Manuale didattico e metodologico. Raccomandazioni metodologiche per lavorare sul libro di testo

Lo scopo del rapporto è scambio di esperienze nel lavorare su una pubblicazione educativa, sviluppare competenze nel lavorare su una pubblicazione educativa, aumentare la competenza professionale degli insegnanti.

Classificazione delle pubblicazioni didattiche e metodologiche

Pubblicazioni didattiche:

Manuale

contiene una presentazione sistematica della disciplina accademica (la sua sezione, parte), corrispondente al curriculum;

ufficialmente approvato;

destinato agli studenti.

Esercitazione

integra parzialmente o completamente il libro di testo;

ufficialmente approvato;

destinato agli studenti.

Manuale didattico:

contiene materiali sui metodi di insegnamento della disciplina accademica (la sua sezione, parte) o sui metodi di educazione;

destinato agli insegnanti.

Officina:

una raccolta di compiti pratici ed esercizi che promuovono l'assimilazione, il consolidamento e la verifica delle conoscenze;

destinato agli studenti.

Manuale d'allenamento:

dizionari, libri di consultazione, album, poster, mappe didattiche, tabelle, diagrammi, diagrammi, pellicole, lucidi, codici positivi, video, registrazioni sonore, diapositive, ecc.

destinato agli studenti.

Pubblicazioni metodologiche:

1. Sviluppo metodologico:

contiene materiali specifici sulla metodologia di insegnamento di una disciplina accademica (la sua sezione, argomento, lezione) o sullo svolgimento di un'attività extracurriculare, secondo tecnologie moderne formazione per riassumere la migliore esperienza;

pianificazione del materiale del corso (esempio e programma di lavoro, curriculum di lavoro), disposizioni sul lavoro educativo (sulla base dei regolamenti);

destinato agli insegnanti.

2. Manuale metodologico

Kit di strumenti- un tipo di educativo pubblicazione metodica, che include ampio materiale sistematizzato che rivela il contenuto, le caratteristiche distintive dei metodi di insegnamento per qualsiasi corso educativo nel suo insieme, o una o più sezioni significative del corso, o nell'area del lavoro educativo. Oltre al materiale teorico, può contenere programmi di lezioni e appunti, nonché materiale didattico sotto forma di illustrazioni, tabelle, diagrammi, disegni, ecc. È caratterizzato da un pronunciato orientamento pratico, accessibilità e ha lo scopo di aiutare l'insegnante nel suo lavoro quotidiano. Qualsiasi manuale si basa su esempi e raccomandazioni specifici.

Il manuale metodologico si differenzia dalle raccomandazioni metodologiche in quanto contiene, oltre alle raccomandazioni pratiche, anche disposizioni teoriche rivelatrici punti esistenti visione della questione presentata nella scienza pedagogica. Nelle raccomandazioni metodologiche, la teoria del problema è fornita in minima parte. I manuali metodologici sistematizzano il materiale pratico proprio lavoro e il lavoro dei colleghi professionisti.

L'obiettivo manuale metodologico è quello di fornire assistenza pratica agli insegnanti e ai metodologi di un istituto scolastico nell'acquisizione e nella padronanza di conoscenze avanzate di natura sia teorica che pratica.

Requisiti per i sussidi didattici

Contenuto informativo, massima saturazione (non dovrebbero esserci frasi generali).

Chiarezza e chiarezza di presentazione (popolarità).

Chiarezza della struttura.

Disponibilità di modalità originali di organizzazione delle attività rilevanti.

Disponibilità di entrambi i nuovi tecniche metodologiche forme di attività o la loro nuova combinazione.

Disponibilità di conferma dell'efficacia degli approcci proposti con esempi, illustrazioni o materiali di test sperimentali.

Quando compili un sussidio didattico, devi comprendere il materiale.

La sequenza delle azioni è la seguente:

Studiare la letteratura esistente, esempi, applicazioni pratiche.

Scrivere casi di test per l'utilizzo della tecnologia in questione.

3.Elaborare un progetto per il sussidio didattico.

4. Sviluppare esempi completi che supporteranno la presentazione.

5. Elaborare il testo del manuale metodologico.

6. Fornire il manuale con le illustrazioni necessarie.

7. Sviluppare domande di prova e opzioni di attività.

8. Creare un elenco della letteratura utilizzata e consigliata.

Quando sviluppi un manuale, devi scriverlo "come per te stesso, ma solo per familiarizzare con l'argomento". Cioè, scrivi un manuale che, se lo ricevessi prima di familiarizzare con l'argomento, capiresti e padroneggeresti facilmente il materiale. L'enfasi principale dovrebbe essere posta sulla semplicità della presentazione del materiale e sul supporto con esempi pratici. Ulteriori spiegazioni ed esempi. Scopri quali problemi pratici sorgono quando usi o padroneggi la tecnologia e assicurati di dire come risolverli. Si consiglia di utilizzare illustrazioni nel manuale: diagrammi, disegni con spiegazioni, schermate. Dovrebbero essere utilizzati solo se rendono davvero il materiale più facile da comprendere. Non dovresti aggiungere illustrazioni quando il materiale presentato è abbastanza chiaro dal testo.

Struttura del manuale

Introduzione o nota esplicativa– fino al 15% del testo.

La funzione di questa sezione è giustificare le ragioni per cui l'autore propone di agire in un modo o nell'altro, rivelare la logica della presentazione, discutere l'approccio per risolvere una situazione problematica nel processo pedagogico, ecc. In sostanza, questo è un introduzione alla parte principale, quindi qui è necessario parlare chiaramente di lei punti chiave, presentano più in dettaglio l’argomentazione delle principali posizioni dell’autore. Quindi, il compito dell'introduzione è spiegare e giustificare.

L'introduzione dovrebbe mostrare:

1. rilevanza e significato di questo sviluppo metodologico;

2. il grado di sviluppo di questo problema in ambito scientifico, pedagogico e letteratura metodologica;

3. valore educativo, pratico o scientifico;

4. una spiegazione del posto di questo sviluppo metodologico (scopo e obiettivi proposti) in questo corso di studi e sistema di formazione professionale;

5. Particolare attenzione nell'introduzione è rivolta allo scopo educativo del lavoro, ovvero una spiegazione di quali conoscenze, abilità, abilità dovrebbero essere acquisite dall'utente come risultato del lavoro con lo sviluppo metodologico proposto.

L'introduzione può anche presentare brevemente la struttura logica dello sviluppo metodologico oppure principio generale lavorare con lei.

Parte principale– fino al 75% del testo; nella parte principale del manuale, a seconda dello scopo e degli obiettivi, possono essere presenti diverse sezioni (capitoli). Il loro nome, quantità e sequenza sono determinati e disposti logicamente a seconda dell'intenzione dell'autore.

Per esempio:

Capitolo 1 - delinea il materiale teorico oggetto di studio;

Capitolo 2 - descrive i principali metodi, tecnologie utilizzate o consigliate per risolvere con successo il problema;

Capitolo 3 - elenco e descrizione lavoro pratico con raccomandazioni per la loro attuazione;

Capitolo 4 - compiti di controllo per verificare la tua comprensione del materiale.

La parte teorica espone in forma sintetica (con riferimento, se necessario, ad opere rilevanti) la logica scientifica e pedagogica del contenuto del manuale e caratterizza la posizione metodologica dell'autore rispetto al sistema educativo, che ha le sue caratteristiche specifiche .

La parte pratica sistematizza e classifica il materiale fattuale, contiene raccomandazioni pratiche, vengono forniti esempi tipici di determinate forme e metodi di lavoro in un istituto scolastico.

La parte didattica contiene materiali didattici (diagrammi, tabelle, disegni, ecc.) che illustrano il materiale pratico.

Conclusione– fino al 10% del testo, espone conclusioni e risultati brevi e chiari che derivano logicamente dal contenuto del manuale metodologico, in quale direzione si prevede di lavorare ulteriormente.

La conclusione dello sviluppo metodologico non è solo un elenco dei risultati ottenuti, ma la loro sintesi finale, vale a dire formulare ciò che è nuovo che l'autore ha introdotto per risolvere il problema. La conclusione non dovrebbe essere sostituita da una somma meccanica di conclusioni.

Letteratura– un elenco di riferimenti è riportato in ordine alfabetico indicando autore, titolo completo, luogo di pubblicazione, editore, anno di pubblicazione.

Applicazioniincludere i materiali necessari per organizzare il tipo di attività raccomandata utilizzando questo manuale metodologico, ma non inclusi nel testo principale. Le applicazioni possono includere vari necessari regolamenti, comprese le istituzioni educative, il cui utilizzo consentirà all'insegnante o al metodologo di organizzare il proprio lavoro in conformità con i requisiti esistenti.

Le domande si trovano alla fine del lavoro nell'ordine in cui sono menzionate nel testo. Ogni applicazione inizia su una nuova pagina e ha il proprio nome. Nell'angolo in alto a destra della pagina scrivi la parola "Appendice" e inserisci il suo numero (ad esempio "Appendice 1").Le appendici hanno una numerazione continua delle pagine (le raccomandazioni metodologiche terminano con pagina 16, l'appendice inizia con 17).

Kit di strumenti deve contenere tutti i componenti inclusi nella pubblicazione e, oltre al testo principale, il manoscritto deve includere una copertina, un frontespizio e il retro del frontespizio.

SUviene data la copertura il nome dell'organizzazione superiore e il nome dell'istituzione, per le istruzioni metodologiche - numero di protocollo e la data della riunione del consiglio metodologico in cui sono state approvate; titolo (titolo) dell'opera; visualizzazione letteratura educativa(libro di testo, istruzioni metodologiche, sviluppi metodologici, raccomandazioni metodologiche, istruzioni per lezioni di laboratorio e pratiche, programma, ecc., indicando a chi è destinata questa pubblicazione - dipartimento, corso), il titolo dell'opera si trova al centro, I.O. F. l'autore è posto sopra il titolo. In basso, al centro del foglio, sono indicati il nome della città o regione e l'anno. Non ci sono segni di punteggiatura.

I disegni e le fotografie sulla copertina devono corrispondere al contenuto del manoscritto.

Retro del frontespizio contiene il cognome, nome, patronimico dell'autore, posizione, luogo di lavoro, categoria di qualifica o titolo accademico, nonché un abstract dell'opera.

L’abstract contiene le seguenti informazioni sintetiche:

Viene indicato a cosa è dedicato questo manuale;

Lo scopo di questo sussidio didattico, ad es. che tipo di aiuto questo lavoro intende fornire e a chi;

Possibili ambiti di applicazione della tipologia di prodotti metodologici proposti (dove può essere utilizzato il presente manuale).

Dati sull'esame del manoscritto in una riunione della commissione del ciclo (numero di protocollo, data dell'esame); revisori del lavoro (indicare titolo accademico, titolo, posizione, luogo di lavoro, nome completo).

Sommario o sommario. Un sommario viene scritto solo quando l'opera ha capitoli. In altri casi, il contenuto è scritto. Non utilizza numeri o parole come P. O Con. I titoli del sommario devono corrispondere esattamente ai titoli del testo. Non possono essere abbreviati o riportati in diversa formulazione, sequenza o subordinazione rispetto ai titoli del testo. Tutti i titoli iniziano con una lettera maiuscola senza punto alla fine. L'ultima parola di ogni intestazione è collegata da un accento al numero di pagina corrispondente nella colonna di destra del sommario. L'indice può essere collocato all'inizio dello sviluppo metodologico - dopo il frontespizio, o alla fine dello sviluppo metodologico - dopo l'elenco dei riferimenti.

Requisiti tecnici per la progettazione di una pubblicazione metodologica

Requisiti per la formattazione del testo:

Formato A4.

Orientamento – libro.

