Børns offentlige organisationer og foreninger. Materiale til seminaret "Børns offentlige foreninger - en særlig social uddannelsesinstitution af betydning for samfundet

Basale koncepter

En fælles sag begynder med diskussion og dialog. I dette tilfælde skyldes misforståelser af hinanden oftest, at parternes brug af begreber er tvetydig.

Lad nøglebegreberne blive en guide for deltagerne i Shores of Childhood-festivalen og, håber vi, i de efterfølgende aktiviteter hos arrangørerne af børns offentlige foreninger.

BØRNS SOCIALE BEVÆGELSE er et sæt tilstande af vital aktivitet af sociale formationer, der sikrer indtræden, tilpasning og integration af individet i det sociale miljø (I.A. Valgaeva, V.V. Kovrov, M.E. Kulpedinova, D.N. Lebedev, E.L. Rutkovskaya).

BØRNS OFFENTLIGE FORENING - dannelsen af børn forenet på grundlag af en fælles interesse for at realisere målene for selvudvikling på initiativ og under pædagogisk ledelse af voksne (A.V. Volokhov).

SPO-FDO - International Union of Children's Public Associations "Union of Pioneer Organisations - Federation of Children's Organisations", oprettet den 1. oktober 1990 af delegerede fra X All-Union Congress of Pioneers, forener juridiske enheder - børns offentlige organisationer, fagforeninger, foreninger og andre offentlige foreninger skabt med deltagelse af børn eller til deres fordel.

SPO-FDO - den juridiske efterfølger af All-Union Pioneer Organization - er en non-profit, ikke-statslig offentlig forening, uafhængig af partier og politiske bevægelser, og opererer på grundlag af lovgivning Den Russiske Føderation, samt i overensstemmelse med Barnekonventionen, normer International lov, internationale traktater af Den Russiske Føderation, lovgivningen i fremmede lande, hvor der er medlemmer af SPO-FDO, og SPO-FDO's charter.

Som en del af den internationale børnebevægelse deltager SPO-FDO i arbejdet i forskellige internationale og al-russiske offentlige foreninger og non-profit organisationer.

SPO-FDO stræber efter at skabe gunstige forhold at realisere interesser, behov for børn og børns projekter, børns viden om verden omkring dem, uddannelse af en borger i deres land og det demokratiske verdenssamfund, beskyttelse af børns og børns organisationers rettigheder og interesser, styrkelse af interetniske og internationale bånd .

SPO-FDO hjælper børn med at navigere i betingelserne for økonomiske reformer og leve i samfundet på et demokratisk grundlag; kombinere godhed og retfærdighed, barmhjertighed og menneskelighed med respekt for hvert medlem af organisationen.

SPO-FDO motto: "For fædrelandet, godheden og retfærdigheden!" (V.N. Kochergin)

VIDENSKABELIGE OG PRAKTISKE CENTER SPO-FDO (SPC SPO-FDO) - strukturel opdeling Ledelsesapparatet for International Union of Children's Public Associations "Union of Pioneer Organisations - Federation of Children's Organisations" (SPO-FDO), designet til at:

at danne grundlag for indholdet af SPO-FDO's aktiviteter;
stimulere oprettelsen af nye børne- og ungdomsforeninger som grundlag for udviklingen af SVE-FDO;
initiere og udvikle elementer af mekanismen for statslig ungdomspolitik;
bestemme udsigterne for udviklingen af SPO-FDO;
udvikle prioriterede områder og nye modeller for SPO-FDO-aktiviteter;
adfærd Videnskabelig undersøgelse og begivenheder; udføre ordrer og skabe videnskabelig og metodisk støtte til aktiviteterne i organisationer - emner af SPO-FDO;
organisere træning og omskoling af arrangører af børnebevægelsen; etablere kontakter til offentlige foreninger og organisationer, fonde massemedier, styrke og udbygge disse forbindelser.

På grundlag af konceptet om socialisering af barnet i aktiviteterne i børneorganisationer oprettet på SPC SPO-FDO, programmerne "Children's Order of Mercy", "School of Democratic Culture", "I Want to Do My Business", "Game is a Serious Matter", "Tree of Life", "Verden vil blive reddet af skønhed", "Fra kultur og sport - til en sund livsstil", "Samarbejde", "Scarlet Sails", "Din egen stemme" , "Ferie", "Leder", "Kend dig selv", "Mig og os", "Økologi og børn", "Børn er børn", "Vækst", "Guldnål", "Alenka" og andre.

DET SOCIALE OG PÆDAGOGISKE POTENTIALE I BØRNS OFFENTLIGE FORENINGER repræsenterer objektive reserver, der kan manifestere sig, hvilket giver et kvalitativt nyt positivt resultat både fra statens synspunkt og fra positionen personlig udvikling ung borger (T.A. Lubova).

BØRNS IKKE-STATSLIG ORGANISATION er en frivillig, amatør, selvstyrende, på grundlag af chartret (og andre dokumenter) ligeværdig sammenslutning af børn og voksne, skabt til fælles aktiviteter om gennemførelse og beskyttelse af de forenedes interesser (A.V. Volokhov).

BØRNEORGANISATIONERNES FUNKTIONER er de homogene opgaver, der bestemmer indholdet af børneorganisationernes aktiviteter, afslører og udvikler det mål, der er realiseret af foreningens deltagere.

Børneorganisationernes sociale og pædagogiske funktioner er funktioner, der regulerer børns sociale relationer og bidrager til at skabe betingelser for deres sociale trivsel.

Sociale og pædagogiske funktioner omfatter:

social beskyttelsesfunktion;
funktion at danne social literacy;
korrektionsfunktion social adfærd og sociale forbindelser;
funktion til at forhindre antisocial adfærd;
funktion af social rehabilitering (E.E. Chepurnykh).

PRINCIPPER FOR PERSONLIG SOCIALISERING I EN BØRNS OFFENTLIGE FORENING

Princip (lat. princippium basis, begyndelse) – 1) den grundlæggende, begyndelsesposition for enhver teori, undervisning osv.; vejledende idé, grundlæggende aktivitetsregel; 2) intern overbevisning, et syn på ting, der bestemmer adfærdsnormen; 3) grundlaget for enheden, driften af enhver mekanisme, enhed, installation. (Ordbog over fremmede ord. - M., russisk sprog, 1985, s. 400).

Principper for individuel socialisering i en børneforening:

inklusion af børn i forskellige former for social praksis baseret på et bevidst valg af midler og metoder til at tilfredsstille sociale, præ-professionelle, personlige tilbøjeligheder, introducere børn og unge til rigdommen af menneskelig erfaring med dens anvendelse under specifikke sociale forhold;
realisering af individets og samfundets interesser, deres kombination, sammenkobling, indbyrdes gennemtrængning og gensidig berigelse;
beherske demokratiske former for personlig medborgerlig deltagelse i offentlige anliggender på grundlag af forfatningsmæssige normer og love;
dannelsen af et system af sociale og kulturelle værdier, der er åbent for unge, ledsaget af dyrkning af behovet for at vælge værdiprioriteter for sig selv og deres sociale gruppe.

Kernen i sættet af principper er at sikre den sociale beskyttelse af børn og unge som borgere, subjekter for social kreativitet, bærere og ledere af mangfoldigheden af menneskelige værdier (A.V. Volokhov).

