Mål: Å lære barn å skille naturlige gjenstander fra kunstige, menneskeskapte, livløse gjenstander.

Å danne i barnet en idé om den uløselige forbindelsen mellom mennesket og naturen, (mann-del natur).

Introduser de viktigste naturlige komponentene og deres forbindelser.

For å konsolidere kunnskap om luft eksperimentelt, for å utvikle reaksjonshastighet og intelligens.

MATERIALE: bilder av natur og ikke-natur; levende og livløs natur; for eksperimentet, en krukke med vann, et glass, en flaske.

FORARBEID: se på bilder av natur og ikke-natur; levende og ikke-levende natur.

Barna kommer inn. Læreren leser dikt:

Det er et stort hus på jorden
Under taket er det blått.
Solen, regnet og torden bor i den,
Skog og hav surfe,

Fugler og blomster lever i den,
Den muntre lyden av bekken.
Du bor i det lyse huset
Og alle vennene dine. (L. Daineko.)

Barn, vet dere hva natur er?

(Barn uttrykker sine antagelser om hva natur er og gir eksempler: sol, luft, skog, hav, dyr, fugler.)

Barn, som ikke kan kalles natur. (- Hva er laget av menneskehender)

Naturen er noe som eksisterer uten menneskelig hjelp.

Finnes det en bil i naturen? (barn uttrykker sine meninger.)

Men her er en hest og en kamel, som også blir ridd av en person. Hvor skal vi ta det? (barn snakker ut)

Mennesket kommer ofte på ting som ligner på naturen. (Et helikopter er som en øyenstikker, en ubåt er som en hval. En sopp er som en paraply. En regnbue er som en bro. Regn er som en dusj. Et fly er som en fugl. Vinden er som en vifte. A teppe er som gress osv.). Barn fortsetter denne serien.

Et spill: "Hvordan ser det ut"

En skoggutt kom på besøk til oss og blandet sammen alle bildene på bordet mitt. På det ene bordet legg det som hører til naturen, og på det andre bordet - det som ikke hører til naturen.

Et spill: "Natur og ikke natur"

Kroppsøvingsminutt:

Hendene løftet og vinket.
Dette er trær i skogen.
Albuene bøyd, hendene ristet -
Vinden blåser bort duggen.

La oss vifte med hendene jevnt -
Dette er fuglene som flyr mot oss.
Vi viser deg hvordan de setter seg ned -
Vi vil brette vingene tilbake.

(Barn utfører bevegelser i henhold til teksten.)

Hele jordens natur kan deles i to stor verden: den livløse verden og den levende verden. Levende natur er det som beveger seg, vokser, utvikler seg, dør og reproduserer.

Nevn hva som hører til den levende naturen (barns navn: dyr, fugler, fisk, insekter.)

Et spill "I live er ikke Lev naturen»

(de kalles gjenstander av levende natur - barn tar et skritt fremover, gjenstander av livløs natur - står på deres plass.)

Gutter, hva slags natur klassifiserer vi mennesker som?

Barn: til levende natur.

Hvordan er mennesket forskjellig fra dyr? (barnas svar.)

Tror du naturen kan eksistere uten mennesker? (Kan være.)

Hva med en person uten natur? (nei, barna forklarer hvorfor.)

Hva vil skje hvis det ikke er luft?

Barnas svar.

Nå skal vi utføre eksperimenter med luft.

Læreren tar opp et glass, (viser for barn)

Gutter, tror dere dette glasset er tomt? (Ja) La oss sjekke om dette er sant. (det er en beholder med vann på bordet.) Snu glasset opp ned og senk det sakte ned i en beholder med vann. Hva skjer? Kommer det vann inn i glasset? (Nei) Det er ikke vann i glasset, luften slipper ikke vann inn.

Konklusjon: det er luft i glasset, det slipper ikke vann inn.

Hvorfor trodde vi først at det ikke var noe i glasset? Fordi luften er gjennomsiktig, usynlig. Dette er den første egenskapen til luft.

Gutter, vi klarte å se den usynlige luften, og nå foreslår jeg å høre den.

Ta flasken, plasser den på underleppen og blås inn i nakken. Hva hører du? (lyd). Luften rister. Når luften skjelver, oppstår det lyder. Hva gjør en artist som spiller et blåseinstrument? Han blåser inn i hullet på instrumentet. Luften dirrer og produserer lyder som, i motsetning til plystring, er musikalske. Lyder går gjennom luften. Lyder skjer bare der det er luft. For eksempel: på månen, hvor det ikke er luft, høres ingenting. (konklusjon).

Emne: Levende og livløs natur.

Mål: lære barn å skille mellom levende og livløs natur.

