Et forretningsspill for førskolelærere å samhandle med foreldre til førskolebarn: "Scrabble." Metaforisk forretningsspill for førskolelærere

Intellektuelt spill for lærere

"Spill er den ledende aktiviteten"

Utarbeidet av: pedagogisk psykolog Chabin A.A.

mars 2015

Intellektuelt spill med lærere om emnet: "Spill er den ledende aktiviteten"

Mål:

1. Systematisere lærernes kunnskap om danningsspørsmål lekeaktivitet hos barn.

2. Dannelse av positive kommunikasjonsevner blant lærere, evnen til å jobbe i team.

Oppgaver:

1. Forbedre de pedagogiske ferdighetene til lærere.

2.Øke det metodiske nivået til lærerne i organisasjonen forskjellige typer spill.

Deltakere: førskolelærere

Spilleregler: alle deltakere er delt inn i 2 lag, hvert lag velger en kaptein. Forberedelsestid til konkurransen: 1-3 minutter. Juryen vurderer hver konkurranse og oppsummerer det samlede resultatet.

Fremdrift av spillet:

Vi inviterer deg til å spille

Og løse problemer

For å huske noe, gjenta det,

Det vi ikke vet, lær.

Nr. 1 «Hilsen» (2-3 min)

Kom med lagnavn og motto, hilsener og ønsker til motstanderlaget

Nr. 2 "Oppvarming"

1 lag

1. Hvilke attributter brukes i russiske folkespill (pinne, lommetørkle, ball, leketøy)
2. hovedrollen V folkespill? (kjøring))
3. Hvorfor trenger du et tellerim i spillet? (for å velge en driver)
4. Hvor brukes russiske folkespill? (i organisering av ferier, matinéer, underholdning, turer)

2. lag
1. Hvor kommer talematerialet til folkespill fra?

(fra folklore)
2. Hva er signalet til handling i et folkespill? (ord)

3.Hva bestemmer hele spillets gang, regulerer barnas handlinger og oppførsel? (spilleregler)

4. Hvilke fysiske egenskaper tas opp i russiske folkespill? (mot, smidighet, utholdenhet)

Og selvfølgelig, la oss huske russiske folkeeventyr:

1 lag

1. Hvilken fisk kan du besværge i navnet? (Gjedder.) 2 Hvilken den nye typen transport oppfunnet av Emelya? (Komfyr.)
3. Hvem hjalp Ivan Tsarevich med å få ildfuglen? ( grå ulv.)
4. Hvilket tall finnes oftest i eventyr? (Tre.)
5. Hvem knuste tårnet? (Bjørn.)

6. Hva skal du si når du befinner deg foran Baba Yagas hytte? ("Hut, hytte, stå med ryggen mot skogen, og med fronten mot meg.")

2. lag

1- Hvilke fugler hjalp Baba Yaga? (Svanegjess.)
2- Hva trenger du for å rope i et åpent felt for at en heroisk hest skal galoppere? ("Sivka-Burka, profetisk Kaurka, stå foran meg, liksom
blad foran gresset.")
3- Hvilke elver renner i eventyr? (Meieri.)
4- Hvilken ny måte å fiske oppfant reven på? (På en ulvs hale.)
5- Uten hvem ville ikke kålroten blitt dratt ut? (Uten mus.)
6- Hva kan skje hvis du ikke lytter til søsteren din under en spasertur?
(Du kan bli en liten geit.)

nr. 3 Siden barn hele tiden er pålagt å kunne trafikkreglene, vil vi sjekke hvor mye lærerne selv kan trafikkreglene.

For 1 lag:

Hvilke tegn kan indikeres med følgende ord:
1. «Hurra! Leksjonene er avlyst!" (Forsiktig, barn!)
2. "Søvn, min glede, sov." (Innings lydsignal forbudt).
3. "Ikke gå på pianoet." (Krossgang).

Hvert lag får en oppgave.
Oppgave for 1. laget.
6 personer gikk av bussen. Tre av dem krysset veien langs fotgjengerovergang, to gikk rundt foran på bussen, og en ble stående på holdeplassen. Hvor mange opptrådte i henhold til trafikkreglene?
(En. Du må vente til bussen forlater holdeplassen og først deretter krysse gaten.)

For 2. lag:

1. "Skatten til katten Leopold." (Menn på jobb).

2. "Tre-fargede baller." (Trafikklysregulering).
3. «Vind og mil som løper inn i det fjerne. Du setter deg ned og bare tråkker." (Sykkelsti).
Oppgave for 2. laget.
Ulven kjørte mot reven i en bil på venstre side av veien. Han ble stoppet av en trafikkpolitiinspektør og dømt til å betale en bot. Hvilken regel brøt ulven?
(Kjøretøyet har lov til å kjøre på veien mens det holder til høyre).

#4 Intelligent

Spørsmål til 1 lag

1. Navneleker som tar sikte på å utvikle visuell-figurativ tenkning for et 4 år gammelt barn

A) teaterleker

B) regissørspill

C) spill med klippebilder, bestående av 3-4 deler

D) plotbaserte spill

Riktig svar: Spill med klippebilder, bestående av 3-4 deler

2. alder på barnet som møter den andre krisen (3 år)

3.Hva er opplæringsformen for barn i førskoleutdanningsinstitusjoner? (aktivitet, spill)

Spørsmål til lag 2

1. Hovedmekanismen i det didaktiske spillet, som setter hele spillet i gang, er:

A) pedagogisk ledelse

B) spilleregel

B) spillhandling

D) didaktisk oppgave

Riktig svar: Didaktisk oppgave

2. Hvor gammel er barnet som møter sin første krise (krise på 1 år)

3. Den mest effektive typen aktivitet som bidrar til utvikling av barns kreative aktivitet er aktivitet ... (arbeid)

nr. 5 Cinquain er et dikt, som består av fem linjer der en person uttrykker sin holdning til problemet, foreslår vi at du skriver en syncwine om spillet.

Rekkefølgen for å skrive en syncwine:

Den første linjen er en søkeord, som bestemmer innholdet i syncwine.

Den andre linjen inneholder to adjektiver som karakteriserer denne setningen.

Det tredje leddet er tre verb som viser handlingen til konseptet.

Den fjerde linjen er en kort setning der forfatteren uttrykker sin holdning.

Den femte linjen er ett ord, vanligvis et substantiv, der en person uttrykker sine følelser og assosiasjoner knyttet til et gitt konsept.

For eksempel

Et spill

Moro for barn

Lek, kommuniser, ha det gøy

Det barn ikke kan utvikle seg uten

Tidsfordriv

Kjære jury, mens deltakerne fullfører oppgaven, oppsummer resultatene fra de foregående rundene.

Mens spillerne komponerer syncvinen vår, kan den respekterte juryen telle poengene.

№6 Teater: VIS MED FAMILER OG GESTINGER HVA SKREVES PÅ KORTET TIL DET ANDRE LAGET.
1 lag

Forsov på jobb;

- på lederens teppe;

- legger barna til sengs, men barna adlyder ikke;

2. lag

- du overtaler barnet ditt til å spise;

- du krysser veien med elevene dine; ;
- du fant ut at lønnen din er betydelig økt

nr. 7 «Fagfolk». (3 min.)

Praktiske situasjoner tilbys teamene for diskusjon. Maksimal poengsum - 3 poeng for hver situasjon

Oppgave for førstelaget:
Læreren inviterte alle foreldre til et foreldremøte, og la informasjon om dette på gruppestanden. To personer kom. Læreren er misfornøyd. Foreldremøtet måtte utsettes. Hvordan kan du forklare hva som skjedde? Hva skal jeg gjøre videre?

Oppgave for det andre laget

Barnet går midlertidig ikke i barnehagen fordi det er konstant syk. Når hun kommer tilbake, oppdager moren at skapet deres er okkupert av et annet barn. Mor begynner å finne ut av det og komme med krav mot læreren. Hvordan bør en lærer oppføre seg i denne situasjonen? Hva kan gjøres for å unngå konflikt?

nr. 8 Ball stafett

Mål: lagbygging.

To lag står på to linjer, med føttene i skulderbreddes avstand. Pass ballen lavt mellom bena til hverandre, så gjør den siste spilleren en overheadpasning fremover. Spilleren foran løper til enden av laget og sender ballen langs kjeden fremover, spilleren som står foran mottar ballen og løper til enden av laget og sender ballen langs kjeden til fronten, og så videre til lagkapteinen har ballen.

Nr. 9 Du må finne på et rim i begynnelsen av setningen:

1.lag

"Slik at barn kan sove søtt ...

Vi må slå på musikken."

"Løk, hvitløk - dette er et mirakel ... .

Å, de er redde for forkjølelse.»

"For ikke å lide av hoste ...

Vi må puste ordentlig."

"En bønne og to bønner ...

Vi masserer håndflaten."

2.lag

«Å være modig på skolen også

Behold svaret på tavlen...

Vi må svare oftere på spørsmål i barnehagen.»

"Lyse farger og sterkt lys ...

