Criteri di valutazione del gioco didattico di controllo operativo. Controllo operativo

insegnante senior

Organizzazione del controllo nelle istituzioni educative prescolari

Organizzare e condurre il controllo è la funzione più importante del servizio metodologico dell'istituto scolastico prescolare. Il controllo consente di raccogliere dati sui risultati processo pedagogico, correggere le deviazioni nell'attuazione dei compiti assegnati agli istituti di istruzione prescolare, identificare e sistematizzare l'esperienza pedagogica avanzata, contribuire alla massima divulgazione potenziale creativo ogni insegnante.

Area di attività insegnante senior quando esercita il controllo:

§ Sviluppare un sistema per monitorare il lavoro educativo con i bambini, materiali diagnostici, domande per lo svolgimento del controllo tematico e frontale in diversi gruppi di età OH;

§ Osservare le attività dell'insegnante nel processo di lavoro con i bambini, le attività e le relazioni dei bambini;

§ Registrare i risultati delle osservazioni;
analizzare i risultati dell'attività educativa lavoro educativo, creatività dei bambini, progetti e documentazione degli insegnanti;

§ Trarre conclusioni e conclusioni sullo stato del lavoro educativo con i bambini;

§ Effettuare una diagnosi della competenza professionale degli insegnanti e dello sviluppo dei bambini;

§ Sviluppare misure per eliminare le carenze individuate nel lavoro degli insegnanti;

§ Discutere i risultati del controllo con gli insegnanti, utilizzare questi risultati quando si preparano le decisioni dei consigli degli insegnanti e si pianifica il lavoro della squadra.

Ogni istituzione educativa prescolare dovrebbe creare sistema unificato controllo, i cui scopi e obiettivi derivano dagli scopi e dagli obiettivi dell'istruzione processo educativo L'istituzione educativa prescolare, pertanto, è prevista nel piano annuale (sezione 4 Controllo e gestione). Il controllo sarà efficace se effettuato in modo tempestivo e se le attività pianificate come risultato di esso vengono portate a termine. Nel processo di controllo, ciò che è importante non è la constatazione dei fatti, ma l’identificazione delle cause delle carenze e lo sviluppo di misure efficaci per eliminarle. Tutti i membri del personale docente dovrebbero conoscere i risultati di qualsiasi ispezione.

Pertanto, il controllo deve essere regolare, sistematico, efficace e pubblico .

Esistono quattro forme di controllo più comuni: operativo, tematico, frontale e finale.

Quando si esegue qualsiasi tipo di controllo, è necessario seguire una determinata sequenza, oppure algoritmo controllo:

1. Determinazione dello scopo e dell'oggetto del controllo.

2. Sviluppo di un piano di controllo.

3. Raccolta di informazioni.

4. Analisi del materiale raccolto.

Tutti i tipi di controllo si riflettono nel piano annuale. La forma di presentazione può variare.

Consideriamo ciascun tipo di controllo.

Controllo operativo– questo è il controllo attuale e quotidiano. La sua particolarità è che aiuta a identificare ed eliminare piccole interruzioni nelle attività degli insegnanti e del team nel suo insieme. Se non si notano piccole deviazioni nel lavoro, possono portare a grandi difficoltà, che successivamente saranno difficili da superare.

Le questioni relative al controllo operativo sono convenzionalmente suddivise in diverse categorie. Richiedere un monitoraggio costante: rispetto delle istruzioni per proteggere la vita e la salute dei bambini; aderenza alla routine quotidiana; rispetto delle regole regolamenti interni; attuazione della disciplina del lavoro, processo educativo, sviluppo di competenze culturali e igieniche, ecc. La categoria successiva comprende questioni che richiedono un monitoraggio meno frequente, su base trimestrale, come: pianificazione del lavoro educativo; organizzare il lavoro con i genitori; organizzazione di passeggiate ed escursioni; attività per bambini nel pomeriggio; organizzazione del lavoro per i bambini in età prescolare per studiare le regole del traffico; utilizzo di tecnologie salva-salute; creare condizioni per attività indipendenti per bambini, ecc.

L'elenco delle domande per il controllo operativo può essere trovato nel libro "Manuale dell'istituzione educativa prescolare: funzione di controllo e diagnostica", 2003

In media, mensilmente vengono pianificate 5-7 domande per il controllo operativo e vengono presentate al team.

L'organizzazione del controllo operativo comprende diverse componenti:

§ Si tratta di un ciclogramma di controllo annuale in cui la sequenza delle attività di controllo è determinata utilizzando simboli.

§ Un piano di controllo operativo mensile consente di visualizzare le singole aree di lavoro e tenere sotto controllo le aree importanti. La forma può variare.

§ Sulla base di questo piano, vengono sviluppate schede di controllo per analizzare il lavoro degli insegnanti sulle questioni previste per lo studio nel mese corrente.

A seconda delle forme di organizzazione può essere preventiva o proattiva, comparativa. Ad esempio, è importante per un insegnante senior confrontare metodi e tecniche di lavoro di 2 educatori che lavorano nello stesso gruppo, e suggerire loro quelli più efficaci per aiutare a sviluppare esigenze comuni per i bambini. Avvertimento il controllo previene errori e carenze. Ad esempio, un gruppo sta partendo per un'escursione. In questo caso è necessario informarsi in anticipo dall'insegnante dove andranno e che percorso faranno. E discutere subito quale percorso è meglio scegliere, sia per ragioni di sicurezza che per vedere tante cose interessanti. Il contenuto principale del controllo preventivo dovrebbe essere considerato la disponibilità dell'insegnante a condurre lezioni, passeggiate, ecc. Una delle forme di organizzazione del controllo operativo è condurre giorni di diagnosi, regolamentazione e correzione(RDC). Lo scopo di queste giornate è diagnosticare tempestivamente ed elaborare misure per regolamentare l'attività degli insegnanti. DRC è un micro-studio a cui prende parte l'intero team; l'argomento DRC può essere diverso. Questa è una domanda dal ciclogramma di controllo operativo. Ad esempio, darò l'argomento della RDC: "Valutazione dell'organizzazione e dello svolgimento delle lezioni in diverse fasce d'età degli istituti di istruzione prescolare". Bersaglio: studiare l'efficacia delle attività dell'insegnante nel processo di conduzione delle attività educative. Compiti: valutare il livello di competenza professionale del docente; determinare la scelta corretta di metodi e tecniche per lavorare con i bambini; valutare le condizioni che influiscono sulla qualità del processo formativo. Oggetto La lezione funge da elemento del processo educativo in un istituto di istruzione prescolare. Articolo: contenuto delle attività dell'insegnante e dei bambini. Metodi: osservazione. Quando si analizzano i materiali, vengono identificati i problemi per singoli insegnanti e gruppi. I materiali vengono discussi nella riunione di pianificazione e vengono prese decisioni per correggere le attività dei singoli educatori e, in generale, la metodologia per organizzare le lezioni con i bambini.

Alla fine di ogni mese viene scritto un certificato sulla base dei risultati del controllo operativo. Non tutte le questioni relative al controllo operativo richiedono un'analisi, poiché alcuni problemi vengono risolti tempestivamente e vengono fornite raccomandazioni per la loro eliminazione. Tali domande non sono incluse nel certificato.

L'archivio dei certificati di controllo operativo è conservato per 1 anno.

