Præsentation af tempereret fauna. Verden omkring os (4. klasse): en rapport om et af dyrene i de tropiske, tempererede eller polare zoner

Skove tempereret zone- det er skove, der vokser i regioner med tempereret klima fx det østlige Nordamerika, Vest- og Centraleuropa og Nordøstasien. Tempererede skove forekommer på breddegrader mellem cirka 25° og 50° på begge halvkugler. De har et tempereret klima og en vækstsæson, der varer fra 140 til 200 dage om året. Nedbør i tempererede skove er generelt fordelt jævnt over året. Den tempererede skovkrone består hovedsageligt af bredbladede træer. I de polare områder giver tempererede skove efter.

Tempererede skove dukkede først op for omkring 65 millioner år siden, i begyndelsen af Cenozoic æra. På det tidspunkt faldt de globale temperaturer, og skove begyndte at dukke op i mere tempererede områder over ækvator. I disse regioner var temperaturerne ikke kun køligere, men viste også sæsonbestemte variationer. Planter har udviklet sig og tilpasset sig klimaændringer.

I dag, i tempererede skove, der ligger tættere på troperne (hvor klimaet ikke har ændret sig så meget), minder træer og andre plantearter mere om vegetationen af . Tempererede stedsegrønne skove kan findes i disse regioner. I områder, hvor klimaændringerne har været mere intense, løvtræer udviklet sig (de smider deres blade hvert år, når vejret bliver koldt som en tilpasning, hvilket gør det muligt for træerne at modstå sæsonbestemte temperaturudsving i disse regioner).

Hovedkarakteristika for tempererede skove

Følgende er de vigtigste egenskaber ved tempererede skove:

vokse i tempererede områder (på breddegrader mellem ca. 25°-50° i begge halvkugler);
oplever forskellige årstider, med en vækstsæson, der varer fra 140 til 200 dage;
Skovkronen består primært af løvtræer.

Klassificering af tempererede skove

Tempererede skove er opdelt i følgende steder et levested:

Moderat løvskove- vokse i det østlige Nordamerika, Centraleuropa og dele af Asien. De er præget af temperaturudsving fra -30° til +30° C hele året. De får omkring 750-1500 mm nedbør om året. Vegetation bred løvskove omfatter en række bredbladede træarter (f.eks. eg, bøg, ahorn, hickory osv.), samt forskellige buske, flerårige græsser, mosser og svampe. Tempererede løvskove findes på mellembreddegrader, mellem polarområderne og troperne.
Tempererede stedsegrønne skove - består hovedsageligt af stedsegrønne træer, der fornyer deres løv hele året. Tempererede stedsegrønne skove forekommer i det østlige Nordamerika og bassinet Middelhavet. De omfatter også subtropiske bredbladede stedsegrønne skove i det sydøstlige USA, det sydlige Kina og det østlige Brasilien.

Nogle af de dyr, der bor i tempererede skove, omfatter:

Det østlige jordegern (Tamias striatus) er en jordegern, der lever i løvskovene i det østlige Nordamerika. Østlige jordegern er små gnavere med rødbrun pels prydet med mørke, lyse og brune striber, der løber langs dyrets ryg.
Hvidhalehjort (Odocoileus virginianus) er en hjorteart, der lever i løvskovene i det østlige Nordamerika. Hvidhalehjort har en brun pels og en hvid hale.
Den amerikanske sortbjørn (Ursus americanus) er en af tre arter af bjørne, der lever i Nordamerika, to andre og . Af disse arter er sorte bjørne de mindste og mest frygtsomme.
Robin (Erithacus rebecula) er en lille fugl fra fluesnapperfamilien (muscicapidae). Robins' udbredelse er ret omfattende og omfatter: Nordvestafrika fra Marokko til det østlige Tunesien og Middelhavskysten, samt det meste af det eurasiske kontinent.

Hvis du finder en fejl, skal du markere et stykke tekst og klikke Ctrl+Enter.

Formålet med lektionen: Organiser elevernes søge- og kognitive aktiviteter med det formål at etablere årsag-og-virkning-forhold Naturlige egenskaber tempereret zone.

Fremme erhvervelse evne til at arbejde med forskellige videnskilder.

Opgaver:

Formular UUD:

Personlig UUD: dannelse af en respektfuld holdning til Rusland, hjemland, vores lands natur, dannelsen af en evaluerende, følelsesmæssig holdning til verden (evnen til at bestemme ens holdning til verden), moralsk og etisk regulering. Fremme en adfærdskultur under frontlinjearbejde og individuelt arbejde.

