Presentasjon av temperert fauna. Verden rundt oss (grad 4): en rapport om et av dyrene i de tropiske, tempererte eller polare sonene

Skoger temperert sone- dette er skoger som vokser i regioner med temperert klima f.eks. østlige Nord-Amerika, Vest- og Sentral-Europa og Nordøst-Asia. Tempererte skoger forekommer på breddegrader mellom omtrent 25° og 50° i begge halvkuler. De har et temperert klima og en vekstsesong som varer fra 140 til 200 dager per år. Nedbøren i tempererte skoger er generelt jevnt fordelt gjennom året. Den tempererte skogtak består hovedsakelig av bredbladede trær. I polarområdene gir tempererte skoger etter.

Tempererte skoger dukket først opp for rundt 65 millioner år siden, i begynnelsen av Kenozoisk epoke. På den tiden falt den globale temperaturen og skoger begynte å dukke opp i mer tempererte områder over ekvator. I disse regionene var temperaturene ikke bare kjøligere, men viste også sesongmessige variasjoner. Planter har utviklet seg og tilpasset seg klimaendringer.

I dag, i tempererte skoger som ligger nærmere tropene (der klimaet ikke har endret seg så mye), ligner trær og andre plantearter mer vegetasjonen til . Tempererte eviggrønne skoger finnes i disse regionene. I områder der klimaendringene har vært mer intense, løvtrær utviklet seg (de kaster bladene hvert år når været blir kaldt som en tilpasning, slik at trærne tåler sesongmessige temperatursvingninger i disse regionene).

Hovedtrekk ved tempererte skoger

Følgende er de viktigste egenskapene til tempererte skoger:

vokse i tempererte områder (på breddegrader mellom omtrent 25°-50° i begge halvkuler);
opplever forskjellige årstider, med en vekstsesong som varer fra 140 til 200 dager;
Skogkronen består først og fremst av løvtrær.

Klassifisering av tempererte skoger

Tempererte skoger er delt inn i følgende steder et habitat:

Moderat edelløvskoger- vokse i det østlige Nord-Amerika, Sentral-Europa og deler av Asia. De er karakterisert temperatursvingninger fra -30° til +30° C gjennom hele året. De får omtrent 750-1500 mm nedbør per år. Vegetasjon bred edelløvskoger inkluderer en rekke bredbladede treslag (for eksempel eik, bøk, lønn, hickory, etc.), samt ulike busker, flerårige gress, moser og sopp. Tempererte løvskoger finnes på middels breddegrader, mellom polarområdene og tropene.
Tempererte eviggrønne skoger - består hovedsakelig av eviggrønne trær som fornyer løvet gjennom året. Tempererte eviggrønne skoger forekommer i det østlige Nord-Amerika og bassenget Middelhavet. De inkluderer også subtropiske eviggrønne bredbladede skoger i Sørøst-USA, Sør-Kina og Øst-Brasil.

Noen av dyrene som bor i tempererte skoger inkluderer:

Den østlige jordegern (Tamias striatus) er en jordekornart som lever i løvskogene i det østlige Nord-Amerika. Eastern chipmunks er små gnagere med rødbrun pels utsmykket med mørke, lyse og brune striper som går langs dyrets rygg.
Hvithalehjort (Odocoileus virginianus) er en hjortart som bor i løvskogene i det østlige Nord-Amerika. Hvithalehjort har brun pels og hvit hale.
Den amerikanske svartbjørnen (Ursus americanus) er en av tre arter av bjørner som lever i Nord Amerika, to andre og . Av disse artene er svartbjørn den minste og mest engstelige.
Robin (Erithacus rebecula) er en liten fugl fra fluesnapperfamilien (muscicapidae). Rødehattenes utvalg er ganske omfattende og inkluderer: Nordvest-Afrika fra Marokko til østlige Tunisia og Middelhavskysten, samt det meste av det eurasiske kontinentet.

Hvis du finner en feil, merk en tekst og klikk Ctrl+Enter.

Hensikten med leksjonen: Organiser søk og kognitive aktiviteter til studenter rettet mot å etablere årsak-og-virkning-forhold naturlige trekk temperert sone.

