Antal universiteter i USSR og Rusland

Udarbejdet af I.A. Pashinyan af: Enikeeva S.L., Pankratova V.P. Organisatoriske og økonomiske aspekter videregående uddannelse i Rusland. M., 1998. S. 7-8.

på ikke-humanitære universiteter 70 %), og hver anden videnskabelig udvikling er under administrativ kontrol (på ikke-humanitære universiteter hver tredje) 10.

Den russiske skole havde nok administration før. Ifølge fremtrædende lærere, herunder P.F. Kapterev, den russiske skole før revolutionen i 1917 var konstant under stærk kontrol af staten og kirken. Som et resultat holdt hun op med at være sig selv og glemte eleven. Han og hans ligesindede mente, at den pædagogiske proces udføres efter egne interne love og egne mål. På uddannelsesområdet er det nødvendigt at slippe af med overdreven kontrol og detaljerede programmer pålagt ovenfra. Der er behov for frihed til at vælge uddannelses- og træningsformer på en måde intern organisation skoleliv. Overvågning af en skoles arbejde kan kun vedrøre dens resultater. Først da vil den pædagogiske proces udvikle sig i overensstemmelse med hovedmålet, som er forbedring af den enkelte."

De bureaukratiske elementer er tydeligst synlige for studerende, der møder dem hver dag (forskellige typer optegnelser, registreringer, krav til kandidater osv.). Men det er netop denne rutine, der gør det muligt for universitetet effektivt at klare sine opgaver 12.

Uddannelsessociologi: anvendt aspekt. M, 1997. S. 193.

Sulimoe V. Russisk skole i begyndelsen af ​​det 20. århundrede og under borgerkrigen // Historie. Ugentligt tillæg til avisen "Første september". 2000. Nr. 37.

Håndtering af forandringer i uddannelsesorganisationer. Sociologiske perspektiver, strategier og casestudier / J.V. Baldridge (red.). Berkeley (Cal.), 1975.

I USSR inkluderede Institut for Uddannelse følgende komponenter:

Et udviklet system af børnehaver og førskoleundervisning;

universel uddannelse op til ottende klasse;

Almen ungdomsuddannelse for de bedst forberedte skolebørn, erhvervsuddannelse for resten;

Dårligt udviklet voksenuddannelsessystem;

Videregående uddannelse for en lille gruppe af gymnasieelever 13 .

Hovedfordel sovjetisk system- højt niveau af grundlæggende uddannelse, som et resultat af hvilket Sovjetunionen nåede højt niveau læsefærdighed sammenlignet med lande med samme BNP pr. indbygger. Planlagt kontrol fra centret, standardisering af uddannelsen af ​​skolelærere, programmer og lærebøger sikrede lighed mellem mennesker i adgang til sekundær uddannelse, næsten fuldstændig læse- og skrivefærdigheder, grundlæggende regnefærdigheder og gode matematiske færdigheder. Specialskoler for begavede børn gav et endnu højere uddannelsesniveau i matematik, naturvidenskab, fremmedsprog, sport og kunst. Uddannelsesstandarder i nogle medicinske specialer var på verdensplan. Samtidig undertrykte ideologisk kontrol over lærerstaben den akademiske frihed, begrænsede mangfoldigheden af ​​ideer, tilgange og teorier inden for humaniora og samfundsvidenskab og fremmede dogmatisme i undervisningen. Det er ikke overraskende, at landet var på verdensplan inden for naturvidenskab, men haltede betydeligt bagefter inden for samfundsfag. Dårlig træning i marken økonomiske videnskaber påvirkede kvaliteten af ​​storstilede reformer i begyndelsen af ​​1990'erne, kaldet "chokterapi".

Eksperter ser hovedproblemerne i uddannelsessystemet i USSR som følgende: politisk indblanding, overdreven specialisering, utilstrækkelig stimulering af effektive uddannelsesaktiviteter, overlapning af uddannelsesinstitutioner, for tidlig fastlæggelse af et barns fremtidige erhverv, ulighed i adgang til de bedste skoler og universiteter, dårlig organisation videnskabelig undersøgelse og utilstrækkelig opmærksomhed på spørgsmål om uddannelse, erhvervsuddannelse og omskoling af voksne 14.

På trods af disse mangler arvede Rusland fra USSR et ret udviklet system for uddannelse og træning, som i mange henseender er på niveau med de udviklede lande i verden (tabel 10).

Staten i forhold til uddannelsesinstitutionen, hvis vi taler om om det moderne Rusland, udfører tre funktioner:

regulerende myndighed for hele uddannelsessystemet som helhed;

stifter eller ejer forskellige niveauer og komponenter undervisningssystem;

et sæt territoriale enheder, ansvarlig for integriteten af ​​lokale uddannelsessystemer.

13 Serikova T.L. Institut for Uddannelse og dets transformation i processen med at reformere Rusland
skoy samfund // Hvor går det hen Rusland?.. Krise for institutionelle systemer: århundrede, årti, år:
Under generelt udg. T.I. Zaslavskaya. M., 1999. s. 331-344.

14 Ibid. S. 343.

Tabel 10Uddannelse af specialister i statsuniversiteter x Den Russiske Føderation 15

	1996	7997	1998	7999	2000
Antal elever - i alt	2802,4	3046,5	3347,2	3728,1	4270,1
	326,1	474,4	728,3	1021,3	1468,3
på bekostning af budgettet	2476,3	2572,1	2618,9	2706,8	2801,8
fuldtidsuddannelse	1777,1	1901,7	2039,9	2213,0	2441,6
inklusive fuld omkostningsgodtgørelse	148,0	207,2	302,0	412,6	575,1
på bekostning af budgettet	1629,1	1694,5	1737,9	1800,4	1866,5
Optag af studerende - i alt	674,3	748,3	831,8	946,4	1140,1
inklusive fuld omkostningsgodtgørelse	123,8	183,0	287,5	382,1	553,3
på bekostning af budgettet	550,5	565,3	544,3	564,3	586,8
fuldtidsuddannelse	422,1	459,9	492,6	539,1	621,8
inklusive fuld omkostningsgodtgørelse	52,3	81,8	123,1	159,8	225,9
på bekostning af budgettet	369,8	378,1	369,5	379,3	395,9
Uddannede specialister - i alt	415,1	436,2	470,6	514,6	578,8
inklusive fuld omkostningsgodtgørelse	20,2	36,9	61,6	88,5	126,9
på bekostning af budgettet	394,9	399,3	409,0	426,1	451,9
fuldtidsuddannelse	276,3	294,5	314,9	330,1	356,2
inklusive fuld omkostningsgodtgørelse	6,0	13,7	22,3	27,3	35,5
på bekostning af budgettet	270,3	280,8	292,6	302,8	320,7

Når staten udfører nogen af ​​dem, er staten afhængig af den lovgivningsmæssige ramme. I 1999 var der grundlæggende blevet skabt en retlig ramme - en føderal pakke af lov- og reguleringsretsakter, der regulerer uddannelsesspørgsmål. Den bestod af 462 dokumenter. Grundloven var "On Education", som på føderalt niveau afgrænsede kompetencen og ansvaret på uddannelsesområdet mellem centralt, regionalt og lokalt(kommunale) styrende organer. Et fundamentalt nyt styringsværktøj sammenlignet med sovjetperioden var en række aftaler mellem undervisningsministeriet og føderationens konstituerende enheder. Soremennaya organisationsstruktur uddannelsesledelse, i henhold til administrative og juridiske dokumenter fra Den Russiske Føderation, er præsenteret i tabel. elleve.

Rusland arvede et veludviklet uddannelsessystem fra USSR, som var fuldt ud finansieret af staten. Dette viste sig at være akilleshælen af ​​huslig uddannelse. Økonomisk krise i 90'erne. førte til en betydelig reduktion af budgetkapaciteten på både føderalt og regionalt plan. I 1995 brugte staten på

www.edu.ru).

Tabel 11Organisatorisk struktur og niveauer af uddannelsesledelse i Den Russiske Føderation 16

Ledelsesniveau	Regering	Bemærk
Føderale	Uddannelsesministeriet
Regional	Undervisningsministeriet	Mulige strukturer: Uddannelsesministeriet under regeringen i regionen, territoriet, republikken; Uddannelsesudvalget; Institut for Offentlig Uddannelse; Republikkens undervisningsministerium mv.
Kommunal	Kommunal	Mulige strukturer: By (by, landsby, etc.) uddannelsesudvalg; Byens undervisningsministerium; Undervisningsafdelingen under byforvaltningen mv.
Niveauer for ledelse af uddannelsessystem
Grundlæggere af uddannelsesinstitutioner	Føderalt niveau	Regionalt niveau	Kommuneniveau
Uddannelsesniveauer	Indledende professionel	Indledende professionel (i 19 regioner)	Førskole
	Sekundær erhvervsuddannelse	Sekundær erhvervsuddannelse	Samlet gennemsnit
	Højere professionel	Erhvervsuddannelse for voksne

uddannelse er kun 4,3 % af BNP, og nu er dette tal endnu mindre. Andelen af ​​midler uden for budgettet i den finansielle støtte til universiteter, taget i gennemsnit i en enkelt fond af finansielle ressourcer, varierer fra 7 til 55 %" 7. Som et resultat opstod behovet for at ændre ordningen for finansiering af uddannelse, udvide dets kilder, optimere strukturen af ​​uddannelsesudgifter og måske først og fremmest omkostningsoptimering. Sammen med statslige universiteter dukkede kommercielle op.

De reformer, der er sket i vores samfund, har også påvirket uddannelsessystemet. De berørte næsten alle dets elementer - uddannelsens indhold, metoder og træningsformer, metoder til vurdering af resultater, ledelsesstrukturer, finansiering mv. På trods af reduktionen i budgetmidler er antallet af universiteter siden 1992 steget (med 15 %); antallet af elever i dem, som faldt i begyndelsen af ​​1990'erne, nåede i slutningen af ​​årtiet næsten niveauet i midten af ​​1980'erne. 18 Videregående uddannelser i Rusland har overvundet recessionen 1992-1995. Med hensyn til antallet af studerende (207 personer pr. 10.000 indbyggere) og kandidater (30 personer pr. 10.000 indbyggere), er det stadig i gruppen af ​​udviklede lande 19 .

Universitet som social institutionændrer sine opgaver over tid. Hvis den sociale sammensætning af studerende under sovjetisk styre generelt faldt sammen med

16 Ledelse af uddannelsessystemet ( www.edu.ru).

17 Rapport om menneskelig udvikling i Rusland for 1998. M., 1998.

18 Se: Russisk Statistisk Årbog. M, 1998.

19 Rapport om menneskelig udvikling i Rusland for 1998. M, 1998.

den sociale sammensætning af befolkningen, som gjorde det muligt for universitetet at tjene som en kanal for vertikal mobilitet for alle dele af samfundet, dengang i 90'erne. han lukkede sig faktisk inden for intelligentsiaens grænser.

I et industrisamfund flyttede forbrugeren af ​​viden - skolebørn og studerende - til de steder, hvor dens producenter - videnskabsmænd og lærere - er koncentreret. Altså fra periferien, landsbyer og småbyer til centrum, store byer. Men i 1990'erne. Rusland er blevet forstået økonomisk krise, er befolkningsmobiliteten faldet kraftigt. Få mennesker har tilstrækkelige midler til at sende deres børn til hovedstæder. Fjernundervisning er blevet udbredt, hvilket giver kunderne mulighed for at modtage tjenester af høj kvalitet uden at forlade deres bopæl. Mærkeligt nok faldt ændringen i uddannelsessituationen i landet på grund af de mest alvorlige økonomiske forhold sammen med en objektiv historisk tendens: i postindustrielt samfund producenter og sælgere af viden flytter til, hvor deres forbrugere er placeret (fig. 32).

Ris. 32. Forholdet mellem emner og objekter i læreprocessen i to typer samfund

B21

Uddannelse i moderne lande er et meget bredt og højt udviklet differentieret socialt system på flere niveauer (subsystemer i samfundet) med kontinuerlig forbedring af samfundsmedlemmers viden og færdigheder, som spiller en afgørende rolle i socialiseringen af ​​individet, hans forberedelse til at opnå en eller anden social status og udfører tilsvarende roller i stabilisering, integration og forbedring af sociale systemer. Uddannelse spiller en meget vigtig rolle i at bestemme den sociale status for et individ, i reproduktion og udvikling.

bånd af den sociale struktur i samfundet, i at opretholde social orden og stabilitet, implementering social kontrol 20 .

