Uddannelses- og træningskompleks ”Skolestart. "Skolestart": diagnostik af læringsparathed og andre faglige trin hos en lærer

IArbejdet præsenterer opgaverne for pædagogisk diagnostik "Skolestart", angiver tidspunktet for implementering og de opnåede resultater af 1. klasse. Denne diagnostik er inkluderet i Zankova L.V.s uddannelsessystem, men den kan også bruges i andre førsteklasses uddannelsesprogrammer.

"Skolestart" er en grundlæggende ny tilgang til pædagogisk diagnostik og lærerorganisering af de første uger og måneder af børns undervisning i skolen.

Det tillader:

opnå pålidelig information om, hvorvidt barnet er klar til at studere med succes;

skabe grundlag for udviklingen af universel pædagogiske aktiviteter;

Sørg for et følelsesmæssigt behageligt uddannelsesmiljø for hvert barn;

Saml op pædagogiske metoder og teknikker under hensyntagen til niveauet af parathed og planlægge individuelt arbejde med børn.

"Skolestart"-diagnosen udføres i september i 1. klasse, i den tredje eller fjerde uge af børns skolegang. Opgaver kan afleveres dagligt, i begyndelsen af anden og tredje lektion, i 5 - 10 minutter. Det er tilrådeligt ikke at udføre diagnostik om fredagen, såvel som på den første og sidste lektioner eventuelle arbejdsdage. For at udføre dem er det tilrådeligt at vælge dage fra tirsdag til torsdag. Diagnostik kan ikke udføres efter idrætstimer eller andre aktive, følelsesmæssigt intense aktiviteter.

Diagnostiske resultater skal være læreren i hænde senest primo oktober, ellers vil deres værdi blive reduceret.

Diagnostisk notesbog til at identificere niveauet startberedskab Første klasses elever til systematisk læring er designet til barnets skriftlige arbejde i det. Barnets for- og efternavn skal skrives på notesbogen. Notesbogen gives kun til barnet i diagnoseperioden, hver gang for at fuldføre en bestemt opgave. Opgaverne løses under vejledning af læreren. Før du udfører opgaver, skal barnet være bekendt med notesbogen og principperne for at arbejde i den. Alle opgaver udføres under vejledning af læreren, baseret på hans instruktioner offentliggjort i de metodiske anbefalinger til den pædagogiske diagnostik "Skolestart".

Hvis et barn udfører en opgave før andre, vender han ikke siden, men tjekker, hvad han har udført. Fejl, der rettes selvstændigt, betragtes ikke som en fejl og kræver ikke fradrag af point.

Opgaverne i notesbogen gives sekventielt rettet mod diagnosticering af færdigheder. Det er stærkt frarådeligt at ændre rækkefølgen af de stillede opgaver.

Startparat til skolegang i udviklingssystemet Zankova L.V. består af 17 indikatorer (færdigheder). Femten af dem vedrører komponenten "Instrumentel parathed", to karakteriserer personlig parathed.

Instrument komponent karakteriserer udviklingen af færdigheder i førskolebarndommen, hvilket giver barnet mulighed for at:

Udføre pædagogisk observation inden for rammerne af den af læreren stillede opgave;

Udfør mental aktivitet på et visuelt og figurativt niveau;

Realisere driftskontrol egne handlinger baseret på prøven og instruktioner givet af læreren;

Deltag i pædagogisk kommunikation med voksne og jævnaldrende, vedligehold emnet og hovedretningerne for dets udvikling.

Personlig parathed til læring består af den traditionelle indikator for pædagogisk motivation og holdning til skolen.

Generelt giver niveauet af personlig parathed til læring dig mulighed for at forstå:

Har barnet udviklet en værdibaseret holdning til viden (kognition) og pædagogiske aktiviteter;

Er barnet følelsesmæssigt dannet? positiv holdning i skole;

Er det værdifuldt for et barn at overvinde kognitive vanskeligheder, søge efter sandhed eller opnå akademiske præstationer? højt niveau kompleksitet.

Personlig parathed repræsenterer til en vis grad en kilde til yderligere "energi", som et barn, udover lydighed og ønsket om at være god i en voksens øjne, er klar til at investere i det svære, ikke altid følelsesmæssigt attraktive og fysisk krævende læreproces. Hvis denne kilde ikke udnyttes fuldt ud, vil barnet lide store følelsesmæssige og fysiske omkostninger.

