Hvordan korrekt beskrive faglige egenskaper i en CV: eksempler og forklaringer. Utvikling av emosjonelle og viljemessige egenskaper hos en vokalist

Når du skriver CV, bør du være spesielt oppmerksom på dine faglige egenskaper. Det er av dem arbeidsgiveren skal vurdere om du er egnet for bedriften eller ikke. Følgelig må profesjonelle egenskaper for en CV velges og listes veldig nøye for å tiltrekke rekruttereren som vil kommunisere med deg på intervjuet.

Faglige egenskaper for en CV

Profesjonelle egenskaper - dette er hvordan man kan karakterisere helheten av personlige egenskaper, så vel som alle ferdighetene som en person klarte å tilegne seg gjennom karrieren. profesjonell aktivitet. De kan hjelpe deg med å forbedre deg i fremtiden og gi deg konkrete fordeler.

Noen ganger er det egenskaper som kun kan kalles profesjonelle betinget. For eksempel, hvis en søker beskriver en "utviklet sans for humor" som en av dem, er det lite sannsynlig at de tiltrekker seg rekruttererens oppmerksomhet. Med mindre en person søker jobb som festvert – så kan humoren fortsatt kalles profesjonell.

Hvordan få en effektiv CV med en gunstig beskrivelse av dine faglige egenskaper?

Vi tilbyr profesjonell bistand til arbeidssøkere som ønsker å ta jobbsøkingen på alvor og få kvalitetsresultater.

Sterke faglige egenskaper for en CV

ønske om faglig vekst;
evne til å overtale;
økt ytelse;
analytisk tenkning.

Alt dette vil tillate rekruttereren å orientere seg og forstå hvordan han skal kommunisere med deg og hvilke egenskaper du best prøver å avsløre under et intervju.

For eksempel kan den samme mangelen på erfaring suppleres med slike egenskaper som resultatorientering og lærer fort. Dermed får arbeidsgiveren, som innser at man ikke kan forvente umiddelbare resultater fra en ny ansatt, fortsatt muligheten til å lage fra ham akkurat den typen spesialist som kreves. Hvis din fremtidige arbeidsgiver er fremtidsrettet, har du en god sjanse.

Eksempler på faglige egenskaper i en CV

Det må huskes at når du noterer noen av de profesjonelle egenskapene, må du koordinere denne listen med kravene til stillingen. For eksempel kan nøyaktighet neppe betraktes som en faglig kvalitet og definerende kriterier for en kandidat som søker en topplederstilling. Men det kan vise seg å være en veldig håndgripelig fordel for sekretærstillingen. Derfor velger profesjonell kvalitet for en CV, vurder hvor relevant en eller annen av dem vil være for deg i en fremtidig stilling.

Her er noen situasjoner knyttet til visse yrker som krever visse spesifikke egenskaper.

Eksempel på faglige egenskaper for en leders CV

ansvar;
opptreden;
evne til å forhandle;
bedriften;
evne til å ta raske beslutninger.

Eksempel på faglige egenskaper for en regnskapsfører-CV

aktsomhet;
nøyaktighet;
punktlighet;
organisasjon.

Eksempel på faglige egenskaper for en salgssjef-CV

evne til å komme i kontakt med mennesker gjensidig språk;
offentlige taler ferdigheter;
evne til raskt å navigere i en situasjon;
kreativitet.

Som du kan se, er forskjellen i faglige kvaliteter åpenbar. Alt avhenger av hvilken stilling du har tenkt å søke på. Men ikke glem at listen over kvaliteter ikke bør være for lang. Hvis den inneholder omtrent 10 poeng (eller enda mer), så er det stor sannsynlighet for at CV-en din blir lagt til side: tross alt vil rekruttereren få følelsen av at du rett og slett berømmer deg selv. Vis moderasjon og rekruttereren vil sette pris på dine profesjonelle egenskaper i CV-en din.

En arbeidsgiver bryr seg om både de personlige og forretningsmessige egenskapene til en ansatt. Hvilke evner er viktigere? Hvordan behandle negative egenskaper? Hvert yrke har sine egne egenskaper. Vi vil fortelle deg hvordan du tar det riktige valget og hvordan du vurderer en fremtidig ansatt i artikkelen vår.

