Musik for lykke - blid guitar

Den første akkord er let, et pust af vind, dine fingre rører næsten ikke strengene. En forsvindende stille lyd, e-mol, enklere og der er ingenting...
Det første snefnug er let, gennemsigtigt, båret af en næsten umærkelig vind. Hun er varselet om snefald, en spejder, der var den første til at falde til jorden...

Den anden akkord - venstre hånds fingre er behændigt omarrangeret, den højre fører trygt og blødt langs strengene. Ned, ned, op – enkelt og giver den enkleste lyd. Det er ikke en snestorm eller en storm - kun snefald. Der kan ikke være noget kompliceret ved det. Snefnug begynder at flyve oftere - fortroppen af ​​hovedkræfterne, funklende isstjerner.

Så afløser akkorderne hinanden mere tyktflydende og ømt, så øret næsten ikke bemærker overgangen fra en lyd til en anden. En overgang, der altid lyder hård. I stedet for en kamp er det for meget. Otte. Introen spilles, og selvom det ikke er et instrumental, der lyder triumferende og glædeligt under en sommerregn eller tyktflydende og fortryllende i en snestorm, selvom det kun er akkorder sat sammen, passer musikken overraskende godt til sneen uden for vinduet, de hvide sommerfugle fra vinter, de iskolde små stjerner, der alle danser, danser deres dans på nattehimlen...

Sang er vævet ind i musikken - stille, ordene kan ikke skelnes, unddrager sig perception, blandet med snefaldet og hjertets afmålte, naturlige bank. En klar rytme og rolig styrke runger i dem. Sangen har ingen ende, den fletter sig bare blidt sammen med snefnugs dans og forsvinder umærkeligt og efterlader himlen og sneen alene...
Kulde og mørke skjuler lyde og bevægelser og forsoner byen med vinteren...

Og Snefaldets Herre, efter at have spillet sin rolle på et af tagene, lægger forsigtigt sin guitar, som har magt over elementerne, ind i sit etui. Der er sne på hans skuldre og hår, røde muntre gnister blinker og går ud - snefnug reflekterer lyset fra fjerne lys. Der er lys i vinduerne i huset overfor. Der er folk der, som ikke ved, hvordan man væver elementernes kniplinger...

Trappen er en almindelig trappe i en ni-etagers bygning. Døre, en elevator, der altid er optaget af nogen, det svage lys fra en pære på trappeafsatsen... Snefaldets Herre går, holder sin guitar, stille og roligt op ad trappen. Fra niende etage til første, forsigtigt for ikke at forstyrre den varme følelse af afslappet, tillidsfuld lykke, der kommer hver gang efter at have afsluttet spillet...
Og det sædvanlige vrede spørgsmål fra moderen, der åbnede døren:
– Hvornår holder du op med at spille dine spil og begynder endelig at tænke?
Den rammer den åbne sjæl som en kniv. De bløde snevinger givet ved opfyldelsen af ​​det nuværende brud og kun misforståelser og vrede tilbage.
Hvorfor slår hun, hvor det gør mest ondt? For hvad?..

Om natten blæste en vild vind blandet med sne gennem byen. Brækkede grene, rev ledninger, fejede veje...
Det var Lord of Snowfalls guitarsang igen.

Formål: At sætte sig ind i det særlige ved at konstruere en tekst - beskrivelse, nemlig en naturbeskrivelse. Lær at udtrykke dine egne tanker og følelser. Forbedre monolog talefærdigheder gennem en kunstnerisk beskrivelse af naturen. Vis afhængigheden af ​​valget af hvert indholdselement, hvert mikrotema og sproglige midler af tekstens tema og hovedidé; at udvikle evnen til at udvælge elementer af indhold og sproglige midler til kunstnerisk udtryksevne for at afsløre et emne; udvikle evnen til at se skønhed i hverdagsbilleder og beskrive dine følelser i ord; Udvikling af elevernes æstetiske opfattelse af verden, evnen til at værdsætte skønhed i kunst, poesi og prosa.

Udstyr: illustrationer af malerierne "Årtider", musikoptagelse af A.S. Griboyedov "Vals" nr. 2; P.I. Tchaikovsky "Oktober", "Juni". "Forklarende ordbog" af det russiske sprog af Ozhegov, lærebog.

Epigraf: Natursansen er medfødt, og enhver person har den. ( V. Peskov)

Under timerne

Lærer: Naturen har altid bekymret forfattere, digtere, kunstnere, komponister, den inspirerede dem til nye kreationer. (Digt om naturen af ​​A.S. Pushkin og S.A. Yesenin høres). Annoncering af lektionens mål: efter dagens lektion bør du have en sådan konsonans af "levende ord", at hver linje i dit essay "ånder med hellig charme" ”.

Indtastning i en notesbog: nummer, emne

– Hvilken rolle tror du, naturbeskrivelsen spiller i forfatteres og digters værker? (Børns svar).

- Gutter, vil I lære at beskrive naturen, så den også begejstrer læseren?

Valsen af ​​A.S. Griboyedov "Vals" (nr. 2).

– Så, har du nogensinde set bladene falde om efteråret? (svar)

-Har du lagt mærke til, hvordan et blad flyver, når det bryder væk fra en gren? Har du følt, når du går langs en gyde, gennem en skov eller en have, letheden af ​​raslende blade?

Appel til epigrafen. (Parsing, betydning)

Men en forfatter kan, når man ser på naturen, dække et helt rum eller hjørne, men udtrykke det med magiske, fortryllende ord. Og i dagens lektion vil vi forsøge at gennemsyre dig med de samme følelser og ønsker, som K. Paustovsky oplevede, da han skabte et værk om efterårets natur "Gult lys". Du og jeg skal bestemme emnet og Hoved ide tekst. (Analyse af teksten, mundtlig udarbejdelse af en plan, optagelse af nøgleord i en notesbog).

Således har vi identificeret små temaer (mikrotemaer), der udgør temaet for historien "Gult lys".

– Er det muligt at udelade en af ​​delene? (f.eks. “Ild i skoven”...). Ingen. Det betyder, at alle dele supplerer billedet af efteråret i naturen, alle er underordnet afsløringen af ​​temaet: "Efterår i naturen." Lagde du mærke til, da du læste teksten, at du så ud til at være i denne skov? (Svar)

Og det er fordi K. Paustovsky beskrev naturen på denne måde, valgte sådanne ord og udtryk. For eksempel ikke bare - men mangfoldighed, overflod, synligt og usynligt, det er ordene - dekorationer, farvelægning. Og vi skal beskytte denne skønhed, den er forsvarsløs.

Forevisning af Yakovlevs "Kamille" sketch.

Men lad os vende tilbage til lektionens emne. Ved hjælp af ord kan du bevise dit udsagn, formidle en kæde af sekventielle begivenheder, formulere en idé om et eller andet objekt eller fænomen.