"Skolestart": diagnostik af læringsparathed og andre faglige trin hos en lærer

Begyndelsen af skolegang, både i lærernes bevidsthed og i bevidstheden hos forældrene til en kommende førsteklasse, er traditionelt forbundet med problemet med parathed. Det er sjældent, at en forælder ikke spekulerer på, om deres barn er klar til skole. Bag dette spørgsmål ligger mange forskellige følelser og oplevelser fra forældre: bekymring for barnet (vil det være godt i skolen? Vil det skade dets trivsel, mentale sundhed?) og social frygt (vil mit barn være værre end andre?) , og forældrenes ambitioner (hvad vil de tænke om mig?), og meget mere. Lærerne tænker også alvorligt over børns parathed til systematisk læring. For ham er dette både et spørgsmål om hans egen professionelle succes (vil jeg være i stand til at vise et højt fagligt niveau ved at undervise disse børn?) og bekymring for kvaliteten af børnenes uddannelse (vil de være i stand til at lære alt, hvad de har brug for ?).

Og psykologisk diagnostik betragtes oftest som et værktøj til at studere parathed. Hvorfor er det sådan? Og er dette rigtigt? Det første spørgsmål er nemt at besvare. Begrebet "parathed" i forhold til førsteklasses elever er traditionelt suppleret med adjektivet "psykologisk". Psykologisk parathed er et kig på barnets uddannelsesmæssige udsigter - succes eller fiasko - fra forskellige aspekters synspunkt mental udvikling. Baseret på de diagnostiske resultater sammenlignes individuelle indikatorer for mental udvikling med indikatorer for aldersnormen. På grund af dette bliver det muligt at vurdere niveauet (graden) af psykologisk parathed. Hvis parathedsniveauet er lavt, vil barnet have svært ved at lære på samme niveau som andre børn. Han får brug for individuel hjælp fra en lærer og i nogle tilfælde fra en psykolog eller talepædagog. Som regel er der brug for særlige udviklingsaktiviteter, der gør det muligt at udvikle bestemte mentale processer.

"SKOLESTART": PÆDAGOGISK DIAGNOSTIK AF OPSTARTKLARATION TIL SUCCESFULD LÆRING I FOLMSKOLEN

Skoleår er en persons lange vej til viden og forståelse af verden og samfundet. Til dig selv.

Vejen er vanskelig og kræver lyst og indsats fra dem, der går langs den. Og også forståelse og faglighed fra den, der leder og ledsager.

Hvert skridt på denne vej er vigtigt. Især de første skridt.

Vores diagnoseprogram giver en voksen mulighed for at sætte de rigtige retningslinjer på uddannelsens startpunkt.

"Skolestart" er en grundlæggende ny tilgang til pædagogisk diagnostik og lærerorganisering af de første uger og måneder af børns undervisning i skolen.
Det tillader:
- få pålidelig information om, hvorvidt barnet er klar til at studere med succes;
- skabe et grundlag for udvikling af universelle uddannelsesaktiviteter;
- sørge for et følelsesmæssigt behageligt uddannelsesmiljø for hvert barn;
- vælge pædagogiske metoder og teknikker under hensyntagen til parathedsniveauet og planlægge individuelt arbejde med børn.

Det unikke ved diagnostik

En psykologisk undersøgelse af 1. klasses lærebøger gjorde det muligt for forfatterne af den pædagogiske lærebog at identificere et grundlæggende sæt færdigheder, som er vigtige at udvikle hos et barn fra de allerførste dage af uddannelsen. Disse færdigheder:
- sikre forståelse af lærebogens materiale og lærerinstruktioner,
- giver dig mulighed for at deltage i pædagogisk dialog i klasseværelset,
- være med til at organisere aktiviteter i timen mv.
- rettidig diagnose af sådanne færdigheder giver læreren mulighed for at "tune" pædagogisk proces til den enkelte elevs individuelle parathedsniveau og klassen som helhed.
- fra de første dage af træning skabes behagelige forhold for at opnå uddannelsesmæssige resultater, der overholder de føderale statslige uddannelsesstandarder for NEO.

I alt 17 færdigheder er identificeret. De er grupperet i blokkene "observation", "Tænkeevner", "Kontrolevner", "Kommunikationsevner" og "Personlig parathed":

I metodisk manual For læreren gives detaljerede karakteristika for hver færdighed i henhold til følgende skema:

Hvordan fungerer diagnostik?

Hvert barn arbejder i sin egen personlige arbejdsbog. Særlige diagnostiske øvelser gør det muligt at identificere de færdigheder, der hjælper børn med at klare pædagogiske opgaver i begyndelsen af 1. klasse.
Opgaverne er bygget på baggrund af farvetegninger, hvilket gør dem nemmere for barnet at opfatte.
Hvordan udføres diagnostik?

