Progetto del percorso ecologico. Settimana tematica "sentiero ecologico"

Progetto

Eseguita:

Artyushenko Yulia Valerievna

Contenuto

Introduzione……………………………….3

Scheda informativa sul progetto…………………...8

Passaporto del progetto……………………17

Attuazione del progetto………………………………………...23

Letteratura………………………………32

Appendice………………………………………...34

introduzione

Un tratto caratteristico del nostro temponé lo è l'attivazione di tendenze umanistiche nell'educazione delle sottorazzegenerazione di fusione (A.G. Asmolov, S.G. Vershlovsky, A.G. Kozlova,I.A. Kolesnikova, V.G. Maralov, ecc.). Scopo processo educativo diventa lo sviluppo dell'orientamento umanistico dell'individuo in relazione ale persone, la natura, a partire da età prescolare(Sh.A.Amonashvili,T.I.Babaeva, R.S.Bure, B.T.Likhachev, A.V.Petrovsky, V.A.Sitarov, ecc.).

La ricerca di modi e mezzi efficaci per questo sviluppo è riconosciuta come rilevante oggi problema pedagogico. La sua decisione è associata, tra le altre cose, all'introduzione dei bambini alla cultura ambientale - uno strato di cultura dal grande contenuto morale e umanistico, incentrato sulla conservazionesviluppo e riproduzione dei valori umani universali in relazione alla natura(E.V. Girusov, A.A. Gorelov, A.N. Zakhlebny, I.D. Zverev, I.T. Suravegina, ecc.). Appropriazione di una parte accessibile del suo contenuto durante l'educazione ambientalearricchisce la personalità di una serie di attitudini umanistiche: la consapevolezzavalori della vita, rispetto della natura come valore, comprensione del significatoatteggiamento premuroso nei suoi confronti, e attraverso ciò contribuisce a risolvere il problema del superamento della crisi ambientale (S.V. Alekseev, L.I. Ponomareva, ecc.).

).

Nel processo di comunicazione con la natura e di sviluppo della reattività emotiva, i bambini sviluppano la capacità e il desiderio di preservare e proteggere attivamente la natura, ad es. vedere gli oggetti in tutta la diversità delle loro proprietà e qualità, caratteristiche e manifestazioni; partecipare alla creazione delle condizioni necessarie per il normale funzionamento degli esseri viventi nell'ambito delle attività dei bambini; comprendere l'importanza della conservazione della natura; seguire consapevolmente le norme di comportamento in natura. Tutto ciò è possibile solo come risultato di una formazione e di un'educazione competente e ragionevole dei bambini in età prescolare.

L’educazione ambientale è già diventata parte integrante della pedagogia prescolare. Ecco perché gli insegnanti hanno molte domande. Come creare un efficace sistema di educazione ambientale nella scuola dell'infanzia basato su un approccio integrato? Come garantire che le idee dell'educazione ambientale siano attuate tipi diversi attività del bambino: sperimentazione, osservazione, lavoro, gioco, attività musicale, visiva, fisica? Come creare un ambiente in via di sviluppo (stanza ecologica, laboratorio, angolo soggiorno, mini-musei, percorso ecologico, ecc.); quali tecniche utilizzare quando si lavora con i bambini; Perché un istituto prescolare ha bisogno di un "passaporto ecologico"?

L’introduzione dei requisiti statali federali richiede l’attuazione del principio di integrazione nel processo educativo degli istituti di istruzione prescolare, come condizione per migliorare la qualità dell’istruzione prescolare. Uno dei metodi rilevanti ed efficaci che implementano questo principio è il metodo del progetto. Uno dei modi per attuare il principio di integrazione è utilizzare un percorso ecologico quando si lavora con i bambini come ambiente di sviluppo.

Sentiero ecologicoè un percorso appositamente attrezzato che attraversa vari sistemi ecologici e altri oggetti naturali. Lungo il percorso i visitatori ricevono informazioni orali (con l'aiuto di una guida) o scritte (stand, case esaurite, ecc.) su questi oggetti. Organizzare un percorso ecologico è una delle forme di sviluppo di una cultura ecologica e di un comportamento responsabile delle persone nella natura. Con l’aiuto di tali sentieri, la conoscenza dei turisti del loro ambiente (flora e fauna, struttura geologica dell’area, ecc.) viene approfondita e ampliata e la loro comprensione dei modelli dei processi biologici e di altri processi naturali viene migliorata. Ciò aumenta la responsabilità delle persone nel preservare l’ambiente e promuove un senso di amore per la natura e la propria patria.

Oltre alla sua attrattiva, un'altra proprietà importante del percorso è il suo contenuto informativo. Le informazioni ricevute qui possono essere condizionatamente suddivise in cognitive "educative" e prescrittive. Ad ogni tipo di informazione corrispondono i “propri” oggetti sul percorso e i propri segnali-simboli (che ricordano la segnaletica stradale). Gli oggetti naturali fungono prevalentemente da fonte informazioni educative. Si tratta di tipi di piante, animali, morfologie, suoli e altri elementi della natura vivente e inanimata. I più apprezzati da bambini e adulti sono oggetti biologici: piante, funghi, animali. Sono quelli più esposti all’influenza umana.

Numerosi oggetti presenti nell'area del percorso possono essere creati con le proprie mani, inserendoli abilmente nel paesaggio circostante. È possibile creare una serie di siti botanici nell'area del percorso, piantando su di essi specie vegetali medicinali, rare o in via di estinzione caratteristiche della zona. Allo stesso tempo, pannelli informativi, cartelli con puntatori, numeri o simboli, installati a determinate distanze e vicino a oggetti particolarmente interessanti, consentono di ottenere rapidamente informazioni rilevanti e indirizzare il movimento dei visitatori lungo un determinato percorso.

I sentieri ecologici, oltre alle escursioni didattiche, allo svolgimento di lezioni e alle osservazioni, possono essere utilizzati per organizzare attività di monitoraggio e progettazione, realizzare progetti sociali e ambientali, condurre vacanze ambientali, nonché campagne ambientali, comprese campagne per la pulizia del territorio e la cura per piante piantate.

Utilizzando il potenziale ecologico ed educativo dell'eco-sentiero didattico, è possibile realizzare azioni ambientali tradizionali: “Dai da mangiare agli uccellini in inverno”, “Regala un fiore all'asilo”, “Io cresco con il mio albero”, ecc. Una delle aree di attività può essere l'organizzazione del monitoraggio ambientale, che contribuisce ad aumentare l'interesse per la natura nei bambini.

Il principale contingente di visitatori è costituito da alunni di istituti di istruzione prescolare, insegnanti e genitori. Disponibile su più livelli, informazione interessante alle fermate indicate tenendo conto caratteristiche dell'età bambini. Durata media percorso escursionistico 15-20 minuti. È possibile sviluppare diverse escursioni tematiche a seconda della saturazione del percorso con vari oggetti.

Il sentiero ecologico è fruibile in tutte le stagioni dell'anno.

Sulla base di quanto sopra, possiamo concludere che il tema del Progetto"Eh sentiero ecologico in un istituto scolastico prescolare" è rilevante.

Obiettivo del lavoro : la formazione degli inizi di una cultura ecologica, la formazione di un atteggiamento consapevolmente corretto nei confronti della natura in tutta la sua diversità, nei confronti delle persone che la proteggono utilizzando le escursioni lungo il sentiero ecologico.

Compiti : approfondire ed espandere la conoscenza dei bambini in età prescolare sul loro ambiente (flora e fauna, struttura geologica dell'area, ecc.), migliorare la comprensione delle leggi dei processi biologici e di altri processi naturali, aumentare la responsabilità nella conservazione dell'ambiente.

Risultati aspettati:

Aumentare il ruolo dell’ambiente naturale nell’educazione ambientale dei bambini.

Aumentare la partecipazione diretta dei bambini all'organizzazione e alla conduzione di vari eventi ambientali.

Aumentare il livello di conoscenza nei bambini in età prescolare sull'ecologia della loro città natale e sulla conservazione della natura.

Forme e metodi di lavoro con i bambini in età prescolare durante l'attuazione del progetto:

• Conversazioni educative

• Giochi didattici

• Condurre osservazioni di oggetti naturali

• Giochi all'aperto

• Celebrazioni

• Organizzazione di escursioni lungo il sentiero ecologico

• Attività congiunte di bambini e genitori per creare mestieri e disegni, progettare album, giornali fotografici, mostre di libri

• Lettura di opere su animali e piante

• Attività produttive: origami, disegno, applicazioni, ecc.

• Compilazione di fiabe

• Progettazione dei materiali di progetto

Documenti normativi di base che definiscono nuove priorità per lo sviluppo dell'istruzione prescolare

Costituzione della Federazione Russa

Legge della Federazione Russa “Sull’istruzione” (1992, modificata il 13 gennaio 1996)

Dottrina Nazionale dell'Educazione nella Federazione Russa(Risoluzione del Governo della Federazione Russa del 4 ottobre 2000 n. 751)

Legge federale "Sulla protezione dell'ambiente" del 10 gennaio 2002 N7-FZ

Concetto di transizione della Federazione Russa verso lo sviluppo sostenibile (1996)

Dottrina ambientale della Federazione Russa (2002)

Rapporto di monitoraggio mondiale “Programma UNESCO Educazione per Tutti”. Ed. UNESCO, 2007.

Codice ambientale di Mosca del 16 giugno 2004

Decreto del Presidente della Federazione Russa del 4 febbraio1994 n. 236 “Sulla strategia statale della Federazione Russa per la protezione dell’ambiente e lo sviluppo sostenibile”

Convenzione sui diritti del fanciullo

Legge "Sullo sviluppo dell'istruzione nella città di Mosca" (del 20 luglio 2001)

Decreto governativo “Sul programma-obiettivo della città per lo sviluppo dell’istruzione (“Capitale Educazione per il 2012-2016”)

Concetto di sviluppo socioeconomico a lungo termine della Federazione Russa per il periodo fino al 2020 (Ordinanza del Governo della Federazione Russa del 17 novembre 2008 n. 1662-r)

Regolamento tipo su un istituto di istruzione prescolare (Risoluzione del governo della Federazione Russa del 12 settembre 2008 n. 666)

Requisiti dello stato federale per la struttura principale programma di istruzione generale educazione prescolare (ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa n. 655 del 23 novembre 2009)

SanPiN 2.4.1.2660-10 "Requisiti sanitari ed epidemiologici per la progettazione, il contenuto e l'organizzazione del lavoro nelle organizzazioni prescolari" (Delibera del Capo Sanitario dello Stato della Federazione Russa del 22 luglio 2010

№ 91)

Concetto di educazione prescolare

Programma approssimativo di istruzione generale di base per l'istruzione prescolare, ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva

Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 23 novembre 2009. N. 655 "Sull'approvazione e l'attuazione della FGT alla struttura del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare"

Ordine del Ministero della Difesa e della Scienza della Federazione Russa del 20 luglio 2011. N. 2151 "Sull'approvazione dei requisiti statali federali per le condizioni per l'attuazione del programma di istruzione generale di base dell'istruzione prescolare"

Lettera del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 02.06.98 n. 89-34-16 "Sull'attuazione del diritto di un istituto di istruzione prescolare di scegliere programmi e tecnologie pedagogiche"

Lettera metodologica del Ministero della Difesa della Federazione Russa del 07.01. 99g N. 70/23-16 “Sulla pratica della diagnosi dello sviluppo del bambino nel sistema educativo prescolare”

Impostazioni del valore target del progetto

Direzioni prioritarie ordine pubblico RF

Conservazione ambientale, conservazione natura unica La Russia e la città di Mosca come base per lo sviluppo spirituale e morale della personalità di un cittadino russo, cittadino del mondo.

Sviluppo di competenze e abilità nella formazione acmeologica dell'interazione tra studenti, interazione produttiva con i bambini nel campo dell'educazione ambientale e noxologica, educazione alla sicurezza ambientale.

Formazione e sviluppo della coscienza ambientale e del comportamento degli studenti.

Favorire il bisogno dell’individuo di un atteggiamento attento verso la natura, il desiderio di tutelarla nel sistema metropoli e nell’intero Paese.

Disposizioni concettuali iniziali del progetto

Un paradigma umanistico, orientato alla personalità e basato sull'attività per l'educazione e l'educazione di studenti alfabetizzati dal punto di vista ambientale che siano in grado di comprendere e amare il mondo che li circonda, la natura e trattarli con cura, l'acquisizione di valori accettati in russo e comunità mondiale che corrispondono ai compiti dell’educazione ambientale.

Tecnologie utilizzate

Tecnologia del pensiero critico

Tecnologia di apprendimento tra pari

Tecnologia di apprendimento basata su progetti

Formazione modulare basata sui problemi

Dialogo delle culture

Pratiche culturali

Utilizzo delle tecnologie informatiche e informatiche (ICT)

Tecnologie per l'apprendimento centrato sullo studente (basato sui problemi)

Tecnologie integrate

Tecnologia del portafoglio

Tecnologia di moderazione (coaching)

Forme di lavoro

Interdisciplinare

Integrativo

Comunicazione

Attivo

Discussione

Uso delle TIC

Attività dominante

Attività extrascolastiche indipendenti degli studenti

Informazione

Ricerca

Progettazione e ricerca

Orientato alla pratica

Area del contenuto dell'oggetto

Interdisciplinare

Eccessivo argomento

Forma di organizzazione

Gruppo

Attrezzature didattiche e metodologiche

Letteratura scientifica

Letteratura metodologica

Documenti normativi

Enciclopedie

Apparecchiature informative

Fonti stampate

Risorse Internet

Componenti del contenuto

Progetto

“Percorso ecologico in un istituto scolastico prescolare”

Assiologico - forniscesviluppare competenze ambientalialfabetizzato e comportamento sicuro ed eleidee mentali sulla dipendenza della salute umana dallo stato dell'ambienteambiente e proprio comportamento;formazione di un sistema attivo di propaganda delle ideesviluppo sostenibile e la creazione di un adeguato sistema di educazione ed educazione.

Cognitivo - fornisce agli studenti conoscenze che contribuiscono al successo nella vita condizioni diverse, anche nelle condizioni sociali.

Attività-creativa - prevede l'inclusione degli studenti nell'educazione ambientale attiva dei bambini in età prescolare al fine di sviluppare le loro conoscenze ambientali e aumentare il livello di consapevolezza ambientale.

Orientato alle competenze - è finalizzato a sviluppare nel laureato la disponibilità a co-organizzare efficacemente le risorse interne (conoscenze, competenze, valori, caratteristiche psicologiche, ecc.) ed esterne per il raggiungimento dell'obiettivo.

Parole chiave del progetto

Educazione bioetica - questa è la soluzione più completa e logica ai problemi dell'educazione, questa è la formazione armoniosa personalità sviluppata, guidato nelle sue azioni non semplicemente dalle tradizioni, non dalla moralità antropocentrica, giustificando metodi cattivi con obiettivi nobili, ma valutando equamente i bisogni di ogni essere vivente e tenendone conto nelle sue attività.

Cultura ecologica è la totalità dell'esperienza di interazione delle personenatura, garantendo la sopravvivenza e lo sviluppo dell'uomo, che si esprime sotto forma di conoscenze e metodi teorici azioni pratiche nella natura e nella società,norme morali, valori e tradizioni culturali.

Cultura ecologica della personalità - è socialmente necessario qualità morale personalità, compresa la conoscenza umana sulla natura, le relazioni tra società e ambiente, i modi per preservarla e assisterla.

Pensiero ecologico è un processo che anticipa a livello concettualerealizzazione pratica di attività realizzabili dal punto di vista ambientale.

Consapevolezza ambientale - il risultato della padronanza del bambino durante l'ambientecoltivare i valori della cultura ecologica. Si manifesta come risultato qualitativoeducazione alle conoscenze e alle abilità ambientali padroneggiate da un bambino in età prescolare, esperienza di un atteggiamento umano nei confronti della natura e si esprime in un atteggiamento umano e basato sul valore nei suoi confronti.

Educazione ambientale è un processo educativo che affronta il rapporto dell’uomo con il suo ambiente naturale e creato dall’uomo e include il rapporto tra popolazione, inquinamento, distribuzione ed esaurimento delle risorse, conservazione, trasporti, tecnologia, pianificazione urbana e rurale con l’intero ambiente umano.