Regulativ UUD: selvstændigt opdage og formulere lektionens emne, sætte og løse pædagogiske opgaver, evnen til at styre sine aktiviteter, vise initiativ og selvstændighed, udtrykke sin antagelse (version) og bestemme succesen med at løse sin opgave i dialog med læreren; lære at skelne en korrekt udført opgave fra en forkert mv.
Kommunikativ UUD: at danne færdigheder: at udføre forskellige roller i en gruppe (leder, performer, kritiker); udtryk dit synspunkt og forsøg at underbygge det ved at give argumenter; foretage nødvendige justeringer af handlingen efter dens afslutning; opfatte forslag til at rette fejl tilstrækkeligt; respekter den andens position, prøv at forhandle; fremhæve det vigtigste.
Kognitiv UUD: formulering kognitive formål, informationssøgning, analyse for at identificere funktioner, uafhængig oprettelse af måder at løse kreative problemer på; evne til at arbejde med information: evne til at arbejde med lærebogsmateriale, præsentationsdias, handouts.

Grundlæggende begreber og udtryk: biosfære, steppe, taiga, løvskove.

Planlagte pædagogiske resultater:

emne- vide og forklare væsentlige egenskaber begreber "steppe", "taiga", løvskove. Kunne give eksempler på typiske planter og dyr i den tempererede zone. Identificere, beskrive og forklare de væsentlige egenskaber ved planter og dyr i den tempererede zone. Kunne overbevisende bevise sammenhængen mellem klimatiske træk og fordelingen af dyr og planter.
meta-emne– arbejd med teksten og fremhæve det vigtigste i den. Foretag en uafhængig søgning geografisk information: klima, planter, dyr i tempererede zoner.
personlig– skabe motivation for læring og målrettet kognitiv aktivitet, evnen til at sætte et pædagogisk mål for en lektion, planlægge dit arbejde i en gruppe Uddannelse af en æstetisk opfattelse af naturen.

Lektionstype– en lektion i at "opdage" ny viden

Lektionsform: "udforskningsrejse"

Nødvendig Teknisk udstyr: PC, multimedieprojektor, interaktiv tavle, vegetationskort, sager med opgaver for grupper.

Lektionens struktur og flow:

Organisering af tid. (1 min)

Fase 1. Motivation til pædagogiske aktiviteter(7 min) ( Præsentation 1)

Lærer: (dias 1)

"Det længe ventede øjeblik er kommet igen -
Det er på tide, at vi tager på vejen.
Han kalder os til mystiske verden,
Naturens mystiske verden."

Vi fortsætter vores rejse rundt på vores smukke planet Jorden.

Opdatering af referenceviden .

Lærer: For at rejse har vi brug for en vis mængde viden. Lad os se om vi er klar til rejsen.

1. Hvilke belysningszoner skelnes på jordens overflade?

2. Hvilke linjer begrænser jordens belysningsbælter? (Vis på kortet.)

3. Du og jeg har allerede lavet en tur til de fleste varmt bælte, det hedder...

4. Hvilke naturområder kan vi finde der?

Lærer: Lad os huske hovedpunkterne på turen. Mind os om, hvilke spørgsmål vi overvejede. (GP, klima, fugt, planter og dyr, tilpasninger).

Lærer: Find ud af beskrivelsen og fortsæt historien om det naturlige samfund i den tropiske zone. Hvordan klarer dyr og planter at eksistere under sådanne forhold?

- (slide 2) Solen bager nådesløst. Fra toppen af klitten, som vi står på, er kun skiftende sand synligt i alle retninger. Det ser ud til, at vi er omgivet af høje bølger af et pludseligt frossent hav. Et firben blinkede hen over klittens top. Kun i oaser dufter alt duftende... (ørken).

- (dias 3) Disse er sletter dækket af græs. Planteædere dominerer blandt dyr. Her står tør og våd sæson….. (savanne).

- (slide 4) Planter præsenteres i flere niveauer. Under skovkronen er der fugtigt, indelukket og fugtigt. Træstammer er sammenflettet med vinstokke. De fleste dyr lever i træer... (ækvatorial skov).