SELVSTYRING er ethvert organiseret socialt samfunds uafhængighed til at styre sine egne anliggender (Sovjet Encyclopedic Dictionary. Chefredaktør A.M. Prokhorov. - 4. udgave, M., 1988).

Børns selvstyre er en demokratisk form for organisering af en gruppe børn, der sikrer udviklingen af deres uafhængighed i at træffe og gennemføre beslutninger for at nå mål. Denne definition består af følgende nøgleord:

udvikling af uafhængighed - gradvis overførsel af rettigheder og ansvar til børn, efterhånden som de udvikler sig børnegruppe og udvikling af børnelederes-arrangørers parathed til at organisere gruppeaktiviteter;
at træffe og implementere ledelsesbeslutninger er et tegn på udvikling af selvstyre og inddragelse af børn i håndteringen af teamets anliggender;
gruppemål fylder selvstyret med reelt indhold og bidrager til ensretning af børn på grundlag af fælles interesser (M.I. Rozhkov).

SYMBOLIKER FOR EN BØRNEFORENING - et sæt af tegn, identifikationsskilte, billeder, der udtrykker en idé, der er betydningsfuld for holdet, hvilket indikerer tilhørsforhold til enhver forening, organisation eller væsentlig begivenhed. (N.I.Volkova).

PROGRAMMER FOR BØRNS OFFENTLIGE FORENINGER - Dokumenter, der afspejler et konsekvent system af handlinger, der sigter mod at nå sociale og pædagogiske mål.

I moderne historie børnebevægelsen i USSR og Rusland, var et kraftigt programboom forbundet med beslutningerne fra IX All-Union Rally of Pioneers (1987), som afskaffede det forenede pionerprogram - All-Union March of Young Leninists.

I november 1988 blev der afholdt en videnskabelig og praktisk konference "Programmer i en pionerorganisation: formål, videnskabelige og metodiske grundlag for udvikling og implementering" i Moskva, hvor programmer for praktikere fra forskellige regioner i landet blev præsenteret - Chelyabinsk, Kharkov, Krasnoarmeysk, Donetsk-regionen osv. Magasinet "Rådgiver" udgav en række programmer med fokus på et barns personlige vækst i en pionerorganisation: "Husk! Finde ud af! Lære! Deltage! "Handling!" (forfatter: læge pædagogiske videnskaber A.P.Shpon), "Er vi et kollektiv? Vi er et kollektiv... Vi er et kollektiv!” (forfatter Doctor of Pædagogical Sciences M.G. Kazakina), "Compass" (team af forfattere - G. Ivashchenko, E. Titova, E. Boyko, etc.).

I 1991 oprettede det videnskabelige og praktiske center for SPO-FDO, baseret på en variabel programtilgang til aktiviteterne i børneforeninger (forfatter - A.V. Volokhov), den første pakke af programmer, såsom "Children's Order of Mercy", "School af unge parlamentarikere" (Skolen for Demokratisk kultur), "Ferie", "Din egen stemme", "Børn er børn", "Livets træ", "Fra kultur og sport til en sund livsstil", "Spil er en alvorlig sag". ”, “Verden vil blive reddet af skønhed”, “Scarlet Sails” " 57 videnskabsmænd og praktikere fra 15 regioner i landet deltog i udviklingen af denne pakke af programmer.

Strategien med en variabel programtilgang orienterede lederne af børns offentlige foreninger mod at støtte forskellige regionale programmer, fleksibilitet i forhold til udsigterne for deres udvikling, under hensyntagen til socioøkonomiske, politiske ændringer miljø, for at give hvert barn en reel mulighed for at prøve sig i forskellige sociale roller (journalist, parlamentariker, plejesygeplejerske, leder) og træffe et valg af aktivitet i overensstemmelse med deres behov og erfaringer.

Mange af programmerne blev grundlaget enten for oprettelsen af specialiserede børneforeninger eller for udviklingen af forskellige territoriale specialiserede programmer for en bred vifte af grupper, foreninger og organisationer.

I mange børneorganisationers aktiviteter (både indenlandske og udenlandske) er der en anden tilgang til programmer. Blandt spejdere er de således pragmatiske af natur og har som mål at opnå et bestemt resultat - en færdighed, kvalitet. I børns aktiviteter pædagogisk organisation"4-H" (USA, Canada) programmer udvikles af universitetsspecialister på statsniveau, afhængigt af resultaterne af en sociologisk undersøgelse af børn og unges interesser og behov, som udføres hvert femte år. Grundlæggende programmer er forsynet med det mest kraftfulde metodiske udstyr. Barnet betragtes som en deltager i programmet (M.R. Miroshkina).

Frisk Irina Igorevna, doktor i pædagogik. Videnskaber, stedfortræder Direktør for IPPD RAO, direktør for SPC SPO - FDO, professor.

Den iboende variation i børne- og ungdomsorganisationernes programmer forudbestemmer muligheden for og stimulerer hver forenings udvikling af sine egne planer, der opfylder specifikke børns behov og evner, foreningens forhold og det sociale miljø, hvori disse organisationer opererer. .

Positive ændringer i børnebevægelsens struktur og indholdet af foreningers (organisationernes) aktiviteter har medført en væsentlig udvidelse af mulighederne for at vælge uddannelsesstrategier, og det er en vigtig forudsætning for dannelsen af et demokratisk samfund, der sikrer integritet gennem mangfoldigheden og variationen af tilgange, former og aktivitetsmetoder. Men den frihed, der er opstået for et barn eller en teenager til at vælge en organisation, der passer til dem selv i dag, manifesterer sig hovedsageligt som friheden til ikke at vælge nogen af dem. Ifølge sociologisk forskning er kun lidt mere end 17 % af børn i den tilsvarende alder medlemmer af børne- og ungdomsforeninger (organisationer). Faktisk er dækningen af børn i forskellige former for selvorganisering faldet til et kritisk lavt niveau, hvilket komplicerer dialogen mellem statslige og offentlige strukturer med unge markant.

På et tidspunkt udførte Komsomol og Pioneer-organisationen med succes arbejde relateret til forebyggelse af ungdomskriminalitet, organisering af fritidsaktiviteter på bopælsstedet, hjælp til brandvæsenet, grænsetjenester osv. Som et resultat af perestrojka forsvandt disse områder næsten fra synet af nye foreninger og organisationer, hvilket blev genstand for yderligere bekymringer regerings kontorer og udgifter fra statens budgetmidler. Læg mærke til det moderne teenagere oplever stadig en naturlig trang til forskellige former for fritidsaktiviteter blandt deres jævnaldrende, og mere end 60 % af de 11-15-årige udtrykker et ønske om at være medlem af børneforeninger. Der er mange andre fakta, der vidner om børne- og ungdomsbevægelsens uundværlighed som en særlig socialiseringsinstitution.

Analyse af moderne praksis giver os mulighed for at klassificere børns foreninger i henhold til følgende kriterier.

Med hensyn til aktiviteternes mål, formål og indhold skelnes følgende foreninger:

1) orienteret mod socialiseringen af barnets personlighed, dets civile udvikling, harmoniseringen af personlige og sociale, individuelle og kollektive principper, er primært repræsenteret af foreninger, der opererer på grundlag af pionerorganisationens erfaringer og traditioner);

2) social-individuel orientering (hovedsageligt spejderorganisationer);

3) relateret til den grundlæggende faglige uddannelse af børn ("Forretningsklubber", "Iværksætterskoler", "Forbund af unge journalister" osv.);

4) børns offentlige strukturer, der fremmer patriotisk og civil uddannelse (klubber af medlemmer af ungdomshæren, venner af politiet osv.);

5) kulturel og praktisk natur (om genoplivning af traditioner, studiet af Ruslands folks historie og kultur, folkehåndværk);

6) dem, der kæmper for etableringen af en sund livsstil (sport, turisme).

