At placere et kolon i en sætning. Simple regler for oprettelse af lister

Artiklen vil diskutere, hvordan man udarbejder lister og tjeklister. Hvad er kravene i forhold til tegnsætning, let opfattelse og generel anvendelighed?

Notation af listeelementer

Når en opremsning forekommer i en sætning, er der to muligheder for at skrive den:

sæt et kolon og angiv listens komponenter på én linje, adskille dele med kommaer;
oprette en liste, hvor hvert element er på en ny linje.

Den anden mulighed er mere at foretrække ud fra et synspunkt om tekstopfattelse og generelt udseende. Hvert listeelement starter med ny linje(eksempel 1).

For at gøre det visuelle design endnu tydeligere, bruges markører (eksempel 2). Markører er tal i det arabiske eller romerske alfabet, forskellige specialtegn og bogstaver.

Lister er opdelt i simple, dvs. bestående af ét niveau af tekstinddeling (se eksempel 2) og sammensat, inklusive 2 eller flere niveauer (se eksempel 3).

Delingsdybden påvirker valget af tegn i begyndelsen af hvert listeelement. For eksempel ser en sammensat liste på fire niveauer sådan ud:

De der. Efterhånden som listeniveauet falder, sker der en overgang fra senior- til juniormarkører. Generelt ser hierarkiet af markører således ud (fra højeste til laveste):

1. Romertal.
2. Arabiske tal med en prik.
3. Arabiske tal med beslag.
4. Latinske eller russiske bogstaver med en parentes.
5. Speciel symboler (bindestreger, stjerner, prikker).

Ofte, for ikke at komplicere arbejdet med lister, bruges kun arabiske tal. I dette tilfælde, for at angive et lavere niveau, tilføjes et andet ciffer til det første ciffer, der adskiller dem med en prik:

Regel: hvis der i slutningen af listen er "etc.", "etc." eller “etc.”, så placeres en sådan tekst ikke på en separat linje, men efterlades i slutningen af det forrige listeelement (se eksempel 4).

Tegnsætning af lister (lister)

I eksempel 3 kan du tydeligt se, at overskrifterne på første og andet niveau begynder med store bogstaver, og overskrifterne på efterfølgende niveauer begynder med små bogstaver. Dette sker, fordi efter romerske og arabiske (uden parentes) tal, i henhold til reglerne i det russiske sprog, placeres en prik (og efter prikken begynder en ny sætning, som er skrevet med et stort bogstav). Efter Arabiske tal med parenteser er små bogstaver med parenteser ikke prikket, så følgende tekst begynder med et lille bogstav.

En anden situation ved hjælp af specielle. tegn. Hvis før listen, hvor markørerne er specielle. tegn, er der et kolon, så begynder hvert afsnit med et lille bogstav, og i slutningen er der et semikolon. Og kun det allersidste afsnit slutter med et punktum. Dette skyldes, at en sådan liste er én sætning, præsenteret i form af en liste for at lette opfattelsen.

På den anden side, hvis en sådan liste ikke er en del af en fortsættelse, så begynder hvert element med et stort bogstav og slutter med et punktum. I dette tilfælde har vi at gøre med en liste over sætninger adskilt fra hinanden med prikker.

Samme regel gælder for sammensatte lister. Hvis titlen antyder efterfølgende opdeling af teksten, placeres et kolon i slutningen af den, men hvis der ikke er nogen efterfølgende opdeling, placeres et punktum. Hvis dele af listen består af simple sætninger eller ét ord, er de adskilt fra hinanden med kommaer

Hvis dele af listen er komplicerede (der er flere ord inde i dem, eller der er kommaer), er det bedre at adskille dem med et semikolon (se eksempel 6).

Hvis et element indeholder en uafhængig sætning, der starter med et stort bogstav, placeres et semikolon i slutningen af det:

Listevarekonsistens

De indledende ord i hvert element på listen skal stemme overens med hinanden i køn, tal og kasus. Og også alle elementer på listen skal stemme overens i køn, tal og bogstaver med ordene (eller ordet) i sætningen forud for listen, efterfulgt af et kolon.

Forkert:

Det sidste element på listen bruges i et andet tilfælde sammenlignet med de andre.

Forkert:

Denne liste kan virke upåklagelig, hvis ikke for et "men". Ordet "compliance" kræver ord efter det i genitiv kasus, som ville besvare spørgsmålene "hvem? hvad?". Derfor skal hvert afsnit begynde sådan her:

Så du har stiftet bekendtskab med de grundlæggende regler for opbygning og design af lister (lister). Jeg håber, de vil hjælpe med at gøre dine dokumenter bedre.

Tyktarmen er et af de ældste tegnsætningstegn. Den er allerede næsten 600 år gammel, og tyktarmen dukkede op i det fjerne 15. århundrede, næsten umiddelbart efter det allerførste tegnsætningstegn - perioden.

Hos S.Ya. Marshak har et digt kaldet "Punktum". Så kolon i dette digt siger følgende ord om sig selv:

Men på trods af vigtigheden af tyktarmen er dette tegnsætningstegn væsentligt ringere end alle andre med hensyn til antallet af regler. For korrekt at bruge et kolon skriftligt skal du kun huske fire regler.

Regel en. Kolon og generiske ord

Et kolon er placeret i de sætninger, der bruger generaliserende ord og homogene medlemmer tilbud. Dette tegnsætningstegn skal placeres efter generaliserende ord og før opremsning.

Sergei Timofeevich Aksakov skriver i et af sine værker: "At jagt med skarphed kræver tre forhold: mørk nat, let vand og helt klart vejr".

Den generaliserende sætning i denne sætning er understreget med én linje, og homogene medlemmer af sætningen er i kursiv.

