Taleutvikling akvarium mellomgruppe. Oppsummering av GCD i mellomgruppen: «Akvariefisk og det grunnleggende om matematikk

Statlig budsjett førskoleutdanningsinstitusjon

barnehage nr. 16 kombinert type

Krasnoselsky-distriktet i St. Petersburg

ABSTRAKT

kontinuerlige pedagogiske aktiviteter

med ungdomsskolebarn

om kognitiv utvikling

Emne: «Fiskene. Struktur av fisk"

forberedt

lærer A.A. Bogoslavskaya

Saint Petersburg

2017

Mål :

Gi elementære representasjoner om fisk,.

Planlagte resultater: har ideer omstrukturen til fisk og deres habitat; vise et ønske om å ta vare på fisken.

Oppgaver:

1. Lær barna å identifisere kroppsdeler.(Munn, øyne, gjeller, hale, finner, skjell).

2. Styrk eksisterende ideer om akvariet, gi ny informasjon om innbyggerne(atferdstrekk)

3. Skap et ønske om å ta vare på fisken og rensligheten i akvariet.

Aktiverer ordboken:

Akvarium, nok (munn, mat, finner, skjell, gjeller, egg.

Utstyr:

Ladet akvarium med fisk, illustrasjon,"Magisk TV", lysbilder-DVD, musikalsk akkompagnement.

Forarbeid:

Utflukt til "Nature Corner", ser på akvariefisk, leser et eventyr av A. S. Pushkin« gull fisk.

GCD-trekk:

Barn sitter på stoler i en halvsirkel.

Lærer : Gutter, i dag skal vi snakke om noen veldig interessante. Og om hvem, vil du finne ut om du gjetter gåte:

Jeg svømmer under broen -

Og jeg logrer med halen.

Jeg går ikke på bakken

Jeg har en munn, men jeg snakker ikke.

(fisk)

Det stemmer, det er en fisk.(lysbildefremvisning).

Hva slags fisk er det? ? Hvordan er de forskjellige fra oss mennesker?(barn lister opp karakteristiske trekk).

Læreren gir all annen informasjon etter uttalelsen. barn : ingen armer, ben; det er ingen pels, men det er skjell, finner, og de puster gjennom gjeller.(skjemategning).

Hvor lever fisken?(i vann) . Du sa riktig, fisk lever i vann, men ikke hvilket som helst vann. Kan de leve i sølepytter?(barnas svar med lærerens tillegg). Fisk trenger mye ved siden av vann. annen : lys, varme, planter, mat.

Kan folk leve i vann? Det er riktig, de kan ikke, men folk har alltid vært tiltrukket av undersjøisk verden, fordi jeg virkelig vil vite hva som skjer der! Under vann er det en mest interessant og mangfoldig verden, bebodd av fantastiske innbyggere(vis lysbildet og se på det). Men å reise under vann er vanskelig og ikke alltid mulig, så folk kom opp med et spesielt hus der fisk kan leve. Hvem vet hva den heter?(akvarium) . Har vi et akvarium?(Ja) . Hvor befinner han seg? Men før vi drar dit, la oss gjøre noe med deg varme opp:

Varme opp.

Fiskene svømmer i dammen

De logrer med halen.

Så vi dykket ned i dypet,

De var redde for Masha.

Jeg tenner et lys med en lommelykt

Jeg vil kalle dem med lys.

Og selvfølgelig skal jeg mate deg

Dette er deilig mat.

Nå, folkens, la oss gå til akvariet vårt. Her er det, akvariet vårt! Og for hvem er den tilberedt? Hva er i akvariet?(småstein, vannplanter, snegler). Gutter, fisken har blitt overfylt i ett akvarium, så vi flytter småfiskene til et mindre akvarium. Fiskene våre heter GUPPIES.(vi slipper ut fisk i akvariet sammen med barna).

Er fisken stor eller liten? Hvor er øynene? Hva har fisk? Hvor er finnene?(på rygg og mage)Gutter, vis meg hvordan en fisk hjelper seg selv til å svømme med halen(barn viser bevegelser).