Lærer: Hvorfor naturlige fællesskaber så varieret? Prøv at nævne årsagerne. (omtrentlig svar: tilpasninger af dyr og planter til belysning af territoriet, fugt)

Lærer: Hvilken videnskab studerer mønstrene for geografisk fordeling af planter og dyr? (svar: biogeografi)

Lærer: Hvor i vores liv vil viden om tropisk zone? (eksempelsvar: Kend vækstbetingelserne indendørs planter, fordi monstera og begonia er beboere tropisk skov, de kræver varme og fugt. Beboere i savanner, pelargonium, violet, chlorophytum kræver moderat vanding om vinteren. Aloe, en kaktus fra ørkenen, deres forhold er varme og lys, sand.

Lærer: Udfør prøve. (dias 5)

Jeg påstår at:

1. I ækvatorialskoven er somrene varme og vintrene kolde.
2. Der er 2 årstider på savannen.
3. Der er meget få dyr på savannen.
4. vinde blæser ofte i ørkener
5. ækvatoriale skove svært at passere, fordi der vokser mange korn.
6. Ørkener optager særligt tørre områder af Jorden
7. Tropeskoven er det mest artsfattige natursamfund.
8. Ørkendyr jager om dagen.
9. De største dyr findes på savannen.
Peer review. (Svar: 2,4,6,9) (dias 6)

Opgave ved hjælp af interaktiv tavle. (5 minutter.) ( Præsentation 2).

Spil "Placer beboerne i deres hjem." Elever korrelerer dyr og planter med den zone, de lever i, med angivelse af navne på dyr og planter, tilpasninger til livsbetingelser.
Problemsituation: Hvorfor blev beboerne? Hvor kan du finde disse dyr og planter?

Fase 2. Målsætning.

I dag vil endnu et termisk bælte afsløre sine hemmeligheder for os.

Hør uddraget. (Nikolai Matveevich Gribachev "Fortællinger om haren Koska") (slide 7)

Haren Koska besluttede umiskendeligt, hvornår han skulle forberede sig til hvad. Hvis ahornen har grønne blade, og jordbærene er modne, kan du nyde varmen og sole din grå pels i solen. Hvis Ahorn blade rødmet, bliver det hurtigt koldt, og pelsfrakken skal udskiftes med en hvid og varm. Koska satte virkelig pris på ahornens hjælp, men han forsøgte altid at overtale træet til ikke at kaste sine blade.

Lærer stille spørgsmål:

1. Nævn det fænomen, som denne passage beskriver. (svar: Årstidernes skiften.)

2. Hvordan forklarer naturlovene dette fænomen? (svar: Årsagen til årstidens skift er Jordens rotation omkring Solen.)

3. I hvilken termisk zone opstår hændelsen? (svar: Moderat.)

4. Hvilke natursamfund er typiske for den tempererede zone?

Lærer: For at finde ud af dette, skal vi løse gåderne nu.

Det her er hjemmet. Kæmpe hus.
Der er plads nok til alle i den.
Og det lille egern og den lille kanin,
Og en tandfuld ulveunge.

Hvilken slags skove er der? (svar: Løvfældende, nåletræ - taiga) (slide 8, hyperlinkuddrag fra sidepræsentationen, uden lyd.)

Lærer: Og i dag vil vi tale om endnu et fællesskab: (slide 9)

På alle sider af vejen:
Ingen skov, ingen bjerge.
Den store vidde
Uendelig plads!
(svar: Steppe. Forbind med bopæl)

Lærer: Hvilke områder vil vi udforske?

Lærer: Lad os lave en forskningsplan.

1. Placering på kortet.
2. Klima af naturlige zoner i den tempererede zone.
3. Flora i den tempererede zone.
4. Dyrenes verden tempereret zone.
5.Tilbehør. (dias 10)

Trin 3. At studere nyt materiale. 15 minutter

Vi vil udføre vores ekspeditionsforskning i grupper. Hver gruppe modtager en case med opgaver og rejserute. Bilag 1(Opgavecase og svarplan). Arbejde med en lærebog, kort. Gør arbejdet inden for 7 minutter. Gruppen skal aflevere en rapport om deres forskning. (slide 11-12)

Gruppe I Steppe
Gruppe II Løvskove
III gruppe Taiga

Fyre i hver gruppe:

1. Analyser teksten og illustrationerne i lærebogen.

2. Arbejd med kortet.

3. Opsummer de oplysninger, der er modtaget i gruppen.

4. Diskuter.

5. Forklar.

6. Udarbejdet i form af en rapport. Giv en beskrivelse naturområde ved at udfylde tabellen.

Sundhedsbesparende fase af lektionen. Idrætsminut . 1 min (dias 13)

Vi er som træer i et krat af en skov, (vi fører vores øjne med hænderne)
Vi svinger grenene i vintervinden,
Om foråret vokser vi højere og højere, (løft vores øjne)
Og vi rækker ud til solen nat og dag,
Og i efteråret vil vi ryste bladene gradvist.
Og efterårsvinden hvirvler og hvirvler dem. (vi ser med øjnene, hvordan bladene snurrer)

Trin 4. Diskussion af resultaterne af arbejdet.

