Istituzione educativa statale municipale

Scuola media Oktyabrskaya

Distretto municipale di Manturovo

Regione di Kostroma

Concorso comunale sviluppi metodologici sul tema:

"Gli uccelli sono i nostri amici pennuti"

Attività extracurriculare in biologia

"Stranieri familiari"

insegnante di biologia e geografia

MKOU Oktyabrskaya scuola secondaria

Villaggio Oktyabrsky

2015

Attività extrascolastiche in biologia (7° grado)

Soggetto : Sconosciuti familiari

Bersaglio: generalizzare e approfondire la conoscenza degli uccelli della regione di Kostroma

Compiti:

Educativo: generalizzare e sistematizzare la conoscenza degli uccelli della tua terra natale

Sviluppo: sviluppare la capacità di analizzare, confrontare, sviluppare capacità di pensiero, attenzione, memoria e pratica nel lavorare con i disegni.

Educativo : coltivare un atteggiamento premuroso verso la natura, verso gli uccelli, l’amore per la propria terra natale e la cultura ecologica.

Pertinenza della lezione:

Sviluppo interesse cognitivo affrontare la sua materia è uno dei compiti principali che deve affrontare un insegnante di biologia. Ciò include un numero enorme di diverse forme di attività in classe ed attività extrascolastiche. Le attività di gioco suscitano sempre l'interesse degli studenti. L'evento ha lo scopo di sviluppare le competenze per applicare le conoscenze durante l'esecuzione di vari compiti, analizzare, confrontare, sintetizzare dati e pensare in modo logico e critico.

Metodi e forme:

L’apprendimento degli studenti è collaborativo; Vengono prese in considerazione le caratteristiche individuali degli studenti. Durante l'evento si prevede l'utilizzo di metodi e forme innovative e tradizionali: verbale (informazione, discussione), informazione e comunicazione (lavoro con compiti, testo, disegni) . Gli studenti lavorano in gruppo e individualmente. Si presuppone la parità di interazione tra tutti i partecipanti.

Il pubblico di destinazione: Studenti di 7a elementare

Mezzi di educazione : computer, proiettore multimediale, schermo, presentazione, dispense, botti con numeri, immagini di uccelli, poesie sulla natura, registrazione audio con voci di uccelli.

Avanzamento della lezione

Oggi, ragazzi, stiamo conducendo una lezione di biologia extracurriculare “Familiar Strangers” per testare le vostre conoscenze sugli uccelli della regione di Kostroma. (Diapositiva 1)

Perché la lezione si chiama “Familiar Strangers”?

Perché incontreremo uccelli famosi, ma ogni uccello per noi resta sempre un mistero.

Vorrei iniziare la lezione con le poesie di Nikolai Grishin.

1 studente

Ama la foresta e abbi cura di te

Le loro canzoni hanno fili sonori

Provengono dalle foreste.

2 studenti

Oh, quanto sono simili i trilli degli uccelli,

Sogni della foresta interrotti,

Al suono delle betulle, al sussurro degli abeti rossi,

Al fruscio dei salici e dei pini.

3 studenti

Sembra che io sia innamorato per sempre

Trasparentemente pulito, come i fiumi,

E sottile, come i ruscelli.

4 studenti

Quanto poco interessante sarebbe il mondo,

Se solo gli uccelli non cantassero nelle foreste

Dopotutto, un uomo senza canti di uccelli

Non imparerà a cantare da solo.

5 studenti

E chi è stato senz'anima verso le foreste fin dalla nascita,

Lascia che abbatta un albero,

Ferisce sua madre, la natura

E si impoverisce.

Il mondo degli uccelli è molto vario. In totale ci sono circa 9mila specie di uccelli. Di queste, 107 specie di uccelli sono protette. Che creature belle, uniche e, soprattutto, indifese sono gli uccelli. Ci sono uccelli molto grandi e ce ne sono anche di minuscoli. Ci sono uccelli che volano sopra le nuvole e ci sono uccelli che non volano affatto. Alcuni uccelli vivono solo nella foresta, altri nell'acqua. Alcuni uccelli si nutrono di pesci, altri di insetti. Mangiare uccelli predatori che mangiano altri uccelli e animali, e ci sono anche “vegetariani” che mangiano solo cibi vegetali.

Ma tutti questi uccelli sono i nostri veri amici.

2 squadre prendono parte al nostro gioco.

Ogni squadra dovrà inventare un nome legato al mondo degli uccelli.

1 CONCORSO “DEFINE” (Diapositiva 2)

Ci sono uccelli davanti a te

1. gufo 5. falco

2. gufo reale 6. ciuffolotto

3. aquila reale

4. falco

1 compito. Qui sono rappresentati solo i rapaci? È così?

+ (No. Il ciuffolotto non è un uccello da preda)

Compito 2. I rapaci traggono beneficio distruggendo un gran numero di roditori Tutti questi uccelli sono utili? Spiega la tua risposta.

+ (No. Il falco distrugge galline, oche, anatre, lepri)

3 compito. Alcuni rapaci vengono addomesticati e utilizzati per la caccia. Quali uccelli tra quelli presentati? E per dare la caccia a chi?

+ (Berkuts - per lepri, falchi - per anatre)

4 compito. Quale uccello è un uccello canoro?

Ciuffolotto

2 CONCORSO “CHI È PIÙ GRANDE?” (Diapositiva 3)

Annota chi ha più nomi di uccelli che vivono in Russia (Tempo 1,5 minuti)

3 CONCORSO “CENA DELLE FESTE” (Diapositiva 4)

C'è un menu davanti a te. Scegli una cena festiva per gli uccelli: picchio, fagiano di monte, falco, gufo, cincia, aquila (a ciascuna squadra viene assegnato un tavolo su pezzi di carta)

MENÙ:	Uccello
Pane nero
Topo del raccolto
Zanzare
Miglio
Semi di pino e abete rosso
Piccoli uccelli
insetti
Mirtilli rossi e mirtilli
Salò

(Scrivi la tua risposta)

4 CONCORSO “CRITTOGRAFIA” (Diapositiva 5)

I nomi di quali uccelli sono crittografati qui

NARVAO - corvo

RVAKYAK - germano reale

KACHYA - gabbiano

VERTEET - fagiano di monte

KAISO - polare cod

5 CONCORSO “INDOVINA” (Diapositiva 6)

Ci sono uccelli davanti a te

tetta

fringuello

torre

cicogna

Martino

cuculo

1 compito . Tutti gli uccelli svernano nella nostra zona?

+ (No. Cicogna, rondine, torre non vanno in letargo)

2 compito . Quale di questi uccelli è considerato il “messaggero della primavera”?

Torre

3 compito. In primavera tutti questi uccelli costruiscono i nidi. È così?

+ (No. Cicogna, cuculo)

6 CONCORSO “I NUMERI DA UNA CANNA” (Diapositiva 7)

(le squadre, a turno, estraggono i barili con i numeri delle domande dalla scatola)

1. Tutti sanno che gli uccelli fanno schiudere i loro pulcini, ma gli uccelli possono incubare i loro pulcini?

SÌ. Gufi e altri rapaci incubano una covata da 1 uovo

2. Quali uccelli fanno crescere i pulcini nel terreno?

Nelle rondini, i martin pescatori, ad es. in tutti gli uccelli che nidificano nelle tane

3. Al minuto forte shock un gallo cedrone (ad esempio, se cade negli artigli di un falco) le piume cadono abbondantemente. Come si può spiegare questa caratteristica?

L'adattabilità degli uccelli, perché al predatore sono rimaste solo le piume.

4. Tutti gli scolari che hanno studiato storia antica sanno che le oche hanno salvato Roma. Quando i Galli tentarono di attaccare di notte la fortezza romana, le oche iniziarono a urlare. I romani si svegliarono e respinsero l'attacco nemico. Come spiegare il comportamento delle oche?

Con forti grida, le oche avvertono i loro simili del pericolo.

7 CONCORSO “BECO” (Diapositiva 8)

Si ritiene che la forma del becco possa essere utilizzata per determinare cosa mangia un uccello. Ecco i tipi di becchi. Determina per quale cibo è adatto ciascun becco.

8 CONCORSO "DOMANDA A TRABOCCHETTO" (Diapositiva 9)

1) Quale uccello ha la velocità più veloce? (veloce 144 km/h)

2) Quale uccello getta i suoi pulcini nei nidi degli altri? (cuculo)

3) Quale uccello cova i suoi pulcini in inverno? (croce)

4) Quale uccello ha 40 lettere “a” nel suo nome? (gazza)

5) Nero, agile, grida “krak”, nemico di tutti i vermi (torre)

6) Silenzioso durante il giorno, urla di notte. (gufo)

7) Qual è la temperatura corporea dell'uccello (40, 42 gradi)

8) In mezzo agli alberi, i fabbri forgiano (picchio)

9 CONCORSO "MUSICALE" (Diapositiva 10)

La giuria riassume i risultati finali

(Assegnazione dei diplomi alle squadre)

Oggi abbiamo ricordato gli uccelli. Abbiamo imparato qualcosa di nuovo sui nostri amici pennuti. Quanto significano per noi, piccoli e grandi, ma quanti di loro sono già stati distrutti. Sapete tutti del “Libro Rosso”. Contiene specie di piante e animali in via di estinzione o estinte. Il Libro Rosso è apparso anche nella regione di Kostroma. Vi sono incluse 56 specie di uccelli. Questo è……..(Diapositiva 11)

Spero che farai tutto ciò che è in tuo potere per mantenere aggiornato questo libro.

Oh, quanta vita c'è nell'agilità di un uccello,

In quello inestinguibile e sonoro,

Ama la foresta e prenditi cura di essa,

Ti ripagherà con gentilezza.

MBOU "Scuola secondaria di base n. 15"

Attività extracurriculare in biologia

per gli studenti delle classi 7-8

“La salute è ottima!”

Insegnante di biologia

Korotina Svetlana Nikolaevna

Stary Oskol

Anno accademico 2013-2014

Bersaglio: formazione dell’atteggiamento di valore degli studenti nei confronti della propria salute. Compiti:– ampliare la comprensione da parte degli studenti di uno stile di vita sano; contribuire alla formazione di un atteggiamento positivo nei confronti della salute come valore più grande; - modellare una prospettiva di vita dal punto di vista di un atteggiamento basato sui valori nei confronti della salute.

Avanzamento della lezione

Conversazione “Cos’è la salute? »

L'argomento della nostra ora di lezione “La salute è ottima.” Sin dai tempi antichi, quando le persone si incontravano, si auguravano salute: "Ciao", "Buona salute!" E questa non è una coincidenza. Dopotutto, ancora dentro Antica Rus' Hanno detto: "La salute è più preziosa della ricchezza", "Non puoi comprare la salute", "Dio ha dato la salute, ma troveremo la felicità". In effetti, la salute è necessaria per ogni persona. Che significato dai al concetto di “salute”? ( Giudizi degli studenti). grazie per definizioni interessanti, sembra che un problema di salute sia nel tuo campo di attenzione. Ogni adulto ti dirà che la salute è il valore più grande, ma per qualche motivo i giovani di oggi citano il denaro, la carriera, l’amore e la fama tra i loro valori principali e mettono la salute al settimo-ottavo posto.

È stato a lungo stabilito che la salute dovrebbe essere monitorata fin dall'infanzia. Facciamo un piccolo test sulla tua salute; ti viene offerto un elenco di affermazioni, ognuna delle quali richiede una risposta "sì" o "no". Queste informazioni ti saranno utili prima di tutto.

