Avhør av førskolelærere og foreldre. Spørreskjema for lærere og pedagoger i barnehagen Spørreskjema for barnehagelærere

MADINA AGNAEVA
Spørreskjema for lærere

SPØRRESKJEMA FOR LÆRERE

Kjære lærere!

Førskoleutdanningsinstitusjonen driver forskning som er nødvendig for å forbedre lærernes arbeid med foreldrene. Vi ber deg svare i detalj på spørsmålene spørreskjemaer. Anonymt spørreskjema, vil alle data presenteres i en oppsummert form.

1. Hvor ofte kommuniserer du med en forelder om barnet deres? (Strek under det som er aktuelt.)

Daglig

2-3 ganger i uken

1-2 ganger i måneden

Etter behov

2. Ved hvilken anledning kommuniserer du oftest med foreldrene dine?

Barns helseproblemer

Innenrikssaker (hva barnet spiste, hvordan han sov, avgifter for barnepass)

Barns utviklingsspørsmål

Spørsmål om psykologisk velvære til et barn i barnehagen og hjemme

Annen (spesifiser hvilke)

3. Hvordan evaluerer du resultatene av kommunikasjonen din med foreldrene?

Oftest like konstruktive

Oftest som lite konstruktivt

Avhengig av situasjonen

Avhengig av den enkelte

4. Hva er årsakene til vanskelighetene med å kommunisere med foreldre?

Etablering av personlig kontakt

Utvalg av former og metoder for samhandling, under hensyntagen til egenskapene til en gitt familie

Foreldres manglende forståelse av barnehagens oppgaver, deres uvitenhet om egenskapene til barnets alder og diagnose

Annen (spesifiser hvilke)

5. Hva hjelper deg å oppnå gjensidig forståelse med foreldrene dine?___

6. Angi din undervisningserfaring

utdanning:

Høyere pedagogisk

Sekundær spesialpedagogisk

Annen (spesifiser hvilken)

Publikasjoner om emnet:

"Familetradisjoner". Spørreskjema for foreldre Spørreskjema for foreldre "Familetradisjoner" Kjære foreldre! Hver familie har visse tradisjoner. Godt eller dårlig, bevisst.

Spørreskjema for foreldre "Sosiokulturell opprinnelse" Spørreskjema til foreldre! 1. Er du kjent med programmet "Sociocultural Origins"? A) ja; B) nei; 2. Er du enig i påstanden om nødvendighet.

Spørreskjema for foreldre SPØRRESKJEMA TIL FORELDRE Kjære forelder! 1. Hva synes du? Vår barnehage: nyter autoritet i nabolaget; nyter ikke autoritet:.

Spørreskjema for foreldre Oppsummerende spørreskjema I løpet av studieåret 2016-2017 har 25 personer deltatt i undersøkelsen Nei Spørsmål Alternativ svar Ja Ikke alltid Nei 1. Fornøyd.

Spørreskjema for førskoleforeldre Kjære foreldre! Vi ber deg si din mening om kvaliteten på arbeidet i barnehagen barnet ditt går på. Vi vil være takknemlige.

Spørreskjema for foreldre (forberedende gruppe) Kjære foreldre! Personalet i barnehagen vår oppsummerer på dette stadiet resultatene av det pedagogiske arbeidet som er utført i gruppen. Oss.

Spørreskjema for foreldre "Sunn livsstil" Spørreskjema for foreldre "Sunn livsstil for familien min" Blir barnet ditt ofte syk? ikke syk i det hele tatt, sjelden syk, ofte syk.

Spørreskjema for lærere "Vurdere nivået av kunnskap og ferdigheter til lærere i arbeidet med utvikling av sammenhengende tale hos førskolebarn" Etternavn Fornavn Fedreland___ 1. Hva er sammenhengende tale?___ 2. Oppgaver for utvikling av sammenhengende tale___ 3. Navngi formene.

SPØRRESKJEMA TIL BARNEHAGELÆRERE

Spørreskjemaet er konfidensielt. Undersøkelsesresultatene vil kun bli brukt i aggregert form.

Vi forstår at det krever tid og krefter å gjennomføre undersøkelsen, og derfor er vi spesielt takknemlige til alle som fullfører undersøkelsen.

På forhånd takk for samarbeidet!

1. Hva er din generelle undervisningserfaring?

2. Hvilken stilling har du i denne barnehagen?

sjef

Seniorlærer

Lærer

Juniorlærer,

Spesialist (musikksjef, logoped, etc.)

Annet (nøyaktig hva)

Gruppearbeid

3. Vennligst oppgi antall grupper du jobber i i denne barnehagen.

En

I to: i den ene gruppen som fast lærer, i den andre som vikar

Annet (nøyaktig hva)

4. Hvor mange barn er det i gruppen du jobber i nå i denne barnehagen?

5. Hvilken gruppe jobber du i?

(hvis du jobber i flere grupper, vennligst angi den der du er fast lærer)

I den yngre gruppen

I den eldre gruppen

På forberedende skole

Annet (nøyaktig hva)

6. Hvem, foruten deg, jobber i denne gruppen?

(hvis du jobber i flere grupper, vennligst svar om den der du er fast lærer)

Andre lærer (fast)

Andre lærer (vikar)

Hjelpelærer

Annet (nøyaktig hva)

Ingen andre jobber i denne gruppen bortsett fra meg.

Federal State Education Standard

7. DEN SISTE ER DET MANGE ENDRINGER I FØRSKOLEOPPLÆRINGEN,

og noen ganger er det vanskelig å holde styr på dem. Visste du at i russisk barnebarn

GARDENS HAR INNFØRT FORBUNDSSTATSSTANDARD FOR FØRSKOLEN

Ja, jeg visste at det var lagt inn

Nei, jeg visste ikke at det var lagt inn

8. Har du i løpet av det siste året måttet delta i følgende arrangementer knyttet til innføringen av Federal State Educational Standard for Education?

