Driftskontrolldidaktiske spillevalueringskriterier. Driftskontroll

seniorlærer

Organisering av kontroll i førskoleopplæringsinstitusjoner

Organisering og gjennomføring av kontroll er den viktigste funksjonen til den metodiske tjenesten til førskoleopplæringsinstitusjonen. Kontroll lar deg samle inn data om resultater pedagogisk prosess, korrigere avvik i gjennomføringen av oppgavene som er tillagt førskoleutdanningsinstitusjoner, identifisere og systematisere avansert pedagogisk erfaring, bidra til maksimal åpenhet kreativt potensial hver lærer.

Aktivitetsområde seniorlærer når han utøver kontroll:

§ Utvikle et system for overvåking av pedagogisk arbeid med barn, diagnosemateriell, spørsmål for gjennomføring av tematisk og frontal kontroll i ulike aldersgrupperÅh;

§ Observere aktivitetene til læreren i prosessen med å jobbe med barn, barnas aktiviteter og relasjoner;

§ Registrer resultatene av observasjoner;
analysere resultatene av utdanning pedagogisk arbeid, barns kreativitet, planer og dokumentasjon av lærere;

§ Trekk konklusjoner og konklusjoner om tilstanden i pedagogisk arbeid med barn;

§ Utføre diagnostikk av lærernes faglige kompetanse og barns utvikling;

§ Utvikle tiltak for å eliminere identifiserte mangler i lærernes arbeid;

§ Diskuter resultatene av kontrollen med lærerne, bruk disse resultatene når du forbereder beslutninger i lærerråd og planlegger arbeidet i teamet.

Hver førskole utdanningsinstitusjon bør opprette enhetlig system kontroll, hvis mål og mål følger av målene og målene for utdanning pedagogisk prosess Førskoleopplæringsinstitusjon er det derfor lagt opp til i årsplanen (avsnitt 4 Kontroll og styring). Kontrollen vil være effektiv hvis den utføres på en rettidig måte og aktivitetene som er planlagt som følge av den utføres. I kontrollprosessen er det viktige ikke erklæringen om fakta, men identifisering av årsakene til mangler og utvikling av effektive tiltak for å eliminere dem. Alle medlemmer av lærerstaben bør kjenne til resultatene av enhver inspeksjon.

Derfor må kontroll være regelmessig, systematisk, effektiv og offentlig .

Det er fire vanligste former for kontroll: operativ, tematisk, frontal og endelig.

Ved utførelse av enhver form for kontroll må en viss rekkefølge følges, eller algoritme kontroll:

1. Bestemmelse av formål og gjenstand for kontroll.

2. Utvikling av kontrollplan.

3. Innsamling av informasjon.

4. Analyse av det innsamlede materialet.

Alle typer kontroll gjenspeiles i årsplanen. Presentasjonsformen kan variere.

La oss vurdere hver type kontroll.

Driftskontroll– dette er aktuell, daglig kontroll. Dets særegne er at det hjelper til med å identifisere og eliminere mindre forstyrrelser i aktivitetene til lærere og teamet som helhet. Hvis du ikke merker mindre avvik i arbeidet, kan de føre til store vanskeligheter, som i ettertid vil være vanskelige å overkomme.

Spørsmål om operasjonell kontroll er konvensjonelt delt inn i flere kategorier. Krever konstant overvåking: overholdelse av instruksjoner for å beskytte liv og helse til barn; overholdelse av daglige rutiner; overholdelse av reglene internt regelverk; implementering av arbeidsdisiplin, utdanningsprosess, utvikling av kulturelle og hygieniske ferdigheter osv. Den neste kategorien er saker som krever overvåking sjeldnere, på kvartalsbasis, som: planlegging av pedagogisk arbeid; organisere arbeid med foreldre; organisering av turer og utflukter; barneaktiviteter på ettermiddagen; organisering av arbeid for førskolebarn for å studere trafikkregler; bruk av helsebesparende teknologier; legge forholdene til rette for selvstendige barneaktiviteter mv.

Spørsmålslisten for operativ kontroll finnes i boken “Førskoleopplæringsinstitusjonsmanual: kontroll og diagnostisk funksjon”, 2003

I gjennomsnitt planlegges 5-7 spørsmål for operasjonell kontroll månedlig og teamet introduseres for dem.

Organiseringen av operasjonell kontroll inkluderer flere komponenter:

§ Dette er et årlig kontrollsyklogram der rekkefølgen av kontrollaktiviteter bestemmes ved hjelp av symboler.

§ En månedlig driftskontrollplan lar deg visualisere individuelle arbeidsområder og holde viktige områder under kontroll. Formen kan variere.

§ Basert på denne planen utvikles kontrollkort for å analysere lærernes arbeid med de problemstillinger som planlegges for studier i inneværende måned.

I henhold til organisasjonsformene kan det være forebyggende eller proaktivt, komparativt. For eksempel er det viktig for en seniorlærer sammenligne arbeidsmetoder og -teknikker til to lærere som jobber i samme gruppe, og foreslå for dem de mest effektive for å bidra til å utvikle felles krav til barn. Advarsel kontroll forhindrer feil og mangler. For eksempel skal en gruppe på ekskursjon. I dette tilfellet må du finne ut på forhånd fra læreren hvor de skal gå og hvilken rute de vil ta. Og diskuter umiddelbart hvilken rute som er bedre å velge, både av sikkerhetsmessige årsaker og for å se mye interessant. Hovedinnholdet i forebyggende kontroll bør betraktes som lærerens beredskap til å gjennomføre undervisning, turer osv. En av formene for organisering av driftskontroll er å gjennomføre dager med diagnose, regulering og korrigering(DRC). Formålet med disse dagene er å raskt diagnostisere og utvikle tiltak for å regulere lærernes virksomhet. DRC er en mikrostudie der hele teamet deltar, kan være annerledes. Dette er et spørsmål fra operasjonskontrollsyklogrammet. Som et eksempel vil jeg gi temaet DRC: "Vurdering av organisering og gjennomføring av klasser i forskjellige aldersgrupper av førskoleutdanningsinstitusjoner." Mål: å studere effektiviteten av lærerens aktiviteter i prosessen med å gjennomføre pedagogiske aktiviteter. Oppgaver: vurdere nivået av faglig dyktighet til læreren; bestemme riktig valg av metoder og teknikker for å jobbe med barn; vurdere forholdene som påvirker kvaliteten på utdanningsløpet. Gjenstand Leksjonen fungerer som et element i utdanningsløpet i en førskoleopplæringsinstitusjon. Punkt: innholdet i aktivitetene til læreren og barna. Metoder: observasjon. Ved analyse av materiell identifiseres problemer for individuelle lærere og grupper. Materialet diskuteres på planleggingsmøtet og det tas beslutninger om å korrigere aktivitetene til individuelle lærere og generelt metodene for å organisere klasser med barn.

I slutten av hver måned skrives det et sertifikat basert på resultatene av driftskontrollen. Ikke alle problemer med operasjonell kontroll krever analyse, siden noen problemer løses raskt, og det gis anbefalinger for å eliminere dem. Slike spørsmål er ikke inkludert i attesten.

Arkivet med driftskontrollsertifikater oppbevares i 1 år.

Tematisk kontroll. Innholdet i tematisk kontroll er å studere tilstanden til den pedagogiske prosessen i deler av programmet implementert i førskoleutdanningsinstitusjonen, og formålet med kontrollen avhenger av målene og målene i årsplanen til førskoleutdanningsinstitusjonen. Varigheten av tematisk kontroll i en utdanningsinstitusjon kan være opptil 10 dager. Kontroll er organisert i flere grupper samtidig: parallell og av forskjellige aldre. Slik tematisk kontroll er av komparativ natur, det vil si arbeidet til forskjellige lærere med barn av samme førskolealder Av spesifikt problem, ZUN av elever fra forskjellige grupper om samme emne, blir systemet for arbeid med ethvert problem i forskjellige aldersgrupper analysert.

Tematisk kontroll er en av kontrolltypene som planlegges for året. Den holdes for lærerrådet og tilsvarer dets tema.

Gjennomføring av tematisk kontroll krever at seniorlærer har følgende: pakke med dokumenter:

1. En ordre som gjenspeiler navnet, formålet, tidspunktet for arrangementet, personen som er ansvarlig for gjennomføringen og medlemmer av kommisjonen. Det utføres av en overlærer i tillegg er erfarne førskolelærere og spesialister involvert i kontrollen.

