Oppgave Svar

Amy handlet klær. Hun prøvde nye antrekk da mobiltelefonen hennes plutselig __ RINGE __. Det var vennen hennes Adam. Han ville vite om hun trengte hjelp __ STUDERE __ for deres historietest.
«Ja, vær så snill!» sa Amy. 'JEG __ GJØRE __ dårlig i den siste testen, så jeg vil virkelig imponere fru Sanders denne gangen.
De er avtalt å møtes på Adams hus klokken syv. 'Jeg finner ikke historienotatene mine, så husk å ta med __ DU __» sa Adam.
Klokken åtte var Amy fortsatt __ IKKE KOMMER __. Adam var ikke fornøyd.
'Jeg kan ikke vente noe __ LANG __, tenkte han for seg selv.

Han skulle akkurat til å ringe vennen Tom da han hørte et par __ KVINNE __ stemmer utenfor. Det var Amy og en eldre kvinne. Adam åpnet døren. "Hei Adam," sa Amy. «Beklager, jeg er noen minutter forsinket. Den dårlige nyheten er at jeg __ Å TAPE __mine historienotater også.'
Amy smilte. «Men ikke bekymre deg, for dette er en god venn av __ MEG. __ og hun er historielærer!'

Amy handlet klær. Hun prøvde nye antrekk da mobiltelefonen hennes plutselig RANG. Det var vennen hennes Adam. Han ville vite om hun trengte hjelp STUDERE for deres historieprøve.
«Ja, vær så snill!» sa Amy. 'JEG GJORDE dårlig i den siste testen, så jeg vil virkelig imponere fru Sanders denne gangen.
De er avtalt å møtes på Adams hus klokken syv. «Jeg finner ikke historienotatene mine, så husk å ta med DIN sa Adam.
Klokken åtte, Amy fortsatt HADDE IKKE KOMPET. Adam var ikke fornøyd.
«Jeg kan ikke vente LENGER", tenkte han for seg selv.
"Jeg må få notatene fra noen andre."
Han skulle akkurat til å ringe vennen Tom da han hørte et par KVINNER stemmer utenfor. Det var Amy og en eldre kvinne. Adam åpnet døren. "Hei Adam," sa Amy. «Beklager, jeg er noen minutter forsinket. Den dårlige nyheten er at jeg HAR MISTET(du kan miste) historienotatene mine også.'
Amy smilte. «Men ikke bekymre deg, for dette er en god venn av MIN og hun er historielærer!’

Oppgave 2 om leksiko-grammatisk transformasjon

Les teksten under. Forvandle ord med store bokstaver slik at de passer grammatisk og leksikalsk til konteksten.

Oppgave Svar

Det kyrilliske alfabetet er alfabetet som brukes i russisk tekst. Det er en av de mest __ BRED __ brukte alfabeter i verden.

Alfabetet brukes i __ VARIERE __ språk, inkludert russisk, bulgarsk, serbisk og ukrainsk.

Det begynte i __ TI __ århundre i det bulgarske riket. Den ble skapt av to greske brødre, Cyril og Methodius.

Det ble dannet fra det greske alfabetet, selv om det er mange __ FORSKJELL __ mellom de to.

Noen mennesker vil at alfabetet skal kalles det russiske alfabetet, for å referere til Russland, akkurat som det greske alfabetet refererer til Hellas. de __ BLI ENIGE __ med navnet kyrillisk.

Alfabetet ble nylig EUs tredje __ KONTOR __ skrift, etter latin og gresk, da Bulgaria ble med i EU.

Det kyrilliske alfabetet er alfabetet som brukes i russisk tekst. Det er en av de mest BREDT brukte alfabeter i verden.

Alfabetet brukes i DIVERSE språk, inkludert russisk, bulgarsk, serbisk og ukrainsk.

Det begynte i TIENDEårhundre i det bulgarske riket. Den ble skapt av to greske brødre, Cyril og Methodius.

Det ble dannet fra det greske alfabetet, selv om det er mange FORSKJELLER mellom de to.

Noen mennesker vil at alfabetet skal kalles det russiske alfabetet, for å referere til Russland, akkurat som det greske alfabetet refererer til Hellas. De VÆRE UENIG med navnet kyrillisk.

Alfabetet ble nylig EUs tredje OFFISIELT skrift, etter latin og gresk, da Bulgaria ble med i EU.

Oppgave 3 om leksikalsk-grammatisk transformasjon

Les teksten under. Forvandle ord med store bokstaver slik at de passer grammatisk og leksikalsk til konteksten.

Oppgave Svar

Rubelen er valutaen i Russland. Den__ VÆRE __ i bruk i rundt fem århundrer.

Noen ganger rubelen brukt i Russland __ VET __ som den russiske rubelen. Dette er fordi noen andre land også kaller valutaene sine for rubler.

På 1700-tallet, russiske rubler __ GJØRE __ med edle metaller som sølv, gull og platina.

Den russiske regjeringen__ BEGYNNE __ trykkpapir til mot slutten av 1700-tallet.

Russiske rubelsedler i dag har bilder av kjente steder i Russland, så vel som kjente __ MANN __ i russisk historie.

Sedlene har moderne funksjoner som stopper __ DE __ fra å bli kopiert ulovlig.

Den __ HØY __ beløp som vises på en seddel er 5000 russiske rubler. Etter det er det sedler verdt 1000, 100, 50, 10 og 5 rubler.

Det finnes imidlertid også 5- og 10-rubelmynter, og disse brukes __ FELLES __ enn 5- og 10-rubelsedlene.

Fordi 5-rubelmynter brukes så ofte, bestemte regjeringen seg for å stoppe __ SKRIVE UT __ 5-rubelsedlene lenger.

Rubelen er valutaen i Russland. Den HAR VÆRT i bruk i rundt fem århundrer.

Noen ganger brukes rubelen i Russland ER KJENT som den russiske rubelen. Dette er fordi noen andre land også kaller valutaene sine for rubler.

På 1700-tallet, russiske rubler BLE LAGET med edle metaller som sølv, gull og platina.

Den russiske regjeringen BEGYNTE IKKE trykke papirpenger til mot slutten av 1700-tallet.

Russiske rubelsedler i dag har bilder av kjente steder i Russland, så vel som kjente MENN i russisk historie.

Sedlene har moderne funksjoner som stopper DEM fra å bli kopiert ulovlig.

De HØYEST beløpet som vises på en seddel er 5000 russiske rubler. Etter det er det sedler verdt 1000, 100, 50, 10 og 5 rubler.

Det finnes imidlertid også 5- og 10-rubelmynter, og disse brukes MER VANLIG enn 5- og 10-rubelsedlene.

Fordi 5-rubelmynter brukes så ofte, bestemte regjeringen seg for å stoppe PRINTING 5-rubelsedlene lenger.

Oppgave 4 om leksikalsk-grammatisk transformasjon

Les teksten under. Forvandle ord med store bokstaver slik at de passer grammatisk og leksikalsk til konteksten.

Oppgave Svar

Gina skulle spille rollen som en veldig gammel kvinne i skoleskuespillet. Hun gledet seg til den første __ UTFØRE __ av showet.

Noen minutter før hun gikk på scenen hadde hun en ulykke. Hun la ikke merke til en boks på gulvet, falt over den og skadet kneet veldig __ DÅRLIG __ .

Hun kunne knapt gå og hun visste ikke hva hun skulle gjøre. Hun følte __ BRUK __ .

Så husket hun uttrykket "showet må fortsette". Selv om Ginas smerte var __ SKREKK __ bestemte hun seg for å fortsette med stykket.

Hvert sekund på scenen var virkelig __ SMERTE __ , men på en eller annen måte klarte hun det.

Alle syntes skuespillet hennes var veldig __ IMPONERE __ og at hun virkelig så ut som en gammel dame!

Gina skulle spille rollen som en veldig gammel kvinne i skoleskuespillet. Hun gledet seg til den første OPPTREDEN av showet.

Noen minutter før hun gikk på scenen hadde hun en ulykke. Hun la ikke merke til en boks på gulvet, falt over den og skadet kneet veldig DÅRLIG.

Hun kunne knapt gå og hun visste ikke hva hun skulle gjøre. Hun følte UBRUKELIG.

Så husket hun uttrykket "showet må fortsette". Selv om Ginas smerte var det FRYKTELIG, bestemte hun seg for å fortsette med stykket.

Hvert sekund på scenen var virkelig SMERTELIG, men på en eller annen måte klarte hun det.

Alle syntes skuespillet hennes var veldig IMPONERENDE og at hun virkelig så ut som en gammel dame!

Oppgave 5 om leksikalsk-grammatisk transformasjon

Les teksten under. Forvandle ord med store bokstaver slik at de passer grammatisk og leksikalsk til konteksten.

Oppgave Svar

Frank har bursdag 6. juli. I fjor bestemte han seg for å ha en stor fest for alle vennene sine da det __ VÆRE __ sin sekstende bursdag.

Tidligere år hadde foreldrene hans nektet å la ham ha en fest, så han __ FØLE __ veldig spent da de sa ja denne gangen.

'Dette kommer til å bli __ FLINK __ fest noensinne!’ fortalte han vennen sin, Charlie. 'Vil du hjelpe meg?'

'Sikker' __ SVARE __ Charlie, fordi han likte ideen. Så de begynte å planlegge festen sammen.

Charlie og Frank måtte mange __ PARTI __ så de visste hva de skulle gjøre.

"Det vi trenger er litt god musikk," sa Frank. «Vi har mange MP3-er, men det ville vært flott om vi __ HA __ et lydsystem for å spille dem veldig høyt.'

«Det er en god idé,» sa Charlie enig. «Kusinen min er DJ, så jeg skal spørre ham om vi kan låne __ HAN __utstyr.'

'JEG __ SYNES AT __ kusinen din var politimann, sa Frank forvirret. Charlie fortalte ham at han hadde nitten søskenbarn.

