Pianificazione tematica completa in dow. Pianificazione tematica completa negli istituti di istruzione prescolare come fattore di efficacia del moderno processo educativo

PIANIFICARE IL PROCESSO EDUCATIVO NELL'IOU PRESIDENZIALE

Compilato da: T.A. Hartanyuk

Pianificazione - questa è una determinazione anticipata della sequenza di attuazione dell'istruzione lavoro educativo indicando condizioni necessarie, mezzi, forme e metodi.

Per creare un sistema di pianificazione in un istituto di istruzione prescolare, vengono utilizzati diversi tipi di pianificazione:

1. Un piano di sviluppo a lungo termine o un programma di sviluppo per un istituto di istruzione prescolare, redatto il 3

Dell'anno;

2. Piano annuale dell'istituto scolastico prescolare;

3. Piani tematici (per principali tipologie di attività);

4. Piani individuali specialisti e amministrazione;

5. Programma e pianificazione a lungo termine in una fascia di età specifica.

Diamo uno sguardo più da vicino ai due tipi di pianificazione necessari per un insegnante: a lungo termine e tematica del calendario, poiché in pratica è stato dimostrato che gli insegnanti, utilizzando solo un piano di calendario, molto più spesso commettono errori nella pianificazione.

I PRINCIPI

PIANIFICAZIONE PROSPETTIVA E CALENDARIO-TEMICA

Scriviamo i primi tre principi e poi vediamoli nel dettaglio.

Rispetto del carico educativo ottimale per i bambini (il numero e la durata delle lezioni soddisfano i requisiti di SanPiN).
Rispetto del previsto processo pedagogico crescita fisiologica e sviluppo dei bambini (vengono presi in considerazione i bioritmi, martedì e mercoledì sono previste lezioni difficili).
Tenendo conto dei requisiti medici e igienici per la sequenza, la durata del processo pedagogico e soprattutto per lo svolgimento dei vari processi di regime.

Quale pensi sia lo scopo dei primi 3 principi?

(Preservazione e promozione della salute dei bambini). Apri la pagina 1 e dimmi quali punti devono essere seguiti quando si implementa 1 principio?... 2 principi?....

3 principi?

Contabilità per locali e caratteristiche regionali clima.

Quasi tutti i programmi completi sono progettati tenendo conto condizioni climatiche nostra regione e non necessitano di correzione.

Tenendo conto delle stagioni e condizioni meteo. Questo principio viene implementato durante le passeggiate, le attività di rafforzamento e ricreative e le lezioni ambientali.
Contabilità caratteristiche individuali. (è necessario conoscere il tipo di temperamento del bambino, i suoi hobby, i suoi punti di forza e di debolezza, i complessi per trovare un approccio al suo coinvolgimento nel processo pedagogico).
Alternanza ragionevole in termini di attività organizzate e indipendenti. (lezioni, giochi, attività del club, collaborazione i bambini e l'insegnante, oltre che spontanei e gratuiti attività di gioco e comunicazione con i pari).
Tenere conto dei cambiamenti nelle prestazioni dei bambini durante la settimana durante la pianificazione delle lezioni e dei requisiti per la loro compatibilità (pianificazione delle lezioni con il massimo carico mentale il martedì e il mercoledì, alternando lezioni statiche con lezioni ad alta attività fisica).
Tenendo conto del livello di sviluppo dei bambini (conduzione di lezioni, lavoro individuale, giochi in sottogruppi).
La relazione tra processi di apprendimento e sviluppo (i compiti di apprendimento sono pianificati non solo nelle lezioni, ma anche in altre attività).
Regolarità, coerenza e ripetizione delle influenze educative (un gioco viene pianificato più volte, ma i compiti cambiano e diventano più complicati: introdurre il gioco, apprendere le regole del gioco, seguire le regole, coltivare un atteggiamento amichevole nei confronti dei bambini, complicare il regole, consolidare la conoscenza delle regole del gioco, ecc.)

Diamo un'occhiata a un esempio Gioco di ruolo“Famiglia” quali attività possono essere pianificate entro 1 – 2 settimane:

Giorno 1: insegna ai bambini a seguire le regole del comportamento di ruolo;

Giorno 2 – insegnare ai bambini a elaborare in anticipo un piano di gioco;

Giorno 3 – promuovi l'unificazione con il gioco “Shop”, presta attenzione

Cultura della comunicazione;

Giorno 4 – promuovere l'uso di oggetti sostitutivi nel gioco;

Giorno 5: coltiva un atteggiamento amichevole nei confronti dei bambini.

Inclusione di elementi di attività che promuovono il rilascio emotivo (psicoginnastica, rilassamento quotidiano, nonché cromoterapia, musica).
La pianificazione si basa sull'integrazione degli sforzi di tutti gli specialisti.

È necessario interagire con specialisti, pianificare il lavoro su un argomento, condurre un lavoro individuale per prepararsi alle lezioni e condurre lezioni integrate.

L'attività pianificata deve essere motivata.

Il motivo è l'interesse, il desiderio.

La motivazione è pratica: imparare a farlo.

Motivazione del gioco (uso delle tecniche di gioco in classe N: Non so è venuto a trovarmi, gli è successo qualcosa, dobbiamo aiutarlo. Come?...)

Motivazione cognitiva (interesse per nuova informazione- Vuoi sapere come?

Gli uccelli vivono nella foresta?...).

Pianifica una serie di attività per aiutare ogni bambino a raggiungere il suo massimo potenziale.

Per attuare questo principio, è necessario non solo pianificare una varietà di attività, ma anche creare un vero e proprio ambiente di sviluppo del soggetto nel gruppo: angoli - ambientale, sportivo, teatrale e musicale, patriottico (nell'arte . gr.), discorso artistico, lavoro manuale, mormorio (nella fascia di età precoce e più giovane) – nell'art. gr., sensoriale; centri "Scienza", " Matematica divertente", un'area di giochi di ruolo.

Le attività pianificate dell'insegnante con i bambini dovrebbero basarsi sugli obiettivi generali dell'istituto scolastico prescolare.

Si prevede che i genitori dovranno essere coinvolti nel processo educativo generale.(consultazioni, conversazioni, lavoro educativo - "Cosa insegnare a casa?", "Cosa dovrebbe sapere ed essere in grado di fare un bambino entro la fine dell'anno?" Attuazione compiti a casa nei quaderni viene fornito solo nei fine settimana.

CONDIZIONI PER UNA PIANIFICAZIONE DI SUCCESSO

1. Conoscenza delle attività del software.

2. Conoscenza capacità individuali e le capacità dei bambini.

3. Utilizzando il principio della ripetizione con crescente complessità dei compiti (3 - 4 volte) con un piccolo intervallo.

È molto comodo utilizzare le tabelle delle attività per tutte le sezioni del programma.

Se un compito viene utilizzato in classe più di 4 volte, trasferiscilo in un'attività non regolamentata.

4. Elaborazione congiunta di un piano da parte di entrambi gli educatori. Oltre a un costante scambio di opinioni sui risultati delle osservazioni dei bambini: come apprendono il materiale trattato, come svolgono i loro compiti, quali sono le loro capacità comportamentali, manifestazioni di quali tratti caratteriali sono stati osservati e così via. Pertanto, la parte principale del piano viene delineata da entrambi gli educatori, mentre i dettagli vengono delineati da ciascun individuo.

PIANIFICAZIONE AVANZATA

Piano a lungo termine –compilato per un trimestre o un anno (sono accettabili correzioni durante il lavoro in un piano di questo tipo).

IN piano a lungo termine pianificato:

1. Scopi e obiettivi (per il trimestre);

2. Tipi di attività per bambini:

A) attività di gioco;

B) sviluppo sociale;

C) educazione fisica e lavoro sanitario (rafforzamento, esercizi sportivi,

Giochi all'aperto);

D) attività conoscitive e pratiche (osservazioni, familiarizzazioni, esperimenti,

esperimenti);

D) attività artistica(discorso, teatro, musica, giochi,

Bene);

E) elementi dell'attività lavorativa.

3. Lavorare con la famiglia.

CALENDARIO E PIANIFICAZIONE TEMATICA

Calendario- pianificazione tematica – struttura il contenuto processo educativo. Per sviluppare un calendario dettagliato e un piano tematico è necessario:

Imposta il volume del piano in ore di insegnamento condizionale.
Determina l'argomento, il contenuto e il numero di lezioni per coprire ciascun argomento.

N: Verdure - 2 lezioni, Stile di vita - 6 lezioni, Stagioni - 4 lezioni.

Seleziona le forme ottimali di conduzione delle lezioni e metodi di insegnamento per raggiungere i tuoi scopi e obiettivi.

È impossibile saturare eccessivamente le attività non regolamentate, poiché il piano si rivelerà molto rigido. Altre attività possono essere aggiunte secondo necessità man mano che la programmazione avanza nel corso dell'anno.

PIANIFICAZIONE DEL PROGRAMMA.

Obiettivo: organizzazione di un processo pedagogico olistico, continuo e significativo.