Og hva må gjøres for at fisken skal leve i akvariet vårt?(mating).

Fisken fôres med spesiell fiskemat. La oss mate henne. Hva gjør fisken?(spiser) . Hvordan får hun mat?(munn)

Ny informasjon: Fisk er aldri ubevegelige, de er konstant flytte : finner, gjeller, munn.

Nå folkens, la oss gå til kinosalen vår(Vis lysbildefremvisning). Se, fisk kommer i forskjellige størrelser og farger. De lever i forskjellige vannmasser og i ferskvann(elver, innsjøer) og i saltvann(hav og hav) . Men all fisk har finner, gjeller, øyne, en munn, skjell og en hale.

Hvem vet hvor de kommer fra? fisk? (barns svar og resonnement) Fisk gyter , og fra eggene klekkes fisk, først små, og så vokser de.

Til slutt kan du be barna vise de delene av fiskens kropp som de husker i illustrasjonen.

Direkte pedagogiske aktiviteter på utdanningsfeltet « Kognitiv utvikling"V mellomgruppe om temaet "Besøk elvefisk»
Forfatter av NNOD-sammendraget: Kolobova Gelsina Fidailovna, lærer i 1. kvalifikasjonskategori
Mål for det prioriterte utdanningsområdet ("Kognitiv utvikling"): å introdusere barn til det grunnleggende om miljøkunnskap; fremme barns forståelse av elvefisk, deres utseende hva de spiser, hvordan de formerer seg; utvikle evnen til å bruke en modell og diagram Utvikle tenkning, hukommelse, logikk, evnen til å analysere, uttrykke tankene dine i aktiv tale.
Mål for OO i integrasjon:

Last ned abstrakt
Taleutvikling: fortsett å lære hvordan du velger definisjoner, øv deg på å danne adjektiver fra substantiver; berik det aktive ordforrådet med nye ord (reproduksjon, egg, larve, yngel).
Sosial og kommunikativ utvikling: utvikling av kommunikasjon og samhandling av et barn med voksne og jevnaldrende
Utstyr: staffeli, konvolutt, modelldiagram for å beskrive fisk, blått stoff ("elv"), bilder av alger, steiner, elvefisk, husholdningsavfall(poser, krukker, bokser, lokk, etc.), «Defenders of Nature»-emblemer, fiskeutviklingsdiagram.

Innhold i NNOD:
Innledende del:
Læreren kommer med et brev til gruppen med "SOS" på konvolutten.
– Hva betyr disse bokstavene? (katastrofe)
Konvolutten inneholder en modell av "Fiskene".
- Hvem er brevet fra?
-Hvor kan fisk leve?
-Gjett hvilken fisk dette brevet er fra?
Gåte om elven:
- Ruller, svinger,
Stier og boblebad.
søl på bredden,
Den raske haster...(elv)

Så brevet kom fra hvilken fisk? (elv). Og hvis fisk lever i en innsjø, hva kalles de da - lakustrine, i havet - marine, i havet - oseaniske. Trenger vi å skynde oss til elva for å se hvilken fisk? (elv)

Hoveddel:
Barn går forbi og det er en imitert elv på stoffgulvet. Det er søppel rundt omkring (poser, juicebokser, plastflasker, godteripapir, fruktskall).
– Hva skjedde med elven? Så mye søppel. Hvor kom han fra her? (barnas konklusjoner). – Og når du slapper av ved bredden av en elv eller innsjø, hva gjør du med søppelet?
-Hvordan kan vi hjelpe innbyggerne i elva og selve elva? (barnas forslag)
Hva skal vi ha på oss før vi begynner å plukke søppel? Vi tar på oss støvler (imitasjon), og hva slags støvler? (gummi), og hva med hansker? (gummi). Spill "Samle søppel".
Godt gjort, sammen, sammen ryddet vi opp stedet. Og for å forhindre at en slik katastrofe skjer igjen, vil vi sette et forbudsskilt nær elven. (Læreren gjør nok en gang oppmerksom på at man alltid skal plukke søppel etter seg for å holde det rent).
Etter at du og jeg ryddet bunnen av elven vår for rusk, ble det klart hva slags fisk som bor her. Nå skal jeg fortelle deg noen gåter, og du skal vise meg hva slags fisk dette er. Gåter:
svømte under vann
En fisk med munn som en sag.
Denne jævelen skremte alle.
Det viste seg å være (gjedde).
-Gutter, hvorfor står det i gåten at gjedda er sint? (rovdyret)
-Hvilket dyr ser gjedde ut? (på en krokodille)