Uddannelse er sammen med hæren, kirken og industrien en af ​​dem social mobilitet elevatorer. Efter at have erhvervet viden og høje kvalifikationer er det meget lettere at gøre karriere i det moderne samfund, end det var i det præindustrielle og industrielle samfund, og også hvis en person ikke besad dem.

I det førrevolutionære Rusland, som i langt de fleste civiliserede stater, spillede skolen en væsentlig rolle i processen med social mobilitet, udhulingen af ​​klassebarrierer i samfundet og fremkomsten af ​​nye sociale lag. Men hver gang der opstod en trussel, tog staten foranstaltninger for at forhindre nedbrydning af klassebarrierer, især begrænsede den adgangen til skole, især videregående uddannelse, til folk fra uprivilegerede klasser. Social baggrund

forblev en slags "si", der ikke tillod indgang i samfundets øverste lag. Siden oldtiden og frem til i dag har uddannelse som social institution været hovedmekanismen med social testning, udvælgelse og fordeling af individer i sociale lag og grupper. Uddannelsessystemet blev betroet funktionerne social kontrol over processerne af intellektuel, moralsk, fysisk udvikling yngre generation. Og erhvervsuddannelsessystemet fungerer derudover også til at kontrollere fordelingen af ​​den generation, der går ind i et selvstændigt arbejdsliv, mellem forskellige celler i samfundets sociale struktur: klasser, sociale grupper, lag, produktionshold 21 .

Uddannelse er således en af ​​de vigtigste kanaler for social mobilitet, der spiller en vigtig rolle i den sociale differentiering af samfundsmedlemmer, deres fordeling både blandt sociale lag og inden for disse lag. Et individs stilling i samfundet og mulighederne for hans succesrige avancement op ad karrierestigen bestemmes af kvaliteten af ​​den modtagne uddannelse, som i høj grad hænger sammen med uddannelsesinstitutionens prestige.

Sådan er det. En uuddannet person kan ikke få et velbetalt og ansvarsfuldt job, uanset hans sociale baggrund. De uddannede og de uuddannede har ulige livs chancer, men situationen kan altid rettes ved at forbedre dine kvalifikationer, du skal blot anvende individuelle betingelser. Det, der adskiller ulighed i uddannelse fra andre former for ulighed, f.eks. arvelig ulighed, er, at det placerer en person i en midlertidig uprivilegeret stilling. Men hvis du er født som søn af en konge eller en arvelig adelsmand, så er dette for evigt. Der kan ikke gøres noget ved sådanne uligheder baseret på foreskrevne statusser.

20 Tadevosyan E.V. Sociologi: Lærebog. godtgørelse. M., 1999. s. 261-262.

21 Astakhova E.V. Videregående uddannelse som en faktor for social mobilitet i det moderne samfund
stvo // Metode, teori og praksis for sociologisk analyse af det moderne samfund.
Lør. videnskabelig arbejder Kharkov sociologiske læsninger for 2001. Kharkov, 2001.

Du kan selvfølgelig altid finde løsninger ved at få et højtlønnet job, der ikke kræver et uddannelsesbevis. Men sådanne steder er sjældne, og desuden er det risikabelt at være i en sådan social position i lang tid: enten kommer den næste inspektion med certificering, eller dine konkurrenter vil omgå dig, eller du har lavet en alvorlig fejl på grund af din analfabetisme. Anden gang er det meget sværere at finde et smuthul. Selv forfalskning af uddannelsesdokumenter og køb af et falsk eksamensbevis indikerer den øgede betydning af uddannelse som en kanal for vertikal mobilitet. I dag stræber alle efter at nå det afgående tog for enhver pris.

Det skal tages i betragtning, at sammenhængen mellem de to variable - uddannelsesniveau og indkomstniveau - ikke er så indlysende, og i nogle samfund er det endda problematisk. En filolog eller praktiserende læge er meget mere uddannet end nogen af ​​de "nye russere", der har haft succes i erhvervslivet. Men de modtager helt andre beløb. I sådanne situationer skal du vide -

før du vælger et universitet, markedsværdien af ​​fremtidig uddannelse. Det vil bestemme livets chancer. Erhvervet som økonom og advokat har derfor hidtil været mest efterspurgt i vores land Faktisk er konkurrencer for specialiserede universiteter højere. Men nu er arbejdsmarkedet ved at blive overmættet med sådanne specialister. Tværtimod stiger markedsprisen på ingeniøruddannelserne.

I et samfund med en stabil og fremgangsrig økonomi er der en stærk sammenhæng mellem uddannelsesniveau og løn. I USA tjener arbejdere, der kun har afsluttet gymnasiet, i gennemsnit 1,5-2 gange mindre end deres jævnaldrende med en bachelorgrad og næsten tre gange mindre end læger. Billedet er omtrent det samme i europæiske lande. Hvert trin op ad uddannelsesstigen bliver godt belønnet, fordi opfattelsen af ​​videregående uddannelse ikke kun som et socialt gode, men også som den højeste åndelige værdi, er solidt forankret i samfundet.

Uddannelse fungerer som en faktor i reproduktionen af ​​samfundets sociale og faglige struktur. Derudover er det en kanal for social bevægelse og social mobilitet. Jo mere demokratisk og åbent et samfund er, jo mere "fungerer" uddannelse som en effektiv social "elevator". Det giver en person fra de lavere lag i samfundets hierarkiske struktur mulighed for at opnå en høj social status 22.

At dømme efter data om studerendes sociale oprindelse (fædres erhverv og erhverv) var mere end halvdelen af ​​universitetsstuderende i midten af ​​1990'erne. kom fra intelligentsiaens familier (ingeniører, designere, økonomer, finansfolk, advokater, juridiske lærde, militært personale, lærere, lærere, videnskabsmænd, kreative arbejdere, læger, forretningsmænd, ledere). Andelen af ​​repræsentanter blandt studerende er stigende

Volkov Yu.G., Mostovaya I.V. Sociologi i spørgsmål og svar. M., 1999. S. 346.

et hurtigt voksende lag af iværksættere, er andelen af ​​mennesker fra den humanitære, videnskabelige, tekniske og tekniske intelligentsia stigende. Mens tendensen fortsætter i det 21. århundrede. to tredjedele af universitetsstuderende vil blive rekrutteret fra intelligentsiaens familier 23 . Således er et moderne universitet hovedsageligt rettet mod "selv-reproduktion" af intelligentsia-klassen.

Universitetet, designet til at forberede potentielle intellektuelle arbejdere, trak tidligere studerende fra alle samfundslag, i dag foregår dette hovedsageligt fra intelligentsiaen. Dette kaldes deformation professionelt udvalg til universiteter. Ifølge eksperter fører en klar bias over for intelligentsiaen til gensidig isolation af sociale klasser og lag, giver anledning til en følelse af social uretfærdighed og mangel på lige muligheder for vertikal mobilitet blandt arbejdere og ansatte.

Uddannelse repræsenterer en af ​​de førende sektorer i økonomien. Det fungerede i midten af ​​90'erne. 68,4 tusinde russiske statslige gymnasier, 7,5 tusinde erhvervsskoler, 2,6 tusinde specialiserede gymnasier og 569 højere uddannelsesinstitutioner, hvor mere end 26 millioner mennesker samtidigt studerede og 6 millioner arbejdere var ansat 24.

Ethvert universitet eller skole kan betragtes som en organisation til produktion af tjenester, der består af ret autonome elementer - fakulteter, afdelinger, laboratorier, 25 klasser (tabel 12).

En videregående skole, der skaber højt kvalificerede uddannelsestjenester, akkumulerer betydelige arbejdskraft, materielle og økonomiske ressourcer. Med hensyn til antallet af beskæftigede er det på niveau med arbejdskraftintensive brancher, og mht specifik vægt faglærte arbejdere overgår enhver gren af ​​materiel produktion.

Særpræg Institut for videregående uddannelse i USSR - et system med centraliseret fordeling af kandidater. USSR State Planning Committee udarbejdede udkast til langsigtede planer, og USSR State Economic Commission udarbejdede årlige planer for uddannelse af specialister med videregående uddannelse og sekundær specialiseret uddannelse i grupper af specialiteter for hvert ministerium (departement) i USSR og Unionen republik i overensstemmelse med den nationale økonomis behov. Unge fuldtidsspecialister blev sendt til at arbejde i det speciale, de erhvervede i en uddannelsesinstitution, direkte til produktion: til værksteder og grunde, til MTS, kollektive og statslige gårde, til hospitaler og lægestationer, skoler samt til designbureauer , laboratorier og teknologiske afdelinger af virksomheder. De var forpligtet til at arbejde på deres arbejdsplads i mindst 3 år, hvor det blev forbudt virksomhedsadministrationen at bruge unge specialister i ledelsesapparatet, samt at overføre dem til job, der ikke var relateret til deres speciale 26. Fra 1970 til

23 Sheregi F.E., Kharcheva V.G., Serikov V.V. Uddannelsessociologi: anvendt aspekt. M., 1997.
s. 36-37.

24 Socialstatistik: Lærebog. / Ed. medlem-korr. RAS I.I. Eliseeva. M., 1997. S. 302.

25 Smolentseva A.Yu. Organisatorisk tilgang til at studere universitetsproblemer (udenlandsk erfaring) // Socio
logisk forskning. 1999. Nr. 6. S. 83.

26 Højere skole. Grundlæggende beslutninger, ordrer og instruktioner / Under. udg. L.I. Karpova.
V.A. Severtseva. M., 1957. S. 206.

Tabel 12Typer af uddannelsesydelser, uddannelsesniveauer og typer af uddannelsesinstitutioner

Typer af tjenester	Træningsniveauer	Uddannelsesinstitutioner
Uddannelse af personale med videregående og sekundær specialiseret uddannelse	Med videregående uddannelse	Akademier, universiteter, institutter, konservatorier, højere skoler
Med videregående specialiseret uddannelse	Tekniske skoler, medicinske, pædagogiske, musikalske, teatralske, koreografiske, nautiske skoler
Uddannelse og videreuddannelse af arbejdere og andre arbejdere	Uddannelse af arbejdere	Erhvervs- og tekniske skoler og skoler, skoler og uddannelsesskoler for mestre
Videreuddannelse af specialister	Institutter og videregående uddannelseskurser for specialister med videregående uddannelse
Almen uddannelse	Til voksne	Almindelige aftenskoler (skift).
For børn	Grundskoler, ungdomsskoler og gymnasier, sekundære musik-, kunst- og danseskoler; skoler og kostskoler for børn med psykiske og fysiske handicap
Førskoleundervisning	Børnehaver, vuggestuer, børnehaver (planter), legepladser,
Ydelse af sociale ydelser til børn uden forældreomsorg	Børnehjem, børnemodtagelsescentre

I 1989 steg antallet af distribuerede unge specialister fra 6,8 millioner til 15,9 millioner 27 .

Afhængigt af antallet af studieområder for studerende i det moderne Rusland er der følgende typer universiteter: universiteter, akademier og institutter. Uddannelse i dem udføres på fuld tid, deltid (aften) og deltid, samt i form af eksterne studier. En enkelt statslig uddannelsesstandard gælder for alle. Universitetsuddannede kan have følgende kvalifikationer: bachelor, diplom, master inden for de relevante uddannelsesområder (specialer), og de tilsvarende uddannelser kan gennemføres både løbende og i etaper.

En kandidat, der har bestået den endelige statscertificering i en akkrediteret uddannelsesprogram, udsteder universitetet et statsdokument (diplom) om uddannelsesniveauet og (eller) dets kvalifikationer.

Den overordnede ledelse af universitetet varetages af et valgt repræsentativt organ - det akademiske råd. Akademisk Råds mandatperiode er 5 år. Det Akademiske Råd omfatter rektor (formand), prorektorer samt, efter beslutning af universitetets akademiske råd, fakultetsdekaner. Øvrige medlemmer af det akademiske råd vælges af universitetets generalforsamling (konference). Rektor varetager direkte universitetets aktiviteter. Hans stilling er valgbar, valgperiode er 5 år.

