Mental og fysisk udvikling af et barn fra 3 til 7 år. Fysisk, seksuel og neuropsykisk udvikling af børn

UKRAINES MINISTERIE FOR FAMILIE, UNGDOM OG SPORT

DONETSK STATSINSTITUTTET FOR SUNDHED, FYSISK UDDANNELSE OG SPORT

Fakultet for olympisk og professionel idræt

Institut for Teori for Idræt, Olympisk Idræt og Uddannelse

ABSTRAKT

disciplin: Teori og metodologi for idrætsundervisning

Emne: Fysisk og mental udvikling barn (fra fødsel til 6 år)

Donetsk 2008

Plan

1. Generelle, mest karakteristiske mønstre for fysisk udvikling af barnets krop

2. Funktioner af udvikling og forbedring af funktionerne i forskellige organer og systemer i barnets krop

2.1 Træk ved dannelse nervesystem

2.2 Funktioner ved dannelsen af muskel- og skeletsystemet

2.3 Træk i udviklingen af de respiratoriske og kardiovaskulære systemer

3. Mønstre for mental udvikling af førskolebørn

4. Ontogenese af motoriske færdigheder i forskellige aldersperioder

Bibliografi

1. Generelle, mest karakteristiske mønstre for fysisk udvikling af barnets krop

Førskolealderen - fra et barns fødsel til at komme i skole - er den mest kritiske periode i kroppens udvikling og en af de vigtigste i udviklingen af en persons personlighed. I disse år bliver grundlaget for et godt helbred, en harmonisk moralsk, mental og fysisk udvikling lagt.

I systemet med omfattende uddannelse af førskolebørn idræt er af særlig betydning. I denne periode vokser og udvikler barnets krop hurtigt, samtidig er modstanden mod negative miljøpåvirkninger stadig lav, og barnet bliver let sygt. Derfor kommer sundhedsvæsenet i højsædet.

I førskolealderen ændrer en person sig så hurtigt og stærkt som i ingen andre efterfølgende syv år. Opdelingen af alder i perioder afspejler den biologiske udviklings stadier og opfylder samtidig kravene pædagogisk proces i førskoleinstitutioner ( Udviklet af Research Institute of Physiology of Children and Adolescents of the Academy of Sciences of the USSR).

Førskolealderen er opdelt i:

1.nyfødt – dag 1-10;

2.spædbarn - 10 dage - 1 år;

3.tidlig barndom – 1-3 år;

4.første barndom – 4-7 år.

I praksis i førskoleinstitutioner bruges følgende udtryk i denne forbindelse:

EN) yngre førskolebørn(2-4 år) – 1. og 2. juniorgrupper;

b) mellemskolebørn (4-5 år) - mellemgruppe;

c) ældre førskolebørn (5-6 år) - seniorgruppen.

Vækst og udvikling af førskolebørn er underlagt generelle mønstre levende stof og opstår i tæt samspil med ydre miljø.

Under højde forstå de kvantitative ændringer i kroppen, der opstår på grund af celledeling og en stigning i deres størrelse.

Udvikling– en kvalitativ proces, der kommer til udtryk i at forbedre organers og vævs funktion.

Kvantitative og kvalitative ændringer sker samtidigt, men intensitet de falder ikke sammen: På baggrund af accelereret vækst observeres langsom modning, og omvendt bremser øget forbedring af kropsfunktionen væksten.

Et barns vækst er mest intens i det første leveår. Hvis barnets kropslængde ved fødslen i gennemsnit er 50 cm, når den ved slutningen af det første leveår 75-80 cm, dvs. stiger med mere end 50 %.

I løbet af perioden fra 3 til 7 år øges kropslængden med i gennemsnit 28-30 cm, og dette processen er i gang ujævnt. Ved 3-5 år vokser et barn med omkring 4-6 cm om året, og ved 6-7 år - med 8-10 cm, hvilket er forbundet med endokrine ændringer og øget hypofysefunktion. Denne aldersgruppe kaldes første trækperiode(den anden ved 13-14 år - forbundet med pubertetens begyndelse).

Funktioner ved vækst i førskolealder er en mærkbar ændring i kropsproportioner på grund af en hurtigere stigning i lemmernes længde sammenlignet med kroppen. Hvis kroppens længde øges med 2 gange i en alder af 7, så øges længden af armene med mere end 2,5 gange, og længden af benene med mere end 3 gange.

Kropsvægten stiger med 8-10 kg i løbet af perioden fra 3 til 7 år, og også ujævnt. Den gennemsnitlige årlige tilvækst er 1,2-1,3 kg efter 3 år og når 2,5 kg efter 6-7 år. Fra 5-års alderen vokser brystet mere aktivt, især hos drenge.

Således ændres antropometriske indikatorer hos raske børn fra måned til måned, nogle gange mere eller mindre intenst, afhængigt af alder, årstider og aktivitetens art.

Førskolebørn på samme alder har forskellige kropslængder. Der er børn af korte, mellemstore, høje og endda meget høj. Med samme kropslængde kan børn have forskellig kropsvægt. Hvis kropslængden bestemmes af arvelige egenskaber, så vægt– en værdi, der er tæt forbundet med arten af ernæring, fysisk aktivitet, tilstedeværelsen af sygdomme mv. Kropslængdeindikatorer og længde-til-vægt-forholdet er grundlaget for vurdering af barnets fysiske udvikling.

Børn, hvis kropsvægt svarer til en kropslængde fra under middel til høj, har normal fysisk udvikling (de fleste af dem). En anden gruppe består af førskolebørn med handicap i fysisk udvikling. Afvigelsesmulighederne er forskellige. Først og fremmest er dette kort statur, hvilket er et tegn på retardering i fysisk udvikling.

Førskolebørn, der led af rakitis eller dysenteri i en tidlig alder, såvel som dem, der har nærsynethed og nogle kroniske sygdomme, er mere tilbøjelige til at sakke bagud i fysisk udvikling. En forsinkelse i den fysiske udvikling er også forbundet med nedsat taleudtale, især i alderen 3-4 år, hvor talefunktionen endnu ikke er tilstrækkeligt konsolideret.

I tilpasningsperioden ved overførsel af førskolebørn fra den yngre gruppe til efterfølgende grupper, og derefter fra uddannelse til børnehave Til systematisk uddannelse og opdragelse i skolen oplever børn ikke kun et fald i intensiteten af stigningen i kropsvægt, men endda dets fald (skarpt underskud).

Normalt, efter at have elimineret de forhold, der forsinker den naturlige stigning i somatometriske parametre, udfører visse hygiejniske foranstaltninger (rationalisering af uddannelses- og træningsregimet), bliver vækstraten af disse parametre 3-4 gange mere intens end normalt, og indikatorerne efter nogen tid nå aldersstandarder.

2. Funktioner af udvikling og forbedring af funktionerne i forskellige organer og systemer i barnets krop

2.1 Funktioner ved dannelsen af nervesystemet

I en alder af 6-7 år når hjernens vægt 1200-1300 g, nærmer sig vægten af en voksen. Og i udseende er et barns hjerne næsten ikke anderledes end en voksens hjerne. Dens interne struktur og funktionalitet er dog meget forskellige. Kombinationen af excitations- og hæmningsprocesser bestemmer hjernens funktion. For højere nervøs aktivitet barnet er præget af overvægt spændende proces over hæmningen og ustabiliteten af de grundlæggende processer i nervesystemet, hvilket er særligt akut i den svære periode med tilpasning til nye forhold (søvnforstyrrelser, øget excitabilitet, overdreven mobilitet, kræsenhed, distraherbarhed osv.).

Tilegnelsen og styrkelsen af viden, evner, færdigheder og korrekte adfærdsnormer er forbundet med den funktionelle tilstand af højere nervøs aktivitet, som er baseret på dannelsen af betingede reflekser.

Jo mere perfekt barken cerebrale hemisfærer, jo mere subtile og komplekse reflekser kan der dannes. I førskolealderen dannes reflekser ikke kun til faktisk eksisterende stimuli (den første signalsystem- analysatorer), men også på deres talesymboler (andet signalsystem).

Langvarig brug af eksterne stimuli i en bestemt rækkefølge fører til dannelsen dynamisk stereotype, dvs. stabilt system af svar.

Dynamiske stereotyper udvikles hos et barn under lærings- og opdragelsesprocessen.