Pædagogisk diagnostik af startparathed udføres ved 3-4 ugers undervisning af en førsteklasses. Alle øvelser udføres under vejledning af en lærer. Metodiske anbefalinger er udviklet til at hjælpe læreren. De giver alt nødvendige oplysninger: formål med opgaven, instruktioner, færdiggørelsestid, råd om, hvad man skal gøre i visse uforudsete situationer, hvordan man reagerer på børns spørgsmål mv.

"Metodologiske anbefalinger. Pædagogisk diagnostik af indledende parathed til vellykket læring i folkeskole", side 27.

Behandling af diagnostiske resultater

Vi har forsøgt at forenkle proceduren for behandling af diagnostiske resultater så meget som muligt. Alle data er lagt ind i 2 opsummerende tabeller, som gør det muligt at bruge dem i fremtiden til kvalitativ pædagogisk analyse.

Hvad giver diagnostik en lærer?

"Skolestart" er en mulighed for en lærer til at forstå årsagerne til sine elevers succes og fiasko og fra de første dage til bevidst og målrettet at arbejde på dannelsen af universelle pædagogiske handlinger.
Data opnået som følge af diagnostik kan inkluderes i hvert barns portefølje.

Skolestart: hvad er det næste?

Vellykket start - god start læring i skolen!

Resultaterne af den indledende diagnostik vil hjælpe læreren med at organisere arbejdet i de første måneder af træningen, og derefter vil data fra overvågning af meta-fags uddannelsesresultater tjene som retningslinjer for arbejdet. Overvågningen er også baseret på et system af særlige diagnostiske opgaver og udføres i februar-marts hvert år i grundskolen.
I øjeblikket er et program til overvågning af meta-fags uddannelsesresultater for klasse 1 og 2 ved at blive udarbejdet til offentliggørelse.
Hvilke hjælpemidler skal jeg bruge til diagnostik?

I UMK "Skolestart" inkluderet

arbejdsbog for første klasses elever(forfattere Beglova T.V., Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G..); (84,50 RUR.)

OVERVÅGNING AF EUD: ET TRIN IND I LÆRERPROFESSIONENS FREMTID.
NYE KONCEPT – NYE UDFORDRINGER

Billedet af fremtidens uddannelse skabt af Standarden er uden tvivl attraktivt. Det viser tydeligt træk ved en kandidat fra morgendagens skole. Denne kandidat har ikke kun et lager af viden, men også en position, kompetencer og er klar til konstant opdatering og endda transformation af sin viden.

Federal State Educational Standard for Primary General Education sætter en kvalitativt ny idé om, hvad indholdet skal være grundskoleuddannelse og dets uddannelsesmæssige resultat. Lærebøger og krav ændrer sig uddannelsesprogrammer institutioner og læseplaner. Ideen om kriterierne for en lærers faglige færdigheder, målene og metoderne for hans arbejde er under forandring. Og selvfølgelig gælder ændringer i indholdet og metoderne til vurdering af uddannelsesresultater.

Nu består præstation af et komplekst sæt indikatorer, der beskriver barnets viden, meta-emne og endda personlige præstationer. En lærers professionelle liv omfatter begrebet "universelle uddannelseshandlinger".

"LÆRE AT LÆRE OG HANDLE": OVERVÅGNING AF METASUBJECT UNIVERSELLE LÆRINGSHANDLINGER

Pædagogisk og metodisk kit "Lære at lære og handle" er en fortsættelse af programmet "Skolestart" og er et program til pædagogisk overvågning af udviklingen af universelle undervisningsaktiviteter for elever i 1.-4. Uddannelsen implementerer en omfattende psykologisk og pædagogisk tilgang til at overvåge og vurdere barnets udviklingsproces fra de første uger af dets uddannelse i folkeskolen til slutningen af 4. klasse.

Diagnostiske foranstaltninger giver læreren mulighed for at identificere dannelsesniveauet for de vigtigste læringsværktøjer på hvert uddannelsestrin og bestemme den pædagogiske strategi for hvert barn for at opnå meta-fag pædagogiske resultater i overensstemmelse med Federal State Educational Standards of Educational Education.

Programmet åbner op for unikke muligheder for at individualisere læringsprocessen og opnå høje pædagogiske resultater for hvert barn baseret på en systematisk, omfattende undersøgelse af hans fremskridt langs uddannelsesforløbet.

Forfattere af sættet:
T.V. Beglova, M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, redigeret af Ph.D. M.R. Bityanova (Center for Psykologisk Understøttelse af Uddannelse "POINT PSI", Moskva), Ph.D. S.G. Yakovleva (Federalt videnskabeligt og metodologisk center opkaldt efter L.V. Zankov).

