Parte aggettivale degli esercizi linguistici. Formazione psicologica per educatori sullo sviluppo dei mezzi comunicativi e ludici di comunicazione con i bambini “Ricordiamo la nostra infanzia d'oro”

Esercizi psicologici aiutare i partecipanti alla formazione a conoscere meglio se stessi, a vedere i propri punti di forza e di debolezza e a delineare percorsi per uno sviluppo immediato. Un altro compito importante degli esercizi psicologici è imparare a comprendere meglio le altre persone e a negoziare con loro più facilmente.

Esercizi psicologici molto diversificato. Ma, alla fine, tutti aiutano i partecipanti alla formazione a diventare più armoniosi, più efficaci e più felici.

Esercizi psicologici Utilizzato più spesso nei corsi di formazione sulla crescita personale. Ma non solo. I formatori spesso includono anche esercizi psicologici nei loro programmi di formazione per la comunicazione, la fiducia, la resistenza allo stress e la definizione degli obiettivi.

Gli esperti del più grande portale professionale per formatori hanno selezionato per te 7 interessanti esercizi psicologici, che può essere trovato di pubblico dominio.

Esercizio psicologico “Regalo”

Bersaglio: L'esercizio aumenta l'autostima dei partecipanti e li stimola a lavorare su se stessi. Migliora l'umore dei partecipanti e l'atmosfera nel gruppo.

Tempo: 25-35 minuti

Dimensione del gruppo: 8-16 partecipanti

Sediamoci in cerchio. Chiedi a ciascuno di voi, a turno, di dare un regalo al vicino di sinistra (in senso orario). Il dono deve essere fatto (dato) silenziosamente (non verbalmente), ma in modo tale che il tuo vicino capisca cosa gli stai dando. Chi riceve un dono dovrebbe cercare di capire cosa gli viene donato. Fino a quando tutti non ricevono regali, non è necessario dire nulla. Facciamo tutto in silenzio.

Quando tutti ricevono i regali (il cerchio è chiuso), l'allenatore si rivolge al membro del gruppo che ha ricevuto il regalo per ultimo e gli chiede quale regalo ha ricevuto. Dopo aver risposto, l'allenatore si rivolge al partecipante che ha fatto il regalo e gli chiede che tipo di regalo ha fatto. Se ci sono discrepanze nelle risposte, è necessario scoprire cosa ha causato esattamente il malinteso. Se un membro del gruppo non può dire cosa gli è stato dato, puoi chiederlo al gruppo.

Risultati dell'esercizio:

Durante la discussione dell'esercizio, i partecipanti possono formulare condizioni che facilitino la comprensione nel processo di comunicazione. Molto spesso, queste condizioni includono l'evidenziazione di un segno significativo e chiaramente compreso di un "dono", l'uso di mezzi adeguati di rappresentazione non verbale di un segno significativo e la concentrazione dell'attenzione sul partner.

Esercizio psicologico “I miei difetti”

Bersaglio: L'esercizio aumenta l'autostima dei partecipanti e li stimola a lavorare su se stessi.

Tempo: 25-35 minuti

Dimensione del gruppo: Qualunque

È molto importante provare a trovare un nuovo nome per i tuoi difetti immaginari. Etichettateli come segue: proprietà che possono essere migliorate. La parola "debolezza" porta con sé connotazioni di disperazione e immutabilità. Sostituendolo con qualcosa che consenta di migliorare, inizi a guardare la vita in modo diverso.

Prenditi 5 minuti per scrivere un elenco dettagliato dei motivi per cui non puoi amare te stesso. Se non hai abbastanza tempo, puoi scrivere più a lungo, ma in nessun caso di meno. Dopo aver scritto, cancella tutto ciò che è correlato alle regole e ai principi generali: "Amare te stesso non è modesto", "Una persona dovrebbe amare gli altri, non se stessa". Lascia che solo quelle cose che sono personalmente collegate a te rimangano nell'elenco delle carenze.

Ora hai un elenco dei tuoi difetti, un elenco di ciò che ti sta rovinando la vita. Pensaci, se questi difetti non appartenessero a te, ma a qualche altra persona che ami moltissimo, quale di loro lo perdoneresti o, forse, considereresti anche un vantaggio? Cancella questi tratti; non possono impedirti di amare un’altra persona e, quindi, non possono impedirti di amare te stesso.

Nota quei tratti, quei difetti che potresti aiutarlo a superare. Perché non fai lo stesso per te stesso? Scrivili in un elenco separato e cancella quelli che puoi superare.

Con quelli che restano, facciamo così: diciamo a noi stessi che li abbiamo, dobbiamo imparare a conviverci e pensare a come affrontarli.

Non abbandoneremo la persona amata se scopriamo che alcune delle sue abitudini, per usare un eufemismo, non ci vanno bene.

Esercizio psicologico “Voglio cambiare me stesso”

Bersaglio: L'esercizio fisico aiuta a sviluppare nuove qualità in se stessi e accelera la crescita personale dei partecipanti.

Tempo: 25-35 minuti

Dimensione del gruppo: Qualunque

Per iniziare l'esercizio, prendi carta e penna e dividi il foglio in due colonne.

Caratteristiche di cui voglio liberarmi

Tratti caratteriali che voglio acquisire

Ora, mettendo davanti a te il tavolo preparato, cerca di rilassarti e pensare a te stesso. Puoi spegnere le luci, ma lascia abbastanza luce per poter scrivere. Quindi guarda la prima colonna, inizia il brainstorming e, rapidamente e senza pensare, scrivi tutti i tratti di cui vuoi sbarazzarti. Annota tutto ciò che ti viene in mente e non cercare di giudicare se è realistico per te sbarazzarti di questa qualità.

Ad esempio, se russi, molto probabilmente non sarai in grado di sbarazzarti di un simile disturbo: questo fatto non ti impedisce di scriverlo nella prima colonna Continua finché non scrivi almeno 5-7 tratti caratteriali. Quindi vai alla seconda colonna, inizia il brainstorming e scrivi rapidamente tutti i tratti che desideri acquisire. In alcuni casi, potrebbero essere l'opposto dei tratti di cui vuoi sbarazzarti (ad esempio, invece di essere timido, vuoi essere più estroverso; invece di essere intollerante verso le persone, vuoi essere più tollerante).

Meraviglioso!

Continua semplicemente questo processo e scrivi tutto ciò che ti viene in mente senza cercare di criticarlo o valutarlo. Inoltre, non cercare di giudicare ora se è realistico per te acquisire questa qualità. Ancora una volta, continua a scrivere finché non avrai elencato almeno cinque tratti o finché il processo non inizierà a rallentare. Quando ti senti completo, sei pronto a dare la priorità ai tratti di cui vuoi sbarazzarti o acquisire.

Elimina prima la ripetizione. Ad esempio, se scrivessi “diventare meno negativo e critico”, il tratto opposto sarebbe “diventare più positivo e di supporto”. Dopo aver annotato il tratto opposto, cancella il tratto caratteriale di cui vuoi sbarazzarti. Per stabilire le priorità, osserva ciascuna caratteristica dell'elenco una per una e determina quanto è importante per te assegnando una lettera:

• A (molto importante)
• B (importante)
• C (bello da avere, ma non così importante)

Scrivi queste lettere accanto a ciascuna riga. Guarda i tratti etichettati A. Se hai più di un tratto in questa categoria, classificali in ordine di priorità: 1, 2, 3, ecc.

Ora hai stabilito le tue priorità e lavorerai prima sullo sviluppo dei tratti che sono più importanti per te. Ma lavora sullo sviluppo di un massimo di tre tratti alla volta. Una volta che ti senti sicuro di averli resi i tratti della tua personalità, passa ai tratti successivi nell'elenco in ordine di priorità (lavora su tutti i tratti A in ordine, poi sui tratti B e infine sui tratti C). Se ritieni di essere cambiato molto, crea un nuovo elenco di priorità per te stesso.

Esercizio psicologico “Nessun giudizio”

Bersaglio: L'esercizio allena la capacità di comunicare in modo non giudicante, sviluppa un atteggiamento più positivo nei confronti delle persone.

Tempo: 15-20 minuti

Dimensione del gruppo: Qualunque

Il gruppo è diviso in coppie. I partner devono, a turno, raccontarsi delle conoscenze reciproche, evitando giudizi. Le dichiarazioni dovrebbero essere in uno stile descrittivo.

Ogni partner lavora per 4 minuti. Durante il suo discorso, il secondo partner monitora la presenza di valutazioni e voti (dà un segnale) se ce ne sono.

• Quali sono state le difficoltà?
• Cosa ti ha aiutato a evitare dichiarazioni di giudizio?
• Quali nuove qualità hai scoperto in te stesso?

Esercizio psicologico “Catene aggrovigliate”

Bersaglio: L'esercizio ti insegna a comunicare in modo efficace tra loro e aiuta a unire la squadra.

Tempo: 15-30 minuti

Dimensione del gruppo: 12-20 partecipanti

Tutti i membri del gruppo stanno in cerchio, chiudono gli occhi e allungano la mano destra davanti a loro. E si stringono con la mano che hanno incontrato per prima.

Quindi i partecipanti estendono il braccio sinistro e cercano nuovamente un partner. Il leader aiuta le mani a connettersi e si assicura che tutti tengano per mano due persone, non solo una.

