“Forme di organizzazione e svolgimento delle attività extrascolastiche ed extrascolastiche degli studenti di biologia. Attività extracurriculari in biologia

3.1. Organizzazione di attività extrascolastiche per sviluppare le competenze disciplinari, meta-disciplinari e le qualità personali degli studenti

Oggi le attività extrascolastiche sono definite come componente processo educativo e una delle forme di organizzazione del tempo libero degli studenti, il cui scopo è creare le condizioni affinché il bambino possa esprimere e sviluppare i propri interessi sulla base della libera scelta, del raggiungimento di valori spirituali e morali e delle tradizioni culturali .

Insieme all'istruzione di base, le attività extrascolastiche forniscono uno sviluppo personale complessivo, ampliano, approfondiscono e completano conoscenza di base, individua e sviluppa le potenzialità del bambino, e ciò avviene in un ambiente per lui confortevole. Le attività extrascolastiche danno al bambino una reale opportunità di scegliere il proprio percorso individuale. Nelle attività extrascolastiche, il bambino stesso sceglie il contenuto e la forma delle attività e potrebbe non aver paura del fallimento. Tutto ciò crea un contesto psicologico favorevole per raggiungere il successo, che a sua volta ha un effetto positivo attività educative, stimolando la sua attività al suo interno, puoi contare su un nuovo risultato di alta qualità.

La formazione di una cultura ambientale è strettamente correlata allo sviluppo della società civile ed è finalizzata a consolidare tutte le forze risolutive problemi ambientali sulla base di interessi comuni nel garantire un ambiente favorevole. L’educazione ambientale è di natura universale e interdisciplinare. Ecco perché ha l'opportunità e dovrebbe essere incluso nel contenuto di tutte le forme di istruzione generale, anche attraverso l'organizzazione di attività extrascolastiche con un focus ambientale, che è una delle direzioni principali del processo educativo scuola moderna alle condizioni dell'introduzione dello standard educativo statale federale.

Attualmente, l'attività di sviluppo educazione scolastica consiste nell'aggiornare i contenuti, le forme e le tecnologie della formazione e nel raggiungere su questa base una nuova qualità dei suoi risultati. Questo è ciò a cui mirano gli standard educativi federali e il concetto di educazione ambientale generale per lo sviluppo sostenibile, che definiscono il compito principale dell'istruzione: preparare gli studenti alla vita adulta in modo che possano contribuire allo sviluppo sostenibile della società.

3.1.1. Approcci teorici per giustificare le attività extrascolastiche

L'obiettivo principale dell'istruzione diventa l'acquisizione da parte degli studenti di competenze chiave e universali attività educative. Le competenze chiave e le attività di apprendimento universale includono abilità nella pianificazione e definizione degli obiettivi, formulazione di un'ipotesi, risoluzione, analisi ed elaborazione di informazioni, collaborazione, risoluzione di problemi, capacità di comunicazione e una serie di altre. Il raggiungimento del risultato designato da parte degli studenti avviene nel processo di attività in classe ed extrascolastiche e presuppone che l'insegnante abbia il livello necessario di competenza professionale, garantito nel quadro dello standard educativo statale federale per l'istruzione professionale superiore.

Le attività progettuali sono uno dei mezzi necessari di formazione e istruzione, che ci consente di creare condizioni per lo sviluppo delle competenze chiave e la formazione di azioni educative universali degli studenti.

Scopo delle attività extrascolastiche:non è solo l’espansione e l’approfondimento della conoscenza acquisita in classe, ma anche nelle moderne condizioni tecnogeniche, che avvicinano l’apprendimento e l’istruzione alla vita. Creare condizioni per lo sviluppo di una personalità sana e in crescita creativa.

Compiti : garantire un adattamento favorevole del bambino a scuola; ridurre il carico di studio; migliorare le condizioni per lo sviluppo; prendere in considerazione l'età e caratteristiche individuali; sviluppo dell’attività creativa, dell’iniziativa e dell’indipendenza.

Sviluppo le mie capacità creative attraverso attività di ricerca e progettazione, una delle più efficaci. Un progetto o una ricerca è un mezzo di sviluppo, formazione e istruzione che consente agli studenti di sviluppare e sviluppare capacità di pensiero e attività, ricerca, informazione, comunicazione e presentazione.

3.1.2. Approcci organizzativi all'implementazione pratica delle attività extrascolastiche

Per implementare lo standard di nuova generazione, oggi le più preziose sono forme variabili e individuali di organizzazione delle attività extrascolastiche dei bambini, che differiscono per contenuto e tipologia. Questo è un nuovo approccio all’organizzazione delle attività extrascolastiche degli studenti, che è possibile se tutti sviluppano Istituto d'Istruzione il suo modello basato sul sistema esistente di attività extrascolastiche e sui requisiti esistenti, che includono:

1. integrazione delle attività in classe, extrascolastiche ed extrascolastiche degli studenti, garantendo il raggiungimento di obiettivi educativi comuni;
2. l'organizzazione sistematica delle attività extrascolastiche degli scolari, garantendo l'interconnessione delle aree evidenziate nello standard educativo dello Stato federale con aree generalmente accettate nel campo dell'istruzione aggiuntiva per i bambini;

1. variabilità nell'organizzazione delle attività extrascolastiche per gli studenti, tenendo conto delle caratteristiche del potenziale della scuola, dell'uso della tecnologia del progetto;

1. l’ottimalità del modello, consentendo l’utilizzo delle opportunità di partenariato sociale nell’organizzazione delle attività extrascolastiche.

Per sviluppare un modello ottimale per l'organizzazione delle attività extrascolastiche nella mia pratica, utilizzo un approccio passo-passo come:

Passo 1. Studiare i principali documenti normativi e amministrativi sull'organizzazione delle attività extrascolastiche e correlare:

Passaggio n. 2. Utilizzando un questionario, identifico le richieste di bambini e genitori sulla necessità di attività extrascolastiche.

