Musica per la felicità: chitarra gentile

Il primo accordo è leggero, un soffio di vento, le dita sfiorano appena le corde. Un suono incredibilmente silenzioso, Mi minore, più semplice e non c'è niente...
Il primo fiocco di neve è leggero, traslucido, trasportato da un vento quasi impercettibile. Lei è la messaggera della nevicata, una esploratrice che per prima scese a terra...

Il secondo accordo: le dita della mano sinistra vengono abilmente riorganizzate, quella destra conduce con sicurezza e dolcezza lungo le corde. Giù, giù, su: semplice e dà il suono più semplice. Non è una bufera di neve o una tempesta, solo una nevicata. Non può esserci nulla di complicato in questo. I fiocchi di neve iniziano a volare più spesso: l'avanguardia delle forze principali, scintillanti stelle di ghiaccio.

Quindi gli accordi si sostituiscono in modo più viscoso e tenero, tanto che l'orecchio quasi non si accorge del passaggio da un suono all'altro. Una transizione che suona sempre dura. Invece di litigare, è troppo. Otto. Si suona l'intro e anche se non è uno strumentale che suona trionfante e gioioso durante un acquazzone estivo o viscoso e ammaliante in una tempesta di neve, anche se sono solo accordi messi insieme, la musica si adatta sorprendentemente alla neve fuori dalla finestra, alle farfalle bianche di l'inverno, le minuscole stelle ghiacciate che danzano, danzano la loro danza nel cielo notturno...

Il canto è intessuto nella musica: silenzioso, le parole sono indistinguibili, sfuggono alla percezione, mescolate alla nevicata e al battito misurato e naturale del cuore. In loro risuonano un ritmo chiaro e una forza calma. La canzone non ha fine, si intreccia dolcemente con la danza dei fiocchi di neve e se ne va impercettibilmente, lasciando soli il cielo e la neve...
Il freddo e il buio nascondono suoni e movimenti, conciliando la città con l'inverno...

E il Signore delle Nevicate, dopo aver recitato la sua parte su uno dei tetti, ripone delicatamente nella sua custodia la sua chitarra, che ha potere sugli elementi. C'è neve sulle sue spalle e sui suoi capelli, scintille rosse e allegre lampeggiano e si spengono: i fiocchi di neve riflettono la luce di luci lontane. C'è luce dalle finestre della casa di fronte. Lì c'è gente che non sa tessere il pizzo degli elementi...

La scala è una scala ordinaria di un edificio di nove piani. Porte, un ascensore sempre occupato da qualcuno, la luce fioca di una lampadina sul pianerottolo... Il Lord of Snowfall cammina, con la sua chitarra in mano, salendo silenziosamente e lentamente i gradini. Dal nono piano al primo, con attenzione per non disturbare la calda sensazione di rilassata, fiduciosa felicità che arriva ogni volta dopo aver completato il gioco...
E la solita domanda stizzita della mamma che ha aperto la porta:
– Quando smetterai di giocare e inizierai finalmente a pensare?
Colpisce l'anima aperta come un coltello. Le morbide ali di neve date dal compimento del presente si spezzano e restano solo incomprensioni e risentimenti.
Perché colpisce dove fa più male? Per quello?..

Di notte un vento impetuoso misto a neve soffiava sulla città. Spezzò rami di alberi, strappò cavi, spazzò strade...
Era di nuovo la chitarra del Signore delle Nevicate che cantava.

Scopo: conoscere le peculiarità della costruzione di un testo: descrizione, ovvero una descrizione della natura. Impara ad esprimere i tuoi pensieri e sentimenti. Migliorare le capacità di parlare in monologo attraverso una descrizione artistica della natura. Mostrare la dipendenza della scelta di ciascun elemento di contenuto, ciascun microtema e mezzo linguistico dal tema e dall'idea principale del testo; sviluppare la capacità di selezionare elementi di contenuto e mezzi linguistici di espressività artistica per rivelare un argomento; sviluppare la capacità di vedere la bellezza nelle immagini di tutti i giorni e descrivere i tuoi sentimenti a parole; Sviluppo della percezione estetica del mondo da parte degli studenti, capacità di apprezzare la bellezza nell'arte, nella poesia e nella prosa.

Attrezzatura: illustrazioni dei dipinti “Stagioni”, registrazione musicale di A.S. Griboedov “Valzer” n. 2; PI. Čajkovskij “Ottobre”, “Giugno”. "Dizionario esplicativo" della lingua russa di Ozhegov, libro di testo.

Epigrafe: Il senso della natura è innato e ogni persona ce l'ha. ( V. Peskov)

Durante le lezioni

Insegnante: La natura ha sempre preoccupato scrittori, poeti, artisti, compositori, ispirandoli a nuove creazioni. (Si ascoltano poesie sulla natura di A.S. Pushkin e S.A. Yesenin). Annuncio dell'obiettivo della lezione: dopo la lezione di oggi, dovresti avere una tale consonanza di "parole vive" che ogni riga del tuo saggio "respira di sacro fascino ”.

Annotare su un taccuino: numero, argomento

– Che ruolo pensi che giochi la descrizione della natura nelle opere di scrittori e poeti? (Risposte dei bambini).

- Ragazzi, volete imparare a descrivere la natura in modo che entusiasmi anche il lettore?

Il valzer di A.S. Griboedov “Valzer” (n. 2).

– Allora, hai mai visto le foglie cadere in autunno? (risposte)

-Hai notato come vola una foglia quando si stacca da un ramo? Hai sentito, camminando lungo un vicolo, attraverso una foresta o un giardino, la leggerezza del fruscio delle foglie?

Appello all'epigrafe. (Analisi, significato)

Ma uno scrittore può, guardando la natura, coprire un intero spazio o angolo, ma esprimerlo con parole magiche e incantevoli. E nella lezione di oggi cercheremo di infonderti gli stessi sentimenti e desideri che K. Paustovsky ha provato durante la creazione dell'opera sulla natura autunnale "Yellow Light". Tu ed io dobbiamo determinare l'argomento e idea principale testo. (Analisi del testo, elaborazione orale di un progetto, registrazione delle parole chiave su un quaderno).

Abbiamo così individuato piccoli temi (microtemi) che compongono il tema del racconto “Luce Gialla”.

– È possibile omettere una delle parti? (ad esempio “Fuoco nella foresta”...). NO. Ciò significa che tutte le parti completano l'immagine dell'autunno nella natura, tutte sono subordinate alla divulgazione del tema: "Autunno nella natura". Hai notato quando hai letto il testo che ti sembrava di essere in questa foresta? (Risposte)

E questo perché K. Paustovsky ha descritto la natura in questo modo, ha scelto tali parole ed espressioni. Ad esempio, non solo - ma moltitudine, abbondanza, visibile e invisibile, queste sono le parole - decorazioni, colorazione. E dobbiamo proteggere questa bellezza, è indifesa.

Proiezione dello sketch “Camomilla” di Yakovlev.

Ma torniamo all'argomento della lezione. Con l'aiuto delle parole puoi dimostrare la tua affermazione, trasmettere una catena di eventi sequenziali, formulare un'idea su qualche oggetto o fenomeno.