'Å, ja, familien din er mye større enn __ Jeg __» sa Frank. «Bare ikke inviter dem alle til festen!»

Franks bursdag er 6. juli. I fjor bestemte han seg for å ha en stor fest for alle vennene sine VAR. hans sekstende bursdag.

Tidligere år hadde foreldrene nektet ham å ha en fest, så han FØLTE veldig spent da de sa ja denne gangen.

'Dette kommer til å bli BESTE fest noensinne!’ fortalte han vennen sin, Charlie. 'Vil du hjelpe meg?'

'Sikker' SVARTE Charlie, fordi han likte ideen. Så de begynte å planlegge festen sammen.

Charlie og Frank måtte mye PARTER så de visste hva de skulle gjøre.

"Det vi trenger er litt god musikk," sa Frank. «Vi har mange MP3-er, men det ville vært flott om vi HADDE et lydsystem for å spille dem veldig høyt.'

«Det er en god idé,» sa Charlie enig. Fetteren min er DJ, så jeg skal spørre ham om vi kan låne HANS utstyr.'

'JEG TANKEN fetteren din var politimann, sa Frank forvirret. Charlie fortalte ham at han hadde nitten søskenbarn.

«Å, ja, familien din er mye større enn MIN sa Frank. «Bare ikke inviter dem alle til festen!»

Oppgave 6 om leksikalsk-grammatisk transformasjon

Les teksten under. Forvandle ord med store bokstaver slik at de passer grammatisk og leksikalsk til konteksten.

Oppgave Svar

Har du hørt om den engelske byen York? Det er en av de mest __ FAME __ byer i Storbritannia.

Romerne startet byen i 71 e.Kr. Det vokste raskt til å bli __ SENTER __ til Romerriket som militærbase.

I 211 ble Konstantin I kronet til keiser i York. Dette var__ EKTE __ uvanlig og spesiell, ettersom keisere nesten alltid ble kronet i Roma.

Den historiske__ VIKTIG __ of York er også symbolisert av Minster, en av de største kirkene i verden.

Byen brenner ned i en __ KATASTROFE __ brann i 1137, men klarte å komme seg til å bli et senter for handel og handel på 1500-tallet.

Brannen slo til igjen i 1984 og Minster ble hardt skadet, men __ FORMUE __ , i likhet med byen selv, gjenvunnet Minster sin tidligere ære for å stå høyt igjen.

Har du hørt om den engelske byen York? Det er en av de mest BERØMT byer i Storbritannia.

Romerne startet byen i 71 e.Kr. Det vokste raskt til å bli SENTRAL til Romerriket som militærbase.

I 211 ble Konstantin I kronet til keiser i York. Dette var EGENTLIG uvanlig og spesiell, ettersom keisere nesten alltid ble kronet i Roma.

Det historiske BETYDNING of York er også symbolisert av Minster, en av de største kirkene i verden.

Byen brenner ned i en KATASTROFAL brann i 1137, men klarte å komme seg til å bli et senter for handel og handel på 1500-tallet.

Brannen slo til igjen i 1984 og Minster ble hardt skadet, men HELDIGVIS, i likhet med byen selv, gjenvunnet Minster sin tidligere prakt for å stå høyt igjen.

Oppgave 7 om leksikalsk-grammatisk transformasjon

Les teksten under. Forvandle ord med store bokstaver slik at de passer grammatisk og leksikalsk til konteksten.

Oppgave Svar

Husker du OL i 2012? Åpningsseremonien __ DIREKTE __ av den prisbelønte filmskaperen Danny Boyle.

Ikke mange forventet at seremonien skulle bli veldig bra, til tross for __ HAN __ utmerket rykte som regissør.

Men til slutt ble det veldig vellykket. Nesten alle som__ SE __ det stod at det var fantastisk.

Showet __ SE __ av mer enn 900 millioner mennesker og varte i fire timer.

Mange av de forskjellige delene av showet inneholdt mange __ BARN __ og unge mennesker.

Målet med seremonien var å gi verden en smak av __ FLINK __ av britisk kultur.

Seksjonene inneholdt alt fra den industrielle revolusjonen til Storbritannias litterære arv. Disse viste hva nasjonen hadde oppnådd så langt i __ DEN __historie.

En del av seremonien så ut til å vise dronningen hoppe i fallskjerm inn på stadion. Dette har bidratt til å gjøre henne __ POPULÆR __ enn noen gang.

Selvfølgelig hoppet hun egentlig ikke fra et helikopter. alle __ VET __ det var en spøk.

Husker du OL i 2012? Åpningsseremonien VAR DIREKTE av den prisbelønte filmskaperen Danny Boyle.

Ikke mange forventet at seremonien skulle bli veldig bra, til tross HANS utmerket rykte som regissør.

Men til slutt ble det veldig vellykket. Nesten alle som SAG den sa at det var fantastisk.

Showet BLE SETT av mer enn 900 millioner mennesker og varte i fire timer.

Mange av de ulike delene av showet inneholdt mange BARN og unge mennesker.

Målet med seremonien var å gi verden en smak av BESTE av britisk kultur.

Seksjonene inneholdt alt fra den industrielle revolusjonen til Storbritannias litterære arv. Disse viste hva nasjonen hadde oppnådd så langt DET ER historie.

En del av seremonien så ut til å vise dronningen hoppe i fallskjerm inn på stadion. Dette har vært med på å gjøre henne MER POPULÆR enn noen gang.

Selvfølgelig hoppet hun egentlig ikke fra et helikopter. Alle sammen VISSTE det var en spøk.

Oppgave 8 om leksikalsk-grammatisk transformasjon

Les teksten under. Forvandle ord med store bokstaver slik at de passer grammatisk og leksikalsk til konteksten.

Oppgave Svar

Jeg vokste opp i Storbritannia på 1980-tallet. I løpet av min__ BARN __ det var ikke alltid mye å gjøre i sommerferien.

I de sjeldne tilfellene da det var en varm __ SOL __ dag skulle vi ta en piknik på Blackpool-stranden.

Når det gjelder familien min, var det ikke noe mer __ NYT __ enn å spise smørbrød på stranden.

Men vi badet nesten aldri, siden vannet ofte var __ EKSTREM __kald. Så vi ville bare leke på den våte sanden.

Men selv om vi var __ HELDIG __ med været og det begynte å regne, kunne vi alltid spise fisk og chips.

Ingenting ga oss mer glede etter en __ DEKK __ dag ved sjøen.

Jeg vokste opp i Storbritannia på 1980-tallet. Under min BARNDOM det var ikke alltid mye å gjøre i sommerferien.

I de sjeldne tilfellene når det var varmt SOLFYLT dag, skulle vi ta en piknik på Blackpool-stranden.

Når det gjelder familien min, var det ikke noe mer HYGGELIG enn å spise smørbrød på stranden.

Vi badet imidlertid nesten aldri, som vannet ofte var EKSTREMT kald. Så vi ville bare leke på den våte sanden.

Men selv om vi var det UHELDIG med været og det begynte å regne, kunne vi alltid spise fisk og chips.

Ingenting ga oss mer glede etter en SLEITT dag ved sjøen.

Oppgave 9 om leksikalsk-grammatisk transformasjon

Les teksten under. Forvandle ord med store bokstaver slik at de passer grammatisk og leksikalsk til konteksten.

Oppgave Svar

Lisa gjorde seg klar for senga. Hun hadde nettopp børstet henne __ TANN __ og bestemte seg for hvilken bok jeg skulle lese i sengen.

Som vanlig tenkte hun på en million andre ting samtidig. 'Pappa har __ INTERESSANT __jobb i hele verden, tenkte hun.

Jeg lurer på om jeg blir en lærer som pappa når jeg er __ GAMMEL __ , tenkte hun da. "Kanskje jeg blir astronaut."

Hun smilte til __ HUN __ ved ideen om å suse gjennom verdensrommet i et romskip.

Så stoppet hun __ SMIL __. «Men hvis jeg er en astronaut. Jeg vil være borte fra familien min, vennene mine og katten.'

hun __ VET __ det var umulig å være astronaut og se familien hennes hele tiden.

hun __ GJØRE __ en avgjørelse. «Da vil jeg ikke gjøre den jobben. Jeg vil se katten min hver kveld.'

I det øyeblikket, hennes katt Timothy __ KOMME __ inn i rommet. Timothy så på henne, som for å si: 'Jeg vil også se deg hver dag.'

Jeg

Lisa gjorde seg klar for senga. Hun hadde bare børstet henne TENNER og bestemte seg for hvilken bok jeg skulle lese i senga.

Som vanlig tenkte hun på en million andre ting samtidig. «Pappa har MEST INTERESSANT jobb i hele verden, tenkte hun.

Jeg lurer på om jeg blir en lærer som pappa når jeg er det ELDRE, tenkte hun da. "Kanskje jeg blir astronaut."

Hun smilte til SELV på ideen om å suse gjennom verdensrommet i et romskip.

Så stoppet hun SMILENDE. «Men hvis jeg er en astronaut. Jeg vil være borte fra familien min, vennene mine og katten.'

Hun VISSTE det var umulig å være astronaut og se familien hennes hele tiden.

Hun LAGET en avgjørelse. «Da vil jeg ikke gjøre den jobben. Jeg vil se katten min hver kveld.'

I det øyeblikket hennes katt Timothy KOM inn i rommet. Timothy så på henne, som for å si: 'Jeg vil også se deg hver dag.'

«Nå,» sa Lisa. 'Hvilken bok vil du ha __ MEG. __ å lese for deg før sengetid i kveld, Timothy?

Oppgave 10 om leksikalsk-grammatisk transformasjon

Les teksten under. Forvandle ord med store bokstaver slik at de passer grammatisk og leksikalsk til konteksten.

Oppgave Svar

Pablo Picasso ble født i 1881 og døde i 1973. Han er en ekstremt kjent __ MALING __.

Selv om han ble født i Spania, brukte han mesteparten av __ FANTASTISK __ livet i Paris.

