Øvelse “Babels Tårn. Børns teambuilding træning

Denne øvelse kan have flere formål og kan derfor bruges i forskellige træninger. På den ene side vil det være meget nyttigt og informativt under projektlederuddannelse. Med denne hjælp vil deltagerne være i stand til at overveje forskellige niveauer af planlægning, udvikle evnen til effektivt at planlægge arbejdet i en gruppe, udvikle strategi, taktik og operationel ledelse. I denne ånd er øvelsen for eksempel beskrevet i Elena Valerievna Ivanovas bog "Training for Change Management in an Organization"39. På den anden side giver øvelsen dig mulighed for nemt at identificere lederen af ​​gruppen, spore hans effektivitet og stil med at løse tildelte opgaver. På den tredje side, og dette er den mest interessante for os, passer denne øvelse perfekt ind i teambuildingtræning. Øvelsen hjælper med at udvikle teamworkfærdigheder, uddelegering og fordeling af ansvar, og den afspejler også hvert teammedlems adfærdsstil.

For at udføre øvelsen skal du bruge cirka en time og tre pakker papir, hver hundrede A4-ark Inden du starter øvelsen, er hele gruppen opdelt i tre undergrupper. Undergrupper dannes efter princippet "Hvem jeg kommunikerede og interagerede mindst med." Hver undergruppe får en pakke papir og indtalt næste instruktion: “Forestil dig, at du befinder dig i gammel by Babylon. I er kommet fra forskellige dele af verden for at løse et meget vigtigt, men samtidig meget vanskeligt problem. Du skal bygge Babelstårnet - et tårn, der vil være højere end alle andre bygninger i verden. Og selvfølgelig kan man, som man husker, under byggeprocessen ikke tale sammen. Vinderen bliver det hold, der bygger mest høje tårn, og dette tårn skal, når det er færdigt, stå i mindst et minut."

Først får deltagerne 20 minutter til at diskutere deres handlingsplan og forsøge at finde muligheder for de mest bæredygtige papirstrukturer. Det er muligt at lave noget ud af papir, men inden byggestart bør der ikke være nogen blanke, det vil sige, at alle ark bringes tilbage til deres oprindelige form. Derefter, i 20 minutter, bygger holdene stille deres tårne. På signal fra lederen går arbejdet i gang

falder, og tårnene tåler tidens tand. Fra de strukturer, der var i stand til at stå i et minut,

er den højeste. Det vindende hold tildeles titlen som de bedste byplanlæggere i verden.

"Avancerede" hold kan tilbydes en mere kompleks version af spillet - deltagere har forbud mod at tale ikke kun under byggeprocessen, men også under forberedende fase under planlægning og strategiudvikling.

Efter høje bifald til det vindende hold skal facilitatoren lede en diskussion om teamwork. Det er vigtigt at rejse følgende spørgsmål: ?

Hvor komfortable og selvsikre følte deltagerne sig under byggeriet, hvilke følelser havde de? ?

Var det på det forberedende stadium muligt at nå frem til en generel strategi for løsning af problemet, ansvarsfordeling og planlægning af arbejdet? ?

Var det muligt at implementere den valgte strategi? ?

Hvordan var rollerne fordelt på holdet? ?

Hvilke konklusioner kan drages af det udførte arbejde, kan noget overføres til dine praktiske aktiviteter, til reel interaktion i teamet?

Enhedstræning"Vores fælles liv"

Formålet med uddannelsen: gruppesammenhold og opbygning af effektiv teaminteraktion.

"Sammenhørighed er en mulighed for et team til at blive et, der kan nå specifikke mål og målsætninger. Du har fælles mål– studerer på denne tekniske skole, modtager god uddannelse, fremragende diplom! Og for mere effektivt at nå disse mål, har I alle brug for støtte, og det kan I få i jeres gruppe! Det er trods alt kun et sammentømret hold, der opnår mange toppe og sejre!”

Træningsmål:

1. dannelse af et gunstigt psykologisk klima i gruppen;

2. finde ligheder blandt gruppemedlemmer for at forbedre interaktionen mellem dem;

3. indledende diagnose af den psykologiske atmosfære i gruppen;

4. hver deltagers bevidsthed om sin rolle og funktioner i gruppen;

5. udvikling af evnen til at arbejde i et team;

6. gruppesamhørighed.

Denne træningssession blev afholdt i den tekniske skoles kollegie. 18 personer deltog i det.

Hent:

Eksempel:

Enhedstræning"Vores fælles liv"

Formålet med uddannelsen : gruppesammenhold og opbygning af effektiv teaminteraktion.

"Sammenhørighed er en mulighed for et team til at blive et, der kan nå specifikke mål og målsætninger. I har fælles mål - at studere på denne tekniske skole, få en god uddannelse, et fremragende eksamensbevis! Og for mere effektivt at nå disse mål, har I alle brug for støtte, og det kan I få i jeres gruppe! Det er trods alt kun et sammentømret hold, der opnår mange toppe og sejre!”

Træningsmål:

1. dannelse af et gunstigt psykologisk klima i gruppen;
2. finde ligheder blandt gruppemedlemmer for at forbedre interaktionen mellem dem;
3. indledende diagnose af den psykologiske atmosfære i gruppen;
4. hver deltagers bevidsthed om hans rolle og funktioner i gruppen;
5. udvikling af evnen til at arbejde i et team;
6. gruppesammenhold.

Træningsfaser:

1. Indledende fase

Formål med fasen: Kendskab til facilitatoren, samt målene for træningen, arbejdsreglerne i gruppen.

"Grupperegler"

Tid: 2 minutter.

Ressourcer : Whatman-papir med allerede skrevne regler.

