La pratica didattica è inclusa. Perché uno studente ha bisogno di pratica educativa?

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L'articolo analizza le condizioni per organizzare e condurre la pratica educativa come parte integrante del programma. istruzione superiore e le forme del processo formativo nel primo o nel secondo anno di università. Consiste nella formazione pratica di un futuro specialista e consolida le conoscenze teoriche acquisite. Il tirocinio formativo è organizzato dall'Università secondo il programma approvato, che ne determina obiettivi specifici e obiettivi della pratica. La pratica viene svolta sulla base di un accordo tra l'università e un organismo terzo. La procedura per condurre la pratica educativa è sviluppata dal dipartimento universitario in stretta conformità con i requisiti dello standard educativo dello Stato federale. I suoi termini sono stabiliti in base al curriculum e al programma del processo educativo. Lo scopo della pratica educativa è acquisire un'esperienza professionale primaria. A differenza della pratica industriale, la pratica educativa non prevede il lavoro autonomo, ma la familiarità con la futura professione e l'acquisizione delle prime competenze nelle attività di ricerca. La pratica educativa è divisa in tre tipi: familiarizzazione (fondamentalmente si tratta di varie escursioni nelle vostre imprese futura professione); sostanziale e metodologico (questo può includere lezioni frontali e conversazioni); pratica per acquisire competenze professionali iniziali - ad esempio, pratica educativa in asilo o a scuola.

lavoro indipendente

responsabile della pratica

tipi di pratica

discipline di base

geoecologia

studenti universitari tecnici

pratica educativa

programma educativo

1. Velsh A.V., Rostovtseva V.M. Sistema di lavoro con giovani scienziati nelle università nazionali di ricerca della Russia // Izvestia di Samara centro scientifico Accademia Russa Sci. –– 2012. –– T. 14. –– N. 2(5). –– pp. 1128-1133.

2. Glukhiy Ya. A., Kachalov Ya. N., Kachalova O. I. Formazione e sviluppo della pedagogia come scienza // Bollettino dell'Università pedagogica statale di Tomsk. –– 2013. –– N. 9(137). –– pp. 13-17.

3. Zhirkova Z.S. Pratica di insegnamento studenti – preparazione per le principali tipologie attività professionale // Ricerca di base. –– 2012. –– N. 6 (2). –– Pag. 360-364.

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5. Soboleva N.P. Pratica educativa geoecologica estiva come mezzo per sviluppare le competenze degli studenti lavoro indipendente// Raccolta di materiali dalla conferenza scientifica e metodologica universitaria “Migliorare il contenuto e la tecnologia del processo educativo” (12-13 febbraio 2010) –– Tomsk: TPU Publishing House, 2010. –– P. 56-57.

6. Standard aziendale STO TPU 2.3.04-2008 “Sistema di standard educativi. Pratiche di formazione e produzione. Requisiti generali all'organizzazione e all'attuazione."

La pratica educativa, come è noto, è nell'istruzione professionale superiore parte integrale Il suo principale programma educativo ha uno dei suoi compiti: consolidare le conoscenze acquisite dagli studenti durante i loro studi universitari. Può essere caratterizzato come una sfera attività educative, consentendo agli studenti di implementare le conoscenze, competenze e abilità acquisite, dimostrare il livello di padronanza dei contenuti del programma educativo e “provarsi” in situazioni effettivamente correlate alle loro future attività professionali.

Nel processo di preparazione e conduzione della pratica, tutti i partecipanti svolgono un ruolo importante: sia soggetti di istruzione che specialisti nel settore pertinente. I soggetti dell'istruzione sono considerati studenti e personale docente. In relazione alle condizioni della pratica educativa, questi saranno, rispettivamente, gli studenti e gli insegnanti che organizzano la pratica. Il responsabile dello studio, nominato dal dipartimento, gioca sicuramente un ruolo importante. Allo stesso tempo, un grande contributo al successo della pratica educativa è dato dai rappresentanti dell’organizzazione che partecipano alla sua attuazione, poiché la qualità del tirocinio degli studenti dipende anche da come è organizzata l’accoglienza in loco. La procedura per condurre la pratica educativa è sviluppata dal dipartimento universitario in stretta conformità con i requisiti dello standard educativo dello Stato federale. I suoi termini sono stabiliti in base al curriculum e al programma del processo educativo. Il tirocinio formativo è organizzato dall'Università secondo un programma approvato, che definisce le finalità e gli obiettivi specifici del tirocinio. La pratica viene svolta sulla base di un accordo tra l'università e un organismo terzo.

Lo scopo della pratica educativa è acquisire un'esperienza professionale primaria. L'attuazione di questo obiettivo implica: una conoscenza generale delle attività dell'impresa, della sua struttura, del sistema di gestione e della forma giuridica; studiare le funzioni delle divisioni aziendali; studio di documenti normativi relativi a questioni gestionali e atti legislativi che regolano le attività dell'impresa; conoscenza pratica della tua specialità e delle sue caratteristiche; raccolta di materiale per la scrittura corsi. A differenza della pratica industriale, la pratica educativa non prevede il lavoro indipendente, ma la familiarità con una futura professione e l'acquisizione delle prime competenze nelle attività di ricerca.

