Ministero della Pubblica Istruzione della Regione di Mosca

GOU DPO (formazione avanzata) per specialisti nella regione di Mosca

Accademia pedagogica di formazione post-laurea

Finale lavoro di progetto modulo invariante"Fondamenti di modernizzazione della formazione professionale di specialisti in NPO e istituti di formazione professionale" 72 ore

ARGOMENTO DEL PROGETTO : “Sostegno psicologico del processo educativo nelle ONG”

insegnante - psicologo

GBOU NPO PU n. 17 Kolomna, MO

Introduzione.

Il supporto psicologico dell'istruzione è uno dei requisiti più importanti società moderna. Ottenere un'istruzione in ogni momento è stato associato a vari test per le conoscenze, le abilità e le capacità degli studenti. I test sono quasi sempre stressanti. A questo proposito, il lavoro attivo degli psicologi dell'educazione contribuisce a risolvere questo problema.

Concetto di modernizzazione adottato dal governo della Federazione Russa Educazione russa determina traguardi e obiettivi prioritari, la cui soluzione richiede la costruzione di un adeguato sistema di supporto psicologico e pedagogico. L’obiettivo prioritario della modernizzazione è garantire l’alta qualità dell’istruzione russa.

Nella visione moderna, il concetto di “qualità dell’istruzione” non si riduce solo alla formazione, un insieme di conoscenze e competenze, ma è associato al concetto di “qualità della vita”, rivelato attraverso categorie come “salute”, “ benessere sociale”, “autorealizzazione”, “sicurezza”.

A questo proposito, l'ambito di responsabilità del sistema di supporto psicologico e pedagogico non può più essere limitato solo alle questioni relative al superamento delle difficoltà di apprendimento, ma dovrebbe includere anche i compiti di garantire il successo della socializzazione degli studenti, dell'autodeterminazione professionale, della conservazione e della promozione di salute.

Il termine “sostegno psicologico e pedagogico del processo educativo” oggi è comunemente inteso come un processo olistico e continuo di studio e analisi, formazione, sviluppo e correzione di tutte le materie processo educativo.

Viene effettuato al fine di ottimizzare l'intero processo educativo, rafforzare la salute e le prestazioni degli studenti e dei dipendenti per la più completa attuazione dei loro potenziale creativo e mantenere uno stato mentale confortevole.

I compiti di sostegno psicologico e pedagogico per gli studenti sono inoltre:
prevenzione dei problemi di sviluppo;
assistenza nella risoluzione degli attuali problemi di formazione, orientamento al profilo e autodeterminazione professionale;
sviluppo delle competenze sociali e psicologiche di studenti, genitori e insegnanti;
supporto psicologico dei programmi educativi;
prevenzione di comportamenti devianti.

La base metodologica del lavoro del servizio di supporto psicologico è dichiarata nella maggior parte dei casi come umanistica: "L'idea di supporto come incarnazione di approcci umanistici e orientati alla persona" (E.M. Aleksandrovskaya), "Paradigma del supporto basato sulla cooperazione" (M.R. Bityanova), "Paradigma di sicurezza e protezione del lavoro con i bambini" (A.D. Goneev).

Di norma, i principi di base del lavoro sono i principi di L.S., tradizionali per la psicologia russa. Vygotskij, A.N. Leontyeva, S.L. Rubinstein, dichiarando il ruolo guida dell'attività nello sviluppo di un bambino e la natura normativa del suo sviluppo legata all'età.
Sistema di supporto N.Ya. Semago e M.M. Semago è pensato per i “bambini problematici”. Questo termine definisce i bambini con “disabilità dello sviluppo”.

Essendo bambini a rischio, M.R. Bityanova individua i bambini con problemi di adattamento e socializzazione. Allo stesso modo, nel sistema di supporto di E.M. La Aleksandrovskaya si concentra sui bambini “che soffrono di disturbi mentali, soprattutto nelle sue forme lievi”.

In generale, l'attività di uno psicologo come parte di un sistema di supporto è caratterizzata da un focus su un gruppo di studenti che presentano deviazioni dalla norma statistica in termini di funzioni mentali.

Va notato che esiste una contraddizione: gli studenti con problemi vengono identificati principalmente non dai risultati di una diagnosi appropriata, ma dalle “richieste” di insegnanti o genitori. Il meccanismo esistente per selezionare gli studenti per il gruppo di sostegno aiuta a identificare coloro “con cui gli adulti hanno difficoltà” e non quelli “che hanno difficoltà”.

Nel lavoro di uno psicologo nell'accompagnare gli studenti, di solito ci sono due fasi principali (o aree di lavoro): diagnosi e correzione.
In letteratura queste fasi possono essere separate - E.M. Aleksandrovskaya, ad esempio, identifica cinque fasi, ma se generalizzate costituiscono tutte due fasi principali.

L'essenza della diagnosi è la ricerca di caratteristiche mentali che non corrispondono alle norme.

L'essenza della correzione è l'attuazione di misure speciali volte a “riportare, sintonizzare” queste caratteristiche alla normalità.

Come metodo di lavoro viene utilizzata tutta la gamma dei metodi tradizionali della psicologia: formazione, giochi, consulenza, ecc.

Nelle condizioni iniziali formazione professionale Lo scopo del sostegno psicologico e pedagogico è quello di fornire assistenza professionale crescita personale studenti, dove il compito principale è la formazione di una personalità indipendente, responsabile, mentalmente sana, capace di socializzare con successo nella società e di adattamento attivo nel mercato del lavoro.

Principali indirizzi di sostegno psicologico agli studenti

Il concetto di “aiuto psicologico” è quello più radicato psicologia pratica. Il suo contenuto è presentato in una serie di direzioni principali attività professionale psicologo pratico.

L'assistenza psicologica implica che lo psicologo lavori non solo con gli studenti che hanno problemi, ma con tutti, aiutando così il loro sviluppo. Per uno psicologo che lavora in un college, ciò significa inclusione nel processo educativo come partecipante alla pari, contribuendo a tutte le materie educative.

Lo scopo del supporto psicologico non è proteggere persona in via di sviluppo dalle difficoltà, non per risolvere i suoi problemi, ma per creare le condizioni affinché possa migliorare le sue scelte consapevoli, responsabili e indipendenti nel suo percorso di vita. Ma non sono esclusi momenti in cui uno psicologo deve intervenire rapidamente, o fermare, o guidare per salvare e aiutare.

La missione della psicologia pratica della formazione professionale è garantire la stabilità dello sviluppo degli studenti nel campo della formazione professionale, creare condizioni psicologiche per il successo dello sviluppo personale, sociale e professionale di ragazzi e ragazze.

Lo scopo del servizio psicologico della ONG è creare condizioni favorevoli per lo sviluppo di successo dei giovani, garantendo lo sviluppo personale, l'autodeterminazione sociale e professionale, la formazione e l'autorealizzazione, preservando la salute psicologica dei partecipanti al processo educativo.

Obiettivi del servizio psicologico:

· mantenere e rafforzare la salute psicologica degli studenti in un ambiente educativo professionale multiculturale nella sua composizione;

· sostegno psicologico ai soggetti del percorso formativo attraverso l'erogazione di assistenza psicologica individuale e di gruppo;

· promuovere lo sviluppo della cultura psicologica di tutti i soggetti;

· assistenza psicologica allo sviluppo personale, sociale e professionale degli studenti nel processo di attività educative e industriali, sviluppo della capacità di conoscenza di sé, autoregolamentazione, autoeducazione, autosviluppo, costruzione di una carriera professionale.

1) problemi di sviluppo professionale e personale dei soggetti di attività nello spazio educativo;

2) livelli di interazione tra i partecipanti al supporto;

3) condizioni che garantiscano la qualità del supporto psicologico.

Aree di attività del servizio psicologico delle ONG.

1. Supporto psicologico per la componente evolutiva dell'istruzione professionale (monitoraggio, attività informative e analitiche, progettazione, esame delle componenti educative).

2. Supporto psicologico per i partecipanti attività educative nel processo di risoluzione dei problemi di formazione e sviluppo professionale (prevenzione psicologica, educazione, diagnostica, sviluppo (correzione), attività di consulenza).

3. Miglioramento del servizio come sistema organizzativo e sviluppo professionale degli specialisti (autoformazione, scambio di esperienze, supporto scientifico, metodologico e strumentale).

Le attività del servizio psicologico della scuola sono determinate da una serie di caratteristiche specifiche che determinano l'originalità del suo funzionamento e lo distinguono nel sistema del servizio psicologico pratico nel suo complesso.

Le caratteristiche specifiche includono:

· orientamento professionale del processo formativo;

· caratteristiche della popolazione studentesca;

· caratteristiche delle relazioni genitore-figlio;

· composizione del personale docente;

· caratteristiche delle attività di un insegnante-psicologo universitario.

Gli specialisti dei servizi non devono solo essere ben consapevoli delle caratteristiche del sistema di formazione professionale stesso e dei suoi partecipanti, ma anche comprendere l'unicità delle proprie attività.

Successivamente, dovremmo toccare le principali aree di lavoro usando l'esempio delle attività del servizio psicologico del GBOU PU n. 17 a Kolomna. La struttura delle attività del servizio psicologico comprende la diagnostica psicologica, la consulenza, il lavoro preventivo, metodologico e psico-correttivo.
1) Diagnostica psicologica - lo studio delle caratteristiche psicologiche individuali della personalità degli studenti con l'obiettivo di:

· identificazione possibili ragioni problemi che emergono durante il processo di apprendimento;

· identificazione degli studenti a rischio;

· identificare i punti di forza dell'individuo, le sue capacità di riserva, su cui si può fare affidamento durante il lavoro correzionale;

· determinazione dello stile individuale di attività cognitiva.

