Spill for hyperaktive barn 3 år. Øvelser og spill med sand

Hva er hyperaktivitet?

"Aktiv"- aktiv, effektiv.
« Hyper"-indikerer at normen er overskredet.
Hyperaktivitet hos barn viser det seg som uoppmerksomhet, distraherbarhet og impulsivitet som er uvanlig for normal, alderstilpasset utvikling av et barn.
Dette er en nevrologisk atferdsforstyrrelse preget av overdreven aktivitet og eksitabilitet hos barnet.
For å si det enkelt, en slik baby kan ikke sitte stille, er konstant i bevegelse, og alle handlingene hans er spontane og inkonsekvente. Ofte er denne tilstanden ledsaget av oppmerksomhetssvikt. Dette syndromet begynner å manifestere seg tydelig i en alder av 2 år, og tar fart av skoleår.
Årsaker til hyperaktivitet
Det er tre grupper av årsaker:
Biologisk:
Den første inkluderer antakelsen om at hyperaktivitet er forårsaket av en forstyrrelse i hjernens funksjon assosiert med dens organiske skade i løpet av perioden med intrauterin utvikling, fødsel og de første månedene av livet. Under perinatal utvikling kan dannelsen av babyens hjerne bli påvirket av: uttalt toksikose (spesielt sent), smittsomme og kroniske inflammatoriske sykdommer hos den gravide kvinnen, blåmerker i magen, røyking og drikking av alkohol, trusselen om spontanabort, stress. Årsaken til hyperaktivitet kan være rask eller svært smertefull fødsel, blåmerker og hjernerystelser i spedbarnsalderen.
Genetisk:
Genetiske faktorer tyder på "arv" av syndromet fra eldre generasjoner. Mange studier blir utført, men det har ennå ikke vært mulig å finne et eget gen som er ansvarlig for hyperaktivitet.
Psykososial:
Denne gruppen av årsaker er basert på faktorer assosiert med brudd på den psyko-emosjonelle tilstanden og noen trekk ved den sosiale sfæren.

Hvordan forstå hva slags barn - aktiv eller hyperaktiv barn?
Bare en lege kan nøyaktig diagnostisere hyperaktivitet, basert på diagnostiske resultater og symptomer. Men hvis du vet forskjellen mellom en sykdom og en norm, kan du ganske nøyaktig bestemme barnets tilstand.

Funksjoner til aktive barn:
De kan være aktive, til og med overdrevent, dette er den normale tilstanden til barn som lærer om verden og nyter hver dag. Særpreget trekk Denne oppførselen er inkonsekvent, noe som betyr at barnet kan gi fritt spillerom til følelsene sine, for eksempel en eller to ganger om dagen. En slik bølge er mest sannsynlig om kvelden. Dette er en beskyttende funksjon av kroppen som lar deg kvitte seg med akkumulert energi. Etter en slik løslatelse roer barnet seg.
Overdreven mobilitet av babyen observeres bare på ett sted, for eksempel hjemme. I barnehagen oppfører han seg ganske rolig eller omvendt.
Ikke-konflikt, det vil si at han kan stå opp for seg selv, slå tilbake, men han selv provoserer ikke slike situasjoner.
Nesten alltid blid, blid, full av energi og entusiasme.
Ingen søvnforstyrrelser observeres.

Egendommer hyperaktive barn:
Barn er overdrevent aktive nesten konstant, en periode med ro er til stede, men varigheten er for kort, fra 2 til 10 minutter. I løpet av den valgte tidsperioden kan du observere en viss syklisk oppførsel: aktivitet - ro - aktivitet, etc. Aktivitetstiden overstiger alltid roen.
Aktivitet manifesterer seg uansett hvor barnet er. Miljøet påvirker ikke oppførselen hans. Enten han er hjemme hos foreldrene, på besøk, i barnehagen, offentlig plass– Han er alltid aktiv.
Han snakker veldig raskt, og "spiser" ofte slutten på ord. Flytter fra ett emne til et annet, glemmer å fullføre den forrige tanken. Stiller mange spørsmål, gir ikke tid til å tenke og formulere et svar. Det virker som han stiller spørsmål bare sånn, uten mål om å få svar på dem.
Søvnen til et hyperaktivt barn er urolig og engstelig. Om natten våkner han ofte, kaster og snur seg og gråter.
Ute av stand til å konsentrere seg, blir han distrahert av all fremmed støy. På grunn av sin aktivitet under utførelse skoleoppgaver gjør mange feil.
Kan ikke kontrollere oppførselen og følelsene hans. Impulsiv. Kan fungere som initiativtaker til krangel og slåsskamper.

Hvordan håndtere aktivt barn:
Overdreven aktivitet absolutt sunt barn forårsaker mye trøbbel for foreldrene hans. Dette krever økt kontroll, oppmerksomhet og tålmodighet fra voksne. For å jevne ut skarpe hjørner Når du håndterer et aktivt barn, må du tilby ham dine egne, mer meningsfylte alternativer for aktive spill. For eksempel, ikke tankeløst å kaste en ball, men bordtennis; ikke bare løpe frem og tilbake, men øvelser, dans til musikk, fysisk trening. Aktive barn bør også være interessert i rolige aktiviteter: lese bøker, tegne. Barnet selv vil hjelpe med dette, du trenger bare alltid å gi ham et valg. La ham velge sjangeren til boken: poesi, eventyr.
La ham bestemme hva han vil bruke til å tegne med: tusj, blyanter, maling.

Hvordan håndtere et hyperaktivt barn:
Et hyperaktivt barn bør være omgitt av oppmerksomhet og kjærlighet. Som vanlige barn på hans alder bør slike barn tas med til klubber, idrettsklubber og utviklingsaktiviteter. Med riktig samhandling kan du få gode resultater, lære barnet utholdenhet, selvkontroll, selvorganisering, forbedre hukommelse og oppmerksomhet. For å oppnå disse målene gjennomføres psykokorreksjonelle klasser i en interessant spillform. Prinsippene for å kommunisere med hyperaktive barn er de samme som med vanlige barn, bare multiplisert med minst to.

Memo til læreren:
Husk at berøring er en kraftig stimulans for å forme atferd og utvikle læringsevner. Ved å oppmuntrende ta på barnet ditt og ledsage dette med vennlige ord, kan du oppnå positive resultater fra barnet. Prøv å ignorere hans uønskede oppførsel.
Husk at hyperaktivitet ikke er et atferdsproblem, ikke et resultat av dårlig oppdragelse, men en medisinsk og nevropsykologisk diagnose som kun kan stilles ut fra resultatene av spesialdiagnostikk.
Husk at problemet med hyperaktivitet ikke kan løses ved forsettlig innsats, autoritære instruksjoner og verbal overtalelse. Et barn med nevrofysiologiske problemer vil ikke være i stand til å takle dem på egen hånd.
Disiplinære tiltak i form av konstante straffer, rop, kommentarer og forelesninger vil ikke føre til en bedring av barnets atferd, men vil snarere forverre den.
Effektive resultater Korrigering av oppmerksomhetssvikt hyperaktivitetsforstyrrelse oppnås med en optimal kombinasjon av medisinske og ikke-medisinske metoder, som inkluderer psykologiske og nevropsykologiske korrigerende programmer.
Regler for arbeid med hyperaktive barn:
– Arbeid med barnet på begynnelsen av dagen, ikke på kvelden.
– Redusere barnets arbeidsmengde.
- Del opp arbeidet i kortere, men hyppigere perioder. Bruk kroppsøvingsminutter.
– Vær en dramatisk, uttrykksfull lærer.
- Reduser kravene til nøyaktighet i begynnelsen av arbeidet for å skape en følelse av suksess.
- Plasser barnet ved siden av en voksen i timene.
- Bruk taktil kontakt (elementer av massasje, berøring, stryking)
- Avtal med barnet ditt om visse handlinger på forhånd.
- Gi korte, klare og spesifikke instruksjoner.
- Bruk et fleksibelt system med belønning og straff.
- Oppmuntre barnet umiddelbart, uten å utsette det for fremtiden.
– Gi barnet muligheten til å velge.
- Forbli rolig. Ingen ro - ingen fordel!

Spill med hyperaktive barn.

"La oss si hei". På lederens signal beveger barna seg kaotisk rundt i rommet og hilser på alle som møter på vei. Du må si hei på en bestemt måte: 1 klapp – håndhilse; 2 klapper - hilse med kleshengere; 3 klapp - hils på ryggene. For å sikre fullstendige taktile sensasjoner, kan du innføre et forbud mot å snakke under dette spillet.

"Ikke si "Ja" eller "Nei". Barn sitter i ring. Sjåføren, som gir gjenstanden til et av barna, stiller et spørsmål som vennen må svare på. Svarene skal ikke inneholde ordene "ja", "nei", "svart", "hvit". Jo vanskeligere spørsmålene er mer interessant spill. Taperne gir bort tap. På slutten av spillet innløses disse "forspillene" (barn leser poesi, synger sanger osv.)

"Ropere, hviskere, lyddempere" . Lag tre palmesilhuetter fra flerfarget papp: rød, gul, blå. Dette er signaler. Når en voksen hever en rød håndflate - en "sang", kan du løpe, rope og lage mye støy; en gul håndflate - "hvisker" - betyr at du kan bevege deg stille og hviske; Når signalet "stillhet" gis - en blå håndflate - bør barn fryse på plass eller legge seg på gulvet og ikke bevege seg. Spillet skal ende i stillhet.

"Glomerulus"
Mål: Å lære barnet en av teknikkene for selvregulering.
Innhold: Et slemt barn kan bli bedt om å vikle lyst garn til en ball. Størrelsen på ballen kan bli større og større for hver gang.
Den voksne forteller barnet at denne ballen ikke er enkel, men magisk. Så snart en gutt eller jente begynner å rulle det inn, roer han seg umiddelbart ned.
Når et slikt spill blir kjent for et barn, vil han selv definitivt be en voksen om å gi ham "magiske tråder" hver gang han føler at han er opprørt, sliten eller "avviklet".

