Arbeidsansvar for en lærer i henhold til føderale statlige standarder. Lærer: stillingsbeskrivelse

1. Generelle bestemmelser

1.1. Dette stillingsbeskrivelse lærer i barnehage er utviklet under hensyntagen til Federal State Education Standard førskoleutdanning, godkjent etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Russland datert 17. oktober 2013 nr. 1155; Føderal lov nr. 273-FZ av 29. desember 2012 «Om utdanning i Den russiske føderasjonen» som endret 25. desember 2018; basert på Common kvalifikasjonskatalog stillinger for ledere, spesialister og ansatte (avsnittet "Kvalifikasjonskarakteristika for stillinger for utdanningsarbeidere"), godkjent ved kjennelse fra departementet for helse og sosial utvikling nr. 761n datert 26. august 2010, endret 31. mai 2011; i samsvar med Arbeidskodeks RF og andre forskrifter som gjelder arbeidsforhold mellom arbeidstaker og arbeidsgiver.

1.2. Lærer barnehage blir ansatt og sagt opp av leder for en førskole utdanningsinstitusjon.

1.3. En førskolelærer må ha høyere utdanning yrkesutdanning eller videregående yrkesutdanning innen opplæringsfeltet " Utdanning og pedagogikk"uten å stille krav til arbeidserfaring eller høyere profesjonsutdanning eller videregående yrkesutdanning og tilleggsutdanning innen opplæringsfeltet" Utdanning og pedagogikk«uten å stille krav til arbeidserfaring.

1.4. Barnehagelæreren er direkte underlagt leder og overlærer ved førskoleutdanningsinstitusjonen.

1.5. I hans profesjonell aktivitet Førskolelæreren skal veiledes av:

• Den russiske føderasjonens grunnlov;
• Føderal lov " »;
• den russiske føderasjonens lovgivning;
• Prosedyre for organisering og gjennomføring pedagogiske aktiviteter for grunnleggende generelle utdanningsprogrammer - utdanningsprogrammer for førskoleopplæring;
• SanPiN 2.4.1.3049-13 " Sanitære og epidemiologiske krav til utforming, vedlikehold og organisering av driftsformen til førskolen utdanningsorganisasjoner » som endret 27. august 2015;
• Federal State Education Standard for Preschool Education;
• Charter og lokale handlinger førskole utdanningsinstitusjon;
• Internt arbeidsreglement godkjent i barnehagen;
• Kollektiv avtale;
• ordrer og instrukser fra lederen av barnehagen;
• en arbeidskontrakt og en avtale inngått med foreldrene (juridiske representanter) til barnet, etc.;
• regler og forskrifter for arbeidsbeskyttelse og brannsikkerhet.

1.6. Læreren må også veiledes av denne stillingsbeskrivelsen, arbeidssikkerhetsinstrukser for en førskolelærer og andre instrukser om arbeidsvern ved arbeid og betjening av lyd- og bildeutstyr.

1.7. En førskolelærer bør vite:

• prioriterte retninger for utvikling av utdanningssystemet i Den russiske føderasjonen;
• lover og andre forskrifter rettshandlinger regulering av utdanningsaktivitetene til en førskoleutdanningsinstitusjon;
• instruksjoner for beskyttelse av barns liv og helse;
• pedagogikk, barne-, utviklings- og sosialpsykologi;
• psykologi av relasjoner, individuelle og aldersegenskaper barn;
• aldersrelatert fysiologi og hygiene;
• metoder, former og teknologi for å overvåke elevenes aktiviteter;
• pedagogisk etikk;
• teori og metodikk for pedagogisk arbeid, organisering av elevenes fritid;
• de siste prestasjonene innen førskoleopplæringsmetoder;
• moderne pedagogiske teknologier produktiv, differensiert, utviklingsmessig opplæring, implementering av en kompetansebasert tilnærming;
• metoder for overtalelse, argumentasjon av ens standpunkt, etablering av kontakter med studenter av forskjellige aldre, deres foreldre (juridiske representanter) og kolleger som er ansatte i førskoleutdanningsinstitusjonen;
• forårsake diagnostiske teknologier konfliktsituasjoner deres forebygging og løsning;
• grunnleggende økologi, økonomi, sosiologi;
• arbeidslovgivningen i den russiske føderasjonen;
• grunnleggende om å jobbe med tekst- og grafiske redaktører, presentasjoner, via epost og nettlesere, multimedieutstyr;
• interne arbeidsbestemmelser godkjent i barnehagen;
• sanitære og epidemiologiske krav til organisasjonen pedagogisk prosess i barnehagen;
• arbeidsvern og brannsikkerhetsregler.

1.8. Barnehagelæreren må strengt overholde FNs barnekonvensjon og føderal lov nr. 124-FZ datert 24. juli 1998 (som endret 28. desember 2016) " Om de grunnleggende garantiene for barnets rettigheter i den russiske føderasjonen", være opplært og ha førstehjelpskompetanse.

2. Job ansvar

En barnehagelærer har følgende arbeidsoppgaver:

2.1. Utfører opplæringsaktiviteter til elever, og sikrer gjennomføringen av utdanningsprogrammet i samsvar med den føderale statlige utdanningsstandarden for førskoleopplæring (FSES DO) og den årlige planen for førskoleutdanningsinstitusjonen;

2.2. Fremmer skapelsen gunstige forhold Til individuell utvikling Og moralsk dannelse elevenes personlighet, gjør de nødvendige tilpasningene til systemet for opplæringen deres.

2.3. Gjennomfører studiet av barns personlighet, deres tilbøyeligheter, interesser, individuelle evner, fremmer veksten av deres kognitive motivasjon, dannelsen av deres pedagogiske uavhengighet, dannelsen av kompetanse og utviklingen av evner i forskjellige former organisering av barneaktiviteter.