La pratica educativa è rappresentata da tre tipologie:

1) introduttivo, presentato principalmente da varie escursioni alle imprese della tua futura professione;

2) tematico-metodologico, che può includere lezioni frontali e conversazioni;

3) pratica per acquisire competenze professionali iniziali, ad esempio pratica educativa all'asilo o a scuola.

Scopo dello studio

Lo scopo dello studio è determinare le condizioni per l'organizzazione e lo svolgimento della pratica educativa per gli studenti di un'università tecnica.

Materiali e metodi di ricerca

Il materiale di ricerca ha coinvolto i risultati della pratica educativa degli studenti del primo e del secondo anno che studiano nelle aree di “Scienze della Terra” e “Geoecologia” presso l’Università Nazionale di Ricerca Tomsk Polytechnic (NI TPU).

Risultati della ricerca

Tra tutti i tipi di pratica degli studenti che studiano in specialità legate alla direzione di "Scienze della Terra", posto speciale intraprendere stage sul campo, durante i quali gli studenti hanno l'opportunità di immergersi completamente nella loro futura professione. Questo tipo di pratica, in particolare, è inclusa nel programma educativo della specialità “Geoecologia”, che viene insegnata all'interno delle mura del NI TPU presso il Dipartimento di Geoecologia e Geochimica. IN curriculum in questa specialità, il contenuto delle lezioni nelle discipline pertinenti include necessariamente questioni relative all'impatto delle imprese regionali su ambiente. La conoscenza tecnica che gli studenti acquisiscono da queste lezioni frontali e approfondisce durante l'esecuzione lavoro di laboratorio, successivamente devono essere sistematicamente consolidate nel processo di pratiche educative sul campo, come prescritto dallo standard educativo statale.

A questo scopo il curriculum prevede esercitazioni geoecologiche della durata di tre settimane. Viene inviato un gruppo di studenti che studiano nella specialità "Geoecologia" dopo il secondo anno periodo estivo al campo di addestramento NI TPU sulla base del Centro per le pratiche geologiche educative nella Repubblica di Khakassia. Lo scopo della pratica geoecologica educativa è identificare i principali problemi geoecologici associati attività produttive regione. Viene svolto dopo che gli studenti hanno padroneggiato le discipline geologiche di base: ecologia generale, geologia, geografia, idrogeologia, mineralogia e cartografia.

I problemi legati all'organizzazione di tale pratica ricevono molta attenzione nei dipartimenti che forniscono la specialità "Geoecologia". In particolare, il suo contenuto viene chiarito e addirittura ampliato. Ad esempio, N.P. Soboleva ritiene che il mezzo principale per raggiungere questo obiettivo della pratica educativa sia l'ispezione e la familiarità con gli impianti di produzione mineraria, utilizzando l'esempio di cui vengono considerati i problemi geoecologici associati alle attività di queste imprese. Durante tale pratica, l'attenzione degli studenti, di regola, è attirata principalmente dalle questioni geoecologiche, che sono strettamente correlate alle caratteristiche geologiche di tutti gli oggetti della regione, acquisendo così contemporaneamente familiarità con la loro mineralogia e petrografia.

In effetti, la presenza della pratica nel curriculum non indica ancora la sua efficacia nell'aiutare gli studenti ad acquisire competenze significative per la loro futura specialità. In questa materia, il processo di attuazione e il modo in cui viene preparato svolgono un ruolo importante. Pertanto, considerando questa questione da una posizione pedagogica, è consigliabile parlare di alcune fasi dell'organizzazione della pratica, tra le quali possiamo evidenziare: la fase di preparazione alla pratica, la fase di conduzione effettiva della pratica e la fase finale. Di questi, il primo e il terzo vengono svolti sulla base del Politecnico di Tomsk e il secondo presso il campo di addestramento, determinato in base al programma e alle capacità del dipartimento.

Di norma, prima di partire per la pratica, il dipartimento di geoecologia e geochimica tiene un incontro con gli studenti, dove, insieme al capo del dipartimento e al responsabile dello studio del dipartimento, viene discusso il programma di pratica, vengono fornite istruzioni di sicurezza, e le norme in materia di tutela del lavoro, servizi igienico-sanitari e sicurezza antincendio. Qui vengono assegnati anche compiti individuali agli studenti.

È noto che la pratica implica la familiarità con la specialità, introducendo gli studenti a tutto ciò che è nuovo e, ovviamente, interessante. A questo scopo, a nostro avviso, viene scelta una forma appropriata di organizzazione della pratica educativa durante il viaggio e il lavoro sul posto: una “escursione”. Questa natura della pratica è giustificata professionalmente e interessante per una particolare specialità. Itinerario e natura dell'escursione dell'organizzazione formazione educativa risiede nella necessità e nell'opportunità di visitare sia le imprese minerarie che i vari giacimenti minerari. Gli studenti acquisiscono competenze nel lavoro di squadra, nel lavoro indipendente e nel reporting.

