Ved en briefing afholdt den 16. april 2015 af vicechefen for Nizhny Novgorod-administrationen, Maria Kholkina, blev journalister fortalt i detaljer, hvordan børnehaver bliver optimeret, hvad der vil ske med Nizhny Novgorod-skolerne samt yderligere uddannelsesinstitutioner.

Først og fremmest introducerede Maria Mikhailovna alle til følgende figurer:

Der er 561 uddannelsesinstitutioner i Nizhny Novgorods uddannelsessystem. Af disse er der 186 skoler, 339 børnehaver, resten er yderligere uddannelsesinstitutioner: musikskoler, kunstskoler, idrætsskoler osv. 111 tusind børn studerer i skoler, og 63 tusind går i børnehaver. I alt - 174 tusind børn.

Hvilke skoler og børnehaver er omfattet af fusion?

Som vicechefen for administrationen af ​​Nizhny Novgorod forklarede, har vi en sådan geografisk og historisk realitet, at nogle skoler står tomme. For eksempel, hvis i 40'erne, 50'erne, 60'erne. boligområdet i Stankozavod-området var i hastig udvikling - mange mennesker arbejdede på fabrikken, et stort antal børn studerede i skolen - men nu, hvor produktionen er faldet i løbet af de sidste 20 år, er mikrodistriktet ved at dø ud, det er der ikke mange arbejdere, skoler er tomme, børnehaver er tomme, men bygningerne står. Hvad skal man gøre ved det? Det er her, optimering er nødvendig. Men hvor udbredt er fænomenet med at tømme skoler i Nizhny Novgorod?

Maria Kholkina gav følgende tal: I Nizhny Novgorod har en ud af 186 skoler op til 100 elever, 12 skoler har 100 til 200 elever, andre 12 skoler har 200 til 300 elever, 29 skoler har 300 til 500 personer, i 39 skoler er der fra 500 til 700, i 45 er der fra 700 til 900, og på kun 31 skoler i byen er der elever fra 900 og derover.

Den økonomiske effekt opnås ifølge eksperter på skoler, hvor mere end 600 børn studerer. Hvis skoler har færre end 600 elever, kaldes de endnu ikke små, men det er de skoler, der ikke er økonomisk sunde. Hvorfor? Fordi skolebygningen er designet til 1000 elever, skal den vedligeholdes, udover lærere er det nødvendigt at vedligeholde teknisk supportpersonale: vicevært, mekaniker, elektriker mv. Men penge til skoler fordeles nu efter antallet af elever! Og i klasserne på sådan en skole er der i stedet for de normative 25 personer for eksempel 17 eller endda 14 personer. Og for sådan et antal elever skal der være et fuldt udbud af lærere i alle fag, som skal have løn af de samme penge. Det er klart, at manglen på elever i skolerne bliver økonomisk ineffektiv.

"Da vi analyserede alt dette," sagde Maria Mikhailovna, "havde vi en form for eksplosion i september 2014. Direktørerne forventede ikke en sådan økonomisk effekt. Og det viste sig, at 231 millioner rubler ikke var nok til lønninger i byen. Dette er godt! Nu hvor der er gået ret lang tid, har direktørerne forstået alt – sådan fungerer det nye system. Nu har direktøren ikke råd til en overlærer på deltid, der også bedriver livssikkerhed 4 timer om ugen. Det viste sig, at da vi begyndte at studere personaleplaner, åbnede der sig sådanne fantastiske forvrængninger for os! Hvis standarden beregner, at i en skoles personaletabel er 30 % af det administrative, tekniske, støttepersonale acceptabelt, og 70 % skal være lærere, så så vi, at der er skoler, hvor dette forhold er 50 til 50 og endda 60 til 40. er, hvad skete der?

I overensstemmelse med præsidentdekretet fra maj 2012 om lønstigninger, kæmper vi for at sikre, at lærere får lønstigninger, og hvert år øger vi dem. Jeg kan sige, at i 2011 var vores gennemsnitlige lærerløn 13 tusind rubler, og allerede i 2014 var det 27 tusind rubler. Nogle har mindre, nogle har mere, men stigningen i lærernes løn er ret mærkbar. De mærker det selv. Og hvis lærerne klager over, at der ikke er vækst, så ordner vi det. Og det viser sig, at for eksempel en idrætslærer har en arbejdsbyrde på 11 timer om ugen. Hvilken slags vækst kan vi tale om her?”