1. Være aktiv.
2. Lyt til hinanden uden at afbryde.
3. Tal kun på dine egne vegne.
4. Hvis oplysningerne er rettet til en bestemt person, så kontakt denne person direkte i stedet for at tale om ham i tredje person
5. Del eller diskuter ikke uden for træningen, hvad der sker i klassen
6. Undgå kritik, når du udfører øvelser, hvis der er behov for at kritisere noget, vent på en diskussion
7. I tilfælde af manglende vilje til at udføre nogen øvelse, har deltageren ret til at nægte uden at forklare årsagen hertil, men han skal offentligt erklære sit afslag.

Nødvendige materialer: ark med regler.

2. Kontaktfase

Formålet med fasen : Etablering af et gunstigt psykologisk klima i gruppen, opvarmning.

Øvelse "Sjovtælle"

Mål : aflaste deltagernes indre spændinger, forene gruppen ved i fællesskab og samtidig at udføre øvelsen.

Fremskridt af øvelsen : Lederen navngiver et nummer, der ikke overstiger antallet af personer i gruppen. Det navngivne antal deltagere rejser sig. Ved udførelse af øvelsen er det nødvendigt at opnå synkronicitet, deltagere bør ikke overveje.

: øvelsen giver deltagerne mulighed for at mærke den anden, forstå hans tanker for mere effektivt at udføre opgaven.

Diskussion : Hvorfor kunne du ikke fuldføre opgaven i starten? Hvad hjalp dig med at fuldføre opgaven?

Tid: 5-7 minutter.

3. Labiliseringsfase

Formålet med fasen : Dannelse af en aktiv arbejdsattitude, diagnosticering af den psykologiske atmosfære i gruppen.

Navn på øvelser: « Babels tårn", "Søg efter ligheder", "Lad os stille op"

Øvelse "Babels tårn"

Tid: 15 minutter.

Ressourcer : farvede tuscher, Whatman-papir, individuelle opgaver forberedt på forhånd.

Fremskridt af øvelsen : Deltagerne er opdelt i 3 hold. 7 personer hver. Hvert teammedlem får en individuel opgave. Individuelle opgaver: skrevet kort på separate ark, hvert ark er strengt fortroligt for én deltager. For eksempel "Tårnet skal have 10 etager" - et stykke papir med en sådan inskription gives til en træningsdeltager, han har ikke ret til at vise det til nogen, han er forpligtet til at sørge for, at tårnet tegnet sammen har nøjagtigt 10 etager! Den anden opgave: "Hele tårnet har en brun omrids" er en opgave for den næste deltager. "Et blåt flag vajer over tårnet", "Der er kun 6 vinduer i tårnet" osv.Det er forbudt for deltagere at tale eller bruge deres stemme på nogen måde.

Det er nødvendigt at tegne Babelstårnet sammen. Udførelsestiden er begrænset (5-7 minutter).

Psykologisk betydning af øvelsen: Under øvelsen lærer deltagerne at koordinere deres handlinger og interagere som et team. Nonverbale kommunikationsevner udvikles.

Diskussion : Var det svært at fuldføre opgaven? Hvad syntes du var sværest? Var gruppeinteraktionen vellykket? Hvorfor?

Øvelse "Søg efter ligheder"

Mål : At forene en gruppe ved at finde ligheder blandt dens medlemmer.

Tid: 20 minutter.

Ressourcer : kort med billeder af dyr, ark papir.

Fremskridt af øvelsen : Hvert hold skal på arket skrive ligheder (første hold) og forskelle (andet hold) i deres gruppe.

Det hold, der skriver flest ligheder eller forskelle inden for en vis tid, vinder. Antallet af navngivne ligheder og deres kvalitet tages i betragtning.

Psykologisk betydning af øvelsen: Øvelsen arbejder effektivt på at samle gruppen, da deltagerne begynder at se nærmere på hinanden og opdager, at der er meget flere ligheder mellem dem, end de tidligere troede.

Diskussion : Forsøg at lede deltagerne til den idé, at selvom de alle er så forskellige, er der meget flere ligheder mellem dem, end der måske ser ud ved første øjekast.

Øvelse "Lad os stille op"

Mål : lære evnen til at fordele roller i et team, sammenligne sig med en anden deltager ud fra lignende karakteristika.

Tid: 10 minutter.

Fremskridt af øvelsen : "Nu vil vi se, hvordan din fællestræk manifestere sig i hver af jer individuelt!" Deltagernes opgave er at stille op i én linje efter deres højde. I dette tilfælde kan du ikke tale. Så bliver opgaven mere kompliceret - de skal stille op efter fødselsdato og -måned, efter længden af ​​deres hår, efter afstanden fra deres bopæl fra den tekniske skole, efter regnbuens farver i deres tøj.

Psykologisk betydning af øvelsen: Deltagerne lærer hinanden bedre at kende og lærer, hvordan man interagerer effektivt som et team.

Diskussion : Var det svært for dig at lave denne øvelse? Hvorfor? Hvilken rolle har du valgt for dig selv? Hvilken eksekveringsstrategi var mest effektiv?

Tid: 20-25 minutter.

4. Træningsfase

Formålet med fasen : Øvelse og mestring af færdigheder, der fører til gruppesammenhold, udvikling af evnen til at interagere i et team, finde fællestræk mellem deltagerne.

Navn på øvelser: "Hvem er hurtigere", "Hjem"

Øvelse "Hvem er hurtigere?"

Mål : Team building.

Tid: 10 minutter.

Fremskridt af øvelsen : Gruppen skal hurtigt, uden ord, ved hjælp af alle spillerne på holdet bygge følgende figurer:

1. firkant;
2. trekant;
3. rombe;
4. brev;
5. fugleskole.

Psykologisk betydning af øvelsen: koordinering af fælles aktioner, fordeling af roller i gruppen.

Diskussion : Var det svært at fuldføre opgaven? Hvad hjalp med implementeringen?

Øvelse "Hjem"

Mål : bevidsthed om ens rolle i gruppen, adfærdsstil.

Tid: 15 minutter.

Ressourcer: stole.