2. Tematisk kontrollplan.

Det er vanskelig å forestille seg en mer vellykket og rasjonell form for tematisk kontrollplan enn den som er foreslått. Den inneholder 5 blokker:

§ Undersøkelse av utviklingsnivået til barn;

§ Vurdering av lærerens faglige ferdigheter;

§ Vurdering av fagutviklingsmiljø og -forhold;

§ Vurdering av arbeidsplanlegging;

§ Vurdering av samhandlingsformer med foreldre om dette spørsmålet

3. Arbeidsmateriell for tematisk kontroll.

Alle kontroller må bekreftes av arbeidsmateriell. Hvis det planlegges en analyse av barnediagnostikk for en bestemt del av programmet, må diagnosekort være til stede i kontrollmateriellet. Hvis en seniorpedagog gjennomfører et intervju med førskolelærere, bør en liste med spørsmål også være tilgjengelig. Alt arbeidsmateriale er forberedt i enhver form. Dette kan være notater fra overlærer i en notatbok, protokoller for diagnostisering av barn, kort for å analysere klasser, rutinemomenter osv. Medlemmer av kommisjonen instrueres av overlærer, kontrollspørsmål fordeles blant dem, og arbeidsmateriell utstedes. .

4. Analytisk blokk. Å oppnå kontrollresultater er ikke et mål i seg selv, det er bare en arbeidsfase. Resultatene må analyseres for å identifisere årsakene til den nåværende situasjonen, utvikle anbefalinger for å eliminere mangler og spre erfaring. Basert på resultatene av den tematiske kontrollen skrives en analytisk rapport med følgende struktur:

Innledende del:

§ formålet med inspeksjonen;

§ timing;

§ inspektører;

§ verifiserbar;

§ tema for inspeksjon;

§ arbeidsmengde.

Analytisk del:

§ generelle egenskaper spørsmål studert under testen

(støttet av data);

§ positive aspekter og ulemper;

§ årsaker til utseendet til positive og negative resultater.

Siste del:

På slutten av sertifikatet er stilling, fullt navn og fullt navn angitt. hvem som har utarbeidet attesten, dato. En analyserapport om resultatene av kontrollen leses opp i lærerrådet, anbefalinger for korrigering av utdanningsløpet inngår i utkast til vedtak til lærerrådet. Kontrollmateriell oppbevares med materiell fra lærerråd i 5 år.

Kontroll foran utføres med sikte på å samtidig kontrollere objektet som helhet. Et slikt objekt er en enkelt gruppe. Ikke mer enn 2-3 grupper blir frontsjekket per år. Varigheten av frontalkontroll er fra tre til fem dager.

I prosessen med frontal kontroll studeres følgende:

sanitær og hygienisk tilstand til gruppen; utstyre den pedagogiske prosessen; fagutviklingsmiljøet til gruppen; pedagogisk arbeid med barn, dokumentasjon av lærere, arbeid med foreldre.

Frontkontrollalgoritme:

1. Bestem objektet for kontroll.

2. Identifiser og formuler hovedmålene og målene for kontrollen.

3. Definer i rekkefølge ansvarlig person og en gruppe inspektører.

4. Lag en kontrollplan og gjør de som revideres kjent med den.

5. Overvåk de som blir revidert.

6. Registrer alle kontrollresultater.

7. Analyser kontrollresultatene og gjør lærerpersonalet oppmerksomme på dem.

Basert på resultatene fra frontkontrollen utarbeides en analytisk rapport. Resultatet av frontsjekken diskuteres i et lite lærerråd med deltakelse av alle lærere og spesialister som jobber i gruppen. Undervisningsrådets vedtak inneholder anbefalinger for å forbedre eventuelle områder av gruppens arbeid med tidsfrister, eller for å oppsummere undervisningserfaring mv.

Endelig kontroll utføres etter utløpet av rapporteringsperioden (seks måneder, år). Den tar sikte på å studere og helhetlig analysere lærerstabens arbeid med å implementere årsplanprogrammene. Endelig kontroll inkluderer:

· timing;

· tidsplan;

· endelig kontrollmateriell (diagnosekort, diagrammer, tabeller, spørreskjemaer, resultatlister, spørreskjemaer for foreldre;

· analytisk rapport.

Andre typer kontroll: skive, selvkontroll, gjensidig kontroll.

Rettigheter til personer som blir inspisert og inspektører.

Som en oppsummering av resultatene av talen vil jeg bemerke viktigheten av kontrollfunksjonen i et enhetlig system for pedagogisk arbeid. Og husk at kontrollen lar deg avgjøre om alt i førskoleutdanningsinstitusjonen blir utført i samsvar med forskriftsdokumenter og vedtak fra det pedagogiske rådet. Hjelper med å identifisere avvik og deres årsaker, bestemme måter og metoder for å eliminere mangler. Ved å trekke seg fra kontrollen og ikke utøve den systematisk, mister lederen muligheten til å raskt gripe inn i løpet av utdanningsprosessen og administrere den. I tillegg er kontroll den viktigste faktoren utdanning av ungt personell, styrking av det personlige ansvaret til den unge spesialisten for å utføre sine oppgaver.

Bibliotek
materialer

Organisering av kontroll i førskoleopplæringsinstitusjoner.

Typer kontroll

Driftskontroll

Forebyggende kontroll.

Kontroll foran

Endelig kontroll

Kontrollkrav

Kontrollalgoritme

Innsamling av informasjon.

Hennes analyse.

Finn materiale for enhver leksjon,
angir ditt emne (kategori), klasse, lærebok og emne:

Du kan også velge type materiale:

Kort beskrivelse dokument:

Organisering av kontroll i førskoleopplæringsinstitusjoner. Typer kontroll Etter tid: forebyggende (avansert), operativ (nåværende, mellomliggende), endelig. Etter innhold: frontal (omfattende), tematisk, operativ Driftskontrollgir informasjon for etterfølgende, langsiktig kontroll og analyse ved målrettede besøk eller tematisk inspeksjon, det vil si at den utfører en regulatorisk funksjon. Det utføres daglig, ukentlig, månedlig (morbiditetsanalyse, overholdelse av naturlige normer, holde sportsunderholdning, implementere beslutninger fra lærerrådet, etc.), kvartalsvis (implementere estimater, arbeide med familier, delta i metodisk arbeid o.l.) Driftskontroll utføres av leder for førskoleutdanningsinstitusjonen, overlærer, lege eller sykepleier, vaktmester, leder av fagutvalget. Det er også nødvendig å sikre publisiteten til resultatene av operasjonell kontroll ved å presentere det i en tabell, i de tilsvarende kolonnene som statusen for arbeidet med dette problemet kan vises i farger, og ved hjelp av forskjellige geometriske former– hvem kontrollerte. Dette materialet er en rapport om denne typen kontroll. Forebyggende kontroll. Formålet er å gi hjelp og forhindre mulige feil, slik at det kan ta form: Samtaler om innholdet i programmet for å finne ut hvor tydelig læreren presenterer arbeidsoppgavene i en bestemt del; Samtaler på lærerens kalender planlegger å avklare hvordan han ser for seg denne eller den aktiviteten eller en annen form for arbeid; Utarbeide en langsiktig plan for arbeid med barn i enhver seksjon for å hjelpe læreren med å bygge et system for arbeid med problemet; Samle leksjonsnotater, noe som er spesielt nyttig for nybegynnere; Forebyggende kontroll registreres i den månedlige arbeidsplanen. Sluttresultatet av forebyggende kontroll bør være en økning i lærerens faglige ferdigheter og utarbeidelse av langsiktige planer, notater, etc. Tematisk kontroll utføres med sikte på å utdype arbeidsnivået med et bestemt snevert tema, for eksempel med sikte på å avklare systemet i arbeidet til en førskoleinstitusjon på et av de presserende problemene som er skissert i årsplanen. Kontroll foranutføres med sikte på å studere tilstanden til pedagogisk arbeid for alle typer aktiviteter i en aldersgruppe eller aktivitetene til en spesifikk lærer studeres og analyseres. For å utføre frontalkontroll opprettes en gruppe bestående av medlemmer av administrasjonen til utdanningsinstitusjonen, effektivt arbeidende førskolelærere under ledelse av et av medlemmene av administrasjonen. Gruppemedlemmer må klart definere mål og målsettinger, utvikle en inspeksjonsplan og fordele ansvar mellom seg. Hver inspektør blir tildelt en spesifikk oppgave, frister og skjemaer for oppsummering av materialet til frontinspeksjonen er etablert. Medlemmer av lærerstaben blir kjent med mål, mål og plan for å gjennomføre en frontal inspeksjon i samsvar med arbeidsplanen til førskoleutdanningsinstitusjonen, men ikke mindre enn en måned før oppstart. Basert på resultatene av en omfattende inspeksjon, utarbeides et sertifikat, på grunnlag av hvilket skolelederen utsteder en ordre (kontroll over gjennomføringen er tildelt et av medlemmene av administrasjonen) og et møte med pedagogisk råd eller et driftsmøte holdes. Hvis positive resultater mottas, fjernes denne ordren fra kontrollen. Endelig kontrollutføres etter utløpet av rapporteringsperioden (seks måneder, år). Den tar sikte på å studere og grundig analysere lærerstabens arbeid med å implementere programmet og oppgavene i årsplanen. Den endelige kontrollen inkluderer: plan, mål, timing, tidsplan, materialer for den endelige kontrollen (skjemaer, diagrammer, spørreskjemaer, evalueringsark, protokoller osv.) Analytisk informasjon inkluderer: positiv erfaring fra lærere, problemer med teamarbeid, handlingsplan på gjennomføringen av programmet. Kontrollkrav Å utøve kontroll i førskoleinstitusjon følgende krav gjelder: det er nødvendig ikke bare å overvåke tingenes tilstand, men å skape et enhetlig system for å overvåke alle områder av barnehagens utdanningsinstitusjons aktiviteter; kontroll må planlegges; i kontrollprosessen er det viktige ikke erklæringen om fakta, men identifiseringen av årsakene til mangler og utviklingen av effektive tiltak som tar sikte på å eliminere dem; kontroll vil være effektiv hvis den utføres på en moderne måte og anbefalingene gitt som et resultat av den implementeres; det er nødvendig å gi hjelp til å implementere anbefalinger til de som de ble gitt som et resultat av kontrollen; kontroll og dens resultater må være transparente; Kontroll bør ikke bare være rettet mot å identifisere mangler, men også mot å finne noe nytt og interessant, som gir høye og stabile resultater. Målene og målene for kontrollen bør følge av målene og målene for utdanningsprosessen og de årlige målene for førskoleopplæringsinstitusjonen for gjeldende studieår. Anbefalinger for organisering av kontroll Når du organiserer det, må du være oppmerksom på følgende: læreren må se at kontrollen ikke er rettet mot hans personlighet, men på hvordan han organiserer utdanningsprosessen; læreren må vite nøyaktig hva, når og etter hvilke kriterier som skal kontrolleres; kontrollen skal være åpen; utøve kontroll basert på resultatene av figuren, og ikke på lærerens handlinger; Når du utøver kontroll, er det nødvendig å følge en vennlig kommunikasjonstone; Når du formidler anbefalinger og instruksjoner, vær spesielt oppmerksom på å forklare årsakene til forekomsten av mangler i arbeidet og måter å overvinne dem på. Når du organiserer kontroll, bør du også huske at: kontroll bør ikke begrenses til hendelser; total kontroll avler uaktsomhet; skjult kontroll forårsaker bare irritasjon; det er nødvendig å kontrollere alle, og ikke bare din "favoritt" ansatt; kontroll er ikke proforma (de som ikke kontrollerer er ikke interessert i suksessene og prestasjonene til sine underordnede); ikke kontroller på grunn av mistillit; Ikke hold konklusjonene dine for deg selv. Kontrollalgoritme Når du organiserer kontroll, er det nødvendig å følge en viss sekvens eller algoritme for kontroll: Bestemmelse av formål og gjenstand for kontroll. Utvikling av kontrollprogram (plan) eller opplegg for kommende observasjon. Innsamling av informasjon. Hennes analyse. Utvikling av anbefalinger og fastsettelse av måter å implementere dem på. Kontrollere implementeringen av anbefalingene. Riktig organisert kontroll er en av hovedbetingelsene for vitenskapelig og rasjonell ledelse av utdanningsprosessen og øker hver lærers ansvar for kvaliteten på arbeidet hans med barn.