Controllo tematico. Il contenuto del controllo tematico è studiare lo stato del processo pedagogico nelle sezioni del programma implementato nell'istituto di istruzione prescolare e lo scopo del controllo dipende dagli scopi e dagli obiettivi del piano annuale dell'istituto di istruzione prescolare. La durata del controllo tematico in un istituto scolastico può arrivare fino a 10 giorni. Il controllo è organizzato in più gruppi contemporaneamente: parallelo e di età diverse. Tale controllo tematico è di natura comparativa, ad es. il lavoro di insegnanti diversi con figli dello stesso età prescolare Di questione specifica, ZUN di alunni di diversi gruppi sullo stesso argomento, viene analizzato il sistema di lavoro su qualsiasi problema in diversi gruppi di età.

Il controllo tematico è uno dei tipi di controllo previsti per l'anno. Si tiene davanti al consiglio degli insegnanti e corrisponde al suo argomento.

Lo svolgimento del controllo tematico richiede che l'insegnante senior abbia quanto segue: pacchetto di documenti:

1. Un ordine che riflette il nome, lo scopo, i tempi dell'evento, la persona responsabile della sua attuazione e i membri della commissione. Viene eseguito da un insegnante senior, inoltre, nel controllo sono coinvolti insegnanti di scuola materna esperti e specialisti.

2. Piano di controllo tematico.

È difficile immaginare una forma di piano di controllo tematico più efficace e razionale di quella proposta. Contiene 5 blocchi:

§ Indagine sul livello di sviluppo dei bambini;

§ Valutazione delle competenze professionali del docente;

§ Valutazione dell'ambiente e delle condizioni di sviluppo del soggetto;

§ Valutazione della pianificazione del lavoro;

§ Valutazione delle forme di interazione con i genitori su questo tema

3. Materiali di lavoro per il controllo tematico.

Tutti i controlli devono essere confermati dai materiali di lavoro. Se per una determinata sezione del programma è prevista l'analisi della diagnostica dei bambini, nei materiali di controllo devono essere presenti le schede diagnostiche. Se un educatore senior conduce un colloquio con gli insegnanti della scuola materna, dovrebbe essere disponibile anche un elenco di domande. Tutti i materiali di lavoro sono preparati in qualsiasi forma. Questi possono essere appunti dell'insegnante senior su un quaderno, protocolli per la diagnosi dei bambini, carte per l'analisi delle classi, momenti di routine, ecc. I membri della commissione vengono istruiti dall'insegnante senior, i problemi di controllo vengono distribuiti tra loro e vengono emessi materiali di lavoro .

4. Blocco analitico. Ottenere risultati di controllo non è fine a se stesso, è solo una fase del lavoro. I risultati devono essere analizzati al fine di identificare le ragioni dello stato attuale delle cose, sviluppare raccomandazioni per eliminare le carenze e diffondere l'esperienza. Sulla base dei risultati del controllo tematico viene redatto un rapporto analitico con la seguente struttura:

Parte introduttiva:

§ scopo dell'ispezione;

§ tempistica;

§ ispettori;

§ verificabile;

§ tema dell'ispezione;

§ carico di lavoro.

Parte analitica:

§ caratteristiche generali domanda studiata durante il test

(supportato dai dati);

§ aspetti positivi e svantaggi;

§ ragioni per la comparsa di risultati positivi e negativi.

Parte finale:

Alla fine del certificato sono indicati la posizione, il nome completo e il nome completo. chi ha redatto il certificato, data. Un rapporto analitico sui risultati del controllo viene letto dal consiglio degli insegnanti, le raccomandazioni per correggere il processo educativo sono incluse nel progetto di decisione del consiglio degli insegnanti. I materiali di controllo vengono archiviati insieme ai materiali dei consigli degli insegnanti per 5 anni.

Controllo frontale effettuato con l'obiettivo di controllare simultaneamente e in modo completo l'oggetto nel suo insieme. Tale oggetto è un singolo gruppo. Non vengono effettuati controlli frontali su più di 2-3 gruppi all'anno. La durata del controllo frontale va dai tre ai cinque giorni.

Nel processo di controllo frontale, vengono studiati:

condizioni igienico-sanitarie del gruppo; attrezzare il processo pedagogico; ambiente di sviluppo del soggetto del gruppo; lavoro educativo con i bambini, documentazione degli insegnanti, lavoro con i genitori.

Algoritmo di controllo frontale:

1. Determinare l'oggetto del controllo.

2. Identificare e formulare i principali scopi e obiettivi del controllo.

3. Definire per ordine responsabile e un gruppo di ispettori.

4. Elaborare un piano di controllo e familiarizzare con esso coloro che vengono sottoposti ad audit.

5. Monitorare coloro che vengono sottoposti ad audit.

6. Registrare tutti i risultati dei controlli.

7. Analizzare i risultati del controllo e portarli all'attenzione del personale docente.

Sulla base dei risultati dell'ispezione frontale viene redatto un rapporto analitico. I risultati della verifica frontale vengono discussi in un piccolo consiglio di insegnanti con la partecipazione di tutti gli insegnanti e gli specialisti che lavorano nel gruppo. La decisione del consiglio docente include raccomandazioni per migliorare eventuali aree del lavoro del gruppo con scadenze, o per riassumere l’esperienza di insegnamento, ecc.

Controllo finale effettuata dopo la fine del periodo di riferimento (sei mesi, anno). Ha lo scopo di studiare e analizzare in modo completo il lavoro del personale docente nell'attuazione dei programmi del piano annuale. Il controllo finale comprende:

· tempistica;

· programma;

· materiali di controllo finale (schede diagnostiche, schemi, tabelle, questionari, fogli di punteggio, questionari per i genitori;

· relazione analitica.

Altri tipi di controllo: slice, autocontrollo, controllo reciproco.

Diritti delle persone controllate e degli ispettori.

Riassumendo i risultati del discorso, vorrei sottolineare l'importanza della funzione di controllo in un sistema unificato di lavoro educativo. E ricorda che il controllo ti consente di determinare se tutto nell'istituto scolastico prescolare viene svolto in conformità con i documenti normativi e le decisioni del consiglio pedagogico. Aiuta a identificare le deviazioni e le loro cause, a determinare modi e metodi per eliminare le carenze. Ritirandosi dal controllo e non esercitandolo in modo sistematico, il conduttore perde la possibilità di intervenire tempestivamente nel corso del processo educativo, gestendolo. Inoltre, il controllo è il fattore più importante formazione del personale giovane, rafforzando la responsabilità personale del giovane specialista nell'esercizio delle sue funzioni.

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Organizzazione del controllo nelle istituzioni educative prescolari.

Tipi di controllo

Controllo operativo

Controllo preventivo.

Controllo frontale

Controllo finale

Requisiti di controllo

Algoritmo di controllo

Raccolta di informazioni.

La sua analisi.