Piggsvin, men ikke et pinnsvin.
Hvem er dette? (Ruff)
-Hvorfor har jeg slike pigger på finnen?

På bunnen, hvor det er stille og mørkt,
En tømmerstokk med barter ligger.
Svar: Som

Jeg gjemte meg for tanngjedda,
Han gjemte seg i krattene.
Svømte ut av gjørme sølvet...
Hva heter han (karpe).

Selv om fisken er liten,
Hun er fortsatt veldig sterk
Det er vanskelig å ta ut av dammen,
Liten (abbor).
-Og abbor er også et rovdyr, den angriper småfisk.

Læreren legger merke til hva fisk bruker for å svømme så raskt (flat kropp, finner, hale).
-Gutter, kom stille hit til algene, her skjer det et mirakel - fisken gyter, så dukker det opp babyer fra eggene, de kalles yngel, yngelen vil vokse opp og se ut som fisken som gyte. Slik formerer fisken seg. Det er derfor det er så mange av dem.
– La oss nå sette oss ned på land og prøve å finne ut av bildene hvordan fisken formerer seg. Et reproduksjonsdiagram legges ut og barna sammenligner.
Fingerspill "Mischievous Fish".
En fisk svømmer i vannet
Fisken har det gøy å leke
Fisk, slem fisk
Vi vil fange deg.
Fisken buet ryggen
Jeg tok en brødsmule
Fisken viftet med halen.
Fisken svømte raskt avgårde.

Og for at fisken skal være sunn og munter, må den selvfølgelig spises. Hva spiser fisk? Barn ringer og henger forberedt på forhånd
bilder som viser hva fisken spiser: alger, kaviar, ormer, insekter, fisk.
- Gutter, se hva jeg har? (skriver inn et bilde av en fisk i et akvarium). Akvarium med slørhalefisk. Hvis en fisk bor i et akvarium, hva heter den? (akvarie) Hvilke andre akvariefisker kjenner du? Kanskje vi slipper henne ut i elva så hun ikke kjeder seg? Kan? Hvorfor? (lys farge, vant til å bli tatt vare på, ingen mat, rovfisk vil angripe, vet ikke hvordan de skal gjemme seg).

Siste del:
– Godt gjort, vi har gjort så mye bra. Oppholdet på elva er over.
-Hva har vi gjort i dag?
-Hva likte du? Som en suvenir fra reisen vår vil jeg gjerne gi deg «Defenders of Nature»-emblemene.

Oppsummering av den pedagogiske aktiviteten "Besøke gullfisken" (middelgruppe)

Områder: «Kommunikasjon» (taleutvikling), « Skjønnlitteratur", "Kognisjon" (naturlig verden).

Mål og målsettinger:

Introduser et utdrag fra "The Tale of the Goldfish" av A.S. Pushkin, forklar betydningen av ordene "nett", "skalaer"; utvikle sammenhengende tale, en følelse av rim, aktivere barnas ordforråd om emnene "Hav", "Himmel", lære barn å komponere setninger om et gitt emne: "Hva ville jeg spurt en gullfisk", etc.

Fremdrift av leksjonen:

1. Velkommen Ritual:

Alle barna samlet seg i en sirkel.

Jeg er din venn og du er min venn.

La oss holde hendene godt

Og la oss smile til hverandre.

Lærer: Gutter, hør! (lyden av havets surf lyder). Hva er den lyden? Dette havet er støyende. Hva heter havet vårt? Det Baltiske hav. La oss tenke oss at vi forlot barnehagen og kom til strandkanten. Over hodene våre er det en blå himmel med skyer, gyllen sand under føttene våre, og foran oss er havet. Så vakkert det er rundt!