Ikke desto mindre bør barnets nervesystem trænes omhyggeligt for at ændre (dvs. forbedre) den etablerede stereotype. Under hensyntagen til de særlige forhold ved udviklingen af et barns bevægelser i det andet år af livet, er det således nødvendigt at introducere kompliceret gang (på en sti, et bræt osv.) i idrætsklasser, efter at børn har mestret normal gang.

Som et resultat forbedres færdigheden ikke kun, når du udfører øvelsen, men også i hverdagen.

Assimilering undervisningsmateriale og dets konsolidering lettes med samtidig deltagelse af flere analysatorer - auditiv, visuel, taktil. Dette bestemmer en rationel metode til at gennemføre uddannelsesprocessen, baseret på brugen af manualer, legetøj, spil i kombination med en figurativ, klar forklaring.

Dannelsen af betingede reflekser afhænger af barnets sundhedstilstand. Med enhver sygdom, selv en mindre, er excitabiliteten svækket, og udmattelsen øges nerveceller cerebral cortex.

Nye betingede forbindelser dannes med besvær, og deres udvikling kræver stimuli med et stort antal gentagelser.

Eksisterende forbindelser, men endnu ikke tilstrækkeligt stabile, forstyrres, og barnet mister en tidligere erhvervet, men ufikseret færdighed.

En kraftig stimulans til udviklingen af centralnervesystemet og højere nervøs aktivitet er rigdommen og mangfoldigheden af information, der kommer ind i hjernebarken på grund af den specifikke funktion af sanseorganerne (analysatorer), blandt hvilke en særlig rolle spilles i førskolealderen visuel, auditiv, motorisk og taktil .

Visuel analysator .

Den visuelle analysator udfører perception og analyse af visuelle fornemmelser. Den består af: øjet, synsnerven og synsområderne i hjernen placeret i baghovedet.

Variabiliteten af alle elementer i øjet og dannelsen af dets optiske system sker parallelt med væksten og udviklingen af hele organismen. Dette er en lang proces, især intens fra 1 år til 5 år af et barns liv. I denne alder øges øjets størrelse og brydningsevne betydeligt. Synsstyrken udvikler sig gradvist (øjets evne til at opfatte formen, omridset og størrelsen af objekter på afstand), og når et muligt minimum med 5 år.

I de første 12 måneder af livet udvikler et barn hurtigt grundlæggende færdigheder og præferencer. Hans psyko-emotionelle og fysiske udvikling afhænger i høj grad af hans forældre. Det er vigtigt at have en idé om stadierne af at vokse op for en baby.

Funktioner af udvikling efter måned

Fra et medicinsk synspunkt er spædbørn babyer i alderen fra 28 dage til 1 år, uanset typen af fodring. Graden af dannelse af vigtige færdigheder og evner er individuel og afhænger af arbejdsforløbet, termin, arvelighedsfaktorer og forældrenes indsats.

Udviklingen af spædbørn udvikler sig i et omtrentligt mønster efter måned. For nemheds skyld er dataene vist i tabellen.

Alder	Færdigheder
1 måned	På dette tidspunkt betragtes babyen som en nyfødt, hans tilpasning til nye forhold opstår. Alle reaktioner er baseret på reflekser og har til formål at bevare og sikre liv. I den fjerde uge kan du se barnets første smil.
2 måneder	Aktiv mental udvikling begynder, interesse for hvad der sker og andre opstår, især hos moderen. Der opstår et bevidst behov for fysisk kontakt.
3 måneder	Babyer, ofte på IV, er meget bekymrede for mavesmerter og kolik forbundet med dannelsen af tarmflora og enzymet fordøjelsessystem. Ansigtsudtryk og reaktioner på samtalepartneren udvikler sig, barnet kan rynke panden, smile aktivt og dreje hovedet.
4 måneder	Aktiv motorisk aktivitet: forsøg på at vælte, udvikling af evnen til at holde genstande. Barnet udtrykker glæde, utilfredshed med ansigtsudtryk, smil og gråd. Begynder gradvist at opfatte tale.
5 måneder	De første forsøg på at udtale lyde, sætte sig ned, smage på de omkringliggende genstande. Babyen genkender sine pårørende og reagerer på dem med latter og et smil.
6 måneder	Motorisk aktivitet og muskeludvikling øges. Barnet gør forsøg på at rejse sig, rækker ud efter genstande og griber dem. De første mælketænder vises, og komplementær fodring begynder.
7 måneder	Babyen sætter sig op af sig selv og begynder at kravle. Han pludrer meget og udtaler kombinationer af lyde. Forsøger at efterligne voksnes adfærd.
8 måneder	Han kravler aktivt, rejser sig og kan gå med hjælp fra sin mor. Følelsesområdet udvides, de første ord dukker op.
9 måneder	Forsøger oftere at vise uafhængighed i at spise og klæde sig på. Forstår betydningen af mange ord og reagerer på dem ("give", "gå", "sidde"), danner sit eget sprog, der er forståeligt for sine kære.
10 måneder	Han underholder sig selv, leger, står uden støtte, forsøger at gå. Viser større interesse for små genstande, navngiver ting eller dyr, kropsdele.
11 måneder	Han kan gå et stykke på egen hånd, forsøger at udtrykke sine ønsker med en finger, et blik, et ord. Reagerer livligt på alt nyt, fremmede.
12 måneder	Mange går aktivt, løber endda og kommunikerer med jævnaldrende. Skelne formålet med nogle objekter, har ordforråd på 10-15 ord.

Inddelingen efter måned er vilkårlig, et lille fremskridt eller forsinkelse er muligt.

Fysisk udvikling

Nyfødte babyer er ikke i stand til at kontrollere deres bevægelser eller holde hovedet op. I de første uger sover de med arme og ben presset mod maven, som under intrauterin udvikling. Når du er vågen, er lemmerbevægelser ufrivillige. Ved den 4. uge holder barnet sit hoved, og efter 2-3 måneder bevæger han bevidst sine lemmer. Reflekser af støtte, kravlen og gang er medfødte. Du kan udvikle dem til tidlig dannelse af disse færdigheder:

Når babyen placeres på en støtte, retter han sin torso og begynder at stå på bøjede ben;
Når torsoen vippes fremad, mens den står, laver barnet en trædende bevægelse;
Skiftet over på maven prøver han at kravle. Hvis du placerer dine håndflader på dine fødder, skubber baby af for at fremskynde bevægelsen.

Børn føler sig friere i et vandmiljø, du kan lære dem at svømme. Mange er bange og begrænser sig til aktivt at bade et barn for at styrke muskelsystemet, hvilket er vigtigt for den korrekte dannelse af motoriske færdigheder.

Hudfølsomhed

Den beskyttende stratum corneum og den sure membran dannes gradvist, virkningen patogene mikroorganismer Et barns krop er farligere end en voksens. Hudens høje vandindhold giver den elasticitet, men på grund af den lave udvikling af talgkirtler er den tilbøjelig til at blive tør.

Overvækst af fontanellen

Gradvis sammensmeltning af kranieknogler, hvilket øger deres styrke. forekommer ved cirka 4-8 uger, stort set - ved et års alderen. Timingen er individuel i sjældne tilfælde observeres meget tidlig overvækst på grund af patologiske processer i kroppen.

Tænder

Hurtig udvikling er en stor belastning af kroppen, som kan påvirke stofskiftet og føre til mangel på essentielle mineraler.

Fysisk udviklingstabel

Udviklingen af forskellige færdigheder nærmes omfattende under hensyntagen til barnets motoriske evner afhængigt af alder. Vurdering af spædbarnets fysiske udvikling omfatter flere parametre:

Kropslængden øges hurtigere hos drenge. Væksten bremses efter fødslen, dens intensitet kan være større i nedre lemmer. De første tre måneder stiger det med 3 cm på 4 uger, derefter op til seks måneder er tallet 2,5 cm, de næste tre måneder - 1,5 cm Fra 9 måneder til et år er stigningen 1 cm om måneden.
Kropsvægt - de første seks måneder stiger med 800 g, derefter op til et år - med 400 g For hver ekstra cm højde tilsættes 300 g vægt.
Hovedomkreds - op til 6 måneder øges med 1,5 cm, derefter op til et år - med 0,5 cm.
Brystomkredsen øges med 2 cm op til seks måneder, derefter med 0,5 cm op til 12 måneder.
Ændringer i kropsproportioner kan beregnes ved hjælp af Body Condition Index. Til de tre skulderomkredse tilføjes lår- og skinnebensomkredsen. Højden trækkes fra det resulterende tal. For spædbørn varierer normen mellem 20-25.

