Opgavesvar

Amy handlede tøj. Hun prøvede nyt tøj, da hendes mobiltelefon pludselig __ RING __. Det var hendes ven Adam. Han ville vide, om hun havde brug for hjælp __ UNDERSØGELSE __ til deres historietest.
’Ja tak!’ sagde Amy. 'Jeg __ GØR __ dårligt i den sidste test, så jeg vil virkelig gerne imponere fru Sanders denne gang.'
De er aftalt til at mødes i Adams hus klokken syv. 'Jeg kan ikke finde mine historienotater, så husk at medbringe __ DU __' sagde Adam.
Klokken otte var Amy stadig __ KOMMER IKKE __. Adam var ikke glad.
'Jeg kan ikke vente noget __ LANG __,’ tænkte han ved sig selv.

Han var lige ved at ringe til sin ven Tom, da han hørte et par __ KVINDE __ stemmer udenfor. Det var Amy og en ældre kvinde. Adam åbnede døren. "Hej Adam," sagde Amy. »Undskyld, jeg er et par minutter forsinket. Den dårlige nyhed er, at jeg __ TABE __mine historienotater også.'
Amy smilede. 'Men bare rolig, for dette er en god ven af ​​__ MIG. __ og hun er historielærer!'

Amy handlede tøj. Hun prøvede nyt tøj, da hendes mobiltelefon pludselig RANG. Det var hendes ven Adam. Han ville vide, om hun havde brug for hjælp STUDIERER til deres historieprøve.
’Ja tak!’ sagde Amy. 'JEG GJORDE dårligt i den sidste test, så jeg vil virkelig gerne imponere fru Sanders denne gang.'
De er aftalt til at mødes i Adams hus klokken syv. »Jeg kan ikke finde mine historienotater, så husk at medbringe DIN sagde Adam.
Klokken otte, Amy stadig VAR IKKE ANKOMST. Adam var ikke glad.
'Jeg kan slet ikke vente LÆNGE, tænkte han ved sig selv.
'Jeg bliver nødt til at få sedlerne fra en anden.'
Han var lige ved at ringe til sin ven Tom, da han hørte et par KVINDER stemmer udenfor. Det var Amy og en ældre kvinde. Adam åbnede døren. "Hej Adam," sagde Amy. »Undskyld, jeg er et par minutter forsinket. Den dårlige nyhed er, at jeg HAR TABT(du kan MIST) mine historienotater også.'
Amy smilede. »Men bare rolig, for dette er en god ven af MINE og hun er historielærer!'

Opgave 2 om leksiko-grammatisk transformation

Læs teksten nedenfor. Omdan ord med store bogstaver, så de er grammatisk og leksikalsk passende til konteksten.

Opgavesvar

Det kyrilliske alfabet er det alfabet, der bruges i russisk tekst. Det er en af ​​de mest __ BRED __ brugte alfabeter i verden.

Alfabetet bruges i __ VARIERE __ sprog, herunder russisk, bulgarsk, serbisk og ukrainsk.

Det begyndte i __ TI __ århundrede i det bulgarske imperium. Det blev skabt af to græske brødre, Cyril og Methodius.

Det blev dannet ud fra det græske alfabet, selvom der er mange __ AFVIGE __ mellem de to.

Nogle mennesker vil gerne have, at alfabetet bliver kaldt det russiske alfabet, at henvise til Rusland, ligesom det græske alfabet refererer til Grækenland. de __ ENIG __ med navnet kyrillisk.

Alfabetet blev for nylig EU's tredje __ KONTOR __ skrift, efter latin og græsk, da Bulgarien blev medlem af EU.

Det kyrilliske alfabet er det alfabet, der bruges i russisk tekst. Det er en af ​​de mest BREDT brugte alfabeter i verden.

Alfabetet bruges i FORSKELLIGE sprog, herunder russisk, bulgarsk, serbisk og ukrainsk.

Det begyndte i TIENDEårhundrede i det bulgarske imperium. Det blev skabt af to græske brødre, Cyril og Methodius.

Det blev dannet ud fra det græske alfabet, selvom der er mange FORSKELLE mellem de to.

Nogle mennesker vil gerne have, at alfabetet bliver kaldt det russiske alfabet, at henvise til Rusland, ligesom det græske alfabet refererer til Grækenland. De VÆRE UENIG med navnet kyrillisk.

Alfabetet blev for nyligt EU's tredje OFFICIEL skrift, efter latin og græsk, da Bulgarien kom med i EU.

Opgave 3 om leksikalsk-grammatisk transformation

Læs teksten nedenfor. Omdan ord med store bogstaver, så de er grammatisk og leksikalsk passende til konteksten.

Opgavesvar

Rublen er Ruslands valuta. Det__ VÆRE __ i brug i omkring fem århundreder.

Nogle gange bruges rublen i Rusland __ VED GODT __ som den russiske rubel. Dette skyldes, at nogle andre lande også kalder deres valutaer for rubler.

I 1700-tallet, russiske rubler __ LAVE __ med ædle metaller som sølv, guld og platin.

Den russiske regering__ BEGYNDE __ trykpapir monev indtil mod slutningen af ​​1700-tallet.

Russiske rubelsedler i dag har billeder af velkendte steder i Rusland, såvel som berømte __ MAND __ i russisk historie.

Sedlerne har moderne funktioner, der stopper __ DE __ fra at blive kopieret ulovligt.

Det __ HØJ __ beløb, der vises på en pengeseddel, er 5.000 russiske rubler. Derefter er der pengesedler til en værdi af 1.000, 100, 50, 10 og 5 rubler.

Der er dog også 5- og 10-rubelmønter, og disse bruges __ ALMINDELIGE __ end 5- og 10-rubelsedlerne.

Fordi 5-rubelmønter bruges så ofte, besluttede regeringen at stoppe __ PRINT __ 5-rubelsedlerne længere.

Rublen er Ruslands valuta. Det HAR VÆRET i brug i omkring fem århundreder.

Nogle gange bruges rublen i Rusland ER KENDT som den russiske rubel. Dette skyldes, at nogle andre lande også kalder deres valutaer for rubler.

I 1700-tallet, russiske rubler BLEV LAVET med ædle metaller som sølv, guld og platin.

Den russiske regering BEGYNDEDE IKKE udskrivning af papirpenge indtil mod slutningen af ​​1700-tallet.

Russiske rubelsedler i dag har billeder af velkendte steder i Rusland, såvel som berømte MÆND i russisk historie.

Sedlerne har moderne funktioner, der stopper DEM fra at blive kopieret ulovligt.

Det HØJEST beløb, der står på en pengeseddel, er 5.000 russiske rubler. Derefter er der pengesedler til en værdi af 1.000, 100, 50, 10 og 5 rubler.

Der er dog også 5- og 10-rubelmønter, og disse bruges MERE ALMINDELIGE end 5- og 10-rubelsedlerne.

Fordi 5-rubelmønter bruges så ofte, besluttede regeringen at stoppe TRYKNING 5-rubelsedlerne længere.

Opgave 4 om leksikalsk-grammatisk transformation

Læs teksten nedenfor. Omdan ord med store bogstaver, så de er grammatisk og leksikalsk passende til konteksten.

Opgavesvar

Gina skulle spille rollen som en meget gammel kvinde i skolestykket. Hun glædede sig til den første __ UDFØRE __ af showet.

Få minutter før hun gik på scenen, havde hun en ulykke. Hun lagde ikke mærke til en kasse på gulvet, faldt over den og gjorde meget ondt i knæet __ DÅRLIG __ .

Hun kunne næsten ikke gå, og hun vidste ikke, hvad hun skulle gøre. Hun følte __ BRUG __ .

Så huskede hun udtrykket "showet skal fortsætte". Selvom Ginas smerte var __ TERROR __ , besluttede hun at fortsætte med legen.

Hvert sekund på scenen var virkelig __ SMERTE __ , men på en eller anden måde klarede hun det.

Alle syntes, hendes skuespil var meget __ IMPRÆK __ og at hun virkelig lignede en gammel dame!

Gina skulle spille rollen som en meget gammel kvinde i skolestykket. Hun glædede sig til den første YDEEVNE af showet.

Få minutter før hun gik på scenen, havde hun en ulykke. Hun lagde ikke mærke til en kasse på gulvet, faldt over den og gjorde meget ondt i knæet DÅRLIGT.

Hun kunne næsten ikke gå, og hun vidste ikke, hvad hun skulle gøre. Hun følte UBRUGELIG.

Så huskede hun udtrykket "showet skal fortsætte". Selvom Ginas smerte var FORFÆRDELIGT, besluttede hun at fortsætte med stykket.

Hvert sekund på scenen var virkelig SMERTEFULD, men på en eller anden måde klarede hun det.

Alle syntes, hendes skuespil var meget IMPONERENDE og at hun virkelig lignede en gammel dame!

Opgave 5 om leksikalsk-grammatisk transformation

Læs teksten nedenfor. Omdan ord med store bogstaver, så de er grammatisk og leksikalsk passende til konteksten.

Opgavesvar

Franks fødselsdag er den 6. juli. Sidste år besluttede han at holde en stor fest for alle sine venner, da det __ VÆRE __ sin sekstende fødselsdag.

I tidligere år havde hans forældre nægtet at lade ham holde en fest, så han __ FØLE __ meget spændte, da de sagde ja denne gang.

'Dette bliver __ GODT __ fest nogensinde!’ fortalte han sin ven, Charlie. 'Vil du hjælpe mig?'

'Jo da' __ SVAR __ Charlie, fordi han kunne lide ideen. Så de begyndte at planlægge festen sammen.

Charlie og Frank havde til masser af __ PARTI __ så de vidste, hvad de skulle gøre.

"Det, vi har brug for, er noget god musik," sagde Frank. 'Vi har masser af MP3'er, men det ville være fantastisk, hvis vi __ HAR __ et lydsystem til at spille dem rigtig højt.'

'Det er en god idé,' indvilligede Charlie. 'Min fætter er DJ, så jeg vil spørge ham, om vi kan låne __ HAN __udstyr.'

