Individuelle psykologiske egenskaper ved mindreårige. Psykologiske kjennetegn ved ungdomsforbrytere Individuelle psykologiske egenskaper hos ungdom

En betydelig innflytelse på adferden til en mindreårig har fremheving av karakter.

Hovedtypene av aksentueringer er allerede oppført ovenfor. La oss se nærmere på hver av dem i forbindelse med deres fysiske egenskaper.

Astenisk type - en fysisk svak person med forsinkelse i fysisk utvikling, vinklethet, dårlig utviklede muskler i lemmer, akselerert vekst. En astenisk person er preget av økt tretthet og irritabilitet han sakte gjenvinner styrke etter fysisk trening. En rask endring av hendelser påvirker reaksjon, intelligens og kritikk negativt. En målrettet (noen ganger på bekostning av allmenn interesse) astenisk person kan sette seg et mål og vil handle i henhold til programmet, uten å ta hensyn til viktigheten av andre saker. Han tilpasser seg dårlig til ekstreme situasjoner et langt opphold i et slikt miljø er full av et følelsesmessig utbrudd av defensiv natur, fremveksten av et ønske om å raskt bli kvitt irritanten (samtaler). Irritabilitet her er assosiert med økt tretthet. En astenisk person venter oftest på et tilfeldig utfall av konflikten, trekker seg inn i seg selv og trekker seg tilbake. Ensomhet og forsvarsløshet kan utløse selvmordsforsøk.

I utdanningsprosessen må astenikere være jevnt belastet med fysisk arbeid og sport. Læreren må huske at astenikere av natur er rolige, utsatt for ensomhet, ubesluttsomme, usikre, tviler på alt, mistillit til mennesker, opplever dypt bedrag og er trege. Overfylt publikum, støy, konflikter, behovet for å ta kontakt med fremmede, og foreta et selvstendig valg av mål kan forårsake stress. Engstelig langsomhet, frykt eller frykt for sine kjære presser ofte en astenisk person til å begå en forbrytelse eller andre overilte handlinger. En advokat og en lærer må huske at en astenisk person er tilbøyelig til resonnementer og demagogiske uttalelser, oppmerksomheten hans er begrenset, så informasjonen mottatt fra ham om hva som skjedde kan være ubetydelig i volum. Tale blant astenikere er preget av presisjon i uttrykk, lakonisme og sparsomhet med ordkombinasjoner. Hvis astenikere tviler, foretrekker de å tie eller unngå å svare.

Hypertymisk type – fysisk utviklet person. Derfor foretrekker tenåringer av denne typen kroppsøvingstimer og lagidretter. De utmerker seg ved sin organisasjon i slike aktiviteter. Stemningen til hyperthymiske mennesker endres ofte, og en økt følelsesmessig tilstand, preget av et ønske om å kommunisere, dominerer. Handlinger og gjerninger avhenger av humøret ditt. Tenåringer av en hypertymisk type streber etter å fullføre oppgaver (for eksempel lekser) i nærvær av foreldre eller venner, samtidig som de legger vekt på deres evner, lærdom og bredde i kunnskap. De er preget av svekket selvkritikk og økt selvfølelse, de kan være late, overfladiske og unødvendige. Hyperthyms har ofte kreative evner. De er omgjengelige, har et muntert gemytt og kan spøke selv i vanskelige øyeblikk. Forretningsfolk, i komplekse og vanskelige situasjoner, går ikke seg vill og fortviler ikke. De tar på seg mange ting, men fullfører dem dessverre ikke alltid. De tilpasser seg raskt i et ukjent miljø. Imidlertid er forretningsmessig oppførsel noen ganger prangende, noen ganger på denne måten skjuler de sine negative egenskaper.

Hypertim er som regel en leder. Tenåringen tar en ledende plass blant sine jevnaldrende, prøver å innføre mer demokrati, løser mange problemer på kompromissnivå, men overvåker samtidig strengt nivået på hans autoritet i teamet. En advokat bør huske at hypertim kan rette sine kreative evner mot antisosiale handlinger og bli inspiratorer for ulovlige handlinger og forbrytelser. Til tross for den ubetydelige konsentrasjonen av oppmerksomhet, husker hypertim mye, men usystematisk og overfladisk. Hans tale er preget av fart og improvisasjon. Hvis humøret hans endres mot depresjon, blir talen hans motstridende og ulogisk.

Emosjonelt ustabil Typen er preget av mangel på selvkontroll og utålmodighet, mangel på kontrollerbarhet. Tenåringer av denne typen er preget av impulsivitet, en ekstrem form for manifestasjon av både positive og negative følelser. Kompromisser aksepteres ikke i konflikter. De liker ikke langt, møysommelig arbeid de er irritert over problemer med å organisere aktiviteter. De foretrekker å bruke fritiden på gambling, alkoholholdige drikker og rusmidler. Som regel kommer slike tenåringer fra dysfunksjonelle familier. Talen deres er desorientert og ulogisk. I perioder med stort stress kan de miste selvkontrollen. De prøver å gå i dialog og utveksle meninger så lite som mulig.

Epileptoider De er glad i sport, overvåker deres fysiske utvikling, og de begynner puberteten veldig tidlig. Overentusiasme for noe fører noen ganger til en sint, melankolsk, deprimert stemning med ekstrem irritabilitet (dysfori). Irritabilitet hoper seg opp og kan realiseres i en affektiv eksplosjon hvis det er noen å ta ut ondskapen på. En eksplosjon kan oppstå hvor som helst, ikke bare i styrke, men også i varighet. En kraftig regulator av oppførselen til en epileptoid tenåring er en super idé, eller rettere sagt, umuligheten av implementeringen. For å nå målet, blir tenåringen hensynsløs mot en svak motstander, urokkelig og grusom. Enileptoidtypen føles alltid som en leder, og etablerer atferdsregler som er fordelaktige for ham.

Representanter for denne typen karakter har sofistikert hevngjerrighet og bedrag. De har glede av å se fiendens pine, og er fryktelig på vakt mot alle fremmede. Tenåringer utmerker seg ved sin effektivitet og nøyaktighet de tolererer kontroll og innblanding i sine saker svært dårlig. De tar på seg noe som kan gi suksess, og er redde for feil, feil og tabber i arbeidet de gjør. Det må huskes at epileptoider kan være muntre, aktive og aktive i et miljø som er fremmed for dem, og samtidig, når de først er i et kjent miljø, blir de tilbakeholdne og fåmælte.

Hysterisk typen legger spesiell vekt på personligheten hans, streber etter å fremstå som mer betydningsfull enn han faktisk er. Med all sin oppførsel og handlinger prøver han å tiltrekke seg oppmerksomhet til seg selv. Imidlertid er han uinteressant, tilknytningene hans er overfladiske og grunne, alt er designet for effekt, som bedrag, smiger og skapelsen av en provoserende situasjon brukes til. Hysteroiden kan vedvarende og vedvarende bevege seg mot ønsket mål (for eksempel mot den ekstravagante fullføringen av en eller annen begivenhet). Så snart ønsket resultat er oppnådd, forsvinner interessen for det. Tenåringen er selektiv i kommunikasjonen. Han tiltrekkes hovedsakelig av de som liker ham. Han er interessert i lyse gjenstander og uvanlig informasjon.

Den hysteriske typen er i stand til å "fjerne" hendelser fra minnet som er kjent for ham, men ubehagelige. Hysteroider begår ofte utslett og er i stand til å spille et dobbeltspill, og gir falsk informasjon med et uskyldig ansiktsuttrykk. En lærer eller advokat vil ikke finne spor av anger, medfølelse eller empati, siden en løgn for en hysteroid i kommunikasjonsøyeblikket får betydningen av sannhet. Det er tegn til skryt. Tørsten etter hevn blir noen ganger erstattet av en fornuftig, logisk tilnærming til å analysere dagens situasjon. Hysteroiden skynder seg mot lovbryteren hvis han føler at han blir urettferdig behandlet eller fornærmet. Fysisk vold er utelukket, men det er mye skrik, banning og hysteri.

Det skal understrekes at den hysteriske personen har en følelse av medlidenhet, spesielt når han kan spille på dette effektivt. Hysteroiden tilpasser seg raskt den nåværende situasjonen og behandler til og med uventet endrede situasjoner rolig. Han merker alltid de minste svingningene i stemningen til samtalepartneren og forutsier hans sannsynlige oppførsel. Har høy selvhypnose og en tendens til å vise selvmordsatferd. Selvmordsforsøk er rammet inn så trygt som mulig, ledsaget av avskjedsnotater, "hemmelige" tilståelser osv.

Lærere og advokater bør huske at hysterikere er utsatt for kriminalitet: svindel, forfalskning av dokumenter, tyveri, bedrag av personer som de har fått tillit til.

Labile typen er preget av ustabilitet i humøret, som endres for ofte og for kraftig under påvirkning av uviktige eller ubetydelige årsaker. Tenåringen er omgjengelig med andre, oppriktig følsom og blir veldig knyttet til mennesker nær ham i ånden. Han foretrekker å være venner med de som alltid er klare til å gi ham åndelig og materiell hjelp, for å beskytte ham i tilfelle reell fare eller urettferdighet. I en ugunstig situasjon i familien har han en tendens til å forlate hjemmet og er mindre utsatt for gruppering med jevnaldrende. Det er smertefullt å miste tilliten til sine kjære, slektninger eller fullstendig separasjon fra dem. Han får sjelefred ved å komme nærmere kameratene i en felles sak, interesser, og med økt oppmerksomhet på sine problemer og bekymringer.

Schizoid Den (introverte) typen utmerker seg ved isolasjon, fordypning i en verden av tanker, ideer, bilder og drifter som er langt fra det virkelige liv. En tenåring av schizoid-typen etablerer ikke nære kontakter med jevnaldrende, fordi han ikke er i stand til å gjette andres tanker, ønsker og erfaringer, eller forstå andres ulykke. Han reagerer voldsomt på alle forsøk på å invadere den indre verden av hans hobbyer, interesser, ønsker og ambisjoner.

Lukkethet og isolasjon gjør kontakt vanskelig. Alkohol og narkotika brukes noen ganger som "kommunikativ doping" for å lette etableringen av kontakter med jevnaldrende. Schizoide tenåringer foretrekker å begå forbrytelser alene.

Konform typen er preget av konstant samsvar med det nærmiljøet tilsier. Miljøet har en spesiell innflytelse på ungdom av den konforme typen. I et godt miljø er ikke dette skurkene, men i dårlig selskap kan de trekkes inn i gruppeforbrytelser. Representanter av denne typen streber ikke etter å endre livsstil, de "går med strømmen", de er ikke preget av initiativ, mot, integritet, etc. Konforme tenåringer er ikke i stand til å motstå negative påvirkninger de blir lett overtalt til å bruke alkohol, narkotika eller kriminalitet.

Som allerede nevnt, er typer aksentueringer praktisk talt aldri funnet i sin rene form, men ofte dominerer en av dem.

Hvordan bestemme aksentueringstrekkene til en tenårings karakter for å kompetent bygge prosessen med kommunikasjon med ham? Spesiell oppmerksomhet rettes mot observasjoner, samtaler, spørreundersøkelser osv. Tester som er vellykket testet i en rekke barnegrupper kan gi betydelige fordeler. Å identifisere tegn knyttet til karakteraksentuering hjelper en advokat med å jobbe mer effektivt med en tenåring, identifisere personlighetstrekk og forutse sannsynlige atferdsalternativer. Det legges særlig vekt på den mulige involveringen av ungdomsaksentuatorer i avvikende atferd.

Familieproblemer og skolefeil tvinger tenåringer til å søke kompensasjon for emosjonell misnøye i vennlige grupper. Gruppen mindreårige spiller en betydelig rolle i kriminaliseringen av ungdom. Som et resultat av slik kommunikasjon blir de nærmere hverandre, finner hverandre sympati og gjensidig forståelse. Tenåringer blir vant til fritidsgruppen og vil ikke forlate den.

En avvikende (kriminogen) gruppe har en konstant innflytelse på medlemmene. For det første er gruppen det viktigste grunnlaget for dannelsen av en tenårings synspunkter og holdninger. For det andre har det en kraftig psykologisk innvirkning på den mindreårige og tvinger ham til å handle på en bestemt måte, inkludert ulovlig. For det tredje sløver og sletter gruppen det minste ønske hos tenåringen om å motstå press og vise selvtillit. For det fjerde er grunnlaget for forholdet mellom den avvikende gruppen og tenåringen forsvarsmekanismer som fjerner sosial kontroll, dens barriere og hemmende effekt. For det femte former gruppen fremveksten av en slik psykologisk mekanisme som imitasjon. For det sjette reduserer det ungdommens frykt for mulig straff. For det syvende danner og stimulerer det motivasjonen for antisosial atferd.

Kilden til ungdoms avvikende atferd er sosial ulikhet, dvs. motsetningen mellom behov (verdier, ambisjoner) og mulighetene for å tilfredsstille dem. For eksempel kan et utilfredsstillt behov for selvbekreftelse føre til voldsforbrytelser, bruk av alkohol eller narkotika.

Spontane gatebedrifter er gjenstand for nøytralisering, splittelse eller nyorientering. Det er velkjent at en tenåring ikke nødvendigvis er mottakelig for ytre negative påvirkninger. Han kan aktivt motstå, kjempe med dem, resolutt avvise og ikke akseptere dem. Det ser ut til at kampen mot negative forhold bidrar til utviklingen av positive personlighetstrekk hos en tenåring.