– Quali tre tipi di discorso (scrittura) ho nominato? (ragionamento, narrazione, descrizione)

– Con quale tipo di discorso lavoriamo oggi? Dov'è la risposta alla domanda? (la descrizione è nell'argomento della lezione)

Scrivere su un quaderno: tipo di discorso – descrizione

stile di discorso - (Quali stili di discorso conosci? Quale stile di discorso utilizziamo principalmente quando descriviamo?)

arte

genere - schizzo.

Ricordi quali stili di testo conosci? (risposte). Di quali parti è composta una storia?

(1 – inizio; 2 – parte principale; 3 – fine: – decodificazione delle parti). E quando scriviamo un saggio, dobbiamo ovviamente attenerci a questo. La bellezza della natura, una fiaba, foreste vestite di scarlatto e oro: questa è l'immagine verbale dell'autunno che la maggior parte delle persone ottiene.

Aggiungeremo un'immagine sonora all'immagine verbale.

Ascoltiamo due estratti da “Le stagioni” di Čajkovskij(“Giugno” e “Ottobre”). Determiniamo quale musica corrisponde a quale periodo dell'anno. Perché?

Lezione di educazione fisica “Fiore”

Il fiore stava dormendo e all'improvviso si svegliò (sedersi, alzarsi gradualmente),
Non volevo più dormire.
Mi scrollai di dosso e mi guardai intorno (gira a destra, a sinistra),
Si alzò in volo e volò (agitare le mani).

Ecco il testo. Ti chiedo di trovare errori, ad es. organizzare le frasi in sequenza (lavorare con un dizionario - definire il significato della parola "in sequenza").

Ed eccomi nella foresta. Inverno. La foresta si erge come un muro oscuro. Il cielo sopra è blu - blu.

Da qualche parte nel profondo della foresta bussa un picchio. Gli alberi sono ricoperti di soffice neve, bello nella foresta. I crocieri siedono sugli alberi. La neve brilla al sole. (Lavora con il testo).

Registrazione delle parole di riferimento. Ricordiamoci che prima di scrivere bisogna studiare molto bene quello che si scrive, bisogna guardarlo più da vicino, pensarci, interrogarsi, scegliere quella sola parola come scriverebbe uno scrittore. E, dopo aver scritto, dobbiamo sentire la natura con tutti i nostri sensi (udito, tatto, vista).

Lavoro indipendente

Esercizio: scrivi su un quaderno parole, frasi, frasi sulla natura fuori dalla finestra che riflettono il tuo stato interiore, la tua percezione, le tue sensazioni di questo periodo dell'anno (3-4 minuti). Lettura di diverse opere su richiesta dei bambini.

Ora leggi tutte le parole che hai scritto durante la lezione. . Queste sono le parole di riferimento che puoi utilizzare nel tuo saggio. Naturalmente, devi intitolare il tuo saggio. Usa versi poetici. Questo sarà il tuo compito.

Assegnazione dei compiti

Scrivi un saggio descrittivo su tema generale. Questo è un argomento ampio. Formulare possibili argomenti ristretti per lo sketch.

Ricordiamo: cos'è uno schizzo (questa è un'immagine disegnata con le parole).

Suggerisco agli studenti forti (o chiunque sia interessato, quelli che capiscono come affrontare il lavoro) di scrivere un saggio di schizzi, il resto - un saggio descrittivo, un saggio narrativo che includa una descrizione. Nella prossima lezione, analizzando i saggi, avremo materiale eccellente per determinare il tipo di discorso e il genere del lavoro scritto. Vi auguro il successo. Riassumendo la lezione. Classificazione.

Popov N.V. Le gioie di un insegnante. Osservazioni fenologiche // Don vremennik. L'anno è il 2011. pp. 60-65. URL: http://www..aspx?art_id=715

OSSERVAZIONI FENOLOGICHE.

Schizzi letterari

Descrizione della natura per stagione

Descrizione della primavera - marzo

Era il marzo del 1969. Quando arrivarono le giornate primaverili, camminavo con impazienza lungo la strada ancora appiccicosa che portava nel boschetto di campagna.

Il boschetto mi ha accolto con il mormorio melodioso di un ruscello, che scorreva rapido verso un burrone perduto nel folto di cespugli e alberi. Il ruscello fangoso, schiantandosi contro le macerie inquinate della neve, espose i suoi strati inferiori puliti, e in questo bordo bianco come la neve cominciò a sembrare sorprendentemente elegante.

Nel profondo del boschetto, una radura aperta è piena del gioioso trambusto della primavera. Ovunque guardi, ruscelli argentati brillano ritmicamente sulla neve sciolta sotto i raggi del sole splendente. Ce ne sono così tanti che sembra che la terra stessa si sia mossa verso di loro. La superficie a specchio delle pozzanghere generosamente sparse nella radura si illumina festosamente. Qua e là, minuscole isole di terra nera scongelata si ergono vittoriose sopra la neve sciolta.

E intorno c'è una foresta silenziosa come un muro oscuro. E in questa cornice cupa, l'allegra radura brillava ancora più luminosa.

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Descrizione della primavera - aprile

Nella prima metà di aprile, il corniolo è uno dei primi alberi a fiorire. Tutto cosparso di mazzi di fiori giallo oro, arde come un fuoco notturno sullo sfondo di un giardino buio e ancora spoglio. Se in questo periodo primaverile dal finestrino di un treno in corsa vedi un albero giallo brillante in un giardino di passaggio, sappi che si tratta di un corniolo in fiore. Molto più modesto è l'abito di corteccia di betulla e olmo, che fiorisce un po 'più tardi. I loro rami sottili con ciuffi di antere rossastre attirano poca attenzione da parte dei passanti. E solo centinaia di api che volteggiano attorno ai rami segnalano il culmine della fioritura. Presto fiorirà l'acero dalle foglie di frassino. Spargendo rami e ramoscelli lontano ai lati, vi appese fittamente una frangia verde di lunghi, lunghi stami con antere marroni. Anche questo vestito è sgradevole, ma le api vi si aggrappano. E non tutte le bellezze dei giardini attirano tanti ammiratori alati come il vecchio acero. Passi davanti a un albero ronzante e ti rallegri: è primavera!

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Descrizione della primavera - maggio

Maggio è arrivato. E i calmi colori dell'acquerello di aprile hanno lasciato il posto ai tratti ricchi e appariscenti dell'alta primavera. Questo è il periodo più caldo dell'anno per il fenologo, soprattutto nelle primavere calde e secche, quando alberi, arbusti ed erba sembrano allontanarsi. il ritmo secolare del carnevale primaverile e iniziano a vestirsi in modo casuale e frettoloso con costosi abiti festivi.

Il ribes dorato brucia ancora furiosamente sui viali, c'è ancora un ronzio incessante delle api sulle ciliegie giubilanti, e la profumata ciliegia selvatica sta appena cominciando ad aprire i suoi boccioli quando una fiamma bianca si slancia alta nel cielo sulle pere impazienti. Il fuoco si diffuse immediatamente ai meli vicini e subito divamparono con un pallido bagliore rosa.

