"planlegging i dhow". Typer og former for planlegging i en dhow
Planlegging er forhåndsbestemmelse av sekvensen for gjennomføring av utdanning pedagogisk arbeid indikerer nødvendige forhold, midler, former og metoder.
Kompleks - tematisk planlegging planlegges iht utdanningsprogram førskoleopplæring innen alle områder av barns utvikling (fysisk, sosialt-personlig, kognitiv tale og kunstnerisk-estetisk) og pedagogiske områder («sosial- kommunikasjonsutvikling", "Kognitiv utvikling og taleutvikling", "Kunstnerisk - estetisk utvikling", "Taleutvikling", "Fysisk utvikling").
Slik planlegging krever overholdelse av visse prinsipper. Det første er prinsippet tematisk planlegging- sørger for at temaet kan velges av læreren selvstendig eller lånes fra utdanningsprogrammet. Temaene som pedagogiske oppgaver skal løses innenfor rammen av, skal ha samfunnsmessig betydning for samfunnet, familien, staten, og i tillegg vekke barns personlige interesse og en positiv følelsesmessig holdning. Temaet gjennomføres gjennom ulike typer barneaktiviteter med integrering av flere utdanningsområder og bruk av alderstilpassede former for arbeid med barn (lek, observasjon, ekskursjon, samtale osv.).
Kompleks tematisk konstruksjonsprinsipp pedagogisk prosess har en rekke fordeler:
Ved organisering av utdanningsprosessen er det nødvendig å sikre enhet av utdannings-, utviklings- og opplæringsmål og mål, samtidig som de fastsatte målene og målene bør løses, unngå overbelastning av barn, bruke nødvendig og tilstrekkelig materiale, komme så nært som mulig et rimelig "minimum". Å bygge utdanningsprosessen på et omfattende tematisk prinsipp, under hensyntagen til integrering av utdanningsområder, gjør det mulig å oppnå dette målet.
Å bygge hele utdanningsløpet rundt ett sentralt tema gir store muligheter for utvikling av barn. Emner hjelper deg med å organisere informasjon på best mulig måte. Førskolebarn har mange muligheter til å øve, eksperimentere, utvikle grunnleggende ferdigheter og konseptuell tenkning.
Introduserer lignende emner i forskjellige aldersgrupper akh sikrer oppnåelse av enhet av pedagogiske mål og kontinuitet i barns utvikling gjennom hele førskolealderen, den organiske utviklingen av barn i samsvar med deres individuelle evner.
I henhold til det komplekse tematiske prinsippet om å konstruere utdanningsprosessen, skjer løsningen av utdanningsproblemer i felles aktiviteter voksne og barn og selvstendige aktiviteter for barn. Gjennomføring av klasser som hovedform for organisering av utdanningsprosessen er tilrådelig i en alder av tidligst 6 år.
Det omfattende tematiske prinsippet lar oss endre og forbedre utdanningsprosessen i førskoleutdanningsinstitusjoner. I hovedopplæringsprogrammet til vår førskoleinstitusjon er det utformet en modell av utdanningsprosessen (et syklogram for planlegging av pedagogiske aktiviteter), og langsiktig tematisk planlegging for skoleåret for yngre og eldre førskolealder presenteres. Temakalenderen ble planlagt i samsvar med leksikalske emner som ble gjentatt fra år til år. Ved valg av emner tok vi hensyn til barns interesser, oppgavene med utvikling og utdanning, aktuelle fenomener og viktige hendelser (sesonger, ferier). For eksempel, «Høsten har kommet for å besøke oss», «Min familie», «Mitt land», totalt 32 emner for skoleåret. I følge denne langsiktige planen er minst en uke viet til ett tema.
Implementering av en helhetlig tematisk utdanningsmodell i førskoleinstitusjon gir et rikt fagutviklingsmiljø. Hver gruppe av førskoleutdanningsinstitusjoner må være utstyrt med aktivitetssentre som er fokusert på å organisere ulike typer barneaktiviteter og tilsvarer de fem utdanningsområdene som er angitt i Federal State Educational Standard for Preschool Education.
Innholdet i materialet i alle sentrene bør oppdateres og utvides i samsvar med temaet, noe som vil gjøre barnet i stand til å "leve" materialet mer fullstendig og helhetlig. Et organisert fagutviklingsmiljø bør bygges med fokus på «sonen for proksimal utvikling» til hvert barn og gi barna muligheten til å velge ikke bare aktiviteter, men også innholdet og kompleksiteten til spill og oppgaver. Alt materiell som legges ut i aktivitetssentre er åpent og tilgjengelig for barn.
Med introduksjonen av Federal State Education Standard for Education, får samspillet mellom en utdanningsinstitusjon og en familie en ny, sterkere betydning. Derfor er det nødvendig å endre innholdet i samhandlingen under hensyntagen til kompleks tematisk planlegging av utdanningsprosessen i førskoleutdanningsinstitusjoner.
PRINSIPPER
PERSPEKTIV OG KALENDER-TEMISK PLANLEGGING
1. Overholdelse av den optimale pedagogiske belastningen for barn (antall og varighet av klasser oppfyller kravene til SanPiN).
2. Overholdelse av den planlagte pedagogiske prosessen med fysiologisk vekst og utvikling av barn (biorytmer er tatt i betraktning, komplekse klasser er planlagt tirsdag, onsdag).
3. Ta hensyn til medisinske og hygieniske krav til rekkefølgen, varigheten av den pedagogiske prosessen og spesielt for gjennomføringen av ulike regimeprosesser.
4. Ta hensyn til lokale og regionale klimaegenskaper.
5. Tar hensyn til årstiden og værforhold. Dette prinsippet implementeres under turer, herding og rekreasjonsaktiviteter og miljøklasser.
6. Ta hensyn til individuelle egenskaper (det er nødvendig å kjenne barnets temperamenttype, hans hobbyer, styrker og svakheter, komplekser for å finne en tilnærming til hans involvering i den pedagogiske prosessen).
7. Rimelig veksling med tanke på organiserte og selvstendige aktiviteter. (GCD; spill, klubbaktiviteter, samarbeid barn og læreren, samt gratis spontan lekeaktivitet og kommunikasjon med jevnaldrende).
8. Ta hensyn til endringer i barnas prestasjoner i løpet av uken når du planlegger klasser og krav til deres kompatibilitet (planlegging av GCD med maksimal mental belastning på tirsdag og onsdag, vekslende statisk GCD med høy fysisk aktivitet).
9. Ta hensyn til utviklingsnivået til barn (gjennomføre pedagogiske aktiviteter, individuelt arbeid, spill i undergrupper).
10. Forholdet mellom prosessene for opplæring og utvikling (læringsoppgaver planlegges ikke bare i GCD, men også i andre typer aktiviteter).
11. Regelmessighet, konsistens og repetisjon av pedagogisk påvirkning (ett spill er planlagt flere ganger, men oppgavene endres og blir mer kompliserte - å introdusere spillet, lære spillets regler, følge reglene, dyrke en vennlig holdning til barn, komplisere reglene, konsolidere kunnskap om spillereglene osv.)
12. La oss se på et eksempel
I rollespillet "Sykehus" hvilke oppgaver kan planlegges innen 1 - 2 uker:
Dag 1 - Hjelp barna til å utvikle evnen til å følge reglene for rolleatferd;
Dag 2 - lær barna å lage en spilleplan på forhånd;
Dag 3 - fremme forening med spillet "Apotek", vær oppmerksom på kommunikasjonskulturen;
Dag 4 - fremme bruken av erstatningsgjenstander i spillet;
Dag 5 - dyrke en vennlig holdning til barn.
13. Inkludering av elementer av aktivitet som fremmer følelsesmessig frigjøring (psykogymnastikk, daglig avslapning, samt fargeterapi, musikk).
14. Planlegging er basert på integrering av innsatsen til alle spesialister.
Det er nødvendig å samhandle med spesialister, planlegge arbeid med ett emne, utføre individuelt arbeid for å forberede klasser og gjennomføre integrerte klasser.
15. Den planlagte aktiviteten skal være motivert.
Motivet er interesse, lyst.
Motivasjonen er praktisk – lær hvordan du gjør det.
Spillmotivasjon (bruk av spilleteknikker i klasse N: Dunno kom på besøk, noe skjedde med ham, vi må hjelpe. Hvordan?...)
Motivasjon er kognitiv (interesse for ny informasjon – Vil du vite hvordan fugler lever i skogen?...).
16. Planlegg en rekke aktiviteter som fremmer størst mulig utvikling av hvert barns potensial.
For å implementere dette prinsippet er det nødvendig ikke bare å planlegge en rekke aktiviteter, men også å skape et fullverdig fagutviklingsmiljø i gruppen: hjørner - miljø, sport, teatralsk og musikalsk, patriotisk (i kunsten) . gr.), kunstnerisk tale, håndarbeid, mumling (i ml. gr.) - i st. gr., sensorisk; sentre "Vitenskap", " Underholdende matematikk", tomtesone rollespill.
17. De planlagte aktivitetene til læreren med barn bør være basert på de generelle målene til førskoleutdanningsinstitusjonen.
Det forventes at foreldre vil bli pålagt å være involvert i den generelle opplæringsprosessen. (konsultasjoner, samtaler, pedagogisk arbeid - "Hva skal man lære hjemme?", "Hva skal et barn kunne og kunne innen slutten av året?" Å gjøre lekser i notatbøker gis kun i helgene.
AktiveringsbetingelserFOR VELlykket PLANLEGGING
1. Kunnskap om programvareoppgaver.
2. Kunnskap om barns individuelle evner og evner.
3. Bruke prinsippet om repetisjon med økende kompleksitet av oppgaver (3 - 4 ganger) med et lite intervall.
Det er veldig praktisk å bruke oppgavetabeller for alle deler av programmet.
Hvis en oppgave brukes i klassen mer enn 4 ganger, ta den med til en uregulert aktivitet.
4. Felles utarbeidelse av plan av begge lærerne. Samt en konstant meningsutveksling om resultatene av observasjoner av barn: hvordan de lærer materialet som dekkes, hvordan de utfører pliktene sine, hva deres atferdsferdigheter er, manifestasjoner av hvilke karaktertrekk som ble observert, og så videre. Dermed er hoveddelen av planen skissert av begge lærerne, og detaljene skisseres av hver enkelt.
KALENDER-TEMISK PLANLEGGER
For å utvikle en detaljert kalender og tematisk plan er det nødvendig:
1. Fastsette volum av planen i betingede undervisningstimer.
2. Bestem emnet, innholdet og tiden det tar å fullføre hvert emne.
N: Grønnsaker - 2 leksjoner, Livsstil - 6 leksjoner, Årstider - 4 leksjoner.
3. Velg de optimale formene for gjennomføring av klasser og undervisningsmetoder for å nå dine mål og mål.
Det er umulig å overmette uregulert virksomhet, da planen vil vise seg å være svært streng. Andre aktiviteter kan legges til etter behov underveis. planlegging i løpet av året.
Den pedagogiske prosessen er et sett av ulike aktiviteter og fenomener rettet mot å lære, utvikle og utdanne barn fra mål til resultat.
Den pedagogiske prosessen er lærerens og barnets felles aktivitet.
Kalenderplan - sørger for planlegging av alle typer barneaktiviteter og de tilsvarende formene for deres organisasjon for hver dag.
Kalenderplanen er et obligatorisk dokument (1987).
Komponentene i planlegging er:
1. Formål. Den er rettet mot utvikling, utdanning, opplæring.
3. Organisatorisk og effektiv komponent (skjemaer og metoder må samsvare med de tildelte oppgavene).
4. Resultat (det som var planlagt helt i starten og det som ble mottatt må stemme overens).
Målene og målene som er planlagt i den kalendertematiske planen skal kunne diagnostiseres. N: å dyrke en kjærlighet til naturen er ikke et mål som kan diagnostiseres, men å utvikle en omsorgsfull holdning til blomstene i blomsterhagen (vanning, ikke plukke osv.) er et mål som kan diagnostiseres.
Den kalendertematiske planen skal utarbeides for én dag, men praksis viser at lærere i to og to vekselvis legger en plan for 1 - 2 uker. La oss vurdere hvilke hendelser og i hvilken tidsperiode som må planlegges:
SAMARBEIDSAKTIVITET.
MORGEN.
Mål: å skape en munter, munter, produktiv stemning.
Om morgenen kan du planlegge alle typer aktiviteter på forespørsel fra barna (spill, kommunikasjon, arbeid, individuelt arbeid, etc.), men de må oppfylle følgende krav:
1. Aktiviteten skal ikke være lang (15-20 minutter), barnet skal se resultatet av arbeidet sitt. N: plot-rolle og byggespill er langvarige og ikke planlagt i mellom- og seniorgrupper.
2. Det er ikke tilrådelig å planlegge aktiviteter om morgenen som krever mye forberedelse.
3. Du kan ikke planlegge aktiviteter om morgenen som innebærer bruk av piercing og skjærende gjenstander.
4. Om morgenen planlegger vi kun aktiviteter som er kjent for barn.
5. Morgenøvelser er planlagt. Komplekset lært i kroppsøvingsklassen endres etter to uker.
GÅ.
Mål: å gi en svært aktiv, meningsfull, mangfoldig, interessant aktivitet og lindre tretthet.