Fremskridt af øvelsen : Deltagerne er opdelt i 2 hold. Oplægsholderen giver instruktioner: "Hvert hold bør blive et fuldgyldigt hus! Hver person skal vælge, hvem han vil være i dette hus - en dør, en væg eller måske tapet eller et møbel, en blomst eller et tv? Det er dit valg! Men glem ikke, at du skal have et komplet og funktionelt hjem! Byg dit hjem! I kan kommunikere med hinanden."

Psykologisk betydning af øvelsen: Deltagerne tænker over, hvilken funktion de udfører i dette team, indser, at de alle er nødvendige i deres "hjem", hvilket bidrager til sammenhold.

Diskussion : Hvordan gik diskussionen i holdene? Var du i stand til med det samme at bestemme din rolle i "huset"? Hvorfor valgte du netop denne rolle? Jeg tror, ​​I alle forstår, at hver del af jeres "hjem" er vigtig og nødvendig i det, hver har sin egen specifik funktion, uden hvilken huset ikke kan være komplet!

Tid: 30 minutter.

5.Afsluttende fase

Formålet med fasen : Opsummering, løsner spændinger

Navn på øvelser: « Talende hænder", "Cirkel", "Gaver til gruppen"

Øvelse "Talking Hands"

Mål : følelsesmæssig og psykologisk tilnærmelse af deltagere.

Tid: 5-7 minutter.

Fremskridt af øvelsen : Deltagerne danner to cirkler: indre og ydre, vendt mod hinanden. Lederen giver kommandoer, som deltagerne udfører lydløst i det resulterende par. Efter dette, på kommando af lederen, bevæger den ydre cirkel sig et trin til højre.

Muligheder for instruktioner til de resulterende par:

1. Sig hej med dine hænder.
2. Kæmp med dine hænder.
3. Slut fred med dine hænder.
4. Vis støtte med dine hænder.
5. Vær ked af det med dine hænder.
6. Udtryk glæde.
7. Ønsker dig held og lykke.
8. Sig farvel med hænderne.

Psykologisk betydning af øvelsen: der er en følelsesmæssig og psykologisk tilnærmelse mellem deltagerne på grund af fysisk kontakt. Gensidig forståelse mellem dem forbedres, og non-verbale kommunikationsevner udvikles.

Diskussion : Hvad var nemt, hvad var svært? Hvem havde svært ved at formidle information lydløst? For hvem er det nemt? Var du opmærksom på informationen fra din partner eller tænkte du mere over, hvordan du selv formidler informationen? Hvad tror du, formålet med denne øvelse var?

Tid: 10-15 minutter.

Øvelse "Konstruere en cirkel"

Tid: 10 minutter.

Beskrivelse af øvelsen: Deltagerne lukker øjnene og begynder at bevæge sig kaotisk rundt i lokalet (samtidigt kan de lave en summende lyd, som forstyrrede bier; herved undgås samtaler, der skaber forstyrrelser i øvelsen). Ved oplægsholderens betingede signal stopper alle i de positioner, hvor signalet fangede dem, hvorefter de forsøger at stå i en cirkel, uden at åbne øjnene og uden at tale, man kan kun røre hinanden med hænderne. Når alle tager plads og stopper, giver oplægsholderen et gentagne signal, så deltagerne åbner øjnene. Som regel er det ikke muligt at bygge en perfekt jævn cirkel.

Denne øvelse skaber en meget gode forhold for at facilitatoren kan observere deltagernes adfærdsstile. Derudover kan den bruges til hurtig diagnosticering af gruppesamhørighed.

Psykologisk betydning af øvelsen: Øvelsen har til formål at udvikle færdigheder i at koordinere fælles handlinger og forene gruppen. Derudover giver det dig mulighed for at udvikle non-verbal kommunikation og selvreguleringsevner.

Diskussion : Hvad giver dette spil? Hvorfor fik du ikke en perfekt cirkel med det samme? Det er nødvendigt at gøre det klart for deltagerne, at den overordnede sammenhæng i deres handlinger er vigtig i denne øvelse.

Øvelse "Gave"

Mål : positiv afslutning af uddannelsen, refleksion.

Tid: 3-5 minutter.

Beskrivelse af øvelsen: Oplægsholder: “Lad os tænke på, hvad vi kunne give til din gruppe, så interaktionen i den bliver endnu mere effektiv, og relationerne i den bliver mere sammenhængende? Lad os sige, hvad vi hver især giver til gruppen. For eksempel giver jeg dig optimisme og gensidig tillid" Dernæst giver hver deltager udtryk for, hvad han gerne vil give til gruppen. "Lad os belønne os selv for en vellykket svømmetur med klapsalver!"

Psykologisk betydning af øvelsen: Et ritual, der giver dig mulighed for at afslutte træningen smukt og med en positiv følelsesmæssig tone.

Diskussion : “Vores træning er slut. Jeg vil gerne spørge dig, hvad nyt har du lært i dag? Hvilke nyttige ting lærte du for dig selv og for gruppen?

Nå, alle gaver er blevet givet, spillene er afsluttet, ordene er blevet sagt. I var alle aktive og fungerede godt som et team. Glem ikke, at I er en enkelt helhed, hver af jer er en vigtig og nødvendig, unik del af denne helhed! Sammen er I stærke! Tak til alle for at deltage!"

Nødvendige materialer: Kort med billeder af dyr.

Samlet tid: 80 minutter.

Diagnose af den psykologiske atmosfære i gruppen

Deltagerne får udleveret formularer, som de skal udfylde.

Her er 10 ordpar med modsat betydning, ved hjælp af hvilke du bliver bedt om at beskrive den psykologiske atmosfære i din gruppe. Placer en * (stjerne) tættere på karakteristikken i hvert par, som efter din mening er mere udtalt i din gruppe.