Omtrentlige ændringer i parametre sker i overensstemmelse med tabellen:

Alder (måneder)	Kropslængde (cm)	Vægt, kg)	Hovedomkreds (cm)	Brystomkreds (cm)
Ved fødslen	49-54	2,6-4	33-37	31-35,9
1	52-55	3-4,3	35,8-37,2	34-36
2	55-57	4,5-5	37,5-38,5	36-38
3	58-60	4-6	38-40	36-39
4	60-63	4,5-6,5	38-40	36-40
5	63-67	6,5-7,5	37,5-42,2	37-42
6	65-69	7,5-7,8	42-43,8	42-45
7	67-71	8-8,8	43,8-44,2	45-46
8	71-72	8,4-9,4	44,2-45,2	46-47
9	72-73	9,4-10	45,2-46,3	46,5-47,5
10	73-74	9,6-10,5	46-47	47-48
11	74-75	10-11	46,2-47,2	47,5-48,5
12	75-76	10,5-11,5	47-47,5	48-49

Når du vurderer en babys vækst, skal du tage højde for årstiden: om foråret og sommeren er ændringerne højere sammenlignet med efteråret og vinteren.

Udvikling af nervesystemet og psyken

Den nyfødte sover det meste af tiden og vågner kun, når han føler sig sulten eller har brug for at skifte ble. Der er en reaktion på skarpt lys i form af at lukke øjnene og rette blikket mod kilden. Når høje lyde opstår, begynder barnet at blinke eller ryste.

Egenskaber af spædbarnet, efter måned.

Alder	Færdigheder
1 måned	Når barnet taler med tale eller fagter, åbner barnet sin mund lidt og viser opmærksomhed. Forsøger at følge et legetøj i bevægelse, retter blikket mod ansigterne på slægtninge i nærheden, nogle gange opstår der midlertidigt skelen. Kan koncentrere sig i et par sekunder, når der kommer en ny lyd, men blinker oftere på grund af kraftig støj. Forsøger at udtale lyde, der minder om "g", "k".
2 måneder	Hun smiler oftere, når hun kommunikerer med sin familie, prøver at se på sin mors ansigt og ser legetøj bevæge sig vandret. Vender sig mod lyden og nynner aktivt.
3 måneder	Reagerer med et smil på lyse genstande, forældrenes udseende, reagerer med stemme eller bevægelser på deres handlinger. Han undersøger sine hænder, fokuserer sin opmærksomhed på en bestemt genstand, ligger på maven, ser på den, kombinerer hans øjnes bevægelse med hovedets rotation. Reagerer på støj, forsøger at gentage intonation, en melodisk brummen vises.
4 måneder	Han begynder at grine højlydt, viser frygt og skelner mellem sine kæres stemmer. Undersøger genstande, inklusive fjerne, strækker sig, når han ser et legetøj. Hvis han skriger, prøver han at lytte til sig selv.
5 måneder	Skelner mellem familie og fremmede, reagerer varsomt på nye genstande og mennesker, viser frygt og glæde. Skifter opmærksomhed, når han ser forskellige bevægelige objekter, er i stand til at finde en ting, hvis han ser en del af den. Han er interesseret i melodi, udtaler stavelser, kommunikerer med familie og legetøj, ændrer sin intonation.
6 måneder	En passende reaktion observeres, når ansigtsudtrykket ændrer sig hos voksne. Babyen studerer omhyggeligt alt omkring ham, genkender individuelle bevægelser og hans slægtninges stemmer. Forskellige reaktioner vises på lyde af forskellig oprindelse - bevægelse af øjnene, hovedet, løft. Barnet bruger aktivt objekter i sine aktiviteter og kan føre lange monologer.
7 måneder	Nye begivenheder vækker interesse i stedet for frygt, og evnen til at skelne mellem intonationer af ros og misbilligelse dukker op. Barnet lærer mere forskellige mennesker selv familievenner. Overvåger faldende og flyvende ting, forsøger at estimere deres størrelse for at bestemme den indsats, der kræves for at fange. Babler opstår, svarende til et ukendt sprog.
8 måneder	Kontakter med forældre under leg kan holde sig beskæftiget med at studere genstande, kravle og tale. Mens han kaster legetøj med interesse, ved han, hvordan man folder en pyramide. Viser overraskelse og interesse, når du ser et nyt objekt, og er i stand til at fiksere to ting på én gang. Forstår betydningen af "give", "na", har stavelsestale, pludrer aktivt.
9 måneder	Viser forskellige følelsesmæssige reaktioner, forsøger at bruge fagter i kommunikationen. Forsøger at identificere, hvordan ting interagerer under leg. Han overvåger konstant sine kære, reagerer på deres ansigtsudtryk, fagter og forsøger at udføre verbale opgaver ("hvor er legetøjet"). Han taler ord, mange af dem unøjagtigt, men de lyder tæt på.
10 måneder	Udtrykker en negativ reaktion, efterligner voksnes samtale og gentager ord. Kan beskæftige sig med spil i op til 30 minutter, skelne mellem simple melodier og vise navngivne objekter.
11 måneder	Stopper, hvis han hører "nej", viser individuelle præferencer i legetøj og mad. I et ukendt rum, ser på alt omkring ham. Han forsøger at fortælle voksne noget ved at blande normale ord med "sine egne".
12 måneder	Lærer empati og kommunikerer gerne med børn. Imiterer lyde, genkender billeder af objekter. Husker konstant nye ord og forbedrer udtalen.

En lille afvigelse fra de foreslåede egenskaber er tilladt. Neuropsykisk udvikling hos spædbørn sker individuelt, måske et lille fremskridt eller forsinkelse.

Vurdering af neuropsykologisk udvikling

Ved rutineundersøgelser spørger specialisten forældrene om udviklingen af barnets færdigheder og tjekker selv nogle af reaktionerne. Hvis et barn ved 5 måneders alderen kun har færdigheder på niveau med 3 måneder, opfattes dette som en udviklingsforsinkelse på 2 epikriseperioder.

Indikatoren er ikke kritisk, den afhænger af mange faktorer. Med regelmæssige lektioner med et barn er han i stand til at indhente sine jævnaldrende i beherskelse af visse færdigheder. En afvigelse på 2-3 epikriseperioder betragtes som en udviklingsforsinkelse, og mere end 3 betragtes som en alvorlig forsinkelse.

Udviklingsforsinkelse kan være i én retning (tale) eller generelt. Du bør konsultere en læge, hvis din baby udviser følgende egenskaber:

Ved 3 måneder. Babyen lider af strabismus, er ude af stand til at følge en genstand i bevægelse med øjnene og reagerer ikke på samtalepartnerens stemme i høj støj. Han viser ingen interesse eller interesse for sine hænder, holder ikke hovedet op;
Om seks måneder. Der er ingen summende reaktion, når man kommunikerer med en voksen, der er ingen forsøg på at gribe genstande eller trække dem ind i munden. Moro-refleksen, i form af bortførelse af armene som reaktion på alvorlig frygt, forsvandt ikke. Bevarelse af den cervikale toniske refleks, som hjælper barnet med at omfordele muskelbelastning ved ændring af kropsposition. Det består af at bøje dine arme, rette dine ben, mens du vipper hagen til brystet. En anden type refleks opstår, når hovedet drejes til højre eller venstre. Det forårsager forlængelse af armen og benet fra den side af skulderen, hvor blikket er rettet, og deres bøjning fra den modsatte side;
På et år - laver ikke lyde, forsøger ikke at gentage bevægelser, står ikke uden hjælp fra en voksen.

Disse tegn indikerer komplikationer og afvigelser i babyens udvikling. Lægen vil hjælpe dig med at finde årsagerne og ordinere foranstaltninger til at forbedre tilstanden.

Vækst og omfattende udvikling et spædbarn afhænger af mange faktorer, forældres deltagelse, god ernæring og sundt billede liv.

Pårørende bør gøre mere med babyen og hjælpe ham med aktivt at udforske verden. Med mangel på opmærksomhed og et anspændt familiemiljø kan babyens psyke lide, hvilket fører til udviklingsforsinkelser.