'Jeg __ TÆNKE __ din fætter var politimand, sagde Frank forvirret. Charlie fortalte ham, at han havde nitten fætre.

'Åh, ja, din familie er meget større end __ jeg __« sagde Frank. 'Bare lad være med at invitere dem alle med til festen!'

Franks fødselsdag er den 6. juli. Sidste år besluttede han at holde en stor fest for alle sine venner som det W.A.S. hans sekstende fødselsdag.

Tidligere år havde hans forældre nægtet at lade ham holde en fest, så han FØLTE meget spændte, da de sagde ja denne gang.

»Det her bliver BEDST fest nogensinde!’ fortalte han sin ven, Charlie. 'Vil du hjælpe mig?'

'Jo da' SVARTEDE Charlie, fordi han kunne lide ideen. Så de begyndte at planlægge festen sammen.

Charlie og Frank havde til masser af PARTER så de vidste, hvad de skulle gøre.

"Det, vi har brug for, er noget god musik," sagde Frank. »Vi har masser af MP3'er, men det ville være fantastisk, hvis vi HADDE et lydsystem til at spille dem rigtig højt.'

'Det er en god idé,' indvilligede Charlie. »Min fætter er DJ, så jeg vil spørge ham, om vi må låne HANS udstyr.'

'JEG TANKE din fætter var politimand, sagde Frank forvirret. Charlie fortalte ham, at han havde nitten fætre.

'Åh, ja, din familie er meget større end MINE sagde Frank. 'Bare lad være med at invitere dem alle til fest!'

Opgave 6 om leksikalsk-grammatisk transformation

Læs teksten nedenfor. Omdan ord med store bogstaver, så de er grammatisk og leksikalsk passende til konteksten.

Opgavesvar

Har du hørt om den engelske by York? Det er en af ​​de mest __ BERØMMELSE __ byer i Storbritannien.

Romerne startede byen i 71 e.Kr. Det voksede hurtigt til at blive __ CENTRUM __ til Romerriget som militærbase.

I 211 blev Konstantin I kronet til kejser i York. Dette var__ ÆGTE __ usædvanlig og speciel, da kejsere næsten altid blev kronet i Rom.

Den historiske__ VIGTIG __ af York er også symboliseret ved Minster, en af ​​de største kirker i verden.

Byen brænder ned i en __ KATASTROFE __ brand i 1137, men det lykkedes at komme sig til at blive et centrum for handel og handel i 1500-tallet.

Ild slog til igen i 1984, og ministeren blev stærkt beskadiget, men __ FORMUE __ , ligesom byen selv, genvandt ministeren sin tidligere herlighed for at stå højt igen.

Har du hørt om den engelske by York? Det er en af ​​de mest BERØMT byer i Storbritannien.

Romerne startede byen i 71 e.Kr. Det voksede hurtigt til at blive CENTRAL til Romerriget som militærbase.

I 211 blev Konstantin I kronet til kejser i York. Dette var VIRKELIG usædvanligt og specielt, da kejsere næsten altid blev kronet i Rom.

Det historiske BETYDNING York er også symboliseret ved Minster, en af ​​de største kirker i verden.

Byen brænder ned i en KATASTROFAL brand i 1137, men nåede at komme sig til at blive et centrum for handel og handel i 1500-tallet.

Ild slog igen i 1984 og ministeren blev stærkt beskadiget, men HELDIGVIS, ligesom byen selv, genvundet Minster sin tidligere herlighed for at stå højt igen.

Opgave 7 om leksikalsk-grammatisk transformation

Læs teksten nedenfor. Omdan ord med store bogstaver, så de er grammatisk og leksikalsk passende til konteksten.

Opgavesvar

Kan du huske OL i 2012? Åbningsceremonien __ DIREKTE __ af den prisvindende filmskaber Danny Boyle.

Ikke mange mennesker forventede, at ceremonien ville blive særlig god, på trods af __ HAN __ fremragende ry som direktør.

Men i sidste ende var det meget vellykket. Næsten alle, der__ SE __ den sagde, at det var fantastisk.

Showet __ HOLDE ØJE __ af mere end 900 millioner mennesker og varede i fire timer.

Mange af de forskellige sektioner af showet indeholdt masser af __ BARN __ og unge.

Målet med ceremonien var at give verden en smag af __ GODT __ af britisk kultur.

Afsnittene indeholdt alt fra den industrielle revolution til Storbritanniens litterære arv. Disse viste, hvad nationen havde opnået hidtil i __ DET __historie.

En del af ceremonien så ud til at vise dronningen, der hoppede i faldskærm ind på stadion. Dette har været med til at gøre hende __ POPULÆR __ end nogensinde.

Selvfølgelig hoppede hun ikke rigtig fra en helikopter. Alle sammen __ VED GODT __ det var en spøg.

Kan du huske OL i 2012? Åbningsceremonien VAR DIREKTE af den prisvindende filmskaber Danny Boyle.

Ikke mange mennesker forventede, at ceremonien ville blive særlig god, på trods af HANS fremragende ry som direktør.

Men i sidste ende var det meget vellykket. Næsten alle, der SAV den sagde, at det var fantastisk.

Showet BLEV SEGT af mere end 900 millioner mennesker og varede i fire timer.

Mange af de forskellige sektioner af showet indeholdt masser af BØRN og unge mennesker.

Målet med ceremonien var at give verden en smagsprøve på BEDST af britisk kultur.

Afsnittene indeholdt alt fra den industrielle revolution til Storbritanniens litterære arv. Disse viste, hvad nationen havde opnået indtil videre ITS historie.

En del af ceremonien så ud til at vise dronningen, der hoppede i faldskærm ind på stadion. Dette har været med til at gøre hende MERE POPULÆR end nogensinde.

Selvfølgelig hoppede hun ikke rigtig fra en helikopter. Alle sammen VIDSTE det var en spøg.

Opgave 8 om leksikalsk-grammatisk transformation

Læs teksten nedenfor. Omdan ord med store bogstaver, så de er grammatisk og leksikalsk passende til konteksten.

Opgavesvar

Jeg voksede op i Storbritannien i 1980'erne. I løbet af min__ BARN __ der var ikke altid meget at lave i sommerferien.

I de sjældne tilfælde, hvor det var en varm __ SOL __ dag ville vi tage på picnic på Blackpool-stranden.

Hvad min familie angår, var der ikke mere __ GOD FORNØJELSE __ end at spise sandwich på stranden.

Vi svømmede dog næsten aldrig, da vandet ofte var __ EKSTREM __kold. Så vi ville bare lege på det våde sand.

Men selvom vi var __ HELDIG __ med vejret og det begyndte at regne, kunne vi altid gå efter nogle fish and chips.

Intet gav os mere glæde efter en __ DÆK __ dag ved havet.

Jeg voksede op i Storbritannien i 1980'erne. Under min BARNDOM der var ikke altid meget at lave i sommerferien.

I sjældne tilfælde, hvor det var varmt SOLRIG dag, ville vi tage til picnic på Blackpool-stranden.

Hvad min familie angår, var der ikke mere FORNØJENDE end at spise sandwich på stranden.

Vi svømmede dog næsten aldrig, som vandet ofte var EKSTREMT kold. Så vi ville bare lege på det våde sand.

Men selvom vi var det UHELDIG med vejret og det begyndte at regne, kunne vi altid gå efter nogle fish and chips.

Intet gav os mere glæde efter en TRÆTTENDE dag ved havet.

Opgave 9 om leksikalsk-grammatisk transformation

Læs teksten nedenfor. Omdan ord med store bogstaver, så de er grammatisk og leksikalsk passende til konteksten.

Opgavesvar

Lisa var ved at gøre klar til at gå i seng. Hun havde lige børstet sin __ TAND __ og besluttede, hvilken bog jeg skulle læse i sengen.

Som sædvanlig tænkte hun på en million andre ting på samme tid. 'Far har __ INTERESSANT __job i det hele verden, tænkte hun.

Jeg spekulerer på, om jeg vil være en lærer som far, når jeg er __ GAMMEL __ ,’ tænkte hun så. 'Måske bliver jeg astronaut.'

Hun smilede til __ HUN __ ved tanken om at suse gennem rummet i et rumskib.

Så stoppede hun __ SMIL __. »Men hvis jeg er astronaut. Jeg vil være væk fra min familie, venner og kat.'

hun __ VED GODT __ det var umuligt at være astronaut og se sin familie hele tiden.

hun __ LAVE __ en beslutning. »Jeg vil da ikke gøre det job. Jeg vil gerne se min kat hver aften.'

I det øjeblik, hendes kat Timothy __ KOMME __ ind i rummet. Timothy så på hende, som for at sige: 'Jeg vil også se dig hver dag.'

jeg

Lisa var ved at gøre klar til at gå i seng. Hun havde lige børstet hende TÆNDER og besluttede, hvilken bog jeg skulle læse i sengen.

Som sædvanlig tænkte hun på en million andre ting på samme tid. 'Far har fået MEST INTERESSANT job i hele verden,' tænkte hun.

Jeg spekulerer på, om jeg vil være en lærer som far, når jeg er det ÆLDRE, tænkte hun så. 'Måske bliver jeg astronaut.'

Hun smilede til HENDE SELV ved tanken om at speede gennem rummet i et rumskib.

Så stoppede hun SMILENDE. »Men hvis jeg er astronaut. Jeg vil være væk fra min familie, venner og kat.'

Hun VIDSTE det var umuligt at være astronaut og se sin familie hele tiden.

Hun LAVET en beslutning. »Jeg vil da ikke gøre det job. Jeg vil gerne se min kat hver aften.'

I det øjeblik, hendes kat Timothy KOM ind i rummet. Timothy så på hende, som for at sige: 'Jeg vil også se dig hver dag.'

"Nu," sagde Lisa. 'Hvilken bog vil du have __ MIG. __ for at læse for dig inden sengetid i aften, Timothy?'

Opgave 10 om leksikalsk-grammatisk transformation

Læs teksten nedenfor. Omdan ord med store bogstaver, så de er grammatisk og leksikalsk passende til konteksten.