Øker immuniteten."

"Den duftende aromaen av urter ...

Søvnen din vil bli hundre ganger bedre."

"Vi sov på dagtid og våknet,

Vi strakte oss, smilte...

Vi løftet armer og ben,

Mye sunnere"

Nå er alle konkurransene over, kunnskapen til lærerne er økt, de kreative ferdighetene er forbedret, lærerne viste frem kunnskapene sine, de var opptatt med kroppsøvingstimer, og nå skal juryen vår oppsummere resultatene og fortelle oss hvis lag vant, og vi skal spille litt.

Unity spill "Shanghai people".

Mål: gruppesamhold, bygge tillit.(4 min). (På det ledige rommet i hallen.)

Bruksanvisning: «Stå i kø og hold hender. Den første i rekken vrir seg forsiktig rundt sin akse og trekker de andre med seg til en "spiral" dannes." I denne posisjonen må deltakerne gå en viss distanse. Du kan invitere gruppen til å sette seg forsiktig på huk på slutten av bevegelsen

Lignelse
«Det bodde en gang en vismann som visste alt. En mann ville bevise at vismannen ikke visste alt, og han spurte: «Fortell meg, vismann, hvilken sommerfugl som er i mine hender: død. eller i live?» Og han tenker selv: «Hvis hun er i live, dreper jeg henne, så slipper jeg henne, etter å ha tenkt,» alt er i dine hender. VI TOK denne lignelsen av en grunn. Tross alt er alt virkelig i våre hender, ikke vær redd for å skape, se etter noe nytt, lær det ukjente. Takk for at du deltar! Beste ønsker!

Forhåndsvisning:

MBDOU "Barnehage "Topolyok"

“Eco-Quest” med lærere fra barnehagene “Skazka”, “Topolek”

forberedt:

april 2017.

"Miljøundervisning av førskolebarn"

Mål: å intensivere den mentale aktiviteten til førskolelærere;

konsolidering av lærernes kunnskap om emnet miljøundervisning barn førskolealder; teambygging; etablere et følelsesmessig gunstig miljø i undervisningsmiljøet til en førskoleinstitusjon.

Framgang:

Kjære kollegaer! Jeg er glad for å ønske deg velkommen til øko-quest

Oppdrag oversatt fra engelsk som "utfordring, søk, spill" - dette er et spill der deltakerne går gjennom en rekke hindringer for å oppnå et mål.

Og jeg inviterer deg til å ta del i et slikt spill, og temaet for dagens søken er"Miljøundervisning av førskolebarn"

Velkommen til våre spillere, og vår kompetente jury vil evaluere resultatene av spillet vårt:

Introduksjon:

Det er én planet - en hage

I dette kalde rommet.

Bare her er skogene støyende,

Kaller trekkfugler.

Bare på henne alene vil du se

Liljer i dalen i grønt gress

Og øyenstikkere er bare her

De ser overrasket ut i elven.

Ta vare på planeten din

Tross alt er det ingen andre i verden!

Oppvarming: «Regn i skogen.»

Mål: overvinne deltakernes angst;

Lærere står i en sirkel etter hverandre - de blir til trær i skogen. Psykologen leser teksten, lærerne utfører handlingene.

Solen skinte i skogen, og alle trærne strakte grenene sine mot den. Plutselig blåste det en sterk vind og begynte å svaie trærne i forskjellige retninger. Men trærne holdes godt fast med røttene, de står stødig, de bare svaier. Vinden brakte regnskyer, og trærne kjente de første, milde regndråpene. Regnet faller hardere og hardere. Trærne begynte å forbarme seg over hverandre og beskyttet hverandre mot regnets tunge slag med grenene. Men så dukket solen opp igjen. Trærne var glade, ristet av seg de ekstra regndråpene og strakte igjen grenene mot solen. Trærne kjente friskhet, kraft og livsglede inni seg

1. oppgave ("Økologisk kurv")

Et sett med spørsmål for hvert lag, besvart på 2 minutter stor kvantitet spørsmål:

1. lag

* Hvilken fugl har den lengste tungen?(ved hakkespetten)

* Hvem kalles løvplanter?(Harer født om høsten)

* Husdyrvitenskap.(Zoologi)

* Hvem er en iktyolog?(Forsker studerer fisk)

* Hvilket tre kalles oldefarens oldefar?(Eik)

* Hva slags jakt er tillatt i skogen når som helst på året?(Fotojakt)

2. lag

* Hva slags fugl kalles Skoghanen?(Caercaillie)

* Hva betyr "gråten" fra et bjørketre om våren?(Sap flow)

* Plantevitenskap.(Botanikk)

* Hvorfor kalles lerk det "gode treet"?(Ger ikke vondt)

* Urt for 99 sykdommer.(Johannesurt)

* Er pingvinen en fugl eller et dyr?(Fugl)

2. Teoretisk del

1. lag

1. Hva forstår du med begrepet "økologi"? Hva er meningen med dette ordet?

(Selve ordet "økologi" er avledet fra det greske "ekos" "hus" og "logos" - vitenskap. Det vil si at økologi i vid forstand er vitenskapen om huset vi bor i. I en snevrere forstand, økologi handler vitenskapen "om forholdene mellom plante- og dyreorganismer og samfunnene de danner mellom seg selv og miljøet")

2. Hvordan bør målet om miljøundervisning for førskolebarn etter din mening formuleres?

(Dannelse hos barn av en vitenskapelig-kognitiv, emosjonell-moralsk, praktisk talt aktiv holdning til miljø og for helsen din)

3. Hvem, etter din mening, bærer hovedbyrden og ansvaret i miljøopplæringen til barn?

(Om en lærer som, uten å begrense seg til direkte pedagogiske aktiviteter, introduserer elementer av miljøundervisning i alle typer barneaktiviteter)

4. Vilkår som er nødvendige for miljøundervisning av barn?

(Økologisk rom, naturhjørne i en gruppe, område)

5. Organisasjonsformer med barn for miljøundervisning?

(Utflukter i naturen, pedagogiske aktiviteter, turer, ferier og underholdning, arbeid i et hjørne av naturen, blomsterbed, elementære søkeaktiviteter, miljøundervisning i hverdagen)

2. lag

1. Nevn hovedkomponentene som miljøkultur inkluderer.

(Økologisk kunnskap og ferdigheter, økologisk tenkning; verdiorientering; miljøriktig atferd)

2. Nevn praktiske metoder for miljøundervisning for førskolebarn.

(Spill, elementære eksperimenter og simulering)

3.Vennligst fullfør setningen: "For at miljøundervisning og -oppdragelse skal gi størst effekt og fordel i utviklingen av barn, bør det bli..."

(Miljøundervisning bør bli en integrert del av hele utdanningsløpet og inkluderes i alleaktiviteter : direkte pedagogiske aktiviteter, turer, rutineøyeblikk, spill)

4. Per definisjon, fortell meg hva det er: målrettet, systematisk, aktiv oppfatning av barn av gjenstander og fenomener i omverdenen. I miljøundervisning er denne teknikken ledende. (Observasjon)

5. Nevn 3 gjenstander av livløs natur som overvåkes ved førskoleopplæringsinstitusjonen. (Skyer, vind, sol)

3. Spill "Fauna".

Hvert lag får i oppgave å skildre to dyr ved hjelp av gester, ansiktsuttrykk og bevegelser. Motstanderlaget gjetter hvilket dyr som ble avbildet.

4. Pedagogiske oppgaver (situasjoner)

Hvert team får utdelt teksten til en pedagogisk situasjon om temaet miljøundervisning. Oppgaven til hvert lag er å improvisere og spille ut en sketsj, demonstrere hvordan de burde ha handlet, hva de skal si, og spille ut avgjørelsen.

1. lag

Plassering på barnehage jenter leker i butikken og fyller på utvalget av "produkter" ved å plukke av planter: gule akasiebelger - "bønner", kamillehoder - "søtsaker", etc. Irina Petrovna kom opp og roste: "Godt gjort! Godt gjennomtenkt!"

Nevn lærerens feil. Hva ville du gjort i denne situasjonen?

2. lag

Seryozha dekker noe i håndflaten, ser inn og smiler ømt. Olga Ivanovna vender seg til babyen: "Hva har du der? Vis meg! Uff! Gi det nå!" En liten en faller fra håndflaten din på asfalten. lodne larve. Noens fot tråkket nådeløst på henne.

Nevn lærerens feil. Hva ville du gjort i denne situasjonen?

1. lag

En jente tok med en kattunge til barnehagen. Læreren svarte: «Hvorfor tok du med deg en slik gjeter? Kast den nå! «Jenta gråter og ber om å forlate kattungen.

*Dine handlinger?

2. lag

En hendelse skjedde i barnehagen: en gruppe barn så en gresshoppe, ropte «gresshoppe», hoppet og lekte med den. Ett barn knuste en gresshoppe med foten foran de andre. Barna er forvirret.

*Hva er din reaksjon på barnas handlinger?

5. "Hvordan planter og dyr forutsier været."

