Boghjørne ind børnehave

Hjørnet af en bog spiller en væsentlig rolle i udviklingen af ​​førskolebørns interesse for skønlitteratur. Dette er et særligt, specielt udpeget sted, hvor et barn selvstændigt, efter hans smag, kan vælge en bog og roligt undersøge og "genlæse" den. Her er der en intim, personlig kommunikation mellem et barn og et kunstværk – en bog og illustrationer.

Alle børnehavegrupper bør have et boghjørne. Hovedprincippet, som lærere skal overholde, når de organiserer det, er at tilfredsstille børns forskellige litterære interesser.

Hver lærer kan vise individuel smag og kreativitet ved at dekorere et hjørne af en bog. Der er dog hovedbetingelser, der skal være opfyldt - bekvemmelighed og hensigtsmæssighed. Derudover skal hjørnet af bogen være hyggeligt, attraktivt, befordrende for afslappet, fokuseret kommunikation med bogen. Udvælgelsen af ​​litteratur og pædagogisk arbejde tilrettelagt i boghjørnet skal svare til børns alderskarakteristika og behov.

Hvis det er muligt, er hjørnet af bogen placeret væk fra hvor børn leger, nær vinduet.

I yngre grupper giver læreren børnene de første lektioner i selvstændig kommunikation med bøger: introducerer dem til hjørnet af bogen, dens struktur og formål, lærer dem kun at se på bøger og billeder der, fortæller de regler, der skal følges ( tag bøger med rene hænder, blad forsigtigt igennem, riv ikke i stykker, krøl ikke sammen, brug ikke til spil efter at have kigget, læg altid bogen tilbage osv.). Senere, i mellemgruppen, konsolideres de grundlæggende færdigheder med selvstændigt og omhyggeligt at se på bøger og bliver en vane.

Som regel udstilles kun få (4-5) bøger i den yngre gruppes bogmontre. Læreren bør dog have yderligere kopier af de samme bøger i nærheden.

Som regel er publikationer, der allerede er kendt for børn, med lyse, store illustrationer placeret i hjørnet af bogen ud over bøger, kan der være individuelle billeder indsat på tykt papir.

Indholdet af boghjørnet i børnehavens seniorgrupper og det pædagogiske arbejde i det er bestemt af ændringer i den litterære udvikling af børn, der opstår i en alder af fem: for den ældre førskolebørn bliver det en vigtig del af det åndelige liv, han udvikler litterære præferencer, udtrykt individuelle interesser. Derfor kan 10-12 forskellige bøger placeres på en bogudstilling på samme tid:

- Under hensyntagen til alle førskolebørns særlige, konstante, overvejende interesse for eventyr, skal 2-3 eventyrværker placeres i et hjørne af bogen.

- I hjørnet af bogen skal der altid være digte og historier, der har til formål at udvikle barnets borgerlige personlighedstræk, introducere det til vort hjemlands historie, til dets liv i dag.

- Der skulle også være 2-3 bøger om naturens liv, dyr, planter. Når man ser på illustrationerne af naturhistoriske bøger, kommer barnet naturligt ind i naturens verden og forstår bedre dens hemmeligheder og mønstre.

- På bogens udstillingshjørne skal der være udgaver af værker med hvilke givet tid børn introduceres til undervisningen. At se i en bog giver barnet mulighed for at genopleve det, han har læst, og uddybe sine oprindelige ideer.

- Børn får særlig glæde af at se på sjove billeder i humoristiske bøger. Sjove bøger af S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky og mange andre forfattere med illustrationer af de bedste kunstnere burde absolut være i hjørnet af bogen. Kommunikation med dem bringer ikke kun glæde for børn, men er også nyttig for dem, efterhånden som den udvikler sig nødvendigt for en person evne - evne føle og forstå humor, evnen til at se det sjove i livet og litteraturen.

- Derudover kan man nogle gange placere i hjørnet interessante, velillustrerede bøger, som børn har med hjemmefra, samt "tykke" bøger.

Hvor lang tid en bog bliver i et hjørne, bestemmes af børnenes interesse for denne bog. I gennemsnit er varigheden af ​​hendes ophold i det 2-2,5 uger. Hvis du har mistet interessen for en bog, kan du fjerne den fra hylden uden at vente på den planlagte dato.

Ud over bøger kan boghjørnet indeholde en række forskellige albums til visning. Det kan være albums specielt skabt af kunstnere om bestemte emner (“Different Animals” af N. Charushin, “Our Children” af A. Pakhomov osv.), albums samlet af læreren sammen med børnene fra individuelle postkort og tegninger om arbejde , naturen i forskellige tiderårgang, bøger af denne eller hin forfatter osv. I ældre grupper kan der arrangeres temaudstillinger af bøger i boghjørnet. Deres hovedmål er at uddybe børns litterære interesser, at gøre dette eller hint litterære eller sociale arbejde særligt betydningsfuldt og relevant for førskolebørn. vigtigt emne.

Konsultation for pædagoger

Børnebøger er skrevet til uddannelse,

og uddannelse er en stor ting,

det afgør menneskets skæbne.

Belinsky V.G.

Hvad er et boghjørne?Dette er et særligt, specielt udpeget og indrettet sted i grupperummet,

Der bør være et boghjørne i alle børnehavegrupper.

Når du dekorerer et hjørne af en bog, kan hver lærer vise individuel smag og kreativitet - de vigtigste betingelser, der skal opfyldes, er bekvemmelighed og hensigtsmæssighed.

Boghjørnet skal være hyggeligt, attraktivt, befordrende for afslappet, fokuseret kommunikation med bogen.

Boghjørnet spiller en væsentlig rolle i udviklingen af ​​førskolebørns interesse og kærlighed til skønlitteratur.

I dette hjørne skal barnet være i stand til selvstændigt at vælge en bog efter hans smag og roligt undersøge den. Barnet skal være i stand til omhyggeligt og fokuseret at undersøge illustrationerne, huske indholdet og gentagne gange vende tilbage til de episoder, der begejstrede ham.