Glem ikke, at hvis et generaliserende ord kommer efter homogene medlemmer af en sætning, så sætter vi ikke et kolon, men en bindestreg. Den samme sætning i omvendt rækkefølge ville se sådan ud:

Mørk nat, let vand og helt klart vejr - tre forhold, som er nødvendige til jagt med en skarp kant.

Regel to. Kolon og ikke-union komplekse sætninger

Et kolon er placeret i ikke-foreningskomplekse sætninger i flere tilfælde, nemlig: hvis anden del forklarer eller afslører indholdet af første del, angiver årsagen til det, der diskuteres i første del, og advarer også om, at sagen gør ikke slutte der. For at huske denne regel skal du lære de ord, der kan bruges til at fuldføre sætningen.

1. Hvis sætningen angiver en årsag, så vil konjunktionerne passe harmonisk mellem de to simple dele fordi Og fordi. Lad os huske de velkendte ord af Maxim Gorky om bøger:

Elsk bogen: den vil hjælpe dig med at forstå den brogede forvirring af tanker, den vil lære dig at respektere en person.

I stedet for et kolon kan vi nemt sætte og fordi, Og fordi. I denne sætning kan du se, hvordan anden del afslører årsagen til den første, og giver os gode grunde til, hvorfor vi bør elske bogen – kilden til viden.

2. Hvis anden del forklarer den første, så kan du sætte ordene nemlig eller sådan noget. Her er et eksempel fra arbejdet hos A.S. Pushkin:

Vejret var forfærdeligt: vinden hylede, våd sne faldt i flager.

I stedet for et kolon er det passende at sætte ordene nemlig.

3. Hvis en del af en sætning advarer om yderligere præsentation, så kan du sætte ordene, så ser jeg hvad og hører hvordan. Lad os se på et eksempel fra Nikolai Ostrovskys skuespil:

Du kan selv se: Alt omkring er i en kraftfuld bevægelse.

I denne sætning kan vi sætte den sammenhæng, at omdanne en ikke-union kompleks sætning til en kompleks sætning.

Regel tre: Kolon og direkte tale

Til sidst sagde jeg til hende: "Vil du gå en tur på volden?"
Han vendte sig væk og gik væk og mumlede: "Alligevel er dette fuldstændig imod reglerne."

Regel fire. Kolon og overskrifter

Et kolon placeres i overskrifter, hvis de er opdelt i to dele:

Første del(nominativ) navngiver handlingsstedet, personen, det generelle problem.

Anden del angiver den første del.

For eksempel:

Bazhov: læser og bogelsker.
Landets budget: problemer og domme.

Det er alle reglerne, der vedrører placeringen af kolon i sætninger. Men glem ikke, at dette tegnsætningstegn også kan bruges til at udtrykke følelser. For eksempel sådan her:) eller:(.

Når vi udarbejder dokumenter, støder vi ofte på alle mulige lister. Samtidig er der rigtig mange regler for deres design. Lad os prøve at forstå dem.

Notation af listeelementer

Førlistesætningen og elementerne i den efterfølgende liste (opført efter kolon) kan skrives som en enkelt linje. Men i lange og komplekse lister er det meget mere praktisk at placere hvert element på en ny linje. Og her har du et valg: du kan begrænse dig til at bruge afsnitsindrykning (eksempel 1) eller erstatte det med et tal, bogstav eller bindestreg (eksempel 2).

Der er lister:

enkel, de der. bestående af ét niveau af tekstinddeling (se eksempel 1 og 2) og

sammensatte, inklusive 2 eller flere niveauer (se eksempel 3).

Valget af symboler, der går forud for hvert element på listen, afhænger af dybden af opdelingen. Når du opretter simple lister, kan du bruge små bogstaver (“små”) bogstaver, arabiske tal eller bindestreger.

Situationen er meget mere kompliceret med sammensatte lister. For større klarhed kombinationer forskellige karakterer I listerne giver vi et eksempel på designet af en 4-niveau liste:

Fra dette eksempel det kan ses, at overskriftsnummereringssystemet er som følger: overskriften på første niveau er designet ved hjælp af romertal, overskrifter på andet niveau bruger arabertal uden parentes, overskrifter på tredje niveau bruger arabertal med parentes og endelig den fjerde niveauoverskrifter er formateret med små bogstaver med parenteser. Hvis denne liste indeholdt et andet, femte niveau, ville vi designe den ved hjælp af en bindestreg.

Nummereringssystem for dele af en sammensat liste kan kun bestå af arabertal med prikker. Derefter afspejler strukturen til at konstruere antallet af hvert element på listen dets underordning i forhold til elementerne placeret ovenfor (der er en stigning i digitale indikatorer):

Hvis der i slutningen af listen er "etc.", "etc." eller “etc.”, så placeres en sådan tekst ikke på en separat linje, men efterlades i slutningen af det forrige listeelement (se eksempel 3 og 4).

Tegnsætning af lister

I eksempel 3 kan du tydeligt se, at overskrifterne på første og andet niveau begynde med store bogstaver, og overskrifterne på efterfølgende niveauer er fra små bogstaver. Dette sker, fordi efter romerske og arabiske (uden parentes) tal, i henhold til reglerne for det russiske sprog, placeres en prik, og efter prikken, som vi alle husker med folkeskole, begynder en ny sætning, som skrives med stort bogstav. Arabiske tal med parenteser og små bogstaver med parenteser efterfølges ikke af et punktum, så den følgende tekst begynder med et lille bogstav. Det sidste punkt gælder i øvrigt også for bindestregen, da det er svært at forestille sig at kombinere en bindestreg med en prik efter.