Jeg minner deg om begynnelsen på tegn på fremtidig vær i oppførselen til planter og dyr, og du fullfører linjen.

1. lag

1. Edderkoppen vever intensivt et nett - (til tørt vær).

2. Det varmer allerede opp på veien - (før regnet).

3. Swifts, svaler flyr lavt - (foreskygge regn).

4. Når fuglekirsebær blomstrer - (mot kulde, frost).

2. lag

1. Hvis gresset er tørt om morgenen - (forvent regn om kvelden).

2. Det renner mye saft fra bjørketreet - (for en regnfull sommer).

3. Om morgenen blomstret vedlusen og holdt seg åpen hele dagen - (for godt vær).

4. Blomster før regnet - (lukter sterkere).

5. Musikalsk kalejdoskop.

Bruk disse ordene, prøv å huske og syng minst ett vers av en sang der de vises:

1. lag

· Kamille, skog

2. lag

· fugler, bjørk,

6. Sportskonkurranse "Nalivaika"

Kjære spillere, foran dere står tomme flasker med måleinndelinger, en sprøyte og en skål med vann.

Oppdrag: hver deltaker må på sin side løpe opp for å trekke vann i en sprøyte og helle det på en flaske, vinner det laget som fyller flasken med vann til 200 ml-merket.
7. "Økologiske veiskilt"

Kjære spillere, dere må finne på og tegne to originale miljøveiskilt på whatman-papir.

Det var her møtet vårt endte, jeg håper at temaet for spillet vårt var nyttig og interessant for deg.

Jeg ønsker alle kreativ suksess i et så viktig og nødvendig arbeid for barn!

Forhåndsvisning:

MBDOU "Barnehage "Topolyok"

Business spill for lærere

"Erudite"

forberedt:

lærer - psykolog Chabin A.A.

desember 2016.

Business spill for lærere

"Erudite"

Mål: Å intensivere lærernes aktiviteter, legge til rette for tilegnelse av erfaring samarbeid lærerpersonale; observere talekultur og takt; søke etter nye måter å oppføre seg på i kontakt med foreldre.

Fremdrift av spillet:

Ledende:

Hei, kjære kolleger, vi er glade for å se dere på vårt forretningsspill "Scrabble"

Deltakere er invitert: lærere i barnehagen "Luchik" og lærere i barnehagen "Topolyok".

Kjære deltakere, vi presenterer vår kompetente jury for dere.

Kjære jury, lytt til kriteriene for å evaluere deltakere:

0 poeng – deltakerne klarte ikke å fullføre oppgaven

1 poeng – deltakerne ga ikke et fullstendig svar

2 poeng – deltakerne ga et fullstendig svar

Ledende:

Kjære deltakere, før vi starter spillet vårt, la oss gjøre en liten oppvarming.

Varme opp

Frisk mann - vellykket mann! Jeg inviterer deg til en morsom oppvarming med meg.

Om morgenen reiste ganderen seg på potene og gjorde seg klar til å trene.
Han så til høyre, til venstre og gjorde dristige svinger.
Jeg klypet litt lo og sprutet i vannet med en løpende start!
Spurv strakte seg, rettet seg og satte seg opp.
Han nikket tre ganger og blunket med høyre øye.
Han spredte potene til sidene og gikk langs abboren.
Han tok en tur og satte seg ned, sang sangen sin: Chik-tweet-tweet-tweet...

1. Oppgave.

Kjære kolleger, oppgaven er "Shifters". Barn vet ikke alltid hvordan de skal uttrykke tankene sine tydelig, så i alle fall må du lære å forstå dem.

Du må gjette navnet på en kjent film eller et ordtak ved å bruke "reversering".

Oppdrag til 1. laget

Vasily Ivanovich forblir på jobb - "Ivan Vasilyevich endrer yrke."

Triste voksne - "Muntelige gutter."

Jo høyere du står, vil du ikke komme nærmere "Jo roligere du kjører, jo lenger kommer du."

Oppgave 2-team

Værenes rop - "The Silence of the Lambs."

En mann på en vogn er tyngre for en vallak - "En kvinne med en vogn er lettere for en hoppe."

Det er ikke bare gutter i symfoniorkesteret - "Det er bare jenter i jazz."

2. Oppgave.

Å bli kjent og verdsatt av din profesjonell kvalitet, du må kunne presentere deg selv på en eller annen måte.

Øvelse «Announcement» i form av en presentasjon.

Innen 5 minutter må hvert team lage en kort kunngjøring av tjenestene sine som gjenspeiler deres faglige unikhet og inkluderer noe som en annen spesialist ikke kan tilby. Denne kunngjøringen leses deretter opp for alle. Vi kan stille spørsmål om innholdet i annonsen for å være sikker på om denne tjenesten virkelig er verdt å bruke.

3. Oppgave:

Øvelser for å utvikle lærerens kommunikasjonsevner.

Oppgave 1 "Hvem er denne masken?"

Mål: Utvikle evnen til å gjøre inntrykk i samsvar med det valgte bildet.

Jeg inviterer teamene til å spille ut og vise bilder av foreldrene sine.

"Skjorta er en fyr", "Evig misfornøyd",
"Tviler", "Interessant" ...

4 Oppgave.

1. Velg det meste passende ordtak og ordtak og begrunn hvorfor dette bestemte ordtaket passer til dette utsagnet.

team

En barnehagelærer er:

a) "En god hest vil bære alle"

b) "Uten en dronning er bier tapte babyer"

c) «Og svensken, og reaperen og trompetisten.»

Å jobbe med foreldre betyr:

a) "Papiret er ikke kjøpt, brevet er hjemmelaget"

b) "I gode tider å snakke, i dårlige tider å tie"

c) "I henhold til metoden for å gå"

2. lag

Å oppdra barn betyr:

a) "Sjen i syv år, servert syv turer, og til og med de er borte."

b) "Hvis det maler, blir alt mel"

c) "Guvernøren er sterk etter ordren."

Å utdanne barn betyr:

a) "Det som skjer rundt kommer rundt"

b) "Hvis det var en tråd, ville vi komme til ballen"

c) "For å gå på veien - vev fem bastsko"

5. Oppgave: «Gjettelek»

Jeg spør spillerne på hvert lag om ord etter tur. På 30 sekunder prøver teammedlemmene å forklare det gitte ordet til det andre teamet uten å uttale det (gester og ansiktsuttrykk er tillatt), det andre teamet må gjette hva de prøver å vise dem.

Juryen gir ett poeng for riktige svar.

Ord for førstelaget - kroppsøving, musikktime.

Ord til andrelaget - stilletid, barn tegner.

6. Oppgave

Øvelse "Pinnsvin og elefant"

Hensikten med spillet er å indirekte vise deltakerne deres vanlige måte å samhandle med andre mennesker på.

Deltakerne velger et par fra det motsatte laget, tar ett ark og en tusj mellom dem og begynner å fullføre oppgaven.

Bruksanvisning:

7. Oppgave

"KRETE SPØRSMÅL"

Lærere i 1. lag:

Lærerne har 2 lag:

Oppgave 8 Pedagogisk situasjon

team

I hagen fikk større barn og deres foreldre i oppgave å lage fuglebrett. Barn med begeistring og glede viser og forteller hvordan de har laget materen, noen med pappa, noen med onkel, noen med bestefar. Bare 5 år gamle Anton satt og så på alle. En av jentene snudde seg mot ham: «Og du, hvorfor tok du ikke med materen? Du synes ikke synd på fuglene!» Og Anton svarte: "Mamma jobber hele tiden, hun har ikke tid, men jeg har ingen pappa!" Alle barna lo.

Handlingene dine?

2-lag

Forberedelsene til nyttår er i gang i hagen. Juletreet i musikkrommet er allerede pyntet. Det er morsomt og gledelig Nyttårsfeiring, men så kommer 6 år gamle Kira bort til læreren og spør:

"- Anna Ivanovna, hvorfor hogde de ned juletreet Du kan ikke knuse eller ødelegge trær? Tross alt, etter ferien vil du kaste den.»

Handlingene dine?

Ledende: Vår har kommet til en slutt forretningsspill og mens juryen vår oppsummerer, inviterer jeg deg til å spille ett morsomt spill.

Spilløvelse "Siamesiske tvillinger"

"Gå i par, stå skulder ved skulder, legg en arm rundt hverandres midje, høyre ben Plasser den ved siden av partnerens venstre ben. Nå er du sammensatte tvillinger: to hoder, tre ben, en overkropp og to armer. På min kommando må du fullføre visse oppgaver: gå rundt i hallen, sette deg ned, stå opp, hoppe, klappe i hendene osv. I tillegg kan tvillinger "vokse sammen" ikke bare med bena, men med ryggen, hoder osv.

Oppsummerer resultatene av spillet, belønning av deltakerne.

La oss huske det japanske ordtaket: "En dårlig eier dyrker ugress, en god eier dyrker ris." Den smarte dyrker jorden, den langsynte utdanner arbeideren.» La oss oppdra en verdig generasjon. Lykke til! Takk for at du deltar!

