Hvad former personligheden i højere grad. Hvad påvirker dannelsen af ​​en persons personlighed

Den personlige udvikling af hver person er bestemt af den gensidige indflydelse af visse komponenter på hinanden. Således er de faktorer, der påvirker dannelsen, og disse bør omfatte: egenskaber ved opdragelse, arvelighed og praktiske aktiviteter hos en person, skaber et væsentligt bidrag til udviklingen af ​​hver enkelt af os individualitet.

Faktorer i dannelsen af ​​menneskelig personlighed

I øjeblikket er videnskabsmænds synspunkter om, hvilke faktorer der er en prioritet i personlig udvikling, opdelt i to grupper. Nogle mener, at arvelighed bestemmer fremtiden for en nyfødt, mens de kasserer den vigtige rolle opdragelse og miljø. Andre er til gengæld af den opfattelse, at hovedfaktorerne i dannelsen af ​​personlighed er en kombination af sociale og biologiske komponenter. Lad os se på hver af dem mere detaljeret:

1. Socialt miljø. Kommunikation og aktiviteter rettet mod at forbedre samfundslivet er med til at skabe alle livsbetingelser for den enkelte og er derved med til at danne viden og skabe alle nødvendige forudsætninger for selvrealisering. Det er tilegnelsen af ​​nye kommunikationsevner, der indikerer en persons personlige aktivitet. Men måske er den negative kvalitet af denne faktor nogle gange utilsigtet, spontan indflydelse samfund til udvikling af hver enkelt af os.

2. Uddannelse kan nogle gange fuldstændig ændre den menneskelige natur. Kun uddannelse, der er forud for udvikling, betragtes som fremragende. Med andre ord er den førende faktor i dannelsen af ​​personlighed, uanset dens alder, selvuddannelse.

3. Biologiske faktorer i personlighedsdannelse:

Fortsætter emnet om tilbøjelighederne til hver enkelts evner, skal det bemærkes, at deres tilstedeværelse ikke garanterer, at der bor et geni i dig. Uden dagligt hårdt arbejde rettet mod at mestre visse færdigheder, vil du ikke være i stand til at blive en stor matematiker, astrofysiker osv.

Udviklingen af ​​en person som individ er ikke kun en kompleks, men også en modstridende proces, der sker under påvirkning af begge ydre påvirkninger, og indre kræfter, der er karakteristiske for mennesket, hvilket betyder dets dannelse fra et simpelt biologisk individ til et bevidst væsen - en personlighed.

Samspillet mellem arv og miljø i menneskelig udvikling spiller en vigtig rolle gennem hele hans liv.

Eksterne faktorer omfatter først og fremmest det naturlige og sociale miljø omkring en person, og interne faktorer omfatter biologiske og arvelige faktorer.

Men det får særlig betydning i perioder med dannelse af kroppen: udviklingspsykologi skelner mellem fem typer dannelse: embryonal, bryst, barndom, ungdom og ungdom. Det er på dette tidspunkt, at der observeres en intensiv proces med udvikling af kroppen og personlighedsdannelsen Petrovsky A.V. Aldersrelateret psykologi. M. Oplysning. 1973

Arvelighed bestemmer, hvad en organisme kan blive til, men en person udvikler sig under samtidig påvirkning af begge faktorer - arvelighed og miljø.

De fleste videnskabsmænd mener, at menneskelig tilpasning udføres under indflydelse af to arvelighedsprogrammer: biologisk og social. Alle tegn og egenskaber hos ethvert individ er resultatet af samspillet mellem hans genotype og miljø. Der opstår uenighed, når det kommer til arvens og miljøets rolle i forskningen mentale evner person. Nogle mener, at mentale evner nedarves genetisk, andre siger, at udviklingen af ​​mentale evner er bestemt af det sociale miljøs indflydelse. Det skal bemærkes, at enhver person både er en del af naturen og et produkt af social udvikling.

Zenkovsky V.V. i sit arbejde "Tasks and Means of Education" foreslog han følgende skema med personlighedsudviklingsfaktorer:

• 1. Arvelighed:
  • a) fysisk (talenter, forældres moralske potentiale, psykofysiologiske egenskaber);
  • b) social;
  • c) åndelig;
• 2. Onsdag:
  • a) social arv (traditioner);
  • b) socialt miljø (social cirkel);
  • c) geografisk miljø.
• 3. Uddannelse:
  • a) social;
  • b) aktivitet (selvuddannelse).Zenkovsky V.V. Opgaver og uddannelsesmidler // Russisk skole i udlandet. Historisk erfaring fra 20'erne. M., 1995. P - 90

I processen med menneskelig udvikling og etablering af talrige kontakter sker dannelsen af ​​hans personlighed, hvilket afspejler den sociale side af hans udvikling, hans sociale essens.

Drivkræfterne for menneskelig udvikling er modsætningerne mellem menneskelige behov, der opstår under påvirkning af objektive faktorer, lige fra simple fysiske, materielle behov til højere åndelige behov, og midlerne og mulighederne for at tilfredsstille dem. Disse behov skaber motiver for en eller anden type aktivitet, der sigter mod at tilfredsstille dem, tilskynder til kommunikation med mennesker og søger efter midler og kilder til at tilfredsstille deres behov.

Faktorer, der påvirker menneskets udvikling, kan være kontrollerbare og ukontrollerbare.

Ofte kan sociale processer og fænomener ikke afsløres fuldt ud uden at involvere viden om mekanismerne for individuel og gruppeadfærd hos mennesker, mønstre for dannelse af adfærdsstereotyper, vaner, sociale holdninger og orientering, uden at studere stemninger, følelser, psykologisk klima, uden at analysere stemninger , følelser, psykologisk klima, uden at analysere sådanne fænomener som efterligning, suggestion, uden at studere individets psykologiske egenskaber og karakteristika, dets evner, motiver, karakter, interpersonelle relationer. I visse undersøgelser af sociale processer opstår behovet for at tage hensyn til psykologiske faktorer, og det bliver særligt akut, når forskeren bevæger sig fra generelle love til særlige, f.eks. globale problemer i særdeleshed fra makroanalyse til mikroanalyse.

Der er også psykologiske faktorer, der naturligvis ikke bestemmer sociale processer, tværtimod kan de kun forstås ud fra en analyse af disse processer. Men disse faktorer, afhængigt af specifikke forhold, har enten en positiv eller negativ indflydelse på visse livsbegivenheder for både samfundet og individet. Psykologi i videnskabelig videnssystem: 1985

I udviklingsprocessen er den nye personlighed involveret i forskellige typer aktiviteter såsom: spil, arbejde, studier, sport, mens den indgår i kommunikation med forældre, jævnaldrende, fremmede, mens han viser sin iboende aktivitet. Dette bidrager til erhvervelsen af ​​en persons personlighed ved visse sociale oplevelser.

