Processo pedagogico non si limita alla formazione. Tutto ciò che viene svolto a scuola in termini di lavoro educativo durante le ore extrascolastiche in alcune fonti pedagogiche è unito da un concetto generale: il lavoro educativo extrascolastico. In altre fonti, insieme al lavoro educativo extracurriculare, c'è anche lavoro extracurriculare in materie accademiche (club tematici, sezioni, Olimpiadi, mostre di opere creative, ecc.). Il lavoro extracurriculare comprende il lavoro con gli studenti degli insegnanti di classe, bibliotecario scolastico e tutti gli altri dipendenti della scuola, che viene svolto al di fuori dell'orario scolastico, ma non ha una natura disciplinare specificatamente definita (non finalizzato allo studio di alcuna materia accademica). Questo lavoro può essere svolto all'interno delle mura della scuola o all'esterno di essa, ma è organizzato e svolto dai dipendenti della scuola (riunioni, orari di lezione, lezioni, serate ricreative, mostre, escursioni, passeggiate, ecc.).
Insieme al lavoro extracurriculare ed extracurriculare, spicca anche il lavoro educativo extracurriculare. Il processo pedagogico non si limita all’insegnamento. Tutto ciò che viene svolto a scuola in termini di lavoro educativo durante le ore extrascolastiche in alcune fonti pedagogiche è unito da un concetto generale: il lavoro educativo extrascolastico. In altre fonti, insieme al lavoro educativo extracurriculare, c'è anche lavoro extracurriculare in materie accademiche (club tematici, sezioni, Olimpiadi, mostre di opere creative, ecc.). Il lavoro extrascolastico comprende il lavoro con gli studenti da parte degli insegnanti di classe, del bibliotecario scolastico e di tutti gli altri dipendenti della scuola, che viene svolto durante le ore extrascolastiche, ma non ha un carattere sostanziale espressamente espresso (non finalizzato allo studio di alcuna materia accademica). Questo lavoro può essere svolto all'interno delle mura della scuola o all'esterno di essa, ma è organizzato e svolto dai dipendenti della scuola (riunioni, orari di lezione, lezioni, serate ricreative, mostre, escursioni, passeggiate, ecc.).
Insieme al lavoro extracurriculare ed extracurriculare, spicca anche il lavoro educativo extracurriculare.

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Istituzione educativa statale di istruzione professionale aggiuntiva

(formazione avanzata) per gli operatori del settore educativo nella regione di Mosca

(Accademia Pedagogica GOU)

Progetto orientato alla pratica

"Forme di organizzazione e conduzione di attività extracurriculari ed extracurriculari degli studenti di biologia"

secondo lo svolgimento del modulo formativo variabile

“Modernizzazione dell’educazione biologica” (72 ore)

Ascoltatore

Lilyakova Albina Vladimirovna

Insegnante di biologia della Scuola Secondaria Secondaria dell'Istituto Scolastico Comunale n. 14

pag

Distretto Lyubertsy della regione di Mosca

Direttore scientifico del progetto:

Dankova E.V.,

Candidato di Scienze Biologiche, Professore Associato del Dipartimento di Scienze Naturali

Lyubertsy 2011

Introduzione……………………………………………………. ………..3

1. Caratteristiche generali attività extracurriculari in biologia……………7

1. .Attività extrascolastiche come categoria dell'educazione biologica…………..7
2. Importanza didattica delle attività extracurriculari nell'insegnamento della biologia………………………………9
3. Forme e tipologie di attività extracurriculari…………….11

2. Forme di organizzazione e svolgimento delle attività extracurriculari ed extracurriculari nell'istituto scolastico municipale TSOSH n. 14……………………………………………………………………….14

2.1. Organizzazione episodica individuale e di gruppo

attività extracurriculari in biologia…………………14

2.2. Organizzazione delle attività extrascolastiche……….16

2.3. Attività extrascolastiche massicce……………19

2.4. Giornali murali, newsletter, montaggi…………….24

2.5. Mostre dei lavori degli studenti………………25

3. Conclusione……………………………27

4. Letteratura………………………………28

Introduzione

Il processo pedagogico non si limita all’insegnamento. Tutto ciò che viene svolto a scuola in termini di lavoro educativo al di fuori dell'orario scolastico è unito in alcune fonti pedagogiche da un concetto generale:lavoro educativo extrascolastico. In altre fonti, insieme al lavoro educativo extracurriculare, vengono evidenziati anchelavoro extracurriculare in materie accademiche(club tematici, sezioni, Olimpiadi, mostre di opere creative, ecc.). Il lavoro extrascolastico comprende il lavoro con gli studenti da parte degli insegnanti di classe, del bibliotecario scolastico e di tutti gli altri dipendenti della scuola, che viene svolto durante le ore extrascolastiche, ma non ha un carattere sostanziale espressamente espresso (non finalizzato allo studio di alcuna materia accademica). Questo lavoro può essere svolto all'interno delle mura della scuola o all'esterno di essa, ma è organizzato e svolto dai dipendenti della scuola (riunioni, orari di lezione, lezioni, serate ricreative, mostre, escursioni, passeggiate, ecc.).
Insieme al lavoro extracurriculare ed extracurriculare, c'è anchelavoro educativo extrascolastico.Si svolge nelle scuole di musica e arte, nelle stazioni giovanili, giovani tecnici, club di varie organizzazioni, ecc., ad es. Si svolge sotto la guida non di insegnanti scolastici, ma di dipendenti di istituzioni extrascolastiche ed è caratterizzato da una maggiore attenzione pratica e specializzazione rispetto al lavoro extrascolastico.
La varietà di forme di lavoro educativo extracurriculare è costantemente aggiornata con nuove forme che corrispondono alle mutevoli condizioni sociali della vita scolastica. Spesso vengono prese in prestito le basi del loro contenuto e della loro metodologia giochi popolari programmi televisivi ("Ogonyok", KVN, "Tavola rotonda", "Asta", "Cosa? Dove? Quando?", ecc.).
Tuttovarietà di formeIl lavoro educativo con gli studenti può essere diviso in tre gruppia seconda del compito educativo principale che risolvono:

1) forme di gestione e autogoverno della vita scolastica (riunioni, assemblee, comizi, classi degli insegnanti di classe, riunioni degli organi rappresentativi dell'autogoverno studentesco, stampa murale, ecc.);

2) forme didattiche (escursioni, camminate, sagre, riviste orali, informazioni, giornali, serate a tema, laboratori, sezioni, mostre, ecc.);

3) forme di intrattenimento (mateine ​​e serate, “feste dei cavoli”, “ritrovi”)

Strumenti e metodi utilizzatisvolgono anche un ruolo significativo.

A seconda di questo segnoLe forme di lavoro educativo possono essere suddivise in tre gruppi:

1) verbale (riunioni, manifestazioni, informazioni, ecc.), durante il quale vengono utilizzati metodi e tipologie di comunicazione verbali;
2) visivi (mostre, musei, escursioni, stand e altre forme di propaganda visiva), che si concentrano sull'uso di metodi visivi - percezione visiva da parte degli alunni di modelli di relazioni, azioni, ecc.;

3) pratico (doveri, patrocinio e attività di beneficenza, raccolta e progettazione di mostre per musei, mostre, realizzazione di stand, pubblicazione di giornali, riviste, partecipazione ad operazioni lavorative, ecc.), la cui base sono le azioni pratiche degli studenti, cambiando il oggetti delle loro attività.

Principi di organizzazione delle attività extrascolastiche

Le attività extrascolastiche si basano su base volontaria, con uguali diritti di partecipazione sia per gli studenti che conoscono bene la materia sia per quelli con scarso apprendimento. Particolarmente importante è l'approccio individuale ai bambini: tenere conto dei loro interessi e delle loro richieste, fare affidamento sulla loro iniziativa e indipendenza, stimolare la curiosità e l'attività cognitiva. Ogni suggerimento, osservazione e desiderio degli studenti viene ascoltato, discusso, preso in considerazione e messo in pratica.

Connessione attività extrascolastiche con il lavoro in classe è che la conoscenza acquisita dagli studenti in classe costituisce la base per la comunicazione extracurriculare. Il sistema delle attività extrascolastiche si sviluppa in coerenza con il sistema delle attività in classe. Gli studenti sviluppano visioni, norme, concetti ideologici, morali ed estetici, traggono conclusioni, confrontano e generalizzano i fatti. Questo dimostraprincipio della formazione educativa.

Principio scientificorichiede che le attività extrascolastiche siano costruite su basi cognitive e non si trasformino in un mezzo di divertimento o intrattenimento. Qualsiasi materiale extracurriculare, anche se presentato in una forma inaspettata e insolita, corrisponde ai dati scientifici senza inutili semplificazioni o complicazioni.

Diventa importante nelle attività extrascolasticheprincipio di visibilità. Natura scientifica, profondità del materiale presentato nelle attività extrascolastiche, identificazione dello stesso significato pratico deve essere abbinato ad una forma accattivante. È qui che i genitori vengono in soccorso: insieme ai loro figli e agli insegnanti, progettano immagini per attività ed eventi extrascolastici, aiutano nella progettazione di scene e costumi e sono partecipanti diretti.

Il lavoro extrascolastico si basa in misura maggiore rispetto al lavoro in classe principio divertente.Questo principio si riflette nella varietà e variabilità di forme, metodi, tecniche specifiche, compiti, giochi linguistici che consentono di raggiungere l'obiettivo con la massima efficienza.

Oggetto la ricerca è un'attività extracurriculare in biologia.

Soggetto La ricerca ha riguardato i meccanismi dell’impatto delle attività extrascolastiche sulla personalità del bambino, la formazione delle qualità morali e l’influenza dell’interesse di studenti e insegnanti sull’efficacia delle attività extrascolastiche.

Scopo Il progetto prevedeva lo sviluppo di varie forme di lavoro extracurriculare ed extracurriculare in biologia per organizzare le attività degli studenti che influenzano lo sviluppo morale dell'individuo.

Compiti:

1. Determinare il grado di interesse di studenti e insegnanti per il lavoro extracurriculare ed extracurriculare in biologia.

2. Selezionare il materiale per sviluppare varie forme di organizzazione di eventi.

3. Determinare la cerchia di studenti che vogliono prendere parte a vari eventi di biologia.

4. Determinare il focus del lavoro extracurriculare (quali qualità personali, secondo gli insegnanti, dovrebbero mirare a sviluppare).

5. Introdurre varie forme di organizzazione e conduzione del lavoro extracurriculare in biologia nelle attività extracurriculari ed extracurriculari della scuola.

Per risolvere i problemi assegnati in questo progetto sono stati utilizzati vari metodi raccolta di informazioni: domande, interviste, familiarità con fonti letterarie; svolgimento di attività extrascolastiche in varie forme.

Ipotesi:

1. Il lavoro extracurriculare e il lavoro extracurriculare in biologia interesseranno un'ampia gamma di studenti.

2. Il lavoro extracurriculare ed extracurriculare in biologia può essere svolto in varie forme.

3. Il risultato del lavoro extracurriculare ed extracurriculare in biologia deve essere efficace (portare allo sviluppo morale della personalità dello studente).

Nel valutare l'efficacia delle attività extrascolastiche ed extrascolastiche in corso, ho identificato le principalicriteri di prestazioneattività extrascolastiche:

1. Ottenere ulteriori conoscenze educative extracurriculari. Indicatore: il numero di studenti che frequentano club orientati alla biologia, il numero di studenti che hanno definito la lettura di letteratura aggiuntiva una norma di comportamento.

2. Sport, miglioramento fisico. Indicatore: il numero di studenti che frequentano le varie sezioni, il numero di studenti che hanno indicato la salute come valore principale della vita, il numero di studenti che hanno indicato lo sport come norma di comportamento.

3. Lezioni d'arte. Indicatore: numero di studenti che partecipano a varie produzioni teatrali, KVN, vacanze, ecc.

4. Classi in linea con la professione scelta. Indicatore: numero di studenti con orientamento professionale.

5. Comodità a scuola. Indicatore: il numero di studenti che si sentono “proprietari della scuola”.

6. Impegno per lo sviluppo. Indicatore: il numero di studenti che lottano per l'auto-miglioramento e lo sviluppo morale.

7. Caratteristiche. Autovalutazione da parte degli studenti dell’importanza della propria personalità. Criterio: la capacità di prendere decisioni che determinano la vita della classe e della scuola. Indicatore: numero di studenti che hanno l’opportunità di prendere decisioni che determinano la vita della scuola e della classe.

1. Caratteristiche generali del lavoro extracurriculare in biologia

I compiti educativi del corso di biologia scolastica sono risolti in modo più completo sulla base della stretta connessione del sistema di insegnamento delle lezioni in classe con il lavoro extrascolastico degli studenti. Conoscenze e competenze in biologia acquisite dagli studenti in lezioni frontali, laboratori, escursioni ed altre forme lavoro accademico, trovano significativo approfondimento, espansione e consapevolezza nelle attività extrascolastiche, che hanno un grande impatto sull'aumento complessivo del loro interesse per la materia.

Nella letteratura metodologica e nella pratica scolastica, il concetto di “lavoro extracurriculare” è spesso identificato con i concetti di “lavoro extracurriculare” e “lavoro extracurriculare”, sebbene ciascuno di essi abbia il proprio contenuto. Inoltre, le attività extrascolastiche sono spesso considerate una forma di apprendimento. Sulla base del confronto di questi concetti con altri concetti metodologici generalmente accettati, il lavoro extracurriculare dovrebbe essere classificato come una delle componenti del sistema educativo biologico per gli scolari, il lavoro extracurriculare -

A una delle forme di insegnamento della biologia e al lavoro extracurriculare in biologia -

al sistema di educazione biologica aggiuntiva per gli scolari.

Il lavoro extracurriculare in biologia viene svolto durante le ore extracurriculari. Non è obbligatorio per tutti gli scolari ed è organizzato principalmente per coloro che hanno un maggiore interesse per la biologia. Il contenuto del lavoro extrascolastico non si limita al quadro del curriculum, ma va significativamente oltre i suoi confini ed è determinato principalmente dagli scolari da quegli interessi, che a loro volta si formano sotto l'influenza degli interessi dell'insegnante di biologia. Molto spesso, ad esempio, gli insegnanti interessati alla floricoltura coinvolgono gli scolari nello studio della diversità e della coltivazione delle piante ornamentali, e gli insegnanti interessati alla biologia degli uccelli subordinano quasi tutto il lavoro extracurriculare ad argomenti ornitologici. Le attività extrascolastiche sono implementate nelle sue varie forme.

Il lavoro extracurriculare, come il lavoro extracurriculare, viene svolto dagli studenti al di fuori della lezione o fuori dall'aula e dalla scuola, ma sempre secondo i compiti dell'insegnante quando studiano qualsiasi sezione del corso di biologia. Il contenuto del lavoro extracurriculare è strettamente correlato al materiale del programma. I risultati del completamento delle attività extrascolastiche vengono utilizzati nella lezione di biologia e valutati dall'insegnante (mette i voti sul diario di classe). Le attività extrascolastiche includono, ad esempio: osservazioni sulla germinazione dei semi, assegnate agli studenti durante lo studio dell'argomento “Seme” (6a elementare); completare un compito relativo all'osservazione dello sviluppo di un insetto durante lo studio del tipo di artropodi (grado 7). Le attività extrascolastiche comprendono i compiti estivi di biologia previsti dal curriculum (classi 6 e 7), nonché tutti i compiti a casa di natura pratica.

Il lavoro extrascolastico degli studenti, a differenza delle attività extrascolastiche ed extrascolastiche, viene svolto con istituzioni extrascolastiche (stazioni per giovani naturalisti, istituti di istruzione aggiuntiva) secondo programmi speciali sviluppati dai dipendenti di queste istituzioni e approvati dalle competenti autorità di istruzione pubblica.

1.2 Significato formativo delle attività extrascolastiche nell'insegnamento della biologia.

La sua importanza è stata dimostrata sia da scienziati metodologici che da insegnanti esperti di biologia. Permette agli studenti di espandere, realizzare e approfondire in modo significativo le conoscenze acquisite durante le lezioni, trasformandole in forti convinzioni. Ciò è dovuto principalmente al fatto che nel processo di lavoro extracurriculare, non vincolato dal quadro specifico delle lezioni, ci sono grandi opportunità per utilizzare l'osservazione e l'esperimento, i principali metodi della scienza biologica. Conducendo esperimenti e osservando fenomeni biologici, gli scolari acquisiscono idee specifiche su oggetti e fenomeni del mondo circostante basati su percezioni dirette. Condotti dagli studenti, ad esempio, osservazioni a lungo termine sulla crescita e lo sviluppo di una pianta da fiore o sulla crescita e lo sviluppo di una farfalla cavolaia o di una zanzara ordinaria, o esperimenti relativi allo sviluppo di riflessi condizionati negli animali di un angolo della natura , lasciano tracce più profonde nella mente dei bambini rispetto alle storie o alle conversazioni più dettagliate sull'argomento utilizzando tabelle visive e persino video speciali.