Kontroll over aktivitetene til en førskoleinstitusjon inkluderer et sett med tiltak for å verifisere gjennomføringen av utdanningsprosessen, i samsvar med de eksisterende målene og målene for utdanningssystemet, som er koordinert med ordrene fra førskoleutdanningsinstitusjonen og andre statlige dokumenter innen utdanningsfeltet.

Driftskontroll i førskoleopplæringsinstitusjoner innebærer innsamling av kvantitative data som ikke krever langtidsobservasjoner, men som samtidig viser hvor mye en bestemt type aktivitet utføres.
Driftskontroll av førskoleutdanningsinstitusjoner er viktig funksjon kontrollsystemer. Lederen for enhver institusjon må kunne forutse ulike situasjoner, forutsi visse aktiviteter, sett ytterligere mål.

Siden er beregnet på utdanningsarbeidere

Artiklene i sin helhet er kun tilgjengelig for registrerte brukere.
Etter registrering mottar du:

Tilgang til 9000+ profesjonelt materiale;
4 000 ferdige anbefalinger innovative lærere;
mer 200 scenarieråpne leksjoner;
2000 ekspertkommentarer til forskriftsdokumenter.

Nye karrieremuligheter

Prøv det gratis! For bestått - et diplom for profesjonell omskolering. Utdanningsmateriell presentert i formatet av visuelle notater med videoforelesninger av eksperter, ledsaget av nødvendige maler og eksempler.

Dette kan kun gjøres gjennom operativ kontroll over enkelte områder av barnehagens virksomhet, ved innsamling og analyse av informasjon av sosiopedagogisk karakter, demografiske prosesser i nabolaget og arbeidet til ansatte i utdanningsinstitusjonen. Driftskontroll kan utføres av en metodolog ved en utdanningsinstitusjon eller en seniorpedagog.

Kontrolltyper og hovedoppgaver

Driftskontroll av førskoleutdanningsinstitusjon Federal State Educational Standard er delt inn i intern og ekstern. Ekstern kontroll sørger for å skape forhold for sosial beskyttelse av hvert barn, samtidig som den garanterer mottak av minimumsnivået av utdanning som er nødvendig for normal utvikling av individet. Denne oppgaven utføres ved å utføre visse trinn:

en markedsføringsstudie av mikrodistriktet utføres;
plasseringen av sosiale og kulturelle institusjoner studeres;
forskes på sosial status familier som oppdrar førskolebarn;
foreldrenes forespørsler og krav angående kvaliteten og variasjonen av utdanningstjenester studeres;
det tas hensyn til det sosiale og utdanningsmessige nivået til barn som ikke går i førskoleutdanningsinstitusjoner.

Hvordan lage en årlig arbeidsplan for en barnehage?

Forteller Ekspert"Utdanning" referansesystem

Internkontroll sørger for å forbedre utdanningsnivået til hver barnehagegruppe i ulike aldre, samtidig som den gir nødvendig bistand til lærere. Kontroll utføres iht ulike retninger:

pedagogisk;
psykologisk og pedagogisk;
medisinsk og sosial;
finansiell og økonomisk.

Grunnleggende krav til driftskontroll av førskoleopplæringsinstitusjoner

For riktig og effektiv organisering av arbeidet til enhver førskoleinstitusjon er det viktig å utføre rettidig inspeksjoner av aktiviteter. For å gjøre dette må du overholde visse krav:

Det er viktig for lederen ikke bare å gjennomføre en inspeksjon, men også å skape et enhetlig kontrollsystem over alle områder av barnehagens utdanningsinstitusjons aktiviteter;
kontroll må utføres systematisk først, mål og problemstillinger studeres og vurderes objektivt og helhetlig;
inspeksjoner bør ikke bare bekrefte tilstedeværelsen av visse problemer, men kreve utvikling av effektive måter å eliminere dem på;
kontroll er effektiv metode bare hvis utført i tide;
det er nødvendig å nøye studere de identifiserte manglene ved utdanningsaktiviteter, og ikke bare begrense oss til det eksisterende faktum;
etter inspeksjoner må resultatene kunngjøres offentlig;
kontroll utføres ikke bare for å bestemme negative aspekter, men bør også avsløre de positive sidene ved lærernes arbeid.

Struktur av driftskontroll av førskoleopplæringsinstitusjoner

Når du utfører eventuelle inspeksjoner, er det nødvendig å følge en viss ordning, fordi bare systematisk arbeid kan være effektivt. Derfor drive driftskontroll i førskoleopplæringsinstitusjoner kan ha følgende algoritme:

bestemme formålet med inspeksjonen og objektet;
utvikle en kontrollhandlingsplan;
samle inn informasjon (til dette er ansatte, lærere, studenter og andre personer som kan være nyttige involvert);
primær analyse av de mottatte dataene (studere dokumentasjon, behandle mottatt materiale, fylle ut undersøkelseskort, diskutere resultatene på lærermøtet);
utvikling av anbefalinger som må presenteres for teamet, diskutere metoder og måter å implementere dem på, godkjenne de valgte korreksjonsmetodene med deres påfølgende implementering i lærernes arbeid;
Over tid, sjekk implementeringen av anbefalingene som er gitt.

Implementering av driftskontroll i førskoleopplæringsinstitusjoner

Tilsyn i barnehager kan skje i ulike retninger. Driftskontroll kan utføres for å studere sikkerhetsnivået til barn, for å kontrollere individuelt arbeid med barn, for å kontrollere organiseringen av turer med barn, om materialet er forberedt for arbeid bokhjørne og så videre. Operativ kontroll er det innledende stadiet, som gir informasjon om en viss del av funksjonen til barneteamet, utfører en reguleringsfunksjon og gir data for etterfølgende tematisk kontroll.

resultater driftskontroll av førskoleopplæringsinstitusjoner er lagt inn i visse dokumenter: et operativt kontrollkart og en analytisk rapport om operativ kontroll.

