Operationelle kontroldidaktiske spilevalueringskriterier. Driftskontrol

overlærer

Organisering af kontrol i førskoleuddannelsesinstitutioner

Organisering og udførelse af kontrol er den vigtigste funktion i førskoleuddannelsesinstitutionens metodiske service. Kontrol giver dig mulighed for at indsamle data om resultater pædagogisk proces, korrigere afvigelser i gennemførelsen af de opgaver, der er pålagt førskoleuddannelsesinstitutioner, identificere og systematisere avanceret pædagogisk erfaring, bidrage til maksimal åbenhed kreativt potentiale hver lærer.

Aktivitetsområde seniorlærer, når han udøver kontrol:

§ Udvikle et system til overvågning af pædagogisk arbejde med børn, diagnostiske materialer, spørgsmål til udførelse af tematisk og frontal kontrol i forskellige aldersgrupperÅh;

§ Observere lærerens aktiviteter i arbejdet med børn, børns aktiviteter og relationer;

§ Registrer resultaterne af observationer;
analysere resultaterne af uddannelse pædagogisk arbejde, børns kreativitet, planer og dokumentation af lærere;

§ Træk konklusioner og konklusioner om tilstanden af pædagogisk arbejde med børn;

§ Udføre diagnostik af lærernes faglige kompetence og børns udvikling;

§ Udvikle foranstaltninger til at fjerne identificerede mangler i lærernes arbejde;

§ Diskuter resultaterne af kontrollen med lærerne, brug disse resultater ved forberedelse af beslutninger i lærerråd og planlægning af teamets arbejde.

Hver førskoleuddannelsesinstitution bør oprette samlet system kontrol, hvis mål og mål følger af målene og målene for uddannelse pædagogisk proces Førskoleuddannelsesinstitution er det derfor planlagt i årsplanen (afsnit 4 Kontrol og styring). Kontrol vil være effektiv, hvis den udføres rettidigt, og de aktiviteter, der er planlagt som følge heraf, udføres. I kontrolprocessen er det vigtige ikke erklæringen om fakta, men identifikation af årsagerne til mangler og udvikling af effektive foranstaltninger til at fjerne dem. Alle medlemmer af lærerstaben bør kende resultaterne af enhver inspektion.

Derfor skal kontrol være regelmæssig, systematisk, effektiv og offentlig .

Der er fire mest almindelige former for kontrol: operationel, tematisk, frontal og endelig.

Ved udførelse af enhver form for kontrol skal en bestemt rækkefølge følges, eller algoritme kontrollere:

1. Bestemmelse af formål og genstand for kontrol.

2. Udarbejdelse af en kontrolplan.

3. Indsamling af oplysninger.

4. Analyse af det indsamlede materiale.

Alle former for kontrol afspejles i årsplanen. Præsentationsformen kan variere.

Lad os overveje hver type kontrol.

Driftskontrol– dette er aktuel, daglig kontrol. Dets særegenhed er, at det hjælper med at identificere og eliminere mindre forstyrrelser i lærernes og holdets aktiviteter som helhed. Hvis du ikke bemærker mindre afvigelser i arbejdet, kan de føre til store vanskeligheder, som efterfølgende vil være svære at overkomme.

Spørgsmål om operationel kontrol er konventionelt opdelt i flere kategorier. Kræver konstant overvågning: overholdelse af instruktioner til beskyttelse af børns liv og sundhed; overholdelse af daglige rutiner; overholdelse af reglerne interne regler; implementering af arbejdsdisciplin, uddannelsesproces, udvikling af kulturelle og hygiejniske færdigheder osv. Den næste kategori er emner, der kræver overvågning mindre hyppigt, på kvartalsbasis, såsom: planlægning af pædagogisk arbejde; organisering af arbejde med forældre; organisering af vandreture og udflugter; børneaktiviteter om eftermiddagen; organisering af arbejde for førskolebørn for at studere færdselsregler; brug af sundhedsbesparende teknologier; skabe betingelser for selvstændige børns aktiviteter mv.

Spørgsmålslisten til driftskontrol kan findes i bogen "Pædagogiske institutionshåndbog: kontrol og diagnosefunktion", 2003

I gennemsnit planlægges 5-7 spørgsmål til driftskontrol om måneden, og teamet introduceres til dem.

Organiseringen af operationel kontrol omfatter flere komponenter:

§ Dette er et årligt kontrolcyklogram, hvor rækkefølgen af kontrolaktiviteter bestemmes ved hjælp af symboler.

§ En månedlig driftskontrolplan giver dig mulighed for at visualisere individuelle arbejdsområder og holde vigtige områder under kontrol. Formen kan variere.

§ Baseret på denne plan udvikles kontrolkort til at analysere lærernes arbejde med de emner, der er planlagt til at studere i den aktuelle måned.

Alt efter organisationsformerne kan det være forebyggende eller proaktivt, komparativt. Det er for eksempel vigtigt for en overlærer sammenligne arbejdsmetoder og -teknikker for 2 pædagoger, der arbejder i samme gruppe, og foreslå dem de mest effektive for at hjælpe med at udvikle fælles krav til børn. Advarsel kontrol forhindrer fejl og mangler. For eksempel skal en gruppe på udflugt. I dette tilfælde skal du på forhånd finde ud af fra læreren, hvor de skal hen, og hvilken vej de vil tage. Og diskuter straks, hvilken rute der er bedre at vælge, både af sikkerhedsmæssige årsager og for at se en masse interessante ting. Hovedindholdet i den forebyggende kontrol bør betragtes som lærerens parathed til at gennemføre undervisning, gåture osv. En af former for organisering af driftskontrol er at gennemføre dage med diagnose, regulering og korrektion(DRC). Formålet med disse dage er straks at diagnosticere og udvikle foranstaltninger til at regulere lærernes aktiviteter. DRC er et mikrostudie, hvor hele holdet deltager, kan være anderledes. Dette er et spørgsmål fra driftskontrolcyklogrammet. Som et eksempel vil jeg give emnet DRC: "Vurdering af organisering og afvikling af klasser i forskellige aldersgrupper af førskoleuddannelsesinstitutioner." Mål: at studere effektiviteten af lærerens aktiviteter i processen med at udføre uddannelsesaktiviteter. Opgaver: vurdere lærerens faglige dygtighed; bestemme det korrekte valg af metoder og teknikker til at arbejde med børn; vurdere de forhold, der påvirker kvaliteten af uddannelsesforløbet. Objekt Lektionen fungerer som et element i uddannelsesprocessen i en førskoleuddannelsesinstitution. Punkt: indholdet af lærerens og børns aktiviteter. Metoder: observation. Ved analyse af materialer identificeres problemer for individuelle lærere og grupper. Materialerne diskuteres på planlægningsmødet, og der træffes beslutninger om at rette op på de enkelte læreres aktiviteter og generelt metoderne til at organisere klasser med børn.

I slutningen af hver måned skrives et certifikat baseret på resultaterne af driftskontrollen. Ikke alle spørgsmål om operationel kontrol kræver analyse, da nogle problemer løses omgående, og der gives anbefalinger til deres eliminering. Sådanne spørgsmål er ikke inkluderet i certifikatet.

Arkivet over driftskontrolcertifikater opbevares i 1 år.

Tematisk kontrol. Indholdet af tematisk kontrol er at studere tilstanden af den pædagogiske proces i afsnit af programmet implementeret i førskoleuddannelsesinstitutionen, og formålet med kontrollen afhænger af målene og målene i førskoleuddannelsesinstitutionens årsplan. Varigheden af tematisk kontrol i en uddannelsesinstitution kan være op til 10 dage. Kontrol er organiseret i flere grupper på én gang: parallel og af forskellige aldre. En sådan tematisk kontrol er af komparativ karakter, dvs. arbejdet udført af forskellige lærere med børn af samme førskolealder Ved specifikt problem, ZUN af elever fra forskellige grupper om det samme emne, analyseres systemet for arbejde med ethvert problem i forskellige aldersgrupper.

Tematisk kontrol er en af de typer kontrol, der er planlagt for året. Det afholdes for lærerrådet og svarer til dets emne.

Udførelse af tematisk kontrol kræver, at seniorlæreren har følgende: pakke med dokumenter:

1. En ordre, der afspejler navnet, formålet, tidspunktet for begivenheden, den person, der er ansvarlig for dens gennemførelse, og medlemmer af kommissionen. Den udføres af en overlærer derudover er erfarne førskolelærere og specialister involveret i kontrollen.