Durante la pratica geoecologica educativa, gli studenti viaggiano lungo percorsi appositamente progettati e lavorano sul territorio di un sito di prova geologica. Pertanto, agli studenti viene data l'opportunità, da un lato, di familiarizzare con formazioni mineralogiche, petrologiche, geologiche, paesaggi e biocenosi unici. D’altro canto, la conoscenza di discipline precedentemente studiate, come “ Ecologia generale", "Geografia", "Mineralogia", ecc., vengono consolidati attraverso l'uso tecnica pedagogica"escursione". Si noti che durante il periodo di pratica, le connessioni interdisciplinari vengono intensificate al fine di garantire un'ulteriore integrazione delle conoscenze acquisite processo educativo e la loro sistematizzazione attraverso l'organizzazione del lavoro indipendente degli studenti sotto forma di preparazione e scrittura di una relazione sui risultati della pratica.

Va notato che l’efficacia della pratica educativa di uno studente è influenzata da vari fattori. Da un lato, questo è il livello di formazione generale degli studenti nella specialità "Geoecologia" e la conoscenza di materiale specifico nella disciplina pertinente, con cui lo studente entra nella pratica. D'altra parte, fattori personali sono importanti come la responsabilità dello studente, la capacità di lavorare in modo indipendente, la sua attenzione, la capacità di ascoltare ed estrarre informazioni preziose da ciò che sente. Inoltre, è importante che un futuro geoecologo abbia un interesse per la pratica, il desiderio di acquisire conoscenze e padroneggiare le competenze che gli offre l'opportunità di frequentare uno stage. Qui non è importante solo il ruolo dello studente stesso come soggetto di istruzione, ma anche il ruolo del responsabile dello studio del dipartimento.

Attualmente vengono utilizzati documenti normativi sull'organizzazione della pratica educativa, che definiscono chiaramente responsabilità funzionali responsabile della pratica. Illustriamolo con l'esempio di NI TPU, che ha un Enterprise Standard STO TPU 2.3.04-2008, che definisce gli scopi, gli obiettivi e i requisiti per l'organizzazione delle pratiche educative e produttive, prescrivendo i poteri e le responsabilità del responsabile della pratica sia dal dipartimento che dall’impresa. Questa norma elenca anche le responsabilità dello studente, che costituisce un importante fattore organizzativo nelle sue attività educative.

Riteniamo importante specificare i requisiti che vengono presentati agli studenti durante questa pratica, condotta sotto forma di escursione. Lo studente deve svolgere tutta una serie di responsabilità. Innanzitutto durante il tirocinio prevedono l'attuazione del programma di tirocinio e l'assegnazione individuale del supervisore del dipartimento e dell'impresa. Oltre a ciò, lo studente è tenuto a tenere un diario e scrivere una relazione sui risultati del tirocinio, formattandolo secondo i requisiti indicati nella sezione 6.2.6 della STO TPU 2.3.04-2008, nonché a garantire tempestività presentazione della relazione al responsabile del tirocinio da parte del dipartimento. La procedura per completare il rapporto e analizzare i risultati raggiunti dagli studenti rafforza le loro basi educative esistenti, pur essendo la base per la formazione della competenza professionale dei geoecologi. La difesa della relazione viene effettuata presso il dipartimento all'arrivo durante le sessioni di formazione.

Una delle sezioni della STO della TPU definisce chiaramente la procedura per la nomina di un capo del dipartimento e le sue responsabilità. Pertanto, per gestire la pratica degli studenti organizzata sulla base dell'università, viene nominato un practice leader tra i docenti o ricercatori dei relativi dipartimenti di laurea. Naturalmente deve essere un esperto nel suo campo. In generale, possiamo dire che le responsabilità del responsabile dello studio del dipartimento sono quelle di controllare e dirigere la formazione competenze professionali futuri specialisti durante la pratica formativa. Inoltre, notiamo che i capi pratica sul campo del dipartimento, infatti, svolgono manuale metodologico praticare, fornire vita normale collettivi, che svolgono prevalentemente funzioni economiche e di fornitura.

Secondo lo standard, il responsabile della pratica del dipartimento garantisce l'attuazione della pratica in tutte le fasi della sua attuazione. Nella prima fase, insieme al capo del dipartimento, stabilisce collegamenti con le imprese, stipula contratti di formazione pratica, redige un ordine e attua misure organizzative prima di inviare gli studenti alla formazione pratica. Naturalmente il dipartimento ha già stabilito collegamenti tradizionali con le imprese. Tuttavia, in molti casi, nonostante la difficile situazione economica, viene effettuata la ricerca di nuovi contatti. Inoltre, il responsabile dello studio dell'organizzazione, insieme al responsabile dello studio nominato dal dipartimento, chiarisce il piano di calendario per l'attuazione e il contenuto specifico del programma di pratica e sviluppa anche gli argomenti dei singoli incarichi. Durante la pratica, monitora il rispetto da parte degli studenti della routine quotidiana, il rispetto della disciplina, se necessario, conduce il lavoro educativo con gli studenti, è responsabile del loro rispetto delle norme di sicurezza e, in qualità di rappresentante del dipartimento durante la raccolta dei materiali per il prossimo rapporto e studenti che completano tutti i compiti individuali, fornisce loro assistenza metodologica. Al termine del tirocinio, il supervisore del dipartimento valuta i risultati dei compiti individuali degli studenti e la relazione.

In conformità con i termini dell'accordo di tirocinio concluso tra il Politecnico di Tomsk e l'impresa, in conformità con l'ordine dell'impresa, viene nominato un supervisore tra ingegneri altamente qualificati per organizzare e condurre tirocini studenteschi.

