Pubblicazione "Supporto psicologico e pedagogico degli standard educativi dello Stato federale". Modello di sostegno psicologico e pedagogico nel contesto dell'attuazione dell'istruzione statale federale nelle diverse fasce di età Variabilità delle aree di sostegno psicologico e pedagogico

lavoro di sviluppo, istruzione, esame).

Programma psicologico supporto pedagogico processo educativo nel contesto dell'introduzione dello standard educativo statale federale presso il liceo rurale Oktyabrsky

Psicologo dell'educazione

Supporto psicologico e pedagogico dello standard educativo dello Stato federale

La scuola ha creato le condizioni psicologiche e pedagogiche per l'attuazione delle attività di base educazione generale. Il processo educativo si svolge sulla base di programmi di educazione allo sviluppo, tenendo conto delle caratteristiche individuali di ciascun bambino, osservando un regime psico-emotivo confortevole. Uso attivo del moderno tecnologie pedagogiche, compresa l'informazione e la comunicazione, nonché la prevenzione del sovraccarico fisico, mentale e psicologico degli studenti, il rispetto delle norme e delle norme sanitarie e igieniche, consentono agli insegnanti del liceo di svolgere livello ottimale.

Lavoro sul supporto psicologico e pedagogico dei partecipanti processo educativo effettuato da un insegnante - psicologo e insegnanti della scuola. Progettato da piano a lungo termine lavoro del servizio psicologico scolastico, comprese le attività di sostegno psicologico e pedagogico.

Garantire la continuità del contenuto e delle forme di organizzazione del processo educativo in relazione alla fase iniziale dell'istruzione generale, tenendo conto delle specificità dello sviluppo psicofisico degli studenti legato all'età, comprese le caratteristiche della transizione da junior età scolastica nell'adolescenza;
Formazione e sviluppo delle competenze psicologiche e pedagogiche di studenti, insegnanti e genitori;
Garantire la variabilità nelle direzioni e nelle forme di supporto psicologico e pedagogico per i partecipanti al processo educativo, nonché la diversificazione dei livelli

accompagnamento.

Contribuire al miglioramento delle capacità regolatorie e cognitive attività educative studenti:

azioni personali: la formazione della posizione interna dello studente, una motivazione adeguata, compresi motivi educativi e cognitivi, l'orientamento verso gli standard morali e la loro attuazione, la capacità di decentramento morale.
azioni normative - padronanza di tutti i tipi di azioni educative, inclusa la capacità di accettare e mantenere un obiettivo e compito educativo, pianificarne l'attuazione, controllare e valutare le proprie azioni, apportare le opportune modifiche e la loro attuazione;
azioni cognitive - la formazione di abilità per utilizzare mezzi segni-simbolici, l'azione di modellazione, vasta gamma azioni e operazioni logiche, comprese le tecniche generali per la risoluzione dei problemi;
azioni comunicative: la capacità di tenere conto delle posizioni dell'interlocutore, organizzare e implementare

cooperazione con l'insegnante e i compagni, trasmettere adeguatamente le informazioni e visualizzare il contenuto della materia. Principali direzioni di supporto psicologico e pedagogico:

^ conservazione e rafforzamento salute psicologica studenti;

^ formazione del valore della salute e di uno stile di vita sicuro;

^ e individualizzazione dell'apprendimento;

^ monitorare le capacità e le abilità degli studenti, identificare e sostenere i bambini dotati, i bambini con disabilità disabilità salute;

^ formazione di abilità comunicative in un ambiente di età diverse e tra pari;

^ sostegno alle associazioni dei bambini e all'autogoverno studentesco.

Direzioni principali supporto psicologico studenti come parte dell'introduzione dello standard educativo dello Stato federale.

Direzione preventiva.

Prevenzione - prevenire il verificarsi di fenomeni di disadattamento degli studenti, sviluppando raccomandazioni specifiche per il personale docente e i genitori per fornire assistenza in materia di educazione, formazione e sviluppo, tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali.

Lavoro psicoprofilattico: fornire soluzioni ai problemi legati all'educazione, all'educazione e alla salute mentale dei bambini:

sviluppo e attuazione di programmi di sviluppo per gli studenti, tenendo conto dei compiti di ciascuna fascia di età;
identificazione caratteristiche psicologiche bambino, che può successivamente causare deviazioni nello sviluppo intellettuale o personale;
avvertimento possibili complicazioni in connessione con la transizione degli studenti al livello di età successivo.

Direzione diagnostica.

Identificazione delle caratteristiche mentali, soprattutto caratteristiche importanti attività, la formazione di alcune nuove formazioni psicologiche, la conformità del livello di sviluppo di abilità, conoscenze, abilità, formazioni personali e interpersonali con le linee guida sull'età e le esigenze della società.

La diagnostica può essere individuale o di gruppo.

Fasi della diagnostica individuale:

studiare le richieste a uno psicologo da parte di insegnanti, genitori, studenti (definizione del problema, scelta del metodo di ricerca);
formulazione di una conclusione sulle principali caratteristiche dei componenti studiati sviluppo mentale o la formazione della personalità dello studente (diagnosi psicologica);
sviluppo di raccomandazioni, programmi di lavoro psicocorrettivo con gli studenti, elaborazione di abilità a lungo termine o altra educazione psicologica.

Direzione consultiva (aiuto nella risoluzione di quei problemi con cui insegnanti, studenti e genitori si rivolgono a uno psicologo).

Consulenza individuale: fornire assistenza e creare condizioni per lo sviluppo della personalità, la capacità di scegliere e agire a propria discrezione e apprendere nuovi comportamenti.

Consulenza di gruppo - informare tutti i partecipanti al processo educativo su questioni relative alle caratteristiche del processo educativo per questa categoria di bambini al fine di creare un ambiente adattivo

un ambiente che consenta la piena integrazione e l'autorealizzazione personale in un istituto educativo.

Direzione dello sviluppo.

Lavoro di sviluppo (individuale e di gruppo): la formazione del bisogno di nuove conoscenze, la possibilità della sua acquisizione e implementazione nelle attività e nella comunicazione.

Direzione correttiva.

Lavoro correttivo (individuale e di gruppo) - organizzazione

lavorare principalmente con studenti che hanno problemi di apprendimento, comportamento e sviluppo personale identificati durante il processo diagnostico.