Turen begynner med observasjon hvis den ble innledet av en dynamisk aktivitet (musikalsk, kroppsøving, koreografi osv.) og begynner med en utendørs eller sportslek hvis det var en statisk aktivitet før turen. La oss se nærmere på hva du trenger å planlegge for turen:
1. Observasjon (av vær, natur, transport, voksenarbeid, sesongmessige endringer i klær osv.). Observasjoner av naturfenomener utføres oftere.
2. Utelek (plottet "Gjess-gjess...", plottløst "Dag - Natt",
konkurransedyktig - "Hvem er raskere"), der alle barna i gruppen deltar. Det er planlagt med tanke på været og årstidens egenskaper.
3. En idrettskamp, trening eller elementer av en idrettskamp planlegges i seniorgrupper (badminton, basketball, fotball, hockey, småbyer).
4. Didaktiske leker, runddanser, moro, kreativ.
5. Individuelt arbeid med utvikling av bevegelser, som forberedelse til klasser (matematikk, taleutvikling), med barn som ikke mestrer stoffet (3 - 7 minutter), med begavede barn, som forberedelse til høytiden.
6.Arbeid i undergrupper (etter forespørsel fra barna - hva de ønsker å gjøre). Det er nødvendig å utvikle behovet for arbeid hos barn.
Det er ikke nødvendig å følge handlingssekvensen under en tur, alt avhenger av barnas humør og ønske.
7. Samtaler om kommunikasjonskultur og utdanning av moralske kvaliteter planlegges.
KVELD.
Mål. Skap en glad stemning slik at neste dag blir barnet glad for å gå i barnehagen.
På dette tidspunktet er det planlagt å:
1. Alle typer spill - bretttrykt, rollespill, konstruksjon, utendørs, didaktisk, pedagogisk, teatralsk. Det tas hensyn til barnas ønsker og behov.
2. Underholdning, ferier, overraskelser utført av læreren planlegges en gang i uken (på torsdag eller fredag).
Omtrentlig navn på helligdager: ferie av "såpebobler", " Ballonger”, ”Papirsnøfnugg”, ”Tråddukker (papir)”, ”Fuzzies”, ”Flyvende duer”, ”Hoppefrosker”, ”Morsomme ord” osv. Det planlegges også ulike typer teater, minikonserter hvor barn fremføre deres favoritt poesi, sanger og danser; Nye leker tas inn og lekes med.
3. Arbeid (manuelt arbeid, husarbeid (rengjøring, vask) kollektivt, i undergrupper. Det er ikke nødvendig å planlegge en kjent type plikt, planen gjenspeiler kun innovasjon.
4. Individuelt arbeid med alle typer aktiviteter. Når det gjelder visuelle aktiviteter og konstruksjon før timen, er timen et resultat av lærerens arbeid. Før timen er det lurt å planlegge individuelt arbeid med engstelige barn som er «svake» i denne typen aktivitet, slik at disse barna føler seg mer selvsikre i løpet av timen.
5. Lesing skjønnlitteratur.
6. Arbeide med foreldre.
7. Arbeid med ZKR.
For å systematisere aktiviteter utenfor timen i en plan, trengs et syklogram.
Direkte pedagogiske aktiviteter.
Registrering av GCD i kalenderplanen må gjøres som følger:
Emne
Mål (programinnhold).
Mål (pedagogisk, utviklingsmessig og pedagogisk). Hva skal dannes, hva mentale prosesser utvikle (tenkning, hukommelse, øye, nysgjerrighet, etc.) og hvilke moralske egenskaper å innpode. Trippeloppgaver kreves.
Utstyr.
Aktivering av ordboken.
Metoder og teknikker.
Kilde.
Den metodiske litteraturen spesifiserer i detalj utdannings- og utviklingsoppgaver og mangler ofte pedagogiske oppgaver (se Vasilyevas program).
For eksempel UTDANN - velvilje, evnen til å ta vare på barn, uttrykke sympati, ikke avbryte foredragsholderen, vanen med å oppføre seg rolig innendørs (ikke lage støy, ikke løpe), c. negativ holdning til uhøflighet, grådighet osv.
På slutten av hvert kvartal planlegges avsluttende klasser i form av quiz, KVN-er og underholdning.
Tematisk planlegging av OOD og ADHD i allmennutdanningsgrupper i eldre (og junior) førskolealder
(Organisasjonsgrunnlag implementering av tematisk planlegging er en helligdagskalender, hvis temaer er fokusert på alle utviklingsområder til et førskolebarn og er dedikert til ulike aspekter av menneskelig eksistens, og er også supplert med andre internasjonale og russiske høytider og begivenheter)
september
Høytider og viktige begivenheter
1 dag med kunnskap
9. bursdag til B.V. Zakhoder (1918 – 2000)
9 Den internasjonale skjønnhetsdagen
11. bursdag til B.S. Zhitkova (1882 – 1938)
16 Skogens dag
27 Dag for lærer og alle førskolearbeidere
Temaer
Innhold i aktiviteten
Kunnskapens dag
Dannelse av primære ideer og positiv holdning til læringsprosessen på skolen (fag, leksjoner, karakterer, skolemateriell, elevens daglige rutine, elevens nye rolle osv.), lærerens arbeid:
5-7 år
samtaler om temaet for ferien;
ekskursjon til skolen «Hvordan forbereder skolen seg på å ta imot førsteklassinger»;
finne opp kroppsøvingstimer for førsteklassinger, minigymnastikk for øynene og utendørsleker i friminuttene;
kjennskap til skolemateriell og hvordan du bruker dem;
gjette og komponere gåter om skolemateriell;
lære dikt om skolen, lærere, førsteklassinger;
historier fra barns opplevelser "Hvordan min eldre bror (søster, venn) gjorde seg klar til å gå på skolen";
lytte og fremføre sanger, lære danser med skoletema ("Skolepolka");
workshop (lage gaver til førsteklassinger med innhold attraktivt for jenter og gutter; attributter for rollespill om temaet for høytiden);
opprettelse av samlinger (skolemateriell);
prosjektaktiviteter (oppretting og presentasjon av plakater, grunnleggende for timeplaner, påminnelser om organisering sunt bilde liv; legge ut en festlig bukett fra små gjenstander, en skolebygning)
Den internasjonale skjønnhetsdagen
Å danne en ide om skjønnhet (se, verdsette og skape skjønnhet i verden rundt oss i dens forskjellige manifestasjoner), forholdet mellom skjønnhet og helse, skjønnheten og godheten til en person, den indre og ytre skjønnheten til en person:
5-7 år
grupperom dekorasjon høstbuketter, barnas tegninger;
runddansspill i fancy kostymer;
se på vakre gjenstander rundt deg (grønnsaker, frukt, blader, leker, klær, ansikter, planter, dyr, illustrasjoner, folkeleker, etc.);
spillsituasjoner "In Search of Beauty" (finne vakre gjenstander i et grupperom, i et barnehageområde);
observasjoner av høstnatur;
eksperimentere med primærfarger;
samtaler om temaet ferie og situasjonelle samtaler med barn;
lære dikt om naturens skjønnhet;
historier fra personlig erfaring om temaene: "Vakre gjenstander på rommet mitt", "Det vakreste leketøyet", etc.;
spill med følelsespiktogrammer;
utendørs spill og danser for å utvikle de grunnleggende bevegelsene til barn (med vekt på skjønnheten i bevegelsene som demonstreres av barn);
verksted for å lage collager "Skjønnheten i rødt og dets nyanser" (tilsvarende andre primærfarger og deres nyanser);
utflukt til en høstpark, motestudio, klesbutikk osv.;
rollespill "Fashion Atelier", "Hat Salon", "Demonstrasjon av festlige klesmodeller", "Skjønnhetssalong", etc.;
undersøkelse av landskapsmalerier, portretter, vakre gjenstander fra omverdenen, folkeverk, dekorativ og brukskunst, magasiner med modeller av kvinners, menns, barneklær og historiefortelling (komponerer beskrivende historier);
samtale "The Beauty of Native Speech" (om midler til språklig uttrykk);
dramatiseringsspill;
eksperimentere med farger ("Rainbow");
verksted (dekorasjon (dekorasjon) av husholdningsartikler, personlig bruk, romdesign (for deg selv og yngre barn; lage attributter for rollespill);
lese skjønnlitterære verk med sosialt og moralsk innhold (om en persons indre skjønnhet);
samtaler om de moralske egenskapene til en person, skjønnheten i menneskelige relasjoner og kommunikasjon (inkludert regler for etikette);
opprettelse av samlinger (alle vakre gjenstander - "Skjønnhet, helse, liv");
pedagogiske situasjoner, løse situasjoner moralsk valg.
Bursdag til B.V. Zakhoder
"Lekenes verden i forfatterens verk"
Å introdusere barn til B. Zakhoders poetiske syn på forholdet mellom barns verden og leker.
Å utvikle evnen til å korrelere handlinger og hendelser, å fremheve det moralske aspektet ved ens egen oppførsel og oppførselen til andre barn (oppmerksomhet og omsorgsfull holdning til andre, spesielt mot leker; en leke er en venn, ta vare på den.)
utstilling av bøker av B.V. Zakhoder;
lærerens historie "The History of a Toy";
samtaler: "Hva slags leker er det?", "Spill og leker i familien min";
utstilling av tegninger "My Favorite Toy";
rollespill "Familie", "Barnehage", "Lekebutikk";
dramatiseringsspill basert på verkene til B. Zakhoder;
prosjektaktivitet «Vi illustrerer vår favorittbok (verk) av B. Zakhoder;
skape situasjoner med moralsk valg "Hvordan vi behandler leker", "Et leketøy er min venn";
lese skjønnlitteratur om leker:
Andersen,
H. K. "Vedvarende" tinnsoldat"; "To haner"; "Grisebank";
Zakhoder
B.V. "Om de lodne og fjærkledde"; "Morsomme dikt for barn og foreldre"; "Grå stjerne"
Barto,
A.L. "Leker";
Milne,
A. A. «Winnie the Pooh og alt-alt-alt» ;
Rodari
D. «Den blå pilens reise»
Bursdag til B.S. Zhitkova
Introduser arbeidet til forfatteren B. Zhitkov; fortsette å utvikle en interesse og kjærlighet for skjønnlitteratur
lese forfatterens verk;
"Hvordan kan du finne en vei ut av en konflikt ved hjelp av vitser og humor"(basert på historiene "Soap", "Beard", "Jackdaw");
"Om mot og mot"(basert på historiene "Over vannet", "Squall", "Korzhik Dmitry", "Blizzard");
"Why you can't deceive" (basert på historiene "White House", "How Dad Saved Me", "How I Catch Little People", "Razinya")
Skogens dag
Gi barna en idé om økosystem (skog), å fortelle om sopp, bær, vokser i skog, forholdsregler som bør tas når plukke sopp Og bær. Lær å skille Vilde Bær fra gartnere, sammenlign og beskriv sopp, følg oppførselsreglene i skog, dyrke en omsorgsfull holdning til naturen.
Økologisk underholdning "Birthday of the Forest";
Lese skjønnlitteratur om emnet: "Hei, skog!" S. Pogorelovsky, V. Stepanov "Native Nature", V. Zotov "Forest Mosaic";
Sammenstilling av kollektive collager "Hvem bor i skogen";
Eksperimentelle og eksperimentelle aktiviteter;
Turer og observasjoner på barnehagens territorium;
Spill med miljøinnhold;
Didaktiske, verbale og utendørs spill;
Ordspråk om skogen, gåter om planter og dyr;
Kunstnerisk kreativitet
Dag for lærer og alle førskolearbeidere
Dannelse av primære ideer og en positiv holdning til læreryrket, andre yrker av førskolearbeidere, barnehagen som et nærliggende samfunn:
3-5 år
rollespill"Barnehage";
undersøke lokalene til grupperommet (hvilke hjørner det er, hva du kan gjøre i dem, hvem som organiserte dem, etc.), gruppefotografier (gjenkjenne barn, lærere);
observere arbeidet til juniorlæreren (dekke bordet, vaske oppvasken, etc.), visse aspekter av lærerens arbeid (for eksempel forberede seg til en tur);
«sightseeing» omvisning i barnehagen;
Lese skjønnlitteratur om emnet;
situasjonsbetingede samtaler og samtaler om temaet;
lytte og synge sanger «om barnehagen»;
workshop (diskusjon, utvalg og produksjon, sammen med barnas foreldre, av "gaver" til barnehageansatte - gratulasjonskort, bokmerker, modellering av perler med påfølgende maleri; opprettelse av kollektive arbeider - paneler "Palms of our group");
pedagogiske spill "Yrke", "Hva en kokk trenger", etc.;
organisering av all mulig hjelp til læreren og juniorlæreren;
5-7 år
pedagogiske situasjoner, løse situasjoner med moralsk valg;
designaktiviteter (bygge en bygning eller lage en modell av en barnehage; legge ut en barnehagebygning fra små gjenstander);
musikalske improvisasjoner om barnehagetemaer;
observere arbeidet til barnehagearbeidere;
tematiske utflukter rundt i barnehagen (til serveringsavdelingen, til legekontoret, vaskeri, treningsstudio, etc.);
workshop (produktiv (visuell) aktivitet om emnet "Min favorittbarnehage"; opprettelse av kollektive verk "Bukett med vakre blomster til lærerne våre" - tegning eller applikasjon av en blomst og deretter kombinere den til en felles bukett, "Vår gruppe" - "portretter" av barn og lærere kombinert til et gruppeportrett; lage attributter for rollespillet "Barnehage");
simuleringsspill for å bestemme yrket "Vi vil ikke fortelle deg hvor vi var, men vi skal vise deg hva vi gjorde", spiller ut skisser for overføring følelsesmessig tilstand mennesker fra forskjellige yrker gjennom holdning, handlinger, ansiktsuttrykk;
gjette og skrive gåter om yrkene til folk som jobber i barnehagen.
oktober
Høytider og viktige begivenheter
1. internasjonale eldredag
1. internasjonale musikkdagen
1 Verdens arkitekturdag
1. internasjonale legedagen
4 Verdens dyredag
5 Verdens lærerdag
5 Verdens smiledag
6 Verdensdagen for bevaring av habitat
9 Verdens postdag
11 Verdens synsdag
15. internasjonale dag for bygdearbeidere
16 Verdens matdag
21 Vegarbeidernes dag
28 Den internasjonale animasjonsdagen
Den internasjonale musikkdagen
Introdusere og utvikle en positiv holdning til musikken:
5-7 år
lytte til musikk av forskjellige sjangre og stiler;
samtaler om temaet for ferien (om komponister, ulike musikalske sjangre og trender, fra historien musikalsk kunst, bekjentskap med musikkinstrumenter);
"tegne" musikk (overføring av musikkens natur, stemningen til personen som lytter til musikken gjennom visuell aktivitet);
lære danser av forskjellige rytmer;
musikalske og didaktiske leker, uteleker med musikalsk akkompagnement;
finne opp bevegelser til musikk.