Ecologizzazione della coscienza – si tratta di processi legati all'ottimizzazione e all'armonizzazioneinterazioni tra società e natura e i cambiamenti che sorgono nel mondo spirituale evita materiale in connessione con le esigenze del moderno situazione ecologica. L'ecologizzazione della coscienza è un cambiamento nella direzione della coscienza, il suo orientamento verso di piùadeguato riflesso dello stato dell’ambiente esterno.

Coscienza ecologica - questo è un riflesso adeguato dell'esperienza di una persona della sua interazione con la natura, compreso il carattereun atteggiamento basato sui valori e responsabile nei confronti della natura. Coscienza ecologica: una dichiarazione del risultato, il livello a cui si trova la consapevolezzaprocessi di interazione tra società e natura.

Competenza - la qualità delle azioni di un individuo, manifestata in modo adeguato e soluzione efficace alcune classi dal punto di vista socioculturale

compiti significativi natura relativamente irregolare (problematica).

Competenza - materie di giurisdizione determinate dalla legge (ambito di attività, gamma di questioni da risolvere), la corrispondente portata dei poteri e i limiti di attività di un organo ufficiale o governativo.

Nossologia - (Greco noxo - pericolo) - la scienza dei pericoli del mondo materiale dell'Universo. L'obiettivo generale dello studio della noxologia è quello di approfondire e sviluppare la conoscenza del sistema di sicurezza nelle condizioni di fattori negativi della tecnosfera, nonché di sviluppare competenze nell'uso pratico delle conoscenze nel campo della sicurezza nell'implementazione di misure organizzative, gestionali e attività professionali operative.

Competenza nossologica – una caratteristica integrale di una persona, determinata dalla sua cultura nossologica, visione del mondo nossologica e livello di padronanza di un insieme di competenze nossologiche.

Competenza ambientale - è la capacità dell'individuo di impegnarsi in attività ambientali, sulla base di conoscenze, competenze e abilità; la competenza ambientale elementare presuppone la capacità di determinare il livello e la natura degli ecosistemi della propria località, scuola, sede scolastica, città, regione.

Standard educativo dello stato federale - Standard educativo statale federale per i programmi di istruzione prescolare. Cambiamento del paradigma educativo (obiettivo). Invece di trasferire la somma delle conoscenze - SVILUPPO della personalità del bambino basato sulla padronanza dei metodi di attività.

Tipi di attività di un bambino in età prescolare (secondo lo standard educativo dello Stato federale) – attività di gioco(leader), comunicativo, lavorativo, cognitivo-ricerca, produttivo, musicale e artistico, lettura.

Approccio all'attività -

Organizzazione e gestione orientata alla materia da parte dell'insegnante delle attività del bambino quando risolve compiti educativi appositamente organizzati di varia complessità e problemi. Questi compiti sviluppano non solo le competenze soggettive, comunicative e di altro tipo del bambino, ma anche il bambino stesso come persona.

Si tratta di aprire al bambino l'intera gamma di possibilità e creare in lui un atteggiamento verso una scelta libera ma responsabile dell'una o dell'altra opportunità.

Passaporto del progetto
Nome del progetto	Sentiero ecologico in un istituto scolastico prescolare
Giustificazione della rilevanza del Progetto	Di particolare importanza è lo sviluppo di un atteggiamento attento nei confronti della natura acquisitoinizia nell'infanzia prescolare, quando vengono gettate le basi delle relazioni di valoreQuando un bambino si avvicina al mondo, si formano le basi della sua cultura personale(B.G. Ananyev, L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.A. Lyublinskaya e altri.). Una delle chiavi per un’educazione ambientale di successo è la creazione di un’atmosfera che promuova lo sviluppo della sensibilità emotiva e della reattività nei bambini. Emozioni positive, secondo gli psicologi, sono potenti stimolanti dell'attività umana. Lo sviluppo dei sentimenti umani in un bambino è influenzato dalle attività dirette dei bambini in età prescolare sotto la guida di un insegnante in un angolo della natura (cura di piante e animali), in giardino, in un giardino fiorito e durante le passeggiate. Nel processo di comunicazione con la natura e di sviluppo della reattività emotiva, i bambini sviluppano la capacità e il desiderio di preservare e proteggere attivamente la natura, ad es. vedere gli oggetti in tutta la diversità delle loro proprietà e qualità, caratteristiche e manifestazioni; partecipare alla creazione delle condizioni necessarie per il normale funzionamento degli esseri viventi nell'ambito delle attività dei bambini; comprendere l'importanza della conservazione della natura; seguire consapevolmente le norme di comportamento in natura. Tutto ciò è possibile solo come risultato di una formazione e di un'educazione competente e ragionevole dei bambini in età prescolare. L’educazione ambientale è già diventata parte integrante della pedagogia prescolare. Il metodo del progetto consente ai bambini in età prescolare di essere coinvolti in attività ambientali e contribuisce alla formazione in essi di elementi di cultura ambientale.
Basi metodologiche del Progetto	Problema: In che modo le attività del progetto contribuiranno all’educazione ambientale dei bambini in età prescolare? Obiettivo del progetto : creazione di software e supporto metodologico per il processo educativo sull'educazione ambientale dei bambini in età prescolare negli istituti di istruzione prescolare utilizzando il metodo del progetto;la formazione degli inizi di una cultura ecologica, la formazione di un atteggiamento consapevolmente corretto nei confronti della natura in tutta la sua diversità, nei confronti delle persone che la proteggono utilizzando le escursioni lungo il sentiero ecologico. Un oggetto: studiare il problema dell'utilizzo del metodo del progetto nell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare. Articolo: utilizzando il metodo del progetto nel processo di educazione ambientale per i bambini in età prescolare. Ipotesi: il processo di educazione ambientale per i bambini in età prescolare che utilizzano le attività del progetto sarà efficace se saranno soddisfatte le seguenti condizioni: verrà creato un ambiente ecologizzato per lo sviluppo delle materie per l'istituzione educativa prescolare; l'educazione ambientale sarà più significativa in connessione con l'introduzione di un nuovo paradigma di educazione prescolare basato sulle attività; si terrà conto dell'età e delle caratteristiche individuali dei bambini; Verranno utilizzate una varietà di attività integrate per bambini. In conformità con lo scopo e l'ipotesi, sono stati avanzati:compiti: studiare il metodo del progetto nel sistema di educazione ambientale per i bambini in età prescolare; sviluppare un progetto e testarlo nel sistema educativo per i bambini in età prescolare; trarre conclusioni sulla base dei risultati del progetto; formare nei bambini in età prescolare idee elementari sugli oggetti naturali e sulle loro relazioni; studiare l'interazione degli organismi viventi con il mondo esterno, identificando i benefici e i danni della flora e della fauna dell'ecosistema attraverso osservazioni e conversazioni; esplorare le caratteristiche funzionali dei sistemi di supporto vitale degli organismi viventi; sviluppare l'immaginazione, la creatività, interesse cognitivo, pensiero, capacità di analizzare, confrontare, generalizzare; riflettere le conoscenze acquisite attraverso l'esperienza in vari tipi attività (visive, mentali, ludiche); studiare l’impatto delle attività umane sull’ambiente. Basi metodologiche e teoriche del Progetto sono apparse idee di una stretta connessione tra il processo pedagogico e la vita spirituale della società, è apparsa un'analisi sistematica della conoscenza della realtà, sono state utilizzate idee di scienziati nel campo della filosofia, antropologia, pedagogia, psicologia ed esperienza pedagogica avanzata - (A.S. Arsenyev, P.P. Blonsky, L.A. Wenger, V.I. Vygotsky, P.F , S. L. Rubinstein, N. F. Talyzina, D. B. Elkonin). Lo studio si è basato sulla giustificazione metodologica del processo educazione ambientale(N.D. Zverev, N.N. Kondratieva, N.M. Mamedov, I.T. Suravegina, N.N. Nikolaeva), sulla teoria dell'attività sviluppata dagli psicologi (L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, S.L. Rubinstein). Significato teorico del Progetto. Viene presentata una giustificazione teorica e metodologica della posizione concettuale secondo cui il processo di formazione della conoscenza ambientale dei bambini in età prescolare utilizzando le attività del progetto ha le sue caratteristiche negli approcci teorici, nei contenuti e nelle forme di educazione ambientale in un istituto di istruzione prescolare. Novità scientifica della ricerca è come segue: nel dimostrare la possibilità e la necessità dell'educazione ambientale per i bambini in età prescolare, dove le caratteristiche del FGT fungono da posizione fondamentale; nel chiarire la struttura e il contenuto delle componenti principali della cultura ecologica dei bambini in età prescolare nelle istituzioni educative prescolari; nello sviluppo di un modello innovativo dell'ambiente tematico ecologico e di sviluppo delle istituzioni educative prescolari sulla base delle competenze dei moduli; nel determinare i criteri per la formazione della cultura ecologica dei bambini in età prescolare nelle istituzioni educative prescolari. Significato pratico dello studio è determinato dalla possibilità di utilizzare le disposizioni teoriche e le conclusioni in esso contenute, i materiali scientifici e metodologici e le raccomandazioni nel processo di miglioramento del lavoro sull'educazione ambientale dei bambini in età prescolare. Esempi di compiti, corsi di formazione e giochi possono servire da guida per la creatività pedagogica, l'organizzazione dell'esplorazione scientifica e umanitaria del mondo naturale da parte dei bambini in età prescolare, garantendo la loro alfabetizzazione ambientale.
Partecipanti	Insegnante, bambini, genitori
Periodo di attuazione	Periodo primaverile-estivo (marzo-aprile-maggio-giugno)
Funzioni del progetto	Diagnostico – registra i cambiamenti nella formazione della conoscenza ambientale tra i bambini in età prescolare nel processo di educazione e educazione ambientale. Definizione degli obiettivi – sostiene gli obiettivi educativi (cosa insegniamo al bambino e perché). Motivazionale – incoraggia i risultati del bambino nella comprensione del mondo che lo circonda. Sviluppo – garantisce la continuità del processo di apprendimento e sviluppo di anno in anno.
Integrazione dei domini cognitivi	Cognizione, comunicazione, lettura di narrativa, musica, creatività artistica, lavoro, educazione fisica.
risultati aspettati	aumentare il livello di conoscenza ambientale, attività cognitiva e linguistica dei bambini; i bambini hanno sviluppato un interesse stabile per gli oggetti della natura vivente e inanimata; formazione nei bambini di un atteggiamento umano verso tutti gli esseri viventi, un senso di misericordia; i bambini sono in grado di applicare le conoscenze acquisite in altre attività.

Attuazione del progetto Il sentiero ecologico presenta diversi punti di vista: Giardino floreale Arbusti Alberi Uccelli Prato Pianta prospettica del percorso del sentiero ecologico (progettato per gruppi senior e preparatori.) - chiarire le idee dei bambini sulle aiuole, sulla diversità delle piante da fiore, sui loro nomi, sulla struttura, sui metodi di cura, sulle condizioni di crescita; Insegnare a comprendere i benefici e l'importanza della natura per Buon umore e benessere.	Perenne e annuale piante da fiore: tulipani, iris, narcisi, calendula.
"Arbusti" "Alberi"	Fissare il nome di alberi e arbusti, la loro struttura, caratteristiche esterne; Insegna ai bambini a distinguere alberi e arbusti segni esterni; Sistematizzare idee su conifere e latifoglie; Menzionare atteggiamento attento agli alberi e ai cespugli.	Lilla; rosa canina; betulla; abete rosso; acero; Rowan.
"Uccelli"	Approfondire la conoscenza dei bambini sugli uccelli migratori e svernanti e sul loro modo di vivere; Formare idee sul ruolo degli uccelli nella vita della foresta; Coltiva un atteggiamento premuroso nei confronti degli uccelli.	Uccelli: piccioni, passeri, corvi, gazze. Casette per uccelli, nidi di uccelli sugli alberi.
"Prato"	Incoraggia i bambini a godersi i primi fiori primaverili, consolida il loro nome, insegna loro a trovare le differenze nelle piante nelle caratteristiche del fusto, dei fiori, delle foglie; Dare un'idea degli insetti, del loro stile di vita, delle somiglianze e delle caratteristiche distintive; Promuovi un senso di rispetto per la comunità naturale del prato.	Fiori: farfara, dente di leone, camomilla, trifoglio. Erbe aromatiche, insetti.

Fase 1. Preparatorio

Gli obiettivi del progetto nella prima fase sono:

entrare nel problema

abituarsi alla situazione di gioco,

accettazione di compiti e obiettivi, nonché aggiunta agli obiettivi del progetto.

L'ultimo punto è molto importante, poiché uno dei compiti più importanti dell'insegnante è sviluppare nei bambini una posizione di vita attiva; I bambini dovrebbero essere in grado di trovare e identificare autonomamenteproblemi che li interessano.

Attività del progetto

Compiti

Scadenze di attuazione

Studiare il livello di conoscenza sul tema “Sentiero ecologico”

Determinare le conoscenze attuali dei bambini sulle piante e sugli animali nel mondo che li circonda

Una settimana prima dell'inizio del progetto

Selezione letteratura metodologica

Supporto metodologico al progetto

Selezione di narrativa

Supporto informativo progetto

Entro una settimana prima dell'inizio del progetto

Produzione di sussidi didattici sull'argomento

Fornire al progetto materiali visivi

Entro una settimana prima dell'inizio del progetto

Scrivere appunti di lezione

Pianificazione del lavoro imminente

Entro una settimana prima dell'inizio del progetto

Fase 2. Significativo

In questa fase, l'insegnante (oltre a organizzare le attività) aiuta i bambini a pianificare con competenza le proprie attività nella risoluzione dei compiti assegnati.

I bambini sono uniti in gruppi di lavoro e i ruoli vengono distribuiti.

L'insegnante, se necessario, fornisce assistenza pratica ai bambini, oltre a dirigere e monitorare l'attuazione del progetto.

I bambini sviluppano una varietà di conoscenze, abilità e abilità.

Attività del progetto

Compiti

Scadenze di attuazione

Conversazione educativa “La primavera è arrivata”

Chiarire e ampliare la conoscenza dei bambini sui segni della primavera

1a settimana di marzo

Osservando le primule in un giardino fiorito

Dai un'idea delle primule, insegna loro a identificarle tramite la descrizione

2a settimana di marzo

D/i “Indovina dalla descrizione”, “Di chi è il fiore?” "Coppie"

Consolidare la conoscenza delle primule, arricchire il vocabolario

3a settimana di marzo

Registrazione del “Valzer dei fiori” di P.I.

Insegnare la percezione della bellezza della natura attraverso la musica.

4a settimana di marzo

Origami "Radura dei fiori" ( lavoro di squadra)

Insegnare ai bambini a trasmettere caratteristiche fiori utilizzando la tecnica dell'origami.

Sviluppo dell'immaginazione

1a settimana di aprile

Osservare i germogli sugli alberi e sui cespugli, parlare di cosa succede alle piante in primavera

Sviluppo dell’attività cognitiva dei bambini nel processo di formazione di idee su alberi e arbusti

2a settimana di aprile

D/i “Corri verso l'albero con nome”, “Indovina dalla descrizione”, “Da quale albero proviene la foglia”

3a settimana di aprile

Comporre una fiaba “Su un albero”

Sviluppo di un discorso coerente, attivazione del vocabolario e vocabolario dei segni

4a settimana di aprile

Disegno “Il mio albero preferito nelle diverse stagioni”

Insegnare ai bambini a trasmettere l'immagine di un albero nelle diverse stagioni. Sviluppo di idee figurative

1a settimana di maggio

Esposizione con il coinvolgimento dei genitori “Miracle Tree”

Presentare ai genitori il lavoro svolto nell'ambito del progetto Sentiero Ecologico

2a settimana di maggio

"Festival russo della betulla"

Ampliare la conoscenza dei bambini sulla loro terra natale, sui suoi simboli e sulla bellezza della loro terra natale.

3a settimana di maggio

Applicazione “Alberi e arbusti sul nostro sito”

Insegnare ai bambini a creare immagini di alberi e arbusti utilizzando l'appliqué, trasmettendo le caratteristiche del loro aspetto

4a settimana di maggio

Osservazione degli uccelli nella zonaC.

Conversazione "Quali benefici portano gli uccelli"

Ampliare la comprensione dei bambini sugli uccelli, sul loro modo di vivere, sulle caratteristiche distintive dell'aspetto e sui benefici che apportano

1a settimana di marzo

D/i “Chi urla cosa?”, “Chi mangia cosa?”, “Indovina dal piumaggio”

Consolidare e sistematizzare la conoscenza dei bambini sugli uccelli.