2) Consulenza psicologica – fornitura di assistenza psicologica in particolare processo organizzato psicologo e studente, durante il quale viene fornita assistenza:

· nella conoscenza di sé;

· nell'analisi e nella decisione problemi psicologici legati alle proprie caratteristiche, alle circostanze di vita attuali, ai rapporti in famiglia, tra amici;

· nella formazione di nuovi atteggiamenti e nel prendere le proprie decisioni;

· nella formazione della sfera motivazionale-bisogno-valore-semantica dell'individuo;

· nella formazione di un'adeguata autostima e adattamento alle condizioni di vita reale.

3) Lavoro preventivo – promuovere il pieno sviluppo mentale degli studenti:

· prevenzione degli attuali problemi sociali della tossicodipendenza, dell'alcolismo, dell'AIDS, malattie veneree con il coinvolgimento di specialisti;

· prevenzione dei conflitti;

· prevenzione della depressione e del suicidio;

4) Lavoro metodologico – volto a risolvere i seguenti problemi:

· compilazione di un blocco di tecniche psicodiagnostiche per la diagnosi degli studenti del primo anno;

· sviluppo di materiali per gli studenti sui problemi di apprendimento;

· Preparazione materiale didattico per aiutare con ore fresche in gruppi;

Un ruolo di primo piano in lavoro metodologico Il servizio psicologico della ONG svolge un ruolo nell'educazione psicologica di studenti, genitori, insegnanti e professionisti.

L'educazione psicologica degli studenti è molto popolare oggi. Ma, nonostante il suo uso diffuso, la questione della sua efficacia è piuttosto acuta.

Il risultato dell'educazione degli studenti è il loro uso efficace delle conoscenze e delle abilità psicologiche che li aiuterebbero ad apprendere e sviluppare con successo, nonché ad acquisire prospettive di padronanza di alta qualità della professione prescelta.

Affinché le conoscenze trasferite agli studenti possano essere utilizzate attivamente da loro nel processo di sviluppo personale, è necessario adottare un approccio serio alla selezione dei contenuti e delle forme di lavoro. Quando si selezionano i contenuti, è necessario tenere conto non solo delle esigenze legate all’età, ma anche della disponibilità degli studenti a padroneggiare determinate conoscenze e abilità. Il sostegno educativo può essere organizzato in risposta ad una richiesta urgente di uno studente o di un gruppo di studenti.

Importante è anche l'attenzione agli oggetti dell'attività professionale, garantendo la loro percezione e il trasferimento di questa conoscenza dalla memoria a breve termine alla memoria a lungo termine. In questo caso, le caratteristiche individuali della memoria degli studenti giocano un ruolo importante. Alcune persone ricordano rapidamente e dimenticano rapidamente, altre ricordano lentamente, ma conservano nella loro memoria ciò che ricordano per molto tempo.

Gli indicatori del livello di concentrazione dell'attenzione si sono rivelati i più bassi. Ciò può essere spiegato dall’insufficiente sviluppo della regolazione volontaria della personalità. Le attività educative degli studenti delle ONG richiedono sforzi di forte volontà e capacità di pianificare le proprie azioni e azioni.

5) Lavoro psicocorrettivo – lavoro sistematico di uno psicologo e insegnante sociale con studenti che presentano deviazioni nello sviluppo mentale e personale, nonché con studenti classificati come “gruppi a rischio”. Può essere svolto sotto forma di lezioni individuali e di gruppo sotto forma di corsi di formazione.

A seconda del percorso di studi, i compiti di supporto possono variare:

· per il 1° anno – è rilevante la questione del successo dell'adattamento all'istituto scolastico;

· per il 2° anno – sostegno individuale, formazione di un'immagine positiva dell'io dell'adolescente, dei suoi valori di vita;

· per il 3° – promuovere lo sviluppo professionale, la formazione di qualità di personalità professionalmente significative.

In termini organizzativi, il lavoro di uno specialista del supporto può essere svolto a seconda del modello scelto: può essere:

· Modello di sostegno agli studenti dotati;

· orfani;

· i bambini “difficili”, quelli compresi nel “gruppo a rischio”, che sono a rischio tipi diversi contabilità;

· minori con diverse tipologie di dipendenza: fumo, uso di droghe, abuso di alcol, dipendenza da Internet;

· Modello di sostegno psicologico per i bambini migranti;

· Modello di sostegno psicologico per i bambini affetti da situazioni di emergenza;

· Modello di sostegno psicologico per minori devianti e delinquenti (teppismo, linguaggio volgare, criminalità, ecc.)

La nostra scuola ha sviluppato un proprio modello di sostegno, tenendo conto della complessità della popolazione, che mira a risolvere i problemi di adattamento degli studenti al processo educativo ed è condizionatamente suddiviso in tre fasi:

1. Diagnostico.

In questa fase avviene la raccolta informazioni generali sugli studenti, vengono condotti studi diagnostici completi sulla personalità:

· diagnosi delle accentuazioni del carattere;

· determinazione del tipo di temperamento;

· diagnosi di ansia;

· misurazioni sociometriche;

· studiare il clima psicologico nei gruppi;

· ricerca sull'autostima;

· studio dell'orientamento della personalità;

· determinazione dello stile di pensiero individuale

2. Elaborazione di un piano di lavoro individuale

Nella seconda fase, dopo un'analisi dettagliata delle informazioni ricevute, insieme a insegnanti e maestri, vengono sviluppate raccomandazioni individuali programmi correzionali interazione con gli studenti. Ciò consente ai master NPE e agli insegnanti di classe di tenere conto delle caratteristiche personali degli studenti e prevederne l'emergere situazioni di conflitto e sviluppare ulteriormente relazioni armoniose.

3. Correttivo e di sviluppo.

Nella terza fase vengono organizzate attività correzionali (di sviluppo) dirette, che includono conversazioni e consultazioni con studenti e genitori sui risultati dei test, prospettive di ulteriore sviluppo, conduzione di giochi e corsi di formazione socio-psicologici:

· formazione sulla comunicazione;

· addestramento al comportamento fiducioso;

· formazione per sviluppare capacità creative;

· attività di relax; giochi di comunicazione.

In futuro verranno effettuati studi ripetuti e monitoraggio dello sviluppo, che ci consentiranno di valutare l'efficacia del lavoro svolto e apportare le correzioni necessarie.

Dovremmo soffermarci più in dettaglio sulla prima fase: diagnostica. Risultati della diagnostica della socializzazione e dell'adattamento e il loro impatto sui processi educativi ed educativi a scuola.

Il concetto di “socializzazione” nella psicologia sociale fu introdotto negli anni ’40 del XX secolo. Psicologo Albert Bandura.

Nella comprensione moderna, la socializzazione ha diversi significati, perché Questo concetto è interdisciplinare. Utilizzato in sociologia, psicologia, pedagogia, filosofia.

La socializzazione è l'influenza dell'ambiente nel suo complesso, che introduce l'individuo alla partecipazione alla vita pubblica. Questo è il processo e il risultato dell’inclusione di un individuo nelle relazioni sociali. Nel processo di socializzazione, un individuo diventa un individuo e acquisisce le conoscenze, le competenze e le capacità necessarie per vivere tra le persone.

Esistono diverse classificazioni delle fasi della socializzazione.

La prima classificazione individua le seguenti fasi:

Primario – assimilazione norme sociali, valori, modelli di comportamento nell'entrare nella cultura. Il risultato di questa fase determina l'intero corso della vita successiva;

Secondario – successiva assimilazione dei ruoli sociali che contraddistinguono l'attività vitale di un adulto. Adeguamento necessario delle norme e dei modelli di comportamento di un adulto, in contrasto con la socializzazione primaria.

La seconda classificazione identifica fasi leggermente diverse:

Primario – assimilazione di norme sociali, valori, modelli di comportamento per entrare nella cultura. Il risultato di questa fase determina l'intero corso della vita successiva.

Secondario – successiva assimilazione dei ruoli sociali che contraddistinguono l'attività vitale di un adulto. Adeguamento necessario delle norme e dei modelli di comportamento di un adulto, in contrasto con la socializzazione primaria

Integrazione – il desiderio di trovare il proprio posto nella società.

Lavoro – periodo di maturazione. Attraverso l'attività, una persona influenza ambiente.

Post-lavoro – trasferimento dell’esperienza sociale alle nuove generazioni.

Oggi la socializzazione è definita come un processo bidirezionale. Da un lato, un individuo acquisisce esperienza sociale entrando in un determinato ambiente sociale, ma a volte non riesce ad adattarsi completamente all'ambiente sociale, quindi la conoscenza rimane “capitale morto”. I processi di educazione e socializzazione procedono parallelamente e allo stesso tempo indipendentemente l'uno dall'altro e sono finalizzati alla formazione della personalità, alla ricerca del proprio posto nella vita, al percorso di autodeterminazione sociale e professionale.

È necessario confrontare il processo: il processo di socializzazione e di educazione.

Educazione	Socializzazione
L’educazione è un processo finalizzato	La socializzazione è un processo spontaneo: lo vogliamo o no, i fenomeni della realtà in ambito politico, sociale, culturale non ci lasciano indifferenti, non possiamo “disimpegnarci” da essi
L’istruzione è discreta, cioè un processo continuo, perché si svolge nella famiglia, nell'istituzione prescolare, nella scuola, nel gruppo creativo di istruzione aggiuntiva.	La socializzazione è un processo continuo
L'educazione viene svolta qui e ora da specifiche materie educative	La socializzazione viene effettuata per tutta la vita, a partire dalla nascita e continuando per tutta la vita.

La socializzazione non è adattamento all'ambiente, ma integrazione in un determinato ambiente.