På trods af det faktum, at personlighed hovedsageligt dannes i løbet af kommunikation med andre mennesker, påvirker en række faktorer personlighedsdannelsesprocessen: arvelighed, fysiske omgivelser, kulturel påvirkning, socialt miljø, individuel oplevelse.

* Den første faktor er arvelighed, da dannelsen af ​​personlighed primært er påvirket af de genetiske egenskaber hos individet modtaget ved fødslen. Arvelige egenskaber er grundlaget for dannelsen af ​​personlighed. Et individs arvelige egenskaber, såsom evner eller fysiske egenskaber, efterlader et aftryk på hans karakter, den måde han opfatter verden omkring sig på og vurderer andre mennesker. Biologisk arvelighed forklarer i høj grad en persons individualitet, hans forskel fra andre individer, da der ikke er to identiske individer med hensyn til deres biologiske arv.

Biologisk arv bestemmer både hvad der er fælles, hvad der gør et menneske til et menneske, og hvad der er anderledes, hvad der gør mennesker så forskellige både ydre og indre. Arvelighed refererer til overførsel fra forældre til børn af visse kvaliteter og egenskaber, der er iboende i deres genetiske program.

Arvelighed forudsætter også dannelsen af ​​visse evner i ethvert aktivitetsområde baseret på barnets naturlige tilbøjeligheder. Ifølge data fra fysiologi og psykologi er en persons medfødte evner ikke færdiglavede evner, men kun potentielle muligheder for deres udvikling, dvs. skabninger. Manifestationen og udviklingen af ​​et barns evner afhænger i høj grad af betingelserne for hans liv, uddannelse og opvækst. En klar manifestation af evner kaldes normalt begavelse eller talent.

Arvelighedens store rolle ligger i, at et barn arver en menneskekrop, et menneskeligt nervesystem, en menneskelig hjerne og sanseorganer. Kropstræk, hårfarve, øjenfarve, hudfarve overføres fra forældre til børn - eksterne faktorer, der adskiller en person fra en anden. Nogle egenskaber er også nedarvet nervesystem, på grundlag af hvilket det udvikler sig bestemt type nervøs aktivitet.Babansky Yu. M., 1983. P - 60

* Den anden faktor, der påvirker dannelsen af ​​en persons personlighed, er indflydelsen fra det fysiske miljø. Det er indlysende, at det naturlige miljø omkring os konstant påvirker vores adfærd og deltager i dannelsen af ​​den menneskelige personlighed. For eksempel forbinder vi fremkomsten af ​​civilisationer, stammer, separate grupper befolkning. Folk, der er vokset op i forskellige klimaer, adskiller sig fra hinanden. Mest et lysende eksempel Dette illustreres ved sammenligningen af ​​bjergboere, steppeboere og jungleboere. Naturen påvirker os konstant, og vi skal reagere på denne påvirkning ved at ændre vores personlighedsstruktur.

At finde en rimelig balance i forholdet mellem mennesket og naturen er umuligt uden at forstå det forhold, som naturen og samfundet faktisk eksisterer i i dag, samt vægten af ​​hver af disse komponenter. Menneskeheden er, på trods af al dens nuværende magt og uafhængighed integreret del og fortsættelsen af ​​naturens udvikling. Samfundet er uløseligt forbundet med det og er ude af stand til at eksistere og udvikle sig uden for naturen, først og fremmest uden omkring en person miljø. Det naturlige miljøs indflydelse på samfundslivet er især udtalt på produktionsområdet. Al materiel produktion, som gjorde det muligt for mennesket at adskille sig fra naturen, er grundlæggende baseret på den naturlige komponent. Naturen er det naturlige grundlag for menneskets liv og samfundet som helhed. Uden for naturen eksisterer mennesket ikke og kan ikke eksistere.

Samfundets samspil med naturen har ikke kun utilitaristisk, produktionsmæssig betydning for mennesker, men også sundhedsmæssig, moralsk, æstetisk og videnskabelig betydning. Mennesket "vokser" ikke kun fra naturen, men ved at producere materielle værdier, samtidig "vokser" ind i det. Derudover har naturen blandt andet sin egen fantastiske charme, charme, som i høj grad gør en person til en kunstner, en skaber. Især ud fra denne kreative holdning til det opstår ikke mindst en følelse af fædreland, enhed med deres land og patriotisme hos et eller andet folk.

Forskere af dette problem har ofte været fristet til primært at betragte mennesket som en repræsentant biologiske arter, og samfundet - som en samling af individer. Derfor er det vigtigste i deres handlinger underkastelse biologiske love. Samtidig blev den sociale komponent i en person og i samfundet tildelt en sekundær rolle.

Nogle forskere har tillagt det fysiske miljø afgørende betydning for personlighedsudvikling.

Sådanne videnskabsmænd som filosoffen G.V. Plekhanov og historiker L.N. Gumilyov danner i sine teoretiske udviklinger et godt grundlag for etnocentrisk, nationalistisk bevidsthed, men kan ikke undgå at benægte den fysiske faktors afgørende indflydelse på individets udvikling.

* Den tredje faktor i dannelsen af ​​en persons personlighed anses for at være kulturens indflydelse. Enhver kultur har et bestemt sæt sociale normer og fælles værdier. Dette sæt er fælles for medlemmer af et givet samfund eller social gruppe. Af denne grund skal medlemmer af enhver kultur være tolerante over for disse normer og værdisystemer. I denne henseende opstår konceptet om en modal personlighed, der legemliggør de generelle kulturelle værdier, som samfundet indgyder sine medlemmer i løbet af kulturel erfaring. Således søger det moderne samfund ved hjælp af kultur at dannes social personlighed, nem at skabe sociale kontakter, klar til at samarbejde. Fraværet af sådanne standarder sætter en person i en position med kulturel usikkerhed, når han ikke mestrer samfundets grundlæggende kulturelle normer.

Den berømte sociolog Pitirim Sorokin opsummerede i et værk udgivet tilbage i 1928 mange videnskabsmænds teorier - fra Konfucius, Aristoteles, Hippokrates til den nutidige geograf Elliott Huntington, ifølge hvilke gruppeforskelle i individers adfærd hovedsageligt bestemmes af forskelle i klima, geografiske funktioner og naturressourcer Sorokin P. A. Sociologiske teorier om modernitet. Om. og forord S. V. Karpushina M.: INION, 1992. P - 193

Faktisk i lignende fysiske og geografiske forhold bliver dannet Forskellige typer personligheder, og omvendt sker det meget ofte, at lignende gruppekarakteristika for personligheder udvikler sig i forskellige forhold miljø. I den forbindelse kan vi sige, at det fysiske miljø kan påvirke en social gruppes kulturelle karakteristika, men dets indflydelse på dannelsen af ​​en individuel personlighed er ubetydelig og uforlignelig med indflydelsen fra gruppens kultur, gruppe eller individuelle erfaring på personligheden. .