Prova "La tua salute". 1. Ho spesso scarso appetito. 2. Dopo diverse ore di lavoro, comincia a farmi male la testa. 3. Spesso sembro stanco e depresso, a volte irritato e cupo. 4. Di tanto in tanto ho malattie gravi quando devo restare a casa per diversi giorni. 5. Pratico pochissimo sport. 6.B Ultimamente Ho guadagnato un po' di peso. 7. Ho spesso le vertigini. 8. Attualmente fumo. 9. Da bambino ho sofferto di diverse malattie gravi. 10.Ho brutto sogno E malessere la mattina dopo il risveglio.Per ogni risposta "sì", assegna 1 punto e calcola il totale.Risultati. 1-2 punti. Nonostante alcuni segni di deterioramento, sei in buona forma. Non rinunciare in nessun caso agli sforzi per mantenere il proprio benessere. 3-6 punti. Il tuo atteggiamento nei confronti della tua salute difficilmente può essere definito normale; puoi già sentire di averla sconvolta completamente. 7-10 punti. Elaborazione di un diagramma« Uno stile di vita sano" Ora pensiamo al nostro stile di vita ed elaboriamo uno schema di “Stile di vita sano”. Per vivere la tua vita con saggezza, devi sapere molto. Ricorda due regole principali per cominciare: faresti meglio a morire di fame che mangiare qualsiasi cosa, ed è meglio essere solo che con chiunque.
- Cosa costituisce uno stile di vita sano? (Gli studenti esprimono le loro opinioni) 1. Alimentazione sana; 2. Routine quotidiana; 3. Attività attiva e ricreazione attiva; 4. Assenza cattive abitudini. Allora, qual è una dieta sana e con cosa mangiarla? (Discorsi degli studenti ). La parola è data a un gruppo creativo di studenti "Salutare nutrizione". 1. La base è una corretta alimentazione immagine sana . A mangiare sano la morbilità diminuisce, migliora condizione psicologica, il tuo umore migliora e, soprattutto, aumentano le tue prestazioni e l'interesse per le attività di apprendimento.Dopo una grande pausa, ci sono bottiglie di soda vuote nel cestino della spazzatura, parliamone un po' cosa stiamo bevendo? La soda contiene acido, che corrode lo smalto dei denti e favorisce la carie. Ad esempio, il succo di mela contiene molte volte più acido. L'unica differenza è che lì è naturale, anche se corrode lo smalto dei denti, ma non lava via il calcio, come fa acido ortofosforico(E338). Molto spesso viene utilizzato nelle bibite. Contengono anche le bibite diossido di carbonio, che stimola la secrezione gastrica, aumenta l'acidità e favorisce la flatulenza. Beh, certo caffeina. Se abusi della bevanda, puoi ottenere dipendenza da caffeina o intossicazione. I suoi segni sono ansia, agitazione, insonnia, mal di stomaco, crampi, tachicardia. In alcune dosi la caffeina può essere fatale. Forse la cosa più insidiosa dell’acqua frizzante è contenitore. Le lattine di alluminio aiutano a diffondere malattie pericolose e contagiose. Quando il barattolo viene aperto, diversi tipi di stafilococchi, oltre a batteri che provocano salmonellosi ed enterocoliti, entrano in contatto con il suo contenuto, il liquido fuoriesce dal coperchio e, insieme a tutti i batteri, finisce dentro di noi; Per ridurre il danno derivante da qualsiasi soda è necessario seguire semplici regole: 1. Bevilo freddo. La distruzione dello smalto dei denti dipende anche dalla temperatura della bevanda. In America si beve più soda che in Europa, ma viene sempre servita con ghiaccio, e i bambini americani hanno meno danni ai denti. 2. Bere con una cannuccia per evitare il contatto con la lattina. 3. Limitati a un bicchiere 1-2 volte a settimana. 4. Evita la soda se soffri di obesità, diabete, gastrite o ulcere. Ora parliamo del problema della nostra classe, questi sono sacchetti di patatine e cracker che sono sempre in giro e tranquilli grandi quantità, quindi non si può fare a meno di concentrarsi sul fatto che Hpoi mangiamo? Qualità del gusto patatine e cracker si ottengono utilizzando vari aromi (anche se per qualche motivo i produttori li chiamano spezie). Esistono anche patatine senza aromi, ad es. con il suo gusto naturale, ma secondo le statistiche, la maggior parte dei nostri connazionali preferisce mangiare patatine con additivi: formaggio, pancetta, funghi, caviale. Inutile dire oggi che in realtà non esiste il caviale: il suo gusto e il suo odore sono stati aggiunti alle patatine con l'aiuto di aromi. La migliore speranza è che il gusto e l'odore siano stati ottenuti senza l'uso di additivi sintetici se le patatine odorano di cipolla o aglio. Anche se le possibilità sono ancora scarse. Molto spesso, il gusto delle patatine è artificiale. Codici conosciuti additivi del cibo, ai quali, in base al loro effetto sul corpo umano, possono essere attribuite le seguenti caratteristiche:
Vietato – E103, E105, E111, E121, E123, E125, E126, E130, E152.
Pericoloso – E102, E110, E120, E124, E127.
Sospetto: E104, E122, E141, E150, E171, E173, E180, E241, E477.
Crostacei – E131, E210-217, E240, E330.
Causa disturbi intestinali – E221-226.
Nocivo per la pelle – E230-232, E239.
Causando disturbi di pressione – E250, E251.
Quelli che provocano la comparsa di un'eruzione cutanea sono E311, E312.
Aumentano il colesterolo – E320, E321.
Causa disturbi di stomaco – E338-341, E407, E450, E461-466
Vi abbiamo parlato di cattiva alimentazione, e ora nominiamo gli alimenti che fanno bene a stare in salute: frutta, verdura, pesce, legumi. Ora nominerò le qualità utili del prodotto e indovina a cosa appartengono.

Lattuga, aneto, prezzemolo.

Le verdure verdi sono utili per prevenire attacchi di cuore, migliorare l'equilibrio idrico e hanno un effetto benefico sull'anemia e sulla carenza vitaminica.Sedano.Gli antichi Greci e Romani non potevano farne a meno né nei giorni feriali né nei giorni festivi. Gli elevati benefici nutrizionali e curativi di questa pianta sono determinati da più di quaranta sostanze aromatizzanti, vitaminiche e biologicamente attive. Una ricerca condotta da scienziati americani ha dimostrato che le radici di questa pianta sono un rimedio ideale per abbassare la pressione sanguigna.

Carota

Mangiare questo ortaggio è molto benefico per la vista e per la prevenzione del cancro.

Cavolo

Questo ortaggio migliora il metabolismo del colesterolo ed è un forte antiallergico.

Barbabietola

E questo ortaggio migliora la funzione intestinale, riduce pressione arteriosa. La presenza di iodio in questa radice vegetale la rende preziosa per prevenire le malattie della tiroide e rafforzare il sistema immunitario. Fornisce al corpo fosforo, potassio, calcio, sodio e cloro.

Melanzana

Questo ortaggio ha poche calorie, ma è ricco di acido folico, il che significa che accelera la rimozione del colesterolo, dell'acqua in eccesso e del sale da cucina dal corpo, migliora la capacità dell'insulina di abbassare i livelli di zucchero e favorisce la formazione del sangue rosso cellule nel sangue.

Mele

Hanno un effetto rinforzante generale. Fa bene ai reni del sistema cardiovascolare. Metabolismo.

Pere

Aumentano la forza dei vasi capillari, hanno un effetto antisclerotico e favoriscono la rimozione dell'acqua e del sale da cucina dal corpo.

Ciliegia

Frutti rinforzanti generali, utili per l'anemia.

Lamponi

Migliora la digestione nell'aterosclerosi e nell'ipertensione.

Ribes nero

Ricco di vitamina C.

2. La parola è data al gruppo creativo degli studenti” Regime quotidiano" Se ti impegni a seguire la routine, studierai meglio, riposerai meglio. Sogno ha un effetto molto positivo sul corpo umano. C'è molta controversia su quanto sonno ha bisogno una persona? In precedenza si affermava che un bambino - 10-12 ore, un adolescente - 9-10 ore, un adulto - 8 ore. Ora molte persone giungono alla conclusione che è tutto individuale, alcuni hanno bisogno di più, altri di meno. Ma la cosa principale è che una persona non dovrebbe sentirsi stanca dopo il sonno ed essere allegra tutto il giorno. Io inizio il proverbio e tu lo finisci.

Proverbi:

1. Da un buon sonno... Diventi più giovane 2. Il sonno è la cosa migliore... Medicina 3. Se dormi abbastanza -... Diventerai più giovane 4. Quando dormi abbastanza, è come rinascere ...
Molti di noi non sanno come seguire la routine quotidiana, non risparmiano tempo e sprecano non solo minuti, ma anche ore intere. 3.La parola viene data a un gruppo creativo di studenti "Attività attiva e ricreazione attiva."È necessaria l'alternanza di lavoro e riposo. Statistiche: la sedentarietà è una delle 10 principali cause di morte e disabilità nel mondo. Carenza attività fisicaè la causa di 2 milioni di morti all’anno. Meno del 30% dei giovani conduce uno stile di vita attivo sufficiente a mantenersi in salute in futuro. aumenta l’aspettativa di vita. È accertato che chi pratica sport 5 volte a settimana vive 4 anni in più rispetto a chi pratica sport occasionalmente. Solo camminare, correre, andare in bicicletta, sciare, pattinare, nuotare può mettere in moto la vita, e dov'è il movimento? è la salute. 4. Gruppo Creativo"Cattive abitudini". Quali abitudini chiamiamo cattive?

FUMATORI

Dalla storia

Il fumo del tabacco risale a tempi antichi. Sbarcati sulle coste dell'America, Colombo e i suoi compagni videro gli indigeni tenere in bocca mazzi di erba fumante. Il tabacco arrivò in Francia dalla Spagna; fu portato dall'ambasciatore Jean Nicot in dono alla regina Caterina de' Medici. La parola "nicotina" deriva dal cognome "Nico". La punizione è stata applicata per il fumo in molti paesi, ad esempio, in Cina, uno studente sorpreso a fumare dovrà affrontare una punizione estenuante: allenarsi su una cyclette. Alla fine del XVI secolo in Inghilterra le persone venivano giustiziate perché fumavano e le teste dei giustiziati con la pipa in bocca venivano esposte nella piazza. In Turchia i fumatori venivano impalati. Durante il regno di Mikhail Romanov, il fumo era punibile con la morte. Chiunque venga trovato con del tabacco “dovrebbe essere torturato e picchiato su una capra con una frusta finché non ammetterà da dove l'ha preso...”. ALCOLISMO - una malattia cronica causata dal consumo sistematico di bevande alcoliche. Si manifesta come dipendenza fisica e mentale dall'alcol, degrado mentale e sociale, patologia organi interni, metabolismo, centrale e periferico sistema nervoso. Spesso si verificano psicosi alcoliche.

DIPENDENZA

Secondo la definizione accettata a livello internazionale, la tossicodipendenza è un disturbo mentale costituito da un forte desiderio di assumere una determinata sostanza (o una sostanza di un determinato gruppo) a scapito di altre attività e dalla persistente continuazione dell'uso della sostanza nonostante l'uso dannoso. conseguenze. Un sinonimo del termine tossicodipendenza è il concetto di “dipendenza” . Un gruppo di farmaci nel senso stretto del termine è costituito dai cosiddetti oppiacei, sostanze estratte dai semi di papavero: morfina, codeina, eroina. Quando parliamo di tossicodipendenza, intendiamo sostanze che creano una dipendenza mentale dal loro consumo. Pertanto, attualmente, il termine "sostanza narcotica" (farmaco) viene utilizzato in relazione a quei veleni o sostanze che possono causare un effetto ipnotico, analgesico o stimolante. Secondo la definizione accettata a livello internazionale, la tossicodipendenza è un disturbo mentale costituito da un forte desiderio di assumere una determinata sostanza (o una sostanza di un determinato gruppo) a scapito di altre attività e dalla persistente continuazione dell'uso della sostanza nonostante l'uso dannoso. conseguenze. Un sinonimo del termine tossicodipendenza è il concetto di “dipendenza”.4 . Parola finale Ragazzi, oggi abbiamo parlato del fatto che la salute è il valore più grande per una persona. Vi auguro:

- non ammalarsi mai; -Cibo salutare; -Sii allegro; -fare buone azioni.