Forhåndsvisning:

MBDOU "Barnehage "Topolyok"

Business spill for lærere

"Veien til suksess"

forberedt:

lærer - psykolog Chabin A.A.

oktober 2016.

Spill for lærere til lærerens dag"Veien til suksess"

Mål:

1. Utvikling av kommunikasjons-, organisatoriske og kreative evner, som er grunnlaget profesjonell aktivitet førskolelærer.

2. Skape forutsetninger for faglig selvforbedring og selvrefleksjon hos lærere;

3. Stimulering kognitiv interesse og lærernes kreativitet.

Fremdrift av spillet:

Temaet for møtet vårt"Veien til suksess" Derfor foreslår vi å bygge verket i form av et forretningsspill.

Velkommen til våre spillere, og vår kompetente jury vil evaluere resultatene av spillet vårt:

Konkurransen vurderes etter et 3-punktssystem.

Inndeling i to lag
1 oppgave: kom opp med et lagnavn, et motto (i henhold til spillets tema) og velg en kaptein.

Hilsen "Relasjoner"

Mål: utvikling av deltakernes fantasi, utvidelse av muligheten for kroppslig uttrykk, humør rundt temaet for treningen.

Presentatør: Begynn å gå rundt i rommet. Nå vil jeg tilby deg å hilse på forskjellige måter, og du, som går fra en treningsdeltaker til en annen, må gjøre dette.
Først hilser kollegene dine med et smil eller et vennlig nikk.
Nå må du stoppe, riste den andres hånd eller legge din på skulderen.
Tenk deg nå at alle menneskene som er her nylig har fornærmet deg sterkt. Når du går forbi dem, uttrykk alle følelsene dine til dem.
Tenk deg nå at hver deltaker leder en stor hund på et tau.
Til slutt, når du hilser på andre, uttrykk ditt virkelige humør.

Oppgave 2: «Gjettelek»

Jeg stiller deg spørsmål, du svarer på dem høyt tempo en etter en.
1. lag

Quiz:
1.- Hvilke attributter brukes i russiske folkespill? (pinne, lommetørkle, ball, leketøy)
2.- Hovedrollen i folkespillet? (kjøring)
3.- Hva bestemmer hele spillets gang, regulerer barnas handlinger og oppførsel? (spilleregler)
4.- Hvorfor trenger du et tellerim i spillet? (for å velge en sjåfør)
5.- Hvor brukes russiske folkespill? (i organisering av ferier, matinéer, underholdning, turer)
6.- Hvilke fysiske egenskaper tas opp i russiske folkespill? (mot, smidighet, utholdenhet)
7.- Hvor kommer talematerialet til folkespill fra? (fra folklore)
8.- Hva er signalet for handling i et folkespill? (ord)
La oss huske russiske folkeeventyr:
9.I hvilken fisks navn kan du trollbinde? (Gjedder.)
10. Hvilken ny type transport ble oppfunnet av Emelya? (Komfyr.)
11. K For reaksjonshastighet og riktig svar, får spillerne en brikke.

12. Blomster av hvilken kultur brukte damene til den franske dronningen som dekorasjon i håret?

Tomat

Fersken

Poteter

Epletrær

13. Hvilke fugler har "barnehager" for barn? (Hos pingviner)

14. Hva kan du se fra lukkede øynene? (Drøm)

15. Et dyr som går på egen hånd. (Katt.)

16. Hvem løper med bakbeina fremover? (Hare.)

2. lag
1. Hva vekket Finist, Clear Falcon, fra trolldomssøvnen sin? (En kam, en fjær tatt ut av håret, en brennende tåre.)
2.Hvem knuste tårnet? (Bjørn.)
3.Hvilket tall finnes oftest i eventyr? (Tre.)
4. Hva skal du si når du befinner deg foran Baba Yagas hytte? ("Hut, hytte, stå med ryggen mot skogen, og med fronten mot meg.")
5.Hva flyr Baba Yaga på? (I en morter og på en kost.)
6. Hvilke fugler hjalp Baba Yaga? (Svanegjess.)
7. Hva trenger du for å rope på åpent felt for at en heroisk hest skal galoppere? ("Sivka-Burka, profetisk Kaurka, stå foran meg, liksom
blad foran gresset.")
8. Hvilke elver renner i eventyr? (Meieri.)
9. Hvilken ny fiskemetode fant reven opp? (På en ulvs hale.)
10. Uten hvem ville ikke kålroten blitt trukket? (Uten mus.)

11.Hva kan skje hvis du ikke lytter til søsteren din under en spasertur?
(Du kan bli en liten geit.)

12.Morgensølv på gresset. (Dugg.)

13.Hva er mer verdifullt i ørkenen enn en diamant? (Vann.)

14. Hvilken øy selv snakker om størrelsen? (Yamal.)

15.Når er hender et pronomen? (Når de er du-vi-du)

16.Hva kan samtidig; stå og gå, henge og gå, gå og ligge? (Se)

3. Oppgave "Wits"

"KRETE SPØRSMÅL"

Lærere i 1. lag:

1.Teipen ble kuttet på seks steder. Hvor mange deler fikk du? (Syv deler)

2. Bestefar, bestemor, barnebarn, Bug, katt og mus dro frem en nepe. Hvor mange øyne så henne? (Tolv.)

3. Nastya la tre skjeer sukker i teen og drakk ett glass. Katya brukte fire skjeer sukker og drakk to glass. Hvem hadde søtere te? (Nastya, siden hun har tre skjeer i glasset, og Katya har to skjeer sukker.)

4.Mamma strikket tre skjerf til barna sine (ett skjerf til hver) og tre votter. Hvor mange votter har hun igjen å strikke? (Tre votter, så hun hadde tre barn.)

5. Fire gutter og to jenter trillet en snøball hver og laget snømenn. Hvor mange gulrøtter til nesen og kull til øynene hadde læreren med? (Hvis hver snømann består av tre klumper, tok læreren med seg to gulrøtter og fire kull.)

Lærerne har 2 lag:

1. Det er 10 skjeer honning i en tønne. Hvor mange barn kan smake denne honningen? (merk at det ikke står hvor mye honning hvert barn får).

2. Søster og bror fikk 4 epler. Søsteren min spiste 3 epler, broren min spiste 2 epler. Hvem har flere epler igjen? (fra den som spiste mindre).

3. Ett eple ble delt likt mellom 2 jenter, og det andre eplet ble delt likt mellom 4 gutter. Hvilket barn fikk mest?

4. Det snødde ved 12-tiden om natten. Kan det bli sol om noen dager samtidig?

5. Søsteren min er 4 år, broren min er 6 år. Hvor gammel blir broren din når søsteren din blir 6? (2 år vil gå, derfor blir broren min 8 år).

REGLER: VIS MED DINE FAMILER OG GESTURER HVA SKREVES PÅ KORTET TIL DET ANDRE LAGET. (7 minutter)

1. lag
- sovnet for jobben;
-på lederens teppe;
- legger barna til sengs, men barna adlyder ikke;
- gikk uventet mens han gikk mye regn;
-under en tur la du merke til en sint hund på eiendommen;
2. lag

Du overtaler barnet til å spise;
-du krysser veien med elevene dine;
- jobbet i barnehage brannalarm;
-slutt på arbeidsdagen, ingen kommer etter barnet;
- du fant ut at lønnen din er betydelig økt.
Spill: "Vi er et lag!"

Mål: lagbygging.

Gruppen utfører oppgaver raskt og nøyaktig.

Instruksjoner: Bruk alle spillere og bygg følgende figurer:

1. lag

torget;
triangel;
sirkel;

2. lag

rombe;
hjørne;
brev;

4. oppgave "tenkning"

Deltakerne blir presentert for flervalgsspørsmål de må markere riktig svar.

For hver riktig løsning Det gis 1 poeng.

I grupper tidlig alder Bruken av den verbale metoden i taleutviklingsklasser er ledsaget av:

Svaralternativer:

a) logorytmiske teknikker;

b) forskjellige formuleringer av spørsmålet;

c) å introdusere de nødvendige symbolene;

d) mystisk, eventyrlig tone, sakte tempo og flere repetisjoner;

e) en interessant tone, bruk av problematiske situasjoner, et høyt tempo.

2. I hvilken alder oppfatter barn ikke bare handlingene til helter? bokstavelig talt virker, men også forstå motivene for disse handlingene?

Svaralternativer:

a) 1 - 2,5 år;

b) 2,5 - 3 år;

c) 3 - 4,5 år;

d) 4,5 - 5,5 år;

e) 5,5 - 7 år.

3. Hovedformen for organisert systematisk opplæring fysisk trening små barn er...

Svaralternativer:

a) utendørs spill;

b) morgenøvelser;

c) fysisk treningsøkt;

d) morgentur;

d) kroppsøvingsaktivitet.