2. Tematisk kontrolplan.

Det er svært at forestille sig en mere vellykket og rationel form for tematisk kontrolplan end den foreslåede. Den indeholder 5 blokke:

§ Undersøgelse af børns udviklingsniveau;

§ Vurdering af lærerens faglige færdigheder;

§ Vurdering af fag-udviklingsmiljøet og -forholdene;

§ Vurdering af arbejdsplanlægning;

§ Vurdering af samværsformer med forældre om dette spørgsmål

3. Arbejdsmaterialer til tematisk kontrol.

Alle kontroller skal bekræftes af arbejdsmaterialer. Hvis der er planlagt en analyse af børns diagnostik for en bestemt sektion af programmet, skal diagnosekort være til stede i kontrolmaterialerne. Hvis en seniorpædagog gennemfører en samtale med førskolelærere, så bør en liste med spørgsmål også være tilgængelig. Alle arbejdsmaterialer er forberedt i enhver form. Det kan være notater fra overlæreren i en notesbog, protokoller til diagnosticering af børn, kort til at analysere klasser, rutinemomenter osv. Medlemmer af kommissionen bliver instrueret af overlæreren, kontrolspørgsmål fordeles blandt dem, og der udsendes arbejdsmaterialer. .

4. Analytisk blok. At opnå kontrolresultater er ikke et mål i sig selv, det er blot en arbejdsfase. Resultaterne skal analyseres for at identificere årsagerne til den aktuelle situation, udvikle anbefalinger til at fjerne mangler og formidle erfaringer. På baggrund af resultaterne af den tematiske kontrol skrives en analytisk rapport med følgende struktur:

Indledende del:

§ formålet med inspektionen;

§ timing;

§ inspektører;

§ verificerbar;

§ emne for inspektion;

§ arbejdsmængde.

Analytisk del:

§ generelle karakteristika spørgsmål studeret under testen

(understøttet af data);

§ positive aspekter og ulemper;

§ årsager til fremkomsten af positive og negative resultater.

Sidste del:

Sidst i certifikatet er stillingen, fulde navn og fulde navn angivet. hvem der har udfærdiget attesten, dato. En analyserapport om resultaterne af kontrollen oplæses på lærerrådet, anbefalinger til korrigering af uddannelsesforløbet indgår i udkastet til lærerrådets beslutning. Kontrolmaterialer opbevares med materialer fra lærerråd i 5 år.

Front kontrol udføres med det formål samtidig at kontrollere objektet som helhed. Et sådant objekt er en enkelt gruppe. Højst 2-3 grupper frontcheckes om året. Varigheden af frontal kontrol er fra tre til fem dage.

I processen med frontal kontrol studeres følgende:

gruppens sanitære og hygiejniske tilstand; udstyre den pædagogiske proces; gruppens fagudviklingsmiljø; pædagogisk arbejde med børn, dokumentation af lærere, arbejde med forældre.

Front kontrol algoritme:

1. Bestem objektet for kontrol.

2. Identificer og formuler de vigtigste mål og mål for kontrollen.

3. Definer efter ordre ansvarlig person og en gruppe inspektører.

4. Udarbejd en kontrolplan og gør de reviderede bekendt med den.

5. Overvåg dem, der revideres.

6. Registrer alle kontrolresultater.

7. Analyser kontrolresultaterne og gør lærerpersonalet opmærksom på dem.

På baggrund af resultaterne af frontinspektionen udarbejdes en analyserapport. Resultaterne af frontaltjekket drøftes på et lille lærerråd med deltagelse af alle lærere og specialister, der arbejder i gruppen. Undervisningsrådets beslutning indeholder anbefalinger til forbedring af eventuelle områder af gruppens arbejde med deadlines, eller til opsummering af undervisningserfaring mv.

Endelig kontrol udføres efter afslutningen af rapporteringsperioden (seks måneder, år). Den har til formål at studere og grundigt analysere det pædagogiske personales arbejde med at implementere årsplansprogrammerne. Den endelige kontrol inkluderer:

· timing;

· tidsplan;

· endeligt kontrolmateriale (diagnosekort, diagrammer, tabeller, spørgeskemaer, resultatark, spørgeskemaer til forældre;

· analytisk rapport.

Andre typer kontrol: skive, selvkontrol, gensidig kontrol.

Rettigheder for personer, der bliver inspiceret, og inspektører.

Som opsummering af resultaterne af talen vil jeg gerne bemærke vigtigheden af kontrolfunktionen i et samlet system af pædagogisk arbejde. Og husk, at kontrol giver dig mulighed for at afgøre, om alt i førskoleuddannelsesinstitutionen udføres i overensstemmelse med regulatoriske dokumenter og beslutninger fra det pædagogiske råd. Hjælper med at identificere afvigelser og deres årsager, bestemme måder og metoder til at eliminere mangler. Ved at trække sig fra kontrollen og ikke udøve den systematisk, mister lederen muligheden for hurtigt at gribe ind i løbet af uddannelsesprocessen og styre den. Derudover er kontrol den vigtigste faktor uddannelse af ungt personale, styrkelse af den unge specialists personlige ansvar for udførelsen af sine opgaver.

Bibliotek
materialer

Organisering af kontrol i førskoleuddannelsesinstitutioner.

Typer af kontrol

Driftskontrol

Forebyggende kontrol.

Front kontrol

Endelig kontrol

Kontrolkrav

Kontrolalgoritme

Indsamling af information.

Hendes analyse.

Find materiale til enhver lektion,
med angivelse af dit emne (kategori), klasse, lærebog og emne:

Du kan også vælge materialetype:

Kort beskrivelse dokument:

Organisering af kontrol i førskoleuddannelsesinstitutioner. Typer af kontrol Efter tid: forebyggende (avanceret), operationel (aktuel, mellemliggende), endelig. Efter indhold: frontal (omfattende), tematisk, operationel Driftskontrolgiver information til efterfølgende, længerevarende kontrol og analyse under målrettede besøg eller tematisk inspektion, det vil sige at den varetager en regulerende funktion. Det udføres dagligt, ugentligt, månedligt (morbiditetsanalyse, opfyldelse af naturlige normer, afholdelse af sportsunderholdning, implementering af beslutninger fra lærerrådet osv.), kvartalsvis (implementering af estimater, arbejde med familier, deltagelse i metodisk arbejde mv.) Driftskontrol varetages af leder af førskoleuddannelsesinstitutionen, overlærer, læge eller sygeplejerske, vicevært, formand for fagligt udvalg. Det er også nødvendigt at sikre offentligheden af resultaterne af den operationelle kontrol ved at præsentere dem i en tabel, i de tilsvarende kolonner, hvis status for arbejdet med dette spørgsmål kan vises i farver og ved hjælp af forskellige geometriske former– hvem kontrollerede. Dette materiale er en rapport om denne type kontrol. Forebyggende kontrol. Dens formål er at yde assistance og forhindre mulige fejl, så det kan tage formen: Samtaler om indholdet af programmet for at bestemme, hvor tydeligt læreren præsenterer arbejdsopgaverne i et bestemt afsnit; Samtaler på lærerens kalender planlægger at afklare, hvordan han forestiller sig denne eller hin aktivitet eller en anden form for arbejde; Udarbejdelse af en langsigtet plan for arbejdet med børn i ethvert afsnit for at hjælpe læreren med at opbygge et system til at arbejde med problemet; Kompilering af lektionsnoter, hvilket er særligt nyttigt for nybegyndere; Forebyggende kontrol registreres i den månedlige arbejdsplan. Slutresultatet af forebyggende kontrol bør være en forøgelse af lærerens faglige kompetencer og udarbejdelse af langsigtede planer, notater mv. Tematisk kontrol udføres med det formål at uddybe arbejdsniveauet med et bestemt snævert emne, for eksempel med det formål at afklare systemet i en førskoleinstitutions arbejde på et af de presserende problemer, der er skitseret i årsplanen. Front kontroludføres med det formål at studere tilstanden af pædagogisk arbejde for alle typer aktiviteter i en aldersgruppe eller en specifik lærers aktiviteter studeres og analyseres. For at udføre frontal kontrol oprettes en gruppe bestående af medlemmer af uddannelsesinstitutionens administration, der effektivt arbejder førskolelærere under ledelse af et af administrationens medlemmer. Gruppemedlemmer skal klart definere mål og målsætninger, udvikle en inspektionsplan og fordele ansvar mellem sig. Hver inspektør tildeles en specifik opgave, frister og formularer til opsummering af materialerne til frontinspektionen er fastlagt. Medlemmer af det pædagogiske personale bliver bekendt med målene, målene og planen for at gennemføre en frontalinspektion i overensstemmelse med førskoleuddannelsesinstitutionens arbejdsplan, dog senest en måned før dens start. På baggrund af resultaterne af et omfattende tilsyn udarbejdes et certifikat, på grundlag af hvilket skolelederen udsteder en ordre (kontrol med gennemførelsen af den tildeles et af forvaltningens medlemmer) og et møde i pædagogisk råd eller afholdes et driftsmøde. Hvis der modtages positive resultater, fjernes denne ordre fra kontrol. Endelig kontroludføres efter afslutningen af rapporteringsperioden (seks måneder, år). Den har til formål at studere og grundigt analysere lærerstabens arbejde med at implementere årsplanens program og opgaver. Den endelige kontrol omfatter: plan, mål, timing, tidsplan, materialer til den endelige kontrol (skemaer, diagrammer, spørgeskemaer, vurderingsark, protokoller osv.) Analytisk information omfatter: positiv oplevelse af lærere, problemer med teamarbejde, handlingsplan vedr. implementeringen af programmet. Kontrolkrav At udøve kontrol i førskoleinstitution følgende krav gælder: det er nødvendigt ikke kun at overvåge tingenes tilstand, men at skabe et samlet system til overvågning af alle områder af førskoleuddannelsesinstitutionens aktiviteter; kontrol skal planlægges; i kontrolprocessen er det vigtige ikke erklæringen om de faktiske forhold, men identifikation af årsagerne til mangler og udvikling af effektive foranstaltninger, der tager sigte på at fjerne dem; kontrol vil være effektiv, hvis den udføres på en moderne måde, og de anbefalinger, der udstedes som følge heraf, implementeres; det er nødvendigt at yde bistand til gennemførelsen af anbefalinger til dem, som de blev givet som følge af kontrollen; kontrollen og dens resultater skal være gennemsigtige; kontrol bør ikke kun være rettet mod at identificere mangler, men også på at finde noget nyt og interessant, som giver høje og stabile resultater. Målene og målene for kontrollen bør følge af uddannelsesprocessens mål og målsætninger og førskoleuddannelsesinstitutionens årlige mål for den nuværende akademisk år. Anbefalinger til organisering af kontrol Når du organiserer det, skal du være opmærksom på følgende: læreren skal se, at kontrollen ikke er rettet mod hans personlighed, men på, hvordan han organiserer uddannelsesprocessen; læreren skal vide præcis, hvad, hvornår og efter hvilke kriterier der vil blive kontrolleret; kontrol skal være åben; udøve kontrol baseret på resultaterne af figuren og ikke på lærerens handlinger; Når du udøver kontrol, er det nødvendigt at overholde en venlig tone af kommunikation; Når du kommunikerer anbefalinger og instruktioner, skal du være særlig opmærksom på at forklare årsagerne til forekomsten af mangler i arbejdet og måder at overvinde dem på. Når du organiserer kontrol, skal du også huske at: kontrol bør ikke begrænses til hændelser; total kontrol afføder uagtsomhed; skjult kontrol forårsager kun irritation; det er nødvendigt at kontrollere alle, og ikke kun din "favorit" medarbejder; kontrol er ikke proforma (de, der ikke kontrollerer, er ikke interesserede i deres underordnedes succeser og resultater); ikke kontroller på grund af mistillid; Hold ikke dine konklusioner for dig selv. Kontrolalgoritme Når du organiserer kontrol, er det nødvendigt at følge en bestemt sekvens eller algoritme for kontrol: Bestemmelse af formål og genstand for kontrol. Udvikling af et kontrolprogram (plan) eller et skema for kommende observation. Indsamling af information. Hendes analyse. Udvikling af anbefalinger og fastlæggelse af måder at implementere dem på. Kontrol af implementering af anbefalinger. Korrekt organiseret kontrol er en af hovedbetingelserne for den videnskabelige og rationelle styring af uddannelsesprocessen og øger hver lærers ansvar for kvaliteten af hans arbejde med børn.