Den internasjonale dagen for eldre
Å danne og dyrke kjærlighet og respekt for eldre mennesker, fremme lysten og behovet for å hjelpe dem, ta vare på dem;
Å fremme involvering og inkludering av besteforeldre til elever i undervisningsaktivitetene til førskoleutdanningsinstitusjoner.
Gjennomføring av fritid (gruppe eller fellesskap) «Alderdom må respekteres»;
Holder "bestemors uke" (som et prosjekt)
Verdens dyredag
Dannelse av primærverdiideer om dyr som " små brødre» person:
3-5 år
Rollespill "Zoo";
utendørs spill på temaet for ferien, simuleringsspill karakteristiske trekk(vaner, stillinger, bevegelser) til dyr;
lese skjønnlitteratur om høytidens tema;
lære dikt om dyr;
spill-dramatisering av eventyr om dyr;
se på fotografier av husdyr, bilder av husdyr og ville dyr, illustrasjoner som viser dyrekarakterer, levende gjenstander i et hjørne av naturen);
samtaler, situasjonelle samtaler og fortellinger fra lærere om temaet, inkludert dyrenes artsmangfold, deres leveområder og mat, deres betydning i menneskeliv og alt levende, konsekvensene av ødeleggelse av dyr, beskyttelse av dyr av mennesker og staten, mulig bistand fra barn i saken dyrebeskyttelse;
pedagogiske spill “Hvem hus er dette?”, “Hvem spiser hva?”, “Forvirring” (“ Dyreverden") etc.;
Observasjoner av dyr (i hagen, i et hjørne av naturen, hjemme);
5-7 år
rollespill basert på temaer fra tegneserier og filmer med deltakelse av dyrekarakterer;
motoriske improvisasjoner "Gjett dyret";
prosjektaktiviteter (tegning og påminnelser om den oppmerksomme og omsorgsfulle holdningen til mennesker til dyr; lage veiskilt som advarer om utseendet til husdyr og ville dyr på veien, "Ville dyr", "Catle Driving"; designe eller lage en modell av en dyrehage; lage en plakat for å lage og presentere et barneleksikon om dyr som legger ut et dyr fra små gjenstander;
opprettelse av en samling ("Dyrene i Russland", "Dyrene i vår region", "Verdens røde bok (Russland, vår region)");
organisering av en fotoutstilling av kjæledyr, en utstilling av verk av bokgrafikk "Animal Artists for Children" (E. Charushin, V. Vatagin, V. Chizhikov, etc.);
lære musikal- og dansekomposisjonen "In the Animal World";
pedagogiske situasjoner, løse problemsituasjoner og situasjoner med moralsk valg om emnet (et dyr er fanget i en felle; labben er ødelagt; hva vil skje med en person hvis det ikke er flere dyr, etc.);
organisering av arbeidsaktiviteter (stell av levende gjenstander i et hjørne av naturen)
historier om kjæledyr (fra personlig erfaring), kreativ historiefortelling ("The Animal I Dream About").
"Alle yrker trengs, alle yrker er viktige"(emnet er dedikert til lærerens dag, postdagen, bygdearbeidernes dag, Verdensdagen arkitektur, den internasjonale legedagen)
Dannelse av primære ideer om medisinsk profesjon, dens sosiale betydning og humane orientering (hjelpe pasienter med å gjenopprette helse, lindre lidelse):
3-5 år
rollespill («Sykehus», «poliklinikk», «apotek», «ambulanse»);
undersøkelse av emne- og plotbilder om temaet for ferien;
situasjonsbetingede samtaler og samtaler med barn om temaet ferie (om individuelle profesjonelle handlinger fra legen, forholdet mellom legen og pasienten);
lese skjønnlitteratur om emnet;
lære dikt om emnet;
5-7 år
rollespill, inkludert de som er basert på kunstverk og tegneserier («Doctor Aibolit»);
pedagogiske situasjoner og situasjoner med moralsk valg om emnet;
gjette og komponere gåter om emnet;
lese skjønnlitteratur, vitenskapelig-pedagogisk og sakprosalitteratur om temaet høytid;
samtaler og fortellinger fra lærere om legenes faglige handlinger, ansvar, spesialiteter (øyelege, ØNH-lege, kirurg etc.), virkefelt (skolelege, sanitærlege, legevaktlege etc.), klinikkenes struktur og virkemåte. , sykehus, den sosiale betydningen av medisinsk profesjon , solidaritet mellom alle leger i verden;
pedagogiske spill om temaet for ferien;
utflukter til legekontoret til barnehagen, klinikken;
dramatisering av litterære verk;
"konkurranser" i å gi førstehjelp til offeret;
spørrekonkurranser ("Hva, hvor, når?") av pedagogisk karakter om temaet;
prosjektaktiviteter (lage en modell av en klinikk, sykehus, legekontor; legge ut medisinske instrumenter fra små gjenstander)
workshop for å lage en "gave" (hilsenkort, panel, plakat, frise, etc.) for medisinske arbeidere, attributter for rollespill om temaet for høytiden.
Planlegging for andre emner og yrker er basert på analogi.
Den internasjonale animasjonsdagen
Introduksjon til kunsten å animere. Dannelse av ideer om primærverdi (basert på de beste eksemplene på animasjonsfilmer):
5-7 år
rollespill (basert på tegneserier);
se tegneserier som inneholder problematiske situasjoner (for eksempel "Vovka fra det trettiende rike", "Kid og Carlson", etc.);
lærerens historie om teknologien for å lage tegneserier;
lytte til musikk fra tegneserier, synge sanger fra tegneserier;
lære danser til musikk fra tegneserier;
prosjektaktiviteter (lage en tegneserie fra barnetegninger; tegne et manus til en ny tegneserie med kjente karakterer eller "din egen" tegneserie; dubbe tegneserier; designe eller lage en modell av et eventyrpalass eller en by basert på favoritttegneseriene dine; legge ut en tegneseriefigur fra små gjenstander, etc.);
verksted (tegning, modellering, applikasjon, kunstnerisk arbeid - "Favoritthelt");
situasjoner med moralske valg, pedagogiske situasjoner om temaet;
samtaler om de moralske egenskapene til tegneseriefigurer.
november
Viktige datoer og arrangementer
3 bursdag til S.Ya.Marshak (1887 – 1964)
11-årsdagen til E.I. Charushin (1901 – 1965)
november
21. november Verdens hilsendag
30. november
Emne
Innhold i aktiviteten
Uke med spill og leker
Bursdag til S.Ya.Marshak
(1. uke)
Å tiltrekke oppmerksomheten til alle lærere og foreldre til betydningen av barns lek, bestemme dens plass i førskoleutdanningssystemet
Forbedre det profesjonelle nivået til førskolelærere i alle spørsmål om organisering av spillaktiviteter
Utvikle barns interesse for ulike typer spill og støtte deres egen selvrealisering i lek
Optimal bruk av lekeapparater, manualer og andre midler som er tilgjengelig i barnehagen som bidrar til aktivisering av barns lekeaktiviteter
Involvere foreldre i en aktiv diskusjon om å legge forholdene til rette for utvikling av lek hjemme.
Det er mer tilrådelig å vie hver dag i "Spilluken" til én type spillaktivitet, for eksempel:
Russedagen folkespill og leker;
Dag med rollespill;
Dag med spill og leker fra forskjellige nasjoner;
Teaterdag, teaterleker og dramatisering «Vi er kunstnere, vi er tilskuere»;
Dag musikkspill og underholdning
Nasjonal enhetsdag
Tema: "Mitt fedreland er Russland!"
(2. uke)
Dannelse av primærverdiideer om Russland som et multinasjonalt, men forent land. Fremme respekt for mennesker av forskjellige nasjonaliteter:
en serie samtaler og historier av læreren "Peoples of Russia";
lese skjønnlitteratur, vitenskapelig-kunstnerisk og vitenskapelig-pedagogisk litteratur om emnet, eventyr om folkene i Russland;
dramatiseringsspill (basert på eventyr fra folkene i Russland), utendørs spill av folkene i Russland;
lære dikt om temaet for høytiden;
undersøkelse av fotografier som viser monumentet til K. Minin og D. Pozharsky, annet fotografisk materiale, illustrasjoner om temaet for ferien;
situasjoner med moralske valg, pedagogiske situasjoner;
prosjektaktiviteter ("Reise på kartet over Russland");
opprettelse av samlinger (dyr, planter, typer russisk terreng, etc.) "Russlands natur";
verksted for å «lage» bunader (tegning, applikasjon);
lytte, lære og fremføre sanger og danser av folkene i Russland.
Bursdag til E.I. Charushin
Emne "Dyrenes verden i verkene til E.I. Charushin"
(3. uke)
Introduserer eldre førskolebarn til verkene til E. Charushin
Introduser barna til arbeidet til forfatteren og dyrekunstneren E.I.
Berik barnas ideer om kunst som grunnlag for utvikling av kreativitet.
Organisere en utstilling med verk av E.I. Dyrk en omsorgsfull holdning til kunstverk.
Fortsett å skape interesse for boken
. For å danne en forståelse av at du kan lære mye interessant fra bøker. Forklar hvor viktige tegninger er i en bok; vise hvor mye interessant man kan lære ved å se nøye på bokillustrasjoner.
Verdens hilsendag
Tema: «Meg, du, han, hun – sammen» Vennlig familie!»
(4. uke)
Dannelse av ideer om former og metoder for kommunikasjon, atferdskultur, ønske og evne til å etablere positive relasjoner med mennesker av forskjellige nasjonaliteter
Vi er alle så forskjellige og det er KUL!
3-5 år
rollespill (familie, gjester);
observasjoner, spillsituasjoner om temaet for ferien (former og metoder for hilsen - "Hei", "God morgen (dag, kveld)", "Hei", nikk på hodet, smil; hilsensituasjoner - møte, telefonsamtale, brev osv.);
situasjonsbetingede samtaler med barn, pedagogiske situasjoner ("La oss lære dukkene Vanya og Anya å si hei", "Dukken Anya tar imot gjester");
lese skjønnlitteratur, lære dikt;
pedagogiske spill for å gjenkjenne følelser ("Reise til følelsenes verden", etc.);
5-7 år
rollespill "Bursdag", "Barnehagen tar imot gjester";
samtaler om temaet for ferien ("Du sa "Hei");
lesing og diskusjon av skjønnlitteratur, pedagogisk litteratur om tradisjonene for hilsener til forskjellige folk;
spillsituasjoner (hilse på deltakere via Internett, heve hodeplagget, håndhilse, klem, dans, "Hilsen roboter," "Hilser dyr," "Hilser med humor");
løse problemsituasjoner ("Hilsen til en utenlandsk turist", "Hilsen uten ord");
teatralske spill om temaet for ferien;
et verksted for "laging" av gratulasjonskort, dukker for å hilse på barn, kollektive arbeider (for eksempel collagen "Barn hilser barnehageansatte"), attributter for rollespill om temaet for høytiden;
lytting og fremføring av musikk (sanger) over høytidens tema.
