Korrigerende arbejde med at udvikle opmærksomheden hos børn med handicap. Arbejdsprogram for klasser om rettelse og udvikling af opmærksomhed i
PROGRAM FOR UDVIKLING AF KORREKTION
"ØGELSE AF OPMÆRKSOMHEDEN AF JUNIORSKOLEBØRN"
lærer-psykolog MBOU Gymnasium opkaldt efter. Iskhakova A.S.
Uralsk MR Uchalinsky-distriktet
Republikken Bashkortostan
Zvonareva N.P.
akademisk år 2014-15
I dag vokser antallet af børn, der har mistet interessen for at lære, deres intellektuelle niveau er faldet, deres koncentration af opmærksomhed er faldet, alt dette nødvendiggør udvikling af praktiske psykologiske og pædagogiske midler til at øge elevernes potentielle evner. Ofte misforståelser undervisningsmateriale, vises fejl under udførelsen selvstændige opgaver manglende evne til at starte og konsekvent udføre arbejde med at huske tests, færdiggøre tegninger, tekniske produkter forklares ikke med manglende evne til disse typer aktiviteter, ikke med dårlig intelligens eller dårlig hukommelse, men med utilstrækkelig opmærksomhed.
Veludviklede egenskaber ved opmærksomhed og dens organisering er faktorer, der direkte bestemmer læringens succes i folkeskolealderen. Som regel har velpræsterende skolebørn bedre indikatorer for opmærksomhedsudvikling. Samtidig viser særlige undersøgelser, at forskellige egenskaber ved opmærksomhed har et ulige "bidrag" til succes med læring i forskellige fag. Når man mestrer matematik, hører hovedrollen således til mængden af opmærksomhed; Succesen med at mestre det russiske sprog er forbundet med nøjagtigheden af opmærksomhedsfordeling, og at lære at læse er forbundet med opmærksomhedens stabilitet. Dette antyder en konklusion: ved at udvikle forskellige egenskaber for opmærksomhed er det muligt at øge skolebørns ydeevne på forskellige områder. akademiske fag. Form positiv personlige egenskaber skolebørn har brug for gennem målrettet udvikling af deres opmærksomhed. Problemet med at overvinde uopmærksomhed involverer svaghed kognitive processer, eliminering negative konsekvenser fraværende.
Det korrektionsmæssige udviklingsprogram er rettet mod at øge opmærksomhedsniveauet og eliminere uopmærksomhed hos børn i 1-4 klassetrin i folkeskolen.
Det er designet til elever, der ikke kun har svært ved at være opmærksomme i klassen, men som kan bruges sammen med hele klassen. Den gradvise udvikling og forbedring af opmærksomheden sikres ved at udføre en række forskellige opgaver ved hjælp af enkelt, velkendt materiale i et afslappet spilmiljø med direkte kommunikation med jævnaldrende. De individuelle opgaver i dette kompleks er arrangeret efter stigende sværhedsgrad.
Antal klasser - 10.
Formålet med programmet:
opmærksomhedsdannelse, koncentrationsevne, fremhæve genstande iflg karakteristiske træk, skifte opmærksomhed, koncentration og udvikling af kommunikation, evne til at generalisere, analysere, udvikle intelligens og logisk tænkning.
Programmål:
Øge niveauet af opmærksomhedsudvikling;
Udvikling af frivillig opmærksomhed;
Dannelse af evnen til at skifte og koncentrere opmærksomhed;
Udvidelse af elevernes horisont.
Metoder og arbejdsformer:
udvikler og sportsspil, øvelser, afspændingstræning.
Forventede resultater:
højt niveau produktivitet og stabilitet af opmærksomhed, beherskelse af processerne med at skifte og koncentration af opmærksomhed, høj mængde opmærksomhed, høj grad af motivation til at lære.
Klassestruktur:
klasser afholdes med en gruppe børn (op til 12 elever), en gang om ugen i 40-45 minutter.
Men nogle øvelser kan bruges til individuelt arbejde med elever. Der lægges stor vægt på aktive arbejdsformer, der aktiverer processen med at lære stoffet. Total lektioner er ikke faste og afhænger af deltagernes indledende tankeniveau og tempoet i deres fremskridt med at udføre opgaver.
En koncentrisk metode bruges fra simpel til kompleks. Baseret på det faktum, at børns opmærksomhed i folkeskolealderen stadig er ustabil, børn er kendetegnet ved stor mobilitet og påvirkelighed, skifter opgaver ret ofte.
Udendørs spil afvekslet med hovedopgaver blev brugt som rekreation.
Udstyr:
blødt legetøj, kort med forskellige genstande (dyr, fugle, grøntsager, frugter, tøj, skoleartikler), opgavekort, formularer med bogstaver, børnelotto, blyanter, spilleplads 3 * 3 celler, plasticine, afspændingsmusik).
Lektion 1
Mål:
bekendtskab, udvikling af motorisk opmærksomhed, selvorganisering, selvkontrol.
Udstyr: et skilt med mennesker.
Tid: 45 min.
1. Øvelse "Hilsen"
Mål: at fremme skabelsen af en psykologisk atmosfære.
Tid: 2 min.
Instruktioner. Børn står i en cirkel, holder i hånd og siger ordene:
Lad os stå sammen i en cirkel.
Hvor mange venner -
Kig omkring.
Jeg rækker min hånd ud til en ven,
Jeg vil ikke skændes med min ven.
Lad os alle lege sammen.
Glem ikke spillereglerne.
2. Øvelse "Lær hinanden at kende"
Formål: at introducere eleverne til hinanden.
Tid: 7 min.
Instruktioner. Hvert gruppemedlem bliver bedt om at kalde sig selv ved sit eget navn eller et fiktivt navn, og kun fornavnet optræder i kommunikationen. Valget af navne taler for, hvordan eleven opfatter sit Selv.
3. Øvelse "Mænd laver øvelser"
Mål: at udføre udviklingsmæssig selvdiagnose.
Tid: 5 min.
Instruktioner. Undersøg omhyggeligt de små mænd, fremhæv dem, der holder hænderne nede og fødderne i skulderbreddes afstand. I slutningen af spillet tæller vi antallet af begåede fejl.
Vi afholder konkurrencer: hvem vil udføre opgaven hurtigere og mere præcist? Vi pålægger en "bøde" for manglende tal. Den, der får den mindste bøde, vinder.
4. Øvelse "Vær opmærksom"
Tid: 4 min.
Instruktioner. Eleverne står tilfældigt. Når psykologen siger ordet "kaniner", begynder børnene at hoppe, når de hører ordet "skøjter", sparker de fødderne i gulvet, når de hører ordet "krebs", begynder de at bakke, når de hører ordet "fugle", de vifter med armene.
"stork" - stå på et ben.
5. Øvelse "Hvad hører du?"
Mål: at udvikle færdigheder til at skifte opmærksomhed.
Tid: 7 min.
Instruktioner. På psykologens signal, skift (skift) opmærksomhed fra døren til vinduet, fra vinduet til døren. Fortæl, hvad der skete bag dem, da deres opmærksomhed skiftede.
6. Spil "Bird"
Mål: udvikle opmærksomhed.
Tid: 10 min.
Instruktioner. Alle spillere sidder i en cirkel og vælger en leder. Hver spiller har tab (alt lille legetøj). Han sidder midt i cirklen og giver alle spillerne navnene på træerne (eg, ahorn, lind, gran osv.). Alle skal huske deres navn. Oplægsholderen siger: "En fugl fløj ind og satte sig på et egetræ." Egetræet svarer: "Jeg var ikke på egetræet, jeg fløj til træet!" Træet kalder et andet træ. Den, der savner, giver et fortabt.
7. Øvelse "Fokus"
Tid: 4 min.
Instruktioner. Eleverne gør sig godt tilpas. Til teamet af psykolog "Krop"! Eleverne fokuserer på deres krop. Til kommandoen "Højre hånd" - til højre. Derefter sekventielt med intervaller på 10-20 s. kommandoer lyd - "Handflader!", "Fingre!", "Ben!", "Hoved!".
8. Øvelse "Canon"
Mål: udvikle aktiv opmærksomhed.
Tid: 5 min
Instruktioner. Spillerne står i en cirkel og skiftes til at udføre følgende bevægelser: en sætter sig på hug og rejser sig, en anden klapper i hænderne, den tredje sætter sig på hug og rejser sig osv.
9. Generel diskussion
Tid: 4 min.
Lærte du noget nyt?
Hvilket øjeblik i lektionen var mest mindeværdigt?
Hvordan var stemningen?
Lektion 2
Udstyr: uddrag fra eventyr, røde semaforer, formular med bogstaver.
Tid: 40 min.
1. Øvelse "Giv hengivenhed"
Mål: at udvikle opmærksomhed og respekt i kommunikationen.
Tid: 2 min.
Instruktioner. Deltagerne skiftes til at røre hinandens hænder, kalde navne og sige venlige ord.
2. Øvelse "Hvem er den mest opmærksomme i klassen."
Tid: 5 min.
Instruktioner. Psykologen læser et uddrag af et eventyr, men med fejl og siger de forkerte ord. Eleverne hører det forkerte ord – de giver røde signaler. Psykologen stopper. Eleverne retter fejlen, læser psykologen videre.
En gammel mand gik gennem en tæt sommerskov og mistede sin handske. Her løber en skål (mus), ser en handske og siger: "Jeg skal sy (live) her!" Når denne hat (frø) hopper og spørger: "Hvem bor her?" -Skål (mus). Og hvem er du? - Hat (frø). Lad mig også sy (live). - Gå.
En konge havde tre tina (sønner). To er smarte, og den tredje er et fjols. Så de kom til din (deres) far og bad ham om at lade dem gå (rejse) rundt i farven (lyset), se på andre adel (kongeriger). Faderen lyttede til dem og sagde: "Tør (vælg) de heste, du vil have fra Sabuni (besætninger), og rid hvorhen du vil."
3. Øvelse "Fire elementer"
Formål: stimulere opmærksomhed.
Tid: 4 min.
Instruktioner. Eleverne står i en cirkel og bevæger sig tilfældigt. Når en psykolog siger ordet "jord", kaster alle hænderne ned; ordet "vand" - stræk dine arme fremad; ordet "luft" - løft deres hænder op; ordet "ild" - klap i hænderne.
Den, der laver en fejl, er ude af spillet.
4. Træn "fingre"
Mål: at overvåge arbejdet med opmærksomhed, udvikle evnen til at koncentrere sig.
Tid: 10 min.
Instruktioner. Eleverne sidder behageligt i stole med hænderne på knæene og sammenlåste med fingrene, undtagen tommelfingrene. Tommelfinger fri.
Til kommandoen "Start!" drej dem langsomt rundt om hinanden med konstant hastighed og i samme retning, og sørg for, at fingrene ikke rører hinanden. Al opmærksomhed er fokuseret på denne bevægelse. Til kommandoen "Stop!" øvelsen stopper. Øvelsens varighed er 5-10 minutter. Nogle mennesker kan falde i søvn, mens de laver denne øvelse. Dette indikerer tilstedeværelsen af et højt niveau af suggestibilitet.
5. Træn "Gawkers"
Tid: 4 min.
Instruktioner. Eleverne bliver bedt om at omskrive følgende linjer uden fejl:
A ) AMMADAMA KYST AF ASSAMASA
b) GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA
6. Øvelse "Hvem er hurtigere?"
Mål: at udvikle færdigheder til automatisk opmærksomhed.
Tid: 10 min.
Instruktioner. Eleverne opfordres til at tælle fra 1 til 25 hurtigere og mere præcist ved hjælp af Schulte-tabeller. Opgavens succes vurderes ud fra færdiggørelsestiden. Jo hurtigere, jo mere succes. Samtidig skal interessen opmuntres og stimuleres.
7. Øvelse "Træk vejret og tænk smukt"
Mål: reducere niveauet følelsesmæssig stress.
Tid: 5 min.
Instruktioner. Luk øjnene, tag en dyb indånding. Sig mentalt:
- "Jeg er en løve" - udånder, indånder;
- "Jeg er en fugl" - udånder, indånder;
Jeg er en sten” - udånder, indånder;
- "Jeg er en blomst" - udånder, indånder;
- "Jeg er rolig" - puster ud.
Når du er meget bekymret, så prøv at trække vejret smukt og roligt.
8. Generel diskussion.
Tid: 4 min.
Hvad husker du mest fra dagens lektion?
Hvad var dit humør?
Lektion 3
Mål: at udvikle opmærksomhed og observation.
Udstyr: tekst til historien "Myren og duen", blødt legetøj, puslespil, kort med spørgsmål, lydoptagelse "Lyden af havet".
Tid: 40 min.
1. Spil "Ønsker"
Mål: at fremme skabelsen af en psykologisk behagelig atmosfære.
Tid: 4 min.
Instruktioner. Børn sidder i en rundkreds og kaster en bold til hinanden og siger gode ønsker.
2. Øvelse "Vurder din opmærksomhed"
Mål: at fremme udviklingen af mindfulness.
Tid: 6 min.
Instruktioner. Psykologen læser historien for første gang og springer en sætning over og læser derefter hele teksten, så eleverne kan opdage den manglende sætning.
Historien "Myren og duen"
Myren blev tørstig og gik ned til åen. Men en bølge dækkede ham, og han begyndte at drukne. Duen, der på det tidspunkt fløj forbi åen, bemærkede dette og kastede en kvist til myren. Myren klatrede op på en gren og slap dermed. Næste dag så myren, at jægeren ville fange duen i et net. Han kravlede op til ham og bed jægeren i benet. Jægeren skreg af smerte og slap nettet. Duen flagrede og fløj væk.
Spørgsmål:
1. Hvorfor gik myren ned til åen?
2. Hvordan reddede Dove ham?
3. Hvem ville fange duen?
4. Hvad ville jægeren bruge til dette?
5. Hvor bed Jægermyren?
6. Fangede jægeren Duen?
Indtal og skriv den sætning ned, som psykologen gik glip af ved første læsning.
3. Øvelse "Lyt til klappen!"
Mål: aktivering af opmærksomhed.
Tid: 4 min.
Instruktioner. Eleverne går i ring. Når psykologen klapper én gang i hænderne, skal de stoppe og stå i "stork"-stillingen (stå på et ben, armene til siderne). Hvis psykologen klapper to gange, skal eleverne indtage en "frø"-stilling (squat, ben sammen, tæer og knæ til siderne, hænder mellem benene på gulvet). Efter tre klap fortsætter eleverne med at gå.
4. Øvelse "Hvad har ændret sig"
Mål: udvikle stabilitet og opmærksomhed.
Tid: 6 min.
Instruktioner. Psykologen stiller syv til ti genstande foran børnene, som derefter dækkes til. Efter at have åbnet dem lidt i 10 sekunder, tilbyder du at liste alle de ting, der ligger på bordet. Åbn den derefter igen i 8-10 sekunder, og bed dem om at fortælle dig, i hvilken rækkefølge de løj. Efter at have byttet 2 objekter, vis alt igen i 10 sekunder. Tilbyd at afgøre, hvilke varer der er blevet flyttet. Uden at se på objekterne længere, sig, hvilken farve hver af dem har.
5. Øvelse "At spille tællerim"
Mål: at udvikle opmærksomhedsstabilitet.
Tid: 8 min.
Instruktioner. Deltagerne i spillet er delt op i par og står mod hinanden. På lederens kommando begynder hvert par at tælle fra 1 til 100, hvor en partner siger lige tal, den anden - ulige. De samme deltagere i spillet står i nærheden, og de tæller også. Det er påkrævet, at deltagerne ikke mister tællingen. Det par, der hurtigst kan tælle til 100, vinder.
6. Øvelse "Forbudt ord"
Tid: 15 min.
Instruktioner. Psykologen stiller spørgsmål, og eleverne svarer. Svarene kan være hvad som helst, men du kan ikke sige ét forbudt ord, som bør være aftalt på forhånd, for eksempel ordet "nej". Advar eleverne om, at de skal være så opmærksomme som muligt, fordi de skal forsøge at "fange". Stil et spørgsmål:
Sover du i badekarret?
Er sneen grøn?
Du kan flyve?
Er du på Mars?
Kan du lide slik?
Ved du, hvordan man reparerer køleskabe?
Eleverne skal finde sådan en form for svar for at opfylde spillereglerne. En fejl betragtes, hvis et forbudt ord navngives, eller spørgsmålet ikke besvares. Kun eleven laver en fejl, du skifter roller: han stiller spørgsmål, og du svarer. Spillet kan spilles ved at dele eleverne i par. Den, der svarer rigtigt på flest spørgsmål, vinder.
Spillet kan være kompliceret, hvis du indtaster flere forbudte ord på én gang, for eksempel "hvid" og "blå", og ikke navngiver den samme farve to gange.
Spørgsmål:
1. Har du været i byen?
2. Hvilken farve har græsset?
3. Var du på hospitalet?
4. Hvilken farve er lægernes frakker?
5. Har du set en kamilleblomst?
6. Hvilken farve har dens kronblade?
7. Hvilken farve har himlen?
8. Hvilken farve har efterårsblade?
9. Hvilken farve har togvognen?
10. Hvilken farve har solsikkeblade?
11. Hvilken farve har sneen?
12. Hvilken tid på året er det nu?
7. Øvelse "Myustererg Method"
Mål: at udvikle produktivitet og stabilitet af opmærksomhed.
Tid – 5 minutter.
Instruktioner. Barnet får en formular med 5 linjer med tilfældigt skrevne bogstaver påtrykt, efter hinanden uden mellemrum. Blandt disse bogstaver skal barnet finde 10 ord (3, 4, 5 komplekse) og understrege dem. Du har 5 minutter til at fuldføre hele opgaven. En indikator for succes kan være antallet af korrekt fundne ord og hastigheden af at fuldføre opgaven.
Eksempel på opgave:
8. Øvelse "Sov på kysten"
Mål: lindre træthed gennem afslapning.
Tid: 4 min.
Instruktioner. Børn lytter til lyden af havet (lydoptagelse). Psykologen siger, at de alle har den samme drøm. Du er ved kysten. Børn bør se i deres drømme, hvad de lavede til klassen. Psykologen fortæller, hvilket signal børnene vil vågne op af. Pause. Der lyder et signal. Børn "vågner roligt" og skiftes til at fortælle, hvad de så i deres drømme.
9. Generel diskussion.
Tid: 4 min.
Hvad opdagede jeg nyt i dag?
Lektion 4
Mål: udvikling af switching og opmærksomhedsspændvidde.
Udstyr: kort med billeder, A4 ark med små tekster.
Tid: 45 min.
1. Træn "smil"
Mål: Lær at lindre ansigtsstivhed med et smil. Skab og vedligehold en positiv følelsesmæssig baggrund.
Tid: 2 min.
Instruktioner. Alle deltagere tager hånd om hinanden og giver hinanden smil: hver elev vender tilbage til sin nabo og ønsker ham noget godt, smilende. Han smiler til gengæld til den næste nabo.