2.4. Overvåker oppførselen til barn i løpet av deres tilpasning til barnehagen, skaper gunstige forhold for enkel og rask tilpasning.

2.5. Skaper et gunstig mikromiljø og moralsk og psykologisk klima for hvert barn. Fremmer barns kommunikasjonsutvikling. Hjelper eleven med å løse problemer med å kommunisere med barn i gruppen, lærere, foreldre (personer som erstatter dem).

2.6. Gir hjelp til barn i pedagogiske aktiviteter, bidrar til å sikre at deres opplæringsnivå oppfyller kravene i Federal State Education Standard for Educational Education og føderale statlige utdanningskrav.

2.7. I samsvar med elevenes individuelle og aldersinteresser, forbedrer han livsaktiviteten til gruppen, barnehageelevene. Respekterer barns rettigheter og friheter.

2.8. Gir riktig tilsyn med barna i gruppen i strengt samsvar med kravene i instruksjonene for å beskytte liv og helse til barn i lokalene og på barnas turområder i førskoleutdanningsinstitusjonen.

2.9. Planlegger og organiserer en rekke lekeaktivitet, uavhengig og felles aktiviteter barn og voksne, med sikte på å mestre det grunnleggende generelle utdanningsprogrammet i samsvar med spesifikasjonene for førskoleopplæring og de interne forskriftene til gruppen.

2.10. Sammen med musikksjefen og kroppsøvingsinstruktøren forbereder han ferier og organiserer barnas fritid.

2.11. Planlegger og organiserer utstyret til gruppens utviklende fag-romlige miljø, fritidsaktiviteter, utstillinger av elevenes arbeider, barns deltakelse i konkurranser ulike nivåer og andre aktiviteter i henhold til årsplanen til barnehagen.

2.12. Sikrer beskyttelse av liv, helse og sikkerhet for elever under utdanningsløpet i førskoleopplæringsinstitusjoner.

2.13. Gjennomfører observasjoner (overvåking) av helse, utvikling og oppvekst til barn, herunder ved bruk av elektroniske skjemaer. Driver aktiv propaganda sunt bilde livet blant studenter.

2.14. Utvikler et program for pedagogisk og pedagogisk arbeid med en gruppe elever fra en førskoleopplæringsinstitusjon.

2.15. Behandler hvert barn i sin gruppe med respekt og omsorg, viser tilbakeholdenhet og pedagogisk takt i kommunikasjonen med barn og deres foreldre.

2.16. Bruker moderne innovative teknologier og teknikker, implementerer deres effektive anvendelse i sine pedagogiske aktiviteter.

2.17. Tar del i overvåkingsprosedyren: i begynnelsen skoleår- å bestemme området for pedagogiske behov til hver student; på slutten av året - ved å identifisere prestasjonsnivået til hver student, de endelige indikatorene for å mestre programmet, dynamikken i dannelsen av integrerende kvaliteter.

2.18. Overholder strengt den daglige rutinen og tidsplanen for pedagogiske aktiviteter til elever etablert i førskoleutdanningsinstitusjonen.

2.19. Basert på studie individuelle egenskaper, anbefalinger fra en lærer-psykolog planlegger og gjennomfører med barn med funksjonshemninger helsekorrigerende og utviklingsarbeid.

2.20. Koordinerer aktivitetene til assistentlæreren, juniorlæreren innenfor rammen av en enkelt pedagogisk prosess i gruppen, observerer det sanitære og hygieniske regimet og de viktigste rutinemessige aspektene ved barnas liv.

2.21. Deltar i arbeidet i pedagogiske, metodiske råd, og andre former metodisk arbeid, i arbeidet med å holde foreldremøter, rekreasjons-, utdannings- og andre arrangementer gitt av utdanningsprogrammet til førskoleutdanningsinstitusjonen, i organisering og gjennomføring av metodisk og rådgivende bistand til foreldre (personer som erstatter dem).

2.22. Samhandler med foreldre (juridiske representanter) for elever om gjennomføringen av det grunnleggende generelle utdanningsprogrammet, strategi og taktikk for utdanningsprosessen.

2.23. Holder orden på sitt arbeidsområde, grupperom og treningsområde. Bruker barnehageeiendommen varsomt og forsiktig, metodologisk litteratur og fordeler.

2.24. Overholder strengt alle kravene i denne stillingsbeskrivelsen, arbeidsvern og brannsikkerhetsregler i barnehagen.

2,25. Timely informerer legetjenesten til førskoleutdanningsinstitusjonen om endringer i helsetilstanden til barn, og foreldre om planlagte forebyggende vaksinasjoner.

2.26. Foretar periodisk oppdatering av innholdet i temastander for foreldre, utforming av grupper og informasjonsstander for ferier.

2.27. Opprettholder følgende dokumentasjon på foreskrevet måte:

• kalender og langsiktige planer;
• pedagogisk arbeidsplan;
• journal (rapportkort) for besøkende elever;
• gruppe pass;
• journal for å overvåke tilstanden til arbeidsbeskyttelse i gruppen;
• helse magasin;
• referater fra foreldremøter;
• diagnostiske materialer;
• annen dokumentasjon førskolelærer etter saksliste i henhold til pålegg fra barnehagesjef.

2.28. Består årlig legeundersøkelse i henhold til timeplanen fastsatt i institusjonen.

2,29. Ytterligere profesjonelle utdanningsprogrammer for profesjonell omskolering eller videreutdanning er under fullført.

2.30. Oppfyller kravene til leder for førskoleutdanningsinstitusjonen, medisinsk arbeider, seniorlærer, som er relatert til pedagogisk virksomhet og beskytte livet og helsen til elevene.

3. Ansattes rettigheter

3.1. En barnehagelærer har rettighetene gitt av den russiske føderasjonens arbeidskode, den føderale loven " Om utdanning i den russiske føderasjonen", charteret, tariffavtalen, det interne arbeidsreglementet og andre lokale lover i barnehagen.