Fremme oppkjøp evne til å arbeide med ulike kunnskapskilder.

Oppgaver:

Skjema UUD:

Personlig UUD: dannelse av en respektfull holdning til Russland, hjemland, naturen til landet vårt, dannelsen av en evaluerende, emosjonell holdning til verden (evnen til å bestemme ens holdning til verden), moralsk og etisk regulering. Fremme en atferdskultur under frontlinjearbeid og individuelt arbeid.

Forskriftsmessig UUD: selvstendig oppdage og formulere temaet for leksjonen, sette og løse pedagogiske oppgaver, evnen til å styre ens aktiviteter, vise initiativ og uavhengighet, uttrykke ens antakelse (versjon) og bestemme suksessen med å fullføre en oppgave i dialog med læreren; lære å skille en korrekt utført oppgave fra en feil, etc.
Kommunikativ UUD: å danne ferdigheter: å utføre ulike roller i en gruppe (leder, utøver, kritiker); uttrykk ditt synspunkt og prøv å underbygge det ved å gi argumenter; foreta nødvendige justeringer av handlingen etter at den er fullført; adekvat oppfatte forslag for å rette feil; respekter den andres posisjon, prøv å forhandle; fremheve det viktigste.
Kognitiv UUD: formulering kognitivt formål, informasjonssøk, analyse for å identifisere funksjoner, uavhengig opprettelse av måter å løse kreative problemer på; evne til å arbeide med informasjon: evne til å arbeide med lærebokmateriale, presentasjonslysbilder, utdelingsark.

Grunnleggende begreper og termer: biosfære, steppe, taiga, løvskog.

Planlagte pedagogiske resultater:

Emne- vite og forklare essensielle funksjoner begreper "steppe", "taiga", løvskoger. Kunne gi eksempler på typiske planter og dyr i den tempererte sonen. Identifisere, beskrive og forklare de vesentlige egenskapene til planter og dyr i den tempererte sonen. Kunne overbevisende bevise sammenhengen mellom klimatiske egenskaper og distribusjon av dyr og planter.
meta-emne– arbeid med teksten, fremhev det viktigste i den. Gjennomfør et uavhengig søk geografisk informasjon: klima, planter, dyr i tempererte soner.
personlig– skape motivasjon for læring og målrettet kognitiv aktivitet, evnen til å sette en pedagogisk oppgave for en leksjon, planlegge arbeidet ditt i en gruppe Utdanning av en estetisk oppfatning av naturen.

Leksjonstype– en leksjon i å «oppdage» ny kunnskap

Leksjonsskjema: "utforskende reise"

Nødvendig Teknisk utstyr: PC, multimediaprojektor, interaktiv tavle, vegetasjonskart, saker med oppgaver for grupper.

Leksjonsstruktur og flyt:

Organisering av tid. (1 minutt)

Trinn 1. Motivasjon til pedagogiske aktiviteter(7 min) ( Presentasjon 1)

Lærer: (lysbilde 1)

"Det etterlengtede øyeblikket har kommet igjen -
Det er på tide at vi går på veien.
Han kaller oss til mystisk verden,
Naturens mystiske verden."

Vi fortsetter vår reise rundt vår vakre planet Jorden.

Oppdatering av referansekunnskap .

Lærer: For å reise trenger vi en viss mengde kunnskap. La oss sjekke om vi er klare for reisen.

1. Hvilke belysningssoner skiller seg ut på jordoverflaten?

2. Hvilke linjer begrenser jordens belysningsbelter? (Vis på kartet.)

3. Du og jeg har allerede tatt en tur til de fleste varmt belte, det heter...

4. Hvilke naturområder kan vi finne der?

Lærer: La oss huske hovedpunktene på turen. Minn oss på hvilke spørsmål vi vurderte. (fastlege, klima, fuktighet, planter og dyr, tilpasninger).

Lærer: Finn ut av beskrivelsen og fortsett historien om det naturlige samfunnet i den tropiske sonen. Hvordan klarer dyr og planter å eksistere under slike forhold?

- (lysbilde 2) Solen baker nådeløst. Fra toppen av sanddynen som vi står på, er bare skiftende sand synlig i alle retninger. Det ser ut til at vi er omgitt av høye bølger av et plutselig frossent hav En øgle blinket over toppen av sanddynen. Bare i oaser lukter alt duftende... (ørken).