Margini costanti: Margine superiore – 2 cm. Margine inferiore – 2,5 cm. Margine sinistro – 3 cm. Margine destro – 1,5 cm.

La numerazione delle pagine è in numeri arabi, in fondo alla pagina, centrato, il frontespizio è compreso nella numerazione generale, l'elenco dei riferimenti non è numerato.

Carattere - Times New Roman. Se è necessario evidenziare una parola o una frase del testo, evidenziatela in grassetto o corsivo, ma sempre in carattere 14. Non è consentita la sottolineatura

Altezza del carattere – 12 (14) punti;

Linea rossa. I paragrafi iniziano con una linea rossa. Linea rossa – 1.27.

L'interlinea è singola.

L'allineamento del testo è giustificato.

Elimina i trattini nelle parole.

È necessario seguire le regole di base della digitazione del computer.

La distanza tra il testo e il testo successivo è pari a tre spazi.

Il testo è suddiviso in paragrafi e sottoparagrafi. Ad essi vengono assegnati numeri di serie, indicati da numeri arabi. I nomi delle sezioni nel testo sono formattati come intestazioni. L'intestazione della sezione è scritta in maiuscolo, dimensione carattere 12, evidenziata in grassetto e posizionata al centro. Il testo principale è separato dal titolo da una riga vuota. I titoli delle sottosezioni iniziano con un paragrafo. Non c'è punto alla fine dei titoli. I titoli non devono essere sottolineati. Si consiglia di iniziare ogni sezione su un nuovo foglio.

Le illustrazioni sono indicate dalla parola "Disegno" ed è numerato all'interno della sezione. Il numero dell'illustrazione deve essere composto dal numero di sezione e dal numero di serie dell'illustrazione, separati da un punto.

Le domande vengono posizionate alla fine del lavoro nell'ordine in cui sono menzionate nel testo. Ogni applicazione inizia su una nuova pagina. La parola è scritta al centro della pagina "Applicazione" ed è indicato, ad esempio, con una lettera maiuscola dell'alfabeto russo "Appendice A".

L'ordine e la sequenza di preparazione della pubblicazione per la pubblicazione

L'esame del manoscritto del sussidio didattico e delle istruzioni metodologiche preparate per la pubblicazione inizia con l'esame in una riunione della commissione del ciclo. Il lavoro con revisioni positive viene discusso in una riunione del consiglio metodologico del college, viene presa una decisione e viene redatto un estratto del verbale della riunione. Successivamente, il lavoro con un estratto del verbale della riunione viene sottoposto all'ufficio metodologico regionale.

Promemoria

sulla revisione del materiale metodologico

Come indicato nei dizionari, il concetto “ revisione"-

1) un articolo, il cui scopo è una revisione critica di qualsiasi lavoro scientifico o artistico;

2) revisione di un lavoro scientifico o di qualsiasi lavoro prima della pubblicazione o della difesa.

Copre il contenuto del documento sottoposto a revisione e fornisce una valutazione critica sia dei singoli documenti che del documento sottoposto a revisione nel suo insieme .

In una revisione del materiale metodologico, è importante indicare i seguenti punti:

1. rilevanza dell'opera;

2. correttezza scientifica del contenuto;

3. redditività del linguaggio e qualità dello stile;

4. originalità nella presentazione del materiale;

5. coerenza nella presentazione del materiale;

6. significato pratico contenuto;

7. ampiezza di utilizzo di questi materiali;

8. conformità della forma di presentazione e dei contenuti alla categoria di lettori a cui è rivolto il presente manuale

9. possibilità di ampia distribuzione.

Alla fine della recensione è necessario indicare data, cognome, nome, patronimico, carica e firma del revisore.

PER COMPILAZIONE E DESIGN

PUBBLICAZIONI DIDATTICHE E METODOLOGICHE

Kinesma 2015

Ogoreltseva M.G. Linee guida sulla compilazione e progettazione di pubblicazioni didattiche e metodologiche. Manuale metodologico per gli insegnanti del FCPOU "KTTI" Ministero del Lavoro della Russia.

Queste linee guida sono state compilate per aiutare gli insegnanti delle scuole tecniche a svilupparsi educativo materiale didattico secondo le discipline insegnate. Le raccomandazioni includono requisiti uniformi per la struttura, il contenuto e la progettazione delle pubblicazioni educative. - Kineshma, FCPOU "KTTI" Ministero del Lavoro della Russia, 2015. - 46 p.

CONTENUTO

Nota esplicativa................................................ ...................................................4

Tipologie e tipi di pubblicazioni didattiche............................................ ..............................................5

Requisiti per le pubblicazioni didattiche e metodologiche.............................................15

Requisiti generali ......................................................................................15

Requisiti di contenuto ..........................................................................15

Requisiti della struttura .............................................................................16

Requisiti per la parte testuale ..................................................................20

Presentazione di alcune tipologie di materiale testuale ......................22

Bibliografia................................................. .................................... .35

Applicazioni.................................................. ...................................................... ............. .......36

Nota esplicativa

La necessità di garantire un'attuazione di alta qualità dello standard educativo statale dell'istruzione professionale secondaria ha intensificato la ricerca da parte della scienza e della pratica pedagogica di modi per aumentare l'efficienza del processo educativo e la qualità della formazione degli specialisti. Il contenuto dell'istruzione professionale secondaria, le tecnologie di insegnamento e le forme di organizzazione del processo educativo vengono intensamente aggiornati. Il problema del supporto educativo e metodologico al processo educativo è diventato importante per gli insegnanti del collegio tecnologico. La pratica pedagogica dimostra in modo convincente che la qualità e l’efficacia del processo educativo aumentano significativamente se questo processo è garantito in modo globale.

Alla luce dei requisiti della norma educativa, gli insegnanti delle scuole tecniche devono conoscere i fondamenti metodologici per la progettazione di complessi di sussidi didattici, essere in grado di sviluppare tali complessi e adattarli alle esigenze condizioni reali processo educativo.

Lo scopo di queste raccomandazioni metodologiche è assistere gli insegnanti nello sviluppo di materiali didattici e metodologici, che sono una condizione necessaria per garantire il processo educativo in una scuola tecnica. Fornire agli insegnanti alcune raccomandazioni e consigli specifici che saranno utili e in una certa misura faciliteranno la sua difficile ricerca e metteranno in guardia contro molti errori comuni. Insieme a ciò, è necessario far conoscere agli insegnanti il supporto educativo e metodologico in quanto tale: la sua composizione (struttura strutturale), il contenuto (documenti, oggetti tecnici), i requisiti per il loro sviluppo.

Qualsiasi lavoro svolto da un insegnante acquisisce un significato reale solo quando altre persone (insegnanti, studenti) hanno l'opportunità di familiarizzarsi con i suoi risultati. Ecco perché una tappa importante l'attività è il suo design.

Se un insegnante vuole che i suoi colleghi conoscano la sua esperienza, deve tenere presente che in questo caso agisce in una nuova veste: come autore. Lo sviluppo dell'autore è una cosa puramente individuale, un prodotto dell'attività creativa dell'insegnante, quindi la sua attività è soggetta a leggi e requisiti leggermente diversi. È necessario spiegare chiaramente ai colleghi cosa cambia la sua esperienza nella pratica tradizionale, qual è l'efficacia della sua attività pedagogica. Quali sono le sue idee e i suoi approcci?

I requisiti per la progettazione dei materiali didattici aumentano se il docente intende sottoporli ad esame. Ciò è dovuto al fatto che gli esperti valutano il lavoro in contumacia e, non potendo porre domande che li interessino personalmente, cercano risposte nel testo stesso. Pertanto deve essere estremamente chiaro e contenere le risposte a tutte le possibili domande degli esperti. Uno dei compiti stabiliti in queste raccomandazioni metodologiche è fornire agli insegnanti idee generalizzate e sistematizzate sull'organizzazione dell'attività di creazione di materiale didattico.

La condizione per il successo dell’utilizzo delle raccomandazioni proposte è il desiderio di auto-miglioramento dell’individuo: è necessario riferirsi costantemente a se stessi per determinare le proprie prospettive future.

Tipi e tipologie di pubblicazioni educative determinate dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa

Sistema delle pubblicazioni didattiche

Pubblicazioni didattiche

Manuale - si tratta di una pubblicazione educativa contenente una presentazione sistematica di una disciplina accademica o della sua sezione, parte, corrispondente allo standard educativo statale e al curriculum standard e ufficialmente approvato come questo tipo di pubblicazione.

L'unica opportunità per diventare autore di un libro di testo è ricevere il timbro del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa, e per questo il libro di testo deve essere creato ad alto livello scientifico e metodologico, rispettando pienamente la componente federale del la disciplina dello standard educativo statale della specialità, determinata dalle unità didattiche dello standard.

Esercitazione - Si tratta di una pubblicazione educativa che sostituisce o integra parzialmente o completamente un libro di testo ed è ufficialmente approvata da un'autorità superiore come questo tipo di pubblicazione per una determinata categoria di istituti scolastici.

Per ottenere lo status di sussidio didattico, l'opera deve essere sottoposta all'esame appropriato e ricevere il timbro "Approvato" o "Raccomandato" per l'uso nell'istituto scolastico statale di istruzione professionale secondaria.

Il libro di testo deve corrispondere al programma del corso (sezione), contenere nuovo materiale che espanda il contenuto del libro di testo principale, riflettere nuove problemi reali e tendenze ed è destinato ad espandere, approfondire e migliorare l'assorbimento della conoscenza.

Lezione separata - pubblicazione didattica contenente il testo di una lezione. Riflette il contenuto, il volume e la forma di presentazione di una lezione tenuta da un insegnante specifico.

Testi delle lezioni - una pubblicazione didattica e teorica che copre in tutto o in parte il contenuto di una disciplina accademica o va oltre l'ambito del curriculum. Riflette il materiale insegnato da un insegnante specifico.

Corso di lezioni - una pubblicazione didattica (un insieme di lezioni individuali) che copra integralmente il contenuto della disciplina accademica. Riflette il materiale insegnato da un insegnante specifico.

Note di lettura - una pubblicazione didattica che riflette in forma compatta il materiale dell'intero corso tenuto da uno specifico docente.

Educativo e metodologico pubblicazioni

Manuale didattico e metodologico è una pubblicazione didattica e metodologica contenente informazioni sistematizzate di carattere scientifico, pratico e applicato, presentate in una forma accessibile e conveniente dal punto di vista metodologico per lo studio indipendente e la padronanza della disciplina accademica.

Caratteristica distintiva didattico e metodologico Il manuale è la natura completa della presentazione del materiale, ad es. teoria in combinazione logica con la pratica.

Manuale didattico e metodologicopuò contenere, oltre al materiale teorico, linee guida, raccomandazioni, compiti, compiti di autotest e autoanalisi del lavoro dello studente o esempi delle sue soluzioni, ecc.

Quindi, seil corso delle lezioni è dotato di supporto metodologico , cioè. risponde alla domanda:"Come utilizzare le lezioni in processo educativo?» , - allora può essere attribuito asussidi didattici e metodologici.

Lo stesso vale perofficina . Se in essoincludeva standard e algoritmi per la risoluzione di problemi pratici ed esercizi , facilitando l'assimilazione, il consolidamento, la sperimentazione delle conoscenze, quindi il lavoro èsussidio didattico .

Linee guida - una pubblicazione didattica e metodologica contenente materiali sui metodi di studio autonomo o padronanza pratica da parte degli studenti di una disciplina accademica e preparazione alla verifica delle conoscenze. Le raccomandazioni metodologiche possono includere requisiti per il contenuto, la progettazione e la difesa dei corsi e delle tesi.

Linee guida - una pubblicazione educativa e metodologica contenente una descrizione generale della disciplina (scopi, obiettivi del suo studio, il complesso di argomenti su cui si basa), nonché forme, metodi e tipologie di lavoro indipendente degli studenti (studio di fonti letterarie, appunti delle lezioni, preparazione delle lezioni pratiche, compilazione di relazioni, ecc.).