En detaljeret beskrivelse af den diagnostiske procedure, vurdering og analyse af resultater er præsenteret i de metodiske anbefalinger til lærere.

Diagnostiske foranstaltninger giver læreren mulighed for at identificere niveauet for dannelse af de vigtigste læringsværktøjer på alle uddannelsestrin og bestemme en pædagogisk strategi for hvert barn for at opnå meta-fag pædagogiske resultater i overensstemmelse med Federal State Educational Standard of Education.

Sættet åbner unikke muligheder for at individualisere læringsprocessen og opnå høje pædagogiske resultater for hvert barn baseret på en systematisk, omfattende undersøgelse af hans fremskridt langs uddannelsesforløbet. Begyndelsen på lærerens systemiske diagnostiske arbejde er programmet "Skolestart". derefter udføres årlig overvågning af processen med dannelse af uddannelsesniveau på grundlag af en ensartet "linje"-indikatorer. Sættet til 1. klasse indeholder en notesbog til elever med diagnostiske opgaver "Lære at lære og handle" og en metodevejledning til læreren.

Hvad giver det for en lærer at arbejde med notesbogen "Lær at lære og handle"?
I første klasse har læreren mulighed for at studere dannelsesniveauet for de vigtigste universelle uddannelseshandlinger. Deres vurdering udføres på et grundlæggende niveau, da børn stadig kun er i begyndelsen af deres skolerejse. Da vi udviklede diagnostiske opgaver, tog vi højde for førsteklasses læsefærdigheder, den hastighed, hvormed de behandler pædagogisk information, og deres evne til selvstændigt at arbejde med instruktioner, som stadig lige er ved at blive dannet.

I anden klasse vil der blive tilføjet otte mere til disse 8 universelle læringsaktiviteter.

Og i tredje og fjerde vil der være mere end 30 af dem!

Der tages også hensyn til 1. klasses elevers alderskarakteristika i form af diagnostiske opgaver: dette er en eventyrhistorie, hvor børn deltager i at hjælpe skovskoleelever, dyr og deres lærer Vaskebjørn Enotovich. Børn udfører alle opgaver (2 muligheder) individuelt arbejdsbog"Lære at lære og handle."

Hver mulighed består af 16 diagnostiske moduler, der har samme struktur:
- introduktion,
- prøve,
- tre diagnostiske opgaver (A, B, C)

Og en ekstra opgave markeret med et ikon

Det pædagogiske og metodiske sæt "Lære at lære og handle" giver dig mulighed for systematisk, professionelt og omfattende at studere og justere effektiviteten og kvaliteten af undervisningen for hvert barn, som ikke kun opfylder kravene i L.V. Zankov, men også Federal State Educational Standard for NOO.

Hvordan man lærer at diagnosticere
- Manualen giver omfattende information om udførelse og behandling af diagnostiske data.
- Du kan gennemgå træning på et en-dags seminar, som gennemføres af Center for Psychological Support of Education "POINT PSI" og Federal Scientific and Methodological Center opkaldt efter. L.V. Zankova.

Hvilke manualer skal bruges til at overvåge udviklingen af elevernes læringsevner?

Uddannelseskomplekset "Lære at lære og handle" omfatter:
- arbejdsbog for elever i første klasse Lære at lære og handle (forfattere .); (130 rub.)
- metodiske anbefalinger til det (forfattere Bityanova M.R., Beglova T.V., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G..).(50 gnid)

"Skolestart" er en grundlæggende ny tilgang til pædagogisk diagnostik og lærerorganisering af de første uger og måneder af børns skolegang.

Det tillader:

Få pålidelig information om, hvorvidt barnet er klar til at studere med succes;

Skabe grundlag for udvikling af universelle læringsaktiviteter;

Sørg for et følelsesmæssigt behageligt uddannelsesmiljø for hvert barn;

Vælg pædagogiske metoder og teknikker under hensyntagen til beredskabsniveauet og planlæg individuelt arbejde med børn.

Download:

Eksempel:

"Skolestart": diagnostik af læringsparathed og andre faglige trin hos en lærer

Pædagogisk diagnostik af initial parathed til succesfuld læring i folkeskolen

Skoleår er en persons lange vej til viden og forståelse af verden og samfundet.

Til dig selv.

Vejen er vanskelig og kræver lyst og indsats fra dem, der går langs den. Og også forståelse og faglighed fra den, der leder og ledsager.

Hvert skridt på denne vej er vigtigt. Især de første skridt.

Vores diagnoseprogram giver en voksen mulighed for at sætte de rigtige retningslinjer på uddannelsens startpunkt.

