Funzioni dell'insegnante di classe in una scuola moderna. Principali funzioni e responsabilità dell'insegnante di classe Funzioni e specificità delle attività dell'insegnante di classe

L'insegnante di classe ha sempre svolto un ruolo molto importante nella storia della scuola russa, perché è lui che ha un'enorme influenza sulla formazione della personalità degli scolari, sulla divulgazione del loro potenziale creativo e intellettuale. E un buon insegnante di classe proteggerà sempre i diritti e gli interessi dei bambini, costruendo il processo educativo sui principi della pedagogia umanistica. L'insegnante di classe aiuterà lo studente a diventare un Umano se le sue attività sono di natura evolutiva. Leggi il nostro articolo sul contenuto del lavoro di un insegnante di classe.

Funzioni e responsabilità dell'insegnante di classe

Qual è l'importanza di un insegnante di classe? È il principale organizzatore dell'istruzione processo pedagogico A scuola; esecutivo, nominato dal direttore della scuola per organizzare il lavoro didattico con gli studenti.

Oggi c'è diversi tipi di gestione della classe:

docente della materia che provvede contemporaneamente alla gestione della classe
un insegnante di classe che è liberato da altre attività e svolge solo lavoro educativo con gli studenti della classe
un supervisore della classe che supervisiona una serie specifica di attività in classe
un tutor che patrocina una classe o guida gli studenti nello svolgimento di una particolare attività.

Funzioni dell'insegnante di classe:

educazione
organizzare tutti i tipi di attività in classe che contribuiscono allo sviluppo completo degli studenti, alla formazione della loro personalità e all'esistenza armoniosa della squadra dei bambini
coordinamento finalizzato all'interazione positiva di tutti i partecipanti al processo educativo e pedagogico (insegnanti, studenti, genitori)
gestione che aiuta a controllare le dinamiche di sviluppo personale degli studenti e del corpo studentesco.

Un insegnante di classe è una persona che ha determinati diritti e responsabilità:

essere informato sullo stato di salute di ogni studente
monitorare i progressi degli studenti e la frequenza alle lezioni
interagire con l'amministrazione scolastica, gli insegnanti, gli insegnanti dei club e delle sezioni, i bibliotecari, gli psicologi scolastici, gli operatori sanitari, servizi speciali affari dei bambini, genitori di studenti
condurre un lavoro educativo con gli studenti della classe in diverse direzioni e con l'aiuto vari metodi
facilitare l'esame da parte dell'amministrazione scolastica delle proposte concordate in classe
ricevere aiuto dal personale scolastico
condurre un lavoro individuale con gli studenti e i loro genitori
non accettare ordini che non riguardino le sue dirette mansioni
svolgere attività di ricerca sperimentale su questioni di attualità pedagogia
organizzare attività didattiche che siano ottimali per lo sviluppo della personalità degli studenti
aiutare ogni singolo studente nella risoluzione dei problemi
fornire assistenza ai genitori degli studenti su questioni educative.

"Consiglio. Un buon insegnante di classe deve avere una conoscenza sufficientemente approfondita delle basi della psicologia e della pedagogia infantile, nonché aggiornare regolarmente le sue conoscenze su le ultime tendenze nel campo dell’istruzione”.

Sistema di lavoro

IN Ultimamente Uno dei requisiti principali per l'organizzazione e l'attuazione delle attività professionali competenti di un insegnante di classe è condurre un lavoro sistematico sia con la classe che con ciascun studente individualmente. Tale lavoro dovrebbe mirare a sviluppare l'individualità di ogni studente e, grazie a ciò, l'unicità e il successo dell'intera classe. Il compito più importante dell'insegnante di classe è prendersi cura della comprensione reciproca tra lui e gli studenti, un clima socio-psicologico favorevole nel corpo studentesco.

L'insegnante di classe conduce un lavoro sistematico basato su:

programma educativo (concetto) adottato in Istituto d'Istruzione
analisi dei risultati delle prestazioni, nonché delle manifestazioni positive e negative della vita
pedagogia
compiti attuali dell’educazione
il principio di tolleranza.

“Sapevi che un buon insegnante di classe costruirà il processo educativo, tenendo conto del livello di istruzione degli studenti, delle loro condizioni sociali e situazione finanziaria, circostanze familiari?".

Sistema di lavoro dell'insegnante di classe comprende:

analitico, prognostico, attività organizzative nel campo dell'istruzione;
controllo sulla vita quotidiana della classe
utilizzo metodi moderni lavoro educativo.

Introducendo metodi e forme di lavoro con gli studenti sia noti che innovativi, l'insegnante di classe deve capire che più ce ne sono e più sono interessanti per gli studenti, meglio è. Possono essere conversazioni e discussioni, discussioni e dibattiti, giochi e corsi di formazione, escursioni e incontri interessanti, gare e tornei, varie forme di lavoro socialmente utile e creativo e così via.

Il lavoro di successo di un insegnante di classe presuppone anche uno stretto rapporto con i genitori degli studenti. Puoi collaborare con i genitori utilizzando i seguenti moduli:

Incontro dei genitori
eventi congiunti per studenti e genitori (vacanze, gare, giochi, tornei)
lezioni dei genitori su problemi attuali pedagogia.

Guarda il video in cui l'insegnante di classe condivide la sua esperienza nella conduzione del lavoro educativo

Come dovrebbe essere un insegnante di classe?

Il docente di classe è innanzitutto un docente professionista che si propone agli studenti:

esempio spirituale della cultura umana
protettore dall'immoralità
promotore dell'unità del team studentesco
fattore nello sviluppo dell’individualità e dell’espressione di sé di ogni studente
assistente del bambino
consulente sulle situazioni quotidiane degli scolari
una persona che aiuta lo studente a comprendere il contesto socio-economico e vita politica società
consulente per l'orientamento professionale
coordinatore degli sforzi congiunti di insegnanti, genitori e società per educare gli studenti
una persona che influenza positivamente il clima morale e psicologico nel corpo studentesco.

Comunicare in modo efficace con studenti, insegnanti e genitori.
Rispettare i bambini sostenendo la loro iniziativa e sviluppando il loro senso di responsabilità.
Comprendere e attuare correttamente gli obiettivi dell’istruzione.
Pianifica le tue attività.
Organizzare eventi formativi.
Utilizzare metodi di diagnostica psicologica degli studenti, utilizzare abilmente i loro risultati nel lavoro.
Introdurre le tecnologie morali ed estetiche nel processo pedagogico volto a sviluppare la spiritualità degli studenti.

Autoeducazione

“Sapevi che l’essenza dell’autoeducazione sta nella capacità di organizzare un lavoro autonomo per migliorarsi, anche professionalmente?”

L'insegnante di classe può migliorare il livello di istruzione utilizzando tali strumenti forme:

Corsi di alta formazione, convegni, seminari.
Lavoro educativo indipendente.

Quando si sceglie un argomento per l'autoeducazione, l'insegnante di classe dovrebbe svilupparsi algoritmo di lavoro che dovrebbe includere:

Selezione di un argomento.
Determinare gli scopi e gli obiettivi del lavoro, evidenziando l'oggetto e il soggetto.
Studio approfondito delle fonti letterarie su argomenti selezionati.
Sviluppo di un piano di attività coerente.
Utilizzo pratico dei risultati dei tuoi esperimenti e attività sperimentali.
Analisi del lavoro svolto, formulazione di conclusioni, raccomandazioni, indicazioni per ulteriori attività.
Preparazione del lavoro e presentazione della relazione al corpo docente.

Documenti degli insegnanti di classe

Importante è anche la capacità dell'insegnante di classe di lavorare con le informazioni, sistematizzarle e archiviarle.

Elenco generale dei documenti degli insegnanti di classe:

Piano annuale del lavoro educativo.
Inserimento delle informazioni nel diario di classe.
Tabella delle informazioni sui genitori.
Elenco dei membri del comitato genitori.
Breve descrizione del contenuto delle riunioni dei genitori (verbali).
Orario e contenuto delle lezioni per insegnanti di varie materie (per approfondire gli aspetti didattici).
Scenari attività educative, ore fresche.
Tecniche diagnostiche.
Informazioni sul lavoro individuale con studenti problematici.
Passaporto di classe.
Giornale di briefing sulle precauzioni di sicurezza e sulle regole del traffico.
Rapporti sul lavoro educativo.
Informazioni sulla frequenza degli studenti, sul loro rendimento scolastico, sulla diligenza e sullo stato di salute.
Informazioni sulle attività extrascolastiche degli studenti.
File personali degli scolari.

L'insegnante di classe oggi è un insegnante pensante, in costante sviluppo, alla ricerca di risposte a domande che riguardano gli studenti e i loro genitori. Una persona del genere è aperta a cose nuove, in grado di influenzare positivamente, modellare la propria anima e condurla alla luce.

1.2. Principali funzioni e responsabilità dell'insegnante di classe

Le funzioni dell'insegnante di classe sono determinate dalla necessità di creare le condizioni per l'esistenza del bambino in un istituto di istruzione generale per la sua vita di successo, promuovendo il versatile sviluppo creativo dell'individuo, la formazione spirituale e la comprensione del significato della vita. L'insegnante di classe, ricevendo ed elaborando informazioni sui suoi studenti, sul loro sviluppo psicofisico, sull'ambiente sociale, circostanze familiari, controlla l'andamento del tutto processo educativo, il processo di formazione della personalità di ogni bambino, le sue qualità morali; analizza la natura delle influenze esercitate su di lui; coordina le attività educative di ogni studente e dell'intero gruppo di classe, l'autodeterminazione, l'autoeducazione e l'autosviluppo dello studente, la formazione del gruppo di classe, lo sviluppo delle capacità creative degli studenti, i rapporti con gli altri partecipanti al processo educativo. L'insegnante di classe svolge diverse funzioni. Consideriamo le funzioni più importanti dell'insegnante di classe.

organizzativo (svolgimento del lavoro su tutti gli aspetti pedagogici) - consiste nel promuovere attivamente l'autogoverno della classe e lo sviluppo delle esibizioni amatoriali dei bambini.

educativo (formazione dell’individuo e della squadra)

comunicativo (organizzazione della comunicazione);

coordinamento (coordinamento di tutte le influenze, creazione di interazione tra tutti i partecipanti al processo educativo);

correttivo (trasformazione, cambiamento di personalità);

ambientale (proteggere il bambino da influenze avverse);

amministrativo (conservazione dei file personali degli studenti e di altri documenti ufficiali).

