Bokhjørne inn barnehage

Hjørnet av en bok spiller en betydelig rolle i å utvikle førskolebarns interesse for skjønnlitteratur. Dette er et spesielt, spesielt utpekt sted hvor et barn selvstendig, etter smak, kan velge en bok og rolig undersøke og "lese" den på nytt. Her er det en intim, personlig kommunikasjon mellom et barn og et kunstverk – en bok og illustrasjoner.

Alle barnehagegrupper bør ha et bokhjørne. Hovedprinsippet som lærere må forholde seg til når de organiserer det, er å tilfredsstille barns ulike litterære interesser.

Hver lærer kan vise individuell smak og kreativitet ved å dekorere et hjørne av en bok. Det er imidlertid hovedvilkår som må oppfylles - bekvemmelighet og hensiktsmessighet. I tillegg skal hjørnet av boken være koselig, attraktivt, bidra til rolig, fokusert kommunikasjon med boken. Utvalget av litteratur og pedagogisk arbeid organisert i bokhjørnet må samsvare med alderskjennetegn og behov hos barn.

Hvis det er mulig, er hjørnet av boken plassert vekk fra der barna leker, nær vinduet.

I yngre grupper gir læreren barna de første timene i uavhengig kommunikasjon med bøker: introduserer dem til hjørnet av boken, dens struktur og formål, lærer dem å se på bøker og bilder bare der, forteller reglene som må følges ( ta bøker med rene hender, bla nøye igjennom, ikke riv, ikke krøll, ikke bruk til spill etter å ha sett, legg alltid boken tilbake, etc.). Senere, i mellomgruppen, konsolideres de grunnleggende ferdighetene med å se selvstendig og nøye på bøker og blir en vane.

Som regel er det kun noen få (4-5) bøker som vises i bokutstillingen til den yngre gruppen. Læreren bør imidlertid ha flere eksemplarer av de samme bøkene i nærheten.

Som regel er publikasjoner som allerede er kjent for barn med lyse, store illustrasjoner plassert i hjørnet av boken, i tillegg til bøker, det kan være individuelle bilder limt på tykt papir.

Innholdet i bokhjørnet til seniorgruppene i barnehagen og det pedagogiske arbeidet i det bestemmes av endringer i den litterære utviklingen til barn som skjer i en alder av fem: for den eldre førskolebarnet blir det en viktig del av det åndelige livet, han utvikler litterære preferanser, uttrykt individuelle interesser. Derfor kan 10-12 forskjellige bøker plasseres på en bokutstilling samtidig:

– Med tanke på den spesielle, konstante, overveiende interessen alle førskolebarn har for eventyr, må 2-3 eventyrverk plasseres i et hjørne av boka.

- I hjørnet av boken skal det alltid være dikt og historier som tar sikte på å utvikle de borgerlige personlighetstrekkene til barnet, introdusere ham til historien til vårt hjemland, til dets liv i dag.

– Det skal også være 2-3 bøker om naturens liv, dyr, planter. Når man ser på illustrasjonene til naturhistoriske bøker, kommer barnet naturlig inn i naturens verden og forstår bedre dens hemmeligheter og mønstre.

– På utstillingshjørnet av boken skal det være utgaver av verk med hvilke gitt tid barn blir introdusert for klasser. Å se på en bok gir barnet muligheten til å gjenoppleve det han har lest og utdype sine første ideer.

– Barn får spesiell glede av å se på morsomme bilder i humoristiske bøker. Morsomme bøker av S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky og mange andre forfattere med illustrasjoner av de beste kunstnerne bør definitivt være i hjørnet av boken. Kommunikasjon med dem gir ikke bare glede for barn, men er også nyttig for dem etter hvert som det utvikler seg nødvendig for en person evne - evne føle og forstå humor, evnen til å se det morsomme i livet og litteraturen.

- I tillegg kan du noen ganger plassere i hjørnet interessante, godt illustrerte bøker som barn tar med hjemmefra, samt "tykke" bøker.

Hvor lenge en bok blir liggende i et hjørne avgjøres av barnas interesse for denne boken. I gjennomsnitt er perioden for oppholdet hennes i det 2-2,5 uker. Hvis du har mistet interessen for en bok, kan du fjerne den fra hyllen uten å vente på den planlagte datoen.

I tillegg til bøker kan bokhjørnet inneholde en rekke album for visning. Dette kan være album spesielt laget av artister om visse emner ("Different Animals" av N. Charushin, "Our Children" av A. Pakhomov, etc.), album satt sammen av læreren sammen med barna fra individuelle postkort og tegninger om arbeid , naturen i forskjellige tiderår, bøker av denne eller den forfatteren osv. I eldre grupper kan det organiseres temautstillinger av bøker i bokhjørnet. Hovedmålet deres er å utdype barnas litterære interesser, å gjøre dette eller hint litterære eller sosiale arbeidet spesielt betydningsfullt og relevant for førskolebarn. viktig tema.

Konsultasjon for lærere

Barnebøker er skrevet for utdanning,

og utdanning er en stor ting,

det avgjør menneskets skjebne.

Belinsky V.G.

Hva er et bokhjørne?Dette er et spesielt, spesialdesignet og dekorert sted i grupperom,

Det bør være et bokhjørne i alle barnehagegrupper.

Når du dekorerer et hjørne av en bok, kan hver lærer vise individuell smak og kreativitet - hovedbetingelsene som må oppfylles er bekvemmelighet og hensiktsmessighet.

Bokhjørnet skal være koselig, attraktivt, bidra til rolig, fokusert kommunikasjon med boken.

Bokhjørnet spiller en betydelig rolle i å utvikle førskolebarns interesse og kjærlighet for skjønnlitteratur.

I dette hjørnet skal barnet selvstendig kunne velge en bok etter smak og rolig undersøke den. Barnet skal være i stand til å nøye og fokusert undersøke illustrasjonene, huske innholdet og vende tilbake gjentatte ganger til episodene som begeistret ham.