I partecipanti aprono gli occhi.

Adesso il loro compito è districarsi senza aprire le mani.

Di conseguenza, sono possibili le seguenti opzioni: si forma un cerchio, oppure diversi anelli di persone collegati, oppure diversi cerchi o coppie indipendenti.

Riassumendo l'esercizio:

• Sei soddisfatto del tuo risultato?
• Cosa ti ha aiutato e cosa ti ha ostacolato nel processo?
• Chi vorresti evidenziare e ringraziare per i tuoi risultati?

Esercizio psicologico “Assumersi dei rischi”

Bersaglio: Questo è un esercizio molto breve. Esercizio di fiducia.

Tempo: 5 minuti

Dimensione del gruppo: Qualunque

Ora condurremo un esercizio che comporta un certo rischio. Ti chiedo di fidarti di me e di unirti alla cerchia di coloro che vogliono aiutarmi..."

Dopo che tutti sono entrati nel cerchio, ringraziali e dì loro che l'esercizio è finito.

Riassumendo l'esercizio:

Chiedere a chi è uscito perché lo ha fatto? Per chi non è entrato, perché? Discuti su come la frase “Fidati di me” ha influenzato la loro decisione.

Perché le persone spesso si fidano degli altri senza pensare alle conseguenze, ecc.?

Esercizio psicologico “Obiettivi di vita”

Bersaglio: L’esercizio fisico ti aiuta a sviluppare obiettivi di vita.

Tempo: 25-35 minuti

Dimensione del gruppo: Qualunque

Passaggio 1. Parliamo dei tuoi obiettivi di vita. Prendi carta e penna. Prenditi 15 minuti per pensare alla domanda: "Cosa voglio veramente ottenere dalla mia vita?" Non pensare a lungo, scrivi tutto ciò che ti viene in mente. Presta attenzione a tutti gli ambiti della tua vita. Fantasticare. Più sono, meglio è. Rispondi alla domanda come se avessi una risorsa di tempo illimitata. Questo ti aiuterà a ricordare tutto ciò per cui ti sforzi.

Passaggio 2. Ora, in due minuti, devi scegliere a cosa vorresti dedicare i prossimi tre anni. E poi altri due minuti per aggiungere o modificare l'elenco. Gli obiettivi devono essere realistici. Mentre esegui questo passaggio e quelli successivi, a differenza del primo, scrivi come se questi fossero i tuoi ultimi anni e mesi. Questo ti permetterà di concentrarti sulle cose che contano davvero per te.

Passaggio 3. Adesso definiremo gli obiettivi per i prossimi sei mesi: due minuti per creare una lista e due minuti per modificarla.

Passaggio 4. Prenditi due minuti per lavorare sulla verifica dei tuoi obiettivi. Quanto sono specifici, quanto coerenti tra loro, quanto realistici sono i tuoi obiettivi in ​​termini di tempo e risorse disponibili. Forse dovresti introdurre un nuovo obiettivo: acquisire una nuova risorsa.

Passaggio 5. Rivedi periodicamente i tuoi elenchi, se non altro per assicurarti che ti stai muovendo nella direzione scelta. Fare questo esercizio è simile all'utilizzo di una mappa durante un'escursione. Di tanto in tanto ti giri, modifichi il percorso, forse cambi anche direzione, ma soprattutto sai dove stai andando.

Riassumendo l'esercizio:

• Come ti senti dopo l'esercizio?
• Quali conclusioni interessanti hai tratto per te stesso?
• Cosa c'è stato di inaspettato per te?
• Qual è stata la cosa più difficile? Perché?
• Chi ha fatto un piano realistico ed è pronto a seguirlo?

Quindi, abbiamo presentato alla tua attenzione 7 esercizi psicologici di alta qualità. Ma vale la pena considerare che poiché questi esercizi sono presi da fonti gratuite, potrebbero già essere conosciuti dai partecipanti ai vostri corsi di formazione, poiché sono disponibili per molti formatori.

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allora puoi sempre trovare tali esercizi per la formazione su un portale di coaching professionale

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L'esercizio "Semaforo" è unico perché è lo sviluppo originale del professore di psicologia N.I.

Un esercizio incredibilmente efficace nella sua efficacia, capace di fare una “rivoluzione” nella mente dei partecipanti alla formazione in appena un'ora. Una vera "perla".

Molte persone non sanno apprezzare ciò che già hanno nella loro vita: benefici materiali, spirituali, rapporti con i propri cari. Se, in modo inaspettato, una persona perde ciò che aveva prima, si ritrova in uno stato di negatività emotiva. E quanto più forte è il grado di negatività dell'evento, tanto più difficile è per una persona mantenere il suo atteggiamento positivo nei confronti delle persone in particolare e della vita in generale. Utilizzando questo strumento, il formatore aiuta i partecipanti, senza attraversare una situazione di perdita nella vita, a fare un inventario dei loro valori, riducendo allo stesso tempo il loro coinvolgimento emotivo in una situazione spiacevole.

Cosa pensi che succederà se inviti i partecipanti alla formazione ad apprendere una tecnica che ti permetta di comprendere e sentire completamente il tuo interlocutore, fino al suo senso di sé e al suo modo di pensare? Molto probabilmente penseranno che gli stai facendo uno scherzo o che gli insegnerai qualche tecnica complessa che richiede anni per essere appresa e che ha una predisposizione naturale.

E se dicessi loro che non è uno scherzo e che in 30 minuti glielo insegnerai davvero tecnica semplice e accessibile per comprendere il tuo partner di comunicazione, una tecnica che chiunque può imparare? Naturalmente, coglieranno felicemente questa opportunità.

L'esercizio “Feeling” ti dà l'opportunità di praticare proprio questa tecnica e ottenere risultati sorprendenti nelle prime fasi.

Molto esercizio efficace e “profondo”., capace di provocare reali cambiamenti nell'autostima dei partecipanti alla formazione.

L'esercizio “Corte” è molto simile a un'udienza in tribunale, quindi molto probabilmente diventerà l'evento più sorprendente e importante della formazione per tutti i partecipanti, che avranno l'opportunità di ascoltare pubblicamente il feedback dei colleghi del gruppo. Nonostante il feedback venga fornito in forma costruttiva, contiene comunque commenti sia “positivi” che “negativi”, e quindi sarà un vero banco di prova per il gruppo. Ma alla fine della formazione i partecipanti riceveranno l’opportunità di vedere l’adeguatezza della propria autostima, metti alla prova la tua capacità di ascoltare con calma o esprimere critiche e acquisire una comprensione più obiettiva di come le loro azioni e manifestazioni vengono valutate dagli altri.

L'esercizio fisico è un must per tutti formazione sulla fiducia(Che fiducia può esserci senza un’adeguata e stabile autostima?). Si adatterà perfettamente all'allenamento per la crescita personale e sarà una buona aggiunta all'allenamento di resistenza allo stress.

Esercizio di gioco, espandere l’immagine di sé dei partecipanti alla formazione, aumentando la fiducia e aprendo nuove prospettive. Rivela il potenziale creativo dei partecipanti alla formazione, imposta e motiva il gruppo per ulteriori lavori. Forse piace riscaldamento, e il principale esercizio tematico.

Esercizio “Posso farlo molto bene!” perfetto per formazione personale e motivazionale. Sarebbe una buona opzione per adolescenti e gruppi di giovani. Può essere combinato con successo con gli obiettivi dei corsi di formazione sul team building e può essere reso molto indicativo formazione sulla fiducia. Inoltre, l'esercizio è indispensabile per la formazione sull'avvio di un'attività in proprio e per la formazione professionale.

Un esercizio di determinazione molto valido ed efficace, che offre ai partecipanti alla formazione l'opportunità di lavorare sui propri dubbi e sui possibili ostacoli nel percorso verso il proprio obiettivo. Aumenta l'energia e la motivazione del gruppo per ulteriori apprendimenti.

Adatto a qualsiasi formazione relativa al tema del raggiungimento degli obiettivi. Prima di tutto, si tratta, ovviamente, di corsi di formazione sulla definizione degli obiettivi, sulla fiducia in se stessi, sulla formazione motivazionale, nonché sulla formazione sulla crescita personale e sulla resistenza allo stress.

Il formatore ha l'opportunità di dimostrare chiaramente ai partecipanti come i piccoli ostacoli che si presentano possono interferire con il raggiungimento degli obiettivi, e come superarli facilmente semplicemente avendo la giusta determinazione.

Raccomandiamo tecniche di coaching uniche per i migliori esercizi per l'allenamento:

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  L'esercizio del “Passero-Corvo”, nonostante sia stato inventato molti anni fa, rimane efficaci e richiesti esercizio di riscaldamento molti allenatori devono farlo ancora oggi. Inoltre, è adatto sia per la formazione sulla crescita personale che per la formazione aziendale su vendite, negoziazioni e leadership.

• Esci dal cerchio!

  Estremamente potente nella sua efficacia un esercizio impegnativo che, nel più breve tempo possibile, spiega chiaramente la differenza tra un approccio costruttivo e non costruttivo alla risoluzione dei conflitti e prepara i partecipanti alla formazione per un apprendimento intensivo.