L'uso diffuso di vari compiti legati alla conduzione di osservazioni ed esperimenti in attività extracurriculari sviluppa le capacità di ricerca degli studenti. Inoltre, la specificità dei fenomeni osservati, la necessità di registrare brevemente ciò che viene osservato, trarre conclusioni appropriate e poi parlarne in una lezione o in una sessione di circolo contribuisce allo sviluppo del pensiero, delle capacità di osservazione degli studenti e li fa riflettere su ciò che in precedenza ha attirato la loro attenzione. Nelle attività extrascolastiche, l'individualizzazione dell'apprendimento viene effettuata facilmente e viene implementato un approccio differenziato.

Le attività extrascolastiche consentono di tenere conto dei diversi interessi degli scolari, di approfondirli in modo significativo e di espanderli nella giusta direzione.

Nel processo di lavoro extrascolastico, eseguendo vari esperimenti e facendo osservazioni, proteggendo piante e animali, gli scolari entrano in stretto contatto con la natura vivente, che ha una grande influenza educativa su di loro.

Il lavoro extracurriculare in biologia consente di collegare più strettamente la teoria con la pratica. Introduce gli scolari a vari lavori fattibili: preparare il terreno per condurre esperimenti e osservare le piante, prendersi cura di loro, piantare alberi e arbusti, preparare il cibo per nutrire gli uccelli, prendersi cura degli animali d'allevamento, che, a loro volta, instillano in loro un senso di responsabilità per il lavoro assegnato, la capacità di portare a termine il lavoro iniziato, contribuisce allo sviluppo di un senso di collettivismo.

Se il lavoro extrascolastico è legato alla produzione di ausili visivi da materiali raccolti in natura, nonché manichini, tavoli, modelli, organizzazione di Olimpiadi biologiche, mostre, pubblicazione di giornali murali, ciò provoca la necessità per gli scolari di utilizzare la scienza popolare e letteratura biologica scientifica e impegnarsi nella lettura extracurriculare.

La grande importanza del lavoro extrascolastico in biologia è dovuta al fatto che distrae gli scolari dalla perdita di tempo. Gli studenti interessati alla biologia dedicano il loro tempo libero all'osservazione oggetti interessanti e fenomeni, coltivare piante, prendersi cura degli animali sponsorizzati, leggere letteratura scientifica popolare.

Pertanto, il lavoro extracurriculare in biologia ha grande valore sia nel risolvere i compiti educativi del corso di biologia scolastica, sia nel risolvere molti problemi pedagogici generali che affliggono la scuola secondaria nel suo insieme. Pertanto, dovrebbe occupare un posto di rilievo nelle attività di ogni insegnante di biologia.

1.3 Forme e tipologie di attività extrascolastiche

L'istituto comprensivo ha accumulato una vasta esperienza nel lavoro extracurriculare in biologia, pertanto, oltre a rivelare il contenuto e l'organizzazione del lavoro extracurriculare, ne vengono prese in considerazione le forme e le tipologie.

Quando si identificano le forme di lavoro extracurriculare, si dovrebbe procedere sia dal numero di studenti che prendono parte al lavoro extracurriculare sia dal principio di attuazione sistematica o episodica.

Caratteristiche delle forme di lavoro extracurriculare in biologia.

Le forme di lavoro extracurriculare possono essere classificate in base agrado di organizzazione sistematica delle attività degli studenti:

Una volta (competizioni, KVN, ore di biologia divertente, quiz, conferenze, Olimpiadi);
- sistemico (pubblicazione di giornali, project work, escursioni, spettacoli teatrali, attività extrascolastiche, associazioni di studenti di storia locale).

Tutti sono organizzati e condotti una (o più volte) durante l'anno accademico per diverse classi e gruppi di studenti.

Loro obiettivo principale: sviluppare l’interesse degli studenti per la materia, la regione.

Le forme di lavoro extracurriculare possono essere classificatedal numero di studenti che studiano lì:

Forma di lavoro individuale- è un'attività indipendente dei singoli studenti finalizzata all'autoeducazione. Ad esempio: preparazione di reportage, spettacoli amatoriali, preparazione di album illustrati, osservazioni nella natura, produzione di ausili visivi, selezione di materiale per uno stand, conduzione di esperimenti e osservazioni di piante e animali in natura, in un sito di formazione e sperimentazione, ecc. . Ciò consente a tutti di trovare il proprio posto causa comune. Questa attività richiede che gli educatori lo sappiano caratteristiche individuali studenti attraverso conversazioni, questionari e studio dei loro interessi.

Verso forme unificantiIl lavoro comprende club per bambini (circoli), musei scolastici, società.Lavoro di club(profilo club)possono unire, ad esempio, botanici, zoologi, fisiologi, genetisti(club di un giovane biologo, un giovane veterinario, un giovane ecologista). Nei circoli (club) si tengono vari tipi di lezioni: relazioni, proiezioni di film, escursioni, produzione di ausili visivi, lezioni di laboratorio, incontri con persone interessanti, ecc. Il resoconto del lavoro del circolo per l'anno si svolge sotto forma di una serata, un convegno, una mostra, una rassegna.

Una forma comune sono i musei scolastici. Il loro profilo potrebbe essere la storia locale. Il lavoro principale nei musei scolastici è legato alla raccolta di materiali. A questo scopo vengono effettuate escursioni, spedizioni, incontri con persone interessanti, viene condotta un'ampia corrispondenza e viene svolto il lavoro nell'archivio. I materiali museali dovrebbero essere utilizzati nelle lezioni e per le attività educative rivolte alla popolazione adulta. È necessario che il lavoro del museo scolastico si svolga in contatto con il museo statale, che dovrebbe fornire loro assistenza scientifica e metodologica.

Forme di lavoro di massasono tra i più comuni a scuola. Sono progettati per raggiungere contemporaneamente molti studenti; sono caratterizzati da colorito, solennità, luminosità e un grande impatto emotivo sui bambini. Il lavoro di massa contiene grandi opportunità per attivare gli studenti. COSÌconcorso, olimpiadi, competizione, giocorichiedono l’attività diretta di tutti. Quando conducono conversazioni, serate e matinée, solo una parte degli scolari funge da organizzatori e artisti. In eventi comeassistere a spettacoli, incontrare persone interessanti, tutti i partecipanti diventano spettatori. L’empatia che nasce dalla partecipazione ad una causa comune funge da importante mezzo di unità della squadra. La forma tradizionale del lavoro di massa èvacanze scolastiche. Sono dedicati alle date del calendario, agli anniversari di scrittori e personaggi della cultura. Durante l'anno scolastico è possibile organizzare 4-5 vacanze. Allargano i tuoi orizzonti ed evocano un sentimento di coinvolgimento nella vita del paese. Competizioni, Olimpiadi e spettacoli sono ampiamente utilizzati. Stimolano l'attività dei bambini e sviluppano l'iniziativa. In connessione con le competizioni, di solito ci sono mostre , che riflettono la creatività degli scolari: disegni, saggi, artigianato. Le Olimpiadi scolastiche sono organizzate per materie accademiche. Vi prendono parte gli alunni delle scuole elementari. Il loro obiettivo è coinvolgere tutti i bambini con la selezione dei più talentuosi. Recensioni - la forma competitiva più generale di lavoro di massa. Il loro compito è sintetizzare e diffondere le migliori esperienze, rafforzare le attività di orientamento professionale, organizzare circoli, club e favorire il desiderio di ricerca comune. Una forma di lavoro di massa con i bambini lo è ora di lezione . Viene effettuato entro il tempo assegnato ed è parte integrante attività educative. Qualsiasi forma di lavoro extracurriculare dovrebbe essere piena di contenuti utili (campagne per piantare alberi e arbusti, raccogliere semi e altro cibo per l'alimentazione invernale degli uccelli; costruire e appendere nidi di uccelli).

Una caratteristica del lavoro extracurriculare è che implementa pienamente il principio dell'apprendimento reciproco, quando gli studenti più anziani ed esperti trasmettono la loro esperienza a quelli più giovani. Questo è uno dei modi efficaci implementazione delle funzioni educative del team

Tutte le forme e i tipi di lavoro extracurriculari di cui sopra in biologia sono interconnessi e si completano a vicenda. C'è un certo modello pedagogico nell'emergere e nello sviluppo della relazione tra loro. L'interesse nel lavorare con gli organismi viventi di solito sorge tra gli scolari quando completano i compiti individuali. Dopo aver completato con successo l'uno o l'altro dei compiti dell'insegnante, di solito chiedono ulteriore lavoro extracurriculare. Se nella classe sono presenti diversi scolari di questo tipo, l'insegnante li unisce in gruppi naturalistici temporanei, e successivamente in circoli di giovani naturalisti, nei quali prendono parte attiva alla preparazione e allo svolgimento di eventi naturalistici di massa.

L'utilizzo dei risultati del lavoro individuale, occasionale di gruppo e di circolo nelle lezioni (ad esempio, dimostrazioni di manuali realizzati, resoconti di osservazioni, resoconti preparati sulla base di letture extrascolastiche) contribuisce al coinvolgimento degli studenti in attività extrascolastiche che non hanno precedentemente mostrato sufficiente interesse per esso. Spesso, alcuni scolari che inizialmente hanno preso parte passiva al lavoro extrascolastico di massa sull'abbellimento del cortile scolastico, costruendo case per gli uccelli, come ascoltatori, diventano successivamente giovani naturalisti, o sono attivamente coinvolti nel lavoro episodico individuale o di gruppo svolto su istruzioni dell'insegnante .

1. Forme di organizzazione e conduzione di attività extrascolastiche ed extrascolastiche nell'istituto scolastico municipale TSOSH n. 14

1.2. Organizzazione del lavoro extracurriculare episodico individuale e di gruppo in biologia.

Il lavoro extracurriculare degli scolari in biologia può avere successo se è costantemente guidato dall'insegnante. Gestionelavoro individualesingoli studenti interessati alla biologia è che l'insegnante li aiuta a scegliere o chiarire l'argomento delle lezioni, consiglia di leggere la letteratura pertinente, sviluppare una metodologia per condurre un esperimento o un'osservazione, è interessato allo stato di avanzamento del lavoro, consiglia come superare alcune difficoltà incontrate , ecc. Risultati Gli insegnanti poi utilizzano il lavoro individuale come esempio quando presentano nuovo materiale nelle lezioni di biologia, negli appunti sui giornali murali di biologia e sugli stand nelle aule di biologia.

Nelle lezioni di biologia, l'insegnante può invitare gli studenti ad osservare questo o quel fenomeno al di fuori dell'orario di lezione, fornire ulteriori informazioni sull'animale o sulla pianta e dire loro dove possono leggere di più al riguardo. Allo stesso tempo, nelle lezioni successive dovresti sempre scoprire quale degli studenti ha effettuato l'osservazione consigliata, letto il libro, realizzato un aiuto visivo, ecc., Incoraggiarli e coinvolgerli in altri lavori.

Lezioni episodiche di gruppo Di solito organizzato da un insegnante in relazione alla preparazione e allo svolgimento di eventi pubblici scolastici, ad esempio le Olimpiadi di biologia scolastica, il mese della biologia, il mese dello stile di vita sano, le vacanze del Bird Day. Per svolgere tale lavoro, l'insegnante seleziona un gruppo di studenti interessati alla biologia, assegna loro il compito, ad esempio, di preparare e condurre il Bird Day, e poi dà loro varie istruzioni: uno - compilare rapporti sull'importanza degli uccelli in la natura e la necessità della sua protezione, domande a quiz; per gli altri: selezionare disegni raffiguranti uccelli e progettare montaggi; il terzo - comporre un montaggio letterario delle loro poesie sugli uccelli, il quarto - pubblicare un giornale murale tematico, il successivo - preparare e condurre reportage, preparare spettacoli artistici per le vacanze. Quindi l'insegnante monitora il completamento del lavoro assegnato e aiuta nel suo completamento. Il risultato di questo lavoro è organizzare una vacanza.

Di solito, dopo il completamento di qualsiasi evento pubblico, il lavoro del gruppo episodico cessa. Per condurre un altro evento pubblico, l'insegnante attira studenti dal precedente gruppo occasionale o ne crea uno nuovo.

Il lavoro extrascolastico di gruppo occasionale viene organizzato anche in connessione con il desiderio dell'insegnante di coinvolgere gli studenti nello studio della natura vivente della loro regione, ad esempio, per condurre un inventario della vegetazione arborea e arbustiva nell'area scolastica o in un parco vicino; scoprire la composizione delle specie degli uccelli che popolano le aree vicino ai corpi idrici del villaggio. Tomilino o un'area parco vicino alla scuola; studiare l'attività quotidiana di animali di varie specie, l '"orologio biologico" delle piante. La necessità di organizzare questo lavoro di gruppo occasionale sorge solitamente quando a scuola non esiste una cerchia di giovani naturalisti.

In modo simile, vengono organizzate lezioni per un gruppo occasionale di studenti per preparare e condurre KVN biologico, serate, ore di intrattenimento biologico e altri eventi biologici di massa.

2.2. Organizzazione delle attività extrascolastiche del club.

A differenza di un gruppo naturalistico episodico, le classi circolari riuniscono gli scolari che svolgono sistematicamente vari compiti nel corso di un anno o anche di più anni. La composizione del circolo è stabile e comprende sia studenti della stessa classe o di classi parallele, sia studenti diversi per anni di studio. Spesso gli studenti sono uniti in cerchio non dall'età, ma dalle loro inclinazioni e passione per la biologia. Nel determinare il contenuto del lavoro del circolo, è consigliabile partire dal fatto che ogni scolaretto interessato alla biologia dovrebbe avere una conoscenza completa della natura vivente. Il circolo naturalistico è caratterizzato da tipologie di lavoro come esperimenti e osservazioni (in un ambiente naturale, in un sito di formazione e sperimentazione, in angoli di fauna selvatica); escursioni nella natura e nelle produzioni agricole; partecipazione alla conservazione della natura; produzione di ausili visivi.

Dall'anno accademico 2010-2011, presso l'istituto scolastico municipale TSOSH n. 14 ci sono due club del DDT “Intelligence” (Mosca): “Giovane veterinario”, “Animali esotici in casa”. Le lezioni sono tenute dal Dottore in Scienze Biologiche, Professore - G.V. Pavlov; metodologo – R.V.

Quest'anno accademico (2011-2012) il club “Giovane Veterinario” comprende studenti delle classi 8-9, e il club “Animali Esotici in Casa” comprende studenti delle classi 3-5.

Il programma di questi circoli prevede diversi tipi attività (vedi Appendice)

Carta del circolo. Il Club Giovani Naturalisti è un'organizzazione di volontariato. Tuttavia, entrando, gli studenti devono adempiere certe regole(carta), che vengono sviluppati e adottati dagli stessi membri del circolo in uno dei primi incontri.

Circolo attivo. Il successo di un circolo dipende in gran parte dalle sue risorse (preside, segretario, responsabili del TSO, sigillo sul muro), che vengono scelte in una delle prime lezioni del circolo.

Il capo del circolo mantiene i contatti con il capo del circolo, informa sui prossimi cambiamenti nel programma del circolo, li presiede, prepara gli elenchi di coloro che partono per le escursioni e controlla l'adempimento dei compiti degli altri membri degli attivisti del circolo.

Il segretario del circolo compila e affigge gli elenchi dei compiti, rileva la presenza dei giovani alle riunioni del circolo, accerta i motivi delle assenze, redige brevi verbali delle riunioni e prepara un reportage fotografico delle escursioni e delle attività del circolo.

La persona responsabile del TSO controlla la correttezza del TSO, la sua disponibilità al lavoro ed è responsabile della sicurezza delle attrezzature, della biblioteca dei giovani, ecc.

Il responsabile della stampa murale, insieme ai membri della redazione, seleziona il materiale per il giornale murale e ne controlla la tempestiva pubblicazione.

Il leader del circolo sviluppa in ogni modo possibile l'iniziativa e l'indipendenza dei membri del circolo e si consulta con loro nella risoluzione di determinate questioni.

Il programma di lavoro del circolo è redatto dal responsabile del circolo.Riflette tutti i tipi di lavoro del circolo. Nell'elaborare un programma del genere, il capo del circolo parte dagli interessi dei giovani, dalle loro capacità e capacità di ricerca cognitiva. Gli incarichi individuali o di gruppo per lavori di ricerca indipendenti vengono distribuiti tra i giovani e vengono fornite istruzioni per il completamento.

Le lezioni del club si tengono due volte a settimana.

Alla fine dell'anno si tiene una sessione di reporting, viene pubblicato un giornale murale e viene organizzata una mostra sulla base dei risultati del lavoro.Alla lezione di resoconto del circolo, i giovani nativisti riferiscono del lavoro svolto, mostrano collezioni, fotografie degli oggetti studiati e leggono i verbali delle osservazioni effettuate.