I tillegg, ved å nøye undersøke illustrasjonene, blir barnet kjent med kunst, lærer å se og forstå grafiske metoder for å formidle litterært innhold. Den illustrerte boka er det første kunstmuseet hvor han først blir kjent med kreativitetfantastiske artister - I. Bilibin, Yu Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin og mange andre.

I tillegg har læreren i Bokhjørnet mulighet til å innpode ferdigheter i kulturen for kommunikasjon og håndtering av bøker.

Hvordan organisere et bokhjørne rasjonelt.

1. Bokens hjørne er plassert vekk fra der barna leker, slik at støyende spill ikke distraherer barnet fra konsentrert kommunikasjon med boken.

2. Du må tenke på riktig belysning:

Naturlig (nær vinduet) og elektrisk (tilstedeværelse av en bordlampe, vegglampe) for kveldslesing.

3. Eksistere ulike alternativer bokhjørnedesign:

– Hyller, åpne montrer der bøker og album oppbevares;

– Spesielt utpekte bord og stoler eller stoler for dem.

Hovedsaken er at barnet er komfortabelt, at alt oppmuntrer ham til å ha en rolig, fokusert samtale med en bok.

4. Utvalget av litteratur og pedagogisk arbeid skal samsvare med aldersegenskaper og behov hos barn.

Juniorgrupper.

– Læreren introduserer barna for bokhjørnet,

– Dens struktur og formål,

– Lærer deg å se på bøker (bilder) bare der,

– Informerer om reglene som må følges:

1. ta bøker bare med rene hender,
2. bla nøye gjennom
3. ikke riv, ikke knus, ikke bruk til spill.
4. etter å ha sett, sett alltid boken tilbake osv.

– Det er bare noen få bøker utstilt i bokmontren (4-5), men læreren bør ha flere eksemplarer av disse bøkene i nærheten på lager, fordi små barn er tilbøyelige til å imitere, og hvis en av dem begynner å se på en bok, vil andre ønske å få akkurat den samme.

– I bokkroken plasserer de utgivelser som er godt kjent for barn, med lyse illustrasjoner av boka.

– I tillegg til bøker kan det i hjørnet av boken være enkeltbilder limt på tykt papir, og små album for visning om temaer nær barn («Leker», «Leker og aktiviteter for barn», «Kjæledyr» osv. ).

– Preferanse gis til bildebøker som "Kolobok", "Teremok" med illustrasjoner av Yu Vasnetsov; «Children in a Cage» av S. Marshak med tegninger av E. Charushin; historier fra L. Tolstojs ABC med fig. A. Pakhomova; «Forvirring», «Fedorinos sorg» og andre av K. Chukovsky fra fig. V. Konashevitsj; «Sirkus», «bartstripet», «Fortellingen om en dum mus» av S. Marshak med fig. I Lebedev; "Hva er bra og hva er dårlig?", "Horse-Fire" av V. Mayakovsky fra fig. A. Pakhomova og andre.

– Læreren lærer å se nøye på bildene i boken, gjenkjenne karakterene og deres handlinger, oppmuntrer dem til å huske og gjenfortelle enkeltepisoder.

Mellomgrupper.

– De grunnleggende ferdighetene med å granske bøker selvstendig og nøye, bør bli en vane.

– Læreren gjør barna oppmerksom på at bøker lett rynker og rives, viser hvordan de skal ta vare på dem, og inviterer dem til å observere og delta i reparasjonen av boken.

– Mens læreren ser på bildene i boken, trekker læreren barnas oppmerksomhet ikke bare til karakterene og deres handlinger, men også til de uttrykksfulle detaljene

– illustrasjoner (heltens kostyme, unike møbler, noen detaljer om landskapet osv.).

Seniorgrupper.

– Å tilfredsstille barns ulike interesser. Alle bør finne en bok etter eget ønske og smak.

Derfor kan 10-12 forskjellige bøker plasseres på en bokutstilling samtidig.

Hvordan velge bøker for å den beste måten ta hensyn til barnas ulike smaker og interesser?

– 2-3 eventyr fungerer for å tilfredsstille den konstante interessen for eventyr.

– For å utvikle de borgerlige trekkene til et barns personlighet, bør det være dikt og historier i hjørnet av boken som introduserer barn til historien til vårt moderland og dets liv i dag.

– Bøker om naturlig liv, dyr og planter. Ved å se på illustrasjoner av naturhistoriske bøker, vil et barn bedre forstå hemmelighetene og mønstrene i den naturlige verden:

V. Bianchi "Forest Houses", "First Hunt" fra fig. E. Charushina, etc.

– Displayet skal inneholde verk som barn for tiden blir introdusert for i klassen. L. Tolstoy “Filippok” med illustrasjoner av A. Pakhomov.

– Humoristiske bøker med bilder for å tilfredsstille behovet for å ha det gøy, le, skape en gledelig atmosfære og følelsesmessig komfort i gruppen.

Morsomme bøker av S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky og andre (pleie evnen til å føle og forstå humor, evnen til å se det morsomme i livet og litteratur).

– I tillegg kan du i bokhjørnet noen ganger plassere interessante, godt illustrerte bøker som barn tar med hjemmefra, samt «tykke» bøker som læreren leser i gruppa over lengre tid.

Hvordan erstattes bøker?

Hvor lenge vises hver bok?

Er temabokutstillinger nødvendig?

– Det er umulig å fastslå nøyaktig oppholdstid for hver enkelt bok på utstillingen.

Det er bøker som barn er klare til å bla i og se på. i lang tid, oppdager stadig nye interessante ting i dem.

Slike bøker inkluderer bøkene til kunstneren og forfatteren V. Suteev, K. Chukovsky "Doctor Aibolit" (prosaversjon) med fig. V. Duvidov, zoologiske album laget av E. Charushin og N. Charushin, og mange andre publikasjoner.

Slike bøker kan og bør forbli i gruppen i lang tid, og gir barna gleden av daglig kommunikasjon.

– I gjennomsnitt er tiden en bok oppholder seg i et bokhjørne 2-2,5 uker.

– I seniorgrupper arrangeres temautstillinger av bøker.