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Organizzazione del controllo nelle istituzioni educative prescolari. Tipi di controllo Per tempo: preventivo (avanzato), operativo (attuale, intermedio), finale. Per contenuto: frontale (esauriente), tematico, operativo Controllo operativofornisce informazioni per il successivo controllo e analisi a lungo termine durante visite mirate o ispezioni tematiche, ovvero svolge una funzione di regolamentazione. Viene effettuato giornalmente, settimanalmente, mensilmente (analisi della morbilità, adempimento delle norme naturali, organizzazione di spettacoli sportivi, attuazione delle decisioni del consiglio degli insegnanti, ecc.), trimestrale (attuazione di stime, lavoro con le famiglie, partecipazione a lavoro metodologico ecc.) Il controllo operativo è effettuato dal capo dell'istituto di istruzione prescolare, insegnante senior, medico o infermiere, custode, presidente del comitato sindacale. È inoltre necessario garantire la pubblicità dei risultati del controllo operativo presentandoli in una tabella, nelle cui colonne corrispondenti è possibile mostrare a colori lo stato dei lavori su questo problema e con l'aiuto di vari forme geometriche– chi controllava. Questo materiale è un rapporto su questo tipo di controllo. Controllo preventivo. Il suo scopo è fornire assistenza e prevenire possibili errori, quindi può assumere la forma: Conversazioni sul contenuto del programma al fine di determinare con quanta chiarezza l'insegnante presenta i compiti di lavoro in una particolare sezione; Conversazioni sul calendario dell'insegnante per chiarire come prevede questa o quell'attività o un'altra forma di lavoro; Elaborare un piano a lungo termine per lavorare con i bambini in qualsiasi sezione per aiutare l'insegnante a costruire un sistema di lavoro sul problema; Compilazione di appunti delle lezioni, utile soprattutto per gli insegnanti alle prime armi; Il controllo preventivo è registrato nel piano di lavoro mensile. Il risultato finale del controllo preventivo dovrebbe essere un aumento delle capacità professionali dell’insegnante e la preparazione di piani a lungo termine, appunti, ecc. Il controllo tematico viene effettuato con l'obiettivo di studiare in modo completo il livello di lavoro su un determinato argomento ristretto, ad esempio, con l'obiettivo di chiarire il sistema nel lavoro di un'istituzione prescolare su uno dei problemi urgenti delineati nel piano annuale. Controllo frontaleviene effettuato con l'obiettivo di studiare lo stato del lavoro educativo in tutti i tipi di attività in una fascia di età o vengono studiate e analizzate le attività di un insegnante specifico. Per effettuare il controllo frontale, viene creato un gruppo composto da membri dell'amministrazione dell'istituto scolastico, che lavorano effettivamente come insegnanti di scuola materna sotto la guida di uno dei membri dell'amministrazione. I membri del gruppo devono definire chiaramente scopi e obiettivi, sviluppare un piano di ispezione e distribuire le responsabilità tra di loro. Ad ogni ispettore viene assegnato un compito specifico, vengono stabilite scadenze e moduli per riepilogare i materiali dell'ispezione frontale. I membri del personale docente acquisiscono familiarità con gli scopi, gli obiettivi e il piano per condurre un'ispezione frontale in conformità con il piano di lavoro dell'istituto di istruzione prescolare, ma non meno di un mese prima del suo inizio. Sulla base dei risultati di un'ispezione approfondita, viene preparato un certificato in base al quale il capo della scuola emette un ordine (il cui controllo sull'attuazione è affidato a uno dei membri dell'amministrazione) e una riunione del si tiene un consiglio pedagogico o una riunione operativa. Se vengono ricevuti risultati positivi, questo ordine viene rimosso dal controllo. Controllo finaleeffettuate dopo la fine del periodo di riferimento (sei mesi, anno). Ha lo scopo di studiare e analizzare in modo completo il lavoro del personale docente nell'attuazione del programma e dei compiti del piano annuale. Il controllo finale comprende: piano, obiettivo, tempistica, programma, materiali del controllo finale (schemi, diagrammi, questionari, schede di valutazione, protocolli, ecc.) Le informazioni analitiche includono: esperienza positiva degli insegnanti, problemi di lavoro di squadra, piano d'azione su l'attuazione del programma. Requisiti di controllo Per esercitare il controllo istituto prescolare si applicano i seguenti requisiti: è necessario non solo monitorare lo stato delle cose, ma creare un sistema unificato per monitorare tutte le aree delle attività dell'istituto scolastico prescolare; il controllo deve essere pianificato; nel processo di controllo, ciò che è importante non è l'affermazione dei fatti, ma l'identificazione delle cause delle carenze e lo sviluppo di misure efficaci volte ad eliminarle; il controllo sarà efficace se effettuato in modo moderno e se le raccomandazioni emesse a seguito di esso saranno attuate; è necessario fornire assistenza nell'attuazione delle raccomandazioni a coloro ai quali sono state fornite a seguito del controllo; il controllo e i suoi risultati devono essere trasparenti; il controllo dovrebbe mirare non solo a identificare le carenze, ma anche a trovare qualcosa di nuovo e interessante, che dia risultati elevati e stabili. Gli scopi e gli obiettivi del controllo dovrebbero derivare dagli scopi e dagli obiettivi del processo educativo e dagli obiettivi annuali dell'istituto di istruzione prescolare per l'attuale anno accademico. Raccomandazioni per organizzare il controllo Quando lo organizzi, devi prestare attenzione a quanto segue: l'insegnante deve fare in modo che il controllo non sia rivolto alla sua personalità, ma al modo in cui organizza il processo educativo; l'insegnante deve sapere esattamente cosa, quando e con quali criteri verrà controllato; il controllo dovrebbe essere aperto; esercitare il controllo in base ai risultati dell'attore e non alle azioni dell'insegnante; Quando si esercita il controllo è necessario attenersi ad un tono di comunicazione amichevole; Quando si comunicano raccomandazioni e istruzioni, prestare particolare attenzione alla spiegazione delle ragioni del verificarsi di carenze nel lavoro e dei modi per superarle. Quando organizzi il controllo, dovresti anche ricordare che: il controllo non dovrebbe limitarsi agli incidenti; il controllo totale genera negligenza; il controllo nascosto provoca solo fastidio; è necessario controllare tutti, e non solo il tuo dipendente “preferito”; il controllo non è pro forma (coloro che non controllano non sono interessati ai successi e ai risultati dei propri subordinati); non controllare per sfiducia; Non tenere per te le tue conclusioni. Algoritmo di controllo Quando si organizza il controllo, è necessario seguire una determinata sequenza o algoritmo per il controllo: Determinazione dello scopo e dell'oggetto del controllo. Sviluppo di un programma di controllo (piano) o di uno schema per l'osservazione successiva. Raccolta di informazioni. La sua analisi. Sviluppo di raccomandazioni e determinazione delle modalità per implementarle. Verifica dell'attuazione delle raccomandazioni. Il controllo adeguatamente organizzato è una delle condizioni principali per la gestione scientifica e razionale del processo educativo e aumenta la responsabilità di ciascun insegnante per la qualità del suo lavoro con i bambini.

Il controllo sulle attività di un'istituzione prescolare comprende una serie di misure per verificare l'attuazione del processo educativo, in conformità con gli scopi e gli obiettivi esistenti del sistema educativo, che sono coordinati con gli Ordini dell'istituzione educativa prescolare e altri documenti statali nel campo dell’istruzione.

Controllo operativo nelle istituzioni educative prescolari prevede la raccolta di dati quantitativi che non richiedono osservazioni a lungo termine, ma allo stesso tempo mostrano quanto viene svolta una particolare tipologia di attività.
Controllo operativo delle istituzioni educative prescolariÈ funzione importante sistemi di controllo. Il capo di qualsiasi istituzione deve essere in grado di prevedere varie situazioni, prevedere determinate attività, fissare ulteriori obiettivi.

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Ciò può essere fatto solo attraverso il controllo operativo su alcune aree delle attività dell'asilo, quando si raccolgono e si analizzano informazioni di natura socio-pedagogica, processi demografici nel quartiere e lavoro dei dipendenti dell'istituto scolastico. Il controllo operativo può essere effettuato da un metodologo di un istituto scolastico o da un educatore senior.

Tipi di controllo e suoi compiti principali

Controllo operativo degli istituti di istruzione prescolare Standard educativi dello Stato federale si divide in interni ed esterni. Il controllo esterno prevede la creazione di condizioni per la protezione sociale di ciascun bambino, garantendo al tempo stesso il ricevimento del livello minimo di istruzione necessario per il normale sviluppo dell'individuo. Questa attività viene eseguita eseguendo determinati passaggi:

viene effettuato uno studio di marketing del microdistretto;
si studia il posizionamento delle istituzioni sociali e culturali;
è in fase di ricerca stato sociale famiglie che allevano bambini in età prescolare;
vengono studiate le richieste e le esigenze dei genitori riguardo alla qualità e alla varietà dei servizi educativi;
viene preso in considerazione il livello sociale ed educativo dei bambini che non frequentano gli istituti di istruzione prescolare.