Ved at give en objektiv vurdering af børns fysiske udvikling i det første leveår og dets psykologiske tilstand samt for at spore dynamikken i babyens fysiologiske og psyko-emotionelle udvikling måned for måned, arbejder neonatologer og børnelæger med flere formål. indikatorer. Blandt dem er den nyfødtes antropometriske data, psykomotoriske faktorer, hukommelse, talepotentiale og tankehastighed.

Indikatorer for børns udvikling i det første år af livet: vægtøgning og højde

For at vurdere børns fysiske udvikling i det første leveår anvendes antropometri - en forskningsmetode baseret på måling og vurdering af tegn på børns udvikling.

Den fysiske udvikling af et barn vurderes ved systematisk at bestemme vægt, højde, hovedomkreds, bryst, beregne forholdet mellem disse indikatorer og hinanden og sammenligne dem med aldersnormer.

Kropsvægt bestemmes ved hjælp af medicinske vægte om morgenen på tom mave (helst uden tøj). For at måle vægten af et barn i det første leveår bruges specielle vægte.

Højden måles med et stadiometer. Til børn under et år anvendes et vandret stadiometer. Når man måler højden af et barn i det første leveår, placeres barnet således, at hovedet passer tæt til hovedenden af måleapparatet. Barnets ben rettes ud ved at trykke på knæene, mens det mobile stativ flyttes.

Måling af kropsvægt. Barnet er født med gennemsnitsvægt 2800-4000

Den normale kropsvægt for et barn i de første 6 måneder af livet bestemmes af formlen:

Fødselsvægt plus 800 gange antallet af levemåneder:

M = Mr+ (800 x n).

I anden halvdel af året, for børn i det første leveår, ændres formlen for vægtøgning lidt:

M = Мр+ (800 x 6) + 400 (n - 6), hvor M er kropsvægt; Mr - fødselsvægt; n er antallet af levemåneder.

Højde måling. Højden på en nyfødt er i gennemsnit 50 cm I de første tre måneder af livet stiger den med 2 cm Fra den tredje til den sjette måned af barnets første år, stiger højden med 2,5 cm hver måned. Fra den sjette til den niende måned - 1,5 cm om måneden. Fra ni til tolv måneder - 1 cm Den normale højde for et etårigt barn er 75 cm.

Udviklingsnormer for børn i det første leveår: bryst- og hovedomkreds

Når man taler om udviklingsstandarder for børn i det første leveår, skal omkredsen af brystet og hovedet tages i betragtning.

Måling af brystomkreds. Måling af brystomkreds hos børn tidlig alder udføres i liggende stilling.

For at måle brystomkredsen hos børn under et år påføres et centimeterbånd bagpå i vinklerne på skulderbladene og foran - på areola-cirklerne. Målingen udføres to gange: under indånding og under udånding under hensyntagen til brystets udsving.

Den normale brystomkreds hos børn ved fødslen er 33-34 cm, efter 6 måneder når den 45 cm.

Brystmål hos børn under 6 måneder:

OG = 45- (2 x n).

Efter seks måneder er brystomkredsen:

OG = 45+ (2×0,5 n), hvor OG er brystomkreds; n er antallet af levede måneder.

Måler hovedets omkreds. For at måle hovedomkredsen hos børn under et år sættes et centimeterbånd på den fremspringende del af baghovedet og passerer foran langs øjenbrynskammene. Ved fødslen er et barns hovedomkreds normalt 34-36 cm. Ved 6 måneder når det 43 cm, ved 8 måneder - 44 cm.

For at bestemme hovedomkredsen af et barn under 5 år skal du tage generel betydning 50 cm og for hvert manglende år trækkes 1 cm fra.

Ovenstående formler giver gennemsnitlige indikatorer for den fysiske udvikling af børn i det første år af livet vurdering ved hjælp af specielle tabeller er mere nøjagtig. Hovedopgaven i dette tilfælde er at bestemme ud fra tabellerne, hvilket interval måleværdierne falder ind i. Afhængigt af størrelsen af disse indikatorer konkluderes der om harmonien eller disharmonien i barnets udvikling.

Karakteristika for psykomotorisk og følelsesmæssig udvikling af børn i løbet af det første leveår

Dynamikken i børns psykomotoriske udvikling i det første år af livet giver en idé om udviklingen af intellektuelt potentiale og motoriske færdigheder afhængigt af alder, medfødte egenskaber og barnets reaktioner, der giver en forbindelse med det ydre miljø.

Babyen udvikler sig særligt hurtigt i de første to leveår.

Første uge af livet.

I løbet af den første uge af livet er barnet konstant i en karakteristisk stilling (fosterstilling): arme er bøjet i alle led, bragt til kroppen, fingre knyttet til næver; benene er bøjede og let abducerede ved hofterne.

Første måned af livet.

Motorisk udvikling. I den første levemåned bevarer den nyfødte stadig den kropsholdning, der er karakteristisk for den intrauterine periode, dette skyldes bl.a. øget tone lemmer. Udviklingen af motoriske færdigheder hos børn i det første leveår i denne periode er af refleksiv-stereotypisk karakter, bevægelser er ikke indbyrdes forbundne.

Psyko-emotionel udvikling. Det er typisk for denne alder, at enhver irritation hurtigt fører til hæmning af hjernebarken og som følge heraf faldende søvn. Søvn tager op til 20-22 timer om dagen. Babyens reaktion på verden omkring ham bestemmes af ubetingede reflekser: mad, beskyttende, vejledende. En nyfødt opfatter miljøets indflydelse gennem taktile, lyd- og smagsanalysatorer. Den mentale udvikling i det første leveår i denne periode er sådan, at barnet som reaktion på alvorlig irritation reagerer med angst, skrig og gråd.

En af de første, der dannes, er madrefleksen. Allerede før påføring på brystet, foretager barnet suttebevægelser.

Anden måned af livet.

Motorisk udvikling. Barnet er i stand til selvstændigt at holde hovedet op, laver mange bevægelser, mens det ligger ned, forsøger at rulle over på maven, ligger på maven og rejser sig højt på armene. Babyen rækker ud efter genstande og holder dem, hvis du lægger dem i hånden. Ved udgangen af den anden måned åbner næverne sig, og babyen holdes i lodret stilling (i en voksens arme) i mindst 30 sekunder (måske ikke helt selvsikkert, svajer lidt, men holdes). Udviklingen af et barn i det første leveår i denne periode giver ham mulighed for, i en stilling på maven, at hæve hovedet 10-15 cm fra bordet og holde det i 30-60 sekunder. Tonen i bøjemusklerne falder gradvist, og antallet af frivillige bevægelser øges: barnet kan bevæge sine arme til siderne, hæve dem over det vandrette niveau.

Psyko-emotionel udvikling. Babyen føler sig godt tilpas i sin mors arme, han giver sig til kende, når han føler ubehag, behandler roligt alle bevægelser og observerer, hvad der sker omkring ham. Han undersøger de omkringliggende genstande med interesse, rækker ud efter dem, undersøger sine hænder, sutter sine næver og mærker på maven.

Den mentale udvikling af børn i det første år af livet skrider frem i den anden måned: babyen gør forsøg på at tiltrække voksnes opmærksomhed, viser glæde (smil), indignation og flirter.

De første 12 uger for barnet er kritiske: helt ny! I løbet af denne tid skal barnet tilpasse sig ekstrauterine levevilkår. Hvis dette sker normalt, begynder babyen i slutningen af den kritiske periode at reagere på en skinnende genstand (fikserer blikket og følger objektet med øjnene alene uden at dreje hovedet), gyser og blinker ved en skarp lyd, lyver på maven, og kan dreje hovedet mod lyset.

Et barn i denne alder har 5 perioder med søvn, to af dem lange, resten korte. Lang nattesøvn, men med pauser til fodring, varer op til 10 timer. Ved at være meget opmærksom på udviklingen af et barn i det første år af livet kan du allerede i denne periode bestemme, om babyen vil være en "natugle" eller en "lærke". Sidstnævnte falder i søvn klokken 19-21, vågner klokken 6-8, og ugler går i seng klokken 23-1, vågner klokken 10-12 om eftermiddagen. Babyen kan udvise øget følsomhed over for vejrændringer, ændringer i månens faser i form af øget aktivitet, døsighed og urimelig gråd.

Taleudvikling. Barnet reagerer på tale henvendt til ham, forsøger at gå, skelner taleintonationer, forsøger at "tale", gentager individuelle lyde efter sine forældre.

