Esame di Stato Unificato. Lingua inglese. Grammatica e vocabolario. Romanova L.I.

M.: 20 10 . - 224 secondi.

Questo manuale contiene prove pratiche per prepararsi alla terza sezione dell'Esame di Stato Unificato in inglese “Grammatica e vocabolario”. Lo scopo della prova d'esame in questa sezione è testare le abilità di utilizzo della grammatica e materiale lessicale in testi ad orientamento comunicativo. I test sono progettati in conformità con le specifiche sviluppate dall'Istituto Federale di Misure Pedagogiche e comprendono tre tipi di compiti: un compito di livello base che verifica le competenze grammaticali, un livello più alto, che mette alla prova le capacità di formazione delle parole, e un compito di alto livello, che mette alla prova le abilità lessicali.

Il libro è rivolto agli insegnanti che possono utilizzare sia compiti individuali dei test che test interi nelle lezioni in classe in modo che gli studenti si facciano un'idea della forma dell'Esame di Stato Unificato e dell'esperienza lavorativa necessaria per superarlo con successo. Gli studenti possono utilizzare questa guida sia che siano all'ultimo anno o che vogliano iniziare a prepararsi per l'esame prima.

Una struttura chiara e un design semplice consentiranno sia allo studente che all'insegnante di utilizzare il manuale in base alle proprie esigenze individuali. Avere le chiavi sarà comodo per gli studenti per lavorare in modo indipendente.

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CONTENUTO
Prefazione 3
Prima parte. Versione demo dell'Esame di Stato Unificato in inglese 9
Sezione 1. Ascolto 9
Sezione 2. Lettura 13
Sezione 3. Grammatica e vocabolario 19
Sezione 4. Lettera 22
Appendice 1. Testi da ascoltare 24
Appendice 2. Risposte 30
Seconda parte. Grammatica e vocabolario (Compiti B4-B10). 32
Parte terza. Grammatica e vocabolario (Compiti B11-B16) 69
Parte quarta. Grammatica e vocabolario (Compiti A22-A28) 108
Appendice 1. Formazione delle parole. Prefissi 151
Appendice 2. Formazione delle parole. Ortografia 154
Appendice 3. Formazione delle parole. Suffissi 159
Suffissi sostantivi 159
Suffissi degli aggettivi 173
Suffisso avverbio 184
Suffissi dei verbi 188
Appendice 4. Verbi frasali 191
Parte quinta. Chiavi 206

In questo articolo ti parleremo della sezione “Vocabolario e grammatica” dell’Esame di Stato Unificato in inglese. Quando si completano i compiti in questa sezione, viene verificato il livello di competenza linguistica degli studenti: conoscenza delle regole della grammatica inglese, capacità di applicarle nella pratica, conoscenza del vocabolario inglese, conoscenza della compatibilità delle parole e dei loro segni stilistici.

Il tempo per completare l'attività è di 40 minuti.
Il punteggio massimo è di 20 punti.

Contenuti della sezione “Vocabolario e grammatica” dell'Esame di Stato Unificato in inglese

Questa sezione comprende tre attività:
1. Compiti 19-25 (punteggio massimo – 7 punti).
2. Compiti 26-31 (punteggio massimo - 6 punti).
3. Compiti 32-38 (livello avanzato).

Compiti dalle 19 alle 25

Un esempio dei compiti 19-25 dell'Esame di Stato Unificato in inglese è il seguente:

Questo compito mette alla prova le capacità di formare forme grammaticali, ovvero è necessario cambiare la forma di una parola e inserirla in una frase. Parte del discorso rimane invariata. Ad esempio, se viene scritto un verbo, il verbo rimane; se è un sostantivo, rimane il sostantivo, ecc.

Sostantivo
Il caso può cambiare dal nominativo all’indiretto (mondo-mondo, amici-amici) e il numero dal singolare al plurale. E, naturalmente, verrà probabilmente proposta una parola di eccezione alle regole per formare il plurale, così come parole che hanno grafie speciali (mogli-mogli, lupo-lupi, ecc.).

• in inglese
• / Possesso

Aggettivo e avverbio
Determina il grado di comparazione di un aggettivo o di un avverbio. Ad esempio, se dopo l'omissione c'è la parola “than” (than), formeremo un grado comparativo. Se lo spazio è preceduto dall'articolo determinativo “il” o da una frase come “uno dei”, si forma un grado superlativo.

• / Aggettivo
• in inglese
• / Avverbio

Verbo
La voce può cambiare da attiva a passiva, così come il tempo. È imperativo prestare attenzione alla persona a cui si riferisce il verbo; la forma dei verbi ausiliari dipende da questo. E non dimenticare i verbi irregolari che si imparano a memoria!

Nota: ulteriori informazioni sui verbi e sui tempi verbali della lingua inglese possono essere trovate nella sezione "".

Numero
Il rango può cambiare (il numero cardinale diventa numero ordinale).

Pronome (pronome)

• / Pronomi possessivi
• / Pronomi personali
• / Pronomi dimostrativi
• / Pronomi indefiniti (alcuni, qualunque)
• / Pronomi riflessivi e intensificanti

Compiti dal 26 al 31

Un esempio dei compiti 26-31 dell'Esame di Stato Unificato in inglese è il seguente:

Compiti 32-38

Viene testata la conoscenza del vocabolario inglese e la sua compatibilità a seconda della situazione comunicativa:

• conoscenza dei verbi frasali;
• conoscenza della differenza nell'uso di parole che hanno un significato simile, ad es. sinonimi;
• conoscenza della differenza nell'uso di parole simili nel suono e/o nell'ortografia;
• conoscenza del controllo verbale mediante la formula “verbo+preposizione”.

Nota: esempi di parole simili nel suono e/o nell'ortografia possono essere trovati nella sezione "".

Un esempio dei compiti 32-38 dell'Esame di Stato Unificato in inglese è il seguente:

Raccomandazioni per completare con successo la sezione “Vocabolario e grammatica”.