Come redigere un piano di lavoro annuale per una scuola materna?

Racconta esperto sistema di riferimento "Istruzione"

Il controllo interno prevede il miglioramento del livello di istruzione di ciascun gruppo di scuole materne di diverse età, fornendo allo stesso tempo l'assistenza necessaria agli insegnanti. Il controllo viene effettuato secondo direzioni diverse:

educativo;
psicologico e pedagogico;
medico e sociale;
finanziario ed economico.

Requisiti di base per il controllo operativo delle istituzioni educative prescolari

Per la corretta ed efficace organizzazione del lavoro di qualsiasi istituzione prescolare, è importante effettuare ispezioni tempestive delle attività. Per fare ciò, è necessario rispettare determinati requisiti:

È importante che il manager non solo effettui un'ispezione, ma anche crei un sistema unificato di controllo su tutte le aree delle attività dell'istituto scolastico prescolare;
il controllo deve essere effettuato in primo luogo in modo sistematico, gli obiettivi e le questioni vengono studiati e considerati in modo obiettivo e olistico;
le ispezioni non dovrebbero solo confermare la presenza di determinati problemi, ma richiedere lo sviluppo di metodi efficaci per eliminarli;
il controllo è metodo efficace solo se effettuato in tempo;
è necessario studiare attentamente le carenze individuate delle attività educative e non limitarsi al fatto esistente;
dopo le ispezioni i risultati devono essere resi pubblici;
il controllo viene effettuato non solo per determinare aspetti negativi, ma dovrebbero anche rivelare gli aspetti positivi del lavoro degli insegnanti.

Struttura del controllo operativo delle istituzioni educative prescolari

Quando si eseguono ispezioni, è necessario aderire a un determinato schema, poiché solo il lavoro sistematico può essere efficace. Ecco perché condurre il controllo operativo negli istituti di istruzione prescolare potrebbe avere il seguente algoritmo:

determinare lo scopo dell'ispezione e l'oggetto;
sviluppare un piano d'azione di controllo;
raccogliere informazioni (per questo vengono coinvolti dipendenti, docenti, studenti e altre persone che possono essere utili);
analisi primaria dei dati ricevuti (studio della documentazione, elaborazione dei materiali ricevuti, compilazione di schede di sondaggio, discussione dei risultati nella riunione degli insegnanti);
sviluppo di raccomandazioni che devono essere presentate al team, discutere metodi e modalità della loro attuazione, approvare i metodi di correzione selezionati con la loro successiva implementazione nel lavoro degli insegnanti;
Nel tempo verificare l’attuazione delle raccomandazioni fornite.

Implementazione del controllo operativo negli istituti di istruzione prescolare

Le ispezioni negli asili nido possono svolgersi in diverse direzioni. Il controllo operativo può essere effettuato per studiare il livello di sicurezza dei bambini, per controllare il lavoro individuale con i bambini, per verificare l'organizzazione delle passeggiate con i bambini, se il materiale è preparato per il lavoro angolo dei libri e così via. Il controllo operativo è la fase iniziale, che fornisce informazioni su una certa parte del funzionamento della squadra dei bambini, svolge una funzione normativa e fornisce dati per il successivo controllo tematico.

risultati controllo operativo degli istituti di istruzione prescolare vengono inseriti alcuni documenti: una mappa di controllo operativo e un rapporto analitico di controllo operativo.

Le questioni soggette a controllo presso l'istituto di istruzione prescolare possono essere della seguente natura:

condizione sanitaria del gruppo;
attuazione di una routine quotidiana, tenendo conto dei diversi periodi dell'anno;
ristorazione in gruppi;
organizzazione delle procedure sanitarie per gli studenti;
svolgere il lavoro educativo, rispettando il programma secondo la pianificazione;
organizzare passeggiate con gli studenti tenendo conto dei diversi periodi dell'anno;
stato della documentazione di gruppo;
pianificazione e realizzazione di attività per il mantenimento di uno stile di vita sano e il rispetto delle norme di sicurezza.

Per ogni tipo di controllo, a mappa di controllo operativo dell'istituto scolastico prescolare.

Mappa del controllo operativo sul tema “Compimento della routine quotidiana, tenendo conto dei diversi periodi dell'anno”

Scarica le regole per la compilazione dei questionari
Scarica in.docx

Compiti di controllo
1.Ammissione dei bambini
2. Implementazione tempestiva degli esercizi mattutini
3. Organizzare la colazione secondo il programma stabilito
4. Conduzione di sessioni di formazione. Sono indicati l'orario e la durata. Rispetto del programma
5. Organizzazione di una pausa tra i GCD. Attività indipendente dei bambini.
6. Passeggiata mattutina. Partenza puntuale, durata, organizzazione della passeggiata.
7. Organizzare il pranzo secondo il programma.
8. Organizzazione di un periodo di riposo. Durata, rispetto del programma
9. Esecuzione di procedure di benessere dopo il sonno.
10. Organizzazione del tè pomeridiano, rispetto del programma
11. Conduzione di lezioni educative dopo pranzo.
12. Organizzare una passeggiata serale.
Valutazione complessiva

Per ciascuno dei punti previsti viene effettuata una valutazione, con punteggio alto (+), medio (+/-) e basso (-).

Il documento di rendicontazione comprende anche analitico certificati di controllo operativo degli istituti di istruzione prescolare, che descrivono lo scopo e gli obiettivi del controllo operativo, le questioni del controllo operativo. Il documento contiene una descrizione approfondita di tutti i problemi di verifica forniti risultati del controllo operativo degli istituti di istruzione prescolare, vengono registrate le carenze individuate, vengono fornite raccomandazioni e proposte, indicando i responsabili dell'attuazione e i tempi della loro attuazione.

Pertanto, il controllo operativo consente di organizzare adeguatamente le attività di un'istituzione prescolare, di identificare tempestivamente carenze nel lavoro o alcune difficoltà che devono essere corrette.

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Trascrizione

1 Fasce di età: tutte le fasce Data di attuazione: CONTROLLO OPERATIVO Mappa di controllo della documentazione nei gruppi. p / p Domande sotto controllo 1 Tempestività e qualità della stesura di un calendario di lavoro 2 Disponibilità di un quaderno “Informazioni sui genitori” e qualità della sua progettazione: - completezza e accuratezza delle informazioni su genitori e figlio 3 Foglio presenze: - alfabetizzazione , chiarezza della documentazione 4 Registrazione di una scheda sanitaria, passaporti sanitari per ciascun bambino 5 Documentazione del lavoro in circolo 6 Pianificazione tematica a lungo termine di varie sezioni di lavoro 7 Piani per il lavoro correzionale 8 Quaderno per l'accoglienza dei bambini I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 9 Documentazione estetica