L'adattamento è un adattamento passivo all'ambiente sociale. E finché l'ambiente è stabile, una persona si sente abbastanza a suo agio. Tuttavia, i cambiamenti nell’ambiente, la sua instabilità possono portare a disagio personale, insoddisfazione, situazioni stressanti, tragedie della vita.

L'integrazione, come forma di interazione di un individuo con l'ambiente sociale, presuppone il suo ingresso attivo nella società, quando una persona è pronta a prendere decisioni indipendenti in una situazione di scelta, quando è in grado di influenzare l'ambiente, cambiandolo o cambiando lui stesso. Appaiono ancora differenze tra la socializzazione sotto forma di adattamento e di integrazione.

La creazione di una situazione di successo gioca un ruolo importante nel processo di socializzazione. Prima di tutto, dovresti sviluppare l'attività di ricerca, che si manifesta in:

· attività creativa cognitiva;

· ricerca indipendente di una fonte di informazione;

· disponibilità a prendere una decisione in una situazione di scelta.

Nelle condizioni del PU n. 17, la formazione di una situazione di successo viene effettuata mediante le seguenti misure:

· autogoverno della scuola;

· partecipazione a vari programmi;

· cooperazione con le istituzioni sociali;

· lavoro in circolo;

· giornale da muro;

· lavorare con la comunità dei genitori.

Conclusione

Attualmente, la psicologia pratica dell’istruzione professionale in Russia necessita di uno sviluppo innovativo e avanzato, a causa dei continui cambiamenti nel sistema dell’istruzione professionale secondaria legati alla strategia per raggiungere la sua diversa qualità. L'oggetto delle modifiche è:

Standard educativi di nuova generazione basati sulle competenze;
- requisiti di competenze generali e professionali dei laureati provenienti da datori di lavoro;
- processi di integrazione degli istituti di formazione professionale;
- introduzione delle tecnologie dell'informazione, della comunicazione e pedagogiche nel processo educativo;
- sistema di valutazione della qualità dell'istruzione.

Oltre a quanto sopra, è importante tenere conto dei cambiamenti associati alle sottoculture giovanili, agli aspetti multiculturali nell’istruzione e ai processi demografici.

A questo proposito, l'attività degli psicologi prevede la risoluzione di problemi di supporto e assistenza psicologica:

Studenti in preparazione all'acquisizione di competenze professionali soggettive-personali, intellettuali, sociali e comunicative;
- personale docente nella padronanza delle tecnologie per lo sviluppo delle competenze generali (personali) degli studenti attraverso attività educative ed extracurriculari, monitorando il livello di sviluppo delle competenze.

Uno psicologo deve, senza perdere il suo argomento specifico (psiche, soggettività umana), tenere conto delle specificità del lavoro (al college), ricercare e impegnarsi nell'ambiente educativo, dove cerca di ottimizzare le attività collettive del personale docente e avviare la creazione di condizioni psicologiche e pedagogiche per lo sviluppo e la formazione professionale degli studenti. Cioè, lui stesso si trasforma gradualmente in un partecipante integrale al processo educativo e diventa un vero membro del personale docente.

Letteratura

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18. Ovcharova R.V. Psicologia pratica nell'educazione. – M., Accademia, 2003.

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SUPPORTO PSICOLOGICO DEL PROCESSO EDUCATIVO

Il concetto di “socializzazione” nella psicologia sociale fu introdotto negli anni ’40 del XX secolo. Psicologo Albert Bandura. Nella comprensione moderna, la socializzazione ha diversi significati, perché Questo concetto è interdisciplinare. Utilizzato in sociologia, psicologia, pedagogia, filosofia.

Definito come un processo bidirezionale. Da un lato, un individuo acquisisce esperienza sociale entrando in un determinato ambiente sociale, ma a volte non riesce ad adattarsi completamente all’ambiente sociale, quindi la conoscenza rimane “capitale morto” Socializzazione oggi

Nella sua forma più generale: la socializzazione è l'influenza dell'ambiente nel suo complesso, che introduce l'individuo alla partecipazione alla vita pubblica. Questo è il processo e il risultato dell’inclusione dell’individuo nelle relazioni sociali. Nel processo di socializzazione, un individuo diventa un individuo e acquisisce le competenze necessarie per la vita tra le persone. Il concetto di “socializzazione”

SOCIETÀ INDIVIDUO PERSONALITÀ SOCIALIZZAZIONE NORME VALORI MODELLI DI COMPORTAMENTO ZUNS

1. Primario – assimilazione di norme sociali, valori, modelli di comportamento per entrare nella cultura. Il risultato di questa fase determina l'intero corso della vita successiva. 2. Secondario – successiva assimilazione dei ruoli sociali che contraddistinguono l'attività della vita di un adulto. Adeguamento necessario delle norme e dei modelli di comportamento di un adulto, in contrasto con la socializzazione primaria Fasi di socializzazione

1. Primaria (fase di adattamento) – dalla nascita ai 12-13 anni. In questa fase, il bambino non assimila in modo critico i social media. esperienza, si adatta alla vita, imita gli adulti. 2. Individualizzazione - dai 12-13 anni ai 22. Caratteristico è il desiderio di distinguersi dagli altri. Vengono sviluppati un tratto di personalità stabile e un atteggiamento critico nei confronti delle norme sociali di comportamento. Fasi della socializzazione

3. L’integrazione è il desiderio di trovare il proprio posto nella società. 4. Lavoro – il periodo di maturità. L'uomo influenza l'ambiente attraverso le sue attività. 5. Post-lavoro – trasferimento dell'esperienza sociale alle nuove generazioni. Fasi della socializzazione

Gruppo n. 1(0,9)

Gruppo n. 2 (0,8)

Gruppo n. 3 (1)

Gruppo n. 4 (1.4)

Gruppo n. 5 (1)

Gruppo n. 6 (1)

Gruppo n.7 (0,8)

Gruppo n. 8 (1)

Gruppo n. 9 (0,9)

Gruppo n. 10 (1,2)

Gruppo n. 11 (1)

Gruppo n. 12 (0,9)

Gruppo n. 13 (1)

Gruppo n. 14 (1)

Gruppo n. 15

Gruppo n. 16 (0,8)

Gruppo n. 19 (0,8)

Procedono in parallelo e allo stesso tempo indipendentemente l'uno dall'altro. Finalizzato allo sviluppo della personalità, alla ricerca del proprio posto nella vita, al percorso di autodeterminazione sociale e professionale. PROCESSI di educazione e socializzazione

I PROCESSI DI EDUCAZIONE E SOCIALIZZAZIONE SONO DIVERSI NELL'ESSENZA

Processi a confronto Educazione Socializzazione L'educazione è un processo finalizzato La socializzazione è un processo spontaneo: che lo vogliamo o no, i fenomeni della realtà nella sfera politica, sociale, culturale non ci lasciano indifferenti, non possiamo “disimpegnarci” da essi PROCESSI di educazione e socializzazione

Confronto dei processi Educazione Socializzazione L'istruzione è discreta, cioè un processo continuo, perché si svolge nella famiglia, nell'istituzione prescolare, nella scuola, nel gruppo creativo di istruzione aggiuntiva. La socializzazione è un processo continuo PROCESSI di educazione e socializzazione

Confronto tra i processi di Educazione Socializzazione ed Educazione - realizzati qui e ora da specifici soggetti educativi Socializzazione - realizzati durante tutto l'arco della vita, a partire dalla nascita e senza fermarsi per tutta la vita PROCESSI di educazione e socializzazione

Adattamento del 1° corso

Adattamento del 1° corso Gruppo N. 1 Gruppo N. 7

Adattamento del 1° corso (correzione)

Socializzazione come adattamento a determinate condizioni sociali La socializzazione non è adattamento all'ambiente, ma integrazione in un determinato ambiente. Due concetti di “socializzazione”

Rappresenta un adattamento passivo all'ambiente sociale. E finché l'ambiente è stabile, una persona si sente abbastanza a suo agio. Tuttavia, i cambiamenti nell’ambiente e la sua instabilità possono portare a disagio personale, insoddisfazione, situazioni stressanti e tragedie della vita. Socializzazione sotto forma di adattamento

Come forma di interazione di un individuo con l'ambiente sociale, presuppone il suo ingresso attivo nella società, quando una persona è pronta a prendere decisioni indipendenti in una situazione di scelta, quando è in grado di influenzare l'ambiente, cambiandolo o cambiando se stesso . Appaiono ancora differenze tra la socializzazione sotto forma di adattamento e di integrazione. Integrazione

Sviluppo di una personalità pronta alla socializzazione sotto forma di integrazione. Cosa deve essere sviluppato esattamente? Quali caratteristiche della personalità sono necessarie per l'interazione attiva con l'ambiente sociale? Quali sono le caratteristiche della personalità condizioni moderne più richiesto? Scopo dell'educazione:

Innanzitutto, sviluppare l'attività di ricerca, che si manifesta in: attività cognitiva creativa ricerca indipendente di una fonte di informazione disponibilità a prendere una decisione in una situazione di scelta Creazione di una “situazione di successo”

autogoverno della scuola partecipazione a vari programmi cooperazione con le istituzioni sociali lavoro di club giornale murale lavoro con la comunità dei genitori socializzazione di successo a scuola:

La particolarità di una mente vivente è che le basta vedere e sentire poco per poter poi pensare a lungo e capire molto. J.Bruno

Analisi letteratura psicologica, l'esperienza pratica e le conclusioni tratte sulla base di essa hanno permesso di sviluppare un sistema di supporto psicologico per la continuità dello sviluppo dei bambini durante il passaggio dei bambini dalla scuola materna alla scuola. La sua necessità è dettata dal fatto che la questione di come l'asilo e la scuola debbano cooperare per aiutare i bambini a impegnarsi in modo rapido ed efficace nel processo educativo basato sulle tecnologie di sviluppo e mantenere le condizioni fisiche e fisiche salute psicologica, garantire il loro ulteriore sviluppo personale.