27 FSS Statistical Bulletin for 1995. M., 1995.

Hvorfor tror du, folk stræber efter at få en videregående uddannelse? (% af antallet af respondenter)

Mængden og strukturen for optagelse af studerende til det første år af et statsuniversitet er dikteret af optagelsesmål, som årligt fastlægges af det relevante føderale udøvende organ med ansvar for universitetet. Udover opgaver til optagelse af studerende har universitetet ret til at uddanne specialister i henhold til relevante kontrakter med betaling af udgifter til uddannelse af enkeltpersoner og (eller) juridiske enheder.

Det største kontingent af studerende studerer på universiteter. Samtidig ser specialefordelingen således ud: tekniske specialer er på førstepladsen målt på antal studerende, pædagogiske specialer på andenpladsen, efterfulgt af naturvidenskab og humaniora. Fra 1. januar 2001 er der 1.249 civile universiteter, der opererer på Den Russiske Føderations territorium, herunder: 564 føderale statsuniversiteter, 34 statsuniversiteter i de konstituerende enheder i Den Russiske Føderation, 18 kommunale universiteter, 635 ikke-statslige universiteter. Dette niveau af uddannelsessystemet i Den Russiske Føderation har gennemgået særligt betydelige ændringer i de seneste år - både kvantitative og kvalitative. Antal villige

tilmeldingen til universiteter fortsætter med at vokse. I 2000 var den gennemsnitlige konkurrence blandt ansøgere til universiteter 300 personer pr. 100 pladser 28 .

Antallet af videregående uddannelsesinstitutioner er steget kraftigt de seneste år, især på bekostning af ikke-statslige og tilknyttede institutioner, og det kræver stor opmærksomhed omkring vurdering og kontrol af uddannelseskvaliteten. Den generelle optagelse af studerende til statslige videregående uddannelsesinstitutioner i udvidede grupper af specialer er karakteriseret ved følgende data: ingeniørvidenskab og teknisk - 31%, økonomi - 26, humanitær - 19, pædagogisk - 8, naturvidenskab - 6, medicinsk - 3, landbrug - 4, afgrøder og kunst - 2%. Ved årtusindskiftet begyndte efterspørgslen efter specialer inden for økonomi og jura-universiteter at falde, men behovet for ledere af en ny generation steg. Samtidig fortsætter den nye tendens seneste år til fornyet interesse blandt ansøgere for tekniske specialer 29 .

Kvalitative ændringer omfatter også fremkomsten af ​​eksamensbeviser for forskellige kvalifikationer, fremkomsten af ​​nye specialer og nye uddannelsesformer. For eksempel oversteg antallet af nye akademiske discipliner (ikke på statslisten) 200 - fra computerteknologi til beskatning, klinisk psykologi og international corporate finance.

Uddannelsessystemet i Rusland gennemgår i øjeblikket radikale ændringer, der påvirker alle dets elementer og forbindelser. Sammen med statslige uddannelsesinstitutioner opstår alternative, også private. I 1996 var der omkring 200 ikke-statslige universiteter i landet, med 135,5 tusind studerende, der studerede (i alt var der 2802,4 tusind studerende på landets universiteter på det tidspunkt). Ifølge Generalministeriet og erhvervsuddannelse RF, i 1999 var der omkring 600 universiteter i Rusland. Mere end 300 russiske universiteter er private videregående uddannelsesinstitutioner. 286 bærer det stolte navn "universitet", 188 - endnu mere

den stolte er "akademi", og kun 123 er kun institutter. Mulighederne for at vælge variable uddannelsesformer udvides. Sideløbende med det gratis uddannelsessystem er der betalt uddannelse i alt niveauer - fra børnehaver til universiteter. Sandt nok, alene i Moskva er der 38 universiteter, der ikke har statsakkreditering. Ingen af ​​dem har ret til at give udsættelse af værnepligten og udstede eksamensbeviser statsstandard.

Uddannelse på ikke-statslige (kommercielle) universiteter er i dag hovedsagelig tilgængelig for personer fra familier til iværksættere, intellektuelle og ansatte (tabel 13). Det er denne type uddannelsesinstitutioner (såvel som privilegerede betalte uddannelsesgrupper og fakulteter, primært juridiske og økonomiske), der er ved at blive kilden til den nye russiske elite (modtager en bedre og mere prestigefyldt uddannelse).

russisk uddannelse. Føderal portal ( www.edu.ru). 29 Ibid.

Tabel 13 Uddannelse af specialister i ikke-statslige universiteter 30

	1996	7997	1998	1999	2000
Reception	54.9	66.3	81.1	112.6	134.1
Kontingent	162.5	201.8	250.7	344.9	470.6
Frigøre	13.1	21.5	30.2	40.2	56.2

Hun begynder at forberede sig på sin sociale mission, det skal siges på forhånd - næsten fra barnets fødsel, nøjagtigt at beregne hans videre karrieretrin. I det store og hele er uddannelse for en væsentlig del af intelligentsiaen slet ikke en værdi i sig selv (selvom det for mange stadig er sådan), men et middel til at forberede sig på et succesfuldt job. Data fra VTsIOM (ledet af A.G. Levinson) viser, at ungdomsuddannelse i sin rene form i stigende grad mister værdi i skolebørns og deres forældres øjne 31 . Skolen er kun opført som et indledende stadium for at komme ind på et universitet. Men hvad der er endnu mere overraskende er, at et betydeligt antal adspurgte ikke stopper der: De betragter endda videregående uddannelse som et indledende stadium. Et skridt mod en erhvervskarriere eller i værste fald til en anden videregående uddannelse.

Sociale institutioners normale funktion er en fordel for samfundet, og forkert funktion er et kolossalt onde. Når en social institution med succes opfylder de opgaver, den er pålagt, taler vi om institutionens funktioner, og når den ikke klarer dem, taler vi om dysfunktioner.

Skoler og universiteter stiller adskillige opgaver for studerende, herunder mestring undervisningsmateriale, bevidsthed om moralske mål, beherskelse af grundlæggende færdigheder. Men evnen til at tænke topper altid listen. Læreren og underviseren er forpligtet til at undervise den yngre generation. Dette er dog kun tilfældet i teorien. Selvom udviklingen af ​​tænkning indtager en vigtig plads i skolens og universiteternes læseplaner, undervises kreativ tænkning ifølge russiske og amerikanske eksperter ikke målrettet af nogen. Dette understøttes af en række undersøgelser baseret på observation af klasseværelsesaktiviteter. John Goodlad, forfatter til A Place Called School (1983), konkluderede, at lærere sjældent hjælper deres elever med at skabe forbindelser mellem fakta og ideer. Han bemærkede: kun 1 % af lærerens forklaringer får teenagere til at reagere på en måde, der indeholder ræsonnement eller egen mening. Hans antagelse falder sammen med snesevis af andre undersøgelser.

Elevtestresultater indikerer de fleste læreres manglende evne til at undervise i analytiske tænkningsfærdigheder. Akademiske egnethedstest udført i USA fra 1963 til 1993 viste, at egnethedsindekset var faldet over tyve år. Især mærkbart nedsat logisk tænkning og anvendelse af viden 32 .

Hvis instituttet fungerer, som det skal, så har det mange flere fordele end ulemper. Og omvendt. Fordele, eller funktioner, styrker, stabiliserer og udvikler samfundet. Ulemper, dvs. dysfunktion, er den svækket.

3(1 russisk uddannelse. Føderal portal ( www.edu.ru).

31 For flere detaljer se: Filippov V. Udopi af uddannelse // Otechestvennye zapiski. 2002. Nej. I.

32 Elias A. Hvordan man lærer et barn at tænke // Udsigter til humanitær uddannelse i sekundær uddannelse
skole. M., 1992. S. 47-63.

Polytekniske institutter

multidisciplinære gymnasier, der uddanner ingeniører til forskellige sektorer af den nationale økonomi - maskinteknik, instrumentfremstilling, energi, metallurgisk, kemisk, minedrift, olieindustri, transport, kommunikation, byggeri osv. De er skabt i store industriområder for at give dem meget kvalificeret ingeniørpersonale inden for relevante specialer. I 1975 var der 62 kandidatinstitutter i USSR, herunder 26 institutter, der havde ret til at acceptere doktor- og kandidatafhandlinger til forsvar: Hviderussisk [grundlagt (dateres tilbage til 1933)], Voronezh (1956), Gorkovsky. A. A. Zhdanov (1930), Gruzinsky opkaldt efter. V.I. Lenin (Tbilisi, 1922), Donetsk (1921), Jerevan opkaldt efter. K. Marx (1930), kasakhisk opkaldt efter. V.I. Lenin (1934), Kalininsky (1930), Kaunas (1950), Kiev opkaldt efter. 50-året for den store oktoberrevolution (1898), Krasnodar (1943), Kuzbass (Kemerovo, 1965), Kuibyshev opkaldt efter. V.V. Kuibyshev (1930), Leningradsky opkaldt efter. M. I. Kalinin (1902), Lvov (det ældste trykkeri i landet, grundlagt i 1844), Novocherkassk opkaldt efter. Sergo Ordzhonikidze (1907), Odessa (1918), Rizhsky (1958), Saratov (1960), Tallinn (1918), Tasjkent opkaldt efter. A. Biruni (1933), Tomsk opkaldt efter. S. M. Kirov (1896), Tula (1963), Ural opkaldt efter. S. M. Kirov (Sverdlovsk, 1920), Kharkov opkaldt efter. V.I. Lenin (1885), Chelyabinsk opkaldt efter. Lenin Komsomol (1943); 11 institutter, der accepterer kandidatens afhandlinger til forsvar: Aserbajdsjan Universitet. Ch. Ildyma (Baku, 1950), Vladimir (1964), Volgograd (1930), All-Union Correspondence (Moskva, 1932), Fjernøsten. V.V. Kuibysheva (Vladivostok, 1918), Irkutsk (1930), Kishinevsky opkaldt efter. S. Lazo (1964), Mari im. A. M. Gorky (Yoshkar-Ola, 1930), Perm (1960), Nordvestlig korrespondance (Leningrad, 1930); samt Altai opkaldt efter. I. I. Polzunova (Barnaul, 1959), Dagestan (Makhachkala, 1970), Kirov (1962), Komsomolsk-on-Amur-aften (1955), Krasnoyarsk (1956), Kursk (1964), Lipetsk (1973), Novgorod (1973), Omsk (1942), Orenburg (1971), Penza (1944), Stavropol (1971), Tajik (Dushanbe, 1956), Togliatti (1967), Turkmensk (Ashgabat, 1963), ukrainsk korrespondance (Kharkov, 1958), Ulyanovsky (1957) ), Fergana (1967), Frunzensky (1954), Khabarovsky (1958). Mange P. og. har afdelinger, fakulteter, afdelinger, uddannelses- og rådgivningscentre på store industrivirksomheder, byggepladser, industrier, herunder i andre byer. For eksempel Chelyabinsky P. og. har aftenfakulteter på Chelyabinsk traktor og metallurgiske anlæg, i byerne. Miass, Zlatoust, aftenafdelinger i byerne. Kopeisk, Kyshtym, Novy Zlatoust. I de fleste P. og. Ingeniører uddannes gennem fuldtids-, aften- og korrespondancekurser. Varighed - 5-6 år. Kandidater forsvarer deres diplomprojekt og modtager, i overensstemmelse med deres valgte speciale, kvalifikationerne fra en maskiningeniør, en energiingeniør, en teknolog, en vandingeniør, en økonom osv.). For succes med træning 14 P. og. tildelt følgende ordener: Georgisk - Leninordenen og Arbejdets Røde Banner; Kiev, Leningrad, Lvov, Kharkov - Leninordenen; Hviderussisk, Fjernøstlig, Donetsk, Kalininsky, Novocherkassk, Odessa, Riga, Ural - Ordenen for det røde arbejdsbanner; Tomsky - Oktoberrevolutionens ordrer og arbejdets røde banner. Se også artikler om enkelte grene af teknisk uddannelse, for eksempel Mineuddannelse, Byggeuddannelse .

socialistisk revolution

S.K. Kantenik.. 1969-1978 .