Saker som er underlagt kontroll ved førskoleopplæringsinstitusjonen kan være av følgende karakter:

sanitær tilstand av gruppen;
implementering av en daglig rutine, tar hensyn til ulike perioder av året;
catering i grupper;
organisering av helseprosedyrer for studenter;
utføre pedagogisk arbeid, følge tidsplanen i henhold til planleggingen;
organisere turer med studenter som tar hensyn til ulike perioder av året;
status for gruppedokumentasjon;
planlegging og gjennomføring av aktiviteter for å opprettholde en sunn livsstil og overholdelse av sikkerhetsregler.

For hver type kontroll, a førskole driftskontrollkart.

Kart over driftskontroll om temaet "Oppfyllelse av den daglige rutinen, tatt i betraktning ulike perioder av året"

Last ned reglene for å sette sammen spørreskjemaer
Last ned in.docx

Kontrolloppgaver
1.Opptak av barn
2. Rettidig gjennomføring av morgenøvelser
3. Organisering av frokost i henhold til fastsatt timeplan
4. Gjennomføring av treningsøkter. Tid og varighet er angitt. Overholdelse av tidsplan
5. Organisering av en pause mellom GCDer. Selvstendig aktivitet av barn.
6. Morgentur. Rettidig avgang, varighet, organisering av turen.
7. Organiser lunsj i henhold til timeplanen.
8. Organisering av en hvileperiode. Varighet, overholdelse av tidsplan
9. Gjennomføring av velværeprosedyrer etter søvn.
10. Organisering av ettermiddagste, overholdelse av timeplanen
11. Gjennomføring av undervisningstimer etter lunsj.
12. Organisering av kveldstur.
Samlet vurdering

For hvert av de oppgitte poengene gjennomføres det en vurdering, med høy score (+), middels (+/-) og lav (-).

Rapporteringsdokumentet inkluderer også analytisk sertifikater for driftskontroll av førskoleutdanningsinstitusjoner, som beskriver formål og mål for operasjonell kontroll, spørsmål om operasjonell kontroll. Dokumentet inneholder en grundig beskrivelse av alle oppgitte verifikasjonsproblemer resultater av operativ kontroll av førskoleutdanningsinstitusjoner, identifiserte mangler registreres, anbefalinger og forslag gis, som indikerer de ansvarlige for implementeringen og tidspunktet for implementeringen.

Dermed gjør operasjonell kontroll det mulig å organisere aktivitetene til en førskoleinstitusjon på riktig måte, raskt identifisere mangler i arbeidet eller visse vanskeligheter som må korrigeres.

Størrelse: px

Begynn å vise fra siden:

Avskrift

1 Aldersgrupper: alle grupper Dato for gjennomføring: DRIFTSKONTROLL Kart over kontroll av dokumentasjon i grupper. p / p Spørsmål under kontroll 1 Aktualitet og kvalitet ved å skrive en arbeidskalenderplan 2 Tilgjengelighet av en notatbok "Informasjon om foreldre" og kvaliteten på dens utforming: - fullstendighet og nøyaktighet av informasjon om foreldre og barn 3 Oppmøteark: - leseferdighet , oversiktlighet 4 Registrering av helseblad, helsepass for hvert barn 5 Dokumentasjon av sirkelarbeid 6 Langsiktig tematisk planlegging av ulike deler av arbeidet 7 Planer for kriminalomsorgen 8 Notatbok for barnemottak I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 9 Estetikkdokumentasjon

3 DRIFTSKONTROLL Kart for overvåking av organiseringen av det motoriske regimet i førskoleopplæringsinstitusjonen på dagtid. Aldersgrupper: alle grupper Dato for gjennomføring: p/p Spørsmål under kontroll 1 Forberedelse, gjennomføring og effektivitet av morgenøvelser 2 Læreres kunnskap om metodikken for gjennomføring av fysisk treningstimer 3 Tilgjengelighet i grupper metodologisk litteratur i kroppsøving 4 Planleggingstimer i kroppsøving 5 Mestring av grunnleggende bevegelser for barn 6 Kombinasjon av øvelser ulike nivåer intensitet 7 Differensiert tilnærming til barn 8 Forberedelse til fysisk treningstimer 9 Deltakelse av pedagoger i fysisk treningstimer 10 Planlegging og gjennomføring av utelek under turer 11 Forberedelse, gjennomføring og effektivitet av gymnastikk etter søvn 12 Organisering og gjennomføring av herdeprosedyrer 13 Tilrettelegging (oppdatering) av kroppsøvingshjørner I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

4 14 Planlegging og gjennomføring av kroppsøving 15 Pusteøvelser: kunnskap om metodikk, regelmessighet, metoder for å lære barn 16 Arbeid med foreldre om emnet "Oppdragelse av et sunt barn"

5 Aldersgrupper: Dato: DRIFTSKONTROLL Kart over kontroll over organisering av fritid og underholdning. Aktiviteter til barn Aktiviteter til læreren Spørsmål under kontroll Interesse, entusiasme Trivsel, humør, mangel på overbelastning Manifestasjon av initiativ og kreativitet hos barn Deltakelse av alle barn, tar hensyn til deres individuelle tilbøyeligheter og interesser Endring av aktiviteter Korrespondanse av underholdning (fritid) ) til tema, sesong, betingelser for arrangementet Effektivitet av design ( dekorasjoner, attributter, musikalsk akkompagnement) Korrespondanse av varighet avhengig av barnas alder Samspill mellom musikksjefen og læreren, kommunikasjonsstil I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

6 Aldersgrupper: alle grupper DRIFTSKONTROLL Kart over kontroll av herdingsorganisasjon. Spørsmål under kontroll p / s 1 Korrekthet av metodikken for gjennomføring av herdeaktiviteter 2 Tilgjengelighet av inventar og utstyr for herding, sanitær tilstand, korrekt oppbevaring 3 Luftherding, regime, ventilasjon 4 Individuell tilnærming til barn, helseblad, utviklingskort I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

7 Aldersgrupper: alle grupper Dato: Spørsmål under kontroll Overholdelse av spilleregimet Tilrettelegging og oppbevaring av leker Overholdelse av reglene for bruk av leker Utvalg av leker og annet materiell i henhold til lekenes tema Bistand av lærer til barn i implementering av spilleplaner Opprettelse positive følelser Endring av lekemiljøet under leken Forhold mellom barn under leken Lærerens evne til å slå seg til ro konfliktsituasjoner i spillet En lærerveiledning til barns lek Er spillmaterialet tilgjengelig for barn? Barns refleksjon av kunnskap om voksnes profesjoner i lek? Endre fag-spillmiljøet, ta hensyn til praktisk og spillerfaring Kreativitet i å lage et spill (velge et tema) Diskusjon med barn og evaluering av spillet OPERASJONSKONTROLL Kart over kontroll av organisering av spillaktiviteter I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

8 Aldersgrupper: alle grupper Dato for gjennomføring: OPERASJONSKONTROLL Kart over kontroll av organiseringen av den daglige rutinen Spørsmål til kontroll 1. Morgenøvelser: Tid, sted, varighet. 2. Spise: Tid, varighet, utseende barn. 3. Overholdelse av timeplanen for organisering av klasser, varighet. 4. Motorstopp mellom klassene I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Gåtur: observere tiden som er tildelt for å gå, måten å organisere turer (morgen, ettermiddag på) , kveld). 6. Barnas søvn. 7. Riktigheten av metodikken for å gjennomføre herdingshendelsen 8. Spillets varighet i den daglige rutinen.

9 DRIFTSKONTROLL Kart over analysen av kalenderarbeidsplanen for avsnittet «Å lære barn reglene trafikk": 3 lærere: Ivanova N.S., Leontyeva L.V. Periode: fra til Organiseringsformer for arbeid med barn Individuelle samtaler og samtaler: Om adferdsreglene på veien Om adferd i transport Faste øyeblikk (dato for arrangementet er angitt) Morgenvandring Leksjoner II halve dagen Konklusjoner og forslag Om arbeidet til en trafikkpolitiinspektør Observasjonsavlesning skjønnlitteratur om temaet Se på filmstriper Undersøkelse av illustrasjoner, malerier Ekskursjoner, målrettede turer Didaktiske leker, Arbeid med foreldre Gjennomført av: overlærer Malakhova T.A.

10 OPERASJONSKONTROLL Kart over analysen av arbeidskalenderen for avsnittet «Undervisning av barn i trafikkregler»: 4 Lærere: Alekseeva L.A.; Guseva O.N. Periode: fra til Organisering av arbeidet Faste stunder (dato angitt) med barn Morgentur Klasser II halve dagen Individuelle samtaler og samtaler: Om adferdsreglene på veien Om adferd i transport Konklusjoner og forslag Om arbeidet til en trafikkpolitiinspektør Observasjon Lese skjønnlitteratur om temaet Se filmstriper Undersøkelse av illustrasjoner, malerier Ekskursjoner, målrettede turer Underholdning, forestillinger Didaktiske leker Arbeid med foreldre Gjennomført av: overlærer Malakhova T.A.