La funzione ideologica ed educativa si manifesta come funzione analitica e generalizzante. La necessità di stabilire un'interazione tra quattro gruppi (studenti, insegnanti, genitori, pubblico) sottolinea l'importanza della funzione di coordinamento e informazione. L'importanza del contatto diretto e confidenziale con i bambini per alleviare tempestivamente lo stress mentale rende rilevante la funzione psicologica.

La funzione stimolante-inibitrice consente di intensificare le attività socialmente preziose dei bambini e di sospendere quelle negative.

La funzione improvvisativa e creativa fornisce all'insegnante di classe un maggiore contatto, una comunicazione efficace e un'interazione mirata con i bambini.

Le funzioni più importanti (dal latino functio - prestazione, dovere) dell'insegnante di classe sono le seguenti: cognitivo-diagnostico, organizzativo-stimolante, unificante-unificante, coordinativo e sviluppo personale. Consideriamo brevemente l'essenza di ciascuno di essi.

a) Funzione cognitivo-diagnostica (dal latino cognitio - conoscenza, cognizione; diagnos - determinazione). È associato alla necessità di uno studio completo delle caratteristiche dello sviluppo e del comportamento degli studenti e di determinare il livello della loro istruzione al fine di tenere conto di queste caratteristiche nel processo attività extracurriculari e l’attuazione di un approccio individuale alla loro formazione e istruzione. L'insegnante di classe deve conoscere lo stato di salute degli studenti e sviluppo fisico, condizioni di istruzione domestica, natura della loro capacità di apprendimento e istruzione, contatti interpersonali e partecipazione ad attività organizzate, inclinazioni, capacità e interessi dimostrati, attitudine verso il lavoro accademico e dinamica del rendimento accademico. I dati specificati devono essere portati a conoscenza degli insegnanti che lavorano in classe affinché ne tengano adeguatamente conto nel processo di attività didattiche e formative.

b) Funzione organizzatrice e stimolante. Ciò è dovuto al fatto che la partecipazione degli scolari alle attività extrascolastiche è in una certa misura volontaria. È incompatibile sia con la coercizione che con la rigorosa regolamentazione delle attività degli studenti. La cosa principale qui è la capacità dell'insegnante di classe di organizzare il lavoro extracurriculare in modo tale da affascinare gli studenti con contenuti elevati, varietà e freschezza delle forme e una costante ricerca di nuovi approcci alla sua attuazione. Anche le tipologie di lavoro più tradizionali (ad esempio Capodanno, feste di compleanno, ore di lezione, ecc.) ogni volta necessitano di essere svolte in modo nuovo, conferendo loro forme luminose e colorate.

c) Funzione unificante e radunante. Questa funzione deriva dal fatto che un fattore efficace nell'educazione è l'unità degli studenti, un microclima psicologico sano in classe, una comunicazione amichevole, la cura reciproca e l'influenza del corpo studentesco. In quel momento è necessario prevenire la comparsa di gruppi con un orientamento negativo in classe, creando le condizioni per entusiasmanti attività congiunte tra gli studenti

d) Funzione di coordinamento del docente di classe. Ciò è dovuto al fatto che, come notato sopra, è necessario coordinare i propri sforzi pedagogici nell'insegnamento e nell'educazione degli studenti, coordinando le loro attività e attuando un approccio unificato ai bambini. Un lavoro simile dovrebbe essere svolto anche con i genitori degli studenti e coinvolgerli nel lavoro educativo congiunto con la scuola. I problemi per tale lavoro possono includere carenze nell’istruzione domestica degli studenti, varie deviazioni comportamentali, aumento della lettura extrascolastica, ecc.

d) Funzione di sviluppo personale. La sua attuazione richiede che il lavoro educativo in corso abbia un'efficace influenza pedagogica sullo sviluppo delle qualità personali degli studenti: stimolando la loro sfera motivazionale, l'attività educativa e cognitiva, la formazione morale ed estetica, lo sviluppo di capacità e inclinazioni creative, l'affermazione della dignità nelle relazioni interpersonali comunicazione, ecc.

L'attuazione di queste funzioni è associata all'adempimento da parte dell'insegnante di classe di una serie di compiti a lui assegnati.

Questi includono:

a) studio completo degli studenti;

b) illustrazione e attuazione delle regole di comportamento per gli studenti;

c) monitoraggio quotidiano dei progressi degli studenti, monitoraggio dei loro compiti, nonché regolamentazione della quantità di compiti;

d) tenere periodicamente riunioni degli studenti in aula;

e) coinvolgere gli studenti nel lavoro in circolo;

f) organizzazione del lavoro socialmente utile;

g) fornire assistenza nel lavoro delle organizzazioni e associazioni di volontariato infantile e giovanile.

Le principali responsabilità dell'insegnante di classe sono determinate dalla Carta della scuola secondaria scuola media. Queste responsabilità includono la stretta collaborazione con gli altri insegnanti, il comitato studentesco, il distaccamento dei pionieri e l'organizzazione Komsomol, nonché con gli insegnanti del gruppo giornata prolungata, nonché consulenza sulla promozione della famiglia e della scuola nelle imprese e nelle istituzioni; fornire tempestiva assistenza educativa agli studenti; realizzazione di attività a favore della salute degli studenti; organizzazione di lavori socialmente utili per gli alunni; mantenimento della documentazione consolidata (elaborazione di un piano di lavoro per il trimestre, preparazione di un diario di classe, monitoraggio dei diari degli studenti di classe); fornire alla direzione della scuola informazioni sul rendimento scolastico; presenza e comportamento degli studenti.

L'insegnante di classe lavora sotto la diretta supervisione del preside della scuola e dei suoi sostituti. Gli forniscono anche la necessaria assistenza organizzativa e pedagogica.

1.3.Lo scopo della formazione e dell'istruzione dell'insegnante di classe

L’obiettivo della formazione e dell’istruzione non dovrebbe essere l’acquisizione della conoscenza come insieme di conoscenze, fatti, teorie, ecc., ma un cambiamento nella personalità dello studente come risultato dell’apprendimento indipendente. Il compito della scuola e dell’educazione è quello di offrire un’opportunità di sviluppo personale e di auto-sviluppo, di promuovere la ricerca della propria individualità e di aiutare una persona a muoversi verso l’autorealizzazione.

Gestendo il corpo studentesco di una classe e coordinando le attività degli insegnanti che lavorano con una determinata classe, l'insegnante di classe assume una duplice posizione. Da un lato è un rappresentante dell'amministrazione scolastica e, dall'altro, rappresenta gli interessi degli studenti della sua classe nel corso delle attività di gestione.

Un insegnamento a cui lo studente è interessato, dove non c'è solo un accumulo di fatti, ma un cambiamento nello studente, nel suo comportamento, nei suoi “concetti io”. Rogers ha definito l'insegnamento "significativo per una persona" e credeva che questo fosse l'unico modo in cui può essere. Ha definito le seguenti condizioni alle quali potrebbe aver luogo:

1. Durante il processo di apprendimento, gli studenti risolvono problemi che sono interessanti e significativi per loro.

2. L'insegnante di classe si sente congruente con gli studenti, ad es. si mostra per la persona che è, esprimendosi liberamente.

3. L'insegnante di classe si mostra incondizionato attitudine positiva allo studente, lo accetta così com'è.

4. L'insegnante di classe mostra empatia per lo studente, la capacità di penetrare nel suo mondo interiore, capirlo, guardare attraverso i suoi occhi, pur rimanendo se stesso.

5. L'insegnante di classe svolge il ruolo di assistente e stimolatore di un apprendimento significativo, deve creare conforto psicologico e libertà per lo studente, ad es. l’insegnamento dovrebbe essere centrato sullo studente e non sulla materia. Nell'ambito della pedagogia umanistica, l'educatore deve incoraggiare gli studenti a fare una scelta morale fornendo materiale di analisi. I metodi educativi sono discussioni, giochi di ruolo, discussione di situazioni, analisi e risoluzione dei conflitti.

Per genitori e insegnanti, gli scienziati della scuola umanistica offrono le seguenti tecniche per comunicare con un bambino: "Dichiarazioni in prima persona" ascolto attivo, amore incondizionato per il bambino, attenzione positiva nei suoi confronti, contatto visivo, contatto fisico.

Si possono identificare i seguenti modelli di educazione.

1. L'educazione di un bambino come formazione di nuove formazioni socio-psicologiche nella struttura della sua personalità si realizza solo attraverso l'attività del bambino stesso. La misura dei suoi sforzi deve corrispondere alla portata delle sue capacità.

2. Qualsiasi compito educativo viene risolto attraverso azioni attive: sviluppo fisico - attraverso esercizi fisici,

Morale - attraverso l'attenzione costante al benessere di un'altra persona, intellettuale - attraverso l'attività mentale, la decisione compiti intellettuali.

4. è difficile e violato mantenere il rapporto proporzionale tra gli sforzi del bambino e gli sforzi dell'insegnante di classe nelle attività congiunte: nella fase iniziale, la quota di attività dell'insegnante di classe supera l'attività del bambino, quindi l'attività del bambino aumenta e nella fase finale il bambino fa tutto da solo sotto il controllo dell'insegnante di classe.

Buon insegnante sente i limiti della portata della propria partecipazione alle attività dei bambini, sa entrare nell'ombra e riconoscere il pieno diritto dei bambini alla creatività e alla libera scelta.

Solo in condizioni di amore e sicurezza il bambino esprime liberamente e liberamente le sue relazioni e si sviluppa favorevolmente. Pertanto, l'educazione include nel suo contenuto una dimostrazione di amore verso il bambino, la capacità di comprendere, aiutare il bambino, perdonare i suoi errori, proteggerlo;

L'attività organizzata deve essere accompagnata o coronata da una situazione di successo che ogni bambino deve sperimentare.