Store sovjetiske encyklopædi. - M.: Sovjetisk encyklopædi

Se, hvad "polytekniske institutter" er i andre ordbøger: Højskoler, der uddanner ingeniører i radioteknik, radioelektronik, elektronikteknik og automatiserede systemer

ledelse for arbejde i forskellige sektorer af den nationale økonomi og kultur. I USSR i 1974 var der 7 institutter: Minsk (grundlagt i ... Universiteter uddanner højt kvalificerede specialister, videnskabeligt og undervisende personale til forskellige sektorer af økonomien, videnskaben og kulturen; udføre videnskabeligt arbejde af teoretisk og anvendt karakter, som er grundlaget for uddannelse af specialister;... ...

Grenen af ​​teknisk uddannelse, systemet med uddannelse af ingeniører, teknikere og faglærte arbejdere med forskellige profiler inden for design, forskning, produktionsteknologi, afprøvning og drift af maskiner, instrumenter, enheder,... ... Universiteter uddanner højt kvalificerede specialister, videnskabeligt og undervisende personale til forskellige sektorer af økonomien, videnskaben og kulturen; udføre videnskabeligt arbejde af teoretisk og anvendt karakter, som er grundlaget for uddannelse af specialister;... ...

"ENSAM"-anmodningen omdirigeres hertil; se også andre betydninger. National Higher School of Arts and Crafts (Arts Métiers ParisTech) oprindelige navn Ecole Nationale Supérieure d'Arts et Métiers Stiftelsesår ... Wikipedia

Hovedindgangen til Konservatoriet for Kunst og Håndværk (fransk ... Wikipedia

Listen er lavet til arbejdet med projektet Universities of France. Skabelon:Videnskabelig forskning i Frankrig Næsten alle eksisterende artikler skal revideres, undtagen dem, der er markeret med fed. Inddelingen af ​​universiteter er baseret på administrativ type... ... Wikipedia

Et system til uddannelse af ingeniører, teknikere og faglærte inden for design, konstruktion, konstruktion og drift af forskellige typer transport (jernbane, vej, hav, flod, luft,... ... Universiteter uddanner højt kvalificerede specialister, videnskabeligt og undervisende personale til forskellige sektorer af økonomien, videnskaben og kulturen; udføre videnskabeligt arbejde af teoretisk og anvendt karakter, som er grundlaget for uddannelse af specialister;... ...

Et system til uddannelse af ingeniører, teknikere og faglærte arbejdere til mineindustrien: kul, malm, minedrift af kemiske råmaterialer, ikke-metalliske byggematerialer, olie og gas. Oprettelse af den første... ... Universiteter uddanner højt kvalificerede specialister, videnskabeligt og undervisende personale til forskellige sektorer af økonomien, videnskaben og kulturen; udføre videnskabeligt arbejde af teoretisk og anvendt karakter, som er grundlaget for uddannelse af specialister;... ...

Uddannelse af ingeniører og teknikere til industri, byggeri, transport, kommunikation, landbrug og skovbrug. (Uddannelse af kvalificerede arbejdstagere til den nationale økonomi udføres i systemet med faglig teknisk... ... Universiteter uddanner højt kvalificerede specialister, videnskabeligt og undervisende personale til forskellige sektorer af økonomien, videnskaben og kulturen; udføre videnskabeligt arbejde af teoretisk og anvendt karakter, som er grundlaget for uddannelse af specialister;... ...

Et sæt af systematiseret viden og praktiske færdigheder, der gør det muligt at løse teoretiske og praktiske problemer i træningsprofilen, bruge og kreativt udvikle moderne præstationer videnskab, teknologi og kultur. Under udtrykket "I... Universiteter uddanner højt kvalificerede specialister, videnskabeligt og undervisende personale til forskellige sektorer af økonomien, videnskaben og kulturen; udføre videnskabeligt arbejde af teoretisk og anvendt karakter, som er grundlaget for uddannelse af specialister;... ...

LÆGEINSTITUTIONER- højere medicinske uddannelsesinstitutioner i USSR, der uddanner læger i følgende specialer: almen medicin, pædiatri, sanitet og hygiejne, tandpleje, medicinsk biokemi, medicinsk biofysik, medicinsk kybernetik, samt specialister med højere farmaceutisk uddannelse - farmaceuter.

Før den store socialistiske oktoberrevolution blev uddannelsen af ​​medicinsk personale i Rusland udført i højere medicinske institutioner. uddannelsesinstitutioner, hovedsageligt koncentreret i Central Rusland og i Ukraine: honning. fakulteterne i Moskva, Kharkov, Yuryev (Derpt), Kazan, Kyiv, Vilnius, Novorossiysk (i Odessa), Saratov, Warszawa (senere Rostov) universiteter; Psykoneurologisk Institut i St. Petersborg, højere kurser for kvinder i Moskva, Kiev og Odessa, kvindemedicin. institutter i Sankt Petersborg og Kharkov, samt Militærmedicinsk Akademi (se). I hele Sibirien og Fjernøsten var der kun én højere medicinsk skole. uddannelsesinstitution - medicinske fakultet ved Tomsk Universitet. I Centralasien, Kasakhstan, Transkaukasien, Hviderusland var der ikke en eneste højere medicinsk skole. uddannelsesinstitution.

For al honning. Fakultet for kunst i Rusland på tærsklen til den store socialistiske oktoberrevolution uddannede ca. 8600 studerende, årlig afgangsprocent var ca. 1000 læger. Uddannelsen af ​​et sådant antal læger svarede slet ikke til behovet for lægebehandling af landets hundrede og tres millioner befolkning i nærvær af et højt niveau af sygelighed og hyppige epidemier. Ifølge den medicinske læseplan. Fakultet, som blev godkendt tilbage i 1884, udarbejdede en "læge", altså en læge, fra hvem Ch. arr. yde behandling Hjælp. Sanitære og forebyggende discipliner indtog en ubetydelig plads i pensum og programmer.

Perioden fra 1918 til 1924 blev den højere lægevidenskabs dannelsesperiode. skoler, det første trin i udviklingen af ​​en videregående medicinsk uddannelse. uddannelse i landet. Under ekstremt vanskelige forhold med borgerkrig og udenlandsk intervention blev der åbnet nye medicinske faciliteter. fakulteter i RSFSR, i Ukraine og i andre republikker: i 1918 - i Astrakhan, Voronezh (som en del af universitetet overført fra Yuryev i 1918), Nizhny Novgorod (nu Gorky), Simferopol, Tiflis (nu Tbilisi); i 1919 - i Baku, Irkutsk; i 1920 - i Smolensk, Tasjkent, Krasnodar, Jekaterinburg (nu Sverdlovsk), Omsk; i 1921 - i Minsk; i 1922 - i Moskva, Jerevan. I midten af ​​20'erne. Adgangen til højere medicinske skoler er steget markant. uddannelsesinstitutioner, og lægernes produktion steg. Allerede i 1928 var der 25 højere lægeskoler i drift i landet. uddannelsesinstitutioner, hvor 26,1 tusinde mennesker studerede.

Det hurtige tempo i den socialistiske genopbygning af landet har fremsat opgaven med at uddanne nye proletariske specialister, bringe teoretisk uddannelse tættere på praksis, specialisere uddannelsesinstitutioner langs industrilinjer og bringe uddannelsessystemet i overensstemmelse med den økonomiske regionalisering af landet. I overensstemmelse med resolutionen fra den centrale eksekutivkomité og Rådet for Folkekommissærer i USSR af 23. juli 1930 om omorganisering af højere uddannelsesinstitutioner, tekniske skoler og arbejderafdelinger for medicin. Fakultet for høje pelsstøvler, underordnet People's Commissar of Millet, blev omdannet til uafhængige medicinske institutioner. institutter blev overført til jurisdiktionen af ​​folkesundhedskommissærerne i unionsrepublikkerne. Omorganisering udført i det højere medicinske system. uddannelse gjorde det muligt at udvide optaget af studerende i medicin. institutter, for at bringe uddannelsen af ​​læger i overensstemmelse med sundhedsvæsenets behov.

Grundlæggende vigtig i arbejdet med højere lægevidenskab. Datidens skoler blev skabt i honning. institut for nye former for uddannelse af læger - specialiseret fakultet. I 1934, i overensstemmelse med resolutionen fra USSR's centrale eksekutivkomité "Om uddannelse af læger" i alle medicinske og medicinske institutioner. Medicinske fakulteter blev organiseret på 14 medicinske universiteter - pædiatriske, og i 10 institutter - sanitære og hygiejniske fakulteter. Der blev etableret en 5-årig uddannelsesperiode for alle afdelinger. Siden 1936 i læge. landets institutter begyndte at organisere uafhængige tandlæge- og farmaceutiske afdelinger til uddannelse af tandlæger og farmaceuter.

I løbet af de første femårsplaner blev uddannelsen af ​​medicinsk personale udvidet betydeligt, med særlig opmærksomhed på udbredelsen af ​​et netværk af højere medicinske institutioner. uddannelsesinstitutioner i unionsrepublikkerne i Centralasien, i en række autonome republikker i RSFSR, i økonomisk hurtigt udviklende regioner. Således blev M. og i 1930. i Samarkand, Donetsk, Khabarovsk og Ivanovo; i 1931 - i Almaty; i 1932 - i Ashgabat, Ufa, Makhachkala og Vinnitsa, og i 1933 - i Izhevsk. I 1930-1931 Lægehuset, lukket i 1924, blev genåbnet. fakulteter i Sverdlovsk, Simferopol, Nizhny Novgorod. Således var der i 1934 49 operationelle lægecentre i landet. Institut (ca. 48 tusind studerende).

I 1940 var der allerede 72 lægecentre i landet. og farmaceutiske, institut, og antallet af læger (ved udgangen af ​​1940) nåede 155,3 tusinde mennesker. og blev 5,5 gange mere end i det førrevolutionære Rusland.

Under den store Fædrelandskrig blev antallet af M. og. reduceret til 56; nogle af dem blev evakueret fra områderne for militære operationer til det indre af landet: 1. MMI fungerede i Ufa, 1. Leningrad - i Krasnoyarsk, Kiev - i Chelyabinsk, Vitebsk - i Yaroslavl, Voronezh - i Ulyanovsk osv. lærerstaben fra de evakuerede institutter deltog aktivt i at yde lægehjælp til sårede og syge soldater fra den sovjetiske hær, civilbefolkning. Nogle universiteter stoppede midlertidigt deres arbejde (Rostov, Stavropol, Kursk osv.). Men i 1943, efter befrielsen af ​​fjendens besatte områder, blev de fleste universiteter genevakueret. Siden januar 1944 begyndte honning fra Kursk, Smolensk og Krim at fungere. i dig. I Krasnoyarsk, Chelyabinsk, Yaroslavl og en række andre byer, hvor der ikke var medicinsk forskning før krigen, blev der organiseret nye højere medicinske skoler på det grundlag, der blev skabt under krigen. uddannelsesinstitutioner.

I overensstemmelse med dekret fra Rådet for Folkekommissærer i USSR af 1. december 1944, "Om foranstaltninger til forbedring af uddannelsen af ​​læger", i perioden fra 1945 til 1948, blev M.s overgang gennemført. i en 6-årig studieperiode (medicinske, pædiatriske og sanitære hygiejneafdelinger).

Efter den store Fædrelandskrig blev antallet af M. og. fortsatte med at stige. Der blev lagt særlig vægt på udviklingen af ​​et netværk af højere medicinske institutioner. uddannelsesinstitutioner i nye store industri- og landbrugs distrikter i landet - i Ural, Sibirien, Fjernøsten og republikkerne i Centralasien samt i den ikke-sort jordregion i RSFSR. I perioden fra 1950 til 1960 blev der opdaget 16 nye M. og. (i Aktobe, Andijan, Barnaul, Blagoveshchensk, Grodno, Vladivostok, Kalinin, Karaganda, Kaunas, Kemerovo, Lugansk, Riga, Ryazan, Semipalatinsk, Ternopol, Chita) og 2 honning. fakultetet ved Yakutsk og Petrozavodsk høje pelsstøvler. I løbet af 1966-1967 På de chuvashiske, mordoviske og kabardino-balkariske højpelsstøvler blev der organiseret honning. f dig. i 1972, pædiatrisk afdeling i Tashkent med. instituttet blev til Central Asian Pediatric Medical Institute.