Forretningsmessige og personlige egenskaper

En ansatts forretningsegenskaper er hans evne til å utføre visse arbeidsoppgaver. De viktigste av dem er utdanningsnivå og arbeidserfaring. Når du velger en ansatt, fokuser på fordelene han kan gi din bedrift.

Personlige egenskaper kjennetegner en ansatt som person. De blir viktige når søkere til én stilling har samme nivå av forretningsmessige egenskaper. Personlige egenskaper kjennetegner en medarbeiders holdning til arbeid. Fokuser på uavhengighet: han skal ikke gjøre arbeidet ditt, men må takle sitt eget til det fulle.

Forretningsmessige kvaliteter	Personlige kvaliteter
Utdanningsnivået	Nøyaktighet
Spesialitet, kvalifikasjon	Aktivitet
Arbeidserfaring, stillinger inneholdt	Ambisjon
Arbeidsproduktivitet	Ikke-konflikt
Analytiske ferdigheter	Rask reaksjon
Rask tilpasning til nye informasjonssystemer	Høflighet
Lærer fort	Oppmerksomhet
Nøyaktig	Disiplin
Fleksibilitet i tenkning	Initiativ
Vilje til å jobbe overtid	Opptreden
Leseferdighet	Kommunikasjons ferdigheter
Matematisk tenkning	Maksimalisme
Kundeinteraksjonsferdigheter	Utholdenhet
ferdigheter forretningskommunikasjon	Oppfinnsomhet
Planleggingsferdigheter	Sjarm
Rapportforberedende ferdigheter	Organisasjon
Oratoriske ferdigheter	Ansvarlig tilnærming til arbeidet
Organisatoriske ferdigheter	Anstendighet
Bedriften	Hengivenhet
Profesjonell integritet	Integritet
Skrupuløsitet	Punktlighet
Evne til å håndtere flere prosjekter samtidig	Besluttsomhet
Evne til å ta raske beslutninger	Selvkontroll
Evne til å jobbe med stort beløp informasjon	Selvkritikk
Strategisk tenkning	Selvstendighet
Streber etter selvforbedring	Beskjedenhet
Kreativ tenking	Stressmotstand
Forhandlingsferdigheter/ forretningskorrespondanse	Takt
Evne til å forhandle	Tålmodighet
Evne til å uttrykke tanker	Krevendehet
Evne til å finne et felles språk	Hardt arbeid
Evne til å undervise	Selvtillit
Ferdighet til å jobbe i team	Likevekt
Evne til å sette folk til rette	Besluttsomhet
Evne til å overtale	Ærlighet
Godt utseende	Energi
God diksjon	Entusiasme
God fysisk form	Etisk

Valg av kvaliteter

Dersom mer enn 5 egenskaper er inkludert i CV-en, er dette et signal om at søkeren ikke er i stand til å ta et intelligent valg. Dessuten har standarden "ansvar" og "punktlighet" blitt banale, så spør om mulig hva disse betyr generelle begreper. Et slående eksempel: Uttrykket "høy ytelse" kan bety "evne til å jobbe med mye informasjon," når du forventet "vilje til å jobbe lange timer."

Slike generelle begreper som «motivasjon til å jobbe», «profesjonalitet», «selvkontroll» kan forklares av søkeren i andre uttrykk, mer spesifikt og meningsfullt. Vær oppmerksom på uforenlige egenskaper. For å være sikker på at søkeren er ærlig, kan du be ham om å illustrere egenskapene han spesifiserte med eksempler.

Negative egenskaper til en ansatt

Noen ganger inkluderer jobbsøkere dem også i CV-en. Spesielt slik som:

Hyperaktivitet.
Overdreven emosjonalitet.
Grådighet.
Hevnlystenhet.
Frekkhet.
Manglende evne til å lyve.
Manglende evne til å jobbe i team.
Rastløshet.
Berøring.
Mangel på arbeidserfaring/utdanning.
Mangel på sans for humor.
Dårlige vaner.
Avhengighet av sladder.
Rettframme.
Selvtillit.
Beskjedenhet.
Dårlige kommunikasjonsevner.
Ønsket om å skape konflikt.