4. Hvilke visuelle bevegelser mestrer et barn i løpet av det andre leveåret?

Svaralternativer:

a) grunnleggende formbyggende bevegelser;

b) behersker ingen bevegelser;

c) ulike tegnebevegelser av verktøykarakter;

d) variabel bruk av formingsbevegelser;

d) alle svar er feil.

Merk riktig svar på spørsmålet

1. Didaktiske leker og øvelser med små barn bidrar...

Svaralternativer:

a) konsolidering av kunnskap, ferdigheter og evner, utvikling av mentale prosesser;

b) motta en omfattende utdanning;

c) utvikling av kognitiv aktivitet og mentale prosesser;

d) dannelse av kollektive ferdigheter i å utføre utviklingsoppgaver;

e) berike ordboken med nye termer.

2. Sanseundervisning av små barn som grunnlag for matematisk utdanning er...

Svaralternativer:

a) utviklingen av barnets prosesser for persepsjon og ideer om gjenstander og fenomener i omverdenen;

b) en målrettet pedagogisk prosess rettet mot dannelsen av sensorisk kognisjon og forbedring av sansninger og oppfatninger;

c) helheten av kunnskap og ferdigheter dannet under deres assimilering av perseptuelle handlinger;

d) en spesielt organisert pedagogisk prosess rettet mot å utvikle et system med kunnskap og ferdigheter, metoder for mental aktivitet og utvikling av kognitiv aktivitet hos barn;

e) kvantitative og kvalitative endringer som skjer i barnets mentale aktivitet knyttet til alder, berikelse av erfaring og under påvirkning av pedagogisk påvirkning.

3. Under kroppsøvingstimer med små barn overvåkes overholdelse av følgende belastninger:

Svaralternativer:

a) følelsesmessig, åndelig og moralsk;

b) psykologisk, fysisk;

c) intellektuell, fysisk;
d) psykologisk, biologisk;

e) elektrostatisk, fysisk.

4. I kjernen metodisk prinsippå sikre aktiv talepraksis for små barn ligger i påstanden om at taleutvikling bare skjer...

Svaralternativer:

a) basert på medfødte språklige evner;

b) under spillet;

c) i ferd med kommunikasjon;

d) i ferd med utvikling av intelligens;

e) i prosessen med barnets objektive aktivitet.

5. oppgave "Selvkunnskap"

Øvelse "Pinnsvin og elefant"

Hensikten med spillet er å indirekte demonstrere for deltakerne deres vanlige måte å samhandle med andre mennesker på, for å ta opp til diskusjon reglene for samhandling, dens oppbevaring og egenskapene til posisjonen under interaksjon.

Gruppen er delt i to. Begge gruppene får skjulte instruksjoner fra treneren. Deretter velger deltakerne et par fra motsatt gruppe, tar ett ark og en tusj til begge og begynner å fullføre oppgaven.

Bruksanvisning:

For lag nr. 1: «Din oppgave er å stille, holde en markør mellom to av dere sammen med partneren, tegne et pinnsvin på et vanlig ark på 2 minutter. Nok en gang - du kan ikke snakke!"

For lag nr. 2: «Din oppgave er å stille, holde en markør mellom to av dere sammen med partneren, tegne en elefant på et felles ark på 2 minutter. Nok en gang - du kan ikke snakke!"

TEST: "Geometriske former"

Foran deg på staffeliet er geometriske figurer:

rektangel

sirkel

torget

triangel

sikksakk

Se på dem veldig nøye. Prøv å føle dem slik du føler deg selv. Hvilken av figurene er nærmere eller kjærest for deg? Om hvilke av figurene kan du si: "Det er definitivt meg." Gå til staffeliet med den valgte figuren.

Den valgte figuren representerer deg. Nå skal jeg lese hva valget ditt sier.

Så la oss begynne:

TORGET:

Hardt arbeid, flid, behovet for å fullføre det påbegynte arbeidet, utholdenhet for å oppnå fullføring av arbeidet - det er dette ekte Squares er kjent for.

Utholdenhet, tålmodighet og metodikk gjør vanligvis Kvadrat til en høyt kvalifisert spesialist på sitt felt.

Square elsker etablert orden en gang for alle: alt skal være på sin plass og skje til sin egen tid.

Idealet til Torget er et planlagt, forutsigbart liv han liker ikke «overraskelser» og endringer i det vanlige hendelsesforløpet.

REKTANGEL:

En midlertidig form for personlighet som kan bæres av andre stabile figurer i visse perioder av livet.

Dette er mennesker som ikke er fornøyd med livsstilen de fører nå, og derfor er opptatt av å lete etter en bedre stilling.

Derfor er de ledende egenskapene til et rektangel nysgjerrighet, nysgjerrighet, stor interesse for alt som skjer og mot.

De er åpne for nye ideer, verdier, måter å tenke og leve på, og lærer lett alt nytt.

TRIANGEL:

Denne formen symboliserer lederskap.

Det mest karakteristiske trekk ved en ekte trekant er evnen til å konsentrere seg om hovedmålet.

Trekanter - energisk, ustoppelig, sterke personligheter som setter klare mål og som regel når dem.

De er ambisiøse og pragmatiske, de vet hvordan de skal vise sin betydning for toppledelsen eget arbeid og arbeidet til deres underordnede.

Det sterke behovet for å ha rett og kontrollere tingenes tilstand gjør Triangelet til en person som konstant konkurrerer og konkurrerer med andre.

SIRKEL:

Den mest velvillige av de fem figurene.

Han har høy sensitivitet, utviklet empati - evnen til å empati, sympatisere og reagere følelsesmessig på opplevelsene til en annen person.

Sirkelen føler andres glede og føler andres smerte som sin egen.

Han er glad når alle kommer overens med hverandre.

Derfor, når kretsen har en konflikt med noen, er det mest sannsynlig at kretsen vil være den første som gir etter.

Han streber etter å finne fellesskap selv i motstridende synspunkter.

SIKKSAK:

En figur som symboliserer kreativitet.

Å kombinere helt forskjellige, ulike ideer og skape noe nytt og originalt på dette grunnlaget er det Zigzags liker.

De er aldri fornøyd med måten ting gjøres på dette øyeblikket eller har blitt gjort tidligere.

Sikksakk er den mest entusiastiske, mest spennende av alle fem figurene.

Når han har en ny og interessant idé, er han klar til å fortelle den til hele verden!

Sikksakk er utrettelige forkynnere av ideene sine og er i stand til å fengsle mange.

Nå er alle konkurransene over, kreative ferdigheter er forbedret, lærere har vist frem kunnskapene sine, og nå vil juryen vår oppsummere resultatene og fortelle oss hvem sitt lag som vant.

Utvikling av et scenario for et forretningsspill "The Path to Success"
Målet med spillet er å utvikle dine kommunikasjons-, organisatoriske og kreative evner, som er grunnlaget for en lærers profesjonelle aktivitet.
Målgruppen: unge lærere ved førskoleutdanningsinstitusjoner (erfaring opptil 3 år).
Struktur:
1. Informasjonsblokk
2. Business spill scenario
I dag, i sammenheng med stadige endringer i sosioøkonomiske, sosiokulturelle transformasjoner i verden, har den akselererte utviklingen av innovasjoner avslørt behovet for en ny type lærer, som raskt og enkelt kan tilpasse seg et samfunn i endring. Men som pedagogisk virkelighet viser, er personalutskiftingen blant unge fagfolk høy de første årene av arbeidet. En av grunnene er kompleksiteten i tilpasningsprosessen og dannelsen av profesjonell kompetanse hos en ung lærer.
Moderne system førskoleutdanning legger stor vekt på rollen som faglig kompetanse til lærere. Kravene til en lærers personlighet og profesjonelle aktivitet forutsetter høy faglig mobilitet, beredskap for kreativ selvrealisering, mestring av profesjonell kommunikasjonskunst og evne til å søke. pedagogiske teknologier, tenke fritt og ta ansvar for å løse oppgavene som er tildelt ham. Hvor lett en lærer overvinner inntreden i yrkesaktivitet avgjør om læreren vil bli yrkesutøver og forbli i førskoleutdanningen.
Det skal bemerkes at i hver utdanningsinstitusjon vil aktuell problemstilling på å følge læreren i prosessen med tilpasning til profesjonell aktivitet, noe som kan sikre den kontinuerlige personlige og faglige utviklingen til læreren og lar ham forkorte perioden med profesjonell tilpasning. For å oppdra et moderne utdannet, driftig barn, klar til å ta selvstendige beslutninger, i stand til samarbeid, trengs det faglig kompetente lærere.
Som en del av det oppgitte emnet inviterer vi deg til å delta i forretningsspillet "Path to Success". (5 minutter)
Fremdrift av spillet:
Del inn i to lag etter loddtrekning (to typer godteri).
Oppgave 1: kom opp med et lagnavn, et motto (i henhold til spillets tema) og velg en kaptein (3 minutter).
Oppgave 2: quiz
1. Hvem spiller hovedrollen i oppdragelsen av et førskolebarn? (familie)
2. Nevn lovdokumentene som angir familiens prioriterte rolle i å oppdra et barn (den russiske føderasjonens grunnlov, lov om utdanning, barnekonvensjonen, familieloven)
3. Hva er barnehagens rolle i barneoppdragelsen? (hjelpe, støtte, veilede, supplere familiens pedagogiske aktiviteter)
4. På hvilke kunnskapsområder bør en lærer være kompetent til å kommunisere fullt ut med foreldre? (medisin, pediatri, fysiologi, psykologi, pedagogikk, retorikk, etc.)
5. Hvordan reguleringsdokumenter må følge det grunnleggende generell utdanningsprogrammet til førskoleutdanningsinstitusjonen (LOV om utdanning, FGT til generell utdanningsprogram førskoleutdanning)
6. Hva er formene for å jobbe med familier? (foreldremøter, spørreundersøkelser, skriftlige og muntlige konsultasjoner, samtaler, dager åpne dører, foreldrepost, design av stands, invitasjon til undervisning, avholdelse av generelle fritidsaktiviteter med invitasjon fra foreldre)
7. Nevn hovedtyper av aktiviteter for barn i førskoleutdanningsinstitusjoner, i samsvar med FGT (spill, kommunikativ, arbeid, motorikk, kognitiv-forskning, musikalsk-kunstnerisk, persepsjon skjønnlitteratur, som en spesiell type barneaktivitet og produktiv).
8. Hvilke prinsipper bør en lærer veiledes av i sin profesjonelle virksomhet (individuell tilnærming, med hensyn til aldersegenskaper, humanisme, åpenhet, sub-sub-relasjoner, konfidensialitet, etc.)
9. Si 10 utdanningsområder i henhold til FGT?
10. Hva er arbeidsformene for barn? (nikk, felles, gruppe, undergruppe, individuelle, rundebordsutflukter) (10 minutter)