De fleste forbrytelser begått av mindreårige er aldersspesifikke. Den kanskje vanskeligste alderen er 14–16 år, når en tenåring ikke lenger tilhører kategorien barn, men ennå ikke har blitt voksen. Psykologer og advokater mener at denne alderen er preget av en rekke atferdsreaksjoner:

• opposisjonsreaksjon (rømmer hjemmefra, flaunting aggressiv oppførsel mot voksne som er beruset, etc.);
• imitasjonsreaksjon (etterligning av en bestemt person, glorifisering av en "gjentatt kriminell");
• kompensasjonsreaksjon – gjøre opp for individuelle fiaskoer med suksess i andre aktiviteter (fravær på skolen kompenseres av uforskammet oppførsel i selskap med tenåringer);
• frigjøringsreaksjon ønsket om å frigjøre seg fra de eldstes veiledning, selvbekreftelse;
• grupperingsreaksjon – kombinere tenåringer i grupper, jevnaldrendes ønske om å begå felles handlinger, inkludert lovbrudd;
• forelskelsesreaksjon – manifesterer seg i tenåringshobbyer: klesstil, musikk, lange samtaler ved innganger, fysisk forbedring, gambling, etc.

Atferdsreaksjoner bidrar til å utføre ulovlige handlinger.

Lovbrudd begås på grunnlag av selvbekreftelse, etterligning av kriminelle myndigheter, ugagn, ønsket om å oppnå midlertidige fordeler, falskt partnerskap, overdreven ønske om evner, etc.

Et system med mindre lovbrudd, lovbrudd og forseelser er definert som kriminell oppførsel. Årsaken er pedagogisk omsorgssvikt, psykologiske anomalier, dysfunksjonell familieoppdragelse, ugunstig oppvekst i mikromiljøet, moralske laster til en tenåring, etc.

I ungdomsårene kan former for kriminell atferd utryddes i tide. Samtidig er det blant mindreårige personer med en ganske vedvarende antisosial legning.

Det viktigste tiltaket i kampen mot ungdomskriminelle er en profesjonelt organisert prosess for å forhindre kriminelle manifestasjoner og rettidig fjerning av en tenåring fra en kriminell gruppe.

2.3.4. Mindreåriges psykologi

For å etterforske forbrytelser begått av mindreårige og med deres deltakelse, spesielt for å avhøre personer i denne kategorien, er det nødvendig å ta hensyn til deres alder, kjønn, individuelle psykologiske egenskaper og status innenfor rammen av straffeprosessen. Psykologisk støtte til etterforskning av kriminalitet er nødvendig i form av generell rådgivende bistand til etterforskere om kjennetegn ved personer i visse aldersgrupper og sosiale kategorier 1 .

Egenskaper ved psyken til mindreårige er forbundet med begrensningene i deres livserfaring, kunnskap og ideer, med utilstrekkelig utvikling av adaptive atferdsevner.

Den forbedrede funksjonen til hormonsystemet øker en tenårings nervøse eksitabilitet, reaktivitet, følelsesmessig uttrykksevne betydelig, og forårsaker ofte kort humør, hardhet og mangel på tilbakeholdenhet.

Mindreårige er preget av følgende psykologiske egenskaper, som bestemmer deres generelle offer når det gjelder disposisjon for å begå en forbrytelse.

Økt konformitet og suggestibilitet, noe som bidrar til fremveksten av atferd basert på andres system for verdiorientering. Disse egenskapene kan manifestere seg som avhengighet av meningen til en betydelig gruppe; imitasjon av idoler (inkludert asosiale elementer). Konformitet blant jevnaldrende kan være et motstykke til negativisme overfor foreldrefamilien.

Psykologisk avhengighet av den objektive verden, ting kan gjøre ungdom avhengig av givere, indusere misunnelse og aggresjon.

Eksponering for spesielle tenåringsstereotyper som har ytre manifestasjoner (for eksempel bruk av "slang" i tale, røyking, ønsket om å tilpasse seg voksenmote, etc.). Disse stereotypiene kan uttrykkes som symboler på gruppemedlemskap. Faren for å begå en forbrytelse oppstår i en situasjon hvor man aksepterer de ytre egenskapene til antisosiale grupper ("skinheads", "Limonovites", etc.) og, som et resultat, internaliserer verdensbildet som er iboende i disse politiske og terroristgruppene eller til og med bevegelser.

Negativisme og en demonstrasjon av uavhengighet kan oppmuntre mindreårige fra tilsynelatende ganske velstående familier til å engasjere seg i antisosial oppførsel (mindreårige har et ønske om å handle "i trass" mot foreldrene sine, for å bevise sin "voksenhet" og uavhengighet fra dem). Tenåringsnegativisme, frekkhet og stahet er dessuten særegne former for protest mot dominansen eller likegyldigheten til voksne som ikke ønsker å ta hensyn til mindreåriges økte ambisjoner (respekter individets verdighet, tar hensyn til meninger osv.) .). Dette fører til det faktum at tenåringen finner et miljø som er komfortabelt for ham selv (der hans ønske om "voksenhet" er akseptert), og hvis dette miljøet er antisosialt, får tenåringen en tilsvarende personlighetsorientering.

Bravado, en forkjærlighet for risikable handlinger, en tørst etter eventyr og nysgjerrighet som er karakteristisk for mindreårige, kan provosere begåelsen av forbrytelser av personer i denne alderskategorien på grunn av "infeksjon" med kriminell romantikk.

En useriøs holdning til menneskelige laster og svakheter, så vel som ønsket om å gå "gjennom alt" som er karakteristisk for ungdomsårene, kan føre til fremveksten av ulike typer avvikende avhengighet (alkoholisme, narkotikaavhengighet, etc.).

Godtrohet, manglende evne til å tilpasse seg spesifikke levekår og forvirring i konfliktfylte livssituasjoner blir ofte grunner for mindreårige til å begå kriminalitet under påvirkning av erfarne kriminelle.

Generelt er oppvekst og tidlig ungdomstid preget av ambivalente tilstander (fra dybde av identifikasjon til fremmedgjøring, fra altruisme til grusomhet, etc.). Mindreårige kan utvikle positive egenskaper: mot, besluttsomhet, sannferdighet, evne til å holde ord, uavhengighet, selvtillit 2. Det er tilrådelig for etterforskeren å stole på disse egenskapene ved avhør av mindreårige (både mistenkte og siktede, vitner og ofre). Når man arbeider med mindreårige som viser ønsket om uavhengighet og «voksenhet» som er karakteristisk for denne alderen, aktualiseres bruken av overtalelsesmetoder. Det er nødvendig å bevise for mindreårige at ønsket om å gjøre noe "på tross av" noen ikke betyr å være fri og uavhengig. Ekte uavhengighet manifesteres i uavhengige handlinger og beslutningstaking.

Unge menn har en høyere hastighet på konsentrasjon, observasjon, utviklet ikke-verbal (praktisk) og generell intelligens, og er lettere å navigere i rommet. Men på grunn av det faktum at de har en tendens til å bare gjøre én ting om gangen, foretrekker de "samtaler om fordelene" og verdsetter nøyaktigheten av terminologiske definisjoner. Ved avhør av mannlige mindreårige er det tilrådelig for etterforskeren å formulere spørsmål tydeligere og strukturere talen sin, dvs. bruke korte, direkte setninger som avslører sakens essens i tale som er karakteristisk for menn. Når du lytter til svar på spørsmål og en gratis historie fra den unge mannen som blir avhørt, er det tilrådelig å vise rolig oppmerksomhet (lytt stille). På grunn av det faktum at unge menn er mer objektive og stoler på virkelige fakta når de vurderer hendelser, kan deres vitnesbyrd være mer nøyaktig. Samtidig er det nødvendig å ta hensyn til at gutter av natur er mer aggressive enn jenter, og deres aggresjon kan være antisosial.

Jenter kjennetegnes ved mer utviklede språkevner og flytende tale. På grunn av det faktum at de ikke alltid er preget av nøyaktigheten av taleformuleringer, stoler de mer på intonasjon, ansiktsuttrykk og gester som uttrykker følelser, når de formidler betydningen av en uttalelse; har en tendens til å uttrykke tankene sine i en indirekte form (de antyder hva de vil si), bruker ofte overdrivelser for å forstå betydningen av utsagnene deres, det er nødvendig å ha utviklet intuisjon, for å forstå ikke-verbale og paraverbale reaksjoner av en; person. I tillegg bør det bemerkes at aggresjon hos jenter (kvinner) oftere manifesteres verbalt, i form av uenighet eller protest mot noe. På grunn av det faktum at jenter føler behov for støtte og positiv evaluering fra andre mennesker, er det tilrådelig å bruke "aktiv lyttende" psykoteknikk for å intensivere svarene sine under avhør. Når man vurderer vitnesbyrdet til kvinnelige representanter, er det tilrådelig å ta hensyn til at de er preget av økt subjektivitet og påvirkelighet.

Kvinnelige representanter har bredere perifert syn, større følsomhet for sensoriske stimuli og overlegen hastighet på persepsjon, telling og verbalt minne; kan gjøre flere ting samtidig (for eksempel lytte og snakke samtidig osv.). Disse evnene kan bli avgjørende for oppfatningen av miljøet på tidspunktet for begåelsen av en forbrytelse. I en situasjon med høy emosjonalitet (for eksempel i en faresituasjon), øker jenter den generelle aktiviteten til hjernebarken, og viser beredskap til å reagere på påvirkning når som helst de er mer stressbestandige.

Når du jobber med mindreårige, for å få pålitelig vitnesbyrd, er det nødvendig å ta hensyn til særegenhetene ved dannelsen og forløpet av deres mentale prosesser. Egenskaper ved oppfatningen av en mindreårig påvirker nøyaktigheten av hans vitnesbyrd hvis det er nødvendig å gi en beskrivelse av alderen og utseendet til personen som begikk forbrytelsen. Den psykologiske litteraturen beskriver følgende spesifikke trekk ved persepsjon som er karakteristisk for mindreårige: 3

Nøyaktigheten av en mindreårigs aldersvurdering er høyere basert på ideer (visuelle minnebilder) enn på direkte persepsjon;

En mindre angir mer nøyaktig alderen til en ukjent person basert på det første inntrykket med påfølgende oppfatning, nøyaktigheten av å indikere alderen synker;

Persepsjonsperspektivet avhenger av høydeforskjellen mellom den som oppfatter og den oppfattede; Avviket mellom høyden bestemt av den mindreårige og den faktiske høyden til personen beskrevet under avhøret er større, jo yngre (og kortere) den mindreårige er.

Egenskaper ved minnet om mindreårige dukker opp under avhørsprosessen når det er nødvendig å verbalt gjengi det de så og hørte. Personer i denne alderskategorien har problemer med sekvensen av resonnement og underbyggelse av individuelle bestemmelser, som kommer til uttrykk i utelatelse av individuelle beviskoblinger, omorganisering av dem og innføring av unødvendige semantiske koblinger. I denne forbindelse er det tilrådelig for etterforskeren å bruke metoder rettet mot å gi mnemonisk hjelp til mindreårige. Aktivering av hukommelsen til ungdom er lettet ved bruk av analogi og sammenligningsmetoder; innstillingskontroll (for å kontrollere og tydeliggjøre indikasjonen) og påminnelsesspørsmål; dekning av begivenheten fra dens ulike sider.

Prosedyrebestemmelse av mindreårige innenfor rammen av straffeprosessen bestemmer taktikken og de psykologiske egenskapene til avhør av denne kategorien personer.

Metodiske forhold som må overholdes for å unngå en negativ innvirkning på påliteligheten av vitnesbyrdet til mindreårige vitner og ofre inkluderer fravær av gjentatte avhør av denne kategorien personer, dosert og personlig formidling av informasjon om fremdriften i etterforskningen.

Psykologiske årsaker som negativt påvirker vitnesbyrdet til mindre vitner: effekten av memorering av vitnesbyrd og falsk berikelse av det med nye detaljer under gjentatte avhør; tilstedeværelsen av ytre påvirkning, både individuell (for eksempel påvirkning fra foreldre; påvirkning av etterforskerens personlighet) og masse (påvirkning av atmosfæren av rykter, sladder, samtaler).

Når man velger taktikk for å avhøre mindreårige mistenkte og siktede, bør man ta hensyn til orienteringen til deres personlighet. Taktikken med å avhøre mindreårige som ikke har en antisosial personlighet er først og fremst rettet mot å aktivere deres beste egenskaper. For å gjøre dette, er det tilrådelig å bruke all informasjon som er innhentet under forberedelsen til avhøret. I tillegg er taktikken for å avhøre mindreårige i stor grad bestemt av mekanismen for deres initiering til kriminell atferd og deres overholdelse av kriminelle holdninger 4.

Innhenting av objektiv og pålitelig informasjon om omstendighetene rundt den begåtte forbrytelsen er forbundet med behovet for å etablere psykologisk kontakt. Etterforskere understreker viktigheten og vanskeligheten med å etablere psykologisk kontakt med mindreårige (spesielt de som er mistenkt og anklaget for å ha begått en forbrytelse).

Teknikk for "akkumulering av samtykke" 5. Dens essens ligger i det faktum at i begynnelsen av samtalen er det tilrådelig å bare stille spørsmål som den som blir avhørt kan gi positive svar. Det er også viktig at den mindreårige som avhøres har en positiv holdning til temaene som ovennevnte spørsmål stilles. Så, for eksempel, når du registrerer fødselsdatoen til en mindreårig, kan etterforskeren spørre ham hvordan barndommen hans var, be ham fortelle om foreldrene, brødrene, søstrene sine; Når du fyller ut kolonnen om ditt fødested, er det lurt å vise litt kunnskap om disse stedene og snakke positivt om dem; når du registrerer informasjon om utdanning, er det tilrådelig å avklare hvor og når den avhørte personen studerte, hvilke inntrykk han beholdt om utdanningsinstitusjonen, om lærerne, og spørre om forbindelser med medstudenter; i tilfeller hvor den mindreårige arbeider, er det mulig å spesifisere spørsmål om spesialiteten til den avhørte personen, om fordeler og ulemper 6 . Taktikken med å bruke denne teknikken er å begynne avhøret med "nøytrale" spørsmål som ikke forårsaker angst hos den mindreårige. Etter hvert blir spørsmålene mer komplekse, og kommer nærmere essensen av problemet som diskuteres.