(feire en dag, ikke ukens tema)
Å dyrke en følelse av kjærlighet og respekt for moren, et ønske om å hjelpe henne, ta vare på henne:
3-5 år
rollespill "Mothers and Daughters";
spill og pedagogiske situasjoner, situasjonsbetingede samtaler med barn («Ømme ord», «Hva er den beste gaven til mamma» osv.);
lese skjønnlitteratur om høytidens tema;
lære dikt om temaet for høytiden;
lytte og fremføre musikk (sanger) om mamma;
lære danser for mødre;
5-7 år
rollespill "Familie";
organisering av en fotoutstilling av portretter "Min mor";
prosjektaktiviteter (organisering av en utstilling av portretter og tegninger "Min mor", presentasjon, mødre som kjenner seg igjen);
verksted for å lage gaver til mødre, attributter for rollespillet "Familie";
sportsspill som forberedelse til en sportskonkurranse med deltakelse av mødre;
lære en musikalsk og dansekomposisjon for mødre;
pedagogiske og lekesituasjoner (omsorg for mamma - gi en hånd når du går av bussen; åpne døren hvis hendene er fulle; gi eller ta med en gjenstand; hjelpe til med husarbeid; omsorg under sykdom, etc.);
situasjoner med moralsk valg (inviter venner eller spill rolig
Tema: «De bor hos oss»
(5. uke)
Fortsett å danne ideer om husdyr (de bor ved siden av en person, gagner ham, personen tar vare på dem: bygger hus, mater, behandler dem)
(Siste arrangementsskjema: underholdning ved bruk av multimedia "Kjæledyr")
Kognitiv og taleutvikling
Samtaler med barn: «Hvem bryr seg om kjæledyr», «hvilke fordeler gir kjæledyr til folk» osv.
Situasjonsmessig samtale: "Hva slags kjæledyr har du?", "Hvilke eventyr snakker om kjæledyr", "Hva mater de kjæledyr", "Hvem bor hvor?" og så videre.
Komponer beskrivende historier om kjæledyr basert på bilder.
D/i "Hjelp meg å finne moren", "Nevn babyen", "Hvem skriker?", "Hvor er hvis halen?", "Gjett etter beskrivelsen."
Teamarbeid: lage en modell av "Animal Farm" (prosjekt med involvering av foreldre)
Ser på illustrasjoner av kjæledyr.
Opprettelse av "Kjæledyr"-samlingen.
Bli kjent med ull, dens egenskaper, hvor og hvordan den brukes? (eksperimentering).
Modellering (kom opp med et ikon som kan brukes til å representere kjæledyr, didaktiske spill med modellering "Velg et bilde som matcher ikonet", "Arranger i grupper" (for eksempel voksne dyr og deres unger i samsvar med symbolet - ikonet ), "Hvem er den odde ute", osv. .P.).
Lese skjønnlitteratur
Marshak "Mustachioed - Striped", "The Tale of a Stupid Mouse".
Eventyr: "Oksen - tjæretønnen", "De tre små grisene".
Lese og lære diktene "Nattevakten", "Hva en ku gir"
«A Devoted Friend», «Silver Rings» av N. Nikitina.
Lage og komponere gåter om kjæledyr.
Gjennomføre fysiske øvelser ved hjelp av en poetisk tekst om kjæledyr.
Sosialt – personlig utvikling
sosialisering, arbeid, sikkerhet
Plot-rollespill «Products Store», spill med «Animal Farm»-oppsettet.
Målrettede utflukter for å observere husdyr.
Problematiske spillsituasjoner «Kan det bo en ku, hest, gris i byen?», «Som en katt og en hund...» - hvem handler dette om? Hvorfor sier de dette? og så videre.
Undersøkelse av illustrasjoner, se en video, etterfulgt av en samtale om voksnes arbeid med å ta vare på kjæledyr.
Manuelt arbeid: lage figurer av kjæledyr fra naturlige materialer og avfallsmaterialer.
Lage masker av en geit, ku, katt, hund osv. for dramatisering (du kan involvere foreldre)
Bekjentskap med yrkene melkepike, kvegmann, gjeter.
"Alma og Murka" Se en video om hunder og katter, egenskapene til deres oppførsel. Gi grunnleggende kunnskap om reglene for sikker oppførsel ved samhandling med dyr.
Gratis kommunikasjon "Hvordan oppføre seg hvis... (en ku, en hest, en hund går nedover gaten...)."
Kunstnerisk og estetisk utvikling
Produktiv aktivitet: kollektivt arbeid med produksjon av panelet "Kjæledyr" (applikasjon og etterbehandling av detaljer).
Tegning «Beite i enga...»
Modellering "Cat".
Dramatisering av eventyret «De tre små griser».
Demonstrasjon av bordteateret "Rope".
Ekspressiv lesing av dikt om kjæledyr.
Musikk
Lytte til lydopptaket "Sounds of Nature": "stemmer av dyr", "Morgen i landsbyen".
Synger sangen "Kitsonka".
Musikalsk spill "Hest".
Fysisk utvikling
Kroppsøving, helse
Utendørsspill «Shaggy Dog», «Cat and Mice», «Goat and Guys»
Samtaler om fordelene med produkter: meieri, fermentert melk.
Forsterk regelen: etter å ha samhandlet med kjæledyr, må du vaske hendene med såpe!
Skape forutsetninger for selvstendig aktivitet
Bokhjørne
Bøker å lese og se på (de finner ut av det selv)
Kreativitetssone: attributter for dramatisering og bordplate tetra.
Sone med rollespill: opprettelse av et fagutviklende miljø (mat)
Sone for bygge- og konstruksjonsspill: naturmateriale, avfallsmateriale, trekonstruksjonssett "Farm".
Produktivt aktivitetsområde: materialer for modellering, applikasjon, tegning og kunstnerisk arbeid.
Samspill med familie
Opprettelse av en fotoutstilling "Me and my pet"
Opprette en mappe – flytte «Kjæledyr i huset»
desember
Viktige datoer og arrangementer
10 Menneskerettighetsdagen
Den russiske føderasjonens grunnlovsdag 12
15. internasjonale tedagen
28 Den internasjonale kinodagen
Emne
Innhold i aktiviteten
"Hei, gjestevinter!"
(1. uke)
Fortsatt kjennskap til barn med vinter som årstid, med vintersport. Dannelse av primærforskning og utdanningsinteresse gjennom eksperimentering med vann og is. Utvide og berike barns kunnskap om egenskapene til vinternatur (kulde, frost, snøfall, sterk vind), egenskapene til folks aktiviteter i byen og på landsbygda; om sikker oppførsel om vinteren.
Samtaler, historier fra læreren basert på visuelt materiale: reproduksjoner, illustrasjoner av malerier av Romanov R., Stroganov A., Deineka A., Korovin K., Savrasov A. og andre,
turer og observasjoner;
Spill "Sesonger", "Finn ut etter beskrivelse", "Hva har endret seg?";
Lytte til lydopptak: P. Tsjaikovskij “Desember – Juletid” “Sesonger”. V. Shainsky "Snøfnugg", A. Vnukova "Hvis det snør";
Memorering av dikt: I. Surikov "Vinter", A. Fedorov "Frost", L. Tolstoy "Desember";
Ordspråk, ordtak om vinteren, vintertegn(fenologisk kalender);
Visuell aktivitet: "Mine magiske snøfnugg"; "Første snø", "Vinter i byen", "Mitt favoritttre om vinteren", "Fugler på en gren", " Vinterfortelling", "Jeg er i en magisk skog";
Forbereder seg på Nyttårsferie(gruppedekorasjon, lage håndverk og gaver)
Menneskerettighetsdagen
Den russiske føderasjonens grunnlovsdag
Emne "Meg og mine rettigheter" (5-7 år)
Temaet "Min familie" (3-5 år)
(2. uke)
Den internasjonale tedagen
Samtale "Min familiehistorie"
Samtale "Min familietradisjon"
D/i "Jeg bor på adressen"
Samtale "Vi har en vennlig familie"
A. Barto "Jeg vokser"
L. Uspensky "Du og navnet ditt"
L. Tolstoy "To kamerater"
D/i "Endre navn"
D/i "Si det annerledes"
D/i "Ring meg kjærlig"
D/i "Hvem vet mer om seg selv"
Samtale "Sunn bilde av familien vår"
Samtale "Alene hjemme"
Fotoutstilling (eller utstilling av tegninger) “Vår vennlige familie”
Kunstnerisk kreativitet
Tegning- "Min familie"
Modellering- "Familiehelg"
Konstruksjon– «Huset vi bor i»
Eduard Uspenskys fødselsdag
Tema "Eventyruke"(for junior og middels) "Litterær uke"(for seniorer og forberedende studenter)
(3. uke)
Her tror jeg det er mer fornuftig å gjøre hver ukedag tematisk, for eksempel:
«Eventyret er en løgn, men det er et hint i det» («Jeg skal gå halvveis rundt i verden, jeg finner et godt eventyr»);
"Native Word" ("Rim, vitser, vitser og sang for jenter og gutter");
«Besøkende barnepoeter»;
"Besøke innbyggerne i landsbyen Prostokvashino" (basert på verkene til E. Uspensky);
"The Kingdom of Fantasy" (dramatiseringsspill, improvisasjonsspill)
I forberedende og seniorgrupper kan uken avsluttes med litterær quiz (du kan gjøre et felles arrangement)
Snart, snart nyttår!
(4. uke)
Dannelse av ideer om det nye året som en munter og god ferie (matinéer; nyttårsforestillinger; eventyr; ferier; nyttårsunderholdning og turer med familien; ønsker om lykke, helse, godhet; gratulasjoner og gaver;
Lappland - fødestedet til julenissen, etc.);
hva med begynnelsen Kalenderår(årstider; syklisitet, periodisitet og irreversibilitet av tid; årsak-virkning-forhold; vintermånedene;)
funksjoner i det nye året varme land og så videre.).
utvikle ferdighetene til å bringe glede til sine kjære og takke dem for nyttårs overraskelser og gaver.
Historier fra læreren og samtaler om temaene "Nyttår kommer", "Hvordan vi pleide å feire det nye året", " Interessante tradisjoner Nyttårsfeiring i andre land”, etc.;
Visuelle aktiviteter er dedikert til nyttårstemaet;
Leser dikt om det nye året, eventyr: A. Hoffman “Nøtteknekkeren”, G. H. Andersen “Juletreet”, Ya I. Grimm “Lady Snowstorm”, F.V Odoevsky “Moroz Ivanovich”, russiske folkeeventyr “Girl Snow Maiden ", "To frost" osv.,
Lære dikt, sanger, danser for nyttårsferien
januar
Viktige datoer og arrangementer
11. internasjonale takkedagen
11. internasjonale dag for naturreservater og parker
18 Alan Alexander Milne- ("The House on Pooh Edge", "Winnie the Pooh"). 1882-1956.
22 Klemdag
28 Valentin Petrovitsj Kataev("Regimentets sønn", "Det ensomme seilet er hvitt", "Syvblomsterblomsten") 1897-1986.
2. uke
Kanskje denne uken bør være "Courtesy Week"
Den internasjonale dagen for "takk
3. uke (14.01 – 18.01.)
Tema: "Å, Zimushka-vinter, snødekt skjønnhet!"
Fortsett å berike barnas ordforråd med uttrykk for verbal høflighet; bringe til bevisstheten til barn at en virkelig høflig person ikke bare kjenner "magiske ord", men også alltid prøver å glede andre mennesker; å venne barn til ideen om at det er veldig vanskelig å komme overens uten høflige ord i ethvert samfunn; lære barna å si etternavn og fornavn; undervise verbal kommunikasjon i et team; utvikle oppmerksomhet, hukommelse, sammenhengende tale, kommunikasjon; dyrke kjærlighet og respekt for menneskene rundt deg.
Dannelse av evnen til å takke som en del av en persons moralske utvikling og etiketteatferd:
3-5 år
rollespill (hvilket som helst emne med vekt på å uttrykke takknemlighet for et kjøp, gitt assistanse, gitt gave osv.);
spilling og pedagogiske situasjoner, situasjonsbetingede samtaler med barn om temaet ("Anis dukkebursdag", "Lekebutikk", etc.);
observasjoner om emnet (manifestasjoner av takknemlighet, uttrykksformer, intonasjon, ansiktsuttrykk, etc.);
undersøkelse av plottbilder om emnet ("I butikken", På bussen", "Mammas hender", "I barnehagen");
pedagogisk spill «Si det annerledes (ord av takknemlighet);
lære dikt om reglene for høflighet;
5-7 år
rollespill "Ferie", "Bursdag";
spill og pedagogiske situasjoner om emnet (utvikling av evnen til å takke: "Takk", "Vær så snill", "Ingen behov for takknemlighet", "Det var ikke vanskelig for meg", "Jeg gjorde dette gjerne for deg", etc. .);
verksted (lage takkekort eller brev til foreldre, barnehageansatte, attributter for rollespill);
samtaler om temaet for ferien (om feriens historie, gjesteetikett, regler for å ta i mot gaver og uttrykke takknemlighet);
dramatiseringsspill, forestillinger om temaet for ferien;
løse problemsituasjoner.