"Skolestart" er en grundlæggende ny tilgang til pædagogisk diagnostik og lærerorganisering af de første uger og måneder af børns skolegang.

Det tillader:

Få pålidelig information om, hvorvidt barnet er klar til at studere med succes;

Skabe grundlag for udvikling af universelle læringsaktiviteter;

Sørg for et følelsesmæssigt behageligt uddannelsesmiljø for hvert barn;

Vælg pædagogiske metoder og teknikker under hensyntagen til beredskabsniveauet og planlæg individuelt arbejde med børn.

Det unikke ved diagnostik

Sikre forståelse af lærebogsmateriale og lærerinstruktioner,

Giver dig mulighed for at indgå i pædagogisk dialog i klasseværelset,

Vær med til at organisere aktiviteter i klassen mv.

Rettidig diagnose af sådanne færdigheder giver læreren mulighed for at "tune" uddannelsesprocessen til det individuelle niveau af parathed for hver elev og klassen som helhed.

Fra de første dage af træning er der skabt behagelige forhold for at opnå uddannelsesmæssige resultater, der overholder de føderale statslige uddannelsesstandarder for NEO.

I alt 17 færdigheder er identificeret. De er grupperet i blokkene "observation", "Tænkeevner", "Kontrolevner", "Kommunikationsevner" og "Personlig parathed":

Lærervejledningen giver detaljerede karakteristika alle færdigheder efter følgende skema:

Vi har identificeret 17 færdigheder, der indgår i strukturen for pædagogisk parathed:

OBSERVATION: BØRN færdighed

isolere individuelle detaljer fra informationsstrømmen baseret på den aktuelle opgave.
opfatte et velkendt objekt som en helhed under forhold med fragmenteret præsentation.
se væsentlige egenskaber(begreber) i billedet af et opfattet objekt.
overholde den specificerede rækkefølge under observationsprocessen.
stole på et visuelt billede for at bevare pædagogisk information i hukommelsen.

Tænkeevner: BØRN færdighed

etablere slægt-art forhold mellem begreber.
etablere logiske forbindelser af typen "årsag-virkning" mellem fænomener.
etablere kvantitative forhold af typen "mere mindre" mellem objekter og fænomener.
vælg objekter fra mange andre og kombiner dem i overensstemmelse med opgaven. arbejde med den samme information ved hjælp af billeder, ord, diagrammer og tegn, når du løser et læringsproblem.
finde et mønster i den information, der undersøges.
analysere objekter og opdage væsentlige tegn på begreber i dem.

KONTROL (KORREKTION) FÆRDIGHEDER:

sammenligne resultatet med prøven og identificere uoverensstemmelser.
følg instruktionerne, når du udfører træningsaktiviteter

KOMMUNIKATIONSFUNKTIONER:

bruge voksentale som informationskilde, når en læringsopgave skal løses.

PERSONLIG KOMPONENT:

16) barnets motiverende parathed til at løse pædagogiske problemer af et højt kompleksitetsniveau.

17) positiv følelsesmæssig og værdifuld holdning til pædagogiske aktiviteter

Den vigtigste procedure, som vi foreslår for at bestemme niveauet af et barns pædagogiske parathed, er en skriftlig diagnostisk opgave. Hver indikator har sin egen opgave sammen udgør de en individuel diagnostisk notesbog, som eleven arbejder i.

Hvordan fungerer diagnostik?

Hvert barn arbejder i sin egen personlige arbejdsbog.

Særlige diagnostiske øvelser gør det muligt at identificere de færdigheder, der hjælper børn med at klare pædagogiske opgaver i begyndelsen af 1. klasse.

Opgaverne er bygget på baggrund af farvetegninger, hvilket gør dem nemmere for barnet at opfatte.

Hvordan udføres diagnostik?

Pædagogisk diagnostik af startparathed udføres ved 3-4 ugers undervisning af en førsteklasses.

Alle øvelser udføres under vejledning af en lærer. Metodiske anbefalinger er udviklet til at hjælpe læreren. De giver alle de nødvendige oplysninger: formålet med opgaven, instruktioner, færdiggørelsestid, råd om, hvad man skal gøre i visse uforudsete situationer, hvordan man reagerer på børns spørgsmål osv.

Behandling af diagnostiske resultater

Hvad giver diagnostik en lærer?

Data opnået som følge af diagnostik kan inkluderes i hvert barns portefølje.

Hvordan man lærer at diagnosticere

Manualen giver omfattende information om udførelse og behandling af diagnostiske data.

Du kan få undervisning på et endagsseminar afholdt af centret psykologisk støtte Uddannelse "POINT PSI" og Federal Scientific and Methodological Center opkaldt efter. L.V. Zankova.