Formålet med slike utstillinger er å utdype barnas litterære interesser, å gjøre et eller annet litterært eller samfunnsviktig tema spesielt betydningsfullt og relevant for førskolebarn. Dette kan være en utstilling av eventyr av A. Pushkin (med illustrasjoner av ulike kunstnere), bøker av L. Tolstoj, S. Marshak, etc.

Regler som er viktige å følge når man organiserer en tematisk utstilling.

• Temaet for utstillingen må være viktig og relevant for barn (relatert til den kommende høytiden, jubileet for en forfatter eller illustratør, innholdet i den planlagte matinéen, etc.)
• Det kreves et spesielt, nøye utvalg av bøker når det gjelder kunstnerisk utforming og ytre tilstand.
• Utstillingen bør være kortvarig. Uansett hvor viktig emnet er, uansett hvor attraktivt design det er, bør det ikke vare mer enn 3-4 dager, fordi... videre vil oppmerksomheten og interessen til førskolebarn uunngåelig avta

Ledelse.

– Læreren bidrar til å skape et rolig og behagelig miljø i gruppen for uavhengig, fokusert kommunikasjon av barn med litterære verk

– Det er nødvendig å involvere barn i å se på og diskutere bøker sammen. Ved å oppmuntre oss til å se på en bok sammen og snakke om den, utvikler læreren dermed evnen til å oppfatte den i enhet mellom verbalt og visuell kunst. Henleder oppmerksomheten deres på hvordan hovedpersonene er avbildet osv.

Litterære spill bidrar til å tilegne seg kunnskap om litteratur og lærdom.

• Ved å lime fargede illustrasjoner på papp og kutte dem i flere deler (fra 2 til 8), kan du lage et spill "Samle et bilde."

Dette spillet utvikler den gjenskapende fantasien, får deg til å uttale episoden som er avbildet på bildet, og utvikler koblet tale.

• Illustrasjoner limt på papp vil hjelpe barnet med å gjenopprette sekvensen til plottet. Etter å ha blandet sammen bildene og fjernet ett av dem, foreslår vi at du forteller deg hvilken episode som "forsvant".

Dette spillet utvikler intelligens, reaksjonshastighet og minne.

• Ved å klippe ut bilder av eventyrkarakterer langs konturen og lime dem på stoffet, kan du lage et "bildeteater".
• Du kan tilby barna en kort quiz som vil bidra til å avgjøre hvem som er best lest blant de som er samlet.

Når du viser bilder av eventyrkarakterer, kan du stille følgende spørsmål:

I hvilke eventyr er det en hare, en ulv, en bjørn og en rev?

Hvilke eventyr begynner med ordene: "Det var en gang en bestefar og en kvinne"?

Hvilke eventyr finner sted i skogen?

I hvilke eventyr spiser de paier, pannekaker, kolobokser, boller og andre? bakeri produkter("Masha og bjørnen", "Rødhette", "Bevinget, hårete og fet" osv.)?

• Fra 2 kopier av "Kolobok" (eller et annet eventyr) kan du lage spill som "Dominoes", "Loto".

Disse spillene utvikler oppmerksomhet, evnen til å oppføre seg i et lag, følge spillereglene og evnen til å tape.

• Identiske gamle bøker kan brukes i konkurransespill som vil være interessante for større barn og som vil pynte barnefest eller en fest.

For å spille spillet deles barna inn i to lag (det skal være like mange deltakere som det er bilder til eventyret). Alle deltakere får en bildeepisode. Deretter, ved et signal, må hvert lag stille opp i henhold til handlingsrekkefølgen (plottet) i eventyret. Laget som gjør det raskere og riktig vinner.

Spillet kan være komplisert ved å legge til noen "ekstra" episoder fra andre verk til settet med bilder fra ett eventyr, blande dem og plassere dem på motsatte sider av bordet. Hvert lag stiller opp bak hverandre ved sitt "sett". Ved signalet må det første lagmedlemmet finne et bilde med den første episoden av et gitt eventyr, og ved å legge det på pappremsen under nr. 1, være den siste som står i kø for laget sitt; den andre søker etter den andre episoden osv. Laget som fullfører oppgaven vinner - det er det første som bygger et plott fra bildene uten å gjøre feil.

(Dette kan enten være illustrasjoner fra gamle fillete bøker eller tegninger laget av barn eller voksne).

• For barn som kan lese kan bilder erstattes med store ord vakker font på små strimler av papp.

"Vinterkvarter av dyr" - HANE, GRIS, RRAM, GÅS, OKSE.

Eldre førskolebarn kan tilbys mer komplekse spill ved hjelp av bilder litterære helter fra gamle bøker eller tegnet av barna selv.

Spørsmål: Gi navn til denne heltens venner (alternativer: fiender, foreldre, samtidige). For eksempel er helten Pinocchio, vennene hans er Pierrot, Malvina, Artemon, andre dukker, fiender er Karabas, Duremar, reven Alice, katten Basilio, foreldrene er Papa Carlo, og kanskje Alexei Tolstoy, som oppfant dette eventyret .

Hvilket språk ville helten snakket hvis han kom til live? Askepott - på fransk, Tommelise - på dansk, Carlson - på svensk, Old Man Hotabych - på russisk, de tre små grisene - på engelsk.

• I spill kan du bruke eksempeltekst og spørsmålene kan varieres.
  1. 1. Et utdrag leses.
  2. 2. Spørsmål

Hva er navnet på dette verket? Hvem er forfatteren? Hvilke verk av forfatteren kjenner du til? Nevn eventyr, historier, dikt hvor hovedperson– frosk (bjørn, rev, etc.). Hvilke litterære helter reiste med fly? Hvilke verk inneholder ender, gjess, svaner og fjørfe? Navn fungerer der dyr snakker osv.

• Spill "Fullfør setningen."

En voksen tar frem et postkort fra en konvolutt eller boks med en passasje klistret på og leser det ufullstendig, mens barna fortsetter fra hukommelsen.

Lesende barn får tekststykker limt på små strimler av papp. Barn må finne sin "sjelefrende" blant 8-10 passasjer lagt ut på et felles brett.

Den første som finner sin "sjelefrende" vinner.