Kontrol over aktiviteterne i en førskoleinstitution omfatter et sæt foranstaltninger til at verificere implementeringen af uddannelsesprocessen i overensstemmelse med de eksisterende mål og mål for uddannelsessystemet, som er koordineret med førskoleuddannelsesinstitutionens ordrer og andre statslige dokumenter på uddannelsesområdet.

Driftskontrol i førskoleuddannelsesinstitutioner involverer indsamling af kvantitative data, der ikke kræver langtidsobservationer, men som samtidig viser, hvor meget en bestemt type aktivitet udføres.
Driftskontrol af førskoleuddannelsesinstitutioner er vigtig funktion kontrolsystemer. Lederen af enhver institution skal kunne forudse forskellige situationer, forudsige visse aktiviteter, sætte yderligere mål.

Siden er beregnet til uddannelsesarbejdere

Hele artikler er kun tilgængelige for registrerede brugere.
Efter tilmelding modtager du:

adgang til 9.000+ professionelle materialer;
4 000 færdige anbefalinger innovative lærere;
mere 200 scenarieråbne lektioner;
2.000 ekspertkommentarer til reguleringsdokumenter.

Nye karrieremuligheder

Prøv det gratis! For at bestå - et diplom for professionel omskoling. Undervisningsmateriale præsenteret i formatet af visuelle noter med videoforelæsninger af eksperter, ledsaget af de nødvendige skabeloner og eksempler.

Dette kan kun ske gennem driftskontrol over visse områder af børnehavens aktiviteter, ved indsamling og analyse af information af socio-pædagogisk karakter, demografiske processer i nabolaget og arbejdet hos ansatte i uddannelsesinstitutionen. Driftskontrol kan udføres af en metodolog fra en uddannelsesinstitution eller en seniorpædagog.

Kontroltyper og dens hovedopgaver

Operationel kontrol af førskole uddannelsesinstitution Federal State Educational Standard er opdelt i intern og ekstern. Ekstern kontrol sørger for at skabe betingelser for den sociale beskyttelse af hvert enkelt barn, samtidig med at det garanteres modtagelse af det minimumsniveau af uddannelse, der er nødvendigt for den enkeltes normale udvikling. Denne opgave udføres ved at udføre visse trin:

der udføres en markedsføringsundersøgelse af mikrodistriktet;
placeringen af sociale og kulturelle institutioner studeres;
bliver forsket social status familier, der opdrager førskolebørn;
forældrenes ønsker og krav vedrørende kvaliteten og mangfoldigheden af uddannelsesydelser studeres;
der tages hensyn til det sociale og uddannelsesmæssige niveau for børn, der ikke går på førskoleuddannelsesinstitutioner.

Hvordan udarbejder man en årlig arbejdsplan for en børnehave?

fortæller ekspert referencesystem "Uddannelse"

Intern kontrol sørger for at forbedre uddannelsesniveauet for hver børnehavegruppe i forskellige aldre, samtidig med at den nødvendige assistance ydes til lærerne. Kontrol udføres iflg forskellige retninger:

uddannelsesmæssige;
psykologisk og pædagogisk;
medicinsk og social;
finansielle og økonomiske.

Grundlæggende krav til driftskontrol af førskoleuddannelsesinstitutioner

For den korrekte og effektive organisering af arbejdet i enhver førskoleinstitution er det vigtigt at udføre rettidig inspektion af aktiviteter. For at gøre dette skal du overholde visse krav:

Det er vigtigt for lederen ikke kun at udføre en inspektion, men også at skabe et samlet system for kontrol over alle områder af førskoleuddannelsesinstitutionens aktiviteter;
kontrol skal udføres systematisk først, mål og problemstillinger undersøges og overvejes objektivt og holistisk;
inspektioner bør ikke kun bekræfte tilstedeværelsen af visse problemer, men kræve udvikling af effektive måder at eliminere dem på;
kontrol er effektiv metode kun hvis det udføres til tiden;
det er nødvendigt omhyggeligt at studere de identificerede mangler ved uddannelsesaktiviteter og ikke blot begrænse os til det eksisterende faktum;
efter inspektioner skal resultaterne offentliggøres;
kontrol udføres ikke kun for at bestemme negative aspekter, men bør også afsløre de positive aspekter af lærernes arbejde.

Struktur af driftskontrol af førskoleuddannelsesinstitutioner

Når du udfører eventuelle inspektioner, er det nødvendigt at overholde en bestemt ordning, fordi kun systematisk arbejde kan være effektivt. Det er derfor varetagelse af driftskontrol i førskoleuddannelsesinstitutioner kan have følgende algoritme:

bestemme formålet med inspektionen og genstanden;
udvikle en kontrolhandlingsplan;
indsamle oplysninger (til dette involveres medarbejdere, lærere, studerende og andre personer, der kan være nyttige);
primær analyse af de modtagne data (studie af dokumentation, bearbejdning af modtaget materiale, udfyldelse af undersøgelseskort, drøftelse af resultaterne på lærermødet);
udvikling af anbefalinger, der skal præsenteres for teamet, diskutere metoder og måder at implementere dem på, godkende de valgte korrektionsmetoder med deres efterfølgende implementering i lærernes arbejde;
Over tid skal du kontrollere implementeringen af de angivne anbefalinger.

Implementering af driftskontrol i førskoleuddannelsesinstitutioner

Tilsyn i børnehaver kan foregå i forskellige retninger. Driftskontrol kan udføres for at studere børns sikkerhedsniveau, for at kontrollere individuelt arbejde med børn, for at kontrollere tilrettelæggelsen af gåture med børn, om materialet er forberedt til arbejde boghjørne og så videre. Operationel kontrol er den indledende fase, som giver information om en bestemt del af børneholdets funktion, udfører en regulerende funktion og leverer data til efterfølgende tematisk kontrol.