Oppgave 3: tyde forkortelsene:
Førskoleutdanningsinstitusjon, FGT, SANPIN, MBDOU, NNOD, HBT, CHHL, SRI (7 minutter)
Oppgave 4: løse pedagogiske situasjoner ved brainstorming (10 minutter)
Oppgave for førstelaget:
1. Lærer inviterte alle foreldre til foreldremøte, la informasjon om dette på gruppestanden. To personer kom. Læreren er misfornøyd. Foreldremøtet måtte utsettes. Hvordan kan du forklare hva som skjedde? Hva skal jeg gjøre videre?
2. Barnet går midlertidig ikke i barnehage av den grunn at det går i en barnehage av typen sanatorium. Når hun kommer tilbake, oppdager moren at skapet deres er okkupert av et annet barn. Mor begynner å finne ut av det og komme med krav mot læreren. Hvordan bør en lærer oppføre seg i denne situasjonen? Hva kan gjøres for å unngå konflikt?
Oppgave for det andre laget:
1. Mens han gjorde seg klar til en tur, tok en av elevene plutselig frem en lapp fra frakkelomma adressert til gruppelæreren, og ba moren om ikke å herde barnet sitt etter lur. Ingen grunn ble gitt. Ville du etterkommet en forelders forespørsel? Hva blir dine handlinger i fremtiden?
2. Administrasjonen av førskoleutdanningsinstitusjonen nominerte en ung spesialist (aktivist i profesjonell og offentlige aktiviteter). Etter som laget opprettet konfliktsituasjon: En lærer med lang undervisningserfaring uttrykte sin misnøye med det nominerte kandidaturet. Hva kan gjøres for å unngå konflikt?
Oppgave 5: krokodille
REGLER: VIS MED DINE FAMILER OG GESTURER HVA SKREVES PÅ KORTET TIL DET ANDRE LAGET. (7 minutter)
- sovnet for jobben;
-på lederens teppe;
- legger barna til sengs, men barna adlyder ikke;
-uventet, mens du gikk, begynte det å regne kraftig;
-under en tur la du merke til en sint hund på eiendommen;
-du overtaler barnet til å spise;
-du krysser veien med elevene dine;
-brannalarmen gikk i barnehagen;
-slutt på arbeidsdagen, ingen kommer etter barnet;
- du fant ut at lønnen din er betydelig økt.
Oppgave 6: kamille om emnet " moderne lærer DOW - hvordan er det?
(7 minutter)
Beregning av resultater, kunngjøring av vinnere.
Lignelse
«Det bodde en gang en vismann som visste alt. En mann ville bevise at vismannen ikke visste alt, og han spurte: «Fortell meg, vismann, hvilken sommerfugl som er i mine hender: død. eller i live?» Og han tenker selv: «Hvis hun er i live, dreper jeg henne, så slipper jeg henne, etter å ha tenkt,» alt er i dine hender. VI TOK denne lignelsen av en grunn. Tross alt er alt virkelig i våre hender, ikke vær redd for å skape, se etter noe nytt, lær det ukjente. Takk for at du deltar! Beste ønsker!

Mål: forbedre faglige ferdigheter og kompetanser til lærere i tidlig barndomsutvikling, etablere en forbindelse mellom lærernes teoretiske kunnskap og praktisk erfaring i oppdragelse, opplæring og utvikling av små barn, skape betingelser for profesjonell selvforbedring og selvrefleksjon av lærere, skape en behagelig, vennlig atmosfære når de leker, hensiktsmessige betingelser for stimulering lærernes kognitive interesse og kreativitet.

Materiale: demonstrasjonsmateriale - modell av barns fotavtrykk, barndomsland, silhuett av et barn; utdelinger - klistremerker, pedagogiske situasjoner, A4-papir, Whatman-papir, tusj.

Fremdrift av psykologarrangementet for barnehagelærere

Hei, kjære gjester! Jeg er glad for å ønske dere alle velkommen innenfor veggene i barnehagen vår. I dag har vi vært sammen med deg for å tenke på rollen til pedagogen, for å finne ut viktigheten av hans aktiviteter i den viktigste perioden menneskelig liv, i den vakreste og mest uforglemmelige tid - en tid med håp om oppfyllelse av kjære ønsker - i barndommens land. Det er ingen hemmelighet at vi alle kommer fra barndommens land. Og derfor ønsker vi ofte å bli revet med i tankene våre inn i de skyfrie, lykkelige øyeblikkene. Tross alt, på den tiden var hver dag et eventyr. Og det er hvem som leder barnet ved hånden i dette landet, hva det mottar fra verden rundt seg, som i stor grad bestemmer hva slags person han vil bli i fremtiden...

Øvelse «Bli kjent med hverandre» (5 min).

Kjære kollegaer! La oss bli kjent med deg! Vær så snill, på klistremerkene som ligger foran deg, skriv først navnet ditt, og deretter, på den første bokstaven i navnet ditt, en handling eller gjenstand som du forbinder med barndommen, og klistre den på en imaginær baby - et symbol på barndommen .

Psykolog. Tidlig alder er en betinget korridor som et barn går gjennom fra fødsel til 3 år. Tidlig alder er en ekstremt viktig og ansvarlig periode mental utvikling barn. Dette er alderen da alt er for første gang, alt bare begynner - tale, lek, kommunikasjon med jevnaldrende, første ideer om deg selv, om andre, om verden. I de tre første leveårene legges de viktigste og grunnleggende menneskelige evnene, kognitiv aktivitet, nysgjerrighet, selvtillit og tillit til andre mennesker, besluttsomhet og utholdenhet, fantasi, kreativitet, etc. Alle disse evnene oppstår ikke av seg selv, som en konsekvens liten alder barn, krever de uunnværlig deltakelse fra en voksen og alderstilpassede former for aktivitet. I løpet av denne perioden utvikler alt som er knyttet ikke bare til fysiologi, men også med følelser, intelligens og atferd aktivt. Derfor er det viktig hvordan barnet skal utvikle seg og oppdras i denne perioden. Derfor, kjære kolleger, la oss se nærmere på babyskritt tidlig barndom, vurder periodene for utvikling av et lite barn; La oss vurdere nøyaktig hvordan en lærer skal være ved siden av et barn som aktivt utvikler seg.

Første skritt. Jeg ble født! Hva er det som skjer med meg?

(Krise av det 1. året).

(Psykologen legger inn en inskripsjon ved første trykk av barnas føtter).

Tidlig alder- en periode med ikke bare rask utvikling av alle kroppssystemer, men også et stadium med akkumulering av erfaring, styrke og muligheter for begynnelsen av personlighetsdannelse.

Mental og fysiologisk utvikling barnet er overrasket over intensiteten. Som L. Tolstoy bemerket, før 3-årsalderen mestrer en person den samme mengden erfaring som han deretter tilegner seg gjennom resten av livet. Derfor er det ganske viktig hvem som er ved siden av barnet i denne, på den ene siden, vanskelige perioden, og på den andre, lykkelige perioden av livet hans. Derfor, kjære kolleger! Det er nødvendig å mestre det kategori-konseptuelle apparatet og terminologien om dette problemet. La oss teste kunnskapen din om utviklingsegenskapene til et barn fra fødsel til 1 år.

Kunnskapstest "Tidlig alder - hvordan er det?"