Il vento secco che soffiava alimentava ancora di più il fuoco della primavera ed era come se una pioggia di fiori si riversasse sulla terra. L'ippocastano, spingendo bruscamente da parte il bellissimo lillà, si fece avanti con arroganza con torce festive che ardevano luminose tra il fogliame scuro. Stordito dall'audacia inaudita, il lillà riuscì solo due giorni dopo a ripristinare il suo prestigio scosso, lanciando migliaia di lussuosi mazzi di bianco, crema, lilla e viola per l'invidia dei suoi vicini.

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Descrizione dell'estate - giugno

All'inizio di giugno arriva il cosiddetto inizio estate“- il periodo più intenso, ma anche più gioioso dell'anno, simile a una vacanza rumorosa, quando la cura per la prole in crescita prende con forza tutta la natura vivente.

Dalla mattina alla sera, il coro degli uccelli non cessa nella steppa, nei boschetti e nei giardini. Coinvolge migliaia di cantanti con voci diverse, che fischiano, cinguettano, cinguettano, gracchiano, strillano e strillano in ogni modo. L'aria risuona di suoni forti e silenziosi, gioiosi e tristi, melodici e acuti. Gli uccelli cantano stando in piedi, seduti e in volo, durante il riposo e durante le ore più calde della giornata lavorativa. Il mondo degli uccelli è colto da un'eccitazione così gioiosa che le canzoni stesse si scatenano.

C'è una rondine, dal primo mattino fino a tarda sera, che fende instancabilmente l'aria all'inseguimento di moscerini per bambini insaziabili. Sembra che qui non ci sia tempo per le canzoni. Eppure la rondine, prendendo d'assalto il cielo, cinguetta qualcosa di allegro e spensierato.

Ricorda come i rondoni neri strillano di gioia mentre volano. Cosa posso dire! Basta ascoltare in questo momento sulla distesa del muro i trilli squillanti delle allodole, piene di felicità, per sentire il tremore entusiasta della steppa che la avvolge da un bordo all'altro.

Il coro degli uccelli è accompagnato, come possono, dai grilli campestri, dalle cavallette, dai calabroni, dalle api, dalle zanzare e dai moscerini, dalle mosche e da altre innumerevoli schiere di insetti cinguettanti e ronzanti.

E di notte, dall'alba al tramonto, le appassionate serenate degli usignoli risuonano nei boschetti e, come una brutta eco, rispondono a loro centinaia di rane sul fiume. Disposti in file lungo la battigia, cercano gelosamente di superarsi a vicenda.

Ma questa festa della natura non sarebbe tale se le piante non vi prendessero la parte più ardente. Hanno fatto ogni sforzo per decorare la terra nel modo più elegante possibile. Migliaia si sparsero attraverso i campi e i prati e si trasformarono in tappeti color smeraldo con intricati motivi di corolle luminose di tutti i colori della tavolozza.

L'aria è piena del profumo delle erbe murarie. Le navi delle nuvole bianche come la neve fluttuano alte nel cielo blu. La steppa è in festa.

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Descrizione dell'estate - luglio, agosto

L'inizio giubilante dell'estate passa rapidamente e entro la fine di giugno la steppa inizia a bruciarsi. Stanno arrivando i mesi più terribili per le erbe: luglio e agosto. Il sole afoso, senza fuoco né fumo, ha incenerito quasi completamente la vegetazione della steppa. La steppa odorava di un semideserto senza vita. Non è visibile un solo granello verde incoraggiante.

Ma qua e là, la steppa bruciata conserva ancora angoli pieni di straordinaria bellezza. Laggiù sulla scogliera, scendendo gradualmente verso Valle del fiume, alcuni punti misteriosi stanno diventando bianchi. Ma è difficile indovinare di cosa si tratta. Sempre più vicino e davanti a te si apre una meravigliosa radura rosa pallido, completamente ricoperta di bassi cespugli di yurinea. Distribuito ampiamente sulla cengia del pendio, scende dolcemente verso valle. Il ronzio incessante delle api sovrasta migliaia di cespugli rosa pallido.

La radura è piccola, ma risalta in modo così sorprendente e bello sullo sfondo delle forbe sbiadite che assorbe tutta la tua attenzione e quindi sembra enorme e particolarmente bella. L'impressione è come se ti trovassi nel mezzo di una lussureggiante radura montana.

Per ulteriori descrizioni dell'estate, vedere il tag#Estate

Descrizione dell'autunno - ottobre

Arrivò ottobre e con esso Autunno dorato, quell'autunno che chiede di essere raffigurato sulla tela dell'artista, quella di Levitanov: affettuoso, pensieroso triste, indescrivibilmente bello.

All'autunno non piacciono i colori sgargianti di una primavera tempestosa, il sole accecante e audace o il temporale che rimbomba furiosamente. L'autunno è tutto in colori sfuggenti: tenui, delicati, incantevoli. Ascolta con silenziosa tristezza il fruscio delle foglie che cadono, il silenzio della foresta che va a riposare, le grida d'addio delle gru nel cielo alto.

Gli arbusti aggiungono molto colore ai paesaggi autunnali. Vari di aspetto, colore e luminosità autunnali, riempiono il sottobosco e i bordi della foresta di una folla eterogenea. Il delicato rossore del ribes e le ciglia scarlatte dell'uva selvatica, il biancospino rosso-arancio e il pigweed cremisi, lo sgombro fiammeggiante e il crespino rosso sangue, abilmente intrecciati nelle composizioni dei dipinti autunnali, li arricchiscono con un gioco di colori unico su le loro foglie.

Ai margini del bosco si erge un esile frassino avvolto in uno splendido manto dalle innumerevoli e sfuggenti sfumature oro-verdastre da cui emettono ruscelli luce calma. Le foglie traforate dorate sono nettamente coniate sulla corteccia scura del tronco e dei rami, oppure, sospese nell'aria immobile, sembrano traslucide, in qualche modo infuocate e favolose.

Un albero alto, completamente avvolto dal fuoco autunnale, si avvicinò al frassino e creò un gioco di colori incomparabile: oro e cremisi. Dall'altro lato bellezza della foresta il basso cotoneaster decorava ad arte le sue foglie con toni e mezzitoni rosa, rossi e arancioni e le spargeva in intricati motivi su rami sottili.

Questa immagine della foresta nella natura è così bella che, ammirandola, provi una sensazione di musica meravigliosa nella tua anima. Solo in questi indimenticabili giorni dell'anno si può osservare nella natura una così straordinaria ricchezza e armonia di colori, una tonalità così ricca, una bellezza così sottile che permea tutta la natura, che non visitare una foresta o un boschetto in questo momento significa perdere qualcosa di molto prezioso e caro. .

Per ulteriori descrizioni dell'autunno, vedere il tag#Autunno

Bellissima, favolosa descrizione della natura in inverno

Nessuna stagione dell'anno può essere paragonata in bellezza e splendore all'inverno bianco come la neve ed elegante: né la primavera luminosa, allegra, giubilante, né l'estate piacevole e polverosa, né l'incantevole autunno in abiti d'addio.

Cadde la neve e un mondo così favolosamente meraviglioso apparve all'improvviso fuori dalla finestra, tanta bellezza e poesia accattivanti si aprirono nei viali, nelle piazze e nei parchi che guardarono più da vicino, che era impossibile sedersi nella stanza. Ero irresistibilmente attratto dal percepire con i miei occhi l'immensa cupola bianco latte del cielo, e le miriadi di giocosi fiocchi di neve che cadevano dall'alto, e gli alberi e i cespugli appena rianimati, e tutta la natura trasformata.

