Programma di formazione pratica sul lavoro per lo sviluppo dell'intelligenza sociale di un leader. Materiali metodologici per lo sviluppo delle capacità intellettuali dei bambini

Per genitore amorevole il suo bambino è il più intelligente. Sì, l'intelligenza è un'abilità umana innata e il livello del suo sviluppo nei primi anni dipende dall'ereditarietà. Ma anche se il genoma non corrisponde alle aspettative di mamma o papà di diventare un piccolo genio, puoi allevarlo.

Quindi, hai deciso di capire come sviluppare le capacità intellettuali di un bambino, crescere tua figlia o tuo figlio in modo intelligente, talentuoso e persino più di successo di te. È possibile trasferire la responsabilità agli insegnanti o ai tutor all'età di 4-6 anni, ma è meglio studiare insieme.

Abbiamo sviluppato la piattaforma LogicLike per aiutare i genitori.
Adesso è giusto creare un profilo per un bambino e te lo ricorderemo e ti diremo da dove iniziare.

Abilità intellettuali di base che devono essere sviluppate nei bambini

Sviluppa consapevolmente l'intelligenza pratica ed emotiva del tuo bambino in età prescolare, il suo pensiero creativo e logico, con la comprensione di ciò su cui deve lavorare. I bambini dai cinque ai sette anni hanno urgente bisogno di formazione:

• percezione - un processo cognitivo (può essere semplice, complesso e speciale in relazione a concetti astratti - tempo, movimento, eventi);
• memoria: le basi, senza le quali è impossibile un ulteriore sviluppo efficace delle capacità intellettuali e creative dei bambini in età prescolare;
• attenzione: attività mentali entusiasmanti aiutano nella formazione dell'attenzione volontaria; Il compito dei genitori è quello di “cambiare” il bambino dall'attenzione involontaria durante il gioco all'attenzione volontaria per una migliore percezione e assimilazione di nuove informazioni.

In questa fase, devi "avere tempo" per sviluppare capacità intellettuali generali: analitiche, logiche, deduttive. E poi, quando il bambino passa a un nuovo livello, le capacità di pensiero acquisite diventeranno la base per ottenere risultati elevati in allenamenti ed esercizi nuovi e più complessi.

Sviluppo delle capacità intellettuali dei bambini in età prescolare

Le questioni relative allo sviluppo dell'intelligenza emotiva e sociale sono oggetto di un articolo separato. Parleremo principalmente di come sviluppare l'intelligenza mentale (logico-matematica e spaziale) e l'intelligenza quotidiana (sanità mentale e intelligenza).

L'intelligenza si realizza attraverso una serie di abilità che devono essere sviluppate fin dalla prima infanzia:

• imparare e imparare;
• analizzare le informazioni per la loro sistematizzazione e assimilazione di alta qualità;
• capacità di pensare in modo logico;
• trovare modelli e differenze nelle informazioni ricevute, costruire associazioni con fatti precedentemente appresi.

Dubiti di poter gestire tutto questo da solo? Ma non sei tu quello che si arrenderà alle difficoltà. Altrimenti non avrebbero letto il nostro materiale, che non è così facile da comprendere per una persona, carico di dozzine di diverse attività quotidiane. 🙂

Puoi facilmente rendere le attività un momento divertente insieme. Trasformare lo sviluppo delle capacità intellettuali e creative in gioco divertente e tuo figlio imparerà a padroneggiare e assorbire tonnellate di informazioni.

Tra i compiti e gli esercizi più efficaci per sviluppare la mente e l'intelligenza di un bambino in età prescolare:

1. . Mentre il bambino e la madre pensano alla risposta (è positivo se il figlio o la figlia si abituano a pronunciare la logica del proprio ragionamento), la risoluzione di enigmi sviluppa il pensiero logico, la concentrazione e la memoria. Il vantaggio principale di enigmi, sciarade e altri enigmi è un allenamento efficace per il cervello. Tali esercizi di sviluppo capacità intellettuali diventerà qualcosa come un riscaldamento prima di fare sport (verrà pompato solo il cervello, non i muscoli).
2. Problemi di logica (,). Se gli enigmi sono, prima di tutto, un allenamento per la velocità del pensiero, allora i compiti sono già lezioni per sviluppare l'abilità di analizzare in modo profondo e completo una situazione, per sviluppare flessibilità di pensiero e ingegno. I problemi di logica allenano bene la capacità di tenere a mente diverse condizioni contemporaneamente e formano l'abilità di sviluppare il proprio approccio per trovare la risposta corretta o migliore.
3. – opzione più semplice iniziare. Sono brillanti, “su misura” per allenare l’attenzione volontaria e stimolare il pensiero logico attivo (in più possono sviluppare la memoria, la capacità di fare previsioni e costruire strategie). Molti giochi di questo tipo si basano sulla velocità di completamento dei compiti assegnati.

Anche in questa fase vale la pena instillare nei bambini l'amore per la lettura e lo sport, la musica e la danza. Nella danza, nelle arti marziali e negli sport di squadra, devi sempre muoverti e pensare contemporaneamente per te stesso e per gli altri partecipanti al processo. Tutto ciò funziona benissimo per lo sviluppo delle capacità intellettuali non solo nei bambini in età prescolare, ma a qualsiasi età. Sia gli antichi romani che gli scienziati moderni sono unanimi nel loro parere: le capacità della mente e il grado di sviluppo fisico sono interconnessi.

Sviluppo delle capacità intellettuali degli scolari

Fin dalla scuola elementare i ragazzi e le ragazze hanno urgente bisogno di sviluppare il pensiero critico e logico (informazioni dettagliate con una soluzione concreta -).

All'età di 6-10 anni, si forma la mentalità di una persona: analitica, visivo-figurativa o mista.

Già nella scuola elementare, i bambini dovrebbero sviluppare attivamente:

• memoria di lavoro (la capacità di tenere in testa diversi fatti intermedi, decisioni, conclusioni);
• capacità di ordinare i pensieri nei giudizi, sforzandosi di costruire architettura corretta pensiero;
• la capacità di trarre conclusioni dalle serie di informazioni ricevute;
• Aumentare gradualmente la velocità di esecuzione delle operazioni analitiche e di altro tipo.

Per capire meglio come sviluppare l’intelligenza di un bambino, come poterlo aiutare a migliorare capacità mentali, è necessario realizzare:

• solo un lavoro completo sull'aumento delle capacità intellettuali in età scolare (logica, creatività, erudizione, intelligenza emotiva, sociale e pratica) formerà una personalità di successo;
• una pronunciata tendenza al pensiero analitico non annulla gli impulsi creativi, si limitano a “nascondersi” dietro la logica, ma possono e devono essere sviluppati per elevare una personalità armoniosa;
• È necessario aumentare le proprie capacità intellettuali non solo al computer o in altro modo relativamente passivo, ma anche attraverso lo sport: i leader indiscussi sono gli scacchi, il karate; In generale, sono utili anche tutti i tipi di sport di gioco di squadra allenamento fisico e atletica.

Esercizi per sviluppare capacità intellettuali e creative negli scolari più piccoli

Nelle prime classi i bambini non imparano ancora la matematica; stanno appena iniziando a essere introdotti al corso di aritmetica. Tuttavia, con essi è già possibile risolvere semplici problemi di ricerca di modelli e altri compiti logici.

Il sito Web educativo LogicLike include più di 2.500 attività educative divertenti per bambini. Registrati e mostralo a tuo figlio.

Tali esercizi sono un eccellente allenamento per la capacità di pensare e ragionare. Efficace per lo sviluppo delle capacità intellettuali nei bambini età scolastica anche quegli esercizi consigliati per i bambini più piccoli (vedi maggiori dettagli sopra su enigmi logici, compiti e giochi intellettuali).

Il periodo dai sette ai dieci anni è il più intenso in termini di sviluppo intellettuale. In questo momento, la natura stessa aiuta: il senso di competizione del bambino si intensifica e si formano l'attenzione volontaria e l'interesse cosciente per l'attività analitica. Puoi tranquillamente aggiungere a problemi matematici e logici:

• compiti sul pensiero spaziale (figure e il loro sviluppo, riflessioni, ecc.);
• scacchi: sviluppa perfettamente l'intelletto e motiva con l'opportunità di superare il tuo avversario in termini di flessibilità e inventiva della mente; – sono in grado di insegnare anche a un principiante a giocare a scacchi ad un livello decente e ad aumentare significativamente l’interesse per questo gioco;
• vari enigmi per il pensiero logico-verbale, visivo-figurativo e logico-astratto, creatività, ingegno e ingegno, inclusi compiti di verità e menzogna, algoritmi, puzzle con fiammiferi e molto altro.

Il programma di formazione completo è strutturato in modo tale che il livello di difficoltà in ciascuna categoria di compiti aumenti gradualmente. Da dove cominciare?

Come risultato del completamento di un corso sullo sviluppo del pensiero logico e dell'intelligenza, un bambino di 10-12 anni non solo sarà in grado di risolvere problemi così complessi che molti adulti potrebbero non essere in grado di fare, ma anche in molti aspetti sviluppo intellettuale sarà due teste più alto dei suoi coetanei meno propositivi.

Scuola media e adolescenza

Dai 10-12 anni, nei corsi per lo sviluppo dell'intelligenza, ci si può concentrare sulla competizione o su una forma di passatempo divertente e giocosa con benefici per la mente e l'umore. Forse le migliori risposte per qualsiasi genitore alla domanda su come sviluppare l'intelligenza in uno scolaro:

• varie Olimpiadi (vere e “di gioco”, a scuola e a casa tra amici);
• concorsi divertenti per risolvere problemi di logica;
• tornei di scacchi familiari, amichevoli e ufficiali;
• risoluzione congiunta di Sudoku, risoluzione di cruciverba;
• risolvere enigmi, enigmi logici, compiti ed enigmi per la logica e l'ingegno e molto altro ancora.

Dare l'esempio: come sviluppare l'intelligenza in un adulto

Lo stesso vale per mamma e papà. Sì, la risposta alla domanda se è possibile sviluppare l'intelligenza negli adulti dopo i 40 anni è inequivocabile e positiva. Puoi aumentare il tuo livello a 20, 35 e 55 anni. Ciò che cambia è il tempo necessario per ottenere risultati e la quantità di impegno richiesto.

Come agire per migliorare il funzionamento del proprio cervello da adulto?

1. Rimuovi le barriere che potrebbero impedirti di andare avanti:
   - spegnere la paura di fallire nelle nuove attività;
   - rendersi conto che la semplice conoscenza di un argomento ristretto, anche al massimo livello, non rende una persona più intelligente su tutti i fronti e spesso, al contrario, interferisce notevolmente con il versatile sviluppo armonioso dell'intelligenza e della personalità;
   - anche se sei già un superprofessionista affermato nel tuo business, la tua motivazione non dovrebbe risentirne, soprattutto se hai già figli: lavora con loro, per loro e per te stesso.
2. Capisci l'importanza dell'esercizio fisico regolare? Il cervello umano è lo stesso muscolo. Se non viene esercitato per anni diventerà flaccido, ma può essere rimesso in forma attraverso un ciclo di lezioni per aumentare il suo livello intellettuale attraverso lo sviluppo delle capacità creative e del pensiero logico. Risolvi problemi di logica con i tuoi figli, gioca a scacchi, risolvi enigmi, affascinali con enigmi ed enigmi, soprattutto matematici.
3. Leggi più libri. Ma anche se hai capacità di lettura veloce, non dimenticare che a volte basta leggere per piacere: approfondire le trame, godersi le opere, “vivere le avventure del protagonista”. Un buon libro (ricorda quali opere ti hanno ispirato durante l'infanzia e la giovinezza) può funzionare a tutti gli effetti " complesso vitaminico per la mente." Questo è un terreno fertile, ma affinché il cervello sia costantemente in buona forma, deve essere regolarmente allenato.

Come aumentare il livello di intelligenza in un adulto e in un bambino allo stesso tempo?

Impegnarsi insieme come famiglia nello sport, nella lettura e nello sviluppo completo del pensiero logico e delle capacità intellettuali.

Ok, tutto è chiaro con le attività sportive e la lettura. Sarebbe bello trovare un posto dove raccogliere i compiti, gli enigmi, gli enigmi più interessanti e diversi e altri compiti per il pieno sviluppo dell'intelligenza... Forse un servizio online creato per allevare bambini e adulti intelligenti?

Assumersi la responsabilità di organizzare sia le attività familiari offline che le attività congiunte online:

• Puoi studiare su un tablet, ma è meglio usare un computer di casa o un laptop;
• stabilisci un orario conveniente per tutti e insegna a tuo figlio la disciplina: rendi la tua formazione congiunta delle capacità intellettuali un rituale familiare, ad esempio dopo cena;
• puoi iniziare con 20-30 minuti al giorno, è importante fare un riscaldamento mentale “senza tempi di inattività” - regolarmente, ogni giorno;
• Durante le vacanze estive, alcuni bambini dovrebbero aumentare il carico per mantenere il cervello in buona forma.

Sviluppa la tua logica e la tua intelligenza in modo giocoso, semplice e con piacere, trascorrendo momenti piacevoli con la tua famiglia: per il bene della tua anima e della tua mente.

Abbiamo preparato un complesso speciale per la formazione di un fondamento logico del pensiero

• 2500 compiti, 15 categorie, 5 livelli di difficoltà.
• Videolezioni e blocchi con la teoria.
• Suggerimenti e spiegazioni da parte di esperti.

Tatyana Gukk

Le pratiche culturali, come definite da N. B. Krylova, sono vari tipi di attività indipendenti, comportamento, benessere mentale ed esperienze di vita individuali uniche che si sviluppano fin dai primi giorni di vita, in base agli interessi attuali e futuri del bambino.

Formazione intellettuale- un sistema di compiti, principalmente di natura ludica e metodi di attività intellettuale (capacità di confrontare, classificare, comporre serie seriali, sistematizzare secondo alcune caratteristiche, ecc.) Ciò include giochi educativi, esercizi logici, compiti divertenti.