Den afgørende rolle i en ungdoms- og børneforening spilles af den voksne leders (arrangør, leder, rådgiver) personlighed. Børneforeningens skæbne afhænger af hans synspunkter, borgerlige position, hobbyer og professionalisme (det gælder primært dem, der opstår uden for skoler og institutioner for supplerende uddannelse). Voksne får faktisk næsten fuldstændig frihed i denne henseende. Samtidig er rollen som professionelle lærere, deres konkurrenter (eller allierede) er kirkeministre, repræsentanter for finansmonopol og private strukturer.

Registrerede offentlige sammenslutninger af børn og unge i Den Russiske Føderation er fordelt i henhold til en ekstremt bred vifte af lovbestemte mål og mål, status (international, national, interregional, kommunal osv.), aktivitetsprofil og organisatorisk og juridisk form. De mange forskellige sociale initiativer af børn og unge, deres fokus på specifikke praktiske problemer mennesker demonstrerer den positive pragmatisme og sociale optimisme hos de yngre generationer i det moderne Rusland.

En væsentlig plads blandt ungdoms- og børneforeninger indtager små, midlertidige grupper, der er oprettet på initiativ af børn og deres voksne ledere for specifikt formål og aktiviteter. Det er selvstyrende, selvorganiserende strukturer med en høj grad af uafhængighed.

Nogle børns offentlige foreninger udvikler sig til mindre demokratiske organisationer, til strukturer med strengt definerede rettigheder og ansvar for medlemmer, et stramt ledelseshierarki, aldersbegrænsninger og efterligning af voksne. regerings kontorer. Den "gyldne middelvej" er repræsenteret af adskillige fritidsforeninger, der er tilgængelige for ethvert barn: amatørklubber, studier, fagforeninger, commonwealths, ligaer, hvor børn primært fungerer som aktive deltagere. Der er en ånd af samarbejde mellem børn og voksne her, passion er tydelig almindelig årsag, alt er baseret på gensidig forståelse, respekt, tillid. Disse er ægte "oaser" af børns liv, relativt uafhængige miniuddannelsessystemer.

De adskiller sig i graden af uafhængighed, åbenhed og demokrati:

a) relativt uafhængige foreninger, der har status som en juridisk formaliseret struktur og handler på grundlag af en aftale med andre strukturer (stat, offentlig) som partnere;

b) eksisterer som base for adskillige voksne offentlige organisationer (mange af dem er registreret som "børns") eller ikke-politiske voksne bevægelser (f.eks. miljø).

Historisk set ”har der været et forhold mellem børnebevægelsen og udskolingsinstitutioner. I vores land opstod disse to unikke uddannelsessystemer næsten samtidigt. De første statslige udenskoleinstitutioner blev oprettet på grundlag af børneamatørforeninger (i 2003 fejrede de deres 85 års jubilæum). Til gengæld er institutioner uden for skolen centrum for børnebevægelsen (paladser, huse for pionerer og skolebørn), dens videnskabelige og metodiske base, "personalesmedjen" for arrangører og børneledere. bevægelser. Hvad forener disse former for statslig og offentlig uddannelse? For det første er den specifikke sfære for deres aktivitet børns "fritidsrum", dets pædagogisk rimelige indhold af hensyn til personlig udvikling. For det andet tilbydes barnets mål, indhold og aktivitetsform (og er slet ikke obligatoriske); han får mulighed for at vælge, "trial and error", skifte erhverv, udtrykke sit "jeg" i forskellige roller, betingelser for kreativitet, amatørforestillinger og etablering af brede sociale forbindelser med jævnaldrende og voksne.

Fremkomsten af uformelle, ofte protesterende, organisationer er forbundet med unges afvisning af sociale og åndelige værdier. I 90'erne XX århundrede Der er opstået ejendommelige sammenslutninger af børn og teenagere, som foretrækker at flygte fra hverdagen ind i en ny virkelighed skabt af deres fantasi. Et eksempel på en sådan moderne forening er den "Tolkienistiske" bevægelse, som har spredt sig til mange lande rundt om i verden. Det er dannet af fans af kreativitet engelsk forfatter D. Tolkien, i hvis værker der er en specifik fantasiverden med sin egen ideologi, filosofi, beboet af hobbitter, elvere og andre eventyrlige skabninger. I store byer verden over og i Rusland er der dukket grupper af skinheads op - fascistiske teenagebander, der forenes på basis af fremmedhad, racisme, nationalisme og chauvinisme. Blandt teenagere opfattes skinheads som moderne kæmpere for social retfærdighed og som ideologiske helte vokser deres antal. Relativt nye omfatter anti-globalistiske og virtuelle computer ungdomsforeninger.

Det skal bemærkes, at i den moderne børnebevægelse er grundlaget for juridisk regulering af aktivitetsområdet for børns offentlige foreninger blevet styrket, som for første gang i Ruslands historie fik juridisk status. Føderale love "Om offentlige foreninger" (1995), "On statsstøtte unge og børns offentlige foreninger" (1995), "Om de grundlæggende garantier for børns rettigheder i Den Russiske Føderation" (1998) definerede de grundlæggende begreber for unge og børns offentlige foreninger og omtrentlige retninger for deres aktiviteter. Samtidig er en ny beskyttelsesfunktion blevet identificeret og lovgivet; der er etableret garantier for oprettelse af børneforeninger på grundlag af uddannelsesinstitutioner; de vigtigste retninger for statsstøtte til unge og børns offentlige foreninger er fastsat ansvarsforanstaltninger for udøvende myndigheder og foreningsledere for gennemførelsen af vedtagne love.

På det regulatoriske niveau er ungdoms- og børneforeningernes prioritet i statsstøtte til projekter og programmer rettet mod udvikling og uddannelse af børn og unge fastlagt. Fra begyndelsen af 2002 var 48 organisationer inkluderet i statsstøttesystemet, herunder 32 ungdoms- og 16 børneorganisationer; 20 organisationer var alle-russiske, 26 var interregionale og 2 var internationale. Ændringerne i proceduren for afholdelse af konkurrencer om statstilskud har udvidet ungdoms- og børneforeningernes muligheder for at præsentere deres projekter og programmer. Generelt blev 350 projekter og programmer gennemgået i løbet af de sidste 4 år af konkurrencen, hvoraf 120 blev anbefalet til statsstøtte på omkring 4 milliarder rubler.

Principperne for partnerskab, den kontraktlige karakter af relationer, den aktive deltagelse af unge og offentlige foreninger i gennemførelsen af regeringsprogrammer og begivenheder er inkluderet i den konceptuelle ramme for statslige organers aktiviteter. Denne holdning præsenteres på regulatorisk niveau i en række føderale love, men dens implementering er ikke altid effektiv.

En børne- og ungdomsfolkeforening er en ungdomsfolkeforening til fælles aktiviteter eller en enkelt socialt formål. Over tid tager udseendet af børnebevægelsen i Rusland dramatiske ændringer, for eksempel sammenlignet med hele EU-perioden, hvor offentligheden observerede den berømte pionerorganisation. Den moderne måde dikterer andre prioriteringer og synspunkter, som de unge stræber efter.

