Il consiglio didattico finale è in una forma interessante in un dhow. Consigli degli insegnanti a Dow

per il 2015-2016 anno accademico».

Obiettivi:



Piano del consiglio degli insegnanti:





Avanzamento del consiglio dei docenti.
Discorso di apertura della preside Lanina L.V.
Informazioni sull'attuazione dei compiti annuali - presentazione "Risultati del lavoro per l'anno". Ptashkina O.N.


Compiti:






Discussione con gli insegnanti sul grado di attuazione degli obiettivi annuali.


Esercizio “Semaforo”:

Compiti impostati


Risultato a fine anno


Sezione "Bambini sani". Analisi della frequenza e della morbilità dei bambini per l'anno accademico 2015-2016. L'infermiera Milchakova N.V.
Conclusioni sulla base dei risultati dell'analisi, prospettive per il nuovo anno accademico.
Approvazione del piano di lavoro per il periodo estivo.

Insegnante senior Ptashkina O.N.,
MBDOU d/s n. 1 “Beryozka” Regione di Krasnoarmeysk Mosca, 2016
Consiglio didattico finale “Attuazione dei compiti principali dell'istituzione
per l'anno accademico 2015-2016."
Forma di condotta: diario orale.
Obiettivi:
determinare l'efficacia dell'attuazione dei compiti principali da parte del personale docente;
identificare e analizzare i problemi del lavoro educativo in tutte le fasce d'età;
identificare le principali direzioni (compiti) per il prossimo anno accademico;
approvare il piano di lavoro per il periodo ricreativo estivo.
Piano del consiglio degli insegnanti:
Discorso di apertura della preside Lanina L.V.
Informazioni sull'attuazione dei compiti annuali - presentazione "Risultati del lavoro per l'anno". Ptashkina O.N.
Discussione con gli insegnanti sul grado di attuazione degli obiettivi annuali.
Relazione degli insegnanti sui risultati del loro lavoro per l'anno.
Disponibilità dei bambini dei gruppi preparatori ad entrare a scuola (psicologo, logopedista, insegnanti).
Sezione "Bambini sani". Analisi della frequenza e della morbilità dei bambini per l'anno accademico 2015-2016. L'infermiera Milchakova N.V.
Conclusioni sulla base dei risultati dell'analisi, prospettive per il nuovo anno accademico.
Approvazione del piano di lavoro per il periodo estivo.
Avanzamento del consiglio dei docenti.
Discorso di apertura della preside Lanina L.V.
Informazioni sull'attuazione dei compiti annuali - presentazione "Risultati del lavoro per l'anno". Ptashkina O.N.
Un altro anno scolastico, a differenza di tutti i precedenti, è giunto al termine. Quest'anno è passato con noi nello status di sindacato. Oggi riassumiamo i risultati dell'anno passato e propongo di tenere l'incontro dei nostri insegnanti sotto forma di diario orale. La nostra rivista sarà composta da diverse sezioni, la prima delle quali sarà l'album fotografico “La vita di una scuola materna nell'anno scolastico 2015-2016”. G.". Vi consiglio di guardarlo e, girando le pagine, ricordare cosa è successo in questo anno accademico. Innanzitutto, voglio ricordarvi gli scopi e gli obiettivi su cui abbiamo lavorato quest'anno. Gli scopi e gli obiettivi sono stati definiti come ampi e abbracciavano più di un anno accademico. Pertanto, esaminando il registro, determineremo quali compiti sono stati completati e in quale misura, per poi correggerli e determinare le direzioni di lavoro per il nuovo anno accademico
L'obiettivo del lavoro per l'anno scolastico 2015-2016. g .: Creazione di condizioni organizzative e metodologiche per l'attuazione degli standard educativi, garantendo la sicurezza fisica e psicologica degli studenti, lo sviluppo intellettuale e socio-morale degli studenti attraverso l'introduzione di moderne tecnologie educative nel processo di attuazione di un approccio centrato sulla persona in tutte le aree di attività, tenendo conto degli standard educativi dello Stato federale, l'interazione con le famiglie dei bambini per garantirne il pieno sviluppo.
Compiti:
Garantire lo sviluppo delle risorse umane nel processo di attuazione dello standard educativo dello Stato federale attraverso l'uso di forme attive di lavoro metodologico (master class, seminari, proiezioni aperte, "Workshop pedagogico", corsi di formazione avanzata, certificazione).
2. Formazione di uno spazio pedagogico olistico e armonioso
condizioni per lo sviluppo globale, l'educazione e la salute dei bambini nelle condizioni di MBDOU:
sistemi per l'interazione di tutti gli specialisti della scuola materna nel lavoro con i bambini;
costruzione attività educative basato su moderne tecnologie educative che garantiscono la co-creazione tra adulti e bambini, focalizzata sugli interessi e sulle capacità di ciascun bambino e tenendo conto della situazione sociale del suo sviluppo;
creazione e attuazione di progetti educativi insieme ai genitori degli studenti della scuola materna, volti ad aumentare la competenza pedagogica dei genitori e a risolvere problemi di istruzione e salute dei bambini.
Album fotografico “La nostra vita in 5 minuti”
Discussione con gli insegnanti sul grado di attuazione degli obiettivi annuali.
Quindi, abbiamo guardato l'album fotografico, che ci ha permesso di ricordare gli eventi accaduti quest'anno. L'anno è stato difficile perché... due squadre si sono unite. Durante il lavoro sono emerse molte contraddizioni. Quest'anno, più che mai, si è verificata una carenza di insegnanti associata a un orario di lavoro di 10,5 ore, quando non lavorano due insegnanti, ma 1,5. E l'ho sentito io stesso quando lavoravo per due giardini, e c'era sempre la sensazione che qualcosa fosse incompiuto.
Tuttavia, nonostante tutte le difficoltà, durante l'anno si sono svolti numerosi eventi diversi all'asilo. Anche insegnanti e bambini hanno partecipato agli eventi cittadini: letture, concorsi, feste, spettacoli. La partecipazione è stata effettiva e ha portato premi all'istituzione.
Per attuare il primo compito annuale, sono state utilizzate forme attive di lavoro metodologico, come i consigli degli insegnanti in una forma non tradizionale, utilizzando metodi di attivazione degli insegnanti - sono stati utilizzati anche la risoluzione di situazioni, giochi di formazione, mini-test o sondaggi, considerando le situazioni; da varie posizioni del bambino, del genitore, dell'insegnante. Inoltre seminari, masterclass, workshop di consultazione, visione di lezioni aperte.
E ora vorrei invitare tutti a discutere le misure adottate e determinarne l'efficacia.
Esercizio “Semaforo”:
Invito ciascuno degli insegnanti in carica a ricordare l'evento (modulo utilizzato) che ti è piaciuto di più (hai imparato qualcosa di nuovo, interessante per te stesso, l'evento (modulo) ti ha aperto la strada per risolvere un problema di vecchia data) oppure, al contrario, l'evento che per qualche motivo non ti è piaciuto, indicando il motivo e il tuo punto di vista sull'opportunità del suo ulteriore utilizzo. Allo stesso tempo, vi passate una palla bicolore. Se emozioni positive con te, quindi giralo con il lato verde, se negativo, con il lato rosso.
Sezione n. 2 "Notizie dai punti caldi" - Rapporto degli insegnanti sui risultati del loro lavoro per l'anno.
Pertanto, abbiamo determinato l'efficacia dell'istituzione nel suo insieme nell'ultimo anno. E ora vorrei sfogliare la prossima pagina della nostra rivista e vedere quali risultati sono stati ottenuti nel corso dell'anno nei gruppi. Ora suggerisco agli insegnanti del gruppo di redigere una breve relazione nella forma seguente:
Compiti impostati
Problemi riscontrati all'inizio dell'anno
Attività mirate a risolverli che sono state svolte
Risultato a fine anno
Risultati della diagnostica dello sviluppo individuale
"Sulla soglia della vita scolastica." Disponibilità dei bambini dei gruppi preparatori ad entrare a scuola (psicologo, logopedista, insegnanti).
Sezione "Bambini sani". Analisi della frequenza e della morbilità dei bambini per l'anno accademico 2015-2016. L'infermiera Milchakova N.V.
Conclusioni sulla base dei risultati dell'analisi, prospettive per il nuovo anno accademico.
Approvazione del piano di lavoro per il periodo estivo.

Dall'esperienza lavorativa

“Verbali dei Consigli dei docenti 2015-2016”.

Savchenko Ljubov Aleksandrovna,

insegnante senior dell'MBDOU d/s "Joy",

Tsimlyansk

Consiglio Pedagogico n. 1 “Linee guida per lo sviluppo innovativo educazione prescolare. Strategia per l'attuazione degli standard educativi statali federali per l'educazione educativa"

Modulo: tavola rotonda

Bersaglio: Analizzare il lavoro dell'istituzione in estate, il lavoro dell'istituzione in preparazione all'anno scolastico. Determinare le prospettive per il lavoro dell’istituzione per l’anno accademico 2015-2016.

Sono presenti 13 persone.

Preparazione per l'incontro degli insegnanti:

1. Studiare il programma da solo gruppi di età, (educatori responsabili).
2. Preparazione ed esecuzione della documentazione in gruppi (educatori responsabili).
3. Selezione letteratura metodologica e raccomandazioni metodologiche (docente senior).

4. Aggiornamento dei gruppi con attrezzature da gioco (responsabile, insegnanti)

1. Contrassegnare i mobili in base agli indicatori di altezza dei bambini nel gruppo. Conduzione dell'antropometria negli istituti di istruzione prescolare (educatori responsabili).
2. Preparazione di relazioni sul lavoro ricreativo estivo con i bambini (educatori, direttore musicale, direttore fisico)

Ordine del giorno:

1. Analisi del lavoro durante il periodo sanitario estivo, (responsabile).
2. Presentazione degli insegnanti team con il curriculum annuale dell'MBDOU, calendario per l'anno scolastico 2015-2016. g. (insegnante senior responsabile).
3. Abstract e approvazione dell'elenco dei programmi e delle tecnologie utilizzate nel lavoro di MBDOU (insegnante senior).
4. Approvazione del programma delle attività e dei piani di lavoro di gruppo con i bambini (insegnante senior).
5. Approvazione dei programmi di lavoro per insegnanti e specialisti dell'MBDOU d/s "Joy" a Tsimyansk.
6. Decisione del consiglio degli insegnanti.

Stato di avanzamento dell'incontro:

1. Tutti gli insegnanti della scuola dell'infanzia hanno organizzato il proprio lavoro secondo i loro piani per il periodo sanitario estivo. Il sistema ha eseguito procedure di indurimento: bagni a piedi nudi, acqua, acqua, aria e sole. Molta attenzione è stata riservata agli eventi sportivi e di intrattenimento, che si sono svolti in tutte le fasce d'età. I bambini hanno ricevuto una seconda colazione: succo e frutta. Molta attenzione è stata prestata alle attività teatrali, vorrei sottolineare il lavoro del direttore musicale. Nome completo È stato svolto un lavoro mirato con bambini e genitori sulle regole del traffico e sulla sicurezza della vita (nome completo degli insegnanti). a parte il sonno, trascorso all'aria aperta, il tempo per le passeggiate estive è aumentato. A questo proposito, l'attività fisica dei bambini aumenta grazie all'organizzazione di vari tipi di attività sul sito: ginnastica mattutina, sport e giochi all'aperto, intrattenimento, organizzazione di gioco, lavoro e attività sperimentali per bambini.

Con i bambini in età prescolare più grandi, gli insegnanti hanno organizzato escursioni in città, nei parchi e hanno visitato il museo di storia locale. In conclusione, vorrei ringraziare tutti gli insegnanti per il loro atteggiamento responsabile nei confronti della salute dei nostri studenti e per la loro stretta collaborazione con gli specialisti. Per favore accetta le mie congratulazioni per l'inizio dell'anno scolastico, salute, creatività, pazienza.

Altoparlanti:(nome completo dell'insegnante). In estate, la giornata iniziava con l'accoglienza mattutina dei bambini, esercizi mattutini per i bambini all'aria aperta, nelle aree dell'asilo, parlando con i genitori del benessere, della salute dei bambini e, in caso di maltempo, dell'accoglienza e della cura dei bambini bambini è stata effettuata in gruppo.

Abbiamo realizzato quanto avevamo previsto per il periodo estivo, eventi sportivi, giochi all'aperto e altri giochi che richiedessero attività motoria sono stati implementati.

2. Sulla seconda questione ascoltato l'art. insegnante Savchenko L.A.. Ha presentato per l'approvazione il piano annuale per l'anno accademico 2015-2016. g., i suoi compiti, le attività che devono essere svolte dal team.

Obiettivi annuali per l'anno accademico 2015-2016:

• Organizzare uno spazio salva-salute come ambiente in cui crescere un bambino sano.
• Creare condizioni organizzative e metodologiche per l'attuazione degli standard educativi statali federali negli istituti di istruzione prescolare. Sviluppare la pianificazione e la regolamentazione della documentazione di lavoro in conformità con lo standard educativo dello Stato federale.
• Introdurre nel lavoro degli istituti di istruzione prescolare nuove forme di cooperazione tra insegnanti e genitori per fornire supporto psicologico e pedagogico alla famiglia e aumentare la competenza dei genitori in materia di sviluppo ed educazione, protezione e promozione della salute dei bambini.

