Utdanningsopplegg i grunnskolen. Hva er det beste programmet for førsteklassinger?

En moderne barneskole tilbyr to systemer for å utdanne barn: tradisjonell, som inkluderer syv programmer: "Russian School", "School 2100", "Primary School of the 21st Century", "Harmony", "Classical Primary School", "Prospective Primary" School", "Planet of Knowledge", og utviklingsmessig, inkludert to programmer: L.V. Zankova og D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

I det siste noen tradisjonelle grunnskoleprogrammer har gjennomgått betydelige endringer, har blitt kraftig forbedret og kan allerede betraktes som utviklingsprogrammer.

Tradisjonelt program "School of Russia" - navnet taler for seg selv. Dette pedagogiske og metodologiske komplekset ble laget spesielt for å undervise barn som bor i Russland, og introdusere dem til tradisjonene og kulturen i deres store land. Dette er en slags skole for åndelig og moralsk utvikling. "School of Russia"-programmet er fokusert på å gi barn slike egenskaper som vennlighet, ansvar, evnen til empati og gi hjelp i vanskelige tider. Det utvikler blant skolebarn en interesse for å studere deres moderland, dets natur, historie, og dyrker dermed en så viktig og sjelden egenskap i vår tid som patriotisme.

Da de opprettet dette programmet, stolte forfatterne på mange års pedagogisk erfaring i de sovjetiske og senere russiske skoler. Læring er basert på en myk overgang fra enkel til kompleks. Studiet utvikler grundig lese-, skrive- og telleferdigheter, som er grunnlaget for videre vellykket læring.

Lærebøker for Russian School-programmet er veldig moderne, fargerike og interessante for barn, og stimulerer perfekt kognitiv aktivitet.

Skole 2100-programmet er det eneste av alt som er et system med kontinuerlig opplæring fra førskolealder til eksamen. I følge hennes ytelser kan barn studere fra de er tre år til siste året. Programmet går helt klart utover det tradisjonelle rammeverket, og inkluderer elementer fra et utviklende program.

Det pedagogiske og metodiske komplekset til School 2100-programmet er fokusert på utviklingen av barnet som individ, identifisere og utvikle dets kreative evner og interesse for læring. Utvikler hos barn slike egenskaper som besluttsomhet, uavhengighet, evne til å ta beslutninger, evne til å analysere, logisk tenkning, fantasi og tale.

Utdanning er basert på det faktum at grunnleggende begreper, regler og konklusjoner ikke gis til barn i en ferdig form, de må finne ut av dem på egen hånd; Det vil si at barn lærer å handle selvstendig. Mange oppgaver er basert på innhenting av informasjon fra andre kilder enn lærebøker.

Utdanningsprogrammet «Det 21. århundres skole» refererer til tradisjonelle programmer, men det er også utviklingsmessig. Hun tilpasser mest skånsomt tidligere førskolebarn til et nytt aktivitetsfelt for dem - å studere på skolen. Treningen er bygget opp i form av et spill. De fleste lærere i Russland foretrekker å studere i henhold til dette programmet. Programmet er rettet mot harmonisk utvikling av den enkelte, mot å utvikle motivasjon for pedagogiske aktiviteter og egenutdanning. Hjelper barnet å forstå hvorfor han trenger å studere i det hele tatt, hvorfor han trenger å ta utdannelsen på alvor.

Ved å studere dette programmet lærer barn å selvstendig tilegne seg kunnskap gjennom refleksjon, analyse og fantasi. De kan evaluere suksesser og fiaskoer i studiene. Læreren oppfører seg med barn på like vilkår i timene, og lar barna tenke, diskutere og dermed oppnå sannheten.

Hver student har mulighet til å studere i et individuelt tempo, fordi undervisningsmateriellet inneholder oppgaver på ulike nivåer. Settet med lærebøker inkluderer såkalte notatbøker for studentens korrigerende og utviklingsarbeid, som kan brukes til å i tillegg arbeide med barnet i tilfelle etterslep og misforståelse av materialet. Fokus er ikke på riktig svar, men på selve beslutningsprosessen.

Et sett med lærebøker for programmet"Primary School of the XXI Century" ble tildelt den russiske presidentprisen innen utdanning og er vinneren av "konkurransen om å lage en ny generasjon lærebøker for grunnskoler."

"Harmony" er et program som kombinerer tradisjonelle utdanningsmetoder med utviklingsmessige. Navnet antyder at programmet er rettet mot å utvikle harmoniske relasjoner mellom lærere og elever og mellom barn. Programmet bidrar til å utvikle logisk tenkning og kreative evner. Rettet mot å styrke den fysiske og psykiske helsen til barnet.

Utdanningsmaterialet er veldig interessant, det legges vekt på avansert læring, nye lovende teknologier brukes til å lære barn på forskjellige utviklingsnivåer. Barn husker ikke reglene, men kommer med sine egne sinn, ved hjelp av spesielle øvelser, til de nødvendige konklusjonene.

Settet inneholder lærebøker som inneholder en metodisk del, slik at foreldre selv kan forklare temaet til barnet hjemme og hjelpe dem med å takle lekser. Barn som fikk grunnskoleopplæring under Harmony-programmet er svært lesekyndige.

Det pedagogiske og metodiske settet i matematikk til "Harmony"-programmet ble tildelt den russiske regjeringsprisen innen utdanning.

"Classical Primary School" er et tradisjonelt program, nesten identisk med "School of Russia"-programmet. Den skiller seg fra den i sitt sett med lærebøker. Dette er det mest klassiske, effektive programmet for grunnskoleopplæring utviklet gjennom årene. Den er helt bygget på tradisjonelle metoder, men med innføring av moderne vitenskapelig pedagogiske tilnærminger. Takket være gradvise studier og solid konsolidering av lese-, skrive- og telleferdigheter, gir det barna et godt grunnlag for å fortsette utdanningen i ungdomsskolen. Fra de første undervisningsdagene er programmet rettet mot å få barn interessert i videreutdanning.

Alle lærebøker og notatbøker er dekorert med fargerike illustrasjoner. Leksjonene er fylt med ulike konkurranser, spill og quiz. Noen av oppgavene er rettet mot å samarbeide med foreldre, og dermed involvere dem i den spennende prosessen med barnas utdanning. Programmet hjelper barnet til å bli forelsket i boken og lærer hvordan man jobber med den. Kunnskap i programmet gis ikke i ferdig form, men må tilegnes i fellesskap av studenter og lærer, det vil si at programmet fremmer utviklingen av logisk tenkning.

"Promising Primary School"-programmet er det mest vellykkede programmet av alle eksisterende, egnet for landlige skoler der elever fra 1. til 4. klasse studerer samtidig i samme rom. Den inneholder alle de viktige metodene fra alle eksisterende programmer. Programmet ble opprettet under hensyntagen til alderskategoriene til skolebarn, enten det er en seks år gammel førsteklassing eller en åtteåring, og tar hensyn til de ulike nivåene av elevforberedelse. Det legges vekt på både den individuelle aktiviteten til barnet og studentenes felles arbeid, noe som fremmer utviklingen av dialog mellom dem. Lærer deg å jobbe ikke bare med læreboken, men også med ulike oppslagsverk. Læreren gir en oppgave til en gruppe elever og går deretter for å jobbe med en annen gruppe. Dermed utvikler skolebarn selvstendighet, evnen til å arbeide og leve i et team, det vil si å hjelpe andre, kritisere og adekvat svare på kritikk rettet til dem, og være i stand til å forklare og forsvare deres synspunkt.

