Spillet er omvendt for barn. Kortregister over spill for utvikling av ordforråd

Min blide, ringende ball!

Davydova Svetlana Sergeevna, kriminalomsorgslærer forberedende gruppe GBOU skole nr. 1191, bygning nr. 4 DO "Zhuravushka" Moskva
Beskrivelse: Dette materialet vil være interessant og nyttig for foreldre og barnehagelærere.

Mål:Øke de helseforbedrende og generelle styrkende effektene av spesielle øvelser med baller på kroppen til barn i eldre førskolealder.
Oppgaver: Utvikling av behov for ny kunnskap om mulighetene for å bruke ballen som gjenstand for spill og øvelser.
Utvikling og styrking av store muskelgrupper.
Vi fortsetter å utvikle fysiske egenskaper: koordinering av bevegelser, styrke, utholdenhet, fleksibilitet, hastighetsegenskaper.
Vi fortsetter å involvere barn og foreldre sunt bilde liv.
Oppmuntre til bruk av ballspill i selvstendige aktiviteter.

Kjent for å hjelpe fysisk utvikling barn, du trenger hjelp fysisk trening belaste musklene hans. Men for at musklene skal fungere harmonisk, styres de av hjernen. Det er ingen tilfeldighet at de sier at bevegelse er hjernens arbeid.
Forholdet mellom generelle og talemotoriske ferdigheter har blitt studert og bekreftet av forskning av mange forskere.
Den høyere fysisk aktivitet barn, jo bedre utvikler talen seg. Formasjon komplekse bevegelser skjer med deltakelse av tale. Og omvendt forbereder presis, dynamisk utførelse av øvelser for bena, armene, overkroppen og hodet for forbedring av bevegelsene til leddorganene - lepper, tunge, underkjeve. I førskolegruppen fortsetter barna å utvikle ferdigheter som: kaste en ball på bakken og fange den med begge hender (minst 20 ganger på rad); med en hånd (minst 4-6 ganger på rad); kaste ballen opp og fange den med klapping; kaste ballen til hverandre forskjellige måter(nedenfra, bak hodet, fra brystet, med et tilbakeslag fra bakken); slå ballen i bakken med én hånd (minst 7 ganger på rad); slå ballen i bakken vekselvis med høyre og venstre hånd.
Spill er rettet mot generalisering og utvidelse ordforråd, utvikling av talens grammatiske struktur, utvikling av evnen til å høre talelyder. Familiemedlemmer (mor, far, bestemor, bestefar) kan spille disse spillene med barnet sitt du kan tilby disse spillene på barnefest(bursdag) når førskolegjester samles. Når barna blir kjent med disse spillene, kan de leke selvstendig med vennene sine.

Spill "Nevn hvilke retter du kjenner"(frukt, kjæledyr, etc.)"
Alternativ 1: Ved å kaste ballen opp, bytter den voksne og barnet på å navngi en gruppe gjenstander (stekepanne, kasserolle, tallerken, skje, etc.)
Alternativ 2: Barn står på rekke og rad, en voksen foreslår å bytter på å kaste ballen opp, navngi redskapene.
Spill "Si det med ett ord"
Den voksne navngir flere objekter og tilbyr å navngi dem med ett ord. For eksempel: "Skjære, kråke, meis, spurv, tårn." Barnet svarer på spørsmålet ("Fugler") og kaster ballen opp med en klapp.
Spill "Si omvendt"
En voksen kaster en ball til et barn, roper et ord, barnet fanger ballen, nevner et antonym og kaster ballen til en voksen (kort - lang, stor - liten, høy - lav, tykk - tynn, morsom - trist, dag - natt, langt - nært, raskt - sakte osv.) 4. Spill "Si vennlig"
En voksen kaster en ball til et barn og sier et ord. Barnet fanger ballen, navngir et ord dannet med et diminutivt suffiks, og kaster ballen til en voksen (stol - stol, kniv - kniv, edderkopp - edderkopp, flagg - flagg, tre - tre, etc.)
Spillet "Cubs"
En voksen navngir dyret ved å kaste en ball til barnet med et sprett på gulvet. Barnet returnerer ballen på samme måte og navngir ungen sin (katt - kattunge, hund - valp, geit - unge, ku - kalv, hest. - føll osv.)
Spillet "Hvem gir hvilken stemme?"
Den voksne navngir dyret, og kaster barnet en ball som spretter på gulvet. Barnet returnerer ballen på samme måte og navngir metoden for å stemme. En ku (moos), en slange (hisser), en ulv (hyler), en hest (nager), etc.

Spillet "Hva kan et dyr gjøre?"
Barnet, som slår ballen i gulvet med én hånd, navngir dyrets handling. For eksempel, en katt: sitter, ligger, sover, spiser, løper, leker.

Spillet "Hvem kan fly (svømme, krype, etc.)?"
En voksen spør: "Hvem flyr?" Barnet, kaster ballen opp for hvert ord, navngir dyr som flyr (fugler, øyenstikkere, biller). En voksen spør: "Hvem svømmer?" Barnet, kaster ballen opp for hvert ord, navngir dyr som svømmer (ender, gjess, fisk, hval) osv.

Spillet "Hør lyden"
Den voksne navngir ordene. Hvis den gitte lyden er i ordet, så kaster barnet ballen hvis ikke, så slår han den fra gulvet. For eksempel, for lyden [zh] kan du foreslå følgende ord: bille, slange, hud, viktig, jakke, papir, papir.