Last ned på slutten av leksjonen

Andre trinn. Mine første skritt. Mine første ord...

(Psykologen legger en inskripsjon ved siden av det andre trykket av barnas føtter.)

Kjære kollegaer! Det neste viktige steget i livet lite barn er utseendet til de første trinnene og de første ordene. Det vil si at hovedhendelsene i dette aldersintervallet er:

1. Turgåing. Det viktigste med å gå er ikke bare at barnets rom utvides, men også at barnet skiller seg fra den voksne.

2. Utseendet til autonom tale, situasjonsbestemt, følelsesmessig, forståelig bare for de nærmeste i struktur - fragmenter av ord.

Atferdsendringer forekommer også:

1. Stahet, ulydighet, krav om økt oppmerksomhet.

2. Økning i ny atferd.

3. Økt følsomhet for voksnes kommentarer - berøring, misnøye, aggresjon.

4. Økt humør hos barnet.

5. Motstridende atferd i vanskelige situasjoner.

I løpet av denne perioden utvikles altså en primær forbindelse med en voksen, og barnets autonomi fra den voksne oppstår, noe som øker hans egen aktivitet. Men denne autonomien er relativ. Barnet kan ikke gjøre noe selv. Det vil si at babyen krever en god del oppmerksomhet fra andre, fordi han absorberer informasjon som en svamp.

Øvelse "Associative series"

Psykolog. Kollegaer! La oss huske de assosiative kjedene om emnet "Småbarns tale" og "Fysisk utvikling av et barn", som du aktivt bruker i arbeidet med barn.

«Barnets taleutvikling». Å lytte og forstå små folklore-sjangre.

Barnerim. "Magpie-Crow", "Finger, finger, hvor har du vært", "Ok, ok"

Poesi…..

Sanger.....

Vuggeviser......

Historier. ……

"Barnets fysiske utvikling."

Utendørs spill og lekeøvelser…….

Spill med gange, løping og balanse. «Besøke dukkene», «Ta igjen meg», «Ta igjen ballen», «Gå langs stien», «Over bekken», «Vi bodde hos bestemor»…….

Spill med kravling og klatring. «Kryp til ranglen», «Kryp gjennom porten», «Ikke rør», «Klatr over stokken», «Aper», «Kattunger», «Samle leker»……..

Spill med å kaste og fange en ball. «Rull ballen», «Rull den ned bakken», «Kast den over tauet», «Sikt mot sirkelen»……..

Hoppspill. «Fjærer», «Rekke til håndflaten», «Ring på klokken», «Den lille hvite kaninen sitter», «Fuglene flyr», «Fang sommerfuglen»……..

Spill for romlig orientering……..

Tredje trinn. Jeg gjør meg klar til å begynne i barnehagen.

Og igjen noen endringer! (Krise på 3 år). (Psykologen legger en inskripsjon ved siden av det tredje trykket av barnas føtter.)

Det tredje leveåret er en krise. Etter å ha tilegnet seg en viss "bagasje" av kunnskap og ferdigheter, begynner barnet å føle behovet for mer uavhengighet enn det som er gitt ham. Babyen begynner å innse at han er et separat vesen med sine egne ønsker og behov, som ikke alltid sammenfaller med det mamma og pappa tilbyr. Barnet prøver å sammenligne seg med andre mennesker.

Bevissthet om ens "jeg" i det tredje leveåret er en ny formasjon. Og, som med enhver prestasjon, er handlingene som konsoliderer den de viktigste. Derfor er et tre år gammelt barn mer komfortabelt med mangel på uavhengighet i enkelte typer egenomsorg (å la seg selv bli matet) og i bevegelse (ber om å bli holdt) enn avhengighet i retten til å velge.

Hvert barn har sin egen utviklingstidsramme, derfor skjer personlighetsdannelse også i et individuelt tempo. Oftest er alderen 2-2,5 år et overgangsstadium fra aktiv kunnskap om verden rundt oss til kunnskap om seg selv. Dette er en stabil periode der barnet mestrer tale spesielt vellykket, som er det viktigste kommunikasjonsmidlet i det menneskelige samfunn. Så babyen vår har allerede oppnådd visse suksesser: han har mestret de grunnleggende makrobevegelsene (gåing, løping, etc.), tilegnet seg grunnleggende egenomsorgsferdigheter og mestret objektive handlinger og tale. Og nå streber han etter selvstendighet i alt, krever anerkjennelse fra voksne, og forbereder seg på å gå inn i barnehagen. Hvordan vil disse voksne – hans nærmeste krets de neste årene – hilse på ham der?

Øvelse «Pedagogisk skala»

Diskusjon

Hvilke egenskaper var vanskeligst å beskrive?

Hvordan følte det deg?

Hvordan tror du barn har det ved siden av en slik lærer?

Er det det hyggeligste å beskrive positive egenskaper?

Hvordan tror du tilpasningsprosessen vil gå for barn ved siden av en slik lærer?

Fjerde trinn. God ettermiddag, jeg er her! Hjelp meg å tilpasse meg!

(Psykologen plasserer en inskripsjon ved siden av det fjerde avtrykket av barnas føtter.)

Barnehagen er barnets første opplevelse av «nedsenking» i sosialt liv. Hvis du bare "kaster" den inn ny krets kommunikasjon, kan han få mye stress. Sosial faktor det viktigste og viktigste argumentet til fordel for barnehage. Det integrerte arbeidet til alle spesialister, og først og fremst læreren, bidrar til en lettere tilpasning av barnet til forholdene i barnehagen og styrker reserveevnene til kroppen hans.

Tren "psykologiske knuter"

Psykolog. Jeg foreslår dere, kjære kolleger, å løse psykologiske problemer, det vil si å bestemme barnets tilstand i løpet av tilpasningsperioden til barnehagen ved å gi anbefalinger og måter å løse typiske situasjoner som oppstår i denne perioden av et barns liv (psykologen deler ut kort til lærerne med situasjonene skrevet på dem):

Barnet er redd for et nytt rom, ukjente voksne og barn;

Barnet, gråtende, klamrer seg til moren og forlater henne ikke et eneste skritt;

Barnet er ikke interessert i noe, nærmer seg ikke leker;

Barnet unngår kontakt med andre barn;

Barnet nekter kontakt med læreren;

Barnet slipper ikke læreren, streber etter å hele tiden sitte i armene;

Barnet nekter å spise;

Barnet slutter å snakke, selv om det kan snakke godt;

Barnet gråter konstant;

Barnet begynner å bli syk ofte;

Barnet leker med kun en leke;

Barnet nekter å sove

Barnet nekter å gå i barnehagen

Femte trinn. Og nå er jeg endelig her - i barndommens land...

Øvelse "Cache of Treasures" (lignelse)

"De forteller kloke mennesker, at fra gammelt av levde mennesker og guder side om side, som naboer (det var først senere at gudene valgte livet for seg selv på Olympen). Så, som vanlig da og nå mellom uvennlige naboer, kranglet de på en eller annen måte seriøst - og lot hverandre spille diverse skitne triks, og for hver gang blir det verre og verre... Men ingen vil gi seg!

Uenigheten, sier de, nådde det punktet at gudene bestemte seg for å straffe dødelige på verst mulig måte, slik at de ikke skulle være så frekke.

De tenkte på det og bestemte seg for å stjele fra folk det mest dyrebare, det mest verdifulle, det viktigste de hadde.

Ens kjærlighet vil bli stjålet, en annens sinn, noens drøm, en annens lykke... Og så over hele verden...

De stablet opp menneskelige skatter. De begynte å rådføre seg igjen: «Hva skal vi gjøre med dem? Hvor skal du gjemme det nå? Det var vanskelig for dem å komme til enighet om å velge et pålitelig skjulested for de innsamlede skattene.

Og plutselig sa noen: "Hva om vi gjemmer skattene deres rett under nesen deres?!" De vil aldri finne den!» Og han tilbød et gjemmested... et menneskehjerte.

"Ja Ja!" – Alle rundt snakket bifallende. "Folk vil aldri gjette å se der ...", "De ser bare av og til og stort sett tilfeldig inn der ..." "Å, hjertet er virkelig det mest hemmelige stedet for dem ..."

Derfor, siden den gang, har dette blitt skikken blant folk: vi er klare til å legge ned hele livet for å skaffe oss en en gang tapt skatt som er så nærme.

Og alt er mye enklere: kjære kolleger! Hver av oss har den – vår egen, vår egen, kjære – vi trenger bare å kunne finne den i våre hjerter. Og hvis denne skatten er ekte, vil den definitivt formere seg...”

Psykolog. Vi kommer alle fra barndommen, et barn bor fortsatt i hver av oss. Og spesielt siden vi jobber i Childhood-landet! Hver gang, se inn i hjertet ditt, gi barna alle dere, slikt Det som er viktig for dem er kjærlighet, oppriktighet, varme. Tross alt er mottoet til en lærer i livet: "Jeg gir mitt hjerte til barn." Lykke til til dere alle!

Takk for din oppmerksomhet!