Resultater driftskontrol af førskoleuddannelsesinstitutioner er indført i visse dokumenter: et driftskontrolkort og en analytisk rapport om driftskontrol.

Spørgsmål, der er underlagt kontrol på førskoleuddannelsesinstitutionen, kan være af følgende karakter:

gruppens sanitære tilstand;
implementering af en daglig rutine under hensyntagen til forskellige perioder af året;
catering i grupper;
organisering af sundhedsprocedurer for studerende;
udføre pædagogisk arbejde, overholdelse af tidsplanen i henhold til planlægning;
organisere vandreture med elever under hensyntagen til forskellige perioder af året;
status for gruppedokumentation;
planlægning og gennemførelse af aktiviteter for at opretholde en sund livsstil og overholdelse af sikkerhedsregler.

For hver type kontrol, a driftskontrolkort over førskoleuddannelsesinstitution.

Kort over driftskontrol om emnet "Opfyldelse af den daglige rutine under hensyntagen til forskellige perioder af året"

Download reglerne for udarbejdelse af spørgeskemaer
Download i.docx

Kontrolopgaver
1.Optagelse af børn
2. Rettidig implementering af morgenøvelser
3. Tilrettelæggelse af morgenmad i henhold til den fastlagte tidsplan
4. Afholdelse af træningssessioner. Tid og varighed er angivet. Overholdelse af tidsplan
5. Organisering af en pause mellem GCD'er. Uafhængig aktivitet af børn.
6. Morgentur. Rettidig afgang, varighed, tilrettelæggelse af gåturen.
7. Organiser frokosten efter tidsplanen.
8. Tilrettelæggelse af en hvileperiode. Varighed, overholdelse af tidsplan
9. Udførelse af wellness-procedurer efter søvn.
10. Organisering af eftermiddagste, overholdelse af tidsplanen
11. Afholdelse af undervisningstimer efter frokost.
12. Organisering af en aftenvandring.
Samlet vurdering

For hvert af de oplyste point udføres en vurdering med høj score (+), medium (+/-) og lav (-).

Rapporteringsdokumentet omfatter også analytisk certifikater for driftskontrol af førskoleuddannelsesinstitutioner, som beskriver formålet med og målene for operationel kontrol, spørgsmål om operationel kontrol. Dokumentet indeholder en grundig beskrivelse af alle verifikationsproblemer resultater af driftskontrol af førskoleuddannelsesinstitutioner, identificerede mangler registreres, anbefalinger og forslag fremlægges med angivelse af de ansvarlige for implementeringen og tidspunktet for deres implementering.

Driftskontrol gør det således muligt at organisere aktiviteterne i en børnehaveinstitution korrekt, for straks at identificere mangler i arbejdet eller visse vanskeligheder, der skal rettes.

Størrelse: px

Begynd at vise fra siden:

Afskrift

1 Aldersgrupper: alle grupper Dato for implementering: OPERATIONEL STYRELSE Kort over kontrol af dokumentation i grupper. p / p Spørgsmål under kontrol 1 Aktualitet og kvalitet ved at skrive en arbejdskalenderplan 2 Tilgængeligheden af en notesbog "Information om forældre" og kvaliteten af dens design: - fuldstændighed og nøjagtighed af oplysninger om forældre og barn 3 Tilstedeværelsesark: - læsefærdigheder , journalens klarhed 4 Registrering af sundhedsblad, sundhedspas til hvert barn 5 Dokumentation af cirkelarbejde 6 Langsigtet tematisk planlægning af forskellige arbejdsafsnit 7 Planer for kriminalforsorgen 8 Notesbog til børnemodtagelse I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 9 Æstetisk dokumentation

3 OPERATIONEL STYRING Kort til overvågning af organiseringen af det motoriske regime i førskoleuddannelsesinstitutionen i dagtimerne. Aldersgrupper: alle grupper Udførelsesdato: p/p Spørgsmål under kontrol 1 Forberedelse, gennemførelse og effektivitet af morgenøvelser 2 Lærernes viden om metoden til afholdelse af fysisk træningstimer 3 Tilgængelighed i grupper metodologisk litteratur i idræt 4 Planlægning af lektioner i idræt 5 Mestring af grundlæggende bevægelser for børn 6 Kombination af øvelser forskellige niveauer intensitet 7 Differentieret tilgang til børn 8 Forberedelse til motionstimer 9 Pædagogers deltagelse i motionstimer 10 Planlægning og afholdelse af udendørslege under gåture 11 Forberedelse, gennemførelse og effektivitet af gymnastikken efter søvn 12 Organisering og gennemførelse af hærdningsprocedurer 13 Arrangement (opdatering) af idrætshjørner I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

4 14 Planlægning og gennemførelse af idrætsundervisning 15 Åndedrætsøvelser: viden om metoden, regelmæssighed, metoder til undervisning af børn 16 Arbejde med forældre om emnet "Opdragelse af et sundt barn"

5 Aldersgrupper: Dato: OPERATIONEL KONTROL Kort over kontrol over tilrettelæggelsen af fritid og underholdning. Børns aktiviteter Lærerens aktiviteter Spørgsmål under kontrol Interesse, entusiasme Trivsel, humør, manglende overbelastning Manifestation af børns initiativ og kreativitet Deltagelse af alle børn, under hensyntagen til deres individuelle tilbøjeligheder og interesser Ændring af aktiviteter Korrespondance af underholdning (fritid ) til temaet, sæsonen, arrangementets betingelser Effektivitet af design ( dekorationer, attributter, musikalsk akkompagnement) Korrespondance af varighed afhængigt af børnenes alder Interaktion mellem musiklederen og læreren, kommunikationsstil I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

6 Aldersgrupper: alle grupper OPERATIONEL STYRING Kort over styring af hærdningsorganisation. Spørgsmål under kontrol p / p 1 Korrekthed af metodikken til udførelse af hærdningsaktiviteter 2 Tilgængelighed af inventar og udstyr til hærdning, sanitær tilstand, korrekt opbevaring 3 Lufthærdning, regime, ventilation 4 Individuel tilgang til børn, sundhedsblade, udviklingskort I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

7 Aldersgrupper: alle grupper Dato: Spørgsmål under kontrol Overholdelse af spilleregimet Indretning og opbevaring af legetøj Overholdelse af reglerne for brug af legetøj Udvælgelse af legetøj og andre materialer i overensstemmelse med legenes tema. Hjælp af læreren til børn i implementering af spilleplaner Oprettelse positive følelserÆndring af legemiljøet under legen Relationer mellem børn under legen Lærerens evne til at finde sig til rette konfliktsituationer i spillet En lærervejledning til børns leg Er spilmaterialet tilgængeligt for børn at bruge? Børns afspejling af viden om voksnes professioner i leg? Ændring af fag-spilmiljøet, under hensyntagen til praktisk og spiloplevelse Kreativitet i at skabe et spil (valg af et emne) Diskussion med børn og evaluering af spillet OPERATIONEL STYRING Kort over kontrol over tilrettelæggelsen af spilaktiviteter I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

8 Aldersgrupper: alle grupper Dato for implementering: OPERATIONEL KONTROL Kort over styring af tilrettelæggelsen af den daglige rutine Spørgsmål til kontrol 1. Morgenøvelser: Tid, sted, varighed. 2. Spisning: Tid, varighed, udseende børn. 3. Overholdelse af tidsplanen for tilrettelæggelse af klasser, varighed. 4. Motorafbrydelser mellem klasserne I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Gåture: observation af den tid, der er afsat til gang, måden at organisere vandreture på (morgen, eftermiddag , aften). 6. Børns søvn. 7. Rigtigheden af metodikken til at udføre hærdebegivenheden 8. Spillets varighed i den daglige rutine.

9 OPERATIONEL STYRELSE Kort over analysen af kalenderens arbejdsplan for afsnittet ”Lære børn reglerne trafik": 3 lærere: Ivanova N.S., Leontyeva L.V. Periode: fra til Tilrettelæggelsesformer for arbejdet med børn Individuelle samtaler og samtaler: Om adfærdsreglerne på vejen Om adfærd i transport Faste øjeblikke (datoen for arrangementet er angivet) Morgenvandring Lektioner II halvdelen af dagen Konklusioner og forslag Om arbejdet af en færdselspolitiinspektør Observationslæsning fiktion om emnet Se filmstrimler Undersøgelse af illustrationer, malerier Udflugter, målrettede gåture Didaktiske lege, Arbejde med forældre Udført af: overlærer Malakhova T.A.

10 OPERATIONEL KONTROL Kort over analysen af arbejdsplanen for afsnittet "Undervisning af børn i færdselsregler": 4 Lærere: Alekseeva L.A.; Guseva O.N. Periode: fra til Arbejdstilrettelæggelsesformer Faste stunder (dato angivet) med børn Morgenvandring Klasser II halvdelen af dagen Individuelle samtaler og diskussioner: Om adfærdsreglerne på vejen Om adfærd i transport Konklusioner og forslag Om arbejdet i en færdselspolitiinspektør Observation Læsning af skønlitteratur om emnet Se filmstrimler Undersøgelse af illustrationer, malerier Udflugter, målrettede gåture Underholdning, forestillinger Didaktiske lege Arbejde med forældre Ledet af: overlærer Malakhova T.A.