Spillet "Finn ordet"
Gi navn til ord med en gitt lyd (eller alle ord med en gitt lyd: der lyden ikke bare er i begynnelsen, men også i midten og slutten av ordet), bytter med en voksen, kaster ballen opp med et klapp . Eksempel på ord til lyden [m]: gulrøtter, såpe, mel, T-skjorte, kompott, slott, mygg, hus, steinbit.

Spillet "Trykk på ordet"
Slå ballen i gulvet med begge hender eller én hånd så mange ganger som det er stavelser i ordet. Eksempelord: pote, vei, TV, akvarium.

Spillet "Jeg vet"
En voksen inviterer barnet til å nevne fem (syv) gjenstander for et generelt konsept, mens han slår ballen i gulvet med to hender eller én hånd For eksempel: Jeg kjenner fem (syv) dyr: en hund - en, en kanin -. to osv.

Spill "Hvor er ballen?"
Alternativ 1: Barnet utfører oppgaven med ballen: «Hev ballen over hodet, legg ballen nær høyre ben, legg ballen foran deg, bak deg» osv.
Alternativ 2: Barnet svarer på spørsmålet: «Hvor er ballen? "(på bordet, på gulvet, i hjørnet, nær bordet, under bordet, bak skapet)

Spill "Hva mangler?"
En voksen som slår ballen vekselvis med høyre og venstre hånd for hvert ord, sier «Det er trær». Barnet, som slår ballen vekselvis med høyre og venstre hånd for hvert ord, svarer «Ingen trær». Entall og flertall: det er et gjerde - det er ikke noe gjerde, det er et vindu - det er ikke noe vindu, det er bord - det er ingen bord osv.

Nå vet du hvor morsomt og spennende du kan bruke en ball for å hjelpe barnet ditt med å forberede seg til skolen. Det er kjent at talespill og underholdning bidrar til å dyrke interessen for miljøet og stimulere den kognitive aktiviteten til førskolebarn. Fremme utvikling av tenkning og taleaktivitet, lindrer spillet spenningen som vanligvis oppstår hos barn i timene. Barn som blir betatt av lek øker evnen til ufrivillig oppmerksomhet og skjerper observasjonsevnen, og dette nødvendige egenskaperå forberede seg til skolen.

Spill "Black Box"

Barnet bestemmer gradvis hva som er i esken ved å stille spørsmål om visse egenskaper ved gjenstandene. : "Er det et leketøy? Er det tre? Er det plastikk? Kan du ri den?" Og så videre.

Spill "Fortsett setningen"

Spill "Ordtak, ordtak, tungevrider"

Barnet må forklare betydningen av ordtaket og si og uttale det uttrykksfullt:

– Dagen til kvelden er kjedelig hvis det ikke er noe å gjøre.

- En persons ryddelighet er vakker.

- En liten oppgave er bedre enn enhver lediggang.

- Hvis du jager to harer, fanger du heller ikke.

Spillet "Ordkjede"

Barn danner en "kjede" av ord (den siste bokstaven i hvert ord må bli den første bokstaven i det neste ordet): kreft – katt – tank – ku – stork...

Spill "Svar på ett minutt"

1 alternativ Alternativ 2

- Gi navn til Hottabychs "fly". – Hva heter storkens kone?

– Hva mister bestemor hele tiden? – I hvilket eventyr er helten laget av mel?

- Hva heter drakens kone? – Hva heter vår barnehage?

– Hvilken gate bor du i? – Er bjørk et frukttre?

- Navngi saueungen. – Nevn Baba Yagas «fly».

– Hvordan heter moren din? – Hvilken tid på året er det nå?

Spill "Hvem er smartest?"

Spørsmål for aktivering logisk tenkning:

-Hva heter den voksne Oleg hvis faren hans heter Ivan?

- Andrey er sønn av Vladimir. Hvem er Vladimir Andrei?

- Masha er datteren til Larisa. Hvem er Larisa Mashe?

- Katya er søsteren til Roma. Hvem er Roma Kate?

- Yura er morsommere enn Sasha. Hvem er tristere enn Yura?

Oppgave "Lag en setning med konjunksjonen "a"

En voksen navngir par med gjenstander:

- avis og panne - kam og slips - gaffel og skje

- spade og bøtte - hund og katt - blyant og penn

For eksempel: "De leser avisen og koker suppe i en kjele."

I spill med barn er det nyttig å skape situasjoner som stimulerer til søkeaktivitet innen orddannelse. Hvert spill eller spilløvelse er rettet mot å løse forskjellige taleoppgaver. Hovedoppgavene er utdanning av lydkulturen i tale, dannelsen av den grammatiske strukturen til tale, berikelse av ordforråd, utvikling av sammenhengende tale. Disse problemene løses hver gang aldersstadiet Men fra alder til alder er det en gradvis komplikasjon av metoder og teknikker for å lære morsmålet. Alle oppgaver er nært knyttet til hverandre, og de foreslåtte spillene og øvelsene vil utvikle barnas oppmerksomhet til ordet, til dets nøyaktige og riktig bruk i muntlig tale.

Hvor har jeg vært?

Form former akkusativ sak flertall av animerte substantiv.

Vi inviterer barna til å gjette hvor vi var. Vi sier at vi så maneter, sjøhester og haier.