«Leker med sand og vann».
Eksperter mener at lek med sand og vann er avgjørende for hyperaktive barn. Disse spillene trenger ikke bare spilles om sommeren ved innsjøen. Du kan organisere dem hjemme også. Slike spill beroliger barnet.
Til å begynne med bør voksne hjelpe barnet med å organisere leken. Det anbefales at de velger passende leker: båter, filler, små gjenstander, baller, sugerør, etc.
Hvis en av foreldrene ikke vil ta med sand inn i huset (og deretter rengjøre leiligheten), kan du erstatte den med frokostblanding, etter å ha plassert den i en varm ovn.

"En times stillhet og en time med "kanskje."
Avtal med barnet ditt at når han blir sliten eller opptatt viktig sak, vil det være en times stillhet. Han skal oppføre seg stille, spille rolig, tegne. Men som en belønning for dette vil han noen ganger ha en "greit" time når han får lov til å hoppe, skrike og løpe. "Timer" kan veksles gjennom dagen, eller du kan avtale dem kl forskjellige dager. Det er bedre å fastsette på forhånd hvilke spesifikke handlinger som er tillatt og hvilke som er forbudt. Med dette spillet kan du unngå den endeløse strømmen av kommentarer som en voksen adresserer til et barn.

Kartotek over utendørs spill

(for hyperaktive barn)

Spillet "Finn forskjellen" (Lyutova E.K., Monina G.B.)

Mål: utvikle evnen til å konsentrere seg om detaljer.

Barnet tegner et hvilket som helst enkelt bilde (en katt, et hus osv.) og gir det til en voksen, men snur seg bort. Den voksne fullfører noen få detaljer og returnerer bildet. Barnet skal legge merke til hva som har endret seg på tegningen. Da kan voksen og barn bytte rolle.

Spillet kan også spilles med en gruppe barn. I dette tilfellet bytter barna på å tegne et bilde på tavlen og vende seg bort (muligheten for bevegelse er ikke begrenset). Den voksne fullfører noen få detaljer. Barn, som ser på tegningen, må si hvilke endringer som har skjedd.

Spillet "Tender Paws" (Shevtsova I.V.)

Mål: lindre spenninger, muskelspenninger, redusere aggressivitet, utvikle sensorisk persepsjon, harmonisere forholdet mellom et barn og en voksen. En voksen velger 6-7 små gjenstander med forskjellige teksturer: et stykke pels, en børste, en glassflaske, perler, bomullsull, etc. Alt dette er lagt på bordet. Barnet blir bedt om å bare armen opp til albuen; Læreren forklarer at et "dyr" vil gå langs hånden din og berøre deg med sine kjærlige poter. Det er nødvendig med lukkede øynene gjett hvilket "dyr" som rørte hånden - gjett objektet. Berøringer skal være strykende og behagelige.

Spillalternativ: "dyret" vil berøre kinnet, kneet, håndflaten. Du kan bytte plass med barnet ditt.

Spill "Shouters-Whispers-Silents" (Shevtsova I.V.)

Mål: utvikling av observasjonsevner, evnen til å handle i henhold til regelen, frivillig regulering.

Du må lage 3 silhuetter av en håndflate fra flerfarget papp: rød, gul, blå. Dette er signaler. Når en voksen hever en rød håndflate - en "sang" - kan du løpe, skrike, lage mye støy; gul håndflate - "hviske" - du kan bevege deg stille og hviske, når signalet "stille" - blå håndflate - barn skal fryse på plass eller legge seg på gulvet og ikke bevege seg. Spillet bør avsluttes med stillhet.

Spillet "Gwalt" (Korotaeva E.V., 1997)

Mål: utvikling av konsentrasjon. En av deltakerne (valgfritt) blir sjåfør og går ut døren. Gruppen velger en frase eller linje fra en sang som er kjent for alle, som fordeles på følgende måte: hver deltaker har ett ord. Så kommer sjåføren inn, og spillerne begynner samtidig, i kor, å gjenta hvert ord høyt. Sjåføren må gjette hva slags sang det er ved å samle den ord for ord.

Det anbefales at før sjåføren går inn, gjentar hvert barn ordet som ble gitt ham høyt.

Mål: utvikling av kommunikasjonsevner, aktivering av barn.

Spillet spilles i sirkel, deltakerne velger en sjåfør, som reiser seg og tar stolen sin ut av sirkelen, så det viser seg at det er en stol færre enn det er spillere. Så sier programlederen: «De som har... (blondt hår, klokke osv.) bytter plass. Etter dette må de som har det navngitte skiltet raskt opp og bytte plass, samtidig prøver sjåføren å ta ledig plass. Deltakeren i spillet som blir stående uten stol blir sjåføren.

Spill "Samtale med hender" (Shevtsova I.V.)

Mål: å lære barn å kontrollere handlingene sine. Hvis et barn kommer i kamp, bryter noe eller skader noen, kan du tilby ham følgende spill: spor silhuetten av håndflatene dine på et stykke papir. Deretter inviter ham til å animere håndflatene - tegne øyne, en munn og farge fingrene med fargeblyanter. Etter dette kan du starte en samtale med hendene. Spør: "Hvem er du, hva heter du?", "Hva liker du å gjøre?", "Hva liker du ikke?", "Hvordan er du?" Hvis barnet ikke blir med i samtalen, snakk dialogen selv. Samtidig er det viktig å understreke at hendene er gode, de kan gjøre mye (liste hva nøyaktig), men noen ganger adlyder de ikke mesteren sin. Du må avslutte spillet ved å "inngå en kontrakt" mellom hendene og eieren deres. La hendene love at de i 2-3 dager (i kveld eller, i tilfelle av arbeid med hyperaktive barn, en enda kortere periode) prøver å gjøre bare gode ting: lage håndverk, si hei, lek og vil ikke fornærme hvem som helst.

Hvis barnet godtar slike forhold, er det etter en forhåndsavtalt tidsperiode nødvendig å spille dette spillet igjen og inngå en avtale for en lengre periode, og rose de lydige hendene og eieren deres

Spill "Snakk!" (Lyutova E.K., Monino G.B.)

Mål: utvikle evnen til å kontrollere impulsive handlinger.

Fortell barna følgende. «Gutter, jeg vil stille dere enkle og komplekse spørsmål. Men det vil være mulig å svare dem bare når jeg gir kommandoen: "Snakk!" La oss øve: "Hvilken tid på året er det nå?"

(Lærer pauser) "Snakk!"; "Hvilken farge er taket i gruppen vår (klassen)?"... "Snakk!"; «Hvilken dag i uken er det i dag?»... «Snakk!»; "Hvor mye er to pluss tre?" etc."

Spillet kan spilles individuelt eller med en gruppe barn.

Spill "Brownian motion" (Shevchenko Yu.S., 1997)

Mål: utvikling av evnen til å fordele oppmerksomhet. Alle barna står i ring. Lederen ruller tennisballer inn i midten av sirkelen én etter én. Barn blir fortalt spillereglene: ballene skal ikke stoppe og rulle ut av sirkelen de kan skyves med føttene eller hendene. Hvis deltakerne lykkes med å følge spillereglene, ruller presentatøren inn et ekstra antall baller. Poenget med spillet er å sette en lagrekord for antall baller i en sirkel.

Spill "En time med stillhet og en time med "du kan"" (Kryazheva N.L., 1997)

Mål: å gi barnet mulighet til å frigjøre akkumulert energi, og at den voksne lærer å håndtere sin atferd. Avtal med barna at når de er slitne eller opptatt med en viktig oppgave, blir det en times stillhet i gruppa. Barn skal være stille, leke rolig og tegne. Men som en belønning for dette vil de noen ganger ha en "greit" time, når de får lov til å hoppe, skrike, løpe osv.

"Timer" kan veksles i løpet av en dag, eller du kan arrangere dem på forskjellige dager, det viktigste er at de blir kjent i gruppen eller klassen din. Det er bedre å fastsette på forhånd hvilke spesifikke handlinger som er tillatt og hvilke som er forbudt.

Ved hjelp av dette spillet kan du unngå den endeløse strømmen av kommentarer som en voksen adresserer til et hyperaktivt barn (som ikke "hører" dem).

Spillet "Pass the Ball" (Kryazheva N.L., 1997)

Mål: fjerne overflødig motorisk aktivitet. Sittende på stoler eller stående i en sirkel prøver spillerne å sende ballen til naboen så raskt som mulig uten å slippe den. Maksimalt mulig høyt tempo kast ballen til hverandre eller pass den, snu ryggen i en sirkel og legg hendene bak ryggen. Gjør det vanskeligere trening er mulig ved å be barna leke med lukkede øyne eller bruke flere baller om gangen.

Spill "Siamese Twins" (Kryazheva N.L., 1997)

Mål: å lære barn fleksibilitet i å kommunisere med hverandre, å fremme tillit mellom dem. Fortell barna følgende. "Gå i par, stå skulder ved skulder, legg en arm rundt hverandres midje, høyre ben Plasser den ved siden av partnerens venstre ben. Nå er du sammensatte tvillinger: to hoder, tre ben, en overkropp og to armer. Prøv å gå rundt i rommet, gjøre noe, legge deg ned, stå opp, tegne, hoppe, klappe i hendene osv.» For at det "tredje" benet skal fungere "harmonisk", kan det festes med enten et tau eller et strikk. I tillegg kan tvillinger "vokse sammen" ikke bare med bena, men med ryggen, hodet, etc.

Spillet "Gawkers" (Chistyakova M.I., 1990)

Mål: utvikling av frivillig oppmerksomhet, reaksjonshastighet, lære evnen til å kontrollere kroppen og følge instruksjoner.

Alle spillere går i en sirkel og holder hender. På lederens signal (dette kan være lyden av en bjelle, en rangling, klappende hender eller et ord), stopper barna, klapper i hendene fire ganger, snur seg og går i den andre retningen. Alle som ikke klarer å fullføre oppgaven blir eliminert fra spillet. Spillet kan spilles til musikk eller en gruppesang. I dette tilfellet bør barn klappe i hendene når de hører et bestemt ord i sangen (avtalt på forhånd).