Programmet er bygget strengt på prinsippet om å øke kompleksiteten til undervisningsmaterialet. Med dette programmet utvikler barn raskt flytende lese-, skrive- og telleferdigheter.

Lærebøkene er fylt med interessant eventyrmateriale som bidrar til å utvikle kreativ tenkning, logikk og hukommelse. Mye tid er viet til den fysiske helsen til barn, lære barnet til renslighet, orden, gymnastikk og daglig rutine. Pedagogiske oppgaver involverer foreldre i å utføre oppgaver sammen.

Det tradisjonelle «Kunnskapens planet»-programmet er bra fordi selv de minste barna kan lære av det. Tilnærmingen til undervisning er ikke-standard og avviker fra den klassiske "læreren forklarer oppgaven, barna fullfører den." Alle oppgaver har en utviklingsmessig karakter. Programmet er fokusert på å utvikle barns kreative evner. For hvert barn som studerer under programmet "Planet of Knowledge", er det sin egen undervisningsmetode som hjelper ham til å mestre materialet perfekt. Programmet stimulerer manifestasjonen av selvstendighet, initiativ, og hjelper til med å se det samme emnet på ulike måter.

Settet med utdanningslitteratur er interessant ved at det før begynnelsen av hver seksjon er en plan for videre opplæring. Dermed ser barnet hva det skal studere i fremtiden. Hver seksjon, etter å ha studert, avsluttes med en prøveoppgave og et prøveark, som lar læreren, så vel som studenten selv, teste sin kunnskap om denne seksjonen. Lærebøker inneholder mange oppgaver med ulike vanskelighetsgrader, noe som gir elevene mulighet til å velge en oppgave spesielt for seg selv. Mange øvelser er fokusert på arbeid med oppslagsverk og arbeid i gruppe, utvikling av barns kommunikasjonsevner i samfunnet.

Utviklingsprogram L.V. Zankova er det fullstendige motsatte av tradisjonelle programmer. Det er basert på et tillitsfullt forhold mellom lærer og elev. Læreren tilbyr først å gjennomføre oppgavene, og elevene må nå teorien med eget sinn gjennom ulike diskusjoner, innhenting av informasjon fra ulike kilder, refleksjon og debatt. Programmet avslører perfekt de individuelle evnene til hvert barn. Fokusert på å vekke interesse for læring, utvikle intelligens og nysgjerrighet. Selv om det er ganske vanskelig fordi læringsprosessen går fort, er den samtidig veldig attraktiv og spennende for barn.

I tillegg til skoletimer innebærer opplegget tett kommunikasjon mellom lærer og barn utenfor skolen gjennom felles besøk på ulike kulturarrangementer, turer og ekskursjoner. Barn som studerte under L.V Zankova, utmerkede samtalepartnere, har et bredt syn og deres kunnskap er mye høyere enn for barn som studerer i henhold til tradisjonelle systemer.

Utviklingsprogram D.B. Elkonina - V.V. Davydova er fokusert på å utvikle sterk teoretisk kunnskap hos barn, det vil si at regler og begreper inntar en dominerende posisjon her, men de er ikke gitt i form av ferdige sannheter. Barn må nå dem selv gjennom logisk tenkning, arbeid i gruppe eller individuelt, debatt, krangle seg imellom og diskutere resultatene. Og først da, med hjelp av læreren, trekke de riktige konklusjonene. Programmet utvikler hos et barn evnen til å tenke dypt og ukonvensjonelt.

Programmet er mye rikere enn vanlige tradisjonelle programmer. Barn som er trent i det er veldig omgjengelige, respekterer andres meninger, men tar ikke alle ord for gitt de krever obligatoriske bevis.

Det er lite lekser i dette programmet alt gjøres i klasserommet, der barna er opptatt med interessant arbeid, men hjemme slapper de av.

Mange lærebøker er vinnere av nye generasjons lærebokkonkurranser.

Studiet anses som vanskelig, men kun fordi det er svært få kompetente lærere som kan jobbe med dette programmet.

: tradisjonell og utviklingsmessig. Hver har sine egne programmer. De tradisjonelle programmene inkluderer: "School of Russia", "Harmony", "Primary School of the 21st Century", "School 2100", "Classical Primary School", "Prospective Primary School", "Perspective", "Planet of Knowledge" . Utviklingssystemer inkluderer to programmer: L.V. Zankova og D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

I tradisjonelle programmer presenteres pedagogisk materiale på en slik måte at barnet følger veien "fra enkelt til komplekst." Dette materialet er forsterket ved hjelp av et stort antall lignende oppgaver plassert side for side i læreboken. Ved å løse dem husker barnet metoden for å løse problemer av denne typen og bruker den trygt. Det er denne undervisningsmetoden som blir kritisert for at mange barn som et resultat ikke vet hvordan de skal anvende kunnskap under ikke-standardiserte forhold. Hvis teksten i oppgaven er atypisk formulert, kan ikke barnet bruke den eksisterende ferdigheten. Imidlertid er det ingen som tviler på den mangeårige erfaringen og effektiviteten av trening i tradisjonelle programmer.

Treningssystemer L.V. Zankova og D.B. Elkonina - V.V. Davydov reiser fortsatt mange spørsmål og diskusjoner. Det er oftest to årsaker til dette. Den første er at det i de fleste moderne skoler er umulig å skape forhold der disse utdanningssystemene vil fungere slik forfatterne har tenkt. Det andre er at det er få entusiastiske lærere som er klare til å følge undervisningsteknologien, og uten dette er det umulig å oppnå gode resultater. Strukturen til disse programmene innebærer ikke en klar inndeling i emner, det er ikke noe vanlig utvalg av regler som må læres, det er ingen oppgaver av samme type ordnet på rad. Disse treningsprogrammene innebærer en helt ny tilnærming til læringsprosessen - mer kreativ, krever at barn er aktive og nysgjerrige. Læreren fungerer ikke som en mentor, men som en venn og assistent som veileder barnas tenkning. Formålet med disse programmene er å lære barnet å tenke utenfor boksen.

En generell ulempe med Zankov- og Elkonin-Davydov-systemene: de mottar ikke en verdig fortsettelse på høyere nivåer av skoleutdanning. Og hvis du velger en av dem, vær forberedt på at barnet ditt etter grunnskolen fortsatt må tilpasse seg tradisjonell undervisning, og dette kan skape problemer for ham i begynnelsen.

Så, la oss se på alle programmene.

Program "School of Russia"

Det tradisjonelle programmet "School of Russia" (redigert av A. Pleshakov) har eksistert i flere tiår. "School of Russia" er programmet som alle sovjetiske skolebarn studerte i henhold til. Det har selvsagt skjedd store endringer innholdsmessig, men læringsmålene forblir de samme. Den vanligste misforståelsen om dette treningsprogrammet er at det er utdatert. Dette er langt fra sant. Programmet har blitt oppdatert mange ganger siden 2000, forbedret og supplert. Dette programmet lar deg grundig utvikle de akademiske ferdighetene (lesing, skriving, telling) som er nødvendig for vellykket læring i ungdomsskolen.

Programmet løser følgende oppgaver:

· personlig utvikling av yngre skolebarn;
· samfunnsorientert utdanning av ungdomsskolebarn;
· dannelse av globalt orientert tenkning;
· gi miljømessig tilstrekkelig utdanning.