Come ha sottolineato L.S. Vygotsky, "da un punto di vista scientifico, un insegnante è solo un organizzatore di un ambiente educativo sociale, un regolatore e un controllore della sua interazione con ogni studente".

Una situazione di successo è un’esperienza soggettiva di realizzazione, la soddisfazione interna del bambino per la sua partecipazione all’attività, le proprie azioni e il risultato ottenuto. Il rinforzo positivo è il massimo condizione generale creare una situazione di successo.

L'istruzione deve essere carattere nascosto, i bambini non dovrebbero sentirsi oggetto di insegnamenti morali pedagogici e non dovrebbero essere costantemente consapevoli della loro suscettibilità a un'influenza pedagogica ponderata. La posizione nascosta dell'insegnante di classe è assicurata da attività congiunte, a cui interessa l'insegnante di classe mondo interiore bambino, fornendogli libertà personale, rispettosa e stile democratico comunicazione.

L'integrità dell'individuo prescrive all'insegnante di classe l'integrità delle influenze educative.

I metodi di influenza educativa sono modi specifici per influenzare la coscienza, i sentimenti, il comportamento degli studenti per risolvere problemi pedagogici nelle attività congiunte, nella comunicazione tra studenti e insegnante.

I suoi errori. 2. Forme di lavoro dell'insegnante di classe con i genitori dello studente Secondo il suo status, l'insegnante di classe a scuola è il soggetto principale del lavoro educativo con i genitori degli studenti. Sviluppa la strategia e la tattica di base dell'interazione tra scuola e famiglia nello sviluppo della personalità dello studente; Essendo uno specialista nel campo della pedagogia e della psicologia, aiuta i genitori a risolvere...

Le sue raccomandazioni, fogli di indagine sui genitori. Attrezzare e decorare la sala riunioni. Su questa struttura si sono basati i lavori preparatori. L'insegnante di classe ha determinato lo scopo dell'incontro in base al suo argomento. Il tema dell’incontro era “Le difficoltà di adattamento del bambino all’apprendimento in quinta elementare”. Scopo dell'incontro: attirare l'attenzione dei genitori sulla gravità del problema dell'adattamento; ...

Formazione e consulenza pedagogica: organizzazione di università dei genitori, conferenze, conferenze, seminari, associazioni di genitori nelle scuole. 1.3 Contenuti, forme e modalità collaborazione insegnante di classe con i genitori Le forme di interazione tra l'insegnante di classe e i genitori sono modi di organizzare le loro attività congiunte e la comunicazione. Una combinazione adatta...

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DIPLOMALAVORO

sull'argomento: "Il lavoro di un insegnante di classe"

Piano

introduzione

Capitolo I. Insegnante di classe in scuola moderna

1.1 Insegnante di classe a scuola, le specificità del suo lavoro

1.2 Le principali funzioni e responsabilità dell'insegnante di classe a scuola

1.3 Lo scopo della formazione e dell'istruzione del docente di classe

1.4 Metodi didattici per lavoro pratico insegnante

1.5 Padronanza

1.6 Forme di lavoro dell'insegnante di classe

1.7 Il sistema di lavoro dell'insegnante di classe e le sue indicazioni principali

1.8 Compiti pedagogici dell'insegnante di classe

1.9 Idoneità professionale del docente di classe

1.10 Abilità pedagogica

Capitolo II. Lavoro organizzativo e pedagogico dell'insegnante di classe

2.1 Unità del team di classe

2.2 Innovazione

Capitolo III. Il lavoro dell'insegnante di classe nel creare ed educare il corpo studentesco

3.1 Creazione di un team studentesco

3.2 Il lavoro dell'insegnante di classe per migliorare il rendimento scolastico, il lavoro e l'educazione morale degli studenti

Capitolo IV. Lavoro dell'insegnante di classe con insegnanti e genitori

4.1 Lavoro dell'insegnante di classe con gli insegnanti

4.2 Lavoro dell'insegnante di classe con i genitori

4.3 Pianificazione del lavoro educativo da parte dell'insegnante di classe. Conservazione della documentazione di classe

Conclusione

Letteratura

introduzione

L’elemento strutturale principale di una scuola è l’aula. Qui è dove è organizzato attività cognitiva, si formano relazioni sociali tra gli studenti. Anche le funzioni di rappresentanza negli organi di autogoverno scolastico vengono spesso esercitate a nome della classe. Nelle aule si prende cura del benessere sociale degli studenti, si risolvono i problemi del tempo libero degli studenti, si forma il team building primario e si forma un'atmosfera emotiva adeguata. Ad ogni classe, a partire dalla 1a elementare, viene assegnato per ordine della scuola uno degli insegnanti che lavorano con successo in questa classe. Questo è l'insegnante di classe.

Lo scopo del mio lavoro è mostrare chiaramente il lavoro dell'insegnante di classe in classe. Quali compiti e funzioni svolge? L’insegnante di classe svolge un ruolo importante nella comunità scolastica.

Utilizzando mezzi accessibili e corretti, il docente di classe coordina il lavoro educativo dei docenti che insegnano in classe; forma un gruppo di studenti e ne dirige il lavoro; coordina le attività congiunte di docenti e studenti; da soli, coinvolgendo tutti gli insegnanti e gli specialisti esterni, svolge attività educativa extrascolastica; organizza e regola le connessioni multilaterali della classe con il mondo esterno.

Il contenuto del lavoro dell’insegnante di classe è determinato dai compiti generali dell’educazione comunista. Basandosi su un distaccamento pionieristico o su un'organizzazione Komsomol, l'insegnante di classe forma negli studenti una visione del mondo marxista-leninista e una moralità comunista, la loro posizione di vita attiva, instilla negli scolari l'amore per la conoscenza, il lavoro e li prepara all'autodeterminazione consapevole. Un ruolo importante dell'insegnante di classe è instillare negli scolari un atteggiamento responsabile nei confronti dell'apprendimento e la capacità di apprendere in modo indipendente. Ha notevoli opportunità per lo sviluppo di interessi estetici e gusto artistico negli studenti. Il suo dovere pedagogico è anche quello di prendersi cura di preservare e rafforzare la salute degli studenti. Il ruolo speciale dell'insegnante di classe è quello di raggiungere l'unità nelle attività educative della scuola e della famiglia, migliorando la cultura pedagogica dei genitori degli studenti.

Pertanto, l'insegnante di classe funge sia da organizzatore di attività educative che da mentore per gli studenti.

L'insegnante di classe è un insegnante professionista, un mediatore spirituale tra la società e il bambino nel padroneggiare la cultura accumulata dall'umanità, organizzando un sistema di relazioni attraverso vari tipi di attività educative dell'équipe di classe; creando le condizioni per l'autoespressione individuale di ogni bambino e lo sviluppo di ogni personalità, preservando l'unicità e rivelando le sue potenziali capacità, tutelando gli interessi dell'infanzia.

Un buon insegnante è, prima di tutto, una persona altamente morale. È onesto e giusto, dignitoso in tutti i suoi pensieri e azioni. Un tale mentore conosce e comprende il mondo spirituale dei suoi studenti, vive con le loro gioie e dolori, apprezza la loro fiducia, è sempre delicato e pieno di tatto nei loro rapporti, non è vendicativo, paziente e accomodante. Ama e rispetta profondamente ciascuno dei suoi studenti, è attento, premuroso e amichevole.

Capitolo I. Insegnante di classe in una scuola moderna

1.1 Insegnante di classe a scuola, le specificità del suo lavoro

L'insegnante di classe è l'educatore e il mentore più vicino e diretto degli studenti. Organizza e dirige il processo educativo in classe, unisce gli sforzi educativi dell'insegnante, dei genitori e della società ed è responsabile dell'organizzazione del lavoro educativo nella sua classe. Le attività dell'insegnante di classe combinano organicamente funzioni ideologiche, educative, organizzative e amministrative. L'insegnante di classe ha a cuore lo sviluppo a tutto tondo dei bambini, il collettivismo, il duro lavoro, l'istruzione, il miglioramento della qualità della conoscenza, il rafforzamento della disciplina e dell'ordine in classe.

L'attività principale dell'insegnante di classe è educare gli studenti e unirli in una squadra amichevole. Naturalmente, la sua attenzione è rivolta alle questioni del lavoro educativo e all'aumento del livello di conoscenza. Ma si avvicina alle loro decisioni, prima di tutto, come educatore. Aiuta gli insegnanti a migliorare la qualità dell'insegnamento.

L'insegnante di classe solo in parte organizza direttamente la vita e le attività dei bambini. Un ruolo molto importante in questo senso è svolto da genitori, insegnanti di materie, mentori, maestri, capi di club, sezioni, studi che organizzano la vita quotidiana, il lavoro educativo e socialmente utile, attività sociali, turismo, storia locale, tecnica e creatività artistica scolari. L'insegnante di classe è responsabile del contenuto del processo educativo, del suo rispetto degli obiettivi dell'educazione democratica umanistica e della partecipazione attiva dei bambini ad esso. Ciò richiede una diagnosi, una consapevolezza abbastanza completa dell'insegnante sulla partecipazione del bambino a varie attività, le sue relazioni in gruppi, la natura e il contenuto della comunicazione, i bisogni e gli interessi emergenti, gli incentivi e le motivazioni del comportamento. Sulla base delle informazioni ricevute dai bambini stessi, dagli organizzatori immediati della loro vita, l'insegnante di classe monitora lo stato delle relazioni educative, dà consigli e apporta aggiustamenti pedagogici per tutta la vita.

Il lavoro dell'insegnante di classe è un'attività mirata, sistematica e pianificata, costruita sulla base del programma educativo dell'intero istituto scolastico, sull'analisi delle attività precedenti, sulle tendenze positive e negative nella vita sociale, sulla base di un approccio orientato alla persona, tenendo conto dei compiti attuali che il personale docente della scuola deve affrontare e della situazione in classe, delle relazioni interetniche e interreligiose. L'insegnante tiene conto anche del livello di istruzione degli studenti, delle condizioni sociali e materiali della loro vita e delle specificità delle circostanze familiari.