2. Øvelse "Lyt og husk."
Mål: udvikle opmærksomhed, skifte opmærksomhed.
Tid: 10 min.
Instruktioner. Eleverne bliver bedt om at lytte nøje til de ord, psykologen siger, og klappe i hænderne, hver gang navnet på dyret opstår.
Opmærksomhed! Vi startede: garderobe, hund, hest, seng, kat, tog, spurv, bil, krage, bog, ko, ged.
Eleverne bliver bedt om at rejse sig, når de hører navnet på planten. Det skal gentages, at der ikke er behov for at klappe, men at stå op og reagere ikke på dyret, men på planten.
Opmærksomhed! Vi startede: vej, tiger, birk, hvede, flyvemaskine, rose, slange, eg, dukke, svamp, skole, kamille.
Bed eleverne om at række hånden op, når de hører navnene på erhverv.
Opmærksomhed! Vi startede: urtepotte, lærer, læge, jakke, sælger, lilje, bager, computer, chauffør, ko, dommer, fodboldspiller.
Læg dig på hug, når du navngiver eventyrfigurer.
Opmærksomhed! Vi startede: sti, mor, Kolobok, Askepot, postbud, Tommelise, papegøje, Baba Yaga, bus, vante, Twist og Twirl, vindue.
3. Træn "Tæl hurtigt"
Mål: forbedre fordelingen af opmærksomhed.
Tid: 7 min.
Instruktioner. " Foran dig er en tabel, hvor tallene fra 1 til 25 er ordnet i uorden. Der er i alt 16 tal i tabellen, hvilket betyder, at der mangler 9. Du har et stykke papir, hvorpå der er trykt en række tal fra 1 til 25. Du skal finde tallene i tabellen i rækkefølge, begyndende med 1. Finder du ikke et tal i tabellen, så streg det ud på. ark med tal. Rettelser er ikke tilladt, prøv at arbejde uden fejl."
Bord nr. 1
1Bord nr. 2
16Driftstiden er begrænset: med bord nr. 1 - 3 minutter, med bord nr. 2 - 7 minutter
4. Øvelse "Lyt til lyde!"
Formål: stimulere opmærksomhed.
Tid: 4 min.
Instruktioner. Børn går i en rundkreds. En lavere registertone lyder - eleverne indtager stillingen "grædende pil" (fødderne i skulderbredde, armene let fra hinanden ved albuerne og hængende, hovedet vippes til venstre skulder).
Når børn hører en lyd i det øverste register, står børn i "poppel"-stillingen (hæle sammen, tæerne adskilt, benene lige, armene løftet op, hovedet kastet tilbage; se på fingerspidserne).
5. Øvelse "Find fejl"
Tid: 10 min.
Instruktioner. Eleverne får udleveret ark papir med en lille tekst skrevet på. Hver sætning har semantiske eller grammatiske fejl, bogstaver mangler eller omarrangeres. Eleverne må kun læse denne tekst én gang, idet de straks retter fejl med en farveblyant. Derefter udveksler de tekster med deres skrivebordskammerater, som til gengæld retter fejl med en blyant i en anden farve. "Der voksede ikke grøntsager i det yderste syd i vores land, men nu gør de det. Der vokser rigtig mange gulerødder i haven. De ynglede ikke i nærheden af Moskva, men nu gør de det. Vanya løb over feltet, men stoppede pludselig. Gruchs bygger rede i træer. Der hang en masse kaviar på juletræet. Røg til ormeunger på agerjord. Jæger om aftenen fra jagt. Der er gode afgange i Rais notesbog. Børnene legede på skolens legeplads. En græshoppe kvidrer i græsset. Om vinteren blomstrede æbletræet i haven.”
6. Øvelse "Gentagelse af sætninger"
Mål: udvikling af opmærksomhedsspændvidde.
Tid: 10 min.
Instruktioner. Eleverne bliver bedt om at gentage de sætninger, som psykologen ringer til. Når en elev begynder at lave fejl i en bestemt sætning og erstatte ord, tilbydes en anden sætning af samme længde. Hvis dette ikke gøres, er dette grænsen for elevens opmærksomhedsspændvidde.
Sætningerne læses i et jævnt tempo, uden hastværk. Du bør prøve at udtale dem i samme tone, uden særlige intonationer eller følelsesmæssige accenter, for ikke at påvirke barnets opfattelse.
6 stavelser. Børn, gå i seng. Galya elsker dukken.
7 stavelser. Kortet hænger på væggen. Koppen står på bordet.
8 stavelser. Hvalpen løber langs vejen. Nattergale synger i skoven.
9 stavelser. Katten løb efter musen. Det er koldt udenfor om vinteren.
10 stavelser. Kig ud af vinduet på børnene. Den lille hund er kold.
11 stavelser. Om sommeren er solen meget varm. En bog og blyant står på bordet.
12 stavelser. Hønemoren tog sine unger en tur. Anden svømmer hurtigt over søen.
12 stavelser. Smågrise elsker at svømme i vandpytter. En vred frost farvede børnenes kinder.
13 stavelser. En mor fortæller sine børn et eventyr. Børnene gik ind i skoven for at plukke svampe og bær.
14 stavelser. En frygtelig storm ødelagde en fiskers hus. Ræven klatrede ind i hønsegården og stjal hanen.
15 stavelser. Bien flyver videre duftende blomst for sød honning. Bedstemor og Nastya gik en tur i skoven om morgenen.
16 stavelser. Den første rene snebold falder på den frosne jord. I foråret ankom en fugl og begyndte at bygge rede.
17 stavelser. Mor gik i haven i dag og bragte os pærer. Om sommeren, efter regn, elsker børn at løbe barfodet.
18 stavelser. Petrik elsker et eventyr om grå ulv Og snu ræv. Mor gav Katya en bog med lyse tegninger.
19 stavelser. Når det regner, holder fuglene i skoven op med at synge deres sange.
20 stavelser. Børnene gjorde deres værelse rigtig godt rent i morges.
21 stavelser. Drengene gik en tur i skoven og fangede en lille kanin. Andryusha lærte digtene, lagde bogen i sin taske og gik en tur.
22 stavelser. Små killinger leger og leger med hinanden dagen lang. Efter sommeren kommer efteråret, og hver dag bliver det koldere.
God opmærksomhed: 17-22 stavelser gengivet.
Tilfredsstillende volumen: 11-16 stavelser.
Utilfredsstillende volumen: op til 10 stavelser.
7. Øvelse "Lyt til os selv"
Tid: 4 min.
8. Generel diskussion
Tid: 4 min.
Hvilken farve følte du om denne aktivitet i dag?
Lektion 5
Mål: udvikling af koncentration.
Udstyr: 3*3 spilleplads, plasticine, billeder af dyr og fugle, afslapningsmusik.
Tid: 45 min.
1. Øvelse "Hej!"
Tid: 2 min.
Instruktioner. Musik spiller, børn bevæger sig kaotisk og giver hinanden hånd. I slutningen af spillet afholdes en diskussion: hvem oplevede hvilke følelser under øvelsen.
2. Øvelse “Mysterjerg Metode”
Tid: 5 min.
Instruktioner. Der er givet flere bogstavkombinationer i denne kombination af bogstaver.
Der er 10 dyrenavne gemt i denne tabel.
K SH L I S A V C H O R V A R Y S
O N B U K P K A N U ZH V Y
P D G E G R X N O H Y B R U F
T O L E V K F Y K R S L O N
W Z Y K SCH J N G R U S T A D K
F M U P B A R S U K Z V R E D
N S J T K A R Y B T F M T V
F J O V A P B UZ T M Y S
N B Y K S D K T Y R M A U D Y
X C H O N T K I T Z A N P R U S
SCH Y L K F Y U YA M V R U O Z K
F U T K A R P O S T I G R N Y
3. Spil "Sherlock Holmes"
Mål: udvikle observationsevner.
Tid: 13 min.
Instruktioner. Eleverne inddeles i par. En af eleverne spiller rollen som Sherlock Holmes (engelsk detektiv), som omhyggeligt undersøger sin partners udseende og derefter vender sig væk eller forlader rummet. Partneren ændrer nogle af sine detaljer udseende og inviterer "detektiven" til at gætte, hvad han ændrede. Så skifter eleverne roller.
4. Øvelse "Grammatikanalyse".
Mål: at udvikle stabilitet og fordeling af opmærksomhed.
Tid: 4 min.
Instruktioner. Det er nødvendigt at understrege navneord i teksten med én linje og adjektiver med to.
5. Øvelse "Flyv"
Mål: udvikle koncentration.
Tid: 10 min.
Instruktioner. Til denne øvelse har du brug for et bræt, hvorpå der tegnes en spillebane, der måler 3 * 3 celler, og et lille stykke plasticine. Plasticine spiller rollen som en "trænet flue". Flytningen af "fluen" fra en celle til en anden sker gennem kommandoer, som den adlyder høfligt. Der er fire kommandoer: op, ned, højre, venstre. Startpositionen for "fluen" er den centrale celle på spillefeltet. Børn sidder med ryggen til spillepladsen. Kommandoer gives af eleverne én efter én. Opgaven er at forhindre "fluen" i at forlade marken.
Hvis nogen tager fluen ud af banen, gives kommandoen "Stop", og fluen returneres til det midterste felt. Spillet starter forfra.
6. Træn "håndflader"
Mål: udvikle opmærksomhedsstabilitet
Tid: 4 min.
Instruktioner. Deltagerne sidder i en cirkel og lægger deres håndflader på deres naboers knæ: højre håndflade på naboens venstre knæ til højre, og venstre håndflade på naboens højre knæ til venstre. Pointen med spillet er at hæve håndfladerne én efter én, dvs. en "bølge" af stigende håndflader løb igennem. Efter indledende træning elimineres håndflader hævet på det forkerte tidspunkt eller ikke hævet på det rigtige tidspunkt fra spillet.
7. Øvelse "Autotraining"
Mål: lindre træthed.
Tid: 3 min.
Instruktioner. Til lyden af stille musik indtager børn en behagelig stilling og lukker øjnene. De prøver at slappe af og gentager: "Min krop er afslappet, varm, tung."
8. Generel diskussion.
Tid: 4 min.
Hvad opdagede jeg nyt i dag?
Lektion 6
Udstyr: tykt ark papir, glat hvidt tapet, billeder med fejl, farveblyanter.
Tid: 45 min.
1. Spil "Rejs dig dem, der..."
Mål: at fortsætte bekendtskabet ved at varme gruppen op.
Tid: 4 min.
Instruktioner. Børn sidder i en rundkreds. Der er en psykolog i centeret, antallet af stole er én mindre end antallet af deltagere. Psykologen siger: "Rejs dig, dem der..." og nævner et bestemt tegn (f.eks. hvem kan lide is, idrætstimer, farven rød). De, der mener, at skiltet passer til dem, rejser sig og forsøger at tage fri plads, bortset fra stolen placeret ved siden af psykologen.
2. Øvelse "Rød blyant".
Mål: udvikling af produktivitet og stabilitet af opmærksomhed.
Tid: 10 min.
Instruktioner. Eleverne får udleveret ark papir med en lille tekst skrevet på. Hver sætning har semantiske eller grammatiske fejl, bogstaver mangler eller omarrangeres. Eleverne må kun læse denne tekst én gang, idet de straks retter fejl med en farveblyant. Derefter udveksler de tekster med deres skrivebordskammerater, som til gengæld retter fejl med en blyant i en anden farve. "De gamle svaner bøjede deres bjerghalse for ham. Om vinteren blomstrede æbletræer i haven. Voksne og børn myldrede på kysten. Under dem spredes iskolde ørken. Som svar nikker jeg med hånden til ham. Solen nåede toppen af træerne og svævede bag dem. Ukrudtet er sprudlende og frodigt. Der lå et kort over vores by på bordet. Flyet er her for at hjælpe folk. Jeg lykkedes snart med bil"
3. Træn "Dværge og kæmper"
Mål: udvikle opmærksomhed.
Tid: 4 min.
Instruktioner. På kommandoen "dværge" sætter børnene sig på hug, på kommandoen "giganter" rejser de sig. Psykologen udfører bevægelserne sammen med eleverne. Kommandoer gives på forskellige måder og i forskelligt tempo.
4. Øvelse "Vurder kunstneren"
Mål: udvikle mindfulness.
Tid: 10 min.
Instruktioner. Eleverne bliver bedt om at se på tegningerne. Det er nødvendigt uafhængigt at opdage eventuelle usædvanlige elementer i billederne (huller, fejl, andre unøjagtigheder). Instruktionerne er noget forklædte i naturen: de leder eleven til at lede efter fejl (de er i hver tegning) og tilbyder at give kunstneren en karakter for sit arbejde.
Evaluering af resultater
18-20 fejl blev nævnt - højt observationsniveau;
14-17 - over gennemsnittet;
9-13 - gennemsnitlig;
6-8 - under gennemsnittet;
op til 6 - lav.
5. Træn "farveblyanter"
Mål: udvikling af frivillig opmærksomhed og hukommelse.
Tid: 4 min.
Instruktioner. Eleverne får vist 10 farveblyanter. De vender sig væk, og psykologen tager den ene blyant. Du skal gætte, hvilken blyant der blev taget. Du kan så komplicere det - fjern to, og derefter tre blyanter.
6. Afslapning "Op ad bakke på regnbuen"
Tid: 4 min.
Mål: lindre psyko-emotionel stress.
Instruktioner. Stå i en cirkel, luk øjnene. Tag en dyb indånding og forestil dig, at du klatrer op ad regnbuen. Når du har udåndet, skal du glide ned ad den, som ned ad en bakke.
7. Generel diskussion.
Tid: 4 min.
Børn diskuterer, hvad nyt de har lært i dag.
Hvilken øvelse var den mest interessante?
Lektion 7
Mål: udvikling af koncentration og skift af opmærksomhed.
Udstyr: røde og sorte borde, kort med forslag.
Tid: 45 min.
1. Spil "Hej!"
Tid: 2 min.
2. Øvelse "Lad os tælle."
Mål: at skifte opmærksomhed.
Tid: 10 min.
Instruktioner. For at træne opmærksomhedsskift anvendes øvelser baseret på "Rød-Sorte Tabeller" testen.
Til lektionen bruges tabeller med tal i sort og rød, hvis rækkefølge hele tiden ændres. Arbejdsrækkefølgen forbliver uændret:
1 scene - kig på bordet og findi orden alle tal er sorte fra 1 Før 12;
2 scene - kig på tabellen og find alle de røde tal ibaglæns bestille fra 12 Før 1;
3 scene - nødvendig skiftevis se efter sorte tal i direkte rækkefølge fra 1 Før 12, og de røde tal er i omvendt rækkefølge fra 12 Før 1.
3. Spil "Plutanka"
Mål: udvikling af koncentration.
Tid: 6 min.
Instruktioner. At spore en linjes blik fra dens begyndelse til slutningen, især når den er sammenflettet med andre linjer, bidrager til udviklingen af koncentration og koncentration.
4. Øvelse "Find ord"
Mål: træning af fordeling og selektivitet af opmærksomhed
Tid: 5 min.
Instruktioner. Ord indsættes i et meningsløst sæt bogstaver (normalt navneord, men der kan også være verber og adverbier). Du skal finde dem så hurtigt som muligt og uden fejl.
bsolntseitranvstolprstyyurozaevntsijaramylrkvtsumkaldchevrybay
5. Øvelse "Feltræning"
Mål: koncentration af opmærksomhed i virkelige situationer.
Tid: 6 min.
Instruktioner. Hver deltager modtager fra en psykolog en opgave, som han vil fokusere på under øvelsen. Eleverne skal gøre noget skoleopgave, og forestiller sig, at de er i skole i en pause eller hjemme blandt alle deres pårørende. Det er nødvendigt at huske og gentage et eller andet pædagogisk emne, forudsat at de forsøger at skade eleven, konstant distraherer dem, stiller unødvendige spørgsmål. Arbejdet varer 5 minutter. Elevernes opgave er at koncentrere sig fuldt ud og ikke lade sig distrahere af irriterende stoffer.
6. Øvelse "Find fællestræk"
Mål: udvikling af opmærksomhed.
Tid: 10 min.
Instruktioner. Eleverne bliver bedt om at se på ordene på diaset i 10 sekunder og skrive dem ned på stykker papir inden for 10 sekunder.
1. Bord, kop, bil, slik, blyant, TV, båndoptager, motorcyklist, forretningsrejse.
2.Vase, tallerken, sol, blæk, pistol, ydeevne, bil, byggesæt, cyklist.
7. Øvelse "Current"
Tid: 4 min.
8. Generel diskussion.
Tid: 3 min.
Hvad er dit humør?
Lektion 8
Mål: udvikling af opmærksomhedsfordeling.
Udstyr: billeder med genstande, kort med forslag.
Tid: 45 min.
1. Spil "Hej!"
Mål: at intensivere gruppens arbejde.
Tid: 2 min.
Instruktioner. Musik spiller, børn bevæger sig kaotisk og hilser på hinanden. På det første trin hilser eleverne på hinanden på "engelsk", på det andet - på "japansk", på det tredje - "som om de ikke har set hinanden i hundrede år."
2. Øvelse "Hver hånd har sit eget job"
Mål: at udvikle fordelingen af opmærksomhed..
Tid: 10 min.
Instruktioner. Eleverne bliver bedt om langsomt at bladre i en bog med illustrationer i 1 minut med den ene hånd (at huske dem), og med den anden hånd at tegne geometriske figurer.
"Læser med forstyrrelser"
Instruktioner. Børn læser teksten, mens de trykker på en rytme med en blyant. Når de læser, leder børn også efter svar på spørgsmål.
3. Spil "Søg non-stop"
Mål: skabe en positiv følelsesmæssig baggrund, udvikle opmærksomhed.
Tid: 6 min.
Instruktioner. Inden for 10-15 sekunder, se omkring dig så mange genstande som muligt af samme farve eller samme størrelse, form osv. På psykologens signal begynder barnet optællingen.
4. Øvelse "To ting på én gang"
Mål: fordeling af opmærksomhed i virkelige situationer.
Tid: 6 min.
Instruktioner. Skoleelever er opdelt i to hold. En psykolog hænger et hjemmelavet pendul og sætter det i gang. Samtidig vises 3 reproduktioner bag pendulet, den ene efter den anden. Eleverne skal tælle antallet af penduludsving og genfortælle indholdet af gengivelserne. Psykologen spørger tre personer fra hvert hold, hvor mange gange pendulet svingede. Derefter fortæller en person fra holdet indholdet af de viste reproduktioner.
5. Øvelse "Find ord"
Mål: udvikling af opmærksomhed.
Tid: 5 min.
Instruktioner. Eleverne får kort med ord, i hvert af dem skal de finde et andet ord gemt der. For eksempel: latter, ulv, post, le, regiment, bison, fiskestang, strandet, sæt, indsprøjtning, vej, hjort, tærte, jakke.