Lærebøker fra programmet "School of Russia":

Undervisning i leseferdighet og lesing. Russisk alfabet. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.

Russisk språk (2 linjer). Zelenina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Litterær lesning. Klimanova L.F.

Matematikk. Moro M.I. og så videre.

Verden. Pleshakov A.A.

Fine Arts (2 linjer):

· 1. linje. Nemenskaya L.A. (1. klasse og 4. klasse); Koroteeva E.I. (2. klasse); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (3. klasse).

· 2. linje. Shpikalova T.Ya. (1 klasse); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (2. klasse og 4. klasse); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A.

Program "Harmony"

Pedagogisk og metodisk sett "Harmony" (redigert av N.B. Istomin (matematikk), M.S. Soloveichik og N.S. Kuzmenko (russisk språk), O.V. Kubasov (litterær lesning), O.T. Poglazova (verden rundt oss), N.M. Konysheva (arbeidsutdanning)) praktisert med hell på mange skoler. Dette programmet identifiserer felles mål og målsettinger for alle akademiske fag, identifiserer prioriterte undervisningsmetoder og organiseringsformer for utdanningsaktiviteter.

Fordelene med dette programmet: det er avansert læring, de inkluderte lærebøkene inneholder en metodisk del, ved hjelp av hvilken foreldre kan studere og forklare barnet det savnede emnet. Programmet bruker nye undervisningsteknologier som lar deg utvikle barnets logiske tenkeevner. Det er også bemerkelsesverdig at settet tilbyr oppgaver designet for barn med ulike beredskapsnivåer. Men det er også ulemper: i matematikk begynner problemløsning først i andre klasse, og prøvene tilbys det samme for alle karakterer.

Harmony-programmet løser problemer som:

· dannelse av metoder for mental aktivitet - analyse, syntese, sammenligning, klassifisering, analogi, generalisering;
· prioritering av selvstendig arbeid av studenter;
· aktiv involvering i kognitiv aktivitet gjennom observasjon, seleksjon, transformasjon, design;
opprettholde en balanse mellom intuisjon og kunnskap;
· tillit til barnets opplevelse;
· enhet av intellektuelle og spesielle ferdigheter.

Lærebøker fra "Harmony"-programmet:

Russisk språk, Literacy, Primer. M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.

Litterær lesning. O.V. Kubasova.

Matematikk. N.B. Istomina.

Verden. FRA. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.

Teknologi. N.M. Konysheva.

Engelske språk. M.Z. Biboletova, E.A. Lenskaya, N.V. Dobrynina og andre.

Kunst. T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev

Musikk. M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva

Fysisk kultur. R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishin

Program "Grunnskole i det 21. århundre"

Dette programmet er resultatet av mange års forskning utført av et team av ansatte ved Primary School Center ved Institute of General Secondary Education ved Russian Academy of Education (nå ISMO), samt en rekke ansatte ved Russian Academy of Utdanning. Prosjektleder – N.F. Vinogradova, tilsvarende medlem av det russiske utdanningsakademiet, doktor i pedagogiske vitenskaper, professor.

Dette programmet tar problemet med å danne den pedagogiske aktiviteten til en grunnskoleelev veldig alvorlig, og dette er det eneste settet der det er et parallelt program "Educational Activities". Materialet i dette programmet er laget for sterke, lærde barn. Hvilken kunnskap en elev vil ha når han går videre til ungdomsskolen avhenger av grunnskolelæreren. Derfor er hovedmålet å lære barnet å lære. Det er viktig at Vinogradovas sett realiserer barnets rett til sin egen individualitet: barn blir plassert i forhold der de selvstendig kan tilegne seg kunnskap, anvende den, tenke, fantasere og leke.

Oppgavene som programmet «Grunnskole i det 21. århundre» løser:

· bruk av visuell-figurativ tenkning som passer for barn i denne alderen;
· inkludering av spillundervisningsmetoder.

Lærebøker for programmet "Grunnskole i det 21. århundre"

Tatt i betraktning alt det ovennevnte, laget forfatterteamet læringsverktøy for studenter - lærebøker, arbeidsbøker. Og for læreren, bøker, metodiske anbefalinger, leksjonsplanlegging, etc. Det er spesielle notatbøker "Lære å tenke og fantasere", "Lære å forstå verden rundt oss".

Program "Skole 2100"

"School 2100" redigert av A.A. Leontyev. Dette programmet, etter noen anslag, er det mest utbredte. Hvert år jobber flere og flere lærere i dette utdanningsprogrammet. Den største fordelen med dette programmet er dets dype kontinuitet og kontinuitet i utdanningen. Under dette programmet kan barn studere fra de er tre år til de begynner på universitetet. Alle lærebøkene i programmet er bygget med hensyn til alders psykologiske spesifikasjoner. Et karakteristisk trekk ved dette utdanningsprogrammet er følgende prinsipp: undervisningsmateriell tilbys studentene maksimalt, og studenten må lære materialet til en minimumsstandard. På denne måten har hvert barn mulighet til å ta så mye han kan. Programmet lærer barn å handle selvstendig og er rettet mot å utvikle logisk tenkning, tale, fantasi og hukommelse.

Problemer løst innenfor rammen av Skole 2100-programmet:

· kontinuitet og kontinuitet i utdanningen i alle skolefag;
· uavhengig oppdagelse av ny kunnskap av barn;
· dannelse av et enhetlig bilde av verden;
· fokus på kreativitet i pedagogiske aktiviteter;
· Mulighet for hvert barn til å utvikle seg i sitt eget tempo.

Lærebøker fra School 2100-programmet:

Datavitenskap i spill og oppgaver. A. V. Goryachev, K. I. Gorina, T. O. Volkova.

Grunnbok, russisk språk, Kopibok. R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, M.A. Yakovleva.

Verden. A.A. Vakhrushev, O.V. Bursky, A.S. Rautian, O.A. Kurevina.

Litterær lesning. R.N. Buneev, E.V. Buneeva.

Barnas retorikk. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.

Matematikk. T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkikh; etc.

Program "Klassisk barneskole"

Programmet "Klassisk grunnskole" er basert på et helhetlig system for undervisning av ungdomsskolebarn, bygget på enhetlige psykologiske og pedagogiske grunnlag.

Hvorfor er den foreslåtte modellen for undervisning av barneskolebarn en klassiker? Fordi det er basert på de klassiske prinsippene for didaktikk, de viktigste teoretiske prinsippene, utviklet og testet av mange års praksis. En klassisk grunnskole er et helhetlig opplæringssystem for ungdomsskolebarn, bygget på enhetlig psykologisk og pedagogisk grunnlag.

Problemer løst innenfor rammen av "Klassisk grunnskole"-programmet:

· å danne kunnskap, evner, ferdigheter og til og med personlighetstrekk hos barnet som møter de individuelle behovene til hver enkelt og er nødvendige for deres fremtidige liv.

Lærebøker for den klassiske grunnskoleprogrammet:

Litterær lesning. Lesing og litteratur. Dzhezheley O.V.

Russisk språk. Ramzaeva T.G.

Matematikk. Alexandrova E.I.

Verden. Verden og mennesket. Vakhrushev A.A. og så videre.

Verden. Innføring i historie (3-4 klassetrinn). Saplin A.I., Saplina E.V.