L’inverno non ha altro pennello che il bianco. Ma dai un'occhiata più da vicino all'inimitabile abilità con cui maneggia questo pennello. L’inverno non si limita a spazzare via la fanghiglia autunnale o le brutte tracce del disgelo. No, lei, utilizzando magistralmente il gioco del chiaroscuro, crea ovunque angoli pittoreschi del paesaggio invernale, conferendo a tutto un aspetto insolito e artistico.

Nel tuo abbigliamento invernale ed elegante, non riconoscerai né un albero di albicocco decrepito e nodoso, né una siepe traballante e fatiscente, né un brutto mucchio di spazzatura. Al posto del cespuglio di lillà senza volto, è apparsa all'improvviso una creazione così meravigliosa dell'abile inverno che, ammirandola, rallenti involontariamente i tuoi passi. E in effetti, non puoi dire subito quando i lillà sono più belli: a maggio o adesso, in inverno. Proprio ieri i viali che erano tristemente bagnati dalla pioggia, oggi, per i capricci dell'inverno, sono diventati un festoso addobbo.

Ma la maga dell'inverno, oltre ai magici fiocchi di neve, ha in serbo anche la conquista cuori umani Un'altra arma invincibile sono le preziose perle del gelo.

Miliardi di aghi di gelo trasformarono modeste piazze in favolosi palazzi radiosi che apparvero all'improvviso agli incroci stradali. Nelle foreste spoglie cupamente annerite, gli alberi, dopo aver indossato fragili abiti di perle, stanno come spose in abiti da sposa. Un vento irrequieto volò verso di loro e si congelò sul posto con gioia.

Niente si muove nell'aria. Silenzio e silenzio. Il regno della fiabesca fanciulla di neve.

I giorni di febbraio stanno passando. E ora marzo è di nuovo alle porte. E ancora, davanti ai nostri occhi passano immagini stagionali della natura che abbiamo già visto decine di volte. Noioso? Ma la natura non imprime le sue creazioni secondo un modello eterno. Una primavera non è mai la copia di un'altra, proprio come le altre stagioni. Questa è la bellezza della natura e il segreto del suo potere incantatore.

Il fascino delle immagini della natura è simile al fascino delle creazioni d'arte immortali: non importa quanto le ammiriamo, non importa quanto ci divertiamo con le loro melodie, non perdono il loro potere ispiratore.

La bellezza della natura sviluppa in noi un nobile senso della bellezza, risveglia l'immaginazione creativa, senza la quale l'uomo è una macchina senz'anima.

Per ulteriori descrizioni dell'inverno, vedere il tag#Inverno

Conservazione della natura e storia locale della scuola

Resta poco da dire sulla conservazione della natura. Il fedele guardiano della natura è l'amore disinteressato per essa. La cura degli scolari per l'orto scolastico, le lezioni di floricoltura, il lavoro sperimentale nei terreni scolastici, nelle stazioni giovanili: tutto ciò non è sufficiente per instillare negli scolari un atteggiamento amorevole e premuroso nei confronti della natura, della steppa nativa e della foresta. In tutte queste attività è nascosto un certo elemento egoistico. Uno scolaro si prende cura con amore del “suo” albero e subito abbatte quello di “qualcun altro”. La scolaretta ammira la ricchezza di forme e colori dei gladioli e delle peonie che alleva e non si accorge delle meravigliose radure della natura.

Nella lotta per preservare la natura autoctona, la storia locale scolastica può essere una delle misure più efficaci. Un insegnante che si è avvicinato alla natura ha un atteggiamento altruista, atteggiamento attento per lei, una manifestazione sincera, senza ombra di alcun sentimentalismo, di emozioni gioiose evocate dai colori della natura multiforme, dei paesaggi autoctoni, scivolerà involontariamente e sarà trasmessa agli scolari durante le escursioni, le passeggiate e in altre occasioni simili. Ciò rafforzerà le fila degli ambientalisti fedeli.

Concludendo la mia storia, noterò che non sono ancora un brontolone decrepito e insoddisfatto di tutti. Al meglio delle mie capacità, continuo a condurre osservazioni fenologiche, non interrompo la connessione scientifica con il fenocentro (Leningrado), cerco di seguire la letteratura metodologica, do recensioni sui lavori inviati occasionalmente e scrivo. Insomma, non sono ancora salito sulla stufa calda.

Fenologia della scuola

Ho anche investito molto tempo e impegno nella fenologia scolastica. Le osservazioni fenologiche forniscono meno cibo per la ricerca creativa di un insegnante rispetto al lavoro innovativo con ausili visivi, ma possono anche aggiungere molti elementi vivificanti al lavoro di un insegnante.

Nel 1918, in connessione con la raccolta dell'erbario, cominciai a condurre osservazioni fenologiche frammentarie di piante e di alcuni animali. Avendo ottenuto un po' di letteratura sulla fenologia, ho organizzato le mie osservazioni e le ho continuate con successo.

Nella primavera del 1922, gli studenti delle classi 5 e 6 della scuola ferroviaria furono da me coinvolti in osservazioni fenologiche. Ho realizzato strumenti semplici: un tenemometro e un goniometro, con l'aiuto dei quali gli scolari hanno effettuato osservazioni movimento visibile sole. Un anno dopo apparvero i nostri primi tavoli murali con immagini colorate dei feno-oggetti osservati, dell'andamento primaverile del sole e della temperatura. Non esistevano indicazioni metodologiche sulla fenologia scolastica nella letteratura dell'epoca e, naturalmente, il mio impegno ebbe errori e fallimenti. Eppure è stato un lavoro interessante ed entusiasmante. Le osservazioni fenologiche spesso mi sollevavano domande, per risolverle dovevo guardare con attenzione e attenzione i fenomeni naturali, frugare nei libri e poi venivano rivelati piccoli segreti della natura.

Niente è sfuggito agli occhi attenti degli scolari. all'inizio della primavera, né dentro orario invernale. Così, il 12 dicembre, hanno notato delle rane che nuotavano sotto il ghiaccio e il 28 dicembre un rospo che saltava nel cortile. Questa è stata una notizia interessante non solo per gli scolari, ma, francamente, anche per me. E poi in classe è apparso il nostro primo tavolo a muro con le osservazioni fenologiche di aprile. Cosa non è stato mostrato su di esso! Sotto il grafico del corso del sole e del tempo, disegnato da me, sono stati raffigurati nell'ordine in cui si verificano i fenomeni: l'inizio della muta in una mucca, cavallo, cane, gatto, il volo degli uccelli, l'arrivo di rondini, l'apparizione di lucertole, rane, farfalle, la fioritura dell'erba e degli alberi e altri. I disegni sono stati realizzati dagli studenti e incollati su vecchi fogli scarabocchiati, che avevamo ottenuto con difficoltà presso l'ufficio della stazione ferroviaria. La tabella aveva un aspetto tutt'altro che brillante, ma il contenuto era interessante e utile dal punto di vista didattico. Eravamo orgogliosi di lei.