Oppgaver:

1. Vis forskjellene mellom naturlige og kunstige objekter.
2. Forklar den uløselige forbindelsen mellom menneskeheten og dens miljø.
3. Utvikle evnen til å utforske verden tilgjengelige måter (observasjon, erfaring, sammenligning, klassifisering).
4. Utvikle ferdighetene til å identifisere og etablere årsak-og-virkning-forhold i verden rundt deg.
5. Å dyrke en omsorgsfull og respektfull holdning til den omkringliggende natur- og dyreverdenen.

Leksjonstrinn:

1. Organisatorisk øyeblikk (lese et epigrafdikt).
2. Introduksjon til emnet, problemstilling.
3. Spilløyeblikk: felles oppdagelse av "ny" kunnskap.
4. Kroppsøvingsminutt.
5. Videreføring av temautvikling.
6. Uavhengig generalisering av ervervet kunnskap.
7. Hjemmelekser.

I løpet av timene

1. Organisatorisk øyeblikk

Følgende dikt kan leses som en epigraf:

• L. Daineko "Her er et stort hus på jorden."
• V. Kalachev "Naturen er aldri livløs!"
• N. Bugaenko «Ikke gå med sprettert, Kolka.»
• O. Romanenko "Jorden lider."
• O. Romanenko “Skjønnhet”.
• E. Kiliptari «Jeg gleder meg om morgenen. Jeg gleder meg i solen."

2. Introduksjon til emnet, problemstilling

Læreren stiller spørsmål som leder til hovedemnet:

Hva er natur? (elevene gjør antagelser, navngir spesifikke objekter)

Hva er ikke natur? (alt laget av menneskehender)

Betraktes en bil/etasjesbygg/hus i en bygd som natur?

Kan husdyr kalles natur: ku, hest, hund osv.?

Læreren gjør en kort konklusjon: levende natur er det som eksisterte og kan eksistere uten menneskelig innblanding, andre objekter er livløs natur.

3. Spilløyeblikk

Læreren kan tilby barna kort med gåter. For eksempel:

De flyr, men det er ingen vinger,

De løper, men det er ingen bein,

De flyter, men det er ingen seil (skyer)

Ikke vann, ikke land:

Du kan ikke seile bort på en båt,

Og du kan ikke gå med føttene (sump)

Bor i hav og elver,

Men den flyr ofte over himmelen.

Hvordan skal hun bli lei av å fly?

(Vann) og lignende faller til bakken igjen.

En alternativ versjon av spilløyeblikket: elevene må komme med korte sammenligninger av naturlige objekter med ikke-naturlige. Læreren gir de første instruksjonene, dvs. eksempel:

Ubåten ser ut som en hval

Og helikopteret er på øyenstikkeren.

Elevenes oppgave er å fortsette serien. Det er bedre å utføre øvelsen i en kjede.

4. Kroppsøvingsminutt

Kan utføres i forskjellige former:

• studenter sitter på huk eller hopper for en odde knebøy eller hopp, hver av dem må navngi ett levende objekt, for et partall - et livløst;
• barn opptrer fysisk trening, ikke relatert til emnet for leksjonen, basert på dikt ("Og blåbær vokser i skogen", "Stork", "Og klokken fortsetter og fortsetter", etc.);
• hvis leksjonen holdes på gaten, kan du gjennomføre en mer aktiv aktivitet med en ball: barn kaster ballen til hverandre, navngir gjenstandene rundt dem - hvis gjenstanden er kunstig, må ballen slås, og hvis den er naturlig, ballen må fanges.

5. Fortsatt temautvikling

Inkluderer spilløyeblikk. Studentene er delt inn i tre grupper, hver gruppe får ett kryssord om temaet «Levende og livløs natur». Dette utvikler evnen til teamarbeid, og spillbakgrunnen bidrar til større assimilering av kunnskap.

Etter å ha løst kryssord og sjekket svarene, viser læreren barna kort som viser forskjellige gjenstander (dyr, trær, biler, bygninger osv.), og stiller elevene to spørsmål:

Er det en levende eller ikke-levende gjenstand tegnet på kortet?

Hvorfor er det levende eller ikke-levende?

Hvordan skiller levende gjenstander seg fra kunstige gjenstander?

Som en ekstra forsterkning av temaet brukes det igjen spilleuniform. Elevene reiser seg, læreren uttaler ord som betegner gjenstander av levende og livløs natur, og barna står stille hvis gjenstanden er kunstig, og beveger seg hvis gjenstanden er naturlig.

En person tilhører en levende eller livløs natur? (mennesket er samtidig en del av den omkringliggende naturlige verden og motoren i den kunstige verden)

Læreren forklarer elevene hvor viktig det er å beskytte naturen og behandle den med respekt, at mennesker og verden rundt dem henger sammen: uten natur vil det ikke være noen menneskelighet.

6. Selvstendig generalisering av ervervet kunnskap

For å stimulere kreative og mentale prosesser, stiller læreren et spørsmål:

Hva vil skje med menneskeheten hvis planter og dyr forsvinner?