Præcis den samme historie, som Maria Kholkina bemærkede, er sket for børnehaver siden 2015, hvor per capita-finansiering begyndte. Vedligeholdelse af et barn koster 63-65 tusind rubler. Det er mere end i skolen, fordi... her er maden anderledes, pasningen anderledes osv. Og problemet med børnehaver er noget andet. "25% af børnehaverne i Nizhny Novgorod er 4-grupper. Kun 4 grupper! – forklarer viceadministrationschefen. - Men, skal der være en leder? Skal. Der skal være en metodolog, en husholderske til at udstede linned, en pedel, en mekaniker, en kok... Det vil sige, at der er behov for personale, men der er kun fire grupper. Hvad skal man gøre? Vi har brug for optimering!"

Så hvad er optimering?

Som Maria Kholkina forklarede, er dette en nødvendig sammenslutning på niveau med juridiske enheder. Da små skoler og børnehaver ikke kan overleve alene, betyder det, at to juridiske enheder - to skoler eller en børnehave - skal laves om til én.

"Det vil sige, at vi ikke rører ved bygninger, børn eller lærerpersonale," præciserede Maria Mikhailovna. - Bygningerne er de samme, lærerne er de samme, vi arbejder kun med papirarbejde. For eksempel har vi børnehaver, som man siger, "hegn inden for hegn" - to juridiske enheder med hver sin direktør og hele personalet. Og vi kombinerer dem til én, og vi får én juridisk enhed, ikke med 4 grupper, men med 8, men med én direktør eller leder, én metodolog osv., og de overlever. Ingen af ​​bygningerne bliver flyttet nogen steder! Vi arbejder kun med juridiske enheder og dokumenter. Det vil sige, at de tog institutioner, der lå i nærheden, så det var overskueligt for både forældre, børn og lærerpersonalet, og samlede dem til én juridisk enhed. Børnehavenummeret vil have samme nummer som den børnehave, som det er juridisk tilknyttet.”

Optimering af skoler er som følger. For eksempel ligger to skoler 800 meter fra hinanden. Begge skoler er ikke fyldte. Når de er slået sammen, vil det være én juridisk enhed, hvor den ene bygning huser folkeskolen og den anden huser gymnasiet. Ud over den økonomiske effekt vil der således være et andet meget vigtigt punkt - alle skolebørn vil kun kunne studere i det første skift.

Hvad skal der ske med de ansatte i de sammenlagte institutioner?

Vicechefen for Nizhny Novgorod-administrationen svarede på dette spørgsmål: "I dette tilfælde er kun de satser, der duplikeres, genstand for reduktion. Kokkene vil for eksempel blive - kokken vil ikke løbe fra den ene bygning til den anden. Men hvorfor to pedeller, når han rensede det samme område på 4 timer og gik? Eller, hvad er en socialpædagog? Der er dem, der arbejder lidt efter lidt, f.eks. 4 timer, forskellige steder. Her vil vi også se på, om der er behov for en eller to sociallærere i de forenede børnehaver - afhængigt af befolkningens størrelse og deres arbejdsbyrde. Eller en talepædagog? Han arbejder ikke med alle børn i børnehaven. Derudover har børn i børnehaven et strengt regime, dvs. en talepædagog arbejder ikke med børn, når de lærer, spiser eller sover. Der er sådan et koncept - aflæsset.

Hvad vil der ske med lederne? Det er klart, at hvis 4 børnehaver er forenet, som for eksempel i Avtozavodsky-distriktet, hvor førskoleuddannelsesinstitutioner nr. 103, 36, 42 og 99 er forenet, så vælger vi fra 4 hoveder, en der er ung, lovende, proaktiv , med der er alle muligheder for at udvikle denne virksomhed og derefter udvide den med nogle interessante ideer: kvoter, projekter osv. Men hvis vi ser, at lederen som 62-årig stadig vil give 40-årige et forspring, så siger vi: bliv, arbejd og lær dig selv et skift, giv al din viden og færdigheder videre. Vi kæmper for, at ikke et eneste værdifuldt personale forlader uddannelsessystemet. Vi udfører personligt arbejde.

Siden september 2014, hvor det hele startede, er 780 enheder blevet udelukket fra bemandingstabellen - det er de ledige stillinger, der var en død byrde, eller en form for deltidsjob. Ikke en eneste person blev afskediget, kun stillinger blev elimineret. Dette gav en økonomisk effekt på 78 millioner rubler.”