I 1977 var der 83 medicinske institutter og 9 universitetsafdelinger i USSR, hvor St. 320 tusind studerende. Sådan et omfang af honning. uddannelse i landet gjorde det muligt grundlæggende at løse (indtil videre kvantitativt) problemet med at forsyne befolkningen med medicinsk personale (se Medicinsk personale).

Netværk af højere medicinske institutioner, der opererer i USSR. uddannelsesinstitutioner er vist i tabellen.

Dekretet fra CPSU's centralkomité og USSR's ministerråd "Om foranstaltninger til yderligere forbedring af den offentlige sundhedspleje" (1977) fastsatte foranstaltninger til at forbedre uddannelsen af ​​læger og farmaceuter, udvide og styrke den materielle base af pædiatriske medicinske afdelinger, oprette farmaceutiske, medicinske afdelinger i nogle fagforeningsrepublikker -tov og farm, in-comrade.

I overensstemmelse med reglerne for optagelse til højere uddannelsesinstitutioner i USSR, godkendt af ministeriet for højere og sekundær specialuddannelse i USSR, i medicinske videnskaber. Instituttet accepterer personer under 35 år, som har afsluttet en ungdomsuddannelse eller et eksamensbevis fra en sekundær specialiseret uddannelsesinstitution. Dem, der går ind på medicinstudiet i-dig leje adgangsprøver i følgende discipliner: modersmål og litteratur (essay), biologi, kemi og fysik. Ansøgere, der dimitterede fra gymnasiet med en guld- eller sølvmedalje, såvel som kandidater fra sekundære specialiserede uddannelsesinstitutioner med et diplom med udmærkelse, tager kun én eksamen efter optagelsesudvalgets skøn; Hvis de består denne eksamen med "fremragende" karakterer, er de fritaget for resten af ​​eksamenerne. Optagelse på medicinske universiteter sker gennem konkurrenceudvælgelse baseret på resultaterne af adgangsprøver, mens personer med mindst 2 års praktisk erhvervserfaring har fortrinsret til at optage på et universitet.

I overensstemmelse med resolutionen fra CPSU's centralkomité og USSR's ministerråd "Om organiseringen af ​​forberedende afdelinger ved højere uddannelsesinstitutioner" (1969) for at skabe de nødvendige betingelser for optagelse på universiteter for arbejde og landdistrikter unge, såvel som soldater demobiliseret fra hæren og for at øge niveauet af deres almene uddannelse i forberedende afdelinger er blevet organiseret på en række store medicinske universiteter siden 1969. I 1978 fungerede de allerede i 72 lægecentre. in-tah. Ved de forberedende afdelinger af M. og. Junior lægepersonale accepteres også: Ordregivere og yngre sygeplejersker til patientbehandling (op til 40% af indlæggelsesplanen for afdelingerne). Optagelse sker inden for områderne industrivirksomheder, kollektive landbrug, statsbrug, militære enheder og sundhedsinstitutioner. Studieåret på den forberedende afdeling varer 8 måneder. Studerende på institutterne, der har bestået de afsluttende eksamener, indskrives på 1. år af M.I. uden at bestå adgangsprøver. Instituttet arbejder meget på prof. Ungdomsorientering: "Young Medic"-klubber er blevet åbnet for skolebørn og arbejdende unge, der afholdes åbent døgn, institutternes lærere udfører propagandaarbejde på virksomheder, på statslige og kollektive gårde, i militærenheder og skoler.

Undervisning af medicinstuderende in-tah gratis; OKAY. 74 % af samlet antal studerende og M. og. modtage et stipendium fra bidrag fra statsbudgettet. I overensstemmelse med resolutionen fra CPSU's centralkomité og USSR's ministerråd "Om foranstaltninger til yderligere at forbedre de materielle og levevilkår for studerende fra højere uddannelsesinstitutioner og studerende fra sekundære specialiserede uddannelsesinstitutioner" (1971), mængde af studielegater i MA og. markant øget.

Ved beslutninger fra USSR-regeringen er der oprettet en række personlige stipendier til særligt succesrige studerende, der kombinerer fremragende studier med omfattende socialt og forskningsmæssigt arbejde.

Udenlandske studerende får hovedsageligt bolig i komfortable studenterkollegier. M. og. er forsynet med kantiner og buffeter, 72 medicinske universiteter har deres egne sports- og rekreationslejre; Gennem stats- og fagforeningsorganisationer får eleverne værdibeviser til sanatorier, feriehuse og turistcentre. Nogle institutter driver ambulatorier, hvor sundhedsforbedrende aktiviteter udføres uden afbrydelser fra undersøgelser.

Alle M. og. på stedet for deres territoriale placering er de underordnet unionsrepublikkernes sundhedsministerier, skat. Fakultet for universiteter - Republikanske ministerier for videregående og sekundær specialiseret uddannelse og støttes af deres budget. De største af dem er direkte underlagt USSR's sundhedsministerium og er grundlaget for at teste nye principper og metoder til træning af sundhedspersonale. Alle M. og. arbejde på grundlag af et enkelt charter og ensartede læseplaner godkendt af ministeriet for højere og sekundær specialundervisning i USSR og ministeriet for undervisning og videnskab i USSR. Centraliseret ledelse af højere medicinske institutioner. landets uddannelsesinstitutioner i organisatoriske og pædagogiske-metodologiske termer udføres i M3 i USSR af hoveddirektoratet for uddannelsesinstitutioner. Dens funktion omfatter også langsigtet planlægning af lægeuddannelsen. personale og udvikling af det medicinske netværk. institut." I 1973, for at forbedre ledelsen af ​​højere medicinske uddannelsesinstitutioner i landet og koordinere deres aktiviteter, oprettede USSR's M3 et rådgivende organ om udvikling af højere medicinsk uddannelse i landet - Council for Higher Medical School. Mellem højere medicinske uddannelsesinstitutioner Landets institutioner gennemfører en bred udveksling af erhvervserfaring, der afholdes hvert femte år, og der afholdes republikanske møder i en række fagforeningsrepublikker.

I overensstemmelse med den medicinske præparatprofil. institutter har fra 1 til 5 afdelinger (dental, farmaceutisk). Desuden i 2. Moskva og Tomsk med. Instituttet har organiseret medicinsk-biol, afdelinger, der uddanner specialister til at arbejde i de centrale forskningslaboratorier på institutter, forskningsinstitutioner, computercentre og kilelaboratorier. Ved 26 med. instituttet har afdelinger for forbedring og specialisering af læger og farmaceuter; i de kommende år vil sådanne faciliteter blive skabt tilbage i 18 M. og.

Den pædagogiske og videnskabelige hovedafdeling af M. og. (universitetets medicinske fakultet), som direkte udfører pædagogisk, metodisk, pædagogisk og forskningsmæssigt arbejde, som regel i én, sjældnere i flere beslægtede discipliner, er afdelingen.

Antallet af afdelinger på instituttet bestemmes af studieordningen. Ledelse af aktiviteterne på alle medicinske fakulteter og afdelinger. udføres af instituttets rektorat, som omfatter instituttets rektor, prorektorer (for pædagogisk, videnskabeligt og administrativt arbejde), dekaner på fakultetet. Medicinsk rektor Instituttet bærer det personlige ansvar for instituttets aktiviteter som helhed over for det relevante sundhedsministerium.

I hver M. og. under rektors formandskab oprettes et særligt styrende organ - Institutrådet - til at behandle hovedspørgsmålene for universitetets virksomhed: uddannelsesmæssige og metodiske, ideologiske og uddannelsesmæssige, videnskabelig forskning, økonomisk osv. Institutrådet vælger i konkurrence med videnskabsmænd til at stillinger som lærerpersonale. I overensstemmelse med resolutionen fra CPSU's centralkomité og USSR's ministerråd "Om foranstaltninger til yderligere at forbedre certificeringen af ​​videnskabeligt og videnskabeligt-pædagogisk personale" (1974), i de fleste M. og. Der er oprettet specialiserede råd til forsvar af afhandlinger for de akademiske grader af Doktor og Videnskabskandidat.

M. og. har højt kvalificeret videnskabeligt og pædagogisk personale. I 1977 på højere medicinske skoler. uddannelsesinstitutioner arbejdede St. 38 tusinde videnskabelige og pædagogiske arbejdere (herunder over 3 tusinde doktorer i videnskab og mere end 20 tusinde kandidater til videnskab). I højere medicinsk uddannelsesinstitutionerne har følgende stabsstillinger undervisningspersonale: institutleder, instituttets professor, instituttets lektor, assistent (lærer) instituttet, i nogle tilfælde oprettes stillinger som overlærere. Antallet af undervisere på et universitet bestemmes af instituttets personaletabeller og antallet af studerende, der studerer dér med en sats på 1 underviserenhed pr. 9-10 studerende i gennemsnit. Konkurrencer om besættelse af lærerstillinger afholdes hvert 5. år. Konkurrencen om stillingen som institutleder og institutprofessor omfatter som udgangspunkt personer, der har den akademiske grad af naturvidenskabelige doktor og den akademiske titel professor; til stillingen som lektor - personer, der har en akademisk grad af videnskabskandidat og den akademiske titel af lektor; til stillingen som assistent, overlærer - personer med naturvidenskabelig kandidat, samt personer med videregående uddannelser, der har vist en hang til undervisnings- og forskningsarbejde.

Til uddannelse af videnskabeligt og pædagogisk personale i 80 M. og. Der er postgraduate studier (se Postgraduate studies, adjunct studies) - fuld tid (med pause fra arbejdet) og deltid (uden pause fra arbejdet). Under mit efteruddannelse i medicin. institut, er en kandidatstuderende forpligtet til at bestå minimumskandidateksamenerne i filosofi, et fremmedsprog, i det speciale, der studeres, udføre videnskabelig forskning og skrive en afhandling for graden af ​​kandidat for videnskaber. Desuden i M. og. der er et system med videnskabelig praktik og et-årigt postgraduate-studium; For at afslutte arbejdet med doktorafhandlinger overføres lærere til seniorforskerstillinger.

At forbedre niveauet af undervisningsevner og udveksle erfaringer i undervisningen i 8 M. og. lande, i overensstemmelse med resolutionen fra CPSU's centralkomité og USSR's ministerråd "Om foranstaltninger til at forbedre uddannelsen af ​​specialister og forbedre forvaltningen af ​​højere og sekundær specialiseret uddannelse i landet" (1966), avanceret uddannelsesafdelinger for lærere fra medicinske universiteter blev oprettet. Der sendes lærere til disse afdelinger en gang hvert 5. år.

Organisering af uddannelse metodisk arbejde på moderne niveau- hovedopgaven for M. og. At forsyne Høj kvalitet uddannelsesforløb, udvikling af elevernes selvstændige arbejdsevner og evne til praktisk at anvende erhvervet viden i lægevidenskaben. stillet til rådighed følgende typer pædagogisk arbejde: forelæsninger ved professorer og lektorer; praktisk træning i klinikker, laboratorier, seminarer, selvstændigt arbejde i laboratorier, klinikker, klasseværelser og biblioteker; semesteropgaver under vejledning af lærere; industriel praksis i klinikker, klinikker, laboratorier osv.; konsultationer med professorer, lektorer og assistenter. Omfanget af krav til studerende, når de studerer hver akademisk disciplin, bestemmes af læseplanen, der er godkendt af hoveddirektoratet for uddannelsesinstitutioner M3 i USSR.

Det akademiske år er opdelt i to semestre: efterår og forår, som hver afsluttes med en eksamenstime. Præklinisk træning af studerende udføres i uddannelses- og laboratoriebygninger på institutterne, udstyret med de nødvendige instrumenter og visuelle hjælpemidler. Først under den niende femårsplan for M. og. bygget af St. 30 undervisnings- og laboratoriebygninger. Klin, studerende uddannelse udføres i en række universiteter (1. Moskva, 1. Leningrad, Irkutsk, Kazan, Kuibyshev, Rostov, Saratov, Tomsk, etc.) på grundlag af institut klinikker. De fleste M. og. De mest moderne multidisciplinære og specialiserede klinikker bruges som kiler og baser. Medicinske universiteters aktiviteter i medicinske og professionelle institutioner er reguleret af bestemmelserne om det kliniske hospital (se Klinik).