– Hvilke tre typer tale (skrift) nævnte jeg? (ræsonnement, fortælling, beskrivelse)

– Hvilken type tale arbejder vi med i dag? Hvor er svaret på spørgsmålet? (beskrivelse er i emnet for lektionen)

Skrivning i en notesbog: taletype – beskrivelse

talestil - (Hvilke talestile kender du? Hvilken talestil bruger vi primært, når vi beskriver?)

kunst

genre - skitse.

Kan du huske, hvilke tekststile du kender? (svar). Hvilke dele består en historie af?

(1 – begyndelse; 2 – hoveddel; 3 – slutning: – afkodning af dele). Og når vi skriver et essay, skal vi selvfølgelig holde os til dette. Naturens skønhed, et eventyr, i skarlagenrød og guld, klædte skove - dette er det verbale billede af efteråret, som de fleste får.

Vi tilføjer et lydbillede til det verbale billede.

Lad os lytte til to uddrag fra "Årstiderne" af Tjajkovskij("Juni" og "Oktober"). Vi bestemmer hvilken musik der svarer til hvilken tid på året. Hvorfor?

Idrætslektion "Blomst"

Blomsten sov og vågnede pludselig (sæt dig ned, rejs dig gradvist),
Jeg gad ikke sove mere.
Jeg rystede mig selv af og så mig omkring (drejer til højre, venstre),
Svævede op og fløj (vift med hænderne).

Her er teksten. Jeg beder dig finde fejl, dvs. arrangere sætninger sekventielt (arbejde med en ordbog - definere betydningen af ​​ordet "sekventielt").

Og her er jeg i skoven. Vinter. Skoven står som en mørk mur. Himlen ovenover er blå - blå.

Et sted i skovens dyb banker en spætte på. Træerne er dækket af fluffy sne, dejligt i skoven. Korsnæb sidder på træerne. Sneen glitrer i solen. (Arbejd med tekst).

Optagelse af referenceord. Lad os huske, at før du skriver, skal du studere meget godt, hvad du skal skrive, du skal se nærmere, tænke over det, spørge dig selv, vælge det enkelte ord, som en forfatter ville skrive. Og efter at have skrevet, skal vi føle naturen med alle vores sanser (høre, berøring, syn).

Selvstændigt arbejde

Dyrke motion: skriv ned i en notesbog ord, sætninger, sætninger om naturen uden for vinduet, der afspejler din indre tilstand, din opfattelse, dine følelser på denne tid af året (3-4 minutter). Læsning af flere værker efter opfordring fra børnene.

Læs nu alle de ord, du skrev i løbet af lektionen. . Det er dine referenceord, som du kan bruge i dit essay. Du skal naturligvis give dit essay en titel. Brug poetiske linjer. Dette vil være dit hjemmearbejde.

Hjemmeopgave

Skriv et beskrivende essay om generelt tema. Dette er et bredt emne. Formuler mulige snævre emner til skitsering.

Lad os huske: hvad er en skitse (dette er et billede tegnet med ord).

Jeg foreslår, at stærke studerende (eller alle interesserede, dem, der forstår, hvordan de skal klare arbejdet) skriver et skitse-essay, resten - et beskrivende essay, et fortællende essay inklusive en beskrivelse. I den næste lektion, når vi analyserer essays, vil vi have fremragende materiale til at bestemme typen af ​​tale og genre af skriftligt arbejde. Jeg ønsker dig succes. Opsummering af lektionen. Bedømmelse.

Popov N.V. En lærers glæder. Fænologiske observationer // Don vremennik. Året er 2011. s. 60-65. URL: http://www..aspx?art_id=715

FÆNOLOGISKE OBSERVATIONER.

Litterære skitser

Beskrivelse af naturen efter årstid

Beskrivelse af foråret - marts

Det var marts 1969. Da de forårsagtige dage kom, gik jeg utålmodigt ad den stadig klæbrige vej ind i landlunden.

Lunden mødte mig med den melodiske mumlen fra en strøm, der hastigt susede mod en kløft, der var forsvundet i krattet af buske og træer. Den mudrede strøm, der styrtede ind i de forurenede snebrokker, blottede sine nederste rene lag, og i denne snehvide kant begyndte den at se overraskende elegant ud.

Dybt inde i lunden er en åben lysning fuld af forårets glædelige travlhed. Overalt hvor du kigger hen, funkler sølvfarvede vandløb rytmisk på den smeltede sne i den klare sols stråler. Der er så mange af dem, at det virker som om jorden selv har bevæget sig hen imod dem. Vandpytternes spejlflade, der er generøst spredt ud over lysningen, lyser festligt. Hist og her hæver små øer af optøet sort jord sig sejrrigt over den smeltede sne.

Og rundt omkring står en stille skov som en mørk mur. Og i denne dystre ramme gnistrede den muntre lysning endnu klarere.

Mere flere beskrivelser Marts kig efter tag#Marts

Beskrivelse af foråret - april

I første halvdel af april er kornel et af de første træer, der blomstrer. Alle strøet med buketter af gylden-gule blomster, det brænder som en nat ild på baggrund af en mørk, stadig bar have. Hvis du på denne tid af foråret fra vinduet til et kørende tog ser et lysegult træ i en forbipasserende have, skal du vide, at dette er en kornel, der blomstrer. Udklædningen af ​​birkebark og elm, som blomstrer lidt senere, er meget mere beskeden. Deres tynde grene med totter af rødlige støvknapper tiltrækker lidt opmærksomhed fra forbipasserende. Og kun hundredvis af bier, der cirkler rundt om grenene, signalerer blomstringshøjden. Snart vil askebladet ahorn blomstre. Han spredte grene og kviste langt ud til siderne og hængte tykt på dem en grøn fryns af lange, lange støvdragere med brune støvknapper. Dette outfit er også uskønt, men bierne klynger sig til det. Og ikke enhver skønhed i haverne tiltrækker så mange bevingede beundrere som den gamle ahorn. Du går forbi et brummende træ og glæder dig - det er forår!

For flere beskrivelser af april, se tagget#April

Beskrivelse af foråret - maj

maj er kommet. Og aprils rolige akvarelfarver gav plads til forårets rige, prangende strøg. Dette er den varmeste tid på året for fæologen, især i varme, tørre kilder, hvor træer, buske og græs ser ud til at forvilde sig fra. forårets karnevals ældgamle rytme og begynder tilfældigt og hastigt at klæde sig i dyrt ferietøj.

Gyldne ribs brænder stadig rasende på boulevarderne, der er stadig en uophørlig summen af ​​bier over de jublende kirsebær, og det velduftende fuglekirsebær er lige begyndt at åbne sine knopper, da en hvid flamme skyder højt op i himlen på utålmodige pærer. Ilden spredte sig straks til de nærliggende æbletræer, og de blussede øjeblikkeligt op med et lyserødt skær.