Vær opmærksom på tegnsætning til sidst overskrifterne på listen, samt i slutningen af ord og sætninger i dens sammensætning.
Hvis titlen antyder efterfølgende opdeling af teksten, placeres et kolon i slutningen af den, men hvis der ikke er nogen efterfølgende opdeling, placeres et punktum.

Hvis dele af listen består af simple sætninger eller ét ord, er de adskilt fra hinanden med kommaer (se eksempel 5). Hvis dele af listen er komplicerede (der er kommaer inde i dem), er det bedre at adskille dem med et semikolon (se eksempel 6).

Endelig, hvis dele af listen er separate sætninger, er de adskilt fra hinanden med et punktum:

Nogle gange er listen formateret på en sådan måde, at den indledes med en hel sætning (eller flere sætninger). I dette tilfælde bruger listen kun de såkaldte "laveste" divisionsniveauer (små bogstaver med en parentes eller bindestreg), og prikker er ikke placeret i slutningen af hver del af listen, fordi i dette tilfælde er listen en enkelt sætning:

Det sker, at nogle dele af listen, der er sætninger, indeholder en selvstændig sætning, der starter med et stort bogstav. Uanset det faktum, at i henhold til reglerne for det russiske sprog skal en punktum placeres i slutningen af en sætning, vil hvert element på listen blive adskilt fra det næste med et semikolon:

Listevarekonsistens

Når du udarbejder lister, skal du være opmærksom på indledende ord hvert element på listen var i overensstemmelse med hinanden i køn, antal og tilfælde. I eksempel 10 gav vi en variant af forkert formatering: det sidste element i listen bruges i et andet tilfælde sammenlignet med resten. Sådanne fejl findes normalt i lange lister med stort beløb elementer.

Desuden skal alle elementer på listen nødvendigvis stemme overens i køn, tal og kasus med ordene (eller ordet) i sætningen forud for listen, efterfulgt af et kolon. Lad os se på eksemplet med forkert notering igen for at analysere fejlene.

Denne liste kan virke upåklagelig, hvis ikke for et "men". Ordet "observation" kræver ord efter det i genitiv kasus, der ville besvare spørgsmålene "hvem?" hvad?". Derfor skal hvert afsnit begynde sådan her:

Så vi har givet de grundlæggende regler for opbygning og formatering af lister, der vil hjælpe med at gøre dine dokumenter endnu mere læsefærdige.

I de sidste syv år har jeg arbejdet i Budennovsky-afdelingen af Center for Begavede Børn "Poisk" som metodolog i den russiske sprogafdeling og samtidig som lærer i det russiske sprog. At undervise i et sprog på et sådant center er både en kunst og en videnskab. Dette er ikke en færdighed, som en lærer kan stoppe med at forbedre, når den først er mestret. Det er nødvendigt at udvide din faglige kompetence hver dag og afholde klasser på en sådan måde, at børnene ikke kun udstyres med viden og færdigheder (hvis vigtigheden ikke kan bestrides!), men også for at vække børn oprigtig interesse, ægte lidenskab og en kreativ holdning til virkeligheden.

Undervisningen i det russiske sprog fra klasse 5 til 11 er baseret på lærebøgerne "Russian Language" redigeret af doktor i pædagogiske videnskaber, professor S.I. Lvova. I overensstemmelse med programmet for dette kompleks har eleverne til deres rådighed opslagsbøger om det russiske sprog, diagrammer og tabeller om stavning og tegnsætning, et skolebarns etymologiske ordbog, en ordbog "Lad os tale korrekt", en bog "Russiske talemirakler". Men sammen med brugen af færdige metodiske manualer og lærebøger udvikler jeg mine egne kurser i det russiske sprog for elever i alderen 14-17 år.

Til Festivalen for Pædagogiske Idéer "Åben lektion" 2011-2012 tilbyder jeg en lektion fra kurset "Punktum. Vanskeligheder ved russisk tegnsætning" om emnet "Kolon. Brugen af kolon i forskellige syntaktiske konstruktioner", designet til 2 timer. Dette er den syvende lektion på dette kursus i 9. klasse. Hovedmålet med dette kursus er at dække de sværeste og vigtigste spørgsmål om tegnsætning, både teoretisk og rent praktisk. Klasserne dækker det grundlæggende i russisk tegnsætning og formålet med tegnsætningstegn. Studiet af punktogrammer er i organisk sammenhæng med studiet af syntaks og taleudvikling. En særlig rolle er givet til at observere intonation. Der lægges vægt på særligt komplekse tegnsætningsregler og deres praktiske implementering i tekster.

Lektionen tager udgangspunkt i den kritiske tænknings teknologi, som jeg har brugt i mange år i næsten hver lektion på Center for Begavede Børn.

Lektionstype: indlæring af nyt materiale baseret på tidligere indlært materiale.

Lektionstype: forskning - forklarende.

Lektionsplan

Teoretiske spørgsmål. Kolon.
Express – spørgsmål.
Teoretisk blok. Opgaver.
Problemsituation № 1.
Hav en god lur!
Problemsituation nr. 2.
Teoretisk blok. Opgaver.
Diagnostisk test.
Flash spørgsmål.
Teoretisk blok. Opgaver.
Prøve.

Formålet med lektionen: at generalisere, udvide og systematisere information om tyktarmens placering i forskellige syntaktiske konstruktioner.

Lektionens fremskridt

Det er nat i min store by.
Jeg forlader det søvnige hus - væk.
Og folk tænker: kone, datter, -
Men jeg huskede én ting: nat.

M. Tsvetaeva

Hej, unge litteraturekspert!

Du har sikkert gættet, når du læser linjerne i M. Tsvetaevas digt, at genstandene for vores videre sproglige forskning vil være sådanne tegnsætningstegn som kolon og bindestreger.