Denne artikel vil dække moderne skilte børn og unge offentlige dannelser, funktioner og anvisninger, variationer af statsstøtte til foreninger.

Foreningens koncept og opgave

En folkeforening for børn betyder en frivillig social bevægelse dannet af en gruppe voksne og mindreårige med henblik på fælles aktiviteter og et fælles mål.

Historiske data nævner studenterorganisationer, der opstod i begyndelsen af det 20. århundrede. Folk hørte om "May Unions", involveret i beskyttelsen af dyr og fugle, "Artels of Working Women", som organiserede venlige sommerlegepladser og mange andre. Selv i Sovjetunionens tid eksisterede sådanne børneforeninger aktivt, men efter foreningens sammenbrud mistede de deres betydning i samfundet. Men nu er offentlige ungdomsorganisationer ret succesrige i deres aktiviteter og har mange retninger.

Deres hovedmål er selvudvikling, at følge deres interesser og skabe offentlige projekter. Opgaver bestemmes afhængigt af målene, men i en generel forstand hjælper organiseringen af et sådant partnerskab med at realisere kreative og organisatoriske evner, udvikle kvaliteter, der tager sigte på at forbedre miljøet og hjælpe mennesker.

Under zaren Alexei Mikhailovich opstod en særlig ungdomsbevægelse kaldet "Amusing Troops", skabt til krigsspil. Til dette formål blev der i 1682 anlagt et område lige ved siden af Kreml-paladset, hvor der regelmæssigt blev afholdt militærlege. De voksede hurtigt til ægte militær træning, og i 1961 blev forlystelsestropperne opdelt i to organisationer: Preobrazhensky Regiment og Semenovsky Regiment.
Zar Nicholas II foreslog, at skolerne skulle bruge en ny undervisningsmetode, der er beskrevet i bogen Scouting for boys. Denne idé inspirerede i høj grad den første kaptajn af Life Guards riffelregiment, hvilket førte ham til ideen om at danne den første afdeling af russiske spejdere i Rusland. Den første sådanne løsrivelse blev oprettet den 30. april 1909, kaldet "Beaver" og bestod kun af 7 drenge.
Under krigen deltog Moskvas pionerorganisation aktivt i fjendtligheder. Hun var engageret i konstruktionen af Moskva Pioneer-tanksøjlen, som blev overført til den Røde Hærs bortskaffelse efter dens produktion. Senere modtog pionererne titlen som Helte i Sovjetunionen for deres bedrift.
Ungdomsforeningen ”Gå sammen”, som ligger tæt på vore dage, opstod i 2000 og eksisterede indtil 2007 under ledelse af offentlige og statsmand, samt ungdomsbevægelsernes ideolog, Yakemenko V.G. Organisationen "Going Together" blev oprettet med det formål at udføre masseaktioner, hovedsagelig af statslig karakter. Fanget i historiens arkiver mærkelig sag, da denne organisation i august 2004 holdt en aktion mod Philip Kirkorov og krævede, at den berømte sanger skulle dømmes for upassende opførsel.

Den Russiske Føderations forfatning garanterer statsstøtte til offentlige foreninger for børn og unge. Nogle bestemmelser vedr denne sag er også præciseret i børnekonventionen.

Støtte til børns offentlige foreninger udføres på grundlag af føderal lov af 22. august 2004 N 122-FZ i overensstemmelse med følgende principper:

Lovlighed.
Tolerance.
Civilt engagement.
Anerkendelse af uafhængighed og lige ret til statsstøtte.
Prioriteringen af fælles humanistiske og patriotiske værdier.

Loven gælder ikke for ungdoms- og børns kommercielle studieforeninger af professionel retning; foreninger skabt af politiske partier.

Statsstøtte til børns offentlige foreninger ydes efter følgende bestemmelser:

Foreningen har status juridisk enhed og eksisterer i mindst et år (fra datoen for den officielle registrering).
Foreningen, der annoncerer et finansieringskrævende program, består af mindst 3.000 unge borgere.

Statslige rettigheder for foreninger

Organisering af aktiviteter i en børneforening har ret til:

indsende rapporter til Den Russiske Føderations regering, der forklarer børns og unges situation;
komme med forslag til implementering ungdomspolitik;
fremsætte forslag til ændring af love vedrørende børn og unges interesser;
tage en aktiv del i diskussioner og forberedelse af føderale projekter for statens ungdomspolitik.

Typer af statsstøtte

Hovedtyper af støtte til aktiviteter i en børneforening:

At give fordele.
Information Support.
Indgåelse af kontrakter om gennemførelse af offentlige påbud.
Uddannelse af personale til ungdoms- og børneforeninger.
Afholdelse af konkurrencer om finansiering.

Finansiering

Programmer for børns offentlige foreninger og organisationer finansieres over det føderale budget og midler fra Den Russiske Føderation. Materiel støtte ydes på et lovgivningsmæssigt grundlag og ydes af forskellige sociale programmer. Loven giver mulighed for tildeling Penge i form af tilskud.

Organisationer som studieforeninger, religiøse organisationer og lignende foreninger, hvis støtte ikke er fastsat ved lov.

Typer af sammenføjninger

Børns offentlige foreninger kan være forskellige i:

retning;
dannelse;
mål;
implementeringstid;
grad af interesser;
sammensætning af deltagere;
social status.

Foreninger rettet mod børns udvikling og behov kan implementeres i skoler og grupper. I starten var organisationerne kun af uddannelsesmæssig karakter, men med tiden begyndte der at dannes kreative kollektive foreninger, også rettet mod kreative handlinger og gavn for omverdenen.

Foreningers anvisninger

Vor tids frie regime giver os mulighed for at skabe en bred vifte af børns offentlige foreninger. I øjeblikket er det svært at liste dem, da nye dannes hver dag, der bærer en individuel idé om selvudtryk. Af disse kan de mest almindelige kategorier af foreninger identificeres.

miljømæssige;
sport;
turist;
kreativ;
spejdere;
forskning;
professionel;
kulturel;
social og informativ mv.

Efter formelle kriterier:

officielt registreret;
uregistreret, men baseret under indflydelse af officielle strukturer (f.eks. skoler);
Uformel.

Ifølge ideologiske principper:

politisk;
religiøs;
national;
sekulære.

Foreningsklassifikationer

Der findes et stort udvalg af organisationer for den kollektive forening af børn og unge, der pt. De har forskellige navne, programstrukturer, sociale mål og spiller forskellige sociale roller. Den mest berømte af dem:

Union Kan være international, interregional, regional, regional, regional, by, distrikt. Sådanne organisationer handler inden for rammerne af deres egne interesser og forenes i sociale grupper af børn og voksne inden for forskellige fokusområder: sport, musik, uddannelse osv.
Føderale. De opererer inden for rammerne af forskellige internationale og al-russiske offentlige sammenslutninger med på forhånd aftalte mål og et eksisterende repræsentativt organ til at repræsentere interesser på statsniveau.
Foreningen af Børneorganisationer. De er engageret i implementeringen af et offentligt program for at opfylde deres behov. De kan være skole, studerende, spil eller optræde på russisk eller internationalt niveau.
Ligaen er et bredt funderet samfund baseret på specialiserede og kulturelle interesser.
En kommune er en gruppe mennesker, der er forenet på grundlag af fælles ejendom og arbejdskraft.