Avanserte opplæringskurs i henhold til Federal State Education Standards

Pedagogiske møter dedikert til Federal State Educational Standard for Education

Seminarer dedikert til Federal State Educational Standards of Education

Annet (nøyaktig hva)

9. Er det noen emner knyttet til Federal State Education Standard for Education som du ønsker å vite mer om eller ikke?

Juridisk regulering av førskoleopplæring i sammenheng med innføringen av Federal State Education Standard for Preschool Education

Grunnleggende prinsipper for førskoleopplæring som ligger til grunn for Federal State Education Standard for Preschool Education

Mål og mål for innføringen av Federal State Education Standard for Education

Krav til førskoleopplæringens utdanningsprogram

Organisering av utdanningsprosessen i samsvar med Federal State Education Standard for Education

Førskoleopplæringsmål

Overvåke barns fremgang i førskoleopplæringsprogrammet

Organisering av inkluderende førskoleopplæring

Annet (nøyaktig hva)

Nei, det er ingen slike emner

10. Etter din mening, vil innføringen av Federal State Education Standard påvirke arbeidet ditt eller ikke?

Ja, det vil påvirke

Nei, det vil ikke påvirke

11. Er du enig eller uenig i følgende påstander?

(vurder fra 1 til 7, hvor 1 - helt uenig, 7 - helt enig)

	Fullt bli enige						Fullt bli enige
I mangel av overvåking av resultatene av pedagogiske aktiviteter, vil førskolelærere ha flere insentiver til å investere i utviklingen av vanskelige å måle egenskaper hos barnet	1	2	3	4	5	6	7
Mangel på kontroll over resultatene av utdanningsaktiviteter vil føre til en reduksjon i lærernes motivasjon til å gjøre noe utover minimumsansvaret	1	2	3	4	5	6	7
På grunn av det store antallet barn per lærer er det umulig å endre nevneverdig hvordan samhandling med barn og innholdet i aktiviteter er strukturert (det er for eksempel vanskelig å ta mer hensyn til hvert barn, ta hensyn til individuelle utviklingsbehov osv. .)	1	2	3	4	5	6	7
Muligheten for delvis bruk av utdanningsprogrammer bidrar til kreativ bruk av deres sterkeste sider og forbedrer kvaliteten på utdanningen	1	2	3	4	5	6	7
bruk av variable programmer sikrer implementering av en individuell tilnærming til utdanning, som gjør at man kan oppnå bedre resultater	1	2	3	4	5	6	7
Mangelen på behov for å følge ett program kompliserer målsetting og hindrer den systematiske personlige og intellektuelle utviklingen til studentene	1	2	3	4	5	6	7
Å bygge partnerskap mellom en lærer og en elev forstyrrer tilstrekkelig sosialisering av barnet, krenker en voksens autoritet og forstyrrer dermed	1	2	3	4	5	6	7

mestre overført kunnskap og atferdsnormer
Når du organiserer samarbeid mellom barn, er det spesielt viktig å unngå konflikter, snakke om behovet for å være venner med alle og kontrollere rettferdig oppdeling av leker og materialer for aktiviteter	1	2	3	4	5	6	7
Samarbeidsrelasjoner i et barnelag bygges i prosessen med felles aktiviteter, med uavhengig distribusjon av materialer og hjelpemidler, der læreren viser ulike måter å samhandle på.	1	2	3	4	5	6	7
I førskolealder skjer utviklingen mest aktivt, så det er i denne perioden det er nødvendig å formidle til barnet størst mulig kunnskap.	1	2	3	4	5	6	7
Den mest effektive måten å utvikle seg på i førskolealder er utviklingen av midler til mental aktivitet, utvikling av kognitivt og kreativt initiativ, og ikke akkumulering av kunnskap	1	2	3	4	5	6	7
Innstillingen av problematiske oppgaver og fraværet av klare eksempler på løsningen provoserer hos et førskolebarn en økning i angst og usikkerhet i en voksens autoritet	1	2	3	4	5	6	7
å kreve disiplin, utføre oppgaver i henhold til et mønster og oppmuntre til enhet i grupperesponser er den mest effektive måten å utvikle ansvar og skjønn	1	2	3	4	5	6	7
Klasser som gjennomføres selv i form av et spill tillater ikke å realisere potensialet til et ekte spill, og derfor løse problemene med å danne vilje, kommunikasjonsevner og utvikle en intern handlingsplan.	1	2	3	4	5	6	7
Spillformen for klasser maskerer den kognitive oppgaven for barnet, som et resultat av at klassenes utviklingsmål ikke oppnås	1	2	3	4	5	6	7
Prioriteten til en individuell tilnærming er ikke	1	2	3	4	5	6	7

Aktiviteter med barn

12. Underviser du noen ekstra gruppetimer i denne barnehagen - for eksempel fremmedspråk, musikk o.l. (unntatt privattimer)?

Ja, gratis

Ja, mot en ekstra avgift

Noen gratis, noen betalte

Du leder ikke

13. Hvilket av følgende bruker du når du forbereder deg til klasser med barn og UNDER DEM?

Programmene og undervisningsmetodene du har utviklet i barnehagen

Utdanningsprogram og utdanningsmetoder godkjent av din utdanningsorganisasjon

Metodelitteratur på fremmedspråk

Litteratur (artikler, bøker) om pedagogikk, psykologi m.m. På russisk

Litteratur (artikler, bøker) om pedagogikk, psykologi m.m. På et fremmed språk

Elektroniske biblioteker, pedagogiske og vitenskapelige portaler

Annet materiale fra Internett

Resultater av dine forskningsaktiviteter

Pedagogiske spill og leker

Opplæringsmateriell, visuelle hjelpemidler osv. utviklet av deg.

Ferdiglaget opplæringsmateriell, visuelle hjelpemidler m.m.