Resolutionen om optimering af børnehaver blev underskrevet af lederen af ​​administrationen af ​​Nizhny Novgorod i begyndelsen af ​​april, og informerede nu alle, og det juridiske arbejde er begyndt: charteret skal omskrives, den nyoprettede institution skal registreres osv. Beslutningen om optimering af skolerne er stadig ved at blive færdiggjort.

I alt vil 29 Nizhny Novgorod-skoler, 69 børnehaver og 8 yderligere uddannelsesorganisationer være involveret i optimering. Ud af 106 organisationer, der er involveret i optimering, vil outputtet således være 54.

I de senere år er emnet omorganisering af børnehaver og skoler blevet det mest presserende. Omorganiseringsprocessen er processen med at opbygge et netværk af uddannelsesorganisationer og deres afdelinger, som skal sikre lige adgang til uddannelsesydelser, effektiv brug af alle ressourcer og optimering af ledelsessystemet. Min erfaring vil være interessant for ledere af førskoleuddannelsesinstitutioner.

Hent:

Eksempel:

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution

"Romanovsky børnehave nr. 1"

Romanovsky-distriktet, Altai-territoriet

Omorganisering af en børnehave ved at blive medlem af en anden børnehave.

(fra erhvervserfaring)

Kostenko Natalya Vladimirovna,

Leder af MBDOU "Romanovsky børnehave nr. 1"

S. Romanovo, Romanovsky-distriktet, Altai-territoriet

I de senere år er emnet omorganisering af børnehaver og skoler blevet det mest presserende. Omorganiseringsprocessen er processen med at opbygge et netværk af uddannelsesorganisationer og deres afdelinger, som skal sikre lige adgang til uddannelsesydelser, effektiv brug af alle ressourcer og optimering af ledelsessystemet.

Hovedformålet med netværksændringerne er at bidrage til at sikre det socialt efterspurgte niveau af tilgængelighed og kvalitet af uddannelse i kombination med dens økonomiske effektivitet.

Hovedretningen for at ændre netværket er konsolideringen af ​​juridiske enheder gennem omorganisering af uddannelsesorganisationer i form af at tilslutte sig skoler eller børnehaver, som et resultat af hvilket de vil fortsætte med at fungere som filialer eller børnehaver på skoler.

To modeller er blevet udbredt: en støttebørnehave med afdelinger i andre lokaliteter og et pædagogisk kompleks "skole-børnehave" i én lokalitet.

I vores tilfælde blev børnehaven en primær børnehave med 4 afdelinger i andre lokaliteter. I starten var alle bange: mig, som leder af støttebørnehaven, og medarbejderne i de omorganiserede institutioner, og især elevernes forældre. Alle tænkte: hvordan? For hvad? Hvorfor? Der er ingen reformer uden vanskeligheder. Reform udføres trods alt af mennesker med deres egne karakteristika for opfattelse, vision af problemer og forståelse af måder at løse dem på. For nogle giver omorganisering mulighed for udvikling, der kombinerer kreative betingelser for at løse fælles pædagogiske problemer. For andre er det en måde til selvbekræftelse på, at forsvare deres personlige ambitioner og interesser.

Før fusionen var antallet af ansatte 43 personer. Børnehaven fik besøg af 215 elever fra 9 grupper. I dag har den forenede MBDOU 13 grupper, 315 studerende og 75 ansatte.

Sammen med dekretet fra administrationen af ​​Romanovsky-distriktet "Om omorganisering" modtog vi en liste over aktiviteter, der skulle udføres som en del af omorganiseringen. Vi startede med generalforsamlinger for hold, forældre og offentligheden i hver landsby. De talte om de kommende ændringer og besvarede adskillige spørgsmål. Konklusionen er, at der ikke var forventet nogen forringelse. Børn, og især forældre, var ikke direkte berørt af omorganiseringen. Ingen flyttede børnene eller lærerne nogen steder hen; Der var spørgsmål fra medarbejdere om fyringer. Vi forklarede, at omorganiseringen ikke indebærer sådanne foranstaltninger. Som et resultat forblev hver medarbejder på sin egen arbejdsbyrde, kun stillinger som børnehaveledere blev reduceret. En ny stilling "Branch Manager" blev indført i bemandingstabellen - 0,5 gange lønnen for hver filial. Hun udnævnes efter ordre fra institutionens leder og handler på grundlag af en fuldmagt, hvis udstedelse er obligatorisk.

