Vita in acque dolci 4. Acque dolci

Avviciniamoci alla riva di un laghetto in una bella giornata di sole. Da lontano appare senza vita. La sua superficie è calma, su di essa non si notano onde o il minimo movimento. Ma se guardiamo da vicino, dopo un minuto vedremo che questo stagno morto e silenzioso è pieno di vita. Due o tre rane verdi si sono spaventate a causa dei nostri passi imprudenti e si sono tuffate nell'acqua. Rastrellando con le zampe posteriori, andarono sul fondo dello stagno e lì si nascosero tra il fango. Una libellula ci sorpassò rapidamente, ed eccone un'altra e una terza. I passeri acquatici scivolano lungo la superficie dello stagno su zampe ampiamente distanziate. Sono comunemente chiamati "ragni acquatici", ma questo non è corretto. In realtà sono insetti acquatici. Lo strider acquatico, come una normale cimice, ha una proboscide lunga e affilata con la quale succhia il succo dalla sua preda. Rimbalzando sull'acqua, cattura piccole zanzare e moscerini o colpisce con la sua proboscide minuscoli crostacei che nuotano vicino alla superficie dell'acqua. L'adesione delle particelle d'acqua vicino alla superficie è maggiore che nello spessore del serbatoio. Pertanto, l'acqua forma una pellicola più densa sulla sua superficie. Lungo questa pellicola superficiale corrono dei passi d'acqua, come i pattinatori di velocità sul ghiaccio.

Uno scarabeo lucente, ancora più veloce di un camminatore acquatico, descrive spirali e cerchi sulla superficie dello stagno. Non solo scivola sull'acqua, ma si tuffa anche nelle profondità. Questo bug ha caratteristica interessante: ogni occhio dello spinner è doppio: metà guarda in aria, l'altra metà guarda sott'acqua. Pertanto, è molto difficile catturare uno spinner con una rete.

Ed ecco un altro bravo nuotatore. È facile distinguerlo dagli insetti acquatici: il suo corpo è come ricoperto da una pellicola d'aria argentata. Questo è un insetto d'acqua liscia. Nuota sul dorso con la pancia in su e attacca le sue prede - larve di insetti, girini - come uno squalo, dal basso.

Ci sono abitanti dello stagno che periodicamente nuotano dalle profondità alla superficie per respirare o addirittura per rifornirsi d'aria. Questo è, ad esempio, grande scarabeo nuotatore Si solleva dalle profondità, rastrellando con le larghe zampe posteriori-remi, sporge la punta dell'addome, aspira aria nella cavità sotto le elitre e dopo pochi minuti si tuffa nuovamente nelle profondità.

Anche la lumaca dello stagno risale in superficie per prendere aria. Non può nuotare nella colonna d'acqua e striscia lentamente lungo il fusto della pianta. In alto, la lumaca di stagno si separa dal fusto e galleggia a lungo, sospesa dal basso alla pellicola superficiale mediante l'ampia area della sua “gamba”. Dopo aver aperto il tubo respiratorio, la lumaca da stagno aspira aria nel suo corpo. Se si tocca una lumaca che galleggia vicino alla superficie con un ramoscello, la sua “gamba” carnosa si restringerà, l'adesione alla pellicola superficiale si romperà e la lumaca di stagno affonderà sul fondo. Ad aiutare la lumaca di stagno a nuotare vicino alla superficie è l'abbondante secrezione di muco, che si trascina dietro come un sentiero argentato.

Ma molti animali acquatici non hanno bisogno di raggiungere la superficie dell’acqua per respirare. Respirano aria disciolta nell'acqua. È così che respirano, ad esempio, la lunga sanguisuga nerastra, le larve acquatiche di libellule, tricotteri e altri insetti e il guscio sdentato, seduto in profondità nella sabbia del fondo.

Vita d'acqua dolce

SEDE DI LAVORO: MKOU PYANKOVSKAYA OOSH

REGIONE DI SVERDLOVSK

Il mondo intorno a noi 4a elementare. Scuola russa. Pleshakov A.A.

Argomento: La vita dell'acqua dolce

Bersaglio: formare le idee degli studenti sull’acqua dolce come comunità naturale.

Compiti

educativo:

introdurre la diversità degli organismi viventi nei corpi d'acqua dolce e il ruolo dell'uomo;

sviluppando:

sviluppare l'attività cognitiva, l'interesse, la capacità di osservare, confrontare, generalizzare e trarre conclusioni dei bambini;

educativo:

insegnare ai bambini a comprendere la bellezza dell'acqua dolce;

coltivare l'amore atteggiamento attento alla natura della sua terra natale.

UUD formato:

Cognitivo – identificare il noto e l’ignoto, realizzare il compito cognitivo, leggere, estrarre informazioni necessarie;

Comunicazione – partecipare alla conversazione generale, seguendo le regole comportamento linguistico;

Normativa – agire secondo il piano, monitorare il processo e i risultati delle attività, apportare le modifiche necessarie, valutare adeguatamente i risultati ottenuti;

Personale – acquisire nuove conoscenze e competenze

Avanzamento della lezione

I.Org. momento(1 minuto)

Inizieremo la lezione con un riscaldamento

Raddrizziamo la schiena.

Si allungarono sulle punte dei piedi,

Girato a destra a sinistra

E si sorrisero.

Uno, due, tre, quattro, cinque

È ora di iniziare la nostra lezione.