Spill "Min trekantede cap" ( Gammelt spill) (Gi ut)

Mål: å lære konsentrasjon, fremme barnets bevissthet om kroppen sin, lære ham å kontrollere bevegelsene og kontrollere atferden. Spillerne sitter i en sirkel. Alle bytter på, starter med lederen, og uttaler ett ord fra setningen: capsen min er trekantet, capsen min er trekantet. Og hvis det ikke er trekantet, så er det ikke min cap. Etter dette gjentas setningen igjen, men barna som får si ordet "cap" erstatter det med en gest (for eksempel 2 lette klapp på hodet med håndflaten). Neste gang erstattes 2 ord: ordet "cap" og ordet "mine" (pek på deg selv). I hver påfølgende sirkel sier spillerne ett ord mindre, og "viser" ett til. I den siste repetisjonen skildrer barn hele frasen kun ved hjelp av bevegelser.

Hvis en så lang setning er vanskelig å gjengi, kan den forkortes.

Spillet "Lytt til kommandoen" (Chistyakova M.I., 1990)

Mål: utvikling av oppmerksomhet, vilkårlig oppførsel. Musikken er rolig, men ikke for sakte. Barn går i en kolonne etter hverandre. Plutselig stopper musikken. Alle stopper opp, lytter til lederens hvisket kommando (for eksempel: «Legg ned høyre hånd på naboens skulder"), og det utføres umiddelbart. Så starter musikken igjen og alle fortsetter å gå. Kommandoer gis kun for å utføre rolige bevegelser. Spillet fortsetter til gruppen er i stand til å lytte godt og fullføre oppgaven. Spillet vil hjelpe læreren å endre handlingsrytmen til de slemme barna, og barna vil roe seg ned og enkelt bytte til en annen, roligere type aktivitet.

Spillet "Arranger innlegg" (Chistyakova M.I., 1990)

Mål: utvikling av viljereguleringsferdigheter, evnen til å konsentrere oppmerksomheten om et spesifikt signal. Barn marsjerer til musikken etter hverandre. Fartøysjefen går foran og velger bevegelsesretning. Så snart sjefen klapper i hendene, går siste barn må stoppe umiddelbart. Alle andre fortsetter å marsjere og lytte til kommandoer. Dermed ordner sjefen alle barna i den rekkefølgen han har planlagt (i en linje, i en sirkel, i hjørner osv.). Barn må bevege seg stille for å høre kommandoer.

Spillet «Kongen sa...»

Mål: bytte oppmerksomhet fra en type aktivitet til en annen, overvinne motoriske automatiseringer. Alle deltakerne i spillet, sammen med lederen, står i ring. Programlederen sier at han vil vise forskjellige bevegelser(kroppsøving, dans, tegneserie), og spillerne bør bare gjenta dem hvis han legger til ordene «Kongen sa. Den som gjør en feil går til midten av sirkelen og utfører en oppgave for spilldeltakerne, for eksempel å smile, hoppe på ett bein osv. I stedet for ordene «Kongen sa» kan du legge til andre, for eksempel «Vennligst» eller «Kommandanten beordret».

Spillet "Forbidden Movement" (Kryazheva N.L., 1997)

Mål: et spill med klare regler organiserer, disiplinerer barn, forener spillerne, utvikler reaksjonshastighet og forårsaker en sunn følelsesmessig oppsving. Barn står vendt mot lederen. Til musikken, i begynnelsen av hver takt, gjentar de bevegelsene vist av programlederen. Deretter velges én bevegelse som ikke kan utføres. Den som gjentar den forbudte bevegelsen forlater spillet. I stedet for å vise bevegelsen, kan du si tallene høyt. Deltakerne i spillet gjentar i kor alle tallene unntatt ett, som er forbudt, for eksempel tallet "fem". Når barna hører det, må de klappe i hendene (eller snurre rundt på plass).

Spillet "Listen to the Claps" (Chistyakova M.I., 1990)

Mål: trening av oppmerksomhet og kontroll av motorisk aktivitet.

Alle går i en sirkel eller beveger seg rundt i rommet i en fri retning. Når lederen klapper i hendene én gang, skal barna stoppe og ta "stork"-stillingen (stå på ett ben, armene til sidene) eller en annen positur. Hvis lederen klapper to ganger, bør spillerne ta "frosken"-posisjonen (sitte ned, hælene sammen, tærne og knærne til sidene, hendene mellom føttene på gulvet). Etter tre klapp fortsetter spillerne å gå.

Spillet "Freeze" (Chistyakova M.I., 1990)

Mål: utvikling av oppmerksomhet og hukommelse. Barn hopper i takt med musikken (bena til sidene - sammen, ledsager hoppene med klapping over hodet og på hoftene). Plutselig stopper musikken. Spillerne må fryse i posisjonen der musikken stoppet. Hvis en av deltakerne ikke klarer dette, blir han eliminert fra spillet. Musikken høres igjen - de gjenværende fortsetter å utføre bevegelsene. De spiller til det bare er én spiller igjen i sirkelen.

Spill "La oss si hei"

Mål: lindre muskelspenninger, bytte oppmerksomhet.

Barn, på lederens signal, begynner å bevege seg kaotisk rundt i rommet og hilse på alle som møtes på veien (og det er mulig at et av barna spesifikt vil prøve å hilse til noen som vanligvis ikke tar hensyn til ham ). Du må hilse på deg selv på en bestemt måte:

1 klapp - håndhilse;

2 klapper - hilse med kleshengere;

3 klapp – vi hilser med ryggen. Variasjonen av taktile sensasjoner som følger med dette spillet vil gi hyperaktivt barn en mulighet til å kjenne på kroppen og lindre muskelspenninger. Å bytte spillepartner vil bidra til å bli kvitt følelsen av fremmedgjøring. For å sikre fullstendige taktile sensasjoner, er det tilrådelig å innføre et forbud mot å snakke under dette spillet.

Spill "Morsomt spill med en bjelle" (Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999) (utdelingsark)

Mål: utvikling av auditiv persepsjon. Alle sitter i en sirkel på forespørsel fra gruppen, en sjåfør velges, men hvis det ikke er noen som er villige til å kjøre, blir rollen som sjåfør tildelt treneren. Sjåføren får bind for øynene, og klokken sendes rundt i en sirkel. Sjåførens oppgave er å fange personen med klokken. Dere kan ikke kaste klokken til hverandre.

Spill for hyperaktive barn

Hvordan leke med hyperaktive barn

Når du velger spill (spesielt aktive) for hyperaktive barn, er det nødvendig å ta hensyn til følgende funksjoner slike barn: oppmerksomhetssvikt, impulsivitet, svært høy aktivitet, samt manglende evne lang tid adlyde gruppens regler, lytt og følg instruksjoner (fokus på detaljer), tretthet lett. I spillet er det vanskelig for dem å vente på tur og ta hensyn til andres interesser. Derfor er det tilrådelig å inkludere slike barn i kollektivt arbeid i etapper. Du kan starte med individuelt arbeid, deretter involvere barnet i spill i små undergrupper, og først etter det gå videre til gruppespill. Det er lurt å bruke spill med klare regler som fremmer oppmerksomhetsutvikling.

"Hvor var det"

Barnet får vist flere gjenstander liggende på bordet. Når han snur seg bort, blir en av gjenstandene fjernet eller omorganisert. Barnet er pålagt å angi hva som har endret seg. Du bør begynne med liten mengde varer, så øker antallet varer gradvis.

"Tusenbein"

Før spillet starter, er hendene på kanten av skrivebordet. På lærerens signal begynner tusenbeinene å bevege seg til motsatt kant av skrivebordet eller i en annen retning spesifisert av læreren. Alle fem fingrene deltar i bevegelsen.

"Finn forskjellen" (Lyutova E.K., Monina G.B.)

Mål: utvikle evnen til å konsentrere seg om detaljer.

“Samtale med hender” (Shevtsova I.V.)

Mål: å lære barn å kontrollere handlingene sine.

Hvis et barn kommer i kamp, bryter noe eller skader noen, kan du tilby ham følgende spill: spor silhuetten av håndflatene dine på et stykke papir. Deretter inviter ham til å animere håndflatene - tegne øyne, en munn og farge fingrene med fargeblyanter. Etter dette kan du starte en samtale med hendene. Spør: "Hvem er du, hva heter du?", "Hva liker du å gjøre?", "Hva liker du ikke?", "Hvordan er du?"

Hvis barnet ikke blir med i samtalen, snakk dialogen selv. Samtidig er det viktig å understreke at hendene er gode, de kan gjøre mye (liste hva nøyaktig), men noen ganger adlyder de ikke eieren sin. Du må avslutte spillet ved å "inngå en kontrakt" mellom hendene og eieren deres. La hendene love at de i 2-3 dager (i kveld eller, i tilfelle av arbeid med hyperaktive barn, en enda kortere periode) prøver å gjøre bare gode ting: lage håndverk, si hei, lek og vil ikke fornærme hvem som helst.

Mål: utvikle evnen til å kontrollere impulsive handlinger.

(Lyutova E.K., Monina G.B.)

Fortell barna følgende: «Gutter, jeg skal stille dere enkle og vanskelige spørsmål. Men det vil være mulig å svare dem bare når jeg gir kommandoen: "Snakk!" La oss øve: "Hvilken tid på året er det nå?" (Shevtsova I.V.)

"Rop-hvisker-stille"

Mål: utvikling av observasjon, evne til å handle etter regelen, viljeregulering.

(Korotaeva E.V., 1997)

Mål: utvikling av konsentrasjon.

En av deltakerne (valgfritt) blir sjåfør og går ut døren.

Gruppen velger en frase eller linje fra en sang som er kjent for alle, som fordeles på følgende måte: hver deltaker har ett ord. Så kommer sjåføren inn, og spillerne begynner samtidig, i kor, å gjenta hvert ord høyt. Sjåføren må gjette hva slags sang det er ved å samle den ord for ord.

Mål: å lære barn å bytte oppmerksomhet fra en type aktivitet til en annen, for å redusere muskelspenninger.

På signalet fra læreren «Rolig» «fryser» alle barna i klassen. Ved "Wave"-signalet bytter barna på å stå ved pultene sine. Elevene som sitter ved de første pultene reiser seg først. Etter 2-3 sekunder reiser de som sitter ved de andre pultene seg osv. Så snart turen kommer til innbyggerne på de siste pultene, reiser de seg og klapper alle sammen, hvorpå barna som reiste seg først (ved de første pultene) setter seg ned osv. På signalet fra "Storm"-læreren gjentas handlingenes natur og rekkefølgen av deres implementering, med den eneste forskjellen at barna ikke venter 2-3 sekunder, men står opp etter hverandre på en gang. Du må avslutte spillet med "Rolig"-kommandoen.