3 CONTROLLO OPERATIVO Mappa per monitorare l'organizzazione del regime motorio nell'istituto scolastico prescolare durante il giorno. Fasce di età: tutti i gruppi Data svolgimento: p/p Domande sotto controllo 1 Preparazione, svolgimento ed efficacia degli esercizi mattutini 2 Conoscenza da parte degli insegnanti della metodologia per lo svolgimento delle lezioni di esercizio fisico 3 Disponibilità in gruppi letteratura metodologica in educazione fisica 4 Pianificazione di lezioni di educazione fisica 5 Padroneggiare i movimenti di base per i bambini 6 Combinazione di esercizi diversi livelli intensità 7 Approccio differenziato ai bambini 8 Preparazione alle lezioni di esercizio fisico 9 Partecipazione degli educatori alle lezioni di esercizio fisico 10 Pianificazione e conduzione di giochi all'aperto durante le passeggiate 11 Preparazione, conduzione ed efficacia della ginnastica dopo il sonno 12 Organizzazione e conduzione delle procedure di indurimento 13 Disposizione (aggiornamento) degli angoli di educazione fisica I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

4 14 Pianificazione e conduzione dell'educazione fisica 15 Esercizi di respirazione: conoscenza della metodologia, regolarità, metodi di insegnamento dei bambini 16 Lavorare con i genitori sull'argomento "Crescere un bambino sano"

5 Fasce di età: Data: CONTROLLO OPERATIVO Mappa dei controlli sull'organizzazione del tempo libero e dell'intrattenimento. Attività dei bambini Attività dell'insegnante Domande sotto controllo Interesse, entusiasmo Benessere, umore, mancanza di sovraccarico Manifestazione di iniziativa e creatività dei bambini Partecipazione di tutti i bambini, tenendo conto delle loro inclinazioni e interessi individuali Cambiamento di attività Corrispondenza di intrattenimento (tempo libero ) al tema, alla stagione, alle condizioni dell'evento Efficacia del design (decorazioni, attributi, accompagnamento musicale) Corrispondenza della durata in base all'età dei bambini Interazione tra il direttore musicale e l'insegnante, stile di comunicazione I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

6 Fasce di età: tutte le fasce CONTROLLO OPERATIVO Mappa di controllo dell'organizzazione di hardening. Domande sotto controllo p / p 1 Correttezza della metodologia per eseguire le attività di indurimento 2 Disponibilità di inventario e attrezzature per indurimento, condizioni sanitarie, corretta conservazione 3 Indurimento dell'aria, regime, ventilazione 4 Approccio individuale ai bambini, schede sanitarie, schede di sviluppo I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

7 Gruppi di età: tutti i gruppi Data: domande sotto controllo Rispetto del regime di gioco Disposizione e conservazione dei giocattoli Rispetto delle regole per l'uso dei giocattoli Selezione dei giocattoli e di altri materiali in base al tema dei giochi Assistenza da parte dell'insegnante ai bambini nel attuazione dei piani di gioco Creazione emozioni positive Cambiare l’ambiente di gioco durante il gioco Le relazioni tra i bambini durante il gioco La capacità dell’insegnante di ambientarsi situazioni di conflitto nel gioco Una guida per l'insegnante al gioco dei bambini Il materiale del gioco è accessibile ai bambini? Riflessione dei bambini sulla conoscenza delle professioni degli adulti nel gioco? Modifica del soggetto-ambiente di gioco, tenendo conto dell'esperienza pratica e di gioco Creatività nella creazione di un gioco (scelta di un argomento) Discussione con i bambini e valutazione del gioco CONTROLLO OPERATIVO Mappa di controllo dell'organizzazione delle attività di gioco I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

8 Gruppi di età: tutti i gruppi Data di attuazione: CONTROLLO OPERATIVO Mappa di controllo dell'organizzazione della routine quotidiana Domande per il controllo 1. Esercizi mattutini: ora, luogo, durata. 2. Mangiare: tempo, durata, aspetto bambini. 3. Rispetto del programma per l'organizzazione delle lezioni, durata. 4. Pause motorie tra le classi I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Camminare: osservare il tempo assegnato per camminare, la modalità di organizzazione delle passeggiate (mattina, pomeriggio , sera ). 6. Il sonno dei bambini. 7. La correttezza della metodologia per eseguire l'evento di hardening 8. Durata del gioco nella routine quotidiana.

9 CONTROLLO OPERATIVO Mappa dell'analisi del piano di lavoro del calendario per la sezione “Insegnare le regole ai bambini traffico": 3 Insegnanti: Ivanova N.S., Leontyeva L.V. Periodo: dal al Forme di organizzazione del lavoro con i bambini Conversazioni e conversazioni individuali: Sulle regole di comportamento sulla strada Sul comportamento nei trasporti Momenti regolari (è indicata la data dell'evento) Passeggiata mattutina Lezioni II metà della giornata Conclusioni e suggerimenti Informazioni il lavoro di un ispettore della polizia stradale Lettura dell'osservazione finzione sull'argomento Visualizzazione di filmati Esame di illustrazioni, dipinti Escursioni, passeggiate mirate Giochi didattici, Lavoro con i genitori Condotto da: insegnante senior Malakhova T.A.

10 CONTROLLO OPERATIVO Mappa dell'analisi del programma di lavoro per la sezione “Insegnare le regole del traffico ai bambini”: 4 Insegnanti: Alekseeva L.A.; Guseva O.N. Periodo: dal al Forme di organizzazione del lavoro Momenti regolari (data indicata) con i bambini Passeggiata mattutina Lezioni II metà giornata Conversazioni individuali e conversazioni: Sulle regole di comportamento sulla strada Sul comportamento nei trasporti Conclusioni e suggerimenti Sul lavoro di a ispettore della polizia stradale Osservazione Lettura di narrativa sull'argomento Visualizzazione di filmati Esame di illustrazioni, dipinti Escursioni, passeggiate mirate Intrattenimento, spettacoli Giochi didattici Lavoro con i genitori Condotto da: insegnante senior Malakhova T.A.

11 Sottosezione CONTROLLO OPERATIVO: Domande sotto controllo 1. Sistematicità di attuazione Scheda di controllo per l'organizzazione del lavoro in circolo. Laboratorio d'arte Cerchio" Cerchio teatrale Cerchio "Sorriso" Cerchio ritmico per lavoro manuale "Mosaico magico" "Fiaba" "Forbici" "Tinkerbox"" I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 2. Formazione degli insegnanti per il lavoro in cerchio 3. Capacità di suscitare interesse per l'argomento della lezione 4. Corrispondenza dello scopo della lezione in cerchio al livello di sviluppo dei bambini di questo gruppo 5. Manifestazione dell'attività cognitiva dei bambini 6. Umore emotivo dei bambini durante la lezione 7. Contabilità qualità individuali, capacità di ciascun bambino (approccio differenziato, compiti multilivello) 8. Condizioni per lo sviluppo delle capacità creative degli alunni

12 CONTROLLO OPERATIVO Mappa del controllo sull'organizzazione del tempo libero e dell'intrattenimento da parte del direttore musicale. Attività dei bambini Attività dell'insegnante Domande sotto controllo Interesse, entusiasmo Benessere, umore, mancanza di sovraccarico Manifestazione di iniziativa e creatività dei bambini Partecipazione di tutti i bambini, tenendo conto delle loro inclinazioni e interessi individuali Qualità del repertorio utilizzato e livello di esecuzione delle opere Cambio di attività Corrispondenza dell'intrattenimento (tempo libero) al tema, alla stagione, alle condizioni dell'evento Efficienza della progettazione (scenario, attributi, accompagnamento musicale) Corrispondenza della durata in base all'età dei bambini Interazione tra il direttore musicale e il direttore musicale insegnante, stile di comunicazione settimana del mese I II III IV I II III IV I II III IV