Materialer for barns kreativitet

Annet (nøyaktig hva)

Ingen av de ovennevnte

Jobbtilfredshet

14. Hva liker du ikke med denne barnehagen?

Team atmosfære

Rute

Omdømmet til denne utdanningsorganisasjonen

Utdaterte pedagogiske programmer og metoder

Vansker i forhold til administrasjon og ledelse

Arbeidsforhold på arbeidsplassen

Arbeid er langt hjemmefra

Ingen muligheter for jobbvekst

Det lave potensialet til laget er ikke klart

Vanskelig kontingent av foreldre

Vanskelig barnepopulasjon

Ressurs og teknisk grunnlag (gamle lokaler, dårlige forhold for turgåing og idrett, få leker og bøker for barn osv.)

Lønnsnivå

Dårlig trygd (reise, ekstra medisinsk behandling, mat osv.)

Annet (nøyaktig hva)

Helt fint

Opplæring

15. Har du i løpet av de siste tre årene måttet delta i følgende

PROFESJONELL UTVIKLING EVENT?

Videregående kurs eller praksisplasser...	Ja	Nei
Ved Institutt for avansert opplæring av utdanningsarbeidere i din region	1	2
Ved en institusjon for høyere profesjonsutdanning (universitet, pedagogisk institutt) i din region	1	2
Regionalt metodologisk senter (senter for avansert opplæring)	1	2
I ikke-statlige utdanningsorganisasjoner som har lisens til å utføre denne typen utdanningsaktivitet i din region	1	2
I andre førskole- eller allmennutdanningsorganisasjoner i din region	1	2
I andre regioner i den russiske føderasjonen,	1	2
I andre land
Annet (vennligst spesifiser hele navnet på organisasjonen)	1	2

Tusen takk for at du deltok i undersøkelsen!

Spørreskjema for lærere

"Beredskapen til en førskolelærer for utdanningsinstitusjoner for innføring av Federal State Education Standard"

Kjære lærere!

Vi ber deg om å delta i en undersøkelse om innføring og implementering av den føderale statlige utdanningsstandarden for førskoleopplæring.

1. Hva er hoveddokumentene knyttet til innføringen av Federal State Educational Standard for Education?
1) konvensjonen om barnets rettigheter;

2) Lov om utdanning i den russiske føderasjonen;

3) Den russiske føderasjonens grunnlov.

4) Statens program "Utvikling av utdanning for 2013-2020"
2. Tror du innføringen av Federal State Education Standard vil ha en positiv innvirkning på utviklingen til elevene?

Ja, vedtakelsen av standarden vil føre til en enda sterkere økning i barndommens sosiale status. Og dette betyr at den sosiale statusen vil øke for det første for barna selv, deres familier, førskoleinstitusjoner, samt lærere - både når det gjelder faglig kompetanse og økonomisk nivå
3. Tror du innføringen av Federal State Education Standard vil ha en positiv innvirkning på logistikk, økonomiske og andre forhold for gjennomføring av utdanningsprogrammer i førskoleutdanningsinstitusjoner?

4. Hvilke positive endringer tror du vil skje i førskoleutdanningsinstitusjoner med innføringen av Federal State Education Standard?

• 
  Øke den sosiale statusen til utdanningsinstitusjoner

lønn vil øke;

• 
  det materielle og tekniske grunnlaget vil forbedres;
• 
  det vil være en individuell tilnærming til barn med utviklingsvansker;

5. Hva er hovedforskjellene mellom Federal State Educational Standards og FGT?

FGT - utviklingstrekkene til barn med nedsatt funksjonsevne tas i betraktning.

Federal State Education Standard - sikrer rettighetene til enhver person til utdanning, utillatelighet av diskriminering innen utdanning, utdanning er humanistisk av natur, tar hensyn til de spesielle pedagogiske behovene til barn av forskjellige kategorier (funksjonshemmede, begavede, migranter. )

FGT - utviklingen av OOP utføres på grunnlag av OOPDO, hvis utvikling er sikret av det autoriserte føderale organet på grunnlag av FGT.

Federal State Education Standard - Programmet er godkjent av organisasjonen uavhengig i samsvar med denne standarden og tar hensyn til eksemplariske programmer. Organisasjonen kan utvikle og implementere ulike programmer for førskoleutdanningsgrupper. Samtidig sikres variasjonen i utdanningsprogrammer og førskoleopplæringsformer, og det blir mulig å utforme eksemplariske programmer i ulike retninger, med hensyn til samfunnets behov.

FGT - stiller krav til utviklingsmiljøet.

Federal State Education Standard er rettet mot å skape en sosial situasjon for utvikling av et førskolebarn.

Hvis FGT identifiserte 4 områder for barns utvikling og 10 utdanningsområder, er dette i standarden mer generaliserte konsepter: Innholdet i programmet bør dekke følgende utdanningsområder vist på lysbildet. I FGT var det 8 typer barneaktiviteter - i Federal State Education Standard - 9 (Motor, lek, kommunikativ, kognitiv forskning, elementær arbeid, visuell, musikalsk, konstruksjon fra forskjellige materialer ble fremhevet separat, lesing av skjønnlitteratur ble omdøpt til oppfatning av fiksjon og folklore).
6. Hvordan definerer du rollen til deltakere i utdanningsrelasjoner med innføringen av Federal State Education Standard:

Pedagog-barn-forelder = samhold

Foreldre vil bli involvert i pedagogiske aktiviteter gjennom opprettelse av felles utdanningsprosjekter, støtte til familiepedagogiske initiativer, de vil bli mer informert om målene for førskoleopplæring, Federal State Education Standard garanterer obligatorisk førskoleopplæring for alle barn. Standarden har som mål å øke førskoleorganisasjoners og læreres ansvar overfor foreldrene for gjennomføringen av utdanningsprogrammet. Et av de viktigste prinsippene i førskoleopplæringen er samarbeid med familien. Hver førskoleorganisasjon er forpliktet til å sikre åpenhet i førskoleopplæringen; skape forutsetninger for foreldres deltakelse i undervisningsaktiviteter; støtte foreldre i å oppdra barn, beskytte og styrke deres helse; sikre involvering av familier direkte i utdanningsaktiviteter; informere foreldre og publikum om mål og program for førskoleopplæringen.
7. Hva er lærernes beredskap for innføringen av Federal State Education Standard?
1) Utvikling og godkjenning av det pedagogiske utdanningsprogrammet;

2) Regelverk i samsvar med Federal State Education Standard for Educational Education;

3) Stillingsbeskrivelser i samsvar med Federal State Education Standard of Education;

4) Fastsettelse av listen over delprogrammer;

5) Utvikle lokale handlinger;

6) Bestem modellen for samhandling mellom førskoleutdanningsinstitusjoner og arbeidslivets parter;

7) Utvikle en metodisk arbeidsplan for innføring av Federal State Education Standard for Education;

8) Videreutdanning for lærere;
8. Er du klar for introduksjonen av Federal State Education Standard?