Vi spør:

Hvor var jeg? (på sjøen)

Vi tilbyr:

Fortell meg nå gåter. Fortell oss hvem du så. Bare nevne dem du har sett mye, for eksempel mange ulver eller mange sommerfugler. Det viktigste i dette spillet er ikke å gjette, men å lage et mysterium.

Fortell meg hvilken.

Nevn ikke bare objektet, men også dets tegn og handlinger; berike talen med adjektiver og verb.

Vi tilbyr barna en rekke oppgaver

1. Identifiser objekter ved individuelle egenskaper; løse gåter (Rund, søt, rødmosset - hva er det?).

2. Fullfør setningen med ord som svarer på spørsmålet om hvilken vare smaker eller farger: sukker (hva slags)...søtt, snø...sitron....

3. Fullfør den verbale serien: snø er hvit, kald (hva annet?); gule gulrøtter...solen varmer...osv.

4. Nevn hvilke ting i rommet som er runde, store osv. Barn blir bedt om å huske og si: hvilke av dyrene og fuglene beveger seg hvordan (en luftlinje flyr, en gjedde svømmer, en gresshoppe hopper, en gresshoppe kryper), hvem gir en stemme (løver brøler, mus knirker, kuer mumler).

Finn det motsatte ordet.

Velg ord som har motsatt betydning.

En voksen setter navn på setninger og tar pause. Barnet skal si ordet som den voksne savnet.

For eksempel, "Sukkeret er søtt, og sitronen ...", "Månen er synlig om natten, og solen ...", "Ilden er varm og isen ...", "Poppelen" er høy, og nypa...", "Elven er bred, og bekken...", "Stentung, men fluff...", "Rediken er bitter, og pæren...".

Deretter blir barna stilt følgende spørsmål: "Hvis suppen ikke er varm, hva slags er den da?" Hvis det ikke er lys i rommet, hvordan er det? Hvis vesken ikke er tung, hva slags veske er det da? Hvis kniven ikke er sløv, hva slags kniv er det da?»

Hva ser du rundt deg?

Gi navn til forskjellige objekter.

La oss stille barna spørsmålet: "Hvordan skiller vi en gjenstand fra en annen?" (Som svar vil barna navngi ulike tegn på gjenstander.)

La oss formulere konklusjonen: «Hvert objekt har sin egen hensikt, hvert ord betyr noe. Hva betyr ordet? bøyle? Hva betyr ordet? blyant? Er det ord som ikke betyr noe, som ikke har mening?» Vi gir et eksempel på lydkombinasjoner kus, py, mo.

Vi leser diktet "Plim" av I. Tokmakova.

En skje er en skje

Suppen spises med skje.

En katt er en katt -

Katten har syv kattunger.

En fille er en fille

Jeg tørker gulvet med en fille.

En lue er en lue

Jeg kledde på meg og gikk.

Og jeg kom på et ord

morsomt ord- plim.

Jeg gjentar igjen.

Plim, plim, plim.

Her hopper han og hopper -

Plim, plim, plim.

Og det betyr ingenting

Plim, plim, plim.

Er dette sant eller ikke?

Finn unøyaktigheter i teksten i diktet.

En voksen leser L. Stanchevs dikt «Er dette sant eller ikke?» Har tidligere fortalt barna at de må lytte nøye for å legge merke til det som ikke skjer i verden.

Varm vår nå

Druene er modne her.

Hornet hest på enga

Om sommeren hopper han i snøen.

Sen høst Bjørn

Elsker å sitte i elva.

Og om vinteren blant grenene

"Ha - ha - ha!" - nattergalen sang.

Gi meg svaret raskt -

Er dette sant eller ikke?

Barn må navngi alle absurditetene og endre teksten slik at den blir korrekt.

Hvilket ord ble borte?

Velg ord som er nøyaktige i betydningen.

En voksen leser et dikt. Barn må erstatte semantiske inkonsekvenser og velge de riktige ordene.

Etter å ha mistet dukken fra hendene mine,

Masha skynder seg til moren sin:

Det kryper der grønn løk

Med lang bart.

Legen minnet onkel Mitya om:

Ikke glem én ting:

Pass på å godta

Ti hegre før sengetid.

Feilen fullførte ikke standen.

Motvilje. Lei av det.

Kjelen tok meg i stykker

Jeg er veldig sint på ham.

Talespill med førskolebarn

for barn 5-6 år

"Ta opp et ord"

Mål: utvide ordforrådet, utvikle evnen til å koordinere et adjektiv med et substantiv.

Dette spillet kan spilles med en ball, og kaste den til hverandre.
Hva kan vi si "frisk" om... (luft, agurk, brød, vind); «gammel»... (hus, stubbe, person, sko); "fersk"... (bolle, nyheter, avis, duk); "gammel"...(møbler, eventyr, bok, bestemor); "fersk"... (melk, kjøtt, syltetøy); "gammel"...(stol, sete, vindu.

"Hvems kjøp?"

Mål: konsolidering av generelle begreper, utvikling av vokabular.

For dette spillet trenger du en leke hare og bjørn, en pose, frukt og grønnsaker. Du kan bruke bilder av grønnsaker og frukt eller dummies. Be barnet ditt lytte til hva som skjedde med kaninen og bjørnen i samme historie.
"Kaninen og bjørnen gikk til butikken. Kaninen kjøpte frukt, og bjørnen kjøpte grønnsaker i en pose, og nå kan kaninen og bjørnen ikke finne ut hvem av dem som kjøpte hva." Skal vi hjelpe kaninen og bjørnen? Barnet bytter på å ta ut alle varene fra posen og forklarer hvem som har kjøpt det. På slutten av spillet oppsummerer vi: "Hva kjøpte kaninen?"
I dette spillet kan kjøpene være veldig forskjellige: sko og klær, servise og mat."