2a settimana di marzo

Attività cooperativa bambini e genitori per creare lavoretti e disegni “I nostri amici pennuti”

Sviluppo di un sistema di interazione produttiva tra i partecipanti al processo educativo.

Imparare ad applicare le conoscenze acquisite in attività creative indipendenti.

3a settimana di marzo

Mostra di libri sul tema “Uccelli” con illustrazioni

M. Prishvin,

N. Sladkov

Generare interesse per il libro. Una spiegazione di quanto siano importanti i disegni nel libro; mostrando quante cose interessanti si possono imparare guardando le illustrazioni dei libri

4a settimana di marzo

Conversazione “Come svernano gli uccelli”

Formarsi un'idea di cosa mangiano gli uccelli svernanti, cosa è necessario aiutare e nutrire durante la stagione invernale

1a settimana di aprile

Leggere una storia

V. Bianchi “Case forestali”

Familiarizzare i bambini con le caratteristiche della loro natura nativa, dei suoi abitanti, formando un'immagine olistica del mondo, inclusa la capacità di apprezzare e preservare la bellezza della loro terra natale

2a settimana di aprile

P/i “La migrazione degli uccelli”, “Il gatto e i passeri”

Sviluppo della capacità di imitare i movimenti e coordinare i movimenti

3a settimana di aprile

Osservando le piante nel prato.

Una conversazione sulla differenza tra piante da giardino e da prato.

Fissare i nomi delle piante da prato e da giardino.

Sviluppo del vocabolario dei bambini e discorso coerente. Insegnare ai bambini la capacità di distinguere le piante in base al loro aspetto caratteristico. Imparare a vedere la bellezza e la diversità della natura circostante

1a settimana di maggio

Disegno “Denti di leone nell’erba”, “Trifoglio”

Formazione continua nel processo di disegno per trasmettere i tratti caratteristici dell'aspetto dei fiori di prato

2a settimana di maggio

Osservazione degli insetti.

Conversazione sui benefici e sui danni che apportano.

Imparare a nominare gli insetti, riconoscerli dalle loro caratteristiche distintive ed evidenziare i tratti caratteristici.

3a settimana di maggio

Lettura di V. Bianchi “Come una formica corsa a casa”

Familiarizzazione con l'habitat e i benefici delle formiche. Coltivare un atteggiamento amichevole verso gli esseri viventi.

Spiegazione del motivo per cui i formicai non dovrebbero essere distrutti.

4a settimana di maggio

Creazione di un album per la visione di “Piante e insetti del prato”

Generalizzazione delle idee dei bambini sulle caratteristiche di un prato come ecosistema.

1a settimana di giugno

D/i “Chi abita dove”, “Indovina dalla descrizione”,

"Vola, non vola"

Consolidare la conoscenza degli insetti, del loro habitat, delle caratteristiche

1a settimana di giugno

Modellazione "Libellula e Formica",

“Bruco su una foglia”, “Lumaca”,

« Coccinella»

Consolidare la capacità di scolpire gli insetti e trasmettere le caratteristiche del loro aspetto. Imparare a combinare le opere in una composizione

2a settimana di giugno

Attività produttive:

"Disegna un formicaio"

“Costruisci il tuo formicaio”

Sviluppo delle capacità creative, interesse cognitivo

Valentina Melnikova
Pianificazione tematica nel gruppo centrale “Viaggio lungo un sentiero ecologico”

Soggetto: « In viaggio lungo il sentiero ecologico»

Bersaglio: Promuovere l'ulteriore conoscenza del mondo naturale da parte del bambino, introdurre i segni e le proprietà delle piante come organismi viventi (mangiano, respirano, crescono, espandere le idee sui cambiamenti stagionali, le connessioni più semplici in natura, consolidare la conoscenza delle regole di comportamento sicuro nella natura, coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti della natura, la capacità di notare la bellezza della natura primaverile.

Complesso di esercizi mattutini n. 7 (ripetizione) Discorso: “Abituati a ordinare, fai esercizi ogni giorno”

Evento finale: conversazione sull'argomento “Come comportarsi nella natura”

Attività didattiche in momenti speciali

Lavoro individuale

Organizzazione per lo sviluppo ambiente per le attività indipendenti dei bambini

Parte variabile

P, S/K, F, 1. Conversazione accesa domande: “Quali insetti compaiono con l'arrivo della primavera? Cosa fanno gli insetti in inverno? Quali benefici apportano alle persone?

2. D/gioco "Parlami dell'insetto" Bersaglio: imparare a comporre storia breve secondo l'immagine.

3. Dovere nell'angolo natura:

innaffiare le piante e pulire le foglie delle grandi piante

Lavoro individuale con Stepa, Egor, Grisha

Imparare una poesia di A. Prokofiev "Berežka" 1. Apprendimento del testo per ruolo "Insetto, insetto, ronzio, dove ti nascondi, dimmi?"

2. Esercizio fisico “Sul pavimento c’erano otto coppie di mosche che danzavano…”

3. Attività di gioco libero nelle aree gioco.

1. O O "Creatività artistica" Applicazione "Gente divertente dei circoli" vedere Shvaiko pagina 31

2. O.O "Cultura fisica" Di piano dell'istruttore

Cammina P,

S/K, F 1. Osservazione del maggiolino. Obiettivi: espandere le idee sugli insetti, continuare a presentarli alla loro diversità; sviluppare un interesse per la vita degli insetti; coltivare la capacità di osservazione

2. Conoscere i segnali: un gran numero di coleotteri di maggio - significa siccità; Ci sono molte zanzare: domani pioverà.

3. Incarichi di lavoro per mantenere l'ordine nel sito. Esercitati nei salti in lungo con Styopa, Kirill e Angelina. 1. P\i "Trovati un compagno"- orientamento nello spazio, esercizio di corsa.

2. P\i "Chi può raggiungere la bandiera più velocemente"- agilità, intelligenza, esercizio nella corsa.

3. Attività di gioco indipendente con materiale esterno

Sera P, R,

H/E 1. Conversazione sul bruco, la sua struttura, il colore.

Studio "Bruco" (film muto) Vedi materiale supplementare.

Mettilo dentro angolo dei libri libro di I. Gurina "Come appare una farfalla" Istruzione aggiuntiva. Circolo di lavoro "Il miracolo della palma" vedi programma di lavoro.

Passeggiata serale F,

R Camminata salutare: aiuta a migliorare la salute dei bambini

Incarichi di lavoro - raccolta ramoscelli sul sito - sviluppo di capacità di lavoro di squadra

Gioco didattico con la palla "Vola - non vola" - sviluppo della parola, attenzione, velocità di reazione

S/K 1. Esercizi mattutini.

2. Sviluppo della situazione educativa « Sentiero ecologico in primavera»

Bersaglio: espandere la comprensione dei bambini sui cambiamenti stagionali in natura; fornire idee di base sul rapporto tra uomo e natura.

3. Leggere una poesia di A. Prokofiev "Berežka"

Continua a rafforzare le capacità e le capacità di usare le forbici Artem, Misha, Polina. 1.KGN. Ricordate con i vostri bambini le filastrocche sull'acqua. Continua a instillare le abilità per mantenere le mani pulite.

2. P/gioco "Scarabei"

Tutti i bambini partecipano al gioco: un bambino che rappresenta un uccello viene selezionato in anticipo utilizzando una filastrocca.

1. O.O « Sviluppo cognitivo» RMP n. 29 “Rafforzare la conoscenza dei numeri 1,2,3.4,5” vedere Kolesnikova p.73 (ripetizione)

2. O.O. “Sviluppo artistico ed estetico” Mondo della musica di piano delle muse. Testa

Cammina P,

P 1. Osservazione delle piante. Bersaglio: sviluppare la capacità di stabilire connessioni tra i cambiamenti della natura inanimata e la vita degli organismi viventi

2. P/gioco "Farfalle e uccelli"

Vengono selezionati quattro giocatori che, tenendosi per mano, rappresentano un uccello. Il resto dei bambini sono farfalle. Alle parole “Farfalle, farfalle volarono sul prato” I bambini farfalla corrono facilmente, sbattendo le braccia.

Alle parole: "Gli uccelli volano" i bambini dell'uccello che si tengono per mano cercano di catturare farfalla: circondatela unendo le mani. I bambini catturati vengono eliminati dal gioco. Puoi catturare solo una farfalla alla volta.

Lanciare e prendere una palla: sviluppa l'agilità, la potenza del lancio e sviluppa abilità di stile di vita sano.

1. Incarichi di lavoro per mantenere l'ordine nell'area, per raccogliere i giocattoli alla fine della passeggiata.

2. Attività di gioco libero con materiale esterno.

3. Disegnare a terra con un bastoncino su un tema libero.

Design S/K: "Mobili per la scuola dell'infanzia" (materiale da costruzione) vedi Kutsakova p. 118 D/I "Uno è molti".

Bersaglio: Continuare a introdurre i bambini ai diversi modi di formazione delle parole. Kirill, Dasha, Sasha 1. Sicurezza

"Bambino sulla strada della città"

Giochi in cortile

Guardando le illustrazioni.

Conversazioni: "Giochiamo in cortile", "E ci sono macchine che circolano nel cortile".

Agire e discutere le situazioni.

Passeggiata serale P,

F Osservando le nuvole - continua a formare la coscienza dell'unità di terra e cielo come base per una percezione olistica del mondo.

Parola artistica: lettura di S. Dzhus "Perché ci sono le nuvole?" vedere materiale aggiuntivo.

Di "Commestibile - immangiabile" (con una palla)- formazione dell'attenzione, sviluppo della capacità di evidenziare le caratteristiche principali ed essenziali degli oggetti.

Attività di gioco libero.

S/K 1. Esercizi mattutini.

2. D/gioco "Chi può nominare più azioni?" Obiettivi: impara a selezionare i verbi che denotano azioni, sviluppa memoria e attenzione. Mossa Giochi: L'insegnante fa domande, i bambini rispondono con i verbi. Cosa puoi fare con i fiori? (cogliere, annusare, guardare, innaffiare, dare, piantare) Cosa fa un custode? (spazza, pulisce, irriga, toglie la neve dai sentieri)

D/gioco "Quale, quale, quale?" con Misha, Timofey, Ksenia. 1. Esercizio “Decoriamo le ali della farfalla”, una farfalla viene disegnata utilizzando uno stencil esterno - per sviluppare capacità motorie e immaginazione creativa.

2. Gioco di ruolo "negozio di alimentari"- sviluppare il tuo range di gioco

1. O.O. « Sviluppo del linguaggio» Descrizione dell'aspetto del cucciolo di animale. Rinforzare il materiale ricoperto. Vedi Ushakova pagina 174,

Kolesnikova pag.74

2. O.O. "Cultura fisica" Di piano istruttore di educazione fisica

Cammina P,

S/K 1. Osservazione degli alberi: sviluppare capacità di osservazione, coltivare un atteggiamento premuroso verso la natura.

2. Codice "Piedi da terra", "Trappole"- esercitarsi a correre senza scontrarsi; sviluppare agilità e resistenza.

3. Gioco didattico "Vola - non vola" - sviluppo della parola, attenzione, velocità di reazione

Lanciare una palla contro un bersaglio - sviluppa la coordinazione dei movimenti. Polina, Dasha, Ksenia. Attività lavorativa. Raccogliere i ciottoli sul sito ti insegna a lavorare insieme e a trarre gioia dal risultato.

2. Gioco per sviluppare il pensiero creativo

"Cosa succede se?"- insegnare ai bambini a pensare argomenti diversi. Esempi compiti:

Cosa succede se. Non riesci a spegnere il bollitore bollente? lasciare il frigorifero aperto? indossare scarpe strette? non ti lavi i denti?

Colpire la palla attraverso la finestra? mangiare dieci porzioni di gelato in una volta?

Prendere in giro il cane del vicino?

S/K. Introduzione alla narrativa Lettura di una poesia di S. Marshak "Baffi - Strisce" cm. mappe tecnologiche Z. T. Asanova p. 164 Lavoro su raccomandazione di un insegnante tiflopedico. Vedi il taccuino di interazione. Gioco S/R "Trattiamo gli insetti"

Giochi con piccoli giocattoli - insetti. Continuare a sviluppare le capacità per negoziare un gioco e distribuire i ruoli

Passeggiata serale F,

S/K 1. Esercizio di salto sopra oggetti bassi

2. P/I" "Fermare"- insegnare ai bambini ad agire secondo le regole, controllare le proprie azioni e rispondere rapidamente a un segnale sonoro; sviluppare la destrezza, rafforzare i muscoli delle gambe e del busto.

3 Giochi su richiesta dei bambini, per consolidare la capacità di negoziare un gioco

S/K 1. Esercizi mattutini.

2. Ginnastica con le dita "Ape":

È arrivato a noi ieri (agitando le palme)

Ape a strisce.

E dietro di lei c'è un calabrone (per ogni nome di un insetto e di una falena allegra, piega un dito) Due scarafaggi e una libellula

Come gli occhi di una lanterna. (crea cerchi con le dita e

portalo agli occhi)

Ronzavano, volavano, (agitando le palme)

Cadevano per la stanchezza. (metti le mani sul tavolo) Lavoro individuale D/I.: “Chiamalo in una parola” (Vasilisa, Uliana, Yana)

Bersaglio: rafforzare la capacità dei bambini di unirsi gruppi e isolare parti del gruppo. 1. Gioco da tavolo "Mosaico".

Bersaglio: insegnare ai bambini a disporre modelli secondo le istruzioni, a inventare disegni da soli, a sviluppare la percezione visiva, l'immaginazione e le capacità motorie.

2. Offri l'album per la visualizzazione gratuita "Chi ha bisogno degli alberi nella foresta"

1. O.O. "Cognizione" Il mondo della natura" "Funghi. Frutti di bosco" vedere Kaushkal pagina 30 “Formazione di un’immagine olistica del mondo”

2. O.O. "Creatività artistica" Disegno "I denti di leone fioriscono" vedi Utrobinastr. 29

Cammina P,

S/K 1. Osservazione dell'erba.

Bersaglio: invita i bambini a guardare l'erba, ascoltare enigmi su di essa, identificare le proprietà erbe aromatiche: è l'alimento principale per molti animali, habitat per alcuni insetti. Formare nei bambini idee sulle relazioni in natura.

2. Fare jogging salutare nel territorio dell'asilo - svilupparsi attività motoria bambini, promuovono l'indurimento del corpo. Esercitazione di lavoro individuale "Serpente"-continua a camminare "serpente" tra gli oggetti senza abbatterli; sviluppare attenzione e osservazione. Kirill, Ksenia, Nikita, Misha. P/giochi "Trappola per topi", un gioco su richiesta dei bambini.

Incarichi di lavoro: allentando il terreno attorno ai fiori piantati, chiarisci i loro nomi: calendule. Coltivare il desiderio di svolgere coscienziosamente il lavoro assegnato.

Attività di gioco indipendente.

Gioco “Inventa parole con suoni [s], [sh] - esercita la capacità di inventare parole con un certo suono Un gioco "Uno-Cinque" (esercizio: nomina e conta gli insetti da 1 a 5.) Gioco di ruolo

"Dal dottore"

Obiettivi: Insegna ai bambini come prendersi cura dei malati e utilizzare gli strumenti medici, coltivare l'attenzione e la sensibilità nei bambini, espandere il loro vocabolario azione: introdurre concetti "Ospedale", "malato", "trattamento", "medicinali", "temperatura", "Ospedale". Attrezzatura: Bambole, animali giocattolo, medici utensili: termometro, siringa, compresse, cucchiaio, fonendoscopio, cotone idrofilo, vasetti di medicinali, benda. Istruzione aggiuntiva. Circolo di lavoro "Visitare una fiaba"

Passeggiata serale F,

P, H/E Esercizio per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani “Stendilo tu stesso” - stendi il sole da piccoli ciottoli.

Gioco di palla “Dai un nome velocemente”, lancia la palla al bambino, pronunciando una parola generalizzante, il bambino nomina il rappresentante.

S/K 1. Esercizi mattutini.