6. Øvelse "Current"
Tid: 4 min.
Instruktioner. Børn står i en rundkreds. Holdende i hånden passerer de "snakken" i en cirkel (i en kæde ryster de hinandens hænder og siger, hvad de kunne lide bedst til klassen).
7. Generel diskussion.
Tid: 3 min.
Hvilken øvelse kunne du bedst lide?
Hvad er dit humør?
Lektion 9
Mål: udvikling af opmærksomhed ved hjælp af mnemoniske teknikker.
Udstyr: et sæt postkort eller billeder af børnelotto, et lommetørklæde.
Tid: 45 min.
1. Øvelse "håndtryk"
Mål: at skabe en positiv indstilling og arbejdsmoral.
Tid: 2 min.
Instruktioner. Eleverne skal hilse på hinanden på denne måde: kram; håndtryk; gnide næser.
2. Øvelse "Dominoes".
Mål: at udvide opmærksomhedens evner ved hjælp af mnemoniske teknikker.
Tid: 10 min.
Instruktioner. For at udføre denne øvelse skal du bruge et sæt postkort eller billeder af børnelotto. Eleverne sætter sig ved bordet. Hver person får flere kort, så tegningen ikke er synlig. Den første elev tager et kort, lægger det med billedsiden opad og begynder historien. Det kan være et eventyr, fantasi, humoristisk historie, som nødvendigvis inkluderer tingen afbildet på billedet i sit plot. Dernæst gives ordet til naboen, som vender sit billede og fortsætter plottet. Øvelsen fortsætter i en cirkel, indtil kortene løber tør. I slutningen af øvelsen lægger psykologen alle kortene på bordet og inviterer eleverne til at folde dem i den rækkefølge, de blev brugt under øvelsen.
3. Spil "Flag"
Mål: Brug spil til at forbedre opmærksomheden.
Tid: 4 min.
Instruktioner. Når psykologen hejser et rødt flag, skal eleverne hoppe, et grønt flag skal klappe i hænderne, og et blåt flag skal gå på plads.
4. Øvelse "Find ord"
Mål: udvikling af koncentration.
Tid: 4 min.
Münsterberg teknik (og dens modifikationer)
Barnet får en formular med 5 linjer med tilfældigt skrevne bogstaver påtrykt, efter hinanden uden mellemrum. Blandt disse bogstaver skal barnet finde 10 ord (3, 4, 5 komplekse) og understrege dem. Du har 5 minutter til at fuldføre hele opgaven. En indikator for succes kan være antallet af korrekt fundne ord og hastigheden af at fuldføre opgaven.
Eksempel på opgave:
YAFOUFSNKOTPHABTSRIGYMSCHYUSAEEYBALL
LOIRGNGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR
FRSHUBATVVGDIZHSIAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH
BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALCAFSPTUCH
OSMETLAUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH
5. Træn "tøj"
Mål: at udvikle opmærksomhed, skifte opmærksomhed.
Tid: 6 min.
Instruktioner. Eleverne bliver bedt om at klappe i håndfladerne, når de navngiver tøj, to gange når de navngiver sko.
Ord: frakke, suppe, sko, jakke, sandaler, tærte, nederdel, hat, sneakers, støvler, dumplings.
6. Spil "Hvem er opmærksom og opmærksom."
Mål: Brug spillet til at udvikle opmærksomhed.
Tid: 10 min.
Instruktioner. En af fyrene bliver lederen, han skal huske spillernes stillinger, deres tøj, og forlader derefter rummet. På dette tidspunkt skal spillerne foretage 5 ændringer i 5 elevers positioner og tøj. Herefter går oplægsholderen ind og skal returnere alt til sin oprindelige position. Hvis oplægsholderen har fundet alle 5 ændringer, så har han gode observationsevner og et højt opmærksomhedsniveau.
7. Afslapning "Unison"
Tid: 4 min.
Instruktioner. Eleverne står i en rundkreds og begynder at synge lyden "u". Når de lytter til deres naboer, prøver de at skabe unison.
8. Generel diskussion.
Tid: 3 min.
Hvad er dit indtryk af klassen?
Lektion 10
Udstyr: to identiske billeder, formularer med tekster.
Tid: 40 min.
1. Spil "Vennemøde"
Mål: at skabe en positiv atmosfære.
Tid: 2 min.
Instruktioner. Eleverne står i en rundkreds. Psykologen reciterer et digt, eleverne gentager det og udfører bestemte bevægelser.
Sammen
Lad os stå sammen i en cirkel.
Hvor mange venner - se dig omkring.
Jeg rækker min vens hånd ud -
Jeg vil ikke skændes med min ven.
Lad os arbejde sammen
Glem ikke spillereglerne.
2. Øvelse "Find forskellene"
Mål: udvikle og forbedre opmærksomheden.
Tid: 5 min.
Instruktioner. Psykologen viser eleverne to næsten identiske tegninger og beder dem finde ud af, hvordan den ene tegning adskiller sig fra den anden.
3. Øvelse "Karakteriser objektet"
Mål: udvikling af auditiv opmærksomhed.
Tid: 10 min.
Instruktioner. Eleverne bliver bedt om at identificere adjektiver, der kan bruges til at beskrive objekter.
Eleverne får udleveret ark papir delt i to og mærket: gran og vandløb. På et separat ark er adjektiver, der kan bruges til at beskrive det angivne emne. Opgaver for elever: på det modtagne ark med navneord, under hver af dem, angiver de adjektiver, der kendetegner dem: ringende, stormende, fluffy, stedsegrøn, gennemsigtig, høj, snakkesalig, festlig, ren, munter, dekoreret.
4. Træn "Dyr"
Mål: udvikling af motorisk opmærksomhed.
Tid: 5 min.
Instruktioner. Eleverne bevæger sig i en cirkel. Børn bliver bedt om at udføre motoriske handlinger på kommando, der efterligner dyr:
- "kanin" - hoppe;
- "krebs" - bakker tilbage;
- "heste" - tikker;
- "gæs" - går, vifter med armene
- "stork" - går og løfter benene højt.
5. Øvelse "Find fejl"
Mål: udvikle mindfulness.
Tid: 4 min.
Instruktioner. Eleverne får udleveret tekstark, der indeholder semantiske og grammatiske fejl. Du skal finde fejl så hurtigt som muligt og skrive dem korrekt ned i din notesbog.
6. Øvelse "Spring nummeret over"
Mål: udvikling af auditiv opmærksomhed.
Tid: 4 min.
Instruktioner. Psykologen beder eleverne om at tælle højt, og tal, der indeholder 3 eller deleligt med 3, skal springes over. I stedet for disse tal skal du sige "Godt mig" eller klappe i hænderne.
7. Øvelse "Observation"
Mål: udvikle visuel opmærksomhed
Tid: 7 min.
Instruktioner. Børn bliver bedt om at beskrive i detaljer fra hukommelsen skolegården, vejen fra hjem til skole - noget de har set hundredvis af gange. Ungdomsskolebørn laver sådanne beskrivelser mundtligt, og deres klassekammerater udfylder de manglende detaljer.
8. Øvelse "Lyt til os selv"
Tid: 4 min.
Instruktioner. Eleverne lytter til rolig, stille musik med lukkede øjne. Til sidst i musikken åbner de øjnene og fortæller, hvordan de havde det.
9. Generel diskussion.
Tid: 4 min.
Hvad kunne du bedst lide ved undervisningen?
Hvilken øvelse kunne du bedst lide?
Hvad er dit humør?
Litteratur:
1. Galperin, P.Ya. Eksperimentel dannelse af opmærksomhed [Tekst] / P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya //Spørgsmål om psykologi. - 2004.- nr. 3 - S. 5-87.
2. Zavyalova, T.L. Kollektion legeaktiviteter om udviklingen af hukommelse, opmærksomhed, tænkning og fantasi i folkeskolebørn [Tekst] / T.L. Zavyalova, I.V. - M.: Arkti, 2008. - 56 s.
3. Ungdomsskolebørn: udvikling af kognitive evner [Tekst] Manual for lærere / Red. I.V. Dubrovina - M.: Uddannelse, 2003. - 208 s.
2.Kuznetsova, O.O. Program for klasser om udvikling af opmærksomhed hos yngre skolebørn / O. O. Kuznetsova // -
3. Øvelser for at udvikle yngre børns opmærksomhed skolealderen
http: // www . s _86. edu 54. ru / DswMedia /
Et program med klasser til korrektion og udvikling af opmærksomhed hos elever i grundskolealderen (2-3 klassetrin). Introduktion.1. Problemets relevans
Nicolo Paganini havde tre elever. De begyndte at tage ved lære af ham som professionelle, om end middelmådige, musikere, og inden for to år blev de kendt som virtuoser. Da Paganini blev spurgt, hvordan han klarede dette, svarede han: "Jeg lærte dem at studere omhyggeligt."
Elevernes opmærksomhed er en af hovedbetingelserne for effektiviteten af uddannelsesprocessen. I processen med læring og opdragelse, aktivitet og kommunikation udvikler eleven opmærksomhedens egenskaber, dens typer og former. stabile kombinationer, ud fra hvilken mindfulness dannes som et personlighedstræk. Et utilstrækkeligt niveau af udvikling af opmærksomhed og som følge heraf forekomsten af afvigelser i udviklingen af opmærksomhed virker ofte som et af de førende tegn, der hindrer ikke kun erhvervelsen af viden, men også dannelsen af personlighed, som ligger til grund for svigt af skolebørn, især i de lavere klasser. Studieopgaver indeholder mere nye oplysninger, og processen med deres implementering kræver længere koncentration. Desværre er læringsprocessens form ikke altid spændende og afslappet. Og for at klare alt dette skal du være i stand til at kontrollere din opmærksomhed, underordne den din vilje.
Som resultaterne af psykologisk og pædagogisk forskning, observationer af lærere og forældre til elever viser, identificeres der hvert år en gruppe børn, som har et lavt niveau af opmærksomhedsudvikling, hvilket er en af hovedårsagerne til deres fiasko. I vores skole var der behov for at organisere det tilgængelige materiale om dette problem, at udarbejde et program for kriminal- og udviklingsklasser, bl.a. metodiske teknikker, udviklingsopgaver, spil og øvelser, der viste den maksimale udviklingsmæssige effekt under test. Opmærksomhed er grundlaget for enhver intellektuel aktivitet. Ikke en eneste mental proces, det være sig opfattelse, tænkning, hukommelse eller fantasi, kan forløbe uden opmærksomhed. Ud over opgaver, der udvikler forskellige komponenter af opmærksomhed, omfatter klasserne opgaver om udvikling af hukommelse, rumlig orientering, tænkning, fantasi, sammenhængende tale, som Bityanova M.R. bemærker: "Du kan virkelig kun udvikle opmærksomhed på en "bred front", der fanger alle mentale processer..."
Korrektions- og udviklingsprogrammet har:
Mål: overvinde vanskeligheder med at udvikle opmærksomhed, når de studerer i skolen.
Opgaver:
- Lær at udvikle koncentreret og vedvarende opmærksomhed, øge mængden af opmærksomhed, styrke evnen til at fordele og skifte opmærksomhed.
- Udvikle volumen, nøjagtighed, mobiliseringsberedskab og tillid til rigtigheden af memorering og reproduktion af information.
- Udvikle den viljemæssige sfære.
- Lær at tænke kreativt, se relationer og drage konklusioner.
- Udvikl fantasi for at tiltrække den til at løse problemer pædagogiske aktiviteter.
- Udvikle de sociale og kommunikationsmæssige færdigheder, der er nødvendige for at interagere med klassekammerater og lærere.
- Dann stabil læringsmotivation og stabilt selvværd.
2. Betingelser
Dette 23-timers program (plus 17 timers individuelt arbejde med børn) er fokuseret på gruppearbejde. Gruppestørrelsen er 6-10 personer (dette er effektivt ud fra et psykologisk resultat). I gruppen indgår studerende, der som følge af psykologisk og pædagogisk diagnostik har udvist en lav opmærksomhedsudvikling, og som oplever vanskeligheder i studiet på grund af uopmærksomhed. Programmet omfatter 20 lektioner. Hyppigheden af gruppemøder er 2 gange om ugen. Den omtrentlige varighed af hver lektion er 1 time - 1 time 10 minutter. Derudover afholdes gruppeundervisning en gang om ugen i 40-50 minutter individuelle sessioner med elever, der har svært ved at arbejde i en gruppe. Undervisningen foregår i et lokale med borde, stole og tavle. Individuelt arbejde udføres i notesbøger. Mange øvelser udføres i form af konkurrence, men selv i dette tilfælde er det vigtigt at sammenligne hvert barns succeser med dets tidligere præstationer og ikke med andre børns resultater. Rollen som "hoved" i ethvert spil tjener som god træning for generte børn. Børn forventer, at deres arbejde bliver vurderet. Derfor udføres vurdering af deltagernes arbejde såvel som stimulering og aktivering af deres aktiviteter ved hjælp af "opmærksomhedspunkter" (for vellykket udførte opgaver i hoveddelen af lektionen). I slutningen af lektionen tæller børn "point" og giver en vurdering af deres arbejde. Dynamikken i børns udvikling overvåges ved at gennemføre kontrolafsnit hver 10. lektion. Hver femte lektion anbefales det også at konsultere forældre til børn, der studerer i gruppen. Ved konsultationer tilbydes forældre lege og øvelser til at udvikle deres barn derhjemme.
3. Klassestruktur
Klasserne præsenteres i form af en blok af øvelser og spil, der fremmer udviklingen af først og fremmest opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi og kommunikationsevner. Ofte har de samme teknikker en positiv effekt på udviklingen af forskellige mentale funktioner, så overlappende blokke er uundgåelige.
Følgende faser kan skelnes i strukturen af klasser:
1. Ritualer med hilsen og farvel er vigtigt punkt at arbejde med en gruppe, hvilket giver mulighed for at forene børn, skabe en atmosfære af gruppetillid og accept, hvilket igen er vigtigt for frugtbart arbejde. Dette ritual er normalt foreslået af en psykolog. Alle børn skal være med.
2. Varm op tjener ikke kun som et element i udviklingen af opmærksomhed, men er også et middel til at påvirke børns følelsesmæssige tilstand, deres aktivitetsniveau og udfører vigtig funktion indstillinger for produktive gruppeaktiviteter. Opvarmning kan udføres ikke kun i begyndelsen af lektionen, men også mellem individuelle øvelser.
3. Klassernes hovedindhold er et sæt psykotekniske øvelser og teknikker, der ikke kun tager sigte på at løse problemerne med dette korrektions- og udviklingskompleks, men også på dannelsen af sociale færdigheder og den dynamiske udvikling af gruppen. Hoveddelen af klasserne inkluderer også psykogymnastiske øvelser, der hjælper med at lindre muskelspændinger, følelsesmæssige spændinger, skifte opmærksomhed og forbedre præstationen.
4. Refleksion Lektionen involverer evaluering af lektionen i to aspekter: følelsesmæssig (kan lide den - kunne ikke lide den, den var god - den var dårlig og hvorfor) og semantisk (hvorfor er den vigtig, hvorfor gjorde vi det). Refleksion forudsætter, at børn selv eller med hjælp fra en voksen besvarer spørgsmålet om, hvorfor dette er nødvendigt, hvordan det kan hjælpe i livet, og giver følelsesmæssig feedback til hinanden og psykologen.
Udviklingsprogram
"Udvikling af opmærksomhedsegenskaber hos yngre skolebørn"
Samlet af:
Bolenova N.V.
pædagogisk psykolog
MBOU Gymnasieskole nr. 2, Rodniki
Rodniki, 2015
Forklarende note
Problemet med at studere udviklingen af opmærksomhed er ret relevant i dag. Dette forklares med livets høje dynamik, hvor opgaven med at beskytte elevernes sundhed og skabe gunstige leve- og læringsvilkår for dem bliver stadig mere presserende. I dag vokser antallet af børn, der har mistet interessen for at lære, deres intellektuelle niveau er faldet, og deres koncentration er faldet. Disse faktorer nødvendiggør udvikling af praktiske psykologiske og pædagogiske midler til at øge elevernes potentielle kapaciteter.Opmærksomhed er en nødvendig betingelse for deres succesfulde udvikling.
I folkeskoletimerne kalder lærere ofte "Vær forsigtig!" Når de taler med forældre, bruger lærere ofte følgende sætninger til at forklare en elevs fejl: "Han mangler opmærksomhed," "Alle hans fejl skyldes uopmærksomhed." Uopmærksomhed hos yngre skolebørn er en af de mest almindelige årsager til dårlig præstation. Fejl på grund af "skødesløshed" i skriftligt arbejde, i beregninger og i læsning er de mest stødende for både læreren og eleven. Derudover er de genstand for bebrejdelser og utilfredshed fra forældre.
I skolebørns uddannelsesmæssige og kognitive arbejde tildeler specialister hovedrollen til opmærksomhed. På alle stadier af pædagogisk aktivitet har en elev behov for koncentration og bevidsthedsfokus på bestemte objekter og fænomener. Hvis en elev laver fejl, når han udfører opgaver, ikke forstår undervisningsmaterialet, ikke ved, hvordan man starter og konsekvent arbejder med at huske prøver, færdiggøre tegninger, kan det ofte ikke forklares med manglende evner til disse typer aktiviteter, ikke af svag intelligens eller dårlig hukommelse, men ved utilstrækkelig opmærksomhed.
Udvikling af opmærksomhed er en af nødvendige forhold vellykket læring. Skolen stiller egne krav til børns vilkårlighed i forhold til evnen til at handle uden forstyrrelser. Barnet skal følge instruktionerne og overvåge de opnåede resultater. Børn, der lige er kommet i skole, har ikke udviklet opmærksomhed, så læreren skal arbejde på udvikling og forbedring. Da udviklingen af opmærksomhed er lige så vigtig som dannelsen af færdigheder i læsning, skrivning og matematik. En opmærksom elev lærer lettere undervisningsmateriale, og udførelsen af bevægelser ved skrivning af bogstaver og tal er mere præcis og præcis. Og dette er en indikator for effektiviteten af uddannelsesaktiviteter.
Der skal være mere opmærksomhed på udviklingen af opmærksomhed i folkeskolealderen. Folkeskolen skal blive en opmærksomhedsskole. På denne måde kan mange af de problemer med uopmærksomhed, der fører til lave akademiske præstationer og modvilje hos børn til at studere i gymnasiet, undgås. Andres succes afhænger også af opmærksomhed. mentale processer.
Programmet er baseret på programmet for klasser til korrektion og udvikling af opmærksomhed hos elever i grundskolealderen (2-3 klasse) af pædagogisk psykolog Elena Ravilievna Makhmutova.
Mål: øge niveauet for udvikling af opmærksomhedsegenskaber (stabilitet, fordeling, koncentration) hos folkeskoleelever.
