Domande sul contenuto aggiornato dell'istruzione. Un insegnante che non comprende appieno il nuovo programma

Per due giorni – 23 e 24 novembre 2017 – presso l’Università Pedagogica della Città di Mosca si è discusso della sperimentazione dei nuovi contenuti della scuola materie educative, che è stato aggiornato dopo l'introduzione del Programma obiettivo federale per lo sviluppo dell'istruzione. A questo è stata dedicata la conferenza tutta russa “Pratiche e programmi innovativi nel campo del design e dell'aggiornamento dei contenuti”. educazione generale: risultati di attuazione, prospettive di sviluppo.”

Al convegno hanno partecipato (in presenza e da remoto) docenti, dirigenti organizzazioni educative, specialisti di spicco delle università pedagogiche e degli istituti scientifici della Russia, rappresentanti delle autorità esecutive, studenti provenienti da 58 regioni. I partecipanti hanno discusso dei problemi legati all'aggiornamento dei contenuti dell'istruzione e dei problemi legati all'introduzione di nuovi programmi nelle scuole.

Nel suo discorso di benvenuto, il rettore dell'Università pedagogica statale di Mosca, Igor Remorenko, ha osservato che un insegnante moderno sceglie nel suo lavoro non quelle risorse che gli permettono di ricordare una grande quantità di informazioni, ma quelle che sviluppano interesse cognitivo bambini.

Secondo Kirill Barannikov, capo del dipartimento di sviluppo strategico dell'Università pedagogica statale di Mosca, che ha presentato un rapporto sulla pratica educativa nazionale e internazionale, il contenuto dell'istruzione è uno degli elementi principali della materia su cui si concentra l'attenzione dell'insegnante.

Alla conferenza tutta russa si è tenuta una sessione plenaria in cui sono stati presentati i risultati dell'analisi del mondo e dell'esperienza domestica, si è tenuta una tavola rotonda per discutere la scala di progettazione e descrizione dello spazio educativo, nonché i risultati di è stata discussa l'implementazione del modello di sviluppo della rete.

e organizzazioni educative in sette distretti federali Federazione Russa: Centrale, Volga, Urali, Nordoccidentale, Meridionale, Siberiano, Estremo Oriente.

Nell'ambito del progetto, i cui risultati sono stati discussi durante la conferenza, sono stati proposti e sviluppati approcci per aggiornare il contenuto delle materie educative a livello dell'istruzione generale di base linee guida aggiornare il contenuto dell'istruzione generale utilizzando materiali di tutte le aree tematiche. Le organizzazioni educative che hanno preso parte alla sperimentazione e all'implementazione del modello hanno deciso in modo indipendente quali materie o aree tematiche avrebbero scelto per implementare il progetto.

Interessante: molto spesso le scuole hanno scelto la lingua e letteratura russa, un po' meno spesso è stata data preferenza alle materie di scienze naturali, matematica e informatica, lingua straniera materie di scienze sociali, e meno spesso hanno scelto tecnologia, arte, cultura fisica e la sicurezza della vita di base.

Per l'interazione tra gli sviluppatori e le scuole partecipanti è stata creata un'apposita sezione su portale educativo. I materiali in fase di sviluppo sono stati pubblicati sulla pagina del portale, dove gli approvatori potevano familiarizzare con i materiali degli sviluppatori, inserire materiali di test, appunti delle lezioni, mappe tecnologiche Lezioni, lavoro di progettazione studenti. Gli insegnanti del test hanno espresso le loro opinioni e avanzato proposte per modificare il contenuto aggiornato dell'istruzione nella scuola primaria.

Alla conferenza, il lavoro delle sezioni tematiche si è svolto sulla base dei risultati della diffusione e dell'attuazione del modello per lo sviluppo di una rete di organizzazioni educative. Il lavoro dei gruppi problematici ha prodotto linee guida sugli obiettivi ulteriori lavori sull'aggiornamento del contenuto dell'istruzione e sulle modalità per superare i principali problemi associati all'attuazione di nuovi programmi.

14:47 — REGNUM

Circa 200 insegnanti provenienti da tutte le regioni del Distretto Federale del Caucaso settentrionale hanno preso parte all'incontro sul tema dell'aggiornamento dei contenuti dell'istruzione generale, che si è svolto presso l'Università Federale del Caucaso settentrionale. Lo ha riferito il 19 dicembre il servizio stampa dell'università.