- (lysbilde 3) Dette er sletter dekket med gress. Herbivorer dominerer blant dyr. Her skiller seg ut tørr og våt sesong….. (savanne).

- (lysbilde 4) Planter presenteres i flere nivåer. Under skogtaket er det fuktig, tett og fuktig. Trestammer er flettet sammen med vinstokker. De fleste dyr lever i trær... (ekvatorialskog).

Lærer: Hvorfor naturlige samfunn så variert? Prøv å nevne årsakene. (omtrentlig svar: tilpasninger av dyr og planter til belysning av territoriet, fuktighet)

Lærer: hvilken vitenskap studerer mønstrene for geografisk fordeling av planter og dyr? (svar: biogeografi)

Lærer: Hvor i våre liv vil kunnskap om tropisk sone? (eksempelsvar: Kjenn vekstforholdene innendørs planter, fordi monstera og begonia er beboere tropisk skog, de krever varme og fuktighet. Beboere i savanner, pelargonium, fiolett, klorofytum, krever moderat vanning om vinteren. Aloe, en kaktus fra ørkenen, deres forhold er varme og lys, sand.

Lærer: Henrette test. (lysbilde 5)

Jeg påstår at:

1. I ekvatorialskogen er somrene varme og vintrene kalde.
2. Det er 2 årstider på savannen.
3. Det er svært få dyr på savannen.
4. Det blåser ofte i ørkener
5. ekvatoriale skoger vanskelig å passere fordi det vokser mye korn der.
6. Ørkener okkuperer spesielt tørre områder på jorden
7. Tropeskogen er det mest artsfattige natursamfunnet.
8. Ørkendyr jakter på dagtid.
9. De største dyrene finnes på savannen.
Fagfellevurdering. (Svar: 2,4,6,9) (lysbilde 6)

Oppgave ved hjelp av interaktiv tavle. (5 minutter.) ( Presentasjon 2).

Spill "Plasser beboerne i deres hjem." Elevene korrelerer dyr og planter med sonen de lever i, og angir navn på dyr og planter, tilpasninger til levekår.
Problemsituasjon: Hvorfor ble beboerne værende? Hvor kan du finne disse dyrene og plantene?

Trinn 2. Målsetting.

I dag vil et annet termisk belte avsløre sine hemmeligheter for oss.

Hør utdraget. (Nikolai Matveevich Gribachev "Fortellinger om haren Koska") (lysbilde 7)

Haren Koska bestemte umiskjennelig når han skulle forberede seg på hva. Hvis lønnen har grønne blader og jordbærene er modne, kan du nyte varmen og sole deg i den grå pelsen i solen. Hvis Lønnblader rødmet blir det snart kaldt og pelsen må byttes ut med en hvit og varm. Koska satte virkelig pris på hjelpen fra lønnen, men han prøvde alltid å overtale treet til ikke å felle bladene.

Lærer spør spørsmål:

1. Nevn fenomenet som dette avsnittet beskriver. (svar: Endring av årstider.)

2. Hvordan forklarer naturlovene dette fenomenet? (svar: Årsaken til årstidene er rotasjonen av jorden rundt solen.)

3. I hvilken termisk sone skjer hendelsen? (svar: Middels.)

4. Hvilke natursamfunn er typiske for den tempererte sonen?

Lærer: For å finne ut om dette, må vi løse gåtene nå.

Dette er hjemmet. Enormt hus.
Det er nok plass til alle i den.
Og det lille ekornet og den lille kaninen,
Og en tannet ulveunge.

Hva slags skog er det? (svar: Løvtrær, bartrær - taiga) (lysbilde 8, hyperkoblingsutdrag fra sidepresentasjonen, uten lyd.)

Lærer: Og i dag skal vi snakke om ett fellesskap til: (lysbilde 9)

På alle sider av veien:
Ingen skog, ingen fjell.
Den enorme vidden
Uendelig plass!
(svar: Steppe. Koble til bosted)

Lærer: Hvilke områder vil vi utforske?

