Korrigerende arbeid for å utvikle oppmerksomheten til barn med nedsatt funksjonsevne. Arbeidsprogram for klasser om korrigering og utvikling av oppmerksomhet i
PROGRAM FOR KORREKSJONSUTVIKLING
«Å ØKE OPPMERKSOMHETSNIVÅET TIL UNGDOMSBARN»
lærer-psykolog MBOU Videregående skole oppkalt etter. Iskhakova A.S.
Uralsk MR Uchalinsky-distriktet
Republikken Basjkortostan
Zvonareva N.P.
Studieåret 2014-15
I dag vokser antallet barn som har mistet interessen for læring, deres intellektuelle nivå har sunket, deres oppmerksomhetskonsentrasjon har gått ned, alt dette nødvendiggjør utvikling av praktiske psykologiske og pedagogiske midler for å øke studentenes potensielle evner. Ofte misforståelser undervisningsmateriell, vises feil under kjøring selvstendige oppgaver, manglende evne til å starte og konsekvent utføre arbeid med å huske tester, fullføre tegninger, tekniske produkter forklares ikke med manglende evne til denne typen aktiviteter, ikke av dårlig intelligens eller dårlig hukommelse, men med utilstrekkelig oppmerksomhet.
Velutviklede egenskaper ved oppmerksomhet og dens organisering er faktorer som direkte bestemmer suksessen til læring i grunnskolealder. Som regel har godt presterende skolebarn bedre indikatorer på oppmerksomhetsutvikling. Samtidig viser spesielle studier at ulike egenskaper ved oppmerksomhet har et ulikt «bidrag» til suksess for læring i ulike fag. Når man behersker matematikk, tilhører således hovedrollen oppmerksomhetsvolumet; Suksessen med å mestre det russiske språket er assosiert med nøyaktigheten av oppmerksomhetsfordeling, og å lære å lese er assosiert med oppmerksomhetens stabilitet. Dette antyder en konklusjon: ved å utvikle ulike egenskaper for oppmerksomhet er det mulig å øke ytelsen til skolebarn på forskjellige områder. akademiske fag. Form positiv Personlige karakteristikker skolebarn trenger gjennom målrettet utvikling av oppmerksomheten deres. Problemet med å overvinne uoppmerksomhet innebærer svakhet kognitive prosesser, eliminering negative konsekvenser sinnsfravær.
Det korrigerende utviklingsprogrammet er rettet mot å øke oppmerksomhetsnivået og eliminere uoppmerksomhet hos barn i 1-4 klasse i grunnskolen.
Den er designet for elever som ikke bare har problemer med å ta hensyn i klassen, men som kan brukes sammen med hele klassen. Den gradvise utviklingen og forbedringen av oppmerksomheten sikres ved å utføre en rekke oppgaver ved å bruke enkelt, kjent materiale i et avslappet spillmiljø med direkte kommunikasjon med jevnaldrende. De individuelle oppgavene til dette komplekset er ordnet i rekkefølge med økende vanskelighetsgrad.
Antall klasser - 10.
Formålet med programmet:
oppmerksomhetsdannelse, konsentrasjonsevne, fremheve objekter iht karakteristiske trekk, bytte oppmerksomhet, konsentrasjon og utvikling av kommunikasjon, evne til å generalisere, analysere, utvikle intelligens og logisk tenkning.
Programmål:
Øke nivået av oppmerksomhetsutvikling;
Utvikling av frivillig oppmerksomhet;
Dannelse av evnen til å bytte og konsentrere oppmerksomhet;
Utvide studentenes horisont.
Metoder og arbeidsformer:
utvikle og sportsspill, øvelser, avslappingsøkter.
Forventede resultater:
høy level produktivitet og stabilitet av oppmerksomhet, mestring av prosessene med å bytte og konsentrere oppmerksomhet, høyt volum av oppmerksomhet, høyt nivå av motivasjon for å lære.
Klassestruktur:
klasser holdes med en gruppe barn (opptil 12 elever), en gang i uken i 40-45 minutter.
Men noen øvelser kan brukes til individuelt arbeid med elever. Det rettes mye oppmerksomhet mot aktive arbeidsformer som aktiverer prosessen med å lære stoffet. Total leksjonene er ikke faste og avhenger av det innledende tankenivået til deltakerne og tempoet i deres fremgang i å fullføre oppgaver.
En konsentrisk metode brukes fra enkel til kompleks. Basert på det faktum at barns oppmerksomhet i barneskolealder fortsatt er ustabil, barn kjennetegnes ved stor mobilitet og påvirkningsevne, oppgavene endres ganske ofte.
Uteleker ispedd hovedoppgaver ble brukt som rekreasjon.
Utstyr:
myke leker, kort med forskjellige gjenstander (dyr, fugler, grønnsaker, frukt, klesplagg, skole materiell), oppgavekort, skjemaer med bokstaver, barnlotto, blyanter, spillefelt 3 * 3 celler, plastelina, avslappingsmusikk).
Leksjon 1
Mål:
bekjentskap, utvikling av motorisk oppmerksomhet, selvorganisering, selvkontroll.
Utstyr: et skilt med mennesker.
Tid: 45 min.
1. Øvelse «Hilsen»
Mål: å fremme opprettelsen av en psykologisk atmosfære.
Tid: 2 min.
Bruksanvisning. Barn står i en sirkel, holder hender og sier ordene:
La oss stå sammen i en sirkel.
Hvor mange venner -
Se deg rundt.
Jeg rekker ut hånden min til en venn,
Jeg vil ikke krangle med vennen min.
La oss alle leke sammen.
Ikke glem spillereglene.
2. Øvelse «Bli kjent med hverandre»
Formål: å introdusere elevene for hverandre.
Tid: 7 min.
Bruksanvisning. Hvert gruppemedlem blir bedt om å kalle seg ved sitt eget navn eller et fiktivt navn, og kun fornavnet vises i kommunikasjonen. Valget av navn taler for hvordan eleven oppfatter sitt Selv.
3. Øvelse «Menn gjør øvelser»
Mål: å gjennomføre utviklingsmessig selvdiagnose.
Tid: 5 min.
Bruksanvisning. Undersøk de små mennene nøye, fremhev de som holder hendene nede og føttene i skulderbreddes avstand. På slutten av spillet teller vi antall feil som er gjort.
Vi holder konkurranser: hvem skal fullføre oppgaven raskere og mer nøyaktig? Vi ilegger en "bot" for manglende tall. Den som får den minste boten vinner.
4. Øvelse «Vær oppmerksom»
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Elevene står tilfeldig. Når psykologen sier ordet «kaniner», begynner barna å hoppe, når de hører ordet «skøyter», sparker de føttene i gulvet, når de hører ordet «kreps», begynner de å rygge, når de hører ordet «fugler», de vifter med armene.
"stork" - stå på ett ben.
5. Øvelse "Hva hører du?"
Mål: å utvikle ferdigheter for å skifte oppmerksomhet.
Tid: 7 min.
Bruksanvisning. På psykologens signal, flytt (bytt) oppmerksomhet fra døren til vinduet, fra vinduet til døren. Fortell hva som skjedde bak dem da oppmerksomheten deres endret seg.
6. Spillet "Fugl"
Mål: utvikle oppmerksomhet.
Tid: 10 min.
Bruksanvisning. Alle spillere sitter i en sirkel og velger en leder. Hver spiller har tap (hvilket som helst lite leketøy). Han setter seg midt i sirkelen og gir alle spillerne navnene på trærne (eik, lønn, lind, gran osv.). Alle bør huske navnet sitt. Programlederen sier: "En fugl fløy inn og satte seg på et eiketre." Eiketreet svarer: "Jeg var ikke på eiketreet, jeg fløy til treet!" Treet kaller et annet tre. Den som bommer gir bort et tapt.
7. Øvelse "Fokus"
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Elevene trives. Til teamet til psykolog "Body"! Elevene fokuserer på kroppen sin. Til kommandoen "Høyre hånd" - på høyre hånd. Deretter sekvensielt med intervaller på 10-20 s. kommandolyd - "Håndflater!", "Fingre!", "Bein!", "Hode!".
8. Øvelse "Canon"
Mål: utvikle aktiv oppmerksomhet.
Tid: 5 min
Bruksanvisning. Spillerne står i en sirkel og bytter på å gjøre følgende bevegelser: en huker seg og reiser seg, en annen klapper i hendene, den tredje huker seg og reiser seg, osv.
9. Generell diskusjon
Tid: 4 min.
Lærte du noe nytt?
Hvilket øyeblikk i leksjonen var mest minneverdig?
Hvordan var stemningen?
Leksjon 2
Utstyr: utdrag fra eventyr, røde semaforer, skjema med bokstaver.
Tid: 40 min.
1. Tren "Gi hengivenhet"
Mål: å utvikle oppmerksomhet og respekt i kommunikasjonen.
Tid: 2 min.
Bruksanvisning. Deltakerne bytter på å ta på hverandres hender, rope navn og si gode ord.
2. Øvelse «Hvem er den mest oppmerksomme i klassen».
Tid: 5 min.
Bruksanvisning. Psykologen leser et utdrag fra et eventyr, men med feil, sier feil ord. Elevene hører feil ord – de gir røde signaler. Psykologen stopper. Elevene retter feilen, fortsetter psykologen å lese.
En gammel mann gikk gjennom en tett sommerskog og mistet hansken. Her løper en bolle (mus), ser en hanske og sier: "Jeg skal sy (live) her!" Når denne hatten (frosken) hopper og spør: "Hvem bor her?" -Skål (mus). Og hvem er du? - Hatt (frosk). La meg sy (live) også. - Gå.
En konge hadde tre tina (sønner). To er smarte, og den tredje er en tosk. Så de kom til din (deres) far og ba ham om å la dem gå (reise) rundt fargen (lyset), se på andre adel (riker). Faren lyttet til dem og sa: "Tørk (velg) hvilke hester du vil ha fra Sabuni (flokker) og ri hvor du vil."
3. Øvelse "Fire elementer"
Formål: stimulere oppmerksomhet.
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Elevene står i en sirkel og beveger seg tilfeldig. Når en psykolog sier ordet «jord», kaster alle hendene ned; ordet "vann" - strekk armene fremover; ordet "luft" - løfte hendene opp; ordet "ild" - klapp i hendene.
Den som gjør en feil er ute av spillet.
4. Tren "fingre"
Mål: å overvåke oppmerksomhetsarbeidet, å utvikle konsentrasjonsevnen.
Tid: 10 min.
Bruksanvisning. Elevene sitter komfortabelt i stoler med hendene på knærne og låser fingrene sammen, bortsett fra tommelen. Tommelfri.
Til kommandoen "Start!" roter dem sakte rundt hverandre med konstant hastighet og i samme retning, pass på at fingrene ikke berører hverandre. All oppmerksomhet er rettet mot denne bevegelsen. Til kommandoen "Stopp!" øvelsen stopper. Varigheten av øvelsen er 5-10 minutter. Noen mennesker kan sovne mens de gjør denne øvelsen. Dette indikerer tilstedeværelsen av et høyt nivå av suggestibilitet.
5. Tren "Gawkers"
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Studentene blir bedt om å skrive om følgende linjer uten feil:
A ) AMMADAMA-KYSTEN AV ASSAMASA
b) GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA
6. Øvelse "Hvem er raskere?"
Mål: å utvikle ferdigheter for automatisk oppmerksomhet.
Tid: 10 min.
Bruksanvisning. Studentene oppfordres til å telle fra 1 til 25 raskere og mer nøyaktig ved å bruke Schulte-tabeller. Suksessen til oppgaven vurderes av gjennomføringstiden. Jo raskere, jo mer suksess. Samtidig må interessen oppmuntres og stimuleres.
7. Øvelse "Pust og tenk vakkert"
Mål: redusere nivået følelsesmessig stress.
Tid: 5 min.
Bruksanvisning. Lukk øynene, ta et dypt pust. Mentalt si:
- "Jeg er en løve" - puster ut, pust inn;
- "Jeg er en fugl" - puster ut, pust inn;
Jeg er en stein” - pust ut, pust inn;
- "Jeg er en blomst" - puster ut, pust inn;
- "Jeg er rolig" - pust ut.
Når du er veldig bekymret, prøv å puste vakkert og rolig.
8. Generell diskusjon.
Tid: 4 min.
Hva husker du mest fra dagens leksjon?
Hva var humøret ditt?
Leksjon 3
Mål: å utvikle oppmerksomhet og observasjon.
Utstyr: tekst til historien «Mauren og duen», kosedyr, puslespill, kort med spørsmål, lydopptak «Lyden av havet».
Tid: 40 min.
1. Spill "Wishes"
Mål: å fremme etableringen av en psykologisk behagelig atmosfære.
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Barn sitter i en sirkel og kaster en ball til hverandre og sier lykkeønskninger.
2. Øvelse "Vurder din oppmerksomhet"
Mål: å fremme utviklingen av mindfulness.
Tid: 6 min.
Bruksanvisning. Psykologen leser historien for første gang og hopper over en setning, og leser deretter hele teksten slik at elevene kan oppdage den manglende setningen.
Historien "Mauren og duen"
Mauren ble tørst og gikk ned til bekken. Men en bølge dekket ham og han begynte å drukne. Duen, som fløy forbi bekken på det tidspunktet, merket dette og kastet en kvist til mauren. Mauren klatret opp på en gren og slapp dermed unna. Dagen etter så mauren at jegeren ville fange duen i et nett. Han krøp bort til ham og bet jegeren i beinet. Jegeren skrek av smerte og slapp nettet. Duen flagret og fløy bort.
Spørsmål:
1. Hvorfor gikk mauren ned til bekken?
2. Hvordan reddet Dove ham?
3. Hvem ville fange duen?
4. Hva ønsket jegeren å bruke til dette?
5. Hvor bet jegermauren?
6. Fang jegeren duen?
Stem og skriv ned setningen som psykologen gikk glipp av under den første lesingen.
3. Øvelse "Lytt til klappingen!"
Mål: aktivering av oppmerksomhet.
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Elevene går i ring. Når psykologen klapper i hendene én gang, må de stoppe og stå i "stork"-stillingen (stå på ett ben, armene til sidene). Hvis psykologen klapper to ganger, bør elevene innta en "froske"-stilling (knebøy, bena sammen, tær og knær til sidene, hender mellom bena på gulvet). Etter tre klapp fortsetter elevene å gå.
4. Øvelse "Hva har endret seg"
Mål: utvikle stabilitet og oppmerksomhetsspenn.
Tid: 6 min.
Bruksanvisning. Psykologen legger syv til ti gjenstander foran barna, som deretter dekkes til. Etter å ha åpnet dem litt i 10 sekunder, tilby å liste opp alle elementene som ligger på bordet. Deretter, åpne den igjen i 8-10 sekunder, be dem fortelle deg i hvilken rekkefølge de løy. Etter å ha byttet ut 2 objekter, vis alt på nytt i 10 sekunder. Tilbud for å finne ut hvilke varer som har blitt forskjøvet. Uten å se på gjenstandene lenger, si hvilken farge hver av dem har.
5. Øvelse "Spille tellerim"
Mål: å utvikle oppmerksomhetsstabilitet.
Tid: 8 min.
Bruksanvisning. Deltakerne i spillet er delt inn i par og står mot hverandre. På lederens kommando begynner hvert par å telle fra 1 til 100, med en partner som sier partall, den andre - merkelig. De samme deltakerne i spillet står i nærheten, og de teller også. Det kreves at deltakerne ikke mister tellingen. Det paret som kan telle til 100 raskest vinner.
6. Øvelse «Forbidden Word»
Tid: 15 min.
Bruksanvisning. Psykologen stiller spørsmål, og elevene svarer. Svarene kan være hva som helst, men du kan ikke si ett forbudt ord, som bør avtales på forhånd, for eksempel ordet "nei". Advar elevene om at de må være så oppmerksomme som mulig, fordi de må prøve å "fange." Spør et spørsmål:
Sover du i badekaret?
Er snøen grønn?
Du kan fly?
Er du på Mars?
Liker du søtsaker?
Vet du hvordan du reparerer kjøleskap?
Elevene må finne en slik form for svar for å oppfylle spillereglene. En feil vurderes hvis et forbudt ord er navngitt eller spørsmålet ikke blir besvart. Bare eleven gjør feil, du bytter rolle: han stiller spørsmål, og du svarer. Spillet kan spilles ved å dele elevene i par. Den som svarer på flest spørsmål riktig vinner.
Spillet kan være komplisert hvis du skriver inn flere forbudte ord samtidig, for eksempel "hvit" og "blå", og ikke navngir samme farge to ganger.
Spørsmål:
1. Har du vært i byen?
2. Hvilken farge har gresset?
3. Var du på sykehuset?
4. Hvilken farge har legefrakkene?
5. Har du sett en kamilleblomst?
6. Hvilken farge har kronbladene?
7. Hvilken farge har himmelen?
8. Hvilken farge har høstløv?
9. Hvilken farge har togvognen?
10. Hvilken farge har solsikkeblader?
11. Hvilken farge har snøen?
12. Hvilken tid på året er det nå?
7. Tren "Myustererg Method"
Mål: å utvikle produktivitet og stabilitet i oppmerksomheten.
Tid - 5 minutter.
Bruksanvisning. Barnet får et skjema med 5 linjer med tilfeldig skrevne bokstaver trykt på, etter hverandre uten mellomrom. Blant disse bokstavene må barnet finne 10 ord (3, 4, 5 komplekse) og understreke dem. Du har 5 minutter på deg til å fullføre hele oppgaven. En indikator på suksess kan være antall korrekt funnet ord og hastigheten på å fullføre oppgaven.
Eksempel på oppgave:
8. Øvelse "Sov på kysten"
Mål: lindre tretthet gjennom avslapning.
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Barn lytter til lyden av havet (lydopptak). Psykologen sier at de alle har samme drøm. Du er på kysten. Barn bør se i drømmene sine hva de gjorde i klassen. Psykologen forteller hvilket signal barna vil våkne av. Pause. Et signal høres. Barn "våkner" rolig og bytter på å fortelle hva de så i drømmene sine.
9. Generell diskusjon.
Tid: 4 min.
Hva oppdaget jeg nytt i dag?
Leksjon 4
Mål: utvikling av veksling og oppmerksomhetsspenn.
Utstyr: kort med bilder, A4-ark med små tekster.
Tid: 45 min.
1. Tren "Smil"
Mål: lære å lindre ansiktsstivhet med et smil. Skap og opprettholde en positiv følelsesmessig bakgrunn.
Tid: 2 min.
Bruksanvisning. Alle deltakerne går sammen og gir hverandre smil: hver elev går tilbake til naboen og ønsker ham noe godt, smilende. Han smiler på sin side til neste nabo.
2. Øvelse «Lytt og husk».