Derudover bliver barnet ved omhyggeligt at undersøge illustrationerne fortrolige med de fine kunster, lærer at se og forstå grafiske metoder til at formidle litterært indhold. Den illustrerede bog er det første kunstmuseum, hvor han første gang stifter bekendtskab med kreativitetvidunderlige kunstnere - I. Bilibin, Yu Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin og mange andre.

Derudover har læreren i Boghjørnet mulighed for at indgyde færdigheder i kulturen for kommunikation og håndtering af bøger.

Hvordan man rationelt organiserer et boghjørne.

1. Hjørnet af bogen er placeret væk fra hvor børn leger, så larmende lege ikke distraherer barnet fra koncentreret kommunikation med bogen.

2. Du skal tænke på den rigtige belysning:

Naturlig (nær vinduet) og elektrisk (bordlampe, væglampe) til aftenlæsning.

3. Der er forskellige muligheder bog hjørne design:

– Hylder, åbne montrer, hvor bøger og album opbevares;

– Specielt indrettede borde og stole eller stole til dem.

Det vigtigste er, at barnet har det godt, så alt tilskynder ham til at have en afslappet, fokuseret samtale med en bog.

4. Udvælgelsen af ​​litteratur og pædagogisk arbejde skal svare til børns alderskarakteristika og behov.

Junior grupper.

– Læreren introducerer børnene til Boghjørnet,

- Dens struktur og formål,

– Lærer dig kun at se på bøger (billeder) der,

– Informerer om de regler, der skal følges:

1. tag kun bøger med rene hænder,
2. bladre forsigtigt igennem
3. riv ikke, knus ikke, brug ikke til spil.
4. efter at have kigget, læg altid bogen tilbage osv.

– Der er kun få bøger udstillet i bogmontren (4-5), men læreren bør have yderligere eksemplarer af disse bøger i nærheden på lager, fordi små børn er tilbøjelige til at efterligne, og hvis en af ​​dem begynder at se på en bog, så vil andre gerne have præcis den samme.

– I boghjørnet placerer de publikationer, der er velkendte for børn, med flotte illustrationer af bogen.

– Udover bøger kan der i bogens hjørne være enkelte billeder klistret på tykt papir, og små albums til visning om emner tæt på børn (“Legetøj”, “Børnelege og aktiviteter”, “Kæledyr” mv. ).

– Der gives fortrinsret til billedbøger som "Kolobok", "Teremok" med illustrationer af Yu Vasnetsov; "Children in a Cage" af S. Marshak med tegninger af E. Charushin; historier fra L. Tolstojs ABC med fig. A. Pakhomova; "Forvirring", "Fedorinos sorg" og andre af K. Chukovsky fra fig. V. Konashevich; "Cirkus", "Mostache-stribet", "Fortællingen om en dum mus" af S. Marshak med fig. I Lebedeva; "Hvad er godt og hvad er dårligt?", "Horse-Fire" af V. Mayakovsky fra fig. A. Pakhomova og andre.

– Læreren lærer dig nøje at se på billederne i bogen, genkende personerne og deres handlinger, opfordrer dig til at huske og genfortælle enkelte episoder.

Mellemgrupper.

– De grundlæggende færdigheder til selvstændigt og omhyggeligt at undersøge bøger konsolideres.

– Læreren gør børnene opmærksomme på, at bøger let rynker og rives, viser, hvordan de skal passe dem, og inviterer dem til at observere og deltage i reparationen af ​​bogen.

– Mens læreren ser på billederne i bogen, henleder læreren børnenes opmærksomhed ikke kun på karaktererne og deres handlinger, men også på de udtryksfulde detaljer

– illustrationer (heltens kostume, unikke møbler, nogle detaljer i landskabet osv.).

Seniorgrupper.

– At tilfredsstille børns forskellige interesser. Alle bør finde en bog efter deres lyst og smag.

Derfor kan 10-12 forskellige bøger placeres på en bogudstilling på samme tid.

Hvordan man vælger bøger for at på den bedst mulige måde tage hensyn til børns forskellige smag og interesser?

– 2-3 eventyrværker for at tilfredsstille en konstant interesse for eventyr.

- For at udvikle de borgerlige træk ved et barns personlighed, bør der være digte og historier i hjørnet af bogen, der introducerer børn til vores fædrelands historie og dets liv i dag.

– Bøger om naturligt liv, dyr og planter. Ved at se på illustrationer af naturhistoriske bøger vil et barn bedre forstå hemmelighederne og mønstrene i den naturlige verden:

V. Bianchi "Forest Houses", "First Hunt" fra fig. E. Charushina osv.

– Displayet skal indeholde værker, som børn i øjeblikket bliver introduceret til i klassen. L. Tolstoy “Filippok” med illustrationer af A. Pakhomov.

– Humoristiske bøger med billeder for at tilfredsstille behovet for at have det sjovt, grine, skabe en glædelig atmosfære og følelsesmæssig komfort i gruppen.

Sjove bøger af S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky og andre (pleje evnen til at føle og forstå humor, evnen til at se det sjove i livet og litteratur).

– Derudover kan man i boghjørnet nogle gange placere interessante, velillustrerede bøger, som børn har med hjemmefra, samt ”tykke” bøger, som læreren læser i gruppen i længere tid.

Hvordan udskiftes bøger?

Hvor længe bliver hver bog vist?

Er temabogudstillinger nødvendige?

– Det er umuligt at fastslå den nøjagtige opholdstid for hver enkelt bog på udstillingen.

Der er bøger, som børn er klar til at bladre i og se i. i lang tid, konstant opdage nye interessante ting i dem.

Sådanne bøger omfatter kunstnerens og forfatterens bøger V. Suteev, K. Chukovsky "Doctor Aibolit" (prosaversion) med fig. V. Duvidov, zoologiske album skabt af E. Charushin og N. Charushin, og mange andre publikationer.

Sådanne bøger kan og bør forblive i gruppen i lang tid, hvilket giver børn glæden ved daglig kommunikation.

– I gennemsnit er den tid, en bog opholder sig i et boghjørne, 2-2,5 uger.

– I seniorgrupper arrangeres temaudstillinger af bøger.