Information om seminarer kan findes på hjemmesiderne

www.tochkapsy.ru Og www.zankov.ru

En vellykket start er en god skolestart!

I øjeblikket er et program til overvågning af meta-fags uddannelsesresultater for klasse 1 og 2 ved at blive udarbejdet til offentliggørelse.

Federal State Educational Standard for Primary General Education giver en kvalitativt ny idé om indholdet af primær uddannelse. Begrebet "universelle uddannelseshandlinger" er kommet ind i en lærers professionelle liv - en nøglebetegnelse for at forstå moderne krav til præstationer. pædagogisk proces, bestående af et sæt indikatorer. Elevens besiddelse af det grundlæggende i evnen til at lære, operere på den ene eller anden måde for at løse problemer og samarbejde; værdi holdning til ens eget helbred; civil og etnisk selvidentifikation - alt dette bliver genstanden for lærerens målrettede arbejde med at forme barnets personlighed og som følge heraf genstanden for at måle og vurdere dets præstationer.

Pædagogisk og metodisk kit"Lære at lære og handle"er et system til overvågning af meta-fag UUD og er en fortsættelseUddannelseskompleks "Skolestart" (pædagogisk diagnostik af initial parathed til succesfuld læring i folkeskolen).

Dette program er kun begyndelsen på et system med diagnostisk arbejde for lærere. Lærere kan ikke undvære systematisk overvågning af kvaliteten af arbejdet i forbindelse med indførelsen af nye uddannelsesstandarder. Universelle uddannelsesaktiviteter dannes gennem alle 4 studieår, dannes i etaper og kræver på hvert trin af deres udvikling opmærksomhed fra læreren. I øjeblikket er et program til overvågning af meta-fag universelle uddannelsesaktiviteter for klasse 1 og 2 ved at blive udviklet. Allerede midt i fremtiden akademisk år denne overvågning vil være nødvendig for alle lærere, der underviser førsteklasses elever i henhold til den nye generation af føderale uddannelsesstandarder.

Hvilke hjælpemidler skal jeg bruge til diagnostik?

Uddannelseskomplekset "Skolestart" inkluderer:

Arbejdsbog for første klasses elever(forfattere Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaya A.G.)

Hvilke hjælpemidler skal jeg bruge til at udføre

overvågning af udviklingen af elevernes læringsevner?

Uddannelseskomplekset "Lære at lære og handle" omfatter:
- arbejdsbog for 1. klasse (forfattere T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova);
- metodiske anbefalinger til arbejdsbogen for klasse 1 (forfattere M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya);
- arbejdsbog for klasse 2, i 2 dele (forfattere T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova);
- metodiske anbefalinger til arbejdsbogen for klasse 2 (forfattere M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova). Slide 2

Pædagogisk og metodisk sæt "SKOLESTART": PÆDAGOGISK DIAGNOSE AF OPSTARTKLARATION TIL SUCCESFULD LÆRING I FOLMSKOLEN

Formålet med dette program: at opnå pålidelig information om, hvorvidt barnet er klar til at studere med succes; skabe et grundlag for udvikling af universelle læringsaktiviteter; sørge for et følelsesmæssigt behageligt uddannelsesmiljø for hvert barn; vælge pædagogiske metoder og teknikker under hensyntagen til parathedsniveauet og planlægge individuelt arbejde med børn.

Formålet med dette program er at opnå pålidelig information om barnets studieparathed og opnå et uddannelsesresultat af høj kvalitet i 1. klasse. I fremtiden disse oplysninger kan bruges af læreren til at: Give et følelsesmæssigt behageligt uddannelsesmiljø for hvert barn ved at planlægge programmets gennemførelsestempo og sværhedsgrad Skabe psykologiske og pædagogiske forudsætninger for udvikling af universelle pædagogiske aktiviteter og dermed opnå høje -kvalitets meta-fag og personlige pædagogiske resultater Udfør korrektionsformer og metoder til undervisning af klassen som helhed under hensyntagen til niveauet af parathed til individuelle færdighedsblokke Planlæg individuel pædagogisk arbejde med børn Hvis det er nødvendigt, få råd om spørgsmål om uddannelse af børn fra specialiserede specialister (psykologer, talepatologer)

Det unikke ved diagnostik Grundlæggende færdigheder hos en førsteklasses: - sikre forståelse af lærebogsmaterialet og lærerens instruktioner, - give dig mulighed for at deltage i pædagogisk dialog i lektionen, - hjælpe med at organisere aktiviteter i lektionen osv.

17 færdigheder grupperet i 5 blokke

Hvordan udføres diagnostik?