Per superare con successo l'esame di inglese nella sezione "Vocabolario e grammatica", devi imparare le regole grammaticali ed assicurarti di consolidarle nella pratica.

Per rafforzare gli argomenti grammaticali, puoi scegliere libri di testo di grammatica speciali, che contengono molti esercizi. Per esempio,

• Round-Up (serie in cui tutti i compiti sono in inglese e anche teoria)
• Grammatica
• Nuovo tempo di grammatica
• Muzlanova E. S., Fomenko E. A. Lingua inglese. Tutor completo ed espresso
• Milrud R.P. Lingua inglese. Esame di Stato Unificato. Vocabolario e grammatica
• e così via.

Sezione “Vocabolario e grammatica” dell'Esame di Stato Unificato in inglese

Consideriamo la sezione successiva dell'Esame di Stato Unificato - Grammatica e vocabolario, che è la più voluminosa in termini di materiale trattato e ad alta intensità di lavoro da preparare. Oggi inizieremo con la prima parte – compiti 19 – 25, mettendo alla prova la tua conoscenza della grammatica.

informazioni generali

La sezione “Grammatica e vocabolario” dell'Esame di Stato Unificato si differenzia da una sezione analoga solo per la presenza di un terzo compito sulla conoscenza delle unità lessicali e sulla combinabilità. Il primo riguarda la grammatica, il secondo la formazione delle parole e il terzo la conoscenza generale della parte lessicale della lingua studiata.

La parte "Grammatica", se eseguita correttamente, ti darà 7 punti.

Dopo un certo allenamento, l'intera sezione non richiederà i 30 minuti prescritti, ma 20 minuti, che può farti risparmiare tempo per il resto dell'esame. E per la parte “Grammatica” – circa 7 minuti.

Compiti 19 – 25

I primi compiti di questa sezione mettono alla prova tutte le conoscenze grammaticali acquisite o non acquisite in 11 anni di scuola. Nessun trucchetto aiuterà qui se lo studente è stupido e pigro e sa poco di questa grammatica. Perché, anche se lo sa, ma se ne è dimenticato sotto l'influenza dello stress/notte insonne/separazione dall'amore della sua vita, la possibilità di indovinare l'opzione corretta è praticamente zero, perché queste stesse opzioni non sono qui, devi inserirle te stesso. E anche se sei stato fortunato e hai indovinato la forma grammaticale corretta, ma l'hai scritta in modo errato, non vedrai comunque il punto desiderato.

Per facilitare questo gravoso compito, in fase di formazione propongo il seguente schema (anche sotto forma di tabella di seguito):

• Se davanti a noi sostantivo:
  1) La cosa più probabile è formare da esso una forma plurale (imparare tutte le eccezioni, come foot - foots, e se il plurale è formato da regola generale, quindi fai attenzione a vedere se la y finale viene cambiata in i, se f viene cambiata in v, se viene aggiunto -es invece del solito -s).
  Esempio: Machu Picchu, spesso chiamata “La città perduta degli Inca”, è probabilmente il simbolo più famoso dell'Impero Inca. Machu Picchu si trova a 7.875 _______ PIEDE ________ sopra il livello del mare in Perù. (la risposta corretta è PIEDI)
  2) Meno probabile è la forma possessiva di un sostantivo (come world - world’s). Questo caso è facile da riconoscere: dopo l'omissione ci sarà un altro nome.
  Esempio: Questa era la peggiore abitudine del mio ____AMICO_____. (risposta corretta – AMICO)
• Se tu vedi pronome(ad esempio, I), mettilo nel caso oggettivo (me) o possessivo (mio o mio). È possibile anche una forma riflessiva: me stesso. Nella frase seguente c'è un sostantivo dopo lo spazio vuoto (di seguito le immagini di esempio provengono dalla versione demo dell'esame 2016), quindi l'unica opzione qui è il caso possessivo, che viene posto prima del sostantivo.

  Il pronome dimostrativo (questo, quello) deve essere posto al plurale. h. (questi, quelli rispettivamente). I pronomi indefiniti (alcuni, qualunque, no, tutti e i loro derivati) sono meno comuni nei test, ma il codificatore avverte che potrebbero incontrarsi.

• CON numeri tutto è magicamente semplice: trasformiamo il quantitativo in ordinale, ricordando tutte le sottigliezze dell'ortografia corretta (ad esempio, uno – primo).
  Esempio: Il mio pensiero ___DUE_____ era di aver sbagliato il numero di casa. (La risposta corretta è LA SECONDA)
• Aggettivo O avverbio metterlo in un certo grado di confronto. Un piccolo trucchetto - se il divario è preceduto da than o dalla costruzione the... the... (ad esempio, meglio ti prepari, migliore sarà il voto che avrai), è comparativo, e se the, allora è superlativo. Qui devi ricordare che non è necessario scrivere la seconda volta, solo la ottima forma.
  Esempio: Il ______ CATTIVO _________ momento è stato quando mi sono ricordato che di recente avevo chiesto ai membri dello staff di darmi i loro numeri di casa. (La risposta corretta è PEGGIORE)
  Attenzione! In questo compito, gli studenti si sforzano continuamente di trasformare un aggettivo in un avverbio o di aggiungere un prefisso negativo davanti. Tieni presente che questa operazione può essere eseguita solo nell'attività successiva.
  