Opgaver:
Udvikling af bæredygtig opmærksomhed
Udvikling af koncentreret opmærksomhed
Styrkelse af evnen til at fordele opmærksomhed.
Forventede resultater:
Højt produktivitetsniveau og opmærksomhedsstabilitet, beherskelse af processerne med at skifte og koncentrere opmærksomhed, høj mængde opmærksomhed, høj grad af motivation til at lære.
Deltagere: elever i 2. og 3. klassetrin. Gruppe på 25 personer.
Implementeringsperiode: 2 måneder, 2 gange om ugen.
Lektionens varighed er 30-35 minutter.
Hver lektion er afsat til udviklingen af de grundlæggende egenskaber ved opmærksomhed: fordeling, stabilitet, koncentration samt udviklingen af andre mentale processer forbundet med opmærksomhed: tænkning, hukommelse (visuel, auditiv), kommunikation.
Klasserne begynder med et hilsenritual, som indeholder spørgsmål om, hvilket humør børnene kom i i dag, hvilke interessante ting der skete med dem tidligere På det sidste og afsluttes med et afskedsritual.
Indhold af programmet "Udvikling af opmærksomhed hos yngre skolebørn"
Tematisk planlægning af programmet "Udvikling af opmærksomhed hos yngre skolebørn"
1) Hilsen.
3) Øvelse "Gendan det manglende ord."
4) Psykogymnastisk træning.
5) Øvelse "Hvem er mere opmærksom?"
6) Afsked
Udvikling af distribution, skift, koncentration, opmærksomhedsspændvidde;
1) Hilsen
2)
3) Øvelse "Tænk på et objekt"
4) Psykogymnastisk øvelse "Rain"
5) Øvelse "Eksempler og tekst"
6) Afsked
Udvikling af stabilitet, koncentration, opmærksomhed;
1) Hilsen
2) Øvelse "Udfyld de tomme felter med ord"
4) Øvelse "Fly"
5) Spil "Stå stille"
6) Afsked
Udvikling af koncentration og rumlig orientering
1) Hilsen
3) Øvelse "Grafisk diktering"
5) Spil "Deaf Phone"
6) Afsked
Udvikling af distribution, koncentration, logisk tænkning, visuel hukommelse.
1) Hilsen
2) Øvelse "Kodede eksempler"
3) Psykogymnastisk træning
4) Spil "Fire elementer"
5) Øvelse "6 firkanter"
6) Afsked
Udvikling af stabilitet, koncentration, logisk tænkning
1) Hilsen
2) Spil "Behemoth"
3) Øvelse "find bogstaverne"
4) Psykogymnastisk træning
5) Øvelse "Kodede ord"
6) Afsked
Udvikling af koncentration, rumlig orientering, visuel hukommelse
1) Hilsen
2) Øvelse "Musene gemte sig i huller"
3) Psykogymnastisk træning
4) Øvelse "Cirkel i en firkant"
5) Spil "Hoved, gulv, loft"
6) Afsked
1) Hilsen
2) Øvelse "Figurrække"
3) Spil "Søg non-stop"
4) Psykogymnastisk træning
5) Spil "Merry Men"
6) Afsked
Udvikling af distribution, koncentration af opmærksomhed
1) Hilsen
2) Øvelse "Find ord"
3) Spil "Pick up the blyant"
4) Psykogymnastisk træning
5) Øvelse "Find figurerne"
6) Afsked
Udvikling af koncentration, skift opmærksomhed
1) Hilsen
2) Spil "Øre-næse"
3) Øvelse "Min yndlingsfrugt"
4) Psykogymnastisk træning
5) Øvelse "Flyer - flyver ikke"
6) Afsked
Udvikling af stabilitet af opmærksomhed, logisk tænkning
1) Hilsen
2) Øvelse "Husk tegningen"
3) Psykogymnastisk træning
4) Træn "opmærksomme hænder"
5) Farvel
Refleksion af gruppemedlemmer, gentagelse og konsolidering af materiale
Der er en diskussion i kredsen vedrhvad vi lærte, hvad vi kunne lide, og hvad vi ikke kunne lide. Vi spiller de spil, vi kunne lide mest.
Bilag 1
Program til at udvikle børns opmærksomhed
Lektion 1
1) Hilsen
Psykologen hilser på alle børn, når undervisningen begynder. Han fortæller, hvordan de vil foregå, introducerer grundlæggende adfærdsregler i gruppen og foreslår et hilsenritual.
2) Træning rettet mod at udvikle koncentration og stabilitet af opmærksomhed
.
Psykologen skriver et ord på tavlen (eller i luften) med fingeren, et bogstav ad gangen. Børn skriver bogstaverne ned, som de er afbildet i deres notesbøger, eller forsøger at huske dem. Derefter diskuterer de, hvilket ord hver person fandt på. Psykologen kan inddrage et af børnene i at skildre ordet.
3) Øvelse for at udvikle koncentration og fordeling af opmærksomhed, auditiv hukommelse "Gendan det manglende ord."
Psykologen læser en række på 5-7 ord, der ikke har nogen betydning:
SUKKER – KUGLE – KASSE – FISK – DANS – PÆRE
Så læses rækken ikke helt, et af ordene udelades, børnene skal gendanne det manglende ord (og efterfølgende dets plads i rækken).
4) Psykogymnastisk træning
Psykolog:
Stå oprejst. Løft dine hænder op. Strække. Forestil dig, at dine hænder er stilke med blomster, der blomstrer på dem. Blomsterblade strækker sig opad mod solen. Tag en dyb indånding. Placer dine foldede hænder bag dit hoved. Skil dem derefter ad og træk dem op. Træk vejret dybt og jævnt. Forestil dig, at du vil nå himlen med dine hænder. Sænk forsigtigt dine arme.
5) Øvelse "Hvem er mere opmærksom?" rettet mod at udvikle koncentration, opmærksomhed, visuel hukommelse. Psykologen taler, og børnene ser på figurerne med tallene placeret i dem i 10 sekunder.
Efter en given tid fjerner psykologen tegningen og beder deltagerne skrive summen af alle tallene i figurerne i deres notesbøger. Tegn derefter figurerne i den rigtige rækkefølge og skriv et tal i hver figur.
6) Afsked
Psykologen spørger børnene, hvad de har lært i løbet af lektionen, hvad de kunne lide, hvad de ikke kunne lide? Han fortæller om sine indtryk af klassen.
Lektion 2
1) Hilsen
2) Øvelse "Word Restructuring" , rettet mod at udvikle opmærksomhedsfordeling og konvergent tænkning.
Psykolog:
Lav så mange nye ord som muligt ud fra bogstaverne i et givet ord. I et nyt ord kan hvert bogstav bruges lige så mange gange, som det forekommer i det oprindelige ord.
Ord: COPPLE.
3) Øvelse "Tænk på et objekt", rettet mod at udvikle volumen og skift af opmærksomhed.
Psykologen beder børnene om at liste genstande, for eksempel grønne. Han beder dig passe på ikke at gentage navnene på objekter.
4) Psykogymnastisk træning
Psykolog:
Tag en dyb indånding. Armene stiger langsomt op gennem siderne. Hold vejret, mens du inhalerer. Ånd ud med en åben stærk lyd A-A-A. Hænderne falder langsomt. Inhalere. Armene er hævet til skulderhøjde gennem siderne. Holder vejret. Ånd langsomt og kraftigt ud lyd O-O-O, kram dig selv om skuldrene, sænk hovedet mod brystet. Langsom dyb vejrtrækning. Løft dine arme til brysthøjde. Holder vejret. Ånd langsomt og kraftigt ud lyden af U-U-U. Læg hænderne ned.
5) Øvelse "Eksempler og tekst", rettet mod at udvikle koncentration, fordeling og skift af opmærksomhed.
Psykologen beder deltagerne om at løse 7 simple eksempler inden for 5 minutter. Samtidig læser han en for børnene ukendt tekst højt. Deltagerne skal løse eksempler korrekt og besvare spørgsmål om tekstens indhold inden for den angivne tidsfrist.
6) Afsked
Lektion 3
1) Hilsen
2) Øvelse "Udfyld de tomme felter med ord", rettet mod at udvikle opmærksomhedsstabilitet og fleksibilitet i tænkningen.
3) Psykogymnastisk træning
Vi rækker hænderne op. Lad os tage en dyb indånding. Vi holder vejret. Vi rækker op og prøver at få et æble til at vokse på et træ. Det lykkedes ikke. Sænk roligt hænderne ned. Udånding. Hænderne rystede. Lad os prøve at plukke et æble igen. Vi løfter hænderne og strækker os. Inhalere. Holder vejret. De plukkede et æble. Vi sænker hænderne ned. Udånding.
Psykologen beder deltagerne finde de manglende bogstaver i ord (5-6 ord).
4) Øvelse "Flyv", rettet mod at udvikle opmærksomhedsstabilitet og rumlig orientering.
Psykologen uddeler tabeller til deltagerne og dikterer en "fluens flugt" inde i bordet, højre - venstre, op - ned, men ikke diagonalt. Børn sporer "fluens" flyvning visuelt.
5) Spil "Stå stille" rettet mod udvikling af koncentration, opmærksomhedsstabilitet, rumlig orientering.
Spillerne danner en cirkel. Chaufføren går inde i cirklen og stopper foran nogen og siger højt: "Hænder." Den, han henvendte sig til, skal stå stille, og hans naboer skal række hånden op: naboen til højre - venstre hånd, nabo på venstre - højre hånd. Den, der laver en fejl, forlader cirklen.
6) Afsked
Lektion 4
1) Hilsen
Chaufføren vender ryggen til gruppen af deltagere.
Psykolog
:
"..., du er nu i skoven, vi råber til dig: "Ay!" Luk øjnene tæt, find ud af, hvem der ringede til dig. Deltagerne siger "Aw!" og forsøger at ændre deres stemme. Chaufføren skal gætte deltageren, der ringer til ham.
3) Øvelse "Grafisk diktering",
4) Psykogymnastisk træning
5) Spil "Døvetelefon", rettet mod at udvikle koncentration og skifte opmærksomhed.
En analog af spillet "Broken Phone". Deltagerne tegner bogstaver og derefter korte ord på bagsiden af den næste spiller i kæden med deres finger.
6) Afsked
Lektion 5
1) Hilsen
2) Øvelse "Kodede eksempler", rettet mod at udvikle fordelingen af opmærksomhed og logisk tænkning.
Psykologen inviterer deltagerne til ved hjælp af nøglen til koden at løse følgende eksempler:
OS – MI =
TS + MK =
KO + VP =
MAA – MO =
Nøgle:
3) Psykogymnastisk træning
Psykolog
:
Forestil dig, at en tryllekunstner har forvandlet dig til legetøj. Luk øjnene og prøv at se, hvilken slags legetøj du er blevet. Åbn nu dine øjne og prøv at efterligne dit legetøj i en positur eller bevægelse. Resten af deltagerne gætter på, hvad det er for et legetøj.
4) Spil "Fire elementer", rettet mod at udvikle opmærksomhedsstabilitet.
Spillerne står i en cirkel. Psykologen er enig med dem i, at hvis han siger ordet "jord", skal alle sænke hænderne, hvis ordet "vand" - strækker armene fremad, hvis ordet "luft" - hæver dem op, ordet - "ild". ” - rotere deres hænder.
5) Øvelse "6 firkanter", rettet mod at udvikle koncentration, opmærksomhed, visuel hukommelse.
6 firkanter indeholder prikker. Psykologen inviterer deltagerne til at lave blanke i deres notesbøger - 6 tomme felter. Derefter præsenterer han børnene for 6 firkanter i rækkefølge og beder dem om at huske placeringen af prikkerne. Lagringstid – 1 minut. Derefter trækker deltagerne point fra hukommelsen i de udtrukne blanke. Psykologen præsenterer firkanter, efterhånden som arrangementet bliver mere komplekst, og antallet af point stiger.
6) Afsked
Lektion 6
1) Hilsen
2) Spil "Hippopotamus" rettet mod at udvikle koncentration og stabilitet af opmærksomhed.
Psykologen navngiver alle ord, og deltagerne gentager dem. For eksempel lampe - lampe, himmel - himmel osv. Men der er et forbudt ord - "flodhest", som ikke kan gentages, men skal for eksempel klappe i hænderne. En psykolog kan til enhver tid udtale dette ord.
3) Øvelse "Find bogstaverne", rettet mod at udvikle stabilitet og koncentration.
Psykologen deler avisudklip ud til deltagerne og beder dem finde alle bogstaverne "a" og strege dem ud, sætte en cirkel om bogstaverne "n", og understrege bogstaverne "m" nedenfor. Opgavens gennemførelsestid er 5 minutter.
4) Psykogymnastisk træning
Psykolog:
Forestil dig, hvad der er i dit bryst ballon. Tag en dyb indånding og ånd ud gennem munden. Træk vejret ind igen og forestil dig, hvordan bolden fyldes med luft og bliver større og større. Ånd langsomt ud gennem munden, som om luften stille og roligt kommer ud af en ballon. Hold pause og tæl til 5. Træk vejret ind igen, hold vejret til 3, og forestil dig en oppustet ballon inde i dig. Ånd ud, mærk den varme luft, der passerer gennem din hals og mund.
5) Øvelse "Kodede ord", rettet mod at udvikle fordelingen af opmærksomhed, logisk tænkning og visuel hukommelse.
Psykologen beder deltagerne om at tyde 7 kodede ord. Giver nøglen til chifferen. Hvert bogstav svarer til et bestemt tal.
Ord :
6740 (ræv)
434675 (gopher)
43125 (murmeldyr)
624b (elg)
184b (trav)
9265 (ulv)
521290 (ko)
Nøgle :
Deltagerne skriver de dechiffrerede ord ned i deres notesbøger. Psykologen foreslår at huske disse ord. Hukommelsestid – 10 sekunder.
Ordene er gengivet. Så beder psykologen om at finde det overflødige blandt ordene og understrege det med en streg. Forklar hvorfor det er overflødigt.
6) Afsked
Lektion 7
1) Hilsen
2) Øvelse "Musene gemte sig i huller", rettet mod at udvikle koncentration, opmærksomhed, visuel hukommelse.
Psykologen inviterer børnene til omhyggeligt at se på arket med firkanterne afbildet - "minks" og huske i hvilke "minks" musene sidder. Du har 20 sekunder til at huske. Så fjerner psykologen arket, og deltagerne skal i tabellerne, der er opstillet i deres notesbøger, skitsere "mus" i cellerne i form af prikker.
3) Psykogymnastisk træning
Tag et par dybe vejrtrækninger ind og ud. Luk dine øjne. Forestil dig en smuk blå himmel. Skyer bevæger sig hen over den. Du holder øje med dem. Lad dine tanker flyve afsted med skyerne. Du er fokuseret på himlen. Du er rolig og føler fred, ro og glæde Åbn dine øjne. Tag en dyb indånding og ånd ud.
4) Øvelse "Cirkel i en firkant", rettet mod at udvikle koncentration og rumlig orientering.
Psykologen inviterer deltagerne til at tegne en firkant i deres notesbøger. Indskriv en cirkel i den, luk øjnene. Foretag flere forsøg på at fuldføre opgaven.
5) Spil "Hoved, gulv, loft", rettet mod at udvikle koncentration.
Nu skal vi spille et spil. Hvis jeg siger "hoved", så ser vi foran os, hvis "gulv" - vi kigger ned, hovedet ned, hvis "loft" - kigger vi op, hovedet op. Vær forsigtig.
6) Afsked
Lektion 8
1) Hilsen
2) Øvelse "Figurrække", rettet mod at udvikle fordelingen og mængden af opmærksomhed.
Psykologen inviterer deltagerne til at skitsere en række figurer i deres notesbøger:
Psykolog:
1) Sæt et "kryds" i den 2. trekant fra venstre og et "minus"-tegn i en hvilken som helst cirkel.
2) Kryds alle firkanter og trekanter efter cirklerne.
3) Understreg de firkanter, der kommer før trekanterne, men ikke efter cirklerne.
3) Spil "Søg non-stop", rettet mod at udvikle opmærksomhedsfordelingen.
Psykologen beder deltagerne om at se så mange genstande af samme farve som muligt i 10-15 sekunder. En af deltagerne begynder på psykologens signal at liste, de andre supplerer det. Det er vigtigt, at børn ikke gentager.
4) Psykogymnastisk træning
Psykolog:
Stå i en cirkel uden at bøje dine knæ og nå dine tæer med dine hænder. Jeg begynder at tælle fra en til ti. For hver optælling vil du hæve dine hænder, som om du var et trin højere. Således vil dine hænder blive løftet op, når du tæller "10". Jo højere dine hænder rejser sig, jo mere munter vil din ånd være.
Psykologen udfører denne øvelse med børnene og tæller fra en til ti.
5) Spil "Merry Men", rettet mod at udvikle koncentration, opmærksomhed, visuel hukommelse.
Psykologen inviterer deltagerne til omhyggeligt at se på tegningen og huske 6 stillinger af "glade mænd". Hukommelsestid – 20 sekunder. Så fjerner psykologen tegningen, og børnene viser stillinger. Rækkefølgen af billedposeringerne er vigtig.
Stillinger:
6) Afsked
Lektion 9
1) Hilsen
2) Øvelse "Find ord", udviklingsmæssig fordeling af opmærksomhed.
Psykologen uddeler alfabetiske tekster til deltagerne.
Psykolog:
Lad os tjekke, hvor opmærksom du er. Hver af jer har brevtekster. Gemt blandt disse sæt bogstaver er ord. Du skal finde dem og understrege dem med en linje nedenfor. Forskellige skoler giver lignende øvelser i forskellige fortolkninger.
3) Spil "Pick up the blyant", rettet mod at udvikle koncentration og reaktionshastighed.
Deltagerne står i en rundkreds. Psykologen holder en blyant med fingeren. Pludselig navngiver han en af deltagerne og slipper samtidig blyanten. Den, der bliver ringet op, skal tage blyanten op, før den falder. Den, der fanger det, bliver lederen.
4) Psykogymnastisk træning
Psykolog:
Forestil dig, at du har en lille hjælpeløs kylling i dine hænder. Han er våd, frossen, pjusket. Stræk dine arme ud med håndfladerne opad. Sæt dine håndflader sammen og skjul kyllingen i dem. Hold ham varm. Træk vejret på den, varm den op med din jævne, rolige vejrtrækning, og placer dine håndflader på dit bryst. Del dit hjertes venlighed med kyllingen. Åbn nu dine håndflader, og du vil se, at kyllingen med glæde er lettet, smil til ham og vær ikke ked af det, han vil flyve til os igen.
5) Øvelse "Find figurerne", rettet mod at udvikle koncentration og opmærksomhed.
Deltagerne får udleveret en tegning, som efter at have undersøgt skal bestemme antallet af trekanter og antallet af firkanter.