Nelle condizioni della pratica geoecologica educativa, che è un'escursione nella natura, oltre alla familiarità con il programma di pratica nella sua fase iniziale, il ruolo del manager aziendale nella fase della pratica stessa si riduce a quanto segue:

Incontrare un gruppo di studenti guidati da un leader dell'università e fornire loro l'accesso all'impresa;

Condurre un'escursione per familiarizzare gli studenti con la struttura dell'impresa, le caratteristiche delle sue attività, i suoi dipartimenti, i compiti, i piani e le misure per la loro attuazione;

Durante l'escursione, rispondere alle domande degli studenti sul funzionamento e sulle attività dell'impresa;

Durante le esercitazioni delle escursioni sul campo, il supervisore dell'organizzazione non partecipa al controllo dei resoconti degli studenti. Tuttavia, se l'azienda è interessata a qualcuno dei tirocinanti, è possibile ricevere assistenza.

Quindi, abbiamo giustificato che, al fine di fornire agli studenti il ​​livello adeguato di tirocinio, qualificazione professionale Il leader del dipartimento dovrebbe essere alto, poiché sul campo funge da primo e unico mentore per gli studenti. Questo ruolo è certamente difficile, poiché gli studenti di 10-20 persone in un gruppo sono completamente diversi. A questo proposito, aumenta l'importanza di un approccio individuale, la presenza di qualità personali come la perseveranza, la tolleranza nel comunicare con gli studenti per tre settimane e qualità organizzative, innanzitutto, in relazione all'instaurazione e al mantenimento della disciplina nella squadra. Come nota giustamente Z.S. Zhirkov, in condizioni pratiche la qualità della preparazione di uno studente viene testata in una situazione reale.

Pertanto, la pratica educativa richiede bel posto nell'attuazione del programma educativo in conformità con lo standard nella specialità "Geoecologia". Sulla base dei risultati delle osservazioni pedagogiche del processo di conduzione delle pratiche educative in questa specialità, siamo giunti alla conclusione che un ruolo significativo in tutte le fasi della pratica geoecologica sul campo nella sua organizzazione, condotta e sintesi appartiene al capo del dipartimento. Pertanto, è consigliabile porre la seguente domanda: quali qualità dovrebbe avere il responsabile dello studio del dipartimento affinché questo lavoro abbia successo? Questi includono caratteristiche professionali e personali. Le caratteristiche professionali, ovviamente, dovrebbero includere competenza professionale, esperienza di lavoro con gli studenti e conoscenza dell'oggetto della pratica stessa. Caratteristiche personali Li dividiamo in un sottogruppo di quelli professionalmente significativi, inclusa la disponibilità a collaborare con gli studenti e la conoscenza della psicologia, e in qualità personali caratteristiche di un insegnante moderno: queste, a nostro avviso, sono tolleranza, responsabilità, precisione, nonché buona volontà e correttezza. Questo è un "ritratto" approssimativo di un manager di studio.

Pertanto, durante la pratica educativa, che si svolge sotto la guida di insegnanti esperti del dipartimento e rappresentanti dell'organizzazione, vengono poste le basi necessarie per l'ulteriore formazione teorica e industriale del futuro specialista, quindi la preparazione degli studenti per autonomi lavoro creativo nella produzione e nelle istituzioni scientifiche.

Revisori:

Sokolova I.Yu., Dottore in Scienze Pedagogiche, Professore, Dipartimento di Pedagogia dell'Ingegneria, Università Politecnica Nazionale di Ricerca di Tomsk, Tomsk;

Baryshnikov N.V., Dottore in scienze pedagogiche, professore, dipartimento lingue straniere Istituto per l'energia dell'Università politecnica nazionale di ricerca di Tomsk, Tomsk.

Collegamento bibliografico

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URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=16453 (data di accesso: 29/03/2019). Portiamo alla vostra attenzione le riviste pubblicate dalla casa editrice "Accademia delle Scienze Naturali"

La pratica educativa è un elemento obbligatorio di monitoraggio della conoscenza e dell'esperienza nella sua applicazione per gli studenti che hanno già iniziato a studiare discipline professionali. Molto spesso, viene introdotto nel curriculum del secondo anno degli istituti di istruzione specializzati secondari e del terzo negli istituti di istruzione superiore. Perché uno studente ha bisogno di pratica educativa?

Lo scopo della pratica educativa è quello di approfondire i concetti teorici ricevuti, una specializzazione più dettagliata e acquisire esperienza pratica (in condizioni reali o i suoi modelli nel quadro della pratica educativa all’interno delle mura di un’università, di un college o di una scuola tecnica).

Programma e metodologia della pratica educativa

Lo schema standard prevede l'assegnazione di compiti agli studenti in determinati blocchi. Se la pratica pre-diploma copre molto spesso l'intero corso di conoscenza, la pratica accademica nella disciplina riguarda singole sezioni e argomenti. Sono possibili i cosiddetti blocchi modulari, in cui i compiti vengono sviluppati secondo più profili adiacenti, completandosi e specificandosi a vicenda. Nel processo di completamento, gli studenti:

Valutare la correttezza degli approcci e la loro comprensione della materia;
- imparare ad implementare la teoria appresa per scopi pratici;
- analizzare i risultati ottenuti;
- trarre conclusioni, sistematizzare e formalizzare il materiale raccolto.