Punteggio 1 Punteggio 2 Punteggio 3 Punteggio 4 Punteggio 5

Sviluppo metodologico

Attività extracurriculari in biologia

Fedorova Sofja Andreevna

Piano

introduzione

1. caratteristiche generali lavoro extracurriculare in biologia

1.2 Importanza didattica delle attività extrascolastiche nell'insegnamento della biologia

2. Forme e tipologie di attività extrascolastiche

Conclusione

Letteratura

Applicazione

Introduzione.

La biologia è forse una delle materie più interessanti del percorso scolastico. Dopotutto, è nelle lezioni di biologia che gli insegnanti cercano di instillare negli studenti un atteggiamento consapevole nei confronti del lavoro, per sviluppare il necessario abilità pratiche e competenze, il desiderio di acquisire conoscenze in modo indipendente e, naturalmente, lo sviluppo dell'interesse per le attività di ricerca.

Le discipline biologiche scolastiche sono di grande importanza nella formazione di una personalità completamente sviluppata. Lezioni di biologia, lezioni di laboratorio, lavoro pratico consentire di fornire agli studenti una conoscenza profonda e duratura sulla natura vivente, nonché di formare le loro opinioni scientifiche e materialistiche sulla natura. Nel processo di insegnamento della biologia, gli scolari sviluppano sentimenti patriottici e gusti estetici. Lungo il percorso, gli scolari sviluppano un amore per la natura e il mondo vivente e il desiderio di preservarli e proteggerli.

Nello sviluppo dell'interesse degli studenti per la biologia, un posto significativo è dato alle attività extrascolastiche, che vengono condotte da ciascun insegnante di biologia in modi diversi. Alcuni lavorano in facoltativi e club aggiuntivi, altri assegnano compiti biologici indipendenti agli studenti, ma la caratteristica principale del lavoro extrascolastico è la sua progettazione completa che tiene conto degli interessi e delle inclinazioni degli studenti. Insieme a questo, le lezioni di biologia extrascolastiche offrono un'opportunità illimitata per lo sviluppo dell'attività creativa negli scolari.

Lo sviluppo dell'interesse è un processo complesso che include elementi intellettuali, emotivi e volitivi in ​​una certa combinazione e relazione.

Tutti gli insegnanti sanno che gli interessi degli studenti sono molto diversi. Sono completamente dipendenti da caratteristiche individuali personalità, nonché dall'influenza fattori esterni(scuola, famiglia, amici, radio, televisione e ora Internet, che è diventato saldamente radicato nelle nostre vite, ecc.). Gli interessi possono variare non solo nella natura, ma anche nella durata, intensità, persistenza e concentrazione. A volte l'interesse assume il carattere di un'inclinazione.

Ciò è spesso facilitato dalle attività extrascolastiche, soprattutto se incoraggiano gli studenti all'esplorazione creativa, all'applicazione pratica delle conoscenze acquisite (ad esempio, quando si conducono esperimenti in un angolo di fauna selvatica, in un sito scolastico, ecc.), Alla lettura di scienze divulgative. letteratura sulla biologia.

Come risvegliare nelle giovani generazioni l'interesse per gli esseri viventi, per la cura della loro conservazione e crescita? Come vaccinarsi con prima infanzia atteggiamento premuroso verso la natura, la sua vasta flora e fauna?

Ciò è ampiamente facilitato da forme educative non tradizionali (varie festività, serate a tema, giochi di ruolo, quiz, ecc.), che aiutano a migliorare le capacità di autoeducazione, le abilità pratiche degli studenti e ad ampliare i loro orizzonti.

È stato dato lo sviluppo dei sensi esterni Grande importanza grandi metodologi del passato e nella nostra scuola russa. A questo proposito, il famoso metodologo A.Ya. Gerd ha scritto: “Ci sono molte persone con sensi sani, ma che non li hanno usati non solo per la loro comprensione e pieno sviluppo, ma anche per ottenere un'idea chiara, distinta, figurativa del mondo esterno. È possibile un’attività di successo nel mondo esterno senza un’idea del genere? Una persona con sentimenti esterni sottili ha enormi vantaggi rispetto a una persona con sentimenti non sofisticati. È incomparabilmente più perspicace e pieno di risorse, scava tutto più a fondo e quindi lavora in modo più approfondito: trae maggior profitto da tutto, trova interesse e prende parte attiva laddove gli altri rimangono del tutto indifferenti.

Bersaglio: studiare i metodi di insegnamento del lavoro extracurriculare in biologia a scuola.

Compiti:

• Fornire una descrizione generale del lavoro extracurriculare in biologia a scuola.
• Considera le forme e i tipi di attività extrascolastiche.
• Considerare il contenuto e l'organizzazione del lavoro extracurriculare in biologia a scuola.

1. Caratteristiche generali delle attività extrascolastiche

Compiti educativi corso scolastico La biologia viene risolta in modo più completo sulla base della stretta connessione del sistema di insegnamento in classe con il lavoro extracurriculare degli studenti. Le conoscenze e le competenze in biologia acquisite dagli studenti nelle lezioni, nei laboratori, nelle escursioni e in altre forme di lavoro educativo trovano un significativo approfondimento, ampliamento e consapevolezza nelle attività extrascolastiche, che hanno un grande impatto sull'aumento complessivo del loro interesse per la materia.

Nella letteratura metodologica e nella pratica scolastica, il concetto di “lavoro extracurriculare” è spesso identificato con i concetti di “lavoro extracurriculare” e “lavoro extracurriculare”, sebbene ciascuno di essi abbia il proprio contenuto. Inoltre, le attività extrascolastiche sono spesso considerate una forma di apprendimento. Sulla base del confronto di questi concetti con altri concetti metodologici generalmente accettati, il lavoro extracurriculare dovrebbe essere classificato come uno di componenti sistema di educazione biologica per gli scolari, lavoro extracurriculare - a una delle forme di insegnamento della biologia e lavoro extracurriculare in biologia - al sistema di educazione biologica aggiuntiva per gli scolari.

Il lavoro extracurriculare in biologia viene svolto durante le ore extracurriculari. Non è obbligatorio per tutti gli scolari ed è organizzato principalmente per coloro che hanno un maggiore interesse per la biologia. Il contenuto del lavoro extrascolastico non si limita al quadro del curriculum, ma va significativamente oltre i suoi confini ed è determinato principalmente dagli scolari da quegli interessi, che a loro volta si formano sotto l'influenza degli interessi dell'insegnante di biologia. Molto spesso, ad esempio, gli insegnanti interessati alla floricoltura coinvolgono gli scolari nello studio della diversità e della crescita piante ornamentali e gli insegnanti interessati alla biologia degli uccelli concentrano quasi tutto il loro lavoro extracurriculare su argomenti ornitologici. Le attività extrascolastiche sono implementate nelle sue varie forme.

Il lavoro extracurriculare, come il lavoro extracurriculare, viene svolto dagli studenti al di fuori della classe o al di fuori della classe e della scuola, ma sempre secondo i compiti dell'insegnante quando studiano qualsiasi sezione del corso di biologia. Il contenuto del lavoro extracurriculare è strettamente correlato al materiale del programma. I risultati del completamento delle attività extrascolastiche vengono utilizzati nella lezione di biologia e valutati dall'insegnante (mette i voti sul diario di classe). Le attività extrascolastiche includono, ad esempio: osservazioni sulla germinazione dei semi, assegnate agli studenti durante lo studio dell'argomento “Seme” (6a elementare); completare un compito relativo all'osservazione dello sviluppo di un insetto durante lo studio del tipo di artropodi (grado 7). Le attività extrascolastiche comprendono i compiti estivi di biologia previsti dal curriculum (classi 6 e 7), nonché tutti i compiti a casa di natura pratica.

Il lavoro extrascolastico degli studenti, a differenza delle attività extrascolastiche ed extrascolastiche, viene svolto con istituzioni extrascolastiche (stazioni per giovani naturalisti, istituti di istruzione aggiuntiva) secondo programmi speciali sviluppati dai dipendenti di queste istituzioni e approvati dalle competenti autorità di istruzione pubblica.

1.2 Importanza didattica delle attività extrascolastiche nell'insegnamento della biologia

Questo significato è stato dimostrato sia da scienziati metodologici che da insegnanti esperti di biologia. Permette agli studenti di espandere, realizzare e approfondire in modo significativo le conoscenze acquisite durante le lezioni, trasformandole in convinzioni durature. Ciò è dovuto principalmente al fatto che nel processo di lavoro extracurriculare, non vincolato dal quadro specifico delle lezioni, ci sono grandi opportunità per utilizzare l'osservazione e l'esperimento, i principali metodi della scienza biologica. Conducendo esperimenti e osservando fenomeni biologici, gli scolari acquisiscono idee specifiche su oggetti e fenomeni del mondo circostante basati su percezioni dirette. Condotte dagli studenti, ad esempio, osservazioni a lungo termine della crescita e dello sviluppo di una pianta da fiore o della crescita e dello sviluppo di una farfalla cavolaia o zanzara comune o esperimenti legati allo sviluppo dei riflessi condizionati negli animali di un angolo di natura, lasciano tracce più profonde nella mente dei bambini rispetto alle storie o conversazioni più dettagliate su questo argomento utilizzando tabelle visive e persino video speciali.

L'uso diffuso di vari compiti legati alla conduzione di osservazioni ed esperimenti in attività extracurriculari sviluppa le capacità di ricerca degli studenti. Inoltre, la specificità dei fenomeni osservati, la necessità di registrare brevemente ciò che viene osservato, trarre conclusioni appropriate e poi parlarne in una lezione o in una sessione di circolo contribuisce allo sviluppo del pensiero e delle capacità di osservazione degli studenti e li rende pensare a ciò che in precedenza ha attirato la loro attenzione. Nelle attività extrascolastiche, l'individualizzazione dell'apprendimento viene effettuata facilmente e viene implementato un approccio differenziato.

Le attività extrascolastiche consentono di tenere conto dei diversi interessi degli scolari, di approfondirli in modo significativo e di espanderli nella giusta direzione.

Nel processo di lavoro extrascolastico, eseguendo vari esperimenti e facendo osservazioni, proteggendo piante e animali, gli scolari entrano in stretto contatto con la natura vivente, che ha una grande influenza educativa su di loro.

Il lavoro extracurriculare in biologia consente di collegare più strettamente la teoria con la pratica. Presenta agli scolari vari lavori fattibili: preparare il terreno, condurre esperimenti e osservare le piante, prendersi cura di loro, piantare alberi e arbusti. preparare il cibo per nutrire gli uccelli, prendersi cura degli animali d'allevamento, che, a sua volta, infonde in loro un senso di responsabilità per il compito assegnato, la capacità di portare a termine il lavoro iniziato e contribuisce allo sviluppo di un senso di collettivismo.

Se il lavoro extrascolastico è legato alla produzione di ausili visivi da materiali raccolti in natura, nonché manichini, tavoli, modelli, organizzazione di Olimpiadi biologiche, mostre, pubblicazione di giornali murali, ciò provoca la necessità per gli scolari di utilizzare la scienza popolare e letteratura scientifica biologica e introdurli alla lettura extracurriculare.

La grande importanza del lavoro extrascolastico in biologia è dovuta al fatto che distrae gli scolari dalla perdita di tempo. Studenti interessati alla biologia tempo libero dedicarsi all'osservazione oggetti interessanti e fenomeni, coltivare piante, prendersi cura degli animali sponsorizzati, leggere letteratura scientifica popolare.

Pertanto, il lavoro extracurriculare in biologia è di grande importanza sia nel risolvere i compiti educativi del corso di biologia scolastica, sia nel risolvere molti problemi pedagogici generali che devono affrontare la scuola secondaria nel suo insieme. Pertanto, dovrebbe occupare un posto di rilievo nelle attività di ogni insegnante di biologia.

2. Forme e tipologie di attività extrascolastiche

Ragioni per individuare forme di lavoro extrascolastico.