Kunst. Kubyshkina E.I., Kuzin V.S.

Teknologi. Med mine egne hender. Malysheva N.A.

Musikk. Kichak T.N., Aleev V.V.

Lovende barneskoleprogram

Hovedideen til programmet "Prospective Primary School" er den optimale utviklingen av hvert barn basert på pedagogisk støtte til hans individualitet (alder, evner, interesser, tilbøyeligheter, utvikling) under forholdene til spesielt organiserte pedagogiske aktiviteter, der studenten fungerer enten som elev eller som lærer, da i rollen som organisator av en læringssituasjon.

Pedagogisk støtte til barnets individualitet under læring trekker frem problemet med forholdet mellom læring og utvikling. Et system med oppgaver av ulike vanskelighetsgrader, en kombinasjon av et barns individuelle pedagogiske aktivitet med dets arbeid i små grupper og deltakelse i klubbarbeid gjør det mulig å gi betingelser der læring går foran utviklingen, det vil si i sonen av proksimal utvikling av hver elev basert på å ta hensyn til nivået på hans faktiske utvikling og personlige interesser. Det en student ikke kan gjøre individuelt, kan han gjøre ved hjelp av en skrivebordskamerat eller i en liten gruppe. Og det som er vanskelig for en bestemt liten gruppe blir forståelig i prosessen med kollektiv aktivitet. En høy grad av differensiering av spørsmål og oppgaver og deres antall gjør at grunnskoleeleven kan jobbe under betingelsene for sin nåværende utvikling og skape muligheter for individuell fremgang.

Lærebøker for programmet Prospective Primary School:

ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.

Russisk språk. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.

Litterær lesning. Churakova N.A.

Matematikk. Chekin A.L.

Verden. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.

Musikk (1.-2. klasse). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.

Teknologi. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.

Informatikk (trinn 2-4). Benenson E.P., Pautova A.G.

Program "Perspektiv"

"Perspektiv"-programmet ble opprettet på et grunnlag som reflekterer moderne prestasjoner innen psykologi og pedagogikk, samtidig som det opprettholder en nær forbindelse med de beste tradisjonene innen klassisk skoleundervisning. Programmet sikrer tilgjengeligheten av kunnskap og høykvalitets assimilering av programmateriale, den omfattende utviklingen av personligheten til en grunnskoleelev, tatt i betraktning hans aldersegenskaper, interesser og behov.

Mål for utdanningssystemet "Perspektiv":

· dannelse av evnen til å lære, inkludering av hvert barn i uavhengig kognitiv aktivitet;
· endre undervisningsmetoden fra forklarende til aktivitetsbasert;
· utvikling av logisk og figurativ tenkning, fantasi, intuisjon;
· dannelse av et verdisystem av humanisme, kreativitet, selvutvikling, moral som grunnlag for vellykket selvrealisering i livet.

Lærebøker for Perspective-programmet:

- Russisk språk. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.

– Litterær lesning. Goretsky V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V.

Engelskspråklige karakterer 2-4 «English in Focus» («Spotlight») og «Star English» («Starlight»). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelova M.D., Baranova K.M., Kopylova V.V., Milrud R.P.

– Tysk språk klassetrinn 2-4. Ryzhova L.I., Fomicheva L.M., Bim I.L.

– Spansk språk klasse 2-4. Bukharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.

– Fransk språk klassetrinn 2-4. Beloselskaya T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaya E.M.

- Matematikk. "Lære å lære." Guseva A.V. Peterson L.G.

- Datavitenskap. Semyonova A.L., Rudchenko T.A.

- Verden. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.

- Musikk. Sergeeva G.P., Kritskaya E.D., Shmagina T.S.

Program "Planet of Knowledge"

Hovedtrekket til dette programmet ligger i dets integritet - i enheten i strukturen til lærebøkene, i enheten i formene for utdanningsprosessen, i enheten til utdanningsordningene som brukes, i enheten av gjennomgående linjer med standardoppgaver, i enhet av tilnærminger til organisering av pedagogiske og fritidsaktiviteter.

En viktig rolle i dannelsen av universelle utdanningsaktiviteter spilles av den generelle strukturen til alle lærebøkene i settet. Ruteskjemaer foran hvert emne representerer tydelig de pedagogiske oppgavene grunnskolebarn står overfor. Å fremheve invariant og variabelt innhold i materialet på sidene til lærebøker og et flernivåsystem med oppgaver gir muligheten til å organisere utdanningsprosessen under hensyntagen til studentpopulasjonen og lage individuelle utdanningsbaner.

Mål for utdanningssystemet "Kunnskapsplanet":

· evne til å løse kreative problemer på nivå med kombinasjoner og improvisasjoner;
· arbeide med pedagogiske, kunstneriske og populærvitenskapelige tekster;
· mestre de første ferdighetene med å søke etter nødvendig informasjon;
· selvstendig etablere en sekvens av handlinger for å løse en læringsoppgave;
· bestemme måter å overvåke og evaluere aktiviteter på;
· identifisere årsakene til vanskeligheter som oppstår og måter å eliminere dem på;
· evne til å forhandle, fordele arbeid, vurdere det samlede resultatet av aktiviteter og ens bidrag til det.

Lærebøker fra "Planet of Knowledge"-programmet:

– Undervisning i leseferdighet og lesing. Primer. Andrianova T.M.

- Russisk språk. Andrianova T.M. og Ilyukhina V.A. (1. klasse), Zheltovskaya L.Ya. (2-4 klasse) –

– Litterær lesning. Katz E.E.

- Matematikk. Bashmakov M.I., Nefedova M.G.

- Verden. Potapov I.V., Ivchenkova G.G. (1-2 karakterer), Ivchenkova G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (3-4 klasse).

– Engelsk (trinn 2-4). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.

- Musikk. Baklanova T.I.

– Billedkunst (1-2 klassetrinn). Sokolnikova N.M., Lomov S.P.

– Teknologi (1. klasse). Nefedova E.A., Uzorova O.V.

Zankov-systemet

Zankovs system er avhengig av studentens uavhengighet og hans kreative forståelse av materialet. Læreren gir ikke skolebarn sannheten, men tvinger dem til å "komme til bunns" selv. Ordningen her er motsatt av den tradisjonelle. Først gis det eksempler, og elevene må selv trekke teoretiske konklusjoner. Det lærte stoffet er også forsterket med praktiske oppgaver. De nye didaktiske prinsippene for dette systemet er rask mestring av materialet, et høyt vanskelighetsnivå, den ledende rollen til teoretisk kunnskap og passasje av pedagogisk materiale «i en spiral».

For eksempel er skoleelever allerede introdusert for begrepet "Parts of Speech" i det første studieåret, og de må komme til en forståelse av disse begrepene på egenhånd. Programmet er rettet mot den omfattende utviklingen av barnet det lærer barn å skaffe informasjon selv, i stedet for å motta den ferdig.

Mål for trening i henhold til Zankov-systemet:

· dannelse av et helhetlig, bredt bilde av verden ved hjelp av vitenskap, litteratur og kunst;
· skape forutsetninger for at hver elev skal forstå læringsprosessen;
· implementering av aktive former for erkjennelse: observasjon, eksperimenter, diskusjon;
· oppdatering av den praktiske betydningen av materialet som studeres for studenter;
· utvikling av informasjonskultur – utføre forsknings- og designarbeid.