6) Afsked
Lektion 10
1) Hilsen
2) Spil "Øre-næse", rettet mod at udvikle opmærksomhedsskifte.
Psykolog:
Med din højre hånd, rør dit venstre øre, og med din venstre hånd, tag fat i din næse.
På psykologens signal skal deltagerne skifte hænder: røre ved deres højre øre med venstre hånd, og højre hånd- op til næsen. Og så videre flere gange.
3) Øvelse "Min yndlingsfrugt"
Øvelsen giver facilitatoren mulighed for at skabe en arbejdsstemning i gruppen, og hukommelsen udvikles og evnen til at koncentrere sig i lang tid.
Gruppemedlemmer præsenterer sig selv i en cirkel. Efter at have identificeret sig selv ved navn, navngiver hver deltager deres yndlingsfrugt; den anden - navnet på den forrige og hans yndlingsfrugt, hans navn og hans yndlingsfrugt; den tredje - navnene på de to foregående og navnene på deres yndlingsfrugter, og derefter dit navn og din yndlingsfrugt osv. Sidstnævnte skal derfor navngive navnene på alle gruppemedlemmers yndlingsfrugter.
4) Psykogymnastisk træning
Psykolog:
Saml imaginært sand op i dine hænder (når du trækker vejret), knyt fingrene fast til en knytnæve, hold sandet i hænderne (hold vejret). Åbn gradvist fingrene (pust ud), sand strømmer ud af dine hænder. Ryst sandet af dine hænder, slap af i dine hænder og fingre. Slip dine arme langs din krop: For doven til at bevæge dine tunge arme.
5) Øvelse "Fluer - flyver ikke"
En øvelse til at udvikle opmærksomhedsskift og evnen til at udføre bevægelser.
Børn sætter sig ned eller står i en halvcirkel. Præsentatoren navngiver emnerne. Hvis en genstand flyver, løfter børn deres hænder. Hvis den ikke flyver, er børnenes hænder nede. Præsentatoren kan bevidst begå fejl, mange børns hænder vil hæve sig ufrivilligt på grund af efterligning. Det er nødvendigt at holde tilbage i tide og ikke løfte hænderne, når et ikke-flyvende objekt navngives.
6) Afsked
Lektion 11
1) Hilsen
2) En øvelse, der har til formål at udvikle koncentration, opmærksomhed og visuel hukommelse "Husk billedet"
Psykologen inviterer deltagerne til nøje at se og huske de medfølgende tegninger. Mønsterhukommelsestiden er 10 sekunder.
Børn skitserer billeder i deres notesbøger efter hukommelsen.
3) Psykogymnastisk træning
Psykolog:
Nu vil vi løfte den "tunge vægtstang". Inhalere. Løft vægtstangen op. Holder vejret. Vi holder vægtstangen med strakte arme. Så smider vi det væk. Udånding. Lad os hvile.
4) Øvelse for at udvikle koncentration, stabilitet af opmærksomhed, lydopfattelse "Opmærksomme hænder".
Psykologen læser en række ord, der indeholder lydene "i" og "th". Deltagerne lytter omhyggeligt, og hvis ordet indeholder lyden "i", skal du løfte deres højre hånd, og hvis der er "th", løfte deres venstre hånd. Hvis der hverken er den ene eller den anden lyd, så forbliver hænderne nede.
Ord: elevator, batting, jod, ingeniør, spurv, spil, blyant, kuglepen, bøffel, vogn, klima, kajak, videnskabsmand, drømmer, palme, lille, nabo, først, halm, fleksibel, æg, teater, ballet, højgaffel, mark, fugl, altan.
5) Farvel
Lektion 12
Opsummerende
Der er en diskussion i kredsen om, hvad vi lærte, hvad vi kunne lide, og hvad vi ikke kunne lide. Vi spiller de spil, vi kunne lide mest.
Program til korrektion og udvikling af opmærksomhed hos forsinkede elever mental udvikling
Samlet af:
Buzynina A.N.
Forklarende note.
Utilstrækkelig udvikling af kognitive processer er hovedårsagen til vanskeligheder, der opstår hos børn med mental retardering, når de lærer. Som talrige kliniske og psykologisk-pædagogiske undersøgelser viser, hører opmærksomhedssvækkelse en væsentlig plads i strukturen af defekten i denne udviklingsanomali.
En forsinkelse i udviklingen af opmærksomhed er et af hovedtræk, der adskiller børn med mental retardering fra deres normalt udviklende jævnaldrende.
Elever med udviklingshæmning oplever øget udmattelse, hvilket kommer til udtryk i kortsigtet produktivitet, når de løser opgaver med en hurtig stigning i fejl, efterhånden som målet nås. Betydelige mangler i frivillig opmærksomhed hos børn med mental retardering opstår med træthed og asteni.
Børn med udviklingshæmning er præget af følgende funktioner manifestationer af opmærksomhedsforstyrrelser: 1) øget udmattelse af frivillig opmærksomhed 2) utilstrækkelig evne til at koncentrere opmærksomheden 3) ekstrem begrænsning af opmærksomhedsspændvidde, hvor børn opfatter en utilstrækkelig mængde information, hvilket fører til fragmenteret opfattelse og forvrængning af resultatet af; aktivitet 4) "ikke-selektiv" opmærksomhed, som viser sig i manglende evne til at koncentrere sig om væsentlige træk opfattede objekter;
5) hyppig ændring af opmærksomhed, i dette tilfælde antydes en spontan reaktion fra børn på forskellige eksterne stimuli, de kan ikke koncentrere sig om at fuldføre pædagogiske opgaver i lang tid;
6) opmærksomhedstræghed, udtrykt i et fald i evnen til at skifte opmærksomhed fra en type aktivitet til en anden.
Disse træk ved nedsat opmærksomhed hos unge med mental retardering forstyrrer implementeringen af mental aktivitet og aktiverer ikke koncentration og selektivitet kognitiv aktivitet, komplicerer implementeringen af processerne for opfattelse og hukommelse, hvilket som følge heraf forårsager vanskeligheder i opfattelsen af undervisningsmateriale. Derfor er det nødvendigt at hjælpe eleverne ved at inddrage målrettede korrektions- og udviklingsaktiviteter i deres aktiviteter., men opmærksomhed er tæt forbundet med andre kognitive processer. Under hensyntagen til denne kendsgerning bør klassernes struktur omfatte spil og øvelser, der sigter på at udvikle hukommelse, tænkning og opfattelse.
Formålet med programmet:
Korrektion og udvikling af opmærksomhed hos unge med mental retardering.
Principper for programkonstruktion:
- Princippet om enhed af diagnose og korrektion afspejler integriteten af processen med at levere psykologhjælp som en særlig form for praktisk aktivitet af en psykolog. Dette princip er grundlæggende for alt korrektionsarbejde, da effektiviteten af korrektionsarbejde afhænger 90% af kompleksiteten, grundigheden og dybden af tidligere diagnostisk arbejde.
- Princippet om normativ udvikling. Udviklingens normativitet skal forstås som en sekvens af successive aldre, aldersstadier af ontogenetisk udvikling.
- Regnskabsprincip individuelle egenskaber hvert barn.
- Aktivitetsprincippet om korrektion. Den vigtigste metode til korrektions- og udviklingspåvirkning er organiseringen af hver teenagers aktive aktiviteter.
Form for organisering af klasser:
Undervisningen afholdes 1-2 gange om ugen.
Lektionens varighed 30 minutter.
Det gennemsnitlige antal børn i en gruppe er 15.
Lektionens struktur.
1. Ritualer med hilsen og farveler et vigtigt punkt i arbejdet med en gruppe, der giver dem mulighed for at forene børn, skabe en atmosfære af gruppetillid og accept, hvilket igen er vigtigt for et frugtbart arbejde. Dette ritual er normalt foreslået af en psykolog. Alle børn skal være med.
2. Varm op tjener ikke kun som et element i udviklingen af opmærksomhed, men er også et middel til at påvirke børns følelsesmæssige tilstand, deres aktivitetsniveau og udfører den vigtige funktion at indstille sig på produktive gruppeaktiviteter. Opvarmning kan udføres ikke kun i begyndelsen af lektionen, men også mellem individuelle øvelser.
3. Klassernes hovedindholder et sæt psykotekniske øvelser og teknikker, der ikke kun tager sigte på at løse problemerne med dette korrektions- og udviklingskompleks, men også på dannelsen af sociale færdigheder og den dynamiske udvikling af gruppen. Hoveddelen af klasserne inkluderer også psykogymnastiske øvelser, der hjælper med at lindre muskelspændinger, følelsesmæssige spændinger, skifte opmærksomhed og forbedre præstationen.
4. Refleksion Lektionen involverer evaluering af lektionen i to aspekter: følelsesmæssig (kan lide den - kunne ikke lide den, den var god - den var dårlig og hvorfor) og semantisk (hvorfor er den vigtig, hvorfor gjorde vi det). Refleksion forudsætter, at børn selv eller med hjælp fra en voksen besvarer spørgsmålet om, hvorfor dette er nødvendigt, hvordan det kan hjælpe i livet, og giver følelsesmæssig feedback til hinanden og psykologen.
Ingen. | |
Fortrolighed med arbejdsreglerne i klasseværelset. Udvikling af stabilitet, koncentration, fordeling af opmærksomhed; auditiv og kinæstetisk hukommelse, fleksibilitet i tænkning. |
|
Udvikling af volumen og fordeling af opmærksomhed; visuel hukommelse; konvergent tænkning; fantasi. |
|
Udvikling af distribution, skift, opmærksomhedsspændvidde; auditiv hukommelse; rumlig orientering, fleksibilitet i tænkning. |
|
Udvikling af distribution, opmærksomhed span; visuel og kinæstetisk hukommelse; observation; logisk tænkning; kreativ fantasi. |
|
Udvikling af koncentration, stabilitet af opmærksomhed; semantisk hukommelse; logisk tænkning; fleksibilitet i tankegangen. |
|
Udvikling af koncentration og opmærksomhed; semantisk hukommelse; rumlig orientering; logisk tænkning; kreativitet. |
|
Udvikling af interaktion; udvikling af opmærksomhed i forbindelse med koordinering af auditive og visuelle analysatorer; udvikling af logisk tænkning. |
|
Udvikling af volumen, skift af opmærksomhed; visuel hukommelse; logisk tænkning; kreativ fantasi. |
|
Udvikling af koncentration, opmærksomhed span; semantisk hukommelse; logisk tænkning; grammatiske færdigheder. |
|
Udvikling af koncentration og ændring af opmærksomhed; frivillig sfære; visuel hukommelse; logisk tænkning. |
|
Udvikling af evnen til at koncentrere og fordele opmærksomhed; visuel, semantisk hukommelse, associativ tænkning. |
|
Øget selvtillid; udvikling af selvregulering; koncentration og ændring af opmærksomhed; semantisk hukommelse4; evnen til at udføre handlinger analogt for at identificere væsentlige funktioner. |
|
Udvikling af koncentration, skift opmærksomhed; auditiv hukommelse; hånd-øje koordination; logisk tænkning; kreativitet; genopfyldning af den aktive ordbog. |
|
Udvikling af koncentration, stabilitet, fordeling af opmærksomhed; semantisk hukommelse; logisk tænkning. |
|
Udvikling af koncentration; semantisk hukommelse; konceptuel tænkning; fantasi. |
Lektion nr. 1
Mål: fortrolighed med arbejdsreglerne i klasseværelset; udvikling af stabilitet, koncentration, opmærksomhedsfordeling, auditiv og kinæstetisk hukommelse, logisk tænkning, tidsorientering.
1. Hilsen
Psykologen byder alle børn velkommen ved undervisningsstart og introducerer dem til reglerne for at arbejde i gruppe.
2. Varm op
Spil "Magic Ball".
Børn sidder i en rundkreds.
Psykolog:
"Jeg har en bold i mine hænder. Han er ikke bare magisk. Denne bold vil hjælpe os med at lære hinanden at kende nu. Vi sender det rundt. Hver af jer, der har en bold i hænderne, vil fortælle os om jer selv: hvad er jeres navn, hvilken klasse er I fra, hvad kan I bedst lide."
For eksempel er psykologen den første, der stifter bekendtskab med fyrene. Derefter trækker han bolden ud, tager fat i begyndelsen af tråden og sender bolden videre til barnet, der sidder ved siden af ham. Deltagerne sender bolden videre til hinanden, taler om sig selv og holder tråden i hænderne. Da bolden kommer til psykologen igen, siger han:
”Så vi lærte hinanden at kende. Træk nu i tråden og luk øjnene. Forestil dig, at I er én helhed, at hver af jer er vigtige og betydningsfulde i denne helhed.”
3. Hoveddel
Øvelse "Minute".
Mål: udvikling af den viljemæssige sfære.
Psykolog:
”Nu vil vi forsøge internt at måle en tid svarende til 1 minut. Luk dine øjne. Når dit indre øjeblik er forbi, ræk hånden op.”
Psykolog bruger et stopur måler realtid og registrerer graden af uoverensstemmelse for hvert svar.
Øvelse "Live billede".
Mål: udvikling af opmærksomhed, visuel hukommelse.
Psykologen organiserer børnene i en gruppe. Deltagerne fryser ved et signal i en eller anden position. Chaufføren undersøger denne skulpturelle gruppe i 30 sekunder og vender sig derefter væk. Der foretages ændringer i "billedet" (for eksempel skifter to deltagere plads, den tredje sænker sin løftede hånd, den fjerde drejer i den anden retning - tre ændringer i alt). Førerens opgave er at gendanne det originale billede.
Øvelse "Ord er usynlige."
Mål: udvikling af koncentration og stabilitet af opmærksomhed
Psykologen skriver et ord på tavlen (eller i luften) med fingeren, et bogstav ad gangen. Børn skriver bogstaverne ned, som de er afbildet i deres notesbøger, eller forsøger at huske dem. Derefter diskuterer de, hvilket ord hver person fandt på. Psykologen kan inddrage et af børnene i at skildre ordet.
Instruktioner:
Stå oprejst. Løft dine hænder op. Strække. Forestil dig, at dine hænder er stilke med blomster, der blomstrer på dem. Blomsterblade strækker sig opad mod solen. Tag en dyb indånding. Placer dine foldede hænder bag dit hoved. Skil dem derefter ad og træk dem op. Træk vejret dybt og jævnt. Forestil dig, at du vil nå himlen med dine hænder. Sænk forsigtigt dine arme.
Øvelse "Gendan det manglende ord."
Mål: udvikling af koncentration og fordeling af opmærksomhed, auditiv hukommelse.
Psykologen læser en række på 5-7 ord, der ikke har nogen betydning:
SUKKER – KUGLE – KASSE – FISK – DANS – PÆRE
Så læses rækken igen, men der mangler et ord. Eleverne skal gendanne det manglende ord (og efterfølgende dets plads i serien).
Øvelse "Tælle efter hold".
Mål: udvikling af koncentration, stabilitet, opmærksomhed.
Gruppen er opdelt i 2 hold, rækkefølgen af tallene (inden for 10 eller 20) og de anvendte regneoperationer diskuteres på forhånd
(+, -). Derefter navngiver børnene på det første hold tallene et efter et, og psykologen navngiver regneoperationen med dem. Børnene på det andet hold ser på denne række og udfører tælleoperationer i deres sind og navngiver det endelige svar. Så skifter holdene roller. Det hold, der giver flest rigtige svar, vinder.
Øvelse "Fire tal".
Deltagerne får numre: 1; 2; 3; 4.
Psykolog :
Se på disse tal. Hvilke aritmetiske operationer kan udføres med dem for i sidste ende at få 8? Hvert nummer kan kun bruges én gang.
Deltagerne udfører denne opgave i deres notesbøger.
4. Lektionsrefleksion
Psykologen spørger børnene, hvad de har lært i løbet af lektionen, hvad de kunne lide, hvad de ikke kunne lide? Tilbyder deltagerne et afskedsritual.
Lektion nr. 2
Mål: udvikling af koncentration, volumen og fordeling af opmærksomhed, visuel hukommelse, konvergent tænkning, fantasi.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm op
Aktiveringsøvelse "God - ond bold."
Deltagerne står i en rundkreds. De kaster en bold til hinanden. Den "gode bold" er let at fange, den "onde" er svær. Efter at have lært at kaste en god og en ond bold, kaster deltagerne forskellige bolde til hinanden. Den person, som bolden er henvendt til, gætter på, om bolden var "god" eller "ond".
3. Hoveddel
Øvelse "Hvem er mere opmærksom?"
Mål: udvikling af koncentration, opmærksomhed, visuel hukommelse.
Eleverne får vist figurer med tal placeret i dem. Elevernes opgave er at huske tallene. tid 10 sekunder.
Efter en given tid fjernes tegningen, og deltagerne skriver i deres notesbøger summen af alle tallene i figurerne. Så skal du tegne figurerne i den rigtige rækkefølge og skrive et tal i hver figur.
Spil "Anagrammer".
Mål: udvikling af opmærksomhedsfordeling, logisk tænkning.
Psykologen tilbyder deltagerne anagrammer, for eksempel:
AVOROK OSHLAK
Instruktioner :
Bogstaverne i disse ord har deres steder blandet sammen. Sæt hvert bogstav på sin plads for at lave rigtige ord og skriv dem ned i dine notesbøger.
Psykogymnastisk øvelse: "Regn".
Instruktioner :
Se, noget falder ned fra himlen. Stræk din venstre arm ud, åbn din håndflade. Stræk din højre arm ud, åbn din håndflade. Fang regndråberne med håndfladerne. Stræk op. Tag en dyb indånding. Sænk dine hænder ned, ryst dråberne af dine håndflader. Ånde ud. Lad os gentage det igen.
Spil "Late Mirror".
Mål: udvikling af opmærksomhedsfordeling, kinæstetisk perception
Deltagerne står i en halvcirkel.
Psykolog:
Først til venstre (førende), forestil dig, at du står foran spejlet og langsomt pudser dig selv. Jeg lavede en bevægelse - holdt pause et sekund, se mig i spejlet. En anden bevægelse er en pause, den tredje sats er en pause igen. Den venstre nabo bør først begynde at gentage lederens første bevægelse, når han begynder at udføre den anden bevægelse. Den tredje til venstre vil gentage lederens første bevægelse, når hans højre nabo begynder at gengive lederens anden bevægelse, og lederen selv vil allerede lave den tredje bevægelse. Således vil lederens bevægelser blive gentaget ved, at alle står i halvcirklen med en bevægelses forsinkelse.
Øvelse "Ord".
Mål: udvikling af opmærksomhedsfordeling og konvergent tænkning.
Psykolog:
Lav så mange nye ord som muligt ud fra bogstaverne i et givet ord. I et nyt ord kan hvert bogstav bruges lige så mange gange, som det forekommer i det oprindelige ord.
Ord: COPPLE
Øvelse "Navngiv objektet."