Samtale om temaet "Hvor kom ordet "takk" fra og hva betyr det"; "Hvordan og for hva vi takker andre";
Spillsituasjoner: «Ulike former for hilsener og avskjeder», «Du har kommet i barnehagen», «Du har blitt bedt om å finne ut hva klokken er», «Høvlighetsregler», «Hvorfor må du takke», «La oss kom med hilsener til dyr", "La oss komme med hilsener til blomster (trær, fugler osv.)";
Lese skjønnlitteratur: V. Oseeva " Magisk ord", "bare en gammel dame", "Sønner", Og Barto "Vovka er en snill sjel"; I. Tokmakova “The Lost Word”, S. Marshak “A Lesson of Politeness”, N. Nikolaeva “The Yabeda-Koryabeda”;
Situasjoner av moralsk valg "Hva skal sies hvis ...", "Hva skal gutten gjøre når ...", osv.;
Oppsummer og systematiser barnas ideer om karakteristiske trekk vinter (dagene blir kortere og nettene lengre, lufttemperaturen synker, det snør, vannmassene er dekket med is). Fortsett å lære hvordan du finner dem selv. Introduser barna til naturlige egenskaper vintermånedene. Berik og aktiver barnas ordforråd: snøfall, snøstorm, snøstorm, snøstorm, snøstorm, snøstorm, snøflak, istapper, snøfonner, drivsnø, rimfrost, rimfrost, ismønstre. Utvikle evnen til å forstå betydningen av figurative uttrykk: snø - hvit dyne, hvit fjærseng, hvit duk; Trærne har et hvitt antrekk - trærne tar på seg hvite pelsfrakker. Å utvikle hos barn evnen til å observere, gjøre antagelser, foreslå måter å teste dem på og trekke konklusjoner. Dyrk en følelse av empati for innfødt natur .
Samtale: "Hvorfor jeg liker vinter"
I/u "Finn feil" (som ikke skjer om vinteren)
I/u "Si det motsatte"
S/i "Si ordet med riktig lyd"
S/i "Hva mangler for en tur"
D/i “Hvem gjør hva om vinteren”
D/i “Finn på stien”
Minnespill
"Hva endret seg?"
“Finn det samme snøfnugget”
"Legg til et ord"
"Finn bilder"
"Husk ord"
"Fullfør tegningen"
Samtale: "Hvilken vintermoro vet jeg ..."
Samtale: "Hvordan jeg syklet ... (aking, skøyter, ski, etc.)
Gåter om vinteren
Leser V. Pashov "Russian Winter"
V. Odoevsky "Moroz Ivanovich"
S. Cherny «På skøyter»
D/u “Velg vinterens tegn”
D/i "Fire årstider"
P/i "Vinterhytte i skogen"
Leser diktene "Birch" av S. Yesenin, "The Enchantress in Winter..." av F. Tyutchev
D/U «Snø – bra eller dårlig»
D/i "Sikkerhetsregler om vinteren"
Samtale: "Teknologi i tjeneste for mennesker om vinteren"
Samtale: «Hvis veien er glatt»
Eksperimentell forskningsaktivitet: gjøre vann til is.
Tegning"Brev til julenissen"
Modellering"Snøfnugg"
applikasjon"Å du, Zimushka-Vinter - snøskjønnhet"
4. uke (fra 21.01 – 25.01)
Tema "Vinterfugler"
Fortsett å introdusere barn til overvintrende fugler, ikke bare kjente byfugler, men også skogsfugler; gi kunnskap om egenskapene til disse fuglene, deres evne til å tilpasse seg harde forhold vintre; skape et ønske om å hjelpe fugler om vinteren: lag og heng matere,
sørg for at det alltid er mat i dem
Samtaler: "Vinterfugler", "Hvordan våre fjærkledde venner lever om vinteren", "Hva kan vi gjøre for fugler"
D/i "Det fjerde hjulet"
D/i "Finn ut av beskrivelse"
I/u "Nevn handlingene"
S/i "Beskriv, jeg skal gjette"
Ikke tilgjengelig "Domino" (fugler)
D/i "Hvem hale?"
D/i "Hvem spiser hva"
Minnespill
"Hvem er den odde ute?"
"De fløy til fôrtrauet ..."
«Hvem fløy bort?
"Morsomme blyanter"
"Finn en ny fugl"
"Fotojournalist"
G. Snegirev «Om fugler»
N Sladkov “Grangrøt”
V. Zotov "Klest", "Om fugler"
V. Bianki "Hvem fløy til fôrtrauet?", "Meisekalender", "Ung kråke"
M. Gorky «Sparrow»
Gåter om overvintrende fugler
Ser på maleriene:
"Ved fôrtrauet"
N. Ulyanov «Bullfinches»
5. uke
(fra 28.01. til 31.01.)
21. internasjonale klemdag
For en ferie - godt gjort!
Svigermor klemte
Svigerfaren klemte kona, da
Kosing med en katt!
Solen omslutter jorden,
Fuglen sprer vingene sine,
Over kyllingene, klem dem.
Den som ikke blir klemt tar feil!
På denne dagen - du er en venn, kompis
På verdens klem-dag
Alle rundt trenger en klem -
Vennlig hilsen, vennlig!
Vil vi klare det da - hvem vet?
Omfavn enormheten!!!
En samtale om betydningen av en slik ferie, dens betydning i folks liv
"Gratulere med klemme dagen,
Vi ønsker deg fred og godhet,
Klem denne dagen
Alle mine kjære venner!
"Klem Day er en strålende dag,
Klem meg raskt
Alle som er veldig kjære i livet,
Og ønsker alle lykke!"
Tilby barna ulike spill og underholdning relatert til temaet for ferien:
"Vi ble sinte - vi gjorde fred"
"Finn en venn"
"Ring meg vennlig"
Emne: «Kristens hemmeligheter» («Klær»)
Oppsummer og systematiser barnas ideer om klær, materialene de er laget av og prosessen med klesproduksjon. For å konsolidere det generelle konseptet "klær", klassifiseringen av klær etter sesong (vinter, sommer, halvsesong). For å konsolidere barns kunnskap om egenskapene til stoff (tykt, tynt, flerfarget, vanlig, holdbart). Introduser navnene på de vanligste typene stoffer og metoder for å skaffe dem. Utvid, tydeliggjør, oppdater barnevokabularet: klær, atelier, fabrikk, butikk, frakk, regnfrakk, jakke, kjeledress, bukser, jeans, skjørt, kjole, sundress, genser, genser, jakke, skjorte, T-skjorte, shorts, T- skjorte, truser, tights, knesokker, sokker, votter, hansker, skjerf; ull, chintz, sateng, flanell, silke.
Samtaler om prosessen med å lage klær før og nå
I/u "La oss hjelpe Tanya og Vanya med å kle på seg"
I/u "La oss hjelpe mamma"
I/u "Det fjerde hjulet"
I/u "Hvilken er laget av?"
I/u "Si det motsatte"
I/u "Hva er hva?"
Minnespill
I/u "Hva er ekstra?"
I/u "Velg, navn, husk"
I/u "Hva har endret seg?"
A/u "Bestemor la den i kofferten..."
Lese skjønnlitteratur:
K. Ushinsky "Hvordan en skjorte vokste på et felt"
N. Nosov "Patch"
H.H. Andersen «Kongens nye klær»
G. Snegirev «Kamelvott»
B. Zakhoder «The Dressmaker»
L. Voronova «Masha the Confused»
Gåter om klesplagg
Ser på maleriene:
"In the tailoring studio" (fra albumet "Who to be?")
Arbeid med papir.
"Salong av vakre klær"
Lær barna å bruke en tidligere utarbeidet skisse (blyantskisse) i arbeidet sitt. Øv på å jobbe med saks, klipp langs den tegnede omrisset. Utvikle interesse for arbeid, selvtillit, uavhengighet. Utvikle kreativ fantasi (pynt klærne selv).
februar
Viktige datoer og arrangementer
2 Verdens våtmarksdag
4 fødselsdag til M.M. Prishvin (1873 – 1954)
10 minnedag for Alexander Sergeevich Pushkin. 1799-1837
11. fødselsdag til V.V. Bianchi (1894 – 1959)
17. februar er bursdagen til den russiske barnepoeten Agnia Lvovna Barto (1906–1944)
17 – Godhetsdag
Vennlighet, vennlighet,
Vennlighet er ikke lite for deg,
Det er kjærlighet i vennlighet
Og selvfølgelig er det synd!
Måtte alle mennesker i verden
De elsker hverandre veldig mye
La dem ikke stå mellom dem,
Kalde, onde snøstormer!
Du gir godhet
Fra hjertet og spontant,
Og la dette virke
Det vil ikke virke rart!
23 Forsvarer av fedrelandets dag
Dannelse av ideer om primærverdi om godt og ondt:
3-5 år
undersøkelse av illustrasjoner for eventyr og kunstverk som skildrer gode og onde helter;
lesing om temaet for ferien;
situasjonsbetingede samtaler, pedagogiske situasjoner og samtaler om høytidens tema (om gode og onde helter, handlinger; måter og former for å uttrykke vennlighet til hverandre, slektninger, kjæledyr, mennesker rundt dem; moralske normer og atferdsregler som gjenspeiler motsatte konsepter, for eksempel god - dårlig, snill - ond, modig - feig, ærlig - svikefull);
observere handlingene til voksne og barn;
lære dikt om temaet for høytiden;
reproduksjon av dialoger av litterære og eventyrfigurer, tegneseriefigurer;
organisering av arbeidsaktiviteter (mulig bistand til lærere, yngre lærere, vaktmestere, etc.);
pedagogiske spill "Hva bra gjør folk i dette yrket?", "Reise inn i følelsenes verden", etc.;
5-7 år
rollespill (basert på eventyr, tegneserier);
pedagogiske situasjoner og samtaler om temaet for høytiden (om normer og atferdsregler som reflekterer motsatte konsepter, for eksempel rettferdig - urettferdig, høflig - frekk, grådig - sjenerøs, beskjeden - skrytende; relevante eksempler fra kinoens liv, tegneserier , bøker, kunstverk grunner til å begå dårlige gjerninger om mennesker fra forskjellige yrker som gjør gode;
løse problematiske situasjoner, både imaginære og reelle (å gi opp noe gunstig for seg selv til fordel for interessene og behovene til en kjær, venn, etc.);
lage en samling positive karakterer fra bøker, tegneserier og filmer;
organisere en utstilling av portretter av karakterer fra bøker, tegneserier og filmer som personifiserer godhet;
kompilere et album (bilder, tegninger) "Våre gode gjerninger";
prosjektaktiviteter (oppretting og presentasjon av kart og modell «Godhetens land», kreativ historiefortelling om innbyggerne i landet, om hva som må gjøres for å komme til dette landet);
spille scener basert på litterære verk;
historier fra personlig erfaring" God gjerning min venn (mamma, pappa)", osv.;
quiz om høytidens tema.
2. uke (fra 4.02. til 8.02)
Tema: "Støvler som går" og "Saken om
hatt" ("Sko og hatter")
Oppsummer og systematiser barnas ideer om hatter, materialene de er laget av og prosessen med å produsere hatter. Forsterk det generelle konseptet "hatter". Introduser barna til detaljene i hatter (brems, bånd, pompong, visir). Utvid, klargjør, oppdater barnevokabular: lue, beret, caps, baseballcaps, lue, skjerf, stråhatt, skjerf, caps, caps, caps, caps, panamalue.
Oppsummer og systematiser barnas ideer om sko, materialene de er laget av og prosessen med skoproduksjon. Fiks det generelle konseptet "sko". Introduser barna til detaljene i sko: topp, såle, hæl, stropper, lisser, pløs. Lær å gruppere sko basert på sesong. Fortsett å introdusere barn til polysemantiske ord (tunge), forklar forskjellen i betydningen. Utvid, tydeliggjør, oppdater barnas ordforråd: støvler, støvler, joggesko, sko, joggesko, sandaler, tøfler, tøfler, filtstøvler, sandaler, kalosjer.
(Oppgaver kan trimmes og kombineres hvis begge emnene er gitt sammen)
I/u "Se og navn"
jeg/u "Grådig"
I/u "Hjelp meg å finne ut av det"
I/u "Si det motsatte"
I/u "Hvilken er laget av?"
I/u "Tell og navn"
I/u "Hjelp Vet ikke"
jeg/u "fortell meg"
I/u "Designere"
I/u "Hjelp katten i støvelen"
Minnespill
I/u "Det fjerde hjulet"
I/u "Se, husk, navn"
I/u "Hva mangler"
I/u "Velg, navn, husk"
I/u "Husk og navn"
I/u "Hva er ekstra?"
I/u "Løp langs stien"
I/u "Skobutikk"
I/u “Velg, navngi, husk»
Lese skjønnlitteratur:
N. Nosov «Levende hatt»
Eventyret «Skogsmannens nye hatt»
L. Maloyaroslavtseva "Trollmannen"
Gåter om hatter
N. Pavlova "Hvem sine sko?"
C. Pierrot "Puss in Boots"
K. Chukovsky "mirakeltre"
E. Blaginina "Jeg skal lære broren min å ta på sko"
Nenets sang "Shoemaker"
Gåter om sko
Modellering
"Usynlig hatt"
"Moterisk skosalong"
Papirhåndtering
"Hatt for en snømann"
Lær barna å bruke en ferdig mal i arbeidet sitt. Øv på å jobbe med saks, klipp langs den tegnede omrisset. Utvikle en følelse av farge, evnen til selvstendig å velge fargen på papp.
3. uke (fra 11.02. til 15.01)
10 minnedag for Alexander Sergeevich Pushkin.
21. internasjonale morsmålsdagen
Tema: "For en fryd disse eventyrene er!"