Kontrol med kvaliteten af ​​pædagogisk og metodisk arbejde i M. og. udføres af fagmetodologiske kommissioner og centrale metoderåd på instituttet. På nationalt plan udføres dette arbejde af centrale problemløsende uddannelses- og metodologiske kommissioner under hoveddirektoratet for uddannelsesinstitutioner M3 i USSR. Den akkumulerede erfaring med at organisere metodisk arbejde er opsummeret på alle-unions- og republikanske uddannelses- og metodologiske konferencer.

I overensstemmelse med resolutionen fra CPSU's centralkomité og USSR's ministerråd "Om foranstaltninger til yderligere at forbedre sundhedsplejen og udvikle lægevidenskaben i landet" (1968) i M. og. der er etableret et personaleuddannelsessystem med tidlig profilering i de kliniske hovedspecialer på sjette år (underordning) med efterfølgende etårig specialisering med udgangspunkt i store lægefaglige. institutioner - praktik (se). I 1973 blev overgangen til et system med primær toårig specialisering for kandidater fra medicinske og pædiatriske afdelinger afsluttet; i 1975 blev dette system indført i tandplejen. f-tah M. og. Kandidater fra San.-Hig. og pharma, ph-tech efter endt uddannelse, i praktik på opgavestedet. I overensstemmelse med resolutionen fra CPSU's centralkomité og USSR's ministerråd "Om foranstaltninger til yderligere at forbedre videregående uddannelse i landet" (1972) M. og. skiftet til uddannelse efter nye studieordninger (se Lægeuddannelsen).

Sideløbende med uddannelsen af ​​specialister udføres der meget forskningsarbejde på landets medicinske universiteter om de mest presserende medicinske problemer. videnskab og praktisk sundhedspleje. Planlægning af videnskabelig forskning i M. og. udføres i overensstemmelse med de opgaver, der er fastsat i USSR's nationale økonomiske planer, i henhold til instruktionerne fra statsudvalget for USSR Ministerrådet for Videnskab og Teknologi, i henhold til planerne fra Videnskabsakademiet og Akademiet for USSR's medicinske videnskaber såvel som de republikanske sundhedsministerier (se).

Der udføres forskningsarbejde både om statsbudgettemaer og om økonomiske aftaler med virksomheder og organisationer. Særligt sted i tilrettelæggelsen af ​​videnskabeligt forskningsarbejde i M. og. besætte centrale forskningslaboratorier oprettet i 47 Moskva og. (se Centralt Forskningslaboratorium). Ny form Tilrettelæggelsen af ​​forskningsarbejdet skal kombinere forskningsinstitutternes emner med emnerne på enkeltfaglige medicinske afdelinger. Inst. I 1978, i systemet for højere medicinsk uddannelse. 30 afdelinger og forskningsinstitutter arbejder efter dette princip. I honning på instituttet blev de studerendes forskningsarbejde bredt udviklet. På alle institutter er der oprettet videnskabelige studenterforeninger og råd for studerendes forskningsarbejde på en række universiteter, der er organiseret studenterdesignbureauer og studenterforskningslaboratorier. Landet afholder hvert år en All-Union-konkurrence om det bedste videnskabelige studenterarbejde inden for medicin. Videnskaber, for vinderne af hvilke 5 medaljer fra USSR Academy of Medical Sciences og priser blev etableret. All-Union videnskabelige studenterkonferencer afholdes i store universitetscentre, og samlinger af studerende videnskabelige værker udgives.

I pædagogisk arbejde er organiseringen af ​​marxistisk-leninistisk uddannelse og ideologisk træning af elever af stor betydning. I overensstemmelse med resolutionen fra CPSUs centralkomité "Om arbejde på Moskva Højere Tekniske Skole. N. E. Bauman og Saratov State University opkaldt efter. N. G. Chernyshevsky om at forbedre det ideologiske og teoretiske niveau af undervisning i samfundsvidenskab" (1975), i M. and. sekventiel undersøgelse af det samfundsvidenskabelige kursus blev indført gennem hele studieperioden. Alt arbejde med den kommunistiske uddannelse af studerende udføres efter ensartede planer designet for hele studietiden på universitetet, hvor alle former for undervisning og pædagogisk arbejde er organisk forbundet. Udbredt i M. og. modtaget bevægelsen "Studenter for Folkesundhed", arbejde i elevbyggeri og udøvelse af socialt og politisk arbejde.

På grund af honningens stigende rolle. deontologi i medicin Instituttet har siden 1976 indført undervisning i et tværfagligt kursus om det grundlæggende i medicinsk deontologi og medicinsk etik (se Medicinsk deontologi, medicinsk etik). En vigtig begivenhed, der markerer lægens særlige plads og rolle i vores samfund, var indførelsen af ​​eden af ​​​​doktoren i Sovjetunionen (se), godkendt af dekretet fra Præsidiet for USSR's Øverste Sovjet i marts 26, 1971, som tages af alle kandidater fra M. og. lande.

Uddannet fra M. og. En studerende anses for at have gennemført hele studieordningen, bestået alle prøver og eksamener i henhold til studieordningen og bestået statslige eksamener. Uddannet M. og. der udstedes et diplom fra en læge eller farmaceut og et emblem for færdiggørelse af en videregående medicinsk uddannelse. uddannelsesinstitution.

Uddannelse af medicinsk personale i udlandet - se Lægeuddannelse.

Bord. LISTE OVER MEDICINSKE OG FARMACEUTISKE INSTITUTIONER FOR HØJERE UDDANNELSE I USSR

* Organisationsåret for et medicinsk institut eller et medicinsk fakultet, der efterfølgende omdannes til et medicinsk institut, er angivet.

** Åbnet på grundlag af et universitet overført til Voronezh fra Yuryev (nu Tartu, Estisk SSR).

*** Åbnet på grundlag af Leningrad Dental Institute, overført til Kalinin.

**** åbnet på grundlag af det 4. Moscow Medical Institute, overført til Ryazan,

Navn, by	Stiftelsesår*	Fakulteter (afdelinger for medicinske fakulteter på universiteter)
Medicinske og farmaceutiske institutter M3 USSR og Min.
honning. bal. USSR		Vitebsk Medical Institute, Vitebsk
Medicinsk, pædiatrisk
Krim Medical Institute, Simferopol		Medicinsk, pædiatrisk, tandlæge
1st Leningrad Order of the Red Banner of Labor Medical Institute opkaldt efter. acad. I. P. Pavlova (se Leningrad 1st Medical Institute)", Leningrad		Medicinsk, tandlæge
Leningrad Chemical and Pharmaceutical Institute, Leningrad		Farmaceutisk kemisk-teknisk
1. Moscow Order of Lenin og Order of the Red Banner of Labor Medical Institute opkaldt efter. I. M. Sechenov (se Moskva 1st Medical Institute)", Moskva
Novosibirsk Medical Institute, Novosibirsk		Medicinsk, pædiatrisk, tandlæge
Rostov Medical Institute, Rostov ved Don		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk
Central Asian Medical Pediatric Institute, Tashkent		Pædiatrisk
Kharkov Medical Institute (se); Harkov by
Tselinograd Medical Institute, Tselinograd		Medicinsk
Medicinske og farmaceutiske institutter M3 RSFSR
Altai Medical Institute opkaldt efter. Lenin Komsomol, Barnaul
Arkhangelsk Medical Institute, Arkhangelsk		Medicinsk, pædiatrisk, tandlæge
Astrakhan Medical Institute opkaldt efter. A. V. Lunacharsky, Astrakhan		Vitebsk Medical Institute, Vitebsk
Bashkir Medical Institute opkaldt efter. 15 års jubilæum for Komsomol, Ufa		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk, dental
Blagoveshchensk Medical Institute, Blagoveshchensk		Medicinsk
Vladivostok Medical Institute, Vladivostok		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk
Voronezh Medical Institute opkaldt efter. N. N. Burdenko, Voro-		Medicinsk, pædiatrisk, tandlæge
Gorky Medical Institute opkaldt efter. S. M. Kirova, Gorky		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk
Dagestan Medical Institute, Makhachkala		Medicinsk, pædiatrisk, tandlæge
Ivanovo Medical Institute, Ivanovo		Vitebsk Medical Institute, Vitebsk
Izhevsk Medical Institute, Izhevsk		Vitebsk Medical Institute, Vitebsk
Irkutsk Medical Institute, Irkutsk		Medicinsk, sanitær og hygiejnisk, dental, farmaceutisk
Kazan Order of the Red Banner of Labor Medical Institute opkaldt efter.		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk, dental
S. V. Kurashova (se Kazan Medical Institute), Kazan		Medicinsk, tandlæge
Kalinin Medical Institute, Kalinin		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk, dental
Kemerovo Medical Institute, Kemerovo		Medicinsk, pædiatrisk, tandlæge
Krasnoyarsk Medical Institute, Krasnoyarsk		Medicinsk, pædiatrisk, tandlæge
Kuban Medical Institute opkaldt efter. Røde Hær; Krasnodar by
Kuibyshev Medical Institute, Kuibyshev		Kursk Medical Institute, Kursk
Medicinsk, farmaceutisk		Pædiatrisk
Leningrad-ordenen af ​​Arbejdskraftens Røde Banner Pædiatrisk Medicinsk Institut, Leningrad		Leningrad Sanitært og Hygiejnisk Medicinsk Institut (se);
2. Moscow Order of Lenin Medical Institute opkaldt efter. N. I. Pirogov (se Moskva 2nd Medical Institute)", Moskva		Medicinsk, pædiatrisk, biomedicinsk
Moscow Order of the Red Banner of Labor Medical Dental Institute opkaldt efter. N. A. Semashko, Moskva		Medicinsk, tandlæge
Omsk Order of the Red Banner of Labor Medical Institute opkaldt efter. M. I. Kalinina, Omsk		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk, dental
Orenburg Medical Institute, Orenburg		Vitebsk Medical Institute, Vitebsk
Perm Medical Institute, Perm		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk, dental
Perm Pharmaceutical Institute, Perm		Farmaceutisk
Pyatigorsk Pharmaceutical Institute, Pyatigorsk		Farmaceutisk
Ryazan Medical Institute opkaldt efter. acad. I. P. Pavlova, Ryazan		Medicinsk, sanitær og hygiejnisk, farmaceutisk
Saratov Order of the Red Banner of Labor Medical Institute, Saratov		Vitebsk Medical Institute, Vitebsk
Sverdlovsk orden af ​​det røde banner af Labor Medical Institute, Sverdlovsk		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk, dental
North Ossetian Medical Institute, Ordzhonikidze		Vitebsk Medical Institute, Vitebsk
Smolensk Medical Institute, Smolensk		Medicinsk, pædiatrisk, tandlæge
Stavropol Medical Institute, Stavropol		Medicinsk, pædiatrisk, tandlæge
Tomsk Order of the Red Banner of Labor Medical Institute (se Tomsk Medical Institute)", Tomsk		Medicinsk, pædiatrisk, farmaceutisk, biomedicinsk
Tyumen Medical Institute, Tyumen		Medicinsk, pædiatrisk, farmaceutisk
Khabarovsk Medical Institute, Khabarovsk		Medicinsk, pædiatrisk, farmaceutisk
Chelyabinsk Medical Institute, Chelyabinsk		Vitebsk Medical Institute, Vitebsk
Chita Medical Institute, Chita		Medicinsk, tandlæge
Yaroslavl Medical Institute, Yaroslavl		Vitebsk Medical Institute, Vitebsk
Medicinske og farmaceutiske institutter M3 i den ukrainske SSR
Vinnitsa Medical Institute opkaldt efter N. I. Pirogov, Vinnitsa		Vitebsk Medical Institute, Vitebsk
Voroshilovgrad Medical Institute, Voroshilovgrad		Medicinsk
Dnepropetrovsk Order of the Red Banner of Labor Medical Institute, Dnepropetrovsk		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk, dental
Donetsk Medical Institute opkaldt efter. A. M. Gorky, Donetsk		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk, dental
Zaporozhye Medical Institute, Zaporozhye		Kursk Medical Institute, Kursk
Ivano-Frankivsk Medical Institute, Ivano-Frankivsk		Medicinsk, tandlæge
Kyiv-ordenen af ​​det røde banner af arbejdskraftens medicinske institut opkaldt efter. acad. A. A. Bogomolets (se Kiev Medical Institute); Kiev		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk, dental
Lviv Medical Institute (se); Lviv
Odessa Medical Institute opkaldt efter. N. I. Pirogov (se Odessa Medical Institute)", Odessa		Medicinsk, pædiatrisk, tandlæge
Poltava Medical Dental Institute, Poltava		Medicinsk, tandlæge
Ternopil Medical Institute, Ternopil		Medicinsk
Kharkov Pharmaceutical Institute, Kharkov		Farmaceutisk
Chernivtsi Medical Institute, Chernivtsi		Vitebsk Medical Institute, Vitebsk
Medicinske institutter M3 i den hviderussiske SSR
Grodno Medical Institute, Grodno		Medicinsk
Minsk Order of the Red Banner of Labor Medical Institute (se Minsk Medical Institute)", Minsk		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk, dental
Medicinske og farmaceutiske institutter M3 i den usbekiske SSR
Andijan Medical Institute opkaldt efter. M. I. Kalinina, Andijan		Vitebsk Medical Institute, Vitebsk
Samarkand Medical Institute opkaldt efter. acad. I.P. Pavlova, Samarkand		Vitebsk Medical Institute, Vitebsk
Tashkent Order of the Red Banner of Labor Medical Institute (se Tashkent Medical Institute)", Tashkent		Medicinsk, sanitær og hygiejnisk, dental
Tashkent Pharmaceutical Institute, Tashkent		Farmaceutisk
Medicinske institutter M3 i den kasakhiske SSR
Aktobe Medical Institute, Aktobe		Vitebsk Medical Institute, Vitebsk
Alma-Ata Medical Institute (se); Almaty		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk, dental, farmaceutisk
Karaganda Medical Institute, Karaganda		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk, dental
Semipalatinsk Medical Institute, Semipalatinsk		Vitebsk Medical Institute, Vitebsk
Medical Institute M3 af den georgiske SSR
Tbilisi Order of the Red Banner of Labor Medical Institute (se Tbilisi Medical Institute)", Tbilisi		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk, dental, farmaceutisk
Medicinsk Institut M3 i Aserbajdsjan SSR
Aserbajdsjan Medical Institute opkaldt efter. N. Narimanov (se Aserbajdsjans medicinske institut); Baku		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk, dental, farmaceutisk
Medicinsk Institut M3 i den litauiske SSR
Kaunas Medical Institute (cm); Kaunas		Medicinsk, dental, farmaceutisk
Medicinsk Institut M3 af den moldaviske SSR
Chisinau Medical Institute (se); Chisinau		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk, dental, farmaceutisk
Medicinsk Institut M3 i den lettiske SSR
Riga Medical Institute (se); Riga		Medicinsk, pædiatrisk, dental, farmaceutisk
Medicinsk Institut M3 i Kirghiz SSR
Kirgisisk Medicinsk Institut (se); Frunze		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk, dental
Medicinsk Institut M3 i Tajik SSR
Tajik Medical Institute opkaldt efter Abu Ali ibn Sina (se Tajik Medical Institute); Dushanbe		Medicinsk, pædiatrisk, tandlæge
Medicinsk Institut M3 af den armenske SSR
Jerevan Medical Institute (se); Jerevan		Medicinsk, pædiatrisk, sanitær og hygiejnisk, dental, farmaceutisk
Medicinsk Institut M3 i den turkmenske SSR
Turkmensk lægeinstitut (se); Ashgabat		Medicinsk, pædiatrisk, tandlæge
Universiteter med medicinske fakulteter
Vilnius State University opkaldt efter V. Kapsukasa, Vilnius		Medicinske, pædiatriske, sanitære og hygiejniske afdelinger på Det Medicinske Fakultet
Kabardino-Balkarian State University, Nalchik		Medicinsk
Mordovian State University opkaldt efter. N. P. Ogareva, Saransk		Medicinsk
Petrozavodsk State University, Petrozavodsk		Medicinsk
Tartu State University (se); Tartu		Medicinske, pædiatriske, odontologiske, farmaceutiske afdelinger på Det Medicinske Fakultet
Uzhgorod State University, Uzhgorod		Medicinsk
Chuvash State University opkaldt efter. I. P. Ulyanova, Cheboksary		Medicinsk
Yakut State University, Yakutsk		Medicinsk
Folkets Venskabsuniversitet. P. Lumumba, Moskva		Medicinsk