* Den fjerde faktor, der former en persons personlighed, er indflydelsen fra det sociale miljø. Det skal erkendes, at denne faktor kan betragtes som den vigtigste i processen med at danne en persons personlige egenskaber. Påvirkningen af ​​det sociale miljø udføres gennem socialiseringsprocessen.

Socialisering er den proces, hvorved et individ internaliserer normerne for sin gruppe på en sådan måde, at det unikke ved det pågældende individ eller personlighed manifesteres gennem dannelsen af ​​hans eget jeg. Personlighedssocialisering kan tage forskellige former. For eksempel observeres socialisering gennem imitation, under hensyntagen til andre menneskers reaktioner og kommunikation forskellige former opførsel. Socialisering kan være primær, dvs. forekomme i primære grupper, og sekundær, dvs. forekomme i organisationer og sociale institutioner. Undladelse af at socialisere et individ til at gruppere kulturelle normer kan føre til konflikter og sociale afvigelser.

Socialiseringen af ​​en person i den moderne verden, der har mere eller mindre åbenlyse træk i et eller andet samfund, i hver af dem har en række fælles eller lignende egenskaber.

Andreeva G.M. og Lomov B.F. De mener, at socialisering har en tosidet natur, og den væsentlige betydning af socialisering afsløres i skæringspunktet mellem processer som tilpasning, integration, selvudvikling og selvrealisering. Andreeva G.M., Socialpsykologi M.: Nauka, 1994 P-43

At forstå processen med at assimilere sociale normer, færdigheder, stereotyper, danne sociale holdninger og overbevisninger, lære socialt accepterede normer for adfærd og kommunikation, livsstilsmuligheder, deltage i grupper og interagere med deres medlemmer, da socialisering giver mening, hvis individet oprindeligt forstås som en ikke-socialt væsen, og hans ikke-socialitet skal overvindes i processen med uddannelse i samfundet, ikke uden modstand. I andre tilfælde er begrebet "socialisering" i forhold til individets sociale udvikling overflødigt. Begrebet ”socialitet” erstatter eller erstatter ikke de begreber om undervisning og opdragelse, der kendes inden for pædagogik og pædagogisk psykologi.

Der skelnes mellem følgende stadier af socialisering:

• 1. Primær socialisering, eller tilpasningsstadium (fra fødsel til ungdomsår, assimilerer barnet social erfaring ukritisk, tilpasser sig, tilpasser sig, imiterer).
• 2. Stadium af individualisering (der er et ønske om at adskille sig fra andre, en kritisk holdning til sociale normer for adfærd). I ungdomsårene er individualiseringsstadiet, selvbestemmelse "verden og jeg" karakteriseret som mellemsocialisering, da alt stadig er ustabilt i teenagerens verdensbillede og karakter. Ungdom (18-25 år) karakteriseres som stabil konceptuel socialisering, hvor der udvikles stabile personlighedstræk.
• 3. Stadium af integration (et ønske synes at finde sin plads i samfundet, at "passe ind" med samfundet). Integration forløber med succes, hvis en persons egenskaber accepteres af gruppen, af samfundet.

Hvis det ikke accepteres, er følgende resultater mulige:

• - opretholdelse af ens forskellighed og fremkomsten af ​​aggressive interaktioner (relationer) med mennesker og samfund;
• - at ændre dig selv, "blive som alle andre";
• - konformisme, ekstern aftale, tilpasning.
• 4. Socialiseringens arbejdsfase dækker hele perioden af ​​en persons modenhed, hele perioden af ​​hans arbejdsaktivitet, når en person ikke kun assimilerer social erfaring, men også reproducerer den på grund af personens aktive indflydelse på miljøet gennem sine aktiviteter.
• 5. Efterarbejdet fase af socialisering overvejer ældre alder som en alder, der yder et væsentligt bidrag til reproduktionen af ​​sociale erfaringer, til processen med at overføre den til nye generationer. Stolyarenko L.D., Samygin S.I. 100 eksamensbesvarelser i psykologi Rostov-ved-Don. Forlagscenter "MarT", 2001
• * Den femte faktor, der former en persons personlighed i moderne samfund, bør betragtes som en persons individuelle oplevelse. Essensen af ​​denne faktors indflydelse er, at hver person befinder sig i forskellige situationer, hvor han er påvirket af andre mennesker og det fysiske miljø.

Helheden af ​​resultaterne af viden akkumuleret af et individ, opnået i personlig praksis, personlig erfaring implementeringen af ​​tidligere udførte operationer, handlinger, aktiviteter og elementer af den objektive oplevelse af menneskeheden erhvervet af individet.

I dette tilfælde bruges genetisk overførte medfødte instinkter og individuelle erfaringer akkumuleret i løbet af ens liv. Akkumuleringen af ​​en sådan erfaring sker under påvirkning af ydre omstændigheder.

En person akkumulerer individuel erfaring, men i modsætning til dyr kan den nye originale individuelle oplevelse af en bestemt person bevares selv efter hans død i mundtlige historier, i genstande skabt af mennesker, i verbale og ikke-verbale dokumenter, ved hjælp af hvilke personer af efterfølgende generationer er befriet fra behovet for at gentage viden, udført af forgængere. I modsætning til dyr konsolideres resultaterne af udviklingen af ​​en art ikke så meget genetisk, men i form af materiel og åndelig kultur. "Denne særlige form for konsolidering og overførsel til efterfølgende generationer af præstationer i udvikling opstod på grund af det faktum, at i modsætning til dyrs aktiviteter er menneskers aktiviteter kreative og produktive. Dette er primært det vigtigste menneskelig aktivitet- arbejdskraft." Huslige psykologer L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin understregede: "Du skal være født med en menneskelig hjerne for at blive en person, men for menneskelig udvikling er kommunikation, træning og uddannelse nødvendig. Dette er bestemt af den sociale karakter af menneskelig udvikling." Vygotsky L.S. Psychology of Human Development Moskva 2005 P-71

Der kan skelnes mellem følgende stadier af selvudvikling:

• - spontan selvudvikling i processen med at mestre selvbetjeningskompetencer i hverdagen under vejledning og hjælp fra en nær voksen;
• - spontan selvudvikling i processen med fælles husholdning, leg, arbejde og andre aktiviteter med både voksne og børn;
• - bevidst selvudvikling i rollespil og i gennemførelsen af ​​alle former for hobbyer;
• - bevidst selvudvikling i moden kreativitet og selvskabelse; dannelse af et verdensanskuelsessystem (billede af verden) baseret på de følelsesmæssige og motiverende præferencer, der opstod på de tidligere stadier.

Andre sociale relationer bliver først mulige og betydningsfulde for individet, efter at han har assimileret (lavet sine egne) de elementer af den objektive oplevelse af menneskeheden, hvori disse relationer er legemliggjort.