• Ma con verbi dovrai lavorare sodo (ecco perché la tabella seguente è così confusa). E innanzitutto capire se abbiamo una forma personale (che cambia nel tempo) o impersonale (participio attivo o passivo, infinito o gerundio).
  1) Scoprilo forma impersonale facile - la frase ha già un predicato, espresso nella forma personale del verbo, cioè il nostro divario non è al posto del predicato, ma in un altro punto della frase, idealmente se c'è una virgola davanti ad essa , che allude chiaramente a qualcosa di diverso dal predicato.
  Diamo un'occhiata a un esempio tratto dalla demo del 2017, le prime due attività. C’è una virgola prima della lacuna nell’attività 19, che allude chiaramente a una frase che integra la frase principale “Il nome Alaska deriva dalla parola aleutina alaxsxaq”. Non resta che capire se la frase chiarificatrice ha un significato attivo o passivo. Poiché la parola stessa significa qualcosa, traiamo una conclusione sul significato attivo del participio e scriviamo il significato.
  Anche nel compito 20 la frase chiarificatrice è separata da una virgola. Quando tradotto, il suo significato passivo diventa chiaro, la parola non si è formata da sola, si è formata, quindi aggiungiamo la desinenza passiva -ed alla forma verbale.
  
  Lo stesso fenomeno grammaticale si verifica nel compito 22. Ma qui tutto è facilitato dalla semantica della parola localizzare. Dopo aver analizzato l'ennesimo esempio, diventa ovvio che quando vedi la parola localizzare devi attendere il significato passivo - o questa è una forma passiva personale del verbo, o un participio con significato passivo localizzato:
  
  2) Se in una frase la lacuna viene dopo il soggetto e manca il predicato, abbiamo sicuramente forma personale.
  Come per il participio, decidiamo se è una voce attiva o una voce passiva (traducendo la frase) e poi pensiamo a che ora metterla. La stessa frase (o quelle precedenti) può contenere parole chiave. Se non ci sono, guardiamo la proposta stessa e ciò che la circonda.
  Diamo un'altra occhiata alla demo del 2017. Possiamo capire che vediamo la forma personale del verbo nei compiti 21 e 23 trovando il soggetto - si trova proprio prima dello spazio vuoto, che nel compito 21 e la struttura nel compito 22. Nel primo caso, per comprendere la natura passiva di il verbo, avremo bisogno di una traduzione, nel secondo caso - Viene utilizzata la preposizione by, che nella maggior parte dei casi indica il passivo.
  
  Dopo aver evitato tutte le trappole, non dovresti commettere errori di ortografia imparando le regole dell'ortografia e dei verbi irregolari. Nel compito 24, ad esempio, vediamo la forma personale del verbo (al posto del predicato), capiamo che è nella voce attiva (i partecipanti stessi vincono la competizione), determiniamo il tempo - il passato, perché tutte le frasi che lo circondano sono al passato e, secondo la regola della coordinazione dei tempi, sappiamo che accanto a Passato, di regola, c'è Passato o Futuro nel Passato. Poiché questa frase non ha indicatori temporali specifici e denota semplicemente un evento nel passato, scegliamo Past Simple.
  
  Devi anche essere in grado di riconoscere le frasi condizioni(e costruzioni con Vorrei) o coordinamento dei tempi nel discorso indiretto, che puoi trovare anche qui.
  Esempio: Un giorno ho deciso di chiedergli perché sceglieva sempre questo tipo mentre guidava. "Beh, sorella", rispose con riluttanza, "a dire il vero, è soprattutto perché non puoi cantare insieme." Ha aggiunto che _______ASCOLTA___________ qualsiasi altra cosa se solo avessi promesso di non cantare insieme. (La risposta corretta è ASCOLTEREI, accordo dei tempi nel discorso indiretto)
  

Capisco che l'intero schema per completare il compito sembra confuso e solleva dubbi, ma dopo circa due mesi di lavoro lo studente ricorda tutto e inizia a ragionare in modo indipendente.

Si prega di notare come compilare il modulo per questo incarico - tutto in maiuscolo e senza spazi. Se la risposta contiene apostrofo, per esempio – allora non gli è piaciuto registrato in una cella separata. In generale, la signora Verbitskaya consiglia di evitare gli apostrofi a favore della forma completa - non le è piaciuto, perché "il computer potrebbe non contarli".

Non ci saranno trucchi qui, perché se non ti prepari per questa parte dell'esame, sarà impossibile indovinare e calcolare logicamente qualcosa. È meglio iniziare a prepararsi per i compiti 19 – 25 un anno prima dell'esame, distribuendo tutti gli argomenti e ripetendoli un mese o due prima dell'esame. Nel mio seguo questo schema.

Alcuni generali consiglio sull'implementazione:

1. Leggi TUTTO il testo, perché l'indizio sulla forma grammaticale potrebbe non trovarsi in questa frase, ma in quella precedente. O quello successivo.
2. Se hai individuato correttamente il modulo, abbi cura di scriverlo correttamente. Se l'ortografia è goffa, non verrà presa in considerazione.
3. Controlla di nuovo.
4. Se non capisci scrivi almeno qualcosa, non si sa mai.

Tutorial

Non posso renderti felice e dirtelo: ecco 2-3 libri, contengono tutto ciò che ti serve per prepararti.

Per prepararti ai compiti 19-25, dovrai studiare tu stesso il codificatore e scegliere gli argomenti grammaticali adatti da studiare. Nella preparazione utilizzo i seguenti strumenti:

Sezione del sito “Lingua inglese. "Preparazione all'Esame di Stato Unificato e all'Esame di Stato Unificato" è dedicato a preparazione agli esami di lingua inglese, in particolare all'Esame di Stato Unificato e all'Esame di Stato Unificato. Usando i nostri materiali puoi prepararti tu stesso per l'esame. Buona fortuna!

Come sapete, gli esami nel formato OGE e Unified State Exam testano 4 tipi di attività linguistiche negli studenti delle scuole superiori:

1. Lettura
2. Ascoltando
3. Lettera
4. A proposito di

I compiti di ciascuna tipologia di attività sono suddivisi in livelli di difficoltà, identificati di conseguenza:

1. attiva e passiva lessico alunno
2. conoscenza delle categorie grammaticali e loro utilizzo nella pratica.

Esame di inglese in 9a elementare ( OGGE) corrisponde al livello B1 (Intermedio), esame di lingua inglese in 11a elementare ( Esame di Stato Unificato)- livello B2 (Intermedio superiore), anche se a volte ci sono compiti di livello superiore.