En trup er en forening bestående af afdelinger. Tidligere blev pionerarbejde klassificeret som denne type. Nu kan det for eksempel være en lejrafdeling, der har en rådgiver eller andre lignende grupper med deltagelse af en leder.
Et hold er et hold forenet i overensstemmelse med personlige interesser.
Sociale grupper, der fremmer samfundets interesser eller enhver social kategori, socialt lag. De kan variere i økonomisk status, nationalitet, bopæl, arbejdskriterier og endda sundhedsniveau.

Eksempler på sammenføjninger

"Gør et skridt".

spejdere.

I Nizhny Novgorod skole nr. 91 blev en lille sammenslutning af voksne optaget på initiativ af direktøren. Der var kun ét mål - at lære børn, hvad der ikke står i skolebøgerne. Ideen var relateret til udviklingen af visse færdigheder i vanskelige levevilkår. Således blev overlevelsesklasser dannet ekstreme forhold. Dette udviklede sig senere til et obligatorisk statsfag for turismetræning, bjergbestigning, studiet af kampsport og forsvarsmetoder og førstehjælp.

"Marine League".

Ungdomsforening af elskere af skibsfart, yachtsport og skibsmodellering. Ligaen omfattede 137 organisationer, som omfattede unge sømænd og flodmænd, som på et tidspunkt gav anledning til dette områdes popularitet og nåede internationalt niveau. Foreningen ledede træningssejladsarrangementer og gennemførte lange sørejser.

"Den grønne planet".

Børns miljøbevægelse. Du kan blive medlem af denne forening fra blot 8 år. Hovedformålet med projektet var at forene så mange unge borgere som muligt for at løse miljøproblemer, opfordre til en sund livsstil og overholde standarderne for renlighed og orden.

Konklusion

Fra synspunkt pædagogisk proces, målene for aktiviteterne i enhver offentlig forening for børn påvirker effektivt aspektet af personlig vækst for hvert medlem af foreningen. I aktivitetsprocessen støder han på mange sociale problemer og begynder bedre at forstå principperne om ledelse, selvorganisering, respekt osv., hvilket har en positiv effekt på hans fremtid. Foreninger øger en persons sociale betydning og parathed til at opfylde sociale offentlige behov.

Sammen med uformelle ungdomsbevægelser er der i dag i landet en række børne- og ungdomsorganisationer og bevægelser, som som regel ledet af voksne. Blandt socialiseringsinstitutionerne indtager børneorganisationer, hvis arbejde primært er bygget under hensyntagen til børns interesser og forudsætter deres initiativ og sociale aktivitet, en særlig plads.

Børnebevægelsen er et objektivt fænomen, en skabelse det offentlige liv. I en vis alder, fra cirka 9 til 15 år, udvikler unge et behov for en betydelig udvidelse af kontakter og fælles aktiviteter. Børn stræber efter sociale aktiviteter sammen med og sammen med voksne. En slags lovgivningsmæssig bekræftelse af tilstedeværelsen af dette fænomen var FN's konvention om barnets rettigheder (1989), som proklamerede foreningsfrihed og fredelige forsamlinger som livsnormen for børn (artikel 15.1).

Forskere bemærker, at børns og unges sociale aktivitet har været stigende i de seneste år, og formerne for dens manifestation bliver mere forskelligartede. Børn og teenagere har brug for foreninger, hvor alle får hjælp til at tilfredsstille deres interesser og udvikle deres evner, hvor der skabes en atmosfære af tillid og respekt for barnets personlighed. Alle forskere bemærker, at flertallet af unge udtrykker et ønske om at være medlem af en børneorganisation, mens næsten 70 % af dem foretrækker at være medlemmer af en organisation ud fra deres interesser; 47 % hævder, at organisation er nødvendig for at have det sjovt i deres fritid; mere end 30 % - for bedre at forberede sig til voksenlivet.

I Rusland befandt børn sig på grund af sammenbruddet af massepionerer og Komsomol-organisationer i et socialt vakuum. I mellemtiden udgør børneorganisationer en integreret del af samfundet i alle moderne lande, de er en reel type social bevægelse. Ud over at imødekomme børn og unges behov for kommunikation og fælles aktiviteter baseret på interesser, udfører disse organisationer også andre sociale funktioner. De inkluderer teenagere i samfundslivet, tjener som et middel til at udvikle sociale færdigheder, beskytter børns interesser og rettigheder. Deltagelse i børneorganisationer giver dig mulighed for at få social erfaring og bidrager til dannelsen af borgerlige kvaliteter, der er nødvendige for livet i demokratiske samfund. Det er vanskeligt at overvurdere børne- og ungdomsorganisationers rolle i socialiseringen af et barns personlighed.

Lovmæssige rammer udvikling af børns offentlige foreninger er lovene i Den Russiske Føderation "om offentlige foreninger" og "om statsstøtte til unge og børns offentlige organisationer" (1995). Den Russiske Føderations lov "om offentlige foreninger" (artikel 7) bestemmer, at formerne for børns offentlige foreninger kan være børneorganisation, børnebevægelse, børnefond, børns offentlige institution*.

Den mest almindelige form i dag er en offentlig børneorganisation er en amatør, selvejende forening, der er oprettet for at implementere enhver social idé (mål), som har normer og regler, der styrer sine aktiviteter, fastsat i sin charter eller andet konstituerende dokument, en klar struktur og fast medlemskab.

Der er mere end 200 offentlige ungdomsorganisationer og foreninger i Rusland (sport, spejder, kreative osv.). Nogle af dem kaldes foreninger, ligaer, fagforeninger 2. Moderne scene Udviklingen af børnebevægelsen er karakteriseret ved en overgang fra én børneorganisation i fortiden til en mangfoldighed (med hensyn til mål, indhold, former og virkemåder, graden af inklusion i social praksis) af sociale dannelser, præget af dynamik , en vis uafhængighed af statslige og offentlige strukturer og personlig orientering. De afspejler alle disse innovative processer og fænomener

1 Den Russiske Føderations lov "Om offentlige foreninger", 1995 // Århundredets leder. 2001. Nr. 1.

2 Børne- og ungdomsforeninger i Rusland: Vejviser. M.,
1995; Teori, historie, metoder til børns bevægelse. Vol. 4. M., 1998.

der forekommer i vores samfunds livssfærer. Men som et socialt fænomen, fungerer børns bevægelse som en faktor i personlig udvikling, som et pædagogisk redskab.

I børnebevægelsen er der erfaringsmæssigt opstået visse principper, der bestemmer dens indflydelse på de unge. Blandt dem er det værd at fremhæve princippet om selvorganisering, som bestemmer det særlige ved børns formationer - deres skabelse og dannelse på initiativ "nedefra", deres aktiviteter er baseret på medlemmernes vilje, programmerne er udforskende i naturen, der afspejler resultaterne af amatørforestillinger og kollektiv kreativitet.

Den førende retning og mål for en børneforening er udviklingen af individet gennem inklusion i aktiviteter, der fremmer individets indtræden, tilpasning og integration i det sociale miljø. Dette definerer det vigtigste funktioner, opgaver børneorganisation:

Bred, mangfoldig inklusion af individet i systemet af sociale relationer, i det sociale liv;

Organisering af livsaktiviteter, der opfylder udviklingsbehov, opfylder den følelsesmæssige og moralske tilstand og alderskarakteristika;

Beskyttelse af individuelle rettigheder og friheder fra negative påvirkninger socialt miljø;

Justering forskellige påvirkninger på personligheden, dens bevidsthed og adfærd (dannelse af sociale og moralske idealer, værdier, behov).