Pushkin uke
Å dyrke interesse og respekt for morsmålet, språktoleranse:
samtaler om emnet (om eksistensen forskjellige språk i verden; verdien og skjønnheten til hvert språk, inkludert morsmålet; midler for uttrykksevne til morsmålet);
lytte til sanger og dikt på fremmedspråk;
lære poesi på morsmålet ditt;
litterær quiz (basert på verkene til forfattere og poeter som skrev på sitt morsmål);
undersøker kartet over Russland, verden, søker etter territorier, land hvis innbyggere snakker deres morsmål, russisk og fremmedspråk;
undersøkelse av kostymer (herre og dame), husholdningsartikler, håndverk m.m. hans folk;
lese eventyr på morsmålet ditt;
prosjektaktiviteter ("trykk" - å lage en bok med eventyr, gåter, etc. av ens folk);
4. uke (fra 18.02. til 22.02.)
23 Forsvarer av fedrelandets dag
"Ære til den kjære hæren!"
Dannelse av primære ideer om russisk hær, om menn som forsvarere av det «lille» og «store» moderlandet, av alle svake mennesker (barn, kvinner, gamle, syke). Fremme respekt for forsvarerne av fedrelandet:
3-5 år
rollespill "Familie";
situasjonelle samtaler med barn, samtaler om temaet ferie;
undersøkelse av militære leker, bilder av militæruniformer, plotbilder, fotografier, illustrasjoner til bøker om temaet for ferien;
lese skjønnlitteratur om emnet;
lære dikt om emnet;
verksted (lage gaver til fedre og bestefedre);
lytte og fremføre "krigs"-sanger;
5-7 år
utendørs og sportsspill, stafettløp, konkurranser, konkurranser;
rollespill ("Grensevakter", basert på filmer);
lytte og fremføre "militære" og patriotiske sanger og danser;
designaktiviteter (bygge og legge ut en tank, pistol eller annet militært utstyr fra små gjenstander);
quiz om temaet for ferien;
historier fra personlig erfaring ("Min far (bestefar) er en militærmann", etc.);
førstehjelpskonkurranser;
verksted (scenedesign, produksjon av en "Soldiers of Russia"-plakat, attributter for rollespill om temaet ferie, etc.).
5. uke (fra 25.02. til 28.02)
"Jeg ser på deg som i et speil"
(Min familie")
Avklare og konsolidere barnas ideer om familie, familieforhold og familiemedlemmers ansvar. Å introdusere noen trekk ved oppførselen til menn og kvinner i samfunnet og familien. Å innpode gutter en respektfull, oppmerksom holdning til kvinner og jenter, et ønske om å gi dem all mulig hjelp; jenter har en omsorgsfull holdning til alle rundt seg, et ønske om ryddighet og orden
Samtale "Min vennlige familie", "Jeg er en hjelper
I/u "Si det motsatte"
I/u «La oss møblere leiligheten»
I/u "Hvem jobber hvor?"
I/u "Hvem er i slekt med hvem?"
I/u "Plukk opp skiltene" (hva er familien din?)
I/u "Hvem er hvilken?"
Minnespill
I/u "Familieportrett" (hva er endret?)
I/u "Hva er ekstra?"
I/u "Legg til et ord"
I/u "Ordspill" (to grupper med ord)
Lese skjønnlitteratur:
K. Chukovsky "Fedorinos sorg"
S. Marshak "Hvor kom bordet fra?"
Og Barto "Vovka er en snill sjel"
V. Oseeva "Bare en gammel dame"
R.s.s. "Søster Alyonushka og bror Ivanushka"
I. Lopukhina "Jeg har en bror"
R. Sev "Jeg selv"
A. Barto "Jeg vokser"
I. Semyonova "Jeg er en mann, du er en mann"
S. Marshak «Four Eyes», «Om jenter og gutter»
E. Permyak "Hvordan Masha ble stor", "Hva trengs hender til"
Lesing og gjenfortelling av L. N. Tolstojs fabel "Den gamle bestefar og barnebarn"
Ser på maleriene:
Scenebilder fra "Familie"-serien.
Tegning.
"Gå med hele familien"
"Mitt slektstre"
Modellering.
"Hjerte" (gave til kjære eller slektninger)
Applikasjon.
"Valentines" (gave til kjære og slektninger)
Konstruksjon.
"Hjem for familien min" (fra papir)
mars
Viktige datoer og arrangementer
1 kattedag i Russland
3 Verdens forfatterdag
3 bursdag til Irina Tokmakova (1929)
8 Den internasjonale kvinnedagen
21 Verdens poesidag.
21. internasjonale dukkeførerdagen
21 Verdensdag for jord (vernal Equinox)
22
verdensdagen vannforsyning- Den internasjonale Østersjødagen.
24. mars – 1. aprilUke "Kultur for barn".
– 130 år siden fødselen til den russiske barneforfatteren og poeten ("Aibolit", "Moidodyr"). 1882-1969.
Temaer
Innhold i aktiviteten
Kattens dag i Russland
"Men du kunne ikke røre henne på grunn av hennes lille vekst..."
Å fremme dannelsen av en vennlig, omsorgsfull holdning til katter og alle dyr; dyrke et ønske om å beskytte dyreliv, ønske om å beundre dyr, lære nye ting om dem
Samtale "hva vi vet om katter og hvordan de er"
Tegnekonkurranse «Slike forskjellige katter» («Min favorittkatt», «Utstilling av katter og katter» osv.)
Lese barnerim, dikt og fortellinger om katter
Se presentasjonen "Ører, poter og haler"
P\i "Katt og mus"
Spill «Katt og kattunger», «Gå stille som en katt», «Kattgymnastikk», «Kattesymboler eller hvordan lære å snakke kattespråk»
2. uke (fra 4.03. til 8.03.)
8 Den internasjonale kvinnedagen
"Mammas uke"
Å dyrke en følelse av kjærlighet og respekt for kvinner, et ønske om å hjelpe dem, ta vare på dem
Organiser alle typer barneaktiviteter (lek, kommunikasjon, arbeid, kognitiv forskning, produktiv, musikalsk og kunstnerisk, lesing) rundt temaet familie, kjærlighet til mor, bestemor. Dyrk respekt for lærere. Utvide kjønnsoppfatninger. Involver barn i å lage gaver mor, bestemor, lærere.
Sr. spill "Mammas hjelpere"; "Mors døtre"; "Mamma og datter hos legen."
D/i "Mitt hjem"; «Få orden på sakene».
Samtaler: "Om høflige ord", "Om å hjelpe voksne", "Jeg vil være som min mor"; "Min elskede mor", "Verdens beste bestemor", "Min mors yrke";
Tegnekonkurranse "Min mor"
Lage julegaver
Ser på bilder av mødre
Bli kjent med feriens historie
Ser på en utstilling med bøker om mødre
Leser et verk med videre analyse av S. Teterin, dikt for barn "Mamma blir veldig glad", Min elskede mor (dikt og historier), dikt om mor "Du er best i verden", "Min mor er best ”
Leseverk om mødre hjemme
Samle beskrivende historier "Min mor"
Å lage et gratulasjonskort og en gave - en bukett for ferien
3. uke (fra 11.03. til 15.03.)
Her kan du kombinere for eksempel poesiens dag, dukkeførerens dag og I. Tokmakovas bursdag (skifter datoene, men det er greit), og i alle grupper.
4. uke (fra 18.03. til 22.03.)
Verdens jorddag (vernal Equinox)
Verdens vanndag
Den internasjonale Østersjødagen.
Fremme en bevisst, omsorgsfull holdning til land og vann som kilder til menneskers liv og helse:
5-7 år
rollespill "Journey";
stafettspill (samle papirbiter spredt "i skogen" i en søppelsekk osv.);
ser på bilder og illustrasjoner om temaet for ferien;
situasjonsbetingede samtaler, samtaler med barn om temaet, inkludert betydningen av jord og vann i livet til alle levende ting, konsekvensene av brudd på reglene for å beskytte vann og land (olje sølt i havet - dannelsen av en oljeflak - død fisk, etc.);
observasjoner og eksperimentering om emnet;
lage samlinger av vann (hav, hav, elv, innsjø, dam, foss, bekk, etc.), steiner (de vanligste mineralene), "filtre" ("Hvordan og hvordan rense vann?"), vann og terrestriske arter sport;
pedagogiske spill "Hva slags vann er det?", "Tryllestav", "Utskårne bilder", "Forvirring" ("Flora", "Dyrenes verden", "Undervannsverdenen"), etc.;
lese skjønnlitteratur, sakprosa og populærvitenskapelig litteratur om høytidens tema;
Barns diskusjoner om emnet: "Er det mulig å leve uten vann (land)?" og "Dangerous Water (Land)", en kreativ historie om fordelene med vann og land for omkringliggende natur og mennesket og om farene ved vann og land som kan ligge på lur for en person;
prosjektaktiviteter (oppretting og beskyttelse av et album, layout, plakat, barneleksikon, utstilling av tegninger om emnet, kollektivt arbeid fra ulike materialer "Hva kan vokse på jorden?"; utarbeidelse og beskyttelse av et notat om omsorg til vann og land for informasjon foreldrenes hjørne, hjemmebruk);
gjette og komponere gåter om temaet for høytiden;
en pedagogisk quiz om temaet for ferien;
løse problemsituasjoner om emnet;
- spill med vann;
musikalsk underholdning (basert på sanger om vann, om jord);
lytte og synge sanger om vann og jord;
Utendørsleker.
ferie-eksperimentering (med vann og jord);
ferie "Lenge leve vannet!";
"reise" langs en økologisk sti;
didaktisk spill (quiz) "Vårt hjem er jorden."
Uke 5 (fra 25. mars til 29. mars)
24. mars – 1. aprilUke "Kultur for barn".
27 Den internasjonale teaterdagen
31 Korney Ivanovich Chukovsky (Nikolai Vasilyevich Korneychukov)
Introdusere og utvikle en positiv holdning til teaterkunst:
3-4 år
spill-dramatisering av eventyr ("Rope", "Kolobok", "Teremok")
musikalske, rytmiske, plastiske spill og øvelser;
besøke et teater (dukketeater, ungdomsteater, barneforestilling i et dramateater, etc.);
lytte og fremføre sanger om teatret og for teatret, danser for teaterforestillinger;
5-7 år
rollespill "Teater";
kjennskap til teatret (lokaler, scene, rekvisitter, kulisser, programmer, teaterbuffet, teatertyper, teateryrker osv.);
lese skjønnlitteratur om emnet;
sette sammen rollespillsdialoger basert på illustrasjoner;
musikalske, rytmiske, verbale improvisasjoner;
spill-dramatisering av kjente eventyr;
verksted (produksjon av teaterplakater, teaterbilletter, kulisser, kostymer, rekvisitter, etc.);
historier om teaterbesøk;
teatralske og musikalske teaterforestillinger;
regissørspill, transformasjonsspill, teatralske skisser;
prosjektaktiviteter (organisere et teater i en gruppe, lage en teatermodell, lage en type teater, legge ut en teatermaske fra små gjenstander, etc.).
3-5 år
5-7 år
litterær quiz.
utflukt til biblioteket;
møte med en barneforfatter, dårlig
april
Viktige datoer og arrangementer
2 Den internasjonale barnebokdagen
7 Verdens helsedag
22 Den internasjonale jorddagen
28. fødselsdag til V.A. Oseeva (1902 – 1969)
28 Verdens (internasjonale) dansedag
Dag 30 brannvesenet
Temaer
Innhold i aktiviteten
Den internasjonale barnebokdagen
3-5 år
rollespill "Bokhandel";
lese og se på bøker for barn;
bekjentskap med forskjellige typer barnebøker (lekebok, panoramabok, brettebok, fargeleggingsbok, etc.);
kjennskap til ordtak og ordtak om temaet for høytiden;
lytte til og fremføre sanger basert på litterære og eventyr;
5-7 år
rollespill ("Bibliotek", basert på favorittbarnebøker);
utflukt til biblioteket, bokhandelen;
kjennskap til primere, ABC-er;
samtaler, løse problemsituasjoner, spillsituasjoner om temaet for ferien ("Gjett hvem jeg er?", "Velg de riktige egenskapene til favorittkarakterene dine", etc.);
prosjektaktiviteter (organisering av et bokhjørne, et barnebibliotek i en gruppe; organisering av en utstilling med barneverk om temaet for ferien; lage og presentere en bok);
opprettelse av samlinger (favorittkarakterer fra barnebøker);
arbeid i hjørnet av en bok («reparere» bøker);
lytte til musikk basert på litterære historier;
litterær quiz.
en utstilling av bøker laget av barn (med hjelp av lærere og foreldre);
rollespill "Bibliotek", "Bokhandel";
utflukt til biblioteket;
møte med en barneskribent
Åpning "Bokuke". Delt moro "Bok navnedag"(svar: overlærer, musikksjef).
Design av tematisk bokutstillinger i grupper: felles kreativitet (svar: gruppelærere).
Arbeid i bokhjørnet. Bli kjent med utstillingen, se på bøker (design, tema, formål, fokus), lese verk, snakke om det de leser, lytte til lignende verk i lydopptak.
Alternativt "Bokuke":
1. juniorgruppe.
"Morsomme bøker for barn"(bøker med uvanlig design: klingende, muslingeskaller, tredimensjonale, med bevegelige deler, med vinduer osv.; bøker fra A. Bartos "Toys"-serie; bøker med barnerim, med russisk folkeeventyr etter alder).
2. juniorgruppe.
"Mine favoritteventyr"(bøker med russiske folkeeventyr og litterære eventyr i samsvar med barnas alder: flere bøker med samme innhold, men forskjellige design).