Il lavoro extrascolastico rimane interessante per gli studenti solo se non vi sentono stagnazione o monotonia. Pertanto, è necessario portare gradualmente i membri del circolo dall'esecuzione di semplici esperimenti e osservazioni alla conduzione di esperimenti più complessi di natura di ricerca.

Di grande importanza nello sviluppo del lavoro del circolo a scuola è l'organizzazione dell'incoraggiamento dei giovani, che si esprime principalmente nel registrare l'adempimento di compiti utili da parte loro nel diario generale del circolo e nella sistematica "pubblicazione" dei registri nel muro premere.

I leader del club non si limitano a tenere lezioni all'interno della scuola.

Quest'anno, i membri dei circoli visiteranno i laboratori dell'Intellect DTD. Già visitato il laboratorio Living Innovations sui seguenti argomenti:

1. “Come vedere i batteri? (lavoro sui microscopi)",

2. "All'appuntamento con un veterinario (imparare come identificare una malattia nel tuo animale domestico)",

3. “Programma biologico – Molecola di DNA (studio della struttura della molecola di DNA).” Durante le lezioni sono state svolte attività di laboratorio sotto la guida dei responsabili di laboratorio e sono state ascoltate brevi lezioni frontali sugli argomenti trattati.

Durante il mese delle scienze naturali (nel mese di novembre), questi laboratori sono stati visitati anche da studenti di classi diverse che non facevano parte dei gruppi di studio.

I membri del circolo “Giovani Veterinari” hanno visitato la mostra “Proprietà Intellettuale” del Distretto Amministrativo Orientale di Mosca e internazionale convegno scientifico"Nanotecnologie e nanomateriali"

2.3. Attività extrascolastiche massicce.

Mesi soggetti

La nostra scuola organizza mesi di materie ogni anno. Il loro orario è approvato dal direttore all'inizio dell'anno scolastico. Il mese delle materie di scienze naturali si svolge nella nostra scuola solitamente nel mese di ottobre, il mese dedicato alle scienze naturali immagine sana vita - ad aprile. Questa è una forma di lavoro tradizionale che consente di coinvolgere tutti gli studenti delle scuole in attività legate alle materie, a seconda dei loro interessi e capacità cognitive. Lo scopo degli eventi mensili è sviluppare l'interesse per le materie, ampliare gli orizzonti degli studenti e promuovere uno stile di vita sano. Durante loro, gli insegnanti utilizzano varie forme di lavoro extracurriculare.

Di norma, i mesi delle materie si svolgono a stretto contatto con gli insegnanti di classe e gli insegnanti delle materie. Si tengono i mesi tematici, combinando eventi obbligatori per tutte le classi con eventi per gruppi separati studenti.Si tratta, ad esempio, di olimpiadi biologiche, serate, vacanze, ore di biologia divertente, quiz, ore di lezione, lavori sulla conservazione della natura, ecc. Sono organizzate da insegnanti di biologia con l'aiuto di membri del circolo o di un gruppo di studenti non iscritti a un cerchio, gli studenti attivisti della scuola.

Olimpiadi di biologia scolasticadi solito vengono trascorsi a scuola in autunno. Gli studenti dotati in quest'area dal punto di vista dell'insegnante e 3-4 studenti sono invitati a partecipare alle Olimpiadi.

Le Olimpiadi si svolgono in due turni.Di solito, un mese prima delle Olimpiadi, un gruppo di studenti pubblica un bollettino sulla procedura per tenerle, pubblica un elenco di letteratura consigliata e opzioni per le Olimpiadi dell'anno scorso.

Il primo turno delle Olimpiadi si svolge per iscritto. Per il secondo turno delle Olimpiadi i giovani si preparano dal vivo e fisso oggetti naturali, animali imbalsamati, tavole, disegni e fotografie di piante e animali, preparati anatomici. Tutto questo è collocato nei dipartimenti: “Botanica”, “Zoologia”, “Anatomia e Fisiologia Umana”, “Biologia Generale”. In ogni dipartimento, i partecipanti alle Olimpiadi prendono i biglietti con una domanda o un compito, richiedendo loro di nominare una pianta, un animale o dire le cui impronte sono mostrate nell'immagine, o di parlare brevemente di qualche oggetto o fenomeno.

I vincitori delle Olimpiadi scolastiche sono candidati per la partecipazione alle Olimpiadi regionali o distrettuali. Ogni anno (negli ultimi 10 anni) gli studenti della nostra scuola vincono premi (2 o 3) nei concorsi regionali. Nell'anno accademico 2011-2012, uno studente del 10 ° anno ha vinto le Olimpiadi regionali (4 ° posto).

KVN biologici, ricevuto esteso nelle scuole vengono realizzati seguendo l'esempio della televisione KVN. Per condurre KVN, vengono solitamente selezionate due squadre da diverse classi (preferibilmente parallele), ognuna delle quali, 2-3 settimane prima dell'inizio della competizione, prepara un saluto biologico per la squadra avversaria, domande, indovinelli, poesie e storie sulla fauna selvatica .

Il presentatore si prepara anche in anticipo per KVN. Per valutare il lavoro delle squadre durante la competizione, viene eletta una giuria, di cui fanno parte il leader e gli attivisti del circolo giovanile, insegnanti di classe studenti che partecipano attivamente alla KVN, responsabile nel parlamento dei giovani per il lavoro culturale della scuola. L'insegnante di biologia, l'organizzatore di KVN, supervisiona tutto il lavoro. Raccomanda ai partecipanti la letteratura pertinente, si informa sullo stato di avanzamento della preparazione del gioco, conduce consultazioni e dà consigli su come implementare determinate idee delle squadre nel modo più interessante possibile.

I fan sono invitati al KVN biologico: tutti gli studenti interessati della scuola. La data della KVN viene annunciata in anticipo: un annuncio colorato è affisso nell'atrio della scuola.

Nella nostra scuola, i KVN si tengono una volta all'anno durante il mese delle materie di scienze naturali.

Orologio fantastico . La funzione principale dell'aula è arricchire gli studenti con conoscenze morali, estetiche e di altro tipo, per sviluppare abilità e capacità di comportamento morale. Molto spesso, la nostra scuola ospita lezioni volte a prevenire uno stile di vita sano. Durante una lezione in classe, il “personaggio” principale è l'insegnante. Prepara una sceneggiatura per l'ora di lezione e gli assistenti - studenti per condurre l'ora di lezione (vedi Appendice).

Ore di biologia divertentesolitamente organizzati per classi o in classi parallele. La durata di una lezione è di un'ora accademica.

Gli studenti preparano in anticipo ogni ora di intrattenimento biologico (botanica, zoologia, ecc.) sotto la guida di un insegnante. Selezionano le informazioni necessarie dalla letteratura consigliata, le compilano e preparano ausili visivi. Quando le lezioni assumono una forma giocosa (ad esempio sotto forma di viaggio), vengono formati i facilitatori.

Durante la lezione stessa, il relatore invita gli studenti a fare un viaggio, nomina i punti di sosta, durante i quali gli studenti pre-preparati riferiscono informazioni interessanti sulle piante (nella botanica divertente), sugli animali (nella zoologia divertente), ecc.

Il relatore può invitare i partecipanti alla classe a indovinare alcuni enigmi biologici, risolvere cruciverba o teaword o rispondere a quiz.

Variserate biologiche, ad esempio: "Tesori della foresta", "Viaggio nella patria delle piante d'appartamento", "Come nascono le superstizioni", ecc. Ogni serata è preceduta da un sacco di lavoro preparatorio: viene sviluppato un programma per la serata, argomenti per relazioni e messaggi vengono distribuiti tra gli organizzatori e viene preparata la sua parte divertente (domande quiz, bio giochi di logica, cruciverba), spettacoli amatoriali (poesie, drammatizzazioni), decorazioni, esposizione di opere naturalistiche degli studenti.

Il valore di tale preparazione serale risiede principalmente nel fatto che gli scolari vengono introdotti al lavoro indipendente con varie scienze popolari e letteratura di riferimento (allo stesso tempo i loro orizzonti biologici vengono ampliati), comprendono ed elaborano in modo creativo le informazioni che trovano. È importante che allo stesso tempo venga realizzato uno dei compiti più importanti della scuola, relativo allo sviluppo dell'attività creativa e dell'indipendenza degli adolescenti, la capacità di navigare nel flusso delle informazioni moderne. Nei casi in cui l'insegnante utilizza script già pronti e invita gli studenti (relatori, presentatori) a memorizzare questo o quel testo e raccontarlo la sera, l'effetto educativo delle serate è piccolo; Quest'anno, nell'ambito del mese in questione, si è tenuta la serata biologica “Cerimonia del tè” (vedi Appendice)

Spettacoli teatrali.Questa forma di lavoro extracurriculare ha l’obiettivo di sviluppare le qualità personali degli studenti e l’interesse per la materia.

Attività socialmente utili(OPD) è la principale attività psicologica degli adolescenti. L'OPD è caratterizzato da un lavoro gratuito rivolto agli estranei, un risultato rapido e visibile che ha riconoscimento e benefici sociali.

Negli eventi socialmente utili di massa organizzati dalla scuolaTutti gli scolari prendono parte alla conservazione della natura e all'abbellimento del cortile scolastico. Questo lavoro è organizzato dall'amministrazione scolastica, dall'insegnante di biologia, dagli insegnanti di classe, dai membri del club e dagli attivisti degli studenti della scuola.

Prima di ogni campagna socialmente utile di massa, agli studenti viene fornita la portata e la natura del lavoro, ricevono le istruzioni necessarie e svolgono il lavoro. Durante tali eventi, gli studenti acquisiscono competenze e conoscenze ambientali rilevanti.

Ci sono molte aiuole nel cortile della nostra scuola. Le classi 5-6 partecipano alla piantagione di piantine. Gli studenti ricevono compiti per coltivare piantine di piante annuali nelle lezioni di biologia. In primavera e in autunno, gli studenti portano parti sotterranee di piante perenni dalle dacie familiari. Pertanto, quasi tutti gli studenti delle scuole ammirano le “loro” piante in queste aiuole. I progettisti sono insegnanti di biologia e studenti volenterosi. Nel cortile della scuola c'è un giardino con frutta e bacche. Alberi e arbusti vengono piantati lì ogni anno dai diplomati e gli studenti delle scuole superiori si prendono cura di loro durante il loro tirocinio estivo.

Gli alunni della nostra scuola in primavera, estate e autunno partecipano al miglioramento del cortile scolastico e del parco adiacente alla scuola. Questi eventi instillano nell’individuo la moralità, la cultura ambientale, il duro lavoro, il senso di patriottismo, responsabilità, ecc.

Lavoro di progettazione. Scopo: insegnare agli scolari metodi razionali del lavoro di ricerca creativa collettiva (di gruppo);
sviluppo delle capacità educative, organizzative, creative e di altro tipo individuali degli studenti; padronanza da parte degli studenti del lato contenutistico della materia. Quest'anno scolastico, i progetti più interessanti sull'ecologia sono stati preparati dai bambini della 10a elementare: “Rifiuti: cosa farne?”, “Studio dello stato ecologico della scuola e del sito scolastico” l'anno scorso, 6a elementare, sotto; sotto la guida di un insegnante di biologia e belle arti, ha completato un progetto di ricerca “Progettazione paesaggistica di un’aiuola scolastica”.

Escursioni sono la forma più popolare di extracurriculare lavoro di storia locale. Le escursioni possono essere pianificate (condotte da organizzazioni escursionistiche) e amatoriali (preparate e condotte da scolari). Lo svantaggio delle escursioni programmate è che i bambini sono ricevitori passivi di informazioni, il cui grado di assimilazione dipende in gran parte dalle qualifiche della guida. Quest'anno scolastico, come parte del mese delle materie di scienze naturali, gli studenti delle classi 5-10 hanno visitato il cortile dei cavalli nella tenuta Golitsyn a Kuzminki, dove hanno conosciuto le razze di cavalli, le loro condizioni di allevamento, alimentazione e utensili per cavalli. Le classi 2-4 hanno partecipato all'escursione “Visitare le renne”Regione di Mosca.

Ogni anno, gli studenti della nostra scuola fanno escursioni alla Riserva Naturale e al Parco degli Uccelli di Prioksko-Terrasny)

2.5. Giornali murali, newsletter, montaggi.

La stampa murale gioca un ruolo importante nell'organizzazione del lavoro extrascolastico in biologia. I membri del club pubblicano giornali giovanili, newsletter e fotomontaggi. Lo svantaggio principale di questo tipo di attività dei membri del circolo si manifesta spesso nel fatto che copiano informazioni interessanti da riviste e altra letteratura scientifica popolare nei "loro giornali", quasi senza riflettere sulla stampa a muro il lavoro del circolo nel suo insieme. e il lavoro dei singoli giovani. Allo stesso tempo, nel sigillo della scuola devono essere incluse informazioni sulle attività del club di biologia. La stampa scolastica dovrebbe anche riflettere i risultati di tutte le ricerche indipendenti dei membri del circolo.

Durante il mese delle materie di scienze naturali, gli scolari delle classi 5-11 pubblicano giornali su argomenti biologici, sui biologi e sulla conservazione ambiente, su uno stile di vita sano, ecc. Gli argomenti sono suggeriti dal docente. Gli studenti possono creare giornali in gruppi o individualmente. Quest'anno accademico sono stati pubblicati giornali sui temi “Tradizioni e fumo”, “Tablet from...”, “Health Cocktail”, “Siamo per uno stile di vita sano”.

2.5. Mostre dei lavori degli studenti.

Lo scopo di organizzare mostre è quello di sviluppare l’interesse degli studenti per la loro terra natale e sviluppare le capacità creative degli studenti. Le esposizioni della mostra possono includere disegni, fotografie, modelli, artigianato, lavori informatici, sussidi didattici e altri prodotti creati dai partecipanti.

Nella fase preparatoria, l'insegnante deve determinare: lo scopo, l'argomento, il tipo (tipi) delle mostre, l'ora e il luogo della mostra; criteri di valutazione delle opere (se la mostra è competitiva); composizione dei partecipanti. Il regolamento della mostra dovrà essere comunicato a tutti gli studenti delle scuole. L'oggetto della mostra può coprire qualsiasi aspetto della vita nella regione.

È consigliabile organizzarli in concomitanza con qualche serata biologica (o vacanza), la lezione finale del circolo o un certo periodo dell'anno.

La nostra scuola pratica mostre con materiali naturali “Fantasie d'autunno”, mostre fotografiche “Paesaggi invernali”, “L'inverno è una stagione allegra” (serie di stili di vita sani), “La primavera è il momento della fioritura”. Nel corso degli anni, gli insegnanti di biologia e di scuola primaria hanno organizzato mostre “Lavori estivi degli studenti” (collezioni ed erbari), “Regali d'autunno” (piante coltivate), “Il mio bouquet per la mamma” (appliqué). Le opere selezionate per la mostra devono essere dotate di etichette indicanti il ​​nome dell'opera e del suo artista.

La mostra è organizzata nell'aula di biologia o nell'atrio della scuola. È aperto a tutti (sia studenti che genitori) dopo l'orario scolastico. Alla mostra è stata organizzata una veglia. Le guide vengono assegnate per familiarizzare con il lavoro degli studenti. Quest'anno la scuola sta creando un libro degli ospiti.

La creazione di giornali e mostre sviluppa l'interesse degli studenti per la biologia e il pensiero creativo.

Una delle forme di comunicazione tra la scuola e la famiglia èorganizzare l'assistenza ai genitori nello svolgimento del lavoro educativo extracurriculare con gli studenti. Tra i genitori ci sono specialisti in vari campi della scienza e della tecnologia, operatori sanitari, veterani del lavoro, ecc. La loro partecipazione al lavoro educativo extrascolastico con gli studenti gli conferisce varietà e ne aumenta il contenuto.

Le attività educative dei genitori a scuola si svolgono principalmente sotto forma di conversazioni con studenti, presentazioni e lezioni frontali. Si dedicano allo sviluppo della scienza e della tecnologia, familiarizzando gli scolari con i successi industriali delle persone. Gli argomenti di questi discorsi includono questioni mediche, storie sulla vita e attività creativa personaggi importanti, ecc.

Una forma comune di partecipazione dei genitori alle attività extrascolastiche della scuola è l'organizzazione di escursioni per gli studenti in imprese industriali e istituzioni scientifiche, nonché l'organizzazione di lavori di storia locale.

Nell'ambito dei mesi delle materie, la nostra scuola organizza annualmente incontri con genitori, medici, veterinari, cosmetologi e addetti alla produzione alimentare. Per le ragazze delle classi 8 e 9, una delle madri, ginecologa, organizza un'escursione all'ufficio ginecologico. In primavera, nell'ambito del mese per uno stile di vita sano, si svolge un'escursione per le classi 10-11 alla Baby House del villaggio. Malakhovka, organizzato dai genitori del nostro studente che lavorano in questa Casa. Gli studenti vedono i bambini, e si tratta per lo più di bambini disabili abbandonati da genitori disfunzionali, e attraverso il loro esempio conoscono le manifestazioni di varie malattie ereditarie.