Og hvor mange ord kan du finne hvis du ser nøye etter og tenker. Tross alt kan ord finnes overalt.

Jeg vil finne ord overalt -

Både på himmelen og i vannet,

På gulvet, i taket,

På nesen og på hånden.

Har du ikke hørt dette?

Ikke noe problem! La oss spille et ordspill!

Didaktisk øvelse" Finn ordene»

Finn ordene på himmelen.

(Skyer, fugler, vind, skyer, fly, måne, lyn, sol)

Finn ord i havet.

(Vann, bølge, fisk, alger, storm, krabbe, delfin, maneter, skip)

Lærer: Mange av de vakreste menneskene bor i havet. forskjellig fisk. Det er fisk som er spiselig for mennesker. Fiskere fanger dem, og vi kjøper, lager mat og spiser dem. Disse er sild, makrell, flyndre, makrell, brasme og mange andre. Spise farlig fisk. De kan stikke giftig torn, Hvordan steinbit Og sjødrage; og til og med gi deg et elektrisk støt som en rokke. Fiskere fanger dem ikke, fordi det er veldig ubehagelig å møte slik fisk.

All fisk har en hale. Han fungerer som deres ror. Fisk har også finner. Hvorfor tror du fisk har finner? Ordet i seg selv vil fortelle deg. Fisk trenger finner for å svømme. Selvfølgelig har fisk øyne. Hva er øyne for? Kroppen av fisk er dekket med plater - vekter.

Gutter, hør på et morsomt dikt om hvordan fisk elsker å smile. Og ikke bare hør, men fortell meg ord.

Didaktisk spill" Gi meg et ord»

Hvis det er en fisk, har den et smil.

Hvis det er en fisk, har den... (smil)

Hvis det er en fisk, har den... (smil)

Hvis det er en fisk, har den... (smil).

Hvis dette er en fisk, har hun... (smiler).

Lærer: Gutter, kan dere forestille dere at han fortsatt bor i havet? fantastisk fisk som kan snakke menneskelig stemme og gjøre ønsker til virkelighet. Alexander Sergeevich Pushkin skrev et eventyr om en slik fisk. Dette eventyret heter «Fortellingen om gullfisken». Før vi lytter til et utdrag fra dette eventyret, som forteller hvordan en gammel mann kastet et garn i sjøen – et så stort fiskegarn for å fange fisk, og en gullfisk falt ned i dette garnet, la oss leke litt.

Kroppsøvingstime "FISK"

Fisken svømmer i vannet,

(Med håndflatene foldet sammen, skildrer barn hvordan en fisk svømmer.)

Fiskene har det gøy å leke.

(klapp hender)

Fisk, fisk, ugagn,

(De rister på fingeren.)

Vi vil fange deg.

(Gjør en gripende bevegelse med begge hender.)

Fisken buet ryggen

(Armene over hodet, bøy i ryggen)

Jeg tok en brødsmule.

(Vi sitter på huk)

Fisken viftet med halen

Fisken svømte raskt avgårde.

(De "flyter" igjen.)

Leser et utdrag fra «The Tale of the Goldfish» av A.S. Pushkin

En gammel mann bodde sammen med sin kjerring
Helt på blå sjø;
De bodde i en falleferdig grav
Nøyaktig tretti år og tre år.
Den gamle mannen fanget fisk med et garn,
Den gamle kvinnen spinnet garnet sitt.
En gang kastet han et garn i havet,
Et nett kom uten annet enn gjørme.
En annen gang kastet han et nett,
Et nett kom med sjøgress.
For tredje gang kastet han nettet, -
Et garn kom med en fisk,
Med en vanskelig fisk - gull.
Hvordan gullfisken ber!
Han sier med en menneskelig stemme:
«Du, eldste, la meg gå til sjøs,
Kjære, jeg vil gi en løsepenge for meg selv:
Jeg betaler deg tilbake med det du vil.»
Den gamle mannen ble overrasket og redd:
Han fisket i tretti år og tre år
Og jeg hørte aldri fisken snakke.
Han slapp gullfisken
Og han sa et vennlig ord til henne:
«Gud være med deg, gullfisk!
Jeg trenger ikke løsepenger;

Gå til det blå havet,

Gå der i den åpne plassen."