Hver institution underrettede om den kommende overførsel forældre (juridiske repræsentanter)elever og personaleskriftligt inden for fem arbejdsdage fra datoen for offentliggørelsen af ​​stifterens administrative handlingom reorganisering af institutionen, samtoffentliggjorde den nævnte meddelelse på sin officielle hjemmeside på internettet.Denne meddelelse skal indeholde fristerne for skriftligt samtykke fra personer til overførsel til den modtagende organisation.

Notifikation

om flytning af elever

Med. ____________________________ " " ____________________ 2016

Kære forældre!

Den kommunale budgetmæssige førskolepædagogiske institution "_________________________" underretter dig om sin omorganisering på grundlag af resolutionen fra administrationen af ​​Romanovsky-distriktet i Altai-territoriet dateret den 16. maj 2016 nr. 132 "Om omorganiseringen af ​​MBDOU "Romanovsky Kindergarten No. .

Værtsorganisationens navn: MBDOU "Romanovsky Kindergarten No. 1"

Liste over uddannelsesprogrammer, der implementeres: det vigtigste generelle uddannelsesprogram for førskoleundervisning baseret på programmet "Fra fødsel til skole" redigeret af N.E. Veraksa, M.A. Komarova, M.A. Vasilyeva

I denne henseende styret af proceduren og betingelserne for overførsel af studerende fra en organisation, der udfører uddannelsesaktiviteter under uddannelsesprogrammer for førskoleundervisning, til andre organisationer, der udfører uddannelsesaktiviteter under uddannelsesprogrammer svarende til niveau og fokus - Godkendt. Ved ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation af 28. december 2015 nr. 1527 beder vi dig om at give skriftligt samtykke til overførsel af dit barn til MBDOU "Romanovsky Kindergarten No. 1" eller en ansøgning at nægte overførslen til tiden indtil 28. december 2016

Efter afslutningen af ​​omorganiseringsproceduren vil MBDOU "__________________" som en afdeling af den kommunale budgetmæssige førskoleuddannelsesinstitution "Romanovsky Kindergarten No. 1" fortsætte med at fungere på den tidligere adresse: …….

Leder af MBDOU ____________________ /_______________/

Modtaget: ________________ /_____________________/ “_____” _________________ 2016

I tilfælde af afslag fra overførsel til den foreslåede værtsorganisation angiver elevens forældre (juridiske repræsentanter) dette i en skriftlig ansøgning.

De oprindelige organisationer udleverede listen over elever, de tilsvarende skriftlige samtykker fra forældre (juridiske repræsentanter), personlige akter for elever og ansatte.

Samtykkeformular forældre (juridiske repræsentanter) for overførsel af elever er som følger:

Til lederen af ​​MBDOU

Indgående nummer_______ "Romanovsky børnehave nr. 1"

N.V. Kostenko

Fra ______________________________

(Navn på forælder (juridisk repræsentant)

elev)

Pas, serie_________ Nr.__________

Udstedt af_______________________________________

Udstedelsesdato "_____" ________________

___________________________________

Beliggenhed

Tlf:__________________________

UDMELDING

Accepter venligst mit barn __________________________________

(Fulde navn)

___________________________

I rækkefølge af oversættelse fra_____________________________________________

Fødselsdato "____" _____________ 20___

Fødselssted__________________________________________________

Barnets bopæl __________________________________

________________________________________________________________

På MBDOU "Romanovsky Kindergarten No. 1", for træning i uddannelsesprogrammer for førskoleundervisning.

Oplysninger om forældre (juridiske repræsentanter):

Mor: ________________________________________________________________

FULDE NAVN.

________________________________________________________________

Far:____________________________________________________________

FULDE NAVN.

Bopæls adresse:___________________________________________

________________________________________________________________

Telefon _______________________________________________________

Dato _______________ Underskrift ___________/_____ _________

Med charteret for MBDOU "Romanovsky Kindergarten No. 1", licensen til retten til at udføre uddannelsesaktiviteter, de vigtigste uddannelsesprogrammer og andre dokumenter, der regulerer tilrettelæggelsen af ​​uddannelsesprocessen, elevernes rettigheder og ansvar, dekretet af administrationen af ​​Romanovsky-distriktet "Om at tildele territorier til hver uddannelsesinstitution bekendtgjort

Dato ______________ Underskrift ________________/________________/

Det er obligatorisk at indgå en aftale med hver forælder (juridisk repræsentant)

Undervisning om uddannelse i uddannelsesprogrammer for førskoleundervisning og

Institutionen udsteder på baggrund af de fremsendte dokumenter en administrativ lov om optagelse af studerende i den modtagende organisation i rækkefølgen af ​​overførsel i forbindelse med omlægningen. I den administrative lov om indskrivning registreres den studerendes tilmelding i overførselsrækkefølgen med angivelse af den oprindelige organisation.

