"planlægning i dhow". Typer og former for planlægning i en dhow

Planlægning er forhåndsbestemmelse af rækkefølgen af ​​gennemførelsen af ​​uddannelse pædagogisk arbejde angiver nødvendige forhold, midler, former og metoder.

Kompleks - tematisk planlægning planlægges iht uddannelsesprogram førskoleundervisning inden for alle områder af børns udvikling (fysisk, social-personlig, kognitiv tale og kunstnerisk-æstetisk) og uddannelsesmæssige områder (“Social- kommunikationsudvikling", "Kognitiv udvikling og taleudvikling", "Kunstnerisk - æstetisk udvikling", "Taleudvikling", "Fysisk udvikling").

Sådan planlægning kræver overholdelse af visse principper. Det første er princippet tematisk planlægning- giver mulighed for, at emnet kan vælges af læreren selvstændigt eller lånes fra uddannelsesprogrammet. De emner, som pædagogiske opgaver skal løses inden for rammerne af, skal have samfundsmæssig betydning for samfundet, familien, staten, og derudover skal de vække børns personlige interesse og en positiv følelsesmæssig indstilling. Emnet gennemføres gennem forskellige former for børneaktiviteter med integration af flere uddannelsesområder og brug af alderssvarende former for arbejde med børn (leg, observation, udflugt, samtale osv.).

Komplekse tematisk princip for konstruktion pædagogisk proces har en række fordele:

Når uddannelsesprocessen tilrettelægges, er det nødvendigt at sikre ensartetheden af ​​uddannelses-, udviklings- og træningsmål og mål, samtidig med at de opstillede mål og målsætninger bør løses, undgå at overbelaste børn, bruge det nødvendige og tilstrækkelige materiale, komme så tæt som muligt på et rimeligt "minimum". Opbygning af uddannelsesprocessen på et omfattende tematisk princip under hensyntagen til integrationen af ​​uddannelsesområder gør det muligt at nå dette mål.

At bygge hele uddannelsesforløbet op omkring ét centralt tema giver store muligheder for børns udvikling. Emner hjælper med at organisere information på den bedst mulige måde. Førskolebørn har mange muligheder for at øve sig, eksperimentere, udvikle grundlæggende færdigheder og konceptuel tænkning.

Introduktion af lignende emner i forskellige aldersgrupper akh sikrer opnåelse af enhed af pædagogiske mål og kontinuitet i børns udvikling gennem hele førskolealderen, den organiske udvikling af børn i overensstemmelse med deres individuelle evner.

Ifølge det komplekse tematiske princip om at konstruere uddannelsesprocessen sker løsningen af ​​uddannelsesproblemer i fælles aktiviteter voksne og børn og børns selvstændige aktiviteter. At afholde klasser som den vigtigste form for organisering af uddannelsesprocessen er tilrådeligt i en alder af tidligst 6 år.

Det omfattende tematiske princip giver os mulighed for at ændre og forbedre uddannelsesprocessen i førskoleuddannelsesinstitutioner. I det overordnede almene uddannelsesprogram i vores førskoleinstitution er der designet en model for uddannelsesprocessen (et cyklogram til planlægning af pædagogiske aktiviteter), og langsigtet tematisk planlægning for skoleåret for yngre og senior førskolealder præsenteres. Temakalenderen var planlagt i overensstemmelse med leksikalske emner, der blev gentaget fra år til år. Ved valg af emner tog vi hensyn til børns interesser, udviklings- og uddannelsesopgaver, aktuelle fænomener og væsentlige begivenheder (sæsoner, ferier). For eksempel, "Efteråret er kommet for at besøge os", "Min familie", "Mit land", i alt 32 emner for skoleåret. Ifølge denne langsigtede plan er mindst en uge afsat til ét emne.

Implementering af en omfattende tematisk uddannelsesmodel i førskoleinstitution giver et rigt fagudviklingsmiljø. Hver gruppe af førskoleuddannelsesinstitutioner skal være udstyret med aktivitetscentre, der er fokuseret på at organisere forskellige typer børns aktiviteter og svarer til de fem uddannelsesområder, der er angivet i Federal State Educational Standard for Preschool Education.

Materialets indhold i alle centre bør opdateres og udbygges i overensstemmelse med emnet, hvilket vil sætte barnet i stand til at "opleve" materialet mere fyldestgørende og dækkende. Et organiseret fag-udviklingsmiljø bør opbygges med fokus på "zonen for proksimal udvikling" for hvert barn og give børn mulighed for at vælge ikke kun aktiviteter, men også indholdet og kompleksiteten af ​​spil og opgaver. Alt materiale opslået i aktivitetscentre er åbne og tilgængelige for børn.

Med indførelsen af ​​Federal State Educational Standard for Education får samspillet mellem en uddannelsesinstitution og en familie en ny, stærkere betydning. Derfor er det nødvendigt at ændre indholdet af interaktion under hensyntagen til kompleks tematisk planlægning af uddannelsesprocessen i førskoleuddannelsesinstitutioner.

PRINCIPPER

PERSPEKTIV OG KALENDER-TEMISK PLANLÆGNING

1. Overholdelse af den optimale pædagogiske belastning for børn (antallet og varigheden af ​​klasser opfylder kravene i SanPiN).

2. Overholdelse af den planlagte pædagogiske proces med børns fysiologiske vækst og udvikling (biorytmer tages i betragtning, komplekse klasser er planlagt tirsdag, onsdag).

3. Under hensyntagen til medicinske og hygiejniske krav til rækkefølgen, varigheden af ​​den pædagogiske proces og især for udførelsen af ​​forskellige regimeprocesser.

4. Under hensyntagen til lokale og regionale klimakarakteristika.

5. Under hensyntagen til årstiden og vejrforhold. Dette princip implementeres under gåture, hærdning og rekreative aktiviteter og miljøklasser.

6. Under hensyntagen til individuelle egenskaber (det er nødvendigt at kende barnets temperamenttype, hans hobbyer, styrker og svagheder, komplekser for at finde en tilgang til hans involvering i den pædagogiske proces).

7. Rimelig afveksling med hensyn til organiserede og selvstændige aktiviteter. (GCD; spil, klubaktiviteter, samarbejde børn og læreren, samt gratis spontan legeaktivitet og kommunikation med jævnaldrende).

8. At tage højde for ændringer i børns præstationer i løbet af ugen ved planlægning af klasser og krav til deres kompatibilitet (planlægning af GCD med maksimal mental belastning tirsdag og onsdag, vekslende statisk GCD med høj fysisk aktivitet).

9. Under hensyntagen til børns udviklingsniveau (gennemførelse af pædagogiske aktiviteter, individuelt arbejde, spil i undergrupper).

10. Forholdet mellem trænings- og udviklingsprocesserne (læringsopgaver planlægges ikke kun i GCD, men også i andre typer aktiviteter).

11. Regelmæssighed, konsistens og gentagelse af pædagogiske påvirkninger (et spil er planlagt flere gange, men opgaverne ændrer sig og bliver mere komplicerede - at introducere spillet, lære spillets regler, følge reglerne, dyrke en venlig holdning til børn, komplicere reglerne, konsolidere viden om spillets regler osv.)

12. Lad os se på et eksempel

I rollespillet "Hospital" hvilke opgaver kan planlægges inden for 1 - 2 uger:

Dag 1 - Hjælp børn med at udvikle evnen til at følge reglerne for rolleadfærd;

Dag 2 - lær børn at komme med en spilleplan på forhånd;

Dag 3 - fremme forening med spillet "Apotek", vær opmærksom på kommunikationskulturen;

Dag 4 - fremme brugen af ​​erstatningsgenstande i spillet;

Dag 5 - opdyrk en venlig holdning til børn.

13. Inddragelse af aktivitetselementer, der fremmer følelsesmæssig frigørelse (psykogymnastik, daglig afslapning, samt farveterapi, musik).

14. Planlægning er baseret på integration af alle specialisters indsats.

Det er nødvendigt at interagere med specialister, planlægge arbejde med ét emne, udføre individuelt arbejde for at forberede undervisningen og gennemføre integrerede klasser.

15. Den planlagte aktivitet skal være motiveret.

Motivet er interesse, lyst.

Motivationen er praktisk – lær hvordan du gør det.

Spilmotivation (brug af spilteknikker i klasse N: Dunno kom på besøg, der skete ham noget, vi skal hjælpe. Hvordan?...)

Motivation er kognitiv (interesse for ny information - Vil du vide, hvordan fugle lever i skoven?...).

16. Planlæg en række aktiviteter, der fremmer den størst mulige udvikling af hvert barns potentiale.

For at implementere dette princip er det nødvendigt ikke kun at planlægge en række aktiviteter, men også at skabe et fuldgyldigt fagudviklingsmiljø i gruppen: hjørner - miljø, sport, teatralsk og musikalsk, patriotisk (i kunsten) . gr.), kunstnerisk tale, manuelt arbejde, mumling (i ml. gr.) - i st. gr., sensorisk; centrer "Videnskab", " Underholdende matematik", plot zone rollespil.

17. Lærerens planlagte aktiviteter med børn bør tage udgangspunkt i førskoleuddannelsesinstitutionens generelle mål.

Det forventes, at forældrene skal inddrages i det almene uddannelsesforløb. (konsultationer, samtaler, pædagogisk arbejde - "Hvad skal man undervise derhjemme?", "Hvad skal et barn vide og kunne inden årets udgang?" At lave lektier i notesbøger gives kun i weekenden.

Aktiverende betingelserFOR SUCCESFULD PLANLÆGNING

1. Kendskab til softwareopgaver.

2. Viden om børns individuelle formåen og formåen.

3. Brug af princippet om gentagelse med stigende kompleksitet af opgaver (3 - 4 gange) med et lille interval.

Det er meget praktisk at bruge opgavetabeller til alle sektioner af programmet.

Hvis en opgave bruges i klassen mere end 4 gange, så tag den med til en ureguleret aktivitet.

4. Fælles udarbejdelse af plan af begge pædagoger. Samt en konstant udveksling af meninger om resultaterne af observationer af børn: hvordan de lærer det dækkede materiale, hvordan de udfører deres pligter, hvad deres adfærdsmæssige færdigheder er, manifestationer af hvilke karaktertræk der blev observeret, og så videre. Hoveddelen af ​​planen er således skitseret af begge pædagoger, og detaljerne er skitseret af hver enkelt.

KALENDER-TEMA PLANLÆGNING

For at udvikle en detaljeret kalender og tematisk plan er det nødvendigt:

1. Fastlæg planens volumen i betingede undervisningstimer.

2. Bestem emnet, indholdet og mængden af ​​tid til at fuldføre hvert emne.

N: Grøntsager - 2 lektioner, Livsstil - 6 lektioner, Årstider - 4 lektioner.

3. Vælg de optimale former for undervisning og undervisningsmetoder for at nå dine mål og mål.

Det er umuligt at overmætte uregulerede aktiviteter, da planen vil vise sig at være meget stram. Andre aktiviteter kan tilføjes efter behov undervejs. planlægning inden for et år.

Den pædagogiske proces er et sæt af forskellige aktiviteter og fænomener, der har til formål at undervise, udvikle og uddanne børn fra mål til resultat.

Den pædagogiske proces er lærerens og barnets fælles aktivitet.

Kalenderplan - giver mulighed for planlægning af alle typer børns aktiviteter og de tilsvarende former for deres organisation for hver dag.

Kalenderplanen er et obligatorisk dokument (1987).

Komponenterne i planlægningen er:

1. Formål. Det er rettet mod udvikling, uddannelse, træning.

3. Organisatorisk og effektiv komponent (formularer og metoder skal svare til de tildelte opgaver).

4. Resultat (det, der var planlagt i begyndelsen, og det, der blev modtaget, skal stemme overens).

De mål og mål, der er planlagt i den kalendertematiske plan, skal kunne diagnosticeres. N: at dyrke en kærlighed til naturen er ikke et mål, der kan diagnosticeres, men at udvikle en omsorgsfuld holdning til blomsterne i blomsterhaven (vanding, ikke plukke osv.) er et diagnoserbart mål.

Den kalendertematiske plan skal lægges for én dag, men praksis viser, at pædagoger, der arbejder i par, skiftevis lægger en plan for 1 - 2 uger. Lad os overveje, hvilke begivenheder og i hvilken periode der skal planlægges:

FÆLLES AKTIVITET.

MORGEN.

Mål: at skabe en munter, munter, produktiv stemning.

Om morgenen kan du planlægge alle typer aktiviteter efter børnenes ønske (spil, kommunikation, arbejde, individuelt arbejde osv.), men de skal opfylde følgende krav:

1. Aktiviteten bør ikke være lang (15-20 minutter), barnet skal se resultatet af sit arbejde. N: plot-rolle og byggespil er langtidsholdbare og ikke planlagt i mellem- og seniorgrupper.

2. Det er ikke tilrådeligt at planlægge aktiviteter om morgenen, der kræver meget forberedelse.

3. Du kan ikke planlægge aktiviteter om morgenen, der involverer brug af piercing og skærende genstande.

4. Om morgenen planlægger vi kun aktiviteter, der er velkendte for børn.

5. Der er planlagt morgenøvelser. Komplekset lært i idrætsklassen ændrer sig efter to uger.

GÅ.