1Lærerne kjenner reguleringsdokumentene. regulerer innføringen av føderale statlige utdanningsstandarder

2 Master:

Prinsipper,

Oppgaver i samsvar med Federal State Education Standards

3 Ta hensyn

Utdanningsbehov

Muligheter for å mestre EP

Kjennetegn på barns utviklingstrekk

4 korrigeringer gjort:

Til strukturen til programmet

I henhold til vilkårene for programimplementeringen

5 Utdanningsprogrammet for lærere har:

Obligatorisk del

Den delen som dannes av deltakerne i pedagogiske relasjoner

6 Utdanningsprogrammet inkluderer seksjoner:

Mål

Organisatorisk

Tillegg (kort presentasjon av programmet)

7 Utdanningsprogrammet gir retninger for utvikling og utdanning

Sosial og kommunikativ

Kognitiv

Kunstnerisk og estetisk

Fysisk

8 betingelser for gjennomføring av programmet er gitt

Psykologisk og pedagogisk

Logistikk

Utvikle fag-romlig miljø

9 Utviklingsmessig fag-romlig miljø

Transformerbar,

Multifunksjonell,

Variabel,

Tilgjengelig,

Sikker.

9. Føler du deg engstelig for endringer i førskoleopplæringen?
Nei, vi håper på det beste.

10. Har du interesse for innovasjoner i undervisningen?
Ja, fordi i prosessen med nyskapende søk sikres utviklingen av barnets personlighet og kognitive motivasjon, og lærerens kreative potensial avsløres.

11. Føler du deg klar til å mestre innovasjoner?

12. Er det forutsetninger for utvikling av innovative aktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjoner?

Ja, de er rettet mot å skape en sosial situasjon for utvikling av førskolebarn, som åpner for muligheter for positiv sosialisering av barnet, dets omfattende personlige moralske og kognitive utvikling, utvikling av initiativ og kreative evner, samarbeid med voksne og jevnaldrende i sonen for proksimal utvikling. Organiseringen av utviklingsmiljøet i barnehagen vår, under hensyntagen til Federal State Education Standard, er strukturert på en slik måte at det gir muligheten til å mest effektivt utvikle individualiteten til hvert barn, med tanke på hans tilbøyeligheter, interesser og nivå. av aktivitet.

Fag-romlig utviklingsmiljø i barnehagen

Har et attraktivt utseende;

Fungerer som en naturlig bakgrunn for barnets liv;

Lindrer tretthet;

Positivt påvirker den emosjonelle tilstanden;

Hjelper barnet individuelt å utforske verden rundt seg;

Gjør det mulig for førskolebarn å engasjere seg i selvstendige aktiviteter

Ved organisering av et fagutviklingsmiljø i en førskoleinstitusjon er den viktigste betingelsen å ta hensyn til aldersegenskaper

13. Er du fornøyd med hjelp og støtte fra:

Håndbøker for førskoleutdanningsinstitusjoner - ja

Metodetjeneste av førskoleutdanningsinstitusjonen - ja

Metodisk service av distriktet - ja

14. Hvilke pedagogiske vanskeligheter opplever du knyttet til innføringen av Federal State Education Standard?

Utilstrekkelig IKT-grunnlag.

15. Hva slags hjelp vil du ha for å overvinne undervisningsvansker?

Oppretting av datamaskinpresentasjoner.
16. I hvilket spørsmål om innføring av Federal State Education Standard for Educational Education opplever du de største vanskelighetene?

Implementering av overvåking uten spesialister (psykolog, musiker, moderne teknologi)

17. Har DU den IKT-kompetansen som er nødvendig og tilstrekkelig for å planlegge, gjennomføre og evaluere pedagogisk arbeid med barn?

Ikke i sin helhet.

18 Viktigheten av lærerens rolle i prosessen med å introdusere og implementere Federal State Education Standard

Barn skal være slik når de forlater barnehagen at de ikke føler seg nevrotiske i første klasse, men er i stand til å rolig tilpasse seg skoleforholdene og mestre grunnskolens utdanningsprogram. Barn er alltid forskjellige og i disse forskjellene og varierte opplevelsene de første leveårene ligger det store potensialet til hvert enkelt barn. Målet til læreren er å utvikle barnet følelsesmessig, kommunikativt, fysisk og mentalt. Å utvikle motstand mot stress, mot ytre og indre aggresjon, å utvikle evner og et ønske om å lære.
19. Din deltakelse i ulike arbeidsområder med innføring og implementering av Federal State Education Standard

Med introduksjonen av Standarden utviklet vi vårt eget utdanningsprogram basert på eksemplariske utdanningsprogrammer for førskoleopplæring.
20. Etter din mening, er førskoleutdanningsinstitusjonen klar for innføringen av Federal State Education Standard?

Klar.
Takk for at du deltar i undersøkelsen!

Marina Viryasova
Innledende og siste undersøkelse av førskolelærere under organisering av metodiske foreninger

(installasjonsspørreskjema)

Kjære lærere!

For effektiv organisasjoner og produktive metodiske assosiasjoner for å heve faglig nivå lærere førskole utdanningsinstitusjon, inviterer vi deg til å svare på noen spørsmål:

Arbeidssted ___

Jobbtittel: ___

1. Hvilke spørsmål om faglig aktivitet opplever du vanskeligheter og ønsker du at disse temaene og arbeidsområdene skal dekkes på metodiske assosiasjoner neste skoleår?