In che modo le raccomandazioni metodologiche differiscono dalle istruzioni metodologiche?

Il termine "istruzioni" viene utilizzato nei casi in cui il contenuto suggerisce un determinato algoritmo di azioni, che deve essere seguito rigorosamente per ottenere un risultato, ad es. Questa è un'istruzione che spiega la natura e la sequenza delle azioni quando gli studenti eseguono un compito educativo specifico.

Le raccomandazioni spesso suggeriscono possibili fasi del completamento di un compito e descrivono le specifiche dello svolgimento delle singole parti del lavoro. In questo caso, lo studente ha il diritto di determinare autonomamente l'algoritmo per completare l'attività.

Tipi di linee guida

indicazioni metodologiche per le lezioni seminariali;

istruzioni metodologiche per lezioni pratiche;

linee guida per il lavoro di laboratorio;

istruzioni metodologiche per lo studio delle singole sezioni (argomenti) del corso, ecc.

Sviluppo metodologico - questo è un insieme di materiali educativi e metodologici che determinano il contenuto, l'ordine, i metodi e i mezzi per condurre lezioni su un argomento o singole questioni educative.

Lo sviluppo metodologico può essere sia lavoro individuale che collettivo. È finalizzato al miglioramento professionale e pedagogico di un insegnante o maestro di formazione industriale o alla qualità della formazione nelle specialità educative

Lo sviluppo metodologico può essere

sviluppare una lezione specifica;

sviluppare una serie di lezioni;

sviluppo del tema della disciplina accademica;

sviluppo di attività extrascolastiche;

sviluppo metodologia generale materie d'insegnamento;

Sviluppo di nuove forme, metodi o mezzi di formazione e istruzione

Gli sviluppi metodologici per le sessioni di formazione o gli argomenti del corso sono chiaramente strutturati e riflettono tutte le componenti del processo educativo.

Sviluppi metodologici delle lezioni (lezioni) - un tipo di pubblicazione educativa e metodologica per aiutare l'insegnante, maestro di formazione, riflettendo sistematicamente il contenuto e il corso della lezione o lezione. Tra gli sviluppi metodologici delle lezioni (lezioni), si distingue tra programmi di lezione (lezione) e appunti di lezione (lezione).

Piano di lezione - un elenco logicamente ordinato di domande da studiare nella lezione, che riflette succintamente la sequenza di presentazione del materiale e il corso della lezione.Il requisito più importante per un programma di lezione - accuratezza, brevità significativa, cioè la capacità di riflettere il contenuto e il corso della lezione nel modo più completo e accurato possibile in una quantità minima di testo.

Riepilogo della lezione - una combinazione di un piano e una breve registrazione scritta del contenuto e della sequenza delle fasi di una lezione, che ha il carattere individualizzato dell'autore. Progettato per il successivo ripristino delle informazioni didattiche con vari gradi di completezza durante la lezione. È caratterizzato da multi-indirizzo: docenti, assistenti didattici, amministrazione e/o rappresentanti delle autorità educative. A differenza del programma della lezioneun programma di lezione o un riepilogo della lezione contiene non solo un elenco delle questioni discusse nella lezione e le fasi della lezione, ma anche frammenti del discorso dell'insegnante o testo intero nuovo materiale.

Sviluppi metodologici che riassumono l'esperienza didattica.

Questo è il tipo più complesso di sviluppo metodologico, che richiede esperienza in attività di ricerca, un approccio creativo alla creazione e alla progettazione.

Le caratteristiche principali di Advanced esperienza di insegnamento Sono:

alti indicatori quantitativi e qualitativi dei risultati del processo educativo secondo i principali criteri dell'istruzione professionale secondaria;

esperienza professionale e lavorativa dell'insegnante, ad es. il desiderio e la disponibilità delle competenze necessarie in vari tipi di attività professionali;

la capacità di analizzare il processo e il risultato del lavoro pedagogico professionale;

autocontrollo, autoanalisi del lavoro svolto, connessione tra teoria e pratica;

approccio di razionalizzazione del business;

correzione nell’organizzazione del lavoro dell’insegnante;

ottimalità dell'esperienza didattica (raggiungimento dei migliori risultati nel lavoro educativo con il minimo ed economico dispendio di tempo e impegno di insegnanti e studenti);

stabilità, stabilità dell'esperienza, suo funzionamento a lungo termine;

possibilità di ripetizione e utilizzo creativo da parte di altri insegnanti;

prospettive di esperienza;

validità scientifica dell'esperienza (interpretazione scientifica dei fenomeni pedagogici).

Per progettare uno sviluppo metodologico per generalizzare l'esperienza pedagogica, è necessario studiare questa esperienza.

Esistono diverse fasi nello studio e nella generalizzazione dell'esperienza pedagogica avanzata.

Primo stadio - individuazione di una contraddizione tra le forme e i metodi di lavoro esistenti di un insegnante o del personale docente, da un lato, e la necessità di aumentarne l'efficacia, dall'altro. Questa contraddizione viene riconosciuta, compresa e il problema viene formulato in termini, concetti e categorie di scienza pedagogica.

Seconda fase - identificazione di reperti, novità nel lavoro di singoli insegnanti o interi team che hanno ottenuto determinati risultati nel lavoro educativo. Viene determinato l'oggetto della ricerca, dello studio e della generalizzazione dell'esperienza.

Terza fase - elaborazione di un programma completo di studio e di sintesi dell'esperienza. Per fare ciò, vengono formulati l'argomento e l'obiettivo, vengono chiariti l'oggetto, l'oggetto di studio e la generalizzazione. Vengono delineati e specificati i metodi di ricerca, ad es. si stabilisce quali questioni verranno studiate e con quali metodi. Vengono stabilite fasi di lavoro e date di calendario per lo studio di oggetti specifici. Sono in fase di sviluppo tecniche diagnostiche per consentire la raccolta e l'analisi delle informazioni sull'esperienza di insegnamento.

SUquarta fase è in corso il lavoro per raccogliere fatti pedagogici e altri dati empirici materiale informativo(in base al programma). Il materiale ricevuto viene chiarito e la sua accuratezza viene controllata. Per ulteriori studi e generalizzazioni, l'esperienza pedagogica deve essere descritta (nominare gli autori, definire il problema, raccontare coerentemente il contenuto dell'esperienza, descrivere le condizioni specifiche e il tempo in cui viene implementata, mostrare i successi del lavoro educativo relativo all'esperienza esperienza descritta.

SUquinta tappa l'esperienza descritta viene compresa: i fatti vengono confrontati, confrontati, analizzati, le relazioni vengono identificate, viene determinata la natura della dipendenza tra loro, viene determinata la natura della dipendenza del processo pedagogico da condizioni specifiche. Da ciò derivano conclusioni specifiche.

Sesta tappa - preparazione dello sviluppo metodologico. La struttura di tale sviluppo non può essere strettamente regolamentata. Tuttavia, è consigliabile riflettere i seguenti componenti:

Pubblicazioni ausiliarie

Workshop - pubblicazioni volte a consolidare la materia trattata e testare le conoscenze vari metodi. Contengono compiti pratici ed esercizi che facilitano l'assimilazione del materiale trattato e la formazione delle competenze necessarie.

I laboratori sono rivolti a:

Consolidare conoscenze e competenze

Sviluppare abilità pratiche di lavoro

Padroneggiare le forme e i metodi della cognizione

Riflettere gli aspetti principali del corso di formazione con una considerazione e un consolidamento più dettagliati

Può consistere in:

Domande e compiti

Ulteriori linee guida per la loro attuazione

Chiarimenti sulle domande più difficili

I workshop includono:

raccolta di compiti (esercizi);

officina di laboratorio;

raccolta di programmi di lezioni di seminari;

raccolta di compiti di controllo (test), ecc.

Cartella di lavoro - si tratta di uno sviluppo metodologico per il lavoro indipendente (in classe o extracurriculare) degli studenti, che consente loro di generalizzare, consolidare e sistematizzare le conoscenze nella disciplina, sviluppare capacità nell'applicazione delle conoscenze acquisite e verificare i risultati del loro lavoro con l'obiettivo di un rapporto obbligatorio.

La struttura della cartella di lavoro può essere diversa, il che, a sua volta, è dovuto a:

il contenuto della disciplina studiata, il grado della sua complessità;

la natura (stile) di gestione dell'attività cognitiva degli studenti;

il livello iniziale di preparazione del pubblico;

caratteristiche di età degli ascoltatori;

condizioni di apprendimento;

capacità creative dell'insegnante.

Consideriamo un modello di cartella di lavoro che comprende 4 blocchi: tre principali (obbligatori) e uno facoltativo.

Primo blocco (“Aggiornamento attività di supporto”) rappresenta il cosiddetto principio di mobilitazione. Contiene domande e compiti che consentono di ricordare le conoscenze precedentemente acquisite, necessarie per la comprensione, la comprensione e una migliore memorizzazione del nuovo materiale. Questo blocco di compiti consente di concentrare l'attenzione dello studente sulla questione studiata e di aumentare l'interesse per l'argomento studiato. Si propone che la riproduzione delle conoscenze di base venga presentata verbalmente.

Secondo blocco è un riassunto strutturato che riflette il contenuto del materiale studiato.

Uno schema strutturato è una sorta di stencil per una lezione, contenente disegni silenziosi, diagrammi, tabelle, cornici vuote, che vengono riempite durante la lezione. Tutti gli oggetti disegnati specificano o completano la parte di testo, cioè aiutano a rivelare il significato di ciò che è scritto. L'uso di un tale modello (note strutturate) non solo fa risparmiare tempo di studio, ma instilla anche capacità di prendere appunti, consente di focalizzare l'attenzione sulle questioni principali dell'argomento e coltiva l'accuratezza e le qualità estetiche.

Terzo blocco (“Autocontrollo”) prevede un sistema di compiti didattici che attivano e organizzano l’autoformazione degli studenti. Prestazione esercizi di allenamento promuove:

migliorare le capacità degli studenti di lavorare in modo indipendente sul contenuto dell'argomento studiato;

sviluppo dell'attività mentale e capacità analitiche degli studenti;

promuovere l’interesse e un atteggiamento responsabile verso lo svolgimento dei compiti.

Quando si selezionano domande e compiti, viene implementato un approccio differenziato: il grado di complessità dei compiti aumenta da domande di controllo che richiedono la semplice riproduzione di una determinata porzione di informazioni note, a compiti che stabiliscono connessioni interdisciplinari o compiti che richiedono la capacità di confrontare, classificare, analizzare e fare generalizzazioni. Tutti i compiti iniziano con parole incoraggianti:

disegna uno schema...

fai le opportune annotazioni...

riproduci gli schemi...

individuare gli elementi principali...

evidenziare le caratteristiche distintive...

Quarto blocco (facoltativo) include un elenco di rapporti astratti sulla sezione studiata della disciplina e della letteratura consigliata. Questo blocco è associato al lavoro indipendente degli studenti, un programma di lavoro specifico della disciplina.

Le informazioni offerte in questa parte del libro di esercizi possono interessare gli studenti e servire da incentivo per ulteriori sviluppi attività cognitiva e attività creativa.

La distribuzione dei compiti nel quaderno secondo il principio “dal semplice al complesso” consente allo studente di determinare il proprio livello di padronanza delle conoscenze e delle abilità.

Se, dopo la prima fase di lavoro indipendente con un quaderno, uno studente scopre di essere classificato come debole, medio o forte in una determinata disciplina, dopo un lavoro sistematico e sistematico scoprirà con soddisfazione che ora è definitivamente classificato come forte.