Nella letteratura psicologica e pedagogica, le modalità per garantire la continuità delle connessioni nel lavoro dell'asilo e della scuola sono definite come la massima convergenza di condizioni e metodi di insegnamento e educazione. Z.B. Lopsonova considera la continuità nel lavoro educativo della scuola materna e della scuola come un processo integrale che garantisce il pieno sviluppo personale di un bambino in età prescolare, il suo benessere fisico e psicologico durante il periodo di transizione da età prescolare all’istruzione e alla formazione nella scuola primaria e finalizzata alla formazione a lungo termine della personalità del bambino sulla base delle sue precedenti esperienze e delle conoscenze accumulate. Trovare le modalità più efficaci di continuità tra scuola dell'infanzia e scuola implica individuare ed eliminare le ragioni che generano difficoltà nei bambini durante il passaggio da un livello educativo all'altro. Le nostre osservazioni mostrano che ci sono carenze significative nell’attuazione della continuità nel lavoro della scuola dell’infanzia e della scuola primaria, che complicano il processo di adattamento alla vita scolastica. In primo luogo, la scuola non tiene sufficientemente conto del livello di preparazione del bambino nell’apprendimento del materiale scolastico; gran parte delle conoscenze e delle qualità personali positive acquisite dal bambino all’asilo non vengono qui ulteriormente sviluppate; In secondo luogo, il livello del lavoro educativo con i bambini nelle istituzioni prescolari non sempre soddisfa i maggiori requisiti scolarizzazione. Gli insegnanti non sono sufficientemente orientati nei programmi della scuola materna e insegnanti della scuola dell'infanzia non conosco il contenuto programmi di studio nella scuola primaria. Gli insegnanti delle istituzioni e delle scuole prescolari non prestano la dovuta attenzione a garantire l'unità del lavoro organizzativo, metodologico ed educativo della scuola materna e della scuola. Il sistema di lavoro sul supporto psicologico è operativo a Kushmurunskaya da diversi anni. Scuola superiore Distretto di Auliekol, regione di Kostanay. Nel nostro studio, per sostegno psicologico per la continuità dello sviluppo dei bambini durante il passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria, intendiamo un sistema di attività organizzative, metodologiche, di ricerca e di sviluppo per bambini, insegnanti, educatori, amministrazione e genitori, mirate alla sviluppo mentale e personale ottimale dei bambini. Il sistema proposto promuove la continuità del processo di sviluppo del bambino nella fase dell’istruzione prescolare e primaria.

Lo scopo del sistema di lavoro di manutenzione è creare condizioni ottimali durante il passaggio dei bambini dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria per apprendimento di successo e lo sviluppo individuale della personalità del bambino nello spazio educativo. Si sta implementando un sistema di lavoro sul supporto psicologico risolvendo i compiti principali di sostenere la continuità dello sviluppo dei bambini, con indicazioni e condizioni per l'attuazione. Lo schema di sostegno psicologico per i bambini durante il passaggio dalla scuola materna (prescolare) alla scuola primaria (PS) è presentato nella Figura 1.

Riso. 1.

Tale costruzione di un sistema di sostegno psicologico, a nostro avviso, è una condizione necessaria per organizzare un processo ottimale di continuità e il suo sostegno psicologico, soprattutto nel periodo iniziale della formazione. Uno studio pratico di questo problema dimostra chiaramente che solo nel caso di attività coordinate di tutti i partecipanti allo spazio educativo è possibile raggiungere l'obiettivo.

Gli obiettivi principali del lavoro sul sostegno psicologico per la continuità dello sviluppo dei bambini sono:

1) creazione di uno spazio educativo unificato che unisce bambini, insegnanti, educatori e genitori;

2) costruire un ambiente educativo che preservi la salute;

3) coordinamento e sviluppo congiunto dei contenuti della formazione e dell'istruzione;

4) creare condizioni favorevoli per lo sviluppo intellettuale e personale degli scolari.

Il sistema di lavoro sul supporto psicologico è di natura olistica, la sua attuazione si svolge in tre fasi:

La prima fase prevede il supporto psicologico nello sviluppo della disponibilità dei bambini in un istituto di istruzione prescolare a studiare nella scuola primaria. Il supporto in questa fase viene fornito da uno psicologo attraverso lo studio del livello di prontezza funzionale dei bambini per lo studio in palestra, attraverso il coordinamento dei requisiti pedagogici degli insegnanti della scuola materna e degli insegnanti della fase primaria dell'istruzione in palestra. Inoltre, lo psicologo elabora programmi individuali per lo sviluppo dei bambini, al fine di prevenire reazioni disadattive, affaticamento, ecc. Il lavoro di prevenzione e consulenza con i genitori dei diplomati della scuola dell'infanzia fornisce allo psicologo assistenza, cooperazione efficace e partenariati già nelle fasi iniziali dell'istruzione scolastica. I risultati delle attività diagnostiche, evolutive, correttive e di consulenza dello psicologo vengono documentati in diari individuali o schede di sviluppo del bambino, che verranno successivamente trasferite alla scuola. Il ruolo di coordinamento dello psicologo nell'attuazione interazione professionale Gli insegnanti della scuola primaria e quelli della scuola materna in questa fase devono condurre attività congiunte per informarli sulle caratteristiche individuali e di età dei bambini. Lo psicologo partecipa alla selezione di forme, metodi e tecnologie successive per insegnare e crescere i bambini in un istituto prescolare. La consulenza psicologica degli educatori sulle caratteristiche di età degli alunni della prima elementare, familiarizzandoli con le specificità di un approccio innovativo all'insegnamento, nonché informando gli educatori sulle caratteristiche delle relazioni familiari di ciascun bambino consente di costruire nel modo più efficace possibile piano individuale preparare i bambini allo studio in palestra.

Nella seconda fase viene fornito sostegno psicologico per l’adattamento dei bambini alle condizioni di apprendimento della scuola primaria. Le specificità dell'educazione in palestra suggeriscono che già in prima elementare l'istruzione non viene insegnata da un insegnante, ma da diversi insegnanti. Il processo educativo non si svolge in una classe; i bambini frequentano la classe arti visive, palestra, piscina, biblioteca, ecc. Formazione secondo il sistema di sviluppo di L.V. Zankova richiede il massimo impegno dagli alunni della prima elementare. Tutto ciò, senza dubbio, pone maggiori esigenze sullo sviluppo personale e intellettuale dei bambini, sull'organizzazione volitiva della loro personalità e su un livello sufficientemente elevato di organizzazione delle loro attività educative.

Le attività esplicative e di consulenza di uno psicologo, principalmente con i genitori degli alunni di prima elementare, forniscono soluzioni a molti problemi che sorgono nella fase iniziale dell'istruzione. Ciò, a sua volta, garantisce un adattamento rapido e indolore dei bambini alla scuola e alla comunità scolastica. Lavorare con gli insegnanti classi primarie secondo il principio di una consulenza psicologica e pedagogica, in cui vengono discusse le questioni relative all'età e alle caratteristiche individuali di ciascun bambino, il livello della sua maturità scolastica e la preparazione per lo studio in palestra, lo stato funzionale del suo corpo, lo psicologo organizza la cooperazione tra insegnanti e genitori.

Spesso è necessario sviluppare una traiettoria di sviluppo individuale per uno studente. In questo caso, lo psicologo fa dei piani classi correzionali per ogni bambino. L'efficacia di tale lavoro da parte di uno psicologo è garantita dalle informazioni psicologiche iniziali riflesse nel diario di sviluppo di ciascun bambino.

La terza fase prevede il sostegno allo sviluppo degli studenti della scuola primaria. Il supporto psicologico deve fornire le condizioni per il massimo sviluppo della personalità di ogni studente di palestra. I dipendenti del servizio psicologico della palestra conducono una psicodiagnostica sistematica, i cui risultati vengono analizzati e accumulati in una banca dati. Queste informazioni psicologiche costituiscono la base per lo sviluppo di raccomandazioni per insegnanti e genitori di studenti di palestra, sulla base di esse vengono elaborate proposte per ottimizzare l'interazione con gli scolari nel processo di educazione e educazione; Questa fase di sostegno è anche la preparazione al passaggio degli scolari più giovani al secondo livello della palestra e, quindi, il lavoro di psicologi e insegnanti con gli studenti si svolge concentrandosi sul modello di uno studente di palestra di livello medio. Le attività dello psicologo si concentrano sull’organizzazione di una forma di cooperazione tra insegnanti e genitori che possa modellare nel modo più efficace le caratteristiche personali e intellettuali dei bambini e i prerequisiti per un’ulteriore istruzione di successo. L'interazione costruttiva tra genitori e insegnanti garantisce, a nostro avviso, l'integrità del processo educativo, consentendo un approccio coordinato a tutte le forme di interazione tra un adulto e un bambino.

Di conseguenza, il lavoro sul sostegno psicologico per la continuità è un sistema di attività per bambini, insegnanti, educatori, amministrazione e genitori volti a creare condizioni ottimali per il passaggio dei bambini in età prescolare alla palestra.

Le attività psicologiche per creare condizioni ottimali favorevoli allo sviluppo dei bambini, come già notato, dovrebbero essere complete e includere tutti i partecipanti allo spazio educativo: bambini, genitori, insegnanti (educatori) e amministrazione delle istituzioni educative. Il sostegno psicologico presso la scuola secondaria di Kushmurun nel distretto di Auliekol della regione di Kostanay viene svolto in modo continuativo e comprende il lavoro con i bambini a partire dall'età di sei anni e prosegue a livello elementare.