Mirato a: ridurre la gravità della patologia e le sue conseguenze comportamentali; prevenzione della comparsa di disturbi dello sviluppo secondari; garantire la massima realizzazione del potenziale riabilitativo del bambino.

Direzione educativa.

Consapevolezza ed educazione psicologica: la formazione del bisogno di conoscenza psicologica, il desiderio di usarla nell'interesse del proprio sviluppo; creando le condizioni per la piena crescita personale e autodeterminazione degli studenti, degli alunni di ogni fascia di età, nonché nella prevenzione tempestiva di possibili violazioni nella formazione della personalità e nello sviluppo dell'intelligenza.

Introdurre anche il personale docente, gli studenti e i genitori alla cultura psicologica.

Direzione dell'orientamento professionale.

Il sostegno psicologico e pedagogico rende coerente, consapevole e giustificato il processo di autodeterminazione professionale degli studenti; è finalizzato alla conoscenza di sé, individuando le vere motivazioni della propria scelta, le reali opportunità e i bisogni formativi. Il risultato leadership pedagogica l'autodeterminazione professionale diventa disponibilità a scegliere una professione, a comprendere e progettare opzioni per i percorsi di vita professionale.

Forme di lavoro per il sostegno psicologico delle scuole nel quadro dell'introduzione dello standard educativo statale federale.

La risoluzione dei problemi del supporto psicologico e pedagogico per gli studenti non può essere limitata all'area dell'interazione diretta tra lo psicologo e il bambino. Richiede l'organizzazione del lavoro con insegnanti e genitori come partecipanti al processo educativo.

Lavorare con gli studenti

Lavoro preventivo con gli studenti con l'obiettivo di sviluppare negli studenti conoscenze, atteggiamenti, linee guida personali e norme di comportamento che garantiscano la conservazione e il rafforzamento della salute fisica, psicologica e sociale, promuovendo la formazione di competenze regolatorie, comunicative e cognitive.
Individuazione degli studenti a rischio (utilizzando il metodo del monitoraggio), sostegno degli studenti meritevoli in affidamento e organizzazione della formazione individuale o di gruppo.
Conduzione di corsi di formazione con gli studenti sullo sviluppo delle competenze comunicative e normative, sulla formazione della motivazione per il processo educativo.
Consulenza agli studenti (aiuto nella risoluzione dei problemi).
Lavoro di orientamento professionale. Molta attenzione Quando si accompagnano gli studenti all'autodeterminazione sociale e professionale, vengono fornite consultazioni individuali sulla scelta di un profilo, tenendo conto caratteristiche dell'età studenti, conduzione di lezioni di gruppo sull'orientamento professionale per gli studenti (formazione, prove professionali).
Supportare gli studenti durante la preparazione e il superamento della certificazione finale statale.

Con il lavoro sistematico si raggiungono i seguenti obiettivi: autorealizzazione, autodeterminazione, orientamento professionale per studenti di livello medio.

Collaborare con insegnanti e altri dipendenti del liceo.

Lavoro preventivo con gli insegnanti. Un posto significativo nel lavoro con gli insegnanti è dato alla formazione degli insegnanti per stabilire un sistema di sviluppo psicologicamente competente con gli scolari, basato sulla percezione reciproca. Gli insegnanti vengono formati nelle capacità di formare un adeguato concetto di sé, empatia, risoluzione dei problemi e fornire supporto psicologico nel processo di interazione con studenti e colleghi.
Consultare gli insegnanti su questioni di miglioramento del processo educativo (supporto dei percorsi educativi individuali).
Svolgimento di seminari, esercitazioni, lezioni frontali

Aspettative e obiettivi da raggiungere: lavoro educativo, informazione sui temi crescita personale. Materiale diagnostico, creazione di un'atmosfera psicologica confortevole nel personale docente.

Gli standard educativi statali federali della nuova generazione stabiliscono un'idea qualitativamente nuova di quale dovrebbe essere ora il contenuto dell'istruzione generale e il suo risultato educativo. A questo proposito, stanno cambiando non solo il contenuto dei materiali didattici, i requisiti per i programmi educativi delle istituzioni e i programmi di studio, ma anche l’idea dei criteri per le competenze professionali di un insegnante, gli obiettivi e i metodi del suo lavoro. Lo standard educativo statale federale determina il posto esatto delle forme e dei tipi di conoscenza psicologica nel contenuto e nell'organizzazione dell'ambiente educativo della scuola, che rende l'attività di un insegnante-psicologo obbligatoria, specifica e misurabile come partecipante a pieno titolo nel processo educativo. Il lavoro di uno psicologo diventa quindi un elemento necessario del sistema di gestione del processo educativo della scuola, poiché i risultati delle sue attività implicano una valutazione della qualità dell'istruzione nella scuola.

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Modello di supporto psicologico e pedagogico nel contesto dell'attuazione dello standard educativo dello Stato federale nelle diverse fasce di età. Scuola secondaria MBOU n. 12 Insegnante-psicologo Scuola secondaria MBOU n. 12 Grishanina N.V. Arzamas, 2014

2 Disponibilità personale e capacità di autosviluppo, motivazione all'apprendimento e alla conoscenza, valori e attitudini semantiche competenze sociali, qualità personali Meta-soggetto attività di apprendimento universale: cognitivo normativo comunicativo Esperienza soggettiva di attività specifiche per un dato sistema disciplinare elementi fondamentali conoscenza scientifica Il nuovo standard individua come principali risultati formativi le seguenti competenze:

In conformità con lo standard, le condizioni psicologiche e pedagogiche per l'attuazione della base programma educativo l'istruzione generale di base dovrebbe garantire: la continuità dei contenuti e delle forme di organizzazione del processo educativo rispetto alla fase iniziale dell'istruzione generale; tenendo conto delle specificità dello sviluppo psicofisico degli studenti legato all'età, comprese le caratteristiche del passaggio dall'età della scuola primaria all'adolescenza; formazione e sviluppo delle competenze psicologiche e pedagogiche degli studenti, degli operatori didattici e amministrativi e della comunità dei genitori; variabilità delle direzioni del supporto psicologico e pedagogico per i partecipanti al processo educativo; diversificazione dei livelli di sostegno psicologico e pedagogico (individuale, di gruppo, di classe, di istituto); variabilità delle tipologie di supporto psicologico per i partecipanti al processo educativo