Mål: å utvikle oppmerksomhet, bytte oppmerksomhet.
Tid: 10 min.
Bruksanvisning. Elevene blir bedt om å lytte nøye til ordene psykologen sier og klappe i hendene hver gang navnet på dyret forekommer.
Merk følgende! Vi startet: garderobe, hund, hest, seng, katt, tog, spurv, bil, kråke, bok, ku, geit.
Elevene blir bedt om å reise seg når de hører navnet på planten. Det bør gjentas at det ikke er nødvendig å klappe, men å stå opp og reagere ikke på dyret, men på planten.
Merk følgende! Vi startet: vei, tiger, bjørk, hvete, fly, rose, slange, eik, dukke, sopp, skole, kamille.
Be elevene rekke opp hendene når de hører navnene på yrker.
Merk følgende! Vi startet: blomsterpotte, lærer, lege, jakke, selger, lilje, baker, datamaskin, sjåfør, ku, dommer, fotballspiller.
Huk når du navngir eventyrfigurer.
Merk følgende! Vi startet: sti, mor, Kolobok, Askepott, postbud, Tommelise, papegøye, Baba Yaga, buss, vott, Twist og Twirl, vindu.
3. Tren «Tell raskt»
Mål: forbedre fordelingen av oppmerksomhet.
Tid: 7 min.
Bruksanvisning. " Foran deg er en tabell der tallene fra 1 til 25 er ordnet i uorden. Det er totalt 16 tall i tabellen, noe som betyr at 9 mangler. Du har et stykke papir som en serie med tall fra 1 til 25 er trykt på. Du må finne tallene i tabellen i rekkefølge, og starter med 1. Finner du ikke et tall i tabellen, kryss det ut på. ark med tall. Rettelser er ikke tillatt, prøv å jobbe uten feil."
Tabell nr. 1
1Tabell nr. 2
16Driftstiden er begrenset: med bord nr. 1 - 3 minutter, med bord nr. 2 - 7 minutter
4. Øvelse "Lytt til lyder!"
Formål: stimulere oppmerksomhet.
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Barn går i ring. En lavere registertone høres ut - elevene tar "gråtpil"-stillingen (føtter i skulderbredde fra hverandre, armene litt fra hverandre ved albuene og hengende, hodet vippet til venstre skulder).
Når barna hører en lyd i det øvre registeret, står barna i "poppel"-stilling (hælene sammen, tærne fra hverandre, bena rett, armene hevet, hodet kastet bakover; se på fingertuppene).
5. Øvelse "Finn feil"
Tid: 10 min.
Bruksanvisning. Elevene får utdelt ark med en liten tekst skrevet på. Hver setning har semantiske eller grammatiske feil, bokstaver mangler eller omorganiseres. Elevene kan kun lese denne teksten én gang, og korrigere feil umiddelbart med en fargeblyant. Deretter utveksler de tekster med skrivebordskameratene, som igjen retter feil med en blyant i en annen farge. «Det vokste ikke grønnsaker helt sør i landet vårt, men nå gjør de det. Det vokser mye gulrøtter i hagen. De avlet ikke i nærheten av Moskva, men nå gjør de det. Vanya løp over feltet, men stoppet plutselig. Gruchs bygger reir i trær. Det hang mye kaviar på juletreet. Roker for ormeunger på dyrkbar mark. Jeger om kvelden fra jakt. Det er gode avganger i Rais notatbok. Barn lekte på skolens lekeplass. En gresshoppe kvitrer i gresset. Om vinteren blomstret epletreet i hagen.»
6. Øvelse "Repetisjon av setninger"
Mål: utvikling av oppmerksomhetsspenn.
Tid: 10 min.
Bruksanvisning. Elevene blir bedt om å gjenta setningene som psykologen ringer. Når en elev begynner å gjøre feil i en bestemt setning og erstatte ord, tilbys en annen setning av samme lengde. Hvis dette ikke gjøres, er dette grensen for elevens oppmerksomhetsspenn.
Frasene leses i et jevnt tempo, uten hastverk. Du bør prøve å uttale dem i samme tone, uten spesielle intonasjoner eller emosjonelle aksenter, for ikke å påvirke barnets oppfatning.
6 stavelser. Barn, legg deg. Galya elsker dukken.
7 stavelser. Kartet henger på veggen. Koppen står på bordet.
8 stavelser. Valpen løper langs veien. Nattergalene synger i skogen.
9 stavelser. Katten løp etter musa. Det er kaldt ute om vinteren.
10 stavelser. Se ut av vinduet på barna. Den lille hunden er kald.
11 stavelser. Om sommeren er solen veldig varm. En bok og en blyant ligger på bordet.
12 stavelser. Hønemoren tok ungene sine på tur. Anda svømmer raskt over innsjøen.
12 stavelser. Smågriser elsker å svømme i sølepytter. En sint frost farget barnas kinn.
13 stavelser. En mor forteller barna sine et eventyr. Barna gikk inn i skogen for å plukke sopp og bær.
14 stavelser. En forferdelig storm ødela en fiskers hus. Reven klatret inn i hønsegården og stjal hanen.
15 stavelser. Bien flyr videre duftende blomst for søt honning. Bestemor og Nastya gikk en tur i skogen om morgenen.
16 stavelser. Den første rene snøballen faller på den frosne bakken. Om våren kom en fugl og begynte å bygge reir.
17 stavelser. Mamma gikk i hagen i dag og tok med oss pærer. Om sommeren, etter regn, elsker barn å løpe barbeint.
18 stavelser. Petrik elsker et eventyr om grå ulv Og slu rev. Mamma ga Katya en bok med lyse tegninger.
19 stavelser. Når det regner, slutter fuglene i skogen å synge sangene sine.
20 stavelser. Barna ryddet veldig godt på rommet i morges.
21 stavelser. Guttene gikk en tur i skogen og fanget en liten kanin. Andryusha lærte seg diktene, la boken i vesken og gikk en tur.
22 stavelser. Små kattunger leker og leker med hverandre hele dagen. Etter sommeren kommer høsten, og hver dag blir det kaldere.
God oppmerksomhetsspenn: 17-22 stavelser gjengitt.
Tilfredsstillende volum: 11-16 stavelser.
Utilfredsstillende volum: opptil 10 stavelser.
7. Øvelse "Lytt til oss selv"
Tid: 4 min.
8. Generell diskusjon
Tid: 4 min.
Hvilken farge følte du om denne aktiviteten i dag?
Leksjon 5
Mål: utvikling av konsentrasjon.
Utstyr: 3*3 spillebane, plastelina, bilder av dyr og fugler, avslappende musikk.
Tid: 45 min.
1. Øvelse "Hei!"
Tid: 2 min.
Bruksanvisning. Musikk spiller, barn beveger seg kaotisk, håndhilser på hverandre. På slutten av spillet holdes en diskusjon: hvem opplevde hvilke følelser under øvelsen.
2. Øvelse «Mysterjerg-metoden»
Tid: 5 min.
Bruksanvisning. Flere bokstavkombinasjoner er gitt i dette settet med bokstaver.
Det er 10 dyrenavn skjult i denne tabellen.
K SH L I S A V C H O R V A R Y S
O N B U K P K A N U ZH V Y
P D G E G R X N O H Y B R U F
T O L E V K F I K R S L O N
W Z Y K SCH J N G R U S T A D K
F M U P B A R S U K Z V R E D
N S J T K A R Y B T F M T V
F J O V A P B UZ T M Y S
N B Y K S D K T Y R M A U D Y
X C H O N T K I T Z A N P R U S
SCH Y L K F Y U YA M V R U O Z K
F U T K A R P O S T I G R N Y
3. Spill "Sherlock Holmes"
Mål: utvikle observasjonsevner.
Tid: 13 min.
Bruksanvisning. Elevene deles inn i par. En av elevene spiller rollen som Sherlock Holmes (engelsk detektiv), som nøye undersøker utseendet til partneren sin, og deretter snur seg bort eller forlater rommet. Partneren endrer noen detaljer ved hans utseende og inviterer "detektiven" til å gjette hva han endret. Da bytter elevene roller.
4. Oppgave «Grammatikkanalyse».
Mål: å utvikle stabilitet og fordeling av oppmerksomhet.
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Det er nødvendig å understreke substantiv i teksten med én linje, og adjektiver med to.
5. Tren "Fly"
Mål: utvikle konsentrasjon.
Tid: 10 min.
Bruksanvisning. For denne øvelsen trenger du et brett der det er tegnet et spillefelt som måler 3 * 3 celler, og et lite stykke plastelina. Plasticine spiller rollen som en "trent flue". Bevegelsen av "fluen" fra en celle til en annen skjer gjennom kommandoer, som den adlyder høflig. Det er fire kommandoer: opp, ned, høyre, venstre. Startposisjonen til "fluen" er den sentrale cellen på spillefeltet. Barn sitter med ryggen til spillefeltet. Kommandoer gis av elevene én etter én. Oppgaven er å hindre "fluen" fra å forlate feltet.
Hvis noen tar flua ut av banen, gis kommandoen "Stopp" og flua returneres til midtfeltet. Spillet starter på nytt.
6. Tren "Palms"
Mål: utvikle stabilitet av oppmerksomhet
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Deltakerne sitter i en sirkel og legger håndflatene på naboens knær: høyre håndflate på venstre kne til naboen til høyre, og venstre håndflate på høyre kne til naboen til venstre. Poenget med spillet er å heve håndflatene én etter én, dvs. en "bølge" av stigende palmer rant gjennom. Etter innledende trening elimineres håndflatene som er hevet til feil tidspunkt eller ikke hevet i riktig øyeblikk fra spillet.
7. Øvelse "Autotrening"
Mål: lindre tretthet.
Tid: 3 min.
Bruksanvisning. Til lyden av rolig musikk tar barna en behagelig stilling og lukker øynene. De prøver å slappe av og gjentar: "Kroppen min er avslappet, varm, tung."
8. Generell diskusjon.
Tid: 4 min.
Hva oppdaget jeg nytt i dag?
Leksjon 6
Utstyr: tykt ark, glatt hvit tapet, bilder med feil, fargeblyanter.
Tid: 45 min.
1. Spill «Reis opp de som...»
Mål: å fortsette bekjentskapet ved å varme opp gruppen.
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Barn sitter i ring. Det er en psykolog i senteret, antall stoler er én færre enn antall deltakere. Psykologen sier: «Stå opp, de som...» og nevner et bestemt tegn (for eksempel hvem som liker iskrem, kroppsøvingstime, fargen rød). De som mener at skiltet passer dem, reiser seg og prøver å ta ledig plass, bortsett fra stolen som er plassert ved siden av psykologen.
2. Tren "Rød blyant".
Mål: utvikling av produktivitet og stabilitet av oppmerksomhet.
Tid: 10 min.
Bruksanvisning. Elevene får utdelt ark med en liten tekst skrevet på. Hver setning har semantiske eller grammatiske feil, bokstaver mangler eller omorganiseres. Elevene kan kun lese denne teksten én gang, og korrigere feil umiddelbart med en fargeblyant. Deretter utveksler de tekster med skrivebordskameratene, som igjen retter feil med en blyant i en annen farge. «De gamle svanene bøyde fjellhalsen foran ham. Om vinteren blomstret epletrær i hagen. Voksne og barn myldret i fjæra. Under dem spredte seg iskald ørken. Som svar nikker jeg med hånden mot ham. Solen nådde toppen av trærne og svevde bak dem. Ugresset er sprudlende og frodig. Det lå et kart over byen vår på bordet. Flyet er her for å hjelpe folk. Jeg lyktes snart med bil"
3. Tren "Dverger og kjemper"
Mål: utvikle oppmerksomhet.
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. På kommandoen "dverger" setter barna seg på huk, på kommandoen "kjemper" reiser de seg. Psykologen utfører bevegelsene sammen med elevene. Kommandoer gis på ulike måter og i ulike tempo.
4. Øvelse «Vurder kunstneren»
Mål: utvikle oppmerksomhet.
Tid: 10 min.
Bruksanvisning. Elevene blir bedt om å se på tegningene. Det er nødvendig å uavhengig oppdage eventuelle uvanlige elementer i bildene (hull, feil, andre unøyaktigheter). Instruksjonene er noe forkledd: de ber studenten om å se etter feil (de er i hver tegning) og inviterer dem til å gi kunstneren en karakter for arbeidet sitt.
Evaluering av resultater
18-20 feil ble navngitt - høyt observasjonsnivå;
14-17 - over gjennomsnittet;
9-13 - gjennomsnittlig;
6-8 - under gjennomsnittet;
opptil 6 - lav.
5. Tren "fargeblyanter"
Mål: utvikling av frivillig oppmerksomhet og hukommelse.
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Elevene får vist 10 fargeblyanter. De snur seg bort, og psykologen tar én blyant. Du må gjette hvilken blyant som ble tatt. Du kan da komplisere det - fjern to, og deretter tre blyanter.
6. Avslapping "Oppbakke på regnbuen"
Tid: 4 min.
Mål: lindre psyko-emosjonelt stress.
Bruksanvisning. Stå i en sirkel, lukk øynene. Ta et dypt pust og se for deg at du klatrer opp i regnbuen. Etter å ha pustet ut, må du skli ned den, som ned en bakke.
7. Generell diskusjon.
Tid: 4 min.
Barn diskuterer hva nytt de har lært i dag.
Hvilken øvelse var mest interessant?
Leksjon 7
Mål: utvikling av konsentrasjon og endring av oppmerksomhet.
Utstyr: røde og svarte bord, kort med forslag.
Tid: 45 min.
1. Spill "Hei!"
Tid: 2 min.
2. Øvelse «La oss telle».
Mål: bytte oppmerksomhet.
Tid: 10 min.
Bruksanvisning. For å trene oppmerksomhetsbytte brukes øvelser basert på "Red-Black Tables"-testen.
Til leksjonen brukes tabeller med tall i svart og rødt, hvor rekkefølgen stadig endres. Arbeidsrekkefølgen forblir uendret:
1 scene - se på tabellen og finni rekkefølge alle tall er svarte fra 1 før 12;
2 scene - se på tabellen og finn alle de røde tallene iomvendt bestilling fra 12 før 1;
3 scene - nødvendig vekselvis se etter svarte tall i direkte rekkefølge fra 1 før 12, og de røde tallene er i omvendt rekkefølge fra 12 før 1.
3. Spillet "Plutanka"
Mål: utvikling av konsentrasjon.
Tid: 6 min.
Bruksanvisning. Å spore blikket til en linje fra dens begynnelse til slutten, spesielt når den er sammenvevd med andre linjer, bidrar til utvikling av konsentrasjon og konsentrasjon.
4. Øvelse "Finn ord"
Mål: trening av fordeling og selektivitet av oppmerksomhet
Tid: 5 min.
Bruksanvisning. Ord settes inn i et meningsløst sett med bokstaver (vanligvis substantiv, men det kan også være verb og adverb). Du må finne dem så raskt som mulig og uten feil.
bsolntseitranvstolprstyyurozaevntsijaramylrkvtsumkaldchevrybay
5. Trening "felttrening"
Mål: konsentrasjon av oppmerksomhet i virkelige situasjoner.
Tid: 6 min.
Bruksanvisning. Hver deltaker får fra en psykolog en oppgave som han vil fokusere på under øvelsen. Studentene må gjøre noe skoleoppdrag, og forestiller seg at de er på skolen i en pause eller hjemme blant alle pårørende. Det er nødvendig å huske og gjenta et pedagogisk emne, forutsatt at de prøver å skade studenten, stadig distrahere dem, stille unødvendige spørsmål. Arbeidet varer i 5 minutter. Elevenes oppgave er å konsentrere seg fullt ut og ikke la seg distrahere av irriterende stoffer.
6. Øvelse "Finn fellesskap"
Mål: utvikling av oppmerksomhet.
Tid: 10 min.
Bruksanvisning. Elevene blir bedt om å se på ordene på lysbildet i 10 sekunder og skrive dem ned på stykker innen 10 sekunder.
1. Bord, kopp, bil, godteri, blyant, TV, båndopptaker, motorsyklist, forretningsreise.
2.Vase, tallerken, sol, blekk, pistol, ytelse, bil, byggesett, syklist.
7. Øvelse "Current"
Tid: 4 min.
8. Generell diskusjon.
Tid: 3 min.
Hva er humøret ditt?
Leksjon 8
Mål: utvikling av oppmerksomhetsfordeling.
Utstyr: bilder med gjenstander, kort med forslag.
Tid: 45 min.
1. Spill "Hei!"
Mål: å intensivere arbeidet i gruppen.
Tid: 2 min.
Bruksanvisning. Musikk spiller, barn beveger seg kaotisk og hilser på hverandre. På det første trinnet hilser elevene på "engelsk", på det andre - på "japansk", på det tredje - "som om de ikke har sett hverandre på hundre år."
2. Øvelse "Hver hånd har sin egen jobb"
Mål: å utvikle oppmerksomhetsfordelingen..
Tid: 10 min.
Bruksanvisning. Elevene blir bedt om å bla sakte i en bok med illustrasjoner i 1 minutt med den ene hånden (memorere dem), og tegne med den andre hånden. geometriske figurer.
"Leser med forstyrrelser"
Bruksanvisning. Barn leser teksten mens de trykker på en rytme med en blyant. Ved lesing leter barna også etter svar på spørsmål.
3. Spill «Søk uten stans»
Mål: skape en positiv følelsesmessig bakgrunn, utvikle oppmerksomhet.
Tid: 6 min.
Bruksanvisning. I løpet av 10-15 sekunder, se rundt deg så mange gjenstander som mulig av samme farge, eller samme størrelse, form osv. På psykologens signal begynner barnet opptellingen.
4. Øvelse "To ting på en gang"
Mål: fordeling av oppmerksomhet i virkelige situasjoner.
Tid: 6 min.
Bruksanvisning. Skoleelever er delt inn i to lag. En psykolog henger en hjemmelaget pendel og setter den i gang. Samtidig vises 3 reproduksjoner bak pendelen, etter hverandre. Elevene skal telle antall svingninger på pendelen og gjenfortelle innholdet i gjengivelsene. Psykologen spør tre personer fra hvert lag hvor mange ganger pendelen svingte. Så forteller en person fra teamet innholdet i de viste reproduksjonene.
5. Øvelse "Finn ord"
Mål: utvikling av oppmerksomhet.
Tid: 5 min.
Bruksanvisning. Elevene får utdelt kort med ord, i hvert av dem må de finne et annet ord gjemt der. For eksempel: latter, ulv, post, ljå, regiment, bison, fiskestang, strandet, sett, injeksjon, vei, hjort, pai, jakke.
6. Øvelse "Gjeldende"
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Barn står i ring. Holdende hender passerer de "snakken" i en sirkel (langs kjedet, håndhilser på hverandre og sier hva de likte best for klassen).