Di norma, tali compiti comportano un'ulteriore protezione. Cioè, risposte alle domande degli insegnanti/commissione sul lavoro svolto. Per far fronte a questo compito, è consigliabile redigere breve descrizione punti principali. Si tratta di accenti e conclusioni, presentati in forma sintetica sugli aspetti più significativi del lavoro. Questa "preparazione casalinga" ti consentirà di affrontare facilmente la fase di protezione.

Difficoltà incontrate dagli studenti

Dipendono dalla disciplina, dalla specializzazione, dalla professione. Ma ci sono anche punti generali a cui tutti gli studenti, nessuno escluso, prestano attenzione. Questo:

1. Requisiti formali. Cioè, le regole dirette per preparare un rapporto. È particolarmente difficile per gli studenti che padroneggiano professioni creative o operaie rispettare tutti i limiti.
2. Rispetto della struttura logica, formazione e enfasi sui rapporti tra teoria e pratica.
3.Utilizzo stile aziendale formale nella creazione di documenti.

Per comprendere l'essenza di ciò che è richiesto e affrontare facilmente il compito, è consigliabile valutare come lo fanno i professionisti. Molti informazioni utili e le soluzioni già pronte si trovano su https://www.napishem.by/zakaz/otchet-po-praktike.html, il costo accessibile del rapporto pratico su questa risorsa l'ha resa popolare tra gli studenti.

Non è necessario utilizzare il lavoro finito, potete prenderlo come campione, chiaro esempio, garantendo il completamento con successo del test e l'ottenimento di un risultato elevato.

Non è un segreto che anche una formazione teorica ben strutturata non sia in grado di sostituire le competenze e le conoscenze acquisite come risultato di attività reali, acquisite attraverso tentativi ed errori. Al fine di migliorare le qualifiche dei laureati e il loro valore nel mercato del lavoro, vengono organizzati stage presso l'azienda per gli studenti. L'obbligo di realizzarlo è regolato dalla legge e le regole e le modalità di attuazione sono prescritte dall'istituto scolastico in base alle caratteristiche dei programmi educativi attuati.

Le sottigliezze dell'organizzazione della formazione pratica per gli studenti universitari sono prescritte nel Regolamento sulla pratica, adottato con Ordinanza del Ministero della Pubblica Istruzione n. 1154 del 2003. Il documento tutela gli interessi legittimi degli studenti e il diritto a ricevere una base teorica e pratica di alta qualità. Evidenzia i seguenti punti che la progettazione della pratica produttiva deve soddisfare:

• Durante il suo completamento, gli studenti sono tenuti a ricevere uno stipendio. Non importa se ricevono uno stipendio nel luogo di lavoro temporaneo.
• La pratica è organizzata sulla base di accordi conclusi da università, istituti superiori e scuole tecniche con aziende di un certo tipo di attività e focus industriale.
• Se il tirocinio prevede l'uscita dalla regione in cui ha sede l'istituto scolastico, l'Università è tenuta a rimborsare al proprio studente l'intero costo dei biglietti di andata e ritorno e a corrispondere indennità di viaggio per i giorni di assenza nella misura del 50% della norma stabilita dalla legge per i dipendenti delle imprese.

Le “regole del gioco” per gli istituti superiori e tecnici che organizzano tirocini sono stabilite dall'ordinanza del Ministero della Pubblica Istruzione n. 1991 del 1999. Sono simili ai principi in vigore per le università.

In che modo la pratica educativa differisce dalla pratica industriale?

La pratica, organizzata per rafforzare e approfondire le conoscenze teoriche, è possibile in tre formati:

• Educativo – mira a rafforzare le basi teoriche acquisite dagli studenti, instillare competenze in modo indipendente e lavoro di ricerca, presentarti le attrezzature moderne. Tali programmi sono sviluppati per gli studenti junior. Le attività principali per la loro attuazione sono le escursioni alla produzione, l’osservazione del lavoro dell’azienda, le consultazioni con i suoi specialisti e le attività pratiche sul posto di lavoro.
• Formazione e produzione – molto spesso svolte nel 3°-4° anno. Il suo obiettivo è introdurre lo studente al contenuto della futura professione. Per fare ciò, si reca in azienda, dove svolge il ruolo di assistente dello specialista principale (ad esempio, assistente contabile, assistente specialista di marketing, ecc.).
• Produzione – destinata agli studenti senior. Vengono pienamente coinvolti nel lavoro in un sito specifico all'interno della specialità scelta, imparano la gestione e il controllo secondo un piano e un programma stabiliti in anticipo. Le conoscenze e le competenze acquisite durante la pratica potranno essere successivamente utilizzate nella stesura di una tesi.

Di norma, qualsiasi tipo di pratica è preceduta da un incontro-conferenza con il supervisore, in cui lo scopo dell'evento imminente, il suo significato e il programma vengono portati all'attenzione degli studenti. Alla fine del ciclo, gli studenti preparano e presentano ai docenti relazioni che descrivono le conoscenze e le esperienze acquisite.

Qual è la differenza tra pratica industriale e pre-laurea?