Lærer: La oss lage en forskningsplan.

1. Plassering på kartet.
2. Klima i naturlige soner i den tempererte sonen.
3. Flora i den tempererte sonen.
4. Dyreverden temperert sone.
5.Tilbehør. (lysbilde 10)

Trinn 3. Studerer nytt materiale. 15 minutter

Vi vil gjennomføre vår ekspedisjonsforskning i grupper. Hver gruppe får en sak med oppgaver og reiserute. Vedlegg 1(Oppgavecase og svarplan). Arbeid med lærebok, kart. Gjør arbeidet innen 7 minutter. Gruppen skal levere en rapport om sin forskning. (lysbilde 11-12)

Gruppe I Steppe
Gruppe II Løvskog
III gruppe Taiga

Gutter i hver gruppe:

1. Analyser teksten og illustrasjonene i læreboken.

2. Arbeid med kartet.

3. Oppsummer informasjonen mottatt i gruppen.

4. Diskuter.

5. Forklar.

6. Utarbeidet i form av rapport. Gi en beskrivelse naturområde ved å fylle ut tabellen.

Helsebesparende trinn i leksjonen. Kroppsøvingsminutt . 1 minutt (lysbilde 13)

Vi er som trær i et kratt av en skog, (vi fører øynene med hendene)
Vi svinger grenene i vintervinden,
Om våren vokser vi høyere og høyere, (løft øynene opp)
Og vi strekker oss etter solen natt og dag,
Og om høsten vil vi riste bladene gradvis.
Og høstvinden virvler og virvler dem. (vi ser med øynene hvordan bladene snurrer)

Trinn 4. Drøfting av resultatene av arbeidet.

Hold en journal under grupperapporten (lysbilde 14-18)

Rapport fra 1. gruppe om “Steppe” plan.

Lærer:

Hvilken plass og frihet det er her!
Uansett hvor du ser, er det nok av felt!
Sør for skogstripen
Det er et teppe av urter og blomster.
Det er plass til vind og fugler,
Gnagere, ulver, rever.
Her elsker de tørre vindene å synge.
Og dette kalles... (Steppe.)

Rapport fra 2. gruppe om planen «Lauvskog».(lysbilde 19-24)

Lærer: Kle seg om sommeren og kler av seg om vinteren.

Gruppe 3 rapport i henhold til Taiga-planen(lysbilde 25-29)

Lærer:

Bli med meg til vår stille skog,
Det er blåbær og multebær,
Det finnes alle slags mirakler
Hundre tusen – og litt til!
Setter seg ned under et sedertre for å hvile,
La oss inhalere den harpiksholdige lukten av kongler,
Og la brystet puste jevnere,
Rister av overflødig tretthet.

Trinn 5. Innledende sjekk av forståelse(3 min) (lysbilde 30)

Spill "Gjett naturområdet"

1. Vintrene her er kalde. Men bartrær: gran, furu, gran - har tilpasset seg slike forhold. Dyr inkluderer bjørn, ulv, elg og andre.

2. Det er tørt her om sommeren og frost om vinteren. Dette naturområdet er rikt på urteplanter, men det er få dyr her.

3. I dette naturområdet vokser varmekjære løvtrær: eik, lønn, lind. Faunaen er mangfoldig.

4. Hvis det er mange insekter, så vil det være mange fugler: grå rapphøns, liten bust, skylark, steppe lerke, bustard, demoiselle trane. Fugler lager reir rett på bakken. Små dyr lever her: murmeldyr, markmus, jerboas, gophers, hamstere. Og hvis det er fugler, små gnagere, vil det være rovdyr: steppeørnen, steppe huggorm, steppeilder.

Etappe 6. Inkorporering av ny kunnskap i kunnskapssystemet og repetisjon. (8 min)

Lærer: For et fantastisk landskap vi fikk. (lysbilde 31-34)

Jeg ville virkelig besøke disse stedene!

Er dette stedene du vil besøke? (lysbilde 35-37) (lysbilder med opptak av forurensning, avskoging, ørkenspredning).

Hva å gjøre?