14 Gruppi di età: tutti i gruppi Data di implementazione: CONTROLLO OPERATIVO Mappa di controllo sull'organizzazione delle osservazioni in natura. struttura dell'osservazione Domande sotto controllo Osservazione frontale Osservazione indipendente Raccolta di materiale naturale Giochi con materiale raccolto Contenuto delle affermazioni dei bambini, loro accuratezza, conoscenza dei fatti e connessioni tra loro Operazioni mentali coinvolte (analisi, sintesi) Tecniche attive Attività per bambini Situazione problematica Momento sorpresa Attività di gioco Interesse Passione Attività Indifferenza Logicità delle domande dell’insegnante Registrazione delle osservazioni dei bambini (calendario della natura, calendario delle buone azioni, schizzi) Pianificazione delle osservazioni Contenuto delle osservazioni (dal vivo, natura inanimata) Frequenza e sistematicità delle osservazioni Conformità delle osservazioni alle condizioni climatiche e caratteristiche geografiche Collegamento delle osservazioni in natura con altri tipi di attività Base materiale del sito, presenza di oggetti di osservazione in natura I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

15 Fasce di età: tutte le fasce Data di attuazione: CONTROLLO OPERATIVO Mappa di controllo dell'organizzazione del lavoro in materia di sicurezza e salute sul lavoro. p/n Domande sul controllo 1 Sistematicità della conoscenza per lo studio delle regole del traffico 2 Varietà di tipi di lezioni per lo studio delle regole del traffico 2.1 Conversazioni 2.2 Lezioni tematiche 2.3 Passeggiate mirate o condizionate 2.4 Basate su trama giochi di ruolo 2.5 Giochi didattici 2.6 Giochi all'aperto 2.7 Familiarizzazione con la narrativa 2.8 Tempo libero, intrattenimento 3 Lavoro con i genitori sul problema dello studio delle regole del traffico 4 Pianificazione del lavoro sullo studio delle regole del traffico 5 Abilità dell'insegnante nello svolgimento del lavoro sullo studio delle regole del traffico da parte dei bambini in età prescolare 6 Conoscenze, abilità, e abilità dei bambini sulle regole del traffico 1 Sistematicità delle lezioni di sicurezza sulla vita 2 Varietà di tipi di lezioni sulla sicurezza della vita 2.1 Conversazioni 2.2 Lezioni tematiche 2.3 Passeggiate mirate o condizionate 2.4 Giochi di ruolo 2.5 Giochi didattici 2.6 Giochi all'aperto 2.7 Familiarizzazione con la narrativa 2.8 Tempo libero, intrattenimento 3 Pianificazione del lavoro sulla sicurezza della vita 4 Abilità dell'insegnante nel condurre il lavoro per sviluppare le competenze dei bambini comportamento sicuro 5 Conoscenze, abilità e competenze dei bambini nella sicurezza della vita 6 Lavorare con i genitori su questo tema I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Norme stradali per la sicurezza della vita

16 p/p Condizioni igieniche Apparecchiatura della tavola Questioni sotto controllo Condizioni igieniche posizionamento dei mobili da pranzo; ventilazione; attuazione del regime nutrizionale. tenendo conto delle esigenze dell'apparecchiatura della tavola e dell'età dei bambini; al servizio dell'estetica; valutazione dell'attività dei in servizio CONTROLLO OPERATIVO Scheda di controllo della ristorazione I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Coordinamento nel lavoro degli adulti e nella loro gestione della ristorazione preparazione dei pasti dei bambini; organizzazione delle procedure igieniche; aspetto, umore e comunicazione dei bambini; la situazione nel gruppo durante i pasti; Abilità nell'uso delle posate (cucchiaio, forchetta, coltello)

17 Comunicazione tra insegnante e bambini durante i pasti Cultura del comportamento a tavola (i bambini hanno cattive abitudini, le loro ragioni) Prescrizioni mediche per l'alimentazione individuale e la loro attuazione Vengono apportate modifiche alla dieta tenendo conto dei bisogni, cambiamenti funzionali nel corpo , l'appetito dei bambini e condiziona la loro salute Capacità di presentare un piatto (non amato, nuovo) Prestare attenzione al cibo preparato in modo delizioso e al suo aspetto Imparare le buone maniere a tavola

18 CONTROLLO OPERATIVO Mappa del controllo sull'organizzazione del lavoro con i bambini gioventù. Gruppi di età: tutti i gruppi Data: p/n Domande sotto controllo 1 Organizzazioni dell'ambiente di sviluppo dei soggetti 1.1. Tutelare la vita e la salute dei bambini 1.2. Età adeguata 1.3. Fattibilità 2 Accoglienza dei bambini da parte dei genitori 2.1. Conversazioni con i genitori sull’umore e sullo stato di salute del bambino 2.2. Atteggiamento emotivo positivo dell'insegnante 2.3. Umore emotivo dei bambini 2.4. Lavoro del filtro, partecipazione dell'infermiera 3 Preparazione, svolgimento ed efficacia degli esercizi mattutini 4 Alimentazione 4.1. Apparecchiatura della tavola 4.2. Rispetto dei requisiti igienici 4.3. Consegna tempestiva del cibo al gruppo 4.4. Esecuzione della modalità di alimentazione 4.5. Preparare i bambini per i pasti (capacità di lavarsi le mani) 4.6. Guida dell'insegnante nello sviluppo delle capacità di scrittura indipendente 4.7. Analisi delle capacità di comando culturale al tavolo 5 Determinazione del gruppo di sviluppo dei bambini secondo le date rosse 6 Conduzione delle lezioni 6.1. Sottogruppi per livello di sviluppo 6.2. Stimolare l'interesse dei bambini per la lezione 6.3. Forme attive di lavoro dei bambini in classe 6.4. Adempiere ai compiti di istruzione e formazione 6.5. Livello di abilità dell'insegnante 6.6. Preparazione alla lezione, disponibilità materiale richiesto 7 Condurre una passeggiata 7.1. La procedura per vestire e svestire i bambini, abilità 7.2. Disponibilità di materiale a distanza per la stagione 7.3. Attività dei bambini durante le passeggiate 7.4. Modalità motoria dei bambini durante una passeggiata 1 2 I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

19 Fasce d'età: tutte le fasce Data di attuazione: CONTROLLO OPERATIVO Mappa di controllo sull'organizzazione del lavoro con i genitori. Domande sotto controllo Nome e cognome del docente Settimane del mese Disponibilità e qualità della progettazione materiale visivo Qualità della pianificazione del lavoro Disponibilità e alfabetizzazione della documentazione Presenza di un ritratto sociologico delle famiglie degli studenti del gruppo Capacità di interagire con i genitori in modo di alta qualità Qualità del lavoro consultivo ed educativo con i genitori Diversità ed efficacia delle forme, metodi e mezzi di lavorare con le famiglie Stabilire rapporti di fiducia con le famiglie Padronanza di una cultura della comunicazione pedagogica con i genitori Capacità di attrarre i genitori per attrezzare il processo pedagogico, interior design e progettazione del sito La capacità di presentare i problemi del bambino in modo che i genitori li accettino come preoccupazioni dell'insegnante Polyakov E.A. I II III IV Timofeeva O.Yu. Io II III Petrova AV. Shutkevich Z.N. Ivanova N.S. Leontyeva L.V. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III

20 Zueva O.A. Yurlova L.V. Kireeva O.M. Chetyrina E.S. Guseva O.N. Alekseeva L.A. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

21 Gruppi di età: tutti i gruppi Data di attuazione: CONTROLLO OPERATIVO Mappa di controllo dell'organizzazione della routine quotidiana Domande per il controllo 1. Esercizi mattutini: ora, luogo, durata. 2. Pasto: ora, durata, aspetto dei bambini. 3. Rispetto del programma per l'organizzazione delle lezioni, durata. 4. Pause motorie tra le classi I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Camminare: osservare il tempo assegnato per camminare, la modalità di organizzazione delle passeggiate (mattina, pomeriggio , sera ). 6. Il sonno dei bambini. 7. La correttezza della metodologia per eseguire l'evento di hardening 8. Durata del gioco nella routine quotidiana.