• Litterære spillspørsmål kan kombineres til tematiske spørsmål, og quizspill kan lages basert på de populære TV-programmene "Field of Miracles", "What? Hvor? Når?".
• Spill basert på prinsippet om å spille "Cities".

Vi kaller også litterære helter.

Alternativ: navn ikke fra siste bokstav, men fra siste ord.

• Spill for å forbedre diksjon og uttale forskjellige lyder- tunge vridere, rene tunge vridere.
• Spill som utvikler hukommelse, rytmesans og rim.

"Fortsett linjen" eller "Gjett rimet."

• Minnespill (hvem har flest dikt) om et spesifikt tema.

For eksempel dikt om trær.

Alternativ: Hvem skal lese dette diktet fra begynnelse til slutt?

Nevn så mange linjer fra dette diktet som mulig.

• En karakter blir forestilt, og du må bruke spørsmål som bare kan besvares "ja" og "nei" for å gjette hvem det er.
• Skriv forskjellige ord fra ett ord.
• Likhets-forskjell-spill.

2 forskjellige objekter er registrert. Det foreslås å forklare hvordan de navngitte objektene er like og hvordan de er forskjellige.

Brukte materialer:

Materiale fra nettstedet: http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu

Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Barn og bok. – M.: Utdanning, 1992.

Knizhkin Hus Presentasjonen ble utarbeidet av lærer Sigaeva E.V.

Slik at bøker lever sammen De må bygge et hus!

Bokhjørne

Barnebøker er skrevet for utdanning,

Og utdanning er en stor ting,

det avgjør en persons skjebne

Belinsky V.G.

Hva er et bokhjørne? Dette er en spesiell plass i grupperommet. I utformingen av hjørnet viser hver lærer individuell smak og kreativitet. Hovedvilkårene som må oppfylles er bekvemmelighet og hensiktsmessighet. Bokhjørnet skal være koselig, attraktivt, bidra til rolig, fokusert kommunikasjon med boken.

• utvikling av barns kognitive og kreative evner gjennom barns skjønnlitteratur;
• å tilfredsstille de ulike litterære interessene til barn. ;
• utvikle interesse for skjønnlitteratur blant førskolebarn;
• skape psykologisk komfortable forhold i samsvar med alder og individuelle egenskaper barn i en gruppe;

• utvikle evnen til å lytte til nye eventyr, historier, dikt, følge utviklingen av handling, ha empati med verkets helter;
• dyrke en omsorgsfull holdning til bøker.

Ordningsregler i bokhjørnet

I tidlig førskolealder introduserer læreren barna for hjørnet av boken, dens struktur og formål; lærer deg å se på bøker på et spesielt utpekt sted; forteller deg reglene du skal følge:

• Håndter boken kun med rene hender.
• Vend forsiktig
• Ikke riv, knus eller bruk til spill.
• Etter å ha sett på den, sett alltid boken tilbake på plass.

Slik at bøkene ikke stimler seg sammen,

De rev ikke og ble ikke skitne,

De ble lagt på hyller,

Og de delte det opp etter emne.

• "Vil vite alt"
• "Objektbilder"
• "Barnas verk"

Mål: Introduser barnet ditt for å lese skjønnlitteratur mens du blir kjent med eventyr. Dyrk en kjærlighet til folklore - en kjærlighet til eventyr.

• Mål : lære informasjon fra ulike livssfærer, lære å resonnere logisk, fantasere og nyte læringsprosessen.

• Barneleksikon, bøker om dyreverdenen.
• folkloreverk (sanger, barnerim, ordtak, ordtak, fabler, gåter). Portretter av barneforfattere

Boken er den beste vennen

Åpner et vindu til verden,

Alle rundt vet dette

Du mister ikke en slik venn.

Det er bøker om gutter her,

Om valper og smågriser,

Om reven, om kaninen

Og en luftig kattunge.

Og om den grådige gutten,

En klønete skogsbjørn.

I dag har en type barnelitteratur kalt en talebok blitt utbredt. Interaktive bøker for barn har virkelig en ny tilnærming til læring. En annen viktig fordel med interaktive barnebøker er at barna elsker dem. Ikke bare redaksjoner, men også psykologer jobber med skapelsen deres. Levende bilder, interessant tematisk utvalg, enkle setninger, de muntre lydene fra bøkene fengsler den unge leseren.

Lærerens arbeid med barn i bokhjørnet

• -Lærer selvstendig fokusert kommunikasjon med en bok;
• - Fremmer delt visning og diskusjon. Kommunikasjonen mellom læreren og barnet er varm og tillitsfull;
• - Danner evnen til å oppfatte en bok i enhet av verbal og visuell kunst;

Som dette fantastisk hus Vi laget den for barn. Vi vil fortsette å utvikle oss Vi er fortsatt fulle av ideer!!!

Takk skal du ha bak Merk følgende!

Notat for lærere

“BOOKHJØRNE I DEN YNGRE GRUPPEN AV DOW”

Bokhjørnet bør ha 3-4 bøker som passer for barn, men pass på å ha flere eksemplarer av samme tittel. Som regel plasseres publikasjoner som allerede er kjent for barn, i hjørnet av boken i tillegg til bøker, det kan være individuelle bilder limt på tykt papir.

Bøker må være med en liten mengde tekst, med store fargerike illustrasjoner.

• Bøker på tett basis basert på kjente eventyr, barnerim (ikke mer enn 5 ark)
• Bøker med dynamiske elementer (bevegelige øyne, åpne og lukke vinduer osv.)
• Bøker i forskjellige formater: halvbøker (en halv liggende side), kvartbøker, babybøker
• Panoramabøker (med sammenleggbare dekorasjoner og bevegelige figurer)
• Musikkbøker (med dyrestemmer, sanger av eventyrkarakterer, etc.)
• Brettebøker, inkludert de som er laget av deg selv

• Motivbilder som viser gjenstander fra nærmiljøet (møbler, klær, servise, dyr), motivbilder med de enkleste motivene (kan være i form av kartotek)

• Tematiske album for visning om emner nær barn ("Leker", "Eventyr", "Kjæledyr", etc.)