Altoparlanti:(Nome completo degli educatori) Riteniamo che lo standard educativo dello Stato federale preveda una rapida transizione verso la progettazione di uno spazio educativo moderno, cambi il contenuto del processo educativo, in cui è possibile:

• identificare e sbloccare il potenziale di ogni bambino, sviluppare la sua individualità, creare condizioni ottimali per arricchire l’esperienza di vita e la crescita personale, fornire risorse per l’autorealizzazione dei bambini, prepararli a raggiungere il successo nella vita, insegnare l’autocontrollo e l’autoregolamentazione;
• promuovere la trasmissione della cultura, trasferendo ai bambini l'esperienza delle generazioni precedenti;
• insegnare ai bambini a interagire e cooperare efficacemente con altre persone, ecc.

Per completare i compiti, dobbiamo lavorare più a stretto contatto con i genitori, fornire loro maggiori informazioni in quali direzioni stiamo lavorando, per svilupparci Requisiti generali e si è pronunciato su questa o quella questione.

Nome completo, credo che la pianificazione annuale per quest'anno debba essere approvata.

Responsabile dell'MBDOU: Chi è favorevole all’approvazione del piano?

A favore di - 13 persone, contro - 0

Approvato il piano annuale.

3. Sulla terza questione ascoltato l'art. insegnante Savchenko L.A. per l'approvazione di programmi e tecnologie complessi e parziali. Al termine del dibattito sono stati approvati i seguenti programmi:

Programmi educativi di base approssimativi: "La scuola materna - una casa di gioia" N.M. Krylova; “Il mondo delle scoperte” di L.G. Peterson. Programma “Mosaico ritmico” A.I. Burenina.

Parziale:

• “Educazione alla cultura ecologica nell’infanzia prescolare” S.P. Nikolaeva;
• "Educazione dei bambini età prescolare narrazione" di Korotkova;
• “Insegnare ai bambini in età prescolare a leggere e scrivere” L.S. Zhurova;
• "Programma per lo sviluppo del linguaggio per i bambini in età prescolare nella scuola materna" O.S. Ushakova;
• “Programma di educazione musicale nella scuola dell'infanzia” M.B. Zatsepina;
• “Educazione morale e lavorativa di un bambino in età prescolare” L.V. Kutsakova;
• "Presentare i bambini in età prescolare alla storia della regione del Don" N.V. Elzhova;
• “Psicoginnastica” M.I. Chistyakova;
• “Isoterapia della comunicazione” M.A. Panfilova;
• “Lezioni di bontà” di S. Seminaki,
• "OBZH" R.B. Sterkina;
• “Pedagogia evolutiva del miglioramento della salute” T.V. Kudryavtseva;
• "Bambino sano" ed. Z.I. Beresneva;
• Sistema di miglioramento della salute “Zdorovyachok” per bambini in età prescolare T.S. Nikonorova, E.M. Sergienko;
• “Educazione ai fondamenti di uno stile di vita sano per i bambini” N.S. Golitsina, I.M. Shumova;
• “Educazione fisica nella scuola materna” L.I. Penzulaeva;
• “Attività teatrali all'asilo” A.V. Shchetkin;
• “Giochi e attività didattiche, integrazione delle attività artistiche e cognitive dei bambini in età prescolare)” I.A. Lykova;
• “Giochi popolari all’asilo” L.A. Lalina;
• "Lavoro metodologico con il personale sull'educazione patriottica" E.I. Salamova;
• "Tecnologia delle classi integrate negli istituti di istruzione prescolare" S.D. Sazhina;
• “Lezioni complete sull'educazione morale per bambini dai 4 ai 7 anni” L.B. Fesyukova" e altri.

4. Sulla quarta questione ascoltato l'art. l'insegnante Savchenko L.A., che ha presentato per l'approvazione il curriculum dell'MBDOU, il calendario per l'anno accademico 2015-2016 e il calendario delle lezioni.

A favore di - 13 persone, contro - 0

5. Sulla quinta questione ascoltato l'art. insegnante Savchenko L.A. che ha sottoposto all’approvazione i programmi di lavoro degli insegnanti e degli specialisti dell’MBDOU d/s “Joy” di Tsimlyansk.

Approvato come segue:

A favore di - 13 persone, contro - 0

La decisione del consiglio dei docenti:

1. Approvare il piano annuale.
2. Approvare l'elenco dei programmi e delle tecnologie utilizzate nel lavoro dell'MBDOU.
3. Approvare il calendario delle lezioni, il curriculum dell'MBDOU, il calendario per l'anno accademico 2015-2016, il calendario delle lezioni.
4. Approvare i programmi di lavoro degli insegnanti e degli specialisti dell'MBDOU d/s “Joy” a Tsimlyansk.
5. Riconoscere soddisfacente il lavoro educativo svolto durante il periodo sanitario estivo.

Consiglio dei docenti n. 2. Straordinario

Modulo:"Tavola rotonda"

Presente: 12 persone.

Ordine del giorno:

1. Discussione e approvazione della candidatura di L.A. Savchenko con il personale docente. ricevere un Certificato d'Onore dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza Federazione Russa.
2. Decisione del consiglio degli insegnanti.

1. Sulla prima domanda ascoltò la testa Nome completo: Savchenko Lyubov Aleksandrovna lavora presso l'MBDOU d/s “Radost” a Tsimlyansk dal 2004 come insegnante senior, ha dimostrato di essere un'insegnante responsabile, competente, esigente e professionalmente competente; ha una mente analitica ed erudizione. Il sistema di attività da lei costruito mira a migliorare le competenze di ciascun insegnante, a generalizzare e sviluppare il potenziale creativo del team. Particolare attenzione è rivolta all'interdipendenza tra la qualità dell'istruzione, le richieste e le esigenze dei genitori, le capacità dei dipendenti e gli interessi dei bambini.

Lyubov Aleksandrovna utilizza ampiamente metodi per stimolare e sostenere gli insegnanti creativi, creando le condizioni per la loro crescita professionale: su 17 insegnanti, 5 insegnanti hanno la categoria di qualifica più alta, 7 insegnanti hanno 1 categoria di qualifica. Incoraggia costantemente la squadra a partecipare attivamente alle competizioni regionali e distrettuali, il che aumenta significativamente la valutazione dell'istituto scolastico.

CONascoltato l'insegnante NOME E COGNOME. Lyubov Alexandrovna si è sviluppato periodo di transizione“Programma educativo dell’MBDOU per il periodo 2014-2018”, che si concentra sulla formazione di un ambiente di sviluppo, sulle competenze professionali degli insegnanti e sul miglioramento della qualità del processo educativo. Da otto anni è responsabile dell'associazione metodologica regionale “Social sviluppo della comunicazione bambini in età prescolare", dove sviluppa e migliora in modo creativo metodi innovativi del processo educativo. Ha ottenuto il 2° posto nel concorso regionale “Miglior associazione metodologica”, il 3° posto nel concorso regionale “On il miglior leader commissione "Per la sicurezza stradale" tra gli istituti di istruzione prescolare.

Gli insegnanti hanno parlato Nome completo: dal 2012 Lyubov Aleksandrovna è un esperto nella certificazione del personale docente degli istituti di istruzione prescolare. Ha realizzato decine di presentazioni e progetti a livello di istituzione, distretto, città, regione (“Creatività e professionalità all'insegna della sicurezza”, “Al miglior capo della commissione “Per la sicurezza stradale””, “Disco auto per bambini e genitori”, ecc.). Progetti educativi nell'istituto scolastico prescolare - "Vado all'asilo senza lacrime", "Il nuovo anno è alle porte!", " Interazione tra istituzioni educative prescolari e famiglia”, “Immagine di MBDOU d/s “Joy””.

Il direttore ha parlato Nome completo: Lyubov Aleksandrovna ha preso parte ai lavori del seminario scientifico e pratico tutto russo (con partecipazione internazionale) “ Problemi reali gestione nel contesto dell'introduzione degli standard educativi statali federali per l'istruzione aggiuntiva" (settembre 2014). Le è stata assegnata una Lettera di gratitudine per la partecipazione attiva al seminario e per l'assistenza nel rafforzamento e nello sviluppo delle relazioni professionali e internazionali.

Savchenko Lyubov Aleksandrovna merita di ricevere un Certificato d'Onore dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa.

Responsabile dell'MBDOU: Chi è favorevole all'approvazione della candidatura dell'insegnante senior L.A. Savchenko?

Per - 12 persone, contro - 0

Il candidato è stato approvato.

La decisione del consiglio dei docenti:

1. Presentare una petizione per la candidatura di Lyubov Aleksandrovna Savchenko affinché venga esaminata dal capo del dipartimento dell'istruzione dell'amministrazione distrettuale di Tsimlyansky per averle conferito un certificato d'onore del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa.

Consiglio degli insegnanti n. 3. Tematico: “Creare uno spazio salva-salute nella scuola dell’infanzia”

Modulo:"Gioco d'affari"

Bersaglio: Sistematizzazione delle conoscenze degli insegnanti sulla salute e metodi di organizzazione degli spazi salva-salute.

Presente 15 persone.

Ordine del giorno:

1. Sull'attuazione della decisione del consiglio degli insegnanti n. 1 del 28 agosto 2015.
2. Aiuto sui risultati del controllo tematico.
3. L’uso di tecnologie salva-salute nel lavoro correzionale con i bambini.
4. "Brainstorming"
5. Prendere decisioni.

Stato di avanzamento dell'incontro:

1. Sulla prima domanda ha ascoltato il nome completo del preside Ha presentato al personale docente l'attuazione della decisione del consiglio degli insegnanti n. 1 del 15 settembre 2014.

2. Sulla seconda questione ascoltato l'insegnante senior L.A. Savchenko, ha annunciato un certificato basato sui risultati del controllo tematico "Attività motoria di un bambino in età prescolare nella routine quotidiana". È stato notato che durante l'ispezione tematica vengono svolti esercizi mattutini in tutte le fasce d'età. I complessi di esercizi mattutini corrispondono all'età dei bambini. Nei gruppi preparatori senior sono state riviste l'organizzazione e lo svolgimento dei giochi all'aperto durante una passeggiata. Tutti i giochi sono stati giocati in base all'età. Sono state fornite raccomandazioni agli insegnanti. Durante la conduzione È stato analizzato il controllo, l'organizzazione e lo svolgimento delle attività educative in tutte le fasce d'età. La maggior parte degli insegnanti utilizza tecnologie salva-salute nelle attività educative. IN gruppo centrale NOME E COGNOME. usa la ginnastica per gli occhi usando oggetti: una piramide. Nel gruppo senior, nome completo. usa l'educazione fisica con una palla. Nel gruppo preparatorio, educatori, nome completo. usato educazione fisica, esercizi con le dita e giocando con una palla. Le lezioni di educazione fisica sono organizzate in tutti i gruppi in conformità con il programma educativo prescolare e le caratteristiche di età dei bambini. Si noti che per creare un sistema olistico di salute dei bambini, è importante organizzare un ambiente per lo sviluppo motorio. Ci sono angoli di educazione fisica in ogni fascia di età. È stato notato che in tutti i gruppi nell'angolo dei genitori è presente materiale per i genitori sull'organizzazione dell'attività fisica e sul miglioramento della salute. Si sono svolte celebrazioni di educazione fisica. Successivamente è stato analizzato il lavoro educativo nei gruppi. Si è constatato che i lavori si stanno svolgendo secondo il programma del calendario. La pianificazione dell'educazione fisica e del lavoro sanitario è disponibile in tutti i gruppi.

L'insegnante ha parlato Nome completo: Vorrei riconoscere il lavoro dell'istruttore di educazione fisica, nome completo. si impegna a garantire che gli esercizi fisici e i giochi diano ai bambini piacere e gioia, li incoraggino ad essere indipendenti e si sforzino di eseguirli bene. Tiene conto delle capacità dei bambini quando stabilisce traguardi e obiettivi, coordina il suo contenuto con il programma e i piani dell'istituto scolastico prescolare. L'insegnante crea le condizioni necessarie per l'attuazione del lavoro nella direzione dello "Sviluppo fisico"

3. Sulla terza questione ascoltato l'insegnante-logopedista F.I.O. Ha parlato delle tecnologie educative salvavita (HST), il cui scopo è fornire al bambino l'opportunità di mantenersi in salute durante il periodo educativo, per sviluppare in lui le conoscenze, le abilità e le abilità necessarie per uno stile di vita sano. È stato osservato che gli ZTO si dividono in due gruppi: 1. Quelli che richiedono l'interruzione delle attività educative (allenamento fisico, ginnastica oculare, psicoginnastica, ecc.) 2. Attività educative di accompagnamento diretto (aumento dell'attività motoria, modifica della postura dinamica, normalizzazione del stato psico-emotivo, tenendo conto delle dinamiche delle prestazioni mentali, dell'ottimizzazione dell'attività dell'analizzatore visivo, garantendo l'interazione armoniosa degli emisferi cerebrali, ecc.) Sono "integrati" nel contenuto educativo sul tema dello lezione. Se l’RTO viene utilizzato in classe, i bambini saranno fisicamente sani, avranno un pensiero indipendente e svilupperanno attenzione, memoria e volontà.

4. Sulla quarta questione ha parlato l'insegnante senior Savchenko L.A. . Ha tenuto una sessione di brainstorming con gli insegnanti. Continua la frase: Il processo di cambiamento delle forme e delle funzioni del corpo umano - ... (sviluppo fisico).
Il principale mezzo specifico di educazione fisica è ... (esercizi fisici).