Om indskrivning af studerende ved overførsel

I forbindelse med omorganiseringen af ​​MBDOU "--------------------" ved at tilslutte sig MBDOU "Romanovsky børnehave nr. 1" på grundlag af ordre fra Romanovsky-distriktets administrationsudvalg for uddannelse dateret. 12. september 2016, uddannelsesaftaler om uddannelsesprogrammer for førskoleundervisning og børnestøtte i MBDOU "Romanovsky Kindergarten No. 1" og samtykke fra forældre (juridiske repræsentanter)

bestille:

1. Tilmeld dig rækkefølgen for overførsel til MBDOU "Romanovsky Kindergarten No. 1" fra MBDOU "__________" (sted) med15. september 2016følgende elever:

I den modtagende organisation dannes der på baggrund af de overførte personmapper til elever nye personmapper, herunder et uddrag af forvaltningsloven om indskrivning i overførselsbekendtgørelsen, de tilsvarende skriftlige samtykker fra forældrene (retlige repræsentanter) og indgåede aftaler .

I kraft af del 5 i art. 75 Den Russiske Føderations arbejdskodeks enhver omorganisering af en organisation, ændring i typen af ​​statslig eller kommunal institutioner ikke grundlag for at opsige ansættelseskontrakter med medarbejdere.Det følger af denne norm, at arbejdsforholdet med medarbejdere fortsætter automatisk (dvs. de behøver ikke at blive fyret og ansat af en ny organisation).

Hvis medarbejderen ikke har til hensigt at opsige ansættelsesforholdet, er det nødvendigt at afspejle kendsgerningen om arbejdsgiverens omorganisering i arbejdsbøger og ansættelseskontrakter, hvis en anden juridisk enhed bliver arbejdsgiver.

Det er obligatorisk at anføre omorganiseringen i medarbejderens arbejdsbog. Instruktioner om udfyldning af arbejdsbøger (godkendt ved resolution fra Ruslands Arbejdsministerium af 10. oktober 2003 N 69) regulerer ikke proceduren for at foretage sådanne indtastninger. Det ser ud til, at posten i sådanne tilfælde bør svare til posten om at ændre organisationens navn ( punkt 3.2 specificerede instruktioner), dvs. der indføres i arbejdsbogen om reorganiseringen af ​​den juridiske enhed med henvisning til den relevante afgørelse.

Derudover er det nødvendigt at indgå yderligere aftaler med medarbejdere til ansættelseskontrakten med følgende ordlyd:

TILLÆGSAFTALE

til ansættelseskontrakten med medarbejderen af ​​09/01/2015

KOMMUNAL BUDGETMÆSSIG BØRNESKOLE UDDANNELSESINSTITUTION "ROMANOVSKY CINDERGARTEN No. 1" ROMANOVSKY DISTRIKT I ALTAI REGIONEN, i det følgende benævnt "Arbejdsgiver" repræsenteret af lederenKostenko Natalia Vladimirovna, handler på grundlag af ordre fra Romanovsky-distriktets administrationsudvalg for uddannelse nr. 11 af 29. januar 2010, charteret og _________________________________________________________________________________________________

Fulde navn,

i det følgende benævnt"Arbejder" på den anden side afsluttede nutidentillægsaftale til kontrakten af ​​1. september 2015om følgende.

I forbindelse med omorganiseringen af ​​den kommunale budgetmæssige førskolepædagogiske institution "Gilev-Logovsky Kindergarten" ved at tilslutte sig den kommunale budgettære førskolepædagogiske institution "Romanovsky Kindergarten nr. 1":

1. Udskift i præamblen til ansættelsesaftalen ordene Kommunal budget førskole uddannelsesinstitution "Gilev-Logovsky børnehave" (MBDOU "Gilev-Logovsky børnehave") med ordene Kommunal budget førskole uddannelsesinstitution "Romanovsky børnehave nr. 1" (MBDOU " Romanovsky børnehave nr. 1")

2. Anfør ansættelsesoverenskomstens pkt. 2 som følger:

En medarbejder er ansat på MBDOU "Romanovsky Kindergarten No. 1"

3. Rediger "Arbejdsgiver"-oplysningerne i afsnittet "Adresser og parternes detaljer" i ansættelsesaftalen som følger:
MBDOU "Romanovsky børnehave nr. 1"
Adresse: 658640, Altai Territory,

Romanovsky-distriktet,

Romanovo landsby, Leninskaya st., 64
INN 2268002005

4. Alle øvrige vilkår i Ansættelsesaftalen betragtes som uændrede og bindende for parterne.

5. Denne tillægsaftale er udfærdiget i to eksemplarer, hver et eksemplar for Medarbejderen og Arbejdsgiveren og træder i kraft den 1. januar 2017. Begge kopier har samme retskraft.