Ben presto, dopo aver stabilito un contatto con l'istituto di ricerca dell'Ufficio centrale di storia locale (CBK), ho iniziato a inviargli rapporti sulle mie osservazioni fenologiche. La consapevolezza che le vostre osservazioni vengono utilizzate nel lavoro di ricerca della CBC e che quindi vi partecipate ha stimolato queste attività.

La CBC, da parte sua, ha sostenuto i miei sforzi scolastici, fornendomi la letteratura attuale sulla fenologia.

Quando nel 1937 fu convocato a Mosca il primo incontro panrusso dei fenologi, la cartiera mi invitò. L'incontro era molto ristretto e io ero l'unico rappresentante delle scuole.

A partire da semplici osservazioni dei progressi fenomeni stagionali natura, ho iniziato a trasformarmi gradualmente da semplice osservatore in curioso storico-fenologo locale. Un tempo, mentre lavoravo al Museo Novocherkassk, per conto del museo, ho inviato questionari fenologici in tutta la regione dell'Azov-Mar Nero, ho parlato ripetutamente a conferenze regionali e cittadine di insegnanti con relazioni sull'organizzazione e il significato delle osservazioni fenologiche scolastiche ed è stato pubblicato su giornali regionali e locali. I miei rapporti sulla fenologia al Congresso geografico pan-sindacale di Mosca (1955) e al Congresso dei fenologi pan-sindacali di Leningrado (1957) hanno ricevuto una risposta positiva dalla stampa centrale.

Dai molti anni di pratica nella fenologia scolastica, ricordo bene la primavera del 1952, che incontrai nel lontano villaggio di Meshkovskaya, perduto nelle steppe dell'Alto Don. Ho vissuto in questo villaggio per circa un anno con mia moglie malata, che aveva bisogno dell'aria curativa della steppa. Dopo aver trovato lavoro come insegnante in una scuola decennale, per organizzare le osservazioni fenologiche, ho iniziato a esplorare opportunità locali per queste attività. Secondo gli scolari e i residenti locali, nelle vicinanze del villaggio in alcuni punti si trovano resti di steppe vergini, non toccate dall'aratro, e i burroni sono ricoperti di cespugli, alberi ed erbe aromatiche.

Le steppe locali composizione delle specie le piante differivano dalle steppe del Basso Don a me note. Per un fenologo tutto questo era estremamente allettante e aspettavo con impazienza l'arrivo della primavera.

Come sempre, nelle osservazioni fenologiche sono stati coinvolti gli scolari delle classi 6-10, che vivevano sia nel villaggio stesso che nei villaggi circostanti, cioè a 5-10 chilometri da esso, il che ha ampliato notevolmente l'area delle nostre osservazioni fenologiche.

All'inizio della primavera, la scuola appendeva in un posto ben visibile un grande cartellone murale con l'immagine di un “albero fenologico” ancora spoglio, sul quale si annotavano i fenomeni stagionali con l'avanzare della primavera. Accanto al tavolo c'era una piccola tavola con tre ripiani su cui c'erano bottiglie d'acqua per esporre piante vive.

E poi sul tavolo sono apparse le immagini dei primi messaggeri della primavera: storni, anatre selvatiche, oche e pochi giorni dopo, con mio grande stupore, un'otarda (?!). Nelle steppe del Basso Don molto tempo fa non era rimasta traccia di questo uccello gigante. Così il nostro tavolo si è gradualmente trasformato in un colorato "albero fenologico" e piante da fiore viventi con etichette hanno riempito tutti gli scaffali. Il tavolo e le piante esposte hanno attirato l'attenzione di tutti. Durante la primavera agli studenti e agli insegnanti vengono presentate circa 130 specie di piante. Da essi è stato redatto un piccolo erbario di riferimento.

Ma questo è solo un lato della questione, quello ufficiale, per così dire. L'altro erano le esperienze personali dell'insegnante fenologo. Impossibile dimenticare il piacere estetico che ho provato alla vista dei bellissimi boschi, in una grande varietà di azzurri sotto gli alberi ancora dormienti nella foresta del burrone. Ero solo e nulla mi impediva di percepire la sottile bellezza della natura. Ho avuto parecchi incontri così gioiosi.

Ho descritto la mia esperienza alla scuola Meshkov nella rivista “Natural Science at School” (1956, n. 2). Nello stesso anno, un disegno del mio “albero fenologico” Meshkovsky fu inserito nella Grande Enciclopedia Sovietica (Vol. 44. P. 602).

Fenologia

(Pensionato)

Dopo il pensionamento mi sono dedicato completamente alla fenologia. Sulla base delle sue osservazioni a lungo termine (1934-1950), compilò un calendario naturale di Novocherkassk (il calendario naturale presenta un elenco di fenomeni naturali stagionali situati in ordine cronologico indicando le date medie a lungo termine del loro verificarsi a questo punto. N.P.) e i suoi dintorni.

Ho sottoposto i miei fenomateriali a un'elaborazione matematica per determinarne l'idoneità pratica nell'economia locale. Ho cercato di trovare tra le piante da fiore gli indicatori della tempistica migliore per i vari lavori agricoli. È stato un lavoro di ricerca e scrupoloso. Armato del manuale “Variation Statistics” di Pomorsky, mi sono seduto su noiosi calcoli. Poiché i risultati delle analisi si sono rivelati generalmente incoraggianti, ho cercato non solo di trovare dispositivi di segnalazione agricola tra le piante da fiore, ma anche di prevedere il momento della loro fioritura, il che ha aumentato significativamente il significato pratico della tecnica proposta. Centinaia di analisi da me eseguite hanno confermato la correttezza delle conclusioni teoriche. Non restava che applicare la teoria alla pratica. Ma questo era già il compito degli agronomi delle fattorie collettive.

Durante il mio lungo lavoro sui problemi dei fenosegnali agricoli, ho mantenuto un rapporto d'affari con il fenosettore Società geografica(Leningrado). Ho ripetutamente tenuto presentazioni su questo argomento in occasione di riunioni di specialisti del controllo dei parassiti. agricoltura a Rostov, al Congresso dei fenologi di tutta l'Unione a Leningrado (1957). Il mio articolo “Fenosalarmi nella protezione delle piante” è stato pubblicato sulla rivista “Plant Protection” (Mosca, 1960). Rostizdat pubblicò il mio breve lavoro “Segnali della natura” nel 1961.

Come ardente divulgatore di osservazioni fenologiche presso un'ampia cerchia di popolazione, durante i miei molti anni di attività in questo campo, soprattutto dopo il pensionamento, ho realizzato numerosi resoconti, messaggi, conferenze, conversazioni, per le quali ho realizzato almeno un centinaio di tavole murali con le mie mani e altrettante piccole.

Questo periodo vibrante della mia attività fenologica evoca sempre ricordi gioiosi nella mia anima.

Dietro lunghi anni comunicazione con la natura e, in particolare, negli ultimi 15-20 anni, quando dalla fine di marzo alla fine di ottobre ero quasi ogni giorno nella steppa o nel boschetto, ho acquisito così tanta familiarità con la natura che mi sentivo tra le piante come tra amici intimi.