11 DRIFTSKONTROLL underkapittel: Spørsmål under kontroll 1. Systematikk ved gjennomføring Styrekort for organisering av sirkelarbeid. Kunststudio Circle" Teatersirkel Circle "Smil" Rytmisk sirkel for manuelt arbeid "Magisk mosaikk" "Eventyr" "Mixemaskin" saks" I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 2 . Lærerutdanning for sirkelarbeid 3. Evne til å vekke interesse for leksjonens tema 4. Samsvar mellom formålet med sirkeltimen til utviklingsnivået til barn i denne gruppen 5. Manifestasjon av kognitiv aktivitet hos barn 6. Emosjonell. stemning hos barn i leksjonen 7. Regnskap individuelle egenskaper, evner til hvert barn (differensiert tilnærming, flernivåoppgaver) 8. Forutsetninger for utvikling av kreative evner hos elever

12 DRIFTSKONTROLL Kart over kontroll over organisering av fritid og underholdning ved musikksjef. Aktiviteter til barn Aktiviteter til læreren Spørsmål under kontroll Interesse, entusiasme Trivsel, humør, mangel på overbelastning Manifestasjon av initiativ og kreativitet hos barn Deltakelse av alle barn, med tanke på deres individuelle tilbøyeligheter, interesser Kvaliteten på repertoaret som brukes og nivået på fremføring av verk Endring av aktivitet Korrespondanse av underholdning (fritid) til tema, årstid, betingelser for arrangementet Effektivitet av design (kulisser, attributter, musikalsk akkompagnement) Korrespondanse av varighet avhengig av barnas alder Samhandling mellom musikksjefen og lærer, kommunikasjonsstil uke i måneden I II III IV I II III IV I II III IV

14 Aldersgrupper: alle grupper Dato for gjennomføring: DRIFTSKONTROLL Kart over kontroll over organisering av observasjoner i naturen. observasjonsstruktur Spørsmål under kontroll Frontalobservasjon Uavhengig observasjon Innsamling av naturmateriale Spill med innsamlet materiale Innhold i barns utsagn, deres nøyaktighet, kunnskap om fakta og sammenhenger mellom dem Involvert mentale operasjoner (analyse, syntese) Aktive teknikker Barnas aktivitet Problemsituasjon Overraskelse øyeblikk Lekeaktivitet Interesse Lidenskap Aktivitet Likegyldighet Logiskiteten til lærerens spørsmål Registrere barnas observasjoner (naturkalender, gode gjerningerskalender, skisser) Planleggingsobservasjoner Innhold i observasjoner (live, livløs natur) Hyppighet og systematikk av observasjoner Overholdelse av observasjoner med klimatiske og geografiske trekk Kobling av observasjoner i naturen med andre typer aktiviteter Materiell base for stedet, tilstedeværelse av observasjonsobjekter i naturen I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

15 Aldersgrupper: alle grupper Dato for gjennomføring: DRIFTSKONTROLL Kart over kontroll av organisering av arbeidet med arbeidervern og helse. p/n Spørsmål om kontroll 1 Systematikk av kunnskap for å studere trafikkregler 2 Varierte typer klasser for å studere trafikkregler 2.1 Samtaler 2.2 Tematimer 2.3 Målrettede eller betingede turer 2.4 Plottbaserte rollespill 2.5 Didaktiske leker 2.6 Uteleker 2.7 Bli kjent med skjønnlitteratur 2.8 Fritid, underholdning 3 Samarbeid med foreldre om problematikken med å studere trafikkregler 4 Planleggingsarbeid med å studere trafikkregler 5 Lærerens dyktighet i å utføre arbeid med å studere trafikkregler av førskolebarn 6 Kunnskap, evner, og ferdigheter til barn på trafikkregler 1 Systematisering av livssikkerhetsklasser 2 Ulike typer livssikkerhetsklasser 2.1 Samtaler 2.2 Tematimer 2.3 Målrettede eller betingede turer 2.4 Rollespill 2.5 Didaktiske spill 2.6 Uteleker 2.7 Bli kjent med skjønnlitteratur 2.8 Fritid, underholdning 2.8 Fritid 3 Planarbeid om livssikkerhet 4 Lærerens dyktighet i å drive arbeid for å utvikle barns ferdigheter sikker oppførsel 5 Kunnskap, evner og ferdigheter til barn i livssikkerhet 6 Arbeide med foreldre om dette problemet I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Trafikkregler for livssikkerhet

16 p/p Hygieniske forhold Bordsetting Problemer under kontroll Sanitær tilstand plassering av spisestuemøbler; ventilasjon; implementering av ernæringsregimet. tar hensyn til kravene til bordsetting og barnas alder; servering estetikk; vurdering av aktivitetene til de på vakt OPERASJONSKONTROLL Kort for kontroll av servering I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Koordinering i voksnes arbeid og deres ledelse av servering forberedelse av barn til måltider; organisering av hygieneprosedyrer; barns utseende, humør og kommunikasjon; situasjonen i gruppen under måltider; Ferdigheter i bruk av bestikk (skje, gaffel, kniv)

17 Kommunikasjon mellom læreren og barna under måltider Atferdskultur ved bordet (har barn dårlige vaner, deres årsaker) Medisinske resepter for individuell ernæring og gjennomføring av dem Gjøres endringer i kostholdet som tar hensyn til behovene, funksjonsendringer i kroppen , barns appetitt og tilstand deres helse Evne til å presentere en rett (uelsket, ny) Ta hensyn til deilig tilberedt mat og dens utseende Lære bordskikk

18 DRIFTSKONTROLL Kart over kontroll over organiseringen av arbeidet med barn tidlig alder. Aldersgrupper: alle grupper Dato: p/n Spørsmål under kontroll 1 Organisasjoner av fagutviklingsmiljø 1.1. Beskytte barns liv og helse 1.2. Alderstilpasset 1.3. Gjennomførbarhet 2 Mottak av barn fra foreldre 2.1. Samtaler med foreldre om barnets humør og helsetilstand 2.2. Positiv følelsesmessig holdning hos læreren 2.3. Emosjonell stemning hos barn 2.4. Arbeid med filteret, deltakelse av sykepleier 3 Forberedelse, gjennomføring og effektivitet av morgenøvelser 4 Spise 4.1. Tabellsetting 4.2. Overholdelse av hygieniske krav 4.3. Rettidig levering av mat til gruppen 4.4. Utførelse av strømmodus 4.5. Forberede barn til måltider (håndvaskeferdigheter) 4.6. Lærerveiledning i å utvikle selvstendige skriveferdigheter 4.7. Analyse av kulturelle kommandoferdigheter ved bordet 5 Bestemme utviklingsgruppen av barn etter røde datoer 6 Gjennomføring av klasser 6.1. Undergrupper etter utviklingsnivå 6.2. Stimulere barnas interesse for leksjonen 6.3. Aktive former for barnearbeid i klasse 6.4. Oppfylle oppgavene med utdanning og opplæring 6.5. Lærer ferdighetsnivå 6.6. Forberedelse til timen, tilgjengelighet nødvendig materiale 7 Gjennomføre en tur 7.1. Fremgangsmåten for på- og avkledning av barn, ferdigheter 7.2. Tilgjengelighet av eksternt materiale for sesongen 7.3. Barnas aktiviteter under turer 7.4. Motorisk modus for barn under en tur 1 2 I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

19 Aldersgrupper: alle grupper Dato for gjennomføring: DRIFTSKONTROLL Kart over kontroll over organisering av arbeidet med foreldre. Spørsmål under kontroll Fullt navn på læreren Uker i måneden Tilgjengelighet og kvalitet på design visuelt materiale Kvalitet på arbeidsplanlegging Tilgjengelighet og kompetanse på dokumentasjon Tilstedeværelse av et sosiologisk portrett av familiene til gruppeelever Evne til å samhandle med foreldre på en måte av høy kvalitet Kvalitet på rådgivende og pedagogisk arbeid med foreldre Mangfold og effektivitet av skjemaene, metodene og virkemidlene for arbeide med familier Etablere tillitsfulle relasjoner med familier Mestring av en kultur for pedagogisk kommunikasjon med foreldre Evne til å tiltrekke foreldre til å utstyre den pedagogiske prosessen, interiørdesign og plassdesign Evnen til å presentere barnets problemer slik at foreldre aksepterer dem som lærerens bekymringer Polyakov E.A. I II III IV Timofeeva O.Yu. I II III Petrova A.V. Shutkevich Z.N. Ivanova N.S. Leontyeva L.V. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III

20 Zueva O.A. Yurlova L.V. Kireeva O.M. Chetyrina E.S. Guseva O.N. Alekseeva L.A. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

21 Aldersgrupper: alle grupper Dato for gjennomføring: OPERASJONSKONTROLL Kart over kontroll av organiseringen av den daglige rutinen Spørsmål til kontroll 1. Morgenøvelser: Tid, sted, varighet. 2. Måltid: Tid, varighet, barns utseende. 3. Overholdelse av timeplanen for organisering av klasser, varighet. 4. Motorstopp mellom klassene I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Gåtur: observere tiden som er tildelt for å gå, måten å organisere turer (morgen, ettermiddag på) , kveld). 6. Barnas søvn. 7. Riktigheten av metodikken for å gjennomføre herdingshendelsen 8. Spillets varighet i den daglige rutinen.