Il turismo dei bambini è... (passeggiate ed escursioni).

Camminare, correre, saltare, arrampicarsi e lanciare - ... (principali tipi di movimento).

Da cosa dipende la salute dei bambini? (organizzazione della modalità motoria ottimale; camminata; ventilazione; prevenzione del raffreddore; ambiente organizzato in sicurezza; rispetto della routine quotidiana).

Stai passeggiando con i tuoi bambini e inizia a piovere. Come trasformare questo fenomeno meteorologico in un fattore sviluppo del bambino? (organizzare un gioco all’aperto: “Scappiamo dalla pioggia”; in estate, in una zona ecologicamente pulita, usarlo come fattore di indurimento), ecc.

Risolvere problemi pedagogici:

1. La famiglia è andata a fare una passeggiata nella foresta. Mentre era in vacanza, mio ​​figlio di 9 anni si è arrampicato sulla cima di un albero. Ci ha provato anche mia figlia di 5 anni, ma non ci è riuscita. Ha pianto e ha iniziato a chiedere ai suoi genitori di aiutarla. Quale delle reazioni proposte dai genitori è la più corretta?
2. I genitori hanno urlato al figlio, hanno chiesto che scendesse immediatamente dall'albero, ed a entrambi i bambini è stato severamente vietato arrampicarsi sugli alberi, spiegando loro che era pericoloso.
3. Il padre lodò il figlio per la sua destrezza, aiutò la figlia a salire sul ramo più basso dell'albero e poi a scendere da sola. La ragazza ha ripetuto l'esercizio più volte.
4. La madre calmò la figlia che piangeva, chiese gentilmente al figlio di sdraiarsi a terra e poi lo sculacciò.
5. Il bambino non vuole mangiare. La nonna cerca di fargli mangiare la porzione prescritta, servendosi di fiabe e barzellette. La mamma promette di comprare un nuovo giocattolo. Il padre dice: “Se non vuoi, non mangiare”. Chi ha ragione?

Gioco di ruolo riflessivo: "Cosa impedisce a un bambino della nostra scuola materna di essere sano"

Abbiamo deliberatamente sollevato la questione impatti negativi su un bambino all'asilo, poiché è necessario iniziare con quelle ragioni le cui conseguenze possiamo influenzare senza incidere su quelle globali: ecologia sfavorevole, predisposizione ereditaria, ecc. I partecipanti al gioco sono uniti nei seguenti gruppi:

• "Educatori"
• "Genitori"
• "Amministrazione"
• "Specialisti"

I partecipanti di ciascun gruppo devono identificare per iscritto i motivi che, dal loro punto di vista, impediscono a un bambino che frequenta la nostra scuola materna di essere sano (per iscritto). Gli insegnanti sono stati divisi in due sottogruppi e hanno completato i compiti proposti da Lyubov Alexandrovna. Entrambi i sottogruppi erano attivi.

5. Sulla quinta questione

Approvato come segue:

Per - 15 persone, contro - 0

La decisione del consiglio dei docenti:

1. Arricchire gli angoli di educazione fisica collettiva con attrezzature per sviluppare le capacità motorie e regolare l'attività motoria dei bambini.
2. Pianifica una “Giornata della salute” all’asilo.

1. L'istruttore di educazione fisica dovrà finalizzare e rendere conforme la scheda “Ginnastica del Risveglio” per tutte le fasce d'età.
2. L’istruttore di educazione fisica dovrebbe includere le sue lezioni in modo più dettagliato nei piani del calendario dell’insegnante.

Consiglio degli insegnanti n. 4. Tematico « Standard educativo statale federale: dai nuovi obiettivi ai nuovi risultati"

Modulo:"Gioco d'affari"

Bersaglio: Migliorare la qualità dell'istruzione prescolare per gli alunni attraverso l'organizzazione di un processo educativo efficace negli istituti di istruzione prescolare.

Presente 13 persone.

Piano del consiglio degli insegnanti:

1. Sull'attuazione della decisione del consiglio degli insegnanti n. 3 del 19 novembre 2015.
2. Risultati dell'audit tematico "Attuazione degli standard educativi statali federali negli istituti di istruzione prescolare"
3. Analisi dei questionari "Sulle difficoltà professionali degli insegnanti nella fase di introduzione dello standard educativo statale federale"
4. Gioco di business “Nuovi standard educativi statali federali – Nuove opportunità”.
5. Dall'esperienza degli educatori: un approccio creativo all'ambiente di sviluppo della materia.
6. Decisione del consiglio degli insegnanti.

Stato di avanzamento del consiglio degli insegnanti:

1. Sulla prima domanda ascoltato il nome completo del manager. Ha presentato al personale docente l'attuazione della decisione del consiglio degli insegnanti n. 3 del 19 novembre 2015.

2. Sulla seconda questione ha ascoltato l'insegnante senior L.A. Savchenko, ha letto un rapporto analitico sui risultati di un audit tematico effettuato secondo il piano annuale. Nelle condizioni dello standard educativo federale, vengono imposti requisiti fondamentalmente nuovi all'istruzione. Il risultato principale dell’educazione dovrebbe essere il suo rispetto degli obiettivi di sviluppo avanzato. Ciò significa che i bambini devono essere esposti alle informazioni e alla tecnologia che saranno loro utili in futuro. Sono state studiate le seguenti tematiche: l'ambiente educativo della scuola dell'infanzia; creazione di uno spazio di sviluppo come condizione necessaria per l'educazione e l'educazione dei bambini. Lyubov Aleksandrovna ha notato i pro e i contro dell'organizzazione di un ambiente di sviluppo in gruppi, ha identificato una serie di problemi e ha fornito raccomandazioni agli insegnanti sulla formazione di uno spazio di sviluppo in conformità con lo standard educativo dello Stato federale.

Ha fatto un discorso insegnante-logopedista Nome completo: L'ambiente soggetto-spaziale deve garantire l'attività propria del bambino. Ciò significa che l'ambiente soggetto deve essere ricco, trasformabile, multifunzionale, accessibile e sicuro, e deve avere il carattere di un sistema aperto, aperto, capace di adattamento e sviluppo.

Ha fatto un discorso insegnante Nome completo: Il risultato dell'attuazione dei requisiti dello standard educativo statale federale dovrebbe essere un lavoro sistematico, e siamo ancora solo sulla soglia di questo lungo viaggio.

3. Sulla terza questione ha ascoltato l'insegnante senior L.A. Savchenko Un'analisi dei questionari degli insegnanti sull'attuazione degli standard educativi statali federali nelle attività educative dell'MBDOU ha mostrato che non tutti gli insegnanti sono sufficientemente competenti nell'attuazione degli standard educativi statali federali, non tutti. vede e comprende l'importanza dell'attuazione degli standard educativi dello Stato federale nelle attività educative dell'MBDOU. Ciò significa che è necessario ulteriori lavori familiarizzare il personale docente con lo standard educativo statale federale per l'istruzione, lo studio dei regolamenti, le risoluzioni del Ministero della Pubblica Istruzione.

Ha fatto un discorso nome completo dell'insegnante: lo standard richiede cambiamenti nell'interazione degli adulti con i bambini, il che implica la presenza di una serie di competenze nell'insegnante: la capacità di suscitare l'interesse del bambino in vari tipi di attività, la capacità di supportare l'attività del bambino , sviluppare la curiosità, il desiderio di comprendere questo mondo, aumentare il "perchéchek" e non solo trasferire alcuna conoscenza.

4. Sulla quarta questione ha ascoltato l'insegnante senior L.A. Savchenko, che ha tenuto un gioco di business "Nuovi standard educativi statali federali - Nuove opportunità". Prima dell'inizio del gioco, ha offerto al gruppo dei partecipanti un biglietto del pacchetto con una domanda, dando loro il tempo di prepararsi. La risposta è stata valutata dai colleghi utilizzando le carte segnale. Se la risposta è corretta, gli insegnanti sollevano un cartellino verde; se la risposta è incompleta o errata, sollevano un cartellino rosso.

Ha fatto un discorso nome completo dell'insegnante: L'obiettivo fondamentale dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare è creare un ambiente di sviluppo in grado di fornire attività creativa ogni bambino, permettendogli di realizzare al meglio le proprie potenzialità. Al centro dell'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo c'è il bambino con i suoi bisogni e interessi, e l'istituzione educativa (personale docente) offre servizi educativi di alta qualità volti a sviluppare l'identità, l'unicità e l'individualità di ogni individuo. In un tale ambiente, un bambino in età prescolare è attivamente coinvolto in attività creative cognitive, si sviluppa la sua curiosità, immaginazione, capacità mentali e artistiche, capacità di comunicazione e, soprattutto, la sua personalità. L'ambiente tematico dell'infanzia fornisce vari tipi di attività per un bambino in età prescolare e diventa la base per la sua attività indipendente. Insieme a Varvara Andreevna, abbiamo rilasciato un passaporto per il nostro gruppo, che fornisce informazioni sugli insegnanti che lavorano in questo gruppo, sul programma educativo attuato con i bambini di 5-6 anni, sui loro caratteristiche dell'età, centri di sviluppo e di educazione fisica, ecc.

6. Sulla sesta questione ascoltato l'art. l'insegnante Savchenko L.A., che ha preso la decisione del consiglio degli insegnanti e ha invitato la squadra a esprimere la propria opinione.

Approvato come segue:

A favore di - 13 persone, contro - 0

La decisione del consiglio dei docenti:

1. Per migliorare la qualità del processo educativo, creare uno spazio di sviluppo in conformità con lo standard educativo statale federale per l'educazione educativa. Responsabile: educatori. Tempistica: entro un anno.

1. Migliorare le capacità professionali degli insegnanti nell'organizzazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo attraverso varie forme lavoro metodologico. Responsabile: insegnante senior. Tempistica: entro un anno.

1. Al fine di intensificare gli sforzi del personale docente nello sviluppo di forme di lavoro non standard con i bambini e nell'analizzare il lavoro degli insegnanti utilizzando il metodo del progetto, organizzare attività di progetto

Istituzione educativa prescolare statale municipale

“Un asilo nido compensativo con l'attuazione prioritaria della correzione qualificata delle deviazioni fisiche e sviluppo mentale alunni n. 9 "Campana"

Consiglio didattico finale della scuola dell'infanzia

Argomento: “Analisi delle attività del corpo docente

per l'anno accademico 2016-2017"

Insegnante senior

Il primo anno accademico in questa composizione è giunto al termine per me e te. L'anno è stato difficile, perché tutti gli insegnanti avevano bisogno di guardarsi più da vicino e devono ancora guardarsi più da vicino. L'anno è stato ricco di eventi e attività, sia intra-giardino che comunali, oltre che regionali e tutta russe.

L'obiettivo del nostro consiglio degli insegnanti: riassumere le attività dell'istituzione prescolare e i risultati del lavoro degli insegnanti per l'anno accademico 2016-2017. Determinazione delle finalità e degli obiettivi per l'anno accademico 2017-2018.

All'inizio dell'anno scolastico è stato chiesto agli insegnanti bersaglio: creare condizioni per lo sviluppo del potenziale emotivo, fisico, sociale e intellettuale di un bambino problematico, la formazione delle sue qualità personali positive.

Per raggiungere l’obiettivo sono stati individuati i seguenti compiti:

1. Migliorare il sistema di educazione fisica e lavoro sanitario.

2. Migliorare il lavoro sulla socializzazione dei bambini in età prescolare attraverso la cooperazione con le istituzioni sociali.

3. Continua a cercare e applicare forme efficaci sostegno psicologico e pedagogico individuale per bambini in età prescolare.

4. Continuare a cercare modi per includere attivamente i genitori degli studenti nel processo educativo.

Se monitoriamo le presenze dell'anno accademico 2016-2017 vediamo che sì media il tasso di completamento dei bambini in giorni è il __72____% del 100% possibile. Puoi prestare attenzione alla diapositiva, mostra la partecipazione media per ciascun gruppo.

Numero del gruppo	Mese	Interesse
	Settembre-aprile

Il compito dell'insegnante è quello di svolgere quotidianamente la prevenzione delle malattie: sviluppare abilità igieniche nei bambini, procedure di indurimento, osservare il regime di abbigliamento in base alla stagione. Il lavoro principale con i genitori si basa sui certificati.

All'inizio dell'anno accademico 2016-2017. La capacità dell'asilo era di 64 bambini (100%) bambini, alla fine dell'anno - 64 bambini (100%) bambini. Rispetto agli anni precedenti si registra un notevole aumento del numero di bambini con disabilità dello sviluppo. Nell'anno accademico in corso, il numero dei diplomati è stato di 24 bambini e, in via preliminare, ad agosto il numero dei bambini appena arrivati ​​è di ____10__ persone.

Il nostro asilo nido è la piattaforma di base per testare forme variabili di educazione inclusiva sotto la supervisione dell’Istituto regionale di formazione avanzata di Krasnoyarsk per la riqualificazione professionale degli educatori sul tema del progetto “ Modelli efficaci educazione inclusiva prescolare”.

Nel prossimo anno accademico intendiamo continuare a lavorare in questa direzione a livello interdipartimentale e interrete.

Controlli (spiegazioni del gestore).

All’inizio dell’anno scolastico il personale docente era al completo. Questi sono __14__ insegnanti, 1 direttore musicale, 2 insegnante di logopedista, 6 insegnanti-defectologi.