Le conclusioni tratte durante il tirocinio pratico possono essere utilizzate per scrivere un lavoro finale per un master o una laurea. Non sempre però è definitivo per il ciclo formativo e quindi non sempre viene chiamato pre-diploma.

Uno dei compiti principali del ciclo pre-diploma è condurre analisi e ricerche, trarre conclusioni sulla base delle quali verrà successivamente scritto un diploma. Il ciclo vuole essere una conclusione logica formazione, l'impulso per lo studente verso una vita professionale di successo.

I compiti del ciclo sono:

• consolidare le conoscenze e l'esperienza acquisite durante la pratica industriale;
• raccogliere informazioni empiriche che costituiranno la base per scrivere una tesi.

Registrazione tirocinio per studenti: esempio

La legislazione prevede due opzioni per la registrazione del tirocinio: sotto forma di contratto tra lo studente e un datore di lavoro temporaneo o (suz) e un'azienda pronta ad assumere personale giovane. Puoi utilizzare uno qualsiasi di questi formati.

Secondo la normativa vigente, l'organizzazione della pratica prevista dal programma formativo viene effettuata sulla base di accordi tra un'università o un istituto di istruzione secondaria e le aziende del profilo corrispondente.

Le organizzazioni che prendono gli studenti sotto la loro protezione sono tenute a stipulare contratti di lavoro con loro solo se ci sono posti vacanti. La legge prevede la possibilità di iscrivere uno studente come membro del personale di un’organizzazione solo se la posizione offertagli corrisponde al programma di tirocinio.

L'azienda non ha il diritto di stipulare un contratto di lavoro con uno studente a tempo indeterminato. Deve essere urgente e giustificare la necessità di occupazione. Ad esempio, nel documento si legge: "L'accordo è stato concluso per tre mesi ai fini dello stage pre-laurea".

Un gran numero di sfumature nella registrazione degli studenti solleva tradizionalmente domande e ambiguità tra i datori di lavoro “urgenti”. Esaminiamo le sottigliezze della formalizzazione delle relazioni giuridiche emergenti utilizzando esempi.

Situazione 1

Lo studente Ivanov A.B. chiede di entrare a far parte dell'azienda Romashka per uno stage gratuito. Ha bisogno di acquisire conoscenza ed esperienza per scrivere tesi. È necessario stipulare con lui un contratto di lavoro a tempo determinato?

Secondo l'art. 37 della Costituzione russa, qualsiasi lavoro deve essere retribuito non inferiore al livello minimo stabilito dalla legge. Ciò significa che non è possibile stipulare un contratto di lavoro che preveda di lavorare gratuitamente.

La legge non obbliga Romashka a firmare un accordo con uno stagista. Può seguire una formazione presso l'azienda senza questo documento.

Situazione 2

Non ci sono posizioni aperte in Gamma. L'azienda accetta stage per studenti universitari e di istituti tecnici. Dovrebbe formalizzare il tirocinio pre-diploma con contratti di lavoro? Cosa deve essere incluso nell'ordine di ammissione?

Poiché l'organizzazione non ha posizioni aperte, non è obbligata a stipulare contratti di lavoro con gli studenti. Possono lavorare sulla base di un ordine. In quest’ultimo è inaccettabile l’utilizzo della dicitura “Assumere senza ammissione al personale”. L'opzione migliore è indicare che la persona è stata accettata per un tirocinio industriale (pre-laurea).

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– questa è la parte pratica processo educativo in specializzazione superiore o secondaria Istituto d'Istruzione, che si verificano nelle organizzazioni in attività lavorative reali. La pratica è finalizzata a consolidare le conoscenze teoriche acquisite e le competenze necessarie per l'assegnazione delle qualifiche e della certificazione finale dello studente come specialista. I risultati della formazione pratica sono valutati secondo gli standard adottati dall'istituto scolastico e si inseriscono nel processo educativo.

Alunno

tirocinio per uno studente diventa spesso il punto di partenza del suo percorso professionale. L’errore più comune commesso dagli studenti è quello di trattare formalmente il processo di tirocinio come un semplice compito di apprendimento. Per ottenere il massimo dalla pratica, devi averlo l'atteggiamento giusto e comprendi che questa è un'opportunità unica per "tastare il terreno" pur essendo sotto l'ala protettrice del tuo istituto scolastico. Avendo risparmiato in modo significativo tempo e fatica in questo modo, non farai mosse inutili dopo la laurea e saprai esattamente dove andare dopo.

Quali opportunità offre lo stage a uno studente:

consolidare le conoscenze teoriche;

applicare conoscenze e abilità nella pratica;

navigare nel processo di lavoro reale e vedere le insidie ​​​​della specialità scelta che non sono visibili in teoria;

contattare direttamente comunità professionale;

acquisire competenze nella ricerca di lavoro e nella comunicazione con i datori di lavoro;

acquisire esperienza interagendo con un mentore professionista esperto;

capire il prima possibile che la specialità o anche il campo è stato scelto in modo errato e non soddisfa i tuoi requisiti per la professione;

navigare nella professione e decidere;

“testare” il mercato e capire cosa è richiesto e cosa c’è ancora da imparare;

trova te stesso posto di lavoro, adatto per iniziare una carriera;

acquisire l'esperienza iniziale, che manca tanto ai giovani specialisti quando fanno domanda per un lavoro dopo la formazione, e inserire la loro prima iscrizione nel libro di lavoro;

ottieni i tuoi primi successi e dimostra le tue capacità nella specialità prescelta al tuo futuro datore di lavoro.