1 2 3 4 5 6 7 8

1. Venlighed – Fjendtlighed
2. Aftale – Uenighed
3. Tilfredshed – Utilfredshed
4. Produktivitet – uproduktivitet
5. Varme - Kulde
6. Samarbejde – Inkonsekvens
7. Gensidig støtte – ondskab
8. Passion - Ligegyldighed
9. Underholdende – kedsomhed
10. Succes – fiasko

Mål: Teambuilding

Opgaver:

1. Udvikling af gruppearbejde færdigheder
2. Udvikling af færdigheder Ikke-verbal kommunikation
3. Udvikling af kreative og logiske evner

Deltagere: elever i 4.-7

Materialer til udførelse: pakker med spaghetti pasta, saks, lille tape

1. Varm op.

Samtale med børn om spørgsmålene: "Ved du, hvad Babelstårnet er?", "Hvorfor hedder det sådan?"
Psykolog fortæller børn Resumé legender om Babelstårnet.

Engang forstod alle jordens mennesker hinanden og talte det samme sprog: De var trods alt alle efterkommere af Noas familie, som undslap under syndfloden og fandt tilflugt nær Ararat-bjergene. Efterhånden voksede familien sig større og tilegnede sig ny viden og færdigheder. Og folk besluttede at bygge en by, og i den et højt tårn, der nåede helt til himlen, som kunne ses fra enhver ende af jorden. Folk havde lært meget på det tidspunkt: de brændte mursten, samlede sten og lagde dem i fundamentet. Efterhånden voksede tårnet og rejste sig højere og højere mod himlen. Folk glædede sig, da de så, hvor hurtigt deres skabelse voksede.

Herren fandt ud af dette og blev overrasket over at se et stort tårn, der strakte sig mod himlen. Gud kunne ikke lide denne idé: stolthed og forfængelighed dukkede igen op blandt mennesker, der besluttede at stige til himlen. Og han sagde: "Her er ét folk, alle forstår hinanden, alle taler det samme sprog. Men hvad laver de? Stolte og stædige vil de stige til himlen og komme nærmere Herren selv!” Han straffede ikke mennesker med døden, men straffede dem på en anden måde og forvirrede det sprog, de talte.

Da folk en skønne dag kom ud til deres tårn og begyndte at arbejde, holdt folk pludselig op med at forstå andres tale. Ingen forstod, hvad de talte om i nærheden, folk kunne ikke gøre noget, byggeriet stoppede. Folk steg ned til jorden fra deres ufærdige tårn for at finde ud af, hvad der skete med dem. Men på jorden begyndte de at skændes uden at forstå, hvad de talte om, og hvad hver af dem ville. Da Herren så dette, besluttede han at hjælpe folk, til dette formål tvang han dem til at forlade den ufærdige by og gå til forskellige steder. Dette er, hvad folket gjorde, forlod det ufærdige tårn og slog sig ned i forskellige dele af jorden. Over tid glemte de deres slægtskab, de udviklede nye traditioner, dannede deres eget sprog, ritualer og skikke.

2. Øvelse "Babels Tårn".

Psykologen instruerer eleverne i at sidde ved skrivebordet med hvem de vil, altså efter deres smag. Herefter anbringer psykologen børnene på en sådan måde, at der ikke tages hensyn til sympati, og danner flere hold, lige i antal deltagere på hvert hold. Hvert hold får udleveret materiale - et til hele holdet (1 pakke spaghettipasta, 1 tape og saks).

Mål: bygge det højeste og mest stabile tårn.

Tilstand: under byggeriet taler deltagerne ikke, kun udveksler fagter. Alle diskussioner finder sted før kampstart i 5 - 7 minutter.
Byggetid - 30 minutter.

Psykologen sørger for, at spillereglerne ikke bliver overtrådt.
Holdet, der når målet, vinder.

3. Opsummering.

Hver deltager får et stykke papir og en kuglepen og stillet følgende spørgsmål:

Hvem var lederne på dit hold? Hvem fulgte alle?

Hvem var mindre aktiv på dit hold? Hvem bragte mindst "fordel" til holdet?

Hvem foreslog flest ideer til holdet? Hvem var initiativtager til ideerne?

På baggrund af en skriftlig undersøgelse af børn kan vi drage en konklusion om hver enkelt deltagers aktivitet.

Efter afslutning deler børnene med psykologen, hvad der var sværest ved opgaven, hvad de kunne lide ved opgaven, og hvilke erfaringer de kan tage med fra den.

Brug whatman-papir, tuscher og forhåndssignerede opgaveark. Målet er at lære at interagere i et team og tilegne sig non-verbale kommunikationsevner. Det er forbudt at bruge din stemme på nogen måde og vise individuelle blade til hinanden.

Beskrivelse – alle deltagere er opdelt i tre grupper, flere personer hver (afhængig af antallet). Alle får en opgave på et stykke papir, som ikke vises til nogen. Opgave: tegn et enkelt tårn med separate elementer. For eksempel skal man tegne en omrids, en anden skal tegne tårnvinduerne, en tredje skal tegne et flag, en fjerde skal farve osv. Resultatet skal være et sammenhængende, logisk billede.

Diskussion. Hvad viste sig at være det sværeste, hvem klarede præcis opgaven og hvorfor?

Øvelse "GIFT" (afslutning).

Mål: positiv slutning uddannelse, refleksion.

Lad os tænke over, hvad du kan give til din gruppe, så interaktionen i den bliver endnu mere effektiv, og relationerne i den bliver mere forenet? Lad os sige, hvad vi hver især giver til gruppen. For eksempel giver jeg jer optimisme og gensidig tillid. Dernæst giver hver deltager udtryk for, hvad han gerne vil give til gruppen. Lad os belønne os selv for en vellykket svømmetur med klapsalver!

Nu, i en cirkel, svar på følgende: spørgsmål:

Hvad var vigtigt for dig i dag?

Hvilke følelser oplevede du?

Nå, alle gaver er blevet givet, spillene er afsluttet, ordene er blevet sagt. I var alle aktive og fungerede godt som et team. Glem ikke, at vi alle er en enkelt helhed, hver af jer er en vigtig og nødvendig, unik del af denne helhed! Sammen er I stærke! Tak til alle for at deltage!