Passaggio n. 3.Analisi:

• Lo rivelo potenziale creativo studenti;
• Confronto le capacità delle risorse e il lato materiale e tecnico dell'istituto scolastico;

Passaggio n. 4. Studio i servizi educativi aggiuntivi offerti dagli istituti di istruzione aggiuntiva e ci penso possibili opzioni collaborazione con loro:

Ad esempio, quali aree di attività extrascolastiche possono essere implementate con l'aiuto di insegnanti, specialisti invitati e genitori.

3.1.3. Attività extracurriculari di educazione ambientale

Nel contesto della formazione di uno spazio educativo moderno, uno dei i problemi più importanti sta per educazione ambientale e educazione ambientale degli studenti. In connessione con gli obiettivi fissati della Strategia Nazionale nel campo dell'istruzione, il compito di sviluppare eco-friendly pensiero logico e la formazione della cultura ecologica degli studenti durante il periodo scolarizzazione.

Le attività extrascolastiche sono un concetto che unisce tutti i tipi e le forme di attività degli studenti (ad eccezione delle attività di classe) finalizzate alla loro educazione (formazione di una cultura comune) e alla socializzazione (spirituale, morale, sociale, personale, sviluppo intellettuale), così come lo sviluppo personale e l'auto-miglioramento.

Sviluppo la motivazione cognitiva, l'attività, l'indipendenza, l'iniziativa e le capacità creative degli studenti. Creo una cultura di stile di vita sano e sicuro nel mondo moderno. In generale, ciò garantirà lo sviluppo delle capacità creative e fisiche e la preservazione della salute degli studenti.

Sono le attività extrascolastiche che offrono l'opportunità di libera scelta corsi opzionali nelle condizioni della formazione pre-profilo e della formazione specialistica, facilitando la scelta consapevole degli studenti di ulteriori direzioni allenamento Vocale. L'organizzazione di attività extrascolastiche con un focus ambientale integra e compensa in modo significativo la componente ambientale mancante del contenuto tematico delle attività didattiche.

Il mio curriculum include materie extracurriculari come: "Sono un giovane ecologista" - classi 5-6, "Sono un ricercatore" nelle classi 8-9. Questo programma di formazione dura tutto l’anno e si basa sul progetto scolastico “Ecologia, Turismo, Bayanai”. Il progetto Federal State Educational Standards LLC riflette le direzioni di formazione del pensiero ambientale e della progettazione sociale, corrispondenti all'approccio dell'attività di sistema, e definisce il passaggio dalla trasmissione della conoscenza ambientale alla formazione del pensiero ecologico e delle competenze ecologiche degli studenti attività orientate, nonché ad una trasformazione responsabile, rispettosa dell’ambiente e sicura della vita umana.

Nelle mie attività di insegnante di biologia, il lavoro extracurriculare gioca un ruolo importante. Il contenuto del lavoro extracurriculare va ben oltre curriculum ed è determinato dagli interessi degli studenti, che consentono di espandere e approfondire in modo significativo la conoscenza e applicarla nelle situazioni della vita. Nel mio lavoro utilizzo tutte e tre le forme di lavoro extracurriculare: individuale, di gruppo, di massa.

Il lavoro individuale con gli studenti consiste nella consultazione individuale degli studenti su questioni ambientali, quando si lavora su abstract, discorsi, articoli, come parte della formazione individuale progetti di ricerca. Il lavoro di gruppo consiste nel lavorare con gli studenti nei programmi di corsi opzionali, facoltativi e club.

Il lavoro di massa con gli studenti comprende una varietà di eventi: conferenze studentesche, seminari, concorsi di lavori ambientali, disegni, poster, Olimpiadi, partecipazione a vari eventi ambientali, operazioni, escursioni di ricerca ambientale.

Vorrei sottolineare che le ultime forme di organizzazione del lavoro consentono agli studenti di sviluppare competenze pratiche nella protezione e nel restauro degli oggetti naturali.

Si tiene ogni anno azioni ambientali e operazioni a scuola, durante le quali i bambini vedono il significato del loro lavoro: “Aiuta la foresta”, “Dai da mangiare agli uccelli”, “Puliamo il pianeta dalla spazzatura”.

Quando si utilizza il lavoro individuale e di gruppo per formare una cultura ambientale, è impossibile senza l'uso della tecnologia di progettazione e ricerca. Nella mia pratica utilizzo diversi tipi di progetti:

• progetti di ricerca di informazioni che comportano la raccolta e l'analisi di informazioni, la preparazione e la difesa di discorsi;
• ricerca, mirando agli studenti a studiare approfonditamente il problema, difendere i propri modi per risolverlo e avanzare ipotesi.
• produttivo, offrendo agli scolari l'opportunità di mostrare immaginazione creativa e originalità di pensiero durante la creazione di un giornale, un poster, una presentazione;
• orientato alla pratica, guidando le azioni degli studenti per risolvere problemi ambientali reali.

Nelle classi inferiori iniziamo con le escursioni, annotiamo le osservazioni e portiamo in classe tutto ciò che è interessante. I ragazzi fanno domande alle quali troviamo insieme le risposte. È così che gli argomenti di ricerca sorgono in modo del tutto naturale. Gli scolari vengono gradualmente introdotti al serio lavoro di ricerca scientifica sull'ambiente. Nelle classi 7-8, gli studenti si esibiscono sulla base delle osservazioni sulle escursioni e sulle esperienze di vita.

I giovani ricercatori partecipano annualmente a convegni regionali e repubblicani ed eventi ambientali, orientando i loro studenti ai problemi ambientali della nostra zona.

Quando conducono ricerche ambientali, gli studenti comunicano con la natura e acquisiscono competenze esperimento scientifico, si sviluppa l'osservazione, si risveglia l'interesse per lo studio dei problemi ambientali specifici della loro regione. Nel processo di attività di ricerca, lo studente impara a formulare il problema ambientale studiato, avanzare e giustificare le ragioni del suo verificarsi, sviluppare e condurre un esperimento e trarre conclusioni.

In connessione con l '"Anno dell'ecologia 2017" dichiarato dal Presidente della Federazione Russa, ho redatto un programma di educazione ambientale per l'anno, che realizzo con successo a scuola in collaborazione con i miei colleghi di tutti i livelli dell'istruzione scolastica.

Scopo del programma: la formazione dell'alfabetizzazione ambientale e uno stile di pensiero ecologico, contribuendo allo sviluppo di una posizione morale-ecologica e della competenza ambientale della personalità dello studente.