è quello di promuovere la creazione di una situazione di sviluppo sociale che corrisponda all'individualità degli studenti e fornisca le condizioni psicologiche per apprendimento di successo, tutela della salute e sviluppo personale degli studenti, dei loro genitori (rappresentanti legali), del personale docente e degli altri partecipanti al processo educativo. Scopo del sostegno psicologico:

Compiti di sostegno psicologico del processo educativo: analisi psicologica situazione sociale di sviluppo nelle istituzioni educative monitorando lo stato psicologico e pedagogico del bambino e le dinamiche del suo sviluppo psicologico promuovendo l'attuazione (adempimento) dei requisiti dello standard educativo dello stato federale per lo sviluppo e l'implementazione dei risultati personali, meta-soggetti e soggettivi di programmi e progetti psicologici che promuovono la formazione di azioni educative universali negli studenti promozione di dipendenti pedagogici, genitori partecipazione ad un esame psicologico e pedagogico completo diffusione e implementazione dei risultati nel campo della psicologia nazionale ed estera nella pratica delle istituzioni educative interazione con i dipartimenti di educazione generale Istituto d'Istruzione

Le principali aree di attività di un insegnante-psicologo: - lavorare con gli studenti; - collaborare con il personale docente della scuola; - collaborare con l'amministrazione scolastica; - lavorare con i genitori degli studenti.

I compiti del sostegno psicologico nei diversi livelli di istruzione sono diversi: 1. Educazione prescolare- diagnosi precoce e correzione dei disturbi dello sviluppo, garantendo la preparazione per la scuola. 2. Scuola primaria: determinare la preparazione per la scuola, garantire l’adattamento alla scuola, aumentare l’interesse degli studenti attività educative, sviluppo della motivazione cognitiva ed educativa, sviluppo dell'indipendenza e auto-organizzazione, sostegno nella formazione del desiderio e della “capacità di apprendere”, formazione di attività di apprendimento universali, sviluppo di capacità creative. 3. Scuola di base - sostegno per il passaggio alla scuola di base, adattamento alle nuove condizioni di apprendimento, sostegno nella risoluzione di problemi di autodeterminazione e autosviluppo personale e valore-semantico, assistenza nella risoluzione di problemi personali e problemi di socializzazione, formazione di abilità e competenze di vita, prevenzione delle nevrosi, aiuto nella costruzione di relazioni costruttive con genitori e coetanei, prevenzione di comportamenti devianti e tossicodipendenza. 4. Scuola superiore - assistenza nell'orientamento del profilo e nell'autodeterminazione professionale, sostegno nella risoluzione di problemi esistenziali (conoscenza di sé, ricerca del senso della vita, raggiungimento dell'identità personale), sviluppo della prospettiva temporale, capacità di definizione degli obiettivi, sviluppo delle capacità psicosociali competenza, prevenzione dei comportamenti devianti, tossicodipendenza. In cui Attenzione specialeè necessario concentrarsi sulle fasi transitorie nello sviluppo e nell'educazione dei bambini.

Modello di sostegno psicologico e pedagogico

I principali tipi di lavoro e contenuto delle attività di supporto psicologico e pedagogico: Educazione psicologica (e istruzione) - la formazione negli studenti e nei loro genitori (rappresentanti legali), personale docente e capi di istituzioni educative della necessità di conoscenza psicologica, il desiderio di usarlo nell'interesse del proprio sviluppo e avvertendo tempestivamente possibili disturbi nello sviluppo della personalità; Prevenzione – prevenire il verificarsi di fenomeni di disadattamento degli studenti, burnout professionale degli insegnanti; identificazione e neutralizzazione dei fattori che incidono negativamente sulla salute di insegnanti e studenti; formazione tra tutti i partecipanti al processo educativo della necessità di salutare vita; sviluppo di raccomandazioni specifiche per il personale docente, i genitori (rappresentanti legali) per fornire assistenza in materia di educazione, formazione e sviluppo;

Diagnostica (individuale e di gruppo) - studio psicologico e pedagogico degli studenti durante l'intero periodo di studio, determinazione delle caratteristiche individuali e delle inclinazioni dell'individuo, del suo potenziale nel processo di formazione e istruzione, nell'autodeterminazione professionale, nonché nell'identificazione le cause e i meccanismi delle violazioni nell’apprendimento, nello sviluppo, adattamento sociale; Lavoro di sviluppo (individuale e di gruppo) - la formazione del bisogno di nuove conoscenze, la possibilità della sua acquisizione e implementazione nelle attività e nella comunicazione; Principali tipologie di lavoro e contenuto delle attività di supporto psicologico e pedagogico:

Principali tipologie di lavoro e contenuto delle attività di supporto psicologico e pedagogico: Lavoro correttivo (individuale e di gruppo) - organizzazione del lavoro con studenti che hanno problemi di apprendimento, comportamento e sviluppo personale identificati durante il processo diagnostico; influenza attiva sul processo di formazione della personalità e superamento delle difficoltà nel padroneggiare il materiale del programma sulla base della complessa interazione di uno psicologo educativo con insegnanti, defettologi, logopedisti, medici, educatori sociali; correzione delle carenze nello sviluppo mentale e (o) fisico dei bambini con disabilità, superando le difficoltà nel padroneggiare il programma educativo di base dell'istruzione generale di base; Consulenza (individuale e di gruppo) – aiutare i partecipanti al processo educativo a comprendere la natura delle loro difficoltà, analizzarle e risolverle problemi psicologici, nell'aggiornamento e nell'attivazione delle caratteristiche personali; promuovere l'appropriazione consapevole e attiva di nuove esperienze sociali; assistenza nel formare nuovi atteggiamenti e nel prendere le proprie decisioni; soluzione vari tipi problemi psicologici associati a difficoltà nelle relazioni interpersonali, nella consapevolezza di sé e nello sviluppo personale.