  Questo è un esercizio sarà una grande “sfida” per il gruppo. Come risultato della sua implementazione, il gruppo potrebbe acquisire la fiducia che il compito sia impossibile, ma riflettendoci vedranno un approccio completamente diverso per risolvere la situazione, che causerà "rivoluzione" nel pensiero e costituirà un ottimo inizio per comprendere la teoria di base.

  L'esercizio è adatto per la maggior parte dei corsi di formazione toccando in qualche modo il tema della comunicazione. Dopotutto, “un conflitto è uno scontro di interessi”, ed è presente quasi ovunque. Sarà molto indicativo nei corsi di formazione alla vendita, nelle negoziazioni, nei corsi di comunicazione, nei rapporti familiari. Il tema dell’“assenza di conflitti” sarà una gradita aggiunta alla formazione sulla crescita personale. Nei corsi di team building, questo esercizio promuoverà l'unità e la cooperazione armoniosa, e nei corsi di formazione aziendale e gestionale, aprirà un nuovo approccio alla risoluzione delle contraddizioni.

Trascrizione

1 Esercizi sul tema “Aggettivi” Esercizio 1. Completa le frasi con gli aggettivi. 1. Un inverno siamo andati nella foresta. C'era silenzio nella foresta. Tutto è coperto (di) neve. C'erano () () lanugine che volavano () nell'aria. I rami erano decorati con ()brina. In questo vestito () (), ogni ramo sembrava (). 2. La vista (della) foresta è magnifica. Tutto è coperto (di) neve. () l'aria è rarefatta e brucia. La neve copriva () gli alberi e i cespugli. () () i raggi scivolano su di loro e li cospargono () di lucentezza. Ma è gelido 19/1

2 inizia a diminuire e la luminosità () del cielo svanisce. () una nuvola copriva l'orizzonte. Esercizio 2. Determina la categoria dell'aggettivo. Carattere di lepre; paralume blu; cornicione in legno; oggetto di pietra; grande carattere; il giornale di ieri; tana dell'orso; appetito vorace; sguardo triste; concorrenza pericolosa; Sono un mangiatore di oche; anello d'oro; bella serata; tempo inclemente; 2/19

3 cielo sereno; eroe preferito; artista di talento; voce squillante; mattina d'inverno; neve fresca. Esercizio 3. Scrivi le frasi “Sostantivo + aggettivo” dal testo. Determina la categoria degli aggettivi. eseguire un'analisi morfologica di tre aggettivi. Maestro discorso russo 3 / 19

4 Parli in modo nativo, parli in modo intelligente. Non importa se conosci il russo, tesoro mio! Pertanto, ascolta il poeta e sii diligente in futuro, in modo da poter padroneggiare bene la possente lingua russa. Questo discorso è pieno di grandezza, orgogliosa semplicità, c'è ricchezza nelle belle parole, il potere della bellezza. 19/4

5 Diciamo che stai viaggiando verso paesi stranieri via mare, vuoi mostrare le tue conoscenze davanti ai tuoi compagni In conversazioni o controversie con un amico o un nemico, Utilizzerai coraggiosamente la lingua russa! Perciò tu, vivace scolaretto, sii più diligente in futuro! Devi parlare bene il russo. 5/19

6 (I. Grishashvili) Esercizio 4. Leggi il testo e completa i compiti. 3 la ricchezza di un popolo è la sua lingua!<...>La lingua russa più adatta e figurativa è particolarmente ricca di proverbi. Ce ne sono migliaia, decine di migliaia! Come su ali, volano di secolo in secolo, di generazione in generazione, e la distanza sconfinata dove questa saggezza alata dirige il suo volo non è visibile... Diverse sono le epoche che hanno dato origine ai proverbi. È incommensurabile la diversità delle relazioni umane, che sono impresse in noti detti e aforismi popolari. Dall'abisso del tempo sono giunti a noi la gioia e la sofferenza umana, il riso e le lacrime, l'amore e la rabbia, la fede e l'incredulità, la verità e la menzogna, l'onestà e l'inganno, la fatica e la pigrizia, la bellezza delle verità e la bruttezza dei pregiudizi. questi grumi di ragione.<...>La pubblicazione dei proverbi russi, raccolti nel corso di diversi decenni del secolo scorso dal dialettologo e scrittore V.I Dahl, servirà alla grande e nobile causa dello studio delle inesauribili ricchezze della nostra cultura nazionale 3, della nostra grande e potente lingua. (Secondo M.A. Sholokhov) 1. Trova aggettivi nel testo che appartengono a diverse categorie. 2. Dal primo paragrafo, scrivi le frasi “agg. + sostantivo”, indicare il genere, il numero e il caso dell'aggettivo. 3. Trova casi di utilizzo di un aggettivo come modificatore e come predicato (determinare il tipo di predicato). 4. Effettuare un'analisi morfologica delle parole indicate. 19/6

7 Test sull'argomento "Aggettivo" 1. Il significato grammaticale generale di un aggettivo è: A) azione B) attributo dell'oggetto C) attributo attributo D) attributo dell'azione 2. Le caratteristiche morfologiche di un aggettivo sono: A) genere, numero B) genere, numero, caso C) genere, numero, persona D) persona, numero 3. Le caratteristiche sintattiche di un aggettivo sono: A) definizione, predicato B) definizione, circostanza 7 / 19

8 C) definizione, addizione D) addizione, circostanza 4. In quali serie tutte le parole sono aggettivi? A) potente, primo, forte, volpe B) spietato, inventato, colorato, bianco C) impaziente, mostruoso, kaki, ben pasciuto D) vestito, infelice, arrabbiato, espresso 5. Gli aggettivi qualitativi sono aggettivi che denotano... A) materiale da cui è realizzato l'articolo 8/19

9 B) un segno secondo la sua appartenenza C) segni che indicano varie qualità di un oggetto 6. Indicare gli aggettivi relativi. A) giovane (uomo), bello (disegno), bianco (neve) B) legno (casa), volpe (coda), madre (sciarpa) C) primavera (mattina), ferro (chiodo), sport (vestiti) 7. Individua gli aggettivi possessivi. A) primavera (canzone), inverno (mattina), gentile (ragazzo) 9 / 19

10 B) spinoso (riccio), fresco (aria), beige (colore) C) asino (orecchie), lupo (traccia), padri (sciarpa) 8. In quale riga sono tutti gli aggettivi qualitativi? A) villaggio sul mare, pallone verde, campo sportivo B) verde smeraldo, risposta corretta, domanda difficile C) piscina, mani pulite, voce squillante 9. In quali serie sono tutti gli aggettivi relativi? 19/10

11 A) notte d'estate, linfa di betulla, anello di stagno B) posta del mattino, voce d'argento, sciarpa del padre C) marmellata di lamponi, berretto di lamponi, faccia di pietra 10. In quali serie sono tutti aggettivi possessivi A) ululato di lupo, mantello di pelle di pecora di lepre, volpe discorso B ) corna di cervo, pescato del pescatore, torta della nonna B) lavatrice, brodo di carne, tana di volpe 11 / 19

12 11. Trova gli aggettivi, indicane il genere, scegli la riga che dà la risposta corretta: “Sono di nuovo qui, nella mia famiglia! La mia terra è premurosa e gentile!” A) caro (m.r.), premuroso (m.r.), gentile (m.r.) B) caro (m.r.), premuroso (m.r.), gentile (m.r.) C) caro (m.r.), gentile (m.r.) 12. Trova gli aggettivi, indica il loro genere, scegli la riga in cui è indicato 12/19

13 risposta corretta: “La mattina presto mi sono avvicinato a un fiume maestoso. L’acqua della sorgente sprigionava una ventata di freschezza.” A) precoce (m.r.), maestoso (f.r.), primaverile (f.r.) B) precoce (mer.r.), maestoso (f.r.), primaverile (f.r.), freschezza (f.r.) B) precoce (w.r.), maestoso (f.r.) ), primavera (f.r.) 13 / 19

14 13. Trova l'aggettivo nel grado comparativo semplice. A) il più veloce B) il più bello C) il più brillante D) il più leggero 14. Indicare l'aggettivo nel grado comparativo composto. 14/19

15 A) meno complesso B) più difficile C) più difficile di tutti D) più difficile 15. Trova l'aggettivo al grado superlativo semplice. 15/19

16 A) più bello B) più calmo C) più rumoroso D) meno pesante 16. Indicare l'aggettivo nel grado superlativo composto. A) più profondo 16 / 19

17 B) il più profondo C) il più profondo D) il più profondo 17. Indicare l'opzione senza errori nella formazione del modulo di grado di confronto degli aggettivi. A. più acuto, meno ripido, più alto B. più lungo, più bello, più dolce 17 / 19

18 V. molto piccolo, più bello, più corto di tutti D. più lungo, migliore, più gustoso 18. Indicare l'opzione con un errore nella formazione della forma del grado di confronto degli aggettivi. A) il più divertente, il più piccolo, il più alto B) il più giovane, il più bianco, il più duro C) il più figo, il più intelligente, il più silenzioso 18 / 19

19 D) il più meraviglioso, il peggiore, il più rumoroso Risposte: (loadposition user4) 19 / 19

Lezione 9. Aggettivo: formazione delle parole, morfologia e flessione Piano 1. Aggettivo: informazioni di base. 2. Formazione delle parole degli aggettivi. 3. Formazione degli aggettivi

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Lezione aperta nella classe 6B sul tema: “Aggettivi possessivi” Obiettivi della lezione: Formativo: -introdurre gli studenti agli aggettivi possessivi, alle peculiarità della declinazione degli aggettivi possessivi;

GENERE AGGETTIVI Quale? y, y, oh o nuovo, nuovo, nuovo, nuovo o luce, luce, luce, luce o inverno, inverno, inverno, inverno o giovane, giovane, giovane, giovane g, k, x (severo, leggero, silenzioso) w ,

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Formazione psicologica per educatori sullo sviluppo di mezzi comunicativi e ludici di comunicazione con i bambini “Ricordiamo la nostra infanzia d'oro”.