L'evento è stato aperto dal Vicedirettore del Dipartimento ordine pubblico nel campo della valutazione della qualità dell’istruzione generale Dmitrij Metelkin, che ha segnalato due sottoprogetti progetto nazionale"Istruzione" - "Scuola moderna" e "Il successo di ogni bambino".

"Dobbiamo creare un ambiente educativo qualitativamente nuovo che funzioni per il bambino, in modo che acquisisca l'insieme di competenze che la vita e l'economia moderna gli richiedono", ha affermato.

Vicepresidente Accademia Russa Istruzione, Consigliere del Ministro dell'Istruzione della Federazione Russa Victor Basyuk nel suo discorso, ha riferito sugli standard educativi dello stato federale e sui requisiti per i risultati della padronanza delle basi programma educativo, inclusi soggetto, metasoggetto e risultati personali.

Ministro dell'istruzione Territorio di Stavropol Evgenij Kozyura ha raccontato al pubblico le caratteristiche componente regionale contenuto dell'istruzione.

A sua volta, il rettore dell'Università Federale del Caucaso settentrionale Alina Levitskaja, presentando ai partecipanti all'incontro le attività dell'università, ha affermato che uno dei progetti strategici prioritari dell'istituzione è la formazione degli insegnanti.

“Cerchiamo di comprendere nel merito se i programmi universitari attuati negli ambiti formativi dei docenti di tutte le materie corrispondano pienamente ai requisiti standard professionali, e in che misura la formazione del nostro laureato, un giovane insegnante, risponde ai bisogni scuola moderna» , ha spiegato il rettore.

Ha inoltre osservato che l'ultimo decreto del Ministero della Giustizia della Federazione Russa, e poi del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa nel 2009, ha approvato i requisiti per i risultati della padronanza del contenuto dei programmi educativi di base e dei risultati stessi per ciascuna area disciplinare dalle classi 1 a 4. E ora esattamente comunità professionale dovrebbero affrontare ed esercitarsi su queste domande per altre classi.

Dopo la sessione plenaria, i lavori dell'assemblea distrettuale sono proseguiti per sezioni tematiche. Gli insegnanti hanno preso parte alla discussione sui requisiti per i risultati delle materie derivanti dalla padronanza del programma educativo principale: istruzione generale primaria e di base.

Entro la fine del 2018, in tutti i distretti federali si terranno riunioni distrettuali sull'aggiornamento dei contenuti dell'istruzione generale. Ricordiamo che secondo il decreto di maggio (7 maggio 2018) del Presidente della Federazione Russa Vladimir Putin, la Russia dovrebbe essere tra i primi dieci paesi in termini di qualità dell'istruzione generale.

Oggi la scuola sta cambiando dinamicamente il suo aspetto. Ciò è dovuto, innanzitutto, ai gravi cambiamenti nell’istruzione kazaka. (diapositiva 1)

Gli insegnanti si trovano ad affrontare problemi: "Come insegnare nell'era della tecnologia dell'informazione?", "Come migliorare la qualità, in che modo la conoscenza acquisita nelle lezioni aiuterà lo studente a diventare un individuo competitivo?"(diapositiva 2)

Nelle misure volte ad aggiornare i contenuti dell'istruzione secondaria nazionale, l'attenzione centrale è rivolta alle competenze che possiedono vasta gamma applicazioni dentro vita moderna, – applicazione creativa della conoscenza; pensiero critico; prestazione lavoro di ricerca; uso delle TIC; applicazione di metodi comunicazione comunicativa, comprese le competenze linguistiche; capacità di lavorare in gruppo e individualmente. Basate su valori umani ed etnoculturali universali, queste competenze consentono allo studente di risolvere problemi sia di natura educativa che di vita.

Qual è il contenuto dell'istruzione?

Si tratta di informazioni sovrapposte all'attività.. (diapositiva 3)

È importante considerare non le informazioni, ma la base della scelta. L'insegnante regola la scelta delle informazioni e delle attività in base agli obiettivi sociali. Qualsiasi cambiamento nelle informazioni comporta un cambiamento nell'attività di assimilazione.