Mål: udvikling af volumen og skift af opmærksomhed.
Eleverne bliver bedt om at skiftes til at angive objekterne, for eksempel farven grøn i klasseværelset, så sort og så rød. Du kan ikke gentage navnene på elementer.
Øvelse "To linjer".
Mål: udvikling af fantasi.
Psykologen tegner to streger på tavlen og opfordrer hver deltager til at tilføje en linje for at skabe et billede eller objekt.
4. Lektionsrefleksion.
Efter samme ordning. Afsked.
Lektion nr. 3
Mål: udvikling af koncentration, stabilitet, volumen, fordeling, ændring af opmærksomhed, rumlig orientering, fleksibilitet i tænkning, fantasi.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm op
Spil "Himmel - Jord - Vand".
Mål: udvikling af volumen, distribution og skift af opmærksomhed.
Instruktioner:
Prøv at kaste en bold til hinanden. Men ikke bare sådan, men mens man udtaler "himmel", "jord" eller "fugl". Hvis du kalder: "himmel", skal den, du kaster bolden til, navngive en fugl, hvis "jord" - dyrets navn, "vand" - navnet på en fisk. Vær forsigtig, prøv ikke at gentage navnene på dyr.
3. Hoveddel
Øvelse "Et minut".
Mål: udvikling af tidsorientering, koncentration og stabilitet af opmærksomhed, viljemæssig sfære.
Se lektion 1.
Øvelse "Udfyld de tomme felter med ord."
Mål: udvikling af stabilitet af opmærksomhed, fleksibilitet i tænkning.
Psykologen beder deltagerne finde de manglende bogstaver i ord (4 ord).
Psykogymnastisk træning.
instruktioner :
Tag en dyb indånding. Armene stiger langsomt op gennem siderne. Hold vejret, mens du inhalerer. Ånd ud med en åben stærk lyd A-A-A. Hænderne falder langsomt. Inhalere. Armene er hævet til skulderhøjde gennem siderne. Holder vejret. Ånd langsomt ud med en stærk lyd O-O-O, kram dig selv om skuldrene, sænk hovedet til brystet. Langsom dyb vejrtrækning. Løft dine arme til brysthøjde. Holder vejret. Ånd langsomt ud med en stærk O-U-U lyd. Læg hænderne ned.
Spil "Fly".
Mål: udvikling af koncentration, stabilitet af opmærksomhed, rumlig orientering.
Psykologen uddeler tabeller til deltagerne og dikterer en "fluens flugt" inde i bordet, højre - venstre, op - ned, men ikke diagonalt. Børn sporer "fluens" flyvning visuelt.
Øvelse "Fuldfør lodtrækningen."
Mål: udvikling af fantasi.
Psykologen inviterer deltagerne til at udfylde de foreslåede linjer, så der opnås billeder af eventuelle genstande eller billeder.
4. Lektionsrefleksion.
Efter samme ordning. Afsked.
Lektion nr. 4
Mål: udvikling af koncentration, fordeling af opmærksomhed, observation, visuel hukommelse, logisk tænkning, fantasi.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm op
Spil "Journey of Fairy-Tale Heroes".
Mål: rettet mod at aktivere deltagere, udvikle opmærksomhed, auditiv hukommelse.
Deltagerne sidder i en rundkreds, og der udvælges en chauffør. Chaufføren nærmer sig alle. Deltagerne hvisker til ham den, de selv har valgt. eventyrkarakter(fra et eventyr, film, tegnefilm). Lederen skal huske alle billederne og kalde deltagerne til sig. For eksempel "Baba Yaga kommer til mig" osv. Alle deltagere stiller sig op bag føreren og danner en kæde. Lederen leder gruppen og overvinder forhindringer opfundet af psykologen.
3. Hoveddel
Øvelse "Hver hånd har sit eget job."
Mål: fordeling af opmærksomhed.
Psykologen uddeler bøger med illustrationer til deltagerne.
Instruktioner:
Bladr med venstre hånd gennem bogens sider, undersøg omhyggeligt illustrationerne, og tegn geometriske figurer med højre hånd i henhold til det givne eksempel:
Arbejdet fortsætter i et minut.
Øvelse "Nummerserie".
Mål: udvikling af opmærksomhedsstabilitet, evnen til at etablere mønstre.
Deltagerne bliver bedt om at etablere logiske mønstre i talserier og fortsætte dem ved at skrive to efterfølgende tal.
For eksempel:
2 4 6 8 10 _ _
5 1 8 1 11 _ _
9 2 7 2 5 _ _
Vi rækker hænderne op. Lad os tage en dyb indånding. Vi holder vejret. Vi rækker op og prøver at få et æble til at vokse på et træ. Det lykkedes ikke. Sænk roligt hænderne ned. Udånding. Hænderne rystede. Lad os prøve at plukke et æble igen. Vi løfter hænderne og strækker os. Inhalere. Holder vejret. De plukkede et æble. Vi sænker hænderne ned. Udånding.
Spil "Broken Phone".
Mål: udvikling af koncentration, observation, fantasi.
En gruppe deltagere står på række med ryggen mod chaufføren. Chaufføren vender deltageren, der står ved siden af ham, for at se mod ham og viser med en gestus en genstand eller handling. Så vender chaufføren sig væk, og deltageren, der fik vist gestus, demonstrerer den til næste spiller osv. Derefter sammenlignes chaufførens og den sidste spillers gestus ud fra lighed. Hvis bevægelserne ikke stemmer overens, analyserer spillerne, hvor fejlen opstod i kæden. Hver deltager skal spille rollen som chauffør.
Spil "Anagrammer".
Mål: fordeling af opmærksomhed, logisk tænkning.
Eleverne tilbydes anagrammer, for eksempel:
ENATS YSHARK
4. Lektionsrefleksion.
Efter samme ordning. Afsked.
Lektion nr. 5
Mål: udvikling af opmærksomhedsstabilitet, semantisk hukommelse, logisk tænkning.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm op
Samme som i lektion nr. 1
3. Hoveddel
Øvelse "Piktogrammer".
Mål: at udvikle koncentration og semantisk hukommelse.
Eleverne får læst ord eller sætninger, som de skal huske.
Instruktioner:
Ord :
1) god ferie
2) lækker middag,
3) streng lærer.
4) hårdt arbejde,
5) varm vind,
6) sygdom,
7) bedrag,
8) adskillelse,
9) udvikling,
10) blind dreng,
11) frygt,
12) venligt selskab.
Øvelse "Indsæt det manglende tal."
Mål: udvikling af stabilitet af opmærksomhed og logisk tænkningPsykologen viser deltagerne billeder, hvor der er skrevet talserier i de afbildede objekter.
Instruktioner :
Se omhyggeligt på talrækkerne og opret et logisk mønster i deres konstruktion, og fortsæt hver af dem med et efterfølgende tal.
Spil "Bird".
Mål: udvikling af stabilitet og opmærksomhed.
Før spillet vælger hver deltager et "fantast" (lille genstande) til sig selv. Spillerne sidder omkring chaufføren. Chaufføren giver de andre spillere navnene på træerne: eg, ahorn, lind... Alle skal huske deres navn. Chaufføren siger for eksempel: "En fugl fløj ind og satte sig på et egetræ." "Oak" må svare: "Jeg var ikke på egetræet, jeg fløj til træet." "Yolka" kalder et andet træ osv. Den, der savner, giver sit fortabelse til chaufføren.
Spil "Løb af foreninger".
Psykologen navngiver ethvert ord. En af deltagerne fortæller, hvad det er forbundet med givet ord. Den næste deltager navngiver sin forening baseret på ordet foreslået af den tidligere deltager.
Instruktioner :
Pas på ikke at gentage ord.
En logisk kæde bygges ud fra de ord, deltagerne foreslår. Til sidst i opgaven skriver psykologen det første og ned det sidste ord lænker og spørger hver deltager, hvilken sammenhæng han ser mellem disse ord.
4. Lektionsrefleksion.
Efter samme ordning. Afsked.
Lektion nr. 6
Mål: udvikling af koncentration, stabilitet, opmærksomhed, rumlig orientering, semantisk hukommelse, fantasi.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm op
Spil "Genkend med stemmen."
Mål: udvikling af koncentration, aktivering til arbejde.
Chaufføren vender ryggen til gruppen af deltagere.
Psykolog :
"..., du er nu i skoven, vi råber til dig: "Ay!" Luk øjnene tæt, find ud af, hvem der ringede til dig!"
Deltagerne siger "Aw!" og forsøger at ændre deres stemme. Chaufføren skal gætte deltageren, der ringer til ham.
3. Hoveddel
Øvelse "Ord er tegn."
Mål: udvikling af koncentration og semantisk hukommelse.
Psykologen inviterer deltagerne til at lytte nøje til ordene og vælge et ord for hvert ord – et tegn. For eksempel er en bold gummi. Ordet - tegnet er skrevet ned i en notesbog.
Ord: 1) kold;
2) vand;
3) røg;
4) græs;
5) vindue;
6) tabel;
7) sne;
8) måne;
9) dag;
10) skrige.
I henhold til ordene - tegn gengiver deltagerne de ord, som psykologen har foreslået.
Øvelse "Man".
Mål: udvikling af koncentration og rumlig orientering.
Psykologen dikterer et grafisk diktat til deltagerne.
Psykogymnastisk træning.
Psykolog :
Forestil dig, at en tryllekunstner har forvandlet dig til legetøj. Luk øjnene og prøv at se, hvilken slags legetøj du er blevet. Åbn nu dine øjne og prøv at efterligne dit legetøj i en positur eller bevægelse. Resten af deltagerne gætter på, hvad det er for et legetøj.
Øvelse "Et interessant spørgsmål."
Mål: udvikling af opmærksomhedsspændvidde.
Psykologen opfordrer deltagerne til at lytte godt efter og besvare spørgsmålet:
Mor bad sin søn om at købe kød, sæbe, tændstikker i butikken.
Min søn købte: smør, svinefedt, tændstikker, kød.
Hvad glemte han at købe? (sæbe)
Hvad købte han ekstra? (olie, svinefedt)
Øvelse "Fuldfør figuren."
Mål: udvikling af kreativ fantasi.
Psykologen inviterer deltagerne til at færdiggøre tegningerne for at skabe interessante genstande eller billeder.
4. Lektionsrefleksion.
Efter samme ordning. Afsked.
Lektion nr. 7
Mål: udvikling af koncentration, stabilitet, fordeling af opmærksomhed, logisk tænkning, følelsesmæssig og ekspressiv udvikling.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm op
Spil "Skulder ved Skulder".
Mål: udvikling af kommunikationsevner, aktivering af deltagere.
Spillerne stiller op i par. Eleverne skal sende en lille bold fra et par til et andet, idet de kun holder den med deres skuldre.
3. Hoveddel
Øvelse "Kodede eksempler".
Mål: udvikling af opmærksomhedsfordeling og logisk tænkning.
Deltagerne bliver bedt om at bruge nøglen til chifferen til at løse følgende eksempler:
OS – MI = TS + MK =
KO + VP = MAA – MO =
Nøgle:
Spil "Fire elementer".
Mål: udvikling af stabilitet af opmærksomhed.
Spillerne står i en cirkel. Eleverne får instruktioner: for ordet "jord" skal alle sænke hænderne ned, hvis ordet er "vand" - strække armene frem, hvis ordet "luft" - løfte dem op, hvis ordet er "ild" - rotere deres hænder.
Øvelse "Tænk på en tegning."
Mål: udvikling af skiftende opmærksomhed, fantasi.
Hver deltager skal tegne med kun én blyant og kun en bestemt farve. Alle har deres eget ark.
Eleverne bliver bedt om at komme med en tegning og begynde at tegne, men når man tæller "en, to, tre" skal deltagerne give deres stykke papir til naboen til venstre og tage papiret fra naboen på højre og færdiggør sin tegning. Send stykkerne papir rundt om holdet, indtil hver deltager får deres eget stykke papir tilbage. Du kan identificere det ved farven på din blyant.
Fortæl efter arbejde, om de andre deltagere forstod deres ideer korrekt og gennemførte tegningen?
Psykogymnastisk træning.
Instruktioner :
Træk vejret og slap af. Placer din hage på dit bryst. Drej din hage og nakke til højre og derefter til venstre. Gentag dette tre gange. Løft dine skuldre, og sænk dem derefter.
Øvelse "Løs anagrammer."
KAUT KABOSA CIRUKA KAINEDI
Fjern det ekstra ord.
4. Lektionsrefleksion.
Efter samme ordning. Afsked.
Lektion nr. 8
Mål: udvikling af koncentration, stabilitet og opmærksomhed, observation, visuel hukommelse, logisk tænkning, fantasi, udvikling af tegnsprog, ansigtsudtryk, pantomime.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm op
Spil "Ring".
Mål: at udvikle observationsevner.
De vælger en chauffør og giver ham en "ring" - enhver lille genstand. Deltagerne står i en halvcirkel og holder deres håndflader i en "båd"-position foran sig. Chaufføren passerer alle deltagerne og placerer sine håndflader i hver af dem. Samtidig efterlader han stille en "ring" i en af deltagernes håndflader. Efter at have passeret alle, siger chaufføren: "Ring, ring, gå ud på verandaen." Opgaven for ejeren af "ringen" er at løbe frem, opgaven for alle andre deltagere er at forsøge at forudsige og ikke lade deltageren med "ringen" ud af rækken.
3. Hoveddel
Øvelse "Seks firkanter".
6 firkanter indeholder prikker. Oplægsholderen inviterer deltagerne til at lave tomme felter i deres notesbøger - 6 tomme felter. Derefter præsenterer han børnene for 6 firkanter i rækkefølge og beder dem om at huske placeringen af prikkerne. Lagringstid – 1 minut. Derefter trækker deltagerne point fra hukommelsen i de udtrukne blanke.
Oplægsholderen præsenterer firkanterne, efterhånden som arrangementet bliver mere komplekst, og antallet af point stiger.
Psykogymnastisk træning.
Instruktioner:
Forestil dig, at der er en ballon i dit bryst. Tag en dyb indånding og ånd ud gennem munden. Træk vejret ind igen og forestil dig, hvordan bolden fyldes med luft og bliver større og større. Ånd langsomt ud gennem munden, som om luften stille og roligt kommer ud af en ballon. Hold pause og tæl til 5. Træk vejret ind igen, hold vejret til 3, og forestil dig en oppustet ballon inde i dig. Ånd ud, mærk den varme luft, der passerer gennem din hals og mund.
Spil "Forbidden Word".
Præsentatoren kalder alle ord, deltagerne gentager dem. For eksempel lampe - lampe, himmel - himmel osv. Men der er et forbudt ord - "flodhest", som ikke kan gentages, men skal for eksempel klappe i hænderne.
Øvelse "Giv et eventyr."
Mål: udvikling af fantasi, pantomime, observation.
Psykologen deler deltagerne op i to hold. Hvert hold udtænker plottet af et berømt eventyr eller tegneserie og forsøger at skildre det uden ord ved hjælp af gestus, ansigtsudtryk og pantomimer.
Derefter viser et af holdene deres eventyr, og det andet hold skal, efter at have set det nøje, gætte det viste eventyr.
Denne øvelse udvikler også børns evne til at forhandle og i fællesskab koordinere handling.
4. Lektionsrefleksion.
Efter samme ordning. Afsked.
Lektion nr. 9
Mål: udvikling af koncentration, stabilitet af opmærksomhed, visuel hukommelse, logisk tænkning, viljemæssig sfære, fantasi.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2.Varm op
Øvelse “Magic bag”.
Mål: bevidsthed om din følelsesmæssige tilstand, stresslindring.
Oplægsholderen inviterer deltagerne til at lægge alle negative følelser i en "magisk pose": vrede, vrede, tristhed osv. Denne taske med alt det dårlige, der er i, bliver bundet og smidt væk.
Spil "Nummer 10"
Instruktioner :
Stå i en cirkel. Jeg kaster dig en bold. Hvis jeg nævner et tal mindre end 10, så vil du navngive et hvilket som helst navn, hvis det er mere end 10, enhver dag i ugen.
3. Hoveddel
Øvelse "Find bogstaverne."
Mål: udvikling af koncentration og stabilitet af opmærksomhed.
Eleverne modtager avisudklip, hvor de bliver bedt om at finde alle bogstaverne "a" og strege dem ud, sætte en cirkel om bogstaverne "n" og understrege bogstaverne "m" nedenfor. Opgavens gennemførelsestid er 5 minutter.
Mål: udvikling af logisk tænkning.
Oplægsholderen viser deltagerne billeder, hvor der er skrevet talserier i de afbildede objekter.
Instruktioner:
Psykogymnastisk træning
Træk vejret ind gennem næsen. Vi starter turen i elevatoren. Mærk hvordan luften begynder sin rejse fra kælderen (maven). Ånd ud gennem munden. Træk vejret ind igen - luften stiger en etage højere (maven). Udånding. Træk vejret ind igen og tag elevatoren til næste etage (kiste). Udånding. Lad os nu gå op til øverste etage. Indånd (hoved). Udånding. Mens du ånder ud, mærk al spændingen og angsten strømme ud af din krop, som fra en elevatordør.
Spil "The Enchanted Prince".
Mål: udvikling af den viljemæssige sfære, fantasi.
Instruktioner:
Du, fortryllede prinser og prinsesser, forvandlet af en ond heks til isstatuer. Nu vil du fryse, dine ansigter og kroppe skal forblive ubevægelige. En god troldmand (et af børnene) bør fortrylle dig - få dig til at smile eller grine. Jo længere du kan holde dig tilbage fra at grine, jo bedre. Chaufføren forsøger at få den "forheksede" til at grine, og hvis han lykkes, bliver den "forheksede" chauffør. Spillet slutter, når alle deltagere i spillet er "fortryllede".
Øvelse "Kodede ord".
Mål: udvikling af opmærksomhedsfordeling og logisk tænkning, visuel hukommelse.
Oplægsholderen inviterer deltagerne til at tyde 7 kodede ord. Nøglen til chifferen er givet. Hvert bogstav svarer til et bestemt tal.
Ord:
6740 (ræv)
434675 (gopher)
43125 (murmeldyr)
624b (elg)
184b (trav)
9265 (ulv)
521290 (ko)
Nøgle:
Deltagerne skriver de dechiffrerede ord ned i deres notesbøger.
4. Lektionsrefleksion.
Efter samme ordning. Afsked.
Lektion 10
Mål: udvikling af koncentration, stabilitet, fordeling af opmærksomhed, semantisk hukommelse, Random Access Memory, logisk tænkning, grammatiske og matematiske færdigheder.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm op
Spil "Navngiv naboerne."
Mål: udvikling af koncentration og konsolidering af matematiske færdigheder.