Den gamle mannen kom tilbake til den gamle kvinnen,
Han fortalte henne et stort mirakel.
"I dag fanget jeg en fisk,
Gullfisk, ikke en vanlig en;
Etter vår mening snakket fisken,
Jeg ba om å få reise hjem til det blå havet,
Kjøpt til en høy pris:
Jeg kjøpte det jeg ville.
Jeg torde ikke ta løsepenger fra henne;
Så han slapp henne inn i det blå havet.»
Den gamle kjerringa skjelte ut den gamle mannen:
«Din tosk, din enfolding!
Du visste ikke hvordan du skulle ta løsepenger fra en fisk!
Hvis du bare kunne ta trauet fra henne,
Vårt er helt splittet.»

Spørsmål basert på passasjen du leste.

Lærer: Gutter, la oss drømme opp litt. Hva ville skje hvis en gullfisk tilbød seg å gjøre våre ønsker til virkelighet? Hva ba du fisken om? Synes at! Så jeg ville spurt fiskene om at barna mine i gruppen aldri krangler og bor sammen.

Holdt didaktisk spill"Hva ville jeg spurt gullfisken om?"

Læreren roser barna.

Leksjon om taleutvikling i andre juniorgruppe

Oversikt over en leksjon om taleutvikling "Akvariefisk"

Utarbeidet og gjennomført av logopedgruppelærer
senior førskolealder: Timireva Lyudmila Valerievna

Mål

Korrigerende:

• utvidelse og avklaring av ordboken om emnet: " Akvariefisk»;
• forbedring av naturvitenskapelige konsepter (fisk, kropp, hode, hale, finner, gjeller, skjell, etc.);
• utvikling av sammenhengende tale;
• utvikling av auditiv og visuell oppmerksomhet, hukommelse, fonemisk hørsel;
• utvikling av observasjon og tenkning;
• utvikling av generelle, fine og artikulatoriske motoriske ferdigheter;
• aktivering av kognitiv aktivitet:

Pedagogisk:

• avtale av adjektiver med substantiv;
• dannelse av relative adjektiver, bruk av diminutive suffikser av substantiver;
• konsolidering saksavslutninger og dannelsen av preposisjonelle kasuskonstruksjoner.

Pedagogisk:

• økende aktivitet, bevissthet, interesse for logopedistimer;
• pleie en følelse av kjærlighet til naturen, en omsorgsfull holdning og et ønske om å ta vare på fisk.

Fremdrift av leksjonen

1. Organisatorisk øyeblikk.

(Gir gåter til barn.)

Lærer:

Dette huset er ikke laget av tre,

Dette huset er ikke laget av stein,

Det er gjennomsiktig, det er glass

Det står ikke noe nummer på den

Og beboerne der er ikke vanlige

Ikke enkle, gyldne.

De samme innbyggerne er kjente svømmere.

Barn: Akvarium.

Lærer: Jeg har forberedt en overraskelse til deg i dag. Vil du vite hva det er?

Barn: Ja.

Lærer: Så gjett en annen gåte:

Kom til oss fra et eventyr,

Det var en dronning der.

Denne fisken er ikke lett,

Denne fisken...

Barn: Gylden.

Lærer: Ikke sant. Dette er en gullfisk. Har du allerede hørt historien om henne? Hvem skrev det?

Barn: A.S. Pushkin.

Lærer: Hvor bodde gullfisken i eventyret?

Barn: I havet - havet.

Lærer: Ikke sant. Vel, siden du gjettet gåten min og svarte riktig på alle spørsmålene mine, se hva slags overraskelse jeg har forberedt for deg.

2. Undersøkelse av maleriet "Gullfisk". Samtale.

(Utvidelse av vokabularet om emnet "Akvariefisk." Forbedre dialogisk tale.)