• Talespill «Nevn det med ett ord», «Hvem skriker?», «Nevn et dyrebarn» osv.

Mye materiale er ikke gitt, dette fører til uorganisering av barns atferd. Læreren tilvenner barn til selvstendig å kommunisere med boken, ser på illustrasjonene med dem, leser teksten, snakker om bruksreglene (ikke tegn i boken, ikke riv den, ta den med rene hender, ikke knus den, ikke bruk den til spill; etter å ha sett på den, legg alltid boken tilbake osv. .).

Notat for lærere "BOOKHJØRNE I EN SEKUNDÆR GRUPPE AV EN DOWER GROUP"

Hovedprinsippet for å organisere et bokhjørne er å tilfredsstille de ulike litterære interessene til barn. En periodisk endring av materiale (litteratur, malerier, portretter) og tilknytning til temaet pedagogisk arbeid i gruppen er nødvendig. Hvor lenge en bok blir liggende i et hjørne avgjøres av barnas interesse for denne boken. I gjennomsnitt er perioden for oppholdet hennes i det 2-2,5 uker. Hvis du har mistet interessen for en bok, kan du fjerne den fra hyllen uten å vente på den planlagte datoen.

Praktisk beliggenhet - et rolig sted, vekk fra dørene for å unngå gange og støy;

God belysning på dagtid og kveldstid, nærhet til en lyskilde (nær vinduet, tilstedeværelsen av en lampe om kvelden) slik at barn ikke ødelegger synet deres;

Estetisk design - bokhjørnet skal være koselig, attraktivt, med litt forskjellige møbler. Dekorasjon kan være gjenstander for folkekunst og håndverk. Du kan henge reproduksjoner av miniatyrmalerier på veggen.

I hjørnet bør det være hyller eller montre hvor bøker og reproduksjoner av malerier av kjente kunstnere vises. Det er bra å ha et skap i nærheten for å lagre bøker, album og materialer for reparasjoner. Du kan lagre karakterer og kulisser for skyggeteater og flanellgraf i den.

Vilkår for registrering hjørne - bekvemmelighet og hensiktsmessighet, i tillegg skal bokhjørnet være koselig, attraktivt, invitere barnet til rolig, konsentrert kommunikasjon med boken, utvalget av litteratur skal samsvare med alderskarakteristika og barns behov.

Hva skal være i et bokhjørne på ungdomsskolen?

I bokhjørnet er det nødvendig å plassere kjente eventyr, fortellinger om natur, dyr osv. (4-6 bøker, resten ligger i skapet).

• Eventyr, dikt, historier, folkloreverk (se programmateriell)
• Bøker med det samme arbeidet, men illustrert av forskjellige kunstnere (eventyret "Rope", illustrert av kunstnerne Yu. Vasnetsov og V. Dekhterev);
• Tematiske album: " russisk hær", "Voksenarbeid", "Blomster", "Årstider", etc.;
• Postkort, illustrasjoner for visning etter innhold. virker;
• Motivbilder som skildrer gjenstander fra nærmiljøet, motivbilder (kan ordnes i form av kartotek)
• Portretter av forfattere: S. Marshak, V. Mayakovsky, A. Pushkin;
• Tematiske utstillinger av bøker: "Eventyr", "Årstider", "Tales of the Friendship of Animals", "Dikt av A. Barto", etc. (en gang i kvartalet);
• Talespill: "Gjett eventyret", "Gjett eventyrets helt", "Hva kommer først, hva kommer etterpå", etc.
• Bestill reparasjonsmateriell

Læreren fortsetter å lære barn å se på bøker og illustrasjoner, og trekker deres oppmerksomhet til handlingen og hendelsesforløpet. Det holdes samtaler om bøker, man finner ut om barn kjenner innholdet deres, om de forstår betydningen av illustrasjonene; Det snakkes om litterære verk som leses for barn hjemme.

Fortsett å introdusere barn til elementære regler(se bare på bøker ved bordet, ikke brett sidene, ikke bøy dekselet osv.). Fem år gamle barn kan være med på enkel liming av bindinger, i å lage et album med bilder, og i å lage karakterhåndverk til et bordteater.

Notat for lærere

“BOOKHJØRNE I UNDER- OG FORBEREDELSESGRUPPE DOW”

En betydelig rolle i dannelsen av førskolebarns interesse for skjønnlitteratur og utdanning forsiktig holdning Hjørnet av boka leker med boka. Dette er et spesielt, rolig, komfortabelt, estetisk utformet, spesielt utpekt sted hvor et barn selvstendig, etter smak, kan velge en bok og rolig undersøke og "lese" den på nytt. Her har barnet intim, personlig kommunikasjon med et kunstverk - en bok og illustrasjoner her kan han se på blader og album.

Hovedprinsippet for å organisere et bokhjørne er å tilfredsstille de ulike litterære interessene til barn. Det er nødvendig å periodisk endre materialet (litteratur, malerier, portretter) og koble det til ukens emne som barna studerer.

Det er en rekke krav til montering av et hjørne:

Praktisk beliggenhet - et rolig sted, vekk fra dørene for å unngå gange og støy

God belysning om dagen og kvelden, nærhet til lyskilden (nær vinduet, tilstedeværelse av en lampe om kvelden) slik at barn ikke skader synet

Estetisk design - hjørnet av boken skal være koselig og attraktivt. Dekorasjon kan være gjenstander for folkekunst og håndverk. På veggen eller stativet kan du henge (plassere) reproduksjoner av malerier, portretter av forfattere, illustratører

Bekvemmelighet og hensiktsmessighet

Overholdelse av aldersegenskaper og behov til barn

Hva skal være i et bokhjørne?