De særlige sociale og pædagogiske muligheder for en børneforening er bestemt af medlemskabets åbenhed og frivillige karakter, den følelsesmæssige og moralske atmosfære, tilstedeværelsen af bredere sociale rettigheder (sammenlignet med en elevs eller et barns rolle i familien) og mulighed for at vælge forskellige typer og aktivitetsformer. De særlige forhold ved uddannelsespotentialet er bestemt af børneforeningens essens og struktur. Det er åbent, demokratisk, er ikke et statsligt organ, er oprettet frivilligt og kan drage fordel af økonomisk, personalemæssig og teknisk støtte fra forskellige offentlige myndigheder.

Der er ingen strenge rammer i ledelsen af en amatørbørnforening. De styrende organer bestemmes af medlemmerne selv, de er fleksible, voksne og børn arbejder tæt sammen, og om muligt indgår alle foreningens medlemmer med jævne mellemrum; ledelse.

Samtidig kan der skabes børneorganisationer, som har en mere rigid struktur: Styrende organer, underordning, primære teams, finansieringskilder – alt det, der er bestemt af loven om offentlige organisationer.

Et relativt nyt fænomen i den moderne børnebevægelse er voksnes medlemskab af offentlige foreninger af børn. En voksens status forudsætter dens pædagogiske, pædagogiske, beskyttende funktion (skabende betingelser for udvikling af personlighed og forening, beskyttelse af rettigheder og interesser, sundhed og sikkerhed) og en organisatorisk funktion. Den voksne, der leder organisationen, fungerer som en kilde til børns sociale oplevelse, deres viden og fag-praktiske, kommunikative, sam-

sociale kompetencer, han er et mønstermenneske, borger, hjælper og ven.

I det væsentlige er foreningen af voksne og børn, deres fælles og frie aktivitet et stærkt socialt og pædagogisk middel til uddannelse og har en lang historie. Tilbage i begyndelsen af det 20. århundrede. S. T. Shatsky og hans venner organiserede en børnekoloni, en semi-formel sammenslutning af ældre og yngre til uddannelse og udvikling af sidstnævnte. Samtidig opstår der i England spejderbevægelse, som har spredt sig over hele verden. Den eksisterede også i Rusland, men efter 1917 ophørte den med at eksistere og blev erstattet af en pionerbevægelse.

Her er hvad eksperter skriver om det. I 1906 udgav oberst R. Badey Paul, grundlæggeren af spejderbevægelsen i England, bogen "Young Scout", som blev oversat til russisk. Samfundet besluttede, at sådanne former for uddannelse er acceptable for russiske unge.

Før denne bog udkom, eksisterede lignende børneforeninger i vores land. Som en af de første spejdere, husker A.M. Vyazmitinov, teenagere i byer forenet i grupper, gik ud af byen til de mest fjerntliggende steder, byggede hytter, sang sange, diskuterede. mystiske historier, ledte efter skatte, hjalp dem i nød. Dette var ungdommens ønske om et rent, sandfærdigt liv i naturens skød, ønsket om det ædle. "Vi har gået ad den samme sti før," skriver Vyazmitinov, "om end famlende og usikkert."

I 1909 organiserede stabskaptajn Oleg Ivanovich Pantyukhov den første spejderenhed i Tsarskoye Selo-området, som snart voksede til en afdeling. På afdelingens emblem blev der skrevet ordene, der blev mottoet for hele bevægelsen: "Tro på Gud, loyalitet over for zaren, hjælp naboer" og videre - "Vær forberedt."

Saint George the Victorious, afbildet på banneret, blev valgt som skytshelgen for russiske spejdere. Ture uden for byen blev kaldt "rekognoscering"; for ikke at spilde et minut, selv på marchen blev der holdt "samtaler" om store menneskers liv, om begivenheder fra russisk historie.

Lederen af troppen - "Spejdermesteren" - kunne være en person, der er godt forberedt nok til at have ret til at sige til børnene: "Se på mig. Gør som jeg gør. Følg mig". Under vandringen blev spejdere, som var de første til at se nogle iøjnefaldende genstande, planter eller fugle, eller en person med behov for hjælp, opmuntret. Hver dag skulle spejderen hjælpe nogen. Afdelingen arrangerede også nytårsfester for børn fra fattige familier.

Spejderne kaldte sig "spejdere", bar khaki-sportsdragter, en hat af "Boer"-typen og havde en stab. Nytilkomne, der sluttede sig til afdelingen, yngre i alderen, blev kaldt "ulveunger." Ledelsesformen i afdelingerne var "ordrer". For eksempel "Ordre nr. 150. Samtale om Suvorov", "Ordre nr. 149. Samtale om mod og sandfærdighed." Lederne af afdelingerne blev kaldt rådgivere.

Fra de første år af fremkomsten af spejdertropper dukkede deres digte og sange op. En af sangene, og min favorit, var "Potato". I 1910 organiserede latinlæreren ved det 1. St. Petersborg gymnasium Vasily Grigorievich Yanchevsky stort hold spejdere Om Petrograd-

seniorspejdermester K. A. Pertsov tilbagekaldte spejderholdet i 1915. Detachementet under ledelse af en fenrik bestod af unge mænd i alderen 16-18 år og var delt i 10 personer. Alle havde et slips i forskellig farve.

I juleferien 1915 og 1916. kongresser (i 1917 en "sommerlejr") af spejdere fra hele Rusland blev afholdt. Spejdere tog ud til sommerlandbrugsarbejde. De fik lån til at købe udstyr til dette arbejde. En afdeling på op til 200 personer tilbage. Petrograd-afdelinger rejste til det sydlige Rusland, til Kherson-provinsen.

Spejdertropper dukkede op i Moskva i 1911 - 1912. I 1915 var de under protektion Storhertuginde Elizabeth Feodorovna og admiral I. I. Tchaikovsky (komponistens bror). Selskabet for Assistance til Organisationen af Unge Spejdere i Moskva By blev organiseret. I 1917 forenede flere enheder sig til en trup. I august 1921 blev Moskvas spejderhold besejret af Komsomol. Spejdere blev slået, deres lejligheder og lejre blev ødelagt, de blev arresteret, og spejdermestre blev fordrevet 1 .

Der var spejderhold i mange byer i Rusland: Kiev, Anapa, Astrakhan, Arkhangelsk, Voronezh, Gomel, Yevpatoria, Jerevan, Kerch, Kislovodsk osv.

N.K. Krupskaya havde, da hun skabte en pionerorganisation, en præcedens, en standard - spejderbevægelsen, hvis uddannelsesmæssige værdi hun værdsatte meget højt.

Typologi af børns foreninger i øjeblikket muligt efter aktivitetens retning og indhold, efter organisationsformer, efter eksistensvarighed. Der er således sammenslutninger af uddannelses-, arbejdsmarkeds-, socio-politiske, æstetiske og andre orienteringer: interesseklubber, militær-patriotiske, militær-sportsgrene, turisme, lokalhistorie, ungdom, økonomiske, foreninger for at hjælpe ældre og arbejde med børn, fredsbevarende og andre specialiserede børneforeninger.

Der er også organisationer og foreninger, der opererer på baggrund af div værdier: religiøse børneforeninger, nationale børneorganisationer, spejderorganisationer og -foreninger, fællesgrupper ( pionerorganisationer og foreninger).