7. Generell diskusjon.
Tid: 3 min.
Hvilken trening likte du best?
Hva er humøret ditt?
Leksjon 9
Mål: utvikling av oppmerksomhet ved hjelp av mnemoniske teknikker.
Utstyr: et sett med postkort eller bilder av barnas lotto, et lommetørkle.
Tid: 45 min.
1. Tren "håndtrykk"
Mål: skape en positiv holdning og arbeidsmoral.
Tid: 2 min.
Bruksanvisning. Elevene skal hilse på hverandre på denne måten: klemmer; håndtrykk; gni nesene.
2. Tren "Dominoes".
Mål: å utvide oppmerksomhetens evner ved å bruke mnemoniske teknikker.
Tid: 10 min.
Bruksanvisning. For å gjennomføre denne øvelsen trenger du et sett med postkort eller bilder av barnelotto. Elevene setter seg ved bordet. Hver person får flere kort slik at tegningen ikke er synlig. Den første eleven tar ett kort, legger det med forsiden opp og begynner historien. Det kan være et eventyr, fantasi, humoristisk historie, som nødvendigvis inkluderer tingen som er avbildet på bildet i plottet. Deretter blir ordet gitt til naboen, som snur bildet sitt og fortsetter handlingen. Øvelsen fortsetter i en sirkel til kortene går tomme. På slutten av øvelsen legger psykologen ut alle kortene på bordet og inviterer elevene til å brette dem i den rekkefølgen de ble brukt under øvelsen.
3. Spill "Flagg"
Mål: bruk spill for å forbedre oppmerksomheten.
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Når psykologen heiser et rødt flagg, skal elevene hoppe, et grønt flagg skal klappe i hendene, og et blått flagg skal gå på plass.
4. Øvelse "Finn ord"
Mål: utvikling av konsentrasjon.
Tid: 4 min.
Münsterberg-teknikk (og dens modifikasjoner)
Barnet får et skjema med 5 linjer med tilfeldig skrevne bokstaver trykt på, etter hverandre uten mellomrom. Blant disse bokstavene må barnet finne 10 ord (3, 4, 5 komplekse) og understreke dem. Du har 5 minutter på deg til å fullføre hele oppgaven. En indikator på suksess kan være antall korrekt funnet ord og hastigheten på å fullføre oppgaven.
Eksempel på oppgave:
YAFOUFSNKOTPHABTSRIGYMSCHYUSAEEYBALL
LOIRGNGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR
FRSHUBATVVGDIZHSIAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH
BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALCAFSPTUCH
OSMETLAUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH
5. Tren "Klær"
Mål: å utvikle oppmerksomhet, bytte oppmerksomhet.
Tid: 6 min.
Bruksanvisning. Elevene blir bedt om å klappe i håndflatene når de navngir klesplagg, to ganger når de navngir sko.
Ord: frakk, suppe, sko, jakke, sandaler, pai, skjørt, lue, joggesko, støvler, dumplings.
6. Spill "Hvem er oppmerksom og observant."
Mål: bruk spillet til å utvikle oppmerksomhet.
Tid: 10 min.
Bruksanvisning. En av gutta blir lederen, han må huske stillingene til spillerne, klærne deres, for så å forlate rommet. På dette tidspunktet må spillerne gjøre 5 endringer i 5 elevers posisjoner og klær. Etter dette går programlederen inn og må returnere alt til sin opprinnelige posisjon. Hvis programlederen har funnet alle 5 endringene, har han gode observasjonsevner og et høyt oppmerksomhetsnivå.
7. Avslapping "Unison"
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Elevene står i en sirkel og begynner å synge lyden «u». Når de lytter til naboene, prøver de å skape unison.
8. Generell diskusjon.
Tid: 3 min.
Hva er ditt inntrykk av klassen?
Leksjon 10
Utstyr: to like bilder, skjemaer med tekster.
Tid: 40 min.
1. Spillet «Vennemøte»
Mål: skape en positiv atmosfære.
Tid: 2 min.
Bruksanvisning. Elevene står i en sirkel. Psykologen resiterer et dikt, elevene gjentar det og utfører visse bevegelser.
Sammen
La oss stå sammen i en sirkel.
Hvor mange venner - se deg rundt.
Jeg rekker ut hånden til min venn -
Jeg vil ikke krangle med vennen min.
La oss jobbe sammen
Ikke glem spillereglene.
2. Øvelse "Finn forskjellene"
Mål: utvikle og forbedre oppmerksomheten.
Tid: 5 min.
Bruksanvisning. Psykologen viser elevene to nesten like tegninger og ber dem finne ut hvordan den ene tegningen skiller seg fra den andre.
3. Øvelse "Karakteriser objektet"
Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet.
Tid: 10 min.
Bruksanvisning. Elevene blir bedt om å identifisere adjektiver som kan brukes til å beskrive objekter.
Elevene får utdelt ark, delt i to og med påskriftene: gran og bekk. På et eget ark er adjektiver som kan brukes til å beskrive den angitte gjenstanden. Oppgaver for studenter: på det mottatte arket med substantiver, under hver av dem, angir adjektivene som kjennetegner dem: ringende, stormfull, fluffy, eviggrønn, gjennomsiktig, høy, pratsom, festlig, ren, munter, dekorert.
4. Tren "Dyr"
Mål: utvikling av motorisk oppmerksomhet.
Tid: 5 min.
Bruksanvisning. Elevene beveger seg i en sirkel. Barn blir bedt om å utføre motoriske handlinger på kommando som imiterer dyr:
- "kanin" - hopping;
- "kreps" - rygger;
- "hester" - tikker;
- "gjess" - går, vifter med armene
- "stork" - går, hever bena høyt.
5. Øvelse "Finn feil"
Mål: utvikle oppmerksomhet.
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Elevene får utdelt tekstark som inneholder semantiske og grammatiske feil. Du må finne feil så raskt som mulig og skrive dem ned riktig i notatboken.
6. Øvelse "Hopp over nummeret"
Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet.
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Psykologen ber elevene telle høyt, og tall som inneholder 3 eller delelig med 3 bør hoppes over. I stedet for disse tallene må du si "Good Me" eller klappe i hendene.
7. Øvelse "Observasjon"
Mål: utvikle visuell oppmerksomhet
Tid: 7 min.
Bruksanvisning. Barn blir bedt om å beskrive i detalj fra hukommelsen skolegården, veien fra hjem til skole – noe de har sett hundrevis av ganger. Ungdomsskolebarn lager slike beskrivelser muntlig, og klassekameratene fyller ut de manglende detaljene.
8. Øvelse "Lytt til oss selv"
Tid: 4 min.
Bruksanvisning. Elevene hører på rolig, stille musikk med lukkede øyne. På slutten av musikken åpner de øynene og forteller hvordan de hadde det.
9. Generell diskusjon.
Tid: 4 min.
Hva likte du best med timene?
Hvilken øvelse likte du best?
Hva er humøret ditt?
Litteratur:
1. Galperin, P.Ya. Eksperimentell dannelse av oppmerksomhet [Tekst] / P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya //Spørsmål om psykologi. - 2004.- nr. 3 - S. 5-87.
2. Zavyalova, T.L. Samling lekeaktiviteter om utvikling av hukommelse, oppmerksomhet, tenkning og fantasi hos barneskolebarn [Tekst] / T.L. Zavyalova, I.V. - M.: Arkti, 2008. - 56 s.
3. Ungdomsskolebarn: utvikling av kognitive evner [Tekst] Håndbok for lærere / Red. I.V Dubrovina - M.: Education, 2003. - 208 s.
2.Kuznetsova, O.O. Program med klasser for å utvikle oppmerksomhet hos yngre skolebarn / O. O. Kuznetsova // -
3. Øvelser for å utvikle oppmerksomheten til yngre barn skolealder
http: // www . s _86. edu 54. ru / DswMedia /
Et program med klasser for korrigering og utvikling av oppmerksomheten til elever i grunnskolealder (klasse 2-3). Introduksjon.1. Problemets relevans
Nicolo Paganini hadde tre elever. De begynte å ta lærdom av ham som profesjonelle, om enn middelmådige, musikere, og i løpet av to år ble de kjent som virtuoser. Da Paganini ble spurt om hvordan han klarte dette, svarte han: «Jeg lærte dem å studere nøye.»
Studentenes oppmerksomhet er en av hovedbetingelsene for effektiviteten av utdanningsprosessen. I prosessen med læring og oppdragelse, aktivitet og kommunikasjon utvikler eleven oppmerksomhetens egenskaper, dens typer og former stabile kombinasjoner, på grunnlag av hvilken mindfulness dannes som et personlighetstrekk. Et utilstrekkelig nivå av utvikling av oppmerksomhet og, som en konsekvens, forekomsten av avvik i utviklingen av oppmerksomhet, fungerer ganske ofte som et av de ledende tegnene som hindrer ikke bare tilegnelse av kunnskap, men også dannelsen av personlighet, som ligger til grunn for svikt hos skoleelever, spesielt i de lavere klassetrinn. Studieoppgaver inneholder mer ny informasjon, og prosessen med implementeringen krever lengre konsentrasjon. Dessverre er ikke alltid formen på læringsprosessen spennende og avslappet. Og for å takle alt dette må du være i stand til å kontrollere oppmerksomheten din, underordne den din vilje.
Som resultatene av psykologisk og pedagogisk forskning, observasjoner av lærere og foreldre til elever viser, identifiseres det hvert år en gruppe barn som har et lavt nivå av oppmerksomhetsutvikling, noe som er en av hovedårsakene til at de mislykkes. På skolen vår var det behov for å organisere tilgjengelig materiale om dette problemet, å utarbeide et program for kriminalomsorgs- og utviklingsklasser, bl.a. metodiske teknikker, utviklingsoppgaver, spill og øvelser som viste maksimal utviklingseffekt under testing. Oppmerksomhet er grunnlaget for enhver intellektuell aktivitet. Ikke en eneste mental prosess, det være seg persepsjon, tenkning, hukommelse eller fantasi, kan fortsette uten oppmerksomhet. I tillegg til oppgaver som utvikler ulike komponenter av oppmerksomhet, inkluderer klassene oppgaver om utvikling av hukommelse, romlig orientering, tenkning, fantasi, sammenhengende tale, som Bityanova M.R. bemerker: "Du kan virkelig utvikle oppmerksomhet bare med en "bred front", som fanger alle mentale prosesser ..."
Kriminalomsorgs- og utviklingsprogrammet har:
Mål: overvinne vanskeligheter med å utvikle oppmerksomhet når du studerer på skolen.
Oppgaver:
- Lær å utvikle konsentrert og vedvarende oppmerksomhet, øke oppmerksomhetsvolumet, styrke evnen til å fordele og bytte oppmerksomhet.
- Utvikle volum, nøyaktighet, mobiliseringsberedskap og tillit til riktigheten av memorering og reproduksjon av informasjon.
- Utvikle den frivillige sfæren.
- Lær å tenke kreativt, se sammenhenger og trekke konklusjoner.
- Utvikle fantasi for å tiltrekke den til å løse problemer pedagogiske aktiviteter.
- Utvikle de sosiale og kommunikasjonsevnene som er nødvendige for å samhandle med klassekamerater og lærere.
- Danne stabil læringsmotivasjon og stabil selvfølelse.
2. Forhold
Dette 23-timers programmet (pluss 17 timer individuelt arbeid med barn) er fokusert på gruppearbeid. Gruppestørrelsen er 6-10 personer (dette er effektivt med tanke på psykologiske resultater). Gruppen omfatter studenter som som følge av psykologisk og pedagogisk diagnostikk har vist lav oppmerksomhetsutvikling og som opplever vansker i studiene på grunn av uoppmerksomhet. Programmet inkluderer 20 leksjoner. Hyppigheten av gruppemøter er 2 ganger i uken. Den omtrentlige varigheten av hver leksjon er 1 time - 1 time 10 minutter. I tillegg holdes gruppetimer en gang i uken i 40-50 minutter individuelle økter med elever som har problemer med å jobbe i gruppe. Klassene holdes i et rom med bord, stoler og tavle. Individuelt arbeid gjennomføres i notatbøker. Mange øvelser utføres i form av konkurranse, men selv i dette tilfellet er det viktig å sammenligne suksessene til hvert barn med hans tidligere prestasjoner, og ikke med resultatene til andre barn. Rollen som "hoved" i ethvert spill fungerer som god trening for sjenerte barn. Barn forventer at arbeidet deres blir vurdert. Derfor utføres vurderingen av deltakernes arbeid, samt stimulering og aktivering av deres aktiviteter, ved å bruke "oppmerksomhetspunkter" (for vellykkede fullførte oppgaver i hoveddelen av leksjonen). På slutten av leksjonen teller barna "poeng" og gir en vurdering av arbeidet sitt. Dynamikken i barns utvikling overvåkes ved å gjennomføre kontrollseksjoner hver 10. leksjon. Hver femte leksjon anbefales det også å konsultere foreldrene til barn som studerer i gruppen. Under konsultasjoner tilbys foreldre leker og øvelser for å utvikle barnet sitt hjemme.
3. Klassestruktur
Klassene presenteres i form av en blokk med øvelser og spill som fremmer utviklingen, først av alt, av oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, fantasi og kommunikasjonsevner. Ofte har de samme teknikkene en positiv effekt på utviklingen av ulike mentale funksjoner, så overlappende blokker er uunngåelige.
Følgende stadier kan skilles i strukturen til klassene:
1. Ritualer for hilsen og farvel er viktig poengå jobbe med en gruppe, tillater å forene barn, skape en atmosfære av gruppetillit og aksept, som igjen er viktig for fruktbart arbeid. Dette ritualet er vanligvis foreslått av en psykolog. Alle barn skal være med.
2. Varm opp tjener ikke bare som et element i utviklingen av oppmerksomhet, men er også et middel til å påvirke den følelsesmessige tilstanden til barn, deres aktivitetsnivå og utfører viktig funksjon innstillinger for produktive gruppeaktiviteter. Oppvarming kan utføres ikke bare i begynnelsen av leksjonen, men også mellom individuelle øvelser.
3. Hovedinnhold i klassene er et sett med psykotekniske øvelser og teknikker rettet ikke bare mot å løse problemene med dette korreksjons- og utviklingskomplekset, men også på dannelsen av sosiale ferdigheter og den dynamiske utviklingen av gruppen. Hoveddelen av timene inkluderer også psykogymnastiske øvelser som hjelper til med å lindre muskelspenninger, følelsesmessig spenning, bytte oppmerksomhet og forbedre ytelsen.
4. Refleksjon Leksjonen innebærer å evaluere leksjonen i to aspekter: emosjonell (likte det - likte det ikke, det var bra - det var dårlig og hvorfor), og semantisk (hvorfor er det viktig, hvorfor gjorde vi det). Refleksjon forutsetter at barn selv eller med hjelp av en voksen svarer på spørsmålet om hvorfor dette er nødvendig, hvordan det kan hjelpe i livet, og gir emosjonelle tilbakemeldinger til hverandre og psykologen.
Utviklingsprogram
"Utvikling av oppmerksomhetsegenskaper til yngre skolebarn"
Sammensatt av:
Bolenova N.V.
pedagogisk psykolog
MBOU ungdomsskole nr. 2, Rodniki
Rodniki, 2015
Forklarende merknad
Problemet med å studere utviklingen av oppmerksomhet er ganske relevant i dag. Dette forklares med den høye dynamikken i livet, der oppgaven med å beskytte elevenes helse og skape gunstige leve- og læringsforhold for dem blir stadig mer presserende. I dag vokser antallet barn som har mistet interessen for læring, deres intellektuelle nivå har gått ned og konsentrasjonen har gått ned. Disse faktorene nødvendiggjør utvikling av praktiske psykologiske og pedagogiske midler for å øke studentenes potensielle evner.Oppmerksomhet er en nødvendig forutsetning for deres vellykkede utvikling.
I barneskoletimene kaller lærere ofte "Vær forsiktig!" Når de snakker med foreldre, bruker lærere ofte følgende setninger for å forklare en elevs feil: "Han mangler oppmerksomhet," "Alle feilene hans skyldes uoppmerksomhet." Uoppmerksomhet hos yngre skolebarn er en av de vanligste årsakene til dårlige prestasjoner. Feil på grunn av "uaktsomhet" i skriftlig arbeid, i beregninger og i lesing er det mest støtende for både lærer og elev. I tillegg er de gjenstand for bebreidelser og misnøye fra foreldre.
I det pedagogiske og kognitive arbeidet til skolebarn tildeler spesialister hovedrollen til oppmerksomhet. På alle stadier av pedagogisk aktivitet trenger en student konsentrasjon og bevissthetsfokus på visse objekter og fenomener. Hvis en student gjør feil når han utfører oppgaver, ikke forstår undervisningsmateriellet, ikke vet hvordan han skal starte og konsekvent jobber med å huske prøver, fullføre tegninger, kan det ofte ikke forklares med manglende evne til denne typen aktiviteter, ikke av svak intelligens eller dårlig hukommelse, men av utilstrekkelig oppmerksomhet .
Utvikling av oppmerksomhet er en av nødvendige forhold vellykket læring. Skolen stiller egne krav til vilkårligheten i barns oppmerksomhet når det gjelder evnen til å handle uten forstyrrelser. Barnet må følge instruksjonene og overvåke resultatene som oppnås. Barn som nettopp har kommet til skolen har ikke utviklet oppmerksomhet, så læreren må jobbe med utvikling og forbedring. Siden utviklingen av oppmerksomhet er like viktig som dannelsen av ferdigheter i lesing, skriving og matematikk. En oppmerksom student lærer lettere pedagogisk materiale, og utførelsen av bevegelser når du skriver bokstaver og tall er mer nøyaktig og nøyaktig. Og dette er en indikator på effektiviteten av pedagogiske aktiviteter.
Mer oppmerksomhet må rettes mot utvikling av oppmerksomhet i grunnskolealder. Grunnskolen bør bli en oppmerksomhetsskole. På denne måten kan mange av problemene med uoppmerksomhet som fører til lave akademiske prestasjoner og motvilje hos barn til å studere på ungdomsskolen unngås. Andres suksess avhenger også av oppmerksomhet. mentale prosesser.
Programmet er basert på programmet for klasser for korrigering og utvikling av oppmerksomheten til elever i grunnskolealder (klasse 2-3) av pedagogisk psykolog Elena Ravilievna Makhmutova.
Mål: øke utviklingsnivået av oppmerksomhetsegenskaper (stabilitet, distribusjon, konsentrasjon) hos grunnskoleelever.
Oppgaver:
Utvikle bærekraftig oppmerksomhet
Utvikle konsentrert oppmerksomhet
Styrke evnen til å fordele oppmerksomhet.