Scopo della formazione: sviluppo di qualità professionalmente importanti, come la riflessione pedagogica, atteggiamenti positivi nei confronti dei bambini, empatia.

Obiettivi formativi:

Attrezzatura:

La formazione utilizza giochi di diverso tipo: didattici, mobili, giochi con le dita, di sviluppo (memoria, attenzione vocale), distraenti. Per realizzarli avrai bisogno di:

Sedie in base al numero dei partecipanti;

Borsa opaca e strisce di carta bianche (biglietti) per il gioco “Regali”;

Borsa opaca con vari oggetti per il gioco “Cos'è questo”;

Palline colorate per il gioco "Più veloce"

Carte con parole per il gioco “Parole dalle parole”;

Piccoli oggetti vari a seconda del numero di partecipanti per il gioco “In quale mano”;

Fogli di carta spessi, forbici, colla e decorazioni (glitter, perline, paillettes, matite, pennarelli, colori, ecc.).

Conversazione introduttiva.

La nostra sessione formativa di oggi è dedicata all'infanzia. Dopotutto, l'infanzia è il periodo più importante della vita umana. I ricordi dell'infanzia accompagnano una persona e rimangono centrali per tutta la sua vita. E l'insegnante, quasi alla pari dei genitori, guida il bambino per mano durante l'infanzia. E con quali sentimenti ed emozioni riempi le sue giornate, cosa metti nel suo cuore e nella sua mente, questo determina in modo decisivo che tipo di persona diventerà.

Pertanto, prima di tutto, i bambini dovrebbero sentirsi a proprio agio all'asilo, in modo che varchino felicemente la soglia dell'asilo e sappiano che sono amati e attesi lì, in modo che sia interessante per loro qui. Il gioco è uno dei mezzi attraverso cui ciò può essere raggiunto.

Oggi proveremo a sentirci bambini, a ricordare quanto è bello e bello giocare a vari giochi. Cercheremo di preservare e portare questo sentimento ai nostri gruppi, ai nostri ragazzi.

Formazione.

Stiamo iniziando la nostra sessione di allenamento. Qualsiasi sessione di allenamento ha regole.

1. Rivolgetevi a vicenda per nome.

2. Accetta te stesso e gli altri così come sono.

3. Sii sincero.

4. Evitate di giudicarvi a vicenda.

5. Tutto ciò che viene fatto nel gruppo viene fatto su base volontaria.

6. Partecipazione attiva a ciò che sta accadendo.

7. Rispetto per chi parla.

Riscaldamento

Obiettivo: alleviare lo stress emotivo e creare l'atmosfera per ulteriori lavori.

Psicologo: Suggerisco di scegliere qualche epiteto in relazione a te stesso. Questo aggettivo dovrebbe iniziare con la stessa lettera del nome, descrivere la persona in modo positivo e contenere esagerazioni quando possibile. Ad esempio: "Gennady brillante, Anatoly attivo, Boris violento". Poi ognuno a turno dirà il proprio nome con un aggettivo e saluterà tutti in modo originale.

2. Esercizio “Regali”

L'esercizio aiuta a creare un'atmosfera emotivamente positiva e a stabilire contatti tra i membri del gruppo. Il presentatore prepara in anticipo il materiale di gioco: un sacchetto opaco e strisce di carta pulite (biglietti). Se il gruppo è numeroso (più di 12 persone), è consigliabile regalare a ciascun giocatore non più di due biglietti; se è piccolo, puoi distribuire tre biglietti. Su ogni biglietto, i giocatori scrivono la qualità che apprezzano di più nelle persone. Nessun altro lo vede. Successivamente i biglietti vengono arrotolati e riposti in una borsa. Il presentatore mescola tutti i biglietti. Tutti si siedono in cerchio e al centro del cerchio viene posizionata una sedia con una borsa. Il presentatore sceglie qualcuno che dovrà tirare fuori un biglietto, leggerlo a se stesso e darlo a qualcuno che, secondo lui, ha questa qualità. La persona che riceve il “regalo” lo legge a se stesso, lo ringrazia, poi sceglie lui stesso un biglietto e lo regala a qualche partecipante, ecc. L'esercizio non dovrebbe essere eseguito in completo silenzio. È necessario stimolare lo scherzo e il divertimento. Puoi assicurarti che il trasferimento dei "regali" non sia concentrato nelle mani di due o tre giocatori, altrimenti il ​​resto sembrerà inutile.

3. Esercizio “Incontro”.

Quando i membri del gruppo sono diventati più liberi e rilassati nelle loro azioni e parole, nel gruppo si è creata un'atmosfera amichevole, il riscaldamento termina. Lo psicologo inizia la fase principale: la formazione pedagogica vera e propria.

Ora giochiamo un po'.

Parte pratica.

1. Gioco "Cos'è questo?"

Ogni partecipante mette la mano in un sacchetto opaco e indovina al tatto di cosa si tratta. Se ci sono pochi partecipanti, il leader può ripetere questo gioco più volte.

Ogni partecipante seleziona mentalmente un oggetto con le parole "Sto camminando per strada, indovina cosa sto guardando", che si trova nella stanza e lo descrive verbalmente. Il resto dei partecipanti deve indovinare di quale oggetto si tratta.

I partecipanti sono divisi in 2 squadre. Il presentatore consegna a ciascuna squadra un cerchio e una scopa, dopo di che sparge palline colorate. I partecipanti cercano di inserire quante più palline possibile nel cerchio entro il tempo assegnato. Vince la squadra che raccoglie più palline.

I partecipanti sono divisi in 2 squadre. Il presentatore consegna a ciascuna squadra una carta con una parola (la stessa parola per tutte le squadre). Vince la squadra che compone più parole in un certo tempo.

5. Gioco “Cosa manca”. Il presentatore posiziona sul tavolo una serie di oggetti diversi (circa 10-15). I partecipanti cercano di ricordare questi oggetti, dopodiché si allontanano e il leader mescola gli oggetti e ne rimuove uno. I partecipanti indovinano quale oggetto manca. Il gioco viene ripetuto più volte.

I partecipanti sono divisi in coppie. Ogni giocatore unisce i palmi delle mani, allargando le dita ai lati. Un dito è posizionato all'interno tra i palmi e il resto è piegato in una serratura. Ciascuno dei due giocatori deve indovinare quale dito è nascosto al suo vicino.

7. Gioco “In quale mano”.

I partecipanti sono divisi in coppie. Il primo partecipante della coppia nasconde un piccolo oggetto nel pugno dietro la schiena, il secondo deve indovinare in quale mano è nascosto l'oggetto.

I partecipanti si siedono a semicerchio. Il presentatore lancia la palla a ciascun partecipante e nomina un oggetto. Se l'oggetto è commestibile, il partecipante deve prendere la palla; se non è commestibile, gettarla via.

9. Gioco “Traccia la mano”

Ai partecipanti vengono forniti spessi fogli di carta, forbici, colla e decorazioni (glitter, perline, paillettes, matite, pennarelli, colori, ecc.). E ti viene chiesto di tracciare attentamente il palmo della mano sul foglio. Dopodiché i partecipanti dovranno ritagliare e decorare questa palma a loro piacimento. Conservano questa palma come ricordo dell'allenamento.

Conclusione. Segue la fase finale: un finale positivo e una discussione sulla lezione. Durante questa fase viene discusso ciò che è accaduto durante la lezione (riflessione di gruppo). Quali sentimenti prevalgono ora tra i partecipanti, quali conclusioni possono trarre?

Questo conclude la formazione pedagogica sul tema: sviluppo di mezzi di comunicazione comunicativi e giocosi con i bambini “Ricorda la nostra infanzia d'oro”.

Lo psicologo augura agli insegnanti il ​​successo nel loro lavoro e una piacevole comunicazione con i bambini.

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Formazione psicologica per educatori sullo sviluppo dei mezzi comunicativi e ludici di comunicazione con i bambini"Ricordiamo la nostra infanzia d'oro."

Condotto dall'insegnante-psicologo GBOU Secondary School No. 629 DO No. 2 Nikulishchina M.E.

Scopo della formazione: sviluppo di qualità professionalmente importanti, come la riflessione pedagogica, atteggiamenti positivi nei confronti dei bambini, empatia.

Obiettivi formativi:
1. Sviluppare e consolidare un atteggiamento positivo nei confronti del bambino;
2. Sviluppo di mezzi comunicativi e ludici di comunicazione con il bambino;
3. Sviluppare l'accettazione emotiva dei bambini in età prescolare;
4. Formazione di metodi di autoregolamentazione efficace.