Il contenuto tradizionale di una lezione, come lo immaginiamo in epoca sovietica (con la ripetizione di ciò che è stato appreso, l'apprendimento di cose nuove e il loro consolidamento), sta diventando un ricordo del passato ed è diventato irrilevante oggi.(diapositiva 4) Questo è l'apprendimento evolutivo.(diapositiva 5)

L’educazione allo sviluppo garantisce che il bambino capisca perché sta acquisendo conoscenza. Lo studente deve capire cosa è per lui Il modo migliore ricordare il materiale, quali cose nuove ha imparato, come cambia la sua visione del mondo. In precedenza abbiamo parlato di memorizzazione continua. Oggi parliamo della natura applicata della conoscenza che può essere utilizzata nella pratica. Questo è un programma orientato alla pratica.Una scuola in condizioni di ristrutturazione si distingue per il fatto che i risultati educativi sono di natura produttiva e processo educativo caratterizzato dall'attività attiva degli studenti stessi nell'“ottenere” la conoscenza in ogni lezione.

La scuola tradizionale significava presentare la verità agli studenti, mentre la moderna concezione dell’apprendimento di Cambridge si basa proprio sull’insegnante che guida gli studenti a trovare erealizzato la verità. (diapositiva 6)

Pertanto, non caratterizzando cos'è l'attività di ricerca, ma attraverso l'immersione nell'attività di ricerca, formiamo la competenza necessaria dello studente. Che cosa stiamo facendo? Per cosa hai bisogno di aiuto? Cosa possiamo decidere da soli?

Cominciamo a sentire come sta cambiando la nostra visione pedagogica del nuovo processo educativo. Attualmente, la maggior parte degli insegnanti gravita ancora verso la lezione tradizionale. Ciò è dovuto a molteplici ragioni: l'abitudine alle forme tradizionali di apprendimento e la paura del nuovo; mancanza di comprensione dell’enorme numero di innovazioni. Alcuni insegnanti non sono pronti per l’innovazione metodologicamente, altri – psicologicamente, e altri ancora – tecnologicamente. Se consideriamo la visione tradizionale, i nostri studenti si distingueranno per la mancanza di indipendenza e una debole motivazione per il lavoro educativo dello studente. In queste condizioni, la fase di realizzazione degli obiettivi educativi si trasforma in un lavoro “sotto la frusta” con tutto ciò che lo caratterizza conseguenze negative(alienazione del bambino dalla scuola, educazione alla pigrizia, inganno). Ma il problema principale è che il processo cognitivo stesso sta perdendo la sua attrattiva. Aumenta il numero dei bambini in età prescolare che non vogliono andare a scuola. La motivazione positiva per l'apprendimento è diminuita, i bambini non mostrano più segni di curiosità, interesse, sorpresa, desiderio - non fanno affatto domande. E più a lungo persistiamo, più tempo perdiamo.

L'insegnante della nuova formazione non pianifica, ma progetta le attività educative. (diapositiva 7)

La responsabilità dell’insegnante è insegnare a pensare alle informazioni. Il compito dell'insegnante è insegnare come pensare e non solo cosa pensare. Se uno studente non impara a pensare, non sarà mai un bravo studente.

L'insegnante diventa un navigatore, svolge la funzione di un proprio organizzatore attività educative studenti, ne gestisce le attività didattiche.

IN attività pedagogica Le attività di progettazione degli insegnanti occupano un posto speciale.

Noi siamo gli insegnanti classi primarie, deve iniziare a sviluppare negli studenti le capacità di autoeducazione, la capacità di imparare ad apprendere, diventando individui indipendenti, automotivati, entusiasti, fiduciosi, responsabili con un pensiero critico sviluppato, dimostrando competenza nelle tecnologie digitali.

- Sono cambiati i metodi di insegnamento?

Indubbiamente. Il nuovo sistema è progettato per fornire ai bambini competenze e conoscenze che potranno applicare nella vita. Questo non accadeva prima. Ad esempio, abbiamo testato le tecniche di lettura: il bambino deve leggere cinquanta parole al minuto. Ma se ha capito il contenuto del testo, se conosce il significato di queste parole, non importa. Secondo il nuovo programma, non è la velocità ad essere importante, ma la comprensione e la capacità di lavorare con le informazioni ricevute. Questo non è un sistema che hai memorizzato: l'hai superato. Pertanto, l’approccio all’istruzione cambierà in modo significativo.