Principali tipologie di lavoro e contenuto delle attività di supporto psicologico e pedagogico: Competenza – analisi psicologica dell'educazione e programmi di studio, progetti, manuali, ambiente educativo, attività professionale specialisti delle istituzioni educative; valutazione di soluzioni alternative e individuazione delle opzioni più preferibili per l'organizzazione del processo formativo. Tenendo conto delle principali disposizioni dello standard dello Stato federale, i tipi di lavoro prioritari nell'organizzazione del supporto sono l'istruzione, la diagnostica (studi di monitoraggio), la correzione e l'esame.

Quando si implementa il supporto psicologico, le seguenti attività sono obbligatorie (devono riflettersi nella pianificazione): in ogni parallelo, uno studio annuale sullo stato psico-emotivo degli studenti, sul clima psicologico in classe; durante il passaggio degli studenti dalla scuola primaria alla scuola secondaria (classi 4-5) e dalla scuola secondaria alla Scuola superiore(grado 10) condurre un minimo diagnostico per studiare l'adattamento alle nuove condizioni di apprendimento; lavoro correzionale e di sviluppo con studenti che hanno capacità sanitarie limitate, correzione psicologica e sviluppo di studenti in classi speciali (correzionali) di tipo VII; - sostegno psicologico per bambini dotati; - sostegno psicologico per la preparazione del pre-profilo e formazione specialistica per gli studenti delle scuole superiori, orientamento professionale per gli studenti; preparazione psicologica studenti delle classi 9 e 11 per la certificazione finale sotto forma di esame di stato e esame di stato unificato; accompagnamento dei docenti durante il periodo di certificazione; azioni preventive con genitori e insegnanti da superare situazioni di conflitto nell'ambiente educativo, la prevenzione del comportamento suicidario e della tossicodipendenza, la creazione di un clima psicologico favorevole nella famiglia e l'instaurazione di relazioni genitori-figli favorevoli; posizionamento di poster informativi su questioni di psicologia e fornitura di assistenza psicologica varie organizzazioni che svolgono lavoro organizzativo e metodologico, analizzando l'efficacia e l'efficienza del supporto psicologico.

Regime di sostegno per il periodo di adattamento

Diagnosi di UUD, grado 5 E. M. Aleksandrovskaya, St. Grombach “Schema per il monitoraggio dell'adattamento e dell'efficacia delle attività educative degli studenti” (modificato da E.S. Eskina, T.L. Bolbot) Test per valutare lo sviluppo delle capacità di lettura (UUD cognitivo) dal complesso metodologico “Previsione e prevenzione dei problemi di apprendimento nelle classi 3 -6 » Los Angeles Yasyukova Test per valutare il pensiero indipendente. (UUD cognitivo) dal complesso metodologico "Prognosi e prevenzione dei problemi di apprendimento nelle classi 3-6" di L.A. Yasyukova. Metodologia dell'autostima e livello delle aspirazioni Dembo-Rubinstein Versione modificata del questionario sulla motivazione scolastica N.G. Luskanova (LUD personale) Determinazione del livello di sviluppo del pensiero verbale e logico Lyubov Peresleni, Tatyana Fotekova (LUD cognitivo) Metodologia per studiare la motivazione all'apprendimento degli scolari durante la transizione da classi primarie alle scuole secondarie utilizzando il metodo di M. R. Ginzburg “Studio della motivazione educativa” (UUD personale) Questionario sulla personalità Cattell modificato da L. A. Yasyukova (sistemi di controllo normativo)

Diagnosi delle difficoltà di apprendimento, grado 10. Metodo espresso per lo studio dei motivi dominanti dell'apprendimento (M.V. Motyukhina); Metodologia per diagnosticare il livello di ansia (R. Kondash, modifica di A. Prikhozhan); Metodologia “Sentimenti verso la scuola” Interrogazioni agli insegnanti

Anteprima:

Modello di supporto psicologico e pedagogico nel contesto dell'attuazione dello standard educativo dello Stato federale nelle diverse fasce di età.

Insegnante-psicologo MBOU Scuola secondaria n. 12

Grishanina N.V.

Il nuovo standard identifica le competenze come principali risultati formativi: materia, meta-materia e personale. La necessità di misurare le competenze meta-disciplinari e le qualità personali richiederà la creazione di un sistema nazionale per diagnosticare i risultati del processo educativo e le tecnologie per la formazione e la misurazione di queste competenze dovrebbero diventare l'oggetto principale dell'attività di un insegnante di scuola- psicologo. A causa di ciò P L'istituzione di un sistema di sostegno efficace consentirà di risolvere i problemi di sviluppo e di apprendimento dei bambini all'interno dell'ambiente educativo dell'istituto, di evitare l'irragionevole reindirizzamento dei problemi del bambino verso servizi esterni e di ridurre il numero di bambini inviati a servizi esterni. istituzioni educative speciali.In conformità con la norma, le condizioni psicologiche e pedagogiche per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale di base devono garantire:

Continuità dei contenuti e delle forme di organizzazione del processo educativo rispetto alla fase iniziale dell'istruzione generale;

Tenendo conto delle specificità dello sviluppo psicofisico degli studenti legato all'età, comprese le caratteristiche del passaggio dall'età della scuola primaria all'adolescenza;

Formazione e sviluppo delle competenze psicologiche e pedagogiche degli studenti, degli operatori didattici e amministrativi e della comunità dei genitori;

Variabilità delle aree di sostegno psicologico e pedagogico per i partecipanti al processo educativo (preservazione e rafforzamento della salute psicologica degli studenti; formazione del valore della salute e di uno stile di vita sicuro; sviluppo della propria cultura ecologica; differenziazione e individualizzazione dell'educazione; monitoraggio degli studenti ' capacità e abilità, identificazione e sostegno dei bambini dotati, delle opportunità sanitarie dei bambini con disabilità; sostegno psicologico e pedagogico per i partecipanti al movimento delle Olimpiadi; garanzia di una scelta consapevole e responsabile dell'ulteriore sviluppo professionale delle capacità di comunicazione in un ambiente di età diverse e tra coetanei; sostegno all'associazionismo infantile e all'autogoverno studentesco);

Diversificazione dei livelli di supporto psicologico e pedagogico (individuale, di gruppo, di classe, di istituzione);

Variabilità delle tipologie di sostegno psicologico per i partecipanti al processo educativo (prevenzione, diagnosi, consulenza, lavoro correzionale, lavoro di sviluppo, istruzione, esame).