Le attività dell'insegnante di classe sono principalmente mirate a lavorare con gli studenti della loro classe. Costituisce la motivazione per l'apprendimento di ogni singolo bambino studiando la sua età e caratteristiche individuali per lo sviluppo e la stimolazione interessi cognitivi; attraverso varie forme e metodi di lavoro individuale crea condizioni favorevoli per lo sviluppo della cittadinanza, della cultura ideologica, delle capacità lavorative creative, dell'individualità creativa, dell'ingresso riuscito di un bambino nella società, della formazione di una cultura democratica nel sistema di autogoverno della classe.

Le funzioni più importanti dell'insegnante di classe includono: lo sviluppo degli interessi e delle capacità cognitive degli scolari, la loro guida professionale e la cura della salute degli studenti. L'insegnante di classe organizza un'assistenza tempestiva agli studenti in ritardo, organizza il lavoro del gruppo di classe in lavori socialmente utili, negli eventi più importanti a livello scolastico. Interagisce anche con i bambini sulla base del rispetto e della comprensione reciproca. L'insegnante di classe è un membro del corpo docente. Svolge il lavoro organizzativo ed educativo non da solo, ma sotto la guida del preside della scuola e dei suoi delegati, in stretto contatto con gli altri insegnanti. Ma rispetto ad altri insegnanti, comunica più spesso e di più con gli studenti. La sua comunicazione con loro non si interrompe dopo la chiamata. Fa anche da insegnante dopo la scuola. Il lavoro educativo dell'insegnante di classe non si limita alla scuola. Mantiene stretti contatti con la sua famiglia. Nel processo educativo, l'insegnante di classe raggiunge ogni studente. In ogni classe, comprese le più organizzate e disciplinate, è necessario un lavoro educativo quotidiano, finalizzato allo sviluppo qualità positive e superare quelli negativi. Come già accennato, l'insegnante di classe, rispetto agli altri insegnanti, comunica di più con la famiglia. Informa i genitori sul lavoro educativo e sul comportamento degli scolari e insieme a loro delinea le modalità di collaborazione per educarli.

Tra i principali tratti della personalità di un insegnante di classe, dovremmo innanzitutto menzionare qualità come l'ideologia comunicativa, l'attività sociale e la maturità morale. Queste qualità, ovviamente, sono necessarie per ogni insegnante. Ma è particolarmente importante che l'insegnante di classe li abbia. Dopotutto, educa i suoi studenti non solo con le parole, ma anche con esempi personali e con il suo comportamento. Di non poca importanza per l'insegnante di classe sono tratti della personalità come la passione per la professione, l'atteggiamento umano nei confronti dei bambini e le elevate esigenze nei confronti di se stesso e dei suoi studenti. L'insegnante di classe ha bisogno anche di qualità come comunicazione, disposizione amichevole e gentilezza nella comunicazione. Il successo del lavoro di un insegnante di classe dipende anche dalle sue conoscenze e capacità informative. È particolarmente importante avere la capacità di esprimere i propri pensieri in modo chiaro, espressivo e logico, essere in grado di convincere e attrarre le persone a sé. Le qualità principali richieste da un insegnante di classe includono tatto, moderazione e autocontrollo, reattività, osservazione, sincerità, intraprendenza, pulizia e pulizia esterna. Il successo del lavoro di un insegnante di classe dipende in gran parte dalla sua capacità di possedere una serie di abilità applicate e creative: la capacità di cantare, suonare strumenti musicali, ballare, disegnare e leggere in modo espressivo. L'insegnante di classe è il mentore più vicino agli studenti della sua classe. È progettato per organizzare la vita degli scolari e gestirne lo sviluppo. Il suo onorevole lavoro è l'educazione diretta dei bambini e dei giovani, la formazione di una generazione allegra, laboriosa, fisicamente e moralmente sana.

L'insegnante di classe stabilisce e implementa compiti educativi uniformi. Pertanto, si sforza di insegnare ai bambini a essere laboriosi, organizzati e sinceri. Ma i modi, i mezzi e i metodi per raggiungere questi compiti possono essere diversi a seconda delle caratteristiche individuali degli studenti. Alcuni devono essere ricompensati in modo tempestivo, altri devono essere abilmente puniti per aver violato le regole di comportamento. E per questo è necessario studiarli in modo approfondito e completo. L'insegnante di classe deve conoscere bene i suoi studenti, capirli ed essere in grado di organizzare attività educative e sociali utili tenendo conto delle loro caratteristiche e interessi individuali. Conoscere bene i tuoi studenti aiuterà ad affrontare le carenze comportamentali.

L'efficacia e la qualità delle attività educative dell'insegnante di classe dipendono in gran parte dal lavoro sistematico per migliorare le proprie qualifiche. Per educare bene gli studenti, loro stessi devono essere educati e altamente istruiti, ricostituire e migliorare costantemente le proprie conoscenze e capacità pedagogiche. La forma più importante di formazione avanzata per un insegnante di classe è l'autoeducazione. Il lavoro sistematico degli insegnanti di classe per migliorare le proprie qualifiche garantisce il loro costante movimento verso le vette dell'eccellenza pedagogica.

Tuttavia, oggi le funzioni degli insegnanti di classe, il contenuto del loro lavoro, la portata dei loro poteri e responsabilità non sono ancora chiaramente definiti. forme variabili la loro soluzione ai problemi pedagogici. A questo proposito, è rilevante il problema di garantire le prestazioni ottimali dell'insegnante di classe.

Organizzare il lavoro educativo extrascolastico nelle scuole medie e superiori tra le più numerose insegnanti esperti vengono nominati gli insegnanti della classe. La loro necessità è dovuta al fatto che in queste classi il lavoro didattico ed educativo è svolto da più insegnanti, le cui attività richiedono un certo coordinamento.

Il mentore di classe, insegnante ed educatore in una persona è il personaggio principale nel sistema della pedagogia Waldorf. L'idea centrale della sua attività è un approccio individuale, a seguito del quale deve, identificando inclinazioni, abilità, tipi di percezione e di pensiero, formulare un curriculum per ogni studente. L'insegnante della classe insegna materie di istruzione generale da otto anni e si assicura che gli studenti interagiscano con altri insegnanti e genitori. Il compito della pedagogia Waldorf è "l'arte di risvegliare" le capacità naturali creative di una persona, l'educazione di una personalità libera e spiritualmente sviluppata.

Inoltre, molte tipologie di lavoro extrascolastico, come la creazione e l'educazione di un gruppo studentesco, l'organizzazione del lavoro socialmente utile, numerose tipologie di attività morali ed artistico-estetiche degli studenti, non rientrano direttamente nella responsabilità dei supplenti e sono affidate all'insegnante di classe.

L'Istituto degli insegnanti di classe della nostra scuola ha una sua storia. PRIMA DEL 1917 nelle palestre e in altri istituti di istruzione secondaria Impero russo Esisteva la posizione di insegnante di classe, alla quale venivano nominati insegnanti a tempo pieno, responsabili dell'educazione degli studenti e della supervisione del loro comportamento. È stata inoltre istituita la figura dell'assistente insegnante di classe, o capoclasse, che vigilava sul comportamento degli studenti in classe e fuori dalla scuola (per strada, nei teatri, negli appartamenti privati, ecc.).

In una forma unica, questo istituto esiste anche nelle scuole moderne di alcuni paesi stranieri. In Belgio, ad esempio, gli insegnanti non sono coinvolti nell’educazione e nella disciplina degli studenti. La loro responsabilità è garantire che gli studenti abbiano una conoscenza completa della materia che insegnano. Tutto il resto è a carico degli insegnanti. Mantengono l'ordine in classe e conducono attività extrascolastiche. I giovani vengono spesso assunti per questa posizione, poiché nelle scuole belghe la maggioranza degli insegnanti sono donne.

L'insegnante di classe è un insegnante che organizza, coordina e svolge il lavoro educativo extrascolastico nella classe a lui assegnata.

Il compito principale dell'insegnante di classe è coordinare tutte le influenze educative sugli scolari al fine di sviluppare la loro personalità includendoli in una varietà di attività e relazioni.

Risolve i problemi in base alle specificità dell’età degli studenti e alle relazioni che si sono sviluppate in classe. I rapporti con ogni studente sono costruiti dall'insegnante di classe, tenendo conto delle sue caratteristiche individuali. Le attività dell'insegnante di classe si basano sulle esigenze di ogni specifico gruppo di classe, di ogni specifico bambino, e l'importante è promuovere l'autosviluppo dell'individuo, la realizzazione del suo potenziale creativo, garantendo attività attive protezione sociale bambino, creando le condizioni necessarie e sufficienti per intensificare gli sforzi dei bambini per risolvere i propri problemi.

1.2 Le principali funzioni e responsabilità dell'insegnante di classe a scuola

Le funzioni dell'insegnante di classe sono determinate dalla necessità di creare le condizioni per l'esistenza del bambino in un istituto di istruzione generale per la sua vita di successo, promuovendo il versatile sviluppo creativo dell'individuo, la formazione spirituale e la comprensione del significato della vita. L'insegnante di classe, ricevendo ed elaborando informazioni sui suoi studenti, sul loro sviluppo psicofisico, sull'ambiente sociale, sulle circostanze familiari, controlla l'avanzamento del processo educativo olistico, il processo di sviluppo della personalità di ogni bambino, le sue qualità morali; analizza la natura delle influenze esercitate su di lui; coordina le attività educative di ogni studente e dell'intero gruppo di classe, l'autodeterminazione, l'autoeducazione e l'autosviluppo dello studente, la formazione del gruppo di classe, lo sviluppo delle capacità creative degli studenti, i rapporti con gli altri partecipanti al processo educativo. L'insegnante di classe svolge diverse funzioni. Consideriamo le funzioni più importanti dell'insegnante di classe.