Læreren viser et bilde av en gullfisk i et akvarium og lar barna beundre gullfisken i 20 - 30 sekunder, og stiller deretter spørsmål og leder observasjonen.

Lærer: Hvem er dette?

Barn: Gull fisk.

Lærer: Hvordan gjettet du det?

Barn: Den er oransje og gull, som i et eventyr.

Lærer: Hva gjør en gullfisk?

Barn: Hun svømmer.

Lærer: Hun svømmer i et akvarium. Det er navnet på huset hennes, denne glassboksen. Er gullfisken stor eller liten? Sammenlign det med en snegl som sitter på et blad.

Barn: Hun mer snegle. Hun er stor.

Lærer: Hva annet kan du si om gullfisk? Hvordan er hun?

Barn: Hun er veldig vakker, fabelaktig.

Lærer: Ikke sant. Se nøye på fisken. Hun har en overkropp, et hode, en lang hale, finner. Fisken har gjeller på hodet. De hjelper fisken å puste. Fisken har vakre gyldne øyne og en liten munn. Fiskens kropp er dekket med skjell. Hver skala ser ut som en liten gullmynt, like rund og skinnende. Hva tenker du, hvorfor trenger fisk hale og finner?

Barn:Å svømme.

Lærer: Selvfølgelig! Fisk trenger finner slik at de kan svømme. Hør hvor like disse ordene er: "svøm", "finner".

Lærer: Hva spiser en gullfisk?

Barn: Hun spiser mat.

Lærer: En person mater den riktig med tørrfôr, og la oss nå hvile litt og huske "Fish"-øvelsen vår.

3. Kroppsøvingsminutt "Fisk" (Nishcheva).

(Koordinering av tale med bevegelse, utvikling av imitasjon. Klargjøring av ordforråd om emnet.)

En fisk svømmer i vannet

Det er gøy for fisken å gå.

(Koble fingrene vekselvis fra pekefingeren til lillefingeren og tilbake)

Fisk, fisk, ugagn,

(vift med pekefingeren)

Vi vil fange deg.

(Vri hendene forover og bakover)

Fisken buet ryggen

(Squat, vri kroppen)

Jeg tok en brødsmule.

(Vis gripeøvelser med hendene)

Fisken viftet med halen

(Squat, vri kroppen)

Hun svømte veldig raskt unna.

4. Spill med ballen «Kall det vennligst».

(Forbedre den grammatiske strukturen til tale (dannelse av substantiv med diminutive suffikser). Utvikling av fingerferdighet.)

Læreren inviterer deg til å stå på teppet.

Lærer: Stå i en sirkel. La oss spille ball. Jeg vil kaste deg en ball og navngi ord, og du vil fange ballen og kalle dette ordet kjærlig.

5. Spill "Akvarium".

(Utvikling av visuell persepsjon, oppmerksomhet, tenkning, romlig orientering.)

Læreren inviterer barna til en modell av et akvarium hvor det er festet plane bilder av fisk.

Lærer: Se nøye på akvariet; fabelaktig fisk svømmer i det. Finn og vis identiske fisker. Hvilken farge er de?

Barn: Fullfør oppgaven og svar på spørsmål.

Lærer: Tell nå all fisken riktig.

Barn: Fullfør oppgaven.

Lærer: Vis nå fisken som svømmer til høyre (venstre). Hvilke flyter på toppen av akvariet og helt nederst?

Barn: Svar på spørsmål.

6. Spill "Fjerde hjul".

(Utvikling av dialogisk tale, visuell persepsjon og oppmerksomhet, tenkning og hukommelse.)

Læreren plasserer objektbilder på staffeliet som viser sjøbeboere og akvariefisk: en delfin, en blekksprut, en sjøhest og en gullfisk. Ber barna navngi det ekstra bildet og forklare hvorfor det er ekstra, og deretter tilby et passende bilde i stedet.

7. Artikulasjonsgymnastikk.

(Utvikling av artikulasjonsmotorikk.)

Barn sitter foran speilet, læreren overvåker riktig plass til barna.