Før grupperapporten en dagbog (slide 14-18)

Rapport fra 1. gruppe om “Steppe” planen.

Lærer:

Hvilken plads og frihed der er her!
Hvor end du kigger hen, er der masser af marker!
Syd for skovstriben
Der er et tæppe af urter og blomster.
Der er plads til vinde og fugle,
Gnavere, ulve, ræve.
Her elsker de tørre vinde at synge.
Og det hedder... (Steppe.)

Beretning fra 2. gruppe om planen ”Løvskove”.(slide 19-24)

Lærer: Klæder sig ud om sommeren og klæder sig af om vinteren.

Gruppe 3 rapport ifølge Taiga-planen(dias 25-29)

Lærer:

Kom med mig til vores stille skov,
Der er blåbær og multebær,
Der er alle mulige former for mirakler
Et hundrede tusinde - og lidt mere!
Sidder ned under et cedertræ for at hvile,
Lad os indånde den harpiksagtige lugt af fyrrekogler,
Og lad dit bryst ånde mere jævnt,
Ryste overskydende træthed af.

Trin 5. Indledende kontrol af forståelse(3 min) (dias 30)

Spil "Gæt naturområdet"

1. Vintrene her er kolde. Men nåletræer: gran, fyr, gran - har tilpasset sig sådanne forhold. Dyr omfatter bjørn, ulv, elg og andre.

2. Her er tørt om sommeren og frost om vinteren. Dette naturområde er rigt på urteagtige planter, men der er få dyr her.

3. I dette naturområde vokser varmeelskende løvtræer: eg, ahorn, lind. Faunaen er mangfoldig.

4. Hvis der er mange insekter, så vil der være mange fugle: gråagerhøne, lille agerhøne, højlærke, steppelærke, bustard, demoiselletrane. Fugle laver reder lige på jorden. Små dyr lever her: murmeldyr, markmus, jerboas, gophers, hamstere. Og hvis der er fugle, små gnavere, så vil der være rovdyr: steppeørnen, steppe hugorm, steppeilder.

Etape 6. Inkorporering af ny viden i vidensystemet og gentagelse. (8 min)

Lærer: Hvilke vidunderlige landskaber vi fik. (slide 31-34)

Jeg ville virkelig gerne besøge disse steder!

Er det disse steder du gerne vil besøge? (slide 35-37) (rutsjebaner med optagelser af forurening, skovrydning, ørkendannelse).

Hvad skal man gøre?

Elev besked. (forudgående opgave)

Bilag 2, Bilag 3 Beskyttelse af naturen. Ostrovtsovskaya skov-steppe. Stat naturreservat"Volga Skov-Steppe" » i Kolyshleysky-distriktet Penza-regionen. (slide 38-39)

Lektionsopsummering

Lærer: Og nu foreslår jeg, at du tester din viden om emnet.

Driftstid 6 minutter.

Test (individuelt arbejde, gensidig test) Bilag 3 eller (slide 40-44)

Afspejling(3 min.)

Der er en udtalelse fra den tyske zoolog Alfred Brem: "Det er ikke nok at vide, at et væsen lever i skoven og et andet i steppen og et tredje i havet. Du skal vide, hvordan disse skove, stepper og have fungerer. Hvert enkelt dyr er specifikt for sit hjemland. Den er altid tilpasset klimaet, topografien og den flora, der afhænger af dem. Dermed bærer den sit fædrelands præg, og først når vi sammenligner dyrets miljø, image og levevilkår, fatter vi dets liv.”

Selvanalyse og selvværd hos eleven

Hvor i Hverdagen Kan vi bruge den tilegnede viden?

Hvilken opgave kunne du bedst lide i lektionen?
Hvilken opgave voldte vanskeligheder? Hvorfor?
Hvad nyt lærte du i lektionen?
Hvordan hjalp I hinanden under opgaven?