Forventede resultater:
Høyt produktivitetsnivå og oppmerksomhetsstabilitet, mestring av prosessene med å bytte og konsentrere oppmerksomhet, høyt volum av oppmerksomhet, høyt nivå av motivasjon for å lære.
Deltakere: elever på 2. og 3. trinn. Gruppe på 25 personer.
Gjennomføringsperiode: 2 måneder, 2 ganger i uken.
Varigheten av leksjonen er 30-35 minutter.
Hver leksjon er viet utviklingen av de grunnleggende egenskapene til oppmerksomhet: distribusjon, stabilitet, konsentrasjon, samt utvikling av andre mentale prosesser knyttet til oppmerksomhet: tenkning, hukommelse (visuelt, auditivt), kommunikasjon.
Klassene begynner med et hilsenritual, som inkluderer spørsmål om hvilket humør barna kom i i dag, hvilke interessante ting som skjedde med dem tidligere I det siste og avsluttes med et avskjedsrituale.
Innhold i programmet "Utvikling av oppmerksomhet til yngre skolebarn"
Tematisk planlegging av programmet "Utvikling av oppmerksomhet til yngre skolebarn"
1) Hilsen.
3) Øvelse "Gjenopprett det manglende ordet."
4) Psykogymnastisk trening.
5) Øvelse "Hvem er mer oppmerksom?"
6) Avskjed
Utvikling av distribusjon, bytte, konsentrasjon, oppmerksomhetsspenn;
1) Hilsen
2)
3) Øvelse "Tenk på et objekt"
4) Psykogymnastisk øvelse "Regn"
5) Oppgave "Eksempler og tekst"
6) Farvel
Utvikling av stabilitet, konsentrasjon, oppmerksomhet;
1) Hilsen
2) Øvelse "Fyll ut de tomme feltene med ord"
4) Tren "Fly"
5) Spill "Stå stille"
6) Farvel
Utvikling av konsentrasjon og romlig orientering
1) Hilsen
3) Øvelse "Grafisk diktering"
5) Spillet "Deaf Phone"
6) Farvel
Utvikling av distribusjon, konsentrasjon, logisk tenkning, visuell hukommelse.
1) Hilsen
2) Øvelse «Kodede eksempler»
3) Psykogymnastisk trening
4) Spill "Fire elementer"
5) Øvelse «6 ruter»
6) Farvel
Utvikling av stabilitet, konsentrasjon, logisk tenkning
1) Hilsen
2) Spillet "Behemoth"
3) Øvelse "finn bokstavene"
4) Psykogymnastisk trening
5) Øvelse "Kodede ord"
6) Farvel
Utvikling av konsentrasjon, romlig orientering, visuelt minne
1) Hilsen
2) Øvelse "Musene gjemte seg i hull"
3) Psykogymnastisk trening
4) Øvelse "Circle in a Square"
5) Spill "Hode, gulv, tak"
6) Farvel
1) Hilsen
2) Øvelse "Figurrad"
3) Spill «Søk uten stans»
4) Psykogymnastisk trening
5) Spill "Merry Men"
6) Farvel
Utvikling av distribusjon, konsentrasjon av oppmerksomhet
1) Hilsen
2) Øvelse "Finn ord"
3) Spillet "Plukk opp blyanten"
4) Psykogymnastisk trening
5) Øvelse "Finn figurene"
6) Farvel
Utvikling av konsentrasjon, bytte oppmerksomhet
1) Hilsen
2) Spill "Øre-nese"
3) Tren "Min favorittfrukt"
4) Psykogymnastisk trening
5) Øvelse "Flyer - flyr ikke"
6) Farvel
Utvikling av stabilitet av oppmerksomhet, logisk tenkning
1) Hilsen
2) Øvelse "Husk tegningen"
3) Psykogymnastisk trening
4) Tren "oppmerksomme hender"
5) Farvel
Refleksjon av gruppemedlemmer, repetisjon og konsolidering av materiale
Det er en diskusjon i kretsen omhva vi lærte, hva vi likte og hva vi ikke likte. Vi spiller de spillene vi likte best.
Vedlegg 1
Program for å utvikle oppmerksomheten til ungdomsskolebarn
Leksjon 1
1) Hilsen
Psykologen hilser på alle barn når timene begynner. Han forteller hvordan de skal foregå, introduserer grunnleggende atferdsregler i gruppen, og foreslår et hilsenritual.
2) Trening rettet mot å utvikle konsentrasjon og stabilitet i oppmerksomheten
.
Psykologen skriver et ord på tavlen (eller i luften) med fingeren, en bokstav om gangen. Barn skriver ned bokstavene slik de er avbildet i notatbøkene eller prøver å huske dem. Deretter diskuteres det hvilket ord hver enkelt kom på. Psykologen kan involvere et av barna i å skildre ordet.
3) Tren for å utvikle konsentrasjon og fordeling av oppmerksomhet, auditiv hukommelse "Gjenopprett det manglende ordet."
Psykologen leser en serie på 5-7 ord som ikke er relatert i betydning:
SUKKER – KULLE – KASSE – FISK – DANS – PÆRE
Da leses ikke raden fullstendig, ett av ordene utelates, barna må gjenopprette det manglende ordet (og deretter dets plass i raden).
4) Psykogymnastisk trening
Psykolog:
Stå rett. Løft hendene opp. Tøye ut. Tenk deg at hendene dine er stilker med blomster som blomstrer på dem. Blomsterbladene strekker seg oppover mot solen. Pust dypt inn. Plasser de foldede hendene bak hodet. Skil dem deretter og trekk dem opp. Pust dypt og jevnt. Tenk deg at du vil nå himmelen med hendene. Senk armene forsiktig ned.
5) Øvelse "Hvem er mer oppmerksom?" rettet mot å utvikle konsentrasjon, oppmerksomhetsspenn, visuelt minne. Psykologen snakker, og barna ser på figurene med tallene plassert i dem i 10 sekunder.
Etter en gitt tid fjerner psykologen tegningen og ber deltakerne skrive i notatbøkene summen av alle tallene i figurene. Tegn deretter figurene i riktig rekkefølge og skriv et tall i hver figur.
6) Farvel
Psykologen spør barna hva de har lært i løpet av timen, hva de likte, hva de ikke likte? Han forteller om sine inntrykk av klassen.
Leksjon 2
1) Hilsen
2) Øvelse "Word Restructuring" , rettet mot å utvikle oppmerksomhetsfordeling og konvergent tenkning.
Psykolog:
Lag så mange nye ord som mulig av bokstavene i et gitt ord. I et nytt ord kan hver bokstav brukes like mange ganger som den vises i det opprinnelige ordet.
Ord: COPPLE.
3) Øvelse "Tenk på et objekt", rettet mot å utvikle volum og skifte av oppmerksomhet.
Psykologen ber barna liste opp gjenstander, for eksempel grønne. Han ber deg være forsiktig med å gjenta navnene på objekter.
4) Psykogymnastisk trening
Psykolog:
Pust dypt inn. Armene stiger sakte opp gjennom sidene. Hold pusten mens du puster inn. Pust ut med en åpen sterk lyd A-A-A. Hendene faller sakte. Pust inn. Armene er hevet til skuldernivå gjennom sidene. Holder pusten. Pust ut sakte og kraftig lyd O-O-O, klem deg selv i skuldrene, senk hodet til brystet. Sakte dypt pust. Hev armene til brystnivå. Holder pusten. Pust ut sakte og kraftig lyden av U-U-U. Legg hendene ned.
5) Øvelse "Eksempler og tekst", rettet mot å utvikle konsentrasjon, fordeling og veksling av oppmerksomhet.
Psykologen ber deltakerne løse 7 enkle eksempler innen 5 minutter. Samtidig leser han høyt en for barna ukjent tekst. Deltakerne må løse eksempler korrekt og svare på spørsmål om innholdet i teksten innen den angitte fristen.
6) Farvel
Leksjon 3
1) Hilsen
2) Øvelse "Fyll ut de tomme feltene med ord", rettet mot å utvikle stabilitet i oppmerksomhet og fleksibilitet i tenkning.
3) Psykogymnastisk trening
Vi rekker hendene opp. La oss trekke pusten dypt. Vi holder pusten. Vi strekker oss opp og prøver å få et eple til å vokse på et tre. Det gikk ikke. Senk hendene rolig ned. Utpust. Hendene ristet. La oss prøve å plukke et eple igjen. Vi løfter hendene og strekker oss. Pust inn. Holder pusten. De plukket et eple. Vi senker hendene ned. Utpust.
Psykologen ber deltakerne finne de manglende bokstavene i ord (5-6 ord).
4) Tren "Fly", rettet mot å utvikle stabilitet av oppmerksomhet og romlig orientering.
Psykologen deler ut bord til deltakerne og dikterer en "flueflukt" innenfor bordet, høyre - venstre, opp - ned, men ikke diagonalt. Barn sporer "fluens" flukt visuelt.
5) Spill "Stå stille" rettet mot å utvikle konsentrasjon, stabilitet av oppmerksomhet, romlig orientering.
Spillerne danner en sirkel. Sjåføren går inn i sirkelen og stopper foran noen og sier høyt: "Hender." Den han henvendte seg til må stå stille, og naboene må rekke opp hendene: naboen til høyre - venstre hand, nabo på venstre - høyre hånd. Den som gjør en feil forlater sirkelen.
6) Farvel
Leksjon 4
1) Hilsen
Sjåføren snur ryggen til deltakergruppen.
Psykolog
:
"..., du er nå i skogen, vi roper til deg: "Ay!" Lukk øynene godt, finn ut hvem som ringte deg. Deltakerne sier "Aw!", og prøver å endre stemmen. Sjåføren må gjette deltakeren som ringer ham.
3) Øvelse "Grafisk diktering",
4) Psykogymnastisk trening
5) Spill "Døvetelefon", rettet mot å utvikle konsentrasjon og bytte oppmerksomhet.
En analog av spillet "Broken Phone". Deltakerne tegner bokstaver, deretter korte ord, på baksiden av neste spiller i kjeden med fingeren.
6) Farvel
Leksjon 5
1) Hilsen
2) Øvelse "Kodede eksempler", rettet mot å utvikle fordeling av oppmerksomhet og logisk tenkning.
Psykologen inviterer deltakere, ved hjelp av nøkkelen til koden, til å løse følgende eksempler:
OS – MI =
TS + MK =
KO + VP =
MAA – MO =
Nøkkel:
3) Psykogymnastisk trening
Psykolog
:
Tenk deg at en tryllekunstner har gjort deg til leker. Lukk øynene og prøv å se hva slags leke du har blitt. Åpne nå øynene og prøv å imitere leken din i en positur eller bevegelse. Resten av deltakerne gjetter hva slags leker de er.
4) Spill "Fire elementer", rettet mot å utvikle oppmerksomhetsstabilitet.
Spillerne står i en sirkel. Psykologen er enig med dem i at hvis han sier ordet "jord", skal alle senke hendene, hvis ordet "vann" - strekker armene fremover, hvis ordet "luft" - hever dem opp, ordet - "ild" ” - rotere hendene.
5) Øvelse "6 ruter", rettet mot å utvikle konsentrasjon, oppmerksomhetsspenn, visuell hukommelse.
6 ruter inneholder prikker. Psykologen inviterer deltakerne til å lage blanke i notatbøkene - 6 tomme ruter. Deretter gir han barna 6 ruter etter hverandre og ber dem huske plasseringen av prikkene. Lagringstid – 1 minutt. Deretter trekker deltakerne poeng fra minnet i de tegnede blankene. Psykologen presenterer ruter etter hvert som opplegget blir mer komplekst og antall poeng øker.
6) Farvel
Leksjon 6
1) Hilsen
2) Spill "Hippopotamus" rettet mot å utvikle konsentrasjon og stabilitet av oppmerksomhet.
Psykologen navngir alle ord, og deltakerne gjentar dem. For eksempel lampe - lampe, himmel - himmel, etc. Men det er ett forbudt ord - "flodhest", som ikke kan gjentas, men må for eksempel klappe i hendene. En psykolog kan uttale dette ordet når som helst.
3) Øvelse "Finn bokstavene", rettet mot å utvikle stabilitet og konsentrasjon.
Psykologen deler ut avisutklipp til deltakerne og ber dem finne alle bokstavene «a» og krysse dem ut, sirkle rundt bokstavene «n» og understreke bokstavene «m» nedenfor. Oppgavens fullføringstid er 5 minutter.
4) Psykogymnastisk trening
Psykolog:
Tenk deg hva som er i brystet ditt ballong. Ta et dypt pust og pust ut gjennom munnen. Pust inn igjen og forestill deg hvordan ballen fylles med luft og blir større og større. Pust sakte ut gjennom munnen, som om luften stille kommer ut av en ballong. Ta en pause og tell til 5. Pust inn igjen, hold pusten for å telle 3, forestill deg en oppblåst ballong inni deg. Pust ut, kjenn at den varme luften passerer gjennom halsen og munnen.
5) Øvelse "Kodede ord", rettet mot å utvikle fordelingen av oppmerksomhet, logisk tenkning og visuell hukommelse.
Psykologen ber deltakerne om å tyde 7 kodede ord. Gir nøkkelen til chifferen. Hver bokstav tilsvarer et bestemt tall.
Ord :
6740 (rev)
434675 (gopher)
43125 (murmeldyr)
624b (elg)
184b (trav)
9265 (ulv)
521290 (ku)
Nøkkel :
Deltakerne skriver ned de dechiffrerte ordene i notatbøkene sine. Psykologen foreslår å huske disse ordene. Minnetid – 10 sekunder.
Ordene er gjengitt. Så ber psykologen om å finne det overflødige blant ordene og understreke det med en strek. Forklar hvorfor det er overflødig.
6) Farvel
Leksjon 7
1) Hilsen
2) Øvelse "Musene gjemte seg i hull", rettet mot å utvikle konsentrasjon, oppmerksomhetsspenn, visuell hukommelse.
Psykologen inviterer barna til å se nøye på arket med rutene avbildet på det - "minker" og huske i hvilke "minker" musene sitter. Du har 20 sekunder på deg til å huske. Deretter fjerner psykologen arket, og deltakerne må, i tabellene som er stilt opp i notatbøkene, skissere "mus" i cellene i form av prikker.
3) Psykogymnastisk trening
Ta noen dype åndedrag inn og ut. Lukk øynene dine. Se for deg en vakker blå himmel. Skyer beveger seg over den. Du ser på dem. La tankene fly avgårde med skyene. Du er fokusert på himmelen. Du er rolig og føler fred, ro og glede Åpne øynene. Ta et dypt pust og pust ut.
4) Øvelse "Circle in a Square", rettet mot å utvikle konsentrasjon og romlig orientering.
Psykologen inviterer deltakerne til å tegne en firkant i notatbøkene. Skriv inn en sirkel i den, lukk øynene. Gjør flere forsøk på å fullføre oppgaven.
5) Spill "Hode, gulv, tak", rettet mot å utvikle konsentrasjon.
Nå skal vi spille et spill. Hvis jeg sier "hode", så ser vi foran oss, hvis "gulv" - vi ser ned, hodet ned, hvis "tak" - ser vi opp, hodet opp. Vær forsiktig.
6) Farvel
Leksjon 8
1) Hilsen
2) Øvelse "Figurerad", rettet mot å utvikle fordelingen og volumet av oppmerksomhet.
Psykologen inviterer deltakerne til å skissere en rekke figurer i notatbøkene:
Psykolog:
1) Sett et "kryss" i den andre trekanten fra venstre og et "minus"-tegn i en sirkel.
2) Kryss ut alle firkantene og trekantene etter sirklene.
3) Understrek rutene som kommer foran trekantene, men ikke etter sirklene.
3) Spill "Søk uten stopp", rettet mot å utvikle oppmerksomhetsfordelingen.
Psykologen ber deltakerne se rundt seg så mange gjenstander av samme farge som mulig i 10-15 sekunder. En av deltakerne, på psykologens signal, begynner å liste, de andre utfyller det. Det er viktig at barn ikke gjentar.
4) Psykogymnastisk trening
Psykolog:
Stå i en sirkel uten å bøye knærne og nå tærne med hendene. Jeg begynner å telle fra en til ti. For hver telling vil du løfte hendene som om du var ett trinn høyere. Dermed vil hendene dine bli hevet når du teller "10". Jo høyere hendene dine reiser seg, jo mer munter vil ånden din være.
Psykologen utfører denne øvelsen med barna, og teller fra en til ti.
5) Spill "Merry Men", rettet mot å utvikle konsentrasjon, oppmerksomhetsspenn, visuell hukommelse.
Psykologen inviterer deltakerne til å se nøye på tegningen og huske 6 positurer av "morsomme menn". Minnetid - 20 sekunder. Så fjerner psykologen tegningen og barna viser positurer. Rekkefølgen av bildepositurene er viktig.
Stillinger:
6) Farvel
Leksjon 9
1) Hilsen
2) Øvelse "Finn ord", utviklingsmessig fordeling av oppmerksomhet.
Psykologen deler ut alfabetiske tekster til deltakerne.
Psykolog:
La oss sjekke hvor oppmerksom du er. Hver av dere har brevtekster. Skjult blant disse bokstavsettene er ord. Du må finne dem og understreke dem med en linje under. Ulike skoler gir like øvelser i ulike tolkninger.
3) Spillet "Plukk opp blyanten", rettet mot å utvikle konsentrasjon og reaksjonshastighet.
Deltakerne står i en sirkel. Psykologen holder en blyant med fingeren. Plutselig navngir han en av deltakerne og slipper samtidig blyanten. Den som blir ringt opp må ta opp blyanten før den faller. Den som fanger den blir lederen.
4) Psykogymnastisk trening
Psykolog:
Tenk deg at du har en liten hjelpeløs dama i hendene. Han er våt, frossen, rufsete. Strekk ut armene med håndflatene vendt opp. Koble håndflatene dine og gjem kyllingen i dem. Hold ham varm. Pust på den, varm den med en jevn, rolig pust, og plasser håndflatene på brystet. Del ditt hjertes godhet med dama. Åpne nå håndflatene dine og du vil se at dama gledelig har tatt av, smil til ham og ikke vær trist, han vil fly til oss igjen.
5) Øvelse "Finn figurene", rettet mot å utvikle konsentrasjon og oppmerksomhet.
Deltakerne får utdelt en tegning, etter å ha undersøkt som de skal bestemme antall trekanter og antall firkanter.
6) Farvel
Leksjon 10
1) Hilsen
2) Spill "Øre-nese", rettet mot å utvikle oppmerksomhetsbytte.
Psykolog:
Berør venstre øre med høyre hånd, og ta tak i nesen med venstre hånd.
På psykologens signal må deltakerne bytte hender: ta på høyre øre med venstre hånd, og høyre hånd- opp til nesen. Og så videre flere ganger.