En søker som inkluderer negative egenskaper i CV-en kan være ærlig, eller han kan være hensynsløs. En slik handling rettferdiggjør ikke seg selv, men hvis du vil vite det mulige problemer med denne søkeren, be ham om å liste opp sine negative egenskaper. Vær forberedt på å gi personen mulighet til å rehabilitere seg selv og presentere negative egenskaper i et gunstig lys. For eksempel indikerer rastløshet enkel tilpasning og rask overgang fra en oppgave til en annen, og rett på sak indikerer fordelene det kan gi når man inngår en avtale.

Vær forberedt på å gi personen mulighet til å rehabilitere seg selv og presentere negative egenskaper i et gunstig lys.

Egenskaper for ulike yrker

Det er behov for visse faglige egenskaper i nesten alle typer aktiviteter. Du kan gjøre det enklere for søkere og samtidig begrense deres krets ved å inkludere informasjon om nødvendige egenskaper i stillingsannonsen. For en ansatt innen forfremmelse eller underholdning er hovedegenskapene kommunikasjonsevner, evnen til å jobbe i et team og å vinne folk. Listen over vinnende kvaliteter vil også inneholde: sjarm, selvtillit, energi. Innenfor handelsliste beste kvaliteter vil se slik ut: fleksibilitet i tenkning, samhandlingsevne med klienter, evne til å forhandle, arbeide i team, samt rask respons, høflighet, utholdenhet, aktivitet.

En leder innen ethvert felt må ha slike faglige egenskaper som organisatoriske ferdigheter, evne til å finne et felles språk og jobbe i team, snarrådighet, mangel på konflikt, sjarm og evne til å undervise. Like viktig er evnen til å ta raske beslutninger, selvtillit, oppmerksomhet og balanse.

Styrkene til en ansatt som arbeider med en stor mengde data (regnskapsfører eller systemadministrator): oppmerksomhet på detaljer, nøyaktighet, rask læring, oppmerksomhet, organisering og, selvfølgelig, evnen til å jobbe med en stor mengde informasjon.

Egenskapene til en sekretær inkluderer en rekke positive egenskaper: ferdigheter i samhandling med kunder, forretningskommunikasjon, leseferdighet, evne til å forhandle og forretningskorrespondanse, evne til å håndtere flere ting samtidig. Vær også oppmerksom på gode ytre egenskaper, oppmerksomhet, takt og balanse, og flid. Ansvar, oppmerksomhet og stressmotstand er nyttig i ethvert yrke. Men søkeren, som legger til slike egenskaper til CV-en, tar dem ikke alltid på alvor.

Ansvar, oppmerksomhet og stressmotstand er nyttig i ethvert yrke. Men søkeren, som legger til slike egenskaper til CV-en, tar dem ikke alltid på alvor.

Vurdering av ansattes faglige egenskaper

For å unngå å kaste bort tid og penger på å teste nye ansatte, evaluerer bedrifter dem noen ganger før de ansetter. Til og med laget for dette formålet spesielle sentre personalvurderinger. En liste over vurderingsmetoder for de som foretrekker å gjøre det selv:

Anbefalingsbrev.
Tester. Disse inkluderer rutinemessige egnethets- og egnethetsprøver, samt personlighets- og biografiske tester.
En eksamen om kunnskap og ferdigheter til en ansatt.
Rollespill eller saker.

Rollespill vil hjelpe deg å finne ut i praksis om søkeren passer for deg. Simuler en hverdagssituasjon for hans stilling og se hvordan han takler det. For eksempel, evaluer hans kundeinteraksjonsferdigheter. La kjøper være din kompetente medarbeider eller deg selv, så viser søkeren hva han er i stand til. Du kan sette et mål for ham å oppnå i løpet av spillet, eller bare observere arbeidsstilen hans. Denne metoden vil fortelle deg mye mer om søkeren enn kolonnen "Personlige egenskaper" på en CV.

Når du bestemmer deg for evalueringskriterier, kan du stole på forretningskvaliteter: punktlighet, potensiell kvantitet og kvalitet på utført arbeid, erfaring og utdanning, ferdigheter osv. For større effektivitet, fokusere på de egenskaper som kreves for stillingen som kandidaten som vurderes søker på. For å være trygg på en ansatt, vurder hans personlige egenskaper. Du kan selv gjennomføre en vurdering i form av en rangering av kandidater, plassere + og – i henhold til visse kriterier, fordele dem etter nivå eller tildele poeng. Unngå vurderingsfeller som skjevhet eller stereotypisering, eller å legge for mye vekt på ett kriterium.