System av D. B. Elkonin - V. V. Davydov

I dette programmet gis en spesiell plass til teoretisk kunnskap og den logiske siden av læring.

Nivået på fagene som undervises er ekstremt vanskelig. Utdanningssystemet Elkonin-Davydov innebærer utvikling av et stort sett med ferdigheter hos nyutdannede på grunnskolen. Barnet må lære å se etter manglende informasjon når det står overfor en ny oppgave og teste sine egne hypoteser. Systemet forutsetter dessuten at den yngre eleven selvstendig organiserer samhandlingen med læreren og andre elever, analyserer og kritisk vurderer egne handlinger og partnernes synspunkter. Dette systemet er egnet for de som ønsker å utvikle i et barn ikke så mye evnen til å analysere, men evnen til å tenke uvanlig og dypt.

I dette systemet kan imidlertid mangelen på merker være skremmende. Men eksperter forsikrer at alt er under kontroll: lærere kommuniserer alle nødvendige anbefalinger og ønsker til foreldre og samler en slags portefølje av elevenes kreative verk. Den fungerer som en indikator på fremgang i stedet for den vanlige dagboken.

I Elkonin-Davydov-systemet legges ikke vekten på resultatet - ervervet kunnskap, men på metodene for å forstå den. Med andre ord kan det hende at eleven ikke husker noe, men han må vite hvor og hvordan, om nødvendig, for å fylle dette gapet. En annen funksjon: barn lærer ikke bare at to og to utgjør fire, men også hvorfor fire og ikke syv, åtte, ni eller tolv. I klassen studeres prinsippene for språkkonstruksjon, talls opprinnelse og struktur osv. Kunnskapen om reglene, basert på en forståelse av deres grunner, holder seg absolutt sterkere i hodet.

Problemer løst av Elkonin-Davydov-systemet:

· skape en komfortabel læringsatmosfære (ingen karakterer: vurdering av elevenes arbeid skjer på et kvalitativt nivå i form av anbefalinger);
· barn blir ikke overtrøtte, og overbelaster hukommelsen med mye ny informasjon;
· utvikling av evnen til å tenke uvanlig, dypt.

Det tradisjonelle undervisningssystemet er bygget opp slik: læreren forklarer nytt stoff, og i timen går han gjennom det i detalj. Deretter lærer elevene det utenat, gjentar det hjemme, og læreren sjekker kunnskapene deres under prøver eller svar på tavlen. Designet for barn som ikke kunne lese i det hele tatt før skolen. Å lære å lese og skrive går parallelt. I matematikk rettes mer oppmerksomhet mot telleferdigheter og mindre til utvikling av logisk tenkning. Innholdet i materialet oppdateres kontinuerlig.

Program "Skole 2100"

Nær tradisjonelle undervisningsmetoder. Grunnleggende prinsipp: utvikling av barnets personlighet, individuell tilnærming. Hvert barn har sine egne minimums- og maksimumsoppgaver. Opplæringen er strukturert etter ordningen «fra enkel til kompleks». Hver gang blir barn bedt om å fullføre ikke grunnleggende nye oppgaver, men lik tidligere, men på et mer komplekst nivå. Målet med programmet: å lære barn å navigere i enhver situasjon og lettere tilpasse seg nye forhold.

Program "Harmony"

Hovedideen til programmet: omfattende utvikling av barnet, bevaring og styrking av barnets fysiske og mentale helse. Fokusert på barnets kreativitet, er programmet bygget på tradisjonell russisk kultur. Læringsprosessen kombinerer ulike typer aktiviteter: spilling, kognitiv, tale, konstruksjon, naturhistorie, matematikk osv. Mye oppmerksomhet rettes mot billedkunst. Strukturen til programmet sørger for arbeid i to retninger: akkumulering av sosial erfaring med å kjenne seg selv og verden rundt oss (se, høre, leke) og implementeringen av denne opplevelsen under betingelsene for barnets uavhengige kreative aktivitet (å lage, skaper). Trening i klasser utføres med små undergrupper av barn (5 - 8 personer) med definisjonen av et obligatorisk minimum av programmateriale som et barn kan lære, tatt i betraktning hans alder og individuelle evner.

Waldorf-program

Waldorf skoleprogrammet kombinerer akademiske fag med kunstneriske og praktiske ferdigheter. Kunstneriske teknikker er også mye brukt det er ikke noe system med konkurransevurderinger og indikatorer. På grunnskolen er det lite oppmerksomhet på akademiske fag. Lesing blir ikke undervist før i 2. klasse, selv om barn blir introdusert for bokstaver (i 1. og 2. klasse). På ungdomsskolen (1. - 8. klassetrinn) har elevene en klasselærer (primær) som underviser, har tilsyn og har omsorg for barna og blir værende i klassen i alle 8 år på skolen.

Hovedaktivitetene på Waldorf-skoler er kunst, musikk, hagearbeid, fremmedspråk (vanligvis 2 på videregående). I grunnskolen introduseres fag gradvis fra et kunstnerisk miljø, siden barn reagerer bedre på dette miljøet enn på tørre forelesninger og utenatlæring. Alle barn lærer å spille fløyte og strikke.

Foreldres deltakelse i skolehverdagen er obligatorisk.

Program av L.V. Zankov

Utviklingsprogram av meget høy kompleksitet. Det stilles økte krav til barnet. Han må være absolutt sunn og intellektuelt utviklet. Barnet trenger minst grunnleggende lese- og telleferdigheter, god oppmerksomhet og hukommelse. Med dette programmet avhenger undervisningens suksess mye mer enn med det tradisjonelle systemet av lærerens personlighet og profesjonalitet. Lekser er utformet på en slik måte at barnet mest sannsynlig vil trenge foreldrehjelp. Zankovs program utvikler tenkning, lærer deg å resonnere, få informasjon selv og trekke konklusjoner. Det er lagt vekt på undervisning i naturfag og matematikk. Ulempene med programmet er at det kun er laget for grunnskolen, og på videregående må barn tilpasse seg et annet utdanningssystem.

Fellesskapsprogram

Dette er et internasjonalt prosjekt fra Open Society Institute. Hver klasse har to lærere: en hovedlærer og en assistent. Hovedmålet med programmet: å utvikle barnets evner som vil hjelpe ham å tilpasse seg i livet, hele tiden lære, tenke kritisk, være i stand til å ta valg og ta ansvar for dem, stille og løse problemer, ta vare på mennesker og være oppfinnsom . Til å begynne med blir barn ikke gradert, men deres suksesser blir notert. Klassen er delt inn i flere "Sentre" for kreativitet, vitenskap, skriving og lesing. Det er et "Seclusion Corner". I begynnelsen av hver skoledag bestemmer barnet selv hva det vil gjøre i dag. Foreldre skal ta del i utdanningsløpet.

Programmet "Morgendagens skole".

Dette programmet inkluderer intensiv opplæring i engelsk. Grunnlaget for programmet: individuell opplæring. Hvert barn får muligheten til å studere så mye pedagogisk materiale som det kan mestre i samsvar med sine evner. Etter at et barn har lært å lese og skrive på engelsk i første klasse på barneskolen, går han videre til hovedprogrammet. Programmet omfatter 5 hovedfag: matematikk, engelsk, samfunnsfag, naturfag, orddannelse, russisk språk og litteratur. Barnet har sin egen arbeidsplass, kalt "kontoret", der det foran ham alltid er et kart over fremgangen hans (suksesser) og et kart over mål (oppgaver) som han jobber med hver dag. Kommer om morgenen sjekker eleven hvilke mål han har satt seg for i dag og begynner å jobbe selvstendig. Før avreise hjemmefra setter eleven seg mål for neste dag.