3. Temaet du har valgt i henhold til selvopplæring:

4. Kom med forslag til forbedring av arbeidet metodiske assosiasjoner.

(siste spørreskjema)

Kjære lærere!

For å oppsummere resultater av den metodiske foreningen og dens effektivitet og effektivitet, vi inviterer deg til å svare på noen spørsmål:

Arbeidssted ___

Jobbtittel: ___

1. For en forestilling kl metodologisk forening Likte du det?? Hvorfor? Merk høyttalerne.

2. Hvilke nye ting har du lært for deg selv og planlegger du å bruke i arbeidet ditt?

3. Kom med forslag til forbedring av arbeidet metodisk forening.

Publikasjoner om emnet:

Spørsmål til lærere "Studer funksjonene i organiseringen av pedagogikk. prosess og dens innflytelse på utviklingen av kreativitet hos førskolebarn" Privat førskole utdanningsinstitusjon "Barnehage nr. 106 av JSC Russian Railways" Spørsmål til lærere "Studie av organisasjonens egenskaper.

Konsultasjon for lærere og ungdomslærere "Medvirkning av ungdomslærere i organiseringen av utdanningsprosessen" Implementeringen av Federal State Education Standard for strukturen til generell utdanning er ikke mulig uten samhandling mellom alle ansatte i førskoleinstitusjonen. Kompetent tilnærming.

Tema: «Bruk av ikke-standardutstyr ved organisering av turer» Formål: generalisering og erfaringsoverføring i bruk av ikke-standardutstyr.

Metodiske anbefalinger til lærere om organisering av didaktiske leker Klasser med didaktiske leker holdes i første juniorgruppe.

Forskrift om organisering av arbeidet til en kreativ gruppe for å utvikle arbeidsprogram for lærere i MBDOU 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne forskriften regulerer virksomheten til den kreative gruppen for å utvikle arbeidsprogrammer for lærere i kommunen.

Seminar for lærere "Former for organisering av motorisk aktivitet for førskolebarn" FORMER FOR ORGANISERING AV FØRSKOLEBARNS MOTORISKE AKTIVITET Førskolealder regnes som den viktigste for det fysiske, psykiske og psykiske.

Spørreskjema for førskolelærere

"Partnerskapsinteraksjon mellom en lærer og en lærer-psykolog"

Kjære lærere!

For å forbedre kvaliteten på utdanningstjenestene til en institusjon er det svært viktig å ha informasjon om samarbeidet mellom lærere og pedagogiske psykologer gjennom skoleåret.

Vi inviterer deg til å svare på følgende spørsmål i spørreskjemaet vårt.

FULLT NAVN. lærer______________________________________________________________

Navn på institusjon: __________________________________________________________

Gruppenavn:____________________________ Dato fullført:________________

1. Er du fornøyd med virksomheten til psykologtjenesten i barnehagen som helhet?

(velg den du trenger): ja, veldig fornøyd, ikke fornøyd, ikke i det hele tatt, delvis, annet __________________________________________________________________________________

2. Vet du hvorfor det trengs en pedagogisk psykolog i en utdanningsinstitusjon? (velg den du trenger): ja, nei, ikke i det hele tatt, delvis, annet ____________________________

3. Hva er betydningen av aktivitetene til en lærer-psykolog i en utdanningsinstitusjon, tatt i betraktning implementeringen av Federal State Education Standard for Education? ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Er du kjent med virkeområdene til en førskolepedagogisk psykolog?

(velg den du trenger): ja, nei, ikke i det hele tatt, delvis, annet ____________________________

_____________________________________________________________________________

5. Hvilke områder av psykologisk aktivitet utføres innenfor aldersgruppen du jobber i? Beskriv kort ____________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6. Hvor ofte og for hvilke problemer søker du psykologhjelp?________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

7. Er du fornøyd med den rådgivningen, pedagogiske og psyko-forebyggende aktivitetene som utføres i din aldersgruppe? Hvordan tror du at informasjonen som mottas kan være nødvendig i fremtiden?____________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8. Hvordan evaluerer du resultatene av de korrigerende og utviklingsmessige aktivitetene som utføres av elevene? (skal fullføres hvis denne aktiviteten ble utført)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9. Hvilke arbeidsformer til institusjonens pedagogiske psykolog virket mest interessante for deg (kryss av for de som passer): foreldremøter, presentasjoner, retting av barn-foreldreforhold, gruppetreninger, individuelle konsultasjoner, gruppekonsultasjoner, spørreundersøkelser, anonym spørsmål og svar i postkassen "Tiltro" i hver gruppe på institusjonen, visuell informasjon i grupper, akutt psykologisk hjelp til familien, minisamtaler, intervju, mesterklasse, åpne arrangementer, regelmessige forebyggende besøk av lærer-psykolog til grupper , annet__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Hva synes du og elevene i gruppen om forebyggende avspenningsaktiviteter i det mørke sanserommet «Magic World» (sjekk hva som passer): liker å være med, med stor glede å være med, liker ikke å være med, lite villig, annen____________________________________________________________

11. Hvordan opplever du og elevene i gruppen utviklingsaktiviteter i det lyse sanserommet «Country Sensory» (sjekk hva som passer): liker å delta, med stor glede av å være med, liker ikke å delta, lite villig , annet__________________________________________________________________________________________

12. Hvilke hendelser utført av lærer-psykolog i barnehagen husket du mest?________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13. Hvilke psykologiske emner som interesserer du ønsker å motta informasjon om?

_____________________________________________________________________________

14. Er du fornøyd med tilleggspedagogiske aktiviteter innen psykologi: avspenningsgruppe «Fantastisk sand» (velg den du trenger): ja, nei, ikke i det hele tatt, delvis, annet __________________________________________________________

15. Hva ønsker du å endre i virksomheten til institusjonens psykologiske tjeneste?

_____________________________________________________________________________

16. Hvordan ønsker du å forbedre arbeidet til institusjonens psykologtjeneste i fremtiden? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

17. Dine ønsker til utdanningsinstitusjonens pedagogiske psykolog:_______________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Takk for oppriktige svar!