A giugno camminavi lungo la steppa fiorita e salutavi con gioia i vecchi amici nella tua anima. Ti chinerai verso l'abitante indigeno dell'ex steppa libera - la fragola selvatica - e “chiederai con i tuoi occhi” come sta quest'estate. Rimarrai nella stessa conversazione silenziosa vicino al potente e bello minerale di ferro e camminerai verso altri conoscenti verdi. Era sempre insolitamente felice incontrare dopo un lungo inverno le primule primaverili: cipolle d'oca dorata, delicati mazzi di piccoli chicchi (1-2 cm di altezza!) E altri animali domestici dell'inizio della primavera.

A quel punto avevo già più di settant'anni e ancora, come un bambino di tre anni, ammiravo ogni fiore della steppa. Questo non era un tubare senile, non un sentimentalismo stucchevole, ma una sorta di fusione spirituale con la natura. Qualcosa di simile, solo incomparabilmente più profondo e sottile, è probabilmente sperimentato da grandi artisti della parola e del pennello, come Turgenev, Paustovsky. L'anziano Saryan ha detto non molto tempo fa: “Non smetto mai di stupirmi della natura. E cerco di rappresentare su tela questa delizia davanti al sole e alla primavera, prima dell'albicocca in fiore e della grandiosità delle montagne giganti” (Izvestia. 1966. 27 maggio).

Passarono gli anni. Nel 1963 ho compiuto 80 anni. Cominciarono a manifestarsi le malattie degli anziani. Nella stagione calda non potevo più andare, come negli anni precedenti, 8-12 chilometri nella steppa o sedermi senza alzarmi alla scrivania per dieci ore. Ma ero ancora irresistibilmente attratto dalla natura. E dovevamo accontentarci di brevi passeggiate fuori città.

La steppa invita con le sue distese infinite, distanze misteriosamente blu con antichi tumuli all'orizzonte, l'immensa cupola del cielo, i canti delle allodole giubilanti che risuonano in alto e tappeti multicolori viventi sotto i piedi. Tutto ciò evoca elevate esperienze estetiche nell'anima e valorizza il lavoro della fantasia. È vero, ora che le terre vergini sono state quasi completamente arate, le emozioni della steppa si sono un po' indebolite, ma gli spazi aperti e le distanze del Don sono rimasti altrettanto vasti e seducenti. Affinché nulla mi distragga dalle mie osservazioni, vago sempre da solo per la steppa, non lungo strade logore e senza vita, ma lungo sentieri ricoperti di erbe e arbusti fitti e impraticabili, pendii della steppa non toccati dall'aratro, scogliere rocciose, burroni deserti, che è, nei luoghi dove le piante e gli animali della steppa si nascondono dalle persone.

Nel corso di molti anni di studio della fenologia, ho sviluppato l'abitudine e la capacità di osservare da vicino la bellezza della natura circostante, sia esso un paesaggio spalancato o una modesta viola nascosta sotto un cespuglio. Questa abitudine riguarda anche la città. Non posso passare accanto alle pozzanghere specchiate sparse sul pannello da una nuvola estiva di passaggio senza guardare per un momento l'azzurro meraviglioso e senza fondo del cielo rovesciato. Ad aprile non posso fare a meno di ammirare di sfuggita i cappelli dorati dei denti di leone che sbocciano sotto il cancello che li ripara.

Quando la mia salute cagionevole non mi permetteva di vagare quanto potevo per la steppa, mi avvicinavo alla scrivania.

A partire dal 1934 furono inseriti dei brevi riassunti delle mie osservazioni fenologiche Giornale Novocherkassk"Strendardo comunitario" Nei primi anni si trattava di messaggi informativi aridi. Poi ho cominciato a dare loro un carattere descrittivo e, dalla fine degli anni Cinquanta, narrativo con qualche pretesa artistica.

Una volta era una gioia vagare per la steppa alla ricerca di piante a te sconosciute, creare nuovi dispositivi e tavoli, lavorare sui temi scottanti della fenosegnalazione. Ciò ha sviluppato il pensiero creativo e nobilitato la vita. E ora la mia immaginazione creativa, che si era calmata a causa della vecchiaia, ha trovato di nuovo applicazione nell'opera letteraria.

E iniziarono le gioiose fitte della creatività. Per abbozzare uno schizzo della vita della natura per un giornale o una rivista, spesso sedevo per ore alla scrivania. Gli appunti venivano regolarmente pubblicati sui giornali Novocherkassk e Rostov. La consapevolezza che i miei appunti aprono gli occhi della gente comune alla bellezza del familiare natura circostante e invitandoli così a proteggerlo, hanno dato significato a queste attività. Sulla base dei loro materiali, ho scritto due piccoli libri: "Note di un fenologo" (1958) e "Steppe Etudes" (1966), pubblicati da Rostizdat.

I bellissimi paesaggi della natura riempiono di gioia l'anima di una persona, solo questa bellezza è davvero affascinante.

Mini-saggio sull'argomento natura

Opzione 1. Unico e indescrivibilmente bello natura in autunno. Nonostante la pioggia e la nebbia siano abbastanza comuni, ci sono anche giornate limpide e tranquille per una passeggiata nel bosco più vicino. Siediti e ammira veste dorata della foresta, ascolta il canto degli uccelli, guarda gli uccelli volare via. Da qualche parte in lontananza rimbombò il tuono. Goccia dopo goccia cominciò a piovere. Nascosto sotto un albero, si guardò intorno. Quanto è bello tutto intorno mi piace natura autunnale . L'aria è così fresca! Non voglio assolutamente andare a casa.

Opzione 2. Umano e natura sono strettamente legati tra loro. La natura crea tutte le condizioni per la vita umana, motivo per cui è così importante vivere in armonia con essa. I bellissimi paesaggi della natura riempiono di gioia l'anima di una persona, solo questa bellezza è davvero affascinante. L'interesse dell'uomo per la natura è illimitato; quanti segreti e misteri racchiudono le foreste e i mari. Ci sono molte cose che non sappiamo ancora sulla natura. Per godere della bellezza della natura, non è necessario viaggiare lontano, basta andare in un parco o in una foresta. La natura è particolarmente bella in autunno, quando vuoi sederti sulle panchine e assorbirne tutta la bellezza e godertela. È allora che senti come la tua anima è piena di nuovi colori, come è satura della bellezza del mondo che ti circonda. In questi momenti ti rendi conto di quanto le persone siano strettamente legate alla natura.

Descrizione della natura

Karnaukhova Larisa Veniaminovna,
insegnante di lingua e letteratura russa
Scuola secondaria GBOU n. 583
Distretto Primorsky di San Pietroburgo

Obiettivi della lezione:

Educativo: conoscere le caratteristiche dei testi che descrivono la natura: composizione, stile di discorso, mezzi linguistici;

Preparati a scrivere un saggio, usando come modello le opere di maestri della parola (poeti e scrittori russi).

Educativo: sviluppare l'attività mentale e vocale degli studenti, la capacità di analizzare, confrontare, sviluppare capacità comunicative e abilità creative.

Educativo: coltivare un atteggiamento attento e responsabile nei confronti della parola; senso della bellezza; migliorare le capacità di comunicazione interpersonale etica.

Sulla base della formulazione dell'argomento, formulare gli obiettivi della lezione.