La scuola comprensiva si è accumulata grande esperienza lavoro extracurriculare in biologia, che si riflette in pubblicazioni metodologiche speciali, nonché nei capitoli dei metodi generali e specifici di insegnamento della biologia. In alcuni di essi, oltre a rivelare il contenuto e l'organizzazione del lavoro extracurriculare, ne vengono prese in considerazione le forme e le tipologie.

La cerchia dei giovani naturalisti è generalmente riconosciuta come la principale forma di lavoro extrascolastico. Ci sono discrepanze nell'identificazione di altre forme. Insieme al circolo, forme di lavoro extracurriculare includono, ad esempio, lettura extrascolastica. La selezione di forme più accettabile è stata proposta da N. M. Verzilin. Nel libro "Metodi generali di insegnamento della biologia" (M., Prosveshchenie, 1974), l'autore classifica le lezioni individuali, di gruppo e di massa come forme di lavoro extracurriculare. Allo stesso tempo, la cerchia dei giovani naturalisti nel sistema proposto viene presentata come una sorta di forma di gruppo attività extracurriculari.

Quando si identificano le forme di lavoro extracurriculare, si dovrebbe procedere sia dal numero di studenti che prendono parte al lavoro extracurriculare sia dal principio di attuazione sistematica o episodica. Tenendo conto di quanto sopra, sarebbe più corretto distinguere 4 forme di lavoro extracurriculare in biologia:

1) Lezioni individuali;

2) Lezioni episodiche di gruppo;

3) attività del club;

4) eventi naturalistici di massa.

È poco consigliabile individuare come forme autonome la lettura extrascolastica o l'osservazione extrascolastica, la produzione di ausili visivi e altri lavori svolti dagli studenti sulla base della loro volontarietà, poiché vengono utilizzati sia individualmente che occasionalmente in gruppi, circoli e masse. forme di classi.

Il lavoro extracurriculare in biologia viene svolto nella maggior parte delle scuole in tutte le forme che abbiamo fornito sopra (diagramma 1).

Schema 1. Forme e tipi di lavoro extracurriculare in biologia. (Nikishov A.I.)

Caratteristiche delle forme di lavoro extracurriculare in biologia.

Modulo personalizzato le attività extrascolastiche si svolgono in tutte le scuole. Cercando di soddisfare le esigenze dei singoli scolari interessati alla biologia, l'insegnante li invita a leggere l'uno o l'altro libro di scienze popolare, condurre osservazioni nella natura, creare aiuti visivi e selezionare materiale per uno stand. A volte, pur soddisfacendo la curiosità dei singoli scolari, l'insegnante non si pone alcun obiettivo, non dirige questo lavoro extrascolastico in una certa direzione e non considera nemmeno che lo sta svolgendo. Questo quadro è spesso osservato tra gli insegnanti che non hanno sufficiente esperienza lavorativa.

Gli insegnanti esperti scoprono gli interessi biologici degli scolari, li tengono costantemente nel loro campo visivo, si pongono il compito di sviluppare i loro interessi per la biologia e selezionano gli argomenti appropriati sessioni individuali, complicandone ed espandendone gradualmente il contenuto. Alcuni studenti creano i propri angoli di fauna selvatica a casa. L'insegnante dà a questi studenti istruzioni per condurre esperimenti a casa. Le attività extrascolastiche individuali sono essenzialmente una varietà volontaria di compiti a casa e attività extrascolastiche.

I tipi più comuni di lavoro extracurriculare individuale includono esperimenti e osservazioni di piante e animali in natura, in un sito di addestramento e sperimentazione, in un angolo di fauna selvatica, creazione di nidi artificiali e osservazione del loro insediamento, autoosservazione, creazione di ausili visivi, preparazione di rapporti , abstract e molto altro.

Lezioni episodiche di gruppo solitamente organizzato da un insegnante in relazione alla preparazione e allo svolgimento di eventi pubblici scolastici, ad esempio le Olimpiadi di biologia scolastica, la Settimana della biologia, la Settimana della salute e le vacanze del Bird Day. Per svolgere tale lavoro, l'insegnante seleziona un gruppo di studenti interessati alla biologia, incarica loro di selezionare determinato materiale, pubblicare un giornale murale tematico, preparare e condurre rapporti e performance artistiche per le vacanze. Di solito, dopo il completamento di qualsiasi evento pubblico, il lavoro del gruppo episodico cessa. Per condurre un altro evento pubblico, l'insegnante attira studenti dal precedente gruppo occasionale o ne crea uno nuovo.

Il lavoro extrascolastico di gruppo occasionale viene organizzato anche in connessione con il desiderio dell'insegnante di studiare più a fondo la natura vivente della sua regione, ad esempio, per condurre un inventario della vegetazione arborea e arbustiva, per scoprire la composizione delle specie degli uccelli che popolano le aree vicino ai corpi idrici ; studiare l'attività quotidiana di animali di varie specie, l '"orologio biologico" delle piante. La necessità di organizzare questo lavoro di gruppo occasionale sorge solitamente quando a scuola non esiste una cerchia di giovani naturalisti.

Circolo di giovani naturalisti - la forma principale di attività extrascolastiche. A differenza di un gruppo naturalistico episodico, le attività di circolo riuniscono gli scolari che le svolgono sistematicamente nel corso di un anno o anche di più anni. La composizione del circolo è solitamente stabile e può comprendere sia studenti della stessa classe o di classi parallele, sia studenti diversi per anni di studio. Spesso gli studenti sono uniti in un cerchio non dall'età o dal livello di preparazione, ma dalle loro inclinazioni e passione per le attività giovanili.

Il circolo naturalistico è caratterizzato da tipologie di lavoro come esperimenti e osservazioni (in un ambiente naturale, in un sito di formazione e sperimentazione, in angoli di fauna selvatica); escursioni nella natura e nelle produzioni agricole; partecipazione alla conservazione della natura; pubblicare diari scritti a mano; produzione di ausili visivi. Il circolo dei giovani naturalisti è l'organizzatore di tutti gli eventi biologici di massa extracurriculari.

Nella pratica delle scuole si svolgono vari circoli naturalistici. Alcuni di essi includono una varietà di argomenti biologici, mentre altri sono piuttosto ristretti nel contenuto del lavoro. Così, oltre ai circoli per giovani botanici o coltivatori esperti, si trovano spesso circoli di floricoltura indoor o addirittura club di cactus.

Nel determinare il contenuto del lavoro del circolo, è consigliabile partire dal fatto che ogni scolaretto interessato alla biologia dovrebbe avere una conoscenza completa della natura vivente. Pertanto, una specializzazione ristretta all'inizio del lavoro in circolo è prematura. La pratica di molti insegnanti dimostra che il lavoro in circolo a scuola ha più successo se i membri del circolo, che prima acquisiscono familiarità con i vari possibili problemi, poi, durante il corso delle lezioni, scelgono consapevolmente una direzione più coerente con i loro interessi .

Eventi naturalistici di massa sono organizzati su iniziativa di un insegnante di biologia e si svolgono con la partecipazione attiva di un circolo di giovani naturalisti, attivisti studenteschi, amministrazione scolastica e insegnanti di materia. I progetti per lo svolgimento di eventi pubblici sono approvati dai consigli didattici della scuola.

Coinvolto nel lavoro di massa gran numero studenti - classi parallele, l'intera scuola. È caratterizzato da un orientamento socialmente utile. Tipicamente, le scuole conducono tipi di lavoro di massa come le olimpiadi biologiche; serate a tema dedicato alla Giornata salute, Giornata degli uccelli, Settimana del giardino, Settimana della foresta; campagne per piantare alberi e arbusti, raccogliere semi e altri alimenti per l'alimentazione invernale

uccelli; realizzare e appendere nidi di uccelli.

Tutte le forme e i tipi di lavoro extracurriculari di cui sopra in biologia sono interconnessi e si completano a vicenda. C'è un certo modello pedagogico nell'emergere e nello sviluppo della relazione tra loro. L'interesse nel lavorare con gli organismi viventi di solito sorge tra gli scolari quando completano i compiti individuali. Dopo aver completato con successo alcuni compiti dell'insegnante, di solito chiedono ulteriore lavoro extracurriculare. Se nella classe ci sono molti di questi scolari, l'insegnante li unisce in gruppi naturalistici temporanei, e successivamente in circoli di giovani naturalisti, lavorando a cui prendono parte Partecipazione attiva nella preparazione e conduzione di eventi naturalistici di massa.

L'utilizzo dei risultati del lavoro individuale, occasionale di gruppo e di circolo nelle lezioni (ad esempio, dimostrazioni di manuali realizzati, resoconti di osservazioni, resoconti preparati sulla base di letture extrascolastiche) contribuisce al coinvolgimento degli studenti in attività extrascolastiche che non hanno precedentemente mostrato sufficiente interesse per esso. Spesso, alcuni scolari che inizialmente hanno preso parte passiva al lavoro extrascolastico di massa sull'abbellimento del cortile scolastico, costruendo case per gli uccelli, come ascoltatori, diventano successivamente giovani naturalisti, o sono attivamente coinvolti nel lavoro episodico individuale o di gruppo svolto su istruzioni dell'insegnante .

Nelle scuole in cui il lavoro extracurriculare in biologia è ben consolidato, si svolgono tutte le sue forme esistenti. La realizzazione di eventi pubblici è necessariamente associata al lavoro episodico e di circolo degli studenti sia individuale che di gruppo.

Anche i tipi di attività extrascolastiche sono interconnessi e si completano a vicenda. Pertanto, nel processo di conduzione di osservazioni ed esperimenti su piante e animali o di autoosservazione, gli scolari hanno varie domande, le risposte alle quali trovano nella scienza e nella letteratura popolare. letteratura scientifica, e poi dopo aver lavorato con esso (lettura extracurriculare) si rivolgono nuovamente a esperimenti e osservazioni per chiarire e rafforzare visivamente la conoscenza acquisita dai libri.

Uno studio sull'esperienza delle scuole mostra che il lavoro extracurriculare in biologia viene svolto in tutte le sue forme. Quasi tutte le scuole hanno un circolo naturalistico, si svolgono diverse manifestazioni pubbliche e si organizzano occasionalmente lezioni individuali e collettive. Tuttavia, il lavoro extracurriculare spesso si riduce all’organizzazione di mostre dei lavori estivi degli studenti, all’organizzazione di concorsi, alla Settimana della biologia e al Bird Day. Per il resto del tempo, di solito ci si prende cura delle piante d'appartamento, si pubblicano newsletter basate sull'uso di materiali di periodici scientifici popolari e si tengono "Orologi". biologia divertente" Nel frattempo, la specificità del lavoro extrascolastico in biologia - la scienza che studia gli esseri viventi - è associata a tali tipi di lavoro che includono la ricerca indipendente da parte degli scolari, li mettono nella posizione di scopritori e suscitano un reale interesse per la conoscenza della natura.

Principali direzioni delle attività extrascolastiche.

Il successo del lavoro extracurriculare in biologia è in gran parte legato al suo contenuto e alla sua organizzazione. Le attività extrascolastiche dovrebbero suscitare interesse tra gli scolari e affascinarli vari tipi attività. Pertanto non può essere trasformato in lezioni aggiuntive per gli studenti delle sezioni di biologia studiate a scuola, né svolto come lezioni in aula, laboratori e altre lezioni obbligatorie. In una certa misura, il lavoro extrascolastico in biologia dovrebbe essere una pausa per gli scolari delle classi obbligatorie. Quando organizzi attività extrascolastiche, dovresti sempre tenerne conto caratteristiche dell'età bambini. "Un bambino richiede incessantemente l'attività e si stanca non dell'attività, ma della sua monotonia e unilateralità", ha scritto K. D. Ushinsky.

Esperienza accumulata nel lavoro extrascolastico in scuola media mostra che dovrebbe basarsi su attività indipendenti, prevalentemente basate sulla ricerca, degli studenti, svolte sotto la guida di un insegnante: esperimenti e osservazioni indipendenti, lavoro con libri di consultazione, chiavi, riviste, letteratura scientifica popolare.