Opgavesvar

Pablo Picasso blev født i 1881 og døde i 1973. Han er en yderst velkendt __ MALING __.

Selvom han blev født i Spanien, tilbragte han det meste af sine __ FORBLØFFE __ livet i Paris.

De fleste af Picassos billeder er ret __ SÆDVANLIG __ at se på, da de indeholder mærkelige former og meget mærkelige ansigter.

Hans billeder er meget lyse. __ UDSIGT __ siger ofte, at de er dramatiske kunstværker.

Picasso havde tæt __ VEN __ med flere andre kendte personer fra den tid, herunder Henri Matisse og Gertrude Stein.

Hans talent blev bredt anerkendt i hans levetid, og når folk tænker på de største kunstnere gennem tiderne, __ GENEREL __ tænk på ham.

Pablo Picasso blev født i 1881 og døde i 1973. Han er en yderst velkendt MALER.

Selvom han blev født i Spanien, brugte han det meste af sit FANTASTISKE livet i Paris.

De fleste af Picassos billeder er ganske USÆDVANLIG at se på, da de indeholder mærkelige former og meget mærkelige ansigter.

Hans billeder er meget lyse. SEERE siger ofte, at de er dramatiske kunstværker.

Picasso havde tæt på VENSKABER med flere andre kendte personer fra den tid, blandt andet Henri Matisse og Gertrude Stein.

Hans talent blev bredt anerkendt i løbet af hans levetid, og når folk tænker på de største kunstnere gennem tiderne, er de GENERELT tænk på ham.

Opgave 11 om leksiko-grammatisk transformation

Læs teksten nedenfor. Omdan ord med store bogstaver, så de er grammatisk og leksikalsk passende til konteksten.

Opgavesvar

Den Røde Plads er en byplads i centrum af Moskva. Det__ OVERVEJE __ af nogle mennesker at være centrum for hele Rusland.

Dens navn __ IKKE KOMME __ fra de røde mursten, der udgør pladsen, og heller ikke fra nogen forbindelse til en form for regering.

Tværtimod kan ordet 'rød' på russisk også betyde 'smuk'. Da pladsen har storslåede og smukke bygninger, __ DET __ udseende er virkelig dejligt.

Oprindeligt var pladsen __ DESIGN __ for at være en markedsplads, men den er også blevet brugt til andre formål.

Officielle ceremonier__ TAGE __ sted der gennem årene, såsom kroningen af ​​tsarer i tidligere århundreder.

Rundt om pladsen er der __ VÆRE __ flere vigtige bygninger, såsom Kreml og St. Basil-katedralen.

I 1990. Røde Plads__ BLIVE __ et UNESCO verdensarvssted sammen med Kreml.

Den Røde Plads bruges også til rockkoncerter __ DET HER __ dage. Performere som Paul McCartney, Shakira og Red Hot Chili Peppers har spillet der.

McCartneys band, The Beatles, fik ikke lov til at spille i Rusland. McCartnev var imidlertid __ TO __ Beatle til at optræde i Rusland, efter Ringo Starr spillede der i 1998.

Den Røde Plads er en byplads i centrum af Moskva. Det OVERVEJE af nogle mennesker at være centrum for hele Rusland.

Dens navn KOMMER IKKE fra de røde mursten, der udgør pladsen, og heller ikke fra nogen forbindelse til en form for regering.

Tværtimod kan ordet 'rød' på russisk også betyde 'smuk'. Da pladsen har storslåede og smukke bygninger, ITS udseendet er virkelig dejligt.

Oprindeligt pladsen BLEV DESIGNET at være en markedsplads, men den har også været brugt til andre formål.

Officielle ceremonier HAR TAGET sted der gennem årene, såsom kroningen af ​​tsarer i tidligere århundreder.

Omkring pladsen, der ER flere vigtige bygninger, såsom Kreml og St. Basil-katedralen.

I 1990. Røde Plads BLEV TIL et UNESCO-verdensarvssted sammen med Kreml.

Den Røde Plads bruges også til rockkoncerter DISSE dage. Performere som Paul McCartney, Shakira og Red Hot Chili Peppers har spillet der.

McCartneys band, The Beatles, fik ikke lov til at spille i Rusland. McCartnev var imidlertid den ANDEN Beatle til at optræde i Rusland, efter Ringo Starr spillede der i 1998.

Opgave 12 om leksikalsk-grammatisk transformation

Læs teksten nedenfor. Omdan ord med store bogstaver, så de er grammatisk og leksikalsk passende til konteksten.

Opgavesvar

Da Nick vendte tilbage fra sin ferie, mødte han sin ven Jill til en drink. Hun spurgte ham, om han havde haft en __ SLAP AF __ tid.

Nick sagde, at han virkelig havde nydt at svømme og besøge alle __ AT TILTRÆKKE __ men at det hele ikke havde været perfekt.

På grund af dette spurgte Jill ham, hvad der havde gjort ham til __ LYKKELIG __ under rejsen.

'Du kan ikke __ LET __ nyd dig selv, når du sveder hele tiden, sagde han.

Jill mindede ham om, at nu var han tilbage i London, hvor det var gråt og __ SKY __.

'Jeg ved det' sagde Nick, 'men __ HELDIG __Jeg har stadig lidt solskoldning fra Thailand for at holde mig varm!'

Da Nick vendte tilbage fra sin ferie, mødte han sin ven Jill til en drink. Hun spurgte ham, om han havde haft en SLAPPER AF tid.

Nick sagde, at han virkelig havde nydt at svømme og besøge alle SEVÆRDIGHEDER men at det hele ikke havde været perfekt.

På grund af dette spurgte Jill ham, hvad der havde gjort ham ULYKKELIG under turen.

Nick svarede, at han ikke rigtig kunne lide det varme vejr.
'Det kan du ikke LET nyd dig selv, når du sveder hele tiden, sagde han.

Jill mindede ham om, at nu var han tilbage i London, hvor det var gråt og OVERSKYET.

"Jeg ved det," sagde Nick, "men HELDIGVIS Jeg har stadig lidt solskoldning fra Thailand for at holde mig varm!'

Unified State eksamen. Engelsk sprog. Grammatik og ordforråd. Romanova L.I.

M.: 20 10 . - 224 sek.

Denne manual indeholder øvelsesprøveopgaver til forberedelse til tredje afsnit af Unified State-eksamenen i engelsk "Grammar and Vocabulary". Formålet med eksamensprøven i dette afsnit er at teste færdighederne i at bruge grammatisk og leksikalsk stof i tekster med en kommunikativ orientering. Testene er designet i overensstemmelse med specifikationerne udviklet af Federal Institute of Educational Measurements og omfatter tre typer emner: et element på grundlæggende niveau, der tester grammatiske færdigheder, et element på avanceret niveau, der tester orddannelsesfærdigheder, og et emne på højt niveau, der tester ordforrådsfærdigheder.

Bogen henvender sig til lærere, der kan bruge både individuelle opgaver fra prøver og hele prøver i klassetimerne, så eleverne får en idé om formen for Unified State Exam og den nødvendige erhvervserfaring for at bestå den. Studerende kan bruge denne vejledning, uanset om de er på sidste år eller ønsker at begynde at forberede sig til eksamen tidligere.

Den klare struktur og enkle design giver både eleven og læreren mulighed for at bruge manualen i overensstemmelse med deres individuelle behov. At have nøgler vil være praktisk for eleverne at arbejde selvstændigt.

Format: pdf

Størrelse: 6,5 MB

Hent: drive.google

INDHOLD
Forord 3
Del et. Demoversion af Unified State Exam på engelsk 9
Afsnit 1. Lytte 9
Afsnit 2. Læsning 13
Afsnit 3. Grammatik og ordforråd 19
Afsnit 4. Brev 22
Bilag 1. Tekster til lytning 24
Bilag 2. Svar 30
Del to. Grammatik og ordforråd (Opgaver B4-B10). 32
Del tre. Grammatik og ordforråd (Opgaver B11-B16) 69
Del fire. Grammatik og ordforråd (Opgaver A22-A28) 108
Bilag 1. Orddannelse. Præfikser 151
Bilag 2. Orddannelse. Stavemåde 154
Bilag 3. Orddannelse. Suffikser 159
Navneord suffikser 159
Adjektivsuffikser 173
Biordssuffiks 184
Udsagnsord suffikser 188
Bilag 4. Udsagnsord 191
Del fem. Nøgler 206

Artiklen blev offentliggjort med støtte fra KIWI-ZONE Company. KIWI-ZONE-virksomheden yder støtte og mægling til russiske borgere i sager relateret til forretning, køb af fast ejendom og turisme i New Zealand. Og sprogskoler i New Zealand er perfekte til folk, der hurtigt vil mestre det engelske sprog. Besøg virksomhedens officielle hjemmeside www.new-zeland.org og lær mere om de tjenester, det leverer.

Pensum

Avis nr.	Pædagogisk materiale
	Foredrag 1. Format og struktur af Unified State-eksamen på engelsk.
	Foredrag 2. Generelle strategier til forberedelse til Unified State Exam.
	Foredrag 3. Afsnit af Unified State-eksamen "Lyttning".
	Foredrag 4. Afsnit af Unified State-eksamen "Læsning". Test nr. 1(forfaldsdato - 25. november 2007
	Foredrag 5. Afsnit af Unified State-eksamen "Vokabular og grammatik."
	Foredrag 6. Afsnit af Unified State-eksamen "Skrivning". Test nr. 2(forfaldsdato - 25. december 2007)
	Foredrag 7. Mundtlig del af Unified State-eksamen på engelsk. Monolog tale.
	Foredrag 8. Mundtlig del af Unified State-eksamen på engelsk. Dialogisk udtalelse.
	Afsluttende arbejde

Foredrag 5
Sektion af Unified State-eksamenen "Ordforråd og grammatik"

System af afprøvet viden, færdigheder og evner. Typer af testopgaver i Unified State Examination. Et system af øvelser til udvikling af leksikalske og grammatiske færdigheder.