Di seguito troverai materiali per la preparazione all'Esame di Stato Unificato e all'Esame di Stato Unificato in inglese nelle sezioni seguenti:

Materiali per la preparazione all'Esame di Stato Unificato e all'Esame di Stato Unificato in inglese

I. Sezione “Formazione delle parole”

La sezione “Formazione delle parole” è uno degli elementi più importanti di qualsiasi lingua e per una buona ragione. Comprendendo come “funzionano” i suffissi e i prefissi, puoi espandere il tuo vocabolario almeno 4 volte. In questa sezione troverai un gran numero di esercizi per esercitarti con suffissi e prefissi di diverse parti del discorso.

II. Sezione "Parole inglesi per argomento"

In questa sezione troverai elenco delle espressioni in inglese per gli esamiargomenti, che ti aiuterà a creare un mini-messaggio e a rispondere alle domande. Queste espressioni sono adatte anche per saggi o scritti personali, poiché contengono già un vocabolario avanzato e strutture grammaticali che danno punti extra all'esame.

III. Sezione “Esame di Stato Unificato. Parte orale."

Sezione seguente per t eh, chi ha voglia di lavorare formato dell'esame orale in inglese, ovvero imparare a descrivere e confrontare le immagini. Nella presentazione allegata troverai i compiti per la parte orale e i criteri di valutazione della tua risposta.

IV. Sezione “Esame di Stato Unificato. Parte orale."

In questa sezione imparerai quali cambiamenti sono avvenuti nel formato dell'esame di lingua inglese nel 9° anno nel 2016. La parte orale è diventata decisamente più semplice e puoi prepararla seguendo i consigli riportati di seguito.

L'articolo è stato pubblicato con il supporto della società KIWI-ZONE. La società KIWI-ZONE fornisce supporto e mediazione ai cittadini russi in questioni relative agli affari, all'acquisto di immobili e al turismo in Nuova Zelanda. E le scuole di lingua in Nuova Zelanda sono perfette per le persone che vogliono padroneggiare rapidamente la lingua inglese. Visita il sito web ufficiale della Compagnia www.new-zeland.org e scopri di più sui servizi che offre.

Programma

Giornale n.	Materiale didattico
	Lezione 1. Formato e struttura dell'Esame di Stato Unificato in inglese.
	Lezione 2. Strategie generali per la preparazione all'Esame di Stato Unificato.
	Lezione 3. Sezione dell'Esame di Stato Unificato “Ascolto”.
	Lezione 4. Sezione dell'Esame di Stato Unificato “Lettura”. Prova n. 1(data di scadenza - 25 novembre 2007
	Lezione 5. Sezione dell'Esame di Stato Unificato “Vocabolario e grammatica”.
	Lezione 6. Sezione dell'Esame di Stato Unificato “Scrittura”. Prova n.2(data di scadenza - 25 dicembre 2007)
	Lezione 7. Parte orale dell'Esame di Stato Unificato in lingua inglese. Discorso monologo.
	Lezione 8. Parte orale dell'Esame di Stato Unificato in lingua inglese. Affermazione dialogica.
	Lavoro finale

Lezione 5
Sezione dell'Esame di Stato Unificato “Vocabolario e grammatica”

Sistema di conoscenze, competenze e abilità testate. Tipi di compiti di prova nell'Esame di Stato Unificato. Un sistema di esercizi per lo sviluppo delle competenze lessicali e grammaticali.

La terza sezione della parte scritta dell'Esame di Stato Unificato in inglese, “Vocabolario e grammatica”, valuta lo sviluppo di una gamma abbastanza ampia di competenze lessicali e grammaticali basate sull'uso di unità lessicali e grammaticali in contesti orientati alla comunicazione. La sezione è composta da tre compiti, gli oggetti di controllo e le caratteristiche della tecnologia per l'esecuzione che dovremo comprendere in questa lezione. Prima di tutto, prestiamo attenzione al fatto che tutti e tre i compiti si basano su testi coerenti, dalla cui lettura (dopo aver studiato attentamente le istruzioni) dovrebbe iniziare il lavoro su ciascuno dei sottotest. A differenza dei compiti della sezione precedente dell'Esame di Stato Unificato, la lettura qui non è un obiettivo, ma un mezzo di verifica ed è necessaria per un orientamento preliminare nel testo prima ulteriori lavori sul lato della lingua.

Compito n. 1 della sezione
Esame di Stato Unificato “Grammatica e Vocabolario”.

Verifica la capacità di utilizzare forme grammaticali di sostantivi, verbi, aggettivi, avverbi, pronomi e numeri in base al contesto. Il tipo di compito è una risposta breve, per la quale è necessario colmare le lacune del testo con forme di parole presentate ai margini a destra del testo che siano grammaticalmente coerenti con il contesto.
Facciamo un esempio dalla versione demo dell'Esame di Stato Unificato 2007.

Albert Schweitzer,
un vincitore del premio Nobel per la pace

Albert Schweitzer è conosciuto in tutto il mondo per la sua opera missionaria in Africa. Nacque il 14 gennaio 1875 in Alsazia, che dopo la prima guerra mondiale faceva parte della Germania e __________parte della Francia.

Era una persona di talento. All'età di trent'anni __________________ come autore, conferenziere e musicista.

Fu in questo periodo che venne a conoscenza del grande bisogno di medici in Africa. Ha deciso di diventare dottore in medicina. Nel 1913 il dottor Schweitzer e sua moglie __________per l'Africa.

La mattina dopo il loro arrivo gli Schweitzer iniziarono a curare i loro pazienti in una vecchia fattoria. Ma un nuovo ospedale __________________ con l'aiuto e la fiducia del popolo africano.

Il loro lavoro fu interrotto dalla Prima Guerra Mondiale. Solo nel 1924 il Dr. Schweitzer poté finalmente tornare a Lambarene per ricostruire l'ospedale. Quando la signora Schweitzer tornò in Africa nel 1929, l'ospedale era molto _________________.