Barn gjør gjetninger, læreren bekrefter eller avkrefter dem. Deretter ber læreren elevene om å selvstendig formulere en konklusjon om leksjonen:

Hva lærte og lærte du i dag?

Hvilke vanskeligheter måtte du møte?

Kort fortalt sier hvert barn sin mening om leksjonen og snakker om problemer hvis de oppstår. Du kan be om å skrive konklusjonen i en notatbok.

7. Lekser

Gitt i en kreativ form. Flere tilgjengelige alternativer:

• tegne et diagram i notatbøkene dine om forholdet mellom den levende og kunstige verdenen;
• i løpet av uken, skisser i en spesiell notatbok gjenstander av levende/levende natur som finnes på gaten;
• kom opp med gåter for å identifisere levende og kunstige gjenstander, gi uttrykk for dem i begynnelsen av neste leksjon;
• skrive et essay om emnet "Forbindelsen til en person med omverdenen," etc.

Natur og menneskeskapt verden: didaktiske spill for barn, kort for nedlasting. pedagogisk video for barn om levende og livløs natur.

Naturen og den menneskeskapte verden: et didaktisk spill for barn

Fra denne artikkelen vil du lære hvordan du introduserer babyen din til verden rundt ham, hvordan du forklarer hva levende og livløs natur er, hva den menneskeskapte verden er og hvordan de er forskjellige, hvilke pedagogiske og pedagogiske spill vil hjelpe deg.

I dag er jeg glad for å introdusere en annen leser av nettstedet "Native Path" og en deltaker i konkurransen. Dette er ikke bare mor til mange barn, men også student ved pedagogisk høyskole og barnehagelærer av yrke. Marina har forberedt et spill for lesere av "Native Path" for å gjøre barn kjent med verden rundt dem.

Jeg gir ordet til Marina: «Mitt navn er Smirnova Marina Anatolyevna. Jeg har vært på nettstedet "Native Path" i kort tid - omtrent et år. Jeg bor i landsbyen. Chastoozerye. Jeg har tre barn, en 4. års student ved en pedagogisk høyskole. Arbeide i barnehage lærer Jeg er interessert i perlearbeid, tegning (både med blyanter og maling), plasticineografi, modulær origami, sying enkle leker til filtaktiviteter, jeg lager forskjellige håndverk osv. Jeg har nylig begynt å lage pedagogiske spill for barn.» Og i dag deler Marina Anatolyevna med oss ​​to spill og kort for dem.

Den naturlige verden og den menneskeskapte verden. Levende og livløs natur

I didaktiske spill avklarer barn ikke bare ideene sine om verden rundt dem og behovet for å ta vare på den, men utvikler også: sammenhengende tale, kognitiv interesse, evnen til å analysere, sammenligne, generalisere, gruppere objekter og barnas oppmerksomhet.

I didaktiske spill lærer barna at gjenstandene rundt dem er forskjellige.

Noen gjenstander er laget av mennesker (den menneskeskapte verden), mens andre gjenstander er laget av naturen (den naturlige verden).

Naturverdenen er også veldig mangfoldig. Det er levende natur, og det er livløs natur.

Til den naturlige verden inkluderer stjerner og månen, skoger og fjell, gress og trær, fugler og insekter. Dette er de gjenstandene som eksisterer utenfor mennesket, han har ikke laget dem med egne hender eller ved hjelp av maskiner og verktøy.

• Til livløs natur inkluderer snø og sand, en solstråle og steiner, leire og fjell, elver og hav.
• Mot levende natur inkluderer planter, sopp, dyr og mikroorganismer.

Til den menneskeskapte verden inkluderer våre klær og sko, hus og kjøretøy, verktøy og hatter og mye mer, butikker og andre bygninger rundt oss, stadioner og veier.

Hvordan forklare barn hvordan den naturlige verden skiller seg fra den menneskeskapte verden og hvordan levende og livløs natur skiller seg fra hverandre?

Det er veldig godt forklart for barn hva natur er og hvordan levende og livløs natur er forskjellig, i mitt favorittprogram for barn om verden rundt oss, "Shishkina School. Naturlig historie". Se dette lærerike og morsomme programmet for barn med barna dine. Spill spillet med karakterene, diskuter svarene og feilene deres.

Hvilke riker består den naturlige verden av?

Barn vil lære om dette fra programmet"Shishkina School" om emnet "Kingdoms of Nature", og sammen med de små dyrene - programmets helter - vil de gjette gåter om innbyggerne i disse kongedømmene

Og nå som babyen din har lært hva natur er, hvordan man skiller den naturlige verden fra den menneskeskapte verden, hvordan man skiller levende og livløs natur, la oss leke didaktisk spill og konsolidere og tydeliggjøre barnas ideer om verden rundt dem. Og Marinas spill og kort vil hjelpe oss med dette.

Didaktisk spill 1. «Levende og livløs natur»

Materiale til spillet

• Bilder som viser gjenstander av levende og livløs natur (planetjord, andunge, skog, sommerfugl, sopp, fjell, etc.)
• Røde og grønne kort (for hvert barn)
• To dukker eller andre leker.