3.2. En førskolelærer har innenfor sin kompetanse rett til:

• ta del i arbeidet til kreative grupper;
• etablere forretningskontakter med tredjepartsorganisasjoner innenfor deres kompetanse;
• komme med forslag for å forbedre utdanningsprosessen;
• komme med forslag i prosessen med å utvikle et utdanningsprogram og årsplan for en førskoleutdanningsinstitusjon;
• fritt velge og bruke undervisnings- og pedagogiske metoder, læremidler og materialer tilsvarende generelt utdanningsprogram, godkjent av en førskoleutdanningsinstitusjon;
• presentere din erfaring med undervisningsarbeid ved pedagogiske råd, metodiske foreninger, foreldremøter, rapportering av slutthendelser og i trykte publikasjoner spesialisert fokus;
• gjøre seg kjent med utkastet til vedtak fra barnehagesjefen som er knyttet til hans virksomhet;
• les denne stillingsbeskrivelsen og få den i hendene;
• kreve fra administrasjonen av en førskoleutdanningsinstitusjon om å skape de nødvendige forholdene for å utføre sine profesjonelle oppgaver;
• delta i arbeidet til selvstyreorganer;
• betimelig forbedre kvalifikasjonene og bli sertifisert på frivillig basis;
• for alle sosiale garantier gitt av lovgivningen i Den russiske føderasjonen.

3.3. Læreren har rett til å verne om yrkesære og verdighet, gjøre seg kjent med klager og andre dokumenter som inneholder en vurdering av hans arbeid, og gi forklaringer på dem.

3.4. Læreren har rett til å informere leder for førskoleopplæringsinstitusjonen, nestleder for administrativt og økonomisk arbeid (vaktmesteren) om anskaffelse av opplærings-, utviklings- og demonstrasjonsutstyr som er nødvendig for pedagogisk virksomhet, reparasjonsarbeid på utstyr og gruppelokaler , hvis nødvendig.

4. Ansvar

4.1. Førskolelæreren er personlig ansvarlig for:

• for elevers liv og helse under opplæringsprosessen, under tilsyn i barnehagens lokaler, på lekeplassen, under turer og utflukter utenfor barnehagen;
• for brudd på elevers rettigheter og friheter;
• for manglende overholdelse av arbeidsbeskyttelses- og brannsikkerhetskrav;
• for unnlatelse av å yte førstehjelp til offeret, unnlatelse av å varsle offeret i tide, eller fortielse av ulykken for skoleadministrasjonen.

4.2. For manglende oppfyllelse eller utilbørlig oppfyllelse uten god grunn av charteret og interne arbeidsbestemmelser for førskoleutdanningsinstitusjonen, andre lokale forskrifter, juridiske pålegg fra lederen, offisielle plikter fastsatt i denne instruksen, inkludert for manglende bruk av de tildelte rettighetene, læreren har disiplinært ansvar på den måten som er bestemt av arbeidslovgivningen i den russiske føderasjonen.

4.3. For bruk, inkludert engangsbruk, av pedagogiske metoder knyttet til fysisk og (eller) psykisk vold mot barnets personlighet, samt for å begå andre umoralsk handling læreren kan bli løst fra sin stilling i henhold til arbeidslovgivningen og Føderal lov "Om utdanning i den russiske føderasjonen"Opsigelse for denne handlingen er ikke et disiplinærtiltak.

4.4. For straffbar påføring av skade på en førskoleutdanningsinstitusjon eller deltakere i utdanningsprosessen i forbindelse med utførelsen (manglende utførelse) av deres offisielle oppgaver, er læreren ansvarlig økonomisk ansvar på den måten og innenfor grensene fastsatt av arbeids- og (eller) sivil lovgivning.

4.5. Kontroll over gjennomføringen av denne stillingsbeskrivelsen er tildelt seniorlærer ved førskoleutdanningsinstitusjonen.

5. Sertifiseringsprosedyre

5.1. Sertifisering av lærere for å bekrefte overholdelse av stillingen er obligatorisk og finner sted innen fristene fastsatt av lovgivningen i Den russiske føderasjonen. Det skal utføres minst en gang hvert 5. år. Samtidig kan ikke lærerens erfaring og kategori på noen måte påvirke frekvensen av verifiseringsprosedyren. Denne typen er en test av faglig egnethet for stillingen.

5.2. Sertifisering av lærere for å etablere en kvalifikasjonskategori er frivillig og utføres på forespørsel fra den ansatte selv for å forbedre den eksisterende kategorien.

5.3. Basert på ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i den russiske føderasjonen datert 7. april 2014 nr. 276 Moskva " Om prosedyren for sertifisering av lærere ved statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner» læreren kan søke sertifiseringskommisjonen med en søknad om sertifisering eller for å fastslå samsvar med kvalifikasjonsnivået med kravene for den første kvalifikasjonskategorien, med minst 2 års erfaring.

• stabile positive resultater av studenter som mestrer utdanningsprogrammer basert på resultatene av overvåking utført av organisasjonen;
• stabile positive resultater av studenter som mestrer utdanningsprogrammer basert på resultatene av overvåking av utdanningssystemet, utført på den måten fastsatt ved dekret fra regjeringen i Den russiske føderasjonen av 5. august 2013 nr. 662 " »;
• identifisere utviklingen av elevenes evner til vitenskapelige (intellektuelle), kreative, kroppsøvings- og sportsaktiviteter;
• personlig bidrag til å forbedre kvaliteten på utdanning, forbedre undervisning og pedagogiske metoder, overføre erfaring med praktiske resultater av deres profesjonelle aktiviteter til lærerteam, aktiv deltakelse i arbeidet med metodiske foreninger av lærere i organisasjonen.