Sviluppo cognitivo presuppone sviluppo degli interessi, della curiosità e della motivazione cognitiva dei bambini; formazione di azioni cognitive, composizione della coscienza; sviluppo dell'immaginazione e dell'attività creativa. (FSES FARE)

Sviluppo efficace delle capacità intellettuali dei bambini in età prescolare- uno di problemi attuali modernità. L'apprendimento e lo sviluppo del bambino dovrebbero essere rilassati, realizzati attraverso un tipo di attività caratteristica di questa età: il gioco. Il bisogno di gioco e il desiderio di giocare nei bambini devono essere utilizzati per dirigere al fine di risolvere determinati compiti educativi, educativi e di sviluppo. L'apprendimento in una forma divertente viene assorbito dai bambini più velocemente e con maggiore fermezza. Il gioco aiuta a motivare i bambini ad arricchirsi, consolidare le conoscenze matematiche, sviluppare il pensiero logico (creare vari situazioni problematiche, organizzare attività di ricerca, mettere in scena semplici esperimenti, forma la capacità di chiedere, osservare.)

Di non piccola importanza nello sviluppo dei concetti matematici elementari ha un ambiente soggetto-spaziale ben attrezzato e ricco. Il gruppo è decorato con: centro matematica divertente, centro sviluppo del linguaggio, un centro di sperimentazione che stimola l’attività cognitiva autonoma del bambino.

Sistema di compiti, giochi ed esercizi per lo sviluppo attività cognitiva bambini che possono essere utilizzati come parte della lezione di disegno GCD “Vola, il nostro razzo”, prima i bambini costruiscono un razzo con i blocchi Dienesha. Proprio come GCD, l'attività “Labirinto”, dove insieme ai bambini aiutiamo il coniglietto ad aiutare i suoi amici, tutte le attività si completano utilizzando i blocchi Dienesh.

File delle attività di gioco ti consente di lavorare individualmente con i bambini, sia con un tasso di sviluppo basso che con uno più alto. I bambini sviluppano l'attenzione, la memoria, la capacità di confrontare, classificare e comporre serie seriali. (Consente di determinare compiti individuali, in base alle capacità dei bambini, “Zona di sviluppo prossimale”).

I giochi educativi si basano su tre principi di apprendimento: "dal semplice al complesso", "indipendentemente secondo le capacità", "graduale e sistematico". Ciò ti consente di risolvere contemporaneamente diversi problemi relativi allo sviluppo delle capacità creative nel gioco.

I giochi educativi hanno contenuti diversi e inoltre, come tutti i giochi, non tollerano la coercizione.

1. "I cubi di Nikitin"- Bellissimo materiale didattico per lo sviluppo del pensiero logico, della percezione, dell'attenzione, giochi educativi come:

"Piega il modello"- puoi piegare i modelli secondo il modello o creare tu stesso combinazioni di cubi,

(Il gioco sviluppa il pensiero fantasioso e spaziale, capacità costruttive e artistiche, attenzione e immaginazione.)

"Unicubo" Per prima cosa, con i bambini, puoi mettere i cubi in una scatola per colore, chi può mettere i cubi in modo che il fondo sia blu, il centro sia giallo e la parte superiore sia rossa? La recinzione è rossa e i lati sono blu.

"Piega un quadrato" Tutti i componenti dei quadrati devono essere mescolati in modo che il bambino possa ordinarli per colore. Successivamente, da ogni pila di parti dello stesso colore è necessario aggiungere gradualmente piccoli quadrati che, a loro volta, possono formare un grande quadrato. Grazie a questo gioco il bambino sviluppa il pensiero spaziale, la percezione dei colori e l'intelligenza.

È meglio giocare con questi giochi individualmente o (4-5 bambini). I compiti vengono assegnati al bambino varie forme: sotto forma di modello, disegno planare e quindi presentarlo diversi modi trasferimento di informazioni.

2. Il materiale didattico “Bastoncini colorati di Cuisenaire” è unico nelle sue capacità e facile da usare. Materiale universale per sviluppare le capacità logiche e matematiche dei bambini. I “bastoncini da cucina” sono un insieme di bastoncini per contare, chiamati anche “bastoncini colorati”, “numeri colorati”. I bastoncini della stessa lunghezza sono realizzati nello stesso colore e indicano un certo numero. Come lunghezza maggiore si attacca, ancora di più valore numerico

lei esprime. Il set promuove lo sviluppo della creatività, fantasia e immaginazione, attività cognitiva, pensiero, attenzione, orientamento spaziale, percezione, capacità combinatorie e progettuali, capacità motorie fini.

Nella fase iniziale delle lezioni, i bastoncini Cuisenaire vengono utilizzati come materiale da gioco. I bambini giocano con loro come con normali cubi e bastoncini durante giochi e attività, acquisendo familiarità con colori, dimensioni e forme. (più breve - più lungo). Posizionare il campione negli album.

3. Nella seconda fase i bastoncini fungono già da ausilio matematico. Correlare colore e numero, composizione del numero. Un posto speciale nel lavorare con i bambini è occupato dai giochi che implicano la composizione di un tutto da parti: “Tangram”, “Uovo di Colombo”, “Gioco vietnamita”, “Gioco mongolo”, “Foglia”, “Cerchio magico”, “Puzzle pitagorico”. L'essenza di questi giochi non sta solo nell'assemblare la figura originale: dai pezzi tagliati puoi assemblare varie sagome: animali, persone, oggetti vari. Ogni puzzle viene fornito con immagini di tali sagome, sia a grandezza naturale, scomposte in parti componenti, sia solo sagome, dove devi ancora indovinare quali parti devono essere posizionate e in quale posizione. Dopotutto, la sequenza di piegatura delle forme già pronte è nascosta al bambino; ​​deve rivivere l'esperienza del creatore. Utilizzo direttamente questi giochi attività educative

4. e per le attività indipendenti dei bambini. Nel mio lavoro per sviluppare le capacità logiche e matematiche dei bambini, utilizzo i blocchi logici di Dienesh.

Perché ho preso i blocchi? Poiché contribuiscono allo sviluppo di operazioni mentali come il raggruppamento di oggetti per proprietà, l'eliminazione di cose inutili, l'analisi, la sintesi, i bambini imparano a provare e indovinare, codificare e decodificare.

I giochi con i blocchi Dienesh interessano i bambini. È così che i bambini acquisiscono la conoscenza dei concetti matematici elementari attraverso il gioco.

1. Sviluppo di abilità per identificare e astrarre proprietà.

2. Sviluppo della capacità di confrontare oggetti per proprietà.

I giochi più semplici vengono offerti per primi:

“Dividi le forme (blocchi)” (per colore, forma, dimensione o spessore)

“Trova la forma (blocchi)” (per colore, forma, dimensione, spessore)

Lavorare con i blocchi logici Dienesh può essere incluso in tutti i tipi di attività:

1. Giochi all'aperto (riferimenti a oggetti, designazione di case, percorsi, labirinti).

2. Giochi da tavolo stampati (creazione di mappe per i giochi “Sistema gli inquilini”, “Quale pezzo manca”, “Trova un posto per il pezzo”, “Puzzle”).

3. Giochi di ruolo: "Negozio" (il denaro è indicato da blocchi, i prezzi dei prodotti sono indicati da carte codice).

La variabilità dei giochi con i blocchi Dienesh consente di utilizzarli quasi in qualsiasi momento e consente anche un approccio individuale semplificando o complicando i compiti. (Codificare figure geometriche attraverso la negazione)

5. I bastoncini per contare sono stati tradizionalmente utilizzati come materiale per contare. Tuttavia, le loro diverse capacità di progettazione consentono di formare concetti geometrici nei bambini e sviluppare l'immaginazione spaziale. I bambini adorano giocare con i bastoncini per contare. Lavorano secondo schemi, inventano le immagini da soli e le dispongono in modi diversi.

Così, l'uso di pratiche culturali nei bambini in età prescolare forma e sviluppa processi cognitivi (memoria, pensiero, capacità di confrontare, classificare, compilare serie seriali, sistematizzare secondo qualsiasi criterio).

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Studenti, dottorandi, giovani scienziati che utilizzano la base di conoscenze nei loro studi e nel loro lavoro ti saranno molto grati.

Esercizi per sviluppare la logica:

1. Tutte le affermazioni sono logiche?

Durata: 10 minuti

1. Tutti i metalli conducono elettricità. Il mercurio è un metallo. Pertanto, il mercurio conduce l'elettricità.

2. Tutti gli arabi hanno la pelle scura. Ahmed ha la pelle scura. Pertanto, Ahmed è un arabo.

3. Alcuni paesi capitalisti sono membri della NATO. Il Giappone è un paese capitalista. Pertanto, il Giappone è un membro della NATO.

4. Tutti i laureati dell'istituto medico ricevono un diploma. Ivanov ha ricevuto un diploma. Di conseguenza, Ivanov si è laureato in un istituto medico.

6. Le persone coinvolte in frodi saranno perseguite responsabilità penale. L. non è stato coinvolto in frodi. Di conseguenza, L. non è stata chiamata a rispondere penalmente.

7. Tutti gli studenti delle scuole superiori studiano la logica. Smirnov studia la logica. Di conseguenza, Smirnov è uno studente di istruzione superiore.

8. Alcuni studenti KPI sono ex personale militare. Petrov è uno studente della KPI. Di conseguenza, Petrov è un ex militare.

9. Tutte le fattorie collettive nella regione di Kiev hanno rispettato il piano di fornitura di grano. La fattoria collettiva "Voskhod" non è una fattoria collettiva nella regione di Kiev. Di conseguenza, la fattoria collettiva Voskhod non ha rispettato il piano di approvvigionamento di grano.

10. Alcuni dipendenti della 2a Direzione sono avvocati. Fomin è un avvocato. Pertanto è un dipendente del 2° dipartimento.

11. Tutti i cittadini ucraini hanno il diritto al lavoro. Ivanov è un cittadino ucraino. Pertanto, Ivanov ha il diritto di lavorare.

12. Tutti i metalli sono forgiati. L'oro è un metallo. Pertanto, l'oro viene forgiato.

13. Tutti gli indigeni del Congo sono neri. Muhammad è un uomo di colore. Pertanto, Muhammad è residente in Congo.

14. Tutti gli studenti dell'Università di Kiev studiano la storia dell'Ucraina. N. studia la storia dell'Ucraina. Di conseguenza, N. è uno studente dell'Università di Kiev.

15. Quando piove, i tetti delle case sono bagnati. I tetti delle case sono bagnati. Pertanto piove.16. Alcuni capitalisti stanno cercando di iniziare una guerra. N. Russell è un capitalista. Di conseguenza, N. Russell si sforza di iniziare una guerra.

17. Tutti gli studenti del 3° anno hanno completato il lavoro del corso. V. ha completato il suo lavoro del corso. Pertanto V. è uno studente del 3° anno.

18. Tutti i democratici sono contro la guerra. B. Jones si oppone alla guerra. Pertanto, B. Jones è un democratico.

19. Alcuni paesi capitalisti sono membri del Mercato Comune. L’Austria è un paese capitalista. Di conseguenza, l’Austria fa parte del mercato comune.

20. Tutti gli studenti del grado 3-B sono studenti eccellenti. Petya Smirnov è uno studente eccellente. Di conseguenza, Petya Smirnov è uno studente del terzo grado "B".

2. Parole inutili

Tempo: 3 minuti

Prendiamo le parole:

1) passero, tordo, rigogolo, aquila;

2) tornitore, caricatore, scavatore, artista, falegname;

3) girasole, tarassaco, burro, humus, sole.

4) borsa, borsone da viaggio, valigetta, barella, valigetta;

5) aereo, carro, autobus, locomotiva, taxi.

6) mano, naso, dito, mela, testa.

Quali parole mancano in queste righe?

4.Cerca analogie

Durata: 10 minuti

Un oggetto o fenomeno si chiama, ad esempio, “elicottero”. È necessario scrivere il maggior numero possibile di analoghi, ad es. altri articoli ad esso simili in varie caratteristiche essenziali. È anche necessario sistematizzare questi analoghi in gruppi a seconda della proprietà di un dato oggetto per cui sono stati selezionati. Ad esempio, possono essere chiamati "uccello", "farfalla" (vola e atterra), "autobus", "treno" (veicoli), "cavatappi" ed "elicottero" (le parti importanti ruotano). Vince chi ha nominato numero maggiore gruppi di analoghi.

Il compito è finalizzato all'identificazione delle proprietà e alla capacità di classificarle in base alle caratteristiche.

5. Collegamento centrale

Durata: 10 minuti

Inserisci una parola che abbia lo stesso significato della parola a sinistra e a destra dei punti.

Battaglia... giurando.

Animale... tenerezza.

Panca...negozio.

Gioco di carte... barra filettata.

Elemento chimico... foresta.

Asta rotante... tumulo.

Il matrimonio... un difetto.

Metallo... pelle.

Pesce... arma.

Grande setaccio... rumore.

Primavera... chiave maestra.

Pesce... strumento.

La baia... parte della terra.

Un ramo giovane... partenza non autorizzata.

Osso del dito... aracnide.

Pesce...superficie inclinata.

Il pretesto è... un freno.

Cane... listino prezzi.

Scherzo... malattia.

Posizione... astinenza dal cibo.

Risposte: rimprovero, donnola, panca, vite, boro, asta, matrimonio, cromo, spada, ruggito, chiave, sega, labbro, fuga, falange, rampa, briglia, bassotto, lebbra, palo.

Parte dell'arma... un esercizio commerciale.

Un mezzo di comunicazione... parte della cavità orale.

Frustato, ciuffo ribelle... cucina.

Parte del discorso... dialetto locale.

Una scrivania con coperchio retrattile e cassetti... istituzione, ufficio.

Un bossolo con un innesco, una carica di polvere da sparo e un proiettile o un colpo... un maestro rispetto ai suoi subordinati.

Un luogo di miniere a cielo aperto... una corsa di cavalli.

Bastone appuntito... misura antica terra arabile.

Un tubo con una valvola per il rilascio di liquidi o gas... meccanismo di sollevamento.

Segno convenzionale suono musicale...un appello ufficiale scritto

governo.

Aspetto...icona.

Strada larga... programma, piano.

La sostanza... è un mistero.

Un premio...un'organizzazione con uno statuto specifico.

Un'antica barca fluviale... uno strumento.

Elemento chimico... grande caldaia.

Sentimento... un avverbio obsoleto.

Cavallo che corre... animale.

Un gruppo di persone... un bacino.

Prodotto... agente segreto.

Danza...cavallo in corsa.

Brownie... uccello.

Risposte: bottega, lingua, cuoco, avverbio, ufficio, mecenate, cava, palo, gru, ufficio postale, immagine, prospetto, segreto, ordine, corda, titanio, passione, lince, banda, lardo, galoppo, schur.