Fremdriften i spillet

Lag en lekesituasjon med leker. To leker (dukker) kranglet og kan ikke skille bildene. Spør barna: «Hvordan kan vi forene dukkene våre? Hvordan kan disse bildene deles mellom Katya og Masha?» Barn diskuterer hvordan de kan hjelpe lekene sine.

Gjør barnas oppmerksomhet mot kortene – hint, husk hva de betyr. Andungen er den levende naturens verden. Og fjell er en verden av livløs natur. Barnet hjelper dukkene med å dele bildene riktig.

• Du kan gi bilder til dukker, for eksempel gi kort til Masha-dukken med bilder av levende natur, og gi kort til Katya-dukken med bilder av livløs natur.
• Eller du kan angi betingede ikoner. Andungekortet er grønt og fjellkortet er rødt. Be barna dekke bilder som viser levende natur med grønne firkanter (som andungen), og omslagsbilder som viser livløs natur med røde kort (som "fjell"-kortet).
• Hvis spillet spilles med en gruppe barn, gir den voksne hvert barn et sett med bilder og røde og grønne kort for å legge dem ut.

Barnas oppgave er å dele alle bildene riktig inn i to grupper.

Dukken Masha og Katya tar hver sine bilder og takker barna for hjelpen, og berømmer dem for å være veldig raske og nysgjerrige.

Last ned bilder for spillet "Living and Nonliving"

Didaktisk spill 2. Naturen og den menneskeskapte verden

I dette spillet vil barna lære å skille gjenstander fra den naturlige verden fra gjenstander laget av menneskehender, klassifisere bilder, resonnere og trekke konklusjoner og beskrive gjenstander.

Materialer til spillet

For spillet trenger du bilder som viser gjenstander fra den naturlige og menneskeskapte verden (maurtue, speil, klokkeblomst, elektrisk lampe, etc.).

Fremdriften i spillet

En gruppe barn leker. Du kan også spille i par "voksen og barn".

Hvert barn mottar fra en voksen et sett med bilder som viser ulike gjenstander fra den menneskeskapte verden. En voksen viser et bilde av en naturlig gjenstand.

For eksempel er en maurtue hjemmet til maurene. Barn ser blant bildene sine etter gjenstander fra den menneskeskapte verden som ser ut som en maurtue. For eksempel kan et par for en maurtue være moderne hus, fuglehus, stall, fjærfehus, laget av menneskehender. Eller kanskje din barnet vil finne et annet par og vil kunne bevise at det er egnet, fordi. ligner på originalbildet på en eller annen måte.

Du må ikke bare gjette og finne det riktige bildet, men også bevise at dette bildet samsvarer med bildet som vises til voksne.

Eksempler på slike par i kort for spillet:

• klokkeblomst ( naturlig verden) - bjelle (menneskeskapt verden),
• solen er en lyspære,
• pinnsvin - metallbørste - kam med lange tenner,
• levende sommerfugl - en sommerfugl for en festlig kostyme,
• planeten jorden - lekeball,
• spindelvev - fiskegarn,
• svelge med vinger - fly med vinger,
• kreftklør - tang som et menneskelig verktøy,
• snøfnugg og snøfnugg - blonderserviett,
• En levende mus er en datamus.

Abstrakt åpen klasse

om kognitiv utvikling

i førskolegruppa.

Emne: "Levende og livløs natur."

Lærer:

Litvinenko E.V.

april 2016

Skjema: TV-tur .

Mål : konsolidere barns kunnskap om levende og livløs natur og evnen til å skille mellom levende og livløse gjenstander; å danne i barnet en idé om den uløselige forbindelsen mellom levende og livløs natur; konsolidere og tydeliggjøre barns kunnskap tilegnet over perioden skoleår; utvikle barns tale, evne til å svare på spørsmål, gi grunner for svarene deres; fortsette å utvikle kunnskap om normer og regler for atferd i naturen (utdanne forsiktig holdning til naturen); utvide rekkevidden kognitive interesser barn, danner nye måter kognitiv aktivitet.

Metoder for stimulering og motivasjon : stille en gåte, generaliserende samtale, oppklaring, forklaring, oppklaring, oppmuntring, pedagogisk vurdering.

Metoder for å organisere den pedagogiske og kognitive prosessen: spillkarakter, demonstrasjon, TSO, pedagogisk demonstrasjon, observasjon.

Praktiske metoder : metode for kollektive oppgaver, modellering.

Ordbok – (aktiv) levende natur, livløs natur, renhet, vennlighet, sannferdighet, hardt arbeid, beskyttelse, dyreverden, flora, planteetere, gnagere, rovdyr, taiga, dyr i nord, dyr i varme land (passive), utvikler seg, reproduserer, mater, endrer seg, puster.