5.4. Læreren kan søke sertifiseringskommisjonen om sertifisering eller for å fastslå samsvar med deres kvalifikasjonsnivå med kravene til høyeste kvalifikasjonskategori tidligst 2 år etter opprettelsen av den første kvalifikasjonskategorien.

• ha den første kvalifikasjonskategorien;
• studenter oppnår positiv dynamikk i resultatene av å mestre utdanningsprogrammer basert på resultatene av overvåking utført av organisasjonen;
• studenter som oppnår positive resultater i å mestre utdanningsprogrammer basert på resultatene av overvåking av utdanningssystemet, utført på den måten som er fastsatt ved dekret fra regjeringen i Den russiske føderasjonen av 5. august 2013 N 662 " Om overvåking av utdanningssystemet»;
• identifisere og utvikle elevenes evner for vitenskapelige (intellektuelle), kreative, kroppsøvings- og sportsaktiviteter, samt deres deltakelse i olympiader, konkurranser, festivaler, konkurranser;
• personlig bidrag til å forbedre kvaliteten på utdanningen, forbedre undervisning og utdanningsmetoder, og produktiv bruk av nytt pedagogiske teknologier, kringkaste til lærerpersonalet opplevelsen av de praktiske resultatene av deres profesjonelle aktiviteter, inkludert eksperimentelle og innovative;
• aktiv deltakelse i arbeidet med metodiske foreninger av lærere i organisasjoner, i utviklingen av program og metodisk støtte for utdanningsprosessen, og profesjonelle konkurranser.

6. Regler for forhold og kommunikasjon etter stilling

En barnehagelærer:

6.1. Jobber i en vanlig arbeidsdag etter en tidsplan basert på en 36-timers arbeidsuke og godkjent av leder for førskoleutdanningsinstitusjonen, deltar i obligatoriske planlagte generelle begivenheter Førskoleutdanningsinstitusjoner som det ikke er etablert produksjonsstandarder for.

6.2. Taler på møter, pedagogiske råd og andre arrangementer om spørsmål om oppdragelse og utdanning av studenter.

6.3. Informerer barnehagesjef, nestleder for administrativt og økonomisk arbeid (vaktmesteren) om alle mangler ved å sikre utdanningsløpet. Kommer med forslag for å eliminere mangler og optimalisere lærerens arbeid.

6.4. Erstatter midlertidig fraværende barnehagelærer på grunnlag av timelønn og i henhold til tariff.

6.5. Mottar fra administrasjonen av førskoleopplæringsinstitusjonen materiell av regulatorisk, organisatorisk og metodisk karakter, og gjør seg kjent med relevante dokumenter mot mottak.

6.6. Gjennomfører systematisk informasjonsutveksling om problemstillinger innenfor sin kompetanse med administrasjonen og undervisningspersonalet i førskoleutdanningsinstitusjonen.

6.7. Timely informerer barnehagesjef og relevante tjenester om alle nødsituasjoner knyttet til barns liv og helse.

7. Prosedyre for godkjenning og endring av stillingsbeskrivelser

7.1. Endringer og tillegg til gjeldende stillingsbeskrivelse gjøres i samme rekkefølge som stillingsbeskrivelsen er vedtatt.

7.2. Stillingsbeskrivelsen trer i kraft fra godkjenningsøyeblikket og er gyldig til den erstattes av en ny stillingsbeskrivelse.

7.3. At læreren har satt seg inn i denne stillingsbeskrivelsen bekreftes med underskrift i kopi av stillingsbeskrivelsen som oppbevares av arbeidsgiver, samt i journal over kjennskap til stillingsbeskrivelser.

Mange lærere spør ofte: skal de gjøre reparasjoner i gruppen eller kjøpe undervisningsmateriell for egne penger? Foreldre har også mange spørsmål om ansvaret til en barnehagelærer.

Ansvaret til en barnehagelærer er tydelig etablert i en rekke forskriftsdokumenter:

• i stillingsbeskrivelsen
• i sanitære og epidemiologiske krav til førskoleinstitusjoner (SanPiN 2.4.1.2660),
• V arbeidskontrakt, konkluderte mellom førskolelærer og arbeidsgiver.

Alt som ikke er spesifisert i disse juridiske dokumentene er ikke barnehagelærerens ansvar, og følgelig er han ikke forpliktet til å oppfylle dem.

Som et "jukseark" har vi samlet all informasjon fra juridiske dokumenter og fordelte barnehagelærerens ansvar på flere områder:

• når du tar inn barn i en gruppe,
• når du organiserer catering,
• når du jobber i en gruppe på dagtid,
• når du organiserer søvn,
• på tur,
• på slutten av arbeidsdagen.

Barnehagelærers ansvar ved inntak av barn i en gruppe

• Det daglige morgenmottaket til barn utføres av lærere som intervjuer foreldre om helsetilstanden til barna.

Barnehagelærers ansvar ved tilrettelegging av måltider

• Lærere hjelper barn med å spise, og supplerer fôring for svært små barn.

Barnehagelærers ansvar ved arbeid i gruppe på dagtid

• Sikrer streng overholdelse av den etablerte daglige rutinen og aktivitetsplanen.
• Overvåker oppførselen til barn i tilpasningsperioden og hjelper dem; i grupper tidlig alder fører dagbok over observasjoner.
• Informerer regelmessig institusjonsleder og oversykepleier om endringer i helsetilstanden til barn. Informerer oversykepleier om fraværende barn, finner ut årsaken til fraværet og fører fremmøteskjema.
• Behandler hvert barn i sin gruppe med respekt og omsorg, viser tilbakeholdenhet og pedagogisk takt i kommunikasjonen med barn og deres foreldre.
• Sammen med musikksjefen og kroppsøvingsinstruktøren forbereder han ferier og organiserer barnas fritid.
• For barn i andre og tredje leveår utføres fysiske øvelser i undergrupper av lærere 2-3 ganger i uken. Klasser i barnehagen for barn i andre leveår gjennomføres på grupperom, for barn i tredje leveår - på grupperom eller i treningsstudio.