Tredje afsnit af den skriftlige del af Unified State Exam i engelsk, "Vocabulary and Grammar", vurderer udviklingen af ​​en ret bred vifte af leksikalske og grammatiske færdigheder baseret på brugen af ​​leksikalske og grammatiske enheder i kommunikativt orienterede sammenhænge. Afsnittet består af tre opgaver, kontrolobjekterne og funktionerne i teknologien til at udføre, som vi skal forstå i denne forelæsning. Lad os først og fremmest være opmærksomme på, at alle tre opgaver er baseret på sammenhængende tekster, fra læsning, som (efter omhyggeligt at have studeret instruktionerne) skal begynde arbejdet med hver af deltestene. I modsætning til opgaverne i det foregående afsnit af Unified State-eksamen, er læsning her ikke et mål, men et middel til verifikation og er nødvendig for en foreløbig orientering i teksten, før der arbejdes videre med dens sproglige side.

Opgave nr. 1 afsnit
"Grammatik og ordforråd" Unified State Examination

Tester evnen til at bruge grammatiske former for substantiver, verber, adjektiver, adverbier, stedord og tal i overensstemmelse med konteksten. Opgavetypen er en kort besvarelse, hvor du skal udfylde hullerne i teksten med ordformer, der præsenteres i margenerne til højre for teksten, som er grammatisk i overensstemmelse med konteksten.
Lad os give et eksempel fra demoversionen af ​​Unified State Exam 2007.

Albert Schweitzer,
vinder af Nobels fredspris

Albert Schweitzer er kendt over hele verden for sit missionsarbejde i Afrika. Han blev født den 14. januar 1875 i Alsace, som var en del af Tyskland og __________En del af Frankrig efter 1. Verdenskrig.

Han var en talentfuld person. I en alder af tredive ____________________ som forfatter, foredragsholder og musiker.

Det var på dette tidspunkt, at han lærte om det store behov for læger i Afrika. Han besluttede at blive læge i medicin. I 1913, doktor Schweitzer og hans kone __________ for Afrika.

Morgenen efter, at Schweitzerne ankom, begyndte de at behandle deres patienter i en gammel bondegård. Men en ny hospitalsbygning __________________ med hjælp og tillid fra det afrikanske folk.

Deres arbejde blev afbrudt af 1. Verdenskrig. Først i 1924 blev Dr. Schweitzer var endelig i stand til at vende tilbage til Lambarene for at genopbygge hospitalet. Når Mrs. Schweitzer kom tilbage til Afrika i 1929, hospitalet var meget _________________.

I 1953. Schweitzer _________________ Nobels fredspris.

Han var taknemmelig, men sagde: "Ingen mand har ret til at lade, som om han __________ nok for fredens sag eller erklære sig tilfreds.”

ARBEJDE

Fra ovenstående eksempel er det klart, at eleverne i denne opgave skal demonstrere færdighederne i at danne og bruge den komparative grad af adjektiver, den passive form af verbet i fortid ubestemt, verbet i den aktive stemme i fortid og nutid Perfekt. I forskellige versioner af undersøgelsen kan rækken af ​​kontrolobjekter dog være meget bredere. Unified State Exam-specifikationen på et fremmedsprog specificerer følgende indholdselementer som kontrolobjekter i denne opgave: 5.2.1., 5.2.2., 5.2.3., 5.2.4., 5.2.6. (se Codifier of Unified State Examination indholdselementer på engelsk, forelæsning nr. 1).
Denne type testopgave dikterer følgende algoritme for dens implementering: efter en indledende læsning af hele teksten for at forstå dens tema og logikken i udviklingen af ​​fortællingen, begynder eleverne omhyggeligt at læse hver sætning sekventielt og bestemme den grammatiske betydning af manglende ord, der kræves af konteksten. Dernæst skal du danne en ordform, der formidler denne betydning, og indtaste den i teksten. For at kontrollere den udførte opgave, efter at du har udfyldt hullerne, bør du læse hele teksten igen for at sikre dig, at betydningen af ​​alle sætninger er gendannet korrekt, og at tekstens logik ikke krænkes.
Inden de direkte afslutter testopgaven, vil det være nyttigt for eleverne at lave en række forberedende øvelser for i praksis at mestre algoritmen for dens implementering. Lad os give eksempler på sådanne øvelser fra "Samling af tests til forberedelse til Unified State Exam" (Oxford: Macmillan Education).

PRØVE 1
Testopgave:
Afsnit 3. Grammatik og ordforråd

Øvelse 1
Læs teksten. Udfyld de tomme felter i sætningerne med tal B4 - B11 de passende former for ord trykt med store bogstaver til højre for hver sætning.

Næbdyret

	I floderne i det sydøstlige Australien kan du finde et dyr kaldet et 'næbdyr'. Næbdyret er et af de __________ dyr i verden.
	Den __________ kun i Australien og tilhører en gruppe af dyr kaldet 'monotremer'.
	Da europæere første gang så et eksempel på dyret i 1700-tallet, __________ var det en joke.
	De __________ noget lignende før, og de nægtede at tro, at det var et rigtigt dyr.	SE ALDRIG
	Et __________ eksempel ankom fra Australien, og så mere, og forskerne indså, at dette usædvanlige væsen var ægte.
	I dag er næbdyret __________ i farvandet omkring det sydøstlige Australien.
	Det er ikke særlig sjældent, men nogle mennesker bekymrer sig om, at vandforurening kan være et problem, da vandet omkring Sydney får __________.
	Vi __________ stadig meget om dette mystiske dyr, og vi har meget at lære.

[Nøgle: B4. mærkeligste, B5. findes, B6. tænkte, B7. aldrig havde set, B8. andet, B9. liv, B10. mere beskidt, B11. ved ikke/ved ikke]

Forberedende øvelser:
1. Læs hurtigt teksten og svar på spørgsmålene.
Som nævnt ovenfor vurderer testopgaver nr. 1 i den undersøgte del af Unified State-eksamen evnen til at bruge grammatiske former i en hel, sammenhængende tekst uden at forstå, hvis indhold det er umuligt at bestemme betydningen af ​​dens individuelle dele. . Denne øvelse sætter eleverne op til at læse en hel tekst, før de arbejder med individuelle sætninger.
1. I hvilket land kan du finde næbdyret?
________________
2. Lever næbdyret i andre lande?
________________
3. Hvornår så europæerne første gang næbdyret?
________________
4. Er næbdyret et sjældent dyr?
________________
5. Ved vi meget om næbdyret?
________________

2. Udfyld tabellen.
Det kan se ud til, at denne øvelse ikke vil volde vanskeligheder selv for de svageste gymnasieelever. Uden tvivl kender alle ordenstallene inden for de første ti. Lad os dog bemærke, at øvelsen opfordrer eleverne til at være opmærksomme på stavningen af ​​ordet. I afsnittet "Grammatik og ordforråd" vil forkert stavning af et ord (for eksempel fjerde i stedet for fjerde eller niende i stedet for niende) resultere i tab af point for testspørgsmålet.

PRØVE 5
Testopgave:

Øvelse 1
Læs teksten. Udfyld hullerne i sætninger nummereret B4 - B11 med de passende former for ordene trykt med store bogstaver til højre for hver sætning.

Automobilen

	Biler er et almindeligt syn på vejene i dag, men det var ikke altid sandt. Tilbage i dagene før bilen ____________________ var det eneste personlige transportmiddel hesten og cyklen.
	De første biler ____ deres kraft fra damp og gas og havde en maksimal hastighed på omkring ni miles i timen.
	I Storbritannien var der en lov om, at biler måtte køre over 2 miles i timen i byer.
	I slutningen af ​​det nittende århundrede begyndte biler at bruge benzin og blev meget ________________, end de havde været.
	Meget få mennesker på det tidspunkt sagde, at biler ______________ verden i fremtiden.
	Det er dog præcis, hvad der er sket, og siden da har vi ________tættet på 18 millioner miles af veje på Jorden.
	Måske er _________________ tegnet på bilens succes det faktum, at der er over 800 millioner af dem i verden.
	Men at have flere biler på vejen ________________ mere forurening, og det er en stor bekymring for mange mennesker.

[Nøgle: B4. blev opfundet, B5. fik, B6. stopper, B7. hurtigere, B8. ville ændre sig, B9. har bygget, B10. største, B11. midler]

Forberedende øvelser:
1. Læs teksten. For hvert hul i teksten B4 - B11, afgør, om følgende udsagn er sande eller falske.
Øvelsen er med til at sikre, at eleverne i denne type opgaver, inden de udfylder hullerne i teksten, vænner sig til omhyggeligt at læse sætningen med hullet, forstå dens betydning og bestemme, hvilken grammatisk betydning der skal formidles af den manglende sammenhængsenhed.

1 (B4) Vi har brug for den passive stemme.
2 (B5) Vi har brug for fortidens progressive for at udtrykke en kendsgerning om fortiden.
3 (B6) Vi har brug for den simple fortid, fordi dette er en handling i fortiden.
4 (B7)
5 (B8) Dette er fremtiden i fortiden, så vi skal bruge ville.
6 (B9) Vi har brug for fortiden enkel at gå med siden.
7 (B10) Vi har brug for en komparativ form ved hjælp af -er.
8 (B11) Vi har brug for et verbum i flertal fordi biler er flertal.

[Nøgle: 1. T; 2.F; 3. F; 4.T; 5.T; 6.F; 7.F; 8.F]

2. Vælg det rigtige ord eller den korrekte sætning for at fuldføre hver sætning. Brug ordene med fed skrift til at hjælpe dig.
Denne øvelse henleder elevernes opmærksomhed på grammatiske former og leksikalske enheder i konteksten, som fungerer som signaler, der hjælper med at genoprette sætningens betydning og korrekt bestemme den grammatiske betydning af det manglende ord.