Rækkefølgen af ​​forskellige situationer, der påvirker dannelsen og udviklingen af ​​personlighed, er unik for hver person, og han orienterer sig mod fremtidige begivenheder baseret på den positive og negative opfattelse af tidligere situationer. Unikke individuelle oplevelser er en af ​​de vigtigste faktorer i at forme en persons personlighed.

I dag er der i psykologien omkring halvtreds teorier om personlighed. Hver af dem undersøger og fortolker på sin egen måde, hvordan personlighed dannes. Men de er alle enige om, at en person går gennem stadierne af personlighedsudvikling på en måde, som ingen har levet før ham, og ingen vil leve efter ham.

Hvorfor er én person elsket, respekteret, succesfuld på alle livets områder, mens en anden forringes og bliver ulykkelig? For at besvare dette spørgsmål skal du kende de personlighedsdannelsesfaktorer, der påvirkede en bestemt persons liv. Det er vigtigt, hvordan faserne af personlighedsdannelsen gik igennem, hvilke nye træk, kvaliteter, egenskaber og evner, der dukkede op i løbet af livet, og at tage hensyn til familiens rolle i personlighedsdannelsen.

I psykologi er der flere definitioner af dette begreb. Definitionen i filosofisk forstand er en værdi for og takket være hvilken samfundet udvikler sig.

Udviklingsstadier

En aktiv og aktiv person er i stand til at udvikle sig. For hver aldersperiode er en af ​​aktiviteterne førende.

Udviklede konceptet med at lede aktiviteter sovjetisk psykolog A.N. Leontyev identificerede han også de vigtigste stadier af personlighedsdannelse. Senere blev hans ideer udviklet af D.B. Elkonin og andre videnskabsmænd.

Den førende type aktivitet er en udviklingsfaktor og aktivitet, der bestemmer dannelsen af ​​individets grundlæggende psykologiske formationer på det næste trin af hans udvikling.

"Ifølge D. B. Elkonin"

Stadier af personlighedsdannelse ifølge D. B. Elkonin og den førende type aktivitet i hver af dem:

• Spædbarn – direkte kommunikation med voksne.
• Den tidlige barndom er en objektmanipulerende aktivitet. Barnet lærer at håndtere simple genstande.
• Før skolealderen- rollespil. Barnet afprøver voksne sociale roller på en legende måde.
• Folkeskolealder - pædagogiske aktiviteter.
• Ungdom – intim kommunikation med jævnaldrende.

"Ifølge E. Erickson"

Psykologiske periodiseringer af individualitetsudvikling blev også udviklet af udenlandske psykologer. Den mest berømte er periodiseringen foreslået af E. Erikson. Ifølge Erikson sker personlighedsdannelse ikke kun i ungdommen, men også i alderdommen.

Psykosociale udviklingsstadier er krisestadier i dannelsen af ​​et individs personlighed. Personlighedsdannelse er passagen af ​​den ene efter den anden psykologiske stadier udvikling. På hvert stadie sker en kvalitativ transformation af individets indre verden. Nydannelser på hvert trin er en konsekvens af individets udvikling på det foregående trin.

Neoplasmer kan være enten positive eller negative. Deres kombination bestemmer hver persons individualitet. Erikson beskrev to udviklingslinjer: normal og unormal, i hver af hvilke han identificerede og kontrasterede psykologiske nydannelser.

Krisestadier af personlighedsdannelse ifølge E. Erikson:

• Det første år af en persons liv er en tillidskrise

I denne periode er familiens rolle i dannelsen af ​​personlighed særlig vigtig. Gennem mor og far lærer et barn, om verden er venlig mod ham eller ej. I bedste tilfælde opstår grundlæggende tillid til verden, hvis personlighedsdannelsen er unormal, dannes mistillid.

• Fra et år til tre år

Uafhængighed og selvtillid, hvis processen med personlighedsdannelse sker normalt, eller selvtvivl og hypertrofieret skam, hvis den er unormal.

• Tre til fem år

Aktivitet eller passivitet, initiativ eller skyld, nysgerrighed eller ligegyldighed over for verden og mennesker.

• Fra fem til elleve år

Barnet lærer at sætte og opnå mål, selvstændigt løse livsproblemer, stræber efter succes, udvikler kognitive og kommunikationsevner samt hårdt arbejde. Hvis personlighedsdannelsen i denne periode afviger fra normal linje, vil de nye formationer være et mindreværdskompleks, konformitet, en følelse af meningsløshed, nytteløs indsats ved løsning af problemer.

• Fra tolv til atten år gammel

Teenagere gennemgår en fase livets selvbestemmelse. Unge lægger planer, vælger et erhverv og beslutter sig for et verdensbillede. Hvis processen med personlighedsdannelse forstyrres, bliver teenageren fordybet i sit indre verden til skade for det ydre, men han kan ikke forstå sig selv. Forvirring i tanker og følelser fører til nedsat aktivitet, manglende evne til at planlægge for fremtiden og vanskeligheder med selvbestemmelse. Teenageren vælger vejen "som alle andre", bliver konform og har ikke sit eget personlige verdensbillede.

• Fra tyve til femogfyrre år

Dette er tidlig voksenalder. En person udvikler et ønske om at være et nyttigt medlem af samfundet. Han arbejder, stifter familie, får børn og føler sig samtidig tilfreds med livet. Den tidlige voksenalder er en periode, hvor familiens rolle i personlighedsdannelsen igen kommer i forgrunden, kun denne familie er ikke længere forældre, men skabt selvstændigt.

Positive nye udviklinger i perioden: intimitet og omgængelighed. Negative neoplasmer: isolation, undgåelse af nære relationer og promiskuitet. Karaktervanskeligheder på dette tidspunkt kan udvikle sig til psykiske lidelser.

• Gennemsnitlig løbetid: 45 til 60 år

En vidunderlig fase, hvor processen med personlighedsdannelse fortsætter under betingelser for et fuldt, kreativt, varieret liv. En person opdrager og underviser børn, når visse højder i faget, er respekteret og elsket af familie, kolleger og venner.

Hvis dannelsen af ​​personligheden lykkes, arbejder personen aktivt og produktivt på sig selv, hvis ikke, sker der "fordybelse i sig selv" for at flygte fra virkeligheden. En sådan "stagnation" truer med tab af arbejdsevne, tidlig invaliditet og bitterhed.

• Efter tres års alderen begynder den sene voksenalder

Det tidspunkt, hvor en person gør status over livet. Ekstreme udviklingslinjer i alderdommen:

1. visdom og åndelig harmoni, tilfredshed med det levede liv, en følelse af dets fuldstændighed og nytte, mangel på frygt for døden;
2. tragisk fortvivlelse, følelsen af ​​at livet er levet forgæves, og at det ikke længere er muligt at leve det igen, angst for døden.

Når stadierne af personlighedsdannelse opleves med succes, lærer en person at acceptere sig selv og livet i al dets mangfoldighed, lever i harmoni med sig selv og verden omkring ham.