Organizzativo (svolgimento del lavoro su tutti gli aspetti pedagogici) - consiste nel promuovere attivamente l'autogoverno della classe e lo sviluppo delle esibizioni amatoriali dei bambini.

Educativo (formazione della personalità e del team)

Comunicativo (organizzazione della comunicazione);

Coordinamento (coordinamento di tutte le influenze, creazione di interazione tra tutti i partecipanti al processo educativo);

Correttivo (trasformazione, cambiamento di personalità);

Ambientale (proteggere il bambino da influenze avverse);

Amministrativo (mantenimento dei file personali degli studenti e altri documenti ufficiali).

Funzione stimolante-inibitrice: consente di intensificare le attività socialmente preziose dei bambini e di sospendere quelle negative.

La funzione improvvisativa e creativa fornisce all'insegnante di classe un maggiore contatto, una comunicazione efficace e un'interazione mirata con i bambini.

a) Funzione cognitivo-diagnostica (dal latino cognitio - conoscenza, cognizione; diagnos - determinazione). È associato alla necessità di uno studio completo delle caratteristiche dello sviluppo e del comportamento degli studenti e di determinare il livello della loro educazione al fine di tenere conto di queste caratteristiche nel processo di lavoro extracurriculare e attuare un approccio individuale alla loro formazione e formazione scolastica. L'insegnante di classe deve conoscere lo stato di salute degli studenti e lo sviluppo fisico, le condizioni dell'istruzione domestica, la natura delle loro capacità di apprendimento e di istruzione, i contatti interpersonali e la partecipazione ad attività organizzate, le inclinazioni, le abilità e gli interessi dimostrati, l'attitudine al lavoro accademico e le dinamiche del rendimento scolastico. I dati specificati devono essere portati a conoscenza degli insegnanti che lavorano in classe affinché ne tengano adeguatamente conto nel processo di attività didattiche e formative.

L'attuazione di queste funzioni è associata all'adempimento da parte dell'insegnante di classe di una serie di compiti a lui assegnati.

Questi includono:

a) studio completo degli studenti;

b) illustrazione e attuazione delle regole di comportamento per gli studenti;

c) monitoraggio quotidiano dei progressi degli studenti, monitoraggio dei loro compiti, nonché regolamentazione della quantità di compiti;

d) tenere periodicamente riunioni degli studenti in aula;

e) coinvolgere gli studenti nel lavoro in circolo;

f) organizzazione del lavoro socialmente utile;

g) fornire assistenza nel lavoro delle organizzazioni e associazioni di volontariato infantile e giovanile.

Le principali responsabilità dell'insegnante di classe sono determinate dalla Carta della scuola secondaria. Queste responsabilità includono la stretta collaborazione con gli altri insegnanti, il comitato studentesco, il distaccamento dei pionieri e l'organizzazione Komsomol, con gli insegnanti del gruppo diurno allargato, nonché con i consigli di assistenza familiare e scolastica nelle imprese e nelle istituzioni; fornire tempestiva assistenza educativa agli studenti; realizzazione di attività a favore della salute degli studenti; organizzazione di lavori socialmente utili per gli alunni; mantenimento della documentazione consolidata (elaborazione di un piano di lavoro per il trimestre, preparazione di un diario di classe, monitoraggio dei diari degli studenti di classe); fornire alla direzione della scuola informazioni sul rendimento scolastico; presenza e comportamento degli studenti.

L'insegnante di classe lavora sotto la diretta supervisione del preside della scuola e dei suoi sostituti. Gli forniscono anche la necessaria assistenza organizzativa e pedagogica.

1.3 BersaglioformazioneEformazione scolasticaFreddoTesta

Un insegnamento a cui lo studente è interessato, dove non c'è solo un accumulo di fatti, ma un cambiamento nello studente, nel suo comportamento, nel suo “concetto di io”. Rogers ha definito l'insegnamento "significativo per una persona" e credeva che questo fosse l'unico modo in cui può essere. Ha definito le seguenti condizioni alle quali potrebbe aver luogo:

1. Durante il processo di apprendimento, gli studenti risolvono problemi che sono interessanti e significativi per loro.

2. L'insegnante di classe si sente congruente con gli studenti, ad es. si mostra per la persona che è, esprimendosi liberamente.

3. L'insegnante di classe mostra un atteggiamento positivo incondizionato nei confronti dello studente, lo accetta così com'è.

4. L'insegnante di classe mostra empatia per lo studente, la capacità di penetrare nel suo mondo interiore, capirlo, guardare attraverso i suoi occhi, pur rimanendo se stesso.

5. L'insegnante di classe svolge il ruolo di assistente e stimolatore di un apprendimento significativo, deve creare conforto psicologico e libertà per lo studente, ad es. l’insegnamento dovrebbe essere centrato sullo studente e non sulla materia. Nell'ambito della pedagogia umanistica, l'educatore deve incoraggiare gli studenti a fare una scelta morale fornendo materiale di analisi. I metodi educativi includono discussioni, giochi di ruolo, discussione di situazioni, analisi e risoluzione dei conflitti.

Per genitori e insegnanti, gli scienziati della scuola umanistica offrono le seguenti tecniche per comunicare con un bambino: "dichiarazioni in prima persona", ascolto attivo, amore incondizionato per il bambino, attenzione positiva a lui, contatto visivo, contatto fisico.

Si possono identificare i seguenti modelli di educazione.

2. Qualsiasi compito educativo viene risolto attraverso azioni attive: sviluppo fisico - attraverso esercizi fisici,

Morale - attraverso un'attenzione costante al benessere di un'altra persona, intellettuale - attraverso l'attività mentale, risolvendo problemi intellettuali.

4. il rispetto del rapporto proporzionale tra gli sforzi del bambino e gli sforzi dell'insegnante di classe nelle attività congiunte diventa più difficile e interrotto: nella fase iniziale, la quota di attività dell'insegnante di classe supera l'attività del bambino, quindi l'attività del bambino aumenta, e nella fase finale il bambino fa tutto da solo sotto il controllo dell'insegnante di classe.

Un buon insegnante sente i limiti della propria partecipazione alle attività dei bambini, sa entrare nell’ombra e riconoscere il pieno diritto dei bambini alla creatività e alla libera scelta.

L'attività organizzata deve essere accompagnata o coronata da una situazione di successo che ogni bambino deve sperimentare.

Una situazione di successo è un’esperienza soggettiva di realizzazione, la soddisfazione interna del bambino per la sua partecipazione all’attività, le proprie azioni e il risultato ottenuto. Il rinforzo positivo è la condizione più comune per creare una situazione di successo.

L'istruzione dovrebbe essere nascosta; i bambini non dovrebbero sentirsi oggetto di insegnamenti morali pedagogici e non dovrebbero essere costantemente consapevoli della loro suscettibilità all'influenza pedagogica ponderata. La posizione nascosta dell'insegnante di classe è assicurata dalle attività congiunte, dall'interesse dell'insegnante di classe per il mondo interiore del bambino, fornendogli libertà personale e uno stile di comunicazione rispettoso e democratico.

L'integrità dell'individuo prescrive all'insegnante di classe l'integrità delle influenze educative.

I metodi di influenza educativa sono modi specifici per influenzare la coscienza, i sentimenti, il comportamento degli studenti al fine di risolvere problemi pedagogici nelle attività congiunte, nella comunicazione tra studenti e insegnante.

1.4 Metodiformazione scolasticaPerpraticolavoroFreddoTesta

L'insegnante di classe studia gli scolari utilizzando vari metodi. I più importanti sono i seguenti: osservazione quotidiana delle attività e del comportamento degli studenti nel processo sessione di allenamento e lavoro extracurriculare, conversazioni diagnostiche individuali e di gruppo, studio dei risultati delle attività degli studenti, visitarli a casa, un esperimento naturale, valutazione e metodo di valutazione competente. Come usarli nel processo di educazione degli scolari? Osservazione quotidiana del comportamento e delle attività degli studenti.

L'essenza di questo metodo è osservare gli studenti in varie condizioni di lavoro educativo ed extracurriculare, per identificare le peculiarità del loro atteggiamento nei confronti dello svolgimento dei compiti scolastici, dei tratti caratteriali, della cultura del comportamento, ecc. Per trarre conclusioni generali su questi temi, è necessario disporre di fatti ed esempi che caratterizzino fenomeni stabili, piuttosto che casuali. Ad esempio, osservando l'uno o l'altro studente, l'insegnante di classe nota che durante le lezioni non riesce a trattenersi e si comporta in modo irrequieto, durante le pause corre urlando lungo il corridoio, spinge i suoi amici, ecc. È logico concludere che non è sufficientemente disciplinato. Se gli insegnanti si lamentano di uno studente che tradisce i compiti o non li completa affatto, si deve presumere che abbia bisogno di costante attenzione e aiuto per migliorare i compiti. L’insegnante di classe dovrebbe raccogliere tali osservazioni e materiale fattuale non solo sul rendimento scolastico degli studenti, ma anche sulle loro manifestazioni morali, sull’atteggiamento verso le attività socialmente utili, sullo stato di salute e sullo sviluppo fisico, sul comportamento nel tempo libero, ecc.

Conversazioni diagnostiche di gruppo individuali con studenti, insegnanti e genitori. Con il loro aiuto, l'insegnante di classe ha l'opportunità di scoprire come si sente un particolare studente riguardo ai suoi studi, cosa lo interessa e cosa lo occupa al di fuori dell'orario scolastico e quali difficoltà incontra nel padroneggiare la conoscenza. Nelle conversazioni individuali intime, gli studenti parlano dei loro successi e fallimenti negli studi, della natura delle loro relazioni con i compagni di classe, ecc.