1. Conclusione

“Le attività extrascolastiche sono una forma di varia organizzazione del lavoro volontario degli studenti al di fuori della lezione sotto la guida di un insegnante per stimolare ed esprimere la propria interessi cognitivi e attività creative per espandere e integrare il curriculum scolastico di biologia”. La forma extracurriculare delle lezioni apre ampie opportunità sia per la manifestazione dell'iniziativa creativa pedagogica dell'insegnante, sia per le diverse attività cognitive amatoriali degli studenti e, soprattutto, per educarli. Nel processo di attività extrascolastiche, gli studenti sviluppano creatività, iniziativa, osservazione e indipendenza, acquisiscono capacità e abilità lavorative, sviluppano capacità intellettuali e di pensiero, sviluppano perseveranza e duro lavoro, approfondiscono la conoscenza di piante e animali, sviluppano interesse per la natura circostante, imparano per applicare le conoscenze acquisite alla pratica, sviluppano una visione del mondo scientifico-naturale. Le attività extrascolastiche contribuiscono anche allo sviluppo dell'iniziativa e del collettivismo.

In tutti i tipi di attività extrascolastiche viene attuato un unico principio di formazione educativa, svolto nel sistema e nello sviluppo. Tutti i tipi di attività extrascolastiche sono interconnessi e si completano a vicenda. Durante le attività extrascolastiche c'è una comunicazione diretta e di feedback con la lezione. Le tipologie di lavoro extracurriculare consentono di condurre gli studenti dal lavoro individuale al lavoro di squadra, e quest'ultimo acquisisce un orientamento sociale, che è di grande importanza per l'istruzione.

Le attività extracurriculari, condotte come parte dell'intero processo di insegnamento, sviluppano gli interessi poliedrici degli studenti, l'indipendenza nel lavoro, le abilità pratiche, la loro visione del mondo e il loro pensiero. Le forme di tali attività sono molto diverse, ma in termini di contenuto e modalità di attuazione sono legate alla lezione; Durante la lezione, gli studenti sviluppano un interesse che trova la sua soddisfazione in una forma o nell'altra delle attività extrascolastiche e riceve nuovamente sviluppo e consolidamento nella lezione.

Gli interessi degli studenti sono spesso estremamente ristretti, limitati al collezionismo e ad un atteggiamento amatoriale nei confronti dei singoli animali. Il compito dell'insegnante è quello di espandere gli interessi degli studenti, di crescere una persona istruita che ama la scienza e sa esplorare la natura. Quando conducono esperimenti e osservazioni a lungo termine di fenomeni naturali, gli scolari formano idee specifiche sulla realtà materiale che li circonda. Le osservazioni fatte dagli studenti stessi, ad esempio, sullo sviluppo di una pianta o sullo sviluppo di una farfalla (ad esempio, la farfalla cavolaia), lasciano un'impronta molto profonda e forti impressioni emotive nelle loro menti.

Letteratura

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Shirokikh D.P., Noga G.S. Metodi di insegnamento della biologia. - M., 1980. - pag.

APPENDICE N. 1

Orario lezione “SOFFRE DI CYBERMANIA”

Modulo: tavola rotonda dedicata al problema della dipendenza dal computer

La forma dell'ora di lezione - una tavola rotonda - consente ai bambini di parlare e sviluppare capacità di discussione. È molto importante che l'insegnante-leader sia in grado di organizzare la discussione. La tavola rotonda è composta da 3 blocchi: 1 informativo (informazioni sul problema della dipendenza dal computer) e 2 blocchi di discussione (“Chi è la colpa” e “Cosa fare?”). Azioni del leader in ogni blocco: dare la parola prima agli “ospiti”, poi al resto dei bambini. Allo stesso tempo, le discussioni non dovrebbero essere consentite nel blocco informazioni. Dopo il resoconto degli “ospiti”, i bambini sono invitati ad integrare le loro dichiarazioni con nuovi fatti. Nei blocchi di discussione possono già esprimere le loro opinioni.

È consigliabile che l'insegnante sottolinei costantemente che come risultato della discussione si dovrebbe sviluppare un'opinione comune che tenga conto delle opinioni della maggioranza. Pertanto, è molto importante riassumere alla fine di ogni blocco e formulare un'idea generale.

Tutte le righe sono scritte in dettaglio nella sceneggiatura, ma ciò non significa che debbano essere distribuite a tutti i bambini. Ciò trasformerà la tavola rotonda in una matinée provata, che non sarà interessante per gli alunni della nona elementare. È importante che parlino apertamente e siano ascoltati. Inoltre, l'argomento è vicino e comprensibile a tutti. I testi possono essere distribuiti solo agli “ospiti”, avvertendoli che non sono dati per stipare, ma per orientarsi (in termini di tempo e contenuto).

Bersaglio : sensibilizzare i bambini sugli effetti nocivi giochi per computer, dare un'idea della dipendenza da Internet; formare un atteggiamento positivo nei confronti di qualità caratteriali come l'indipendenza, la curiosità; sviluppare abilità nel partecipare alle discussioni; incoraggiare i bambini ad espandere i propri orizzonti, a partecipare a club sportivi, alla conoscenza di sé, allo sviluppo personale e al miglioramento personale.

Lavoro preparatorio: distribuire i ruoli tra i bambini: madri (2), medici (2), programmatori (2), fornire a tutti i testi. Tutti i bambini dovrebbero essere seduti ai loro banchi e gli “ospiti” dovrebbero essere seduti di fronte alla classe, alla lavagna.

Registrazione : scrivi l'argomento alla lavagna, epigrafe “I computer sono macchine progettate per risolvere problemi che non avresti se non avessi un computer.

Piano di lezione

Conversazione motivazionale.

Tavola rotonda “Soffrire di cybermania”.

Primo blocco di discussione. "Tre aspetti del problema."

Terzo blocco di discussione. "Cosa fare?"

Parola finale.

Riassumendo (riflesso a loro)

Andamento dell'ora di lezione

I. Discorso motivazionale

Direttore fantastico tel. Oggi toccheremo un argomento urgente per tutti gli adolescenti.

Alzi la mano, chi ha giocato ai videogiochi almeno una volta?

Hai mai saltato la lezione per giocare?nella sala giochi?

Parli con i tuoi amici di giochi per computer, codici, livelli, ecc.?

Ti piace lavorare al computer?

Ti arrabbi con chi ti distrae dal computer?

Ti è mai capitato di ingannare i tuoi cari dicendo che stavi scrivendo un tema o cercando informazioni mentre stavi semplicemente giocando o chiacchierando?

Hai mai dimenticato l'ora mentre giocavi al computer?

Rimandi cose importanti per il bene del tuo computer?

Ti piace giocare al computer nei momenti di tristezza o depressione?

I tuoi genitori ti rimproverano perché spendi troppi soldi in giochi su Internet?

(Risposte dei bambini.)

Gli psicologi fanno domande simili quando vogliono assicurarsi se una persona soffre di dipendenza dal computer. Ho posto queste domande in modo che tu possa dare uno sguardo sobrio a te stesso dall'esterno e valutare criticamente il tuo atteggiamento nei confronti del computer. Una risposta positiva a tutte queste domande dovrebbe renderti diffidente.

II. Tavola rotonda “Soffrire di cybermania”

Primo blocco di discussione. "Tre aspetti del problema"

Insegnante di casa. Dipendenza dal computer: una nuova malattia del nostro tempo o una minaccia fittizia? In Occidente, si dice che un utente Internet su cinque soffra in un modo o nell'altro di dipendenza dal computer. E in Russia molti sono già sensibili a questa mania. Le persone perdono il senso della realtà e vanno nel mondo virtuale. I più vulnerabili, come sempre, erano i bambini e gli adolescenti. C'era persino un termine: "sindrome del computer". Di chi è la colpa e cosa fare? Oggi discuteremo di questi temi durante una tavola rotonda, che abbiamo chiamato “Soffrire di Cybermania”.

Presento i nostri ospiti. Verrà espresso il punto di vista dei genitori ( nomi, cognomi). Verrà presentato il punto di vista dei medici(nomi, cognomi).Gli esperti informatici daranno il loro parere(nomi, cognomi). Iniziamo la discussione. La prima parola è ai genitori.

Mamma 1. Molti genitori semplicemente non capiscono quanto sia terribile forza distruttiva rappresenta il computer. Uno studente rumeno di 14 anni è stato portato via da un Internet café con un'ambulanza. Il ragazzo è rimasto seduto in questo bar per 9 giorni consecutivi e ha raggiunto il completo esaurimento fisico e mentale. Sua madre ha detto che il ragazzo era semplicemente ossessionato dal gioco per computer Counter Strike. Non ha lasciato il computer e ha smesso di andare a scuola. Ha mentito, ha rubato cose da casa per venderle e spendere soldi su Internet.Ha smesso di lavarsi e ha perso 10 kg.

Mamma 2. Un altro fatto spaventoso: un adolescente di 12 anni di Ekaterinburg è morto di ictus dopo aver giocato al computer per 12 ore. I medici dell'ospedale pediatrico dove è stato portato il ragazzo dicono che ogni settimana ricevono almeno un adolescente dipendente dai giochi per computer. I bambini possono trascorrere giornate senza cibo o riposarsi davanti al computer a casa o nei club di gioco.

Mamma 1 . Ecco i fatti criminali: un adolescente di 13 anni ha derubato i suoi nonni per ottenere soldi per un Internet café. Uno studente delle superiori, dopo aver giocato abbastanza a DOOM, ha picchiato brutalmente i ragazzi del vicinato. Ci sono abbastanza storie come questa in ogni dipartimento di polizia. Decine di migliaia di ragazzi e ragazze abbandonano la scuola, perdono amici e entrano in conflitto con i genitori per il bene del mondo virtuale.

Mamma 2. Non solo i bambini, ma anche gli adulti soffrono a causa dei computer! IN ultimamente nel mondo sono apparse le vedove del computer. Queste sono donne i cui mariti sono cyberalcolisti. Questo è il nome dato alle persone ossessionate dalla dipendenza dal computer. Trascorrono fino a 18 ore al giorno al computer, smettono di prendersi cura del proprio aspetto, non si radono né si lavano per settimane, girano per casa con abiti sporchi e generalmente riducono al minimo le loro uscite. Le donne povere si sentono davvero delle vedove di paglia, come se il loro marito fosse vicino, ma in una dimensione completamente diversa.

Insegnante di classe.Cosa possono aggiungere i nostri membri a questo? Solo i fatti! Potete fornire fatti simili? Anche tu ti senti risucchiato in un pantano informatico? Vedi i tuoi amici allontanarsi sempre di più da te per entrare nel mondo virtuale? Puoi fornire i fatti opposti, quando gli attivisti dei giochi per computer non sono caduti in alcuna dipendenza?

(I bambini parlano.)

Quindi, le persone lanciano l’allarme quando vedono i loro cari scomparire nel mondo virtuale. Cosa diranno i medici?

Dottore 1. I medici occidentali affermano inequivocabilmente che esiste la dipendenza dal computer e da Internet. C'era addirittura una diagnosi: “cybermania” o “uso patologico del computer” (giochi, Internet). Per ora, però, la dipendenza dal computer non è una diagnosi ufficiale, ma alcuni scienziati suggeriscono che col tempo la cybermania verrà riconosciuta come la malattia numero uno al mondo.

In Occidente esistono già cliniche dove vengono curate varie malattie informatiche.

disturbi. In Finlandia ci sono stati addirittura casi in cui i coscritti hanno ricevuto un rinvio dall'esercito per curare la dipendenza dal computer. In Russia sono ancora poche le persone che cercano aiuto medico; i genitori hanno paura di portare i propri figli da uno psichiatra; non vogliono che si trovino nella stessa stanza con tossicodipendenti e alcolizzati.

Dottore 2. Come si manifesta la cybermania? Prima di tutto, le persone preferiscono trascorrere più tempo fuori casa vita reale e nei giochi per computer e in Internet: fino a 18 ore al giorno!

Gli adolescenti iniziano a saltare le lezioni, a mentire e a fare le cose troppo in fretta compiti a casa per accedere rapidamente al computer. Nella realtà virtuale, dimenticano il tempo, si rallegrano selvaggiamente delle loro vittorie virtuali e sperimentano violentemente i fallimenti. Non riescono più nemmeno a mangiare normalmente, preferendo masticare qualcosa davanti al monitor. E quando comunicano in chat, inventano per se stessi un'immagine virtuale, che gradualmente sostituisce il loro sé reale.

Dottore 1. Qual è il pericolo della cybermania? Prima di tutto, molti giochi per computer sono pericolosi. L'azione principale in loro è l'omicidio,

e colorato e sofisticato. Ma un gioco per un bambino è una prova generale della vita. Quindi all'età di 14-15 anni si sviluppa l'opinione che la violenza e l'omicidio siano un'attività emozionante e utile.

Dottore 2. Il secondo pericolo dei giochi è che è molto più facile vincere che nella vita reale. Dopotutto, la vita è una lotta costante, autoaffermazione, vittorie e fallimenti. Tutto ciò non può essere sostituito da successi virtuali. Una persona perde semplicemente se stessa, la sua personalità e diventa attaccata a un computer.

Dottore 1 . Un altro pericolo attende gli amanti della chat. Molti, nascondendosi dietro l'anonimato, possono dire quello che vogliono nelle chat, credendo che tale comunicazione li liberi e dia loro libertà. Ma la comunicazione virtuale non può sostituire le connessioni dal vivo tra le persone. Una persona immersa in un mondo immaginario sotto la maschera di qualcun altro perde gradualmente la faccia, perde i suoi veri amici, condannandosi alla solitudine.

Dottore 2. Ma il pericolo peggiore è che la dipendenza dal computer possa trasformarsi in un altro tipo di dipendenza: alcol e droghe.

Insegnante di classe.Do la parola ai nostri partecipanti.

Sono d'accordo con le conclusioni dei medici? Pensi che i giochi per computer aumentino l'aggressività?

Il numero dei tuoi amici è diminuito perché ti sei interessato ai giochi per computer?

Preferisci mangiare davanti al computer?

Quali vittorie hai ottenuto nella vita reale nell'ultimo anno?

Hai mai chiacchierato? Ti sei esibito da solo vero nome o sotto fittizio? Ti sei sentito libero e liberato?

Quali bambini ritieni siano più suscettibili alla dipendenza dal computer?(I bambini parlano.)

È tempo che gli informatici parlino apertamente. Un computer è davvero così pericoloso? Le chat possono essere anonime? Tutti i giochi sono basati sulla violenza? Lascio la parola ai programmatori.

Programmatore 1 . Il computer può essere pericoloso. Dopotutto, è una fonte di radiazioni elettromagnetiche e radiazioni non ionizzanti. E questo ha un impatto negativo su una persona. Ma se segui le norme sanitarie, può essere innocuo. In tutte le organizzazioni, le regole per lavorare su un computer dovrebbero trovarsi direttamente sul posto di lavoro. Ma sfortunatamente poche persone qui conoscono e seguono queste regole.

Ad esempio, secondo queste regole, un adulto può sedersi al computer non più di 4 ore al giorno e un bambino non di più

10-20 minuti, a seconda dell'età. Il computer deve essere collegato a terra; le donne in gravidanza e in allattamento non devono lavorare al computer. Nei paesi sviluppati, queste regole sono osservate molto rigorosamente. Ma qui preferiscono pagare con la salute.

Programmatore 2. C'è qualche danno dai giochi per computer? Non tutti i giochi sono basati sull’aggressività. Ci sono giochi di logica, giochi per studiare materie scolastiche. Esistono simulatori con i quali puoi acquisire competenze importanti e utili. Esistono test di gioco che ti aiuteranno a testare le tue conoscenze. Per quanto riguarda Internet, oltre alle chat, ci sono forum dove si discutono problemi seri e dove si può esprimere il proprio punto di vista. Sul World Wide Web chiunque può creare il proprio sito web, renderlo popolare e diventare una star di Internet. Quindi Internet non porta necessariamente alla perdita di sé. Offre grandissime opportunità di autoaffermazione e di autoespressione.

Programmatore 1. E l'anonimato? su Internet,

allora è immaginaria. Ogni computer ha il proprio indirizzo digitale univoco, dal quale viene riconosciuto dagli altri computer della rete. Non appena tu

sei andato su qualsiasi sito web, il tuo indirizzo viene immediatamente registrato e può essere facilmente calcolato chi sei e dove vivi? Questo è il motivo per cui gli hacker vengono quasi sempre trovati. Pertanto, quando ti ritrovi in ​​​​una chat e ti viene in mente una sorta di soprannome, non perdere l'autocontrollo, come se più tardi Non dovevo rispondere.