Lavoro extracurriculare con contenuto botanico, svolto principalmente con gli studenti delle classi V-VI, dovrebbe includere osservazioni ed esperimenti sullo studio della struttura e della fisiologia delle piante; consapevolezza della diversità flora e l'importanza delle piante selvatiche nella vita umana, con fenomeni stagionali nella vita vegetale, lezioni sulla floricoltura indoor, ecc. Tra gli eventi pubblici di carattere botanico, di grande importanza sono la Settimana del Giardino, la Giornata della Foresta, la Festa del Raccolto, ecc.

Il contenuto principale del lavoro extrascolastico zoologico devono essere attinenti alle attività di studio degli studenti composizione delle specie gli animali più comuni della regione, identificazione degli animali che danneggiano l'agricoltura e la silvicoltura e misure per combatterli, familiarità con animali rari e metodi di protezione. Di grande interesse è il lavoro sulla creazione di un angolo zoologico della fauna selvatica, sulla cura, sull'osservazione dei loro abitanti e sull'addomesticamento. Tra gli eventi di massa di natura zoologica, i bambini sono di grande interesse per il lavoro di attrazione e protezione degli uccelli e di protezione dei formicai.

Attività extracurriculari su anatomia, fisiologia e igiene umana, svolto principalmente con studenti dell'VIII grado, comprende solitamente: esperimenti e introspezione, chiarendo l'importanza degli esercizi degli organi sul loro sviluppo; esperimenti che chiariscono l'influenza di vari fattori sul funzionamento degli organi ambiente esterno; effettuare propaganda tra gli scolari e la popolazione di uno stile di vita sano; spiegazione dell'origine e della diffusione vari tipi superstizioni

Attività extracurriculari biologia generale è associato allo studio dell'ereditarietà e della variabilità, alla lotta per l'esistenza nel mondo vegetale e animale, alle interrelazioni degli organismi in habitat specifici, ecc. Quando si determina specificamente il contenuto del lavoro extracurriculare in biologia, prima di tutto si dovrebbe dare la preferenza a quei tipi di lavoro che hanno un significato utile e consentono di realizzare il collegamento tra teoria e pratica, attuare il principio di ricerca. Il contenuto del lavoro extracurriculare dovrebbe essere accessibile a tutti fascia di età studenti.

Il diritto di partecipare ad attività extrascolastiche. Gli scolari interessati alla biologia svolgono attività extrascolastiche.

Secondo molti insegnanti e metodologi, prestazioni non soddisfacenti in alcune materie non possono essere un ostacolo all'ammissione al club. Ci sono molti esempi in cui gli scolari non partecipano ad alcun club di materie e non ottengono buoni risultati in una o più materie. Dedicano tutto il loro tempo libero alla strada. Gli studenti che ottengono scarsi risultati in qualsiasi materia, ma sono interessati al lavoro extracurriculare in biologia, potrebbero non diventare biologi in futuro; è importante che diventino persone che amano la loro terra natale e la natura; Una persona di qualsiasi specialità dovrebbe trattare la natura con interesse e amore e mostrare il desiderio di proteggerla.

Organizzazione del lavoro extracurriculare episodico individuale e di gruppo in biologia.

Il lavoro extracurriculare degli scolari in biologia può avere successo se è costantemente guidato dall'insegnante. Gestione lavoro individuale singoli studenti interessati alla biologia è che l'insegnante li aiuta a scegliere o chiarire l'argomento delle lezioni, consiglia di leggere la letteratura pertinente, sviluppare una metodologia per condurre un esperimento o un'osservazione, è interessato allo stato di avanzamento del lavoro, consiglia come superare alcune difficoltà incontrate , ecc. Risultati Gli insegnanti esperti utilizzano poi il lavoro individuale come esempio quando presentano nuovo materiale nelle lezioni di biologia, negli appunti sui giornali murali di biologia e sugli stand nelle aule di biologia.

L'attivazione del lavoro extrascolastico individuale è facilitata da appositi bollettini emanati sotto la guida dell'insegnante: “Cosa si può osservare in natura in primavera”, “ Esperimenti divertenti con le piante”, bollettini con annotazioni di letteratura scientifica divulgativa, mostre di libri e le migliori opere degli studenti.

Nelle lezioni di biologia, l'insegnante può invitare gli studenti ad osservare questo o quel fenomeno al di fuori dell'orario di lezione, fornire ulteriori informazioni sull'animale o sulla pianta e dire loro dove possono leggere di più al riguardo. Allo stesso tempo, nelle lezioni successive dovresti sempre scoprire quale degli studenti ha effettuato l'osservazione consigliata, letto il libro, realizzato un aiuto visivo, ecc., Incoraggiarli e coinvolgerli in altri lavori.

Per lavoro episodico di gruppo L'insegnante attira più studenti interessati alla biologia contemporaneamente, spesso di classi diverse. Stabilisce loro il compito, ad esempio, di preparare e condurre il Bird Day, e poi assegna loro vari incarichi: uno: compilare rapporti sull'importanza degli uccelli nella natura e sulla necessità della loro protezione, domande a quiz; per gli altri: selezionare disegni raffiguranti uccelli e progettare montaggi; il terzo è comporre un montaggio letterario delle loro poesie sugli uccelli, ecc. Quindi l'insegnante controlla il completamento del lavoro assegnato e aiuta nel suo completamento. Il risultato di questo lavoro è organizzare una vacanza.

In modo simile, vengono organizzate lezioni per un gruppo occasionale di studenti per preparare e condurre KVN biologico, ore di intrattenimento biologico e altri eventi biologici di massa.

Organizzazione delle attività extrascolastiche del club.

Il lavoro del club può unire, ad esempio, botanici, zoologi, fisiologi e genetisti. I circoli per giovani naturalisti sono organizzati in diversi modi. In alcune scuole riuniscono studenti che sono già stati coinvolti in lavori episodici individuali o di gruppo, in altre - studenti che non hanno precedentemente partecipato ad alcuna forma di lavoro extrascolastico. L'organizzazione del circolo può essere preceduta da un'escursione ben organizzata nella natura, dopo di che l'insegnante invita gli scolari interessati a unirsi in un circolo giovanile. Il desiderio degli scolari di lavorare in un circolo giovanile si manifesta spesso dopo aver completato attività extrascolastiche o un evento pubblico interessante, ad esempio il Festival della foresta o il Giorno degli uccelli.

Carta del circolo. Il Club Giovani Naturalisti è un'organizzazione di volontariato. Tuttavia, una volta aderiti, gli studenti devono seguire alcune regole (la carta, i comandamenti della gioventù), che vengono sviluppate e accettate dagli stessi membri del circolo in uno dei primi incontri. Il contenuto di tale documento per i giovani può variare.

Cerchio attivo. Il successo del circolo dipende in gran parte dalle sue risorse (capo, segretario, responsabili della casa, sigillo murale), che vengono scelte in una delle prime lezioni del circolo.

Il capo del circolo convoca le riunioni dei giovani, le presiede, controlla i compiti nell'angolo della fauna selvatica, tiene un diario di lavoro generale e monitora l'adempimento dei compiti da parte degli altri membri degli attivisti del circolo.

Il segretario del circolo compila ed affigge gli elenchi dei compiti, rileva la presenza dei giovani iscritti alle riunioni del circolo, accerta i motivi delle assenze e redige un breve verbale delle riunioni.

La persona responsabile dell'economia del circolo monitora la disponibilità dei mangimi per animali, il suo corretto consumo, è responsabile della sicurezza delle attrezzature, della biblioteca dei giovani, ecc.

Il responsabile della stampa murale, insieme ai membri del comitato editoriale, seleziona il materiale per un giornale murale o una rivista scritta a mano e ne controlla la tempestiva pubblicazione.

Il leader del circolo dovrebbe sviluppare in ogni modo possibile l’iniziativa e l’indipendenza dei membri attivi del circolo e consultarsi con loro per risolvere determinate questioni.

Diversità dei circoli naturalistici per età e numero di iscritti. Il circolo giovanile dovrebbe unire principalmente studenti della stessa età. Se gli studenti di classi diverse lavorano in cerchio, è consigliabile dividerli in sezioni. Pertanto, i membri del circolo della classe VI possono essere combinati in una sezione con contenuto botanico dell'opera, i membri del circolo di Classe VII- nella sezione con contenuto zoologico dell'opera. Se la scuola ha un insegnante di biologia, allora è meglio organizzare un circolo naturalistico generale con sezioni. Puoi avere un club a scuola con sezioni che differiscono nella complessità del contenuto del lavoro.

Pianificare il lavoro del cerchio. Di grande importanza nelle attività del circolo è l'attento sviluppo di un piano di lavoro, che può essere redatto per un anno, sei mesi o un trimestre. Dovrebbe riflettere tutti i tipi di lavoro del circolo. Quando elaborano un piano del genere, i leader del circolo di solito tengono conto degli interessi dei giovani, delle loro capacità e capacità di ricerca cognitiva.

Si consiglia di ridurre qualsiasi lavoro dei membri del circolo a un argomento specifico. Ad esempio, se un gruppo decide di realizzare delle decorazioni paesaggistiche nella scuola, allora dovrebbe affrontare l'argomento “Riproduzione piante da interno e prendersi cura di loro", e se si desidera acquistare animali per un angolo di fauna selvatica, il piano di lavoro include l'argomento "Contenuto piccoli mammiferi prigioniero".

Organizzare il lavoro dei membri del circolo sugli argomenti pianificati.

Quando organizzano il lavoro dei membri del circolo su qualsiasi argomento, molti insegnanti aderiscono al seguente ordine di lavoro.

1. Una lezione introduttiva (di orientamento), solitamente di natura teorica.
2. Lavoro indipendente dei membri del circolo (principalmente orientato alla ricerca).
3. Lezione di resoconto.
4. Pubblicazione di un giornale murale, organizzazione di una mostra basata sui risultati del lavoro.

Schema di lavoro del Circolo giovanile (Verzilin N.M., Korsunskaya V.M.)

Nella lezione introduttiva, ai giovani studenti viene comunicato l'obiettivo del lavoro imminente e ne viene rivelato il contenuto. In questo caso, è possibile utilizzare film educativi, pellicole, nominare la letteratura disponibile relativa all'argomento in esame, ecc. Dopo il lavoro preliminare di familiarizzazione, compiti individuali o di gruppo per indipendenti lavoro di ricerca, vengono fornite le istruzioni per l'esecuzione.

Il lavoro indipendente dei giovani naturalisti sull'argomento in esame consiste nel condurre esperimenti e osservazioni nella natura, negli angoli della fauna selvatica, nel lavorare con la letteratura scientifica popolare, quindi nella compilazione di abstract e nella produzione di ausili visivi. Sebbene i membri del circolo completino poi autonomamente i compiti svolti durante la lezione introduttiva, possono sempre ottenere ulteriori chiarimenti dal leader del circolo, che dovrebbe essere interessato allo stato di avanzamento del loro lavoro indipendente.

Alla lezione di resoconto del circolo, i giovani nativisti riferiscono del lavoro svolto, mostrano collezioni, fotografie degli oggetti studiati e leggono i verbali delle osservazioni effettuate. Nella stessa lezione, alla redazione del circolo viene affidata la pubblicazione di un giornale basato sui suoi materiali.

Le riunioni generali del circolo scolastico si tengono solitamente una volta al mese e il lavoro indipendente, individuale o di gruppo, dei giovani nativisti su compiti da loro scelti - per tutto il tempo necessario per portarli a termine.

Il lavoro extrascolastico rimane interessante per gli studenti solo se non vi sentono stagnazione o monotonia. Pertanto, è necessario portare gradualmente i membri del circolo dall'esecuzione di semplici esperimenti e osservazioni alla conduzione di esperimenti più complessi di natura di ricerca.

Di grande importanza nello sviluppo del lavoro del circolo a scuola è l'organizzazione dell'incoraggiamento dei giovani, che si esprime principalmente nel registrare il completamento di compiti utili da parte loro nel diario generale del circolo e nella sistematica "pubblicazione" dei documenti sulla stampa .