Compiti:

• sviluppare e integrare le conoscenze, le competenze e le abilità ambientali acquisite;
• promuovere un atteggiamento responsabile nei confronti della natura e promuovere l'interazione degli studenti con oggetti dell'ambiente socio-naturale;
• ampliare le conoscenze degli studenti con esempi di interazione positiva nel sistema “uomo-natura-società”;
• contribuire alla soluzione dei problemi ambientali di rilevanza locale attraverso attività di protezione ambientale orientate alla pratica.

Come risultati attesi dell’implementazione e della sperimentazione di un programma di attività extracurricolari orientato all’ambiente a livello dell’istruzione generale di base, consideriamo:

- risultati personali- la formazione dei fondamenti della cultura ambientale, corrispondenti ad attività pratiche rispettose dell'ambiente nella vita di tutti i giorni;

Risultati meta-soggetto- la formazione del pensiero ecologico, la capacità di scegliere di più il modo migliore risolvere i problemi ambientali nelle attività sociali e pratiche;

Risultati del soggetto– la formazione di idee sulla relazione tra il mondo vivente e natura inanimata, tra organismi viventi; sviluppo delle capacità di ricerca.

Durante l’attuazione del programma “Anno dell’ecologia 2017”.vengono utilizzati i seguenti metodi:

• insegnamento esplicativo e illustrativo – tradizionale e meno metodo efficace apprendere nella prospettiva dell’“educazione allo sviluppo sostenibile”. I mezzi di insegnamento sono l'insegnante e il portatore di informazioni;
• l'apprendimento interattivo è un metodo di insegnamento più efficace basato sull'interazione degli studenti tra loro, con l'insegnante e l'ambiente socio-naturale;
• L'apprendimento basato su progetti è il metodo di insegnamento più efficace attraverso la creazione e l'attuazione di progetti educativi legati alla pratica di vita, all'integrazione di teoria e pratica e mirati a ottenere miglioramenti specifici nello stato dell'ambiente.

Il programma delle attività extrascolastiche con un focus ambientale comprende quanto segue:forme di lavoro con gli studenti:

• seminari di formazione e lavoro pratico;
• giochi, quiz, gare, olimpiadi;
• escursioni, eventi ambientali e vacanze;
• esposizione opere creative e condividere esperienze nella conduzione di ricerche educative con i pari.

Le forme di lavoro utilizzate garantiscono il raggiungimento di risultati disciplinari, personali e meta-disciplinari, e contribuiscono inoltre allo sviluppo di attività di apprendimento universale comunicative, normative e cognitive. Per lo svolgimento delle lezioni è disponibile un'aula con attrezzature di laboratorio (chimica, biologia) e materiali di riferimento risorse di informazione nell'area tematica “Scienze naturali” ed “Ecologia”.

Programma educazione ambientale gli scolari comprendono le seguenti aree di attività educativa: “Ecologia della natura”, “Ecologia della salute”. Ognuno di loro si concentra sull'introduzione degli studenti a determinati valori umani universali.

Il progetto “Sentiero ecologico “Bayanai”” è stato sviluppato dagli studenti delle classi 8° e 11° della scuola secondaria mentre lavoravano al campo estivo “Barylas”. Scopo sentiero ecologico, è creare le condizioni per l'educazione delle persone alfabetizzate dal punto di vista ambientale, per la formazione di una cultura ecologica del comportamento umano nell'ambiente, introducendo i cittadini nel mondo della natura vivente.

I ragazzi vogliono che ogni abitante del villaggio, dopo aver camminato lungo il sentiero ecologico, sia intriso dell'idea di preservare la natura della propria terra natale da ogni trattamento irragionevole nei suoi confronti.

Il sentiero ecologico funge da aula didattica in loco; è destinato a diverse categorie di visitatori: bambini degli istituti dell'infanzia, studenti delle scuole secondarie, vacanzieri.

Gli studenti dell'ottavo anno fungono da guide sul percorso. Lungo tutto il percorso del sentiero ecologico:

• è stata determinata la composizione delle specie delle piante;
• è stato studiato il rilievo del sentiero ecologico;
• sono state individuate le specie di uccelli acquatici e la fauna dell'invaso;

I ragazzi hanno scritto mini-progetti per ogni oggetto.

Le conoscenze, le abilità e le qualità personali acquisite dai bambini nel lavoro ambientale saranno senza dubbio utili sia durante gli studi che nella vita successiva.

Per il futuro, un risultato importante per me delle attività del programma ambientale scolastico è che molti dei suoi studenti hanno collegato i propri progetti futura professione con le attività ambientali.

Bibliografia:

1. Grigoriev, D.V. Attività extrascolastiche degli scolari. Progettista metodico: un manuale per gli insegnanti / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. – M.: Educazione, 2011. – 223 p.
2. Zakhlebny, A. N., Sviluppo dell'educazione ambientale generale in Russia a cura di palcoscenico moderno. Sviluppo sostenibile: ecologia, politica, economia: annuario analitico. – M.: Casa editrice MNEPU, 2008. – P. 144–170.
3. Kondakov A. M. Concetto di standard educativi statali federali per l'istruzione generale / A. M. Kondakov, A. A. Kuznetsov e altri; a cura di SONO. Kondakova, A.A. Kuznetsova. – M.: Educazione, 2008. – 39 p.
4. Marfenin, N. N. Educazione ambientale nell'interesse dello sviluppo sostenibile: nuovi compiti e problemi / N. N. Marfenin, L. V. Popova // Educazione ambientale: prima della scuola, a scuola, fuori dalla scuola. – 2006. – N. 2. – P. 16–29.
5. Standard educativo statale federale dell'istruzione generale di base / Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia. Federazione. – M.: Educazione, 2011. – 48 p.