Studio dei risultati delle prestazioni degli studenti. La scuola organizza vari concorsi, mostre e assegna compiti a casa. Gli stessi scolari mostrano creatività e realizzano vari mestieri. L'insegnante di classe spesso assegna loro vari compiti. Di conseguenza, si scopre che alcuni scolari amano disegnare, altri studiano matematica con entusiasmo, altri sono impegnati nel collezionare e altri dedicano il loro tempo libero alla creazione vari modelli eccetera. Sulla base dei risultati di queste varie attività, l'insegnante di classe può giudicare non solo gli hobby, ma anche le inclinazioni e le capacità degli studenti, fare previsioni sul loro sviluppo, stabilire contatti con insegnanti e genitori su questi temi, in modo che prendano tutto in considerazione ne tengano conto nel loro lavoro.

Visitare gli studenti a casa. Questo metodo ti consente di accumulare idee su come un determinato studente vive e lavora a casa, come segue la routine, com'è l'atmosfera in famiglia, come riempie il suo tempo libero, con chi è amico, ecc. Qui sono molto importanti i contatti con i genitori, le loro opinioni, richieste, reclami, ecc. Tutto ciò fornisce materiale per un ulteriore miglioramento delle attività extrascolastiche.

Esperimento naturale. La sua essenza sta nel fatto che i bambini sono coinvolti in qualche attività e l'insegnante osserva il loro comportamento non in condizioni create artificialmente, ma nel processo di lavoro normale e quindi studia le loro caratteristiche. Ad esempio, alla classe viene assegnato il compito di terminare la pulizia di un'area del cortile della scuola iniziata in precedenza. Ma poiché lì non c'è molto lavoro, l'insegnante di classe invita chi lo desidera a prenderne parte. E all'improvviso si scopre che alcuni studenti, che di solito vengono elogiati per i loro buoni studi e l'attività sociale, non esprimono il desiderio di prendere parte al lavoro. Notando ciò, l'insegnante di classe conclude che con questi studenti è necessario intensificare il lavoro per instillare in loro un duro lavoro. Tali "situazioni naturali" quando si studiano gli studenti possono includere una discussione in una riunione sulle cattive azioni dei singoli studenti, quando è necessario mostrare integrità ed esigenza nei confronti di un amico, ecc. È qui che l'insegnante di classe vede chi ha queste qualità e chi non .

Per studiare gli scolari, gli insegnanti di classe utilizzano anche metodi di valutazione e valutazioni competenti. La loro essenza è stata discussa nel capitolo in cui sono stati rivelati i metodi ricerca pedagogica. Qui va detto che permettono di accumulare materiale sulle caratteristiche del comportamento degli studenti, sui loro caratteri, interessi, capacità creative e inclinazioni.

Studiare gli scolari è un processo continuo. L'insegnante di classe presta attenzione non solo alle caratteristiche del comportamento, del carattere e delle varie attività dei suoi alunni, ma anche ai cambiamenti che si verificano nel loro sviluppo. Ecco perché, utilizzando i metodi sopra discussi, l'insegnante di classe determina anche le dinamiche che caratterizzano il livello di istruzione degli scolari e prevede l'ulteriore lavoro collettivo e individuale in classe. Tutto ciò richiede che registri e accumuli costantemente dati sui risultati di apprendimento degli studenti e li analizzi in modo approfondito. COME. Makarenko riteneva necessario che l'insegnante tenesse un diario degli studenti che studiano, registrando regolarmente i fatti più importanti del loro comportamento, vedendo le tendenze nel loro sviluppo e, su questa base, prevedendo e progettando il lavoro educativo.

Più adatto per il lavoro pratico di un insegnante di classe prossima classificazione metodi educativi:

Metodi di persuasione, con l'aiuto dei quali si formano opinioni, idee e concetti di coloro che vengono educati e le informazioni vengono rapidamente scambiate

(suggestione, narrazione, dialogo, evidenza, ricorsi, persuasione);

Metodi di esercizi (addomesticamento), con l'aiuto dei quali vengono organizzate le attività degli alunni e stimolate le loro motivazioni positive (vari tipi di compiti per attività individuali e di gruppo sotto forma di incarichi, richieste, concorsi, presentazione di campioni ed esempi, creare situazioni di successo);

Metodi di valutazione e autovalutazione, con l'aiuto dei quali vengono valutate le azioni, stimolate le attività, gli studenti sono aiutati nell'autoregolamentazione del loro comportamento - critica, incoraggiamento, commenti, punizione, situazioni di fiducia, controllo, autocontrollo, autocritica.

1.5 Padronanza

Il passo successivo nella crescita professionale di un insegnante di classe è la padronanza. L'abilità pedagogica come caratteristica qualitativa delle attività didattiche ed educative dell'insegnante di classe non è altro che l'abilità educativa ed educativa portata ad un alto grado di perfezione, che si manifesta nella speciale lucidatura di metodi e tecniche per l'applicazione della teoria psicologica e pedagogica in pratica, che garantisce un'elevata efficacia educativa - processo educativo. Come possiamo vedere, la padronanza differisce dall'abilità pedagogica ordinaria in quanto è un livello più avanzato, un alto grado di perfezionamento delle tecniche didattiche e didattiche utilizzate e spesso la loro combinazione unica. Potrebbero esserci anche alcuni elementi creativi, ma non sono affatto obbligatori. La cosa principale è la perfetta implementazione e implementazione nella pratica della teoria psicologica e pedagogica e delle migliori pratiche nel lavoro educativo, che contribuiscono al raggiungimento di elevate prestazioni nella formazione e nell'istruzione.

Naturalmente, per sviluppare capacità pedagogiche, l'insegnante di classe, come già notato, deve possedere le capacità naturali necessarie, una buona voce, udito, fascino esterno, ecc. Tuttavia, nonostante l’importanza di questi dati naturali, che contribuiscono al successo dell’attività didattica, le qualità acquisite giocano un ruolo quasi decisivo. COME. Makarenko ha sottolineato che le capacità pedagogiche possono e devono essere sviluppate.

“Sono convinto”, scrive, “che insegnare l’educazione sia facile, forse, come insegnare la matematica, come insegnare a leggere, come insegnare a essere un buon mugnaio o un buon tornitore, e io ho insegnato.

In cosa consiste questo tipo di studio? Innanzitutto nell'organizzare il carattere dell'insegnante, coltivando il suo comportamento, e poi nell'organizzare il suo conoscenza speciale e le abilità, senza le quali nessun insegnante può essere un buon insegnante, non possono funzionare, perché non ha voce, non sa parlare a un bambino e non sa in quali casi parlare. Un insegnante che non ha espressioni facciali, che non sa dare al suo viso l'espressione necessaria o controllare il suo umore non può essere un buon insegnante... Un insegnante deve comportarsi in modo tale che ogni movimento lo educhi, e deve sempre sapere cosa vuole In questo momento e quello che non vuole."

La padronanza comprende anche quei miglioramenti pedagogici che vengono portati avanti dall'insegnante di classe (insegnante), traendo le conclusioni necessarie dalle carenze, dagli errori e dai successi ottenuti, arricchendo il suo arsenale metodologico.

1.6 Forme di lavoro dell'insegnante di classe

Le forme di lavoro dell'insegnante di classe sono determinate in base alla situazione pedagogica che si è sviluppata a scuola e in una determinata classe, all'esperienza educativa tradizionale; il grado di influenza pedagogica è il livello di sviluppo della personalità degli studenti, la formazione del gruppo di classe come gruppo in cui avviene lo sviluppo e l'autodeterminazione degli adolescenti. Il numero di forme è infinito: conversazioni, discussioni, giochi, gare, passeggiate ed escursioni, concorsi, lavoro socialmente utile e creativo, attività artistiche ed estetiche, formazione con giochi di ruolo, ecc. Allo stesso tempo, il compito più importante rimane l'aggiornamento del contenuto delle attività educative che contribuiscono sviluppo emotivo lo studente, la sua parola, l'intelligenza; sviluppare capacità di atteggiamento critico nei confronti dell'informazione, anche audiovisiva.

Un posto speciale nelle attività dell'insegnante di classe è occupato da Orario d'aula- una forma di organizzazione del processo di comunicazione diretta tra insegnante e studenti, durante il quale possono essere sollevati e risolti importanti problemi morali, morali ed etici.

L'insegnante di classe si avvicina alla scelta delle forme di lavoro in modo creativo, tenendo conto delle condizioni di vita della scuola, delle capacità e caratteristiche dei bambini, del contenuto della vita dei bambini, che deve essere compreso, analizzato, generalizzato e adattato insieme ai bambini. Le forme che progetta, "ore in classe" di vari contenuti, sono progettate per coprire l'intero processo educativo olistico con l'analisi, per cristallizzare le sue idee principali nella mente dei bambini, per aiutare a valutare gli ideali emergenti, gli orientamenti di valore, i gusti e per esprimere un atteggiamento fondamentale verso ciò che è superficiale, estraneo e dannoso.

1.7 Il sistema di lavoro dell'insegnante di classe e le sue indicazioni principali

Le principali indicazioni dell'insegnante di classe sono:

1. Studio degli studenti e del personale di classe: acquisizione di dati demografici, medici, psicologici e pedagogici (stato familiare, sociale ed economico, stato di salute, livello di sviluppo, istruzione e formazione, caratteristiche individuali, ecc.)

2. Stabilire obiettivi educativi (“prospettive”) comuni alla classe o gruppi separati, studenti della classe.

3. Pianificazione del lavoro educativo: elaborazione di un piano per lavorare con studenti, insegnanti, genitori, contenente un elenco di compiti e compiti per risolverli.

4. Organizzare, condurre e adattare vari tipi di attività in conformità con i compiti assegnati e il piano pianificato: conduzione di ore di lezione, attività creative collettive, escursioni, passeggiate, serate, riunioni dei genitori, ecc.

5. Organizzazione del lavoro con i genitori degli studenti: informazioni sistematiche sui progressi e sul comportamento degli studenti, visitando gli studenti a casa, svolgendo l'educazione pedagogica dei genitori, coinvolgendo i genitori nel lavoro educativo con gli studenti.

6. Analisi e valutazione dei risultati dell'istruzione: osservazione, questionari e altri metodi che consentono di giudicare i risultati e impostare nuovi compiti.