"Ømme poter"

Mål: lindre spenninger, muskelspenninger, redusere aggressivitet, utvikle sensorisk persepsjon, harmonisere forholdet mellom et barn og en voksen.

En voksen velger 6-7 små gjenstander med forskjellige teksturer: et stykke pels, en børste, en glassflaske, perler, bomullsull, etc. Alt dette er lagt ut på bordet.

Barnet blir bedt om å bare armen opp til albuen; Læreren forklarer at et "dyr" vil gå langs hånden din og berøre den med sine kjærlige poter. Med lukkede øyne må du gjette hvilket "dyr" som berører hånden din - gjett objektet. Berøringer skal være strykende og behagelige.

Spillalternativ: "dyret" vil berøre kinnet, kneet, håndflaten. Du kan bytte plass med barnet ditt.

"Brownsk bevegelse"

Mål: utvikling av evnen til å fordele oppmerksomhet.

Alle barna står i ring. Lederen ruller tennisballer inn i midten av sirkelen etter hverandre. Barn blir fortalt spillereglene: ballene skal ikke stoppe og rulle ut av sirkelen de kan skyves med føttene eller hendene. Hvis deltakerne lykkes med å følge spillereglene, ruller presentatøren inn et ekstra antall baller. Poenget med spillet er å sette en lagrekord for antall baller i en sirkel.

"Send ballen videre"

Mål: fjerne overdreven fysisk aktivitet.

Sittende på stoler eller stående i en sirkel prøver spillerne å sende ballen til naboen så raskt som mulig uten å slippe den. Dere kan kaste ballen til hverandre så raskt som mulig eller passere den, snu ryggen i en sirkel og legge hendene bak ryggen. Du kan gjøre øvelsen vanskeligere ved å be barna leke med øynene lukket eller ved å bruke flere baller i spillet samtidig.

Mål: et spill med klare regler organiserer, disiplinerer barn, forener spillerne, utvikler reaksjonshastighet og forårsaker en sunn følelsesmessig oppsving.

Barn står vendt mot lederen. Til musikken, i begynnelsen av hver takt, gjentar de bevegelsene vist av programlederen. Deretter velges én bevegelse som ikke kan utføres. Den som gjentar den forbudte bevegelsen forlater spillet.

I stedet for å vise bevegelsen, kan du si tallene høyt. Deltakere i spillet gjentar i kor alle tallene unntatt ett, som er forbudt, for eksempel tallet "fem".

Når barna hører det, må de klappe i hendene (eller snurre rundt på plass).

Fingerspill for hyperaktive barn En lærer eller forelder kan starte lekene med en melding om at barnas fingre nå vil begynne å bli til eventyrkarakterer

, så til morsomme dyr, så til eksotiske dyr. Da bør du foreslå noen spill som de nedenfor.

"Tipodes"

Spillet spilles på samme måte som det forrige, men bare 2 fingre er involvert i løpene: indeksen og midten.

Resten presses til håndflaten. Du kan arrangere løp mellom "to-benene" på venstre og høyre hånd, og mellom "to-bena" til skrivebordsnaboene dine.

“Elefanter”

Langfingeren på høyre eller venstre hånd blir til en "snabel", resten - til "elefantbein". Det er forbudt for elefanten å hoppe og berøre bakken med snabelen når den går, den må hvile på alle 4 potene. Elefantløp er også mulig.
"Drage"
Mål: å utvikle oppmerksomhet, reaksjonshastighet, evnen til å følge en voksens instruksjoner og lære samhandlingsferdigheter med barn.
For å utvikle motoriske ferdigheter kan du komplisere spillet som følger. For å komme inn i hønsegården må barn ikke bare løpe inn i det, men krype under skinnen, som ligger i en høyde av 60-

70 centimeter.

"Gawkers" (Chistyakova M.I., 1990)

Mål: utvikling av frivillig oppmerksomhet, reaksjonshastighet, lære evnen til å kontrollere kroppen og følge instruksjoner.

"Min trekantede lue" (Gamle spill) Formål: å lære konsentrasjon, å fremme barnets bevissthet om kroppen sin, å lære ham å kontrollere bevegelsene og kontrollere atferden. Spillerne sitter i en sirkel. Alle bytter på, starter med lederen, og sier ett ord fra setningen: «Hatten min er trekantet, hetten min er trekantet». Og hvis det ikke er trekantet, så er det ikke min cap. Etter dette gjentas setningen igjen, men barna som får si ordet "cap" erstatter det med en gest (for eksempel 2 lette klapp på hodet med håndflaten). Neste gang erstattes 2 ord: ordet "cap" og ordet "mine" (pek på deg selv). I hver påfølgende sirkel sier spillerne ett ord mindre, og "viser" ett til. I den siste repetisjonen skildrer barn hele frasen kun ved hjelp av bevegelser.

Hvis en så lang setning er vanskelig å gjengi, kan den forkortes.

"Lytt til kommandoen" (Chistyakova M.I., 1990)

“ Mål: utvikling av oppmerksomhet, vilkårlig oppførsel. Musikken er rolig, men ikke for sakte. Barn går i en kolonne etter hverandre. Plutselig stopper musikken. Alle stopper opp, lytter til lederens hvisket kommando (for eksempel: "Legg høyre hånd på naboens skulder") og utfører den umiddelbart. Så starter musikken igjen og alle fortsetter å gå. Kommandoer gis kun for å utføre rolige bevegelser. Spillet fortsetter til gruppen er i stand til å lytte godt og fullføre oppgaven. Spillet vil hjelpe læreren å endre handlingsrytmen til de slemme barna, og barna vil roe seg ned og enkelt bytte til en annen, roligere type aktivitet.

Mål: utvikling av viljereguleringsferdigheter, evnen til å konsentrere oppmerksomheten om et spesifikt signal. Barn marsjerer til musikken etter hverandre. Fartøysjefen går foran og velger bevegelsesretning. Så snart lederen klapper i hendene, må barnet som løper sist stoppe umiddelbart. Alle andre fortsetter å marsjere og lytte til kommandoer. Dermed ordner sjefen alle barna i den rekkefølgen han har planlagt (i en linje, i en sirkel, i hjørner osv.).

Barn må bevege seg stille for å høre kommandoer.

"Kongen sa..." (Berømt barnespill)

Mål: bytte oppmerksomhet fra en type aktivitet til en annen, overvinne motoriske automatiseringer. Alle deltakerne i spillet, sammen med lederen, står i ring. Programlederen sier at han vil vise forskjellige bevegelser (kroppsøving, dans, tegneserie), og spillerne bør gjenta dem bare hvis han legger til ordene "Kongen sa. Den som gjør en feil går til midten av sirkelen og utfører en oppgave for deltakerne i spillet, for eksempel å smile, hoppe på ett ben osv. I stedet for ordene «Kongen sa» kan du legge til andre, for eksempel «Vennligst» eller «Kommandanten beordret».

"Lytt til klappingen" (Chistyakova M.I., 1990)

Mål: trening av oppmerksomhet og kontroll av motorisk aktivitet.

"Freeze" (Chistyakova M.I., 1990)

Mål: lindre muskelspenninger, bytte oppmerksomhet.

1 klapp - håndhilse;

2 klapper - hilse med kleshengere;

3 klapp – vi hilser med ryggen. Variasjonen av taktile sensasjoner som følger med dette spillet vil gi et hyperaktivt barn muligheten til å føle kroppen og lindre muskelspenninger. Å bytte spillepartner vil bidra til å bli kvitt følelsen av fremmedgjøring. For å sikre fullstendige taktile sensasjoner, er det tilrådelig å innføre et forbud mot å snakke under dette spillet.

"Et morsomt spill med en bjelle" (Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)

Mål: utvikling av auditiv persepsjon. Alle sitter i en sirkel på forespørsel fra gruppen, en sjåfør velges, men hvis det ikke er noen som er villige til å kjøre, blir rollen som sjåfør gitt til treneren. Sjåføren får bind for øynene, og klokken sendes rundt i en sirkel. Sjåførens oppgave er å fange personen med klokken. Dere kan ikke kaste klokken til hverandre.

Korrigerende spill for hyperaktive barn
Spill for å utvikle oppmerksomhet

"Den siste av mohikanerne"

Dette spillet er godt å spille etter en historie om indianerne, eller enda bedre etter at barnet har sett en film eller lest en bok om indianerne. Diskuter hovedkarakteristikkene til indianere: nærhet til naturen, evne til å høre og se alt som skjer rundt. Indere som gikk på jakt eller "gravde opp stridsøksen" bør være spesielt forsiktige. Deres velvære kan avhenge av om de merker ulike lyder i tide. Nå som lekemotivasjonen er skapt, inviter barnet til å være en slik indianer. Få ham til å lukke øynene og prøve å høre alle lydene i og utenfor rommet. Spør ham om opprinnelsen til disse lydene.

Merk. For å gjøre det mer interessant, kan du spesielt organisere noen lyder og lyder. Bank på ulike gjenstander i rommet, sleng en dør, sus en avis osv.