Kære forældre, du fik, hvad du forventede af dette forældremøde? Jeg er meget glad for, at du kunne lide vores arbejde i dag. Jeg vil med glæde møde dig til vores næste møde.

Træning på forældremødet "Familie og børn"

Forældremøde "Familieundervisning".

Mål: Hjælp forældre med at analysere deres forældres adfærd, fokusere på de positive aspekter ved at opdrage et barn, former for at vise kærlighed til et barn.

Opgaver:

• Overvej det positive og negative sider forældrenes pædagogiske indflydelse på barnet.
• Udled en formel for succesfuldt at opfylde forældrerollen.
• Overbevis forældre om behovet for generøse udtryk for deres ubetingede forældrekærlighed

Materialer: bold, farvet papir(til at tegne palmer), kuglepenne, lim, whatman papir til limning af palmer, blade til at tegne solen, 1 whatman papir med en tegnet sol, tuscher).

God eftermiddag. Temaet for vores møde er "Seed Education." "Vi bliver forældre i det øjeblik, vores første barn bliver født og lærer det grundlæggende i at opdrage et barn, når det vokser op, og begår ofte fejl på grund af uvidenhed om de særlige forhold. psykologisk udvikling af denne alder."

"Tro, håb, kærlighed, uselviskhed, risiko og tålmodighed! Tålmodighed! Forældreskab er tålmodighed. Forstå, acceptere, udholde.
(inskription på tavlen)

KLASSENS FREMSKRIDT

Familien er en af ​​de ældste sociale institutioner. Det opstod meget tidligere end religion, staten, hæren, uddannelse og markedet.

Familie repræsenterer komplekst system forhold, da det normalt ikke kun forener ægtefæller, men også deres børn såvel som andre slægtninge.

Uanset hvad forældrene er, vil de altid svare bekræftende på spørgsmålet "Elsker du dit barn?" Men hvordan vi elsker og i øvrigt om vi ved, hvordan vi skal elske, det behøvede vi ikke at tænke over. Lad os tænke over dette spørgsmål i dag og prøve at fremhæve komponenterne i forældrekærlighed.

Inden vi går i gang med arbejdet, vil jeg gerne møde dig. Jeg foreslår, at du skriver dit for- og mellemnavn på kortene og vedhæfter dem.

Tak skal du have. Stå nu tættere på i en cirkel. Stræk dine arme fremad. Jeg har en bold i mine hænder. Lad os ikke lade det falde, lad det rulle hen over vores håndflader. Bøde. Og nu i den anden retning. Tak skal du have. Lad os sætte os ned. Fortæl mig, hvordan du havde det, mens du lavede denne øvelse? Jeg vil bede alle om at sige mindst én sætning. Forældre siger fra rund.

Vi vil arbejde effektivt, for dette skal vi diskutere arbejdsreglerne. Vi tilbyder følgende:

1. Alle har ret til at udtale sig om samtaleemnet og blive hørt.

2. Vi har ingen tilskuere, alle arbejder.

3. Vi Gode ​​venner, velopdragne mennesker, vi ved, hvordan vi holder vores hemmeligheder, vi sladrer ikke.

4. Stol på os som venner, stol på os som specialister , fordi vi som forberedelse til mødet bladrede igennem et stort antal af pædagogisk litteratur, ledte efter oplysninger opdateret for i dag.

Accepterer vi reglerne? Lad os arbejde.

Øvelse "Jeg ønsker dig alt godt"

Mål: at overføre positive følelser til hinanden gennem taktil kontakt.

Gruppemedlemmer står i en rundkreds, holder i hånd og formidler ifølge psykologens anvisninger deres positive følelser til hinanden ved hjælp af taktil kontakt; resultatet verificeres ved hjælp af en undersøgelse.

Spil "Enter the Circle"

Forældre står i en rundkreds, holder godt i hånden og forestiller sig, at de er børn. Man forbliver bag cirklen - dette er en voksen. Hans opgave er at overbevise førskolebørn om at lade ham komme ind i cirklen. For at gøre dette skal du vælge den rigtige tone i kommunikationen og de rigtige ord.

Spørgsmål til analyse:

• Hvordan følte du dig, mens du fuldførte denne opgave?
• Var det nemt at komme ind i cirklen?

Øvelse "Som barn drømte jeg..."

Deltagerne kaster bolden til hinanden med ordene: "Som barn drømte jeg..."

Denne øvelse hjælper med at fordybe gruppemedlemmer i en barnlig egotilstand.

Spil "Hvordan er han - mit barn"

Målet med spillet er at bestemme, hvordan forældre ser deres barn. For at gøre dette sporer hver af dem omridset af en hånd og skriver bogstavet i barnets navn på billedet af hver finger. Derefter bliver forældre bedt om at tyde bogstaverne, navngive kvaliteterne af barnets karakter, der begynder med dette bogstav. I midten af ​​håndfladen kan du skildre et symbol på, hvem han er i familien.

Håndfladerne er limet til whatman-papir. At opsummere:

Oftest gives positive egenskaber, som giver os mulighed for at se i barnet positive egenskaber, og derved sætte ham op til succes. Spillet fører også forældre til visse konklusioner om udviklingen af ​​barnets personlighed.

Mål: deltagernes bevidsthed om ligheder med hinanden, deres plads i gruppen og fastlæggelsen af ​​gruppe-dækkende værdier. Opnå erfaring i gruppeinteraktion, forbedring af kommunikationen mellem gruppemedlemmer, opnåelse af deltagere erfaring med succesfuldt at nå et gruppemål. At skabe betingelser for manifestation af lederevner.

Tidsforbrug: i træningen om emnet “Teambuilding” vil disse øvelser relatere til hovedblokken, derfor kan de tage 30-40 minutter af hele træningen. Tidspunktet for hver øvelse er angivet. Du kan arrangere de øvelser du har lyst til.