Formålet med sådanne udstillinger er at uddybe børns litterære interesser, at gøre et eller andet litterært eller socialt vigtigt emne særligt betydningsfuldt og relevant for førskolebørn. Dette kunne være en udstilling af eventyr af A. Pushkin (med illustrationer af forskellige kunstnere), bøger af L. Tolstoy, S. Marshak osv.

Regler, der er vigtige at følge, når der arrangeres en temaudstilling.

• Udstillingens tema skal være vigtigt og relevant for børn (relateret til den kommende ferie, årsdagen for en forfatter eller illustrator, indholdet af den planlagte matinee osv.)
• Et særligt, omhyggeligt udvalg af bøger er påkrævet med hensyn til kunstnerisk design og ydre tilstand.
• Udstillingen skal være af kort varighed. Uanset hvor vigtigt dets emne er, uanset hvor attraktivt dets design er, bør det ikke vare mere end 3-4 dage, fordi... yderligere vil førskolebørns opmærksomhed og interesse uundgåeligt falde

Ledelse.

– Læreren hjælper med at skabe et roligt, behageligt miljø i gruppen til selvstændig, fokuseret kommunikation af børn med litterære værker

– Det er nødvendigt at inddrage børn i at se og diskutere bøger sammen. Ved at opmuntre os til at se en bog sammen og tale om den, udvikler læreren derved evnen til at opfatte den i enhed af verbalt og billedkunst. Henleder deres opmærksomhed på, hvordan hovedpersonerne er afbildet mv.

Litterære spil bidrager til tilegnelsen af ​​viden om litteratur og lærdom.

• Ved at lime farvede illustrationer på pap og skære dem i flere dele (fra 2 til 8), kan du lave et spil "Saml et billede."

Dette spil udvikler den genskabende fantasi, får dig til at udtale episoden afbildet på billedet og udvikler forbundet tale.

• Illustrationer indsat på pap vil hjælpe barnet med at genoprette sekvensen af ​​plottet. Efter at have blandet billederne og fjernet et af dem, foreslår vi, at du fortæller dig, hvilken episode "forsvandt".

Dette spil udvikler intelligens, reaktionshastighed og hukommelse.

• Ved at skære billeder ud af eventyrfigurer langs konturen og lime dem på stof, kan du skabe et "billedteater".
• Du kan tilbyde børn en kort quiz, der vil hjælpe med at afgøre, hvem der er bedst læst blandt de forsamlede.

Når du viser billeder af eventyrfigurer, kan du stille følgende spørgsmål:

I hvilke eventyr er der en hare, en ulv, en bjørn og en ræv?

Hvilke eventyr begynder med ordene: "Der var engang en bedstefar og en kvinde"?

Hvilke eventyr foregår i skoven?

I hvilke eventyr spiser de tærter, pandekager, koloboks, boller og andre? bageriprodukter("Masha og bjørnen", "Røhætte", "Vinget, behåret og fedtet" osv.)?

• Fra 2 kopier af "Kolobok" (eller ethvert andet eventyr) kan du lave spil som "Dominoes" og "Loto".

Disse spil udvikler opmærksomhed, evnen til at opføre sig i et hold, følge spillets regler og evnen til at tabe.

• Identiske gamle bøger kan bruges i konkurrencespil, der vil være interessante for større børn, og som vil pynte børnefest eller en fest.

For at spille spillet deles børn i to hold (der skal være lige så mange deltagere, som der er billeder til eventyret). Alle deltagere modtager en billedepisode. Derefter skal hvert hold ved et signal stille sig op efter eventyrets handlingsrækkefølge (plottet). Holdet, der gør det hurtigere og korrekt, vinder.

Spillet kan være kompliceret ved at tilføje nogle "ekstra" episoder fra andre værker til sættet af billeder fra et eventyr, blande dem og placere dem på hver sin side af bordet. Hvert hold stiller op bag hinanden ved deres "sæt". Ved signalet skal det første holdmedlem finde et billede med første afsnit af et givent eventyr og placere det på papstrimlen under nr. 1, være den sidste, der står i kø for sit hold; den anden søger efter 2. episode osv. Holdet, der udfører opgaven, vinder - det er det første, der bygger et plot ud fra billederne uden at lave fejl.

(Dette kan enten være illustrationer fra gamle lasede bøger eller tegninger lavet af børn eller voksne).

• For børn, der kan læse, kan billeder erstattes med ord skrevet i stort smuk skrifttype på små strimler af pap.

"Vinterkvarter af dyr" - HANE, GRIS, RRAM, GÅS, TYRE.

Ældre førskolebørn kan tilbydes mere komplekse spil ved hjælp af billeder litterære helte fra gamle bøger eller tegnet af børnene selv.

Spørgsmål: Navngiv denne helts venner (valgmuligheder: fjender, forældre, samtidige). For eksempel er helten Pinocchio, hans venner er Pjerrot, Malvina, Artemon, andre dukker, fjender er Karabas, Duremar, ræven Alice, katten Basilio, forældrene er Papa Carlo, og måske Alexei Tolstoy, der opfandt dette eventyr .

Hvilket sprog ville helten tale, hvis han kom til live? Askepot - på fransk, Tommelise - på dansk, Carlson - på svensk, Old Man Hotabych - på russisk, de tre små grise - på engelsk.

• I spil kan du bruge eksempeltekst og spørgsmålene kan varieres.
  1. 1. Et uddrag læses.
  2. 2. Spørgsmål

Hvad er navnet på dette værk? Hvem er dens forfatter? Hvilke værker af forfatteren kender du? Nævn eventyr, historier, digte hvor hovedperson– frø (bjørn, ræv osv.). Hvilke litterære helte rejste med fly? Hvilke værker indeholder ænder, gæs, svaner og fjerkræ? Navn virker, hvor dyr taler osv.

• Spil "Afslut sætningen."

En voksen tager et postkort frem fra en konvolut eller æske med en passage klistret på og læser det ufuldstændigt, mens børnene fortsætter fra hukommelsen.

Læsende børn får tekststykker klistret på små strimler af pap. Børn skal finde deres "soulmate" blandt 8-10 passager, der er lagt ud på en fælles bakke.

Den, der først finder sin "soulmate" vinder.