Tredje måned af livet.

Motorisk udvikling. Barnet gør forsøg på at rejse sig med støtten grebet, står med støtte fra armhulerne (står med støtte fra armhulerne på rette ben i mindst 30 sekunder), mens det "tramper" med benene. Sidder på armene, forsøger at rulle over på ryggen fra en stilling, der ligger på maven, forsøger at rulle over på siden på egen hånd. Et barn med normale udviklingsindikatorer i det første leveår, allerede i denne periode, liggende på maven, lænet på sine underarme, kan hæve sin torso 10-15 cm fra bordet inden for 30-60 sekunder.

Babyen er allerede i stand til at tage fat i små genstande med hænderne. Hans kontakt med omgivelserne bliver ved med at blive bedre: fra enhver position kan barnet rette blikket mod en stationær genstand, dreje hovedet mod sin mors stemme, nøje undersøge hendes ansigt og legetøjet i hans hånd og trække legetøjet ind i hans hånd. mund.

Psyko-emotionel udvikling. Babyen er i stand til at studere selvstændigt i 10-15 minutter. Ved at blive holdt stifter han bekendtskab med situationen og omverdenen, følger objekter i bevægelse med øjnene. Han studerer sin krop, mærker dens enkelte dele, bider sig i næverne.

Gråd er ledsaget af tårer, når det tiltales, smiler eller griner barnet, forstår intonationen af stemmerne fra dem omkring ham, flirter med dem og laver grimasser. Han kender sine kære ved synet, er på vagt over for fremmede og kan endda græde ved synet af dem. Den psykologiske udvikling af et barn i det første leveår, allerede i denne alder, giver babyen mulighed for at lade babyen vide om alle sine behov med separate lyde: babyen begynder at græde, når han vil spise, sove, når noget gør ondt, og begynder at gå, hvis han har brug for kommunikation.

På dette tidspunkt er antallet af fodringer reguleret, en lang nattepause vises mellem dem; Under fodring dækker barnet moderens bryst eller horn med hænderne.

Nattesøvn varer 9-10 timer. Dagsøvnen bliver 3-4 gange om dagen, han sover 2 gange i 1-2 timer, kort søvn overstiger ikke 20-40 minutter.

Babyen kan opleve en reaktion på ændringer i vejrforholdene i form af urolig eller langvarig søvn og humørsvingninger.

Fjerde måned af livet.

Motorisk udvikling. Funktioner af den fysiske udvikling af et barn i det første leveår i den fjerde måned vises særligt tydeligt. Babyen ved allerede, hvordan man ruller sig fra at ligge på ryggen til maven og omvendt. Liggende på maven kan han bevæge sig i en cirkel, lærer at rejse sig på alle fire, forsøger at sætte sig ned og endda rejse sig, mens han holder fingrene på en voksen, men uden støtte kan han ikke gøre dette, selvom babyen stræber efter at tage en lodret position. Med støtte fra begge hænder sidder han, aktivt holder sig selv, i mindst 30 sekunder (at sidde uafhængigt er forbudt i op til 6 måneder!). Han tager selvsikkert legetøj og flytter det fra hånd til hånd.

Psyko-emotionel udvikling. I den fjerde måned kan babyen allerede grine højt, vende sig i retning af lyden og skelne stemmens intonationer. Og det vigtigste, der er værd at sige om den følelsesmæssige udvikling af et barn i det første år af livet i denne periode, er, at babyen begynder at genkende sin mor. Barnet bruger meget tid på selvstændig undersøgelse med genstande. Under kommunikation forsøger han at udtale lyde og stavelser - "brummende" - tale vises. Med fagter forsøger han at udtrykke sit behov for kommunikation – han rækker hænderne ud til sin mor, så hun kan tage ham, og begynder at se nøje på de voksnes handlinger. Forsøger at sætte sit eget foderskema.

Hvileregimet i dagtimerne ændrer sig på grund af overgangen til tre lur om dagen.

Babyen er lunefuld, når vejret skifter.

Udvikling af motoriske færdigheder hos børn i det første leveår fra 5 til 8 måneder

Det følgende beskriver, hvordan et barn udvikler sig i det første leveår fra den 5. til den 8. måned.

Femte måned af livet.

Motorisk udvikling. Barnet sidder uden støtte (støt og roligt i mindst 30 sekunder), lærer at kravle, kommer ofte på alle fire, men forsøger mest at kravle baglæns. Drejer uafhængigt fra mave til ryg og fra ryg til mave. Liggende på maven, læn dig på dine rettede arme og hold i denne stilling i mindst 30 sekunder. Overfører kropsvægt fra den ene hånd til den anden. Liggende på ryggen leger han med fødderne. hovedfunktion udvikling af et barn i det første leveår i den femte måned - de første forsøg på at rejse sig, mens du er i moderens arme eller holder i siderne af vuggen.

Psyko-emotionel udvikling. Babyen er meget interesseret i legetøj, griber dem, han kan nå, og leger aktivt med dem på egen hånd. Kaster genstande og følger dem med øjnene. Han har yndlings og uelsket legetøj. Han reagerer på talens intonation såvel som på navnene på hans yndlingslegetøj. Når han bliver stillet simple spørgsmål, kan han lede efter sin mor eller sit yndlingslegetøj med øjnene. Positive følelser akkompagneret af sanglyde.

Barnet studerer med interesse ansigterne omkring sig. Et bemærkelsesværdigt kendetegn ved udviklingen af børn i det første leveår i den femte måned er fremkomsten af forsigtighed og mistillid til fremmede.

Sjette måned af livet.

Motorisk udvikling. Barnet begynder at sidde selvstændigt, kan knæle, kan kravle og forsøger selv at holde en kop eller ske i hænderne. Går med støtte under armene i mindst 5 skridt. Tager et stykke legetøj fra enhver position, mens det forsøger at nå det, hvis det er uden for rækkevidde.

Psyko-emotionel udvikling. Babyen leger med legetøj i lang tid, forsøger at kaste genstande og forsøger at se dem falde, banker på genstande, lytter til lyde. Funktioner ved udviklingen af et barn i det første leveår i denne alder er manifestationen af udholdenhed i at nå et mål. Babyen forsøger at pludre, for eksempel "ja, ja, ja." I denne periode begynder barnet at reagere på sit navn og kan skelne sine forældre fra fremmede. Han har en søvn-vågen tidsplan, lur forkortet til 2 timer, nogle gange mindre (30 minutter). Reaktion på vejret opretholdes, i overskyede dage børn sover længere.

Syvende måned af livet. Denne periode er markeret ved at rejse sig på alle fire: babyen er stabil i denne stilling i mindst 10 sekunder. Fra en stilling på maven forsøger han at sidde op på egen hånd. Med støtte fra hænder rejser han sig og kan stå noget tid. Aktivt "arbejder" med sine hænder: strækker dem til mor eller far, overfører et stykke legetøj fra den ene hånd til en anden, klapper et stykke legetøj mod et stykke legetøj, kan holde en brødskorpe i hånden og spise det selvstændigt.

Ottende måned af livet. Et barns udvikling i det første leveår i den ottende måned tager fart. Babyen sidder allerede fast uden støtte eller støtte og kravler (på maven eller alle fire) i mindst 1 m. Han forsøger at tiltrække sine forældres opmærksomhed og kan være bange for fremmede. Til spørgsmålet "hvor?" finder et legetøj eller en anden genstand, viser interesse for ukendte ting (legetøj). Han spiller "okay" og vifter med hånden "farvel".

Hvordan skal et barn udvikle sig efter måned til et år?

I dette afsnit af artiklen lærer du, hvordan et barn skal udvikle sig måned for måned fra den 33. uge, indtil det fylder et år.

Niende måned af livet.

Efter ni måneder bliver alle bevægelser koordinerede, og babyen kan efterligne voksne. Står med støtte fra en hånd på lige ben i mindst 30 sekunder, sætter sig uafhængigt (fra liggende og stående stilling) og lægger sig ned (fra siddende stilling). Står op, holder en fast støtte med begge hænder, træder mindst 1 m. Tager små genstande med fingrene, tager legetøj ud af en kasse, kan fange en genstand i bevægelse (bold), ser på kastet legetøj.

Tiende måned af livet.