• tatt i betraktning alle førskolebarns spesielle, konstante, dominerende interesse for eventyr, må 2-3 eventyrverk plasseres i et hjørne av boken;
• i hjørnet av boken skal det alltid være dikt og historier rettet mot å utvikle barnets borgerlige personlighetstrekk EN, introduserer ham til historien til vårt hjemland, til dets liv i dag;
• bøker som reflekterer ukens tema;

• 2-3 bøker om naturlig liv, dyr, planter. Ser på illustrasjoner av naturhistoriske bøker, et barn
• kunstverk som barn for tiden blir introdusert for i klassen (å se på en bok gir barnet muligheten til å gjenoppleve det de har lest og utdype sine første ideer);
• humoristiske blader og bøker(S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky). Kommunikasjon med disse verkene utvikler evnen som er nødvendig for en person til å føle og forstå humor, evnen til å se det morsomme i livet og litteraturen;
• leksikon, samlinger av populærvitenskapelige magasiner
• interessante, godt illustrerte bøker som barn tar med hjemmefra, samt «tykke» bøker
• bøker - hjemmelagde bøker bestående av historier og tegninger av barn skrevet ned av voksne
• tematiske album ("Seasons", "Professions of Adults", etc.
• tematiske utstillinger("Different Animals" av N. Charushin, "Our Children" av A. Pakhomov, "Fairy Tales of A.S. Pushkin", "Children in the Poems of A. Barto", "Baby Books", "Seasons in Poetry", er assosiert med jubileumsskribenten, med "bokuke", med en litterær matiné, etc.); Målet er å utdype barnas litterære interesser, å gjøre et eller annet litterært eller samfunnsviktig tema spesielt betydningsfullt og relevant for førskolebarn.
• talespill
• sett med motiv og plottbilder

Organisering av bokhjørne i grupper i førskolealder

	Fyller hjørnet		Atferdsregler i hjørnet av boka
Jr førskolealder	Som regel stilles det ut kun 4-5 bøker. To eller tre eksemplarer av identiske bøker kan presenteres. De plasserer publikasjoner som allerede er kjent for barn, med lyse, store illustrasjoner. Individuelle bilder limt på tykt papir. Små album for visning om emner nær denne alderen: "Leker", "Leker og aktiviteter for barn", "Kjæledyr", etc. Spesiell preferanse for bildebøker. Bokillustrasjoner skal følge teksten trinn for trinn og avsløre for barnet i detalj kunstverden virker. Utstansede bøker, lekebøker osv. kan presenteres.	Læreren lærer: Undersøk nøye bildene i boken, gjenkjenne karakterene og deres handlinger; Oppmuntre gjenfortelling av individuelle episoder; Vær oppmerksom på de uttrykksfulle detaljene i illustrasjonene (heltens kostyme, unike møbler, noen detaljer om landskapet, etc.) Gjentatt kommunikasjon med en bok lar et barn ikke bare bli dypere bevisst innholdet, men også oppleve den skapergleden et møte med kunst gir.	I yngre gruppe Læreren gir de første leksjonene i uavhengig kommunikasjon med en bok: Introduserer hjørnet av boken, dens struktur og formål. Den lærer deg å se på bøker og bilder bare der. Informerer reglene som må følges: Håndter bøker kun med rene hender; Bla forsiktig gjennom, ikke riv, ikke ødelegge, ikke bruk til spill; Sett den på plass etter visning. I mellomgruppen blir disse ferdighetene konsolidert og blir en vane. Barn blir vist hvordan de skal ta vare på en bok, og inviteres til å observere og delta i reparasjonen av bøker.
	Illustrasjoner om ulike emner: Folks arbeid Innfødt natur Barnespill Motivbilder osv. iht programmet	I junior og mellomgrupper - 2-3 illustrasjoner.
Emner brukt i løpet av måneden: 1-2 - fenomenenes verden, offentlig liv, 1 emne - natur (emnet er konstant, men materialet oppdateres kontinuerlig)

Organisering av bokhjørne i grupper i eldre førskolealder.

Fyller hjørnet	Pedagogisk arbeid med barn		Arbeid med barn
I gjennomsnitt er holdbarheten til en bok i et bokhjørne 2-2,5 uker. Imidlertid må den grunnleggende regelen overholdes: boken forblir i hjørnet så lenge barna er interessert i den. Det er derfor noen bøker blir liggende lenge nok og andre ikke. Illustrasjoner til ulike emner: Folks arbeid Innfødt natur Barnespill Motivbilder Illustrasjoner for verk lest Og andre bøker på programmet.	Introduserer naturens verden, dens hemmeligheter og mønstre. Å se på en nylig lest bok gir barnet muligheten til å gjenoppleve det han leste og utdype sine første opplevelser. Gjentatt visning tilfredsstiller barns behov for å ha det gøy, le, skaper en følelsesmessig atmosfære komfort. «Tykke» bøker leses lenge. Undersøkelse, kjennskap til ulike objekter og fenomener, arbeid med ordforråd, grammatisk struktur og sammenhengende tale.		Pedagogisk hensiktsmessighet. Tar hensyn til aldersegenskapene til barn. Design estetikk. I senior og forberedende grupper 3-4 emner: 2-3 er viet til fenomenene i det sosiale livet, 1 - til naturen.
Album å se album spesielt laget av artister ulike emner("Different animals" av N. Charushin og andre) Album satt sammen av læreren sammen med barna (postkort, tegninger, illustrasjoner) Barneblader I den forberedende gruppen plass er avsatt til tidsskrifter (barneblader "Funny Pictures", "Svirelka", etc.)		Undersøkelse, kjennskap til ulike objekter og fenomener, arbeid med ordforråd, grammatisk struktur og sammenhengende tale. Lese, se på, jobbe med plottbilder.
Bibliotek I den forberedende gruppen et lite bibliotek blir opprettet (helst små bøker)		La oss introdusere deg til biblioteket. Leser bøker og ser på illustrasjoner. Talekommunikasjon, pleie interesse for bøker og lesing, skjønnlitteratur, atferdskultur.	Tegne kartotek