Istituzione educativa statale municipale

Scuola media Oktyabrskaya

Distretto municipale di Manturovo

Regione di Kostroma

Concorso comunale sviluppi metodologici sul tema:

"Gli uccelli sono i nostri amici pennuti"

Attività extracurriculare in biologia

"Stranieri familiari"

insegnante di biologia e geografia

MKOU Oktyabrskaya scuola secondaria

Villaggio Oktyabrsky

2015

Attività extrascolastiche in biologia (7° grado)

Soggetto : Sconosciuti familiari

Bersaglio: generalizzare e approfondire la conoscenza degli uccelli della regione di Kostroma

Compiti:

Educativo: generalizzare e sistematizzare la conoscenza degli uccelli della tua terra natale

Sviluppo: sviluppare la capacità di analizzare, confrontare, sviluppare capacità di pensiero, attenzione, memoria e pratica nel lavorare con i disegni.

Educativo : menzionare atteggiamento attento per la natura, per gli uccelli, per l'amore terra natia, cultura ecologica.

Pertinenza della lezione:

Sviluppare l'interesse cognitivo per la propria materia è uno dei compiti principali che deve affrontare un insegnante di biologia. Ciò include un numero enorme di diverse forme di attività in classe ed attività extrascolastiche. Le attività di gioco suscitano sempre l'interesse degli studenti. L'evento ha lo scopo di sviluppare le competenze per applicare le conoscenze durante l'esecuzione di vari compiti, analizzare, confrontare, sintetizzare dati e pensare in modo logico e critico.

Metodi e forme:

L’apprendimento degli studenti è collaborativo; Vengono prese in considerazione le caratteristiche individuali degli studenti. Durante l'evento si prevede l'utilizzo di metodi e forme innovative e tradizionali: verbale (informazione, discussione), informazione e comunicazione (lavoro con compiti, testo, disegni) . Gli studenti lavorano in gruppo e individualmente. Si presuppone la parità di interazione tra tutti i partecipanti.

Il pubblico di destinazione: Studenti di 7a elementare

Mezzi di educazione : computer, proiettore multimediale, schermo, presentazione, dispense, botti con numeri, immagini di uccelli, poesie sulla natura, registrazione audio con voci di uccelli.

Avanzamento della lezione

Oggi, ragazzi, stiamo conducendo una lezione di biologia extracurriculare “Familiar Strangers” per testare le vostre conoscenze sugli uccelli della regione di Kostroma. (Diapositiva 1)

Perché la lezione si chiama “Familiar Strangers”?

Perché incontreremo uccelli famosi, ma ogni uccello per noi resta sempre un mistero.

Vorrei iniziare la lezione con le poesie di Nikolai Grishin.

1 studente

Ama la foresta e abbi cura di te

Le loro canzoni hanno fili sonori

Provengono dalle foreste.

2 studenti

Oh, quanto sono simili i trilli degli uccelli,

Sogni della foresta interrotti,

Al suono delle betulle, al sussurro degli abeti rossi,

Al fruscio dei salici e dei pini.

3 studenti

Sembra che io sia innamorato per sempre

Trasparentemente pulito, come i fiumi,

E sottile, come i ruscelli.

4 studenti

Quanto poco interessante sarebbe il mondo,

Se solo gli uccelli non cantassero nelle foreste

Dopotutto, un uomo senza canti di uccelli

Non imparerà a cantare da solo.

5 studenti

E chi è stato senz'anima verso le foreste fin dalla nascita,

Lascia che abbatta un albero,

Ferisce sua madre, la natura

E si impoverisce.

Il mondo degli uccelli è molto vario. In totale ci sono circa 9mila specie di uccelli. Di queste, 107 specie di uccelli sono protette. Che creature belle, uniche e, soprattutto, indifese sono gli uccelli. Ci sono uccelli molto grandi e ce ne sono anche di minuscoli. Ci sono uccelli che volano sopra le nuvole e ci sono uccelli che non volano affatto. Alcuni uccelli vivono solo nella foresta, altri nell'acqua. Alcuni uccelli si nutrono di pesci, altri di insetti. Mangiare uccelli predatori che mangiano altri uccelli e animali, e ci sono anche “vegetariani” che mangiano solo cibi vegetali.

Ma tutti questi uccelli sono i nostri veri amici.

2 squadre prendono parte al nostro gioco.

Ogni squadra dovrà inventare un nome legato al mondo degli uccelli.

1 CONCORSO “DEFINE” (Diapositiva 2)

Ci sono uccelli davanti a te

1. gufo 5. falco

2. gufo reale 6. ciuffolotto

3. aquila reale

4. falco

1 compito. Qui sono rappresentati solo i rapaci? È così?

+ (No. Il ciuffolotto non è un uccello da preda)

Compito 2. I rapaci traggono beneficio distruggendo un gran numero di roditori Tutti questi uccelli sono utili? Spiega la tua risposta.

+ (No. Il falco distrugge polli, oche, anatre, lepri)

3 compito. Alcuni rapaci vengono addomesticati e utilizzati per la caccia. Quali uccelli tra quelli presentati? E per dare la caccia a chi?

+ (Berkuts - per lepri, falchi - per anatre)

4 compito. Quale uccello è un uccello canoro?

Ciuffolotto

2 CONCORSO “CHI È PIÙ GRANDE?” (Diapositiva 3)

Annota chi ha il maggior numero di nomi di uccelli che vivono in Russia (Tempo 1,5 minuti)

3 CONCORSO “CENA DELLE FESTE” (Diapositiva 4)

C'è un menu davanti a te. Scegli una cena festiva per gli uccelli: picchio, fagiano di monte, falco, gufo, cincia, aquila (a ciascuna squadra viene assegnato un tavolo su pezzi di carta)

MENÙ:	Uccello
Pane nero
Topo del raccolto
Zanzare
Miglio
Semi di pino e abete rosso
Piccoli uccelli
insetti
Mirtilli rossi e mirtilli
Salò

(Scrivi la tua risposta)

4 CONCORSO “CRITTOGRAFIA” (Diapositiva 5)

I nomi di quali uccelli sono crittografati qui

NARVAO - corvo

RVAKYAK - germano reale

KACHYA - gabbiano

VERTEET - fagiano di monte

KAISO - polare cod

5 CONCORSO “INDOVINA” (Diapositiva 6)

Ci sono uccelli davanti a te

tetta

fringuello

torre

cicogna

Martino

cuculo

1 compito . Tutti gli uccelli svernano nella nostra zona?