Programmatore 2 . Ad esempio, nel 2006, un utente 37enne di Novosibirsk è stato portato in tribunale per dichiarazioni anti-russe su Internet. Ha dovuto pagare una multa di 130mila rubli. Al processo ha cercato di sottrarsi alla responsabilità, ma i fornitori hanno dimostrato che i mezzi tecnici esistenti consentono di determinare con assoluta garanzia quale particolare utente della rete ha avuto accesso a Internet e si trovava su questo particolare sito. A proposito, questi stessi mezzi tecnici possono tracciare quali siti vengono visitati più spesso da questo computer.

Insegnante di casa. Come puoi vedere, non c'è nulla sul computer stesso o su Internet che possa causare dipendenza. Cosa possono aggiungere i nostri membri a questo?

Forse qualcuno vuole dire una parola in difesa dei giochi per computer?

Chi ha il proprio sito web? Quali forum e chat visiti? Quali informazioni cerchi online?

Conosci le norme sanitarie per l'utilizzo del computer?

Non hai paura che qualcuno possa scoprire i tuoi viaggi su Internet?

Quali cose interessanti hai scoperto su Internet?

A cosa siamo arrivati ​​in questa fase della discussione: esiste la dipendenza dal computer o è tutta un'invenzione di medici e genitori?[Sì, l'ho fatto.)

Secondo blocco di discussione. "Di chi è la colpa?"

Insegnante di casa. Abbiamo conosciuto diversi punti di vista sul problema della dipendenza dal computer. Iniziamo il secondo blocco della nostra discussione. Di chi è la colpa se sempre più adolescenti diventano pazienti in ospedali per tossicodipendenti e viene loro diagnosticata la cybermania?

Per prima cosa ascoltiamo le opinioni degli esperti.

Opinioni:

Mamme:

Proprietari di club Internet, nonché fornitori che traggono profitto dalla salute dei nostri figli.

Enti locali che ricevono tangenti da queste strutture.

Stazioni igienico-sanitarie che non controllano il funzionamento di questi club.

Insegnanti che non conducono conversazioni sulla protezione della vita e della salute dei bambini.

Medici:

La colpa è dei genitori che danno soldi ai figli senza chiedere come li spenderanno.

La colpa è dei bambini che cercano solo piacere e divertimento, non volendo lavorare.

Le autorità sono responsabili di non creare le condizioni affinché i bambini possano praticare sport e sviluppare le loro capacità e talenti.

La colpa è degli insegnanti se non riescono a coinvolgere i bambini in qualcosa di interessante.

Programmatori:

La colpa è dei produttori di computer. Rilasciano sempre più nuovi giochi e programmi che richiedono computer sempre più potenti. Pertanto, le persone sono costrette ad aggiornare costantemente le proprie auto. E i bambini curiosi vogliono provare tutto e diventare dipendenti.

La colpa è dei genitori se non controllano i propri figli e non sanno cosa stanno facendo.

La colpa è dei genitori. Se padroneggiassero il computer da soli, potrebbero capire cosa può e non può fare un bambino. E così sembra loro che da quando hanno comprato un computer per i loro figli, non devono preoccuparsi del loro sviluppo. Quindi gli zii e le zie di Internet e dei club di gioco si prenderanno cura di questo.

La colpa è anche dei medici. Era necessario sollevare questi temi davanti al governo, coinvolgere nella discussione la stampa e la televisione.

La colpa è del governo. Potrebbe approvare leggi che proibirebbero ai bambini di sedersi nei club di gioco di notte, potrebbe chiudere del tutto questi club o spostarli fuori dai confini della città.

Insegnante di casa. Cosa diranno i nostri partecipanti? Di chi è la colpa se i bambini diventano dipendenti dal computer?

Risposte di esempio:

La colpa è dei bambini stessi.

La colpa è dei genitori. Non vogliono capire i bambini, si limitano a rimproverarli e a fare lezione. Quindi i bambini scappano nella realtà virtuale.

E' colpa della scuola. È così noioso e noioso, ma nella realtà virtuale sei un eroe, un vincitore, il destino dei mondi e delle civiltà dipende da te.

Insegnante fantastico. Per favore concludi:“Chi è la colpa se un bambino diventa dipendente dal computer?”(Per la formazione della dipendenza da computer nei bambini sono responsabili i genitori, i medici, le scuole, la polizia, le autorità locali, i bambini stessi, ecc.).

Insegnante di casa. Quindi, il problema della dipendenza dal computer. Abbiamo ascoltato diversi punti di vista e individuato i colpevoli. Passiamo alla fase finale della discussione. Proviamo a rispondere alla domanda: cosa si dovrebbe fare per evitare che le persone cadano nella cybermania? Una parola ai nostri ospiti.

Opinioni di esempio:

Mamme:

Chiudete tutti i club di gioco.

Consentire ai bambini l'accesso a Internet solo se accompagnati da un adulto.

Licenziare il capo della stazione sanitaria, il direttore scolastico, rieleggere il sindaco, ecc.

Vietare agli insegnanti di richiedere ai bambini di inviare saggi per evitare che li scarichino da Internet.

Insegna ai bambini come utilizzare programmi e giochi utili che possono essere giocati con i loro genitori.

Medici:

Giochi di censura. Proibire l'uso di giochi aggressivi nei club.

Introdurre punizioni per i genitori i cui figli diventano dipendenti da Internet. Fateli comunicare con i loro figli per 4 ore ogni giorno.

Ogni bambino dovrebbe praticare sport o trovare qualche hobby. Poi appariranno gli amici e non ci sarà tempo per annoiarsi.

Dobbiamo approvare leggi che vietino la promozione della violenza nei giochi e puniscano severamente le violazioni di tali leggi.

Programmatori:

Tutti devono diventare utenti competenti, non stupidi.

Sii critico nei confronti dei nuovi prodotti di gioco, non comprare tutto. Limitare l'uso di giochi aggressivi.

Sarebbe bene che tutti gli scolari si dedicassero alla programmazione. Sarà un'attività, sviluppo e comunicazione con persone interessanti.

I bambini hanno bisogno di giocare meno in generale. Lascia che ognuno provi a creare il proprio sito web, poi dovrai raccontare qualcosa di te, mostrare cosa ti rende unico. E questo incoraggerà lo sviluppo personale,

Insegnante di casa. Ascoltiamo i suggerimenti dei nostri partecipanti. Forse uno di loro riuscirà a trovare una soluzione di compromesso al problema della dipendenza dal computer?[I bambini parlano, ripetendo e parafrasando le opinioni degli ospiti, aggiungendo le loro proposte originali.)

E come risultato di questa fase della discussione, formuliamo una conclusione: cosa possiamo fare per evitare di cadere nella dipendenza dal computer?(Devi diventare un utente competente, padroneggiare programmi utili, devi giocare di meno e fare sport, comunicare con gli amici, leggere libri, ecc.)

E come possiamo formulare il risultato generale della nostra discussione?

(Puoi porre domande guida:Esiste una dipendenza dal computer? Chi è la colpa del suo aspetto? Come combattere questo male?)

Risultato approssimativo della discussione:

Esiste la dipendenza dal computer.

Questo è il risultato della promiscuità dei bambini, dell'irresponsabilità dei genitori, della disattenzione delle autorità e dell'avidità dei rappresentanti del settore del gioco d'azzardo.

La soluzione è aumentare l’alfabetizzazione informatica, introdurre la censura e adottare leggi che aumentino la responsabilità dei genitori e dei rappresentanti delle imprese.

Insegnante di casa. La nostra discussione è giunta al termine. E vorrei concluderlo con le parole di uno scrittore. Ha discusso del problema della dipendenza dal computer su Internet e ha concluso scrivendo: “Scrivo queste riflessioni sul computer, inviandole tramite e-mail attraverso il World Wide Web, ottengo informazioni da Internet. Tutti questi fatti indicano che non sono in alcun modo un computerfobo. Inoltre, adoro questa piccola scatola che mi aiuta a vivere. Ma il mio amore finirà nel momento in cui, o se, capirò che non sono io a possedere lui, ma lui a possedere me*.

Parola finale

Insegnante di casa. Oggi abbiamo parlato della dipendenza dal computer. Il problema è ambiguo ed è ancora lontano dall’essere risolto. Ma non abbiamo cercato di risolverlo ad ogni costo. Discutendo di questo problema, abbiamo imparato a condurre una discussione, abbiamo imparato ad ascoltarci e ad ascoltarci a vicenda. Durante la discussione dal vivo abbiamo imparato la comunicazione dal vivo: esattamente ciò che nemmeno il computer più potente può dare. Guarda l'epigrafe dell'ora di lezione di oggi (legge). Ti auguro che il tuo computer ti crei meno problemi possibili.

Riassumendo (riflessione)

Leader fantastico . Ciò di cui abbiamo parlato oggi ti preoccupa? C’è stato un motivo per pensare a te stesso e cambiare il tuo comportamento? Cosa ti ha insegnato la lezione di oggi? (risposte dei bambini)

MBOU "Scuola secondaria di base n. 15"

Attività extracurriculare in biologia

per gli studenti delle classi 7-8

“La salute è ottima!”

Insegnante di biologia

Korotina Svetlana Nikolaevna

Stary Oskol

Anno accademico 2013-2014

Bersaglio: formazione dell’atteggiamento di valore degli studenti nei confronti della propria salute. Compiti:– ampliare la comprensione da parte degli studenti di uno stile di vita sano; contribuire alla formazione di un atteggiamento positivo nei confronti della salute come valore più grande; - modellare una prospettiva di vita dal punto di vista di un atteggiamento basato sui valori nei confronti della salute.

Avanzamento della lezione

Conversazione “Cos’è la salute? »

L'argomento della nostra ora di lezione “La salute è ottima.” Sin dai tempi antichi, quando le persone si incontravano, si auguravano salute: "Ciao", "Buona salute!" E questa non è una coincidenza. Dopotutto, anche nell'antica Rus' dicevano: "La salute è più preziosa della ricchezza", "Non puoi comprare la salute", "Dio ha dato la salute, ma troveremo la felicità". In effetti, la salute è necessaria per ogni persona. Che significato dai al concetto di “salute”? ( Giudizi degli studenti). Grazie per le definizioni interessanti, sembra che il problema di salute sia nel tuo campo di attenzione. Ogni adulto ti dirà che la salute è il valore più grande, ma per qualche motivo i giovani di oggi citano il denaro, la carriera, l’amore e la fama tra i loro valori principali e mettono la salute al settimo-ottavo posto.

È stato a lungo stabilito che la salute dovrebbe essere monitorata fin dall'infanzia. Facciamo un piccolo test sulla tua salute; ti viene offerto un elenco di affermazioni, ognuna delle quali richiede una risposta "sì" o "no". Queste informazioni ti saranno utili prima di tutto.

Prova "La tua salute". 1. Ho spesso scarso appetito. 2. Dopo diverse ore di lavoro, comincia a farmi male la testa. 3. Spesso sembro stanco e depresso, a volte irritato e cupo. 4. Di tanto in tanto ho malattie gravi quando devo restare a casa per diversi giorni. 5. Pratico pochissimo sport. 6. Ho guadagnato un po' di peso ultimamente. 7. Ho spesso le vertigini. 8. Attualmente fumo. 9. Da bambino ho sofferto di diverse malattie gravi. 10. Dormo male e malessere la mattina dopo il risveglio.Per ogni risposta "sì", assegna 1 punto e calcola il totale.Risultati. 1-2 punti. Nonostante alcuni segni di deterioramento, sei in buona forma. Non rinunciare in nessun caso agli sforzi per mantenere il tuo benessere. 3-6 punti. Il tuo atteggiamento nei confronti della tua salute difficilmente può essere definito normale; puoi già sentire di averla sconvolta completamente. 7-10 punti. Come sei riuscito ad arrivare a questo punto? È sorprendente che tu sia ancora in grado di camminare e lavorare. Devi cambiare subito le tue abitudini, altrimenti...« Elaborazione di un diagramma Stile di vita sano"
Ora pensiamo al nostro stile di vita ed elaboriamo uno schema di “Stile di vita sano”. Per vivere la tua vita con saggezza, devi sapere molto. Ricorda due regole principali per cominciare: faresti meglio a morire di fame che mangiare qualsiasi cosa, ed è meglio essere solo che con chiunque. - Cosa costituisce uno stile di vita sano?(Gli studenti esprimono le loro opinioni) ). 1. Alimentazione sana; 2. Routine quotidiana; 3. Attività attiva e ricreazione attiva; 4. Nessuna cattiva abitudine. Allora, qual è una dieta sana e con cosa mangiarla? (Discorsi degli studenti La parola è data a un gruppo creativo di studenti "Salutare 1. nutrizione". La base è una corretta alimentazione . immagine sana A la morbilità diminuisce, lo stato psicologico migliora, l'umore aumenta e, soprattutto, aumentano le prestazioni e l'interesse per le attività educative.Dopo una grande pausa, ci sono bottiglie di soda vuote nel cestino della spazzatura, parliamone un po' cosa stiamo bevendo? La soda contiene acido, che corrode lo smalto dei denti e favorisce la carie. Ad esempio, il succo di mela contiene molte volte più acido. L'unica differenza è che lì è naturale, anche se corrode lo smalto dei denti, ma non lava via il calcio, come fa acido fosforico(E338). Molto spesso viene utilizzato nelle bibite. Contengono anche le bibite anidride carbonica , che stimola la secrezione gastrica, aumenta l'acidità e favorisce la flatulenza. Beh, ovviamente caffeina. Se abusi della bevanda, puoi ottenere dipendenza da caffeina o intossicazione. I suoi segni sono ansia, agitazione, insonnia, mal di stomaco, crampi, tachicardia. In alcune dosi la caffeina può essere fatale. Forse la cosa più insidiosa dell’acqua frizzante è contenitore. Le lattine di alluminio aiutano a diffondere malattie pericolose e contagiose. Quando il barattolo viene aperto, diversi tipi di stafilococchi, oltre a batteri che provocano salmonellosi ed enterocoliti, entrano in contatto con il suo contenuto, il liquido fuoriesce dal coperchio e, insieme a tutti i batteri, finisce dentro di noi; Per ridurre il danno derivante da qualsiasi soda è necessario seguire semplici regole: 1. Bevilo freddo. La distruzione dello smalto dei denti dipende anche dalla temperatura della bevanda. In America si beve più soda che in Europa, ma viene sempre servita con ghiaccio, e i bambini americani hanno meno danni ai denti. 2. Bere con una cannuccia per evitare il contatto con la lattina. 3. Limitati a un bicchiere 1-2 volte a settimana. 4. Evita la soda se soffri di obesità, diabete, gastrite o ulcere. Ora parliamo del problema della nostra classe, questi sono sacchetti di patatine e cracker che sono sempre in giro e tranquilli grandi quantità, quindi non si può fare a meno di concentrarsi sul fatto che Hpoi mangiamo? Il gusto delle patatine e dei cracker si ottiene utilizzando vari aromi (anche se per qualche motivo i produttori li chiamano spezie). Esistono anche patatine senza aromi, ad es. con il suo gusto naturale, ma secondo le statistiche, la maggior parte dei nostri connazionali preferisce mangiare patatine con additivi: formaggio, pancetta, funghi, caviale. Inutile dire oggi che in realtà non esiste il caviale: il suo gusto e il suo odore sono stati aggiunti alle patatine con l'aiuto di aromi. La migliore speranza è che il gusto e l'odore siano stati ottenuti senza l'uso di additivi sintetici se le patatine odorano di cipolla o aglio. Anche se le possibilità sono ancora scarse. Molto spesso, il gusto delle patatine è artificiale. Codici conosciuti additivi alimentari, ai quali, in base al loro effetto sul corpo umano, possono essere attribuite le seguenti caratteristiche:
Vietato – E103, E105, E111, E121, E123, E125, E126, E130, E152.
Pericoloso – E102, E110, E120, E124, E127.
Sospetto: E104, E122, E141, E150, E171, E173, E180, E241, E477.
Crostacei – E131, E210-217, E240, E330.
Causa disturbi intestinali – E221-226.
Nocivo per la pelle – E230-232, E239.
Causando disturbi di pressione – E250, E251.
Quelli che provocano la comparsa di un'eruzione cutanea sono E311, E312.
Aumentano il colesterolo – E320, E321.
Causa disturbi di stomaco – E338-341, E407, E450, E461-466
Vi abbiamo parlato di cattiva alimentazione, e ora nominiamo gli alimenti che fanno bene a stare in salute: frutta, verdura, pesce, legumi. Adesso chiamerò qualità utili prodotto e indovina a cosa appartengono.

Lattuga, aneto, prezzemolo.

Le verdure verdi sono utili per prevenire attacchi di cuore, migliorare l'equilibrio idrico e hanno un effetto benefico sull'anemia e sulla carenza vitaminica.Sedano.Gli antichi Greci e Romani non potevano farne a meno né nei giorni feriali né nei giorni festivi. Gli elevati benefici nutrizionali e curativi di questa pianta sono determinati da più di quaranta sostanze aromatizzanti, vitaminiche e biologicamente attive. Una ricerca condotta da scienziati americani ha dimostrato che le radici di questa pianta sono un rimedio ideale per abbassare la pressione sanguigna.