Nel 1953 il Dott. Schweitzer_________________ il Premio Nobel per la pace.

Era grato, ma disse: “Nessun uomo ha il diritto di fingere di __________ abbastanza per la causa della pace o dichiararsi soddisfatto”.

LAVORO

Dall'esempio sopra è chiaro che in questo compito gli studenti devono dimostrare abilità nell'educazione e nell'uso grado comparativo aggettivi, forma passiva del verbo al Past Indefinite, verbo attivo al Past Indefinite e Present Perfect. Tuttavia, nelle diverse versioni dell'esame, la gamma di oggetti di controllo può essere molto più ampia. La specifica dell'Esame di Stato Unificato in una lingua straniera specifica i seguenti elementi di contenuto come oggetti di controllo in questa attività: 5.2.1., 5.2.2., 5.2.3., 5.2.4., 5.2.6. (vedi Codificatore degli elementi di contenuto dell'esame di stato unificato in inglese, lezione n. 1).
Questo tipo di compito di prova impone il seguente algoritmo per la sua implementazione: dopo una lettura introduttiva dell'intero testo per comprenderne l'argomento e la logica dello sviluppo della narrazione, gli studenti iniziano a leggere attentamente ogni frase in sequenza e a determinare il significato grammaticale di la parola mancante richiesta dal contesto. Successivamente, è necessario formare una forma di parola che trasmetta questo significato e inserirla nel testo. Per verificare l'attività completata, dopo aver riempito le lacune, dovresti rileggere l'intero testo per assicurarti che il significato di tutte le frasi venga ripristinato correttamente e che la logica del testo non venga violata.
Prima di svolgere direttamente il compito del test, sarà utile che gli studenti svolgano una serie di esercizi preparatori per padroneggiare nella pratica l'algoritmo per la sua implementazione. Ecco alcuni esempi di tali esercizi dalla "Raccolta di test per la preparazione all'esame di stato unificato" (Oxford: Macmillan Education).

PROVA 1
Compito di prova:
Sezione 3. Grammatica e vocabolario

Esercizio 1
Leggi il prossimo. Riempi gli spazi vuoti nelle frasi con i numeri B4-B11 le forme appropriate delle parole stampate in maiuscolo a destra di ogni frase.

L'ornitorinco

	Nei fiumi dell’Australia sud-orientale puoi trovare un animale chiamato “ornitorinco”. L'ornitorinco è uno degli animali __________ al mondo.
	__________ solo in Australia e appartiene a un gruppo di animali chiamati "monotremi".
	Quando gli europei videro per la prima volta un esemplare dell'animale nel 1700, __________ era uno scherzo.
	Hanno __________ qualcosa di simile prima e si sono rifiutati di credere che fosse un vero animale.	MAI VISTO
	Dall'Australia arrivò un __________ esemplare, e poi altri ancora, e gli scienziati capirono che questa insolita creatura era reale.
	Oggi, l'ornitorinco __________ nelle acque intorno al sud-est dell'Australia.
	Non è molto raro, ma alcune persone temono che l'inquinamento dell'acqua possa essere un problema poiché l'acqua intorno a Sydney diventa __________.
	Conosciamo ancora __________ molto su questo misterioso animale e abbiamo molto da imparare.

[Chiave: B4. più strano, B5. esiste, B6. pensiero, B7. non avevo mai visto, B8. secondo, B9. vite, B10. più sporco, B11. non lo so/non lo so]

Esercizi preparatori:
1. Leggi rapidamente il testo e rispondi alle domande.
Come notato sopra, i compiti di prova n. 1 nella sezione dell'Esame di Stato Unificato in esame valutano la capacità di utilizzare forme grammaticali in un intero testo coerente, senza comprenderne il contenuto è impossibile determinare il significato delle sue singole parti. Questo esercizio prepara gli studenti a leggere un intero testo prima di lavorare sulle singole frasi.
1. In quale paese puoi trovare l'ornitorinco?
________________
2. L'ornitorinco vive in altri paesi?
________________
3. Quando gli europei videro per la prima volta l'ornitorinco?
________________
4. L'ornitorinco è un animale raro?
________________
5. Sappiamo molto dell'ornitorinco?
________________

2. Completa la tabella.
Può sembrare che questo esercizio non causerà difficoltà nemmeno agli studenti delle scuole superiori più deboli. Senza dubbio tutti conoscono i numeri ordinali compresi tra i primi dieci. Notiamo tuttavia che l'esercizio incoraggia gli studenti a prestare attenzione all'ortografia della parola. Nella sezione “Grammatica e Vocabolario”, l'ortografia errata di una parola (ad esempio, quarto invece di quarto o nono invece di nono) comporterà la perdita di punti per la domanda del test.

PROVA 5
Compito di prova:

Esercizio 1
Leggi il prossimo. Completa gli spazi vuoti nelle frasi numerate da B4 a B11 con le forme appropriate delle parole stampate in maiuscolo a destra di ogni frase.

L'automobile

	Oggi le automobili sono una vista comune sulle strade, ma non è sempre stato vero. Prima dell'avvento dell'auto ___________________, gli unici mezzi di trasporto personali erano il cavallo e la bicicletta.
	Le prime auto erano alimentate da vapore e gas e avevano una velocità massima di circa nove miglia all'ora.
	In Gran Bretagna esisteva una legge che vietava alle auto di andare a oltre 2 miglia all'ora nelle città.
	Alla fine del XIX secolo le automobili iniziarono ad utilizzare la benzina e divennero molto ________________ di quanto non fossero prima.
	Pochissime persone a quel tempo dicevano che le automobili ______________ il mondo del futuro.
	Questo è esattamente quello che è successo, però, e da allora abbiamo ________quasi 18 milioni di miglia di strade sulla Terra.
	Forse il _________________ segno del successo dell'auto è il fatto che ne esistono oltre 800 milioni nel mondo.
	Tuttavia, avere più auto in circolazione ________________ più inquinamento, e questa è una delle maggiori preoccupazioni per molte persone.