Spillerne står i en cirkel. Oplægsholderen kaster bolden til barnet og navngiver tal fra 0 til 20. Den, der fanger bolden, skal navngive "naboerne", det vil sige, at tallene er 1 mindre og 1 mere. Herefter returnerer han bolden til psykologen.
3. Hoveddel
Spil "Skrivemaskine".
Mål: udvikling af koncentration.
Hver spiller får tildelt navnet på et bogstav fra alfabetet. Derefter udtales et ord eller en sætning på 2-3 ord. Ved et signal begynder deltagerne at skrive: "bogstaver" i rækkefølge efter ordopbygning og klapper i hænderne. Når ordet er trykt, klapper alle børn sammen i hænderne.
Ord: JORD, REJSENDE, VÆLG EN BLOMST.
Fordeling af bogstaver mellem spillere:
1 – A E, 2 – O U, 3 – b B, 4 – K C, 5 – Z L, 6 – MP, 7 – T N,
8 – I S, 9 – R Y.
Øvelse "Piktogrammer".
Oplægsholderen læser ord eller sætninger, som deltagerne skal huske.
Instruktioner:
Der er mange ord, og for at gøre det nemmere at huske dem, tegn noget (et objekt eller et billede) i din notesbog, der minder dig om hver af dem. Du kan tegne billeder, men ikke bogstaver og tal. Forsøg ikke at tegne, kvaliteten af tegningerne betyder ikke noget. Det vigtige er, at de korrekt formidler betydningen af et ord eller en sætning.
Det er vigtigt at vise et eksempel på udførelse af opgaven.
Ord:
1) gylden nøgle;
2) grønt træ;
3) kuglepen;
4) brev til bedstefader;
5) svømning;
6) ormesvamp;
7) ulykke;
8) ødelagt stol;
9) smuk pige;
10) honning honningkager.
Derefter gengiver deltagerne disse ord og sætninger ud fra deres tegninger. I slutningen af lektionen er der en anmeldelse.
Psykogymnastisk træning.
Tag et par dybe vejrtrækninger ind og ud. Luk dine øjne. Forestil dig en smuk blå himmel. Skyer bevæger sig hen over den. Du holder øje med dem. Lad dine tanker flyve afsted med skyerne. Du er fokuseret på himlen. Du er rolig og føler fred, ro og glæde. Åben dine øjne. Tag en dyb indånding og ånd ud.
Spil "Hvem var du?"
Facilitatoren inviterer deltagerne til at stå i en rundkreds. Kaster bolden til børnene en efter en og stiller spørgsmålet: "Hvem (hvad) var du før?"
Ord:
Kylling - …
Ko - …
Eg - ...
Fisk - …
Hest - …
Brød - …
Skjorte - …
Frø - …
Får - ...
Is -...
4. Lektionsrefleksion.
Efter samme ordning. Afsked.
Lektion nr. 11
Mål: udvikling af koncentration og fordeling af opmærksomhed, koncentrationsevne; udvikling af visuel og semantisk hukommelse; udvikling af fleksibilitet i tankegangen.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm op
Spil "Afslut sætningen."
Mål: udvikling af koncentration og logisk tænkning.
Tilbudsmuligheder:
Citroner er surt og sukker...
Hunden gøer og katten...
Det er mørkt om natten og om dagen...
Græsset er grønt og himlen...
Fuglen flyver, og slangen...
Det er koldt om vinteren og om sommeren...
De strikker af uld og af stof...
Brænde saves, og søm...
3. Hoveddel
Øvelse "Fire former".
Mål: udvikling af koncentration, opmærksomhed, visuel hukommelse.
Oplægsholderen inviterer deltagerne til omhyggeligt at se og huske 4 formularer med ikonerne afbildet på dem. Hukommelsestid – 20 sekunder. Derefter tegner børnene 4 figurer i deres notesbøger.
Psykogymnastisk træning.
Instruktioner :
Forestil dig, at du er kaptajner. Du står på broen af et skib og glæder dig. Der er en mørk himmel over hovedet. Høje, stejle bølger slår ind mod skibssiden. Men kaptajner er ikke bange for storme. De føler sig stærke, modige, selvsikre. De vil bringe deres skib til dets bestemmelsessted. Tag samme stilling som kaptajnen: din ryg er lige, dine ben er fra hinanden, dit blik er rettet fremad.
Spil "Lyt til stilhed"
Mål: udvikling af reguleringskomponenten.
Oplægsholderen inviterer deltagerne til at lytte godt efter og huske, hvad der sker omkring og uden for kontoret. Hver deltager fortæller derefter, hvad de har hørt.
Spil "Løb af foreninger".
Mål: udvikling af koncentration, opmærksomhed, fleksibilitet i tænkning.
Oplægsholderen tilbyder ordet: STILLE. En af deltagerne siger, hvad dette ord er forbundet med. Den næste deltager navngiver sin forening ud fra det ord, som den tidligere deltager har foreslået mv.
Instruktioner:
"Pas på ikke at gentage ord."
4. Lektionsrefleksion.
Efter samme ordning. Afsked.
Lektion 12
Mål: udvikling af koncentration, ændring af opmærksomhed; udvikling af semantisk hukommelse; udvikling af logisk tænkning, evnen til at udføre handlinger ved analogi; øget selvtillid; udvikling af selvregulering; udvikling af fantasi.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm op
Spil "Musefælde".
Mål: at blive klar til at arbejde, udvikle kommunikationsevner.
Instruktioner:
Stå i en cirkel tæt på hinanden, kram hinanden i taljen - dette er en "musefælde". Chaufføren - "mus" - er i en cirkel. Hans opgave er at komme ud af "musefælden": at finde et "hul", at overtale nogen til at slippe ham ud, at finde andre handlingsmetoder.
Lederen sørger for, at eleverne ikke skader chaufføren eller overtræder arbejdsreglerne.
3. Hoveddel
Øvelse "Gæt bogstavet."
Mål: udvikling af koncentration, opmærksomhed, tænkning.
Instruktioner:
Se omhyggeligt på fragmenterne af bogstaver. Du skal genkende bogstaverne og huske dem (rækkefølgen serien er opbygget i er vigtig).
Lagringstiden er 20-30 sekunder.
Psykogymnastisk træning.
Instruktioner:
Stå i en cirkel uden at bøje dine knæ og nå dine tæer med dine hænder. Jeg begynder at tælle fra en til ti. For hver optælling vil du hæve dine hænder, som om du var et trin højere. Således vil dine hænder blive løftet op, når du tæller "10". Jo højere dine hænder rejser sig, jo mere munter vil din ånd være.
Øvelse "Fuldfør lodtrækningen."
Mål: udvikling af fantasi.
Oplægsholderen inviterer deltagerne til at færdiggøre tegningerne for at skabe interessante genstande eller billeder.
4. Lektionsrefleksion.
Efter samme ordning. Afsked.
Lektion nr. 13
Mål: udvikling af koncentration, stabilitet af opmærksomhed, observation, rumlig orientering, logisk tænkning, fantasi; genopfyldning af den aktive ordbog.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm op
Spil "Tværtimod"
Mål: udvikling af koncentration, logisk tænkning, genopfyldning af aktivt ordforråd.
Instruktioner:
Stå i en cirkel. Jeg vil sige ordet og kaste bolden til dig én efter én. Du bliver nødt til at vælge det modsatte i betydning eller betydning for et givet ord.
Ord:
1) sort;
2) græd –
3) gå ned -
4) åben -
5) start –
6) nat –
7) venstre -
8) øverst –
9) Luk -
10) angreb -
11) godt –
12) tynd -
3. Hoveddel
Øvelse "Cirkel på en firkant".
Mål: udvikling af rumlig orientering.
Oplægsholderen inviterer deltagerne til, med lukkede øjne, at tegne en firkant i deres notesbøger og derefter skrive en cirkel i den. Foretag flere forsøg på at fuldføre opgaven.
Øvelse "Etablering af mønstre."
Mål: udvikling af logisk tænkning.
Oplægsholderen viser deltagerne billeder, hvori der er skrevet talserier i de afbildede figurer.
Instruktioner:
Se nøje på talrækkerne og skab et logisk mønster i deres konstruktion. Find det manglende nummer.
Psykogymnastisk træning.
Instruktioner:
Forestil dig, at du har en lille hjælpeløs kylling i dine hænder. Han er våd, frossen, pjusket. Stræk dine arme ud med håndfladerne opad. Sæt dine håndflader sammen og skjul kyllingen i dem. Hold ham varm. Træk vejret på den, varm den op med din jævne, rolige vejrtrækning, og placer dine håndflader på dit bryst. Del dit hjertes venlighed med kyllingen. Åbn nu dine håndflader, og du vil se, at kyllingen med glæde er lettet, smil til ham og vær ikke ked af det, han vil flyve til os igen.
Spil "Homeostat".
Mål: udvikling af observation, udvikling af teamsamhørighed.
Deltagerne stiller sig op i en rundkreds. På lederens kommando kaster alle fingrene ud. Gruppen bør tilstræbe, at alle deltagere kaster lige mange fingre.
Det er forbudt at forhandle, blinke til hinanden eller forsøge at koordinere dine handlinger.
Øvelse "Problemer"
Mål: udvikling af koncentration og logisk tænkning.
Oplægsholderen inviterer dig til at lytte nøje og løse problemer.
Opgaver:
1. Hvor mange katte er der i rummet, hvis der er én kat i hvert af rummets 4 hjørner, og der sidder tre katte overfor hver kat?
2. Der stod 3 glas med kirsebær på bordet. Kostya spiste et glas kirsebær. Hvor mange glas er der tilbage?
3. At tilberede 1 kg. kød tager 1 time. Hvor mange timer tager det at tilberede 2 kg? kød?
4. Lektionsrefleksion.
Efter samme ordning. Afsked.
Lektion 14
Mål: udvikling af koncentration, stabilitet, fordeling, opmærksomhed, semantisk hukommelse, logisk tænkning.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm op
Spil "Afslut sætningen."
Mål: udvikling af koncentration og logisk tænkning.
Facilitatoren inviterer deltagerne til at færdiggøre deres sætninger. Spillet spilles med en bold.
Tilbudsmuligheder:
Citroner er surt og sukker...
Hunden gøer og katten...
Det er mørkt om natten og om dagen...
Græsset er grønt og himlen...
Om morgenen spiser vi morgenmad, og om eftermiddagen...
Fuglen flyver, og slangen...
Det er koldt om vinteren og om sommeren...
Du ser med øjnene og trækker vejret...
De strikker af uld og af stof...
Brænde saves, og søm...
3. Hoveddel
Øvelse "Anagrammer"
Mål: udvikling af stabilitet af opmærksomhed, logisk tænkning.
Oplægsholderen inviterer deltagerne til at løse anagrammer:
EUZNKTs OOSVL AITSPT
Psykogymnastisk træning.
Instruktioner:
Saml imaginært sand op i dine hænder (når du trækker vejret), knyt fingrene fast til en knytnæve, hold sandet i hænderne (hold vejret). Åbn gradvist fingrene (pust ud), sand strømmer ud af dine hænder. Ryst sandet af dine hænder, slap af i dine hænder og fingre. Slip dine arme langs din krop: For doven til at bevæge dine tunge arme.
Spil "Forvirring".
Mål: rettet mod at udvikle kommunikationsevner.
Driveren er valgt. De resterende deltagere, der holder i hånd, danner en cirkel. Chaufføren vender sig væk. Og resten af deltagerne begynder at "blive forvirrede", ændre deres position i cirklen, men uden at åbne deres hænder. Chaufføren skal optrevle og bringe alle tilbage til deres oprindelige position.
Øvelse "Figurrække".
Mål: udvikling af volumen, fordeling af opmærksomhed.
Oplægsholderen inviterer deltagerne til at skitsere en række figurer i deres notesbøger og giver derefter instruktioner:
Instruktioner:
1) Sæt et "kryds" i den 2. trekant fra venstre og et "minus"-tegn i en hvilken som helst cirkel.
2) Kryds alle firkanter og trekanter efter cirklerne.
3) Understreg de firkanter, der kommer før trekanterne, men ikke efter cirklerne.
4. Lektionsrefleksion.
Efter samme ordning. Afsked.
Lektion nr. 15
Mål: udvikling af koncentration, ændring af opmærksomhed; udvikling af semantisk hukommelse; logisk tænkning; taktile fornemmelser; rumlig orientering.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm op
Spil "Øre - Næse".
Mål: udvikling af opmærksomhedsskifte.
Instruktioner:
Med din højre hånd, rør dit venstre øre, og med din venstre hånd, tag fat i din næse.
Ved signalet skal deltagerne skifte hænder: rør ved deres højre øre med venstre hånd og rør ved deres næse med højre hånd. Og så videre flere gange.
Spil "Hvem vil det være?"
Mål: udvikling af koncentration og logisk tænkning.
Deltagerne står i en rundkreds. Oplægsholderen kaster en bold til alle på skift og stiller spørgsmålet: "Hvem (hvad) vil det være...?"
Spørgsmål:
Hvem bliver ægget?
…………… kylling?
………… dreng?
………………… agern?
………… frø?
………… kaviar?
………… larve?
………… mel?
………… jern?
………… mursten?
………… tekstil?
………… studerende?
………… uld?
………… lam?
3. Hoveddel
Øvelse "Semantiske par".
Mål: udvikling af koncentration og semantisk hukommelse.
Oplægsholderen inviterer deltagerne til at huske ordene og derefter lave semantiske par af dem.
Ord: kulde, skov, kalv, bog, guldsmede, gran, abe, myg, banan, ord, ko, sne.
(kulde - sne, skov - gran, kalv - ko, bog - ord, guldsmede - myg, abe - banan).
Øvelse "Fortsæt rækken."
Mål: udvikling af stabilitet af opmærksomhed, logisk tænkning.
Instruktioner:
Se nøje på de 3 figurer. Tænk på, hvad det 4. tal bliver?
Psykogymnastisk træning.
Instruktioner:
Stå oprejst. Nakke, hoved, skuldre er rettet, men ikke spændt. Rock fra tå til hæl, indtil du mærker et let stræk i læggene. Spænd musklerne i dine ben, mave og bryst. Føl dig selv så ubevægelig som en sten.
Spil "Touch".
Mål: udvikling af taktile fornemmelser.
Den ledende deltager lukker øjnene, og en af de tilstedeværende rører ved hans hånd. Chaufføren gætter og kalder den person, der rørte ved ham, ved navn.
4. Lektionsrefleksion.
Psykologen spørger børnene, hvad de har lært i løbet af lektionen, hvad de kunne lide, hvad de ikke kunne lide?
Rettelse og udviklingsprogram
til børn med opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse
"Bliv opmærksom!"
Korrigerende udviklingsprogram "Bliv opmærksom!" designet til børn med ADHD og rettet mod:
Korrektion af opmærksomheds- og selvkontrolforstyrrelser;
Udvikling af frivillig opmærksomhed, selvkontrol, motoriske og følelsesmæssige sfærer.
Problemets relevans bestemmes af den høje frekvens af dette syndrom i den pædiatriske befolkning og dets store sociale betydning. Børn med opmærksomhedsforstyrrelse har normal eller høj intelligens De har dog en tendens til at klare sig dårligt i skolen. Ud over indlæringsvanskeligheder kommer opmærksomhedsforstyrrelser til udtryk ved motorisk hyperaktivitet, koncentrationsfejl, distraherbarhed, impulsiv adfærd og problemer i forhold til andre. Det er helt indlysende, at fokus for videnskabelige problemer med opmærksomhedsunderskud/hyperaktivitetsforstyrrelse koncentrerer interesserne hos forskellige specialister - børnelæger, lærere, neuropsykologer, defektologer, neurologer.
Specialisters indsats bør være rettet mod rettidig diagnose og korrektion af ADHD.
Program deltagere.
Programmet involverer børn i førskolealderen (5-7 år) med ADHD eller elementer af hyperaktivitet og forstyrrelser af frivillig opmærksomhed.
Mål og mål for programmet.
Mål: udvikling af frivillig opmærksomhed, kontrol over impulsivitet og kontrol af motorisk aktivitet.
Programmål:
Korriger negative følelser og hjælp til at lindre psyko-emotionel stress hos børn;
Forbedre vilje og selvkontrol;
Lær børn måder at lindre muskel- og følelsesmæssige spændinger på;
Udvikle opmærksomhedsstabilitet, evnen til frivilligt at skifte og koncentrere opmærksomheden.
Det metodiske grundlag for programmet er generelle metodiske principper- principper for en systemtilgang, en aktivitetstilgang, en humanistisk tilgang.
Som metodisk grundlag taget fra den metodologiske manual af Artsishevskaya I. L. "En psykologs arbejde med hyperaktive børn i børnehave” – M.: Knigolyub, 2005. – 64 s., programmer af Bogatikova L.A., Plotnikova T.M., Khukhlaeva O.V., Khukhlaeva O.E., Pervushina I.M., Knyazeva O.L., materialers hjemmeside adalin.ru.
Behovet for at indføre dette program skyldes forældrenes anmodning og det stigende antal børn med ADHD i psykologisk praksis.
Særpræg Dette program er klassernes karakter. Hver lektion inkluderer spil, der har til formål at udvikle opmærksomhed, impulskontrol samt psykogymnastiske og kropsorienterede øvelser. Spil og øvelser fra tidligere lektioner gentages i efterfølgende lektioner, hvilket hjælper til bedre at konsolidere det gennemgåede materiale.
Deltagelse i programmet "Bliv opmærksom!" Børn med udtalte organiske lidelser i centralnervesystemet er kontraindiceret.
Undervisning med barnet afholdes med forældrenes skriftlige samtykke.
Ressourcer nødvendige for at implementere programmet.
Specialister, der gennemfører programmet, skal have en højere psykologisk eller pædagogisk uddannelse og erfaring med individuelt kriminalforsorgsarbejde med førskolebørn og folkeskolebørn. Specialister bør være fortrolige med teknikkerne i psykogymnastik og kropsorienteret terapi, elementer af gestaltterapi og den jungianske tilgang.
Specialister skal stilles til rådighed metodisk litteratur om problemet med ADHD.
Materiel og teknisk udstyr. Et separat lokale (kontor) til individuelt konsulentarbejde, forsynet med nødvendige hjælpemidler, legetøj og papirvarer.
Tilvejebringelse af internetadgang.
Uddannelsens opbygning og indhold.
Programmet omfatter tre faser.
Programmet består af 10 klasser, som afholdes regelmæssigt en gang om ugen (kurset er beregnet til 2,5 - 3 måneder). Undervisningen foregår individuelt eller i gruppe. Varigheden af hver lektion er 25-40 minutter. Hver lektion indeholder følgende spil og øvelser:
1. til udvikling af vilkårlighed;
2. til udvikling af opmærksomhed og hukommelse;
3. til udvikling af motoriske færdigheder og koordinering af bevægelser;
4. at normalisere muskeltonus.