6.Cerca collegamenti di collegamento

Durata: 10 minuti

Vengono specificati due oggetti, ad esempio "pala" e "macchina". È necessario nominare gli oggetti che sono, per così dire, un “ponte di transizione” dal primo al secondo. Gli oggetti nominati devono avere una chiara connessione logica con entrambi gli oggetti indicati. Ad esempio, in questo caso potrebbe trattarsi di un “escavatore” (simile come funzione a una pala, ma con l'auto rientra nello stesso gruppo dei veicoli), un “operaio” (scava con una pala e contemporaneamente il tempo è il proprietario dell'auto). È anche possibile utilizzare due o tre maglie di collegamento (“pala” - “carriola” - “rimorchio” - “auto”). Attenzione speciale si riferisce a una chiara giustificazione e divulgazione del contenuto di ciascuna connessione tra elementi adiacenti della catena. Il vincitore è colui che ha fornito le soluzioni più ragionate.

Esercizi per sviluppare il pensiero convergente:

1. Lettere confuse

Tempo: 5 minuti

Ci sono parole in cui l'ordine delle lettere è deliberatamente confuso. Quale è superfluo: rosip, evshal, nanba, solam, club?

2. Alfabeto

Tempo: 5 minuti

Crea parole da tutte le lettere dell'alfabeto in modo che nessuna lettera venga ripetuta. Per esempio:

1) congresso, torta, airone, ululato, yuft, chic, cucciolo, erg, ciuffo;

2) finale, materasso, borscht, officina, rimorchiatore, gufo, ah.

3. Somiglianze e differenze

Durata: 15 minuti

Agli studenti viene chiesto di confrontare tra loro oggetti e concetti diversi. Per gli scolari più piccoli, questo è un confronto tra oggetti noti: latte e acqua, una mucca e un cavallo, un aeroplano e un treno, e può essere utilizzata anche la loro immagine. Per i bambini più grandi i concetti possono essere più complessi: pittura e fotografia, mattina e sera, caparbietà e perseveranza. Annotare il numero totale di risposte corrette, il numero di errori (confronto per per vari motivi), il rapporto tra i segni di somiglianza e differenza rilevati, i segni predominanti (relazioni esterne, funzionali, di classe-tribali, ecc.). Il vincitore è colui che ha offerto più motivi di confronto o colui che ha nominato l'ultimo segno.

4.Catena

Tempo: 5 minuti

Crea catene di parole che ti permettano (cambiando solo una lettera ogni volta) di muoverti parola iniziale ad un dato punto finale. Ad esempio, a partire dalla parola cinque Fare Sette:

cinque - percorso - essenza - rete - sette.

Oppure trasforma uno scudo in una spada: scudo - balena - gatto - sudore - talpa - gesso - spada.

Da rospo - pesce: rospo - schiavo - pesce. Da un corvo - una mucca: corvo - corona - mucca. Dal giorno alla notte: giorno - tettoia - colata di fango - sale - zero - notte.

Ora prova a costruire tu stesso la seguente serie di parole: cancro - balena, ponte - fiume, fungo - gnomo, ragno - mosca, lupo - tigre. Ricorda, più breve è la catena di parole, più interessante è. Puoi trasformarlo in un gioco in cui ci sono due o più partecipanti.

5.Abitanti marini armati

Tempo: 5 minuti

Nomina 3 rappresentanti di animali marini che hanno un'arma comune di difesa contro i nemici, unica per loro. Come si chiamano e che tipo di arma sono che li rendono pericolosi anche per l'uomo?

Risposta: pastinaca, pesce gatto elettrico e anguilla elettrica che hanno la capacità di generare elettricità nel loro corpo.

6.Chi ha quanti anni?

Durata: 10 minuti

Ivan, Peter, Semyon e le loro mogli Olga, Irina e Anna hanno tutti 151 anni. Inoltre, ogni marito ha 5 anni più di sua moglie.

Ivan ha 1 anno più di Irina; Olga e Ivan hanno 48 anni insieme e Semyon e Olga hanno 52 anni insieme.

Si propone di scoprire con chi è sposato ciascuno di loro e quanti anni ha ciascuno di loro.

Risposta: Semyon ha 30 anni e Irina 25; Ivan ha 26 anni e Anna 21; Peter ha 27 anni e Olga 22.

Esercizi per sviluppare il pensiero divergente:

1.Palla di neve

Tempo: 5 minuti

Osserva attentamente la seguente serie di parole: inferno - ragazzo - tesoro - barca - ponte - cioccolato.

Sei nomi comuni presi nella loro forma originale. Ciascuno successivo è composto dalle stesse lettere del precedente, più un'altra lettera. E l'ordine all'interno della parola non ha importanza. Ecco alcune altre catene di parole simili:

1) pa - pat - trap - tapiro - party - terapia - trapezio.

2) ar - vapore - rapa - foca - letto di piume - svettante - sbarramento.

3) ac - sat - skat - taxi - assalto - astenico - vagabondo - sintetico - antisettico

Inventa alcune delle tue catene.

2. Quadrati di parole.

Tempo: 5 minuti

Disponibile vecchio gioco con parole. È necessario entrare nelle celle quadrate (3x3 o 4x4) parole diverse in modo che possano essere letti sia verticalmente che orizzontalmente. Crea i tuoi quadrati di parole.

3. Cerca oggetti opposti

Tempo: 5 minuti

Un oggetto si chiama, ad esempio, “casa”. È necessario nominare quanti più altri oggetti possibili che siano opposti a questo. In questo caso è necessario concentrarsi sulle diverse caratteristiche dell'oggetto e sistematizzare i suoi opposti (antipodi) in gruppi. Ad esempio, in questo caso possono essere chiamati: “fienile” (il contrario per dimensioni e grado di comfort): “campo” (spazio aperto o chiuso), “stazione” (locali di qualcun altro o di qualcuno), ecc. Vince chi ha indicato il maggior numero di gruppi di oggetti opposti, motivando chiaramente le risposte.

Il compito è finalizzato al confronto di oggetti, alla ricerca delle proprietà di un oggetto.

4.Elaborazione delle proposte

Durata: 10 minuti

Tre parole che non hanno significato correlato vengono prese a caso, ad esempio "lago", "matita" e "orso". Devi creare quante più frasi possibili che includano necessariamente queste tre parole (puoi cambiare il loro caso e usare altre parole). Le risposte possono essere banali (“L'orso lasciò cadere una matita nel lago”), complesse, andando oltre la situazione indicata da tre parole, e introducendo nuovi oggetti (“Il ragazzo prese una matita e disegnò un orso che nuotava nel lago”) , e creativo, includendo questi oggetti in connessioni non standard ("Un ragazzo, magro come una matita, stava vicino a un lago che ruggiva come un orso").

In questo gioco, come in altri, è importante che il presentatore stabilisca, e che i giocatori trovino, una via di mezzo “aurea” tra la quantità e la qualità delle risposte. Da un lato è necessario stimolare gran numero qualsiasi varietà di risposte e, dall’altro, incoraggiare risposte originali e creative.

Un prerequisito per l'efficacia di questi giochi è il confronto e la discussione da parte dei giocatori di tutte le risposte proposte e una giustificazione dettagliata del motivo per cui gli è piaciuta o non è piaciuta questa o quella risposta.

Questo compito ha lo scopo di stabilire connessioni, generalizzazione e creare immagini olistiche.

5.Cerca collegamenti di collegamento

Durata: 10 minuti

Vengono specificati due oggetti, ad esempio "pala" e "macchina". È necessario nominare gli oggetti che sono, per così dire, un “ponte di transizione” dal primo al secondo. Gli oggetti nominati devono avere una chiara connessione logica con entrambi gli oggetti indicati. Ad esempio, in questo caso potrebbe trattarsi di un “escavatore” (simile come funzione a una pala, ma con l'auto rientra nello stesso gruppo dei veicoli), un “operaio” (scava con una pala e contemporaneamente il tempo è il proprietario dell'auto). È anche possibile utilizzare due o tre maglie di collegamento (“pala” - “carriola” - “rimorchio” - “auto”). Particolare attenzione è rivolta a una chiara giustificazione e divulgazione del contenuto di ciascuna connessione tra elementi vicini della catena. Il vincitore è colui che ha fornito le soluzioni più ragionate.

Il compito rende facile stabilire connessioni tra oggetti e fenomeni.

6.Elenco dei possibili motivi

Durata: 10 minuti

Viene descritta una situazione insolita, ad esempio: "Tornato dal negozio, hai scoperto che la porta del tuo appartamento era aperta". Dobbiamo chiamarti il ​​più velocemente possibile più ragioni questo fatto e le sue possibili spiegazioni. I motivi possono essere banali (“Ho dimenticato di chiudere la porta”, “I ladri sono entrati”), ma non vanno scartati quelli improbabili (“L'arrivo dei marziani”). Il vincitore è colui che ha nominato le ragioni più diverse.

Il compito mira all'ampiezza di pensiero e all'analisi completa.

Esercizi per sviluppare la flessibilità del pensiero:

Durata: 15 minuti

IO. Modifica dei collegamenti orari abituali

1. Una tecnica per separare un fenomeno da un altro in una serie temporale familiare a una persona (ad esempio, immagina un tuono senza fulmini, ecc. E descrivi cosa significa - "sparato").

2. La tecnica di sostituire il consueto ordine temporale con l'esatto opposto (inverso, ad esempio, tuono - fulmine).

3. La tecnica della rara riduzione degli intervalli di tempo tra determinati eventi (ad esempio, ridurre il periodo dalla nascita alla morte a un giorno e comporre una trama di questo giorno, descrivere il dialogo tra Aristotele e Newton, un uomo del presente e un uomo del futuro).

4. La tecnica di spostarsi lungo l'intero asse temporale dell'esistenza di un determinato oggetto (ad esempio una TV: il suo ruolo nel presente, il cambiamento nel futuro, i prototipi nel passato).

II. Cambiare le connessioni spaziali abituali

1. La tecnica di sostituire le connessioni spaziali familiari con quelle insolite (ad esempio, un'auto - sopra / sotto - una strada).

2. Una tecnica per combinare vari oggetti che solitamente sono separati nello spazio (un filo d'erba - una penna stilografica, una bacca - un'immagine, ecc.).

3. La tecnica di separare fatti che solitamente sono collegati nello spazio (un pesce senz'acqua, un negozio senza soldi).

III. Cambiare le consuete connessioni della comunità

1. Il metodo di sottrazione logica di un attributo generale dagli oggetti (dagli oggetti "terra" e "palla" viene logicamente sottratto l'attributo "rotondità" - una terra piatta e ciò che accade su di essa).

2. La tecnica di rafforzare le connessioni per comunanza (o azione) tra oggetti inizialmente eterogenei. È necessario portarli alla trasformazione reciproca, trovare vie di riavvicinamento: “pioggia” e “razzo” cadono a terra; decomporre l'acqua in ossigeno e idrogeno -> carburante per missili.

3. La tecnica di sostituire le relazioni abituali con l'esatto opposto (ad esempio: il fumo è più sano dell'aria pulita).

IV. Cambiare le connessioni abituali di trasformazione dell'azione

1. Metodo per separare le azioni: privare un oggetto della capacità di compiere azioni abituali, trasformazioni (un'auto che non trasporta nulla, un carico che non pesa nulla, cibo che non si sazia).

2. Una tecnica per ottenere qualche risultato senza la consueta fonte d'azione (una casa è stata costruita senza costruttori, un concerto senza artisti).

3. La tecnica per bloccare il “risultato atteso nella consueta struttura dell'azione” (l'auto trasporta una persona, ma rimane nello stesso posto).

4. Tecnica per cambiare la solita direzione d'azione (il fumo è velenoso per una persona, una persona è velenosa da fumare o il freddo si nasconde da una persona).

5. Rafforzare alcune proprietà di un oggetto un numero illimitato di volte su una scala insolita (un autobus che trasporta non 50, ma 100.000 persone).

6. La tecnica per modificare la proprietà principale di un oggetto nella direzione del rafforzamento o dell'indebolimento (casa - tenda - capanna - tenda da sole).

7. Tecnica per comporre trame basate su oggetti preselezionati: viene preso un gruppo di oggetti correlati, vengono assegnati ruoli ai partecipanti che devono recitare la trama per esprimere le proprie capacità nel modo più chiaro possibile (aereo, passeggero, assistente di volo) .

8. Tecnica per formare nuovi oggetti da quelli esistenti (costruire un nuovo oggetto sintetico).

Esercizi per sviluppare la percezione:

1. Telegramma

Tempo: 3 minuti

Nei telegrammi si trovano spesso le seguenti combinazioni di lettere: ZPT, TChK, KVCH. Ecco come vengono scritti la virgola, il punto e le virgolette nelle abbreviazioni. La tecnica utilizzata qui è l'omissione delle vocali.

Anche nelle frasi seguenti mancano delle lettere. Inseriscili nel testo per renderlo chiaro:

Kshk si chinò dietro il mouse. Tsly day t brdl per favore. Che colore meraviglioso! VVK nstpl n klchk. Sklk qui, chlk. In ksms pltt sml. Khrshnek va da lui. Hai pianto? V vgn bl ng ldy.

2. Cifra

Tempo: 3 minuti

Se prendi una frase qualsiasi, ad esempio "A Victor è stato chiesto di restituire il libro" e disponi gli spazi in essa in modo diverso, otterrai un codice interessante: "In Victor Apopros o restituisci i libri da".

Crittografa diverse frasi in questo modo e chiedi a un amico di svelare ciò che è scritto.

3. "leggilo al contrario"

Tempo: 3 minuti

Leggi le seguenti frasi: “Etya Dulbos umilia”; Mechaz yv ilaleds ote?" "Amiz lanjens e yaatul alshirp in ishan yaark"; "Tsup adgesv tedub etsnlos!".

4. Lettere mancanti

Durata: 10 minuti

Se una lettera, ad esempio "l", scomparisse dall'alfabeto russo, la massa di parole insolite, ad esempio: koba (fiasca), pasch (mantello), baon (palloncino), sovo (parola).

Determina quale lettera manca nelle seguenti parole e leggile correttamente: cat, put, sweat, koido, ing, shtoa, pata, kishka.

Componi un racconto in questo modo e chiedi di "tradurlo in russo".