11 OPERATIONEL STYRING underafsnit: Spørgsmål under kontrol 1. Systematik ved implementering Styrekort til organisering af cirkelarbejde. Kunststudie Circle" Teatercirkel Cirkel "Smil" Rytmisk cirkel for manuelt arbejde "Magisk mosaik" "Eventyr" "Blandemaskine" saks" I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 2 . Læreruddannelse til cirkelarbejde 3. Evnen til at vække interesse for lektionens emne 4. Overensstemmelse af formålet med cirkeltimen til udviklingsniveauet for børn i denne gruppe 5. Manifestation af kognitiv aktivitet hos børn 6. Emotionel. stemning hos børn i lektionen 7. Regnskab individuelle kvaliteter, hvert barns evner (differentieret tilgang, opgaver på flere niveauer) 8. Betingelser for udvikling af elevers kreative evner

12 OPERATIONEL STYRELSE Kort over musiklederens kontrol over organiseringen af fritid og underholdning. Børns aktiviteter Lærerens aktiviteter Spørgsmål under kontrol Interesse, entusiasme Trivsel, humør, manglende overbelastning Manifestation af børns initiativ og kreativitet Deltagelse af alle børn, under hensyntagen til deres individuelle tilbøjeligheder, interesser Kvaliteten af det anvendte repertoire og niveauet af børn. fremførelse af værker Ændring af aktivitet Korrespondance af underholdning (fritid) til temaet, sæsonen, begivenhedens betingelser Effektivitet af design (kulisser, attributter, musikalsk akkompagnement) Korrespondance af varighed afhængigt af børnenes alder Interaktion mellem musiklederen og lærer, kommunikationsstil uge i måneden I II III IV I II III IV I II III IV

14 Aldersgrupper: alle grupper Implementeringsdato: OPERATIONEL KONTROL Kort over kontrol over organiseringen af observationer i naturen. observationsstruktur Spørgsmål under kontrol Frontalobservation Uafhængig observation Indsamling af naturmateriale Spil med indsamlet materiale Indhold af børns udsagn, deres nøjagtighed, viden om fakta og sammenhænge mellem dem Involverede mentale operationer (analyse, syntese) Aktive teknikker Børns aktivitet Problemsituation Overraskelse øjeblik Lege aktivitet Interesse Passion Aktivitet Ligegyldighed Logikiteten af lærerens spørgsmål Registrering af børns observationer (naturkalender, gode gerningskalender, skitser) Planlægningsobservationer Indhold af observationer (live, livløs natur) Hyppighed og systematik af observationer Overholdelse af observationer med klimatiske og geografiske træk Forbindelse af observationer i naturen med andre typer aktiviteter Materiel base for stedet, tilstedeværelse af observationsobjekter i naturen I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

15 Aldersgrupper: alle grupper Dato for implementering: OPERATIONEL KONTROL Kort over kontrol af tilrettelæggelsen af arbejdet med arbejdssikkerhed og livssikkerhed. p/n Spørgsmål om kontrol 1 Systematik af viden til at studere færdselsregler 2 Forskellige typer af klasser til at studere færdselsregler 2.1 Samtaler 2.2 Tematimer 2.3 Målrettede eller betingede gåture 2.4 Plot-baseret rollespil 1 Systematik i livssikkerhedsklasser 2 Forskellige typer af livssikkerhedsklasser 2.1 Samtaler 2.2 Tematiske klasser 2.3 Målrettede eller betingede gåture 2.4 Rollespil 2.5 Didaktiske spil 2.6 Udendørs spil 2.7 Fortrolighed med skønlitteratur 2.8 Fritidsarbejde, underholdningslivets sikkerhed 34 Planlægning Lærerens dygtighed til at udføre arbejde med at udvikle børns færdigheder sikker adfærd 5 Børns viden, evner og færdigheder i livssikkerhed 6 Samarbejde med forældre om dette spørgsmål I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Trafikregler i livssikkerhed

16 p/p Hygiejniske forhold Bordopstilling Problemer under kontrol Sanitær tilstand placering af spisemøbler; ventilation; implementering af ernæringsregimet. under hensyntagen til kravene til borddækning og børns alder; servering æstetik; vurdering af de vagthavendes aktiviteter OPERATIONEL KONTROL Kort over kontrol af catering I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Koordinering af voksnes arbejde og deres ledelse af catering forberedelse af børn til måltider; organisering af hygiejneprocedurer; børns udseende, humør og kommunikation; situationen i gruppen under måltider; Færdigheder i at bruge bestik (ske, gaffel, kniv)

17 Kommunikation mellem læreren og børnene under måltider Adfærdskultur ved bordet (har børn dårlige vaner, deres årsager) Medicinske ordinationer for individuel ernæring og deres implementering Er der foretaget ændringer i kosten under hensyntagen til behovene, funktionelle ændringer i kroppen , børns appetit og tilstand deres helbred Evne til at præsentere en ret (uelsket, ny) Vær opmærksom på lækkert tilberedt mad og dens udseende Lær bordskik

18 OPERATIONEL STYRELSE Kort over kontrol over tilrettelæggelsen af arbejdet med børn tidlig alder. Aldersgrupper: alle grupper Dato: p/n Spørgsmål under kontrol 1 Organisationer af fagudviklingsmiljø 1.1. Beskyttelse af børns liv og sundhed 1.2. Aldersegnet 1.3. Gennemførlighed 2 Modtagelse af børn fra forældre 2.1. Samtaler med forældre om barnets humør og helbredstilstand 2.2. Positiv følelsesmæssig indstilling hos læreren 2.3. Børns følelsesmæssige stemning 2.4. Filterets arbejde, sygeplejerskens deltagelse 3 Forberedelse, gennemførelse og effektivitet af morgenøvelser 4 Spisning 4.1. Bordopstilling 4.2. Overholdelse af hygiejniske krav 4.3. Rettidig levering af mad til gruppen 4.4. Udførelse af strømtilstand 4.5. Forberedelse af børn til måltider (håndvask) 4.6. Lærervejledning i at udvikle selvstændige skrivefærdigheder 4.7. Analyse af kulturelle kommandofærdigheder ved bordet 5 Bestemmelse af udviklingsgruppen af børn efter røde datoer 6 Gennemførelse af undervisning 6.1. Undergrupper efter udviklingsniveau 6.2. Stimulering af børns interesse for lektionen 6.3. Aktive former for børns arbejde i klassen 6.4. Varetagelse af uddannelses- og erhvervsuddannelsesopgaver 6.5. Lærerfærdighedsniveau 6.6. Forberedelse til lektionen, tilgængelighed påkrævet materiale 7 Gennemførelse af en gåtur 7.1. Proceduren for på- og afklædning af børn, færdigheder 7.2. Tilgængelighed af fjernmateriale til sæsonen 7.3. Børneaktiviteter under gåture 7.4. Motorisk tilstand af børn under en gåtur 1 2 I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

19 Aldersgrupper: alle grupper Implementeringsdato: OPERATIONEL KONTROL Kort over kontrol over tilrettelæggelsen af arbejdet med forældre. Spørgsmål under kontrol Lærerens fulde navn Uger i måneden Tilgængelighed og kvalitet af design visuelt materiale Kvalitet af arbejdsplanlægning Tilgængelighed og læsefærdighed af dokumentation Tilstedeværelse af et sociologisk portræt af familier til gruppeelever Evne til at interagere med forældre på en måde af høj kvalitet Kvaliteten af det rådgivende og pædagogiske arbejde med forældre Mangfoldighed og effektivitet af former, metoder og midler arbejde med familier Etablering af tillidsfulde relationer til familier Beherskelse af en kultur for pædagogisk kommunikation med forældre Evne til at tiltrække forældre til at udstyre den pædagogiske proces, indretning og design af stedet Evnen til at præsentere barnets problemer, så forældrene accepterer dem som lærerens bekymringer Polyakov E.A. I II III IV Timofeeva O.Yu. I II III Petrova A.V. Shutkevich Z.N. Ivanova N.S. Leontyeva L.V. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III

20 Zueva O.A. Yurlova L.V. Kireeva O.M. Chetyrina E.S. Guseva O.N. Alekseeva L.A. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

21 Aldersgrupper: alle grupper Dato for implementering: OPERATIONEL KONTROL Kort over kontrol af tilrettelæggelsen af den daglige rutine Spørgsmål til kontrol 1. Morgenøvelser: Tid, sted, varighed. 2. Måltid: Tid, varighed, børns udseende. 3. Overholdelse af tidsplanen for tilrettelæggelse af klasser, varighed. 4. Motorafbrydelser mellem klasserne I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Gåture: observation af den tid, der er afsat til gang, måden at organisere vandreture på (morgen, eftermiddag , aften). 6. Børns søvn. 7. Rigtigheden af metodikken til at udføre hærdebegivenheden 8. Spillets varighed i den daglige rutine.