Mål: at give en meget aktiv, meningsfuld, mangfoldig, interessant aktivitet og lindre træthed.

Gåturen begynder med observation, hvis den blev forudgået af en dynamisk aktivitet (musikalsk, idrætsundervisning, koreografi osv.) og begynder med et udendørs- eller sportsspil, hvis der var en statisk aktivitet før gåturen. Lad os se nærmere på, hvad du skal planlægge for din gåtur:

1. Observation (af vejr, natur, transport, voksenarbejde, sæsonbestemte ændringer i tøj osv.). Observationer af naturfænomener udføres oftere.

2. Udendørs spil (plot "Gæs-gæs...", plotløs "Dag - Nat",

konkurrence - "Hvem er hurtigere"), hvor alle børn i gruppen deltager. Det er planlagt under hensyntagen til vejret og årstidens karakteristika.

3. En sportskamp, ​​motion eller elementer af en sportskamp planlægges i seniorgrupper (badminton, basketball, fodbold, hockey, småbyer).

4. Didaktiske lege, runddanse, sjove, kreative.

5. Individuelt arbejde med udvikling af bevægelser, som forberedelse til undervisning (matematik, taleudvikling), med børn, der ikke mestrer stoffet (3 - 7 minutter), med begavede børn, som forberedelse til ferien.

6. Arbejd i undergrupper (efter anmodning fra børnene - hvad de vil gøre). Det er nødvendigt at udvikle behovet for arbejde hos børn.

Det er ikke nødvendigt at følge rækkefølgen af ​​handlinger under en gåtur det hele afhænger af børnenes humør og lyst.

7. Der planlægges samtaler om kommunikationskulturen, om uddannelse af moralske kvaliteter.

AFTEN.

Mål. Skab en glad stemning, så barnet næste dag bliver glad for at gå i børnehave.

På nuværende tidspunkt er det planlagt at:

1. Alle typer spil - brættrykt, rollespil, konstruktion, udendørs, didaktisk, pædagogisk, teatralsk. Der tages hensyn til børns ønsker og behov.

2. Underholdning, ferier, overraskelser foretaget af læreren er planlagt en gang om ugen (torsdag eller fredag).

Omtrentlige navne på helligdage: ferie med "Sæbebobler", " Balloner”, ”Papirsnefnug”, ”Tråd (papir)dukker”, ”Fuzzies”, ”Flyvende duer”, ”Hoppefrøer”, ”Sjove ord” osv. Der er også planlagt forskellige typer teater, minikoncerter, hvor børn fremføre deres yndlings poesi, sange og danse; Nyt legetøj hentes ind og leges med.

3. Arbejdskraft (manuelt arbejde, huslige pligter (rengøring, vask) kollektivt, i undergrupper. Der er ingen grund til at planlægge en velkendt type pligt; planen afspejler kun innovation.

4. Individuelt arbejde med alle typer aktiviteter. Med hensyn til visuelle aktiviteter og konstruktion før lektionen er lektionen resultatet af lærerens arbejde. Før lektionen er det tilrådeligt at planlægge individuelt arbejde med frygtsomme børn, der er "svage" i denne type aktivitet, så disse børn føler sig mere selvsikre i lektionen.

5. Læsning fiktion.

6. Samarbejde med forældre.

7. Arbejde på ZKR.

For at systematisere aktiviteter uden for klassen i en plan, er det nødvendigt med et cyklogram.

Direkte pædagogiske aktiviteter.

Optagelse af GCD i kalenderplanen skal ske på følgende måde:

Emne

Mål (programindhold).

Mål (pædagogisk, udviklingsmæssigt og pædagogisk). Hvad skal dannes, hvad mentale processer udvikle sig (tænkning, hukommelse, øje, nysgerrighed osv.) og hvilke moralske kvaliteter man skal indgyde. Tredobbelte opgaver er obligatoriske.

Udstyr.

Aktivering af ordbogen.

Metoder og teknikker.

Kilde.

Den metodiske litteratur specificerer i detaljer uddannelses- og udviklingsopgaver og mangler ofte pædagogiske opgaver (se Vasilyevas program).

For eksempel UDDANNELSE - god vilje, evnen til at tage sig af børn, udtrykke sympati, ikke afbryde taleren, vanen med at opføre sig roligt indendørs (lav ikke larm, løb ikke), c. negativ holdning til uhøflighed, grådighed mv.

I slutningen af ​​hvert kvartal planlægges afsluttende klasser i form af quizzer, KVN'er og underholdning.

Tematisk planlægning af OOD og ADHD i almen uddannelsesgrupper i senior (og junior) førskolealder

(Organisatorisk grundlag implementering af tematisk planlægning er en helligdagskalender, hvis temaer er fokuseret på alle udviklingsområder for et førskolebarn og er dedikeret til forskellige aspekter af den menneskelige eksistens og er også suppleret med andre internationale og russiske helligdage og begivenheder)

september

Helligdage og vigtige begivenheder

1 vidensdag

9 fødselsdag for B.V. Zakhoder (1918 – 2000)

9 International skønhedsdag

11 fødselsdag for B.S. Zhitkova (1882 – 1938)

16 Skovens Dag

27 Dag for læreren og alle førskolemedarbejdere

Emner

Indhold af aktiviteten

Videns dag

Dannelse af primære idéer og positiv holdning til læringsprocessen på skolen (fag, lektioner, karakterer, skoleartikler, elevens daglige rutine, elevens nye rolle osv.), lærerens arbejde:

5-7 år

samtaler om temaet for ferien;

udflugt til skolen "Sådan forbereder skolen sig på at modtage førsteklasser";

opfinde idrætstimer for førsteklasses elever, minigymnastik for øjnene og udendørslege i frikvartererne;

kendskab til skoleartikler og hvordan man bruger dem;

gætte og komponere gåder om skoleartikler;

læringsdigte om skole, lærere, førsteklasser;

historier fra børns oplevelser "Hvordan min storebror (søster, ven) gjorde sig klar til at gå i skole";

lytte og fremføre sange, lære danse med skoletema ("Skolepolka");

workshop (gør gaver til elever i første klasse med indhold, der er attraktivt for piger og drenge; egenskaber til rollespil med temaet ferie);

oprettelse af samlinger (skoleartikler);

projektaktiviteter (oprettelse og præsentation af plakater, grundlæggende til undervisningsplaner, påmindelser om organisering sundt billede liv; udlægning af en festlig buket fra små genstande, en skolebygning)

Skønhedens internationale dag

At danne en idé om skønhed (se, værdsætte og skabe skønhed i verden omkring os i dens forskellige manifestationer), forholdet mellem skønhed og sundhed, en persons skønhed og venlighed, en persons indre og ydre skønhed:

5-7 år

udsmykning af grupperum efterårets buketter, børnetegninger;

runddansspil i flotte kostumer;

se på smukke genstande omkring dig (grøntsager, frugter, blade, legetøj, tøj, ansigter, planter, dyr, illustrationer, folkelegetøj osv.);

spilsituationer "In Search of Beauty" (finde smukke genstande i et grupperum, i et børnehaveområde);

observationer af efterårets natur;

eksperimentere med primærfarver;

samtaler om emnet ferie og situationsmæssige samtaler med børn;

lære digte om naturens skønhed;

historier fra personlig erfaring om emnerne: “Smukke genstande på mit værelse”, “Det smukkeste legetøj” osv.;

spil med følelsespiktogrammer;

udendørs spil og danse for at udvikle børns grundlæggende bevægelser (med vægt på skønheden i de bevægelser, børn demonstrerer);

workshop til fremstilling af collager "Skønheden ved rød og dens nuancer" (tilsvarende andre primære farver og deres nuancer);

udflugt til en efterårspark, modestudie, tøjbutik osv.;

rollespil “Fashion Atelier”, “Hat Salon”, “Demonstration af festlige tøjmodeller”, “Skønhedssalon” osv.;

undersøgelse af landskabsmalerier, portrætter, smukke genstande fra den omgivende verden, værker af folkemusik, dekorativ og brugskunst, magasiner med modeller af kvinders, mænds, børns beklædning og historiefortælling (komponere beskrivende historier);

samtale "The Beauty of Native Speech" (om midlerne til sprogligt udtryk);

dramatiseringsspil;

eksperimentere med farve ("Rainbow");

værksted (udsmykning (dekoration) af husholdningsartikler, personlig brug, værelsesdesign (til dig selv og yngre børn; fremstilling af attributter til rollespil);

læsning af skønlitterære værker med socialt og moralsk indhold (om en persons indre skønhed);

samtaler om en persons moralske kvaliteter, skønheden i menneskelige relationer og kommunikation (inklusive reglerne for etikette);

oprettelse af samlinger (enhver smukke genstande - "Skønhed, sundhed, liv");

pædagogiske situationer, løsning af situationer moralsk valg.

B.V. Zakhoders fødselsdag

"Legetøjets verden i forfatterens værker"

At introducere børn til B. Zakhoders poetiske syn på forholdet mellem børnenes verden og legetøjet.
At udvikle evnen til at korrelere handlinger og begivenheder, at fremhæve det moralske aspekt af ens egen adfærd og andre børns adfærd (opmærksomhed og omsorgsfuld holdning til andre, især over for legetøj; et legetøj er en ven, pas på det.)

udstilling af bøger af B.V. Zakhoder;

lærerens historie "Et legetøjs historie";

samtaler: "Hvilken slags legetøj er der?", "Spil og legetøj i min familie";

udstilling af tegninger "Mit yndlingslegetøj";

rollespil "Familie", "Børnehave", "Legetøjsbutik";

dramatiseringsspil baseret på værker af B. Zakhoder;

projektaktivitet “Vi illustrerer vores yndlingsbog (værk) af B. Zakhoder;

skabe situationer med moralsk valg "Sådan behandler vi legetøj", "Et legetøj er min ven";

læse skønlitteratur om legetøj:

Andersen, H. K. "Vedholdende" tinsoldat"; "To haner" ; "Piggy Bank" ;
Zakhoder B.V. "Om de lodne og fjerklædte"; "Sjove digte for børn og forældre"; "Grå stjerne"

Barto, A. L. "Legetøj";
Milne, A. A. "Plys og alle-alle-alle" ;
Rodari D. "Den blå pils rejse"

Fødselsdag for B.S. Zhitkova

Introducer forfatteren B. Zhitkovs arbejde; fortsætte med at udvikle en interesse og kærlighed til fiktion

læsning af forfatterens værker;

"Hvordan kan du finde en vej ud af en konflikt ved hjælp af vittigheder og humor"(baseret på historierne "Sæbe", "Skæg", "Jackdaw");

"Om mod og mod"(baseret på historierne "Over vandet", "Squall", "Korzhik Dmitry", "Blizzard");

"Hvorfor du ikke kan bedrage" (baseret på historierne "Hvide Hus", "Hvordan far reddede mig", "Hvordan jeg fangede små mennesker", "Razinya")

Skovens Dag

Giv børnene en idé om økosystem (skov), fortælle om svampe, bær, dyrkning i skove, forholdsregler, der bør tages hvornår plukke svampe Og bær. Lær at skelne vilde bær fra gartnere, sammenlign og beskriv svampe, følg ordensreglerne i skov, dyrke en omsorgsfuld holdning til naturen.

Økologisk underholdning "Skovens fødselsdag";

Læsning af fiktion om emnet: "Hej, skov!" S. Pogorelovsky, V. Stepanov "Native Nature", V. Zotov "Forest Mosaic";

Udarbejdelse af kollektive collager "Hvem bor i skoven";

Eksperimentelle og eksperimentelle aktiviteter;

Gåture og observationer på børnehavens område;

Spil med miljøindhold;

Didaktiske, verbale og udendørs spil;

Ordsprog om skoven, gåder om planter og dyr;

Kunstnerisk kreativitet

Dag for læreren og alle førskolemedarbejdere

Dannelse af primære ideer og en positiv holdning til lærerprofessionen, andre erhverv af førskolearbejdere, børnehave som et nærliggende samfund:

3-5 år

rollespil"Børnehave";

at undersøge lokalerne i grupperummet (hvilke hjørner er der, hvad du kan gøre i dem, hvem organiserede dem osv.), gruppefotografier (genkender børn, lærere);

observere juniorlærerens arbejde (dækning af bord, opvask osv.), visse aspekter af lærerens arbejde (for eksempel forberedelse til en gåtur);

"sightseeing" tur i børnehaven;

Læsning af skønlitteratur om emnet;

situationsbestemte samtaler og samtaler om emnet;

lytte og synge sange "om børnehaven";

workshop (diskussion, udvælgelse og produktion, sammen med børnenes forældre, af "gaver" til børnehaveansatte - lykønskningskort, bogmærker, modellering af perler med efterfølgende maleri; oprettelse af kollektive værker - paneler "Palms of our group");

pædagogiske spil "Professions", "Hvad en kok har brug for" osv.;

organisering af al mulig bistand til læreren og juniorlæreren;

5-7 år

pædagogiske situationer, løsning af situationer efter moralsk valg;

designaktiviteter (opførelse af en bygning eller skabelse af en model af en børnehave; udformning af en børnehavebygning fra små genstande);

musikalske improvisationer om børnehavetemaer;

observere børnehavearbejdernes arbejde;

tematiske udflugter rundt i børnehaven (til cateringafdelingen, til lægekontoret, vaskeri, fitnesscenter osv.);

workshop (produktiv (visuel) aktivitet om emnet "Min yndlingsbørnehave"; skabelse af kollektive værker "Buket smukke blomster til vores lærere" - tegning eller applikation af en blomst og derefter kombinere den til en fælles buket, "Vores gruppe" - "portrætter" af børn og lærere kombineret til et gruppeportræt;

simulationsspil til at bestemme erhvervet "Vi vil ikke fortælle dig, hvor vi var, men vi vil vise dig, hvad vi gjorde," spiller skitser til overførsel følelsesmæssig tilstand mennesker fra forskellige erhverv gennem kropsholdning, handlinger, ansigtsudtryk;

gætte og skrive gåder om erhvervene for folk, der arbejder i børnehaven.

oktober

Helligdage og vigtige begivenheder

1. Internationale Ældredag

1. Internationale Musikdag

1. Verdensarkitekturdag

1. Internationale Lægernes Dag

4 Verdens Dyredag

5 Verdenslærernes dag

5 Verdens Smildag

6 World Habitat Conservation Day

9 Verdenspostdag

11 Verdenssynsdag

15. internationale dag for landarbejdere

16 Verdens fødevaredag

21 Vejarbejdernes Dag

28 International Animation Day

International Musikdag

Introduktion og udvikling af en positiv holdning til musikkunsten:

5-7 år

lytning til musik af forskellige genrer og stilarter;

samtaler om temaet for ferien (om komponister, forskellige musikgenrer og tendenser, fra historien musikalsk kunst, bekendtskab med musikinstrumenter);

"tegne" musik (overføre musikkens natur, stemningen hos den person, der lytter til musikken gennem visuel aktivitet);

lære danse af forskellige rytmer;

musikalske og didaktiske lege, udendørslege med musikalsk akkompagnement;

opfinde bevægelser til musik.