Midtgruppe.
"Disse morsomme dyrene"(eventyr, noveller, dikt, gåter om dyr, verk av E. Charushin, V. Suteev, V. Bianki, S. Marshak, K. Chukovsky, etc.).
Seniorgruppe.
"Vennlige gutter"(fiksjon om barn - V. Oseeva, N. Nosov, V. Dragunsky, B. Zhitkov, A. Barto, S. Mikhalkov og andre forfattere).
Forberedende gruppe.
"Hvorfor Chick's Books"(et utvalg barneleksikon og pedagogiske bøker, bøker om skolen).
Design av en utstilling av metodisk litteratur for foreldre om å introdusere barn til lesing.
Utstilling av tegninger "Min favoritteventyr"
Kampanje "Knizhkina Hospital"
Temautstilling "Favorittbok fra barndommen til mor, far, bestemor, bestefar"
Gjensidige besøk til grupper:
en historie om minimuseet med bøker og bli kjent med kreative verk, spille spill sammen (dele erfaringer).
Lukking"Barnas bokuke" - underholdning"På eventyrenes veier."
(i grupper).
2. uke
(fra 8.04. til 12.04)
7 Verdens helsedag
12 Verdens luftfarts- og romdag
8.04 (mandag)
"Helsedagen"
Dannelse av tro og vaner for en sunn livsstil i en førskoleutdanningsinstitusjon.
Å gi barn en generell idé om helse som en verdi, å utvide barns forståelse av tilstanden til deres egen kropp, å bli kjent med kroppen deres, å lære dem hvordan de skal ta vare på helsen og ta vare på den.
Hjelp barn med å utvikle sunne livsstilsvaner og innpode sterke kulturelle og hygieniske ferdigheter.
De vil utvide kunnskapen til førskolebarn om ernæring, dens betydning og forholdet mellom helse og ernæring.
Form positive egenskaper barnets personlighet, moralske og kulturelle atferd - motiver for å fremme helse.
E. Moshkovskaya "bestefar og gutt",
S. Mikhalkov "Mimosa",
Gåter om hygiene (for eksempel K. Chukovsky)
Gjennom dagen, velvære-"minutter", dynamiske pauser, spill for utvikling JA
Tema "Space"
fra 9.04. til 12.04.
Systematisere og utvide elementære representasjoner barn om rom og astronautikk
Dannelse av primære ideer om fremragende mennesker og prestasjoner fra Russland, interesse og følelse av stolthet over suksessene til landet og enkeltpersoner:
5-7 år
rollespill "Romskip" (stasjon);
designaktiviteter (konstruere eller lage en modell av en rakett, kosmodrom; legge ut en rakett, romfartøy fra små gjenstander);
lytte til sanger om verdensrommet og astronauter, lytte til «roms»-musikk;
musikalske og rytmiske improvisasjoner over temaet for ferien;
workshop (produktiv (visuell) aktivitet om temaet for ferien);
opprettelse av en samling astronauter (den første kosmonauten, den første kosmonauten som gikk ut i verdensrommet, den første kvinnelige kosmonauten, etc.);
samtaler, historier fra læreren om temaet for ferien (om den første kosmonauten på planeten; om skaperne romskip K.D. Tsiolkovsky, S.P. Korolev; om russernes stolthet for prestasjoner innen romutforskning; om navnene på gater og torg i hver russisk by - Gagarin, Tsiolkovsky, kosmonauter, Tereshkova, Zvezdnaya, etc.);
kreativ historiefortelling for barn (for eksempel "Flying to the Moon");
se på bilder, illustrasjoner osv.
se en video (om verdensrommet, kosmiske fenomener, etc.);
samtale om den første kosmonauten;
rollespill "Cosmonauts", "Roomskip";
rakettdesign
Du kan lage et tema for hver dag, for eksempel:
Tirsdag: "Dette mystisk plass» (historier, samtaler om verdensrommet, planeter)
Onsdag: "Du vet hva slags fyr han var ..."(alt er dedikert til Yuri Gagarin og kosmonautene)
Torsdag: "Design Bureau"(om de som "rørte" romindustrien: Tsiolkovsky, Korolev; håndverk på et "rom"-tema);
Fredag: "Young Cosmonaut Squad"(underholdning for sport og kroppsøving)
3. uke
(fra 15.04 til 19.04.)
Den 18. internasjonale dagen for monumenter og historiske steder
Ukens tema: "Møbler og husholdningsartikler"
Å avklare og utvide barnas ideer om møbler, dens funksjoner og egenskaper, kvaliteten på materialene de er laget av, dens mangfold (i form, størrelse, farge og formål).
Utvikle evnen til å identifisere og navngi visse deler av møbler.
Fortsett å lære hvordan du navigerer på et stykke papir.
Utvikle grov- og finmotorikk. Dyrk en omsorgsfull holdning til husholdningsartikler.
Samtaler "Hvor kom møbler til oss fra", "Hvor lages møbler?";
Spill: "Klipp bilder", "Finn det rette rommet", "Hva er hva?", "Hva for hva?", "Vår leilighet";
P/i "Mange møbler i leiligheten";
Talespill: «En er mange», «Si et ord», «Fra hvilken lyd...?», «Hva mangler?», «Min, min, min...»;
Dikt og gåter om emnet;
Leser: V. Mayakovsky "Nødvendige arbeidere", S. Marshak "Hvor kom bordet fra?" og så videre.
Kunstnerisk aktivitet om emnet, design og manuelt arbeid kreves
Liliya Fedorovna Ogorodnik
Typer og former for planlegging i førskoleutdanningsinstitusjoner
Typer og former for planlegging i førskoleutdanningsinstitusjoner
Endringer i russisk utdanning oppmuntrer lærere til å se etter nye tilnærminger til å implementere oppgavene til førskoleopplæringen. Endringene påvirket ikke bare programdokumenter, men også, hovedsakelig, aktivitetene til lærere med barn. Det er kjent at det første steget til aktivitet bør være planlegger.
Dokumentet som vi først og fremst fokuserer på ved utarbeidelse, har vært uendret. førskoleplanlegging. Dette er ordre fra departementet for offentlig utdanning i RSFSR datert 20. september 1988 nr. 41 "Om dokumentasjon av førskoleinstitusjoner".
I følge dette dokumentet bruker førskoleutdanningsinstitusjoner to hovedlinjer planleggingsskjemaer: år og kalender plan.
Årlig plan arbeid for skoleåret er den viktigste lokale handlingen i en førskoleinstitusjon. Den må følge fullt ut Føderal lov "Om utdanning i Den russiske føderasjonen» , kravene til Federal State Education Standard for Educational Education, føderal og kommunal lovgivning og være basert på moderne prestasjoner av pedagogisk ledelse, didaktikk, psykologi, etc.
Skjema for skriving av Årsplan DOW kan være annerledes.
Kalender (delt på måneder,
Syklisk (inneholder en viss syklisitet arbeidsformer,
Tekst (ha en tekstbeskrivelse av innholdet,
Tabell (ha en tabell skriveform,
Blokkskjema (delt inn i spesifikke arbeidsblokker).
Men uansett hva formårsrapporten ble ikke skrevet plan, er dens første del "analyse av arbeidet for det siste studieåret".
Nå vil jeg gjerne snakke mer detaljert om planlegging for førskolelærere.
Lærere bruker tradisjonelt slikt typer planlegging som kalender-tematisk, perspektiv-kalender, blokk, kompleks. En ny type er modulær planlegger. La oss vurdere hver type separat.
Kompleks planlegger utdanningsprosessen i aldersgrupper er planlegger i samsvar med hovedopplæringsprogrammet til førskoleutdanningsinstitusjonen på alle utdanningsområder og er dets integrerte del.
Dette planlegger utarbeidet av metodolog og lærere i hver aldersgruppe i fellesskap og utviklet før skoleåret starter (fra september til og med mai).
Ofte denne typen planlegger kalt komplekstematisk. Dette planlegging er under formalisering i trykt form og skal ha tittelblad.
Lovende planlegger utdanningsprosess i aldersgrupper er en forhåndsbestemmelse av rekkefølgen og rekkefølgen av gjennomføringen av utdanningsprosessen for studieåret med definisjon av oppgaver og innhold for hver måned. Den er basert på det grunnleggende generelle utdanningsprogrammet til en førskoleinstitusjon. Perspektiv plan satt sammen av lærere i hver aldersgruppe for en måned, kvartal, seks måneder eller et år (korrigering under arbeid i plan av denne typen). Perspektiv plan er utviklet av lærere og spesialister uavhengig i ett studieår og utføres på grunnlag av pedagogisk plan, godkjent av lederen.
Lovende planlegger GCD er satt sammen for hver aldersgruppe, og tar hensyn til et omfattende tema planlegger.
Nå om kalendertemaet planlegger pedagogisk prosess i aldersgrupper. Dette er en forhåndsbestemmelse av rekkefølgen og rekkefølgen av pedagogisk arbeid, som indikerer nødvendige forhold, midler som brukes, former og metoder. Førskoleutdanningsinstitusjonen etablerer en enhetlig struktur av kalendertematikken planlegger.
De plan er utarbeidet for to uker og gir planlegger alle typer barneaktiviteter og relaterte skjemaer deres organisasjon for hver dag.
Denne typen plan pedagogisk arbeid bør sørge for en rimelig veksling av organiserte og selvstendige aktiviteter for barn basert på barns initiativ og aktivitet, og bør også sikre organisering av barns liv i tre skjemaer:
Direkte pedagogiske aktiviteter;
Uregulert aktiviteter;
Fritid gitt til et barn i en førskoleutdanningsinstitusjon på dagtid for gratis spontane lekeaktiviteter og kommunikasjon med jevnaldrende.
Blokkdiagram planlegger kan presenteres på ett ark, eller hvert kvartal på et eget ark. Med dette planlegger Det er ikke nødvendig å separat skrive ut månedlige aktiviteter for lærere. Denne typen planlegger oftere brukt av seniorpedagoger og metodologer ved førskoleutdanningsinstitusjoner.
Og nå om modulær teknologi planlegger. Ved kompilering plan basert på modulen opprettes en enhetlig distribusjonsplan skjemaer arbeider med førskolebarn i en uke, kan læreren bare skrive ned navnet på spillene, samtaleemnene, angi observasjonsobjekter og spesifisere oppgavene til arbeidet for en gitt periode.
Opprette en modul plan begynner med fordeling av aktiviteter organisert av læreren med barna, og finner sin plass i den daglige rutinen.
For å organisere disse vilkårlig typer planlegging, er det tilrådelig å introdusere enhetlige tilnærminger til planlegger i en førskoleinstitusjon. Dette kan gjøres i skjemaet lokal handling, akseptert og godkjent av førskoleutdanningsinstitusjonen.
Det er ingen hemmelighet det registrering dokumenter får ofte en sekundær rolle. derimot dekorert rettidig og riktig plan kan bli vår første assistent.
Du vet, leter etter sitater fra store hjerner om planer og planlegging, innså jeg med en viss skuffelse at de fleste av dem planlegging blir latterliggjort, sier de, vi vi legger planer, og noen bestemmer for oss hva det endelige resultatet blir. Men det er én person, den amerikanske forfatteren av bøker og lydprogrammer om forretningstemaer, Brian Tracy, som planene sa følgende: «Husk at hvert minutt brukt på planlegger, sparer ti minutter av arbeidet ditt.» Og jeg er helt enig med ham.
Takk for din oppmerksomhet! Og jeg ønsker at dine arbeidere planer falt sammen med kravene i Federal State Education Standard for Educational Education og gjeldende lovgivning.
Publikasjoner om emnet:
Syklogram for å skrive kalenderplanlegging (forberedende gruppe) i henhold til Federal State Education Standard Ukedag Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Morgen Morgenøvelser Samtale/memorering Psykogymnastikk Ind. slave. Av.
Syklogram over planlegging av pedagogisk arbeid i den forberedende gruppen Syklogram over planlegging av pedagogisk arbeid i forberedende gruppe«Teremok» for skoleåret 2015-2016. årslærer: Kipyatkova.
Individuell rute for barn å planlegge sine aktiviteter Utført av lærer i den første kvalifikasjonskategorien Mastrikova N.V. Arbeid med barn er basert på grunnleggende dokumenter. En av dem er.
Konsultasjon for lærere "Typer og former for barneaktiviteter under turer" Kommunal førskole utdanningsinstitusjon Chukhloma barnehage "Rodnichok" Chukhloma kommunedistrikt, Kostroma-regionen.
PLANLEGGING AV DEN PEDAGOGISKE PROSESSEN er en forhåndsbestemt rekkefølge og sekvens av pedagogisk arbeid, som indikerer nødvendige forhold, midler, former og metoder.
Grunnlaget for planlegging av den pedagogiske prosessen er programmet som førskoleinstitusjonen opererer etter. Utøvelsen av moderne barnehager inkluderer en tendens til å demokratisere alle aspekter av aktivitet, basert på en kreativ tilnærming til ulike prosesser, inkludert planlegging. Herfra kan hver barnehage velge typer og former for planlegging og legge et visst innhold i dem. Planlegging tar sikte på å organisere den pedagogiske prosessen både for barnehagen som helhet og separat for hver aldersgruppe. Hovedmålet med planlegging er å bestemme / spesifikke oppgaver for pedagogisk arbeid for en bestemt periode, samt typer aktiviteter, metoder for deres organisering og midler for å løse oppgavene som sikrer gjennomføringen av programmet.