1.8 PedagogicocompitiFreddoTesta

insegnante di classe scolastica del lavoro educativo

Uno dei compiti più importanti dell'insegnante di classe è il lavoro sistematico con il personale della classe. L'insegnante umanizza le relazioni tra i bambini nella squadra, promuove la formazione di significati morali e linee guida spirituali, organizza relazioni ed esperienze socialmente preziose degli studenti nella comunità di classe, attività creative, personalmente e socialmente significative e un sistema di autogoverno; crea una situazione di sicurezza, conforto emotivo, condizioni psicologiche e pedagogiche favorevoli per lo sviluppo della personalità del bambino e contribuisce alla formazione delle capacità di autoeducazione degli studenti. Il suo lavoro è finalizzato alla formazione e alla manifestazione di un'individualità unica, il “volto” della comunità di classe. Allo stesso tempo, l'insegnante di classe si prende cura della posizione e del posto della classe nella comunità scolastica, promuovendo la comunicazione inter-età.

Secondo V.A. Slastenina, insegnante coinvolta nel sistema educativo dalla logica stessa della realtà, si trova di fronte alla necessità di risolvere gruppi binari di problemi pedagogici. Questo:

Compiti analitico-riflessivi, ad es. compiti di analisi e riflessione del processo pedagogico olistico, dei suoi elementi, delle difficoltà emergenti, ecc.;

Compiti costruttivi e prognostici, ad es. il compito di costruire un processo pedagogico integrale in conformità con l'obiettivo generale dell'attività pedagogica professionale, sviluppando e prendendo decisioni pedagogiche, prevedendo i risultati e le conseguenze delle decisioni prese;

Compiti organizzativi e operativi - compiti di attuazione varie opzioni processo educativo, combinazione di diversi tipi di attività pedagogiche;

Compiti di valutazione e informazione, ad es. i compiti di raccolta, elaborazione e archiviazione di informazioni sullo stato e sulle prospettive di sviluppo del sistema pedagogico, la sua valutazione oggettiva;

Compiti correttivo-regolatori, ovvero compiti di correggere il corso del processo pedagogico, stabilendo le necessarie connessioni comunicative, la loro regolamentazione e supporto.

La completa presenza di questi compiti nella coscienza e nell'attività dell'insegnante determina il livello della sua soggettività nel sistema educativo.

Un altro compito importante dell'insegnante di classe nel garantire l'integrità del processo educativo è coordinare le attività e stabilire relazioni tra i quattro team principali: educativo dei bambini, insegnanti che lavorano con la classe, genitori e lavoro (impresa di base). Nella squadra dei bambini, l'insegnante di classe promuove l'organizzazione dell'autogoverno studentesco, l'instaurazione di rapporti d'affari di dipendenza responsabile e lo sviluppo di relazioni basate sugli interessi. Interagisce con i bambini sulla base del rispetto, dell'esattezza reciproca, dell'attenzione, dell'empatia, dell'assistenza reciproca e dell'equità. L'insegnante di classe scambia informazioni con il team di insegnanti che lavora in classe, concorda azioni comuni, requisiti e forme di lavoro congiunte. Le interazioni con il gruppo dei genitori si basano sullo scambio di informazioni, sull'unità dei requisiti, sull'attuazione dell'educazione pedagogica universale dei genitori e sulla partecipazione dei genitori in determinate forme lavoro pedagogico Con i bambini. I rapporti con il mondo del lavoro sono organizzati secondo modalità clientelari, imprenditoriali e di libera comunicazione.

La comunicazione diretta con i bambini, l'influenza ideologica, spirituale e di valore su di loro richiede che l'insegnante di classe presti maggiore attenzione alle esperienze mentali e agli stati dei bambini, alla formazione dei loro ideali, punti di vista, credenze, qualità personali e capacità individuali. Un bambino si forma come personalità e individualità quando gli insegnanti si sforzano di tradurre stimoli esterni socialmente preziosi in motivazioni interne del suo comportamento, quando lui stesso ottiene risultati socialmente preziosi, mostrando determinazione, volontà e coraggio. L'effetto educativo è grande quando l'educazione, in ogni fase dello sviluppo dell'età, si sviluppa in autoeducazione e il bambino si trasforma da oggetto di educazione nel suo soggetto. Il meccanismo di tale trasformazione è la comprensione da parte dei bambini del processo della propria attività di vita: consapevolezza dei suoi obiettivi, requisiti, prospettive; conoscenza nel suo processo dei propri punti di forza e capacità; superare (autodeterminazione) le proprie debolezze e attuare l’autoeducazione. L'insegnante di classe, che insieme agli studenti analizza la vita sociale, il processo della loro formazione come individui, la formazione della loro visione del mondo, le capacità creative, appare davanti a loro come un pensatore che li aiuta a partecipare attivamente alla formazione della propria personalità, allo sviluppo e organizzazione del comportamento.

1.9 Idoneità professionale del docente di classe

Qualunque attività professionale richiede da una persona una certa inclinazione, dati fisici e mentali necessari, oltre che appropriati crescita personale. Ad esempio, quando scelgono un lavoro estivo, controllano la vista, l'udito, la reattività del sistema nervoso, la capacità di sopportare un'attività fisica pesante, ecc. Una persona non verrà arruolata in marina se non è in grado di resistere ai movimenti del mare. Quando assegnato a molti posizioni di leadership tenere conto delle capacità e capacità organizzative della persona e delle sue capacità comunicative. In assenza di misericordia e di alta moralità, il medico non è in grado di svolgere adeguatamente i propri compiti. Non meno importante è l’idoneità professionale di una persona all’insegnamento e all’educazione delle persone. Non c'è da stupirsi che l'eccezionale chimico russo D.I. Mendeleev ha scritto:

“È necessario chiamare al lavoro pedagogico, come quello marittimo, medico o simili, non coloro che si sforzano solo di assicurare la propria vita, ma coloro che sentono una vocazione cosciente a questo lavoro e alla scienza e anticipano la loro soddisfazione in esso, comprendere il bisogno nazionale generale”

L’idoneità professionale di una persona non è altro che un insieme necessario di abilità, qualità fisiche, neuropsichiche e morali necessarie per padroneggiare determinate funzioni lavorative e operare con successo in una particolare area della produzione o della vita spirituale. Pertanto, non può essere ridotto solo alla somma delle conoscenze, delle abilità e della destrezza pratica acquisite nel corso allenamento Vocale. È inoltre necessaria, come notato sopra, una propensione al lavoro, la presenza di determinate capacità naturali e qualità morali.

L’idoneità professionale all’insegnamento è legata alla salute fisica e mentale di una persona, alla capacità di resistere all’esposizione a stimoli forti, a mostrare moderazione, ecc. Le qualità personali che caratterizzano l'idoneità all'insegnamento includono anche: una propensione a lavorare con i bambini, socievolezza (il desiderio e la capacità di comunicare con altre persone), tatto, osservazione, immaginazione sviluppata, capacità organizzative ed elevate esigenze verso se stessi. Tutto ciò è abbastanza suscettibile alla diagnostica medica e psicologico-pedagogica e ad alcuni test. Sfortunatamente, quando si reclutano studenti negli istituti pedagogici e nei dipartimenti pedagogici delle università, non esiste ancora alcuna disposizione per determinare la loro idoneità professionale, vengono ammessi tutti coloro che superano i test richiesti; esami d'ammissione. Questo è il motivo per cui molti insegnanti evidentemente inadeguati dal punto di vista professionale finiscono nelle scuole, il che ha un impatto fortemente negativo sull'istruzione e sull'educazione degli studenti.

1.10 Abilità pedagogica

C'è semplicemente un insegnante di classe qualificato (insegnante) che conduce formazione e istruzione al consueto livello professionale, e c'è un insegnante di classe che dimostra abilità pedagogiche e ottiene risultati elevati nel suo lavoro. Molti insegnanti di classe, oltre alle competenze, arricchiscono i propri metodi di insegnamento ed educazione. E ci sono insegnanti di classe - innovatori che fanno vere scoperte pedagogiche, aprono nuove strade nell'insegnamento e nell'educazione, arricchendo la teoria pedagogica.

Qual è l'essenza di queste caratteristiche delle attività degli insegnanti di classe e quali sono gli indicatori della loro crescita professionale?

L'abilità pedagogica di un insegnante di classe dovrebbe essere intesa come un livello di professionalità che include una sua conoscenza approfondita soggetto accademico, buona conoscenza della teoria psicologica e pedagogica e del sistema di insegnamento e capacità educative, nonché qualità professionali e personali abbastanza sviluppate, che nella loro totalità consentono una formazione e un'istruzione sufficientemente qualificate degli studenti.

Il fisico francese Pascal ha giustamente osservato: “Lo studente non è un vaso da riempire, ma una torcia da accendere”.

L'abilità pedagogica è alla base della professionalità dell'insegnante di classe, senza la quale è impossibile lavorare a scuola. Si basa su una sufficiente formazione teorica e pratica dell'insegnante di classe, che viene fornita negli istituti di istruzione pedagogica e continua ad essere perfezionata e migliorata a scuola. Pertanto, l'insegnante di classe deve sapere come prepararsi per le sessioni di formazione, determinare correttamente la struttura, il contenuto e la metodologia per condurre le singole fasi della lezione, utilizzare le tecniche più importanti creazione situazioni problematiche, mantenere l’attenzione e la disciplina degli studenti in classe, combinare varie forme e metodi per testare e valutare le conoscenze, condurre lavori frontali e individuali con gli studenti, ecc. Per semplificare un po' le cose, possiamo dire che il sistema di queste conoscenze, abilità e abilità è, in un modo o nell'altro, determinato da corsi normativi di psicologia, pedagogia e metodi privati, che vengono studiati negli istituti di istruzione pedagogica e nei dipartimenti pedagogici di università. Sfortunatamente, non si può dire che tutti gli insegnanti di classe abbiano una buona padronanza di questi corsi standard, il che, naturalmente, influisce negativamente sulla loro attività didattica.