Internationale Ældredag

At danne og dyrke kærlighed og respekt for ældre mennesker, at fremme lysten og behovet for at hjælpe dem, at drage omsorg for dem;

At fremme inddragelse og inddragelse af elevers bedsteforældre i førskoleuddannelsesinstitutioners undervisningsaktiviteter.

Afholdelse af fritid (gruppe eller lokalsamfund) "Alderdom skal respekteres";

Afholdelse af "Mormors uge" (som et projekt)

Verdens Dyredag

Dannelse af primære værdiideer om dyr som " små brødre» person:

3-5 år

Rollespil "Zoo";

udendørs spil om temaet for ferien, simulationsspil karakteristiske træk(vaner, stillinger, bevægelser) hos dyr;

læse skønlitteratur om højtidens tema;

lære digte om dyr;

spil-dramatisering af eventyr om dyr;

se fotografier af husdyr, billeder af husdyr og vilde dyr, illustrationer af dyrekarakterer, levende genstande i et hjørne af naturen);

samtaler, situationsbestemte samtaler og fortællinger fra lærere om emnet, herunder dyrenes artsmangfoldighed, deres levesteder og føde, deres betydning for menneskers liv og alt levende, konsekvenserne af ødelæggelse af dyr, beskyttelse af dyr af mennesker og angive, al mulig bistand fra børn i sagen dyrebeskyttelse;

pædagogiske spil "Hvis hus er det her?", "Hvem spiser hvad?", "Forvirring" ("Forvirring" Dyrenes verden"), osv.;

Observationer af dyr (i gården, i et hjørne af naturen, derhjemme);

5-7 år

rollespil baseret på temaer fra tegnefilm og film med deltagelse af dyrefigurer;

motoriske improvisationer "Gæt dyret";

projektaktiviteter (udarbejdelse og påmindelser om menneskers opmærksomme og omsorgsfulde holdning til dyr; fremstilling af vejskilte, der advarer om udseendet af husdyr og vilde dyr på vejen, "vilde dyr", "kvægkørsel"; design eller skabelse af en model af en zoo; skabelse af en plakat til forsvar af dyr;

oprettelse af en samling ("Dyr i Rusland", "Dyr i vores region", "Red Book of the World (Rusland, vores region)");

organisering af en fotoudstilling af kæledyr, en udstilling af værker af boggrafik "Animal Artists for Children" (E. Charushin, V. Vatagin, V. Chizhikov, etc.);

lære musical- og dansekompositionen "In the Animal World";

pædagogiske situationer, løsning af problemsituationer og situationer med moralsk valg om emnet (et dyr er fanget i en fælde; dets pote er brækket; hvad vil der ske med en person, hvis der ikke er flere dyr osv.);

organisering af arbejdsaktiviteter (pleje af levende genstande i et hjørne af naturen)

historier om kæledyr (af personlig erfaring), kreativ historiefortælling ("Dyret jeg drømmer om").

"Alle erhverv er nødvendige, alle erhverv er vigtige"(emnet er dedikeret til lærerens dag, postens dag, landarbejdernes dag, Verdensdagen arkitektur, International Doctors Day)

Dannelse af primære ideer om lægestanden, dens sociale betydning og humane orientering (hjælper patienter med at genoprette sundhed, lindre lidelse):

3-5 år

rollespil ("Hospital", "Polyklinik", "Apoteker", "Ambulance");

undersøgelse af emne- og plotbilleder om feriens tema;

situationelle samtaler og samtaler med børn om emnet for ferien (om lægens individuelle professionelle handlinger, forholdet mellem lægen og patienten);

læse skønlitteratur om emnet;

lære digte om emnet;

5-7 år

rollespil, inklusive dem, der er baseret på kunstværker og tegnefilm ("Doctor Aibolit");

pædagogiske situationer og situationer med moralsk valg om emnet;

gætte og komponere gåder om emnet;

læse skønlitteratur, videnskabelig-pædagogisk og faglitterær litteratur om temaet ferie;

samtaler og fortællinger fra lærere om lægernes faglige handlinger, ansvar, specialer (øjenlæge, ØNH-læge, kirurg mv.), arbejdsområde (skolelæge, sanitetslæge, akutlæge mv.), klinikkernes struktur og funktion. , hospitaler, den sociale betydning af lægestanden, solidaritet mellem alle læger i verden;

pædagogiske spil om temaet for ferien;

udflugter til lægekontoret i børnehaven, klinikken;

dramatisering af litterære værker;

"konkurrencer" i at yde førstehjælp til offeret;

quizzer ("Hvad, hvor, hvornår?") af pædagogisk karakter om emnet;

projektaktiviteter (oprettelse af en model af en klinik, hospital, lægekontor; udlægning af medicinske instrumenter fra små genstande)

workshop til at lave en "gave" (lykønskningskort, panel, plakat, frise osv.) til læger, attributter til rollespil om højtidens tema.

Planlægning for andre emner og erhverv er baseret på analogi.

International Animation Day

Introduktion til kunsten at animere. Dannelse af ideer til primære værdier (baseret på de bedste eksempler på animationsfilm):

5-7 år

rollespil (baseret på tegnefilm);

se tegnefilm, der indeholder problematiske situationer (for eksempel "Vovka fra det tredivte rige", "Kid og Carlson" osv.);

lærerens historie om teknologien til at skabe tegnefilm;

lytte til musik fra tegnefilm, synge sange fra tegnefilm;

lære danse til musik fra tegnefilm;

projektaktiviteter (oprettelse af en tegneserie ud fra børnetegninger; udarbejdelse af et manuskript til en ny tegneserie med berømte figurer eller "din egen" tegneserie; eftersynkronisering af tegnefilm; design eller skabelse af en model af et eventyrslot eller en by baseret på dine yndlingstegnefilm; udlægning af en tegneseriefigur fra små genstande osv.);

værksted (tegning, modellering, applikation, kunstnerisk arbejde - "Favorithelt");

situationer med moralsk valg, pædagogiske situationer om emnet;

samtaler om tegneseriefigurers moralske kvaliteter.

november

Vigtige datoer og begivenheder

3 fødselsdag for S.Ya.Marshak (1887 – 1964)

11-års fødselsdag for E.I. Charushin (1901 – 1965)

november

21. november Verdens hilsensdag

30. november

Emne

Indhold af aktiviteten

Uge med spil og legetøj

Fødselsdag for S.Ya.Marshak

(1. uge)

At tiltrække alle læreres og forældres opmærksomhed på betydningen af ​​børns leg, bestemme dens plads i førskoleuddannelsessystemet

Forbedring af det professionelle niveau for førskolelærere i alle spørgsmål om organisering af spilaktiviteter

Udvikle børns interesse for forskellige former for spil og understøtte deres egen selvrealisering i leg

Optimal brug af legeredskaber, manualer og andre tilgængelige midler i førskoleuddannelsesinstitutioner for at fremme aktiveringen af ​​børns legeaktiviteter

Inddragelse af forældre i en aktiv diskussion om at skabe betingelser for udvikling af leg i hjemmet.

Det er mere tilrådeligt at afsætte hver dag i "Game Week" til én type spilaktivitet, for eksempel:

Russisk dag folkespil og legetøj;

Dag med rollespil;

Dag med spil og legetøj fra forskellige nationer;

Teaterdag, teaterlegetøj og dramatisering "Vi er kunstnere, vi er tilskuere";

Dag musik spil og underholdning

National enhedsdag

Tema: "Mit fædreland er Rusland!"

(2. uge)

Dannelse af primære værdiideer om Rusland som et multinationalt, men forenet land. Fremme respekt for mennesker af forskellige nationaliteter:

en række samtaler og historier af læreren "Peoples of Russia";

læsning af fiktion, videnskabelig fiktion og videnskabelig-pædagogisk litteratur om emnet, eventyr om folkene i Rusland;

dramatiseringsspil (baseret på eventyr om folkene i Rusland), udendørs spil for folkene i Rusland;

lære digte om temaet ferie;

undersøgelse af fotografier, der skildrer monumentet til K. Minin og D. Pozharsky, andre fotografiske materialer, illustrationer om temaet for ferien;

situationer med moralsk valg, pædagogiske situationer;

projektaktiviteter ("Rejser på kortet over Rusland");

oprettelse af samlinger (dyr, planter, typer af russisk terræn osv.) "Ruslands natur";

workshop til "fremstilling" af nationaldragter (tegning, applikation);

lytte, lære og fremføre sange og danse af folkene i Rusland.

Fødselsdag for E.I. Charushin

Emne "Dyrenes verden i værker af E.I. Charushin"

(3. uge)

Introduktion til ældre førskolebørn til E. Charushins værker

Introducer børn til forfatteren og dyrekunstneren E.I.

Berig børns ideer om kunst som grundlag for udvikling af kreativitet.

Arranger en udstilling med værker af E.I. Dyrk en omsorgsfuld holdning til kunstværker.

Fortsæt med at skabe interesse for bogen

. At danne en forståelse af, at man kan lære en masse interessante ting fra bøger. Forklar hvor vigtige tegninger er i en bog; vise, hvor meget interessante ting man kan lære ved nøje at se på bogillustrationer.

Verdens hilsensdag

Tema: "Mig, dig, han, hun - sammen" venlig familie!»

(4. uge)

Dannelse af ideer om kommunikationsformer og -metoder, adfærdskultur, lyst og evne til at etablere positive relationer med mennesker af forskellige nationaliteter

Vi er alle så forskellige, og det er COOL!

3-5 år

rollespil (familie, gæster);

observationer, spilsituationer om temaet for ferien (former og metoder til hilsen - "Hej", "Godmorgen (dag, aften)", "Hej", nik med hovedet, smil; hilsen situationer - møde, telefonsamtale, brev osv.);

situationsbestemte samtaler med børn, pædagogiske situationer ("Lad os lære dukkerne Vanya og Anya at sige hej", "Dukken Anya modtager gæster");

læse skønlitteratur, lære digte;

pædagogiske spil til genkendelse af følelser ("Rejsen til følelsernes verden" osv.);

5-7 år

rollespil "Fødselsdag", "Børnehave modtager gæster";

samtaler om emnet ferie ("Du sagde "Hej");

læsning og diskussion af skønlitteratur, undervisningslitteratur om forskellige folkeslags hilsentraditioner;

spilsituationer (hilse på deltagere via internettet, løfte hovedbeklædningen, give hånd, kramme, danse, "hilse på robotter", "hilse på dyr", "hilse med humor");

løsning af problemsituationer ("Hilsen til en udenlandsk turist", "Hilsen uden ord");

teatralske spil om temaet ferie;

en workshop til at "lave" lykønskningskort, dukker til at hilse på børn, kollektive værker (for eksempel collagen "Børn hilser børnehavemedarbejdere"), attributter til rollespil om temaet ferie;

lytte og fremføre musik (sange) om højtidens tema.