Barnehagelærers ansvar ved organisering av søvn i en gruppe

• Barn med innsovningsvansker og lett sovende anbefales å legges ned først og heves sist. I aldersblandede grupper blir eldre barn oppdratt tidligere etter søvn. Når barn sover, er tilstedeværelsen av en lærer (eller hans assistent) på soverommet obligatorisk.

Ansvar til en barnehagelærer under en spasertur

• Læreren plikter å hjelpe barn med å kle på seg.
• Når man går tur med barn er det nødvendig å spille spill og fysisk trening. Uteleker gjennomføres på slutten av vandringen før barna kommer tilbake til barnehagens lokaler.
• På stedet, sammen med barn, utfører han landskapsarbeid i henhold til programmet for sin aldersgruppe.

Barnehagelærers ansvar ved slutten av arbeidsdagen

• Ved overlevering av vakt ved arbeidsdagens slutt, opprettholder eksemplarisk orden i gruppa.
• Læreren overlater skiftet personlig til den andre læreren, og overleverer barna i henhold til listen.
• Overlevering av barn strengt tatt til foreldre og juridiske representanter (kun voksne).

I tillegg inkluderer lærerens ansvar planlegging av pedagogiske aktiviteter, rapportering, faglig utvikling og samhandling med barnehageansatte og foreldre:

• Oppfyller kravene til leder, oversykepleier, overlærer knyttet til pedagogisk arbeid og beskyttelse av barns liv og helse.
• Vedlikeholder dokumentasjon på en rettidig og nøyaktig måte.
• Øker systematisk Faglige kvalifikasjoner og pedagogisk nivå i kurs, seminarer, åpne visninger.
• Deltar i pedagogiske råd for institusjoner, metodologiske foreninger i regionen, arrangerer konkurranser og utstillinger av barneverk for dagene åpne dører, holder foreldremøter, deltar i ferier.
• Jobber med foreldre om spørsmål om barneoppdragelse i familien, tiltrekker dem til aktivt samarbeid med barnehagen. jobber aktivt med foreldreutvalget og individuelle foreldre, som sikrer opprettelsen av de nødvendige forholdene i gruppelokalene og på stedet for vellykket gjennomføring av utdanningsprogrammet.

Du har tatt pedagogisk utdanning som lærer og skal jobbe i barnehage. Ansvar til en barnehagelærer generell disposisjon du vet, men du forstår ikke alt. Hva skjuler seg bak veggene i en førskoleinstitusjon? Kanskje vil lese denne artikkelen hjelpe deg med å finne svar på noen spørsmål.

Jeg skal jobbe i barnehage. Ansvar for en barnehagelærer fra A til Å

Først av alt er en lærer en person som konstant er med barn: i en gruppe, på tur, under lunsj og søvn. Hvert minutt og sekund må han strengt overvåke deres velvære og sikkerhet. Men hans ansvar slutter ikke der. I tillegg gjennomfører læreren utviklingsaktiviteter med barn, leser og forteller eventyr, overvåker orden og disiplin i gruppen, gjennomfører diverse gruppedokumentasjon, aksepterer Aktiv deltakelse i organisering og gjennomføring av matineer.

Lærerens arbeidsdag

Hva er hovedoppgavene til en barnehagelærer? For å gjøre det mer oversiktlig bør du vurdere en arbeidsdag som starter om morgenen og slutter om kvelden. Hver dag i førskoleinstitusjon skjer i henhold til den daglige rutinen barnehagen følger. Ansvaret til en barnehagelærer avhenger direkte av ham.

Lærermorgenen begynner med å ta imot barn. På dette tidspunktet bør læreren kommunisere med hver av foreldrene og sjekke om alt er i orden med barnet. Når alle barna er samlet, gjør læreren øvelser med dem og tar dem med til frokost. Etter frokost er barna engasjert i direkte pedagogiske aktiviteter og en spasertur. I intervallene mellom disse timene kan det serveres en ny frokost, men alt avhenger av barnehagens spesifikasjoner. Etter gåturen spiser barna middag og legger seg. I rolige stunder kan læreren delta i et bredt spekter av aktiviteter: fylle ut dokumentasjon, sette opp forskjellige stands, hjørner, forberede matinéer, vaske leker, bli kjent med den nyeste undervisningslitteraturen.

Etter leggetid er det ettermiddagsmat, tur og middag, hvoretter barna blir hentet av foreldrene.

Lærerens ansvar

Ved ansettelse skal hver ansatt som ansettes i denne stillingen studere jobbansvaret til en barnehagelærer mot underskrift. Dette dokumentet slår fast at læreren skal være kompetent til å gjennomføre aktiviteter som fremmer helsen til barn og deres fysisk utvikling, alle slags organiserte og uavhengige aktiviteter og kommunikasjon av førskolebarn. Barn skal få all kunnskap i henhold til grunnprogrammet til førskoleinstitusjonen.

Arbeidsoppgavene til en barnehagelærer innebærer nøye tilsyn med barn i lokalene og på turområdet til barnehagen, og samhandling med foreldre. Læreren planlegger og organiserer også barns lek og selvstendige aktiviteter og fritid, deltakelse i konkurranser både på barnehagenivå og høyere nivå, hvoretter han holder utstillinger av barns verk.

Læreren skal beherske moderne innovative teknologier og metoder og anvende dem i praksis. Sammen med dette overvåker læreren orden og renslighet på arbeidsplassen sin, i gruppen og i området som er betrodd ham. Desinfiserer leker i henhold til SanPiN-standarder. Koordinerer arbeidet til ungdomslæreren. Fører daglig oversikt over barns oppmøte og registrerer dette i en spesiell notatbok. Læreren er direkte underlagt lederen og oppfyller kravene til overlærer og sykepleier.