• Litterære spilspørgsmål kan kombineres til tematiske spørgsmål, og quizspil kan oprettes baseret på de populære tv-shows "Field of Miracles", "What? Hvor? Når?".
• Spil baseret på princippet om at spille "Cities".

Vi kalder også litterære helte.

Valgmulighed: navn ikke fra det sidste bogstav, men fra det sidste ord.

• Spil til at forbedre diktion og udtale forskellige lyde- tongue twisters, rene tunge twisters.
• Spil, der udvikler hukommelse, rytmesans og rim.

"Fortsæt linjen" eller "Gæt rimet."

• Hukommelsesspil (hvem har flest digte) om et bestemt emne.

For eksempel digte om træer.

Mulighed: Hvem vil læse dette digt fra start til slut?

Nævn så mange linjer fra dette digt som muligt.

• En karakter bliver forestillet, og du skal bruge spørgsmål, der kun kan besvares "ja" og "nej" for at gætte, hvem det er.
• Skriv forskellige ord fra ét ord.
• Similarity-forskel spil.

2 forskellige objekter er registreret. Det foreslås at forklare, hvordan de navngivne objekter ligner hinanden, og hvordan de adskiller sig.

Anvendte materialer:

Materiale fra webstedet: http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu

Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Barn og bog. – M.: Uddannelse, 1992.

Knizhkin Hus Præsentationen er udarbejdet af lærer Sigaeva E.V.

Så bøger lever sammen De skal bygge et hus!

Boghjørne

Børnebøger er skrevet til uddannelse,

Og uddannelse er en stor ting,

det afgør en persons skæbne

Belinsky V.G.

Hvad er et boghjørne? Dette er et særligt særligt sted i grupperummet. I designet af hjørnet viser hver lærer individuel smag og kreativitet. De vigtigste betingelser, der skal være opfyldt, er bekvemmelighed og hensigtsmæssighed. Boghjørnet skal være hyggeligt, attraktivt, befordrende for afslappet, fokuseret kommunikation med bogen.

• udvikling af børns kognitive og kreative evner gennem børns fiktion;
• at tilfredsstille børns forskellige litterære interesser. ;
• udvikling af interesse for skønlitteratur blandt førskolebørn;
• skabe psykologisk behagelige forhold i overensstemmelse med alder og individuelle egenskaber børn i en gruppe;

• udvikle evnen til at lytte til nye eventyr, historier, digte, følge udviklingen af ​​handling, empati med værkets helte;
• dyrke en omsorgsfuld holdning til bøger.

Ordensregler i boghjørnet

I den tidlige førskolealder introducerer læreren børn til hjørnet af bogen, dens struktur og formål; lærer dig at se i bøger på et særligt udpeget sted; fortæller dig de regler, du skal følge:

• Håndter kun bogen med rene hænder.
• Vend forsigtigt
• Må ikke rives, knuses eller bruges til spil.
• Når du har set på den, skal du altid lægge bogen tilbage på plads.

Så bøgerne ikke stimler sammen,

De rev ikke og blev ikke snavsede,

De blev lagt på hylder,

Og de delte det op efter emne.

• "Jeg vil vide alt"
• "Objektbilleder"
• "Børns værker"

Mål: Introducer dit barn til at læse skønlitteratur, mens du stifter bekendtskab med eventyr. Dyrk en kærlighed til folklore - en kærlighed til eventyr.

• Mål : lære information fra forskellige sfærer af livet, lære at ræsonnere logisk, fantasere og nyde læringsprocessen.

• Børneleksikon, bøger om dyrenes verden.
• værker af folklore (sange, børnerim, ordsprog, ordsprog, fabler, gåder). Portrætter af børneforfattere

Bogen er den bedste ven,

Åbner et vindue til verden,

Alle omkring ved det

Sådan en ven mister man ikke.

Der er bøger her om fyre,

Om hvalpe og smågrise,

Om ræven, om kaninen

Og en fluffy killing.

Og om den grådige dreng,

En klodset skovbjørn.

I dag er en type børnelitteratur kaldet en talebog blevet udbredt. Interaktive børnebøger har virkelig en ny tilgang til læring. En anden vigtig fordel ved interaktive børnebøger er, at børn elsker dem. Ikke kun redaktioner, men også psykologer arbejder med deres skabelse. Levende billeder, interessant tematisk udvalg, simple sætninger, bøgernes muntre lyde fanger den unge læser.

Lærerens arbejde med børn i boghjørnet

• -Underviser selvstændig fokuseret kommunikation med en bog;
• - Fremmer delt visning og diskussion. Kommunikationen mellem læreren og barnet er varm og tillidsfuld;
• - Danner evnen til at opfatte en bog i enhed af verbal og billedkunst;

Sådan vidunderligt hus Vi skabte det til børn. Vi vil fortsætte med at udvikle os Vi er stadig fulde af ideer!!!

Tak for opmærksomhed!

Notat til lærere

“BOG HJØRNE I DEN YNGRE GRUPPE AF DOW”

Boghjørnet skal have 3-4 børnebøger, men sørg for at have flere eksemplarer af samme titel. Som regel placeres publikationer, der allerede er kendt for børn, i hjørnet af bogen ud over bøger, kan der være individuelle billeder indsat på tykt papir.

Bøger skal være med et lille beløb tekst, med store farverige illustrationer.

• Bøger på tæt basis baseret på kendte eventyr, børnerim (ikke mere end 5 ark)
• Bøger med dynamiske elementer (bevægelige øjne, åbne og lukke vinduer osv.)
• Bøger i forskellige formater: halve bøger (en halv liggende side), kvartbøger, babybøger
• Panoramabøger (med foldedekorationer og bevægelige figurer)
• Musikbøger (med dyrestemmer, sange af eventyrfigurer osv.)
• Foldebøger, inklusive dem, du selv har lavet

• Emnebilleder, der forestiller genstande fra det umiddelbare miljø (møbler, tøj, fade, dyr), emnebilleder med de enkleste emner (kan være i form af et kartotek)

• Tematiske album til visning om emner tæt på børn ("Legetøj", "Eventyr", "Kæledyr" osv.)

