Sociale og pædagogiske vilkår for tilrettelæggelse af fritidsaktiviteter for unge. Fritidssociale institutioner i de unges socialisering

Størstedelen af ​​moderne ungdom foretrækker underholdning, ofte passiv, sjældnere aktiv. Kun en lille del afsætter deres fritid til uddannelse, viden og selvudvikling.

Ungdommens fritidssfære har sine egne karakteristika. De unges fritid adskiller sig væsentligt fra andres fritid aldersgrupper på grund af dets specifikke åndelige og fysiske behov og dets iboende sociopsykologiske karakteristika. Sådanne funktioner omfatter øget følelsesmæssig og fysisk mobilitet, dynamiske humørsvingninger, visuel og intellektuel følsomhed. Unge mennesker er tiltrukket af alt nyt og ukendt. Specifikke træk ved unge omfatter overvægten af ​​søgeaktivitet

Specifikke træk ved ungdom omfatter:

1. Overvægten af ​​hendes søgende, kreative og eksperimenterende aktivitet. Unge mennesker er mere tilbøjelige til spilaktiviteter, der fanger hele psyken og giver et konstant flow af følelser. Nye fornemmelser, og har svært ved at tilpasse sig monotone, specialiserede aktiviteter. Spilaktivitet er universel, det tiltrækker folk i næsten alle aldre og social status. Interessen for spilaktiviteter blandt unge er ret udtalt. Rækken af ​​disse interesser er bred og mangfoldig: deltagelse i tv- og avisquizzer, konkurrencer; computer spil; sport. Spillets fænomen giver anledning til en enorm, utrolig hurtigt voksende verden, som unge mennesker fordybes hensynsløst. I nutidens vanskelige socioøkonomiske forhold har spilverdenen en alvorlig indflydelse på unge mennesker. Denne verden giver unge mennesker en afbrydelse fra hverdagen. Efterhånden som de mister orienteringen mod arbejde og andre værdier, går de unge i leg og bevæger sig ud i rummet virtuelle verdener. Adskillige observationer af praksis med at forberede og afholde ungdomskultur- og fritidsbegivenheder indikerer, at deres succes i høj grad afhænger af inklusion i deres strukturer af spilblokke, der stimulerer unge menneskers lyst til konkurrence, improvisation og opfindsomhed.

2. Andre træk ved ungdomsfritid omfatter det unikke ved sit miljø. Forældremiljøet er som udgangspunkt ikke et prioriteret center for unges fritidsaktiviteter. Langt de fleste unge foretrækker at bruge deres fritid uden for hjemmet, i selskab med jævnaldrende. Når det kommer til at løse seriøst livsproblemer, unge accepterer gerne råd og instruktioner fra deres forældre, men inden for specifikke fritidsinteresser, det vil sige, når de vælger adfærdsformer, venner, bøger, tøj, opfører de sig uafhængigt. Dette træk ved ungdom blev nøjagtigt bemærket og beskrevet af I.V. Bestuzhev-Lada: "..for unge mennesker er "at være i selskab" et brændende behov, et af livets skoles fakulteter, en af ​​formerne for selvbekræftelse!.. Med al socialiseringens betydning og kraft ung mand i uddannelses- og industrisamfundet, med alt behovet for meningsfulde aktiviteter i fritiden, med hele omfanget af væksten i "fritidsindustrien" - turisme, sport, biblioteks- og klubvirksomhed - med alt dette, unge mennesker stædigt " fare vild” i selskab med deres jævnaldrende. Det betyder, at kommunikation i en ungdomsgruppe er en form for fritid, som en ung har behov for økologisk.” Lyst til at kommunikere med jævnaldrende, forklares med de unges enorme behov for følelsesmæssige kontakter. Hans kan komme i betragtning Hvordan:

Forudsætning menneskeliv og samfund;

Kilden til kreativ transformation af et individ til en personlighed;

Form for overførsel af viden og social erfaring;

Udgangspunktet for en persons selvbevidsthed;

Regulator af folks adfærd i samfundet;

Uafhængig udsigt aktiviteter;

Et bemærkelsesværdigt træk ved ungdomsfritidsaktiviteter er blevet et udtalt ønske om psykologisk komfort i kommunikation, ønsket om at erhverve visse færdigheder i at kommunikere med mennesker med forskellige sociopsykologiske baggrunde.

Kommunikation blandt unge i fritidsaktiviteter opfylder først og fremmest følgende behov:

Skal ind følelsesmæssig kontakt, empati tilfredsstilles som regel i små, primære grupper (familie, vennegruppe, uformel ungdomsforening).

Behovet for information udgør den anden type ungdomskommunikation. Kommunikationen i en informationsgruppe er som udgangspunkt organiseret omkring ”eruditter”, personer, der har visse oplysninger, som andre ikke har, og som er af værdi for disse andre.

Behovet for at forene kræfterne for fælles handlinger opstår ikke kun på det produktionsmæssige og økonomiske område, men også på fritidsområdet.

Alle variationer kommunikationsformer unge i fritidsaktiviteter kan klassificeres efter følgende hovedtræk:

Efter tid (kortsigtet, periodisk, systematisk);

Af natur (passiv, aktiv);

I henhold til retningen af ​​kontakter (direkte og indirekte).

Ungdomsfritid indebærer en persons frie valg af fritidsaktiviteter. Det er et nødvendigt og integreret element i en persons livsstil. Derfor betragtes fritid altid som realisering af individuelle interesser relateret til rekreation, selvudvikling, selvrealisering, kommunikation, sundhedsforbedring mv. Dette er fritidens sociale rolle.

I moderne kultur- og fritidsinstitutioner er det nødvendigt at overvinde forbrugernes holdning til fritid, som er iboende hos mange mennesker, der mener, at Nogen, men ikke dem selv, bør give dem en meningsfuld måde at bruge deres fritid på. Effektiviteten af ​​at bruge ungdomsfritid afhænger derfor i høj grad af personen selv, af dennes personlige kultur, interesser mv. Menneskelig aktivitet i fritiden er bestemt af dets objektive forhold, miljø, materiel sikkerhed, et netværk af kultur- og fritidsinstitutioner mv.

På baggrund af sociologiske undersøgelser af målretninger og mekanismer til at imødekomme unges behov på fritidsområdet, blev følgende identificeret: fritidsstrategier for unge:

· "nytte"(deltagelse i velgørenhedsarrangementer, socialt nyttige aktiviteter osv.),

· "tag alt fra livet, eller gå ud, mens du er ung"(besøger diskoteker, dyrker ekstremsport osv.),

· "søg efter meningen med livet, eller søg efter veje til fremtiden"(sport, musik, deltagelse i amatørforestillinger osv.),

· "slap af"(se tv-serier, lytte til musik osv.),

· "Gør i det mindste noget for at optage din fritid"(gå uden specifikke mål, "sammenkomster"),

· "omsorg"(brug af alkohol, stoffer for at lindre stress, undgå at løse problemer osv.),

· "chokerende"(medlemskab i uformelle ungdomsforeninger mv.),

· "flugt fra ensomhed"(passion for internettet, besøg på caféer og diskoteker, offentlige arrangementer osv.),

· "prestige"(entusiasme moderne typer sport, besøg af "avancerede" klubber, diskoteker osv.).