Tematiske utstillinger

Emner	Pedagogisk arbeid med barn	Krav for å organisere en utstilling
Hensikten med utstillingen er å utdype barns litterære interesser, å gjøre førskolebarn spesielt betydningsfulle og relevante om dette eller det litterære eller samfunnsmessig betydningsfulle temaet. Hovedemner: 1. Viktige hendelser, datoer: - Flagg dag Byens dag Forsvarer av fedrelandets dag Militære helligdager (grensevaktens dag, luftflåten og så videre.) Kosmonautikkens dag Seiers dag Nasjonale helligdager "Maslenitsa", etc. 2. Sosiokulturelle forbindelser: Bursdager, merkedager for forfattere, poeter. Barnebokdager (i høytidene).	1. Samtaler med barn, aktiviteter; 2. Utvalg ulike materialer: .books, Kunstnerillustrasjoner, postkort, Znachkov, Små skulpturer, fotografier, Barnetegninger Og andre utstillinger. 3.Designe sammen med barna. Barna er tiltrukket av arrangementet av materialer, og ferdighetene deres er fokusert på estetikk. 4. Invitere gjester (barn fra en nabogruppe, foreldre). 5. Dannelse av dialogisk kommunikasjon: evnen til å stille spørsmål og svare på spørsmål. 6. Dannelse av en atferdskultur (etikette). 7. Besøke utstillinger i andre grupper.	Temautstillinger planlegges 1 måned i forveien. Juniorgrupper - 1-2 ved utgangen av året (etter tilpasningsperioden). Gjennomsnittlig gruppe - 3-4 ganger i året. Senior førskolealder 5-6 år eller mer. Temaet for utstillingen skal være meningsfylt og relevant for barn: .den kommende høytiden; Jubileum for forfatteren, kunstneren - illustratør; Kommende matiné. Spesielt nøye utvalg av bøker når det gjelder dekorasjon og utvendig tilstand. .Utstillingen skal ikke være lang etter tid. Varighet interessen vil avta.

Bokhjørne- et nødvendig element i det utviklingsfaglige miljøet i grupperom til en førskoleinstitusjon. Dens tilstedeværelse er obligatorisk i alle aldersgrupper, og innholdet avhenger av barnas alder. Bokhjørnet bør plasseres slik at alle, selv de fleste Lite barn kunne strekke ut hånden og ta boken han likte uten hjelp utenfra akkurat når han selv vil gjøre det. En rekke bøker bør vises i bokhjørnet: nye, vakre, godt lest, men ryddig. Hjørnet skal ikke være et seremonielt hjørne, men et fungerende. Målet hans er ikke å være lys, feriedekorasjon grupperom, men for å gi barnet mulighet til å kommunisere med boka. Brukte bøker er noen ganger mer attraktive for leseren rett og slett fordi det virker for ham: ofte lesbar bok skal være interessant.

I bokhjørnene på de grupperom hvor barn er tidlig alder, det skal være så mange lekebøker som mulig. Jo eldre barna er, jo mer seriøse og omfangsrike er bøkene plassert i bokhjørnet. Antall bøker bør ikke reguleres. Det avhenger av oppgavene læreren setter i arbeid med barn i løpet av dagen eller uken. Hvis en lærer introduserer barn for arbeidet til én forfatter og har til disposisjon 2-3 bøker av en forfatter eller poet, bør han vise dem og ikke jage etter kvantitet. Ved å bytte tema for samtale med barn, bytter vi bøker. Hvis læreren snakker om sjangeren eventyr, kan du vise 5 - 7 eventyrbøker, interessante, mangfoldige, av høy kvalitet både når det gjelder illustrasjon og når det gjelder utskrift. (se tabeller)

Hyppigheten av bokutveksling avhenger også av de spesifikke målene med å introdusere barn til lesing. Sammensetningen av bokhjørnet endres kanskje ikke før en uke eller til og med to når både læreren og barna hele tiden trenger tilgang til det. Men hvis det har skjedd en endring av bøker, må barna påpeke dette eller be dem legge merke til det, gi dem muligheten til å se på nye bøker, spørre barna hva som stoppet oppmerksomheten deres, hvilken bok de ønsket å lese med en gang . I bokhjørnet kan du plassere portretter av forfattere og barnebokillustratører. Bokutstillinger bør dedikeres til arbeidet til individuelle forfattere, individuelle sjangre (eventyr, humoristisk historie, leksikon, etc.) og til og med én bok, for eksempel den der et verk illustrert av forskjellige kunstnere blir publisert - H. C. Andersens eventyr "The Snow Queen” kan plasseres tegninger av Anastasia Arkhipova; artist Nick Goltz; illustratør - People's Artist of Russia Boris Diodorov; kunstner Vladislav Erko.

Eldre barn vil ikke bare se på disse mesterverkene av bokkunst med glede, men vil også definitivt legge merke til forskjellene i den kreative stilen til kunstnerne og velge boken som vil være nærmere deres estetiske smak, deres ideer om Kai, Gerda, Til snødronningen og om alt som skjedde med dem.

Du kan vise bøker av I. Tokmakova, som ble illustrert av den berømte kunstneren, poetinnens ektemann Lev Tokmakov, og, se på dem, fortelle barn om det kreative og menneskelige samarbeidet til dikteren og kunstneren.

Det er tilrådelig å organisere en utstilling av bøker av forfattere og kunstnere E. Charushin, V. Suteev og andre.

For å hjelpe barn å lære og huske bokstaver bedre, kan du plassere dem i bokhjørne ABC-er av ulike slag: prosaisk, poetisk, kunstnerisk.

Når du velger bøker til et bokhjørne, bør du ikke blande folklore og litterære verk. De kan stilles ut sammen hvis folkloreplottet gjenspeiles i det litterære verket, for eksempel: russisk folkeeventyr«Morozko», et tysk folkeeventyr tilpasset av brødrene Grimm «Grandma Blizzard» («Mistress Blizzard») og V.F. Odoevskys eventyr «Moroz Ivanovich».

Barn er misunnelige på bøkene de har med seg hjemmefra. De vil at læreren skal lese disse bøkene, vise dem til alle barna, se på dem sammen med alle og lese dem. I denne forbindelse kan du arrangere en utstilling av bøker som barn, kortsiktig, vil de ta det med hjemmefra. Men for ikke å stille ut alle 15 - 20 eksemplarer, er det umiddelbart nødvendig å etablere og strengt observere rekkefølgen der ikke bare bøkene vil bli stilt ut, men også eierne, barna, vil snakke om dem, hva de liker om dem, til hvilket formål de brakte bøkene til en førskole. Når du kjenner barna, må du prøve å formulere spørsmål til barna på en slik måte at historiene deres blir detaljerte og interessante.