Il quaderno di esercizi è l'assistente che fornisce allo studente le linee guida che gli permettono di andare avanti. Il libro di esercizi disciplina il processo di apprendimento e di pensiero e aiuta a padroneggiare in modo coerente il sistema di conoscenza delineato dal curriculum.

Il materiale didattico distribuito ha valore metodologico se l'insegnante si avvicina alla sua creazione in modo sistematico, elaborando raccomandazioni metodologiche per il suo utilizzo nel processo educativo.

Requisiti per le pubblicazioni didattiche

Requisiti generali

1. Le pubblicazioni didattiche e metodologiche devono avere un focus attuale:

contenere elementi di analisi e confronto, generalizzazione dell'esperienza pedagogica, tenendo conto dei risultati della moderna scienza pedagogica;

garantire la connessione del materiale studiato con la moderna scienza pedagogica;

soddisfare i requisiti degli standard educativi.

2. Il materiale deve essere sistematizzato e presentato nel modo più semplice e chiaro possibile.

3. Il linguaggio dello sviluppo metodologico dovrebbe essere conciso, competente e convincente. La terminologia utilizzata deve corrispondere al thesaurus pedagogico (industriale).

4. Le pubblicazioni didattiche e metodologiche devono essere esaminate dalla commissione metodologica del ciclo e approvate dal vicedirettore per gli affari accademici e consigliate agli insegnanti per l'uso.

Requisiti di contenuto

Contenutopubblicazione educativadeve essere chiaramente pertinente all’argomento e allo scopo.

Contenutopubblicazione educativadovrebbe essere tale che gli insegnanti possano ottenere informazioni sull'organizzazione più razionale del processo educativo, sull'efficacia dei metodi e delle tecniche didattiche, sulle forme di presentazione del materiale didattico e sull'uso dei moderni sussidi tecnici e informativi didattici.

I metodi (privati) dell'autore non dovrebbero ripetere il contenuto dei libri di testo e dei programmi di studio, descrivere i fenomeni e gli oggetti tecnici studiati o coprire questioni presentate nella letteratura pedagogica generale.

Il materiale dovrebbe essere sistematizzato e presentato nel modo più semplice e chiaro possibile.

Pubblicazione didattica e metodologicadeve tenere conto delle condizioni materiali e tecniche specifiche del processo educativo, orientare l'organizzazione del processo educativo nella direzione ampia applicazione forme attive e metodi di insegnamento.

Pubblicazione didattica e metodologicadovrebbe rivelare la domanda “Come insegnare”.

Pubblicazione didattica e metodologicadovrebbe contenere materiali specifici che l'insegnante può utilizzare nel suo lavoro (schede delle attività, piani di lezione, istruzioni per la conduzione lavoro di laboratorio, schemi di carte, test, compiti multilivello, ecc.).

Apubblicazione educativaE' possibile allegare una presentazione multimediale.

La presentazione dovrebbe riflettere:

pertinenza dell'argomento scelto;

conformità del contenuto della presentazione con l'argomento della pubblicazione educativa;

conformità del materiale con il moderno livello di sviluppo della scienza e della tecnologia;

uso corretto della terminologia scientifica, tecnica, metodologica e di altro tipo;

materiale illustrativo di presentazione;

leggibilità e progettazione del testo;

combinazione di colori di presentazione;

numero ottimale di diapositive;

efficacia dell'animazione.

La presentazione è allegata alla pubblicazione didattica in in formato elettronico o su carta. La presentazione viene stampata sotto forma di 2 diapositive per foglio A4. Va tenuto presente che un'immagine a colori aumenta l'efficacia della percezione. La presentazione viene eseguita in programmi installati sui computer della scuola tecnica.

Requisiti della struttura

Struttura generale:

1. Copertina

2. Frontespizio

3. Rovescio frontespizio

4. Contenuti

5. Elenco dei simboli (se necessario);

6. Introduzione

7. La parte principale, divisa in capitoli (se necessario, in paragrafi e

commi)

8. Conclusione

9. Dizionario /se richiesto/

10. Bibliografia

11. Elenco delle risorse elettroniche

12. Applicazione

La copertina non è un elemento obbligatorio.

Frontespizio è la prima pagina della pubblicazione, è compilata secondo regole rigorosamente definite e comprende:

il nome completo dell'istituto scolastico è in alto;

nome dell'argomento, tipo di materiale (sviluppo metodologico, descrizione dell'esperienza, programma, ecc.) - nella parte centrale;

luogo e anno della descrizione del lavoro - in fondo

Titolo riflette l'oggetto della pubblicazione educativa (nome). Il nome è stampato in maiuscolo.

Sottotitolo è un tipo di documento o tipo di pubblicazione. Stampato in lettere minuscole, ad eccezione della prima maiuscola. È consentito indicare prima la tipologia del documento (istruzioni metodologiche, sussidi didattici, sviluppo metodologico o altro), e poi la disciplina accademica o il corso di appartenenza. Possono essere forniti anche altri dati necessari, secondo l'opinione dell'autore.

Retro del frontespizio contiene in ordine: cognome e iniziali dell'autore/i, titolo dell'opera, luogo di pubblicazione, anno di pubblicazione, numero di pagine.

Di seguito è riportato un breve riassunto dell'opera (abstract), composto da tre a cinque frasi, che indica a quale problema è dedicata la pubblicazione educativa, quali problemi rivela e chi può trovarla utile. Successivamente viene indicata la commissione del ciclo nella cui riunione è stato esaminato il lavoro, viene fornita una raccomandazione per la sua applicazione, la data della riunione della commissione, il numero di protocollo e la firma del presidente della commissione. Di seguito sono riportati anche il cognome e le iniziali dei revisori (se è presente una recensione).

Esempio di design del frontespizio e rovescio il frontespizio è riportatoAppendice 1 .

Dopo il frontespizio è posto il sommario.

Contenuto

Il concetto “CONTENUTO” è scritto sotto forma di intestazione simmetricamente al testo in stampatello. I titoli dei contenuti devono corrispondere esattamente ai titoli del testo. Non possono essere abbreviati o riportati in diversa formulazione, sequenza o subordinazione rispetto ai titoli del testo. I titoli delle stesse categorie di categorie devono essere posizionati uno sotto l'altro. Tutti i titoli iniziano con una lettera maiuscola senza punto alla fine. L'ultima parola di ogni intestazione è collegata da un accento al numero di pagina corrispondente nella colonna di destra del sommario. I contenuti includono anche un elenco di appendici.

Il sommario può essere posizionato all'inizio della pubblicazione didattica - dopo il frontespizio, o alla fine della pubblicazione didattica - dopo l'elenco dei riferimenti.( Appendice 2 ).

introduzione (prefazione, nota esplicativa - non più dello 0,1% del volume di sviluppo).

La funzione di questa sezione è giustificare le ragioni per cui l'autore propone di agire in un modo o nell'altro, rivelare la logica della presentazione, discutere l'approccio per risolvere una situazione problematica nel processo pedagogico, ecc. In sostanza, questo è un introduzione alla parte principale, quindi qui è necessario indicarne chiaramente i punti chiave, presentare più in dettaglio l'argomentazione delle posizioni principali dell'autore. Quindi, il compito dell'introduzione è spiegare e giustificare.

L'introduzione dovrebbe mostrare:

1) la rilevanza e il significato di questa pubblicazione educativa;

2) il grado di sviluppo di questo problema nella letteratura scientifica, pedagogica e metodologica;

3) valore educativo, pratico o scientifico;

4) una spiegazione del posto di questa pubblicazione (scopo e obiettivi proposti) in questo corso di studi e sistema di formazione professionale;

5) particolare attenzione nell'introduzione è rivolta allo scopo educativo del lavoro, ovvero una spiegazione di quali conoscenze, abilità, abilità dovrebbero essere acquisite dall'utente come risultato del lavoro con la pubblicazione educativa proposta.

L'introduzione può anche presentare brevemente la struttura logica della pubblicazione educativa o il principio generale per lavorarci.

Parte principale.

La parte principale dovrebbe essere dedicata alla risoluzione dei problemi posti nell'introduzione e alla rivelazione completa dell'essenza della pubblicazione educativa.

Conclusione (1-2 pagine) della pubblicazione didattica e metodologica non è solo un elenco dei risultati ottenuti, ma la loro sintesi finale, ovvero formulare ciò che è nuovo che l'autore ha introdotto per risolvere il problema. La conclusione non dovrebbe essere sostituita da una somma meccanica di conclusioni.

Dizionario (se richiesto) - vengono indicate parole speciali (caratteristiche di qualsiasi tipo di attività) e il loro significato che l'autore utilizza quando scrive una pubblicazione educativa per spiegarne il significato ai lettori.

Bibliografia costituisce una delle parti essenziali e riflette un'autonomia lavoro creativo autore. Indica l'intero elenco della letteratura (stampata, periodici) utilizzata dall'autore per scrivere una pubblicazione educativa.Citazioni e dati devono avere collegamenti alle fonti.

Il contenuto delle informazioni sulle fonti deve corrispondere agli esempi secondoAppendice 3.

Elenco delle risorse elettroniche - viene indicato un elenco fonti elettroniche(Indirizzi Internet, video, dischi audio, enciclopedie elettroniche, ecc.).

Applicazione (documenti tecnologici, disegni, tabelle, ecc.) - questa è una parte del testo principale che ha valore aggiuntivo (solitamente di riferimento), ma è necessaria per una copertura più completa del materiale.Applicazionisono redatti su fogli separati.

Revisione

Disponibilità di revisione esterna necessario per i programmi di formazione lavorativa, che sono approvati dal vicedirettore per il lavoro accademico della scuola tecnica. Le revisioni esterne sono effettuate da importanti insegnanti di scuole tecniche, college, specialisti di università e imprese del profilo pertinente. La presenza di revisioni interne è necessaria per tutte le altre tipologie di pubblicazioni didattiche in caso di presentazione a concorsi, per la pubblicazione su periodici, ad es. per un ulteriore utilizzo diffuso. Questo tipo di revisione può essere eseguita da insegnanti esperti di scuole tecniche.

La recensione deve contenere: il nome dell'argomento e l'autore della pubblicazione didattica; menzione del volume quantitativo della parte di testo e del numero di appendici; un breve elenco delle principali questioni presentate nel lavoro in fase di revisione; caratterizzazione obbligatoria del contenuto in termini di rilevanza; scorrere aspetti positivi e principali carenze, valutazione della reale rilevanza della pubblicazione didattica; conclusione sull'innovazione del lavoro svolto e sulla possibilità di utilizzarlo nel processo educativo per insegnanti o studenti; posizione e luogo di lavoro del revisore, la sua firma.

La recensione è allegata alla pubblicazione didattica.

Requisiti per la parte testuale

Il testo dell'opera viene eseguito su PC.

Tutte le pagine di testo devono corrispondere allo stesso formato A4 o A5. Il volume della pubblicazione didattica e metodologica deve superare le 15 pagine.

Il testo deve essere posizionato su un lato di un foglio di carta con le seguenti dimensioni dei margini: Formato A4 - sinistra - 3,0 cm, destra - 1,5 cm, superiore - 2,0 cm, inferiore - 2,0 cm in un editor di testoParolanumero di carattere 12VolteNuovoromano, interlinea 1,15 o 1,5, allineata alla larghezza della pagina.

Numerazione delle pagine: le pagine del testo sono numerate in numeri arabi, rispettando la numerazione continua in tutto il testo; il frontespizio, così come l'indice, sono compresi nella numerazione complessiva delle pagine del testo. Tuttavia, il numero di pagina non è inserito né sul frontespizio né sul sommario; I numeri di pagina sono numerati a partire dall'“Introduzione”, che si trova nella terza (quarta) pagina.

Capitoli, paragrafi, paragrafi, sottoparagrafi del testo sono numerati in numeri arabi con un punto, ad esempio: 1., 1.1., 1.1.1. eccetera.