De identificerede strategier adskiller sig i de mål, de unge danner i forhold til fritidsrummet og midlerne til at nå dem. Dette forklarer overholdelse af strategierne for visse typer af fritidsaktiviteter fyldt med bestemt indhold, og tilstedeværelsen af ​​forbindelser mellem disse typer (de er forenet af et fælles orienterende fokus på at tilfredsstille bestemte behov). Det bemærkes dog, at skelnen mellem de valgte strategier er noget vilkårlig, fordi grænserne mellem dem er udviskede, hvilket betyder, at strategier kan overlappe hinanden for at imødekomme de forskellige behov hos unge.

3. Krav til tilrettelæggelse og afvikling af fritid for unge

1. Først og fremmest skal du gribe det an som til et middel til uddannelse og selvuddannelse af en person, dannelsen af ​​en omfattende, harmonisk udviklet personlighed. Når du vælger og organiserer bestemte klasser og former for fritidsaktiviteter, er det nødvendigt at tage hensyn til deres uddannelsesmæssige betydning og klart forstå, hvilke personlighedstræk de vil hjælpe med at danne eller konsolidere i en person.

2. Det andet krav for at organisere ungdomsfritiden er, at det utvivlsomt skal være varieret, interessant, underholdende og diskret. Både indholdet og formen af ​​de foreslåede aktiviteter og underholdning er vigtige, som skal imødekomme de unges behov og interesser og være organisk opfattet af drenge og piger. Mest bekvemt formularer til dette formål er allerede blevet udviklet af livet - amatørforeninger og interesseklubber. Hvad er attraktivt ved disse klubber? Det er de først og fremmest tværfagligt: ​​politisk, sport, turisme, sundhed, naturelskere, videnskabelig og teknisk kreativitet, læsere, amatørsange, samlere, bogelskere, weekendgæster, unge familier osv. Forening– en relativt lille sammenslutning af mennesker, der deler en fælles interesse eller aktivitet. Det er en skole for uddannelse, uddannelse og kommunikation. Der kommer folk i klubben, som vil mestre bestemt erhverv, fritids "kvalifikation". Nogle klubber og amatørforeninger arrangerer endda passende træningsformer.

Ungdoms fritid, som om at overtage stafetten for teenagefritid, konsoliderer og på mange måder indgyder en ung person sådanne vaner og færdigheder, der helt vil bestemme hans holdning til fritid. Det er på dette stadium af en persons liv, at en individuel stil af fritid og rekreation udvikles, den første erfaring med at organisere fritiden akkumuleres, og en tilknytning til visse aktiviteter opstår. I unge år er selve princippet om at organisere og bruge fritid bestemt - kreative eller ukreative. En vil blive tiltrukket af rejser, en anden af ​​fiskeri, en tredje af opfindelser, en fjerde af let underholdning...

For at socialisere den yngre generation er der skabt et særligt system af institutioner. Dette er først og fremmest - børnehaver og skoler. Hertil kommer naturligt etablerede institutioner og organisationer, hvis virkemåde er rettet mod at ”inkludere” individer i samfundet. Det her kultur- og fritidsinstitutioner, sportskomplekser, videnskabelige og tekniske centre mv., der fungerer i fritidssfæren, med udvidelsen af ​​de grænser, hvis socialiseringspåvirkning på børn, unge og unge øges.

Fritid i sig selv er dog ikke en værdiindikator. Det vigtigste er arten af ​​dens brug, graden af ​​dens sociale mætning. Fritid kan være en stærk stimulans til personlig udvikling. Det er her dens progressive evner ligger. Men fritid kan blive til en kraft, der lammer personligheden, deformerer bevidsthed og adfærd og fører til begrænsning åndelig verden og endda til sådanne manifestationer af associativitet såsom fuldskab, stofmisbrug, prostitution og kriminalitet.

I den forbindelse bliver det særligt relevant spørgsmålet om forholdet mellem den rettede socialiseringsproces og den kvantitativt overvejende spontane påvirkning af individet. Desværre er den socialiserende indflydelse på børn, unge og unge oftest tilfældig, dårligt organiseret i et sammenhængende system i forskellige felter aktiviteter - i familien, i skolen, i fritidsinstitutioner. Lejlighedsvis besøg i biografen, teater, udstillinger, udvalg af litteratur at læse og musik at lytte til kan være afslappet. Det miljø og de aktiviteter, der udføres i denne gruppe, kan være tilfældige. Og det er godt, hvis tilfældigt udvalg vellykket, ellers medfører det, at børn, unge og unge introduceres til associative fænomener.

Løsningen af ​​denne modsigelse ligger i de målrettede formative aktiviteter i forskellige sociale institutioner, fokuseret på dannelsen af ​​en korrespondance mellem personligt betydningsfuld og socialt betydningsfuld, på dannelsen af ​​universelle menneskelige værdier for den yngre generation. Familie, skole og fritidsinstitutioner får en særlig rolle i løsningen af ​​disse problemer.

Familie, være kilden til den indledende udvikling af menneskets naturlige egenskaber, hvor grundlaget for udviklingen af ​​menneskelige potentialer dannes, samt specifikke roller og relationer i makro- og mikrogrupper, kunne have en væsentlig indflydelse på den yngre generations dannelse og udvikling.

Af stor betydning i socialiseringen af ​​børn, unge og unge er skole, hvor på forskellige trin i uddannelsesforløbet inkluderet elementer, der letter denne proces. På nogle skoler er de valgfrie fag, der undervises i "menneskestudier", "grundlæggende om etik og æstetik", "retorik", "etik og psykologi" familieforhold"og andre, der bidrager til udviklingen af ​​en person. Denne proces forstærkes af "introduktionen" af specialpædagogiske tv-programmer i skolerne, men alt dette er fuldstændig utilstrækkeligt til fuld socialisering af eleverne. Mere aktiv socialisering af skolebørn udføres gennem systemet fritidsaktiviteter. Således er alle gymnasieelever dækket af foredrag og samtaler om moralske, etiske, miljømæssige, kunsthistoriske og andre emner.

En vigtig plads i omfanget af skolearbejdet om socialisering af elever er optaget af offentlige arrangementer. Skoleaftener, samtaler, debatter om forskellige emner, uger med musik, børnebøger og andre arrangementer bidrage til elevernes sociale dannelse og udvikling.

Ovenstående bidrager i høj grad til socialiseringsprocessen af ​​den yngre generation i et skolemiljø. Men fritidsaktiviteter er ikke obligatoriske for skolebørn og dækker derfor ikke alle elever. Derudover bruger denne aktivitet ikke det fulde udvalg af arbejdsformer og -metoder, den er ikke altid målrettet, episodisk og har ikke en massekarakter på grund af skolens dårlige udstyr og manglen på specialister til at udføre processen socialisering af børn, unge og unge.