En teknikk for å demonstrere felles synspunkter, vurderinger og interesser i visse spørsmål. For psykologisk tilnærming til den avhørte mindreårige, anbefales etterforskeren å finne og legge vekt på det som kan bringe ham nærmere den mindreårige: kjønn, bosted, brorskap, elementer av biografi, hobbyer, måter å bruke fritid på, holdning til sport osv.

Mottak av etterforskeren av de positive egenskapene til den mindreåriges personlighet, tilstedeværelsen av korrekthet i hans stilling og ord, uttrykk for forståelse av ham. Det er tilrådelig for etterforskeren å tilfredsstille den mindreåriges påstander om "voksenhet", for eksempel å understreke at han ser ut akkurat som en voksen, tenker modent osv. Bruk av denne teknikken beroliger den mindreårige, øker følelsen av selvtillit og danner ideen om etterforskerens vennlige holdning til ham.

For å bestemme graden av oppnåelse av psykologisk kontakt, anbefales det å ta hensyn til tegn og signaler identifisert i studiet av V. V. Mitskevich. 7

Med tanke på atferdsmanifestasjoner, er det tilrådelig for etterforskeren å bestemme varigheten av avhøret av den mindreårige. I tillegg, i samsvar med del 1 av art. 425 i den russiske føderasjonens straffeprosesskode, bør et slikt avhør ikke vare mer enn to timer uten pause og mer enn fire timer om dagen.

Avhørsmiljøet skal være rolig og konfliktfritt. Den mindreårige som avhøres skal først forklares hvorfor avhøret gjennomføres, hans plikter og rettigheter og funksjonene til de som er tilstede i avhøret. Deretter er en innledende (uformell) samtale om livet til en tenåring, om hans sosiale og levekår mulig. Alle personer som deltar i avhøret kan involveres i samtalen. Etter å ha etablert kontakt med tenåringen, oppfordrer etterforskeren ham til å fortelle en gratis historie. Denne historien kan være fragmentarisk, fragmentarisk, men den bør ikke avbrytes, dens retning bør ikke foreslås.

Generelt hjelper etterforskernes vurdering av de psykologiske egenskapene til mindreårige ved avhør av denne kategorien personer til å få den mest fullstendige og pålitelige informasjonen om realitetene i straffesaken som etterforskes og hjelper til objektivt å vurdere rollen til en mindreårig i en kriminell handling .

1. Se: Reutskaya II. E.. Brodchenko O. II. Psykologiske trekk ved avhør av mindreårige // Anvendt rettspsykologi. 2008. nr. 3. S. 55-68.

2. Se: Mukhina V. S. Utviklingspsykologi: utviklingsfenomenologi, barndom, ungdomsår: lærebok, for studenter. universiteter M., 2002. s. 345-423.

3. Se: Chernykh E. A. Psykologiske grunnlag for avhør av mindreårige vitner og presentasjon for dem for identifikasjon ved forundersøkelsen // Uchen. zap. M., 1968. Utgave. XVII. Del 1. s. 41-75.

4. Se: Polikashina O. V. Etterforskning av mindreåriges involvering i å begå forbrytelser og antisosiale handlinger: dis. Ph.D. lovlig Sci. M, 2004. S. 116.

5. Se: Anvendt rettspsykologi: lærebok, håndbok for universiteter / utg. prof. A. M. Stolyarenko. M.: UNITY-DANA, 2001. S. 374.

6. Se: Zorin G. A. Veiledning til avhørspraksis. M., 2001. S. 244.

7. Se: Mitskevich V.V. Etablering av psykologisk kontakt mellom ansatte i interne anliggender og innbyggere ved løsning av operasjonelle og offisielle oppgaver: dis. ...cand. psykol. Sci. M., 1989.

Spesialiseringen av etterforskere som gjennomfører ungdomssaksbehandling krever inngående kunnskap og hensyn til alder og sosiopsykologiske kjennetegn ved ungdomsforbrytere. Når vi snakker om spesialiseringen av saksbehandlingen i saker om mindreårige, vil vi forstå: et system med sammenhengende krav i loven og taktiske anbefalinger som sikrer omfattende vurdering av alder, sosiopsykologiske og individuelle egenskaper til mindreårige i alle stadier av prosessen, i emnet og bevismetoden, og i den grad disse særegenhetene virkelig eksisterer og kan påvirke forløpet og resultatene av saksbehandlingen.

En klar vitenskapelig og psykologisk underbyggelse av aldersrelaterte kriterier for sosialisering er spesielt nødvendig i loven, som formaliserer dem, og deretter, på dette grunnlaget, etablerer grensene for borgernes ansvar og konsekvensene som følger av det, omfanget av rettigheter og plikter. , etc. Nesten alle rettsgrener tar hensyn til individets aldersegenskaper. Disse funksjonene er basert på bestemmelsen om den psykologiske og kriminologiske umodenheten til en tenåring før han når en viss alder. I løpet av den biologiske utviklingen til individet blir ungdommen bare gradvis inkludert i ulike typer sosiale forbindelser som er tilgjengelige for ham både når det gjelder alder og nivå av mental utvikling.

Som kjent anerkjennes mindreårige som personer som på tidspunktet for å begå forbrytelser var 14 år gamle, men ikke 18 år (artikkel 87 i den russiske føderasjonens straffelov). Opprettelsen av en metodikk for å etterforske forbrytelser av mindreårige skyldes de sosiopsykologiske egenskapene til personer i denne alderen, som har en objektiv-subjektiv karakter. Dens objektive del består av psykofysiologiske prosesser som forekommer i kroppen til personer i den angitte aldersgruppen. Subjektiv - detaljene ved dannelsen av en spesifikk personlighet. Både objektive og subjektive faktorer påvirker i betydelig grad slike personlighetstrekk hos en mindreårig som: juridisk bevissthet, oppfatning av lovens og samfunnets krav, motiver og atferdsmønstre, holdninger til andre mennesker, etc.

I studien til V.I. Ignatenko viser at ganske ofte i den kriminologiske litteraturen anses ungdomsforbrytere som en homogen masse, og hovedkriteriet for å skille dem fra kontingenten av kriminelle er deres alder. Det bør imidlertid tas i betraktning at tilbøyelighetene og behovene til ungdomsforbrytere i ulike aldersgrupper har betydelige forskjeller, noe som viser seg i sammenligning ikke bare med lovlydige (kontrollgruppe), men også med hverandre.

Oppførselen til en mindreårig under forberedelsen og begåelsen av en forbrytelse bestemmes av de generelle psykologiske egenskapene som er iboende i ungdomsårene og de individuelle egenskapene til en tenåring, som er forbundet med egenskapene til hans fysiske og åndelige utvikling, levekår og oppvekst. I følge L.L. Kanevsky vil "studiet av de psykologiske egenskapene til mindreårige bidra til en rask, fullstendig, omfattende og objektiv etterforskning av en straffesak."

Alder 14-17 år refererer, innenfor rammen av den aksepterte periodiseringen i utviklingspsykologien, til eldre oppvekst og tidlig oppvekst: 14-15 år - oppvekst, 16-17 år - tidlig oppvekst.

Tatt i betraktning at personer i alderen 12-13 og til og med 9-10 år deltar i gruppeforbrytelser (ifølge vår analyse av straffesaker, henholdsvis 3,6 % og 0,5 %), så burde vi absolutt snakke om en bredere aldersgruppe av tenåringer . I utviklingspsykologi er den nedre grensen for ungdomsårene (i henhold til D.B. Elkonins aldersperiodisering) definert som 11-12 år. Til tross for at disse personene i straffeloven kalles mindreårige som ikke har nådd den kriminelle lavalder, forener ungdomsårene barn fra 11-12 til 14-15 år.

Så, tenåringer i alderen 11-12 - 14-15 år, ifølge innenlandske psykologer, har følgende funksjoner som er viktige for etterforskning av forbrytelser:

1) I løpet av ungdomsårene skjer en dyp biologisk omstrukturering av kroppen: veksten blir rask, utskillelsen av gonadene øker, og intensiv fysisk utvikling starter. Biologiske endringer i kroppen påvirker også mental utvikling. Balansen oppnådd i begynnelsen av ungdomsårene blir forstyrret: interesse for ens personlighet vises, for kritisk til andre, begynner karaktertrekk å dukke opp. Mindreåriges oppførsel er i endring: deres handlinger er allerede av bevisst-vilje karakter, samfunnet stiller høyere krav til dem, og derfor kan de bære straffeansvar for å begå samfunnsfarlige handlinger. Imidlertid er den fysiske og åndelige utviklingen til en tenåring ennå ikke fullført, og dette gjenspeiles i arten av hans handlinger og handlinger.

2) Umodenhet i nervesystemet (forsinkelse i dannelsen av inhiberingsprosessen), eksternt manifestert i inkontinens, impulsivitet. Derfor kan en tenårings motivasjon (inkludert hans stilling under etterforskningen av en forbrytelse) bli betydelig påvirket av emosjonell eksitabilitet, assosiert med humørsvingninger og "utbrudd" av irritabilitet.

A.I. Kochetov identifiserte syv negative mentale tilstander som ofte finnes hos ungdom: sinne, misnøye, fiendtlighet, frykt, mistillit (skepsis), ensomhet, likegyldighet. Hver av disse mentale tilstandene, etter hans mening, kombinert med ugunstige indre forutsetninger (økt eksitabilitet, hull i mental utvikling, mangler i vilje, etc.), skaper et indre miljø som letter inntrengningen av ugunstige ytre påvirkninger inn i den åndelige verden av. en tenåring.

For å oppsummere disse aldersrelaterte karakteristikkene, bør det bemerkes at etterforskeren, når han gjennomfører et avhør eller annen etterforskningshandling, må være selveiende, rolig og vennlig. Det er klart at slik oppførsel fra etterforskeren bør være i forhold til enhver person som er under etterforskning, uavhengig av alder. Vi understreker imidlertid viktigheten av denne anbefalingen i forhold til tenåringer, fordi takket være dette er det mulig å raskt og effektivt etablere psykologisk kontakt, tillitsfulle relasjoner og direkte kommunikasjon for å oppnå de kognitive funksjonene til avhør. Dessuten noterer vi oss at ifølge en undersøkelse blant etterforskere er det bare halvparten av de ansatte vi undersøkte som bruker en rolig tone i kommunikasjonen som metode for å etablere psykologisk kontakt med dem.

3) Ungdomsbarn har følgende karaktertrekk:

A) Økt emosjonell eksitabilitet, noe ubalanse, raske endringer i humør og atferdsmønstre, som er assosiert med de tidligere nevnte egenskapene: økt impulsivitet og mangel på tilbakeholdenhet. Tenåringer, som N.D. Levitov bemerker, "liker ikke å kaste bort tid på å tenke og nøle, men kommer raskt i gang." Disse karaktertrekkene fører ofte ungdommer til ulovlig oppførsel eller blir brukt av voksne antisosiale elementer som, med kjennskap til muligheten for overilte handlinger fra mindreåriges side, velger det rette øyeblikket og involverer dem i å begå forbrytelser.

B) Noen tenåringer er preget av frekkhet, frekkhet, irritabilitet, som er bestemt av de spesifikke livs- og oppvekstvilkårene.

Disse egenskapene til individuelle ungdommer må tas i betraktning når man etterforsker ulovlige handlinger knyttet til brudd på offentlig orden, som kan følge av ofrenes ulovlige handlinger, misforståelser av visse moralske kategorier eller som et resultat av overarbeid. I slike tilfeller, når du forbereder deg til avhør, er det nødvendig å finne ut om tenåringen har slike egenskaper. Når man studerer mekanismen for den begåtte forbrytelsen, er det viktig å forstå, ved å detaljere vitnesbyrdet og analysere situasjonen for den begåtte forbrytelsen, hvilken rolle de spilte i den mindreåriges ulovlige oppførsel. Når man identifiserer indisiplin, ugagn og hensynsløshet i oppførselen til ungdom, som oftest er et resultat av deres arbeidsledighet og uorganisert fritid, er det nødvendig å finne ut hvilken rolle de spilte i dannelsen av ulovlige motiver, i forberedelsene og oppdraget. av sosialt farlige handlinger.

C) En av de vanlige atferdsfeilene i denne alderen er stahet, som i likhet med frekkhet og frekkhet ikke er karakteristisk for ungdomsårene. Det bestemmes av egenskapene til mikromiljøet der en tenåring bor og er oppvokst. Etterforskeren kan støte på staheten til en mindre mistenkt under avhør når han skal avklare omstendighetene rundt den begåtte forbrytelsen, plasseringen av den stjålne eiendommen osv.

D) Under den foreløpige etterforskningen kan du støte på et personlighetstrekk hos en tenåring som bedrageri, som er nært knyttet til stahet. "Det vanligste motivet for å lyve," skriver V.A. Krutetsky og N.S. Lukin, "er frykt, frykt for straff, undertrykkelse. Å lyve er i dette tilfellet et middel til å skjule sin andre handling og dermed unngå straff.» Som psykologer korrekt bemerker, er årsakene til bedrag også forankret i feil utdanning, basert på trusler og bruk av fysiske tiltak. I tillegg bør det bemerkes at løgn hos noen ungdom er forbundet med en tendens til fantasier.