De fleste av Picassos bilder er ganske __ VANLIG __ å se på, siden de inneholder merkelige former og veldig rare ansikter.

Bildene hans er veldig lyse. __ UTSIKT __ sier ofte at de er dramatiske kunstverk.

Picasso hadde nær __ VENN __ med flere andre kjente personer fra den tiden, inkludert Henri Matisse og Gertrude Stein.

Talentet hans ble anerkjent i løpet av hans levetid, og når folk tenker på de største artistene gjennom tidene, __ GENERELL __ tenk på ham.

Pablo Picasso ble født i 1881 og døde i 1973. Han er en ekstremt kjent MALER.

Selv om han ble født i Spania, tilbrakte han det meste FANTASTISK livet i Paris.

De fleste av Picassos bilder er ganske UVANLIGå se på, da de inneholder rare former og veldig rare ansikter.

Bildene hans er veldig lyse. SEERE sier ofte at de er dramatiske kunstverk.

Picasso hadde nær VENNSKAP med flere andre kjente personer fra den tiden, inkludert Henri Matisse og Gertrude Stein.

Talentet hans ble anerkjent i løpet av hans levetid, og når folk tenker på de største artistene gjennom tidene, blir de SOM REGEL tenk på ham.

Oppgave 11 om leksikalsk-grammatisk transformasjon

Les teksten under. Forvandle ord med store bokstaver slik at de passer grammatisk og leksikalsk til konteksten.

Oppgave Svar

Røde plass er et bytorg i sentrum av Moskva. Den__ TA I BETRAKTNING __ av noen mennesker å være sentrum av hele Russland.

Dets navn __ IKKE KOMME __ fra de røde mursteinene som utgjør torget, og heller ikke fra noen tilknytning til en type regjering.

Snarere kan ordet "rød" på russisk også bety "vakker". Siden torget har storslåtte og vakre bygninger, __ DEN __ utseende er virkelig nydelig.

Opprinnelig var torget __ DESIGN __ for å være en markedsplass, men den har også blitt brukt til andre formål.

Offisielle seremonier__ TA __ sted der gjennom årene, for eksempel kroningen av tsarer i tidligere århundrer.

Rundt torget er det __ VÆRE __ flere viktige bygninger, som Kreml og St. Basil-katedralen.

I 1990. Røde plass__ BLI __ et UNESCOs verdensarvsted, sammen med Kreml.

Red Square brukes også til rockekonserter __ DETTE __ dager. Utøvere som Paul McCartney, Shakira og Red Hot Chili Peppers har spilt der.

McCartneys band, The Beatles, fikk ikke spille i Russland. McCartnev var imidlertid __ TO __ Beatle skal opptre i Russland, etter at Ringo Starr spilte der i 1998.

Røde plass er et bytorg i sentrum av Moskva. Den VURDERES av noen mennesker å være sentrum av hele Russland.

Dets navn KOMMER IKKE fra de røde mursteinene som utgjør torget, og heller ikke fra noen tilknytning til en type regjering.

Snarere kan ordet "rød" på russisk også bety "vakker". Siden torget har storslåtte og vakre bygninger, DET ER utseendet er virkelig nydelig.

Opprinnelig torget BLE DESIGNETå være en markedsplass, men den har også blitt brukt til andre formål.

Offisielle seremonier HAR TATT sted der gjennom årene, for eksempel kroningen av tsarer i tidligere århundrer.

Rundt torget, der ER flere viktige bygninger, som Kreml og St. Basil-katedralen.

I 1990. Røde plass BLE TIL et UNESCOs verdensarvsted, sammen med Kreml.

Red Square brukes også til rockekonserter DISSE dager. Utøvere som Paul McCartney, Shakira og Red Hot Chili Peppers har spilt der.

McCartneys band, The Beatles, fikk ikke spille i Russland. McCartnev var imidlertid den SEKUND Beatle skulle opptre i Russland, etter at Ringo Starr spilte der i 1998.

Oppgave 12 om leksikalsk-grammatisk transformasjon

Les teksten under. Forvandle ord med store bokstaver slik at de passer grammatisk og leksikalsk til konteksten.

Oppgave Svar

Da Nick kom tilbake fra ferien, møtte han vennen Jill for en drink. Hun spurte ham om han hadde hatt en __ SLAPPE AV __ tid.

Nick sa at han virkelig hadde likt å svømme og besøke alle __ TILTREKKE __ men at det hele ikke hadde vært perfekt.

På grunn av dette spurte Jill ham hva som hadde gjort ham til __ LYKKELIG __ i løpet av turen.

'Du kan ikke __ LETT __ kos deg når du svetter hele tiden, sa han.

Jill minnet ham på at nå var han tilbake i London, hvor det var grått og __ SKY __.

«Jeg vet» sa Nick, «men __ HELDIG __ Jeg har fortsatt litt solbrenthet fra Thailand for å holde meg varm!’

Da Nick kom tilbake fra ferien, møtte han vennen Jill for en drink. Hun spurte ham om han hadde hatt en SLAPPER AV tid.

Nick sa at han virkelig hadde likt å svømme og besøke alle ATTRAKSJONER men at det hele ikke hadde vært perfekt.

På grunn av dette spurte Jill ham hva som hadde skapt ham ULYKKELIG i løpet av turen.

Nick svarte at han egentlig ikke hadde likt det varme været.
«Du kan ikke ENKELT kos deg når du svetter hele tiden, sa han.

Jill minnet ham på at nå var han tilbake i London, hvor det var grått og SKYET.

«Jeg vet» sa Nick, «men HELDIGVIS Jeg har fortsatt litt solbrenthet fra Thailand for å holde meg varm!’

Unified State-eksamen. Engelske språk. Grammatikk og ordforråd. Romanova L.I.

M.: 20 10 . - 224 s.

Denne håndboken inneholder øvingsprøveoppgaver for å forberede den tredje delen av Unified State-eksamenen i engelsk "Grammar and Vocabulary". Hensikten med eksamensprøven i denne delen er å teste ferdighetene til å bruke grammatisk og leksikalsk stoff i tekster med kommunikativ orientering. Testene er utformet i samsvar med spesifikasjonene utviklet av Federal Institute of Educational Measurements og inkluderer tre typer elementer: et element på grunnleggende nivå som tester grammatiske ferdigheter, et element på avansert nivå som tester orddannelsesferdigheter, og et element på høyt nivå som tester ordforrådsferdigheter.

Boken henvender seg til lærere som kan bruke både individuelle oppgaver fra tester og hele tester i klassetimene slik at elevene får en ide om formen for Unified State Exam og nødvendig arbeidserfaring for å bestå den. Studenter kan bruke denne veiledningen enten de er på siste året eller ønsker å begynne å forberede seg til eksamen tidligere.

En tydelig struktur og enkel design vil tillate både eleven og læreren å bruke manualen i samsvar med deres individuelle behov. Å ha nøkler vil være praktisk for elevene å jobbe selvstendig.

Format: pdf

Størrelse: 6,5 MB

Nedlasting: drive.google

INNHOLD
Forord 3
Del en. Demoversjon av Unified State Exam på engelsk 9
Del 1. Lytting 9
Del 2. Lesing 13
Del 3. Grammatikk og ordforråd 19
Seksjon 4. Brev 22
Vedlegg 1. Tekster for lytting 24
Vedlegg 2. Svar 30
Andre del. Grammatikk og vokabular (Oppgaver B4-B10). 32
Del tre. Grammatikk og vokabular (Oppgaver B11-B16) 69
Del fire. Grammatikk og ordforråd (Oppgaver A22-A28) 108
Vedlegg 1. Orddannelse. Prefikser 151
Vedlegg 2. Orddannelse. Stavemåte 154
Vedlegg 3. Orddannelse. Suffikser 159
Substantivsuffikser 159
Adjektivsuffikser 173
Adverbsuffiks 184
Verbsuffikser 188
Vedlegg 4. Fraseverb 191
Del fem. Nøkler 206

Artikkelen ble publisert med støtte fra KIWI-ZONE Company. KIWI-ZONE-selskapet gir støtte og mekling til russiske statsborgere i saker knyttet til virksomhet, kjøp av eiendom og turisme i New Zealand. Og språkskoler i New Zealand er perfekte for folk som raskt vil mestre det engelske språket. Besøk den offisielle nettsiden til selskapet www.new-zeland.org og lær mer om tjenestene det tilbyr.

Pensum

Avis nr.	Pedagogisk materiale
	Forelesning 1. Format og struktur for Unified State-eksamenen på engelsk.
	Forelesning 2. Generelle strategier for forberedelse til Unified State Exam.
	Forelesning 3. Del av Unified State-eksamenen "Listening".
	Forelesning 4. Del av Unified State-eksamenen "Lesing". Test nr. 1(forfallsdato - 25. november 2007
	Forelesning 5. Del av Unified State-eksamenen "Vokabular og grammatikk."
	Forelesning 6. Del av Unified State-eksamen "Skriving". Test nr. 2(forfallsdato - 25. desember 2007)
	Forelesning 7. Muntlig del av Unified State-eksamen på engelsk. Monologtale.
	Forelesning 8. Muntlig del av Unified State-eksamen på engelsk. Dialogisk uttalelse.
	Avsluttende arbeid

Forelesning 5
Del av Unified State-eksamenen "Vokabular og grammatikk"

System av testet kunnskap, ferdigheter og evner. Typer testoppgaver i Unified State Examination. Et system med øvelser for utvikling av leksikalske og grammatiske ferdigheter.

Den tredje delen av den skriftlige delen av Unified State Exam på engelsk, «Vocabulary and Grammar», vurderer utviklingen av et ganske bredt spekter av leksikalske og grammatiske ferdigheter basert på bruk av leksikalske og grammatiske enheter i kommunikasjonsorienterte sammenhenger. Seksjonen består av tre oppgaver, kontrollobjektene og egenskapene til teknologien for å utføre som vi må forstå i denne forelesningen. Først av alt, la oss ta hensyn til det faktum at alle tre oppgavene er basert på sammenhengende tekster, fra lesing som (etter å ha nøye studert instruksjonene) arbeidet med hver av deltestene skal begynne. I motsetning til oppgavene i forrige del av Unified State-eksamen, er lesing her ikke et mål, men et verifiseringsmiddel og er nødvendig for en foreløpig orientering i teksten før videre arbeid på dens språklige side.