Togliamo ora non una, ma due lettere dal nostro alfabeto. Determina quali lettere vengono rimosse nelle seguenti parole e leggile correttamente: ovo, he, oido, eza, hellish, aty, ledviye, it, payen, ponayshke, komomosky.

Scrivi un'altra storia usando le parole di. Offriti di tradurlo ai tuoi compagni a condizione di chi è più veloce.

5. Che parole sono queste?

Tempo: 5 minuti

Nei sostantivi mancano le lettere: .ur.al, t.eto., l.st.a, .blok., .erev., ig.a, k.ut, .omoshch.ik, t..va, ..opka .

6. Prossima lettera

Tempo: 3 minuti

Ogni lettera dell'alfabeto può essere designata con la lettera che la segue, ad esempio: a-b, b-c, c-d..., z-a. Parola Fratello sarà simile a questo: B s by y. Sulla base di questo principio, elaborare nuova cifra

7. Trova la soluzione.

Tempo: 5 minuti

Ma il codice è più complicato: “You basu yamo, yasiros”. "E didozh, e gasne, ed eroz etygus nisi, cuci e svetras, shidyakhou dietro il ryam..."

8. Città e fiumi

Tempo: 5 minuti

Quali delle città e dei fiumi criptati qui si trovano in Asia.

Città: Garap, Dirmad, Veki.

Fiumi: Esan, Mura, Nahuhe, Op, Naida, Brit, Zizemba.

9.Decifratore

Tempo: 5 minuti

Decifrare il testo misterioso: "Ldak in tas khachsha to vyi, sile tidi an gyu. Pako an 1 termine."

10.Caos

Tempo: 5 minuti

Nelle parole riportate di seguito, le lettere sono presentate in modo caotico, come preferisci. Devi leggere le frasi - confusione:

1. Aon ylba, akk vetskot, tipiryb demisod e mrotev to lemza.

2. Ma ly zeb ryem dlymua ad mynzoor.

11.Numeri e lettere

Tempo: 3 minuti

Ecco uno dei codici più difficili e allo stesso tempo più semplici, ad esempio: il numero 275 può essere scritto così: truciolato.

Leggi la serie crittografata: odtchpshsvdd.

Risposta: i numeri sono crittografati con le prime lettere dei loro nomi - ora la serie di lettere si trasforma in numeri: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

Esercizi per sviluppare l'attenzione:

1. “inquietante” e “attento”

Durata: 15 minuti

I partecipanti sono divisi in due gruppi: “interferenti” e “attentivi”. Quelli “attenti” vengono posti dal conduttore lungo il perimetro della sala, rivolti verso il centro, e ricevono insegne distintive (bracciali, cravatte, ecc.). Vengono date istruzioni:

“Il tuo compito è ritrarre, recitare come un attore, entrare nel ruolo di una persona completamente concentrata su qualcosa lavoro interno e non notare l'ambiente circostante (il presentatore mostra l'espressione facciale di una persona con uno sguardo vuoto e assente). Devi abituarti a questo ruolo e, stare con con gli occhi aperti e senza chiudere le orecchie, senza accorgersi di ciò che fanno gli altri. Per renderti più facile affrontare il compito, prova a immaginare vividamente di guardare un film emozionante o di prendere parte a un viaggio pericoloso. Sii coerente nel tuo ruolo: quando l'esercizio finisce (al comando “stop”) e vieni interrogato, afferma e convinci gli altri che eri davvero assorto nei tuoi pensieri e non hai visto né sentito nulla. Chiaro? Coloro che interferiscono riceveranno un compito durante l'esercizio. Pronto? Iniziamo!

L'esercizio dura 5-15 minuti. Durante questo periodo, il leader, insieme agli “interferenti”, organizza una serie di azioni provocatorie. Cantano slogan, appelli, mettono in scena scenette, raccontano barzellette, inscenano la fine delle lezioni e l'uscita dall'aula, fingono di essere animali, chiedono l'elemosina agli “attenti” e così via. Allo stesso tempo, il leader si assicura che le azioni degli "interferenti" non risultino troppo efficaci. Vieta di toccare gli “attenti” e nei momenti critici li aiuta a mantenere il loro ruolo. Poi segue il comando “Stop” e inizia la discussione. L'esercizio dovrebbe essere utilizzato in gruppi già costituiti dove c'è un'atmosfera di entusiasmo creativo.

2.Esercizio “Il mio frutto preferito”

Durata: 8 minuti

L'esercizio permette al facilitatore di creare uno stato d'animo lavorativo nel gruppo; si sviluppa anche la memoria e si sviluppa la capacità di concentrazione a lungo.

I membri del gruppo si presentano in cerchio. Dopo essersi identificati per nome, ogni partecipante nomina il proprio frutto preferito; il secondo - il nome del precedente e il suo frutto preferito, il suo nome e il suo frutto preferito; il terzo: i nomi dei due precedenti e i nomi dei loro frutti preferiti, quindi il tuo nome e il tuo frutto preferito, ecc. Quest'ultimo, quindi, dovrà nominare i nomi dei frutti preferiti da tutti i componenti del gruppo.

3. Esercizio “Il mio compleanno”

Durata: 10 minuti

L'esercizio svilupperà la memoria e la capacità di concentrazione per lunghi periodi di tempo.

I membri del gruppo, come nella versione precedente, dicono a turno il proprio nome, ma ogni partecipante aggiunge al proprio nome la data del proprio compleanno. Il secondo è il nome del precedente e la data del suo compleanno, il suo nome e la data del suo compleanno, il terzo è il nome e i compleanni dei due precedenti e il suo nome e la data del suo compleanno, ecc. Quest'ultimo, quindi, dovrà nominare i nomi e le date di nascita di tutti i componenti del gruppo.

4. Esercizio “Non mi perderò”

Tempo: 5 minuti

Esercizio per sviluppare la concentrazione e la distribuzione dell'attenzione

Compiti: contare ad alta voce da 1 a 31, ma il candidato al test non deve nominare numeri che includano tre o multipli di tre. Invece di questi numeri, dovrebbe dire: “Non mi perderò”. Ad esempio: “Uno, due, non mi perderò, quattro, cinque, non mi perderò…”

Conteggio corretto del campione: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _la riga sostituisce i numeri che non possono essere pronunciati).

5. Esercizio “Osservazione”

Durata: 10 minuti

Esercizio per sviluppare l'attenzione visiva. Questo gioco rivela le connessioni tra attenzione e memoria visiva.

Viene chiesto loro di descrivere dettagliatamente il cortile a memoria, il percorso da un ufficio all'altro, qualcosa che hanno visto centinaia di volte. Tali descrizioni vengono fatte oralmente e i compagni di classe riempiono i dettagli mancanti.

Esercizi per sviluppare l'immaginazione:

Tempo: 5 minuti

Il poeta V. Mayakovsky, come nessun altro, amava i neologismi, che lui stesso amava creare:

"Adoro i nostri piani Hulk. Andiamo, poeta, Noi guardiamo, Cantiamo. Festa - mano milioni di dita. Ma una cosa strana scorreva dal sole. Buio naso di piombo. Centangolare"gigante".

Non è difficile vedere che le parole evidenziate provengono da parole ben note: massa - massa, alba - guardiamo, un milione di dita - milione di dita, chiaramente, notte di piombo - notte di piombo.

Metti radici da parole già conosciute, inventa una dozzina di nuove parole usando lo stesso schema e crea frasi con esse.

2. "Burim"

Tempo: 5 minuti

"Burim"(tradotto dal francese) significa una poesia, solitamente di natura umoristica, con rime predeterminate, che non possono essere riorganizzate o modificate e che devono essere collegate da un testo significativo. Questo gioco letterario ebbe origine in Francia nel XVII secolo. Come si gioca?

Diciamo che al poeta viene data la rima "silenzio - primavera". Dopo averci pensato un po', produce immediatamente un distico:

All'improvviso il silenzio scomparve:

La primavera è arrivata sulla terra!

O questo:

Tutto tacque. Silenzio.

Dove sei, dimmi, primavera?

Inventa i tuoi burimi per fare rima: "rugiada - paradiso"; "cane - portato"; "dipinti da favola"; "falene del vento"; "vicino al fiume - profondo"; "nella foresta - lo porterò", "stregoni - non spaventosi", "freddo - vicino alla finestra".

3. Limerick

Tempo: 5 minuti

- filastrocca- Questo Versione inglese assurdità organizzata e legalizzata. I limerick di E. Lear sono famosi. Eccone uno:

C'era una volta un vecchio uomo della palude,

Un nonno irascibile e gravoso,

Si sedette sul ponte,

Cantava canzoni alla piccola rana

Un vecchio corrosivo della palude.

Secondo questo schema (la prima riga è la scelta dell'eroe, la seconda è un'indicazione del suo tratto caratteriale manifestato nell'azione, la terza e la quarta sono l'azione stessa, la quinta è la scelta dell'epiteto finale che parodia il contenuto dell'immagine). Crea i tuoi limerick.

4.Che cos'è?

Durata: 10 minuti

Mostra la tua creatività. Trovane 3-5 varie opzioni descrizioni di ciò che è mostrato nell'immagine.

5. Miracoli della tecnologia

Durata: 10 minuti

Il presentatore invita i partecipanti a immaginare che il gruppo sia ad una mostra delle ultime tecnologie. Qui sono esposti meravigliosi oggetti di uso quotidiano: tangibili, ma quasi invisibili. Il conduttore fruga con aria di sfida nelle tasche e “trova” una scatola di fiammiferi. Quindi esegue diversi movimenti espressivi, spostando la scatola invisibile da una mano all'altra, aprendola e chiudendola. Il presentatore accende un fiammifero inesistente e lo passa a qualcuno del gruppo. Poi chiede a qualcuno di accendere lui stesso il modernissimo fiammifero. A poco a poco, tutti i partecipanti vengono coinvolti nel gioco: qualcuno cuce un bottone inesistente su una maglietta trasparente, qualcuno affila una matita invisibile, ecc. I partecipanti indovinano chi sta facendo cosa.

Esercizi di sviluppo della memoria:

1. Esercizio “I più attenti”

Durata: 10 minuti

Esercizio per sviluppare l'attenzione visiva e la memoria.

I partecipanti devono posizionarsi in semicerchio e identificare il conducente. L'autista cerca di ricordare per qualche secondo l'ordine dei giocatori. Quindi, a comando, si volta e nomina l'ordine in cui si trovano i suoi compagni. Tutti i giocatori a turno devono prendere il posto dell'autista. Vale la pena dare applausi a chi non sbaglia.

2. Esercizio “Telefono”

Durata: 10 minuti

Esercizio per sviluppare l'attenzione uditiva e la memoria uditiva.

Il messaggio verbale viene sussurrato nel cerchio finché non ritorna al primo giocatore.

Fiaba "Bolla, paglia e scarpa liberiana"

C'erano una volta una bolla, una cannuccia e una scarpa di rafia. Andarono nella foresta a tagliare la legna; Hanno raggiunto il fiume e non sanno come attraversarlo. Lapotya dice alla bolla: "Bolla, nuotiamo su di te?" “No”, dice la bolla, “è meglio lasciare che la paglia si trascini da una sponda all’altra, e noi la attraverseremo!”

La paglia è stata tirata; la scarpa di rafia ci passò sopra e si ruppe. La rafia cadde nell'acqua e la bolla cominciò a ridere: rise, rise e scoppiò!

3.Ricorda un paio

Durata: 10 minuti

Le parole vengono lette. I soggetti dovrebbero cercare di ricordarli in coppia. Quindi vengono lette solo le prime parole di ciascuna coppia e i soggetti scrivono la seconda.

MATERIALE:

1. pollo- uovo, forbici- taglio, cavallo- fieno, libro- Imparare, farfalla- volare, spazzola- denti, tamburo- pioniere, nevicare- inverno, gallo- grido, inchiostro- taccuino, mucca- latte, locomotiva- guidare, Pera- composta, lampada- sera.

2. insetto- poltrona, piuma- acqua, occhiali- errore, campana- memoria, piccione- padre, annaffiatoio- tram, pettine- vento, stivali- caldaia, serratura- madre, incontro- pecora, grattugia- mare, slitta- fabbrica, pescare- fuoco, ascia- gelatina.

4.Episodio

Durata: 10 minuti

Chiudi gli occhi e immagina le immagini corrispondenti, i cui nomi verranno pronunciati.

1. Leone che attacca un'antilope

2. Cane che scodinzola

3. C'è una mosca nella tua zuppa

4. Amaretti in scatola

5. Fulmine nell'oscurità

6. Una macchia sui tuoi vestiti preferiti

7. Diamante scintillante al sole

8. Grido di orrore nella notte

9. La gioia della maternità

10. Un amico che ti ruba soldi dal portafoglio

Ora ricorda e scrivi i nomi delle immagini visualizzate. Se ricordi più di 8 immagini, l'esercizio è stato completato con successo.

5.Raggiungilo in 40 secondi

Tempo: 3 minuti

In 40 secondi, prova a ricordare 20 parole suggerite e i relativi numeri di serie. Copri il testo e scrivi le parole con i loro numeri di serie su un pezzo di carta.

1. Ucraino 11. Burro

2. Economia 12. Carta

3. Porridge 13. Torta

4. Tatuaggio 14. Logica

5. Neutrone 15. Standard

6. Amore 16. Verbo

7. Forbici 17. Svolta

8. Coscienza 18. Disertore

9. Argilla 19. Candela

10. Vocabolario 20. Ciliegia

La produttività della memoria può essere calcolata utilizzando la formula:

Numero di parole riprodotte correttamente. 100 = %

Numero di parole suggerite

6.Numerologo

Tempo: 3 minuti

Lo stesso si può fare con i numeri.

1. 43 6. 72 11. 37 16. 6

2. 57 7. 15 12. 18 17.78

3. 12 8. 44 13. 87 18. 61

4. 33 9. 96 14. 56 19. 83

5. 81 10. 7 15. 47 20. 73

7.Ricorda in ordine

Tempo: 3 minuti

Leggi 10 parole. È necessario ricordare le parole nello stesso ordine in cui sono state presentate.

Parole: mattina, argento, bambino, fiume, nord, su, cavolo, bicchiere, scuola, scarpa.

8. Ascolta l'errore

Tempo: 3 minuti

Vengono lette righe di numeri. Devi scrivere i numeri che ricordi. Successivamente le righe dei numeri vengono lette nuovamente e i numeri riprodotti in modo errato nell'ordine e nella dimensione vengono barrati. La mancanza di un numero in una serie non è considerata un errore.