Den største børneforening er Foreningen af pionerorganisationer- Sammenslutningen af børneorganisationer (SPO - FDO). Det er en uafhængig international frivillig formation, som omfatter amatør offentlige foreninger, foreninger, organisationer med deltagelse af børn eller i deres interesser.

SPO-FDO omfatter regionale, territoriale organisationer med status som republikanske, regionale, regionale, børns interessegrupper, specialiserede organisationer og foreninger. Blandt dem er Federation of Children's Organisations "Young Russia", børneorganisationer i CIS-landene, regionale børneorganisationer og foreninger - Moskva-børneorganisationen "Rainbow", Voronezh regionale organisation, børne- og ungdomsorganisationen "Iskra" osv. ; organisationer i republikkerne i Rusland - børns

1 Vasilkova Yu V., Vasilkova T.A. Socialpædagogik. M., 1999. s. 194-195.

den offentlige organisation "Pioneers of Bashkiria", børneorganisationen Udmurtia "Springs" osv.; specialiserede organisationer på forskellige niveauer - Youth Maritime League, Union of Young Aviators, League of Small Press, Children's Order of Mercy, Association of Children's Creative Associations "Golden Needle" osv. 1

Målene for SPO - FDO er ret pædagogiske:

Hjælp dit barn med at lære og blive bedre verdenen, udvikle dine evner, bliv en værdig borger i dit land og det demokratiske verdenssamfund;

At yde omfattende bistand og støtte til organisationer - medlemmer af Føderationen, at udvikle en børnebevægelse med en humanistisk orientering i børns og samfunds interesser, for at styrke interetniske og internationale bånd.

Hovedprincipperne for SPO - FDO er:

Prioritering af barnets interesser, omsorg for dets udvikling og respekt for dets rettigheder;

Respekt for børns religiøse overbevisning og nationale identitet;

Kombinationen af aktiviteter for at implementere fælles mål og anerkendelse af medlemsorganisationernes rettigheder til at udføre uafhængige aktiviteter baseret på deres egne holdninger;

Åbenhed for samarbejde for børns skyld.

Det højeste organ i SPO - FDO er forsamlingen. SPO - FDO er prototypen på et enkelt humanitært rum, som er så svært at skabe af voksne i SNG-landenes vidder. Arten af SPO-FDO's aktiviteter fremgår af dets programmer. Lad os blot nævne nogle få af dem: "Children's Order of Mercy", "Golden Needle", "I Want to Do My Business" (aspirerende manager), "Tree of Life", "Your Own Voice", "Game is a Serious". Business", "Verden reddes af skønhed", "Scarlet Sails", "Fra kultur og sport til en sund livsstil", "School of Democratic Culture" (bevægelse af unge parlamentarikere), "Ferie", "Økologi og børn" , "Leder" osv. I alt er der mere end 20 programmer 2. Spejderorganisationer opererer i en række regioner i landet.

Børneforeninger efter tilværelsens varighed kan være permanent eller midlertidig. Typiske midlertidige sammenslutninger af børn er børnesommercentre, turistgrupper, ekspeditionshold, foreninger til at udføre en eller anden form for aktion osv. Midlertidige sammenslutninger har særlige genoprettende evner: der skabes reelle betingelser for dynamisk og intensiv kommunikation af barnet med jævnaldrende, div. der gives mulighed for kreativ aktivitet. Intensiteten af kommunikation og særligt tildelte aktiviteter giver barnet mulighed for at ændre sine ideer, stereotyper, syn på sig selv, jævnaldrende og voksne. I midlertidige børns

1 Børns offentlige organisationer, foreninger, bevægelser. Vol. 1. M., 1991;
Vol. 2. M., 1993.

2 Lad os arbejde sammen!: Aktivitetsprogrammer for børn og teenagere
organisationer. M., 1996.

forening forsøger teenagere selvstændigt at organisere deres liv og aktiviteter, idet de tager stilling fra en frygtsom iagttager til en aktiv organisator af foreningens liv. Hvis kommunikationsprocessen og aktiviteterne i foreningen foregår i et venligt miljø, er der opmærksomhed på hvert barn, så hjælper det ham med at skabe en positiv adfærdsmodel og fremmer følelsesmæssig og psykologisk rehabilitering.

Skoler og børneforeninger kan og bør handle i fællesskab. I livet har der været forskellige muligheder for samspil mellem skoler og børns offentlige foreninger. Første mulighed: skole og børneforening interagere som to selvstændige emner, finde fælles interesser og muligheder for at tilfredsstille dem. Mulighed to forudsætter, at børnenes organisation er en del af skolens uddannelsessystem med en vis grad af selvstændighed.

Under hensyntagen til den særlige betydning af børne- og ungdomsforeninger for at opdrage børn, har Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation udviklet metodologiske anbefalinger rettet til lederne af uddannelsesinstitutioner og institutioner for yderligere uddannelse om behovet for bred interaktion med dem (børns ungdom) foreninger)." Det anbefales at skabe koordinerede fælles programmer, projekter og skabe positive offentlige mening om børne- og ungdomsforeningers aktiviteter, og at inddrage undervisningen og forældresamfundet heri. I staten uddannelsesinstitution eller yderligere uddannelsesinstitutioner bør sørge for stillingen som kurator for børneorganisationer (lærer-arrangør, seniorrådgiver osv.); anvise lokaler til disse foreningers arbejde uden for skoletiden; skabe betingelser for afholdelse af klasser og forskellige arrangementer (træning, møder osv.); sørge for fælles aktioner, projekter, arrangementer med hensyn til uddannelsesinstitutionens pædagogiske arbejde. Alt dette giver barnet mulighed for at vælge foreninger baseret på interesser, flytte fra en forening til en anden, deltage i uddannelsesprogrammer og projekter, der er i overensstemmelse med ham, hvilket bidrager til konkurrenceevnen for børne- og ungdomsforeningernes programmer og forbedrer deres kvalitet. .

Det tilrådes årligt at drøfte resultaterne af offentlige foreningers aktiviteter i skolens pædagogiske råd med deltagelse af interesserede parter. Sådant arbejde kræver passende kvalifikationer, undervisningspersonale, metodiske tjenester, der arbejder i børneforeninger og i uddannelsessystemet, lærer-tilrettelæggere, klasselærere, pædagoger mv.

4. Institutioner for efteruddannelse for unge mennesker

I Landet har, ud over obligatorisk uddannelse for alle, et system af institutioner uden for skolen, som i overensstemmelse med loven i Den Russiske Føderation,

"Om børne- og ungdomsforeninger: Retningslinier Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation // Offentlig uddannelse. 2000. nr. 4-5.

deration "On Education" kaldes systemet for yderligere uddannelse. Der er også et udkast til særskilt lov om efteruddannelse. Systemet med yderligere uddannelse består af en række børne- og ungdomsuddannelsesinstitutioner og offentlige organisationer:

Boliger, centre for børns og unges kreativitet;

Specialiserede skoler og studier (musik, kunst, sport og turisme osv.);

Tværfaglige klubber på bopælsstedet;

Kreative foreninger af børn og unge på museer og teatre;

Videnskabelige selskaber af skolebørn;

Turist-, lokalhistorie-, miljø-, kultur- og andre ekspeditioner;

Fritids ikke-kerneforeninger.