"Korrektor"

Barn elsker vanligvis dette spillet fordi det får dem til å føle seg som voksne og viktige. Først må du forklare dem betydningen av det uforståelige ordet "korrekturleser". Snakk med barnet ditt om favorittbøkene og barnebladene hans. Har han noen gang støtt på feil eller skrivefeil i dem? Selvfølgelig ikke, hvis vi snakker om et godt forlag. Men forfattere kan også gjøre feil. Hvem er ansvarlig for å korrigere dem og ikke la ulike "trykkfeil" komme på trykk? Dette og det er en korrekturleser. Inviter barnet ditt til å jobbe i en slik ansvarlig stilling.
Ta gammel bok eller et blad med store tekster. Avtal med barnet ditt om hvilken bokstav som vil være betinget "feil" i dag, det vil si hvilken bokstav han skal stryke ut. Velg deretter et tekststykke eller tid arbeidet ditt (ikke mer enn ti minutter). Når denne tiden har gått eller hele den valgte passasjen er sjekket, sjekk teksten selv. Hvis sønnen eller datteren din virkelig fant alle de riktige bokstavene, så sørg for å rose dem.
En slik korrekturleser kan til og med få en bonus (for eksempel i form av søtsaker eller små overraskelser)!
Hvis korrekturleseren din har gjort utelatelser eller feil, så ikke bli opprørt heller - han har rom for forbedring! Ta et stykke papir i en boks og tegn et koordinatsystem på det. Oppover den vertikale aksen, plasser like mange celler som antall feil barnet gjorde. Når du spiller dette spillet igjen, legg neste antall feil på samme tegning til høyre. Koble de resulterende prikkene. Hvis kurven har gått ned, betyr det at barnet ditt jobber mer forsiktig i dag enn før. Gled deg over denne begivenheten sammen med ham! Merk. Det er tilrådelig å utføre det beskrevne spillet systematisk med uoppmerksomme barn. Da vil det bli et effektivt verktøy som kan rette opp denne mangelen. Hvis barnet ditt allerede takler oppgaven uten problemer, kan du komplisere den på følgende måter. For det første kan du foreslå at korrekturleseren ikke krysser ut én bokstav, men tre, og
forskjellige måter

. Så, for eksempel, skal bokstaven "M" krysses ut, bokstaven "S" skal være understreket, og "I" skal være sirklet. For det andre kan du introdusere støyforstyrrelser som vil distrahere barnet fra å jobbe med oppgaven. Det vil si at i løpet av tiden som er tildelt for "korrekturlesing", i stedet for å tie og hjelpe barnet med å konsentrere seg, vil du spille rollen som en "skadelig" forelder: lage støy, rasle, fortelle historier, slippe gjenstander, slå av og på båndopptaker og utføre andre handlinger i stil med en gammel kvinne Shapoklyak.
Men du, tvert imot, må forestille deg selv som en uforsiktig skolegutt og forberede deg til leksjonen ved å kopiere noen setninger fra boken. Samtidig må du gjøre flere feil i teksten din. Det er bedre å ikke gjøre stave- eller tegnsettingsfeil, fordi barnet kanskje ikke kan noen av reglene. Men du kan tillate utelatelser av bokstaver, endringer i endelser og inkonsekvens av ord i person og store bokstaver. La barnet ta på seg rollen som lærer og sjekk arbeidet ditt. Når alle feilene er funnet, inviter ham til å gi en karakter for slikt juks.
Vær mentalt forberedt på at din sønn eller datter vil sette et dårlig preg i din imaginære dagbok med utilslørt glede. Det vil være bra om foreldrene ikke er pålagt å gå på skolen!
Merk. Hvis håndskriften din er uleselig, er det bedre å skrive teksten med feil eller skrive med blokkbokstaver.

"Bare en ting"

Dette spillet kan virke kjedelig for voksne. Men av en eller annen grunn elsker barna henne veldig høyt.
Inviter barnet ditt til å velge en leke. Forklar nå reglene. I dette spillet kan du bare snakke om én ting - det valgte leketøyet. Dessuten er det bare den som har leken i hendene som snakker. Du må si én setning som beskriver denne leken som en helhet eller noen av detaljene. Etter dette bør du overføre den til en annen spiller.

Så vil han si sitt forslag om samme tema. Vær oppmerksom på at du ikke kan gjenta svar som allerede er sagt eller komme med abstrakte utsagn. Så setninger som: "Jeg så noe lignende hos bestemoren min ..." vil straffes med et straffepoeng. Og spilleren som scorer tre slike poeng regnes som en taper!

Her pålegges det også straff for å gjenta det som ble sagt og svare ute etter tur. Merk. Det er bedre å begrense tiden for dette spillet. For eksempel, hvis ingen av deltakerne etter ti minutter har scoret tre straffepoeng, vinner begge. Gradvis kan dette spillet bli komplisert ved å velge ikke et leketøy som objekt, men enklere objekter som ikke har så mange egenskaper. Hvis du som et resultat kan beskrive gjenstander som en blyant i lang nok tid, må du gjerne vurdere at du har nådd visse høyder med barnet ditt! spill "Edible - Uspiselig". Kun tilstanden for når barnet fanger ballen og når ikke kan endres i hvert spill. For eksempel, nå er du enig med ham i at hvis sjåføren kaster ballen og sier et ord relatert til planter, så fanger spilleren det. Hvis ordet ikke er en plante, så treffer det ballen. For eksempel kan en spillkon hete "Møbler er ikke møbler." På samme måte kan du spille alternativer som "Fisk er ikke en fisk", "Transport er ikke transport", "Fluer - flyr ikke" og mange andre. Antall valgbare spillbetingelser avhenger bare av fantasien din. Hvis det plutselig går tom, inviter barnet til å velge betingelsene for spillet selv, det vil si kategorien av ord han vil fange. Barn kommer noen ganger med helt friske og kreative ideer!
Merk. Som du sikkert har lagt merke til, utvikler dette spillet ikke bare oppmerksomhet, men også evnen til å generalisere, så vel som hastigheten på behandlingen av hørt informasjon. Derfor, for å intellektuell utvikling

barn, prøv å sikre at kategoriene til disse generaliserte konseptene er mangfoldige og påvirker ulike områder, og ikke begrenset til hverdagslige og ofte brukte ord.

"Trent flue"For dette spillet må du ta et stykke papir og tegne det inn i 16 celler (en firkant med fire vertikale celler og fire horisontale celler). Du kan lage et bilde av en flue selv på et eget lite stykke papir eller ta en knapp (spillbrikke) som ganske enkelt symboliserer dette insektet. Du kan også bruke vår med et skjema , men i stedet for en flue skildrer den marihøne

, og uansett vil du trenge en slags brikke som deretter kan flyttes rundt på banen.
Merk. Hvis barnet ditt, etter fluens bevegelser, ser at det, etter instruksjonene dine, har krøpet utenfor cellefeltet, så la ham umiddelbart gi beskjed om det. Bli enige om hvordan han kan gjøre dette: for noen er det nok å reise seg eller rekke opp hånden, mens andre foretrekker mer uttrykksfulle handlinger, som å skrike eller hoppe, noe som hjelper til med å lindre spenning og tretthet fra nær oppmerksomhet.
"Jeg lytter"

I dette spillet vil barnet ditt trenge alt sitt skuespillertalent, og du trenger all din oppfinnsomhet. Du kan introdusere deltakerne til spillet med en forestilling som finner sted ved en skjermtest. Unge skuespillere blir bedt om å skildre en person som er "alt i oppmerksomhet", det vil si fullstendig absorbert i tankene og følelsene hans, så han er helt uvitende om hva som skjer rundt ham. Fortell den håpefulle skuespilleren at han vil være i stand til å konsentrere seg bedre hvis han ser for seg at han ser en veldig interessant film eller leser en bok. Men rollen er ikke begrenset til dette. Den aspirerende skjermstjernen har konkurranse. De vil gjøre sitt beste for å hindre ham i å spille rollen sin godt. For å gjøre dette kan de (det vil si igjen du i en så "skadelig" rolle) fortelle vitser, henvende seg til skuespilleren for å få hjelp, prøve å overraske eller få ham til å le for å tiltrekke seg oppmerksomhet til seg selv. Det eneste de ikke har lov til er å ta på skuespilleren. Men skuespilleren har også begrensninger på sine rettigheter: han kan ikke lukke øynene eller ørene.
Etter at regissøren (det vil si du eller et annet familiemedlem) sier «Stopp», slutter alle deltakerne å spille. Du kan til og med intervjue en ambisiøs artist, la ham fortelle deg hvordan han klarte å være oppmerksom og ikke bli distrahert av spesiallaget interferens.
Merk. Selvfølgelig vil dette spillet være enda morsommere hvis du involverer noen få barn. Riktignok vil det være nødvendig å opprettholde orden slik at "konkurrentene" ikke overdriver det i et forsøk på å distrahere "skuespilleren". En voksens deltakelse kan også vise barn uventede og interessante bevegelser som de kan bruke. Hvis du legger merke til at forsøk på å distrahere skuespilleren er begrenset til rop og krumspring, så foreslå mer originale måter til spillerne. På denne måten kan du kommunisere personlige nyheter ("Bestemor har kommet!"), vise et nytt leketøy, late som om alle drar osv.
"Keen Eye"

For å bli en vinner i dette spillet, må et barn være veldig oppmerksomt og være i stand til å ikke bli distrahert av fremmedlegemer.
Velg en liten leke eller gjenstand som barnet ditt kan finne. Gi ham en sjanse til å huske hva det er, spesielt hvis det er en ny ting i huset.
Be barnet om å forlate rommet. Når han oppfyller denne forespørselen, plasser det valgte elementet på et synlig sted, men slik at det ikke er umiddelbart merkbart. I dette spillet kan du ikke skjule gjenstander i skrivebordsskuffer, bak skap eller lignende steder. Leken skal plasseres slik at spilleren kan finne den uten å berøre gjenstandene i rommet, men bare se nøye på dem.

Merk. Hvis sønnen eller datteren din klarte å finne et leketøy, fortjener de ros. Du kan til og med fortelle dem at hvis de ble født inn i en indianerstamme, kunne de ha blitt kalt et stolt navn som Sharp Eye.

"Ører på toppen av hodet" Før du begynner å spille «Ears on Top of the Head» med barnet ditt, finn ut hvordan han forstår betydningen av dette uttrykket i forhold til mennesker. Hvis det viser seg at den figurative betydningen av denne setningen forblir uklar for barnet, forklar ham det figurative uttrykket selv: dette er hva de sier om folk når de lytter nøye. Og når det brukes på dyr
denne setningen har en direkte betydning, siden når de lytter, hever dyr vanligvis ørene. Nå kan du forklare spillereglene. Du vil uttale en rekke ord.