Dannelsesteorier

Hver retning inden for psykologi har sit eget svar på, hvordan personlighed dannes. Der er psykodynamiske, humanistiske teorier, egenskabsteori, social læringsteori og andre.

Nogle teorier opstod som et resultat af adskillige eksperimenter, andre er ikke-eksperimentelle. Ikke alle teorier dækker aldersområdet fra fødsel til død nogle "allokerer" kun de første leveår (normalt indtil voksenalderen) til dannelsen af ​​personlighed.

• Den mest holistiske teori, der kombinerer flere synsvinkler, er den amerikanske psykolog Erik Eriksons teori. Ifølge Erikson sker personlighedsdannelse efter det epigenetiske princip: fra fødsel til død gennemlever en person otte udviklingsstadier, genetisk forudbestemt, men afhængig af sociale faktorer og individet selv.

I psykoanalyse er processen med personlighedsdannelse tilpasningen af ​​en persons naturlige, biologiske essens til det sociale miljø.

• Ifølge grundlæggeren af ​​psykoanalysen, Z. Fred, dannes en person, når han lærer at tilfredsstille behov i en socialt acceptabel form og udvikler sig. forsvarsmekanismer psyke.
• I modsætning til psykoanalysen koncentrerer A. Maslows og C. Rogers' humanistiske teorier sig om en persons evne til at udtrykke sig selv og forbedre sig selv. Hoved ide humanistiske teorier– selvaktualisering, som også er et grundlæggende menneskeligt behov. Menneskelig udvikling er ikke drevet af instinkter, men af ​​højere åndelige og sociale behov og værdier.

Dannelsen af ​​personlighed er den gradvise opdagelse af ens "jeg", afsløringen af ​​indre potentiale. En selvaktualiserende person er aktiv, kreativ, spontan, ærlig, ansvarlig, fri for tankemønstre, klog, i stand til at acceptere sig selv og andre, som de er.

Personlighedens komponenter er følgende egenskaber:

1. evner - individuelle egenskaber, der bestemmer succesen for en bestemt aktivitet;
2. temperament - medfødte egenskaber ved højere nervøs aktivitet, der bestemmer sociale reaktioner;
3. karakter - et sæt af kultiverede kvaliteter, der bestemmer adfærd i forhold til andre mennesker og sig selv;
4. vilje – evnen til at nå et mål;
5. følelser - følelsesmæssige forstyrrelser og oplevelser;
6. motiver – motivation for aktivitet, incitamenter;
7. holdninger – overbevisninger, synspunkter, orientering.