Barnet bevæger sig på alle fire langs trappens trin. Holder fast i en bevægelig støtte (rollator), går han i mindst 2-3 m. Han spiser med en ske med hjælp fra voksne, siger "mor", "far", "baba" (. individuelle ord), forstår forbuddene. Giver en velkendt genstand efter anmodning fra voksne, drikker fra en kop.

Elvte til tolvte måned af livet.

Fra elleve måneder til et år: står uden støtte eller støtte i mindst 30 sekunder, går med håndstøtte i mindst 10 skridt. Bevæger sig perfekt på alle fire (løfter maven fra gulvet). Forsøger at tage selvstændige skridt (falder ofte). Kan gribe en genstand med to fingre - tommelfinger og pegefinger eller tommelfinger og midterste. For at samle et stykke legetøj op fra gulvet sætter han sig på hug. Leger med blokke, bygger pyramider, drikker af en kop, kender navnene på genstande og taler individuelle ord.

I løbet af anden halvdel af et barns liv dannes en betinget griberefleks, og et andet signalsystem begynder hurtigt at dannes. Han begynder at udtrykke både positive og negative følelser. Derudover studerer babyen aktivt genstande, kender deres placering, bliver bekendt med tingenes egenskaber og griber dem, han kan nå.

Efterhånden mestrer babyen rummet omkring sig. Han spreder ting og forsøger at sætte dem på plads igen, udforsker vandets egenskaber, forsøger at få fat i en vandstrøm. Blandt hans aktiviteter kan han lide at lege med tallerkener og rasle legetøj.

Barnet skelner kropsdele og kan vise dem. Gradvist bliver pludren tydeligere, babyen begynder først at udtale monosyllabiske ord, og i en alder af 1 år kan han udtale flere simple ord. Han kan lide at lytte til simple eventyr.

Søvnmønstre ændres: Barnet sover 1-2 gange i løbet af dagen.

Nu har du en nogenlunde fuldstændig forståelse af et barns udvikling i det første leveår måned for måned med hensyn til motoriske færdigheder og psyko-emotionelle faktorer, så vil du lære om udviklingen af tale og intelligens hos babyer.

Intellektuel og taleudvikling af et nyfødt barn i det første leveår

Hvordan udvikler et barn sig i månederne efter fødslen med hensyn til tale og intellektuelle evner?

Første måned af livet.

Tale. Ved udgangen af den første måned kan sjældne gutturale lyde blive til noget, der ligner "aha" (babyen "boomer"). Barnet reagerer på andres stemmer.

Hukommelse. Nogle babyer begynder at forvente fodring med visse intervaller.

Anden måned af livet.

Forståelse. Barnet danner simple associationer: Hvis du begynder at skrige, samler de dig op. Reaktionen på ydre stimuli øges.

Tale. Babyen kommunikerer hovedsageligt ved at græde. Efterhånden som talen udvikler sig hos børn i det første leveår i den anden måned, bliver lyde mere og mere som vokaler, for eksempel "oo-oo" og "a-a".

Tredje måned af livet.

Forståelse. Babyen kan reagere på spejlet i spejlet med et smil. Han bryder væk fra sin mors bryst for at lytte til sine forældres stemmer.

Tale. Klynker, klynker, hviner, griner. Taleudvikling Børn i det første leveår i den tredje måned er endnu ikke fuldt udvoksne, de kan kun lave gurglende gutturale lyde. Begynder at lave lyde, når han hører tale.

Fjerde måned af livet.

Forståelse. Barnet kan fornemme ukendte steder og ukendte mennesker.

Tale. Babyen mumler noget under vejret eller til andre. Kan hæve stemmen, som om han stiller et spørgsmål.

Hukommelse. Skelner hvem der er hvem i sit liv. Kan genkende mor i en gruppe mennesker.

Funktioner af udviklingen af tale og psyke hos børn i det første år af livet

Hvordan udvikler en nyfødt sig månedligt fra den femte til den ottende?

Femte måned af livet.

Forståelse. Et barn kan tabe en genstand for at se en af forældrene tage den op. Sporer, hvor en genstand kommer fra, og hvor den falder.

Tale. Holder omhyggeligt øje med højttalerens læber og forsøger at efterligne stemmemodulationer. Kan begynde at udtale konsonantlyde som "m" eller "b."

Hukommelse. Babyen kan forvente udseendet af en ny genstand efter kun at have set en del af den.

Sjette måned af livet.

Forståelse. Barnet begynder at gætte på årsag og virkning: hvis du ryster et legetøj, vil det rasle.

Tale. Lærer at lave nye lyde ved at ændre formen på læberne.

Syvende måned af livet.

Forståelse. Babyen kan begynde at sortere legetøj såsom blokke efter størrelse.

Tale. Barnet er i stand til at lave flere lyde med én udånding. Den skelner mellem intonationer og stemmemodulationer.

Hukommelse. Hukommelsen udvikles ved at lege gemmeleg og observere andre menneskers handlinger.

Ottende måned af livet.

Tale. Barnet begynder at efterligne alt stor mængde lyder. Reagerer på velkendte lyde ved at dreje hovedet og kroppen.

Hukommelse. Husker, hvordan man reagerer på visse sætninger: løfter hænderne, når han hører udtrykket "så stort."

Hvordan en nyfødt baby udvikler sig efter fødslen fra den 9. måned til et år

Og afslutningsvis vil du lære, hvordan barnet udvikler sig måned for måned, fra den niende til den tolvte.

Niende måned af livet.

Tale. Kan reagere på hans navn og individuelle ord, såsom ordet "nej". Kan lide at foregive at hoste.

Hukommelse. Lægger mærke til, når nogen forlader lokalet og venter på deres tilbagevenden.

Tiende måned af livet.

Forståelse. Barnet er i stand til at bestemme højden og kanterne af genstande.

Tale. Babyen ledsager ordene med gestus: siger: "Hej", vifter med hånden eller ryster på hovedet og svarer: "Nej."

Elvte måned af livet.

Tale. Imiterer lyde og handlinger, kender betydningen af ord, lytter til deres brug i forskellige situationer.

Tolvte måned af livet.

Tale. Barnet kan udtale korte sætninger, kun forståeligt for ham. Bedre kontrol med intonation og udtale. Kan udtale fra 2 til 8 ord som "av-av" eller "give".

Graden af udvikling af et barns psyke i det første leveår og dets psykomotoriske færdigheder kan bestemmes ved omhyggelig observation af barnets visuelle, auditive reaktioner og hans legeaktiviteter.

For at identificere nedsat kognitiv funktion tages det i betragtning, at barnet i visse perioder skal:

ved 2 måneders alderen - smil;
ved 3 måneders alder - reagere anderledes på nærværet af kære og fremmede;
ved 6 måneders alderen - følg bevægelige genstande;
ved 8 måneders alderen - skelne mellem nære og fremmede ved deres ansigter;
ved 9 måneders alderen - kunne lege gemmeleg;
på 1 år - kunne finde en skjult genstand.

At have en klar idé om, hvordan et barn under et år udvikler sig måned for måned, i situationen med at modtage negative resultater fra ovenstående testkontrol, bør forældre søge råd fra en neurolog eller neuropsykiater.

Denne artikel er blevet læst 8.393 gange.

Den fysiske udvikling af et barn, som vist ovenfor, er en proces med biologisk modning af celler, væv, organer og hele organismen som helhed. Eksternt er det kendetegnet ved en stigning i størrelsen af barnets kropsdele og en ændring i den funktionelle aktivitet af dets forskellige organer og systemer. Mental udvikling er en dannelsesproces kognitiv aktivitet børn og unge (forbedring af sansning, perception, hukommelse osv.), udvikling af deres følelser og vilje, dannelsen af forskellige personlighedstræk: temperament, karakter, evner, behov og interesser.

Børn og unges fysiske udvikling undersøges biologiske videnskaber: aldersrelateret fysiologi studerer de funktionelle karakteristika af en udviklende organisme, aldersrelateret morfologi - formative processer og strukturelle ændringer i organismer under deres individuel udvikling. Kemiske processer og kemisk sammensætning Organismer af børn og unge er genstand for undersøgelse af aldersrelateret biokemi, og mønstrene for dannelse af barnets krop i processen med prænatal udvikling er genstand for embryologi. De materielle arvelighedsmekanismer, mønstre for overførsel af arvelige egenskaber fra forældre til afkom, deres manifestation og variabilitet i ontogeneseprocessen studeres af genetik. Børns og unges anatomiske og fysiologiske karakteristika er også genstand for forskning i antropologi - videnskaben om menneskets og dets racers oprindelse og problemerne med deres moderne evolution.