Approvazione dell'idea di supporto come condizione necessaria Il buon funzionamento di una scuola moderna nel quadro dell'educazione permanente si basa su una serie di principi. È estremamente importante attuare il principio di un approccio individuale nel processo di insegnamento e crescita dei bambini in età prescolare e degli scolari primari. È necessario un approccio individuale, in particolare, per creare condizioni ottimali per ogni bambino a scuola e all'asilo, per educatori, insegnanti e genitori e per l'interazione più produttiva di tutti i partecipanti allo spazio educativo. Viene implementato un approccio individuale, inclusa la stesura di una mappa di sviluppo individuale per ciascun bambino, che, oltre alle informazioni sul reale livello di sviluppo delle varie aree della personalità del bambino, contiene informazioni sulle sue potenziali capacità, ad es. circa la sua zona di sviluppo prossimale.

Il successo del sostegno psicologico dipende in gran parte dalla competenza con cui viene implementata la collaborazione di bambini, genitori, educatori e insegnanti, ovvero dal principio della partnership. Egli presuppone che solo in presenza di rapporti di partenariato, quando nei confronti del bambino l'istituzione educativa rappresentata da psicologi, insegnanti o educatori, nonché i genitori assumono una posizione non "sopra", ma "accanto", sia possibile raggiungere l'obiettivo che ci siamo prefissati. La stessa posizione viene mantenuta nell'interazione Istituto d'Istruzione e genitori.

Il principio organizzativo implica che il sostegno psicologico nella scuola secondaria di Kushmurun del distretto di Auliekol della regione di Kostanay sia implementato non solo nel lavoro psicologico diretto, ma anche sotto forma di un accordo con l'istituto di istruzione prescolare “Child Development Center” n. 28 a Kostanay. Quando si organizza la prima classe sulla base di un istituto prescolare, il processo di apprendimento dei bambini si combina con i vantaggi di un istituto scolastico prescolare. In termini di sostegno psicologico per i legami successori e di facilitazione del passaggio dei bambini dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria, il sistema di sostegno offre le seguenti opportunità. In questo caso, il regime dell'asilo è completamente preservato. Le lezioni sono condotte dall'insegnante di palestra in forme familiari ai bambini. Questa forma di tecnologie pedagogiche, nelle prime e successive classi della scuola primaria, con la sua corretta implementazione, consente di implementare tutti i compiti psicologici e pedagogici periodo di transizione. Tuttavia, gli insegnanti che insegnano in prima elementare devono possedere qualifiche professionali adeguate. A nostro avviso, per preservare la salute fisica e mentale dei bambini di sei anni e garantire il loro benessere emotivo, una tale organizzazione della loro educazione è la più accettabile.

Inoltre, sottolineiamo il principio di coerenza, che implica la natura sistematica delle attività dello psicologo, il consolidamento organizzativo (nei piani di lavoro attuali e a lungo termine dell'intero personale della palestra e dell'asilo) di varie forme di cooperazione tra insegnante, educatore e psicologo nel creare le condizioni per il successo dell'educazione continua, dell'educazione e dello sviluppo dei bambini. Pertanto, il sistema di supporto psicologico può essere considerato come un'implementazione completa e coerente nella pratica di un impatto psicologico formativo pre-progettato, tenendo conto delle condizioni psicologiche che garantiscono l'efficacia dell'uso di tecniche, strumenti e metodi psicologici e pedagogici in lo spazio educativo. In relazione alla pratica psicologica, ciò significa che quando si sviluppa un sistema di supporto psicologico, è necessario tenere conto delle caratteristiche di ciascun bambino - i suoi prerequisiti individuali che forniscono "resistenza" o, al contrario, favoriscono l'influenza dell'insegnamento e dello sviluppo influenze.

Pertanto, il sistema di supporto psicologico è finalizzato al raggiungimento di un'unità organica di condizioni che forniscano ai bambini lo sviluppo più completo e adeguato all'età e, allo stesso tempo, il benessere emotivo. Ciò richiede un cambiamento nei principi e nelle opinioni sull'organizzazione del processo educativo. Nel sostegno psicologico del processo educativo si distinguono due parti: stabile e variabile. L’obiettivo, i principi e le principali direzioni di lavoro sono costanti. Procedure e metodi di lavoro specifici variano a seconda delle richieste e della situazione. Lo svolgimento di attività di accompagnamento durante il passaggio dei bambini dall'istituto scolastico prescolare alla scuola primaria consente di ottimizzare il processo educativo. In questo senso il processo di educazione permanente nel sistema” asilo - Scuola elementare“è una costruzione sistematica di formazione, educazione e insegnamento stesso (come attività del bambino stesso), garantendo la rivelazione e lo sviluppo della personalità del bambino.

Il Concetto di modernizzazione dell'istruzione russa per il periodo fino al 2010, adottato dal Governo della Federazione Russa, definisce scopi e obiettivi prioritari, la cui soluzione richiede la costruzione di un adeguato sistema di sostegno psicologico e pedagogico. Una caratteristica dello sviluppo del sistema di supporto su palcoscenico modernoè la necessità di risolvere i problemi di accompagnamento di un bambino nel contesto della modernizzazione dell'istruzione, dei cambiamenti nella sua struttura e nei suoi contenuti. L'obiettivo prioritario della modernizzazione dell'istruzione è garantire un'elevata qualità dell'istruzione russa, che non si limita solo alla formazione degli studenti, a un insieme di conoscenze e competenze, ma è associata all'educazione, come ha rivelato il concetto di "qualità della vita". attraverso categorie come “salute”, “benessere sociale”, “autorealizzazione”, “sicurezza”. Di conseguenza, l’ambito di responsabilità del sistema di sostegno psicologico e pedagogico non può limitarsi ai compiti di superamento delle difficoltà di apprendimento, ma includere i compiti di garantire il successo della socializzazione, mantenere e promuovere la salute e proteggere i diritti dei bambini e degli adolescenti.

1) Raccomandazioni metodologiche sull'organizzazione e il contenuto delle attività dei servizi psicologici negli istituti di istruzione prescolare (lettera del Dipartimento dell'Istruzione Regione di Yaroslavl N 1551/01-10 del 22 giugno 2007). Scopo del servizio psicologico di un istituto scolastico prescolare municipale (MDOU)

IN Sistema russo istruzione, si sta sviluppando un sistema di sostegno e assistenza al bambino nel processo educativo - supporto psicologico. Il punto di partenza per la formazione della teoria e della pratica del supporto integrato è un approccio orientato al sistema, secondo il quale lo sviluppo è inteso come la scelta e lo sviluppo di determinate innovazioni da parte dell'oggetto dello sviluppo. Il sostegno è inteso come un metodo che garantisce la creazione delle condizioni affinché il soggetto accetti lo sviluppo soluzioni ottimali in varie situazioni di scelta di vita. Per esercitare il diritto di scegliere liberamente varie alternative di sviluppo, è necessario insegnare a una persona a scegliere, aiutarla a comprendere l'essenza della situazione problematica, sviluppare un piano di soluzione e muovere i primi passi.

Un insegnante-psicologo presso un istituto di istruzione prescolare svolge attività entro i limiti della sua competenza professionale, lavorando con bambini che hanno un livello sviluppo mentale, corrispondente alla norma di età.

L'obiettivo del supporto psicologico per un bambino nel processo educativo è garantire il normale sviluppo del bambino.

Questo obiettivo è specificato nelle seguenti attività:

Prevenzione dei problemi di sviluppo infantile;

Aiutare (assistere) il bambino a risolvere gli attuali problemi di sviluppo, apprendimento e socializzazione;

Sviluppo della competenza psicologica e pedagogica (cultura psicologica) di bambini, genitori, insegnanti;

Supporto psicologico dei programmi educativi.

Le principali aree di supporto psicologico sono: psicodiagnostica, correzione e sviluppo; psicoprofilassi; Assistenza psicologica; educazione e formazione psicologica.

Il supporto psicologico ha lo scopo di creare condizioni socio-psicologiche per lo sviluppo e l'apprendimento di successo di ogni bambino.

I compiti del sostegno psicologico sono specificati in base al livello (stadio) dell'istruzione. All'istruzione prescolare in questo sistema viene assegnato un ruolo primario, perché la diagnosi precoce consente di valutare la conformità del livello di sviluppo del bambino con le norme di età, per prevenire e correggere possibili deviazioni. In considerazione del fatto che le basi per l'ulteriore benessere nello sviluppo di un bambino vengono poste nell'infanzia in età prescolare, l'organizzazione del supporto psicologico e pedagogico per un bambino in età prescolare acquisisce un significato e una rilevanza speciali.

Funzioni principali:

Creare le condizioni per preservare e rafforzare la salute psicofisica e il benessere emotivo dei bambini.

Massima assistenza al pieno sviluppo mentale e personale del bambino.

Preparare i bambini per una nuova situazione di sviluppo sociale.

Studiare le caratteristiche individuali dei bambini nell'unità delle sfere intellettuale, emotiva e volitiva della loro manifestazione.

Fornire assistenza ai bambini che necessitano di programmi educativi speciali e forme speciali di organizzazione delle attività.

Lavoro preventivo e propedeutico con insegnanti e genitori sullo sviluppo degli sviluppi personali nei bambini in età prescolare.

Formare dipendenti e genitori della scuola materna nella piena comunicazione evolutiva con i bambini.

Promuovere la formazione della competenza psicologica dei dipendenti e dei genitori in età prescolare nei modelli di sviluppo del bambino, in materia di educazione e educazione.