• Talespil "Navn det med ét ord", "Hvem skriger?", "Navngiv dyreungen" osv.

Der gives ikke meget materiale, dette fører til uorganisering af børns adfærd. Læreren vænner børn til selvstændigt at kommunikere med bogen, ser på illustrationerne med dem, læser teksten, taler om brugsreglerne (tegn ikke i bogen, riv den ikke i stykker, tag den med rene hænder, knus den ikke, brug den ikke til spil; efter at have set på den, læg altid bogen tilbage osv. .).

Notat til undervisere "BOGSHJØRNE I EN SEKUNDÆR GRUPPE AF EN DOWER GROUP"

Hovedprincippet ved at organisere et boghjørne er at tilfredsstille børns forskellige litterære interesser. En periodisk ændring af materiale (litteratur, malerier, portrætter) og forbindelse med emnet pædagogisk arbejde i gruppen er nødvendig. Hvor lang tid en bog bliver i et hjørne, bestemmes af børnenes interesse for denne bog. I gennemsnit er varigheden af ​​hendes ophold i det 2-2,5 uger. Hvis du har mistet interessen for en bog, kan du fjerne den fra hylden uden at vente på den planlagte dato.

Praktisk beliggenhed - et roligt sted, væk fra dørene for at undgå at gå og støj;

God belysning om dagen og aften tid, nærhed til en lyskilde (nær vinduet, tilstedeværelsen af ​​en lampe om aftenen), så børn ikke ødelægger deres syn;

Æstetisk design - boghjørnet skal være hyggeligt, attraktivt med lidt anderledes møbler. Dekoration kan være genstande af folkekunst og kunsthåndværk. Du kan hænge reproduktioner af miniaturemalerier på væggen.

I hjørnet skal der være hylder eller montrer, hvor bøger og reproduktioner af malerier af berømte kunstnere vises. Det er godt at have et skab i nærheden til opbevaring af bøger, albums og materialer til reparationer. Du kan gemme figurer og kulisser til skyggeteater og flannelgraf i den.

Betingelser for registrering hjørne - bekvemmelighed og hensigtsmæssighed, desuden skal boghjørnet være hyggeligt, attraktivt, invitere barnet til afslappet, koncentreret kommunikation med bogen, udvælgelsen af ​​litteratur skal svare til børns alderskarakteristika og behov.

Hvad skal der være i et boghjørne i mellemskolen?

I boghjørnet er det nødvendigt at placere kendte eventyr, fortællinger om natur, dyr mv. (4-6 bøger, resten er i skabet).

• Eventyr, digte, historier, folkloreværker (se programmateriale)
• Bøger med det samme værk, men illustreret af forskellige kunstnere (eventyret "Roe", illustreret af kunstnerne Yu. Vasnetsov og V. Dekhterev);
• Tematiske albums: " russisk hær", "Voksenarbejde", "Blomster", "Årstider" osv.;
• Postkort, illustrationer til visning efter indhold. værker;
• Emnebilleder, der forestiller genstande i det umiddelbare miljø, emnebilleder (kan arrangeres i form af kartotek)
• Portrætter af forfattere: S. Marshak, V. Mayakovsky, A. Pushkin;
• Tematiske udstillinger af bøger: "Eventyr", "Årstider", "Fortællinger om dyrenes venskab", "Digte af A. Barto" osv. (en gang i kvartalet);
• Talespil: "Gæt eventyret", "Gæt eventyrets helt", "Hvad kommer først, hvad kommer dernæst" osv.
• Bog reparation materiale

Læreren fortsætter med at lære børn at se på bøger og illustrationer og henleder deres opmærksomhed på plottet og begivenhedernes rækkefølge. Der holdes samtaler om bøger, man finder ud af, om børn kender deres indhold, om de forstår betydningen af ​​illustrationerne; Der tales om litterære værker, der læses for børn derhjemme.

Fortsæt med at introducere børn til elementære regler(se kun bøger ved bordet, fold ikke siderne, bøj ​​ikke omslaget osv.). Fem-årige børn kan være med til simpel limning af bindinger, i at lave et album med billeder og i at lave karakterhåndværk til et bordteater.

Notat til lærere

“BOGHJØRNE I SENIORS- OG FORBEREDELSESGRUPPE DOW”

En væsentlig rolle i dannelsen af ​​førskolebørns interesse for fiktion og uddannelse forsigtig holdning Hjørnet af bogen leger med bogen. Dette er et særligt, roligt, behageligt, æstetisk designet, specielt udpeget sted, hvor et barn selvstændigt, efter hans smag, kan vælge en bog og roligt undersøge og "genlæse" den. Her har barnet en intim, personlig kommunikation med et kunstværk - en bog og illustrationer her kan han se på blade og albums.

Hovedprincippet ved at organisere et boghjørne er at tilfredsstille børns forskellige litterære interesser. Det er nødvendigt med jævne mellemrum at ændre materialet (litteratur, malerier, portrætter) og forbinde det med ugens emne, som børnene studerer.

Der er en række krav til montering af et hjørne:

Praktisk beliggenhed - et roligt sted, væk fra dørene for at undgå gang og støj

God belysning om dagen og aftenen, nærhed til lyskilden (nær vinduet, tilstedeværelse af en lampe om aftenen), så børn ikke beskadiger deres syn

Æstetisk design - hjørnet af bogen skal være hyggeligt og attraktivt. Dekoration kan være genstande af folkekunst og kunsthåndværk. På væggen eller stativet kan du hænge (placere) reproduktioner af malerier, portrætter af forfattere, illustratorer

Bekvemmelighed og hensigtsmæssighed

Overholdelse af alderskarakteristika og børns behov

Hvad skal der være i et boghjørne?