Overlærer skal ha høyere pedagogisk utdanning og arbeidserfaring innen førskoleutdanning i minst fem år.

Hovedoppgavene til en seniorpedagog inkluderer å administrere aktivitetene til alle lærere som jobber med barn. Han organiserer og gjennomfører pedagogiske råd, foreldremøter og alle andre arrangementer som planlegges i barnehagen. To ganger i året, sammen med lærere, utfører han overvåking for å bestemme graden av mestring av programmet til hvert barn.

Seniorpedagogen deltar i utvelgelsen av kandidater til stillingen som pedagog, smalspesialist og juniorpedagog. Bidrar til å skape et godt psykologisk klima blant barnehagepersonalet.

Seniorlærerens ansvar inkluderer å vedlikeholde alt metodisk dokumentasjon: årsplan, analyse av årets arbeid, syklogram, diverse overvåking og mye mer. Han må overvåke utdanningsnivået til lærere, rettidig forbedring av deres kvalifikasjoner og hjelpe til med å forberede sertifisering. Oppmuntre også lærere til å delta i ulike arrangementer og konkurranser på regionalt og føderalt nivå.

Overlærer er direkte underlagt barnehagesjefen.

Juniorlærerens rolle

Barnehagelærerens ansvar inkluderer å opprettholde renslighet i gruppen. Han må rengjøre alle lokalene som er betrodd ham om morgenen og kvelden, og etter en stille time - gjøre våtrengjøring på soverommet. Hvis det er tepper i gruppen, rengjør de med en fuktig børste og støvsuger. En gang i måneden er obligatorisk vårrengjøring ved bruk av desinfeksjonsmidler vaskes vinduer to ganger i året.

Juniorlærerens daglige ansvar er å rense oppvasken, barnebordene de spiser ved og gryter (hvis noen). En gang i uken eller når behovet oppstår, endres sengetøy. Hygienisk rengjøring av bad bør utføres to ganger daglig. Overvåker renslighet av håndklær og konstant tilgjengelighet av kokt vann for å drikke i gruppen. Hjelper å kle på og av barn under turer.

I tillegg til alt det ovennevnte er ungdomslæreren forpliktet til å hjelpe til med å organisere arbeid med barn og gjennomføre pedagogiske aktiviteter i regi av læreren. Hans ansvar inkluderer også å organisere arbeid for å gi barn grunnleggende selvbetjeningsferdigheter, introdusere dem til sosialt nyttig arbeid i eldre og forberedende grupper. Juniorlæreren organiserer fôring av førskolebarn, jobber med å mestre reglene for god oppførsel under måltider, kulturelle og hygieniske ferdigheter. Når det gjelder hans kompetanse, samhandler han med foreldre til førskolebarn. Under lærerens fravær god grunn og i "stille time" passer på barna.

Juniorlæreren er direkte underlagt lederen og oppfyller kravene til læreren, sykepleieren og husholdningslederen.

Assisterende barnehagelærer

Hvis vi sammenligner jobbansvaret til en hjelpebarnehagelærer og en ungdomslærer, vil vi se at de er nesten like. Deres eneste forskjell er at en ungdomslærers plikt er å delta i pedagogiske aktiviteter organisert av læreren, mens for en hjelpelærer er denne funksjonen ikke inkludert i pliktene.

Valget er ditt

Så bør du gå på jobb i en barnehage? Ansvaret til en barnehagelærer er svært omfattende og ikke alle kan gjøre det. I denne artikkelen prøvde vi å avsløre alle detaljene om å jobbe i en barnehage, starter med seniorlæreren og slutter med assistenten. Nå er valget ditt – hvilken stilling du kan søke på. Alt avhenger av utdanning, kvalifikasjoner og ønske om å jobbe.

P.S. Kort om det viktigste

Og det viktigste er kjærlighet til barn. Hovedkravet, som ikke er angitt i noen instruksjoner: å elske barn og behandle dem med forsiktighet.

God dag til alle, kjære kolleger, lesere og bare mine kjære venner! Din Tatyana Sukhikh bestemte seg i dag for å fortelle deg hvilke oppgaver en lærer hun selv, det vil si jeg, utfører på arbeidsplassen hennes. Jeg vet at mange foreldre, spesielt unge og spesielt mødre og bestemødre, er bekymret for spørsmålet: hva er læreren forpliktet til å gjøre for barnet sitt, og hva bør ikke kreves av læreren.

Jeg bestemte meg for å skrive denne artikkelen basert på min egen erfaring, i tillegg til å huske saker fra praksisen til mine ansatte, og etter å ha studert tematiske blogger til foreldre. I følge mine observasjoner er det flere typer foreldre: aktive, men ufarlige, aggressive, tilstrekkelige, likegyldige eller for taktfulle.

De første er interessert i alt, ringer stadig og spør om barnet sitt, prøver å gjøre noe for gruppen, og etablerer ofte ganske nære relasjoner til lærere og barnehageadministrasjon. De kan være for plagsomme, men slike foreldre hjelper oss mye, tar seg av ulike organisatoriske spørsmål osv. De finner vanligvis ikke feil med lærere, konflikter ikke, men prøver på alle mulige måter å blidgjøre dem.

Aggressive er en hodepine for hele barnehagen. Alle kjenner disse foreldrene av synet, de skriver hele tiden klager og konflikter med lærere og andre foreldre. Selvfølgelig lider alle av dette, også barna deres, fordi de føler seg avvist av teamet. En profesjonell lærer overfører ikke holdningen sin til konfliktfylte foreldre til barna deres, men likevel er mennesker mennesker ...
Denne typen er alltid misfornøyd: de matet dem ikke, de kledde dem ikke eller gredde håret ordentlig, de fornærmet dem, de ble forkjølet, de tørket ikke nesen ...