2. Situazioni problematiche di gioco “Abbiamo visto un pulcino caduto”, “Abbiamo visto un ragazzo con una fionda in mano”, “Abbiamo visto un uccello posarsi sul tuo davanzale”

Bersaglio: Formate l'idea che gli animali e le piante siano vivi e debbano essere protetti. D/gioco "Chiamami gentilmente" Bersaglio: impara a selezionare le parole in forma diminutiva. Christina, Polina Matvey. 1. Immagini da colorare di insetti, design composizione collettiva "Prato primaverile"

2. Offrire giochi da tavolo educativi, continuare a sviluppare la capacità di negoziare un gioco, giocare con calma, senza disturbare gli altri.

1. O.O. “Creatività artistica ed estetica” Mondo della musica di piano delle muse. capo.

2. O.O. "Cultura fisica" Di piano istruttore di educazione fisica

Cammina P,

S/K 1. Osservazione. "Betulla dal tronco bianco".

Bersaglio: invita i bambini a trovare una betulla sul sito, parla di come appare, di come puoi riconoscere una betulla; invita i bambini ad ascoltare gli enigmi sulla betulla, a scoprire quali segni e proprietà di questo albero si riflettono in loro, cosa significano le espressioni figurative trovate negli enigmi ( "prendisole bianco", "orecchini", "riccioli" eccetera.); imparare a usare nel parlato parole: betulla, bella, dal tronco bianco, tenera, rami, sottile, orecchini.

2. Corsa salutare: promuovere la salute

3. Giochi all'aperto: "Oche, oche", "L'oceano trema"

Sviluppo dei movimenti.

Bersaglio: esercitati a saltare sul posto girando a destra, a sinistra, intorno a te (Denis, Dasha, Nikita) 1."Un minuto di sicurezza" « Situazioni pericolose per strada e nel cortile"- insegnare ai bambini a comportarsi correttamente in situazioni di scoperta di oggetti non familiari e durante l'incontro estranei; coltivare attenzione e cautela.

2. Incarichi di lavoro. "Trovati un lavoro"- sviluppare capacità di lavoro di squadra e mantenere il desiderio di ristabilire l'ordine.

Evento finale: conversazione attiva domande: “Come ci si dovrebbe comportare in natura? È possibile catturare farfalle e scarafaggi? Distruggere i formicai? Raccogliere fiori? Spezzare i rami degli alberi? Perché?" guardando le immagini sull'argomento.

Esercita la capacità di colorare oggetti per Timofey, Egor, Grisha Attività lavorativa - "Trattiamo i libri"- svolgere processi di lavoro individuali

D/io – "Cosa manca qui?"- classificazione della pratica, raggruppamento di oggetti; fissare il nome e lo scopo degli elettrodomestici

Passeggiata serale F,

S/K 1. P/I "I topi ballano in tondo".

Bersaglio: impara a muoverti velocemente su un segnale; correre senza scontrarsi.

2. Esercizio "Piccole rane": addestra i bambini a saltare su due gambe mentre vanno avanti.

Giochi con la palla indipendenti.

Natalia Menshchikova

Progetto« Sentiero ecologico del sito del gruppo"Stelle"

Sentiero ecologico sul sito dell'asilo

Visualizzazione progetto: tempo libero-cognitivo

Durata: lungo termine (durante due anni).

Partecipanti: bambini dei gruppi medi e senior, educatori, specialisti, genitori di studenti.

Area educativa: conoscere l'ambiente circostante

Rilevanza:

In condizioni moderne, il problema ambientale l’educazione dei bambini in età prescolare acquista particolare urgenza e rilevanza. La maggior parte dei bambini moderni raramente comunica con la natura. Ecologico l'educazione inizia con la familiarità con gli oggetti dell'ambiente immediato che il bambino incontra ogni giorno. In qualsiasi città o paese puoi trovare oggetti naturali interessanti da osservare. oggetti: alberi, erba, insetti, uccelli. Ruolo enorme in ambientale L'educazione dei bambini in età prescolare è pratica, in condizioni naturali. Puoi esplorare il mondo naturale nel processo progetto-attività di ricerca su sito dell'asilo. Pertanto, nella nostra pratica, forniamo ai bambini questa opportunità di essere coinvolti nel lavoro di ricerca nelle fasi percorsi ecologici del nostro sito, come la via principale per comprendere il mondo che ci circonda.

Bersaglio progetto: creare le condizioni per la formazione di elementi in un bambino cultura ecologica, ecologicamente comportamento competente nella natura, atteggiamento umano nei confronti degli oggetti viventi della flora e della fauna.

Compiti progetto:

1. Insegna ai bambini ad osservare gli oggetti della natura vivente e inanimata

2. Insegnare modi specifici di sperimentare ed esplorare oggetti naturali.

3. Sviluppare competenze ecologicamente comportamento sicuro in natura

Risultato atteso: la capacità di comportarsi dei bambini natura attenta all'ambiente.

Lavoro preliminare: osservazioni, raccolta di materiale, conversazioni,

Il ruolo dei genitori nell'attuazione progetto: assistenza nella redazione della manualistica, nella realizzazione delle attrezzature, nella raccolta dei materiali per la sperimentazione, nella creazione di una videoteca ecologia.

Partecipazione specialisti delle istituzioni educative prescolari nell'implementazione progetto: attirare le muse del lavoratore, fisico. lavoratore, psicologo, custode.

Prodotto attività del progetto: diagramma in pianta sentiero ecologico del sito dell'asilo, foto, cartelle- progetti, disegni, elaborati di ricerca, diagrammi, mostre, alimentatori, didattici giochi ambientali, collezioni, zona di sperimentazione collettiva, presentazioni multimediali di prodotti regionali messa a fuoco: "Alberi", "Piante del prato", "Animali", "Libro rosso", "Insetti", famiglia atterraggio ecologico, segnali ambientali.

Passaporto dei punti di vista percorso ecologico del sito del gruppo"Stelle"

OGGETTO N. 1 "Panca relax"

Oggetti per l'osservazione:

oggetti naturali complottare tempo diverso dell'anno

sviluppo estetico

leggere narrativa

laboratorio creativo

vedere la bellezza e l'unicità di ogni fiore, di ogni filo d'erba

formare un sentimento di vicinanza alla natura ed empatia per tutti gli esseri viventi, il desiderio di aiutare e prendersi cura della natura

OGGETTO N.2 – "Farmacia Verde"

Oggetti per l'osservazione:

1. Ortica

2. Dente di leone

3. Piantaggine

4. Achillea

camminare e osservare l'aspetto delle piante in primavera, la crescita, la fioritura, guardando i fiori, le foglie, il confronto piante diverse durante tutti i mesi primaverili ed estivi

osservare e raccogliere semi di piante

conversazioni con i bambini su proprietà curative ogni pianta

giochi con i bambini "Siamo piante", "cosa è utile", "la cui foglia"

sviluppo sensoriale dei bambini

OGGETTO N.3 – "Cespugli"

Oggetti per l'osservazione:

escursioni e osservazioni nel bush in diversi periodi dell'anno

ricerca esterna caratteristiche: foglia, tronco, fiori, ecc., come differiscono dagli alberi, caratteristiche comuni e differenze tra i cespugli

legame con il mondo animale

beneficio per gli esseri umani e preoccupazione umana.

OGGETTO N.4– "Alberi"

vedere e osservare gli alberi in diversi periodi dell'anno

confrontandoli tra loro

cura umana degli alberi

ricercando: pluviometri, misurazione dell'altezza, spessore degli alberi, disegno dell'ombra degli alberi

sviluppo sensoriale dei bambini durante le passeggiate e le osservazioni

connessione con gli animali

OGGETTO N.5 - "Il regno dei ceppi sorprendenti"

Oggetti per l'osservazione:

tavoli, funghi, sedie a ceppo.

invecchiamento naturale del legno

guardando il muschio e i funghi degli alberi

utilizzando lenti di ingrandimento per le osservazioni

creando le condizioni per una seconda vita per le cose vecchie

attività di ricerca

OGGETTO N. 6 "isola mellifera"

Oggetti per l'osservazione:

connessione con animali e insetti

confronto tra erba e muschio

visita medica « percorsi» formiche

utilizzando lenti di ingrandimento per le osservazioni

elenco delle piante nel prato

diversi tempi di fioritura delle piante

elenco degli insetti visti

monitorare la crescita delle piante e la maturazione dei semi (usando l'esempio del dente di leone)

attività di ricerca

il comportamento delle piante e degli insetti nelle diverse ore del giorno e in base alla natura del tempo

OGGETTO N.7 "Città degli uccelli"

Oggetti su cui osservare gli alimentatori zona gruppo"Stelle".

scopo degli alimentatori

guardando una casetta per gli uccelli

osservazione uccelli

ascoltando registrazioni di diversi uccelli che cantano

sviluppo di regole di comportamento

OGGETTO N. 8 "Città dei maestri". (Sabbia)

Gli oggetti da osservare erano sabbia, acqua e neve.

attività di ricerca

realizzazione di esperimenti ed esperimenti

lavoro di raccolta

lavoro collettivo

lavoro creativo

OGGETTO N. 9 « Percorso della salute»

Oggetti "collinette di rana", "scala - millepiedi", "Altalena del pellegrino", "lumaca arcobaleno", "lago Blu"

la promozione della salute

formazione di un’abitudine stabile all’attività fisica

lavoro creativo

OGGETTO N. 10 "Voglio sapere tutto"

Veranda avanti la zona gruppi in condizioni meteorologiche avverse

sviluppo sensoriale dei bambini durante le passeggiate

conversazioni sul ruolo degli esseri umani nella vita vegetale (cura, aiuto, ammirazione, ecc.)

sviluppo estetico

leggere narrativa

giochi didattici e da tavolo

Visualizza le illustrazioni dei libri e le foto della vita della flora e della fauna

attività teatrale

laboratorio creativo

OGGETTO N. 11 "Giardino floreale"

Oggetti per l'osservazione:

1. Calendule

3. Pitunia

camminare e osservare i fiori crescere, osservare i fiori, le foglie, confrontare diverse piante durante i mesi primaverili ed estivi

visione e raccolta di piante per l'erbario

conversazioni con i bambini sulla varietà di colori

giochi con i bambini "Siamo piante", "il fiore più bello"

sviluppo sensoriale dei bambini

OGGETTO N. 11 "Mini giardino"

camminare e osservare la crescita delle piante nel giardino, osservando foglie e frutti. Confronto di diverse piante durante i mesi primaverili ed estivi

osservare e raccogliere frutti.

conversazioni con i bambini sulla varietà di verdure ed erbe aromatiche.

giochi con i bambini "il nostro giardino", "verdure salutari"

sviluppo cognitivo dei bambini.

Pianificazione del calendario per il gruppo centrale per il 2016 – 2017
Attività congiunte di adulti e bambini, tenendo conto dell'integrazione ambiti educativi Organizzazione di un ambiente di sviluppo per attività indipendenti
Attività didattiche in momenti ristretti Attività didattiche dirette Attività didattiche in momenti ristretti Attività didattiche in momenti ristretti passeggiata mattutina (gruppo, sottogruppo) 2a mezza giornata maggio
Tema della terza settimana “Viaggio lungo un sentiero ecologico”
1 2 3 4 5
Obiettivi: promuovere l'ulteriore conoscenza del mondo naturale da parte del bambino, introdurre i segni e le proprietà delle piante come organismi viventi (mangiano, respirano, crescono), espandere la comprensione dei cambiamenti stagionali, le connessioni più semplici in natura, consolidare la conoscenza su le regole di comportamento sicuro nella natura, coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti della natura, la capacità di notare la bellezza della natura primaverile.
15.05.2017
Lunedi

1. Conversazione sulle domande: “Quali insetti compaiono con l'arrivo della primavera? Cosa fanno gli insetti in inverno? Quali benefici apportano alle persone?
2.D/gioco “Raccontare un insetto” Scopo: insegnare come scrivere un racconto basato su un'immagine.
3.Dovere in un angolo di natura:
innaffiare le piante e pulire le foglie delle grandi piante
4.Lavoro individuale con: ________________________________
Imparare la poesia "Birch" di A. Prokofiev
5.Apprendimento del testo per ruolo: “Scarabeo, scarabeo, ronzio, dove ti nascondi, dimmi?”
6. Esercizio fisico “Sul pavimento, otto paia di mosche danzavano...”
7. Compito "Mostra alla farfalla come sei in servizio"
8.Lettura della poesia di I. Tokmakova “Erba del sonno”:
La foresta lontana si erge come un muro,
E nella foresta, nel deserto della foresta,
Un gufo è seduto su un ramo.
Lì cresce l’erba addormentata.
Dicono che l'erba assonnata conosce le parole assonnate... 1.Cognizione (ecologia)
Argomento: “Viaggio nella foresta primaverile”
Fonte: O.A. Voronkevic
"Bene
benvenuto a
ecologia", pagina 127
2.Educazione fisica

1. Osservazione del maggiolino. Obiettivi: espandere la comprensione degli insetti, continuare a presentarli alla loro diversità; sviluppare un interesse per la vita degli insetti; coltivare la capacità di osservazione. [Organizzazione delle attività dei bambini durante una passeggiata. Gruppo medio/composizione automatica T.G. Kobzeva, I.A. Kholodova, G.S. Alexandrova. p.238]
2. Conoscere i segnali: un gran numero di maggiolini significa siccità; Ci sono molte zanzare: domani pioverà.
3.Lavoro individuale con: ________________________
Gioco ecologico “I bambini del ramo”
4.D/gioco “Indovinello, indovineremo” Obiettivi: consolidare la conoscenza sugli insetti; la capacità di nominare i propri segni, descriverli e trovarli per descrizione e sviluppare l'attenzione.
5. P/gioco “Beetles” Obiettivo: coordinazione del discorso con il movimento 2 blocco:

Giochi all'aperto/costruzioni Lego
Lezione con un insegnante logopedista
1. Conversazione sul bruco, sulla sua struttura, sulla colorazione.
2. Osservando le illustrazioni che raffigurano i bruchi.
3. Studio “Caterpillar” (film muto)
Cribble-crabble-boom, trasformatevi in ​​bruchi!
Questa strana casa senza finestre
La gente lo chiama "bozzolo"
(i bambini si sdraiano sulla schiena con i piedi al centro del cerchio)
Avendo attorcigliato questa casa su un ramo,
Il bruco ci dorme dentro.
(girati sul lato sinistro, mani sotto le guance)
Dorme senza svegliarsi per tutto l'inverno,
(girare a destra)
Ma l'inverno passò velocemente.
(sdraiati sulla schiena, allungati)
Marzo, aprile, gocce, primavera (tramonto lento)
“Svegliati, dormiglione” (fai stretching stando seduto)
Sotto il luminoso sole primaverile
(alzarsi, allungarsi stando in piedi)
Il bruco non ha tempo per dormire,
È diventata una farfalla!
(corrono in cerchio, sbattendo le ali)
4. Lavoro individuale con: ______________________________
Gioco con la palla “Scegli una parola” Esercizio “Farfalla” (disposizione di un mosaico di una sagoma di farfalla secondo uno schema)
Gioco V.V. Voskobovich "Miracolo a nido d'ape"
Bambini che cavalcano e dondolano sulle altalene.
P/gioco “Api e rondini”
Modellazione sul tema "Caterpillar" (lavoro di squadra) C: impara a arrotolare la plastilina in una corda sottile, arrotolarla in un cerchio, arrotolare una pallina.
16.05.2017
Martedì
Accoglienza bambini, giochi, comunicazione, esercizi mattutini, preparazione al lavoro per la colazione, colazione, attività dopo colazione, preparazione per OOD
1.Situazione educativa in via di sviluppo “Sentiero ecologico in primavera”
Obiettivo: ampliare la comprensione dei bambini sui cambiamenti stagionali in natura; fornire idee di base sul rapporto tra uomo e natura.
2.Lettura della poesia di A. Prokofiev “Birch”
3. Osservazione di oggetti sul sentiero ecologico: betulle, aiuole, casette per gli uccelli sugli alberi, mangiatoie per uccelli, ceppi.
4.Compito: "Insegna a Lesovich a lavarsi"
5.P/gioco “Scarabei”
Tutti i bambini partecipano al gioco: un bambino che rappresenta un uccello viene selezionato in anticipo.
I bambini, muovendosi liberamente nella sala o nello spiazzo, cantano insieme all'insegnante:
- Sulla strada c'è uno scarafaggio - uno scarafaggio, sulla strada ce n'è uno nero

Guardalo, com'è agile.
(Se la celebrazione si svolge in sala, i bambini si sdraiano sulla schiena, alzano le gambe e le muovono velocemente; se sono fuori, si accovacciano semplicemente, muovendo le braccia davanti a sé)
- È caduto sulla schiena, ha mosso le zampe (esegue movimenti),
Sbatté le ali (alzati e agita le braccia)
Saltò allegramente (saltando sul posto),
Sbatteva le ali e saltava allegramente (ripetere i movimenti secondo il testo)
C'è uno scarabeo sulla strada, c'è uno scarabeo nero sulla strada,
Guardalo: quanto è agile
Guardalo: è così agile (corrono in punta di piedi in libertà)
- Uccello! (bambini - gli scarabei corrono ai loro posti, cercando di non essere catturati dall'uccello).
6.Lavoro individuale con: ________________________________
P/gioco “Ball up” 1. Sviluppo del discorso
Argomento: “Estate. Fiori nel prato"
Fonte:
N.V. Note del sottogruppo Nishcheva... nel gruppo centrale...
2. Musica
(secondo il piano del direttore musicale)
1. Osservazione delle piante. Obiettivo: sviluppare la capacità di stabilire connessioni tra i cambiamenti nella natura inanimata e la vita degli organismi viventi. [Organizzazione delle attività dei bambini durante una passeggiata. Gruppo medio/composizione automatica T.G. Kobzeva, I.A. Kholodova, G.S. Alexandrova. p.257]
2.Conoscenza di detti e proverbi sull'estate, enigmi sull'estate.
3.D/gioco “Quale, quale, quale?”
4.P/gioco “Farfalle e uccelli”
Vengono selezionati quattro giocatori che, tenendosi per mano, rappresentano un uccello. Il resto dei bambini sono farfalle. Alle parole "Farfalle, farfalle sono volate sul prato", i bambini farfalla corrono facilmente, sbattendo le braccia.
Alle parole: "Gli uccelli volano", i bambini-uccello, tenendosi per mano, cercano di catturare una farfalla: circondatela unendo le mani. I bambini catturati vengono eliminati dal gioco. Puoi catturare solo una farfalla alla volta.