Kiyaykina Natalya Fedorovna

pedagogisk psykolog

MBDOU barnehage nr. 31 “Zarya”, Pyatigorsk

Stavropol-territoriet

"PEDAGOGISK KOMMUNIKASJONSSTIL"

Les spørsmålet nøye. Velg ditt mest foretrukne svar.

1. Synes du at et barn bør:

deler sine tanker og følelser med deg

forteller deg bare hva han vil

holder sine tanker og erfaringer for seg selv.

2. Hvis et barn tok en leke eller en blyant fra et annet barn uten å spørre, da:

snakk med ham konfidensielt og gi ham muligheten til å ta sin egen avgjørelse

Barn vil finne ut av sine egne problemer

varsle alle barn om dette og tvinge dem til å returnere det de tok med en unnskyldning

3. Et aktivt, masete, noen ganger udisiplinert barn i klassen var fokusert, forsiktig og fullførte oppgaven godt, slik du ville gjort:

ros ham og vis alle barna arbeidet hans

vis interesse, finn ut hvorfor det ble så bra i dag

fortell ham "Jeg ville alltid gjort dette."

4. Barnet sa ikke hei da han kom inn i gruppen. Hva du vil gjøre:

få ham til å si hei

ikke ta hensyn til ham

umiddelbart inngå kommunikasjon med ham uten å nevne feilen hans.

5. Barn studerer stille. Du har et ledig minutt. Hva vil du helst gjøre:

rolig, uten å forstyrre, observere hvordan de kommuniserer og fungerer

hjelpe, foreslå, gi en kommentar

bry deg om dine egne saker (opptak, forberedelse)

6. Hvilket synspunkt virker riktig for deg:

barnets følelser og opplevelser er fortsatt overfladiske, går raskt over og bør ikke tas hensyn til

et barns følelser og opplevelser er viktige faktorer, med deres hjelp kan du effektivt undervise og utdanne

et barns følelser er fantastiske, opplevelsene hans er betydelige, de må behandles med forsiktighet, med god takt

7. Din startposisjon i arbeid med barn:

barnet er svakt, urimelig, uerfarent, og bare en voksen kan og bør undervise og utdanne ham

Barnet har mange muligheter for selvutvikling; den voksne skal maksimere barnets aktivitet

barnet utvikler seg ukontrollert, påvirkes av arv og familie, så hovedoppgaven er at han skal være sunn, matet og ikke krenke disiplin.

8. Hva føler du om barnets aktivitet:

positivt - uten det er full utvikling umulig

negativt - det forstyrrer ofte målrettet og planlagt opplæring og utdanning

positivt, men kun når aktiviteten er styrt av læreren.

9. Barnet ønsket ikke å fullføre oppgaven under påskudd av at han allerede hadde gjort det hjemme, handlingene dine:

de ville si "vel, ikke nødvendig"

ville tvinge deg til å gjøre jobben

De ville tilby å fullføre oppgaven

10. Hvilken posisjon mener du er riktig:

et barn skal være takknemlig overfor voksne for å ta vare på ham

hvis et barn ikke innser omsorgen for voksne for ham, ikke setter pris på ham, så er det hans sak, han vil angre på det en dag

Læreren skal være takknemlig overfor barna for deres tillit og kjærlighet

TOTAL: ______

25-30 poeng - tenderer mot en demokratisk stil

20-24 poeng - autoritær stil dominerer

10-19 poeng - liberal stil er typisk

SPØRRESKJEMA TIL FORELDRE TIL FREMTIDIGE FØRSTEKLASSE BARN

1. Hva er etter din mening barnets skoleberedskap (understrek etter behov):

Evne til å tenke logisk

Psykologisk beredskap

Ansvar og selvstendighet

Evne til å kommunisere mellom jevnaldrende og med voksne

2. Hvilken hjelp kan en barnehage gi barnet ditt?_________________

3. Hva ser du på som din rolle i å forberede barn til skolen?____________________

4. Forteller du barnet ditt om arbeidet ditt: ja, nei, noen ganger (understrek etter behov)

5. Hva slags arbeid deltar barnet ditt i sammen med voksne?

Systematisk ____________________

Fra tid til annen _________________

6. Har barnet noen faste små forpliktelser: i så fall hva?

______

7. Hva ser du på som de største vanskelighetene: barnet ønsker ikke å utføre arbeidsoppgaver; glemmer voksenoppdrag; fullfører ikke det han starter; viser seg ikke når du utfører arbeid; klar til å slutte hvis det er vanskelig; tvil (understrek, fyll inn det som mangler)

___________________

8. Tror du følgende er arbeid for et barn (understrek etter behov)

Ta oppvasken

Lage papirhåndverk

Vannplanter

Vask sokker

Legg bort leker

Bygg et hus av kuber

Broderi

Borddekking

9. Dine spørsmål og forslag til lærere og barnehageadministrasjon

____________________

Spørsmål til barn

Liker du å jobbe eller ikke så mye? Hvorfor?

Fortell oss hvordan du jobber hjemme? Hva gjør du?

Hvis en venn kommer hjem til deg som ikke vet hvordan han skal gjøre noe, hva slags arbeid vil du lære ham? Hvorfor denne?

"Du gjorde en veldig god jobb!" - hva betyr dette, tror du?

Hvis du ikke klarer å gjøre noe arbeid, eller du er sliten, hva vil du gjøre, hva vil du gjøre?

Notat til foreldre

Gi barna dine oppgaver som er en del av familiens daglige rutine.

Presenter enhetlige og konstante krav til barnets arbeid.

Forklar barna betydningen av arbeid og dens betydning for familiemedlemmer.

Hjelp barnet ditt bare hvis det virkelig trenger hjelp.