Utstyr : TSO - båndopptaker.

Demomateriale: 3 rektangler (grønn, blå, rød, som indikerer naturområder; kort med bilder av dyr og fugler (korsnebb, tiger, gaupe, elg, ekorn, rev, bever, villsvin, hare, pinnsvin, brunbjørn, hakkespett, sobel, kamel, skorpion, slange, øgle, ugle, hvalross, sel, hjort, isugle, bjørn, fjellrev, sjiraff, løve, neshorn, sebra, elefant.); kuber med bilder (ekorn, juletrær, jord, luft, sol, vann).

Gi ut: for hvert barn en tallerken med kort (grønn-rød), et naturbildeobjekt; et stykke kritt og to glass, ett med vann, PVA-lim, oljeklut, serviett.

Forarbeid : en serie pedagogiske leksjoner om naturområder: "Taiga og skog", "Ørken", " Varme land", "Bresone, tundra"; generell kjennskap til begrepene: "Levende natur", "Divløs natur"; spill og øvelser for å tilegne seg ferdigheter: for klassifisering av dyr, planter, fugler, for evnen til å skille mellom levende og livløse gjenstander, for utvikling logisk tenkning, minne.Leser diktet "Living Primer".

Fremdrift av leksjonen:

Jeg . Motiverende og insentiv:

La oss stå side ved side, i en sirkel,

La oss si: "Hei!" hverandre.

Vi er for late til å si hei:

Hei alle sammen!" og "God ettermiddag!";

Hvis alle smiler -

God morgen begynner.

GOD MORGEN! (henvender seg til gjester)

Lærer : (Riddle - barn)

Se min kjære venn,

Hva er rundt?

Himmelen er lyseblå,

Den gylne solen skinner,

Vinden leker med bladene,

En sky svever på himmelen.

Åker, elv og gress,

Fjell, luft og løvverk,

Fugler, dyr og skog,

Torden, tåke og dugg.

Mann og årstid

Det er rundt... (naturen).

Spørsmål: Hva er natur?

Barn : Naturen er noe som eksisterer uavhengig av mennesker (dvs. uten menneskelig hjelp).

Vos-l: Hva kan ikke kalles natur?

Barn: Noe laget av menneskehender.

Vos-l: Det er riktig, dette kalles allerede en menneskeskapt verden.(satte seg ved bordene)

D/spill: "Naturen kan være annerledes." (arbeid i par med kort)

(Læreren navngir gjenstander av levende og livløs natur.

En levende gjenstand er et grønt kort, en ikke-levende gjenstand er et rødt kort. På slutten av spillet kaller jeg det "fly". Finnes det et fly i naturen? Barn uttrykker sine meninger.)

Vos-l: Mennesket kommer ofte på ting som ligner på naturen.

D/spill: "Hvordan ser det ut." For eksempel: et helikopter ser ut som en øyenstikker, Undervannsbåt for en hval, en paraply for en sopp, en bro for en regnbue, en vifte for vinden, et teppe for gresset, en dusj for regnet, et fly for en fugl, en lyspære for solen, en musikalsk klokke for klokkeblomsten osv.

Vos-l: Naturen eksisterer uavhengig av mennesker.

Se på bordene dine, du vil se krittbiter og kopper på dem - en tom, den andre med vann.

Ta krittet og knekk det. Hva skjedde med krittet? Har han sluttet å være kritt eller ikke?

Det stemmer, kritt forble kritt, bare bitene ble mindre.

Ta et glass vann og hell litt av vannet i et annet glass. Hva skjedde med vannet, sluttet det å være vann?

Det stemmer, vannet forble vann, bare det var mindre av det i koppene.

Vos-l: -Hva vil skje med en sommerfugl, bille, blomst, tre, fugl, dyr hvis vi deler dem i deler?

Barn : De vil dø.

Voss: – Hvordan ser du forskjellen på levende natur og livløs natur? (*Villeliv: puster, vokser, spiser, beveger seg, utvikler seg, reproduserer, forandrer seg, dør)

II. Vos-l: Fortsetter samtalenom naturen inviterer jeg deg til å gå på TV og besøke flere TV-programmer, samt være deltakere i disse programmene.

Kroppsøvingsleksjon "Vi er sjåfører."

Vi skal, vi skal ikke i en bil,

Vi trykker på pedalen.

Bytte hastigheter

Vi ser intenst i det fjerne.

Vindusviskerne fjerner dråpene

Høyre venstre. Renhet!

Vinden rufser i håret mitt.

Vi er sjåfører hvor som helst!

Program: "Smarte menn og kvinner" . (intromelodien til dette programmet spilles).

Voss: – Så vi havnet på programmet «Smarte menn og kvinner».

- Reglene for dette programmet er som følger: du må svare veldig raskt og tydelig og i fullstendige setninger.