Ungdom får oftest visuelle «leksjoner i å lyve» i familien. Så en etterforsker fra påtalemyndigheten fortalte en historie som skjedde i en familie. Faren opplyste ifølge hans 15 år gamle datter at det ble forsøkt voldtatt datteren hans. De første avhørene viste at jenta fortalte alle omstendighetene svært detaljert. Innsamlingen av nødvendig informasjon begynte, så vel som søket etter føreren av bilen, som ifølge jenta "prøvde å gjøre det." Dette bekreftes av blåmerker på kroppen og avrevne klær til offeret. Ved nærmere undersøkelse av omstendighetene i saken viste det seg at denne jenta løy av frykt for straff fra foreldrene. På grunn av hennes store ønske om å tilbringe natten med venninnen, samt det faktum at foreldrene «ikke ville la henne gå uansett», kom hun på denne tilsynelatende plausible historien.

Når man utvikler taktikk for å overvinne løgner hos en mindre mistenkt eller siktet, må etterforskeren finne ut de motiverende årsakene til å lyve, som kan være forårsaket av:

Frykt for ansvar og straff;

Trussel om hevn fra medskyldige eller slektninger og venner;

En feil forståelse av vennskap og kameratskap og i forbindelse med dette frykten for å bli stemplet som «forræder»;

Manifestasjon av skryt, et ønske om å tiltrekke seg oppmerksomhet, å overraske jevnaldrende;

Tendens til fantasier.

Til slutt er det nødvendig å finne ut om løgn ikke er en ervervet kvalitet for en tenåring, som følge av feil oppdragelse.

E) Den kvantitative utviklingen av et bestemt karaktertrekk kan nå sin grense, grensen som fortsatt anses som normal, akseptabel atferd i samfunnet. "Overdreven uttrykk for individuelle karaktertrekk og deres kombinasjoner, som representerer ekstreme varianter av normen, som avslører selektiv sårbarhet for en viss type psykogene påvirkninger med god og til og med økt motstand mot andre, kalles "karakteraksentueringer er ofte funnet i." ungdom og unge menn (50-80%); Blant lovbrytere er om lag 81 % fremhevet. Alvorlighetsgraden av aksentueringen kan variere - fra mild, merkbar bare til det umiddelbare miljøet, til ekstreme alternativer.

Etterforskeren må ofte forholde seg til fremhevede tenåringer, så det er viktig å kjenne til og forutse de spesifikke egenskapene til folks oppførsel, og også ta hensyn til dem i kommunikasjonsprosessen.

Yu.M. Antonyan og V.V. Yustitsky utførte en studie, som et resultat av at det ble funnet at det oftest er 4 typer aksentueringer: hysterisk, hyperaktiv, impulsiv og ustabil. Oppsummeringstabellen nr. 18 vi utarbeidet viser særtrekkene til slike ungdommer.

4) I følge L.I. Bozhovich, "i begynnelsen av ungdomsårene utvikler barn en rekke nye psykologiske evner som gjør at de rundt dem kan stille høyere krav til dem i denne alderen og anerkjenne deres betydelig større rettigheter og fremfor alt til uavhengighet. ".

I ungdomsårene forverres frykten for å bli ansett som "svak" og ikke uavhengig. Disse egenskapene er nært knyttet til følelsen av voksen alder, som "uttrykkes i tenåringens holdning til seg selv som voksen og ønsket om objektivt å hevde voksenlivet." I denne alderen er mindreårige klare til å begå de mest utrolige handlingene bare for å bevise deres modenhet. De reagerer veldig skarpt på forsøk fra voksnes side på å forringe deres verdighet og undervurdere rettighetene deres.

Ønsket om uavhengighet krever tilstedeværelsen av et positivt eksempel i familien, en autoritativ person i nærmiljøet, som den mindreårige kan henvende seg til for å få råd, som han kan ta et eksempel fra. Foreldrenes likegyldighet til oppdragelsen av en tenåring, omsorgssvikt og mangel på kontroll fra familiens side tvinger tenåringen til å søke autoritet i et annet miljø. Som et resultat blir slike barn ofte under påvirkning av gaten og befinner seg i innflytelseskretsen til eldre mennesker. En gang i et slikt miljø begynner en mindreårig å adoptere negative tendenser i oppførsel fra dem (uhøflighet, svindleri, røyking, drikking av alkohol, etc.), som gjør ham "uavhengig" og "fullstendig voksen".

Type aksentuering	Personlighetsegenskaper	Situasjoner som provoserer tenåringer til å begå forbrytelser	Typiske forbrytelser
Hysterisk (demonstrerende) 53 % i enslige forsørgere	En uttalt tørst etter oppmerksomhet; ønsket om å oppnå sine mål for enhver pris (tårer, besvimelse, skandaler, sykdommer, skryt, utkledning, uvanlige hobbyer, løgner); glemmer lett sine usømmelige gjerninger	Risikosituasjon, trussel mot selvfølelsen	Mot eiendom - 51% Mot individet - 22% Mot offentlig orden - 27% hooliganisme - 23% (mest hooliganisme, mindre ran)
Hypertymisk (overaktiv) 86,2 % blant alle forekommende aksentueringer	Behovet for kraftig aktivitet, bevegelse, impulsivitet, forkortet uttrykk for behov (uten å tenke); alltid blid, snakkesalig, veldig energisk, uavhengig, svarer ikke på kommentarer, ignorerer straff, mister grensen for hva som er tillatt, mangler selvkritikk	Situasjoner med risiko, eventyr, eventyr (som regel organisert av kriminelle grupper)	Mot eiendom – 51 % Mot personen – 17 % hooliganisme – 32 % (lav kriminalitet mot personen, høy kriminalitet mot offentlig orden)
Impulsive mennesker er vanligvis oppdratt i aggressive familier.	Treghet, lett eksitabilitet, angst, økt irritabilitet, mangel på tilbakeholdenhet, aggressivitet, dysterhet, "kjedelighet", men smiger og hjelpsomhet er mulig (som en forkledning); Tendens til uhøflighet og uanstendig språk eller taushet, langsomhet i samtalen; aktivt og ofte konflikter	Situasjoner med risiko, fordel, prestisje, utslipp av aggressive følelser; unngår døden. (i gruppen fungerer de som "fighters")	Ervervende forbrytelser - 52 % mot individet - 29 % (de fleste forbrytelser blant alle fremhevere er mot individet, mindre - mot offentlig orden)
Ustabil, som regel, i familier med redusert omsorg eller fullstendig omsorgssvikt	Svak vilje; foranderlig stemning, uttalte følelser, økt distraherbarhet til eksterne hendelser, pratsomhet, forelskelse;	Situasjoner med underholdning, seksuell og erotisk interesse	Egoistisk – 49 % mot individet – 24 % mot offentlig orden – 27 % (mest utsatt blant alle fremhevere for antisosial atferd; de fleste begår voldtekt og biltyveri)

Tabell nr. 18. Sammenheng mellom aksentueringer av ungdommers karakter og kriminalitet

(ifølge Yu.M. Antonyan, V.V. Yustitsky)

Den sosialt positive omgangskretsen avviser gradvis slike tenåringer. Som et resultat er det mangel på sosialt nyttig erfaring, spesielt ikke-aggressive former for interaksjon mestres ikke. En annen konsekvens av en slik avvisning er å legge grunnlaget for inkludering av barn med atferdsforstyrrelser i antisosiale jevnaldrende grupper. Ungdom med atferdsforstyrrelser befinner seg fanget i en avvikende «subkultur», som ytterligere reduserer mulighetene deres for pedagogisk, sosial og økonomisk vekst.

5) Ved slutten av ungdomsårene får følelsen av voksen alder en særegen karakter, den forvandles til en særegen følelse av selvbekreftelse, selvuttrykk, som manifesterer seg i ønsket om å vise ens individualitet og originalitet. Derav ønsket om å tiltrekke seg oppmerksomhet til seg selv på noen måte: gjennom overdrivende mote, prangende flaming, å utføre uvanlige handlinger for andre, opp til å hevde sin personlighet gjennom hooliganisme. Når han begår slike handlinger, er en mindreårig ikke interessert i hvilken skade som vil bli forårsaket av hans handlinger og hvilke konsekvenser som vil oppstå. Han vil bare én ting - å tiltrekke barnas oppmerksomhet til hans personlighet, å vise sin overlegenhet over sine jevnaldrende, å skape et visst inntrykk av hans handlinger og om seg selv i teamet.

Disse funksjonene er ikke bare nødvendige for etterforskeren å kjenne til for å forstå motivene for forbrytelser begått av mindreårige i en gruppe, men også for å ta hensyn til disse trekkene når han etterforsker en forbrytelse. Nemlig å adressere tenåringer som "deg" kan betraktes som psykologisk korrekt. En slik allment akseptert adresse i russisk kultur vil tillate etterforskeren å understreke på den ene siden tenåringens følelse av voksen alder ("Men de behandler meg som en voksen!"). På den annen side øker det betydningen av denne etterforskningshandlingen, og dermed tenåringens ansvarsfølelse for sine ord og handlinger.

6) Ungdom er preget av " gruppeinstinkt", en aldersrelatert tendens til å identifisere en leder blant andre som en selv og følge ham. Dette forklares av det naturlige ønsket om å forene seg i forhold med "oppgivelse" og uvennlighet i voksenverdenen, og søken etter vennlige og seksuelle kontakter og hengivenheter som er så viktige for unge mennesker, og forståelse for jevnaldrende når voksne ikke forstår, osv. Noen tenåringer leter etter beundrere, mens andre leter etter mentorer. Tenåringer lærer raskt normene for atferd og tradisjoner som råder i disse selskapene. Gjengereaksjonen forklarer i stor grad det faktum at de aller fleste forbrytelser begås av tenåringer som en del av en gruppe.

Som nevnt tidligere, indikerer forskere innen juridisk psykologi og kriminologi at den ledende posisjonen i en kriminell gruppe er okkupert av mindreårige, som er preget av deres aktivitet, eksitabilitet og beredskap for aggressive handlinger. Mens den "drevne" delen har smidighet, mindre utviklede fysiske og intellektuelle evner, økt bekymring for andres meninger om dem, etc.

Ifølge analysen av straffesaksmateriale kan flere hundre slike egenskaper som ligner på de som er angitt ovenfor, siteres. I en straffesak om ran, som ved tidligere konspirasjon ble begått av to jenter på 14 og 15 år (som ikke jobber eller studerer noe sted), er det data fra en omfattende psykologisk og psykiatrisk undersøkelse av en av deltakerne (14 år) gammel), som startet denne forbrytelsen. Eksperter bemerket følgende egenskaper ved denne jenta: overdreven mobilitet, endret emosjonell atferd, en tendens til å hoppe over klasser på internatskole, vedvarende ignorering av sosiale normer, letthet i dømmekraft, demonstrativ oppførsel. Egenskapene som presenteres fra internatet indikerer også uhøflighet, ulydighet mot disiplinære krav, fiendtlige forhold ikke bare til jevnaldrende, men også med bestemor-verge, etc.

I en annen straffesak om tyverier begått av en organisert gruppe bestående av fem 15 år gamle tenåringer, var arrangøren en mindreårig, hvis egenskaper også indikerer en demonstrativ personlighetstype. Fra saken kan man se at "lederen" har følgende egenskaper: aktiv, oppfører seg trassig, starter kamper for å vise sin overlegenhet, liker å være omgitt av jevnaldrende og yngre barn, tiltrekker seg oppmerksomhet osv. (diagnose: sosialisert atferdsforstyrrelse) ). Ut fra avhørsprotokollen kan man også bedømme den spesielle, ledende og regisserende rollen til denne unge mannen, som brukte følgende setninger: "Jeg inviterte vennene mine til å gå til dacha for aluminium" "Jeg ba R. stå på gaten og observere situasjonen» osv. P.

Et annet medlem av gruppen hadde også lignende egenskaper. I følge en omfattende psykologisk og psykiatrisk undersøkelse er han preget av: aktivitet, egenrådighet, demonstrativ opposisjonell atferd, emosjonell grovhet (diagnose: blandet karakteraksentuering).

I den tidligere nevnte straffesaken om tyveri begått av en organisert gruppe, opptrådte tenåringer som den "ledede" delen av gruppen og ble karakterisert som følger. Mindreårige (P): tilbaketrukket, likegyldig til studier, underlagt påvirkning fra jevnaldrende og voksne. De sier om det på internatet: "plastisin." Med ordene til (P): "Jeg trodde at alt ville ordne seg." En annen 15-åring (A), ifølge en omfattende rettspsykiatrisk undersøkelse: uhøflig, grusom, deltar i slagsmål, klandrer alle rundt ham for sine problemer, nivået på moralske og etiske standarder og holdninger er lavt, disharmoni av det emosjonelle -viljemessig sfære, en posisjon med uansvarlighet i flere år, umodenhet av dømmekraft (diagnose: dissosial atferdsforstyrrelse).

Ifølge N.I. Gukovskaya, A.I. Dolgovoy, G.M. Minkovsky, et annet aldersrelatert trekk som er viktig for den foreløpige etterforskningen, er mangel på livserfaring, som i tilfelle utelatelser i familie- og skoleutdanning kan forårsake:

a) feil vurdering av en spesifikk situasjon;

b) å velge en person med antisosiale synspunkter og atferd som en modell som tenåringen søker å etterligne;

c) feil tolkning av innholdet i slike begreper som mot, kameratskap, voksenliv (identifisere dem med hensynsløshet, frekkhet, etc.):

d) å velge en adferdslinje i et bestemt tilfelle under påvirkning av følelsesmessige faktorer uten noen seriøs vurdering av dens betydning og konsekvenser;

e) mistillit til ansatte til sosial og juridisk beskyttelse av mindreårige og de som er involvert i bekjempelse av kriminalitet.