Lektier

Valgbar opgave Par. nr. 22, s. 136-137 spil s. 137.
Opgave 4. Sammensæt et krydsord “Dyr (planter) i tempererede zoner” med mindst 8 ord. (dias 47)

Fulde navn (fulde navn)

Moiseeva Antonina Fedorovna

Arbejdsplads

MBOU-Lyceum nr. 10

Jobtitel

Geografilærer

Vare

geografi

Klasse

Emne og lektionsnummer i emnet

Biosfære. Lektionsnummer i emne 3

Grundlæggende tutorial

Letyagin A.A. Geografi. Begynder kursus: 5. klasse - M.: Ventana-Graf, 2012.

Formålet med lektionen: Organiser elevernes søge- og kognitive aktiviteter, der sigter mod at etablere årsag-og-virkningsforhold mellem naturlige træk i den tempererede zone. Fremme erhvervelsen af evnen til at arbejde med forskellige videnskilder.

Planlagte pædagogiske resultater:

emne - ved og forklare de væsentlige træk ved begreberne "steppe", "taiga" og løvskove."

Kunne give eksempler jordens organismer, typiske planter og dyr i den tempererede zone. Identificere, beskrive og forklare de væsentlige egenskaber ved planter og dyr i den tempererede zone.

meta-emne – Evne til at arbejde med tekst, fremhæve det vigtigste i den. Udfør en uafhængig søgning efter geografisk information: jord, planter, dyr i tempererede zoner.

personlig - dannelse af motivation for læring og målrettet kognitiv aktivitet, evnen til at sætte en pædagogisk opgave til en lektion, planlægge sit arbejde i en gruppe.

Lektionstype – en lektion i at "opdage" ny viden.

Former for elevarbejde– individ, par, gruppe.

Grundlæggende begreber, termer: biosfære, steppe, taiga, løvskove.

Nødvendige tekniske midler

interaktiv tavle
Lærebog
Atlas
Kort over halvkuglerne. Fysisk kort Rusland

EOR'er brugt:

http://rutube.ru/tracks/3470758.html

Lektionens struktur og flow:

Organisatorisk øjeblik.(1 min)

Klokken ringede og blev stille

Lektionen begynder.

Ønsk hinanden held og lykke.

Trin 1. Motivation for læringsaktiviteter (7 min)

Læn dig tilbage, læn dig tilbage, en interessant lektion venter os forude. Jeg håber, at det vil være lærerigt for dig, og at du vil tilegne dig ny viden. Vi fortsætter vores rejse rundt på vores planet Jorden.

"Det længe ventede øjeblik er kommet igen -

Det er på tide, at vi tager på vejen.

Han kalder os til en mystisk verden,

Naturens mystiske verden"

Hvilket afsnit studerer vi nu?

I dag vil endnu et termisk bælte afsløre sine hemmeligheder for os.

Hør uddraget.

(Nikolai Matveevich Gribachev "Fortællinger om haren Koska")

Haren Koska besluttede umiskendeligt, hvornår han skulle forberede sig til hvad. Hvis ahornen har grønne blade, og jordbærene er modne, kan du nyde varmen og sole din grå pels i solen. Hvis ahornbladene bliver røde, bliver det hurtigt koldt, og pelsen skal udskiftes med en hvid og varm. Koska satte virkelig pris på ahornens hjælp, men han forsøgte altid at overtale træet til ikke at kaste sine blade.

1. Navngiv fænomenet (Sæsonskifte.)

2. Hvordan forklarer naturlovene dette fænomen (Årsagen til årstidernes skift er Jordens rotation omkring Solen).

3. I hvilken termisk zone forekommer hændelsen (tempereret.)

4.I hvilket naturområde? Vis dette område på kortet.

Se et uddrag fra filmen" vild natur Rusland."

- Nå, lad os nu prøve at formulere emnet for dagens lektion.

Hvad vil du gerne udforske i disse områder? Lad os udarbejde en forskningsplan.

1. Placering på kortet.

2. Klima af naturlige zoner i den tempererede zone.

3. Flora i den tempererede zone.

4. Fauna i den tempererede zone

Fase 2. At studere nyt materiale. 10 min

I løbet af lektionen vil I arbejde i grupper, hvor hver gruppe løser sin egen del af opgaven og derefter drager en generel konklusion.

Beskriv naturområdet ved at udfylde tabellen.