Il processo pedagogico è un insieme di varie attività e fenomeni volti a insegnare, sviluppare ed educare i bambini dall'obiettivo al risultato.

Il processo pedagogico è un'attività congiunta tra insegnante e bambino.

Piano del calendario– prevede la pianificazione di tutti i tipi di attività dei bambini e le corrispondenti forme della loro organizzazione per ogni giorno.

Il piano del calendario è un documento obbligatorio (1987).

Le componenti della pianificazione sono:

1. Scopo. È finalizzato allo sviluppo, all’istruzione, alla formazione.

Il contenuto (tipi di azioni e compiti) è determinato dal programma.
Componente organizzativa ed efficace (forme e metodi devono corrispondere ai compiti assegnati).
Risultato (ciò che è stato pianificato all'inizio e ciò che è stato ricevuto deve corrispondere).

Gli scopi e gli obiettivi previsti nel piano tematico-calendario devono essere diagnosticabili. N: coltivare l'amore per la natura non è un obiettivo diagnosticabile, ma formare atteggiamento attento ai fiori nel giardino fiorito (acqua, non raccogliere, ecc.) l'obiettivo diagnosticato.

Il piano tematico-calendario dovrebbe essere redatto per un giorno, ma la pratica mostra che gli insegnanti, lavorando in coppia, elaborano alternativamente un piano per 1 - 2 settimane. Consideriamo quali eventi e in quale periodo di tempo devono essere pianificati:

ATTIVITÀ NON REGOLAMENTATE.

MATTINA. Bersaglio: creare uno stato d'animo allegro, allegro e produttivo.

Al mattino è possibile pianificare tutti i tipi di attività su richiesta dei bambini (giochi, comunicazione, lavoro, lavoro individuale, ecc.), ma devono soddisfare i seguenti requisiti:

L'attività non dovrebbe essere lunga (15-20 minuti), il bambino dovrebbe vedere il risultato del suo lavoro. N: ruolo-trama e giochi di costruzione sono di lunga durata e non pianificati nei gruppi medi e senior.
Non è consigliabile pianificare al mattino attività che coinvolgano molto

Preparazione.

Non è possibile pianificare un'attività al mattino che coinvolga

Utilizzo di oggetti perforanti e taglienti.

Al mattino pianifichiamo solo attività familiari ai bambini.
Sono previste esercitazioni mattutine. Imparato durante il corso di educazione fisica

Il complesso cambia dopo due settimane.

CAMMINARE. Bersaglio: fornire un elevato livello attivo, significativo, vario, attività interessante e alleviare la fatica.

La passeggiata inizia con l'osservazione se è stata preceduta da un'attività dinamica (musicale, educazione fisica, coreografica, ecc.) e inizia con un movimento o gioco sportivo se c'era un'attività statica prima della passeggiata. Diamo uno sguardo più da vicino a ciò di cui hai bisogno per pianificare la tua passeggiata:

1. Osservazione (del tempo, della natura, dei trasporti, del lavoro adulto, stagionale

Cambi di abbigliamento, ecc.). Si effettuano osservazioni di fenomeni naturali

Più spesso.

Gioco all'aperto (trama “Oche-oche...”, senza trama “Giorno - Notte”,

competitivo - “Chi è più veloce”), a cui prendono parte tutti i bambini del gruppo. Viene pianificato tenendo conto del tempo e delle caratteristiche della stagione.

3. Sono previsti un gioco sportivo, un esercizio o elementi di un gioco sportivo

Gruppi senior (badminton, basket, calcio, hockey, piccole città).

4. Giochi didattici, balli rotondi, divertenti, creativi.

5. Lavoro individuale sullo sviluppo dei movimenti, in preparazione

Lezioni (matematica, sviluppo del linguaggio) con bambini che non hanno imparato

Materiale (3 – 7 minuti), con bambini dotati, sulla preparazione alle vacanze.

6..Lavoro in sottogruppi (su richiesta dei bambini - cosa vogliono fare). Nei bambini

È necessario creare la necessità di manodopera.

Non è necessario seguire la sequenza delle azioni durante la passeggiata, tutto dipende dall'umore e dal desiderio dei bambini.

7. Sono previsti colloqui sulla cultura della comunicazione, sull'educazione alle qualità morali.

SERA. Bersaglio. Crea un'atmosfera gioiosa in modo che il giorno dopo il bambino sarà felice di andare all'asilo.
In questo momento si prevede di:

1. Tutti i tipi di giochi: stampati da tavolo, giochi di ruolo, costruzioni,

Mobile, didattico, evolutivo, teatrale. I desideri vengono presi in considerazione

Bisogni dei bambini.

2. L'intrattenimento, le vacanze, le sorprese condotte dall'insegnante sono pianificate una volta

Settimanale (giovedì o venerdì).

Nomi approssimativi delle festività: festività delle “Bolle di Sapone”, “ Palloncini”, “Fiocchi di neve di carta”, “Bambole di filo (di carta)”, “Fuzzies”, “Piccioni volanti”, “Rane che saltano”, “Parole divertenti”, ecc. Previsto anche diversi tipi teatro, mini-concerti in cui i bambini eseguono le loro poesie, canzoni e danze preferite; Vengono portati nuovi giocattoli e con cui si gioca.

Lavoro (lavoro manuale, faccende domestiche (pulizia, lavaggio) collettivo, in sottogruppi.

Non c’è pianificazione per un tipo di dovere familiare

Necessità, il piano riflette solo l'innovazione.

4. Lavoro individuale su tutti i tipi di attività. Secondo l'art

Attività, costruzione prima della lezione, la lezione è il risultato del lavoro

Educatore. Prima della lezione, è consigliabile pianificare il lavoro individuale con

Bambini timidi, “deboli” in questo tipo di attività, per poterlo fare

Questi bambini si sono sentiti più sicuri durante la lezione.

6. Lavorare con i genitori.

7. Lavora su ZKR.

Per sistematizzare le attività fuori classe in un piano, è necessario un ciclogramma.

CLASSI.

La registrazione delle lezioni nel piano del calendario dovrebbe essere effettuata come segue:

Argomento della lezione.

Obiettivi (contenuto del programma).

Obiettivi (educativi, di sviluppo ed educativi). Cosa insegnare, cosa processo mentale sviluppare (pensiero, memoria, occhio, curiosità, ecc.) e cosa qualità morali inoculare. I tripli compiti sono obbligatori.

Attrezzatura.

Attivazione del dizionario.

Metodi e tecniche.

Fonte.

IN letteratura metodologica i compiti educativi e di sviluppo sono indicati in dettaglio e i compiti educativi sono spesso assenti (vedi programma di Vasilyeva).

N: EDUCARE – buona volontà, capacità di prendersi cura dei bambini, esprimere simpatia, non interrompere chi parla, l’abitudine di comportarsi con calma nella stanza (non fare rumore, non correre), c. atteggiamento negativo verso la maleducazione, l’avidità, ecc.

Alla fine di ogni trimestre sono previste lezioni finali sotto forma di quiz, KVN e intrattenimento.

FORME DI PIANIFICAZIONE

Le forme di pianificazione dipendono dal programma e dal livello professionale dell'insegnante. Esistono le seguenti forme di pianificazione:

1. Testo - la forma più dettagliata del piano. È necessario per gli educatori principianti. Descrive in dettaglio tutti i tipi di attività, compiti, metodi e moduli.

2. Diagramma a griglia.

Pagina 1 – elenco dei bambini.

Pagina 2 – griglia di attività.

Pagina 3 – i principali compiti di formazione, sviluppo e istruzione (non più di 10). Questi compiti vengono stabiliti durante tutta la settimana, in tutti i tipi di attività.

N: scrivi il gioco “Wonderful Bag” e accanto ad esso c'è il numero dell'attività tra parentesi.

Alla fine del quaderno si trova l'elenco dei bambini nei sottogruppi da 2 a 6 bambini, compilato a matita, poiché la composizione dei sottogruppi può cambiare nel corso dell'anno. Più i bambini sono piccoli, più ci sono sottogruppi. I sottogruppi vengono formati in base alle simpatie dei bambini.

Gli eventi pianificati dovrebbero essere collegati tra loro dallo stesso argomento per tutta la settimana. La complicazione di ogni evento dovrebbe essere una continuazione degli eventi di ieri. Il diagramma a griglia è utilizzato da educatori esperti.

3. Pianificazione a blocchi– un’opzione per educatori creativi e responsabili.

Durante la settimana viene messo in scena un oggetto, fenomeno o tema.

Questa forma di piano può essere eseguita in gruppi gioventù E gruppi giovanili.

N: Tema “Pesce” Sviluppo del discorso Lettura della poesia “Dove dorme il pesce”

Disegno – “Disegniamo una coda per un pesce”, Mondo degli oggetti – “Pesci multicolori”, ecc.

Il criterio principale con cui viene determinata la qualità di un buon piano è fornire a ciascun bambino attività significative e interessanti.