Attività extrascolastiche massicce.

Queste sono, ad esempio, le Olimpiadi della biologia, le serate, le vacanze, le ore di biologia divertente, il lavoro di conservazione della natura. Sono organizzati da un insegnante di biologia con l'aiuto dei membri del circolo o di un gruppo di studenti non formalizzati in circolo, gli studenti attivisti della scuola.

Olimpiadi di biologia scolastica si svolgono in due turni. Di solito, un mese prima delle Olimpiadi, un gruppo di giovani pubblica un bollettino sulla procedura per tenerlo e pubblica un elenco della letteratura consigliata.

Il primo turno delle Olimpiadi si svolge per iscritto utilizzando diverse opzioni, comprese 2-3 domande ciascuna che richiede risposte brevi e specifiche. Per il secondo turno delle Olimpiadi i giovani si preparano dal vivo e fisso oggetti naturali, animali imbalsamati, tavole, disegni e fotografie di piante e animali, preparati anatomici. Tutto questo è collocato nei dipartimenti: “Botanica”, “Zoologia”, “Anatomia e Fisiologia Umana”, “Biologia Generale”.

In ogni dipartimento, i partecipanti alle Olimpiadi prendono i biglietti con una domanda o un compito, richiedendo loro di nominare una pianta, un animale o dire le cui impronte sono mostrate nell'immagine, o di parlare brevemente di qualche oggetto o fenomeno.

Il primo turno delle Olimpiadi può svolgersi anche in contumacia. Allo stesso tempo, in un bollettino appositamente rilasciato, gli studenti vengono invitati a nominare gli oggetti biologici raffigurati in disegni e fotografie, indicare, ad esempio, a quali tipi di animali appartengono le tracce, masticazioni o altre manifestazioni di vita, nominare determinati organi e parlare sulle loro funzioni nel corpo. La letteratura è indicata nel bollettino. Gli studenti mettono le risposte scritte alle domande in una scatola, e poi vengono valutate da un insegnante e da una giuria selezionata tra i giovani studenti.

I vincitori delle Olimpiadi scolastiche sono candidati per la partecipazione alle Olimpiadi regionali o distrettuali.

KVN biologico, che si sono diffusi nelle scuole, vengono realizzati seguendo l'esempio della televisione KVN. Per condurre KVN, vengono solitamente selezionate due squadre da diverse classi (preferibilmente parallele), ognuna delle quali, 2-3 settimane prima dell'inizio della competizione, prepara un saluto biologico per la squadra avversaria, domande, indovinelli, poesie e storie sulla fauna selvatica .

Anche il presentatore tra i giovani si prepara in anticipo per KVN. per valutare il lavoro delle squadre durante la competizione, viene eletta una giuria, di cui fanno parte il leader e gli attivisti del circolo giovanile, insegnanti di classe studenti, partecipa attivamente alla KVN, presidente del corpo studentesco della scuola. L'insegnante, l'organizzatore di KVN, supervisiona tutto il lavoro. Raccomanda ai partecipanti la letteratura pertinente, si informa sullo stato di avanzamento della preparazione del gioco, conduce consultazioni e dà consigli su come implementare determinate idee delle squadre nel modo più interessante possibile.

I fan sono invitati al KVN biologico - tutti gli studenti delle scuole interessate. La data della KVN viene annunciata in anticipo: un annuncio colorato è affisso nell'atrio della scuola.

Ore di biologia divertente solitamente organizzati per classi o in classi parallele. La durata di una lezione è di un'ora accademica.

Ogni ora di intrattenimento biologico (botanica, zoologia, ecc.) viene preparata in anticipo dai membri del club o dai singoli studenti sotto la guida di un insegnante. Scelgono dalla letteratura consigliata informazione necessaria, disporli, preparare ausili visivi. Quando le lezioni assumono una forma giocosa (ad esempio sotto forma di viaggio), vengono formati i facilitatori.

Durante la lezione stessa, il presentatore offre agli scolari un viaggio, nomina i punti di sosta, durante i quali i membri del circolo pre-preparati forniscono informazioni interessanti sulle piante (per intrattenere la botanica), sugli animali (per intrattenere la zoologia), ecc.

Il relatore può invitare i partecipanti alla classe a indovinare alcuni enigmi biologici, risolvere cruciverba o teaword o rispondere a quiz.

Vari serate biologiche, ad esempio, "Tesori della foresta", "Viaggio nella patria delle piante d'appartamento", "Come nascono le superstizioni", ecc. Ogni sera è preceduta da un sacco di lavoro preparatorio: viene sviluppato un programma per la serata, argomenti per resoconti e messaggi sono distribuiti tra gli organizzatori, e la sua parte divertente (domande) è preparata quiz, giochi biologici, cruciverba), spettacoli amatoriali (poesie, drammatizzazioni), decorazione, esposizione di opere naturalistiche degli studenti.

Il valore di tale preparazione serale risiede principalmente nel fatto che gli scolari vengono introdotti al lavoro indipendente con varie scienze popolari e letteratura di riferimento (allo stesso tempo i loro orizzonti biologici vengono ampliati), comprendono ed elaborano in modo creativo le informazioni che trovano. È importante che allo stesso tempo venga realizzato uno dei compiti più importanti della scuola, relativo allo sviluppo dell'attività creativa e dell'indipendenza degli adolescenti, la capacità di navigare nel flusso delle informazioni moderne. Nei casi in cui l'insegnante utilizza script già pronti e invita gli studenti (relatori, presentatori) a memorizzare questo o quel testo e raccontarlo la sera, l'effetto educativo delle serate è piccolo;

In condotto dalla scuola eventi di massa socialmente utili Tutti gli scolari partecipano alla conservazione della natura e alla piantumazione dei terreni scolastici. Questo lavoro è organizzato dall'amministrazione scolastica, dall'insegnante di biologia, dagli insegnanti di classe, dagli insegnanti dei giovani e dagli attivisti degli studenti della scuola.

Prima di ogni campagna socialmente utile di massa, i membri del circolo scoprono il volume e la natura del lavoro, ricevono le istruzioni necessarie, acquisiscono le competenze adeguate e quindi, dopo essere stati distribuiti tra le classi, introducono gli scolari al lavoro imminente e li aiutano durante Esso.

Diario di osservazione. Nel processo di lavoro extracurriculare, è necessario sviluppare tra i membri del circolo la capacità di condurre e realizzare schizzi dei fenomeni osservati. Il diario dovrebbe essere proprietà di ogni osservatore, sia di chi conduce esperimenti e osservazioni individuali, sia di chi lavora su qualsiasi argomento generale.

Le registrazioni delle osservazioni consentono di comprendere a fondo il materiale osservato, identificare questioni poco chiare, consentire di trovare errori commessi e trarre le conclusioni necessarie.

Tenere un diario è difficile, soprattutto per un ricercatore naturalistico alle prime armi. Molti scolari non possono, e quindi non amano, scrivere le osservazioni. Molto spesso ciò accade a causa dell'ignoranza di ciò che deve essere annotato nel diario di osservazione.

Dovrebbe essere fornito un diario di osservazione Attenzione speciale. Per fare ciò, le istruzioni nei compiti devono indicare esattamente cosa dovrebbero scrivere. È utile conoscere i diari di osservazione il più spesso possibile e annotare cosa manca in essi, quali appunti potrebbero essere presi in base a ciò che hai visto. Durante le lezioni del club, è consigliabile leggere gli appunti da buoni diari osservazioni. Questo lavoro è facilitato anche dall'organizzazione di appositi concorsi per la migliore osservazione. Ai partecipanti al concorso viene chiesto di osservare un animale in un angolo di fauna selvatica o lo sviluppo e la crescita di una pianta coltivata in un'aula di biologia e di scrivere una storia basata sull'osservazione.

Buoni resoconti delle osservazioni dovrebbero essere costantemente inseriti nel giornale murale dello Yunnat.

Le attività extrascolastiche sono varie e pertanto non è possibile adottare un'unica forma di journaling.

Mentre lavori, spesso è difficile descrivere ciò che vedi. Pertanto, è utile raccomandare agli scolari di realizzare schizzi insieme alla registrazione delle osservazioni. È molto utile inserire nei tuoi diari fotografie di oggetti osservati.

Giornali murali, newsletter, montaggi.

Un ruolo importante nell'organizzazione del lavoro extrascolastico in biologia e nel collegamento dei membri del circolo con altri scolari appartiene alla stampa murale dello Yunnat: giornali, bollettini e montaggi dello Yunnat. Lo svantaggio principale di questo tipo di attività dei membri del circolo si manifesta spesso nel fatto che copiano informazioni interessanti da riviste e altra letteratura scientifica popolare nei "loro giornali", quasi senza riflettere sulla stampa a muro il lavoro del circolo nel suo insieme. e il lavoro dei singoli giovani. Allo stesso tempo, nel sigillo della scuola devono essere incluse informazioni sulle attività del club di biologia. Se, ad esempio, è previsto il lavoro per raccogliere semi e frutti di alberi e arbusti, la stampa dovrebbe contenere note sul suo significato socialmente utile. Poi, nel prossimo numero del giornale, dovrebbero essere date una serie di notizie sui risultati raggiunti dalla scuola e sull'impegno dei singoli studenti in questo tipo di attività. La stampa scolastica dovrebbe anche riflettere i risultati di tutte le ricerche indipendenti dei membri del circolo.

Mostre dei lavori degli studenti.

Le mostre dei migliori lavori degli studenti sono di grande importanza per sviluppare l'interesse per il lavoro extracurriculare in biologia. È consigliabile organizzarli in concomitanza con qualche serata biologica (o vacanza), l'ultima lezione del circolo o l'inizio dell'anno scolastico.

La mostra può includere diari di osservazioni degli studenti, fotografie scattate in natura, collezioni ed erbari, piante coltivate, ecc. La mostra può essere chiamata, ad esempio, "Lavoro estivo degli studenti", "Regali d'autunno", "Lavoro di giovani naturalisti" in un vivaio forestale”, ecc. p. Le opere selezionate per la mostra devono essere dotate di etichette che indichino il nome dell'opera e del suo artista.

La mostra è organizzata nel laboratorio biologico o nell'atrio della scuola. Dovrebbe essere aperto a tutti (sia studenti che genitori) dopo l'orario scolastico. I giovani dovrebbero essere in servizio alla mostra. Per conoscere il lavoro degli studenti è utile selezionare le guide tra i migliori giovani. È utile avere un libro di recensioni in cui verrà valutato il lavoro del circolo dei giovani naturalisti e dei singoli membri del circolo.

Conclusione

“Le attività extrascolastiche sono una forma di varia organizzazione del lavoro volontario degli studenti al di fuori della lezione sotto la guida di un insegnante per stimolare e dimostrare i loro interessi cognitivi e attività creative per espandere e integrare curriculum scolastico in biologia." La forma extracurriculare delle lezioni apre ampie opportunità sia per la manifestazione dell'iniziativa creativa pedagogica dell'insegnante, sia per le diverse attività cognitive amatoriali degli studenti e, soprattutto, per educarli. Nel processo di attività extrascolastiche, gli studenti sviluppano creatività, iniziativa, osservazione e indipendenza, acquisiscono capacità e abilità lavorative, sviluppano capacità intellettuali e di pensiero, sviluppano perseveranza e duro lavoro, approfondiscono la conoscenza di piante e animali, sviluppano interesse per la natura circostante, imparano per applicare le conoscenze acquisite alla pratica, sviluppano una visione del mondo scientifico-naturale. Le attività extrascolastiche contribuiscono anche allo sviluppo dell'iniziativa e del collettivismo.

In tutti i tipi di attività extrascolastiche viene attuato un unico principio di formazione educativa, svolto nel sistema e nello sviluppo. Tutti i tipi di attività extrascolastiche sono interconnessi e si completano a vicenda. Durante le attività extrascolastiche, diretto e Feedback con una lezione. Le tipologie di lavoro extracurriculare consentono di condurre gli studenti dal lavoro individuale al lavoro di squadra, e quest'ultimo acquisisce un orientamento sociale, che è di grande importanza per l'istruzione.