Naturområde	Hvor er	Klimatiske forhold	Jordbund	Planter	Dyr
stepper	Den centrale del af Eurasien er et tværgående strejke, den centrale del af Nordamerika er et meridianslag, den sydlige del af Sydamerika	Klimaet er varmt og tørt, præget af skarpe temperaturændringer. dag og nat er vinteren hård.	sorte jorde
Løvskove	Eurasien-sydvestlige del, N. Amerika-østkysten.	Moderat varmt med milde vintre og betydelig nedbør	Brun skov
taiga	Eurasien - nord for løvskove og stepper, Nordamerika - nord for løvskove og stepper	Moderat varm sommer Og Kold vinter, overdreven fugt	podzolisk

1 gruppe. Giver en beskrivelse af steppezonen

2. gruppe taiga

3 skov gruppe

Diskussion af resultaterne af arbejdet.

Sundhedsbesparende fase af lektionen. Idrætsminut. 2 minutter

Vi er som træer."

Vi er som træer i et krat,

Vi svinger grenene i vintervinden,

Om foråret vokser vi højere og højere,

Og vi rækker ud til solen nat og dag,

Og i efteråret vil vi ryste bladene gradvist.

Og efterårsvinden hvirvler og hvirvler dem.

5. Indledende kontrol af forståelse(3 min)

Spil "Gæt naturområdet"

Vintrene her er kolde. Men nåletræer: gran, fyr, gran - har tilpasset sig sådanne forhold. Dyr omfatter bjørn, ulv, elg og andre (taiga).
2. Her hele året rundt varmt og fugtigt. Planter kan lide det. Dette naturområde er det rigeste natursamfund på arter (ækvatorialskove)3. Hvilken storhed og frihed der er her!

Hvor end du kigger hen, er der vidder af marker.

Syd for skovstriben

Der er et tæppe af urter og blomster.

Der er plads til vinde og fugle,

Gnavere, ulve, ræve.

Her elsker de tørre vinde at synge.

Og det hedder... (Steppe).

I dette naturområde vokser varmeelskende løvtræer: eg, ahorn, lind. Faunaen er mangfoldig.(løvskove)

6. Inkorporering af ny viden i vidensystemet og gentagelse (8 min.)

Opgave 1. Se på illustrationerne i lærebogen på s. 131, 133.134 og de planteherbarier, du har fået. Svar på spørgsmålene.

Et grundlæggende niveau af

– hvordan tilpassede planter og dyr sig til livet i steppen?

Forhøjet niveau

Sammenlign planter og dyr i løvskove og taiga

Højt niveau

Brug et konkret eksempel til at bevise eksistensen af en sammenhæng mellem levevilkår og egenskaberne ved planter og dyr i den zone, du har valgt.

Opgave 2. Ved hjælp af illustrationerne præsenteret af læreren, lav et diagram over "Hvad planter giver til mennesker" i billeder.. Diskuter dine resultater.

(arbejde i par)

? ? ?

Konklusion: A) mad b) brændstof, byggemateriale c) græsgange og hømarker d) lægeplanter

RESULTAT AF LEKTIONEN

Nu foreslår jeg, at du tester din viden om emnet. Opgaverne er forskellige, vælg hvad du kan udføre. Driftstid 5 minutter.

Grundlag

A) Test (individuelt arbejde)

B) Øget - krydsord

B) Øget – tegne konventionelle skilte om funktionerne ved steppen:
1. fravær af træer, hovedvegetationen er græs.
2. Klimaet er varmt, men der falder lidt nedbør 300-450 mm/år.
3. hård vind.

Refleksion 2 min

Lær at evaluere dit arbejde i klassen.

Jeg kender kendetegnene ved naturområdet………, jeg kan forklare årsagerne og undervise

Selvanalyse og selvværd hos eleven

Hvilken opgave kunne du bedst lide i lektionen?
Hvilken opgave voldte vanskeligheder? Hvorfor?
Hvad nyt lærte du i lektionen?
Hvad huskede du?
Hvor kan vi anvende den tilegnede viden i hverdagen?

Lektier:

Grundniveau: side 136 spil

Forhøjet niveau:Lav et krydsord "Dyr (planter) i tempererede zoner" på mindst 15 ord.

ANSØGNING

Prøve

Taiga er:

a) blandede skove;

b) nåleskove;

c) løvskove.

2. Det største område i Rusland er besat af zonen:

a) arktiske ørkener

b) tundra

c) taiga

d) skove

3. Forbind træerne og skoven, hvor de vokser, med pile.

gran
birk
ceder	taiga
Linden
fyrretræ	blandet og løvskov
egetræ
ahorn

4. Vegetationen i løvskovszonen er mere forskelligartet end i taigazonen, da:

a) varmere;

b) jorden er rig på næringsstoffer;

c) der er mere nedbør.