1. Siden begyndelsen af ​​det 20. århundrede, biler ______ meget populære.
A. blev; B. er blevet; C.var ved at blive

2. Biler er nu meget ________________ end de plejede at være.
A. hurtig; B. hurtigere; C. hurtigst

3. I 1900 blev Hr. Daimler sagde det i fremtid alle __________________en bil.
A. kørte; B. vil køre; C. ville køre

4.Kørsel hurtig i nærheden af ​​skoler ______________større chance for en ulykke.
A. betyder; B. betyder; C. er betydning

[Nøgle: 1.B; 2.B; 3. C; 4.B]

Opgave nr. 2 afsnit
"Grammatik og ordforråd" Unified State Examination

Designmæssigt er første og anden opgave i dette afsnit af eksamen identiske. Men i opgave nr. 2 er kontrolobjektet evnen til at bruge ikke formative, men orddannende affikser af det engelske sprog (se indholdselement 5.3.1 i kodifikatoren). Opgavetypen er et kort svar, for at opnå det er det nødvendigt at udfylde hullerne i teksten med ord, der er leksikalsk og grammatisk konsistente med konteksten, og transformere ordene præsenteret i margenerne til højre for hullerne ved hjælp af ord -dannende elementer. Efter at have fuldført denne opgave, skal du indtaste ordene skrevet i hullerne i teksten i svarformularerne strengt under de tilsvarende tal (det samme skal gøres efter at have fuldført den første opgave).

Turisme i Storbritannien

Hvert år besøger mere end elleve millioner turister Storbritannien. Faktisk er turisme en __________________ industri, der beskæftiger tusindvis af mennesker.

BETYDNING

De fleste ________________ kommer i sommermånederne, hvor de kan forvente godt vejr.

Turister __________________ tilbringer et par dage i London og tager derefter videre til andre velkendte byer.

Måske er de mindst besøgte steder i England gamle _______________ byer.

INDUSTRI

Men mange mennesker tror, ​​at byer fra det nittende århundrede viser Storbritanniens _________________.

Det givne eksempel (demonstration version 2007) viser, at eleverne i denne opgave skal danne et ord og ikke en form af et ord (som krævet i første del af afsnittet "Grammatik og ordforråd"): vigtighed - vigtig, sædvanlig - normalt , industri - industri mv. Her opererer eleverne som udgangspunkt kun med orddannende affikser, dog skal man være opmærksom på, at konteksten i nogle (sjældne) tilfælde kan kræve brug af tilsvarende formative affikser: besøg - besøgende.
Denne type testopgave svarer til følgende algoritme for dens udførelse:
1. Indledende læsning af hele teksten for at forstå dens hovedindhold (som i den første opgave fungerer læsning her som et middel til yderligere genopretning af mistede enheder).
2. Læs omhyggeligt hver sætning, genskab betydningen af ​​den manglende enhed i henhold til dens betydning, bestem den grammatiske kategori, den tilhører (hvilken del af talen mangler?).
3. Brug af det passende affiks (eller affikser) til at danne den ønskede leksikalske enhed.
4. Læsning af teksten efter at have udfyldt alle hullerne for at kontrollere rigtigheden af ​​dens restaurering.

Kendskab til orddannende affikser i det engelske sprog og færdigheden i at bruge dem er nødvendige i både modtagelige og produktive typer af taleaktivitet. Udviklingen af ​​denne del af den sproglige komponent af elevernes kommunikative kompetencer bør tillægges behørig opmærksomhed på ungdomsuddannelserne.
"Samling af tests til forberedelse til Unified State Exam" (Oxford: Macmillan Education), i hver af de 20 test, der er inkluderet i den, indeholder opgaver svarende til det eksempel, vi gav fra demoversionen af ​​Unified State Exam 2007. Disse opgaver (samt de medfølgende forberedende øvelser) hjælper eleverne med at huske en lang række orddannende affikser, øve deres brug i kommunikationsorienterede sammenhænge og også praktisk mestre algoritmen til at udføre opgaver i Unified State Exam-formatet.
Lad os give et eksempel på en af ​​disse opgaver og forberedende øvelser fra den nævnte samling.

PRØVE 2
Testopgave:
Afsnit 3. Grammatik og ordforråd

Opgave 2
Læs teksten nedenfor. Konverter ord trykt med store bogstaver efter tal B12 - B18 så de grammatisk og leksikalsk svarer til tekstens indhold. Udfyld de tomme felter med de givne ord. Hver beståelse svarer til en separat opgave fra gruppen B12 - B18.

	Før ____________ af luftballonen havde intet menneske nogensinde fløjet over jorden.
	To ____________ brødre, Josef og Etienne Montgolfier, var ansvarlige for at designe verdens første luftballon.
	Den første succesfulde ____________ var i 1783, og Montgolfier-brødrene straks
	blev ______________ i hele verden.
	Designet af varmluftballoner er baseret på _____________ lov om, at varm luft stiger op. En brænder i bunden af ​​ballonen giver den
	Når luften inde i ballonen bliver varmere, letter ballonen. Dens højde over jorden bestemmes af hvordan
	varm luften indeni er og dens _____________ af rejse afhænger af vinden.

Forberedende øvelser:
Læs teksten med spørgsmål B12 - B18i afsnit 3. Grammatik og ordforråd. For hvert hul skal du bestemme, hvilken slags ord (navneord, adjektiv osv.) der fylder hvert hul.

B12 _______________
B13 ____________
B14 _______________
B15 ____________
B16 ____________
B17 ____________
B18 _______________

[Nøgle: B12. navneord; B13. adjektiv B14. navneord; B15. adjektiv B16. adjektiv B17. navneord; B18. navneord]

Udfyld tabellen:

	opfinder opfindelse
	flyve flyvningen flyer
	direktør retning

Opgave nr. 3 afsnit
"Grammatik og ordforråd" Unified State Examination

Objektet for kontrol i denne opgave er leksikalske og grammatiske færdigheder. Opgavetype - valg af svar blandt fire foreslåede. Opgaven kræver, at du udfylder hullerne i teksten med leksikalske enheder, der svarer til konteksten. Efter færdiggørelse af opgaven skal du markere den valgte mulighed i del A af svarskemaet (øverst i skemaet) under det tilsvarende nummer.

"Det er kun mig"

Efter hendes mand var gået på arbejde, blev Mrs. Richards sendte sine børn i skole og gik ovenpå til hendes soveværelse. Hun var for begejstret til at lave noget husarbejde A22 ____________ den morgen, for om aftenen skulle hun til en fest med sin mand. Hun havde til hensigt at klæde sig ud som et spøgelse, og hun havde lavet sit kostume aftenen før.
Nu var hun A23 ____________ for at prøve det. Selvom kostumet kun bestod af et ark, var det meget effektivt. Fru. Richards sagde det A24 _________, kiggede i spejlet, smilede og gik ned. Hun ville finde ud af, om det ville være det
A25 ___________ at have på.
Ligesom Mrs. Richards var på vej ind i spisestuen, der var en A26 ____________________ på hoveddøren. Hun vidste, at det måtte være bageren. Hun havde bedt ham om at komme direkte ind, hvis hun nogensinde undlod at åbne døren og lade brødet ligge på køkkenbordet. Vil ikke A27 __________________ den stakkels mand,
Fru. Richards gemte sig hurtigt i det lille lagerrum under trappen. Hun hørte hoveddøren gå op og tunge skridt i gangen. Pludselig blev døren til lagerrummet åbnet, og en mand trådte ind. Fru. Richards indså, at det måtte være manden fra El-styrelsen, der var kommet for at aflæse måleren. Hun prøvede at A28 _________________________ situationen og sagde "Det er kun mig", men det var for sent. Manden udstødte et skrig og sprang flere skridt tilbage. Når Mrs. Richards gik hen imod ham, han løb væk og smækkede døren bag sig.
A22
1) vise; 2) ydeevne; 3) part; 4) program

A23
1) nervøs; 2) urolig; 3) dårlig tilpas; 4) utålmodig

A24
1) op; 2) på; 3) over; 4) ned

A25
1) attraktiv; 2) spændende; 3) behagelig; 4) hyggeligt

A26
1) banke; 2) sparke; 3) hit; 4) nedbrud

A27
1) frygt; 2) bekymre sig; 3) forstyrre; 4) skræmme

A28
1) beskrive; 2) forklare; 3) fortolke; 4) klar

Fra det givne eksempel (demoversion af Unified State Exam 2007) er det klart, at denne opgave vurderer viden og evne til at bruge leksikalsk-grammatisk kompatibilitet af leksikalske enheder i kontekst. For at fuldføre opgaven med succes er det nødvendigt at skelne mellem nuancerne af leksikalske enheder, der er tætte i betydning og forstå, hvilken af ​​disse betydninger, der kræves af konteksten. Derudover er det vigtigt at tage højde for, hvilke strukturelle sproglige enheder et ord kan kombineres med i kontekst (præpositioner, infinitiver, gerundier osv.)
Et system af testopgaver og forberedende øvelser til forbedring af de nævnte leksikalske og grammatiske færdigheder og evner, samt til at sætte sig ind i algoritmen til at udføre en testopgave, præsenteres i samlingen af ​​test, vi nævnte til forberedelse til Unified State Exam .
Lad os give et eksempel på en af ​​opgaverne og øvelserne til den.

TEST 4
Testopgave:
Afsnit 3. Grammatik og ordforråd

Opgave 3
Læs teksten med mellemrum angivet med tal A21 - A28. Disse tal svarer til opgaver A21 - A28, som giver mulige svar. Sæt en ring om nummeret på den svarmulighed, du valgte.