"Rollen til det pedagogiske repertoaret i dannelsen av de profesjonelle egenskapene til en utøver-vokalist i popsangklassen"

Terintsova Lyudmila Anatolyevna, lærer ved popsangavdelingen ved Tambov College of Arts

Riktig valg pedagogisk repertoar er en av de viktige oppgavene i undervisningen. Undervisningspraksis viser at sammenstillingen av repertoaret hovedsakelig er basert på kravene til programmet eller på grunnlag av lærerens eksisterende erfaring. Samtidig blir barnets musikalske evner og dets behov formelt tatt i betraktning.

Det er også andre problemer som:

Inkonsekvens mellom øvelser og kunstverk, utført av studenten;

Bruke for komplekst eller omvendt enkelt repertoar i undervisningen;

Læreren mangler tilstrekkelig kunnskap om musikkstoff. Alt dette kan til slutt ikke gi positive resultater i utviklingen av studentens vokale ferdigheter eller føre til negative resultater - problemer med helsen til vokalapparatet.

Utviklingen av de profesjonelle egenskapene til en vokalist vil være mulig hvis du følger følgende prinsipper:

· prinsippet om å kombinere den tekniske og kunstneriske utviklingen til sangeren;

· prinsippet om konsistens og gradualisme;

· individuell tilnærming;

· prinsippet om samsvar mellom øvelser og kunstnerisk materiale.

De profesjonelle egenskapene til en vokalist omfatter to grupper: teknisk og kunstnerisk. De tekniske egenskapene til en utøver-vokalist er de fysiske egenskapene til stemmen utviklet i prosessen med vokaltrening. Disse inkluderer: riktig syngende pust, ren intonasjon, riktig lydproduksjon, aktiv artikulasjon og tydelig diksjon. Kunstneriske kvaliteter inkluderer utøverens emosjonalitet, artisteri og musikksmak.

Det finnes flere typer repertoar: undervisning, konsert, eksamen og konkurranse. Pedagogisk repertoar inkluderer øvelser, vokaler og kunstverk som utføres av eleven for å mestre stemmeteknikk (pust, diksjon, intonasjon, etc.). I konsertrepertoaret er det nødvendig å tydeligst avsløre de profesjonelle egenskapene til sangeren, som han mestret under treningsprosessen. Det utvalgte verket skal passe til konserten med tanke på tema, stil osv. Arbeider som sendes inn til eksamen eller konkurranse skal i det mest fordelaktige lys vise de egenskaper som eleven tilegnet seg i prosessen med å lære seg vokal.

Utvelgelsen av det pedagogiske repertoaret bør baseres på følgende prinsipper. Prinsippet om å kombinere teknisk og kunstnerisk i undervisningen. Opplæringsmateriell bør rettes mot harmonisk utvikling vokalist i en kombinasjon av tekniske og kunstneriske faglige egenskaper. Dette betyr for det første en obligatorisk kombinasjon i det pedagogiske repertoaret av snevert fokuserte øvelser, sang og annet rent undervisningsmateriell og kunstverk. For det andre innebærer dette prinsippet tilstedeværelsen i repertoaret av verk som tillater å løse begge problemene - utvikling av teknikk og utvikling av uttrykksevne - samtidig.

I det første tilfellet utfører læreren, før han begynner å jobbe med studenten, pedagogisk diagnostikk, og bestemmer nivået på utviklingen hans i tekniske og kunstneriske termer. Deretter, etter å ha bestemt hvilke egenskaper ved stemmen som må utvikles og i hvilken rekkefølge, velger han spesifikke øvelser og stykker som tilsvarer de tildelte oppgavene. Den andre saken stiller mer alvorlige krav til læreren, siden det er nødvendig å finne Begrenset mengde verk, arbeid som kan flytte utøveren fremover i alle retninger. Et riktig valgt verk skal være tilgjengelig for studenten både kunstnerisk og teknisk.