Carota

Mangiare questo ortaggio è molto benefico per la vista e per la prevenzione del cancro.

Cavolo

Questo ortaggio migliora il metabolismo del colesterolo ed è un forte antiallergico.

Barbabietola

E questo ortaggio migliora la funzione intestinale, riduce pressione sanguigna. La presenza di iodio in questa radice vegetale la rende preziosa per prevenire le malattie della tiroide e rafforzare il sistema immunitario. Fornisce al corpo fosforo, potassio, calcio, sodio e cloro.

Melanzana

Questo ortaggio ha poche calorie, ma è ricco di acido folico, il che significa che accelera la rimozione del colesterolo, dell'acqua in eccesso e del sale da cucina dal corpo, migliora la capacità dell'insulina di abbassare i livelli di zucchero e favorisce la formazione del sangue rosso cellule nel sangue.

Mele

Hanno un effetto rinforzante generale. Fa bene ai reni e al sistema cardiovascolare. Metabolismo.

Pere

Aumentano la forza dei vasi capillari, hanno un effetto antisclerotico e favoriscono la rimozione dell'acqua e del sale da cucina dal corpo.

Ciliegia

Frutti rinforzanti generali, utili per l'anemia.

Lampone

Migliora la digestione nell'aterosclerosi e nell'ipertensione.

ribes nero

Ricco di vitamina C.

2. La parola è data al gruppo creativo degli studenti” Routine quotidiana" Se ti impegni a seguire la routine, studierai meglio, riposerai meglio. Sogno ha un effetto molto positivo sul corpo umano. C'è molta controversia su quanto sonno ha bisogno una persona? In precedenza si affermava che un bambino - 10-12 ore, un adolescente - 9-10 ore, un adulto - 8 ore. Ora molte persone giungono alla conclusione che è tutto individuale, alcuni hanno bisogno di più, altri di meno. Ma la cosa principale è che una persona non dovrebbe sentirsi stanca dopo il sonno ed essere allegra tutto il giorno. Io inizio il proverbio e tu lo finisci.

Proverbi:

1. Da buon sonno... Diventi più giovane 2. Dormire è la cosa migliore ... Medicina 3. Dormi abbastanza - ... Diventi più giovane 4. Dormi abbastanza - è come rinascere ...
Molti di noi non sanno come seguire la routine quotidiana, non risparmiano tempo e sprecano non solo minuti, ma anche ore intere. 3.La parola viene data a un gruppo creativo di studenti "Attività attiva e ricreazione attiva."È necessaria l'alternanza di lavoro e riposo. Statistiche: la sedentarietà è una delle 10 principali cause di morte e disabilità nel mondo. La mancanza di attività fisica è la causa di 2 milioni di morti ogni anno. Meno del 30% dei giovani conduce uno stile di vita attivo sufficiente a mantenersi in salute in futuro. aumenta l’aspettativa di vita. È accertato che chi pratica sport 5 volte a settimana vive 4 anni in più rispetto a chi pratica sport occasionalmente. Solo camminare, correre, andare in bicicletta, sciare, pattinare, nuotare può mettere in moto la vita, e dov'è il movimento? è la salute. 4. Gruppo creativo"Cattive abitudini." Quali abitudini chiamiamo cattive?

FUMATORI

Dalla storia

Il fumo del tabacco risale a tempi antichi. Sbarcati sulle coste dell'America, Colombo e i suoi compagni videro gli indigeni tenere in bocca mazzi di erba fumante. Il tabacco arrivò in Francia dalla Spagna; fu portato dall'ambasciatore Jean Nicot in dono alla regina Caterina de' Medici. La parola "nicotina" deriva dal cognome "Nico". La punizione è stata applicata per il fumo in molti paesi, ad esempio, in Cina, uno studente sorpreso a fumare dovrà affrontare una punizione estenuante: allenarsi su una cyclette. Alla fine del XVI secolo in Inghilterra le persone venivano giustiziate perché fumavano e le teste dei giustiziati con la pipa in bocca venivano esposte nella piazza. In Turchia i fumatori venivano impalati. Durante il regno di Mikhail Romanov, il fumo era punibile con la morte. Chiunque venga trovato con del tabacco “dovrebbe essere torturato e picchiato su una capra con una frusta finché non ammetterà da dove l'ha preso...”. ALCOLISMO - una malattia cronica causata dal consumo sistematico di bevande alcoliche. Si manifesta come dipendenza fisica e mentale dall'alcol, degrado mentale e sociale, patologia organi interni, metabolismo, centrale e periferico sistema nervoso. Spesso si verificano psicosi alcoliche.

DIPENDENZA

Secondo la definizione accettata a livello internazionale, la tossicodipendenza è un disturbo mentale costituito da un forte desiderio di assumere una determinata sostanza (o una sostanza di un determinato gruppo) a scapito di altre attività e dalla persistente continuazione dell'uso della sostanza nonostante l'uso dannoso. conseguenze. Un sinonimo del termine tossicodipendenza è il concetto di “dipendenza” . Un gruppo di farmaci nel senso stretto del termine è costituito dai cosiddetti oppiacei, sostanze estratte dai semi di papavero: morfina, codeina, eroina. Quando parliamo di tossicodipendenza, intendiamo sostanze che creano una dipendenza mentale dal loro consumo. Pertanto, attualmente il termine " sostanza narcotica"(narcotico) è usato in relazione a quei veleni o sostanze che possono causare un effetto ipnotico, analgesico o stimolante. Secondo la definizione accettata a livello internazionale, la tossicodipendenza è un disturbo mentale costituito da un forte desiderio di assumere una determinata sostanza (o una sostanza di un determinato gruppo) a scapito di altre attività e dalla persistente continuazione dell'uso della sostanza nonostante l'uso dannoso. conseguenze. Un sinonimo del termine tossicodipendenza è il concetto di “dipendenza”.4 . Parola finale Ragazzi, oggi abbiamo parlato del fatto che la salute è il valore più grande per una persona. Vi auguro:

- non ammalarsi mai; -mangia bene; -sii allegro; -fare buone azioni.

Ragioni per individuare forme di lavoro extrascolastico.

La scuola comprensiva ha accumulato una vasta esperienza nel lavoro extracurriculare in biologia, che si riflette in pubblicazioni metodologiche speciali, nonché nei capitoli sui metodi generali e specifici di insegnamento della biologia. In alcuni di essi, oltre a rivelare il contenuto e l'organizzazione del lavoro extracurriculare, ne vengono prese in considerazione le forme e le tipologie.

La cerchia dei giovani naturalisti è generalmente riconosciuta come la principale forma di lavoro extrascolastico. Ci sono discrepanze nell'identificazione di altre forme. Insieme al circolo, le forme di lavoro extracurriculare includono, ad esempio, la lettura extracurriculare. La selezione di forme più accettabile è stata proposta da N. M. Verzilin. Nel libro "Metodi generali di insegnamento della biologia" (M., Prosveshchenie, 1974), l'autore classifica le lezioni individuali, di gruppo e di massa come forme di lavoro extracurriculare. Allo stesso tempo, la cerchia dei giovani naturalisti nel sistema proposto viene presentata come una sorta di forma di gruppo di attività extrascolastiche.

Quando si identificano le forme di lavoro extracurriculare, si dovrebbe procedere sia dal numero di studenti che prendono parte al lavoro extracurriculare sia dal principio di attuazione sistematica o episodica. Tenendo conto di quanto sopra, sarebbe più corretto distinguere 4 forme di lavoro extracurriculare in biologia:

• 1. Lezioni individuali;
• 2. Lezioni episodiche di gruppo;
• 3. attività del club;
• 4. eventi naturalistici di massa.

È poco consigliabile individuare come forme autonome la lettura extrascolastica o l'osservazione extrascolastica, la produzione di ausili visivi e altri lavori svolti dagli studenti sulla base della loro volontarietà, poiché vengono utilizzati sia individualmente che occasionalmente in gruppi, circoli e masse. forme di classi.

Caratteristiche delle forme di lavoro extracurriculare in biologia.

In tutte le scuole si svolge una forma individuale di lavoro extracurriculare. Cercando di soddisfare le esigenze dei singoli scolari interessati alla biologia, l'insegnante li invita a leggere l'uno o l'altro libro di scienze popolare, condurre osservazioni nella natura, creare aiuti visivi e selezionare materiale per uno stand. A volte, pur soddisfacendo la curiosità dei singoli scolari, l'insegnante non si pone alcun obiettivo, non dirige questo lavoro extrascolastico in una certa direzione e non considera nemmeno che lo sta svolgendo. Questo quadro è spesso osservato tra gli insegnanti che non hanno sufficiente esperienza lavorativa.

Gli insegnanti esperti scoprono gli interessi biologici degli scolari, li tengono costantemente nel loro campo visivo, si pongono il compito di sviluppare i loro interessi per la biologia, selezionano lezioni individuali appropriate a questo scopo, complicando ed espandendo gradualmente il loro contenuto. Alcuni studenti creano i propri angoli di fauna selvatica a casa. L'insegnante dà a questi studenti istruzioni per condurre esperimenti a casa. Le attività extrascolastiche individuali sono essenzialmente una varietà volontaria di compiti a casa e attività extrascolastiche.

I tipi più comuni di lavoro extracurriculare individuale includono esperimenti e osservazioni di piante e animali in natura, in un sito di addestramento e sperimentazione, in un angolo di fauna selvatica, creazione di nidi artificiali e osservazione del loro insediamento, autoosservazione, creazione di ausili visivi, preparazione di rapporti , abstract e molto altro.

Le lezioni occasionali di gruppo sono solitamente organizzate dall'insegnante in relazione alla preparazione e allo svolgimento di eventi pubblici scolastici, ad esempio le Olimpiadi di biologia scolastica, la Settimana della biologia, la Settimana della salute e le vacanze del Bird Day. Per svolgere tale lavoro, l'insegnante seleziona un gruppo di studenti interessati alla biologia, incarica loro di selezionare determinato materiale, pubblicare un giornale murale tematico, preparare e condurre rapporti e performance artistiche per le vacanze. Di solito, dopo il completamento di qualsiasi evento pubblico, il lavoro del gruppo episodico cessa. Per condurre un altro evento pubblico, l'insegnante attira studenti dal precedente gruppo occasionale o ne crea uno nuovo.

Il lavoro extrascolastico di gruppo occasionale viene organizzato anche in connessione con il desiderio dell'insegnante di studiare più a fondo la natura vivente della sua regione, ad esempio, per condurre un inventario della vegetazione arborea e arbustiva, per scoprire la composizione delle specie degli uccelli che popolano le aree vicino ai corpi idrici ; studiare l'attività quotidiana di animali di varie specie, l '"orologio biologico" delle piante. La necessità di organizzare questo lavoro di gruppo occasionale sorge solitamente quando a scuola non esiste una cerchia di giovani naturalisti.

La cerchia dei giovani naturalisti è la forma principale di attività extrascolastica. A differenza di un gruppo naturalistico episodico, le attività di circolo riuniscono gli scolari che le svolgono sistematicamente nel corso di un anno o anche di più anni. La composizione del circolo è solitamente stabile e può comprendere sia studenti della stessa classe o di classi parallele, sia studenti diversi per anni di studio. Spesso gli studenti sono uniti in un cerchio non dall'età o dal livello di preparazione, ma dalle loro inclinazioni e dalla passione per le attività giovanili.

Il circolo naturalistico è caratterizzato da tipologie di lavoro come esperimenti e osservazioni (in un ambiente naturale, in un sito di formazione e sperimentazione, in angoli di fauna selvatica); escursioni nella natura e nelle produzioni agricole; partecipazione alla conservazione della natura; pubblicare diari scritti a mano; produzione di ausili visivi. Il circolo dei giovani naturalisti è l'organizzatore di tutti gli eventi biologici di massa extracurriculari.

Nella pratica delle scuole si svolgono vari circoli naturalistici. Alcuni di essi includono una varietà di argomenti biologici, mentre altri sono piuttosto ristretti nel contenuto del lavoro. Così, oltre ai circoli per giovani botanici o coltivatori esperti, si trovano spesso circoli di floricoltura indoor o addirittura club di cactus.

Nel determinare il contenuto del lavoro del circolo, è consigliabile partire dal fatto che ogni scolaretto interessato alla biologia dovrebbe avere una conoscenza completa della natura vivente. Pertanto, una specializzazione ristretta all'inizio del lavoro in circolo è prematura. La pratica di molti insegnanti mostra che il lavoro in circolo a scuola ha più successo se i membri del circolo, che prima acquisiscono familiarità con la possibile varietà di problemi, poi, nel corso delle lezioni, scelgono consapevolmente una direzione più coerente con le loro esigenze. interessi.

Gli eventi naturalistici di massa sono organizzati su iniziativa di un insegnante di biologia e sono realizzati con la partecipazione attiva di un circolo di giovani naturalisti, attivisti studenteschi, amministrazione scolastica e insegnanti di materia. I progetti per lo svolgimento di eventi pubblici sono approvati dai consigli didattici della scuola.

Un gran numero di studenti è coinvolto nel lavoro di massa: classi parallele, l'intera scuola. È caratterizzato da un orientamento socialmente utile. Tipicamente, le scuole conducono tipi di lavoro di massa come le olimpiadi biologiche; serate a tema dedicato alla Giornata salute, Giornata degli uccelli, Settimana del giardino, Settimana della foresta; campagne per piantare alberi e arbusti, raccogliere semi e altro cibo per l'alimentazione invernale degli uccelli; realizzare e appendere nidi di uccelli.

Tutte le forme e i tipi di lavoro extracurriculari di cui sopra in biologia sono interconnessi e si completano a vicenda. C'è un certo modello pedagogico nell'emergere e nello sviluppo della relazione tra loro. L'interesse nel lavorare con gli organismi viventi di solito sorge tra gli scolari quando completano i compiti individuali. Dopo aver completato con successo l'uno o l'altro dei compiti dell'insegnante, di solito chiedono ulteriore lavoro extracurriculare. Se nella classe sono presenti diversi scolari di questo tipo, l'insegnante li unisce in gruppi naturalistici temporanei, e successivamente in circoli di giovani naturalisti, nei quali prendono parte attiva alla preparazione e allo svolgimento di eventi naturalistici di massa.

L'utilizzo dei risultati del lavoro individuale, occasionale di gruppo e di circolo nelle lezioni (ad esempio, dimostrazioni di manuali realizzati, resoconti di osservazioni, resoconti preparati sulla base di letture extrascolastiche) contribuisce al coinvolgimento degli studenti in attività extrascolastiche che non hanno precedentemente mostrato sufficiente interesse per esso. Spesso, alcuni scolari che inizialmente hanno preso parte passiva al lavoro extrascolastico di massa sull'abbellimento del cortile scolastico, costruendo case per gli uccelli, come ascoltatori, diventano successivamente giovani naturalisti, o sono attivamente coinvolti nel lavoro episodico individuale o di gruppo svolto su istruzioni dell'insegnante .

Nelle scuole in cui il lavoro extracurriculare in biologia è ben consolidato, si svolgono tutte le sue forme esistenti. La realizzazione di eventi pubblici è necessariamente associata al lavoro episodico e di circolo degli studenti sia individuale che di gruppo.

Anche i tipi di attività extrascolastiche sono interconnessi e si completano a vicenda. Pertanto, nel processo di conduzione di osservazioni ed esperimenti su piante e animali o di autoosservazione, gli scolari hanno varie domande, le risposte alle quali trovano nella scienza e nella letteratura popolare. letteratura scientifica, e poi dopo aver lavorato con esso (lettura extracurriculare) si rivolgono nuovamente a esperimenti e osservazioni per chiarire e rafforzare visivamente la conoscenza acquisita dai libri.

Uno studio sull'esperienza delle scuole mostra che il lavoro extracurriculare in biologia viene svolto in tutte le sue forme. Quasi ogni scuola ha un circolo naturalistico, e vario eventi pubblici, si organizzano lezioni occasionali individuali e collettive. Tuttavia, il lavoro extracurriculare spesso si riduce all’organizzazione di mostre dei lavori estivi degli studenti, all’organizzazione di concorsi, alla Settimana della biologia e al Bird Day. Il resto del tempo viene solitamente dedicato alla cura delle piante da interno, alla pubblicazione di newsletter basate sull'uso di materiali tratti da periodici scientifici popolari e alle "ore di biologia divertente". Nel frattempo, la specificità del lavoro extrascolastico in biologia - la scienza che studia gli esseri viventi - è associata a tali tipi di lavoro che includono la ricerca indipendente da parte degli scolari, li mettono nella posizione di scopritori e suscitano un reale interesse per la conoscenza della natura.