L'esperienza di insegnamento si presenta così: modo: fino a 3 anni - _2__, 3-5 anni - __3_, 5-10 anni - _3_, 10-15 - __4__, 15-20 - _2_, 20 anni e oltre _10_.

Pertanto, il livello di professionalità è questo: gli insegnanti con una categoria di rispetto della posizione sono l'_11%___. La prima categoria di qualificazione __21%__ insegnanti, la categoria di qualificazione più alta __32%__ insegnanti, non hanno la categoria di qualificazione ___36%__ insegnanti.

Quest'anno abbiamo aumentato la nostra competenza professionale 20 insegnanti, che oggi rappresentano il ___80___% dell’intero personale docente.

Argomenti: 1. “Accompagnare i bambini gioventù con disabilità." 2. "Organizzazione del sostegno psicologico e pedagogico per i bambini in età prescolare con disabilità nelle condizioni di un'istruzione inclusiva". 3. “Problemi attuali nell’educazione e nella crescita dei bambini con disturbo dello spettro autistico in condizioni di inclusione”.

Alla fine dell'anno scolastico, abbiamo monitorato la soddisfazione dei genitori riguardo alla qualità dell'istruzione prescolare. All'indagine hanno preso parte 46 genitori (rappresentanti legali).

Dopo aver elaborato i risultati del monitoraggio, possiamo concludere che le attività di MKDOU a il modo giusto. MKDOU si prende cura di 64 bambini. Al sondaggio hanno preso parte 46 genitori, ovvero il 72% del numero possibile di intervistati. Questa percentuale indica che i genitori sono pronti a interagire e collaborare e non rimangono indifferenti alla vita dell'istituto.

Durante tutto l'anno in corso è stato svolto un lavoro educativo con i genitori sotto forma di stand informativi e opuscoli, ma vorrei riprendere forme di interazione non tradizionali. Inoltre, in tutte le fasce d'età, sono state create riviste didattiche per i genitori.

Tuttavia, è necessario sviluppare il lavoro sull'interazione con i genitori, comprese varie forme di interazione. In conformità con il piano di lavoro dell'anno, si sono svolte riunioni tematiche di gruppo dei genitori.

L'anno è stato fruttuoso: abbiamo effettuato riparazioni cosmetiche e acquistato attrezzature nell'ambito del programma "Ambiente accessibile". I docenti hanno migliorato il loro livello professionale presentando esperienze didattiche a vari livelli e attraverso diverse forme organizzative.

La valutazione delle attività degli insegnanti per l'anno accademico 2016-2017 è stata effettuata sulla base della compilazione di una scheda informativa sull'organizzazione della qualità dell'istruzione. Sulla base di ciò, ho compilato una “Mappa delle attività della scuola materna”. Attiro la vostra attenzione sulla diapositiva.

Non tutti i consigli tematici degli insegnanti si sono svolti a causa di cambiamenti nell'equivalente personale della scuola materna, ma nel prossimo anno accademico cercheremo non solo di recuperare, ma anche di andare avanti. Affinché gli insegnanti possano condividere la loro esperienza accumulata e gli altri possano prendere nota delle informazioni interessanti e necessarie.

Durante l'anno scolastico gli insegnanti hanno visitatolaboratori di sviluppo professionale:

1. “Il magico mondo della stanza sensoriale”

2. "Crescita professionale e personale di un insegnante che attua lo standard educativo dello Stato federale."

L'utente Internet più attivo che ha ascoltato e guardato corsi di perfezionamento è un'insegnante-logopedista Larisa Pavlovna Fedorova.

Nel marzo di quest'anno si è tenuto il festival-concorso “Prospettiva inclusiva”, al quale hanno preso parte l'educatrice E.A Zamaraeva, i defettologi Shek E.V., Zagrebelnaya A.V. nella nomina “Organizzazione di attività didattiche di attività educative nell'educazione prescolare inclusiva: tecnologie, tecniche, metodi, ecc.). Gli ultimi 2 insegnanti sono stati inviati per presentare la loro esperienza nella fase a tempo pieno di questo concorso.

Attiro la vostra attenzione sulla diapositiva della pubblicazione.

Gli insegnanti inoltre replicano attivamente la propria esperienza didattica sui propri siti web personali.

È stato pubblicato un manuale della nostra insegnante Elena Radislavovna Zheleznova “Ginnastica evolutiva con oggetti e giochi all'aperto per bambini in età prescolare più grandi di 5-7 anni. Standard educativo dello Stato federale".

(Vlasenko Yu.I., Igumnov V.V., Kiryushin A.N., Zheleznov E.R.) sono stati pubblicati sulla rivista scientifica e pratica di San Pietroburgo “Preschool Pedagogy”

Nel marzo di quest'anno ha avuto luogoXI conferenza pedagogica dei lavoratori delle organizzazioni educative municipali della città di Kansk e dei gruppi delle regioni orientali Territorio di Krasnojarsk“L’esperienza innovativa è alla base dei cambiamenti sistemici”a cui ha preso parte l'insegnante-defettologa Elena Viktorovna Shek, il suo rapporto è stato riconosciuto come il migliore e ne è stata raccomandata la pubblicazione. La partecipazione più attiva degli insegnanti della scuola dell'infanzia a questa forma di presentazione della loro esperienza resta rilevante, quindi, anche nel prossimo anno accademico. Si prevede di incrementare l'attività dei docenti per la partecipazione a convegni, sia a tempo pieno che per corrispondenza.

Il 13 aprile 2017 si è tenuto un incontro metodologico distrettuale presso l'istituto di istruzione prescolare di Kansk. I partecipanti all’incontro metodologico hanno presentato l’esperienza dell’educazione inclusiva “Sistema di assistenza alle famiglie che allevano bambini con disabilità nella città di Kansk”.

Nel sito della MKDOU n. 9 è stata presentata “L’esperienza nel sostegno alle famiglie che allevano bambini con disturbi dello spettro autistico e disturbi muscoloscheletrici”.

Per migliorare le proprie qualifiche e competenze, per familiarizzare la comunità docente con i risultati delle innovazioni nelle attività pedagogiche correzionali, gli insegnanti in età prescolare (100%) utilizzano attivamente le capacità delle associazioni metodologiche cittadine e dei gruppi creativi.

Quest'anno accademico Kapitonova A.A. era il capo dei gruppi OGM di focus compensativo, Kiryushina A.N. curatore di questa associazione. Nell'ambito di OGM hanno lavorato vari gruppi creativi, i cui leader erano anche insegnanti della nostra scuola materna: Kudlay O.V., Kiryushina A.N., Levchenko E.E. Tutti gli insegnanti del nostro asilo sono stati partecipanti attivi che hanno rappresentato l'esperienza.

I gruppi OGM di orientamento compensativo hanno organizzato il Festival letterario “La mia poesia preferita sulla mamma” per bambini con disabilità, che si è tenuto sulla base della nostra scuola materna.

Al fine di approfondire e diffondere l'esperienza didattica, quest'anno sono state organizzate revisioni collettive delle attività didattiche. Gli insegnanti hanno dimostrato le loro capacità professionali nell'organizzazione del lavoro correzionale e di sviluppo con i bambini e nell'analisi riflessiva delle proprie attività didattiche: puoi prestare attenzione alla diapositiva.

Partecipanti attivi competizioni sportive, acciaio: Vlasenko Yu.I., Ivashchenko I.V., Pugacheva Yu.O., Popova E.M., Garbarchuk S.S., Linnikova Zh.N., Kuznetsova A.V., Levchenko E.E., Shutikova E.A.

Durante tutto l'anno accademico, grazie all'attività del nostro direttore musicale Igumnova V.V. Si sono svolte meravigliose celebrazioni e intrattenimento. I genitori sono stati coinvolti insieme ai propri figli nella partecipazione a queste attività.

Le matinée festive tenute in giardino sono spettacolari, luminose e memorabili. Vorrei sottolineare il vostro lavoro come insegnanti, e in particolare come direttore musicale, in quanto vi impegnate a coinvolgere tutti i bambini nella partecipazione alla vacanza.

Per garantire la continuità con la scuola e informare i genitori sulle prospettive future dell’istruzione dei propri figli, viene portata avanti una collaborazione con la Kansk School (tradizionalmente, diplomati gruppo preparatorio con i miei genitori abbiamo visitato la “Kan School”), la MBOU Secondary School No. 18, la KGBOU NPO “Vocational School No. 27”.

Durante l'anno scolastico, gruppi creativi mobili sono venuti all'asilo con spettacoli.

Va notato la partecipazione degli studenti a concorsi creativi regionali e tutta russi scala . Attiro la vostra attenzione sulla diapositiva. I bambini che hanno partecipato ai concorsi sono risultati vincitori in varie categorie. Agli insegnanti sono stati assegnati certificati d'onore per il loro aiuto nell'organizzazione e nella conduzione di queste competizioni.

La mostra è stata sistematicamente aggiornata durante tutto l'anno opere creative alunni.

Ma il lavoro di istruzione aggiuntiva (cioè il lavoro in circolo) richiede un'attenzione speciale. È necessario intensificare il lavoro in questa direzione, per renderlo visibile ai genitori (rappresentanti legali), cioè deve esserci una sorta di prodotto sia durante l'anno che alla fine di esso. Condizioni moderne dettarci un'istruzione aggiuntiva negli istituti di istruzione prescolare.

Alla fine dell'anno accademico 2016-2017. nei gruppi n. 1,2,3,4 è stato effettuato un esame diagnostico lungo le linee di sviluppo secondo il programma di Ekzhanova e Strebeleva. Fornisco un'analisi comparativa dell'anno accademico passato e attuale.

Risultati dei bambini che padroneggiano il programma

“Formazione ed educazione correttiva e evolutiva”

E.A. Ekzhanova, E.A. Strebeleva per l'anno accademico 2016-2017.

Linee di sviluppo	anno accademico (%)
	2015-2016	2016-2017
Salute		58,3%
Sviluppo sociale		64,3%
Sviluppo fisico ed educazione fisica	57,6	54,7%
Sviluppo cognitivo
Educazione sensoriale		55,6%
Formazione del pensiero	42,5	56,2%
Formazione di concetti quantitativi elementari	42,5	49,2%
Conoscere l'ambiente circostante	67,5	63,1%
Sviluppo del linguaggio e formazione delle abilità comunicative		58,7%
Formazione all'alfabetizzazione	52,5	50,6%
Formazione di attività
Imparare a giocare	52,5	57,1%
Attività visive		42,5%
Costruzione		46,8%
Educazione al lavoro		57,2%
Educazione musicale e attività teatrali	62,5	70,6%
Nel complesso per il programma	52,5

Padronanza del materiale didattico da parte degli studenti nell'anno accademico 2016-2017. è del 56%, che corrisponde al livello “medio”. Il miglior risultato (70,6%) nella padronanza del materiale del programma si nota nell'implementazione del contenuto della sezione "Educazione musicale e attività teatrali". Il risultato più basso (42,5%) è stato registrato nell'implementazione della sezione “Belle Arti”.

L'implementazione dell'AOP nei gruppi n. 1, 2, 5 e 6 mostra dinamiche positive nello sviluppo degli studenti.

Nel gruppo n. 2, l'AOP per bambini con MR moderata è stato padroneggiato da 1 bambino

Gruppo 1 – AOP per bambini con grado moderato di MR in un gruppo di 5 bambini. 4 – non parzialmente assorbito, 1 – assorbito completamente.

Gruppo 5:

Sviluppo fisico: 4 bambini assimilano parzialmente, 3 bambini assimilano, 2 bambini non assimilano parzialmente

Abilità culturali, igieniche e abilità self-service: padroneggia 1, parzialmente non padroneggia 4, parzialmente padroneggia 4.

Attività produttiva: parzialmente non assimilare 5, parzialmente assimilare 4.

Gruppo 6 – dinamica positiva nell'assimilazione dell'AOP: 4 bambini – parzialmente non assimilano, 4 bambini – parzialmente assimilano.

Certificazione. Quest'anno accademico i nostri insegnanti sono stati certificati per la categoria più alta, la prima, e hanno superato la certificazione per il rispetto della loro posizione.

Riassumendo , Noto che il lavoro per creare le condizioni per lo sviluppo del potenziale emotivo, fisico, sociale e intellettuale di un bambino problematico, la formazione delle sue qualità personali positive è stato svolto a un livello abbastanza buono.

Ma è necessario continuare ad arricchire il lavoro con i bambini con disabilità intellettiva. Pertanto, ora per la discussione, propongo di formulare scopi e obiettivi per il prossimo anno accademico.

Bersaglio: creare condizioni per forme di lavoro socialmente organizzate con i bambini, basate su programmi e tecnologie leader che soddisfano i requisiti dello standard educativo statale federale in conformità con il potenziale di un bambino con bisogni educativi speciali.

Compiti:

1. Arricchire l’esperienza sociale del bambino attraverso la cooperazione con le istituzioni sociali.

2. Creare le condizioni necessarie per attività di miglioramento della salute negli istituti di istruzione prescolare e per lo sviluppo di valori di stile di vita sani nei bambini.

3. Creare un ambiente soggetto-spaziale arricchito e adattato che promuova lo sviluppo del sociale e qualità psicologiche la personalità del bambino in età prescolare vari tipi attività nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione.

4. Continuare a migliorare il lavoro del processo educativo, lavorare con i genitori utilizzando forme e metodi non tradizionali, coinvolgendoli nel processo educativo.