SCHEMA - GRIGLIA

pianificazione del calendario per 1 settimana

Un gioco

osservazione

sviluppo cognitivo

Lavoro

divertimento

lavoro individuale

1 mezza giornata

Didattico, evolutivo.

scrivania

1. con la matematica

2. sull'ecologia

3. sullo sviluppo del linguaggio

4. dito

5. SDA, PPB

Osservazioni dalla finestra

per lo stato di natura

uccelli, neve, ecc.

In un angolo di natura.

1. Conversazioni (morale, ecologia,

Patriota, stile di vita sano, sicurezza)

2. Revisione

Illustrazioni.

3. Leggere narrativa

Letterature.

In un angolo di natura

Self service

Matematica,

sviluppo del linguaggio,

ecologia

CAMMINARE

Mobile, sportivo

gioco di ruolo

1. controlla il meteo

2. per animale. e piante

3. per modifiche in

Natura

4. dietro il lavoro degli adulti

5. per il trasporto

Conversazioni sulla morale

Temi.

Consolidamento delle conoscenze,

ricevuto in classe.

Economico

lavoro domestico

Lavoro in natura

FISO

Sviluppo del linguaggio

Prepararsi per

Vacanze

2 mezza giornata

Giochi di ruolo,

costruzione,

teatrale, musicale,

stampato sul desktop...

Scrivere storie.

Rivelazione.

Memorizzare una poesia.

Guardando le immagini.

Lavoro manuale

Economico

lavori domestici,

self service

1 intrattenimento a

una settimana

Belle arti, design

Matematica

In preparazione per

Classi

TIPOLOGIA DI ATTIVITÀ FUORI CLASSE DAL ______ AL ______ _________________

Un gioco

osservazione

sviluppo cognitivo

Lavoro

divertimento

lavoro individuale

1 mezza giornata

D/i "Meraviglioso"

borsa" - assicurata. zn.

geom. figure

D/i “Cosa cucinano e da cosa”

frutta verdura

R/i "Tangram"

Lego"

P/i “Commestibile –

immangiabile."

1. Considera

fiore che sboccia

(come prendersi cura)

2. Dietro il vento dalla finestra -

spinge le nuvole, scuote gli alberi (si piega).

1. Conversazione “La città in cui siamo

Viviamo” - architetto. monumenti

2. “Parti della giornata” - cosa noi

Lo facciamo mattina, pomeriggio, sera.

3. "Adoro le verdure" - insegna

Composizione descrittivo. storia.

4. “Natura vivente e non vivente” -

Chi? Che cosa?

5. Rassegna “Visitare una fiaba”.

illustrazioni per fiabe.

1. Insegna

Da soli

preparare il materiale

alle lezioni.

2. Cura dei fiori

in un angolo di natura

(irrigazione)

3. Insegna

vestirsi e svestirsi autonomamente.

1. Corretto

usa una forchetta -

Petja, Kirill.

2. Rafforzare il concetto

suoni vocalici – Artem,

Dima.

3. Colore, forma, dimensione -

Artem, Giulia.

4. Nomi degli alberi –

Katya, Dima.

5 Controllo degli articoli -Giulia,

Dima, Artem.

CAMMINARE

P / i "Lepre senza casa"

P/i "Dall'orso

Bor"

P/i "Giorno e Notte"

Sp/i "Calcio"

Sp/es. "Città"

S/r i. "Autisti"

1 Dietro le nuvole - leggendo la poesia “Perché

sembrano nuvole"

2 Per gli insetti –

sui vantaggi.

3 Ai giochi degli anziani

bambini - conformità

regole, cordialità.

4. Per il carico

automobili.

1. Fare la spesa in negozio" -

Chiuso conoscenza delle verdure, dove

Crescono, cosa ne fanno.

2. Compilazione di storie basate su

Tema "Autunno"

1. Raccolta della frutta

Rowan per manuale

lavoro

2. Coinvolgere i bambini

pulire i secchi

fiori e aiuole.

3. Lavare i giocattoli

Dopo la passeggiata.

4. Pulizia

Verande.

5.Aiuta i bambini

Raggiungi il gruppo.

1.Sicurezza temporanea

concetti: mattina, giorno,

sera, notte - Katya, Petya.

2.Punteggio entro 10 –

Kirill, Artem.

3. Impara a lanciare la palla

bersaglio – Julia, Artem.

4. Ripeti il testo

filastrocche – Katya, Vera.

5. Abituarsi a partecipare attivamente ai giochi -

Vladik, Nastya.

2 mezza giornata

S/r e “Biblioteca”

S/r "Famiglia"

Negozio S/R"

D/i “Cosa è cambiato”

(Attenzione)

D/i “Di' gentilmente”

Pagina "Città e

strade"

P/i "Trappola per topi"

1. Compilazione della storia “Se

Vorrei essere un mago"

2. Rivisitazione della fiaba “La volpe e

Brocca" (basato sulle illustrazioni)

3. Imparare i proverbi su

Autunno.

4. “La nostra strada” (considerata

Nessuna foto secondo le regole del traffico)

5. Memorizzare il testo

Ginnastica con le dita.

1.Lavare

Costruttore.

2. Imparare a lavorare

Per finito

modello

"Portafoglio"

3. Restauro

vecchi libri (imparare

colla,

utilizzando carta da lucido).

1. Letterario

Quiz

"Scopri la fiaba"

(Di

illustrazioni

Secondo il testo,

Secondo l'enigma)

1.Insegna correttamente

sciacquarsi la bocca – Artem, D

2. Ampliamento del dizionario tramite

tema “Autunno” - Andrey,

Kirill, Vera.

3. Impara a tagliare

figure di carta di

contorno: Nastya, Katya.

4. Impara a rispondere

domanda con una risposta completa -

Giulia, Vera.

	1 settimana	2 settimane	3 settimane	4 settimane
Lunedi	Introduzione al russo cultura nazionale: Introduzione alle fiabe.	Introduzione al russo cultura nazionale: Imparare enigmi, proverbi, proverbio	Introduzione al russo cultura nazionale: Conoscere le persone artigianato.	Introduzione al russo cultura nazionale: Leggere e memorizzare filastrocche, canzoni.
	Lavoro domestico.	Lavoro domestico.	Lavoro domestico.	Lavoro domestico.
		Osservare i cambiamenti stagionali della natura.	Osservare i cambiamenti stagionali della natura.	Osservare i cambiamenti stagionali della natura.
	Giochi ed esercizi con le parole.	Giochi ed esercizi con le parole.	Giochi ed esercizi con le parole.	Giochi ed esercizi con le parole.
Martedì	Mi prendo cura della mia salute.	Mi prendo cura della mia salute.	Mi prendo cura della mia salute.	Mi prendo cura della mia salute.
	Lavoro in natura.	Lavoro in natura.	Lavoro in natura.	Lavoro in natura.
	Osservazione degli animali.	Osservazione uccelli.	Osservazione degli insetti.	Osservazione dell'inanimato natura.
	Conoscere la creatività artisti.	Conoscere la creatività artisti.	Conoscere la creatività compositori.	Conoscere la creatività compositori.
Mercoledì	Regole del traffico (lettura).	Norme sulla circolazione stradale (giochi).	Norme sulla circolazione stradale (conversazione).	Norme sulla circolazione stradale (osservazione).
	Escursione.	Camminata verso l'obiettivo.	Camminata verso l'obiettivo.	Camminata verso l'obiettivo.
	Giochi con la matematica Quantità, conta.	Giochi con la matematica Forma, dimensione.	Giochi con la matematica Tempo.	Giochi con la matematica Orientamento nello spazio.
	Culturale e igienico competenze.	Culturale e igienico competenze.	Culturale e igienico competenze.	Culturale e igienico competenze.
Giovedì	Ora letteraria.	Ora letteraria. (arte popolare mondiale)	Ora letteraria. (opere poetiche)	Ora letteraria. (memorizzazione)
	Osservazione delle piante pace.	Osservazione delle piante pace.	Osservazione delle piante pace.	Osservazione delle piante pace.
	Giochi teatrali.	Giochi teatrali.	Giochi teatrali.	Giochi teatrali.
	Lavorare per consolidare l'argomento sullo sviluppo cognitivo.	Lavorare per consolidare l'argomento sullo sviluppo cognitivo.	Lavorare per consolidare l'argomento sullo sviluppo cognitivo.	Lavorare per consolidare l'argomento sullo sviluppo cognitivo.
Venerdì	PPB (conversazione)	PPB (lettura)	PPB (gioco).	PPB (lettura).
	Una serata di intrattenimento.	Una serata di intrattenimento.	Una serata di intrattenimento.	Una serata di intrattenimento.
	Giochi di sviluppo della memoria, Attenzione.	Giochi di sviluppo della memoria, Attenzione.	Giochi per lo sviluppo del linguaggio, pensiero.	Giochi per lo sviluppo del linguaggio, pensiero.
		Osservazione della natura inanimata.	Osservazione della natura inanimata.	Osservazione della natura inanimata.

CICLOGRAMMA. Distribuzione delle attività per giorno della settimana.