2) Lo stato attuale dello studio dell'ideologia e delle tecnologie di supporto psicologico E.S. Zaitseva

Formazione della cultura professionale del futuro specialista. X materiali per studenti convegno scientifico e V letture pedagogiche internazionali. Arcangelo, 2003

Yu. Slyusarev ha utilizzato il concetto di "supporto" per designare una forma non direttiva di fornitura di assistenza psicologica a persone sane, mirata "non solo a rafforzare o completare, ma allo sviluppo e all'autosviluppo dell'autoconsapevolezza di un individuo". un'assistenza che innesca meccanismi di autosviluppo e attiva le risorse proprie della persona (5). Numerosi autori intendono l'accompagnamento come supporto mentale persone sane che ad un certo stadio di sviluppo sperimentano difficoltà personali.

Molti ricercatori sottolineano che il sostegno “implica il sostegno alle reazioni, ai processi e agli stati dell’individuo che si sviluppano in modo naturale”. Inoltre, un sostegno socio-psicologico organizzato con successo apre prospettive crescita personale, aiuta una persona ad entrare in quella “zona di sviluppo” che non gli è ancora disponibile.

A differenza della correzione, non si tratta di “correggere i difetti e rifare”, ma di cercare risorse nascoste per lo sviluppo di una persona o di una famiglia, facendo affidamento sulle proprie capacità e creando su questa base le condizioni psicologiche per ripristinare le connessioni con il mondo umano .

I principi fondamentali del supporto psicologico sono un atteggiamento umano verso l'individuo e la fiducia nella sua forza; assistenza qualificata e sostegno allo sviluppo naturale.

Il risultato del supporto psicologico dell'individuo nel processo di adattamento alla vita diventa una nuova qualità di vita: adattabilità, ad es. la capacità di raggiungere autonomamente un relativo equilibrio nei rapporti con se stessi e con gli altri in situazioni di vita sia favorevoli che estreme.

1. IL CONCETTO DI SUPPORTO PSICOLOGICO E PEDAGOGICO (secondo M.R. Bityanova)

L'accompagnamento è una certa ideologia del lavoro; è la prima e più importante risposta alla domanda sul perché è necessario uno psicologo. Tuttavia, prima di soffermarci in dettaglio sul contenuto di questo concetto, consideriamo la situazione generale nella pratica psicologica domestica dal punto di vista degli obiettivi e dell'ideologia incorporati nei vari approcci esistenti.

Possiamo parlare, a nostro avviso, di tre idee principali alla base di vari modelli di attività psicologica.

La prima idea: l'essenza dell'attività psicologica sta nella guida scientifica e metodologica del processo educativo nelle istituzioni educative prescolari. Questa è una pratica “straniera” per uno psicologo. Il suo obiettivo può essere espresso in parole diverse, ad esempio, come supporto scientifico, psicologico e pedagogico al processo educativo, ma in ogni caso questi sono gli obiettivi della pratica “aliena”, una diversa percezione professionale del mondo (prima di tutto il bambino), che spesso è scarsamente compatibile con una visione psicologica del mondo.

Idea due: il significato dell'attività di uno psicologo in un istituto di istruzione prescolare è fornire assistenza ai bambini che incontrano varie difficoltà di natura psicologica o socio-psicologica, per identificare e prevenire queste difficoltà. Nell'ambito di tali modelli, le funzioni di un insegnante e di uno psicologo sono chiaramente separate. Inoltre, le loro attività risultano spesso indipendenti l'una dall'altra. Coloro che non rientrano nell'ambito dell'assistenza sono alunni psicologicamente benestanti che ricevono la loro parte di attenzione dallo psicologo solo se iniziano a manifestare alcune manifestazioni indesiderate nel comportamento, nell'apprendimento o, ad esempio, nel benessere. Inoltre, gli psicologi che lavorano secondo tali modelli hanno spesso una visione specifica dei bambini: il loro mondo psicologico diventa interessante per uno specialista principalmente solo dal punto di vista della presenza di violazioni che devono essere corrette e corrette.

Idea tre: l'essenza dell'attività psicologica è accompagnare il bambino durante l'intero processo di apprendimento. L'attrattiva dell'idea è chiara: rende davvero possibile organizzare l'attività psicologica come la “tua” pratica, con i propri obiettivi e valori interni, ma allo stesso tempo permette di intrecciare organicamente questa pratica nel tessuto della sistema pedagogico educativo. Ti permette di renderlo una parte indipendente, ma non estranea di questo sistema. Diventa possibile combinare gli obiettivi della pratica psicologica e pedagogica e la loro attenzione alla cosa principale: la personalità del bambino.

Innanzitutto, cosa significa “accompagnare”? Nel dizionario della lingua russa leggiamo: accompagnare significa andare, viaggiare con qualcuno come compagno o guida. Accompagnare cioè un bambino nel suo percorso di vita significa muoversi con lui, accanto a lui, a volte un po' più avanti, se possibile i percorsi hanno bisogno di essere spiegati. L'adulto guarda e ascolta attentamente il suo giovane compagno, i suoi desideri, bisogni, registra i risultati e le difficoltà che si presentano, aiuta con i consigli e il proprio esempio a navigare nel mondo intorno alla Strada, a comprendere e accettare se stesso. Ma allo stesso tempo non cerca di controllare o imporre i propri percorsi e le proprie linee guida. E solo quando il bambino si perde o chiede aiuto lo aiuta a rimettersi sulla sua strada. Né il bambino stesso né il suo compagno esperto possono influenzare in modo significativo ciò che accade lungo la Strada. Anche un adulto non è in grado di indicare al bambino il percorso che deve essere intrapreso. Scegliere una strada è un diritto e una responsabilità di ogni individuo, ma se agli incroci e ai bivi con un bambino si trova qualcuno che è in grado di facilitare il processo di scelta e renderlo più consapevole, questo è un grande successo. È proprio questo accompagnamento del bambino in tutte le fasi della sua educazione che viene visto come l'obiettivo principale della pratica psicologica.

Compito dello psicologo è quello di creare le condizioni per il movimento produttivo del bambino lungo i percorsi che lui stesso ha scelto in accordo con le esigenze dell'Educatore e della Famiglia (e talvolta in opposizione ad esse), per aiutarlo a fare scelte personali consapevoli in questo mondo complesso, risolvere in modo costruttivo conflitti inevitabili, padroneggiare i metodi di cognizione, comunicazione, comprensione di se stessi e degli altri più individualmente significativi e preziosi. Cioè, l'attività di uno psicologo è in gran parte determinata dal sistema sociale, familiare e pedagogico in cui il bambino si trova effettivamente e che è significativamente limitato dal quadro dell'ambiente scolastico. Tuttavia, all'interno di questo quadro, può definire i propri scopi e obiettivi.

Quindi, il supporto è un sistema di attività professionale di uno psicologo volto a creare condizioni socio-psicologiche per l'apprendimento di successo e lo sviluppo psicologico di un bambino in situazioni di interazione.

L'oggetto della pratica psicologica è l'apprendimento e lo sviluppo psicologico di un bambino in una situazione di interazione, l'argomento sono le condizioni socio-psicologiche per un apprendimento e uno sviluppo di successo.

2. Le principali direzioni del supporto psicologico per le attività degli insegnanti nelle condizioni di cambiamenti sistemici.

2.1. Psicodiagnostica

Il lavoro diagnostico è storicamente la prima forma di pratica psicologica.

Possiamo evidenziare i seguenti principi per costruire e organizzare l'attività psicodiagnostica dello psicologo.

Il primo è la conformità dell'approccio diagnostico scelto e della metodologia specifica con gli obiettivi dell'attività psicologica (gli scopi e gli obiettivi di un supporto efficace).

In secondo luogo, i risultati dell’indagine devono essere immediatamente formulati in un linguaggio “pedagogico”, oppure essere facilmente traducibili in tale linguaggio.

In terzo luogo, la natura predittiva dei metodi utilizzati, cioè la capacità di prevedere sulla base di essi alcune caratteristiche dello sviluppo del bambino nelle fasi successive dell’istruzione e di prevenire potenziali violazioni e difficoltà.

In quarto luogo, l'elevato potenziale di sviluppo del metodo, ovvero la possibilità di ottenere un effetto di sviluppo nel processo di indagine stessa e di costruire sulla base vari programmi di sviluppo.

In quinto luogo, il rapporto costo-efficacia della procedura.

2.2. Lavoro psicocorrettivo e di sviluppo.

Le attività di sviluppo di uno psicologo si concentrano sulla creazione di condizioni socio-psicologiche per lo sviluppo psicologico olistico di un bambino e le attività psicocorrettive mirano a risolvere problemi specifici di apprendimento, comportamento o benessere mentale nel processo di tale sviluppo. La scelta di una forma specifica è determinata dai risultati della psicodiagnostica.

2.3. Consulenza ed educazione

Consulenza e formazione per gli insegnanti

La consulenza psicologica e pedagogica è una forma universale di organizzazione della cooperazione tra insegnanti nella risoluzione di vari problemi e compiti professionali dell'insegnante stesso.

L'educazione psicologica ha lo scopo di creare le condizioni entro le quali gli insegnanti possano acquisire conoscenze che sono professionalmente e personalmente significative per loro. Parliamo innanzitutto di conoscenze e competenze psicologiche che consentono agli insegnanti di:

Organizzare un processo formativo efficace sia dal punto di vista contenutistico che metodologico;

Costruire relazioni con studenti e colleghi su base reciprocamente vantaggiosa;

Realizzare e comprendere te stesso nella professione e nella comunicazione con gli altri partecipanti alle interazioni.

Consulenza ed educazione dei genitori.

L'obiettivo generale delle varie forme di attività dello psicologo nei confronti dei genitori - sia educazione che consulenza - è considerato la creazione di condizioni socio-psicologiche per coinvolgere la famiglia nell'accompagnamento del bambino nel processo di sviluppo.