Usa parole di supporto:

1. Conosci….

2. Studio....

Obiettivi della lezione:

Come scrivere un saggio descrittivo natura invernale(come creare una descrizione testuale, quale mezzo (linguaggio) utilizzare; in quali parti sarà composta, in che stile sarà scritta?)

Oggi in classe lavoreremo in gruppi. I leader organizzano le attività dei gruppi. Un buon inizio è un aiuto per la causa.

Lavoro di gruppo

1. Conoscere le caratteristiche della descrizione della natura;

2. Preparati a scrivere un saggio che descriva la natura invernale.

Controllo del compito di gruppo completato nella lezione precedente. Ogni gruppo ha lavorato con un testo che descriveva la natura attraverso esercizi.

Cos'è il paesaggio? Ricordami. (Il paesaggio è una descrizione della natura.)

E con l'aiuto di cos'altro (oltre alle parole) si può creare un paesaggio? (Con l'aiuto dei colori - pittura, suoni - musica)

Dai un'occhiata alla riproduzione del dipinto di I Grabar “Febbraio Azzurro”. L'artista ha utilizzato toni trasparenti e freddi. L'intera immagine è permeata di una sensazione di freschezza e purezza.

I. Grabar: "Tutta la natura celebrava una sorta di vacanza: una vacanza del cielo azzurro, betulle perlate, rami di corallo e ombre di zaffiro sulla neve lilla."

Ciò che unisce tipi diversi arte?

(L'amore di scrittori, poeti e artisti per natura nativa, ammirandone il fascino).

Ebbene, dobbiamo descrivere la natura invernale a parole e sceglierle correttamente.

Ricordiamo le parole di K. Paustovsky:

“Se uno scrittore, mentre lavora, non vede dietro le parole ciò di cui scrive, allora il lettore non vedrà nulla dietro di lui. Ma se lo scrittore vede bene ciò di cui sta scrivendo, allora le parole più semplici e talvolta cancellate acquisiscono novità, evocano in lui quei pensieri, sentimenti, stati che lo scrittore voleva trasmettergli”.

1 gruppo ha lavorato con il concetto di testo. (libro di testo Lingua russa grado 6, Baranova N.T., Ladyzhenskaya T.A., Trostentsova L.A. e altro esercizio 277)

(Testo di Ivan Bunin)

Questa affermazione è un testo, poiché un testo è una combinazione di frasi correlate nel significato e nell'uso di mezzi linguistici.

Cioè, tutte le caratteristiche del testo sono preservate qui:

1. Le proposte sono tra loro correlate;

2. C'è completezza semantica;

3. C'è completezza dell'intonazione;

4. Diviso in parti.

La seconda parte è colori luminosi e gioiosi.

La terza parte contiene la descrizione del bosco e dei suoi colori al mattino. (Ombra profonda della radura, ombra azzurra della pista dello slittino, corone verdi di pini, luce dorata del sole).

Abbiamo chiamato il testo di Ivan Bunin: “Colori vivaci foresta invernale».

Il saggio dovrebbe avere un titolo che rifletta l’argomento.

2° gruppo ha lavorato con il concetto di tipi di discorso.

1. Narrazione: una rappresentazione di azioni sequenziali. Consiste nell'inizio, nello sviluppo dell'azione, nel climax (il momento più alto dell'azione) e nell'epilogo. Domande che possono essere poste riguardo al testo narrativo: Cosa è successo? Come si sono sviluppati gli eventi?

Parti del discorso: prevalgono i verbi.

2. Descrizione: una rappresentazione di segni simultanei di un oggetto o fenomeno. Comprende:

1. Presentazione generale sull'argomento;

2. Descrizioni delle parti;

Oggetto della descrizione: natura, persona, animale, stanza.

Domande: qual è l'argomento?

Parti del discorso: prevalentemente aggettivi.

3. Il ragionamento è un tipo di discorso che espone le cause di fenomeni o eventi e la loro reciproca connessione. Comprende:

1. Tesi (pensiero da dimostrare);

2. Argomentazioni (prove), esempi;

3. Conclusioni.

Domande che si possono porre per ragionare: perché?

Il tipo di discorso in questo testo è la descrizione di una foresta invernale. L'idea principale è come appaiono bosco innevato cespugli, ceppi, rami. Nel testo sono presenti molti aggettivi (un cespuglio patetico, una minuscola radura, facce buffe), paragoni (un cespuglio che sembra una ginestra, un sottobosco che sembra un pizzo, rami di abete come zampe).

3 gruppo ha lavorato con il concetto di stili linguistici.

Stile conversazionale; funzione-comunicativa, utilizzata nelle conversazioni e nei dialoghi.

Caratteristiche: facilità, emotività.

Vengono utilizzati colloquialismi e dialettismi.

Stile scientifico; funzione di messaggio, utilizzata nei libri di testo e nei lavori scientifici.

Caratteristiche: precisione, chiarezza.

Affari ufficiali: messaggio-funzione, utilizzato in documenti, dichiarazioni, regolamenti, leggi.

Caratteristiche: formalità, accuratezza.

Giornalistico; funzione-impatto, utilizzato in articoli di giornali o riviste, discorsi.

Stile narrativo; funzione-emotività;

Utilizzato in racconti, romanzi, poesie, poesie.

Caratteristiche: vengono utilizzati mezzi figurativi ed espressivi (epiteti, metafore, confronti, personificazioni)

Il testo è una descrizione dell'inverno in stile scientifico.

L'inverno è una delle quattro stagioni.

Il periodo più freddo dopo l'autunno e prima della primavera. (Dai dizionari: Dizionario esplicativo della lingua russa di Ozhegov e Shvedova e Dizionario della grande lingua russa vivente di V.I. Dahl)

Il testo è una descrizione dell'inverno in uno stile colloquiale.

La mattina sono uscito. Gelo! Che refrigerazione! OH! Sto correndo verso il calore (vernacolo colloquiale, sostantivi con suffissi valutativi.)

In quale stile creerai il tuo testo?

Quindi impareremo a creare un testo: una descrizione della natura in stile artistico(cioè utilizzare vari mezzi visivi ed espressivi).

Esercizio.

Determina il periodo dell'anno in base alle sue proprietà: tanto atteso, magico, meraviglioso, abbagliante, ammaliante (inverno).

Con l'aiuto di quali parole evidenziamo le qualità, i segni di oggetti e fenomeni (epiteti)?

Un epiteto è una definizione artistica ed espressiva.

Gli epiteti trasmettono suoni, significato, colore, umore, impressione.

Un epiteto è un aggettivo con significato figurato.

Esercizio.

Vediamo se ogni definizione è un epiteto. Ogni gruppo lavora con due frasi e trae le conclusioni.

1. Primo gruppo.

Edificio in pietra - faccia in pietra. (Un edificio costruito in pietra - un volto che non esprime alcuna emozione (niente), congelato).

Epiteto: faccia di pietra, poiché in questo caso la parola pietra è usata in questa espressione in senso figurato. Pensiamo che l'autore usi questo epiteto per mostrare qualcosa di straordinario nel volto di una persona, per creare la sua immagine.