Oppgave nr. 1 seksjon
"Grammatikk og ordforråd" Unified State Examination

Tester evnen til å bruke grammatiske former for substantiv, verb, adjektiver, adverb, pronomen og tall i samsvar med konteksten. Oppgavetypen er et kort svar, der du må fylle ut hullene i teksten med ordformer presentert i margene til høyre for teksten som er grammatisk i samsvar med konteksten.
La oss gi et eksempel fra demoversjonen av Unified State Exam 2007.

Albert Schweitzer,
vinner av Nobels fredspris

Albert Schweitzer er kjent over hele verden for sitt misjonsarbeid i Afrika. Han ble født 14. januar 1875 i Alsace, som var en del av Tyskland og __________En del av Frankrike etter første verdenskrig.

Han var en talentfull person. I en alder av tretti, __________________ som forfatter, foreleser og musiker.

Det var på dette tidspunktet han fikk vite om det store behovet til medisinske leger i Afrika. Han bestemte seg for å bli doktor i medisin. I 1913, doktor Schweitzer og hans kone __________ for Afrika.

Morgenen etter at Schweitzers ankom, begynte de å behandle pasientene sine i et gammelt gårdshus. Imidlertid et nytt sykehusbygg __________________ med hjelp og tillit fra det afrikanske folket.

Arbeidet deres ble avbrutt av første verdenskrig. Først i 1924 ble Dr. Schweitzer var endelig i stand til å returnere til Lambarene for å gjenoppbygge sykehuset. Når Mrs. Schweitzer kom tilbake til Afrika i 1929, sykehuset var mye _________________.

I 1953. Schweitzer _________________ Nobels fredspris.

Han var takknemlig, men sa: «Ingen mann har rett til å late som om han __________ nok for fredens sak eller erklære seg fornøyd."

ARBEID

Fra eksemplet ovenfor er det klart at i denne oppgaven må elevene demonstrere ferdighetene til å danne og bruke den komparative graden av adjektiver, den passive formen av verbet i fortid ubestemt, verbet i den aktive stemmen i fortid ubestemt og nåtid Perfekt. Imidlertid kan utvalget av kontrollobjekter være mye bredere i forskjellige versjoner av eksamen. Unified State Exam-spesifikasjonen på et fremmedspråk spesifiserer følgende innholdselementer som kontrollobjekter i denne oppgaven: 5.2.1., 5.2.2., 5.2.3., 5.2.4., 5.2.6. (se Codifier of Unified State Examination innholdselementer på engelsk, forelesning nr. 1).
Denne typen testoppgaver dikterer følgende algoritme for implementeringen: etter en innledende lesing av hele teksten for å forstå temaet og logikken i utviklingen av fortellingen, begynner elevene å lese hver setning nøye i rekkefølge og bestemme den grammatiske betydningen av manglende ord som kreves av konteksten. Deretter må du danne en ordform som formidler denne betydningen og skrive den inn i teksten. For å sjekke den fullførte oppgaven, etter å ha fylt ut hullene, bør du lese hele teksten på nytt for å være sikker på at betydningen av alle setninger gjenopprettes riktig og logikken til teksten ikke brytes.
Før de utfører testoppgaven direkte, vil det være nyttig for studentene å gjøre en rekke forberedende øvelser for i praksis å mestre algoritmen for implementeringen. La oss gi eksempler på slike øvelser fra "Samling av tester for forberedelse til Unified State Exam" (Oxford: Macmillan Education).

TEST 1
Testoppgave:
Del 3. Grammatikk og vokabular

Øvelse 1
Les teksten. Fyll ut de tomme feltene i setningene med tall B4 - B11 de passende formene for ord trykket med store bokstaver til høyre for hver setning.

Nebbdyret

	I elvene i det sørøstlige Australia kan du finne et dyr som kalles et 'nebbdyr'. Nebbdyret er et av __________ dyrene i verden.
	Den __________ bare i Australia og tilhører en gruppe dyr som kalles "monotremer".
	Da europeere først så et eksempel på dyret på 1700-tallet, __________ det var en spøk.
	De __________ noe lignende før, og de nektet å tro at det var et ekte dyr.	ALDRI SE
	Et __________ eksempel kom fra Australia, og så mer, og forskerne innså at denne uvanlige skapningen var ekte.
	I dag er nebbdyret __________ i farvannet rundt det sørøstlige Australia.
	Det er ikke veldig sjeldent, men noen bekymrer seg for at vannforurensning kan være et problem ettersom vannet rundt Sydney blir __________.
	Vi __________ fortsatt mye om dette mystiske dyret, og vi har mye å lære.

[Nøkkel: B4. merkeligste, B5. finnes, B6. tenkte, B7. aldri hadde sett, B8. andre, B9. liv, B10. skitnere, B11. vet ikke/vet ikke]

Forberedende øvelser:
1. Les teksten raskt og svar på spørsmålene.
Som nevnt ovenfor vurderer testoppgaver nr. 1 i delen av Unified State-eksamen som vurderes evnen til å bruke grammatiske former i en hel, sammenhengende tekst, uten å forstå innholdet som det er umulig å bestemme betydningen av de enkelte delene av. . Denne øvelsen setter elevene opp til å lese en hel tekst før de arbeider med individuelle setninger.
1. I hvilket land kan du finne nebbdyret?
________________
2. Lever nebbdyret i andre land?
________________
3. Når så europeerne nebbdyret for første gang?
________________
4. Er nebbdyret et sjeldent dyr?
________________
5. Vet vi mye om nebbdyret?
________________

2. Fyll ut tabellen.
Det kan se ut til at denne øvelsen ikke vil skape vanskeligheter selv for de svakeste videregående elevene. Uten tvil kjenner alle ordenstallene innenfor de ti første. La oss imidlertid merke oss at øvelsen oppfordrer elevene til å være oppmerksomme på stavemåten til ordet. I delen "Grammatikk og ordforråd" vil feil stavemåte av et ord (for eksempel fjerde i stedet for fjerde eller niende i stedet for niende) føre til tap av poeng for testspørsmålet.

TEST 5
Testoppgave:

Øvelse 1
Les teksten. Fyll inn hullene i setninger nummerert B4 - B11 med de passende formene av ordene skrevet ut med store bokstaver til høyre for hver setning.

Bilen

	Biler er et vanlig syn på veiene i dag, men det var ikke alltid sant. Tilbake i dagene før bilen ____________________ var det eneste personlige transportmiddelet hesten og sykkelen.
	De første bilene ____ kraften sin fra damp og gass, og hadde en maksimal hastighet på rundt ni miles i timen.
	I Storbritannia var det en lov ________biler fra å kjøre over 2 miles i timen i byer.
	På slutten av det nittende århundre begynte bilene å bruke bensin og ble mye ________________ enn de hadde vært.
	Svært få mennesker på den tiden sa at biler ______________ verden i fremtiden.
	Det er imidlertid akkurat det som har skjedd, og siden den gang har vi ________nært 18 millioner miles med veier på jorden.
	Kanskje _________________ tegnet på suksessen til bilen er det faktum at det er over 800 millioner av dem i verden.
	Men å ha flere biler på veien ________________ mer forurensning, og det er en stor bekymring for mange mennesker.

[Nøkkel: B4. ble oppfunnet, B5. fikk, B6. stopper, B7. raskere, B8. ville endre seg, B9. har bygget, B10. størst, B11. midler]

Forberedende øvelser:
1. Les teksten. For hvert gap i teksten B4 - B11, avgjør om følgende påstander er sanne eller usanne.
Øvelsen bidrar til å sikre at i denne typen oppgaver, før de fyller ut hullene i teksten, blir elevene vant til å lese setningen med gapet nøye, forstå dens betydning og bestemme hvilken grammatisk mening som skal formidles av den manglende kontekstenheten.

1 (B4) Vi trenger den passive stemmen.
2 (B5) Vi trenger fortidens progressive for å uttrykke et faktum om fortiden.
3 (B6) Vi trenger den enkle fortiden fordi dette er en handling i fortiden.
4 (B7)
5 (B8) Dette er fremtiden i fortiden, så vi må bruke ville.
6 (B9) Vi trenger fortiden enkel å gå med siden.
7 (B10) Vi trenger en komparativ form som bruker -er.
8 (B11) Vi trenger et verb i flertall fordi biler er flertall.

[Nøkkel: 1. T; 2.F; 3.F; 4.T; 5.T; 6.F; 7.F; 8.F]

2. Velg riktig ord eller uttrykk for å fullføre hver setning. Bruk ordene i fet skrift for å hjelpe deg.
Denne øvelsen trekker elevenes oppmerksomhet til grammatiske former og leksikale enheter av konteksten, som fungerer som signaler som hjelper til med å gjenopprette betydningen av setningen og riktig bestemme den grammatiske betydningen av det manglende ordet.

1. Siden begynnelsen av det 20. århundre, biler ______veldig populære.
A. ble; B. har blitt; C. ble i ferd med å bli

2. Biler er nå mye ________________ enn de pleide å være.
En kjapp; B. raskere; C. raskest

3. I 1900, Mr. Daimler sa det i framtid alle __________________en bil.
A. kjørte; B. vil kjøre; C. ville kjøre

4.Kjøring raskt i nærheten av skoler ______________større sjanse for en ulykke.
Et gjennomsnitt; B. betyr; C. er mening

[Nøkkel: 1.B; 2.B; 3.C; 4.B]

Oppgave nr. 2 seksjon
"Grammatikk og ordforråd" Unified State Examination

Designmessig er første og andre oppgave i denne delen av eksamen identiske. Men i oppgave nr. 2 er kontrollobjektet muligheten til å bruke ikke formative, men orddannende affikser av det engelske språket (se innholdselement 5.3.1 i kodifikatoren). Oppgavetypen er et kort svar, for å oppnå det er det nødvendig å fylle ut hullene i teksten med ord som er leksikalsk og grammatisk konsistente med konteksten, og transformere ordene presentert i margene til høyre for hullene ved å bruke ord -dannende elementer. Etter å ha fullført denne oppgaven, må du skrive inn ordene skrevet i hullene i teksten i svarskjemaene strengt tatt under de tilsvarende tallene (det samme må gjøres etter å ha fullført den første oppgaven).