Una difficoltà particolare è la formazione dell'indipendenza nell'apprendimento. Un aumento del grado di indipendenza si ottiene attraverso una tale struttura di apprendimento, durante la quale viene effettuata una transizione dalle istruzioni dell'insegnante sulla necessità di utilizzare determinate conoscenze e azioni nella risoluzione di un compito di apprendimento a una ricerca indipendente di tali conoscenze e azioni. Bambino moderno non sforza i pensieri, ma cerca informazioni già pronte.(Diapositiva 8)

Come possiamo garantire un orientamento pratico nell'era dell'attacco all'individualità umana da parte dei dispositivi informatici?

Gli psicologi hanno identificato una serie di difficoltà che si verificano per vari motivi, causando difficoltà nel processo di apprendimento: (Diapositiva 9)

Basso concentrazione dell'attenzione,

scarsa capacità di percepire le informazioni a orecchio,

intrinsecamente a breve termine tipo di memoria,

disattenzione,

dimenticanza,

disorganizzazione e distrazione,

debole autoregolamentazione.

Il pensiero critico non può risolvere tutti questi problemi; dobbiamo espandere il nostro arsenale metodologico per cercare la verità. Cosa fare? (Diapositiva 10)

Forse dobbiamo cambiare il nostro atteggiamento nei confronti dei metodi di gioco. L'obiettivo principale del gioco è intrattenere, dare piacere, ispirare e risvegliare l'interesse per qualcosa. Applicazione tecnologie di gioco Molto impegnativo preparazione attenta alla lezione, in modo che l'insegnante non si lasci trasportare troppo. Troppo spesso giochiamo in classe. Il bambino moderno non vuole lavorare; esige giochi e divertimenti. È necessario ridurre la quantità lezioni di gioco e insegnare al bambino a lavorare e ottenere informazioni.(Diapositiva 11)

È possibile includere un metodo di verifica dei fatti da qualche parte. Cos'è?

Verifica dei fatti verificare l'esattezza dei fatti ricevuti (Diapositiva 12)

Un fatto è un evento supportato da prove attendibili. U persone diverse Potrebbero esserci opinioni diverse sullo stesso evento, ma non si può discutere con i fatti. Ecco perché il fatto non deve solo essere accertato, ma verificato e ricontrollato. L’arma principale del fact-checking è il dubbio. Dubitando, lo studente inizia a verificare le informazioni fonti diverse, tenta di contattare tutti i partecipanti e le parti interessate coinvolte nell'evento. L’accesso alle informazioni è impressionante, ma da grandi opportunità derivano grandi responsabilità. Se non controlli il flusso di informazioni, coprirà cose importanti e ti porterà via tempo prezioso e non noterai nemmeno come è successo.

Ecco cinque regole chiave su come trarre vantaggio da Internet:

(Diapositiva 13)

1. Inizia con la cosa principale . Trova il compito più importante

2. Ti mancherà qualcosa. "Meno è meglio"

3. Identificare le fonti di informazione. Anche se capisci cosa è più importante per te, tutto può andare storto se cerchi di raccogliere informazioni da troppe persone grande quantità fonti.

4.Pianifica il tuo processo di apprendimento. Dove non esiste un piano, si stabilisce il caos.

5. Prova a tenere aperta solo una scheda del browser e utilizzare estensioni utili.

Durante il lavoro sul programma aggiornato, i nostri insegnanti di palestra hanno riscontrato alcune difficoltà:

Il nuovo sistema di valutazione delle conoscenze non ispira fiducia. In molti modi, agisce in modo errato, ambiguo e parziale. Ad esempio, nelle regole per lo svolgimento delle valutazioni sommative del grado 1 è scritto: “Durante il completamento del lavoro, rispondi alle domande relative alle istruzioni e ai tempi di completamento. Non dovresti leggere parole per gli studenti, aiutare con l'ortografia, riformulare le domande o commentare qualsiasi informazione che possa dare un vantaggio ai singoli studenti.La difficoltà è che i compiti sono progettati per leggere consapevolmente i bambini e tali bambini nella classe rappresentano il 50% del 100%.