Le attività extracurriculari, condotte come parte dell'intero processo di insegnamento, sviluppano gli interessi poliedrici degli studenti, l'indipendenza nel lavoro, le abilità pratiche, la loro visione del mondo e il pensiero. Le forme di tali attività sono molto diverse, ma in termini di contenuto e modalità di attuazione sono legate alla lezione; Durante la lezione, gli studenti sviluppano un interesse che trova soddisfazione in una forma o nell'altra delle attività extrascolastiche e riceve nuovamente sviluppo e consolidamento nella lezione.

Gli interessi degli studenti sono spesso estremamente ristretti, limitati al collezionismo e ad un atteggiamento amatoriale nei confronti dei singoli animali. Il compito dell'insegnante è espandere gli interessi degli studenti, crescere una persona istruita, amante della scienza chi sa esplorare la natura. Quando conducono esperimenti e osservazioni a lungo termine di fenomeni naturali, gli scolari formano idee specifiche sulla realtà materiale che li circonda. Le osservazioni fatte dagli studenti stessi, ad esempio, sullo sviluppo di una pianta o sullo sviluppo di una farfalla (ad esempio, la farfalla cavolaia), lasciano un'impronta molto profonda e forti impressioni emotive nelle loro menti.

Letteratura

1. Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Metodi generali di insegnamento della biologia. - M.: “Illuminismo”, 1983.
2. Evdokimova R. M. Lavoro extracurriculare in biologia. - Saratov: “Liceo”, 2005.
3. Kasatkina N. A. Lavoro extracurriculare in biologia. - Volgograd: “Insegnante”, 2004.
4. Nikishov A.I. Teoria e metodologia dell'insegnamento della biologia. - M.: “KolosS”, 2007.
5. Nikishov A.I., Mokeeva Z.A., Orlovskaya E.V., Semenova A.M. Attività extracurriculari in biologia. - M.: “Illuminismo”, 1980.
6. Ponamoreva I. N., Solomin V. P., Sidelnikova G. D. Metodi generali di insegnamento della biologia. M.: Centro editoriale “Academy”, 2003.
7. Sharova I. Kh., Mosalov A. A. Biologia. Lavoro extracurriculare in zoologia. M.: Casa Editrice NC ENAS, 2004
8. Bondaruk M.M., Kovylina N.V. Materiali e fatti interessanti sulla biologia generale in domande e risposte (classi 5-11). - Volgograd: “Insegnante”, 2005.
9. Elizarova M. E. Sconosciuti familiari. Il mondo che ci circonda (classi seconda-terza). - Volgograd: “Insegnante”, 2006.
10. Sorokina L.V. Giochi tematici e vacanze in biologia (manuale metodologico). - M.: “TC Sfera”, 2005.

Ushinsky K. D. Opere pedagogiche selezionate. - M., 1954. - vol. 2. - pag

Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. - M.: “Illuminismo” 1983. - p. 311

Shirokikh D.P., Noga G.S. Metodi di insegnamento della biologia. - M., 1980. - pag.

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Aggiornato: 28/03/2019 21:49

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MKOU "Scuola secondaria di base di Togul"

Sviluppo metodologico delle attività extrascolastiche

"Assortimento ecologico"

Borovtsova A.V.

Questo evento si svolge tra le classi 6-8 e la durata dell'evento è di 45 minuti.

Forma di organizzazione del lavoro degli studenti: gruppo.

Bersaglio: creando le condizioni per coltivare un senso di amore e responsabilità per la nostra natura nativa.

Compiti: sviluppare la conoscenza degli studenti sulla natura della loro terra natale;

Sviluppare capacità di comunicazione;

Promuovere la cittadinanza e il rispetto per la natura

Obiettivi delle attività extrascolastiche:

Educativo: rivelare aspetti estetici, cognitivi, di salute, significato pratico la natura nella vita delle persone; espandere le idee degli studenti sulla natura della loro terra natale;

Sviluppo: continuare a sviluppare capacità di lavoro di gruppo, stimolare l'interesse cognitivo per l'argomento ed espandere gli orizzonti degli studenti.

Educativo: sviluppare un senso di responsabilità nei confronti della squadra, sviluppare la capacità di argomentare e difendere il proprio punto di vista, nonché di ascoltare le opinioni degli altri; coltivare un atteggiamento rispettoso verso la natura, le norme di comportamento in natura e la responsabilità ambientale;

UUD formato:

UUD personale : - significato di formazione, - posizione interna dello studente a livello di atteggiamento positivo nei confronti delle persone che lo circondano e dell'ambiente.

UUD regolamentare: - accettazione e mantenimento del compito, - capacità di tenere conto delle linee guida identificate per l'azione in nuove condizioni, - percezione e comprensione adeguate della valutazione, - esecuzione di azioni in una forma verbale e mentale materializzata e ad alta voce.

UUD comunicativo: - tenere conto delle diverse opinioni e del desiderio di coordinare diverse posizioni in cooperazione, - capacità di negoziare e raggiungere una soluzione decisione generale nelle attività congiunte, - la capacità di controllare le azioni di un partner, - la capacità di formulare e porre domande.

UUD cognitivo: -costruzione arbitraria di enunciati discorsivi in ​​forma orale e scritta, - ragionamento sotto forma di connessione di semplici giudizi su un oggetto, - creazione di analogie, - uso di mezzi segnico-simbolici.

Attrezzatura: computer, attrezzatura multimediale, presentazione “Assortimento ecologico”, video sull'ecologia”, mappa fisica della Russia, mappa fisica del mondo, sulla lavagna “Albero miracoloso ecologico”, chip a forma di globo

Preparazione preliminare:

• formare squadre (3), inventare un nome della squadra e un motto corrispondente al tema dell'evento;
• disegnare segnali ambientali;
• Raccogli i materiali naturali e di scarto dalla lista.

Piano dell'evento:

1. Momento organizzativo -2 min.
2. Parte principale:

• Stazione “L'albero dei miracoli” - 5 min.,
• Stazione “Situazione ecologica” - 10 min.,
• Stazione "Biosfera" - 5 min.,
• Stazione "Libro Rosso" - 5 min.,
• Stazione “Siamo creatori” - 10 min.,
• Stazione “Terra Nativa” (informazioni) - 3 min.,

1. Riassumendo - 5 min.

Stato di avanzamento dell'evento:

1. Organizzare il tempoLe squadre prendono posto e si presentano.

L'insegnante presenta i membri della giuria e spiega le regole del gioco Diapositiva 1-2.

Vorrei organizzare il nostro evento con il seguente motto: “Come puoi conoscere te stesso solo attraverso l'azione, ma mai attraverso la contemplazione”. (J.V.Goethe)

1. Parte principale (2 minuti).

Diapositiva 3. Serie di foto . Guardati intorno: che mondo meraviglioso e sorprendente ci circonda! Cielo blu, dolce sole, estesi prati, boschi verdi, montagne maestose, un mondo unico di piante e animali. Tutto è creato in modo intelligente e conveniente per la vita di tutti gli esseri viventi. La natura è generosa e altruista, fornisce tutto per la vita umana: cibo, acqua, vestiti, carburante e ci circonda di bellezza.

Diapositiva 4. Video “Ecologia”(inquinamento ambiente)

Ragazzi, ditemi, di cosa parla questo video?

Di cosa parleremo oggi?

Certo, oggi parleremo di ecologia, dei problemi dell'inquinamento ambientale e della sua tutela.

La nostra lezione di oggi è insolita, verremo con voi in una pattuglia ambientale.

Diapositiva 5. Ci fermeremo a varie fermate, risolveremo problemi, completeremo compiti e, ovviamente, guadagneremo punti. Per ogni punto guadagnato, la squadra riceve un chip globo.

Diapositiva 6-15. Tappa 1 “Albero miracoloso ecologico”

Qui metteremo alla prova la tua conoscenza dell'ecologia. I ragazzi si avvicinano a turno all'albero dei miracoli, raccogliendo un pezzo di carta con sopra scritta una domanda. Discutete in squadra per 1 minuto e date una risposta; se trovano difficoltà a rispondere, un'altra squadra può rispondere a questa domanda. Per ogni domanda corretta 1 punto.

Domande:

1. Quali piante sono bioindicatori che rivelano l'inquinamento ambientale generale?(licheni).
2. Cosa significa il termine "ecologia"?(“ekos” - casa, “logos” - insegnamento).
3. Quali componenti inquinano l'atmosfera?(polveri, gas, fumi, microrganismi, rumore, radiazioni).
4. Quali componenti inquinano l'idrosfera? (acque reflue domestiche e industriali, fertilizzanti, prodotti petroliferi, rifiuti, microrganismi, alghe).
5. Quali componenti inquinano la litosfera? (fertilizzanti, pesticidi, rifiuti industriali, rifiuti domestici, rifiuti radioattivi).
6. In che anno fu pubblicato il primo libro rosso e perché si chiamava così?

(1971, rosso colore - colore allarmi, pericoli, avvertenze).

1. Cos'è una riserva? (Un territorio o un'area acquatica particolarmente protetta, completamente o parzialmente esclusa uso economico al fine di preservare i complessi naturali, proteggere le specie animali e vegetali, nonché monitorare i processi naturali).
2. I lombrichi sono utili?(sì, sono cibo per animali e uccelli, partecipano al miglioramento della struttura del suolo: allentano il terreno, formano humus e disinfettano il terreno).
3. Che ruolo giocano gli animali e i rapaci?(sono inservienti).

Diapositiva 16. Stop “Situazione ecologica”

Ragazzi, in questa postazione ogni squadra riceve una card con la situazione ambientale(Allegato 1). Discuti il ​​compito e dai una risposta.

Diapositiva 17. Stop alla “biosfera”Ragazzi, sulle vostre scrivanie c'è il testo di una storia con errori ambientali.(Appendice 2) . Trovali e suggerisci regole di comportamento in natura. Per ogni errore corretto riscontrato, 1 punto.

Ragazzi, ditemi perché questa fermata si chiama così? In effetti, la biosfera è un guscio in cui tutti i componenti della vita e natura inanimata: acqua, suolo, aria, animali, piante e uomo.

Diapositiva 18-20. Ferma il "Libro rosso"

Alunno :

Protetto dal Libro Rosso

Quanti animali e uccelli rari,

Perché lo spazio multiforme sopravviva

Per amore della luce del lampo imminente.

Affinché le anime non si vuotino,

Gli animali sono protetti

I serpenti sono protetti

Anche i fiori sono protetti.

Ragazzi, a questa fermata siete invitati a indovinare gli animali e le piante elencati nel Libro rosso della regione di Fltai. Nominateli (sui tavoli delle squadre ci sono foto con animali e piante). Per ogni animale o pianta che indovini, ottieni 1 punto se dai un nome corretto a questo animale, ottieni un altro punto extra;

1. Ragazzi, qual è il ruolo del libro rosso?

Alunno.

Amo la mia regione. Che strano sentire

Dopotutto, ogni persona ama la propria terra!

Ma qui il cielo è azzurro, il sole è più alto!

E qui maggio è dipinto del colore lilla.

L'estate profuma di pioggia e fieno,

Il fiume chiama con frescura...

E l'autunno si veste d'oro,

Le nuvole fluttuano in ciuffi,

L’inverno si allontana lungo la pista da sci,

In una mattina gelida la neve scricchiola,

E il fiume strariperà in aprile.

E la foresta fruscia in primavera,

Adoro la mia regione! Ho visto molti posti

E puoi girare mezzo mondo,

Ma più vicino e più caro della nostra terra natale,

Non credo di poterne trovare di più.

Alunno.