Si det motsatte"

Dette spillet har to alternativer. Det første alternativet er lettere, siden barnet i sine svar ikke bare stoler på den voksnes tale, men også på bildemateriale. Det andre er vanskeligere, siden det bare er avhengig av en voksens tale.

1. Basert på bilder:
Bestefar er gammel, og barnebarn...
Treet er høyt, og busken...
Havet er dypt, og bekken...
Veien er bred og stien...
Pennen er lett, og vekten...
Om sommeren trenger du sommerklær, og om vinteren...

2. Uten å stole på bilder.
Kaken er søt, men medisinen...
Det er mørkt om natten, og om dagen...
Ulven har en lang hale, og haren...
Brødet er mykt, og kjeksen...
Teen er varm, men isen...
Det er varmt om sommeren, og om vinteren...meg, hatter og leker, verktøy og elektriske apparater.

"Hvem skal overta hvem?"

Mål: å utvikle evnen til å stemme korrekt med ord i en setning i akkusativ kasus.

For dette spillet trenger du bilder som viser dyr, kjøretøy, mennesker eller insekter. Alt avhenger av fantasien din.
Vi viser barnet to bilder og stiller spørsmålet: "Hvem skal overta hvem?"

Haren og skilpadden... (Haren vil overta skilpadden).
Larve og slange... (Slangen vil innhente larven).
Tog og fly... (Flyet vil kjøre forbi toget).
Motorsykkel og sykkel... (Motorsykkelen vil kjøre forbi sykkelen).

Vet ingen feil"

Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet, evnen til å koordinere ord i en setning i akkusativ kasus.

Fortell barnet ditt en historie om hvordan Dunno gikk til høstskog. Han likte det der så godt at han delte inntrykkene sine med vennene sine, men gjorde feil i historien. Vi må hjelpe Dunno med å rette opp feilene hans.

I høstskogen.

Jeg gikk inn i høstskogen. Der så jeg en grå hare, et rødt ekorn og et stikkende pinnsvin. Haren spiste en gulrot. Ekornet beskutte en grankongle. Pinnsvinet løp langs en skogssti. Godt i høstskogen .

"Mamma er fortapt"

Mål: å utvikle evnen til å koordinere ordene i en setning på riktig måte genitiv kasus, utvikling av vokabular, konsolidering av generelle begreper "Ville dyr" og "Husdyr".

I dette spillet trenger vi bilder som viser ville dyr og husdyr og deres unger. Ungene er borte, og mødrene leter etter dem og finner dem ikke. Vi må definitivt hjelpe mødre med å finne babyene sine.
Eksempel: En ku leter etter... (en kalv). Her er en kalv. Hesten leter etter... (føll).
Grisen leter etter... (gris).
Hunden leter etter... (valp).
Katten leter etter... (kattunge).
Bukken leter etter... (unge).
Sauen leter etter... (lam).
Reven leter etter... (reveunge).
Haren leter etter... (bar).
Hun-ulven leter etter... (ulveunge).
Pinnsvinet leter etter... (pinnsvin).
Bjørnen leter etter... (en bjørneunge).
Ekornet leter etter...(lille ekorn).

På slutten av spillet kan du spørre barnet hvilke dyr han vil plassere i skogen, og hvilke i nærheten av personens hus. Hva heter dyrene som lever i skogen? (Ville dyr.) Hva heter dyr som lever ved siden av mennesker? (Kjæledyr.)

"Fedorino-sorg"

Mål: utvikling av oppmerksomhet, auditiv hukommelse, evne til å stemme substantiv i genitiv flertall.

Vi leser et utdrag fra diktet «Fedorinos sorg».
Så ber vi barnet huske hvilke retter som løp fra Fedora, og hva hun nå ikke har. Du kan se på bilder av retter eller bruke ekte.
Når du leser diktet igjen, foreslår barnet ordet og viser Fedorinos sorg
Alle rettene stakk av!
Fedora har ingen igjen
Ingen boks, ingen flasker,
Ingen tannløs, skitten...(gafler).
Det er ingen forlatte foreldreløse barn -
Svart, bøyd...(panner).
Det er ingen skitne skitne -
Knust, knust...(potter).
Folk har ikke sett det i nærheten
Og skitne fragmenter... (fat),
Rømt fra insekter
Mange dager med uvasket...(kopper),
Skjuler seg fra kakerlakker
Overskyet, sprukket...(briller).
Uansett hvordan Fedora så ut,
Jeg fant ingen steder...(plater).
Kniven forsvant fra Fedora,
Det er ingen store servise...(skjeer).tilsvarende bilde.

"Mishutkas bursdag"

Mål: å utvikle evnen til å stemme korrekt med substantiv i dativ.

Til dette spillet trenger vi bilder av fisk, gulrøtter, sopp, korn, gress, ekorn, rev, hare, pinnsvin, kylling, ku og bjørn.
Mishutka inviterte vennene sine til bursdagsfesten. Gjestene har ikke kommet ennå, men en godbit er allerede klar for dem. La oss prøve å gjette hvem Mishutka forventer å besøke

Eksempel:
Nøtter til ekornet. Bamse venter på ekornet.
Fisk... - Mishutka venter...
Gulrøtter... - Mishutka venter...
Sopp... - Mishutka venter...
Korn... - Mishutka venter...
Gress... - Mishutka venter....