Individuell tilnærming- et av kravene til repertoarvalg. Læreren må ta hensyn til egenskapene til elevens sangstemme og hans personlige egenskaper, som temperament og karaktertrekk. L.B. Dmitriev understreket: "En lærer som kjenner det pedagogiske repertoaret godt og vet hvordan man bruker det, har i hendene et kraftig middel til å utvikle en sanger." Samtidig bør kompleksitetsnivået til de utførte arbeidene og øvelsene øke samtidig.

Prinsippet om gradualisme eller utviklingssekvens. Alle vokallærere holder seg til det, og bemerker med rette at den gradvise komplikasjonen av repertoaret på riktig måte påvirker utviklingen av elevens vokale apparat og musikalitet. Alle repertoarlister er basert på dette prinsippet. læreplaner Og metodiske manualer.

Prinsippet om gjennomførbarhet. Du kan ikke gi verk som enten er for enkle eller for vanskelige. I det første tilfellet kan ingen fremgang i læring forekomme, og det andre vil føre til en forverring av tilstanden til vokalapparatet og deretter til dårlig kvalitet på sang.

Prinsippene for å danne utdannings-, konsert- og eksamensrepertoarer har noen forskjeller. Utdanningsrepertoaret bør velges avhengig av oppgavene som løses på dette stadiet av opplæringen. Derfor inkluderer det et stort nummer avøvelser rettet mot å utvikle visse profesjonelle sangferdigheter. For utdanningsrepertoaret er det viktigste undervisnings- og utviklingsfunksjonen. Konsertrepertoaret skal være relativt lettere. Hovedkravet for ham er at han må fengsle studenten slik at han, basert på ferdighetene som er utviklet under læringsprosessen, kan fokusere på å løse andre problemer - uttrykksevne, kunstnerskap og andre kvaliteter uten hvilke det er umulig å snakke offentlig. Et eksamens- eller konkurranserepertoar bør kombinere prinsippene fra begge tidligere undergrupper, det vil si på den ene siden være moderat kompleks, men tilgjengelig for studier, og på den andre være interessant for studenten kunstnerisk og følelsesmessig.

En av de viktigste oppgavene for en lærer er å fengsle og interessere eleven. For å velge virkelig vakkert og verdifullt materiale som passer for studenten, må læreren jobbe hardt og søke optimal løsning. I prosessen med å velge et repertoar, må læreren kort beskrive det foreslåtte materialet, snakke om egenskapene til denne sangen, dens bilde, utførelsesnyanser og dvele ved tekniske og ekspressive vanskeligheter. Et godt insentiv er å gjøre studenten kjent med standard fremføringsversjon av en gitt komposisjon fremført av en lærer eller i et opptak.

Spesielt viktig er valget av repertoar på den innledende fasen av vokalopplæringen, når utøvere fortsatt har et veldig beskjedent nivå av utvikling av profesjonelle kvaliteter. Repertoar for begynnende vokalister Repertoaret kan deles inn i tre kategorier:

1. Høyeste (vanskelige) kategori. Sanger der det er et stort antall forskjellige vokale teknikker, et komplekst rytmisk mønster osv. Å fremføre for komplekse verk som er utenfor elevens styrke kan føre til problemer med sangapparatet og fraråde ham å studere vokal i fremtiden.

2. Gjennomsnittlig kategori. Sanger som, selv om de er vanskelige å fremføre, er svært populære og nær eleven i temperament og type melodi. Sangerens personlige interesse for å mestre dette repertoaret viser seg å være et kraftig insentiv i dette tilfellet for å overvinne tekniske vanskeligheter. Repertoaret «for growth» (brukt i svært avmålte mengder), hvis du prøver å gjøre det så høy kvalitet som mulig, kan føre til et kvalitativt skifte i elevens vokale ferdigheter.

3. Laveste (enkle) kategori - musikalske verk som er lette for eleven og som han kan fremføre uten problemer. Som regel kan slike sanger vise stemmen fra den mest fordelaktige siden, og tiden brukt på forberedelsene vil være minimal. Slike verk kan trygt "tas ut" til publikum.

Ved å oppsummere alt det ovennevnte kan vi formulere følgende metodiske anbefalinger for dannelsen av et repertoar i en solosangklasse:

1. Det pedagogiske repertoaret skal inneholde øvelser, vokaliseringer og kunstneriske smakebiter som samsvarer med hverandre når det gjelder oppgaver og kompleksitetsnivå.