Gli studenti seguono la formazione pratica durante gli anni da senior nelle università, quando è già stata scelta una specialità, e solitamente l'argomento della formazione pratica è correlato alle conoscenze e alle competenze acquisite nel semestre. Il tirocinio si svolge presso le sedi di vere e proprie imprese con le quali l'Università ha una convenzione preliminare. La direzione delle attività dell'organizzazione deve corrispondere alla specializzazione dello studente. Lo studente ha il diritto di scegliere una base di pratica adatta a lui e l'università deve fornire un elenco possibili opzioni. Se uno studente sta già lavorando secondo il suo profilo, ha il diritto di svolgere uno stage presso il suo attuale luogo di lavoro.

Durante lo stage lo studente è tenuto a tenere un diario, che viene firmato dal responsabile del tirocinio. Al termine del tirocinio i suoi risultati vengono valutati insieme agli esami e alle prove e vengono annotati sul registro dei voti. Inoltre, il lavoro dello studente viene valutato dalla direzione della base pratica in cui ha lavorato e rilascia una referenza. La direzione della pratica produttiva può essere tecnologica (direttamente lavoro pratico, acquisizione di competenze) e ricerca o pre-laurea (conduzione ricerca scientifica su materiale pratico).

Il lato legale della questione deve essere determinato documenti normativi Università, ed è anche regolato dai pertinenti articoli del Codice del lavoro della Federazione Russa. La giornata lavorativa di uno studente tirocinante dai 16 ai 18 anni non deve essere superiore a 36 ore settimanali (articolo 92 del Codice del lavoro della Federazione Russa) e per quelli di età superiore a 18 anni non deve superare le 40 ore settimanali ( Articolo 91 del Codice del lavoro della Federazione Russa). Durante il periodo di tirocinio gli studenti sono soggetti alle regole regolamenti interni accettato nell'organizzazione, e regole generali tutela del lavoro. Se uno stagista viene assunto per la durata del tirocinio, riceve tutti i diritti di un dipendente: il diritto a ricevere uno stipendio, il diritto alle ferie retribuite, alle indennità di invalidità, ecc. Gli vengono inoltre assegnati i compiti corrispondenti al dipendente.

Al datore di lavoro

Nonostante il fatto che gli stagisti siano una questione piuttosto problematica per un'organizzazione, la pratica industriale presenta innegabili vantaggi per l'azienda. Diventando base di pratica e interagendo con operatori specializzati Istituto d'Istruzione, l'organizzazione ha l'opportunità:

“educare” giovani specialisti secondo le vostre esigenze, formandoli secondo i requisiti e le specificità necessarie per la vostra organizzazione;

regolare programmi educativi università specializzate, interagendo con esse.

L'aspetto legale del processo di registrazione di un tirocinante presenta una serie di difficoltà, che, tuttavia, sono abbastanza superabili. Il problema principale per i funzionari del personale è la mancanza di un articolo che regoli chiaramente l'assunzione di un tirocinante. In linea di principio è assente il concetto di accordo tra lo studente e l'organizzazione in caso di tirocinio. In questa situazione, ci sono due opzioni.

1. Conclusione di un contratto di lavoro con un tirocinante. Nel caso della pratica industriale e se esiste un corrispondente posto vacante in azienda, lo studente viene assunto sulla base di un contratto di lavoro a tempo determinato e stipula un contratto con l'organizzazione rapporti di lavoro. La motivazione per la conclusione di un accordo può essere formulata ai sensi dell'articolo 59 del Codice del lavoro della Federazione Russa approssimativamente come segue: " Contratto di lavoroè concluso per la durata della pratica industriale”. Se questo è il primo impiego ufficiale per uno studente, allora deve creare libro di lavoro e certificato assicurazione pensionistica(Articolo 65 del Codice del lavoro della Federazione Russa). Dal momento della conclusione del contratto, il tirocinante acquisisce tutti i diritti e le responsabilità corrispondenti di un dipendente a pieno titolo.

2. Registrazione di uno stagista senza ammissione nello staff. Se l'accordo tra l'istituto di istruzione e il datore di lavoro prevede inizialmente che gli studenti svolgano tirocini senza impiego ufficiale e se non ci sono posti vacanti, lo studente non riceve una funzione lavorativa specifica, ma in pratica ha più scopi informativi e non assumersi la responsabilità come un dipendente. Ad essa si applicano tuttavia i regolamenti interni in vigore presso l'impresa e le norme sulla tutela del lavoro. Per iscrivere gli studenti presso l'impresa, viene emesso un ordine in cui sono specificati tutti i dettagli necessari (nomi degli studenti, termini e scopi del tirocinio, ordine di completamento, tutor responsabile, ecc.).

Se uno studente sta già lavorando e il profilo del suo lavoro corrisponde alla specialità per la quale sta studiando, allora può svolgere uno stage sul posto di lavoro, fornendo all'università il certificato appropriato.

Pertanto, lo stage è un evento reciprocamente vantaggioso sia per gli studenti che per i datori di lavoro, poiché li aiuta a conoscersi e ad iniziare l'interazione professionale.