Hvis de høres ut

en viss lyd

, for eksempel [s], eller samme lyd, men myk, så bør barnet reise seg umiddelbart. Hvis du uttaler et ord der denne lyden er fraværende, bør barnet forbli på sin plass.
Merk. Dette spillet utvikler auditiv oppmerksomhet, det vil si oppmerksomhet til lyder. magisk trolldom(for eksempel "abracadabra") og gi ballen til neste person.
Vanskeligheten med spillet er å ikke miste tellingen ved å fortsette å tydelig navngi tallene, selv etter at den forrige spilleren har sagt en "trollformel" i stedet for et tall.

Merk. Du kan lage et hvilket som helst tall i dette spillet, men det er bedre å starte med tre, siden dette virkelig er det magiske tallet til alle russiske eventyr (som kan diskuteres med barnet ditt).
"Skrivemaskin"

Dette spillet er fornuftig å spille hvis du har flere barn i huset (permanent eller midlertidig) som kan lese. La dem forestille seg at de bruker tastene til en skrivemaskin og "skrive" setningen du forteller dem. Deltakere i spillet må bytte på å stå opp og rope en bokstav om gangen. De må være veldig forsiktige for ikke å gjøre en feil når de velger en bokstav og ikke gå glipp av sin tur!
Når det "trykte" ordet slutter, skal alle "nøkler" stå oppreist. Når det er behov for et skilletegn, stamper alle med føttene, og på slutten av en setning indikeres et punktum ved å klappe i hendene.
Nøkler som er skrevet feil vil bli sendt til verkstedet, det vil si at barn som gjør tre feil vil forlate spillet. De som blir igjen, blir tvert imot ansett som vinnere. Du kan til og med gi garanti på slike barnenøkler uten frykt for å gå i stykker ved reparasjoner!
Merk. Hvis spillerne av forskjellige aldre, da er det bedre å gi en setning for utskrift som selv de yngste av dem kan håndtere. Da er alle spillerne med like forhold og de vil ikke tape bare fordi de ennå ikke har lært visse regler for det russiske språket på skolen.
"Det er omvendt"

Dette spillet vil sikkert appellere til sta små som liker å gjøre alt omvendt.
Merk. Som du sikkert har lagt merke til, vil spilleren ikke bare trenge ønsket om å krangle, men også evnen til å tenke raskt og velge motsatt bevegelse.

Gjør barnets oppmerksomhet på det faktum at det motsatte ikke bare er annerledes, men noe likt, men forskjellig i retning. Dette spillet kan suppleres med periodiske uttalelser fra presentatøren, som spilleren vil velge antonymer for. For eksempel vil presentatøren si "varm", spilleren må umiddelbart svare "kald" (du kan bruke ord fra forskjellige deler av talen. har motsatte betydninger: løp - stå, tørr - våt, god - ond, fort - sakte, mye - lite osv.).

"Magisk ord"
Barn elsker vanligvis dette spillet veldig mye, siden det setter en voksen i posisjonen til et barn som er lært opp til å være høflig.
Spør barnet ditt hvilke "magiske" ord han kan og hvorfor de kalles det. Hvis han allerede har mestret nok etikettenormer, vil han kunne svare at uten disse ordene kan forespørsler se ut som en frekk ordre, så folk vil ikke oppfylle dem. "Magiske" ord viser respekt for en person og gjør ham glad for taleren. Nå vil du spille rollen som en slik høyttaler, og prøve å oppnå oppfyllelsen av dine ønsker. Og barnet vil være en oppmerksom samtalepartner, følsom for om du sa ordet "vær så snill". Hvis du sier det i en setning (for eksempel si: "Vennligst løft hendene opp!"), så oppfyller barnet forespørselen din. Hvis du bare sier forespørselen din (for eksempel "Klapp i hendene tre ganger!"), bør barnet som lærer deg å være høflig aldri utføre denne handlingen. Merk. Dette spillet utvikler ikke bare oppmerksomhet, men også barns evne til å være frivillig (utføre handlinger ikke impulsivt, rett og slett fordi de ønsker det nå, men i forbindelse med visse regler
og mål). Denne viktige egenskapen anses av mange psykologer for å være en av de ledende når det gjelder å avgjøre om et barn er klar for skolen.

"Prikken over i'en"
Hvis barnet ditt liker å tegne og du liker å gjøre ting med ham, vil dette spillet være morsomt for dere begge. Ta et stykke papir og en blyant. Be barnet ditt tegne et hvilket som helst bilde. til de som allerede er tegnet eller skildrer noe helt nytt. Etter dette kan barnet snu seg. La ham, som igjen ser på skapelsen av hendene hans, si hva som har endret seg her. Hvilke detaljer ble ikke tegnet av hånden til "mesteren"? Hvis han klarte dette, anses han for å ha vunnet.
Nå kan du bytte roller med barnet ditt: du vil tegne, og han vil legge til "finishen".

Merk. Dette spillet er nesten universelt - det kan brukes til å utvikle oppmerksomheten til barn i alle aldre. Samtidig må du regulere kompleksiteten til selve tegningen og graden av "synlighet" av endringene som er gjort på den. Så, i et spill med et tre år gammelt barn, kan en sol tegnes, og som prikken over i'en blir øyne og et smil lagt til ham. Når du spiller med yngre tenåringer, kan du reflektere på papiret de mest komplekse abstrakte mønstrene eller tegne diagrammer som det er gjort subtile tillegg til. Det er også bra om du involverer to barn i spillet, dette vil opprettholde spenningen i spillet og legge til sunn konkurranse.

Spill for avslapning

"Ta på"

Dette spillet vil hjelpe barnet til å slappe av, lindre spenninger og øke hans taktile følsomhet. Forbered gjenstander laget av ulike materialer

. Dette kan være pelsbiter, glassgjenstander, tregjenstander, bomullsull, noe av papir osv. Legg dem på bordet foran barnet. Når han ser på dem, be ham lukke øynene og prøve å gjette hva du berører hånden hans med.
Merk. Du kan også berøre kinnet, nakken, kneet. I alle fall bør berøringene dine være milde, rolige og hyggelige. "Soldat og"

Ragdoll

Den enkleste og mest pålitelige måten å lære barn å slappe av på er å lære dem å veksle mellom sterk muskelspenning og påfølgende avspenning. Derfor vil dette og følgende spill hjelpe deg med å gjøre dette på en leken måte.

Merk. Slike spill bør fullføres på avslapningsstadiet, når du føler at barnet har fått nok hvile.
"Pumpe og ball"

Hvis barnet ditt noen gang har sett en tømt ball blåses opp med en pumpe, vil det være lett for ham å komme inn i bildet og skildre endringene som skjer i det øyeblikket med ballen.
Så, stå overfor hverandre. Spilleren som representerer ballen skal stå med hodet ned, armene hengende slapt, knærne bøyd (det vil si se ut som et uoppblåst skall av ballen). Den voksne skal i mellomtiden rette opp denne situasjonen og begynner å gjøre bevegelser som om han holdt en pumpe i hendene. Etter hvert som intensiteten på pumpebevegelsene øker, blir "ballen" mer og mer oppblåst. Når barnets kinn allerede er utblåste og armene er strukket ut til sidene med spenning, late som om du ser kritisk på arbeidet ditt. Berør musklene hans og klag over at du overdrev det, og nå må du tømme ballen. Etter dette, late som om du trekker ut pumpeslangen. Når du gjør dette, vil "ballen" tømmes så mye at den til og med faller til gulvet.

Merk. For å vise barnet ditt et eksempel på hvordan man spiller en oppblåsende ball, er det bedre å først invitere ham til å spille rollen som en pumpe. Du vil spenne deg og slappe av, noe som vil hjelpe deg å slappe av, og samtidig forstå hvordan denne metoden fungerer.

"Lille trille"
Karakteren til dette spillet vil sikkert appellere til et hyperaktivt barn, siden oppførselen deres er veldig lik. For å hjelpe din sønn eller datter å passe bedre inn i rollen, husk om han leste S. Marshaks dikt om Humpty Dumpty. Eller kanskje han så en tegneserie om ham? Hvis dette er tilfelle, så la barnet snakke om hvem Humpty Dumpty er, hvorfor han heter det og hvordan han oppfører seg. Nå kan du starte spillet. Du vil lese et utdrag fra Marshaks dikt, og barnet vil begynne å skildre helten. For å gjøre dette vil han snu overkroppen til høyre og venstre og svinge de myke, avslappede armene fritt. For de som ikke er fornøyd med dette, kan de også snu hodet.

Så en voksen i dette spillet må lese et dikt:
Lille trille
Satt på veggen.
Lille trille

Falt i søvne.
Merk. Å veksle raske, energiske bevegelser med avslapning og hvile er veldig nyttig for et hyperaktivt barn, siden han i dette spillet får en viss glede av et avslappet fall til gulvet, og derfor av hvile.

For å oppnå maksimal avslapning, gjenta spillet flere ganger på rad.

For å unngå å kjede deg kan du lese diktet i et annet tempo, og barnet vil bremse eller øke hastigheten på bevegelsene sine.

Spill som utvikler frivillig regulering
"Jeg er stille - jeg hvisker - jeg skriker"

Som du sikkert har lagt merke til, har hyperaktive barn problemer med å regulere talen - de snakker ofte med hevet stemme. Dette spillet utvikler evnen til å bevisst regulere volumet av ens uttalelser, stimulere barnet til å snakke enten stille, så høyt, eller være helt stille. Han må velge en av disse handlingene, med fokus på tegnet du viser ham. Avtal disse skiltene på forhånd. For eksempel, når du legger fingeren til leppene dine, skal barnet snakke hviskende og bevege seg veldig sakte. Hvis du legger hendene under hodet, slik du ville gjort under søvnen, bør barnet holde kjeft og fryse på plass. Og når du løfter hendene, kan du snakke høyt, skrike og løpe.

Merk. Det er bedre å avslutte dette spillet på "stille" eller "hviske"-stadiet for å redusere spillspenningen når du går videre til andre aktiviteter.
"Snakk på signal"

Nå vil du ganske enkelt kommunisere med barnet og stille ham spørsmål. Men han skal ikke svare deg med en gang, men bare når han ser et betinget signal, for eksempel armene foldet på brystet eller kløing i bakhodet. Hvis du stilte spørsmålet ditt, men ikke gjorde den avtalte bevegelsen, skal barnet være stille, som om det ikke ble tiltalt, selv om svaret er på tungen hans.