L'introduzione, i capitoli principali, la conclusione, la bibliografia, gli indici ausiliari e le appendici devono iniziare su una nuova pagina e avere il titolo stampato in stampatello. Paragrafi, paragrafi e sottoparagrafi sono disposti in ordine uno dopo l'altro.

I titoli degli elementi strutturali del testo vanno posti al centro della riga senza punto alla fine, senza sottolineature.I trattini delle parole non sono consentiti. La distanza tra i titoli e il testo dovrebbe essere di almeno 2-3 spazi. I caratteri per le intestazioni degli elementi strutturali a diversi livelli (capitoli, paragrafi, paragrafi, sottoparagrafi) devono essere dello stesso tipo.

Gli errori più comuni:

i punti sono posti dopo le intestazioni, i nomi delle tabelle e delle appendici;

Il formato A3 può essere utilizzato solo per le candidature.

Progettazione dell'applicazione

Nei casi in cui grafici, tabelle e altro materiale siano troppo voluminosi e anche inappropriati nel testo, ma portino informazioni semantiche aggiuntive, devono essere inseriti in appendici.

Le domande hanno lo scopo di rendere il contenuto del lavoro più facile da comprendere e possono includere:

materiali integrativi al testo; illustrazioni di supporto;

caratteristiche dei materiali e degli strumenti utilizzati per eseguire il lavoro;

questionari e metodi (comprese istruzioni, materiale di stimolo, moduli di risposta, chiavi e materiali interpretativi);

rapporti di prova, fogli di risposta e moduli compilati dai partecipanti al test, ecc.;

tabelle di dati ausiliari; formule intermedie e calcoli.

Regole per la presentazione delle domande

Le applicazioni sono poste alla fine dello sviluppo metodologico.

Ogni domanda deve iniziare su una nuova pagina e avere un titolo significativo.

Le domande sono numerate in numeri arabi e numerazione sequenziale.

Il numero della domanda si trova nell'angolo in alto a destra sopra il titolo dopo la parola "Domanda"; dopo questa iscrizione non c'è alcun punto;

Le appendici devono avere una numerazione continua delle pagine in comune con il resto della pubblicazione didattica.

Tutte le applicazioni nella parte principale dello sviluppo metodologico dovrebbero avere lo stesso tipo di collegamenti.

Nelle applicazioni contenenti materiale di stimolo è consentito l'uso della stampa a colori e l'uso di vari font.

Professionista dello Stato federale Istituto d'Istruzione

"Convitto tecnologico Kineshma"

Ministero del Lavoro e protezione sociale Federazione Russa

TITOLO DI LAVORO

Sviluppo metodologico lezione aperta per disciplina: ______________________________________________________

codice e nome della disciplina

Considerato nella riunione del Comitato Centrale

___________________________

nome della commissione

Presidente del Comitato Centrale:

_______ / __________________ /

firma Nome e cognome

Sviluppato dall'insegnante:

__________________________

Nome e cognome

Kinesma 20__ .

ROVESCIO

RIVISTO

Alla riunione del Comitato Centrale _________________________________

Protocollo n._____ del “___”_______________20__

Presidente del Comitato Centrale ________ / Nome completo /

Nome completo dell'autore."Titolo di lavoro". Sviluppo metodologico di una lezione aperta sulla disciplina ""

annotazione (3-4 frasi)

Istituzione educativa professionale di proprietà dello Stato federale

"Convitto tecnologico Kineshma"

Ministero del Lavoro e della Protezione Sociale della Federazione Russa

TITOLO DI LAVORO

Sviluppo metodologico ora di lezione

Ne ho sviluppato uno interessante

guida del gruppo ____

__________________________

Nome e cognome

Kinesma 20__ .

ROVESCIO

RIVISTO

Vicedirettore per la realtà virtuale

_______ / ________________ /

"____"_______________20__

annotazione (3-4 frasi)

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... - Kineshma, FCPOU "KTTI" Ministero del Lavoro della Russia, 20__.

Appendice 2

CONTENUTO

Applicazione................................................. .................................................... .........................

Appendice 3

Esempi di progettazione della sorgente

Ioffe, I.L. Progettazione di processi e apparati di tecnologia chimica: un libro di testo per istituti di istruzione secondaria / I.L. Ioffe. – L.: Chimica, 1991. – 352 p.

Baranov, D.A. Processi e dispositivi: un libro di testo per le istituzioni educative secondarie / D.A. Baranov, A.M. Kutepov. – 2a ed., stereotipo. – M.ACADEMIA, 2005. – 304 pag.

Scobley, A.I. Processi e apparati dell'industria petrolchimica e della raffinazione del petrolio: un libro di testo per le università / A.I. Skoblo, I.A. Tregubova, Yu.K. Molokanov. – 2a ed., riveduta. e aggiuntivi – M.: Chimica, 1982. – 584 p.

Installazione di apparecchiature tecnologiche di raffinerie di petrolio e impianti petrolchimici: libro di testo. manuale per le scuole tecniche/I.S. Goldenberg, L.Ya. Byzer, V.M. Ashmyan et al. - M.: Chimica, 1967. - 380 pag.

A cura di

Calcolo e progettazione di macchine e dispositivi produzione chimica. Esempi e compiti: studiare. manuale per gli istituti tecnici/Under generale. ed. MF Mikhaleva. – L.: Ingegneria Meccanica; Dipartimento di Leningrado, 1984. –

302 pagg.

Edizione in più volumi

Anuriev, V.I. Manuale del progettista di ingegneria meccanica. In 3 volumi/V.I. Anuriev; a cura di IN. Difficile. – 8a edizione, rivista. e aggiuntivi – M.: Ingegneria Meccanica, 2001.

Un volume separato in un'edizione in più volumi

Attrezzature petrolifere. In 6 volumi. Attrezzature e attrezzature per la raffinazione del petrolio: catalogo repertorio / Ed. volume D.D. Abakumovsky, F.P. Smurov. – M.: Stato. tecnico-scientifico Casa editrice di letteratura sui combustibili petroliferi e minerari, 1959. – 294 p.

Raccolta di articoli

Miglioramento dei metodi di calcolo idraulico dei canali sotterranei e degli impianti di trattamento delle acque reflue: raccolta scientifica interuniversitaria/Responsabile. a cura di L.I. Vysotskij. – Saratov: SSTU, 2002. – 98 p.

Standard. Sotto la voce

STB 5.3.-2003. Sistema di certificazione nazionale della Repubblica di Bielorussia. Procedura per la certificazione dei servizi di lavaggio a secco e tintoria. - Accedere. 01.11.03. – Minsk: BelGISS; Standard statale della Bielorussia, 2003 – 20 p.

Raccolta di norme

Sistema di norme di sicurezza sul lavoro. – M.: Casa editrice di norme, 2002. – 102 p. – (Norme interstatali). – Contenuto: 16 documenti

Regole

Regole per la progettazione e il funzionamento sicuro dei recipienti a pressione: approvate. Gosgortekhnadzor dell'URSS 27/11/87: obbligatorio. per tutte le proprietà, dipartimenti, imprese e organizzazioni. – M.: Metallurgia, 1989. – 154 p. - Dietro: Stato. Comitato dell'URSS per la vigilanza sulla sicurezza del lavoro nell'industria e sulla vigilanza mineraria (Gosgortekhnadzor dell'URSS).

Articolo di rivista

Makarov, V.M. Nuove auto e dispositivi. Ricerca. Calcoli [Testo]/ V.M. Makarov // Ingegneria chimica e petrolifera. – 1992. - N. 12. – P. 2 – 5.

Articolo di giornale

Bely, S. Industria dell'energia elettrica della Bielorussia: presente e futuro / S. Bely // Repubblicalika. – 2005. - N. 126. – p.6.

Abstract di relazioni e materiali del convegno

Metodi moderni progettazione della macchina. Calcolo, progettazione e tecnologia di produzione: raccolta di opere della prima Conferenza internazionale, Minsk, 11-13 dicembre 2002 / Sotto generale. ed. PAPÀ. Vityaz. – Minsk: Technoprint, 2002. – 123 pag.

Ognuno di noi studia o ha studiato in un'università e ha una quantità colossale di conoscenze, ma una persona su due rimane “sbalordita” quando gli viene chiesto cos'è un sussidio didattico. No, certo, lo capiamo tutti stiamo parlando su un libro di testo, un libro di consultazione, una letteratura che aiuta a imparare; ma solo pochi sanno esattamente di cosa si tratta. Bene, proviamo a capirlo insieme.

Che cos'è un sussidio didattico e le sue caratteristiche

COSÌ, sussidio didatticoè una pubblicazione stampata ufficiale, il cui contenuto corrisponde pienamente al curriculum di una particolare specialità dell'università.

Se parliamo in un linguaggio semplice e accessibile, questo è il più ordinario Manuale, che viene trasferito agli studenti per uso temporaneo di corso in corso.

Questo è un piccolo libro di consultazione, un suggerimento o anche un riassunto, che molto spesso tocca solo un argomento, ma in dettaglio.

Utilizzando i manuali, non solo svolgono attività pratiche e di laboratorio in classe, ma preparano anche correttamente le relazioni in conformità con tutti i requisiti stabiliti dal Ministero della Pubblica Istruzione.

Quindi possiamo tranquillamente affermare che il manuale didattico è un assistente indispensabile nelle lezioni e nelle lezioni pratiche all'università.

Dato che ammiro così tanto questa pubblicazione stampata, è tempo di parlare dei suoi vantaggi significativi, rispetto al resto della letteratura disponibile al pubblico in ogni biblioteca studentesca o sala di lettura.

Vantaggi del sussidio didattico

1. Questa pubblicazione offre brevi informazioni astratte su un determinato argomento, che sono molto più facili da digerire e ricordare.

2. Un manuale è una sorta di istruzioni o un foglietto illustrativo su come eseguire le attività nella pratica e su quali aspetti del tuo lavoro devi prestare attenzione.

3. Il manuale aiuta nella progettazione e presentazione del lavoro e, come sai, aggiunge anche un ulteriore punto al voto finale.

4. Il numero di pagine del manuale non supera le 30-50, il che significa che trasportare un libro del genere in uno zaino o in una borsa non è affatto difficile.

5. Se lo desideri e ne hai le competenze, il manuale può essere utilizzato durante l'esame come un vero e proprio spunto sull'argomento. Quando non hai i tuoi riassunti, e hai una bozza in testa, questa è la soluzione ideale, quindi è meglio non dimenticare il manuale per un esame importante.

Questo manuale didattico e metodologico presenta però notevoli inconvenienti, che è necessario conoscere in anticipo per non restare indietro:

1. I manuali sono molto richiesti tra gli studenti, quindi a volte semplicemente non è possibile ottenere una copia extra dalla biblioteca per un abbonamento. Ovviamente devi chiederlo al tuo vicino di scrivania, oppure copiarlo su una fotocopiatrice a tue spese.

2. I manuali hanno “gambe” invisibili. Sì, sì, questa è la pubblicazione stampata che può scomparire in mezzo a una coppia in una direzione sconosciuta e non tornare mai più.

Ancora una volta, l'aumento della domanda ha il suo prezzo, quindi è meglio tenere le orecchie aperte e il proprio manuale in vista, altrimenti i problemi con un bibliotecario severo in futuro semplicemente non possono essere evitati.

3.I manuali hanno Opinione soggettiva su un argomento o su un altro, e questo è spiegato semplicemente: sono creati sotto la direzione di uno degli insegnanti del dipartimento.

Ostilità personale ed eterna competizione tra insegnanti, e la tua risposta secondo il manuale non è solo errata, ma una “vera presa in giro” della scienza (lo ricordo per esperienza personale).

Ma in generale, non dovresti prestare attenzione a queste sciocchezze, perché il sussidio didattico, qualunque cosa si possa dire, porta illuminazione alle masse, e questo è un grande vantaggio per gli studenti dalla mentalità ristretta.