Gymnasium klasser

Treningen følger et dyptgående og utvidet tradisjonelt program. Gymnastikksopplegget er ganske komplekst, designet for praktisk talt friske barn med et høyt nivå av intellektuell utvikling. Fremmedspråk starter fra 1. - 2. klasse. På ungdomsskolen begynner å lære et andrespråk. Programmet kan inneholde tilleggsfag: retorikk, kunsthistorie, koreografi, etc.
Basert på materialer fra Komsomolskaya Pravda

Hvordan barnet vil føle seg
klatre det første trinnet på kunnskapsstigen, hva han vil oppleve,
hele hans videre vei til kunnskap avhenger.
V.A. Sukhomlinsky

Et barns inntreden i første klasse er en av de viktigste og mest spennende hendelsene i livet til alle foreldre. Derfor er det nødvendig å nærme seg dette problemet på alvor: velg en god skole, sørg for å bli kjent med læreren. Tross alt er det i grunnskolen at ønsket om å lære og lære nye ting, evnen til å assimilere materiale, evnen til å finne et felles språk med jevnaldrende dannes, videreutvikling av visse evner (tekniske eller humanitære) og mye mer inntreffer. Det er veldig viktig å ta hensyn til et annet problem - treningsprogrammet eller det pedagogiske og metodologiske komplekset (EMC) som barnet vil studere i henhold til. Siden han bruker disse lærebøkene og arbeidsbøkene, må han og, muligens, foreldrene hans mestre materialet og få grunnleggende kunnskap. Og kvaliteten deres vil avgjøre hvor enkelt og raskt barnet vil bli involvert i læringsprosessen, og hvilken kunnskap han vil komme til ungdomsskolen med.

For øyeblikket er ordren fra utdanningsdepartementet i Russland datert 28. desember 2018 i kraft. N 345 ​​"På den føderale listen over lærebøker anbefalt for bruk i implementeringen av utdanningsprogrammer for primær generell, grunnleggende generell og videregående generell utdanning som har statlig akkreditering." Den føderale listen over lærebøker (heretter referert til som listen) inkluderer lærebøker anbefalt av Scientific Methodological Council for Textbooks opprettet av Ministry of Education and Science of the Russian Federation, basert på positive ekspertuttalelser basert på resultatene av vitenskapelige, pedagogiske, sosiale, etnokulturelle og regionale eksamener og oppfylle visse krav.

Den føderale listen over lærebøker inkluderer (alle eller selektivt) fullførte faglinjer av lærebøker som er en del av følgende pedagogiske og metodiske komplekser for grunnskoler:

Russlands skole	1 klasse	2. klasse	3. klasse	4. klasse
Perspektiv	1 klasse	2. klasse	3. klasse	4. klasse
Grunnskole på XXI århundre	1 klasse	2. klasse	3. klasse	4. klasse
Lovende barneskole	1 klasse	2. klasse	3. klasse	4. klasse
Kunnskapens planet	1 klasse	2. klasse	3. klasse	4. klasse
Harmoni	1 klasse	2. klasse	3. klasse	4. klasse
RYTME	1 klasse	2. klasse	3. klasse	4. klasse
Nyskapende grunnskole	1 klasse	2. klasse	3. klasse	4. klasse
Skole 2000 ... (matematikk L.V. Peterson)	1 klasse	2. klasse	3. klasse	4. klasse
System of L.V. Zankov (forlag "Developmental Education")	1 klasse	2. klasse	3. klasse	4. klasse
Spheres (Prosveshcheniye Publishing House)	1 klasse	2. klasse	3. klasse	4. klasse
(Forlaget "BINOM. Kunnskapslaboratorium")	1 klasse	2. klasse	3. klasse	4. klasse

Listen inkluderer ikke lærebøkene til følgende undervisningsmateriell:

Skole 2100	1 klasse	2. klasse	3. klasse	4. klasse
D.B. Elkonin-V.V. Davydov-systemet (VITA-PRESS forlag)	1 klasse	2. klasse	3. klasse	4. klasse
System av L.V. Zankov (forlag "Fedorov")	1 klasse	2. klasse	3. klasse	4. klasse
Dialog	1 klasse	2. klasse	3. klasse	4. klasse

Det skal bemerkes at utdanningsorganisasjoner har rett til å bruke kjøpte lærebøker fra den føderale listen over lærebøker, godkjent etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 31. mars 2014 N 253, i tre år.

Trekk De oppførte utdanningsprogrammene for grunnskolen er at de inkluderer pedagogiske og metodiske sett (TMK) i alle eller flere fag i grunnskoleopplæringen (for eksempel russisk språk, matematikk, litterær lesing og verden rundt oss, etc.). Hvert program eller treningssystem har sine egne mål, mål, prinsipper og funksjoner, som finnes i detalj i de forklarende notatene. Informasjon kan finnes på de offisielle nettsidene til grunnskoleprogrammer eller forlag som produserer dette eller det pedagogiske komplekset. Hvert program eller opplæringssystem har sin egen vitenskapelige veileder, samt et team av forfattere som jobber med å lage undervisningsmateriell. Det pedagogiske og metodiske settet inkluderer vanligvis: lærebøker, arbeidsbøker, visuelle og læremidler, selvstendig arbeid og testarbeid, multimediaapplikasjoner, metodiske anbefalinger og leksjonsplaner.

I tillegg finnes det fullførte faglinjer i læreboken , som ikke er inkludert i undervisningsmateriellet til de tidligere oppførte grunnskolesystemene og -programmene, men er også inkludert i den føderale listen over anbefalte lærebøker.

I forbindelse med overgangen av utdanningsinstitusjoner til den nye Federal State Education Standard for Primary General Education (FSES IEO), fra og med studieåret 2011/2012, ble alle grunnskoleutdanningsprogrammer fullført, lærebøker besto statseksamenen for overholdelse av andre generasjon Federal State Education Standard.
Betydelig funksjon Alle utdanningsprogrammene for grunnskolen har blitt rettet mot å utvikle elevene universelle læringsaktiviteter (UAL) som grunnlag for evnen til å lære, å inkludere barn i pedagogiske aktiviteter når de studerer alle skolefag. Hovedprinsippet for modernisering av lærebøker er å styrke orienteringen av pedagogisk materiale, måter å presentere det på og undervisningsmetoder for å maksimere inkluderingen av elever i pedagogiske aktiviteter. Dermed er alle programmer og opplæringssystemer rettet mot å oppnå utdanningsresultatene definert av Federal State Education Standard of NEO, og implementeringen "Konsepter om åndelig og moralsk utvikling og utdanning av personligheten til en russisk statsborger" .
Dermed er det ingen "dårlige" og "gode" programmer. Alle er godkjent av Kunnskapsdepartementet og er utformet slik at barn ved slutten av grunnskolen får det kunnskapsnivået som kreves av den statlige standarden, det vil si det obligatoriske minimumet. Og det utviklende utdanningssystemet er verken bedre eller dårligere enn det tradisjonelle. Dessuten implementerer nesten alle grunnskoleprogrammer i dag ideene om utviklingsutdanning. Oppgaver med økt kompleksitet, som bare er knyttet til utviklingssystemer, er inkludert i alle sett, men er ikke obligatoriske for mestring. Faktisk er hvert læringssystem designet for et bestemt tankesett, eller med andre ord en måte å oppfatte og mentalt bearbeide informasjon. Og disse prosessene er individuelle for hvert barn. Forfatterskap kommer til uttrykk i måtene å presentere materiale, tilleggsinformasjon og organisere pedagogiske aktiviteter på.