Den blæsende tørre vind blæste forårets ild endnu mere, og det var som om en byge af blomster væltede ud over jorden. Hestekastanjetræet, der groft skubbede den smukke syren til side, trådte arrogant frem med festlige fakler, der brændte klart blandt det mørke løv. Forbløffet over den uhørte frækhed lykkedes det kun to dage senere at genoprette sin rystede prestige for syrenen og kastede tusindvis af luksuriøse hvide, creme, lilla, violette buketter ud til sine naboers misundelse.

For flere beskrivelser af maj, se tagget#Kan

Beskrivelse af sommeren - juni

I starten af ​​juni kommer den såkaldte tidlig sommer“- den mest intense, men også den mest glædelige tid på året, i lighed med en larmende ferie, hvor omsorgen for det voksende afkom kraftfuldt overtager al levende natur.

Fra morgen til aften ophører fuglekoret ikke i steppen, lundene og haverne. Det involverer tusindvis af forskelligstemmede sangere, der fløjter, kvidrer, kvidrer, kvækker, hviner og knirker på alle måder. Luften ringer med høje og stille, glade og triste, melodiske og skarpe lyde. Fugle synger, mens de står, sidder og flyver, under hvile og i den varmeste del af deres arbejdsdag. Fugleverdenen gribes af en så frydefuld spænding, at selve sangene bryder løs.

Der er en svale, fra tidlig morgen til sen aften, der utrætteligt skærer gennem luften i jagten på myg efter umættelige børn. Der er vist ikke tid til sange her. Og alligevel kvidrer svalen, der stormer mod himlen, noget muntert og ubekymret.

Husk, hvordan sorte stormflyvere hviner af glæde, mens de flyver. Hvad kan jeg sige! Det er nok at lytte på dette tidspunkt på murens flade til lærkernes klingende triller, fulde af lykke, at mærke den begejstrede skælven fra steppen, der opsluger den fra kant til kant.

Fuglekoret akkompagneres, så godt de kan, af markgræshopper, græshopper, humlebier, bier, myg og myg, fluer og andre utallige kvidrende og summende væld af insekter.

Og om natten, fra daggry til skumring, tordner nattergales lidenskabelige serenader i lundene, og som et grimt ekko reagerer hundredvis af frøer på floden på dem. Placeret i rækker langs vandkanten forsøger de jaloux at udråbe hinanden.

Men denne naturfest ville ikke være en fest, hvis ikke planter tog den ivrigste del i den. De gjorde alt for at dekorere landet så elegant som muligt. Tusinder spredte sig over markerne og engene og blev til smaragd-tæpper med indviklede mønstre af lyse kronblade i alle palettens farver.

Luften er fyldt med duften af ​​vægurter. Snehvide skyskibe svæver højt på den blå himmel. Steppen fester.

For flere beskrivelser af juni, se tagget#Juni

Beskrivelse af sommer - juli, august

Den jublende forsommer går hurtigt over, og i slutningen af ​​juni begynder steppen at brænde ud. De mest forfærdelige måneder for urter kommer - juli og august. Den lune sol, uden ild eller røg, forbrændte næsten fuldstændig steppevegetationen. Steppen duftede af en livløs halvørken. Ikke en eneste opmuntrende grøn plet er synlig.

Men hist og her bevarer den brændte steppe stadig kroge fulde af ekstraordinær skønhed. Derovre på klippen, nedadgående trinvis til ådalen, nogle mystiske pletter bliver hvide. Men det er svært at gætte, hvad det er. Tættere, tættere, og en vidunderlig bleg lyserød lysning åbner sig foran dig, fuldstændig overgroet med lave buske af yurinea. Udbredt vidt på skråningens afsats falder den jævnt ned mod dalen. Biernes uophørlige summen står over tusindvis af lyserøde buske.

Rydningen er lille, men den skiller sig så slående og smukt ud på baggrund af falmede forbs, at den optager al din opmærksomhed og derfor virker enorm og især smuk. Indtrykket er, som om du står midt i en luksuriøs bjerglysning.

For flere beskrivelser af sommeren, se tagget#Sommer

Beskrivelse af efteråret - oktober

oktober kom, og med den Gyldent efterår, det efterår, der beder om at blive afbildet på kunstnerens lærred, Levitanovs - kærligt, eftertænksomt trist, ubeskriveligt smukt.

Efteråret kan ikke lide de prangende farver i et stormfuldt forår, den blændende vovede sol eller det rasende buldrende tordenvejr. Efteråret er helt i uhåndgribelige farver - blødt, blidt, fortryllende. Hun lytter med stille sorg til susen fra faldende blade, stilheden i skoven, der går til ro, tranernes afskedsråb på den høje himmel.

Buske tilføjer en masse farve til efterårslandskaber. Forskellige af udseende, efterårsfarve og lysstyrke fylder de underskoven og skovbrynene med en broget skare. Den sarte rødme af ribs og de skarlagenrøde vipper fra vilde druer, den orange-røde tjørn og den karminrøde svinemad, den flammende makrel og den blodrøde berberis, dygtigt vævet ind i kompositionerne af efterårsmalerier, beriger dem med et unikt farvespil på deres blade.

I udkanten af ​​skoven står et slankt asketræ i en smuk kappe af utallige undvigende gylden-grønlige undertoner, der udsender vandløb roligt lys. Forgyldte gennembrudte blade er enten præget skarpt på den mørke bark af stammen og grenene, eller, hængende i den stille luft, virker de gennemskinnelige, på en eller anden måde brændende og fabelagtige.

Et højt træ, fuldstændig opslugt af en efterårsbrand, bevægede sig tæt på asketræet og skabte et uforlignelig farvespil - guld og karmosinrødt. På den anden side skov skønhed den lave cotoneaster dekorerede kunstfærdigt sine blade med pink, rød og orange toner og halvtoner og spredte dem i indviklede mønstre på tynde grene.

Dette skovbillede i naturen er så godt, at du, når du beundrer det, oplever en følelse af vidunderlig musik i din sjæl. Kun på disse uforglemmelige dage om året kan man i naturen iagttage en sådan ekstraordinær rigdom og harmoni af farver, en så rig tonalitet, en så subtil skønhed, der gennemsyrer hele naturen, at ikke at besøge en skov eller lund på dette tidspunkt betyder at miste noget meget værdifuldt og kært .

For flere beskrivelser af efteråret, se tagget#Efterår

Smuk, fabelagtig beskrivelse af naturen om vinteren

Ikke en eneste årstid af året kan i skønhed og pragt måle sig med den snehvide, elegante vinter: Hverken det lyse, muntre, jublende forår eller den magelige og støvede sommer eller det fortryllende efterår i afskedskjoler.

Sne faldt, og en så fabelagtig vidunderlig verden dukkede pludselig op uden for vinduet, så megen fængslende skønhed og poesi åbnede sig i gadens boulevarder, pladser og parker, der så nærmere, at det var umuligt at sidde i rummet. Jeg var uimodståeligt tiltrukket af med mine egne øjne at opfatte himlens enorme mælkehvide kuppel og de myriader af legende snefnug, der faldt fra oven, og de nyligt genoplivede træer og buske og hele den forvandlede natur.