I dag vil vi tale om tyktarmen. Sagen er, at alle (mindst én gang i deres liv) lavede fejl forbundet med uvidenhed om placeringen af dette tegnsætningstegn. Hvad ved du om tyktarmen?

Jeg foreslår, at du husker definitionen.

Et kolon er et ____________ tegn i form af to _________ (:) placeret over hinanden, bruges til at angive, at den del af teksten efter den er forbundet med ________, forklarende osv. semantiske relationer med den del af teksten før det.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Svar: Et kolon er et tegnsætningstegn i form af to prikker (:) placeret over hinanden, bruges til at angive, at den del af teksten efter den er forbundet med årsags-, forklarende osv. semantiske relationer med den del af teksten. tekst før den.

Lidt om tyktarmen

Det er kendt, at den antikke græske filosof Platon nogle gange afsluttede hele afsnit af en bog med et kolon.

Vidste du, at på de fleste sprog er et kolon placeret umiddelbart efter et ord og kræver et mellemrum efter sig selv; i nogle (for eksempel i fransk skrift) er det adskilt (adskilt af et smalt, ubrudt mellemrum) fra det foregående ord.

Og i kirkeslavisk skrift svarede tyktarmen som helhed til det russiske semikolon, men bruges også i funktionerne som ellipse og endda en periode i slutningen af forkortelser.

Kolon, som et tegn på forkortelse, var generelt iboende i gamle europæiske skrifter (i det russiske sprog var det sådan indtil midten af det 19. århundrede). Blandt moderne sprog er denne kolonfunktion bevaret på svensk og finsk, selv midt i et ord: H:ki (Helsinki).

Min unge ven, ved du, at et kolon er placeret i forskellige syntaktiske konstruktioner.

Opgave 1. Express – spørgsmål.

Tyktarmen placeres:

1) i simpel sætning efter et generaliserende ord før homogene medlemmer af en sætning;
2) i en simpel sætning efter det indledende ord, som kommer efter generaliserende ord, før homogene sætningsled;
3) i en simpel sætning før et generaliserende ord, hvis det kommer efter homogene sætningsled;
4) i en ikke-foreningskompleks sætning med betydningen fornuft;
5) i en ikke-foreningskompleks sætning med betydningen af en betingelse;
6) i en ikke-union kompleks sætning med betydningen af forklaring.

___________________

Svar: 1,2,4,6

Du har allerede fuldført den første opgave. For at fuldføre resten, lad os tage på en rejse gennem siderne i Viden.

Side et.

Lad os overveje reglerne for brug af kolon i simple sætninger med generaliserende ord med homogene medlemmer af sætningen.

Selvfølgelig ved du, at generaliserende ord eller sætninger er dem, der fungerer som et medlem af en sætning, der tjener mere generel betegnelse homogene medlemmer til stede sammen med ham.

Lad os gentage tegnsætning for at generalisere ord og homogene medlemmer af en sætning.

1. Hvis homogene medlemmer indledes med et generaliserende ord eller en sætning, placeres et kolon foran det, for eksempel: Efterårstegn er forbundet med alt: med himlens farve, med dug og tåge, med råbet af fugle og lysstyrke stjernehimmel(K. Paustovsky).

2. Hvis der efter generaliserende ord (sætning) er ord på en eller anden måde, nemlig f.eks. så sættes et komma foran dem og et kolon efter dem, for eksempel: Khor forstod virkeligheden, det vil sige: han slog sig ned, sparede nogle penge op, kom overens med mesteren og med andre myndigheder (I. Turgenev).

Lad os arbejde på opgaverne og prøve at løse nogle problemer.

Øvelse 1.

Angiv en sætning med et generaliserende ord.

De blødeste og mest rørende digte, bøger og malerier blev skrevet om efteråret.
Alt omkring funklede, glitrede og funklede i solen.
Azovhavet er hjemsted for geddeaborrer og brasen, makrel og ansjos.
Hesteracer kan ud fra deres brug opdeles i tre grupper: Ridning, let træk og kraftig træk.

Bøger, musik, maleri lærer os at forstå skønhed.

Opgave 2.

Angiv en sætning, der ikke indeholder et generaliserende ord.

De breve, de skriver, er forskellige, grædende, smertefulde, nogle gange smukke, oftere ubrugelige.

Hunde, heste, høns er alle våde, triste, frygtsomme.

Sømanden mødte mange mennesker, nogle gange højlydte og hånende, nogle gange frygtsomme og gæstfrie, nogle gange stridslystne og hæslige, men ingen kunne hjælpe ham med at finde den dyrebare pung.

Vanya genkendte gamle steder: forladte skovveje, der førte ind i aspekrater, lysninger bevokset med lyng, immortelle og spidsgræs og myrestier i det røde kornede sand.

Granit, jern, træ, havnebelægning, skibe og mennesker ånder alle sammen med de kraftfulde lyde af en lidenskabelig hymne til Merkur.

Opgave 3.

Angiv en sætning, der ikke indeholder et kolon.

Gennem den mælkeblå dis var alt omkring skoven, klipperne, øerne svagt blåt, alt var dunkelt, spøgelsesagtigt.

I alle værelserne i tjenerværelset, i gangen, i stuen er der køligt og dystert, det skyldes, at huset er omgivet af en have, og vinduernes øverste glas er farvet.

Alle disse mennesker var sømænd fra forskellige nationer, fiskere, stokere, muntre kahytsdrenge, havnetyve, maskinmestre, arbejdere, bådsmænd, læssere, dykkere, smuglere – de var alle unge, sunde og mættede med den stærke lugt af hav og fisk.

Larmen fra en natfugls flugt, snefaldet fra gren til gren, raslen fra et tørret græsstrå svajet af den lette pust fra en svag brise - alt dette kunne tilsammen ikke forstyrre stilheden, der herskede i naturen.