Nesten alle proprietære utdanningsprogrammer har både fordeler (som diskuteres aktivt) og ulemper (informasjon om hvilke som er mindre tilgjengelig). Hvis en lærer er opplært, sertifisert, samhandler med metodologer og har tilgang til manualer, er sannsynligheten for å oppnå et resultat av høy kvalitet høyere. Programmene er utformet slik at i løpet av fire års studier skal barnet få all grunnleggende kunnskap. Imidlertid presenteres og distribueres materialet over årene i ulike sekvenser. I tillegg er noen programmer overlesset med materialer som barn (og noen ganger foreldre) forstår og mestrer med store vanskeligheter. Og de siste prøvene for kvartalet og for året er alle skrevet likt. Og her avhenger mye av læreren. Det er bra om skolen opprettholder programmatisk kontinuitet mellom barne- og ungdomstrinnet, og faglærere samarbeider. Ellers, etter å ha studert fire klassetrinn i grunnskolen ved bruk av ikke-standardiserte lærebøker, vil barnet flytte til femte klasse til standard pedagogiske "skinner" og miste interessen for å lære.

I følge artikkel 28 Den russiske føderasjonens føderale lov av 29. desember 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" "Kompetansen til en utdanningsorganisasjon i det etablerte aktivitetsfeltet inkluderer: ... å bestemme listen over lærebøker i samsvar med den godkjente føderale listen over lærebøker anbefalt for bruk i implementeringen av statlig akkrediterte utdanningsprogrammer for primær generell, grunnleggende generell , videregående generell utdanning av organisasjoner som er engasjert i utdanningsaktiviteter, samt læremidler godkjent for bruk i implementeringen av disse utdanningsprogrammene av slike organisasjoner."
Ifølge artikkelen artikkel 47 Law of the Russian Federation "On Education in the Russian Federation" lærere har «retten til å velge lærebøker, læremidler, materiell og andre utdannings- og oppvekstmidler i samsvar med utdanningsprogrammet og på den måte som er fastsatt i opplæringslovgivningen».

I dag kan derfor grunnskolelærere velge ikke bare et pedagogisk program (system), men først og fremst lærebøker som skaper et gunstig og komfortabelt miljø for læring, og gir barna en kjærlighet til å lære fra de første dagene av oppholdet på skolen. . I dette tilfellet har læreren rett til å velge undervisningsmateriell bare i samsvar med det godkjente grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleutdanning ved utdanningsinstitusjonen. Ved valg av program som grunnlag følger læreren det i alle fire årene. På én skole kan barneklassene studere etter ulike programmer. Samtidig studerer en av klassene oftest i henhold til det pedagogiske instruksjonskomplekset "School of Russia". I dag er dette det mest utbredte utdanningssystemet. I tillegg er det mulig å ha et utdanningsprogram bestående av gjennomførte faglinjer av lærebøker som ikke inngår i enkelte systemer og programmer. Hovedbetingelsen for valg er at lærebøker må inkluderes i "Federal List of Textbooks Recommended for Use in the Implementation of State Accredited Education Programs of Primary General, Basic General, and Secondary General Education."

Litt historie...

I følge Ordre fra det russiske utdannings- og vitenskapsdepartementet datert 21. oktober 2004. N 93 Grunnskoleutdanning inkluderte:
- tradisjonelt utdanningssystem (programmene "School of Russia", "Harmony", "School 2000...", "School 2100", "Primary School of the XXI Century", "Classical Primary School", "Promising Primary School", "Planet of Knowledge" ");
- utviklingstreningssystemer (L.V. Zankov-systemet og D.B. Elkonin-V.V. Davydov-systemet).
Men over tid har motsetningene mellom tradisjonelle og utviklingsutdanningssystemer gradvis blitt mykere, og på det nåværende utviklingsstadiet av grunnskoleopplæringen er alle pedagogiske og metodiske sett fokusert på tesen om barnets aktivitet i læringsprosessen, på utviklingen. av hans personlighet, hans kognitive og kreative evner. Inndelingen av lærebøker etter systemer (tradisjonelle eller utviklingsmessige) og sett (programmer) i de føderale listene over anbefalte (godkjente) lærebøker ble fjernet fra studieåret 2006/2007 (men da ble dette oppgitt i tilleggsinformasjon fra utgivere for hver lærebok ), og fra studieåret 2008/2009 var ikke slik informasjon inkludert i listene.

I den føderale listen over lærebøker anbefalt av departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen for bruk i utdanningsprosessen i utdanningsinstitusjoner, for studieåret 2011/2012 (Bestilling fra Kunnskapsdepartementet Russland nr. 2080 av 24. desember 2010) i seksjonen "Lærebøker, hvis innhold tilsvarer den føderale statens utdanningsstandard for grunnskoleopplæring", ble fire læreboksystemer identifisert:
- "Grunnskole i det XXI århundre"
- "Perspektiv"
- "Russlands skole"
- "Skole 2100"
Disse systemene (pedagogiske og metodiske komplekser - EMC) inkluderte allerede fullførte faglinjer i lærebøker i alle fag i grunnskoleopplæringen: Russisk språk, litterær lesing, matematikk, informatikk, omverdenen, teknologi, musikk, kunst, kroppsøving, fremmedspråk (engelsk, tysk, fransk, spansk), grunnleggende om den åndelige og moralske kulturen til folkene i Russland (4-5 karakterer) . Et trekk ved "læreboksystem"-statusen var at hvert emne tilsvarte kun én fullført emnelinje i lærebøker.
Lærebøker for de resterende ovennevnte programmene eller fullførte faglinjer er også inkludert i den føderale listen over anbefalte (godkjente) lærebøker for studieåret 2011/2012 i seksjonene "Lærebøker, hvis innhold tilsvarer den føderale statens utdanningsstandard for primær generell utdanning" eller "Lærebøker, hvis innhold tilsvarer den føderale komponenten av den statlige utdanningsstandarden for generell utdanning".

I de føderale listene over lærebøker anbefalt eller godkjent for bruk i utdanningsprosessen i utdanningsinstitusjoner som har statlig akkreditering og implementerer utdanningsprogrammer for generell utdanning, for studieåret 2012/2013(Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen nr. 2885 av 27. desember 2011) var oppdelingen av lærebøker i systemer (programmer) igjen fraværende. Lærebøker som tilhørte fullførte faglinjer ble kun gruppert etter fag i grunnskoleopplæringen.

Basert på informasjon lagt ut på de offisielle nettstedene til utgivere og programforfattere, og i samsvar med den føderale listen over lærebøker for 2013/2014 studieår(Rekkefølge fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Russland nr. 1067 av 19. desember 2012) kan man skille mellom følgende undervisnings- og læringssystemer:

- "Russlands skole"
Hvis du likte materialet, klikk på knappen til det sosiale nettverket ditt:

Alle offentlige skoler i vårt land lærer barn i henhold til pedagogiske og metodiske programmer som må overholde Federal State Education Standards - Federal State Educational Standards. Men selve innholdet, så vel som undervisningsmetoder, kan variere betydelig. "Littlevan" prøvde å finne ut hvordan visse læreplaner for grunnkarakterer dannes, hvilke av dem som er offisielt godkjent for bruk, og hvordan de skiller seg fra hverandre.