Planleggingsprinsipper: vitenskapelig, lovende, spesifikk, regelmessig, konsekvent, repeterbar. Basert på prinsippene må planlegging av alt arbeidet i en barnehage oppfylle visse krav:
1. Planlegging må ta utgangspunkt i felles mål oppdra og undervise barn, samt relaterte oppgaver. Basert på dette planlegges innholdet i barnas liv, organiseringsformer og arbeidsmåter.
2. Planlegging bør være rettet mot å organisere den pedagogiske prosessen som helhet: å spesifisere oppgavene førskoleinstitusjonen står overfor, velge innhold og metoder for pedagogisk påvirkning i samsvar med utdanningsoppgavene og barnas alder.
3. Planlegging av pedagogisk arbeid bør omfatte bevaring av de grunnleggende prinsippene for utdanning og opplæring.
4. Planen skal være reell og gjennomførbar, og være en veiledning til handling.
Innholdet i programmet er spesifisert i planer for pedagogisk arbeid. Når du planlegger leksjoner, blir hovedstadiene av assimilering tatt i betraktning (primær persepsjon, utvidelse og generalisering av kunnskap og ferdigheter, deres bruk i livet), repetisjon av materialet og den gradvise karakteren av dets komplikasjon. Læringen fortsetter utenfor timen, i prosessen med hverdagsliv, spill og arbeid. Det legges opp til å gjennomføre observasjoner (programoppgaver og grunnleggende teknikker), didaktiske leker og øvelser med didaktisk materiell. Dannelsen av moralske kvaliteter til et individ utføres i prosessen med alt pedagogisk arbeid med barn.
Derfor er ikke moralsk utdanning planlagt som en selvstendig seksjon. Planen gjenspeiler arbeidet med å utvikle atferd og kulturelle og hygieniske ferdigheter hos barn (omfanget av ferdigheter, rekkefølgen av deres dannelse, metoder for utdanning). Når det gjelder leken, er det ikke barnas lekeaktivitet som planlegges, men lærerens pedagogiske aktivitet i å styre lekene (oppgaver og ledelsesteknikker).
Planlegging av arbeidsaktivitet er basert på 2 grupper av oppgaver: å utvikle barns arbeidsferdigheter og evner og dermed utvikle moralske egenskaper. Den mest effektive er planlegging i henhold til former for arbeidsorganisasjon (volumet og innholdet av barnearbeid, utstyr, samt metoder og teknikker for undervisning av arbeidsferdigheter, individuelt arbeid er angitt).
I tillegg er det konkrete innholdet og formene for organisering av arbeidet med foreldre planleggingspliktig.
I praksisen til førskoleinstitusjoner har det utviklet seg følgende typer planlegging: årlig, langsiktig, kalender eller nåværende, kalenderperspektiv.
Årsplanen er et felles kreativt arbeid av hele laget. Den definerer barnehageinstitusjonens oppgaver for året og tiltak for gjennomføringen, som dekker alle sider ved barnehagens virksomhet. Planen inkluderer følgende deler av barnehagens arbeid: a) øke faglig nivå og forretningsmessige kvalifikasjoner til ansatte, studere lærernes arbeid og utøve kontroll; b) metodisk arbeid; c) pedagogisk propaganda blant foreldre og publikum; d) administrativt og økonomisk arbeid; e) sammenheng mellom barnehage og skole. Årsplanen kan sendes til forskjellige former(planlegging, planlegging, nettbrettplanlegging).
Langtidsplanen er utarbeidet for en måned og inneholder følgende seksjoner:
I. Aktiviteter til barn utenfor klassen (kroppsøving og helsearbeid; opplæring av kulturelle og hygieniske ferdigheter; opplæring av ferdigheter og vaner med kulturell atferd, positive relasjoner; fortrolighet med miljøet og utvikling av tale; bekjentskap med naturen; lek; arbeid ; uavhengig kunstnerisk aktivitet;
P. Læring i klasserommet.
Sh. Individuelt arbeid med barn.
1U. Jobber med foreldre.
U. Arbeidsregnskap.
U1. Tillegg.
Vedlagt planen er en liste over barn; deg, en litteraturliste, en aktivitetsplan og et diagrammemo for organisering av barnas og lærerens aktiviteter gjennom dagen.
Kalenderplanen er laget for 1-2 uker. Skriveformen kan være et plannotat, som i detalj dekker alle aktiviteter i løpet av dagen: om morgenen (individuelt arbeid med barn, arbeid med å danne kulturelle og hygieniske ferdigheter og egenomsorgsferdigheter, utføre didaktisk spill etc.), i klasser (type, tema, programinnhold, metodiske teknikker, visuelt materiell osv.), på tur (observasjoner, arbeid, utelek, lekeaktiviteter, individuelt arbeid), i 2. halvdel av dagen og på kvelden (diverse lekeaktiviteter, arbeid, underholdning). I tillegg til oversiktsplanen kan kalenderplanen lages i form av et tabelldiagram.
Den langsiktige kalenderplanen er vanligvis utarbeidet i form av en tabellordning. Det legges opp til timer, uteaktiviteter og individuelt arbeid med barn i uken. Arbeid med foreldre, morgenøvelser og underholdning er planlagt denne måneden.
Helhetlig tematisk planlegging i førskoleutdanningsinstitusjoner
som en faktor i effektiviteten til den moderne utdanningsprosessen.
Utarbeidet av læreren
RMO av førskolelærere: Novikova S.A.
Boksitogorsk by 2016
En av de viktige aspektene ved programimplementering er planlegging av utdanningsprosessen.
«Standarden legger ikke begrensninger på formene for planlegging av utdanningsaktiviteter ved førskoleutdanningsinstitusjoner. Du bør fokusere på den type planlegging som anbefales av den tilnærmede offentlige utdanningsinstitusjonen til førskoleutdanningsinstitusjonen, på grunnlag av hvilken førskoleutdanningsinstitusjonen lager sitt eget pedagogiske utdanningsprogram."
Mål: generalisering av lærernes kunnskap om implementering av kompleks tematisk planlegging i forbindelse med overgangen til Federal State Education Standard for Education.
Planlagt resultat:
Vurder objektivt nivået på arbeidet ditt på planleggingstidspunktet;
Kunne identifisere mål og planleggingsmål for en viss arbeidsperiode, korrelere dem med det omtrentlige utdanningsprogrammet som utdanningsprosessen er organisert i henhold til, alderskarakteristikkene til en gruppe barn og den prioriterte retningen til førskoleutdanningsinstitusjonen;
Presenter tydelig arbeidsresultatene som må oppnås innen slutten av planperioden;
Velge optimale måter, betyr, metoder som bidrar til å nå dine mål, og derfor oppnå det planlagte resultatet.
En plan for pedagogisk arbeid med barn er et dokument som gruppelærere arbeider etter. Derfor, hvis en plan er en modell for felles aktivitet, må planleggingen være felles. Det innebærer ikke bare prosessen med å lage en plan, men også generell mental aktivitet, som innebærer at to lærere diskuterer hva som må gjøres for å implementere programmets mål.
Plan – et arbeidsdokument, hvis formål er å bidra til å nå de tiltenkte målene. Uten dette dokumentet har ikke læreren rett til å begynne i arbeid.
Planlegger
– dette er en forhåndsbestemmelse av rekkefølgen og rekkefølgen av pedagogisk arbeid, som indikerer nødvendige forhold, midler, former og metoder som brukes. Effektiviteten av pedagogisk arbeid som helhet avhenger av hvor gjennomtenkt og kompetent planleggingen utføres.
Planlegger åpner ikke bare for å redusere andelen usikkerhet i utviklingen av den pedagogiske situasjonen betydelig, men også å sikre kontinuiteten i dagens og morgendagens handlinger.
Planlegger pedagogisk arbeid er basert på samarbeid mellom lærer, barneteam og foreldre, på deres forståelse av mål og oppgaver i fellesaktiviteter, på ønsket om å gjøre livet i barnehagen interessant, nyttig, kreativt
Planleggingsprinsipper
Uansett hvordan planen for pedagogisk arbeid med barn er utformet, må den oppfylle visse krav:
- være basert på prinsippet om utviklingsopplæring, hvis mål er utviklingen av hvert barn;
- et omfattende tematisk prinsipp for å konstruere utdanningsprosessen;
- prinsippet om integrering av utdanningsområder i samsvar med aldersevnene og egenskapene til gruppens elever;
- sikre enhet av utdannings-, utviklings- og opplæringsmål og mål for opplæringen av elever, i prosessen med å implementere hvilke kunnskaper, ferdigheter og evner som er direkte relatert til utviklingen av førskolebarn;
- Barnas planlagte innhold og organiseringsformer skal samsvare med alder og psykologisk-pedagogisk grunnlag i førskolepedagogikken.
Ved planlegging og organisering av den pedagogiske prosessen er det viktig å ta hensyn til at hovedformen for arbeid med førskolebarn og den ledende aktiviteten for dem er lek.
Kompleks - tematisk prinsipp for å konstruere utdanningsprosessen
En helhetlig tematisk modell er en kombinasjon av utdanningsområder til én helhet basert på prinsippet om tematisk planlegging av utdanningsprosessen.
En omfattende tematisk modell for organisering av utdanningsprosessen er beskrevet i Scientific Concept redigert av V.I. Slobodchikova. Det forventes å fremheve det ledende temaet for dagen, uken, måneden. Den utviklede modellen må følge prinsippet om syklisitet.
Hensikten med den omfattende tematikkenplanlegger
Lag omfattende tematisk planlegging basert på temadannende faktorer og prinsippet om aldersmålretting, gjør barnas liv interessant og koble det til den omliggende virkeligheten.
Tematiske faktorer brukt
foreslått av N.A. Korotkova:
Den første faktoren er virkelige hendelser som skjer i miljøet og vekker interesse hos barn (levende naturfenomener og sosiale arrangementer, helligdager);
Den andre faktoren er imaginære hendelser beskrevet i et skjønnlitterært verk som læreren leser for barna. Dette er en like sterk temadannende faktor som virkelige hendelser;
Den tredje faktoren er hendelser som er spesielt "modellert" av læreren basert på utviklingsoppgaver (introdusere i en gruppe objekter som tidligere var ukjent for barn med en uvanlig effekt eller hensikt, som vekker genuin interesse og forskningsaktivitet: "Hva er dette?", "Hva å gjøre med det?" , "Hvordan fungerer det?");
Den fjerde faktoren er hendelser som skjer i livet til en aldersgruppe som "smitter" barn og fører til bevaring av interesser i noen tid, hvis kilde som regel er media og leketøysindustrien.
Tematisk planlegging av utdanningsløpet i vår førskoleinstitusjon for alle aldersgrupper er således bygget på «begivenhet»-prinsippet, nemlig på bakgrunn av sesongvariasjoner, høytider, merkedager, tradisjoner, temamøter og prinsippet om aldersmålretting.
Når det brukes omfattende -
det tas hensyn til tematisk planlegging
Antall emner
Treningsformene er av integrerende natur;
Ikke mer enn 1 uke er viet til ett emne. juniorgrupper(må utføre en spesifikk oppgave), minst 1 uke i seniorgrupper (ikke mer enn 2 uker);
Prinsippet om aldersmålretting;
Ordning med omfattende tematisk planlegging
Sesong, måned, uke
Temadannende faktor
Programinnhold
Siste hendelsesalternativer
Informasjon og ressursstøtte
Essensen av tematisk planlegging:
ukens tema velges, som navngis og diskuteres innledningsvis i en leksjon om kjennskap til omverdenen (økologi eller kjennskap til den naturlige verden, kjennskap til sosial virkelighet), som holdes den første dagen i uken;
alle andre aktiviteter (taleutvikling, elementær matematiske representasjoner, modellering, applikasjon, design og andre) fortsetter det foreslåtte emnet og er på en eller annen måte relatert til det;
Ved hver av de påfølgende leksjonene blir det gitt en kort repetisjon av ukens tema;
Forventede planleggingsresultater
Planlegging av organiserte pedagogiske aktiviteter.
Øke kompetansen til lærerne.
Forholdet mellom teoretisk læring og praksis.
Samlede temaplaner for hovedområder barneutvikling, på alle utdanningsområder.
Gjennomføring av integrering av utdanningsområder.
Øke utviklingsnivået til førskolebarn.
Bruke en rekke undervisningsformer og metoder.
Rasjonell bruk av tekniske læremidler.
Lignende artikler
De beste amulettene mot det onde øyet og skade Amuletten mot det onde øyet med hender for barn
Hvordan lese Salteret riktig
Deilige retter med pølser
Et glimt av Bella. Romantisk kronikk. Et glimt av genialitet. Messerer om Akhmadulina Boris Messerer glimt av Bella romantiske kronikk
Jeg drømte at jeg seilte på en båt på elven
Hvordan tilberede biff entrecote i en stekepanne
Om selskapet Fremmedspråkkurs ved Moscow State University
Hvilken by og hvorfor ble den viktigste i det gamle Mesopotamia?
Hvorfor Bukhsoft Online er bedre enn et vanlig regnskapsprogram!
Hvilket år er et skuddår og hvordan beregnes det