Alle disse lyde og lugte, skyer og mennesker var underligt smukke og triste, det virkede som begyndelsen på et eventyr,

Problemsituation #1

Under høet kunne man se en samovar, en balje is og nogle andre attraktive bundter og kasser (L.N. Tolstoy).

________________________________________________________________________________________________________________

Svar: Under høet kunne man se: en samovar, en balje is og nogle andre attraktive bundter og æsker (L.N. Tolstoy).

Ved du hvorfor et kolon føjes til homogene dele af en sætning uden et generaliserende ord?

Min ven, et kolon bruges også, når det er nødvendigt at advare læseren om, at det efterfølgende er en liste.

Hav en god lur!

Vidste du, at dette tegn blev brugt meget ofte i det 18. århundrede:

1) når vi kontrasterer, for eksempel: Vi forstår en ting klart og detaljeret: selvom vi tydeligt forestiller os andre i vores sind, kan vi ikke skildre dem i detaljer (M. Lomonosov);

2) før en underordnet ledsætning begynder bisætning, for eksempel: Den, der beriger sig selv med det, vil ikke fornærme nogen: fordi han erhverver sig en uudtømmelig og fælles skat (M. Lomonosov)

3) før en adversativ konjunktion, f.eks.: Naturens prøve er svær, Lyttere: uanset hvor behagelig, nyttig, hellig (M. Lomonosov)

4) før forbindelsessætningen, for eksempel: Det er kendt i Italien, at det for nylig skete, at tordenskrald nogle gange kom ud af kældrene: og af denne grund blev årsagen til dem, helt forskellig fra elektrisk kraft, tildelt (M. Lomonosov)

Det kan bemærkes, at funktionerne af dette tegn blev formuleret på en kompleks og modstridende måde. Processen, som vi ser, var lang, men bestemt - tegnet udviklede sig støt gennem akkumulering af forklarende betydning. I denne forstand er det interessant at være opmærksom på for eksempel, at i værkerne af M.V. Lomonosov er ret ofte tyktarmen i krydset mellem hoveddelen af sætningen og underordnede kausale (med kausale konjunktioner). Fra et moderne synspunkt er dette tegn overflødigt, da betydningen af årsagen formidles leksikalsk - ved kausale konjunktioner.

Og efterhånden, efter at have fået fodfæste i denne position, begyndte tegnet at blive forbundet med betydningen af fornuft, retfærdiggørelse. Derfor syntes det allerede i en ikke-foreningssætning at få en kausal betydning og blev et meningsfuldt betydningsfuldt tegn.

Den forklarende funktion af tyktarmen er fast bevaret, men som vi vil se senere, en ung elsker af litteratur, begynder dette tegn at miste nogle (ikke alle og ikke altid!) positioner og give plads til et andet tegn - bindestregen.

Dette er netop det særlige ved tyktarmens skæbne: med en klar funktion, tabet af stillinger, hvor denne funktion manifesteres.

Problemsituation nr. 2

Omskriv sætningen og find stedet for tyktarmen!

Og efter at have gjort dette, følte han, at resultatet var det ønskede, at han blev rørt og hun blev rørt (L. Tolstoy).

___________________________________________________________________________________________

Svar: Og efter at have gjort dette, følte jeg, at resultatet var det ønskede: at han blev rørt, og hun blev rørt (L. Tolstoy)

Lige nu har du lært, at et kolon er placeret før en underordnet konjunktion i de sjældne tilfælde, hvor den foregående hovedsætning indeholder en særlig advarsel om efterfølgende afklaring (på dette tidspunkt er der en lang pause, og du kan indsætte ordene nemlig).

Side to

Om reglerne for brug af kolon i simple sætninger med direkte tale.

Min ven! Studer tabellen omhyggeligt og forstå placeringen af tegnsætningstegn i sætninger med direkte tale. Udfyld tabellen med dine eksempler.

Hvis alt fungerede for dig, så har du selvfølgelig bemærket, at efter forfatterens ord, placeret før direkte tale, er der placeret et kolon; forfatterens bemærkning, der kommer efter direkte tale, er skrevet med et lille bogstav.

Opmærksomhed! Spørgsmål: sker det altid?

Det er rigtigt, ikke altid. Hvis forfatterens ord ikke indeholder betegnelser for tale, tanker, ansigtsudtryk og bevægelser eller følelser hos taleren og ikke tillader indsættelse af taleverber efter sig selv, så placeres efter forfatterens ord en prik før direkte tale, og i tilfælde, hvor forfatterens bemærkning kommer efter direkte tale, bruges et stort bogstav . Forresten, kun under denne betingelse kan der være en prik før bindestregen.

Han så med et grin (og sagde):

- Så jeg troede på dig!

Jeg er træt af den konstante skænderi.

- Lad mig være i fred!

Opgave 4. Find og ret fejl i placeringen af tegnsætningstegn, som vi har indført i teksten.

1. Du talte, og jeg tænkte - "Sikke en stærk maskine menneskekroppen er!"

_____________________________________________________________________

Svar: Der skal være et kolon i denne sætning, ikke en tankestreg før direkte tale.

2. Hun sagde:

"Det var nok en vidunderlig skik i gamle dage." Nu er det ved at gå af mode selv i paladser.

Og for at udjævne hårdheden, tilføjede hun smilende

- Men paladser ser også ud til at gå af mode.

_____________________________________________________________________________________

Find den "tredje ekstra" sætning og forklar dit valg, for eksempel: 1a, forskellige personers bemærkninger står ved siden af hinanden, og i de to andre sætninger er bemærkningerne adskilt af forfatterens ord. Der er ingen tegnsætningstegn.