+ (No. La cicogna, la rondine e la torre non vanno in letargo)

2 compito . Quale di questi uccelli è considerato il “messaggero della primavera”?

Torre

3 compito. In primavera tutti questi uccelli costruiscono i nidi. È così?

+ (No. Cicogna, cuculo)

6 CONCORSO “I NUMERI DA UNA CANNA” (Diapositiva 7)

(le squadre, a turno, estraggono i barili con i numeri delle domande dalla scatola)

1. Tutti sanno che gli uccelli fanno schiudere i loro pulcini, ma gli uccelli possono far schiudere i loro pulcini?

SÌ. Gufi e altri rapaci incubano una covata da 1 uovo

2. Quali uccelli fanno crescere i pulcini nel terreno?

Nelle rondini, i martin pescatori, ad es. in tutti gli uccelli che nidificano nelle tane

3. Al minuto forte shock un gallo cedrone (ad esempio, se cade negli artigli di un falco) le piume cadono abbondantemente. Come si può spiegare questa caratteristica?

L'adattabilità degli uccelli, perché al predatore sono rimaste solo le piume.

4. Tutti gli scolari che hanno studiato sanno che le oche hanno salvato Roma. storia antica. Quando i Galli tentarono di attaccare di notte la fortezza romana, le oche iniziarono a urlare. I romani si svegliarono e respinsero l'attacco nemico. Come spiegare il comportamento delle oche?

Con forti grida, le oche avvertono i loro simili del pericolo.

7 CONCORSO “BECO” (Diapositiva 8)

Si ritiene che la forma del becco possa essere utilizzata per determinare cosa mangia un uccello. Ecco i tipi di becchi. Determina per quale cibo è adatto ciascun becco.

8 CONCORSO "DOMANDA A TRABOCCHETTO" (Diapositiva 9)

1) Quale uccello ha la velocità più veloce? (veloce 144 km/h)

2) Quale uccello getta i suoi pulcini nei nidi degli altri? (cuculo)

3) Quale uccello cova i suoi pulcini in inverno? (croce)

4) Quale uccello ha 40 lettere “a” nel suo nome? (gazza)

5) Nero, agile, grida “krak”, nemico di tutti i vermi (torre)

6) Silenzioso durante il giorno, urla di notte. (gufo)

7) Qual è la temperatura corporea dell'uccello (40, 42 gradi)

8) In mezzo agli alberi, i fabbri forgiano (picchio)

9 CONCORSO "MUSICALE" (Diapositiva 10)

La giuria riassume i risultati finali

(Assegnazione dei diplomi alle squadre)

Oggi abbiamo ricordato gli uccelli. Abbiamo imparato qualcosa di nuovo sui nostri amici pennuti. Quanto significano per noi, piccoli e grandi, ma quanti di loro sono già stati distrutti. Sapete tutti del “Libro Rosso”. Contiene specie di piante e animali in via di estinzione o estinte. Il Libro Rosso è apparso anche nella regione di Kostroma. Vi sono incluse 56 specie di uccelli. Questo è……..(Diapositiva 11)

Spero che farai tutto ciò che è in tuo potere per mantenere aggiornato questo libro.

Oh, quanta vita c'è nell'agilità di un uccello,

In quello inestinguibile e squillante,

Ama la foresta e abbi cura di te

Ti ripagherà con gentilezza.

Il lavoro extrascolastico è un processo educativo svolto al di fuori dell'orario scolastico, in aggiunta al curriculum e al programma obbligatorio, da un gruppo di insegnanti e studenti o da lavoratori e studenti di istituti di istruzione aggiuntivi su base volontaria, tenendo sempre conto degli interessi di tutti i suoi partecipanti, essendo parte integrante del processo educativo.

Al giorno d’oggi, i cambiamenti che si verificano nella società determinano nuove esigenze per il sistema educativo. Socializzazione riuscita personalità durante il periodo di studio e dopo il suo completamento, l'autorealizzazione sono compiti importanti del processo educativo. Nel sistema scolastico occupa la disciplina biologica posto speciale, dà un contributo significativo a sviluppo globale personalità, forma un'immagine moderna del mondo in termini di scienze naturali tra le generazioni più giovani. Ma c'è il problema di attirare l'attenzione e l'interesse degli scolari in classe. Questo problema può essere risolto attraverso una serie di attività extrascolastiche. L'organizzazione del lavoro extracurriculare in biologia dovrebbe essere parte integrante delle attività educative e cognitive degli studenti, suscitare interesse nei bambini e affascinarli con vari tipi di attività. Lo scopo delle attività extrascolastiche è rafforzare ed espandere le conoscenze in biologia in condizioni di libera scelta degli argomenti di lezione e di assenza di norme rigide sul tempo di studio durante lo svolgimento del lavoro. I principali compiti educativi delle attività extrascolastiche includono:

soddisfare la richiesta degli studenti che sono particolarmente interessati e appassionati alla biologia, che dimostrano amore per gli esseri viventi, che vogliono conoscere meglio le proprietà della natura;

interessare gli studenti alla conoscenza della natura vivente, sviluppare capacità di osservazione e sperimentazione, coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti della natura;

creare condizioni favorevoli dimostrare capacità creative nel campo dell'attività biologica (naturalistica, ecologica, fisiologica, biologica generale, ecc.);

sviluppare l'indipendenza nelle attività di ricerca e di progetto in biologia in stretta unità con il lavoro di squadra;

effettuare collegamenti diretti e di feedback tra le attività extrascolastiche e le lezioni di biologia [Verzilin 1983: 27].

Le conoscenze e le competenze in ambito biologico acquisite dagli studenti in aula trovano notevole approfondimento e consapevolezza del materiale didattico nelle attività extrascolastiche, che si ripercuotono sul crescente interesse per la materia. Ad esempio, eventi tematici in attività extracurriculari consentire agli studenti di esplorare nuovo materiale o approfondire ciò che è stato appreso nel processo attività di gioco, che aumenterà significativamente l'interesse per materiale didattico, nonché alla biologia, quanto a disciplina accademica generalmente. Inoltre, secondo i moderni standard educativi, le ore di lezione di biologia sono state ridotte, il che solleva il problema della mancanza di tempo didattico per studiare la materia. Una delle opzioni per risolvere questo problema potrebbe anche essere quella di svolgere lavoro extrascolastico con i bambini, che non solo compenserà la mancanza di tempo, ma otterrà anche Informazioni aggiuntive nell'argomento, formare un atteggiamento responsabile nei confronti della natura, sviluppare un interesse per la scienza biologica.