(fejre en dag, ikke ugens tema)

At dyrke en følelse af kærlighed og respekt for moderen, et ønske om at hjælpe hende, tage sig af hende:

3-5 år

rollespil "Mødre og døtre";

spil og pædagogiske situationer, situationsbestemte samtaler med børn ("Ømme ord", "Hvad er den bedste gave til mor" osv.);

læse skønlitteratur om højtidens tema;

lære digte om temaet ferie;

lytte og fremføre musik (sange) om mor;

lære danse for mødre;

5-7 år

rollespil "Familie";

organisering af en fotoudstilling af portrætter "Min mor";

projektaktiviteter (organisering af en udstilling af portrætter og tegninger "Min mor", præsentation, mødre, der genkender sig selv);

workshop til fremstilling af gaver til mødre, attributter til rollespillet "Familie";

sportsspil som forberedelse til en sportskonkurrence med deltagelse af mødre;

lære en musikalsk og dansekomposition for mødre;

pædagogiske og legesituationer (at passe mor - give en hånd, når du stiger ud af bussen; åbne døren, hvis hænderne er fulde; give eller medbringe en genstand; hjælp til huslige pligter; pleje under sygdom osv.);

situationer med moralsk valg (inviter venner eller spil stille og roligt

Tema: "De bor hos os"

(5. uge)

Fortsæt med at danne ideer om husdyr (de bor ved siden af ​​en person, gavner ham, personen tager sig af dem: bygger huse, fodrer dem, behandler dem)

(Sidste begivenhedsskema: underholdning ved hjælp af multimedie "Kæledyr")

Kognitiv og taleudvikling

Samtaler med børn: "Hvem passer på kæledyr", "hvilke fordele giver kæledyr for mennesker" osv.

Situationsbestemt samtale: "Hvad slags kæledyr har du?", "Hvilke eventyr taler om kæledyr", "Hvad fodrer de kæledyr", "Hvem bor hvor?" osv.

Komponer beskrivende historier om kæledyr baseret på billeder.

D/i "Hjælp mig med at finde moderen", "Navngiv babyen", "Hvem skriger?", "Hvor er hvis hale?", "Gæt efter beskrivelsen."

Teamwork: skabe en model af "Animal Farm" (projekt med inddragelse af forældre)

Ser på illustrationer af kæledyr.

Oprettelse af "Kæledyr"-kollektionen.

Lære at kende uld, dets egenskaber, hvor og hvordan det bruges? (eksperimentering).

Modellering (kom op med et ikon, der kan bruges til at repræsentere kæledyr, didaktiske spil med modellering "Vælg et billede, der matcher ikonet", "Arranger i grupper" (f.eks. voksne dyr og deres unger i overensstemmelse med symbolet - ikonet ), "Hvem er den ulige ude", osv. .s.).

At læse skønlitteratur

Marshak "Mustachioed - Striped", "The Tale of a Stupid Mouse".

Eventyr: "Tyren - Tjæretønden", "De tre små grise".

At læse og lære digtene "Nattevagten", "Hvad en ko giver"

"En hengiven ven", "Sølvringe" af N. Nikitina.

At lave og komponere gåder om kæledyr.

Udførelse af fysiske øvelser ved hjælp af en poetisk tekst om kæledyr.

Socialt – personlig udvikling

socialisering, arbejde, sikkerhed

Plot-rollespil "Products Store", spil med "Animal Farm" layout.

Målrettede udflugter for at observere husdyr.

Problematiske spilsituationer “Kan der bo en ko, hest, gris i byen?”, “Som en kat og en hund...” - hvem handler det om? Hvorfor siger de dette? osv.

Undersøgelse af illustrationer, se en video, efterfulgt af en samtale om voksnes arbejde med pasning af kæledyr.

Manuelt arbejde: Fremstilling af figurer af kæledyr fra naturlige materialer og affaldsmaterialer.

At lave masker af en ged, ko, kat, hund osv. til dramatisering (du kan involvere forældre)

Kendskab til erhvervene malkepige, kvægmand, hyrde.

"Alma og Murka" Se en video om hunde og katte, karakteristika ved deres adfærd. Give grundlæggende viden om reglerne for sikker adfærd ved samspil med dyr.

Gratis kommunikation "Hvordan man opfører sig, hvis... (en ko, en hest, en hund går ned ad gaden...)."

Kunstnerisk og æstetisk udvikling

Produktiv aktivitet: kollektivt arbejde med produktionen af ​​panelet "Kæledyr" (anvendelse og efterbehandling af detaljer).

Tegning "Græsser på engen..."

Modellering af "Kat".

Dramatisering af eventyret "De tre små grise".

Demonstration af bordteateret "Roe".

Ekspressiv læsning af digte om kæledyr.

Musik

Lytte til lydoptagelsen "Sounds of Nature": "dyrenes stemmer", "Morgen i landsbyen".

Synger sangen "Kitsonka".

Musikalsk spil "Hest".

Fysisk udvikling

Fysisk uddannelse, sundhed

Udendørs spil "Shaggy Dog", "Kat og mus", "Ged og fyre"

Samtaler om fordelene ved produkter: mejeriprodukter, fermenteret mælk.

Styrk reglen: efter at have interageret med kæledyr, skal du vaske dine hænder med sæbe!

Skabe betingelser for selvstændig aktivitet

Boghjørne

Bøger at læse og se (de finder ud af det selv)

Kreativitetszone: egenskaber til dramatisering og bordplade tetra.

Zone med rollespil: skabelse af et emne-udviklende miljø (mad)

Zone med bygge- og byggespil: naturmateriale, affaldsmateriale, træbyggesæt "Farm".

Produktivt aktivitetsområde: materialer til modellering, applikation, tegning og kunstnerisk arbejde.

Samspil med familien

Oprettelse af en fotoudstilling "Mig og mit kæledyr"

Oprettelse af en mappe – flytning af "Kæledyr i huset"

december

Vigtige datoer og begivenheder

10 Menneskerettighedsdag

12 Den Russiske Føderations grundlovsdag

15. internationale tedag

28 Internationale biografdag

Emne

Indhold af aktiviteten

"Hej, gæstevinter!"

(1. uge)

Fortsat bekendtskab med børn med vinteren som sæson, med vintersport. Dannelse af primær forsknings- og uddannelsesinteresse gennem eksperimentering med vand og is. Udvidelse og berigelse af børns viden om vinternaturens karakteristika (kulde, frost, snefald, stærk vind), karakteristika for folks aktiviteter i byen og på landet; om sikker adfærd om vinteren.

Samtaler, historier fra læreren baseret på visuelt materiale: reproduktioner, illustrationer af malerier af Romanov R., Stroganov A., Deineka A., Korovin K., Savrasov A. og andre,

Gåture og observationer;

Spil "Sæsoner", "Find ud af beskrivelse", "Hvad har ændret sig?";

Lyt til lydoptagelser: P. Tchaikovsky “December – Juletid” “Årtider”. V. Shainsky "Snefnug", A. Vnukova "Hvis det sner";

Memorisering af digte: I. Surikov "Vinter", A. Fedorov "Frost", L. Tolstoy "December";

Ordsprog, ordsprog om vinteren, vintertegn(fænologisk kalender);

Visuel aktivitet: "Mine magiske snefnug"; "Første sne", "Vinter i byen", "Mit yndlingstræ om vinteren", "Fugle på en gren", " Vinterens fortælling", "Jeg er i en magisk skov";

Forberedelse til Nytårsferie(gruppedekoration, fremstilling af kunsthåndværk og gaver)

Menneskerettighedsdagen

Den Russiske Føderations grundlovsdag

Emne "Mig og mine rettigheder" (5-7 år)

Temaet "Min familie" (3-5 år)

(2. uge)

International tedag

Samtale "Min familiehistorie"

Samtale "Min familietradition"

D/i "Jeg bor på adressen"

Samtale "Vi har en venlig familie"

A. Barto "Jeg vokser"

L. Uspensky "Du og dit navn"

L. Tolstoy "To kammerater"

D/i "Skift dit navn"

D/i "Sig det anderledes"

D/i "Kald mig kærligt"

D/i "Hvem ved mere om sig selv"

Samtale "Sundt billede af vores familie"

Samtale "Alene hjemme"

Fotoudstilling (eller udstilling af tegninger) "Vores venlige familie"

Kunstnerisk kreativitet

Tegning- "Min familie"

Modellering- "Familieweekend"

Konstruktion- "Huset vi bor i"

Eduard Uspenskys fødselsdag

Temaet "Eventyr uge"(for junior og intermediate) "Litterær uge"(for seniorer og forberedende studerende)

(3. uge)

Her synes jeg, det giver mere mening at gøre hver ugedag til tematisk, for eksempel:

"Eventyret er en løgn, men der er et hint i det" ("Jeg går halvvejs rundt i verden, jeg finder et godt eventyr");

"Native Word" ("Rim, vittigheder, vittigheder og chants for piger og drenge");

"Besøgende børnedigtere";

"Besøg indbyggerne i landsbyen Prostokvashino" (baseret på værker af E. Uspensky);

"The Kingdom of Fantasy" (dramatiseringsspil, improvisationsspil)

I forberedelses- og seniorgrupper kan ugen afsluttes med en litterær quiz (du kan lave et fællesarrangement)

Snart, snart nytår!

(4. uge)

Dannelse af ideer om det nye år som en munter og god ferie (matinees; nytårsforestillinger; eventyr; helligdage; nytårsunderholdning og ture med familien; ønsker om lykke, sundhed, godhed; lykønskninger og gaver;

Lapland - julemandens fødested osv.);

hvad med begyndelsen kalenderår(årstider; cyklikalitet, periodicitet og irreversibilitet af tid; årsag-og-virkning sammenhænge; vintermåneder;)

funktioner i det nye år varme lande osv.).

udvikle færdighederne til at bringe glæde til sine kære og takke dem for nytårs overraskelser og gaver.

Historier fra læreren og samtaler om emnerne "Nytår kommer", "Hvordan vi plejede at fejre nytår", " Interessante traditioner nytårsfejring i andre lande” osv.;

Visuelle aktiviteter er dedikeret til nytårstemaet;

Læser digte om nytåret, eventyr: A. Hoffman "Nøddeknækkeren", G. H. Andersen "Juletræet", Ya I. Grimm "Lady Snowstorm", F.V Odoevsky "Moroz Ivanovich", russiske folkeeventyr "Girl Snow Maiden ", "To frost" osv.,

Lær digte, sange, danse til nytårsferien

januar

Vigtige datoer og begivenheder

11. internationale takkedag

11. Internationale Dag for Naturreservater og Parker

18 Alan Alexander Milne- ("The House on Pooh Edge", "Winnie the Pooh"). 1882-1956.

22 krammedag

28 Valentin Petrovich Kataev("Regimentets søn", "Det ensomme sejl er hvidt", "Den syvblomstrede blomst") 1897-1986.

2. uge

Måske skulle denne uge være "Courtesy Week"

Internationale takkedag

3. uge (14.01. – 18.01.)

Tema: "Åh, Zimushka-vinter, sneklædt skønhed!"

Fortsæt med at berige børns ordforråd med udtryk for verbal høflighed; bringe børns bevidsthed om, at en virkelig høflig person ikke kun kender "magiske ord", men også altid forsøger at behage andre mennesker; at vænne børn til tanken om, at det er meget svært at klare sig uden høflige ord i ethvert samfund; lære børn at sige deres efternavn og fornavn; undervise i verbal kommunikation i et team; udvikle opmærksomhed, hukommelse, sammenhængende tale, kommunikation; dyrke kærlighed og respekt for andre.

Dannelse af evnen til at takke som en del af en persons moralske udvikling og etiketteadfærd:

3-5 år

rollespil (ethvert emne med vægt på at udtrykke taknemmelighed for et køb, ydet assistance, givet gave osv.);

spil og pædagogiske situationer, situationsmæssige samtaler med børn om emnet ("Anis dukkes fødselsdag", "Legetøjsbutik" osv.);

observationer om emnet (manifestationer af taknemmelighed, udtryksformer, intonation, ansigtsudtryk osv.);

undersøgelse af plotbilleder om emnet ("I butikken", På bussen", "Mors hænder", "I børnehaven");

pædagogisk spil “Sig det anderledes (taknemmelighedsord);

lære digte om reglerne for høflighed;

5-7 år

rollespil "Ferie", "Fødselsdag";

spil og pædagogiske situationer om emnet (udvikling af evnen til at takke: "Tak", "Venligst", "Ingen behov for taknemmelighed", "Det var ikke svært for mig", "Jeg gjorde det med glæde for dig" osv. .);

workshop (fremstilling af takkekort eller breve til forældre, børnehavepersonale, egenskaber til rollespil);

samtaler om emnet for ferien (om feriens historie, gæsteetikette, regler for at modtage gaver og udtrykke taknemmelighed);

dramatiseringsspil, forestillinger om temaet ferie;

løsning af problemsituationer.