		1 settimana	2 settimane	3 settimane	4 settimane
Lunedi	Giochi educativi	"Buon Conte"	"Quantità"	Esercizi di logica.	Orientamento, forma.
	"Tempo"	"Giorno e notte"	"Sette Fratelli"	"Le stagioni"	"Calendario", "Orologio"
	Osservazione	Cambiamenti nella natura.	Cambiamenti nella natura.	Cambiamenti nella natura.	Cambiamenti nella natura.
	Lavoro	Self service.	Self service.	Self service.	Self service.
Martedì	"Letteratura russa" sviluppo del linguaggio, vocabolario.	Scrivere storie, narrazione creativa	Rivelazione.	Giochi di parole.	Quiz letterari.
	"Mondo naturale"	Mondo vegetale.	Mondo animale.	La relazione tra una persona e natura.	Ecologia: conversazioni, situazioni.
	Osservazione	Animale e mondo vegetale.	Animale e mondo vegetale.	Animale e mondo vegetale.	Animale e mondo vegetale.
	Lavoro	Domestico	Domestico	Domestico	Domestico
Mercoledì	"Imparare a stare bene"	Sicurezza della vita.	Cultura del comportamento, regole di etichetta.	Sicurezza della vita	Nozioni di base igieniche.
	Finzione	Lettura, drammatizzazione, giochi teatrali	Imparare a memoria.	Incontro con gli scrittori.	Indovinelli e risposte.
	Osservazione	Per il tempo.	Per il tempo.	Per il tempo.	Per il tempo.
	Lavoro	Lavoro in natura.	Lavoro in natura.	Lavoro in natura.	Lavoro in natura.
Giovedì	"Il mondo attorno a noi"	"Spazio"	"Acqua".	"Terra".	"Aria".
	"La nostra patria"	"La nostra Patria - Russia"	"La nostra città"	Lavoro adulto.	“Lo aprirò io stesso” nel locale "Perché chek."
	Osservazione	Lavoro adulto.	Lavoro adulto.	Lavoro adulto.	Lavoro adulto.
	Lavoro	In un angolo di natura.	In un angolo di natura.	In un angolo di natura.	In un angolo di natura.
Venerdì	Codice stradale	La lettura funziona.	Guardando i manifesti illustrazioni, dipinti.	Creazione problematica situazioni, giochi.	PPB
	Introduzione al russo cultura nazionale	Rituali, vacanze.	Proverbi, detti, segni popolari.	Escursione	Camminata verso l'obiettivo
	Osservazione	Per il trasporto.	Per il trasporto.	Per il trasporto.	Per il trasporto.
	Lavoro manuale	Con carta.	Con materiali naturali materiale di scarto.	Costruttore che elabora un piano.	Con tessuto.

Forme di lavoro nel secondo gruppo junior.

Lunedi

Martedì

Mercoledì

Giovedì

Venerdì

Mattina

Conversazioni sulle illustrazioni

(sviluppo della parola, familiarità con l'ambiente).

Gioco didattico su REMP.

Giochi all'aperto.

Giochi educativi da tavolo con regole.

Ginnastica articolare.

Osservazioni in un angolo di natura ( educazione ambientale, articolazione del discorso).

Raccontare fiabe usando i pittogrammi.

Giochi all'aperto.

Logoritmica.

Gioca a ginnastica con le dita.

Lavoro individuale per familiarizzare con l'ambiente (gioco, comunicazione)

Conversazione sull'educazione morale.

Lavoro individuale su attività artistiche.

Giochi all'aperto.

Imparare la poesia.

Logoritmica.

Attività teatrali.

Conversazioni sulla sicurezza della vita, storie da esperienza personale.

Gioco didattico per la formazione della struttura grammaticale del discorso.

Lavoro individuale sull'educazione al lavoro.

Elementi TRIZ.

Giochi all'aperto.

Lavoro individuale per sviluppare competenze self-service.

Giochi all'aperto.

Gioco didattico su REMP.

Scrivere una storia descrittiva.

Lavoro di sviluppo abilità motorie eccellenti mani

Gioco sperimentale.

Sera

Giochi all'aperto.

Lavoro individuale su REMP (preparazione preliminare per una lezione futura).

Gioco-sperimentazione.

Situazione problema-gioco (educazione all'umanesimo, familiarità con l'ambiente).

Giochi all'aperto.

Gioco di ruolo.

Leggere narrativa.

Modellare, "mettere in scena" mestieri e lavori vocali.

Elementi TRIZ.

Giochi all'aperto.

Progettare, “mettere in pratica” i mestieri.

Un esercizio di gioco per sviluppare l'articolazione (onomatopea, fraseggio).

Ora dinamica.

Gioco di ruolo.

Giochi all'aperto.

Gioco di ruolo.

Lavoro individuale

Consolidare l'abilità nell'uso delle forbici, del pennello e della colla.

Un gioco per sviluppare memoria, attenzione e pensiero.

Leggere narrativa.

Giochi all'aperto.

Gioco di ruolo.

Attività domestiche (per sottogruppi).

Concorso di poesia.

Gioco di drammatizzazione.

Gioco didattico per ampliare e attivare il vocabolario.

Intrattenimento musicale e sportivo.

Ciclogramma della pianificazione del calendario per il programma “Infanzia”.

Forme di lavoro nel gruppo centrale.

Lunedi

Martedì

Mercoledì

Giovedì

Venerdì

Mattina

Osservazione in un angolo di natura.

Imparare la poesia.

Elementi TRIZ.

Sviluppo dell'udito fonemico (automazione del suono).

Compilazione di storie secondo lo schema (descrizione).

Giochi all'aperto.

Gioco didattico per lo sviluppo del linguaggio.

Conversazione sull'educazione morale (risolvere situazioni problematiche, storie tratte dall'esperienza personale, ragionamento).

Giochi all'aperto.

Elementi TRIZ.

Gioco didattico per lo sviluppo del linguaggio.

Compilazione di storie secondo uno schema (narrazione).

Giochi all'aperto.

Lavoro individuale sulla struttura grammaticale del discorso.

Elementi TRIZ.

Gioco didattico per lo sviluppo del linguaggio.

Gioco popolare.

Educazione al lavoro.

Giochi all'aperto.

Elementi TRIZ.

Gioco didattico per lo sviluppo del linguaggio.

Lavoro individuale secondo il segno. con altri.

Sera

Giochi all'aperto.

Gioco di ruolo.

Gioco-sperimentazione.

Gioco didattico per lo sviluppo del linguaggio.

Lavoro individuale su REMP.

Lavoro individuale secondo il segno. con altri.

Gioco di ruolo.

Lavoro preliminare per la preparazione dell'applique (con carta e forbici).

Elementi TRIZ.

Leggere narrativa.

Modellazione.

Giochi all'aperto.

Lavoro individuale sull'educazione morale.

Gioco di ruolo.

Compilare storie utilizzando diagrammi.

Esperienza.

Gioco educativo per lo sviluppo della memoria, dell'attenzione, del pensiero.

Ora dinamica.

Giochi all'aperto.

Lavoro individuale sullo sviluppo delle capacità motorie fini.

Gioco educativo per lo sviluppo della memoria, dell'attenzione, del pensiero.

Lavora sulla differenziazione dei suoni.

Gioco di ruolo.

Gioco-sperimentazione.

Elementi TRIZ.

Giochi all'aperto.

Lavoro individuale (preparazione preliminare per una futura lezione sullo sviluppo cognitivo).

Gioco di ruolo.

Leggere narrativa.

Creatività teatrale e ludica.

Ciclogramma della pianificazione del calendario per il programma “Infanzia”.

Forme di lavoro nel gruppo senior.

Lunedi

Martedì

Mercoledì

Giovedì

Venerdì

Mattina

Gioco didattico per lo sviluppo del linguaggio.

Lavoro individuale su attività artistiche.

Giochi all'aperto.

Compilazione di storie utilizzando diagrammi (descrizione).

Gioco didattico su REMP.

Gioco didattico per lo sviluppo del linguaggio.

Lavoro individuale sullo sviluppo delle capacità motorie fini.

Giochi all'aperto.

Osservazione in natura.

Esperienza.

Giochi all'aperto.

Lavoro individuale su REMP.

Compilazione di storie basate sull'esperienza personale (narrazione e ragionamento).

Ginnastica articolare e con le dita.

Giochi all'aperto.

Lavoro individuale su quaderni per sviluppare capacità motorie fini, attivare il pensiero e la parola.

Attivare la comunicazione (risolvere situazioni problematiche).

Imparare la poesia.

Giochi all'aperto.

Gioco didattico con l'uso dei segni. con altri.

Sera

Giochi all'aperto.

Gioco di ruolo.

Lavoro individuale sulla formazione della struttura grammaticale del discorso.

Elementi TRIZ.

Gioco didattico su REMP.

Imparare la poesia.

Giochi all'aperto.

Lavoro individuale sullo sviluppo della memoria, dell'attenzione, del pensiero.

Leggere narrativa.

Modellazione.

Creatività teatrale e ludica.

Lavoro individuale sull'educazione fisica.