[Chiave: B4. è stato inventato, B5. ottenuto, B6. fermarsi, B7. più veloce, B8. cambierebbe, B9. hanno costruito, B10. più grande, B11. significa]

Esercizi preparatori:
1. Leggi il testo. Per ogni lacuna nel testo B4-B11, decidere se le seguenti affermazioni sono vere o false.
L'esercizio aiuta a garantire che in questo tipo di compiti, prima di colmare le lacune nel testo, gli studenti si abituino a leggere attentamente la frase con la lacuna, comprenderne il significato e determinare quale significato grammaticale dovrebbe essere trasmesso dall'unità di contesto mancante.

1 (B4) Abbiamo bisogno della voce passiva.
2 (B5) Abbiamo bisogno il passato progressivo per esprimere un fatto relativo al passato.
3 (B6) Abbiamo bisogno del passato semplice perché questa è un'azione nel passato.
4 (B7)
5 (B8) Questo è il futuro nel passato, quindi dobbiamo usare might.
6 (B9) Abbiamo bisogno del passato semplice con cui andare avanti.
7 (B10) Abbiamo bisogno di una forma comparativa che usi -er.
8 (B11) Abbiamo bisogno di un verbo al plurale perché le automobili sono al plurale.

[Chiave: 1. T; 2.F; 3.F; 4.T; 5.T; 6.F; 7.F; 8.F]

2. Scegli la parola o la frase corretta per completare ogni frase. Usa le parole in grassetto per aiutarti.
Questo esercizio attira l'attenzione degli studenti sulle forme grammaticali e sulle unità lessicali del contesto, che servono come segnali che aiutano a ripristinare il significato della frase e a determinare correttamente il significato grammaticale della parola mancante.

1. Da All'inizio del 20° secolo, le automobili ______molto popolari.
A. divenne; B. sono diventati; C. stavano diventando

2. Le auto adesso costano molto ________________ di lo erano.
Un veloce; B. più veloce; C. più veloce

3. Nel 1900, il sig. Daimler disse quello nel futuro tutti __________________una macchina.
A. guidava; B. guiderà; C. guiderebbe

4.Guida veloce vicino alle scuole ________________più possibilità di incidenti.
Un significato; B. significa; C. è significato

[Chiave: 1.B; 2.B; 3.C; 4.B]

Sezione compito n. 2
Esame di Stato Unificato “Grammatica e Vocabolario”.

In termini di progettazione, il primo e il secondo compito in questa sezione dell'esame sono identici. Tuttavia, nell'attività n. 2, l'oggetto del controllo è la capacità di utilizzare non la costruzione di moduli, ma gli affissi di formazione delle parole della lingua inglese (vedere l'elemento di contenuto 5.3.1 del codificatore). La tipologia di compito è una risposta breve, per ottenere la quale è necessario colmare le lacune del testo con parole lessicalmente e grammaticalmente coerenti con il contesto, trasformando le parole presentate ai margini a destra delle lacune utilizzando la parola -elementi formanti. Dopo aver completato questa attività, è necessario inserire nei moduli di risposta le parole scritte negli spazi vuoti del testo rigorosamente sotto i numeri corrispondenti (lo stesso deve essere fatto dopo aver completato la prima attività).

Turismo in Gran Bretagna

Ogni anno più di undici milioni di turisti visitano la Gran Bretagna. In effetti, il turismo è un’industria __________________ che dà lavoro a migliaia di persone.

IMPORTANZA

La maggior parte degli ________________ arriva nei mesi estivi quando può aspettarsi bel tempo.

I turisti __________________ trascorrono alcuni giorni a Londra, per poi proseguire verso altre città famose.

Forse i luoghi meno visitati in Inghilterra sono le vecchie ______________________ città.

INDUSTRIA

Ma molte persone pensano che le città del diciannovesimo secolo mostrino il _________________della Gran Bretagna.

L'esempio fornito (versione dimostrativa 2007) mostra che in questo compito gli studenti devono formare una parola e non la forma di una parola (come richiesto nella prima parte della sezione "Grammatica e vocabolario"): importanza - importante, usuale - solitamente , industria - industriale ecc. Di norma, qui gli studenti operano solo con gli affissi formativi, tuttavia, si dovrebbe prestare attenzione al fatto che in alcuni (rari) casi il contesto può richiedere l'uso degli affissi formativi corrispondenti: visita - visitatori.
Questo tipo di attività di test corrisponde al seguente algoritmo per la sua esecuzione:
1. Lettura introduttiva dell'intero testo per comprenderne il contenuto principale (come nel primo compito, la lettura funge qui come mezzo per un ulteriore recupero delle unità perse).
2. Leggere attentamente ogni frase, ripristinando il significato dell'unità mancante in base al suo significato, determinando la categoria grammaticale a cui appartiene (quale parte del discorso manca?).
3. Uso dell'affisso (o degli affissi) appropriati per formare l'unità lessicale desiderata.
4. Lettura del testo dopo aver colmato tutte le lacune per verificare la correttezza del suo restauro.

La conoscenza degli affissi che formano le parole nella lingua inglese e l'abilità di usarli sono necessarie sia nei tipi di attività vocale ricettiva che produttiva. Allo sviluppo di questa parte della componente linguistica della competenza comunicativa degli studenti dovrebbe essere prestata la dovuta attenzione nella fase finale della scuola secondaria.
"Raccolta di test per la preparazione all'esame di stato unificato" (Oxford: Macmillan Education) in ciascuno dei 20 test inclusi contiene compiti simili all'esempio che abbiamo fornito dalla demo versione dell'Esame di Stato Unificato 2007. Questi compiti (così come gli esercizi preparatori di accompagnamento) aiutano gli studenti a ricordare un'ampia gamma di affissi per la formazione di parole, a esercitarsi nel loro uso in contesti orientati alla comunicazione e anche a padroneggiare praticamente l'algoritmo per completare i compiti nel formato dell'Esame di Stato Unificato.
Diamo un esempio di uno di questi compiti ed esercizi preparatori dalla raccolta citata.