Dette spillet lar barnet, som en belønning for sin frivillige innsats, lindre akkumulert spenning på den måten han liker, og den voksne - å kontrollere oppførselen sin og noen ganger få "timen med stillhet" som er ønsket når han kommuniserer med hyperaktive barn. Avtal med barnet ditt at når han gjør noe viktig (eller du trenger å jobbe stille), vil det være en "stille time" i huset ditt. På dette tidspunktet kan barnet lese, tegne, leke, lytte til spilleren eller gjøre noe annet veldig stille. Men så kommer den «tillatte timen», da han får lov til å gjøre hva han vil. Lov å ikke skjelle ut barnet ditt hvis oppførselen hans ikke er farlig for helsen hans eller andre.
Merk. De beskrevne spilletimene kan veksles i løpet av en dag, eller utsettes til en annen dag. For å forhindre at naboene dine blir gale over den "tillatte timen", er det bedre å organisere det i skogen eller på dacha, hvor du ikke vil føle deg skyldig for å forstyrre andre mennesker.
"Fryse"

I dette spillet må barnet være oppmerksomt og være i stand til å overvinne motorisk automatisme ved å kontrollere handlingene sine.
Spill litt dansemusikk. Mens det høres, kan barnet hoppe, spinne og danse. Men så snart du slår av lyden, må spilleren fryse på plass i posisjonen der stillheten fanget ham.
Merk. Dette spillet er spesielt morsomt å spille på et barneselskap.
Dra nytte av dette til å trene barnet ditt og samtidig skape en atmosfære av avslappethet, siden barn ofte er flaue for å danse seriøst, og du inviterer dem til å gjøre det i et spill, som en spøk. Du kan også introdusere et konkurransemotiv: de som ikke har tid til å fryse etter slutten av musikken blir eliminert fra spillet eller blir utsatt for en slags komisk straff (for eksempel å si en skål til bursdagsgutten eller hjelpe til med å dekke bordet).

"Prinsesse Nesmeyana"

Husk en slik tegneseriefigur som prinsesse Nesmeyana. Det var nesten umulig å muntre henne opp, hun tok ikke hensyn til noen og felte tårer dag og natt. Nå skal barnet bli en slik prinsesse. Selvfølgelig skal han ikke gråte, men han er strengt forbudt å le (ellers, hva slags Nesmeyana er dette?). I den samme tegneserien var det som kjent en bekymret far som lovet prinsessen som kone og et halvt kongerike i tillegg til den som skulle muntre henne opp. Slike potensielle friere, ivrige etter den kongelige skattkammeret, kan være andre barn eller i utgangspunktet voksne i familien. De omgir prinsessen (som kan spilles av enten en gutt eller en jente) og prøver med all kraft å få henne til å smile. Den som er så vellykket i denne saken at han får Nesmeyana til å smile bredt (hans tenner vil være synlige) anses å ha vunnet denne konkurransen av brudgom. I neste runde bytter denne personen plass med prinsessen.
Merk. Det er bedre å etablere noen begrensninger blant "frierne" (de har ikke rett til å røre prinsessen) og for Nesmeyana (hun skal ikke vende seg bort eller lukke øynene eller ørene).

Kommunikasjonsspill

"Leker Alive"

Spør barnet ditt hva det tror skjer om natten i en lekebutikk. Lytt til hans versjoner og be ham forestille seg at om natten, når det ikke er noen kjøpere, kommer lekene til liv. De begynner å bevege seg, men veldig stille, uten å si et ord, for ikke å vekke vekteren. Se nå for deg et leketøy selv, for eksempel en bamse. La barnet prøve å gjette hvem det er. Men han skal ikke rope ut svaret, men skrive det ned (eller tegne det) på et papir, for ikke å gi bort lekene med støy. La så barnet vise hvilken som helst leke selv, og du prøver å gjette navnet. Vær oppmerksom på at hele spillet må spilles i absolutt stillhet. Når du merker en nedgang i barnets interesse, kunngjør det at det begynner å bli lyst. Da skal lekene falle tilbake på plass, dermed er leken over.
Merk. I dette spillet tilegner barnet seg ferdighetene til ikke-verbal (uten bruk av tale) kommunikasjon, og utvikler også selvkontroll, fordi når han gjettet hva slags leke du skildrer, vil han så umiddelbart si om det ( eller enda bedre, rop), men spillereglene tillater ikke å gjøre dette. Når han selv utgir seg for å være et leketøy, må du også anstrenge deg for ikke å lage lyder og ikke be den voksne.
"Snakke gjennom glass"

Dette spillet ligner det forrige, men i det trenger du ikke lenger å skildre individuelle ord, men setninger.
Hjelp barnet ditt å forestille seg at han er i husets femte etasje. Vinduene er tett lukket, ingen lyd trenger gjennom dem. Plutselig ser han klassekameraten sin på gaten nedenfor. Han prøver å formidle noe til ham og gestikulerer desperat. La barnet prøve å forstå hvilken informasjon de prøver å formidle til ham. Når du i rollen som en klassekamerat prøver å skildre setningen du har laget, kan du bruke ikke bare ansiktsuttrykk, gester og bevegelser, men også improviserte virkemidler.
For eksempel, hvis du vil formidle til studenten bak glasset at det ikke blir noen leksjoner i dag, kan du skildre dette ikke bare med glede, men også ved å late som du kaster kofferten din. Hvis barnet ikke kan gjette hva du viser, så la det trekke på skuldrene. Prøv så å vise det samme på en annen måte. Hvis han har et svar klart, så i dette spillet kan du si det høyt. Hvis barnet bare gjettet en del av setningen riktig, kan du gjenta den riktige delen og la ham gjette resten igjen. Neste gang, bytt rolle med ham. Karakterene som prøver å fortelle deg noe fra bakken kan også endre seg: forestill deg en bestemor, en nabo, en lærer, etc.
Merk. Dette spillet, som det forrige, trener ikke-verbal tenkning, og fokuserer også barnets oppmerksomhet på den andre personen, på det han ønsker å formidle til ham. På denne måten utvikles evnen til å forstå andre mennesker og være oppmerksom på deres ulike atferdsmanifestasjoner.

"Siamesiske tvillinger" Spør barnet ditt om han vet hvem siamesiske tvillinger er. Hvis han ikke har hørt om dette, fortell ham at det er svært sjelden, men likevel skjer, at det ikke bare fødes to barn på en gang, men barn smeltet sammen. Slik at barnets fantasi ikke maler ham et forferdelig bilde om dette emnet, trøster ham med at moderne medisin er i stand til å skille dem og de lever som alle andre. Men i eldgamle tider visste legene ennå ikke hvordan de skulle utføre slike operasjoner. Derfor levde siamesiske tvillinger hele livet, ikke bare i perfekt harmoni, men også med nesten generelt organ

Etter at den emosjonelle holdningen til problemet har blitt uttrykt, gå i gang.
Fortell barnet ditt at slike brødre eller søstre må ha blitt kommunikasjonsgenier, for for å kunne gjøre noe, måtte de koordinere alt og tilpasse seg hverandre. Derfor vil du nå spille siamesiske tvillinger for å lære hvordan du kommuniserer godt. Ta et tynt skjerf eller lommetørkle og knyt det rundt hendene på barna som står ved siden av hverandre og vender mot deg. La hendene være fri, barna vil trenge dem. Fortell nå spillerne hva de skal tegne. generell tegning på ett ark. Du kan kun tegne med hånden som er festet til partneren din.

Gi barna blyanter eller tusjer
annen farge , en om gangen i den ikke-frie hånden. Sett temaet for tegningen selv eller be barna velge. Advar spillerne om at juryen (det vil si du eller andre voksne) vil vurdere ikke bare kvaliteten på det resulterende bildet, men også fremdriften i selve arbeidet: var det noen tvister og konflikter mellom spillerne, deltok de like mye i arbeidet (som enkelt kan vurderes ut fra antallet på bildet fargene barnet brukte til å tegne), om barna diskuterte plottet til tegningen, rekkefølgen på tegningen osv.
Merk. Etter at tegningen er ferdig, diskuter med kunstnerne om de syntes det var vanskelig å jobbe med og om de likte å lage maleriet sammen. Du kan diskret dvele ved feilene i samarbeid gjort av barn. Men ikke glem å merke før dette

positive sider
deres kommunikasjon. "Gjennom andres øyne". Ved å bruke disse to fingrene mellom dem skal de kunne plukke opp en blyant, bære den til enden av rommet og gå tilbake. Hvis de i løpet av denne tiden ikke slapp det de bar og ikke hjalp seg selv med den andre hånden, kan paret gratuleres med å ha fullført oppgaven. Det betyr at de er i stand til å være venner siden de har vist så gode samarbeidsevner med hverandre.

Som neste oppgave kan du ta et stykke papir, som spillerne må bære ved å holde det med skuldrene. Tilby dem deretter en myk leke som de bør bære med kun ørene og kinnene.
Og til slutt, tilby en vanskeligere oppgave - en ball som de må bære kun ved å bruke hodet (bokstavelig og billedlig talt). Dette er ikke så lett som det kan virke ved første øyekast, fordi ballen, på grunn av sin form, har en tendens til å gli. Hvis du spiller et spill med mer enn to barn, kan du tilby dem den samme oppgaven etter denne runden, som de nå vil gjøre sammen (det vil si tre eller fem av dem). Dette bringer virkelig barn sammen og skaper en vennlig, gledelig atmosfære. Når de prøver å fullføre en oppgave, finner de vanligvis ut ganske raskt at de kan gjøre det bedre hvis de legger armene rundt hverandres skuldre og går sammen i små skritt og diskuterer når de skal snu eller stoppe.
Merk. Hvis barnet ditt ikke umiddelbart er i stand til å samarbeide med andre barn, så (når jevnaldrende begynner å fullføre oppgaven) vær oppmerksom på hvordan et par spillere koordinerer handlingene sine: snakker med hverandre, den raske tilpasser seg til den tregere, holde hender for bedre å føle bevegelsene til den andre, og så videre.

med hyperaktive barn

1 . Arbeid med hyperaktive barn bør gjøres individuelt. Det optimale stedet for et slikt barn er i sentrum av gruppen. Det skal alltid være foran lærerens øyne. Han må gis mulighet til raskt å ta kontaktlærer for hjelp ved vansker.