2. Eleven skal like det utvalgte materialet og være kunstnerisk interessant for å stimulere videre arbeid over henne.

3. Repertoaret bør velges ut fra prinsippene om gradualisme og konsistens, gjennomførbar kompleksitet, og en kombinasjon av teknisk og kunstnerisk i opplæringen av en vokalist.

4. Valget av repertoar bør utføres på grunnlag av en individuell tilnærming, under hensyntagen til den enkelte elevs karaktertrekk, hans tekniske og uttrykksfulle evner, pedagogiske oppgaver for utvikling av visse faglige kvaliteter, samt hans formål. (undervisning, eksamen, konsert).

5. Mestring av det valgte repertoaret bør skje sekvensielt, inkludert arbeid med melodi, pust og tekst på det innledende stadiet, kreativt arbeid, generaliserings- og kontrollstadier.

Bare under disse forholdene vil repertoaret bidra til teknisk og kunstnerisk utvikling utøver og hjelpe ham å oppnå toppnivå utvikling av sine faglige egenskaper.

En vokalist (frontmann, sanger) er en musiker hvis stemme er det samme instrumentet i gruppen som gitaren eller trommene.

"Kan jeg synge? Har jeg hørsel? – dette er det første og hovedspørsmålet som alle elever stiller meg når de kommer til sin første time.

Som svar på dette spørsmålet spør jeg umiddelbart en motspiller: "Vil du ha det?" Og det er derfor…

Ønske er en av de viktigste, om ikke hovedmotoren for fremskritt.

Derfor bestemte jeg meg i denne artikkelen for å beskrive hovedkvalitetene nødvendig for en person som ønsker å oppnå suksess i vokal - nemlig musikalitet eller musikalsk talent, genialitet og natur, som er så mye dømt og snakket om.

I barndommen, når et barn ønsker å bli lege, blir han fortalt: "du må studere, kjenne navnene på alle sykdommer, kunne gi injeksjoner, øve mye og behandle." Og barnet begynner å øve med dukker :) Hvis han sier "Jeg vil bli byggmester," så får han beskjed om at han må lære å telle, tegne, bygge, og barnet setter seg umiddelbart ned med klosser og får den første opplevelse av et fallende høyt tårn.

Hva med musikeren? Når et barn sier: "Jeg vil synge, jeg vil spille piano." Og så... Barnet blir tatt med et sted (selv om dette i beste fall er, men som regel lytter og bestemmer de selv hjemme. Foreldre og pårørende, som ofte ikke har noen musikkutdanning, og heller ikke god hørsel) og be noen finne ut om han kan!!! Dette er etter min mening den største feilen, siden det er et bevist faktum - en persons musikalitet utvikler seg!

Merk at barnet IKKE blir fortalt: "For å bli musiker må du jobbe hardt, øve, studere, lytte til profesjonelle ..." Og det ville være verdt å si. Fordi en musiker (vokalist) er det samme seriøse yrket som yrket som lege eller byggmester, hvis vi snakker om høydene av dyktighet og profesjonalitet.

Så, hva skal til for å bli vokalist?

1. Musikalsk øre

I følge vitenskapelig forskning har 98 prosent av menneskene på jorden et godt øre for musikk!
Mange av oss hører vennene våre synge ustemte sanglåter, har du lagt merke til det? Når noen synger dårlig på scenen, vil vi ikke høre på og vi drar, selv om vi aldri har studert musikk på skolen engang :) Vi forstår bare at det er dårlig. Eller rettere sagt, vi forstår ikke, men vi hører!)

Du kan spørre hvorfor da ikke alle synger så bra??? For å høre godt og synge godt er to store forskjeller. For å synge godt, må du høre godt. Men i tillegg til alt dette, må du også vite hvordan du trekker ut lyd riktig! Når vi ikke vet dette, kan en person, selv med svært god hørsel av natur, synge (og i de fleste tilfeller synger) ustemt.

2. Musikalitet

Lytt til fagfolkene! Se etter idoler for deg selv i virksomheten du driver med. Hvis du leser biografiene til flotte mennesker, lyttet de alle til opptegnelsene til de de respekterte! Vi må strebe etter å gjenskape andres ferdigheter slik at vår egen kan bli født! Den eneste måten! Først må du prøve å forstå hva og hvordan de gjorde før deg for å skape noe nytt og bare ditt eget!