Talespill

for barn 6-7 år

"Lignende ord"

Mål: utvide vokabularet til synonymer, utvikle evnen til å identifisere ord med lignende betydninger.

Vi kaller barnet et antall ord og ber ham finne ut hvilke to av dem som er like i betydning og hvorfor. Det forklarer vi barnet lignende ord– dette er venneord. Og de kaller dem det fordi de er like i betydning.

Venn - venn - fiende;
Tristhet - glede - tristhet;
Mat - rengjøring - mat;
Arbeid - fabrikk - arbeid;
Dans - dans - sang;
Løp - skynd deg - gå;
Å tenke – å ville – å reflektere;
Gå - sitte - gå;
Lytt - se - se;
Feig - stille - engstelig;
Gammel - klok - smart;
Anelseløs - liten - dum;
Morsomt - stort - stort.

"Familie-OL"

Mål: klargjøring av syntagmatiske sammenhenger mellom adjektiver og substantiver, utvikling av funksjonsordbok.

Dette spillet er mer interessant å spille med hele familien, og den konkurrerende lidenskapen vil bidra til barnets interesse for slike spill.

Vi tenker på et hvilket som helst ord som betegner et objekt. Hver av spillerne må velge så mange ord som mulig for å svare på spørsmålene "hvilken?", "hvilken?", "hvilken?", "hvilken?". For eksempel: gress (hvordan er det?) - grønt, mykt, smaragd, silkeaktig, høyt, tykt, glatt, tørt, sumpete... Vinneren er den som navngir ordattributtet sist.

"To brødre"

Mål: utvikling av orddannelse ved bruk av suffiksene -ISCH-, -IK-.

For dette spillet trenger vi bilder av to forskjellige personer.
Vi inviterer barnet til å lytte til en historie om to brødre.
En gang bodde det to brødre. Den ene het Ik, han var lav og tynn. Og den andre het Isch, han var feit og høy. Hver av brødrene hadde sitt eget hjem. Jeg hadde et lite hus, og Ishch hadde et stort hus. Jeg hadde en nese, og Ishch hadde en nese. Jeg hadde fingre, og Ishch hadde fingre. Vi inviterer barnet til å tenke på hva hver av brødrene kunne ha i sitt utseende, hjemme. Hvis barnet synes det er vanskelig, kan du fortsette videre, og navngi objektet til bare en av brødrene.
Glazik - øye; munn - munn; tann - tann; katt - katt; busk - busk; skjerf - skjerf; kniv - kniv; teppe - teppe; elefant - elefant.

"Ring meg vennlig"

Formål: å konsolidere samsvaret mellom et adjektiv med et substantiv, dannelsen av diminutive former for adjektiver.

I dag skal vi spille søte ord. Hør hvor vakkert det høres ut:
Blomsten er rød, og blomsten er rød.
Deretter sier vi bare en del av setningen, og barnet fullfører den.
Eplet er søtt, og eplet... (søtt).
Koppen er blå, og koppen... (blå).
Pæren er gul, og pæren... (gul).

Bøtta er blå, og bøtta... (blå).
Solen er varm, og solen... (varm).
Kyllingen er luftig, og kyllingen... (fluffy).
Huset er lavt, og huset... (lavt).
Gulrøtter er deilig, og gulrøtter... (deilig).

"oppvaskbutikk"

Mål: utvide vokabularet, utvikle evnen til å velge et generaliserende ord, utvikle taleoppmerksomhet.

For dette spillet er det bedre å bruke ekte retter.
La oss leke butikk. Jeg vil være kjøperen, og du vil være selgeren. Jeg trenger noen redskaper til suppe - en terrin. Retter for salat - salatskål; redskaper for brød - brødboks; redskaper for melk - melkekanne; redskaper for olje - smørskål; redskaper for søtsaker - godteskål; redskaper for kjeks - kjeks; servise for salt - saltbøsse; redskaper for sukker - sukkerskål.

Etter å ha uttalt alle tilgjengelige retter, kan du bytte rolle. Vår oppgave er å oppmuntre barnet til å uttale navnene på rettene uavhengig.

"Finn etter farge"

Mål: å konsolidere samsvaret mellom adjektivet og substantivet i kjønn og tall.

For dette spillet trenger vi bilder som viser gjenstander annen farge.
Vi navngir fargen ved hjelp av et adjektiv i en bestemt form (kjønn, tall), og barnet finner gjenstandene av denne fargen som passer til denne formen av adjektivet. For eksempel:
Rød - eple, stol, kjole.
Gul - kålrot, maling, pose.
Blå - kornblomst, aubergine, blyant.

"Velge det rette ordet"

Mål: utvikling av tenkning, taleoppmerksomhet.

Fra de foreslåtte ordene som angir egenskapene til et objekt, inviterer vi barnet til å velge en som er best egnet i betydning. Tenk og fortell meg hvilket ord som er mer passende enn andre?
Om høsten ... (kald, sterk, våt) vind blåser.
... (grønn, blå, rød) valmuer blomstret på enga.
Mamma tok ... (pose, pakke, kurv) inn i skogen.
Julenissen kommer på besøk...(høst, vår, vinter).
Hunden bor... (i skogen, i en kennel, i et hi).
Toget kjører langs...(vei, vann, skinner).

"Finn bildet"

Mål: utvikling av analyse og syntese.