Una volta raccolte le mie ultime forze,

Dio ha creato un bellissimo pianeta

Le ho dato la forma di una grande palla

E lì ho piantato alberi e fiori

Erbe di una bellezza senza precedenti

Molti animali iniziarono a vivere lì

Serpenti, elefanti, tartarughe e uccelli

Ecco un regalo per voi, fatelo vostro

Arare la terra, seminare il grano

Lascio in eredità a tutti voi da ora in poi

Prenditi cura di questo santuario.

Albero, erba, fiori e uccelli

Non sempre sanno difendersi,

Se vengono distrutti,

Saremo soli sul pianeta.

Alunno.

Che è successo? Cosa è stato dimenticato? Cosa c'è di rotto?

Capisco sempre più chiaramente: saranno guai!

Non c’è più natura sulla terra,

E viviamo nell'ambiente.

Alunno.

Sento sempre di più il dolore della perdita,

Fa male alla flora e alla fauna.

E nelle insalate dicono solo nitrati,

E ci sono nitrati in ogni pesce.

Alunno.

Il pianeta diventa ogni anno sempre più allarmante!

Ed è chiaro anche ad una zanzara:

Oppure ci prenderemo cura della nostra natura,

Oppure voleremo nel buco dell'ozono!

Alunno.

Gente, gente, cosa avete fatto al pianeta?

Tu stesso hai perso la strada

Dopotutto, non esiste altro come questo al mondo,

E la natura non ha pezzi di ricambio!

Alunno.

Non voglio questo tipo di mondo

Dove tutto è così grigio e noioso...

Alunno.

Cosa abbiamo fatto alla natura?

Come possiamo guardarla negli occhi adesso?

Nelle oscure acque avvelenate

Nei cieli che odoravano di morte.

Alunno.

Il mio pianeta è una casa umana,

Ma come può vivere sotto una cappa fumosa?

Dov'è l'oceano della grondaia?

Dove tutta la natura è presa in trappola,

Dove non c'è luogo né cicogna né leone,

Dove l’erba geme: “Non ce la faccio più”.

Alunno.

guardo il globo,

E all'improvviso sospirò come se fosse vivo!

E i continenti ci sussurrano:

Prenditi cura di noi, prenditi cura di noi!

I boschi e le foreste sono in allarme,

La rugiada sull'erba è come una lacrima.

E le sorgenti chiedono tranquillamente

Prenditi cura di noi, prenditi cura di noi!

Il fiume profondo è triste

I nostri, perdendo le nostre coste,

Prenditi cura di noi, prenditi cura di noi!

Il cervo fermò la sua corsa:

“Sii un uomo, amico!

Crediamo in te, non mentire

Abbi cura di noi, abbi cura di noi!”

Guardo il globo

Così bello e caro,

E le labbra sussurrano: “Non mentirò,

Ti salverò, ti salverò!”

1. Riassumendo (riflessione 2 minuti)

1. Che novità hai imparato oggi?
2. Cosa ricordi di più oggi?
3. Ti consideri una persona attenta all'ambiente?

Diapositiva 27. Ragazzi, vorrei concludere l’evento di oggi con la seguente dichiarazione:“Ho colto un fiore ed è appassito. Ho preso una falena ed è morta nel mio palmo. E poi ho capito che la natura si può toccare solo con il cuore.”(E.L. Prasolova)

Grazie! Tutto il meglio per te!

Letteratura:

1. Ecologia.6-11 gradi: attività extrascolastiche, attività di ricerca degli studenti / comp. IP Cherednichenko.- Volgograd: Insegnante, 2009.-134p.
2. Fadeeva E.O., Babenko V.G. Ecologia. Gli organismi e il loro habitat. Dal NC ENAS, 2002, -72- (Portfolio del docente).
3. Educazione ambientale a scuola: bell'orologio, giochi, eventi / auto-comp. IG Norenko.- Volgograd: insegnante, 2007.-139p.
4. Settimane delle materie a scuola: biologia, ecologia, stile di vita sano / comp. V.V. Balabanova, T.A. Maksimtseva.- Volgograd: Insegnante, 2003.-154p.
5. Risorse Internet.
6. Lavoro extracurriculare nei gradi di biologia 6-11. S. M. Kurgansky. – M.: VAKO 2015. – 288 s (laboratorio dell’insegnante di biologia)

Allegato 1.

Situazione n.1

Su un'isola lontana, la gente decise di distruggere le zanzare. Per questo hanno usato pesticidi. Le zanzare scomparvero, ma dopo un po' apparvero molti topi. Hanno attaccato i campi e i fienili dei residenti locali in orde, mangiando grano. La gente non riusciva a capire perché fosse apparso questo “flagello”.

Esercizio . Rivelare le relazioni di causa-effetto che hanno portato allo sviluppo di questo situazione ecologica, caratterizzare le conseguenze e suggerire vie d'uscita da questa situazione ambientale.

(I pesticidi che uccidono le zanzare cadevano sulle piante, che, a loro volta, si nutrivano di scarafaggi (insetti). Gli insetti mangiavano le piante, ma non morivano a causa del veleno. Allo stesso tempo, si accumulava nei loro corpi.

Questi scarafaggi sono stati catturati dalle lucertole. Si indebolirono a causa del veleno e divennero facili prede per i gatti. Il veleno si è rivelato fatale per i gatti. Ben presto non ne rimasero più sull'isola. È giunto il momento dei topi.)

Situazione 2.

Il trasporto marittimo inquina estremamente gli oceani del mondo. I barattoli di latta vengono gettati via bottiglie di plastica, sacchetti di carta e plastica e altri rifiuti. I pescatori lasciano le reti da pesca sintetiche in mare.

Esercizio. Analizzare le conseguenze dell'inquinamento dell'Oceano Mondiale dovuto al trasporto marittimo, proporre una via d'uscita da questa situazione ambientale.

Risposta . Ciò porta all’inquinamento dell’oceano, trasformandolo in una discarica. Gli animali marini stanno morendo, in particolare le tartarughe liuto e le foche. Confondono i sacchetti di plastica per meduse e li ingoiano. Lo stomaco si intasa e gli animali muoiono. Molto spesso, quando aperti, nello stomaco degli squali si trovano lattine, pezzi di olio combustibile e altri oggetti, poiché gli squali, quando hanno fame, afferrano tutto.

Spesso gli animali marini (foche, balene, delfini, uccelli) non possono vivere e mangiare normalmente, poiché il loro corpo è strettamente legato da una rete, non si decompone in natura e quindi causa sofferenza agli animali per tutta la vita.

Misure: non gettare nell'oceano rifiuti che non siano riciclati in natura, condurre attività educative con marinai e passeggeri del trasporto marittimo, introdurre quote di pesca.

Situazione 3.

L'uso incontrollato di fertilizzanti minerali (azoto e fosforo) porta alla sovrasaturazione delle acque composti organici. Ciò provoca la crescita di alghe blu-verdi.

Esercizio . Descrivi brevemente ulteriori sviluppi situazione ambientale e suggerire soluzioni per risolverla.

Risposta.

Il rapido sviluppo delle alghe blu-verdi ("fioritura dei corpi idrici") è accompagnato da un intenso consumo di ossigeno disciolto nell'acqua, la cui mancanza ne provoca successivamente la morte. Quando le alghe muoiono e si depositano sul fondo, si decompongono, consumando anche ossigeno. Tutto ciò comporta la morte di massa di flora e fauna. Le alghe rilasciano una grande quantità di sostanze che inibiscono lo zooplancton e la microflora e in alcuni casi avvelenano pesci, pollame, bestiame e esseri umani.

È necessario regolamentare l'applicazione dei fertilizzanti minerali ai campi, monitorare il rispetto delle norme per lo stoccaggio dei fertilizzanti minerali nei magazzini e nelle aziende agricole. In caso di contaminazione dei corpi idrici con fertilizzanti, non consentire l'ingresso del bestiame nel corpo idrico. Lotta per il restauro risorse idriche svolgere attività di pulizia Acque reflue, poiché stimolano anche la crescita delle alghe blu-verdi

Appendice 2.

Una storia piena di errori

"Domenica nel bosco"

Per una settimana in classe si parlò solo di un futuro viaggio nella foresta. All'ultimo momento l'insegnante si ammalò. Ma abbiamo deciso di andare noi stessi nella foresta. Conoscevamo già la strada, abbiamo fatto scorta di cibo, abbiamo preso una bussola e non abbiamo dimenticato il transistor.

Con una musica allegra abbiamo avvisato la foresta: siamo arrivati! Le giornate erano calde e secche, ma il caldo non si faceva sentire nella foresta. Una strada familiare ci ha portato a un boschetto di betulle. Lungo la strada, ci siamo spesso imbattuti in vari funghi: porcini, porcini e russula. Che raccolto! Alcuni hanno tagliato le zampe elastiche dei funghi, altri li hanno attorcigliati e altri li hanno tirati fuori. Abbiamo abbattuto con dei bastoni tutti i funghi che non conoscevamo.

Fermati. Spezzarono rapidamente i rami e accesero un fuoco. Abbiamo preparato il tè in una teiera, abbiamo fatto uno spuntino e siamo andati avanti. Prima di lasciare il boschetto, Petya ha buttato via sacchetti e lattine di plastica. Ha detto: “I microbi li distruggeranno comunque”. I carboni ardenti del fuoco ci fecero l'occhiolino. Tra i cespugli abbiamo trovato il nido di qualche uccello. Dopo aver tenuto calde le uova bluastre, le rimettono a posto. Il sole sorgeva sempre più in alto sopra l'orizzonte. Stava diventando più caldo. Abbiamo trovato un riccio ai margini della foresta. Avendo deciso che sua madre lo aveva abbandonato, lo portarono con sé: sarebbe tornato utile a scuola. Siamo già piuttosto stanchi. Ci sono molti formicai nella foresta. Petya ha deciso di mostrarci come viene prodotto l'acido formico. Piallò i bastoncini e cominciò a immergerli in profondità nel formicaio.

A poco a poco, le nuvole cominciarono ad arrivare, divenne più scuro, i fulmini balenarono e i tuoni ruggirono. È andato carino forte pioggia. Ma non avevamo più paura: siamo riusciti a correre verso i solitari albero in piedi e si nascose sotto.

Con vivacità, ci siamo incamminati verso la stazione, saltando sulle pozzanghere. E all'improvviso un serpente strisciò attraverso la strada. "È una vipera", gridò Petya e la colpì con un bastone. Ci siamo avvicinati al serpente e abbiamo visto due macchie gialle sulla parte posteriore della testa. "Non è una vipera", disse piano Masha, "lo è davvero." "Comunque è un rettile!", rispose Petya.

Ci siamo avvicinati alla stazione con bracciate di fiori di prato e di bosco. Un'ora dopo il treno si stava già avvicinando alla periferia della città. È stata una giornata divertente!

Regole:

• non ascoltare musica ad alto volume;
• non estrarre i funghi e non abbattere nemmeno quelli non commestibili; Perché

il micelio viene distrutto, le medicine per gli animali scompaiono,

la comunità insetti-funghi-albero è sconvolta;

• Per un incendio, raccogli la legna secca invece di spezzare i rami. Con tempo caldo e secco è vietato accendere fuochi nella foresta;
• non lasciare il polietilene perché non si rompe facilmente

microrganismi (completamente distrutti dopo 220 anni) e

lattine di metallo (distrutte dopo 100 anni);

• il fuoco dopo la combustione dovrebbe essere coperto di terra o allagato

con acqua fino al completo arresto della combustione;

• non toccare le uova degli uccelli: l'uccello potrebbe lasciare il nido;
• non portare animali e pulcini dalla foresta alla città: se non muoiono in città, moriranno quando vorrai riportarli di nuovo nella foresta;
• Non attaccare i bastoncini nel formicaio: le relazioni vengono interrotte

in questa comunità complessa;

• non nasconderti sotto un albero solitario durante un temporale: può farlo

colpito da un fulmine!

• non distruggere in alcun modo i serpenti, nemmeno le vipere;
• I fiori del prato e del bosco non dovrebbero essere raccolti: la vita di chi viene raccolto

i fiori sono di breve durata.

Appendice 3.

	Piccolo cigno