Hvordan skulle Jackson A21 ____________ slippe af med Simon? Det var det spørgsmål, der havde holdt ham vågen de foregående tre nætter, og som han overvejede, da han nu gik hjem fra arbejde. Det hele startede så uskyldigt, som en tjeneste til en ven.
'Kan du sætte mig A22 _______________, Jackson?’ havde Simon spurgt. ’Bare for et par nætter.’ Jackson havde selvfølgelig sagt ja og tænkte, at det kun ville være for to nætter. Hvor havde han taget fejl.
Nu, mere end fire måneder efter, var Simon stadig i lejligheden, og der syntes ikke meget, der tyder på, at han var det A23 ______________ at forlade. Beviserne pegede faktisk på den helt modsatte konklusion. Simon så ud til at have A24 ________________ ind så behageligt, at Jackson nogle gange spekulerede på, om det faktisk var Simons lejlighed, og han, Jackson, var den, der blev der som gæst.
Jackson vidste, at han burde A25_ _____________ hans følelser er tydelige for Simon - at han værdsatte sit eget privatliv, at han ikke ønskede at bo sammen med en anden på permanent basis, at han følte, at Simon misbrugte sin gæstfrihed - men sandheden var, at han var bange. Ikke bange for, hvordan Simon ville reagere fysisk, men bange for, at Simon ville tage anstød og ville A26 ___________________ ham for at være egoistisk og ikke bekymre sig om en ven, der var i problemer. Og Simon var i problemer. Uden job, ingen penge og ingen andre steder at bo, hvor ville Simon tage hen, hvis Jackson A27 ________________ ham ud? "Måske er jeg egoistisk," tænkte Jackson, "men situationen kan bare ikke fortsætte sådan her."
Han tog beslutningen om at bringe emnet op engang samme aften. 'Jeg vil ikke bede ham om at gå med det samme,' ræsonnerede han. »Det ville være uretfærdigt og ville sætte ham i en vanskelig situation A28 ___________.
Men jeg vil forklare, at hele arrangementet var beregnet til at være midlertidigt, har stået på for en meget
længe nu, og det, selvom det har været rart at have Simon som bofælle, kan det bare ikke fortsætte i det uendelige.'
Resten af ​​gåturen hjem øvede han præcis, hvad han skulle sige.

A21
1) have; 2) få; 3) tage; 4) sæt

A22
1) i; 2) ud; 3) over; 4) op

A23
1) hensigt; 2) antager; 3) udtænke;

A24
4) at blive gravid

A25
1) afgjort; 2) etableret; 3) lanceret; 4) afslappet

A26
1) formidle; 2) udtrykke; 3) lave; 4) fortælle

A27
1) ladning; 2) fordømme; 3) skylden; 4) anklage

A28
1) lad; 2) sendt; 3) kastede; 4) gjorde

[Nøgle: 1) placering; 2) position; 3) punkt; 4) websted

Forberedende øvelser:
A21. 2; A22. 4; A23,1; A24. 1; A25. 3; A26,4; A27. 3; A28.2] 1. Læs teksten med huller A21 - A28
i afsnit 3. Grammatik og ordforråd og besvare spørgsmålene.

I den pågældende testopgave er det især vigtigt at læse teksten omhyggeligt og forstå betydningen af ​​sammenhængen for præcist at bestemme betydningen af ​​de manglende ord. Denne øvelse udvikler evnen til at forudsige indholdet af den manglende del baseret på den omgivende kontekst, hvilket er nødvendigt for at udføre opgaven. A21 ____________ slippe af med Simon?
Jackson vil have Simon til at:
en. forlade.
b. Bliv.

2. 'Kan du sætte mig A22 _______________, Jackson?'
Simon beder Jackson om:
en. økonomisk hjælp.
b. et sted at bo.

3 … der syntes få beviser, der tyder på, at han var det A23 _______________ at forlade.
Ordet der passer i hullet betyder sandsynligvis:
en. skabe.
b. planlægning.

4 Simon så ud til at have A24 ________________i så behageligt...
Dette tyder på, at Simon behandlede lejligheden, som om:
en. det var hans hjem.
b. han var en midlertidig gæst.

5 Jackson vidste, at han burde A25 _______________ hans følelser er tydelige for Simon...
Jackson vidste, at han skulle:
en. fortæl Simon præcis, hvordan han havde det.
b. ændre, hvordan han havde det med Simon.

[Nøgle: 1.a; 2.b; 3.b; 4. a; 5.a]

2. Sæt en cirkel om det rigtige ord for at fuldende mønstrene.
Viden og færdighed i at bruge phrasal verber er et af kontrolobjekterne i testopgave nr. 3 i afsnittet "Grammatik og ordforråd" i Unified State Exam. Det er denne færdighed, der er nødvendig for korrekt at vælge svaret på testspørgsmål A26 i den testopgave, vi har givet fra samlingen af ​​test. I den forberedende øvelse henledes elevernes opmærksomhed på, at valget af besvarelse afhænger af den postposition, der er indeholdt i konteksten.

1. opkræve nogen med/til(gør) noget
2. fordømme nogen med/til(gør) noget
3. bebrejde nogen med/til(gør) noget
4. anklage nogen for/af(gør) noget

[Nøgle: 1.med; 2.for; 3.for; 4.af]

Kontrolspørgsmål:
1. Hvilke opgaver består Unified State Examination sektionen "Grammatik og ordforråd" af?
2. Hvilke færdigheder og evner er kontrolobjekterne i disse opgaver?
3. Hvad er algoritmen for at udføre opgaver i afsnittet?
4. Hvorfor er det vigtigt at begynde hver af opgaverne med at læse teksten præsenteret i opgaven?
5. Hvad skal du vide og kunne for at udfylde hullerne i teksterne i den første opgave, i den anden opgave, i den tredje opgave?

Unified State Examination undersøger:

• grammatiske færdigheder på grundlæggende niveau;
• orddannelsesfærdigheder;
• ordforråd.

Hvordan forbereder man sig til den leksikalske og grammatiske del af Unified State Exam?

• løse så mange som muligt grammatikøvelser;
• minde om eller mestre en færdighed orddannelse;
• bestå testversioner af Unified State Exam og forstå præcis, hvor der opstår fejl, der skal arbejdes med.

Læs teksterne nedenfor. Transformér om nødvendigt ordene, så de grammatisk stemmer overens med teksternes indhold. Udfyld de tomme felter med de givne ord.

For at forstå i hvilken form er det nødvendigt at bruge verbet være, skal du se på tilbuddet med et pas. Så denne sætning er skrevet i datid ( ringede). Derfor skal vi sætte verbet være ind ForbiEnkel i benægtelse. For pronomen hun denne form er var det ikket.

Udsagnsord bygge (« bygge") er forkert. Dens anden og tredje form er bygget, bygget. I denne sætning er det vigtigt at forstå, om muren byggede nogen eller blev bygget. Det er logisk, at de byggede en mur. Det betyder, at her er det nødvendigt at bruge passiv stemme i tide ForbiEnkel. Så det rigtige svar ville være varbygget, da den passive stemme ( PassivStemme) er et verbum være i den krævede form (afhængigt af tid) og den tredje form af det semantiske verbum ( ParticipiumII/V 3).

Udsagnsord blive (« blive") er forkert. Dens anden og tredje form er blevet, bliver. For at forstå, hvilken form af dette verbum, der skal bruges i en given sætning, skal du finde ud af, om der er "signal"-ord i sætningen. Der er sådan et ord - siden, og det peger på Til stedePerfekt. Det rigtige svar er formularen er blevet.

Ord natur (« natur") er navneord. Efter mellemrummet er der også et navneord - skønhed (« skønhed"), det vil sige, at der skal være en eller anden definition på stedet for kløften. Rollen som en definition i en sætning spilles normalt af et adjektiv og fra ordet natur adjektiv vilje naturlig.

Det meste af landet i nationalparker er privatejet, men administreret af en uafhængig nationalparkmyndighed, som arbejder på at balancere forventningerne til __________ med behovet for at bevare disse åbne områder for fremtidige generationer.

besøg

Ord besøg (« besøg") - Det her udsagnsord. Ser man på ordene før kløften - detforventningeraf (« venter på nogen/noget") - vi kan forstå, at vi har brug for et navneord - "forventninger besøgende » ( besøgende). At navneord skal stå i flertal , angiver fraværet af en ubestemt artikel før udeladelsen.

I denne sætning mangler subjektet, det vil sige fra substantivet videnskab (« videnskaben") er det nødvendigt at danne et andet navneord, der er i stand til at opfylde dette emnes rolle. Desuden skal det nye navneord være i flertal, da prædikatet omfatter verbet være i flertalsform - er. Ny navneord der vil være et ord videnskabsmænd - « videnskabsmænd».

• strengt taget Følg instrukserne Og læs opgaven grundigt;
• Inden du udfylder det tomme felt, skal du læse sætningen omhyggeligt og find "signal"-ordene, som vil fortælle dig i hvilken tid verbet skal placeres, eller hvilken del af talen der kræves;
• efterlad ikke tomme felter uudfyldte, selvom du ikke kender det rigtige svar;
• skriv tydeligt Og omhyggeligt.

Bibliografi

1. Afanasyeva O.V., Dooley D., Mikheeva I.V. Engelsk sprog (grundlæggende niveau). - Oplysning, 2012.
2. Biboletova M.Z., Babushis E.E., Snezhko N.D. Engelsk sprog (grundlæggende niveau). - Titel, 2009.
3. Kaufman K.I., Kaufman M.Yu. Engelsk sprog (grundlæggende niveau). - Titel, 2010.
4. Muzlanova E.S. 120 uddannelses- og træningsopgaver til forberedelse til Unified State Exam. - AST, 2010.

1. Correctenglish.ru ().
2. Interactive-english.ru ().
3. Begin-english.ru ().

Hjemmelavetdyrke motion

1. Test 1 Elena Muzlanova, Elena Kisunko Engelsk: Ekspresvejleder til forberedelse til Unified State-eksamenen: "Grammatik og ordforråd." - Astrel, 2010. - S. 6.
2. Test 6 Elena Muzlanova, Elena Kisunko Engelsk: Ekspresvejleder til forberedelse til Unified State-eksamenen: "Grammatik og ordforråd." - Astrel, 2010. - S. 9.
3. Test 3 Elena Muzlanova, Elena Kisunko Engelsk: Ekspresvejleder til forberedelse til Unified State-eksamenen: "Grammatik og ordforråd." - Astrel, 2010. - S. 28.

Forberedelse til OGE og Unified State eksamen

Gymnasial almen uddannelse

engelsk sprog

Vi analyserer Unified State-eksamenen på engelsk: afsnittet "Grammatik"

Vi analyserer opgaverne i "Grammatik"-delen sammen med engelsklærere, bygger ræsonnementer og analyserer svarene.