5.1. Øvelse "Vend til side"

Deltagerne fordeler sig frit i rummet, så afstanden mellem naboer er mindst 70-80 cm, og står i samme retning (alle vender f.eks. mod døren). Så, når lederen klapper, udfører alle samtidig et hop på plads. Mens du hopper, kan du dreje i enhver retning 90, 180, 240 eller 360 grader. Alle bestemmer selv, hvor og hvor langt de skal henvende sig, man kan ikke tale om det. Efter springet ser deltagerne på hinanden (i dette tilfælde kan du kommunikere ved hjælp af ansigtsudtryk og fagter, men ikke ord), og med endnu et klap, lukker de øjnene igen, foretager de det næste spring fra den position, hvor de landede tidligere. Opgave: efter det næste hop skal alle deltagere lande og dreje deres ansigter i én retning (det er lige meget hvilken vej).

Diskussion: Hvad forårsagede vanskeligheder i begyndelsen af ​​øvelsen? Kan du gennemføre øvelsen ved at bruge "enhver mand for sig selv"-princippet? Hvilke handlinger sikrede en vellykket gennemførelse af denne opgave? Hvordan forstod du hensigten med de andre deltagere og formidlede din hensigt til dem?

Tidsforbrug: 10 minutter.

5.2. Øvelse "dann en cirkel"

Førende:”Vi er alle meget forskellige. Vi er interesserede forskellige ting Vi nyder forskellige hobbyer. Men der er stadig ligheder mellem os. Følgende øvelse vil hjælpe nogle deltagere med at åbne op på nye måder og til gengæld lære noget nyt og uventet om andre.”

I starten af ​​øvelsen skal du vælge én frivillig. En frivillig kommer til midten af ​​cirklen og siger for eksempel "Jeg elsker katte". Sætningen kan for eksempel erstattes af "Jeg er interesseret i...". Den person, der deler hans interesser, kommer hen til ham og tager hans hånd. Og siger til gengæld: “Jeg elsker...”. Og dermed dannes en kæde. Til sidst tager den sidste deltager hånden på den første, og cirklen lukkes.

Tidsforbrug: 10-15 minutter.

5.3. Øvelse "Born Leader"

Før du starter øvelsen, er det nødvendigt at skabe kunstige forhindringer i hele kontorlokalet. Arranger skriveborde og stole på en kaotisk måde.

Førende:"Hvert hold har en leder. Dette er den person, der leder, inspirerer og fordeler ansvar. Som regel kender lederen målet bedre end nogen, ser fremtiden bedre end nogen anden og bestemmer udviklingsvejen.

Nu vil vi teste vores leders evner og graden af ​​gensidig forståelse mellem lederen og teamet.” Instruktioner: alle deltagere stiller sig op efter hinanden i en kolonne. I dette tilfælde står lederen (gruppelederen) bag søjlen og vender bagud. Den person, der står foran kolonnen, går frem, og lederen dirigerer ham. Kolonnen skal adlyde lederen, og lederens opgave er at vælge retningen for at nå målet.

Tidsforbrug: 10 - 15 minutter.

5.4. Øvelse "Gruppeby"

Denne øvelse involverer samtidig tegning indeni fælles territorium: gruppe byer.

Førende:"Jeg foreslår at tegne byen for vores gruppe og bosætte os i den. Byen kan have infrastruktur - cafeer, butikker mv. Inden for byen kan der være en skov, en flod, en sø, en park. Begræns ikke dig selv i kreativitet” (20 minutter er afsat til at fuldføre opgaven). Efter at deltagerne er færdige med at tegne, placeres tegningen af ​​"gruppebyen" i midten af ​​cirklen. Diskussion:

· Hvorfor valgte du dette sted at "bygge" dit hjem?

· Placerede du dig selv i midten af ​​arket på kanten? Hvorfor?

· Hvem byggede du dit hus ved siden af?

· Har deltagerne "flyttet" deres karakterer ind i deres egne huse eller ind i dem, der er bygget af en anden? Og hvorfor?

· Hvilket bidrag har du ydet til generel tegning?

· Hvilken rolle spillede du under dit arbejde? Hvilken rolle udfyldte andre? Er der dukket en leder op under arbejdsprocessen?

· Var du tryg ved at arbejde sammen med dine klassekammerater?

Rekvisitter: Whatman papir, farveblyanter, tusch.

Tidsforbrug: 30 minutter.

5.5. Øvelse "Babels tårn"

Deltagerne er opdelt i 2 hold. Hvert teammedlem får en individuel opgave. Individuelle opgaver: er skrevet kort på separate ark, hvert ark er strengt fortroligt for én deltager. For eksempel "Tårnet skal have 10 etager" - et stykke papir med en sådan inskription gives til en træningsdeltager, han har ikke ret til at vise det til nogen, han er forpligtet til at sørge for, at tårnet tegnet sammen har nøjagtigt 10 etager. Den anden opgave: "Hele tårnet har en brun omrids" er en opgave for den næste deltager. "Et blåt flag vajer over tårnet", "Der er kun 6 vinduer i tårnet" osv. Det er forbudt for deltagere at tale eller bruge deres stemme på nogen måde.

Det er nødvendigt at tegne Babelstårnet sammen. Udførelsestiden er begrænset (5-7 minutter). Diskussion: Var det svært at gennemføre opgaven. Hvad virkede svært Var samspillet i gruppen vellykket? Hvorved?

Rekvisitter: farvede tuscher, Whatman-papir, individuelle opgaver forberedt på forhånd.

Tidsforbrug: 15 minutter.