1. ___________________________________________________________________

a) Jeg synes, jeg blev for længe, sagde han med et flovt smil.
b) Hvorfor tror du, at det er noget sludder spurgte Gavrilov med sit hurtige grin, slet ikke fornærmet.
c) Nikolai Ivanovich læste kortet igen og spurgte, hvad du egentlig ønsker.

2. ___________________________________________________________________

a) Paramedicineren indvendte respektfuldt Dmitry Vasilyevich ja, du går i seng.
b) Hvorfor sagde du det, spurgte Sonya med et grin.
c) Engang, i et øjeblik af ærlighed, fortalte Vasily Gorlov mig: Ved Gud, Dmitry Vasilyevich, jeg elskede dig så højt.

Svar: 2b, direkte tale kommer før forfatterens ord, i de to andre - omvendt.

3. ___________________________________________________________________

a) Tokarev huskede, hvordan Tanya spurgte "Det bliver ikke svært for dig" og brød ud i grin.
b) Nå, farvel mine herrer, sagde han og rakte sin brede hånd til Natasha og Daev. Jeg ønsker jer alt det bedste.
c) Det er synd at klage over tiden, indvendte Daev alvorligt, tiden er god og ekstremt interessant.

4. ___________________________________________________________________

a) Sæt dig på en stol og vær stille, råbte han rasende, så jeg ikke hører din stemme mere.
b) Alexandra Mikhailovna sagde, forpustet, Tanya, hør, vær ikke bange, jeg ordner alt for dig Vær ikke bange, gentog hun glad.
c) Hun gentog, hulkende, "Herre, Herre," og uden at se væk, så hun på Tanya.

Svar: 4a, direkte tale afbrydes af forfatterens ord, i de to andre - omvendt.

5. ___________________________________________________________________

a) Pludselig sagde maleren med sit hurtige grin højt: "Jeg tror, du taler forkert om det her!" Det spurgte støberiarbejderen om.
b) Maleren afskåret beslutsomt Du kan ikke blande dig på det forkerte sted. Hvorfor skal du klare dig?
c) Alle ringer til dig og råber, med et respektfuldt smil vendte han sig mod Osokin. Lad mig ikke gå, sagde Osokin tiggende.

Svar: 5c, i sætninger med direkte talesignaler forskellige personer adskilt af forfatterens ord; i resten står kopier af forskellige personer side om side.

6. ___________________________________________________________________

a) Vil din landsmand være sympatisk over for dig, spurgte fyren i blusen. Landsmanden mumlede til manden uden at se på fyren og satte sig.
b) Varvara Vasilievna sagde Timofey Stepanovich, din te er helt kold. Lad mig skænke noget frisk til dig. Men nu vil jeg afslutte denne Baluev, der skyndte sig færdig med sin te og rakte glasset til Varvara Vasilyevna.
c) Hvor opdagede Tanya Varvara Vasilievna? Sergei klukkede. Hun gik med håndværkeren. (Ifølge V. Veresaev).

Svar: 6b, kopier af forskellige personer står side om side, i de to andre er replikaer adskilt af forfatterens ord.

Side tre

Test din viden om at placere kolon i forskellige syntaktiske konstruktioner ved at besvare hurtige spørgsmål.

Spørgsmål 1. Giv den korrekte forklaring på at placere et kolon i en sætning.

Hele formiddagen var Olenin fuldstændig fordybet i aritmetiske beregninger: hvor mange miles havde han rejst, hvor mange var der tilbage til den første station, hvor mange til den første by.

1) Anden del af en ikke-foreningskompleks sætning afslører indholdet af den første del.

2) Flere dele af en ikke-union kompleks sætning afslører indholdet af den første del.

3) Underordnede dele af en kompleks sætning forklarer indholdet af den første del.

4) Det generaliserende ord kommer før homogene medlemmer.

Spørgsmål 2. Hvordan forklarer man placeringen af tyktarmen i denne sætning?

Grav ikke huller for andre: du vil selv falde i dem.

1) Anden del af en ikke-foreningskompleks sætning angiver årsagen til, hvad der siges i første del.
2) Anden del af en ikke-union kompleks sætning forklarer og afslører indholdet af den første del.
3) Den første del af en ikke-foreningskompleks sætning kontrasteres med den anden del.
4) Den første del af en ikke-foreningskompleks sætning angiver betingelserne for at udføre handlingen angivet i anden del.

Min unge ven! Du har sikkert allerede indset, at vi på denne side af Viden vil tale om at placere et kolon i SBP.

Jeg foreslår, at du husker definitionen af en kompleks sætning.

En unionsløs kompleks sætning er _____________, hvis dele er forbundet med ___________ og _____________ og er forbundet uden hjælp fra _________ eller beslægtede ord ved intonation og _________________________.

_______________________________________________________________________________________________________________

Svar: en ikke-union kompleks sætning er en kompleks sætning, hvis dele er indbyrdes forbundne i betydning og struktur og er forbundet uden hjælp af konjunktioner eller beslægtede ord ved intonation og rækkefølgen af delene.

Lidt teori

Et kolon i en ikke-foreningskompleks sætning, der opdeles i to dele, placeres:

1) hvis anden del (en eller flere sætninger) forklarer, afslører indholdet af den første del (ordene "nemlig" kan indsættes mellem begge dele), f.eks. Faktisk havde Akakiy Akakievichs overfrakke en mærkelig struktur: dens krave blev mindre og mindre for hvert år, fordi den tjente til at underminere andre dele(Gogol);

2) hvis i første led gennem verber se, se, høre, forstå, lære, føle osv. gives en advarsel om, at det, der følger, er en erklæring om en kendsgerning eller en beskrivelse (i disse tilfælde kan der normalt indsættes en konjunktion mellem begge dele Hvad), For eksempel: Jeg kravlede gennem det tykke græs langs kløften, jeg så: skoven sluttede, flere kosakker forlod den til en lysning(Lermontov); Men (uden varsel intonation før anden del): Jeg hører jorden ryste– komma i stedet for kolon;

3) hvis første led indeholder verber se ud, se dig omkring, lyt osv., samt verber med betydningen handling, advare om videre fremstilling og lade ordene "og så det", "og hørte det", "og følte det" osv. indsættes efter dem, f.eks. Jeg så op: på taget af min hytte stod en pige i stribet kjole med håret nede.(Lermontov).