23 Fasce di età: tutte le fasce Data di attuazione: CONTROLLO OPERATIVO Scheda di valutazione a livello organizzativo attività linguistica durante una passeggiata. p/n Domande sotto controllo 1. Lavoro individuale sullo sviluppo del linguaggio 2. Conversazione individuale e di sottogruppo 3. Utilizzo di giochi linguistici 4. Utilizzo di opere di arte popolare orale per l'arricchimento vocabolario bambini I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Sviluppo del linguaggio durante l'osservazione della natura 6. Comunicazione tra adulti e bambini 7. Discorso degli educatori (emotività, uso di epiteti, unità fraseologiche) BZ - nessun commento S-PC - intervista, ricontrollo

25 CONTROLLO OPERATIVO Scheda per il monitoraggio dello sviluppo delle capacità di auto-cura nei bambini. p/n: Domande sotto controllo 1. La guida dell'insegnante nel processo di cura di sé 2. La cultura del lavare i bambini I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 3 La cultura del mangiare dei bambini 4. Abilità nella cura dei vestiti 5. Cultura delle relazioni nel gioco

26 Fasce d'età: tutte le fasce Data di attuazione: CONTROLLO OPERATIVO Scheda per il monitoraggio dell'organizzazione e della conduzione del sonno. p / n Domande sotto controllo 1 Stato sanitario e igienico della stanza I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III I V 2 Ventilazione della stanza 3 Ora di andare a dormire tempestivamente 4 Ambiente calmo in la camera da letto, favorevole al riposo dei bambini 5 Uso di tecniche di guarigione (cuscini aromatici, lampade aromatiche) 6 Rispetto del tempo assegnato per il sonno 7 La capacità degli educatori di allevare gradualmente i bambini dopo pisolino tenendo conto delle caratteristiche individuali

28 Fasce di età: tutti i gruppi Data di implementazione: CONTROLLO OPERATIVO Mappa di controllo dell'organizzazione e dell'efficienza del lavoro domestico dei bambini p/p Conoscenze, abilità e competenze dei bambini Domande sotto controllo Ambito di lavoro Unire i bambini nel lavoro Accettazione del compito da parte di bambini. La capacità di metterlo in relazione con l'organizzazione delle proprie attività e allo stesso tempo con le attività degli altri La presenza di competenze e abilità lavorative (capacità di utilizzare strumenti e materiali, destrezza, razionalità delle azioni) La capacità di cooperare (pianificare il lavoro , negoziare, agire insieme) Dimostrazione di indipendenza (ricerca di un modo razionale di lavorare, accettazione della propria decisione) Manifestazione qualità morali(cordialità, assistenza reciproca, amore per gli esseri viventi, atteggiamento attento alle cose) La capacità di valutare il lavoro complessivo, la propria quota di partecipazione ad esso relativa risultato complessivo I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

29 Il lavoro di un insegnante Efficienza nell'organizzazione del lavoro collettivo da parte di un insegnante Metodi per stimolare i bambini Pianificazione di incarichi di lavoro, dovere Efficienza del dovere e lavoro libero in un angolo della natura Efficienza del lavoro collettivo sul sito

30 CONTROLLO OPERATIVO Mappa di controllo dell'organizzazione, svolgimento ed efficacia della ginnastica mattutina e degli esercizi di risveglio Domande sotto controllo Preparazione dei locali Disponibilità della divisa sportiva Tempi di realizzazione I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Durata Esercitazioni mattutine Accompagnamento musicale Livello di padronanza della metodologia da parte dell'insegnante Forma delle esercitazioni mattutine Contabilità caratteristiche dell'età bambini Approccio differenziato ai bambini Monitoraggio della postura; qualità respiratoria degli esercizi eseguiti

31 Ginnastica del risveglio Supporto metodologico al processo Livello di padronanza della metodologia da parte dell'insegnante Efficienza della ginnastica del risveglio a letto Livello di padronanza del massaggio da parte dei bambini Organizzazione delle procedure di indurimento Qualità degli esercizi eseguiti dai bambini Livello di comunicazione, background emotivo

32 CONTROLLO OPERATIVO Mappa del controllo sull'organizzazione del tempo libero e dell'intrattenimento da parte del direttore dell'educazione fisica. p/n Domande sotto controllo Interesse, entusiasmo settimana del mese I II III IV I II III IV I II III IV Attività per bambini Attività per insegnanti Benessere, umore, assenza di sovraccarico Corrispondenza del carico al livello di sviluppo fisico dei bambini e la loro forma fisica Manifestazione dell'iniziativa motoria e creatività dei bambini Partecipazione di tutti i bambini, tenendo conto delle loro inclinazioni e interessi individuali Efficienza nell'uso di attrezzature e inventario Corrispondenza dell'intrattenimento (tempo libero) con l'argomento, la stagione, le condizioni Varietà di giochi, esercizi motori contenuto e modalità della loro presentazione Corrispondenza della durata in base all'età dei bambini Interazione tra il leader dell'educazione fisica e l'insegnante, stile di comunicazione

Ristorazione. 1 Ambiente igienico: condizione sanitaria; ventilazione; attuazione del regime nutrizionale. 2 Apparecchiatura della tavola: tenendo conto delle esigenze dell'apparecchiatura della tavola e dell'età dei bambini; al servizio dell'estetica;

Tempo Routine e routine quotidiana dei bambini del 3o anno di vita in un istituto scolastico (prima fascia di età con orientamento generale allo sviluppo) periodo freddo (educativo) (settembre maggio) Momenti regolari,

Orario 7.30-7.50 Accoglienza dei bambini di strada, comunicazione, gioco Routine quotidiana dei bambini durante il periodo caldo (che migliora la salute) dell'anno (giugno agosto) Routine quotidiana e routine dei bambini del 3° anno di vita (prima fascia di età sviluppo generale

Soggiorno dei bambini Istituzione educativa prescolare senior gruppo (10 ore) ( periodo freddo anno) Alzarsi, toilette mattutina 6.30-7.30 All'asilo Accoglienza, esame, saluto, lavoro individuale con i bambini. Comunicazione con i genitori

Ciclogramma controllo metodico in MBDOU "Kindergarten 26" per l'anno accademico 2015-2016 Mese Tipo e forma di controllo Responsabile Riepilogo Settembre Controllo tematico: Compiti: - verificare lo stato

Caratteristiche di un partenariato congiunto Caratteristiche degli alunni indipendenti Le attività congiunte di adulti e bambini sono il modello principale per organizzare il processo educativo dei bambini in età prescolare;

1.2. Routine quotidiana Il compito dell'insegnante è creare uno stato d'animo positivo nei bambini, organizzare una modalità motoria razionale, prevenire l'affaticamento dei bambini attraverso una ragionevole alternanza di varie attività attive.