3) Øvelse "Min favorittfrukt"
Øvelsen gjør at tilretteleggeren kan skape en arbeidsstemning i gruppen. hukommelsen utvikles og evnen til å konsentrere seg over lang tid.
Gruppemedlemmer presenterer seg selv i en sirkel. Etter å ha identifisert seg ved navn, navngir hver deltaker sin favorittfrukt; den andre - navnet på den forrige og hans favorittfrukt, hans navn og hans favorittfrukt; den tredje - navnene på de to foregående og navnene på favorittfruktene deres, og deretter navnet ditt og favorittfrukten din, etc. Sistnevnte må derfor navngi navnene på favorittfruktene til alle gruppemedlemmene.
4) Psykogymnastisk trening
Psykolog:
Plukk opp imaginær sand i hendene (når du puster inn), knyt fingrene godt inn i en knyttneve, hold sanden i hendene (hold pusten). Åpne gradvis fingrene (pust ut), sand renner ut av hendene dine. Rist sanden av hendene, slapp av i hendene og fingrene. Slipp armene langs kroppen: for lat til å bevege de tunge armene.
5) Øvelse "Flyer - flyr ikke"
En øvelse for å utvikle oppmerksomhetsveksling og evnen til å utføre bevegelser.
Barn setter seg ned eller står i en halvsirkel. Programlederen navngir elementene. Hvis en gjenstand flyr, rekker barn opp hendene. Hvis den ikke flyr, er barnas hender nede. Programlederen kan bevisst gjøre feil; mange barnehender vil reise seg ufrivillig, på grunn av imitasjon. Det er nødvendig å holde tilbake i tide og ikke løfte hendene når et ikke-flygende objekt er navngitt.
6) Farvel
Leksjon 11
1) Hilsen
2) En øvelse rettet mot å utvikle konsentrasjon, stabilitet av oppmerksomhet, visuelt minne "Husk bildet"
Psykologen inviterer deltakerne til å se nøye etter og huske de medfølgende tegningene. Mønsterlagringstiden er 10 sekunder.
Barn skisserer bilder i notatbøkene sine etter hukommelsen.
3) Psykogymnastisk trening
Psykolog:
Nå skal vi løfte den "tunge vektstangen". Pust inn. Løft vektstangen opp. Holder pusten. Vi holder vektstangen med utstrakte armer. Så kaster vi den. Utpust. La oss hvile.
4) Tren for å utvikle konsentrasjon, stabilitet i oppmerksomhet, lydoppfatning "Oppmerksomme hender".
Psykologen leser en rekke ord som inneholder lydene "i" og "th". Deltakerne lytter nøye, og hvis ordet inneholder lyden "i", løfter du høyre hånd, og hvis det er "th" - venstre hånd. Hvis det verken er den ene eller den andre lyden, forblir hendene nede.
Ord: heis, batting, jod, ingeniør, spurv, vilt, blyant, penn, bøffel, vogn, klima, kajakk, vitenskapsmann, drømmer, palme, liten, nabo, først, halm, fleksibel, egg, teater, ballett, høygaffel, felt, fugl, balkong.
5) Farvel
Leksjon 12
Oppsummering
Det er en diskusjon i sirkelen om hva vi lærte, hva vi likte og hva vi ikke likte. Vi spiller de spillene vi likte best.
Program for korrigering og utvikling av oppmerksomhet hos forsinkede elever mental utvikling
Sammensatt av:
Buzynina A.N.
Forklarende merknad.
Utilstrekkelig utvikling av kognitive prosesser er hovedårsaken til vansker som oppstår hos barn med psykisk utviklingshemming ved læring. Som en rekke kliniske og psykologisk-pedagogiske studier viser, tilhører en betydelig plass i strukturen til defekten i denne utviklingsavvikelsen oppmerksomhetssvikt.
Forsinkelse i utviklingen av oppmerksomhet er en av hovedtrekkene som skiller barn med psykisk utviklingshemning fra jevnaldrende som normalt utvikler seg.
Elever med psykisk utviklingshemming opplever økt utmattelse, som kommer til uttrykk i kortsiktig produktivitet ved gjennomføring av oppgaver med rask økning i feil etter hvert som målet nås. Betydelige mangler ved frivillig oppmerksomhet hos barn med psykisk utviklingshemming oppstår med tretthet og asteni.
Barn med psykisk utviklingshemming er preget av følgende funksjoner manifestasjoner av oppmerksomhetsforstyrrelser: 1) økt utmattelse av frivillig oppmerksomhet. aktivitet 4) "ikke-selektiv" oppmerksomhet, som viser seg i manglende evne til å konsentrere seg om viktige funksjoner oppfattede objekter;
5) hyppig veksling av oppmerksomhet, i dette tilfellet antydes en spontan reaksjon fra barn på ulike ytre stimuli, de kan ikke konsentrere seg om å fullføre pedagogiske oppgaver i lang tid;
6) oppmerksomhetstreghet, uttrykt i en reduksjon i evnen til å bytte oppmerksomhet fra en type aktivitet til en annen.
Disse egenskapene til oppmerksomhetssvikt hos ungdom med mental retardasjon forstyrrer implementeringen av mental aktivitet og aktiverer ikke konsentrasjon og selektivitet kognitiv aktivitet, komplisere implementeringen av prosessene med persepsjon og hukommelse, som som et resultat forårsaker vanskeligheter med oppfatningen av pedagogisk materiale. Derfor er det nødvendig å hjelpe elevene ved å inkludere målrettede korrigerende og utviklingsmessige aktiviteter i deres aktiviteter., men oppmerksomhet er nært knyttet til andre kognitive prosesser. Tatt i betraktning dette faktum, bør strukturen i klassene inkludere spill og øvelser rettet mot å utvikle hukommelse, tenkning og persepsjon.
Formålet med programmet:
Korrigering og utvikling av oppmerksomhet hos ungdom med psykisk utviklingshemming.
Prinsipper for programkonstruksjon:
- Prinsippet om enhet av diagnose og korreksjon gjenspeiler integriteten til prosessen med å gi psykologisk hjelp som en spesiell type praktisk aktivitet av en psykolog. Dette prinsippet er grunnleggende for alt korrigerende arbeid, siden effektiviteten av korrigerende arbeid avhenger 90 % av kompleksiteten, grundigheten og dybden til tidligere diagnostisk arbeid.
- Prinsippet om normativ utvikling. Utviklingens normativitet bør forstås som en sekvens av påfølgende aldre, aldersstadier av ontogenetisk utvikling.
- Regnskapsprinsipp individuelle egenskaper hvert barn.
- Aktivitetsprinsipp for korreksjon. Hovedmetoden for korrigerende og utviklingsmessig innflytelse er organiseringen av aktive aktiviteter til hver tenåring.
Form for organisering av klasser:
Klassene holdes 1-2 ganger i uken.
Leksjonens varighet 30 minutter.
Gjennomsnittlig antall barn i en gruppe er 15.
Leksjonsstruktur.
1. Ritualer for hilsen og farveler et viktig poeng i å jobbe med en gruppe, slik at de kan forene barn, skape en atmosfære av gruppetillit og aksept, som igjen er viktig for fruktbart arbeid. Dette ritualet er vanligvis foreslått av en psykolog. Alle barn skal være med.
2. Varm opp tjener ikke bare som et element i utviklingen av oppmerksomhet, men er også et middel til å påvirke den emosjonelle tilstanden til barn, deres aktivitetsnivå, og utfører den viktige funksjonen med å stille inn produktive gruppeaktiviteter. Oppvarming kan utføres ikke bare i begynnelsen av leksjonen, men også mellom individuelle øvelser.
3. Hovedinnhold i klasseneer et sett med psykotekniske øvelser og teknikker rettet ikke bare mot å løse problemene med dette korreksjons- og utviklingskomplekset, men også på dannelsen av sosiale ferdigheter og den dynamiske utviklingen av gruppen. Hoveddelen av timene inkluderer også psykogymnastiske øvelser som hjelper til med å lindre muskelspenninger, følelsesmessig spenning, bytte oppmerksomhet og forbedre ytelsen.
4. Refleksjon Leksjonen innebærer å evaluere leksjonen i to aspekter: emosjonell (likte det - likte det ikke, det var bra - det var dårlig og hvorfor), og semantisk (hvorfor er det viktig, hvorfor gjorde vi det). Refleksjon forutsetter at barn selv eller med hjelp av en voksen svarer på spørsmålet om hvorfor dette er nødvendig, hvordan det kan hjelpe i livet, og gir emosjonelle tilbakemeldinger til hverandre og psykologen.
Nei. | |
Bli kjent med arbeidsreglene i klasserommet. Utvikling av stabilitet, konsentrasjon, fordeling av oppmerksomhet; auditivt og kinestetisk minne, fleksibilitet i tenkning. |
|
Utvikling av volum og fordeling av oppmerksomhet; visuelt minne; konvergent tenkning; fantasi. |
|
Utvikling av distribusjon, bytte, oppmerksomhetsspenn; auditivt minne; romlig orientering, fleksibilitet i tenkning. |
|
Utvikling av distribusjon, oppmerksomhetsspenn; visuelt og kinestetisk minne; observasjon; logisk tenkning; kreativ fantasi. |
|
Utvikling av konsentrasjon, stabilitet av oppmerksomhet; semantisk minne; logisk tenkning; fleksibilitet i tenkningen. |
|
Utvikling av konsentrasjon og oppmerksomhetsspenn; semantisk minne; Romlig orientering; logisk tenkning; kreativitet. |
|
Utvikling av samhandling; utvikling av oppmerksomhet knyttet til koordinering av auditive og visuelle analysatorer; utvikling av logisk tenkning. |
|
Utvikling av volum, bytte av oppmerksomhet; visuelt minne; logisk tenkning; kreativ fantasi. |
|
Utvikling av konsentrasjon, oppmerksomhetsspenn; semantisk minne; logisk tenkning; grammatiske ferdigheter. |
|
Utvikling av konsentrasjon og endring av oppmerksomhet; frivillig sfære; visuelt minne; logisk tenkning. |
|
Utvikling av evnen til å konsentrere og fordele oppmerksomhet; visuelt, semantisk minne, assosiativ tenkning. |
|
Økt selvtillit; utvikling av selvregulering; konsentrasjon og endring av oppmerksomhet; semantisk minne4; evnen til å utføre handlinger analogt, for å identifisere viktige funksjoner. |
|
Utvikling av konsentrasjon, bytte oppmerksomhet; auditivt minne; hånd-øye-koordinasjon; logisk tenkning; kreativitet; påfyll av den aktive ordboken. |
|
Utvikling av konsentrasjon, stabilitet, fordeling av oppmerksomhet; semantisk minne; logisk tenkning. |
|
Utvikling av konsentrasjon; semantisk minne; konseptuell tenkning; fantasi. |
Leksjon nr. 1
Mål: bli kjent med arbeidsreglene i klasserommet; utvikling av stabilitet, konsentrasjon, oppmerksomhetsfordeling, auditivt og kinestetisk minne, logisk tenkning, tidsorientering.
1. Hilsen
Psykologen ønsker alle barn velkommen ved klassestart og introduserer dem til reglene for å jobbe i gruppe.
2. Varm opp
Spill "Magisk ball".
Barn sitter i ring.
Psykolog:
«Jeg har en ball i hendene. Han er ikke bare magisk. Denne ballen vil hjelpe oss å bli kjent med hverandre nå. Vi sender det rundt. Hver av dere som har en ball i hendene vil fortelle oss om dere selv: hva heter dere, hvilken klasse er dere fra, hva liker dere best.»
For eksempel er psykologen den første som blir kjent med gutta. Deretter, når han vikler av ballen, tar han tak i begynnelsen av tråden og sender ballen til barnet som sitter ved siden av ham. Deltakerne sender ballen til hverandre, snakker om seg selv og holder tråden i hendene. Når ballen kommer til psykologen igjen, sier han:
«Så vi ble kjent med hverandre. Trekk nå i tråden og lukk øynene. Tenk deg at du er én helhet, at hver av dere er viktig og betydningsfull i denne helheten.»
3. Hoveddel
Øvelse "Minute".
Mål: utvikling av den frivillige sfæren.
Psykolog :
«Nå skal vi prøve å internt måle en tid som tilsvarer 1 minutt. Lukk øynene dine. Når ditt indre øyeblikk er forbi, løft opp hånden.»
Psykolog bruker en stoppeklokke måler sanntid og registrerer graden av avvik for hvert svar.
Øvelse "Live picture".
Mål: utvikling av oppmerksomhetsspenn, visuelt minne.
Psykologen organiserer barna i en gruppe. Deltakerne fryser ved et signal i en eller annen posisjon. Sjåføren undersøker denne skulpturgruppen i 30 sekunder, og snur seg deretter bort. Endringer gjøres på "bildet" (for eksempel bytter to deltakere plass, den tredje senker den løftede hånden, den fjerde svinger i den andre retningen - tre endringer totalt). Førerens oppgave er å gjenopprette det opprinnelige bildet.
Øvelse "Ord er usynlige."
Mål: utvikling av konsentrasjon og stabilitet av oppmerksomhet
Psykologen skriver et ord på tavlen (eller i luften) med fingeren, en bokstav om gangen. Barn skriver ned bokstavene slik de er avbildet i notatbøkene eller prøver å huske dem. Deretter diskuteres det hvilket ord hver enkelt kom på. Psykologen kan involvere et av barna i å skildre ordet.
Bruksanvisning:
Stå rett. Løft hendene opp. Tøye ut. Tenk deg at hendene dine er stilker med blomster som blomstrer på dem. Blomsterbladene strekker seg oppover mot solen. Pust dypt inn. Plasser de foldede hendene bak hodet. Skil dem deretter og trekk dem opp. Pust dypt og jevnt. Tenk deg at du vil nå himmelen med hendene. Senk armene forsiktig ned.
Øvelse "Gjenopprett det manglende ordet."
Mål: utvikling av konsentrasjon og fordeling av oppmerksomhet, auditiv hukommelse.
Psykologen leser en serie på 5-7 ord som ikke er relatert i betydning:
SUKKER – KULLE – KASSE – FISK – DANS – PÆRE
Deretter leses raden på nytt, men med et ord som mangler. Elevene må gjenopprette det manglende ordet (og deretter dets plass i serien).
Øvelse «Telle etter lag».
Mål: utvikling av konsentrasjon, stabilitet, oppmerksomhetsspenn.
Gruppen er delt inn i 2 lag, rekkefølgen på tallene (innen 10 eller 20) og regneoperasjonene som brukes diskuteres på forhånd
(+, -). Deretter navngir barna i førstelaget tallene én etter én, og psykologen navngir regneoperasjonen med dem. Barna i det andre laget ser på denne raden og utfører telleoperasjoner i hodet og gir det endelige svaret navn. Da skifter lagene roller. Laget som gir flest riktige svar vinner.
Oppgave "Fire tall".
Deltakerne får tall: 1; 2; 3; 4.
Psykolog :
Se på disse tallene. Hvilke aritmetiske operasjoner kan utføres med dem for til slutt å få 8? Hvert nummer kan kun brukes én gang.
Deltakerne fullfører denne oppgaven i notatbøkene sine.
4. Leksjonsrefleksjon
Psykologen spør barna hva de har lært i løpet av timen, hva de likte, hva de ikke likte? Tilbyr deltakerne et avskjedsritual.
Leksjon nr. 2
Mål: utvikling av konsentrasjon, volum og fordeling av oppmerksomhet, visuelt minne, konvergent tenkning, fantasi.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm opp
Aktiveringsøvelse "God - ond ball."
Deltakerne står i en sirkel. De kaster en ball til hverandre. Den "gode ballen" er lett å fange, den "onde" er vanskelig. Etter å ha lært å kaste en god og en ond ball, kaster deltakerne forskjellige baller til hverandre. Personen som ballen er adressert til, gjetter om ballen var "god" eller "ond".
3. Hoveddel
Øvelse "Hvem er mer oppmerksom?"
Mål: utvikling av konsentrasjon, oppmerksomhetsspenn, visuell hukommelse.
Elevene får vist figurer med tall plassert i dem. Elevenes oppgave er å huske tallene. tid 10 sekunder.
Etter en gitt tid fjernes tegningen og deltakerne skriver i notatbøkene summen av alle tallene i figurene. Deretter må du tegne figurene i riktig rekkefølge og skrive et tall i hver figur.
Spill "Anagrams".
Mål: utvikling av oppmerksomhetsfordeling, logisk tenkning.
Psykologen tilbyr deltakerne anagrammer, for eksempel:
AVOROK OSHLAK
Bruksanvisning :
Bokstavene i disse ordene har sine steder blandet sammen. Sett hver bokstav på sin plass for å lage Rette ord og skriv dem ned i notatbøkene dine.
Psykogymnastisk øvelse: "Regn".
Bruksanvisning :
Se, noe faller ned fra himmelen. Strekk ut venstre arm, åpne håndflaten. Strekk ut høyre arm, åpne håndflaten. Fang regndråpene med håndflatene. Strekk deg opp. Pust dypt inn. Senk hendene ned, rist av dråpene fra håndflatene. Puste ut. La oss gjenta det igjen.
Spill "Late Mirror".
Mål: utvikling av oppmerksomhetsfordeling, kinestetisk persepsjon
Deltakerne står i en halvsirkel.
Psykolog :
Først til venstre (ledende), forestill deg at du står foran speilet og sakte finpusser deg selv. Jeg gjorde en bevegelse - stoppet et sekund, se meg i speilet. En annen bevegelse er en pause, den tredje satsen er en pause igjen. Venstre nabo bør begynne å gjenta lederens første bevegelse først når han begynner å utføre den andre bevegelsen. Den tredje til venstre vil gjenta den første bevegelsen til lederen når hans høyre nabo begynner å gjengi den andre bevegelsen til lederen, og lederen selv vil allerede gjøre den tredje bevegelsen. Dermed vil lederens bevegelser gjentas av alle som står i halvsirkelen med et etterslep på én bevegelse.
Øvelse "Ord".
Mål: utvikling av oppmerksomhetsfordeling og konvergent tenkning.
Psykolog:
Lag så mange nye ord som mulig av bokstavene i et gitt ord. I et nytt ord kan hver bokstav brukes like mange ganger som den vises i det opprinnelige ordet.
Ord: COPPLE
Øvelse "Nevn objektet."
Mål: utvikling av volum og endring av oppmerksomhet.
Elevene blir bedt om å bytter på å liste opp gjenstandene, for eksempel fargen grønn i klasserommet, deretter svart, så rød. Du kan ikke gjenta navnene på elementer.
Øvelse "To linjer".
Mål: utvikling av fantasi.
Psykologen tegner to streker på tavlen og inviterer hver deltaker til å legge til én linje for å lage et bilde eller objekt.