Attrezzatura:

La formazione utilizza giochi di diverso tipo: didattici, mobili, giochi con le dita, di sviluppo (memoria, attenzione vocale), distraenti. Per realizzarli avrai bisogno di:

Sedie in base al numero dei partecipanti;

Borsa opaca e strisce di carta bianche (biglietti) per il gioco “Regali”;

Borsa opaca con vari oggetti per il gioco “Cos'è questo”;

Palline colorate per il gioco "Più veloce"

Carte con parole per il gioco “Parole dalle parole”;

Piccoli oggetti vari a seconda del numero di partecipanti per il gioco “In quale mano”;

Palla;

Fogli di carta spessi, forbici, colla e decorazioni (glitter, perline, paillettes, matite, pennarelli, colori, ecc.).

Conversazione introduttiva.

La nostra sessione formativa di oggi è dedicata all'infanzia. Dopotutto, l'infanzia è il periodo più importante della vita umana. I ricordi dell'infanzia accompagnano una persona e rimangono centrali per tutta la sua vita. E l'insegnante, quasi alla pari dei genitori, guida il bambino per mano durante l'infanzia. E con quali sentimenti ed emozioni riempi le sue giornate, cosa metti nel suo cuore e nella sua mente, questo determina in modo decisivo che tipo di persona diventerà.

Pertanto, prima di tutto, i bambini dovrebbero sentirsi a proprio agio all'asilo, in modo che varchino felicemente la soglia dell'asilo e sappiano che sono amati e attesi lì, in modo che sia interessante per loro qui. Il gioco è uno dei mezzi attraverso cui ciò può essere raggiunto.

Oggi proveremo a sentirci bambini, a ricordare quanto è bello e bello giocare a vari giochi. Cercheremo di preservare e portare questo sentimento ai nostri gruppi, ai nostri ragazzi.

Formazione.

Stiamo iniziando la nostra sessione di allenamento. Qualsiasi sessione di allenamento ha regole.

1. Rivolgetevi a vicenda per nome.

2. Accetta te stesso e gli altri così come sono.

3. Sii sincero.

4. Evitate di giudicarvi a vicenda.

5. Tutto ciò che viene fatto nel gruppo viene fatto su base volontaria.

6. Partecipazione attiva a ciò che sta accadendo.

7. Rispetto per chi parla.

Riscaldamento

1. Gioco “Nome + aggettivo”.Obiettivo: alleviare lo stress emotivo e creare l'atmosfera per ulteriori lavori.

Psicologo: Suggerisco di scegliere qualche epiteto in relazione a te stesso. Questo aggettivo dovrebbe iniziare con la stessa lettera del nome, descrivere la persona in modo positivo e contenere esagerazioni quando possibile. Ad esempio: "Gennady brillante, Anatoly attivo, Boris violento". Poi ognuno a turno dirà il proprio nome con un aggettivo e saluterà tutti in modo originale.

2. Esercizio “Regali”

L'esercizio aiuta a creare un'atmosfera emotivamente positiva e a stabilire contatti tra i membri del gruppo. Il presentatore prepara in anticipo il materiale di gioco: un sacchetto opaco e strisce di carta pulite (biglietti). Se il gruppo è numeroso (più di 12 persone), è consigliabile regalare a ciascun giocatore non più di due biglietti; se è piccolo, puoi distribuire tre biglietti. Su ogni biglietto, i giocatori scrivono la qualità che apprezzano di più nelle persone. Nessun altro lo vede. Successivamente i biglietti vengono arrotolati e riposti in una borsa. Il presentatore mescola tutti i biglietti. Tutti si siedono in cerchio e al centro del cerchio viene posizionata una sedia con una borsa. Il presentatore sceglie qualcuno che dovrà tirare fuori un biglietto, leggerlo a se stesso e darlo a qualcuno che, secondo lui, ha questa qualità. La persona che riceve il “regalo” lo legge a se stesso, lo ringrazia, poi sceglie lui stesso un biglietto e lo regala a qualche partecipante, ecc. L'esercizio non dovrebbe essere eseguito in completo silenzio. È necessario stimolare lo scherzo e il divertimento. Puoi assicurarti che il trasferimento dei "regali" non sia concentrato nelle mani di due o tre giocatori, altrimenti il ​​resto sembrerà inutile.

3. Esercizio “Incontro”.

La parte finale del riscaldamento è associata alla formazione nei partecipanti dello stato interno necessario per completare la parte principale della lezione. Poiché la parte principale della lezione è finalizzata allo sviluppo di un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti dei bambini, viene proposto un esercizio per attivare i ricordi d'infanzia dei membri del gruppo, sviluppare la percezione emotiva e formare un "complesso infantile" (la capacità di un adulto di immaginare se stesso da bambino e sentire la luminosità della percezione del mondo da parte di un bambino).

Gli insegnanti si siedono comodamente ai loro posti. Si siedono in semicerchio e il capogruppo sta di fronte a loro. Dopo le parole rassicuranti: “Rilassatevi, sedetevi più liberamente, respirate con calma per qualche minuto”, lo psicologo chiede al gruppo di visualizzare immagini e quadri che descriverà verbalmente.
E continua dicendo: “Immagina che nel momento in cui sei nella casa dove vivevi da piccolo, sei nella stanza dei tuoi figli, ricordi i dettagli: il letto, le mensole, il tavolo. Ti siedi dove di solito ti rilassi, dove ti senti particolarmente a tuo agio e a tuo agio. Ti stai preparando internamente per un incontro che è importante per te. Sei concentrato e attento a te stesso.
E ora ti alzi mentalmente e cammini verso l'uscita. Apri la porta e scendi lentamente i gradini delle scale. Esci dall'ingresso buio sulla strada nello spazio luminoso di una giornata estiva e soleggiata. Un bambino sta camminando verso di te per strada. Si sta avvicinando sempre di più. Dai un'occhiata più da vicino, questo bambino sei tu, com'eri quando andavi all'asilo. Guarda come è vestita questa ragazza, qual è la sua espressione facciale, il suo umore. Prova a guardarlo nel modo più dettagliato possibile. Chiedile una domanda che è importante per te e prova ad ascoltare la sua risposta.
Dopodiché, girati e lentamente, senza fretta, torna al tuo appartamento.
Dopo questo esercizio, lo psicologo pone le domande: “Descrivi la tua immagine, come eri da bambino e cosa hai adesso nella tua immaginazione”; “Che domanda hai fatto, che risposta hai ricevuto?”; "Descrivi le tue esperienze e impressioni."

Quando i membri del gruppo sono diventati più liberi e rilassati nelle loro azioni e parole, nel gruppo si è creata un'atmosfera amichevole, il riscaldamento termina. Lo psicologo inizia la fase principale: la formazione pedagogica vera e propria.

Ora giochiamo un po'.

Parte pratica.

1. Gioco "Cos'è questo?"

Ogni partecipante mette la mano in un sacchetto opaco e indovina al tatto di cosa si tratta. Se ci sono pochi partecipanti, il leader può ripetere questo gioco più volte.

2. Gioco “Sto camminando per strada, indovina cosa sto guardando”.

Ogni partecipante seleziona mentalmente un oggetto con le parole: "Sto camminando per strada, indovina cosa sto guardando"che è nella stanza e lo descrive verbalmente. Il resto dei partecipanti deve indovinare di quale oggetto si tratta.

3. Gioco “Il più veloce” o “Mad Broom”

I partecipanti sono divisi in 2 squadre. Il presentatore consegna a ciascuna squadra un cerchio e una scopa, dopo di che sparge palline colorate. I partecipanti cercano di inserire quante più palline possibile nel cerchio entro il tempo assegnato. Vince la squadra che raccoglie più palline.

4. Gioco “Crea parole da parole”.

I partecipanti sono divisi in 2 squadre. Il presentatore consegna a ciascuna squadra una carta con una parola (la stessa parola per tutte le squadre). Vince la squadra che compone più parole in un certo tempo.

5. Gioco “Cosa manca”.Il presentatore posiziona sul tavolo una serie di oggetti diversi (circa 10-15). I partecipanti cercano di ricordare questi oggetti, dopodiché si allontanano e il leader mescola gli oggetti e ne rimuove uno. I partecipanti indovinano quale oggetto manca. Il gioco viene ripetuto più volte.

6. Gioco “Quale dito manca”.

I partecipanti sono divisi in coppie. Ogni giocatore unisce i palmi delle mani, allargando le dita ai lati. Un dito è posizionato all'interno tra i palmi e il resto è piegato in una serratura. Ciascuno dei due giocatori deve indovinare quale dito è nascosto al suo vicino.

7. Gioco “In quale mano”.

I partecipanti sono divisi in coppie. Il primo partecipante della coppia nasconde un piccolo oggetto nel pugno dietro la schiena, il secondo deve indovinare in quale mano è nascosto l'oggetto.

8. Gioco “Commestibile - non commestibile”

I partecipanti si siedono a semicerchio. Il presentatore lancia la palla a ciascun partecipante e nomina un oggetto. Se l'oggetto è commestibile, il partecipante deve prendere la palla; se non è commestibile, gettarla via.