Personale per il prossimo anno accademico 2017-2018 (spiegazioni in slide).

E infine voglio dirti una cosa saggezza popolare. Viveva un saggio che sapeva tutto. Un uomo voleva dimostrare che il saggio non sa tutto. Stringe una farfalla tra le mani, lui chiesto : "Dimmi, saggio, quale farfalla è nelle mie mani: viva o morta?" E pensa: “Se lo dice il vivo, la ucciderò, se lo dice il morto, la libererò”. Il saggio, dopo aver riflettuto, rispose: “Tutto è nelle tue mani”.

L'anno scolastico è ormai terminato.

Prima di concludere, salutiamo per creare un'atmosfera ancora più positiva. Dopotutto, il saluto stesso porta già un buon impulso: un augurio di salute, felicità e tutto il meglio.

Saluto "Continua la frase"

Ciascuno dei membri del consiglio pedagogico termina a turno la frase: “Ciao, oggi è una giornata meravigliosa, perché...”, passandosi un oggetto di mano in mano.

L'estate sta arrivando e tutti noi abbiamo voglia di andare in vacanza, al mare e anche molto meglio– poi per riscaldare paesi esotici. E ora ti suggerisco di fare un viaggio per mare verso coste calde. Avete già i biglietti per la nave, per favore andate ai vostri posti. Ma per poter partire dobbiamo scegliere un capitano.

(Gli insegnanti scelgono il capo come capitano)

Allora, capitano, ecco un cannocchiale, date il comando.

Salpiamo. Chiudi gli occhi, siediti e ascolta il rumore del mare.(registrazione del rumore del mare). Apri gli occhi, siamo già lontani, la riva non si vede, l'oceano è tutto intorno. E mentre navighiamo... ricordiamo come è andato l'anno scolastico...

Riflessione sul lavoro svolto dal personale docente nell'ultimo anno (gli insegnanti hanno disegnati cerchi di diversi colori sui loro biglietti).

Il capitano invita ciascuno dei componenti della squadra ad esprimere il proprio giudizio sul lavoro svolto durante l'anno

Il capitano innanzitutto riassume l'anno.

Gli insegnanti che hanno i biglietti del Circolo Rosso raccontano i risultati delle attività del Circolo.

Gli insegnanti i cui biglietti hanno un Cerchio Blu analizzano il lavoro del club Caring Mom

I docenti titolari del biglietto del Cerchio Verde analizzano la propria attività didattica con i risultati del monitoraggio.Alla fine, sui fogli di carta, gli insegnanti dovrebbero annotaretre degli eventi più entusiasmanti del team quest’anno accademico , parla di ciò che hai ottenuto e di ciò che ti ha impedito di ottenere di più.

Insegnante senior :

Tutti gli insegnanti che lavorano nel nostro istituto di istruzione prescolare cercano di soddisfare i requisiti moderni. Eppure, secondo i dati diagnostici, non tutti gli educatori sono stati in grado di realizzare pienamente i propri piani e obiettivi del programma durante l'anno.

Un insegnante senior analizza il lavoro metodologico in un istituto di istruzione prescolare.

Analisi dei questionari.

E improvvisamente…:

Capitano, cosa c'è all'orizzonte? Questi sono pirati.

E poi la nave è stata attaccata dai pirati(due insegnanti che hanno una bandiera pirata dipinta sul biglietto “catturano la nave”). Il capitano è stato catturato.

Insegnante senior: Il capitano è stato catturato, cosa dovremmo fare? È necessario salvare il capitano.

Ehi ladri, lasciate andare il nostro capitano, non possiamo vivere senza di lui, annegheremo tutti nell'abisso dei nuovi standard educativi.

Quali sono le condizioni che dobbiamo soddisfare per salvare il nostro leader?

Pirati : (sussurrando) Avvicinati, devi completare il compito: indovina gli indovinelli ("I pirati" creano enigmi)

La squadra deve indovinarli ponendo varie domande e noi possiamo solo dire "Sì" o "No".

Pirati: Insegni alle lettere a sommare, contare,
Coltiva fiori e cattura farfalle,
Guarda tutto e ricorda tutto,
E tutto è caro, ama la tua patria.
(educatore)

Addio, paese della Curlandia,
Fiction divertente!
Nuotiamo, amici, siate coraggiosi!
Navighiamo verso la terra della fantasia,
Prima classe distante.

Sulla nostra nave.
Addio, nostro favoloso molo,
Sia gentile che misterioso,
(asilo)

Gentilezza, calore, anima

La mamma non si sente dispiaciuta.

I bambini aspettano la mamma -

Vasya, Masha, Galka,

Pascià, Senya e Marat -

Tutti la stanno aspettando ( asilo)

Insegnante senior : Mentre la squadra aiutava il capitano, si è divisa in 2 campi (una squadra aveva disegnato un quadrato sul biglietto, l'altra aveva un triangolo).

P/Gioco “Flood”

I pirati decisero di affondare la nave. La nave sta affondando lentamente. e devi salvare gli oggetti sulla nave, ma puoi trasportarli solo uno alla volta, a seconda del loro significato:

Sestante

Specchio

Contenitore per l'acqua

Zanzariera

Una scatola di cibo

Mappa dell'Oceano Pacifico

Cuscino (dispositivo di galleggiamento)

Contenitore di miscela di petrolio e gas

Radio a transistor

Repellente per gli squali

Plastica opaca

5 bottiglie di alcol

2 scatole di cioccolata

Attrezzatura da pesca

Corda di nylon

(Viene letta la soluzione del team e quella corretta)

E mentre l'equipaggio riposa, dopo essere fuggito dalla nave che affondava, si sedette all'ombra di una palma frondosa per ascoltare cosa avrebbe detto loro l'assistente del capitano.

(Analisi dell’attuazione del piano annuale)

Ma mentre trasportavano le cose dalla nave, l'equipaggio si è bagnato i piedi e si è ammalato, e si è ricordato che anche i bambini in giardino a volte si ammalano, e talvolta c'è la quarantena in gruppi. E quest'anno la caposala ci racconterà com'è andata.

Analisi della morbilità .

Siamo rimasti seduti troppo a lungo, è ora di riscaldarci. E un istruttore di educazione fisica ci aiuterà in questo.

Istruttore .

Istruttore : “Nominerò i numeri. Immediatamente dopo che il numero è stato chiamato, devono alzarsi esattamente tante persone quante sono le persone annunciate (né più né meno). Ad esempio, se dico "quattro", quattro di voi dovrebbero alzarsi il più velocemente possibile. Potranno sedersi solo dopo che avrò detto “grazie”. L'attività deve essere completata in silenzio. Le tattiche per completare un compito dovrebbero essere sviluppate durante il processo di lavoro, concentrandosi sulle azioni degli altri”..

Insegnante senior : Insieme ha funzionato molto bene, e L.A. vi dirà com'è stato per i ragazzi.

(Analisi del lavoro di educazione fisica e sanitaria per l'anno (piscina))

Insegnante senior : C'è un oceano tutt'intorno, i pirati hanno affondato la nave e l'equipaggio ha cominciato a sentirsi depresso (siamo in lutto). Ma uno dei membri della squadra è venuto in loro aiuto.

Insegnante - psicologo : (domande scherzose)

- Cosa c'è davanti a Boris e cosa c'è dietro a Gleb?(Lettera b").

-Quale orologio mostra l'ora esatta solo 2 volte al giorno?(Che si è fermato).

- Come finiscono il giorno e la notte?(Segno morbido).

- Crescono due betulle. Ogni betulla ha 4 coni. Quanti coni ci sono in totale?

(I coni non crescono sulle betulle).

- Cos'è più leggero: un chilogrammo di cotone idrofilo o un chilogrammo di ferro?(Kg è kg).

- La nonna stava portando un centinaio di uova al mercato, una (e anche il fondo) cadde. Quante uova sono rimaste nel cestino?(Nessuno perché è caduto il fondo).

- Cosa succede a una sciarpa blu se la metti in acqua per 5 minuti?(Si bagna).

Ci sono 3 partite; rimuovere il fiammifero dal centro senza toccarlo.

(Trasferisci la corrispondenza esterna sull'altro lato e quella centrale diventa la corrispondenza esterna).

Insegnante - psicologo : I ragazzi hanno anche affrontato facilmente i compiti di sviluppo.

(Rapporto sulla preparazione dei bambini alla scuola)

Insegnante senior : La depressione della squadra passò e decisero di scrivere telegrammi e inviarli attraverso l'oceano in una bottiglia.

Ogni giocatore compone il testo di un telegramma che vorrebbe inviare a familiari, amici o conoscenti.

Qualsiasi breve parola di 4-6 lettere viene scritta su un pezzo di carta. La prima parola del telegramma inizia con la prima lettera della parola selezionata, la seconda con la seconda e così via. Ad esempio, viene suggerita la parola “borsa”. Puoi inviare un telegramma presumibilmente dallo zoo: “Oggi un orso è scappato. Guardia! Amministrazione". È necessario avere un pensiero completo. Poi tutti, a turno, leggono i telegrammi. I telegrammi possono essere di congratulazioni e professionali, ma con umorismo.

(Gli insegnanti leggono le frasi risultanti.

Relazione dell'insegnante-logopedista sull'anno scolastico trascorso).

Insegnante senior : Cosa sarebbe un viaggio senza musica e balli? Ovviamente la squadra voleva ballare il boogie-woogie.

(La musica suona, gli insegnanti ballano. La musica si ferma e ricomincia relazione del direttore musicale).

Insegnante senior : Ma poiché i pirati erano gentili e capivano che i ragazzi non potevano farcela senza gli insegnanti, ripararono la nave(riparazione) e il capitano è stato rilasciato.

Ma prima di tornare indietro: pesercizio di rilassamento:

Stai dritto con le spalle indietro e la testa gettata indietro. Prova a sentire in quale parte della testa è localizzata la sensazione di pesantezza.

Immagina di indossare un copricapo voluminoso che esercita pressione sulla tua testa nel punto in cui senti pesantezza. Rimuovi mentalmente il copricapo con la mano e gettalo a terra in modo espressivo ed emotivo. Scuoti la testa, liscia i capelli sulla testa con la mano e poi abbassa le mani, come per liberarti della pesantezza nella testa.

Gioco "Custode dei segreti". E visto che eravamo sull'isola, possiamo lasciare il tesoro. Su questi foglietti ognuno scriverà ciò che desidera per il prossimo anno scolastico, e alla fine del prossimo anno scolastico scopriremo se i desideri si sono realizzati. Nel frattempo sarò io il custode di questo tesoro.

Insegnante senior : E la squadra tornò indietro. E, naturalmente, tornando indietro, tutti hanno fatto progetti su cosa avrebbero fatto nel loro giardino e questo è quello che hanno pensato:

Piano di lavoro sanitario estivo.

(Vengono lette varie informazioni)

Insegnante senior : I sogni sono le vele della nostra vita. Puoi nuotare senza di loro... ma lentamente e non lontano. E ti auguro che la tua vacanza sia memorabile solo con emozioni positive.

(festa del tè)

Raggiunto

Raggiunto

sestante

specchio

Contenitore per l'acqua

Zanzariera

Una scatola di cibo

Mappa dell'Oceano Pacifico

Plastica opaca

Cuscino (dispositivo di galleggiamento)

Repellente per gli squali

Contenitore di miscela di petrolio e gas

5 bottiglie di alcol

Ricevitore radio a transistor

2 scatole di cioccolata

Attrezzatura da pesca

Corda di nylon

Pacchetto

Sestante , sestante (da sestanti terreno. A rigor di termini, un sestante consente di misurare con precisione l'angolo tra due direzioni. Conoscendo l'altezza del faro (dalla mappa), puoi scoprire la distanza misurando l'angolo tra la direzione verso la base del faro e la direzione verso l'alto ed effettuando un semplice calcolo. Puoi anche misurare l'angolo orizzontale (cioè nel piano dell'orizzonte) tra le direzioni verso oggetti diversi.

Su una moderna nave marittima è ancora possibile trovare un sestante o anche due, anche se non vengono utilizzati spesso, principalmente per mantenere le abilità pratiche dei navigatori.

Istituzione educativa prescolare autonoma municipale "Scuola materna Tyazinsky n. 3 "Chiave d'oro"

Compilato da: Olga Anatolyevna Karaulnova, capo del MADOU, città di Tyazhinsky

Consiglio degli insegnanti n. 1 (tematico)

Forma comportamentale: "Gioco d'affari"

Soggetto:

Obiettivo: identificare il livello di preparazione professionale degli insegnanti, sviluppare la coesione, la capacità di lavorare in gruppo e difendere il proprio punto di vista con ragione.

La maestria è ciò che può essere raggiunto e come può essere raggiunto
noto maestro tornitore, eccellente maestro dottore,
Così un insegnante deve e può essere un ottimo maestro.

Uno dei compiti principali sistema moderno educazione prescolare - migliorare la qualità del lavoro educativo, creando le condizioni per l'autorealizzazione creativa della personalità di ogni bambino. Il miglioramento della qualità dell’istruzione prescolare dipende direttamente dal personale. Oggi vengono poste esigenze sempre più elevate al lavoro delle istituzioni prescolari. Questi requisiti si rifrangono in un sistema di compiti che devono affrontare gli insegnanti della scuola materna, poiché il livello e la natura dei risultati del bambino dipendono, prima di tutto, dalla competenza professionale dell'insegnante, dalla sua capacità di lavorare su se stesso e di migliorare costantemente professionalmente. Oggi la società ha bisogno di un insegnante competente, preparato in modo completo, che sia un esempio di filantropia, decenza e un insegnante che possieda capacità pedagogiche.