En vigtig og effektiv faktor i socialiseringen af ​​børn, unge og unge er fritidsbedrift, som i sagens natur er en multifunktionel og mobil institution, der er i stand til at kombinere og aktivt bruge alle sociale institutioner som har en socialiserende effekt på den enkelte. Det er anvendelsen af ​​kræfterne fra kreative fagforeninger og organisationer, der bestemmer mangfoldigheden af ​​former og midler til indflydelse af en fritidsinstitution på børn, unge og unge.

Evnen til at inddrage alle sociale institutioners funktioner, der bidrager til dannelse og udvikling af den yngre generation, gør fritidsinstitutionernes arbejde attraktivt, interessant og meningsfuldt., og det er til gengæld med til at tiltrække skolebørn til dem. Fritidsinstitution giver mulighed for de brede masser af skolebørn for at udvikle deres kreative evner og åbner op for veje til personlig selvrealisering. I deres højere former fritidsaktiviteter tjener formålene med uddannelse, oplysning og selvopdragelse af den yngre generation. Desuden løses disse problemer i en fritidsinstitution på en unik måde i en begrænset kombination med kulturel rekreation og rimelig underholdning. Dette forårsager en gunstig psykologisk stemning og letter socialiseringsprocessen for den yngre generation.

Fritidsaktiviteter er baseret på interesseprincippet. Hvis en besøgende ikke er interesseret i en fritidsfacilitet, vil han ikke tage dertil. Dette forpligter dem til at tage hensyn til deres besøgendes specifikke interesser og ønsker, forme dem, henvise dem til den rigtige retning og opbyg dit arbejde under hensyntagen til dem. Rettet interesse skaber en positiv psykologisk holdning blandt besøgende og gør socialiseringsprocessen mere effektiv. Fritidsaktiviteter tager udgangspunkt i dette.

Imidlertid, i moderne socioøkonomiske forhold, når børns fritid er uacceptabelt kommercialiseret og inklusion i fritidsinstitutionernes aktivitetssfære på grund af manglen på materielle ressourcer bliver lod for nogle få udvalgte, er der ingen grund til at tale om omfanget af deres sfære. af indflydelse.

Som følge heraf skabes et tomrum i samfundet inden for den yngre generations socialiseringssfære. Men naturen tolererer som bekendt ikke tomhed og er i stigende grad og i højere grad Gaden bliver til en kilde til social information, der definerer sine egne adfærdsnormer, danner en slags "moralkodeks", der dikterer sine egne betingelser for social dannelse og overlevelse. I sidste ende bliver gaden i stigende grad til et af de mest effektive måder at socialisere den yngre generation på. Og som et resultat heraf er der en uhæmmet stigning i børnekriminalitet og et lidenskabeligt ønske fra børn om at blive rige uden at lægge nogen fysisk eller intellektuel indsats.

I sammenhæng med en stigende tendens til at reducere de offentlige investeringer i udvikling af børne- og ungdomsfritidsinstitutioner ud fra præmissen om det skadelige ved at "trække" barnets personlighed på tværs af afdelinger og indflydelsessfærer, og også baseret på international erfaring organisering af børns fritid, synes det tilrådeligt at koncentrere materielle ressourcer, menneskelige ressourcer og de vigtigste fritidsaktiviteter for børn, unge og unge i børnehaver og uddannelsesinstitutioner. Som følge heraf vil alle børn, unge og unge mænd (piger) uden undtagelse være involveret i kredsløbet om pædagogisk orienterede kultur- og fritidsaktiviteter.

Sideløbende med det generelle system kan der således være tale om et særligt eller supplerende system, der sikrer den yngre generations socialisering på fritidsområdet. Det vil sige, at der kan være to typer af modeller for socialisering af børn, unge og unge på fritidsområdet – almene og særlige med hver sit indhold.

Spørgsmål:

1. Skelne mellem begreberne "fritid" og "fritid". Nævn de vigtigste karakteristiske træk.

2. Hvilke funktioner udfører fritiden i uddannelsesforløbet?

3. Nævn de særlige træk ved ungdomsfritiden.

4. Analyser principperne for organisering af fritidsaktiviteter.

5. Forklar, hvordan du forstår udsagnet: "Jeg har aldrig så travlt som i min fritid."

Praktiske opgaver:

1) Skab en daglig rutine for en førsteklasses elev, en elev i 8. klasse og en uddannet skole (elev i 11. klasse). Hvad er de vigtigste forskelle? Hvilke elementer i en persons daglige rutine er obligatoriske og afhænger ikke af alder?

2) Sammensæt et spørgeskema til gymnasieelever for at identificere de mest foretrukne typer og former for fritidsaktiviteter.

3) Skriv et essay (mini-essay) om emnet: "Min fritid eller min fritid."

4) Udarbejd din egen rapport om oprindelsen af ​​fritidsaktiviteter. Kom med ideer om fritid i forskellige historiske epoker.

5) Analyser og beskriv strukturen i familiefritiden for dine familiemedlemmer. Identificer din families kulturelle værdier. Hvad er den pædagogiske værdi af familiefritid?

Litteratur til selvuddannelse:

1. Zharkov, A.D. Club på nationale helligdage / A.D. Zharkov. – M.: Profizdat, 1983. – 80 s.

2. Azarova, R.N. Pædagogisk model for organisering af fritid til at studere ungdom / R.N. Azarova // Pædagogik. – 2005 .– Nr. 1 .– S. 27 – 32.

3. Panukalina, O. Specifikt for moderne unges fritid / O. Panukalina // Videregående uddannelse i Rusland. – 2007.– nr. 11.– s. 124 – 128.

4. Stebikhova, Yu.A. Ungdoms fritids rolle i dannelsen af ​​personlighed og i forebyggelsen af ​​afvigende adfærd / Yu.A. Stebikhova // Politik og samfund. –- 2007 .– nr. 7 .– S. 59 – 62.

5. Zborovsky, G.E. Fritidssociologi og kultursociologi: søgen efter relationer / G.E. Zborovsky // Sociologiske undersøgelser. – 2006 .– nr. 12 .– S. 56 – 63 .

6. Fritidskultur / V.M. Picha, I.V. Bestuzhev-Lada, V.; redigeret af V.M. Grigorieva. – Kyiv: Forlag i Kiev. stat Univ., 1990. – 237 s.

7. Galperina, T.I. Ledelse af kultur- og fritidsprogrammer i arbejdet som turistanimationsleder: lærebog. godtgørelse / T.I. Galperin; Russian International Academy of Tourism – M.: Sov. sport, 2006. – 168 s.

8. Kedyarova, R.N. Social, pædagogisk og psykologisk støtte til børn i fritiden / R.N. Kedyarova // Problemer med genopretning. – 2003 .– nr. 1.– s. 10 – 18.