Yderligere uddannelsesinstitutioner omfatter også sommer- og ferielejre forskellige typer: arbejde og hvile, sundhed, unge matematikere, geologer, sport mv.

En efteruddannelsesinstitution er en form for uddannelsesinstitution, hvis hovedformål er at udvikle den enkeltes motivation for viden og kreativitet, til at gennemføre supplerende uddannelsesprogrammer og -ydelser i den enkeltes, samfundets og statens interesse.

I henhold til modelbestemmelserne om supplerende uddannelsesinstitutioner kan der oprettes offentlige foreninger og organisationer for børn og unge i dem, der fungerer i overensstemmelse med deres charter og regler. Institutionens administration bistår i sådanne foreningers og organisationers arbejde.

Fritidsinstitutionernes aktiviteter er primært relateret til fritids- og fritid skolebørn, bestemmer dette hovedsageligt deres mål og mål. Formål Institutioner for supplerende uddannelse er at skabe betingelser for selvrealisering, udvikling af unges kreative individualitet i deres valgte aktivitetsområde baseret på deres interesser og behov. Hoved opgaver er følgende:

Identifikation af unges interesser, tilbøjeligheder og evner til forskellige typer aktiviteter;

Dannelse af et system af viden, færdigheder og evner inden for det valgte aktivitetsområde og skabelse af betingelser for deres gennemførelse (rapport koncerter, shows, konkurrencer, udstillinger, konferencer osv.);

Hjælp generelt social udvikling, løse kommunikation og andre problemer i et barns liv, yde psykologisk støtte, psykoterapeutisk bistand;

Løsning af spørgsmål om professionel selvbestemmelse af skolebørn, hjælp til valg af erhverv og opnåelse indledende viden af erhverv;

Udvikling af kreative evner, børns videnskabelige interesser, tilpasning til livet i samfundet, dannelse af en generel kultur, organisering af meningsfuld fritid.

Yderligere uddannelsesinstitutioners arbejde har i nogle henseender fordelagtige forskelle fra uddannelse under den obligatoriske statslige uddannelse. Det er kendetegnet ved:

Frivillighed i valg af aktiviteter, indhold og organiseringsformer;

Fri, kreativ karakter af lærernes og børns aktiviteter;

Tværfaglighed (i én institution giver arbejde, der adskiller sig i form og indhold, en teenager mulighed for at vælge klasser baseret på sine interesser, gå videre til andre klasser, kommunikere med forskellige mennesker);

Mangel på obligatorisk overvågning og evaluering;

Erfaring med uformel kommunikation, interaktion, samarbejde med kreative personligheder, jævnaldrende,

Erfaring fra generationernes samvelde.

I praksis med supplerende uddannelse er der en række forskellige mål og indhold. læringsprogrammer og former for tilrettelæggelse af træning og kommunikation med børn. Her er et eksempel på et af uddannelsesprogrammerne for en yderligere uddannelsesinstitution Børnepark "Trubetskoy Estate i Khamovniki"- Program "The World of the Russian Estate", kursus om yderligere uddannelse. Dette program er propædeutisk til de kurser, der er udviklet i børneparken: "Ruslands historie og den russiske ejendom", "Famous Trubetskoys", "Store ejendomslitteratur", "Musikkulturen på den russiske ejendom", "Ejendommen er den russiske kunsts vugge ", "Arkitektur af den russiske ejendom", " Hovedstad og ejendom", "Gavearbejde", "Menageri i en russisk ejendom", "Blomsterverden", "Drivhus i en russisk ejendom", "Organisering af ferier og sjov", "Praktisk miljøuddannelse", "Byens økologi", "Ballroomdans og russisk ejendom", "Ridning", "Russisk kultur og det franske sprog" osv. Listen viser, at børn ikke kun kan modtage information om emner, der interesserer dem, men har mulighed for at engagere sig i historiske, kulturelle, miljøaktiviteter, i hvilken proces de får en chance for en harmonisk opfattelse og opbygning af deres eget liv i harmoni med natur og kultur 1.

Efteruddannelsesinstitutioner og gymnasier kan interagere på forskellige måder. Yderligere uddannelse kan være en integreret del af skolens uddannelsessystem. Oftere bygges deres relationer som partnerskaber mellem to emner af pædagogisk aktivitet: fælles aktioner, projekter og arrangementer afholdes. Der kan være en mulighed hvornår helhedsskole fungerer som en del af en yderligere uddannelsesinstitution. Et eksempel på dette Gymnasium"Anichkov Lyceum", undervisning af børn, der er tilbøjelige til videnskabelige, kreativ aktivitet, beliggende som en del af St. Petersburg Palace of Youth Creativity. Vi kan sige, at fremkomsten af en sådan skole inden for strukturen af House of Children's Creativity til en vis grad er et naturligt fænomen: For ikke at gå i to forskellige institutioner, som de lige har brug for, begyndte børn at studere og studere. i dybden deres interesser i ét hus. Dette krævede udvikling af materielle og organisatoriske spørgsmål. I dag har lyceum uddannelser, der opfylder de mest seriøse krav 2.

1 Yderligere uddannelse for børn / Udg. O. E. Lebedeva. M., 2000. S. 104.

2 Ibid. s. 78-83.

Så vi ser, at opdragelse af unge udføres under indflydelse af mange faktorer, der påvirker børn forskelligt, nogle gange inkonsekvent og modstridende, hvilket komplicerer og samtidig beriger mulighederne i samfundets uddannelsessystem. Denne omstændighed lægger i første omgang ansvaret på professionelle lærere. Ansvaret for de opvoksende generationer ligger dog hos alle sociale institutioner, hos enhver borger i landet.

Spørgsmål til selvkontrol

1. Beskriv ungdomsmiljøet og dets indflydelse på dannelsen af en teenager.

2. Beskriv karakteren af unges afvigende adfærd og metoder til at arbejde med dem.

3. Hvad er problemet med interetnisk kommunikation blandt unge, og hvad er måderne at løse det på?

4. Hvilken rolle spiller børns offentlige foreninger i undervisningen af skolebørn?

5. Udvide yderligere uddannelsesinstitutioners rolle i dannelsen af unge.

Hovedlitteratur

1. Hasanov 3. T. Pædagogik i interetnisk kommunikation. M., 1999.

2. Rozhkov M. I., Volokhov A. B. Børneorganisationer: muligheden for at vælge. M., 1996.

3. Tolstykh A.V. Teenager i uformel gruppe. M., 1991.

yderligere litteratur

1. Volokhov A.V., Rozhkov M.I. Begrebet socialisering af et barns personlighed i sammenhæng med aktiviteterne i en børneorganisation. M., 1991.

2. Barndommens farverige verden: Børns offentlige organisationer: Proc. godtgørelse. M., 1999.

3. Schneckendorf 3. K. Uddannelse af elever i en ånd af fred, gensidig forståelse, menneskerettigheder // Pædagogik. 1997. Nr. 2.

4. Zapesotsky A., Fain A. Denne uforståelige ungdom. Uformelle ungdomsforeningers problemer. M., 1990.

5. Yderligere uddannelse for børn: Proc. godtgørelse / Udg. O. E. Lebedeva. M., 2000.

Kapitel 12. Familieuddannelse

Mennesker, der er opdraget uden forældrenes hengivenhed, er ofte forkrøblede mennesker. A. S. Makarenko

1. Påvirkning af atmosfæren familieliv om processen og resultatet af personlighedsundervisning.