Giochi all'aperto.

Gioco di ruolo.

Elementi TRIZ.

Ora dinamica.

Progettare “giocando” ai mestieri.

Giochi all'aperto.

Gioco sperimentale.

Elementi TRIZ.

Leggere narrativa.

Drammatizzazione di una fiaba.

Giochi all'aperto.

Lavoro individuale per attivare il dizionario.

Gioco di ruolo.

Lavoro individuale sullo sviluppo dell'udito fonemico.

Lavoro domestico.

Intrattenimento musicale e sportivo; competizione di lettori, indovinelli, ecc.

Ciclogramma della pianificazione del calendario per il programma “Infanzia”.

Forme di lavoro in un gruppo preparatorio per la scuola.

Lunedi

Martedì

Mercoledì

Giovedì

Venerdì

Mattina

Attivare la comunicazione (storie di esperienze personali, risoluzione di situazioni problematiche).

Osservazione e lavoro in un angolo di natura.

Discussione individuale sul completamento dei “compiti a casa” sui quaderni.

Giochi all'aperto.

Compilazione di storie secondo diagrammi (narrazione, descrizione).

Gioco didattico con l'uso dei segni. con altri.

Ginnastica articolare e con le dita.

Giochi all'aperto.

Elementi TRIZ.

Lavoro individuale sullo sviluppo delle capacità motorie fini.

Gioco sperimentale.

Lavoro domestico.

Gioco educativo (pensiero logico e spaziale.

Giochi all'aperto.

Logoritmica.

Imparare la poesia.

Conversazione (educazione sociale e morale).

Gioco educativo (spaziale e pensiero logico, immaginazione).

Giochi all'aperto.

Conversazioni utilizzando pittogrammi sulla sicurezza della vita.

Ginnastica articolare e con le dita

Giochi all'aperto.

Gioco divertente (folk, danza circolare, bassa mobilità).

Drammatizzazione di una fiaba.

Sera

Giochi all'aperto.

Lavoro individuale secondo il segno. con altri.

Gioco di ruolo.

Gioco didattico per prepararsi all'apprendimento della lettura e della scrittura.

Gioco didattico su REMP.

Lavoro individuale

sullo sviluppo dell'udito fonemico, elementi di analisi del suono delle parole.

Lavoro preliminare per prepararsi ad una futura lezione sullo sviluppo cognitivo.

Gioco di ruolo.

Giochi all'aperto.

Esperienza.

Lavoro individuale su REMP.

Esercizi didattici e di sviluppo con l'uso delle carte (attenzione, memoria, motricità manuale).

Lavoro preliminare per prepararsi per un futuro corso d'arte.

Giochi all'aperto.

Leggere narrativa.

Gioco didattico per attivare il vocabolario.

Lavoro individuale sullo sviluppo delle capacità motorie fini.

Lavoro domestico.

Elementi TRIZ.

Gioco-sperimentazione.

Gioco didattico (struttura grammaticale del discorso).

Lavoro individuale su REMP.

Progettare, giocare con i mestieri (2a settimana - animazione musicale e sportiva).

Modelli per scrivere appunti di lezione.

Opzione 1.

Argomento della lezione.
Il compito trino (educazione, formazione, sviluppo).
Attrezzatura.
Attivazione del dizionario.
Tecniche metodologiche (forme di organizzazione dell'attività cognitiva):

Momento organizzativo (motivazione)
Prima parte (consolidamento del materiale trattato)
Seconda parte (familiarizzazione con nuovo materiale, formazione di concetti del vocabolario)
La terza parte (consolidamento del nuovo materiale)
Il risultato della lezione in conformità con gli obiettivi.

Opzione 2.

Argomento della lezione.
Compito trino (educazione, formazione, sviluppo)
Spazio di lavoro appositamente organizzato.
Attivazione del dizionario.
Tecniche metodiche:

a) Prima parte (introduttiva). Lo scopo dell'attività è preparare i bambini al lavoro attivo, al contatto positivo tra loro e creare interesse per l'attività imminente.

b) La seconda parte (basi motivazionali dell'attività). Lo scopo dell'attività è stimolare l'accettazione di elementi del compito educativo, creare interesse per il contenuto della lezione.

c) La terza parte (attività produttiva congiunta). Creazione situazione problematica, cercando una via d'uscita.

La quarta parte (finale).

Una varietà di metodi e tecniche.

Verbale:

Visivo (collegamento alla memorizzazione e all'assimilazione materiale didattico

tutti i sensi (udito, vista, olfatto, gusto, tatto):

Organizzativo:

inizio intrigante
trama emotiva
momento sorpresa, ecc.

Motivare:

creando una situazione divertente
facendo enigmi
creando una situazione di novità
effetto sorpresa, ecc.

Metodi che suscitano interesse nell'acquisizione di conoscenze e competenze:

creando una situazione di scontro di opinioni
gioco (cognitivo, evolutivo, didattico, attivo, ecc.)
esercizio di gioco
metodo euristico - metodo di scoperta
conducendo un esperimento
sperimentazione
metodi di ricerca dei problemi

Calendario e pianificazione tematica

_________________anno accademico

Tipo di attività _______________________________________________

Fascia di età_______________________________________________

Programma ___________________________________________________________________
_(complesso, parziale

_____________________________________________________________________________

data	Attività regolamentata	Implementazione degli argomenti delle lezioni in attività non regolamentate e gratuite
mese	una settimana	Argomento della lezione	Attività del programma	Ulteriore supporto metodologico
1	2	3	4	5	6
					Giochi, esercizi ludici, lettura, memorizzazione, osservazione, esperimenti. Esperimenti, escursioni, attività di ricerca e ricerca, ecc. (1-3 eventi)

Questa tipologia di pianificazione è sviluppata per l'intero anno accademico.
Il numero di classi deve corrispondere al curriculum dell'istituto di istruzione prescolare.
Le attività del programma devono corrispondere allo standard di età e ai requisiti del programma.
Nella colonna 5 è necessario indicare la letteratura metodologica e le pagine.
Gli argomenti devono essere coerenti con il programma.
Le attività non regolamentate sono determinate dalla scelta dell'insegnante.

Programmazione asilo.

Il piano del calendario per il processo educativo in gruppi è una determinazione anticipata dell'ordine e della sequenza di attuazione del programma educativo, indicando le condizioni necessarie, i mezzi utilizzati, le forme e i metodi di lavoro.

La base della pianificazione quotidiana è il business. Chiamiamo caso un insieme motivato di eventi con la partecipazione di bambini, a seguito dei quali otteniamo un risultato visivamente percepito: una mostra, un gioco, uno spettacolo, un concerto, un album, ecc.

Il tema e lo scopo del caso possono essere suggeriti dal calendario delle date significative, il piano Istituto d'Istruzione, calendario di gruppo. L'iniziativa nella scelta delle attività può venire dall'insegnante e dai bambini. Spesso le cose sono subordinate alla stagione e agli eventi sociali.

Il lavoro di gruppo è strutturato in modo taleOgni giorno viene completata un'altra attività . Mettere le cose in pratica può richiedere molto tempo, fino a 2 settimane, ma potrebbe essere completato nel giro di breve periodo- 1-2 giorni. Nella prima età prescolare sono previste solo attività a breve termine. Con l’età, il tempo necessario per implementare le attività pianificate può aumentare gradualmente.

La direzione di qualsiasi impresa è determinata dall'attività educativa principale, da cui si costruisce l'integrazione tipi diversi attività per bambini. In ogni caso, tutte le aree educative sono coperte, questo garantisce un cambiamento nella tipologia delle attività dei bambini e, di conseguenza, la prevenzione dell'affaticamento.

Scopi e obiettivi della pianificazione del calendario.

1. Garantire l'attuazione del programma educativo negli istituti di istruzione prescolare in ciascuna fascia di età.

2. Attuazione sistematica e coerente dell'influenza educativa sui bambini.

3. Raggiungere risultati positivi nell'educazione, nell'educazione e nello sviluppo dei bambini.

Principi di pianificazione .

Il piano dovrebbe:

1. Rispettare il principio dell'educazione allo sviluppo, il cui obiettivo è lo sviluppo del bambino.

2. Soddisfare i criteri di completezza e sufficienza.

3. Combinare i principi di validità scientifica e applicabilità pratica.

4. Garantire l'unità degli obiettivi educativi, formativi e di sviluppo, nonché degli obiettivi del processo educativo per i bambini età prescolare.

5. Essere costruito tenendo conto del principio di integrazione ambiti educativi in conformità con le capacità di età e le caratteristiche degli studenti, le specificità e le capacità delle aree educative.

6. Basarsi sul complesso principio tematico della costruzione del processo educativo.

7. Fornire la soluzione dei compiti educativi del programma in attività congiunte adulti e bambini e attività indipendenti dei bambini non solo nell'ambito di attività educative, ma anche quando si svolgono momenti di regime secondo le specificità dell'educazione prescolare.

8. Partire dal presupposto che il processo educativo si basi su forme di lavoro con i bambini adeguate all’età, cioè su attività di gioco.