Vinteren har ingen anden børste end hvid. Men se nærmere på den uforlignelige dygtighed, hun bruger denne børste med. Vinteren fejer ikke bare efterårets sjap eller de grimme spor af tøen væk. Nej, hun, mesterligt ved at bruge spillet af chiaroscuro, skaber maleriske hjørner af vinterlandskabet overalt, hvilket giver alt et usædvanligt, kunstnerisk udseende.

I din elegante vinterpåklædning genkender du hverken et forfaldent, knudret abrikostræ eller en vakkelvorn, forfalden hæk eller en grim bunke affald. I stedet for den ansigtsløse syrenbusk dukkede en så vidunderlig skabelse af den dygtige vinter pludselig op, at du i beundring for den ufrivilligt bremser dine skridt. Og virkelig, du kan ikke umiddelbart fortælle, hvornår syrener er smukkere - i maj eller nu, om vinteren. Netop i går er boulevarderne, der desværre var våde i regnen, i dag, i vinterens luner, blevet en festlig dekoration.

Men vinterens troldkvinde har foruden magiske snefnug i vente til at erobre menneskelige hjerter Et andet uovervindeligt våben er de dyrebare frostperler.

Milliarder af frostnåle forvandlede beskedne pladser til fabelagtige strålende paladser, der pludselig dukkede op ved gadekryds. I de mørkt sortne nøgne skove står træer, der har smidt skrøbeligt perletøj på, som brude i brudekjoler. En urolig vind fløj på dem og frøs på plads af glæde.

Intet bevæger sig i luften. Stilhed og stilhed. Den eventyrlige Snow Maidens rige.

Dagene i februar går. Og nu er marts over os igen. Og igen passerer årstidsbilleder af naturen, som vi har set snesevis af gange før, for vores øjne. Kedelig? Men naturen stempler ikke sine frembringelser efter en evig model. Et forår er aldrig en kopi af et andet, ligesom andre årstider. Dette er naturens skønhed og hemmeligheden bag dens fortryllende kraft.

Charmen ved naturbilleder ligner charmen ved udødelige kunstværker: uanset hvor meget vi beundrer dem, uanset hvor meget vi svælger i deres melodier, mister de ikke deres inspirerende kraft.

Naturens skønhed udvikler i os en ædel skønhedssans, vækker kreativ fantasi, uden hvilken mennesket er en sjælløs maskine.

For flere beskrivelser af vinteren, se tagget#Vinter

Naturpleje og skolelokalhistorie

Der er ikke meget at sige om naturbeskyttelse. Naturens trofaste vogter er uselvisk kærlighed til den. Skolebørns omsorg for skolehaven, blomsterdyrkningsklasser, eksperimentelt arbejde i skolegrunde, på ungdomsstationer - alt dette er ikke nok til at indgyde skolebørn en kærlig, omsorgsfuld holdning til naturen, deres oprindelige steppe og skov. I alle sådanne aktiviteter er der gemt et vist selvinteresseret element. En skoledreng tager sig kærligt af "sit" træ og bryder straks "en andens". Skolepigen beundrer rigdommen af ​​former og farver på gladioler og pæoner, hun opdrætter, og bemærker ikke de vidunderlige lysninger i naturen.

I kampen for at bevare den oprindelige natur kan skolens lokalhistorie være et af de mest effektive tiltag. En lærer, der er kommet tæt på naturen, har en uselvisk, forsigtig holdning for hende vil en uforfalsket, uden skygge af nogen sentimentalitet, manifestation af glade følelser fremkaldt af farverne i den mangefacetterede natur, indfødte landskaber, ufrivilligt glide igennem og blive overført til skolebørn på udflugter, på vandreture og ved andre lignende lejligheder. Dette vil styrke rækken af ​​loyale miljøforkæmpere.

Som afslutning på min historie vil jeg bemærke, at jeg endnu ikke er en affældig, utilfreds brokker med alle. Efter bedste evne fortsætter jeg med at udføre fænologiske observationer, afbryder ikke den videnskabelige forbindelse med fænocentret (Leningrad), forsøger at følge den metodiske litteratur, giver anmeldelser af værker, der sendes lejlighedsvis, og skriver. Kort sagt, jeg er ikke klatret op på det varme komfur endnu.

Skolefænologi

Jeg investerede også meget tid og kræfter i skolens fænologi. Fænologiske observationer giver mindre mad til en lærers kreative søgen end innovativt arbejde med visuelle hjælpemidler, men de kan også tilføje en masse livgivende element til en lærers arbejde.

I 1918 begyndte jeg i forbindelse med indsamlingen af ​​herbariet at foretage fragmentariske fænologiske observationer af planter og nogle dyr. Efter at have fået noget litteratur om fænologi, organiserede jeg mine observationer og fortsatte dem med ret stor succes.

Elever i jernbaneskolens 5. og 6. klasse blev i foråret 1922 involveret i fænologiske observationer af mig. Jeg lavede enkle instrumenter - et tenemometer og en vinkelmåler, ved hjælp af hvilke skolebørn gjorde observationer af synlig bevægelse sol. Et år senere dukkede vores første vægborde op med farverige billeder af de observerede fænoobjekter, solens forårsforløb og temperatur. Der var ingen metodiske instruktioner om skolefænologi i datidens litteratur, og selvfølgelig havde min bestræbelse fejl og fiaskoer. Og alligevel var det interessant, spændende arbejde. Fænologiske iagttagelser rejste mig ofte spørgsmål for at løse, som jeg var nødt til vågent og eftertænksomt at se på naturfænomener, rode i bøger, og så blev naturens små hemmeligheder afsløret.

Intet undgik skoleelevernes årvågne øjne. i det tidlige forår, hverken i vintertid. Så den 12. december bemærkede de frøer svømme under isen, og den 28. december en tudse, der hoppede i gården. Dette var interessante nyheder ikke kun for skolebørn, men ærligt talt også for mig. Og så dukkede vores første vægbord med april-fænoobservationer op i klasseværelset. Hvad var der ikke vist på den! Under grafen over solens og vejrets forløb, tegnet af mig, i rækkefølgen af ​​forekomsten af ​​fænomenerne blev afbildet: begyndelsen af ​​smeltning i en ko, hest, hund, kat, fuglenes flugt, ankomsten af svaler, udseendet af firben, frøer, sommerfugle, blomstringen af ​​græs og træer og andre. Tegningerne er lavet af eleverne og klistret på gammelt, skriblet papir, som vi med nød og næppe havde skaffet på banegårdskontoret. Bordet var langt fra strålende af udseende, men indholdet var interessant og pædagogisk brugbart. Vi var stolte af hende.

Efter snart at have etableret kontakt med forskningsinstituttet i Centralbureauet for Lokalhistorie (CBK), begyndte jeg at sende ham rapporter om mine fænologiske observationer. Viden om, at dine observationer bliver brugt i CBC's forskningsarbejde, og at du dermed deltager i dem, stimulerede disse aktiviteter.