Floraen i steppezonen er repræsenteret af:

a) korn og brød

b) mos og lav

c) buske

Krydsord ledetråd "Tempererede skove"

Lodret:
1. Stor planteæder.

2. Rovdyr.

4. Planteæder, gnaver.

6. Et dyr, der lever i huller på bredden af vandløb og floder, bygger dæmninger.

Vandret:
3. Værdifuldt pelsdyr.

5. Vildsvin.

7. En gnaver, der opbevarer nødder og svampe i træhuler.

8. Et stort hovdyr bevaret i naturreservater.

Krydsord ledetråd "Tempererede skove"

Rusland er et stort land med en rig fauna, og mange repræsentanter for faunaen lever eller dominerer i visse klimazoner.

Vores land er levested for hovedparten af landdyr: mere end halvandet tusind hvirveldyr, over 700 fuglearter og omkring tre hundrede arter af pattedyr.

Også i Rusland er der mere end 85 arter af krybdyr, 350 - ferskvandsfisk, antal arter havfisk overstiger halvanden tusinde, og padder - 350. Tilstedeværelsen af dyr i et givet territorium afhænger direkte af denne zones landskab og klimatiske egenskaber.

Fauna i det arktiske bælte

Faunaen i denne del af Rusland er simpelthen unik, på trods af den generelt accepterede mening om denne region som et livløst hjørne af planeten, er den beboet af et stort antal levende organismer. Men stadig er Arktis karakteriseret ved dyreverdenens homogenitet i hele sit territorium og knapheden på artsdiversitet med dominans af marine repræsentanter. Måske er det vigtigste dyr i livet for folkene i Norden hjorte - for den oprindelige lille befolkning er det kød, mælk, skind og gevirer. Den største bestand af disse tæmmede nordlige dyr lever i Yamalo-Nenets Autonome Okrug.

Foto

Moskusoksen, det største og ældste hovdyr i Arktis, på samme alder som mammutten, har indtaget sin plads i Ruslands Røde Bog. Denne planteæder er uhøjtidelig i mad, og dens lange, varme pels beskytter den pålideligt mod vinden, så den føles fantastisk under de barske nordlige forhold.

Den arktiske kyst er utænkelig uden kystfugle - kryger, stormspring, skarv, lomvier, terner og andre arter. Kun kort sommer 280 arter af sjældne og ganske almindelige fugle for Rusland formår at rede her. Mest sjælden fugl Jorden - den sibiriske trane, lever i det nordlige Yakutia og kaldes ellers den hvide trane. Også dette bælte er beboet af firs procent af alle hvide gæs på vores planet.

Foto

Hovedsymbolet for Arktis er isbjørn, selv om den nordlige kyst er beboet af andre havpattedyr, For eksempel, havhare, skæggesæler, hvalrosser og sæler opført i den røde bog, og hvaler, hvidhval, narhval, torsk, sild, laks og omkring 430 andre arter af fiskefauna svømmer i dens farvande. Også i den arktiske region lever ræve, jerve, polarræve, harer, lemminger, hamstere og andre gnavere.

Fauna i den subarktiske zone

Foto

Dyr i den subarktiske pol er indbyggere i tundra- og tundraskovene, der føler sig godt tilpas under langsigtede forhold. lave temperaturer og overskydende luftfugtighed. På grund af vandets reducerede saltholdighed og dets mætning med ilt, udvikler plankton og anden forskelligartet havfauna sig rigeligt. Her lever verdens største havpattedyr – hvalrosser og sæler, hvaler og isbjørne.

I tundraen er dyreverdenens artsdiversitet meget rigere end i Arktis. En betydelig del af dyrene, der bor her, har en lys farve og tyk pels, som giver dem mulighed for at overleve under lokale forhold. også i sommerperiode græsarealerne er beboet i stort antal af rensdyr.

Tempereret fauna

Den tempererede zone indtager hovedparten af Rusland og er præget af et vanskeligt klima med stort beløb nedbør og kraftige vindstød, men på trods af dette er faunaen her ekstremt rig og mangfoldig. Grønne skove er hjemsted for et stort antal forskellige planteædere og fugle, med en overvægt af granædere og insektædere, og mange rovdyr, blandt hvilke ulven er særlig almindelig.