9. Rogacheva, O.V. D pædagogiske aktiviteter som et middel til pædagogisk korrektion af skolebørns personlighedsudvikling / O.V. Rogacheva // Socialpædagogisk arbejde. – 2004 .– nr. 6 .– s.22 – 36 .

10. Kruk, E.S. Social og pædagogisk støtte til forældreløse teenagere i færd med at tilrettelægge deres fritid / E.S. Kruk // Socialpædagogisk arbejde. – 2004. – nr. 6.– s. 98-105.

11. Smargovich, I. L. Kultur- og fritidsindustrien: essens og indhold / I. L. Smargovich // Nyhedsbrev fra Belarusian State University of Culture and Art. – 2007 .– nr. 8 .– s.109 – 115 .

12. Vashneva, V.I. Dannelse sundt billede teenageres liv i fritidssfæren / V.I. Vashneva // Socialpædagogisk arbejde. – 2007 .– nr. 6 .– s.28 – 32 .

13. Vashneva, V.I. Organisering af børn og unges fritid som betingelse vellykket socialisering/ I OG. Vashneva // Problemer med genopretning. – 2007.– nr. 3. – s. 10 – 15.

14. Biryukova, T.P. Sociokulturelle aktiviteters rolle i tilrettelæggelsen af ​​fritid for unge / T.P. Biryukova // Socialpædagogisk arbejde. – 2007. – nr. 5 .- s. 8 – 12.

15. Vashneva, V.I. Fritid for teenagere som en social sfære pædagogisk virksomhed/ I OG. Vashneva // Socialpædagogisk arbejde. – 2007.– nr. 4.– s. 52 – 57.

16. Rogacheva, O.V. Karakteristika for komponenter i fritidsaktiviteter for ungdomsskolebørn / O.V. Rogacheva // Bulletin fra Belarusian State University of Culture and Art. – 2006. – Nr. 6. – c. 94 – 98.

17. Hvordan man arbejder med klassen. Spil, konkurrencer, attraktioner, sjov, vittigheder i fritiden // Klasselærer. – 2004. – Nr. 7. – c. 90 – 107

18. Makarova, E.A. Om at øge uddannelsespotentialet i diskotek som en form for organisering af ungdomsfritid / E.A. Makarova, I.G. Novik // Socialpædagogisk arbejde. – 2006. – Nr. 10. – c. 9 – 14.

19. Skobeltsyna, E. "Skole i livet, eller tak, nej"-program til organisering af alternativ fritid for skolebørn / E. Skobeltsyna, E. Bashlay, L. Sirotkin // Pædagogisk arbejde i skolen. – 2006. - Nr. 3. – c. 88 – 92.

20. Kovaleva, O.N. Tilrettelæggelse af fritiden i studiegruppe/ HAN. Kovaleva // Specialist. – 2006. – nr. 3. – s. 24 – 25.

21. Shikun, A.I. Incitamenter til unges tekniske kreativitet inden for fritidsområdet / A.I. Shikun // Pazashkolnae vyhavanne. – 2006. – nr. 2. – c. 8 – 12.

22. Kurylenko, N.S. Kultur- og fritidsaktiviteter som uddannelsesmiddel. Dannelse af færdigheder til at skabe kreative programmer, ferier, olympiader / N.S. Kurylenko, V.V. Taps // People's Asveta. – 2005. – Nr. 12. – c. 35 – 39.

I lang tid i russisk samfundsvidenskab blev unge mennesker ikke betragtet som en uafhængig, separat gruppe. Identifikationen af ​​en sådan gruppe passede ikke ind i eksisterende ideer om samfundets klassestruktur og var i modstrid med den officielle ideologiske doktrin om socio-politisk enhed.

Den første definition af begrebet "ungdom" blev givet i 1968 af V.T. Lisovsky: "Ungdom er en generation af mennesker, der går gennem stadiet af socialisering, assimilering og mere moden alder har allerede mestret uddannelsesmæssige, faglige, kulturelle og andre sociale funktioner.

Ikke meget senere blev der givet en mere fuldstændig definition af I.S. Kon: ”Unge er en sociodemografisk gruppe, identificeret ud fra aggregatet alderskarakteristika, karakteristika for social status og betinget af emnet eller andre sociopsykologiske egenskaber. Ungdom som en bestemt fase, scene livscyklus biologisk universel, men dens specifikke aldersgruppe, tilhørende sociale status og sociopsykologiske karakteristika er af sociohistorisk karakter og afhænger af det sociale system, kulturen og de socialiseringsmønstre, der er iboende i et givet samfund."

Ungdom er vejen til fremtiden, den er valgt af personen selv. At vælge fremtiden, planlægge den, er et karakteristisk træk ung. Han ville ikke være så attraktiv, hvis en person på forhånd vidste, hvad der ville ske med ham i morgen, om en måned, om et år.

I udviklingspsykologi ungdom karakteriseres som en periode med dannelse af et stabilt værdisystem, dannelse af selvbevidsthed og dannelse social status personlighed. En ung persons bevidsthed har en særlig følsomhed, evnen til at bearbejde og assimilere en enorm informationsstrøm. I denne periode udvikles kritisk tænkning og lysten til at give sin egen vurdering. forskellige fænomener, søgen efter argumentation, original tænkning. Samtidig er der i denne alder stadig nogle holdninger og stereotyper, der er karakteristiske for den forrige generation. Dette skyldes det faktum, at den unge mand i perioden med aktiv aktivitet står over for restriktioner, han ikke er fuldt ud inkluderet i systemet med sociale relationer.

Derfor i de unges adfærd fantastisk kombination modstridende egenskaber og træk: ønsket om identifikation og isolation, konformisme og negativisme, efterligning og benægtelse af alment accepterede normer, ønsket om kommunikation og omsorg, løsrivelse fra omverdenen. Ungdomsbevidsthedens ustabilitet og inkonsekvens påvirker mange former for adfærd og aktivitet hos individet. De unges bevidsthed er bestemt af flere objektive omstændigheder:

• 1. B moderne forhold Selve socialiseringsprocessen blev mere kompleks og forlænget, og derfor blev kriterierne for social modenhed anderledes. De bestemmes ikke kun ved at gå ind i et selvstændigt arbejdsliv, men også ved at gennemføre en uddannelse, opnå et erhverv, reelle politiske og borgerlige rettigheder og økonomisk uafhængighed af forældre. Virkningen af ​​disse faktorer er ikke samtidig og entydig i forskellige sociale grupper, derfor viser en ung persons assimilering af voksnes sociale roller sig at være modstridende. Han kan være ansvarlig og seriøs på ét område og føle sig som en teenager på et andet.
• 2. Dannelsen af ​​social modenhed hos unge sker under indflydelse af mange uafhængige faktorer: familie, skole, arbejdskollektiv, medier, ungdomsorganisationer og spontane grupper. Denne mangfoldighed af socialiseringsmekanismer er ikke et rigidt system hver af disse mekanismer udfører sine egne specifikke funktioner i personlighedsudvikling.