2 .Leksjonen bør inneholde minutter aktiv hvile med lett trening og avspenning.

3 . Led overskuddsenergien til hyperaktive barn inn i nyttige kanaler - i løpet av leksjonen, be dem dele ut bilder, samle blyanter ...

4 . Innføre et skiltgraderingssystem. Oppmuntre og belønne god oppførsel og suksess i klassen. Ikke spar på verbal ros hvis han har fullført selv en liten oppgave.

5 . Gi bare én oppgave for en viss periode. Hvis et barn må fullføre en omfangsrik oppgave, blir den presentert for ham i form av påfølgende deler, og læreren overvåker med jevne mellomrom fremdriften i arbeidet med hver del, og gjør de nødvendige justeringene.

6 . Gi oppgaver i samsvar med barnets arbeidstempo og evner. Unngå å stille for høye eller for lave krav til et hyperaktivt barn.

7 . Introdusere problembasert læring, øke motivasjonen, bruke elementer av spill og konkurranse i læringsprosessen. Gi mer kreative oppgaver, unngå monotone aktiviteter. Hyppige endringer av oppgaver med et lite antall spørsmål anbefales.

8 . Lag suksesssituasjoner der barnet får muligheten til å demonstrere sine styrker. La ham bli en ekspert på noen kunnskapsområder.

9 . Bruk en "positiv modell" for korreksjon: ros barnet ditt når det fortjener det.

10 . Det er nødvendig å lære å forhandle med et barn, og ikke prøve å bryte ham.

11 . Husk: berøring er en kraftig stimulans for å forme atferd og utvikle læringsferdigheter. Ta på barnets skulder, stryk over hodet, ta hånden hans...

12 . Når du snakker med et barn, gå ned til øyehøyde (sett deg ned), se inn i øynene hans, ta hendene hans.

13 . Husk at hyperaktivitet ikke er et atferdsproblem, ikke et resultat av dårlig foreldreskap, men en medisinsk og nevropsykologisk diagnose. Problemet med hyperaktivitet kan ikke løses gjennom forsettlig innsats, autoritære instruksjoner og tro.

Ta igjen

«I barnehagen lekte vi tag, og jeg bestemte meg for å se hvor langt jeg hadde løpt. Da jeg snudde hodet bakover, ventet hjørnet av betongveggen på meg. Jeg brakk pannen, men det gjorde ikke vondt, jeg var redd for å farge den hvite jakken min med blod.»

Spørsmål:
1. Hvilke forutsetninger bør legges til rette i barnehagen for at barn kan drive utelek?

Barnestreker og ugagn

Lim

Limet stank fryktelig, men fire år gamle Edik kom seg likevel over det. Det blir gøy, han blir helt klissete! Alle vil le! Men de voksne lo ikke, men begynte å vaske gutten. Never mind, neste gang Edik skal leke med medisinskapet, så han det på nederste hylle i skapet!

Barnas konflikter

Slåss

Nesten hele gruppen deltok i kampen. Noen kjempet, andre skrek. På det tidspunktet var læreren i garderoben med to barn, som brukte lang tid på å skifte klær etter en tur. Da læreren kom løpende ble alle redde og stakk av, og etterlot bare en gråtende gutt på gulvet. Han ble brakt til sykehus med hjernerystelse.

Spørsmål:
1. Hvor i gruppen skal læreren til enhver tid være?

Barn og lærere

Eventyr

Læreren leser alltid eventyr for barna. Olesya ville virkelig at favorittboken hennes med vakre bilder skulle leses. Mamma tok med boka til barnehage, de leste det høyt, og alle takket Olesya.

Spørsmål:
1. Trenger barn å lese høyt, eller kan dette erstattes med å se tegneserier og filmer?

Nina Nikolaevna Zaitseva
Spill og øvelser for hyperaktive barn 5–6 år

Hyperaktive barn er impulsive, altfor opphisset, de vet ikke hvordan de skal begrense sine ønsker, administrere atferden din. De er preget av motorisk desinhibering, masete, mangel på tilbakeholdenhet og irritabilitet. I dag er barn impulsive, egenrådige og krevende. spesiell oppmerksomhet og forståelse. Derfor ofte slike barn Vi involverer dem i lekende samhandling slik at barna føler seg komfortable, smiler, gleder seg og kan kommunisere med både læreren og sine nærmeste. Spill Vi prøver å diversifisere innholdet. Vi velger spillå utvikle oppmerksomhet, treningsspill på konsekvens i felles handlinger. Vi oppfordrer foreldre til å bruke disse spill.

Spill på utvikling av oppmerksomhet og dannelse av selvkontroll av motorisk aktivitet.

Disse spill krever barnets høyeste konsentrasjon av oppmerksomhet.

"Ikke mist paret ditt."

Barn i par, en etter en, går i en sirkel og holder hender. Etter det første signalet senker de hendene raskt og fortsetter å gå side om side. uten å falle bak eller forbi hverandre. Etter det andre signalet går de sammen igjen og fortsetter å gå.

"Vær forsiktig".

Læreren viser flere fysiske øvelser:

1) jeg. n. Hæler sammen. sokker fra hverandre. Løft hendene opp, fremover. til sidene;

2) "Yula". Alternativ rotasjon av hendene på hver hånd langs en vertikal akse;

3) Sett deg ned, hold begge hendene bak hodet og hold balansen.

Etter å ha vist to eller tre øvelser barnet må huske rekkefølgen av handlinger i hver trening og gjenta dem i henhold til den verbale beskrivelsen.

"Hvem vil samle flest gjenstander?"

Vi plasserer gjenstander med forskjellige geometriske former og forskjellige farger i hele gruppen. Barn utfører frivillige bevegelser til musikken, uten å berøre liggende gjenstander eller hverandre. Etter at musikken er ferdig, blir gjenstandene raskt samlet. Den ene vinner som samlet flere gjenstander.

Alternativer:

a) samle gjenstander av samme farge;

b) samle gjenstander av en gitt form;

c) samle gjenstander i par. treere, firere (etter form eller farge).

"Finn huset ditt."

Bøyler er lagt ut i hele gruppen, med kuber av forskjellige farger i tilfeldig rekkefølge ved siden av. Spillere løper til musikken. På dette tidspunktet flytter læreren kubene nær bøylene. Ved signalet må spillerne løpe til bøylen der kuben deres ligger og hoppe inn i bøylen.

"Ikke gjør feil"

Skittles i forskjellige farger er arrangert i en sirkel. Barn utfører frivillige bevegelser til musikken. beveger seg rundt i gruppen. Etter musikkslutt må hver spiller ta en nål i sin egen farge. Den ene vinner hvem skal gjøre det først.

Spill på konsekvens i felles handlinger.

Hver deltaker må få den andre spilleren til å le og overraske ved å portrettere ulike handlinger ved hjelp av ansiktsuttrykk, pantomime, intonasjon. Slik spill Vi bruker den under kroppsøving, dynamiske pauser og mens vi går.

"Fantasi".

Spillet spilles med en tenkt gjenstand. De imiterer sammenkoblede handlinger - å bære en tømmerstokk, sage ved, ro med årer, hoppe, klø seg i bakhodet, etc.

"Vennlig par"

Barn i par holder hender og først lydsignal sirkel i én retning (5-7 sekunder, stopp ved det andre signalet. Etter en kort pause, gjenta bevegelsene i den andre retningen.

"Gjett hva jeg gjør."

Barn bytter på to og to ved å bruke ansiktsuttrykk og pantomime for å skildre handlinger For eksempel: en skiløper, en orkesterdirigent, en fiolinist, en tightroper, en svømmer, en artist osv. ruller nedover en bakke Og alle gjetter i sitt par hvem som portretterte hvem.

"Merry Firecrackers".

Barn sitter to og to overfor hverandre på gulvet. Læreren viser. Slår venstre hånd på venstre kne, barn må gjenta denne bevegelsen. Så klapper den voksne høyre kneet, barna gjentar denne bevegelsen og den forrige samtidig. spillet fortsetter til komposisjonen inkluderer 7-10 bevegelser.

"Vi er persille."

Barn sitter på huk i par. holder hender (snakker, tuller. På et signal hopper de samtidig. Deretter, til musikken, stamper de samtidig med føttene i henhold til lærerens demonstrasjon, utfører sidetrinn med en knebøy, snurrer deretter rundt og holder hender. Etter på slutten av musikken stopper de og bukker.

Etter slike spill barn bli mer rolig, samlet, og det er lettere for foreldre å forstå deres barn og velg mest effektiv form interaksjoner.

Publikasjoner om emnet:

Didaktiske leker og øvelser for barn 5–6 år«Tallserier» Formål: å konsolidere kunnskap om rekkefølgen av tall i den naturlige rekken. Fremdrift av spillet: to barn som sitter ved samme bord legger ut.

Spilløvelser for barn 2–3 år i henhold til FEMP Spilløvelser "Hva ruller, hva ruller ikke." Læreren tar med en lukket boks med baller inn i gruppen, skrangler med dem og inviterer barna til å se.

Spill og øvelser for å lindre nevropsykisk stress hos førskolebarn i alderen 3–7 år Spill og øvelser for å lindre nevropsykisk stress hos førskolebarn (5-6 år) Innhold: 1. Magisk drøm 2. La oss varme sommerfuglen.

Spill og øvelser med blyanter for barn i alle aldre"Rusling" Ta en blyant, hold den mellom håndflatene og gni den. Hør hvordan han rasler. «La oss varme opp håndflatene våre. "La oss lage litt støy" til høyre.

Kortfil "Taleleker og øvelser for barn 5–6 år" 1. "Kan du navngi det?" Mål: velg ord basert på en gitt vokallyd, som er plassert i begynnelsen av ordet. Fremdriften i spillet. Læreren spør hvilken som helst vokal.

Utelek og lekeøvelser for barn 2–3 år AKTIVE SPILL OG LEKØVELSER FOR BARN I ANDRE OG TREDJE ÅR AV LEVET Videre utvikling skjer i andre og tredje leveår.