1. Hvordan skal du oppføre deg i skogen?

2. Navn løvtre med hvit bark?

3. Hva betyr "beina mater ulven"?

4. Hvor begynner snøen å smelte tidligere – i skogen eller i byen?

5. Er det lettere for en hare å løpe oppover eller nedover?

6. Hvorfor skal du ikke ta på eggene i reiret?

7. Hva er mer skummelt for fugler – sult eller kulde?

8. Det meste av planeten vårJord, Er det vann eller land?

9. Navn på levende og livløs natur?

Vos-l : - Jeg er fornøyd med deg, du er virkelig smart og smart.

Og nå skal vi til et annet TV-program.

Introen til programmet «In the Animal World» spiller.

Her er vi på programmet : "I dyreverdenen".

Vos-l: Du og jeg vet hvor mangfoldig dyre- og planteverdenen er.

- Fortell meg hvordan dyr skiller seg fra hverandre? (pelsfarge, størrelse, ernæring, vaner, habitat).

– Hvordan er planter forskjellige? (farge, form, struktur (struktur), vekststed).

– Hvordan kan man dele inn dyr etter hvordan de spiser? (planteetere, gnagere, rovdyr).

D/i: "Hvem bor hvor?"

Og nå folkens, vi har denne oppgaven. Du må gå til bordene og legge ut bilder av dyr og fugler i henhold til deres habitat. (Grønn sirkel – taiga og skog, blå sirkel – bresone og tundra,rød sirkel - ørken og stepper, varme land).

(Barn må bevise riktigheten av sine handlinger).

Tror du dyr fra varme land, for eksempel en sjiraff, kan leve i skogene våre? Eller en brunbjørn i Afrika? Hvorfor?(Fordi hvert dyr er vant til klimaet der det lever og til vegetasjonen det spiser).

(Introen til programmet «Travellers Club» spiller)

Program: "Reiseklubb"

Vos: Nå skal vi besøke programmet «Travelers Club».

- Du vil finne ut hvem vi skal snakke om i dag ved gåten.

Rød, men ikke en rev. Liten, men ikke en katt.

Hopper, men ikke en hare. Bor i en huling, men er ikke en ugle. (Ekorn)

- Finn en kube med et bilde av et ekorn. Hvor bor ekornet? (I skogen, i et hul).

– På hvilke trær finner ekornet sitt hjem? (Finn en kube med et bilde av et juletre(furutrær) og plasser ekornene under kuben).

– Og for at disse trærne skal vokse, hva er nødvendig for at de skal vokse? (Jord, sol, luft, vann).

- Finn kubene med disse bildene og bestem stedet i denne pyramiden.

– Vi har satt sammen en pyramide der det er tydelig at levende natur henger sammen med livløs natur.

RESULTAT: Så hva kan vi konkludere med å se på denne pyramiden? (Alt i naturen henger sammen: mennesker, planter, dyr, jord, luft og vann. Alt er i uløselig enhet - levende natur klarer seg ikke uten livløs natur og omvendt .)

Vos-l: All natur kan deles inn i to enorme verdener: verden av levende natur og verden av livløs natur.

D/spill: «Levende og livløs natur» .

Du har bilder på tallerkenene dine, se på dem. Brettet er delt i to deler.Trening : Plasser gjenstander av levende natur til venstre, og gjenstander av livløs natur til høyre.

Vos-l: (Du kalte gjenstander av levende og livløs natur.)

– Hva slags objekter tror du en person forholder seg til? (viser et bilde)

- Bevis at mennesket forholder seg til levende natur.

Barn : En person blir født, puster, beveger seg, vokser, spiser (mater), formerer seg, dør (jeg legger til et bilde til gjenstander av levende natur)

Vos-l: Hva trenger en person for vekst og utvikling?

Barn: Varme - mat - vann - luft - kjærlighet til sine kjære.

Vos-l: Tror du naturen kan eksistere uten mennesker? (Kan være)

Hva med en person uten natur? (Nei hvorfor? Bevis det.

Barn: Mennesket er en del av naturen. Uten naturen er han dømt til døden (naturen gir ham mat, varme, luft, vann).

– Hva vil skje hvis det ikke er luft?

Vos-l: Hvordan skiller en person seg fra andre naturlige objekter?

Barn: En person kan tenke, resonnere,

Vos-l: Mennesket er et tenkende, rasjonelt vesen. Han lærte mye av naturen. Han er smartere enn alle andre på jorden, og derfor sterkere enn alle andre!

Voss: Gutter, lærer naturen oss noe? Hvorfor? (sannhet, renhet, vennlighet, rettferdighet, tålmodighet, arbeid, vennskap). Naturen lærer en person hvordan han skal oppføre seg i en gitt situasjon.Derfor må du og jeg beskytte og bevare naturen!

Søknad: "Ta vare på naturen" (musikk "På veien til godhet")

Vos-l: Og på slutten av samtalen vår inviterer jeg deg til å kaste deg ut i naturens verden. Gå bort og sett deg på teppet. La oss lukke øynene, forestille oss at vi er i skogen og hører på musikk – naturen.