Jalolova Svetlana Anatolyevna, engelsklærer af højeste kvalifikationskategori. Vinder af konkurrenceudvælgelsen til Moskva-stipendiet inden for uddannelse i 2010. Seniorekspert fra State Examination Agency Unified State Examination på engelsk. Vinder af den all-russiske olympiade for engelsksprogede lærere "Profi-Kray" 2015. Ærescertifikat fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation 2014, Certifikat for vinder af konkurrencen for de bedste lærere i Den Russiske Føderation 2007, Diplom for vinderen af ​​konkurrencen om Moskva-stipendiet 2010. Erhvervserfaring - 23 år.

Nedashkovskaya Natalya Mikhailovna, engelsklærer af højeste kvalifikationskategori. Vinder af PNPO 2007. Vinder af konkurrenceudvælgelsen til Moskva-stipendiet inden for uddannelse 2010. GIA OGE ekspert i engelsk. Gennemførte en pædagogisk undersøgelse af uddannelsespublikationer ved det russiske uddannelsesakademi 2015-2016. Ærescertifikat fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation 2013, Certifikat for vinder af konkurrencen for de bedste lærere i Den Russiske Føderation 2007, Diplom for vinderen af ​​konkurrencen om Moskva-stipendiet 2010. Erhvervserfaring - 35 år.
Podvigina Marina Mikhailovna, engelsklærer af højeste kvalifikationskategori. Vinder af PNPO 2008. Vinder af konkurrenceudvælgelsen til Moskva-stipendiet inden for uddannelse 2010. Seniorekspert fra State Examination Agency Unified State Examination på engelsk. Gennemførte en pædagogisk undersøgelse af uddannelsespublikationer ved det russiske uddannelsesakademi 2015-2016. Ærescertifikat fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation 2015, Certifikat for vinder af konkurrencen for de bedste lærere i Den Russiske Føderation 2008, Diplom af vinderen af ​​konkurrencen om Moskva-stipendiet 2010. Erhvervserfaring - 23 år.

Trofimova Elena Anatolyevna, engelsklærer af højeste kvalifikationskategori. Seniorekspert fra State Examination Agency Unified State Examination på engelsk. Hædersbevis fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation i 2013. Erhvervserfaring - 15 år.

Øvelse 1

Metodisk vink

Denne opgave tester din viden om engelsk grammatik. Lad os være opmærksomme på de dele af talen, der skal transformeres. Det er vigtigt, at når man ændrer et ords form, ændres orddelen ikke! Til højre for teksten kan enhver af de seks dele af tale gives. Disse er et substantiv, et adverbium, et kardinaltal, et personligt stedord og et verbum. Når du udfører denne opgave, er det nødvendigt at tage højde for, hvilke grammatiske former disse dele af tale har. Et entalsnavneord har en flertalsform (her er det nødvendigt, ud over den almindelige regel for dannelse af flertal af substantiver, at huske alle undtagelser og stavetræk i flertalsformerne af substantiver). Et kardinaltal bliver et ordenstal (bemærk den komplekse dannelse og stavning af nogle tal). Adjektiver og adverbier har komparative eller superlative grader (der er også nogle tilfælde at huske her). Et personligt pronomen kan blive besiddende (kort eller lang form), objektivt eller refleksivt. Hvad angår verbet, så husk, at det kan være i endelige eller upersonlige former (for eksempel nuværende participium eller past participle). Hvis verbet skal bruges i den personlige form, så er det nødvendigt at bestemme i hvilken stemme verbet skal være (aktivt eller passivt) og i hvilken grammatisk tid. For korrekt at bestemme grammatisk tid er det nødvendigt for det første at bestemme i hvilken eksistentiel (livs)tid sætningen eller situationen præsenteres. For at gøre dette ser vi på verberne omkring hullet og andre spændte indikatorer for at afgøre, om historien refererer til nutiden, fortiden eller fremtiden. Efter at have bestemt tidspunktet, må vi bestemme den tidsmæssige form. For at gøre dette leder vi efter ledetråde eller indikatorer for grammatiske tider i sætningen (f.eks. hver dag, sædvanligvis - indikatorer for nutidens simple, da, for, dog - indikatorer for nutidens perfektion. Også en tidslinje ofte hjælper, som tydeligt viser hvilken rækkefølge der er mellem handlinger og begivenheder.

Derudover kan verbet være en del af en betinget sætning (der er fire, startende med nul, typer betingede sætninger, som hver har verber i bestemte former) eller en sætning, der begynder med I wish eller If only.

Glem ikke også at være opmærksom på de ord, der kommer umiddelbart før mellemrummet - glem ikke, at der er en række verber, adjektiver, vendinger og konstruktioner, hvorefter det er nødvendigt at bruge en infinitiv med eller uden en partikel til eller en gerund (f.eks. lyst til at gå, vil gå, få symbol til at smed, Der er ingen mening i at gøre smith...).

Lad os komme i gang med testopgaven.

19. Omkring 1350 begyndte kunst, læring og videnskab at blomstre i nogle dele af Europa. For mange mennesker var dette begyndelsen af en ny guldalder. Denne periode var ikke den _________ guldalder i Europa.
20. Grækenland ________ en 1.900 år før. Omkring 500 år senere havde den romerske civilisation været på sit højeste.
21. Fordi denne nye guldalder var noget som _________ græske og romerske perioder, kaldes den renæssancen. Det ordet "renæssance" betyder "genfødsel." Mange græske og romerske værdier blev genfødt i renæssancen.
22. Windsor er en lille by ikke langt fra London, som er omkring tusind år gammel. Det blev rammen om The Merry ___________ of Windsor,
24. Det, byen er berømt for i dag, er Windsor Castle, den kongelige residens. Fra et fly Windsor Castle med sit store runde tårn ser ud som et barns drøm om et sandslot Desværre, i 1992 brand ___________ en stor del af slottets bygninger.
25. Siden da Slottet ________________. Det krævede mange penge. For at betale for det blev det besluttet at åbne Buckingham Palace til offentligheden på udvalgte tidspunkter af året og for at opkræve et gebyr fra besøgende.

Ræsonnement

Vi læser de præsenterede tekster (dette kan være én tekst) for at få en generel idé om, hvad vi taler om. Dernæst udfylder vi de tomme felter.

Nummer 19. Kardinaltallet skrives som ét, derfor er den eneste mulige form ordenstallet først. Nummer 20. Verbet præsenteres. Vi laver en blitzanalyse: passiv eller aktiv? - aktiv Dette er en personlig form, da emnet Grækenland ikke har et prædikat, hvilket betyder, at det er nødvendigt fuld form udsagnsord. Dette er ikke en betinget sætning, da der ikke er nogen tilsvarende ord, hvis, medmindre osv. Vi definerer den eksistentielle tid - fortid (Fortid), da der er ord 1900 år før, havde været. Nu bestemmer vi den grammatiske tid (tid) - se på tidspunktet i forrige sætning - var ikke, i sætningen med et hul er der sætningen 1900 år før - tegn en tidslinje, sæt punktet ikke var i fortiden, bestemme hvor - til venstre eller højre punktet 1900 vil være placeret år før. Det er til højre. Handlinger går efter hinanden i fortiden, hvilket betyder, at verbet vil være i Past Perfect-tid, hvilket viser, at handlingen allerede er sket og afsluttet, før verbet ikke var det. Den næste sætning bekræfter rigtigheden af ​​vores valg - havde været på sit højeste også før verbet var det ikke. Derfor, verbum have sat i form (Past Perfect - havde haft).
Nummer 21. Adjektivet tidlig bruges her (det er netop et adjektiv, da det er en definition for ordene græske og romerske perioder), og dette adjektive skal sættes i komparativ grad, da perioden kun sammenlignes med de græske og romerske perioder. , og ikke med alle perioder af historien.
Nummer 22. Navneordet hustru skrives i ental. Den eneste mulige transformation er flertalsformen hustruer(et navneord, der ender på -f, -fe i flertal ændrer f til ves).
Nummer 23. Det personlige pronomen han får. Dette pronomen er ikke et subjekt i teksten, men er et objekt, derfor er det nødvendigt at bruge et objektpronomen Hej M.
Nummer 24. Givet verbum. Vi bruger en velkendt algoritme til at udføre opgaven: aktiv eller passiv? - Et aktiv, fordi den pågældende brand kan ødelægge bygningen. Dette er ikke en betingelse. Subjektet har ikke et prædikat, hvilket betyder, at det er et verbum i sin personlige form. Den eksistentielle tid er forbi, her er året angivet - 1992. Og dette år indikerer også, at dette Past Simple(en handling udført på et bestemt tidspunkt i fortiden). Korrekt form ødelagt.
Nummer 25. Verbet reparation er givet. Aktiv eller passiv? - Passivt, slottet kan ikke repareres af nogen, men det kan repareres. Ikke en betinget stemning, en personlig form, fordi det er et prædikat. I de foregående og efterfølgende sætninger er verberne i datid, men i selve mellemsætningen er der siden da, hvilket er en indikator for fuldkommen tid. For at beslutte, om vi skal bruge Present Perfect eller Past Perfect, tegner vi en tidslinje. Vi sætter en stopper for fortiden ødelagt. Ville den korrekte form af verbet reparation vises til højre eller venstre for verbet ødelagt? - Til højre. Så vi sætter verbet i det nuværende perfektum - er blevet repareret.

Således ser svarene på opgave 19 til 25 således ud: 19 - først, 20 - havde fået, 21 - tidligere, 22 - koner, 23 - ham, 24 - ødelagt, 25 - er blevet repareret.

Opgave 2. Læs teksten nedenfor. Dann ord med samme rod ud fra de ord, der er trykt med store bogstaver i slutningen af ​​linjerne markeret med tallene 26–31, så de grammatisk og leksikalsk svarer til tekstens indhold. Udfyld de tomme felter med de givne ord. Hvert mellemrum svarer til en separat opgave fra gruppe 26–31.