Studentmelding. (forhåndsoppgave)

Vedlegg 2, vedlegg 3 Beskyttelse av naturen. Ostrovtsovskaya skog-steppe. Stat Natur reservat"Volga Forest-Steppe" » i Kolyshleysky-distriktet Penza-regionen. (lysbilde 38-39)

Leksjonssammendrag

Lærer: Og nå foreslår jeg at du tester kunnskapen din om emnet.

Driftstid 6 minutter.

Test (individuelt arbeid, gjensidig testing) Vedlegg 3 eller (lysbilde 40-44)

Speilbilde(3 min.)

Det er en uttalelse fra den tyske zoologen Alfred Brem: «Det er ikke nok å vite at en skapning lever i skogen, og en annen i steppen, og en tredje i havet. Du må vite hvordan disse skogene, steppene og havene fungerer. Hvert enkelt dyr er spesifikt for sitt hjemland. Den er alltid tilpasset klimaet, topografien og floraen som er avhengig av dem. Dermed bærer den sitt fedrelands stempel, og først når vi sammenligner dyrets miljø, image og levekår forstår vi dets liv.»

Selvanalyse og selvfølelse til eleven

Hvor i Hverdagen Kan vi bruke den tilegnete kunnskapen?

Hvilken oppgave likte du best i timen?
Hvilken oppgave skapte vanskeligheter? Hvorfor?
Hva nytt lærte du i leksjonen?
Hvordan hjalp dere hverandre under oppgaven?

Hjemmelekser

Valgbar oppgave Par. nr. 22, s. 136-137 spill s. 137.
Oppgave 4. Lag et kryssord «Dyr (planter) i tempererte soner» med minst 8 ord. (lysbilde 47)

Fullt navn (fullt navn)

Moiseeva Antonina Fedorovna

Arbeidssted

MBOU-Lyceum nr. 10

Jobbtittel

Geografilærer

Punkt

geografi

Klasse

Emne og leksjonsnummer i emnet

Biosfære. Leksjonsnummer i emne 3

Grunnleggende opplæring

Letyagin A.A. Geografi. Nybegynnerkurs: 5. klasse - M.: Ventana-Graf, 2012.

Hensikten med leksjonen: Organiser søk og kognitive aktiviteter for studenter med sikte på å etablere årsak-og-virkning-forhold mellom naturlige trekk i den tempererte sonen. Fremme tilegnelsen av evnen til å arbeide med ulike kunnskapskilder.

Planlagte pedagogiske resultater:

emne - Vet og forklare de vesentlige trekk ved begrepene «steppe», «taiga» og løvskog.

Kunne gi eksempler jordorganismer, typiske planter og dyr i den tempererte sonen. Identifisere, beskrive og forklare de vesentlige egenskapene til planter og dyr i den tempererte sonen.

meta-emne – Evne til å jobbe med tekst, fremheve det viktigste i den. Gjennomfør et uavhengig søk etter geografisk informasjon: jordsmonn, planter, dyr i tempererte soner.

personlig - dannelse av motivasjon for læring og målrettet kognitiv aktivitet, evnen til å sette en pedagogisk oppgave for en leksjon, planlegge sitt arbeid i en gruppe.

Leksjonstype – en leksjon i å «oppdage» ny kunnskap.

Former for elevarbeid– individ, par, gruppe.

Grunnleggende begreper, begreper: biosfære, steppe, taiga, løvskog.

Nødvendige tekniske midler

interaktiv tavle
Lærebok
Atlas
Kart over halvkulene. Fysisk kort Russland

EOR brukt:

http://rutube.ru/tracks/3470758.html

Leksjonsstruktur og flyt:

Organisasjonsøyeblikk.(1 min)

Klokken ringte og ble stille

Leksjonen begynner.

Ønsker hverandre lykke til.

Trinn 1. Motivasjon for læringsaktiviteter (7 min)

Len deg tilbake, len deg tilbake, en interessant leksjon venter oss fremover. Jeg håper at det vil være lærerikt for deg og at du vil tilegne deg ny kunnskap. Vi fortsetter vår reise rundt vår planet Jorden.

"Det etterlengtede øyeblikket har kommet igjen -

Det er på tide at vi går på veien.

Han kaller oss til en mystisk verden,

Den mystiske naturens verden"

Hvilken seksjon studerer vi nå?