Mål: utvikling av analyse og syntese.
Vi trenger bilder som viser forskjellige typer transportere.
Se på bildene og navngi den du kan snakke om ved å bruke ordene:
flyplass, himmel, pilot, flyvertinne, vinger, vindu;
skinner, rom, stasjon, vogn, konduktør, plattform;
brygge, sjø, kaptein, dekk, sjømann, land;
motorvei, konduktør, sjåfør, stopp;
rulletrapp, svingkors, plattform, tog, stasjon, sjåfør.

"Si det omvendt"

Mål: utvide ordboken for antonymer.

Til dette spillet trenger vi en ball.
Vi kaster ballen til barnet og sier ordet. Barnet, som returnerer ballen, navngir et ord med motsatt betydning.
Nå skal du og jeg bli til sta folk som gjør alt det motsatte. Jeg kaster deg en ball og sier et ord, og du sier det motsatte. For eksempel: mørk, men omvendt - lys.

VÅT...TØRR, TA AV...LAND

VENN... FIENDE; BRA DÅRLIG

TUNG... ENKEL, HØY... LAV,
KAN... KAN IKKE, VANSKELIG... ENKELT

RASK ... SLAGTE, DAG ... NATT
GLEDE…TRIST(TRIST), VARME…KALDT
ONDE...GOD, SANNHET...LØNNER

SNAK...STILL, KJØP...SELG
LØFT...SENKE, KASTE...LØFT
GJUL... SØK, TENNE... SLÅ UT

Antall spillere: noen
Tillegg: nei
Programlederen sier:
– Pekefinger høyre hånd ta på nesen din og si "nese". Nok en gang, igjen. Jeg skal gjøre det samme. Men så snart jeg sier for eksempel "pannen", må du umiddelbart berøre pannen. Det er klart? La oss begynne! Nese-panna-nese-nese-panne-panna-øre!
Siden det ikke var snakk om øret i begynnelsen av spillet, blir barna umiddelbart forvirret. Dessuten, ved å si "øre", bedrar programlederen bevisst gutta ved å peke fingeren ikke mot øret, men mot pannen eller haken, og gutta gjør det samme uforvarende.

Hvem nærmet seg - et spill for barn

Kroppsdeler - spill for barn

Antall spillere: noen
Tillegg: nei
Lederen sitter i midten av sirkelen, resten av spillerne sitter rundt ham. Programlederen sier for eksempel "nese, nese, nese, munn" og berører først nesen 3 ganger, og berører deretter en annen del av ansiktet. Spillere skal ikke hypnotiseres av lederens bevegelser og skal bare gjøre det lederen sier. Den mest oppmerksomme vinner.

Hva mener du hvor? Hvem hvor? - spill for barn

Antall spillere: noen
Tillegg: nei
Først kan du ta en muntlig omvisning på kjente steder, for eksempel rommene i leiligheten din.
Hva har vi på kjøkkenet vårt?
Hva har vi i gangen? Og så videre.
Hvor er TVen vår?
Hvor er stekepannene våre? (barnet kan gi et ettordssvar - på kjøkkenet, eller et mer detaljert svar - på kjøkkenet i skapet ved vinduet, på øverste hylle).
Så "dra" på tur.

Finger - et spill for barn

Antall spillere: minst to
I tillegg: bilder
Jo flere bilder det er, desto vanskeligere og mer anspent (og derfor mer interessant) blir spillet.
Til dette spillet trenger barnet definitivt en partner – gjerne en jevnaldrende. Hvis dette ikke er tilfelle, kan rollen som partner spilles av en voksen (bestemor, bestefar, bror, etc.), som leker litt sammen med babyen.

En, to, tre - snakk! - spill for barn

Antall spillere: noen
I tillegg: bilder
Dette spillet kan være det første trinnet i utviklingen av fokusert oppmerksomhet barn helt ned til 2-3 år kan delta i det.
Vanligvis, når et barn blir tilbudt en oppgave som består av to eller tre handlinger, begynner han å handle og fullfører bare en del av den, uten å lytte til den til slutten. Dette skjer fordi babyen ikke kan ha flere betingelser for å fullføre en oppgave i sinnet og reagerer bare på den første. Dette spillet lærer barn å forholde seg til to forskjellige betingelser for å fullføre en oppgave: en av dem er å gjenkjenne objektet i bildet og navngi det riktig; den andre er å beholde det allerede kjente svaret og ikke navngi emnet på forhånd.

Med et kalenderark - et spill for barn

Antall spillere: noen
I tillegg: skrivebordskalender
Hver deltaker mottar et blad i en skrivebordskalender. Jente - partall, gutt - merkelig. Etter hvert som kvelden skrider frem, tilbys innehavere av kalenderark en rekke oppgaver: samle etter måned, samle etter ukedag, sammenstille årets nummer.
Eller: lag et lag på 12 tirsdager, onsdager, torsdager osv. (antallet spiller ingen rolle, men hver av de 12 månedene må være representert); finn "i går" (for eksempel 25. september, ser etter 24. september osv.).

Målvakt - spill for barn

Antall spillere: noen
Tillegg: nei
Programlederen kaster ballen til barnet, samtidig som han advarer barnet hvor ballen skal fly. Barnet må gjøre en keeperbevegelse i den gitte retningen.
Barn:
Det er ikke for ingenting at jeg kalles en keeper:
Jeg vil alltid fange ballen.
Ledende:
En to tre -
Det er en ball til høyre (venstre, rett), se!