Serie di numeri:

53 27 87 91 23 47

16 51 38 43 87 14 92

72 84 11 85 41 68 27 58

47 32 61 18 92 34 52 76 84

69 15 93 72 38 45 96 26 58 83

Esercizi per sviluppare il pensiero spaziale:

1.Anti-tempo

Durata: 10 minuti

Ad ogni partecipante viene assegnato un argomento una breve storia. Ad esempio: “Teatro”, “Negozio”, “Gita fuori porta”. Colui che riceve l'argomento deve approfondirlo, descrivendo tutti gli eventi ad esso correlati “da capo a fondo” - come se in rovescio il film scorreva.

2.Acqua in un bicchiere

Tempo: 3 minuti

Due bicchieri sono riempiti d'acqua. Come cambiare il contenuto dei bicchieri?

Risposta: usa un terzo bicchiere

3. Acquae cherosene

Tempo: 3 minuti

C'è acqua nella caraffa e kerosene nella padella. Come è possibile modificare il contenuto dei contenitori senza utilizzare un terzo recipiente?

Risposta: capovolgi la caraffa e abbassala nella padella.

4. Indovinello con i fiammiferi

Tempo: 3 minuti

Costruisci 4 triangoli della stessa dimensione da 6 partite.

Risposta: la figura non è piatta, ma tridimensionale.

5. Figure divertenti

Tempo: 3 minuti

Scambia i pezzi, andando avanti di un posto o di un posto alla volta; non puoi tornare indietro. Inizia con triangoli, 8 mosse in totale.

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Scopo del corso: sviluppo e miglioramento dell’intelligenza sociale di un leader.
Obiettivi del corso:

Formazione in competenze e abilità per stabilire contatti.
Formazione in etica aziendale.
Formazione sui metodi per prevedere le reazioni delle persone in determinate circostanze.
Formazione sulle tecniche per sviluppare lungimiranza nelle relazioni con i clienti.
Aiutare i partecipanti a imparare a valutare una situazione di conflitto in modo imparziale.
Aiutare i partecipanti a sviluppare al massimo le proprie capacità organizzative.
Aiutare i partecipanti ad analizzare e scegliere modi per risolvere i problemi sociali.

Categoria dei partecipanti e composizione del gruppo: quadri intermedi (loro età media- 40 anni; molto probabilmente non c'è esperienza nella formazione psicologica); il numero approssimativo dei partecipanti è di 12-15 persone.
Posizione: La sala corsi è un ampio spazio libero.
La formazione è progettata per 1 giornata lavorativa, della durata di 8 ore.

Conoscenza, fornitura informazioni generali sul tema della formazione, adozione delle regole di formazione (20-25 minuti).
Intelligenza sociale- la capacità di una persona di comprendere correttamente il proprio comportamento e il comportamento di altre persone nella società.
Questa capacità è necessaria affinché una persona abbia un'interazione interpersonale efficace e di successo adattamento sociale. L'intelligenza sociale implementa processi cognitivi associati alla visione di una persona come partner nella comunicazione e nell'attività.
Il problema dell'intelligenza sociale e l'aumento del livello del suo sviluppo acquisisce particolare rilevanza tra i manager professionisti che gestiscono persone e team. Il livello di sviluppo dell'intelligenza sociale di un leader determina in gran parte le caratteristiche dell'interazione di una persona in un gruppo e la formazione di una squadra (squadra). Secondo molti ricercatori, l'accettazione ha avuto successo decisioni gestionali, efficienza gestionale, successo dell'organizzazione.
Il termine “intelligenza sociale” fu usato per la prima volta in psicologia da E. Thorndike nel 1920. Lui capì intelligenza sociale come capacità di comprendere le persone, agire o agire con saggezza nei confronti degli altri. E. Thorndike considerava l'intelligenza sociale come un'abilità cognitiva specifica che garantisce un'interazione riuscita con le persone e considerava l'intelligenza sociale un tipo di intelligenza generale, senza definire la relazione tra essa e altri tipi di intelligenza. La sua funzione principale dell'intelligenza sociale è prevedere il comportamento.
G. Allport ci credeva intelligenza socialeè un "dono sociale necessario per il delicato equilibrio nel comportamento che garantisce la fluidità nei rapporti con le persone. Per parlare e agire con tatto, è necessario prevedere le reazioni più probabili di un'altra persona. Pertanto, l'intelligenza sociale è associata all'abilità formulare giudizi rapidi, quasi automatici, sulle persone. Allo stesso tempo, l’intelligenza sociale ha più a che fare con il comportamento che con i concetti operativi: il suo prodotto è l’adattamento sociale, non la profondità della comprensione”.
In questa definizione, l'intelligenza sociale è considerata una proprietà necessaria per un'interazione riuscita con le persone, che si manifesta nella capacità di prevedere il comportamento di un'altra persona.
Nel concetto di J. Guilford intelligenza socialeè un'abilità intellettuale integrale che determina il successo della comunicazione e dell'adattamento sociale. L'intelligenza sociale combina e regola i processi cognitivi associati alla riflessione di oggetti sociali (una persona come partner di comunicazione, un gruppo di persone). I processi che lo formano includono la sensibilità sociale, la percezione sociale, la memoria sociale e il pensiero sociale.
Formato intelligenza sociale agisce come una caratteristica indicativa di una civiltà specifica, di un tipo specifico di cultura, e in questa veste può essere caratterizzato come un fattore soggettivo dei processi storici in relazione al soggetto collettivo della storia.
Tra i principali funzioni dell’intelligenza socialeè necessario evidenziare:

epistemologico (cognitivo)- qui l'intelligenza sociale funge da strumento per comprendere la realtà, sia naturale che sociale;
cumulativo- implementato nei meccanismi della memoria sociale;
comunicativo- questo è uno dei funzioni essenziali l’intelligenza sociale, garantendo la comprensione reciproca sia all’interno dell’intelligenza collettiva che tra “gruppi di pensiero”;
manageriale- in questa forma, l'intelligenza sociale agisce come componente essenziale del meccanismo di gestione sociale;
coordinamento-normativo- attraverso questa funzione, la regolamentazione e il coordinamento degli sforzi di gruppi sociali e collettivi viene effettuato nel processo di raggiungimento degli obiettivi (incluso il coordinamento dei processi di pensiero integrali): economici, politici, sociali, ecc.;
valore-normativo- attraverso questa funzione, si realizza la presentazione a gruppi sociali (e individui) di norme e valori socialmente significativi con cui si riferiscono le loro attività;
prognostico- lo scopo di questa funzione è un'efficace previsione e previsione sociale;
euristico- la sua attuazione garantisce l'introduzione di innovazioni nella vita della società;
problematico-costruttivo- in questo caso, l'intelligenza sociale è presentata come un mezzo per analizzare e scegliere modi per risolvere i problemi sociali;
socio-riflessivo (identificazione), attraverso il quale si realizza l'autoriflessione di una particolare comunità sociale, la sua autoidentificazione, la comprensione razionale (sviluppo intellettuale) dei suoi interessi;
funzione di razionalizzazione, il cui compito è identificare (e separare l'uno dall'altro) il razionale e l'irrazionale nella coscienza, nell'attività, nella società, ambiente e altri basati sul tipo di razionalità caratteristica di una data comunità sociale.
funzione di eredità sociale, garantendo la continuità intellettuale nella vita spirituale delle generazioni.

Regole di formazione:
Imparate ad ascoltarvi a vicenda- questo significa la necessità di guardare chi parla e non interromperlo. Quando qualcuno finisce di parlare, l'oratore successivo può ripetere brevemente ciò che ha detto l'oratore precedente prima di esprimere il suo pensiero. Per attirare l'attenzione su chi parla si può utilizzare un oggetto (ad esempio un fallo di mano) che passa di mano in mano durante la discussione. Quando qualcuno parla, tutti gli altri restano in silenzio.
Parla al punto– a volte i partecipanti si discostano dall’argomento in discussione. Invece di rimproverare il partecipante, il leader della discussione potrebbe dire: “Non capisco bene come questo si colleghi al nostro argomento. Potresti spiegare cosa intendi?
Mostra rispetto– l’apertura nelle dichiarazioni appare solo quando i partecipanti apprendono che è possibile non essere d’accordo con l’opinione di qualcuno, ma è inaccettabile esprimere valutazioni di altre persone solo sulla base dei pensieri che esprimono. Il rispetto della sicurezza è facilitato seguendo le regole: non criticare, non giudicare, non interrompere; Feedback dovrebbe essere dato solo in modo amichevole.
Legge "zero-zero"(sulla puntualità) - tutti i partecipanti devono riunirsi prima dell'orario stabilito.
Riservatezza– ciò che accade in classe resta tra i partecipanti.
Regola di arresto - Se discussione Se alcune delle esperienze personali dei partecipanti diventano spiacevoli o pericolose, la persona di cui si sta discutendo l'esperienza può chiudere l'argomento dicendo "stop".
Ognuno parla per sé, a proprio nome– le dichiarazioni devono essere espresse in forma personalizzata. Vale la pena dire non “tutti credono che…”, ma “io credo che…”, ecc.

Esercizi volti a conoscere i partecipanti, unire il gruppo e alleviare la tensione
"Palla di neve": 10 minuti, arr. contattare 10 minuti

Scopo dell'esercizio: i partecipanti si conoscono.
Ogni partecipante al cerchio chiama in sequenza i nomi di tutti quelli che si sono già presentati prima di lui, e l'ultimo chiama il suo nome.

"Tre domande": 20-25 minuti, arr. contatto 15 min.

Attrezzatura: fogli di carta puliti e penne.
Fase 1. I partecipanti si siedono in un cerchio generale. Istruzioni: “Scegli dal cerchio la persona che ti interessa di più. Pensa a cosa vorresti sapere su di lui. Scrivi tre domande per lui. Cerca di mantenerli brillanti e interessanti.
Fase 2. Istruzioni: “Si presuppone che a queste domande sarà interessante rispondere anche per i loro autori. Presentati usandoli come schema della storia.
Il feedback si basa sulla domanda: “L’atmosfera nel gruppo è cambiata dopo aver completato l’esercizio?”

"Stella": 10-15 minuti, arr. contatto 15 min.

Fase 1. Il gruppo viene diviso in coppie, ed entro 10-15 minuti avviene la comunicazione all'interno delle coppie, finalizzata alla conoscenza reciproca.
Fase 2. Trascorso il tempo, tutti i partecipanti si riuniscono in un cerchio comune e presentano i loro partner come "star", concentrandosi sulle qualità positive più sorprendenti.
Il feedback si costruisce attorno alle domande: “Cosa hai provato quando sei stato presentato?”, “Quali difficoltà hai riscontrato durante l’esercizio?”

"Saluti per oggi": 15 minuti, arr. contatto 20 min.

Attrezzatura: fallo di mano.
I partecipanti, seduti in un cerchio generale, si esprimono gli auguri per oggi. Dovrebbe essere breve, preferibilmente una parola. Si lancia la palla alla persona a cui si rivolge l'augurio e allo stesso tempo lo si dice. Colui a cui è stata lanciata la palla, a sua volta, la lancia alla persona successiva, esprimendo i suoi desideri per oggi. È necessario assicurarsi attentamente che tutti abbiano la palla.
Il feedback si basa sulla domanda: “L’atmosfera nel gruppo è cambiata dopo aver completato l’esercizio?”

"Le nostre qualità": 15-20 minuti, arr. contatto 15 min.

Attrezzatura: fallo di mano.
I partecipanti si siedono in un cerchio comune e si lanciano la palla a vicenda. Il lanciatore nomina la qualità (positiva o negativa) di colui a cui vola la palla. Il ricevitore lo lancia al successivo se è d'accordo che questa qualità è inerente a lui, o lo restituisce indietro se non conosce questa qualità in se stesso.
Il feedback si basa su una discussione delle domande: "A chi è stata lanciata la palla più spesso e perché?", "Quali qualità sono state menzionate più spesso: positive o negative?", "Qual è il motivo dei casi di restituzione della palla ?”, “Hai imparato qualcosa di nuovo su te stesso e sugli altri?

"Storia generale": 10-15 minuti, feedback 15 minuti.

I partecipanti si siedono in un cerchio generale. Vengono date istruzioni: “Ora comporremo una storia. Uno per tutti. Per fare ciò, uno dei partecipanti inizierà la storia e passerà il testimone alla persona seduta accanto a lui. Tutti hanno diritto ad una frase. Sarebbe fantastico se reagissi in modo rapido e spontaneo. Ma se un partecipante ha bisogno di tempo per andare avanti, non mettergli fretta e non dargli idee”.
Il gioco può durare più di un round, ma termina con un blocco di pensieri o con la logica conclusione della storia.
Il feedback si basa su una discussione delle domande: "Ti è piaciuta la storia risultante?", "Possiamo dire che riguarda il nostro gruppo?", "Quale dei partecipanti ha determinato i principali colpi di scena?", "Come valutare il tuo contributo alla creazione della storia (e allo sviluppo del gruppo?)".

"Lasciateli stare...": 10 minuti, arr. connessione 10 minuti.

I partecipanti si siedono in un cerchio generale. L'allenatore toglie la sedia e, alzandosi, dà istruzioni: “Ora dirò: “lasciali stare...” e aggiungerò qualche segno (chi ama l'allenamento, chi ama se stesso, chi ha begli occhi, ecc.). Quelli di voi a cui si applica questo dovrebbero alzarsi rapidamente e correre in un nuovo posto. Poiché cercherò di sedermi anche sulla sedia di qualcuno, non ci sarà abbastanza spazio per uno di voi. Sarà lui il prossimo presentatore. Allora lasciamo..."
Il feedback si basa sulla domanda: “L’atmosfera nel gruppo è cambiata dopo aver completato l’esercizio?”

2. Esercizio volto a sviluppare reazioni adeguate in varie situazioni: riprodurre la situazione delle dichiarazioni non valutative. 20-25 minuti, arr. connessione 15 minuti.
A ciascun membro del gruppo viene chiesto di dimostrare un tipo di risposta insicuro, fiducioso e aggressivo in una determinata situazione. Viene utilizzata una sola situazione per ciascun partecipante. Si possono suggerire le seguenti situazioni:

Un amico ti sta parlando e tu vuoi andartene.
Il tuo amico ha organizzato un incontro per te con sconosciuto senza avvisarti.
Le persone sedute dietro di te in un cinema ti disturbano parlando ad alta voce.
Il tuo vicino ti distrae da un discorso interessante facendoti domande che ritieni stupide.
L'insegnante dice che la tua pettinatura non corrisponde all'aspetto dello studente.
Un amico ti chiede di prestargli un oggetto costoso e tu lo consideri una persona non ordinata, non del tutto responsabile.