2.Secondo gruppo

Anello d'oro - fuoco d'oro. (L'anello d'oro è un anello fatto di una pietra preziosa: l'oro. La parola è usata in senso letterale. Il fuoco d'oro è bello, brillante, scintillante, simile all'oro. L'aggettivo è usato in senso figurato.)

3. Terzo gruppo

Lago profondo- un lago magico. (Lago profondo - un aggettivo denota la dimensione in profondità, ha significato diretto, è una semplice notazione). ( Lago Magico- l'epiteto significa: il lago è affascinante, accattivante, l'autore lo usa per creare un'immagine, qui viene trasmesso l'atteggiamento dell'autore nei confronti del lago: ammirazione, ammirazione, stato d'animo gioioso).

Linea di fondo

Pertanto, l'epiteto non solo evidenzia le proprietà e le caratteristiche dell'oggetto, ma crea anche un'immagine, trasmette l'atteggiamento dell'autore, cioè è un mezzo figurativo ed espressivo (linguistico).

Esercizio: Scrivi epiteti da poesie, testo in prosa, mostrano il loro ruolo.

Primo gruppo:

K. Balmont: “Fiocco di neve”: descrizione di un fiocco di neve usando epiteti:

Leggero e soffice,

Fiocco di neve bianco,

Com'è pulito

Che coraggio!

Caro tempestoso

Facile da trasportare

Non alle alture azzurre,

Implora di andare sulla terra.

Azzurro meraviglioso

Se n'è andata

Me stesso verso l'ignoto

Il paese è stato rovesciato.

Nei raggi splendenti

Scivola abilmente

Tra i fiocchi che si sciolgono

Bianco conservato.

Sotto il vento che soffia

Trema, svolazza,

Su di lui, amando,

Leggermente oscillante.

Il suo swing

E' consolata

Con le sue tempeste di neve

Girando selvaggiamente.

Ma qui finisce

La strada è lunga,

Tocca la terra

Stella di cristallo.

Bugie soffici

Fiocco di neve è coraggioso.

Com'è puro, com'è bianco!

Gli epiteti di K. Balmont aggiungono musicalità alla descrizione del fiocco di neve, dipingono l'immagine del fiocco di neve, trasmettono l'ammirazione, l'ammirazione, i sentimenti dell'autore: gioia, sorpresa, fascino.

Domanda: Che stato d'animo proviamo? (favola, luce)

Secondo gruppo

Poesia di Nikolai Brown:

Sta nevicando dall'alto?

Alle foreste, ai campi e ai boschetti,

È come il gesso morto?

Solo bianco, bianco, bianco?

Tutto aghiforme dal gelo,

All’alba è rosa tenue,

È lontano, nell'ombra, nella pianura

Blu e anche blu!

La neve è descritta usando epiteti: neve ago, neve rosa tenue, neve blu, neve blu.

Il primo epiteto denota la somiglianza della neve con la forma degli aghi, gli epiteti rosa tenue, blu, blu scuro sono epiteti di colore che mostrano la ricchezza dei colori della neve invernale, dipingono un'immagine della natura invernale con le parole e rendono possibile senti la vivacità e la diversità della natura russa.

Si crea un'atmosfera di sorpresa, solenne e bella.

Terzo gruppo

Ivan Shmelev “L’estate del Signore”

"Che bellezza! La prima stella, e poi un'altra... Ci sono sempre più stelle. E che stelle! Baffi, vivi, combattivi, penetranti negli occhi. C'è brina nell'aria, attraverso di essa ci sono più stelle, scintillanti di luci diverse: blu, cristallo, blu scuro e verde...

Congelamento! La neve è blu, forte e scricchiola leggermente. Lungo la strada ci sono cumuli di neve e montagne. E l’aria è azzurra, argentata di polvere, fumosa, stellata”.

La neve è blu e forte.

L'aria è fumosa e stellata.

Gli epiteti sono per lo più a colori, trasmettono l'eleganza della natura invernale e creano un sentimento di festa.

I mezzi linguistici si distinguono per il loro potere espressivo nel trasmettere pensieri e sentimenti, trasmettono eccitazione, vivacità, emotività: tutto ciò ti consente di immaginare in modo vivido e vivido un'immagine nella tua mente.

Pianificazione collettiva.

1. L'inverno è arrivato.

2. Neve, alberi, foresta, cielo, sole, aria, motivi: un'immagine invernale.

3. Umore invernale (festoso, allegro, allegro, allegro, caldo)

Quali immagini principali ti aiuteranno a disegnare un paesaggio invernale verbale?

Aria - silenzioso, trasparente, gelido, argenteo.

Foresta - silenzioso, incantato.

Inverno - favoloso, magico, formidabile, crudele, sorprendente, meraviglioso, magico, maga, strega.

Nevicare - brillante, Capodanno, favoloso, soffice, argento.

Riflessione.

Viviamo vicino alla natura, che calma, piace ed esalta l'anima.

La natura è fonte di misteri e segreti, ma essi si svelano solo ad un occhio attento e ad un cuore sensibile. Oggi eravate tutti esattamente così, rimanete gli stessi, e poi vi verrà rivelata tutta la ricchezza della natura russa, che può essere espressa con l'aiuto delle parole.

Domande:

1. Cosa abbiamo imparato?

2. A cosa serve questa conoscenza?

3. Abbiamo raggiunto il nostro obiettivo?

4. Quali difficoltà hai incontrato?

Tra i tanti sentimenti, seleziona 1-2 (delizia, gioia, sorpresa)

Applicazioni alla lezione.

Regole per lavorare in gruppo.

1. Ascolta attentamente il tuo partner.

2. Chiedi di nuovo e chiarisci per essere sicuro di averlo capito correttamente.

3. Prima di tutto, prendi nota delle risposte positive.

4. Se hai difficoltà, chiedi aiuto al tuo partner, aiutandoti se te lo chiede.

5. Ricorda: insieme farete molto di più di quanto ciascuno di voi individualmente.

Nella lezione sono state utilizzate le seguenti tecnologie didattiche:

Tecnologie di insegnamento differenziato, che hanno permesso all'insegnante di tenere conto delle caratteristiche psicologiche individuali dei bambini nella loro area di interesse, nel loro livello di rendimento (sviluppo mentale) e nelle loro tipologie personali (tipo di pensiero, carattere, temperamento ).

Ciò è stato facilitato dalla divisione dei bambini per i lavori di gruppo, compiti differenziati (in base al livello di difficoltà) per ciascun gruppo;

Tecnologia collaborativa che ha contribuito a consentire attività congiunte insegnanti e studenti sulla base della comprensione reciproca, democratizzazione (lavoro in gruppi per completare compiti sul testo, stili di discorso);

Una tecnologia per lo sviluppo del pensiero critico, che ha permesso agli studenti non solo di percepire in modo significativo le informazioni, ma anche di analizzarle, evidenziare le principali e secondarie e trarre conclusioni (compiti comparativi per identificare epiteti e definizioni).

Tecnologia di ricerca: ricerca, identificazione di problemi che garantivano l'attività mentale degli studenti, sviluppo dell'indipendenza (ad esempio compiti per identificare problemi e obiettivi della lezione);

Tecnologie di gioco. Nella lezione è stato utilizzato un gioco divertente: riconoscere un oggetto in base al suo attributo - determinare il periodo dell'anno utilizzando un aggettivo.