CBC på sin side støttede mine bestræbelser på skolen og forsynede mig med aktuel litteratur om fænologi.

Da det første al-russiske møde for fæologer blev indkaldt i Moskva i 1937, inviterede papirmasse- og papirfabrikken mig. Mødet var meget lille, og jeg var den eneste repræsentant for skolerne.

Starter med simple observationer af fremskridtet sæsonbestemte fænomener natur, begyndte jeg gradvist at forvandle mig fra en simpel iagttager til en nysgerrig lokalhistoriker-fæolog. På et tidspunkt, mens jeg arbejdede på Novocherkassk-museet på vegne af museet, udsendte jeg fæologiske spørgeskemaer i hele Azov-Sortehavsregionen, talte gentagne gange ved regionale og bykonferencer med lærere med rapporter om organisationen og betydningen af ​​skolens fæologiske observationer , og blev offentliggjort i regionale og lokale aviser. Mine rapporter om fænologi på All-Union Geographical Congress i Moskva (1955) og på All-Union Congress of Phenologists i Leningrad (1957) fik positiv respons i den centrale presse.

Fra min mangeårige praksis i skolens fænologi husker jeg godt foråret 1952, som jeg mødte i den fjerne landsby Meshkovskaya, tabt i Upper Don-stepperne. Jeg boede i denne landsby med min syge kone, som havde brug for den helbredende steppeluft, i omkring et år. Efter at have fået et job som lærer i en ti-årig skole, for at organisere fænologiske observationer, begyndte jeg at spejde efter lokale muligheder for disse aktiviteter. Ifølge skolebørn og lokale beboere er der i nærheden af ​​landsbyen nogle steder rester af jomfruelige stepper, der er uberørt af ploven, og kløfterne er bevokset med buske, træer og urter.

De lokale stepper artssammensætning planter adskilte sig fra de af mig kendte Lower Don-stepper. For en fæolog var alt dette ekstremt fristende, og jeg ventede spændt på forårets komme.

Som altid var skolebørn i klasse 6-10 involveret i fænologiske observationer, der boede både i selve landsbyen og i de omkringliggende landsbyer, det vil sige 5-10 kilometer fra den, hvilket betydeligt udvidede området for vores fænologiske observationer.

Tidligt på foråret ophængte skolen et stort vægkort på et fremtrædende sted med billedet af et stadig nøgent "fænologisk træ", hvorpå der blev noteret årstidsfænomener efterhånden som foråret skred frem. Ved siden af ​​bordet stod en lille tavle med tre hylder, hvorpå der var flasker med vand til udstilling af levende planter.

Og så på bordet dukkede billeder af de første forårsbebudere op: stære, vildænder, gæs og et par dage senere, til min forbløffelse, en bust (?!). På stepperne i Lower Don var der for længe siden ingen spor tilbage af denne kæmpefugl. Så vores bord blev efterhånden til et farverigt "fænologisk træ", og levende blomstrende planter med etiketter fyldte alle hylder. Bordet og de udstillede planter tiltrak alles opmærksomhed. I løbet af foråret præsenteres elever og lærere for omkring 130 plantearter. Et lille referenceherbarium blev udarbejdet ud fra dem.

Men dette er kun den ene side af sagen, den officielle side, så at sige. Den anden var fænologlærerens personlige erfaringer. Det er umuligt at glemme den æstetiske nydelse, som jeg oplevede ved synet af de dejlige skove, i en stor variation af blå under de stadig sovende træer i kløftskoven. Jeg var alene, og intet forhindrede mig i at opfatte naturens subtile skønhed. Jeg havde en del sådanne glædelige møder.

Jeg beskrev min oplevelse på Meshkov-skolen i tidsskriftet "Naturvidenskab i skolen" (1956, nr. 2). Samme år blev en tegning af mit Meshkovsky "fænologiske træ" placeret i Great Soviet Encyclopedia (Vol. 44. S. 602).

Fænologi

(pensionist)

Efter pensioneringen blev jeg fuldt ud involveret i fæologi. Baseret på sine langtidsobservationer (1934-1950) udarbejdede han en naturkalender for Novocherkassk (Naturkalenderen præsenterer en liste over årstidens naturfænomener i kronologisk rækkefølge angiver de gennemsnitlige langsigtede datoer for deres forekomst på dette tidspunkt. N.P.) og dens omgivelser.

Jeg udsatte mine fænomaterialer for matematisk bearbejdning for at bestemme deres praktiske egnethed i den lokale økonomi. Jeg forsøgte at finde blandt de blomstrende planter indikatorer for den bedste timing for forskellige landbrugsarbejder. Det var research og møjsommeligt arbejde. Bevæbnet med manualen "Variationsstatistik" af Pomorsky satte jeg mig til kedelige beregninger. Da resultaterne af analyserne viste sig at være generelt opmuntrende, forsøgte jeg ikke kun at finde landbrugssignalanordninger blandt blomstrende planter, men også at forudsige tidspunktet for deres blomstring, hvilket markant øgede den praktiske betydning af den foreslåede teknik. Hundredvis af analyser, jeg har udført, har bekræftet rigtigheden af ​​de teoretiske konklusioner. Tilbage var kun at anvende teorien i praksis. Men dette var allerede kollektivagronomernes opgave.

Gennem mit lange arbejde med spørgsmålene om landbrugets fænosignaler opretholdt jeg et forretningsforhold med fænosektoren Geografisk Selskab(Leningrad). Jeg har gentagne gange holdt oplæg om dette emne på møder med skadedyrsbekæmpelsesspecialister. Landbrug i Rostov, ved Fønologernes All-Union Congress of Phenologists i Leningrad (1957). Min artikel "Phenosalarms in plantebeskyttelse" blev publiceret i tidsskriftet "Plant Protection" (Moskva, 1960). Rostizdat udgav mit korte værk "Signals of Nature" i 1961.

Som en ivrig popularisator af fænologiske iagttagelser blandt en bred kreds af befolkningen lavede jeg i løbet af min mangeårige aktivitet på dette område, især efter pensioneringen, mange rapporter, beskeder, foredrag, samtaler, til hvilke jeg lavede mindst hundrede vægborde med mine egne hænder og så mange flere små.

Denne pulserende periode af min fænologiske aktivitet vækker altid glædelige minder i min sjæl.

Bag lange år kommunikation med naturen og i særdeleshed gennem de sidste 15-20 år, hvor jeg fra slutningen af ​​marts til slutningen af ​​oktober næsten hver dag var i steppen eller lunden, blev jeg så fortrolig med naturen, at jeg følte mig blandt planterne som blandt nære venner.

Du plejede at gå langs den blomstrende steppe i juni og glædeligt hilse på gamle venner i din sjæl. Du vil bøje dig over for den oprindelige indbygger i den tidligere steppefrihed - det vilde jordbær - og "spørg med dine øjne", hvordan hun har det denne sommer. Du vil stå i den samme stille samtale nær den mægtige flotte jernmalm og gå hen mod andre grønne bekendte. Det var altid usædvanligt glædeligt at møde efter en lang vinter med forårsprimula - gyldne gåseløg, sarte buketter af bittesmå (1-2 cm høje!) korn og andre kæledyr fra det tidlige forår.