Et annet trekk ved tenåringer er den spesielle betydningen for dem av meningene til mennesker fra deres nærmiljø, ved å følge oppførselsnormene som er akseptert i gruppen av mennesker som tenåringen tilbringer tid sammen med. Motivasjonen for en betydelig del av ungdomsforbrytelsene, samt oppførselen til en betydelig del av mistenkte, siktede, siktede, vitner under den foreløpige etterforskningen og rettssaken, er forbundet med frykten for å «senke seg etter disse personenes mening».

De gitte dataene om individ- og gruppepsykologi til mindreårige i kriminelle grupper må tas i betraktning under etterforskningsprosessen. De vil bidra til å bedre forstå posisjonen til en mindre lovbryter under den foreløpige etterforskningen, motivene for ulovlige aktiviteter, årsakene og betingelsene for å involvere en tenåring i kriminelle aktiviteter til en gruppe; velge den mest effektive taktikken for å avhøre en mindre mistenkt og siktet og andre etterforskningshandlinger utført med deres deltakelse.

Normene for straffesak krever at man tar hensyn til det faktum at tenåringer hovedsakelig begår forbrytelser i grupper, medlemskap i fritidsgrupper for nesten alle mindreårige, samt spesifisert alder og sosiopsykologiske egenskaper:

Leveforholdene og oppdragelsen til en mindreårig, nivået av mental utvikling og andre egenskaper ved hans personlighet (artikkel 421 i den russiske føderasjonens straffeprosesskode);

Innflytelse på en mindreårig fra eldre personer (artikkel 421 i den russiske føderasjonens straffeprosesskode);

Deltakelse i saken om juridiske representanter og forsvarer (artikkel 426 i den russiske føderasjonens straffeprosesskode);

Obligatorisk deltakelse av en psykolog eller lærer i avhør av en mindreårig mistenkt, siktet, under 16 år, eller som har nådd denne alderen, men lider av en psykisk lidelse eller henger etter i mental utvikling (artikkel 425 i koden av den russiske føderasjonens straffeprosess).

Når de etterforsker gruppeforbrytelser av mindreårige, må polititjenestemenn ta hensyn til at når de velger handlingsmåte, blir en tenåring tvunget til ikke å stole på eget skjønn, men mye mer på eksternt spesifiserte handlingsparametere, atferdsmønstre, forventninger og reaksjoner fra en gruppe spontant eller målrettet opprettet for å begå en forbrytelse. Derfor, etter L.L. Ranevsky, vi anser det som nødvendig å finne ut på stadiet av den foreløpige etterforskningen:

Opprinnelsestidspunkt og sammensetning av den opprettede gruppen;

Dens sosiale orientering, dens oppførselsregler og tradisjoner;

Rollen til den unge tiltalte og andre tenåringer i aktivitetene til gruppen;

Hva er de virkelige motiverende årsakene til forbrytelsen begått av en tenåring, er de ikke relatert til intensjonen om å "vise" hans personlige egenskaper, for å vise hans forpliktelse til gruppens tradisjoner.

Vi mener at det vil være psykologisk og taktisk riktig å bruke "venneliste"-teknikken, som uberettiget sjelden brukes av etterforskere når de skal avhøre mindreårige mistenkte i en gruppeforbrytelse. Ifølge våre intervjuer og analyse av straffesaker er det derfor kun 5 % av sakene som bruker denne teknikken. Den informative betydningen av en slik teknikk er åpenbar: en liste over venner satt sammen etter etterforskerens forslag (i synkende preferanserekkefølge eller bare sånn) for hver mistenkt vil ikke bare identifisere den nærmeste sirkelen, men også identifisere en slags "leder" i denne gruppen. "Lederen" som den mest foretrukne personen vil ha et større antall valg oppført i hver mistenktes lister.

Under den foreløpige etterforskningen er det nødvendig å ta hensyn til at under hensyntagen til særegenhetene ved psykologien til mindreårige (og jo lavere alder og intellektuell utvikling, jo sterkere manifesterer dette seg), en tenåring som lett er involvert i å begå en forbrytelse , som ofte ser dette som en manifestasjon av falsk heroisme, kan ta på seg andres skyld.

7) Ufullstendigheten av dannelsen av selvbevissthet og utilstrekkelighet av selvtillit, utilstrekkelig livserfaring for ungdom manifesteres i en spesiell smidighet, suggestibilitet og evne til å imitere. Dette er i sin tur assosiert med en annen egenskap som er karakteristisk for noen ungdommer - engstelighet og sjenanse. Mindreårige med disse egenskapene ble oftest oppvokst i familier hvor respektløse holdninger til barn blomstret, uavhengighet ikke utviklet seg og initiativ ble begrenset, og hvor selvtillit ble forringet.

Økt suggestibilitet og evne til å imitere må identifiseres i tide under forundersøkelsen, fordi dette vil være viktig når man studerer mekanismen for den begåtte forbrytelsen, etiologien til den kriminelle oppførselen til en mindreårig. I tillegg kan de identifiserte egenskapene til en mindreårig betraktes som grunnlaget for å anerkjenne en viss status i strukturen til en kriminell gruppe (tilhenger, underordnet).

For sine kriminelle formål kan voksne bruke slike trekk ved mindreårige som godtroenhet, suggestibilitet, manglende evne til kritisk å vurdere andres oppførsel og deres egen, feilaktig forstått følelse av kameratskap. Ofte prøver voksne, spesielt de med tidligere domfeller, å vekke ungdom en interesse for «lovene» i den kriminelle verden og en foraktelig holdning til normene for lov og moral. For dette formål prøver de å gi en romantisk farge til den kriminelle livsstilen, få tenåringer fulle, snakke om et "lett" liv, og overbevise dem om at det bare kan oppnås ved å begå en forbrytelse.

En av metodene for involvering er utseendet til en håpløs situasjon som er kunstig skapt i en tenåring, for eksempel som et resultat av en stor finansiell gjeld (inkludert kunstig opprettet, for eksempel å tape på kort) eller begå en form for krenkelse. Forbryteren fungerer som en «frelser» og utnytter dette til å involvere den mindreårige i å begå en annen forbrytelse.

7) Å bli med i en gruppe for en tenåring betyr å "spille" i henhold til reglene. Derfor kan ungdom ha dobbel (trippel) standard, bruke og følge ulike regler og normer for atferd. Hjemme kan de være lydige, fleksible, ansvarlige, og i hageselskapet - tøffe, krevende osv. Den såkalte "konvensjonelle moralen" til en tenåring (forsonende moral, som anses i teorien til L. Kohlberg) hjelper ham tilpasse seg gruppene der hans sosialisering.

Vi tror at dette (og mer!) kan forklare forskjellen i egenskapene som er tilgjengelige i en straffesak: de som gis fra skolen, fra naboer; sertifikater for egenskaper utarbeidet av trafikkpolitiinspektøren; karakterisere dataene til barnet ditt i avhørsprotokollene til foreldre eller juridiske representanter.

Lovgiveren skiller også 16-17 år gamle tenåringer fra blant andre mindreårige, med tanke på at personligheten til en slik tenåring, når det gjelder hans fysiske og intellektuelle egenskaper og den plassen han inntar i samfunnet, er nær en voksen: fra alder av 16, straffeansvar begynner for enhver forbrytelse begått av en tenåring; Ved avhør av mindreårige siktede som har fylt 16 år, inviteres ikke lærer eller psykolog (unntatt i tilfeller hvor de lider av psykiske lidelser eller henger etter i psykisk utvikling).

Hos mindreårige i alderen 16-17 år, som psykologer tilskriver tidlig ungdomsår, kan følgende trekk skilles:

1) prosessen med fysisk og intellektuell utvikling fortsetter, men mot slutten av perioden blir den mindre intens, fordi i en alder av 18 når den unge mannen fysisk og åndelig modenhet, som er tilstrekkelig for et uavhengig arbeidsliv.

2) Prosessen med dannelse av nervesystemet avsluttes. Derfor er det mer sannsynlig at gutter, i motsetning til tenåringer, kontrollerer følelsene sine. Unge Lyuli er mindre hissig og impulsive i oppførselen sin.

3) Unge menn er mer tilbøyelige til å selvstendig bestemme spekteret av interesser og kommunikasjon enn tenåringer. Personlig selvbestemmelse lar dem være uavhengige av meningene til deres nærmiljø (foreldre, lærere, etc.).

4) Ungdom i ungdomsårene er mindre utsatt for påvirkning, press og indoktrinering fra gruppen. Derfor, i en kriminell gruppe hvor det er yngre tenåringer, kan de fungere som ledere, spesielt hvis den unge har mer utviklet intellektuelle, fysiske eller lederegenskaper, har antisosial eller kriminell erfaring osv. Selv om vi kan gi eksempler når yngre mindreårige - tenåringer - også fungerer som initiativtakere (ledere).

Ifølge et standardisert intervju ga lederen for etterforskningsavdelingen i politiavdelingen følgende eksempel. I en av de blandede gruppene fungerte en 14 år gammel ung mann som leder, og hans medskyldige var i alderen 17-19 år. Disse ungdommene begikk ran og tyverier av eiendom. Denne gruppen ble tatt for å selge tyvegods.

Under avhør oppførte de tiltalte seg omtrent det samme, og hevdet at de begikk alle forbrytelser spontant, som om alle «kom med ideen om å begå en forbrytelse» og alt som gjensto var å implementere den kollektive avgjørelsen. Bare én av dem (en 14-åring) brukte setninger som:
"Jeg sa, han gikk og gjorde det", jeg ville...", osv. Etterforskeren (mer enn 10 års erfaring) begynte å mistenke at det var denne mindreårige som fungerte som leder i gruppen. Dette ble indikert ikke bare av de nevnte frasene, men også av en detaljert beskrivelse utarbeidet av PDN-ansatte, samt noen individuelle egenskaper: fysiske egenskaper (høy, muskuløs), sterk, viljesterk karakter, ambisjon, frekkhet i kommunikasjon, organisatorisk ferdigheter, sofistikert tenkning og andre kvaliteter.

Tilliten til den mindreåriges lederegenskaper ble bekreftet under konfrontasjonen. "Lederen" oppførte seg selvsikkert og overveldende. Resten av gruppemedlemmene oppførte seg keitete i nærvær av "lederen", ble anspente, nektet visse vitnesbyrd, uten å forklare på hvilket grunnlag de endret dem.

To år senere, da en del av gruppen, som i tillegg til arrangøren, hadde nådd voksen alder, sonet straffer, organiserte den "unge lederen" en annen gruppe, bare retningen til denne gruppen endret seg noe: de begikk et ran og voldtekt av en eldre kvinne.

5) Unge menns uavhengighet manifesteres også i en spesiell autonom moral, deres egen, spesielle (og ikke den konvensjonelle, som en tenåring vanligvis ledes av). Derfor er asosialiteten eller antisosial orienteringen til en ung mann mer stabil enn ungdommens. Dette kan forklare prinsippet om å bruke forebyggende tiltak i forhold til ungdom og unge voksne: jo tidligere (som betyr alder), jo bedre, jo mer effektivt.

6) Unge menn, spesielt de i alderen 16-17 år, har en veldig sterkt utviklet følelse av personlig vennskap. Vennskap i seg selv er underlagt høyere krav: lydhørhet, åpenhet, beredskap for gjensidig hjelp og inntekter. Referensialiteten til kommunikasjon mellom unge menn, i motsetning til "flokkinstinktet" til ungdom, manifesteres i det faktum at unge menn velger som "sin" referansegruppe den som tilfredsstiller hans interesser, hvis synspunkter sammenfaller med hans synspunkter.

7) Bevisstheten om og stabiliteten til unge menns planer og interesser lar dem bevisst utføre visse handlinger (inkludert ulovlige), i motsetning til umiddelbarheten, impulsiviteten og tankeløsheten til ungdommens oppførsel og aktiviteter. Derfor er forbrytelser begått av unge 16-17 år mer bevisste og nøye forberedt.

I tillegg til aldersrelaterte kjennetegn bør man fremheve de såkalte sosiopsykologiske egenskapene til mindreårige, identifisert av N.I. Gukovskaya, A.I. Dolgova A.I., G.M.

Overvekt av primitive behov, deres forvrengte utvikling: systematisk bruk av alkohol, narkotika, spillevaner, tendens til tomgang, formålsløst tidsfordriv;

Tap av interesse for å studere, tilegne seg sosialt nyttig kunnskap; faglige interesser og arbeidsinteresser er ikke utviklet;

Lavt kulturnivå; det er et betydelig gap mellom krav og moralske konsepter;

Ustabilitet i møte med spesielt intense "fristelser" eller ytre press;

En slags pågående "sameksistens" av positive og negative egenskaper og synspunkter (for eksempel bevissthet om ansvar for den tildelte oppgaven, vilje til å hjelpe med en mening om tillatte småtyverier, motvilje mot å ta hensyn til atferdsreglene i offentligheten steder osv.);

Perverterte ideer om vennskap, mot, uavhengighet, og når man skal bestemme atferdslinjen, er disse ideene som avgjørende i motsetning til alle andre moralske konsepter;

En viss andel ungdomsforbrytere er preget av et stabilt system av åpent umoralske og antisosiale synspunkter.

Således, ifølge forskning av G.N. Bochkareva:

1) flertallet av ungdomskriminelle har en ustabil antisosial orientering, så vel som ustabile antisosiale atferdsmønstre;

2) 10-15 % av hele kontingenten av ungdomskriminelle har en stabil antisosial orientering.

3) vi kan også identifisere en tredje gruppe ungdomskriminelle, like mottakelige for både positive og negative sosiale påvirkninger, som begår forbrytelser av lettsindighet.