Lo scopo del sostegno psicologicoè quello di promuovere la creazione di una situazione di sviluppo sociale che corrisponda all'individualità degli studenti e fornisca le condizioni psicologiche per il successo dell'apprendimento, la tutela della salute e lo sviluppo personale degli studenti, dei loro genitori (rappresentanti legali), del personale docente e degli altri partecipanti al processo educativo.

Compiti di sostegno psicologico del processo educativo:

Analisi psicologica della situazione di sviluppo sociale nelle istituzioni educative, identificando i principali problemi e determinando le cause del loro verificarsi, modi e mezzi per risolverli, aiutando il personale docente nell'armonizzazione del clima socio-psicologico nelle istituzioni educative;

Monitoraggio dello stato psicologico e pedagogico del bambino e delle dinamiche del suo sviluppo psicologico nel processo scolarizzazione; promuovere l'individualizzazione del percorso formativo;

Promuovere l'implementazione (adempimento) dei requisiti dello standard educativo dello stato federale per i risultati personali, meta-materia e materia degli studenti che padroneggiano il programma educativo di base dell'istruzione generale di base;

Sviluppo e attuazione di programmi e progetti psicologici volti a superare le deviazioni nella salute sociale e psicologica e a prevenire fenomeni asociali (tossicodipendenza, orfanotrofio sociale, violenza domestica, ecc.), difficoltà di adattamento, formazione e istruzione, disturbi comportamentali, ritardi e deviazioni nella lo sviluppo degli studenti e degli alunni;

Promuovere la formazione di azioni educative universali negli studenti come capacità del soggetto di auto-sviluppo e auto-miglioramento attraverso l'appropriazione consapevole e attiva di nuove esperienze sociali, un insieme di azioni studentesche che assicurano la sua identità culturale, competenza sociale, tolleranza, capacità di assimilare in modo indipendente nuove conoscenze e competenze, compresa l'organizzazione di questo processo;

Assistenza al personale docente, ai genitori (rappresentanti legali) nell'educazione degli studenti, nonché alla formazione in essi dei principi di mutua assistenza, tolleranza, misericordia, responsabilità e fiducia in se stessi, capacità di essere attivi interazione sociale senza violare i diritti e le libertà di un'altra persona;

Partecipazione a un esame psicologico e pedagogico completo delle attività professionali di specialisti di istituzioni educative, programmi e progetti educativi, aiuti per l'insegnamento effettuato su iniziativa delle autorità educative o dei singoli istituti scolastici;

Diffusione e implementazione dei risultati nel campo della psicologia nazionale e straniera nella pratica delle istituzioni educative;

Interazione con i dipartimenti delle istituzioni educative (Servizio sanitario, consiglio psicologico, medico e pedagogico, Consiglio di prevenzione, ecc.), con istituzioni educative, istituzioni e organizzazioni sanitarie e protezione sociale popolazione.

Le principali aree di attività di un insegnante-psicologo:

Lavorare con gli studenti;

Collaborare con il personale docente della scuola;

Collaborare con l'amministrazione scolastica;

Lavorare con i genitori degli studenti.

Va notato che l'efficacia di tutte le attività di uno psicologo nel sistema di supporto psicologico e pedagogico per lo sviluppo degli studenti nel processo educativo dipenderà dalla coincidenza di scopi e obiettivi risolti dai servizi psicologici e metodologici della scuola .

I compiti del supporto psicologico a diversi livelli di istruzione sono diversi:

1. Educazione prescolare: diagnosi precoce e correzione dei disturbi dello sviluppo, garantendo la preparazione per la scuola.

2. Scuola primaria: determinare la preparazione all'apprendimento a scuola, garantire l'adattamento alla scuola, aumentare l'interesse degli scolari nelle attività di apprendimento, sviluppare la motivazione cognitiva e di apprendimento, sviluppare l'indipendenza e l'auto-organizzazione, sostegno nella formazione del desiderio e della “capacità di imparare”, la formazione di attività di apprendimento universali, lo sviluppo delle capacità creative.

3. Scuola di base - sostegno per il passaggio alla scuola di base, adattamento alle nuove condizioni di apprendimento, sostegno nella risoluzione di problemi di autodeterminazione e autosviluppo personale e valore-semantico, assistenza nella risoluzione di problemi personali e problemi di socializzazione, formazione di abilità e competenze di vita, prevenzione delle nevrosi, aiuto nella costruzione di relazioni costruttive con genitori e coetanei, prevenzione di comportamenti devianti e tossicodipendenza.

4. Scuola superiore - assistenza nell'orientamento del profilo e nell'autodeterminazione professionale, sostegno nella risoluzione di problemi esistenziali (conoscenza di sé, ricerca del senso della vita, raggiungimento dell'identità personale), sviluppo della prospettiva temporale, capacità di definizione degli obiettivi, sviluppo delle capacità psicosociali competenza, prevenzione dei comportamenti devianti, tossicodipendenza.

Allo stesso tempo, occorre prestare particolare attenzione alle fasi transitorie dello sviluppo e dell’educazione dei bambini.

Modello di sostegno psicologico e pedagogico

Principali tipologie di lavoro e contenuto delle attività di supporto psicologico e pedagogico:

- Educazione psicologica (ed educazione) - formazione tra gli studenti e i loro genitori (rappresentanti legali), personale docente e capi di istituzioni educative sulla necessità di conoscenza psicologica, sul desiderio di usarla nell'interesse del proprio sviluppo e sulla prevenzione tempestiva di possibili violazioni nello sviluppo della personalità ;

Prevenzione – prevenzione del verificarsi di fenomeni di disadattamento degli studenti, burnout professionale degli insegnanti; identificazione e neutralizzazione dei fattori che influiscono negativamente sulla salute di insegnanti e studenti; formazione della necessità di uno stile di vita sano tra tutti i partecipanti al processo educativo; sviluppo di raccomandazioni specifiche per il personale docente, i genitori (rappresentanti legali) per fornire assistenza in materia di educazione, formazione e sviluppo;

- Lavoro di sviluppo(individuale e di gruppo) - la formazione del bisogno di nuove conoscenze, la possibilità della sua acquisizione e implementazione nell'attività e nella comunicazione;