In generale, il lavoro con i genitori si sviluppa in due direzioni: educazione psicologica e consulenza socio-psicologica sui problemi dell'educazione e dello sviluppo personale dei bambini.

La consulenza psicologica e pedagogica dei genitori, effettuata su richiesta dei genitori o su iniziativa di uno psicologo, può svolgere varie funzioni. Innanzitutto informare i genitori sui problemi di sviluppo del bambino. I genitori non sempre ne hanno una comprensione sufficientemente completa e obiettiva. Inoltre, si tratta di consulenza e assistenza metodologica nell'organizzazione di un'efficace comunicazione bambino-genitore, se i genitori stessi hanno presentato tale richiesta o se lo psicologo ritiene che le ragioni risiedano in quest'area problemi scolastici bambino. Il motivo della consultazione potrebbe anche essere la necessità di ottenere ulteriori informazioni diagnostiche dai genitori. Ad esempio, nella fase di diagnosi approfondita, uno psicologo può chiedere ai genitori di aiutarlo a identificare l'impatto della situazione familiare sul benessere psicologico del bambino a scuola. Infine, lo scopo della consulenza può essere il sostegno psicologico ai genitori nel caso in cui vengano rilevati gravi problemi psicologici nel loro bambino o in relazione a gravi esperienze ed eventi emotivi nella sua famiglia.

2.4. Attività di invio sociale

Le attività sociali e di supervisione di uno psicologo di un istituto di istruzione prescolare mirano a fornire ai bambini, ai loro genitori e agli insegnanti un'assistenza sociale e psicologica che va oltre le responsabilità funzionali e la competenza professionale dello psicologo. È ovvio che l'effettiva attuazione di questa funzione è possibile solo nel caso in cui l'attività psicologica in un istituto di istruzione prescolare sia un collegamento in un ampio sistema di supporto socio-psicologico (o servizio di aiuto) dell'istruzione pubblica. In questo caso lo psicologo ha un’idea di dove, come e con quale documentazione accompagnatoria si può “reindirizzare” la richiesta. In tutte le altre situazioni, non è sicuro che al cliente verrà fornita l'assistenza necessaria o che verranno offerte forme efficaci di cooperazione. Per implementare le funzioni di invio in questo caso, lo psicologo deve avere a disposizione almeno una banca di dati affidabili sui vari servizi socio-psicologici che forniscono servizi professionali.

Quando uno psicologo si rivolge ad attività di controllo sociale? In primo luogo, quando la forma di lavoro prevista con un bambino, i suoi genitori o gli insegnanti va oltre l'ambito delle sue responsabilità funzionali. In secondo luogo, quando uno psicologo non ha conoscenze ed esperienza sufficienti per fornire lui stesso l'assistenza necessaria. In terzo luogo, quando la soluzione a un problema è possibile solo se viene portata oltre l'ambito dell'interazione scolastica e delle persone che vi partecipano. Lo psicologo è uno dei suoi partecipanti.

Tuttavia, l’attività dello psicologo nei casi sopra descritti non si limita a “riorientare il problema”. Implica la soluzione sequenziale dei seguenti compiti:

Determinare la natura del problema in questione e le possibilità di risolverlo

Trovare uno specialista che possa aiutarti

Assistenza nello stabilire un contatto con il cliente

Predisposizione della necessaria documentazione accompagnatoria

Monitoraggio dei risultati dell'interazione del cliente con uno specialista

Fornire supporto psicologico al cliente nel processo di collaborazione con uno specialista.

Le responsabilità di uno psicologo di un istituto di istruzione prescolare includono ancora il sostegno allo sviluppo del bambino, cambiano solo le forme e il contenuto di questo processo;

Letteratura

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Materiale preparato da L.Yu. Koltyreva

Assistente del Dipartimento di Pedagogia e Psicologia IPKiPPRO OGPU

1.3 Il concetto di sostegno psicologico

Attualmente, l’emergere di programmi di assistenza psicologica e pedagogica o di programmi di “sostegno” è estremamente rilevante. Ciò è dovuto alla necessità di creare le condizioni per il pieno sviluppo dell'individuo nella fase iniziale della sua educazione.

La creazione di un sistema di servizi educativi psicologici ha risposto a determinati bisogni pratici, alla necessità di applicare le conoscenze psicologiche nel processo di crescita e sviluppo dei bambini.

L'idea di sostenere lo sviluppo è stata espressa per la prima volta nell'ultimo decennio nelle pubblicazioni della Scuola di psicologia pratica di San Pietroburgo. L'ideologo principale del servizio di scorta è il dottore in scienze pedagogiche E.I. Kazakova definisce l'accompagnamento come "un modo speciale per aiutare un bambino a superare i problemi dello sviluppo che sono rilevanti per lui", la cui particolarità è "insegnare al bambino a risolvere i suoi problemi in modo indipendente".

E.I. Kazakova e A.P. Tryapitsyn, come posizione teorica iniziale per la formazione di una teoria e di una metodologia di supporto, considera un approccio orientato al sistema, nella logica del quale lo sviluppo è inteso come la scelta e la padronanza di determinate innovazioni da parte del soggetto. L'accompagnamento può essere interpretato come un aiuto al soggetto nella formazione di un campo orientativo di sviluppo, la cui responsabilità spetta al soggetto stesso.

La disposizione più importante dell'approccio orientato al sistema è la priorità di fare affidamento sul potenziale di sviluppo interno del soggetto, quindi, sul diritto del soggetto a fare autonomamente una scelta e ad assumersene la responsabilità. Per esercitare il diritto di scegliere liberamente varie alternative di sviluppo, è necessario insegnare a una persona a scegliere, aiutarla a comprendere l'essenza della situazione problematica, sviluppare un piano di soluzione e muovere i primi passi.

Pertanto, il sostegno è inteso come un metodo che garantisce la creazione di condizioni affinché il soggetto dello sviluppo possa prendere decisioni ottimali in varie situazioni di scelta della vita. Situazioni di scelta della vita – molteplici situazioni problematiche, risolvendo il quale il soggetto determina per sé il percorso di sviluppo.

Il sostegno è un'attività volta a creare un sistema di condizioni socio-psicologiche che promuovano il successo dell'apprendimento e dello sviluppo di ciascun bambino in uno specifico ambiente scolastico.

Inoltre, sostegno significa assistenza psicologica e pedagogica organizzata e sostegno allo studente al fine di aumentare l'efficienza e la qualità della sua istruzione e della sua educazione.

Il processo di sostegno psicologico non è solo la partecipazione diretta al processo educativo. Se un bambino incontra difficoltà psicologiche, educative o sociali, la presenza accanto a lui di uno specialista appropriato del servizio di supporto psicologico aiuterà a risolvere il problema. Lo specialista del servizio di sostegno coordina le attività del bambino, degli insegnanti e dei genitori per risolvere i problemi del bambino.

V. Ivanova, T. Golubeva e gli specialisti del Dipartimento dell'Istruzione di San Pietroburgo sottolineano un approccio integrato di specialisti per risolvere i problemi del bambino, sottolineando che il compito più importante del servizio di supporto è coprire in modo completo il problema.

Le attività del servizio di supporto psicologico sono finalizzate a creare un insieme di condizioni che garantiscano l'autorealizzazione della personalità di ogni bambino e l'adattamento alle condizioni sociali in rapido cambiamento. I principi del supporto psicologico sono le disposizioni della psicologia umanistica sull'accompagnamento del processo di sviluppo del bambino, sulla direzione del suo sviluppo e sul non imporgli un obiettivo e un percorso corretti dal punto di vista dell'insegnante. Il servizio di supporto unisce il lavoro di tutti i partecipanti al processo educativo, garantendo il loro necessario coinvolgimento nella risoluzione di determinati problemi.

Il supporto psicologico comprende le seguenti aree:

1. Organizzazione dell'ambiente: materiale, metodologico, psicologico;

2. Aiuto diretto allo studente;

3. Aiuto agli insegnanti;

4. Lavorare con i genitori;

5. Raccolta e analisi delle informazioni necessarie per l'implementazione delle aree designate.

Secondo M. Bityanova, il significato dell'attività di accompagnamento di uno psicologo scolastico è creare condizioni in cui il bambino possa vedere, sperimentare e provare varie opzioni comportamenti, soluzioni ai propri problemi, varie modalità di autorealizzazione e affermazione di sé nel mondo.

L'accompagnamento è l'interazione tra l'accompagnatore e l'accompagnato, finalizzata a risolvere i problemi di vita dello sviluppo dell'accompagnato.

Sono diversi gli ambiti di lavoro del servizio di sostegno psicologico.

L'obiettivo di una delle aree è la prevenzione del disadattamento scolastico. Si presume che il microambiente sia in qualche modo imperfetto, proprio come un bambino, che ha il diritto di commettere errori nelle sue attività, e poiché gli adulti lo riempiono, sono loro i principali responsabili di questa situazione. Devono migliorare la loro relazione e, di conseguenza, il bambino cambierà. Cioè, il problema si risolve lavorando con gli adulti che circondano il bambino. Un'altra direzione si basa sul fatto che lo psicologo esercita un controllo generale sul corso dello sviluppo mentale dei bambini sulla base di idee sull'argomento contenuto normativo e la periodizzazione di questo processo.

La manutenzione è un metodo complesso basato sull’unità di quattro funzioni:

Diagnosi dell'essenza del problema;

Informazioni sul problema e sui modi per risolverlo;

Consultazioni nella fase decisionale e sviluppo di un piano problematico;

Assistenza primaria durante la fase di attuazione del piano di soluzione;

Principi di base del supporto psicologico:

1. La responsabilità decisionale spetta all'oggetto dello sviluppo, l'oggetto accompagnatorio ha solo diritti consultivi;

2. Priorità degli interessi della persona accompagnata;

3. Continuità del supporto;

4. Supporto multidisciplinare.

In questo processo, lo psicologo non è solo un osservatore vicino: è attivo, poiché crea condizioni socio-psicologiche ottimali per lo sviluppo non solo dei bambini, ma anche di insegnanti e genitori.