Quindi fai scorta di manuali e combatti per nuove conoscenze. La cosa principale è che le guardie non si disperdono a causa della tua distrazione.

Manuale smarrito

Non voglio spaventare nessuno, ma devo semplicemente avvisarvi che la perdita di un manuale non è solo un fastidio, è una tragedia su scala universale per i bibliotecari.

Per prima cosa iniziano a sospirare e gemere per la confessione che hanno ascoltato, poi trasmettono queste informazioni di turno in turno, poi escogitano una punizione per lo studente distratto e, infine, ricordano il suo cognome e lo mettono "su una matita."

Credimi, nel momento in cui hai perso il sussidio didattico, ti sei fatto dei nemici in tutto il personale della biblioteca, compresa la donna delle pulizie. Ci sono due modi per uscire dalla situazione:

1. Fotocopiare lo stesso manuale e consegnarlo alla biblioteca;

2. Acquista nuovo libro alla biblioteca su vostra richiesta obbligatoria.

Dopodiché il conflitto sarà finito, ma il bibliotecario continuerà a prendervi in giro per molto tempo ogni volta che visiterete la biblioteca e, soprattutto, prenderete in mano un libro.

Da dove vengono i manuali?

La domanda, ovviamente, è stupida, ma in questo argomento è molto rilevante. Allora chi dà queste istruzioni?

La risposta è ovvia: apri la prima pagina e leggi il nome dell'autore. Di norma gli autori sono docenti del proprio dipartimento, che consigliano l'acquisto di un manuale specifico. Ebbene, i nostri insegnanti non moriranno mai di modestia, ma hanno scritto molti manuali di formazione.

La cosa divertente è che ogni autore elogia solo la propria creazione e non consiglia di prestare attenzione ai manuali dei suoi concorrenti condizionali. Ma che ti piaccia o no, abbiamo tutti studiato secondo i manuali e continuiamo a farlo negli studenti moderni.

Qui arriviamo alla seconda questione principale, che è all'ordine del giorno e preoccupa soprattutto molti studenti laureati e insegnanti che non si sono ancora occupati della stesura di tali pubblicazioni stampate.

Come scrivere e compilare correttamente un manuale?

Per non scrivere nulla di superfluo, andremo direttamente all'argomento, e scriveremo anche il processo di scrittura del manuale secondo il piano, per maggiore comodità, per così dire.

1. È necessario decidere l'argomento a cui sarà dedicata la pubblicazione stampata prevista. Puoi iniziare con informazioni facili, ma nei manuali successivi toccheremo questioni scientifiche più globali.

2. Si consiglia di studiare le informazioni sull'argomento non da Internet, che molti considerano un “pozzo nero”. Non dovresti correre rischi, perché su Internet puoi utilizzare come base una fonte inaffidabile e per sbaglio. È meglio prestare attenzione agli autori comprovati, ai libri veri e alle fonti primarie reali, di cui ce ne sono moltissime in biblioteca.

3. Affinché la teoria appresa non sembri priva di significato, è necessario tradurla mentalmente nella tua conoscenza pratica, in modo che alla fine tu abbia un'idea chiara di ciò di cui scriverai nel manuale educativo in futuro.

4. Si consiglia di iniziare il lavoro con un piano preliminare, che può consistere in frasi brevi o tesi succinte. Questo è molto importante, altrimenti potresti perdere alcune informazioni importanti sull'argomento studiato.

5. Il manuale è un foglietto illustrativo, quindi dovrebbe rispondere in dettaglio all'elenco delle domande principali. Ecco perché è consigliabile riflettere in anticipo sul loro contenuto e non perderne nessuno di vista.

6. Il contenuto del manuale non dovrebbe essere complicato e tutto il materiale presentato dovrebbe essere descritto in modo succinto, ma semplice e facile linguaggio leggibile in modo che lo studente non perda interesse e lo abbandoni dopo una noiosa lettura del primo paragrafo.

7. Tutta la letteratura utilizzata deve essere certificata dopo il contenuto e anche la sua progettazione deve essere conforme a determinate norme e regole che è importante rispettare.

8. Studia tutte le regole per la formattazione del lavoro e procedi a scrivere ulteriormente il tuo primo sussidio didattico.

9. Controlla il lavoro finito utilizzando i servizi di un correttore di bozze (a meno che, ovviamente, tu non sia un filologo).

10. Inviare per la revisione e poi per la pubblicazione.

Se decidi di scrivere il tuo manuale educativo, devi ricordartelo regole di base, che aumenterà la valutazione del tuo lavoro e non lo lascerà per molti anni a prendere polvere inutilmente sullo scaffale di una biblioteca.

Regola uno. È molto importante studiare il curriculum in modo che il manuale di formazione corrisponda all'argomento e non risulti inutile o irrilevante.

Regola due. La struttura non dovrebbe solo corrispondere a un argomento e non vacillare, ma contenere anche informazioni aggiornate, le informazioni più recenti e nuove scoperte e conoscenze. In generale, un sussidio didattico non dovrebbe rientrare nella categoria della “letteratura moralmente superata”.

Regola tre. Il materiale selezionato per la scrittura deve essere strutturato, accessibile, logico, naturale e comprensibile per gli studenti. Si consiglia di utilizzare frasi brevi e paragrafi piccoli, elenchi numerati e puntati, abstract, evidenziazioni grafiche varie e, se necessario, tabelle e grafici.

Regola quattro. La bibliografia deve essere concisa e dettagliata e compilata secondo le prescrizioni.

Regola cinque. La terminologia complessa non è benvenuta e, se la sua partecipazione non può essere evitata, è consigliabile spiegare in dettaglio il significato di una particolare parola, frase o espressione.

Altrimenti, è improbabile che il tuo sussidio didattico aiuti una buona metà degli studenti nei loro studi.

Conclusione: hai bisogno di un manuale? Scegli quello più trasandato: è chiaramente popolare e richiesto dalle masse! Hai deciso di scrivere il tuo manuale didattico, quindi di esprimere i tuoi pensieri in modo semplice, chiaro e conciso.

Solo allora gli studenti prenderanno nota di una pubblicazione così affascinante.

Ora lo sai cos'è un sussidio didattico.