PROVA 2
Compito di prova:
Sezione 3. Grammatica e vocabolario

Compito 2
Leggi il testo sotto. Converti le parole stampate in maiuscolo dopo i numeri B12-B18 in modo che corrispondano grammaticalmente e lessicalmente al contenuto del testo. Completa gli spazi vuoti con le parole indicate. Ogni passaggio corrisponde a un compito separato dal gruppo B12-B18.

	Prima del ____________ della mongolfiera, nessun essere umano era mai riuscito a volare con successo al di sopra del suolo.
	Due fratelli ____________, Josef ed Etienne Montgolfier, furono responsabili della progettazione della prima mongolfiera al mondo.
	Il primo ____________ di successo fu nel 1783, e subito i fratelli Montgolfier
	è diventato ______________ in tutto il mondo.
	Il design delle mongolfiere si basa sulla legge _____________ secondo cui l'aria calda sale verso l'alto. Un bruciatore nella parte inferiore del palloncino fornisce il
	Quando l'aria all'interno del pallone diventa più calda, il pallone decolla. La sua altezza dal suolo è determinata da come
	calda l'aria dentro è ed è ______________ del viaggio dipende dal vento.

Esercizi preparatori:
Leggi il testo con domande B12-B18nella sezione 3. Grammatica e vocabolario. Per ogni lacuna, decidi quale tipo di parola (sostantivo, aggettivo, ecc.) riempie ciascuna lacuna.

B12 _____________
B13 _____________
B14 _____________
B15 _____________
B16 _____________
B17 _____________
B18 _____________

[Chiave: B12. sostantivo; B13. aggettivo B14. sostantivo; B15. aggettivo B16. aggettivo B17. sostantivo; B18. sostantivo]

Completare la tabella:

	inventore invenzione
	volare volo volantino
	direttore direzione

Sezione compito n. 3
Esame di Stato Unificato “Grammatica e Vocabolario”.

L'oggetto del controllo in questo compito sono le abilità lessicali e grammaticali. Tipo di compito: scelta della risposta tra quattro proposte. L'attività richiede di colmare le lacune del testo con unità lessicali che corrispondono al contesto. Dopo aver completato l'attività, è necessario contrassegnare l'opzione selezionata nella Parte A del modulo di risposta (parte superiore del modulo) sotto il numero corrispondente.

"Sono solo io"

Dopo che il marito era andato a lavorare, la Sig. Richards mandò i suoi figli a scuola e salì nella sua camera da letto. Era troppo eccitata per fare i lavori domestici A22 ____________ quella mattina, perché la sera sarebbe andata ad una festa in maschera con suo marito. Voleva travestirsi da fantasma e aveva realizzato il suo costume la sera prima.
Adesso lo era A23 ______________ per provarlo. Sebbene il costume fosse costituito solo da un lenzuolo, era molto efficace. Sig.ra. Richards lo ha detto A24 _________, si guardò allo specchio, sorrise e scese le scale. Voleva scoprire se lo sarebbe stato
A25 ___________ indossare.
Proprio come la signora Richards stava entrando nella sala da pranzo, c'era un A26 ____________________ sulla porta d'ingresso. Sapeva che doveva essere il fornaio. Gli aveva detto di entrare subito se mai non fosse riuscita ad aprire la porta e di lasciare il pane sul tavolo della cucina. Non volerlo A27 ______________________ il pover'uomo,
Sig.ra. Richards si nascose rapidamente nel piccolo ripostiglio sotto le scale. Sentì la porta d'ingresso aprirsi e dei passi pesanti nel corridoio. All'improvviso si aprì la porta del magazzino ed entrò un uomo. Sig.ra. Richards si rese conto che doveva essere l'uomo dell'Ente Elettrico che era venuto a leggere il contatore. Ci ha provato A28 _________________________ la situazione, dicendo "Sono solo io", ma era troppo tardi. L'uomo lanciò un grido e fece qualche passo indietro. Quando la signora Richards si avvicinò a lui, scappò sbattendo la porta dietro di sé.
A22
1) mostrare; 2) prestazioni; 3) festa; 4) programma

A23
1) nervoso; 2) irrequieto; 3) disagio; 4) impaziente

A24
1) su; 2) acceso; 3) finito; 4) giù

A25
1) attraente; 2) emozionante; 3) confortevole; 4) accogliente

A26
1) bussare; 2) calcio; 3) colpire; 4) incidente

A27
1) paura; 2) preoccupazione; 3) disturbare; 4) spaventare

A28
1) descrivere; 2) spiegare; 3) interpretare; 4) chiaro

Dall'esempio fornito (versione demo dell'Esame di Stato Unificato 2007) è chiaro che questo compito valuta la conoscenza e la capacità di utilizzare la compatibilità lessicale-grammaticale delle unità lessicali nel contesto. Per completare con successo il compito, è necessario distinguere le sfumature delle unità lessicali vicine nel significato e capire quale di questi significati è richiesto dal contesto. Inoltre, è importante tenere conto delle unità linguistiche strutturali con cui una parola può essere combinata nel contesto (preposizioni, infiniti, gerundio, ecc.)
Nella raccolta di test menzionata per la preparazione all'esame di stato unificato è presentato un sistema di compiti di prova ed esercizi preparatori per migliorare le competenze e abilità lessicali e grammaticali menzionate, nonché per familiarizzare con l'algoritmo per completare un compito di prova. .
Diamo un esempio di uno dei compiti e degli esercizi per esso.

PROVA 4
Compito di prova:
Sezione 3. Grammatica e vocabolario

Compito 3
Leggi il testo con gli spazi indicati dai numeri A21-A28. Questi numeri corrispondono ai compiti A21 - A28, che presenta le possibili risposte. Cerchia il numero dell'opzione di risposta selezionata.