II. Aggiornamento conoscenza di base

1. Prova(sulle carte)(5 minuti)

Diapositiva n. 1-6

1. Nel prato crescono:

A) solo piante erbacee

B) muschi e licheni

B) arbusti e piante erbacee

2. Vivono nel prato:

A) cigni, galli cedroni, bachi da seta

B) bombi, gufi, galli cedroni

C) ballerine, scarabei stercorari, puledre

3. Le piante da prato sono:

A) timoteo, trifoglio, fiordaliso

B) mughetto, carice, muschio

C) mirtillo, peonia, festuca

4. Prati e boschi sono chiamati nutrici:

A) scarabei stercorari e scarabei becchini, picchi

B) api, cinghiali, ghiandaie

C) coleotteri macinati, cavallette, scolitidi

5. Quali sono i circuiti di alimentazione tipici comunità dei prati?

A) ghiande→topi→gufi

B) bluegrass→topi→gufi

C) resti vegetali→lombrico→ballerina

Chiave: 1 – a, 2 – c, 3 – a, 4 – a, 5 – b, c

2. Messaggi, cruciverba, catene alimentari(5 minuti)

III. Autodeterminazione per l'attività(5 minuti)

Guarda lo schermo. (etichettato sullo schermo: fiume, lago, stagno, foresta)

Diapositiva n. 8

Elimina le illustrazioni non necessarie.

Motiva la tua risposta. (La foresta è terra, il resto è acqua) Credo che...... (togliere la foresta)

Come chiamare i restanti oggetti della natura in una parola. (Acqua)

- Di cosa parleremo in classe? (Sulla vita nei corpi idrici.)

Diapositiva n. 9

Quale obiettivo della lezione può essere fissato in relazione all'argomento? ( Scopri di più sugli animali e le piante nei corpi idrici e sulle loro relazioni.)

Cosa faremo per raggiungere questo obiettivo? ( Lavoreremo da un libro di testo, su un quaderno, con un atlante chiave, in gruppi, in coppia, ragioneremo, trarremo conclusioni, dimostreremo il nostro punto di vista.)

Cosa vorresti sapere su questo argomento? Formula le tue domande.

Lo scrivo sulla lavagna.

IV. Scoperta di nuove conoscenze

1. Conversazione.(2 minuti)

Ricordiamo che i serbatoi sono divisi in due gruppi in base alla loro origine. Quale? (Naturale e artificiale)

E la composizione dell'acqua? (fresco e salato.)

Quali tipi di corpi d'acqua dolce puoi nominare? (fiume, lago, ruscello, canale, stagno, bacino idrico)

2. Lavorare in gruppi(10 minuti)

Oggi avremo tre redazioni della rivista Life of Fresh Water.

Condizioni di gioco:

Divideremo la classe in tre sezioni.

Ogni dipartimento riceve una scheda attività.

Tutti i dipendenti devono partecipare attivamente alla discussione di tutte le questioni e preparare una relazione sul lavoro del dipartimento sotto forma di poster.

Vengono distribuite le carte, i bambini sono divisi in 3 sezioni:

1 dipartimento lavora sul tema “Piante del bacino”

Il dipartimento 2 lavora sul tema “Animali del bacino”

Il Dipartimento 3 lavora sul tema “L’uomo e il corpo idrico”

Carta n.2

Scoprire:

Dai un nome agli animali del bacino.

Animali dello stagno

Carta n.3

Scoprire:

Umano

Fizminutka

Rapporto dei dipartimenti sul lavoro svolto(6 minuti)

– È acqua dolce- comunità? Dimostralo. (Le piante rilasciano ossigeno nell'acqua, che gli animali respirano. Le carassi si nutrono di piante e larve di insetti e il luccio si nutre di carassi).

Hai fatto un buon lavoro, ora applichiamo ciò che abbiamo imparato.

V. Incorporazione di nuove conoscenze nel sistema della conoscenza

1. Modellazione.A coppie(3 minuti)

Utilizzando le illustrazioni a pag. 180-181, annotare 2-3 catene elettriche caratteristiche di un corpo d'acqua dolce (taccuino p. 84 n. 6).

ESAME

2. Compiti su un quaderno.Per conto proprio(3 minuti)

ESAME

VI. Riassumendo la lezione(2 minuti)

QUAL ERA LO SCOPO DELLA LEZIONE?

QUALI CONOSCENZE ABBIAMO SCOPERTO OGGI?

DOVE POSSO APPLICARE LE NUOVE CONOSCENZE?

ABBIAMO RISPOSTO A TUTTE LE DOMANDE poste all'inizio della lezione?

VII. Riflessione(2 minuti)

COMPLETA LA FRASE: “Ora so che...”

Cosa hai fatto bene durante la lezione?

Classificazione.

VIII. Compiti a casa(differenziato) (1 min.)

Tra cui scegliere:

Un messaggio sulle piante e sugli animali del bacino dal Libro rosso della nostra regione.

Illustrare le catene alimentari caratteristiche di un corpo d'acqua dolce.

Realizza il cruciverba “La vita di uno stagno”

Applicazione

Carta n.2

Piano di lavoro per il reparto 2 “Animali acquatici”

Scoprire:

Dai un nome agli animali del bacino.

Il corpo idrico è ricco di diversità animale? (Fai uno schema di “Animali del bacino”)

Animali dello stagno

Peculiarità della vita di alcuni animali del bacino.

Carta n.3

Piano di lavoro del 3° dipartimento “L'uomo e il serbatoio”

Scoprire:

L'importanza dei corpi d'acqua dolce per l'uomo. (In forma di diagramma)

Umano

Quali azioni umane possono portare alla rottura dell’equilibrio ecologico di un bacino idrico?

Stabilisci regole di comportamento vicino all'acqua. (Le regole potrebbero essere nei disegni.)

Test

FI _________________________

Grado

Test