På det tidspunkt var jeg allerede over halvfjerds, og jeg beundrede stadig, som en treårig dreng, hver steppeblomst. Dette var ikke senil kurren, ikke slem sentimentalitet, men en form for åndelig sammensmeltning med naturen. Noget lignende, kun uforlignelig dybere og mere subtilt, opleves sandsynligvis af store ord- og penselkunstnere, såsom Turgenev, Paustovsky. Den ældre Saryan sagde for ikke så længe siden: "Jeg holder aldrig op med at blive forbløffet over naturen. Og jeg forsøger at skildre denne glæde foran solen og foråret, før den blomstrende abrikos og storheden fra de gigantiske bjerge på lærred” (Izvestia. 1966. 27. maj).

År gik. I 1963 fyldte jeg 80 år. Gamle menneskers sygdomme begyndte at sætte ind. I den varme årstid kunne jeg ikke længere, som tidligere år, gå 8-12 kilometer ind i steppen eller sidde uden at rejse mig ved mit skrivebord i ti timer. Men jeg var stadig uimodståeligt tiltrukket af naturen. Og vi måtte nøjes med korte gåture uden for byen.

Steppen lokker med sine endeløse vidder, mystiske blå afstande med ældgamle høje i horisonten, himlens enorme kuppel, sangene fra jublende lærker, der ringer i højderne og levende flerfarvede tæpper under fødderne. Alt dette fremkalder høje æstetiske oplevelser i sjælen og forstærker fantasiværket. Ganske vist er steppefølelserne svækket noget nu, hvor jomfrulandene næsten er pløjet helt op, men Dons åbne rum og afstande er forblevet lige så store og lokkende. For at intet skal distrahere mig fra mine iagttagelser, vandrer jeg altid alene gennem steppen, ikke ad slidte livløse veje, men ad stier bevokset med ufremkommelige tykke græs og buske, steppeskråninger uberørt af ploven, klippeklipper, øde kløfter, at er på steder, hvor steppeplanter og dyr gemmer sig for mennesker.

Gennem mange års studier af fænologi har jeg udviklet vanen og evnerne til at se nøje på skønheden i den omkringliggende natur, det være sig et vidåbent landskab eller en beskeden viol, der gemmer sig under en busk. Denne vane påvirker også byen. Jeg kan ikke passere de spejlede vandpytter spredt på panelet af en forbipasserende sommersky uden at se et øjeblik ind i den bundløse, vidunderlige blå af den væltede himmel. I april kan jeg ikke lade være med at beundre i forbifarten de gyldne hætter af mælkebøtter, der blusser op under porten, der beskytter dem.

Da mit svigtende helbred ikke tillod mig at vandre rundt på steppen så meget jeg kunne, rykkede jeg tættere på skrivebordet.

Begyndende i 1934 blev der lagt korte resuméer af mine fænologiske observationer ind Avisen Novocherkassk"Fællesskabsbanner" I de første år var det tørre informationsmeddelelser. Så begyndte jeg at give dem en beskrivende karakter, og fra slutningen af ​​halvtredserne - en fortællende karakter med en vis prætention til at være kunstnerisk.

Det var engang en fornøjelse at vandre gennem steppen på jagt efter planter, du ikke kender, for at skabe nye enheder og borde, at arbejde med de brændende problemer med fænosignalisering. Dette udviklede kreativ tankegang og forædlede livet. Og nu har min kreative fantasi, som var blevet stille på grund af alderdommen, igen fundet anvendelse i det litterære arbejde.

Og kreativitetens glædelige kval begyndte. For at tegne en skitse af naturens liv til en avis eller et blad, sad jeg ofte i timevis ved mit skrivebord. Noter blev regelmæssigt offentliggjort i aviser i Novocherkassk og Rostov. Bevidstheden om, at mine noter åbner almindelige menneskers øjne for skønheden i det velkendte omkringliggende natur og derved opfordrede dem til at beskytte det, gav disse aktiviteter betydning. Baseret på deres materialer skrev jeg to små bøger: "Notes of a Phenologist" (1958) og "Steppe Etudes" (1966), udgivet af Rostizdat.

Smukke naturlandskaber fylder en persons sjæl med glæde, kun denne skønhed er virkelig fascinerende.

Mini-essay om emnet natur

Mulighed 1. Unik og ubeskrivelig smuk naturen om efteråret. På trods af at regn og tåge er ret almindelige, er der også klare, stille dage til en tur i den nærmeste skov. Sæt dig ned og beundre skovens gyldne kappe, lyt til fuglesangen, se fuglene flyve væk. Et sted i det fjerne buldrede torden. Dråbe for dråbe begyndte det at regne. Gemte sig under et træ, så han sig omkring. Hvor er det smukt rundt omkring jeg kan lide det efterårets natur . Luften er så frisk! Jeg vil slet ikke hjem.

Mulighed 2. Mennesket og naturen er tæt knyttet til hinanden. Naturen skaber alle betingelser for menneskets liv, og derfor er det så vigtigt at leve i harmoni med den. Smukke naturlandskaber fylder en persons sjæl med glæde, kun denne skønhed er virkelig fascinerende. Menneskets interesse for naturen er grænseløs; hvor mange hemmeligheder og mysterier skovene og havene rummer. Der er meget, vi ikke ved endnu om naturen. For at nyde naturens skønhed behøver du ikke at rejse langt, bare gå til en park eller skov. Naturen er især smuk om efteråret, når man vil sidde på bænke og suge al dens skønhed til sig og nyde den. Det er da, du mærker, hvordan din sjæl er fyldt med nye farver, hvordan den er mættet med skønheden i verden omkring dig. I disse øjeblikke indser du, hvor tæt mennesker er forbundet med naturen.

Beskrivelse af naturen

Karnaukhova Larisa Veniaminovna,
lærer i russisk sprog og litteratur
GBOU gymnasiet nr. 583
Primorsky-distriktet i St. Petersborg

Lektionens mål:

Uddannelsesmæssigt: gøre dig bekendt med funktionerne i tekster, der beskriver naturen: komposition, talestil, sproglige virkemidler;

Forbered dig på at skrive et essay ved at bruge værker af ordmestre (russiske digtere og forfattere) som model.

Uddannelsesmæssigt: udvikle elevernes mentale og taleaktivitet, evnen til at analysere, sammenligne, udvikle kommunikationsevner og kreative evner.

Uddannelsesmæssigt: dyrke en omhyggelig og ansvarlig holdning til ordet; følelse af skønhed; forbedre etiske interpersonelle kommunikationsevner.

Formuler ud fra emnets ordlyd målene for lektionen.