23 Aldersgrupper: alle grupper Dato for implementering: OPERATIONEL KONTROL Vurderingskort på organisationsniveau taleaktivitet på en gåtur. p/n Spørgsmål under kontrol 1. Individuelt arbejde med taleudvikling 2. Individuel og undergruppesamtale 3. Brug af talelege 4. Brug af mundtlige folkekunstværker til berigelse ordforråd børn I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Udvikling af tale under observationer i naturen 6. Kommunikation mellem voksne og børn 7. Pædagogers tale (følelse, brug af epitet, fraseologiske enheder) BZ - ingen kommentarer S-PC - interview, re-kontrol

25 OPERATIONEL STYRING Kort til overvågning af udviklingen af egenomsorgsfærdigheder hos børn. p/n: Spørgsmål under kontrol 1. Lærerens vejledning af egenomsorgsprocessen 2. Vaskekulturen af børn I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 3 . Børns spisekultur 4. Tøjplejefærdighed 5. Relationskultur i spillet

26 Aldersgrupper: alle grupper Dato for implementering: OPERATIONEL KONTROL Kort til overvågning af søvnens tilrettelæggelse og afvikling. p / n Spørgsmål under kontrol 1 Hygiejnisk og hygiejnisk tilstand i rummet I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III I V 2 Ventilation af rummet 3 Rettidig sengetid 4 Roligt miljø i soveværelset, befordrende for børns hvile 5 Brug af helbredende teknikker (aromapuder, aromalamper) 6 Overholdelse af den afsatte tid til søvn 7 Pædagogers evne til gradvist at opdrage børn efter lur under hensyntagen til individuelle egenskaber

28 Aldersgrupper: alle grupper Dato for implementering: OPERATIONEL STYRELSE Kort over kontrol af organisering og effektivitet af husholdningsarbejde af børn p/p Viden, evner og færdigheder hos børn Spørgsmål under kontrol Arbejdsomfang At forene børn i arbejdet Accept af opgaven pr. børn. Evnen til at relatere det til organiseringen af ens aktiviteter og på samme tid til andres aktiviteter. Tilstedeværelsen af arbejdskraftfærdigheder og -evner (evnen til at bruge værktøjer og materialer, fingerfærdighed, rationalitet af handlinger) Evnen til at samarbejde (planlægge arbejde , forhandle, handle sammen) Demonstration af uafhængighed (søgning efter en rationel måde at udføre arbejde på, acceptere egen beslutning) Manifestation moralske kvaliteter(venlighed, gensidig hjælp, kærlighed til levende ting, forsigtig holdning til ting) Evnen til at vurdere overordnet arbejde, ens andel af deltagelse i det relativ samlet resultat I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

29 En lærers arbejde Effektivitet af at organisere kollektivt arbejde af en lærer Metoder til at stimulere børn Planlægning af arbejdsopgaver, pligt Effektivitet af pligt og frit arbejde i et hjørne af naturen Effektivitet af kollektivt arbejde på stedet

30 OPERATIONEL STYRELSE Kort over kontrol af organisering, afvikling og effektivitet af morgenøvelser og opvågningsøvelser Spørgsmål under kontrol Lokalernes beredskab Tilgængelighed af sportsdragt Tidspunkt for implementering I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Varighed Morgenøvelser Musikakkompagnement Niveau af beherskelse af metoden af læreren Form for morgenøvelser Regnskab alderskarakteristika børn Differentieret tilgang til børn Overvågning af kropsholdning; vejrtrækningskvalitet af udførte øvelser

31 Gymnastik for opvågning Metodisk understøttelse af processen Niveau af beherskelse af metodikken af læreren Effektivitet af opvågningsgymnastik i seng Niveau af beherskelse af massage af børn Organisering af hærdningsprocedurer Kvalitet af øvelser udført af børn Kommunikationsniveau, følelsesmæssig baggrund

32 OPERATIONEL STYRELSE Kort over idrætslederens kontrol over tilrettelæggelsen af fritid og underholdning. p/n Spørgsmål under kontrol Interesse, entusiasme uge i måneden I II III IV I II III IV I II III IV Børneaktiviteter Lærerens aktiviteter Trivsel, humør, fravær af overbelastning Korrespondance af belastningen til børns fysiske udviklingsniveau og deres fysiske kondition Manifestation af børns motoriske initiativ og kreativitet Deltagelse alle børn, under hensyntagen til deres individuelle tilbøjeligheder og interesser Effektivitet af brug af udstyr og inventar Overholdelse af underholdning (fritid) med temaet, årstid, betingelser Forskellige spil, øvelser i motorik indhold og metoder for deres præsentation Korrespondance af varighed afhængigt af børnenes alder Interaktion mellem idrætslederen og læreren, stilkommunikation

Catering. 1 Hygiejnisk miljø: sanitær tilstand; ventilation; implementering af ernæringsregimet. 2 Borddækning: under hensyntagen til kravene til borddækning og børnenes alder; servering æstetik;

Tid Rutine og daglig rutine for børn i 3. leveår i en uddannelsesinstitution (tidlig aldersgruppe med generel udviklingsorientering) kold (uddannelsesmæssig) periode (september maj) Regelmæssige øjeblikke,

Tid 7.30-7.50 Modtagelse af børn på gaden, kommunikation, leg Børns daglige rutine i årets (sundhedsfremmende) varme periode (juni august) Daglig rutine og rutine for børn i 3. leveår (tidlig aldersgruppe pr. generel udvikling

Børns ophold i Førskole uddannelsesinstitution senior gruppe (10 timer) ( kold periodeår) Op, morgentoilet 6.30-7.30 I børnehaven Modtagelse, undersøgelse, hilsen, individuelt arbejde med børn. Kommunikation med forældre

Cyklogram metodisk kontrol i MBDOU "Børnehave 26" for studieåret 2015-2016 Måned Type og kontrolform Ansvarlig Opsummering september Tematisk kontrol: Opgaver: -tjek status

Egenskaber ved et fælles partnerskab Egenskaber ved uafhængige elever Fælles aktiviteter for voksne og børn er hovedmodellen til at organisere uddannelsesprocessen for førskolebørn;

1.2. Daglig rutine Lærerens opgave er at skabe en positiv stemning hos børn, organisere en rationel motorisk tilstand, forhindre børns træthed gennem rimelig vekslen mellem forskellige aktive aktiviteter.

Kommunal budget førskole uddannelsesinstitution Kiselevsky bydistrikt børnehave 8 Model af uddannelsesprocessen i en førskoleuddannelsesinstitution under hensyntagen til Federal State Educational Standard Opdatering af førskolesystemet

2. ORGANISATORISK OG PÆDAGOGISK ARBEJDE Overvågning af gennemførelsen af programmet. Tematisk kontrol 1. Emne: "Udvikling af den grammatiske struktur af tale fra førskolebørn gennem spilmetoder" Datoer:

Indholdet af psykologisk og pædagogisk arbejde med udviklingen af det pædagogiske område "Arbejde" Mål: dannelse af en positiv holdning til arbejde gennem løsning af følgende opgaver: - udvikling af arbejdsaktivitet;

Tematisk kontrol Uddannelsesområde ”Fysisk udvikling” I. Titel ”Organisering af udviklingsarbejde hos børn motorisk aktivitet i førskoletilstand." II. Formål: At finde ud af organisationen og effektiviteten

Model for uddannelsesprocessen i MBU under hensyntagen til Federal State Educational Standard Opdatering af førskoleuddannelsessystemet Reguleringsramme: - Lov "On Education in Russiske Føderation» 273-FZ. - Licens

Forklarende note Øjeblikkelig plan - pædagogiske aktiviteter udarbejdet i overensstemmelse med: Føderal lov "Om uddannelse i Den Russiske Føderation"; Proceduren for organisering og implementering

Vedtaget: Det Pædagogiske Råds protokol 1 af 31. august 2015. Godkendt: Bekendtgørelse 29 OD af 1. september 2015. DAGSMÅDER OG CYKLOGRAMMER FOR DAGLIG UDDANNELSESAKTIVITETER MKDOU 38 ”Børnehave

CYKLOGRAM for pædagogisk arbejde i MKDOU 18 GODKENDT af: Leder af MKDOU 18 I.V. Zotova-bekendtgørelsen af 2013 Morning Walk Cyclogram af pædagogisk arbejde (I junior) mandag

Mål: at forene de voksnes (førskoleansatte og forældre til elever) indsats for at skabe betingelser, der fremmer følelsesmæssige, personlige, kognitiv udvikling barn i sommerperiode og sundhedsforbedring

Daglig rutine Faste forløb i første halvdel af dagen Modtagelse af børn 7.00-8.30 1. Kommunikation mellem lærer og børn: individuelle samtaler, spil til kommunikation og skabelse af stemning hos børn. 2. Organisering af uafhængige