Capitolo II. Lavoro organizzativo e pedagogico dell'insegnante di classe

L'insegnante di classe moderno è uno psicologo sottile e un insegnante abile. Possedendo conoscenze teoriche e intuizione pedagogica, entra facilmente in contatto con insegnanti e studenti, organizza abilmente attività congiunte a scuola e fuori di essa e possiede l'arte di controllare direttamente e indirettamente i pensieri, i sentimenti e la volontà degli scolari. È un ricercatore e organizzatore, un attivista sociale, una persona appassionata di scienza, sport, tecnologia o arte. Dà prontamente tutta la ricchezza della sua anima ai suoi studenti.

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Insegnante di classeè l'organizzatore diretto e principale del lavoro educativo nella scuola, un funzionario nominato dal suo direttore per svolgere il lavoro educativo in classe.

L’istituto della gestione della classe è emerso molto tempo fa, quasi contemporaneamente alla nascita delle istituzioni educative. In Russia, fino al 1917, questi insegnanti erano chiamati mentori di classe e donne di classe. Erano obbligati ad approfondire tutti gli eventi della vita dei gruppi di studenti loro affidati, a monitorare le relazioni in essi contenute, a formare rapporti amichevoli tra i bambini. L'insegnante doveva servire da esempio in tutto, anche nel suo aspetto era un modello.

Nella scuola sovietica, la posizione dell'insegnante di classe fu introdotta nel 1934. Uno degli insegnanti fu nominato insegnante di classe, a cui fu affidata una responsabilità speciale per il lavoro educativo in una determinata classe. Le responsabilità dell'insegnante di classe sono state considerate aggiuntive rispetto al lavoro didattico principale.

Attualmente, l'istituzione della gestione della classe è cambiata in modo significativo, poiché esistono diversi tipi di gestione della classe: a) insegnante di materia, che svolge contemporaneamente le funzioni di insegnante di classe; b) un insegnante di classe rilasciato che svolge solo funzioni educative; c) un supervisore della classe (trustee), al quale è affidato il compito di vigilare su eventuali lavori; d) un tutore (protettore, mecenate, tutore), che esercita il controllo nelle condizioni in cui gli studenti assumono una serie di funzioni organizzative dell'insegnante.

Principale funzioni insegnante di classe sono:

Educativo (protezione sociale del bambino);

Organizzativo (lavoro su tutti gli aspetti pedagogici della vita della classe e della scuola, formazione dell'individuo e del gruppo, studio degli studenti);

Coordinare (stabilire un'interazione positiva tra tutti i partecipanti al processo educativo: insegnanti, studenti, genitori, pubblico);

Management (monitoraggio delle dinamiche di sviluppo individuale e di gruppo basato sul mantenimento dei fascicoli personali degli studenti e di altri tipi di documentazione).

La priorità tra loro è la funzione protezione sociale bambino, inteso come un sistema mirato e consapevolmente regolato di misure pratiche sociali, politiche, giuridiche, psicologiche, pedagogiche, economiche e medico-ecologiche che forniscono condizioni e risorse normali per lo sviluppo fisico, mentale, spirituale e morale dei bambini, prevenendo violazione dei loro diritti e della dignità umana. L'attuazione di questa funzione implica fornire le condizioni per lo sviluppo adeguato del bambino. Il lavoro dell'insegnante di classe in quest'area non è solo l'attività di un esecutore diretto, ma anche di un coordinatore che aiuta i bambini e i loro genitori a ricevere sostegno sociale e servizi sociali. Svolgendo questa funzione, deve, risolvendo problemi acuti immediati, essere pronto ad anticipare gli eventi e, sulla base di previsioni accurate, proteggere il bambino da possibili problemi e difficoltà.

Oggetto della protezione sociale e delle garanzie sociali sono tutti i bambini, indipendentemente dalla loro origine, dal benessere dei loro genitori e dalle loro condizioni di vita. Tuttavia, è particolarmente importante svolgere questa funzione nei confronti dei bambini che si trovano in una situazione particolarmente difficile: bambini provenienti da famiglie numerose, bambini disabili, orfani, rifugiati, ecc., che hanno più bisogno di altri di protezione sociale di emergenza.

Scopo principale organizzativo funzioni - sostenere iniziative positive dei bambini legate al miglioramento della vita della regione, del microambiente, della scuola e degli stessi scolari. In altre parole, l'insegnante di classe non organizza tanto gli studenti quanto li aiuta nell'auto-organizzazione di varie attività: cognitive, lavorative, estetiche, nonché nella comunicazione libera, che fa parte del tempo libero. Ciò che è importante a questo livello è la funzione dell'unità della squadra, che non è fine a se stessa, ma come un modo per raggiungere gli obiettivi fissati per la classe. Uno dei compiti dell'insegnante di classe è lo sviluppo dell'autogoverno degli studenti.

Il successo delle attività educative dell'insegnante di classe dipende in gran parte dalla profonda penetrazione nel mondo interiore dei bambini, dalla comprensione delle loro esperienze e delle motivazioni del comportamento. A tal fine, studia gli scolari non solo in classe, ma anche al di fuori dell'orario scolastico, quando visita le famiglie degli studenti, durante le escursioni e le passeggiate.

Coordinamento La funzione dell'insegnante di classe si manifesta principalmente nel fatto che egli svolge attività educative in stretta collaborazione con gli altri membri del corpo docente e, in primo luogo, con gli insegnanti che lavorano con gli studenti di una determinata classe (la micro-didattica). squadra della classe). Da un lato, utilizza le informazioni che riceve sui bambini dagli insegnanti e, dall'altro, arricchisce le idee degli insegnanti sul bambino, offrendo loro le sue informazioni che aiuteranno a regolare le azioni dell'insegnante e i suoi metodi di lavoro con lo studente.

L’insegnante di classe è l’anello di congiunzione tra gli insegnanti e i genitori del bambino. Informa gli insegnanti sulla condizione dello studente, sulle caratteristiche dei genitori e organizza i loro incontri con gli insegnanti delle materie. L'insegnante di classe dovrebbe prestare particolare attenzione ai nuovi insegnanti, che è importante conoscere le caratteristiche del gruppo di classe e dei singoli studenti, nonché i requisiti imposti dall'insegnante precedente e dagli insegnanti della classe.

Una delle forme di interazione tra l'insegnante di classe e gli insegnanti delle materie, che garantisce l'unità di azione e contribuisce allo sviluppo di approcci comuni all'educazione, è un consiglio pedagogico, in cui si forma una visione globale del bambino.

Entro manageriale funzioni l'insegnante di classe svolge la diagnostica, la definizione degli obiettivi, la pianificazione, il controllo e la correzione delle attività educative. L’implementazione della funzione diagnostica prevede l’identificazione del livello iniziale di istruzione degli studenti e il monitoraggio costante dei cambiamenti. Ha lo scopo di ricercare e analizzare l’individualità del bambino, cercando le ragioni dell’inefficacia dei risultati e caratterizzando il processo pedagogico olistico.

La funzione di definizione degli obiettivi può essere considerata come lo sviluppo congiunto di obiettivi educativi con gli studenti. La quota di partecipazione dell'insegnante di classe a questo processo dipende dall'età degli studenti e dal livello di formazione del gruppo di classe. La logica della definizione degli obiettivi si riflette nel processo di pianificazione delle attività dell'insegnante di classe.

Scopo principale della funzione controllo e correzione– assicurare il costante sviluppo del sistema educativo della classe. L'attuazione della funzione di controllo comporta l'identificazione sia dei risultati positivi che delle cause delle carenze e dei problemi che sorgono nel processo educativo. Sulla base dell'analisi dei risultati del controllo, il lavoro dell'insegnante di classe viene corretto sia con la classe nel suo insieme, sia con un gruppo specifico di studenti o un singolo studente. Il monitoraggio del lavoro dell'insegnante di classe non è tanto un controllo da parte dell'amministrazione scolastica quanto un autocontrollo a scopo di correzione. La correzione è sempre un'attività congiunta dell'insegnante di classe e del team di classe nel suo insieme, di un gruppo o di singoli studenti.

I livelli di funzioni considerati determinano il contenuto delle attività dell’insegnante di classe. Nel sistema educativo della scuola, il docente di classe svolge la funzione di soggetto amministrativo, dotato degli appositi poteri diritti e doveri, vale a dire:

– ricevere informazioni sulla salute mentale e fisica di ciascun bambino;

– monitorare i progressi di ogni studente;

– monitorare la frequenza scolastica dei bambini;

– coordinare e dirigere il lavoro degli insegnanti di una determinata classe (nonché di uno psicologo, insegnante sociale);

– organizzare il lavoro educativo con gli studenti della classe: condurre “piccoli consigli di insegnanti”, consigli pedagogici, eventi tematici, ecc.;

– sottoporre all'esame dell'amministrazione e del consiglio scolastico le proposte concordate con i docenti della classe;

- invitare i genitori (o le persone che li sostituiscono) a scuola per risolvere le questioni relative all'educazione e all'educazione degli studenti, d'accordo con l'amministrazione, contattare la commissione per i minori, la commissione psicologica, medica e pedagogica, la commissione e i consigli per la famiglia e la famiglia assistenza scolastica alle imprese;

– ricevere aiuto dal personale docente della scuola;

– determinare una modalità individuale di lavoro con i bambini in base a una situazione specifica;

– rifiutare incarichi che esulano dall'ambito del proprio lavoro;

– condurre lavori sperimentali su problemi di attività didattiche ed educative;

– organizzare il processo educativo ottimale per lo sviluppo del potenziale positivo delle personalità degli studenti nell’ambito delle attività del team scolastico;

– fornire assistenza allo studente nella risoluzione di problemi acuti (preferibilmente di persona, può essere coinvolto uno psicologo);

– stabilire un contatto con i genitori e fornire loro assistenza nella crescita dei figli (personalmente, attraverso uno psicologo, un insegnante sociale).

Per uno svolgimento pedagogicamente competente, di successo ed efficace dei propri compiti, l'insegnante di classe deve avere una buona conoscenza dei fondamenti psicologici e pedagogici del lavoro con i bambini, essere informato sulle ultime tendenze, metodi e forme di attività educative e padroneggiare le moderne tecnologie educative .