Il feedback si basa su una discussione delle domande: “Quale tipo di risposta è stato più facile da usare per te in una determinata situazione, quale è stata più difficile?”, “Che cosa hai sperimentato?”, “Che tipo di risposta può essere considerata il più efficace in una determinata situazione?”

3. Un esercizio mirato alla capacità di organizzare una discussione di lavoro, allo sviluppo di capacità di ascolto attivo, allo sviluppo della capacità di esprimere l'essenza della propria argomentazione - "cambiare ruolo": 20-25 minuti, feedback 20 minuti.
Fase 1. Viene selezionato un argomento di discussione significativo in questo gruppo. I partecipanti sono divisi in due microgruppi che assumono posizioni opposte sulla questione scelta. Inizia una discussione.
Fase 2. Nel punto di massima intensità, il presentatore chiede ai partecipanti di cambiare le loro posizioni in quelle opposte. La discussione continua.
Possibili argomenti di discussione:

Manipolare gli altri: pro e contro.
Bugia bianca.
Tutto ciò che ci accade non accade a noi, ma per noi.
Il denaro è la chiave per una vita felice.
Altruismo: forza o debolezza.
Amor proprio ed egoismo.

Il feedback si basa sulla discussione delle seguenti domande: "Sei riuscito a raggiungere un accordo?", "Il tuo modello di comportamento in una discussione è cambiato nella seconda parte del gioco?", "In che misura sono caratteristici modelli simili di te dentro vita reale?”, “Sono efficaci?”, “Come è cambiata l’atmosfera nel gruppo?”

4. Esercizio per sviluppare capacità di risposta rapida a una situazione di conflitto– “Se…, io…”: 20 minuti, feedback 15 minuti.
L'esercizio si svolge in cerchio: un partecipante stabilisce una condizione che specifica una determinata situazione di conflitto. Ad esempio: “Se venissi imbrogliato in un negozio...”. La persona successiva seduta accanto a lui continua (finisce) la frase. Ad esempio: “…chiederei un registro dei reclami”.
Si consiglia di svolgere questo esercizio in più fasi, ciascuna delle quali coinvolge tutti i presenti, seguite da una discussione.
Il presentatore osserva che sia le situazioni di conflitto che le vie d'uscita possono essere ripetute.
Il feedback si basa sulla discussione delle seguenti domande: “Quanto spesso si verificano situazioni simili nella tua vita reale?”, “In che modo ne esci?”, “Come ti senti?”, “Hai imparato Di più?" modi efficaci uscire da situazione di conflitto?”, “Li userai nella vita reale?”

5. Esercizio per sviluppare un comportamento assertivo(Sotto assertività naturalezza e indipendenza da influenze esterne e valutazioni, capacità di regolare autonomamente il proprio comportamento e di esserne responsabile) – “Tecnica del cortese rifiuto”: 15 minuti, feedback 15 minuti.
I partecipanti sono divisi in coppie. Uno in una coppia è un agente pubblicitario il cui obiettivo è vendere un prodotto. L'altro è il suo potenziale cliente, il cui compito è non lasciarsi manipolare e non oltrepassare i limiti dell'intelligenza educata.
Il feedback si basa su una discussione sulle caratteristiche del comportamento assertivo.

Pausa 20 minuti.

6. Esercizio per sviluppare capacità di osservazione– “Detectives”: 5 minuti, feedback 15 minuti.
Tutti i membri del gruppo sono coinvolti in qualche tipo di attività, organizzata in modo tale che tutti siano impegnati in qualcosa. Ognuno ha una carta con un compito individuale, all'interno del quale il partecipante può improvvisare. In questo caso ognuno deve scegliere un oggetto da osservare con discrezione. Nel processo di esecuzione dell'attività, ogni partecipante esegue tre compiti: 1) osserva attentamente ma in silenzio ciò che sta facendo l'oggetto che ha scelto, 2) cerca di capire chi lo sta guardando, 3) determina chi sta guardando il suo oggetto.
Il feedback si basa su una discussione sulle domande: "Ogni partecipante è soddisfatto di come ha completato il compito?", "Cosa è stato più facile, cosa è stato più difficile, cosa lo ha aiutato e cosa lo ha ostacolato nel suo lavoro?"

Esercizio per sviluppare la capacità di interpretare le emozioni espressive– “Leggere l’emozione”: 5 minuti, feedback 15 minuti.

Ai partecipanti vengono presentate fotografie che mostrano volti in diversi stati emotivi. Tutti i partecipanti sono divisi in coppie, guardano le fotografie e scrivono su fogli di carta: 1) quali emozioni sono rappresentate, 2) quali emozioni, secondo loro, vedono i loro partner, 3) quali parole si adattano a queste espressioni facciali. Poi i partecipanti si scambiano i fogli.
Il feedback discute su come leggere i movimenti espressivi e l'impatto degli stereotipi sulla capacità di ragionare in modo riflessivo per gli altri.

Esercizio per acquisire competenze nella lettura del linguaggio non verbale– “Indovina il significato del dialogo”: 7-10 minuti, feedback 15 minuti.

I partecipanti guardano estratti del film senza audio. Successivamente, cercano di indovinare il significato del dialogo dalle espressioni facciali, dalle posture e dai gesti.
Feedback: viene discussa l'analisi della situazione.

Esercizio per acquisire competenze nella lettura del linguaggio non verbale -“Relay”: 5-7 minuti, feedback 10 minuti.

I giocatori formano un cerchio e chiudono gli occhi. Uno dei giocatori pensa a un sentimento, dopodiché apre gli occhi e trasmette i suoi sentimenti al vicino attraverso manifestazioni corporee. Il giocatore successivo cerca di capire cosa gli è stato trasmesso e trasmette questa sensazione ulteriormente nel cerchio, ma nel suo modo di esprimersi.
Feedback: vengono discussi l'analisi della situazione e i sentimenti dei partecipanti.

Un esercizio per rafforzare la sensazione di connessione tra le emozioni e le loro manifestazioni non verbali– “Cosa non succede nel mondo”: 10 minuti, feedback 15 minuti.

I partecipanti sono divisi in coppie e comunicano utilizzando posture, gesti ed espressioni facciali che non sono tipiche per loro nella vita di tutti i giorni.
Feedback: discussione dei sentimenti dei partecipanti.

Esercizio per sviluppare la capacità di esprimere in modo più accurato il tuo stato emotivo– “Rappresentare un’emozione”: 10 minuti, feedback 10 minuti.

I partecipanti scrivono i nomi di eventuali sentimenti su fogli di carta. I fogli vengono raccolti, mescolati e nuovamente distribuiti. Ogni partecipante deve, con l'aiuto di espressioni facciali, pantomime e vocalizzazioni, ma senza parole, rappresentare il sentimento il cui nome è scritto sul suo foglio. Gli altri stanno cercando di indovinare cosa è stato raffigurato.
Quando si discute del feedback, vengono poste domande: "Cosa ha aiutato a lavorare sull'esercizio?", "Cosa ha ostacolato la sua attuazione?".

– “Passato, presente e futuro”: 10 minuti, feedback 15 minuti.

I partecipanti sono divisi in coppie. Uno in una coppia esamina prima attentamente il partner, i coetanei, studia, coglie le impressioni che sorgono allo stesso tempo; poi racconta al suo partner le sue ipotesi e supposizioni su com'era questa persona da bambino, com'è oggi fuori dal lavoro e come vorrebbe essere tra 10 anni. Dopodiché i partecipanti cambiano ruolo.
Feedback: vengono discussi i problemi relativi al raggiungimento dell'obiettivo.

Esercizio per aumentare la capacità di intuizione– “Chi si comporterà come”: 10 minuti, feedback 15 minuti.

Tutti i partecipanti si siedono in cerchio, uno se ne va. Quindi una persona viene selezionata tra quelle sedute e viene redatto un profilo su di lei in determinate condizioni (ad esempio, il suo piede è stato calpestato su un tram). La persona che se n'è andata ritorna e cerca di indovinare che tipo di persona è.
Il feedback si basa su una discussione sulle domande: “Cosa ha reso il compito più semplice?”, “Cosa lo ha complicato?”

Esercizio per sviluppare l'intuizione– “Il mio ritratto”: 10 minuti, feedback 15 minuti.

Ciascuno dei partecipanti, psicologicamente pronto, cerca di esprimere le proprie idee su come lo vedono le persone intorno a lui. Se c'è una discrepanza, il gruppo la corregge.
Feedback: discute i modi che hanno contribuito a portare a termine il compito e gli aspetti che hanno ostacolato il raggiungimento dell'obiettivo.

Esercitati maggiore sensibilità, sviluppo dell'intuizione– “Spazio”: 10 minuti, feedback 15 minuti.

Uno dei partecipanti si volta e chiude gli occhi. Gli altri stanno dietro di lui e ad una distanza che corrisponde al grado di vicinanza a questa persona. Il giocatore principale deve sentire dove si trovano tutti.
Feedback: discussione dei sentimenti e dei pensieri dei partecipanti.

Pausa 15 minuti.

Elenco della letteratura utilizzata:

Gorbatova E.A. Teoria e pratica della formazione psicologica. Esercitazione. San Pietroburgo: Rech, 2008.
Zakharov V.P., Khryashcheva N.Yu. Formazione socio-psicologica. L., 1990.
Workshop sulla formazione socio-psicologica.
Ed. B.D. Parigin. San Pietroburgo, 1994.

eccetera.................

Materiali metodologici per lo sviluppo delle capacità intellettuali dei cadetti delle classi 7-9, utilizzati nel lavoro con cadetti che hanno difficoltà di apprendimento associate a scarso sviluppo delle capacità intellettuali e cognitive. Gli esercizi possono essere utilizzati quando si conducono lezioni con bambini sia in gruppo che in forma individuale.

Scaricamento:

Anteprima:

per la correzione e lo sviluppo delle capacità intellettuali

gradi cadetti 7-9 Sviluppato da:

Insegnante-psicologo KMKK

Afanasyeva N.V.

Rilevanza.

I moderni programmi educativi impongono requisiti piuttosto elevati al livello di formazione degli studenti. A questo proposito, è recentemente aumentato il numero di studenti che riscontrano problemi di disadattamento scolastico. Il nuovo standard educativo statale federale dell'istruzione generale mira a fornire le condizioni per l'effettiva attuazione e padronanza da parte degli studenti del programma educativo di base dell'istruzione secondaria generale, compresa la fornitura di condizioni per studenti. Gli studenti che hanno difficoltà ad adattarsi all'apprendimento necessitano dell'assistenza psicologica da parte di specialisti dei servizi di supporto per padroneggiare con successo il programma educativo principale e raggiungere uno sviluppo personale di successo.

Lo sviluppo personale nel sistema educativo è assicurato principalmente dalla formazione di attività di apprendimento universale (ULA), che servono come base delle attività educative e processo educativo. Nello standard educativo dello Stato federale, il termine "attività di apprendimento universale" è definito come un insieme di metodi di azione di uno studente (nonché capacità di apprendimento associate) che garantiscono la sua capacità di acquisire autonomamente nuove conoscenze e abilità, inclusa l'organizzazione di questo processo. Inoltre, lo svolgimento dell'Esame di Stato e dell'Esame di Stato Unificato pone il compito di formare processo mentale, caratteristiche personali e le competenze comportamentali necessarie completamento avvenuto con successo esami. L'avvenuta formazione dell'UUD è condizione necessaria per superare con successo l'Esame di Stato e l'Esame di Stato Unificato.

Le principali tipologie di UUD sono divise in quattro blocchi: 1) personale, 2) normativo, 3) cognitivo, 4) comunicativo. Un adattamento riuscito all'apprendimento è possibile solo se tutti tipi elencati UUD. Per la maggior parte degli studenti, il processo di formazione di un UUD avviene con successo durante gli studi nella scuola primaria.

Tuttavia, un certo numero di studenti, per vari motivi, hanno difficoltà nella sfera cognitiva, nel comunicazione interpersonale, autoregolamentazione del comportamento insufficientemente formata, problemi personali. Lo sviluppo positivo delle capacità di apprendimento in questi studenti è possibile solo se viene fornita loro un'assistenza psicologica tempestiva. Al fine di fornire assistenza psicologica nella formazione delle capacità di apprendimento di questi studenti, linee guida sullo sviluppo delle capacità cognitive dei bambini con disabilità mentale.

L'uso di questi esercizi comporta lo sviluppo dei seguenti processi cognitivi: attenzione, memoria e pensiero.

Esercizi per sviluppare la capacità di attenzione.

"Trova i numeri"

Attrezzatura: cronometro, lancetta, tabelle digitali con numeri (il numero dei numeri cambia man mano che aumenta l'attenzione da lezione a lezione).

Istruzioni: “Ora mostrerò le tabelle con i numeri. Devi trovare i numeri in ordine crescente (discendente) il più rapidamente possibile, iniziando da uno. Devi indicarli con un puntatore e nominarli ad alta voce. (Appendice 1,2)

"Pulsante"

Giocano due persone. I bambini hanno davanti a loro due serie identiche di pulsanti, nessun pulsante si ripete. Ogni giocatore ha un campo di gioco: un quadrato diviso in celle. Il principiante posiziona 3 bottoni sul suo campo, il secondo giocatore deve guardare e ricordare dove si trova ogni bottone. Successivamente, il primo giocatore copre il suo campo di gioco con un foglio di carta e il secondo deve posizionare i pulsanti sul suo campo di gioco.

Più celle e pulsanti vengono utilizzati in un gioco, più difficile diventa il gioco.

Compiti per sviluppare la capacità di attenzione utilizzando materiale verbale.

Equipaggiamento: carte con il seguente contenuto:

Esercizio 1

Insiemi di parole contenenti da 3 a 9 consonanti, ad esempio:

DPV ShGS

RCBL KTCM

ZHKPRCH DZNTK

KPTNSD SHRVTBC

Compito 2

Parole familiari della tua lingua madre contenenti da 4 a 16 lettere, ad esempio:

TAVOLO, TAZZA, AUTO, CARAMELLE, MATITA, TV, LETTORE DI CASSETTE, COSTRUTTORE, CICLISTA.