Poiché i compiti sono forniti in un'unica versione. Bambini che hanno difficoltà a comprendere ciò che viene detto stiamo parlando copiare attività l'una dall'altra.

Le tecniche di valutazione formativa sono interessanti per gli studenti, ma i bambini spesso non riescono a valutarsi correttamente, oppure loro stessi non sanno se hanno completato correttamente il compito, guardano il loro vicino, la loro valutazione può dipendere dal loro umore in questo momento.

A nuovo sistema valutazione, l'insegnante deve analizzare e fornire raccomandazioni nei diari a tutti gli studenti e preferibilmente su tutti gli argomenti trattati. Quando le classi sono piene di 30-40 persone, come si può pretendere che al bambino vengano fornite raccomandazioni da tutti gli insegnanti e per intero, in modo che non vi siano lacune durante il controllo sommativo?

Al giorno d'oggi, la stampa dei materiali per SOP e SOC nella stragrande maggioranza delle scuole in Kazakistan viene effettuata a spese degli insegnanti che insegnano nelle classi 1, 2, 5, 7.

È necessario risolvere il problema della compilazione dei giornali nel sistema Kundelik (versione elettronica) o nella versione cartacea del giornale. La versione elettronica viene copiata in una versione cartacea, il che richiede molto tempo all'insegnante.

Ci sono molte domande sul contenuto aggiornato, ma non è consuetudine parlare dei problemi ad alta voce, soprattutto tra gli educatori, anche se in questo caso la loro opinione è la più importante.

Questo articolo contiene spiegazioni per Microsoft Word 2010, ma vale anche per altri popolari Versioni Microsoft Parola - 2007 e 2013.

Come creare un sommario/sommario in Word?

È possibile creare un sommario in Word manualmente o automaticamente. La seconda opzione è preferibile, perché Word consente non solo di inserire un sommario in base ai titoli disponibili nel testo, ma anche di aggiornare facilmente e semplicemente questo sommario in futuro, sia i titoli stessi che i numeri di pagina su cui si trovano. Naturalmente, un indice generato automaticamente è particolarmente importante per i testi di grandi dimensioni.

Prima creazione automatica sommario, devi mostrare quali sono i titoli e i sottotitoli nel tuo testo. Evidenziare testo intero titolo o sottotitolo, quindi nella scheda "Home" della sottosezione "Stili" selezionare il livello di titolo desiderato (si consiglia di creare un sommario basato su non più di tre livelli di titoli, altrimenti sarà difficile per il lettore navigare nel testo).

Traccia: Spesso è conveniente assegnare uno stile utilizzando il pulsante Formato principale: evidenziare l'intestazione principale, fare clic sul pulsante menzionato e quindi fare clic sulla nuova intestazione.

Dopo aver aggiunto tutte le intestazioni e i sottotitoli al tuo testo, inizia a creare la sezione del sommario (o sommario). Fai clic su quel posto Documento di parole, dove dovrebbe trovarsi il sommario, quindi vai alla scheda "Riferimenti" e fai clic sul pulsante "Sommario". Nell'elenco che si apre, seleziona il formato del sommario desiderato ("Sommario assemblato automaticamente 1" o "Sommario assemblato automaticamente 2") - dopodiché il sommario verrà aggiunto nella posizione specificata in il documento.

Come aggiornare il sommario/sommario in Word?

Dopo aver aggiunto testo e nuovi titoli al documento ed eventualmente modificato i titoli aggiunti in precedenza, dovrai aggiornare i contenuti del documento. Per fare ciò, seleziona il sommario e nel riquadro che appare, fai clic sul pulsante "Aggiorna tabella". Nel modulo che si apre, indica a Word quale opzione di aggiornamento ti serve:

• se la composizione e il testo delle intestazioni non sono cambiati selezionare “aggiorna solo numeri di pagina”;
• Se hai aggiunto, eliminato o modificato intestazioni, seleziona "aggiorna completamente".

"CONTENUTI AGGIORNATI"

Nell'autunno dello scorso anno, gli studenti delle classi 2, 5 e 7 sono stati trasferiti alla formazione sui contenuti aggiornati dell'istruzione in precedenza, gli studenti di prima elementare sono stati trasferiti ai contenuti aggiornati dell'istruzione e allo stesso tempo alla procedura per i criteri; la valutazione basata è stata approvata.