Brug støtteord:

1. Lær at kende….

2. Undersøgelse....

Lektionens mål:

Hvordan man skriver et beskrivende essay vinternatur(hvordan opretter man en tekstbeskrivelse, hvilke midler (sprog) at bruge; hvilke dele vil den bestå af, hvilken stil vil den være skrevet i?)

I dag skal vi arbejde i grupper i klassen. Ledere organiserer gruppernes aktiviteter. En god start er en hjælper til sagen.

Gruppearbejde

1. Bliv bekendt med funktionerne ved at beskrive naturen;

2. Forbered dig på at skrive et essay, der beskriver vinternaturen.

Kontrol af gruppeopgaven udført i forrige lektion. Hver gruppe arbejdede med en tekst, der beskriver naturen ved hjælp af øvelser.

Hvad er landskab? Mind mig om. (Landskab er en beskrivelse af naturen.)

Og ved hjælp af hvad ellers (udover ord) kan et landskab skabes? (Ved hjælp af farver - maleri, lyde - musik)

Tag et kig på gengivelsen af ​​I Grabars maleri "February Azure". Kunstneren brugte gennemsigtige, kolde toner. Hele billedet er gennemsyret af en følelse af friskhed og renhed.

I. Grabar: "Hele naturen fejrede en slags ferie - en ferie med den azurblå himmel, perlebirkes, koralgrene og safirskygger på lilla sne."

Hvad forener forskellige typer kunst?

(Forfatteres, digteres og kunstneres kærlighed til indfødt natur, beundrer dens charme).

Nå, vi skal beskrive vinternaturen med ord og vælge dem rigtigt.

Lad os huske K. Paustovskys ord:

”Hvis en forfatter, mens han arbejder, ikke ser bag ordene, hvad han skriver om, så vil læseren ikke se noget bag ham. Men hvis skribenten godt ser, hvad han skriver om, så får de enkleste og nogle gange slettede ord nyt, de vækker i ham de tanker, følelser, tilstande, som skribenten ønskede at formidle til ham.”

1 gruppe arbejdet med tekstbegrebet. (lærebog russisk sprog klasse 6, Baranova N.T., Ladyzhenskaya T.A., Trostentsova L.A. og anden øvelse 277)

(Tekst af Ivan Bunin)

Dette udsagn er en tekst, da en tekst er en kombination af sætninger, der er relateret til betydning og bruger sproglige virkemidler.

Det vil sige, at alle tekstens funktioner er bevaret her:

1. Forslagene er indbyrdes forbundne;

2. Der er semantisk fuldstændighed;

3. Der er intonationsfuldstændighed;

4. Opdelt i dele.

Den anden del er lyse, glade farver.

Tredje del indeholder en beskrivelse af skoven og dens farver om morgenen. (Dyb skygge af lysningen, blå skygge af slædebanen, grønne kroner af fyrretræer, gyldent sollys).

Vi kaldte teksten af ​​Ivan Bunin - "Lyse farver vinterskov».

Essayet skal have en titel, der afspejler emnet.

2. gruppe arbejdet med begrebet taletyper.

1. Fortælling - en skildring af sekventielle handlinger. Består af begyndelsen, handlingens udvikling, klimakset (handlingens højeste øjeblik) og afslutningen. Spørgsmål, der kan stilles til den fortællende tekst: Hvad skete der? Hvordan udviklede begivenhederne sig?

Orddele: verber dominerer.

2. Beskrivelse - en skildring af samtidige tegn på en genstand eller et fænomen. Omfatter:

1. Generel præsentation om emnet;

2. Beskrivelser af dele;

Beskrivelsesobjekt: natur, person, dyr, værelse.

Spørgsmål - hvad er emnet?

Orddele - overvejende adjektiver.

3. Fornuft er en form for tale, der beskriver årsagerne til fænomener eller begivenheder og deres indbyrdes forbindelse. Omfatter:

1. Speciale (troede det skal bevises);

2. Argumenter (beviser), eksempler;

3. Konklusioner.

Spørgsmål, der kan stilles til begrundelse: hvorfor?

Taletypen i denne tekst er en beskrivelse af en vinterskov. Hovedideen er, hvordan de ser ud i sneklædt skov buske, stub, grene. Teksten indeholder mange adjektiver (en patetisk busk, en lille lysning, sjove ansigter), sammenligninger (en busk, der ligner en kost, børstetræ, der ligner blonder, gran grene som poter).

3 gruppe arbejdet med begrebet talestile.

Samtalestil; funktion-kommunikation, brugt i samtaler og dialoger.

Funktioner: lethed, følelsesmæssighed.

Der bruges talemåder og dialektismer.

Videnskabelig stil; beskedfunktion, brugt i lærebøger og videnskabelige arbejder.

Funktioner: nøjagtighed, klarhed.

Officiel virksomhed: funktionsmeddelelse, brugt i dokumenter, erklæringer, regler, love.

Funktioner: formalitet, nøjagtighed.

Journalistisk; funktionspåvirkning, brugt i avis- eller magasinartikler, taler.

fiktionsstil; funktion-emotionalitet;

Brugt i historier, romaner, digte, digte.

Funktioner: figurative og ekspressive midler bruges (epiteter, metaforer, sammenligninger, personifikationer)

Teksten er en beskrivelse af vinteren i videnskabelig stil.

Vinteren er en af ​​de fire årstider.

Den koldeste tid efter efteråret og forud for foråret. (Fra ordbøger: Forklarende ordbog over det russiske sprog af Ozhegov og Shvedova og Ordbog over det levende store russiske sprog af V.I. Dahl)

Teksten er en beskrivelse af vinteren i en samtalestil.

Om morgenen gik jeg udenfor. Frost! Hvilken afkøling! Åh! Jeg løber ind i varmen (omtalesprog, navneord med evaluerende suffikser.)

I hvilken stil vil du skabe din tekst?

Så vi vil lære at skabe tekst: en beskrivelse af naturen i kunstnerisk stil(det vil sige brug forskellige visuelle og ekspressive midler).

Dyrke motion.

Bestem tidspunktet på året ved dets egenskaber: længe ventet, magisk, vidunderligt, blændende, fortryllende (vinter).

Ved hjælp af hvilke ord fremhæver vi genstandes kvaliteter, tegn og fænomener (epiteter)?

Et epitet er en kunstnerisk, udtryksfuld definition.

Epiteter formidler lyde, betydning, farve, stemning, indtryk.

Et tilnavn er et adjektiv med en overført betydning.

Dyrke motion.

Lad os se, om hver definition er et epitet. Hver gruppe arbejder med to sætninger og drager konklusioner.

1. Første gruppe.

Stenbygning - stenansigt. (En bygning bygget af sten - et ansigt, der ikke udtrykker nogen følelser (intet), frosset).

Epitet: stenansigt, da ordet sten i dette tilfælde bruges i overført betydning i dette udtryk. Vi tror, ​​at forfatteren bruger dette tilnavn til at vise noget bemærkelsesværdigt i en persons ansigt, for at skabe sit billede.