Lærer: Vis hvordan gullfisken åpnet munnen. Ta deg god tid, ikke stress. Gjør øvelsen rolig (5 - 6 ganger).

8. Utklippsbilder "Akvariefisk".

Utvikling av visuell gnosis og konstruktiv praksis.

Læreren deler ut bilder til barna og ber dem se på og navngi fisken som er avbildet på dem. Barn kaller fisk.

Lærer: Nå "ta fra hverandre" bildene, bland dem og sett bildene sammen igjen.

Barn gjør oppgaven

9. Slutt på timen.

(Vurdering av barnas arbeid.)

Lærer: Hvem møtte du i dag?

Barn: Med en gullfisk.

Lærer: Hvordan er hun?

Barn: Vakker, gylden, smidig, liten.

Lærer: Hvor bor hun?

Barn: I akvariet.

Lærer: Hva gjør hun?

Barn: Hun svømmer i akvariet og gjør oss glade.

Lærer: Hva kan jeg mate henne?

Barn: Tørrmat.

Lærer: Du fungerte veldig bra i timen, var oppmerksom, prøvde å snakke riktig. Bra gjort.

GCD sammendrag for kunstnerisk kreativitet i midtgruppen

Sammendrag av pedagogiske aktiviteter om kunstnerisk kreativitet i mellomgruppen om temaet "Gullfisk".

Antonina Viktorovna Nedopekina, lærer ved State Budgetary Education Institute Barnehage nr. 1524, Moskva.
Beskrivelse av materiale: Jeg tilbyr deg et sammendrag av direkte pedagogiske aktiviteter for barn i mellomgruppen (4-5 år) om emnet "Gullfisk". Dette materialet vil være nyttig for ungdomsskolelærere, foreldre og førskolebarn. Denne oppsummeringen er rettet mot å dyrke førskolebarns interesse for kunstnerisk kreativitet.
Mål: Et bilde av en fisk basert på en oval og nøye maling over formen, og legger til de riktige detaljene (hale, skalaer, finner, øyne).
Oppgaver: Avklar fiskens utseende.
Utvikle en følelse av form og fargeoppfatning.
Fortsett å dyrke interessen for samskaping med læreren og med andre barn for å skape en kollektiv komposisjon.
Tren barna i å velge forskjellige nyanser av samme farge.
Utvikle en følelse av sammensetning (arranger fisk vakkert etter farge etter hverandre).
Forbedre tekniske ferdigheter.
Fortsett å utvikle evnen til å undersøke og vurdere skapte bilder.
Demomateriale: Illustrasjoner som viser fisk.
Forarbeid: Mate fisk i et akvarium og observere deres oppførsel. Samtaler om fiskens utseende og livsstil. Ser på illustrasjoner av fisk. Leser et eventyr av A.S. Pushkins "Fortellingen om fiskeren og fisken"
Gi ut:"Bunden av undervannsverdenen" avbildet på et ark med blått papir (format 35 cm x 55 cm, for teamarbeid), gouache, sett med børster nr. 8, nr. 3, krukker med vann, servietter.
Fremdrift av leksjonen:
Lærer: Hør og gjett gåten.
Vifter med halen frem og tilbake -
Og hun er borte, og det er ingen spor.
Barn: Fisk.
Lærer: Det stemmer, hvilken fisk kjenner du? (Vis et bilde med fisk)

Barn: 1 - perle gourami; 2 sverdhale; 3 - molynesi; 4 - betta fisk; 5 - guppy.
Lærer: Hør, hvilket eventyr av A. S. Pushkin er dette utdraget fra?
For tredje gang kastet han nettet, -
Et garn kom med en fisk,
Med en vanskelig fisk - gull.
Barn: Historien om fiskeren og fisken.
Lærer: Hvem handler eventyret om?
Barn: Om en gullfisk. (Barn gjenforteller kort handlingen i eventyret.)
Lærer: Hvor bor gullfisken?
Barn: I undervannsverdenen.
Lærer: La oss ta en titt inn i undervannsverdenen! Hva som skjer der? Så vakkert det er: det er fargerike småstein på sandbunnen, grønne alger bøyer seg under vannet. Og hvem er denne som svømmer? Gull fisk. (Viser et tomt for gruppearbeid)