23 Aldersgrupper: alle grupper Dato for implementering: DRIFTSKONTROLL Vurderingskort på organisasjonsnivå taleaktivitet på tur. p/n Spørsmål under kontroll 1. Individuelt arbeid med taleutvikling 2. Individuell og undergruppesamtale 3. Bruk av talespill 4. Bruk av verk av muntlig folkekunst til berikelse ordforråd barn I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Utvikling av tale under observasjoner i naturen 6. Kommunikasjon mellom voksne og barn 7. Tale til lærere (emosjonalitet, bruk av epitet, fraseologiske enheter) BZ - ingen kommentarer S-PC - intervju, re-kontroll

25 DRIFTSKONTROLL Kort for å overvåke utviklingen av egenomsorgsferdigheter hos barn. p/n: Spørsmål under kontroll 1. Lærerens veiledning av egenomsorgsprosessen 2. Vaskekulturen for barn I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 3 . Kulturen av barn som spiser 4. Klespleie ferdigheter 5. Kultur av relasjoner i spillet

26 Aldersgrupper: alle grupper Dato for implementering: DRIFTSKONTROLL Kort for overvåking av organisering og gjennomføring av søvn. p / n Spørsmål under kontroll 1 Sanitær og hygienisk tilstand i rommet I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III I V 2 Ventilasjon av rommet 3 Rettidig leggetid 4 Rolig miljø i soverommet, bidrar til hvile for barn 5 Bruk av helbredende teknikker (aromaputer, aromalamper) 6 Overholdelse av tiden som er avsatt til søvn 7 Læreres evne til å gradvis oppdra barn etter lur tar hensyn til individuelle egenskaper

28 Aldersgrupper: alle grupper Dato for gjennomføring: DRIFTSKONTROLL Kart over kontroll av organisering og effektivitet av husholdningsarbeid til barn p/p Kunnskap, evner og ferdigheter til barn Spørsmål under kontroll Arbeidsomfang Samle barn i arbeid Aksept av oppgaven pr. barn. Evnen til å relatere det til organiseringen av ens aktiviteter og samtidig til andres aktiviteter Tilstedeværelsen av arbeidsferdigheter og -evner (evnen til å bruke verktøy og materialer, fingerferdighet, rasjonalitet i handlinger) Evnen til å samarbeide (planlegge arbeid) , forhandle, handle sammen) Demonstrasjon av uavhengighet (søke etter en rasjonell måte å jobbe på, akseptere egen beslutning) Manifestasjon moralske egenskaper(vennlighet, gjensidig hjelp, kjærlighet til levende ting, forsiktig holdning til ting) Evnen til å vurdere det overordnede arbeidet, ens andel av deltakelsen i det relativt totalresultat I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

29 En lærers arbeid Effektivitet av å organisere kollektivt arbeid av en lærer Metoder for å stimulere barn Planlegging av arbeidsoppgaver, plikt Effektivitet av plikt og fritt arbeid i et hjørne av naturen Effektivitet av kollektivt arbeid på stedet

30 OPERASJONSKONTROLL Kart over kontroll av organisering, gjennomføring og effektivitet av morgenøvelser og oppvåkningsøvelser Spørsmål under kontroll Beredskap av lokalene Tilgjengelighet av idrettsdrakt Tidspunkt for gjennomføring I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Varighet Morgenøvelser Musikalsk akkompagnement Grad av mestring av metodikken av læreren Form for morgenøvelser Regnskap aldersegenskaper barn Differensiert tilnærming til barn Overvåking av holdning; pustekvalitet på utførte øvelser

31 Gymnastikk for oppvåkning Metodisk støtte for prosessen Mestringsnivå av metodikken av læreren Effektivitet av gymnastikk for oppvåkning i sengen Grad av mestring av massasje av barn Organisering av herdingsprosedyrer Kvalitet på øvelser utført av barn Kommunikasjonsnivå, emosjonell bakgrunn

32 DRIFTSKONTROLL Kart over kontroll over organisering av fritid og underholdning ved kroppsøvingsdirektør. p/n Spørsmål under kontroll Interesse, entusiasme uke i måneden I II III IV I II III IV I II III IV Barneaktiviteter Lærerens aktiviteter Trivsel, humør, fravær av overbelastning Samsvar mellom belastningen og nivået av fysisk utvikling hos barn og deres fysiske form Manifestasjon av barns motoriske initiativ og kreativitet Deltakelse alle barn, med hensyn til deres individuelle tilbøyeligheter og interesser Effektivitet ved bruk av utstyr og inventar Korrespondanse av underholdning (fritid) til emnet, årstid, forhold Variasjon av spill, øvelser i motorikk innhold og metoder for presentasjonen Korrespondanse av varighet avhengig av barnas alder Samhandling mellom kroppsøvingslederen og læreren, stilkommunikasjon

Catering. 1 Hygienisk miljø: sanitær tilstand; ventilasjon; implementering av ernæringsregimet. 2 Borddekking: tar hensyn til kravene til borddekking og barnas alder; servering estetikk;

Tid Rutine og daglig rutine for barn i 3. leveår i en utdanningsinstitusjon (tidlig aldersgruppe med generell utviklingsorientering) kald (pedagogisk) periode (september mai) Regelmessige øyeblikk,

Tid 7.30-7.50 Mottak av barn på gaten, kommunikasjon, lek Barns daglige rutine i den (helseforbedrende) varme perioden av året (juni august) Daglig rutine og rutine for barn i 3. leveår (tidlig aldersgruppe på generell utvikling

Barnas opphold i Førskoleutdanningsinstitusjon senior gruppe (10 timer) ( kald periodeår) Oppreisning, morgentoalett 6.30-7.30 I barnehagen Mottak, undersøkelse, hilsen, individuelt arbeid med barn. Kommunikasjon med foreldre

Syklogram metodisk kontroll i MBDOU "Barnehage 26" for studieåret 2015-2016 Måned Type og kontrollform Ansvarlig Oppsummering september Tematisk kontroll: Oppgaver: - sjekk status

Kjennetegn ved et felles partnerskap Kjennetegn ved selvstendige elever Felles aktiviteter for voksne og barn er hovedmodellen for å organisere utdanningsprosessen til førskolebarn;

1.2. Daglig rutine Lærerens oppgave er å skape en positiv stemning hos barn, organisere en rasjonell motorisk modus, forhindre barns tretthet gjennom rimelig veksling av ulike aktive aktiviteter.

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon Kiselevsky urban distrikt barnehage 8 Modell av utdanningsprosessen i en førskoleutdanningsinstitusjon, tatt i betraktning Federal State Education Standard Oppdatering av førskolesystemet

2. ORGANISASJONISK OG PEDAGOGISK ARBEID Overvåking av gjennomføringen av programmet. Tematisk kontroll 1. Emne: "Utvikling av den grammatiske strukturen i tale fra førskolebarn gjennom spillmetoder" Datoer:

Innholdet i psykologisk og pedagogisk arbeid med utvikling av utdanningsfeltet "Arbeid" Mål: dannelse av en positiv holdning til arbeid gjennom å løse følgende oppgaver: - utvikling av arbeidsaktivitet;

Tematisk kontroll Utdanningsområde «Fysisk utvikling» I. Tittel «Organisering av utviklingsarbeid hos barn motorisk aktivitet i førskolemodus." II. Formål: Å finne ut organisasjonen og effektiviteten

Modell av utdanningsprosessen i MBU som tar hensyn til Federal State Education Standard Oppdatering av førskoleutdanningssystemet Reguleringsramme: - Lov "On Education in Den russiske føderasjonen» 273-FZ. - Lisens

Forklarende merknad Umiddelbar plan - pedagogiske aktiviteter kompilert i samsvar med: føderal lov "om utdanning i den russiske føderasjonen"; Prosedyre for organisering og gjennomføring

Vedtatt: Pedagogisk råds protokoll 1 datert 31. august 2015. Godkjent: Bestilling 29 OD datert 1. september 2015. DAGSMÅTER OG SYKLOGRAMER FOR DAGLIG UTDANNINGSVIRKSOMHET MKDOU 38 «Barnehage

SYKLOGRAM for pedagogisk arbeid i MKDOU 18 GODKJENT av: Leder av MKDOU 18 I.V. Zotova-ordren fra 2013 Morning Walk Syklogram av pedagogisk arbeid (I junior) mandag