Turisme i Storbritannia

Hvert år besøker mer enn elleve millioner turister Storbritannia. Faktisk er turisme en __________________ industri som sysselsetter tusenvis av mennesker.

BETYDNING

De fleste ________________ kommer i sommermånedene når de kan forvente godt vær.

Turister __________________ tilbringer noen dager i London, og drar deretter videre til andre kjente byer.

Kanskje de minst besøkte stedene i England er gamle _______________ byer.

INDUSTRI

Men mange tror at byer fra det nittende århundre viser Storbritannias _________________.

Eksemplet som er gitt (demonstrasjon versjon 2007) viser at i denne oppgaven må elevene danne et ord, og ikke en form av et ord (som påkrevd i første del av "Grammatikk og ordforråd"-delen): viktighet - viktig, vanlig - vanligvis , industri - industri mm. Som regel opererer elever her kun med orddannende affikser, men man bør være oppmerksom på at konteksten i noen (sjeldne) tilfeller kan kreve bruk av tilsvarende formative affikser: besøk - besøkende.
Denne typen testoppgave tilsvarer følgende algoritme for utførelse:
1. Innledende lesing av hele teksten for å forstå hovedinnholdet (som i den første oppgaven, fungerer lesing her som et middel for ytterligere gjenoppretting av tapte enheter).
2. Les nøye hver setning, gjenopprett betydningen av den manglende enheten i henhold til dens betydning, bestem den grammatiske kategorien den tilhører (hvilken del av talen mangler?).
3. Bruk av passende affiks (eller affikser) for å danne ønsket leksikalsk enhet.
4. Lese teksten etter å ha fylt ut alle hullene for å kontrollere at restaureringen er korrekt.

Kunnskap om orddannende affikser i det engelske språket og ferdigheten til å bruke dem er nødvendig i både mottakelige og produktive typer taleaktivitet. Utviklingen av denne delen av den språklige komponenten av elevenes kommunikative kompetanse bør vies behørig oppmerksomhet på ungdomstrinnet i ungdomsskolen.
"Samling av tester for forberedelse til Unified State Exam" (Oxford: Macmillan Education), i hver av de 20 testene som er inkludert i den, inneholder oppgaver som ligner på eksemplet vi ga fra demoversjonen av Unified State Exam 2007. Disse oppgavene (samt de medfølgende forberedende øvelsene) hjelper elevene med å huske et bredt spekter av orddannende affikser, øve på bruken i kommunikasjonsorienterte sammenhenger, og også praktisk talt mestre algoritmen for å fullføre oppgaver i Unified State Exam-formatet.
La oss gi et eksempel på en av disse oppgavene og forberedende øvelser fra den nevnte samlingen.

TEST 2
Testoppgave:
Del 3. Grammatikk og vokabular

Oppgave 2
Les teksten under. Konverter ord skrevet med store bokstaver etter tall B12 - B18 slik at de grammatisk og leksikalsk samsvarer med innholdet i teksten. Fyll ut de tomme feltene med de gitte ordene. Hvert pass tilsvarer en egen oppgave fra gruppen B12 - B18.

	Før ____________ av luftballongen hadde ingen mennesker noen gang fløyet over bakken.
	To ____________ brødre, Josef og Etienne Montgolfier, var ansvarlige for å designe verdens første luftballong.
	Den første vellykkede ____________ var i 1783, og Montgolfier-brødrene umiddelbart
	ble ______________ over hele verden.
	Utformingen av varmluftsballonger er basert på _____________-loven om at varmluft stiger opp. En brenner i bunnen av ballongen gir den
	Når luften inne i ballongen blir varmere, tar ballongen av. Høyden over bakken bestemmes av hvordan
	varm luften inni er og dens ______________ reise avhenger av vinden.

Forberedende øvelser:
Les teksten med spørsmål B12 - B18i seksjon 3. Grammatikk og vokabular. For hvert gap, avgjør hva slags ord (substantiv, adjektiv osv.) som fyller hvert gap.

B12 _______________
B13 ____________
B14 _______________
B15 ____________
B16 ____________
B17 ____________
B18 _______________

[Nøkkel: B12. substantiv; B13. adjektiv B14. substantiv; B15. adjektiv B16. adjektiv B17. substantiv; B18. substantiv]

Fullføre tabellen:

	oppfinner oppfinnelse
	fly flygning flyer
	regissør retning

Oppgave nr. 3 seksjon
"Grammatikk og ordforråd" Unified State Examination

Kontrollobjektet i denne oppgaven er leksikalske og grammatiske ferdigheter. Type oppgave - valg av svar fra fire foreslåtte. Oppgaven krever at du fyller ut hullene i teksten med leksikale enheter som samsvarer med konteksten. Etter å ha fullført oppgaven må du markere det valgte alternativet i del A av svarskjemaet (øverst i skjemaet) under tilsvarende nummer.

"Det er bare meg"

Etter at mannen hennes hadde gått på jobb, har Mrs. Richards sendte barna hennes på skolen og gikk opp til soverommet hennes. Hun var for spent til å gjøre noe husarbeid A22 ____________ den morgenen, for om kvelden skulle hun på fest med mannen sin. Hun hadde tenkt å kle seg ut som et spøkelse, og hun hadde laget kostymet sitt kvelden før.
Nå var hun det A23 ____________ for å prøve den. Selv om kostymet bare besto av et ark, var det veldig effektivt. Fru. Richards sa det A24 _________, så seg i speilet, smilte og gikk ned. Hun ville finne ut om det ville være det
A25 ___________ å ha på seg.
Akkurat som Mrs. Richards gikk inn i spisestuen, det var en A26 ____________________ på inngangsdøren. Hun visste at det måtte være bakeren. Hun hadde bedt ham om å komme rett inn hvis hun noen gang ikke klarte å åpne døren og la brødet ligge på kjøkkenbordet. Vil ikke A27 __________________ den stakkars mannen,
Fru. Richards gjemte seg raskt i det lille lagerrommet under trappen. Hun hørte inngangsdøren åpnes og tunge skritt i gangen. Plutselig ble døren til lagerrommet åpnet og en mann kom inn. Fru. Richards skjønte at det måtte være mannen fra El-styret som hadde kommet for å lese av måleren. Hun prøvde å A28 _________________________ situasjonen, og sa «Det er bare meg», men det var for sent. Mannen ropte og hoppet flere skritt tilbake. Når Mrs. Richards gikk mot ham, han løp bort og smalt døren bak seg.
A22
1) vise; 2) ytelse; 3) part; 4) program

A23
1) nervøs; 2) rastløs; 3) dårlig til rette; 4) utålmodig

A24
1) opp; 2) på; 3) over; 4) ned

A25
1) attraktiv; 2) spennende; 3) behagelig; 4) koselig

A26
1) banke; 2) sparke; 3) treff; 4) krasj

A27
1) frykt; 2) bekymre deg; 3) forstyrre; 4) skremme

A28
1) beskrive; 2) forklare; 3) tolke; 4) klar

Fra eksemplet gitt (demoversjon av Unified State Exam 2007) er det klart at denne oppgaven vurderer kunnskap og evne til å bruke leksikalsk-grammatisk kompatibilitet av leksikalske enheter i kontekst. For å fullføre oppgaven, er det nødvendig å skille nyansene til leksikale enheter som er nære i betydning og forstå hvilke av disse betydningene som kreves av konteksten. I tillegg er det viktig å ta hensyn til hvilke strukturelle språklige enheter et ord kan kombineres med i kontekst (preposisjoner, infinitiver, gerunder, etc.)
Et system med testoppgaver og forberedende øvelser for å forbedre de nevnte leksikalske og grammatiske ferdighetene og evnene, samt for å bli kjent med algoritmen for å fullføre en testoppgave, presenteres i samlingen av tester vi nevnte for forberedelse til Unified State Exam .
La oss gi et eksempel på en av oppgavene og øvelsene for den.

TEST 4
Testoppgave:
Del 3. Grammatikk og vokabular

Oppgave 3
Les teksten med mellomrom indikert med tall A21 - A28. Disse tallene tilsvarer oppgaver A21 - A28, som presenterer mulige svar. Sett ring rundt nummeret på svaralternativet du valgte.