I dag vil et annet termisk belte avsløre sine hemmeligheter for oss.

Hør utdraget.

(Nikolai Matveevich Gribachev "Fortellinger om haren Koska")

Haren Koska bestemte umiskjennelig når han skulle forberede seg på hva. Hvis lønnen har grønne blader og jordbærene er modne, kan du nyte varmen og sole deg i den grå pelsen i solen. Hvis lønnebladene blir røde, blir det snart kaldt og pelsen må byttes ut med en hvit og varm. Koska satte virkelig pris på hjelpen fra lønnen, men han prøvde alltid å overtale treet til ikke å felle bladene.

1. Navngi fenomenet (Endring av årstider.)

2. Hvordan forklarer naturlovene dette fenomenet (Årsaken til årstidene er jordens rotasjon rundt solen.)

3. I hvilken termisk sone oppstår hendelsen (temperert.)

4.I hvilket naturområde? Vis dette området på kartet.

Se et utdrag fra filmen " vill natur Russland."

- Vel, la oss nå prøve å formulere temaet for dagens leksjon.

Hva vil du utforske i disse områdene? La oss lage en forskningsplan.

1. Plassering på kartet.

2. Klima i naturlige soner i den tempererte sonen.

3. Flora i den tempererte sonen.

4. Fauna i den tempererte sonen

Trinn 2. Studerer nytt materiale. 10 min

Gjennom hele leksjonen vil dere jobbe i grupper, hver gruppe løser sin egen del av oppgaven, og deretter trekker dere en generell konklusjon.

Beskriv naturområdet ved å fylle ut tabellen.

Naturområde	Hvor er	Klimatiske forhold	Jordsmonn	Planter	Dyr
stepper	Den sentrale delen av Eurasia er et tverrslag, den sentrale delen av Nord-Amerika er et meridianstreik, sør i Sør-Amerika	Klimaet er varmt og tørt, preget av skarpe endringer i temperaturen. dag og natt, vinteren er hard.	svart jord
Løvskoger	Eurasia-sørvestlige del, N. Amerika-østkysten.	Middels varmt med milde vintre og betydelig nedbør	Brun skog
taiga	Eurasia - nord for løvskog og stepper, Nord-Amerika - nord for løvskog og stepper	Middels varm sommer Og Kald vinter, overdreven fuktighet	podzolisk

1 gruppe. Gir en beskrivelse av steppesonen

2. gruppe taiga

3 skoggruppe

Diskusjon av resultatene av arbeidet.

Helsebesparende trinn i leksjonen. Kroppsøvingsminutt. 2 minutter

Vi er som trær."

Vi er som trær i et kratt,

Vi svinger grenene i vintervinden,

Om våren vokser vi høyere og høyere,

Og vi strekker oss etter solen natt og dag,

Og om høsten vil vi riste bladene gradvis.

Og høstvinden virvler og virvler dem.

5. Innledende sjekk av forståelse(3 min)

Spill "Gjett naturområdet"

Vintrene her er kalde. Men bartrær: gran, furu, gran - har tilpasset seg slike forhold. Dyr inkluderer bjørn, ulv, elg og andre (taiga).
2. Her hele året varmt og fuktig. Planter liker det. Dette naturområdet er det rikeste natursamfunnet på arter (ekvatorialskoger)3. Hvilken storhet og frihet det er her!

Uansett hvor du ser, er det vidder med felt.

Sør for skogstripen

Det er et teppe av urter og blomster.

Det er plass til vind og fugler,

Gnagere, ulver, rever.

Her elsker de tørre vindene å synge.

Og dette heter... (Steppe).

I dette naturområdet vokser varmekjære løvtrær: eik, lønn, lind. Faunaen er mangfoldig.(løvskog)

6. Inkorporering av ny kunnskap i kunnskapssystemet og repetisjon (8 min)

Oppgave 1. Se på illustrasjonene i læreboken på s. 131, 133.134 og planteherbariene du har fått. Svar på spørsmålene.

Et grunnleggende nivå av

– hvordan tilpasset planter og dyr seg til livet i steppen?