Samtale om emnet "Hvor kom ordet "tak" fra, og hvad betyder det"; "Hvordan og for hvad vi takker andre";

Spilsituationer: "Forskellige former for hilsener og farvel", "Du er kommet i børnehave", "Du er blevet bedt om at finde ud af, hvad klokken er", "høflighedsregler", "Hvorfor skal du takke", "Lad os komme med hilsner til dyr”, “Lad os komme med hilsner til blomster (træer, fugle osv.)”;

Læser skønlitteratur: V. Oseeva " Magisk ord”, ”bare en gammel dame”, ”Sønner”, Og Barto ”Vovka er en venlig sjæl”; I. Tokmakova "Det tabte ord", S. Marshak "En lektion af høflighed", N. Nikolaeva "The Yabeda-Koryabeda";

Situationer af moralsk valg "Hvad skal man sige, hvis...", "Hvad skal drengen gøre, når...", osv.;

Opsummere og systematisere børns ideer om karakteristiske træk vinter (dagene bliver kortere og nætterne længere, lufttemperaturen falder, det sner, vandområder er dækket af is). Fortsæt med at lære, hvordan du selv finder dem. Introducer børn til naturlige træk vintermånederne. Berig og aktiver børns ordforråd: snefald, snestorm, snestorm, snestorm, snestorm, snestorm, snefnug, istapper, snedriver, drivende sne, rimfrost, rimfrost, ismønstre. Udvikle evnen til at forstå betydningen af ​​figurative udtryk: sne - hvid dyne, hvid fjerseng, hvid dug; Træerne har et hvidt outfit - træerne er iført hvide pelsfrakker. At udvikle børns evne til at observere, gøre antagelser, foreslå måder at teste dem på og drage konklusioner. Dyrk en følelse af empati for indfødt natur .

Samtale: "Hvorfor jeg kan lide vinteren"

I/u "Find fejl" (hvilket ikke sker om vinteren)

I/u "Sig det modsatte"

S/i "Sig ordet med den rigtige lyd"

S/i "Hvad mangler for en gåtur"

D/i “Hvem gør hvad om vinteren”

D/i “Find på sporet”

Hukommelsesspil

"Hvad har ændret sig?"

“Find det samme snefnug”

"Tilføj et ord"

"Find billeder"

"Husk ord"

"Fuldfør tegningen"

Samtale: "Hvilken vintersjov ved jeg..."

Samtale: "Sådan red jeg...(slæde, skøjteløb, skiløb osv.)

Gåder om vinteren

Læser V. Pashov "Russisk vinter"

V. Odoevsky "Moroz Ivanovich"

S. Cherny "På skøjter"

D/u "Vælg vinterens tegn"

D/i "Four Seasons"

P/i "Vinterhytte i skoven"

Læsning af digtene "Birk" af S. Yesenin, "Tryllerinden om vinteren..." af F. Tyutchev

D/U "Sne - god eller dårlig"

D/i "Vintersikkerhedsregler"

Samtale: "Teknologi i folks tjeneste om vinteren"

Samtale: "Hvis vejen er glat"

Eksperimentel forskningsaktivitet: at forvandle vand til is.

Tegning"Brev til julemanden"

Modellering"Snefnug"

Anvendelse"Åh du, Zimushka-Vinter - sneskønhed"

4. uge (fra 21.01 – 25.01)

Temaet "Vinterfugle"

Fortsæt med at introducere børn til overvintrende fugle, ikke kun velkendte byfugle, men også skovfugle; give viden om disse fugles egenskaber, deres evne til at tilpasse sig barske forhold vintre; skabe et ønske om at hjælpe fugle om vinteren: lav og hæng foderautomater,

sørg for, at der altid er mad i dem

Samtaler: "Vinterfugle", "Hvordan lever vores fjerklædte venner om vinteren", "Hvad vi kan gøre for fugle"

D/i "Det fjerde hjul"

D/i "Find ud af beskrivelse"

I/u "Navngiv handlingerne"

S/i "Beskriv, jeg vil gætte"

Ikke tilgængelig "Domino" (fugle)

D/i "Hvis hale?"

D/i "Hvem spiser hvad"

Hukommelsesspil

"Hvem er den mærkelige ude?"

"De fløj til fodertruget..."

"Hvem fløj væk?

"Sjove blyanter"

"Find en ny fugl"

"Fotojournalist"

G. Snegirev "Om fugle"

N Sladkov “Gran grød”

V. Zotov "Klest", "Om fugle"

V. Bianki "Hvem fløj til fodertruget?", "Mejsekalender", "Ung krage"

M. Gorky "Sparrow"

Gåder om overvintrende fugle

Ser på malerierne:

"Ved fodertruget"

N. Ulyanov "Tilfinker"

5. uge

(fra 28.01. til 31.01.)

21. Internationale krammedag

Sikke en ferie - godt gået!

Svigermor krammede

Svigerfar krammede da sin kone

At putte med en kat!

Solen omfavner jorden,

Fuglen spreder sine vinger,

Over ungerne og krammer dem.

Den, der ikke bliver krammet, tager fejl!

På denne dag - du er en ven, kammerat

På verdens krammedag

Alle omkring har brug for et kram -

Med venlig hilsen, venskabelig!

Vil vi være i stand til det så - hvem ved?

Omfavn uhyrligheden!!!

En samtale om betydningen af ​​en sådan ferie, dens betydning i folks liv

"God kramdag,

Vi ønsker dig fred og godhed,

Knus denne dag

Alle mine kære venner!

"Kram-dag er en herlig dag,

Kram mig hurtigt

Alle, der er meget kære i livet,

Og ønsk alle held og lykke!"

Tilbyd børn forskellige spil og underholdning relateret til feriens tema:

"Vi blev vrede - vi sluttede fred"

"Find en ven"

"Ring mig venligst"

Emne: "Kristens hemmeligheder" ("Tøj")

Opsummer og systematiser børns ideer om tøj, de materialer, de er lavet af, og processen med tøjproduktion. For at konsolidere det generelle begreb "tøj", klassificeringen af ​​tøj efter sæson (vinter, sommer, halvsæson). For at konsolidere børns viden om stofs egenskaber (tykt, tyndt, flerfarvet, almindeligt, holdbart). Introducer navnene på de mest almindelige typer stoffer og metoder til at opnå dem. Udvid, tydeliggør, opdater børns ordforråd: tøj, atelier, fabrik, butik, frakke, regnfrakke, jakke, overalls, bukser, jeans, nederdel, kjole, sundress, sweater, sweater, jakke, skjorte, T-shirt, shorts, T- skjorte, trusser, strømpebukser, knæstrømper, sokker, vanter, handsker, tørklæde; uld, chintz, satin, flannel, silke.

Samtaler om processen med at lave tøj i fortiden og nu

I/u "Lad os hjælpe Tanya og Vanya med at klæde sig på"

I/u "Lad os hjælpe mor"

I/u "Det fjerde hjul"

I/u "Hvilken er lavet af hvad?"

I/u "Sig det modsatte"

I/u "Hvad er hvad?"

Hukommelsesspil

I/u "Hvad er ekstra?"

I/u "Vælg, navngiv, husk"

I/u "Hvad har ændret sig?"

A/u "Bedstemor lagde den i sin kuffert..."

Læsning af skønlitteratur:

K. Ushinsky "Hvordan en skjorte voksede på en mark"

N. Nosov "Patch"

H.H. Andersen "Kongens nye klæder"

G. Snegirev "Kamelvante"

B. Zakhoder "The Dressmaker"

L. Voronova "Masha the Confused"

Gåder om tøj

Ser på malerierne:

"I skrædderstudiet" (fra albummet "Who to be?")

Arbejde med papir.

"Salon med smukt tøj"

Lær børn at bruge en tidligere udarbejdet skitse (blyantskitse) i deres arbejde. Øv dig i at arbejde med saks, klip langs den tegnede omrids. Udvikle interesse for arbejde, selvtillid, uafhængighed. Udvikl kreativ fantasi (pynt selv tøj).

februar

Vigtige datoer og begivenheder

2 World Wetlands Day

4 Fødselsdag for M.M. Prishvin (1873 – 1954)

10 mindedag for Alexander Sergeevich Pushkin. 1799-1837

11 Fødselsdag for V.V. Bianchi (1894 – 1959)

Den 17. februar er fødselsdagen for den russiske børnedigter Agnia Lvovna Barto (1906–1944)

17 - Venlighedens dag

Venlighed, venlighed,
Venlighed er ikke lidt for dig,
Der er kærlighed i venlighed
Og selvfølgelig er der skam!

Må alle mennesker i verden
De elsker hinanden meget
Lad dem ikke stå imellem dem,
Kolde, onde snestorme!

Du giver venlighed
Fra hjertet og spontant,
Og lad dette handle
Det vil ikke virke mærkeligt!

23 Fædrelandets forsvarer-dag

Dannelse af primære værdiideer om godt og ondt:

3-5 år

undersøgelse af illustrationer til eventyr og kunstværker, der skildrer gode og onde helte;

læsning om feriens tema;

situationsbestemte samtaler, pædagogiske situationer og samtaler om emnet ferie (om gode og onde helte, handlinger; måder og former for at udtrykke venlighed over for hinanden, pårørende, kæledyr, mennesker omkring dem; moralske normer og adfærdsregler, der afspejler modsatte begreber, for eksempel god - dårlig, venlig - ond, modig - fej, ærlig - bedragerisk);

observere voksnes og børns handlinger;

lære digte om temaet ferie;

gengivelse af dialoger af litterære og eventyrfigurer, tegneseriefigurer;

organisering af arbejdsaktiviteter (mulig bistand til lærere, yngre lærere, pedel osv.);

pædagogiske spil "Hvad godt gør folk i dette fag?", "Rejs ind i følelsernes verden" osv.;

5-7 år

rollespil (baseret på eventyr, tegnefilm);

pædagogiske situationer og samtaler om feriens tema (om normer og adfærdsregler, der afspejler modsatte begreber, f.eks. retfærdig - uretfærdig, høflig - uhøflig, grådig - generøs, beskeden - pralende; relevante eksempler fra biografens liv, tegnefilm , bøger, kunstværker, grunde til ved et uheld at begå dårlige gerninger om mennesker fra forskellige erhverv, der gør godt;

at løse problematiske situationer, både imaginære og virkelige (at give afkald på noget gavnligt for sig selv til fordel for en elskedes, en vens, etc.s interesser og behov);

skabe en samling positive karakterer fra bøger, tegnefilm og film;

organisering af en udstilling med portrætter af karakterer fra bøger, tegnefilm og film, der personificerer godhed;

kompilering af et album (fotos, tegninger) "Vores gode gerninger";

projektaktiviteter (oprettelse og præsentation af et kort og model "Værlighedens land", kreativ historiefortælling om landets indbyggere, om hvad der skal til for at komme til dette land);

optræden af ​​scener baseret på litterære værker;

historier fra personlig erfaring" God gerning min ven (mor, far)", osv.;

quiz om højtidens tema.

2. uge (fra 4.02. til 8.02)

Tema: "Støvler der går" og "Sagen om

hat" ("Sko og hatte")

Opsummer og systematiser børns ideer om hatte, de materialer, de er lavet af, og processen med at producere hatte. Styrk det generelle begreb "hatte". Introducer børn til detaljerne i hatte (bryder, bånd, pompon, visir). Udvid, tydeliggør, opdater børns ordforråd: hat, baret, kasket, baseballkasket, hat, tørklæde, stråhat, tørklæde, kasket, kasket, kasket, kasket, panamahat.

Opsummer og systematiser børns ideer om sko, de materialer, de er lavet af, og processen med skoproduktion. Løs det generelle begreb "sko". Introducer børn til detaljerne i sko: top, sål, hæl, stropper, snørebånd, pløs. Lær at gruppere sko baseret på sæson. Fortsæt med at introducere børn til polysemantiske ord (tunge), forklar forskellen i deres betydninger. Udvid, tydeliggør, opdater børns ordforråd: støvler, støvler, sneakers, sko, sneakers, sandaler, hjemmesko, hjemmesko, filtstøvler, sandaler, galocher.

(Opgaver kan trimmes og kombineres, hvis begge emner er givet sammen)

I/u "Se og navn"

I/u "Grådig"

I/u "Hjælp mig med at finde ud af det"

I/u "Sig det modsatte"

I/u "Hvilken er lavet af hvad?"

I/u "Tæl og navn"

I/u "Hjælp ved ikke"

I/u "Fortæl mig"

I/u "Designere"

I/u "Hjælp katten i støvlen"

Hukommelsesspil

I/u "Det fjerde hjul"

I/u "Se, husk, navn"

I/u "Hvad mangler"

I/u "Vælg, navngiv, husk"

I/u "Husk og navn"

I/u "Hvad er ekstra?"

I/u "Løb langs stien"

I/u "Skobutik"

I/u “Vælg, navngiv, husk»

Læsning af skønlitteratur:

N. Nosov "Levende Hat"

Eventyret "Skovmandens nye hat"

L. Maloyaroslavtseva "Tryllekunstneren"

Gåder om hatte

N. Pavlova "Hvis sko?"

C. Pjerrot "Puss in Boots"

K. Chukovsky "Mirakeltræ"

E. Blaginina "Jeg vil lære min bror at tage sko på"

Nenets sang "Shoemaker"

Gåder om sko

Modellering

"Usynlighedshætte"

"Moderig skosalon"

Papirhåndtering

"Hat til en snemand"

Lær børn at bruge en færdig skabelon i deres arbejde. Øv dig i at arbejde med saks, klip langs den tegnede omrids. Udvikl en følelse af farve, evnen til selvstændigt at vælge farven på pap.

3. uge (fra 11.02. til 15.01)

10 mindedag for Alexander Sergeevich Pushkin.

21. Internationale Modersprogsdag

Tema: "Sikke en fornøjelse disse eventyr er!"