"Autotrening"( D. Lolviy "Lonely Shepherd" - musikk av naturen)

(De åpnet øynene. De reiste seg stille opp.)

Vos-l: Du godt humør? Gi det videre til vennene dine:

Leksjonen er oppsummert:

Hvor har vi vært i dag? (På TV, som gjest i TV-programmer: "Smarte menn og kvinner"; "In the Animal World"; "Travelers Club".)

Hva snakket vi om i dag?

(Om levende og livløs natur, om det faktum at alt i naturen henger sammen.

Atferdsreglene i naturen ble etablert. Vi spilte spill: "Naturen kan være annerledes"; "Hvordan ser det ut?"; "Hvem bor hvor?"; "Levende og livløs natur."

Takk alle sammen for arbeidet deres.

Autotrening. (D. Lolviy "Lonely Shepherd" - melodi av naturen)

Og på slutten av samtalen vår inviterer jeg deg til å kaste deg ut i naturens verden. Gå bort og sett deg på teppet. La oss lukke øynene, forestille oss at vi er i skogen og høre på musikk.

Solen skinner sterkt,

Lett bris blåser,

Jeg puster det inn rent

Frisk luft.

Gresset svaier,

Lukter aroma skogsbær og blomster

Fugler sirkler stolt over meg.

Jeg føler meg bra og fornøyd.

Jeg vil leve i fred med naturen.

Jeg skal være en venn og naturverner.

Slapp av, føler du

Hvordan skogens positive energi strømmer inn i deg.

Du har blitt munter, frisk, trettheten har gått over.

(De åpnet øynene. De reiste seg.)

Står i en sirkel:

Er du i godt humør? Gi det videre til vennene dine:

ta på hverandre med knyttnevene

ta på hverandres albuer

ta på hverandre med håndflatene

D/spill: "Hvordan ser det ut?"

fly - fugl

sopp - paraply

lampe - sol

fallskjerm - løvetann

helikopter - øyenstikker

ubåt - hval

bro - regnbue

musikalsk klokke - blomsterklokke

dusj - regn

vifte - vind

nål - pinnsvin nåler

teppe - gress

gulv - jord (jord), etc.

Sammendrag av GCD i senior gruppe.

Emne."Hva er levende og livløs natur."

Oppgaver. Lær barn å skille levende gjenstander fra livløse gjenstander, så vel som naturlige gjenstander fra kunstige; utvide barnas forståelse av levende og livløs natur, vise forholdet deres; oppmuntre og støtte barns aktivitet og initiativ i kognitive aktiviteter; legge grunnlaget for en forsiktig og omsorgsfull holdning til verden rundt oss.

Materiale. 2 staffelier med bilder som viser gjenstander av levende og livløs natur; resultater av et eksperiment med spiring av havrefrø ("små menn"); sommerskisser av vekst og utvikling av ringblomster; «økologisk trafikklys» fra demonstrasjonsmaterialet «Økologiske leksjoner»; en samling av steiner, sekvensen av menneskelig utvikling (fra baby til gammel mann), et opptak av fuglesang.

Litteratur. Bondarenko T.M. " Miljøaktiviteter med barn 6-7 år."

- Gutter, vi har gjester i dag. La oss si hei og gi dem et smil. Og nå er all oppmerksomhet på meg. Lytt til diktet.

Her er et stort hus på jorden

Under taket er det blått.

Solen, regnet og torden bor i den,

Skog og hav surfe

Den muntre lyden av bekken.

Du bor i det lyse huset

Og alle vennene dine.

Hvor enn veiene fører

Du vil alltid være i det

Naturen til vårt hjemland

Dette huset heter.

Barn, i dag skal vi snakke om naturen.

Hva tror du ordet natur betyr? (Barnas svar og resonnement. Ved vanskeligheter forklarer jeg: vi dro til naturen, det vi så rundt oss, det vi hørte).

Naturen er noe som kan eksistere uten menneskelig hjelp. (Barn gjentar).

Hele naturen til vår planet Jorden kan deles inn i to enorme verdener: livsverdenen og den livløse naturens verden. (Jeg peker på det tilsvarende staffeli).

Alle planter, dyr, fisk, fugler, insekter, innbyggere havets dyp, moser, lav er levende natur. De (jeg plasserer modulene på et magnetbrett) beveger seg (bein), spiser (munn), puster (nese), reproduserer (egg - kylling), vokser (kylling - høne).

Livløs natur er luft, lys, sol, himmel, jord under føttene (jord), sand, leire, steiner, snø, regnbue, vann.

Jeg tar en samling steiner og sjekker dem basert på levende moduler: beveger de seg? Spiser de? etc.

For to uker siden laget vi to av disse små mennene.

Hva gjorde vi med denne lille mannen? (vannet, matet, han var varm).