E ora un po' di teoria: cos'è la maestria pedagogica?

L'abilità pedagogica è il livello più alto dell'attività pedagogica, manifestata nella creatività dell'insegnante, nel costante miglioramento dell'arte dell'insegnamento, dell'educazione e dello sviluppo umano. La creatività pedagogica è considerata come uno stato di attività pedagogica in cui si verifica la creazione di qualcosa di fondamentalmente nuovo nell'organizzazione del processo educativo e nella risoluzione di problemi scientifici e pratici.

La competenza pedagogica è primariamente associata alla personalità dell'insegnante, con un insieme di qualità che concorrono a garantirla alto livello auto-organizzazione attività professionale. L'insieme delle qualità di un insegnante professionista, che lo aiuta a garantire il processo educativo ad alto livello creativo, è piuttosto ampio. I più importanti sono cittadinanza e patriottismo, umanesimo e intelligenza, alta cultura spirituale e responsabilità, duro lavoro ed efficienza. Le qualità principali di un maestro sono la filantropia e la capacità di comunicare con le persone. L'eccellenza pedagogica da un punto di vista tecnologico è un sistema le cui componenti principali sono un'elevata cultura generale, orientamento umanistico, conoscenze e abilità professionali, creatività e abilità pedagogiche e competenza tecnologica. La parte più importante delle capacità di insegnamento sono anche le conoscenze e le abilità professionali.

E il nostro consiglio degli insegnanti mira a migliorare le competenze degli insegnanti; oggi abbiamo l'opportunità non solo di conoscere le attività dei nostri colleghi, ma anche di sistematizzare le conoscenze e comprendere i nostri approcci al lavoro. E questo consiglio degli insegnanti non si svolgerà nella forma tradizionale, ma nella forma giochi d'affari.

Successivamente, gli insegnanti vengono divisi in squadre raccogliendo un'immagine ritagliata.

RISCALDAMENTO.

Elencare i compiti del piano annuale di MADOU su cui sta lavorando il team.

Durante il processo di lavoro, per ogni risposta corretta la squadra riceve un chip.

1. Concorrenza

ANELLO PSICOLOGICO. Il capo del MADO pone a turno delle domande a ciascuna squadra e quella che ha dato la risposta corretta riceve un chip.

1. squadra: Percezione sistematica, mirata e pianificata degli oggetti (Osservazione).
2. comando: processo cognitivo mentale che consiste nel riflettere l'esperienza passata (Memoria).
3. comando: Determina il tipo di temperamento.

Questi bambini prevalgono buon umore. Sono allegri. Rispondono agli stimoli positivi con forti risate e a quelli negativi con forti pianti. Tutte le esperienze interne si manifestano esternamente. Questi bambini affrontano cose nuove con piacere, sperimentando e mostrando emozioni positive e luminose. I sentimenti e gli interessi di questi bambini sono instabili. Questi bambini adorano i giochi rumorosi e passano facilmente dal sonno alla veglia. Sono facili da disciplinare. IN In misura maggiore sono più distratti dagli stimoli esterni che da quelli interni. Poiché la loro sensibilità allo stimolo è ridotta, non rispondono ai commenti fatti a voce bassa. Il discorso di questi bambini è forte, energico e il suo ritmo è veloce. (BAMBINI SANGUINE).

Squadra 2: determinare il tipo di temperamento. Questi bambini cambiano spesso il loro umore. Le emozioni hanno manifestazioni estreme: non piangono, ma singhiozzano, non sorridono, ma ridono. I bambini reagiscono in modo molto violento agli stimoli esterni; sono sfrenati, impazienti e irascibili. I bambini con questo tipo di temperamento preferiscono giochi attivi, giochi con elementi sportivi e spesso semplicemente corrono in giro per il gruppo o nella stanza dei giochi. Le loro abilità richiedono molto tempo per svilupparsi e sono difficili da adattare. Questi bambini hanno difficoltà a cambiare e concentrarsi e sono difficili da disciplinare. Esprimono una violenta protesta contro i divieti degli adulti. (BAMBINI COLLERICI).

2. Concorrenza

Ogni squadra invita un insegnante che riceve le carte con i seguenti compiti:

• Completa la poesia scritta sulla carta. Per la risposta corretta: un chip.

1 squadra 2 squadra 1 squadra 2 squadra

All'alba rossastra la quercia della pioggia e del vento andò al buffet corse alla piattaforma,

L'oriente è coperto, non ha affatto paura. Comprati un biglietto. Salì sulla carrozza sganciata,

In un villaggio al di là del fiume Che disse che era una quercia E poi si precipitò alla cassa Portando dentro fagotti e valigie,

(La luce si spegne) (È spaventoso prendere un raffreddore) (Compra una bottiglia di kvas) (Mettili sotto i divani)

3. Concorrenza

Determina in quale fascia di età vengono studiate le opere nominate. Per ogni risposta corretta: un chip.

1 squadra H.K. Andersen "Mignolina" (gr. preparatorio);

V.Bianchi "La volpe e il topo" (1 ml. gr.); "Sbuffo" bielorusso N. Con. (2° gruppo più giovane)

2a squadra N. Nosov "Cappello vivente" (st. gr.); "Masha e Orso" R. N. Con. (1° gruppo juniores);

“Fratello. Grimm "I musicanti di Brema" (gr. medio)

• Cartone animato amichevole.

Ogni squadra è invitata a inventare e rappresentare, utilizzando espressioni facciali e gesti, uno degli insegnanti dell'altra squadra (non più di 1 minuto). Se gli insegnanti riconoscono un collega (non sono consentiti più di 2 minuti per la discussione)- ricevono un chip.

4. Concorrenza

Conoscenza del materiale metodologico.

1. Scrivi i nomi di tutte le aree educative.

1. Gruppo 1 - In quali parti dovrebbe consistere il programma di istruzione generale di base dell'istruzione prescolare? (di due parti: una parte obbligatoria e una parte formata dai partecipanti al percorso formativo).
2. team - Su quali basi viene sviluppato il programma di istruzione generale di base approssimativa per l'istruzione prescolare? (Sulla base dei requisiti federali).
3. A quale area educativa si riferiscono questi compiti?
4. squadra - sviluppo di attività di gioco per bambini ("Socializzazione")
5. squadra - sviluppo sensoriale ("Cognizione")
6. squadra - educazione alle competenze culturali e igieniche; ("Salute")
7. squadra: la formazione del genere, della famiglia, della cittadinanza, dei sentimenti patriottici, del senso di appartenenza alla comunità mondiale. ("Socializzazione")

Ogni risposta corretta viene premiata con un chip.

5. Concorrenza

Sviluppo del discorso espressivo dell'insegnante

Alle squadre viene affidato il compito di:

• Pronuncia la parola "BEN FATTO!":

1 squadra 2 squadre

tranquillo forte

teneramente sorpreso

ironicamente entusiasta

affettuosamente esigente

6. Concorrenza

Risolvere situazioni educative psicologiche e pedagogiche

Ogni squadra sceglie una carta con un compito, discute ed esprime il proprio punto di vista. I punti di vista possono essere diversi e tutti gli insegnanti hanno il diritto di parlare.

• Uno degli studenti viene chiamato dai suoi compagni di gruppo non con il suo nome, ma con la sua nazionalità. Il bambino piange costantemente e non vuole andare all'asilo. L'insegnante sta cercando di spiegare ai bambini che si stanno comportando in modo crudele. Quindi i bambini in età prescolare iniziano a stuzzicare il bambino in modo che gli adulti non sentano. Qual è la via d'uscita da questa situazione?
• Durante un incontro con i genitori, l'insegnante del gruppo preparatorio ha parlato di come preparare i bambini a scuola sviluppandoli fisicamente. La nonna di un ragazzo ha insistito attivamente perché suo nipote non venisse portato a fare passeggiate o in piscina, perché spesso prende il raffreddore. Ha giustificato questo fatto con il fatto che gli insegnanti non controllano come si vestono i bambini, ma a questa età non possono farlo da soli. Quando l'insegnante le ha chiesto come si sarebbe vestito Seryozha a scuola, la nonna ha spiegato che, proprio come all'asilo, lo avrebbe aiutato in questo, per questo ha lasciato appositamente il suo lavoro. Come organizzare il lavoro con i genitori di Serezha?

7. Concorrenza

"Modello insegnante"

E in conclusione, sei invitato a rappresentare schematicamente un modello di insegnante, notando le qualità che dovrebbe possedere.

Riassumendo

La decisione del consiglio dei docenti

Consiglio degli insegnanti n. 2 (tematico)

Forma comportamentale: "Gioco d'affari"

Soggetto: “Interazione tra famiglia e scuola dell’infanzia nel preservare e rafforzare la salute psicofisiologica dei bambini”

Scopo: 1. Analisi del processo di interazione tra famiglia e scuola materna.

2. Determinare modi per migliorare l'interazione tra famiglia e scuola materna nel preservare e rafforzare la salute fisica e mentale dei bambini.

“L’unica bellezza che conosco è la salute” G.Heine

L’infanzia prescolare è un periodo unico nella vita di una persona in cui si forma la salute e si sviluppa la personalità.

Allo stesso tempo, questo è un periodo durante il quale il bambino dipende completamente dagli adulti che lo circondano: genitori, insegnanti. Pertanto, cure inadeguate, problemi comportamentali, sociali ed emotivi che sorgono a questa età portano a gravi conseguenze in futuro.

In conformità con la legge “Sull’istruzione”, uno dei compiti principali che deve affrontare un asilo nido è “l’interazione con la famiglia per garantire il pieno sviluppo del bambino”.

Pertanto, è necessario un percorso attivo per creare uno spazio unificato per lo sviluppo del bambino, sia nell'istituto di istruzione secondaria che nella famiglia.

Nel corso della storia millenaria dell'umanità si sono sviluppati due rami dell'educazione delle giovani generazioni: familiare e pubblica. Da tempo si discute su cosa sia più importante nello sviluppo della personalità: la famiglia o l'istruzione pubblica? Alcuni grandi maestri si sono schierati a favore della famiglia, altri hanno dato la palma alle istituzioni pubbliche.

Nel frattempo, scienza moderna ha numerosi dati che indicano che senza compromettere lo sviluppo della personalità del bambino, è impossibile abbandonare l'educazione familiare, poiché la sua forza ed efficacia sono incomparabili con qualsiasi educazione, anche molto qualificata, in un asilo o in una scuola.

Per garantire condizioni di vita favorevoli e l'educazione di un bambino, la formazione delle basi di una personalità armoniosa e completa, è necessario rafforzare e sviluppare stretti legami e interazioni tra l'asilo e la famiglia.

L'idea del rapporto tra istruzione pubblica e familiare si riflette in una serie di documenti legali, tra cui il "Concetto di educazione prescolare", i "Regolamenti sulle istituzioni educative prescolari", la Legge "sull'istruzione", ecc.

Pertanto, la legge “Sull'istruzione” afferma che “i genitori sono i primi insegnanti. Sono obbligati a gettare le basi dell'educazione fisica, morale e sviluppo intellettuale personalità di un bambino in tenera età."

Di conseguenza, cambia anche la posizione dell'istituzione prescolare nel lavoro con le famiglie. Ogni istituto di istruzione prescolare non solo educa il bambino, ma consiglia anche i genitori su questioni legate alla crescita dei figli. Un insegnante di scuola materna non è solo un insegnante di bambini, ma anche un partner dei genitori nella loro educazione.

Le principali aree di interazione con la famiglia sono:

1. Studio dei bisogni dei genitori riguardo ai servizi educativi.
2. Educare i genitori al fine di migliorare la loro cultura giuridica e pedagogica.

Sulla base di queste indicazioni si lavora per interagire con le famiglie dei bambini in età prescolare.

Per determinare le prospettive di sviluppo dell'istituzione, il contenuto del lavoro e le forme di organizzazione, vengono effettuati sondaggi sui genitori e sondaggi.

Ai genitori è stato somministrato un questionario “Determinare il livello di conoscenza di uno stile di vita sano e osservarlo in famiglia” dopo aver analizzato il quale abbiamo visto i seguenti risultati.

È stato inoltre condotto un sondaggio tra gli insegnanti sull'argomento "Cos'è uno stile di vita sano" .

Si è tenuta una revisione e un concorso “Attrezzature per un ambiente salva-salute” .

Riscaldamento “Continua la frase: (1 minuto ciascuno per la preparazione)

1 squadra

1. (sviluppo fisico).

durante la gara... (sport).

3. Per i bambini in età prescolare primaria, i giochi all'aperto sono principalmente

(carattere imitativo)

4. Il turismo dei bambini è... (passeggiate ed escursioni).

2a squadra

1. Il processo di cambiamento delle forme e delle funzioni del corpo umano è... (sviluppo fisico).
2. Attività speciale finalizzata al raggiungimento di una sorta di esercizio fisico risultati più alti identificati

durante la gara... (sport).

3. Per i bambini in età prescolare primaria, i giochi all'aperto sono principalmente ...

(carattere imitativo)

4. Il turismo dei bambini è... (passeggiate ed escursioni).

1 compito

“Tipologie di sanità e modalità per attuarle” .