Il lavoro extrascolastico, a differenza delle lezioni, dovrebbe essere organizzato su richiesta sia dell'insegnante che degli studenti. Inoltre, tenere conto degli interessi e delle inclinazioni degli studenti ad una determinata età, consentire ai bambini di scegliere il tipo di attività extrascolastiche. Le esigenze degli scolari interessati alla biologia sono molto più ampie. È compito dell’insegnante mantenere tale interesse, consolidarlo e svilupparlo. È anche compito dell’insegnante coinvolgere tutti gli studenti, senza eccezioni, in tale lavoro. Gli interessi degli studenti sono spesso limitati al collezionismo, ad un atteggiamento amatoriale nei confronti di singole piante o di qualche tipo di animale, quindi un altro compito dell'insegnante è ampliare gli orizzonti degli studenti, educare persona istruita, amante della natura, scienza, formazione della ricerca e capacità creative. Un'attività extrascolastica può includere non solo bambini della stessa categoria di età, ma anche unire studenti di classi diverse, il che favorirà lo sviluppo della comunicazione tra i bambini, unirà la squadra scolastica e consentirà agli studenti più grandi di controllare quelli più giovani. Il contenuto delle attività extrascolastiche non è limitato al programma. È in gran parte determinato dagli interessi degli studenti. Ad esempio, l'insegnante può aggiungere lavoro accademico studio approfondito della flora e della fauna locale, ricerca di base in microbiologia, genetica, fisiologia, storia scoperte scientifiche e così via.

Aiutando a organizzare un evento extrascolastico, i bambini acquisiscono capacità organizzative che saranno utili sia nel loro percorso formativo successivo a scuola che dopo la laurea. Inoltre, il lavoro extracurriculare aiuta a stabilire una connessione tra teoria e pratica, quando si conducono osservazioni di fenomeni e oggetti biologici ed esperimenti. Inoltre, i compiti relativi alla conduzione di osservazioni ed esperimenti contribuiscono allo sviluppo delle capacità di ricerca degli studenti. Allo stesso tempo, è necessario orientare i bambini a documentare chiaramente lo stato di avanzamento delle osservazioni e i loro risultati. Questa attività non solo contribuisce allo sviluppo del pensiero degli studenti, ma anche delle forme qualità volitive(la necessità di completare il lavoro iniziato), favorisce un atteggiamento premuroso nei confronti degli oggetti viventi oggetto di studio [Traytak 2002: 32].

Conducendo un'attività extrascolastica, l'insegnante ha l'opportunità di conoscere meglio i suoi studenti, nonché di utilizzare i risultati dell'evento nelle lezioni, ad esempio, ausili visivi e le attività extrascolastiche possono anche essere utilizzate per valutare gli studenti nelle lezioni principali . Partecipando a gioco, quiz, pensando a vari problemi di biologia, gli studenti imparano a trarre conclusioni e sviluppare il pensiero logico. Se la scuola non organizza attività interessanti e varie per gli studenti nelle ore libere, spesso gli studenti trascorrono questo tempo a scapito della loro salute e del loro sviluppo morale. Il lavoro extrascolastico distrae i bambini dal tempo “vuoto”; è utile e sviluppa tratti positivi e la creatività degli scolari, e allo stesso tempo è una ricreazione per i bambini. Studenti interessati alla biologia tempo libero Si dedicano all'osservazione di vari oggetti e fenomeni interessanti, agli esperimenti, alla cura delle piante e degli animali domestici e alla lettura della letteratura biologica scientifica. I bambini con scarsi risultati in biologia, con attività extrascolastiche sistematiche, di regola, sviluppano un interesse per l'argomento della biologia e migliorano le loro prestazioni. Anche le attività extrascolastiche introducono i bambini attività lavorativa e amore per gli animali e le piante: prendersi cura di piante e animali in un angolo di fauna selvatica, costruire e riparare gabbie, preparare il cibo per l'inverno, piantare alberi, arbusti e fiori nel terreno della scuola. I bambini sviluppano un senso di responsabilità verso l'insegnante e i compagni per il compito assegnato, la responsabilità verso se stessi e la capacità di completare il lavoro iniziato. Inoltre, la pratica dell’insegnamento di massa lo dimostra attività extracurriculari A organizzazione adeguata non sovraccaricare gli studenti che sono già abbastanza carichi di lavoro accademico obbligatorio a scuola e di compiti a casa, ma al contrario contribuire a un migliore adempimento dei compiti educativi obbligatori. Questa caratteristica dei bambini è stata ben espressa da K.D. Ushinsky: "Un bambino richiede incessantemente l'attività e si stanca non dell'attività, ma della sua monotonia e omogeneità" [Ushinsky 1954: 111]. Pertanto, le attività extrascolastiche forniscono feedback diretto e diretto con la forma principale di istruzione - la lezione, così come con tutte quelle aggiuntive - escursioni, extrascolastiche e compiti a casa. Ma le attività extrascolastiche non dovrebbero trasformarsi in lezioni di biologia aggiuntive. In questo caso, l’interesse degli studenti per le attività extrascolastiche potrebbe indebolirsi e scomparire.

Quando si registrano i risultati delle attività extrascolastiche utilizzando giornali scolastici, ausili visivi, partecipazione a mostre sviluppano le capacità creative dello studente, necessarie come in altre discipline scolastiche e nella maggior parte delle future professioni dopo aver lasciato la scuola. Se il lavoro extrascolastico comporta la partecipazione a varie olimpiadi e competizioni biologiche, crea la necessità per gli scolari di leggere la letteratura scientifica popolare e li introduce alla conoscenza lettura extrascolastica per un'ulteriore fonte di informazioni su questioni di interesse per la biologia e altre discipline delle scienze naturali.