Hvordan skulle Jackson gjøre det A21 ____________ kvitt Simon? Det var spørsmålet som hadde holdt ham våken de tre foregående nettene, og som han grublet på mens han nå gikk hjem fra jobb. Det hele hadde startet så uskyldig, som en tjeneste til en venn.
'Kan du sette meg A22 _______________, Jackson?’ hadde Simon spurt. «Bare for et par netter.» Jackson hadde selvfølgelig sagt ja, og tenkte at det bare ville være for to netter. Hvor feil han hadde tatt.
Nå, mer enn fire måneder senere, var Simon fortsatt i leiligheten, og det virket lite som tydet på at han var det A23 ______________ å forlate. Bevisene pekte faktisk på helt motsatt konklusjon. Simon så ut til å ha det A24 ________________ i så komfortabelt at Jackson noen ganger lurte på om det faktisk var Simons leilighet, og han, Jackson, var den som bodde der som gjest.
Jackson visste at han burde A25_ _____________ følelsene hans tydelige for Simon - at han verdsatte sitt eget privatliv, at han ikke ønsket å bo med noen andre på permanent basis, at han følte at Simon misbrukte gjestfriheten sin - men sannheten var at han var redd. Ikke redd for hvordan Simon ville reagere fysisk, men redd for at Simon skulle bli fornærmet, og ville gjøre det A26 ___________________ ham for å være egoistisk og ikke bry seg om en venn som var i trøbbel. Og Simon var i trøbbel. Uten jobb, ingen penger og ingen andre steder å bo, hvor ville Simon gått hvis Jackson A27 ________________ ham ut? «Kanskje jeg er egoistisk,» tenkte Jackson, «men situasjonen kan bare ikke fortsette slik.»
Han tok beslutningen om å ta opp temaet en gang samme kveld. «Jeg vil ikke be ham om å gå umiddelbart,» resonnerte han. «Det ville være urettferdig, og ville sette ham i en vanskelig A28 ___________.
Men jeg skal forklare at hele arrangementet var ment å være midlertidig, har pågått for en veldig
lenge nå, og det, selv om det har vært fint å ha Simon som leilighetskamerat, kan det bare ikke fortsette i det uendelige.»
Resten av turen hjem øvde han på akkurat det han skulle si.

A21
1) har; 2) få; 3) ta; 4) sett

A22
1) i; 2) ut; 3) over; 4) opp

A23
1) har til hensikt; 2) antar; 3) utforming;

A24
4) å bli gravid

A25
1) avgjort; 2) etablert; 3) lansert; 4) avslappet

A26
1) formidle; 2) uttrykke; 3) lage; 4) fortelle

A27
1) ladning; 2) fordømme; 3) skylde; 4) anklage

A28
1) la; 2) sendt; 3) kastet; 4) gjorde

[Nøkkel: 1) plassering; 2) posisjon; 3) punkt; 4) nettstedet

Forberedende øvelser:
A21. 2; A22. 4; A23.1; A24. 1; A25. 3; A26,4; A27. 3; A28.2] 1. Les teksten med hull A21 - A28
i seksjon 3. Grammatikk og vokabular og svar på spørsmålene.

I den aktuelle testoppgaven er det spesielt viktig å lese teksten nøye og forstå betydningen av konteksten for nøyaktig å kunne fastslå betydningen av de manglende ordene. Denne øvelsen utvikler evnen til å forutsi innholdet i den manglende delen basert på konteksten rundt, noe som er nødvendig for å fullføre oppgaven. A21 ____________ kvitt Simon?
Jackson vil at Simon skal:
en. permisjon.
b. oppholde seg.

2. 'Kan du sette meg A22 _______________, Jackson?
Simon ber Jackson om:
en. finansiell hjelp.
b. et sted å bo.

3 …det virket lite som tydet på at han var det A23 _______________ å forlate.
Ordet som passer i gapet betyr sannsynligvis:
en. skaper.
b. planlegger.

4 Simon så ut til å ha A24 ________________i så komfortabelt...
Dette tyder på at Simon behandlet leiligheten som om:
en. det var hans hjem.
b. han var en midlertidig gjest.

5 Jackson visste at han burde A25 _______________ følelsene hans tydelige for Simon...
Jackson visste at han burde:
en. fortell Simon nøyaktig hvordan han følte det.
b. endre hvordan han følte for Simon.

[Nøkkel: 1.a; 2. b; 3.b; 4. a; 5.a]

2. Sett ring rundt det riktige ordet for å fullføre mønstrene.
Kunnskap og ferdighet i bruk av fraseverb er et av kontrollobjektene i testoppgave nr. 3 i "Grammatikk og ordforråd"-delen av Unified State Exam. Det er denne ferdigheten som er nødvendig for å kunne velge riktig svar på testspørsmål A26 i testoppgaven vi har gitt fra prøvesamlingen. I den forberedende øvelsen gjøres elevenes oppmerksomhet mot at valg av svar avhenger av etterstillingen som ligger i konteksten.

1. belaste noen med/for(gjøre noe
2. fordømme noen med/for(gjøre noe
3. skylde på noen med/for(gjøre noe
4. anklage noen for/av(gjøre noe

[Nøkkel: 1.med; 2.for; 3.for; 4.av]

Kontrollspørsmål:
1. Hvilke oppgaver består delen av Unified State Examination "Grammatikk og ordforråd" av?
2. Hvilke ferdigheter og evner er gjenstandene for kontroll i disse oppgavene?
3. Hva er algoritmen for å fullføre oppgaver i seksjonen?
4. Hvorfor er det viktig å begynne hver av oppgavene med å lese teksten som presenteres i oppgaven?
5. Hva trenger du å vite og kunne gjøre for å fylle ut hullene i tekstene i den første oppgaven, i den andre oppgaven, i den tredje oppgaven?

Unified State Examination undersøker:

• grunnleggende grammatiske ferdigheter;
• orddannelsesferdigheter;
• ordforråd.

Hvordan forberede seg til den leksikalske og grammatiske delen av Unified State Exam?

• løse så mange som mulig grammatikkøvelser;
• minnes eller mestre en ferdighet Ordformasjon;
• bestå testversjoner av Unified State Exam og forstå nøyaktig hvor feil oppstår som må jobbes med.

Les tekstene nedenfor. Transformer ord, om nødvendig, slik at de grammatisk samsvarer med innholdet i tekstene. Fyll ut de tomme feltene med de gitte ordene.

For å forstå i hvilken form er det nødvendig å bruke verbet være, må du se på tilbudet med et pass. Så denne setningen er skrevet i preteritum ( ringte). Følgelig må vi sette verbet være inn ForbiEnkel i fornektelse. For pronomen hun dette skjemaet er var ikket.

Verb bygge (« bygge") er feil. Dens andre og tredje form er bygget, bygget. I denne setningen er det viktig å forstå om veggen bygde noen eller ble bygget. Det er logisk at de har bygget en mur. Dette betyr at her er det nødvendig å bruke passiv stemme i tide ForbiEnkel. Så det riktige svaret ville være varbygget, siden den passive stemmen ( PassivStemme) er et verb være i den nødvendige formen (avhengig av tiden) og den tredje formen av det semantiske verbet ( PartisippII/V 3).

Verb bli (« bli") er feil. Dens andre og tredje form er blitt, blitt. For å forstå hvilken form av dette verbet som skal brukes i en gitt setning, må du finne ut om det er "signal"-ord i setningen. Det er et slikt ord - siden, og det peker på TilstedePerfekt. Riktig svar er skjemaet har blitt.

Ord natur (« natur") er substantiv. Etter gapet er det også et substantiv - skjønnhet (« skjønnhet"), det vil si at det bør være en definisjon på stedet for gapet. Rollen til en definisjon i en setning spilles vanligvis av et adjektiv, og fra ordet natur adjektiv vil naturlig.

Det meste av landet i nasjonalparker er privateid, men administrert av en uavhengig nasjonalparkmyndighet som jobber for å balansere forventningene til __________ med behovet for å bevare disse åpne områdene for fremtidige generasjoner.

besøk

Ord besøk (« besøk") - Dette verb. Ser på ordene før gapet - deforventningerav (« venter på noen/noe") - vi kan forstå at vi trenger et substantiv - "forventninger besøkende » ( besøkende). At substantiv skal stå i flertall , indikerer fraværet av en ubestemt artikkel før utelatelsen.

I denne setningen mangler subjektet, det vil si fra substantivet vitenskap (« vitenskapen") er det nødvendig å danne et annet substantiv som er i stand til å oppfylle rollen til dette emnet. Dessuten må det nye substantivet være i flertall, siden predikatet inkluderer verbet være i flertallsform - er. Ny substantiv det blir et ord forskere - « forskere».

• strengt tatt Følg instruksjonene Og les oppgaven nøye;
• Før du fyller ut feltet, les setningen nøye og finne "signal"-ordene, som vil fortelle deg i hvilken tid verbet må plasseres eller hvilken del av talen som kreves;
• ikke la tomme felter være ufylte, selv om du ikke vet det riktige svaret;
• skriv tydelig Og forsiktig.

Bibliografi

1. Afanasyeva O.V., Dooley D., Mikheeva I.V. Engelsk språk (grunnnivå). - Opplysningstiden, 2012.
2. Biboletova M.Z., Babushis E.E., Snezhko N.D. Engelsk språk (grunnnivå). - Tittel, 2009.
3. Kaufman K.I., Kaufman M.Yu. Engelsk språk (grunnnivå). - Tittel, 2010.
4. Muzlanova E.S. 120 utdannings- og treningsoppgaver for å forberede seg til Unified State Exam. - AST, 2010.

1. Correctenglish.ru ().
2. Interactive-english.ru ().
3. Begin-english.ru ().

Hjemmelagettrening

1. Test 1 Elena Muzlanova, Elena Kisunko Engelsk: Ekspressveileder for forberedelse til Unified State-eksamenen: «Grammatikk og ordforråd». - Astrel, 2010. - S. 6.
2. Test 6 Elena Muzlanova, Elena Kisunko Engelsk: Ekspressveileder for forberedelse til Unified State-eksamenen: «Grammatikk og ordforråd». - Astrel, 2010. - S. 9.
3. Test 3 Elena Muzlanova, Elena Kisunko Engelsk: Ekspressveileder for forberedelse til Unified State-eksamenen: «Grammatikk og ordforråd». - Astrel, 2010. - S. 28.

Forberedelse til OGE og Unified State-eksamen

Videregående allmennutdanning

engelske språk

Vi analyserer Unified State-eksamenen på engelsk: delen "Grammatikk"

Vi analyserer oppgavene til «Grammatikk»-delen sammen med engelsklærere, bygger resonnementer og analyserer svarene.