Pushkin uge

At dyrke interesse og respekt for modersmålet, sprogtolerance:

samtaler om emnet (om eksistensen forskellige sprog i verden; værdien og skønheden af ​​ethvert sprog, inklusive modersmålet; midler til udtryksfuldhed af modersmålet);

lytte til sange og digte på fremmedsprog;

lære poesi på dit modersmål;

litterær quiz (baseret på værker af forfattere og digtere, der skrev på deres modersmål);

at undersøge kortet over Rusland, verden, søge efter territorier, lande, hvis indbyggere taler deres modersmål, russisk og fremmedsprog;

undersøgelse af kostumer (mænd og kvinder), husholdningsartikler, kunsthåndværk mv. hans folk;

læse eventyr på dit modersmål;

projektaktiviteter ("udskrivning" - skabe en bog med eventyr, gåder osv. af ens mennesker);

4. uge (fra 18.02. til 22.02.)

23 Fædrelandets forsvarer-dag

"Ære til den kære hær!"

Dannelse af primære idéer vedr russisk hær, om mænd som forsvarere af det "lille" og "store" moderland, af alle svage mennesker (børn, kvinder, gamle mennesker, de syge). Fremme respekt for fædrelandets forsvarere:

3-5 år

rollespil "Familie";

situationsbestemte samtaler med børn, samtaler om emnet ferie;

undersøgelse af militærlegetøj, billeder af militæruniformer, plotbilleder, fotografier, illustrationer til bøger om feriens tema;

læse skønlitteratur om emnet;

lære digte om emnet;

værksted (fremstilling af gaver til fædre og bedstefædre);

lytte og fremføre "krigs" sange;

5-7 år

udendørs- og sportsspil, stafetløb, konkurrencer, konkurrencer;

rollespil ("Grænsevagter", baseret på film);

lytte og udføre "militære" og patriotiske sange og danse;

designaktivitet (konstruktion og udlægning af en tank, pistol eller andet militært udstyr fra små genstande);

quiz om feriens tema;

historier fra personlig erfaring ("Min far (bedstefar) er en militærmand" osv.);

førstehjælpskonkurrencer;

workshop (scenedesign, produktion af en "Soldiers of Russia"-plakat, attributter til rollespil om temaet ferie osv.).

5. uge (fra 25.02. til 28.02)

"Jeg ser på dig som i et spejl"

(min familie")

Tydeliggør og konsolider børns ideer om familie, familieforhold og familiemedlemmers ansvar. At introducere nogle træk ved mænds og kvinders adfærd i samfundet og familien. At indgyde drenge en respektfuld, opmærksom holdning til kvinder og piger, ønsket om at give dem al mulig hjælp; piger har en omsorgsfuld holdning til alle omkring dem, et ønske om pænhed og orden

Samtale "Min venlige familie", "Jeg er en hjælper

I/u "Sig det modsatte"

I/u "Lad os indrette lejligheden"

I/u "Hvem arbejder hvor?"

I/u "Hvem er i familie med hvem?"

I/u "Samlet skiltene" (hvad er din familie?)

I/u "Hvem er hvilken?"

Hukommelsesspil

I/u "Familieportræt" (hvad er ændret?)

I/u "Hvad er ekstra?"

I/u "Tilføj et ord"

I/u "Ordspil" (to grupper af ord)

Læsning af skønlitteratur:

K. Chukovsky "Fedorinos sorg"

S. Marshak "Hvor kom bordet fra?"

Og Barto "Vovka er en venlig sjæl"

V. Oseeva "Bare en gammel dame"

R.s.s. "Søster Alyonushka og bror Ivanushka"

I. Lopukhina "Jeg har en bror"

R. Sev "Jeg selv"

A. Barto "Jeg vokser"

I. Semyonova "Jeg er en mand, du er en mand"

S. Marshak "Four Eyes", "Om piger og drenge"

E. Permyak "Hvordan Masha blev stor", "Hvad skal hænderne til"

Læsning og genfortælling af L. N. Tolstojs fabel "Den gamle bedstefar og barnebarn"

Ser på malerierne:

Scenebilleder fra "Familie"-serien.

Tegning.

"Gå med hele familien"

"Mit stamtræ"

Modellering.

"Hjerte" (gave til kære eller slægtninge)

Anvendelse.

"Valentines" (gave til kære og pårørende)

Konstruktion.

"Hjem til min familie" (fra papir)

marts

Vigtige datoer og begivenheder

1 Kattedag i Rusland

3 Verdens forfatterdag

Irina Tokmakovas 3-fødselsdag (1929)
8 Den internationale kvindedag

21 Verdens poesidag.

21. Internationale Dukkeførerdag

21 World Earth Day (Forårsjævndøgn)
22 verdensdag vandressourcer- International Østersødag.

24. marts – 1. aprilUge "Kultur for børn".
– 130 år siden fødslen af ​​den russiske børneforfatter og digter ("Aibolit", "Moidodyr"). 1882-1969.

Emner

Indhold af aktiviteten

Kattens dag i Rusland

"Men du kunne ikke røre hende på grund af hendes lille statur..."

At fremme dannelsen af ​​en venlig, omsorgsfuld holdning til katte og alle dyr; dyrke et ønske om at beskytte dyreliv, lyst til at beundre dyr, lære nye ting om dem

Samtale "hvad vi ved om katte, og hvordan de er"

Tegnekonkurrence "Sådan forskellige katte" ("Min yndlingskat", "Udstilling af katte og katte" osv.)

Læsning af børnerim, digte og fortællinger om katte

Se præsentationen "Ører, poter og haler"

P\i "Kat og mus"

Spil "Kat og killinger", "Gå stille som en kat", "Kattegymnastik", "Kattesymboler eller hvordan man lærer at tale kattesprog"

2. uge (fra 4.03. til 8.03.)

8 Den internationale kvindedag

"Mors uge"

At dyrke en følelse af kærlighed og respekt for kvinder, et ønske om at hjælpe dem, tage sig af dem

Organiser alle typer børns aktiviteter (leg, kommunikation, arbejde, kognitiv forskning, produktiv, musikalsk og kunstnerisk, læsning) omkring temaet familie, kærlighed til mor, bedstemor. Dyrk respekt for lærere. Udvid kønsopfattelser. Inddrag børn i at lave gaver mor, bedstemor, lærere.

Sr. spil "Mors hjælpere"; "Moders døtre" ; "Mor og datter hos lægen."

D/i "Mit hjem"; "Få orden på tingene."

Samtaler: "Om høflige ord", "Om at hjælpe voksne", "Jeg vil gerne være som min mor"; "Min elskede mor", "Verdens bedste bedstemor", "Min mors erhverv";

Tegnekonkurrence "Min mor"

At lave julegaver

 Ser på billeder af mødre

 Lær feriens historie at kende

 Se en udstilling med bøger om mødre

 Læsning af et værk med yderligere analyse af S. Teterin, digte til børn “Mor bliver meget glad”, Min elskede mor (digte og historier), digte om mor “Du er den bedste i verden”, “Min mor er den bedste ”

 Læseværker om mødre i hjemmelæsning

 Samler beskrivende historier "Min mor"

 At lave et lykønskningskort og en gave - en buket til ferien

3. uge (fra 11.03. til 15.03.)

Her kan du kombinere for eksempel Poesiens Dag, Dukkeførerens Dag og I. Tokmakovas fødselsdag (flytter datoerne, men det er okay), og i alle grupper.

4. uge (fra 18.03. til 22.03.)

Verdens Jorddag (Forårsjævndøgn)

Verdens vanddag

International Østersødag.

Fremme en bevidst, omsorgsfuld holdning til jord og vand som kilder til menneskers liv og sundhed:

5-7 år

rollespil "Journey";

stafetløbsspil (saml stykker papir spredt "i skoven" i en affaldspose osv.);

ser på billeder og illustrationer om temaet for ferien;

situationsbestemte samtaler, samtaler med børn om emnet, herunder betydningen af ​​jord og vand i alle levende tings liv, konsekvenserne af overtrædelser af reglerne for beskyttelse af vand og land (olie spildt i havet - dannelsen af ​​en oliepletter - døde fisk osv.);

observationer og eksperimenter om emnet;

skabe samlinger af vandmasser (hav, hav, flod, sø, dam, vandfald, vandløb osv.), sten (de mest almindelige mineraler), "filtre" ("Hvordan og hvordan renser man vand?"), vand og terrestriske arter sport;

pædagogiske spil "Hvad slags vand er det?", "Tryllestav", "Udskårne billeder", "Forvirring" ("Flora", "Dyrenes verden", "Undervandsverdenen") osv.;

læse skønlitteratur, faglitteratur og populærvidenskabelig litteratur om højtidens tema;

børns diskussioner om emnet: "Er det muligt at leve uden vand (land)?" og "Dangerous Water (Land)", en kreativ historie om fordelene ved vand og jord for omkringliggende natur og mennesket og om farerne ved vand og land, der kan ligge på lur for en person;

projektaktiviteter (oprettelse og beskyttelse af et album, layout, plakat, børneleksikon, udstilling af tegninger om emnet, kollektivt arbejde fra forskellige materialer "Hvad kan vokse på jorden?"; udarbejdelse og beskyttelse af et notat om omsorg til vand og land til information forældrehjørne, hjemmebrug);

gætte og komponere gåder om højtidens tema;

en pædagogisk quiz om temaet for ferien;

løse problemsituationer om emnet;

- spil med vand;

musikalsk underholdning (baseret på sange om vand, om jorden);

lytte og synge sange om vand og jord;

udendørs spil.

ferie-eksperimentering (med vand og jord);

ferie "Længe leve vandet!";

"rejse" langs en økologisk sti;

didaktisk spil (quiz) "Vores hjem er jorden."

Uge 5 (fra 25. marts til 29. marts)

24. marts – 1. aprilUge "Kultur for børn".
27 International Teaterdag

31 Korney Ivanovich Chukovsky (Nikolai Vasilyevich Korneychukov)

Introduktion og udvikling af en positiv holdning til teaterkunst:

3-4 år

spil-dramatisering af eventyr ("Roe", "Kolobok", "Teremok")

musikalske, rytmiske, plastiske spil og øvelser;

besøge et teater (dukketeater, ungdomsteater, børneforestilling i et dramateater osv.);

lytte og fremføre sange om teatret og for teatret, danse til teaterforestillinger;

5-7 år

rollespil "Teater";

kendskab til teatret (lokaler, scene, rekvisitter, kulisser, programmer, teaterbuffet, teatertyper, teaterfag osv.);

læse skønlitteratur om emnet;

udarbejdelse af rollespilsdialoger baseret på illustrationer;

musikalske, rytmiske, verbale improvisationer;

spil-dramatisering af kendte eventyr;

workshop (produktion af teaterplakater, teaterbilletter, kulisser, kostumer, rekvisitter osv.);

historier om at besøge teatret;

teatralske og musikalske teaterforestillinger;

instruktørspil, transformationsspil, teatralske sketcher;

projektaktiviteter (organisering af et teater i en gruppe, skabelse af en teatermodel, fremstilling af en eller anden form for teater; udlægning af en teatermaske fra små genstande osv.).

3-5 år

5-7 år

litterær quiz.

udflugt til biblioteket;

møde med en børneforfatter, dårligt

april

Vigtige datoer og begivenheder

2 International Børnebogsdag

7 Verdenssundhedsdag

22 International Earth Day

28 Fødselsdag for V.A. Oseeva (1902 – 1969)

28 Verdens (internationale) dansedag

Dag 30 brandvæsen

Emner

Indhold af aktiviteten

International Børnebogsdag

3-5 år

rollespil "Boghandel";

læse og se bøger for børn;

bekendtskab med forskellige typer børnebøger (legetøjsbog, panoramabog, foldebog, malebog osv.);

kendskab til ordsprog og ordsprog om temaet for ferien;

lytning og fremførelse af sange baseret på litterære og eventyr;

5-7 år

rollespil ("Bibliotek", baseret på plot af yndlingsbørnebøger);

udflugt til biblioteket, boghandelen;

bekendtskab med primere, ABC'er;

samtaler, løsning af problemsituationer, spilsituationer om temaet for ferien ("Gæt hvem jeg er?", "Vælg de rigtige egenskaber for dine yndlingsfigurer" osv.);

projektaktiviteter (organisering af et boghjørne, et børnebibliotek i en gruppe; organisering af en udstilling af børns værker om temaet for ferien; skabelse og præsentation af en bog);

oprettelse af samlinger (yndlingsfigurer fra børnebøger);

arbejde i hjørnet af en bog (“reparere” bøger);

lytning til musik baseret på litterære historier;

litterær quiz.

en udstilling af bøger lavet af børn (med hjælp fra lærere og forældre);

rollespil "Bibliotek", "Boghandel";

udflugt til biblioteket;

møde med en børneforfatter

Åbning "Boguge". Fælles sjov "Bogens navnedag"(svar: overlærer, musikchef).

Design af tematisk bogudstillinger i grupper: fælles kreativitet (svar: gruppelærere).

Arbejd i boghjørnet. At stifte bekendtskab med udstillingen, se bøger (design, tema, formål, fokus), læse værker, tale om det, de læser, lytte til lignende værker i lydoptagelser.

Alternativt "Boguge":

1. junior gruppe.