9. Gioco “Traccia la mano”

Ai partecipanti vengono forniti spessi fogli di carta, forbici, colla e decorazioni (glitter, perline, paillettes, matite, pennarelli, colori, ecc.). E ti viene chiesto di tracciare attentamente il palmo della mano sul foglio. Dopodiché i partecipanti dovranno ritagliare e decorare questa palma a loro piacimento. Conservano questa palma come ricordo dell'allenamento.

Conclusione. Segue la fase finale: un finale positivo e una discussione sulla lezione. Durante questa fase viene discusso ciò che è accaduto durante la lezione (riflessione di gruppo). Quali sentimenti prevalgono ora tra i partecipanti, quali conclusioni possono trarre?

Questa è la fine della formazione pedagogica

Esercizi di formazione per lezioni di lingua russa in 6a elementare sull'argomento "Gradi di confronto degli aggettivi"

Questo sviluppo è rivolto agli insegnanti dell'insegnamento della lingua e letteratura russa del 6° anno e può essere utile anche per ripetizioni complesse in preparazione alla certificazione finale sotto forma di Esame di Stato Unificato

I gradi di confronto sono una categoria grammaticale di aggettivi qualitativi che esprimono la differenza relativa o la superiorità nella qualità insita in oggetti o azioni. Nella pratica scolastica, è consuetudine distinguere due gradi di confronto degli aggettivi: comparativo e superlativo.
I gradi di confronto degli aggettivi consentono di utilizzare connessioni meta-soggetto, poiché sono un mezzo linguistico per esprimere l'operazione logica del confronto - un metodo importante per comprendere il mondo che ci circonda.
L'espansione delle informazioni teoriche linguistiche e meta-disciplinari, da un lato, e la selezione di compiti pratici che le illustrano, dall'altro, dovrebbero garantire l'interesse degli studenti per il materiale studiato e la sua più profonda assimilazione.

Obiettivi:
Educativo: consolidare i concetti di gradi di confronto degli aggettivi; aggiornare le conoscenze sulle caratteristiche morfologiche degli aggettivi;
Evolutivo: sviluppare la capacità di confrontare e analizzare; sviluppo dell'immaginazione creativa; sviluppo delle capacità di riassumere informazioni e trarre conclusioni; sviluppare le capacità comunicative degli studenti.
Educativo: coltivare una cultura della comunicazione
Cognitivo: attivazione pratica del vocabolario e del materiale grammaticale sull'argomento, capacità di condurre monologhi e discorsi dialogici.
Compiti:
sviluppare la capacità di analizzare, confrontare, generalizzare;
formazione di abilità linguistiche monologiche;
sviluppo delle capacità comunicative degli studenti;
promuovere un atteggiamento attento verso la lingua e una cultura della comunicazione.

Esercizi di allenamento

Esercizio 1. Identifica i gradi comparativi degli aggettivi e spiega come hai fatto. Come capisci il significato dei proverbi?
(L'esercizio ha lo scopo di distinguere tra aggettivi di grado comparativo e avverbi di grado comparativo. Senza contesto, questo è impossibile da determinare, ma in una frase, dopo aver chiarito il ruolo sintattico della parola, questo non è difficile. Un aggettivo nel grado comparativo è solitamente un modificatore o predicato, e il grado comparativo di un avverbio è una circostanza)
1. La buona fratellanza è più forte della ricchezza. 2. La mattina è più saggia della sera. (Proverbi). 3. La loro volontà e il loro freddo sono più cari alle onde dei raggi afosi del mezzogiorno. (M. Lermontov). 4. Almeno il suono dei discorsi a volte sembrava più gentile. (A. Pushkin). 5. Era mezza testa più bassa di sua sorella. (A. Kuprin).

Esercizio 2.
a) Ricorda quale domanda la regina malvagia fece al suo specchio magico in "La storia della principessa morta e dei sette cavalieri" di A. S. Pushkin. Trova gli aggettivi comparativi e determina la loro forma iniziale.
b) Scrivi aggettivi comparativi invece di punti. Qual è la variante della seconda forma, con quale accento si pronuncia?
Ma dimmi: come può?
Per avermi addosso...?
Confessare: io tutti...,
Fai il giro di tutto il nostro regno.

Esercizio 3. Leggi le righe della fiaba di P. Ershov "Il piccolo cavallo gobbo". Inserisci aggettivi comparativi al posto dei punti. Spiega la tua scelta.
E Ivan cominciò a gridare loro:
“È una vergogna, fratelli, rubare!
Anche se tu sei Ivan...,
Sì, Ivan, tu...:
Non ti ha rubato i cavalli!»

Esercizio 4. Scrivi il detto di Alessandro Magno. Trova gli aggettivi nella forma comparativa composta. È possibile sostituirli con moduli semplici? Come interpreti queste parole?
"Non c'è niente di più servile del lusso e della beatitudine, e niente di più reale del lavoro."
(Più servile, più reale)

Esercizio 5. Confrontare gli oggetti secondo un dato criterio. Componi le frasi:
1. Ghiaccio e acqua, platino e oro, latte e panna: confronto in peso.
2. Giove e Terra, oceano e mare - in termini di dimensioni.
3. Volga e Amazzonia, anaconda e boa reticolato - in lunghezza.
4. Sirio e Polare - per luminosità.

Esercizio 6. Trova la caratteristica per cui questi oggetti differiscono. Confrontateli. Scrivi le frasi. Spiegare il metodo di formazione del grado comparativo.
Granito e diamante, mese e settimana, coorte e legione, Himalaya e Pamir, giornali e riviste, oro e argento, treni veloci e passeggeri.

Non dobbiamo dimenticare che è possibile confrontare non solo le caratteristiche di oggetti diversi, ma anche le caratteristiche di uno stesso oggetto in circostanze diverse (temporali, spaziali, ecc.). In questi casi vengono usati i verbi diventare, diventare, ecc.
Esercizio 7. Completa le frasi utilizzando il verbo diventare. Spiegare il metodo per formare i gradi di confronto.
1. Con l'inizio della primavera, i giorni... . 2. Quando si riscalda l'acqua... . 3. Dove è passato lo sciatore c'è la neve... . 4. Più vicino alla foce del fiume... . 5. Una persona che pratica sport... .

Esercizio 8. Scegli le definizioni per questi nomi e inseriscile nella forma superlativa semplice. Componi delle frasi con le frasi risultanti.
Termine, esperienza, rispetto, richiesta, comandante, azione, problema.
(Parole di riferimento: grande, ricco, nobile, breve, profondo, umile, interessante).
Le forme superlative complesse degli aggettivi esprimono più spesso il più alto grado di qualità tra un insieme di oggetti o un'intera classe di oggetti omogenei.

Esercizio 9. Crea frasi con questi nomi usando gli aggettivi alla forma superlativa. Indicare in quali casi la formazione di una forma semplice è impossibile.
Balena, bucaneve, Plutone, ghepardo, Everest, Pelè, Sumer.
(Parole di riferimento: alto, remoto, grande, popolare, veloce, antico, precoce).

Sin dai tempi antichi, le persone che parlavano lingue diverse dovevano comunicare tra loro.
Gli interlocutori possono parlare ciascuno la propria lingua madre e capirsi parzialmente se le lingue sono simili. Nei paesi slavi il russo 3 verrà probabilmente in qualche modo compreso, ma nella vicina Ungheria 3 non è più così: la lingua ungherese è completamente diversa dal russo.
Accade spesso che due interlocutori siano aiutati a capirsi da una terza persona, un traduttore. Ma, in primo luogo, la traduzione richiede più tempo e, in secondo luogo, non è sempre possibile.
Spesso gli interlocutori passano a una terza lingua che non è nativa di entrambi. Nel mondo moderno, può essere assolutamente la lingua di "nessuno" Esperanto 3 o latino, ma più spesso parlano una lingua nativa di qualcuno nel mondo. In genere, questa lingua ha maggiore autorità rispetto alle lingue native degli interlocutori. Potrebbe essere semplicemente un linguaggio comune. Nel mondo moderno, la lingua della comunicazione internazionale 3 è spesso l'inglese.

(Basato su materiali dell'enciclopedia della lingua russa)

1. Scrivi i nomi propri dal testo.
2. Fornisci esempi di nomi animati e inanimati.
3. Annota 2-3 esempi di nomi della 1a, 2a e 3a declinazione. Determina il loro genere.
4. Ci sono nomi flessibili nel testo? Scrivili.
5. Trova i nomi indeclinabili nel testo. Determina il loro genere.
6. Dimostrare che la parola russo in questo testo è usato nel significato di aggettivo e sostantivo. Fornisci esempi.
7. Trova nomi nel testo che non cambiano in base al numero. Determina il loro genere.
8. Effettuare un'analisi morfologica delle parole indicate.