Parternes underskrifter:

Og en administrativ lov om hovedaktiviteten er udarbejdet:

Om arrangementer i forbindelse med omlægningen

Baseret på ordre fra Romanovsky-distriktets administrationsudvalg for uddannelse af 30. august 2016 "Om foranstaltninger i forbindelse med omorganiseringen" i forbindelse med omorganiseringen af ​​MBDOU "Zakladinsky børnehave" og MBDOU Maysky børnehave", ved at tilslutte sig MBDOU " Romanovsky børnehave nr. 1",

bestille:

1. Fra 1. september 2016 skal du overveje følgende medarbejdere, der arbejder på MBDOU "Romanovsky Kindergarten No. 1":

Filialer er ikke juridiske enheder og handler på grundlag af uddannelsesorganisationens charter og reglerne for filialen, godkendt på den måde, der er fastsat i uddannelsesorganisationens charter (Kunst. 27 paragraf 4, føderal lov af 29. december 2012 N 273-FZ (som ændret den 13. juli 2015) "Om uddannelse i Den Russiske Føderation")

I Afdelingsreglementet kan angive:

1. Almindelige bestemmelser

2. Mål og emne for filialens aktiviteter

3. Deltagere i pædagogiske relationer

4. Filialledelse

5. Filialens ejendom og finansielle aktiviteter

6. Oprettelse og likvidation af filialen, ændringer af disse reglementer

For hver filial, der udfører uddannelsesaktiviteter, er der udarbejdet et separat bilag til licensen, som også angiver navnet og placeringen af ​​en sådan filial (artikel 91 føderal lov af 29. december 2012 N 273-FZ (som ændret den 13. juli 2015) "Om uddannelse i Den Russiske Føderation")

Lidenskaberne har allerede lagt sig, forældrene er faldet til ro. Børns sikkerhed forbliver på samme høje niveau.

Hvad er fordelene ved en sådan transformation?

1. Et samlet uddannelsesrum er blevet dannet.
2. Arbejdsprogrammer for lærere og lokale handlinger er blevet bragt til ensartede krav
3. De ressourcer, som vores institution har til rådighed, er blevet tilgængelige for andre
4. Udsigter til opbygning af dialog på det professionelle område. Lærerne indgår i et enkelt team, et enkelt metodisk rum, deltager i fælles undervisningsråd, metodeforeninger, udveksler erfaringer og vælger det mest optimale system af relationer.
5. Elever fra grenene indgår i alle fællesarrangementer, der afholdes i vores børnehave, som er et stærkt socialiseringsmiddel.

En af de største ulemper – at styre et stort land (i dette tilfælde et uddannelseskompleks) er meget vanskeligere end en lille stat (en børnehave), og på grund af den territoriale placering af filialerne (20-30 km) fra hinanden, er jeg som en leder, ikke har mulighed for at besøge ofte deres filialer.

Prøv ikke at modstå de ændringer, der kommer ind i dit liv. Lad i stedet livet leve gennem dig. Og du skal ikke bekymre dig om, at den vender på hovedet. Hvordan ved du, at det liv, du er vant til, er bedre end det, du er vant til? kommer det?

Corr. Der er vedvarende rygter blandt folk om sammenlægningen af ​​skoler og børnehaver til uddannelsescentre. Er forening nogens indfald eller er det uundgåeligt?

ER. Fra og med i år kom der faktisk anbefalinger fra Undervisnings- og Videnskabsministeriet om at gennemføre en analyse af ineffektive uddannelsesinstitutioner med deres efterfølgende konsolidering. I vores tilfælde betyder omorganisering processen med at tilslutte (lovligt, dokumenteret) en børnehaveinstitution med det nærmeste gymnasium. I dette tilfælde taler vi om en minimal reduktion af personalet, men ikke om afviklingen af ​​institutionen. Der er nok grunde til ensretning, men den vigtigste er reduktionen i antallet af børn på landet på trods af programmer til forbedring af den demografiske situation.