Esercizio “Viaggiare in macchina”
6.D/gioco “Chi può nominare il maggior numero di azioni?” Obiettivi: imparare a selezionare i verbi che denotano azioni, sviluppare memoria e attenzione. Avanzamento del gioco: l'insegnante pone domande, i bambini rispondono con i verbi. Cosa puoi fare con i fiori? (cogliere, annusare, guardare, innaffiare, dare, piantare) · Cosa fa il custode? (spazza, pulisce, irriga, toglie la neve dai sentieri)
· Cosa può fare il vento? 2 blocco:
Giochi, svago, comunicazione e attività basate sugli interessi, preparazione dei pasti, merenda, cena
1.Sicurezza
"Bambino sulla strada della città"
Giochi in cortile
Guardando le illustrazioni.
Conversazioni: "Giochiamo nel cortile", "E le macchine guidano nel cortile".
Agire e discutere le situazioni.
Attività produttiva: progettare il “Nostro Cantiere”.
Giochi didattici su richiesta dei bambini.
Giochi di ruolo basati sulle regole del traffico.
2.Lavoro individuale con: ________________________________

3. Conversazione sulle domande: “Dove sei stato oggi? Cosa hai visto, cosa hai imparato? Cosa ricordi di più dell’escursione sul sentiero ecologico?”
4. Coordinamento del discorso con il movimento “Falena”.
Falena Vitilek (corri in cerchio con le braccia ai lati)
Portaci la brezza:
Dal cancello - gira (gira; corri nella direzione opposta)
Guida la barca nel ruscello.
Wey, wey, brezza, (fermati, gira i volti in cerchio; agita le braccia,) Tira la vela, (allungati)
Inseguire i trucioli (corrono in cerchio, tenendosi per mano)
Da ovest a est.
Costruzione di garage, capannoni, case con materiali da costruzione.
HRI “Trattiamo gli insetti”
Giochi con piccoli insetti.
17.05.2017
Mercoledì Accoglienza bambini, giochi, comunicazione, ginnastica mattutina, compiti, preparazione colazione, colazione, attività dopo colazione, preparazione OOD
1.Cerca- attività cognitiva"Come possono nascondersi gli insetti?" Obiettivo: trovare caratteristiche dell'aspetto di alcuni insetti che consentano loro di adattarsi alla vita nell'ambiente.
2. Lavoro individuale con: ______________________________
Esercizio “Decora le ali di una farfalla”
3.Esercizi: "Chi è quello dispari?" Perché?"; "In cosa sono tutte uguali le farfalle e in cosa sono diverse?"
4. Una conversazione su ciò che aiuta le farfalle a nascondersi dagli uccelli; i colori multicolori li aiutano a "trasformarsi in fiori") 5. Ginnastica con le dita "Ape":
È volato da noi ieri (agitando le palme)
Ape a strisce.
E dietro di lei c'è un calabrone (per ogni nome di un insetto e di una falena allegra, piega un dito) Due scarafaggi e una libellula,
Come gli occhi di una lanterna. (crea cerchi con le dita e
portalo agli occhi)
Ronzavano, volavano (agitando i palmi)
Cadevano per la stanchezza. (metti le mani sul tavolo)
6. Conversazione sull'argomento "Cosa può disturbare il sonno di un bambino?"
7.Lettura della poesia di V. Bryusov “Lullaby”
1.Sviluppo matematico e sensoriale
Argomento: “Estate. Fiori nel prato"
Sviluppo dei rappresentanti materni nelle scuole dell'infanzia con OHP p.192
2.Educazione fisica
(secondo il piano dell'istruttore di educazione fisica)
1. Osservazione degli uccelli. Obiettivi: approfondire e consolidare la conoscenza degli uccelli, dei loro caratteristiche peculiari; coltivare un atteggiamento premuroso e un interesse cognitivo per gli uccelli; sviluppare capacità di osservazione. [Organizzazione delle attività dei bambini durante una passeggiata. Gruppo medio/composizione automatica T.G. Kobzeva, I.A. Kholodova, G.S. Alexandrova. p.258]
2.Conoscenza dei segni sugli uccelli.
3.D/gioco “Che tipo di uccello?”
4. Manodopera: assistere il custode nella rimozione dei detriti dal percorso attorno al giardino.
5.Lavoro individuale con: ______________________
Ripetizione di chiamate sulla coccinella.
6. Gioco “Farfalle” Scopo: sviluppare l'intelligenza, l'orientamento spaziale e i movimenti ritmici dei bambini. Esercita i bambini a correre e ad accovacciarsi. Bambini: le "farfalle" stanno sul bordo del parco giochi dove vogliono. Alla musica o alle parole dell'insegnante: "farfalle, farfalle sono volate nel giardino", i bambini muovono le braccia lateralmente, corrono in direzioni diverse, correndo l'uno attorno all'altro. L’insegnante continua: “Tutti si sedettero tranquillamente sul piccolo fiore bianco”. I bambini si accovacciano vicino ai fiori del colore nominato. Al segnale dell'insegnante: "oo-oo-oo", che significa vento ululante, tempesta, le farfalle scappano dal giardino fino al bordo del cortile. Il gioco si ripete con le parole: “farfalle, farfalle, volarono nel campo”.
2 blocco:
Giochi, svago, comunicazione e attività basate sugli interessi, preparazione dei pasti, merenda, cena
1. Esperienze ed esperimenti
“La plastica, le sue qualità e proprietà”
Contenuto del programma: promuovere l'accumulo nei bambini di idee specifiche sulle proprietà: riconoscere le cose fatte di plastica, determinarne le qualità (struttura superficiale, spessore, colore) e le proprietà (densità, flessibilità, fusione, conduttività termica). Materiale del gioco: Bicchieri di plastica, acqua, lampada ad alcool, fiammiferi, algoritmo per descrivere le proprietà dei materiali.
2. Gioco di ruolo
"Dal dottore"
Obiettivi: insegnare ai bambini come prendersi cura dei malati e utilizzare gli strumenti medici, coltivare l'attenzione e la sensibilità nei bambini, espandere lessico: introdurre i concetti di “ospedale”, “paziente”, “cura”, “medicinali”, “temperatura”, “ospedale”. Attrezzature: bambole, animali giocattolo, strumenti medici: termometro, siringa, compresse, cucchiaio, fonendoscopio, cotone lana, vasetti con medicinali, benda, camice e cuffia per il medico 3. Lavoro individuale con: _______________________________.
Gioco “Inventa parole con suoni [s], [w].
4. Gioco “Siamo andati in una radura e abbiamo trovato insetti”
5. Esercizio fisico “Ape” (coordinazione della parola con il movimento) Realizzare una farfalla da una bottiglia di plastica.
Gioco "Diamo il tè alle farfalle"
P/gioco “Api e rondini”
Guardare le immagini degli insetti, confrontare gli insetti.
18.05.2017
Giovedì Accoglienza bambini, giochi, comunicazione, ginnastica mattutina, compiti, preparazione colazione, colazione, attività dopo colazione, preparazione OOD
1. Immagini da colorare di insetti, disegnando la composizione collettiva “Spring Meadow”
2. Gioco “Uno-Cinque” (compito: nominare e contare gli insetti da 1 a 5.)
3.Lavoro individuale con: ______________________________
Gioco con immagini ritagliate “Piega il fiore”
4. Conversazione sull'argomento "Cosa c'è molto nel prato primaverile?" (bellissimi fiori e vari insetti.)
5. Fare enigmi su insetti, fiori; memorizzando la poesia "Dente di leone" di Z. Alexandrova
6. Coordinamento del discorso con il movimento “Vesnyanka”:
Sole, sole (camminano in cerchio tenendosi per mano)
Fondo dorato.
Brucia, brucia chiaramente
In modo che non si spenga.
Un ruscello scorreva nel giardino (corrono in cerchio)
Sono arrivate un centinaio di torri ("volanti" in cerchio)
E i cumuli di neve si stanno sciogliendo, sciogliendosi (lentamente accovacciati)
E i fiori crescono. (allungarsi in punta di piedi, mani in alto)
1. Attività visiva (disegno)
(secondo il piano dello specialista DO)
2.Musica
(secondo il piano del direttore musicale)
1.Osservazione di alberi e arbusti. Obiettivi: continuare a formare l'idea che un albero e un arbusto sono piante, hanno caratteristiche essenziali comuni; coltivare l'interesse per la vita vegetale; sviluppare il pensiero analitico. [Organizzazione delle attività dei bambini durante una passeggiata. Gruppo medio/composizione automatica T.G. Kobzeva, I.A. Kholodova, G.S. Alexandrova. p.259]
2. Attività sperimentale “Proprietà della sabbia” (realizziamo percorsi e modelli dalla sabbia). 3.Conoscenza dei segnali sugli alberi.
4.D/gioco “Scegli parole simili” Obiettivi: sviluppare l'attenzione uditiva; imparare a pronunciare chiaramente le parole polisillabiche.
5.Lavoro individuale con: ______________________
Esercizio “Insetti magici”: traccia il contorno degli insetti di tua scelta da qualsiasi materiale.
6.P/gioco “Trappola per topi”
7.Esercizio “Torcia elettrica”
2 blocco:
Giochi, svago, comunicazione e attività basate sugli interessi, preparazione dei pasti, merenda, cena
1.Conoscenza della finzione
Argomento: Introduzione alla fiaba “The Picky One” (modello di Dahl)

Il contenuto principale dell'educazione ambientale è la formazione nel bambino di un atteggiamento consapevolmente corretto nei confronti fenomeni naturali e gli oggetti che lo circondano e con cui conosce l'infanzia in età prescolare. Nel mio lavoro con i bambini, utilizzo i seguenti metodi e forme per introdurre i bambini in età prescolare alla natura: visivi (osservazioni), pratici (giochi all'aperto, giochi didattici, giochi verbali), lavoro nella natura (compiti individuali, lavoro collettivo), esperimenti elementari, escursioni, passeggiate, lavoro in un angolo della natura, nonché un sentiero ecologico, come una delle componenti più importanti di un ambiente di sviluppo ecologico. Credo che un percorso ecologico consenta a un bambino in età prescolare di familiarizzare visivamente con i vari processi che avvengono in natura, di studiare gli oggetti viventi nel loro ambiente naturale, di acquisire competenze di semplice ricerca ecologica, di identificare locali problemi ecologici e risolverli a modo tuo.

Un sentiero ecologico è un percorso nella natura appositamente progettato o attrezzato. Quando si organizza il lavoro su un percorso ecologico, è importante utilizzare una varietà di forme. Potrebbero essere escursioni, lezioni sperimentali, lezioni di osservazione, giochi ambientali, gare di esperti, quiz e vacanze.

Il percorso ecologico mi aiuta a realizzare un'idea pedagogica molto importante: crescere un bambino attraverso la comunicazione con la natura. Dopotutto, durante le passeggiate e le escursioni lungo un percorso ecologico, i bambini giocano, sperimentano, osservano, imparano non solo a guardare, ma a vedere ciò che li circonda e a parlare delle loro impressioni. Acquisiscono capacità di orientamento nel tempo e nello spazio e realizzano schizzi dalla vita. Sviluppano il pensiero, la parola, la memoria e, soprattutto, sviluppano un senso di bellezza, sviluppano compassione per la natura e il desiderio di preservarla e proteggerla.

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Anteprima:

Sentiero ecologico in un istituto scolastico prescolare.

Lo sviluppo completo e l'educazione dei bambini in età prescolare vengono effettuati con vari mezzi. Uno dei più efficaci è introdurre i bambini in età prescolare alla natura.

La natura è una fonte inesauribile di arricchimento spirituale per un bambino. I bambini sono costantemente in contatto con la natura, in una forma o nell'altra, sono attratti dai prati e dai boschi verdi, dai fiori luminosi, dalle farfalle, dagli scarafaggi e dagli animali. Mondo diversificato piante e animali si risvegliano nei bambini: un vivo interesse per la natura, la curiosità, li incoraggia all'attività. Gli incontri con la natura aiutano i bambini a sviluppare conoscenze realistiche

sul mondo che ci circonda, sul trattamento umano degli esseri viventi. Introdurre un bambino nel mondo della natura, insegnargli a comprenderlo e coltivare un atteggiamento premuroso nei suoi confronti è il compito più importante dell'educazione ambientale in una scuola materna.

L'aggravamento del problema ambientale nel paese impone la necessità di un intenso lavoro educativo per sviluppare la coscienza ambientale e una cultura della gestione ambientale tra la popolazione. Questo lavoro inizia nel d/s nel primo anello del sistema formazione continua. L'infanzia in età prescolare è la fase iniziale della personalità di una persona, il suo orientamento di valore nel mondo che lo circonda. Durante questo periodo si forma un atteggiamento positivo verso la natura, verso il “mondo creato dall'uomo”, verso se stessi e verso le persone che li circondano.

L’obiettivo dell’educazione ambientale è insegnare ai bambini uno stile di vita rispettoso dell’ambiente. È necessario iniziare a lavorare in questa direzione fin dalla prima età prescolare, quando nei bambini vengono poste le basi dell'attività cognitiva e si risveglia l'interesse per l'ambiente.

È importante sviluppare nei bambini la necessità di studiare autonomamente la natura. Questo compito può essere portato a termine creando un ambiente di sviluppo pedagogico di direzione ecologica, in cui un bambino possa esplorare il mondo che lo circonda, identificare autonomamente connessioni e dipendenze che esistono in natura, osservando oggetti e fenomeni di esseri inanimati e viventi.

natura e interagire attivamente con loro.

Il contenuto principale dell'educazione ambientale è la formazione nel bambino di un atteggiamento consapevolmente corretto nei confronti dei fenomeni naturali e degli oggetti che lo circondano e con i quali conosce nell'infanzia in età prescolare.

L'atteggiamento consapevolmente corretto dei bambini nei confronti della natura si basa sulla percezione sensoriale, sull'atteggiamento emotivo nei suoi confronti e sulla conoscenza delle caratteristiche della vita, della crescita e dello sviluppo dei singoli esseri viventi, sulla conoscenza delle relazioni all'interno delle comunità naturali.

Il processo di sviluppo di un atteggiamento consapevolmente corretto nei confronti della natura è accompagnato da alcune forme di comportamento infantile, che possono servire come criteri per valutare il livello della sua educazione ambientale. Si tratta di osservazioni indipendenti, conduzione di esperimenti, domande, desiderio di parlare di esperienze e impressioni, discuterle, incarnarle in varie attività (riflettere in un gioco, creare prodotti artistici, prendersi cura di animali e piante).