NB! Vær opmærksom!

I disse tilfælde bruges en tankestreg også i stedet for et kolon til at formidle forskellige yderligere nuancer af betydning, for eksempel: Jeg kiggede på ishullet – vandet døsede(Sjishkov); Han kiggede ud af lokalet – ikke et eneste lys i vinduerne(V. Panova) - men med henblik på begrundet forening er det at foretrække at sætte et kolon.

4) hvis anden del angiver grundlaget, årsagen til, hvad der er sagt i første del (der kan indsættes en forbindelse mellem begge dele fordi, siden, siden), For eksempel: Og Zhilin blev deprimeret: han så, at tingene var dårlige(L. Tolstoj);

5) hvis den anden del er et direkte spørgsmål, for eksempel: Der er kun én ting, jeg ikke forstår: hvordan kunne hun bide dig?(Tjekhov).

Så vores sjette lektion i fjernundervisningskurset "Vanskeligheder med russisk tegnsætning" er ved at være slut. Hvor meget ved du allerede! Jeg foreslår at afslutte vores møde med en test. Jeg ønsker succes til alle russiske sprogeksperter!

Prøve

1. Hvilke tal skal sættes ind?

1. Jeg elsker Pushkin (1) for hans sjov (2) og visdom (3) og tristhed (4) og adel.

a) 1, 2, 3
b) 2, 3, 4

2. Alt er inkluderet i romanen "Eugene Onegin" (1) sind (2) hjerte (3) ungdom (4) klog modenhed (5) minutters glæde (6) og bitre timer uden søvn.

a) 1 - kolon, 2, 3, 4, 5 - kommaer
b) 1 - bindestreg, 2, 3, 4, 5, 6 - kommaer

3. Og i Onegin (1) og i Tatiana (2) og i Lensky (3) er noget andet vigtigt (4) deres åndelige fremtoning (5) drømme (6) lidende (7) tanker.

a) 1, 2, 5, 6, 7 - kommaer, 4 - kolon
b) 1, 2, 3, 5, b, 7 - kommaer, 4 - bindestreger

4. Ingen (1) hverken mor (2) eller far (3) eller Olga (4) eller naboer (5) eller selv Lensky (6) er i stand til at forstå Tatyana.

a) 1, 2, 3, 4, 5, 6
b) 1 - kolon, 2, 3, 4, 5 - kommaer, 6 - bindestreg

5. Pushkin (1) forstår ikke kun sin heltinde (2), men elsker (3) og forbarmer sig over hende.

a) 2
b) 1, 2, 3

6. Digteren bemærker de søde små ting i hverdagen (1) samovar (2) Kinesisk tekande (3) duftende duft af stærk te. (Ifølge N. Dolinina.)

a) 1 – kolon, 2, 3 – kommaer
b) 1, 2, 3 - kommaer

7. Gå (1) læse moralske romaner (2) spille skak (3) poesi i et album (4) alle disse er meget mulige aktiviteter for elskere.

a) 1, 2, 3 - kommaer, 4 - kolon
b) 1, 2, 3 - kommaer, 4 - bindestreger

8. En sand forfatter (1) er den samme (2) som gammel klippe (3) han ser tydeligere (4) end almindelige mennesker. (A. Tjekhov.)

a) 2, 4 - kommaer, 4 - bindestreger
b) 1 - bindestreg, 2, 4 - kommaer, 3 - kolon

9. Naturens kreativitet (1) og menneskets kreativitet adskiller sig i deres holdning til tid (2) naturen skaber nutiden (3) mennesket skaber fremtiden. (M. Prishvin.)

a) 2 - kolon, 3 - tankestreg
b) 2 - tankestreg, 3 - komma

10. Min poesi er en venskabshandling med en person (1) derfor min adfærd (2) jeg skriver (3) det betyder (4) jeg elsker, (M. Prishvin.)

a) 2 - kolon, 3 - bindestreg, 4 - komma
b) 1,3 - tankestreg, 2 - kolon

11. Bøger forbandt mig med verden (1) bøger sang om (2) hvor mangfoldigt og rigt livet er (3) hvor vovet en person er i sit ønske om godhed og skønhed. (M. Gorky.)

a) 1 - kolon, 2, 3 - kommaer
b) 1, 2, 3 - kommaer

12. Hele forskellen mellem en klog og en dum person er (1) den første vil altid tænke (2) og sjældent sige (3) den anden vil altid sige (4) og vil aldrig tænke. (V. Klyuchevsky.)

a) 1 - kolon, 3 - komma
b) 1 - tankestreg, 2, 3, 4 - kommaer

13. Det er ikke kun muligt at være stolt af dine forfædres herlighed (1), men også skal (2) ikke at respektere det er skammelig fejhed. (A. Pushkin.)

a) 1 - komma, 2 - semikolon
b) 1, 2 - tankestreg

14. Kamp er en livsbetingelse (1) livet dør (2), når kampen slutter. (V. Belinsky.)

a) 1 - tankestreg, 2 - komma
b) 1 - kolon, 2 - komma

Jeg er sikker på, at testen ikke var let for dig. Fordi at placere en bindestreg kræver også nøje opmærksomhed og seriøs undersøgelse. Det er præcis, hvad vi vil tale om i den næste lektion.