Come avrebbe fatto Jackson? A21 ______________ liberarsi di Simon? Quella era la domanda che lo aveva tenuto sveglio nelle tre notti precedenti, e sulla quale rifletteva mentre tornava a casa dal lavoro. Tutto era iniziato in modo così innocente, come un favore ad un amico.
«Potresti mettermi?» A22 _______________, Jackson?’ aveva chiesto Simon. "Solo per un paio di notti". Jackson ovviamente aveva detto di sì, pensando che sarebbe stato solo per due notti. Quanto si era sbagliato.
Adesso, più di quattro mesi dopo, Simon era ancora nell'appartamento e sembrava che ci fossero poche prove che suggerissero che fosse così A23 ______________ lasciare. Le prove, infatti, portavano alla conclusione completamente opposta. Simon sembrava averlo fatto A24 ________________ era così confortevole che Jackson a volte si chiedeva se fosse effettivamente l'appartamento di Simon, e lui, Jackson, era quello che soggiornava lì come ospite.
Jackson sapeva che avrebbe dovuto farlo A25_ _____________ i suoi sentimenti erano chiari a Simon - che teneva alla propria privacy, che non voleva vivere con qualcun altro in modo permanente, che sentiva che Simon stava abusando della sua ospitalità - ma la verità era che era spaventato. Non aveva paura di come Simon avrebbe reagito fisicamente, ma aveva paura che Simon si offendesse, e lo avrebbe fatto A26 ___________________ lui di essere egoista e di non preoccuparsi di un amico che era nei guai. E Simon era nei guai. Senza lavoro, senza soldi e senza nessun altro posto dove stare, dove andrebbe Simon se Jackson A27 ________________ lui fuori? "Forse sono egoista", pensò Jackson, "ma la situazione non può andare avanti così".
Decise di sollevare l'argomento quella sera. “Non gli chiederò di andarsene immediatamente”, ragionò. «Sarebbe ingiusto e lo metterebbe in una situazione difficile A28 ___________.
Ma lo spiegherò il tutto l'accordo doveva essere temporaneo, è andato avanti per molto tempo
È da molto tempo ormai, e anche se è stato bello avere Simon come coinquilino, non può andare avanti all'infinito.'
Per il resto del viaggio verso casa, ripeté esattamente quello che avrebbe detto.

A21
1) avere; 2) ottenere; 3) prendere; 4) impostare

A22
1) dentro; 2) fuori; 3) finito; 4) su

A23
1) intendere; 2) assumendo; 3) ideazione;

A24
4) concepire

A25
1) risolto; 2) stabilito; 3) lanciato; 4) rilassato

A26
1) trasmettere; 2) espresso; 3) fare; 4) racconta

A27
1) carica; 2) condannare; 3) colpa; 4) accusare

A28
1)lasciare; 2) inviato; 3) lanciato; 4) ha fatto

[Chiave: 1) posizione; 2) posizione; 3) punto; 4) sito

Esercizi preparatori:
A21. 2; A22. 4; A23.1; A24. 1; A25. 3; A26.4; A27. 3; A28.2] 1. Leggi il testo con le lacune A21-A28
nella sezione 3. Grammatica e vocabolario e rispondere alle domande.

Nell'attività di prova in esame, è particolarmente importante leggere attentamente il testo e comprendere il significato del contesto al fine di determinare con precisione il significato delle parole mancanti. Questo esercizio sviluppa la capacità di prevedere il contenuto della parte mancante in base al contesto circostante, necessaria per completare il compito. A21 ____________ liberarsi di Simon?
Jackson vuole che Simon:
UN. Partire.
B. rimanere.

2. "Potresti mettermi?" A22 _______________, Jackson?'
Simon sta chiedendo a Jackson:
UN. aiuto finanziario.
B. un posto dove stare.

3 …sembravano poche prove che suggerissero che lo fosse A23 _______________ lasciare.
La parola che si adatta allo spazio vuoto probabilmente significa:
UN. creando.
B. pianificazione.

4 Simon sembrava averlo fatto A24 ________________in così comodo...
Ciò suggerisce che Simon trattasse l'appartamento come se:
UN. era casa sua.
B. era un ospite temporaneo.

5 Jackson sapeva che avrebbe dovuto farlo A25 _______________i suoi sentimenti sono chiari a Simon...
Jackson sapeva che avrebbe dovuto:
UN. dì a Simon esattamente come si sentiva.
B. cambiare i suoi sentimenti per Simon.

[Chiave: 1.a; 2.b; 3.b; 4.a; 5.a]

2. Cerchia la parola corretta per completare gli schemi.
La conoscenza e l'abilità nell'uso dei verbi frasali è uno degli oggetti di controllo nell'attività di prova n. 3 della sezione "Grammatica e vocabolario" dell'Esame di Stato Unificato. È questa abilità che è necessaria per la scelta giusta risposta alla domanda del test A26 del compito del test da noi fornito dalla raccolta di test. Nell'esercizio preparatorio si attira l'attenzione degli studenti sul fatto che la scelta della risposta dipende dalla posposizione contenuta nel contesto.

1. addebitare qualcuno con/per(facendo qualcosa
2. condannare qualcuno con/per(facendo qualcosa
3.incolpare qualcuno con/per(facendo qualcosa
4. accusare qualcuno per/di(facendo qualcosa

[Chiave: 1.con; 2.per; 3.per; 4.di]

Domande di controllo:
1. In quali compiti consiste la sezione dell'Esame di Stato Unificato "Grammatica e vocabolario"?
2. Quali competenze e abilità sono oggetto di controllo in questi compiti?
3. Qual è l'algoritmo per completare le attività nella sezione?
4. Perché è importante iniziare ciascuna attività leggendo il testo presentato nell'attività?
5. Cosa devi sapere e saper fare per colmare le lacune dei testi nel primo compito, nel secondo compito, nel terzo compito?