Tilstrekkelige foreldre vil ikke komme i konflikt om bagateller. Men de vil ikke tie hvis de ikke liker noe. Slike foreldre forklarer vennlig, men bestemt for læreren deres standpunkt og forespørsel. Hva kan jeg si - denne typen foreldre er den mest behagelige for enhver lærer. De kjenner sine rettigheter og krever ikke det umulige.

De som er likegyldige kan virkelig ikke bry seg, eller de kan rett og slett være for intelligente til å uttrykke sin misnøye. De er ikke i stand til å komme med klager, selv om noe virkelig stygt skjer: læreren tok ikke vare på barnet, og han brakk nesen, har på seg hele tiden våte bukser, er uforsiktig kledd når han går ut, etc.

Generelt kan alle klager reduseres til én ting: dårlig omsorg og tilsyn med barn. Jeg tror noen av dere, venner, som har barn, har mange "skumle" historier om peilingsløse lærere.

La oss gå gjennom det spesifikke ansvaret til en lærer i samsvar med Federal State Education Standard

Jeg vil si med en gang at det ikke står noe i stillingsbeskrivelsen om nesetørking, hårfletting, påkledning og tilleggsfôring. Så, ryddig utseende barnet avhenger av personligheten til læreren selv. Hvis han (hun) ikke bryr seg om hvordan barna ser ut, eller læreren selv ikke er ryddig, kan ingenting endres.

Hvis det ikke er andre mangler - hun er snill mot barn, barna er velnære og muntre, så bør du akseptere situasjonen og ikke være nervøs. Men når ungene er ustelte, gruppen er et rot, og rutiner ikke følges, da må man vise misnøye.

På den annen side, når mamma bygger tårn på en jentes hår med mange nåler og strikk, så, unnskyld meg, for søvn vil det fortsatt løse seg opp, og da vil ingen sette håret hennes tilbake, en hestehale eller flette er nok .

Jeg pleier å diskutere med foreldre alle krav til klær, frisyre, tilgjengelighet av vakter og andre problemer, slik at det ikke oppstår misforståelser senere.

Så kort om jobbansvaret:

• Konstruksjon og organisering av pedagogisk og pedagogisk arbeid i samsvar med kravene til utdanningsprogrammer;
• Nøye tilsyn med betrodde barn i lokalene og på hagens territorium strengt i samsvar med kravene i instruksjonene for å beskytte barns helse og liv;
• Overvåke helsetilstanden til barn, hele tiden utføre aktiviteter for å styrke fysisk og psykologisk helse, sikre hygiene i henhold til SanPin;
• En omfattende studie av de individuelle evnene og egenskapene til hvert barn, basert på observasjoner, konstruksjon av korrigerende og pedagogisk arbeid;
• Streng overholdelse av den daglige rutinen og leksjonsplanen i dow;
• Målrettet og konstant pedagogisk arbeid med foreldre;
• Overholdelse av forskrifter og krav i regulatoriske dokumenter i henhold til Federal State Education Standard

Dette er en kort liste over mine ansvarsområder, men hver av de oppførte elementene inneholder en enorm liste over rutinemessige og pedagogiske aspekter. Det viktigste er ansvar for barns helse og liv, samt streng overholdelse av stillingsbeskrivelser.

Hva slags kunnskap må en lærer ha for å utføre sine aktiviteter?

Det er klart at grunnleggende kunnskap på pedagogikk og pedagogisk opplegg i hagen gir spesielle utdanningsinstitusjon. Men konkret, hva bør en førskolelærer vite?

Grunnleggende forskrifter, vitenskapelige pedagogiske og psykologiske disipliner, regler:

• • Nøkkelretninger for utviklingen av det moderne førskoleutdanningssystemet i den russiske føderasjonen;
  • Regulerings- og rettsakter innenfor rammen av sine aktiviteter (i henhold til Federal State Education Standard);
  • FNs internasjonale konvensjon om barnets rettigheter;
  • Førskolepedagogikk, sosiopsykologi, utviklingspsykologi;
  • Grunnleggende om psykologisk barnrehabilitering;
  • Psykologiske og fysiske egenskaper hos barn med funksjonshemminger;
  • Metoder for å overvåke utviklingen av førskolebarn og andre verktøy;
  • Lover om læreretikk;
  • Metodikk og praksis for organisering av fritid for førskolebarn innenfor førskoleopplæringsinstitusjoner;
  • Moderne innovative teknologier for førskolepedagogikk;
  • Psykologiske metoder for pedagogisk innflytelse på barn, det grunnleggende om effektiv kommunikasjon med foreldre til studenter og kolleger;
  • Metoder og teknikker for å diagnostisere, forebygge og eliminere konfliktsituasjoner i barne- og voksengrupper;
  • Grunnleggende om sosiologi, økologi, økonomi;
  • Den russiske føderasjonens arbeidskode;
  • Regler for brannsikkerhet og arbeidsbeskyttelse;
  • Sanitære standarder i førskoleinstitusjoner;
  • Grunnleggende om å jobbe med tekstredigerer osv.

Funksjonene til en lærer kan ikke presses inn i en jobbbeskrivelsesmal, som du forstår. Selv kravene jeg har listet opp kan lange og kjedelig utfylles og tydes. Å jobbe med barn er hver dag en test på faglig egnethet, og rett og slett på menneskelighet.

Når vi snakker i termer, må en god lærer ha visse kompetanser, som er utpekt av Federal State Education Standard. Hva er inkludert til kompetanselisten? Det er disse egenskapene og kunnskapen som gir nødvendige forhold for utvikling av førskolebarn.

Hvilke kompetanser bestemmer profesjonalitetsnivået til en lærer?