Dannelsen af ​​den menneskelige personlighed er påvirket af eksterne og interne, biologiske og sociale faktorer. Faktor (fra latin faktor - gør, producerer) er drivkraften, årsagen til enhver proces, fænomen (S. I. Ozhegov).
Interne faktorer omfatter individets egen aktivitet, genereret af modsætninger, interesser og andre motiver, realiseret i selvopdragelse, såvel som i aktivitet og kommunikation.
Eksterne faktorer omfatter makromiljøet, meso- og mikromiljøet, naturligt og socialt, uddannelse i bred og snæver social og pædagogisk forstand.
Miljø og opdragelse er sociale faktorer, mens arv er en biologisk faktor.
Der har længe været diskussioner blandt filosoffer, sociologer, psykologer og lærere om forholdet mellem biologiske og sociale faktorer, om den ene eller andens prioriterede betydning i udviklingen af ​​en persons personlighed.
Nogle hævder, at en person, hans bevidsthed, evner, interesser og behov er bestemt af arvelighed (E. Thorndike, D. Dewey, A. Kobe, etc.). Repræsentanter for denne tendens hæver arvelige faktorer (biologiske) til absolutte og benægter miljøets og opdragelsens rolle (sociale faktorer) i udviklingen af ​​personlighed. De overfører fejlagtigt præstationer biologisk videnskab om planters og dyrs arvelighed på menneskekroppen. Det handler om om anerkendelse af medfødte evner.
Andre forskere mener, at udviklingen helt afhænger af miljøets indflydelse og opdragelse (D. Locke, J.-J. Rousseau, C. A. Helvetius, etc.) De benægter en persons genetiske disposition og argumenterer for, at et barn fra fødslen er et "blankt" skifer , som man kan skrive alt på,” det vil sige udvikling afhænger af opdragelse og miljø.
Nogle videnskabsmænd (D. Diderot) mener, at udvikling er bestemt af en ligelig kombination af påvirkningen fra arv, miljø og opdragelse.
K. D. Ushinsky hævdede, at en person bliver en person ikke kun under indflydelse af arv, miljø og opdragelse, men også som et resultat af sine egne aktiviteter, hvilket sikrer dannelse og forbedring af personlige kvaliteter. En person er ikke kun et produkt af arv og de omstændigheder, hvorunder hans liv finder sted, men også en aktiv deltager i ændrede og forbedrede omstændigheder. Ved at ændre omstændighederne ændrer en person sig selv.
Lad os overveje mere detaljeret den væsentlige side af indflydelsen af ​​ledende faktorer på udviklingen og dannelsen af ​​personlighed.
Nogle forfattere, som nævnt ovenfor, tildeler den biologiske faktor - arvelighed en afgørende rolle. Arvelighed er organismers evne til at overføre bestemte kvaliteter og egenskaber fra forældre til børn. Arvelighed bestemmes af gener (oversat fra græsk "gen" betyder "fødsel"). Videnskaben har bevist, at en organismes egenskaber er krypteret i en slags genkode, der lagrer og transmitterer al information om organismens egenskaber. Genetik har dechifreret det arvelige program for menneskelig udvikling. Det er blevet fastslået, at det er arvelighed, der bestemmer, hvad der er fælles, der gør et menneske til et menneske, og hvad der er anderledes, der gør mennesker så forskellige fra hinanden. Hvad arver en person? Følgende er nedarvet fra forældre til børn: anatomisk og fysiologisk struktur, der afspejler de specifikke karakteristika for et individ som repræsentant for den menneskelige race (Homo sapiens): taletilbøjeligheder, oprejst gang, tænkning, arbejdsaktivitet; fysiske egenskaber: ydre racekarakteristika, kropstype, konstitution, ansigtstræk, hår, øjne, hudfarve; fysiologiske egenskaber: metabolisme, arterielt tryk og blodgruppe, Rh-faktor, modningsstadier af kroppen; funktioner i nervesystemet: strukturen af ​​hjernebarken og dets perifere apparat (visuelt, auditivt, olfaktorisk osv.), træk ved nerveprocesser, der bestemmer arten og visse typer af højere nervøs aktivitet; anomalier i udviklingen af ​​kroppen: farveblindhed (farveblindhed), "læbespalte", "ganespalte"; disposition for visse arvelige sygdomme: hæmofili (blodsygdom), diabetes, skizofreni, endokrine lidelser (dværgvækst osv.).
Det er nødvendigt at skelne medfødte menneskelige egenskaber forbundet med ændringer i genotypen fra erhvervede, som var resultatet af ugunstige forhold i løbet af livet. For eksempel komplikationer efter en sygdom, fysiske skader eller forglemmelser under udviklingen af ​​et barn, overtrædelser af kosten, veer, hærdning af kroppen osv. Afvigelse eller ændring i psyken kan opstå som følge af subjektive faktorer: frygt, kraftigt nervechok, fuldskab og umoralske handlinger forældre, andre negative fænomener. Erhvervede ændringer arves ikke. Hvis genotypen ikke ændres, så nedarves nogle medfødte egenskaber heller ikke. individuelle egenskaber af en person forbundet med hans livmoderudvikling. Disse omfatter mange anomalier forårsaget af sådanne årsager som forgiftning, stråling, påvirkning af alkohol, fødselsskader osv.
Et yderst vigtigt spørgsmål er, om intellektuelle, særlige og moralske kvaliteter nedarves? Og hvad arver børn - færdige evner til en bestemt type aktivitet eller bare tilbøjeligheder?
Det er fastslået, at kun tilbøjeligheder nedarves. Fremstillinger er kroppens anatomiske og fysiologiske egenskaber, som er forudsætninger for udvikling af evner. Tilbøjeligheder giver en disposition for en bestemt aktivitet.
Der er to typer fremstillinger:
- universel (struktur af hjernen, centralnervesystemet,
receptorer);
- individuelle (typologiske egenskaber ved nervesystemet, hvoraf hastigheden af ​​dannelse af midlertidige forbindelser, deres styrke, styrke afhænger af
koncentreret opmærksomhed, mental præstation; individuelle strukturelle træk ved analysatorer, individuelle områder af hjernebarken, organer osv.).
Evner er individuelle karakteristika for en person, som er subjektive betingelser for en vellykket gennemførelse af en bestemt type aktivitet. Evner er ikke reduceret til viden, færdigheder og evner. De afsløres i hastigheden, dybden og styrken af ​​beherskelse af metoder og teknikker til aktivitet. Højt niveau af udvikling af evner - talent, geni.
Nogle videnskabsmænd holder sig til begrebet medfødte evner (S. Burt, H. Eysenck, etc.). De fleste indenlandske specialister - fysiologer, psykologer, lærere - betragter evner som livstidsformationer, dannet i aktivitetsprocessen og som et resultat af opdragelse. Det er ikke evner, der nedarves, men kun tilbøjeligheder. De tilbøjeligheder, som en person har arvet, kan enten realiseres eller ej. At være et individuelt-naturligt grundlag for evner, er tilbøjeligheder vigtige, men utilstrækkelig stand deres udvikling. I mangel af passende ydre forhold og tilstrækkelig aktivitet udvikler evnerne muligvis ikke, selvom der er gunstige tilbøjeligheder. Manglen på tidlige præstationer kan indikere ikke en mangel på evner, men snarere en utilstrækkelig organisering af aktivitet og uddannelse til de eksisterende tilbøjeligheder.
Spørgsmålet om nedarvning af evner til intellektuel (kognitiv, uddannelsesmæssig) aktivitet rejser især ophedede diskussioner.
Nogle videnskabsmænd mener, at alle mennesker fra naturen får høje potentielle muligheder for udvikling af deres mentale og kognitive kræfter og er i stand til praktisk talt ubegrænsede åndelig udvikling. De eksisterende forskelle i typerne af højere nervøs aktivitet ændrer kun tankeprocessernes forløb, men forudbestemmer ikke selve kvaliteten og niveauet af intellektuel aktivitet. De er ikke enige i tanken om, at intelligens bliver givet videre fra forældre til børn. Samtidig erkender disse videnskabsmænd, at arvelighed kan påvirke udviklingen af ​​intellektuelle evner negativt. Negative dispositioner skabes af hjerneceller hos børn af alkoholikere, forstyrrede genetiske strukturer hos stofmisbrugere og nogle arvelige psykisk sygdom.
En anden gruppe videnskabsmænd anser eksistensen af ​​intellektuel ulighed blandt mennesker for at være et bevist faktum. Årsagen til ulighed anses for at være biologisk arv. Deraf konklusionen: intellektuelle evner forbliver uændrede og konstante.
At forstå processen med at arve intellektuelle tilbøjeligheder er meget vigtigt, da det forudbestemmer de praktiske måder at uddanne og træne mennesker på. Moderne pædagogik fokuserer ikke på at identificere forskelle og tilpasse uddannelsen til dem, men på at skabe betingelser for udvikling af de tilbøjeligheder, som hver person har.
Et vigtigt spørgsmål er arven af ​​særlige tilbøjeligheder og moralske kvaliteter. Særlige tilbøjeligheder til en bestemt type aktivitet kaldes særlige. Særlige tilbøjeligheder omfatter musikalske, kunstneriske, matematiske, sproglige, sport osv. Det er blevet fastslået, at mennesker med særlige tilbøjeligheder opnår højere resultater og avancerer mere i et hurtigt tempo inden for det relevante aktivitetsområde. Særlige tilbøjeligheder kan forekomme allerede i tidlig alder, hvis de nødvendige betingelser skabes.