LINEE GUIDA DIDATTICHE E METODOLOGICHE

Puzyrev A.V.
“Estetica del linguaggio e valutazione del contenuto dei canti di massa”
Filimonova L.V., Bykova E.A.
Matematica e informatica.
(per studenti delle facoltà umanistiche delle università)
Il libro di testo proposto è destinato agli studenti universitari che studiano in facoltà in cui matematica e informatica non sono materie di specializzazione. È stato redatto tenendo conto dei requisiti della norma statale e stabilisce a livello accessibile alcune questioni fondamentali incluse nel curriculum della nuova materia "Matematica e informatica". Questo manuale contiene 11 paragrafi, ognuno dei quali è dedicato allo studio di questioni fondamentali della matematica e dell'informatica. Il suo obiettivo è coltivare in una persona una cultura di metodi razionali per operare con le conoscenze esistenti e acquisire nuove conoscenze, familiarizzare gli studenti con alcuni rami della matematica superiore, approfondire le conoscenze acquisite a scuola in informatica e tecnologia dell'informazione, dare informazione necessaria sugli aspetti moderni dell'uso dei computer e le ultime conquiste.
Kravchenko V.A.
Materiale di riferimento per la preparazione di un progetto di corso (lavoro) sul sistema di utilizzo dei fertilizzanti nelle rotazioni colturali
(per studenti a tempo pieno e part-time della Facoltà di Agraria)
Linee guida per l'attuazione e la difesa delle tesi di qualificazione finale (diploma).
(per gli studenti della Facoltà di Agraria nel campo della formazione per uno specialista certificato - 660200 "Agronomia")
Queste linee guida sono state riviste sulla base delle linee guida sviluppate dai docenti della Facoltà di Agronomia dell'Università Agraria Statale di Voronezh. K.D. Glinka - Kozlobaeva V.V. Fedotova V.A. Popova A.F. e hanno come obiettivo dare informazione necessaria studenti della Facoltà di Agraria dell'Università statale di Yelets intitolata a I.A. Bunin per autodidatta e difesa del lavoro finale (diploma).
Podaeva N.G., Zhuk D.A.
Lezioni frontali sui fondamenti della geometria
Podaeva N.G., Krasnikova L.V.
Linee e superfici nello spazio euclideo
(per gli studenti delle Facoltà di Fisica e Matematica)
Podaeva N.G., Evsikov S.V.
Lezioni frontali su elementi di topologia
(per gli studenti delle Facoltà di Fisica e Matematica)
Nosov V.A.
Combinatoria e teoria dei grafi
Gubina T.N., Tarov D.A., Masina O.N., Tarova I.N.
Raccomandazioni metodologiche per la preparazione all'esame finale di stato "Informatica" per i laureati delle Facoltà di Fisica e Matematica
Gubina T.N., Masina O.N., Gubin M.A.
Lavorare in Microsoft Office
Poznyak T.A., Tarova I.N., Karpacheva I.A., Budyakova T.P.
Pratica industriale per futuri insegnanti di informatica
Tarov D.A., Tarova I.N., Gubina T.N., Masina O.N., Dyakina V.A.
Testare e misurare materiali sulle discipline dell'informazione.
Tarov D.A.
Linee guida per la scrittura di tesine nelle discipline dell'informazione.
Tarova I.N., Terekhov Yu.P., Masina O.N., Skokov A.V.
Workshop sulla risoluzione dei problemi su un computer.
Balashova T.N.
Diritto successorio
(per studenti a tempo pieno e part-time)
Il presente manuale si propone di fornire un aiuto metodologico agli studenti che studiano la disciplina del diritto delle successioni. Esamina tutte le sezioni principali della disciplina e offre incarichi di test, prove e compiti per ciascun argomento. Le linee guida sono redatte secondo il programma sul diritto successorio per le scuole superiori. Consigliato per gli studenti di giurisprudenza. Il manuale è destinato agli studenti a tempo pieno e part-time della Facoltà di Giurisprudenza.
Zubova O.V.
Materiali didattici e metodologici sul diritto civile (parte generale)
Questi materiali didattici e metodologici sono destinati a studenti e docenti della Facoltà di Giurisprudenza. Lo scopo del manuale è quello di fornire assistenza nello studio della parte generale del diritto civile, nonché di facilitare la ricerca del materiale normativo e della letteratura giuridica necessari per l'espletamento delle attività pratiche.
La raccolta contiene compiti pratici che gli studenti possono utilizzare per padroneggiare le principali disposizioni del corso di formazione nel processo di auto-preparazione per le lezioni di diritto civile, e gli insegnanti possono utilizzare per monitorare le conoscenze degli studenti.
Insegnamenti opzionali per gli studenti della Facoltà di Pedagogia e Psicologia (scuola dell'infanzia): Programmi di lavoro [Testo]
Il manuale didattico riporta argomenti e contenuti degli insegnamenti a scelta per gli studenti della Facoltà di Pedagogia e Psicologia (scuola dell'infanzia). Il manuale è costituito da una prefazione e dai programmi dei corsi opzionali. La prefazione rivela il posto delle discipline elettive nel processo formativo della facoltà e la loro importanza nella formazione di specialisti altamente qualificati. Gli argomenti e i contenuti dei corsi opzionali sono stati sviluppati dagli insegnanti del Dipartimento di Pedagogia Prescolare e Correttiva. Il manuale didattico e metodologico è rivolto a studenti a tempo pieno e part-time, docenti universitari e operatori pratici.
Raccolta di programmi di lavoro di discipline psicologiche e pedagogiche nella specialità 050703 pedagogia e psicologia prescolare
La raccolta contiene programmi di lavoro sull'elenco principale delle discipline psicologiche e pedagogiche nella specialità "Pedagogia e psicologia prescolare", sviluppati da insegnanti dei dipartimenti di pedagogia prescolare e correzionale, psicologia dello sviluppo e dell'educazione in conformità con GOST 2005, i requisiti moderni e il livello di sviluppo della scienza. Ogni programma di lavoro comprende lo scopo e gli obiettivi di questa disciplina, i contenuti principali, esercitazioni pratiche e di laboratorio, compiti lavoro indipendente, domande per test ed esami, elenchi di letteratura di base e aggiuntiva, un elenco approssimativo di argomenti per saggi e tesine, opzioni per test ed esami per semestre, ecc. I programmi di lavoro sono approvati dal Consiglio metodologico della Facoltà di Pedagogia e Psicologia dell'età prescolare. Questa pubblicazione del programma educativo è indirizzata agli studenti delle facoltà di pedagogia e psicologia prescolare, può essere utile agli insegnanti degli istituti pedagogici e delle università che formano specialisti in questo profilo;
Chuikova Zh.V.
Analisi storica e pedagogica del problema dell'insegnamento della lingua madre ai bambini in età prescolare
(per corso facoltativo)
V.N. Kartashova
Deutsch 4: Mein Beruf ist Fr?hfremdsprachenlehrer
(Tutorial sulla pratica della lingua tedesca per gli studenti del 4° anno della Facoltà di Pedagogia e Psicologia dell'età prescolare con la specialità aggiuntiva "Lingua straniera")
Il manuale presuppone l'attuazione dei principi dell'orientamento professionale e comunicativo, garantendo lo sviluppo attivo delle competenze nella lingua straniera nel processo di attività educative tra gli studenti - futuri insegnanti di una lingua straniera per bambini in età prescolare e scolari primari. L’orientamento verso la futura specialità dello studente ha determinato la selezione del materiale didattico. Il manuale contiene testi di lettura originali su argomenti pedagogici e di studi regionali. Il libro di testo è destinato agli studenti del 4° anno della Facoltà di Pedagogia e Psicologia (scuola dell'infanzia), che studiano Tedesco come seconda specialità.
Anufrieva O.V.
Belle arti della Germania.
(per studenti di design)
Diritto costituzionale (statale) di paesi stranieri.
(per gli studenti della specialità 030501 - Giurisprudenza di tutte le forme di studio)
Zakharova M.A.
Ricerca pedagogica sotto forma di corsi e tesi
I.A. Karpacheva, T.A. Poznyak
Pratica di insegnamento.
(per gli studenti delle Facoltà di Fisica e Matematica)
Il manuale didattico e metodologico è destinato agli studenti della Facoltà di Fisica e Matematica che studiano nella specialità 032100.00 - Matematica con una specialità aggiuntiva (qualifica di insegnante di matematica). Il manuale riflette disposizioni generali organizzazione della formazione educativa e pratica per gli studenti - futuri insegnanti, diritti e responsabilità degli studenti tirocinanti, requisiti per la documentazione, criteri di valutazione delle attività degli studenti. In conformità con le fasi delle pratiche organizzative, il loro contenuto viene costantemente rivelato, raccomandazioni pedagogiche e metodologiche generali per l'organizzazione lezione moderna, sono stati sviluppati compiti di ricerca e sono state proposte raccomandazioni per la loro attuazione. Il manuale contiene tecniche diagnostiche, schemi e appunti delle lezioni.
Karpacheva I.A., Krikunov A.E.
Raccomandazioni metodologiche per lo studio della pedagogia per gli studenti part-time.
(per studenti part-time)
Il manuale didattico e metodologico è destinato agli studenti part-time della Facoltà di Fisica e Matematica, che studiano con un programma abbreviato. Allo stesso tempo, sarà utile per gli studenti modulo di corrispondenza formazione di tutte le specialità pedagogiche. Il manuale presenta la logica e la struttura dello studio di un corso di pedagogia durante l'intero periodo di studio all'università, offre raccomandazioni metodologiche e compiti per lezioni di seminario e compiti per lavoro indipendente. Gli studenti part-time troveranno nel manuale i compiti di pedagogia che devono essere completati durante la pratica di insegnamento, nonché raccomandazioni per il completamento dei corsi e del lavoro finale di qualificazione.
V. N. Mezinov
Introduzione all'insegnamento
T.P. Budyakova
Corsi di psicologia
Il manuale didattico discute questioni metodologiche generali relative alla scrittura e alla progettazione dei corsi di psicologia. Vengono proposti metodi per descrivere i risultati della ricerca scientifica empirica. Per studenti di specialità non psicologiche.
T.P. Budyakova
L'attività segnico-simbolica e la sua genesi
(per il corso "Psicologia dello sviluppo e dell'educazione" per la specialità 031200 "Pedagogia e metodologia istruzione elementare")
Il libro di testo rivela una delle sezioni più difficili da studiare della psicologia dello sviluppo e dell'educazione: lo sviluppo dell'attività segnico-simbolica nell'ontogenesi. Viene fornita una definizione di attività segnico-simbolica, vengono descritte le modalità della sua formazione e sviluppo in età prescolare e primaria. Il manuale è rivolto agli studenti che studiano psicologia.
T.P. Budyakova
Aspetti giuridici e psicologici dell'istituto giuridico del risarcimento del danno morale
(per il corso "Psicologia giuridica" (per gli studenti che studiano nella specialità 021100 "Giurisprudenza"))
Il libro di testo è dedicato a problemi poco sviluppati di psicologia giuridica. In particolare vengono considerati gli aspetti giuridici e psicologici nell'applicazione delle norme dell'istituto civilistico del risarcimento del danno morale.
Morozova M.A.
Lingua russa moderna. Morfologia (verbo, forme verbali). Piani di preparazione per lezioni pratiche e individuali.
(per lavoro indipendente a tempo pieno e dipartimento di corrispondenza specialità "050301 - Lingua e letteratura russa" con aggiunta. specialità "050401 - Storia".)
Il manuale contiene un programma sulla morfologia della lingua russa (forme verbali e verbali) per gli studenti del 3 ° anno della Facoltà di Filologia, programmi di lezioni pratiche con riferimento alla letteratura, compiti in classe e a casa ed esempi della loro attuazione, un elenco di concetti di base e letteratura aggiuntiva per il corso, due documenti di prova, che può essere utilizzato anche per la preparazione indipendente per lezioni e test. Il manuale è destinato a studenti e insegnanti che tengono un corso sulla morfologia della lingua russa (verbi, forme verbali).
Voevodina G.A.
Affissi unici nel russo moderno.
(per gli studenti della Facoltà di Filologia)
Il libro di testo del corso speciale esamina le domande relative allo stato degli affissi unici che non hanno una risposta univoca a causa della loro conoscenza insufficiente. La considerazione delle domande sugli affissi unici aiuta a chiarire il concetto di morfema e le sue caratteristiche principali. Questo manuale può essere utilizzato per la comprensione teorica e pratica del materiale linguistico, quando si studia un “corso elettivo”, un corso facoltativo, quando si preparano corsi e documenti di qualificazione.
Biryukova T.G.
Analisi e sintesi del testo
Il manuale è un corso teorico e pratico che ti aiuta a padroneggiare le tecniche di percezione degli altri e di creazione dei tuoi testi. Il suo compito principale è sviluppare la capacità di comunicare vari campi basato sulla padronanza dei generi più comuni del discorso orale e scritto, insegna come usarli mezzi di espressione linguaggio per una comunicazione efficace. Il manuale fornisce una varietà di lavori con testo, i compiti sono di natura creativa, hanno significato pratico. Il libro è destinato ai diplomati e agli studenti di varie specialità che desiderano migliorare la propria cultura vocale.
IN E. Kazarina
Sintassi russa moderna: organizzazione strutturale frase semplice
Il libro di testo, che comprende materiale sui problemi delle connessioni verbali e di frasi, lo schema strutturale di una frase semplice come segno linguistico, il cui significato è una proposizione standard, e lo schema posizionale come segno vocale di un'enunciazione, lo schema strutturale e l'organizzazione semantica delle frasi, tradizionalmente classificate come monocomponenti con escursioni nella storia dello studio, è destinata innanzitutto agli studenti della Facoltà di Filologia, sarà utile per gli studenti laureati e gli insegnanti delle scuole, nonché per chiunque sia interessato ai problemi della sintassi russa.
Filimonova L.V., Bobrova T.M.
Raccomandazioni metodologiche per le lezioni di laboratorio per studiare la sezione di fisica generale "Meccanica". In due parti.
(per gli studenti delle facoltà di ingegneria-fisica e fisico-matematica)