Medicinsk videnskab er vigtig for at studere børns og unges fysiske udvikling.

Den mentale udvikling af børn og unge studeres af psykologiske videnskaber, pædagogik og sociologi, så i fremtiden vil vi kun berøre disse spørgsmål i det omfang grundlaget for alle mentale processer hos en person uden undtagelse er den fysiologiske aktivitet i hans hjerne.

En persons fysiske og mentale udvikling er tæt forbundet, men dette giver ikke grundlag for en vulgær materialistisk identifikation af kvalitativt forskellige mentale og fysiologiske processer. "De fysiologiske mekanismer af mentale fænomener," bemærker den sovjetiske filosof A. G. Spirkin, "kan ikke forveksles og identificeres med indholdet af psyken, som er en afspejling af virkeligheden i form af subjektive, ideelle, sanselige og konceptuelle billeder."

Børn og unges fysiske og mentale udvikling hænger ikke kun sammen, men bestemmer også gensidigt hinanden. Dette indikerer, at udviklingen af et barn er en enkelt og holistisk proces. Det er velkendt, at væsentlige defekter i udviklingen af hjernen, på trods af tilstrækkelig træning og opdragelse af barnet, bestemt forstyrrer dets mentale udvikling. På den anden side mangler i træning og uddannelse normalt barn kan føre til irreversible strukturelle og funktionelle lidelser i hans hjerne.

Den tætte sammenhæng mellem børns og unges fysiske og mentale udvikling er også bevist af, at efter metodisk korrekt tilrettelagt undervisning fysisk kultur og sportsaktiviteter øges skolebørns mentale ydeevne betydeligt, forbundet med forbedringen af sådanne mentale processer som opmærksomhed, opfattelse og hukommelse.

Kritiske perioder af ontogenese:

Ontogenese er processen med individuel udvikling af et individ fra tidspunktet for dannelsen af zygoten under seksuel reproduktion indtil livets afslutning.

Ontogenese er opdelt i tre perioder:

1. Den præ-reproduktive periode er karakteriseret ved, at et individ ikke er i stand til at formere sig seksuelt på grund af dets umodenhed. I denne periode forekommer store anatomiske og fysiologiske transformationer, der danner en kønsmoden organisme. I den præreproduktive periode er individet mest sårbart over for de negative virkninger af fysiske, kemiske og biologiske miljøfaktorer.

Denne periode er til gengæld opdelt i 4 perioder:

1) den embryonale (føtale) periode varer fra tidspunktet for befrugtning af ægget, indtil embryoet kommer ud af ægmembranerne;

2) larveperioden forekommer i nogle repræsentanter for lavere hvirveldyr, hvis embryoner, der er kommet ud af æggeskallerne, eksisterer i nogen tid uden at have alle træk fra et modent individ;

3) metamorfose som en periode med ontogenese er karakteriseret ved strukturelle transformationer af individet. I dette tilfælde ødelægges hjælpeorganer, og permanente organer forbedres eller nydannes;

4) ungdomsperiode. I denne periode vokser individet intensivt, den endelige dannelse af strukturen og funktionen af organer og systemer sker.

2. I løbet af reproduktionsperioden indser individet sin evne til at formere sig. I løbet af denne udviklingsperiode er den endelig dannet og modstandsdygtig over for virkningen af ugunstige eksterne faktorer.

3. Den post-reproduktive periode er forbundet med progressiv aldring af kroppen.

Stadier af embryonal udvikling

1. Den første fase af embryonal udvikling er fragmentering. I dette tilfælde, fra zygoten gennem mitotisk deling, dannes først 2 celler, derefter 4, 8 osv. De resulterende celler kaldes blastomerer, og embryoet på dette udviklingstrin kaldes en blastula. Hvori totalvægt og volumen stiger næsten ikke, og nye celler får stadig mindre størrelser. Mitotiske opdelinger opstår hurtigt efter hinanden.

2. Gastrulation. På dette tidspunkt erhverver blastomerer, som fortsat hurtigt deler sig motorisk aktivitet og bevæger sig i forhold til hinanden og danner lag af celler - kimlag. Gastrulation kan forekomme enten ved intussusception

(invaginationer) ved immigration af individuelle celler, epiboli (begroning) eller delaminering (opdeling i to plader). Det ydre kimlag dannes - ektodermen, og det indre - endodermen.

Så kommer stadiet af histo- og organogenese. I dette tilfælde dannes først nervesystemets rudiment, neurula. Herefter dannes rudimentet af hjernen og sanseorganerne på den forreste del af røret, og rudimentet af rygmarven og det perifere nervesystem dannes fra hoveddelen af røret. Derudover udvikles hud og dens derivater fra ektodermen. Endodermen giver anledning til luftvejene og fordøjelsessystemer. Muskel-, brusk- og knoglevæv, organer i kredsløbet og udskillelsessystemerne dannes fra mesodermen.

Femte til ottende uge

I perioden fra den 5. til den 8. uge af embryonets liv fortsætter dannelsen af organer (organogenese) og væv (histogenese). Denne gang tidlig udvikling hjerte, lunger, komplikation af strukturen af tarmrøret, dannelse af viscerale buer, dannelse af kapsler af sanseorganerne. Neuralrøret lukker helt og udvider sig i storhjernen (den fremtidige hjerne). I en alder af omkring 31-32 dage (5. uge) er længden af embryonet 7,5 mm. På niveau med de nedre cervikale og 1. thoraxsegmenter af kroppen vises finnelignende rudimenter (knopper) af armene. På den 40. dag dannes benens rudimenter.

I den 6. uge (den parietal-coccygeale længde af embryoet er 12 - 13 mm) er de ydre øreknopper mærkbare, fra slutningen af den 6-7. uge - knopperne af fingrene og derefter tæerne.

Ved udgangen af den 7. uge (embryolængde er 19-20 mm), begynder øjenlågene at dannes. Takket være dette er øjnene tydeligere skitseret. Ved den 8. uge (embryolængde 28-30 mm) slutter dannelsen af embryonale organer. Fra 9. uge, dvs. fra begyndelsen af den 3. måned antager embryonet (parietal-coccygeal længde 39-41 mm) udseende som en person og kaldes et foster.

Tredje til niende måned

Fra tre måneder og gennem hele fosterperioden sker der yderligere vækst og udvikling af de resulterende organer og kropsdele. Samtidig begynder differentiering af de ydre kønsorganer. Neglene på fingrene lægges. Fra slutningen af den 5. måned (længde 24,3 cm) bliver øjenbryn og øjenvipper mærkbare. Ved den 7. måned (længde 37,1 cm) åbner øjenlågene sig, og fedt begynder at samle sig i det subkutane væv. I den 10. måned (længde 51 cm) fødes fosteret.

Kritiske perioder af ontogenese

I processen med individuel udvikling er der kritiske perioder, hvor den udviklende organismes følsomhed over for virkningerne af skadelige faktorer af eksterne og indre miljø. Der er flere kritiske udviklingsperioder. Disse er de fleste farlige perioder er:

1) tidspunkt for udvikling af kønsceller - oogenese og spermatogenese;

2) tidspunktet for fusion af kønsceller - befrugtning;

3) implantation af embryonet (4-8 dages embryogenese);

4) dannelsen af rudimenterne af de aksiale organer (hjerne og rygmarv, rygsøjle, primær tarm) og dannelsen af placenta (3-8. udviklingsuge);

5) stadium af øget hjernevækst (15-20. uge);

6) dannelse af kroppens funktionelle systemer og differentiering af det genitourinære apparat (20-24. uge af den prænatale periode);

7) tidspunktet for et barns fødsel og den neonatale periode - overgangen til ekstrauterint liv; metabolisk og funktionel tilpasning;

8) perioden med tidlig og første barndom (2 år - 7 år), når dannelsen af forhold mellem organer, systemer og organapparater slutter;

9) ungdom(pubertetsperioden er fra 13 til 16 år for drenge, fra 12 til 15 år for piger).

Samtidig med den hurtige vækst af organerne i det reproduktive system intensiveres følelsesmæssig aktivitet.

Kronologisk ramme ( aldersgrænser) - Fra 3 til 6-7 år.