Vær lesekyndig, kjenn musikkhistorien og gode musikere. Ta det beste fra hver stil. Den store Charlie Parker og John Coltrane løp til biblioteket om natten og hørte på klassikerne! Dette stoppet dem ikke fra å bli verdenskjente jazzmusikere)

Fulltidsjobb over seg selv! Dette er hovedkvaliteten til enhver vokalist eller musiker. Alle beundrer vakkert spill trompetist, men få mennesker ser hans daglige øvinger i 6-8 timer. Vokalister er musikere! For å få stemmen til å høres ut, må vokalisten jobbe med styrken og ensartetheten til å puste ikke mindre enn trompetister og saksofonister)

Professorer fra amerikanske musikkuniversiteter sier godt i denne forbindelse:

"GENI = arbeid + tid"

Merk - du er ikke født talentfull! Ikke bli født inn i en rik familie!

Jobb, vil jobbe og jobbe!)

"Geni er én prosent inspirasjon og nittini prosent persepsjon."   Thomas A. Edison ("Geni er én prosent inspirasjon og nittini prosent arbeid." Thomas A. Edison) 

Selvfølgelig er det noe strålende og spesielt i en person som han er født med som ikke kan læres. MEN! De fleste av oss er født med denne SPESIALEN! Det er bare skjult) Det eneste viktige er å finne det i deg selv og JOBBE! Utvikler og øker!

Hver av oss er GENIUS på vår egen måte, IKKE GLEM DETTE!... Tro på deg selv og jobb!

STUDIER!...og alt VIL DEFINITIVT ordne seg!

p.s. Jeg ser frem til dine spørsmål og forslag om hvilke emner om vokal du er interessert i å lese i de følgende artiklene;)

Introduksjon

2. Dannelse av de frivillige egenskapene til utøveren
konklusjoner
Litteratur

Introduksjon

Fornyelsen av utdanningen i dag krever at lærere kjenner trendene til innovative endringer, interaktive former og metoder for undervisning, mestring av diagnostiske teknologier, utviklet didaktiske, reflekterende ferdigheter, evnen til å evaluere og analysere deres pedagogisk virksomhet. Alle moderne metoder, med alle deres forskjeller, er rettet mot utviklingen av en intellektuell og kreativ personlighet. Blant moderne nyskapende pedagogiske teknologier vi kan skille: kreativ læring, problembasert, studentorientert, kontekstuell, modulær, virtuell osv. Alle disse modellene er knyttet til innovasjonsprosessen i pedagogikk. Som en konsekvens av endringer inkluderer talen vår et slikt begrep som innovasjon (fra latin - "fornyelse, nyhet, endring"), som betraktes som kvalitativt nye formasjoner innen ulike felt av vitenskap, teknologi, samt ulike felt aktiviteter, eller et blikk fra en annen vinkel på eksisterende funn. Det er ingen tilfeldighet det i fjor synet på pedagogikk er i endring, et nytt kunnskapsområde blir viktig - pedagogisk innovasjon - endringer som tar sikte på å forbedre utviklingen, utdanningen og opplæringen av skolebarn (denne trenden kan spores i verkene til I.R. Yufusbekova, V.V. Kraevsky, I.A. Zimneya, A.V. Khutorskoy og andre).
Endringene kunne ikke annet enn å påvirke musikkundervisningen. Blant de nye undervisningsmodellene oppfyller den problembaserte kreative metoden, som syntetiserer problembasert og kreativ læring, best spesifikasjonene til musikk.
Fiolinister, utøvende pianister og lærere G.M. Kogan, G.G. Neuhaus, A.B. tok i sin teoretiske forskning og praksis i bruk den problem-kreative metoden som en syntese av følelser og tenkning. G.M. Tsypin undersøkte intellektualiseringen av musikalske aktiviteter som en faktor i utviklingen av musikalsk karakter.