Compito 3

Offerte. Contenente da 5 a 16 lettere, ad esempio:

STO ESEGUENDO QUELLO CHE SEI

LASCIAMI GALLEGGIARE

IL FUMO È PIGRO PER ME

IL CORTILE È PULITO, UN GUERRIERO

COSA FARE L'UCCELLO CANTA

APPRENDIMENTO – LA LUCE DEL LAVORO – IL TEMPO

Le carte per ciascuna attività vengono visualizzate in ordine crescente in base al numero di lettere. Il compito del bambino è ricordare e riprodurre le lettere, le parole o le frasi presentate.

Compiti per lo sviluppo della distribuzione dell'attenzione.

1. Leggere una breve frase.Al bambino viene chiesto di leggere una breve frase. La lettura è accompagnata dal leggero tocco della matita sul tavolo. Il bambino deve ricordare il testo e contare il numero di battiti.
2. Cancellando le lettere. Al bambino viene chiesto di cancellare 1 o 2 lettere nel testo e allo stesso tempo riprodurre un disco per bambini con una fiaba. Quindi controllano quante lettere il bambino ha mancato durante la cancellazione e gli chiedono di raccontare ciò che ha sentito e capito dalla fiaba.

1. Distribuzione dei numeri in un certo ordine. La tabella di sinistra contiene 25 numeri da 1 a 40. Devi riscriverli in ordine crescente nella tabella vuota di destra, iniziando a riempirla dal riquadro in alto a sinistra.
2. "Trova le parole".

Equipaggiamento: carte con lettere, tra le quali devi trovare parole nascoste.

Compiti per lo sviluppo del cambio di attenzione.

1. “Ogni mano ha il suo lavoro.”

Con la mano sinistra, sfoglia lentamente un libro con illustrazioni per un minuto (memorizzandole) e con la mano destra disegna figure geometriche o risolvi semplici esempi.

1. "Tavoli rosso-neri".

Attrezzatura: tavoli con numeri neri e rossi in posizioni diverse.

La lezione prevede tre fasi:

Fase 1 – guarda la tabella e trova in ordine tutti i numeri neri da 1 a 12;

Fase 2 – guarda la tabella e trova tutti i numeri rossi in ordine inverso;

Fase 3: è necessario cercare alternativamente i numeri neri in ordine diretto e i numeri rossi in ordine inverso.

Dopo che il bambino ha ottenuto risultati soddisfacenti nel trovare il numero di numeri suggerito sopra, il suo numero può essere aumentato a 16, poi a 24, poi a 40, ecc.

1. Compiti di correzione di bozzecon regole alternate per cancellare le lettere.
2. "Cerca senza sosta".

Il compito è vedere intorno a te quanti più oggetti dello stesso colore (o della stessa dimensione, forma, materiale, ecc.) entro 10-15 secondi. Al segnale dell'insegnante, un bambino inizia l'elenco, gli altri lo completano.

YAFOUFSNKOTPHHAABTSRIGYMSCHYUSAEEMYACHLOIRGNALTRO

SAPONE ZHRLRAKGDZP AKMNPRSTURFRSHUBATVVGDIZHSIAIU

MAMATSPCHUSHMOZHBRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALCAF

SPTUCHAOSMTLAOUZHYELAVTOBUSIOKHPSDYAZVZHVVESNA

SVILUPPO DELLA MEMORIA

Esercizio “Testo logicamente non correlato”

Per memorizzare 20 parole, vengono concessi 40 secondi, dopodiché dovresti riattaccare ciò che hai memorizzato. La risposta è considerata corretta se è indicata correttamente e numero di serie e la parola stessa. Moltiplicando il numero di risposte corrette per 5, otteniamo l'efficienza della memoria in percentuale

Esercizio "Numeri".

In 40 secondi devi ricordare 20 numeri e i loro numeri di serie.

L'efficienza della memorizzazione viene calcolata allo stesso modo dell'esercizio precedente.

Esercizio “Testo logicamente connesso”.

Viene dato il compito di ricordare 10 principali disposizioni evidenziate nel testo che segue. È necessario leggere l'esercizio e dopo un minuto riprodurre il contenuto delle disposizioni principali nell'ordine indicato. Moltiplica il numero di risposte corrette per 10 e ottieni la percentuale di efficienza di memorizzazione.

Testo: Prendiamo in custodia i pensieri e i titoli degli altri (1), tutto qui. Devi, però, farli tuoi (2). Siamo come un uomo che, avendo bisogno di fuoco, andò dal suo vicino a prenderlo e, trovando un fuoco bello e luminoso, cominciò a scaldarsi davanti al camino di qualcun altro (3), dimenticandosi della sua intenzione di accendere un camino in casa . A che serve riempirci la pancia di carne di manzo se non la digeriamo (4), se non si trasforma nei tessuti del nostro corpo, se non ci aggiunge peso e forza? O forse pensiamo che Lucullo, che conobbe gli affari militari solo dai libri e divenne un comandante così importante, nonostante la mancanza di esperienza personale, li abbia studiati a modo nostro? Ci affidiamo alle mani degli altri con tale forza che alla fine diventiamo deboli (5). Voglio superare la paura della morte? Lo faccio a spese di Seneca (6). Sto cercando di consolare gli altri? Traggo da Cicerone (7). Intanto per questo (8) potrei rivolgermi a me stesso se fossi stato adeguatamente educato. No, non mi piace questa ricchezza così relativa, raccolta poco a poco dal mondo. E se è possibile essere uno scienziato grazie all’apprendimento di qualcun altro (9), allora possiamo essere saggi solo grazie alla nostra saggezza (10).

(Michel de Montaigne)

Sviluppo della memoria verbale

Per sviluppare la memoria verbale negli adolescenti, puoi utilizzare il seguente esercizio:

Considerando il fatto che la memoria umana è strutturata come un vaso, la quantità di informazioni in arrivo è limitata. Il numero di parole riprodotte costituisce la conoscenza più acquisita e, pertanto, un aumento del loro numero aumenterà il livello di successo dell'apprendimento.

Il compito degli adulti, degli insegnanti e dei genitori è quello di arricchire il vocabolario degli adolescenti,

legati ad alcuni ambiti del sapere.

Esercizio "Vocabolario"

istruzioni per un adolescente:Dovresti scrivere quante più parole possibili relative all'argomento:

1) scuola, 2) matematica, (forse chimica, fisica, biologia, ecc., 3) musica 4) libri, 5) arte. 6) stagioni, 7) etica, 8) sport, 9) compositori, 10) scrittori, 11) scienziati, ecc.

Ad ogni argomento vengono concessi 5 minuti

Questi argomenti non possono essere trattati tutti in una volta, ma 2-3 alla volta.

Se sul tema della musica, gli studenti di età compresa tra 8 e 9 anni riproducono in media circa 7 parole, quindi gli adolescenti di 15 anni - già 37 parole, sul tema della letteratura questa cifra è rispettivamente di 3 e 28 parole, sul tema della pittura - 3,7 e 20,5 parole.

Esercizio “Ricorda le parole”

I partecipanti sono divisi in coppie.

Condizioni: ogni partner prende un foglio di carta e scrive 20 parole qualsiasi. Mentre gli adolescenti scrivono, hanno bisogno di ricordarli. C'è un limite di tempo di 1 minuto.

Successivamente, i partecipanti si scambiano dei fogli di carta e controllano quanto bene ciascuno di loro ricorda le parole che ha scritto.

Viene registrato il numero di parole riprodotte. Il presentatore deve determinare chi ha ottenuto il 1°, 2° e 3° posto.

Esercizio "Oggetti"

I partecipanti sono divisi in 2 squadre. Viene selezionato un pilota da ciascuna squadra. I membri di ciascuna squadra posizionano un oggetto sul tavolo. L'autista guarda e ricorda chi ha messo quale oggetto. Successivamente, ogni conducente deve rispondere alla domanda: chi ha messo quale oggetto e in quale ordine.

Il presentatore valuta i risultati delle risposte dei conducenti. Ogni membro del team deve fungere da pilota.

Esercizio “Memorizza disegnando”

I partecipanti si siedono ai tavoli.

Il presentatore prepara 20 parole in anticipo. Ogni partecipante al gioco prepara in anticipo una penna e un pezzo di carta. Il presentatore chiama le parole in sequenza. Dopo ogni parola con nome, conta fino a 3. Durante questo periodo, i partecipanti al gioco devono avere il tempo di disegnare questa parola utilizzando qualsiasi disegno da ricordare. Lascia che il disegno sia incomprensibile agli altri, purché il partecipante al gioco possa nominare le parole in ordine. Vince chi ricorda più parole.

Esercizio "Palla di neve"

I partecipanti al gioco si siedono in cerchio

condizioni: Il primo partecipante nomina qualsiasi parola, ad esempio matita, il successivo deve ripetere questa parola e deve nominarne una sua, ad esempio foresta. Il terzo partecipante ripete le due parole precedenti: matita e foresta, nomina le sue, ecc.

Quindi, alla fine del gioco c'è il vincitore che ha la memoria più eccezionale.

Il gioco può essere avviato più volte.

Esercizio “Termini familiari”

Questo esercizio ti aiuterà a ricordare quante più parole possibili, termini appartenenti a un gruppo.

I partecipanti si siedono in cerchio

condizioni: Il relatore spiega che i partecipanti dovranno selezionare i termini. Inoltre, il primo nomina il termine e dà l'argomento: geometria. Il primo è chiamato “parallelepipedo”. Il secondo ripete “parallelepipedo” e lo chiama “triangolo”. Il terzo ripete “parallelepipedo” e “triangolo” e chiama “linea retta”, ecc.

L'adolescente che dimentica le parole nominate prima o non nomina le proprie viene eliminato dal gioco.

Vince l'ultimo rimasto in piedi.

Esercizio “Poeti e Scrittori”

Questo esercizio sviluppa la memoria e il pensiero degli adolescenti e amplia anche i loro orizzonti.

I partecipanti si siedono in cerchio.

condizioni: il presentatore nomina un poeta o uno scrittore, ad esempio Pushkin. Il primo partecipante al gioco deve ricordare il cognome dello scrittore che inizia con la lettera "N". Ad esempio, chiama Nekrasov. La persona successiva deve ricordare il cognome dello scrittore che inizia con la lettera "B", ecc.

Se uno dei giocatori nomina una parola che termina con una lettera che non inizia con il cognome di nessuno scrittore/poeta, o non ricorda il cognome richiesto, viene eliminato dal gioco.

Vince l'ultimo rimasto in piedi.

Esercizio “Oggetti in azione”

Questo

I partecipanti si siedono in cerchio.

condizioni: Il presentatore suggerisce un nome e ciascuno dei partecipanti al gioco, a turno, chiama un verbo che corrisponde a questo nome. Uno dei partecipanti che non riesce a nominare un verbo che abbia un significato adeguato viene eliminato dal gioco. Non puoi ripeterti.

Vince l'ultimo rimasto in piedi.

Esercizio "Contrari"

L'esercizio sviluppa la memoria e il pensiero degli adolescenti.

I partecipanti si siedono in cerchio.

condizioni: Il presentatore nomina un aggettivo, ad esempio "freddo". I giocatori in un cerchio dovranno nominare i contrari per questa parola. Non puoi ripeterti. Chi non sa nominare il contrario viene eliminato dal gioco.

Vince l'ultimo rimasto in piedi.

Esercizio “Contrari e sinonimi”

L'esercizio sviluppa la memoria, il pensiero e l'attenzione degli adolescenti.

condizioni: Il presentatore nomina l'aggettivo: caldo. Il primo partecipante nomina un sinonimo di questa parola, e il secondo è un contrario, il terzo è un sinonimo, il quarto è un contrario, ecc. Se qualcuno non riesce a trovare un contrario o un sinonimo, abbandona il cerchio. E il gioco ricomincia. Vince l'ultimo rimasto in piedi.

Esercizio “Raccontare in cerchio”

L'esercizio sviluppa la memoria e il pensiero degli adolescenti.

I partecipanti si siedono in cerchio.

condizioni: Il relatore legge il testo (un estratto logico da un paragrafo su storia, biologia, ecc.). I partecipanti ascoltano attentamente. La rivisitazione inizia con uno qualsiasi dei giocatori. Ulteriore in senso orario. Ogni persona pronuncia una frase. Poi tutti ascoltano di nuovo insieme il testo, completano la rivisitazione e correggono gli eventuali errori commessi.

Esercizio “Memorizza il testo”

L'esercizio sviluppa la memoria e il pensiero degli adolescenti.

I partecipanti sono divisi in 2 squadre.

condizioni: il presentatore legge il testo. I partecipanti ascoltano attentamente e ognuno deve registrare quante più informazioni possibili su un pezzo di carta.

Le squadre poi ripristinano i testi. Successivamente tutti discutono i testi riprodotti da entrambe le squadre. Confronta i risultati.

Vince la squadra che riproduce il testo in modo più accurato.

Esercizio “Imparare il testo a memoria”

L'esercizio sviluppa la memoria.

I partecipanti sono divisi in 2 squadre.

Condizioni: Ad ogni partecipante viene consegnato un testo stampato. Tutti sono invitati a guardare il testo e poi a riprodurlo a memoria. Ti vengono concessi 2 minuti per lavorare con il testo.

Successivamente, ogni squadra deve identificare tutti coloro che vogliono competere. Per prima cosa esce il 1° partecipante della squadra n. 1. Ripete il testo a memoria fino al primo errore. "Fermare". Quindi parte il 1° partecipante della squadra n. 2, ecc.

Viene determinato il giocatore con la migliore memoria.

Esercizio "Forme"

Esercizio per allenare la memoria visiva.

I partecipanti sono divisi in coppie. Per prima cosa, uno in coppia dispone i fiammiferi sul tavolo e li copre con un foglio di carta, quindi, sollevandolo per 1-2 secondi, mostra la figura risultante al suo amico. Dopo aver guardato, il secondo giocatore chiude gli occhi e cerca di contare il numero di fiammiferi utilizzati. Poi apre gli occhi e fa uscire dai suoi fiammiferi una figura “fotografata”. Successivamente il primo giocatore riprende il foglio e controlla il numero e la correttezza delle corrispondenze con l'originale. Poi i giocatori cambiano ruolo. Mentre ti eserciti, il colore viene aggiunto alla quantità e alla posizione per la memorizzazione. Puoi passare all'esercizio successivo se il partecipante può tenere liberamente almeno 10 partite nella sua immaginazione.