Jalolova Svetlana Anatolyevna, engelsklærer av høyeste kvalifikasjonskategori. Vinner av det konkurrerende utvalget for Moskva-stipendet innen utdanning i 2010. Seniorekspert fra State Examination Agency Unified State Exam på engelsk. Vinner av den all-russiske olympiaden for engelsklærere "Profi-Kray" 2015. Hedersbevis fra Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen 2014, sertifikat for vinneren av konkurransen for de beste lærerne i den russiske føderasjonen 2007, Diplom av vinneren av konkurransen om Moskva-stipendet 2010. Arbeidserfaring - 23 år.

Nedashkovskaya Natalya Mikhailovna, engelsklærer av høyeste kvalifikasjonskategori. Vinner av PNPO 2007. Vinner av konkurranseutvelgelsen for Moskva-stipendet innen utdanning 2010. GIA OGE-ekspert på engelsk. Gjennomførte en pedagogisk undersøkelse av pedagogiske publikasjoner ved Russian Academy of Education 2015-2016. Hedersbevis fra Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen 2013, sertifikat for vinneren av konkurransen for de beste lærerne i den russiske føderasjonen 2007, Diplom av vinneren av konkurransen om Moskva-stipendet 2010. Arbeidserfaring - 35 år.
Podvigina Marina Mikhailovna, engelsklærer av høyeste kvalifikasjonskategori. Vinner av PNPO 2008. Vinner av konkurranseutvelgelsen for Moskva-stipendet innen utdanning 2010. Seniorekspert fra State Examination Agency Unified State Exam på engelsk. Gjennomførte en pedagogisk undersøkelse av pedagogiske publikasjoner ved Russian Academy of Education 2015-2016. Hedersbevis fra Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen 2015, sertifikat for vinneren av konkurransen for de beste lærerne i den russiske føderasjonen 2008, Diplom av vinneren av konkurransen for Moskva-stipendet 2010. Arbeidserfaring - 23 år.

Trofimova Elena Anatolyevna, engelsklærer av høyeste kvalifikasjonskategori. Seniorekspert fra State Examination Agency Unified State Exam på engelsk. Hedersbevis fra Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen i 2013. Arbeidserfaring - 15 år.

Øvelse 1

Metodisk hint

Denne oppgaven tester dine kunnskaper om engelsk grammatikk. La oss ta hensyn til de delene av talen som må transformeres. Det er viktig at når du endrer formen til et ord, endres ikke orddelen! Til høyre for teksten kan en av de seks delene av tale gis. Disse er et substantiv, et adverb, et kardinalnummer, et personlig pronomen og et verb. Når du fullfører denne oppgaven, er det nødvendig å ta hensyn til hvilke grammatiske former disse delene av talen har. Et entallssubstantiv har en flertallsform (her er det nødvendig, i tillegg til den generelle regelen for å danne flertall av substantiver, å huske alle unntakene og stavetrekkene til flertallsformene av substantiver). Et kardinaltall blir et ordenstall (merk den komplekse dannelsen og stavemåten til noen tall). Adjektiver og adverb har komparative eller superlative grader (det er også noen tilfeller å huske her). Et personlig pronomen kan bli besittende (kort eller lang form), objektivt eller refleksivt. Når det gjelder verbet, husk at det kan være i endelig eller upersonlig form (for eksempel presens partisipp eller partisipp). Hvis verbet må brukes i personlig form, er det nødvendig å bestemme i hvilken stemme verbet skal være (aktivt eller passivt) og i hvilken grammatisk tid. For riktig å bestemme grammatisk tid, er det for det første nødvendig å bestemme i hvilken eksistensiell (livs)tid setningen eller situasjonen presenteres. For å gjøre dette ser vi på verbene rundt gapet og andre spenningsindikatorer for å finne ut om historien refererer til nåtid, fortid eller fremtid. Etter å ha bestemt tiden, må vi bestemme den tidsmessige formen. For å gjøre dette ser vi etter ledetråder eller indikatorer på grammatiske tider i setningen (for eksempel hver dag, vanligvis - indikatorer for presensenkle, siden, for, ennå - indikatorer på nåtid perfekt. Også en tidslinje ofte hjelper, som tydelig viser hvilken rekkefølge som eksisterer mellom handlinger og hendelser.

I tillegg kan verbet være en del av en betinget setning (det er fire, som starter med null, typer betingede setninger, som hver har verb i visse former) eller en setning som begynner med I wish eller If only.

Ikke glem å også ta hensyn til de ordene som kommer rett før gapet - ikke glem at det er en rekke verb, adjektiver, fraser og konstruksjoner hvoretter det er nødvendig å bruke en infinitiv med eller uten en partikkel til eller en gerund (for eksempel lyst til å gå, vil gå, lage symbol gjøre smith, det er ingen vits i å gjøre smith...).

La oss komme i gang med testoppgaven.

19. Rundt 1350 begynte kunst, læring og vitenskap å blomstre i enkelte deler av Europa. For mange mennesker var dette begynnelsen av en ny gullalder. Denne perioden var ikke _________ gullalderen i Europa.
20. Hellas ________ en 1900 år før. Omtrent 500 år senere hadde den romerske sivilisasjonen vært på sitt høydepunkt.
21. Fordi denne nye gullalderen var noe sånt som _________ greske og romerske perioder, kalles den renessansen. De ordet "renessanse" betyr "gjenfødelse." Mange greske og romerske verdier ble gjenfødt i renessansen.
22. Windsor er en liten by ikke langt fra London som er rundt tusen år gammel. Det ble rammen for The Merry ___________ of Windsor,
24. Det byen er kjent for i dag er Windsor Castle, den kongelige residensen. Fra et fly Windsor Castle med sitt store runde tårn ser ut som et barns drøm om et sandslott Dessverre brann ___________ en stor del av slottets bygninger.
25. Siden da Slottet ________________. Det krevde mye penger. For å betale for det, ble det besluttet å åpne Buckingham Palace til publikum på utvalgte tider av året og å belaste besøkende en avgift.

Argumentasjon

Vi leser de presenterte tekstene (dette kan være én tekst) for å få en generell ide om hva vi snakker om. Deretter fyller vi ut de tomme feltene.

Nummer 19. Kardinaltallet skrives som ett, derfor er den eneste mulige formen ordenstallet først. Nummer 20. Verbet presenteres. Vi gjennomfører en blitzanalyse: ansvar eller eiendel? - ressurs. Dette er en personlig form, siden faget Hellas ikke har et predikat, noe som betyr at det er nødvendig fullstendig format verb. Dette er ikke en betinget setning, siden det ikke er noen tilsvarende ord hvis, med mindre osv. Vi definerer den eksistensielle tiden - fortid (fortid), siden det er ord 1900 år før, hadde vært. Nå bestemmer vi den grammatiske tiden (tid) - se på tidspunktet i forrige setning - var ikke, i setningen med et gap er det uttrykket 1900 år før - tegn en tidslinje, sett punktet var ikke i fortiden, bestemme hvor - til venstre eller høyre punktet 1900 vil ligge år før. Det er til høyre. Handlinger går etter hverandre i fortiden, noe som betyr at verbet vil være i Past Perfect-tid, noe som viser at handlingen allerede har skjedd og avsluttet før verbet ikke var det. Den neste setningen bekrefter riktigheten av vårt valg - hadde vært på høyden også før verbet var det ikke. Derfor, verb ha satt i form (Past Perfect - hadde hatt).
Nummer 21. Adjektivet tidlig brukes her (dette er nettopp et adjektiv, siden det er en definisjon for ordene greske og romerske perioder), og dette adjektivet må settes i komparativ grad, siden perioden kun sammenlignes med den greske og romerske perioden. , og ikke med alle perioder av historien.
Nummer 22. Substantivet kone skrives i entall. Den eneste mulige transformasjonen er flertallsformen koner(et substantiv som slutter på -f, -fe i flertall endres f til ves).
Nummer 23. Det personlige pronomenet han får. Dette pronomenet er ikke et subjekt i teksten, men er et objekt følgelig er det nødvendig å bruke et objektpronomen ham.
Nummer 24. Gitt verb. Vi bruker en kjent algoritme for å fullføre oppgaven: eiendel eller forpliktelse? – En ressurs, fordi den aktuelle brannen kan ødelegge bygningen. Dette er ikke en betingelse. Subjektet har ikke et predikat, noe som betyr at det er et verb i sin personlige form. Den eksistensielle tiden er forbi, året er angitt her - 1992. Og dette året indikerer også at dette Past Simple(en handling utført på et bestemt tidspunkt i fortiden). Korrekt form ødelagt.
Nummer 25. Verbet reparasjon er gitt. Aktiv eller passiv? – Passivt, slottet kan ikke repareres av noen, men det kan repareres. Ikke en betinget stemning, en personlig form, fordi det er et predikat. I de foregående og påfølgende setningene er verbene i preteritum, men i selve gapsetningen er det siden da, som er en indikator på perfekte tider. For å bestemme om vi skal bruke Present Perfect eller Past Perfect, tegner vi en tidslinje. Vi satte en stopper for fortiden ødelagt. Ville den riktige formen av verbet reparasjon vises til høyre eller venstre for verbet ødelagt? - Til høyre. Så vi setter verbet i presens perfektum - har blitt reparert.

Dermed ser svarene på oppgavene 19 til 25 slik ut: 19 - først, 20 - hadde fått, 21 - tidligere, 22 - koner, 23 - ham, 24 - ødelagt, 25 - har blitt reparert.

Oppgave 2. Les teksten under. Form ord med samme rot fra ordene som er trykket med store bokstaver på slutten av linjene merket med tallene 26–31, slik at de grammatisk og leksikalsk samsvarer med innholdet i teksten. Fyll ut de tomme feltene med de gitte ordene. Hvert gap tilsvarer en egen oppgave fra gruppe 26–31.

Metodisk hint

Denne delen tester orddannelsesferdigheter. Oppgaven i spesifikasjonen er formulert som «oppgaver for å fylle ut hull i en sammenhengende tekst ved å danne et relatert ord fra det foreslåtte referanseordet» ved bruk av suffikser og prefikser. Nøkkelen til suksess med å fullføre denne oppgaven er to faktorer - riktig identifikasjon av taledelen som må settes inn i stedet for gapet, og kunnskap om orddannende suffikser og prefikser. Vi leser teksten, tar hensyn til ordene før hullene og følger den. Vi bestemmer den manglende delen av talen, samt om det manglende ordet har en negativ eller bekreftende konnotasjon.