1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelse er udviklet til den kommunale budget førskoleuddannelsesinstitution "Børneudviklingscenter Børnehave 98" (herefter benævnt førskoleuddannelsesinstitutionen). 1.2. Position bestemmer

1 Afsnit 1. Skabe betingelser for organisering af et børneværelse Arbejdsvejledning Betingelser for gennemførelse af arbejdet Ansvarlig 1.1. Sanitære og hygiejniske forhold for drikkevand Tilgængelighed af individuelle krus,

Planlægning af pædagogisk arbejde i førskoleuddannelsesinstitutioner. Planlægning er forhåndsbestemmelse af rækkefølgen og rækkefølgen af pædagogisk arbejde, der angiver det nødvendige

Aftalt: Jeg godkender: i det pædagogiske råd Leder af børnehaven "Rodnichok" MKDOU Bogucharsky børnehave N.G. Auseva kombineret type "Forår" 2016 2016 SOMMER WELLNESS PLAN

Daglig rutine junior gruppe(3-4 år) Typer af aktiviteter Tid på dagen Modtagelse af børn (kommunikation med forældre; fælles spil; selvstændige aktiviteter i udviklingscentre; undervisning i kulturel og hygiejnisk

BILAG Ordningen svarer til børns alderskarakteristika og fremmer deres harmonisk udvikling. Den maksimale varighed af kontinuerlig vågenhed for børn 3-7 år er 5,5-6 timer, op til

Former for afholdelse af undervisning i DOW typer Lektioner Indhold af opgaver 1 Kompleks lektion Brugt i en lektion forskellige typer børns aktiviteter og kunst: kunstnerisk ord, musik, visuelt

TIDLIG ALDER Bilag 1 GODKENDT af: Fungerende leder af MDOU "Kindergarten 10 kombineret type" Ovsyannikov I.A. Bestilling 31 af 31. august 2015 1. Modtagelse og undersøgelse af børn. Spilaktivitet. Individuel

Anmærkning arbejdsprogram prædiplompraksis OPOPPSSZ 44.02.01 Førskoleundervisning 1. Formålet med prædiplompraksis er dannelse, konsolidering, udvikling af praktiske færdigheder og kompetence i processen

Abstrakt FORKLARENDE BEMÆRK Studieordningen er lokal normativt dokument regulering af indholdet af undervisningsaktiviteter for børn i skoleåret 04-05. Læreplanen er udviklet i overensstemmelse

Filial af MBDOU 14 "Combined Kindergarten of Telman Village". ACCEPTERET: GODKENDT på møde i det pædagogiske råd af lederen af MBDOU 14 protokol 4 af 30. august 2016 (Nagoga I.M.) kendelse 61 dateret.

Sundhedsbeskyttelse Et af arbejdsområderne i børnehave 423 er sundhedsbeskyttelse i børnehaven. Børnehaveinstitutionens lærere har klart defineret vejene til dens videre udvikling.

Planlægning af undervisningsaktiviteter for læreren i MBDOU d/s gruppe 70 (underviserens fulde navn, telefon) (underviserens fulde navn, telefon) Fagspecialister arbejder hos os: I. GENERELLE OPLYSNINGER

Planlægning er forhåndsbestemmelse af rækkefølgen af pædagogisk arbejde, der angiver nødvendige forhold, midler, former og metoder. I vores børnehave for at skabe

Aktiviteter Tidsramme Ansvarlig Ι. ADMINISTRATIV ARBEJDE 1. Produktionsmøde: ”Organisation af sommersundhedssæsonen i 2014 i overensstemmelse med Anbefalingerne for tilrettelæggelse af sommersundheden

Daglig rutine I MBDOU børnehave "Teremok" er der en fleksibel (multi-variant) daglig rutine, hvor alle rutinemomenter kan variere under hensyntagen til alle former for ikke-standard situationer, samtidig med at

I. Generelle bestemmelser 1.1 Reglerne om projekttematisk planlægning af uddannelsesaktiviteter i grupper af MBDOU "Børnehave 14 "Umka" (herefter benævnt forordningerne) blev udviklet i overensstemmelse med forbundsloven.

Uddannelsesområde Socialt og kommunikativt Første halvdel af dagen Junior førskolealder Morgenmodtagelse af børn, individuelle og undergruppesamtaler Vurdering af gruppens følelsesmæssige stemning efterfulgt af

Daglig organisering af børns liv og aktiviteter. Den daglige tilrettelæggelse af børns liv og aktiviteter udføres under hensyntagen til: at bygge uddannelsesprocessen på alderssvarende arbejdsformer med

1. Uddybende bemærkning Kommunal førskolepædagogisk budgetinstitution"Kindergarten 22" er en organisation, der tilbyder offentlig, gratis førskoleundervisning, udfører

RUTINEPROCESSER I DEN FØRSTE HALVDEL AF DAGEN Modtagelse af børn 1. Kommunikation mellem lærer og børn: individuelle samtaler, spil til kommunikation og skabelse af stemning hos børn. 2. Organisering af børns selvstændige aktiviteter:

HOVEDIDÉ EN SUND LIVSSTIL ER IKKE FORMET AF ENKELTE BEGIVENHEDER. HVERT MINUT AF ET BARNS OPHOLD I BØRNEHAGEN SKAL BIDRAGE TIL LØSNING AF DENNE OPGAVE, SOM UDFØRES I HENHOLD TIL FØLGENDE

ACCEPTET af MBDOU's pædagogiske råd "Børnehave af en kombineret type 4 i det kommunale distrikt "Akhtubinsky-distriktet" Referat dateret 20 S. GODKENDT af lederen af MBDOU "Børnehave af en kombineret type 4 af det kommunale distrikt "Akhtubinsky-distriktet"

Daglig rutine for små børn MBDOU "Child Development Center Kindergarten 21" i den kolde periode af året (september maj) Faste forløb tidlig aldersgruppe 1. juniorgruppe Modtagelse af børn. Uafhængigt spil.

Godkendt: ved lærerråd 1 d. 09/07/2016. Leder af MBDOU d/s 18 Velikaya T.A. Pensum Forklarende note Fordeling af mængden af den ugentlige undervisningsbelastning i MBDOU børnehave 18 for 2016

PLAN skema for intern børnehavekontrol i en kommunal førskoleuddannelsesinstitution Børnehave 164 kombinerede typer 2014-2015 akademisk år SEPTEMBER Kontrolspørgsmål Gruppeudstyr og beredskab

Kommunal selvstyrende førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 4" ACCEPTERET: ved det pædagogiske råd "Børnehave 4" Referat 4 af 26.05.2016. Shulepova 26. maj 2016 Sommer wellness plan

1. Almindelige bestemmelser. 1.1. Disse interne regler for elever (herefter benævnt reglerne) er udviklet på grundlag af disse Føderal lov Russisk Føderation dateret 29. december 2012 N 273-FZ “Til

Beskyttelse og fremme af børns sundhed. Den fysiske udvikling og uddannelse af førskolebørn er en prioritet i aktiviteterne i førskoleuddannelsesinstitutioner, fordi barnets sundhed er grundlaget for vellykket dannelse og udvikling

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution, børnehave af generel udviklingstype med prioriteret implementering af den intellektuelle retning for udvikling af elever 386 Chelyabinsk 454047

SLUTKONTROL "ORGANISERING AF ET UDVIKLINGSMILJØ I BØRNEHAGEGRUPPER" Formål: at analysere betingelserne for udvikling af et barn som subjekt for forskellige typer aktiviteter. Type kontrol:

Taimyr kommunale budget førskole uddannelsesinstitution "Dudinsky børnehave af en generel udviklingsmæssig type med prioriteret gennemførelse af aktiviteter i kunstnerisk og æstetisk retning

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution, kompenserende børnehave 448, Chelyabinsk Godkendt på mødet i det pædagogiske råd den 29. august 2014. protokol 1 jeg godkender:

Sekundære børns daglige rutine yngre alder MBDOU "Kindergarten 229" i den kolde årstid (september maj) Uafhængig legeplads. Individuelt arbejde med børn. Kunstnerisk og taletræning, arbejdstræning

Multi-age "Sun" for børn fra 3 til 5 år, - senior "Rucheyok", - multi-age "Rainbow" for børn fra 5 til 7 år. Det akademiske år begynder den 1. september og slutter den 31. maj. Børnehaven er åben

1 2.4. Sikre enhed af uddannelses-, trænings- og udviklingsmål samt målene for uddannelsesprocessen for førskolebørn. 2.5. Opbygges under hensyntagen til princippet om integration af uddannelsesområder

Regelmæssige stunder i børnehaven De vigtigste rutineøjeblikke i børnehaven: 1. Modtagelse af børn, undersøgelse, spil, morgenøvelser 2. Forberedelse til morgenmad, morgenmad 3. Spil og børneaktiviteter 4. Direkte