Istituzione educativa statale municipale

Scuola media Oktyabrskaya

Distretto municipale di Manturovo

Regione di Kostroma

Concorso comunale sviluppi metodologici sull'argomento:

"Gli uccelli sono i nostri amici pennuti"

Attività extracurriculare in biologia

"Stranieri familiari"

insegnante di biologia e geografia

MKOU Oktyabrskaya scuola secondaria

Villaggio Oktyabrsky

2015

Attività extrascolastiche in biologia (7° grado)

Soggetto : Sconosciuti familiari

Bersaglio: generalizzare e approfondire la conoscenza degli uccelli della regione di Kostroma

Compiti:

Educativo: generalizzare e sistematizzare la conoscenza sugli uccelli terra natale

Sviluppo: sviluppare la capacità di analizzare, confrontare, sviluppare capacità di pensiero, attenzione, memoria e pratica nel lavorare con i disegni.

Educativo : coltivare un atteggiamento premuroso verso la natura, verso gli uccelli, l’amore per la propria terra natale e la cultura ecologica.

Pertinenza della lezione:

Sviluppare l'interesse cognitivo per la propria materia è uno dei compiti principali che deve affrontare un insegnante di biologia. Ciò include un numero enorme di diverse forme di attività in classe ed attività extrascolastiche. Le attività di gioco suscitano sempre l'interesse degli studenti. L'evento ha lo scopo di sviluppare le competenze per applicare le conoscenze durante l'esecuzione di vari compiti, analizzare, confrontare, sintetizzare dati e pensare in modo logico e critico.

Metodi e forme:

L’apprendimento degli studenti è collaborativo; Vengono prese in considerazione le caratteristiche individuali degli studenti. Durante l'evento si prevede l'utilizzo di metodi e forme innovative e tradizionali: verbale (informazione, discussione), informazione e comunicazione (lavoro con compiti, testo, disegni) . Gli studenti lavorano in gruppi e individualmente. Si presuppone la parità di interazione tra tutti i partecipanti.

Pubblico target: Studenti di 7a elementare

Strumenti di apprendimento : computer, proiettore multimediale, schermo, presentazione, dispense, botti con numeri, immagini di uccelli, poesie sulla natura, registrazione audio con voci di uccelli.

Avanzamento della lezione

Oggi, ragazzi, stiamo conducendo una lezione di biologia extracurriculare “Familiar Strangers” per testare le vostre conoscenze sugli uccelli della regione di Kostroma. (Diapositiva 1)

Perché la lezione si chiama “Familiar Strangers”?

Perché incontreremo uccelli famosi, ma ogni uccello per noi rimane sempre un mistero.

Vorrei iniziare la lezione con le poesie di Nikolai Grishin.

1 studente

Ama la foresta e abbi cura di te

Le loro canzoni hanno fili sonori

Provengono dalle foreste.

2 studenti

Oh, quanto sono simili i trilli degli uccelli,

Sogni della foresta interrotti,

Al suono delle betulle, al sussurro degli abeti rossi,

Al fruscio dei salici e dei pini.

3 studenti

Sembra che io sia innamorato per sempre

Trasparentemente pulito, come i fiumi,

E sottili, come i ruscelli.

4 studenti

Quanto sarebbe poco interessante il mondo,

Se solo gli uccelli non cantassero nelle foreste

Dopotutto, un uomo senza canti di uccelli

Non imparerà a cantare da solo.

5 studenti

E chi è stato senz'anima nei confronti delle foreste fin dalla nascita,

Lascia che abbatta un albero,

Ferisce sua madre, la natura

E si impoverisce.

Il mondo degli uccelli è molto vario. In totale ci sono circa 9mila specie di uccelli. Di queste, 107 specie di uccelli sono protette. Che creature belle, uniche e, soprattutto, indifese sono gli uccelli. Ci sono uccelli molto grandi e ce ne sono anche di minuscoli. Ci sono uccelli che volano sopra le nuvole e ci sono uccelli che non volano affatto. Alcuni uccelli vivono solo nella foresta, altri nell'acqua. Alcuni uccelli si nutrono di pesci, altri di insetti. Ci sono rapaci che mangiano altri uccelli e animali, e ci sono anche “vegetariani” che mangiano solo cibi vegetali.

Ma tutti questi uccelli sono i nostri veri amici.

2 squadre prendono parte al nostro gioco.

Ogni squadra dovrà inventare un nome legato al mondo degli uccelli.

1 CONCORSO “DEFINE” (Diapositiva 2)

Ci sono uccelli davanti a te

1. gufo 5. falco

2. gufo reale 6. ciuffolotto

3. aquila reale

4. falco

1 compito. Qui sono rappresentati solo i rapaci? È vero?

+ (No. Il ciuffolotto non è un uccello da preda)

Compito 2. I rapaci forniscono benefici uccidendo un gran numero di roditori. Tutti questi uccelli sono utili? Spiega la tua risposta.

+ (No. Il falco distrugge galline, oche, anatre, lepri)

3 compito. Alcuni rapaci vengono addomesticati e utilizzati per la caccia. Quali uccelli tra quelli presentati? E per dare la caccia a chi?

+ (Berkuts - per lepri, falchi - per anatre)

4 compito. Quale uccello è un uccello canoro?

Ciuffolotto

2 CONCORSO “CHI È PIÙ GRANDE?” (Diapositiva 3)

Annota chi ha più nomi di uccelli che vivono in Russia (Tempo 1,5 minuti)

3 CONCORSO “CENA DELLE FESTE” (Diapositiva 4)

C'è un menu davanti a te. Scegli una cena festiva per gli uccelli: picchio, fagiano di monte, falco, gufo, cincia, aquila (a ciascuna squadra viene assegnato un tavolo su pezzi di carta)

MENU:	Uccello
Pane nero
Topo da campo
Zanzare
Miglio
Semi di pino e abete rosso
Piccoli uccelli
insetti
Mirtilli rossi e mirtilli
Salò

(Scrivi la tua risposta)

4 CONCORSO “CRITTOGRAFIA” (Diapositiva 5)

I nomi di quali uccelli sono crittografati qui

NARVAO - corvo

RVAKYAK - germano reale

KACHYA - gabbiano

VERTEET - fagiano di monte

KAISO - polare cod

5 CONCORSO “INDOVINA” (Diapositiva 6)

Ci sono uccelli davanti a te

tetta

fringuello

torre

cicogna

Martino

cuculo

1 compito . Tutti gli uccelli svernano nella nostra zona?

+ (No. Cicogna, rondine, torre non vanno in letargo)

2 compito . Quale di questi uccelli è considerato il “messaggero della primavera”?

Torre

3 compito. In primavera tutti questi uccelli costruiscono i nidi. È vero?

+ (No. Cicogna, cuculo)

6 CONCORSO “I NUMERI DA UNA CANNA” (Diapositiva 7)

(le squadre, a turno, estraggono i barili con i numeri delle domande dalla scatola)

1. Tutti sanno che gli uccelli fanno schiudere i loro pulcini, ma gli uccelli possono incubare i loro pulcini?

SÌ. Gufi e altri rapaci incubano una covata da 1 uovo

2. Quali uccelli fanno crescere i pulcini nel terreno?

Nelle rondini, i martin pescatori, ad es. in tutti gli uccelli che nidificano nelle tane

3. In un momento di forte shock, le piume di un gallo cedrone (ad esempio, se cade negli artigli di un falco) cadono abbondantemente. Come si può spiegare questa caratteristica?

L'adattabilità degli uccelli, perché al predatore sono rimaste solo le piume.

4. Tutti gli scolari che hanno studiato sanno che le oche hanno salvato Roma. storia antica. Quando i Galli tentarono di attaccare di notte la fortezza romana, le oche iniziarono a urlare. I romani si svegliarono e respinsero l'attacco nemico. Come spiegare il comportamento delle oche?

Con forti grida, le oche avvertono i loro simili del pericolo.

7 CONCORSO “BECO” (Diapositiva 8)

Si ritiene che la forma del becco possa essere utilizzata per determinare cosa mangia un uccello. Ecco i tipi di becchi. Determina per quale cibo è adatto ciascun becco.

8 CONCORSO "DOMANDA PER LA COMPILAZIONE" (Diapositiva 9)

1) Quale uccello ha la velocità più veloce? (veloce 144 km/h)

2) Quale uccello getta i suoi pulcini nei nidi degli altri? (cuculo)

3) Quale uccello cova i suoi pulcini in inverno? (croce)

4) Quale uccello ha 40 lettere “a” nel suo nome? (gazza)

5) Nero, agile, grida “krak”, nemico di tutti i vermi (torre)

6) Silenzioso durante il giorno, urla di notte. (gufo)

7) Qual è la temperatura corporea dell'uccello (40, 42 gradi)

8) In mezzo agli alberi, i fabbri forgiano (picchio)

9 CONCORSO "MUSICALE" (Diapositiva 10)

La giuria riassume i risultati finali

(Assegnazione dei diplomi alle squadre)

Oggi abbiamo ricordato gli uccelli. Abbiamo imparato qualcosa di nuovo sui nostri amici pennuti. Quanto significano per noi, piccoli e grandi, ma quanti di loro sono già stati distrutti. Sapete tutti del “Libro Rosso”. Contiene specie di piante e animali in via di estinzione o estinte. Il Libro Rosso è apparso anche nella regione di Kostroma. Vi sono incluse 56 specie di uccelli. Questo è……..(Diapositiva 11)

Spero che farai tutto ciò che è in tuo potere per mantenere aggiornato questo libro.

Oh, quanta vita c'è nell'agilità di un uccello,

In quello inestinguibile e sonoro,

Ama la foresta e abbi cura di te

Ti ripagherà con gentilezza.

Lezione Lavoro extracurriculare, extracurriculare ed extracurriculare in biologia.

Oggi dobbiamo comprendere questi tre concetti. In cosa differiscono, quali tipi di lavoro ci sono. Pensiamoci prima insieme.

Il lavoro extracurriculare è una forma di organizzazione degli studenti per esibirsi al di fuori della classe obbligatori legati allo svolgimento del corso lavoro pratico su compiti individuali e di gruppo assegnati dal docente. Il lavoro extrascolastico è obbligatorio per tutti gli studenti, viene assegnato e, soprattutto, quindi controllato dall'insegnante. L'organizzazione di questo tipo di lavoro è dettata dalla necessità di condurre osservazioni a lungo termine di oggetti naturali. Succede che per vedere i risultati degli esperimenti, è necessario posarli diversi giorni prima della lezione. L'insegnante assegna i compiti agli studenti in modo tempestivo. Esempi di tali esperienze:

Botanica

- germinazione dei semi di pisello – 2 giorni

- germinazione dei chicchi di grano – 4-5 giorni

- Germinazione dei semi di zucca – 5-6 giorni

- formazione di amido nella foglia durante la fotosintesi – 2-3 giorni

- movimento dell'acqua con sali minerali lungo il fusto – 3 giorni

- sviluppo delle radici nelle talee di Tradescantia – 5-7 giorni

- sviluppo delle radici su una foglia di begonia – 2 mesi

- far crescere una piantina di muschio da una spora – 15-20 giorni

- disintegrazione del tallo del lichene in alghe e funghi - 7 giorni

In zoologia

- varie fasi di sviluppo (metamorfosi nei coleotteri - vermi della farina)

- sviluppo della mosca della frutta Drosophila

- riproduzione di pesci d'acquario

- comportamento degli animali domestici (gatti, cani, pappagalli)

- comportamento del ragno

- sviluppo dei riflessi negli uccelli (usando l'esempio dell'alimentazione invernale di cince e passeri)

Tali osservazioni possono essere effettuate in un ambiente abitativo, a casa o nella natura. A volte i compiti devono essere riprogrammati per il periodo primavera-estate, quindi devono essere accompagnati da istruzioni chiare. Gli studenti dovrebbero tenere le loro annotazioni in un diario.

Il lavoro extrascolastico è di grande importanza:

- sviluppa l'indipendenza

- instilla interesse per oggetti biologici e fenomeni naturali

- gli scolari acquisiscono capacità di ricerca

- sviluppa precisione e duro lavoro

L'insegnante ha la possibilità di arricchire l'aula di biologia con vari oggetti affidando agli studenti compiti individuali per l'estate. Ma gli incarichi estivi non dovrebbero limitarsi alla raccolta di materiale biologico. Gli studenti devono avere un compito e riflettere sul suo completamento. L'insegnante spiega che dobbiamo tendere alla qualità del materiale raccolto e non alla sua quantità. È necessario preparare bene e correttamente (fissare o asciugare l'oggetto).

IN programma moderno Le lezioni di biologia vengono impartite solo un'ora a settimana, ma ci sono scolari interessati alla biologia. E i loro interessi sono molto più ampi del software. È compito dell’insegnante mantenere tale interesse, consolidarlo e svilupparlo. È difficile farlo nell'ambito delle lezioni accademiche, quindi viene svolto lavoro naturalistico e ambientale extracurriculare, che è volontario.

Attività extrascolasticheè una forma di varia organizzazione del lavoro volontario degli studenti al di fuori della lezione sotto la guida di un insegnante per stimolare e dimostrare i loro interessi cognitivi e l'iniziativa creativa nell'espansione e nell'integrazione del curriculum scolastico in biologia.

Come pensi che dovrebbero essere le attività extracurriculari in biologia?

L'uso di compiti relativi alla conduzione di osservazioni ed esperimenti in attività extracurriculari contribuisce allo sviluppo delle capacità di ricerca. Allo stesso tempo, è necessario orientare i bambini a documentare chiaramente lo stato di avanzamento delle osservazioni e i loro risultati.

Attività extrascolastiche adeguatamente organizzate non sovraccarica gli studenti. Allo stesso tempo, è necessario mettere in guardia gli insegnanti dal commettere errori nell’organizzazione di attività extrascolastiche come lezioni scolastiche e altre lezioni obbligatorie, e dal trasformare le attività extrascolastiche in una sorta di lezioni aggiuntive di biologia. Le attività extrascolastiche dovrebbero suscitare interesse naturalistico tra gli scolari, attivare le loro capacità creative e allo stesso tempo contribuire al loro relax. Ecco perché Il lavoro extracurriculare dovrebbe essere vario, versatile e non duplicare il lavoro accademico a scuola.

Un posto significativo nelle attività extrascolastiche è dato al lavoro: realizzazione di collezioni, erbari, artigianato con materiali naturali, ecc., Che è di grande importanza educativa. Presenta agli scolari vari lavori fattibili: preparare il terreno, condurre esperimenti e osservare le piante, prendersi cura di loro, piantare alberi e arbusti. preparare il cibo per nutrire gli uccelli, prendersi cura degli animali d'allevamento, che, a sua volta, infonde in loro un senso di responsabilità per il compito assegnato, la capacità di portare a termine il lavoro iniziato e contribuisce allo sviluppo di un senso di collettivismo.

La grande importanza del lavoro extracurriculare in biologia è dovuta al fatto che distrae gli scolari dalla perdita di tempo. Gli studenti interessati alla biologia dedicano il loro tempo libero all'osservazione di oggetti e fenomeni interessanti, alla coltivazione di piante, alla cura degli animali sponsorizzati e alla lettura di letteratura scientifica popolare.

Le attività extrascolastiche possono essere classificate secondo diversi principi:

ü tenendo conto del numero di partecipanti alle attività extrascolastiche, si distinguono le tipologie di attività extrascolastiche individuali, di gruppo e di massa (frontali) (Tabella 5);

ü sull'attuazione delle lezioni in un arco di tempo - episodico (serate, escursioni, Olimpiadi, conferenze) e permanente (club, elettivi, società);

Tabella 5. Attività extracurriculari in biologia

Organizzazione della lezione	Tipi di attività
Lezioni di gruppo	Lavoro in circolo. Spedizioni. Escursioni nella natura. Elettivi
Lezioni di massa	Guardare film. Partecipazione alle Olimpiadi. Escursioni ed escursioni nella natura. Serate scientifiche, convegni. Mostre dei lavori degli studenti. Campagne a livello scolastico: “Harvest Day”, “Bird Day”, “Biology Week”, “Ecology Week”. Pubblicazione di riviste, giornali murali, album
Lezioni individuali	Ricerca scientifica ed esperimenti sull'argomento (ad esempio “Fenomeni fenologici nella vita degli uccelli”, “Studio dell'inquinamento nell'area adiacente alla scuola”). Preparazione per le Olimpiadi. Lettura extrascolastica. Lavoro di ricerca nella natura, in un angolo di fauna selvatica

È importante garantire una combinazione completa di vari moduli in una sequenza adeguata.

Modulo personalizzato le attività extrascolastiche si svolgono in tutte le scuole. Cercando di soddisfare le esigenze dei singoli scolari interessati alla biologia, l'insegnante li invita a leggere l'uno o l'altro libro di scienze popolare, condurre osservazioni nella natura, creare aiuti visivi e selezionare materiale per uno stand. A volte, pur soddisfacendo la curiosità dei singoli scolari, l'insegnante non si pone alcun obiettivo, non dirige questo lavoro extrascolastico in una certa direzione e non considera nemmeno che lo sta svolgendo. Questo quadro è spesso osservato tra gli insegnanti che non hanno sufficiente esperienza lavorativa.