Corr. At bringe en uddannelsesinstitution ind under en andens jurisdiktion - hvad er det? Forfølger foreningsprocessen globale mål?

ER. En uddannelsesorganisation, der forener skoler og børnehaver som strukturelle enheder, skaber et enkelt fysisk, kulturelt og uddannelsesmæssigt rum i landdistrikterne. Direktøren for komplekset træffer alle beslutninger om udvikling af uddannelse og finansiering inden for hele komplekset. Afdelingerne ledes af hans stedfortrædere, som tidligere var børnehaveledere. På den ene side er der tale om en sammenlægning af skolens og børnehavens budgetter med mulighed for at bruge midler til renovering af begge bygninger, og på den anden side, ifølge præsidentdekretet, udligning af gennemsnitslønninger og i sidste ende udvidelsen af ​​teamet for effektivt at opbygge dialog på det professionelle område.

Corr. Så for små børnehaver uden betingelser, der svarer til SanPiNam, er det virkelig en vej ud at blive medlem af en anden børnehave?

ER. Funktionen af ​​en lille børnehave under "vingen" af en større førskoleinstitution, der opfylder alle moderne sanitære regler, er en chance for ikke at lukke helt. Et eksempel på en sådan fusion er børnehaven i landsbyen Kovalevo, som i februar 2013 i lyset af optimering blev fusioneret med Sabarsky børnehaven "Rainbow" og Kiselevsky børnehaven, som fusionerede med Suksun "Malyshko". Efter at have fået den økonomiske mulighed for at bringe en børnehaveinstitution med én gruppe til standarderne for sanitære og epidemiologiske krav, modtog disse landlige børnehaver som strukturelle enheder licenser til uddannelsesaktiviteter, og nu er der ingen klager fra tilsynsmyndighederne.

ER. Uden tvivl. Sammenlægningsprocessen vil ikke være øjeblikkelig. Forud for dette bør der arbejdes rutinemæssigt i form af en grundig analyse af ineffektive uddannelsesinstitutioners arbejde. Herefter vil distriktsledelsen gå til en landlig samling af borgere i det område, hvor samlingsprocessen vil finde sted: uddannelsesloven opfordrer til at tage hensyn til folks meninger under omorganiseringen. Derudover tages der hensyn til territorial tilknytning: Kun uddannelsesinstitutioner beliggende i en afstand på højst 500 meter fra hinanden er forenet.

Corr. Skole + skole - det er forståeligt. Er skole og børnehave forskellige retninger?

ER. Det pædagogiske kompleks skole-børnehave i Vaskino er fra samme serie. Det blev oprindeligt bygget som et enkelt uddannelsescenter i landsbyen. Nu er alle beboerne i de omkringliggende landsbyer glade. Her kommer uddannelsens kontinuitet tydeligere til udtryk, muligheden for at bruge for eksempel skolens gymnastiksal og bibliotek. Eller et andet eksempel - Tisovskaya skole. I øjeblikket har den to afdelinger: Torgovishche Primary School-Garden og Agafonkovskaya School. Fordelene ved fusionen er konkrete - bevarelse af uddannelsesinstitutioner, mulighed for at bringe den tilsluttede skole i en tilstand, der overholder SanPiN, brug af bus og andre fordele ved "hoved"-skolen. Der er uden tvivl også ulemper. Det er for eksempel ikke alle direktører, der er klar til udvidede beføjelser. Arbejdsbyrden på kompleksets direktør stiger, fordi det er meget vanskeligere at styre et stort land (i dette tilfælde et uddannelseskompleks, herunder en førskoleinstitution) end en lille stat (skole), men du skal først forstå fordelene ved ensretning .

I Moskva (og måske i hele landet, jeg ved det ikke med sikkerhed), finder det mærkeligst mulige eksperiment sted. Dette kaldes samlingen af ​​skoler og børnehaver til noget enkelt. Det ser ud til, at de kalder dem uddannelsescentre nu. Det skal siges, at det ikke kun er, at en skole er kombineret med en børnehave, men skolerne er også knyttet til hinanden, dvs. Der var to skoler, men nu hedder de én skole.

Jeg kan stadig forstå logikken i en børnehave, der er knyttet til en skole - de giver børn ud, som nu kun har én vej - kun til den nærmeste skole. Og ved siden af ​​ville der være en fabrik, et militært registrerings- og indskrivningskontor og et plejehjem, så livets kreds straks blev skitseret.