Hvordan udføres diagnosen? i 3-4. uge med undervisning af en første klasse, udføres alle øvelser under vejledning af læreren dagligt, i begyndelsen af lektion 2 og 3 i 5 - 10 minutter, eller vælg flere specielle diagnostiske lektioner fra tirsdag til torsdag

Behandling af diagnostiske resultater

Pædagogisk og metodisk sæt "LÆRE AT LÆRE OG HANDLE": PROGRAM TIL OVERVÅGNING AF UDVIKLING AF UNIVERSELLE LÆRINGSHANDLINGER

Hvilke hjælpemidler skal jeg bruge til diagnostik? Uddannelseskomplekset "Skolestart" inkluderer: - en arbejdsbog for førsteklasser (forfattere Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaya A.G.) - metodiske anbefalinger til det (forfattere Beglova T.V., Bityanova M.R. ., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G.).

Hvilke hjælpemidler skal jeg bruge til diagnostik? Hvilke manualer skal bruges til at overvåge udviklingen af elevernes læringsevner? Uddannelseskomplekset "Lære at lære og handle" inkluderer: - arbejdsbog for 1. klasse (forfattere T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova); - metodiske anbefalinger til arbejdsbogen for klasse 1 (forfattere M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya); - arbejdsbog for klasse 2, i 2 dele (forfattere T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova); - metodiske anbefalinger til arbejdsbogen for klasse 2 (forfattere M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova). - arbejdsbog for klasse 3, i 2 dele (forfattere T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, M.R. Bityanova, T.V. Beglova); - metodologiske anbefalinger til arbejdsbogen for klasse 3 (forfattere M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova) Detaljeret anmærkning til manualerne for klasse 1, for klasse 2.

Uddannelseskompleks "SKOLESTART":
PÆDAGOGISK DIAGNOSTIK AF OPSTARTKLARHED
TIL SUCCESERT STUDIE I FOLMSKOLEN

Skoleår er en persons lange vej til viden og forståelse af verden og samfundet. Til dig selv. Vejen er kompleks og kræver lyst og indsats fra den, der går langs den, samt forståelse og professionalisme fra den, der leder og følger med. Hvert skridt på denne vej er vigtigt. Især de første skridt. Vores diagnoseprogram giver en voksen mulighed for at sætte de rigtige retningslinjer på uddannelsens startpunkt.

TIL HVEM:

. førskolelærer;

. 1. klasses lærer;

. lærer i skoleforberedelsesgruppen.

FOR HVAD:

. finde ud af årsagerne til barnets succes og fiasko;

. arbejde med dannelsen af universelle pædagogiske handlinger.

NÅR:

. 3-4 uger af april (for førskoleuddannelsesinstitutioner);

. 3-4 ugers studie i 1.g.

"Skolestart" er en grundlæggende ny tilgang til pædagogisk diagnostik og lærerorganisering af de første uger og måneder af børns undervisning i skolen.
Det tillader:
- få pålidelig information om, hvorvidt barnet er klar til at studere med succes;
- skabe et grundlag for udvikling af universelle uddannelsesaktiviteter;
- sørge for et følelsesmæssigt behageligt uddannelsesmiljø for hvert barn;
- vælge pædagogiske metoder og teknikker under hensyntagen til parathedsniveauet og planlægge individuelt arbejde med børn.

Det unikke ved diagnostik

En psykologisk undersøgelse af 1. klasses lærebøger gjorde det muligt for forfatterne af den pædagogiske lærebog at identificere et grundlæggende sæt færdigheder, som er vigtige at udvikle hos et barn fra de allerførste dage af uddannelsen. Disse færdigheder:
- sikre forståelse af lærebogens materiale og lærerinstruktioner,
- giver dig mulighed for at deltage i pædagogisk dialog i klasseværelset,
- være med til at organisere aktiviteter i timen mv.
- rettidig diagnose af sådanne færdigheder giver læreren mulighed for at "tune" uddannelsesprocessen til det individuelle niveau af parathed for hver elev og klassen som helhed.
- fra de første dage af træning skabes behagelige forhold for at opnå uddannelsesmæssige resultater, der overholder de føderale statslige uddannelsesstandarder for NEO.

I alt 17 færdigheder er identificeret. De er grupperet i blokkene "observation", "Tænkeevner", "Kontrolevner", "Kommunikationsevner" og "Personlig parathed":

Lærermanualen giver detaljerede karakteristika for hver færdighed i henhold til følgende skema:

Hvordan fungerer diagnostik?

Hvert barn arbejder i sin egen personlige arbejdsbog.