• • • Evnen til å organisere et følelsesmessig velstående klima i gruppen gjennom direkte kommunikasjon med hver elev. Bygge samspill med barn basert på respekt for følelsene og behovene til hver enkelt;
    • Ønsket om å støtte initiativet og individualiteten til barn gjennom observasjon, studere tilbøyeligheter og personlige egenskaper til barn, skape gunstige forhold for utvikling;
    • Evnen til å bygge kommunikasjon i et team av barn gjennom å skape varm, likeverdig, åpen kommunikasjon mellom barn og lærere. Ta hensyn til religiøse og sosiale egenskaper familier til hvert barn, samt individuelle fysiske og psykologiske egenskaper barn.
    • Lær førskolebarn evnen til å kommunisere med jevnaldrende og voksne. Organiser et gunstig miljø i gruppen for utvikling av kommunikasjonsferdigheter hos barn.
    • Fordeling av mulige arbeidsoppgaver mellom barn;
    • Bygge effektiv interaksjon med foreldre til elever for å gjøre dem til allierte i saken omfattende utvikling barn.

Jeg som lærer sørger blant annet for at orden og renslighet holdes i gruppa, veileder hjelpelærerens arbeid, vedlikeholder haugevis av dokumentasjon, organiserer timer og festlige arrangementer, bytter ut min partner om nødvendig... Du kan ikke huske alt på en gang, for å være ærlig.

I. Generelle bestemmelser

1. Læreren tilhører kategorien spesialister.

3. Tilsetting i stillingen som lærer og oppsigelse fra denne foretas

4. Læreren må vite:

4.1. Den russiske føderasjonens grunnlov.

4.2. Lover i den russiske føderasjonen, forskrifter og beslutninger fra regjeringen i den russiske føderasjonen og utdanningsmyndigheter om utdanningsspørsmål.

4.3. Konvensjonen om barnets rettigheter.

4.4. Pedagogikk, psykologi, utviklingsfysiologi og hygiene.

4.5. Grunnleggende om prehospital medisinsk behandling.

4.6. Teori og metodikk for pedagogisk arbeid.

6. Under lærerens fravær (ferie, sykdom osv.) utføres hans plikter av en person utnevnt etter ordre fra institusjonens direktør. Denne personen erverver de tilsvarende rettigheter og er ansvarlig for at de plikter som er tillagt ham, utføres på en forsvarlig måte.

II. Job ansvar

Lærer:

1. Planlegger og organiserer livsaktiviteter til studenter (elever, barn) og gjennomfører deres utdanning.

2. Driver daglig arbeid for å sikre tilrettelegging for deres sosiopsykologiske rehabilitering, sosial og arbeidstilpasning.

3. Bruker en rekke teknikker, metoder og læremidler.

4. Basert på studiet av individuelle egenskaper og anbefalinger fra en psykolog, planlegger og gjennomfører korrigerende og utviklingsarbeid med studenter (elever, barn) (med gruppe eller individuelt).

5. Sørger sammen med medisinske ansatte i bevaring og styrking av helsen til studenter (elever, barn), utfører aktiviteter som fremmer deres psykofysiske utvikling, og har ansvar for deres liv og helse.

6. Organiserer implementeringen av den daglige rutinen av studenter (elever, barn), deres forberedelse av lekser, gir dem hjelp til å studere, organisere fritiden og få tilleggsutdanning, involverer dem i kunstnerisk, vitenskapelig og teknisk kreativitet, sportsseksjoner, klubber og andre interesseforeninger.

7. Organiserer, under hensyntagen til studentenes alder (elever, barn), egenomsorgsarbeid, deres overholdelse av arbeidsbeskyttelses- og sikkerhetskrav, og deltakelse i sosialt nyttig arbeid.

8. Fremme interesseuttrykk blant studenter (elever, barn) for en bestemt type aktivitet, i bevisst valg av yrke, fremme deres sysselsetting og videreutdanning.

9. Driver arbeid for å forebygge avvikende atferd og dårlige vaner.

10. Gir bistand til å organisere selvstyreprinsipper i aktivitetene til en gruppe studenter (elever, barn).

11. Studer individuelle evner, interesser og tilbøyeligheter til studenter (elever, barn), deres familieforhold og levekår.

12. Samhandler med foreldre til elever (elever, barn) eller personer som erstatter dem.

13. Koordinerer aktivitetene til hjelpelærer, ungdomslærer og andre ansatte innenfor rammen av en enkelt utdanningsprosess.

III. Rettigheter

Læreren har rett til:

1. Gjør deg kjent med utkastet til vedtak fra institusjonens ledelse om dens virksomhet.

2. Fremlegge forslag til forbedring av arbeidet knyttet til ansvarsområder gitt i denne instruksen til behandling i ledelsen.

om alle mangler ved virksomheten til institusjonen (dens strukturelle inndelinger) og komme med forslag for å eliminere dem.

4. Be om personlig eller på vegne av institusjonens ledelse fra strukturelle avdelinger og andre spesialister om informasjon og dokumenter som er nødvendige for å utføre deres offisielle oppgaver.

5. Involver spesialister fra alle (separate) strukturelle enheter i å løse oppgavene som er tildelt den (hvis dette er fastsatt i forskriften om strukturelle enheter, hvis ikke, så med tillatelse fra lederen av institusjonen).

6. Kreve at ledelsen i institusjonen yter bistand i utførelsen av sine offisielle plikter og rettigheter.

IV. Ansvar

Læreren har ansvar for:

1. For upassende utførelse eller manglende oppfyllelse av ens arbeidsoppgaver gitt i denne stillingsbeskrivelsen - innenfor grensene fastsatt av gjeldende arbeidslovgivning i Den russiske føderasjonen.

2. For lovbrudd begått i løpet av å utføre sine aktiviteter - innenfor grensene fastsatt av gjeldende administrative, strafferettslige og sivile lovgivning i Den Russiske Føderasjon.

3. For å forårsake materiell skade - innenfor grensene fastsatt av gjeldende arbeids- og sivillovgivning i Den russiske føderasjonen.