Læreplaner: generelle bestemmelser

Mange foreldre til fremtidige førsteklassinger er bekymret for spørsmålet om hvilket program barna deres skal studere i, og om de på en eller annen måte kan påvirke valget. I henhold til gjeldende lovgivning og utdanningsstandarder har hver skole rett til å lage sin egen. Den kan imidlertid bare være basert på pedagogisk litteratur godkjent etter ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 31. mars 2014 nr. 253 (med påfølgende endringer, den siste datert 21. april 2016) "Ved godkjenning av føderal liste over lærebøker anbefalt for bruk i implementeringen av eksisterende statlig akkreditering av utdanningsprogrammer for primær generell, grunnleggende generell, videregående generell utdanning." Den såkalte "føderale listen" er ikke et uensartet sett med lærebøker, men flere fullførte faglinjer, som igjen er en integrert del av visse programmer - pedagogiske og metodiske komplekser (UMK). Hver av dem har sine egne prinsipper og egenskaper. Utdanningskomplekset er laget av ett team av forfattere med en spesifikk vitenskapelig veileder.

Dermed kan en forelder velge en spesifikk læreplan bare indirekte - ved å finne ut på forhånd hvilken skole som underviser ved å bruke lærebøkene til utdanningsinstitusjonen de liker, og om mulig ved å melde barnet deres der (vi skrev om reglene for opptak til 1. karakter her og her). Noen skoler, der parallellklasser underviser i forskjellig undervisningsmateriell, tester barn for å finne ut hvilket program som passer best for dem.

Hvilke undervisningsmetoder er tillatt i dag?

I dag inkluderer den føderale listen lærebøker som er inkludert i følgende pedagogiske og metodiske komplekser:

• "Russlands skole"
• "RYTME",
• "Perspektiv"
• "Grunnskole på XXI århundre",
• "Loftende barneskole"
• "Kunnskapens planet"
• System av D. B. Elkonin - V. V. Davydov,
• "Grunnskapsskole."

Listen skal oppdateres en gang hvert tredje år eller oftere. Siden 2014, inkludert på grunnlag av negative ekspertuttalelser, ble lærebøker som tidligere ble distribuert på mange skoler ved utdanningsinstitusjoner fjernet fra den: "School 2000", "School 2100", "Dialog", "Harmony". Og i utviklingsutdanningssystemet til L.V. Zankov anbefales nå kun håndbøker om kunst!

Det er imidlertid verdt å huske på at alle bøker og notatbøker som ikke lenger er inkludert på den føderale listen kan brukes til opplæring i ytterligere 5 år etter at de aktuelle lovene trer i kraft. I tillegg kan over tid noen fullførte faglinjer i lærebøker innenfor rammen av en pedagogisk lærebok bli ekskludert og erstattet i listen over anbefalte med nye (en tilsvarende ordre er utstedt av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen ).

En nyanse til. Grunnskolelærere har selv juridisk rett til å velge hvilke lærebøker de skal legge til grunn for utdanningsløpet (og følge dette valget for alle 4 studieår). Men de er ikke nødvendigvis knyttet til ett spesifikt utdanningssystem. Det viktigste, vi gjentar, er at alle lærebøker er oppført på den føderale listen.

Egendommer

Dette prosjektet til Prosveshchenie-forlaget er for tiden kanskje det mest utbredte læreboksystemet i russiske skoler. Undervisnings- og læringssenteret har eksistert siden 2001 og har blitt oppdatert og supplert mer enn én gang siden den gang. Dens særegenhet er dens fokus på dannelsen av universelle pedagogiske handlinger hos barnet. Som fordeler med "Russian School", legger foreldre på Littleоne.ru merke til enkelheten, konsistensen og "klarheten" i presentasjonen av materialet (tilstedeværelsen av regler, algoritmer for å løse problemer), samt det faktum at det er mest lik hvordan de ble undervist i "sovjetisk barndom". Samtidig anses enkelheten til programmet, sammenlignet med andre utdanningssystemer, også som en av dets ulemper. Noen noterer også med et minustegn at under trening er lite fantasi og egen logisk tenkning involvert. Om forfattere og lærebøker.

Anmeldelser fra forummedlemmer om utdanningskomplekset. , , , , , , , , , .

"RYTME" står for "utvikling. Individualitet. Opprettelse. Tenkning", som veldig tydelig definerer det særegne ved dette utdanningskomplekset. Programmet integrerer alle grunnskolefag og er basert på prinsippene om å avsløre individualiteten til hver elev, og innpode ham evnen til å tenke kreativt og selvstendig. Grunnlaget er en revidert, supplert og brakt i samsvar med Federal State Education Standard of Educational Instructions "Classical Primary School" (tidligere veldig vanlig, nå er lærebøkene ekskludert fra listen over anbefalte). Dette læremidlet er ganske sjeldent i barneskolene nå, det er få anmeldelser på det. Lærebøkene er utgitt av Drofa forlag. Om forfattere og lærebøker.

Anmeldelser fra forummedlemmer om utdanningskomplekset. , , , , .

Et annet sett med lærebøker utgitt av Prosveshchenie. Siden 2010 har den vitenskapelige lederen for dette undervisnings- og læringssenteret vært Lyudmila Georgievna Peterson, vinner av den russiske presidentprisen innen utdanning. I motsetning til "Schools 2000", som ble ekskludert fra den føderale listen, vekker dette utdanningskomplekset, med noen lignende prinsipper, større sympati fra foreldrene. Det er basert på ideen om at læreren bare presser mot kunnskapen barnet må «oppdage» selv. Samtidig sier noen at programmet er vanskelig for vanlige barn og i stor grad er laget for intuitiv forståelse og selvstendig utenomfaglig arbeid. Andre foreldre, tvert imot, anser dens kompleksitet og fokus på kognitiv aktivitet for å være blant fordelene med pedagogisk trening, og anbefaler det for barn med et matematisk sinn. Om forfattere og lærebøker.

Anmeldelser fra forummedlemmer om utdanningskomplekset. , , , , , , .

I henhold til metodikken til dette pedagogiske komplekset, fungerer hvert barn som en forsker og er et likeverdig emne i læringsprosessen (og ikke "lyttet-husket-gjenta"). Programmet inneholder mange oppgaver for fantasi og oppfinnsomhet. Læreboksystemet er utgitt av VENTANA-GRAF forlagssenter. Det er en del av utdanningssystemet "Algorithm of Success". Foreldre til barn som er påmeldt programmet bemerker dets forvirring og inkonsekvente presentasjon av materiale som ulemper. Andre anser den lange tilpasningsperioden for barnet til skolen, forskjellen fra den "sovjetiske skolen", den sterke filologiske komponenten som fordeler og kaller det pedagogiske komplekset "ganske tilstrekkelig og interessant." De fleste er enige om at det blir lettere for de barna som gikk i 1. klasse å lære å lese, men som ikke kan skrive. Om forfattere og lærebøker.

Anmeldelser fra forummedlemmer om utdanningskomplekset. ,