Økt nivå

Sammenlign plantene og dyrene i løvskoger og taiga

Høy level

Ved å bruke et spesifikt eksempel, bevis eksistensen av en sammenheng mellom levekår og egenskapene til planter og dyr i sonen du har valgt.

Oppgave 2. Bruk illustrasjonene presentert av læreren, lag et diagram over "Hva planter gir til mennesker" i bilder.. Diskuter resultatene dine.

(arbeid i par)

? ? ?

Konklusjon: A) mat b) Drivstoff, byggemateriale c) beitemark og slåttemark d) medisinplanter

RESULTAT AV LEKSJONEN

Nå foreslår jeg at du tester kunnskapen din om emnet. Oppgavene er forskjellige, velg hva du kan gjennomføre. Driftstid 5 minutter.

Utgangspunkt

A) Test (individuelt arbeid)

B) Økt - kryssord

B) Økt – uavgjort konvensjonelle skilt om funksjonene til steppen:
1. fravær av trær, hovedvegetasjonen er gress.
2. Klimaet er varmt, men det er lite nedbør 300-450 mm/år.
3. sterk vind.

Refleksjon 2 min

Lær å evaluere arbeidet ditt i klassen.

Jeg kjenner egenskapene til naturområdet………, jeg kan forklare årsakene og undervise

Selvanalyse og selvfølelse til eleven

Hvilken oppgave likte du best i timen?
Hvilken oppgave forårsaket vanskeligheter? Hvorfor?
Hva nytt lærte du i leksjonen?
Hva husket du?
Hvor kan vi anvende den tilegnede kunnskapen i hverdagen?

Hjemmelekser:

Grunnnivå: side 136 spill

Økt nivå:Lag et kryssord «Dyr (planter) i tempererte soner» på minst 15 ord.

APPLIKASJON

Test

Taiga er:

a) blandingsskoger;

b) barskog;

c) edelløvskog.

2. Det største området i Russland er okkupert av sonen:

a) arktiske ørkener

b) tundra

c) taiga

d) skog

3. Koble sammen trærne og skogen der de vokser med piler.

gran
bjørk
seder	taiga
Linden
furu	blandings- og edelløvskog
eik
lønnetre

4. Vegetasjonen i løvskogsonen er mer mangfoldig enn i taigasonen, siden:

a) varmere;

b) jorda er rik på næringsstoffer;

c) det er mer nedbør.

Floraen i steppesonen er representert av:

a) frokostblandinger og forbs

b) moser og lav

c) busker

Kryssord ledetråd "Tempererte skoger"

Vertikalt:
1. Stor planteeter.

2. Rovdyr.

4. Planteeter, gnager.

6. Et dyr som lever i hull på bredden av bekker og elver bygger demninger.

Horisontalt:
3. Verdifullt pelsdyr.

5. Villgris.

7. En gnager som lagrer nøtter og sopp i trehull.

8. Et stort hovdyr bevart i naturreservater.

Kryssord ledetråd "Tempererte skoger"

Russland er et stort land med en rik fauna, og mange representanter for faunaen lever eller dominerer i visse klimatiske soner.

Landet vårt er habitatet for hoveddelen av landdyrene: mer enn halvannet tusen virveldyr, over 700 fuglearter og rundt tre hundre arter av pattedyr.

Også i Russland er det mer enn 85 arter av krypdyr, 350 - ferskvannsfisk, antall arter sjøfisk overstiger ett og et halvt tusen, og amfibier - 350. Tilstedeværelsen av dyr i et gitt territorium avhenger direkte av landskapet og klimatiske egenskapene til denne sonen.

Faunaen i den arktiske sonen

Faunaen i denne delen av Russland er ganske enkelt unik, til tross for den allment aksepterte oppfatningen om denne regionen som et livløst hjørne av planeten, er den bebodd av et stort antall levende organismer. Men likevel er Arktis preget av homogeniteten til dyreverdenen over hele territoriet og mangelen på artsmangfold med dominans av marine representanter. Kanskje det viktigste dyret i livet til folkene i nord er hjorten - for den lille urbefolkningen er det kjøtt, melk, hud og gevir. Den største bestanden av disse tamme nordlige dyrene bor i Yamalo-Nenets autonome okrug.