Til tross for disse forskjellene har 16-17 år gamle unge mye til felles med sine yngre jevnaldrende: de har fortsatt mange av de personlige egenskapene som er karakteristiske for 14-15 år gamle tenåringer (en følelse av "voksenhet", et ønske om selvbekreftelse , etc.). Dette gir oss grunn til å konkludere med at til tross for periodiseringen som er tilgjengelig i utviklingspsykologien, dekker begrepet «minor», som oftest brukes i juridisk litteratur, alderen 14-17 år. Dermed vektlegger lovgiver både fellesskapet og forskjellen i den enkeltes psykologiske og sosiopsykologiske egenskaper, samt disse personenes ansvar overfor loven for begått forbrytelse. Derfor må rettshåndhevere som etterforsker ungdomsforbrytelser ta hensyn til de ovennevnte alderskarakteristikkene til ungdom og unge voksne.

Etter å ha vurdert alderskarakteristikkene til mindreårige, er det på sin plass å stille spørsmålet: er disse egenskapene årsaken til avvikende (sosialt avvikende) atferd?

I visse situasjoner kan de ovennevnte aldersrelaterte egenskapene til en tenåring noen ganger bidra til dannelsen av motivet og årsaken til forbrytelsen, og blir så å si dens "katalysator", men dette betyr ikke at de er en uavhengig grunn til den mindreåriges beslutning om å begå det. Vi er enige i oppfatningen til innenlandske kriminologer om at "en slik avgjørelse alltid er en konsekvens av den moralske deformasjonen til individet, forvrengninger i den sosiale utviklingen til en tenåring, og ikke hans aldersrelaterte egenskaper."

En tenåring som utvikler seg under normale livs- og oppvekstforhold, har som regel for vane å beherske seg selv og får også tilstrekkelige ferdigheter til å regulere oppførselen sin i samsvar med allment aksepterte moralske standarder.

Disse aldersrelaterte egenskapene er ikke grunner, men bare omstendigheter som bidrar til en mindreårigs ulovlige oppførsel. Når man forklarer årsakene til en tenårings kriminelle oppførsel, kan man ikke bare referere til en vanskelig alder. Aldersegenskaper kan bidra til kriminell atferd, men ikke alene. Og som et resultat av familiens, skolens og andre juridiske sosialiseringsinstitusjoners manglende evne til å oppfylle sitt ansvar, pedagogiske feil og skapelsen av ugunstige forhold for barn og unges liv.

Dannelsen av en antisosial orientering i en mindreårigs personlighet bestemmes av egenskapene til hans liv og oppvekst. Disse trekkene akkumuleres i de aldersrelaterte psykologiske egenskapene til mindreårige og formen på deres aktiviteter. Derfor, når man vurderer motivene og verdiene til mindreåriges kriminelle gruppeaktivitet, dens objektive aktivitet, bør man ta hensyn til de aldersrelaterte psykologiske egenskapene som ser ut til å være lagdelt på ungdommens personlighet og gi dem en spesifikk aldersspesifikk fargelegging.

Hvis det er snakk om en mindreårig som tidligere er dømt eller er registrert i PDN, så kan vi oppgi deformert personlighetsutvikling, en asosial eller antisosial legning og en viss kriminell erfaring. Men hvis en tenåring kommer fra en velstående familie, som karakteriseres positivt på skolen, hva er da årsakene til å begå en forbrytelse? Du må lete etter dem i ditt nærmiljø. Dette kan ikke bare være et verftsbedrift, en gruppe ungdommer eller mindreårige, men også en voksen som påvirker tenåringen.

Det såkalte "gruppeinstinktet" fører ofte til tyverier "for selskapet". Her er det et slikt sosiopsykologisk fenomen som konformisme. Overensstemmende atferd oppstår når et individ gir etter for påvirkning fra gruppen, til tross for en meningsforskjell mellom ham og gruppen. For ikke å virke som en "svart får" (behovet for å bli akseptert, godkjent i andres øyne), begår slike tenåringer forbrytelser i strid med deres interne sosialt positive syn, behov og verdier. En tenåring i slike grupper kan følge visse atferdsmønstre uten å innse deres sanne innhold og materielle betydning.

Frivolitet og letthet i vurderinger som: "Jeg trodde ikke at hvis jeg sto og så på, ville jeg være ansvarlig for dette" kan være et psykologisk trekk ved en tenåring. I følge materialet fra en av straffesakene vi analyserte, begikk tre tenåringer, hvorav to var 14 år (hvorav en er registrert hos PDN for å ha begått tyveri i en alder av 12 år) og en mindreårig på 12 år. tyveri under følgende omstendigheter. De kom til butikken og bak salgsdisken så de en lommebok som tilhørte selgeren. Etter å ha oppdaget at selgeren hadde gått bort, overbeviste de den mindreårige om å ta lommeboken fra disken. Da en mindreårig begikk et tyveri, sto 14-åringer til side og observerte situasjonen. Da de forlot butikken, delte de pengene og kjøpte søtsaker med.

Under en omfattende rettspsykologisk og psykiatrisk undersøkelse sa en av de siktede, en 14 år gammel tenåring: «Jeg var sikker på at hvis en mindreårig stjal en lommebok, så ville han få den.» I konklusjonen av undersøkelsen bemerkes det: "under begåelsen av forbrytelsen kunne jeg ikke forstå dens virkelige betydning og omfanget av konsekvensene." Klasselæreren beskrev denne tenåringen som følger: snill, sympatisk, i forhold til jevnaldrende har han egenskapene til en leder, han ønsker å bli kokk og møbelmaker (med hans ord: "dette vil alltid komme godt med i livet!" ).

I eksemplet ovenfor kunne en 14 år gammel tenåring tydeligvis ikke vurdere handlingen sin fra et lovsynspunkt, eller forstå hele dybden av den sosiale faren ved handlingen. Dette trekk ved juridisk bevissthet, når juridiske synspunkter ikke deles med moralske ideer, er et karakteristisk trekk for barn i alderen 7-13 år.

Det er svært vanskelig å trekke en klar grense mellom ungdoms juridisk sosialisering og sosialisering av tidlig ungdomstid. Synet på liv, moral og juridiske verdier til mindreårige i alderen 14-18 år blir testet i praksis, omtenkt og formet til et enkelt system av sosiale orienteringer og holdninger, der moralske og juridiske konsepter er tydelig identifisert, og juridisk ansvar for forbrytelser er forstått. Tenåringen begynner å innse at hvis han begår en sosialt farlig handling, kan han bli utsatt ikke bare for fordømmelsen av sine kjære, men også for mye mer alvorlige tiltak for sosial innflytelse.

Til tross for en viss modenhet av juridisk bevissthet, når de utfører etterforskningshandlinger, kan mindreårige ikke fullt ut forstå deres prosessuelle rettigheter og undervurdere deres posisjon. Dette kan skyldes ikke bare de individuelle egenskapene til tenåringens juridiske bevissthet eller intelligens, men også hans utilstrekkelige oppfatning og respons på endringer i etterforskningssituasjonen, som selvfølgelig må tas i betraktning av etterforskeren i hans aktiviteter. Derfor hjelper mange erfarne etterforskere slike mindreårige å forstå betydningen av en lovartikkel eller informasjon, ikke bare gjennom repetisjon og forklaring høyt, men inviterer også tenåringen til å lese den relevante teksten, og dermed oppnå dens fulle forståelse.

Så alderen og de sosiopsykologiske egenskapene til ungdom og unge menn er viktige på stadiet av den foreløpige etterforskningen: når man bestemmer bevisobjektet, graden av skyld, i prosessen med å planlegge etterforskningen, når man utvikler taktikk for individuelle etterforskningshandlinger . Når man gjennomfører saker om ungdomsforbrytelser, må ikke bare de personlighetstrekkene og egenskapene som skiller mindreårige fra voksne tas i betraktning, men også de som er karakteristiske spesifikt for en bestemt tenåring som begikk en forbrytelse i en gruppe.

Å ta hensyn til de vurderte trekkene av etterforskeren når man nøye studerer de individuelle egenskapene til mindreårige, vil bidra til en rask, fullstendig, omfattende og objektiv etterforskning av en gruppekriminalitet.

Relatert informasjon.

Psykologiske kjennetegn ved ungdomsforbrytere

Som kjent begynner vanskelig å utdanne oftest å manifestere seg i ungdomsårene, som anses som vanskelig, motstridende, overgang fra barndom til ungdomsår og dekker perioden fra 11 til 15 år. Det særegne ved de sosiale forholdene i en tenårings liv i tidligere år, den etablerte naturen til relasjoner i familien og skolen setter et avtrykk på hvor konfliktfri tenåringen vil tåle de aldersrelaterte og psykofysiske endringene som oppstår for ham i denne perioden , hvordan den sosiale oppgaven med å "gå inn" ham i verden vil bli løst voksne, bestemme deres plass i det mikrososiale miljøet som er karakteristisk for denne perioden.

Eldre ungdomsår er preget av en økt oppfatning av en følelse av ære, plikt, kameratskap og romantisk kjærlighet. Tenåringer begynner å stille høyere moralske krav til hverandre. Det som kommer først for dem er ikke de egenskapene som karakteriserer jevnaldrende som gode elever, men moralske egenskaper: en venn blir verdsatt for sitt mot, mot, evne til å hjelpe i vanskelige tider, etc. De er preget av et behov for vennlig kommunikasjon, de verdsetter vennskap veldig høyt og opplever smertefullt brudd som oppstår. Elever i ungdomsårene krever økt sosial kontroll fra familien, skolen og det offentlige, siden personlighetsdannelsen i denne alderen ennå ikke er avsluttet, ungdom har ustabile holdninger, de har ennå ikke innsett sin plass i det offentlige liv. Foreldres autoritet i denne perioden kan svekkes, og påvirkningen fra uformelle grupper i det umiddelbare mikromiljøet kan tvert imot øke, noe som øker sannsynligheten for antisosial atferd.

Objektive muligheter for fremvekst av utdanningsvansker kan skapes på grunn av overlegging av kjennetegn ved oppveksten (emosjonell eksitabilitet, ønske om voksen alder, økt følelse av selvtillit og ønske om selvbekreftelse, mangel på livserfaring og i forbindelse med dette, umuligheten av å vurdere visse fenomener riktig, kommunikasjonens økende rolle, spesielt med jevnaldrende) på ugunstige oppvekstforhold i familien, skolen og mikromiljøets negative påvirkning.

Psykologer L.I. Bozhovich, T.V. Dragunova, V.A. Krutetsky påpeker en rekke faktorer som bestemmer vanskeligheten med pedagogisk arbeid med ungdom. I løpet av denne perioden skjer det betydelige biologiske endringer i ungdommens kropp, deres raske fysiske utvikling noteres, økt vekst av lemmer, en økning i hjertets volum, restrukturering av det endokrine systemet, pubertet, utseendet av sekundære seksuelle egenskaper , etc. Utilstrekkelig utvikling av nervesystemet, overvekt av eksitasjonsprosesser over inhiberingsprosesser forårsaker økt eksitabilitet, påtrykkbarhet og manglende evne til å begrense følelser hos ungdom. Dette fører ofte til impulsiv atferd, manglende evne til å motstå langvarig følelsesmessig stress og alvorlig stress. En faktor som pubertet kan forårsake spesielle opplevelser og usunn interesse for seksuelle problemer. Derfor er det i denne perioden vanskelig for en tenåring å balansere sine indre impulser med kravene som samfunnet stiller til ham.

Samtidig skjer en intensiv sosial utvikling av individet, et verdensbilde, moralske overbevisninger, prinsipper og idealer, et system med verdivurderinger, selvbevissthet, en følelse av uavhengighet og voksen alder begynner å dannes. Fremveksten av en følelse av voksen alder, ønsket om å være og bli betraktet som en voksen er et kjernetrekk i en tenårings personlighet, ettersom det uttrykker hans nye livsposisjon i forhold til mennesker, verden rundt ham, bestemmer innholdet og retningen til det sosiale. aktivitet, systemet av ambisjoner og erfaringer. Den sosiale aktiviteten til en tenåring ligger i en stor følsomhet for assimilering av normer, verdier og atferdsmåter som eksisterer i de voksnes verden og i forholdet mellom dem. I ungdomsårene er selvtilliten veldig økt, derfor kan små ting, selv små bemerkninger, og enda mer taktløshet, behandle dem som barn, smertefullt skade selvtilliten deres.

I løpet av denne perioden legges det spesiell vekt på mellommenneskelig kommunikasjon, og derfor vurderer tenåringen rollen til skoleteamet annerledes: det er en større tilknytning til teamet i klassen hans, et ønske om å ta en verdig plass blant klassekamerater. Teamet har en enorm innflytelse på dannelsen av synspunkter, vurderinger og moralske kvaliteter til en tenårings personlighet. Hvis en elev ikke har et godt forhold til klassen, slik det skjer med elever som er vanskelig å utdanne, så begynner han å lete etter ulike former for kommunikasjon utenfor klasserommet, skolen, og befinner seg ofte i de mest ugunstige forholdene.

Hva er personlighetstrekkene til en tenåring som er vanskelig å utdanne? SOM. Makarenko hevdet at i prosessen med omskolering må læreren ikke håndtere personlighetsdefekter, men med defekte forhold til tenåringen. Dette refererer til spekteret av interesser, moralske og viljemessige egenskaper hos individet, spesifikke forhold til utdanning, arbeid og andre typer aktiviteter, lærere, foreldre, voksne og kamerater.