Arbeid sammen med barna dine, organiser barna til å jobbe sammen.

behandle barnearbeid som en alvorlig sak, ikke gjør det til en lek. Bruk samtidig lekne former for organisering av arbeid for å opprettholde barnets interesse for det.

Bruk aldri arbeidskraft som et middel til straff.

Eksempel på taletekst.

I. Barna våre skal snart på skolen. Og hver av dere vil at barnet hans skal være så godt forberedt på skolen som mulig. Hva betyr det at et barn er klar for skolen?

Vi tilbyr deg en kort test hvor du vil bestemme hovedindikatorene på barnets skoleberedskap. Dette er noe som må formes og utvikles i et barn, noe som vil hjelpe ham å studere godt på skolen.

II. Pyramide test.

Foreldre er delt inn i flere arbeidsgrupper på 5-7 personer

De tilbys følgende oppgave: Du får tilbud om kort med ulike indikatorer skrevet på. På den første (øverste) linjen må du sette indikatoren som du anser som den viktigste. På den andre setter du de 2 viktigste av de gjenværende indikatorene. På den tredje - tre. På den fjerde - to. For den femte – en indikator.

Du bør ende opp med en pyramide som denne:

Følgende indikatorer på barns beredskap for skolen tilbys foreldre:

Ansvar

Selvstendighet

Utholdenhet

Helsestatus

Evne til å tenke logisk

Evne til å organisere en arbeidsplass

Utvikling av tale og hukommelse

Testresultatet summeres (hva foreldrene setter på første, andre, osv. plass)

III. Vi kan grovt identifisere flere indikatorer på et barns skoleberedskap:

Spesiell beredskap: evne til å lese, telle, skrive.

Psykologisk beredskap: evne til å kommunisere med voksne og jevnaldrende; evnen til å håndtere ens oppførsel; evne til å organisere en arbeidsplass og opprettholde orden; ønske om å overvinne vanskeligheter; ønske om å oppnå resultater av ens aktiviteter; orientering i verden rundt; lager av kunnskap ervervet i systemet; ønske om å lære nye ting; utvikling av tale og tenkning.

Fysisk beredskap: helsetilstand; fysisk utvikling; utvikling av grunnleggende bevegelser.

IV. Evnen til å lese, telle og skrive er selvfølgelig ikke nok til å forberede et barn til skolen. Vi så dette fra dine profiler og "pyramider". Det er like viktig å dyrke viljesterke egenskaper hos et barn: uavhengighet, ansvar, utholdenhet. Enig, uten dem er det umulig å lykkes med å studere på skolen. Disse egenskapene dyrkes ikke bare i klasser, men også i andre aktiviteter.

I dag vil vi dvele litt mer detaljert på utviklingen av viljesterke egenskaper: uavhengighet, utholdenhet, ønsket om å fullføre det vi starter.

Et effektivt middel for å utvikle viljesterke egenskaper er arbeidsutdanning.

Arbeid, hardt, slit – har samme rot. Tross alt innebærer ethvert arbeid en slags vanskelighet; du må overvinne noe for å oppnå et resultat.

Tross alt er det gjennom arbeid at et barn kan læres evnen til å fullføre en jobb det har startet, og å dyrke ansvar, uavhengighet og utholdenhet hos et barn.

V. La oss gå tilbake til spørreskjemaene dine.

Det er gledelig at alle foreldre tildeler seg selv en stor rolle i å forberede barna sine til skolen:

Lese bøker og deretter trekke ut ideer fra det du leser

Utvikling av kreativitet gjennom sang, dans, skjønnlitteratur

Å skape et ønske om å studere

Utvikling av selvstendighet og ansvar

Evne til å kommunisere med voksne og jevnaldrende

Utvider horisonten din

Lær å lytte

Lær utholdenhet og oppmerksomhet

Og selvfølgelig spiller barnehagen også en betydelig rolle:

Gi barna kunnskap i et system med gradvis komplikasjon

Utvikling av finmotorikk i hånden

Vekk barnets interesse for å lære

Fysisk utvikling av barnet

Utvikling av logisk tenkning

Lær barnet ditt å kommunisere med jevnaldrende

Forbered barnet spesielt: telling, skriving, lesing

Fra dine spørreskjemaer lærte vi at alle barn deltar i arbeid med voksne, d.v.s. de jobber. Men dette skjer ikke alltid systematisk. Og oftere skjer det når han vil ha det selv, når det er interessant for ham, liker han det.

Men arbeidshverdagen er ganske monoton, de samme handlingene gjentas hver dag. Og barnet mister interessen for ham.

Men hvis et barn husker sitt ansvar, fullfører han flittig arbeidet han har startet. Vi kan si at han har en følelse av ansvar, han kan overvinne vanskeligheter for å oppnå ønsket resultat.

For å dyrke viljesterke egenskaper hos et barn, er det nødvendig at arbeidet ikke skal være sporadisk, men systematisk. Det er nødvendig at barnet har sitt eget ansvar hjemme.

I spørreskjemaene dine var det et spørsmål: er følgende arbeid for et barn (liste).

Nesten alle dere la merke til: oppvask, rengjøring av leker, vask av sokker, vanning av planter.

Selvfølgelig virker det for oss, voksne, at for eksempel broderi, borddekking og hjemmelaget papir er veldig enkelt.

La oss finne ut av det. Hvordan synes du lek skiller seg fra jobb?

Arbeid forutsetter alltid et resultat som har betydning for andre.

Typer arbeid:

Selvbetjening

Kunstnerisk og hverdagslig arbeid

Manuelt arbeid

Arbeid i naturen

Det neste spørsmålet i spørreskjemaet forsøkte å identifisere vanskeligheter med å organisere barnets arbeid. La oss prøve å finne en vei ut av dine vanskeligheter sammen.