Requisiti per l'elaborazione di un piano di calendario.

1. Il piano deve essere redatto in modo chiaro e con una grafia chiara.

2. Dovrà essere redatto un frontespizio indicante il gruppo, i nomi completi di entrambi i docenti del gruppo, le date di inizio e di fine del progetto.

3. Il piano deve contenere le seguenti sezioni

Compiti annuali dell'istituzione educativa prescolare;

Routine quotidiana del gruppo;

Programma delle attività didattiche dirette;

Tradizioni quotidiane del gruppo;

Tradizioni di gruppo settimanali;

Elenco dei bambini presenti nel gruppo (indicando la data di nascita e l'età del bambino al 1 settembre dell'anno in corso, sotto l'elenco è indicato il numero dei ragazzi e delle ragazze presenti nel gruppo);

Leggenda(registra tutte le abbreviazioni utilizzate dai docenti del gruppo).

4. Il piano è redatto in conformità con il modulo di pianificazione approvato in conformità con GOST per la struttura del programma di istruzione generale di base.

5. È necessario determinare un luogo in cui registrare le raccomandazioni del metodologo.

6. Quando si pianifica una varietà di attività per bambini, viene indicata la forma delle attività per bambini; bersaglio; domande; attrezzature necessarie per organizzare le attività dei bambini.

7. Nella pianificazione è incoraggiato l’uso di schede di osservazione, ginnastica con le dita, articolazione, ginnastica tonificante, ecc., compilate dagli insegnanti del gruppo.

Organizzazione del lavoro.

1. La base per pianificare il processo pedagogico dipende dal programma per l'educazione, l'educazione e lo sviluppo dei bambini nella scuola materna.

2. I piani di calendario vengono elaborati in conformità con la routine quotidiana del gruppo, la pianificazione tematica del calendario e un ciclogramma di attività organizzate congiunte durante i momenti di routine.

3. Il programma del calendario viene redatto con una settimana di anticipo (ad eccezione del lavoro individuale con i bambini).

Kovaleva Natalya Nikolaevna metodologa del "Centro" dell'impresa comunale statale municipale sviluppo estetico asilo nido n. 15 “Bobek”, regione di Pavlodar, Ekibastuz.

Cellulare: 8 705 268 60 32

Anna Zasypkina
Sviluppo metodologico "Elaborazione di un piano di calendario in conformità con gli standard educativi statali federali in materia di istruzione"

Nota esplicativa

Questo manuale elettronico è destinato agli educatori e può essere utilizzato metodologo, educatore senior per la formazione di giovani insegnanti elaborare un piano di calendario.

Rilevanza: In connessione con l'apertura di nuovi gruppi, i giovani insegnanti vengono a lavorare negli asili nido. In teoria sono ben preparati, ma nella pratica spesso non sanno come farlo elaborare un piano di calendario in conformità con lo standard educativo dello stato federale. Inoltre, ogni istituzione ha le proprie sfumature di design e coerenza.

Bersaglio questo manuale : insegnare ai giovani insegnanti per fare un piano lavoro educativo nel conformità con gli standard educativi statali federali per l’istruzione prescolare.

Compiti:

Presentare i contenuti agli insegnanti piano del calendario;

Insegnare elaborare un piano di calendario lavoro educativo nel in conformità con gli standard educativi dello stato federale DO e tematiche complesse pianificazione.

Descrizione del lavoro con le diapositive:

Diapositiva n. Azioni e possibile variante spiegazioni metodologo

N. 1 Oggi esamineremo elaborazione di un piano di calendario in conformità con lo standard educativo dello stato federale

№2 1. Piano del calendario iniziare con frontespizio. Facendo clic su una riga verrà visualizzato un esempio di frontespizio. Indica il gruppo (sviluppo generale o combinato, istituzione, anno accademico, docente, inizio e fine. /Clicca/

2. L'elenco dei figli è approvato dal capo della joint venture. /Clic/

3. I bambini sono divisi in sottogruppi nei primi gruppi junior a metà e in gruppi di orientamento combinato il primo sottogruppo sono bambini con normalità, il secondo sottogruppo – bambini con disabilità. /Clic/

4. Puoi stampare la routine quotidiana e il programma GCD per il tuo gruppo. /Clic/. Facendo clic su una riga verranno visualizzati gli esempi. /Clic/

5. La schermata della pronuncia audio si riempie, a partire da gruppo centrale. /Clic/

6. Avanti i componenti del piano di calendario sono pianificati per un mese. Complesso esercizi mattutini per 2 settimane puoi prenderlo in prestito da un istruttore di educazione fisica. Pertanto, dovrebbero esserci due complessi di ginnastica al mese. /Clic/.

8. Quando si lavora con i genitori, le attività del mese sono indicate dalla prospettiva pianificazione per l'anno. /Clic/

forma tabellare.

All'inizio della settimana vengono indicati l'argomento e l'obiettivo conformità con una tematica complessa pianificazione. /Gridare/

La prima colonna indica la data e il giorno della settimana, la seconda colonna indica i momenti del regime e la terza indica l'integrazione delle aree educative. /Clic/

N. 4 Ricordare loro i loro nomi. /Clicca dopo che gli insegnanti hanno nominato l'area/

N. 5 Cliccando sulla scritta vedrai una struttura approssimativa pianificazione lavoro educativo e di sviluppo. /Gridare/

N. 6 Proviamo a compilare la tabella piano del calendario. Troviamo la rubrica Attività congiunte con adulti e coetanei. Lavoro di gruppo e sottogruppo. /Gridare/

N. 7 Scegli un'attività che puoi piano per la mattina in questa rubrica. Ora controlla te stesso. /Clicca//Clicca//Clicca//Clicca/

# 8 Guarda come apparirà piano. /Gridare/

N. 9 Scegli un'attività per il lavoro individuale. Mettiti alla prova. /Clicca//Clicca//Clicca//Clicca/

N. 10 Lo inseriamo nella colonna Lavoro individuale. /Gridare/

N. 11 Compilazione della colonna Creare un ambiente educativo in via di sviluppo. Dai un nome alla tua opzione. Controlliamo. /Clicca//Clicca//Clicca//Clicca/

N. 12 Posizionalo in una colonna. /Gridare/

N. 13 Colonna successiva Interazione con genitori e parti sociali. Scegliere. Mettiti alla prova. /Clicca//Clicca//Clicca//Clicca/

N. 14 Diamo un'occhiata piano. /Gridare/

N. 15 Come faremo piano GCD. Scegliere un'attività in secondo il programma. Controlla la tua scelta. /Clicca/ /Clicca/ /Clicca/ /Clicca/

# 16 Guarda piano. Allo stesso modo pianificato e altre attività organizzate in secondo il programma. /Gridare/

N. 17 Scegliere un'attività per una passeggiata. Lavoro di gruppo e sottogruppo. Controlla la tua selezione. /Clicca//Clicca//Clicca//Clicca/

# 18 Guarda piano. Non dimenticare piano anche un gioco di bassa mobilità. /Gridare/

N. 19 Passiamo al lavoro individuale camminando. Scegliere. Mettiti alla prova. /Clicca//Clicca//Clicca//Clicca/

N. 20 Diamo un'occhiata piano. /Gridare/

N. 21 Organizzazione di un ambiente di sviluppo durante una passeggiata. Cosa puoi inserire in questa rubrica? Controlla. /Clicca//Clicca//Clicca//Clicca/

# 22 Guarda piano. Per la sera pianificato attività come nel periodo mattutino. Ricordarsi di coprire tutte le aree e le attività educative. Seconda passeggiata pianificato come il primo. /Gridare/

#23 Congratulazioni! Puoi farlo da solo per fare un piano.

RMO degli educatori gruppi prescolari

Tematica complessa pianificazione negli istituti di istruzione prescolare

come fattore di efficacia del moderno processo educativo.

“Il futuro va costruito nel presente.

Questo si chiama piano. Senza di essa, nulla al mondo può essere buono." Georg Christoph Lichtenberg

Piano – un documento di lavoro il cui scopo è contribuire al raggiungimento degli obiettivi prefissati. Senza questo documento, l'insegnante non ha il diritto di iniziare a lavorare.

Pianificazione – si tratta di una determinazione anticipata dell'ordine e della sequenza del lavoro educativo, indicando le condizioni, i mezzi, le forme e i metodi necessari utilizzati. L'efficacia del lavoro educativo nel suo insieme dipende da quanto attentamente e con competenza viene eseguita la pianificazione.

Pianificazione consente non solo di ridurre significativamente la quota di incertezza nello sviluppo della situazione pedagogica, ma anche di garantire la continuità delle azioni di oggi e di domani.