Ungdom er tiden, hvor alle skal bestemme deres egen skæbne, finde den eneste sande livsvej, der fører til succes, som vil give dem mulighed for at realisere deres evner og talenter maksimalt. Dette er en periode forbundet med en smertefuldt vanskelig proces med selverkendelse, at finde sit eget "jeg". En person har brug for at bestemme grænserne for sine reelle evner, forstå, hvad han er i stand til, og etablere sig i samfundet. Men på den anden side skal han samtidig danne sig en idé om verden omkring ham, systematisere værdiorienteringer såvel som politiske, moralske og æstetiske synspunkter. Livet konfronterer en ung mand med behovet for at tage et antal større beslutninger under forhold med manglende livserfaring. Dette er valget af et erhverv, valget af en livspartner, valget af venner. Det er det bare ikke fuld liste problemer, hvis løsning i høj grad former vejen for det efterfølgende liv.

Karaktertræk unge har lyst til alt nyt og usædvanligt, interesse for teknologi, lyst til at være på lige fod med voksne, lyst til aktivt arbejde. Det er i ungdomsårene, at meget af det, der var sædvanligt og allerede etableret hos en teenager, bryder sammen. Dette gælder næsten alle aspekter af hans liv og aktiviteter. Karakteren gennemgår især mærkbare ændringer pædagogiske aktiviteter. I ungdomsårene begynder videnskabens grundlæggende principper at blive mestret. Dette kræver ændring af de sædvanlige arbejdsformer og tænkning, ny organisation opmærksomhed, husketeknikker.

I tæt forbindelse med dannelsen af ​​moralske overbevisninger udvikler unge moralske idealer. Dette gør dem væsentligt forskellige fra yngre skolebørn. Idealer hos unge kommer i to hovedformer. I en teenager yngre alder Idealet er billedet af en bestemt person, i hvem han ser legemliggørelsen af ​​egenskaber, som han værdsætter højt. Med alderen oplever en ung mand en mærkbar "bevægelse" fra billeder af nære mennesker til billeder af mennesker, som han ikke direkte kommunikerer med. Unge begynder at stille højere krav til deres ideal. I denne henseende begynder de at indse, at dem omkring dem, selv dem, der er meget elsket og respekteret af dem, for det meste er almindelige mennesker, gode og værdig til respekt, men er ikke den ideelle legemliggørelse af den menneskelige personlighed. Derfor får søgen efter et ideal uden for nære familieforhold i denne alder en særlig udvikling.

I udviklingen af ​​unges viden om den omgivende virkelighed kommer der et øjeblik, hvor vidensobjektet bliver en person, hans indre verden.

Analyse af praksis med at uddanne unge mennesker overbeviser i stigende grad det effektiv organisation uddannelsesforløb i uddannelsesinstitutioner er utænkeligt uden en dyb undersøgelse fra dem, der arbejder med unge, af systemet med værdiorienteringer af unge, som guider dem i deres liv, både i en specifik individuel handling og i livsprincipper.

Utilstrækkelig viden fra fag, der påvirker ungdommen om funktionerne i den yngre generations åndelige verden, manglende evne til i pædagogiske aktiviteter at tage hensyn til mønstrene for personlighedsdannelse identificeret af psykologisk videnskab, svækker betydeligt pædagogisk proces, forårsager en intern afvisning af unge mennesker af værdifulde sociale moralske principper.

Den mest intensive dannelse af værdiorienteringer og andre personlighedsunderstrukturer, som bevist af psykologisk videnskab, sker i ungdomsårene. Det er i ungdomsårene (16 - 18 år), at i den behovsmotiverende sfære øges individets bevidsthed om udvidelsen af ​​sine evner og motivationskræfter, og der sker en strukturel omstrukturering af denne sfære, herunder værdiorientering. Det menes med rette, at en ungdommelig drøm er vigtigste faktor dannelse af værdiorienteringer hos individet. Det skaber adskillige "projektive situationer", hvor en person udvikler sin holdning til de værdier, der findes i kulturen.

Hvilke værdier foretrækker unge i teenageårene? Hvad motiverer handlinger og adfærd? Hvad stræber den efter? Det er spørgsmål, der er meget relevante og betydningsfulde for samfundet. Det er kendt, at hvis unges svar på disse spørgsmål falder sammen med sociale fremskridt, bestemmer de social og faglig aktivitet og fungerer som drivkræfter udvikling og dannelse af personlighed. I de tilfælde, hvor sådanne svar (og derfor synspunkter og holdninger) strider imod moralske standarder, demoraliserer de unge mennesker, leder deres adfærd i en asocial retning og kriminaliserer dem.

Men den situation, som moderne ungdom befinder sig i, er tvetydig. På den ene side har de politiske og sociale forhold i den russiske virkelighed udvidet en ung persons livsmuligheder betydeligt, på den anden side sker opvæksten i en situation med ustabilitet i samfundet som helhed og en langvarig krise med vanenormer og værdier, udtrykt i fravær af adfærdsnormer og klart strukturerede normative modeller.

Den bedste måde for et ungt menneske at tilpasse sig samfundet er at give ham mulighed for at føle sig betydningsfuld, nyttig og exceptionel på sin egen måde. Selvrealisering for unge mennesker er manifestationen af ​​deres talenter, evner, en smertefri søgen efter sig selv, selvom dette sker ved forsøg og fejl. Det er muligt at gøre denne proces så mindre smertefuld som muligt ved hjælp af kultur- og fritidsinstitutioner.

Kultur- og fritidsinstitutioner i arbejdet med unge skal følge principperne om konkurrence, gensidig respekt, tillid og opmærksomhed fra deltagerne til hinanden, en individuel tilgang og enhed af individuelle interesser. I kultur- og fritidsinstitutioner skabes alle betingelser for fjernelse af visse psykisk stress, intellektuelle, psykologiske, pædagogiske, pædagogiske og udviklingsmæssige egenskaber hos den enkelte afsløres, initiativ og selvstændighed frigøres.

Når arrangørerne skaber betingelser for ungdomsrekreation i en kultur- og fritidsinstitution, skal arrangørerne tage hensyn til arbejdsforholdene for en komplet vifte af fritidstjenester gennem underholdning, genoprettelse af fysisk og åndelig styrke, der bidrager til dannelsen af ​​en persons fritidskultur. Samtidig skal kulturinstitutioner efterleve den sociale kundes krav. I hjertet af sit arbejde bør en kultur- og fritidsinstitution fokusere på at nå følgende mål:

• - at opfylde behovene hos alle demografiske grupper af befolkningen, uanset deres niveau af parathed til aktive fritidsaktiviteter;
• - at tilbyde et sæt aktiviteter, der giver hver af klubbens besøgende fuld mulighed for at gennemføre fritidsaktiviteter;
• - revitalisering af aktiviteterne i alle eksisterende offentlige serviceinstitutioner ved at udvikle og afvikle programmer af høj kvalitet på deres grundlag, som er efterspurgt blandt befolkningen.