"Sjove bøger for børn"(bøger af usædvanligt design: lydende, muslingeskaller, tredimensionelle, med bevægelige dele, med vinduer osv.; bøger fra A. Bartos "Legetøj"-serie; bøger med børnerim, med russisk folkeeventyr alt efter alder).

2. junior gruppe.

"Mine yndlingseventyr"(bøger med russiske folkeeventyr og litterære eventyr i overensstemmelse med børns alder: flere bøger med samme indhold, men forskellige designs).

Mellemgruppe.

"Disse sjove dyr"(eventyr, historier, digte, gåder om dyr, værker af E. Charushin, V. Suteev, V. Bianki, S. Marshak, K. Chukovsky osv.).

Senior gruppe.

"Venlige fyre"(fiktion om børn - V. Oseeva, N. Nosov, V. Dragunsky, B. Zhitkov, A. Barto, S. Mikhalkov og andre forfattere).

Forberedende gruppe.

"Hvorfor Chick's Books"(et udvalg af børneleksikon og undervisningsbøger, bøger om skolen).

Design af en udstilling af metodelitteratur for forældre om at introducere børn til læsning.

Udstilling af tegninger "Mit yndlingseventyr"

Kampagne "Knizhkina Hospital"

Temaudstilling "Favoritbog fra barndommen af ​​mor, far, bedstemor, bedstefar"

Gensidige besøg i grupper:

en historie om dit minimuseum med bøger og lære kreative værker at kende, spille spil sammen (dele erfaringer).

Lukning"Børnebogsuge" - underholdning"På eventyrenes veje."

(i grupper).

2. uge

(fra 8.04. til 12.04)

7 Verdenssundhedsdag

12 World Aviation and Space Day

8.04. (mandag)

"Sundhedsdagen"

Dannelse af overbevisninger og vaner for en sund livsstil i en førskoleuddannelsesinstitution.

At give børn en generel idé om sundhed som en værdi, at udvide børns forståelse af deres egen krops tilstand, at lære deres krop at kende, at lære dem at tage vare på deres helbred og passe på det.

Hjælp børn med at udvikle sunde livsstilsvaner og indgyde stærke kulturelle og hygiejniske færdigheder.

De vil udvide førskolebørns viden om ernæring, dens betydning og forholdet mellem sundhed og ernæring.

Form positive egenskaber barnets personlighed, moralske og kulturelle adfærd - motiver til at fremme sundhed.

E. Moshkovskaya "Bedstefar og dreng",

S. Mikhalkov "Mimosa",

Gåder om hygiejne (for eksempel K. Chukovsky)

Hele dagen, wellness "minutter", dynamiske pauser, spil til udvikling JA

Temaet "Rum"

fra 9.04. til 12.04.

Systematisere og udbygge elementære repræsentationer børn om rummet og astronautik

Dannelse af primære idéer vedr fremragende mennesker og Ruslands resultater, interesse og følelse af stolthed over landets og enkeltpersoners succeser:

5-7 år

rollespil "Rumskib" (station);

designaktiviteter (konstruere eller skabe en model af en raket, kosmodrom; udlægning af en raket, rumfartøj fra små genstande);

lytte til sange om rummet og astronauter, lytte til "rum" musik;

musikalske og rytmiske improvisationer om temaet for ferien;

workshop (produktiv (visuel) aktivitet om temaet ferie);

oprettelse af en samling af astronauter (den første kosmonaut, den første kosmonaut, der gik ud i det ydre rum, den første kvindelige kosmonaut, osv.);

samtaler, historier fra læreren om temaet for ferien (om planetens første kosmonaut; om skaberne rumskibe K.D. Tsiolkovsky, S.P. Korolev; om russernes stolthed over præstationer inden for rumudforskning; om navnene på gader og pladser i enhver russisk by - Gagarin, Tsiolkovsky, kosmonauter, Tereshkova, Zvezdnaya osv.);

kreativ historiefortælling for børn (for eksempel "At flyve til månen");

se billeder, illustrationer mv.

se en video (om rum, kosmiske fænomener osv.);

samtale om den første kosmonaut;

rollespil "Kosmonauter", "Rumskib";

raket design

Du kan lave et tema til hver dag, for eksempel:

Tirsdag: "Dette mystiske rum» (historier, samtaler om rummet, planeter)

Onsdag: "Du ved, hvilken slags fyr han var..."(alt er dedikeret til Yuri Gagarin og kosmonauterne)

Torsdag: "Design Bureau"(om dem, der "rørte" rumindustrien: Tsiolkovsky, Korolev; håndværk om et "rum"-tema);

Fredag: "Young Cosmonaut Squad"(sport og idrætsunderholdning)

3. uge

(fra 15.04 til 19.04.)

18. internationale dag for monumenter og historiske steder

Ugens emne: "Møbler og husholdningsartikler"

At tydeliggøre og udvide børns ideer om møbler, dets funktioner og egenskaber, kvaliteten af ​​de materialer, de er lavet af, dets mangfoldighed (i form, størrelse, farve og formål).

Udvikle evnen til at identificere og navngive visse dele af møbler.

Fortsæt med at lære at navigere på et stykke papir.

Udvikle grov- og finmotorik. Dyrk en omsorgsfuld holdning til husholdningsartikler.

Samtaler "Hvor kom møbler til os fra", "Hvor laves møbler?";

Spil: "Klip billeder", "Find det rigtige værelse", "Hvilken er hvad?", "Hvad er til hvad?", "Vores lejlighed";

P/i “Masser af møbler i lejligheden”;

Talelege: "En er mange", "Sig et ord", "Fra hvilken lyd...?", "Hvad mangler?", "Min, min, min...";

Digte og gåder om emnet;

Læsning: V. Mayakovsky "Nødvendige arbejdere", S. Marshak "Hvor kom bordet fra?" osv.

Kunstnerisk aktivitet om emnet, design og manuelt arbejde påkrævet

Liliya Fedorovna Ogorodnik
Typer og former for planlægning i førskoleuddannelsesinstitutioner

Typer og former for planlægning i førskoleuddannelsesinstitutioner

Ændringer i russisk uddannelse tilskynder lærere til at lede efter nye tilgange til at implementere opgaverne i førskoleundervisning. Ændringerne påvirkede ikke kun programdokumenter, men også primært lærernes aktiviteter med børn. Det er kendt, at det første skridt til aktivitet bør være planlægning.

Det dokument, som vi primært fokuserer på ved udarbejdelsen, er forblevet uændret. førskoleplanlægning. Dette er ordre fra Ministeriet for Offentlig Undervisning i RSFSR dateret den 20. september 1988 nr. 41 "Om dokumentation af førskoleinstitutioner".

Ifølge dette dokument bruger førskoleuddannelsesinstitutioner to hoved planlægningsskemaer: år og kalender plan.

Årlig plan arbejde for skoleåret er den vigtigste lokale handling i en førskoleinstitution. Det skal fuldt ud overholde Føderal lov "Om uddannelse i Russiske Føderation» , kravene i Federal State Educational Standard for Educational Education, føderal og kommunal lovgivning og være baseret på moderne resultater af pædagogisk ledelse, didaktik, psykologi mv.

Skema til at skrive Årsplan DOW kan være anderledes.

Kalender (delt efter måneder,

Cyklisk (indeholder en vis cyklicitet arbejdsformer,

Tekst (har en tekstbeskrivelse af indholdet,

Tabel (har en tabel skriveform,

Blokskematisk (opdelt i specifikke arbejdsblokke).

Men uanset hvad formårsrapporten blev ikke skrevet plan, dens første del er "analyse af arbejdet for det seneste akademiske år".

Nu vil jeg gerne tale mere detaljeret om planlægning for førskolelærere.

Lærere bruger traditionelt sådanne typer af planlægning som kalender-tematisk, perspektiv-kalender, blok, kompleks. En ny type er modulopbygget planlægning. Lad os overveje hver type separat.

Kompleks planlægning uddannelsesforløb i aldersgrupper er planlægning i overensstemmelse med førskoleuddannelsesinstitutionens hoveduddannelsesprogram på alle uddannelsesområder og er dens integrerede del.

Denne planlægning udarbejdet af metodologen og lærerne i hver aldersgruppe i fællesskab og udviklet inden skoleårets start (fra september til og med maj).

Ofte denne type planlægning kaldet komplekstematisk. Denne planlægning er ved at blive formaliseret i trykt form og skal have et titelblad.

Lovende planlægning uddannelsesforløb i aldersgrupper er en forhåndsbestemmelse af rækkefølgen og rækkefølgen af ​​gennemførelsen af ​​uddannelsesforløbet for det akademiske år med definition af opgaver og indhold for hver måned. Det er baseret på det grundlæggende almene uddannelsesprogram i en førskoleinstitution. Perspektiv plan udarbejdet af lærere i hver aldersgruppe for en måned, kvartal, seks måneder eller et år (korrektion under arbejde i plan af denne type). Perspektiv plan udvikles af undervisere og specialister selvstændigt i et akademisk år og udføres på baggrund af pædagogisk plan, godkendt af lederen.

Lovende planlægning GCD er udarbejdet for hver aldersgruppe under hensyntagen til en omfattende tematik planlægning.

Nu om kalender-temaet planlægning uddannelsesforløb i aldersgrupper. Dette er en forhåndsbestemmelse af rækkefølgen og rækkefølgen af ​​pædagogisk arbejde, der angiver de nødvendige betingelser, anvendte midler, former og metoder. Førskoleuddannelsesinstitutionen etablerer en samlet struktur af kalendertematikken planlægning.

Givet plan er udarbejdet i to uger og giver planlægning alle former for børns aktiviteter og relaterede formularer deres organisation til hver dag.

Denne slags plan pædagogisk arbejde skal sørge for en rimelig afveksling af organiserede og selvstændige aktiviteter for børn baseret på børns initiativ og aktivitet, og bør også sikre organisering af børns liv i tre formularer:

Direkte uddannelsesaktiviteter;

Ureguleret typer af aktiviteter;

Fritid for et barn i en førskoleuddannelsesinstitution i løbet af dagen til gratis spontane legeaktiviteter og kommunikation med jævnaldrende.

Blokdiagram planlægning kan præsenteres på et ark, eller hvert kvartal på et separat ark. Med dette planlægning Det er ikke nødvendigt at udskrive månedlige aktiviteter for lærere separat. Denne slags planlægning oftere brugt af seniorpædagoger og metodologer fra førskoleuddannelsesinstitutioner.

Og nu om modulær teknologi planlægning. Ved kompilering plan baseret på modulet oprettes en samlet distributionsordning formularer arbejde med førskolebørn i en uge, kan læreren kun nedskrive navnet på spillene, samtaleemnerne, angive observationsobjekter og specificere arbejdets opgaver for en given periode.

Oprettelse af et modul plan begynder med fordeling af aktiviteter organiseret af læreren med børnene, hvor de finder deres plads i den daglige rutine.

For at organisere disse vilkårlige typer af planlægning, er det tilrådeligt at indføre ensartede tilgange til planlægning i en førskoleinstitution. Dette kan gøres i formularen lokal handling, accepteret og godkendt af førskoleuddannelsesinstitutionen.

Det er ingen hemmelighed registrering dokumenter får ofte en sekundær rolle. Imidlertid dekoreret rettidigt og korrekt plan kan blive vores første assistent.

Du ved, leder efter citater fra store hjerner om planer og planlægning, indså jeg med en vis skuffelse, at de fleste af dem planlægning er latterliggjort, siger de, vi vi lægger planer, og nogen bestemmer for os, hvad det endelige resultat bliver. Men der er én person, den amerikanske forfatter af bøger og lydprogrammer om forretningsemner, Brian Tracy, som planerne sagde følgende: “Husk at hvert minut brugt på planlægning, sparer ti minutter af dit arbejde." Og jeg er fuldstændig enig med ham.

Tak for din opmærksomhed! Og det ønsker jeg dine arbejdere planer faldt sammen med kravene i Federal State Educational Standard for Educational Education og gældende lovgivning.

Publikationer om emnet:

Cyklogram til skrivning af kalenderplanlægning (forberedende gruppe) i henhold til Federal State Educational Standard Ugedag Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag ​​Morgen Morgenøvelser Samtale/memoration Psykogymnastik Ind. slave. Ved.

Cyklogram over planlægning af pædagogisk arbejde i den forberedende gruppe Cyklogram over planlægning af pædagogisk arbejde i forberedende gruppe"Teremok" for skoleåret 2015-2016. årslærer: Kipyatkova.

Individuel rute for børn til at planlægge deres aktiviteter Udført af lærer i den første kvalifikationskategori Mastrikova N.V. Arbejde med børn er baseret på grundlæggende dokumenter. En af dem er.

Konsultation for pædagoger "Typer og former for børns aktiviteter under gåture" Kommunal førskoleuddannelsesinstitution Chukhloma børnehave "Rodnichok" i Chukhloma kommunale distrikt i Kostroma-regionen.

PLANLÆGNING AF DEN PÆDAGOGISKE PROCES er en forudbestemt rækkefølge og sekvens af pædagogisk arbejde, der angiver de nødvendige betingelser, midler, former og metoder.