Den generelle orienteringen av personligheten til en vanskelig å utdanne tenåring, dvs. hans ambisjoner, behov, interesser og idealer bestemmer en negativ adferdslinje. Disse tenåringene har enten ikke spesifikke livsmål og vet ikke hva de vil ha, eller deres livsambisjoner, interesser og behov er begrensede, primitive og forbrukeristiske. De er preget av et visst system av motiver, selvtrøst, selvrettferdiggjøring, skylden på andre for deres feil, eller en referanse til en kombinasjon av ugunstige omstendigheter. Ungdom som er vanskelig å utdanne, henger som regel etter sine jevnaldrende i utviklingen, noen kan oppleve etterslep eller avvik i utviklingen av mentale funksjoner (hukommelse, tale, oppmerksomhet, persepsjon, tenkning). De er preget av underutviklingåndelige følelser og følelser, bedrag og egoisme, stahet og aggressivitet, opportunisme, desorganisering, ubalanse, latskap, hett temperament, uhøflighet, isolasjon, hemmelighold. Frivillig innsats er ofte negativ i retning de kan vise initiativ, fingerferdighet,intelligens, utholdenhet når det gjelder å oppnå egne destruktive ønsker.

Vanskelig å utdanne tenåringer tiltrekkes først og fremst av ting som ikke krever spesiell mental innsats, er lett underholdende av natur og skaper spenning (sanger med gitar, lesing av bøker om spioner, underholdende eller detektivfilmer uten psykologiske konflikter, etc.). De har store hull i kunnskapen, studerer dårlig, og mange av dem er gjengangere. De er spesielt dårlige i matte og språk. Systematisk underprestasjoner bidrar til å konsolidere deres likegyldige eller negative holdning til intellektuelt arbeid og studier. Som regel lener de seg tilbake i timen, fullfører ikke leksene, og mister gradvis all forståelse for betydningen av undervisningen. Alt dette fører til at de i generell utvikling henger betydelig etter sine jevnaldrende.

Som regel har de en positiv holdning til fysisk arbeid, men siden de ikke utmerker seg ved sin arbeidsevne, flid eller evne til å overvinne vanskeligheter, kan de ikke fullføre oppgaven, systematisk, målrettet arbeid: de tar opp oppgaven med glede, men gi det snart opp. Men hvis forholdet til lærere i visse akademiske fag utvikler seg positivt for en vanskelig å utdanne tenåring, kan han, under deres veiledning, oppnå visse resultater i arbeidslivet. De behandler produktene av andres arbeid på en konsumerende måte, respekterer det ikke og ødelegger ting.

Slike studenter har som regel ikke sosialt ansvar, og hvis de får instruksjoner, er de ikke i stand til å systematisk utføre dem, siden de ikke har evnen til selvstendig å planlegge arbeidet og involvere andre i gjennomføringen, og er ikke trygg på sine evner. Vanligvis med demde vil ikke være venner, sitte ved samme skrivebord. De må få autoritet blant sine jevnaldrende gjennom bravader, umådelige skøyerstreker, forstyrrende handlinger i timene og i friminuttene, skape en atmosfære av gjensidig ansvar og begå hooliganhandlinger. Alt dette fører til motstridende forhold mellom en vanskelig tenåring og klassekameratene hans.

Et karakteristisk trekk ved vanskelige ungdommer er en ubalanse i prosessene med eksitasjon og inhibering, kombinert med en forsvarsposisjon der all ytre påvirkning oppfattes som fiendtlig. For dem, i større grad enn for andre tenåringer, har bevisstheten om voksenlivet først og fremst en ytre prangende manifestasjon; røyking, drikking av alkohol, et spesielt "voksen" vokabular, utilitaristiske underholdningsmetoder, frekk oppførsel, tankeløs imitasjon av mote, etc. Denne "modenheten" erverves i uformelle grupper av ukritisk imitasjon av voksne, eldre barn. De er frekke mot eldste og foreldre, forsømmer deres råd og tror ikke på deres rettferdighet og velvilje. Det skal bemerkes at bare et lite antall vanskelig utdannede mennesker har en uttalt antisosial orientering til sine handlinger. For de fleste av disse ungdommene kan den negative naturen til atferd manifestere seg sporadisk: i noen situasjoner kan de vise positive personlighetstrekk, i andre umoralske handlinger og indisiplin. De har gode relasjoner til noen lærere og voksne, de prøver å oppfylle kravene deres, deltar på leksjoner, mens de med andre konstant er i konflikt, hopper over leksjoner, er frekke og viser ulydighet. Slike forhold avhenger av hvordan læreren var i stand til å nærme seg denne studenten og ta hensyn til de positive egenskapene til hans personlighet.

Avvik i den moralske og mentale utviklingen til vanskelig utdannede ungdommer oppstår på grunn av begrenset sosial erfaring, utilitaristiske behov, underutvikling og deformasjon av personlighet. Behovene deres er oftest begrenset av materielle interesser, primitive og ensidige. De er preget av en falsk idé om slike moralske konsepter som vennskap, kameratslig gjensidig hjelp, integritet, ærlighet, mot og sannferdighet. Vennskap blir for eksempel sett på som gjensidig ansvar. Vis mot - ran hager, hopp fra andre etasje, lur eldste. Stahet blir sett på som utholdenhet og integritet. Uhøflighet er en indikator på uavhengighet. Å være empatisk betyr å visesvakhet, ryggradsløshet. Å være høflig betyr å ydmyke deg selv foran en person. Overholdelse av reglene for en atferdskultur - utiplin - anses ikke som et positivt personlighetstrekk osv. Som et resultat av en utilstrekkelig utviklet frivillig sfære, vet ikke slike ungdommer hvordan de skal begrense seg, håndtere følelser, oppførsel og regulere behovene deres. Impulsiviteten og mangelen på tilbakeholdenhet hos mange vanskelig utdannede mennesker og samtidig mangel på eller svakhet i selvkontroll skaper grobunn for ulike konflikter. Ofte er negative former for atferd mer akseptable for dem enn å følge moralske og etiske standarder.

Vanskelig å utdanne grunnskolebarn er preget av: emosjonell og motorisk desinhibering, økt aktivitet og høy distraherbarhet, lav ytelse og umodenhet av frivillige funksjoner. Det er et stort problem for dem å konsentrere seg om en oppgave over lengre tid. Oppgaver som krever konsentrasjon forårsaker veldig raskt protester, negative følelser og motorisk rastløshet. Psykisk umodenhet påvirker barns holdning til skoleaktiviteter, lærere og pedagogiske oppgaver. Deres dominerende typer relasjoner er "førskole" (lek) og "pseudo-pedagogiske" typer relasjoner. Skolesituasjonen er svært vanskelig for dem. Elevens posisjon er vanskelig å akseptere; barn "faller" ofte ut av leksjonen og oppfører seg trassig - de ler, legger seg på skrivebordet, snurrer rundt i stolene sine. De aksepterer lett spillet.

Et lavt nivå av uavhengighet og mangel på vilkårlighet i å håndtere ens atferd skaper betydelige vanskeligheter i pedagogiske aktiviteter. Slike barn er preget av økt angst. Selvtilliten til nesten alle slike barn er utilstrekkelig oppblåst, og det er en merkbar avvik med lærerens forventede vurdering av deres kvaliteter. En lav forventet poengsum oppdages.

De har også vanskeligheter i forholdet til hverandre. De er ute av stand til samarbeid. De krangler ofte og kommer til og med i slåsskamp om mindre problemer.

De er preget av lave hastigheter i utviklingen av intellektuelle prosesser: mentale operasjoner, intern handlingsplan, tale, fantasi, hukommelse. Disse vanskene er ledsaget av personlighet og atferdsforstyrrelser. Arten av avvikene i hvert enkelt tilfelle er individuelle, men manifestasjonene av bruddene har mye til felles.

For å etablere kontakter med vanskelig å utdanne barn, er riktig holdning hos pedagoger viktig. Hovedfokuset i denne stillingen er ønsket om å forstå barnet. Forståelse, respekt, tillit til barnet, kombinert med nøyaktighet, er grunnlaget for forholdet mellom voksne og dem. Ved etablering av slike relasjoner er det svært viktig å velge riktig tone i kommunikasjonen med barn. Trusler og sensur, en hard og frekk tone, som oftest brukes overfor vanskelig utdannede mennesker, er helt uakseptable. Barn godtar absolutt ikke slik behandling. "Ord om moral," understreket V.A. Sukhomlinsky, "sprette av bevisstheten til elevene som erter fra en vegg, han hører ikke lærerens ord, sjelen hans forblir døv for ordet."

Moralisering, som et middel for pedagogisk påvirkning, blir årsaken til den såkalte "semantiske barrieren", når en vanskelig å utdanne person vet godt hva en voksen krever av ham, men ikke svarer på kravene, ikke oppfatter dem på grunn av måten de uttrykkes på. Den semantiske barrieren elimineres ved å endre tonen i den voksnes tale.

Det viktigste målet med omskolering er å gjenopprette i hver vanskelig å utdanne person de nødvendige sosiale forbindelsene, holdning til studier, arbeid, sosiale aktiviteter, å vekke borgerlige følelser, å utvikle ønsket om selvutdanning, å få ham til føle seg som et fullverdig medlem av klassen, skoleteamet, for å finne positive egenskaper hos hver enkelt person som er vanskelig å utdanne, og ved å stole på dem, involvere ham i en type aktivitet der han best kan uttrykke seg, føle seg trygg på sine evner. , og få respekt fra læreren, kameratene og foreldrene. SOM. I denne forbindelse understreket Makarenko: "For oss er det ikke nok å bare korrigere en person, vi må utdanne ham på en ny måte, det vil si at vi må utdanne ham slik at han ikke bare blir et trygt eller ufarlig medlem av samfunnet , men slik at han blir en aktiv skikkelse i den nye tid.»

Omskolering av vanskelige barn kan bare gjennomføres med suksess hvis det er en vitenskapelig tilnærming til å løse problemet. Hovedplassen her er gitt til individuelt målrettet arbeid med vanskelig utdannede mennesker. Forskere påpeker med rette at essensen av den individuelle tilnærmingen er at læreren forholder seg til en spesifikk utviklende personlighet som har en rekke individuelle psykologiske egenskaper. Derfor kan ikke pedagogiske tiltak som gir positive resultater i forhold til en elev gi forventet effekt i forhold til en annen. En individuell tilnærming forutsetter følsomhet og takt i forhold til personen som omskoleres, krever valg og implementering av pedagogiske tiltak som passer best til situasjonen, personlighetstrekkene til tenåringen, tilstanden han er i, og derfor vil gi maksimal effekt.

Basert på dette kan individuelt arbeid med vanskelige barn deles inn i tre trinn:

1. En dybdestudie på et vitenskapelig grunnlag av personligheten til en vanskelig å utdanne person og sammenstillingen av hans sosiopsykologiske egenskaper.
2. Utvikling av et individuelt program for pedagogisk innflytelse på en vanskelig å utdanne person, under hensyntagen til egenskapene til hans personlighet.

3. Direkte gjennomføring av pedagogisk arbeid, justering av midler og metoder for pedagogisk påvirkning.

For å studere personligheten til en vanskelig person, anbefales et spesielt program, inkludert studiet av et bredt spekter av problemer, hvorav følgende fortjener spesiell oppmerksomhet:

1. Generelle data om det vanskelige å utdanne: alder, utdanning, bosted, fysisk utvikling, helsestatus, karaktertrekk, trekk ved utviklingen av moralske og viljemessige egenskaper.

2. Vilkår for familieutdanning; familiesammensetning; foreldre utdanning; arbeidssted og stilling; sosiale oppdrag fra foreldre på arbeidsstedet; holdning til elevprestasjoner og oppførsel; kommunikasjon mellom foreldre og skole- og klasselærer; materielle, levekår for familien; arten av forholdet mellom foreldre, foreldre og barn; trekk ved familiens mikroklima, familietradisjoner; barnets oppførsel hjemme, hvilke krenkelser som skjer og tiltakene foreldrene har iverksatt.

3. Prestasjon på skolen, årsaken til feil, holdning til pedagogiske aktiviteter, atferd på skolen.

4. Holdning til arbeid: hvordan han manifesterer seg i ulike typer arbeid på skolen og hjemme, hvilket yrke han planlegger å velge, motiver for valg, stabilitet i faglige interesser.

5. Sosial aktivitet: hvilke sosiale oppdrag han har, hvordan han forholder seg til gjennomføringen av dem, deltakelse i klubber og idrettsseksjoner.

6. Status i klasseteamet: trekk ved kommunikasjon med klassekamerater, holdning til lærere, om han har venner på skolen (klassen), WHO dem og hva vennskapet deres er basert på.

7. Hvordan og med hvem han tilbringer fritiden, hva han gjør; sirkel av hobbyer.

8. Er sjefen tildelt noen som er vanskelig å utdanne? hvem er han; hva er essensen av arbeidet han gjør og effektiviteten.

Den foreslåtte metodikken for å studere personligheten til en elev som er vanskelig å utdanne hjelper klasselæreren, sjefen og andre personer som utfører pedagogisk påvirkning til dypere å forstå årsakene til avvik i oppførselen til hver elev, finne de mest effektive måtene å påvirke ham, utarbeide og implementere et individuelt omskoleringsprogram. Det gjør det først og fremst mulig å fremheve de positive egenskapene til en vanskelig å utdanne person, som må utvikles og stimuleres på alle mulige måter, og å nøytralisere negative personlighetstrekk og egenskaper. Uten den optimistiske hypotesen om at hver tenåring har noe positivt som må finnes og dyktig brukt, er målrettet arbeid med omskolering umulig. V.A. Sukhomlinsky avviste kategorisk en slik korreksjonsmetode som å avsløre mangler i håp om at barnet ville være i stand til å kritisk vurdere sin oppførsel og endre den. «Erfaring... overbevist om», skrev han, «at på denne måten er det umulig å innpode sterke moralske overbevisninger... Fra første skoledag må man kunne se og utrettelig styrke og utvikle det beste i et barn."