Secondo Nurzhanat Erkimbaeva, insegnante in una delle scuole della città di Ayagoz, nella regione del Kazakistan orientale, il contenuto aggiornato consente agli scolari di sviluppare il pensiero critico. Secondo lei, prima gli insegnanti che lavoravano nel sistema di insegnamento tradizionale potevano valutare le conoscenze solo di quattro o cinque studenti durante una lezione, mentre ora è possibile valutare le conoscenze di tutti i 25 studenti della classe.

– In precedenza, l’onere principale del sistema educativo tradizionale ricadeva sugli insegnanti. Il contenuto aggiornato dell'istruzione aiuta gli scolari a lavorare in modo indipendente, afferma Nurzhanat Erkimbaeva.

Allo stesso tempo, l’insegnante nota che, nonostante tutta la sua efficacia per gli studenti, alcuni aspetti del nuovo programma complicano il lavoro dell’insegnante.

– In precedenza, gli scolari potevano completare i compiti dai libri di testo. Ora, secondo la valutazione formativa, a ogni studente viene assegnato un compito separato e tutto è colorato colori differenti. Ad esempio, ho tre classi. Ogni classe ha 25 studenti, cioè ogni giorno stampo 75 fogli con i compiti per loro su una stampante a colori. A volte gli insegnanti non hanno abbastanza carta o stampanti, dice l'insegnante.

Secondo Nurzhanat Erkimbaeva, gli insegnanti delle materie scientifiche hanno appena iniziato la formazione in corsi trimestrali.

Secondo il Ministero dell’Istruzione e della Scienza, la nuova materia “Fondamenti di imprenditorialità e impresa”, che sarà introdotta a settembre 2019, è ora in fase di sperimentazione pilota in 16 scuole in tutto il Paese.

Lo scopo della disciplina è sviluppare il pensiero imprenditoriale tra gli scolari e ottenere conoscenza di base sull'imprenditorialità, gli affari e l'economia, nonché la formazione della responsabilità per le proprie scelte e lo sviluppo del pensiero imprenditoriale, la creazione di una base di conoscenze pratiche per la futura autorealizzazione nelle condizioni di mercato, secondo la risposta del Ministero della Pubblica Istruzione e Scienze a RFE/RL.

VALUTARE LE CONOSCENZE DEGLI STUDENTI

Secondo le istruzioni sulla procedura per lo svolgimento della valutazione basata su criteri approvate dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza, comprende una valutazione formativa e sommativa.

La valutazione formativa è parte integrante del processo di apprendimento e viene effettuata regolarmente dal docente durante tutto il semestre. La valutazione formativa è continua feedback tra studente e docente senza assegnazione di punti e voti al fine di adeguare tempestivamente il processo formativo. La valutazione sommativa viene effettuata per fornire a docenti, studenti e genitori informazioni sui progressi degli studenti al completamento di sezioni/argomenti trasversali del curricolo e di alcuni periodo educativo(trimestre, trimestre, anno accademico, livello di istruzione secondaria) con punteggio e voti. Ciò consente di determinare e registrare il livello di padronanza dei contenuti curriculum per un certo periodo.

La risposta del Ministero dell'Istruzione e della Scienza a RFE/RL afferma che il sistema di valutazione basato su criteri comprende la valutazione formativa e la valutazione sommativa. Durante la valutazione principale non verranno assegnati punti o voti. La valutazione principale viene portata all’attenzione dei genitori in qualsiasi forma a loro conveniente, afferma la risposta del dipartimento.

La valutazione sommativa dipenderà da due fattori. Un voto viene assegnato in base alla padronanza di qualsiasi sezione da parte degli studenti o al completamento tema generale, il secondo voto viene assegnato alla fine del trimestre. La conoscenza degli studenti viene valutata utilizzando un sistema di punti e un sistema di valutazione tradizionale. Per valutare il livello di padronanza materiale didattico alla fine del semestre e anno scolastico gli studenti fanno un test. Pertanto, il voto annuale viene assegnato in base agli esiti dei trimestri sulla base degli esiti della valutazione delle sezioni/temi trasversali e dei trimestri in un rapporto percentuale di 50 a 50.