• - kulturelle og underholdningsprogrammer med aktiv involvering af besøgende i teaterforestillingen;
• - udendørs spil og underholdning, der tillader lige deltagelse af trænede og uforberedte, utrænede mennesker i alle aldre;
• - rekreative aktiviteter til at regulere fysisk og mental stress, som balancerer en persons generelle tilstand og hans velbefindende; logisk og forretningsspil, simulering af konflikt og problematiske situationer, velkendt og interessant for alle besøgende;
• - attraktioner, udvikling af fingerfærdighed, koordinering af bevægelser, opmærksomhed, reaktion;
• - fritidsceremonier og ritualer, kommunikation, dans.

Ideologien for en kultur- og fritidsinstitution i arbejdet med unge er principperne om humanisme, social retfærdighed, uddannelse og opdragelse. Hovedopgaven er at give de unge mulighed for at indse og mærke, at de ikke er samfundets affald, at de er mennesker, individer, som Fædrelandet har brug for, at alle har en fremtid.

Fritid er en aktivitet i fritiden uden for det sociale og daglige arbejde, takket være hvilket et individ genopretter sin evne til at arbejde og udvikler i sig selv hovedsageligt de færdigheder og evner, der ikke kan forbedres i sfæren arbejdsaktivitet. Da fritid er en aktivitet, betyder det, at det ikke er et tomt tidsfordriv, svær lediggang og samtidig en aktivitet, der ikke er efter princippet: "Jeg gør, hvad jeg vil," men det er en aktivitet, der udføres iht. bestemte interesser og mål, som man sætter for sig selv. Assimilation kulturelle værdier, lære nye ting, amatørarbejde, kreativitet, fysisk uddannelse og sport, turisme, rejser - det er det og mange andre ting, han kan gøre i sin fritid. Alle disse aktiviteter vil indikere det opnåede niveau af ungdomsfritidskultur. En ung mands sociale velbefindende og hans tilfredshed med fritiden afhænger i høj grad af evnen til at styre sine aktiviteter i fritiden for at nå generelt væsentlige mål, gennemføre sit livsprogram, udvikle og forbedre sine væsentlige kræfter.

De særlige kendetegn ved ungdom omfatter overvægten af ​​søgning, kreativ og eksperimentel aktivitet. Unge mennesker er mere tilbøjelige til spilaktiviteter, der fanger hele psyken og giver et konstant flow af følelser. Spilaktivitet er universel, det tiltrækker folk i næsten alle aldre og social status.

Hver person er i stand til kreativitet. Enhver aktivitet kan være kreativ, hvis den fanger og absorberer den bedste mentale styrke og evner hos en person. Kreativitet omfatter: kunst og kunsthåndværk, kunstneriske og tekniske former for fritidskreativitet. Dekorativ og brugskunst omfatter:

Håndværk, savning, brænding, jagt, dyrkning af hjemmeblomster, kulinarisk kreativitet.

Den kunstneriske form for kreativitet omfatter: beskæftigelse litterær aktivitet, folklore, maleri, komponere musik, sange, deltagelse i amatørforestillinger (scenekreativitet). Teknisk kreativitet involverer: -opfindelse, design, innovation. De mest bekvemme former er udviklet af livet, hvor enhver ung kan udtrykke sig selv og sit initiativ, det er amatørforeninger og interesseklubber. Interesseklubber er tværfaglige. Blandt dem er: politiske, sports-, turist-, sundhedsklubber, klubber for naturelskere, videnskabelig og teknisk kreativitet, læseklubber, amatør- og kunstsange, klubber for samlere, bogelskere, weekendklubber, unge familier og andre.

Her er naturligvis både indholdet og formen af ​​de foreslåede aktiviteter og underholdning vigtige, som skal imødekomme de unges behov og interesser og være organisk opfattet af drenge og piger. En klub er en forholdsvis lille sammenslutning af aktiviteter, der deler en fælles interesse. Det er en skole for studier, uddannelse og kommunikation. Unge mennesker kommer til klubben, som ønsker at mestre en bestemt aktivitet eller fritids "kvalifikation" til perfektion. En hobbyklub er også en dygtig underviser. Måske er dette hovedkriteriet for hans aktivitet. Faktum er, at hvert af medlemmerne af denne forening stræber efter at bringe deres viden og færdigheder til folket. Interesse for en aktivitet bliver til interesse for mennesker. En ung mand, der kommer til klubben, lærer noget, og efter at have erhvervet viden og færdigheder ønsker han ikke at forlade, fordi han virkelig er blevet venner med mennesker. Han er bundet af en særlig atmosfære af ligeværd, velvilje og initiativ.

Hvilken slags fritid skal en ung mand have, for at han bliver mest effektive midler selvudfoldelse.

Efter vores mening bør fritiden for enhver ung være lærerig og varieret.

Mange unge har en yndlingsting, noget de elsker og ved, hvordan de gør mest i deres fritid. I dette tilfælde skal han naturligvis fortsætte med at mestre sin yndlingsaktivitet og uddybe sin viden inden for interesseområdet. Med tiden vil han formentlig være i stand til at opnå gode resultater på dette område, for ikke at nævne det faktum, at han simpelthen vil nyde at gøre det, han elsker.

I På det sidste unge tiltrækkes i stigende grad musikalsk kunst. Musikken kan være hvad som helst - klassisk, populær, folkemusik, hiphop eller ultramoderne - "progressiv". Kerneelementet i det hjemlige ungdomskultur viste sig at tilfredsstille musikalske og underholdningsbehov.

Unge mennesker, der er interesserede i at male, besøger Hermitages, plein air museer og udtrykker deres tanker gennem penslen.

Blandt nutidens unge er der filmelskere. Detektiv, gyserfilm, thriller, action, komedie eller melodrama - du kan tage noget nyttigt væk fra enhver kvalitetsfilm. Dette kan simpelthen være et sæt af bestemte faktorer, forskellige følelser (rædsel, glæde, tristhed, misforståelse), eller der kan være dybe refleksioner, der ændrer synspunktet, ændrer verdensbilledet.

En af de mest populære måder at bruge fritid på blandt unge er kampsport. De koncentrerer ydre skønhed og bevægelsesæstetik; fokus på en sund livsstil; fysisk og åndelig forbedring.

Studiet af værdiorienteringer og livsprioriteter for moderne unge er meget relevant, da det gør det muligt at finde ud af graden af ​​deres tilpasning til nye sociale forhold og innovativt potentiale. De processer, der fanger de unges værdibevidsthed, er af særlig betydning, fordi de repræsenterer disse samfunds umiddelbare fremtid.