4. Leksjonsrefleksjon.
Etter samme ordning. Avskjed.
Leksjon nr. 3
Mål: utvikling av konsentrasjon, stabilitet, volum, distribusjon, endring av oppmerksomhet, romlig orientering, fleksibilitet i tenkning, fantasi.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm opp
Spill "Himmel - Jord - Vann".
Mål: utvikling av volum, distribusjon og veksling av oppmerksomhet.
Bruksanvisning:
Prøv å kaste ballen til hverandre. Men ikke bare slik, men mens du uttaler "himmel", "jord" eller "fugl". Hvis du kaller: "himmel", må den du kaster ballen til, nevne en slags fugl, hvis - "jord" - navnet på udyret, "vann" - navnet på en fisk. Vær forsiktig, prøv å ikke gjenta navnene på dyrene.
3. Hoveddel
Øvelse "Et minutt."
Mål: utvikling av tidsorientering, konsentrasjon og stabilitet av oppmerksomhet, frivillig sfære.
Se leksjon 1.
Øvelse "Fyll inn de tomme feltene med ord."
Mål: utvikling av stabilitet av oppmerksomhet, fleksibilitet i tenkning.
Psykologen ber deltakerne finne de manglende bokstavene i ord (4 ord).
Psykogymnastisk trening.
bruksanvisning :
Pust dypt inn. Armene stiger sakte opp gjennom sidene. Hold pusten mens du puster inn. Pust ut med en åpen sterk lyd A-A-A. Hendene faller sakte. Pust inn. Armene er hevet til skuldernivå gjennom sidene. Holder pusten. Pust sakte ut med en sterk lyd O-O-O, klem deg selv i skuldrene, senk hodet til brystet. Sakte dypt pust. Hev armene til brystnivå. Holder pusten. Pust sakte ut med en sterk O-U-U-lyd. Legg hendene ned.
Spill "Fly".
Mål: utvikling av konsentrasjon, stabilitet av oppmerksomhet, romlig orientering.
Psykologen deler ut bord til deltakerne og dikterer en "flueflukt" innenfor bordet, høyre - venstre, opp - ned, men ikke diagonalt. Barn sporer "fluens" flukt visuelt.
Øvelse "Fullfør trekningen."
Mål: utvikling av fantasi.
Psykologen inviterer deltakerne til å fullføre de foreslåtte linjene slik at bilder av eventuelle gjenstander eller bilder oppnås.
4. Leksjonsrefleksjon.
Etter samme ordning. Avskjed.
Leksjon nr. 4
Mål: utvikling av konsentrasjon, fordeling av oppmerksomhet, observasjon, visuell hukommelse, logisk tenkning, fantasi.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm opp
Spill "Journey of Fairy-Tale Heroes".
Mål: rettet mot å aktivere deltakere, utvikle oppmerksomhetsspenn, auditiv hukommelse.
Deltakerne sitter i en sirkel og en sjåfør velges. Sjåføren nærmer seg alle. Deltakerne hvisker til ham den de selv har valgt. eventyrkarakter(fra et eventyr, film, tegneserie). Lederen må huske alle bildene og kalle deltakerne til seg. For eksempel, "Baba Yaga kommer til meg," osv. Alle deltakerne stiller seg opp bak sjåføren og danner en lenke. Lederen leder gruppen og overvinner hindringer oppfunnet av psykologen.
3. Hoveddel
Øvelse "Hver hånd har sin egen jobb."
Mål: fordeling av oppmerksomhet.
Psykologen deler ut bøker med illustrasjoner til deltakerne.
Bruksanvisning:
Bla gjennom sidene i boken med venstre hånd, undersøk nøye illustrasjonene, og tegn geometriske figurer med høyre hånd i henhold til det gitte eksemplet:
Arbeidet fortsetter i ett minutt.
Øvelse «Nummerserie».
Mål: utvikling av oppmerksomhetsstabilitet, evnen til å etablere mønstre.
Deltakerne blir bedt om å etablere logiske mønstre i tallserier og fortsette dem ved å skrive to påfølgende tall.
For eksempel:
2 4 6 8 10 _ _
5 1 8 1 11 _ _
9 2 7 2 5 _ _
Vi rekker hendene opp. La oss trekke pusten dypt. Vi holder pusten. Vi strekker oss opp og prøver å få et eple til å vokse på et tre. Det gikk ikke. Senk hendene rolig ned. Utpust. Hendene ristet. La oss prøve å plukke et eple igjen. Vi løfter hendene og strekker oss. Pust inn. Holder pusten. De plukket et eple. Vi senker hendene ned. Utpust.
Spill "Broken Phone".
Mål: utvikling av konsentrasjon, observasjon, fantasi.
En gruppe deltakere står på rekke og rad, med ryggen mot sjåføren. Sjåføren snur deltakeren som står ved siden av ham for å møte ham og viser med en gest en gjenstand eller handling. Så snur sjåføren seg bort, og deltakeren som ble vist bevegelsen demonstrerer den til neste spiller osv. Deretter sammenlignes bevegelsene til sjåføren og den siste spilleren basert på likhet. Hvis bevegelsene ikke stemmer overens, analyserer spillerne hvor feilen skjedde i kjeden. Hver deltaker skal spille rollen som sjåfør.
Spill "Anagrams".
Mål: fordeling av oppmerksomhet, logisk tenkning.
Studentene tilbys anagrammer, for eksempel:
ENATS YSHARK
4. Leksjonsrefleksjon.
Etter samme ordning. Avskjed.
Leksjon nr. 5
Mål: utvikling av oppmerksomhetsstabilitet, semantisk hukommelse, logisk tenkning.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm opp
Samme som i leksjon nr. 1
3. Hoveddel
Øvelse "Piktogrammer".
Mål: å utvikle konsentrasjon og semantisk hukommelse.
Elevene får lest ord eller uttrykk som de bør huske.
Bruksanvisning:
Ord :
1) god ferie
2) deilig middag,
3) streng lærer.
4) hardt arbeid,
5) varm vind,
6) sykdom,
7) bedrag,
8) separasjon,
9) utvikling,
10) blind gutt,
11) frykt,
12) vennlig selskap.
Øvelse "Sett inn det manglende tallet."
Mål: utvikling av stabilitet av oppmerksomhet og logisk tenkningPsykologen viser deltakerne bilder hvor det er skrevet tallserier i de avbildede objektene.
Bruksanvisning :
Se nøye på tallseriene og skap et logisk mønster i deres konstruksjon, fortsett hver av dem med ett påfølgende tall.
Spillet "Fugl".
Mål: utvikling av stabilitet og oppmerksomhetsspenn.
Før spillet velger hver deltaker et "fantast" (liten gjenstand) til seg selv. Spillerne sitter rundt sjåføren. Sjåføren gir de andre spillerne navnene på trærne: eik, lønn, lind... Alle må huske navnet sitt. Sjåføren sier for eksempel: «En fugl fløy inn og satte seg på et eiketre.» «Eik» må svare: «Jeg var ikke på eiketreet, jeg fløy til treet.» "Yolka" kaller et annet tre osv. Den som bommer gir sitt tap til sjåføren.
Spill "Run of associations".
Psykologen navngir et hvilket som helst ord. En av deltakerne sier hva det forbindes med gitt ord. Den neste deltakeren navngir foreningen sin basert på ordet foreslått av den forrige deltakeren.
Bruksanvisning :
Vær forsiktig så du ikke gjentar ord.
En logisk kjede bygges ut fra ordene deltakerne foreslår. På slutten av oppgaven skriver psykologen ned den første og det siste ordet lenker og spør hver deltaker hvilken sammenheng han ser mellom disse ordene.
4. Leksjonsrefleksjon.
Etter samme ordning. Avskjed.
Leksjon nr. 6
Mål: utvikling av konsentrasjon, stabilitet, oppmerksomhetsspenn, romlig orientering, semantisk hukommelse, fantasi.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm opp
Spillet "Gjenkjenne med stemmen."
Mål: utvikling av konsentrasjon, aktivering til arbeid.
Sjåføren snur ryggen til deltakergruppen.
Psykolog :
"..., du er nå i skogen, vi roper til deg: "Ay!" Lukk øynene godt, finn ut hvem som ringte deg!"
Deltakerne sier "Aw!", og prøver å endre stemmen. Sjåføren må gjette deltakeren som ringer ham.
3. Hoveddel
Øvelse "Ord er tegn."
Mål: utvikling av konsentrasjon og semantisk hukommelse.
Psykologen inviterer deltakerne til å lytte nøye til ordene og velge et ord for hvert ord – et tegn. For eksempel er en ball gummi. Ordet - tegnet er skrevet ned i en notatbok.
Ord: 1) kaldt;
2) vann;
3) røyk;
4) gress;
5) vindu;
6) bord;
7) snø;
8) måne;
9) dag;
10) skrik.
I henhold til ordene - tegn, gjengir deltakerne ordene foreslått av psykologen.
Øvelse "Mann".
Mål: utvikling av konsentrasjon og romlig orientering.
Psykologen dikterer et grafisk diktat til deltakerne.
Psykogymnastisk trening.
Psykolog :
Tenk deg at en tryllekunstner har gjort deg til leker. Lukk øynene og prøv å se hva slags leke du har blitt. Åpne nå øynene og prøv å imitere leken din i en positur eller bevegelse. Resten av deltakerne gjetter hva slags leker de er.
Oppgave "Et interessant spørsmål."
Mål: utvikling av oppmerksomhetsspenn.
Psykologen inviterer deltakerne til å lytte nøye og svare på spørsmålet:
Mor ba sønnen om å kjøpe kjøtt, såpe, fyrstikker fra butikken.
Sønnen min kjøpte: smør, smult, fyrstikker, kjøtt.
Hva glemte han å kjøpe? (såpe)
Hva kjøpte han ekstra? (olje, smult)
Øvelse "Fullfør figuren."
Mål: utvikling av kreativ fantasi.
Psykologen inviterer deltakerne til å fullføre tegningene for å lage interessante objekter eller bilder.
4. Leksjonsrefleksjon.
Etter samme ordning. Avskjed.
Leksjon nr. 7
Mål: utvikling av konsentrasjon, stabilitet, fordeling av oppmerksomhet, logisk tenkning, emosjonell og ekspressiv utvikling.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm opp
Spill "Skulder mot skulder".
Mål: utvikling av kommunikasjonsevner, aktivering av deltakere.
Spillerne stiller opp i par. Elevene må sende en liten ball fra ett par til et annet, bare holde den med skuldrene.
3. Hoveddel
Oppgave "Kodede eksempler".
Mål: utvikling av oppmerksomhetsfordeling og logisk tenkning.
Deltakerne blir bedt om å bruke nøkkelen til chifferen for å løse følgende eksempler:
OS – MI = TS + MK =
KO + VP = MAA – MO =
Nøkkel:
Spill "Fire elementer".
Mål: utvikling av stabilitet av oppmerksomhet.
Spillerne står i en sirkel. Elevene får instruksjoner: for ordet "jord" skal alle senke hendene, hvis ordet er "vann" - strekke armene fremover, hvis ordet "luft" - heve dem opp, hvis ordet er "ild" - rotere hendene.
Øvelse "Tenk på en tegning."
Mål: utvikling av skiftende oppmerksomhet, fantasi.
Hver deltaker må tegne med kun én blyant og kun en bestemt farge. Alle har sitt eget ark.
Elevene blir bedt om å komme opp med en tegning og begynne å tegne, men når man teller «en, to, tre», må deltakerne gi papiret sitt til naboen til venstre og ta papiret fra naboen på høyre og fullfør tegningen hans. Send papirlappene rundt laget til hver deltaker får tilbake sitt eget papir. Du kan identifisere den ved fargen på blyanten din.
Etter jobb, fortell om de andre deltakerne forsto ideene deres riktig og fullførte tegningen?
Psykogymnastisk trening.
Bruksanvisning :
Ta en pust og slapp av. Plasser haken på brystet. Vri haken og nakken til høyre og deretter til venstre. Gjenta dette tre ganger. Hev skuldrene, og senk dem deretter.
Øvelse "Løs anagrammer."
KAUT KABOSA CIRUKA KAINEDI
Fjern det ekstra ordet.
4. Leksjonsrefleksjon.
Etter samme ordning. Avskjed.
Leksjon nr. 8
Mål: utvikling av konsentrasjon, stabilitet og oppmerksomhetsspenn, observasjon, visuell hukommelse, logisk tenkning, fantasi, utvikling av tegnspråk, ansiktsuttrykk, pantomime.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm opp
Spill "Ring".
Mål: å utvikle observasjonsferdigheter.
De velger en sjåfør og gir ham en "ring" - en hvilken som helst liten gjenstand. Deltakerne står i en halvsirkel og holder håndflatene i en "båt"-posisjon foran seg. Sjåføren passerer alle deltakerne og legger håndflatene i håndflatene til hver av dem. Samtidig legger han stille igjen en "ring" i håndflatene til en av deltakerne. Etter å ha passert alle, sier sjåføren: "Ring, ring, gå ut på verandaen." Oppgaven til eieren av "ringen" er å løpe fremover, oppgaven til alle andre deltakere er å prøve å forutsi og ikke slippe deltakeren med "ringen" ut av rekken.
3. Hoveddel
Øvelse "Seks ruter".
6 ruter inneholder prikker. Programlederen inviterer deltakerne til å lage blanke i notatbøkene sine - 6 tomme ruter. Deretter gir han barna 6 ruter etter hverandre og ber dem huske plasseringen av prikkene. Lagringstid – 1 minutt. Deretter trekker deltakerne poeng fra minnet i de tegnede blankene.
Programlederen presenterer rutene etter hvert som arrangementet blir mer komplekst og antall poeng øker.
Psykogymnastisk trening.
Bruksanvisning:
Tenk deg at det er en ballong i brystet ditt. Ta et dypt pust og pust ut gjennom munnen. Pust inn igjen og forestill deg hvordan ballen fylles med luft og blir større og større. Pust sakte ut gjennom munnen, som om luften stille kommer ut av en ballong. Ta en pause og tell til 5. Pust inn igjen, hold pusten for å telle 3, forestill deg en oppblåst ballong inni deg. Pust ut, kjenn at den varme luften passerer gjennom halsen og munnen.
Spill "Forbidden Word".
Programlederen kaller alle ord, deltakerne gjentar dem. For eksempel lampe - lampe, himmel - himmel, etc. Men det er ett forbudt ord - "flodhest", som ikke kan gjentas, men må for eksempel klappe i hendene.
Øvelse «Giv et eventyr».
Mål: utvikling av fantasi, pantomime, observasjon.
Psykologen deler deltakerne i to team. Hvert lag unnfanger handlingen til et kjent eventyr eller tegneserie og prøver å skildre det uten ord, ved hjelp av gester, ansiktsuttrykk og pantomimer.
Deretter viser et av lagene eventyret sitt, og det andre laget, etter å ha sett det nøye, må gjette eventyret som vises.
Denne øvelsen utvikler også barns evne til å forhandle og i fellesskap koordinere handling.
4. Leksjonsrefleksjon.
Etter samme ordning. Avskjed.
Leksjon nr. 9
Mål: utvikling av konsentrasjon, stabilitet av oppmerksomhet, visuelt minne, logisk tenkning, vilje sfære, fantasi.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm opp
Trening "Magisk veske".
Mål: bevissthet om din følelsesmessige tilstand, stressavlastning.
Programlederen inviterer deltakerne til å legge alle negative følelser i en "magisk pose": sinne, harme, tristhet, etc. Denne posen med alt vondt som er i, bindes og kastes.
Spill "Nummer 10"
Bruksanvisning :
Stå i en sirkel. Jeg skal kaste deg en ball. Hvis jeg nevner et tall som er mindre enn 10, vil du nevne et hvilket som helst navn, hvis det er flere enn 10, hvilken som helst ukedag.
3. Hoveddel
Øvelse "Finn bokstavene."
Mål: utvikling av konsentrasjon og stabilitet av oppmerksomhet.
Elevene får avisutklipp der de blir bedt om å finne alle bokstavene «a» og krysse dem ut, sirkle rundt bokstavene «n» og understreke bokstavene «m» nedenfor. Oppgavens fullføringstid er 5 minutter.
Mål: utvikling av logisk tenkning.
Konferansier viser deltakerne bilder hvor nummerserier er skrevet i de avbildede objektene.
Bruksanvisning:
Psykogymnastisk trening
Pust inn gjennom nesen. Vi starter turen i heisen. Føl hvordan luften begynner sin reise fra kjelleren (magen). Pust ut gjennom munnen. Pust inn igjen - luften stiger en etasje høyere (magen). Utpust. Pust inn igjen og ta heisen til neste etasje (bryst). Utpust. La oss nå gå opp til toppetasjen. Pust inn (hodet). Utpust. Når du puster ut, kjenn all spenningen og angsten strømme ut av kroppen din, som fra en heisdør.
Spill "The Enchanted Prince".
Mål: utvikling av den frivillige sfæren, fantasi.
Bruksanvisning:
Du, fortryllede prinser og prinsesser, forvandlet av en ond heks til isstatuer. Nå vil du fryse, ansiktene og kroppene dine skal forbli urørlige. En god trollmann (et av barna) bør fortrylle deg - få deg til å smile eller le. Jo lenger du kan holde tilbake fra å le, jo bedre. Sjåføren prøver å få den "forheksede" til å le, og hvis han lykkes, blir den "forheksede" sjåføren. Spillet avsluttes når alle deltakerne i spillet er "fortryllet".
Øvelse "Kodede ord".
Mål: utvikling av oppmerksomhetsfordeling og logisk tenkning, visuelt minne.
Programlederen inviterer deltakerne til å tyde 7 kodede ord. Nøkkelen til chifferen er gitt. Hver bokstav tilsvarer et bestemt tall.
Ord:
6740 (rev)
434675 (gopher)
43125 (murmeldyr)
624b (elg)
184b (trav)
9265 (ulv)
521290 (ku)
Nøkkel:
Deltakerne skriver ned de dechiffrerte ordene i notatbøkene sine.
4. Leksjonsrefleksjon.
Etter samme ordning. Avskjed.
Leksjon 10
Mål: utvikling av konsentrasjon, stabilitet, fordeling av oppmerksomhet, semantisk hukommelse, tilfeldig tilgangsminne, logisk tenkning, grammatiske og matematiske ferdigheter.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm opp
Spill "Nevn naboene."
Mål: utvikling av konsentrasjon og konsolidering av matematiske ferdigheter.
Spillerne står i en sirkel. Programlederen kaster ballen til barnet og navngir tall fra 0 til 20. Personen som fanger ballen må navngi "naboene", det vil si at tallene er 1 mindre og 1 til. Etter dette returnerer han ballen til psykologen.
3. Hoveddel
Spill "Skrivemaskin".
Mål: utvikling av konsentrasjon.