Cioè, il lavoro extracurriculare ben organizzato in biologia contribuisce a:

maggiore interesse per la disciplina, quindi, conoscenze più approfondite in ambito biologico;

sviluppo di capacità creative, iniziativa;

sviluppare il senso di responsabilità verso la natura e l'amore per essa;

indipendenza, sviluppo delle capacità organizzative;

sviluppo del pensiero logico, capacità di trarre conclusioni;

la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite nelle lezioni di biologia e nella vita.

Il lavoro extracurriculare in biologia consente di connettere più profondamente la teoria con la pratica e attuare il principio dell'educazione politica. Presenta agli scolari vari lavori fattibili: realizzare e riparare gabbie per animali nell'angolo faunistico e nel dipartimento zootecnico del sito educativo e sperimentale, preparare il cibo, prendersi cura degli animali, preparare il terreno e condurre esperimenti e osservazioni sulle piante, prendersi cura di loro , piantare alberi e arbusti ecc., e questo, a sua volta, instillando in loro un senso di responsabilità per il lavoro assegnato, la capacità di portare a termine il lavoro iniziato, contribuisce allo sviluppo di un senso di collettivismo.

Allo stesso tempo, il lavoro extracurriculare in biologia non si limita a esperimenti e osservazioni. Un posto significativo in esso è occupato da lezioni sulla produzione di ausili visivi, sull'organizzazione di Olimpiadi biologiche, mostre, pubblicazione di giornali murali e lavori socialmente utili nella conservazione della natura, nell'agricoltura e nella silvicoltura.

Pertanto, il lavoro extracurriculare in biologia ha Grande importanza come risolvere i problemi educativi corso scolastico biologia e nella risoluzione di molti problemi pedagogici generali che affliggono la scuola secondaria nel suo insieme. Pertanto, dovrebbe occupare un posto importante nelle attività di ogni insegnante di biologia.

lezione di biologia per attività extrascolastiche

Bibliografia

• 1. Verzilin N.M. Korsunskaya V.M. Tecnica generale insegnare biologia. - M.: Educazione, 1983. - 383 p.
• 2. Traytak D.I. Problemi di metodi didattici della biologia. - M.: Mnemosyne, 2002. - 304 p.
• 3. Ushinsky K.D. Opere pedagogiche selezionate vol.2. - M.: 1954. - 584 pag.

introduzione

La scuola ha un compito estremamente importante: educare le giovani generazioni, che dovranno lavorare in un'ampia varietà di settori della produzione, della scienza e della cultura, che si stanno sviluppando molto rapidamente in connessione con il progresso scientifico e tecnologico. L'insegnamento delle materie del ciclo biologico è di particolare attualità in questi giorni, quando Biologia entrò in un periodo di rapido sviluppo e il suo riavvicinamento con altre scienze naturali - fisica, chimica e matematica - fu chiaramente delineato, quando l'umanità dovette affrontare la questione della necessità vitale di proteggere risorse naturali la nostra patria.

Un'ampia familiarità degli studenti con i principali problemi che devono affrontare vari rami della biologia, dotando gli scolari di competenze pratiche di base e abilità per lavorare con oggetti viventi e attirando le generazioni più giovani verso lavori pratici socialmente utili nella natura e nell'agricoltura non possono essere raggiunti solo nelle lezioni di biologia. Nel processo di insegnamento, gli scolari sviluppano sentimenti patriottici, gusti estetici e il desiderio di proteggere la natura e aumentarne la ricchezza. Solo una combinazione di lavoro in classe, extracurriculare ed extracurriculare sistema unificato apre la strada alla soluzione di tutti e tre questi problemi.

Il lavoro extrascolastico è strettamente correlato alle lezioni. Durante le lezioni, agli studenti viene affidato il compito di condurre uno o un altro esperimento o una determinata osservazione nella natura, in un sito di formazione e sperimentazione, ecc. Al di fuori dell'orario di lezione. Gli studenti dimostrano o riportano oralmente i risultati dei loro esperimenti o osservazioni in classe. Così, questo tipo il lavoro è incluso organicamente nel contenuto di molte lezioni.

La caratteristica principale del lavoro extracurriculare è che è obbligatorio per tutti gli studenti. A singoli studenti o gruppi vengono assegnati compiti specifici che, una volta completati e condivisi con gli altri studenti, vengono valutati durante le lezioni mediante votazioni sul registro di classe.

IN scuola media Per gli studenti delle classi VIII - XI vengono organizzati corsi facoltativi. Scegliendo l'uno o l'altro corso facoltativo effettuato su base volontaria. Le lezioni facoltative si svolgono secondo programmi speciali e libri di testo secondo un programma speciale.

Il lavoro extrascolastico viene svolto anche con gli scolari fuori classe da stazioni di giovani naturalisti ed esperti agricoltura ecc. Programmi di lezioni speciali vengono pubblicati per le istituzioni extrascolastiche.

Le attività extrascolastiche non sono obbligatorie per tutti gli studenti. Copre principalmente quegli scolari che hanno un interesse particolare per questo argomento. Solo le forme di attività extrascolastiche di massa coinvolgono tutti gli studenti delle scuole. Il contenuto del lavoro extracurriculare non si limita al curriculum, ma va quindi oltre i suoi confini ed è determinato principalmente dagli interessi degli studenti. Nel processo di lavoro naturalistico extracurriculare, gli studenti sviluppano le loro capacità creative, iniziativa, osservazione e iniziativa, acquisiscono abilità pratiche e abilità, acquisiscono conoscenze su piante e animali e, infine, formano corrette visioni scientifiche sulla natura.

Lo scopo di questo lavoro è determinare il posto del lavoro extracurriculare in biologia nel processo educativo.