Scuola dell'infanzia a bilancio comunale Istituto d'Istruzione Asilo nido del distretto urbano Kiselevskij 8 Modello del processo educativo in un istituto di istruzione prescolare, tenendo conto dello standard educativo dello stato federale Aggiornamento del sistema prescolare

2. LAVORO ORGANIZZATIVO E PEDAGOGICO Monitoraggio dell'attuazione del Programma. Controllo tematico 1. Argomento: "Sviluppo della struttura grammaticale del discorso dei bambini in età prescolare attraverso metodi di gioco" Date:

Il contenuto del lavoro psicologico e pedagogico sullo sviluppo del campo educativo “Lavoro” Obiettivi: la formazione di un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro attraverso la risoluzione dei seguenti compiti: - sviluppo dell'attività lavorativa;

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Modello del processo educativo in MBU tenendo conto dello standard educativo dello Stato federale Aggiornamento del sistema di istruzione prescolare Quadro normativo: - Legge “Sull'istruzione in Federazione Russa»273-FZ. - Licenza

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Il lavoro di una scuola materna per introdurre i bambini in età prescolare a uno stile di vita sano pptcloud.ru Creare idee su uno stile di vita sano Idea principale immagine sana la vita non si forma con l'aiuto dell'individuo

Modalità di soggiorno dei bambini nella prima fascia d'età (età dei bambini: 2-3 anni) 7.00 8.00 Accoglienza dei bambini Comunicazione con i genitori, giochi congiunti, lettura di narrativa, commissioni, attività artistiche ed estetiche

APPROVATO dall'Ordine del capo dell'MDOU “Scuola materna di tipo combinato 12” nel villaggio di Romanovka del 17/08/2016 154 Appendice 2 a programma educativo MDOU Routine quotidiana all'MDOU "Asilo combinato

Shaklina V. A. Orario Momenti regolari dell'evento 1. Accoglienza dei bambini. Lavoro individuale di un insegnante con i bambini. Attività indipendente dei bambini nelle aree di sviluppo. Interazione con i genitori. 7.30-8.20

Rapporto analitico sui risultati del controllo operativo “Organizzazione di una passeggiata in un istituto di istruzione prescolare”

Questo materiale sarà interessante e utile per gli insegnanti senior e i metodologi delle istituzioni educative prescolari. Questo è un esempio di preparazione di un rapporto analitico.

Informazioni analitiche
sulla base dei risultati del controllo operativo
"Organizzazione di una passeggiata in un istituto scolastico prescolare"

In conformità con il piano di lavoro annuale di MADOU nel periodo dal 24.11 al 05.12. Nel 2014 è stato effettuato il controllo operativo.
Scopo dell'ispezione: Aumentare l'efficacia del processo educativo organizzando una passeggiata. Rispetto da parte degli insegnanti del regime di attività fisica dei bambini aria fresca.
Domande per l'analisi:
1. Pianificare una passeggiata
2. Sviluppo delle capacità di self-service nei bambini.
3. Disponibilità di materiale esterno in base alla stagione;
4. Organizzazione della modalità motoria dei bambini durante la passeggiata;
5. Organizzazione delle attività di gioco
6. Organizzazione dell'osservazione della natura e delle condizioni meteorologiche;
7. Organizzazione di attività lavorative per i bambini durante le passeggiate;
Durante il sopralluogo è emerso:
- Il programma delle passeggiate viene osservato e attuato dagli insegnanti in conformità con la routine quotidiana di ciascuna fascia di età e le condizioni meteorologiche.
- Tutti gli insegnanti sono coscienziosi nella pianificazione delle uscite. I programmi indicano tutti i tipi di attività per bambini durante la passeggiata. Tutti i gruppi hanno file di passeggiate e osservazioni nella natura.
- I bambini di tutti i gruppi hanno sviluppato competenze self-service adeguate alla loro età.
- Tutti i gruppi dispongono di materiale da asporto sufficiente in base alle stagioni.
- Gli insegnanti organizzano le attività lavorative. Nella stagione calda, ripulire la spazzatura sulle verande; in inverno, aiutare l'insegnante a pulire la neve e costruire città di neve.
- Nei siti del gruppo sono apparsi edifici innevati e sono in corso i lavori per attrezzare gli scivoli di ghiaccio.
- Gli insegnanti del gruppo organizzano l'alimentazione degli uccelli svernanti.
- Generalmente si osserva la modalità motoria durante la camminata. Basato condizioni meteo, gli insegnanti organizzano giochi attivi e sedentari. Tuttavia, è stato notato che nei gruppi n. 9, 4, 5, 13 l'organizzazione della modalità motoria richiede più preparazione attenta insegnante
- Lo svolgimento di giochi didattici e di ruolo richiede un'attenzione particolare da parte di tutti gli insegnanti. Non è stato possibile vedere i giochi di ruolo e il lavoro individuale con i bambini organizzati dagli insegnanti.
- Viene prestata poca attenzione allo sviluppo delle idee dei bambini sull’utilità e sulla opportunità attività fisica, attirando l'attenzione dei genitori su questo problema.
Svantaggi nell'organizzare passeggiate:
- Non esiste un sistema nella sequenza di organizzazione di una passeggiata; non sempre viene seguita la struttura della passeggiata.
- La durata dell'attività fisica all'aria aperta non è conforme alle norme SanPin, perché:
1) in tutti i gruppi tranne il n. 10 non è prevista la passeggiata pomeridiana;
2) gli insegnanti non tengono lezioni di educazione fisica per strada;
3) non si svolgono attività di educazione fisica.
Raccomandazioni e suggerimenti:
1. Per garantire un'attività fisica ottimale dei bambini all'aria aperta, gli insegnanti di tutti i gruppi dovrebbero organizzare passeggiate nel pomeriggio.
Tempistica: costante, a seconda delle condizioni meteorologiche

2. Gli insegnanti di tutte le fasce d'età conducono giochi didattici secondo la pianificazione tematica.
Tempistica: costantemente
Responsabile: insegnanti del gruppo
3. Gli insegnanti dovrebbero organizzare con maggiore attenzione le attività lavorative dei bambini durante le passeggiate.
Tempistica: costantemente
Responsabile: insegnanti del gruppo
4. Tutti gli insegnanti dovrebbero prestare maggiore attenzione allo sviluppo delle idee dei bambini sull’utilità e l’adeguatezza dell’attività fisica e attirare l’attenzione dei genitori su questo problema.
Tempistica: costantemente
Responsabile: insegnanti di MADOU
5. Gli insegnanti dei gruppi n. 9, 4, 5,13 diversificano la modalità motoria durante le passeggiate, conducono giochi attivi e sedentari in base alle caratteristiche di età dei bambini.
Scadenza: fino alla fine dell'anno accademico
Responsabile: insegnanti dei gruppi n. 9, 4, 5,13
6. Gli insegnanti di tutte le fasce d'età dovrebbero guidare e organizzare le attività indipendenti dei bambini durante le passeggiate giochi di ruolo utilizzando attributi e materiale di richiamo.
Tempistica: costantemente
Responsabile: insegnanti di MADOU

Allegato 1.

Promemoria per gli insegnanti
“Condizioni per organizzare correttamente una passeggiata”
1. Abbina il tempo di percorrenza alla modalità di gruppo.
2. Pianificazione di una passeggiata: argomenti e tecniche di osservazione di base, giochi all'aperto, lavoro individuale con i bambini, incarichi di lavoro, organizzazione di attività gratuite per bambini.
3. Organizzazione della vestizione e svestizione dei bambini.
4. Il livello di sviluppo delle capacità di self-service nei bambini corrisponde a questa fascia di età.
5. Rispetto degli schemi motori dei bambini mentre camminano.
6. I giochi all'aperto e il loro numero corrispondono all'età dei bambini.
7. Varietà e quantità sufficiente di materiale da asporto.
8. Organizzazione dell'osservazione: l'argomento dell'osservazione corrisponde all'età dei bambini, l'insegnante utilizza vari metodi e tecniche, l'aspetto contenutistico dell'osservazione è finalizzato allo sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini.
9. Utilizzo da parte dell'insegnante di giochi educativi e didattici durante il lavoro congiunto e individuale con i bambini.
10. Guida dell'insegnante sulle attività indipendenti dei bambini durante una passeggiata (organizzazione di giochi di ruolo).