Hver spiller får tildelt navnet på en bokstav fra alfabetet. Deretter uttales et ord eller en setning på 2-3 ord. Ved et signal begynner deltakerne å skrive: "bokstaver" i rekkefølge etter ordkonstruksjon og klappe i hendene. Når ordet skrives ut, klapper alle barna hendene sammen.
Ord: JORD, REISENDE, PLEKK EN BLOMST.
Utdeling av brev etter spillere:
1 – A E, 2 – O U, 3 – b B, 4 – K C, 5 – Z L, 6 – MP P, 7 – T N,
8 – I S, 9 – R Y.
Øvelse "Piktogrammer".
Foredragsholderen leser ord eller setninger som deltakerne bør huske.
Bruksanvisning:
Det er mange ord, og for å gjøre det lettere å huske dem, tegn noe (et objekt eller et bilde) i notatboken som minner deg om hver av dem. Du kan tegne bilder, men ikke bokstaver og tall. Ikke prøv å tegne, kvaliteten på tegningene spiller ingen rolle. Det viktige er at de korrekt formidler betydningen av et ord eller en setning.
Det er viktig å vise et eksempel på gjennomføring av oppgaven.
Ord:
1) gylden nøkkel;
2) grønt tre;
3) kulepenn;
4) brev til bestefar;
5) svømming;
6) ormesopp;
7) ulykke;
8) ødelagt stol;
9) vakker jente;
10) honning pepperkaker.
Deretter gjengir deltakerne disse ordene og frasene basert på tegningene deres. På slutten av timen er det en gjennomgang.
Psykogymnastisk trening.
Ta noen dype åndedrag inn og ut. Lukk øynene dine. Se for deg en vakker blå himmel. Skyer beveger seg over den. Du ser på dem. La tankene fly avgårde med skyene. Du er fokusert på himmelen. Du er rolig og føler fred, ro og glede. Åpne øynene dine. Ta et dypt pust og pust ut.
Spill "Hvem var du?"
Tilretteleggeren inviterer deltakerne til å stå i en sirkel. Kaster ballen til barna en etter en og stiller spørsmålet: "Hvem (hva) var du før?"
Ord:
Dame - …
Ku - …
Eik - ...
Fisk - …
Hest - …
Brød - …
Skjorte - …
Frosk - …
Sauer - ...
Is -...
4. Leksjonsrefleksjon.
Etter samme ordning. Avskjed.
Leksjon nr. 11
Mål: utvikling av konsentrasjon og fordeling av oppmerksomhet, evne til å konsentrere seg; utvikling av visuelt og semantisk minne; utvikling av fleksibilitet i tenkningen.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm opp
Spill "Fullfør setningen."
Mål: utvikling av konsentrasjon og logisk tenkning.
Tilbudsalternativer:
Sitroner er surt og sukker...
Hunden bjeffer og katten...
Det er mørkt om natten, og om dagen...
Gresset er grønt og himmelen...
Fuglen flyr, og slangen...
Det er kaldt om vinteren og om sommeren...
De strikker av ull, og av stoff...
Ved sages, og spiker...
3. Hoveddel
Øvelse "Fire former".
Mål: utvikling av konsentrasjon, oppmerksomhetsspenn, visuell hukommelse.
Programlederen inviterer deltakerne til nøye å se og huske 4 skjemaer med ikonene avbildet på dem. Minnetid - 20 sekunder. Deretter tegner barna 4 figurer i notatbøkene sine.
Psykogymnastisk trening.
Bruksanvisning :
Tenk deg at du er kaptein. Du står på broen på et skip og gleder deg. Det er en mørk himmel over hodet. Høye, bratte bølger slår mot siden av skipet. Men kapteiner er ikke redde for stormer. De føler seg sterke, modige, selvsikre. De vil bringe skipet sitt til bestemmelsesstedet. Ta samme positur som kapteinen: ryggen rett, bena fra hverandre, blikket rettet fremover.
Spillet "Lytt til stillhet"
Mål: utvikling av reguleringskomponenten.
Programlederen inviterer deltakerne til å lytte nøye og huske hva som skjer rundt og utenfor kontoret. Hver deltaker deler deretter det de har hørt.
Spill "Run of associations".
Mål: utvikling av konsentrasjon, oppmerksomhetsspenn, fleksibilitet i tenkning.
Programlederen tilbyr ordet: STILLHET. En av deltakerne sier hva dette ordet forbindes med. Den neste deltakeren navngir sin forening basert på ordet foreslått av den forrige deltakeren osv.
Bruksanvisning:
"Vær forsiktig så du ikke gjentar ord."
4. Leksjonsrefleksjon.
Etter samme ordning. Avskjed.
Leksjon 12
Mål: utvikling av konsentrasjon, bytte oppmerksomhet; utvikling av semantisk minne; utvikling av logisk tenkning, evnen til å utføre handlinger ved analogi; økt selvtillit; utvikling av selvregulering; utvikling av fantasi.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm opp
Spill "Musefelle".
Mål: bli klar til å jobbe, utvikle kommunikasjonsevner.
Bruksanvisning:
Stå i en sirkel nær hverandre, klem hverandre i midjen - dette er en "musefelle". Sjåføren – «mus» – er i en sirkel. Hans oppgave er å komme seg ut av "musefellen": å finne et "hull", å overtale noen til å slippe ham ut, å finne andre handlingsmetoder.
Lederen passer på at elevene ikke skader sjåføren eller bryter arbeidsreglene.
3. Hoveddel
Øvelse "Gjett bokstaven."
Mål: utvikling av konsentrasjon, oppmerksomhetsspenn, tenkning.
Bruksanvisning:
Se nøye på fragmentene av bokstaver. Du må kjenne igjen bokstavene og huske dem (rekkefølgen serien er konstruert i er viktig).
Lagringstiden er 20-30 sekunder.
Psykogymnastisk trening.
Bruksanvisning:
Stå i en sirkel uten å bøye knærne og nå tærne med hendene. Jeg begynner å telle fra en til ti. For hver telling vil du løfte hendene som om du var ett trinn høyere. Dermed vil hendene dine bli hevet når du teller "10". Jo høyere hendene dine reiser seg, jo mer munter vil ånden din være.
Øvelse "Fullfør trekningen."
Mål: utvikling av fantasi.
Programlederen inviterer deltakerne til å fullføre tegningene for å lage interessante objekter eller bilder.
4. Leksjonsrefleksjon.
Etter samme ordning. Avskjed.
Leksjon nr. 13
Mål: utvikling av konsentrasjon, stabilitet av oppmerksomhet, observasjon, romlig orientering, logisk tenkning, fantasi; påfyll av den aktive ordboken.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm opp
Spill "Tvert imot"
Mål: utvikling av konsentrasjon, logisk tenkning, påfyll av aktivt ordforråd.
Bruksanvisning:
Stå i en sirkel. Jeg vil si ordet og kaste ballen til deg en etter en. Du må velge det motsatte i betydning eller betydning for et gitt ord.
Ord:
1) svart;
2) gråte -
3) gå ned -
4) åpen –
5) start –
6) natt –
7) venstre –
8) på toppen –
9) lukk –
10) angrep -
11) bra -
12) tynn –
3. Hoveddel
Øvelse "Circle in a Square".
Mål: utvikling av romlig orientering.
Programlederen inviterer deltakerne, med lukkede øyne, til å tegne en firkant i notatbøkene, og deretter skrive en sirkel i den. Gjør flere forsøk på å fullføre oppgaven.
Øvelse «Etablere mønstre».
Mål: utvikling av logisk tenkning.
Konferansier viser deltakerne bilder hvor nummerserier er skrevet i de avbildede figurene.
Bruksanvisning:
Se nøye på tallrekkene og etablere et logisk mønster i deres konstruksjon. Finn det manglende nummeret.
Psykogymnastisk trening.
Bruksanvisning:
Tenk deg at du har en liten hjelpeløs dama i hendene. Han er våt, frossen, rufsete. Strekk ut armene med håndflatene vendt opp. Koble håndflatene dine og gjem kyllingen i dem. Hold ham varm. Pust på den, varm den med en jevn, rolig pust, og plasser håndflatene på brystet. Del ditt hjertes godhet med dama. Åpne nå håndflatene dine og du vil se at dama gledelig har tatt av, smil til ham og ikke vær trist, han vil fly til oss igjen.
Spill "Homeostat".
Mål: utvikling av observasjon, utvikling av teamsamhold.
Deltakerne stiller seg opp i en sirkel. På lederens kommando kaster alle ut fingrene. Gruppen bør bestrebe seg på at alle deltakerne kaster like mange fingre.
Det er forbudt å forhandle, blunke til hverandre, og du kan ikke prøve å koordinere handlingene dine.
Øvelse "Problemer"
Mål: utvikling av konsentrasjon og logisk tenkning.
Programlederen inviterer deg til å lytte nøye og løse problemer.
Oppgaver:
1. Hvor mange katter er det i rommet hvis det er én katt i hvert av de 4 hjørnene av rommet, og tre katter sitter rett overfor hver katt?
2. Det var 3 glass med kirsebær på bordet. Kostya spiste ett glass kirsebær. Hvor mange glass er det igjen?
3. Å koke 1 kg. kjøtt tar 1 time. Hvor mange timer tar det å lage 2 kg? kjøtt?
4. Leksjonsrefleksjon.
Etter samme ordning. Avskjed.
Leksjon 14
Mål: utvikling av konsentrasjon, stabilitet, distribusjon, oppmerksomhetsspenn, semantisk hukommelse, logisk tenkning.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm opp
Spill "Fullfør setningen."
Mål: utvikling av konsentrasjon og logisk tenkning.
Tilretteleggeren inviterer deltakerne til å fullføre setningene sine. Spillet spilles med en ball.
Tilbudsalternativer:
Sitroner er surt og sukker...
Hunden bjeffer og katten...
Det er mørkt om natten, og om dagen...
Gresset er grønt og himmelen...
På morgenen spiser vi frokost, og på ettermiddagen...
Fuglen flyr, og slangen...
Det er kaldt om vinteren og om sommeren...
Du ser med øynene og puster...
De strikker av ull, og av stoff...
Ved sages, og spiker...
3. Hoveddel
Øvelse "Anagrams"
Mål: utvikling av stabilitet av oppmerksomhet, logisk tenkning.
Programlederen inviterer deltakerne til å løse anagrammer:
EUZNKTs OOSVL AITSPT
Psykogymnastisk trening.
Bruksanvisning:
Plukk opp imaginær sand i hendene (når du puster inn), knyt fingrene godt inn i en knyttneve, hold sanden i hendene (hold pusten). Åpne gradvis fingrene (pust ut), sand renner ut av hendene dine. Rist sanden av hendene, slapp av i hendene og fingrene. Slipp armene langs kroppen: for lat til å bevege de tunge armene.
Spill "Forvirring".
Mål: rettet mot å utvikle kommunikasjonsevner.
Driveren er valgt. De resterende deltakerne, holder hender, danner en sirkel. Sjåføren snur seg unna. Og resten av deltakerne begynner å "bli forvirret", endre posisjon i sirkelen, men uten å åpne hendene. Sjåføren må nøste opp, og returnere alle til sin opprinnelige posisjon.
Øvelse "Figurerad".
Mål: utvikling av volum, fordeling av oppmerksomhet.
Programlederen inviterer deltakerne til å skissere en serie figurer i notatbøkene, og gir deretter instruksjoner:
Bruksanvisning:
1) Sett et "kryss" i den andre trekanten fra venstre og et "minus"-tegn i en sirkel.
2) Kryss ut alle firkantene og trekantene etter sirklene.
3) Understrek rutene som kommer foran trekantene, men ikke etter sirklene.
4. Leksjonsrefleksjon.
Etter samme ordning. Avskjed.
Leksjon nr. 15
Mål: utvikling av konsentrasjon, bytte oppmerksomhet; utvikling av semantisk minne; logisk tenkning; taktile sensasjoner; Romlig orientering.
1. Hilsen
Velkomstritual.
2. Varm opp
Spill "Øre - Nese".
Mål: utvikling av oppmerksomhetsbytte.
Bruksanvisning:
Berør venstre øre med høyre hånd, og ta tak i nesen med venstre hånd.
Ved signalet må deltakerne bytte hender: ta på høyre øre med venstre hånd, og ta på nesen med høyre hånd. Og så videre flere ganger.
Spill "Hvem blir det?"
Mål: utvikling av konsentrasjon og logisk tenkning.
Deltakerne står i en sirkel. Programlederen kaster en ball til alle etter tur og stiller spørsmålet: "Hvem (hva) blir det...?"
Spørsmål:
Hvem blir egget?
………… dam?
………… gutt?
………… eikenøtt?
………… frø?
………… kaviar?
………… larve?
………… mel?
………… jern?
………… murstein?
………… tekstil?
………… student?
………… ull?
………… lam?
3. Hoveddel
Øvelse "Semantiske par".
Mål: utvikling av konsentrasjon og semantisk hukommelse.
Programlederen inviterer deltakerne til å huske ordene og deretter lage semantiske par av dem.
Ord: kulde, skog, kalv, bok, øyenstikker, gran, ape, mygg, banan, ord, ku, snø.
(kald - snø, skog - gran, kalv - ku, bok - ord, øyenstikker - mygg, ape - banan).
Øvelse "Fortsett raden."
Mål: utvikling av stabilitet av oppmerksomhet, logisk tenkning.
Bruksanvisning:
Se nøye på de 3 figurene. Tenk på hva den fjerde figuren blir?
Psykogymnastisk trening.
Bruksanvisning:
Stå rett. Nakke, hode, skuldre er rettet opp, men ikke spent. Rock fra tå til hæl til du kjenner en liten strekk i leggene. Stram musklene i bena, magen og brystet. Føl deg så ubevegelig som en stein.
Spill "Touch".
Mål: utvikling av taktile sensasjoner.
Den ledende deltakeren lukker øynene, og en av de tilstedeværende tar på hånden hans. Sjåføren gjetter og kaller personen som rørte ham ved navn.
4. Leksjonsrefleksjon.
Psykologen spør barna hva de har lært i løpet av timen, hva de likte, hva de ikke likte?
Korrigering og utviklingsprogram
for barn med oppmerksomhetssvikt hyperaktivitetsforstyrrelse
«Vær oppmerksom!»
Korrigerende utviklingsprogram "Bli oppmerksom!" designet for barn med ADHD og rettet mot:
Korrigering av oppmerksomhets- og selvkontrollforstyrrelser;
Utvikling av frivillig oppmerksomhet, selvkontroll, motoriske og emosjonelle sfærer.
Relevansen av problemet bestemmes av den høye frekvensen av dette syndromet i den pediatriske befolkningen og dets store sosiale betydning. Barn med oppmerksomhetsforstyrrelse har normal eller høy intelligens Imidlertid har de en tendens til å gjøre det dårlig på skolen. I tillegg til lærevansker, manifesteres oppmerksomhetsforstyrrelse ved motorisk hyperaktivitet, konsentrasjonsfeil, distraherbarhet, impulsiv atferd og problemer i forhold til andre. Det er ganske åpenbart at fokuset på vitenskapelige problemer med oppmerksomhetssvikt/hyperaktivitetsforstyrrelse konsentrerer interessene til ulike spesialister - barneleger, lærere, nevropsykologer, defektologer, nevrologer.
Innsatsen til spesialister bør være rettet mot rettidig diagnose og korrigering av ADHD.
Programdeltakere.
Programmet involverer barn i eldre førskolealder (5-7 år) med ADHD eller elementer av hyperaktivitet og forstyrrelser av frivillig oppmerksomhet.
Mål og mål for programmet.
Mål: utvikling av frivillig oppmerksomhet, kontroll over impulsivitet og kontroll av motorisk aktivitet.
Programmål:
Korrigere negative følelser og bidra til å lindre psyko-emosjonelt stress hos barn;
Forbedre vilje og selvkontroll;
Lær barna måter å lindre muskel- og følelsesmessige spenninger på;
Utvikle oppmerksomhetsstabilitet, evnen til frivillig å bytte og konsentrere oppmerksomheten.
Det metodiske grunnlaget for programmet er generelle metodiske prinsipper- prinsipper for en systemtilnærming, en aktivitetstilnærming, en humanistisk tilnærming.
Som metodisk grunnlag hentet fra den metodologiske håndboken til Artsishevskaya I. L. «En psykologs arbeid med hyperaktive barn i barnehage” – M.: Knigolyub, 2005. – 64 s., programmer av Bogatikova L.A., Plotnikova T.M., Khukhlaeva O.V., Khukhlaeva O.E., Pervushina I.M., Knyazeva O.L., materialnettstedet adalin.ru.
Behovet for å introdusere dette programmet er på grunn av forespørsel fra foreldre og det økende antallet barn med ADHD i psykologisk praksis.
Særpreget trekk Dette programmet er klassenes natur. Hver leksjon inkluderer spill som tar sikte på å utvikle oppmerksomhet, impulskontroll, samt psykogymnastiske og kroppsorienterte øvelser. Spill og øvelser fra tidligere leksjoner gjentas i påfølgende leksjoner, noe som bidrar til å konsolidere materialet som dekkes bedre.
Deltakelse i programmet "Bli oppmerksom!" Barn med uttalte organiske forstyrrelser i sentralnervesystemet er kontraindisert.
Klasser med barnet gjennomføres med skriftlig samtykke fra foreldrene.
Ressurser som kreves for å implementere programmet.
Spesialister som gjennomfører programmet må ha høyere psykologisk eller pedagogisk utdanning og erfaring med individuelt kriminalomsorgsarbeid med førskolebarn og barneskolebarn. Spesialister bør være kjent med teknikkene for psykogymnastikk og kroppsorientert terapi, elementer av gestaltterapi og den jungianske tilnærmingen.
Spesialister må stilles til rådighet metodologisk litteratur om problemet med ADHD.
Materiell og teknisk utstyr. Eget rom (kontor) for individuelt konsulentarbeid, forsynt med nødvendige hjelpemidler, leker og skrivesaker.
Tilbyr Internett-tilgang.
Struktur og innhold i programmet.
Programmet inneholder tre trinn.
Programmet består av 10 klasser, som holdes regelmessig en gang i uken (kurset er beregnet på 2,5 - 3 måneder). Klassene gjennomføres individuelt eller i gruppe. Varigheten av hver leksjon er 25-40 minutter. Hver leksjon inkluderer følgende spill og øvelser:
1. for utvikling av vilkårlighet;
2. for utvikling av oppmerksomhet og hukommelse;
3. for utvikling av motoriske ferdigheter og koordinering av bevegelser;
4. å normalisere muskeltonen.