Barnet ønsker ikke å utføre arbeidsoppgaver, oppgaver til voksne (klargjør betydningen av hans arbeid for andre; korrespondanseoppmuntring: Jeg vet at du kan...; være nær barnet, og ikke over, forklar til ham på like vilkår)

Fullfører ikke arbeidet han har startet (kan være over hans styrke; du kan dele opp arbeidet i stadier: dette ser mer spesifikt ut og innenfor hans makt; verbal stimulans)

6. Inviter foreldre til å gjøre seg kjent med barnas svar på spørsmålene: «Les den, den vil være interessant for deg. Kanskje du kan ta hensyn til deres ønsker når du organiserer arbeidet hjemme.

7. Løse pedagogiske situasjoner.

Dimas mor kom til barnehagen for å hente ham. Han forteller glad: "Mamma, i dag limte vi en fugl!"

Mor: Hvorfor er alle klærne dine våte?

Dima: Læreren sa at han prøvde veldig hardt.

Mor: Hvor mange ganger må jeg fortelle deg - legg buksene og vottene på radiatoren!

Dima: Jeg skal prøve å lage en slik fugl hjemme

Mor: Nå skal du ut i det våte.

Gutten ble stille og begynte motvillig å kle på seg.

Spørsmål: Hvor gjør mamma en feil? (interesse og ønske om å dele forsvinner). Hva ville du gjort i hennes sted?

8. For å gjøre det lettere for deg å organisere arbeidet til barna dine hjemme gir vi deg påminnelser. Sjekk de ut. Hvis du har spørsmål, svarer vi på dem.

9. Barn inviteres til å bli med i gruppen. De resiterer poesi.

Vi gutta trenger å vite alt.

Alt du trenger å lære:

Voksne må tross alt hjelpe

Og jobbe hardt.

Vi trenger å vite om arbeidskraft på landsbygda:

Vet hvordan brød blir født

Hvordan det blir sådd og hvordan det høstes,

Hvor er rugen og hvor er hveten?

Vi ønsker deg at vi

Du var ikke opprørt

Til T-skjorter og sokker

Vi gjorde vår egen klesvask.

For ikke å sutre, ikke slåss,

Vi var ikke frekke mot deg.

Jeg trenger bare at du gjør det

De var et eksempel for oss.

For at sønnen skal jobbe,

Trenger å lære

Hjelp pappa, mamma,

Og ikke bare for å leke.

Vi hjelper så mye vi kan

Mammaer og pappaer i arbeidet sitt.

La oss ikke glemme noe

De har hjelpere overalt.

10. Barn oppfordres til å bli med foreldrene sine. De får oppgaven:

Nevn ordtak og ordtak om arbeid,

Lag et håndverk sammen med foreldrene etter lærernes skjønn.

SPØRRESKJEMA TIL FORELDRE "VÅR LÆRER"

Kjære foreldre!

Barnehageteamet er interessert i å vite hvordan barnet ditt har det i en likemannsgruppe, hva er hans interesser, ønsker og forhold til læreren? Hva lærte han av leksjonene i løpet av året?

Vi er også interessert i å kjenne til dine ønsker for læreren i hans fremtidige arbeid, mulige samarbeidsformer mellom din familie og førskoleinstitusjonen Dine svar og ønsker vil bli brukt til å forbedre pedagogisk arbeid i gruppen, for å skape psykologisk trygghet for hvert enkelt barn . Dette vil kun være mulig i så fall. Hvis svarene dine er oppriktige og gjennomtenkte (alle punktene i spørreskjemaet er fylt ut). Undersøkelsen gjennomføres anonymt, noe som eliminerer press fra læreren på barn og foreldre.

Takk for samarbeidet!

Hvilket humør har barnet ditt når du går i barnehagen? (sett "+" i riktig celle)

2. Klager læreren til deg på barnet ditt? (plasser "+"-tegnet i den nødvendige cellen) 3. Hva er den vanligste klagen? Hva gjør læreren? (legg det du trenger i esken) Sover dårlig

Spiser ikke godt

Kamper

Hører ikke på læreren

Sitter ikke stille i timen

Løper mye rundt og bråker

Hva annet?

4. Blir barnet ditt støtt av læreren? (plasser "+"-tegnet i den nødvendige cellen)

5. Hva er barnets klager (plasser et "+"-tegn i riktig celle) 6. Klager barnet ditt på vennene sine i gruppen? 7. Hva klager barnet på?(Sjekk)

Barn slo ham

De gir ikke leker, de tar dem bort

De bråker veldig og gir meg hodepine

Ingen vil leke med ham eller være venner med ham

Ikke godta å spille

Hva annet?

8. Snakker barnet ditt om aktiviteter i barnehagen? (plasser "+"-tegnet i den nødvendige cellen)

9. fortell oss hvordan barnet ditt bruker kunnskapen som er tilegnet i klassen, i selvstendige aktiviteter hjemme, i spill med jevnaldrende

Z kunnskap oppnådd i matematikk (skriv) ______

Kunnskap oppnådd i kroppsøving ______

Kunnskap oppnådd innen modellering, design, applikasjon ______

Kunnskap om taleutvikling ______

Kunnskap og ferdigheter i andre typer aktiviteter ______

10. Hvordan evaluerer du lærerens arbeid i utviklingen av barnet ditt? (ranger fra 1 til 5 den høyeste poengsummen)

11. Hva vil du ønske en lærer i hans fremtidige arbeid?

Vær mer oppmerksom på hvert barn

Vær mer oppmerksom på å skape en vennlig atmosfære i gruppen

Lærer og hjelpelærer bør opptre mer koordinert

For å dykke mer inn i barns relasjoner, kunne analysere dem, konstruktivt løse problemer i barnelaget

Vie størst mulig tid til helsearbeid, herding

Fortell foreldrene i gruppen om deres barns liv i gruppen, hans problemer

Gi foreldreråd

Ikke bryt gangrutinen din

Vær mer oppmerksom på matematikk, lesing, morsmål, taleutvikling, kroppsøving(Strek under det som er aktuelt)

12. Hvordan vurderer du lærerens bidrag til barnets helse? Nevn spesifikke helseaktiviteter og prosedyrer.