Lavoro correttivo (individuale e di gruppo)– organizzare il lavoro con gli studenti che hanno problemi di apprendimento, comportamento e sviluppo personale identificati durante il processo diagnostico; influenza attiva sul processo di formazione della personalità e superamento delle difficoltà nel padroneggiare il materiale del programma sulla base della complessa interazione di uno psicologo educativo con insegnanti, defettologi, logopedisti, medici, educatori sociali; correzione delle carenze nello sviluppo mentale e (o) fisico dei bambini con disabilità, superando le difficoltà nel padroneggiare il programma educativo di base dell'istruzione generale di base;

- Counseling (individuale e di gruppo)– assistenza ai partecipanti al processo educativo nella comprensione della natura delle loro difficoltà, nell'analisi e nella risoluzione dei problemi psicologici, nell'aggiornamento e nell'attivazione delle caratteristiche personali; promuovere l'appropriazione consapevole e attiva di nuove esperienze sociali; assistenza nel formare nuovi atteggiamenti e nel prendere le proprie decisioni; risolvere vari tipi di problemi psicologici associati a difficoltà nelle relazioni interpersonali, nell'autoconsapevolezza e nello sviluppo personale.

Competenza – analisi psicologica di programmi educativi e formativi, progetti, manuali, ambiente educativo, attività professionali di specialisti di un istituto scolastico; valutazione di soluzioni alternative e individuazione delle opzioni più preferibili per l'organizzazione del processo formativo.

Tenendo conto delle principali disposizioni dello standard dello Stato federale, i tipi di lavoro prioritari nell'organizzazione del supporto sono l'istruzione, la diagnostica (studi di monitoraggio), la correzione e l'esame.

Quando si implementa il supporto psicologico, le seguenti attività sono obbligatorie (devono riflettersi nella pianificazione):

In ogni parallelo, uno studio annuale sullo stato psico-emotivo degli studenti, il clima psicologico in classe;

Quando gli studenti passano dalla scuola elementare alla scuola media (classi 4-5) e dalla scuola media alla scuola superiore (grado 10), conducendo un minimo diagnostico per studiare l'adattamento alle nuove condizioni di apprendimento - svolgendo attività di adattamento con gli studenti delle classi 5 e 10 , compreso il lavoro individuale e/o di gruppo con studenti che hanno difficoltà di adattamento;

- lavoro correzionale e di sviluppo con studenti con disabilità, anche con bambini disabili. Nel concetto di modernizzazione Educazione russa si osserva che “i bambini con disabilità dovrebbero ricevere sostegno medico e sociale e condizioni speciali per studiare scuola media nel luogo di residenza”. La condizione più importante per l'efficacia dell'integrazione è la presenza di un sistema competente di supporto psicologico e pedagogico, che includa, oltre all'osservazione sistematica programmi individuali formazione e correzione, una componente così importante come lavorare con l'ambiente (ambiente sociale) in cui il bambino è integrato. Costruire un sistema di supporto efficace consentirà di risolvere i problemi di sviluppo e apprendimento dei bambini all’interno dell’ambiente educativo dell’istituto, evitando un irragionevole reindirizzamento del problema del bambino verso servizi esterni e riducendo il numero di bambini inviati in istituti educativi speciali.

Occorre prestare particolare attenzionecorrezione psicologica e sviluppo degli studenti in classi speciali (correzionali) di tipo VII:effettuare una diagnosi sistematica del loro sviluppo, condurre lezioni di correzione e sviluppo di gruppo e individuali con gli studenti, aumentare la competenza psicologica di insegnanti e genitori su questioni di sviluppo infantile, conservazione e promozione della salute e monitorare l'efficacia dell'educazione dei bambini secondo il programma . Tutto il lavoro con questa categoria di bambini dovrebbe essere svolto attraverso l'organizzazione delle attività di un consiglio psicologico-medico-pedagogico con lo sviluppo obbligatorio di un programma di supporto individuale, che viene implementato dall'insegnante e da tutti gli specialisti di supporto necessari.

- supporto psicologico per bambini dotati.Per preservare mentale e salute fisica studenti dotati, lo sviluppo del loro talento, l'insegnante-psicologo, insieme al personale docente, deve risolvere i seguenti problemi: sviluppo di percorsi educativi individuali; formazione di un'adeguata autostima; tutela e rafforzamento della salute fisica e psicologica; prevenzione delle nevrosi; prevenire l'isolamento dei bambini dotati in un gruppo di pari; sviluppo delle competenze psicologiche e pedagogiche di insegnanti e genitori di bambini dotati;

- sostegno psicologico ai bambini “a rischio”, compresi quelli provenienti da famiglie in situazioni di vita difficili;

Supporto psicologico per la preparazione preprofessionale e la formazione specialistica per gli studenti delle scuole superiori, orientamento professionale per gli studenti(tenendo conto delle peculiarità della scuola, è possibile supportare gli studenti delle classi 7-11 su questi temi. Ad esempio, per un liceo sono possibili le seguenti indicazioni: scelta di un profilo di liceo per gli studenti delle future classi 8; orientamento per gli studenti delle classi 9; sostegno psicologico per la formazione specializzata per gli studenti delle classi 10-11);

- preparazione psicologica degli studenti delle classi 9 e 11 per la certificazione finale sotto forma di esame di stato e esame di stato unificato,eventi formativi con genitori e insegnanti;

- accompagnamento degli insegnanti durante il periodo di certificazione.Lo psicologo educativo partecipa non solo alla riunione della commissione di certificazione scolastica, ma prende parte anche allo studio dei risultati delle attività dell'insegnante. Su richiesta dell'insegnante certificato, fornisce assistenza psicologica per prevenire lo stress che si presenta durante il periodo di certificazione;

- misure preventive con genitori e insegnanti per superare situazioni di conflitto nell'ambiente educativo, prevenire comportamenti suicidari e tossicodipendenza, creare un clima psicologico favorevole nella famiglia e stabilire relazioni genitori-figli favorevoli;

- posizionamento di poster informativi sulla psicologia e fornitura di assistenza psicologica da parte di varie organizzazioni(numero verde per bambini, ecc.) per studenti, insegnanti e genitori;

- svolgere un lavoro organizzativo e metodologico, analizzando l'efficacia e l'efficienza del supporto psicologico.

Se abbiamo capito la fase 1, proviamo a capire il resto.