I begynnelsen av programmet (leksjon 1), i midten (leksjon 6) og på slutten av programmet (leksjon 10) utføres en individuell diagnose av utviklingsnivået for auditivt og visuelt minne ved å bruke metoden for gjengivelse av ord og bilder, samt diagnostikk av produktivitet, stabilitet, distribusjon og veksling av oppmerksomhet ved hjelp av Landolt-ringer (se vedlegg 1).
Sammenligning av indikatorer basert på testresultater, kvaliteten på å fullføre gjentatte oppgaver og resultatene av overvåking av barnet på ulike stadier av barnets deltakelse i programmet er en indikator på suksessen og effektiviteten til dette programmet.
Som et resultat av gjennomføringen av programmet, antas det at kursforløpet vil hjelpe barnet med å takle oppmerksomhetsforstyrrelser og hyperaktivitet.
Pedagogisk og tematisk timeplan
№ klasser
Oppgaver
Antall timer
Arbeidsformer
Metodisk støtte
Skape gunstige forholdå aktivere barnet, utvikle oppmerksomhet, bidra til å lindre psyko-emosjonelt stress.
25 min
1. Bli kjent med hverandre. Spillet "Hva har endret seg"
2. "Differensieringsteknikk".
3. Spill "Magisk ord".
5. Øvelse «Pumpe og ball».
6. Diagnose av oppmerksomhet og hukommelse utføres individuelt.
Form-oppgave “Rings of E. Landolt”, 5-7 leker, 10 tegninger, kort “10 ord”
Fremme utvikling av oppmerksomhet, motoriske ferdigheter og koordinering av bevegelser, lindre psyko-emosjonelt stress og utvikle koordinering av bevegelser.
25 min
1. Metodikk "Differensiering".
2. Spill "Vær forsiktig."
3. Spillet "Little Bug"
5. Øvelse «Tre».
Kort med 16 felt og en malt eller lekedyr.
Skap gunstige forhold for utvikling av vilje og selvkontroll, utvikling av oppmerksomhet, motoriske ferdigheter og koordinering av bevegelser, og bidra til å lindre psyko-emosjonelt stress.
25 min
1. Spillet «Spiselig, ikke spiselig».
2. "Oppmerksomhet - trekk."
3. Spill "En fugl er ikke en fugl."
4. Bilder "Finn forskjellen".
5. Pusteøvelse.
6. Tren "fingre".
Tegning. Hvitt ark, blyanter, ball.
Skap gunstige forhold for aktivering av barnet, utvikling av oppmerksomhet, tale og koordinering av bevegelser, og bidra til å lindre psyko-emosjonelt stress.
25 min
1. Spill «Forbidden Movement».
2. Spill "Magisk ord".
3. Spillet «Bare om én ting»
4. Metodikk "Differensiering"
5. Pusteøvelse.
6. Avspenningsøvelse.
Leker.
Skap forhold som er gunstige for utviklingen av barnets tale, oppmerksomhet, fantasi, koordinering av bevegelser, og bidra til å lindre psyko-emosjonelt stress.
25 min
1. Spill "Jeg er stille - jeg hvisker - jeg skriker"
2. Tren for å utvikle stabilitet og bytte oppmerksomhet.
3. Spill "River-Bank"
4. Pusteøvelse.
5. Avspenningsøvelse «Snømannen».
Leker, tau eller snor
Fremme utvikling finmotorikk barn, utvikling av oppmerksomhet, koordinering av bevegelser, bidrar til å lindre psyko-emosjonelt stress.
25 min
1. Spill "Magisk ord".
2. Spill "Lost".
3. Pust med inhalasjonshold.
4. Øvelse «Pumpe og ball».
5. Diagnose av oppmerksomhet og hukommelse utføres individuelt.
Form-oppgave "E Landolt's Rings", 10 tegninger, kort "10 ord", leker, tegninger, blyanter.
Fremme utvikling av oppmerksomhet, motoriske ferdigheter og koordinering av bevegelser, bidra til å lindre psyko-emosjonelt stress.
25 min
1. Spill "Knapp".
2. Spill "Topp-klapp".
3. Spill "Husk og gjenta bevegelsene."
4. Pusteøvelse.
5. Tren "fingre".
To 12-feltskort, 2 sett med knapper
Skap gunstige forhold for utvikling av oppmerksomhet, tenkning, motoriske ferdigheter og koordinering av bevegelser, bidra til å lindre psyko-emosjonelt stress.
25 min
1 Spill "Spiselig, ikke spiselig."
2 Spill "Freeze"
3. Øvelse "Farg den andre halvdelen."
4. Øvelse "Husk og gjenta bevegelsene."
5. Pusteøvelse.
6. Tren "Båt".
Ball, halvfylte tegninger, blyanter
Skap gunstige forhold for aktivering av barnet, utvikling av oppmerksomhet, motoriske ferdigheter og koordinering av bevegelser, og bidra til å lindre psyko-emosjonelt stress.
25 min
1. Spill "Havet er en gang oprørt."
2. Øvelse «Koble til i rekkefølge».
3 Spill "En-to-tre-snakk!"
4. Pusteøvelse.
5. Avspenningsøvelse "Humpty Dumpty".
Skjemaer med prikker - 3-4 stk, bilder eller lottokort 6-7 stk.
Fremme utviklingen av barnets oppmerksomhet, motoriske ferdigheter og koordinering av bevegelser, bidra til å lindre psyko-emosjonelt stress.
25 min
1. "Differensiering".
2. Arbeid med symptomet
3. Pusteøvelse.
4. Avspenningsøvelse «Snømannen».
5. Diagnose av oppmerksomhet og hukommelse utføres individuelt
diagnostisk sett med leker, form-oppgave "E Landolt's Rings", 10 tegninger, kort "10 ord"
Psykologiske teknikker og teknologi, psykologisk og pedagogisk
verktøy.
Leksjon 1.
Et spill som utvikler oppmerksomhet: "Hva har endret seg?"
Legg 3-4 leker på bordet og la barnet se på 1-2 av dem
minutter. Be ham så snu seg bort og fjerne en av lekene. Når babyen snur seg, spør han hva som har endret seg.
Spillet kan være komplisert: øk antall leker til 5-7, plasser like leker (for eksempel er 3 leker av 5 litt forskjellige biler), ikke fjern noen leker, men bytt 2 av dem. Et annet alternativ er ikke å fjerne leketøyet, men tvert imot å legge det til. Og spør: Hvem er ny?", "Hvem kom?"
Du kan gjøre dette spillet om til en konkurranse ved å gi hverandre oppgaver etter tur. For dette spillet kan du bruke ikke bare leker, men også kort med bilder av dyr og grønnsaker.
Kilde: (Dyachenko O.M., Veraksa N.E. Hva skjer ikke i verden? - M.: Znanie, 1994).
2. "Differensieringsteknikk".
Foreslått av F. Perls innenfor rammen av gestaltpsykologi. Bevissthet må skje på tre nivåer: bevissthet om den ytre verden (det jeg ser, hører), den indre verden (følelser, kroppslige sansninger) og tanker.
Psykologen stiller følgende spørsmål som klienten skal svare på:
Hva ser du?
Hva hører du?
Hvilken smak smaker du?
Hva er lukten?
Hva er følelsene i armer, ben, kropp?
Hvordan føler du deg (hvordan er humøret ditt)?
Hva vil du?
Hva tenker du på?
Hva vil du gjøre?
Dette eksperimentet har flere funksjoner. For det første lar det deg styrke og skjerpe følelsen av nåtiden; Perls beskriver situasjoner der klienter etter å ha brukt denne teknikken sa at verden ble mer ekte og lysere for dem. For det andre hjelper dette eksperimentet med å gjenkjenne måtene en person flykter fra virkeligheten på (for eksempel minner eller fantasier om fremtiden). For det tredje, monolog - bevissthet er verdifullt materiale for terapi. I arbeidet med ADHD ligger viktigheten av denne teknikken også i evnen til å utvikle frivillig oppmerksomhet og dens konsentrasjon.
(L. Burlachuk, A. Kocharyan, M. Zhidko. Psykoterapi. Lærebok for universiteter. - St. Petersburg: Peter, 2009, 496 s.; Seminar om arbeid med aleksitymi ).
3. Spill "Magisk ord".
Et spill for å utvikle oppmerksomhet hos hyperaktive barn.
Barn elsker vanligvis dette spillet veldig mye, siden den voksne er i posisjonen til et barn som er lært opp til å være høflig.
Spør barnet ditt hvilke "magiske" ord han kan og hvorfor de kalles det. Hvis han allerede har mestret nok etikettenormer, vil han kunne svare at uten disse ordene kan forespørsler se ut som en frekk ordre, så folk vil ikke oppfylle dem. "Magiske" ord viser respekt for en person og gjør ham glad for taleren. Nå vil du spille rollen som en slik høyttaler, og prøve å oppnå oppfyllelsen av dine ønsker. Og barnet vil være en oppmerksom samtalepartner, følsom for om du sa ordet "vær så snill." Hvis du sier det i en setning (for eksempel si: "Vennligst løft hendene opp!"), så oppfyller barnet forespørselen din. Hvis du bare sier forespørselen din (for eksempel "Klapp i hendene tre ganger!"), bør barnet som lærer deg å være høflig aldri utføre denne handlingen.
Merk. Dette spillet utvikler ikke bare oppmerksomhet, men også barns evne til å være frivillig (utføre handlinger ikke impulsivt, rett og slett fordi de ønsker det nå, men i forbindelse med visse regler og mål). Dette viktig egenskap anses av mange psykologer for å være en av de ledende faktorene for å avgjøre om et barn er skoleklart.
(http://www.psychologos.ru/articles/view/volshebnoe_slovo._igra).
4. Pust med inhalasjonshold.
Pust med en forsinkelse mens du puster inn (puster ut) - først i din egen, deretter i en etablert rytme. Det utføres sittende på gulvet "tyrkisk stil" eller knelende, håndflatene er plassert på membranområdet.
6. Øvelse «Pumpe og ball».
Et spill for å lindre muskel- og følelsesspenninger (avslapning) hos hyperaktive barn.
Stå overfor hverandre. Spilleren som representerer ballen skal stå med hodet ned, armene hengende slapt, knærne bøyd (det vil si se ut som et uoppblåst skall av ballen). Den voksne skal i mellomtiden rette opp denne situasjonen og begynner å gjøre bevegelser som om han holdt en pumpe i hendene. Ettersom intensiteten på pumpebevegelsene øker, blir "ballen" mer og mer oppblåst. Når barnets kinn allerede er utblåste og armene er strukket ut til sidene med spenning, late som om du ser kritisk på arbeidet ditt. Berør musklene hans og klag over at du overdrev det, og nå må du tømme ballen. Etter dette, late som om du trekker ut pumpeslangen. Når du gjør dette, vil "ballen" tømmes så mye at den til og med faller til gulvet.
Merk. For å vise barnet ditt et eksempel på hvordan man spiller en oppblåsende ball, er det bedre å først invitere ham til å spille rollen som en pumpe. Du vil spenne deg og slappe av, noe som vil hjelpe deg å slappe av, og samtidig forstå hvordan denne metoden fungerer.
(Chistyakova M.I. Psychogymnastics / Redigert av M.I. Buyanov. - 2. utg. - M.: Utdanning: VLADOS, 1995. - 160 s.).
6. "Rings of Landolt."
Landolt Ring-teknikken er et universelt verktøy som kan brukes til å studere folks oppmerksomhet av forskjellige aldre: fra barn fem til seks år til voksne, oppnår sammenlignbare og konsistente indikatorer. Denne teknikken er en modifikasjon av B. Bourdons bevistest og er basert på ringene til den franske øyelegen Landolt (E. Landolt).
Bestemmelse av produktivitet og stabilitet av oppmerksomhet
Retningslinjer. Prosedyren for å utføre eksperimentet er den samme som ved bruk av Bourdon-Anfimov-testen. Det anbefales å presentere Landolt-ringer med en størrelse som er omtrent lik høyden på den lille bokstaven. Oppgavens fullføringstid er 5 minutter.
For å vurdere stabilitet, fordeling og endring av oppmerksomhet, kan du bruke samme skjema med Landolt-ringer, og snu med hver ny oppgave til den delen av den som ble stående tom under forrige oppgave (du kan for eksempel fortsette å se skjemaet eller snu den 180°). Behandling og analyse av resultatene utføres på samme måte som i "Burdon-Anfimov Correction Table"-metoden.
Utstyr for eksperimentet. Landolt Ringskjema, stoppeklokke, protokoll, nøkkel.
Instruksjoner: «Vær forsiktig og arbeid så raskt som mulig. Du må nøye, se gjennom ringene i rader fra venstre til høyre, finne blant dem de der det er et gap til venstre (eller i en annen). bestemt sted) og kryss dem ut. På kommandoen "Fan!" Sett en vertikal linje på stedet på skjemaet der denne kommandoen fant deg, og fortsett å jobbe."
Behandling. Ved bearbeiding av resultatene bestemmer eksperimentatoren antall ringer som er sett og krysset ut av forsøkspersonen, samt antall feil som er gjort under arbeidet, både i løpet av de studerte arbeidsperiodene og for hele tiden det psykodiagnostiske eksperimentet fortsatte.
Ved diagnostisering av auditiv og visuell hukommelse Barnet får henholdsvis 10 ord og 10 bilder som skal huskes.
Leksjon 2.
"Differensieringsteknikk" (se leksjon 1)
Spillet "Vær forsiktig"
Mål: utvikling av oppmerksomhet, generell og finmotorikk.
Spillets fremgang: en voksen tilbyr seg å spille, tar hensyn til hendene og sier: "Hendene våre kan banke som hammere "bank-bank-bank" (banker i bordet med knyttneven), og slår deretter bordet med den andre hånd "klapp-klapp-klapp" kanten av håndflaten og gjør andre bevegelser, gjentar barnet.
(Strebeleva E.A. Korreksjons- og utviklingsopplæring av barn i prosessen didaktiske spill. – M.: Vlados, 2008. – 256 s.).
3. Spillet "Little Bug"
Fremdrift av arbeidet: «Nå skal vi spille dette spillet. Du skjønner, foran deg er et felt lined opp i firkanter. En bille kryper over dette feltet. Billen beveger seg på kommando. Den kan bevege seg ned, opp, høyre, venstre. Jeg vil diktere bevegelsene dine, og du vil flytte billen over feltet i riktig retning. Gjør det mentalt. Du kan ikke tegne eller flytte fingeren over feltet!» Merk følgende? La oss begynne. En celle opp, en celle igjen. En celle ned. En celle til venstre. En celle ned. Vis hvor billen stoppet." (Hvis barnet synes det er vanskelig å fullføre oppgaven mentalt, så kan du først la ham vise hver bevegelse av billen med fingeren, eller lage en bille og flytte den over feltet. Det er viktig som et resultat av at barnet lærer å navigere i det cellulære feltet. ).
4. Tren «Soldat og filledukke».
5. Øvelse «Tre».
Kriterier for vurdering av oppnåelse av planlagte resultater.
Øke utviklingsnivået for oppmerksomhet og hukommelse (se vedlegg 1);
Øke volumet av differensiert informasjon ved å bruke "Differensiering"-metoden;
Selvsikker mestring av puste- og avspenningsteknikker.
Programmet ble testet på grunnlag av den kommunale budsjettmessige utdanningsinstitusjonen ved diagnose- og konsulentsenteret i byen Tambov fra 2. desember 2013 til 28. februar 2014. 10 personer deltok i arbeidet, med hvem både gruppe- og individuelle klasser ble gjennomført.
Administrasjonen av MBOU Diagnostics and Consulting Center utførte effektiv internkontroll over implementeringen av programmet, nøye overvåking av tilgjengeligheten og kvaliteten på ferdig dokumentasjon, deltagelse i gruppe- og individuelle klasser med barn (bilder av klasser er presentert i vedlegg 2).
Bibliografi:
Artsishevskaya I. L. "Arbeidet til en psykolog med hyperaktive barn i barnehagen" - M.: Knigolyub, 2005. - 64 s.
Afonina A.V., Gruzdeva N.V. "Forstå meg og handle riktig!": En manual for psykologer, lærere og foreldre - Ivanovo, 2005.
Bolotovsky G.V., Chutko L.S., Kropotov Yu.D. Hyperaktivt barn: å behandle eller straffe. St. Petersburg: 2004.
Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Et rastløst barn, eller alt om hyperaktive barn. – 2. utgave, rev. og tillegg – M.: Psykoterapi, 2008. – 208 s.
L. Burlachuk, A. Kocharyan, M. Zhidko. Psykoterapi. Lærebok for universiteter. – St. Petersburg: Peter, 2009, 496 s.
Hyperaktivt barn. Hvordan finne et felles språk med en fidget / Gulnara Lomakina., Moskva, Tsentrpoligraf, 2009.
Dyachenko O.M., Veraksa N.E. Hva skjer ikke i verden? – M.: Kunnskap, 1994.
Zavadenko N. N. Hyperaktivitet og oppmerksomhetssvikt i barndommen. M., 2005.
Kosheleva A.D., Alekseeva L.S. Diagnose og korrigering av hyperaktivitet hos barn. M.: Familieforskningsinstitutt, 1997.
Lyutova E.K. Monina G.B. Jukseark for voksne. Psykokorrigerende arbeid med hyperaktive, aggressive, engstelige og autistiske barn - M., Genesis - 2000.
Strebeleva E.A. Korrigerende og utviklende opplæring av barn i ferd med didaktiske spill. – M.: Vlados, 2008. – 256 s.
Tsvetkova L.S. Metodikk for diagnostisk nevropsykologisk undersøkelse av barn. M.: Kunnskap, 1998.
Chistyakova M.I. Psykogymnastikk / Red. M.I. Buyanova. – 2. utg. - M.: Utdanning: VLADOS, 1995. - 160 s.
Yasyukova L. A. Optimalisering av læring og utvikling av barn med minimal hjernedysfunksjon. St. Petersburg: Imaton, 1997.
Vedlegg 1
Ytelsen presenteres i form av diagrammer som reflekterer
dynamikk i hukommelse og oppmerksomhetsutvikling:
Spill med barn som en del av «Bli oppmerksom!»-programmet
Lignende artikler
De beste amulettene mot det onde øyet og skade Amuletten mot det onde øyet med hender for barn
Hvordan lese Salteret riktig
Deilige retter med pølser
Et glimt av Bella. Romantisk kronikk. Et glimt av genialitet. Messerer om Akhmadulina Boris Messerer glimt av Bella romantiske kronikk
Jeg drømte at jeg seilte på en båt på elven
Hvordan tilberede biff entrecote i en stekepanne
Om selskapet Fremmedspråkkurs ved Moscow State University
Hvilken by og hvorfor ble den viktigste i det gamle Mesopotamia?
Hvorfor Bukhsoft Online er bedre enn et vanlig regnskapsprogram!
Hvilket år er et skuddår og hvordan beregnes det