"salute fisica" - questa è la perfezione dell'autoregolazione del corpo, il massimo adattamento all'ambiente.

"salute mentale" - questa è un'elevata coscienza, un pensiero sviluppato, una grande forza interna e morale che incoraggia l'attività creativa.

Esistono più di 300 definizioni del concetto "salute" . Secondo l’Organizzazione Mondiale della Sanità la SALUTE è uno stato di completo benessere fisico, mentale e sociale e non semplicemente l’assenza di malattie o infermità.

Salute fisica:

perfezione dell'autoregolazione nel corpo, armonia dei processi fisiologici, massimo adattamento all'ambiente (definizione pedagogica)

stato di crescita e sviluppo di organi e sistemi del corpo, la cui base sono le riserve morfologiche e funzionali che forniscono reazioni adattative (definizione medica)

Salute mentale:

elevata coscienza, pensiero sviluppato, grande forza interiore e morale che incoraggia l'attività creativa (definizione pedagogica)

questo è uno stato della sfera mentale, la cui base è lo stato di benessere mentale generale, un'adeguata reazione comportamentale (definizione medica).

La salute sociale è la salute della società e dell’ambiente per ogni persona.

2 compito

"Interazione con la famiglia"

Domande per la prima squadra:

1. Come capire cosa significa lavorare con i genitori?
2. Elencare le forme di lavoro con i genitori?
3. Visita a casa. Quando è consigliabile visitare la famiglia?
4. Lavorare con famiglie difficili. Quale famiglia consideri difficile? Avete famiglie del genere? Che tipo di lavoro è necessario fare con le famiglie difficili?

Domande per la seconda squadra:

1. Quali sono i compiti principali che deve affrontare un'istituzione prescolare nel lavorare con i genitori?
2. Interrogare. Cos'è? Nomina gli aspetti positivi e negativi del sondaggio.
3. Consideri tali forme di lavoro con i genitori come Day porte aperte, lezione aperta, numero di giornale? Cosa offre questo a insegnanti e genitori?
4. In quale caso cattivo comportamento si sta discutendo del bambino?
5. esercizio.

“Risolvere situazioni pedagogiche”

Obiettivo: modellizzazione del gioco del comportamento dell'insegnante in situazioni di risoluzione delle contraddizioni tra insegnante e genitori.

1 squadra

1. Mentre si preparava per una passeggiata, uno degli studenti ha improvvisamente tirato fuori dalla tasca del cappotto un biglietto indirizzato all'insegnante del gruppo, chiedendo alla madre di non indurire suo figlio dopo pisolino. Non è stata fornita alcuna motivazione. Risponderesti alla richiesta di un genitore? Quali saranno le tue azioni in futuro?
2. L’insegnante ha deciso di parlare con la madre di un bambino di cinque anni della combattività del ragazzo. Come inizierai una conversazione?
3. squadra
4. L'insegnante ha invitato tutti i genitori all'evento di pulizia, pubblicando informazioni a riguardo sullo stand collettivo. Sono arrivate due persone. L'insegnante è infelice. La pulizia ha dovuto essere rinviata. Come puoi spiegare cosa è successo? Cosa fare dopo?
5. Nel pomeriggio, un'auto con sabbia per i sabbiere dei bambini si è avvicinata all'asilo. La sabbia è stata scaricata sull'asfalto vicino all'ingresso. “La sera chiedete ai vostri genitori di spostare la sabbia”, ha suggerito il preside agli insegnanti. Come chiederai aiuto ai tuoi genitori? E se rifiutano, quali saranno le tue azioni?
6. esercizio

Esercizio di gioco "Famiglia moderna: com'è?"

Condurre uno spaccato delle idee del personale docente su famiglia moderna, analizzare il contesto ideale per la famiglia degli alunni e le condizioni reali.

• Ad ogni squadra viene fornito un set di riviste, carta base, colla e forbici. Il compito degli insegnanti: rappresentare famiglia moderna sotto forma di collage utilizzando qualsiasi illustrazione.
• Il gruppo di esperti dovrebbe rappresentare una famiglia ideale secondo loro.
• Dopo 10 minuti collaborazione Ogni gruppo di insegnanti racconta la propria idea di famiglia.
• (Il leader del consiglio degli insegnanti riassume il lavoro svolto, sottolineando la visione preziosa e unica di ogni squadra).

Riassumendo

La decisione del consiglio dei docenti

Consiglio degli insegnanti n. 3 (tematico)

Forma comportamentale: "Gioco d'affari"

Argomento: “Scenario del consiglio pedagogico “FSES DO.

Caratteristiche del processo educativo"

Lo scopo del consiglio degli insegnanti: aumentare la competenza professionale degli insegnanti dell'Accademia delle istituzioni educative di Mosca nel campo dell'organizzazione del processo educativo in conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare.

Compiti:

1. Fornire una descrizione generale dello standard educativo dello Stato federale. Condurre un'analisi della struttura degli standard educativi statali federali di istruzione aggiuntiva rispetto alla FGT.
2. Chiarire e sistematizzare la conoscenza degli insegnanti di MADOU sull'organizzazione del processo educativo in conformità con lo standard educativo statale federale per l'educazione educativa.
3. Fornire consigli pratici sulla pianificazione e organizzazione settimana a tema.

Lavoro preparatorio:

1. Studio da parte degli insegnanti del MADOU dei documenti normativi e legali a livello federale, regionale e municipale che regolano l'introduzione e l'attuazione dello standard educativo statale federale per l'educazione educativa.
2. Ciclo di consultazione: "Transizione dalla FGT agli standard educativi statali federali di istruzione aggiuntiva" , "Adeguamento del programma educativo educativo in conformità con lo standard educativo statale federale sull'istruzione" , "Costruzione del processo educativo tenendo conto dello standard educativo statale federale per l'istruzione" .
3. Creazione di una presentazione "Le FSES FANNO. Caratteristiche del processo educativo"

Piano dell'evento:

1. Discorso di apertura della direttrice dell'asilo (Karaulnova O.A.)
2. Rapporto sull'attuazione della decisione del precedente consiglio pedagogico

3. Problemi attuali relativi all'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione (Insegnante senior Petrova I.V.)

4. Pianificare una settimana a tema. Una drammatizzazione di una fiaba sullo standard educativo dello stato federale (gruppo creativo n. 1)

5. Compiti pratici indipendenti per gli insegnanti di MADOU.

6. Risultati del consiglio pedagogico.

Avanzamento del consiglio dei docenti

Cari colleghi! Il nostro consiglio degli insegnanti è dedicato a risolvere uno dei compiti annuali della nostra istituzione prescolare, vale a dire aumentare il livello di competenza pedagogica degli insegnanti attraverso lo sviluppo e l'implementazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare nel processo educativo della scuola materna di Mosca Istituto d'Istruzione.

Entrato in vigore il 1° settembre 2013 la legge federale"Sull'istruzione nella Federazione Russa", che ha introdotto una serie di cambiamenti significativi nel sistema educativo della Federazione Russa, e in particolare nell'istruzione prescolare. È diventata una nuova fase dell'istruzione.

Il 1° gennaio 2014 è entrato in vigore lo standard educativo dello Stato federale. È stato sviluppato per la prima volta nella storia russa in conformità con i requisiti della legge federale "Sull'istruzione" nella Federazione Russa.

Lo sviluppo dello standard di istruzione prescolare è stato effettuato da un gruppo di lavoro appositamente creato guidato dal direttore Istituto Federale sviluppo dell'istruzione di Alexander Grigorievich Asmolov.

I documenti alla base dello sviluppo dello standard sono:

• Costituzione della Federazione Russa:
• Documenti legislativi della Federazione Russa, inclusi "Legge sull'istruzione"
• Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti dell'infanzia.

Diamo un'occhiata al significato della parola "Standard"

Uno standard è un campione a cui qualcosa deve corrispondere, soddisfare in termini di caratteristiche, proprietà, qualità, nonché un documento contenente le informazioni rilevanti (Dizionario di Ozhegov).

Standard educativo statale federale: una serie di requisiti obbligatori per l'istruzione a un certo livello e (O) alla professione, specialità e area di formazione approvata dall'organo esecutivo federale che esercita le funzioni di sviluppo ordine pubblico regolamentazione giuridica nel campo dell’istruzione”.

Pertanto, lo standard educativo dello Stato federale è uno standard di qualità per l'istruzione prescolare. Secondo Aleksandr Asmolov “Lo standard dell’educazione prescolare è, prima di tutto, uno standard per sostenere la diversità dell’infanzia” . E un'altra sua citazione: “Lo standard dell’istruzione prescolare dovrebbe garantire l’attuazione delle garanzie statali e sarà finalizzato a soddisfare le esigenze dei genitori e dei bambini a questo livello di istruzione” .

Allora perché è stato necessario sviluppare uno standard educativo statale federale per le istituzioni prescolari? Dopotutto, solo di recente MADOU ha iniziato a lavorare su FGT.

FGT (requisiti dello Stato federale) sono stati sviluppati sulla base della Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" (adottato il 10 luglio 1992 N 3266-1 come modificato il 27 dicembre 2009 N 374-FZ, ovvero - sulla base "vecchio" legge. Ora abbiamo "nuovo" , Legge federale "Sull'istruzione nella Federazione Russa" del 29 dicembre 2012 N 273-FZ. E lo standard educativo statale federale per l'istruzione preliminare è un requisito della nuova legge "Sull'istruzione" , in cui l'istruzione prescolare è riconosciuta come un livello indipendente di istruzione generale, e ciò significa che ora deve funzionare secondo gli standard, poiché tutti i livelli di istruzione sono standardizzati.

Gli standard sono sviluppati per dare Educazione russa unità. Lo standard per tutti i livelli di istruzione ha la stessa struttura (disposizioni generali, requisiti di struttura programma educativo Istruzione aggiuntiva e suo volume, requisiti per le condizioni per l'attuazione del programma educativo di istruzione aggiuntiva, requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo di istruzione aggiuntiva)

Fino al 01.01.14 abbiamo lavorato su FGT. Dopo aver abolito il FGT, lo standard ha preso il meglio di loro, che era già stato testato nella pratica dell'educazione prescolare e che i nostri insegnanti erano già riusciti a padroneggiare. Questi due documenti sono certamente successivi. Parliamo di continuità. Che cos'è?

In FGT – 10, negli standard educativi statali federali di istruzione – 5

La base per la suddivisione del contenuto del DL resta invariata. Ricordiamo che nella FGT 4 sono state prese come base le aree dello sviluppo infantile (sociale - personale, cognitivo - linguistico, fisico, artistico - estetico) Sono stati suddivisi condizionatamente in 10 aree educative a seconda del tipo di attività del bambino, che era fondamentale. Anche lo standard educativo statale federale per l'educazione educativa prende come base 4 aree di sviluppo del bambino e assegna loro aree educative. Ce ne sono 5. Di quali aree si tratta? (sviluppo fisico, sviluppo del linguaggio, sviluppo cognitivo, sviluppo sociale - comunicativo, sviluppo artistico - estetico). Lo standard educativo dello Stato federale prevede che il contenuto delle aree educative sia implementato in tipi speciali di attività per bambini. Anche qui esiste una continuità diretta tra FGT e gli standard educativi statali federali. Il contenuto specifico delle aree educative dipende dall'età e caratteristiche individuali bambini. Ogni età ha i suoi tipi di attività.

Gli standard educativi statali federali per l'educazione educativa si basano su principi.

1. esperienza a tutti gli effetti da parte del bambino di tutte le fasi dell'infanzia (infanzia, prima infanzia e età prescolare, arricchimento (amplificazione) sviluppo del bambino;
2. costruire attività educative basate sulle caratteristiche individuali di ciascun bambino, in cui il bambino stesso diventa attivo nella scelta dei contenuti della sua educazione, diventa soggetto di educazione (di seguito denominata individualizzazione dell’istruzione prescolare);
3. assistenza e cooperazione di bambini e adulti, riconoscimento del bambino come partecipante a pieno titolo (soggetto) relazioni educative;
4. sostenere l'iniziativa dei bambini in varie attività (questa è un'innovazione)
5. la cooperazione tra l'Organizzazione e la famiglia;
6. introdurre i bambini alle norme socioculturali, alle tradizioni della famiglia, della società e dello stato;
7. formazione di interessi cognitivi e azioni cognitive del bambino in vari tipi di attività;
8. adeguatezza all’età dell’istruzione prescolare (rispetto di condizioni, requisiti, metodi con età e caratteristiche di sviluppo);
9. tenendo conto della situazione etnoculturale dello sviluppo dei bambini.

Forme di organizzazione delle attività per bambini

Fino a quando ogni insegnante non li implementerà principi fondamentali standard, queste disposizioni di base, non possiamo dire che lo standard educativo statale federale per l'istruzione sia stato introdotto nella pratica delle nostre attività educative. La cosa principale, dicono gli autori della norma, non è il contenuto delle aree educative. Le principali innovazioni della norma riguardano il rispetto dei principi e la loro implementazione. Sorge la domanda: come attuare questi principi, utilizzando quali tecnologie?