Taleleker med førskolebarn

Materialet ble utarbeidet av Belousova L.A.

for barn 5-6 år

"Ta opp et ord"

Mål: utvide ordforrådet, utvikle evnen til å koordinere et adjektiv med et substantiv.

"Hvems kjøp?"

Mål: konsolidering av generelle begreper, utvikling av vokabular.

Si det motsatte"

"Hvem skal overta hvem?"

Mål: å utvikle evnen til å stemme korrekt med ord i en setning i akkusativ kasus.

For dette spillet trenger du bilder som viser dyr, kjøretøy, mennesker eller insekter. Alt avhenger av fantasien din.
Vi viser barnet to bilder og stiller spørsmålet: "Hvem skal overta hvem?"

Vet ingen feil"

Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet, evnen til å koordinere ord i en setning i akkusativ kasus.

Fortell barnet ditt en historie om hvordan Dunno gikk inn i høstskogen. Han likte det der så godt at han delte inntrykkene sine med vennene sine, men gjorde feil i historien. Vi må hjelpe Dunno med å rette opp feilene hans.

I høstskogen.

"Mamma er fortapt"

Mål: utvikle evnen til å stemme korrekt med ord i en setning i genitiv kasus, utvikle ordforråd, konsolidere de generelle begrepene "Ville dyr" og "Husdyr".

"Fedorino-sorg"

Mål: utvikling av oppmerksomhet, auditiv hukommelse, evne til å stemme substantiv i genitiv flertall.

"Mishutkas bursdag"

Mål: å utvikle evnen til å stemme korrekt med substantiv i dativ.

Talespill

for barn 6-7 år

"Lignende ord"

Mål: utvide vokabularet til synonymer, utvikle evnen til å identifisere ord med lignende betydninger.

Vi kaller barnet et antall ord og ber ham finne ut hvilke to av dem som er like i betydning og hvorfor. Vi forklarer barnet at lignende ord er venneord. Og de kaller dem det fordi de er like i betydning.

"Familie-OL"

Mål: klargjøring av syntagmatiske sammenhenger mellom adjektiver og substantiver, utvikling av funksjonsordbok.

Dette spillet er mer interessant å spille med hele familien, og den konkurrerende lidenskapen vil bidra til barnets interesse for slike spill.

"To brødre"

Mål: utvikling av orddannelse ved bruk av suffiksene -ISCH-, -IK-.

"Ring meg vennlig"

Formål: å konsolidere samsvaret mellom et adjektiv med et substantiv, dannelsen av diminutive former for adjektiver.

"oppvaskbutikk"

Mål: utvide vokabularet, utvikle evnen til å velge et generaliserende ord, utvikle taleoppmerksomhet.

Etter å ha uttalt alle tilgjengelige retter, kan du bytte rolle. Vår oppgave er å oppmuntre barnet til å uttale navnene på rettene uavhengig.

"Finn etter farge"

Mål: å konsolidere samsvaret mellom adjektivet og substantivet i kjønn og tall.

For dette spillet trenger vi bilder som viser gjenstander i forskjellige farger.
Vi navngir fargen ved hjelp av et adjektiv i en bestemt form (kjønn, tall), og barnet finner gjenstander med en gitt farge som passer til denne formen av adjektivet. For eksempel:
Rød - eple, stol, kjole.
Gul - kålrot, maling, pose.
Blå - kornblomst, aubergine, blyant.

"Velg det riktige ordet"

Mål: utvikling av tenkning, taleoppmerksomhet.

"Finn bildet"

Mål: utvikling av analyse og syntese.

Mål: utvikling av analyse og syntese.
Vi trenger bilder som viser ulike typer transport.
Se på bildene og navngi den du kan snakke om ved å bruke ordene:
flyplass, himmel, pilot, flyvertinne, vinger, vindu;
skinner, rom, stasjon, vogn, konduktør, plattform;
brygge, sjø, kaptein, dekk, sjømann, land;
motorvei, konduktør, sjåfør, stopp;
rulletrapp, svingkors, plattform, tog, stasjon, sjåfør.

"Si det omvendt"

Mål: utvide ordboken for antonymer.

VÅT...TØRR, TA AV...LAND

VENN... FIENDE; BRA DÅRLIG

TUNG... ENKEL, HØY... LAV,
KAN... KAN IKKE, VANSKELIG... ENKELT

RASK ... SLAGTE, DAG ... NATT
GLEDE…TRIST(TRIST), VARME…KALDT
ONDE...GOD, SANNHET...LØNNER

SNAK...STILL, KJØP...SELG
LØFT...SENKE, KASTE...LØFT
GJUL... SØK, TENNE... SLÅ UT

Stillesittende leker og lekeøvelser for barn 3-7 år. Samling av spill og øvelser Borisova Marina Mikhailovna

"Gjør det motsatte" (spill for barn 6–7 år)

Barn står spredt rundt i salen.

Læreren viser øvelsen, og barna utfører den i motsatt retning.

For eksempel vipper læreren til høyre, og barna vipper til venstre; læreren tar et skritt frem, og barna tar et skritt tilbake osv.

Fra boken Stillesittende spill og lekeøvelser for barn 3-7 år. Samling av spill og øvelser forfatter Borisova Marina Mikhailovna

« Ballong"(spill for barn 3–6 år) Barn danner en sirkel, holder hender. Følger læreren, står i ring med spillerne, gjentar barna bevegelser og handlinger i samsvar med teksten: Vi gikk til butikken med mamma , (Gå i en sirkel. ) Vi kjøpte en ballong der.