Mål: å forene innsatsen til voksne (førskoleansatte og foreldre til elever) for å skape forhold som bidrar til følelsesmessig, personlig, kognitiv utvikling barn i sommerperiode og helseforbedring

Daglig rutine Faste prosesser første halvdel av dagen Mottak av barn 7.00-8.30 1. Kommunikasjon mellom lærer og barn: individuelle samtaler, spill for kommunikasjon og stemningsskaping hos barn. 2. Organisering av uavhengige

1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelsen er utviklet for den kommunale budsjettmessige førskoleopplæringsinstitusjonen «Barneutviklingssenteret barnehage 98» (heretter kalt førskoleopplæringsinstitusjonen). 1.2. Posisjon avgjør

1 Seksjon 1. Skape vilkår for organisering av barnerom Arbeidsveiledning Vilkår for gjennomføring av arbeidet Ansvarlig 1.1. Sanitære og hygieniske forhold for drikkevann Tilgjengelighet av individuelle krus,

Planlegging av pedagogisk arbeid i førskoleutdanningsinstitusjoner. Planlegging er forhåndsbestemmelse av rekkefølgen og rekkefølgen av pedagogisk arbeid, som indikerer det nødvendige

Enig: Jeg godkjenner: ved pedagogisk råd Leder for barnehagen “Rodnichok” MKDOU Bogucharsky barnehage N.G. Auseva kombinert type “Spring” 2016 2016 SOMMER VELNESPLAN

Daglig regime juniorgruppe(3-4 år) Typer aktiviteter Tid på døgnet Mottak av barn (kommunikasjon med foreldre; felles leker; selvstendige aktiviteter i utviklingssentre; undervisning i kulturell og hygienisk

VEDLEGG Regimet samsvarer med alderskarakteristikkene til barn og fremmer deres harmonisk utvikling. Maksimal varighet av kontinuerlig våkenhet for barn 3-7 år er 5,5-6 timer, opp til

Former for gjennomføring av klasser i DOW-typer Leksjoner Innhold i oppgavene 1 Kompleks leksjon Brukt i en leksjon forskjellige typer barneaktiviteter og kunst: kunstnerisk ord, musikk, visuell

TIDLIG ALDER Vedlegg 1 GODKJENT av: Fungerende leder av MDOU «Barnehage 10 kombinert type» Ovsyannikov I.A. Bestilling 31. av 31. august 2015 1. Mottak og undersøkelse av barn. Spillaktivitet. Individuell

merknad arbeidsprogram pre-diplom praksis OPOPPSSZ 44.02.01 Førskoleopplæring 1. Formålet med pre-diplom praksis er dannelse, konsolidering, utvikling av praktiske ferdigheter og kompetanse i prosessen

Sammendrag FORKLARENDE MERK Læreplanen er lokal normativt dokument regulere innholdet i pedagogisk virksomhet for barn i studieåret 04-05. Læreplanen er utviklet iht

Filial av MBDOU 14 "Kombinert barnehage i Telman Village". GODKJENT: GODKJENT på møte i pedagogisk råd av leder for MBDOU 14 protokoll 4 datert 30. august 2016 (Nagoga I.M.) bestilling 61 datert

Helsevern Et av arbeidsområdene til barnehage 423 er helsevern i barnehagen. Lærerstaben ved førskoleinstitusjonen har tydelig definert veiene for videre utvikling.

Planlegging av pedagogiske aktiviteter til læreren i MBDOU d/s gruppe 70 (Fullt navn på lærer, telefon) (Fullt navn på lærer, telefon) Fagspesialister jobber med oss: I. GENERELL INFORMASJON

Planlegging er forhåndsbestemmelse av sekvensen av pedagogisk arbeid, som indikerer nødvendige forhold, midler, former og metoder. I vår førskole for å skape

Aktiviteter Tidsramme Ansvarlig Ι. ADMINISTRATIVT ARBEID 1. Produksjonsmøte: «Organisering av sommerhelsesesongen 2014 i henhold til Anbefalinger for organisering av sommerhelse

Daglig rutine I MBDOU barnehage "Teremok" er det en fleksibel (multivariant) hverdag, der alle rutinemomenter kan variere med hensyn til alle slags ikke-standard situasjoner, samtidig som man opprettholder

I. Generelle bestemmelser 1.1 Forskriften om prosjekttematisk planlegging av utdanningsaktiviteter i grupper av MBDOU "Barnehage 14 "Umka" (heretter referert til som forskriften) ble utviklet i samsvar med den føderale loven.

Utdanningsområde Sosialt og kommunikativt Første halvdel av dagen Junior førskolealder Morgenmottak av barn, individuelle og undergruppesamtaler Vurdering av emosjonell stemning i gruppen etterfulgt av

Daglig organisering av barns liv og aktiviteter. Den daglige organiseringen av barns liv og aktiviteter utføres under hensyntagen til: å bygge utdanningsprosessen på alderstilpassede arbeidsformer med

1. Begrunnelse Kommunal førskolepedagogisk statsfinansiert organisasjon"Barnehage 22" er en organisasjon som tilbyr offentlig, gratis førskoleopplæring, utfører

RUTINEPROSESSER I FØRSTE HALVDEL AV DAGEN Mottak av barn 1. Kommunikasjon mellom lærer og barn: individuelle samtaler, spill for kommunikasjon og stemningsskaping hos barn. 2. Organisering av selvstendige aktiviteter for barn:

HOVEDIDEEN EN SUN LIVSSTIL ER IKKE DANNET AV ENKELTE HENDELSER. HVERT MITT AV ET BARNES OPPHOLD I BARNEHAGEN BØR BIDRA TIL LØSNING AV DENNE OPPGAVEN, SOM UTFØRES I HENHOLD TIL FØLGENDE

GODKJENT av det pedagogiske rådet til MBDOU "Barnehage av en kombinert type 4 av det kommunale distriktet "Akhtubinsky-distriktet" Referat datert 20 S. GODKJENT av sjefen for MBDOU "Barnehage av en kombinert type 4 av det kommunale distriktet "Akhtubinsky-distriktet"

Daglig rutine for små barn MBDOU "Barneutviklingssenter barnehage 21" i årets kalde periode (september mai) Faste prosesser tidlig aldersgruppe 1. juniorgruppe Mottak av barn. Uavhengig spill.

Godkjent: ved lærerråd 1 09.07.2016. Leder for MBDOU d/s 18 Velikaya T.A. Læreplan Begrunnelse Fordeling av volumet av den ukentlige undervisningsbelastningen til MBDOU barnehage 18 for 2016

PLAN timeplan for barnehageintern kontroll i kommunal førskoleopplæringsinstitusjon Barnehage 164 kombinerte typer 2014-2015 studieår SEPTEMBER Kontrollsaker Konsernutstyr og beredskap

Kommunal selvstendig førskoleopplæringsinstitusjon «Barnehage 4» GODTATT: ved pedagogisk råd «Barnehage 4» Protokoll 4 av 26.05.2016. Shulepova 26. mai 2016 Sommerens velværeplan

1. Generelle bestemmelser. 1.1. Disse Interne Reglene for elever (heretter kalt Reglene) ble utviklet på grunnlag av Føderal lov Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2012 N 273-FZ “På

Beskyttelse og fremme av barns helse. Den fysiske utviklingen og utdanningen til førskolebarn er en prioritet i aktivitetene til førskoleutdanningsinstitusjoner, fordi barnets helse er grunnlaget for vellykket dannelse og utvikling

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon, barnehage av generell utviklingstype med prioritert implementering av den intellektuelle retningen for utvikling av elever 386 Chelyabinsk 454047

SLUTTKONTROLL «ORGANISERING AV ET UTVIKLINGSMILJØ I BARNEHAGEGRUPPER» Hensikt: å analysere vilkårene for utviklingen av et barn som subjekt for ulike typer aktiviteter. Type kontroll:

Taimyr kommunale budsjett førskole utdanningsinstitusjon "Dudinsky barnehage av en generell utviklingstype med prioritert gjennomføring av aktiviteter i kunstnerisk og estetisk retning

Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon, kompenserende barnehage 448, Chelyabinsk Vedtatt i møte i pedagogisk råd 29. august 2014. protokoll 1 jeg godkjenner:

Sekundære barns daglige rutine yngre alder MBDOU "Barnehage 229" i den kalde årstiden (september mai) Uavhengig lekeplass. Individuelt arbeid med barn. Kunstnerisk og taletrening, arbeidstrening

Multi-age "Sun" for barn fra 3 til 5 år, - senior "Rucheyok", - multi-age "Rainbow" for barn fra 5 til 7 år. Studieåret begynner 1. september og avsluttes 31. mai. Barnehagen er åpen

1 2.4. Sikre enhet av utdannings-, opplærings- og utviklingsmål, samt målene for utdanningsprosessen for førskolebarn. 2.5. Bygges med hensyn til prinsippet om integrering av utdanningsområder