Særlige evner nedarves. I menneskehedens historie har der været mange arvelige talenter. Det er for eksempel kendt, at J. S. Bach havde 18 berømte musikere i fem generationer af sine forfædre. Der var mange talentfulde mennesker i Charles Darwins familie.
Særligt væsentligt er spørgsmålet om arven af ​​moralske kvaliteter og psyke. I lang tid den fremherskende påstand var, at mentale kvaliteter ikke nedarves, men erhverves i processen med samspil mellem organismen med ydre miljø. Social essens personlighed, hende moralske kvaliteter dannes kun i løbet af livet.
Det blev antaget, at en person er født hverken ond eller god, eller nærig, eller generøs, eller en skurk eller en kriminel. Børn arver ikke deres forældres moralske egenskaber, menneskelige genetiske programmer indeholder ikke information om social adfærd. Hvad en person bliver, afhænger af hans miljø og opvækst.
Samtidig hævder sådanne fremtrædende videnskabsmænd som M. Montessori, K. Lorenz, E. Fromm, at menneskets moralske kvaliteter er biologisk bestemt. Moralske kvaliteter, adfærd, vaner og endda handlinger videregives fra generation til generation - både positive og negative ("æblet falder ikke langt fra træet"). Grundlaget for sådanne konklusioner er data opnået fra undersøgelsen af ​​menneskers og dyrs adfærd. Ifølge I.P Pavlovs lære har både dyr og mennesker instinkter og reflekser, der er nedarvet. Adfærden hos ikke kun dyr, men også mennesker er i nogle tilfælde instinktiv, refleksiv, baseret ikke på højere bevidsthed, men på de enkleste biologiske reflekser. Det betyder, at moralske kvaliteter og adfærd kan nedarves.
Dette spørgsmål er meget komplekst og ansvarligt. I På det sidste Holdningen til den genetiske bestemmelse af menneskelig moral og social adfærd er taget af indenlandske videnskabsmænd (P.K. Anokhin, N.M. Amosov, etc.).
Ud over arvelighed er miljøet den afgørende faktor for personlighedsudvikling. Miljøet er den virkelighed, hvori den menneskelige udvikling finder sted. Dannelsen af ​​personlighed er påvirket af det geografiske, nationale, skolemæssige, familiemæssige og sociale miljø. Begrebet "socialt miljø" omfatter sådanne karakteristika som det sociale system, systemet for produktionsrelationer, materielle levevilkår, produktionens art og sociale processer osv.
Spørgsmålet om, hvorvidt miljø eller arv har større indflydelse på menneskets udvikling, er fortsat diskutabelt. Den franske filosof C. A. Helvetius mente, at alle mennesker fra fødslen har det samme potentiale for mental og moralsk udvikling, og forskelle i mentale egenskaber forklares udelukkende af miljøets indflydelse og uddannelsesmæssige påvirkninger. Miljøet forstås i dette tilfælde metafysisk, det forudbestemmer fatalt en persons skæbne. En person betragtes som et passivt objekt for miljøpåvirkning.
Således anerkender alle videnskabsmænd miljøets indflydelse på dannelsen af ​​en person. Kun deres syn på vurdering af miljøets indflydelse på dannelsen af ​​personlighed er ikke sammenfaldende. Dette skyldes, at der ikke er noget abstrakt medie. Der er et specifikt socialt system, en persons specifikke umiddelbare og fjerne omgivelser, specifikke livsbetingelser. Det er klart, at en person opnår mere højt niveau udvikling i det miljø, hvor de er skabt gunstige forhold.
En vigtig faktor, der påvirker menneskelig udvikling, er kommunikation. Kommunikation er en af ​​de universelle former for personlig aktivitet (sammen med kognition, arbejde, leg), manifesteret i etablering og udvikling af kontakter mellem mennesker, i dannelsen af ​​interpersonelle relationer.
En person bliver kun en person gennem kommunikation og interaktion med andre mennesker. Uden for det menneskelige samfund, åndeligt, socialt, mental udvikling kan ikke ske. En persons interaktion med samfundet kaldes som bekendt socialisering.
Socialisering af individet er et objektivt fænomen, der observeres i enhver persons liv, når han begynder at leve selvstændigt i samfundet. Som ethvert socialt fænomen er socialisering multidimensionel og studeres derfor af mange videnskaber: sociologi, kulturstudier, etnografi, historie, psykologi, pædagogik osv.
Ud over dem, der er anført ovenfor, vigtig faktor, som har indflydelse på dannelsen af ​​personlighed er opdragelse. Uddannelse i bred social forstand identificeres ofte med socialisering. Selvom logikken i deres relationer kunne karakteriseres som helhedens forhold til det enkelte. Er socialisering en proces? social udvikling af en person som et resultat af spontane og organiserede påvirkninger af hele sættet af faktorer af social eksistens. Uddannelse betragtes af de fleste forskere som en af ​​faktorerne i menneskelig udvikling, som er et system af målrettede formative påvirkninger, interaktioner og relationer udført i forskellige felter social eksistens. Uddannelse er en proces med målrettet og bevidst styret socialisering (familie, religiøs, skoleuddannelse) den fungerer som en unik mekanisme til styring af socialiseringsprocesser.
Uddannelse giver dig mulighed for at overvinde eller svække konsekvenserne af negative påvirkninger på socialisering, give det en humanistisk orientering og tiltrække videnskabeligt potentiale til at forudsige og designe pædagogiske strategier og taktikker. Det sociale miljø kan påvirke utilsigtet, spontant, men pædagogen styrer målrettet udviklingen i vilkårene for et særligt organiseret uddannelsessystem.
Personlig udvikling er kun mulig i aktivitet - I løbet af livet deltager en person konstant i en bred vifte af aktiviteter - spil, uddannelsesmæssig, kognitiv, arbejdskraft, social, politisk, kunstnerisk, kreativ, sport osv.
Virker som en værensform og en måde for menneskelig eksistens, aktivitet: sikrer skabelsen af ​​materielle betingelser for menneskeliv; bidrager til at tilfredsstille naturlige menneskelige behov;
fremmer viden og transformation af den omgivende verden;
er en udviklingsfaktor åndelig verden person, formen og betingelsen for realiseringen af ​​hans kulturelle behov;
gør det muligt for en person at realisere sit personlige potentiale og opnå livsmål;
skaber betingelser for menneskelig selvrealisering i systemet public relations.
Man skal huske på, at personlighedsudvikling med samme ydre forhold afhænger i høj grad af hendes egen indsats, af den energi og effektivitet, hun viser i forskellige typer aktiviteter.
Kollektive aktiviteter har stor indflydelse på udviklingen af ​​personligheden. Forskere erkender, at på den ene side under visse betingelser neutraliserer kollektivet individet, og på den anden side er udvikling og manifestation af individualitet kun mulig i kollektivet. Kollektiv aktivitet bidrager til manifestationen af ​​individets kreative potentiale, teamets rolle er uerstattelig i dannelsen af ​​individets ideologiske og moralske orientering, dets borgerlige position og følelsesmæssige udvikling.
Selvuddannelse spiller en stor rolle i udviklingen af ​​personligheden. Selvuddannelse begynder med bevidsthed og accept af et objektivt mål som et subjektivt, ønskværdigt motiv for ens aktivitet. Den subjektive indstilling af et specifikt mål for adfærd eller aktivitet giver anledning til en bevidst viljebestræbelse, fastlæggelsen af ​​en aktivitetsplan. Gennemførelsen af ​​dette mål sikrer personlig udvikling.
Processen og resultaterne af menneskelig udvikling er således bestemt af forskellige faktorer - både biologiske og sociale. Udviklings- og personlighedsdannelsesfaktorer virker ikke isoleret, men i kombination. Under forskellige omstændigheder forskellige faktorer kan have større eller mindre indflydelse på personlighedsudviklingen. Ifølge de fleste forfattere, i systemet af faktorer, hvis ikke det afgørende, så tilhører den ledende rolle uddannelse.
Spørgsmål til selvkontrol Hvad er personlighedsudvikling? Hvad er drivkræfterne bag personlighedsudvikling? Hvordan hænger socialisering, uddannelse og personlighedsudvikling sammen? Hvilke faktorer bestemmer personlighedsudvikling? Hvordan påvirker aktivitet personlighedsudvikling?
Grundlitteratur Slastenin V. A., Kashirin V. P. Psykologi og pædagogik: Lærebog. hjælp til studerende højere lærebog virksomheder. M., 2001. Likhachev B. Pædagogik: Forelæsningsforløb. 3. udg. M., 1999. Kharlamov I. F. Pædagogik. Minsk, 2001.
Yderligere litteratur Voronov V.V. Pædagogik i en nøddeskal (kompendium). 3. udg. M., 1999. Gessen S.I. Fundamentals of Pedagogy: Introduction to Applied Philosophy. M., 1995. Kon I. S. Barn og samfund. M., 1988. Kotova I.V., Shiyanov E.N. Socialisering og uddannelse. Rostov ved Don, 1997.
Dubinin N.P. Hvad er en person. M., 1983.