Har du ofte spekuleret på, hvornår du skriver, hvornår du skal sætte et kolon, og hvornår du skal sætte en bindestreg? Sandsynligvis ofte, fordi disse tegnsætningstegn, som alle andre, kræver overholdelse visse regler, selvom i nogle tilfælde meget ens. Men vi vil tale om hvilke senere i artiklen.

Forholdet mellem generiske ord og kolon eller bindestreg

Når du diskuterer, hvornår du skal sætte et kolon, og hvornår du skal sætte en bindestreg, skal du først og fremmest nævne de sætninger, hvor homogene medlemmer bruges, og med dem er der et generaliserende ord. Det er efter det, før noteringen, at tyktarmen er nødvendig.

Så for eksempel i sætningen: " Du kunne altid finde interessante ting i hans rygsæk: småsten, bolte, metalkugler og endda en flue i en tændstikæske", indledes listen af det generelle ord " ting”, hvorefter der i denne situation placeres et kolon.

Hvis det generaliserende ord findes efter listen, skal der placeres en bindestreg foran det. For eksempel: " Småsten, bolte, metalkugler og endda en flue i en tændstikæske - det er de ting, der altid kan findes i Petkas rygsæk».

Efter et generaliserende ord kan man i øvrigt ofte finde en tankestreg, hvilket også er den rigtige mulighed. For eksempel: " Alt er anderledes der - sproget, levevis og endda værdier».

Kolon og bindestreg i ikke-union komplekse sætninger

Tilfælde, hvor et tyktarm er placeret i kompleks ikke-faglige forslag, nogle:

Hvis anden del af en kompleks sætning forklarer indholdet af den første. Så kan konjunktionerne "nemlig" eller "sådan" placeres mellem dem. For eksempel: ”Alt i naturen talte om glæde: med klar himmel solen skinnede klart, og fuglene sang med forskellige stemmer.”
Hvis anden del af sætningen angiver årsagen til det, der er nævnt i første del. Så er det i øvrigt nemt at sætte konjunktionerne "fordi" og "siden" mellem delene. For eksempel: "Ivan var en meget mistroisk person: hans nære mennesker svigtede ham for ofte."
Et andet tilfælde, hvor et kolon er placeret mellem dele af en sætning, er, hvor en del advarer om, at præsentationen vil fortsætte yderligere. I sådanne sætninger bruger den første del normalt et af verberne: se, vide, høre, føle osv. For eksempel: "Peter og Anna vidste: de ville helt sikkert have en stor og larmende familie." Som du kan se, mellem delene af denne sætning og lignende kan du sætte konjunktionen "hvad", hvilket gør det til en kompleks sætning.

En acceptabel mulighed er også at bruge en bindestreg i stedet for et kolon i disse sætninger. Sammenligne:

Han forstod, at der var sket noget uopretteligt..
Det er bedre ikke at sige sådan noget foran ham - han kan blive fornærmet.
Det forekom dem, at bare lidt mere og alt ville gå i opfyldelse.

Forresten skal sætninger med en advarsel om fortsættelse af historien skelnes fra komplekse sætninger, der ikke indeholder en. I dette tilfælde placeres et komma mellem delene. For eksempel: " Jeg ved, de vil bo hos os».

Hvornår skal man sætte et kolon i en sætning med direkte tale

I de sætninger, hvor direkte tale bruges, er et kolon placeret efter forfatterens ord, for eksempel:

På vej hjem spurgte Nina klagende Sonya: "Vil du nogensinde være i stand til at tilgive mig?"
Hun sagde gennem sine tænder: "Hvis du vidste, hvor meget jeg hader dette liv."

Sætninger, der inkluderer direkte tale, skal skelnes fra komplekse konstruktioner. I sidstnævnte sættes et komma før bisætningen, for eksempel:

På vej hjem spurgte Nina klagende Sonya, om hun kunne regne med tilgivelse.
Hun sagde med sammenbidte tænder, at hun absolut hadede dette liv.

I hvilke tilfælde placeres et kolon i titlen?

Reglerne for at skrive overskrifter kræver særlig forklaring. Hvis titlen på en tekst er opdelt i to dele, og den første af dem (nominativ) navngiver en person, problem, handlingssted osv., og den anden specificerer betydningen af den første, så placeres et kolon mellem dem .

Lad os se på eksempler på sådanne overskrifter:

Ondt i halsen: tegn og metoder til behandling af sygdommen.
Michael Bulgakov: ukendte fakta fra forfatterens biografi.
Ti dage i Indien: et land med vidundere og kontraster.

Så hvad skal du sætte - en bindestreg eller et kolon?

Afslutningsvis kan vi sige, at i moderne sprog Det bliver stadig nemmere at beslutte, hvornår man skal sætte et kolon, og hvornår det er bedre at bruge bindestreg, da bindestregen er i denne " kamp” kommer ofte sejrrigt ud.

Ifølge den berømte D. E. Rosenthal er stregen et friere tegn, ofte " kommer" og ind i tyktarmens besiddelser. Hvad forklarer dette? Sprogforskeren mener, at en tankestreg i en sætning ikke kun udfører rent syntaktiske funktioner, men også giver den en følelsesmæssigt udtryksfuld farve. Det er naturligvis derfor, forfattere elsker at bruge det så meget. fiktion og i tidsskrifter. Som et eksempel kan vi nævne flere sætninger fra aviser: " Valget er slut - vi kan gøre status"eller" Eksperter kalder denne proces ganske naturlig - efterspørgslen efter jord steget».

Det betyder, at du kan bestemme, hvornår du vil sætte et kolon i en sætning, og hvornår du skal sætte en bindestreg, baseret på forfatterens præferencer.