• under hensyntagen til alle førskolebørns særlige, konstante, overvejende interesse for eventyr, skal 2-3 eventyrværker placeres i et hjørne af bogen;
• i hjørnet af bogen skal der altid være digte og historier, der har til formål at udvikle barnets borgerlige personlighedstræk EN, og introducerede ham til vort hjemlands historie, til dets liv i dag;
• bøger, der afspejler ugens tema;

• 2-3 bøger om naturligt liv, dyr, planter. Ser på illustrationer af naturhistoriske bøger, et barn
• kunstværker, som børn i øjeblikket bliver introduceret til i klassen (at se på en bog giver barnet mulighed for at genopleve det, de har læst, og uddybe deres oprindelige ideer);
• humoristiske blade og bøger(S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky). Kommunikation med disse værker udvikler den nødvendige evne for en person til at føle og forstå humor, evnen til at se det sjove i livet og litteraturen;
• encyklopædier, samlinger af populærvidenskabelige magasiner
• interessante, velillustrerede bøger, som børn har med hjemmefra, samt "tykke" bøger
• bøger - hjemmelavede bøger bestående af historier og tegninger af børn nedskrevet af voksne
• tematiske albums ("Seasons", "Professions of Adults" osv.
• tematiske udstillinger("Different Animals" af N. Charushin, "Our Children" af A. Pakhomov, "Fairy Tales of A.S. Pushkin", "Children in the Poems of A. Barto", "Baby Books", "Seasons in Poetry", er knyttet til jubilæumsskribenten, med "boguge", med en litterær matinee osv.); Målet er at uddybe børns litterære interesser, at gøre et eller andet litterært eller socialt vigtigt emne særligt betydningsfuldt og relevant for førskolebørn.
• tale spil
• sæt af motiv- og plotbilleder

Organisering af et boghjørne i grupper i folkeskolealderen

	Fylder hjørnet		Ordensregler i bogens hjørne
Yngre førskolealder	Som udgangspunkt er der kun udstillet 4-5 bøger. To eller tre eksemplarer af identiske bøger kan præsenteres. De placerer publikationer, der allerede er velkendte for børn, med lyse, store illustrationer. Individuelle billeder klistret på tykt papir. Små albums til visning om emner tæt på denne alder: "Legetøj", "Børnes spil og aktiviteter", "Kæledyr" osv. Særlig præference for billedbøger. Bogillustrationer skal følge teksten trin for trin og afsløre for barnet i detaljer kunstverden virker. Udstansede bøger, legetøjsbøger osv. kan præsenteres.	Læreren underviser: Undersøg omhyggeligt billederne i bogen, genkend karaktererne og deres handlinger; Opmuntre genfortælling af individuelle episoder; Vær opmærksom på de udtryksfulde detaljer i illustrationerne (heltens kostume, unikke møbler, nogle detaljer i landskabet osv.) Gentagen kommunikation med en bog giver et barn mulighed for ikke blot at blive dybere bevidst om dens indhold, men også at opleve den kreative glæde, et møde med kunst bringer.	I yngre gruppe Læreren giver de første lektioner i selvstændig kommunikation med en bog: Introducerer bogens hjørne, dens struktur og formål. Det lærer dig kun at se på bøger og billeder der. Oplyser de regler, der skal følges: Håndter kun bøger med rene hænder; Blad forsigtigt igennem, riv ikke i stykker, fordærv ikke, brug ikke til spil; Efter visning skal du sætte den på plads igen. I mellemgruppen konsolideres disse færdigheder og bliver en vane. Børn bliver vist, hvordan man passer på en bog, og de inviteres til at observere og deltage i reparationen af ​​bøger.
	Illustrationer om forskellige emner: Folks arbejde Indfødt natur Børns spil Emnebilleder osv. ifølge programmet	I junior og mellemgrupper - 2-3 illustrationer.
Emner brugt i løbet af måneden: 1-2 - fænomenernes verden, sociale liv, 1 emne - natur (emnet er konstant, dog opdateres materialerne løbende)

Organisering af et boghjørne i grupper i førskolealderen.

Fylder hjørnet	Pædagogisk arbejde med børn		Arbejde med børn
I gennemsnit er holdbarheden på en bog i et boghjørne 2-2,5 uger. Men den grundlæggende regel skal overholdes: bogen forbliver i hjørnet, så længe børnene forbliver interesserede i den. Derfor bliver nogle bøger længe nok og andre ikke. Illustrationer til forskellige emner: Folks arbejde Indfødt natur Børns spil Emnebilleder Illustrationer til læste værker Og andre bøger på programmet.	Introducerer naturens verden, dens hemmeligheder og mønstre. At se på en nyligt læst bog giver barnet mulighed for at genopleve det, han læste, og uddybe sine første oplevelser. Gentagen visning tilfredsstiller børns behov for at have det sjovt, grine, skaber en følelsesmæssig atmosfære komfort. "Tykke" bøger læses i lang tid. Undersøgelse, fortrolighed med forskellige objekter og fænomener, arbejde med ordforråd, grammatisk struktur og sammenhængende tale.		Pædagogisk hensigtsmæssighed. Under hensyntagen til børns alderskarakteristika. Design æstetik. I senior og forberedende grupper 3-4 emner: 2-3 er afsat til fænomenerne i det sociale liv, 1 - til naturen.
Albums at se albums specielt skabt af kunstnere forskellige emner("Forskellige dyr" af N. Charushin og andre) Album udarbejdet af læreren sammen med børnene (postkort, tegninger, illustrationer) Børneblade I den forberedende gruppe Der er afsat plads til tidsskrifter (børneblade "Sjove billeder", "Svirelka" osv.)		Undersøgelse, fortrolighed med forskellige objekter og fænomener, arbejde med ordforråd, grammatisk struktur og sammenhængende tale. Læser, ser på, arbejder med plotbilleder.
Bibliotek I den forberedende gruppe et lille bibliotek er ved at blive oprettet (helst små bøger)		Lad os introducere dig til biblioteket. Læser bøger og ser illustrationer. Talekommunikation, pleje interesse for bøger og læsning, skønlitteratur, adfærdskultur.	Udarbejdelse af kartotek