Udvikling og forbedring af personlige egenskaber sker gennem hele livet. Ifølge nogle videnskabsmænd er personlighed dannet i overensstemmelse med medfødte tilbøjeligheder og evner, og samfundet spiller kun en mindre rolle. Repræsentanter for et andet synspunkt mener, at en person er et produkt, der er dannet i processen med interaktion med omverdenen, og eventuelle medfødte kvaliteter kan ændre sig under indflydelse af miljøfaktorer.

Biologiske faktorer for personlighedsudvikling

TIL biologiske faktorer Personlighedsdannelse refererer til de egenskaber, som et barn erhverver i processen med intrauterin udvikling. De er forårsaget af mange eksterne og interne årsager. Fosteret opfatter ikke verden direkte, men bliver konstant påvirket af sin mors følelser og følelser. Derfor er den første information om omverdenen "registreret".

Genetiske faktorer spiller også en vigtig rolle. Det menes, at arvelighed er grundlaget for dannelsen af ​​personlighed. Disse omfatter:
- kapaciteter;
- fysiske egenskaber;
- type og specificitet af nervesystemet.
Genetik forklarer hver persons individualitet, hans forskel fra andre.

Senere, efter fødslen, påvirker kriser personlighedsdannelsen. aldersudvikling. Det er i disse perioder, at der opstår et vendepunkt, hvor nogle kvaliteter mister deres relevans, og nye dukker op i deres sted.

Sociale faktorer i personlighedsdannelse

Personlighedsdannelsen sker i etaper, og stadierne har fællestræk hos alle mennesker. Først og fremmest har den opdragelse, som en person får i barndommen, indflydelse. Den videre opfattelse af alt omkring os afhænger af det. D.B. Elkonin hævdede, at et barn allerede i det første leveår udvikler "grundlæggende tillid eller mistillid til verden omkring ham." I det første tilfælde vælger barnet en positiv komponent for sig selv, som garanterer en sund personlighedsudvikling. Hvis opgaverne i det første år forbliver uløste, dannes en grundlæggende mistillid til verden, komplekser og skam opstår.

Personlighedsdannelsen påvirkes også af samfundet, når der er accept og bevidsthed om ens egen rolle. Socialiseringen varer hele livet, men dens vigtigste stadier finder sted i den unge voksenalder. Dannelsen af ​​personlighed i kommunikationsprocessen udføres gennem efterligning, udvikling af idealer og uafhængighed. Den primære er i familien, og den sekundære er i sociale institutioner.

Processen med personlighedsdannelse er således påvirket af arvelige faktorer og de unikke forhold i det mikromiljø, hvor en person befinder sig.

Kilder:

• Digitalt bibliotek
• Psy-Files.ru

Personlighedsundervisning er en lang og arbejdskrævende proces, hvis indflydelse er mulig op til 23 års alderen. Grundlaget for uddannelse skal dog lægges i barnet inden det fyldte fire år. Normalt kommer alt, der investeres i et barn op til denne alder, allerede ud i moden alder.

Behandle

For at forsørge dine børn psykologisk sundhed, skal forældre fuldt ud tilfredsstille børns behov i spil med voksne. Børn fra et til to år skal deltage i ethvert objektspil (rangler, dukker, osv.). I en alder af halvandet til tre år vil det være mest nyttigt rollespil for eksempel pasning af dukker og legetøj. Børn over tre år nyder at spille rollespil med et plot (spil til butikken, hospitalet, skolen eller noget lignende)

Disciplin spiller en stor rolle i en vellykket opdragelse af børn. Her er det vigtigt at vide, hvordan man ordentligt opdrager børn uden at skrige, da børn under tre år slet ikke forstår betydningen af ​​deres handlinger. De lærer om verden gennem deres ulydighed. Derfor vil enhver straf, inklusive lussinger og skrig, ikke give positive resultater, men tværtimod provokere udviklingen af ​​aggression og struma i voksenalderen.

Forældre er også ofte inkonsekvente i deres handlinger. I løbet af dårligt humør Babyen kommer til skade af de mindste fejl, men når humøret er godt, bliver de handlinger simpelthen ikke bemærket. Baseret på forældrenes adfærd kan børn ikke lære, hvilke af deres handlinger der er gode og hvilke der er dårlige.

Hvordan opdrager man et barn korrekt?

Det første og vigtigste er aldrig at sætte dig selv over dine børn. De vil stadig have tid til at se frygtelige lærere. Opgave god forælder- være en ven og partner. Hvis et barn respekterer sine forældre fuldt ud, så fortjener de automatisk respekt fra ham, hvilket mange ønsker at modtage med straf og råben.

For det andet er det vigtigt at have en enorm mængde tålmodighed og lære ikke at råbe af børn. Husk - der er ingen grund til at straffe eller råbe højt for din stemme for dårlige gerninger. Det er meget bedre at tale, finde ud af årsagerne og hvorfor visse handlinger betragtes som dårlige. Oftest gør børn dumme ting bare for at tiltrække opmærksomhed fra voksne.

Og til sidst er det nødvendigt at bemærke hovedhemmeligheden bag vellykket opdragelse af børn - indgyd dine børn tro på sig selv. Husk, at de har brug for støtte hvert sekund af deres liv. Fortæl dem oftere sætningerne "Jeg er stolt af dig", "Jeg tror på dig", "Du kan gøre det", dette vil hjælpe barnet med at vokse op stærk og selvsikker i sig selv og sine evner.

Det vigtigste stadium i udviklingen af ​​en persons personlige kvaliteter er den faktiske dannelse af hans personlighed. Desuden begynder dannelsen af ​​en persons personlighed meget tidligt, fra barndommen, og fortsætter hele livet.

Du får brug for

• Bøger om personlighedspsykologi, computer med internetforbindelse.

Instruktioner

Man bliver ikke født som person, man bliver en person. Personlige egenskaber er ikke de egenskaber, der er genetisk iboende i en person, men dem, der erhverves i løbet af livet som følge af læring, som følge af livserfaring og social dannelse. Disse kvaliteter begynder at dannes meget tidligt, i spædbarn og tidlig barndom. førskolealder I denne periode fastlægges de egenskaber af en person, der vil ledsage ham resten af ​​hans liv og vil danne grundlaget for hans personlighed. Yderligere den vigtigste fase personlighedsdannelse sker i ungdom, men denne proces slutter aldrig og fortsætter gennem en persons bevidste liv. For at blive og forblive en fuldgyldig person skal du konstant arbejde på dig selv.