I compiti principali possono essere individuati come segue:

studiare la connessione tra il lavoro extracurriculare in biologia e il processo educativo e il suo ruolo nello sviluppo della personalità;

determinare il suo ruolo nel processo educativo;

formare le principali fasi di sviluppo dell'interesse per la materia della biologia;

1 L'importanza e il posto delle attività extrascolastiche nel processo educativo

Le attività degli studenti a scuola non si limitano al completamento del lavoro accademico obbligatorio per tutti. Le esigenze degli scolari interessati alla biologia sono molto più ampie. È compito dell’insegnante mantenere tale interesse, consolidarlo e svilupparlo. Tuttavia, all'interno sessione di allenamento questo è difficile da fare, quindi naturalistico e extracurriculare lavoro ambientale, che è volontario. Il suo obiettivo è soddisfare le esigenze dei bambini particolarmente interessati alla biologia. N.M. Verzilin e V.M. Korsunskaya (1983) definiscono questa forma di insegnamento della biologia come segue: “Le attività extracurriculari sono una forma di varia organizzazione del lavoro volontario degli studenti al di fuori della lezione sotto la guida di un insegnante per eccitare e dimostrare la loro interessi cognitivi e attività creative in espansione e addizione curriculum scolastico in biologia."

Nel processo di attività extrascolastiche, gli studenti sviluppano creatività, iniziativa, osservazione e indipendenza, acquisiscono capacità e abilità lavorative, sviluppano capacità intellettuali e di pensiero, sviluppano perseveranza e duro lavoro, approfondiscono la conoscenza di piante e animali, sviluppano interesse per la natura circostante, imparano per applicare le conoscenze acquisite alla pratica, sviluppano una visione del mondo scientifico-naturale.

Gli interessi degli studenti sono spesso limitati al collezionismo, un atteggiamento amatoriale nei confronti delle singole piante o di qualsiasi animale è quello di ampliare gli orizzonti degli studenti, crescere una persona istruita che ama la natura, la scienza e sviluppare capacità di ricerca;

Il lavoro extracurriculare ben organizzato è di grande importanza educativa, poiché nel processo di lavoro extracurriculare, non vincolato dal quadro specifico delle lezioni, ci sono opportunità per discutere le scoperte individuali in biologia, per fare osservazioni e condurre esperimenti di varia complessità e durata. Quando conducono esperimenti e osservazioni a lungo termine di fenomeni naturali (in diverse aree e in diverse stagioni), gli scolari formano idee specifiche sulla realtà materiale che li circonda. Le osservazioni fatte dagli studenti stessi, ad esempio, sullo sviluppo di una pianta (la comparsa delle foglie di cotiledone in un albero di acero, lo sviluppo di una pianta durante una stagione di crescita) o sullo sviluppo di una farfalla (ad esempio, il cavolo bianco farfalla), lascia un'impronta molto profonda e forti impressioni emotive nelle loro menti.

L'uso di compiti relativi alla conduzione di osservazioni ed esperimenti in attività extracurriculari contribuisce allo sviluppo delle capacità di ricerca. Allo stesso tempo, è necessario orientare i bambini a documentare chiaramente lo stato di avanzamento delle osservazioni e i loro risultati.

Potrebbe sorgere la domanda se le attività extrascolastiche sovraccarichino gli studenti che sono già oberati di lavoro scolastico e di compiti a casa. La pratica educativa di massa mostra che le attività extrascolastiche, se adeguatamente organizzate, contribuiscono invece a un migliore adempimento dei compiti educativi obbligatori. Ciò è confermato dalle caratteristiche psicologiche dello sviluppo degli scolari. Questa caratteristica dei bambini è stata ben espressa da K.D Ushinsky: "Un bambino richiede incessantemente l'attività e si stanca non dell'attività, ma della sua monotonia e omogeneità".

È importante notare che se la scuola non organizza attività entusiasmanti e varie per gli studenti nelle ore libere, questi saranno comunque impegnati in alcuni “affari”, spesso a scapito della loro salute e del loro sviluppo morale. Pertanto, è necessario coinvolgere gli scolari in attività che sarebbero loro utili, svilupperebbero le loro qualità positive e capacità creative e allo stesso tempo sarebbero rilassanti. Le lezioni di biologia extracurriculari offrono questa opportunità. Allo stesso tempo, è necessario mettere in guardia gli insegnanti dagli errori nell'organizzazione di attività extrascolastiche come lezioni interessanti e altre attività obbligatorie, dal trasformare le attività extrascolastiche in una sorta di lezioni aggiuntive di biologia. Le attività extrascolastiche dovrebbero suscitare interesse naturalistico tra gli scolari, attivare le loro capacità creative e allo stesso tempo contribuire al loro relax. Pertanto, il lavoro extracurriculare dovrebbe essere vario, versatile e non duplicare il lavoro accademico a scuola.

Un posto significativo nelle attività extrascolastiche è dato al lavoro: realizzazione di collezioni, erbari, artigianato con materiali naturali, caricamento di acquari, riparazione di attrezzature in un angolo faunistico, lavoro in un sito di formazione e sperimentazione, preparativi per l'alimentazione invernale degli uccelli, terreno per il reimpianto piante da interno, prendersi cura di piante e animali in un angolo di fauna selvatica, piantare alberi e arbusti vicino alla scuola e nel parco cittadino, mantenere un sentiero ecologico, ecc. Indubbiamente, tale lavoro richiede che gli studenti siano in grado di completare il lavoro iniziato, e assume la responsabilità del lavoro loro affidato. Naturalmente all'attività lavorativa vanno abbinati esperimenti, osservazioni della natura, sviluppo di interessi naturalistici e approfondimento della conoscenza della biologia.

Il lavoro naturalistico indipendente e prevalentemente pratico sotto la guida di un insegnante dovrebbe essere la base di tutte le attività extrascolastiche a scuola.

Di grande importanza nelle attività extrascolastiche è la pubblicazione di un giornale, lo svolgimento di olimpiadi, conferenze e mostre e lo svolgimento di attività sociali. opere utili(pulizia dell'area, mantenimento dell'ordine nel sito di formazione e sperimentazione), conduzione di escursioni nella natura con gli studenti classi giovanili, con bambini in età prescolare. Tutti questi tipi di attività extrascolastiche sono strettamente correlati tra loro e con la forma principale: la lezione. Si completano a vicenda, arricchiscono la lezione, ampliano e approfondiscono il programma del minimo educativo obbligatorio in biologia. Pertanto, le attività extrascolastiche forniscono feedback diretto e diretto con la forma principale di istruzione - la lezione, così come con tutte quelle aggiuntive - escursioni, attività extrascolastiche e compiti a casa.