Foto

Miljøet ser ud til at være gunstigt for los, hyæne, gepard, tiger, sjakal, arachnider og hvirvelløse dyr. Oftest kan man i skovzonen finde elge, som nemt kan vandre ind i boligområdet. Den tempererede zone er også beboet af egern, harer, skovryper, vildsvin og rådyr. Du kan mødes brun bjørn, mink el fyrremår. For gnavere som egern er dette simpelthen et paradis, da de tempererede skove er rige på nødder, lindefrø, nåletræer og ahorn, agern, som også er yndlingsføde for vildsvin, bjørne og andre dyr og fugle.

Foto

Den største andel af fuglefamilien i dette bælte består af orioler, mejser, spætter, gøge, drosler, finker, nattergale og ugler. Indtil for nylig var området rigeligt beboet vilde tyre- kæmpe bison, men i dag er det næsten umuligt at finde dem her på grund af udryddelse af krybskytter. Også stort held nu vil se flodbæver, tiltrækker jægeren værdifuld pels. Men der er rigtig mange frøer, firben, hugorme, slanger, muldvarpe og pindsvin her pga. stor mængde insekterne de lever af.

Fauna i den subtropiske zone

Subtroperne giver gunstige forhold Sortehavets kyst for eksistensen af levende organismer, men generelt kan vi sige om en blanding af arter af dyreverdenen i de tropiske og tempererede zoner. I de større Kaukasus-bjerge og ved Sortehavskysten er faunaen særlig rig og mangfoldig. På Fjernøsten Hasselryper, jordegern, sobel og jærv, mår og egern og sikahjorte er bredt repræsenteret. Legendariske lokale rovdyr rundt om i verden er leoparden, Ussurisk tiger og en bjørn.

Foto

Den subtropiske zone er rig på vilde hovdyr - vildsvin, rådyr, vilde hjorte, saigaer og elge. Pelsjægere tiltrækkes her af spredningen af pelsbærende dyr - egern, mink, bisamrotter, ræve og polarræve. Grå ulve, store bjørne- dette er kun en del af arven fra de russiske subtroper, som skal bevares for vores efterkommere.

Foto

I dag har dyreverdenen i Rusland ændret sig meget under menneskelig indflydelse, og derfor træffer myndighederne forskellige beskyttelsesforanstaltninger for at bevare den. Nogle dyr er næsten helt forsvundet, antallet af nogle er stærkt faldende, og de er inkluderet i den røde bog og er beskyttet ved lov.

Hvis du finder en fejl, skal du markere et stykke tekst og klikke Ctrl+Enter.

Forbered dig på en imaginær rejse til steppen.

På kortet skal du mærke navnene på stepperne i Nord- og Sydamerika.

Den typiske steppe i Eurasien er dækket gennem hele den varme årstid indtil vinteren med mere eller mindre tæt og høj urteagtig vegetation, hvor korn, især forskellige fjergræsser, er fremherskende. Klimaet i Eurasien, der strækker sig fra Sortehavets kyster, hvor sneen falder kortvarigt og i små mængder, og for det nordlige Kasakhstan med dens vintersnestorme og snedriver, varierer betydeligt.

Studer træk ved steppevegetation fra lærebogen. På farvefanen skal du underskrive billederne: “Steppe i det tidlige forår", "Steppe i maj", "Steppe i juni", "Steppe i august".

2. Løvskove på tempererede breddegrader.

Forbered dig på en imaginær rejse ind i tempererede løvskove.

1) Vælg området (fastlandet) for dit ophold.

2) Beskriv naturlige forhold valgt placering: varmemængde (høj, middel, lav), nedbørmængde og ændringer i lufttemperaturen efter sæson.

Skove er af særlig betydning for Finland. Omkring 65 % af landets territorium er dækket af grønne områder. Fyrre-, gran- og birketræer er en integreret del af det finske landskab. Skove er ligesom vand overalt i Finland, selv i storbyer. For eksempel Helsinki, landets hovedstad. Her finder du store skovområder, hvoraf nogle er naturreservater. Derudover har mange store dyr, såsom ulve og hjorte, overlevet i Finlands skove. Der er 37 naturreservater i Finland.

3) Undersøg bredbladede og småbladede træarter. Mærk navnene på træarterne, der er vist i det illustrerede diagram.

Skriv ind frie celler Under billederne er de nødvendige bogstaver for at få navne på nåletræer.

Forbered dig på en imaginær tur til taigaen.

1) Vælg området (fastlandet) for dit ophold.

2) Beskriv de naturlige forhold på det valgte sted: mængden af varme (høj, middel, lav), mængden af nedbør og ændringer i lufttemperaturen efter sæson.