Nel mio lavoro con i bambini, utilizzo i seguenti metodi e forme per introdurre i bambini in età prescolare alla natura: visivi (osservazioni), pratici (giochi all'aperto, giochi didattici, giochi verbali), lavoro nella natura (compiti individuali, lavoro collettivo), esperimenti elementari, escursioni, passeggiate, lavoro in un angolo di natura, nonché un percorso ecologico, come una delle componenti più importanti di un ambiente di sviluppo ecologico. Credo che un percorso ecologico consenta a un bambino in età prescolare di familiarizzare visivamente con i vari processi che si verificano in natura, studiare gli oggetti viventi nel loro ambiente naturale, acquisire le capacità di semplice ricerca ambientale, identificare i problemi ambientali locali a livello elementare e risolverli nella loro proprio modo.

Un sentiero ecologico è un percorso nella natura appositamente progettato o attrezzato.

Sono giunto alla conclusione che quando si organizza il lavoro su un percorso ecologico è importante utilizzare una varietà di forme. Potrebbero essere escursioni, lezioni sperimentali, lezioni di osservazione, giochi ambientali, gare di esperti, quiz e vacanze.

Il percorso ecologico mi aiuta a realizzare una cosa molto importante

idea pedagogica: crescere un bambino attraverso la comunicazione con la natura. Dopotutto, durante le passeggiate e le escursioni lungo un percorso ecologico, i bambini giocano, sperimentano, osservano, imparano non solo a guardare, ma a vedere ciò che li circonda e a parlare delle loro impressioni. Acquisiscono capacità di orientamento nel tempo e nello spazio e realizzano schizzi dalla vita. Sviluppano il pensiero, la parola, la memoria e, soprattutto, sviluppano un senso di bellezza, sviluppano compassione per la natura e il desiderio di preservarla e proteggerla.

Piani a lungo termine per le osservazioni sul sentiero ecologico ( gruppo senior).

Lezione 1. Autunno (ottobre).

Contenuto del programma.

1. Educativo : continuare a insegnare ai bambini a notare e nominare i cambiamenti stagionali nella natura, stabilendo relazioni: in autunno il sole splende meno - le piante sono appassite - gli insetti sono scomparsi - uccelli insettivori volò via.
2. Sviluppo : sviluppare la capacità dei bambini di riconoscere e nominare le piante della loro terra natale; dimostrare che una pianta o un animale appartiene a una determinata specie: albero – tronco grosso, rami; cespuglio: diversi rami sottili, ecc.
3. Educativo : coltivare sentimenti estetici, reattività emotiva alla bellezza della terra natale.

Lavoro preliminare: guardare gli schizzi realizzati dopo le escursioni primaverili ed estive, memorizzare poesie sull'autunno, realizzare pluviometri.

Avanzamento della lezione.

1 parte.

Educatore . Ragazzi, non so, ho scoperto che stavamo andando a fare una passeggiata lungo un sentiero ecologico e ho inviato una lettera: “Ciao ragazzi. Ti chiedo di vedere come stanno andando lì bellissime farfalle, che abbiamo visto in estate. Sono altrettanto belli quando bevono il nettare dei profumati denti di leone?" Penso che risponderemo Non lo so al ritorno dall'escursione. Osserva attentamente cosa è cambiato nel percorso ecologico e cosa rimane uguale, per poterlo poi descrivere a Non lo so.

Parte 2.

Cammina costantemente attorno a tutti gli oggetti, osserva i cambiamenti nella flora e nella fauna. Metti su una catena: fa più freddo - non ci sono insetti - gli uccelli volano via. Schizzo. Presta attenzione alla bellezza della natura autunnale.

1. Invitare i bambini a installare i pluviometri (un dispositivo per

misurazione della quantità di precipitazioni) sotto un albero e in un'area aperta per confrontare la quantità di precipitazioni.

1. Invita i bambini a creare una scatola per la raccolta” - dove si adatteranno frutti, semi, foglie secche, ciottoli trovati nelle vicinanze, pezzi di corteccia.

Un oggetto: "Sorbo rosso."

Parte 3.

Educatore . Ragazzi, cosa rispondiamo a Non lo so? (Mi ricorda il contenuto della lettera). Rispondiamo alle domande: cosa è successo al tempo? Come sono cambiate le piante? Quali cambiamenti abbiamo osservato nel mondo animale?

In conclusione, l'insegnante chiede ai bambini di leggere poesie sull'autunno.

Lezione 2. Inverno (gennaio).

Contenuto del programma.

1. Educativo : chiarire la conoscenza dei bambini sui cambiamenti della natura in inverno: il terreno è coperto di neve, la vegetazione è scomparsa, alcuni uccelli sono volati verso sud; sviluppare la conoscenza sui modi in cui gli alberi si adattano all'inverno (gli alberi decidui perdono le foglie).
2. Sviluppo : sviluppare la capacità dei bambini di stabilire relazioni: è diventato freddo - il terreno era coperto di neve - la vegetazione è scomparsa - gli insetti si sono nascosti - alcuni uccelli volavano verso sud; sviluppare il linguaggio dei bambini, la capacità di formulare correttamente i loro pensieri, usare espressioni figurate e usare proverbi e detti nel discorso.
3. Educativo : instillare nei bambini il desiderio di aiutare gli uccelli a sopravvivere all'inverno.

Lavoro preliminare: guardare gli schizzi realizzati dai bambini dopo un'escursione autunnale, leggere storie, memorizzare poesie sull'inverno, leggere proverbi sull'inverno, creare mangiatoie.

Avanzamento della lezione.

1 parte.

Educatore . Ragazzi, oggi faremo un'escursione lungo il sentiero ecologico. Come sempre, Dunno vuole venire con noi. Dice che ti è molto grato per la tua lettera. Hai descritto molto bene la natura autunnale e lui vuole vedere questa bellezza con i suoi occhi. Meglio vedere una volta che sentire cento volte. Ragazzi, cosa ne pensate, non so che ora sarà possibile vedere la natura autunnale? (Risposte dei bambini). Mostriamo a Non so quali cambiamenti sono avvenuti alle piante e agli animali in inverno.

Parte 2.

Cammina costantemente attorno agli oggetti naturali, esamina, confronta. Ricorda i proverbi sull'inverno. Spiega perché gli uccelli svernanti hanno bisogno di aiuto. Appendi gli alimentatori.

Educatore . Perché pensi che l'abete rosso sia verde? Perché le betulle, gli olmi, i pioppi e gli aceri sono senza foglie? Dove sono finiti gli insetti? Perché alcuni uccelli sono scomparsi mentre altri sono comparsi?

Un oggetto: "Uccelli migratori e svernanti."

I bambini conoscono specie specifiche di uccelli della loro zona, ne imparano i nomi e le caratteristiche aspetto, comportamento. Scoprono cosa mangiano, come si adattano allo stile di vita terra-aria, alle condizioni mutevoli stagionali della natura inanimata. Imparano che l'inverno è un periodo molto difficile per gli uccelli: c'è poco cibo, niente insetti, freddo, giornate corte (durante le ore diurne gli uccelli non hanno tempo per nutrirsi).

Diversi uccelli si sono adattati alla vita invernale in modi diversi: alcuni che si nutrono di insetti volano via climi più caldi dove non c'è neve e gelo, questi sono uccelli migratori; altri non volano verso sud, si nutrono di semi di piante, resti di cibo umano e si avvicinano alle loro case: sono uccelli svernanti;

Una persona può aiutare gli uccelli svernanti nutrendoli con pangrattato e semi di varie piante.

Parte 3.

Educatore . Bambini, diciamo a Dunno quali cambiamenti sono avvenuti in natura.

1. Cambiamenti nella natura inanimata.
2. Cambiamenti nel mondo vegetale.
3. Cambiamenti nel mondo animale.

Lezione 3. Primavera.

Contenuto del programma

1. Educativo : insegnare ai bambini a distinguere e nominare alberi decidui e conifere: abete rosso, betulla, pioppo, olmo; insegna a confrontarli, trovando caratteristiche comuni: tutti gli alberi hanno chioma, tronco, rami, radici; chiarire la conoscenza dei bambini sullo stato delle piante in primavera: i boccioli si gonfiano sugli alberi, alla base degli alberi compaiono chiazze scongelate, mentre inizia il flusso della linfa.
2. Sviluppo : sviluppare la capacità di pensare in modo logico, stabilendo relazioni: lo stato della natura inanimata - il mondo vegetale - il mondo animale; sviluppare il discorso dei bambini, la capacità di scegliere una definizione per una parola.
3. Educativo : instillare nei bambini la necessità di comunicare con la natura, sviluppare l'amore per la loro natura nativa, il desiderio di ammirare il mondo che li circonda.

Lavoro preliminare: impara poesie sulla primavera.

Avanzamento della lezione.

1 parte.

Educatore. Che periodo dell'anno è adesso?

Non lo so : Inverno, perché c'è ancora la neve, senza fiori, senza foglie.

Educatore . Bambini, non lo so, è vero?

Educatore. Ragazzi, diamo un'occhiata intorno attentamente e dimostriamo a Non so che adesso è primavera, il sole si sta riscaldando e invia i suoi allegri raggi caldi sulla terra.

Oggetto: pioppo.

Educatore . Cos'è questo? (risposte dei bambini). Perché pensi che questo sia un albero? Come sono posizionati i rami rispetto al tronco? Di che colore è la corteccia di pioppo? Che tipo di albero è questo: conifero o deciduo? (risposte dei bambini).

L'insegnante inclina un ramo con grandi boccioli: “Questa è la casa di una foglia. In primavera un caldo raggio di sole bussa alla casa. Foglia

si sveglia. Arrivò la primavera!"

Oggetto: betulla.

Educatore . Cos'è questo? (risposte dei bambini). Confrontalo con il pioppo. In cosa sono simili? Qual è la differenza?

Oggetto: olmo, abete rosso, acero.

Un oggetto : lilla, ciliegia.

Esame dei germogli gonfi. Risposte dei bambini alle domande su questi alberi, leggendo poesie.

Un oggetto : piante erbacee, arbusti.

I bambini uscirono nella radura e videro i primi denti di leone.

L'insegnante commenta: “Il sole ha riscaldato la terra, ha risvegliato l'erba verde e insieme all'erba verde sono apparsi fiori gialli: denti di leone.

Un oggetto : coccinella, rinforzo.

L'apparizione inaspettata di una coccinella è sempre una gioia per i bambini.

Nel mese di aprile in poi luoghi soleggiati(sul ramo di un cespuglio, su una recinzione, sul muro di una casa, su ceppi e così via) puoi vedere un piccolo insetto: una coccinella. È rotondo, il dorso è convesso, dai colori vivaci (rosso, arancione, giallo) con punti neri o bianchi: è facile da notare. L'insetto si crogiola in luoghi soleggiati dopo il letargo. La coccinella ha sei zampe. Due ali morbide e trasparenti e due elitre dure. Con l'aiuto delle zampe corre velocemente su foglie, cortecce, sassi e mani. Le ali le permettono di volare.

La cimice si nutre di vari insetti, anche più piccoli di lei, che succhiano la linfa dalle piante e causano gravi danni ai frutteti e a molte piante in genere.

Parte 2.

Educatore . Ragazzi, dimostrate a Dunno che la primavera è arrivata. Raccontaci quali segni di primavera hai visto sul sentiero ecologico.

Bambini . I boccioli si gonfiarono, apparvero i primi fiori di tarassaco, i primi insetti: una coccinella.

L'insegnante aiuta, chiarendo, a stabilire connessioni: il sole si scalda di più, l'ultima neve si scioglie, sono comparsi ruscelli, sono apparse chiazze scongelate, è iniziato il flusso della linfa.

Dopo l'escursione: schizzi e storie dei bambini su ciò che hanno visto.

Lezione 4. Estate.

Contenuto del programma.

1. Educativo : insegnare ai bambini a notare e nominare i cambiamenti stagionali sul sentiero ecologico e stabilire collegamenti: l'estate è arrivata - il sole si sta riscaldando più forte - sono apparse le piante - sono comparsi gli insetti - sono arrivati ​​gli uccelli; continua a conoscere la natura della tua terra natale.
2. Sviluppo : sviluppare la capacità di dimostrare utilizzando frasi appropriate: perché, poiché, in base a...
3. Educativo : coltivare l'interesse per la natura della terra natale, sviluppare il senso della bellezza.

Lavoro preliminare:guarda gli schizzi realizzati durante e dopo l'escursione in primavera, ricorda gli oggetti situati sul sentiero ecologico; elenca storie, impara poesie sull'estate.

Avanzamento della lezione.

1 parte.

Educatore . Ragazzi, oggi Dunno è venuto di nuovo a trovarci. Non so dice che vuole controllare di nuovo per vedere se c'è ancora neve nelle zone. Pensi che possa vederlo adesso? (risposte dei bambini) Ripercorriamo il nostro percorso e guardiamo attentamente cosa è cambiato e perché. E poi lo diremo a Non lo so.

Parte 2.

Cammina costantemente attorno a tutti gli oggetti, osserva i cambiamenti nella flora e nella fauna. Nota in particolare l'aspetto di uccelli e insetti.

Stabilisci una catena: sono apparse le piante - gli insetti possono nascondersi in esse e nutrirsi - gli uccelli insettivori sono volati da sud, poiché per loro è apparso il cibo (zanzare, scarafaggi, ecc.). Nota quali piante erbacee sono apparse (dente di leone, muschi, piantaggine). Schizzo.

Un oggetto . "Abete rosso".

L'attenzione dei bambini è attirata dal fatto che l'abete rosso è una conifera. Esaminano gli aghi, confrontano foglie e aghi comuni, studiano e toccano la corteccia, i rami e i coni. Guardando la corona

Sono convinti che l'abete rosso sia un esempio di albero che ama la luce.

Oggetto: "Lilla".

L'insegnante ricorda ai bambini che il lillà è un cespuglio. Ha molti steli e crescono direttamente dal terreno. I bambini in età prescolare confrontano questo arbusto con un albero, con altri arbusti: come sono simili e come differiscono?

Un oggetto : “Prato del farmacista”.

L'insegnante parla della varietà delle piante medicinali, delle loro caratteristiche biologiche. I ragazzi guardano il platano, la camomilla e la cicoria. Esaminano la forma, il colore, la dimensione, l'odore delle foglie e dei fiori. Si effettuano esami tattili (le foglie sono ruvide, lisce, pelose, ecc.).

Un oggetto : "Lombrico."

L'insegnante offre ai bambini l'opportunità di conoscere meglio il lombrico, toccarlo e scoprire come striscia. Molte persone trovano spiacevole che il verme sia scivoloso. Spiega che il muco aiuta in questi casi abitanti sotterranei muoversi nel terreno e trattenere l'umidità. I lombrichi allentano il terreno, elaborano le foglie in decomposizione e quindi aiutano le piante.

Un oggetto : "Orto".

In visita a Daria l'ortolana.

Il proprietario del giardino saluta calorosamente i bambini: “Ciao, cari ospiti! Entra, entra, dai un'occhiata ai nostri letti. Ti racconteremo tutto dell'orto e ti mostreremo le aiuole. Vedi quanto è buono il terreno del giardino: sciolto, umido e contiene abbastanza cibo per le piante. Quindi sono cresciuti grandi e belli qui. Solo il sole, il vento e l'acqua sanno quanto lavoro è stato messo in questi letti. Per cominciare, vi dirò alcuni indovinelli. Chiunque indovinerai l'enigma, lo riconoscerai immediatamente nel mio letto da giardino.

1. La serra è piena di bambini, seduti in fila accanto a un kolobok (pisello).
2. Rosso, ma non una ragazza, con una coda, ma non un topo (carota).
3. Tutti mi amano, ma spogliarmi significa versare lacrime (cipolla).

Educatore . Abbiamo camminato lungo il sentiero e abbiamo visto cosa era cambiato. Spieghiamo a Boh che fine ha fatto il tempo, le piante, gli animali.

In conclusione, l'insegnante suggerisce di leggere poesie sull'estate e di indovinare enigmi.

Dopo l'escursione - schizzi e storie.

Piani a lungo termine per l'osservazione del sentiero ecologico.(Gruppo preparatorio).

Lezione 1. Autunno.

Contenuto del programma.