Esercizi mirati alla capacità di stabilire connessioni tra elementi del materiale

Esercizio "Doppia stimolazione della memoria"

L'esercizio sviluppa la memoria e il pensiero degli adolescenti.

Davanti all'adolescente vengono disposte 15-20 carte con immagini di singoli oggetti (ad esempio una mela, un filobus, una teiera, un aeroplano, una penna, una maglietta, un'auto, un cavallo, una bandiera, un gallo , eccetera.). Al bambino viene detto: “Ora ti dirò alcune parole Guarda queste immagini, scegli quella tra loroti aiuterà a ricordare ogni parola e a metterla da parte." Quindi viene letta la prima parola. Dopo che l'adolescente ha messo da parte l'immagine, viene letta la seconda parola, ecc. Successivamente, deve riprodurre le parole presentate. Per fare questo, lui prende la fila di foto messa da parte e con il loro aiuto ricorda le parole che gli sono state dette.

Un insieme approssimativo di parole: "fuoco", "fabbrica", "mucca", "sedia", "acqua", "padre", "gelatina", "sedersi", "errore", "gentilezza", ecc.

Esercizio "Analisi/sintesi"

L'esercizio sviluppa le capacità di pensiero analitico e sintetico degli adolescenti.

Il conduttore consegna ai ragazzi alcune parole da raggruppare, combinandole secondo alcune caratteristiche per facilitarne la memorizzazione; e poi inventare una storia che li unisse.

Vaso Aria Gatto Ipotenusa Lince Sole Acqua Triangolo Orso Brocca

Esercizio "Concretizzazione dell'astratto"

L'esercizio si sviluppa pensiero associativo e la fantasia degli adolescenti.

Il presentatore fornisce immagini visive specifiche che possono essere associate a ciascuna delle parole seguenti, ad esempio amore/cuore, amicizia/sorriso, litigio/mornia, ecc. Successivamente, invita gli adolescenti a cercare di trovare associazioni che colleghino queste parole. Lasciamo che registrino le prime associazioni che gli vengono in mente. È importante dare spazio alla loro fantasia senza limitarli ad associazioni logiche. Il risultato dovrebbe essere un breve racconto. Usando spesso questo esercizio, puoi sviluppare un'abilità stabile nei bambini.

Esercizio "Un modo speciale di stipare"

L'esercizio ha lo scopo di sviluppare la memoria a lungo termine.

1. Ripetere una parola o una frase che devi ricordare a te stesso.

2. Attendi 1 secondo e ripeti di nuovo.

3. Attendi 2 secondi e ripeti di nuovo.

4. Attendi 4 secondi e ripeti di nuovo.

L'attesa è uno stato emotivamente carico. Mantenere l'informazione in questo stato non le permette di saltare fuori; batte e crea connessioni con altri concetti.

5. Ripetere dopo 10 minuti (necessario per l'imprinting).

6. Per un trasferimento sicuro nella memoria a lungo termine, ripetere dopo 2-3 ore.

7. Se necessario, dopo 1-2 mesi; dopo 1 anno.

Esercizi correttivi, esercizi volti a sviluppare il pensiero logico astratto

Esercizio "Segnali importanti"

Scopo dell'esercizio: sviluppare la capacità di identificare le caratteristiche essenziali per mantenere giudizi logici quando si prendono decisioni lunga fila compiti simili. Questo esercizio ti consente di indirizzare la ricerca di una soluzione, attivare il pensiero e creare un certo livello di astrazione.

Agli adolescenti vengono date istruzioni: “Ora ti leggerò una serie di parole Da queste parole dovrai sceglierne solo due, che denotano le caratteristiche principali della parola principale, cioè qualcosa senza il quale questo argomento non può esistere legati alla parola principale, ma non sono le principali. Devi trovare le parole più importanti Ad esempio, giardino... Quali di queste parole pensi siano le principali: piante, giardiniere, cane, recinto,. terra, cioè senza la quale non può esistere un giardino forse? Può esistere un giardino senza piante? Perché?.. Senza un giardiniere... un cane... un recinto... terra?.. Perché?

Ciascuna delle parole suggerite viene analizzata nel dettaglio. La cosa principale è che gli adolescenti capiscano perché questa o quella parola è la caratteristica principale ed essenziale di questo concetto.

Attività di esempio:

a) Stivali (lacci, suola, tacco, cerniera, tomaia)

b) Fiume (riva, pesce, pescatore, fango, acqua)

c) Città (auto, edificio, folla, strada, bicicletta)

d) Fienile (fienile, cavalli, tetto, bestiame, muri)

e) Cubo (angoli, disegno, lato, pietra, legno)

f) Divisione (classe, dividendo, matita, divisore, carta)

g) Gioco (cartellini, giocatori, multe, sanzioni, regole)

h) Lettura (occhi, libro, immagine, stampa, parola)

i) Guerra (aereo, armi, battaglie, armi, soldati)

Il lavoro dell'insegnante è sviluppare nei bambini la capacità di identificare le caratteristiche essenziali dei concetti, di stabilire relazioni diverse preparare il terreno favorevole per lo sviluppo delle capacità di formare giudizi, come stadio superiore nello sviluppo del pensiero logico astratto. L'intenzionalità dei giudizi e il grado della loro profondità dipendono dall'abilità.

Esercizio “Comprendere i proverbi”

Scopo dell'esercizio: sviluppare la capacità di operare con significato.

Istruzioni: “Ora ti leggerò un proverbio e tu proverai a trovare una frase adatta che lo rifletta significato generale proverbi, ad esempio:

Misura sette volte e taglia una volta

a) Se lo tagli in modo errato, non dovresti dare la colpa alle forbici

b) Prima di farlo, devi pensare attentamente

c) Il venditore ha misurato sette metri di tessuto e lo ha tagliato

La scelta corretta qui è “Prima di farlo, devi pensare attentamente”, e le forbici o il venditore sono solo dettagli e non riflettono il significato principale”.

Non ha senso incolpare lo specchio se la tua faccia è storta

a) Non dovresti incolpare le circostanze se è colpa tua

B) Buona qualità gli specchi non dipendono dalla cornice, ma dal vetro stesso

c) Lo specchio pende storto

Non puoi mangiare solo torte, devi mangiare anche il pane di segale

b) Un caso viene giudicato in base ai suoi risultati

c) Una torta deliziosa ne vale dieci insipide

a) Se hai svolto bene il lavoro, puoi riposarti

b) Il ragazzo è andato a fare una passeggiata

a) Pyotr Ivanovich non si annoia mai

b) Un maestro del suo mestiere ama e sa lavorare

a) Se non conosci il business, non intraprenderlo.

b) D'inverno vanno su una slitta e d'estate su un carro

c) Viaggia solo con la tua slitta

Attività di esempio

1. Meno è di più

R) È più utile leggere un buon libro che sette brutti.

B) Una torta deliziosa ne vale dieci cattive

a) Il clown fa ridere

b) Per fare meglio un lavoro, bisogna pensarci attentamente

c) La fretta può portare a risultati assurdi

a) Un fabbro forgia il ferro rovente.

b) Se ci sono opportunità favorevoli per gli affari, devi sfruttarle immediatamente

c) Un fabbro che lavora lentamente realizza spesso più di uno che ha fretta

5. La capanna non è rossa negli angoli, ma rossa nelle torte

2. Se ti sbrighi, farai ridere la gente

6. Una volta terminato il lavoro, vai a fare una passeggiata con sicurezza.

3. Battere il ferro mentre è caldo

7. Le mani abili non conoscono la noia

8. Non sulla tua slitta

9. Non è tutto oro ciò che luccica

a) Il braccialetto di rame brillava come l'oro

b) La lucentezza esterna non sempre è abbinata ad una buona qualità

c) Ciò che ci sembra buono non sempre è veramente buono.

Esercizio “Identificazione delle caratteristiche essenziali”

Scopo dell'esercizio: sviluppo di operazioni mentali di generalizzazione (la capacità di trovare il generale) e di astrazione (la capacità di astrarre da caratteristiche non importanti ed evidenziare mentalmente solo quelle essenziali).

Agli adolescenti viene chiesto di identificare un comune caratteristica essenziale tra concetti:

a) 1 Pioggia - neve b) 1. Cetriolo - cavolo - melo

2. Occhio - orecchio 2. Speranza - fede - amore

3. Macchina fotografica - occhiali 3. Abito - tavola - piatti

4. Stomaco - intestino 4. Cane - formica - verme

5. Zucchero - diamante 5. Quercia - sorbo - abete rosso

6. Bandiera - croce 6. Oro - rame - mercurio

7. Pistola - fucile 7. Gioventù - gioventù - vecchiaia

8. Viola - elefante 8. Vino - acqua - succo

9. Terra - Marte 9. Pane - carne - pomodoro

10. Deposito gas - valigetta 10. Lampada - candela - Sole

Sviluppo della flessibilità di pensiero.

Esercizio "Frasi"

Scopo dell'esercizio: sviluppareLegare la flessibilità di pensiero degli adolescenti.

La conduttrice chiede agli adolescenti di rispondere alle domande: “Quanti Frasi semplici sarà in frase complessa, in cui ci sono tre virgole? (2) Quante virgole ci saranno in una frase complessa che contiene sei frasi semplici (5)"

Esercizio "Corvo e volpe"

Scopo dell'esercizio: sviluppare la flessibilità del pensiero negli adolescenti.

Il presentatore dice agli adolescenti che un indicatore di flessibilità di pensiero è la capacità di passare rapidamente da un modo di ragionare a un altro. E se offre loro una registrazione simbolica di due frasi con la seguente traduzione in russo:

A I B, “A ha mangiato B”.

C: (A I B), "C ha fatto in modo che A mangiasse B."

Istruzioni: "Scrivi le frasi seguenti con questi simboli (indica i nomi con le prime lettere, il numero 2 sostituisce la parola "vedere", 3 - "avere")."

1) Vorona aveva il formaggio.

2) Ho notato il formaggio Fox.

3) La Volpe cercò di attirare l'attenzione del Corvo.

4) Il corvo si vantava del formaggio con la volpe.

5) Alla Volpe è finita con il formaggio.

Appendice 3.

Promemoria per adolescenti.

Come sviluppare il pensiero

La capacità di pensare è assolutamente necessaria per tutte le persone di tutte le professioni, anche se, ovviamente, i requisiti per il livello di sviluppo delle varie capacità di pensiero per varie professioni non lo stesso. È possibile sviluppare il tuo pensiero? E se sì, allora come diventare intelligente e arguto?

1. Il principio più generale è noto: “Se vuoi essere intelligente, impara a chiedere con intelligenza, ascolta con attenzione, rispondi con calma e smetti di parlare quando non c’è più niente da dire”.

2. La mente determina l'unità di conoscenza e azione. La conoscenza non può essere acquisita senza gli sforzi del pensiero, senza il lavoro mentale, ma il pensiero stesso è impossibile senza la conoscenza.

Sviluppare il pensiero significa saturare la mente con la conoscenza. Le fonti di conoscenza possono essere le più diverse: scuola, libri, riviste, radio e televisione, ecc. Introducono i fenomeni del mondo circostante, vari aspetti dell'attività umana.

3. Il pensiero inizia con una domanda. Domande "perché?" E come?" l’umanità deve la maggior parte delle scoperte. Impara a porre domande ad ogni evento e fenomeno che incontri. E assicurati di cercare e trovare le risposte. Il pensiero si attiva quando soluzioni già pronte e stereotipate non consentono di ottenere il risultato desiderato. Pertanto, per lo sviluppo del pensiero, è importante sviluppare in se stessi una qualità come la capacità di vedere un oggetto o fenomeno da lati diversi, la capacità di notare qualcosa di nuovo nel familiare.

4. La capacità di notare qualcosa di più in un oggetto o fenomeno segni evidenti- una proprietà generale della mente. Ma alcune persone notano alcuni segnali, altre altri. Maggiore è il numero di segni e lati dell'oggetto che una persona vede, più flessibile e perfetto è il suo pensiero. Questa capacità di vedere si può allenare nei giochi d'intelligenza, nel risolvere vari tipi problemi di logica, enigmi.

5. Confrontare concetti che hanno un significato vicino è una delle tecniche per sviluppare il pensiero.

6. Pensiero e linguaggio, pensiero e parola sono inseparabili. Ognuno di voi sa che ogni pensiero ha una forma verbale. Pertanto, per sviluppare il pensiero, puoi utilizzare questa tecnica: ciò che non capisci appieno, prova a spiegarlo a qualcun altro.

7. Anche l'uso attivo della lingua scritta (composizione, diario, lettere) contribuisce allo sviluppo del pensiero.

8. Una condizione indispensabile per lo sviluppo del pensiero è una libera presentazione di ciò che è stato letto, la partecipazione alle discussioni e la soluzione di problemi creativi, non standard e paradossali. Pensare è il lavoro più difficile per una persona. Per eseguirlo sono necessarie organizzazione, attenzione e memoria ben sviluppate, osservazione ed efficienza.

9. Il pensiero si sviluppa risolvendo problemi ed enigmi. Ecco gli esercizi per il suo sviluppo:

a) Cercare di bilanciare la candela sulla bilancia in modo tale che l'equilibrio venga interrotto da solo dopo un po' di tempo.

b) Due persone si sono incontrate - amici d'infanzia e tra loro ha avuto luogo il seguente dialogo:

“- Quanti anni non ti vedo e non sento nulla di te!

E ho già una figlia!

Qual'è il suo nome?

Proprio come sua madre.

Quanti anni ha Lenochka?»

Come ha fatto l’interlocutore a scoprire il nome di sua figlia?

c) Due si avvicinarono al fiume. C'era una barca vicino alla riva che poteva ospitare una persona. Entrambi attraversarono il fiume su questa barca e proseguirono per la loro strada. Come hanno fatto?

d) Confronta i concetti: curiosità e curiosità, tenacia e testardaggine, orgoglio e vanità, egoismo e orgoglio.

d) Eliminare le parole non necessarie:

Cane, mucca, pecora, alce, gatto;

Cane, mucca, pecora, alce, cavallo;

Calcio, hockey, pallamano, basket, pallanuoto;

Yenisei, Ob, Pechora, Lena, Indigirka.

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