5.6. Øvelse "Climber"

Deltagerne står i en stram linje og skaber en "klippe", hvorpå fremspringene stikker ud, dannet af deltagernes arme og ben strakt frem og deres kroppe bøjet fremad. Spillerens opgave er at gå langs denne "klippe" uden at falde i "afgrunden", dvs. uden at placere din fod ud over linjen dannet af deltagernes fødder. Det er mere bekvemt at organisere øvelsen i form af en kæde - deltagere fra den ene ende af "klippen" går skiftevis til den anden, hvor de igen "indlejrer" sig i den. Efter at have gennemført opgaven sætter deltagerne sig på deres pladser og de diskussion: Hvilke følelser havde lederne og deltagerne, der dannede "klippen", da de udførte denne øvelse? Hvad hjalp og hvad forhindrede dig i at udføre opgaven?

Tidsforbrug: 5-10 minutter.

5.7. Øvelse "Knude"

Gruppen er opdelt i to lige store hold. Hvert hold stiller sig op i en kolonne, så søjlernes guider vender mod hinanden i en afstand af cirka 1,5 meter.

De mest aktive og kommunikative deltagere kan udvælges til rollen som guider. Hver deltager holder i hånden et reb, der er spændt langs begge søjler. Opgaven er givet: uden at tage hænderne fra rebet, bind en knude i mellemrummet mellem de to guider. Teknikken med at binde en knude er ikke forklaret for deltagerne. De skal selv finde ud af det og løse opgaven.

Diskussion: Hvad afhang din succes af? Eller hvorfor klarede du det ikke? Hvor koordinerede var dine handlinger? Er der dukket en leder op? Fulgte andre villigt hans instruktioner? Måske nogen havde deres egen vision?

Rekvisitter: tørresnor.

Tidsforbrug: 15 minutter.

5.8. Øvelse "Gruppeånd"

Deltagerne tegner på et stykke Whatman-papir enhver figur, der repræsenterer gruppen (f.eks. en menneskelig figur, en universitetsbygning, et stort træ, bjerg osv.). Et stykke papir med en tegnet figur ligger i midten af ​​cirklen. Hver deltager har 1 minut til at tænke over, hvilken adfærd, hvilke holdninger der vil være nyttige for samarbejde, og hvilke der ikke er. Herefter skal deltagerne skrive inde i figuren søgeord- navnet på en kvalitet, følelse, fornemmelse, der synes nyttig for dem til effektiv interaktion i en gruppe. På samme ark, men uden for figuren, skriver deltagerne ned, hvad de gerne vil undgå i gruppeinteraktion. Så tilbyder oplægsholderen at vælge et navn til figuren.

Rekvisitter: Whatman papir, tusch, farveblyanter.

Tidsforbrug: 30 minutter.

5.9. Øvelse "Hvorfor har jeg brug for denne gruppe?"

Førende stiller spillerne et spørgsmål: hvorfor har du brug for denne gruppe? Hvordan kan en gruppe hjælpe med at nå individuelle mål? (hver deltager nævner 2 mål) En af deltagerne skriver svarene ned på tavlen. Hvert svar skrives derefter på to kort. Kortene blandes og fordeles til deltagerne. Dernæst udveksler deltagerne kort, der interagerer med hinanden. Alle forsøger at finde og modtage kort, hvor deres egne vigtigste mål er skrevet. Du har 15 minutter til at udføre denne opgave. Efter at have gennemført denne del af øvelsen samles gruppen igen i en cirkel, alle fortæller dem omkring ham, om han har samlet kort med sine mål, og lister målene op.

Så svarer alle på spørgsmålene: Havde nogen nye mål eller ændrede deres prioriteter sig i løbet af spillet. Hvordan kan gruppen hjælpe med at nå disse mål? Samtidig tilføjes nye mål og prioriteter til den tidligere lavede liste.

Rekvisitter: 7x10 cm kort, vægplade, kuglepenne.

Tidsforbrug: 25-30 minutter.

5.10. Øvelse "Gruppe emblem"

Fase 1 - familiens våbenskjold. Instruktioner: ”Adelsmændene, hvis børn kunne studere på universiteter, havde familievåben, hvori visse oplysninger om familien var krypteret. Nu er der ingen sådan tradition. Men I er alle en fortsættelse af jeres forældre, ligesom de er en fortsættelse af deres, og de er en fortsættelse af deres. Hvordan er I alle sammen forbundet, hvad har I til fælles? Hvad er så specielt ved din familie? Hvad kan dine naboer og bekendte sige om dig? Hvad er så værdifuldt i jeres familier, hvad har I med jer, hvad vil I give videre til jeres børn? Hvad kan du aldrig miste? Hver familie er unik. Måske er din meget hårdtarbejdende; måske elsker I alle natur, turisme; måske har din familie prioriteter videregående uddannelse; Eller måske studerede flere generationer af din familie i Tomsk eller TPU? Tegn det i billeder, symboler, giv det et motto." Hvis der er elever i gruppen, som er forældreløse eller fra dårligt stillede familier, så giver det mening med det samme at sige om det:”Selvfølgelig er det ikke alle, der er så heldige at blive født ind i velstående familier, og nogle af jer vil måske ikke huske jeres familie.

Så bliv forfædrene. Skab din familie ud fra de værdier, du ønsker at se i din familie, i dine børn og børnebørn.” Du har 10 minutter til at arbejde. Efter 10 minutter står vi i en rundkreds igen. Eleverne præsenterer deres våbenskjold.

Fase 2 - forening. Det er vigtigt for oplægsholderen at støtte hver elev og hjælpe ham med at formulere de positive træk ved sin familie, at være opmærksom på ligheden mellem våbenskjoldene: "Se hvor ens du er, nogle mere, nogle mindre. Find blandt hele gruppen våbenskjolde, der ligner dine - symbolik, motto og foren dig i grupper af flere personer" (det er nødvendigt at komme fra 2 til 4 grupper). Instruktioner:“Tegn de forenede våbenskjolde. Betingelse: Et element af hver deltagers våbenskjold skal være til stede på gruppens fælles våbenskjold. N og arbejdet er givet 5 minutter. Dernæst kommer præsentationen af ​​gruppevåben (et minut pr. gruppe).