Transizione di uno studente a un nuovo livello di istruzione

Il supporto psicologico e pedagogico per gli studenti della quinta elementare è finalizzato a creare le condizioni per un apprendimento di successo degli studenti della scuola media. Significato speciale dato alla creazionecondizioni per un adattamento socio-psicologico di successo a una nuova situazione sociale. In termini di obiettivi, questa fase è fornita da programmi psicologici e forme di lavoro con i bambini. La cosa principale è creare condizioni psicologiche per un adattamento di successo all'interno dell'ambiente educativo.

Viene eseguita la diagnostica frontale e individuale. I suoi risultati sono registrati nei “Moduli definitivi dei rapporti analitici”(vedi Appendice 1).Viene così creata una banca dati sullo sviluppo intellettuale e personale, sulla formazione del rendimento scolastico degli studenti. La diagnostica individuale viene eseguita su richiesta degli insegnanti o dei genitori degli studenti. L'insieme di metodi per esaminare il periodo di adattamento comprende i processi più indicativi per l'adattamento: motivazione all’apprendimento, benessere, ansia.

trimestre

Diagnostico

adattamento minimo

Approfondito

lavoro diagnostico, correzionale e di sviluppo

Lavoro correttivo e di sviluppo sull'adattamento

All’interno di questa fase (da settembre a maggio) è previsto:

1. Conduzione di diagnosi psicologica e pedagogicamirato a studiare il livello di adattamento psicologico degli studenti al processo educativo.

2. Conduzione di attività di consulenza e di formazione con i genitori degli alunni di quinta elementaremirato a familiarizzare gli adulti con i principali compiti e difficoltà del periodo di adattamento.

3. Condurre consultazioni di gruppo e individuali con gli insegnantiidentificare possibili difficoltà nella formazione dell'UUD e nell'attuazione dello standard educativo dello Stato federale. Questa direzione ci permette di indirizzare il lavoro degli insegnanti per costruire processo educativo secondo caratteristiche individuali e le opportunità degli scolari.

4. Lavoro correttivo e di sviluppo effettuato con due gruppi target: studenti con bisogni educativi speciali (sviluppati e implementati da specialisti delle istituzioni educative sulla base dei risultati della consultazione), studenti che incontrano difficoltà temporanee durante il periodo di adattamento. Le lezioni si svolgono sia individualmente che in forma di gruppo. Il loro compito è adattare gli studenti al sistema di requisiti imposti dalla scuola di base, alleviare l'eccessivo stress mentale e sviluppare negli studenti le capacità comunicative necessarie per stabilire relazioni interpersonali, comunicazione e cooperazione, aiutano gli studenti a padroneggiare le regole della scuola.

5. Lavoro analitico, volto a comprendere i risultati delle attività relative al supporto psicologico e pedagogico della Federal State Educational Standards LLC, pianificando il lavoro per il prossimo anno.

Bibliografia

Dubrovina I.V., Prikhozhan A.M., Danilova E.E., Dubrovina I.V. “Psicologia. 5 ° grado." I.: “Istituto psicologico e sociale di Mosca”, 2007.
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Caratteristiche dello sviluppo personale e professionale dei soggetti dello spazio educativo nelle moderne condizioni socio-economiche. A cura di L. M. Mitina M.: 2010.
Programma educativo di base approssimativo di un istituto scolastico. Scuola di base. M.: “Illuminismo” 2011.
Standard di seconda generazione. Come progettare attività di apprendimento universali in scuola elementare. Manuale dell'insegnante. A cura di A. G. Asmolov. M.: “Illuminismo” 2011.
Sistema di supporto psicologico del processo educativo nel contesto dell'introduzione dello standard educativo statale federale: pianificazione, documentazione, monitoraggio, contabilità e rendicontazione / comp. IV. Vozniak [e altri]. - Volgograd: Insegnante: IP Grinin L.E., 2014.-235 p.
Khukhlaeva O. V. Servizio psicologico scolastico, M.: 2008.

Supporto psicologico e pedagogico di Federal State Educational Standards LLC.

La direzione prioritaria dello standard educativo federale di seconda generazione è l'implementazione del potenziale di sviluppo dell'istruzione generale di base a questo riguardo, garantendo lo sviluppo di attività educative universali come componente psicologica del nucleo fondamentale dell'educazione insieme alla presentazione tradizionale; dei contenuti disciplinari di specifiche discipline diventa un compito urgente.

Cambiare il paradigma dell'educazione pedagogica e trasformarlo essenzialmente in educazione psicologica e pedagogica ha permesso di realizzare nella nostra scuola un processo di apprendimento focalizzato sullo sviluppo degli studenti, tenendo conto delle loro caratteristiche e della divulgazione completa del loro potenziale intellettuale e personale.
Un posto importante nel processo educativo è occupato dalla salute mentale degli studenti, dall'individualizzazione dei percorsi educativi e dalla creazione di un ambiente educativo psicologicamente sicuro e confortevole.
L'introduzione del Federal State Educational Standard LLC cambia in modo significativo l'intera situazione educativa a scuola, attraverso l'organizzazione del supporto psicologico per insegnanti, studenti, genitori nella fase della sua attuazione, lo sviluppo della cultura psicologica di tutti i partecipanti al processo educativo .

Le principali direzioni del supporto psicologico per gli studenti nel quadro dell'introduzione del Federal State Educational Standard LLC.

Direzione preventiva
Prevenzione - prevenire il verificarsi di fenomeni di disadattamento degli studenti, sviluppando raccomandazioni specifiche per il personale docente e i genitori per fornire assistenza in materia di educazione, formazione e sviluppo, tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali.
Lavoro psicoprofilattico: fornire soluzioni ai problemi legati all'educazione, all'educazione e alla salute mentale dei bambini:
· sviluppo e attuazione di programmi di sviluppo per gli studenti, tenendo conto dei compiti di ciascuna fascia di età;
· identificazione delle caratteristiche psicologiche del bambino, che in futuro potrebbero causare deviazioni nello sviluppo intellettuale o personale;
· prevenzione di possibili complicazioni legate al passaggio degli studenti alla fascia di età successiva.