Lo scopo di questo manuale è quello di assistere gli studenti nella preparazione e nell'esecuzione del lavoro di laboratorio su argomenti della sezione di fisica generale "Meccanica". Il manuale contiene le descrizioni di 13 lavori di laboratorio. I lavori della prima parte riguardano principalmente argomenti sulla cinematica, oscillazioni e onde, il movimento dei corpi in un fluido viscoso, la seconda parte contiene lavori sulla dinamica; punto materiale E solido. Per ogni lavoro viene fornita una dichiarazione dello scopo della sua realizzazione, un elenco delle attrezzature utilizzate, una breve teoria dell'argomento del lavoro, una descrizione del metodo, domande per l'ammissione, il contenuto dei compiti sperimentali, domande per il rapporto. Il materiale presentato in ciascuna opera è sufficiente per la sua realizzazione, ma richiede lo studio di ulteriori fonti letterarie per la redazione della relazione. Le appendici forniscono brevi informazioni sul calcolo dell'errore nei risultati di un esperimento didattico di fisica, le necessarie tabelle di riferimento, materiale aggiuntivo. Si consiglia l'uso del manuale didattico e metodologico nelle lezioni di laboratorio con gli studenti delle facoltà di ingegneria-fisica e fisico-matematica dell'Università statale di Yerevan nel laboratorio di meccanica.
Filimonova L.V.
Istruzioni metodologiche per lezioni pratiche di fisica generale e sperimentale. Seconda parte. MCT e termodinamica.
(per gli studenti delle Facoltà di Fisica e Matematica)
Lo scopo di queste istruzioni è quello di aiutare gli studenti a padroneggiare il materiale del programma in fisica attraverso la risoluzione dei problemi tipici nella sezione "MKT e Termodinamica". Le istruzioni metodologiche forniscono materiale per 6 lezioni pratiche, contenenti domande per la preparazione teorica alla lezione, istruzioni dettagliate per la risoluzione di problemi tipici e compiti per la soluzione indipendente. Sono tratti argomenti pratici programma di lavoro disciplina "Fisica Generale e Sperimentale" e trattano argomenti teorici sui fondamenti della teoria cinetica molecolare della materia e della termodinamica. Per ogni lezione pratica vengono fornite istruzioni dettagliate per risolvere un'ampia gamma di problemi, evidenziando le leggi, i concetti e i metodi fondamentali riflessi in materiale delle lezioni. Il materiale presentato in ciascun argomento attraverso indicazioni metodologiche è sufficiente affinché gli studenti possano risolvere autonomamente tutti i problemi proposti al termine di ogni lezione. Le appendici contengono materiale aggiuntivo sul concetto di "gradi di libertà", metodi matematici per risolvere problemi complessi, un elenco delle notazioni utilizzate e materiale di riferimento. Le istruzioni metodologiche sono consigliate per l'uso nelle lezioni pratiche di fisica con gli studenti della Facoltà di Fisica e Matematica dell'Università Statale di Yerevan. I.A. Bunin quando studia la sezione di fisica "MCT e termodinamica".
Filimonova L.V.
Istruzioni metodologiche per lezioni pratiche di fisica generale e sperimentale. Parte terza. Elettricità.
(per gli studenti delle Facoltà di Fisica e Matematica)
Lo scopo di queste istruzioni è quello di aiutare gli studenti a padroneggiare il materiale del programma in fisica risolvendo problemi standard nella sezione di fisica generale e sperimentale "Elettricità". Le istruzioni metodologiche forniscono materiale per 7 lezioni pratiche, contenente domande per la preparazione teorica alla lezione, alcuni commenti sul materiale teorico, istruzioni dettagliate per la risoluzione di problemi tipici e compiti per la soluzione indipendente. Gli argomenti delle lezioni pratiche coprono il materiale didattico pertinente, rivelando leggi e principi, concetti e termini di elettrostatica ed elettrodinamica, evidenziando aspetti pratici e metodi di applicazione della teoria. Le informazioni presentate nelle istruzioni sono sufficienti affinché gli studenti possano risolvere autonomamente tutti i problemi indicati alla fine di ogni lezione. Le appendici forniscono un elenco delle notazioni utilizzate, un elenco delle formule di base, il materiale di riferimento necessario, materiale aggiuntivo su teoria matematica campo vettoriale, ecc. Si raccomandano istruzioni metodologiche da utilizzare nelle lezioni pratiche di fisica con gli studenti della Facoltà di Fisica e Matematica dell'Università statale di Yerevan. I.A. Bunin mentre studiava la sezione di fisica "Elettricità".
Filimonova L.V.
Istruzioni metodologiche per lezioni pratiche di fisica generale e sperimentale. Parte quarta. Elettromagnetismo.
(per gli studenti delle Facoltà di Fisica e Matematica)
Lo scopo di questo manuale è quello di aiutare gli studenti a padroneggiare il materiale del programma in fisica risolvendo i problemi tipici della sezione "Elettromagnetismo". Il manuale fornisce materiale per 6 lezioni pratiche, contenente domande per la preparazione teorica alla lezione, istruzioni dettagliate per la risoluzione di problemi tipici e compiti per una soluzione indipendente. Gli argomenti delle lezioni pratiche sono tratti dal programma di lavoro della disciplina "Fisica Generale e Sperimentale" e riguardano materiale teorico sui fondamenti della magnetostatica, il sistema di equazioni di Maxwell per il campo elettromagnetico e le onde elettromagnetiche. Per ogni lezione pratica vengono fornite istruzioni dettagliate per risolvere un'ampia gamma di problemi, evidenziando le leggi, i concetti e i metodi di base riflessi nel materiale delle lezioni. Il materiale presentato in ciascun argomento attraverso indicazioni metodologiche è sufficiente affinché gli studenti possano risolvere autonomamente tutti i problemi proposti al termine di ogni lezione. Le appendici forniscono materiale aggiuntivo sull'argomento, un elenco dei simboli utilizzati e materiale di riferimento. Si consiglia l'uso del manuale didattico e metodologico nelle lezioni pratiche di fisica con gli studenti della Facoltà di Fisica e Matematica dell'Università Statale di Yerevan. I.A. Bunin mentre studiava la sezione di fisica "Elettromagnetismo".
Voblikov S.N.
Guida metodologica per la redazione di tesine sulla teoria dello Stato e del diritto
IN E. Korotkikh, A.V. Usachev
Storia della filosofia
(Raccolta di materiali didattici e metodologici per gli studenti dell'Università statale di Yerevan intitolata a I.A. Bunin, che studiano nella specialità "Studi religiosi" con un lettore, prologo ed epilogo)
Goricheva V.L., Levashova O.V.
Manuale didattico e metodologico per la redazione di corsi nel dipartimento di diritto e procedura penale.
Il presente manuale si pone il compito di fornire assistenza metodologica agli studenti che scrivono corsi nel dipartimento di diritto e procedura penale. Il manuale fornisce una descrizione dettagliata del processo di preparazione di una tesina, dalla scelta di un argomento alla difesa pubblica. Attenzione specialeè pagato ai requisiti per il volume, la struttura, il contenuto e la progettazione del lavoro, le fasi e i metodi della sua attuazione. Il manuale è destinato agli studenti a tempo pieno e part-time della Facoltà di Giurisprudenza.
E.V. Isaeva
Istruzioni metodologiche per gli studenti stazionari e di formazione generale della Facoltà di Filologia sulla preparazione alle lezioni pratiche del corso "Storia della letteratura straniera dei secoli XVII-XVIII"
S.V. Vorobyov, E.G. Esina, N.S. Trubitsyna
Sistemi informativi in economia: Access DBMS
(Versione abbreviata)
Questo manuale didattico è dedicato ai problemi associati all'automazione dell'elaborazione di grandi volumi di informazioni, ovvero alla sua organizzazione nel sistema di gestione del database Microsoft Access. Questa applicazione contiene un'ampia gamma di strumenti per una gestione efficace delle informazioni, comprese quelle economiche. Lo studio del DBMS Access rientra nel contenuto della disciplina "Sistemi informativi in Economia" ed è, innanzitutto, destinato agli studenti della Facoltà di Economia. Lo scopo del lavoro è fornire agli studenti conoscenze e abilità pratiche nel campo dell'informatica applicata, mostrare metodi per la soluzione automatizzata di vari problemi economici. Il manuale contiene cinque lavori di laboratorio, piuttosto voluminosi, che contengono il minimo necessario di materiale teorico, vengono presi in considerazione esempi di risoluzione di problemi con le loro descrizioni dettagliate e vengono offerti compiti per autoesecuzione. La pubblicazione sarà utile non solo agli studenti e ai dottorandi in economia, ma anche a commercialisti, revisori dei conti, analisti e altre categorie di specialisti coinvolti nei calcoli economici.
V.E. Medvedev, S.V. Vorobiev
Workshop sui sistemi informativi in economia: calcoli in un foglio di calcolo Excel
(Versione abbreviata)
Questa pubblicazione ha lo scopo di aiutare i lettori a imparare a utilizzare in modo efficace gli strumenti dei fogli di calcolo integrati Microsoft Excel nel processo di risoluzione dei problemi economici. Il manuale è suddiviso in argomenti, ognuno dei quali contiene la quantità minima di informazioni teoriche necessarie per risolvere i problemi assegnati, attività pratiche con una spiegazione dettagliata della tecnologia per risolverli, nonché attività per l'implementazione indipendente. Il materiale è presentato in una forma accessibile secondo il principio dal semplice al complesso. Il workshop può essere utilizzato in lezioni di laboratorio nel processo di studio della disciplina "Sistemi informativi in economia" e altre discipline simili. Il manuale sarà utile a studenti, dottorandi e insegnanti di specialità economiche, commercialisti ed economisti che desiderano migliorare e consolidare in modo indipendente il proprio livello di conoscenze e competenze nel campo dei sistemi e delle tecnologie di informazione economica.
Artjukhova G.A., Vorobiev S.V.
Automazione delle operazioni commerciali e contabilità di magazzino
(Versione abbreviata)
Questo manuale di formazione delinea i principi di base per il mantenimento della contabilità di magazzino automatizzata e delle operazioni commerciali di un'azienda nel sistema 1C: Enterprise, ovvero nella configurazione Commercio e Magazzino. Il materiale teorico del manuale è accompagnato da attività pratiche, la maggior parte delle quali riportano una descrizione dettagliata del processo di soluzione. Inoltre, ogni argomento offre attività per una soluzione indipendente. Questo manuale è rivolto agli studenti delle specialità economiche e può essere utilizzato come parte delle discipline dell'informazione, in corsi speciali o facoltativi in informatica. Il manuale sarà utile ai dipendenti dei dipartimenti economici di società commerciali, contabili e programmatori.
Workshop sulla risoluzione del problema della contabilità nel sistema 1C: ENTERPRISE
(Versione abbreviata)
Il manuale didattico è un insieme completo di compiti su contabilità, presentato sotto forma di compito trasversale alle principali sezioni della contabilità. Le attività sono fornite per la configurazione standard 1C: Accounting, parte del sistema 1C: Enterprise versione 7.7. Questa pubblicazione sarà utile a studenti e laureati di specialità economiche, nonché a commercialisti ed economisti che desiderano aumentare e consolidare il proprio livello di conoscenze e competenze nel campo dei sistemi e delle tecnologie di informazione economica.
Vorobiev S.V.
Automazione della gestione aziendale nel sistema integrato "galaktika"
(Versione abbreviata)
Il manuale educativo contiene una descrizione dei principi di base del lavoro nel sistema informativo aziendale nazionale "Galaktika". Le tecnologie per l'organizzazione del processo di gestione aziendale vengono considerate utilizzando esempi di contorni interni come "Gestione delle risorse umane", "Logistica", "Contabilità". Ogni argomento contiene materiale teorico, accompagnato da attività pratiche con una descrizione dettagliata della soluzione, e ogni argomento offre anche attività per una soluzione indipendente. Questo manuale è rivolto agli studenti di specialità economiche; può essere utilizzato nell'ambito delle discipline del ciclo informatico, in corsi speciali o facoltativi di informatica. Il manuale sarà utile per familiarizzare con i dipendenti dei dipartimenti economici delle imprese manifatturiere, dei contabili e dei programmatori.
M.V. Iljašenko
Programma di pratica pedagogica negli istituti di istruzione professionale secondaria per gli studenti del dipartimento di formazione a distanza della Facoltà di Pedagogia e Psicologia (scuola materna)
(per gli studenti del dipartimento didattica a distanza della Facoltà di PiD)
Bakaeva O.N., Gozhina O.L., Emelyanova I.D., Krakovskaya V.S., Krasova T.D., Ilyashenko M.V., Martynova L.N., Penkovskaya O.V., Pronina A. N., Faustova I.V., Fomenko L.K., Chuikova Zh.V.
Pratica pedagogica degli studenti della Facoltà di Pedagogia e Psicologia (scuola materna)
Il manuale delinea gli scopi, gli obiettivi, i contenuti e i metodi per organizzare tutti i tipi di pratica didattica per gli studenti nella specialità "Pedagogia e psicologia prescolare", con specialità aggiuntive "Logopedia", "Pedagogia e psicologia", "Lingua straniera". Vengono presentati i compiti per gli studenti in tirocinio, consentendo loro di identificare e sviluppare le competenze professionali necessarie. Vengono riportati i requisiti di documentazione per ciascun tipo di pratica e vengono forniti i campioni necessari. Sono stati sviluppati criteri per la valutazione degli studenti in tirocinio. Vengono descritte le responsabilità dei responsabili degli studi e degli studenti tirocinanti.
Il manuale didattico e metodologico può essere utilizzato da studenti e insegnanti della Facoltà di Pedagogia e Psicologia dell'età prescolare.
R.N. voli
STORIA DELLA RUSSIA (dall'antichità al XVIII secolo)
(manuale didattico e metodologico per lezioni pratiche e lavoro autonomo per studenti di corrispondenza laureandi in storia)
Il manuale didattico e metodologico pubblica i materiali necessari per gli studenti dell'apprendimento a distanza nella specialità “storia”. Includono esercizi pratici, terminologia storica, test, compiti su mappe storiche, ecc.
Belkova N.A., Krasnova T.V., Tropin N.A.
Museo e pratica archeologica
(programmi di pratica e raccomandazioni metodologiche)
Questi materiali formativi sono stati preparati da insegnanti esperti che sono in carica da diversi anni pratiche educative studenti delle facoltà storiche e filologiche. La pubblicazione è destinata agli studenti di queste facoltà.
SÌ. Lyapin
Al servizio della proprietà fondiaria del distretto di Yelets alla fine dei secoli XVI-XVII.
(programma del corso speciale)
Il manuale didattico e metodologico comprende il contenuto dell'autore di un corso speciale (disciplina di specializzazione), compiti di test, argomenti di abstract, un elenco di domande per la segnalazione e un ampio elenco di bibliografie. Per gli studenti della Facoltà di Storia con indirizzo storico.