Grundlaget for planlægningen af ​​det pædagogiske forløb er det program, som børnehaveinstitutionen opererer efter. Udøvelsen af ​​moderne børnehaver inkluderer en tendens til at demokratisere alle aspekter af aktivitet, baseret på en kreativ tilgang til forskellige processer, herunder planlægning. Herfra kan hver børnehave vælge typer og former for planlægning og lægge et bestemt indhold ind i dem. Planlægning er rettet mod at organisere den pædagogiske proces både for børnehaven som helhed og separat for hver aldersgruppe. Hovedmålet med planlægning er at bestemme / specifikke opgaver for pædagogisk arbejde for en bestemt periode, såvel som typer af aktiviteter, metoder til deres organisation og midler til at løse de opgaver, der sikrer gennemførelsen af ​​programmet.

Planlægningsprincipper: videnskabelige, lovende, specifikke, regelmæssige, konsekvente, gentagelige. Baseret på principperne skal planlægningen af ​​alt arbejdet i en børnehave opfylde visse krav:

1. Planlægning skal tage udgangspunkt i fælles mål opdragelse og undervisning af børn, samt relaterede opgaver. Ud fra dette planlægges indholdet af børns liv, organiseringsformer for deres aktiviteter og arbejdsmetoder.

2. Planlægningen bør tage sigte på at organisere den pædagogiske proces som helhed: at specificere de opgaver, som børnehaveinstitutionen står over for, udvælge indhold og metoder til pædagogisk påvirkning i overensstemmelse med uddannelsens opgaver og børnenes alder.

3. Planlægning af pædagogisk arbejde bør omfatte bevarelse af de grundlæggende principper for uddannelse og erhvervsuddannelse.

4. Planen skal være reel og gennemførlig og være en guide til handling.

Uddannelsens indhold er præciseret i planer for pædagogisk arbejde. Ved planlægning af lektioner tages der højde for de vigtigste faser af assimilering (primær opfattelse, udvidelse og generalisering af viden og færdigheder, deres brug i livet), gentagelse af materialet og den gradvise karakter af dets komplikation. Læring fortsætter uden for klassen, i processen med hverdag, spil og arbejde. Det er planlagt at gennemføre observationer (programopgaver og grundteknikker), didaktiske lege og øvelser med didaktiske materialer. Dannelsen af ​​et individs moralske kvaliteter udføres i processen med alt pædagogisk arbejde med børn.

Derfor er moralsk uddannelse ikke planlagt som et selvstændigt afsnit. Planen afspejler arbejdet med at udvikle adfærd og kulturelle og hygiejniske færdigheder hos børn (omfanget af færdigheder, rækkefølgen af ​​deres dannelse, uddannelsesmetoder). Med hensyn til legen er det ikke børnenes legeaktivitet, der er planlagt, men lærerens pædagogiske aktivitet i at styre legene (opgaver og ledelsesteknikker).

Planlægning af arbejdsaktivitet er baseret på 2 grupper af opgaver: at udvikle børns arbejdsfærdigheder og evner og derved udvikle moralske kvaliteter. Den mest effektive er planlægning i henhold til former for arbejdsorganisation (volumen og indhold af børnearbejde, udstyr samt metoder og teknikker til undervisning af arbejdskraftfærdigheder, individuelt arbejde er angivet).

Derudover er det konkrete indhold og former for tilrettelæggelse af arbejdet med forældre planlægningspligtig.

I praksis i førskoleinstitutioner er der udviklet følgende typer planlægning: årlig, langsigtet, kalender eller aktuel, kalender-perspektiv.

Årsplanen er et fælles kreativt arbejde for hele teamet. Den definerer børnehaveinstitutionens opgaver for året og foranstaltninger for deres gennemførelse, som dækker alle aspekter af børnehavens aktiviteter. Planen omfatter følgende dele af børnehavens arbejde: a) at øge medarbejdernes faglige niveau og forretningsmæssige kvalifikationer, studere lærernes arbejde og udøve kontrol; b) metodisk arbejde; c) pædagogisk propaganda blandt forældre og offentligheden; d) administrativt og økonomisk arbejde; e) forbindelse mellem børnehave og skole. Årsplanen kan indsendes til forskellige former(tidsplan, planlægning, tabletplanlægning).

Den langsigtede plan er udarbejdet for en måned og omfatter følgende afsnit:

I. Aktiviteter for børn uden for klassen (fysisk uddannelse og sundhedsarbejde; uddannelse af kulturelle og hygiejniske færdigheder; uddannelse af færdigheder og vaner med kulturel adfærd, positive relationer; fortrolighed med miljøet og udvikling af tale; bekendtskab med naturen; leg; arbejde uafhængig kunstnerisk aktivitet;

P. Læring i klasseværelset.

Sh. Individuelt arbejde med børn.

1U. Arbejde med forældre.

U. Arbejdsregnskab.

U1. Tilføjelser.

Vedlagt planen er en liste over børn; dig, en litteraturliste, en aktivitetsplan og et diagram-memoir til at organisere børns og lærerens aktiviteter i løbet af dagen.

Kalenderplanen udarbejdes for 1-2 uger. Formen for dens skrivning kan være en plannote, som i detaljer dækker alle aktiviteter i løbet af dagen: om morgenen (individuelt arbejde med børn, arbejde med dannelsen af ​​kulturelle og hygiejniske færdigheder og egenomsorgsfærdigheder, udførelse af didaktisk spil osv.), i klasser (type, emne, programindhold, metodiske teknikker, billedmateriale mv.), på gåtur (observationer, arbejde, udendørslege, legeaktiviteter, individuelt arbejde), i 2. halvdel af dagen og om aftenen (diverse legeaktiviteter, arbejde, underholdning). Udover dispositionsplanen kan kalenderplanen laves i form af et tabeldiagram.

Den langsigtede tidsplan udarbejdes normalt i form af en tabelordning. Der er planlagt undervisning, udendørsaktiviteter og individuelt arbejde med børn i ugen. Arbejde med forældre, morgenøvelser og underholdning er planlagt i måneden.

Omfattende tematisk planlægning i førskoleuddannelsesinstitutioner

som en faktor i effektiviteten af ​​den moderne uddannelsesproces.

Udarbejdet af læreren

RMO af førskolelærere: Novikova S.A.

Boksitogorsk by 2016

Et af de vigtige aspekter af programimplementering er planlægning af uddannelsesprocessen.

”Standarden lægger ikke begrænsninger på formerne for planlægning af pædagogiske aktiviteter på førskoleuddannelsesinstitutioner. Du bør fokusere på den form for planlægning, som anbefales af den Tilnærmede Offentlige Uddannelsesinstitution i Førskoleuddannelsesinstitutionen, på grundlag af hvilken førskoleuddannelsesinstitutionen opretter sit eget pædagogiske uddannelsesprogram."

Mål: generalisering af lærernes viden om implementeringen af ​​kompleks tematisk planlægning i forbindelse med overgangen til Federal State Educational Standard for Education.

Planlagt resultat:

Vurder objektivt niveauet af dit arbejde på tidspunktet for planlægningen;

Være i stand til at identificere mål og planlægningsmål for en bestemt arbejdsperiode, korrelere dem med det omtrentlige uddannelsesprogram, hvorefter uddannelsesprocessen er organiseret, alderskarakteristika for en gruppe børn og den prioriterede retning af førskoleuddannelsesinstitutionen;

Præsentér tydeligt de arbejdsresultater, der skal være opnået ved udgangen af ​​planperioden;

Vælge optimale måder, betyder, metoder, der hjælper med at nå dine mål, og derfor opnå det planlagte resultat.

En plan for pædagogisk arbejde med børn er et dokument, som gruppelærere arbejder efter. Derfor, hvis en plan er en model for fælles aktivitet, så skal planlægningen være fælles. Det involverer ikke kun processen med at udarbejde en plan, men også generel mental aktivitet, som involverer to lærere, der diskuterer, hvad der skal gøres for at implementere programmets mål.

Plan – et arbejdsdokument, hvis formål er at bidrage til at nå de tilsigtede mål. Uden dette dokument har læreren ingen ret til at begynde at arbejde.

Planlægning – dette er en forhåndsbestemmelse af rækkefølgen og rækkefølgen af ​​pædagogisk arbejde, der angiver de nødvendige betingelser, midler, former og metoder, der anvendes. Effektiviteten af ​​pædagogisk arbejde som helhed afhænger af, hvor gennemtænkt og kompetent planlægningen udføres.

Planlægning giver mulighed for ikke blot at reducere andelen af ​​usikkerhed i udviklingen af ​​den pædagogiske situation markant, men også at sikre kontinuiteten i nutidens og morgendagens handlinger.

Planlægning pædagogisk arbejde er baseret på samarbejdet mellem læreren, børneholdet og forældrene, på deres forståelse af mål og opgaver i fælles aktiviteter, på ønsket om at gøre livet i børnehaven interessant, nyttigt, kreativt

Planlægningsprincipper

Uanset hvordan planen for pædagogisk arbejde med børn udformes, skal den opfylde visse krav:

- være baseret på princippet om udviklingsuddannelse, hvis mål er udviklingen af ​​ethvert barn;

- et omfattende tematisk princip for opbygning af uddannelsesprocessen;

- princippet om integration af uddannelsesområder i overensstemmelse med aldersevnerne og karakteristikaene for gruppens elever;

- sikre ensartethed mellem uddannelsesmæssige, udviklingsmæssige og træningsmål og -mål for uddannelse af elever, hvorved der dannes viden, færdigheder og evner, som er direkte relateret til udviklingen af ​​førskolebørn;

- børns planlagte indhold og organiseringsformer skal svare til førskolepædagogikkens alder og psykologisk-pædagogiske grundlag.

Ved planlægning og tilrettelæggelse af det pædagogiske forløb er det vigtigt at tage højde for, at hovedformen for arbejde med førskolebørn og den førende aktivitet for dem er leg.

Kompleks - tematisk princip om at konstruere uddannelsesprocessen

En omfattende tematisk model er en kombination af uddannelsesområder til én helhed baseret på princippet om tematisk planlægning af uddannelsesprocessen.

En omfattende tematisk model for organisering af uddannelsesprocessen er beskrevet i det videnskabelige koncept redigeret af V.I. Slobodchikova. Det forventes at fremhæve dagens, ugens, månedens førende emne. Den udviklede model skal overholde princippet om cyklicitet.

Formålet med den omfattende tematikplanlægning

Skab en omfattende tematisk planlægning baseret på temadannende faktorer og princippet om aldersspecifik målretning, gør børns liv interessant og forbind det med den omgivende virkelighed.

Tematiske faktorer anvendt

foreslået af N.A. Korotkova:

Den første faktor er virkelige begivenheder, der finder sted i miljøet og vækker børns interesse (levende naturfænomener og sociale begivenheder, helligdage);

Den anden faktor er imaginære begivenheder beskrevet i et skønlitterært værk, som læreren læser for børnene. Dette er en lige så stærk temadannende faktor som virkelige begivenheder;

Den tredje faktor er begivenheder, der er specielt "modelleret" af læreren baseret på udviklingsopgaver (introduktion i en gruppe af objekter, der tidligere var ukendte for børn med en usædvanlig virkning eller formål, der vækker ægte interesse og forskningsaktivitet: "Hvad er det her?", "Hvad er det her?" at gøre med det?” , "Hvordan virker det?");

Den fjerde faktor er begivenheder i en aldersgruppes liv, der "inficerer" børn og fører til bevarelse af interesser i nogen tid, hvis kilde som regel er medierne og legetøjsindustrien.

Tematisk planlægning af uddannelsesforløbet i vores børnehaveinstitution for alle aldersgrupper er således bygget på "begivenhedsprincippet", nemlig ud fra sæsonbestemte ferier, jubilæer, traditioner, temamøder og princippet om aldersmålretning.

Når det bruges udførligt -

der tages højde for tematisk planlægning

Antal emner

Træningsformer er af integrerende karakter;

Der er ikke afsat mere end 1 uge til ét emne. junior grupper(skal udføre en specifik opgave), mindst 1 uge i seniorgrupper (ikke mere end 2 uger);

Princippet om aldersmålretning;

Ordning for kompleks tematisk planlægning

Sæson, måned, uge

Temadannende faktor

Programindhold

Afsluttende begivenhedsmuligheder

Information og ressourcestøtte

Essensen af ​​tematisk planlægning:

der udvælges ugens emne, som navngives og indledningsvis diskuteres i en lektion om fortrolighed med omverdenen (økologi eller fortrolighed med den naturlige verden, fortrolighed med den sociale virkelighed), som afholdes den første dag i ugen;

alle andre aktiviteter (taleudvikling, elementære matematiske fremstillinger, modellering, applikation, design og andre) fortsætter det foreslåede emne og er på en eller anden måde relateret til det;

Ved hver af de efterfølgende lektioner gives en kort gentagelse af ugens emne;

Forventede planlægningsresultater

Planlægning af organiserede pædagogiske aktiviteter.

Øge lærernes kompetence.

Forholdet mellem teoretisk læring og praksis.

Samlede temaplaner for hovedområder børns udvikling, på alle uddannelsesområder.

Implementering af integration af uddannelsesområder.

Forøgelse af udviklingsniveauet for førskolebørn.

Brug af forskellige undervisningsformer og -metoder.

Rationel brug af tekniske læremidler.