1. Educativo : continuare a insegnare ai bambini a notare, nominare, confrontare i cambiamenti stagionali nella natura, utilizzando diversi tipi di analizzatori: olfatto, suoni, sensazioni tattili, visive.
2. Sviluppo : sviluppare le percezioni sensoriali dei bambini e la capacità di descriverle: odora di foglie cadute, sento il tocco delle gocce di pioggia, vedo l'abito autunnale degli alberi, ecc.; sviluppare il pensiero logico, la prova vocale: gli uccelli volarono via perché...
3. Ecologico : continuare a insegnare come stabilire relazioni nella natura: il sole scalda meno - le piante sono appassite - gli insetti sono scomparsi - gli uccelli insettivori sono volati via.
4. Educativo : coltivare l'amore per terra natia, reattività emotiva alla bellezza della natura autunnale.

Lavoro preliminare: visione bozzetti, escursioni lungo il sentiero ecologico in gruppo senior, leggendo poesie sull'autunno; guardando l'album “Memories of Summer”, realizzando pluviometri. (Realizzato da una grande bottiglia di plastica, tagliata a metà. La sua parte superiore viene capovolta e inserita nella parte inferiore della bottiglia. Le divisioni sono indicate con un pennarello).

Avanzamento delle lezioni.

1 parte.

Educatore . Ragazzi, non so, è venuto a trovarci oggi. Ha saputo che stavamo facendo un'escursione lungo il sentiero ecologico e ha voluto venire con noi. Osserveremo, ascolteremo, ricorderemo e disegneremo attentamente tutto ciò che vediamo.

I bambini, insieme all'insegnante, ricordano gli oggetti del percorso ecologico che conoscevano dall'anno scorso.

Parte 2.

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini su vari tratti e oggetti del sentiero ecologico.

Oggetti : abete rosso, betulla, pioppo, olmo.

Attira l'attenzione dei bambini sugli alberi vecchi e giovani, alberi con più tronchi.

Un oggetto : cespuglio di sorbo.

I bambini in età prescolare esaminano foglie e bacche, scoprono quali animali se ne nutrono e perché le bacche di sorbo sono rosse (per renderle più facili da individuare). Utilizzando l'esempio della cenere di montagna, viene studiato il fenomeno della caduta delle foglie: come è cambiato il colore delle foglie in autunno? Dove ce ne sono altri adesso: sull'albero o sotto di esso? Perché? I bambini in età prescolare confrontano le foglie vive e quelle cadute.

Educatore. Perché l'abete rosso non è cambiato, ma la betulla e l'acero sì? (risposte dei bambini). Annusa l'aria. Che odori? (Risposte dei bambini). Chiudi gli occhi, ascolta. Cosa senti? (Risposte dei bambini).

Camminare sulle foglie crea una sensazione indimenticabile. Diversi modi camminare (scivolare, sgattaiolare, sollevare foglie, girare sul posto) produce diversi effetti sonori, il che aumenta l'interesse per la loro ripetizione.

Invita i bambini a risolvere enigmi.

1. Crescono in estate e cadono in autunno (foglie).
2. Le monete d'oro cadono da un ramo (foglie in autunno).

1. I campi sono vuoti, la terra è bagnata, la pioggia cade a dirotto. Quando succede questo? (Autunno).

Invita i bambini a ricordare i proverbi sull'autunno.

1. Autunno – otto cambi;

Invita i bambini a raccogliere le foglie cadute per un erbario.

Oggetto: "Ceppo".

L'insegnante e i suoi studenti scoprono cos'è un ceppo (albero tagliato). Usando una lente d'ingrandimento, esaminano gli anelli di crescita, li contano e determinano quanti anni aveva l'albero. Quindi esaminano ciò che cresce sul ceppo (muschi, funghi), cercano coleotteri della corteccia e tracce della loro attività e discutono il ruolo di questi insetti in natura.

Educatore. Ora leggiamo poesie sull'autunno.

Dopo l'escursione: schizzi, composizione di storie.

Lezione 2. Inverno.

Contenuto del programma.

1. Educativo : continuare a insegnare ai bambini a notare e nominare i cambiamenti stagionali in natura; far conoscere le condizioni naturali e climatiche della nostra regione: d'inverno nevica e fa freddo.
2. Sviluppo : continuare a sviluppare le percezioni sensoriali dei bambini e la capacità di descriverli: odori, suoni dell'inverno, sensazioni tattili e visive; la capacità di confronto con le sensazioni passate.
3. Ecologico : continua i bambini a stabilire connessioni con la natura: arrivò l'inverno - fece freddo - cadde la neve, il fiume gelò - le piante scomparvero - gli insetti si nascosero - gli uccelli insettivori volarono via.
4. Educativo : coltivare nei bambini il senso di amore e orgoglio per la propria regione; un senso di gratitudine verso le persone che lo abitano, per sviluppare il senso della bellezza.

Lavoro preliminare:guardare un album con disegni e racconti di escursioni passate; memorizzare poesie sull'inverno.

Avanzamento delle lezioni.

1 parte.

Non so venire a trovare i bambini. Li offre

fare un'escursione, chiede che gli venga mostrato un sentiero ecologico.

I bambini camminano in sequenza attorno a tutti gli oggetti del sentiero ecologico e ne parlano all'ospite. I bambini imparano a riconoscere gli alberi dai rami e dalla corteccia.

Educatore . Figli, chi mi sa dire perché l'abete rosso è verde e gli altri alberi non hanno foglie? (Risposte dei bambini). Dimmi come erano gli alberi in autunno. (Risposte dei bambini). Che odore ha la natura adesso? (Risposte dei bambini). Chiudi gli occhi, cosa senti? Cosa hai sentito in autunno? (Risposte dei bambini). Tocca la neve. Come è lui? Cosa puoi dirci della neve? (Risposte dei bambini).

Offri ai bambini il gioco attivo “Calpestare i sentieri”.

Invitare i bambini a disegnare il proprio percorso, a differenza degli altri, utilizzando il passo laterale camminando dritto, di lato, indietro, ecc. Il sentiero può essere largo, stretto, lungo, corto, rotondo, tortuoso.

Invita i bambini a ricordare i proverbi sull'inverno:

1. L'inverno congela l'ozioso.

Indovina gli enigmi:

1. Non neve, non ghiaccio, ma con l'argento rimuove gli alberi (gelo).
2. La coperta bianca non è stata fatta a mano, non è stata tessuta né tagliata, è caduta dal cielo alla terra (neve).

Un oggetto : “Mangiatoie e postazioni per uccelli”.

Invita i bambini a dare da mangiare agli uccellini con semi di platano e semi di girasole raccolti dall'estate.

Educatore. Gli uccelli sono i nostri fedeli aiutanti, protettori delle foreste e dei campi, dei giardini e degli orti. Di generazione in generazione sono stati tramandati segni che le persone hanno creato osservando attentamente e notando i cambiamenti naturali. Ecco alcuni segni popolari invernali:

1. Un corvo grida durante una tempesta di neve in inverno.
2. I passeri cinguettavano all'unisono - al disgelo.
3. Corvi e taccole si librano nell'aria, davanti alla neve.

Enigmi:

1. Lasciami essere un uccellino,

I miei amici hanno l'abitudine...

Come inizia il freddo;

Direttamente da nord qui (ciuffolotto).

1. Twitta! Vai al grano.

Peck, non essere timido, chi è? (Passero).

In conclusione, i bambini leggono tradizionalmente poesie sull'inverno. (A. Yashina “Dai da mangiare agli uccelli”)

Dopo l'escursione: schizzi, composizione di storie.

Lezione 3. Primavera.

Contenuto del programma.

1. Educativo : insegnare a notare e nominare i cambiamenti stagionali in natura; continuare a introdurre le piante elencate nel Libro rosso.
2. Sviluppo : sviluppare capacità di osservazione, capacità di accorgersi del risveglio della natura, descrivere le proprie sensazioni utilizzando diversi tipi di analizzatori (il suono di una goccia, la sensazione del calore del sole sulla pelle).
3. Ecologico : continua a insegnare ai bambini a stabilire relazioni nella natura: il sole si sta scaldando - la neve si sta sciogliendo - sono apparse le prime piante, i boccioli si sono gonfiati - sono comparsi gli insetti - sono arrivati ​​gli uccelli.
4. Educativo : instillare nei bambini il desiderio di rispettare la natura, il desiderio di proteggerla e di sviluppare la capacità di godere della comunicazione spirituale con la natura.

Lavoro preliminare: guardare disegni sulle escursioni passate, memorizzare poesie sulla primavera, guardare illustrazioni raffiguranti piante rare.

Avanzamento della lezione.

1 parte.

Il gruppo riceve una lettera a nome delle primule primaverili: “Ciao ragazzi! I tuoi amici sono i primi a scriverti

fiori primaverili che hai incontrato sul sentiero ecologico. Vi chiediamo di venirci a trovare. Arrivederci".

Educatore . Ragazzi, dobbiamo andare dai fiori per scoprire se hanno bisogno di aiuto.

Parte 2.

I bambini camminano in sequenza attorno a tutti gli oggetti, danno loro un nome, raccontano cosa è successo loro dall'ultima escursione e li disegnano.

Educatore . Perché la neve si è sciolta? Perché i reni sono gonfi? Perché in alcuni posti c'è ancora neve? (Risposte dei bambini). Tocca terra. Com'è lei? Quali piante sono apparse? (Risposte dei bambini).

Educatore . Non devi toccare la natura con le tue mani. La natura può essere percepita in un altro modo. Chiudi gli occhi. Che cosa ti senti? (Calore solare). Cosa senti? (Gocce, fruscii, ecc.)

Un oggetto : "Legno secco".

L’insegnante invita i bambini ad esprimere le loro opinioni:

Perché l'albero si è seccato?

In cosa è diverso dagli esseri viventi? (I bambini esplorano la corteccia e i rami.)

Ci sono insetti sull'albero?

Come puoi aiutare gli alberi dell'asilo a rimanere in vita il più a lungo possibile?

I bambini suggeriscono di scavare, tagliare rami secchi, coprire ferite, annaffiare.

Educatore. Così è nella natura che ci circonda: i fiori, gli alberi, i nostri animali domestici in un angolo di natura si sentiranno bene se mostriamo loro gentilezza e ci prendiamo cura di loro. Si sentiranno bene e ci delizieranno con bellezza e salute.

Un oggetto : "Un'area per osservare i ghiaccioli."

Educatore . Perché i ghiaccioli si sciolgono? Perché alcuni ghiaccioli si sciolgono più velocemente di altri?

Un oggetto : “Un’enorme pozzanghera”.

Stanno indagando sul motivo per cui è apparsa questa pozzanghera. Trovano flussi.

Un oggetto : "Uno stormo di passeri."

Educatore . Gli uccelli sono caldi, ma il terreno è ancora coperto di neve,

non ci sono fili d'erba, né vermi, né moscerini: non hanno niente da mangiare. Curiamo gli allegri passeri!

I bambini elencano i nomi degli uccelli familiari che hanno volato insieme e notano le peculiarità del loro comportamento.

In conclusione, l'insegnante si offre di ammirare la bellezza della natura primaverile, respirare l'aria primaverile, ascoltare in silenzio i suoni per alcuni minuti e annusare gli odori della natura primaverile. Alla fine dell'escursione, i bambini leggono tradizionalmente poesie sulla primavera.

Dopo l'escursione: schizzi, composizione di storie.

Lezione 4. Estate.

Contenuto del programma.

1. Educativo : continuare ad insegnare ai bambini a distinguere e denominare le piante e gli insetti presenti sul percorso ecologico; stabilire connessioni: l'estate è arrivata - il sole si sta riscaldando di più - sono comparse piante e insetti.
2. Sviluppo : sviluppare la capacità dei bambini di descrivere in modo figurato la propria condizione emotiva quando comunico con la natura: sento che la mia pelle è calda dal sole; Sento il fruscio delle foglie sugli alberi quando soffia il vento; sviluppare capacità di osservazione.
3. Ecologico : continuare a far conoscere ai bambini una varietà di tipi di piante e insetti, continuare a insegnare come stabilire relazioni nella natura in estate: il sole è caldo - fa caldo - ci sono molte piante - c'è cibo per gli insetti, riparo - molti uccelli.
4. Educativo : coltivare l'amore e il rispetto per la natura.

Lavoro preliminare:leggere e memorizzare poesie sull'estate; guardando illustrazioni, disegni sull'estate, sulle escursioni passate.

Avanzamento della lezione.

1 parte.

L'insegnante propone di fare un'escursione per compilare l'ultima pagina dell'album sul percorso ecologico.

Parte 2.

Educatore . Figli, oggi siamo con voi con costanza

Facciamo il giro di tutti gli oggetti, notiamo i cambiamenti avvenuti in natura, diamo un nome alle piante e agli insetti.

Un oggetto : “I nostri amici sono gli alberi”.

Si gioca al gioco “Indovina la descrizione”. L'insegnante nomina diversi segni di alberi e i bambini determinano di quale pianta stanno parlando.

Un oggetto : "Barometri viventi" - lombrichi.

I lombrichi vivono nel terreno. Le loro tane sotto pezzi di terra rialzati si trovano tra le piantagioni di alberi nel prato. I lombrichi sono chiamati “lombrichi” perché possono essere visti solo prima o durante la pioggia, avvertendo un cambiamento nell'umidità dell'aria, strisciano fuori dalle loro tane; Il motivo per cui si comportano in questo modo è ancora sconosciuto anche agli scienziati. Ma questo serve come segno del maltempo imminente.

Un oggetto : “Prato del farmacista”.

L'insegnante parla della varietà di piante medicinali (calendula, piantaggine, camomilla, dente di leone), delle loro caratteristiche biologiche, delle proprietà medicinali, delle regole per la raccolta di queste piante e di quali parti delle piante vengono utilizzate per curare le malattie.

Un oggetto : "Traccia dell'uomo bianco."

I bambini in età prescolare impareranno a conoscere la piantaggine e la sua adattabilità alla crescita lungo le strade, sui sentieri e nei parchi giochi. L'insegnante presta attenzione alla struttura, alla bassa statura e alla resistenza della pianta. Chi mangia i suoi semi? Come viene studiata una pianta dall'uomo? L’insegnante spiega perché la piantaggine è chiamata “l’impronta dell’uomo bianco” (i suoi semi arrivavano in America insieme alle scarpe dei visitatori, quindi la pianta si diffondeva lungo le strade visitate dagli europei).

Oggetto: "Ceppo".

Un ceppo è la dimora di piccoli organismi: insetti, ragni, funghi, licheni, muschi e molti altri. Crolla gradualmente, trasformandosi in polvere. L'osservazione di un moncone aiuta i bambini a comprendere il ciclo delle sostanze in natura. Abitanti del ceppo: sulla corteccia, il lichene - verga d'oro della steppa - brilla di macchie gialle brillanti. Il fungo esca è cresciuto in bellissimi fronzoli grigio-marroni. Scarabei taglialegna, scarabei taglialegna,

coleotteri dalle corna lunghe e altri insetti. In una giornata soleggiata, puoi trovare insetti – “soldati” e formiche – sul ceppo.

Un oggetto: "Aiuola"

I bambini nominano il nome di fiori familiari e la struttura del fiore.

L'insegnante suggerisce di prendere un bastone e provare a conficcarlo nel terreno, indipendentemente dal fatto che il terreno sia asciutto o meno. Invita i bambini ad innaffiare i fiori.

Educatore . Notate la varietà di piante in estate rispetto alle altre stagioni. Perché pensi? (Risposte dei bambini).

Dopo l'escursione: schizzi, composizione di storie.

Passaporto dei sentieri ecologici.

Oggetti naturali:

1. Abete rosso.

2. Pioppo.

3. Olmo.

4. Betulla.

5. Acero.

6. Piante erbacee.

7. Arbusti.

Abete rosso . L'abete rosso si trova più spesso di altri nelle foreste circostanti conifere. Chi non lo sa da sempre albero verde, che si precipita con un picco acuto verso le nuvole e appare nelle nostre case durante le vacanze di Capodanno. L'abete rosso cresce da più di 200 anni. Comincia a dare i suoi frutti solo all'età di 30-50 anni. L'abete rosso ama i terreni argillosi umidi. Il legno di abete rosso è molto prezioso: viene utilizzato per produrre carta, seta artificiale, segare tronchi e assi, realizzare mobili e strumenti musicali, e altro ancora. L'abete rosso è bello in ogni periodo dell'anno. Soprattutto in primavera, durante la fioritura, quando tra il verde compaiono giovani coni rossi.