Hva gjorde de med denne lille mannen? (ingenting, de bare legger det i skapet).

Barn, hva skal til for at levende natur skal leve? (Lys, varme, vann, mat, omsorg, omsorg og kjærlighet til andre).

Tror du levende ting kan leve uten ikke-levende ting? (barns svar og resonnement).

Vår hvile er et kroppsøvingsminutt, ta plass.

Hendene løftet og ristet -

Dette er trær i skogen.

Albuene bøyd, hendene ristet -

Vinden blåser bort duggen.

La oss vifte med hendene jevnt

Dette er fuglene som flyr mot oss,

Vi viser deg hvordan de setter seg ned.

Vi vil brette vingene tilbake.

I fjor vår plantet vi ringblomstfrøplanter både i blomsterbedet og i området ved gjerdet, og om sommeren og høsten så vi veksten deres.

Sasha kompilerte en sekvens av vekst og utvikling av ringblomster. Se og vurder om Sasha fullførte oppgaven riktig.

La oss nå tegne sekvensen for menneskelig utvikling. (Barnet lager en sekvens under sekvensen av planteutvikling. Slik at likheten mellom utviklingen av en plante og en person er synlig: en spire er en baby, det første bladet er en førskolebarn, etc.)

Hva trenger en baby for å vokse opp og bli voksen? (Lys, varme, luft, vann, ernæring, kjærlighet og omsorg for andre).

Du skjønner, det viser seg at en person trenger alt som alle levende ting på jorden trenger. Hvis vi sier: planter er en del av levende natur, dyr er en del av levende natur, hvordan kan vi da si om mennesker?

For at barnet skal vokse opp en god mann han trenger hjelp, omsorg, kjærlighet og oppmerksomhet fra foreldre, venner, naboer, lærere. Hver av dere er på sin side forpliktet til å behandle menneskene rundt dere med respekt og forståelse.

Spill "Levende og livløs natur": barn står i nærheten av stolene, læreren navngir gjenstander eller naturfenomener. Hvis de forholder seg til levende natur, så løfter barna hendene og vifter til venstre og høyre på toppen, og hvis det som heter refererer til livløs natur, så står de stille, og hvis noe annet heter, sitter de stille. På slutten av spillet ringer jeg bilen (jeg handler på barnas reaksjon).

Ja, barn, takket være sin intelligens og sine observasjonsevner har mennesket skapt mange ting med sine egne hender, med sitt eget arbeid, men de ligner alle på naturen.

Jeg viser: en bil er en bille, et helikopter er en øyenstikker, et fly er en fugl, regn er en dusj, gulvet er jord, vinden er en vifte.

Jeg kaller det: Det er et luftig teppe i leiligheten, og i naturen (gress) skapte mennesket en ubåt (hval).

Hvorfor tror du en bil, helikopter, teppe, ubåt ikke er natur? (De ble skapt av mennesket, og naturen er noe som kan eksistere uten hjelp fra mennesket).

Tror du naturen kan eksistere uten mennesker? (Ja)

Naturligvis eksisterte naturen på vår planet Jorden for lenge siden, da dinosaurer ennå ikke levde på den.

Kan en person leve uten naturen? (Nei, han trenger vann, mat, klær, husly, medisiner).

Mennesket har lenge brukt naturen til sine egne formål, og vet at den må bevares og beskyttes av alle mennesker som lever på jorden.

Hva gjorde du om vinteren for dette? (De dekket røttene til trær og busker med snø og matet fuglene).

Naturen vil alltid takke mennesket for omsorgen. På vinterens siste dag, på utflukt, hørte vi spurvenes muntre sang. Husk «Hva spurvene synger om på vinterens siste dag. Vi overlevde! Vi overlevde! Vi er i live! Vi er i live! (Jeg legger til et bilde av et "økologisk trafikklys")

Et rødt trafikklys skriker trøbbel til oss. Hvilket bilde vil den gå med?

Gul - tenk! Ikke stress!

Grønt – så bra det er at det finnes så omsorgsfulle barn!

Hvis du sparer penger

Du kan kjøpe mye.

Hjem, klær og fabrikk

Fly og skip.

Et opptak av fuglesang er slått på.)

Men du kan ikke kjøpe dugg

Fugler som synger i skogen,

Og ikke gjem det i lommeboken

Vår og poppel.

Tre, blomst og fugl

De vet ikke alltid hvordan de skal forsvare seg

Hvis de blir ødelagt,

Vi vil være alene på planeten.

Resultat: den flittigste i dag..., den mest aktive..., den mest nysgjerrige..., den mest oppmerksomme...

Dere har fått en gave. (Jeg viser boken, fullpakket, med en inskripsjon).

"For gutta som ikke plukker blomster forgjeves, ikke knuser gress, ikke bryter grener av trær og busker, ikke skader fugler, insekter og dyr." Denne gaven ble sendt til deg av vår gamle venn tsar Berendey.