Tematiske udstillinger

Emner	Pædagogisk arbejde med børn	Krav til at arrangere en udstilling
Formålet med udstillingen er at uddybe børns litterære interesser, at gøre førskolebørn særligt betydningsfulde og relevante om dette eller hint litterære eller samfundsmæssigt betydningsfulde emne. Hovedemner: 1. Vigtige begivenheder, datoer: - Flagdag Byens Dag Fædrelandets forsvarer Militære helligdage (Grænsevagtens dag, luftflåde osv.) Kosmonautikkens dag Sejrsdag Nationale helligdage "Maslenitsa" osv. 2. Sociokulturelle forbindelser: Fødselsdage, mærkedage for forfattere, digtere. Børnebogsdage (i ferierne).	1. Samtaler med børn, aktiviteter; 2. Udvælgelse forskellige materialer: .bøger, Kunstnerillustrationer, postkort, Znachkov, Små skulpturer, fotografier, Børnetegninger Og andre udstillinger. 3. Design sammen med børnene. Børnene er tiltrukket af arrangementet af materialer, og deres færdigheder er fokuseret på æstetik. 4. Invitation af gæster (børn fra en nabogruppe, forældre). 5. Dannelse af dialogisk kommunikation: evnen til at stille spørgsmål og besvare stillede spørgsmål. 6. Dannelse af en adfærdskultur (etikette). 7. Besøg på udstillinger i andre grupper.	Temaudstillinger er planlagt 1 måned i forvejen. Juniorgrupper - 1-2 ved årets udgang (efter tilpasningsperioden). Gennemsnitsgruppe - 3-4 gange om året. Senior førskolealder 5-6 eller derover. Udstillingens tema skal være meningsfuldt og relevant for børn: .den kommende ferie; Jubilæum for forfatteren, kunstneren - illustrator; Kommende matinee. Særligt omhyggeligt udvalg af bøger med hensyn til dekoration og udvendig stand. .Udstillingen skal ikke være lang efter tid. Varighed interessen vil falde.

Boghjørne- et nødvendigt element i det udviklingsfaglige miljø i en børnehaveinstitutions grupperum. Dets tilstedeværelse er obligatorisk i alle aldersgrupper, og indholdet afhænger af børnenes alder. Boghjørnet skal placeres, så alle, selv de fleste lille barn kunne række ud med hånden og tage den bog, han godt kunne lide uden hjælp udefra præcis når han selv vil gøre det. En række forskellige bøger bør vises i boghjørnet: nye, smukke, vellæste men pæne. Hjørnet skal ikke være et ceremonielt hjørne, men et fungerende. Hans mål er ikke at være lys, ferie dekoration grupperum, men for at give barnet mulighed for at kommunikere med bogen. Brugte bøger er nogle gange mere attraktive for læseren, blot fordi det forekommer ham: ofte læseværdig bog burde være interessant.

I boghjørnerne i de grupperum, hvor børn er tidlig alder, skal der være så mange legetøjsbøger som muligt. Jo ældre børnene er, jo mere seriøse og omfangsrige er bøgerne placeret i boghjørnet. Antallet af bøger bør ikke reguleres. Det afhænger af de opgaver, som læreren sætter i arbejdet med børn i løbet af dagen eller ugen. Hvis en lærer introducerer børn til én forfatters arbejde og har 2-3 bøger til sin rådighed af en forfatter eller digter, bør han vise dem frem og ikke jage efter kvantitet. Ved at skifte emne for samtale med børn, skifter vi også bøger. Hvis læreren taler om genren af ​​eventyr, kan du vise 5 - 7 eventyrbøger, interessante, forskelligartede, af høj kvalitet både fra et illustrationssynspunkt og fra et trykningssynspunkt. (se tabeller)

Hyppigheden af ​​bogudveksling afhænger også af de specifikke mål med at introducere børn til læsning. Sammensætningen af ​​boghjørnet ændrer sig måske ikke før en uge eller endda to, når både læreren og børnene konstant har brug for at få adgang til det. Men hvis der er sket en ændring af bøger, skal børnene påpege dette eller bede dem om at lægge mærke til det, give dem mulighed for at se nye bøger, spørge børnene, hvad der stoppede deres opmærksomhed, hvilken bog de ville læse med det samme . I boghjørnet kan du placere portrætter af forfattere og børnebogsillustratører. Bogudstillinger bør dedikeres til individuelle forfatteres arbejde, individuelle genrer (eventyr, humoristisk historie, encyklopædi osv.) og endda én bog, for eksempel den, hvor et værk illustreret af forskellige kunstnere udgives - H. C. Andersens eventyr “Den Snow Queen” kan placeres tegninger af Anastasia Arkhipova; kunstner Nick Goltz; illustrator - Folkets kunstner i Rusland Boris Diodorov; kunstner Vladislav Erko.

Ældre børn vil ikke kun se på disse mesterværker af bogkunst med fornøjelse, men vil helt sikkert også bemærke forskellene i kunstnernes kreative stil og vælge den bog, der vil være tættere på deres æstetiske smag, deres ideer om Kai, Gerda, Til snedronningen og om alt, hvad der skete med dem.

Du kan vise bøger af I. Tokmakova, som blev illustreret af den berømte kunstner, digterens mand Lev Tokmakov, og, se på dem, fortælle børn om digterens og kunstnerens kreative og menneskelige samarbejde.

Det er tilrådeligt at organisere en udstilling af bøger af forfattere og kunstnere E. Charushin, V. Suteev og andre.

For at hjælpe børn med at lære og huske bogstaver bedre, kan du placere dem i boghjørne ABC'er af forskellig art: prosaisk, poetisk, kunstnerisk.

Når du skal vælge bøger til et boghjørne, bør du ikke blande folklore og litterære værker. De kan udstilles sammen, hvis folkloreplottet afspejles i det litterære værk, for eksempel: russisk folkeeventyr"Morozko", et tysk folkeeventyr tilpasset af brødrene Grimm "Bedstemor Snestorm" ("Mistress Blizzard") og V.F. Odoevskys eventyr "Moroz Ivanovich".

Børn er jaloux på de bøger, de har med hjemmefra. De vil have læreren til at læse disse bøger, vise dem til alle børn, gennemgå dem med alle og læse dem. I denne forbindelse kan du arrangere en udstilling af bøger, som børn, kort sigt, vil de bringe det hjemmefra. Men for ikke at udstille alle 15 - 20 eksemplarer, er det straks nødvendigt at etablere og nøje overholde den rækkefølge, hvori ikke kun bøgerne vil blive udstillet, men også ejerne, børnene, vil tale om dem, hvad de kan lide om dem, med hvilket formål de bragte bøgerne til en børnehave. Når du kender børnene, skal du prøve at formulere spørgsmål til børnene på en sådan måde, at deres historier bliver detaljerede og interessante.