Quanti anni ha l'albero di Natale? – Ogni anno sulla cima dell'abete rosso compaiono nuovi rami che crescono da un punto in direzioni diverse (una nuova spirale). Da questi rami puoi contare quanti anni hanno mangiato (il numero di spirali più uno). L'abete rosso è un albero molto utile perché emette un gradevole odore di “abete rosso” e purifica l'aria dai batteri.

Pioppo . Per i residenti delle città russe, la primavera è solitamente associata all'odore fragrante e resinoso delle giovani foglie di pioppo. Questi alberi sono molto senza pretese e crescono rapidamente. Le foglie di pioppo catturano, trattengono la polvere, filtrano e purificano l'aria inquinata della città. In primavera sui pioppi compaiono le infiorescenze chiamate amenti. Sugli alberi maschili gli amenti sono più grandi, rossi e vellutati. Dopo la fioritura cadono. Sugli alberi femminili, gli amenti sono più piccoli e di colore verde. Dopo l'impollinazione, su di essi si forma un'intera ghirlanda di piccole scatole verdi. Maturano e per le strade delle città di mezzo

Giugno, vola la lanugine di pioppo che tanto dà fastidio a tutti. Andare avanti

terreno umido, germinano molto rapidamente, a volte anche nell'arco di una giornata. Nel corso di un anno, il giovane germoglio si allunga fino a 60 cm - 1 metro. I pioppi urbani che ci sono familiari sono i pioppi neri. Esistono tipi come pioppo bianco, turanga, balsamo, ciliato.

Olmo . IN corsia centrale L'olmo liscio si trova in Russia. Questo albero alto, fino a 30 metri, ha una corteccia spessa e ruvida con fessure longitudinali, una chioma spessa e allargata e rami sottili e pendenti. L'olmo è un albero senza pretese. Può resistere al gelo, alla siccità, ai forti venti e all'aria fumosa nelle città. L'olmo si adatta a qualsiasi terreno. In autunno l'olmo si riconosce dal colore variegato delle sue foglie. Sono disponibili in giallo limone, bordeaux scuro e giallo lampone variegato. Non esistono boschi di olmi, ma lo si vede quasi sempre tra ontani, salici, accanto a querce, aceri e betulle.

Betulla. Molte parole si dicono cose belle della betulla. Un tronco bianco snello, rami flessibili e piegati, foglie aggraziate sono sempre stati un simbolo del bello, del sublime.

La betulla è l'albero più diffuso nei nostri boschi; si distingue innanzitutto per il colore bianco della sua chioma. Se rimuovi un pezzo di corteccia da un albero, ciò che rimane sulle tue dita è qualcosa di simile polvere bianca- questo è beluga, fuoriesce dalle cellule della corteccia. Strisce orizzontali scure sono allungate sul tronco bianco. Queste sono le lenticchie. Si staccano facilmente, attraverso il quale l'ossigeno, necessario alla respirazione dell'albero, entra nel tronco.

Se all'inizio della primavera Se ferisci un tronco di betulla, goccia a goccia inizierà a fuoriuscire linfa chiara e dal sapore dolce. Questo è dannoso per la pianta, perché è impoverito e privato delle sue riserve necessarie per la crescita e la fioritura. I fiori di betulla sbocciano contemporaneamente alle foglie. Grandi infiorescenze: gli orecchini sono visibili a tutti. Il vento fa oscillare il ramo dell'albero insieme ai lunghi amenti e talvolta diventa visibile il guscio del polline.

Gli scienziati hanno contato circa 65 specie di betulle. Nella zona centrale, una betulla si è depositata, cadente o verrucosa: questa è la betulla più familiare per noi.

acero . Nelle foreste della Russia centrale in autunno, le foglie dell'acero riccio sono quasi le prime a ingiallire. Poco dopo, l'albero diventa ancora più elegante. Anche l'acero frassino o l'acero americano sono comuni. L'albero tollera bene la siccità e l'atmosfera fumosa delle città. Cresce rapidamente, ma vive poco, poco più di 60 anni.

Ogni frutto d'acero in maturazione è dotato di un'ala. Quando cade, funziona come il rotore di un elicottero e il frutto scivola dolcemente a terra. Il vento trasporta i semi per lunghe distanze.

Piante erbacee.

Calendula – pianta erbacea annuale, pianta ornamentale molto diffusa, talvolta selvatica. La calendula fiorisce da giugno a ottobre, i frutti maturano da agosto. IN medicina popolare le calendule sono utilizzate da tempo in molti paesi.

Trifoglio è una pianta erbacea perenne diffusa nel Sud-Est. Trovato in tutte le regioni in prati umidi, campi e foreste. Fiorisce da maggio a settembre. I capolini sono cremisi chiaro. Rappresentante dei legumi, arricchisce il terreno con sali azotati.

Polmonaria officinalis- una pianta erbacea perenne diffusa in quasi tutta la zona centrale della parte europea della CSI e in Transcaucasia.

Tarassaco officinalis- una pianta diffusa non solo nel sud-est, ma anche in tutte le regioni della CSI. Cresce in prati, giardini, strade. Questa è una pianta perenne alta fino a 30 cm. Fiorisce da aprile al tardo autunno. Per preparare infusi medicinali si utilizzano le radici, che vengono raccolte in autunno.

Borsa del pastore – la pianta è diffusa in tutte le regioni della CSI. Cresce come un'erbaccia nei giardini, nei frutteti, nei campi, lungo le strade, nei terreni abbandonati e nelle aree di spazzatura. Si tratta di una pianta invernale annuale o erbacea alta fino a 20-30 cm. Fiorisce da aprile all'autunno.

Grande piantaggine- Abbastanza pianta comune In

tutte le regioni della CSI. Si trova in luoghi umidi, campi, prati, strade. Si tratta di una pianta erbacea perenne alta 15-30 cm con una rosetta di foglie basali larghe. Fiorisce da giugno all'autunno. Le foglie vengono raccolte per scopi medicinali. Si raccolgono a mano, lasciando un corto picciolo. Le foglie essiccate di piantaggine vengono utilizzate in varie preparazioni erboristiche contro la tosse e i disturbi di stomaco.

Camomilla comune– pianta erbacea annuale alta fino a 30 cm. Occasionalmente si trova negli orti, nei frutteti e nei luoghi erbosi di tutte le regioni della CSI. Fiorisce da maggio a ottobre. Le materie prime medicinali sono fiori in cesti senza peduncolo, ben sbocciati. I fiori di camomilla contengono olio essenziale.

Arbusti.

Rowan . La sorba è una decorazione delle nostre foreste settentrionali; cresce lungo i margini delle foreste, nelle radure, tra i cespugli. È fotofilo e cresce come un arbusto o un piccolo albero. La sorba è sempre elegante: a maggio è ricoperta di scudi di fiori bianchi, i fiori sono profumati, con un forte odore di mandorle amare. Rowan è particolarmente interessante tardo autunno quando le foglie la vestono di un abito rosso fuoco. Grappoli di bacche di colore arancione brillante rimangono sui rami spogli fino a metà inverno, a meno che gli uccelli non li becchino. Rowan vive per molto tempo, fino a 200 anni.

Questionario per i genitori.

1. Cos'è l'ecologia?
2. Hai piante da interno e di che tipo? Se no, perché no?
3. La famiglia ha un cane, un gatto o altri animali?
4. Hai piantato un albero?
5. Hai mai realizzato mangiatoie per uccelli?
6. Leggi libri sulla natura a tuo figlio?
7. Tuo figlio guarda filmini o programmi TV sulla natura?
8. A tuo figlio piace stare nella foresta?
9. Vai spesso nella foresta con tuo figlio?
10. Tuo figlio conosce i nomi di alberi, fiori, bacche, ecc.
11. Parli a tuo figlio dei benefici degli alberi, delle erbe medicinali, delle bacche, degli insetti, degli uccelli?
12. Tuo figlio conosce poesie, indovinelli, detti, proverbi sulla natura?
13. Tuo figlio mostra un atteggiamento premuroso nei confronti degli animali e delle piante?
14. Pensi che tuo figlio riceva la conoscenza della natura all'asilo?

Consultazione per gli educatori.

"Sulle forme e metodi dell'educazione ambientale per i bambini in età prescolare."

Con la pubblicazione delle leggi della Federazione Russa “Sulla protezione dell'ambiente naturale” e “Sull'istruzione” e la risoluzione “Sull'educazione ambientale degli studenti in istituzioni educative Federazione Russa" (30.03.1997 n. 4/1-6), l'educazione ambientale sta gradualmente diventando l'area più importante nel lavoro delle istituzioni prescolari. Un modo per aumentarne l’efficacia è utilizzare una varietà di forme e metodi di lavoro.

Elenco delle forme e dei metodi lavoro ambientale, utilizzato nelle istituzioni prescolari:

1. Attività ecologiche.
2. Escursioni ecologiche.
3. Lezioni di gentilezza.
4. Lezioni di pensiero.
5. Circoli ecologici.
6. Concorsi ambientali.
7. KVN, aste, maratona, quiz.
8. Azioni ambientali.
9. Atterraggio del lavoro.
10. Pattuglia Verde.
11. Club dei seguaci della natura.
12. Laboratorio di un giovane ecologista.
13. Elaborazione di mappe ambientali.
14. Mantenere un “Panorama di buone azioni”.
15. Mantenimento dei calendari fenologici della natura.
16. Collezionare.
17. Musei ecologici.
18. Giorno (settimana) di creatività ambientale.
19. Feste e sagre ecologiche.
20. Giochi ecologici (didattici, di simulazione, giochi-

simulazioni di ecosistemi, giochi competitivi, giochi di viaggio, ecc.).

1. Racconti ecologici.
2. Corsi di formazione ambientale.
3. Drammatizzazioni, rappresentazioni teatrali, ecc.

Discussione e messa in scena di situazioni.

Questa forma di lavoro aiuta a consolidare nella mente le norme e le regole di comportamento in natura.

Puoi discutere e mettere in scena le seguenti situazioni.

1. I bambini hanno scelto grande mazzo Gigli della valle L'insegnante si arrabbiò con loro. Perché?
2. I bambini hanno portato nell'angolo del soggiorno un coniglietto piccolo e indifeso. Cosa dirai loro? Esprimi il tuo atteggiamento nei confronti delle loro azioni.
3. Ci vuole molto tempo per raccogliere le bacche, una alla volta, nella foresta. È più facile spezzare i rami con le bacche. È possibile farlo?
4. Un pulcino è caduto dal nido. Quali azioni intraprenderai? Eccetera.

Collezionare.

Questo è un altro modo per attirare l'attenzione dei bambini sul mondo che li circonda. La raccolta non dovrebbe danneggiare la natura, quindi è meglio raccogliere varie rocce e minerali.

La raccolta può avviare conversazioni su risorse naturali Russia, sul loro utilizzo (“Come sono fatti il ​​vetro e il ferro?”; “Cos’è il carbone?”)

Puoi collezionare qualsiasi cosa: odori, suoni, colori della natura, cartoline sulla natura, disegni. Le collezioni possono costituire la base di mostre e musei organizzati dai bambini.

Lezioni di pensiero.

Padroneggiare la relazione tra oggetti e fenomeni naturali è l'argomento più difficile per i bambini in età prescolare. Puoi rendere più semplice la risoluzione di questo problema con l'aiuto di lezioni di riflessione, basate sulle risposte a una varietà di domande.

"Come?"; "Perché?"; "Da cosa?".

Ad esempio, "Perché l'albero di Natale ha gli aghi verdi?", "Come respira una betulla?", "Dove trascorrono la notte gli uccelli?"

Non dobbiamo dimenticare che l’attività cognitiva dei bambini deve coniugarsi con la loro percezione emotiva della natura.

Le lezioni di pensiero possono essere condotte in diversi periodi di tempo programmati. La condizione principale per la loro attuazione è l'interesse dei bambini. L'abbinamento delle passeggiate ad una storia affascinante, con l'inserimento organico di opere d'arte, aiuta a sviluppare nei bambini il senso della natura.

Lezioni di gentilezza.

Viene effettuato individualmente o con un piccolo sottogruppo di bambini (più grandi) nei momenti del loro avvicinamento al mondo naturale.

Tali lezioni, che toccano l'anima del bambino, non dovrebbero essere prolisse; può essere combinato con la musica, la percezione delle opere d'arte.

Argomenti delle lezioni di gentilezza: “Cosa significa essere gentili?”, “Come prendersi cura di piante da interno?; “Perché un fiore è bello?”; "La bellezza dell'uomo"; “L'armonia dei colori”; “Cosa c'è di così sorprendente in una rana?”; “Cosa dovresti fare per evitare di spaventare gli animali?”; “Come dimostri amore per gli animali?”; "Cosa ti ha detto la natura?" e così via.

Escursioni ecologiche – spedizioni.

Durante la spedizione i bambini possono prepararsi Erbe medicinali, raccogliere materiale naturale per una collezione; esplorare piante, suolo, acqua in diverse condizioni.

Per le spedizioni ambientali è obbligatorio equipaggiamento speciale: lente d'ingrandimento; matita; cartella dell'erbario; scatole; Pacchetti; macchina fotografica, ecc.

I risultati del lavoro sono presentati sotto forma di album, disegni e raccolte.

Mostre ed esposizioni ambientali.

Il loro scopo è familiarizzare con i fenomeni stradali inaccessibili ai bambini.

Il tema può essere molto vario: “Il bosco è amico dell’uomo”; “Le ricchezze delle viscere della nostra Terra”; “L'uomo e le sue buone azioni sulla Terra”; “Spazi nativi”, ecc.

La mostra può includere opere d'arte, opere di bambini e insegnanti, collezioni varie. La mostra di solito funge da sfondo eccellente per le conversazioni con i bambini, per le escursioni che possono condurre non solo l'insegnante, ma anche il bambino.

Attività pratiche per bambini.

I bambini di solito partecipano alla pulizia del territorio, all'abbellimento e alla piantagione di alberi e arbusti. Possono prendersi cura degli alberi deboli o malati del sito e nutrire gli uccelli. Possono affiggere segnali ambientali e spiegarne il significato ai bambini.

Di particolare importanza sono gli sbarchi e le incursioni della forza lavoro, che vengono pianificati una volta alla settimana. Ad esempio: “Pianta un albero”; "Giornata sanitaria"; “Dai da mangiare agli uccelli in inverno”; e così via.

Proverbi e detti sulle stagioni.

Autunno.

L’autunno è un’offerta, l’inverno è una selezione.

Autunno – otto cambi;

Ottobre coprì il terreno di neve e foglie.

L'autunno sta arrivando, la pioggia porta con sé;

La primavera è rossa di fiori e l'autunno di torte.

Inverno.

In inverno il sole sorride tra le lacrime.

Il sole è caldo d'estate e gelido d'inverno.

L’inverno non è estate, indossa una pelliccia.

L'inverno congela l'ozioso.

D'inverno mangerei un fungo, ma la neve è alta.

Primavera.

La primavera è rossa durante il giorno.

Primavera e autunno: ci sono otto condizioni meteorologiche al giorno.

Primavera: illumina la neve, scintilla i burroni.

La pioggia primaverile cresce, la pioggia invernale marcisce.

La primavera è rossa e affamata.

Estate.

Negozi estivi e cibi invernali.

D'estate farai molto esercizio fisico, d'inverno ti verrà fame.

Una settimana estiva è più costosa di una settimana invernale.

Giorno d'estate - per una settimana invernale.

L'estate funziona per l'inverno.

Letteratura.

1. I.I. Grom “Piante portatrici di vitamine”.
2. V.V.Petrov " Mondo vegetale la nostra patria."
3. S.N. Nikolaeva “Giovane ecologista”,
4. N.A. Ryzhova “Ambiente di sviluppo delle istituzioni prescolari”,
5. V.A Shishkina, M.N. Dedulevich “Passeggiate nella natura”.
6. B.G. Volansky, K.I. Bender... "Piante medicinali nella medicina scientifica e popolare".
7. V.V. Smirnova, N.I. Balueva, G.M. Parfenova “Percorso verso la natura”.
8. E. "Bambino all'asilo" 2002 n. 5.
9. E. "Educazione prescolare" 2001 N. 3, N. 7, N. 10; Arte. N. Ryzhova "Ciao, albero."
10. V.Volina “Proverbi, detti, enigmi”.