1. Begrepet vilje og viljehandlinger
Mann opptrer forskjellige typer aktiviteter (lek, læring, arbeid), inkludert en rekke handlinger: mentale, sensoriske, mnemoniske, motoriske. Hver av dem bestemmes av en spesifikk motivasjon (attraksjon, lyst, lidenskap, overbevisning, pliktfølelse, etc.) eller en kombinasjon av dem. Ikke alle disse impulsene gjenkjennes tydelig av en person, og handlingene som tilsvarer dem er ikke like kontrollert av bevisstheten. Så, vi snakker om ufrivillig og vilkårlig oppfatning, ufrivillig og frivillig memorering, ufrivillig og frivillig oppmerksomhet. Vi bemerker også at i en lidenskapstilstand er ikke en persons handlinger kontrollert av bevisstheten hans, selv om de ikke er uten grunn her. Dermed kan alle menneskelige handlinger deles inn i to kategorier: ufrivillig og frivillig.
Ufrivillige handlinger begås som et resultat av fremveksten av ubevisste eller utilstrekkelig klart bevisste impulser (drifter, holdninger osv.). De er impulsive og mangler en klar plan. Et eksempel på ufrivillige handlinger er handlingene til mennesker i lidenskapstilstand (forundring, frykt, glede, sinne).
Frivillige handlinger forutsetter bevissthet om målet, en foreløpig representasjon av de operasjonene som kan sikre at den oppnås, og deres rekkefølge. Alle frivillige handlinger utført bevisst og med en hensikt kalles slik fordi de er avledet fra menneskets vilje. Noen ganger er det ikke vanskelig å oppnå et mål og krever ikke betydelig innsats (for eksempel målet om å skrive et brev til en venn når noe skjedde i livet viktige hendelser og det er tid til å skrive). Men, oftere enn ikke, innebærer å oppnå et mål å overvinne noen vanskeligheter og hindringer. Slike handlinger kalles virkelig frivillige. Vanskeligheter og hindringer på veien til å nå et mål er av to typer - ytre og indre.
Med ytre hindringer som en person overvinner, mener vi de objektive vanskelighetene til selve virksomheten, dens kompleksitet, alle slags hindringer, motstand fra andre mennesker, vanskelige arbeidsforhold, etc.
Interne hindringer er subjektive, personlige motivasjoner som hindrer en i å oppnå det som er planlagt, når det er vanskelig for en person å tvinge seg selv til å jobbe, å overvinne latskap, tretthet eller ønsket om å gjøre noe annet som ikke er relatert til oppgaven som må fullføres. Interne hindringer inkluderer dårlige vaner, attraksjoner, ønsker som bør avstås fra. En person overvinner dem gjennom frivillig innsats. "Stor vilje," skrev A.S. Makarenko, "er ikke bare evnen til å ønske og oppnå noe, men også evnen til å tvinge seg selv til å gi opp noe når det trengs. Vilje er ikke bare et ønske og dets tilfredsstillelse, men det er både et ønske og et stopp, og et ønske og et avslag på samme tid.»
Will er mental prosess bevisst ledelse av aktiviteter, manifestert i å overvinne vanskeligheter og hindringer på veien mot målet.
Å overvinne hindringer og vanskeligheter krever den såkalte frivillige innsatsen - en spesiell tilstand av nevropsykisk spenning som mobiliserer en persons fysiske, intellektuelle og moralske styrke. Som alle mentale fenomener er vilje en form for refleksjon. Det reflekterte objektet i den frivillige prosessen er målet for aktiviteten i forhold til den faktiske aktiviteten som utføres, og sikrer oppnåelse av dette målet. Understreker sosial essens vilje og dens eksklusive innflytelse på atferd, skrev I.M. Sechenov: "Vilje er ikke en slags upersonlig agent som kun kontrollerer bevegelse, det er den aktive siden av fornuft og moralsk følelse, kontrollerende bevegelser i det ene eller andres navn og ofte motsatt å til og med føle selvoppholdelsesdrift."
Spørsmålet om viljens natur løses forskjellig i idealistisk og materialistisk filosofi, henholdsvis definerer tilnærminger for å løse problemet med utvikling av vilje i psykologien. Idealister anser viljen for å være en åndelig kraft, verken relatert til hjernens aktivitet eller til miljø. De hevder at viljen er helt gratis. En person, etter deres mening, kan uansett gjøre som han vil, uansett hva som helst. Tilhengere av en materialistisk tilnærming til naturen til vil legge vekt på den naturlige avhengigheten til en person av de materielle forholdene i livet hans, av årsak-virkning-forhold og relasjoner han er inkludert i.