Del dit arbejde på sociale netværk

Hvis dette værk ikke passer dig, er der nederst på siden en liste over lignende værker. Du kan også bruge søgeknappen

Andre lignende værker, der kan interessere dig.vshm>
3942.		Kultur- og fritidsaktiviteter for teenagere	400 KB
	Fritid er en nødvendig del af enhver persons liv, især en teenager, der er i den aktive udviklingsproces. I denne henseende bliver organiseringen af ​​fritid af stor betydning, da fritid er et af de vigtigste midler til at forme en ung persons personlighed.
1262.		Kommercielle organisationers sponsoraktiviteter rettet mod at udvikle massesport og en sund livsstil	33,68 KB
	Sponsorering i sport og dens betydning. PR-teknologier, der anvendes kommercielle organisationer i at fremme massesport og en sund livsstil ved at bruge eksemplet fra Sberbank of Russia. Sberbank Open Operation og videre udvikling sport generelt under moderne forhold...
5337.		Identifikation af stilistiske træk i en persons liv. Livshistorie som en særlig type "kvalitativ" forskning	89,29 KB
	Tilsyneladende er hun en kreativ person. Folk kunne lide hendes barndomsforestillinger, og selv i en mere bevidst alder fortsætter hun med at spille i hjemmeforestillinger. Typisk er kreative mennesker ofte useriøse, amorøse og dramatiske.
5754.		Internetafhængighed blandt unge	201,73 KB
	Hvad er internetafhængigheden Drenge Piger Piger og Drenge A. Hvor udbredt er internetafhængigheden blandt russiske unge Drenge Piger Piger og Drenge A. Hvor ofte bruger du internettet Drenge...
11792.		Ungdoms ludomani som et socialt problem	89,92 KB
	Det bemærkes, at ikke kun kriminelt orienterede og velhavende borgere er modtagelige for spilleadfærd, som det var tilfældet for flere årtier siden. I dag har computerteknologien nået et udviklingsniveau, der gør det muligt for programmører at udvikle meget realistiske spil med god grafik og lyddesign. I betragtning af, at antallet af børn, der falder i denne afhængighed, vokser hver dag, har problemet med ludomani fået særlig relevans. Det skal bemærkes, at i forskellige lande dette problem...
11093.		Foranstaltninger til forebyggelse af ungdoms- og ungdomskriminalitet	63,14 KB
	Karakteren af ​​den kriminologiske situation er i høj grad forudbestemt af omfanget af ungdomskriminalitet på baggrund af den generelle socioøkonomiske situation i landet, hvori retshåndhævende myndigheder umiddelbare opgaver opstår for at imødegå deres ulovlige adfærd.
3721.		Mekanismer til løsning af unges sociale problemer	55,86 KB
	Samtidig løses ungdomsproblemer som et prioriteret funktionsområde russisk samfund er i den formative fase. Sammen med dette i det offentlige liv Og offentlig orden der er et fejlagtigt håb om, at alt vil løse sig af sig selv på grund af udviklingen af ​​makroøkonomiske processer.
18886.		Ulan-Ude studerendes politiske orienteringer	52,87 KB
	Politiske orienteringer af unge mennesker som genstand for videnskabelig forskning. Studerende som en særlig social gruppe i samfundet. Unge, som den mest dynamiske del af befolkningen, fungerer som et slags socialt barometer og afspejler ofte graden af ​​samfundets konfliktpotentiale. Politiske orienteringer af russisk ungdom såvel som hele samfundet i lang tid udviklet under forhold med en vis stabilitet i samfundet og staten.
10087.		Metode til en omfattende undersøgelse af unges fysiske tilstand	24,4 KB
	Fysisk kondition - karakteriserer evnerne i de funktionelle systemer i atletens krop, den kan opdeles i: generelt - involverer diversificeret udvikling af fysiske kvaliteter, er fokuseret på 1-2 år, kontrol på universitetet udføres i henhold til obligatoriske tests ; hjælpemiddel - fungerer som et funktionelt grundlag for succesfuldt arbejde over udvikling af særlige fysiske egenskaber
12500.		Identifikation af faktorer, der påvirker unges meninger om arbejde	33,92 KB
	Sociale relationer inden for arbejds- og ungdomsbeskæftigelse i Den Russiske Føderation. Beskæftigelse og beskæftigelse af unge i Den Russiske Føderation. Beskæftigelse og beskæftigelse af unge De vigtigste sektorer, der er mere attraktive for unge: ledelse, økonomi, handel.

Kaluga statspædagogisk

Universitet opkaldt efter K.E. Tsiolkovsky

Institut for Sociale Relationer

Institut for Socialpædagogik og Tilrettelæggelse af Arbejdet med Unge

Kursusarbejde

Tilrettelæggelse af fritidsaktiviteter for unge

FOMINA NATALIA YURIEVNA

Kaluga 2010

Introduktion

Kapitel I. Teoretiske aspekter sociologisk analyse af ungdoms fritid

1.1 Begrebet fritid, fritid

1.2 Funktioner, opgaver og funktioner i fritiden

1.3 Fritid sociale institutioner

Kapitel II. Egenskaber ved fritiden for unge

2.1 Fritidspræferencer forskellige typer unge mennesker

2.2 Sociologisk undersøgelse af unges fritidspræferencer i byen Kaluga

Konklusion

Bibliografi

Introduktion

I øjeblikket er den sociokulturelle situation præget af en række negative processer, der er opstået i det åndelige livs sfære - tabet af åndelige og moralske retningslinjer, fremmedgørelse fra kultur og kunst for børn, unge og voksne, en betydelig reduktion af den økonomiske sikkerhed af kulturinstitutioner, herunder aktiviteterne i moderne kultur- og fritidscentre.

Overgangen til markedsforhold nødvendiggør konstant berigelse af indholdet af aktiviteterne i kulturinstitutionerne, metoderne til dets implementering og søgen efter nye fritidsteknologier.

Organisering af forskellige former for fritid og rekreation, skabelse af betingelser for fuldstændig selvrealisering på fritidsområdet.

Et af de presserende problemer ved kultur- og fritidsinstitutionernes aktiviteter på vej til at løse dette problem er organiseringen af ​​fritiden for unge. På grund af samfundets socioøkonomiske vanskeligheder, det store antal arbejdsløse, manglen på et tilstrækkeligt antal kulturinstitutioner og utilstrækkelig opmærksomhed på organiseringen af ​​ungdomsfritiden fra lokale myndigheders og kultur- og fritidsinstitutioners side er udviklingen desværre. af ikke-institutionelle former for ungdomsfritid finder sted. Fritiden er et af de vigtige midler til at forme en ung persons personlighed. Det påvirker direkte hans produktions- og arbejdsaktivitetssfære, fordi under fritidsforhold forekommer rekreative og genopretningsprocesser mest gunstigt, hvilket lindrer intens fysisk og mental stress. Unges brug af fritid er en slags indikator for deres kultur, rækken af ​​åndelige behov og interesser hos en bestemt ung person eller social gruppe.

Som en del af fritiden tiltrækker fritid unge mennesker med dets uregulerede og frivillige valg af dens forskellige former, demokrati, følelsesmæssige overtoner og evnen til at kombinere ikke-fysiske og intellektuelle aktiviteter, kreative og kontemplative, produktion og leg. For en væsentlig del af de unge er sociale fritidsinstitutioner de førende områder for sociokulturel integration og personlig selvrealisering. Imidlertid er alle disse fordele ved fritidsaktiviteter endnu ikke blevet et aktiv, en sædvanlig egenskab ved unge menneskers livsstil.