Bibliografi: Ermakov V.V. Højere medicinsk uddannelse i USSR, M., 1967; Isakov Yu F. og Grachev S. V. Højere medicinsk skole på et nyt stadium, Sov. sundhedsvæsen, nr. I, s. 35, 1977; Ch i k i n S. Ya et al. Sundhedspleje og uddannelse af medicinsk personale i USSR, M., 1980.

5 (100%) 1 stemme

Antallet af skolebørn, studerende fra højere og sekundære specialiserede uddannelsesinstitutioner voksede konstant selv under krigen. I årene med den store patriotiske krig 1941-1945.

Vores videregående skole uddannede 182,6 tusinde højt kvalificerede specialister, som sammen med alle mennesker gjorde USSR til en verdens supermagt.

Hver dag afgår busser fra Den Røde Plads med korte mellemrum og tager besøgende med på en rundtur i Moskva. Guiderne vil fortælle dig mange historier. De vil også fortælle dig, at skolebørn fra Moskva lavede produkter til ubåde under krigen.

Og guiden, der samvittighedsfuldt lærte teksten udenad, indså ikke, at skolebørn under krigen gik i skole selv i det belejrede Leningrad, og dele til fronten blev ikke lavet af skolebørn, men af ​​elever fra erhvervsskoler, da fremstillingen af ​​dele eller selv hele samlinger og produkter var en del af deres træningsprogram.

De fik dem ind Fredelig tid, bare ikke til produktion af våben, men til produktion af fredelige produkter. Men myten om, at skolebørn under krigen stod ved maskinerne, hersker i vores utilstrækkeligt oplyste samfund.

Vores guider ved ikke, at for at uddanne faglærte arbejdere blev der oprettet fabrikslærlingeuddannelser (FZU) tilbage i 1920. Uddannelsens varighed på det tidspunkt var 3-4 år, da størstedelen af ​​de teenagere, der studerede, var analfabeter og derfor professionel uddannelse kombineret med almen uddannelse. Da analfabetisme blev elimineret i landet, varierede uddannelsens varighed, afhængigt af erhvervet erhverv, fra 6 til 18 måneder.

Den 2. oktober 1940 blev der udstedt et dekret fra Præsidiet for den øverste sovjet i USSR "Om statens arbejdsreserver i USSR".

Dette dekret fastsatte:

Vi anbefaler at læse

1. erhvervsskoler med et 2-årigt kursus til uddannelse af faglærte - metalarbejdere, metallurger, kemikere, minearbejdere, oliearbejdere og andre erhverv;
2. jernbaneskoler med en 2-årig uddannelsesperiode til uddannelse af kvalificerede jernbanetransportarbejdere;
3. fabriksuddannelsesskoler med en 6-måneders uddannelsesperiode (FZO) til uddannelse af arbejdere i massefag.

Elever på alle disse skoler er statsafhængige ( gratis uddannelse, tilvejebringelse på bekostning af staten af ​​mad, tøj, sko, linned, lærebøger og undervisningsmidler og herberg). Der blev stillet uniformer til rådighed for elever i erhvervs- og jernbaneskoler.

Dekretet af 2. oktober 1940 fastslog, at fra 800 tusind til 1 million arbejdende og kollektive landbrugsungdom årligt indkaldes (mobiliseres) til at studere i erhvervs- og jernbaneskoler og FZO-skoler. Kandidater fra disse skoler er forpligtet til at arbejde på statslige virksomheder i 4 år fra løn på universel basis.
Ved en resolution fra Council of People's Commissars of the USSR af 2. oktober 1940 blev Hoveddirektoratet for Labor Reserves under Council of People's Commissars of the USSR oprettet for at styre forberedelsen og fordelingen af ​​statens arbejdsreserver, som blev omdannet i 1946 ind i ministeriet for arbejdsreserver i USSR. Republikanske, regionale, regionale og byarbejdsreserveafdelinger er blevet oprettet lokalt.

Alene under den store patriotiske krig blev 2 millioner arbejdere i komplekse og massefag uddannet i disse uddannelsesinstitutioner. Under uddannelsen producerede erhvervsskolerne forsvarsprodukter.

Om uddannelse af arbejdere specificerede den bemærkelsesværdige lærer A. S. Makarenko i en af ​​sine artikler uddannelsesopgaven som følger: "Vi ønsker at uddanne en kultiveret sovjetisk arbejder. Derfor skal vi give ham en uddannelse, helst en sekundær, vi skal give ham kvalifikationer, vi skal disciplinere ham, han skal være et politisk intelligent og engageret medlem af arbejderklassen. Vi skal indgyde ham en pligtfølelse og æresbegrebet, med andre ord, han skal føle sig selv og sin klasses værdighed og være stolt af den, han skal føle sit ansvar over for klassen... Han skal være munter , munter, fit, i stand til at kæmpe og bygge, i stand til at leve og elske livet, han burde være glad. Og han burde være sådan ikke kun i fremtiden, men også på hver dag i sit liv."

Artikel 45 i USSR's forfatning fra 1977 sagde: "Borgere i USSR har ret til uddannelse. Denne ret er sikret af friheden for alle former for uddannelse, implementeringen af ​​universel obligatorisk ungdomsuddannelse for unge, den udbredte udvikling af erhvervsuddannelse, sekundær specialiseret og videregående uddannelse baseret på sammenhængen mellem læring og livet, med produktion: udvikling af korrespondance og aftenundervisning; give offentlige stipendier og fordele til studerende; gratis distribution af skolebøger; muligheden for at studere i skolen på deres modersmål; skabe betingelser for selvuddannelse.”

Specialiseret sekundær teknisk uddannelse kandidater fra skoler i Sovjetunionens republikker modtog uddannelse i tekniske skoler. De blev godkendt til at studere på tekniske skoler på konkurrencebasis. Tekniske skoler var industri-, transport-, landbrugs- og andre sektorer af den nationale økonomi. Varigheden af ​​uddannelsen i tekniske skoler var 4 år. Sekundær specialiseret pædagogisk, musikalsk, medicinsk og andre former for sekundær specialiseret uddannelse blev modtaget i skolerne.

Staten ydede månedlige stipendier til studerende på tekniske skoler og gymnasier i alle republikker. Studerende fra andre byer og dem, der kom fra landdistrikterne, fik et hostel. De, der dimitterede fra tekniske skoler, forsvarede deres diplomprojekter, og skolerne bestod statseksamener til statslige kvalifikationskommissioner. Kandidater fra skoler og gymnasier havde ret til at komme ind på videregående uddannelsesinstitutioner efter at have arbejdet i mindst 3 år praktisk arbejde alt efter dit speciale. De, der dimitterede fra uddannelsesinstitutioner med udmærkelse, havde ret til at komme ind på videregående uddannelsesinstitutioner uden at arbejde i 3 år.

Kandidater fra tekniske skoler arbejdede som teknikere, produktionsstedsformænd og i nogle tilfælde som butikschefer af pædagogiske skoler, som regel undervist i folkeskoler, og musiklærere i musikskoler. Medicinske skoler uddannede paramedicinsk personale til klinikker og hospitaler i landets republikker.

I 1970 var netværket af højere uddannelsesinstitutioner i USSR vokset 8 gange, og antallet af studerende var vokset 41 gange i 1970/71. Akademi år oversteg 4 millioner 580 tusind mennesker. Væksten i universiteterne i Unionens republikker er særligt vejledende. For eksempel var der i Hviderusland, Usbekistan og Kasakhstan før revolutionen ikke en eneste højere uddannelsesinstitution. I det akademiske år 1970/71 var der 28 af dem i den hviderussiske SSR, 40 i den usbekiske SSR og 45 højere uddannelsesinstitutioner i den kasakhiske SSR. Desværre ved de fleste indbyggere i de tidligere USSR-republikker ikke dette.