Metodisk vink

Denne del tester orddannelsesfærdigheder. Opgaven i specifikationen er formuleret som "opgaver til at udfylde huller i en sammenhængende tekst ved at danne et beslægtet ord ud fra det foreslåede referenceord" ved hjælp af suffikser og præfikser. Nøglen til succes med at fuldføre denne opgave er to faktorer - den korrekte identifikation af den orddel, der skal indsættes i stedet for hullet, og viden om orddannende suffikser og præfikser. Vi læser teksten, er opmærksomme på ordene før hullerne og følger den. Vi bestemmer den manglende del af talen, samt om det manglende ord har en negativ eller bekræftende konnotation.

Australien

26. I 1770 landede James Cook på Australiens østkyst og gjorde krav på landet for Storbritannien. I mange år derefter, kun få mennesker kom til Australien___________. Det var for langt fra Europa til at tiltrække mange udenforstående.
27. De første nybyggere var ______________. De blev ikke spurgt, om de ville med.
28. At flytte til Australien var en del af deres ___________________. Med tiden fik de selskab af flere villige nybyggere, der ville at finde eventyr og et bedre liv.
29. Ligesom bosættelsen i USA omhandler meget af Australiens historie presset mod vest. Der var dog én stor I deres kørsel mod vest fandt australierne ingen rige floddale eller frugtbare sletter. I stedet fandt de kun tørt tomt land kaldte de outback.
30. Outbacken var _________________ ethvert sted, de tidlige bosatte nogensinde havde set. I måneder ville der slet ikke falde regn. Så ville himlen pludselig åbne sig. Inden for få timer løb floder over deres bredder. Alligevel kun få dage senere landet ville være så tør som nogensinde.
31. Få nybyggere var villige til at risikere deres liv i så barsk et land. Så var der guld ___________ der i 1852. Tusinder strømmede til til Australiens outback for at tjene deres formuer.

Ræsonnement

Nummer 26. Kun få mennesker kom til Australien hvordan? - et adverbium, der modificerer verbet kom. Den følgende sætning indeholder en forklaring på, hvorfor det skete på denne måde.
Nummer 27. De første nybyggere var .......... I denne situation, for verbet var der kan enten være et adjektiv, der specificerer, hvordan de var, eller et navneord, der fortæller, hvem disse nybyggere var (hvis dette valg er korrekt, vil substantivet være flertal baseret på ordet nybyggere i flertal og ordet var. Den følgende sætning gør ikke udelukke nogen af ​​disse muligheder, så vi forlader begge disse muligheder indtil videre.
Nummer 28. At flytte til Australien var en del af deres....... Vi ser den manglende del af sætningen med præpositionen af, hvori der skal være navneord før og efter præpositionen, og mellemrummet er indledt af det korte besiddende pronomen deres , som ændrer substantivet. Derfor er den manglende del af talen et substantiv.
Nummer 29. Der var dog en stor...... Efter konstruktionen Der var der skal være et navneord, hvilket bekræftes af tilstedeværelsen før udeladelsen af ​​et tal og et adjektiv, der definerer den samme del af talen. Derfor er det manglende ord et substantiv i ental (talindikatoren er ordet en).
Nummer 30. Outbacken var ............... ethvert sted, de tidlige bosættere nogensinde havde set. Efter var kan der enten være et participium eller et adjektiv eller et substantiv. Da navneordet allerede er der (sted), er den manglende del af talen derfor adjektivet.
Nummer 31. Så var guld........... der i 1852. Situationen ligner nummer 30. Baseret på betydningen af ​​hele sætningen antager vi, at dette højst sandsynligt vil være et participium, der bestemmer, hvad der skete med guld i 1852.

Efter at have noteret de dele af tale, vi har identificeret i margenen af ​​KIM, ud for hvert hul, åbner vi selve ordene til højre.

Nummer 26- adverbium, hvilket betyder, at du skal erstatte suffikset -ly, vi får ordet villigt. Vi genlæser afsnittet med det indsatte ord - betydningen er bevaret.
Nummer 27- Ordet fængsel antyder, at vi har brug for et navneord, der specificerer, hvem de første bosættere var. Den næste sætning bekræfter dette. At danne et navneord fanger i flertal.
Nummer 28- vi danner et samlenavn af ordet straffe straf, som fuldender sætningen, hvilket gør den til en logisk forlængelse af ideen udtrykt i de to foregående sætninger.
Nummer 29- vi danner navneordet forskel fra ordet forskel. Vi genlæser afsnittet, det dannede navneord passer perfekt ind i det, da afsnittet taler om forskellen i Vestens udvikling i USA og Australien.
Nummer 30- vi bliver bedt om at erstatte ordet ligesom, som i sig selv allerede er et adjektiv. Følgelig er talens del allerede defineret af sig selv, vi må kun, ved at bevare denne del af talen, tilføje et negativt præfiks for at danne et nyt ord, der passer i betydningen - i modsætning til;
Nummer 31- vi får ordet dækket, som allerede er et participium. Derfor, som i det foregående tilfælde, har vi brug for et negativt præfiks. I tilfælde af dækket kan der være to af dem: dis- og un- . Afdækket - let åbnet, fjernet låget.... Opdaget - opdaget, opdaget noget nyt. I denne sammenhæng er den anden betydning passende. Derfor er det rigtige ord opdaget.

Svar: 26 - frivilligt, 27 - fanger, 28 - straf, 29 - forskel, 30 - i modsætning, 31 - opdaget.

3. Opgave nummereret 32-38, for hvilken det maksimale antal point gives -7 (1 point for hvert rigtigt svar), formuleret som følger:

Metodisk vink

Den tredje opgave (32-38) i afsnittet tilbyder en sammenhængende tekst med huller og 4 muligheder for at udfylde dem (1-4), hvoraf kun én er korrekt. Denne opgave tester evnen til at bruge ordforråd i en kommunikativ kontekst, idet der tages højde for de særlige forhold:

• former for ét ord og ord, der ligner stavning og lyd;
• betydninger af et ord og dets synonymer, antonymer, homonymer;
• normer for leksikalsk kompatibilitet vedtaget på engelsk osv.

For effektivt at udføre denne opgave skal du:
1. Se hele teksten igennem med huller, prøv at forstå dens indhold
2. Læs hele passagen omhyggeligt, men vær særlig opmærksom på sætningen med det manglende ord
3. Prøv at forudsige det manglende ord baseret på konteksten omkring det manglende ord.
4. Undersøg alle de foreslåede svarmuligheder, vælg den mest passende under hensyntagen til betydningen og normerne for leksikalsk kompatibilitet af det manglende ord. Der bør lægges særlig vægt på synonymer (de kan have forskellige nuancer af betydning, de kan have forskelle i kontrol og kompatibilitet med andre ord), såvel som med konsonantord eller ord med lignende stavemåde (de kan have forskellige betydninger).
5. Læs sætningen med hullet igen, sørg for at det valgte ord er det mest korrekte til at udfylde hullet. Bestem, hvorfor de andre ord ikke er passende.
6. Hvis du ikke bevidst kan vælge nogen af ​​de foreslåede muligheder, så vælg svaret intuitivt og lad ikke opgaven stå ubesvaret.

For eksempel givet tekst med huller:

Vokser op med Joey

Jeg nyder at tænke på min barndom. Men når jeg tænker på min hjemby, hvor jeg voksede op, er alt det jeg 32 __________ at huske er støv. Jeg husker sensommerens brune, smuldrende støv, der trænger ind i øjnene og får dem til at løbe i vand. Det er den slags støv, der kommer ind i halsen og mellem 33 _________ af bare brune fødder. Jeg ved ikke, hvorfor jeg kun skulle huske støvet. Der må have været grønne love og brolagte gader under grønne, skyggefulde træer et sted i byen. En dag vender klart tilbage til mig af en eller anden grund. Jeg hvilede under det store egetræ i Jeg var dybt i tanker, hvilket jeg nu har glemt, bortset fra at det involverede en eller anden hemmelighed. 34 _______ dem har travlt i et stykke tid. "Hej, Lizabeth," råbte Joey. Han talte aldrig, når han kunne råbe. "Han, Lizabeth, lad os gå et sted hen." Jeg kom tilbage fra tankerne om min private verden. "Hvor henne, Joey?" Sandheden var, at vi var ved at blive trætte 35 ____ de tomme sommerdage. "Lad os tage over til Miss Lottie," sagde Joey. Ideen slog til med det samme. Irriterende Miss Lottie var altid sjovt. Jeg var stadig barn 3 6 ___________ at løbe sammen med gruppen. Vi gik over gamle hegn og gennem buske, der rev vores 3 7 ________ revet tøj, tilbage til hvor Miss Lottie boede. Jeg tænker nu, at vi må have set dels sjove og dels triste ud. Der var seks af os, alle i forskellige aldre, kun klædt i én ting 38 ________. Pigerne bar falmede kjoler, der var for lange eller for korte. Drengene bar lappede bukser. En lille støvsky fulgte vores tynde ben og bare fødder, da vi trampede hen over den støvede jord.

32. 1) synes, 2) tænker, 3) ser, 4) tror

Svar: 1, da de andre muligheder ikke giver mening.

33. 1) fingre, 2) tommelfingre, 3) legetøj, 4) pinky

Svar: 3 , da vi taler om en fod, tæer - tæer.

34. 1) fik, 2) bevaret, 3) holdt, 4) beholdt

Svar:4 , kombinerbarhed af ord - hold dig beskæftiget.

35. 1) fra, 2) for, 3) af, 4) af

Svar:3 , udsagnsordet at være træt bruges i par med præpositionen af

36. 1) endnu, 2) nok, 3) indtil videre, 4) trods alt

Svar:2 , mulighed 1 bruges i spørgsmål eller negative sætninger, mulighed 4 finder normalt sted i slutningen af ​​en sætning, mulighed 3 er kombineret med perfekte tider.

37. 1) før, 2) allerede, 3) tidligere, 4) før

Svar:2 , da det allerede bruges med noget, der skete tidligere og har betydning på tidspunktet for talen.

38. 1) alle, 2) enhver, 3) alle, 4) hver

Svar: 4, ifølge betydningen af ​​sætningen er betydningen "hver" passende - hver.