En anden tematisk udstilling kan være dedikeret til et specifikt værk, som ikke kun læses for børn, men også illustreres af dem. I dette tilfælde kan du gå på to måder: udstille værket og de bedste tegninger til det, eller placere alle tegningerne én efter én på udstillingsstanden. Begge skal motiveres. Børn skal forstå lærerens valg for ikke at blive stødt og stoppe med at læse og tegne. (se tabel)

Ud over bøger kan boghjørnet indeholde en række forskellige albums til visning. Disse kan være albums specielt skabt af kunstnere om bestemte emner (“Different Animals” af N. Charushin, “Our Children” af A. Pakhomov osv.), album kompileret af læreren fra individuelle postkort og tegninger om arbejde, natur i forskellige årstider, om erhverv osv. I ældre grupper kan der arrangeres temaudstillinger af bøger i boghjørnet. Deres hovedmål er at uddybe børns litterære interesser, at gøre et eller andet litterært eller socialt vigtigt emne særligt betydningsfuldt og relevant for førskolebørn.

Ting at huske:

1. Boghjørne i førskoleinstitution ikke kun et nødvendigt element i fagmiljøet. Dette er en form for formidling af information om bøger, deres forfattere og illustratorer, hjælper børn med at vænne sig til billedet af en bog, vække interesse for den, lyst til at se og læse den.

2. En betænksom, regelmæssig udveksling af bøger i boghjørnet bør ikke være en forpligtelse, men en regel for læreren.

Udvælgelsesprincipper litterære værker for børn

Skønlitteratur– en af væsentlige midler omfattende udvikling en førskolebørns personlighed. Tilfreds kunstværk udvider barnets horisont, bringer ham ud over personlige observationer, åbner den sociale virkelighed for ham: taler om menneskers arbejde og liv, om store gerninger og bedrifter, om begivenheder fra børnenes spilverden, sjov osv. Det kunstneriske ord skaber sprogets sande skønhed, farver værket følelsesmæssigt, skærper følelser og tanker, påvirker, begejstrer og opdrager.

Det korrekte udvalg af litterære værker, som er baseret på følgende pædagogiske principper, hjælper med at åbne verden af ​​"verbal kunst" for børn:

- Litteraturen skal opfylde opgaverne med at opdrage (mentale, æstetiske, moralske) børn, ellers mister den sin pædagogiske værdi. Bogen har til formål at afsløre for førskolebørn i konkrete billeder idealerne om godhed, retfærdighed, mod og at danne den korrekte holdning til mennesker, sig selv og sine handlinger;

Skal tages i betragtning alderskarakteristika børn. Aldersspecificitet bør udtrykkes ved at tage hensyn til karakteristika ved barnets psyke, konkrete tænkning, påvirkelighed, sårbarhed;

Bogen skal være underholdende. Underholdende bestemmes ikke af emnet, ikke af materialets nyhed, men af ​​opdagelsen af ​​noget nyt i det velkendte og noget velkendt i det nye;

Bogen skal klart udtrykke forfatterens holdning. (S. Ya. Marshak skrev, at hvis forfatteren ikke er en ligegyldig optegner af begivenheder, men en tilhænger af nogle af historiens helte og en fjende af andre, betyder det, at bogen er skrevet på ægte børns sprog);

Bøger skal være lette i sammensætning, dvs. have en historie. Et kunstnerisk billede eller system af billeder skal afsløre én tanke, alle karakterernes handlinger skal være underordnet overførslen af ​​denne tanke. Men når du vælger bøger, bør præference ikke kun gives til små og simple værker. Det skal tages i betragtning, at børns opfattelsesevner vokser.

Udvælgelsesprincipperne gør det muligt at bestemme rækkevidden af ​​børns læsning, som omfatter:

Folkloreværker (sange, børnerim, ordsprog, ordsprog, fabler, skiftere, eventyr);

Værker af russiske og udenlandske klassikere (A.S. Pushkin, K.D. Ushinsky, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoy, F.I. Tyutchev, G.H. Andersen, C. Perrault, etc.);

Værker af moderne russisk litteratur (V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianki, E. Blaginina, Z. Alexandrova, etc.).

Værker af forskellige genrer (historier, fortællinger, digte, eventyr i prosa og vers, lyriske og komiske digte, gåder), forskellige emner (børnes liv: spil, sjov, legetøj, pranks; begivenheder i det sociale liv, folks arbejde; billeder af natur, miljøproblemer);

Værker af folk fra andre lande.

Hvert år udkommer der nye børnebøger. Undervisere bør overvåge udgivet litteratur og supplere børns læseudbud.

Lærernes hovedopgave er at indgyde børn en kærlighed til kunstneriske udtryk, respekt for bogen, udvikling af lysten til at kommunikere med den, altså alt, hvad der danner grundlaget for uddannelsen af ​​fremtidens "talentfulde læser".

Anvendte referencer: Z.A. Gritsenko "Børnelitteratur. Metoder til at introducere børn til læsning”;

N.A. Starodubova "Teori og metodologi for taleudvikling hos førskolebørn."

Organisering af et boghjørne i grupper i folkeskolealderen

	Fylder hjørnet	Pædagogisk arbejde med børn	Ordensregler i bogens hjørne
Junior førskolealder	Som udgangspunkt er der kun udstillet 4-5 bøger. To eller tre eksemplarer af identiske bøger kan præsenteres.	De placerer publikationer, der allerede er velkendte for børn, med lyse, store illustrationer.	I den yngre gruppe giver læreren de første lektioner i selvstændig kommunikation med en bog: Introducerer bogens hjørne, dens opbygning og formål.
	Det lærer dig kun at se på bøger og billeder der.	Informerer om de regler, der skal følges: - tag kun bøger med rene hænder;
- bladre omhyggeligt igennem, riv ikke i stykker, ødelægge, må ikke bruges til spil;

Organisering af et boghjørne i grupper i førskolealderen.