Gli insegnanti esperti scoprono gli interessi biologici degli scolari, li tengono costantemente nel loro campo visivo, si pongono il compito di sviluppare i loro interessi per la biologia, selezionano lezioni individuali appropriate a questo scopo, complicando ed espandendo gradualmente il loro contenuto. Alcuni studenti creano i propri angoli di fauna selvatica a casa. L'insegnante dà a questi studenti istruzioni per condurre esperimenti a casa. Attività extrascolastiche individuali sono essenzialmente una varietà volontaria di lavoro domestico ed extrascolastico.

I tipi più comuni di lavoro extracurriculare individuale includono esperimenti e osservazioni di piante e animali in natura, in un sito di addestramento e sperimentazione, in un angolo di fauna selvatica, creazione di nidi artificiali e osservazione del loro insediamento, autoosservazione, creazione di ausili visivi, preparazione di rapporti , abstract e molto altro.

Quando si conduce il lavoro individuale, è molto importante tenere conto delle caratteristiche individuali degli studenti al fine di approfondire e sviluppare i loro interessi nelle aree pertinenti. Le attività extrascolastiche possono anche contribuire alla scelta di una futura professione e avere un impatto diretto sul profilo di studio a scuola, sulla scelta della specialità e sull'istruzione postscolastica.

Lezioni episodiche di massa sono organizzati su iniziativa di un insegnante di biologia e si svolgono con la partecipazione attiva di un circolo di giovani naturalisti, attivisti studenteschi, amministrazione scolastica e insegnanti di materia. I progetti per lo svolgimento di eventi pubblici sono approvati dai consigli didattici della scuola.

Coinvolto nel lavoro di massa gran numero di studenti- classi parallele, tutta la scuola. È caratterizzato da un orientamento socialmente utile. In genere, le scuole svolgono tipi di lavoro di massa come olimpiadi di biologia scolastica, (Olimpiadi di biologia scolastica si svolgono ogni anno in più turni. Una settimana prima della data stabilita, viene pubblicato un annuncio sulla procedura per tenerlo, un elenco della letteratura consigliata e i requisiti per le opere scritte presentate alle Olimpiadi.)

Settimane di biologia, (Settimana della biologia a scuolaè un evento complesso che unisce diverse forme di lavoro extrascolastico: serate, convegni, concorsi di assegnazione, giornali, saggi. Organizzare una settimana di biologia a scuola ti consente di mostrare come è organizzato a scuola il lavoro accademico ed extracurriculare sulla materia. Questa è una dimostrazione dei risultati ottenuti in materia, nonché della promozione della conoscenza biologica.)

Settimana della salute, festa del Bird Day, "Giornata della Terra" campagne per piantare alberi e arbusti, raccogliere semi e altro cibo per l'alimentazione invernale degli uccelli; realizzare e appendere nidi di uccelli.

Possono esserlo anche eventi occasionali gruppo. Per svolgere tale lavoro, l'insegnante seleziona un gruppo di studenti interessati alla biologia, incarica loro di selezionare determinato materiale, pubblicare un giornale murale tematico, preparare e condurre reportage, performance artistiche per le vacanze. Di solito, dopo il completamento di qualsiasi evento pubblico, il lavoro del gruppo episodico cessa. Per condurre un altro evento pubblico, l'insegnante attira studenti dal precedente gruppo occasionale o ne crea uno nuovo.

Il lavoro extrascolastico di gruppo occasionale viene organizzato anche in connessione con il desiderio dell'insegnante di studiare più a fondo la natura vivente della sua regione, ad esempio, per condurre un inventario della vegetazione arborea e arbustiva, per scoprire la composizione delle specie degli uccelli che abitano luoghi vicino a corpi idrici ; studiare l'attività quotidiana di animali di varie specie, l '"orologio biologico" delle piante. La necessità di organizzare questo lavoro di gruppo occasionale sorge solitamente quando a scuola non esiste una cerchia di giovani naturalisti.

Una delle forme di gruppo importanti di educazione extracurriculare sono i circoli biologici.

Circolo di biologiaè un centro organizzativo per attività extrascolastiche.

Principi di organizzazione dei circoli giovanili

Accetta tutti nei circoli, compresi quelli con scarsi risultati accademici e coloro che non sono sufficientemente disciplinati. Questi ultimi spesso iniziano ad interessarsi alla biologia e si comportano molto meglio che in classe. Pertanto, anche il lavoro in circolo dovrebbe essere considerato un mezzo di educazione.

Il numero di studenti in un cerchio non deve superare le 15 persone. Se ci saranno più persone disponibili verranno organizzati 2 gruppi.

Il lavoro del circolo dovrebbe essere svolto dall'autogoverno studentesco. Pertanto, è necessario eleggere i membri attivi del Consiglio di autogoverno: un capo, 3-4 assistenti di livello del capo, una redazione per la pubblicazione di un giornale, newsletter, annunci sull'inizio del circolo, ecc.

I leader dei circoli dovrebbero essere insegnanti delle materie e nelle classi inferiori e medie potrebbero esserci ragazzi delle scuole superiori nelle classi 10-11.

Elaborare un piano di lavoro per il circolo, tenendo conto della storia locale, dell'ecologia, della protezione dell'ambiente e soprattutto delle attività di valorizzazione della natura.

Il numero di lezioni del club va da 2 a 4 al mese.

Riassumendo il lavoro del circolo dopo aver studiato l'argomento, o per un trimestre, sei mesi o un anno. Il più efficace e visivo è il reporting e il riassunto sotto forma di serate scientifiche, conferenze, giochi di ruolo, mostre, concorsi, olimpiadi, scrittura e difesa di abstract, relazioni, campagne naturalistiche, ecc. Quindi, quando si riassumono i risultati, il lavoro giovanile di gruppo si trasforma in lavoro di massa e socialmente utile.

Pianificare il lavoro del cerchio.

Quando si elabora un piano, si dovrebbe procedere dalla protezione, arricchimento e studio della natura autoctona e condurre attività di ricerca sotto forma di sperimentazione con le piante. A questo proposito è opportuno prevedere le seguenti sezioni tematiche:

Conservazione della natura della terra natale:

a) individuazione degli oggetti naturali da tutelare (querce secolari, piante rare, animali, parchi protetti, ecc.);

b) protezione di uccelli, pesci, animali (fabbricazione di mangiatoie e alimentazione di uccelli e animali in inverno - 7-8 cince su 10 muoiono in inverno);

c) il lavoro delle pattuglie “verdi” e “blu”.

Arricchire la natura della terra natia:

a) il reinsediamento di animali utili in nuovi habitat (ma non formiche, cimici e scarabeo della patata del Colorado!);

b) coltivare piante meno comuni nei propri orti e nel sito didattico e sperimentale della scuola (varietà di cavoli, ravanello giapponese Daikon, ecc.);

c) sistemazione paesaggistica della terra natia (piantagione di giardini, giardini pubblici, parchi, aiuole vicino alla scuola, nel villaggio).

Studiare la natura della tua terra natale:

a) escursioni, gite escursionistiche, viaggi nella terra natale (tutti i club in ogni periodo dell'anno, soprattutto durante le vacanze estive);

b) raccogliere informazioni letterarie sulla natura della terra natale e studiarla;

c) creazione di musei scolastici di storia locale;

d) attività di ricerca sotto forma di sperimentazione nel sito didattico e sperimentale della scuola, in orti individuali, orti.

Il piano di lavoro dei circoli viene redatto per sei mesi o un anno.

Requisiti per il lavoro dei circoli giovanili.

Affinché il lavoro giovanile sia pedagogicamente efficace, l'insegnante deve ricordare i requisiti che gli devono essere presentati:

a) il lavoro iniziato deve essere sempre completato, analizzato e riassunto.

b) i giovani devono essere sempre e volutamente interessati a questo lavoro.

c) i responsabili degli ambienti giovanili devono essere sempre e in tutto un esempio positivo per i giovani.

È molto utile concludere molti argomenti delle attività giovanili con lavori socialmente utili (settimana della foresta e del giardino, Bird Days). Per sviluppare abilità sociali e lavorative, è consigliabile condurre visite reciproche ai circoli giovanili di diverse scuole, tenere conversazioni, mostrare il lavoro del circolo, scambio di esperienze, organizzazione di serate giovanili congiunte, mostre, spedizioni, escursioni, ecc. Risultati interessanti e preziosi si ottengono dalla corrispondenza con circoli in altri distretti, regioni del paese e dallo scambio di figliastri con semi e talee di particolare piante nuove, preziose, rare ed esotiche per una determinata area.

I circoli biologici possono essere suddivisi in gruppi in base al loro contenuto:

1. Divertente. Il loro compito principale è attrarre gli studenti allo studio della biologia e instillare interesse per l'argomento. Formano solo un interesse superficiale per la biologia, senza uno studio approfondito di alcun problema.

2. Club il cui contenuto corrisponde al programma principale del corso. Il compito di questi club è migliorare le conoscenze e le competenze degli studenti acquisite in classe.

3. Tazze. In cui agli studenti vengono affidati compiti pratici relativi alla formazione di competenze, abilità e conoscenze su determinate tematiche (floricolatori, fenologi, acquariofili).

4. Club dedicati a questioni speciali di biologia studiate durante le lezioni (ornitologi, entomologi). Questi circoli promuovono lo studio approfondito di alcune sezioni ristrette della biologia.

Negli ultimi anni si sono registrate tendenze crescenti nello sviluppo del lavoro in circolo storia ambientale e locale lavoro; il loro livello scientifico è aumentato.

Un tipo speciale di attività extrascolastica è elettivi. Piccoli gruppi di studenti di 15-17 persone lavorano secondo programmi o secondo programmi originali dell’insegnante. Lo scopo delle lezioni facoltative è quello di fornire agli studenti una conoscenza più approfondita di alcuni argomenti di scienza biologica, superando significativamente l'ambito del curriculum scolastico.

Anche i corsi facoltativi, il secondo tipo di corsi di gruppo, si basano su base volontaria. Si differenziano dai circoli giovanili in quanto devono essere svolti con piccoli gruppi (non più di 10-15 persone) di studenti secondo programmi speciali, più complessi, approfonditi e ampliati del Ministero della Pubblica Istruzione o secondo programmi elaborati dal responsabile (insegnante o specialista) dell'elettivo.

Lo scopo della formazione facoltativa è fornire agli studenti conoscenze e abilità pratiche in varie sezioni di biologia, agraria, metodologica, scienza pedagogica in un volume notevolmente superiore al curriculum scolastico. È di grande importanza anche per l'orientamento professionale degli studenti, poiché solo coloro che intendono lavorare in agricoltura o proseguire la loro formazione nell'educazione speciale sono iscritti alle classi elettive. istituzioni educative(agricolo, pedagogico, biologico, medico, ecc.). In altre parole, gli elettivi più appropriati ora sono i seguenti profili: biologico, pedagogico, agronomico (coltivatori, orticoltori, giardinieri, apicoltori, operatori di macchine, agricoltori, imprenditori, manager, allevatori di bestiame), medico, ambientale.

Per gli studenti iscritti è richiesta la frequenza alle lezioni. Si svolgono secondo un orario prestabilito e il lavoro dell'insegnante leader delle attività extrascolastiche è retribuito. È molto consigliabile che le attività elettive siano svolte non solo dagli insegnanti delle materie scolastiche, ma anche da scienziati invitati da università e istituti di ricerca, stazioni sperimentali, specialisti della produzione altamente professionali - agronomi, specialisti del bestiame, ingegneri, medici, ecc. I risultati di le attività elettive potrebbero non essere solo la formazione di agricoltori, allevatori, operatori di macchine, autisti, proiezionisti, fotografi e altri specialisti, ma anche la produzione di attrezzature per un'aula di biologia, un angolo soggiorno, un sito educativo e sperimentale scolastico. Insomma, le forme di lavoro extrascolastico e giovanile sono diverse, voluminose e significative dal punto di vista applicativo e pedagogico, perché qui non c'è solo l'approfondimento e l'espansione delle conoscenze e la formazione delle competenze, ma anche l'educazione al lavoro, la morale , estetico, oltre a instillare un senso di orgoglio in se stessi, nella propria scuola, ecc. Le classi facoltative impongono una maggiore responsabilità all'insegnante, perché qui gli studenti particolarmente interessati e dotati sono desiderosi di acquisire conoscenze nuove, rilevanti e originali. È negativo e inaccettabile che gli insegnamenti facoltativi si trasformino in aggiuntivi attività extrascolastiche, ad esempio, sulla risoluzione di problemi, esempi, esercizi, preparazione a test, prove, esami. A differenza delle lezioni in aula di materie ordinarie, nelle classi facoltative dovrebbero prevalere forme di preparazione più attive: lezioni frontali, seminari, affari e giochi di ruolo, laboratorio indipendente e lavoro pratico con la letteratura, non solo educativo, ma anche speciale aggiuntivo, scrittura e difesa di abstract e, infine, esecuzione indipendente di lavoro sperimentale pratico e soprattutto di ricerca. Tutto questo insieme contribuisce allo sviluppo e alla formazione di competenze per applicare in modo indipendente e creativo le conoscenze acquisite nel corso facoltativo nella pratica, nella vita.

Gli studenti non possono essere costretti a frequentare materie che non hanno scelto loro stessi. Ma alcuni insegnanti costringono gli studenti a frequentare i corsi facoltativi. Spesso questi insegnanti non attribuiscono voti alti (4 e 5) nel trimestre agli studenti che non frequentano le lezioni extrascolastiche. Il motivo è che non frequenta i corsi a scelta, il che significa che non è interessato alla materia, e quindi non merita più di un C. Ciò è inaccettabile e non pedagogico.

Viene creato un gruppo di “assistenti” per attrezzare e mantenere in ordine un laboratorio biologico, un angolo soggiorno e un luogo didattico e sperimentale scolastico. Indubbiamente, dovrebbero fare ciò che è in loro potere ed è organicamente connesso con il processo di insegnamento della biologia. In particolare producono sussidi didattici, dispositivi, strumenti, attrezzature e tavoli. Allestimento dispense, gabbie per piccoli animali (conigli, uccelli, ecc.), scaffali per piante da interno - Giornata dell'Ambiente;

L'efficacia di qualsiasi azione ambientale dipende dalla qualità della sua attuazione sul campo utilizzando materiale storico locale.

Tutte le forme e i tipi di lavoro extracurriculari di cui sopra in biologia sono interconnessi e si completano a vicenda. C'è un certo modello pedagogico nell'emergere e nello sviluppo della relazione tra loro. L'interesse nel lavorare con gli organismi viventi di solito sorge tra gli scolari quando completano i compiti individuali. Dopo aver completato con successo l'uno o l'altro dei compiti dell'insegnante, di solito chiedono ulteriore lavoro extracurriculare. Se nella classe sono presenti diversi scolari di questo tipo, l'insegnante li unisce in gruppi naturalistici temporanei, e successivamente in circoli di giovani naturalisti, nei quali prendono parte attiva alla preparazione e allo svolgimento di eventi naturalistici di massa.

L'utilizzo dei risultati del lavoro individuale, occasionale di gruppo e di circolo nelle lezioni (ad esempio, dimostrazioni di manuali realizzati, resoconti di osservazioni, resoconti preparati sulla base di letture extrascolastiche) contribuisce al coinvolgimento degli studenti in attività extrascolastiche che non hanno precedentemente mostrato sufficiente interesse per esso. Spesso, alcuni scolari che inizialmente hanno preso parte passiva al lavoro extrascolastico di massa sull'abbellimento del cortile scolastico, costruendo case per gli uccelli, come ascoltatori, diventano successivamente giovani naturalisti, o sono attivamente coinvolti nel lavoro episodico individuale o di gruppo svolto su istruzioni dell'insegnante .

Uno studio sull'esperienza delle scuole mostra che il lavoro extracurriculare in biologia viene svolto in tutte le sue forme. Quasi tutte le scuole hanno un circolo naturalistico, si svolgono diverse manifestazioni pubbliche e si organizzano lezioni occasionali individuali e collettive. Tuttavia, il lavoro extracurriculare spesso si riduce all’organizzazione di mostre dei lavori estivi degli studenti, all’organizzazione di concorsi, alla Settimana della biologia e al Bird Day. Il resto del tempo viene solitamente dedicato alla cura delle piante da interno, alla pubblicazione di newsletter basate sull'uso di materiali tratti da periodici scientifici popolari e alle "ore di biologia divertente". Nel frattempo, la specificità del lavoro extrascolastico in biologia - la scienza che studia gli esseri viventi - è associata a tali tipi di lavoro che includono la ricerca indipendente da parte degli scolari, li mettono nella posizione di scopritori e suscitano un reale interesse per la conoscenza della natura.

Tutti i tipi di attività extrascolastiche vanno oltre l'ambito del curriculum di biologia. Tuttavia, sono parte integrante dell'intero processo educativo, il mezzo più importante per educare e sviluppare studenti di diverse classi. L'organizzazione di questo lavoro a scuola funge da uno dei criteri per il lavoro creativo di un insegnante, un indicatore delle sue capacità pedagogiche e responsabilità professionale.