Men jeg forstår slet ikke logikken i at tilslutte en skole til en anden. Der er fysisk to forskellige bygninger. Der er fysisk to forskellige instruktører. Der er børn, der foretrækker at gå i en skole eller en anden. Der er børn, der kan lide atmosfæren på den ene eller den anden skole.
Og så beslutter nogen fra oven - nej, vi vil ikke have, at du selv har det valg. Nu vil vi kalde disse to bygninger for én skole, de vil have én direktør og én atmosfære. I, beboere, vil nu have halvt så mange valgmuligheder. Åh nej, fire gange mindre, for vi vil overføre skolestemningen til yderligere to børnehaver knyttet til skolerne.

I nogen tid henvendte de sig til mig med en ret enkel og sandsynligvis almindelig historie efter de globale begivenheders standarder i landet. Der er en lærer i Moskva. Hendes navn er Soldatova Elena Zinovievna. Folkeskolelærer af højeste kategori, 14. kategori af ETS, eksamensbeviser fra afdelingen, diplom fra ministeriet, tildelt en medalje, veteran af arbejdskraft, samlet undervisningserfaring 38 år, erfaring i skolen 20 år. Det, der er vigtigt, er, at hendes børn har fremragende akademiske rekorder.

Og Elena Zinovievna ville formentlig stadig undervise Moskva-børn, hvis ikke hendes skole var blevet involveret i foreningen. Skole 711 (hvor hun arbejdede) blev annekteret til skole 1726. Lad os nu tage en pause fra denne situation et øjeblik og prøve at forestille os en sådan fusion i rent menneskelige termer.

Du er leder af en skole, hvortil en anden er tilføjet. Du har dit team, som du har kendt længe, ​​og som du har arbejdet godt sammen med. Og der er et hold, du fik fra din anden skole. Hvis det pludselig kommer til fyringer og fyringer, hvem vil du så skære først?

Jeg tror, ​​du allerede forstår, hvad denne historie handler om. Elena Zinovievna finder pludselig ud af, at hun ikke længere har en klasse, den blev "ikke rekrutteret." Og den anden folkeskolelærer fra samme skole får en klasse, åbenbart kun fordi læreren fra den skole, de var tilknyttet, går på barsel.
Soldatova tilbydes en udvidet daggruppe, og lidt senere - et afskedigelsesvarsel.

Der var en række andre ubehagelige øjeblikke i denne historie, men jeg vil ikke skrive om dem, fordi... Jeg tror, ​​det allerede er klart, hvor anspændt og hvordan sådanne beslutninger kan udformes. En vigtig kendsgerning er, at vores heltinde ikke er en af ​​de frygtsomme. Hun vidste altid, hvordan hun skulle stå op for sig selv og forlod endda på et tidspunkt den formelle fagforening på sin skole af princip. Desværre er hun endnu ikke meldt sig ind i den frie lærerforening – hun søger kontakter, hun har brug for hjælp nu.

Hele historien med ufyldte klasser er kun mulig i en situation, hvor instruktøren ikke arbejder på at fylde dem. Hvis skolen var selvstændig, ville klasserne naturligvis være fyldt. Men for den kæmpe, der viste sig, hvorfor gider det så meget?

Hvad er klart for mig?

1. At en lærer i Moskva slet ikke er beskyttet. Han kan have bedre resultater, han kan have bedre anmeldelser fra lærere og forældre, men han kan blive fyret bare sådan, og der er ingen til at beskytte læreren i dag. Uafhængige fagforeninger bør optræde i skolerne.

2. At den kunstige "forening" og konsolidering af skoler og børnehaver, skoler og skoler fratager dem uafhængighed, deres egen identitet, individualitet. I sådanne foreninger er lyse personligheder udeladt, mens loyale og grå får grønt lys.

3. Som følge heraf mister børn de bedste skoleledere, de bedste lærere, og sandsynligheden for at finde en god skole falder kraftigt.

Elena Zinovievna Soldatova forsøger at udfordre beslutningen om at foretage afskedigelser. Hun kontaktede anklagemyndigheden og arbejdstilsynet, hun søger kontakter til uafhængige lærerforeninger. Måske kan nogen fra offentlige personer, fra medierne hjælpe hende – det vil være fantastisk. Jeg er klar til at give kontakter. Vi skal hjælpe en god lærer.