In qualsiasi istituto prescolare Esiste il PEP, che viene attuato durante l’intero periodo di permanenza del bambino all’asilo. Attraverso quali forme si attua? Queste non sono solo lezioni, occupano pochissimo tempo nella routine quotidiana. Di conseguenza, sono necessarie altre forme di organizzazione dei bambini. La forma principale è, ovviamente, il gioco. L'apprendimento può avvenire durante il gioco ed è necessario assicurarsi che durante il gioco il bambino non si renda nemmeno conto che gli viene insegnato. Ma oltre ai giochi, ci sono altre forme che possono rendere interessante e ricca la vita di un bambino all'asilo.

Considera queste forme:

1. Officina
2. Attività del progetto
3. Lettura di narrativa, letteratura educativa
4. Sperimentazione e ricerca
5. Tecnologia "Situazione"
6. Collezionare

Parliamo di alcuni di loro.

Un laboratorio è una forma di organizzazione dell'attività produttiva. Qui non predominano solo lezioni, attività congiunte, forme collettive di lavoro che hanno una certa motivazione sociale. (decorare il gruppo per le vacanze, realizzare souvenir, artigianato come regali) Qui è molto importante che il bambino faccia la propria scelta delle attività. Può disegnare, scolpire, realizzare applicazioni, è una sua scelta. Ha il diritto di chiedere aiuto all'insegnante e l'insegnante dovrebbe fornirlo solo quando il bambino ne ha veramente bisogno. Il bambino lavora al suo ritmo. La cosa principale è che il lavoro sia completato e abbia un risultato. Questo è supporto pedagogico. Il bambino può anche scegliere il proprio partner. Questa è la differenza rispetto alle lezioni tradizionali.

Tecnologia "Situazione" è una forma di attività congiunta che consente all'insegnante di rispondere in modo flessibile interesse cognitivo, che può verificarsi spontaneamente. Oppure potrebbe trattarsi di una situazione appositamente creata che attiva e risveglia l’interesse del bambino. I bambini risolvono il problema e l'insegnante li guida solo.

Il collezionismo è una forma di attività cognitiva dei bambini in età prescolare. È in questo che si manifestano gli interessi del bambino. È anche positivo perché puoi raccogliere non solo oggetti materiali (ad esempio semi, minerali, ma può anche essere una raccolta di emozioni, impressioni su alcuni eventi. E poi puoi usare queste impressioni in modo che il bambino trasmetta l'esperienza che ha vissuto). ha acquisito dagli altri Le impressioni dei bambini, le esperienze dei bambini e le emozioni dei bambini sono importanti; questo porta al reciproco arricchimento delle esperienze dei bambini;

La sperimentazione e la ricerca sono una forma di attività di ricerca cognitiva. Ha lo scopo di ampliare gli orizzonti dei bambini. Possiamo usare questo modulo sia in momenti speciali che in classi speciali.

L'attività progettuale è anche una forma di attività congiunta volta ad ampliare gli orizzonti dei bambini e a coltivare l'attività cognitiva di un bambino in età prescolare. L'insegnante crea le condizioni che consentono ai bambini, indipendentemente o insieme a un adulto, di acquisire nuove esperienze e acquisire conoscenze attraverso metodi sperimentali ed esplorativi.

Queste forme di attività sono molto importanti nel lavoro di un insegnante. Devono essere padroneggiati per implementare i principi di base dello standard.

Pianificazione di una settimana a tema "Regali d'autunno" (lavoro pratico indipendente degli insegnanti in gruppi).

Riassumendo

La decisione del consiglio dei docenti:

• Sviluppare un programma approssimativo come parte dell'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione.
• Gli insegnanti di MADOU dovrebbero sviluppare programmi di lavoro approssimativi per gruppi di età - settembre 2014.
• Le attività pedagogiche, secondo il business game condotto, secondo l'analisi pedagogica dei risultati delle attività educative nelle condizioni della transizione del MADU all'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, sono considerate soddisfacenti.
• Tutti gli insegnanti dovrebbero studiare la legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" del 29 dicembre 2012 N 273-FZ; Standard educativo dello stato federale DO.
• Creare una banca dati sullo sviluppo dei migliori sviluppi delle attività integrate per l'anno accademico 2015-2016.

Consiglio degli insegnanti n. 4 (tematico)

Forma comportamentale: "Gioco d'affari"

Soggetto: "Competenze pedagogiche di un insegnante"

Scenario del consiglio pedagogico finale

"Immagine di un istituto prescolare"

Obiettivo: indirizzare gli insegnanti dell'istituto educativo prescolare di Mosca per formare un'immagine positiva dell'asilo attraverso l'analisi delle attività pedagogiche dell'istituto educativo prescolare di Mosca, lo sviluppo e la ricerca modi ottimali attuazione della politica di immagine di MADOU.

1. Saluto

Un altro anno scolastico è giunto al termine. Oggi riassumiamo i risultati della nostra attività didattica. Chiederò a ciascuno di voi di scambiarsi impressioni sull'anno accademico passato, sui risultati raggiunti, sulle gioie, cambiamenti positivi. (Gli insegnanti si avvicinano l'un l'altro in modo caotico e parlano in 1-2 frasi).

2. Il consiglio finale degli insegnanti è sempre un po' stressante dal punto di vista psicologico, sia in positivo che in negativo. Ti chiedo di scrivere sugli adesivi le tue aspettative e preoccupazioni rispetto all'evento di oggi. (Il metodologo esamina le preoccupazioni e le aspettative scritte per possibili aggiustamenti al prossimo evento).

3. Oggi non ci limiteremo a riassumere i risultati del nostro lavoro dell'anno, ma cercheremo di correlare le nostre attività didattiche con i criteri per formare l'immagine di un'istituzione educativa prescolare. Per continuare a lavorare suggerisco di dividersi in squadre in base al logo scelto. (Gli insegnanti scelgono i badge con gli emblemi dipinti: insegnanti, genitori (rappresentanti legali), amministrazione dell'UO). Chiedo ai rappresentanti della comunità dei genitori, dell'amministrazione dell'istituto scolastico e degli insegnanti di prendere il loro posto.

Prima di iniziare il lavoro delle nostre comunità, vorrei sapere cosa pensi che si intenda con il concetto di immagine di un'istituzione educativa prescolare?

Gli insegnanti discutono ed esprimono le loro opinioni in gruppo (es: riconoscimento dell'asilo come frequentato dai genitori, approvazione dell'attività da parte di altri, ecc.)

Immagine (dall'immagine inglese - "Immagine" , "Immagine" ) - un'immagine artificiale formata nella coscienza pubblica o individuale mediante la comunicazione di massa e l'influenza psicologica. L'immagine è creata dalla propaganda e dalla pubblicità con l'obiettivo di formare nella coscienza di massa un certo atteggiamento nei confronti dell'oggetto. Può combinare sia le proprietà reali di un oggetto che quelle inesistenti ad esso attribuite.

L'immagine di un oggetto è un'opinione razionale o emotiva su un oggetto (persona, oggetto, sistema), che è sorto nella psiche di un gruppo di persone sulla base di un'immagine formata nella loro psiche come risultato della loro percezione di determinate caratteristiche di un dato oggetto. (http: //ru.wikipedia.org/wiki/).

L'immagine di MADOU è un'immagine emotivamente carica di un'istituzione educativa, spesso formata consapevolmente, che possiede caratteristiche appositamente specificate e progettata per fornire impatto psicologico una certa attenzione a gruppi specifici della società.

Uno dei nostri compiti principali è creare un'atmosfera di conforto psicologico e benessere emotivo, una personalità libera, creativa e attiva. La scuola materna offre ai bambini l'opportunità di uno sviluppo diversificato e agli adulti l'opportunità di esprimersi professionalmente. Immagine aziendale esterna positiva: coerenza di tutti gli elementi della comunicazione MADOU, che trasmette l'idea principale, provocando una risposta favorevole, che aumenta il grado di fiducia dell'ambiente

Cosa pensi sia incluso nel concetto di immagine di un istituto di istruzione prescolare, in quali componenti è costituito? (dichiarazioni di comando).

1. Personale Ogni membro del team ha la propria immagine professionale e, allo stesso tempo, tutti - dirigenti, insegnanti e personale di servizio junior - sono uniti da un'immagine comune: aspetto, cultura della comunicazione, intelligenza, sorriso amichevole, comportamento attraente, orgoglio per la propria istituzione e per i propri alunni.
2. Servizi Caratteristiche uniche di MADOE: educazione e istruzione di qualità.
3. Società Percezione pubblica del ruolo del MADO nella vita culturale e sociale della città.
4. Percezione visiva Un'idea dell'istituzione basata su sensazioni visive: il simbolismo dell'asilo - inno, stemma, bandiera, design di gruppi, aule, sale, corridoi.
5. Attività aziendale Partecipazione di docenti e studenti a concorsi ed eventi.

Dal punto di vista della gestione di un istituto scolastico, i componenti dell'immagine di MADOU possono essere raggruppati condizionatamente nei seguenti blocchi:

• comfort dell’ambiente istituzionale (ottimismo e buona volontà nel team, assistenza psicologica tempestiva ai singoli partecipanti al processo educativo);
• qualità dei servizi educativi (contributo allo sviluppo della formazione educativa degli studenti, alla loro educazione, alle funzioni mentali, alle capacità creative, alla formazione di uno stile di vita sano; una visione chiara degli obiettivi dell'educazione e dell'educazione, formulati nella missione dell'istituzione educativa; collegamenti con vari istituzioni sociali);
• immagine positiva del direttore e del personale dell'istituzione (competenze pedagogiche, sociali e manageriali dei dipendenti);
• Creazione stile generale locali di un istituto scolastico secondo le tradizioni, con le caratteristiche delle sue attività e capacità finanziarie; attributi esterni luminosi (presenza di simboli esterni, rituali, ecc.);
• la percezione pubblica del ruolo del MADO nella vita culturale e sociale della città.

4. Ora invito le comunità a valutare le attività del nostro MAOU nell'ultimo anno accademico secondo gli indicatori selezionati.

1. Cominciamo con una domanda generale: determinare la valutazione dell'istituto tra i genitori, l'amministrazione distrettuale e gli insegnanti (es: insegnanti: “Secondo il nostro parere, confermato da questionari e sondaggi, la soddisfazione per i servizi del MADU è del 94%; amministrazione dell’istituto scolastico: “In conformità con le richieste dei cittadini, quest’anno non ci sono stati appelli negativi al lavoro del MADOU”; ; genitori: “Il nostro asilo è apprezzato dai genitori della zona; qui lavorano le maestre più gentili e attente”; ) .
2. Quali aspetti positivi del lavoro del MADOE nell'ultimo anno sono stati notati da tutti gli oppositori (dichiarazioni basate sulla valutazione:

• ambiente confortevole dell'istituto: nei momenti difficili del regime di innovazione, agli insegnanti è sempre stato fornito supporto psicologico e metodologico, sono stati condotti corsi di formazione sulla comunicazione, crescita personale, team building e prevenzione dei conflitti.
• qualità dei servizi educativi - un rapporto di insegnanti di gruppo e specialisti sulle dinamiche dello sviluppo dei bambini e sull'attuazione dei programmi per l'anno accademico, un certificato di un insegnante senior sulla formazione avanzata per insegnanti
• L'immagine del direttore e del personale dell'istituzione è quella di personale amichevole e gestione competente
• creare uno stile generale per i locali di un istituto scolastico - cambiare il design dei colori degli interni, saturare l'ambiente di sviluppo del soggetto, selezionare nuovi mobili con un unico gamma di colori con le pareti delle stanze.
• rappresentazioni pubbliche sul ruolo di MADOU nella vita culturale e sociale del villaggio - creazione del sito web MADOU, eventi pubblici e sociali, pubblicazione di giornali di gruppo, formazione dei bambini e partecipazione degli insegnanti MADOU a concorsi di tutta Russia, regionali e rilevanza comunale).

Pertanto, nell'ultimo anno accademico, c'è stato un miglioramento nell'ambiente confortevole dell'istituto: l'unità del team nel raggiungimento dell'obiettivo comune di introdurre nella pratica il MADOU FGT nell'OOP e le condizioni per la sua attuazione, la qualità del servizi educativi - 90-95%, la creazione di uno stile moderno dei locali del MADOU, la presentazione del MADOU a livello comunale, regionale e panrusso.

3. Tuttavia, a livello generalmente positivo, sono state evidenziate anche le carenze del nostro lavoro. Cosa ha impedito al lavoro del MADO di raggiungere indicatori più elevati (certificato dell'insegnante senior).

5. I risultati sono stati riassunti, ma ogni risultato è l'inizio della fase successiva di sviluppo. Sogniamo ed esprimiamo la nostra opinione su cosa si può fare per mantenere la stabilità dei risultati raggiunti e la transizione verso nuovo livello sviluppo. (Gli insegnanti parlano della necessità di studiare nuove normative e materiale didattico, formazione avanzata, cambiamenti nel programma educativo, cambiamenti nelle condizioni per l'attuazione del programma educativo, attrezzatura dell'ambiente di sviluppo delle materie del MADU e dei siti, ecc.). Un sogno è un obiettivo, un obiettivo è un risultato, un risultato positivo è un aumento dell'immagine della nostra istituzione. Abbiamo delineato gli obiettivi delle nostre attività future.

Cosa possiamo realisticamente fare nel prossimo anno accademico? Si propone di discutere una bozza dei compiti annuali e delle principali direzioni di attività del MADU per il prossimo anno accademico e il mantenimento di un'immagine positiva dell'istituzione. Voto e parola degli insegnanti.

Riassumendo

La decisione del consiglio dei docenti