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In qualsiasi università, durante gli studi, gli studenti devono sottoporsi a uno stage per consolidare le proprie conoscenze teoriche e acquisire capacità pratiche. Durante l'intero periodo di studio, vengono sottoposti a stage introduttivi (formativi) e pre-diploma. Il completamento del tirocinio richiede la stesura di una relazione, alla quale è accompagnata da un diario e da una descrizione del tirocinio. Per scrivere tu stesso un rapporto sulla pratica, devi conoscere le caratteristiche di ciascun tipo di pratica.

Pratica educativa o introduttiva diventa il primo test per gli studenti. Si effettua nel 1° o 2° anno. L'obiettivo è consolidare le conoscenze teoriche generali acquisite durante il processo di studio, nonché ottenerle idee generali sulla specialità scelta. Durante lo stage, agli studenti viene data l'opportunità di familiarizzare con il lavoro dell'impresa attraverso lezioni ed escursioni, nonché di osservare il lavoro dei dipendenti della specializzazione scelta.

tirocinio avviene nel 3-4° anno ed è passo successivo nel padroneggiare la professione. Ai tirocinanti viene data l'opportunità di studiare il lavoro dell'impresa dall'interno sotto la supervisione di un curatore, studiare e analizzare la documentazione e raccogliere materiali.

Pratica universitariaè la fase finale della formazione. Sulla base delle informazioni ricevute dall'impresa, sarà necessario. La relazione sulla pratica pre-diploma è spesso il secondo capitolo del diploma e rappresenta un'analisi del lavoro dell'impresa.

La relazione sul lavoro dell'impresa deve essere conforme ai requisiti del programma di tirocinio della tua università (vedi anche :), di norma contiene:

- piano del calendario;

- diario;

- caratteristiche derivanti dalla sede di tirocinio

- introduzione;

- parte principale;

- conclusione;

- bibliografia;

- applicazioni

Frontespizio redatto secondo il modello delle linee guida. Il frontespizio contiene informazioni sul nome dell'università, tipo di pratica (educativa, introduttiva, industriale, pre-laurea), argomento di pratica, specialità, studente, supervisore, luogo e anno di scrittura.

Campione frontespizio

Piano del calendarioè redatto sotto forma di tabella e contiene dati sul tipo, i tempi e il luogo del lavoro svolto presso l'azienda. A volte entra nel diario.

Esempio di un programma di relazione pratica

Diario di pratica- simile a un piano di calendario. Il diario è il documento principale, insieme alla relazione, secondo il quale lo studente riferisce sull'attuazione del programma di pratica.

Il tirocinante annota ogni giorno ciò che ha fatto o studiato oggi. Organizza tutto sotto forma di tabella.

Esempio di compilazione di un diario pratico

Caratteristica dal luogo di tirocinio industriale, formativo o di diploma deve riflettere i dati sulle conoscenze, competenze e capacità del tirocinante. Sul livello della sua formazione professionale, sulle qualità personali, nonché sul lavoro e sugli incarichi che lo studente ha svolto durante la sua visita all'impresa. E, naturalmente, la valutazione consigliata.

Lo studente deve ricevere una lettera di referenze dal suo supervisore e allegarla al rapporto. Ma in pratica, il leader trasferisce questa responsabilità allo studente.

Caratteristiche del campione dal luogo di tirocinio

Contenuto di esempio di un rapporto di tirocinio

introduzione contiene:

• informazioni sulla sede dello stage;
• le sue finalità e obiettivi, indicati nelle linee guida;
• oggetto e oggetto della ricerca;
• valutazione stato attuale argomento in studio;
• potrà contenere i risultati attesi dal tirocinio.

Esempio di introduzione

Parte principale diviso in capitoli. Contiene parti teoriche e pratiche. La parte pratica descrive la struttura e le attività dell'impresa. L'analisi è in corso. Positivo e lati negativi nell’attività di un’impresa o di un’istituzione. Vengono forniti tutti i calcoli, i grafici e le tabelle.

Conclusione scritto in base al materiale studiato. Contiene le risposte ai problemi posti nell'introduzione. Include tutti i risultati ottenuti nella parte principale. Puoi abilitare la valutazione proprio lavoro e fornire raccomandazioni per migliorare le attività dell'impresa.

Esempio di conclusione di una relazione pratica

Bibliografia contiene tutte le fonti utilizzate nella stesura dell'opera, comprese quelle indicate in. secondo indicazioni metodologiche o GOST. Può includere i nomi dei documenti ricevuti dall'azienda, nonché la letteratura normativa e le fonti Internet.

Applicazioni includere nel testo dell'opera tutti i dati a cui è possibile fare riferimento durante la scrittura di un'opera. Potrebbe trattarsi di una segnalazione struttura organizzativa imprese, estratti di normative, questionari, disegni, diagrammi, tabelle. Tutti i documenti che hai trovato in azienda e che ti sono stati utili per scrivere il lavoro di rendicontazione.

Scrivere una relazione pratica da soli è molto interessante e informativo. Ma se hai difficoltà con la scrittura o non hai potuto svolgere uno stage presso un'azienda, puoi sempre rivolgerti ai nostri specialisti per chiedere aiuto e ricevere una consulenza qualificata.