Lærer: Hvilken farge har fisken? Stor eller liten? Hva tror du hjelper fiskene til å svømme?
Barn: Hale, finner.
Når en fisk svømmer, beveger halen seg fra side til side.
(Læreren viser bevegelsene til fisken med hånden og inviterer barna til også å gjøre med hendene som en fisk med halen).
Lærer: Tror du fisken ser oss?
Barn: Ja, fordi hun har øyne.
Lærer: Hvordan ser øynene hennes ut?
Barn: På små sorte perler.
Lærer. Vil du leke fisk?
Kroppsøvingsminutt:
Rowan vokste ved elven (huker seg sammen, retter gradvis ut overkroppen, rister opp armene).
Og elven rant og kruset (glatte håndbevegelser foran).
I mellomdypet (bøy deg fremover, armene strake).
Det gikk en fisk der (gå).
Denne fisken er ikke lett (hopper).
Det kalles gull (går på plass).
En fisk svømmer i vannet (glatte håndbevegelser foran)
Fisken har det gøy å leke (hopper)
Fisk, slem fisk
Vi vil fange deg.
Fisken buet ryggen (bøy tilbake og strekk)
Hun blunket til oss.
Fisken viftet med halen
Fisken svømte raskt avgårde. (Barn later som de boltrer seg med fisk)
Lærer: Gullfisken vil fortelle oss noe. Du ser hvite bobler stige opp fra leppene hennes. Å, problemer, problemer! Fisken mistet sine søstre, gullfisken. Hun er trist uten dem. Gutter, vi må hjelpe fisken!
Lærer: Vil du lære å male en gullfisk? ( viser et tegnet utvalg av en fisk)

Tenk på hvilken form som er grunnlaget for bildet?
Barn: Oval.
Lærer: Hva annet har fisken?
Barn: Hale, skjell, finner, øyne.
Lærer: Jeg skal prøve å tegne en fisk, jeg skal ta en stor børste og gul farge gouache. Jeg vil tegne en bue på toppen og en bue på bunnen slik at det viser seg å være en oval. Buene skal krysses på ett sted, dette vil være halen til fisken. (Viser tegningssekvensen).

Lærer: Jeg maler forsiktig over ovalen. Og jeg lot det tørke.

Lærer: Så tar jeg en mindre pensel og maler fiskens hale og finner.

Lærer: Hva mer bør du legge til fisken?
Barn: Skalaer og øyne.
Lærer: Ikke sant. Fisken trenger definitivt å tegne skjell. (forestilling)
Lærer: Så jeg fikk en gullfisk.

Og nå prøver du å tegne Gullfisken og dens søstre, slik du husker. Men først, la oss strekke fingrene.
Fingergymnastikk: "Fish"
Fisken svømte og dykket
I rent varmt vann (fold fingrene til en klype, gjør bølgelignende bevegelser med hele armen - fra skulder til hånd):
De vil krympe (knyt fingrene veldig hardt)
De vil løsne seg (spre fingrene til sidene)
De begraver seg i sanden (sett fingrene sammen og gjør vekselvis bevegelser med hendene, som om du gravde opp sand).
Lærer: Med fingrene strukket, la oss begynne å tegne fisk.
(Barn tegner gullfisk. Læreren gir individuell hjelp, følger med på hvordan barna plukker opp maling og om de holder penselen riktig)
Lærer: Bra gjort, vakker fisk malt! Gutter, se, gullfisken var glad for at søstrene hennes ble funnet. Hun takker deg for hjelpen. De kan oppfylle dine ønsker.

Lærer: Gutter, forklar ordtaket: "Du kan ikke engang trekke en fisk ut av en dam uten problemer."
(Barn forklarer betydningen av ordtaket.)
Lærer: Det er riktig, hvis du prøver og jobber hardt, vil alt ordne seg. Du lærte å tegne gullfisk og hjalp fisken. Bra gjort!