I begyndelsen af programmet (lektion 1), i midten (lektion 6) og i slutningen af programmet (lektion 10) udføres en individuel diagnose af udviklingsniveauet for auditiv og visuel hukommelse ved hjælp af metoden til gengivelse af ord og billeder, samt diagnostik af produktivitet, stabilitet, distribution og skift af opmærksomhed ved hjælp af Landolt-ringe (se bilag 1).
Sammenligning af indikatorer baseret på testresultater, kvaliteten af at udføre gentagne opgaver og resultaterne af overvågning af barnet på forskellige stadier af barnets deltagelse i programmet er en indikator for succesen og effektiviteten af dette program.
Som et resultat af implementeringen af programmet antages det, at undervisningsforløbet vil hjælpe barnet med at klare opmærksomhedsforstyrrelser og hyperaktivitet.
Pædagogisk og tematisk lektionsplan
№ klasser
Opgaver
Antal timer
Arbejdsformer
Metodisk støtte
skab gunstige forhold at aktivere barnet, udvikle opmærksomhed, hjælpe med at lindre psyko-emotionel stress.
25 min
1. At lære hinanden at kende. Spil "Hvad har ændret sig"
2. "Differentieringsteknik".
3. Spil "Magic Word".
5. Øvelse “Pumpe og bold”.
6. Diagnose af opmærksomhed og hukommelse udføres individuelt.
Form-opgave “Rings of E. Landolt”, 5-7 legetøj, 10 tegninger, kort “10 ord”
Fremme udviklingen af opmærksomhed, motorik og koordination af bevægelser, lindre psyko-emotionel stress og udvikle koordination af bevægelser.
25 min
1. Metode "Differentiering".
2. Spil "Vær forsigtig."
3. Spil "Little Bug"
5. Øvelse "Tree".
Kort med 16 felter og en malet eller legetøjsfejl.
Skab gunstige betingelser for udvikling af vilje og selvkontrol, udvikling af opmærksomhed, motoriske færdigheder og koordination af bevægelser og hjælp til at lindre psyko-emotionel stress.
25 min
1. Spil "Spiselig, ikke spiselig."
2. "Opmærksomhed - træk."
3. Spil "En fugl er ikke en fugl."
4. Billeder "Find forskellen".
5. Åndedrætsøvelse.
6. Træn "fingre".
Tegning. Hvidt lagen, blyanter, bold.
Skab gunstige betingelser for aktivering af barnet, udvikling af opmærksomhed, tale og koordinering af bevægelser og hjælp til at lindre psyko-emotionel stress.
25 min
1. Spil “Forbidden Movement”.
2. Spil "Magic Word".
3. Spil "Kun om én ting"
4. Metode "Differentiering"
5. Åndedrætsøvelse.
6. Afspændingsøvelse.
Legetøj.
Skab betingelser, der er gunstige for udviklingen af barnets tale, opmærksomhed, fantasi, koordinering af bevægelser og hjælper med at lindre psyko-emotionel stress.
25 min
1. Spil "Jeg tier - jeg hvisker - jeg skriger"
2. Træn for at udvikle stabilitet og skifte opmærksomhed.
3. Spil "River-Bank"
4. Åndedrætsøvelse.
5. Afspændingsøvelse "Snemand".
Legetøj, reb eller snor
Fremme udvikling finmotorik barn, udvikling af opmærksomhed, koordinering af bevægelser, hjælper med at lindre psyko-emotionel stress.
25 min
1. Spil “Magisk ord”.
2. Spil "Lost".
3. Vejrtrækning med inhalationshold.
4. Øvelse "Pumpe og bold".
5. Diagnose af opmærksomhed og hukommelse udføres individuelt.
Form-opgave "E Landolts Ringe", 10 tegninger, kort "10 ord", legetøj, tegninger, blyanter.
Fremme udviklingen af opmærksomhed, motoriske færdigheder og koordination af bevægelser, hjælpe med at lindre psyko-emotionel stress.
25 min
1. Spil "Knap".
2. Spil "Top-klap".
3. Spil "Husk og gentag bevægelserne."
4. Åndedrætsøvelse.
5. Træn "fingre".
To 12-felter kort, 2 sæt knapper
Skab gunstige betingelser for udvikling af opmærksomhed, tænkning, motoriske færdigheder og koordinering af bevægelser, hjælper med at lindre psyko-emotionel stress.
25 min
1 Spil "Spiselig, ikke spiselig."
2 Spil "Freeze"
3. Øvelse "Farver din anden halvdel."
4. Øvelse "Husk og gentag bevægelserne."
5. Åndedrætsøvelse.
6. Øvelse “Båd”.
Bold, halvfyldte tegninger, blyanter
Skab gunstige betingelser for aktivering af barnet, udvikling af opmærksomhed, motorik og koordinering af bevægelser og hjælp til at lindre psyko-emotionel stress.
25 min
1. Spil "Havet er oprørt én gang."
2. Øvelse "Forbind i rækkefølge."
3 Spil "En-to-tre-tal!"
4. Åndedrætsøvelse.
5. Afspændingsøvelse "Humpty Dumpty".
Skemaer med prikker - 3–4 stk., billeder eller lottokort 6-7 stk.
Fremme udviklingen af barnets opmærksomhed, motoriske færdigheder og koordinering af bevægelser, hjælpe med at lindre psyko-emotionel stress.
25 min
1. "Differentiering".
2. Arbejde med symptomet
3. Åndedrætsøvelse.
4. Afspændingsøvelse "Snemand".
5. Diagnose af opmærksomhed og hukommelse udføres individuelt
diagnostisk legetøjssæt, form-opgave "E Landolts ringe", 10 tegninger, kort "10 ord"
Psykologiske teknikker og teknologi, psykologisk og pædagogisk
værktøjer.
Lektion 1.
Et spil, der udvikler opmærksomhed: "Hvad har ændret sig?"
Stil 3-4 legetøj på bordet og lad barnet se på 1-2 af dem
minutter. Bed ham derefter om at vende sig væk og fjerne et af legetøjet. Når barnet vender sig, så spørg ham, hvad der har ændret sig.
Spillet kan være kompliceret: øg antallet af legetøj til 5-7, placer lignende legetøj (for eksempel er 3 legetøj ud af 5 lidt forskellige biler), fjern ikke noget legetøj, men skift 2 af dem. En anden mulighed er ikke at fjerne legetøjet, men tværtimod at tilføje det. Og spørg: Hvem er ny?", "Hvem kom?"
I kan gøre dette spil til en konkurrence ved at give hinanden opgaver på skift. Til dette spil kan du bruge ikke kun legetøj, men også kort med billeder af dyr og grøntsager.
Kilde: (Dyachenko O.M., Veraksa N.E. Hvad sker der ikke i verden? - M.: Znanie, 1994).
2. "Differentieringsteknik".
Foreslået af F. Perls inden for rammerne af gestaltpsykologien. Bevidsthed skal forekomme på tre niveauer: bevidsthed om den ydre verden (hvad jeg ser, hører), den indre verden (følelser, kropslige fornemmelser) og tanker.
Psykologen stiller følgende spørgsmål, som klienten skal besvare:
Hvad ser du?
Hvad hører du?
Hvilken smag smager du?
Hvad er lugten?
Hvad er fornemmelserne i dine arme, ben, krop?
Hvordan har du det (hvad er dit humør)?
Hvad vil du have?
Hvad tænker du på?
Hvad vil du gøre?
Dette eksperiment har flere funktioner. For det første giver det dig mulighed for at styrke og skærpe følelsen af nuet; Perls beskriver situationer, hvor klienter efter at have brugt denne teknik sagde, at verden blev mere virkelig og lysere for dem. For det andet hjælper dette eksperiment med at genkende de måder, hvorpå en person flygter fra virkeligheden (for eksempel minder eller fantasier om fremtiden). For det tredje, monolog - bevidsthed er værdifuldt materiale til terapi. I arbejdet med ADHD er vigtigheden af denne teknik også indeholdt i evnen til at udvikle frivillig opmærksomhed og dens koncentration.
(L. Burlachuk, A. Kocharyan, M. Zhidko. Psykoterapi. Lærebog for universiteter. - St. Petersborg: Peter, 2009, 496 s.; Seminar om at arbejde med alexitymi ).
3. Spil "Magic Word".
Et spil til at udvikle opmærksomhed hos hyperaktive børn.
Børn elsker normalt dette spil meget, da den voksne i det er i positionen som et barn, der læres at være høflig.
Spørg dit barn, hvilke "magiske" ord han kender, og hvorfor de kaldes det. Hvis han allerede har mestret nok etikettenormer, vil han være i stand til at svare, at uden disse ord kan anmodninger ligne en uhøflig ordre, så folk vil ikke ønske at opfylde dem. "Magiske" ord viser respekt for en person og gør ham glad for taleren. Nu vil du spille rollen som en sådan højttaler, der prøver at opnå opfyldelsen af dine ønsker. Og barnet vil være en opmærksom samtalepartner, følsom over for, om du sagde ordet "venligst". Hvis du siger det i en sætning (sig for eksempel: "Ræk venligst hænderne op!"), så opfylder barnet din anmodning. Hvis du blot siger din anmodning (f.eks. "Klap i hænderne tre gange!"), så bør barnet, der lærer dig at være høflig, aldrig udføre denne handling.
Bemærk. Dette spil udvikler ikke kun opmærksomhed, men også børns evne til at være frivilligt (udføre handlinger ikke impulsivt, simpelthen fordi de ønsker det nu, men ifm. visse regler og mål). Det her vigtig egenskab anses af mange psykologer for at være en af de førende faktorer til at afgøre, om et barn er klar til skole.
(http://www.psychologos.ru/articles/view/volshebnoe_slovo._igra).
4. Vejrtrækning med inhalationshold.
Træk vejret med en forsinkelse under indånding (udånding) - først i din egen, derefter i en etableret rytme. Det udføres siddende på gulvet "tyrkisk stil" eller knælende, håndflader er placeret på mellemgulvsområdet.
6. Øvelse "Pumpe og bold".
Et spil til at lindre muskel- og følelsesmæssige spændinger (afslapning) hos hyperaktive børn.
Stå overfor hinanden. Spilleren, der repræsenterer bolden, skal stå med hovedet nedad, armene hængende slapt, og benene bøjede i knæene (det vil sige ligne en uoppustet skal af bolden). Den voksne vil i mellemtiden rette op på denne situation og begynder at lave bevægelser, som om han holdt en pumpe i hænderne. Efterhånden som intensiteten af pumpebevægelserne stiger, bliver "bolden" mere og mere oppustet. Når barnets kinder allerede er pustet ud, og dets arme er strakt ud til siderne med spænding, så lad som om du ser kritisk på dit arbejde. Rør ved hans muskler og brok dig over, at du overdrev det, og nu skal du tømme bolden. Efter dette skal du foregive at trække pumpeslangen ud. Når du gør dette, vil "bolden" tømmes så meget, at den endda vil falde til gulvet.
Bemærk. For at vise dit barn et eksempel på, hvordan man spiller en oppustningsbold, er det bedre først at invitere ham til at spille rollen som en pumpe. Du vil spænde og slappe af, hvilket vil hjælpe dig til at slappe af, og samtidig forstå, hvordan denne metode virker.
(Chistyakova M.I. Psychogymnastics / Redigeret af M.I. Buyanov. - 2. udg. - M.: Uddannelse: VLADOS, 1995. - 160 s.).
6. "Ringe af Landolt."
Landolt Ring-teknikken er et universelt værktøj, der kan bruges til at studere folks opmærksomhed af forskellige aldre: fra børn i alderen fem til seks år til voksne, der opnår sammenlignelige og konsistente indikatorer. Denne teknik er en modifikation af B. Bourdons bevistest og er baseret på ringene fra den franske øjenlæge Landolt (E. Landolt).
Bestemmelse af produktivitet og opmærksomhedsstabilitet
Retningslinier. Proceduren for at udføre eksperimentet er den samme som ved brug af Bourdon-Anfimov bevistesten. Det er tilrådeligt at præsentere Landolt-ringe med en størrelse, der omtrent svarer til højden af det lille bogstav. Opgavens gennemførelsestid er 5 minutter.
For at vurdere stabilitet, fordeling og skift af opmærksomhed kan du bruge den samme formular med Landolt-ringe, ved hver ny opgave at vende til den del af den, der var tom under den forrige opgave (du kan f.eks. fortsætte med at se formularen eller drej den 180°). Behandling og analyse af resultaterne udføres på samme måde som i "Burdon-Anfimov Correction Table"-metoden.
Eksperimentets udstyr. Landolt Ringformular, stopur, protokol, nøgle.
Instruktioner: "Vær forsigtig og arbejd så hurtigt som muligt. Du skal omhyggeligt, se gennem ringene i rækker fra venstre mod højre, blandt dem finde dem, hvor der er et hul placeret til venstre (eller i en anden bestemt sted) og streg dem over. Ved kommandoen "Damn!" sæt en lodret linje på det sted på formularen, hvor denne kommando fandt dig, og fortsæt med at arbejde."
Behandling. Ved bearbejdning af resultaterne bestemmer forsøgslederen antallet af ringe set og overstreget af forsøgspersonen, samt antallet af fejl begået under arbejdet, både i de undersøgte arbejdsperioder og for hele den tid, hvori det psykodiagnostiske eksperiment fortsatte.
Ved diagnosticering af auditiv og visuel hukommelse Barnet præsenteres for henholdsvis 10 ord og 10 billeder, som de skal huske.
Lektion 2.
"Differentieringsteknik" (se lektion 1)
Spil "Vær forsigtig"
Mål: udvikling af opmærksomhed, generel og finmotorik.
Spillets fremskridt: den voksne tilbyder at spille, er opmærksom på hænderne og siger: "Vores hænder kan banke som hammere "bank-bank-bank" (banker i bordet med knytnæven), og slår derefter bordet med den anden hånd "klap-klap-klap" kant af håndfladen og laver andre bevægelser, gentager barnet.
(Strebeleva E.A. Korrektions- og udviklingsundervisning af børn i processen didaktiske spil. – M.: Vlados, 2008. – 256 s.).
3. Spil "Little Bug"
Arbejdets fremskridt: "Nu vil vi spille dette spil. Ser du, foran dig er et felt linet op i firkanter. En bille kravler hen over denne mark. Billen bevæger sig på kommando. Den kan bevæge sig ned, op, til højre, til venstre. Jeg vil diktere dine træk, og du vil flytte billen over marken i den rigtige retning. Gør det mentalt. Du kan ikke tegne eller flytte din finger hen over feltet!" Opmærksomhed? Lad os begynde. En celle op, en celle tilbage. En celle nede. En celle til venstre. En celle nede. Vis hvor billen stoppede." (Hvis barnet har svært ved at klare opgaven mentalt, så kan du først lade ham vise hver bevægelse af billen med fingeren, eller lave en bille og flytte den hen over marken. Det er vigtigt at barnet som et resultat lærer at mentalt navigere i det cellulære felt (). ).
4. Træn "Soldat og kludedukke."
5. Øvelse "Tree".
Kriterier for vurdering af opnåelse af planlagte resultater.
Forøgelse af udviklingsniveauet af opmærksomhed og hukommelse (se bilag 1);
Forøgelse af mængden af differentieret information ved hjælp af "Differentiering"-metoden;
Selvsikker beherskelse af vejrtrækning og afspændingsteknikker.
Programmet blev testet på grundlag af den kommunale budgetpædagogiske institution for diagnosticerings- og konsulentcentret i byen Tambov fra 2. december 2013 til 28. februar 2014. 10 personer deltog i arbejdet, med hvem både gruppe- og individuelle klasser blev gennemført.
Administrationen af MBOU Diagnostics and Consulting Center udførte en effektiv intern kontrol over implementeringen af programmet, nøje overvågning af tilgængeligheden og kvaliteten af udfyldt dokumentation, deltagelse i gruppe- og individuelle klasser med børn (billeder af klasser er præsenteret i bilag 2).
Bibliografi:
Artsishevskaya I. L. "En psykologs arbejde med hyperaktive børn i børnehaven" - M.: Knigolyub, 2005. - 64 s.
Afonina A.V., Gruzdeva N.V. "Forstå mig og handle korrekt!": En manual for psykologer, lærere og forældre - Ivanovo, 2005.
Bolotovsky G.V., Chutko L.S., Kropotov Yu.D. Hyperaktivt barn: at behandle eller straffe. St. Petersborg: 2004.
Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Et rastløst barn, eller alt om hyperaktive børn. – 2. udg., rev. og yderligere – M.: Psykoterapi, 2008. – 208 s.
L. Burlachuk, A. Kocharyan, M. Zhidko. Psykoterapi. Lærebog for universiteter. – Sankt Petersborg: Peter, 2009, 496 s.
Hyperaktivt barn. Sådan finder du et fælles sprog med en fidget / Gulnara Lomakina., Moskva, Tsentrpoligraf, 2009.
Dyachenko O.M., Veraksa N.E. Hvad sker der ikke i verden? – M.: Viden, 1994.
Zavadenko N. N. Hyperaktivitet og opmærksomhedsunderskud i barndommen. M., 2005.
Kosheleva A.D., Alekseeva L.S. Diagnose og korrektion af børns hyperaktivitet. M.: Familieforskningsinstituttet, 1997.
Lyutova E.K. Monina G.B. Snydeark for voksne. Psykokorrektionsarbejde med hyperaktive, aggressive, angste og autistiske børn - M., Genesis - 2000.
Strebeleva E.A. Korrigerende og udviklende undervisning af børn i færd med didaktiske spil. – M.: Vlados, 2008. – 256 s.
Tsvetkova L.S. Metode til diagnostisk neuropsykologisk undersøgelse af børn. M.: Viden, 1998.
Chistyakova M.I. Psykogymnastik / Udg. M.I. Buyanova. – 2. udg. - M.: Uddannelse: VLADOS, 1995. - 160 s.
Yasyukova L. A. Optimering af læring og udvikling af børn med minimal hjernedysfunktion. St. Petersborg: Imaton, 1997.
Bilag 1
Præstationer præsenteres i form af diagrammer, der afspejler
dynamik i hukommelses- og opmærksomhedsudvikling:
Spil med børn som en del af programmet "Bliv opmærksom!"
Lignende artikler
De bedste amuletter mod det onde øje og skader Amulet mod det onde øje med hænder til børn
Hvordan man læser Salteren korrekt
Lækre retter med pølser
Et glimt af Bella. Romantisk kronik. Et glimt af genialitet. Messerer om Akhmadulina Boris Messerer glimt af Bella romantiske krønike
Jeg drømte, at jeg sejlede på en båd på floden
Sådan tilberedes oksekød entrecote i en stegepande
Om virksomheden Kurser i fremmedsprog ved Moscow State University
Hvilken by og hvorfor blev den vigtigste i det gamle Mesopotamien?
Hvorfor Bukhsoft Online er bedre end et almindeligt regnskabsprogram!
Hvilket år er et skudår, og hvordan beregnes det