Pianificazione il lavoro educativo si basa sulla collaborazione dell’insegnante, gruppo di bambini e genitori, sulla loro comprensione degli obiettivi e dei loro compiti nelle attività congiunte, sul desiderio di rendere la vita all'asilo interessante, utile, creativa

Principi di pianificazione

Indipendentemente da come è progettato il piano di lavoro educativo con i bambini, deve soddisfare determinati requisiti:

- basarsi sul principio dell'educazione allo sviluppo, il cui obiettivo è lo sviluppo di ogni bambino;

- un principio tematico globale di costruzione del processo educativo;

- il principio dell'integrazione delle aree educative in conformità con le capacità di età e le caratteristiche degli alunni del gruppo;

- garantire l'unità degli scopi e degli obiettivi educativi, di sviluppo e di formazione dell'educazione degli alunni, nel processo di attuazione dei quali si formano conoscenze, abilità e abilità direttamente correlate allo sviluppo dei bambini in età prescolare;

- il contenuto pianificato e le forme di organizzazione dei bambini devono corrispondere all'età e ai fondamenti psicologico-pedagogici della pedagogia prescolare. Quando si pianifica e si organizza il processo pedagogico, è importante tenere conto del fatto che la principale forma di lavoro con i bambini in età prescolare e l'attività principale per loro è il gioco.

Complesso: principio tematico di costruzione del processo educativo

Un modello tematico completo è una combinazione di aree educative in un unico insieme basato sul principio della pianificazione tematica del processo educativo.

Un modello tematico completo di organizzazione del processo educativo è descritto nel Concetto scientifico a cura di V.I. Slobodchikova. Si prevede che evidenzi l'argomento principale del giorno, della settimana, del mese. Il modello sviluppato deve rispettare il principio di ciclicità.

I fattori tematici utilizzati, proposti da N.A. Korotkova:

Il primo fattore è eventi reali, che si verificano nell'ambiente e suscitando interesse bambini (luminosi fenomeni naturali ed eventi sociali, festività);

Il secondo fattore sono gli eventi immaginari descritti in opera d'arte che l'insegnante legge ai bambini. Questo è un fattore di formazione del tema tanto forte quanto gli eventi reali;

il terzo fattore sono gli eventi appositamente “modellati” dall'insegnante sulla base di compiti di sviluppo (introdurre in un gruppo oggetti precedentemente sconosciuti ai bambini con un effetto o uno scopo insolito, suscitando un genuino interesse e un'attività di ricerca: “Cos'è questo?”, “Che cosa a che fare?”, “Come funziona?”);

Il quarto fattore sono gli eventi che si verificano nella vita di una fascia di età che “infettano” i bambini e portano alla conservazione degli interessi per qualche tempo, la cui fonte, di regola, sono i media e l'industria dei giocattoli.

Quando si utilizza una pianificazione tematica completa, viene presa in considerazione

Numero di argomenti

Le forme di formazione sono di natura integrativa;

Un argomento non viene trattato per più di 1 settimana nei gruppi junior (deve essere un compito specifico), almeno 1 settimana nei gruppi più anziani (non più di 2 settimane);

Il principio del targeting per età;

Il tema si riflette nella selezione del materiale situato nei centri del gruppo.

Schema di pianificazione tematica complessa

Stagione, mese, settimana

Fattore di formazione del tema

Contenuto del programma

Opzioni dell'evento finale

Informazioni e risorse di supporto

L'essenza della pianificazione tematica:

viene selezionato un argomento per la settimana, che viene chiamato e inizialmente discusso in una lezione sulla familiarità con il mondo circostante (ecologia o familiarità con mondo naturale, conoscenza della realtà sociale), che si svolge il primo giorno della settimana;
tutte le altre attività (sviluppo del linguaggio, elementari rappresentazioni matematiche, modellismo, applicazioni, disegno e altri) continuano l'argomento proposto e sono in qualche modo correlati ad esso;
In ciascuna delle lezioni successive viene proposta una breve ripetizione dell'argomento della settimana;
per i genitori sono offerti brevi raccomandazioni, consigli sull'organizzazione delle attività domestiche, osservazioni nella natura, letture ai bambini a casa.

Risultati attesi della pianificazione

Progettazione di attività didattiche organizzate.
Aumentare la competenza degli insegnanti.
Il rapporto tra apprendimento teorico e pratica.

Piani tematici unificati per le aree principali sviluppo del bambino, in tutti gli ambiti educativi.
Attuazione dell'integrazione delle aree educative.
Aumentare il livello di sviluppo dei bambini in età prescolare.
Utilizzando diverse forme e metodi di insegnamento.
Uso razionale dei sussidi tecnici didattici.

“Nella misura in cui un uomo si dedica alla stesura di un piano, nella stessa misura trova la massima soddisfazione nel suo lavoro.”

Booker Taliapher Washington

GRAZIE

Uno di punti importanti l’attuazione del programma sta pianificando il processo educativo. Un piano per il lavoro educativo con i bambini è un documento in base al quale lavorano gli insegnanti di gruppo. Pertanto, se un piano è un modello di attività congiunta, allora la pianificazione deve essere congiunta. Implica non solo il processo di elaborazione di un piano, ma anche un'attività mentale generale, che coinvolge due insegnanti che discutono cosa è necessario fare per realizzare gli obiettivi del programma.

Scaricamento:

Anteprima:

Per utilizzare le anteprime delle presentazioni, crea un account per te stesso ( account) Google ed effettua l'accesso: https://accounts.google.com

Didascalie delle diapositive:

RMO degli insegnanti di scuola materna Pianificazione tematica completa negli istituti di istruzione prescolare come fattore di efficacia del moderno processo educativo.

“Il futuro va costruito nel presente. Questo si chiama piano. Senza di essa, nulla al mondo può essere buono." Georg Christoph Lichtenberg

Un piano è un documento di lavoro il cui scopo è contribuire al raggiungimento degli obiettivi prefissati. Senza questo documento, l'insegnante non ha il diritto di iniziare a lavorare. La pianificazione è una determinazione anticipata dell'ordine e della sequenza del lavoro educativo, indicando le condizioni, i mezzi, le forme e i metodi necessari utilizzati. L'efficacia del lavoro educativo nel suo insieme dipende da quanto attentamente e con competenza viene eseguita la pianificazione. La pianificazione consente non solo di ridurre significativamente la quota di incertezza nello sviluppo della situazione pedagogica, ma anche di garantire la continuità delle azioni di oggi e di domani. La pianificazione del lavoro educativo si basa sulla collaborazione dell'insegnante, della squadra dei bambini e dei genitori, sulla loro comprensione degli obiettivi e dei compiti nelle attività congiunte, sul desiderio di rendere la vita all'asilo interessante, utile, creativa

Indipendentemente da come viene elaborato il piano di lavoro educativo con i bambini, deve soddisfare determinati requisiti: - basarsi sul principio dell'educazione allo sviluppo, il cui obiettivo è lo sviluppo di ogni bambino; - un principio tematico globale di costruzione del processo educativo; - il principio dell'integrazione delle aree educative in conformità con le capacità di età e le caratteristiche degli alunni del gruppo; - garantire l'unità degli scopi e degli obiettivi educativi, di sviluppo e di formazione dell'educazione degli alunni, nel processo di attuazione dei quali si formano conoscenze, abilità e abilità direttamente correlate allo sviluppo dei bambini in età prescolare; - il contenuto pianificato e le forme di organizzazione dei bambini devono corrispondere all'età e ai fondamenti psicologico-pedagogici della pedagogia prescolare. Quando si pianifica e si organizza il processo pedagogico, è importante tenere conto del fatto che la principale forma di lavoro con i bambini in età prescolare e l'attività principale per loro è il gioco. Principi di pianificazione

Un modello tematico completo è una combinazione di aree educative in un unico insieme basato sul principio della pianificazione tematica del processo educativo. Un modello tematico completo di organizzazione del processo educativo è descritto nel Concetto scientifico a cura di V.I. Slobodchikova. Si prevede che evidenzi l'argomento principale del giorno, della settimana, del mese. Il modello sviluppato deve rispettare il principio di ciclicità. Complesso: principio tematico di costruzione del processo educativo

Il primo fattore sono gli eventi reali che si verificano nell'ambiente e che suscitano l'interesse dei bambini (fenomeni naturali vividi ed eventi sociali, vacanze); il secondo fattore sono gli eventi immaginari descritti in un'opera di narrativa che l'insegnante legge ai bambini. Questo è un fattore di formazione del tema tanto forte quanto gli eventi reali; il terzo fattore sono gli eventi appositamente “modellati” dall'insegnante sulla base di compiti di sviluppo (introdurre in un gruppo oggetti precedentemente sconosciuti ai bambini con un effetto o uno scopo insolito, suscitando un genuino interesse e un'attività di ricerca: “Cos'è questo?”, “Che cosa a che fare?”, “Come funziona?”); il quarto fattore sono gli eventi che si verificano nella vita della fascia di età, che “contagiano” i bambini e portano alla conservazione per qualche tempo di interessi, la cui fonte, di regola, sono i media di comunicazione di massa e l'industria dei giocattoli. I fattori tematici utilizzati, proposti da N.A. Korotkova:

Il numero di argomenti nel modulo di formazione sono di natura integrativa; un argomento non viene trattato per più di 1 settimana nei gruppi junior (deve essere un compito specifico), almeno 1 settimana nei gruppi più anziani (non più di 2 settimane); principio del targeting in base all'età; Il tema si riflette nella selezione del materiale situato nei centri del gruppo. Quando si utilizza una pianificazione tematica complessa, viene preso in considerazione lo schema di pianificazione tematica complessa Stagione, mese, settimana Fattore di formazione del tema Tema Contenuto del programma Opzioni per l'evento finale Informazioni e supporto delle risorse

viene selezionato l'argomento della settimana, che viene nominato e inizialmente discusso in una lezione sulla familiarità con il mondo circostante (ecologia o familiarità con il mondo naturale, familiarità con la realtà sociale), che si tiene il primo giorno della settimana; tutte le altre lezioni (sviluppo del linguaggio, concetti matematici elementari, modellazione, appliqué, design e altro) continuano l'argomento proposto e sono in qualche modo correlati ad esso; In ciascuna delle lezioni successive viene proposta una breve ripetizione dell'argomento della settimana; Ai genitori vengono offerti brevi consigli e suggerimenti sull'organizzazione delle attività domestiche, sull'osservazione della natura e sulla lettura ai bambini a casa. L'essenza della pianificazione tematica:

Progettazione di attività didattiche organizzate. Aumentare la competenza degli insegnanti. Il rapporto tra apprendimento teorico e pratica. Piani tematici unificati per le principali aree dello sviluppo infantile, per tutte le aree educative. Attuazione dell'integrazione delle aree educative. Aumentare il livello di sviluppo dei bambini in età prescolare. Utilizzando diverse forme e metodi di insegnamento. Uso razionale dei sussidi tecnici didattici. Risultati attesi della pianificazione

Booker Taliafer Washington “Nella misura in cui un uomo si impegna a scrivere un piano, nella stessa misura trova la massima soddisfazione nel suo lavoro.”

GRAZIE PER L'ATTENZIONE!

Anteprima:

Pianificazione tematica completa nelle istituzioni educative prescolari

come fattore di efficacia del moderno processo educativo.

Preparato dall'insegnante

RMO degli insegnanti della scuola dell'infanzia: Novikova S.A.

Città di Boksitogorsk 2016

Uno degli aspetti importanti dell'attuazione del programma è la pianificazione del processo educativo.

“Lo standard non impone restrizioni sulle forme di pianificazione delle attività educative degli istituti di istruzione prescolare. Dovresti concentrarti sul tipo di pianificazione raccomandata dall'istituto educativo pubblico approssimativo dell'istituto educativo prescolare, sulla base del quale l'istituto educativo prescolare crea il proprio programma educativo educativo."

Bersaglio: generalizzazione delle conoscenze degli insegnanti sull’attuazione della complessa pianificazione tematica nel contesto del passaggio allo standard educativo statale federale per l’istruzione.

Risultato pianificato:

Valutare oggettivamente il livello del proprio lavoro al momento della pianificazione;

Essere in grado di identificare scopi e obiettivi di pianificazione per un determinato periodo di lavoro, correlandoli con un valore approssimativo programma educativo, secondo il quale è organizzato il processo educativo, caratteristiche dell'età gruppi di bambini e area di lavoro prioritaria dell'istituto di istruzione prescolare;

Presentare chiaramente i risultati del lavoro che devono essere raggiunti entro la fine del periodo di pianificazione;

Scegliere modi ottimali, significa metodi che aiutano a raggiungere i tuoi obiettivi e quindi a ottenere il risultato pianificato.

Un piano per il lavoro educativo con i bambini è un documento in base al quale lavorano gli insegnanti di gruppo. Pertanto, se un piano è un modello di attività congiunta, allora la pianificazione deve essere congiunta. Implica non solo il processo di elaborazione di un piano, ma anche un'attività mentale generale, che prevede una discussione tra due insegnanti su ciò che è necessario fare per implementare i compiti del programma.

Piano – un documento di lavoro il cui scopo è contribuire al raggiungimento degli obiettivi prefissati. Senza questo documento, l'insegnante non ha il diritto di iniziare a lavorare.

Pianificazione – si tratta di una determinazione anticipata dell'ordine e della sequenza del lavoro educativo, indicando le condizioni, i mezzi, le forme e i metodi necessari utilizzati. L'efficacia del lavoro educativo nel suo insieme dipende da quanto attentamente e con competenza viene eseguita la pianificazione.

Pianificazione consente non solo di ridurre significativamente la quota di incertezza nello sviluppo della situazione pedagogica, ma anche di garantire la continuità delle azioni di oggi e di domani.

Pianificazione il lavoro educativo si basa sulla collaborazione dell'insegnante, della squadra dei bambini e dei genitori, sulla loro comprensione degli obiettivi e dei compiti nelle attività congiunte, sul desiderio di rendere la vita all'asilo interessante, utile, creativa

Principi di pianificazione

Indipendentemente da come è progettato il piano di lavoro educativo con i bambini, deve soddisfare determinati requisiti:

Basarsi sul principio dell'educazione allo sviluppo, il cui obiettivo è lo sviluppo di ogni bambino;

- un principio tematico globale di costruzione del processo educativo;

- il principio dell'integrazione delle aree educative in conformità con le capacità di età e le caratteristiche degli alunni del gruppo;

Il contenuto pianificato e le forme di organizzazione dei bambini devono corrispondere all'età e ai fondamenti psicologico-pedagogici della pedagogia prescolare.

Quando si pianifica e si organizza il processo pedagogico, è importante tenere conto del fatto che la principale forma di lavoro con i bambini in età prescolare e l'attività principale per loro è il gioco.

Complesso: principio tematico di costruzione del processo educativo

Un modello tematico completo è una combinazione di aree educative in un unico insieme basato sul principio della pianificazione tematica del processo educativo.

Un modello tematico completo di organizzazione del processo educativo è descritto nel Concetto scientifico a cura di V.I. Slobodchikova. Si prevede che evidenzi l'argomento principale del giorno, della settimana, del mese. Il modello sviluppato deve rispettare il principio di ciclicità.

Lo scopo di una pianificazione tematica globale

Creare una pianificazione tematica completa basata su fattori tematici e sul principio del targeting per età, rendere interessante la vita dei bambini e collegarla con la realtà circostante.

Fattori tematici utilizzati

Proposto da N.A. Korotkova:

Il primo fattore sono gli eventi reali che si verificano nell'ambiente e che suscitano l'interesse dei bambini (fenomeni naturali vividi ed eventi sociali, vacanze);

Il secondo fattore sono gli eventi immaginari descritti in un'opera di narrativa che l'insegnante legge ai bambini. Questo è un fattore di formazione del tema tanto forte quanto gli eventi reali;

Il terzo fattore sono gli eventi appositamente "modellati" dall'insegnante sulla base di compiti di sviluppo (introdurre in un gruppo oggetti precedentemente sconosciuti ai bambini con un effetto o uno scopo insolito, suscitando un genuino interesse e un'attività di ricerca: "Cos'è questo?", "Cosa a che fare?”, “Come funziona?”);

Pertanto, la pianificazione tematica del processo educativo nel nostro istituto prescolare per tutte le fasce d’età è costruito secondo il principio “evento”, cioè in base alla stagionalità, alle festività, date dell'anniversario, tradizioni, incontri tematici e principio dell'age targeting.

Se utilizzato in modo completo -

viene presa in considerazione la pianificazione tematica

numero di argomenti

Le forme di formazione sono di natura integrativa;

Un argomento non viene trattato per più di 1 settimana nei gruppi junior (deve essere un compito specifico), almeno 1 settimana nei gruppi più anziani (non più di 2 settimane);

Il principio del targeting per età;

Schema di pianificazione tematica complessa

Stagione, mese, settimana

Fattore di formazione del tema

Soggetto

Contenuto del programma

Opzioni dell'evento finale

Informazioni e risorse di supporto

L'essenza della pianificazione tematica:

viene selezionato l'argomento della settimana, che viene nominato e inizialmente discusso in una lezione sulla familiarità con il mondo circostante (ecologia o familiarità con il mondo naturale, familiarità con la realtà sociale), che si tiene il primo giorno della settimana;
tutte le altre lezioni (sviluppo del linguaggio, concetti matematici elementari, modellazione, appliqué, design e altro) continuano l'argomento proposto e sono in qualche modo correlati ad esso;
In ciascuna delle lezioni successive viene proposta una breve ripetizione dell'argomento della settimana;
Ai genitori vengono offerti brevi consigli e suggerimenti sull'organizzazione delle attività domestiche, sull'osservazione della natura e sulla lettura ai bambini a casa.

Risultati attesi della pianificazione

Progettazione di attività didattiche organizzate.
Aumentare la competenza degli insegnanti.
Il rapporto tra apprendimento teorico e pratica.
Piani tematici unificati per le principali aree dello sviluppo infantile, per tutte le aree educative.
Attuazione dell'integrazione delle aree educative.
Aumentare il livello di sviluppo dei bambini in età prescolare.
Utilizzando diverse forme e metodi di insegnamento.
Uso razionale dei sussidi tecnici didattici.