Cyklogram over lærerens aktivitet Tidlig alder Tidsrum i Muligheder for indholdet af lærerens aktivitet daglige rutine Løsning af pædagogiske problemer i fælles aktiviteter med en voksen, selvstændig

1 INDHOLD 1. Generelle bestemmelser 2. Daglig rutine. Daglig rutine 3. Tidsplan for uddannelsesprocessen 4. Regler for direkte undervisningsaktiviteter 5. Omfattende tematisk planlægning 2 GENERELLE BESTEMMELSER

BILAG til den årlige arbejdsplan for joint venturet GBOU gymnasiet 29 UDGAVE Et af statens prioriterede områder nationalt projekt"Uddannelse" er at forbedre kvaliteten af uddannelse, sundhedstilstand

III. Aftenblok - varer fra 15.35-15.40 til 16.00-16.20 (afhængig af alder) omfatter: - kriminalforsorgsarbejde i individuel form; - gratis selvstændig aktivitet

Former og metoder for undervisningsaktiviteter Uddannelsesområde "Fysisk udvikling" Mål: harmonisk fysisk udvikling dannelse af interesse og værdiindstilling til idrætstimer

Jeg godkender: Leder af MKDOU Savkinsky børnehave Bekendtgørelse 28 af 27.05.2015 / N.I. Pogorelova/ Langsigtet planlægning for sommerens sundhedsperiode for 2015 Mål for arbejdet: Bevarelse og styrkelse af fysisk.

GODKENDT af lederen af den medicinske uddannelsesinstitution "Børnehave i landsbyen Mayak" Yablokova M.A. Handlingsplan for børns sundhed senior gruppe for skoleåret 2016-2017. Mål: at styrke og bevare børns sundhed gennem ekspansion

Materiel og teknisk støtte og udstyr til uddannelsesprocessen Materiel og teknisk støtte Programmer Organisering af uddannelsesaktiviteter i institutionen bidrager optimalt

"Accepteret" af det pædagogiske råd for børnehaven "Solnyshko" - en gren af MBDOU børnehaven "Golden Cockerel" Protokol 2 dateret 0109-2014 "Jeg godkender" Leder af MBDOU børnehaven "Golden Cockerel" Bloshenko AM

En børnehaves arbejde for at introducere førskolebørn til en sund livsstil pptcloud.ru Oprettelse af ideer om en sund livsstil Hovedidé sundt billede liv er ikke dannet ved hjælp af individuelle

Opholdsform for børn i den tidlige aldersgruppe (børnenes alder: 2-3 år) 7,00 8,00 Modtagelse af børn Kommunikation med forældre, fælles spil, læsning af skønlitteratur, ærinder, kunstneriske og æstetiske aktiviteter

GODKENDT ved ordre af lederen af MDOU "Børnehave af en kombineret type 12" i landsbyen Romanovka dateret 17.08.2016 154 Bilag 2 til uddannelsesprogram MDOU Daglig rutine på MDOU "Børnehave kombineret

Shaklina V. A. Tid Regelmæssige øjeblikke af begivenheden 1. Modtagelse af børn. Individuelt arbejde af en lærer med børn. Selvstændig aktivitet af børn i udviklingsområder. Samspil med forældre. 7.30-8.20

Analytisk rapport om resultaterne af operationel kontrol "Organisering af en gåtur i en førskoleuddannelsesinstitution"

Dette materiale vil være interessant og nyttigt for seniorlærere og metodologer fra førskoleuddannelsesinstitutioner. Dette er et eksempel på udarbejdelse af en analytisk rapport.

Analytisk information
baseret på resultaterne af operationel kontrol
"Organisering af en gåtur i en førskoleuddannelsesinstitution"

I overensstemmelse med den årlige arbejdsplan for MADOU i perioden fra 24.11 til 05.12. I 2014 er der gennemført driftskontrol.
Formål med inspektion: Forøgelse af effektiviteten af uddannelsesprocessen ved at organisere en gåtur. Lærernes overholdelse af børns fysiske aktivitetsregime frisk luft.
Spørgsmål til analyse:
1. Planlægning af en gåtur
2. Udvikling af selvbetjeningskompetencer hos børn.
3. Tilgængelighed af eksternt materiale efter årstiden;
4. Organisering af børns motoriske tilstand under en gåtur;
5. Organisering af spilleaktiviteter
6. Organisering af observation af natur og vejrforhold;
7. Organisering af arbejdsaktiviteter for børn under gåture;
Under inspektionen kom det frem:
- Gangplanen overholdes og implementeres af lærere i overensstemmelse med den daglige rutine for hver aldersgruppe og vejrforhold.
- Alle lærere er bevidste om at planlægge udflugter. Planerne angiver alle typer børns aktiviteter under gåturen. Alle grupper har filer med vandreture og observationer i naturen.
- Børn i alle grupper har udviklet selvbetjeningskompetencer, der passer til deres alder.
- Alle grupper har en tilstrækkelig mængde take-away materiale efter årstiderne.
- Lærerne organiserer arbejdsaktiviteter. I den varme årstid, rydde affald op på verandaerne om vinteren, hjælpe læreren med at rydde sne og bygge snebyer.
- Der er dukket snebygninger op på gruppepladserne, og der arbejdes på at udstyre isrutsjebaner.
- Gruppelærere organiserer fodring af overvintrende fugle.
- Motortilstanden under gåturen overholdes generelt. Baseret på vejrforhold, lærere organiserer aktive og stillesiddende lege. Det blev dog bemærket, at i gruppe nr. 9, 4, 5, 13 kræver organiseringen af motortilstanden mere omhyggelig forberedelse lærer
- At gennemføre didaktiske spil og rollespil kræver særlig opmærksomhed fra alle lærere. Det var ikke muligt at se rollespil og individuelt arbejde med børn organiseret af lærere.
- Der er ringe opmærksomhed på at udvikle børns ideer om nytte og formålstjenlighed fysisk aktivitet, hvilket tiltrækker forældrenes opmærksomhed på dette problem.
Ulemper ved at organisere vandreture:
- Der er ikke noget system i rækkefølgen af at organisere en gåtur. Strukturen af gåturen følges ikke altid.
- Varigheden af fysisk aktivitet i frisk luft overholder ikke SanPin-standarderne, fordi:
1) i alle grupper undtagen nr. 10 er der ingen gåtur om eftermiddagen;
2) lærere afholder ikke idrætstimer på gaden;
3) der ikke afholdes idrætsaktiviteter.
Anbefalinger og forslag:
1. For at sikre optimal fysisk aktivitet af børn i den friske luft, bør lærere i alle grupper organisere gåture om eftermiddagen.
Timing: konstant, afhængig af vejrforholdene

2. Lærere i alle aldersgrupper udfører didaktiske lege i overensstemmelse med tematisk planlægning.
Timing: konstant
Ansvarlig: gruppelærere
3. Lærere bør mere omhyggeligt organisere børns arbejdsaktiviteter under gåture.
Timing: konstant
Ansvarlig: gruppelærere
4. Alle lærere bør være mere opmærksomme på at udvikle børns ideer om nytten og hensigtsmæssigheden af fysisk aktivitet og tiltrække forældrenes opmærksomhed på dette spørgsmål.
Timing: konstant
Ansvarlig: lærere i MADOU
5. Lærere i gruppe nr. 9, 4, 5,13 diversificerer den motoriske tilstand under gåture, udfører aktive og stillesiddende spil baseret på børnenes alderskarakteristika.
Deadline: indtil udgangen af det akademiske år
Ansvarlig: lærere i gruppe nr. 9, 4, 5,13
6. Lærere i alle aldersgrupper bør guide børns selvstændige aktiviteter under gåture, organisere rollespil ved hjælp af attributter og billedforklaringsmateriale.
Timing: konstant
Ansvarlig: lærere i MADOU

Bilag 1.

Notat til lærere
“Betingelser for korrekt tilrettelæggelse af en gåtur”
1. Overensstemmelse mellem gangtiden og gruppetilstanden.
2. Planlægning af en gåtur: emne og grundlæggende observationsteknikker, udendørslege, individuelt arbejde med børn, arbejdsopgaver, tilrettelæggelse af børns frie aktiviteter.
3. Organisering af på- og afklædning af børn.
4. Udviklingsniveauet for selvbetjeningskompetencer hos børn svarer til denne aldersgruppe.
5. Overholdelse af børns motoriske mønstre under gang.
6. Udendørs spil og deres antal svarer til børnenes alder.
7. Variation og tilstrækkelig mængde af takeaway-materiale.
8. Organisation af observation: observationsemnet svarer til børnenes alder, læreren bruger forskellige metoder og teknikker, indholdsaspektet af observation er rettet mod at udvikle børns kognitive aktivitet.
9. Lærerens brug af pædagogiske og didaktiske lege under fælles og individuelt arbejde med børn.
10. Lærervejledning af børns selvstændige aktiviteter under en gåtur (tilrettelæggelse af rollespil).