Fra forfatterens bok

«Loaf» (spill for barn 3–6 år) Barn danner en sirkel. Ett barn står i midten av sirkelen. Resten av spillerne slår seg sammen og går i en sirkel og sier: Til Serezhas bursdag bakte vi et brød (De går i en sirkel.) Så høyt er det, (Stopp, reis deg på tærne,

Fra forfatterens bok

«To kjærester» (spill for barn 4–6 år) Barn står i ring eller spredt. Læreren viser bevegelsene og uttaler teksten, barna gjentar bevegelsene To venninner på plenen: (Klapper i knærne.) «Kva-kva-kva, kva-kva-kva. (Klapp i hendene.) To grønne frosker: (Klapp

Fra forfatterens bok

"Hus" (spill for barn 4–6 år) Barn står i ring eller spredt. Læreren viser bevegelsene og uttaler teksten, barna gjentar bevegelsene. Det er et hus i utkanten av skogen, (de bretter håndflatene sine til et "hus" over hodet.) Det henger en lås på dørene, (de lukker håndflatene "inn i låsen.") Det er en lås. mann som står bak dørene.

Fra forfatterens bok

«Sildbein» (spill for barn 4–6 år) Barn står i ring eller spredt Læreren viser bevegelsene og uttaler teksten, barna gjentar bevegelsene. Juletreet vårt er vakkert, (De går i ring og holder hender.) Det har steget til himmelen, (De stopper, strekker armene opp.) Slank

Fra forfatterens bok

«Trafikklys» (spill for barn 4–6 år) Til spillet trenger du papirsirkler (diameter 10 cm) - røde, grønne og gule - festet til pinner Barna står i kø og utfører øvelser etter lederens signaler : ved det røde signalet setter de seg på huk, på gult - stå opp, på grønt -

Fra forfatterens bok

"Knock-bank" (spill for barn 4–6 år) Læreren viser bevegelsene og leser teksten, barna gjentar bevegelsene etter læreren: "Knock-bank-bank!" (Tre slag med knyttnevene mot hverandre.) – Ja, ja, ja. (Tre klapp i hendene.) - Kan jeg komme til deg? (Tre slag med knyttnevene mot hverandre.) - Alltid glad! (Tre

Fra forfatterens bok

«Gate» (spill for barn i alderen 4–7 år) Barn går parvis langs lekeplassen, og holder hendene på lærerens signal: «Gate!» alle stopper opp og rekker hendene opp. Siste par passerer under porten og står foran. Et spill

Fra forfatterens bok

"Bug" (spill for barn 4–7 år) Barn danner en sirkel. I midten av sirkelen er sjåføren en feil. Han sitter på huk. Barn, holder hender, går i en sirkel med ordene: Edderkoppbug, Tynne ben, Røde støvler, Vi matet deg, Vi ga deg vann, Vi satte deg på beina. (Spillerne nærmer seg

Fra forfatterens bok

"Aper" (spill for barn 4–7 år) Barn står i ring eller spredt. Læreren viser bevegelsene og uttaler teksten, barna gjentar bevegelsene i samsvar med teksten. Vi er morsomme aper. Vi spiller for høyt. Vi klapper i hendene, (Klapp.) Vi vi tramper med føttene,

Fra forfatterens bok

«Det er meg» (spill for barn 4–7 år) Barn står i ring eller spredt Læreren viser bevegelsene og uttaler teksten, barna gjentar bevegelsene. Dette er øynene. Her. Her. (Vis først venstre øye, så høyre øye.) Dette er ørene. Her. Her. (Ta på først venstre øre, deretter for

Fra forfatterens bok

«At the Giraffes» (spill for barn 4–7 år) Barn står i ring eller spredt. Læreren viser bevegelsene og uttaler teksten, barna gjentar bevegelsene. Sjiraffer har flekker, flekker, flekker, flekker overalt, (Klappe seg selv på kroppen – sette flekker.) På pannen, ørene, på nakken, på

Fra forfatterens bok

«Ball» (spill for barn 5–7 år) Barn står i ring eller spredt Læreren viser bevegelsene og uttaler teksten, barna gjentar bevegelsene. Ti, ni, (Klapp i hendene.) Åtte, syv, (Slå i knærne.) Seks, fem, (Klapp.) Fire, tre, (Klapp.) To, en.

Fra forfatterens bok

"Mail" (spill for barn 5–7 år) Spillet begynner med et navneoppkall mellom sjåføren og spillerne: - Ding, ding, ding! av eventyr. - Hva gjør de der (danser, tegner, løper, gre håret, sitter på huk, smiler osv.). Spillerne imiterer eller

Fra forfatterens bok

“Tick-tock-tock” (spill for barn 5–7 år) Barna står spredt Læreren gir signalet: “Tick!”. – barn bøyer seg til venstre og høyre; på signalet: "Ja!" - de stopper, og på signalet: "Knock!" – de hopper på stedet. Den som gjør en feil forlater spillet. Signalene gjentas 5–8

Fra forfatterens bok

«Alt er omvendt» (spill for barn 6–7 år) Barn står vendt mot en voksen. Læreren endrer rytmisk posisjonen til hendene, og barna utfører de samme bevegelsene, bare i revers. For eksempel løfter læreren opp hendene, og barna senker hendene; læreren trekker hendene tilbake - barna strekker seg