Segni costanti. Prove I

1. In quale riga ci sono tutte le parole sostantivi?
a) pianta, tre, fuoco, campo
b) quadrato, trattino, spettacolo di varietà, insieme
c) sodio, marrone, alluminio, qualsiasi
d) mango, nuvola, albero, marmellata

2. In quali serie tutti i nomi sono inanimati?
a) bufalo, passero, bestia
b) persone, cadaveri, studenti
c) robot, uomo morto, asso
d) diavolo, egoista, diavolo

3. In quali casi le caratteristiche grammaticali dei sostantivi sono indicate correttamente?
a) edificio - sostantivo, nome comune, inanimato, neutro, 2a declinazione
b) germoglio - sostantivo, nome comune, animato, maschile, 2a declinazione
c) ignorante - sostantivo, nome comune, animato, femminile, 1a declinazione
d) bambino - sostantivo, nome comune, animato, genere generale, 2a declinazione

4. Quale dei sostantivi evidenziati nella frase ha caratteristiche grammaticali definite in modo errato: He boschetti amavo quelli spessi, privacy, silenzio e notte, E stelle e la luna? a) boschetti - sostantivo, nome comune, inanimato, femminile, 1a declinazione, usato nel caso accusativo, plurale
b) solitudine - sostantivo, nome comune, inanimato, neutro, 3a declinazione, usato all'accusativo, singolare
c) notte - sostantivo, nome comune, inanimato, femminile, 3a declinazione, usato all'accusativo, singolare
d) stelle - sostantivo, nome comune, inanimato, femminile, 1a declinazione, usato all'accusativo, plurale

5. Quale dei sostantivi evidenziati ha caratteristiche grammaticali definite in modo errato: Interesse alla psicologia persona aiutato I. V. Repin diventare eccezionale ritrattista? a) interesse - sostantivo, nome comune, inanimato, maschile, 2a declinazione, usato al nominativo, singolare, soggetto nella frase
b) ritrattista - sostantivo, nome comune, animato, maschile, 2a declinazione, usato nel caso strumentale, singolare, nella frase è un oggetto
c) Repin - sostantivo, proprio, animato, maschile, 2a declinazione, usato nel caso dativo, singolare, nella frase è un oggetto
d) persona - sostantivo, nome comune, animato, maschile, 2a declinazione, usato nel caso accusativo, singolare, nella frase è un oggetto

Spesso sorgono difficoltà nel determinare il genere dei sostantivi.
Ricordare:

maschile	femminile	neutro
sala	pacco postale	marmellata
tracolla	sandalo	contralto
sbarra	velo	monist
tulle	mais	animale di pezza
shampoo	scarpa	tentacolo

Alcuni sostantivi hanno forme di genere equivalenti (serranda - serranda, voliera - voliera).

Ex. 2. Scegli le definizioni per le parole indicate. Abbina correttamente le definizioni ai nomi.

Pianoforte, cognome, topo, patata, ringhiera, tulle, gioventù, catino, mais, pacco, vermicelli, velo, fagioli, giro, carcassa, mascara, quadriglia, pagella, manubrio.

Genere dei sostantivi indeclinabili

Il genere dei sostantivi indeclinabili di origine straniera è determinato come segue.
Il genere maschile comprende nomi che sono:
a) nomi di persone di sesso maschile (ad esempio, addetto, couturier, dandy);
b) nomi di animali (ad esempio, pony, canguro, scimpanzé), escl.: tse-tse(fr.);
c) sostantivo caffè(cfr. r. sostantivo. caffè accettabile solo come opzione colloquiale).
Il genere femminile comprende sostantivi - nomi di persone di sesso femminile (ad esempio, signora, signora, signora).
Il genere neutro include sostantivi - nomi di oggetti (ad esempio, cappotto, cinema, menu, taxi ecc.).
Il genere dei nomi propri e di alcuni nomi comuni è determinato dal loro nome comune. Per esempio: Tbilisi(città) - signor, Mississippi(fiume) - w. R., Ontario(lago) - mer r., e anche Ivasi(aringa) - f. R., salame(salsiccia) - f. R. Alcuni sostantivi sono usati solo al plurale, per cui l'accordo con altre parole avviene secondo la forma numerica. Per esempio: tende - tende orizzontali e verticali.
Il genere delle parole composte è solitamente determinato dal genere della parola principale. Per esempio: LES(moneta liberamente convertibile) - g. R., rono(Dipartimento distrettuale della pubblica istruzione) - sig.

Ex. 3. Inserisci le lettere mancanti, tenendo conto delle regole per concordare i sostantivi evidenziati con definizioni e predicati secondo la forma di genere.

1) Caffè era... un po' caldo... . 2) Preferito... giuria Ho esaminato... l'intero programma. 3) Come lingua ausiliaria esperantoè stato... creato... circa cento anni fa dal Dr. L. Zamenhof. 4) Yangtze navigabile per quasi tremila chilometri. 5) Colloquio con gli astronauti verrà pubblicato... sul prossimo numero del nostro giornale. 6) Umanoide... scimpanzé vive in Africa. 7) Vecchio... signora era... vestito... con un abito elegante.

Ex. 4. Scegli una definizione per i seguenti nomi indeclinabili, indica il loro genere. Motiva la tua risposta.

Taxi, applique, deposito, pari, Missouri, cacatua, cacao, croupier, pince-nez, metro, cappotto, foyer, pari, alibi, ufficio, bar, intrattenitore, CIS, arbitro, tse-tse, Sochi, aloe, spettacolo.

Utilizzo delle forme numeriche dei sostantivi

I nomi maschili che terminano in consonante solitamente hanno la desinenza al nominativo plurale -s (-i-): avvocati, chiavi, fabbriche. Tuttavia, un certo numero di sostantivi maschili plurali simili terminano con accentato -a- (-i-): a casa, la sera.
Ricordare:

fine -s(i)) avere le parole:		fine -COME) avere le parole:
contabili	rapporti	indirizzi	distretti
elezioni	editori	fatture	garantisce
contratti	rettori	direttori	vacanze
ingegneri	settori	medici	passaporti
istruttori	fabbri	barche	cuochi
conduttori	torte	giacca	cantine
costruttori	fronti	campane	professori
docenti	autisti	corpo	varietà
ufficiali	officine	cupole	francobolli

Ci possono essere anche differenze semantiche tra le forme plurali dei sostantivi maschili:
edifici(torso) - alloggiamenti(edifici, unità militari);
campi(gruppi socio-politici) - campi(sport, turismo, militare);
cinture(geografico) - cinture(parti di indumenti);
ordini(monastico, cavalleresco, massonico) - ordini(premi) .
Ci sono pochissime varianti uguali dei sostantivi maschili plurali nella lingua russa. Questi includono, ad esempio, i moduli trattori - trattori, faretti - faretti, incrociatori - incrociatori, anni - anni e alcuni altri.

Ex. 5. Dai sostantivi formare le forme normative del nominativo plurale.

Indirizzo, contabile, direttore, contratto, anno, ingegnere, direttore d'orchestra, barca, corpo d'armata, accampamento, marito, immagine, ordine, mandato, ufficiale, cintura, professore, rapporto, rettore, fronte, colore, autista, passaporto, grado, fattura scambio, cupola.

Ex. 6. Inserisci la desinenza plurale corretta del sostantivo.

1) Medaglie e ordini... sono simboli non solo di merito militare. 2) Docenti esperti sono stati invitati a condurre conversazioni e relazioni... . 3) Sulla tela di Levitan, i delicati toni blu del cielo trasmettono la trasparenza dell'aria mattutina. 4) La scelta... del governatore regionale dimostra che molti oppositori politici stanno stringendo un accordo... sulla cooperazione. 5) D'estate molti iniziano le vacanze... . 6) Il nostro reparto pasticceria dispone sempre di torte fresche... . 7) Molti laboratori dello stabilimento sono stati riorientati per produrre nuovi prodotti.

Utilizzo dei moduli per casi
nomi

Particolari difficoltà sorgono quando si formano le forme genitive plurali dei sostantivi.
Ricordare: Le seguenti forme sono normative tra i nomi maschili:
paio stivale, stivali di feltro, spalline, stivali, calze,
ma (attenzione!): paio di calzini
acquistare ananas, arance, mandarini, pesche, melanzane, pomodorini, pomodorini
Alcuni ampere, arshin, hertz, micron, watt, volt, ohm, raggi X
Alcuni ettari, grammi, chilogrammi, chilometri, metri, newton, centesimi
essere tra Inglesi, armeni, baschiri, bulgari, buriati, georgiani, turchi, lezghini, mordvini, osseti, rumeni, tartari, turkmeni, zingari
squadra ussaro, dragone, partigiano, soldato
essere tra Beduini, Boscimani, Kalmyks, Kirghisi, Mongoli, Neri, Tagiki, Tungus, Uzbeki, Croati, Yakuti
squadra guardiamarina, minatori, genieri
Le seguenti forme sono normative tra i nomi femminili:
Alcuni favole, chiatte, cialde, matrimoni, pettegolezzi, aironi, tate, lenzuola (lenzuola), scarpe
Alcuni azioni, birilli, manciate, candele
Le seguenti forme sono normative tra i nomi neutri:
piattini, asciugamani, mele, giri
Ricordare: Per i nomi usati solo al plurale valgono le seguenti forme:
attacchi
oscurità
vita quotidiana
gelo
rastrello
crepuscolo
lokhmotiev
vivaio

Ex. 7. Formare il genitivo plurale dei seguenti nomi.

Arance, melanzane, baschiri, piattini, stivali, vita quotidiana, stivali di feltro, cialde, grammi, ettari, georgiani, kirghisi, mandarini, calzini, lenzuola, asciugamani, stivali, orecchini, soldati, crepuscolo, scarpe, calze, giovanotti, presepi , schede elettorali.