Direzione diagnostica.
Identificazione delle caratteristiche dello sviluppo mentale del bambino, delle caratteristiche più importanti dell'attività, della formazione di alcune nuove formazioni psicologiche, della conformità del livello di sviluppo di abilità, conoscenze, abilità, formazioni personali e interpersonali con le linee guida sull'età e le esigenze della società.
La diagnostica può essere individuale o di gruppo.
Fasi della diagnostica individuale:
- studio delle richieste ad uno psicologo ricevute da insegnanti, genitori, studenti (definizione del problema, scelta del metodo di ricerca);
- formulazione di una conclusione sulle principali caratteristiche dei soggetti studiati

componenti dello sviluppo mentale o della formazione della personalità di uno scolaro (diagnosi psicologica);
- sviluppo di raccomandazioni, programmi di lavoro psicocorrettivo con gli studenti, elaborazione di un piano a lungo termine per lo sviluppo di capacità o altre formazioni psicologiche.

Direzione consultiva (aiuto nella risoluzione di quei problemi con cui insegnanti, studenti e genitori si rivolgono a uno psicologo).
Consulenza individuale: fornire assistenza e creare condizioni per lo sviluppo della personalità, la capacità di scegliere e agire a propria discrezione e apprendere nuovi comportamenti.
Consulenza di gruppo - informare tutti i partecipanti al processo educativo su questioni relative alle caratteristiche del processo educativo per questa categoria di bambini al fine di creare un ambiente adattivo che consenta la piena integrazione e l'autorealizzazione personale in un istituto educativo.

4. Direzione dello sviluppo.
Lavoro di sviluppo (individuale e di gruppo): la formazione del bisogno di nuove conoscenze, la possibilità della sua acquisizione e implementazione nelle attività e nella comunicazione.

5. Direzione correttiva.
Lavoro correzionale (individuale e di gruppo) – organizzazione del lavoro, principalmente con studenti che hanno problemi di apprendimento, comportamento e sviluppo personale identificati durante il processo diagnostico.
Mirato a: ridurre la gravità della patologia e le sue conseguenze comportamentali; prevenzione della comparsa di disturbi dello sviluppo secondari; garantire la massima realizzazione del potenziale riabilitativo del bambino.

6. Direzione educativa.
Consapevolezza ed educazione psicologica: la formazione del bisogno di conoscenza psicologica, il desiderio di usarla nell'interesse del proprio sviluppo; creare le condizioni per il pieno sviluppo personale e l'autodeterminazione degli studenti in ogni fascia di età, nonché la prevenzione tempestiva di possibili violazioni nella formazione della personalità e nello sviluppo dell'intelligenza.
Introdurre anche il personale docente, gli studenti e i genitori alla cultura psicologica.

7. Direzione dell'orientamento professionale.
Il sostegno psicologico e pedagogico rende coerente, consapevole e giustificato il processo di autodeterminazione professionale degli studenti; è finalizzato alla conoscenza di sé, individuando le vere motivazioni della propria scelta, le reali opportunità e i bisogni formativi. Il risultato dell'orientamento pedagogico dell'autodeterminazione professionale è la disponibilità a scegliere una professione, comprendere e progettare opzioni per percorsi di vita professionale.

Scuola di base: sostegno per il passaggio alla scuola di base, adattamento alle nuove condizioni di apprendimento, sostegno nella risoluzione di problemi di autodeterminazione e autosviluppo personali e valoriale-semantici, aiuto nella risoluzione di problemi personali e problemi di socializzazione, formazione di competenze per la vita , la prevenzione delle nevrosi, l'aiuto nella costruzione di relazioni costruttive con genitori, coetanei, insegnanti, la prevenzione dei comportamenti devianti.

La risoluzione dei compiti assegnati viene effettuata attraverso:

Organizzazione e conduzione di consulenze psicologiche e pedagogiche sui problemi legati al passaggio alla scuola primaria;

Psicodiagnostica individuale e di gruppo;

Consulenza individuale;

Classi di sviluppo individuali con bambini che sperimentano vari tipi di difficoltà nella transizione verso nuove condizioni di apprendimento;

Consultazioni di gruppo, incontri tematici su questioni rilevanti per i bambini di questo fascia di età;

Interazione in rete con specialisti di istituti medici, correzionali e di sviluppo.

Le condizioni psicologiche e pedagogiche per l’attuazione del programma educativo di base dell’istruzione generale di base devono garantire:

Continuità dei contenuti e delle forme di organizzazione del processo educativo rispetto alla fase iniziale dell'istruzione generale;

Tenendo conto delle specificità dello sviluppo psicofisico degli studenti legato all'età, comprese le caratteristiche del passaggio dall'età della scuola primaria all'adolescenza;

Formazione e sviluppo delle competenze psicologiche e pedagogiche degli studenti, degli operatori didattici e amministrativi e della comunità dei genitori;

Variabilità delle aree di sostegno psicologico e pedagogico per i partecipanti al processo educativo (preservazione e rafforzamento della salute psicologica degli studenti;

Formazione del valore della salute e di uno stile di vita sicuro; sviluppo della propria cultura ecologica, differenziazione e individualizzazione degli apprendimenti; monitorare le capacità e le abilità degli studenti, identificando e sostenendo i bambini dotati e i bambini con disabilità; supporto psicologico e pedagogico per i partecipanti al movimento olimpico; garantire una scelta informata e responsabile di ulteriori ambiti professionali di attività;

Formazione di abilità comunicative in un ambiente di età diverse e tra pari; sostegno alle associazioni dei bambini, all'autogoverno studentesco);

Diversificazione dei livelli di supporto psicologico e pedagogico (individuale, di gruppo, di classe, di istituzione);

Variabilità delle forme di supporto psicologico e pedagogico per i partecipanti al processo educativo (prevenzione, diagnostica, consulenza, lavoro correzionale, lavoro di sviluppo, educazione, esame).UNuso attivo delle moderne tecnologie pedagogiche, incluso

compresa l'informazione e la comunicazione, nonché la prevenzione del sovraccarico fisico, mentale e psicologico degli studenti, il rispetto delle norme e dei regolamenti sanitari e igienici, consentono agli insegnanti della scuola di attuare attività educative a livello ottimale, il lavoro sul supporto psicologico e pedagogico dei partecipanti al processo educativo è svolto da un insegnante - psicologo e insegnanti scolastici.