Fysisk udvikling. I denne periode opstår den anatomiske dannelse af væv og organer, en stigning i muskelmasse, ossifikation af skelettet, udvikling af kredsløbs- og åndedrætsorganerne, og hjernens vægt øges. Hjernebarkens regulerende rolle øges, hastigheden af dannelse af konditionerede reflekser øges, og et andet signalsystem udvikles

Social situation. Barnet har et stort ønske om at forstå det semantiske grundlag for voksnes handlinger.

Ledende aktivitet Rollespil. I 2-3 års alderen har børn udtalt "single games" barnet er fokuseret på sine egne handlinger. I 3-5 års alderen opstår "kortvarige associationer" varigheden af kommunikationen afhænger af evnen til at skabe og implementere en spilleplan og af beherskelse af spilhandlinger; Indholdet af spillet fremmer endnu ikke bæredygtig kommunikation. I en alder af 4-6 år opstår "langsigtede sammenslutninger af spillere" barnet stræber efter at reproducere de voksnes handlinger og deres forhold i spillet. Barnet skal have en partner.

Mental udvikling. Udviklingen af differentieret følsomhed er noteret. Når et barn er 3 år gammelt, manipulerer et objekt uden at forsøge at undersøge det. Ved 4 år undersøger et barn en genstand, identificerer individuelle dele og træk ved objektet. I en alder af 5-6 år undersøger et barn systematisk og konsekvent en genstand, beskriver den og laver de første forbindelser. I en alder af 7 år undersøger barnet allerede systematisk, systematisk objektet, forklarer indholdet af billedet

Opfattelsen af rum, tid og bevægelse udvikler sig, barnet opfatter kunstværker.

Social perception udvikler sig som evnen til at opfatte og evaluere relationer til andre mennesker.

For det aldersperiode kendetegnet ved et forskelligt forhold mellem ufrivillig og frivillig opmærksomhed i forskellige typer aktiviteter. Modstandsdygtighed og fokus bygges op.

Repræsentationer udvikler sig som grundlag for figurativ hukommelse. Der sker en overgang fra ufrivillig hukommelse til frivillig hukommelse.

Tænkning er kendetegnet ved overgangen fra visuel-effektiv til visuel-figurativ tænkning (4-5 år), dannelsen af de simpleste former for ræsonnement (6-7 år), og i en alder af seks år opstår kausaltænkning.

Fantasi er ledsaget af en lys følelsesmæssig farvning. Spil og visuel aktivitet påvirker udviklingen af fantasi.

Tale mestres som den vigtigste mekanisme for socialisering af barnet. Fonemisk hørelse, aktivt og passivt ordforråd udvikles, og sprogets ordforråd og grammatiske struktur mestres.

2. Udvikling af en førskolebørns personlighed

Personlig udvikling. Der sker en udvikling af selvbevidsthed, den er dannet takket være intensiv intellektuel og personlig udvikling. En kritisk holdning til vurdering af voksne og jævnaldrende opstår. Peer assessment hjælper dig med at evaluere dig selv.

Der er en udvikling af vilkårlighed af alle processer - en af de vigtigste øjeblikke mental udvikling. En førskolebørns viljemæssige adfærd er i høj grad bestemt af assimileringen af moralske principper og etiske standarder. Luner, stædighed og negativisme i kriseperioder med udvikling indikerer ikke svag udvikling af vilje.

I denne alder er børn kendetegnet ved variation i manifestationen af temperament, modning af nervesystemets egenskaber, typen af temperament påvirker adfærd i forskellige typer aktiviteter. Grundlæggende personlighedskvaliteter udvikles, personlige egenskaber dannes under indflydelse af selvbevidsthed, og karakterudvikling påvirkes af imitation. Evner udvikles intensivt i forskellige typer aktiviteter, og talent kommer til udtryk i aktiviteter. Kreativitet er dannet som en grundlæggende egenskab

I førskolealderen udvikles motiver for kommunikation. Børn er styret af vurderingen af voksne, dette tjener som grundlag for udviklingen af motiver for at opnå succes. Den største indflydelse på udviklingen af følelser og følelser udøves af en af de nye tidsdannelser - selvbevidsthed ( indre verden). Deltagelse i spil og andre aktiviteter bidrager til udviklingen af æstetiske og moralske følelser.

Kommunikation med voksne er forskellig i forskellige aldre: i 3-5 års alderen er kommunikationen ikke-situationsbestemt og kognitiv (objekter og fænomener i omverdenen læres). I en alder af 5-7 år - ikke-situationsbestemt-personlig (egenskaberne ved forhold mellem jævnaldrende og voksne og egenskaberne ved ens personlighed er realiseret). Kommunikation med jævnaldrende har karakter af legende samarbejde, børn lærer empati.

Neoplasmer i førskolealderen. Begyndelsen på udviklingen af frivillighed. Evnen til at generalisere oplevelser. Moralsk udvikling. Perceptuel modelleringsevne. Socialiseret tale. Udvikling af visuel-figurativ og fremkomst af verbal-logisk tænkning. Fremkomsten af en "indre verden".

Krisen på 7 år er en selvreguleringskrise, der minder om krisen på 1 år. Ifølge L.I. Bozovic er fødselsperioden for barnets sociale "jeg". Barnet begynder at regulere sin adfærd med regler.

Spil i førskolealderen

En førskolebørns vigtigste aktiviteter: leg, produktiv aktivitet (tegning, modellering, applikation, design), arbejdsaktivitet, pædagogisk aktivitet.

Forudsætningerne for leg er lagt i den tidlige barndom (barnet har allerede mestret bevidsthedens tegnfunktion; bruger erstatningsobjekter; kan omdøbe sig selv i overensstemmelse med rollen; kan bevidst efterligne en voksen, der afspejler deres handlinger og relationer).

Funktioner af spillet: børn lærer egenskaberne af objekter og handlinger med dem, og forhold mellem mennesker; individer dannes og udvikles mentale processer, barnets position i forhold til omverdenen ændres, motivations-behovssfæren udvikles, mentale funktioners vilkårlighed udvikles, evnen til empati og kollektivistiske kvaliteter dannes, behovet for anerkendelse (statusrolle) og implementering af selvet. -viden og refleksion er tilfredsstillet.

Strukturelle komponenter i et historiespil:

PLOT, som barnet tager fra livet (hverdag, socialt);

De ROLLER, barnet erhverver, er varierede (følelsesmæssigt attraktive; betydningsfulde for leg, uattraktive for barnet);

REGLER bestemmes under spillet af børnene selv;

SPILHANDLINGER er obligatoriske komponenter i spillet (kan udtrykkes symbolsk);

LEGETØJ, der bruges i spillet, er varieret (færdiglavet, hjemmelavet, erstatningsgenstande; de kan lege uden legetøj ved at bruge deres fantasi).

Funktioner af forhold i børns spil:

1.SPILRELATIONER – afspejler relationerne mellem børn med hensyn til plot og rolle (datteren lytter til sin mor i spillet).

2. RIGTIGE RELATIONER - afspejler forholdet mellem børn som partnere, kammerater, der udfører en fælles opgave, opstår, når roller fordeles, under spillet, hvis de regler, som børnene selv har fastsat, ikke følges.

Relationer i leg blandt førskolebørn bygges gradvist: reglerne og distributionen af legemateriale og handlinger med dem læres; midlerne til at påvirke en partner og refleksion af sig selv som subjekt tilegnes generelle aktiviteter; rummet for interaktion, selvudfoldelse og løsning af spørgsmålet om kompatibilitet mestres; midler til at implementere interaktioner er ved at blive udarbejdet (tilpasning til partnerens position, koordinering af handlinger med ham, hjælp om nødvendigt osv.).

De mest typiske spil for børn forskellige aldre(ifølge D. B. Elkonin):

1. Et underholdningsspil, et spil hvor der slet ikke er noget plot. Dens mål er at underholde og underholde deltagerne.

2. Et træningsspil har intet plot, fysiske handlinger dominerer, og den samme handling gentages flere gange i træk.

3. Historieleg er legende handlinger og en imaginær situation, dog i en rudimentær form.

4. Proces-imiterende spil - gengivelse af handlinger eller situationer, som barnet observerer i øjeblikket, og imiterende spil er tæt på hinanden.

5. Et traditionelt spil er et, der går i arv fra generation til generation, det spilles af voksne og børn, det har regler, men der er ingen imaginær situation i det.