I prosessen med omskolering bør et barn plasseres under forhold som vil kreve at det viser og konsoliderer positive personlighetstrekk. Støtt samtidig de minste positive manifestasjonene i utdanning, arbeid, sosialt nyttige aktiviteter, styrking av barnets tro på sine egne evner. Ellers kan han helt forlate selv ønsket om å bli bedre og bestemme seg for at han ikke har noe å håpe på uansett. Engasjement i arbeid, studier og andre typer kollektive aktiviteter, dyp penetrasjon inn i alles indre verden, pleie menneskeheten i forhold til andre - alle disse faktorene bidrar til dannelsen av positive personlighetstrekk. Positiv orientering stimulerer dannelsen av en stabil betinget refleks. I slike tilfeller får barnet tillit til sine evner og håper at han også vil være i stand til å oppnå visse suksesser i utdanning, arbeid og sosiale aktiviteter.

Å studere de individuelle egenskapene til elever som er vanskelig å utdanne bidrar til å velge de mest optimale metodene for å påvirke hver enkelt elev. Det er viktig å identifisere motivene for oppførselen til et bestemt barn, siden de samme handlingene og handlingene kan genereres av forskjellige motiver, derfor må påvirkningsmidlene samsvare med disse motivene. For eksempel vil staheten til en student komme fra at hun er bortskjemt i familien, overdreven velvære, mens staheten til en annen vil komme fra det faktum at hun har en vanskelig familiesituasjon. Metodene og virkemidlene for å påvirke disse elevene bør være forskjellige. Det må vies seriøs oppmerksomhet til elever som er isolert fra klassegruppen, som ikke nyter autoritet blant sine kamerater, ikke er venner med noen, eller omvendt til de som er uformelle ledere i klassen.

At en vanskelig utdannet tenåring er i et godt lag betyr ikke at dette laget har en positiv innflytelse på ham. Her blir riktig organiserte relasjoner mellom vanskelige elever og klassepersonalet viktig. Mangel på kontakt med jevnaldrende er ofte årsaken til indisiplin, frekkhet og negativisme.

Hver student, som vi vet, streber etter selvbekreftelse og prøver å ta ønsket plass blant sine jevnaldrende og kamerater. Men ganske ofte fører dårlig ytelse, mangel på disiplin og tilhørende bebreidelser fra lærere, tilstedeværelsen av fysiske funksjonshemninger til det faktum at hele klassen begynner å behandle en slik student dårlig. Derfor blir det viktig å organisere riktige relasjoner mellom studenter. Det er viktig å finne et slikt barn en verdig plass i klasseteamet, betro ham en oppgave der han kan uttrykke seg, og få mest mulig ut av hans positive personlighetstrekk. Lærerens oppgave er å vise klassen at studenten "avvist" av dem har sine egne positive egenskaper, kan oppnå suksess i en bestemt type aktivitet og hjelpe ham med å bevise seg selv og vinne respekten til klassekameratene. Hvis de riktige relasjonene ikke etableres, kan det oppstå konfliktsituasjoner der en elev, avvist av sine jevnaldrende, søker gjensidig forståelse og støtte i uformelle grupper utenfor skolen, som ofte drar ham inn i antisosiale aktiviteter.

En generalisering av pedagogisk praksis viser at det overveldende flertallet av vanskelig utdanne elever ennå ikke er tilstrekkelig involvert i det sosiale livet på skolen og i idrettsarbeid, som et resultat av at deres interesser ikke lenger sammenfaller med klassens interesser. , men fokusere på interessene til den uformelle gruppen med en antisosial skjevhet som de befinner seg i. Kronisk etterslep i akademiske fag og dårlige prestasjoner fører ofte til at barn føler seg mindreverdige, og derfor forbinder de negative følelser med skolen. Dessverre blir disiplinære tiltak hovedsakelig brukt på hengende og udisiplinerte studenter. Imidlertid undertrykker restriksjoner og forbud initiativ og forsinker ofte dannelsen av positive egenskaper ved et barns personlighet. Riktig vurdering av de positive personlighetstrekkene til vanskelige studenter i organiseringen av pedagogisk arbeid med dem, en rettidig respons på den minste manifestasjon av endringer i atferd til det bedre, manifestasjon av interesse for læring, flid - dette er de nødvendige betingelsene for vellykket individuelle jobbe med dem. 3.I. I denne forbindelse påpeker Kalmykova, ikke uten grunn, at studenter preget av lav grad av læringsevne har utviklet negative egenskaper ved mental aktivitet, som manifesterer seg når de utfører selvstendig arbeid. Derfor, med slike studenter, er spesielt tilleggsarbeid nødvendig for ikke å mestre programmaterialet, men for å endre kvalitetene til deres mentale aktivitet, tilnærming til prosessen med assimilering og bruk av kunnskap. Det ser ut til at disse kravene gjelder ikke bare for elever som henger etter og underpresterer, men også for de såkalte "nerdete" barna, som er preget av overdreven engstelighet, ubesluttsomhet og sjenanse. Lærere og foreldre må styrke selvtilliten til slike barn. De krever forsiktighet og mildhet mot seg selv. De bør være involvert i enkelt sosialt arbeid, legge vekt på suksessene deres på alle mulige måter, lære dem å se ikke bare fordelene til andre, men også deres egne fordeler, og organisere kommunikasjon med andre barn.

Elever med psykonevrotiske lidelser, som ofte blir årsaken til dårlig utdanning, krever også en spesiell individuell tilnærming. Nevrotiske tilstander kan manifestere seg både i overdreven hemming av barnets atferd (besluttsomhet, usikkerhet, langsomhet, depresjon, etc.), og i overdreven desinhibering, overvekt av eksitasjonsreaksjoner (mobilitet, irritabilitet, masete, manglende evne til å konsentrere seg over lang tid , aggressivitet mot venner, rastløshet, etc.). Slike barn er stadig i konflikt med lærere og foreldre, og dette forverrer tilstanden deres ytterligere. De reagerer svært følsomt på ulike nyanser i forhold til voksne, og er spesielt intolerante overfor usannhet. Den pedagogiske innflytelsen på slike ungdommer bør være basert på pedagogisk tilbakeholdenhet, oppriktighet og eksepsjonell følsomhet. I andre tilfeller bør stressende og konfliktsituasjoner unngås.

Mangfoldet av årsaker til avvik fra atferdsnormen i ulike grupper av vanskelig utdannede elever krever differensiering av virkemidler og innflytelse, tar hensyn til spesifikke situasjoner og individuelle egenskaper hos de som omskoleres. Mye her avhenger av ferdighetene til sosialarbeideren, læreren og pedagogen. En sosialarbeiders autoritet, hans integritet og nøyaktighet, taktfullhet i forhold til en tenårings indre verden, forståelse og evnen til å ta hensyn til hans synspunkt er en nødvendig forutsetning i arbeidet med vanskelige barn. Det er viktig å gjøre det klart for studenten at skjebnen hans ikke er likegyldig, uavhengig av de positive og negative egenskapene til hans personlighet.

For mer vellykket pedagogisk arbeid er det nødvendig å søke etter nye former, de mest effektive metodene for å påvirke hver enkelt elev som er vanskelig å utdanne. Positive egenskaper dannes gradvis, med det vedvarende arbeidet til en sosialfaglig spesialist.Til å begynne med sameksisterer de med "negative" studenter, og bare vedvarende daglig pedagogisk arbeid, felles innsats fra hele lærerstaben, skole, familie, involvering av offentlige organisasjoner og det fokuserte arbeidet til en sosialarbeider gjør det mulig å oppnå positive resultater i omskolering av vanskelige barn.

Bibliografi:

1. Belicheva S.A. Grunnleggende om forebyggende psykologi M.: "Sosial helse i Russland", 2013.
2. Vasiliev V.L. Juridisk psykologi. M.: 2012.
3. Dvoymenny I.A. Sosiale og psykologiske kjennetegn ved ungdomskriminelle // Sosiologiske studier. 1994. nr. 8-9. S. 117.
4. Pribilova Yu.O. Erfaring fra det psykologiske, medisinske og sosiale senteret "Sørvest" i Moskva // Bulletin for psykososialt og korrigerende rehabiliteringsarbeid. 1999. Nr. 2. S. 65.
5. Forebygging av kriminalitet og ungdomskriminalitet // Hjemløst barn. 2003. nr. 2. S.48.
6. Rychkova N.A. Maladaptiv oppførsel av barn: diagnose, korreksjon, psykoprofylakse. M.: Forlag GNOM and D, 2014.
7. Smirnov S.V. Forsømmelse og ungdomskriminalitet: problemer og måter å løse dem på. Sosiale tjenester for familier og barn i Russland: Materialer fra den all-russiske vitenskapelige og praktiske konferansen. M.: Statens forskningsinstitutt for familie og utdanning, 2014.
8. Teknologi for sosialt arbeid med barn og unge / Red. V.N. Kelaseva. SPb. 2012. S. 125.

Det viktigste når man vurderer identiteten til en ungdomsforbryter er alder. Dette er forbundet med visse biologiske, psykologiske og mentale endringer i personlighetens struktur. Aldersrelaterte endringer i personlighet er ikke årsaken og er ikke tydelig knyttet til dynamikken i grunnleggende livsforhold, de er kombinert med personlighetsvariasjoner gjennom livet under påvirkning av hendelser og omstendigheter.

I tillegg til kronologisk alder er det psykologiske, pedagogiske og fysiske aldre, som alle ikke sammenfaller med hverandre, noe som fører til indre konflikter hos individet, som også kan ha en kriminogen karakter. De generelle ungdomsmønstrene manifesterer seg gjennom individuelle variasjoner, ikke bare avhengig av miljøet og oppvekstforholdene, men også av egenskapene til organismen eller personligheten.

Når man bestemmer alderskarakteristikkene til kriminelle, deler kriminologer vanligvis mindreårige inn i følgende grupper:

14-15 år – tenåringsgruppe;

16-17 år er mindreårige.

Kriminologiske, sosiologiske og psykologiske trekk ved oppførselen til kontingenten i aldersområdet 14-17 år indikerer at oppførselen til denne aldersgruppen er påvirket både av forholdene i deres liv og oppvekst i tidligere år, og av unge voksne. Ungdomskriminalitet må ses i sammenheng med lovbrudd fra personer under 14 år og personer over 17 år.

Blant ungdomsforbrytere er det menn som dominerer. Dette er forklart før

Totalt sett forskjellen i sosiale forbindelser med miljøet som personligheten utvikler seg i, betingelsene for den moralske dannelsen av personligheten, forskjellen i karakteren og forholdet til typiske konfliktsituasjoner. Overvekten av menn blant ungdomsforbrytere er assosiert med de mentale og psykologiske egenskapene til kjønn, historisk etablerte forskjeller i atferd, utdanning av gutter og jenter, med større aktivitet, virksomhet og andre generelle karakterologiske egenskaper hos menn.

Studiet av sivilstand er av spesiell betydning. Mindreårige blir oftest kriminelle i familiene hvis familier det stadig er krangel, skandaler, gjensidige fornærmelser, drukkenskap og utskeielser. Noen kan bli trukket til å drikke og begå forbrytelser i tidlig barndom av sine foreldre, eldre brødre eller nære slektninger. Ugunstige familier påvirker ikke bare deres egne familiemedlemmer, men også andre tenåringer som barna er venner med.

Det særegne ved deres juridiske bevissthet er også viktig. De er preget av dype defekter i juridisk bevissthet, som forklares av to faktorer: generell juridisk analfabetisme og den negative sosiale opplevelsen til den mindreårige selv. Mangler i rettsbevissthet blant mindreårige som begår lovbrudd kommer til uttrykk i en negativ holdning til rettsreglene og manglende vilje til å følge instruksjonene i disse reglene. Den sosiale kretsen av ungdomsforbrytere har også karakteristiske trekk. Den består hovedsakelig av personer med tidligere dom som misbruker alkohol og narkotika.

Ungdomskriminalitet er alltid overveiende av gruppekarakter. På grunn av alder, psykologiske og andre personlige egenskaper er gruppeatferd i stor grad normen for mindreårige.

Av stor betydning er slike aldersrelaterte egenskaper som økt suggestibilitet, en tendens til sosiopsykologisk infeksjon, imitasjon og uformede livsorienteringer og holdninger. De fleste av dem er preget av manglende interesse for arbeid og studier. Karakterisert av høy selvtillit, lavt ansvarsnivå for ens handlinger, mangel på skam og likegyldighet.

48. Funksjoner ved forbrytelser begått av unge mennesker, deres kriminologiske egenskaper.

Egenskapene til kriminelle kommer hovedsakelig til uttrykk i motivasjonen for deres kriminelle oppførsel. Dens hovedtrekk:

Overvekten av "barnslige" motiver er å begå en forbrytelse av ugagn, nysgjerrighet, ønsket om å etablere seg i øynene til jevnaldrende, ønsket om å eie moteriktige ting.

Motivenes situasjonsbetingede karakter

Deformasjon av ethvert element i sfæren av behov, interesser, synspunkter.

Motiver dukker opp som oppstår fra deres avhengighet av voksne og deres manglende evne til å finne lovlige måter å sikre sine interesser og forsvare sine rettigheter.

Strukturen til ungdomskriminalitet er preget av følgende trekk:

V Andelen av alvorlige voldelige og leiesoldater-voldelige forbrytelser utført av mindreårige er mindre enn 10 % og er relativt stabil;

V strukturen til ungdomskriminalitet er dominert av tyveri, ran og hooliganisme (opptil fire femtedeler av alle begåtte forbrytelser);

V utbredelsen av organiserte former øker. Intensiteten av registrert ungdomskriminalitet i urbane og landlige områder tilsvarer omtrent fordelingen av ungdomsbefolkningen i urbane og rurale områder.

Opptil 70 - 80 % av forbrytelsene begås i nærheten av bosted eller studiested, inkludert direkte i utdanningsinstitusjoner og sovesaler. I denne forbindelse øker mulighetene for å forebygge, undertrykke og oppklare slike forbrytelser.