Trin 3 - tegn gruppelogoet. ”For at føle sig hjemme et andet sted, tager en person noget med sig. For at få dig til at føle dig godt tilpas i din gruppe, skal du tegne et gruppeemblem baseret på dine forenede våbenskjolde. I kan forene ved mening, det vigtigste er, at hver af jer kan sige "Dette handler om mig." 10 – 15 minutter.

Rekvisitter: A4-ark til hver deltager, opdelt i 4 dele, farvet tusch, tuscher, Whatman-papir (1 stk.).

Tidsforbrug: 35 minutter.

5.11. Øvelse "Desert Island"

Forestil dig, at du som følge af et skibbrud befinder dig på øde ø. I de næste 20 år vil du ikke være i stand til at vende tilbage til normalt liv, til dine fødelande. Din opgave er at skabe betingelser for dig selv, der kan tilfredsstille dig. Du mangler:

A) udvikle øen, organisere landbrug på den;

B) ordne det sociale liv(oprette en organisation, fordele funktioner, roller, ansvar osv.);

C) fastlægge regler og normer for samliv på øen (i form af 10 grundregulativer).

Du får en halv time til dette og fuld handlefrihed inden for rammerne af punkt a – c.

Diskussion: Hvordan havde du det, mens du organiserede livet på øen? Hvad var din rolle på øen? Var du tilfreds med denne rolle? Hvis ikke, hvilken rolle ville passe bedst til dig? Hvordan blev andres opførsel på øen opfattet?

Rekvisitter: et ark papir med instruktioner, kuglepenne.

Tidsforbrug: 20-30 minutters spil, 10 refleksion.

5.12. Øvelse "Gode og dårlige gerninger"

Deltagerne er tilfældigt opdelt i to hold. Et teams opgave er at skrive så mange handlinger som muligt, der tillader en person at respektere sig selv mere. Derfor er en anden opgave at nedskrive så mange handlinger som muligt, på grund af hvilke en persons selvrespekt går tabt. "Hvad vil du i din gruppe betragte som gode gerninger og respekt for dem, og hvad vil være dårligt." Hvis det ønskes, kan hvert hold understøtte ordene med tegninger og scener om de tilsvarende handlinger. Hvert hold præsenterer sit eget emne. Derefter er der en generel diskussion, om deltagerne er enige i listen eller ej. Til sidst opsummerer oplægsholderen alt, der er sagt, og der oprettes en generel liste.

Bemærk: Det er meget vigtigt at være opmærksom på, at alle har et valg mellem disse og andre handlinger, men hver gang vi vælger en eller anden adfærd, opnår eller mister vi selvrespekt. Det er vigtigt for gruppemedlemmer at forstå sammenhængen mellem handlinger og selvværd. At isolere selve begrebet selvrespekt og opdage dets sammenhæng med gensidig respekt. Og dette nødvendig betingelse fuld kommunikation, uden hvilken udvikling af sammenhængskraft er umulig.

Rekvisitter: ark A4 papir til to hold, kuglepenne, farveblyanter, tuscher.

Tidsforbrug:(5-7 minutter – arbejde i grupper, 10 minutter – diskussion, udarbejdelse af en generel liste) 15-17 minutter.

5.13. Øvelse "Skib. Planet"

Gruppen er opdelt i 2 hold, hvoraf det ene tegner en planet, hvor hele gruppen (inklusive den anden undergruppe) vil nyde at bo der skal være plads nok til alle. Den anden undergruppe tegner et skib, hvorpå de vil komme til netop denne planet under hensyntagen til, at rummet på skibet skal dække hele stor gruppe. Til sidst præsenterer hver gruppe/undergruppe sin oprettelse.

Rekvisitter: Whatman papir til to hold, farvet tusch, tusch, blyanter.

Tidsforbrug: 15 minutter.

5.14. Øvelse "Transmittere bevægelse i en cirkel"

Deltagerne sidder i en rundkreds. Et af gruppemedlemmerne begynder handlingen med en imaginær genstand, så den kan fortsættes. Naboen gentager handlingen og fortsætter den. Således går objektet rundt om cirklen og vender tilbage til den første spiller. Han navngiver den genstand, han har givet videre, og hver af deltagerne nævner på skift, hvad han har givet videre. Efter diskussion gentages øvelsen igen.

Tid: 5-10 minutter.

5.15. Øvelse "skrivemaskine"

Deltagerne får et ord eller en sætning (eksempel: Jeg studerer på Tomsk Polytekniske Universitet). Bogstaverne, der udgør teksten, er fordelt blandt gruppemedlemmer. Så skal sætningen siges så hurtigt som muligt, hvor alle råber deres bogstav, og i intervallerne mellem ordene klapper alle i hænderne.

Rekvisitter: kort med bogstaver.

Tid: 10 minutter.

5.16. Spil "Digikon"

I overensstemmelse med spillets design skal deltagerne spille rollerne som "fanger" og "robotter".

1. Inddel spillerne i grupper af enhver størrelse fra 4 til 8 - størrelserne kan variere.

2. Bed en frivillig i hver gruppe om at spille robotten. Inviter "robotterne" til at forestille sig, at de er mekaniske slaver, som er forpligtet til at adlyde deres herrer. De kan se, høre, bevæge sig og reagere, men kan ikke tale.

3. Fortæl de andre, at de er "fanger" i celler, og placer hver gruppe i et hjørne eller mod en væg, omgivet af borde og stole for at danne en "celle". Placer "kameraerne" så langt fra hinanden som muligt. "Robotterne" står udenfor, foran deres ejeres kameraer, og venter på, at aktiviteten begynder.

4. Vær generelt opmærksom på den store dørnøgle, som du sætter foran alle (dette kan være enhver genstand, for eksempel et håndtag).

5. Gør alle bekendt med følgende scenarie. Det vil virke kompliceret, mens du læser, men det vil kun tage et par minutter at forklare.