1. Negli anni '90. XX secolo L’istruzione innovativa si sta formando come fenomeno socioculturale e le idee di un approccio allo studente centrato sulla persona vengono implementate. L'accento è posto sullo sviluppo del suo atteggiamento basato sui valori nei confronti di se stesso come soggetto del proprio sviluppo e autosviluppo. È la formazione in programmi innovativi che crea le condizioni per lo sviluppo dell'individualità e la formazione della sua soggettività.

2. Viene considerata la possibilità di creare una pratica psicologica nel sistema di educazione innovativa. L'analisi delle attività dell'Istituto Educativo Comunale Liceo n. 15 di Pyatigorsk ha permesso di formulare le principali direzioni del supporto psicologico per lo sviluppo personale in età scolastica.

3. Viene formulato il concetto di "supporto psicologico", che significa: attività volte a creare un sistema di condizioni socio-psicologiche favorevoli all'apprendimento e allo sviluppo di successo di ciascun bambino in uno specifico ambiente scolastico. Inoltre, vengono definite le sue direzioni principali: organizzazione dell'ambiente: materiale, metodologico, psicologico; assistenza diretta allo studente; assistenza agli insegnanti; lavorare con i genitori; raccolta e analisi delle informazioni necessarie per la realizzazione delle aree designate. Sono indicate le funzioni di supporto psicologico: diagnosi dell'essenza del problema che si è presentato; informare sul problema e sui modi per risolverlo; consultazione nella fase decisionale e sviluppo di un piano problematico; assistenza primaria durante la fase di attuazione del piano di soluzione. Sono inoltre definiti i principi dell'organizzazione del supporto psicologico: la responsabilità di prendere decisioni spetta al soggetto dello sviluppo, l'oggetto di accompagnamento ha solo diritti consultivi; priorità degli interessi della persona accompagnata; continuità del sostegno; supporto multidisciplinare.

CAPITOLO II Sistema di sostegno e accompagnamento psicologico per lo sviluppo della personalità dello studente di prima infanzia

Tutti questi gruppi di attività si basano sull'integrazione delle attività: fare, guardare, ascoltare. Riso. 1. Struttura del processo educativo attività sociale bambini in un istituto di istruzione supplementare La creatività è una componente delle attività extrascolastiche, che riflette l'originalità della creatività produttiva, degli individui unici, dei partecipanti alle attività extrascolastiche...

...) soggetto al finanziamento regolamentare dei servizi di bilancio, è attraente per lo sviluppo organico delle istituzioni educative prescolari e molto vantaggioso per lo sviluppo del sistema educativo prescolare nel suo insieme. Inoltre, per migliorare il sistema di gestione dell'istruzione prescolare nella città di Irkutsk, si ritiene possibile introdurre un sistema di valutazione della qualità indipendente. Funzioni del sistema comunale di valutazione indipendente della qualità: 1. ...

Una parte significativa dell'infanzia, dell'adolescenza, cioè la maggior parte della vita del bambino, trascorre a scuola, è occupata da vari tipi di interazioni intrascolastiche e nel processo di queste interazioni - in processo educativo e al di fuori di esso, lo studente risolve i problemi del suo sviluppo psicologico e personale. In relazione a questo sviluppo, l’ambiente scolastico stabilisce determinati requisiti per le manifestazioni personali del bambino.

La vita scolastica di un bambino si svolge in un ambiente organizzato in modo complesso, vario nelle forme e negli orientamenti. L'ambiente scolastico offre al bambino la scelta tra numerose strade e sentieri lungo i quali seguire e svilupparsi. Viene offerto aiuto agli adulti intorno a lui che, a causa della loro posizione sociale, professionale o personale, possono fornire allo studente vari supporti. Innanzitutto è Insegnante, Genitore e Psicologo.

Il ruolo dell'Insegnante si riduce, nella forma più generale, ad un chiaro e coerente orientamento dello studente verso determinati percorsi di sviluppo, innanzitutto intellettuale ed etico (“ogni persona deve sapere questo e quello, sapersi comportare in tale e in in questo modo."). È l'insegnante che stabilisce la maggior parte dei parametri e delle proprietà dell'ambiente scolastico, creando e implementando concetti di formazione e istruzione, standard per valutare il comportamento e il successo educativo, lo stile di comunicazione e molto altro. In questo sistema, il genitore svolge il ruolo di portatore e trasmettitore di determinati valori microculturali - religiosi, etici, ecc., Ma allo stesso tempo la sua influenza non è di natura formativa, ma di natura regolatrice. Cioè, il genitore cerca di interrompere e chiudere quei percorsi di sviluppo, il movimento lungo il quale è indesiderabile per il bambino, sia dal punto di vista fisico e giuridico, sia dal punto di vista familiare, culturale, religioso, tradizioni nazionali. In un dato sistema, compito dello Psicologo è quello di creare le condizioni per il movimento produttivo del bambino lungo i percorsi che egli stesso ha scelto in accordo con le esigenze dell'Insegnante e della Famiglia (e talvolta in opposizione ad esse), per aiutarlo a prendere coscienza della propria scelte nel complesso mondo che lo circonda, per risolvere in modo costruttivo gli inevitabili conflitti, padroneggiare i metodi di cognizione, comunicazione, comprensione di se stessi e degli altri più individualmente significativi e preziosi. Cioè, l'attività di uno psicologo è in gran parte determinata dal sistema sociale, familiare e pedagogico in cui si trova effettivamente il bambino e che è significativamente limitato dall'ambiente scolastico.

Lo scopo dell'attività pratica di uno psicologo scolastico è attualmente considerato il supporto psicologico e pedagogico dei bambini e degli adolescenti nel processo di apprendimento.

Supporto psicologico e pedagogico– attività volte a creare un sistema di condizioni socio-psicologiche per il successo dell’educazione, dell’educazione e dello sviluppo di un bambino in un ambiente scolastico specifico.

L’idea di sostegno psicologico e pedagogico significa:

Seguire lo sviluppo naturale del bambino ad una data età e fase socioculturale dell'ontogenesi, basandosi su quei risultati personali che il bambino ha effettivamente;

Creare le condizioni affinché i bambini possano padroneggiare in modo indipendente e creativo il sistema di relazioni con il mondo e se stessi, nonché affinché ogni bambino possa realizzare risultati personalmente significativi scelte di vita;

Creazione, nel quadro dell'ambiente sociale e pedagogico oggettivamente dato al bambino, di condizioni per il suo massimo sviluppo personale e apprendimento in una determinata situazione;

Il supporto psicologico per un bambino a scuola viene effettuato principalmente con mezzi pedagogici, attraverso l'insegnante e divise scolastiche interazione educativa ed educativa.

Il supporto psicologico e pedagogico di un bambino nel processo di apprendimento a scuola, svolto nei suddetti tipi di attività di uno psicologo infantile, comprende anche attività di dispacciamento sociale, che prevede che i bambini, i loro genitori e gli insegnanti ricevano un'assistenza socio-psicologica che va oltre le responsabilità funzionali e le competenze professionali di uno psicologo che lavora a scuola. Ciò è possibile se lo psicologo scolastico ha idea di dove, come e con quale documentazione si può “reindirizzare” la richiesta (Figura 1).

Figura 1. Attività di uno psicologo scolastico

Il cliente di uno psicologo scolastico è uno studente specifico o un gruppo di scolari. Per quanto riguarda i partecipanti adulti al processo educativo - insegnanti, amministrazione, educatori esenti, genitori - sono considerati soggetti di sostegno, partecipando a questo processo insieme a uno psicologo sui principi della cooperazione. Nel risolvere i problemi di un particolare studente, tutti gli adulti interessati determinano congiuntamente una strategia unificata per il supporto psicologico e pedagogico. È l'Insegnante che era, è e sarà la principale figura scolastica, il principale conduttore di varie influenze e influenze sugli scolari, il più importante garante della loro crescita intellettuale e personale nell'ambiente scolastico. Uno psicologo affronterà il suo difficile compito professionale solo se sarà in grado di stabilire un forte contatto professionale con gli insegnanti della scuola, una vera cooperazione, che consenta di creare condizioni di apprendimento e sviluppo confortevoli e produttive per i bambini.

Una delle forme di attività di uno psicologo scolastico è consiglio psicologico e pedagogico – sviluppo e pianificazione di una strategia psicologica e pedagogica unificata per accompagnare un bambino nel processo della sua educazione, nonché alcuni gruppi di studenti e paralleli. Che schiffo. Babansky ha scritto che "per migliorare lo studio degli scolari, non bisogna lasciarsi trasportare dalle caratteristiche scritte dettagliate, ma concentrare gli sforzi sulle discussioni collettive delle opinioni degli insegnanti di classe sugli scolari e, soprattutto, sullo sviluppo collettivo di misure per un individuo approccio agli studenti e alla classe nel suo insieme.” La consultazione permette di combinare le informazioni sul bambino in possesso degli insegnanti, insegnante di classe, medico scolastico e psicologo, e sulla base di una visione olistica dello studente, tenendo conto del suo stato attuale e delle dinamiche dello sviluppo precedente, sviluppa e attua una linea generale della sua ulteriore formazione e sviluppo. Il consiglio psicologico e pedagogico, essendo preparato con competenza, aiuta lo sviluppo non solo dei bambini, ma anche degli insegnanti e dell'intero personale docente.