Særlige diagnostiske øvelser gør det muligt at identificere de færdigheder, der hjælper børn med at klare pædagogiske opgaver i begyndelsen af 1. klasse.
Opgaverne er bygget på baggrund af farvetegninger, hvilket gør dem nemmere for barnet at opfatte.

Hvordan udføres diagnostik?

Pædagogisk diagnostik af startparathed kan udføres ved afslutningen af børns ophold i forberedende gruppe førskole(3-4 uger i april) eller 3-4 ugers studie i 1.g.

Behandling af diagnostiske resultater

Vi har forsøgt at forenkle proceduren for behandling af diagnostiske resultater så meget som muligt. Det er produceret ved hjælp af specialiserede systemer. For at arbejde i systemet kræves registrering.

Hvad giver diagnostik en lærer?

Hvordan man lærer at diagnosticere

Manualen giver omfattende information om udførelse og behandling af diagnostiske data.
- Du kan gennemgå træning på et endagsseminar udført af Center for Psykologisk Understøttelse af Uddannelse "POINT PSI".
- Information om seminarerne kan fås på hjemmesiden www.tochkapsy.ru.

Hvilke hjælpemidler skal jeg bruge til diagnostik?

I UMK "Skolestart" omfatter:

En vellykket start er en god skolestart!

Resultaterne af den indledende diagnostik vil hjælpe læreren med at organisere arbejdet i de første måneder af træningen, og derefter vil data fra overvågning af meta-fags uddannelsesresultater tjene som retningslinjer for arbejdet. Overvågningen er også baseret på et system af særlige diagnostiske opgaver og udføres i februar-marts hvert år i grundskolen.
(Dette materiale kan downloades)
(Pædagogisk præsentation af M.R. Bityanova kan downloades)

En fortsættelse af det pædagogiske og metodekompleks ”Skolestart” er et pædagogisk og metodisk kit, som er et system til overvågning af meta-fags læremidler.

præsenterer et unikt projekt for 1. klasses lærere

SKOLESTART

Pædagogisk diagnostik af startparathed
til succesfuld læring i folkeskolen

T.V. Beglova, M.R. Bityanova,

T.V. Merkulova,

A.G. Teplitskaya

Ed. M.R. Bityanova

P
pædagogisk diagnostik af indledende parathed til vellykket læring er en fundamentalt ny tilgang til at organisere de første uger og måneder af børns uddannelse
i skolen. Læreren får mulighed for at identificere udviklingsniveauet for de grundlæggende færdigheder hos førsteklasser, der sikrer deres forståelse af lærebogsmaterialet og lærerens pædagogiske instruktioner, giver barnet mulighed for at deltage i pædagogisk dialog i lektionen, organiserer sin egen kognitiv aktivitet osv. Analyse af diagnostiske resultater vil give læreren mulighed for at "tune" uddannelsesprocessen til det individuelle niveau af parathed for hver elev og klassen som helhed. Fra de første dage af træning skabes der således komfortable psykologiske og pædagogiske forhold for uddannelse af høj kvalitet og opnåelse af uddannelsesresultater, der overholder de føderale statslige uddannelsesstandarder for NEO.

P Det foreslåede uddannelseskompleks inkluderer en projektmappe til førsteklasseelever og metodiske anbefalinger til det.

Format: 200x285; 143x200

Volumen: 24 s., 64 s.

Diagnostik udføres i 3.-4. uge af undervisningen af en 1. klasse ud fra opgaver i arbejdsbogen. Særlige diagnostiske øvelser er rettet mod at identificere de færdigheder, der hjælper børn med at klare de vigtigste typer pædagogiske opgaver i begyndelsen af 1. klasse. De blev delvist udviklet på basis af sådanne rigtige opgaver. Alle øvelser udføres under vejledning af en lærer ud fra instruktionerne i vejledningen. Desuden duplikeres lærerens ord i arbejdsbogen. Opgaverne er lavet i form af tegninger, som gør dem nemmere for barnet at opfatte.

Detaljeret beskrivelse procedurer for diagnostik, vurdering og analyse af resultater præsenteres i de metodiske anbefalinger til lærere.

For mere information om, hvad diagnostisk læringsparathed er, og hvad den diagnostiske metodologi er, kan du læse her: http://www.zankov.ru/news/new/article=2407

For købsspørgsmål pædagogisk litteratur kontakte:

● detailhandel og mindre engros – til boghandlere i din region (se hjemmesiden for en liste over handelsorganisationer www. zankov. ru); ● Online butik:www.zankov.ru/ katalog /

Uddannelses- og træningskompleks ”Skolestart. "Skolestart": diagnostik af læringsparathed og andre faglige trin hos en lærer

Download:

Eksempel:

Relaterede artikler

Læs også