Faste stunder i barnehagen De viktigste rutinestundene i barnehagen: 1. Mottak av barn, undersøkelse, spill, morgenøvelser 2. Forberedelse til frokost, frokost 3. Leker og barneaktiviteter 4. Direkte

Syklogram over lærerens aktivitet Tidlig alder Tidslengde i Alternativer for innholdet i lærerens aktivitet daglig rutine Løse pedagogiske problemer i fellesaktiviteter med en voksen, selvstendig

1 INNHOLD 1. Generelle bestemmelser 2. Daglig rutine. Daglig rutine 3. Tidsplan for utdanningsløpet 4. Regulering av direkte undervisningsvirksomhet 5. Helhetlig tematisk planlegging 2 GENERELLE BESTEMMELSER

VEDLEGG til den årlige arbeidsplanen til fellesforetaket GBOU ungdomsskole 29 UTGAVE Et av satsingsområdene i staten nasjonalt prosjekt"Utdanning" forbedrer kvaliteten på utdanningen, helsetilstanden

III. Kveldsblokk - varer fra 15.35-15.40 til 16.00-16.20 (avhengig av alder) inkluderer: - korrigerende arbeid i individuell form; - gratis selvstendig aktivitet

Former og metoder for undervisningsaktiviteter Utdanningsområde "Fysisk utvikling" Mål: harmonisk fysisk utvikling dannelse av interesse og verdiholdning til kroppsøvingstimer

Jeg godkjenner: Leder av MKDOU Savkinsky barnehage Ordre 28 av 27.05.2015 / N.I Pogorelova/ Langsiktig planlegging for sommerhelseperioden for 2015 Mål for arbeidet: Bevaring og styrking av fysisk.

GODKJENT av lederen for barnas utdanningsinstitusjon "Barnehage i landsbyen Mayak" Yablokova M.A. Handlingsplan for barns helse senior gruppe for studieåret 2016-2017. Mål: styrke og bevare barns helse gjennom utvidelse

Materiell og teknisk støtte og utstyr til utdanningsprosessen Materiell og teknisk støtte Programmer Organisering av utdanningsaktiviteter i institusjonen bidrar optimalt

"Godtatt" av Pedagogical Council for barnehagen "Solnyshko" - en gren av MBDOU barnehage "Golden Cockerel" Protokoll 2 datert 0109-2014 "Jeg godkjenner" Leder av MBDOU barnehage "Golden Cockerel" Bloshenko AM

Arbeidet til en barnehage for å introdusere førskolebarn til en sunn livsstil pptcloud.ru Skape ideer om en sunn livsstil Hovedidé sunt bilde livet er ikke dannet ved hjelp av individuelle

Oppholdsmåte for barn i den tidlige aldersgruppen (barnsalder: 2-3 år) 7,00 8,00 Mottak av barn Kommunikasjon med foreldre, felles leker, skjønnlitteraturlesing, ærend, kunstneriske og estetiske aktiviteter

GODKJENT av ordre fra lederen av MDOU "Barnehage av kombinert type 12" i landsbyen Romanovka datert 17.08.2016 154 Vedlegg 2 til utdanningsprogram MDOU Daglig rutine på MDOU «Barnehage kombinert

Shaklina V.A. Tidsbestemt øyeblikk 1. Mottak av barn. Individuelt arbeid av en lærer med barn. Selvstendig aktivitet av barn i utviklingsområder. Samhandling med foreldre. 7.30-8.20

Analytisk rapport om resultatene av operasjonell kontroll "Organisering av en tur i en førskoleopplæringsinstitusjon"

Dette materialet vil være interessant og nyttig for seniorlærere og metodologer ved førskoleutdanningsinstitusjoner. Dette er et eksempel på å utarbeide en analytisk rapport.

Analytisk informasjon
basert på resultatene av operasjonell kontroll
"Organisering av en tur i en førskoleopplæringsinstitusjon"

I henhold til den årlige arbeidsplanen til MADOU i perioden 24.11 til 05.12. I 2014 ble det gjennomført driftskontroll.
Formål med inspeksjon: Øke effektiviteten av utdanningsprosessen ved å organisere en spasertur. Lærernes etterlevelse av barns fysiske aktivitetsregime frisk luft.
Spørsmål til analyse:
1. Planlegger en tur
2. Utvikling av selvbetjeningskompetanse hos barn.
3. Tilgjengelighet av eksternt materiale i henhold til sesongen;
4. Organisering av den motoriske modusen til barn under en tur;
5. Organisering av spilleaktiviteter
6. Organisering av observasjon av natur og værforhold;
7. Organisering av arbeidsaktiviteter for barn under turer;
Under inspeksjonen ble det avdekket:
- Gangplanen følges og implementeres av lærere i henhold til den daglige rutinen for hver aldersgruppe og værforhold.
– Alle lærere er pliktoppfyllende med å planlegge utflukter. Planene angir alle typer barneaktiviteter under vandringen. Alle grupper har filer med turer og observasjoner i naturen.
– Barn i alle grupper har utviklet selvbetjeningsferdigheter tilpasset deres alder.
– Alle grupper har tilstrekkelig mengde take-away materiell etter årstidene.
- Lærere organiserer arbeidsaktiviteter. I den varme årstiden, rydde opp søppel på verandaene om vinteren, hjelpe læreren med å fjerne snø og bygge snøbyer.
– Det har dukket opp snøbygg på gruppeplassene, og det jobbes med å utstyre issklie.
- Gruppelærere organiserer fôring av overvintrende fugler.
- Motormodusen under gåturen blir generelt observert. Basert værforhold, lærere organiserer aktive og stillesittende spill. Det ble imidlertid bemerket at i gruppe nr. 9, 4, 5, 13 krever organiseringen av motormodusen mer nøye forberedelse lærer
– Å gjennomføre didaktiske spill og rollespill krever spesiell oppmerksomhet fra alle lærere. Det var ikke mulig å se rollespillene og det individuelle arbeidet med barn organisert av lærere.
- Det er lite fokus på å utvikle barnas ideer om nytte og hensiktsmessighet fysisk aktivitet, tiltrekke foreldrenes oppmerksomhet til dette problemet.
Ulemper ved å organisere turer:
- Det er ikke noe system i sekvensen for å organisere en tur, strukturen på turen følges ikke alltid.
- Varigheten av fysisk aktivitet i frisk luft samsvarer ikke med SanPin-standarder, fordi:
1) i alle grupper unntatt nr. 10 er det ingen tur på ettermiddagen;
2) lærere gjennomfører ikke kroppsøvingstimer på gaten;
3) det holdes ingen kroppsøvingsaktiviteter.
Anbefalinger og forslag:
1. For å sikre optimal fysisk aktivitet for barn i frisk luft, bør lærere i alle grupper organisere turer på ettermiddagen.
Timing: konstant, avhengig av værforhold

2. Lærere i alle aldersgrupper gjennomfører didaktiske leker i henhold til tematisk planlegging.
Timing: konstant
Ansvarlig: gruppelærere
3. Lærere bør organisere barnas arbeidsaktiviteter mer nøye under turer.
Timing: konstant
Ansvarlig: gruppelærere
4. Alle lærere bør være mer oppmerksomme på å utvikle barnas ideer om nytten og hensiktsmessigheten av fysisk aktivitet, og tiltrekke foreldrenes oppmerksomhet til dette problemet.
Timing: konstant
Ansvarlig: lærere i MADOU
5. Lærere i gruppe nr. 9, 4, 5,13 diversifiserer motormodusen under turer, gjennomfører aktive og stillesittende spill basert på barnas alderskarakteristikker.
Frist: til slutten av studieåret
Ansvarlig: lærere i gruppe nr. 9, 4, 5,13
6. Lærere i alle aldersgrupper bør veilede barnas uavhengige aktiviteter under turer, organisere rollespill ved hjelp av attributter og bildetekstmateriale.
Timing: konstant
Ansvarlig: lærere i MADOU

Vedlegg 1.

Notat for lærere
“Forutsetninger for å organisere en tur på riktig måte”
1. Tilpass gangtiden til gruppemodusen.
2. Planlegging av tur: tema og grunnleggende observasjonsteknikker, uteleker, individuelt arbeid med barn, arbeidsoppgaver, organisering av barnas frie aktiviteter.
3. Organisering av på- og avkledning av barn.
4. Utviklingsnivået for selvbetjeningsferdigheter hos barn tilsvarer denne aldersgruppen.
5. Overholdelse av barnas motoriske modus under turer.
6. Uteleker og antall tilsvarer barnas alder.
7. Variasjon og tilstrekkelig mengde takeaway-materiell.
8. Organisering av observasjon: observasjonsemnet tilsvarer barnas alder, læreren bruker ulike metoder og teknikker, innholdsaspektet ved observasjon er rettet mot å utvikle den kognitive aktiviteten til barn.
9. Lærerens bruk av pedagogiske og didaktiske spill under felles og individuelt arbeid med barn.
10. Lærerveiledning av barns selvstendige aktiviteter under en spasertur (organisering av rollespill).