Ledende:Til vellykket forberedelse For at barn skal studere på skolen, er det ikke så mye sikker kunnskap som trengs, men evnen til å tenke konsekvent og logisk, gjette og anstrenge seg mentalt. Å undervise i matematikk til førskolebarn er utenkelig uten bruk av underholdende spill, oppgaver og underholdning.

Utfordringer med oppfinnsomhet, gåter, underholdende spill vekker stor interesse blant barna. Barn kan uten distraksjon øve på å transformere figurer i lang tid, omorganisere pinner eller andre gjenstander etter et gitt mønster, etter egne ideer.

I disse klassene, barn:

aktivere mental aktivitet;
bli interessert i nytt matematisk materiale; utvikle sinnet;
utvide, utdype matematiske representasjoner;
konsolidere ervervet kunnskap og ferdigheter;
øve på å anvende denne kunnskapen i andre aktiviteter og nye miljøer.

Og for å forstå alt dette bedre, vil du og jeg gå sammen til landet med logisk kunnskap og erobre logiske fjell. (Tegning av et fjell med to avsatser og en topp - oppvarming, hinderløype, presentasjon av logikkspill).

Under reisen vår kan du aktivt uttrykke deg selv, og også lære mye nytt og nyttig.

Og vi skal på et uvanlig kjøretøy. Hva heter det, tror jeg dere alle kan fortelle meg sammen.

Suma O (bokstav z v o)

Det stemmer, altså kjøretøy- søppel. Så vi dro på Umavoz. Er du klar for dette?

Så la oss stå i en sirkel og holde hendene godt. Se på naboen til venstre, tenk og si: «Hvorfor tar dere med hverandre på tur? Og start svaret ditt med ordene "Jeg tar deg med meg fordi du ..."

Spill "Jeg tar deg med meg fordi du..."

Ledende: For et fantastisk team vi har! Skaff billetter og ta plass i henhold til fargen deres. Behold billettene til slutten av turen. (Billetter i 2 farger deler alle i to lag). Foreldre sitter ved bordene avhengig av fargen på billetten.

Vel, alt er klart. Føl deg som hjemme. Men noe mangler. Hva annet må vi ha med oss på veien?

Foreldre: Vel, selvfølgelig, et smil, godt humør etc.

Ledende: Reisen vår begynner. Mens vi kjører, kan du raskt finne et navn til teamet ditt.

Musikk spilles. Lærerne kommer opp med et teamnavn.

Ledende: Merk følgende! Vi er ved foten av de logiske fjellene. For å overvinne det første steget trenger vi selvfølgelig en oppvarming.

Varme opp: Løse logiske problemer. Hvert lag løser to logiske problemer. (Logiske problemer serien "Smart Kid").

Ledende: Godt gjort, du fullførte oppgaven. Men å klatre til andre trinn er enda vanskeligere. For å gjøre dette må du hvile litt.

Musikalsk pause (lærere bytter på å synge sanger med tall i ordene)

Ledende: Etter en slik hvile kan du ut på veien igjen. For å klatre til andre trinn, må du overvinne en hinderløype. Hver person løser en oppgave.

1) Hvilken figur skal stå i den tomme cellen? Tegn henne (s. 6, 16 E. Bortnikova “Utvikle oppmerksomhet og logisk tenkning”)

2) Identifiser mønsteret og fortsett (bane av geometriske former)

3) Tegn det siste bildet (s. 7, 24 E. Bortnikova “Utvikle oppmerksomhet og logisk tenkning”)

4) Hvilken gjenstand mangler her? Hvorfor? (s. 5, 14 E. Bortnikova “Utvikle oppmerksomhet og logisk tenkning”)

5) Kapteinkonkurranse. Hvilke linjer må fjernes? (s. 5, 11 E. Bortnikova “Utvikle oppmerksomhet og logisk tenkning”)

Ledende: Bra gjort! Så vi har klatret med deg til toppen av de logiske fjellene. Her vil vi introdusere deg til logikkspill.

Læreren lager en presentasjon av spillene som gruppen har.

Gjennomgang av litteratur om temaet.

Viser notatbøker for utvikling av logisk tenkning for barn.

Ledende: Vi hadde en fantastisk tid, men det er på tide for oss å gå tilbake. Vennligst ha billettene klare. Jeg foreslår å skrive et notat om turen i dem: skriv hva du likte mest i dag og hva som virket viktig og nødvendig for deg. Dine ønsker. (lærere skriver sine uttalelser)

Ledende: Og nå ber jeg deg holde godt i hendene, vi skal tilbake. Lærere står i en sirkel, musikk høres.

Ledende: Reisen vår er over, men for at du ikke skal glemme det, har vi laget små premier.

lærer MBDOU Barnehage nr. 1

Med. Yakshur-Bodya, Udmurtia, Russland

Du kan lese og diskutere mer interessant informasjon på forumet

I i fjor Bedriftsspill har blitt den mest populære måten for profesjonell selvutdanning for lærere. Det er tenkt som en simulering av livet pedagogisk prosess, dens kollektive imitasjon, for å finne friske løsninger i arbeidet. I forretningsspill lærer vi ikke bare nye ting, men husker også "godt glemte gamle ting" angående våre profesjonelle aktiviteter.

Scenarier for bedriftskvelder og pedagogisk hjernetrim"for alle anledninger" kan du finne på sidene i denne delen. Som regel er dette «oppskrifter» som er testet i praksis og vist seg å være vellykkede. Det er også anbefalinger for å gjennomføre forretningsspill med deltakelse av foreldre.

Forretningsspill: vi slapper av i sjelen mens vi jobber med hodet.

Inneholdt i seksjoner:

Ferie for lærere og lærere. Eventscenarier for førskoleansatte og lærere

Viser publikasjoner 1–10 av 714.
Alle seksjoner | Forretningsspill

Oppsummering av pedagogisk råd i form av et næringsspill "Jenga" Mål: analyse av organiseringen av arbeidet til lærerstaben ved institusjonen om bruk av barnefiksjon som effektivt middel gjennomføring av oppgaver kognitiv utvikling førskoleutdanning Deltakere: lærerstab ved institusjonen Utstyr:...

Foreldremøte i form av et forretningsspill "Det er så bra at det er en familie som beskytter meg mot alle problemer" MÅL OG OPPGAVER: se for deg selv i en viss rolle, støtt situasjonen i spillet; utvikling og konsolidering av kommunikasjonsevner, gjensidig forståelse, og evnen til å finne en vei ut av vanskelige situasjoner. MATERIALE: solskinn, lydspor for sang "Voksne og barn", musikk for psykologisk trening,...

Forretningsspill - Forretningsspill (for lærere) "Plot-rollespill i systemet for å utdanne førskolebarn"

Publikasjon "Bedriftsspill (for lærere) "Plott-rollespill i systemet..." Mål: å øke den pedagogiske kompetansen til lærere om problemet med å styrke lekeaktiviteten til førskolebarn i en barnehage. Mål: Å forbedre lærernes pedagogiske ferdigheter Å øke det metodiske nivået til lærere i organisering av rollespill...

Bildebibliotek "MAAM-bilder"

Konsultasjon for lærere. Bedriftsspill i lærerkurssystemet Foreløpig business spill har funnet bred applikasjon i metodisk arbeid, i kurssystemet videregående opplæring, i de arbeidsformene med personell hvor målet ikke kan nås på enklere, mer kjente måter. Det har gjentatte ganger blitt bemerket at bruken av forretningsspill...

Forretningsspill for lærere "Dedikert til året for russisk kino ..." Mål: å fremme lærernes interesse for emnet som vurderes, kreativt søk, initiativ og vekst av undervisningsferdigheter. Utstyr: høyttaler, klappbrett for opptak, projektor, bærbar PC, CD-spiller, flash-stasjon med filmklipp, 5 kurver med...

Forretningsspill "Bruk av sosiospillteknologi som en faktor i vellykket utvikling av et barn i eldre førskolealder"[Foreldremøte ved bruk av sosiospillteknologi. Utarbeidet av: lærer i høyeste kategori Vorontsova V.P. Lysbilde 1. Forretningsspill "Bruk av sosiospillteknologi som en faktor i vellykket utvikling av et barn i eldre førskolealder." Mål: Å introdusere...

Bedriftsspill - Bedriftsspill for førskolelærere

Forretningsspill for førskolelærere. Emne: "Forretningsspill for lærere" Formål: Å vise erfaringen til lærerstaben ved en førskoleutdanningsinstitusjon ved å bruke aktive metoder for å jobbe med lærere. For å identifisere nivået på faglig beredskap til lærere, for å utvikle samhold, evnen til å jobbe i et team....

Forretningsspill med foreldre "The Rights of Our Children" i en barnehagegruppe Forretningsspill med foreldrene "Rights of our children" i barnehagegruppe. Relevansen av temaet «Våre barns rettigheter» ligger i behovet for å avklare lovlig status barnets personlighet. Førskolebarndommen er en periode hvor barnet er helt avhengig av de rundt seg...