En annen tematisk utstilling kan være dedikert til et bestemt verk, som ikke bare leses for barn, men også illustreres av dem. I dette tilfellet kan du gå på to måter: stille ut verket og de beste tegningene til det, eller plasser alle tegningene én etter én på utstillingsstanden. Begge må motiveres. Barn må forstå lærerens valg for ikke å bli fornærmet og slutte å lese og tegne. (se tabell)

I tillegg til bøker kan bokhjørnet inneholde en rekke album for visning. Dette kan være album spesielt laget av artister om visse emner ("Different Animals" av N. Charushin, "Our Children" av A. Pakhomov, etc.), album satt sammen av læreren fra individuelle postkort og tegninger om arbeid, natur i forskjellige årstider, om yrker osv. I eldre grupper kan det arrangeres temautstillinger av bøker i bokhjørnet. Hovedmålet deres er å utdype barnas litterære interesser, å gjøre et eller annet litterært eller sosialt viktig tema spesielt betydningsfullt og relevant for førskolebarn.

Ting å huske:

1. Bokhjørne inn førskoleinstitusjon ikke bare et nødvendig element i fagmiljøet. Dette er en form for å spre informasjon om bøker, deres forfattere og illustratører, hjelpe barn til å bli vant til bildet av en bok, vekke interesse for den, et ønske om å se og lese den.

2. En gjennomtenkt, regelmessig utveksling av bøker i bokkroken skal ikke være en forpliktelse, men en regel for læreren.

Utvelgelsesprinsipper bokstavelig talt virker for barn

Skjønnlitteratur- en av essensielle midler omfattende utvikling personlighet til en førskolebarn. Innhold kunstverk utvider barnets horisont, tar ham utover personlige observasjoner, åpner opp sosial virkelighet for ham: snakker om menneskers arbeid og liv, om store gjerninger og bedrifter, om hendelser fra en verden av barns spill, moro, etc. Det kunstneriske ordet skaper den sanne skjønnheten i språket, farger verket følelsesmessig, skjerper følelser og tanker, påvirker, begeistrer og utdanner.

Riktig utvalg av litterære verk, som er basert på følgende pedagogiske prinsipper, bidrar til å åpne verden av "verbal kunst" for barn:

- Litteraturen må oppfylle oppgavene med å utdanne (mentale, estetiske, moralske) barn, ellers mister den sin pedagogiske verdi. Boken er ment å avsløre for førskolebarn i konkrete bilder idealene om godhet, rettferdighet, mot, og å danne den riktige holdningen til mennesker, seg selv og sine handlinger;

Bør vurderes aldersegenskaper barn. Aldersspesifisitet bør uttrykkes ved å ta hensyn til egenskapene til barnets psyke, konkret tenkning, påvirkelighet, sårbarhet;

Boken skal være underholdende. Underholdende bestemmes ikke av emnet, ikke av materialets nyhet, men av oppdagelsen av det nye i det kjente og det kjente i det nye;

Boken skal tydelig uttrykke forfatterens standpunkt. (S. Ya. Marshak skrev at hvis forfatteren ikke er en likegyldig registrator av hendelser, men en tilhenger av noen helter i historien og en fiende av andre, betyr dette at boken er skrevet på ekte barnespråk);

Bøker bør være lette i komposisjon, dvs. ha en handling. Et kunstnerisk bilde eller system av bilder må avsløre én idé, alle handlingene til karakterene må være underordnet overføringen av denne tanken. Men når du velger bøker, bør preferanse ikke gis bare til små og enkle arbeider. Det må tas i betraktning at barns persepsjonsevner vokser.

Utvalgsprinsippene gjør det mulig å bestemme omfanget av barns lesing, som inkluderer:

Folkloreverk (sanger, barnerim, ordtak, ordtak, fabler, skiftere, eventyr);

Verk av russiske og utenlandske klassikere (A.S. Pushkin, K.D. Ushinsky, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoy, F.I. Tyutchev, G.H. Andersen, C. Perrault, etc.);

Verk av moderne russisk litteratur (V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianki, E. Blaginina, Z. Alexandrova, etc.).

Verk av forskjellige sjangre (historier, fortellinger, dikt, eventyr i prosa og vers, lyriske og komiske dikt, gåter), forskjellige emner (barnas liv: spill, moro, leker, skøyerstreker; begivenheter i det sosiale livet, folks arbeid; bilder av natur, miljøproblemer );

Verk av folk fra andre land.

Hvert år gis det ut nye bøker for barn. Lærere bør overvåke publisert litteratur og fylle opp barnas leseutvalg.

Hovedoppgaven til lærere er å innpode barn en kjærlighet til kunstnerisk uttrykk, respekt for boken, utviklingen av ønsket om å kommunisere med den, det vil si alt som danner grunnlaget for utdannelsen til fremtidens "talentfulle leser".

Brukte referanser: Z.A. Gritsenko "Barnelitteratur. Metoder for å introdusere barn til lesing”;

PÅ. Starodubova "Teori og metodikk for taleutvikling hos førskolebarn."

Organisering av bokhjørne i grupper i førskolealder

	Fyller hjørnet	Pedagogisk arbeid med barn	Atferdsregler i hjørnet av boka
Junior førskolealder	Som regel stilles det ut kun 4-5 bøker. To eller tre eksemplarer av identiske bøker kan presenteres.	De plasserer publikasjoner som allerede er kjent for barn, med lyse, store illustrasjoner.	I den yngre gruppen gir læreren de første timene i selvstendig kommunikasjon med en bok: Introduserer hjørnet av boka, dens struktur og formål.
	Den lærer deg å se på bøker og bilder bare der.	Informerer om reglene som må følges: - ta bøker kun med rene hender;
- bla nøye gjennom, ikke riv, ødelegge, ikke bruk til spill;

Organisering av bokhjørne i grupper i eldre førskolealder.