Udøvelsen af ​​ungdomsfritid viser, at de mest attraktive former for unge er musik, dans, spil, talkshows, KVN, men det er ikke altid kulturelt - fritidscentre bygger deres arbejde ud fra de unges interesser. Det er nødvendigt ikke kun at kende de unges nutidige kulturelle behov og at forudse deres forandringer, men også at være i stand til hurtigt at reagere på dem, at kunne tilbyde nye former og former for fritidsaktiviteter.

Forbedring af fritidsaktiviteter er et presserende problem i dag. Og dens løsning skal aktivt forfølges i alle retninger: forbedring af den økonomiske mekanisme, udvikling af koncepter for kulturinstitutioner under nye forhold, indholdet af aktiviteter, planlægning og ledelse af fritidsinstitutioner.

Dermed, moderne scene udvikling af kultur- og fritidsinstitutioner er præget af en overgang fra kritik af den eksisterende situation til konstruktive løsninger.

Interessen for ungdomsproblemer er konstant og stabil karakter i husholdningsfilosofi, sociologi, psykologi, pædagogik.

Sociale og filosofiske problemer for unge som en vigtig social gruppe i samfundet afspejles i undersøgelserne af S.N. Ikonnikova, I.M. Ilyinsky, I.S. Kopa, V.T. Lisovsky og andre Et væsentligt bidrag til studiet af ungdomsfritid blev ydet af G.A. Prudensky, B.A. Trushin, V.D. Petrushev, V.N. Pimenova, A.A. Gordon, E.V. Sokolov, I.V. Bestuzhev-Lada. Tæt på problemet, vi studerer, er værker om selvudvikling og selvrealisering af individet inden for fritidsområdet (A.I. Belyaeva, A.S. Kargin, T.I. Baklanova), om spørgsmål om personlighedspsykologi (G.M. Andreeva, A.V. Petrovsky og etc.). ). I videnskabelig analyse til teori og praksis for kulturelle og fritidsaktiviteter, blev der ydet et væsentligt bidrag fra Yu.A. Streltsov, A.D. Zharkov, V.M. Chizhikov, V.A. Kovsharov, T.G. Kiseleva, Yu.D. Krasilnikov.

Formålet med arbejdet er at undersøge træk ved organisering af ungdomsfritid under kultur- og fritidscentres forhold og fremhæve praktiske anbefalinger for dens forbedring.

Forskningsmål:

1. Bestem essensen og funktionerne i ungdomsfritiden.

2. Overvej sociokulturelle teknologier til ungdomsfritid.

3. Identificer forskellige typer unges fritidspræferencer.

4. Definer sociologisk forskning fritidspræferencer for unge mennesker i byen Kaluga.

Kapitel I. Teoretiske aspekter af sociologisk analyse af ungdomsfritid

1.1 Begrebet fritid, fritid

Fritid er den del af ikke-arbejdstid, der forbliver hos en person efter at have udført uforanderlige ikke-produktionspligter (flytning til og fra arbejde, sove, spise og andre former for selvbetjening i husstanden). Fritids aktiviteter , kan opdeles i flere indbyrdes forbundne grupper. Den første af dem omfatter studier og selvuddannelse i ordets brede forstand, dvs. forskellige former for individuel og kollektiv kulturudvikling: besøg af offentlige underholdningsarrangementer og museer, læser bøger og tidsskrifter, lytter til radio og ser tv-programmer. En anden, mest intensivt udviklende gruppe i fritidsstrukturen er repræsenteret af forskellige former for amatør- og sociale aktiviteter: amatøraktiviteter og hobbyer (hobbyer), idræt og sport, turisme og udflugter mv. Kommunikation med mennesker indtager en vigtig plads i fritidsområdet. andre mennesker: aktiviteter og spil med børn, venskabelige møder (hjemme, på en cafe, til afslapningsaftener osv.). En del af fritiden bruges på passiv rekreation. Det socialistiske samfund kæmper for at fordrive forskellige "anti-kultur"-fænomener (alkoholisme, antisocial adfærd osv.) fra fritidssfæren.

En persons frugtbare brug af fritid er en vigtig samfundsopgave, for når han udfører processen med sin fritidskommunikation med kunst, teknologi, sport, natur såvel som med andre mennesker, er det vigtigt, at han gør det rationelt , produktivt og kreativt.

Så hvad er fritid? Der er stadig ingen generelt accepteret definition af dette begreb. Desuden i specialiseret litteratur fritid har en bred vifte af definitioner og fortolkninger.

Fritid identificeres ofte med fritid (F.S. Makhov, A.T. Kurakin, V.V. Fatyanov, etc.), med fritidsaktiviteter (L.K. Balyasnaya, T.V. Sorokina, osv.) .). Men er det muligt at sidestille fritid med fritid? Nej, for alle har fri, men ikke alle har fritid. Der er mange fortolkninger af ordet "fritid". Fritid er en aktivitet, et forhold, en sindstilstand. Mangfoldigheden af ​​tilgange komplicerer forsøg på at forstå, hvad fritid betyder.

Fritiden kan kombinere både hvile og arbejde. Det meste af fritiden i det moderne samfund bruges forskellige typer rekreation, selvom begrebet "fritid" også omfatter aktiviteter som efteruddannelse, samfundsarbejde på frivillig basis.

Definitionen af ​​fritid falder i fire hovedgrupper.

Fritid som kontemplation forbundet med et højt niveau af kultur og intelligens; det er en tilstand af sind og sjæl. I dette koncept ses fritid normalt ud fra den effektivitet, hvormed en person gør noget.

Fritid som aktivitet - normalt karakteriseret som aktiviteter uden arbejde. Denne definition af fritid omfatter selvrealiseringsværdier.

Fritid er ligesom fritid en valgfri tid. Denne tid kan bruges på en række forskellige måder, og den kan bruges til arbejdsrelaterede eller ikke-arbejdsrelaterede aktiviteter. Fritid betragtes som tid, hvor en person gør ting, der ikke er hans ansvar.

Fritid integrerer de tre foregående begreber, udvisker grænsen mellem "arbejde" og "ikke-arbejde" og vurderer fritid i termer, der beskriver menneskelig adfærd. Omfatter begreberne tid og forhold til tid.

Max Kaplan mener, at fritid er meget mere end blot fritid eller en liste over aktiviteter rettet mod restitution. Fritid skal forstås som et centralt element i kulturen, med dybe og komplekse forbindelser med generelle problemer med arbejde, familie, politik.

Fritid er en grobund for unge til at teste grundlæggende menneskelige behov. I fritidsprocessen er det meget lettere for en elev at danne sig en respektfuld holdning til sig selv, selv personlige mangler kan overvindes gennem fritidsaktiviteter.

Fritid hjælper med at lindre stress og mindre bekymringer. Fritidens særlige værdi er, at den kan hjælpe en elev til at realisere det bedste, der er i ham.