Australia

26. I 1770 gikk James Cook i land på østkysten av Australia og gjorde krav på landet for Storbritannia. I mange år etter det, bare noen få mennesker kom til Australia___________. Det var for langt fra Europa til å tiltrekke seg mange utenforstående.
27. De første nybyggerne var ______________. De ble ikke spurt om de ville komme.
28. Å flytte til Australia var en del av ___________________. Med tiden fikk de selskap av flere villige nybyggere som ønsket å finne eventyr og et bedre liv.
29. I likhet med bosettingen i USA, handler mye av Australias historie om presset vestover. Det var imidlertid en stor På kjøreturen vestover fant australierne ingen rike elvedaler eller fruktbare sletter. I stedet fant de bare tørt tomt land kalte de utmark.
30. Utmarken var _________________ ethvert sted de tidligste bosatte seg noen gang hadde sett. I flere måneder ville det ikke vært regn i det hele tatt. Så åpnet plutselig himmelen seg. I løpet av timer rant elver over bredden. Men bare noen dager senere landet ville vært like tørr som alltid.
31. Få nybyggere var villige til å risikere livet i et så hardt land. Så var det gull ___________ der i 1852. Tusenvis strømmet til til Australias utmark for å tjene formuer.

Argumentasjon

Nummer 26. Hvordan kom bare noen få mennesker til Australia? - et adverb som modifiserer verbet kom. Følgende setning inneholder en forklaring på hvorfor dette skjedde på denne måten.
Nummer 27. De første nybyggerne var .......... I denne situasjonen, for verbet var det kan enten være et adjektiv som spesifiserer hvordan de var, eller et substantiv som forteller hvem disse nybyggerne var (hvis dette valget er riktig, vil substantivet være flertall basert på ordet nybyggere i flertall og ordet var. Følgende setning gjør det ikke utelukke noen av disse alternativene, så vi lar begge disse alternativene være nå.
Nummer 28.Å flytte til Australia var en del av deres....... Vi ser den manglende delen av frasen med preposisjonen av, der det må være substantiv før og etter preposisjonen, og gapet innledes med det korte besittende pronomenet deres , som endrer substantivet. Derfor er den manglende delen av talen et substantiv.
Nummer 29. Det var imidlertid en stor...... Etter konstruksjonen Det var det må være et substantiv, som bekreftes av tilstedeværelsen av et tall og et adjektiv før utelatelsen, som definerer den samme delen av talen. Derfor er det manglende ordet et entallssubstantiv (tallindikatoren er ordet en).
Nummer 30. Utmarken var ............... ethvert sted de tidlige nybyggerne noensinne hadde sett. Etter var kan det enten være et partisipp eller et adjektiv eller et substantiv. Siden substantivet allerede er der (sted), er derfor den manglende delen av talen adjektivet.
Nummer 31. Da var gull......... der i 1852. Situasjonen ligner nummer 30. Basert på betydningen av hele setningen antar vi at dette mest sannsynlig vil være et partisipp som bestemmer hva som skjedde med gull i 1852.

Etter å ha notert i margen på KIM, ved siden av hvert gap, de delene av tale vi har identifisert, åpner vi selve ordene til høyre.

Nummer 26- adverb, som betyr at du må erstatte suffikset -ly, vi får ordet villig. Vi leser avsnittet med det innsatte ordet på nytt - meningen er bevart.
Nummer 27– Ordet fengsel antyder at vi trenger et substantiv som spesifiserer hvem de første nybyggerne var. Den neste setningen bekrefter dette. Å danne et substantiv fanger i flertall.
Nummer 28– vi danner et samlesubstantiv av ordet straffe avstraffelse, som fullfører setningen, noe som gjør den til en logisk utvidelse av ideen uttrykt i de to foregående setningene.
Nummer 29- vi danner substantivet forskjell fra ordet forskjell. Vi leser avsnittet på nytt, det dannede substantivet passer perfekt inn i det, siden avsnittet snakker om forskjellen i utviklingen av Vesten i USA og Australia.
Nummer 30– vi blir bedt om å erstatte ordet liker, som i seg selv allerede er et adjektiv. Følgelig er talen allerede definert av seg selv, vi må bare, ved å bevare denne delen av talen, legge til et negativt prefiks for å danne et nytt ord som passer i betydningen - i motsetning til.
Nummer 31– vi får ordet dekket, som allerede er et partisipp. Derfor, som i forrige tilfelle, trenger vi et negativt prefiks. I tilfelle dekket kan det være to av dem: dis- og un- . Avdekket - litt åpnet, fjernet dekselet.... Oppdaget - oppdaget, oppdaget noe nytt. I denne sammenhengen er den andre betydningen passende. Derfor er det riktige ordet oppdaget.

Svar: 26 - villig, 27 - fanger, 28 - straff, 29 - forskjell, 30 - i motsetning, 31 - oppdaget.

3. Oppgave nummerert 32-38, som maksimalt antall poeng er gitt for -7 (1 poeng for hvert riktig svar), formulert som følger:

Metodisk hint

Den tredje oppgaven (32-38) i seksjonen tilbyr en sammenhengende tekst med hull og 4 alternativer for å fylle dem ut (1-4), hvorav kun ett er riktig. Denne oppgaven tester evnen til å bruke vokabular i en kommunikativ kontekst, og tar hensyn til detaljene:

• former for ett ord og ord som er like i stavemåte og lyd;
• betydninger av ett ord og dets synonymer, antonymer, homonymer;
• normer for leksikalsk kompatibilitet vedtatt på engelsk, etc.

For å fullføre denne oppgaven effektivt bør du:
1. Se gjennom hele teksten med hull, prøv å forstå innholdet
2. Les hele avsnittet nøye, men vær spesielt oppmerksom på setningen med det manglende ordet
3. Prøv å forutsi det manglende ordet basert på konteksten rundt det manglende ordet.
4. Studer alle de foreslåtte svaralternativene, velg den mest passende, ta hensyn til betydningen og normene for leksikalsk kompatibilitet til det manglende ordet. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot synonymer (de kan ha forskjellige nyanser av betydning, de kan ha forskjeller i kontroll og kompatibilitet med andre ord), så vel som med konsonantord eller ord med lignende stavemåte (de kan ha forskjellige betydninger).
5. Les setningen med gapet på nytt, sørg for at det valgte ordet er det mest korrekte for å fylle ut gapet. Finn ut hvorfor de andre ordene ikke er passende.
6. Hvis du ikke bevisst kan velge noen av de foreslåtte alternativene, velg svaret intuitivt, og ikke la oppgaven stå ubesvart.

For eksempel gitt tekst med mellomrom:

Vokst opp med Joey

Jeg liker å tenke på barndommen min. Men når jeg tenker på hjembyen min der jeg vokste opp, alt det jeg 32 __________ å huske er støv. Jeg husker det brune, smuldrete støvet fra sensommeren som kommer inn i øynene og får dem til å vanne. Det er den typen støv som kommer inn i halsen og mellom 33 _________ av bare brune føtter. Jeg vet ikke hvorfor jeg bare skal huske støvet. Det må ha vært grønne lover og asfalterte gater under grønne, skyggefulle trær et sted i byen. En dag kommer tydelig tilbake til meg av en eller annen grunn. Jeg hvilte under det store eiketreet i byen. yard Jeg var dypt i tanker som jeg nå har glemt bortsett fra at det involverte en hemmelighet Joey og en gjeng med barn kjedet seg nå med det gamle dekket som hang fra en eik. 34 _______ dem er opptatt en stund. "Hei, Lizabeth," ropte Joey. Han snakket aldri når han kunne rope. "Han, Lizabeth, la oss gå et sted." Jeg kom tilbake fra tankene om min private verden. "Hvor, Joey?" Sannheten var at vi begynte å bli slitne 35 ____ de tomme sommerdagene. "La oss gå over til Miss Lottie," sa Joey. Ideen slo til med en gang. Irriterende frøken Lottie var alltid gøy. Jeg var fortsatt barn 3 6 ___________ å løpe sammen med gruppen. Vi gikk over gamle gjerder og gjennom busker som rev oss 3 7 ________ revet klær, tilbake til der Miss Lottie bodde. Jeg tror nå at vi må ha sett dels morsomme og dels triste ut. Det var seks av oss, alle i forskjellige aldre, kledd i bare én ting 38 ________. Jentene hadde falmede kjoler som var for lange eller for korte. Guttene hadde på seg lappede bukser. En liten støvsky fulgte våre tynne ben og bare føtter mens vi tråkket over den støvete bakken.

32. 1) synes, 2) tenke, 3) se, 4) tro

Svar: 1, siden de andre alternativene ikke gir mening.

33. 1) fingre, 2) tomler, 3) leker, 4) pinkies

Svar: 3 , siden vi snakker om en fot, tær - tær.

34. 1) fikk, 2) bevart, 3) holdt, 4) beholdt

Svar:4 , kombinerbarhet av ord - hold deg opptatt.

35. 1) fra, 2) for, 3) av, 4) av

Svar:3 , verbet å være sliten brukes i par med preposisjonen til

36. 1) ennå, 2) nok, 3) så langt, 4) tross alt

Svar:2 , alternativ 1 brukes i spørsmål eller negative setninger, alternativ 4 finner vanligvis sted på slutten av en setning, alternativ 3 er kombinert med perfekte tider.

37. 1) før, 2) allerede, 3) tidligere, 4) før

Svar:2 , siden allerede brukes med noe som har skjedd tidligere og har betydning på tidspunktet for tale.

38. 1) alle, 2) hvem som helst, 3) alle, 4) hver

Svar: 4, i henhold til betydningen av setningen, er betydningen "hver" passende - hver.