INSEGNANTE CHE NON COMPRENDE “IL NUOVO CURRICULUM”

Aiman ​​​​Sagidullaeva, lavora come insegnante Lingua kazaka e letteratura in una delle scuole del distretto di Karasai, nella regione di Almaty, dice che lei stessa non riesce ancora a “comprendere appieno il nuovo programma”. Esprime il timore che i bambini possano rimanere analfabeti.

– Secondo il contenuto aggiornato, insegno in seconda media. Argomenti come “Vantaggi e danni social networks" e "Geneticamente prodotti modificati", copertina aree diverse. Per questo studio biologia, informatica e storia. Prima di parlarne ai miei figli, dovrei studiare io stesso questo argomento. Da un lato, i bambini padroneggiano pienamente l'argomento proposto. Perché ti vengono concesse nove ore per studiare ogni sezione. Tuttavia regole specifiche sull'argomento rimani dall'altra parte. Cioè, i bambini potrebbero non padroneggiare la grammatica e rimanere analfabeti”, dice l’insegnante.

L'insegnante ritiene che il sistema di valutazione basato su criteri sia difficile per i bambini.

– Durante le valutazioni sommative e finali, i bambini restano seduti per sette-otto ore. E il sistema di formazione di cinque giorni è mirato alle classi che apprendono contenuti aggiornati. Tuttavia, poiché tutte le scuole sono passate in massa all’insegnamento di cinque giorni, gli studenti sono costretti a studiare a volte anche per sette ore al giorno, afferma Aiman ​​​​Sagidullaeva.

MINISTRO: CRESCE IL NUMERO DEGLI INSEGNANTI DI INGLESE

Un'altra innovazione in scuola media– la necessità che gli insegnanti delle materie padroneggino la lingua inglese e il passaggio alla formazione di cinque giorni.

Nelle scuole superiori verranno insegnate le materie di scienze naturali: chimica, biologia, informatica e fisica lingua inglese.

Secondo il Ministero dell'Istruzione e della Scienza, nel 2016 hanno ricevuto domande per corsi di insegnamento della lingua inglese da 750 insegnanti di materie, nel 2017 da 11.587, e quest'anno 6.510 persone hanno completato la formazione e altri 2.361 insegnanti hanno ricevuto domande. Inoltre, dal prossimo anno le materie scientifiche nelle scuole superiori verranno insegnate in inglese.

Attualmente sono stati avviati progetti pilota in 153 scuole in tutto il Paese per insegnare chimica, biologia, fisica e informatica in inglese. In 16 scuole vengono testati libri di testo e complessi educativi e metodologici in quattro materie delle classi 8 e 10.

Il 9 aprile, il ministro dell'Istruzione e della Scienza Erlan Sagadiyev ha informato il presidente del Kazakistan Nursultan Nazarbayev sui risultati della transizione delle scuole verso contenuti aggiornati basati sull'esperienza delle scuole intellettuali di Nazarbayev.

– Nel 2016 solo duemila insegnanti insegnavano in inglese. L'anno scorso hanno fatto domanda per i corsi rilevanti 11.500 persone, di cui circa tremila hanno completato i corsi e hanno iniziato a insegnare. Ottomila hanno continuato gli studi e stanno raggiungendo il livello richiesto. Pertanto, nel 2019, 13.500 insegnanti inizieranno a insegnare quattro materie in inglese”, ha affermato Sagadiev.

Il ministro delle Finanze Bakhyt Sultanov, parlando martedì alla presentazione del progetto di legge “Sugli emendamenti e integrazioni alla legge “sul bilancio repubblicano per il periodo 2018-2020”” al Parlamento Mazhilis, ha detto che si prevede di aumentare il numero degli insegnanti stipendi dal 30 al 50%, con spese per 61,8 miliardi di tenge.

Secondo lui, “l'aumento consiste di due componenti: un pagamento aggiuntivo del 30 per cento stipendio ufficiale tutti gli insegnanti insegnano secondo programmi di contenuti aggiornati (dal 1 gennaio di quest'anno, gli insegnanti di 1a, 2a, 5a, 7a elementare ricevono già pagamenti aggiuntivi); pagamenti aggiuntivi per le competenze di insegnamento dal 30 al 50% dello stipendio ufficiale.