2. Anden gruppe

Gylden ring - gylden ild. (Gylden ring er en ring lavet af en ædelsten - guld. Ordet bruges i en bogstavelig betydning. Gylden ild er smuk, skinnende, funklende, ligner guld. Adjektivet bruges i overført betydning.)

3. Tredje gruppe

Dyb sø- en magisk sø. (Dyb sø - et adjektiv angiver størrelsen i dybden, har direkte betydning, er en simpel notation). ( Magic Lake- tilnavnet betyder: søen er charmerende, fængslende, forfatteren bruger den til at skabe et billede, her formidles forfatterens holdning til søen: beundring, beundring, glædelig stemning).

Bundlinie

Således fremhæver et tilnavn ikke kun et objekts egenskaber og karakteristika, men skaber også et billede, formidler forfatterens holdning, det vil sige, det er et figurativt og ekspressivt middel (sprogligt).

Dyrke motion: Skriv epitet fra digte, prosatekst, vise deres rolle.

Første gruppe:

K. Balmont: "Snefnug": beskrivelse af et snefnug ved hjælp af tilnavne:

Let luftig,

Snefnug hvid,

Hvor rent

Hvor modigt!

Kære stormende

Let at bære

Ikke til de azurblå højder,

Beder om at gå til jorden.

Vidunderlig azurblå

Hun gik

Mig selv ud i det ukendte

Landet er blevet væltet.

I de skinnende stråler

Glider dygtigt

Blandt de smeltende flager

Bevaret hvid.

Under den blæsende vind

Ryster, flagrer,

På ham, værdsætter,

Let svingende.

Hans gynge

Hun er trøstet

Med sine snestorme

Spinder vildt.

Men her slutter det

Vejen er lang,

Rører jorden

Krystalstjerne.

Fluffy løgne

Snowflake er modig.

Hvor rent, hvor hvidt!

K. Balmonts epitet tilføjer musikalitet til beskrivelsen af ​​snefnuget, maler billedet af snefnuget, formidler forfatterens beundring, beundring, følelser - glæde, overraskelse, charme.

Spørgsmål: Hvilken stemning føler vi? (eventyr, lys)

Anden gruppe

Digt af Nikolai Brown:

Er det sne, der flyver fra højderne?

Til skove, marker og krat,

Er han som dødt kridt?

Bare hvid, hvid, hvid?

Alt sammen nåleagtigt fra frosten,

Ved daggry er den blød pink,

Han er langt væk, i skyggerne, i lavlandet

Blå og endda blå!

Sne beskrives ved hjælp af tilnavne: nålesne, blød lyserød sne, blå sne, blå sne.

Det første epitet betegner sneens lighed med nåle i form, tilnavnene blød pink, blå, mørkeblå er farveepiteter, der viser rigdommen af ​​vintersneens farver, maler et billede af vinternaturen med ord og gør det muligt at føl den russiske naturs farverige og mangfoldighed.

En stemning af overraskelse, højtidelig og smuk, opstår.

Tredje gruppe

Ivan Shmelev "Herrens sommer"

"Hvilken skønhed! Den første stjerne, og så endnu en... Der er flere og flere stjerner. Og hvilke stjerner! Overskæg, levende, kæmpende, gennemborer øjet. Der er frost i luften, gennem den er der flere stjerner, funklende med forskellige lys - blå, krystal, mørkeblå og grøn...

Fryser! Sneen er blå, stærk og knirker subtilt. Langs gaden er der snedriver og bjerge. Og luften er blå, sølvskinnende af støv, røget, stjerneklar."

Sneen er blå og stærk.

Luften er røgfyldt og stjerneklar.

Tilnavnene er for det meste i farver, der formidler vinternaturens elegance og skaber en følelse af fest.

Sprogmidler er kendetegnet ved deres udtrykskraft til at formidle tanker og følelser, de formidler spænding, farverighed, følelsesmæssighed - alt dette giver dig mulighed for levende og levende at forestille dig et billede i dit sind.

Kollektiv planlægning.

1. Vinteren er kommet.

2. Sne, træer, skov, himmel, sol, luft, mønstre – et vinterbillede.

3. Vinterstemning (festlig, munter, munter, munter, varm)

Hvilke hovedbilleder hjælper dig med at tegne et verbal vinterlandskab?

luft - stille, gennemsigtig, frostklar, sølvskinnende.

Skov - tavs, fortryllet.

Vinter - fabelagtig, magisk, formidabel, grusom, fantastisk, vidunderlig, magisk, troldkvinde, heks.

Sne - skinnende, nytår, fabelagtig, fluffy, sølv.

Afspejling.

Vi lever ved siden af ​​naturen, som beroliger, behager og ophøjer sjælen.

Naturen er en kilde til mysterier og hemmeligheder, men de afsløres kun for et skarpt øje og et følsomt hjerte. I dag var I alle præcis sådan, forbliv de samme, og så vil alle rigdommene i den russiske natur blive åbenbaret for jer, som kan udtrykkes ved hjælp af ord.

Spørgsmål:

1. Hvad har vi lært?

2. Hvad er denne viden nyttig til?

3. Har vi nået vores mål?

4. Hvilke vanskeligheder stødte du på?

Blandt de mange følelser skal du vælge 1-2 (glæde, glæde, overraskelse)

Ansøgninger til lektionen.

Regler for at arbejde i en gruppe.

1. Lyt nøje til din partner.

2. Spørg igen og forklar for at være sikker på, at du har forstået ham korrekt.

3. Bemærk først og fremmest positive svar.

4. Hvis du har vanskeligheder, så spørg din partner om hjælp, og hjælp dig selv, hvis du bliver spurgt.

5. Husk: sammen vil I gøre meget mere end hver enkelt af jer hver for sig.

Følgende undervisningsteknologier blev brugt i lektionen:

Teknologier til differentieret undervisning, som gjorde det muligt for læreren at tage hensyn til børns individuelle psykologiske egenskaber i deres interesseområde, i deres præstationsniveau (mental udvikling) og i deres personlige typer (type af tænkning, karakter, temperament ).

Dette blev lettet af opdelingen af ​​børn til gruppearbejde, differentierede opgaver (i henhold til sværhedsgrad) for hver gruppe;

Samarbejdsteknologi, der hjalp med at muliggøre fælles aktiviteter lærere og elever på grundlag af gensidig forståelse, demokratisering (arbejde i grupper for at udføre opgaver på teksten, talestile);

En teknologi til udvikling af kritisk tænkning, som gjorde det muligt for eleverne ikke kun at opfatte information meningsfuldt, men også at analysere den, fremhæve de vigtigste og sekundære og drage konklusioner (komparative opgaver til at identificere epitet og definition).

Forskningsteknologi - søgning, identifikation af problemer, der sikrede elevernes mentale aktivitet, udviklede uafhængighed (for eksempel opgaver til at identificere problemer og lektionsmål);

Gaming teknologier. Der blev brugt et underholdende spil i lektionen: genkend et objekt ved dets egenskab - bestem tidspunktet på året ved hjælp af et adjektiv.