Videregående uddannelsesinstitutioner, især universiteter, var store videnskabelige centre. Lærerstaben i dem udførte sammen med pædagogisk arbejde et omfattende videnskabeligt arbejde, hvor eleverne også deltog. Næsten alle universiteter havde videnskabelige studenterforeninger.

I 1975 var der 856 højere uddannelsesinstitutioner (inklusive 65 universiteter), med over 4,9 millioner studerende, der studerede. Sovjetunionen med hensyn til antallet af studerende pr. 10 tusinde indbyggere overgik betydeligt sådanne udviklede kapitalistiske lande som Storbritannien, Tyskland, Frankrig, Japan og mange andre. etc.

Det største antal studerende i de akademiske år 1975/76 studerede ved universiteter for industri og byggeri - 1950 tusinde mennesker. og uddannelse - 1415,3 tusinde mennesker. Sovjetstaten lagde stor vægt på at uddanne folket og brugte et beløb på at uddanne lærere, der stod mål med omkostningerne ved at uddanne industrispecialister.

Forfalskerne af vores historie vil ikke sige, at på det angivne tidspunkt studerede folk fra 134 lande i højere og sekundære specialiserede uddannelsesinstitutioner i USSR. I 1975 studerede 44 tusind udenlandske statsborgere på universiteter og tekniske skoler; USSR sendte årligt mere end 17 tusinde professorer, lærere, kandidatstuderende og studerende til udlandet og modtog det samme antal fra andre lande.

Skolekandidater modtog videregående uddannelse på institutter og universiteter. De accepterede ansøgere til institutter og universiteter på et konkurrencebaseret grundlag, afhængigt af de point, de fik, da de bestod optagelsesprøverne. Antallet af indsendte ansøgninger var som udgangspunkt mange gange større end antallet af pladser. Som følge heraf blev de mest begavede børn under det eksisterende system optaget på institutter.

Der var fordele for dem, der havde tjent i hæren, dem, der havde arbejdet i produktionen, og for andre kategorier af ansøgere, men selv med sådanne undtagelser udelukkede systemet adgang til videregående uddannelsesinstitutioner for utalenterede ansøgere eller dem, der ikke havde den nødvendige viden. Hver videregående uddannelsesinstitution bestod optagelsesprøver afhængigt af profilen, men russisk sprog og litteratur blev taget ved optagelse på ethvert institut eller universitet.

I vores tid har betalt uddannelse åbnet døren for middelmådighed på de videregående uddannelsesinstitutioner, hvilket uden tvivl reducerer det faglige niveau for lærere, læger, ingeniører og arbejdere i andre erhverv, der kræver videregående uddannelse. Institutterne placeres under forhold, hvor skolerne bestemmer, hvem de skal optage, og ansvaret for kvaliteten af ​​uddannelsen af ​​specialister ligger hos instituttet. Sådanne beslutninger er i strid med sund fornuft og samfundets interesser.

I det førrevolutionære Rusland var det kun meget få kvinder, der modtog en videregående uddannelse på højere kvindekurser og ved flere offentlige videregående uddannelsesinstitutioner. Kvinder fik ikke adgang til universiteter og statsejede højere tekniske uddannelsesinstitutioner. I alle Sovjetunionens republikker var alle højere uddannelsesinstitutioner lige åbne for både mænd og kvinder. Allerede i 1940'erne havde hver fagforeningsrepublik sine egne universiteter (et eller flere). I den ukrainske SSR var der 7 af dem, i den usbekiske og litauiske SSR - 2 hver, og i de resterende unionsrepublikker - en hver.

Meget få uddannelsesinstitutioner blev tildelt universitetsstatus i Sovjetunionen. Lomonosov Moskva Universitet besatte og indtager en særlig plads blandt universiteterne i USSR med hensyn til dets historiske fortid og den rolle, det spillede i den kulturelle udvikling af vores fædreland, i antallet og mangfoldigheden af ​​fakulteter, i antallet af studerende og overfloden af højt kvalificerede professorer.

I 1914 var der 95 højere uddannelsesinstitutioner i Rusland, og i 1939 i USSR var der 750 højere uddannelsesinstitutioner. Deres antal fortsatte med at vokse i overensstemmelse med behovene i den nationale økonomi, uddannelse og kultur for specialister med videregående uddannelse.

I 1946 blev Ministeriet for Højere Uddannelse dannet. Alle uddannelsesinstitutioner var organisatorisk, uddannelsesmæssigt og metodisk underlagt Ministeriet for Videregående Uddannelser. I økonomisk og finansiel henseende var de fleste tekniske institutter underlagt deres ministerium. For eksempel var luftfartsinstitutter underlagt Luftfartsindustriministeriet. Dette gjorde det muligt for industriministerierne med ansvar for produktion i uddannelsesinstitutioner at tage mere hensyn til industriens behov for specialister med den nødvendige profil, betale højere stipendier til studerende og generelt afsætte flere midler til læringsprocessen

Den store sovjetmagt bekymrede sig selv i de sværeste tider om landets fremtid, dets borgere, dets unge mennesker.

Under den store patriotiske krig, på trods af de vanskelige forhold forårsaget af krigen, stoppede eller forstyrrede sovjetiske højere uddannelsesinstitutioner ikke deres arbejde for at uddanne det nødvendige personale for landet til at støtte fronten, industrien, transport, Landbrug, sundhedspleje, uddannelse. Mange højere uddannelsesinstitutioner blev evakueret til det indre af landet og fortsatte deres uddannelses- og forskningsarbejde nye steder.

I perioden fra 1941/42 til 1945/46 studieår steg antallet af skolebørn og elever fra højere og sekundære specialiserede uddannelsesinstitutioner årligt. Antallet af studerende faldt kun i et af krigsårene - i 1942.

Antallet af skolebørn steg fra 17 millioner 765 tusind til 17 millioner 966 tusinde skolebørn i 1943/44 og 26 millioner 094 tusinde i det akademiske år 1945/1946. Jeg har ikke fremlagt data om væksten i antallet af skolebørn i skoleåret 1944/1945, da en betydelig stigning i antallet af skolebørn i dette skoleår var forbundet med optagelse af børn i skole fra syvårsalderen, og før det blev børn optaget i skole fra de var otte år.

Antallet af studerende på højere uddannelsesinstitutioner i krigsårene steg fra 313 tusinde mennesker. op til 730 tusinde mennesker, sekundære specialiserede uddannelsesinstitutioner - fra 415 tusinde mennesker. op til 1 million 8 tusinde mennesker

I årene med den store patriotiske krig uddannede vores højere skole 182,6 tusind højt kvalificerede specialister.

Sådan blev USSR under J.V. Stalin ophøjet til en verdens supermagt. De unge bygherrer af kommunismen, opdraget under Stalin, løste de problemer, landet stod over for: sammen med hele det sovjetiske folk besejrede de fjenden, fordoblede deres produktion i våbenproduktion og sikrede sikkerhed i årtier sovjetiske folk over for et aggressivt og teknologisk avanceret Vesten.

Det er almindeligt accepteret, at den sovjetiske uddannelse var meget bedre end den nuværende. Og der er også en myte om, at det var det bedste i verden. Selvfølgelig kan man argumentere for dette, men i USSR var der universiteter, hvis eksamensbeviser virkelig blev "citeret". Og nogle gange ikke kun i vores land.

Videregående uddannelse på den sovjetiske måde

Internationale universitetsranglister blev først introduceret i 2003. Men kandidater fra prestigefyldte tekniske universiteter i Sovjetunionen har traditionelt været efterspurgt i udlandet. Efter perestrojka var mange af vores videnskabsmænd og programmører i stand til at finde arbejde i store vestlige virksomheder. Sandt nok, først skulle du stadig nå at komme ind på det "rigtige" institut eller universitet. Selv fremragende viden hjalp nogle gange ikke her. Og pointen er ikke, at prestigefyldte fakulteter blev accepteret gennem forbindelser. Der var for eksempel en uudtalt udvælgelse baseret på nationalitet. Således blev jøder modvilligt optaget på fakultetet for mekanik og matematik ved Moskvas statsuniversitet og på Moskvas højere tekniske skole. Bauman, da fremtidige erhverv var relateret til forsvarsindustrien, og jøder blev betragtet som politisk "upålidelige". MGIMO accepterede primært folk fra "proletariske" familier. Humanistisk uddannelse blev værdsat mindre end teknisk eller naturvidenskabelig uddannelse, fordi den var baseret2 på kommunistisk ideologi. For eksempel studerede de kun værket af de digtere og forfattere, der var ideologisk "korrekte". Historie blev kun undervist i en socialistisk fortolkning. Men specialiteter relateret til fremmedsprog var efterspurgt. Og det er ikke overraskende: kendskab til engelsk, fransk og tysk gjorde det trods alt muligt at rejse til udlandet.

De bedste universiteter i USSR

Så hvilke universiteter i USSR blev stadig betragtet som de bedste i henhold til kriteriet om vidensniveau?

Moscow State University opkaldt efter M.V. Lomonosov (Moskva State University, grundlagt i 1755) MSU har altid været den mest prestigefyldte institution for videregående uddannelse i landet. Her var der traditionelt de højeste beståelsesscore for ansøgere. Matematikere, fysikere, kemikere, biologer, programmører, økonomer, advokater, filosoffer, historikere, filologer, journalister, psykologer dimitterede fra Moskvas universitets mure... Og et diplom fra Moskvas statsuniversitet har altid været et kvalitetstegn – i hvert fald inden for USSR. Leningrad State University (Leningrad State University, nu St. Petersburg State University, grundlagt i 1724) Dette er det ældste universitet i Rusland, som altid har været et af centrene for national videnskab og kultur. Fra dens vægge kom sådanne videnskabslys som I. P. Pavlov, L. D. Landau, 3 G. Ya. I dag er St. Petersburg State University det første og eneste dette øjeblik et russisk universitet, der er en del af den prestigefyldte Coimbra Group, som forener de mest betydningsfulde europæiske universiteter.

MGIMO (Moscow State Institute internationale forbindelser, grundlagt i 1944) MGIMO som en uafhængig uddannelsesinstitution blev omdannet fra det internationale fakultet ved Moscow State University. Det var altid ikke let at komme ind her, fordi repræsentanter for de mest eliteprofessioner blev uddannet her - diplomater, attachéer, militæroversættere, internationale journalister. MGIMO var i øvrigt optaget i Guinness Book of Records som det universitet, der underviser mest fremmede sprog. [C-BLOKER]

MVTU im. N. E. Bauman (Moscow Higher Technical School, nu Moscow State Technical University, grundlagt i 1830) "Baumanka" i sovjettiden blev betragtet som et af de bedste tekniske universiteter i landet. Her kunne du studere et stort antal tekniske specialer, herunder maskinteknik, aeromekanik, energi, byggeri, kemisk teknologi. I 1948 blev fakultetet for raketry oprettet på Moskva Højere Tekniske Skole, som aktiviteterne fra den generelle designer og grundlæggeren af ​​den sovjetiske kosmonautik S.P. Korolev er tæt forbundet med. I dag leder MSTU den russiske sammenslutning af tekniske universiteter og er ejer af prisen "European Quality" for overholdelse af høje internationale standarder uddannelse.

MEPhI (Moscow Engineering Physics Institute, grundlagt i 1942) Nu hedder det National Research Nuclear University. Moscow Mechanical Institute of Ammunition (MMIB) blev grundlagt til frontens behov, dets oprindelige opgave var at uddanne militære specialister. I Sovjetunionen var MEPhI det mest populære universitet, der leverede fysikundervisning. De var meget seriøst involveret i nuklear forskning, og kandidater fra dette universitet blev efterfølgende "begrænset til at rejse til udlandet." På dens grundlag var der afdelinger, tekniske gymnasier og skoler i forskellige byer lande. Jeg vil gerne understrege, at disse universiteter fortsat er blandt de fem bedste nu, i den postsovjetiske æra, hvilket kan tjene som en indikator for objektiviteten i at vurdere deres høje niveau.