Ex. 8. Scegli la desinenza corretta del sostantivo.

1) Il grande frutteto occupava una superficie di oltre cinque (ettari, ettari). 2) Nella nostra classe ci sono diversi studenti (Yakuts, Yakuts) e (Turkmeni, Turkmeni). 3) Il testamento indicava che l'eredità era divisa in più parti uguali (azioni, azioni). 4) A casa, con una semplice tunica senza (spalline, spallacci), il giovane non dava l'impressione di un ufficiale combattente. 5) Il negozio di merceria ha una vasta scelta di (calze, autoreggenti) e (calzini, calzini). 6) È stato installato un nuovo contatore elettrico da 10 (amp, ampere).

Compiti di prova II

1. Quale sostantivo è maschile?
a) contralto
b) topo
c) tulle
d) callo

2. Quale sostantivo è femminile?
a) solo
b) pacchi postali
c) applique
d) cigno

3. Quale sostantivo è neutro?
a) caffè
b) intrattenitore
c) marmellata
d) piagnucolone

4. Quale opzione presenta pari opzioni?
a) ferrovia - ferrovia
b) persiana - persiana
c) film - film
d) scarpe - scarpa

5. In quale versione il genere dei sostantivi è indicato in modo errato?
a) scimpanzé (m.b.)
b) ONU (m.r.)
c) bar (nella media)
d) allegare (m.r.)

6. In quale versione il genere dei sostantivi è indicato in modo errato?
a) Oslo (m.b.)
b) alibi (s.r.)
c) kimono (femmina)
d) velo (f. r.)

7. Quale parola nella forma nominativo plurale ha la desinenza -ы (-И)?
a) accordo...
b) fattura...
c) passaporto...
d) professore...

8. Quale parola nella forma nominativo plurale ha la desinenza -ы (-И)?
a) ragioniere...
b) distretto...
c) navigare...
d) vacanza...

9. Quale parola nella forma nominativo plurale ha la desinenza -A (-Я)?
a) ingegnere...
b) frase...
c) torta...
d) direttore...

10. Quale frase non viola le regole per formare le forme plurali dei sostantivi? a) Nell'impresa sono stati aperti nuovi laboratori per la lavorazione dei prodotti.
b) In ogni squadra sono presenti istruttori di nuoto.
c) Vengono assunti contabili con esperienza.
d) Le valvole dell'auto battono.

11. In quale versione del sostantivo al genitivo plurale ha la desinenza -OB? a) Georgiano...
b) Armeni...
c) soldato...
d) zappatore...

12. In quale versione di un sostantivo al genitivo plurale ha la desinenza zero? a) Uzbeco...
b) Tartari...
c) Mongolo...
d) grammo...

13. In quale variante sono state violate le regole per la formazione delle forme genitive dei sostantivi? a) niente scarpe autunnali
b) un distaccamento di partigiani
c) dieci chilogrammi di mele
d) non ci sono piattini puliti

14. Quale delle frasi è errata? a) la nostra scuola professionale
b) TSB popolare
c) Centrale nucleare di Novovoronezh
d) ufficio di progettazione di fabbrica

ESERCITAZIONE SULL'ORTOGRAFIA

Terminazioni dei nomi ortografici

Per evitare errori nell'ortografia delle vocali e E E nelle desinenze dei sostantivi appartenenti ai diversi tipi di declinazione occorre ricordare:

Vocale E	Vocale I
1) nel sostantivo d.p. 1° libro: lungo il muro, lungo il vicolo; 2) in pp sostantivo. 1a e 2a riga: sul fiume, sull'idea, sul campo, al polso, sul consumatore	1) a r., d., pp n. SU -e io, e p.p. SU -y, -y: dalla stazione, alla stazione, riguardo alla stazione; sul genio, nell'edificio; 2) nel fiume sostantivo 1° libro: nessuna idea; 3) a r., d. e p.p. 3a classe: al porto, al porto, alla tristezza, alla tristezza; 4) in r., d., pp. di sostantivi diversamente indeclinabili: allo stendardo, alla tribù, tra le fiamme

Attenzione: combinato con una preposizione Di in termini di tempo(da = dopo) il sostantivo è inserito nella clausola: all'arrivoein città dopo aver finitoEscuole.

Ex. 9. Scrivi a chi vengono inviati i telegrammi e da chi. Usa questi nomi.

Esempio: telegramma di Zoya Ivanovna Shishkova ad Anna Ilyinichna Osipova.

Ex. 10. Riscrivi, aprendo le parentesi e inserendo il sostantivo al caso corretto. Evidenzia le desinenze dei nomi.

1) Abbiamo camminato lungo un (vicolo) ombreggiato. 2) Nella sala d'arte (galleria) è organizzata una mostra di opere di giovani artisti. 3) I nostri dipendenti si sono riposati bene in (sanatorio). 4) Nella (espansione e miglioramento) della produzione, l'uso di attrezzature speciali gioca un ruolo importante. 5) L'economia è la scienza dell'uso efficiente delle risorse. 6) Alla conferenza... è stata fatta una relazione sull'origine... della vita... sulla Terra... . 7) Sui giornali circolavano notizie di una nuova (sceneggiatura) per un film famoso.

Suffissi dei nomi ortografici

Particolari difficoltà sorgono quando si scrivono suffissi di sostantivi che differiscono nelle vocali e E E, O E e, così come le consonanti H E sch.
Ricordare:

-hic- (-pulcino-, -nick-)	-ek-
Quando una parola viene cambiata, la vocale viene mantenuta: chiave IR(chiave), capannone IR(capannone)	Quando una parola cambia, la vocale scompare: pezzo ehm(pezzo), foglia ehm(foglia)
-è- (-è)	-ets- (-etso-)
Nel sostantivo E. R.: scope circuito integrato ah, bello circuito integrato UN; nel sostantivo Mercoledì R. con enfasi prima del suffisso: poltrona ghiaccio	Nel sostantivo Sig. con vocale fluente: Bello ecc(bello), fratello ecc(fratello); nel sostantivo Mercoledì R. con l'accento dopo il suffisso: lettere ecc
-in-, -izn-, (-in)stv-	-et-, -is-, -is-
Scritto con la lettera I: silenzio In un, bianco rovescio ah, di più istv O	Si scrive con la lettera E: mendicante NO ah, fresco C'è, studente mangia O
-pulcino-	-schik-
Dopo le consonanti d, t, h, s, g : anni pulcino, ris pulcino, regolare pulcino, defezione pulcino	Dopo le altre consonanti: calcolo scatola, divieto scatola, lanterna scatola
-ok-	-enk-
Dopo le consonanti dure: Vera - Ver ok ah, volpe... volpe ok a, betulla - betulla ok UN	Dopo le consonanti morbide, vocali sibilanti: Katya - Kat ynk ah, nuvola... nuvola ynk ah, Zoya - Zo ynk UN
Nota. Suffissi - inchiostro-, ank-, -ynk- nella moderna lingua letteraria russa n. Eccezione: coniglietto, coniglietto, brava ragazza.

Ex. 11. Forma i nomi da queste parole usando i suffissi.

-Ek-, -hic-: cucciolo, cetriolo, noce, mattone, tempio, scatola, anno, cartilagine, sciarpa, ombrello, capanna, fiordaliso, chiodo.
-Ets-, -è-: fratello, gelo, bufera di neve, libro, cuoio, cosa, capitale, terra, porridge, falce, cereale, pozzanghera, sorella, parte, storia, pane, marmellata, saggio, cappotto, pistola, lettera, burro.
-In-, -izn-, -et-, -is-, -est-: mendicante, mercante, compagno, schietto, fresco, fluido, germinante, tenace, melodioso, giovane, meno, degno.
-Pulcino-, -Pulcino-: boa, stabilimento balneare, calcestruzzo, corsa, raccontare, trasportare, caricare, trasportare, tradurre, contabilità, crittografare, organetto, guardare, tagliare, coprire, mulino, tessere, affrontare, volare, dirigere, addestrare, attraversare, regolare, aggirare , regolazione.
d) vieni dalla Turchia...

4. Quale parola ha la desinenza I?
a) pronto per la spedizione...
b) in una gola profonda...
c) alla foce... del fiume
d) in una stanza calda...

5. In quale riga è scritta E al posto dello spazio vuoto in tutte le parole?
a) informarsi sulla produzione..., assistere alle prove..., riferire sullo spettacolo...
b) rifugiarsi nella cittadella..., una storia di eroismo..., dicono le leggende...
c) indifferente alle polemiche..., nascondersi in una prigione..., stare a un bivio...
d) tenersi al riparo..., congelarsi nello smarrimento..., essere visibile nel cielo...

6. In quale parola sono scritto?
a) casella...k
b) poltrona
c) coltello...
d) pesantezza

7. In quale parola sono scritto?
a) Mishka
scopa
c) fluidità
d) fratello...ts

8. In quale parola è scritta E?
a) pomodoro
b) maestro...tsa
c) albergo
d) palla...k

9. In quale parola è scritta E?
a) studenti
b) alimentato via terra...tsa
c) curva...sai
d) fabbro...k